Кирьянова Р. А.Комплексная диагностика дошкольников


Р.А.Кирьянова




КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА




и ее использование учителем-логопедом
в коррекционной работе с детьми 5-6 лет,
имеющими тяжелые нарушения речи
Материалы для специалистов образовательных учреждений


Рецензент: кандидат педагогических наук, доцент кафедры логопедии РГПУ им. А. И. Герцена И. В. Прищепова.
Автор выражает слова благодарности людям, которые помогли в создании данной книги: С. И. Тусевой, Л. А. Зигле, Т. К. Воробьевой, Н. М. Ефимовой.
Особая благодарность Тамаре Тимофеевне Воробей главному специалисту Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга за идею комплексной диагностики.


Кирьянова Р. А.
Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 56 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. -- СПб, 2002. 368 с, ил.



В книге даны методические рекомендации по организации, содержанию и проведению комплексной диагностики детей шестого года жизни с тяжелыми нарушениями речи.
Предложены схемы логопедического, психолого-педагогического, социального и медицинского обследования детей.
Представлен календарный план подгрупповой и индивидуальной работы учителя-логопеда с детьми разного уровня интеллектуального и речевого развития: низкого, среднего и высокого.
Автор предлагает использовать результаты обследования детей не только в планировании, но и в комплектовании подгрупп, определении временной нагрузки, создании условий для успешной реализации общеобразовательной и коррекционной программ, создании предметно-развивающей среды, в работе с родителями.
Книга предназначается логопедам, психологам, педагогам-методистам, ДОУ, студентам факультетов коррекционной педагогики.


УДК 371 ББК 74.3
ISBN 5-89815-112-5
© Издательство «Каро», 2002
Воспитатель ни в коем слугае не должен
навязывать свою волю ребенку. Он должен лишь
способствовать естественному росту, создавать
условия для развития его природы.
Жан Жак Руссо

Введение
В последнее время в системе дошкольного образования Российской Федерации все большее распространение получает практика проведения психолого-педагогической диагностики, в том числе тестирования, детей дошкольного возраста. Само по себе использование диагностики является позитивным моментом образовательного процесса. Однако сегодняшнее состояние этой практики характеризуется рядом негативных тенденций.
Во-первых, при диагностике детей педагоги используют технологически не проработанные, не апробированные, имеющие сомнительную научную и практическую ценность методы диагностики. Результаты такой диагностики не отражают реальной картины развития ребенка и, следовательно, не могут повысить эффективность образовательного процесса. Во-вторых, педагоги затрудняются показать, какой дидактический материал использовался ими в период обследования детей, какие задания предлагались детям для выполнения.
В-третьих, в процесс диагностирования вовлекаются специалисты, не имеющие соответствующей квалификации. Это приводит к некомпетентной интерпретации диагностических данных, к ошибкам в определении уровня развития ребенка, что может дезориентировать педагогов и родителей при взаимодействии с детьми.
В-четвертых, педагоги затрудняются объяснить, что вкладывается в понятия: низкий, средний и высокий уровень развития ребенка; формально относятся к обработке диагностических данных. В одном ДОУ предъявлена диагностическая карта ребенка, которая велась с трех лет; результаты первичной диагностики повторялись из года в год до достижения ребенком семи лет. Нельзя допустить, чтобы данные диагностики были основанием для навешивания на ребенка «ярлыка». Особенно тяжелые последствия могут иметь недостоверные результаты тестирования, т. к. они могут оказать негативное влияние как на развитие личности, так и на его дальнейшее образование.
В-пятых, результаты диагностики не используются педагогами и специалистами в планировании учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми, комплектовании подгрупп, создании предметно-развивающей среды.
Тенденции указанной негативной практики обследования, тестирования детей вызваны целым рядом объективных причин, среди них:
недостаточная обеспеченность дошкольных образовательных учреждений квалифицированными специалистами, такими как социальный педагог, психолог, учитель-логопед, учитель-дефектолог;
отсутствие информации, систематических знаний в области психодиагностики. Это приводит к тому, что практические педагоги и психологи, как правило, допускают ошибки при интерпретации полученных результатов, не умеют сформировать обоснованные рекомендации педагогам и родителям.
Известно, что наиболее информативные диагностические методики допускают наибольшую свободу в интерпретации их результатов. В руках квалифицированного психолога эти методики являются инструментом получения глубокой и точной информации об уровне развития и склонности ребенка. В то же время именно эти методики представляют наибольшую опасность, если они попадают в руки неквалифицированного или недобросовестного исследователя.
Проведение любой диагностики всегда связано с вопросами: с какой целью она проводится? как будут использованы ее результаты? Все чаще педагоги задают вопрос: почему именно сегодня возникает необходимость комплексного обследования детей, чем это вызвано?
На все эти вопросы вы найдете ответ в книге, если прочтете ее до конца.
АНАЛИЗ РАДИКАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СИСТЕМЕ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Итак, ответим на первый вопрос введения: почему именно сегодня возникает вопрос о проведении комплексной диагностики в ДОУ? Чем это вызвано?
В настоящее время система дошкольного образования переживает переходный период: от использования унифицированной образовательной программы - к работе с детьми по вариативным программам в контексте методологии развивающего образования.
1. Детство этап подготовки к будущей жизни. Период от рождения до поступления в школу является, по признанию специалистов всего мира, возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком. Быть человеком - это значит не только быть таким, как все; владеть всем, чем владеют другие, но и быть неповторимой индивидуальностью с собственными вкусами, интересами и способностями.
2. Только сочетание возрастного и индивидуального подхода в воспитании и обучении детей может обеспечить их эмоциональное благополучие и полноценное психическое развитие. Реализация специфических возрастных возможностей психического развития происходит благодаря участию дошкольников в соответствующих возрасту видах деятельности игре, речевом общении, рисовании, конструировании, музыкальной деятельности и др.
3. Организация этих видов деятельности, руководство ими, забота об их совершенствовании, о приобретении ими коллективного и (по мере накопления детьми соответствующего опыта) свободного самодеятельного характера должны постоянно находиться в центре внимания педагогов.
4. Данные специальных исследований и опыт лучших детских учреждений показывают, что сама логика развития детских видов деятельности и детских форм познания мира, если ими разумно руководить, подводит к зарождению новых психических качеств и в конечном счете к переходу на новую ступень детства.
5. На любой возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей черты характера, но и индивидуальные особенности психики и поведения.
В связи с этими особенностями развития детей дошкольного возраста изменилось содержание, цели, задачи образовательного процесса в ДОУ. Автор предлагает сравнительный анализ содержания обучения в конце 80-х годов прошлого века и в начале нового века на основе концепции дошкольного воспитания (см. таблицу 1).

Анализ данных на основе Концепции дошкольного воспитания
(Одобрен решением коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию 16.06.1989 г. № 7/1)
Тема
До 90-х годов XX века
С 90-х годов XX века по настоящее время

Как попасть ребенку в ДОУ
Наличие очереди. Родители ждут, когда появится возможность определить ребенка в детский сад
Родители вправе выбирать любое дошкольное учреждение. Отсутствие очередей

Виды ДОУ
Детский сад. Ясли-сад (комбинаты 10-, 12-грулповые). Детские сады специализированные с коррекцией зрения, слуха, интеллекта, речи, опорно-двигательного аппарата
1. Детский сад.
2. Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и т.д.).
3. Детский сад компенсирующего вида.
4. Детский сад присмотра и оздоровления.
5. Детский сад комбинированного вида.
6. Центр развития ребенка. Появление групп «Особый ребенок», «со сложными дефектами», для детей с проблемами в развитии

Аттестация ДОУ, категория ДОУ
Аттестация и аккредитация ДОУ не проводилась
Аттестация и аккредитация ДОУ проводится с 1996 года. Существует три категории, которые определяются уровнем реализации образовательных программ в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного образования: III - категория, II - категория, I - категория

Уровень реализации программы в соответствии присвоенной категорией
ДОУ
Реализация образовательной программы в соответствии с требованиями Государственного стандарта дошкольного образовательного учреждения. (Ill категория). Реализация общеобразовательных программ. М. А. Васильева. Воспитание и обучение в детском саду. Изд-во Министерства просвещения, РСФСР, 1987.
III категория присваивается по результатам аттестации ДОУ, которые сегодня работают по общеобразовательным программам (программа М.А.Васильевой). II - категория. Реализация образовательной программы в соответствии с требованиями, превышающими государственный образовательный стандарт дошкольного образования по одному или нескольким направлениям его деятельности. I - категория. Реализация образовательной программы в соответствии с требованиями, превышающими государственный образовательный стандарт дошкольного образования по всем направлениям деятельности

Кадровое обеспечение
Образование и стаж педагогов определяет профессиональный уровень. Предусматривается повышение квалификации один раз гель лет.
В коррекционных ДОУ работают специалисты: логопед, тифлопедагог, сурдолог, дефектолог
Обязательная аттестация педагогов и специалистов, получение I и высшей категории.
Присвоение категории предусматривает повышение квалификации, прохождение курсов, владение и применение в работе с детьми современных методик и технологий развивающего обучения. Владение квалифицированной диагностикой детей.
Независимо от категории руководители ДОУ принимают на работу специалистов: учителя-логопеда, психолога, социального педагога.
Во внештатное расписание вводятся: массажист, врач, невропатолог.
В ДОУ появляются педагоги дополнительного образования: преподаватель физкультуры, преподаватель изостудии, преподаватель английского языка и т. д.
В дошкольные учреждения компенсирующего вида принимаются педагоги 1-й категории; специалисты I и высшей кв. категории.

Задачи обучения
Реализация общеобразовательной программы М. А. Васильевой.
Цель: удовлетворить требования руководства и контролирующих инстанций
1. Развитие доверия ребенка к миру, чуваш радости существования (психологическое здоровье).
2. Формирование начал личности (базис личностной культуры).
3. Развитие индивидуальности ребенка

Цель обучения
Вооружить детей знаниями, умениями и навыками; привить послушание.
Ребенок - объект приложения сил воспитательной системы
Знания, умения и навыки рассматриваются не как цель, а как средство полноценного развития личности.
Цель - содействовать становлению ребенка как личности.

Характер общения взрослого и ребенка
Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия взрослого и ребенка.
Способы общения - наставления, наказания, нотации, окрик.
Тактика общения - диктат и опека
Личностно-ориентированная модель составляет альтернативу первой модели.
Способы общения предполагают умение стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его привычки и эмоции.
Тактика общения - сотрудничество

Качество дошкольного воспитания определяется характером общения взрослого и ребенка

Формы организации учебно-воспитательной работы с детьми
Центром педагогического процесса являются фронтальные формы работы с детьми и, прежде всего, занятия, строящиеся по типу школьного урока.
Игра как основной вид детской деятельности ущемляется во времени и жестко регламентируется взрослыми
Центром педагогического процесса являются формы подгрупповой и индивидуальной работы с детьми. Исключительное значение в педагогическом процессе придается игре, позволяющей ребенку проявить собственную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого с детьми и самих детей друг с другом, становится основной формой организации датской жизни.

Создание (предметно-развивающей среды
Отсутствие предметно-развивающей среды в группе: четко выделены зоны, содержание соответствует целям и задачам общеобразовательной программы (уголки природы, книги, физкультуры, для игр детей).
Большую часть группы занимают столы, которые стоят в виде парт.
Ребенок должен подучить раз решение на право играть в том или ином уголке. Ограниченное пространство для сюжетно-ролевых игр
Непременным условием построения развивающей среды является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия взрослого и ребенка.
Все пространство группы отдано детям. Создание предметно-развивающей среды опирается на основе изучения интересов, склонностей и развития способностей каждого ребенка вне организованной деятельности ребенок сам находит занятие с учетом собственных интересов

Ожидаемый результат общения взрослого и ребенка
Учебно-дисциплинарная модель взаимодействия.
К результатам относятся: взаимное отчуждение взрослых и детей; потеря детьми инициативы, а в дальнейшем появление негативизма.
Личностно-ориентированная модель взаимодействия.
Ожидаемый результат - расширение степени свободы развивающего ребенка (с учетом его возрастных особенностей): его способностей, прав, перспектив. В ситуации сотрудничества преодолевается возможный эгоцентризм и индивидуализм детей, формируется коллектив

В Санкт-Петербурге создана уникальная система, позволяющая родителям отдать своего ребенка в то дошкольное учреждение которое отвечает его индивидуальным потребностям, способностям, наклонностям и особенностям развития.
Сегодня в ДОУ родители спокойно отдают детей с ограниченными двигательными, интеллектуальными возможностями (лежачие или передвигающиеся с помощью взрослых дети). Удивительные люди работают с этими детьми и благодаря их доброте, теплу и высокому профессионализму лежачие дети начинают ползать, ползающие пытаются самостоятельно, держась за поручни, делать первые шаги. Каждый успех ребенка вызывает восторг не только у родителей, но и педагогов, медиков и специалистов, которые сделали все, чтобы ребенок сделал первые шаги, сказал первые слова, чтобы слабослышащий ребенок повторил сказанную вами фразу...
Педагоги, специалисты, медики делают все, чтобы дети с ограниченными возможностями в развитии никогда не чувствовали себя ущемленными, обиженными, обделенными. Интеграция способствует этому.
На основе комплексной диагностики каждого ребенка строится учебно-воспитательный и коррекционный процесс. Создаются условия для развития детей с разными проблемами.
Сегодня в наших дошкольных учреждениях находятся одаренные дети и дети с ограниченными возможностями. Строя взаимоотношения с детьми, педагог всегда помнит, что каждый ребенок – это личность. Личность, которую надо уважать. Личность, с которой надо считаться. Диагностика помогает педагогу изучить эту личность, чтобы создать условия для ее развития.
ДИАГНОСТИКА ДЕТЕЙ
Второй вопрос:
С какой целью проводится диагностика?
1. Получить информацию об уровне интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, выявить особенности его поведения, черты характера, способности, интересы и наклонности.
2. Привлечь к диагностике педагогов дополнительного образования и специалистов (психолога, социального педагога, учителя-логопеда, педагогов дополнительного образования).
3. Создать условия для развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста.
4. Обеспечить эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребенка.
5. Способствовать развитию творческой индивидуальности воспитанников, становлению их личностей.

Третий вопрос:
Как будут использованы результаты диагностики?
К сожалению, чаще всего педагоги и специалисты, отвечая на этот вопрос, называют только индивидуальную работу с детьми. Однако результаты диагностики учитель-логопед (а также педагоги, специалисты) может использовать в следующих видах деятельности:
- планировании учебно-воспитательной и коррекционной работе с детьми;
- отборе программных общеобразовательных и коррекци-онных задач;
- использовании современных методик и технологий развивающего обучения;
- создании предметно-развивающей среды (в кабинете, группе);
- организации подгрупповой и индивидуальной работы с детьми;
- комплектовании подгруппы;
- определении временной нагрузки на каждого ребенка.
Результаты диагностики являются точкой отсчета для прогнозирования особенностей развития ребенка и подбора оптимального содержания обучения и воспитания, средств и приемов адекватного педагогического и коррекционного воздействия. Следует также отметить, что выявленная неравномерность в сроках созревания отдельных функций у детей позволяет определить их индивидуальные особенности и наметить оптимальные условия для нормального психического и физического развития каждого ребенка.

Диагностика
Диагностика развития детей дошкольного возраста, будучи включена в дошкольное образование, призвана помогать педагогам и родителям ребенка правильно строить с ним педагогическое общение.
Специфика дошкольного возраста заключается в том» что все психические процессы очень подвижны и пластичны, а развитие потенциальных возможностей ребенка в значительной степени зависит от того, какие условия для этого развития создадут ему педагоги и родители. (

Вывод
Анализ концепции дошкольного воспитания позволяет увидеть коренную перестройку всего воспитательно-образовательного процесса по следующим направлениям:
- гуманизация педагогической деятельности воспитателя, ориентация на создание в детском саду положительного микроклимата, гуманное отношение к ребенку;
- усиление внимания к вопросам индивидуального общения с ребенком, что обеспечивает развитие его индивидуальных способностей, интересов и потребностей.
В целях демократизации воспитательно-образовательного процесса все программные задачи сформулированы и представлены так, что они предполагают использование вариативных методик. Это позволяет воспитателю проявлять инициативу и творчество. Значительно изменилось содержание образования. Расширена сфера познавательной деятельности детей. Поставлена задача обеспечить целостность первичного образа мира, который складывается у ребенка. Представлена возможность реализации и развития его собственных и индивидуальных познавательных процессов.
Дошкольное детство время первоначального становления личности, формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка.
Создание условий, отбор определенных методик и технологий развивающего обучения, получение информации о развитии каждого ребенка, личностно-ориентированная модель взаимодействия взрослого с ребенком все это способствует развитию свободной творческой личности. Без обследования детей, без знаний особенностей развития каждого ребенка невозможно создать идеальные психологически комфортные условия. Вот почему сегодня педагоги и специалисты проводят диагностику.
Психолого-педагогическая наука безоговорочно признает тот факт, что реальные способности ребенка могут проявляться достаточно поздно, и то образование, которое он получает, в большей мере способствует их проявлению
В частности, введенное Л.С.Выготским понятие «зоны ближайшего развития» особым образом фиксировало этот известный факт. Поэтому, определяя индивидуальные особенности ребенка дошкольного возраста, предпочтительно в первую очередь иметь в виду его «склонности», выступающие основой дальнейшего развития способностей.
Эта специфика не позволяет считать результаты диагностики (даже в том случае, если они достоверны) устойчивыми и определяющими судьбу ребенка.
Любое достижение ребенка дошкольного возраста на каждом этапе его развития является промежуточным и служит лишь, основанием для выбора педагогом методов и технологий индивидуальной работы.
Кроме того, обучение и воспитание в дошкольном возрасте носит целостный характер и может быть распределено в образовательном процессе по предметным областям (математические представления, развитие речи, изобретательная и музыкальна деятельность и т. д.) лишь условно.
Образовательные программы для детей дошкольного возраста в отличие от школьных программ обычно не только включают в себя содержание, связанное с обучением, но и достаточно подробно расписывают всю жизнь ребенка в детском саду.
Именно поэтому диагностика в дошкольном возрасте не может в полной мере опираться на выявление знаний, умений, навыков.
Для ребенка этого возраста в первую очередь важно не столько то, каким объемом предметных знаний определенной образовательной области он владеет, сколько то, каким способом эти знания были ребенком освоены.
Таким образом, определенный набор знаний, которым обладает дошкольник, далеко не всегда указывает на реальные результаты его образования, не говоря уже о том, что уравнивает всех детей в их развитии.
Это также усложняет методы диагностики, соответствующей именно этому возрасту, поскольку для определения реального уровня развития ребенка требуются не простые экзаменационные вопросы, а очень тонкий, специальный психологический инструментарий.
ЭТАПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ, ИМЕЮЩИХ ТЯЖЕЛЫЕ НАРУШЕНИЯ РЕЧИ
Диагностика включает в себя три этапа:
I. Подготовительный.
II. Основной. I
II. Заключительный.

I этап. Подготовительный
Этап предполагает отобрать диагностический материал, игры, подготовить комплексную карту, бланки для заполнения полученных результатов логопедического обследования, планирование деятельности специалистов в момент обследования детей.
Более подробно рассмотрим подготовку учителя-логопеда к обследованию детей с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).
В системе комплексного обследования особое место занимает оценка речевого развития детей.
Известно, что речь всегда является показателем того или иного отклонения в общей картине нервно-психического состояния ребенка.
Логопедическое обследование предполагает, прежде всего; определение собственно речевых расстройств, которые могут выступать избирательно на фоне нормального интеллекта и сохранных сенсорных функций (слуховой и зрительной). В этих случаях наиболее распространенным нарушением является недоразвитие фонетико-фонематического уровня речевой функции, недоразвитие лексико-грамматических категорий либо сочетание этих нарушений. 1убительное нарушение произносительной стороны речи может проявиться в различной степени: единичные дефекты звукопроизношения (дислапия), массивные нарушения артикуляции (в виде дизартрии), менее грубые, но стойкие речевые искажения (стертая дизартрия).
Отдельным речевым диагнозом выступает открытая ринолалия, при которой дефекты артикуляции и резкий носовой оттенок речи обусловлены анатомическими дефектами твердого и мягкого нёба. Все эти нарушения артикуляции, как правило, сопровождаются дефектами фонематических процессов (восприятие близких по акустико-артикуляторным признакам звуков, фонематического анализа и синтеза).
Нарушения лексико-грамматического строя проявляются в виде бедности словаря, аграмматизмов, трудностей словообразования связной повествовательной речи (образование текста). Лексико-грамматические расстройства могут быть относительно самостоятельными либо сочетаться с нарушениями фонематического строя речи.
Задача логопеда определить степень речевых расстройств и поставить заключительный диагноз.
От степени речевого дефекта зависит отбор методик, технологий, которые использует учителъ-логопед в период обследования.

Перечень методик логопедического обследования
А. Материал для исследования фонетической стороны pew.
1. Предметные картинки, содержащие звук в разном положении в слове (в начале, в середине, в конце).
Картинки на звук О:
овощи, осы
дом, кот
стекло, перо
Таким образом подбираются картинки на все звуки.
2. Речевой материал (фразы, предложения, тексты, стихи, потешки, чистоговорки, содержащие различные звуки).
Например: Звук О.
Игра «Один много».
Установка логопеда: Я назову несколько одинаковых предметов, а вы назовете один такой же предмет, например: кольца кольцо, зерна зерно, стекла стекло, седла седло.
Измени слова по образцу:
ведра –
окна
крылья
перья
звенья –
колеса
Игра «Попугай».
Установка логопеда. Повторите за мной слова: обувь, орден, отдых, ослик, осы, отпуск, область.
Вопрос взрослого: С какого звука начинаются эти слова?
Ответ детей: со звука О.

Игра «Слушай и хлопай».
Установка логопеда. Я буду называть слова, но как только ты услышишь в слове звук О хлопни в ладоши. Давай попробуем, будь внимателен.
Логопед называет слова: ослик, мак, суп, нос, кит, стекло.
Цепочки слов:
рак, дом, мир, суп (хлопает 1 раз).
кот, шар, мяч, ток (хлопает 2 раза).
Логопед обращается к ребенку: Вспомни слова со звуком О, которые я называла во время игр.
Ребенок должен назвать слова: нос, дом, кот, ток, ослик, стекло.
Логопед: Где находится звук О в слове? (В начале, в середине, в конце.)
Важно отметить, что при обследовании детей логопед использует игровые приемы, сюрпризные моменты. Все задания проводятся в игровой, занимательной форме.
Картинки с действием детей. Логопед предлагает рассмотреть картинку и рассказать, что делает Оля.
Ответ ребенка: Оля рисует дом.

Стихи. Звук О.
Установка логопеда. Слушай и повторяй.
О! мы губы округляем.
О! мы плавно напеваем.
О! свободно голос вьется.
О! так звонко раздается.
Обруч, орден, остров, омут,
Окунь, отмель, осы, овод!
Логопед предлагает вспомнить слова со звуком О, которые были названы в маленьком стихотворении.
Ребенок называет: обруч, орден, остров, омут, окунь, отмель, осы, овод.
Количество названных слов зависит от того, сколько ребенок запомнил (от 1 до 8).
Логопед предлагает определить звук, с которого начинаются все эти слова, и назвать местоположение звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).
Важно отметить, что после каждого выполненного задания логопед дает эмоционально-положительную оценку, даже если результат отрицательный.
Например: Ты очень старался, молодец, хотя и не смог назвать звук, с которого начинаются все названные мною слова. Это звук О. Не переживай, мы попробуем услышать этот звук в словах в следующий раз.

Стихи:
Буква О как колесо.
Обруч круглый, слово О.
О у Олечки в очках, О у окуня в глазах.
Озеро кругло, как О,
Остров круглый, словно О,
Облако над ним кругло,
Омут в озере, как О.

Б. Материал для исследования фонематической стороны pew.
1. Картинки и речевой материал для определения способностей дифференцировать звуки по противопоставлениям: звонкость глухость; твердость мягкость; свистящие шипящие и т.д.
Для обследования фонематической стороны речи можно использовать альбом В.В.Коваленко, С.В.Коваленко «Экспресс-обследование звукопроизношения детей».
В альбоме представлен словесный и иллюстративный дидактический материал по обследованию звукопроизношения детей.
В. Материал для исследования лексики и грамматического строя речи.
1. Предметные и сюжетные картинки по лексическим темам.
2. Картинки с изображением действий:
мальчик рисует;
девочка поливает цветы;
мама моет посуду;
бабушка вяжет носки;
мальчик играет с мячом;
девочка прыгает через скакалку и т. д.
3. Картинки с изображением разного количества предметов: стол - столы; шапка - шапки; ведро - ведра.

Игра «Один много».
Цель: выявить умение детей самостоятельно образовывать существительное множественного числа от существительного единственного числа.
Ход: Логопед показывает картинку с изображением одного предмета и предлагает ребенку найти картинку с изображением этого же предмета, но в большом количестве.
Картинки: шар - шары; дом дома; ведро вёдра и т. д.
Логопед показывает картинку и называет: шар.
А у тебя, - спрашивает логопед, - что на картинке?
Ответ ребенка: У меня на картинке шары.
Таким образом предлагается назвать все картинки (5-6 картинок).

Игра «Лови и называй».
Логопед: Я буду бросать мяч и называть слова, которые обозначают один предмет; ты, бросая мяч, будешь мне называть слово, которое обозначает много предметов.
Эта игра напоминает нам правила игры «Один - много».
Логопед бросает мяч ребенку, называя слово «дом»; ребенок возвращает мяч, называя слово «дома». Учить ребенка сочетать движение со словом. Логопед называет от пяти до восьми слов.
4. Картинки с изображением больших и маленьких предметов.

Игра «Большой - маленький».
Цель: Выявить умения детей образовывать с помощью суффиксов существительных уменьшительно-ласкательного значения.
Оборудование: Картинки с изображением больших и маленьких предметов.
Ход: Красные кружки - большой и маленький. Логопед предлагает назвать, что на карточке: маленький круг, большой круг.
Логопед предлагает ребенку назвать кружки без слов «большой» и «маленький».
Это? - показывает на маленький кружок. Ответ ребенка: кружок.
А это? - показывает логопед на большой круг.
Ответ ребенка: круг.
Логопед: Помоги мне, пожалуйста, надо разобрать картинки.
Маленькие предметы на картинках положить под кружочком, большие предметы - под кругом.
Логопед ставит перед ребенком поднос с картинками с изображением больших и маленьких предметов и следит за ходом выполнения ребенком задания.
Под маленьким кружком рисунки: елочка, шарик, мячик.
Под большим кругом рисунки: елка, шар, мяч.
Логопед предлагает назвать сначала большие предметы, а затем маленькие.
Ответ ребенка: елка, шар, мяч;
елочка, шарик, мячик.
4. Картинки с изображением однородных предметов, отличающихся по какому-либо признаку (величина, высота, ширина).
Ленточки - длинная, короткая.
Забор - высокий, низкий.
Веревка толстая, тонкая.
5. Картинки с изображением двух и пяти предметов.

Игра «Назови, сколько».
Картинки перевернуты, Ребенок их не видит.
Цель: Выявить умение детей согласовать числительные (2 и 5) с существительными в роде, числе, падеже.
Ход: Перед ребенком картинки, которые перевернуты. Логопед предлагает назвать, что на карточке.
- Это... (ребенок наугад называет любой предмет).
Логопед переворачивает картинку и предлагает назвать, что на карточке (мяч). Так переворачиваются последовательно все картинки.
Логопед: Назови предметы, которые нарисованы на карточках.
Ребенок называет: мяч, елочка, ведро, машина.
Перед тобой 4 карточки, но у меня есть еще и пятая, посмотри, логопед предлагает ребенку карточку с изображением двух кружков. - Что на карточке?
Ответ ребенка: Кружки.
Логопед: Сколько кружков?
Ответ ребенка: Два.
Логопед кладет карточку с изображением двух кружков перед картинками.
Логопед: Назови предметы, добавляя число 2.
Образец: два мяча, две елочки... продолжай.
Логопед меняет первую карточку на карточку с изображением пяти кружков, предварительно предложив ребенку закрыть глаза.
Логопед: Открой глаза и посмотри, что изменилось. Ребенок: Новая карточка. Логопед: Сосчитай, сколько кружков на карточке. Логопед предлагает назвать те же картинки, но добавлять число 5.
Образец: 5 мячей, 5 елочек.

Г. Материал для исследования состояния связной реги.
1. Картинки с действием.
2. Сюжетные картинки.
3. Серии сюжетных картинок (2,3,4,5) для разных возрастных групп.
4. Серии картинок по сказкам: «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок».
При подборе картинок, дидактического и речевого материала, заданий, игр и упражнений необходимо учитывать возрастные особенности, структуру речевого дефекта.
Полученная информация в период обследования заносится в блокнот, тетрадь, заготовленные бланки.
Готовясь к обследованию детей надо заранее подготовить:
комплексную карту;
бланки для заполнения результатов логопедического обследования;
бланки анкет для родителей;
листы для выполнения заданий детьми карандашом;
бланки комплектования подгрупп (листа занятости) графика работы логопеда.
Продолжительность подготовительного периода 12 дня.
Важно отметить, что подготовительный материал, игры, упражнения и задания используются в период вторичного и заключительного обследования, т. е. 20 января и 20 мая.
Рекомендации: Выделить место для хранения материала для обследования детей. Заранее готовить бланки и материал для продуктивной деятельности детей.

II этап. Основной
Сроки. 16-17 дней.
Цель: Получить информацию о знаниях, умениях, навыках в соответствии с задачами общеобразовательной программы; уточнить логопедический диагноз.
Схема обследования.
Обследование проводит учитель-логопед.
Условие. Доброжелательное отношение к ребенку. Логопед учитывает особенности поведения ребенка в момент обследования, учитывает сформированность психических процессов: памяти, внимания, мышления.
Все задания предлагаются в занимательной игровой форме, независимо от результата. Тактика общения с ребенком сотрудничество.
Схема обследования (проводит учитель-логопед):
1. Ознакомление с документацией. Медицинские справки.
2. Выяснение акушерского анамнеза и анализа развития ребенка: моторного, речевого, психического. .
Особое внимание обращают на следующее: предречевые вокализации (гуканье, гудение); появление и характер лепетной речи, первых слов, фраз; качество первых слов, фраз (наличие нарушений слоговой структуры, аграмматизмы, неправильное звукопроизношение).
3. Объективное исследование ребенка.
3.1. Установление эмоционального контакта с ребенком, создание правильного отношения к обследованию; выявление интересов ребенка, его любимых занятий, игр, особенностей представления об окружающем.
3.2. Исследование невербальных функций: изучение психомоторики, тесты Озерецкого (пересчет пальцев, проба на пальцевой гнозис по подражанию, по словесной инструкции):
ладонь ребро кулак.
Отмечается наличие персевераций (стереотипное повторение действия), застревания, соскальзывания, выраженной замедленности.
3.3. Исследование предметного гнозиса (знание, узнавание):
а) по контуру;
б) по пунктированию;
в) по наложению одного предмета на другой;
г) предметы с недостающими элементами.

3.4. Исследование мышления.
Расклад серии картин с учетом развития сюжета.
Выяснение причинно-следственных связей. Например: Почему весной из почек появляются на деревьях листочки?
Классификация, обобщения, выделение лишнего предмета из группы однородных.
Определение уровня смысловой целостности рассказа.
3.5. Исследование импрессивной речи.
Понимание связной речи.
Понимание предложений.
Понимание различных грамматических форм (предложно-падежных конструкций, дифференциация единственного и множественного числа существительных, глаголов с различными приставками (пришел ушел; вошел вышел) и т. п.
Понимание слов (противоположных по значению, близких по значению).
3.6. Исследование фонематических процессов.
3.6.1. Фонематический анализ:
выделение звука на фоне слова;
выделение звука из слова;
определение места звука в слове по отношению к другим звукам;
определение количества звуков в слове;
дифференциация звуков по противопоставлениям (звонкие - глухие, мягкие твердые, свистящие шипящие и т.п.).
3.6.2. Фонематический синтез.
Составление слов из последовательно названных звуков (М, А, К мак).
Составление слов из звуков, названных в нарушенной последовательности (М, К, А мак). 3.7. Исследование экспрессивной речи.
3.7.1. Строение и подвижность артикуляционного аппарата, исследование орального праксиса. Отметить параметры движений: тонус; активность; объем движения; точность выполнения; длительность; замена одного движения другим; добавочные и лишние движения (наличие синкинезии).
3.7.2. Состояние звукопроизношения:
изолированно;
в слогах (открытых, закрытых, со стечением согласных): са, ас, ста; в словах; в речи;
произношение слов различной слоговой структуры.
Отмечается сокращение числа слогов, упрощение слогов, уподобление слогов, перестановка слогов.
3.7.3. Исследование словарного состава языка.
Самостоятельное дополнение ребенком тематического ряда:
солнышко какое? теплое, яркое...
какие овощи растут на грядке? огурцы... подбор синонимов, антонимов, родственных слов; выявление общих категориальных названий. Например: машина, автобус, трамвай это? (транспорт). Отметить:
соответствие словаря возрастной норме;
наличие в словаре глаголов, наречий, прилагательных, Местоимений, существительных;
точность употребления слов.
При моторной алалии отметить разницу между активным и пассивным словарем.
3.7.4. Обследование грамматического строя речи.
а) Состояние функции словоизменения:
преобразование единственного числа существительных во множественное в именительном падеже;
образование формы родительного падежа существительных в единственном и множественном числе;
согласование с числительными (2 и 5).
б) состояние функции словообразования:
образование существительных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов;
образование прилагательных (относительных, качественных, притяжательных);
образование названий детенышей животных;
образование глаголов с помощью приставок.
3.7.5. Состояние связной речи. Воспроизведение знакомой сказке:
а) по памяти;
б) по серии картинок.
Сказки: «Колобок», «Курочка Ряба», «Теремок». Составление рассказа по серии сюжетных картинок. Отметить:
логическую последовательность в изложении событий;
характер аграмматизма;
особенности словаря.
3.7.6. Исследование динамических характеристик речи (тип, интонация, выразительность, наличие скандированной речи, запинки, заикание)
3.7.7. Особенности голоса: громкий, тихий, слабый, сиплый, хриплый.
4. Логопедическое заключение.
Речевой диагноз: степень и характер нарушения устной речи.
Результаты обследования отмечаются не только при заполнении речевой карты, но и заносятся в комплексную диагностическую карту.
При заполнении таблиц заносится итоговая информация о речевом развитии ребенка с помощью условных обозначений:
синий кружок низкий уровень;
зеленый кружок - средний уровень;
красный кружок - высокий уровень.
Автор дает характеристики уровней (см. комплексную диагностическую карту).

Образец заполнения результатов логопедического обследования
Дата заполнения: «___» ________ 200 __ г.
№ п/п
Фамилия ребенка
Итоги
Импрессивная речь
Исследование фонематических процессов
Навыки чтения (знание букв)





Фонемат. анализ
Фонемат. синтез
Фонемат. предсталения




20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05

1
Иванов Вася
З


К


З


З


З


С






Образец заполнения результатов логопедического обследования
Дата заполнения: «___» ________ 200 __ г.
№ п/п
Фамилия ребенка
Экспрессивная речь
Импрессивная речь
Словарный запас
Грамматический строй речи
Связная речь






словообразование
словоизменение




20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
20.05

1
Иванов Вася
З


С


К


З


З


з




Условные обозначение:
з – зеленый цвет (средний уровень); с – синий цвет (низкий уровень); к – красный цвет (высокий уровень).
Логопедическое заключение: Иванов Вася (5 лет).
Диагноз: фонетико-фонематическое недоразвитие речи (стертая форма дизартрии). Боковой сигматизм свистящих, шипящих; ротацизм, ламбдацизм.
По результатам логопедического обследования Иванов Вася зачисляется в подгруппу со средним уровнем речевого развития.
С Васей логопед наметит следующий план работы на квартал:
развитие фонематических процессов;
- постановка звуков:
а) развитие неречевых навыков;
б) развитие артикуляционного аппарата;
в) развитие речевого (диафрагмального) дыхания:
работа по преодолению аграмматизмов при словообразовании и словоизменении;
- работа над развитием связной речи:
а) составление рассказа по сюжетным картинкам;
б) по серии картинок;
в) пересказ небольших рассказов.
При планировании учебно-воспитательной и коррекционной работы с Васей учитель-логопед будет упитывать результаты психолого-педагогического обследования, педагогического и социально-педагогического.
Результат обследования специалисты и педагоги заносят с помощью условных обозначений в диагностическую комплексную карту.
Социально-педагогическое обследование (социальный педагог. Педагогическое обследование (воспитатели). Психологическое обследование (психолог). Логопедическое обследование (учитель-логопед).
Вывод: Основной этап самый важный период в диагностике детей.
Учитель-логопед планирует работу по обследованию речевого развития ребенка, определяет способы получения информации, готовит дидактический материал. При обследовании используются как традиционные, так и нетрадиционные методы и приемы сбора анамнеза, исследования неречевых и речевых функций ребенка.
Методы обследования:анкетирование,наблюдение, тестирование, беседа.
Приемы: игровые, сюрпризные.
Использование компьютерных технологий.
В период обследования учитель-логопед определяет характер общеучебных знаний и умений, навыки общения ребенка со взрослыми.
Например: отмечается желание ребенка общаться с педагогом, выполнять задания, наличие речевого негативизма.
Окончательная оценка поведенческих реакций дается лишь после определенного времени, проведенного с ребенком, специального подбора речевого и дидактического материала с учетом индивидуальных возможностей, возраста, структуры
речевого дефекта.
При этом поощряется ход выполнения и результат любого
выполнения задания.
Как известно, точность и объективность диагностики во многом зависит от высокого профессионализма педагога, его опыта, творчества, мастерства. Очень важно, чтобы обследование детей проводили специалисты, а не случайные люди.

Ш этап. Заключительный
Продолжительность 2-3 дня.
Цель: Обработка полученной информации, заполнение диагностической карты.
Учитель-логопед оценивает, анализирует, обобщает полученную информацию о развитии ребенка, определяет уровень речевого, интеллектуального развития каждого ребенка, особенности его поведения, характера, интересы и увлечения.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ДИАГНОСТИКИ В ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ И КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
На основе итоговой оценки (интеллектуального и речевого развития, особенностей поведения, характера, личностных качеств, интересов и способностей, состояния здоровья) комплектуются группы для занятий с учителем-логопедом.
Важно отметить, что уровень развития ребенка это условный показатель, т. к. при благоприятных условиях коррекции ребенок дает значительную динамику в своем развитии и учителю-логопеду не следует ждать вторичного обследования, чтобы перевести ребенка в более сильную подгруппу.
Возможен и другой вариант: во время первичной диагностики ребенок дал хорошие показатели, а при прохождении нового материала испытывает трудности в усвоении. Необходимо выяснить причины. Вероятно, ребенку нужно создать более щадящие условия и повторное усвоение нового материала.
На основании Инструктивно-методического письма Министерства общего и профессионального образования РФ № 65/23-16 от 14.03.2000 г. «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения» составляется Лист занятости.
В работе с детьми учитель-логопед использует подгрупповую и индивидуальную работу.
Подгрупповая работа предусматривает реализацию задач общеобразовательной и коррекционной программы.
Индивидуальная работа предусматривает работу учителя-логопеда по развитию речевых и неречевых функций, постановку звуков.

Таблица 1
Итоговая таблице по результата» обследования детей
Дата заполнения:«____ » _____ 200___г.
Фамилия ребенка
Итоги обследования
Результаты обследования
Группа здоровья
Медицинское обследование



Логопедическое
Педагогическое
Психологическое



Петров Коля
с
с
с/з
с
II
ММД
ЗРР с-м двигательной активности

Иванов
3
з
з
к
II
Нарушение осанки

Сидорова Лена
к/з
з
к
к
I
Здорова


Условные обозначения:
с - синий кружок (низкий уровень),
з - зеленый кружок (средний уровень);
к – красный кружок (высокий уровень).
По результатам диагностики комплектуются подгруппы.
Таблица 2
Комплектование подгрупп на основе диагностики
Группа № 1
с (низкий уровень)
Группа №2
з (средний уровень)
Группа №3
к/з (пограничный уровень)

1. Петров Коля
1. Иванов Вася
1. Сидорова Лена

2.
2.
2.

3.
3.


Комментарий: В понедельник на подгрупповые занятия целесообразно брать детей с высоким уровнем развития, т. к. дети со средним и низким уровнем после выходных дней с трудом вводятся в учебно-воспитательный процесс. С ними учитель-логопед в понедельник планирует индивидуальную работу. Определяя временную нагрузку (от 20 до 30 мин) учитель-логопед учитывает данные диагностики, особенности физического, психического, неврологического состояния ребенка, характер его поведения, уровень сформированности учебных навыков. Во вторник и четверг учитель-логопед планирует подгруппо-вую работу с детьми среднего и низкого уровня, т. к. психологи считают, что самые продуктивные дни для учебной деятельности это вторник, среда и гетверг. В пятницу не планируются подгрупповые занятия, а планируются только индивидуальные. Продолжительность индивидуальной работы 15 мин на каждого ребенка.

Таблица 3
Лист занятости
Дата «__» ____________ 200 __ г.

п/п
Фамилия, имя ребенка
Подгрупповые занятия с детьми
Кол-во часов в неделю
Индивидуальная работа с детьми
Кол-во часов в неделю
Всего в неделю



Пн.
Вт.
Ср.
Чт.

Пн.
Вт.
Ср.
Чт.
Птн.



1
Петров Коля

9.30-9.50

9.30-9.50
40 мин
9.15-9.30

9.15-9.30

9.15-9.30
45 мин
1 ч 25 мин

2
Иванов Вася

9.00-9.25

9.00-9.25
50 мин
9.00-9.15

9.00-9.15

9.00-9.15
45 мин


3
Сидорова Лена
9.00-9.30

9.00-9.30

1 ч

9.00-9.15

9.00-9.15
9.00-9.15
45 мин


Всего:
30 мин
45 мин
30 мин
45 мин
2 ч 30 мин
30 мин
15 мин
30 мин
15 мин
45 мин
2 ч 15 мин
4 ч 45 мин


Таблица 4
Содержание подгрупповых занятий
Группы
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Низкий уровень (с)

Лексическая тема «Осень»

Знакомство с понятием «звук»
Индивидуальная работа с каждым ребенком

Средний уровень (з)

Лексическая тема «Осень»

Знакомство с понятием «звук»
Индивидуальная работа с каждым ребенком

Пограничный уровень (з/к)
Лексическая тема «Осень»

Знакомство с понятием «звук»

Индивидуальная работа с каждым ребенком


Индивидуальная работа
В понедельник после подгруппового занятая на индивидуальную работу целесообразно брать детей с повышенной утомляемостью, двигательной расторможенностыо, с ограниченными речевыми возможностями (детей с низкими показателями). Интервал между работой с каждым ребенком 12 мин позволит сменить дидактический материал, продумать содержание индивидуальных заданий, направленных на развитие фонематических функций; тонкой моторики; речевых функций.
Дубликат Листа занятости учитель-логопед дает воспитателям, что позволит им планировать свою деятельность с детьми, своевременно напомнить ребенку о занятии с логопедом.
Такое планирование работы с детьми позволяет ежедневно охватывать их коррекционной работой, определить временную нагрузку на каждого ребенка в день, неделю. Из Листа занятости мы видим, что на подгрупповые занятия в неделю отводится 2 ч 30 мин, на индивидуальную - 2 ч 15 мин (время индивидуальной работы в таблице указано с учетом 3 детей; списочный состав детей в логопедической группе 1012 человек).
Примерно в среднем на индивидуальную работу уходит 14 ч 45 мин.
На основании Листа занятости составляется график работы учителя-логопеда с детьми.
В графике учитель-логопед указывает время индивидуальной и подгрупповой работы с детьми (в неделю). Также указывается время на организационную работу: смена дидактического материала; переход ребенка из кабинета в группу; проветривание кабинета.
Таблица 5

Образец заполнения графика работы учителя-логопеда с детьми
Дни недели
Подгрупповая работа
Индивидуальная работа
Организационная работа

Понедельник
30 мин
Зч
30 мин

Вторник
46 мин
2 ч 45 мин
30 мин

Среда
30 мин
Зч
30 мин

Четверг
45 мин
2 ч 45 мин
30 мин

Пятница

Зч15мин
30 мин

Всего:
2 ч 30 мин
14 ч 45 мин
2 ч 45 мин


Всего: 20 часов в неделю.
ДИАГНОСТИКА И ПЛАНИРОВАНИЕ
Планирование работы с детьми составляется учителем-логопедом на основе задач коррекционной и общеобразовательной программ.
Современное российское общество предъявляет к воспитанию подрастающего поколения новые требования: растить будущего гражданина свободным и ответственным, обладающим чувством собственного достоинства, способным с уважением относиться к другим людям, делать собственный выбор, с пониманием воспринимать мнения и предпочтения окружающих. Эти требования непосредственным образом связаны с формированием эмоционально-потребностной сферы ребенка, его взаимоотношениями с другими людьми детьми и взрослыми. Вместе с тем педагогический коллектив некоторых дошкольных учреждений с трудом переходит от использования унифицированной образовательной программы к вариативным программам в контексте методологии развивающего образования.

Виды программ
Комплексные (включают в себя все основные направления развития ребенка).
Парциальные (включают в себя одно или несколько направлений развития ребенка).
Целостность педагогического процесса в ДОУ обеспечивается путем применения комплексной программы или набора парциальных программ.
Сегодня педагогический коллектив вправе самостоятельно выбирать программу для работы с детьми. Многие коллективы выбрали такие программы, как «Детство», «Радуга», «Сообщество», «Развитие». Названные программы отражают идеологию педагогики развития и являются средством развития познавательной мотивации, способностей личности ребенка, его образа мира и обеспечивают в процессе совместной деятельности со сверстниками и взрослыми становления общечеловеческих ценностей и базиса личностной культуры в дошкольном возрасте.
Особый интерес вызывает образовательная программа «Школа 2100», созданная коллективом ученых и практиков под руководством академика РАО А. Л. Леонтьева.
Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми.
Содержание ориентировано на общечеловеческую (мировую) культуру и вместе с тем соответствует российским культурным традициям.
Разделы программ включают в себя развитие речи ребенка, знакомство с основами естественно-научных знаний, физическое, художественно-эстетическое развитие.
Программа «Школа 2100» ориентирована на следующее:
развитие любознательности как основы познавательной активности у дошкольников;
развитие способностей у ребенка;
формирование творческого воображения;
развитие коммуникативности.
Программа обеспечивает:
охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие;
эмоциональное благополучие каждого ребенка;
интеллектуальное развитие ребенка;
создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей;
приобщение детей к общечеловеческим ценностям;
взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка;
оптимальную нагрузку на ребенка с целью защиты его от переутомления и дезадаптации.
В программе заложено оптимальное сочетание индивидуальной и совместной деятельности детей с учетом специфических для детей дошкольного возраста видов деятельности. Программа предусматривает возможность реализации индивидуального подхода к ребенку, работу с разными подгруппами детей, учитывает их возрастные особенности.
Анализ планирования учебно-воспитательной и коррекционной работы аттестуемых учителей-логопедов показал, что содержание занятий, отбор программных задач, дидактического материала ориентированы на всех детей, без учета индивидуальных особенностей интеллектуальных и речевых возможностей.
Примечание: Автор книги является экспертом Городской аттестационной комиссии Санкт-Петербурга по аттестации учителей-логопедов.
Автор предлагает календарное планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми с учетом результатов диагностики.
При планировании использовались современные методики и технологии развивающего обучения, учитывались индивидуальные особенности каждого ребенка. Например:
Тема: Звук С.
Коррекционные задачи:
1. Познакомить детей с новым звуком (звук С).
2. Учить детей выделять звук С на фоне слова и из слова; отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
3. Учить определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце слова).

Таблица 1
Низкий уровень (с)
Средний уровень (з)
Высокий уровень (к)

На полотне картинки:
санки, самолет, соль, сом, снеговик.
Логопед называет картинки, выделяя звук С: сссанки.
Вопрос: Какой звук слышится в каждом слове?
Ответ: Звук С.
Вопрос: Где вы слышите звук С в словах: санки, самолет, соль, сом, снеговик (в начале, в середине, в конце слова)? Ответ: В начале слова. Задание: Нарисуйте предмет, в названии которого есть звук С.
Логопед: Сегодня мы познакомимся с новым звуком. Я назову слова, этот звук вы услышите в каждом слове.
Слушайте!
Нос, пёс, сок, сом, сон, соль, суп.
Слова произносятся медленно, выделяется звук С.
Логопед: Вспомните слова, которые начинались со звука С (сом, сок, сон, соль, суп).
В словах «нос», «пёс» где слышится звук С (в начале, в середине, в конце слова)?
Ответ: В конце слова.
Задание: Найдите в группе предметы, в названии которых есть звук С.
Логопед: К нам на занятия пришла кукла Соня. Она принесла вам свои рисунки (раздает детям листы бумаги с изображением снеговика, солнышка, снегиря). Что нарисовала Соня?
Дети называют.
Логопед: Какой звук слышится в названии каждой картинки?
Дети: звук С.
Логопед: Где слышится звук С в словах: солнышко, снеговик, снегирь (в начале, в середине, в конце слова)?
Ответ: В начале слова.
Задание: Нарисуй рисунки для Сони, но так, чтобы звук С был в начале, середине, в конце слова. Справитесь? Рисуйте...
с- -с-,-с


Важно отметить, что даже в одной подгруппе дети разные. И надо обладать высоким профессионализмом, чтобы продумать задания с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Доброжелательность, чуткое и внимательное отношение к воспитанникам создает чувство комфортности, эмоционального и психологического благополучия. Форма проведения игра, v тактика общения сотрудничество.
Повторная диагностика, которая проводится с 1 по 20 января, показывает значительную динамику развития каждого ребенка.
Обследование детей проводится по той же схеме. Участники проведения диагностики те же. Результаты вторичной диагностики обсуждаются на рабочем совещании.
По итогам диагностики комплектуются подгруппы, заполняется Лист занятости, определяется временная нагрузка в день, неделю, на каждого ребенка.
Заключительная диагностика проводится в мае. На основе полученных результатов учитель-логопед планирует, кому из детей требуется повторное пребывание в логопедической группе, а кто выпускается в школу, в детский сад.
Важно отметить: если ребенок при вторичной диагностике получил высокий результат, то он не нуждается в тщательной диагностике. Обследуются те дети, которым продлевается срок пребывания на второй год. По результатам диагностики учителю-логопеду легче написать обоснование для продления и представить ребенка на комиссии.
Вывод
Диагностика позволяет проследить динамику развития каждого ребенка на протяжении всего учебного года, своевременно оказать квалифицированную помощь (медикаментозное лечение, массаж, ЛФК и т.д.).
Не зная особенностей развития детей дошкольного возраста, навряд ли можно правильно организовать учебно-воспитательный процесс, установить доверительные отношения взрослого и ребенка, учитывать эмоциональное состояние, создать предметно-развивающую среду. Диагностика помогает получить полную информацию об особенностях развития каждого воспитанника.
Диагностика развития неречевых и речевых психических функций ребенка с общим недоразвитием речи является обязательным компонентом дошкольного воспитания и обучения. Она во многом определяет систему межличностных отношений ребенка с педагогами ДОУ, родителями, сверстниками. В связи с этим коррекционная работа с детьми данной категории строится с учетом пластичности и подвижности психических процессов в детском возрасте, а также особенностей их протекания при нарушенном онтогенезе. Создание педагогами и родителями предметно-развивающей среды помогает успешно преодолевать имеющиеся недостатки речи и овладеть базовыми знаниями и умениями для школьного обучения.
Известно, что вопросы содержания, планирования и проведения диагностики связаны с формулировкой цели и определением практической направленности результатов работы.
Прежде всего диагностика развития ребенка проводится с целью определения интеллектуального, речевого развития, особенностей таких когнитивных и личностных сфер ребенка с ОНР, как способности, наклонности, интересы. Обеспечивается преемственность деятельности учителя-логопеда, специалистов, педагогов ДОУ.
Результаты диагностики помогают при отборе методов, приемов и технологий логопедического воздействия, а также при планировании учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми.
Организационные вопросы связаны с комплектованием групп, заполнением Листа занятости, составлением графика работы учителя-логопеда с детьми, выбором форм сотрудничества с родителями.
Диагностика проводится три раза в год (сентябрь, январь, май).
Данные диагностики позволяют педагогам и родителям следить за ходом развития ребенка и своевременно оказывать квалифицированную помощь.
Автор предлагает примерное календарное планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми 5-6 лет с диагнозом; фонетико-фонетическое недоразвитие речи.
Списочный состав; 14 человек.
По результатам первичной диагностики скомплектованы три подгруппы:
Группа №1 -с пограничным уровнем между средним и высоким уровнем (интеллектуального и речевого развития) - 5 человек.
Группа №2 -со средним уровнем (интеллектуального и речевого развития) 5 человек.
Группа№3-с низким уровнем (интеллектуального и речевого развития) 4 человека.
Естественно, что у вас по результатам диагностики может быть четыре, а может и две подгруппы. Есть дети, которые не могут удержаться в подгруппе в силу своих индивидуальных особенностей (агрессивные, двигательно-расторможенные), и учитель-логопед планирует индивидуальную работу с таким ребенком.
За вами право, по какому Принципу комплектовать подгруппы:
а) с учетом возрастных особенностей;
б) с учетом логопедического диагноза.
(а) По таким признакам комплектуются группы, если в списке дети 3-4; 1-5 лет, т.е. двух возрастов.
(б) В одной группе дети с разными логопедическими диагнозами: ФФНР, ОНР. Такие группы мы называем смешанными. Старайтесь, чтобы в вашем списке были дети одного возраста и с одним логопедическим диагнозом. В этом случае вам легче будет составлять календарное планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы С детьми.
Предложенное автором планирование составлено с учетом следующих задач:
- Образовательной программы:
Школа 2100 (Под научной редакцией А.А.Леонтьева) М.: Баласс, 1999;
Т.Р.Кислова. По дороге к Азбуке.
Коррекционной программы:
Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (старшая группа). М., 1993;
Р.Б Стеркина, О.Л.Князева. Основы безопасности детей дошкольного возраста. М., 1998.
А также с использованием современных методик и технологий развивающего обучения: ТРИЗ, А.А.Воскобовиц, Мнемотехника и т. д.
При отборе общеобразовательных и коррекционно-развивающих задач автор учитывает возрастные, интеллектуальные и индивидуальные особенности каждого ребенка, а также структуру речевого дефекта.
Автор предлагает игры и упражнения на развитие слухового и зрительного внимания, мелкой моторики, лексики, грамматики, фонематических процессов, развитие звукового анализа и синтеза, схемы для совершенствования связной речи.
Т.А.Ткаченко в книге «В первый класс без дефектов речи» (СПб.: Детство-Пресс, 1999) предлагает схемы для составления детьми описательных рассказов. С опорой на наглядность детям легче составлять рассказ и придерживаться плана.
В предложенном мною календарном плане, дети сами составляют схемы и постепенно, по наводящим вопросам, заполняют рисунками клетки (от 4 до 8) в зависимости от уровня развития и индивидуальных возможностей и умения пользоваться карандашом. Важно отметить, что дети рисуют только простым карандашом. Схемы подобраны с учетом прохождения лексических тем.
Например: Тема «Зимующие птицы» (см. Январь, IV неделя, высокий уровень).
Вопросы учителя-логопеда к детям: Назовите, какие птицы прилетают зимой к кормушке:
Ответ: Снегири, воробьи, голуби, синички.
Инструкция; В первой клетке нашей схемы нарисуйте любую зимующую птицу (показать, как рисовать контур птицы).
Учитель-логопед: Попробуем сравнить человека и птичку. Чем они отличаются?
У человека: У птички:
голова - головка
руки крылья
туловище туловище
грудь - грудка
ноги лапки
кожа перышки
У человека нет... У птички есть хвостик.
Человек, чmo делает? Птичка что делает?
Бегает, ходит, скачет. Прыгает, летает, скачет.
Инструкция: Во второй клеточке нарисуйте части тела птички. Вспомните, что есть у птички.
Вопрос: Чем питаются птицы зимой?
Ответ: Ягодами, булкой, семечками.
Инструкция: Нарисуйте в третьей клеточке нашей схемы, то что вы назвали.
Вопрос: Как мы можем помочь птицам зимой?
Ответ: Кормить птиц семечками, зернышками, сделать кормушки.
Инструкция: В четвертой, последней, клеточке нарисуйте свою ладошку.
Практика показала, что по собственным рисункам детям легче составить рассказ, они не нуждаются в помощи логопеда.
Рассказы записывались на диктофон в начале и в конце года. Дети отмечали, что в начале года они составляли рассказ из 2-3 предложений, а в конце из 10-12.
Дети любят себя слушать, отмечать ошибки, самостоятельно давать оценку своему творчеству. Учитывая, что ведущей деятельностью является игра(в плане вы увидите разнообразные игры с мячом), автор использует эту особенность при проведении физкультурных минуток.
Например: Назови обратное по смыслу слово.
Цель игры: Учить ребенка сочетать движение со словом, подбирать слова, обратные по своему смысловому значению.
Правила игры: Учитель-логопед бросает мяч ребенку, называя слово: «Хороший». Ребенок, поймав мяч, вспоминает слово, противоположное по смыслу и, бросая мяч логопеду, называет слово: «Плохой». На первом этапе обучения ведущая роль отводится учителю-логопеду, т.к. он называет: прилагательные, глаголы, наречия (пришел - ушел; умный глупый; много мало).
Во второй половине года, а может быть, и раньше, на роль ведущего назначается ребенок.
Для развития фонематических представлений разработаны авторские игры: «Рулетка», «Говорящий кубик», «Цветик-семицветик» и т. д.
При планировании учебно-воспитательной и коррекционной работы большое внимание уделяется вариативности обучения:
- комплексные занятия с участием психолога, педагога, музыкального руководителя;
- практические занятия (готовим сок, винегрет, угощение);
- разыгрываются ситуации («Неожиданные гости» - как их встретить? «Телефонный разговор» - что спросить?).
На таких занятиях закладываются основы коммуникативных навыков, развивается диалогическая речь.
Сегодня логопед имеет возможность использовать на подгрупповых занятиях технические средства. Дети слушают шум моря, звуки леса, пение птиц, голоса животных. Слушать и слышать одна из важнейших задач коррекционной работы с детьми.
Вашему вниманию предлагается планирование подгрупповых и индивидуальных занятий с учетом данных диагностики.
Автор предлагает индивидуальную работу по развитию артикуляционного аппарата, постановке и автоматизации звука планировать следующим образом:
Таблица 2
Индивидуальная работа

п/п
Фамилия, имя ребенка
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

1
Иванов Вася
Общая артикуляционная гимнастика на развитие подвижности мышц губ, языка. Специальная на постановку свистящих.

2
Петров Коля
Автоматизация звука С в слогах: ста, сто...
Автоматизация звука С в слогах: са, со, су, си.

3
Сидорова Лена
Автоматизация звука С в словах: сад, сок, сын, суп.

Индивидуальная работа планируется отдельно от календарного планирования.
Автор напоминает, что данное планирование не является обязательным для работы с детьми. Это попытка помочь начинающим специалистам (учителям-логопедам), которые, естественно, внесут в планирование свое творчество, свои оригинальные игры, задания, уникальные методы и приемы.
Остается пожелать удачи, творчества и преданной любви к детям и к своему делу.

Таблица 3
Распределение подгрупповой и индивидуальной работы с детьми
Диагноз: Фонетическо-фонематическое недоразвитие речи

Дата «____» _________________________________

Подгруппы
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Подгрупповые занятия

Высокий уровень
Тема:
Лексика
9.00-9.30

Тема: Звук
9.00-9.30



Средний уровень

Тема:
Лексика
9.00-9.25

Тема: Звук
9.00-9.25


Низкий уровень

Тема:
Лексика
9.30-9.50

Тема: Звук
9.30-9.50


Индивидуальные занятия

Высокий уровень

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа
Индивидуальная работа со всеми детьми

Средний уровень
Индивидуальная работа
Индивидуальная работа с самими тяжелыми по звукопроизношению
Индивидуальная работа
Выборочная индивидуальная работа с самими тяжелыми по звукопроизношению


Низкий уровень
Индивидуальная работа

Индивидуальная работа



Примечание. Тема для всех групп одна и та же, а подбор программных задач, дидактического и речевого материала разный, с учетом данных диагностики.
Примерное тематическое планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми (на учебный год)

Месяц
Дни недели
Занятие
Тема
Занятие
Тема
Конспекты «По дороге к азбуке»

Сентябрь
IV неделя
Занятие № 1
Детский сад
Занятие № 2
Семья
№ 19, 20, 50

Октябрь
I неделя
Занятие № 3
Осень
Занятие № 4
Фрукты
№ 5, 6, 9, 10

Октябрь
II неделя
Занятие № 5
Овощи и фрукты
Занятие № 6
Звуки А, У
№ 7, 8, 9, 10, 11

Октябрь
III неделя
Занятие № 7
Игрушки
Занятие № 8
Звуки А, у
№ 2

Октябрь
IV неделя
Занятие № 9
Прогулки по осеннему лесу
Занятие № 10
Одежда
№ 26, 27

Ноябрь
I неделя
Занятие № 11
Дары осени
Занятие № 12
Звук Н


Ноябрь
II неделя
День согласия
Занятие № 13
Звук *)*


Ноябрь
III неделя
Занятие № 14
Посуда
Занятие № 15
Гласные звуки
№ 21, 22

Ноябрь
IV неделя
Занятие № 16
Беседа об осени
Занятие № 17
Гласные звуки


Ноябрь-декабрь
V неделя
Занятие № 18
Прощание с осенью
Занятие № 19
Звук М


Декабрь
I неделя
Занятие № 20
Зима (начало)
Занятие № 21
Звук М
№ 30

Декабрь
II неделя
День Конституции
Занятие № 22
Согласные звуки


Декабрь
III неделя
Занятие № 23
Домашние животные и их детеныши
Занятие № 24
Гласные и согласные звуки
№ 33, 34

Декабрь
IV неделя
Занятие № 25
Новый год
Праздник: Новый год


Январь
I неделя
Каникулы


Январь
II неделя

Занятие № 26
Подарки Нового года


Январь
III неделя
Занятие № 27
Зимние забавы
Занятие № 28
Звук С


Январь
IV неделя
Занятие № 29
Зимующие птицы
Занятие № 30
Звук С
№ 35, 36

Январь
V неделя
Занятие № 31
Дикие звери
Занятие № 32
Звуки И-Ы
№ 31, 32

Февраль
I неделя
Занятие № 33
Транспорт
Занятие № 34
Звуки С-З
№ 43, 44, 55

Февраль
II неделя
Занятие № 35
Наш город
Занятие № 36
Звуки С-З
№ 46, 47

Февраль
III неделя
Занятие № 37
Защитники отечества
Занятие № 38
Звук Ц


Февраль
IV неделя
Занятие № 39
Беседа о зиме
Занятие № 40
Звуки С, З, Ц
№ 30

Март
I неделя
Занятие № 41
Беседа о маме
Занятие № 42
Праздник 8 марта


Март
II неделя
Занятие № 43
Беседа и весне
Занятие № 44
Звуки С, З, Ц
№ 51, 52

Март
III неделя
Занятие № 45
Профессии
Занятие № 46
Звук Ш
№ 53, 54

Март
IV неделя
Занятие № 47
Предлоги

Звук Ш


Апрель
I неделя
Занятие № 48
Перелетные птицы
Занятие № 49
Звук Ж


Апрель
II неделя
Занятие № 50
Весенние цветы
Занятие № 51
Дифференциация звуков Ш-Ж


Апрель
III неделя
Занятие № 52
Труд колхозников весной
Занятие № 53
Дифференциация звуков Ш-С


Апрель
IV неделя
Занятие № 54
Весна
Занятие № 55
Дифференциация звуков Ж-З


Май
I неделя
Автобусная экскурсия по городу
Занятие № 56
Мой город


Май
II неделя
Занятие № 57
Плоды и семена
Занятие № 58
Звук Л
№ 57

Май
III неделя
Занятие № 59
Насекомые
Занятие № 60
Звук Р
№ 61

Май
IV неделя
Занятие № 61
Беседа о весне
Занятие № 62
Дифференциация звуков Р-Л
№ 51, 52

Май
V неделя
Занятие № 63
До свидания, детский сад
Занятие № 64
Здравствуй, лето
№ 62


Всего: 64 занятия
Из них: Ознакомление с окружающим миром 37 занятий
Знакомство со звуком 27 занятий.

Примечание: Конспекты «По дороге к Азбуке» могут быть использованы воспитателями для ознакомления детей с окружающим миром. Лексические темы в книге «По дороге к Азбуке» совпадают с темами, которые планирует учитель-логопед, реализуя задачи Общеобразовательной программы «Школа 2100»


Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми высокого уровня развитая
Условные обозначения:
Общая и специальная артикуляционная гимнастика.
Упражнение на развитие речевого дыхания.
Упражнения на развитие моторики.
Игры на развитие фонематического восприятия.
Игры на развитие зрительного и слухового внимания.
Лексика, грамматика.
Обучение связной речи.
Игра с мячом (сочетание движения со словом).
Упражнения для подготовки руки к письму.

СЕНТЯБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Детский сад.
1. Закрепить знания детей о таких профессиях, как воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, преподаватель физкультуры.
2. Дать знания о таких профессиях, как учитель-логопед, заведующий хозяйством, психолог.
3. Дидактическая игра «Что делает?». Название профессиональных действий педагогов, специалистов.
4. Дидактическая игра «Кому это нужно?». Отгадывание названий профессий по предметам, которые помогают им в работе.
5. Показать значимость каждой профессии, ее необходимость.
6. Воспитывать уважение к людям, которые работают в детском саду.
7. Связная речь: Расскажи кем будешь ты, когда вырастешь.

ВТОРНИК
Общая и специальная гимнастика по развитию артикуляционного аппарата.
Подуй на листочки, сдуй листочки.
Обводка и штриховка осенних листьев. Отгадывание неречевых звуков (действие логопеда с предметами).
Найди два одинаковых листочка и заштрихуй. Уточнение знания детей пород деревьев (клен, береза, тополь, осина).
Подбери слова: лист - какой? дерево -какое? листья - какие?
Возьми картинку. Придумай предложение (дать образец). Картинки с действием, игры детей.

СРЕДА
Тема: Семья.
1. Уточнить понимание детьми слова «семья».
2. Предложить составить слово «семья» из одной цифры и одной буквы (самостоятельно): 7 + Я.
3. Уточнить состав семьи каждого, их родственные отношения друг к другу (брат, сестра...).
4. Предложить нарисовать свою семью.
5. Связная речь: Расскажи о своей семье. Какая она?
6. Подбери слова к рассказу «Моя семья»: какая большая, дружная, крепкая, любимая, дорогая
7. Рассматривание фотографий из альбома «Моя семья».

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй листочки со стола.
Кто быстрее развяжет узелки на веревке.
Игра «Повтори слово» (воспроизведение шепотной речи).
Что перепутал художник? (закрепление знаний о людях разных профессий).
Игра с мячом «Один - много». Лист листья.
Составление предложений по демонстрации действий логопеда и детей с предметами.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Надуем воздушные шарики.
Кто быстрее расстегнет и застегнет все пуговицы на рубашке, кофте.
Слушание записи: Кто так издает звуки? (Отгадывание названий птиц, животных по звукам).
Кто позвал? Учить менять свой голос (тембр).
Подбери слова: мама какая? папа - какой? родители -какие?
Расскажи, как будете проводить выходной день с семьей.

ОКТЯБРЬ. I неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Осень.
Закрепить знания характерных признаков первого периода осени.
Уточнить знания названий месяцев, предложить самостоятельно соотнести картинки к определенному периоду осени. Ранняя осень: грибы, улетающие птицы, желтый лист, осенний лес. Середина осени картинки: осенний лес; плащ, резиновые сапоги, зонт и т. д.
Предложить нарисовать рисунок «Осень».
Подобрать слова к слову «осень» - какая?
Дидактическая игра «Отгадай, с какого дерева листочек?»
Дидактическая игра «Один много».
Найди и исправь ошибки. Чтение рассказа из книги Т.Р.Кисловой «По дороге к Азбуке» (зан. 6, с. 23).

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Мы в осеннем лесу. Вдохнули свежий воздух выдохнули.
Продолжить ряд.





Отгадай, что кто делает? (Действия с предметами.)
С какого дерева листочки? Что перепутал художник?
Подбери слова к слову «осень» какая?
Что делают дети на прогулке? По картинке с действиями.

СРЕДА
Тема: Фрукты
1. Назовите большие фрукты, поменьше и самые маленькие.
2. Дидактическая игра «Заготовки». Яблочный сок, яблочное варенье и т.д.
Назови фрукты круглой, овальной формы. Попробуй и расскажи, что это? Какой на вкус?
Дидактическая игра «Чьи половинки?» (Рисунок половинка яблока, половинка груши)
Дидактическая игра «Магазин». Уметь строить предложение по образцу: Я хоxу купить яблонный сок.
Связная речь. Расскажи, какие фрукты ты ел, но не называй, а мы отгадаем (Т.Р.Кислова. По дороге к Азбуке. Зан. 10, с. 30).

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй со стола бумажки, которые мелко разорвали.
У всех одинаковые бумажки, кто двумя пальчиками мелко их разорвет (показать, как).
Слушай и отгадывай... (слушание аудиозаписи «Наши питомцы»). Узнать голоса птиц и животных.
Игра «Испорченный телефон». Воспроизведение шепотной речи.
Расскажи, какой на вкус (по предметной картинке).
Закончи предложения: Оля съела вкусное Бабушка сварила варенье из...

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуйте друг другу на головки, чтоб волосики зашевелились.
Игры с мелкими предметами (карандаши, бусы).
Звуки на улице? (Прогулка по Садовой).
Кто позвал? Учить менять силу, тембр голоса.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Что в ладошке?
Яблоко - какое? Лимон - какой? Груша - какая? Виноград какой?

ОКТЯБРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Овощи и фрукты.
1. Закрепить знания о понятии: овощи и фрукты.
2. Расширить представления о росте, различных сортах яблок, груш, моркови, картофеля. Познакомить с историей разведения некоторых культур в России (картофель, капуста).
3. Учить детей дифференцировать понятия овощи и фрукты.
4. Совершенствовать способы сравнения, учить умению анализировать, обобщать, находить сходство и различие.
5. Закрепить знания об использовании и практическом применении овощей и фруктов.
Дидактическая игра. «В саду и в огороде».
Дидактическая игра. «Попробуй и назови».
Дидактическая игра. «Что перепутал художник?» (Вершки и корешки).
ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см.. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка бумажку.
Обводка и штриховка фруктов (дать образец штриховки).
Обведи длинное слово зеленым, красным - короткое. См. «По дороге к Азбуке». 1. Зан. 2. Яблоко - лук.
Найди два одинаковых овоща (фрукта).
Согласование числительных с существительными 2,5 (2 яблока, 5 морковок)
С названием овоща, фрукта, придумай предложение.
СРЕДА
Тема: Звук
1. Познакомить детей с понятием звук (речи).
Подвести к анализу словосочетания А, У (познакомить с символами звуков А, У). А  У Символы даны по артикуляции гласных звуков.
Развивать фонематический слух (хлопайте, если в слове есть звук А (У).
Учить отбирать картинки с заданным звуком А, У), придумывать слова с заданным звуком.
Работа на уровне предложения; с названием предмета на картинке придумать предложения (дать образец)
Игра «Путешествие в осенний лес».
Игра «Разберем картинки». Звук А - красный конверт, звук У зеленый конверт.
Игра «Украсим шары» (картинками, в названии которых есть звуки А, У (дать образец).

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см.. индивидуальную работу).
Подуй в колпачок так, чтобы мы услышали звук.
Обводка и штриховка овощей (дать образец штриховки).
Соедини красной линией, картинки в названии которых есть звук А, зеленой линией - звук У.
Сравни, чем отличаются. (Яблоки, груши, огурцы.) Цвет, форма, величина, вкус.
Подбери слово: яблоко какое? слива какая? огурец – какой? картошка какая?
Составление загадок описательного характера: цвет, вкус, величина, что можно приготовить.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй со стола мелко разорванные бумажки.
Большие и маленькие кружки. Заштрихуйте их.

Я покажу символ гласного звука. Вы придумайте слово.

Отгадай, что я делаю? (действие с предметами).
Игра с мячом «Большой маленький» (по теме овощи фрукты) лук лучок; яблоко яблочко.
Составление творческого рассказа «Прогулка в лес».

ОКТЯБРЬ. III неделя
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу)
Тема: Игрушки
1. Познакомить с разными игрушками:
мягкие, фарфоровые, резиновые;
двигатели (машинки);
настольно-печатные игры.
Воспитывать умение и желание беречь свои игрушки.
Составление рассказа по схеме «Моя любимая игрушка». План рассказа: название игрушки; описание игрушки; из чего сделана? как играть с ней? как игрушка к тебе попала? чем тебе нравится эта игрушка?
Какой подарок тебе хотелось бы получить от Деда Мороза?














ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика, (см. индивидуальную работу).
Подуй на осенние листочки,
Обводка овощей и фруктов (штриховка).
Я покажу схему, а ты придумай слово.


Найди две одинаковые игрушки на полочке.
Подбери слова. Мяч - какой? Кукла - какая? Самолет -какой?
Рассказ «Моя любимая игрушка» (без образца, но по схеме, которую ребенок сам нарисовал).

СРЕДА
Тема: Гласные звуки А, У
Ввести понятие «Гласные звуки». Вспомнить символы гласных звуков А, У.
Учить детей придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком А, У.
Соедини картинки, в названии которых есть звук А красной линией, звук У синей.
Хлопните, если в слове услышите звук А один раз, два если в слове есть звук У.
Работа в тетрадке.
Задание: нарисовать предмет, название которого начинается со звука А.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй осенние листочки со стола.
Нарисуй игрушки.

Разберем картинки на звуки А, У по конвертам

Назови, какие игрушки ты нарисовал.
О б р а з е ц: Я нарисовал (а) мячик, куколку...
Назови только детали, из которых сделана игрушка, а мы отгадаем.
Составление предложений с названием игрушки.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка бумажку. Подуй в колпачок так, чтобы он «запел».
Дорисуй.


Соедини картинки (на звук А красной линией, на звук У синей).
Кто позвал? Учить детей изменять тембр своего голоса, интонацию.
Игра с мячом: «Один - много» по теме «Игрушки». Мяч мячи.
Как играть с игрушками. Уметь отвечать на вопрос: Что делать? Мяч бросать; машина катать и т. д.

ОКТЯБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Прогулка по осеннему лесу
Закрепить знания детей о характерных признаках осени.
Учить детей сравнивать, устанавливать сходство и различие (сравнение - начало и середина осени)
Уточнить знания детей о подготовке зверей, птиц к зиме. Дать элементарные знания о явлениях живой и неживой природы, о приспособлении животных к явлениям природы.
Схема для рассказа «Осень»

План рассказа:
изменение явлений в неживой природе;
изменение явлений; в живой природе;
одежда осенью;
игры детей осенью;
урожай осенью;
чем тебе нравится это время года, а что огорчает.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на полоски. Следи за продолжительностью выдоха.
Цветные клубочки. Учитель-логопед ставит цветные точки -ребенок с учетом цвета от точки, делая вращательные движения (по часовой стрелке), превращает точку в клубок.
Подбери к картинкам символ гласного звука. Автобус, апельсин, арбуз, альбом. А
Утка, утюг, удочка, У
Найди два одинаковых листочка.
Вспомни, с какого дерева листочки: с клена кленовый лист, с березы березовый лист, с осины осиновый лист. Закончи предложения:
Я нашел... Я купил...
Я увидел... Я нарисовал ...

СРЕДА
Тема: Одежда
1. Учить детей соотносить выбор одежды с состоянием погоды.
2. Учить детей классифицировать одежду по следующим признакам:
детская;
взрослая (женская, мужская);
сезонная (зимняя, летняя, осенняя, весенняя);
праздничная;
будничная.
3. Воспитывать бережное отношение к одежде.
Схема для рассказа «Моя одежда»

План рассказа: 1,2,3,4) сезонная одежда;
моя праздничная одежда;
как беречь одежду.

ЧЕГВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй бумажки со стола. Следить, чтобы дети не надували щек.
Волны. Большие и маленькие.

Я покажу символ гласного звука, а ты придумай слово.

Игра «Телефон» учить детей говорить шепотом, четко произносить слова, не нарушая звуконаполняемость.
Игра с липом «Один - много» (по теме «Игрушки»).
Расскажи, что ты оденешь, собираясь на прогулку.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй в колпачок, чтобы он «запел». Сдуй бумажку с кончика языка.
Обводка и штриховка геометрических фигур.





Найди ошибки Незнайки. Какая картинка лишняя?
Картинки: арбуз, автобус, утка, апельсин; утка, улица, удочка, арбуз.
Найди 2 одинаковые шапки, рукавички, пальто, платья, кофты, рубашки, юбки.
Я нашла 2 куклы, продолжи по картинкам: Рубашки, платья, юбки, шапки, пальто и т. д.
Расскажи о своей нарядной одежде. Какая она?
Рекомендации к составлению схем.
Дети получают лист с разделенными клетками (от четырех до восьми клеток).
Логопед выясняет знания детей о явлениях, событиях окружающего мира и предлагает простым карандашом заполнить клетки.
Постепенно после беседы о том или ином явлении дети составляют рассказ по схеме, которую заполнили рисунками сами.

НОЯБРЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Дары осени
Познакомить детей с людьми, которые выращивают хлеб, овощи, фрукты.
С помощью картинок составить схему роста овощей, фруктов от семечка до плода.
Схема для составления рассказа о дарах осени








План рассказа:
семечко;
способы ухода;
всходы;
плоды.

3. Закрепить знания о способах ухода за рассадой.
4. Расширить представление о том, что можно приготовить из овощей и фруктов.
Рассмотреть иллюстрации кулинарной книги.
Угощение салатами, винегретом, приготовленными из овощей.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу)
Подуй в бутылочку так, чтобы она «запела».
Работа с тетрадью в клетку.

Игра с фишками. Кто больше придумает слов (А, У) тот получает фишку за каждое правильно придуманное слово.
Найди два одинаковых овоща, фрукта.
Игра с мячом: Назови обратное по смыслу слово: далеко - близко; хороший - плохой; пришел - ушел.
Закончи фразу: Мама купила... Бабушка сварила... Оля нарисовала... Я иду... Я вижу...

СРЕДА
Тема: Звук И
1. Закрепить понятие «гласные звуки».
2. Познакомить детей с новым звуком И, предложить детям самим найти символ гласного звука.





3. Учить детей придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (А, У, И).

Предложить детям прочитать с помощью символов звукосочетания. Анализ и синтез АУ и УА.
Учить детей придумывать предложения по трем предметным картинкам.
Картинки: девочка, краски, рисунок.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на полоску бумаги.








Споем песенку вместе (АУИ). Составь с помощью символов гласных звуков свою песенку. Спой ее сам.






Слушай и повторяй воспроизведение шепотной речи.
Возьми картинку и подбери слова, чтобы мы догадались, что это? (Дать образец: овощи - фрукты.)
Придумай рассказ «Про осень». Логопед начинает: «Наступила...», дети заканчивают предложение.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка кусочек бумажки.


Подбери картинки с символами звуков

Небылицы:
Назови, что я сказала неправильно. Лает кошка. Дети пили суп. Светит яблоко.
Что делает? (назови действие). Тучи - .... солнце - .... дождь -...
Нарисуй, где бы тебе хотелось побывать в выходные дни.
Ноябрь. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК- ВТОРНИК
День Согласия, выходной день.
СРЕДА
Тема: Звук О
Предложить по беззвучной артикуляции узнать и назвать, с каким новым звуком сегодня познакомимся.
Предложить отобрать картинки, названия которых, начинаются со звука О: обруч, овощи, окна, ослик.
Дидактическая игра «Разберем картинки».

Цель: Учить соотносить картинки с символами гласных звуков.
Учить самостоятельно выделять гласный звук в начале слова. Арбуз, Утка, Иголка, Овощи.
Работа над связной речью. С названием предметной картинки придумать предложение.

ЧЕТВЕРГ
Тема «Мебель».
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу):
Подуй на ленточки. Подуй на ладошку. Расскажи о своих ощущениях.
Игры с пальчиками: Вышли пальчики гулять...
Я покажу символ гласного звука, а вы придумайте слово.
Назовите лишнее слово (яблоко, груша, виноград, лук).
Назови, что это? 2 стула, 2 стола, 2 кровати, 2 шкафа.
Расскажи, какая мебель в твоей комнате (нарисуй).

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй в колпачок, чтобы он «запел».
Игры с мелкими предметами (карандаши, бусы, шарики).
Я назову три слова, а ты подпиши символ того звука, с которого начинается каждое слово (Звуки А, У, О, И).
Где звенит колокольчик?(Справа, слева, сзади...)
Разберем картинки: кухонная мебель, детская, спальня, столовая.
Дидактическая игра «Новоселье», обстановка в спальне, в детской.
Расставь мебель в детской комнате. Нарисуй план твоей комнаты.

Ноябрь. III недели
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Посуда
1. Закрепить знания детей о понятии «посуда».
2. Учить детей классифицировать посуду в зависимости от назначения и использования: столовая, чайная, кофейная, кухонная. 3. Практическое занятие «Встреча гостей»:
учить детей накрывать стол к чаепитию;
учить детей быть гостеприимными;
работа над диалогической речью.
Предложить каждому желающему быть хозяином или хозяйкой. Создать положительное эмоциональное настроение у детей.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на горячий чай, сдуй пенку с молока.


Игра «Рулетка». Придумывание слов по указанному стрелкой символу звука.
Найди и назови «Что изменилось?» (В кабинете у логопеда.)
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: далеко близко; хороший плохой.
Примечание. Игры с мячом помогают ребенку сочетать движения со словом. Бросая мяч, взрослый произносит: Хороший ребенок возвращает мяч, произносит: Плохой.
Расскажи, из какой посуды ты ешь, пьешь? Какая она?

ВТОРНИК
Тема: Гласные звуки
1. Закрепить понятие «гласные звуки».
2. Учить детей подбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
3. Учить различать символы гласных звуков.





Выделять гласный звук на фоне слова и из слова. (Логопед называет слова дети определяют, с какого звука начинается каждое слово и показывают символ гласного звука.) 4. Работа над связной речью.
Твой день рождения. Как его отмечали в семье? Расскажи.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная, гимнастика (см. индивидуальную работу),
Надуй воздушный шарик.








Я назову 3 слова, а ты назови звук, с которого начинается каждое слово, и покажи символ этого звука: арбуз, автобус, апельсин. Символ звука А.
Найди 2 одинаковые чашки. 2 одинаковых блюдца.
Согласование числительных 2, 5 с существительными в роде, числе и падеже (по теме «Посуда»).
Составление рассказа по серии картин «Разбитая чашка».

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на тыльную сторону своей ладошки, что ты ощущаешь?



Работа над выделением гласного звука в середине слова: сок, мак, рак.
Воспроизведение шепотной речи. Игра «Слушай и повторяй!» Возьми куклу с полки и посади на стул.
Подбери точное слово: чашка какая? чайник какой? блюдце какое?
Твоя любимая чашка, какая она? Расскажи, как она к тебе попала? какой на ней узор? из чего она сделана?

НОЯБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Гласные звуки
Закрепить знания детей о понятии «гласные звуки».
Учить придумывать слова с помощью символов гласных звуков, отбирать картинки с заданным звуком.
Учить выделять гласный звук на фоне слова и из слова, определять местоположение звука в слове.
Схемы, которые позволяют детям определять место звука в слове:
В начале слова арбуз;
В середине слова шАр;
В конце слова игрА.
4. Предложить с помощью рисунка заполнить лепестки цветочка. С помощью символов гласных звуков определи звук и нарисуй предмет название которого начинается с этого звука. - У.- утка
5. Работа на уровне предложений . Возьми картинку и с названием предмета составь предложение.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку (тыльная сторона ладошки).
Игра с пальчиками.
Заполни клетки рисунком. Символы гласных звуков подскажут тебе, что рисовать.
Сравни 2 предмета и назови 5 отличий (картинки должны быть цветными).

Кто больше подберет слов.
Мяч какой? - резиновый, круглый;
шарик какой? - холодный, разноцветный.
Придумай предложение по трем предметным картинкам: девочка, дерево, листья.

СРЕДА
Тема: Беседа об осени
1. Закрепить знания о характерных признаках осени.
Учить детей сравнивать, анализировать и соотносить картинки с изображением характерных признаков периода осени (ранняя или начало осени, середина, конец осени).
Уточнить знания детей о явлениях живой и неживой природы, подготовке животных к зиме.
Подвести детей к пониманию того, что состояние здоровья зависит от погоды.
Схема для составления рассказа на тему «Осень»,


План рассказа:
характерные признаки наступления осени;
как звери готовятся к зиме;
одежда поздней осенью;
дары осени;
что можно приготовить из овощей, фруктов;
эмоции.
ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй со стола мелкие бумажки.
Игры с мелкими предметами (шарики, карандаши).
Назови слово. Дети стоят в кругу. Ведущий называет любое слово, которое начинается с любого гласного звука (А, О, У. И), Называл слово, хлопает по руке рядом стоящего ребенка, когда все руки соединятся, дети поднимают руки вверх: УРА!!!
Придумайте слова к слову. Осень - какая? День - какой? Настроение какое?
Расскажи... Осень, что это? Осень это желтые листья, дождь, ветер ...
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Надуй воздушный шарик
Развяжи большие и маленькие узелки на веревке,
Разберем картинки в конверты.





Назови 5 слов в той последовательности, как сказала я:
осень, лист, дождь, птицы, овощи.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Где и как будешь проводить выходные дни?

НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ. V неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Прощание с осенью
1. Закрепить знания детей о характерных признаках осени.
Уточнить знания детей о готовности живой и неживой природы к зиме.
Учить соотносить характерные признаки с определенным периодом осени (начало, середина, конец).









Познакомить детей с творчеством поэтов, написавших стихи об осени.
Рассказ об осени по схеме, составленной детьми. См. тему «Беседа об осени».

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на осенние листочки.












Возьмите картинки и назовите первый звук, с которого начинается название картин. Машина - звук М.
Найдите 2 одинаковые картинки и назовите их: 2 мяча, 2 машины.
Подберите слова к слову «осень» какая? Печальная, холодная, унылая, грустная, дождливая.
Придумайте предложение со словом «осень». Образец: Осенью лес особенно красив.

СРЕДА
Тема: Согласные звуки. Звук М
1. Познакомить детей с понятием «согласные звуки» (предложить детям самостоятельно определить различие между гласными и согласными звуками). Предложить детям самостоятельно «прочитать» с помощью символов гласных звуков и согласной буквы М столбики слогов.
2. Анализ и синтез слов (слово УМ). Найти и назвать в столбике маленькое слово О УМ. Уточнить семантику слова УМ.
3. Учить детей отбирать, придумывать слова с новым звуком М.
4. Подвести детей к пониманию, что все гласные звуки обозначаются красным кружком, а все согласные - синим (в книге соответственно и О). Предложить детям придумать слова со звуком М. С этим словом придумать предложение.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй осенние листочки со стола.











Цепочка слов. Хлопни, когда в слове услышишь звук М: кот, лук, мак, нос, дом, машина, моль, рак, ком.
Я назову слова – ты повтори (развитие слуховой памяти).
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Предложить по трем картинкам придумать предложение.
Картинки: девочка, лес грибы; куст розы, букет, ваза.


ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй в колпачок, чтобы он «запел».













На столе картинки отберите те, в названии которых есть звук М.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Назови, сколько предметов на картинке (2 мяча, 5 шаров).
Составить рассказ по серии картин «Игры детей».

ДЕКАБРЬ.. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Звук М
1. Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
2. Учить детей читать ключи и звукосочетания с помощью символов гласных звуков и буквы М.
Анализ и синтез слова УМ.





Учить детей отбирать, придумывать слова с заданным звуком (звук М).
Работа над связной речью. Предложить детям с названием картинки придумать предложение.
Физкультурная минутка. Игра с мячом «Назови обратное по смыслу слово».
Слова: хороший - плохой; больной - здоровый; высоко низко; ушел пришел.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй со стола бумажки, сдуй бабочку с цветка.
Развяжи большие и маленькие узелки (веревки разной толщины).



















Найди две одинаковые снежинки.
Вспомни слова, в которых слышится слово «снег»: снеговик, снегурочка, снегирь.
Придумай предложение со словом «зима».

СРЕДА
Тема: Зима
Уточнить знания детей о характерных признаках зимы.
Уметь сопоставить характерные признаки зимы с настоящими явлениями в природе, погоде.
Учить детей на основе собственного опыта сравнивать, анализировать, делать простейшие выводы. Помочь назвать признаки зимы.
4. Вспомнить зимующих птиц (снегирь, синичка, ворона, сорока, воробей, голубь).

Схема для составления рассказа по теме «3има»














План рассказа:
признаки зимы (характерные признаки);
зимующие птицы;
дикие звери;
игры зимой;
одежда зимой;
эмоции.
ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку. Скажи, какие ощущения?
Плетение косичек. Выкладывание из палочек фигур (елочка, забор, дом).
Цепочка слов: хлопни, если в слове есть звук М.
Я назову слоги, а вы назовите маленькое слово.
ма мо му мы;
ам ом ум ым.
Слово: УМ.
Назови сколько. Согласование числительных (2, 5) с существительными. 2 дома 5 домов.
Придумать предложения по картинке с действием. Картинки: «Зимние забавы».

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола. Подуй в бутылку, чтобы она «запела».
Игры с пальчиками: Мы писали, мы писали, наши пальчики...
Игра «Разберем картинки» (на звук М). Учить определять место звука в слове, в начале, в конце слова (мак дом).
Игра «Повтори». Воспроизведение шепотной речи.
Назови ласково. Дом домик; машина ...; молоко ...
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Что в руке? Тема «Игрушки».

ДЕКАБРЬ. II неделя
ПОНВДЕЛЬНИК-ВТОРНИК
День Конституции.
СРЕДА
Тема: Согласные звуки М, П, Т, К
1. Закрепить знания о понятии «согласные звуки».
2. Учить выделять заданный согласный звук (М, П, Т, К) на фоне слова из»слова (в начале конце слова).
3. Анализ и синтез слова КОТ.
Составление схемы: О О
4. Работа над связной речью. Учить детей по предметным картинкам составлять рассказ (по образцу логопеда). Вызвать интерес творческую инициативу. (Записать на диктофон.) Предложить прослушать рассказ.
ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола. Подуй на ладошку.
Игры с мелкими предметами (карандаш, шарики).
Я назову звук, а вы слово. (М, П, Т, К).
Определить место звука в слове (в начале, в конце слова).
Сравни две картинки - назови 5 отличий.


Что это? Не называя предмета на картинке, подбери нужные слова. Картинки: шар, мишка, кукла, мяч, матрешка. Составление описательного рассказа.
Подойди к окну: расскажи, что за окном.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Надуй воздушный шарик.
Развяжи большие и маленькие узелки.
Разберем картинки по конвертам (М, П, Т, К).
Кто позвал? - Учить менять интонацию, тембр, силу голоса.
Игра «Объяснялки». Дом - это место где живут люди. Машина - игрушка, перевозит людей.
Закончи предложение: Машина это игрушка. Чашка это.... Зайчик это.... Выходной это....


ДЕКАБРЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Домашние животные и их детеныши
Закрепить знания детей о домашних животных: внешний вид; чем питаются; способы ухода; детеныши; какую пользу приносят?
Упражнять в согласовании существительных с прилагательными. Котенок - какой? Щенок - какой?
Упражнять в согласовании числительные с существительными в роде, числа и падеже. У кошки 5 котят. У собаки 2 щенка.
4. Развитие связной речи. Рассказ о животном.
Схема для составления рассказа о животном

План рассказа:
название животных;
описание внешнего вида;
чем питается?
где живет животное?
детеныши;
почему тебе нравится это животное?

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка бумажку. Сдуй снежинки со стола.
Продолжи ряд.










Я назову звук, ты слово
А,И,Т О.М.К У.П
Найди два одинаковых щенка, котенка, теленка, козленка, жеребенка
Закончи предложение: Я нашел... 2 котенка, 2 щенка, 2 теленка, 2 жеребенка.
Мой питомец - это.... Не называя, расскажи о нем.
Образец: Мой питомец - это маленький, беленький, ласковый, пушистый, игривый... (котенок).
Примечание. Если ребенок затрудняется отгадать, расскажите, чем питается и что делает животное.

СРЕДА
Тема: Гласные и согласные звуки
Учить детей различать понятия «гласные и согласные звуки».
Упражнять в «чтении» слогов по символам звуков с помощью символов гласных звуков и согласных букв. Анализ и синтез слогов (один-два выборочно)









3. Анализ и синтез слова КОТ; предложить самостоятельно составить схему к слову КОТ.
О О
Учить детей придумывать слова к схеме, отбирать картинки.
Игра: Я назову звук, а вы слово (кто быстрее?).
6. Связная речь. Рассказ по предметным картинкам – учить детей придумывать предложение, придерживаясь единого сюжета. Например: Картинки девочка, мяч, дом, дети, парк и т.д. Логопед начинает: Это Маша, она пообедала и решила поиграть. Продолжает ребенок, у которого на картинке мяч. Ребенок: Маша взяла мяч и стала играть в мяч. Следующий ребенок составляет предложение, придерживаясь сюжета рассказа о Маше.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на разноцветные ленточки. Подуй в бутылочку так, чтобы она запела.









Придумайте слово к схеме:
О О
Прослушивание аудиозаписи. «Отгадай, кто это?» (название животного по издаваемым звукам). Ответь на вопросы: Что делала собака? Ответ: Собака лаяла.
Подбери слова: Котенок какой? Щенок какой? Собака какая?
Придумай предложение с названием предметной картинки (домашние животные).

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Надуй резинового зайчика.










Читаем слоги










Посмотри, запомни, повтори (картинки с названием животного от 3 до 5).
Игра с мячом. У кошки котеночек. У собаки .... У лошади ....
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Подбери слова так, чтобы мы догадались, что в ладошке. Дать образец: лает, ловит мышей.
Игрушки: домашние животные (собачка, кошечка, корова, лошадь, поросенок, коза).

ДЕКАБРЬ. [V неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на снежинки, полоски.
Изготовление гирлянд на елку (соедини пластмассовые кольца).
Я назову звук, ты - слово. (М П Т К).
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади)
Подбери слова к словам: Снегурочка - какая? Дед Мороз какой?
Составление рассказа по картинкам (елка, снеговик, Дед Мороз, Снегурочка).

ВТОРНИК
Тема: Новый год
1. Уточнить понимание детьми содержания праздника «Новый год».
Вспомнить последовательность подготовки к Новому году.
Вспомнить, как елка попала к нам в детский сад.
Предложить детям рассказать, что они ждут от Нового года.
5. Предложить детям рассказать, как семья готовится к встрече Нового года.
Связная речь: составление рассказа «Встреча Нового года».

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй снежинки со стола.
Дорисуй елочку.

Нарисуй:

Примечание. Дети сами с помощью символов гласных звуков, букв рисуют предметы, в названии которых есть эти звуки, постепенно заполняя все клетки.
Найди на елке две одинаковые игрушки.
Игра с мячом «Назови обратное по смыслу слово».
Составление рассказа ло сюжетной картинке «Встреча Нового года».

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на игрушки, которые висят на елке.
Нарисуй игрушку, которую ты хотел бы повесить на елку.
Хлопни, если в слове услышишь звук Н (П, Т, К).
Посмотри, запомни, и сделай так же. (от 3 до 5 игрушек).
Большой - маленький (по теме «Игрушки»).
Образец: шар - шарик.
Что ты ждешь от Нового года?

ПЯТНИЦА
Праздник «Встреча Нового года». Игры, песни, пляски, встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой. Создать хорошее эмоциональное настроение от ожидания чуда и встречи Нового года.

ЯНВАРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Каникулы с 31.12 по 09.01.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на ладошку. Расскажи, что ты чувствуешь.
Елочки иголочки. Дорисуй иголочки на ветках.









Разберем картинки в разные конверты: (М, П, Т, К).
Сравни две елки, чем не похожи? Назови 5 отличии.











Различия: елка обыкновенная и пушистая; звезда - пика; снежинки - овечки; бусы - шары; мешок - коробка с подарами.
Чем украшена елка? Отработка падежных окончаний -ом (ем), «ой (ей): мячом, шишкой, слоном,
Рассказ из собственного опыта «Как я провел(а) каникулы».
СРЕДА
Вспомнить впечатления от встречи Нового гаде в кругу семьи.
Предложить рассказать, где были в каникулы, что видели, что запомнилось больше всего. (Дать образец рассказа.)
Предложить рассказать, какие подарки принес Дед Мороз.
Вспомнить стихи о зиме, о празднике.
Предложить нарисовать рисунок «Как я встречал Новый год».
6. Составление рассказа по рисунку друга о встрече Нового года.
ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с ладошки бумажки.
Задание: Нарисуй свою снежинку.













Кто больше придумает слов с заданным звуком: М (П, Т, К).
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: хороший -плохой.
Какая была елка? - Каким был праздник Новый год?
Придумать предложение со словосочетанием «Новый год».

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу)
Подуй на ленточки. Сдуй с кончика языка бумажку.


Анализ и синтез слова. ДОМ, ДЫМ. Составление схемы.
Составление схемы.
О О
Я назову слова (от 3 до 5). Повторяйте их по порядку: подарок, елка, Снегурочка, зима, праздник.
Что я сказала неправильно? Поправьте меня. Я ем ложка суп.
Рассказ по сюжетной картинке «Новый год в детском саду».

ЯНВАРЬ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на разные маленькие игрушки.



Отгадай, какое слово лишнее: мак, машина» арбуз, малина; пыль, папа, утка, палец, пальто.
Сравни 2 снеговика и найди 5 отличий. Назови их.
Вспомни слова, в названии которых слышится слово «снег», (однокоренные слова).
Снеговик, Снегурочка, снегопад, снегирь с этими словами придумай предложение.

ВТОРНИК
Тема: Зимние забавы
1. Предложить сравнить игры детей с осенью и зимой.
Предложить рассказать о зимних забавах детей с опорой на картину «Зимние забавы».
Дидактическая игра «Отгадай, что в мешочке?» (Санки, коньки, лыжи, клюшка.)
С названиями предметов из чудесного мешочка придумать предложение.
Предложить нарисовать игры детей зимой.
Расскажи, что делают дети?











СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная, гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй бумажки и игрушки со стола.
Продолжи ряд













Я назову звук, ты слово (М, Т, К, П). Поощрять ребенка за новое придуманное слово.
Посмотри и обведи лишний предмет (закрепление пройденных лексических тем).
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Составление рассказа по сюжетным картинкам на тему «Зимние забавы».

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук С
1. Вспомнить понятия «гласные и согласные звуки».
2. Предложить по картинкам определить, с каким звуком мы сегодня познакомимся. Картинки: санки, снежинка, Снегурочка.
Анализ и синтез слова «сок». Предложить самостоятельно составить схему к слову СОК.
Предложить детям нарисовать предметы, в названии которых есть звук С. (Определить место звука в слове.)
Работа над предложением. С названием предметной картинки придумайте предложение. Картинки: санки, лыжи, снег, снегирь, снегурочка, горка.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на разноцветные ленточки.
Продолжи ряд.

Нарисуй картинки к схеме.

Цепочка слов: кот тапки иголка арбуз ....
Чего не стало? Шаров, снежинок, санок, снеговика.
Игра в речевое «лото» составление рассказа по предметным картинкам.

ЯНВАРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Зимующие птицы
Закрепить знания о понятии «зимующие птицы».
Учить детей составлять загадки описательного характера.
Схема для составления загадки

План
это зимующая птица;
описание внешнего вида (форма, цвет);
чем питается.
Вспомнить способы ухода за птицами. Вспомнить, какие птицы прилешэт весной. Вызвать стремление и желание ухаживать за птицами.
Работа над связной речью. Составление рассказа по серии картин «Зимующие птицы» (без образца).
Учить детей последовательно и точно передавать увиденное с учетом развития сюжета.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см.
индивидуальную работу)
Подуй на птичку.
Плетение косичек. Кто быстрее наденет бусинки на ниточку.
Кто больше придумает слов со звуком С. За каждое придуманное слово - фишка.
Найди две одинаковые птички.
Назови ласково: воробей - воробьишко; синица - синичка; снегирь - снегирек; ворона - вороненок.
С названием любой птички придумай предложение.
СРЕДА
Тема; Звук С
1. Закрепить правильное произношение звука С.
Учить выделять заданный звук на фоне слова, определять место звука в слове.
Учить умению придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком.
4. Предложить детям заполнить клетки. Звук С.













5. Работа над формированием связной речи (на уровне предложения). Предложить с названием картинок, которые нарисовал сам ребенок; придумать предложения.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй птичек со стола, сдуй с кончика языка бумажку.
Игры с пальчиками.
Найдите в группе предметы, в названии которых есть звук С (стол, стул, доска).
Прослушивание аудиозаписи «Пение птиц». Отгадай и назови, какие это птицы.
Назови, сколько птиц прилетело к кормушке (2 синички, 2 вороны, 5 снегирей).
Составление загадок описательного характера (о птицах)

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на свою ладошку.
Игры с мелкими предметами (шарик, карандаш).
Отгадай, что нарисовано? Звук С. Ребенок называет слово со звуком С, логопед переворачивает картинку.
Какая птичка лишняя? Уметь отличать зимующих птиц от перелетных.
Какая птичка улетела?
Придумать предложения по трем предметным картинкам: дети, птицы, кормушка.


ЯНВАРЬ. V неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Дикие звери
Вспомнить, каких животных называют дикими и почему?
Уточнить знания о жизни диких зверей на воле.
Вспомнить детенышей диких зверей.
4. Показать иллюстрации диких зверей. Дать краткую информацию об их жизни в неволе.
Игры «Отгадай по описанию». Отгадай, кто это (по частям тела). Волчий хвост, медвежья лапа.
Схема для составления рассказа














ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу..
Подуй на ладошку.
Обводка и штриховка диких зверей.
Соедини картинки, в названии которых есть звук И (Ы).
Сравни. Найди сходство и различие. Волк - собака; рысь
- кошка.
Игра с мячом «Один много»: волк - волки; лиса - лисы.
Составление описательного рассказа. Тема «Дикие звери».

СРЕДА
Тема: Звуки И, Ы
Учить детей дифференцировать звуки И, Ы.
Учить выделять звуки в середине и конце слова (кИт, сЫр).
3. Игра с мячом. Учить образовывать от существительных единственного числа множественное: коза - козы; сова - совы, лиса лисы.
4. Дидактическая игра «Разберем картинки»:
И - носки, шапки, платки, майки.
Ы - шары, вазы, весы, бусы.
Дидактическая игра. На звук И один раз хлопни, на звук Ы - два раза: маки, косы, шары, совы, платки.
Работа над связной речью: с названием картинки придумать предложение.
ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола.
Развяжи узелки на веревке.
Анализ и синтез слов (мИр, сЫр). Составление схемы:
О О
Кто так кричит? Узнавание по звукам диких зверей. Рычит -
медведь, воет волк.
Игра с мячом «Большой - маленький». Лиса - лисенок, медведь - медвежонок.
С названием животного придумай предложение.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на зверюшек, так, чтобы они стали передвигаться.
Кто быстрее замотает клубок ниток,
Я назову звук вы слово. Звуки: М П Т К С.
М ( мак, П ( паук и т. д.
Путаница. У лисы волчий хвост. Что перепутал художник?
Незнайка в зоопарке. Что он забыл нарисовать? Медвежьи лапы.
Рассказ «Прогулка в зоопарк».

ФЕВРАЛЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Транспорт
Закрепить знания детей о транспорте как о средстве передвижения.
Познакомить с классификацией: водный; наземный; подземный; пассажирский; грузовой; воздушный; городской.
3. Показать значимость транспорта в больших городах.
4. Дидактическая игра «Путешествие» (составление рассказа по рисунку).
Схема для составления рассказа














ВТОРНИК





Я назову звук - вы слово (М, П, Т, К, С)
Найдите две одинаковые машины: два автобуса, два трамвая.
Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже. По шоссе едут два автобуса, две машины.
Составление описательного рассказа о транспорте (дать образец).

СРЕДА
Тема: Дифференциация звуков С, 3
1. Учить детей дифференцировать звуки С, 3. Учить выделять звуки на фоне слова и из слова.
3. Учить придумывать слова с заданным звуком, отбирать картинки.
4. Учить определять место звука в слове.
























Предложить отобрать картинки со звуком С, 3.
Работа над предложением. Придумать предложение с названием любой картинки (звук С, 3).

ЧЕТВЕРГ


Анализ и синтез слова (сок, зал). Составить схему к словам:
О О
Хлопни один раз, если в слове услышишь звук С, два раза, если в слове услышишь звук 3.
Игра «Один - много». Машина - машины, трамвай -трамваи.
Расскажи, на каком виде транспорта добираешься до детского сада.

ПЯТНИЦА

















Разберем картинки. С - сок, собака, санки, самолет. 3 -змея, завод, забор, зайка.
Расскажи, что изменилось в кабинете? Чего не стало, а что появилось?
Подбери слова: машина какая? автобус - какой?
Составление творческого рассказа на тему «Отдых на море».

ФЕВРАЛЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Телик Город
1. Знать, в каком городе живут дети.
2. Учить детей по фотографиям узнавать исторические памятники.
Воспитывать чувство гордости за свой город.
Сравнить старый и новый город.
Предложить составить план своей улицы и рассказать, какие дома, магазины и исторические памятники есть на этой улице.
Познакомить с картой города. Отметить звездочкой улицы, на которых живут дети.

ВТОРНИК

















Игра «Разберем картинки». Звук С - синий конверт, звук 3 зеленый конверт.
Найди пять отличий, сравнивая два дома, две улицы.
Измени по образцу: дом - дома; улица -площадь -река - мост - ....
Расскажи о городе, в котором ты живешь (экскурсия по картинной галерее).

СРЕДА
Тема: Дифференциация звуков С, 3
Продолжить учить различать звуки С, 3 (по артикуляции).
Учить отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
Учить определять место звука в слове.




















Игра на развитие фонематических представлений. Хлопни один раз, если в слове услышишь звук С, два раза, если 3.
Развитие связной речи. Придумать предложения по предметным картинкам.

ЧЕТВЕРГ













Замени звук С на звук 3: коСа - коЗа; роСа роЗа; Сайка Зайка.
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.
Подбери слова к слову. Мой город - какой он? (Красивый, большой...).
Составление рассказа на тему «Моя улица» (по плану учителя-логопеда).
ПЯТНИЦА



Соедини синей линией картинки со звуком С, зеленой картинки со звуком 3.
Посмотри и расскажи, что изменилось в кабинете.
Назови ласково: город городок; улица улочка; река речка; мост мостик.
Составление рассказа на тему «Мой город» (Санкт-Петербург).
ФЕВРАЛЬ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Звук Ц
Закрепить понятие «согласные звуки».
Придумывать слева с заданным звуком, определять место звука в слове.
Анализ и синтез слогов ац, оц,уц, иц.
Игры на развитие слухового внимания: хлопнуть, если в слове услышите звук Ц: дом, кот, цирк, цапля, сок, зайка, цветок, рак,санки, царь, кольцо.
Повторить слова со звуком Ц (запомнить их). Работа над предложением (со словом, в котором есть звук Ц, придумать предложение).
ВТОРНИК











Игра «Разберем картинки». Звуки С, 3, Ц: сад, сайка, самолет; зайка, замок, забор; цирк, цветок, цапля.
Расскажи, что изменилось в кабинете? Чего не стало, а что появилось потом?
Ответь на вопрос: что делает летчик, моряк? Летчик летает.
Составление предложений по двум предметным картинкам: моряк, корабль.

СРЕДА
Тема: Защитники отечества
Расширить представления детей о защитниках Отечества.
Воспитывать чувство гордости, уважения к людям, которые выполняют свой долг, служа Отечеству.
Познакомить с разными родами войск, с техникой, которая помогает служить воинам.
Составление рассказа по серии картинок «На границе» Предложить детям самим составить план рассказа. Рассматривание иллюстраций о защитниках Отечества.

ЧЕТВЕРГ










Найди две одинаковые картинки. Определи, с какого звука начинаются названия этих картинок. Звуки С, 3, Ц.
Посмотри, запомни, повтори. Солдат, летчик, моряк, танкист, пограничник.
Подбери слова: летчик - какой? моряк - какой? танкист какой? Что общего?
Расскажи, кем был твой дедушка, когда служил в армии?

ПЯТНИЦА
Что перепутал художник? Летчик не плавает на корабле.


Кто быстрее закончит слово? са, за, ца, ци. зоНТ, зуБ, соК, суП.
Что перепутал художник? Летчик не плавает на корабле.
Моряк не летает на самолете.
Игра смячом «Один много», Летчик летчики; солдат-солдаты; моряк моряки.
Вспомнить стихи о защитниках Отечества работа над дикцией, интонацией, выразительностью.
ФЕВРАЛЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема; Беседа о зиме
Сравнить начало, середину и конец зимы (найти сходства и различия).
Закрепить знания о характерных признаках каждого периода. Вспомнить явления живой и неживой природы. Зимние забавы детей.
Вспомнить стихи о зиме.
Составить рассказ о зиме.
Схема для составления рассказа о зиме
План рассказа:
признаки зимы;
зимующие птицы;
жизнь диких зверей;
одежда зимой;
зимние забавы;
положительные или отрицательные эмоции.

ВТОРНИК













Игра «Закончи слово»:
са со су за зо зу ца
Д-К-П Л-НТ-Б циРК
Игра «Кто пришел, а кто ушел?».
Подбери слова к словам: зима какая? снег какой? день какой?
Придумай предложение со словом «зима».
СРЕДА
Тема: Звуки С, 3, Ц
1. Учить детей различать звуки С, 3, Ц.
2. Учить детей придумывать слова, отбирать картинки к заданным звукам, определять место звука в слове.

















3. Заполни лепестки цветка, (дети рисуют.;
Цветок, Сок, Зонт, Сон, У, 3
С названием любой картинки придумать предложение.
Образ е ц: Зоя пьет вкусный, сладкий яблочный сок.


ЧЕТВЕРГ


Я назову звук - вы слово. (С, 3, Ц). За каждое придуманное слово фишка.
Игра «Кто позвал?». Учить детей менять тембр, силу голоса, интонацию.
Игра с мячом «Назови обратное по смыслу слово»: далеко - близко; хороший - плохой.
Составление рассказа на тему «Зима прошла» (без опоры на план).

ПЯТНИЦА








Разберем картинки (звуки С, 3, Ц). Учить определять место звука в слове (в начале, в середине).
Расскажи, что изменилось (в группе, в логопедическом кабинете).
Назови одинаковые предметы на карточке. (Согласование числительных 2,5 с существительными в роде, числе и падеже.)
Придумай предложение с названием предмета на карточке.

МАРТ, (неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Игры детей с мелкими предметами (шарики, карандаши, мешочки с камешками): катание шарика между ладошками; вращение граненого карандаша между ладошками, пальчиками.
Цветок для мамы.
Задание: Заполни лепестки рисунками.








Найди 5 отличий, сравнивая портреты двух сестричек-близнецов.
Подбери слово к слову «мама». Мама - какая? добрая, нежная, ласковая.
Расскажи о своей маме, какая она? (По фотографии.)

ВТОРНИК
Беседа о маме
Воспитывать любовь и уважение к маме.
Уточнить и расширить знания о профессии мамы: где работает; что делает; какую пользу приносит мама людям, выполняя свою работу.
Учить детей подбирать слова, которые помогут найти маму. Игра «Где чья мама?» (на полотне фотографии мам воспитанников).
Работа над формированием связной речи. Имя мамы; внешний вид; кем работает; как я помогаю маме дома; что я подарю маме; добрые слова для мамы. Заполнение рисунками схемы для рассказывания.
СРЕДА
Игра «Кто быстрее заплетет косички».
Разберем картинки. С, 3, Ц, М, П, Т.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Подарок для мамы. Расскажи какой.
ЧЕТВЕРГ
Праздник. День 8 марта.
ПЯТНИЦА
Развяжи узелки на большой (толстой) веревке и на тонкой веревочке.
Соедини картинки на звук (С, 3, Ц).








ВТОРНИК
Кто позвал? Учить менять голос, тембр, интонацию.
Закончи предложение: Мама пошла ... . Мама купила ....
Мама приготовила....
Расскажи, как ты поздравил свою маму.


МАРТ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Ранняя весна
Уточнить знания детей о характерных признаках весны.
Расширить представления о жизни перелетных птиц (грач, скворец).
Сравнить, чем отличается начало весны от зимы. 4
Вспомнить, в какие игры играют дети весной. Выяснить, от чего зависит выбор игрушек, игры детей (зимой, весной.
Работа над связной речью.
План рассказа:
приметы весны:
первые птицы, которые прилетают весной:
первый цветок (подснежник):
игры весной; праздник 8 марта; эмоции.
Схема для составления рассказа о ранней










ВТОРНИК








Мыльные пузыри лопнули, а буквы остались, соедини их так, чтобы получилось слово.






Найди изменения в группе. (Книги, картинки о весне).
Подбери 5 слов к слову весна какая? Тающая, поющая, радостная, солнечная.
Придумай предложение со словом «весна». Работа над наращиванием предложений за счет прилагательных.

СРЕДА
Тема: Звуки С, 3, Ц
1. Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
2. Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (С, 3, Ц).
Учить заменять один звук на другой. (С3): роСа роЗа; коСа коЗа; Сайка Зайка.
Закончи слово: Са-д, Со-к, Су-п, Сы-н; За-л, Зо-нт, Зу-б.
Анализ й синтез слова сОк:
О О
Придумывание слов к схеме.

ЧЕТВЕРГ










Подбери картинки С, 3. Определи место звука в слове.
Сравни два весенних цветочка, найди и назови 5 отличий.
Игра с мячом «Назови обратное по смыслу слово».
Составление рассказа по серии картин «Прогулка весной» -, (4 картинки).
ПЯТНИЦА











Кто больше придумает слов со звуком (С, 3). <*> Какой картинки не стало? Назови (56 картинок).
Игра с мячом «Один много»: сад - сады; сок ...; забор ...; звезда звезды.
Составление рассказа по картине «Игры детей весной».

МАРТ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Профессии
Расширить знания детей о таких профессиях, как машинист, проводник, летчик, стюардесса, врач хирург, офтальмолог, ЛОР, кардиолог и т. д.
Предложить детям по предметам определить названии профессии: белый халат врач, повар, продавец, помощник воспитателя.
3. Беседа с детьми на тему: кем быть?
Схема для составления рассказа
Название профессии Какие предметы нужны
(врач) врачу?
Врач лечит больных. Больные
(Что делает?) выздоравливают



ВТОРНИК


Закончи слово:
сасу
за зу
соК сыН
зо

Что перепутал художник? Врач держит в руках скрипку.
Повар сумку почтальона.
Ответь на вопрос: что делает? Врач - лечит; учитель - учит; художник рисует.
Расскажи, кем работают твои родители? Объясни, для чего и почему люди работают? Почему каждый выбирает ту или иную профессию?

СРЕДА
Тема: Звук Ш
Познакомить детей с новым звуком Ш.
Учить детей выделять заданный звук на фоне слова и из слова.
Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком, определять место звука в слове.
О -шар
О кошка
О карандаш.
Анализ и синтез слова «шАр»:
О О
Учить придумывать слова к схеме.
5. Игра. Кто больше нарисует предметов? в названии которых есть звук Ш.


солныШко, Шарф, Шар, коШка, мыШка, Шапка


ЧЕТВЕРГ















Придумай слова к схеме: О О
Анализ и синтез слова по выбору ребенка.
Сравни и найди 5 отличий, сравнивая людей одинаковой профессии (2 врача, 2 повара).
Подбери слово: врач какой? учительница какая? повар какой? художник какой?
Возьми картинку, назови, кто это. Придумай предложение с названием картинки: врач, учительница, летчик, продавец, воспитательница...

ПЯТНИЦА










ПЯТНИЦА
Составь слово из отдельно названных звуков: К, О, Т;
Ш. А, Р; Л, К, У; Д. М, О (лук, дом).
Игра «Эхо» воспроизведение шепотной речи.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: умный - глупый.
Беседа на тему «Кем ты будешь, когда станешь большим?»


МАРТ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Предлога
Познакомить детей с частью речи - предлогами.
Показать значение предлогов в речи.
3. Учить детей по схемам придумывать предложения с предлогами, выделять их голосом.

Учить на слух выделять и называть пропущенные предлоги в предложении: кошка сидит диване (на).
Работа над связной речью - придумывание предложений по картинкам с действиями.

ВТОРНИК
Игры детей с мелкими предметами (бусы, шарики, палочки).
Думай и рисуй.
Ш, Шар, Шапка
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Игры-загадки. Предложить составить загадку о предмете (по выбору детей). Дать образец.
Придумать предложение по картинке с действием.

СРЕДА
Тема: Звук Ш
Закрепить знания детей о понятии «согласные звуки»
Учить детей придумывать слова с заданным звуком, отбирать картинки, определять место звука в слове.
Предложить детям придумать предложение, в котором все слова будут со звуком Ш. О б р а з е ц: Малыши шатают в школу. Саша кушает кашу.
Кто больше нарисует предметов, в названии которых есть звук Ш (игра-соревнование).

ЧЕТВЕРГ
Развяжи узелки на толстой и тонкой веревках. На какой легче развязать узелки? Почему?
Хлопните в ладошки, если в слове услышите звук Ш (цепочка слов).
Игра «Пойди и принеси». Подойди к столу, посмотри под стол. Что ты нашла? Где был мяч?
Что делает? Врач лечит; учительница ...; строитель воспитатель ...; продавец ...; повар ....
Закончи предложение:
Они... Мой
Он... Моё
Она... Мои -
Я. Моя -
Образец:
Они идут домой. - Мой мяч.
Он ест булочку Моё пальто.
Она смотрит в окно Мои тапки.
Я иду в детский сад - Моя мама.

ПЯТНИЦА
Плетение косичек. Игра соревнование. Кто быстрее? Q Придумай слова к схеме, чтобы они начинались со звука Ш. Схема: О О
Слова к схеме: шУм, шУт, шАр, шОк.
Найди два одинаковых предмета, назови их (2 шара, 2 кубика).
Игра с мячом. Назови слово наоборот: ушел пришел; больной здоровый; много мало; залез слез.
Творческий рассказ «Путешествие Тани в весенний лес».

АПРЕЛЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Перелетные птицы
Расширить представления детей о жизни перелетных птиц (грач, скворец, соловей, ласточка).
Познакомить с птицами, которые прилетают ранней весной (грач, скворец), в середине и в конце весны.
Познакомить детей с экзотическими птицами (павлин, попугай), с их жизнью в жарких странах.
4. Работа над формированием связной речи. Учить детей по схеме составлять описательный рассказ о птицах. (Воспитание добрых чувств к живой природе.)
Внешний вид. Описание частей тела. Чем питается. Птенцы какие? Где живут?

ВТОРНИК










Кто больше придумает слов (звук Ж). За каждое придуманное слово фишка и приз.
Найди две одинаковые птицы. Вспомни название птиц.
Подбери слова: сорока какая? соловей какой? воробьи какие? грач какой?
С названиями птиц придумай предложение. Работа над наращиванием предложения.

СРЕДА
Тема: Звук Ж
1. Познакомить детей с новым звуком Ж.
Учить детей отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
Анализ и синтез слова жУк. Работа над схемой.
О О
Сравнить по артикуляции произношение звуков Ш, Ж чем похожи, чем отличаются.
С названием предметной картинки придумать предложение. Работа над наращиванием предложения (за счет прилагательных). Учить детей считать количество слов в предложении и контролировать с помощью фишек.
ЧЕТВЕРГ













Думай и рисуй. Звук Ж

Узнай и назови птицу по пению прослушивание пения птиц на кассете (соловей, клест, воробьи).
Повтори по образцу: галка галки; воробей грач сорока ...; ласточка ....
Составление загадки описательного характера о птицах (по выбору детей).

ПЯТНИЦА
Анализ и синтез слова жУк. Работа над схемой.
Схема: О О
Посмотри, запомни, назови. Птицы: грач, скворец, сорока, щегол и т. д.
Игра с мячом: назови обратное по смыслу слово: большой маленький; горячий холодный; умный глупый.
Расскажи о жизни птиц в весеннем лесу. Цель: уточнить знания детей о жизни перелетных птиц в лесу.

АПРЕЛЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Весенние цветы
Вспомнить первые весенние цветы (подснежники, мать-и-мачеха).
Познакомить со строением растения: корень; стебель; лист, цветок.
Сравнить цветы, отметить сходство и различие.
Познакомить с классификацией цветов: садовые; полевые; луговые; лесные.
Составление загадки описательного характера «Мой любимый цветок» (по образцу логопеда).

ВТОРНИК
Игра-соревнование. Кто быстрее соберет бусы. Кто быстрее развяжет узелки на веревке.
Я назову звук - вы слово. (Гласные и согласные звуки.)
Кто позвал? Учить менять силу голоса, тембр, интонацию.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Загадки о цветах (описание). Стебель, лист, цветок.

СРЕДА
Тема: Дифференциация звуков ШЖ
1. Продолжать работу над развитием фонетического слуха. Учить детей дифференцировать звуки ШЖ.
Отбирать картинки с заданным звуком.
Определять место звука в слове.
Игра. Украсим шары. Подумай, что нарисовать; буквы на ниточках подскажут.


4. Работа над формированием связной речи: с названием предметной картинки придумать предложение.

ЧЕТВЕРГ
Рвем бумажку на мелкие кусочки двумя пальчиками (показать).
Я начну слово, а вы заканчивайте:
ша - р жу-к
шу жи
ши жа
Отгадай, что я делаю? Действия логопеда с разными предметами.
Подбери слова по теме «Цветы»: красная - роза; душистый ландыш; белая ромашка. Составить рассказ «Мой любимый цветок».
Схема составления рассказа о цветке
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
План рассказа:
где растет?
стебель, лист, цветок;
способы ухода;
для чего нужны цветы?

ПЯТНИЦА
Игры с мелкими предметами - карандаш, шарики, палочки.
Разберем картинки. (Учить дифференцировать звуки Ш Ж). Определить место звука в слове.
«Нелепица» - что перепутал художник? (Закрепление характерных признаков зимы, весны.)
Подбери слова: роза какая? ландыш - какой? подснежник какой? колокольчики какие?
Беседа о любимых цветах моей мамы. Дать образец рассказа.

АПРЕЛЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
2. Вспомнить, какая техника облегчает труд колхозников. Воспитывать уважение к труду колхозников, чувство бережливости к результатам их труда.
Предложить нарисовать схему на тему, как хлеб попадает на стол.
Схема для составления рассказа о хлебе
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
План рассказа
семена пшеницы;
способы ухода;
сбор колосков;
обработка колосков (мука);
что пекут из муки?

ВТОРНИК

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Игра «Разберем картинки». (Ш, Ж, С).
Кто быстрее заполнит клетки карточки картинками?
Кто позвал? - Учить детей менять тембр, интонацию голоса.
Игра «Отгадай по описанию»: цвет; форма; вкус где растет. Объект для описания по выбору детей.
Красное, круглое, сочное, сладкое, хрустящее, растет на дереве в саду.

СРЕДА
Тема: Дифференциация звуков ШС
1.Учить различать звуки ШС.
2. Придумывать слова с заданным звуком, отбирать картинки. Анализ и синтез слов Шар, Сок.
Схема: О О
3. Составление схемы к словам. Работа над развитием связной речи. Предложить придумать предложения по 23 предметным картинкам.
Образец: шар картинка; сок картинка.
Оля выпила яблочный сок, взяла шар и пошла гулять во двор.
4. Работа над наращиванием предложений.

ЧЕТВЕРГ


Игра «Думай и рисуй».
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Найди две одинаковые картинки. Назови их (2 шара, 2 снеговика, 2 карандаша).
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: хороший плохой.
Придумывание предложений с антонимами: Добрый человек посадил дерево, а злой сломал его.

ПЯТНИЦА


13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Найди лишнюю картинку. Звуки С - Ш.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Посмотри, запомни, повтори картинки, которые на карточке.
Подбери слова: Я ушел .... Мы пришли.... Вы идете.... Он приехал.... Она пошла....
Работа над диалогической речью. Разговор по телефону (ребенок учитель-логопед.)

АПРЕЛЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Весна
Отметить изменения в живой и неживой природе.
Учить детей сравнивать, наблюдать и на основе собственных наблюдений делать простейшие выводы, умозаключения.
Умет/Ь подбирать слова к слову «Весна» (весна какая?).
Работа над формированием связной речи.
Схема для составления рассказа «Колосок»

План рассказа:
1)семечко;
способы ухода;
сбор урожая;
4)что можно испечь из муки?

ВТОРНИК


© Закончи слово:
Работа над диалогической речью. Разговор по телефону (ребенок учитель-логопед.)

АПРЕЛЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Весна
Отметить изменения в живой и неживой природе.
Учить детей сравнивать, наблюдать и на основе собственных наблюдений делать простейшие выводы, умозаключения.
Умет/Ь подбирать слова к слову «Весна» (весна какая?).
Работа над формированием связной речи.
Схема для составления рассказа «Колосок»

План рассказа:
1)семечко;
способы ухода;
сбор урожая;
4)что можно испечь из муки?

ВТОРНИК


Закончи слово:
С Ш
са - д ша - р
со к шо к
су - п шу - к
сы р
Найди два одинаковых цветка. Вспомни название. Назови цветы в вазе.
Каких цветов не стало в вазе? (Тюльпана, ромашки...)
Составление рассказа по схеме «Весна».

СРЕДА
Тема: Дифференциация звуков Ж-3
1. Закрепить понятие «Согласные звуки».
Учить отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком (Ж, 3).
Работа над анализом и синтезом слова жУк, работа над схемой.
Учить определять место звука в слове.
Предложить заполнить лепестки цветка.

С названием нарисованного предмета придумать предложения.
ЧЕТВЕРГ


Игра. Хлопни одни раз, если в слове есть звук 3; два раза -на звук Ж.
Цепочка слов: кот – жук – зонт - жаба – зайка - кожа - коза - роза - ножи - сад.
Утрированное произношение звуков.
Отгадай, что я делаю? (Действия логопеда с предметами).
Переливает, стучит, переставляет.
Игpa с мячом. Назови обратное по смыслу слово: далеко - близко.
Составление предложений по трем предметным картинкам:
Мальчик, кораблик, лужа.
Девочка, воздушный шар, небо.

ПЯТНИЦА


Игра: кто больше придумает слов со звуком З, Ж (определить место звука в слове). О - , - О - , - О.
Назови изменения в кабинете (новые картинки).
Закончи слово:
за- жу
зо жа
Возьми картинку и не называя предмета, расскажи о нем.

МАЙ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Мой город
Познакомить детей с историей нашего города.
Вспомнить названия площадей, улиц.
Познакомить с названиям театров, музеев.
На карте города найти свою улицу.
5. Беседа о районе (познакомить с достопримечательностями района).
6. Воспитывать чувство гордости за свой город.
7. Дать детям знания о городе в Великой Отечественной войне. Блокадный город Ленинград.

ВТОРНИК-СРЕДА
Выходной день. Праздник 1 мая.

ЧЕТВЕРГ
Экскурсия по праздничному городу.
Напомнить правила поведения в автобусе.
Учить детей слушать экскурсовода.
Вызвать интерес к восприятию материала о городе.
4. Воспитывать чувство гордости. Ты - юный петербуржец! Это звучит гордо!

ПЯТНИЦА
Нарисуй, что тебе понравилось? Впечатление от экскурсии.
Я назову звук, а вы название улицы, района, площади. А -Адмиралтейский район.
Назови: река - Нева; площадь - ...; проспект - район ....
Подбери слова: город какой?
Беседа о городе. Расскажи о своем городе, какой он?

МАЙ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Плоды и семена
1. Вспомнить, какие овощи вырастают из семян.
2. Рассмотреть семена помидоров, огурцов, лука, редиски, морковки, зелени, петрушки, укропа.
Рассмотреть кусты земляники, клубники, голубики, черники, смородины, крыжовника. Что созревает летом?
Игра «Найди плоды и назови».
Вспомнить, что необходимо, чтобы созрели плоды. Предложить нарисовать семена и то, во что они превратятся.
Схема для составления рассказа о плодах
План рассказа:
семена; способы ухода;
дерево; дерево с плодами:
что можно приготовить из плодов?

ВТОРНИК
Продолжи ряд
Соедини буквы, чтобы получилось слово.

Соедини одной линией два плода ягод. Лист с нарисованными ягодами: клубника, земляника, черника, малина, брусника (по 2 ягоды).
Назови, сколько ягод? 2 черники; 2 клубники.
Расскажи, что можно приготовить из ягод (варенье, джем, компот, сок J).

СРЕДА
Праздник 9 мая. Выходной день.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук Л
Продолжать работу по развитию фонетических представлений. Анализ и синтез слова ЛУК
Способствовать стремлению придумывать слова с заданным звуком (звук Л), определять место звука в слове.
Л-;-Л-;-Л
3. Составление рассказа. Условие: в каждом предложении слова со звуком Л. Рассказ «Прогулка Милы».
Каждые звук в слове фиксируется наличием фишки.
Начало рассказа: Мима сметой пошла в лес
Развивать творческую активность детей.

ПЯТНИЦА
Кто быстрее замотает (размотает) клубок ниток.
Игра «Закончи слова»
да-к ко л
лу - к пол
ло м ме – л

Сравни два предмета. Назови 5 отличий (две корзины с ягодами).
Подбери слова: клубника какая? черника какая? крыжовник какой?
Составление рассказа о семенах и плодах.
Схема для составления рассказа

МАЙ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Насекомые
Вспомнить, какие насекомые оживают в конце весны.
Учить детей классифицировать насекомых по следующим признакам: способ передвижения ползает, летает, прыгает, приносит пользу или вред; кто кусается, жалится, а кто нет.
Назвать части тела насекомых, сравнить, что общего, чем отличаются (комар жук).
Вспомнить сказки о насекомых: «Мука-цокотуха», «Тараканище», «Стрекоза и муравей».
Рассмотреть картинки, как из гусеницы получается бабочка.
Какие звуки издают насекомые: жужжат, пищат, стрекочут.

ВТОРНИК

13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Игра «Придумай слово», Возьми карточку, переверни ее, назови букву я придумай слово; С - сок.
Найди два одинаковых насекомых: два жука; два комара; две бабочки; две осы; две пчелы; две стрекозы.
Цель; Согласование числительных с существительными.
Игра с мячом, Я назову слово, а ты продолжай.
Логопед: Лиза...
Ребенок: пошла ...
Логопед: в..
Ребенок: магазин..
Логопед:и...
Ребенок: купила...
Логопед; большую „,
Ребенок: куклу.
Воспроизведение предложения целиком; Лиза пошла в магазин «купила большую Куклу.

СРЕДА
Тема: Звук Р
Познакомить с новым звуком.
Чтение слогов; АР, ОР, УР, ИР, анализ слогов.
Закончи слово:
па-Р пова -
кома - хо -
уда топо
Игра «Разберем картинки»: Р - рак;Р - марка; Р - комар.
5. Предложить нарисовать картинки, в названии которых есть звук Р.
Заполни лепестки ромашки.


6. Учить умению составлять загадки о предметах.

ЧЕТВЕРГ

Цепочка слов: кот тапки иголка автобус сок. Учить детей выделять голосом последний звук в слове.
Дидактическая игра «Отгадай, что я делаю?». Действия логопеда с предметами: переливает воду, рвет бумагу, пересыпает крупу.
Соедини одной линией предметы, которые подходят друг другу по сходному признаку: бабочка, птичка, самолет летают; санки, лыжи, коньки - на них катаются зимой; конфета, шоколад, торт, пирожное сладости.

ПЯТНИЦА



Какое слово лишнее и почему? Рак, робот, комар, лук, рот.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Игра с мячом: логопед - ребенок: овощи - морковка; фрукты яблоки; игрушки машина; мебель шкаф и т. д.
Расскажи о своих планах на выходные дни.


МАЙ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Беседа о весне
1. Закрепить знания детей о характерных признаках весны.
Вспомнить названия весенних месяцев.
Сравнить начало, середину и конец весны (чем отличаются эти периоды)
Вспомнить, в какие игры дети играли в начале весны и в какие в конце,
Составление рассказа о весне по алгоритму, составленному детьми; признаки весны; труд колхозников весной; первые птицы; насекомые; игры детей весной.
Отношение ребенка к этому времени года.


ВТОРНИК
Игры с пальчиками. Вспомнить эти игры и предложить провести самим,
Я назову звуки - ты слово; МАК- мак; РАК рак.
2-й вариант игры: К Л У - лук; К С О - сок.
На прогулке. Послушай звуки весны. Назови эти звуки.
Подбери слово к слову весна - какая?
Придумай рассказ о весне, а я запишу на диктофон. Потом послушаем вместе,

СРЕДА
Тема: Дифференциация звуков Р-Л
Учить детей различать звуки Р и Л.
Предложить детям назвать, что общего у этик звуков.
Учить придумывать слова со звуком Р, Л - отбирать картинки, определять место звука в слове (рак, лак, гора, пила, хор, кол).
4. Игра. Замени звук Р на звук Л, Что получится? Рак - лак; игра - игла; ром - лом,
5. Составление творческого рассказа на тему «Как Рома научился произносить звук Р», Дать план рассказа;
а) какой звук Рома не умел произносить?
б) как он произносил слова со звуком Р (рак - лак, рука - лука)?
в) кто помог Роме научиться произносить звук Р?

ЧЕТВЕРГ
Кто мельче всех порвет на мелкие кусочки двумя пальчиками бумажку?


Соедини буквы, чтобы получились слова:
Найди два одинаковых жука, две одинаковые птички, два одинаковых цветка.
Расскажи, что ты нашел?
О т в е т: Я нашел две одинаковые птички. Я нашел два одинаковых жука.
Давай подойдем к окну и понаблюдаем, в какие игры играют дети. Расскажи, что ты увидел.

ПЯТНИЦА
Составить разноцветный узор.
Вставить рисунок.
Зачеркни две одинаковые буквы и прочитай слово:
РВПЕТСРНТАП (Весна.)
РПЛСЕПТСОР(Лето)
Посмотри, запомни, повтори (56 предметных картинок).
Игра смячом «Большой маленький»: жук жучок; птица птичка; комар комарик; солнце солнышко.
Давай придумаем историю про бабочку.
Картинки: бабочка, цветок, гусеница, пчелка, солнце, облака, девочка, сачок.
Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми среднего уровня развитая
Условные обозначения:
Общая и специальная артикуляционная гимнастика.
Упражнение на развитие речевого дыхания.
Упражнения на развитие моторики.
Игры на развитие фонематического восприятия.
Игры на развитие зрительного и слухового внимания.
Лексика, грамматика.
Обучение связной речи.
Игра с мячом (сочетание движения со словом).
Упражнения для подготовки руки к письму.

СЕНТЯБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная гимнастика по развитию артикуляционного аппарата.
Подуй на листочки.
Обведи сам ладошку и заштрихуй.
Узнавание неречевых звуков.
Повтори, что я сказала (различение шепотной речи).
Игра с мячом. Большой маленький.
Ответь на вопрос. Почему ты каждый день ходишь в детский сад?
ВТОРНИК
Тема: Детский сад
1. Расширить представления детей о работе педагогов, о таких профессиях, как учитель, логопед, психолог, музыкальный руководитель.
2. Вызвать желание ходить в новый детский сад
3. Уметь отвечать на вопрос: Что делают дети в детском саду? Что делает логопед, воспитатель, помощник воспитателя, врач, музыкальный руководитель?
4. Закончи фразу: Я приду в детский сад и... .Я пришел в детский сад и....
5. Выбери игрушку и расскажи, как играть с ней (дать образец). Игры детей с выбранными игрушками.
СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй листочки со стола.
Обведи листочки (по выбору) и заштрихуй.
Отгадай, что я делаю? (Действия с предметами).
Найди два одинаковых листочка. Заштрихуй их.
Кто это? Играет, гуляет, занимается? Учить говорить, думать, слушать.
Закончи предложение: Детский сад - это....
ЧЕТВЕРГ
Тема: Семья
1. Предложить детям по цифре и букве определить, о чем на занятиях будем говорить: 7 + Я (семья).
2. Выяснить понимание детьми семантики слова «семья».
3. Предложить детям рассказать о семье (дать образец).
4. Учить различать родственные отношения (дочь, сын, мама, бабушка, внук).
6. Расскажи о своей семье, какая она? (По фотографиям).
7. Нарисуй свою семью (анализ рисунка). Использовать рисунки на родительском собрании.
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на разноцветные ленточки.
Игры с мелкими предметами (шарики, карандаши).
Закрой глаза и слушай. Действие логопеда с предметами.
Кто из нас ушел, а кто пришел?
Подбери слова к самому главному слову: мама какая?
Расскажи о семье, как будешь проводить выходной день.

ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на осенние листочки.
Обведи листочки и заштрихуй их.
Что делает Незнайка? (Играет с мячом, хлопает, прыгает, стучит, рвет бумагу).
Найди два одинаковых листочка.
Подбери слова: листья какие?
Закончи предложение: С дерева упал кленовый .... Оля собрала кленовые... .

ВТОРНИК
Тема: Осень
1. Закрепить знания характерных признаков первого периода осени.
Познакомить со словосочетанием «золотая осень».
Рассмотреть иллюстрации -«осенний лес», «осенний парк».
Подобрать слова к слову «осень» какая?
Дидактическая игра: Отбери картинки, которые подходят к времени года «осень».
Составление рассказа: Я пришел в осенний лес и... (дать образец).
На большом листе ватмана нарисовать то, что можно отнести к слову «осень». Закрепить характерные признаки осени.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (ем. индивидуальную работу).
Сдуй осенние листочки со стола.
Игры с мелкими предметами.
Прослушивание аудиозаписи «шум леса». (Развитие неречевого слуха.)
Найди ошибки художника и исправь их (с какого дерева листочки?).
Игра с мячом «Один-много». Тема: Овощи, фрукты,
Придумай предложение по картинке с действием.

Тема: Фрукты
1. Уточнить знания детей о фруктах.
2. Назови деревья в фруктовом саду: дерево - яблоневое, сливовое, грушевое.
Мы собрали урожай: Корзина чего? - яблок, груш...
Попробуй и скажи, какой на вкус? Что это?
5. Нарисуй тот фрукт, который ты любишь. Опиши его, а мы отгадаем (форма, цвет, вкус),
Игра «Один-много»: яблоко - яблоки. Попробуй и скажи, из каких фруктов приготовлен сок?
Дидактическая игра «Чудесный мешочек». С названиями фруктов придумать предложения,

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на мячик, чтобы он покатился.
Заштрихуй листочек, который тебе понравился.
Прогулка в осеннем лесу, Какие звуки мы могли услышать в лесу?
Что изменилось в кабинете
Игра с мячом «Большой-маленький»: яблоко - яблочко.
Как и где ты проведешь выходной день.

ОКТЯБРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика по развитию артикуляционного аппарата (см. индивидуальную работу).
Подуй на полоску бумаги. Следи за продолжительностью выдоха.
Плетение косички, штриховка овощей.
Обведи длинные названия картин зеленым, а короткие красным: мяч, морковка.
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Найди 2 одинаковых фрукта, овоща.
Подбери слова: сладкое - яблоко; сладкий - арбуз; сладкие - груши; сладкая - малина.
Возьми картинку и с ее названием придумай предложение.

ВТОРНИК
Тема: Овощи
Уточнить знания детей об овощах: где растут; для чего их выращивают.
Учить отгадывать на вкус салаты: из огурцов, помидор-селедка под шубой; оливье; винегрет; морковка с орехами.
Вспомнить, какой сок можно приготовить из овощей (морковный, томатный).
Схема для составления рассказа о росте плодов

План рассказа:
семена;
всходы;
цветение;
плод (помидор);
что можно приготовить.
Игра с мячом «Одинмного» (по теме «Овощи»).

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика по развитию артикуляционного аппарата (см. индивидуальную работу).
Надуй воздушный шарик.
Развяжи узелки на большой и маленькой веревке.
Разберем картинки. Длинные названия картинок в большую коробку, короткие названия в маленькую.
Что ест Маша, а что ест Коля. Определить по звуку яблоко (хрустит), груша, огурец.
Игра с мячом «Одинмного». По теме: «Овощи фрукты».
Придумай предложение по трем картинкам: огород, корзина, овощи.
ЧЕТВЕРГ
Тема: Овощи и фрукты
1. Учить различать понятия «овощи фрукты».
Закрепить знания о росте овощей, фруктах, о способах ухода за ними.
Закрепить знания о разных видах заготовок: соки, варенья, джем, салаты (первые блюда).
Воспитывать чувство уважения к людям, которые выращивают овощи и фрукты.
Дидактическая игра «В саду и в огороде». У нас гости накрыть стол. Что приготовить из овощей и фруктов.
Игра «Что перепутал Незнайка?» (У Незнайке на дереве растут помидоры и морковки).
Игра «Вершки и корешки».
Дидактическая игра «Чудесный мешочек».
Подбери слово: сладкий персик; сладкое яблоко; сочная груша.
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика по развитию артикуляционного аппарата (см. индивидуальную работу).
Подуй в колпачок, чтобы он «запел».
Игры с пальчиками. Наши пальчики гуляли...
Я 6уду называть слова, хлопни, если в слове услышишь звук
М: лук, кот, мак, машина, ком, сом. сад, ум.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади...)
Игра с мячом «Большой -маленький».
Игра «Угощение». За столом дети едят фрукты. Уточняется вкус: яблоко - какое? груша - какая?

ОКТЯБРЬ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй со стола осенние листочки.


Послушаем звуки уходящего дета (пение птиц, кукушка, шум мор, стук колес поезда - запись на магнитофоне).
Найди два одинаковых листочка. Назови их.
Листочки: 2 кленовых; 3 дубовых; 2 осиновых; 2 березовых; 2 рябиновых.
Придумай предложение со словом «осень» (дать образец),

ВТОРНИК
Тема: Осень (середина)
1. Закрепить знание осенних месяцев, их названия и последовательность,
2. Рассматривая картинки, расставить их в определенном порядке: начало, середина, конец осени.
3. Учить детей сравнивать, устанавливать сходство и различие.
4. Учить детей называть изменения в живой и неживой природе.
Словообразование: падают листья листопад. Предложить нарисовать падающие листья.
Познакомить с творчеством А.Пушкина, С.Есенина, Ф.Тютчева, А.Фета (стихи об осени).

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на солнышко, чтобы раскачивались лучики.
Игры с пальчиками: Наши пальчики гуляли.
Отгадай, кто так поет? Кукушка, ворона, соловей, воробей, дятел, галка (слушание грамзаписи).
Кто позвал? Учить детей изменять свои голоса.
Игра с мячом «Один-много». По теме «Овощи и фрукты».
Возьми картинку и, не называя, что на ней, расскажи, подбирая точные слова, чтобы мы отгадали и правильно назвали. Образец: красное, круглое, гладкое, сочное, хрустящее (яблоко).

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звуки А, У
1. Познакомить детей с понятием «Гласные звуки».
2. Анализ синтез слова АУ (звукосочетания).
3. Познакомить со схемами из звуков.

4. Учить детей отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.

5. Игра на развитие фонематического слуха. «Слушай и выполняй». Логопед называет цепочку слов, услышав звук А дети кладут красную фишку, звук У синюю.
Апельсин. Альбом. Астра. Аня..
Утро. Утюг. Ушко. Усы. О О О О
Повтори слова, которые я назвала (развитие слуховой памяти).
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй в горлышко бутылочки так, чтобы она «запела».
Собери картинки из пазлов (овощи - фрукты).
Я покажу символ гласного звука, а вы придумайте слово.

Что изменилось в группе? В кабинете? Что нового?
Передай мяч и придумай слово, которое будет начинаться со звука А (У).
Составление рассказа по картине «Золотая осень».

ОКТЯБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Надуй воздушный шарик.
Цветные клубочки. (Дать образец).

Я покажу символ гласного звука, а ты придумай слово.

«По дороге к азбуке» - соедини красной линией овощи, синей - фрукты.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Придумай предложение по картинке с действием.
ВТОРНИК
Тема: Осень
Учить детей соотносить картинки с началом и серединой осени.
С опорой на наглядное пособие сравнить начало осени и середину осени, установить на основе сравнения сходство и различие.
Расширить представления детей о явлениях живой и неживой природы: увядание природы; улетают птицы на юг; подготовка к зиме животных.
Схема для составления рассказа «Осень»

План рассказа:
явления в природе;
одежда (осенью);
подготовка к зиме птиц, животных;
игры осенью.
СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка бумажку. Отработка центральной струи воздуха.
Обводка и штриховка геометрических фигур.

Анализ и синтез слова АУ. С помощью символов гласных звуков написать слово.
Запомни и повтори: солнце, дождь, осень; яблоко, груша, слива.
Назови, что ты обвел и какого цвета: красный квадрат; зеленый треугольник; желтый прямоугольник.
По предметной картинке придумать предложение (дать образец).
ЧЕТВЕРГ
Тема: Одежда
Закрепить знания детей об одежде.
Учить детей классифицировать одежду по следующим признакам: детская; взрослая (женская, мужская); сезонная (зимняя, летняя, осенняя, весенняя); праздничная; будничная.
3, Дидактическая игра «Оденем Олю не прогулку» (зимой, летом, осенью, весной).
Воспитывать бережное отношение к одежде.
Связная речь: Составление рассказе «Моя любимая одежда».
Задание. Дать контуры мальчика и девочки.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на полоски бумажки - следить за продолжением выдоха,
Заштрихуй воздушные шарики.


Разберем картинки в конверты (звуки А, У).






Найди 2 одинаковых листочка. Назови их.
2 дубовых листочка; 2 кленовых; 2 березовых; 2 осиновых; 2 рябиновых.
Составление рассказа по сюжетной картинке «Дети в осеннем лесу».

НОЯБРЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Двигай бумажный кораблик. Подуй так, что бы он поплыл.
Двумя пальчиками разорви бумажку на мелкие кусочки.
Я покажу символ гласного звука, а ты придумай слово (звуки А, У).
Где звенит колокольчик? Справа, слева, сзади.
Игра с мячом «Одинмного»: кукла куклы; мяч мячи; машина машины.
Расскажи, как играть с куклой, мячом, машинкой.
ВТОРНИК
Тема: Игрушки
1. Закрепить знания детей о понятии «игрушка».
Уметь самостоятельно классифицировать игрушки: по половому признаку; по материалу, из которого изготовлена; механические и электронные; дидактические игры, настольные игры.
Учить детей самостоятельно составлять схемы для рассказывания по теме «игрушки».
Задание: нарисуй игрушку, которую хотелось бы получить от Деда Мороза.
Схема для составления рассказа об игрушке
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
План рассказа:
название;
описание деталей;
цвет;
как играть с этой игрушкой;
как она попала к тебе;
эмоции.
СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй бумажку со стола.
Игры с пальчиками.
Найди лишнюю картинку. Объясни, почему: автобус, апельсин, утюг, аквариум.
Найди две одинаковые игрушки. Назови их: две машины, два мяча.
Подбери точное слово: мяч - какой? пирамидка какая? ведро какое? кукла какая?
Составление описательного рассказа об игрушке (по схеме).

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук И
1. Закрепить понятие «гласные звуки».
2. Учить детей придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (А, У).
3. Учить детей выделять заданный звук из слова: арбуз, автобус, апельсин; утка, утюг, улица; иголка, игрушка, индюк,
Задание: Я называю слово - ты показываешь символ звука, с которого начинается слою.
Образец: Арбуз - символ звука А.

4. Предложить детям найти символ звука И. Расскажи, как догадался.
5. Учить придумывать слова со звуками А, У, И,

6. Задание: придумай предложение с названием картинки, которую ты нарисовал.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см, индивидуальную работу).
Надуй воздушный шарик.
Развяжи большие и маленькие узелки на веревке. .
Игра «Рулетка». Ребенок раскручивает стрелку, называет символ гласного звука, около которого остановилась стрелка. Придумывает слово.
Образец: Символ звука А слово Автобус.

Игра «Испорченный телефон» (воспроизведение шепотной речи).
Подбери обратное по смыслу слово: умный глупый; далеко близко; пришел ушел.
Составление рассказа по сюжетной картинке «Игры детей».

НОЯБРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК-ВТОРНИК
День Согласия, выходной день.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка кусочек бумажки.









Я назову звук, а ты придумай слово, которое будет начинаться с этого звука. Звук А (азбука).
Найдите ошибки Незнайки. Какое слово лишнее:
автобус, арбуз, утка;
утка, улитка, абрикос;
игрушки, иголка, утюг.
Мебель какая? Стол деревянный; стул какой? кровать какая? кресло какое?
Дидактическая игра «Новоселье». Расстановка мебели в детской, спальне, столовой, кухне.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук О
Закрепить понятие «гласные звуки».
Познакомить с новым звуком О.
Учить отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком А, О, У, И.
Анализ и синтез звукосочетаний УА, АУ, УИ, АУИ, ОАУ, ИАУ.
Учить детей самостоятельно образовывать уменьшительно-ласкательные существительные с помощью суффиксов: стол - столик; шкаф шкафчик.
Учить детей составлять план комнат: спальня, детская, столовая.
Связная речь. Расскажите о своей комнате. Какая она? (Дать образец рассказа).
Дидактическая игра «Новоселье». План детской комнаты (дети рисуют мебель, которая по их мнению должна быть в детской комнате).

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй в бутылочку, чтобы она «запела».
Обводка и штриховка мебели.







Я покажу символ гласного звука, а ты найди картинку, название которой начинается с этого звука.
- утка, улитка

Найди 5 отличий, сравнивая двух девочек (эмоции).






Игра с мячом «Большоймаленький» (по теме «Мебель»): стол столик.
Расскажи, какую мебель ты бы хотел иметь в своей комнате. Ответь на вопросы: стол, стул, кровать, шкаф нужны для чего?
Образец: стул сидеть.

НОЯБРЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка бумажку.
Продолжи ряд.










Игра с картинками. Переворачиваешь называешь звук. Автобус звук А.
Магазин мебели. Найди 2 одинаковых предмета.
Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже: 2 стула, 2 шкафа.
Какую мебель ты бы хотел купить в свою комнату?

ВТОРНИК
Тема: Гласные звуки
1. Закрепить понятие «гласные звуки».
2. Учить умению различать символы гласных звуков (по артикуляций).







Учить детей придумывать слова, подбирать Картинки к определенному символу звука.
Игра «Рулетка». Учить детей придумывать слова, в зависимости от того» около какого символа звука остановится стрелочка.















5. Работа над связной речью. Придумывание предложений с названием предложенной картинки (мебель).

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на полоски бумаги.
Разорви лист бумаги на мелкие кусочки.
Я назову звук ты слово: А автобус, арбуз; О овощи, ослик; У утка, улитка; И игра, иголка.
Где звенит колокольчик? (Сзади, слева, справа, спереди.)
Игра с мячом «Одинмного» (по теме «Мебель»): стул стулья.
Расскажи, какая мебель в комнате, где ты живешь.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Мебель
Закрепить знания детей о мебели.
Учить различать столовую мебель от кухонной, детскую от взрослой. Уметь сравнивать, анализировать, находить сходство и различие.
Дидактическая игра «Новоселье». Расстановка мебели в трехкомнатной квартире.
Учить детей составлять план комнаты и рисовать мебель с учетом названия комнаты.
Объяснить необходимость и значение мебели.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй со стола мелко разорванные бумажки.










Соедини картинки: красная линия - звук А; зеленая линия звук У; синяя линия звук О; коричневая линия звук И.
Кто пришел, а кто ушел?
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: далеко близко; глубоко мелко.
Составление рассказа описательного характера (о мебели).
План рассказа:
из чего сделана мебель;
детали мебели;
для чего нужна мебель.

НОЯБРЬ. IVнеделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на цветные ленточки.









Игра с фишками. Кто больше придумает слов с заданным звуком А, У, О, И, получает фишку. Сосчитай фишку.
Кто позвал? Учить детей менять голос и интонацию.
Попробуй, не называя картинки, подобрать слова, которые помогут нам назвать то, что на карточке (игрушки).
Придумай предложение с названием картинки. (Дать образец.)
ВТОРНИК
Тема: Гласные звуки
Закрепить знания детей о понятии «гласные звуки»
Продолжать учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (А, О, У, И).
Учить детей различать символы гласных звуков
4. Нарисуй

5. Работа над связной речью:
С названием каждой нарисованной тобой картинки придумай предложение.
Образец: Летом мы ели сочный сладкий, сахарный арбуз.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на ладошку, расскажи, что ты чувствуешь.

Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Соедини картинки, название которых начинается со звука А (О, У, И).
Посмотри, сравни, назови, чем отличаются картинки: цветы в вазе.







13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
По трем предметным картинкам придумай предложение (девочка, шар, небо).

ЧЕТВЕРГ
Тема: Беседа об осени
1. Закрепить знания об осени.
Уметь соотносить признаки осени с каждым периодом осени (начало, середина, конец).
Учить детей сравнивать, анализировать, находить сходство, различие.
4. Подвести детей к пониманию того, что выбор одежды зависит от погоды. Погода влияет на самочувствие человека
5. Уточнить знания детей о готовности животных к зиме.
Схема для составления рассказа «Осень»










План рассказа
характерные признаки осени;
подготовка зверей к зиме;
какие птицы улетели на юг?
одежда поздней осени; дары осени.
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см.. индивидуальную работу),
Сдуй с кончика языка бумажку.


Назови лишнее слово: арбуз, автобус, укроп, апельсин
Повтори (воспроизведение шепотной речи). Игра «Эхо».
Придумай слова к слову: осень какая? день какой? погода какая?
Придумай предложение со словом «осень»

НОЯБРЬ-ДЕКАБРЬ. V неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на листочки.


Я покажу символ гласного звука, а ты назови слово: У -улитка.
Найди 2 одинаковые игрушки.
Подбери слова к слову «осень» - какая?
Придумай предложение со словом «осень».

ВТОРНИК
Тема: Согласные звуки. Звук М
1. Познакомить детей с понятием «согласные звуки».
Учить детей различать понятия «гласные и согласными звуки».
Учить детей выделять согласный звук М на фоне слова и из слова.
4. Учить определять место звука в слове:
Мак-коМ; О О
Мост-доМ. О О

5. Анализ и синтез звукосочетаний: AM, ОМ, УМ, ИМ.
6. С названием любой картинки придумать предложение.
Образец: Машина грузовая. Машина остановилась на мосту.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй листочки со стола.



Кто больше придумает слов со звуком М. Учить детей определять место звука в слове.
Эхо. Повтори слова, сказанные шепотом.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Предложить по трем картинкам придумать предложение.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Прощание с осенью
Закрепить знания детей о характерных признаках осени.
Учить относить характерные признаки к определенному периоду осени (начало, середина, конец).
Подвести детей к пониманию того, что выбор одежды зависит от погоды.
4. Связная речь.

Схема для составления рассказа об осени












План рассказа:
приметы осени;
дары осени;
что можно приготовить из овощей и фруктов;
готовность зверей к зиме;
выбор одежды осенью;
твое настроение осенью.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Надуй воздушный шарик.


Цепочка слов: хлопни, когда в слове услышишь звук М.
Кто позвал? Учить детей менять свой голос.
Игра с мячом «Один-много» (по теме «Игрушки»).
Стихи об осени. Познакомить с творчеством А.С.Пушкина, Ф.И.Тютчева.

ДЕКАБРЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика(см. индивидуальную работу).
Сдуй со стола снежинки.



Я назову звук ты слово. А, О, У, И, М.
Найди две одинаковые картинки (по теме «Одежда»).
Игра с мячом «Большоймаленький» (по теме «Игрушки»).
Составление предложений по картинке с действием.

ВТОРНИК
Тема: Звук М
1. Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
2. Учить детей «читать» звукосочетания с помощью символов гласных звуков и согласного звука М.
Анализ и синтез слова УМ.
М
Уточнить семантику слова «Ум».
Игра «Рулетка». Учить детей придумывать слова, выделять звук на фоне слова и из слова.
5. С названием любой картинки придумать предложение. Учить детей наращивать предложение за счет прилагательных. Дать образец

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на полоску бумаги.



Игра «Разберем картинки» (на звук М). Учить определять место звука в слове.
Отгадай, что я делаю. Называние действий с предметами.
Подбери слово: день какой? погода какая? небо какое?
Придумай предложение по двум картинкам: девочка мяч; мальчик дудочка.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Зима
Уточнить знания детей о характерных признаках зимы.
Учить детей сравнивать конец осени и начало зимы, устанавливать сходство и различие.
Уточнить знания детей о жизни птиц и животных. (Подготовка зверей к зиме.)
Вспомнить, какие птицы улетают на юг, а какие остаются зимовать.

Схема для составления рассказа о конце осени и начале зимы.











План рассказа:
1) явления в неживой природе;
ласточка, щегол, зяблик улетают на юг. Синица, снегирь нет;
линька животных (заяц был серый стал белый, белка была рыжая - стала серая).
4) одежда демисезонная.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку, расскажи, что чувствуешь.


Цепочка слов: хлопни, если в слове есть звук М.
Посмотри, запомни и расположи картинки в той же последовательности (звук М).

Kaрточка с картинками

Разрезные картинки















Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Составление рассказа по схеме, нарисованной детьми. Два времени года: чем похожи, чем отличаются?

ДЕКАБРЬ. II неделя
понедельник-вторник
День Конституции.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола.


Нарисуй картинки, названия которых начинается со звуков А, О, У, И.

Посмотри, запомни, повтори (последовательность пяти картинок).
Подбери слова: снег - какой? зима - какая? лед - какой?
Придумай предложение по трем предметным картинкам: ваза, цветы, стол; лопата, песок, ведро.
ЧЕТВЕРГ
Тема; Согласные звуки П, Т, К
1. Закрепить знания о понятии «согласные звуки».
Учить выделять заданный согласный звук на фоне слова из слова.
Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком,
4. Анализ и синтез обратных слогов.

Развитие фонематического слуха: хлопни, если в слове услышите звук К (цепочка слов).
Работа над связной речью. Составить предложение по картинке с действием.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на цветные ленточки.
















Кто больше придумает слов со звуком М, П, Т, К.
Кто позвал? Учить менять интонацию, тембр, силу голоса.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово
Расскажи, как бы тебе хотелось провести выходные дни.

ДЕКАБРЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки с ладошки.


Я покажу символ гласного звука, а ты придумай слово.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Подбери слова: котенок какой? жеребенок какой? собачка какая?
Поговорим о домашних животных. Какие они, и какую пользу приносят?
ВТОРНИК
Тема: Гласные звуки
Закрепить понятие «гласные звуки».
Учить различать гласные звуки по символам звуков.
Учить детей придумывать слова с заданным звуком, по символам, отбирать картинки.






Учить определять место звука в слове (в начале и в конце).
Игра «Рулетка» - придумать слова по символам звуков.
Связная речь. Рассказ по предметным картинкам.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Надуй воздушный шарик.
Нарисуй иголочки у новогодней елочки.











Игра «Рулетка». Придумай слово.












Назови пять отличий, сравнивая двух Снегурочек (логопед показывает две картинки).
Новогодняя елка - какая? Пушистая, зеленая, большая, красивая, колючая.
Объясни, почему домашние животные живут с человеком (в доме или рядом с ним)?

ЧЕТВЕРГ
Тема: Домашние животные и их детеныши
Учить детей различать понятия «домашние» и «дикие» животные.
Учить правильно классифицировать животных по данным понятиям: домашние животные, дикие звери.
3. Уточнить знания детьми детенышей домашних животных.
Уточнить знания детей о способах ухода за домашними животными, о том, какую пользу они приносят.
Воспитывать любовь к братьям нашим меньшим, чувство сострадания к бездомным животным.
Схема для составления рассказа о домашних животных

План рассказа:
название домашнего животного;
описание внешнего вида;
чем его кормить;
какую пользу приносит;
почему я люблю свое домашнее животное.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй бумажки со стола.
Одень веточку иголочками.
Нарисуй предмет, название которого начинается со звука.












Посмотри, запомни, повтори (5 названий домашних животных).
Игра с мячом. У кошки - котенок; у собаки -...; у лошади -...; у коровы
Расскажи о своем домашнем животном (по образцу).

ДЕКАБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на снежинки.
Нарисуй.

Убери лишнюю картинку: паук, платье, поднос, кот. Логопед раскладывает перед ребенком картинки. Рассматривая их ребенок находит и убирает лишнюю картинку.
Найди две одинаковые снежинки.
Снежинка какая? Снеговик какой? Снегурочка - какая?
Придумай предложение с этими словами.

ВТОРНИК
Тема: Новый год
1. Расширить представление о празднике «Новый год».
Вспомнить, как готовятся к встрече Нового года (на основе собственного опыта).
Украшение елки. Рассмотреть игрушки из бумаги, стекла, пластилина.
Шар из стекла значит, он какой? - стеклянный. Рыбка из бумаги значит, она какая? бумажная.
Вспомнить стихи - учить читать громко, четко произносить поставленные звуки.
6. Связная речь. Что принесет Дед Мороз в Новый год?

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола.
Игры с пальчиками. Пальчики здороваются, пальчики прощаются.
Я назову звук, а вы слово: А, О, У, И, П, М, Т, К. Звук А -автобус, апельсин, арбуз.
Игра «Испорченный телефон». Воспроизведение шепотной речи.
Игра с мячом «Один-много» (по теме «Игрушки»).
Придумай предложение с названием предметной картинки: снег, снеговик, снегирь, снегурочка.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку.
Развяжи узелки на веревке.
Разберем картинки: М, П, Т, К.
Найди ошибки художника (признаки времени года).
Объясни, что общего между словами «зима» и «Новый год».
Придумай предложение со словами «зима», «Новый год».

ПЯТНИЦА
Праздник: «Встреча Нового года». Игры, песни, пляски, встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой. Создать хорошее эмоциональное настроение от ожидания чуда и встречи Нового года.

ЯНВАРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК Каникулы с 31.12 по 09.01.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на елочные игрушки (по выбору детей).
















Соединим одной линией картинки, которые начинаются со звука М, П, Т. К.
Сравни две елки, чем они отличаются? (Игрушками).
Вспомнить однокоренные слова: снег, снеговик, снегирь, снегурочка, снегопад.
Придумай рассказ, используя эти слова.

СРЕДА
Тема: Подарки Нового года
Программные задачи.
Вспомнить впечатления от встречи Нового года в кругу семьи.
Предложить рассказать, какие подарки принес Дед Мороз.
Какими игрушками была украшена елка? (Отработка падежных окончаний «ом», «ой» - шаром, конфетой, маской, сосулькой, петухом.)
Предложить нарисовать картинки о своих впечатлениях от встречи Нового года. Рассказ по рисунку на тему «Как встретил Новый год мой друг (подруга)».

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола, с ладошки.















Найди в группе предметы, названия которых начинаются со звука М, П, Т, К.
Назови лишнее слово (понятие). Посуда, фрукты, мебель, одежда, овощи, игрушки.
Образец: яблоко, груша, слива, машина.
Что я сказала неправильно? Я украсила елка. Дед Мороз принес подарка. Я увидела Снегурочка.
Придумать предложение по предметной картинке.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу)
Подуй на разноцветный дождик (на елке).













Кто больше придумает слов со звуком, который я назову (Н, П, Т, К).
Что изменилось в группе? Убрали украшения к новому году.
Игра с мячом «Один-много» (по теме «Игрушки»).
Чего я жду от Нового года? Дать образец.

ЯНВАРЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку.


Я назову звук, ты слово.
Чем похожи, чем отличаются две Снегурочки?
Подбери слова к слову: Снегурочка - какая?
Придумай предложение со словом «Снегурочка»

ВТОРНИК
Тема: Зимние забавы
Программные задачи:
Закрепить знания детей о характерных признаках зимы.
Уточнить знания названий зимних месяцев.
Учить составлять небольшие рассказы по серии картин «Зимние забавы».
Предложить рассказать об играх детей зимой из собственного опыта.
Учить детей подбирать прилагательные к существительным. Зима - какая? День - какой? Дети - какие?
Создать положительное эмоциональное настроение.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинку с ладошки.











Кто больше придумает слов с заданным звуком.
Смотри, запоминай, сделай так же. Запомнить название и последовательность 56 картинок.
Вспомни слова, в названии которых слышится слово «снег» (снеговик, снегурочка, снегирь, снегопад).

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук С
Программные задачи.
1. Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
Познакомить с новым согласным звуком С (уточнить артикуляцию звука).
Учить выделять заданный звук на фоне слова и из слова. Определять место звука в слове: О О (в начале, в конце слова).
Анализ и синтез слова сОк. Работа над схемой.
Схема: О О
Игра. Разберем картинки (звук С).
Игра. Кто больше придумает слов со звуком С.
6. Работа над предложениями. Учить детей придумывать предложения с названием предметной картинки.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на разноцветные листочки, ленточки.














Хлопните, если в слове услышишь звук С. Цепочка слов.
Повтори слова, которые я скажу: зима, снег, дети, санки.
Игра с мячом «Большоймаленький». Кукла куколка.
Творческий рассказ на тему «Зимние забавы».


ЯНВАРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу);
Подуй на снежинку.
Игры с пальчиками.
Игра. Я назову звук, вы слово. (М, А, П, Т, К, О, И, У).
Как сказать правильно? Слушай: нет мячей; нет мячов.
Синичка какая? Снегирь какой? Воробей какой? Ворона какая?
С названием любой зимней птички придумай предложение.

ВТОРНИК
Тема: Зимующие птицы
Уточнить знания детей о зимующих птицах.
Вспомнить способы ухода за птицами.
Схема для составления рассказа о зимующих птицах











название птицы;
описание внешнего вида (форма, цвет);
чем питается;
как помочь зимующим птицам (дать образец рассказа);
вызвать стремление и желание помогать птицам выжить зимой.
СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу)
Сдуй снежинки со стола.
Игры с мелкими предметами (шарики, карандаши).
Игра. Закончи слово.
Сравни две картинки. Найди и назови 5 отличий.

Назови, сколько птиц на веточке? (согласование числительных с существительными): две синички, два воробья.
Составление рассказа по серии картин «Зимующие птицы».

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук С
1. Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
2. Учить выделять согласный звук С в начале слова: снегирь, снег, солнце, снеговик.
3. Продолжать работу по развитию фонематического слуха.
Игра. Хлопни, если в слове услышишь звук С: дом, кот. снег, мак, лук, стакан, рак, паук, собака, коса, нос.
Предложить нарисовать любой предмет, в названии которого есть звук С (определить место звука С в слове).
Работа над формированием связной речи (на уровне предложения). С названием предмета придумать предложение.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку.
Застегни и расстегни пуговицы на рубашке.
Анализ и синтез слова сОк. Составить схему к слову. Схема: О О
Слушай и повторяй. Игра «Эхо» воспроизведение шепотной речи.
Употребление предлогов в речи. Расскажи, куда села птичка? На, под, около, за, перед.
Расскажи, что ты узнал(а) о зимующих птицах.


ЯНВАРЬ. V неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Задуй свечку.













Соедини одной линией картинки, в названии которых есть звук С.
Расскажи, чем отличается лиса от лисенка, волчица от волчонка.
Игра с мячом. У тигрицы тигренок. У лисицы лисенок.
С названием дикого зверя придумай предложение.

ВТОРНИК
Тема: Дикие звери
1. Уточнить знания детей о диких зверях: среда обитания; детеныши; борьба за выживание.
2. Расширить представления о жизни диких зверей на воле.
3. Развитие слухового восприятия. Отгадать, кто какие издает звуки, рычит: рысь, медведь; воет: волк.
Дидактическая игра «Найди и назови детеныша». У медведицы медвежонок.
Дидактическая игра «Назови, чье это?».Чей хвост? лисий. Чья лапа? медвежья. Чья морда? волчья. Чьи лапы? тигриные.
4. Вызвать желание посетить зоопарк и увидеть диких зверей в неволе.
5. Сравнить и установить сходство и различие: волк и собака; кошка и рысь.

СРВДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй в бутылочку, чтобы она «запела».















Кто больше нарисует предметов, в названии которых есть звук С
Соедини красной линией домашних животных, синей - диких зверей.
Дидактическая игра «Что забыл нарисовать Незнайка?». Лисий хвост, медвежьи лапы.
Ты был в зоопарке, расскажи, что ты там видел?

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков И, Ы
Учить детей различать звуки И, Ы. Анализ и синтез слов: кит, сыр.
Схема: О О
Предложить составить схему к этим словам.
Учить детей образовывать существительные множественного числа от существительных единственного числа:
Ы И
кот коты мак маки
коза - козы рука руки
оса - осы сок - соки
Игра с мячом.
Предложить нарисовать картинки, в названии которых есть звук И, Ы.
С названием нарисованных предметов придумать предложение.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на шарик, держи его в воздухе.










Разберем картинки: звук И кит, тигр, лиса; звук Ы рыба, рысь, сыр.
Дидактическая игра «Четвертый лишний» закрепление пройденных лексических тем.
Игра с мячом: 2 и 5. У львицы 2 львенка, у волчицы 2 волчонка.
Игра с картинками составление рассказа по предметным картинкам.
Правила игры: На столе картинки «Логопедическое лото» играющие поочередно берут по одной картинке и с учетом развития сюжета придумывают предложение.

ФЕВРАЛЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Развяжи большие и маленькие узелки на веревке
Соедини одной линией картинки, в названии которых есть звук С.
Найдите две одинаковые машины: два автобуса, два самолета.
Подбери слова: машина какая? автобус какой? трамвай - ...; троллейбус - ....
Закончи предложение: Я еду в....Я лечу в .... Мы плывем на....
ВТОРНИК
Тема: Дифференциация звуков С, 3
Учить придумывать слова с заданным звуком, отбирать картинки(С, 3).
Анализ и синтез слов: сок, зал. Составление схемы к слову зал. Схема: О О
Предложить нарисовать 2 предмета, в названии которых есть звук С, 3.










4. Работа над формированием связной речи. Придумать предложение по нарисованным картинкам.

СРЕДА
Игры с мелкими предметами (карандаш, бусы, шарики),
Придумать слова к схеме: О О
Отобрать картинки, названия которых подходят к схеме.
Отгадай, что я делаю? (Действия логопеда с предметами).
Игра «Один-много». Машина - машины. Самолет - самолеты.
Расскажи, как ты добираешься до детского сада. (Дать образец рассказа.)

ЧЕТВЕРГ
Тема: Транспорт
1. Уточнить знания детей о транспорте.
Познакомить с классификацией: водный; наземный; подземный; пассажирский; грузовой; воздушный; городской.
Составление рассказа «Путешествие». Предложить нарисовать вид транспорта, который поможет нам путешествовать.


Дать образец рассказа «Путешествие на море и обратно».

ПЯТНИЦА
Игры с пальчиками. Речь с движением.
Разберем картинки. С - синий конверт, 3 - зеленый. С -сова, санки, самолет, 3 - змея, замок, зайка.
Подбери картинки: водный транспорт - катер, лодка, пароход; воздушный - самолет, вертолет; наземный - машина, трамвай, троллейбус, автобус.
Закончи фразу: Я еду .... Ты едешь .... Они едут ... . Он едет .... Она едет....
Загадка описательного характера. Отгадайте, на каком виде транспорта я еду (дать образец).

ФЕВРАЛЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК














Хлопни два раза, если в слове услышишь звук С, один раз, если услышишь звук 3.
Сравни новый и старый город. Чем отличаются? Йакой город нравится тебе больше? Почему?
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Расскажи о городе, в котором ты живешь. (Информация для родителей.)

ВТОРНИК
Тема: Мой город
1. Уточнить знания детей о городе, в котором они живут.
Учить детей по иллюстрациям узнавать и называть главные площади, проспекты, улицы, реки города.
Вспомнить основателя города, рассказать детям о подготовке к празднованию Дня города.
4. Предложить детям нарисовать план своей улицы.
5. Уточнить знание детьми своего адреса.
6. Вспомнить, какие исторические памятники есть на улице, где живет ребенок (памятник, музей, театр и т. д.).

СРЕДА


Замени звук С на звук 3: коса коза; роса роза; сайка зайка.
Игра «Отгадай, что я делаю?» Действия учителя-логопеда с предметами.
Подбери слова к слову: город какой; улица какая? река какая?
Нарисуй план своей улицы и расскажи, какая она?

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков С, 3
Продолжать учить различать звуки С, 3.
Разберем картинки в синий и зеленый конверты (звук С синий, звук 3 зеленый).
Соедини синей линией картинки, в названий которых есть звук С, зеленой в названии которых есть звук 3.
Работа над предложением (по предметным картинкам придумать предложения, способствовать умению наращивать предложение за счет прилагательных).
О б р а з е ц: По морю плывет пароход. По морю плывет белый красивый пароход.

ПЯТНИЦА
Тема: Предлоги
Расскажи, где мячик






Закончи слово: са д; со к; сы н; за - л; зо нт; зу - б.
Игра «Кто позвал?». Учить детей по голосу узнавать имя.
Измени слова по образцу: дом дома; река реки; площадь - площади.
Путешествие по городу.

ФЕВРАЛЬ. HI неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Из ниток составь разные предметы (по желанию).
Я назову звук - ты слово. Звуки С, 3. Определить место звука в слове.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Ответь на вопрос: что делает? летчик - летает; моряк плавает.
Защитники Отечества. Кто это? Расскажи.

ВТОРНИК
Тема: Звук Ц
Закрепить понятие «согласные звуки».
Учить детей отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
Анализ и синтез слогов ац, оц, уц, иц.
Придумывание слов с новым звуком.
Предложить отобрать картинки, в названии которых есть звук Ц, и с названием картинки придумать предложение.
СРЕДА
Кто быстрее заплетет и расплетет косички.
Кто больше придумает слов со звуком Ц.
Определить место звука Ц в слове. Найди 5 отличий, сравнивая двух солдат, моряков, летчиков.
Игра с мячом «Один много»: летчик летчики; солдат солдаты; моряк моряки.
Отгадай, кто это? Смелый, ловкий, храбрый, летает на военном самолете (летчик).

ЧЕТВЕРГ
Тема: Защитники Отечества
Расширить представления детей о празднике День защитника Отечества.
Познакомить с разными родами войск летчики, моряки, пограничники.
Игра с мячом «Одинмного»: летчик летчики; моряк моряки; танкист танкисты.
Познакомить с техникой, которая помогает служить защитникам Отечества, охранять границы (летчики летают на самолетах, моряки плавают на кораблях и т. д.).
5. Рассматривание иллюстраций о жизни военных.

ПЯТНИЦА
Игры с мелкими предметами (карандаш, штрих, резинка).
Хлопни, если в слове услышишь звук Ц (цепочка слов).
Посмотри, запомни, сделай так же (5 картинок).
Подбери слова: едет кто? летит кто? плывет кто? охраняет кто?
Расскажи, где был твой дедушка и папа, когда служил в Российской Армии?

ФЕВРАЛЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Плетение косичек. Застежки
Я назову звук ты слово. (С, 3, Ц). Определить место звука в слове.
Найди 5 отличий, сравнивая две одинаковые картинки.
Подбери слова к словам: зима какая? снег какой? Новогодний праздник какой?
Придумай предложение по символам предлогов:








ВТОРНИК
Тема: Беседа о зиме
Закрепить знания детей о характерных признаках зимы: явления живой и неживой природы; зимние забавы детей; зимние праздники.
Вспомнить стихи о зиме.
Предложить рассказать об играх детей зимой (по картинкам с действием).
Схема для составления рассказа «Зима*

План рассказа:
явления живой и неживой природы;
птицы зимой;
игры детей зимой;
праздники зимой.

СРЕДА










Игра «Закончи слово»: са со су; за зо зу; ца ци.
Отгадай, что я делаю. Действия логопеда с предметами,
Подбери слова и ответь на вопрос. Что делает? Он ...; она ...; они ....
Придумывание предложений по трем предметным картинкам: дети, снег, снеговик.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звуки С, 3, Ц
Учить детей различать звуки (С, 3, Ц).
Учить детей придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком, определять место звука в слове.
Учить детей определять звук на фоне слова.
Игра «Цепочка слов». Хлопни, если в слове услышите звук 3. С названием картинки придумать предложение. Работа над наращиванием предложения за счет прилагательных (дать образец.)
Образец: Картинка «Цыпленок».

ПЯТНИЦА
Замени звук С на звук 3: коса - коза; роса роза; сайка зайка.
Посмотри, запомни, назови картинки (5 предметных картинок).
Подбери слова: мой ...; мое ...; мои ....
Рассказ детей на тему «Зима прошла».

МАРТ. I неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Развяжи узелки на толстой и тонкой веревках.
Цветок для мамы. В лепестках нарисуй предметы, названия которых начинаются со звуков ...

Найди два одинаковых лепестка на цветке для мамы. Назови, что ты нарисовал в кружках. Лепестки цветка раскрасить цветными карандашами.
Игра с мягом. Назови обратное по смыслу слово: умный глупый; далеко близко; пришел ушел.
Расскажи о своей маме, какая она?

ВТОРНИК
Тема: Беседа о маме
Закрепить благородные чувства к маме самому дорогому и близкому человеку.
Уточнить знания детей о том, где работает мама, какую пользу приносит своим трудом.
3. Уточнить у детей, какие у них обязанности по дому.

План рассказа:
имя мамы;
внешний вид;
кем работает;
как я помогаю маме дома;
что я подарю маме; добрые слова для мамы.

СРЕДА
Составь бусы для мамы, соблюдая последовательность штриховки.






Разберем картинки по конвертам (А, О. У, С, 3, Ц).
Найди на ниточке две одинаковые бусинки. Назови их: две красные, две зеленые.
Подбери слова к слову «мама» какая? Добрая, нежная, ласковая, умная.
Расскажи, как ты помогаешь маме дома?

ЧЕТВЕРГ
Праздник. День 8 Марта.

ПЯТНИЦА
Разорвать бумажки на мелкие кусочки,
Закончи слово: ма к; са - д; по л; ко - т, лу до -, со , но ....
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.
Назови ласково девочек. Вспомни и скажи добрые слова для них.
Какой подарок ты сделал для мамы? Расскажи.

МАРТ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК


Найди в группе предметы, в названии которых есть звук С.
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.
Предложить подобрать слова к слову весна какая? Тающая, поющая, теплая.
Придумай предложение со словом «весна».

МАРТ. II неделя
ВТОРНИК
Тема: Ранняя весна
Уточнить знания детей о характерных признаках весны.
Закрепить знания детей о перелетных птицах, явлениях живой и неживой природы.
Учить детей разгадывать загадки: Тает снежок, ожил лужок, день прибывает когда это бывает?
Схема для составления рассказа о весне










План рассказа
приметы весны;
весенние цветы;
перелетные птицы,
игры детей весной.

СРЕДА










Соедини картинки, в названии которых есть звук С, - синей линией; картинки, в названии которых есть звук 3, -зеленой линией.








Посмотри, запомни, назови (5-6 картинок, назвать последовательно 15).
Игра с мягом. Назови обратное по смыслу слово.
Составление рассказа «Игры детей весной» (серия картинок).
ЧЕТВЕРГ
Тема: Звуки С, 3, Ц
Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (С, 3, Ц), учить определять место звука в слове.
Работа над анализом и синтезом односложных слов: сок, зал. Учить детей составлять схему к словам.
Работа над формированием связной речи. С названием предметной картинки придумать предложение.

ПЯТНИЦА


Закончи слово: са - д; со - к; су - п; сы н; за л; зо нт; зу б.
Отгадай, что я делаю. Действия логопеда с предметами.
Закончи фразу: мой дом; мое ...; мои ...; моя ....
Составление рассказа по предметным картинкам о весне.
Картинки: скворец, солнце, верба, подснежник, кораблик.

МАРТ. III неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Сосчитай, сколько горошин в мешочке (от 2 до 10) (счет на ощупь).
Я назову звук, ты слово (звуки С, 3, Ц, М, П, Т, К).
Послушай и назови звуки за окном (пение птиц, голоса людей).
Подбери слова: учительница какая? врач какой? повар какой?
Расскажи, что на картинке.
Образец: Повар готовит обед для детей.
ВТОРНИК
Тема: Профессии
Учить детей по картинкам узнавать и называть профессии (учительница, художник, повар, почтальон, швея, строитель, врач).
Вспомнить профессии людей, которые работают в дошкольном образовательном учреждении.
Предложить назвать и найти предметы, которые необходимы для работы людям определенной профессии.
Уточнить знания детей о профессиях своих родителей.
Показать значимость и необходимость каждой профессии.

СРЕДА
Игры с карандашом. Игры с шариками. Катание между ладошками.
Я назову слова, ты назовешь звук, который услышишь в каждом слове (звуки С, 3, Ц): сок, зуб, цветок.
Что перепутал художник? Исправьте его ошибки. (На картинке профессии и предметы, которые необходимы в работе.)
Соедини картинки, в названии которых есть звук С, - синей линией; картинки, в названии которых есть звук 3, -зеленой линией.








Посмотри, запомни, назови (5-6 картинок, назвать последовательно 15).
Игра с мягом. Назови обратное по смыслу слово.
Составление рассказа «Игры детей весной» (серия картинок).
ЧЕТВЕРГ
Тема: Звуки С, 3, Ц
Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (С, 3, Ц), учить определять место звука в слове.
Работа над анализом и синтезом односложных слов: сок, зал. Учить детей составлять схему к словам.
Работа над формированием связной речи. С названием предметной картинки придумать предложение.

ПЯТНИЦА


Закончи слово: са - д; со - к; су - п; сы н; за л; зо нт; зу б.
Отгадай, что я делаю. Действия логопеда с предметами.
Закончи фразу: мой дом; мое ...; мои ...; моя ....
Составление рассказа по предметным картинкам о весне.
Картинки: скворец, солнце, верба, подснежник, кораблик.

МАРТ. Ill неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Сосчитай, сколько горошин в мешочке (от 2 до 10) (счет на ощупь).
Я назову звук, ты слово (звуки С, 3, Ц, М, П, Т, К).
Послушай и назови звуки за окном (пение птиц, голоса людей).
Подбери слова: учительница какая? врач какой? повар какой?
Расскажи, что на картинке.
Образец: Повар готовит обед для детей.
ВТОРНИК
Тема: Профессии
Учить детей по картинкам узнавать и называть профессии (учительница, художник, повар, почтальон, швея, строитель, врач).
Вспомнить профессии людей, которые работают в дошкольном образовательном учреждении.
Предложить назвать и найти предметы, которые необходимы для работы людям определенной профессии.
Уточнить знания детей о профессиях своих родителей.
Показать значимость и необходимость каждой профессии.

СРЕДА
Игры с карандашом. Игры с шариками. Катание между ладошками.
Я назову слова, ты назовешь звук, который услышишь в каждом слове (звуки С, 3, Ц): сок, зуб, цветок.
Что перепутал художник? Исправьте его ошибки. (На картинке профессии и предметы, которые необходимы в работе.)
Ответь на вопрос: что делает? Врач лечит; учительница учит.
Беседа на тему «Кем ты будешь, когда станешь большим?»

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук Ш
1. Закрепить знания детей о понятии «согласные звуки».
2. Учить детей отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком (звук Ш).
3. Учить определять место звука, в слове.
О шар; О кошка; О карандаш.
4. Анализ и синтез слова «шАр». Работа над схемой слова шар. Схема: О О

Учить придумывать слова к схеме. Ребенок вспоминает слова со звуком Ш. В лепесточке рисует картинки на звук Ш. Старается заполнить рисунками все лепестки цветка.
Слово: шар. Картинка
5. Самостоятельная работа детей. Заполни лепестки цветка.

ПЯТНИЦА
Нанизывание бус. Плетение косичек. Развяжи узелки на веревке.
Найди и отбери картинки, в названии которых есть звук
Игра «Где звенит колокольчик?» (Справа, слева, сзади.)
Игра с мячом «Одинмного»: шар шары; окошко - окошки; кошка кошки.
Расскажи о профессиях своих родителей.

МАРТ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Кто быстрее заплетет косички? Замотает клубок ниток?
Хлопни в ладошки, если в слове услышишь звук Ш (цепочка слов): рак дом шар лук сок шуба мак шарф - кошка.
Сравни две картинки (люди одинаковой профессии) и назови 5 отличий.
Назови, кто на картинках: 2 повара, 2 продавца, 2 учительницы, 2 художника.
Расскажи, кем работают твои родители, какую пользу они приносят своим трудом.

ВТОРНИК
Тема: Предлоги
1. Познакомить детей с частью речи предлогами.
Учить выделять их в предложении, самостоятельно придумывать предложения с предлогами (по схемам).
Игра. Закончи предложение: Я пошла .... Оля залезла.... Катя устала и легла....

4. Работа над связной речью. По картинке с действием придумать предложение. Работа над наращиванием предложений за счет прилагательных. Образец: У Маши новая кукла. У Маши новая говорящая красивая кукла.

СРЕДА
Кто быстрее развяжет узелки на толстой и тонкой веревках.
Игра «Разберем картинки». Картинки, в названии которых есть звук Ш, положим справа, картинки, в названии которых нет звука Ш, слева.
Игра «Кто позвал?». Учить детей менять свой голос: тембр, интонацию, силу.
Подберем слова: мой дом; моя ...; мои ...; он ...; она ..; они ...; я ...; ты ...; мы ....
Придумай предложение: Я.... Они .... Ты.... Он.... Мы .... О б р а з е ц: Я иду.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук Ш
Закрепить понятие «согласные звуки».
Учить детей выделять заданный звук на фоне слова и из слова.
Работа над анализом и синтезом слова ШАР. Составление схемы к слову ШАР.
Схема: О О
Определи и назови место звука в слове:
О школа;
О кошка;
О О шалаш.
Предложить придумать другие слова к заданной схеме.
Работа над формированием связной речи. С названием картинки придумать предложение. Дать образец выполнения задания.
ПЯТНИЦА
Игры с мелкими предметами (шарики, бусинки, палочки)
Додумай и рисуй







Что перепутал художник на картинках (весна - зима). Назови ошибки художника.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: хороший -плохой.
Как бы ты хотел (хотела) провести выходные дни с родителями?
АПРЕЛЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Рвать бумажки на мелкие кусочки двумя пальчиками.
Разберем картинки: звук Ш; звук Ж.
Найди две одинаковые птицы. Две ласточки, два грача.
Назови птиц, которых ты нашел: 2 ласточки; 2 грача; 2 скворца.
С названием одной из птиц придумай предложение.

ВТОРНИК
Тема: Перелетные птицы
1. Уточнить знания детей о перелетных птицах.
Вспомнить, какие птицы прилетают первыми (грачи, скворцы).
Вспомнить названия птиц, которых можно встретить в лесу летом: ласточки, стрижи, трясогузки, щеглы, зяблики. Сравнить зимующих птиц с перелетными, установить сходство и различие. Предложить послушать пение соловья, кукушки, дятла, пение птиц в лесу.
Схема для составления рассказа о перелетных птицах












План рассказа:
название птицы;
описание внешнего вида;
чем питается;
где живет (в дупле, скворечнике, гнезде).

СРЕДА
Игры с мелкими предметами (карандаш, шарики).
Хлопни, если в слове услышишь звук Ж: лук, сад, жук, рак, кожа, мак, сажа, кошка, коржик.
Отгадай, что я делаю? Действия логопеда с предметами.
Назови ласково птенчиков. У скворца скворчонок. У галки галчонок.
Составление рассказа по серии картин «Грачи прилетели».

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук Ж
1. Закрепить знания о понятии «согласные звуки».
2. Учить детей отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком, определять место звука в слове.
Схема: О , О , О.
Анализ и синтез слова ЖУК. Составление схемы слова ЖУК.
Схема: О О
Игры на развитие зрительного внимания. Чего не стало? Посмотри.
Работа над связной речью. С названием предметной картинки придумать предложение.

ПЯТНИЦА
Плетение косичек. Развяжи узелки.
Кто больше придумает слов с новым звуком? Ж
Кто позвал? Учить детей менять тембр, голос, интонацию.
Игра с мячом: назови обратное по смыслу слово: много мало.
Составление описательного рассказа о птицах (по схеме, составленной детьми).

АПРЕЛЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК











Хлопни, если в слове услышишь звук Ш: сад, лук, шар, мак, рак, шуба, кошка, нос, шкаф.
Найди два одинаковых цветка. Назови их. Две ромашки; два колокольчика.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: много мало.
Расскажи, что на карточке (не называя цветка на карточке). Попробуй сам составить описательный рассказ о цветке.

ВТОРНИК
Тема: Весенние цветы
Закрепить знания детей о весенних цветах (мать-и- мачеха, подснежники).
Учить детей рассматривать, сравнивать, находить общее и различия: корень; стебель; лист; цветок.
Учить детей классифицировать цветы: садовые; полевые; луговые; лесные.
4. Работа над формированием связной речи. Составление описательного рассказа о цветке: где растет:; стебель, лист; цветок (форма, цвет); запах.

СРЕДА


Кто больше придумает слов к схеме:
Схема: О О
За каждое придуманное слово фишка.
Слушай и повторяй: роза колокольчик ромашка -тюльпан - ландыш - гвоздика - астра. Повтори в той же последовательности,
Подбери слова: роза какая? Красивая, нежная, душистая, ароматная, розовая. Колокольчик - какой?
Любимые цветы для мамы. Нарисуй их и расскажи, какие это цветы.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Ш, Ж
Закрепить понятие «согласные звуки».
Учить выделять заданный звук на фоне слова и из слова, определять место звука в слове.
Учить детей придумывать слова с заданным звуком, отбирать картинки. Анализ и синтез слов ШАР, ЖУК. Работа над схемой.
Схема: О О
Работа над формированием связной речи. Придумать предложение с названием предметной картинки.

ПЯТНИЦА


Разберем картинки. Звук Ш: шар, шапка, шуба, кошка. Звук Ж: жук, ежи, жаба, медвежонок.
Найди лишний цветок: роза, гладиолус, астра, ландыш. (Лишний ландыш, т. к. он лесной цветок, а все остальные садовые.)
Закончи предложение: Я сорвала ... . Мне подарили ... . В вазе стоят.... На клумбе растут....
Рассказ по серии картин «Куст розы».

АПРЕЛЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Кто быстрее замотает нитки в клубок.
Я называю звуки. Как только вы скажете «СТОП», с этим звуком придумываете слова.
Сравни две картинки, назови 5 отличий.

Придумай предложения с предлогами.

Образец: Я иду в магазин за хлебом. Кошка залезла под диван.
ВТОРНИК
Тема: Труд колхозников весной
Познакомить детей с трудом колхозников весной.
Вспомнить, какая техника помогает колхозникам подготовить землю к посеву, посадке саженцев.
Предложить назвать, что колхозники сеют, а что сажают.
Уточнить знания о способах ухода за саженцами.
Схема для составления рассказа «Колосок»





















СРЕДА
Развяжи узелки на большой и маленькой веревках.
Хлопни 1 раз, если в слове услышишь звук III, 2 раза, если услышите звук С. Цепочка слов.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади, около.)
Подбери слова: мой ...; мои ...; моя ...; моё ...; он ...; она ...; они; я; мы; ты.. .
Образец: Мой мишка сидит на диване. Мои книжки стоят на полке. Моя мама самая лучшая на свете.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Ш, С
Закрепить понятие «согласные звуки», вспомнить, чем отличаются согласные звуки от гласных.
Учить выделять заданный звук (Ш, С) на фоне слова и из слова, определять место звука в слове.
3. Думай и рисуй.

Игра «Разберем картинки». Девочки отбирают картинки со звуком С, мальчики отбирают картинки со звуком Ш.
Работа над связной речью. Придумывание предложений с названием предметной картинки.

ПЯТНИЦА
Кто быстрее заплетет косички.
Игры с фишками. Кто больше придумает слов со звуком С (Ш).
Посмотри, запомни, повтори (от 3 до 56 картинок).
Игра с мячом «Большоймаленький»: дом домик; ухо ушко.
Твои планы на выходные дни?

АПРЕЛЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК







Я назову звук, ты слово. Ш, С, М, П, Т, К.
Назови, что перепутал художник. Закрепить знание характерных признаков времен года (весна, зима).
Закончи предложение. Кто пришел, а кто ушел? Я принес .... Ты унес ....
Работа над диалогической речью. Учить задавать вопросы друг другу. Разговор по телефону.

ВТОРНИК
Тема: Весна
1. Закрепить знания детьми характерных признаков весны.
2. В процессе наблюдений отмечать изменения, которые произошли в природе. Учить детей грамматически правильно оформлять свои наблюдения, выводы в речи.
Работа над согласованием существительных с прилагательными в роде, числе и падеже.
Предложить со словом «весна» придумать предложение. Дать образец.
Работа над наращиванием предложений.
Образец: Весной тает снег, бегут ручейки. Весной тает снег, бегут маленькие, блестящие на солнце ручейки.

СРЕДА

















Соедини буквы с картинкой: буквыЖ, 3; картинки жук, ужи, часы, зайка, ежата, забор.
Подбери слова: я мы ...; они мой моя мое мои .... Дать образец.
Беседа по теме «Весна».

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Ж, 3
Закрепить знания о понятии «согласные звуки», вспомнить, чем согласные звуки отличаются от гласных.
Предложить определить по картинкам, с каким звуком будем придумывать слова. Картинки: жук, ежата, жираф звук Ж, зайка, зонт, коза звук 3.
Игра «Думай и рисуй».

С названием любой картинки придумать предложения. Поощрять развернутые предложения.

ПЯТНИЦА







Разберем картинки по конвертам. Желтый конверт жук, жираф; зеленый конверт зонт, зайка и т. д.
Назови лишнее слово: коза, роза, зайка, лук. Объясни почему?
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово.
Расскажи о планах на выходной день.

МАЙ I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Мой город
1. Уточнить знания детей о городе, в котором они живут.
Вспомнить названия исторических памятников, главной площади, проспекта, реки.
Игра. По картинке узнай и назови, что это: памятник, мост, музей, театр.
Предложить вспомнить, в какие музеи дети ходили с родителями. Что запомнилось?
Показать видеофильм о городе.
Воспитывать чувство любви к городу.
ВТОРНИК-СРЕДА
Выходной день. Праздник 1 Мая.

ЧЕТВЕРГ
Автобусная экскурсия по городу
1. Вспомнить названия главных улиц, площадей, рек города.
2. Учить детей слушать и запоминать информацию экскурсовода.
3. Предложить детям вспомнить и прочитать стихи о городе.
4. Напомнить правила поведения в автобусе, музее, на улице.
5. Предложить дома нарисовать свои впечатления от увиденного на экскурсии (для конкурса детского рисунка «Мой город»).
ПЯТНИЦА
Из частей составь здание города. Назови, что это?
Игра. Я назову звуки, а ты составь слово: Р, А, К РАК; К, М, А - МАК; К, С, О - СОК.
Показать детям картинки с изображением памятников древних городов. Например, Красной площади. Посмотри и скажи, каких памятников и архитектурных зданий нет в нашем городе.
Подбери слова: город - какой? улица - какая? река - какая? мосты какие?
Игра «Ты - экскурсовод». Расскажи о своем городе.

МАЙ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Развяжи узелки на тонкой веревке.

Игра. Я назову звук, ты слово. С - сад, Ш - (...).
Игра «Кто позвал?». Учить менять тембр голоса, интонацию.
Назови обратное по смыслу слово: далеко - близко; хороший - плохой: пришел ушел.
Сочиним рассказ про путешествие гномика. На столе перевернутые предметные картинки. Ребенок переворачивает картинку и придумывает с ее названием предложение. Образец: Гномик пошел в лес и увидел зайчика на зеленой полянке.
Следующий ребенок с названием предметной картинки старается придумать предложение с учетом развития сюжета.
ВТОРНИК
Теме: Плоды и семена
1. Сравнить плоды и семена, найти различия.
Вспомнить способы ухода, чтобы из семян получить плоды.
Рассмотреть семена овощей: редиски, морковки, огурцов, салата.

Дидактическая игра «Подбери к листику плод».

5. Работа над связной речью. Рассказ «Клубничка»

СРЕДА
Праздник 9 Мая. Выходной день.
ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук Л
1. По слуховому восприятию определить, какой звук пишется в каждом слове: лопата, лук, лак, пила, лоб (звук Л).
2. Анализ и синтез слова ЛУК. Работа над схемой.
Схема: О О
3. Игра «Разберем картинки». С подноса взять только те картинки, в названии которых есть звук Л.
Выяснить, почему на подносе остались картинки: дом, машинка, мяч, собака.
Игра. Кто больше нарисует предметов, в названии которых есть звук Л.
С названием любой картинки придумать предложение.
ПЯТНИЦА








Игра. Кто больше нарисует предметов, в названии которых есть звук Л: лопата, лодка, лук, луна.
Игра. Цепочка слов. Хлопни, если в слове услышишь звук Л.
Слова: сок, дом, лоб, мама, папа, пол.
Подбери слова. День - какой? Ты какая? Они какие? Солнце какое?
Придумай предложение с названием трех предметных картинок. Картинки: садовник, куст розы, ваза.

МАЙ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Игры с мелкими предметами: шарики, карандаши, ниточки.
Кто больше придумает слов к схеме: О О
Отобрать картинки к схеме (дом, кот, собака, цветок, лук, машина, шар).
Сравни две бабочки. Найди сходства и различия.
Измени слово. Кошка кошечка киска котенок кисулька и т. д. Таня - Танечка - Танюшка Танюлечка.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек» отгадай на ощупь, какие предметы в мешочке (кукла, мяч, самолет, машинка).
ВТОРНИК
Тема: Насекомые
Уточнить знания детей о насекомых.
Вспомнить, какие насекомые летают, прыгают, ползают.
Укусы каких насекомых причиняют пользу, каких - вред?
Сравнить комара и жука чем похожи и чем отличаются?
Какие звуки издают насекомые? Жужжит пищит стрекочет....
Рассмотреть картинки, как из гусеницы получается бабочка. Показать коллекцию бабочек.
7. Воспитать чувство бережного отношения к природе.

СРЕДА
Составь из мозаики гласные и согласные буквы.
Придумай слова, которые будут начинаться с того звука, букву которого ты составишь из мозаики.
Прослушивание записи. Кто пищит, кто жужжит, кто стрекочет? Отгадай.
Закончи предложение. Я иду .... Они идут .... Мы пойти .... Он идет .... Она идет ....
Составление описательного рассказа о бабочках. Дать образец рассказа.
ЧЕТВЕРГ
Тема; Звук Р
Предложить на слух определить, какой новый звук встречается в словах: рак, радуга, ракета, игра, комар.
Учить детей определять место звука в слове: Р рак; Р марка; Р - повар.
Учить на слух определять нужный звук. Игра. Хлопни, если в слове услышишь звук Р: кот, рот, нос, дом, рак, над, пух, пёс, хор, двор.
Составление рассказа по серии картинок «Игры детей летом»: вспомнить приметы лета; предложить рассказать по серии картинок; сравнить игры весной и летом.

ПЯТНИЦА
Развяжи узелки на толстой и тонкой веревках.




























Игра. Я звук - ты слово. М - мак. Р - рак. К - кот. С -сок
Нелепицы. Слушай и поправляй: Пошла Таня зимой гулять, одела шапку, шарф, кофту, ботинки и выбежала на улицу.
Придумай предложение, употребляя предлоги:


Завтра выходные дни. Где и как ты их проведешь?


МАЙ. IV неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Цветочки.
















Я начну слово ты закончи: маК, со..., ко..., лу..., ва..., па..., ша..., но...
Что не так? Поправь: Оля рисовала лису и нарисовала ей полосатый длинный хвост. Мама купила фрукты: сливу, арбуз, морковку, яблоки.
Назови, какого цвета ты нарисовала цветочки (2 красных цветочка, 2 синих, 2 зеленых, 2 желтых).
Твои цветочки увидела девочка, что произошло? Расскажи. Составление творческого рассказа.

ВТОРНИК
Тема: Беседа о весне
Предложить по картинкам определить периоды весны: начало, середина, конец. Уметь объяснить, почему эта картинка соответствует началу весны.
Сравнить начало и конец весны: чем отличаются, чем похожие
Вспомнить первые цветы, первых птиц, первых насекомых.
Вспомнить, что делают колхозники на полях? Какие машины облегчают их труд?
Схема для составления рассказа о весне












приметы весны;
первые птицы (грач, скворец);
первые цветы (подснежник, мать-и-мачеха);
насекомые (бабочка, божья коровка, стрекоза);
игры детей весной.
6. Какое время года наступает за весной?

СРЕДА
Цветные клубочки.













Я покажу букву ты слово. М мама. А - арбуз. К -кот.
На полотне буквы, которые я назвала, а кто прочитает слово? (МАК). Игра «Эхо» воспроизведение шепотной речи.
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: далеко близко; хороший - плохой; сладкий - горький.
Игра «Слово к слову получается предложение»:
Логопед: Оля...
Ребенок: рисует...
Логопед: красивую...
Ребенок:: куклу и т. д.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Р Л
1. Закрепить понятие «согласные звуки».
Учить определять место звука в слове, отбирать картинки с заданным звуком, придумывать слова.
Анализ и синтез слов РАК и ЛУК. Составление схемы к этим словам.
Схема: О О
Спросить, почему слов два, а схема одна?
Упражнять в придумывании слов к схеме.
Составление рассказа о весне.
Картинки: солнце, мяч, цветы, бабочка, дерево с зелеными листочками, качели, девочка, мальчик в легкой одежде.

ПЯТНИЦА
Разноцветные петельки.
















Разберем картинки. Я беру со звуком Р ты со звуком Л. Назови, какие картинки ты собрал? (Звук Л.)
А теперь я назову на звук Р. Логопед показывает картинки и называет: рак, помидор, арбуз, лук, повар. Спрашивает, есть ли ошибки? (Картинки лук, машина).
Подбери слова: Ты какой? Она какая? Мы какие? Они какие?
Подойди к окну и расскажи, что ты видишь.
Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми низкого уровня развития

Условные обозначения:
Общая и специальная артикуляционная гимнастика.
Упражнение на развитие речевого дыхания.
Упражнения на развитие моторики.
Игры на развитие фонематического восприятия.
Игры на развитие зрительного и слухового внимания.
Лексика, грамматика.
Обучение связной речи.
Игра с мячом (сочетание движения со словом).
Упражнения для подготовки руки к письму.

СЕНТЯБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная гимнастика по развитию артикуляционного аппарата.
Подуй на листочки.
Обведи сам ладошку и заштрихуй.
Различие неречевых звуков.
Найди два одинаковых листочка.
Игра с мячом «Один-много».
Закончи предложение: Я пришел в детский сад.... Я приду в детский сад//

ВТОРНИК
Тема: Детский сад
Дать детям представление о людях, которые работают в детском саду.
Создать эмоциональный настрой, желание ходить в новый детский сад.
Уметь по картинкам, фотографиям (дети в детском саду) отвечать на вопрос: Что делают дети? А что делаешь ты в детском саду? *
Игра с мягом «Один-много». Тема «Игрушки».
4. Составление рассказа из личного опыта. Нравится ли тебе в детском саду? Почему?

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй листочки со стола.
Штриховка «осенних листочков».
Дидактическая игра «Отгадай, что я делаю?». Действия с предметами.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади ...)
Что делает? Воспитатель, логопед, помощник воспитателя, повар, врач.
Закончи предложение: Я живу с....

ЧЕТВЕРГ
Тема: Семья
Учить детей по фотографиям рассказывать о своей семье.
Называть близких по имени.
3. Уметь отвечать на вопрос: чей ты сын, дочь? Это чья мама? Кто ты для бабушки? Чей ты внук?
4. Уметь подбирать слова к слову «мама» какая?
5. Предложить нарисовать свою семью (по образцу).
Рисунки использовать для показа на родительском собрании.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на разноцветные ленточки.
Штриховка пирамидки.
Дидактигеская игра «Кто позвал?» (Звукоподражание).
Семейный альбом. Нарисуй портреты мамы, папы, бабушки, дедушки и себя.

Подбери слова к слову «мама» какая?
Рассказ «Моя мама» - какая она?
ОКТЯБРЬ. I неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку, что ты чувствуешь? Ветерок какой?
Обведи свою ладошку, оденем ее в перчатку. Штриховка.
Незнайка принес вам музыкальные инструменты. Отгадайте по звуку и назовите их.
Найди два одинаковых листочка.
Листочек - какой? Кленовый, желтый, гладкий, теплый.
Закончи предложение: На землю упал желтый... .Дворник подметал желтые....

ВТОРНИК
Тема: Осень
Уточнить знания детей о времени года «осень».
Познакомить с названием осенних месяцев.
Учить умению подбирать слова. Осенний день - какой? Осенний лес - какой? Осеннее утро - какое?
Учить детей отбирать картинки, которые по содержанию подходят к осени.
Прогулка в осенний лес. Слушание звуков, осеннего леса. Упражнение на дыхание.
6. Связная речь: Мы пришли в осенний лес и .„.
7. Нарисуй на большом куске ватмана то, что подходит к осени. Примегание: Каждый ребенок рисует на большом листе бумаги характерные признаки осени.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Пускаем мыльные пузыри.
Рисуем разноцветные мыльные пузыри.
На прогулке слушаем звуки улицы. Назови, что ты слышишь? Пение птиц, голоса людей, лай собаки, звук отъезжающей машины.
Слушай и повторяй воспроизведение шепотной речи.
Согласование числительных с существительными: 2 кленовых листа, 2 осиновых, 2 березовых.
Возьми картинку и с названием предмета придумай предложение. Картинки: Лист, мяч, гриб, яблоко, капуста.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Фрукты
Учить детей обобщать и классифицировать.
«Путешествие во фруктовый сад». Какой урожай соберем? Дети отбирают картинки с изображением фруктов.
Погладь яблоко, грушу, сливу. Какие они? Попробуй, какой на вкус? Попробуй сок. Какой это сок?
Что перепутал художник? На одном дереве растут яблоко, груша, сливы, виноград.
Назови, что растет на чудо-дереве. 2 яблока, 2 груши, 2 сливы. Какие фрукты ты любишь?

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй осенние листочки со стола.
Обведи и заштрихуй листочек.
Какие звуки за окном? Послушай.
Обведи кружочком два одинаковых листочка.
Назови листочки, сколько их? 2 кленовых, 2 березовых.
Закончи предложение: Ты пришел в осенний парк и....

ОКТЯБРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка маленькую бумажку.
Обводка и штриховка овощей. ,











Положи зеленую () фишку, если слово, которое я скажу будет длинным, красную () - если коротким. Дать образец.
- зеленая фишка,
- красная фишка.
Картошка
собака
пирамидка -
лук
кот
дом -
Найди 2 одинаковых овоща.
Помидор - какой? Форма, цвет, вкус - круглый, красный, сочный. Огурец - какой? Овальный, зеленый, сладкий.
Пересказ сказки «Репка» по серии картинок или плоскостного театра.

ВТОРНИК
Тема: Овощи
Закрепить знания детей об овощах (где растут; что можно из них приготовить).
Учить детей самостоятельно выбирать те овощи, из которых можно приготовить салат, винегрет, сок.
Рассказ учителя-логопеда о том, как в России появился картофель.

Схема для составления рассказа об овощах























План рассказа:
где растет? (В саду или в огороде);
способы ухода;
название овоща;
что можно приготовить.
Найди ошибки художника.
Игра «Вершки и корешки».
Дидактигеская игра «Чудесный мешочек». Предложить детям на ощупь отгадывать и называть овощи. Дидактигеская игра «Магазин».
На верхней полке овощи, которые растут над землей, - огурец, помидор, капуста; на нижней те, которые растут под землей, картофель, редиска, морковка.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Надуй воздушный шарик.
Игры с мелкими предметами. Карандаши, шарики. Игры с пальчиками.
Я назову короткое слово - хлопните 1 раз, длинное 2 раза. Мак, корова, лук, собака.
Соедини овощи, которые растут под землей красной линией, над землей - синей линией (лук, картошка, редиска, морковка, капуста).

Схема для составления рассказа об овощах

План рассказа:
цвет;
форма;
вкус.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Овощи и фрукты
Учить детей различать такие понятия, как овощи и фрукты. Правильно классифицировать по родовому сходству.
Закрепить знания о росте, о практическом употреблении в питании овощей, фруктов, о способах ухода за ними.
Учить детей составлять загадки об овощах и фруктах (по схеме).
4. Дидактическая игра «Соберем урожай».
Дидактическая игра «Отгадай на ощупь».
Дидактическая игра «В саду и в огороде».
Вечером с воспитателем совместно приготовить винегрет. Предложить самим отобрать овощи, которые помогут приготовить блюдо.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу)
Подуй в бутылочку, чтобы она «запела».
Развяжи все узелки на веревке (узелки большие и маленькие).
Обведи зеленым цветом картинки, названия которых длинные, красным картинки, названия которых короткие.
Программа «Я, ты, мы». Чем отличаются эти сестренки? Одна добрая, другая злая.
Подбери слова: Оля какая она? Маша какая она?
Расскажи, а какой ты?

ОКТЯБРЬ. Ill неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку. Пускание мыльных пузырей.
Штриховка

Я назову слова. Скажи, с какого звука они начинаются: аист, альбом, астра, Аня, утка, улитка, утюг.
«По дороге к Азбуке». Чем похожи Уля и Аня? (Найди 5 отличий.)
Какая Аня? Добрая, умная, аккуратная. Какая Уля? Злая, сердитая, неряшливая.
Расскажи о себе. Какой ты?

ВТОРНИК
Тема: Осень
1. Закрепить знания названий и последовательность осенних месяцев (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Какие изменения? Назови.
2. Развивать наблюдательность, умение сравнивать.
3. Отметить изменения в неживой природе.













4. Предложить нарисовать березу в начале, в середине, в конце осени.












13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415

Учить детей подбирать слова к слову осень какая? Золотая, щедрая, богатая, теплая.
Нарисуй свое любимое время года и расскажи, почему оно любимое. Дать образец.
Познакомить с творчеством А.С.Пушкина, С.А.Есенина, Ф.И.Тютчева.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ленточку, подуй на листочки.
Большие и маленькие разноцветные кружки. Штриховка в разном направлении.







Положим картинки на звук А в красный конверт, на звук У в синий конверт.
Соедини одной линией одинаковые кружки. Назови их.
Соедини 2 красных кружка, 2 зеленых, 2 желтых, 2 синих.
С какого дерева листочек? Лист с клена кленовый листочек. Лист с дуба дубовый листочек.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звуки А, У
Познакомить детей со звуками А, У.
Ввести понятие «гласные звуки».
Анализ и синтез звукосочетания АУ.
Работа над голосом. «Эхо». Громко «АУ», тихо «Ау», шепотом «ау».
Познакомить с символами гласных звуков (по артикуляции).
6. Предложить детям из символов гласных звуков самостоятельно составить слово АУ.
Д/э: Нарисовать в квадратах картинки, названия которых начинаются с гласного звука.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй бумажки со стола. Подуй в колпачок так, чтобы он «запел».
Воздушные шарики.













Я покажу символ гласного звука, а вы придумайте слово.




Игра «Телефон». Развитие слухового восприятия.
Игра с мягом. Назови слово наоборот. Хороший плохой. Больной здоровый.
Составление рассказа по картине «Дети в осеннем лесу».
ОКТЯБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая- и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на разноцветные кружочки.
Развяжи узелки на веревке.
Я назову звук, а ты найди картинку с предметом, название которого начинается с этого звука.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Игра с мячом «Одинмного» (по теме «Игрушки»).
Дидактическая игра «Отгадай, что в мешочке». С названием игрушки придумать предложение.

ВТОРНИК
Тема: Игрушки
1. Закрепить понятие «игрушки».
Учить детей классифицировать игрушки: из какого материала они сделаны из меха, дерева, пластмассы, железа; по половому признаку (для девочек, для мальчиков).
Использование игр в повседневной жизни: игрушки и сюжетно-ролевые игры; игрушки с водой и песком; настольно-печатные игры.
Схема для составления рассказа «Моя любимая игрушка»

План рассказа:
название игрушки;
детали игрушки;
как она попала к тебе?
как ты играешь с ней?

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Поем песенку из гласных звуков: А, О, У, И.
Кто мельче разорвет бумажку.
Соедини красной линией картинки, название которых начинается с гласных звуков А, У.
Найди на полочке две одинаковые игрушки.
Подбери слово: мяч какой? ведро какое? кукла какая?
Составь загадку об игрушке. Дать образец.
Схема для составления рассказа об игрушке











План рассказа:
цвет;
форма;
большая или маленькая;
как играть с этой игрушкой?

ЧЕТВЕРГ
Тема. Гласные звуки А, У
1. Закрепить понятие «гласные звуки».
2. Уметь отбирать картинки, названия которых начинаются со звука А, У.
3. Анализ и синтез слова АУ. Составление схемы.





4. Способствовать умению самостоятельно придумывать слова с заданным звуком (А, У).











5. Учить рисовать предметы, названия которых начинаются со звуков А, У.
6. Подвести детей к понятию «гласные звуки».
7. Работа над связной речью. G названием картинки придумать предложение.
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Надуй воздушный шарик.
Игры с пальчиками: Раз, два, три, четыре, пять. Будем листья собирать.
Я покажу символ гласного звука, а вы придумайте слово с этим звуком.
Кто позвал? Работа над интонацией, тембром голоса, силой звучания.
Игра с мягом «Большоймаленький» (по теме «Игрушки»). Кукла куколка.
Составление рассказа из серии «Игры детей в детском саду», л
НОЯБРЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на полоску бумаги.
Плетение косичек (кто быстрее?).
Игра «Разберем картинки» (звуки А, У).
В магазине одежды найди 2 одинаковых платья, рубашки, шапки, рукавички.
Согласование числительного 2 с существительными: Я купил 2 рубашки, 2 кофты.
Моя одежда. Какая она? Красивая, удобная, теплая.

ВТОРНИК
Тема: Одежда
Учить детей классифицировать одежду по половому признаку: для девочек; для мальчиков; для мужчин; для женщин.
Ввести термин «праздничная и повседневная одежда». Учить сравнивать, устанавливать различие,
Вызвать интерес к моделированию. Игра «Одежда для куклы».
Подвести детей к пониманию того, что выбор одежды зависит от состояния погоды.
5.3адание. Нарисовать одежду, которая висит в шкафу.


6. Связная речь. Расскажи, что у тебя в шкафу?

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй в колпачок, чтобы он «запел».
Развяжи узелки на веревке.
Я покажу символ гласного звука, а ты придумай слово.






Отгадай, что я делаю? Действие с предметами.
Тема «Одежда».
Подбери слово: мое мои моя ....
На столе картинки - шапка, пальто, рукавички.
Назови по памяти, какая одежда у тебя в шкафу.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук И
Познакомить с понятием «гласные звуки».
Вспомнить, какие гласные звуки дети знают (А, У).
Предложить нарисовать схемы гласных звуков.

Найти на столе картинки, название которых начинается на звук А, У положить картинки в нужный конверт.
Предложить на слух определить, какой звук слышится в начале слова: иголка, игрушки, индюк, ириска.
Произношение звука И перед зеркалом. Обратить внимание на положение губ в улыбке. Предложить детям самостоятельно найти символ звука И.
Задание. Нарисовать предмет, название которого начинается со звука И.
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй с кончика языка кусочек бумажки.
Игры с пальчиками.
Бросаем кубик и называем звук (А, У, И).

Примечание: Символы гласных звуков обозначаются красным цветом ().
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Игра с мячом «Большой-маленький»: шапка - шапочка; кофта кофточка.
Расскажи, какую одежду ты наденешь в свой день рождения.

НОЯБРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК-ВТОРНИК
День Согласия, выходной день

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см индивидуальную работу).
Подуй на разноцветные ленточки.


Разберем картинки (А, У, И).





Найдите два одинаковых ботинка, тапочка, две туфельки.
Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже: У меня 2 туфельки, 2 черных ботинка.
Не называя, расскажи, что на картинке(дать образец). Картинки с изображением обуви.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук О
Закрепить знания детей о понятии «гласные звуки».
Познакомить с новым звуком О и его символом.






Предложить цепочку слов. Хлопнуть, если в слове слышится звук О: мак, арбуз, ослик, утка, обруч, игра, овощи, альбом, окунь, улица.
Разберем картинки. Учить детей соотносить с символами звуки. Картинки: арбуз, улитка, иголка, ослик.








5. С названием любой картинки придумать предложение.
Учить детей наращивать предложение с помощью прилагательных: Мне купили мяг. Мне купили большой резиновый разноцветный мяг.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Поем песенку с помощью символов гласных звуков.















Цветные клубочки.









Я покажу символ гласного звука, а ты придумай слово.









Повтори. Учить детей воспроизводить шепотную речь.
Игра с мячом «Одинмного» (тема «Обувь»).
Расскажи про зимнюю, осеннюю, летнюю обувь. Какая она? Образец: сапоги - кожаные, теплые, меховые зимняя; босоножки - легкие, белые, красивые, кожаные - летняя.

ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на цветные ленточки.











Я покажу символ гласного звука, а ты придумай слово.
Мы в магазине мебели. Найди 2 одинаковых предмета.
Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже. 2 стула, 2 кровати.
Составляем план комнаты и расставляем мебель.

ВТОРНИК
Тема: Гласные звуки
Закрепить понятие «гласные звуки».
Учить умению различать символы гласных звуков.
3. Учить детей придумывать слова, подбирать картинки к определенному символу звука.


- арбуз


- утка


- игра


- обруч


4. Учить детей составлять предложение по предметным картинкам. Работа над наращиванием предложений за счет прилагательных и наречий.
Образец: У Коли машина. У Коли грузовая машина, которую можно загружать кубиками, мелкими игрушками.
СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй бумажки со стола. Следить за продолжением выдоха.







Я назову звук, а ты покажи символ гласного звука, с которого начинается слово.
Испорченный телефон. Воспроизведение шепотной речи.
Игра с мягом «Одинмного» (по теме «Мебель»).
Расскажи, для чего нужны: кровать, чтобы ; кресло; диван; шкаф....
ЧЕТВЕРГ
Тема: Мебель
1. Закрепить знания детей о мебели
Учить различать столовую мебель от кухонной, детскую от взрослой. Находить сходство и различие.
Работа над согласованием существительных с прилагательными: деревянное кресло, деревянная кровать, деревянный стол.
Учить детей составлять план комнаты, находить удобное место для расстановки мебели (стол у окна; диван около стенки).
Работа над связной речью. Расскажи, какая мебель у тебя в комнате. Дать образец рассказа.

пятница
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй в бутылочку так, чтобы она «запела». Сдуй бумажку с кончика языка.









Разберем картинки по конвертам (звуки А, У, И).

Посмотри, запомни, назови. Картинки: шкаф, диван, кресло, стол.
Подбери слово: деревянный...; деревянная...; деревянное....
Твоя комната, какая она? Составление рассказа из личного опыта.

НОЯБРЬ. IV неделя
Понедельник
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку (показать как).
Игра с шарами (катание между ладошками).
Игра с кубиком. Дети бросают кубик и по символам звуков придумывают слова.
Кто так кричит? Звукоподражание животным.
Подбери слова: День какой? Осень какая? Небо какое?
Придумай предложение со словом «осень».

Вторник
Тема: Гласные звуки
1. Закрепить понятие «гласные звуки».
2. Учить детей различать гласные звуки с помощью символов звуков. Дети бросают кубик и придумывают слова (по символам Звуков).
3. Учить придумывать слова с заданным звуком, отбирать картинки.
4. Работа над связной речью. По предметной картинке придумать предложение (дать образец).
Дидактическая игра «Разберем картинки».
Кто больше придумает слов (звуки А, О, У, И).
Цепочка слов.

Нарисуй (по символам звуков), символ звука А. Ребенок рисует Арбуз и т.д.









СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на цветные ленточки.
Игра с карандашом (катание между ладошками).
Игра «Рулетка». Придумывание слов по символам гласных звуков. Стрелка останавливается около символа звука У. Ребенок придумывает слово, которое начинается со звука У утка. Дети по очереди крутят рулетку и придумывают слова.



















Отгадай, что я делаю. Действие логопеда с предметами.
Игра с мягом «Большоймаленький»: кот котенок; дом домик.
Закончи предложение: Я нарисовал .... Я увидел....

ЧЕТВЕРГ
Тема: Беседа об осени
1. Закрепить знания детей о характерных признаках осени.
2. Учить детей сравнивать начало и конец осени, устанавливать сходство и различие.
Закрепить названия осенних месяцев.
Дать детям знания о подготовке животных к зиме.
Схема для составления рассказа по теме «Осень»

План рассказа:
признаки осени;
одежда;
игры;
нравится ли тебе осень?


ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Надуй воздушный шарик. Сдуй бумажки со стола.
Рвать двумя пальчиками листок на мелкие кусочки.
Подбери картинки к символам звуков.












Расскажи, что изменилось в кабинете. (Новые картинки)
Подбери слова к слову «осень» - какая?
Осенний парк сегодня. Какой он?







Найди 5 отличий, сравнивая две картинки.
Подбери слова к слову: чашка какая? блюдце какое? чайник - какой?
Возьми картинку, не называя, расскажи, что на ней (посуда).

ВТОРНИК
Тема: Посуда
Практическое занятие «У нас гости».
Учить детей накрывать стол, ставить необходимые приборы.
Работа над согласованием существительных с прилагательными в роде, числе и падеже: чашка стеклянная: блюдце стеклянное: чашки стеклянные.
Учить детей диалогической речи, умению общаться.
Воспитывать доброжелательные чувства друг к другу.
Учить детей классифицировать посуду: чайная: кофейная: столовая; кухонная.
Дидактическая игра «Магазин посуды».

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй бумажки со стола.
Плетение косичек (большие и маленькие).
Кто больше придумает слов со звуком (А, У, И, О).
Посмотри, запомни, сделай так же (разложить картинки в определенном порядке от 3 до 5).
Игра с мячом «Одинмного» (по теме «Посуда»). I
Составление рассказа по серии картин «Разбитая чашка».

ЧЕТВЕРГ
Тема: Гласные звуки
Закрепить понятие «гласные звуки».
Учить детей выделять гласный звук в начале слова.
3. Учить отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком.
4. Работа над связной речью (на уровне предложения). С названием любой картинки придумать предложение (дать образец).
Игры «Разберем картинки». Учить выделять гласный звук на фоне слова и из слова.
Назови лишнее слово: автобус, апельсин, утюг, альбом.
Игра. Я покажу символ гласного звука, а вы придумайте слово.

улитка.


ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй кусочек бумажки с кончика языка.
Рвать листочек на мелкие кусочки.
Рулетка. Дети крутят стрелку и придумывают слова со звуком, на символ которого показывает стрелка.
Где звенит колокольчик?
Игра с мячом «Большоймаленький» (по теме «Посуда»).
Схема для составления рассказа о посуде













13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
План рассказа:
название;
детали;
из чего сделана;
для чего нужна.
ДЕКАБРЬ. I недоля
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на снежинки. Отработка целенаправленного продолжения выдоха.
Плетение косичек.
Я покажу символ гласного звука, ты придумай слово.
Кто позвал? Учить детей менять голос, тембр, интонацию, силу голоса.
Подбери слова к слову: осень какая? зима какая?
Придумай предложение со словом «осень», «зима».

ВТОРНИК
Тема: Звук М
Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
Предложить отобрать картинки со звуком М. Определить место звука в слове (в начале слова): муха, машина, морковка, майка.








3. Анализ и синтез звукосочетаний AM, УМ, ИМ, ОМ.





13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415
Анализ и синтез слова УМ. Объяснить семантику слова УМ.
4. Работа на уровне предложения. С названием картинок придумать предложение. Дать образец.
Учить детей наращивать предложения за счет прилагательных: По дороге ехала большая грузовая машина.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола. Учить не надувать щеки.
Развяжи большие и маленькие узелки
Хлопни, если в слове услышите звук М: кот, сад, мак, майка, лук, рак, машина, коза, моль.
Найди две одинаковые снежинки.
Закончи предложения: Я нарисовал .... Я нашел.... Я взял в руки.... У меня нет....
Придумать предложение по картинке с действием.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Зима
1. Уточнить знания детей о характерных признаках зимы.
Дать знания детей о подготовке зверей к зиме: заготовка пищи; меняют цвет шерсти зайка был серый, стал белый, белочка была рыжая, стала серая.
На основе сравнения и анализа ответить на вопрос: почему звери меняют цвет шерсти?
Вспомнить игры детей зимой. Предложить отобрать картинки с изображением игр детей.
Работа над связной речью. Придумать предложение по картинке с действием (по образцу). Дети на лыжах катаются с горки.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Игра на дудочке.
Нарисуй свои снежинки.



Разберем картинки. В конверт кладем картинки, в названии которых есть звук М.
Кто ушел, а кто пришел?
Назови сколько? 2 майки; 2 машинки; 2 мухи; 2 марки. Звук М.
Ответь на вопрос: Что ты будешь делать в выходные дни?

ДЕКАБРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК-ВТОРНИК
День Конституции.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на снежинки. Сдуй бумажки с кончика языка.
Кто быстрее замотает нитки в клубок.
Хлопни, если в слове услышишь звук М.
Найдите две одинаковых снежинки.
Игра с мячом «Одинмного».
Закончи предложение: Я увидел за окном....

ЧЕТВЕРГ
Тема: Согласные звуки П, Т, К
1. Закрепить понятие «согласные звуки».
Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (П, Т, К).
Анализ звукосочетаний.





4. Работа над связной речью. Придумывание предложений по картинке с действием. Учить детей наращивать предложения за счет прилагательных (дать образец).

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на кораблик так, чтобы он поплыл.
Развяжи большие и маленькие узелки на веревке.
Разберем картинки по конвертам (П, Т, К).
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади.)
Назови, что на картинке? Кукла куколка, дом домик.
Составление предложений по картинке с действием.

ДЕКАБРЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на снежинки.
Вырежи ножницами снежинки.
Разберем картинки учить выделять гласный звук в начале слова.
Найди две одинаковые снежинки.
Вспомни и назови слова, в которых слышится слово «снег».
Придумай предложение с названием предметной картинки.
Тема: Гласные звуки
Вспомнить, почему гласные звуки А, О, У, И называют гласными.
Учить детей придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком.
Учить выделять заданный звук на фоне слова и из слова (звук в ударной позиции, в начале слова).
Упражнять в чтении слогов.






5. Связная речь. Составление предложений по картинке с действием.
Учить детей наращивать предложение за счет прилагательных.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола.
Нарисуй свою снежинку. Дать образец,
Нарисуй предметы.













Кто так кричит? Мяу, ав-ав, му-му, хрю-хрю.
Игра с мягом «Большоймаленький»: кошка котенок; корова - теленок.
Придумай предложение о домашних животных с детенышами.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Домашние животные и их детеныши
Уточнить знания детей о домашних животных: название домашних животных; название детенышей; чем питаются; какую пользу приносят.
Учить детей подбирать прилагательные к существительному: котенок какой? кошка какая?
Учить сравнивать, чем похожи, а чем отличаются.
3. Воспитывать любовь к животным и чувство сострадания к бездомным животным.

Схема рассказа о домашнем животном
План рассказа:
название животного;
чем питается;
детеныши;
твое отношение к домашним животным.
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на полоски.
Веточка ели (нарисуй).

Цепочка слов. Хлопни, если в слове услышишь звук А (О, У. И).
Найди два одинаковых котенка, щенка, теленка, жеребенка.
Назови, кого ты нашел? Я нашел два одинаковых котенка, два щенка.
Расскажи, кто у тебя есть из домашних животных или кого бы ты хотел иметь у себя дома?

ДЕКАБРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на снежинки, полоски.
Разорви бумажку на мелкие кусочки.
Нарисуй.










Какое слово лишнее? Корова, коза, собака, волк. Яблоко, капуста, груша, виноград.
Игра с мягом «Одинмного» (по теме «Игрушки»).
Подойди к окну. Что там? Расскажи.

ВТОРНИК
Тема: Новый год
Уточнить знания детей о празднике «Новый год».
Рассказать детям о том, как Новый год пришел в Россию.
Вспомнить, что мы делаем, готовясь к встрече Нового года.
Украшение елки новогодними игрушками. (Я повесил на ветку шарик)
Связная регь. Составление рассказа на тему «Чего я жду от самого прекрасного праздника Новый год?».
Дидактигеская игра «Отгадай, что в мешочке?». Узнавание игрушек на ощупь. Отгадал название игрушки вешай ее на елку.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола.
Кто быстрее заплетет косички у Снегурочки.
Разберем картинки М, П, Т, К.
Найди две одинаковые игрушки на елке.
Подбери слова к слову: зима какая? снеговик ...; снегурочка ....
Придумай предложение по картинкам: снегирь, снеговик, снегурочка, елка, Дед Мороз.

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Надуй воздушные шарики. Украсим елку.
Кто быстрее развяжет узелки (большие и маленькие).
Убери лишнюю картинку: паук, паровоз, улитка, платье, платок.
Найди ошибки художника (небылицы). Уточнение характерных признаков каждого времени года.
Назови ласково (по теме «Игрушки»).
Что принесет тебе Дед Мороз?

ПЯТНИЦА
Праздник «Встреча Нового года». Игры, песни, пляски, встреча с Дедом Морозом и Снегурочкой. Создать хорошее эмоциональное настроение от ожидания чуда и встречи Нового года.


ЯНВАРЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК Каникулы с 31.12 по 09.01.

ВТОРНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на снежинки.
Катание шарика между ладошками.
Заполни цветки лепестка. Буквы подскажут, что нарисовать в лепестках цветка.
Найди две одинаковые снежинки
Подбери слова к словам: снег какой? снежинка какая?
Составление рассказа по серии картин «Новый год».
СРЕДА
Тема: Подарки Нового года
1. Учить детей воспроизводить впечатления, полученные от встречи Нового года, в рассказе.
2. Учить детей связно и грамматически правильно оформлять свои переживания в речи.
3. Предложить вспомнить и рассказать, чем и как украшена елка.
4. Вспомнить, каким был новогодний вечер, какие подарки принес Дед Мороз.
5. Предложить отразить впечатления в рисунке. Дать образец рассказа «Встреча Нового года».

ЧЕТВЕРГ
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола.
Игра с карандашом (вращение карандаша пальцами).
Разберем картинки. Учить выделять согласные звуки в начале слова.
Найди ошибки художника. Закрепление знаний характерных признаков зимы.
Игра с мягом «Одинмного»: дом дома; мяч мячи.
Составление рассказа по предметным картинкам: снегопад, снегирь, горка, снеговик, снегурочка, дети, лыжи, санки.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй с кончика языка бумажку.
Разорви бумажку на мелкие кусочки.
Хлопни, если в слове услышишь звук (М, П, Т, К).
Закончи фразу. Учить подбирать слова к концу строчки (стихотворения):
Белый снег пушистый в воздухе ... (кружится) и на землю тихо, падая ... (ложится).
Согласование числительных с существительными в роде и падеже (2, 5). Назови...
Составление рассказа по предметным картинкам: снегопад,
снегирь, горка, снеговик, снегурочка, дети, лыжи, санки.

ЯНВАРЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на ладошку (показать как).
Развяжи большие и маленькие узелки.
Разберем картинки. Звуки М, П, Т, К.
Что изменилось в группе. Расскажи.
Игра с мягом «Одинмного».
Возьми картинку и придумай предложение, чтобы мы догадались, что это.
ВТОРНИК
Тема: Зимние забавы
1. Предложить детям составить предложение по сюжетной картинке «Зимние забавы».
2. Сравнить и уметь объяснить, чем отличаются игры детей
осенью и зимой.
3. Предложить нарисовать игры детей осенью и зимой.
4. Назвать, что нужно для игр зимой (снег).
5. Вспомнить и назвать слова, в которых слышится слово «снег». Найти картинки: снегирь, снеговик, снегопад, снегурочка.
6. Придумать предложение с названием картинок (дать образец).
СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Сдуй снежинку с ладошки.
Заплети косички.
Назови лишнее слово (М, П, Т, К): мама, мак, молоко, арбуз, машина (уметь объяснить, почему слово «арбуз» лишнее).
Я назову 5 слов, повтори их в том порядке, как назвала их я.
Подбери слова к слову: снег какой? снежинка какая? снегурочка какая? день какой? зима - какая?
Придумай предложение со словами: санки, лыжи, коньки.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук С
1. Учить детей различать понятия «гласные и согласные звуки*.
Разобрать картинки: гласный звук (А, О, У, И); согласный звук (М. П, Т, К).
Предложить детям на слух определить, какой звук встречается в каждом слове: санки, снегирь, снегурочка, снежинка, снегопад (звук С).
4. Анализ и синтез слова сОк. Составить схему слова сок.
Схема:
5. Работа над предложением с названием предметных картинок придумать предложение. Дать образец. Учить детей наращивать предложение за счет прилагательных.

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на разноцветные ленточки.
Кто быстрее соберет пирамидку.
Кто больше придумает слов со звуком С.
Сравни два снеговика и назови, чем не похожи (5 отличий).
Игра с мячом. 2 и 5 (по теме «Игрушки»)
В какие игры ты будешь играть в выходные дни? (Конструктор, железная дорога, кукла и т. д.).

ЯНВАРЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй на снежинку.
Найди лишний рисунок и зачеркни













Разберем картинки. Звуки М, П. Т, К, С.
Найди две одинаковые птички.
Подбери слова: Синичка - какая? Снегирь - какой? Воробей какой? Ворона какая?
С названием любой зимней птички придумай предложение.
ВТОРНИК
Тема: Зимующие птицы
1. Познакомить детей с понятием «Зимующие птицы» (показать их, назвать).
2. Уточнить знания детей о способах ухода за зимующими птицами.
3. Учить детей образованию существительного уменьшительно-ласкательного значения с помощью суффиксов: синица синичка; воробей воробушек; голубь голубок.
4. Связная речь. Учить детей составлять относительный рассказ (по образцу логопеда) с опорой на наглядность.

Схема для составления рассказа о зимующих птицах

План рассказа:
название птицы;
описание внешнего вида (форма, цвет);
чем питается.

СРЕДА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Сдуй снежинки со стола.

Звук С. Кто больше придумает слов с заданным звуком?. Где звенит колокольчик? (Справа, слева, за, перед, около.)
Игра с мятом «Один-много» (по теме «Птицы»): воробей воробьи.
Составление рассказа по серии картин «Кормушка».

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук С
1. Закрепить знания детей о понятии «согласные звуки». Вспомнить, какие согласные звуки дети уже знают (М, П, Т, К). Предложить придумать слова с этими звуками.
2. Упражнять в «придумывании» слов с новым звуком С. Игра. Хлопните, если в слове услышите звук С.
Анализ и синтез слова СОК. Составление схемы к слову СОК. Схема:
Игра «Путешествие по группе». Найдите предметы, в названии которых есть звук С (стол, стул, доска, стенка, часы; игрушки: собака, лиса).

ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на ладошку. Расскажи, что ты чувствуешь.


Игра «Закончи слово»: Ма..., та..., по..., са..., со, ка, ко, мо, па: ма-к, та-пок, по-л, са-молет, со-к, ка-ша, ко-за, мо-х, па-р.
Придумай слово к схеме:
Назови, сколько птиц на ветке: 2 вороны, 5 синичек.
Составление описательного рассказа о птицах (с использованием схемы).

ЯНВАРЬ. V неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Задуй свечку.


Я назову звук вы слово (М, П, Т, К, С).
Что изменилось в кабинете? Назови.
Картинки с изображением диких зверей. Назови, чей хвост, чья морда, чья лапа.
Игра «Зоопарк». Проведи экскурсию по зоопарку.

ВТОРНИК
Тема: Дикие звери
1. Закрепить знания детей о диких зверях, о способах самосохранения и приспособления в лесу.
2. Вспомнить детенышей диких зверей.
3. Расширить представления о диких зверях, чем питаются, как приспособлены к жизни; как реагируют на опасность.
Схема для составления рассказа о диких зверях

План рассказа:
название;
описание внешнего вида;
чем питается;
детеныши.

Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу).
Подуй в колпачок.


Анализ и синтез слов СЫР, КИТ. Схема:
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.
Подбери слова: мой мое моя мои.
Вспомни и расскажи, что ты видел в зоопарке.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков И, Ы
1. Учить детей различать звуки И, Ы.
Игра «Одинмного».

Звук Ы: Звук И:
коза козы мак маки
шар шары лак лаки
ваза вазы маска маски
рама рамы рука руки
оса осы
Разберем картинки: бусы, весы, розы, шары; маки, соки, носки (И, Ы).
Нарисуй сам предметы, в названии которых есть звуки (И, Ы).
С названием картинки придумай предложение. Дать образец. Способствовать желанию детей наращивать предложение за счет прилагательных.
ПЯТНИЦА
Общая и специальная артикуляционная гимнастика (см. индивидуальную работу),
Подуй на шарик, удержи его в воздухе.
Найди и исправь ошибки художника.
Соедини картинки одной линией. Звуки И, Ы.
Посмотри, запомни, повтори. Дикие звери (от 4 до 6).
Закончи предложение: Я пошла.... Я увидела.... Я съела....
Мы ушли.... Ты увидел.... Мы играли....


ФЕВРАЛЬ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Закончи.
Я назову звук - ты слово (М, П, Т, К, С).
Сравни две машины и найди пять отличий.
Игра с мятом «Одинмного» (по теме «Транспорт»).
Придумай предложение по предметной картинке «Транспорт».

ВТОРНИК
Тема: Звук 3
1. Учить отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком 3.
Игры на развитие фонематического восприятия. Хлопни, если в слове услышишь звук 3: зайка, дом, зал, замок, лук, рак, коза, мак, сова, зонт.
Кто больше придумает слов с новым звуком 3? За каждое придуманное слово фишка. Учить детей определять звук 3 в слове (в начале и в середине). 3 - зайка, забор, звезда. 3 роза, коза, ваза.
СРЕДА
Продолжи ряд


Придумать слова к схеме;
Найдите картинки, в названии которых есть звук 3.
Отгадай, что я делаю? (Действия логопеда с предметами.)
Подбери слова: машина какая? самолет - какой?
Ответь на вопрос «Что делает самолет, машина, корабль?»

ЧЕТВЕРГ
Тема: Транспорт
Уточнить знания детей о видах транспорта. Дидактигеская игра «Едет, плывет, летит».
Познакомить с классификацией: водный; наземный подземный; пассажирский; грузовой; воздушный; городской.
Игра «Путешествие». Дети выбирают любой вид транспорта и рассказывают, куда они поедут. Работа над формированием связной речи (на уровне предложения).
Расскажи, на каком виде транспорта ты добираешься до детского сада.
ПЯТНИЦА

Разберем картинки. Отобрать только те названия, в которых есть звук 3.
Посмотри, запомни и сделай так же.
Картинки: машина, автобус, трамвай, поезд, самолет. Ребенку предлагают посмотреть на образец и сделать так же.
Расскажи, как ты добираешься до детского сада.

ФЕВРАЛЬ. II неделя.
ПОНЕДЕЛЬНИК




Игра. Я назову звук, вы слово (М, П, Т, К, С)
Назови лишнюю картинку. Объясни, почему? Дидактигеекая игра «Четвертый лишний».
Игра с мягох «Один-много»: дом - дома; улица - улицы; мост - мосты; река - реки.
Расскажи, что ты знаешь о городе, в котором ты живешь. (Информация для родителей.)

ВТОРНИК
Тема: Мой город
Уточнить знания детей о городе, в котором они живут: название города; название главкой улицы, площади, улицы, проспекта, реки; узнавание знакомых мест; экскурсия по галерее; достопримечательности нашего города.
Сравнение улиц старого и нового города. Сходства и различия.
Предложить детям нарисовать план своей улицы: название улицы; номер дома; какие магазины и какие исторические памятники есть на твоей улице.

СРЕДА

Игра. Закончи слово,
ма-к, сад, су - к
па -, та-, ка-,
мо , то , по .
му , па , ко .

Игра «Кто позвал?». Учить детей менять силу, тембр, интонацию голоса
1 дом, 2 дома, 5 домов.
1 улица, 2 улицы, 5 улиц.
1 река, 2 реки, 5 рек.
1 мост, 2 моста, 5 мостов.
Рассказ на тему «Моя улица» по плану.

ЧЕТВЕРГ
Тема: ЗвукиС, 3
Продолжить учить детей дифференцировать согласные звуки С, 3.
Учить выделять звуки С, 3 на фоне слова и из слова; в начале слова.'
Учить отбирать картинки, придумывать слова к заданным звукам
4. Анализ и синтез слова СОК. Составление схемы этого слова.
Схема:
5. Предложить нарисовать предметы, в названии которых есть звук С, 3.
Звук С. Звук 3.
Придумать предложения с названиями предложенных картинок (солнце, зонт).

ПЯТНИЦА
















Соедини картинки со звуком С - синим цветом, со звуком 3 зеленым. Ребенку предлагается карточка с изображением предмета на звук С (3).
Сравни два дома и назови 5 отличий. Высокий низкий; пяти-, десятиэтажный; кирпичный блочный; серый красный.

Путешествие по городу на экскурсионном автобусе.

ФЕВРАЛЬ. Ill неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Развяжи узелки на большой и маленькой веревке.
Соедини картинки (звуки С, 3).


Игра «Кто позвал?» Учить детей менять интонацию, силу голоса, тембр.
Ответь на вопрос: что делает защитник Отечества (пограничник; летчик; моряк).
Каким должен быть защитник Отечества (смелым, сильным, ловким)?
ВТОРНИК
Тема: Звук Ц
Учить детей отбирать картинки, придумывать слова с заданным звуком (Ц).
Анализ и синтез слогов ац, щуц, щ.
Придумать слова (звук в начале и середине слова): цветок, кольцо, цапля, яйцо.
С названием картинки придумать предложение (дать образец). Учить детей за счет прилагательных наращивать предложение.

СРЕДА
Кто быстрее заплетет и расплетет косички и завяжет бантик.
Закончи слово: са.... со.... суза.... зозу...; ци.... ца....
Сравни двух солдат: чем похожи, чем отличаются. Назови 5 отличий.
Какая техника нужна защитникам Отечества? Морякам корабли; летчикам самолеты; танкистам танки.
Составление рассказа по серии картин «На границе».

ЧЕТВЕРГ
Тема: Защитники Отечества
1. Дать детям знания о защитниках Отечества.
Познакомить с техникой, которая помогает служить защитникам Отечества, охранять границы (летчики летают на самолетах, моряки плавают на кораблях и т. д.).
Воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам Отечества.
Рассмотреть иллюстрации о прохождении военной службы российских солдат.

ПЯТНИЦА
Игры с пальчиками: Пальчики уснули. В кулачки свернулись. Раз, два, три, четыре, пять захотели поиграть
Заполните лепестки цветка.
Посмотри, запомни, повтори: солдат, летчик, моряк, танкист, погоаничник.

Игра с мягом «Одинмного»: летчик летчики; моряк ...; танкист ....
Расскажи, кто что делает? По картинкам. Летчик летает на самолете....

ФЕВРАЛЬ. IV недоля
ПОНЕДЕЛЬНИК
Игры детей с мелкими предметами (мяч, шарик, карандаш).
Соедини красной линией картинки, в названии которых есть звук С, синей картинки, в названии которых есть звук З.
Небылицы. Слушай и поправляй. Образец: Пошла Таня в лес, надела шапку, шубку, валенки и собрала целый букет; ромашек.
Игра с мягом «Одинмного».
Придумай предложение со словом «зима».

ВТОРНИК
Тема: Беседа о зиме
Закрепил» знания детей о характерных признаках зимы.
Вспомнить о явлениях живой и неживой природы.
3. С опорой на наглядность вспомнить зимние забавы детей, новогодний праздник, жизнь зверей, птиц зимой. Забота человека о птицах зимой.
4. Рисунок детей на тему «Прощание с зимой».
Схема для составления рассказа о зиме
План рассказа:
характерные признаки;
жизнь зверей в лесу;
зимние птицы;
игры детей; эмоции.
СРЕДА
Кто быстрее наденет бусы на ниточку, учитывая чередование цвета.
Я назову звук, пы слово. Звуки С, 3, Ц.
Посмотри, запомни, повтори. Последовательно назвать от трех до пяти шести картинок.
Ответь на вопрос. Что делает? Человек ...; птицы ...; животное ...; звери ....
Придумай предложение с опорой на схемы предлогов: под, над, в.

ЧЕТВЕРГ
Тема: звуки С, 3, Ц
Учить детей различать звуки С, 3, Ц.
Закрепить понятие «согласные звуки».
Учить детей придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком.
Учить детей выделять заданный звук на фоне слова и из слова, определять место звука в слове (в начале слова, в конце слова).
Учить детей придумывать предложения по предметным картинкам. Дать образец: сок О; оса О; нос О.
ПЯТНИЦАI
Выкладывание из мозаики знакомых букв.
Отгадай на ощупь, какие буквы выложены из мозаики. Придумай слова с этими буквами.
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.
Игра с мячом «Большоймаленький»: стол столика, окно окошечко.
Рассказ детей на тему «Прощание с зимой».

МАРТ. I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Плетение косичек. Завяжи бантики куколкам.
Цветок для мамы. Заполни рисунками.

Найди пять отличий, сравнивая две фотографии девочек.












Подбери слово к слову «мама» какая?
Расскажи о своей маме, какая она?

ВТОРНИК
Тема: Беседа о маме
Воспитывать чувство любви, нежности к маме самому дорогому и близкому человеку.
Учить детей подбирать слова к слову «мама»: мама какая?
Рассказать детям о профессиях, которые называются женскими (учительница, воспитательница, врач, повар и т- д.).
Схема для составления рассказа о маме
План рассказа:
имя, отчество мамы;
описание внешнего вида;
профессия мамы;
за что я люблю маму?

СРЕДА
Из мозаики составь цветы для мамы. По образцу выполни штриховку.



Я назову звук, вы - слово (А, О, У, И, М, П, Т, К, С, 3, Ц).
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи
Кто больше скажет друг другу добрых слов.
По схеме составь рассказ о маме.
ЧЕТВЕРГ
Праздник День 8 Марта.

ПЯТНИЦА
Разорви бумажку на мелкие кусочки.
Закончи слово: ма к; са - д; па рк; ко -; пу -; за ; су ; ца ; та -.
Расскажи, что изменилось на улице? (Календарь погоды, посадки, иллюстрации).
Игра смятом «Одинмного»: мяч мячи; кукла - куклы; дом-дома.
Расскажи, как ты и папа поздравили маму.

МАРТ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК


Я назову звук, вы слово. Звуки С, 3, Ц. За каждое правильно придуманное слово - фишка.
Игра «Кто позвал?». Учить детей менять тембр голоса, интонацию.
Подберите слова к слову «весна» - какая? Тающая, поющая, журчащая...
Придумай предложение со словом «весна».

ВТОРНИК
Тема: Ранняя весна
Уточнить знания детей о характерных признаках весны.
Расширить знания детей о явлениях живой и неживой природы весной: мир растений; мир животных; мир птиц.
Учить детей подбирать точные слова к слову «весна». Весна - какая?
Работа над формированием связной речи.
Схема для составления рассказа о весне

План рассказа
приметы весны;
одежда весной;
игры весной;
эмоции.
СРЕДА


Соедини картинки, названия которых начинаются со звука С (3, Ц).
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.
Игра с мягом «Одинмного»: дом дома; сок соки.
Составление рассказа «Прогулка весной» (серия картинок).

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звуки С, 3, Ц
1. Учить различать понятия «гласные и согласные звуки».
2. Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (С, 3, Ц).
Учить определять место звука в слове.
Работа над формированием связной речи.
С названием предметной картинки придумать предложение. Дать образец. Способствовать умению наращивать предложения.
Образец: 1. Коля пускает кораблик в луже. 2. Коля пускает кораблик в большой луже.

ПЯТНИЦА


Придумай слова, которые подходят к схеме:
Посмотри, запомни, сделай так же.

Закончи предложение: Наступила.... Прилетели.... Распустились .... Дети пускают.... Снег растаял....
Придумай рассказ на тему «Таня на прогулке» с опорой на предметные картинки.

МАРТ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК


Разберем картинки. Выбирай, с каким звуком будешь отбирать картинки.
Назови пять отличий, сравнивая две картинки.
Расскажи, кому нужны эти предметы. Повару кастрюля; портнихе иголка.
Расскажи, кем работает твои родители, что они делают?

ВТОРНИК
Тема: Профессии
Уточнить знания детей о профессиях тех людей, которые работают в детском саду.
Вспомнить, какую пользу они приносят своим трудом.
Предложить рассказать о профессиях своих родителей.
Подвести детей к пониманию того, что каждая профессия значима и необходима для всех.
Предложить нарисовать себя в будущей профессии.
Схема для составления рассказа о профессии
План рассказа:
название профессии;
что делает?
какую пользу приносит людям? Дать образец рассказа.
СРЕДА


АПРЕЛЬ, I неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК


Разберем картинки: звук Ш, звук 3, звук А, звук С.
Найди две одинаковые птицы. Две ласточки, два грача, два скворца.
Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже.
С названием одной из птиц придумай предложение.

ВТОРНИК Тема: Перелетные птицы
Уточнить знания детей о перелетных птицах.
Расширить представление о жизни перелетных птиц.
3. Сравнить зимующих птиц с перелетными. Установить сходство и различие.
Схема для составления рассказа о перелетных птицах




План рассказа:
зимующая или перелетная птица;
внешнее описание;
чем питается;
где живет - дупло, гнездо, скворечник.

СРЕДА
Дорисуй.

Слушай и выполняй. Хлопни, если в слове услышишь звук Ш. Цепочка слов.
Где звенит колокольчик? (Справа, слева, сзади...)
Согласование существительных с прилагательными в роде, числе и падеже. Грач - какой? Синичка - какая? Воробьи какие?
Д/з. Выучи загадки о птицах.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук ж
Закрепить знания о понятии «согласные звуки».
Учить детей отбирать картинки, придумывать слова (звук Ж).
Анализ и синтез слова ЖУК. Работа над схемой. Схема:
Игра. Думай и рисуй (звук Ж).
Работа над связной речью. С названием предметной картинки придумать предложение.

ПЯТНИЦА








Найди лишнюю картинку, убери ее: шар, шапка, собака, шкаф.
Посмотри, запомни, повтори: снегирь, воробей, голубь, сорока, скворец, грач, соловей, ласточка, кукушка.
Игра с мягом «Одинмного» (по теме «Птицы»).
Составление описательного рассказа о птице (по выбору детей).

АПРЕЛЬ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Пишем буквы на манной крупе.
Придумываем слова с теми звуками, буквы которых написаны на крупе.
Что изменилось в кабинете? Назови новые картинки.
Подбери слова к слову: мак какой? роза какая? колокольчики какие?
Составление описательного рассказа о цветах (по схеме).

ВТОРНИК
Тема: Весенние цветы
1. Закрепить знания детей о первых весенних цветах, знать названия (мать-и-мачеха, подснежники), строение цветка (корень, стебель, лист, цветок).
2. Сравнить мать-и-мачеху с подснежниками, найти сходства и различия.
3. Украсить полотно весенними цветами.
4. Классифицировать цветы: садовые; полевые: луговые; лесные; комнатные.
5. Составление загадок описательного характера (по плану логопеда).
6. Составь букет из весенних цветов.

СРЕДА
Развяжи узелки на толстой и тонкой веревках.
Заполни лепестки цветка рисунком.
Соедини цветы садовые красной линией, а полевые синей.
Игра с мягом «Один-много»: роза ...; ромашка - ...; колокольчик колокольчики.
С названием цветка придумать предложение. Наращивание предложений за счет прилагательных.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Ш, Ж
Учить детей дифференцировать звуки Ш, Ж.
Учить выделять заданный звук на фоне слова и из слова, определять место звука й слове.
- шар, жук;
- кошка, кожа.
Анализ и синтез слов ШАР, ЖУК.
Схема:
Игра «Цепочка слов». Хлопни, если в слове услышишь звук Ш (Ж). Цепочка слов: сад - шар - нос - жук - коса - кошка.
Найдите лишнюю картинку: шар, шапка, шуба, жук, кошка; жираф, жук, жаба, шарф, кожа, ежи.
С названием картинки придумать предложение.

ПЯТНИЦА
Расплети и снова заплети косичку у куколки. Завяжи бантик.
Придумай слово к схеме: О # О
По схеме (плану) найди, где спрятана корзинка с цветами.
Игра «Я садовник». Ищу цветок с белыми лепесточками, желтой серединой, длинным стеблем, резными листочками (это ромашка).
Творческий рассказ «Цветы для мамы».

АПРЕЛЬ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Обведи свою левую ладошку и одень ее в «перчатку» сделай пальчики разноцветными.
Я буду называть слова, ты хлопни, если в слове услышишь звук Ш.
Кто позвал? Учить менять тембр голоса, интонацию, силу.
Назови имя мальчика или девочки ласково: Саша - Сашенька Санечка Сашуля.
Придумай предложение со словом «весна».

ВТОРНИК
Тема: Труд колхозников весной
1. Дать детям знания о труде колхозников: пашут; сеют; ухаживают; собирают урожай.
2. Познакомить с машинами, техникой, которая помогает колхозникам и облегчает их нелегкий труд.
3. Беседа по картине «Весенние работы на поле». Учить детей отвечать на поставленный вопрос.
Активизация словаря: пашня, сев, комбайн, трактор, колхозник, всходы, удобрения.
Воспитывать уважение к труду колхозников.

СРЕДА
Давай попробуем разорвать бумажку на мелкие кусочки. Выполнять вместе с ребенком.
Возьми кружочки и положи их на те предметы, в названии которых есть звук С (стол, стул, стаканчик, доска).
Отгадай, что я делаю за ширмой? Действие с предметами.
Найдите предметы на картинках, которые походят к словам: мой, моя, мое, мои (например, одежда, игрушки и т. д.).
Объясни, для чего нужны одежда, книги, игрушки, друзья?

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Ш, С
1. Учить детей дифференцировать звуки С, Ш; выделять заданный звук на фоне слова; отбирать картинки с заданным звуком; придумывать слова.
2. Анализ и синтез слов ШАР, СОК Схема:
Предложить самостоятельно составить схему к словам ШАР, СОК.
Предложить нарисовать предметы, в названии которых есть звук Ш (С).













С названием нарисованного предмета придумать предложение.
ПЯТНИЦА
Расстегаи пуговицы на рубашке. А теперь, пока в часах сыплется песок, застегни рубашку на все пуговицы.
Игра. Кто больше всех придумает слов со звуком С (Ш).
Что изменилось в кабинете у логопеда?
Игра с мягом. Назови ласково.
Расскажи, какие у тебя планы на выходные дни.


АПРЕЛЬ. IV неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Развяжи узелки на большой толстой веревке и на маленькой тоненькой веревочке.
Подумай, какие картинки надо положить в желтый, а какие - в зеленый конверт. Картинки: жук, зонт, жаба, зайка, пожарник, коза.
Найди две одинаковые картинки из пяти предложенных. Сравни и назови 5 отличий












Расскажи, какой была веревка, когда ты развязывал узелки (веревка была толстой, узелки очень крепкими).
Придумай предложение про большой и маленький предметы: Оля играет с мячом, а Танечка с мячиком.

ВТОРНИК
Тема: Весна
Учить детей отмечать изменения в природе.
Вспомнить первые цветы, птиц.
Игра «Одинмного»: цветок цветы; грач грачи.
Учить подбирать слова к слову «весна» - какая? Цветущая, поющая, журчащая.
5. Придумать предложение со словом «весна». Дать образец. Образец: Весной светит солнышко, на деревьях распускаются почки и появляются листочки.
Схема для составления рассказа о весне














План рассказа:
приметы весны;
первая птичка;
первый цветок;
какие игрушки ты возьмешь на прогулку;
эмоции.
СРЕДА
Застегни Сереже пуговицы на рубашке, завяжи шнурки.
Соедини картинки, в названии которых есть звук Ж желтой линией, а звук 3 зеленой.
Игра «Кто позвал?». Учить менять голос и интонацию.
Подбери слова: зеленый ...; желтый ...; нежный ...; забор замок ....
Продолжи предложение. Логопед: Катя „.. Ребенок называет другое слово: идет....
Учить детей точно подбирать слова с учетом развития сюжета, замысла.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Ж, 3
1. Учить дифференцировать звуки Ж, З.
2. Учить придумывать слова, отбирать картинки с заданным звуком (Ж, 3), определять место звука в слове (в начале, в середине).
О - жук, зайка;
О - кожа, коза
Предложить найти картинку, название которой подходит к схеме:
С названием картинки придумать предложение. Работа над наращиванием предложения.

ПЯТНИЦА
Кто быстрее заплетет Полянке косички?
Убери лишнюю картинку (звуки Ж, 3): ром, жук, жаба, жираф, желудь, ежата.
Посмотри, что изменилось в кабинете (новые картинки, игрушки).
Игра с мягом «Большоймаленький»: дом домик; кот котик
Как ты думаешь, как пройдут твои выходные дни?

МАЙ. I неделя,
ПОНЕДЕЛЬНИК
Тема: Мой город
Вспомнить название города, в котором ты живешь, историю города.
Вспомнить название главной площади, улицы, реки.
Уточнить знание детьми своего адреса.
Вспомнить, какие достопримечательности и памятники есть в районе.
Уточнить, какие музеи, театры дети посетили вместе с родителями.
Предложить нарисовать план своей улицы.
Воспитывать чувство любви к своему городу.

ВТОРНИК-СРЕДА
Выходной день. Праздник 1 Мая.
ЧЕТВЕРГ
Автобусная экскурсия по городу
Вспомнить правила поведения в автобусе, музее, парке.
Воспитывать умение слушать экскурсовода.
Закрепить знания детей о памятниках архитектуры, исторических местах.
Познакомить с центром города.
Отметить, каким красивым стал наш город.
Воспитывать чувство любви и гордости к нашему городу.
7. Вечером предложить нарисовать рисунок на тему «Мой город».
ПЯТНИЦА
На манной крупе указательным пальцем напиши буквы, которые ты знаешь.
С буквами, которые ты написал (а), придумай слово:
А-арбуз.
Игра «Эхо». Воспроизведение шепотной речи.
Закончи фразу: мой - город; моя - ...; мои - ...; мое - ....
Составление рассказа по рисунку «Мой город».

МАЙ. II неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК


Игра. Соедини картинки, названия которых начинаются с одного и того же звука.
Картинки «Небылицы». Закрепление знаний детей ©характерных признаках времен года.
Слушай и рисуй: овощи, фрукты, одежда, домашние животные, дикие звери, транспорт; Логопед называет понятие ребенок рисует.
Составление описательного рассказа по игрушкам. Дать образец рассказа.

ВТОРНИК
Тема: Плоды и семена
1. Учить детей различать плоды и семена, подбирать к семенам плоды редиски, морковки, репки, огурцов.
Дидактигеская игра. Назови, что вырастет из этого семечка.
Вспомнить способы ухода: удобрение, поливка, рыхление, прополка (удаление сорняков).
Рассмотреть плоды деревьев рябины, тополя, дуба, клена, березы.
Диоактигеская игра. Назови, с какого дерева этот плод желудь с дуба, ягоды с рябины, черные ягоды с черемухи. Задание: нарисуй свой самый любимый плод.

СРЕДА
Праздник 9 Мая. Выходной день.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Звук Л
1. Познакомить с новым согласным звуком Л.
2. Учить выделять звук Л начале и конце слова: лук пол; луна вол.
3. Работа над анализом и синтезом односложных слов:
лук
Придумывание новых слов к схеме.
4. Игра. Кто больше всех нарисует предметов со звуком Л (дети поочередно называют предметы). Уточняется, есть ли в слове звук Л и место звука в слове (в начале, в середине, в конце).
5. Связная речь. Скоро лето - расскажи, где ты его проведешь.

ПЯТНИЦА















Заполни лепестки цветка. Догадайся сам, какой звук должен быть в каждом предмете. (Звук Л.)

Игра «Какое слово лишнее?». Слова: лук, помидор, капуста, яблоко. Ответ: яблоко.
Игра с мятам «Один-много». Логопед называет слово «дом», бросает мяч ребенку, ребенок бросает мяч логопеду, говоря «дома».
На столе предметные картинки. Ребенок выбирает любую картинку, с названием предмета придумывает предложение.

МАЙ. III неделя
ПОНЕДЕЛЬНИК
Заплети косички куколке. Застегни пуговицы на рубашке .друг другу.
Я назову слова, а ты определи, с какого звука начинаются вce эти слова: иголка, игра, игрушка, индюк; сайки, сапоги, сад, самолет.
Хлопни, если в слове услышишь звук Л: кот, нос, лук, вода, пила, кол, луна, рак.
Расскажи и объясни: овощи - это...; мебель >- это фрукты это...; посуда - это .
Придумай предложение со словом «лето». Дать образец.

ВТОРНИК
Тема: Насекомые
1. Уточнить знания детей о насекомых.
Предложить найти и назвать по картинкам насекомых: паук, жук, комар, бабочка, кузнечик, божья коровка, муха.
Учить детей классифицировать насекомых по следующим признакам: по звучанию, по передвижению, приносят пользу или нет.
Воспитывать чувство бережного отношения к насекомым.
Показать разновидности бабочек.
Предложить нарисовать одно из насекомых.

СРЕДА
Игра с мелкими предметами (шарик, карандаш).
Я назову звуки - ты слово: М, А, К - мак; К, О, Т - кот; Л, У, К - лук.
Прослушивание записи. Кто пищит, кто жужжит, кто стрекочет? Отгадай. Комар, жук, муха, кузнечик, светлячок.
Подбери слова к словам: жук - какой? бабочка - какая? пчелы - какие?
Давай придумаем рассказ по предметным картинкам: лес, лиса, ягоды, грибы, стол, тарелка, ложка, солнце, птицы.
ЧЕТВЕРГ .
Тема: Звук Р
Закрепить знания о понятии «согласные звуки».
Вспомнить, чем отличаются гласные и согласные звуки.
Учить придумывать слова с названным логопедом звуком.
Предложить по картинкам определить, с каким звуком сегодня познакомятся дети. Картинки: рак, рысь, тигр, комар, повар, радуга. Определить место звука в слове.
Продолжить работу по развитию зрительной памяти. Дидактическая игра «Какой картинки не стало».
Придумать предложение с названием любой картинки.

ПЯТНИЦА
Замотай нитки в клубочек. Игры с пальчиками.
Игра «Разберем картинки». В конверт кладем только те картинки, в названии которых есть звук Р. Почему остались картинки дом, лук, санки, апельсин?
Игра «Отгадай». На каком инструменте играет кукла Соня?
Игра с мячом. Назови обратное по смыслу слово: хороший -плохой
Скоро лето, расскажи, где и как ты его проведешь.

МАЙ. IV неделя


Я назову звук, а ты слово: звук П - папа; звук Ц - мак.
Посмотри, запомни и сделай так же.

Полоска с фигурами закрывается, ребенок раскладывает пб памяти все фигуры, не нарушая последовательности.
Игра «Слушай и рисуй». Повторение лексических тем.
Игра «Составление словесного портрета». Подробно опиши цвет волос, глаз; какой нос, рот, уши. Попробуем отгадать, кто это.

ВТОРНИК
Тема: Беседа о весне
1. Учить детей по характерным признакам, которые называет логопед, находить картинку с изображением времени года весны, соответствующую данным признакам и периоду (ранняя, поздняя весна, начало, конец).
2. Сравнить начало весны и конец весны. Что изменилось?
3. Вспомнить первые цветы, какие птицы прилетели первыми, первые насекомые.
4. Вспомнить стихи о весне, предложить прочитать.
Схема для составления рассказа о весне

План рассказа:
приметы весны;
первые птицы;
3) первые насекомые;
4) первые цветы.

СРЕДА


Закончи слово: ма - к, му - ха, ра - к, са - д, ру ка, со - к, зу - бы, ша - р, шу - ба.
Посмотри и назови, что изменилось в кабинете (нет занавесок, убраны игрушки, нет картинок).
Подбери слова к словам: весна - какая? лето - какое? зима - какая? осень - какая?
На столе 3 предметные картинки. Придумай предложение. Мальчик, мяч, разбитая чашка, девочка, лейка, цветы.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Дифференциация звуков Р, Л
1. Предложить детям на слух определить, с какими звуками они познакомятся.
Слова: рак, робот, рука, ракушка, рысь (звук Р). Слова: лук, лопата, лайка, луна, луч (звук Л).
2. Учить детей различать звуки Р, Л.
Игра «Разберем картинки». Красный конверт - картинки со звуком Р. Желтый конверт - картинки со звуком Л.
Вспомним, какие картинки положили в красный конверт, назвать по памяти: рыба, рак, ракета, рак, рубашка, роза; в желтый конверт ''лук, лопата, лось, ландыш.
С названием любой картинки придумать предложение. Образец: Рома сорвал для Лизы ландыш. Назовите слова, в которых слышится либо звук Р, либо звук Л.

ПЯТНИЦА








Кто больше придумает слов со звуком Р, Л, Р рак, рана, рама, работа; Л лук, луна, луч, лопата. За каждое правильно придуманное слово фишка.
Слушай и выполняй. Выполнение словесных инструкций.
Игра с мясом «Одинмного»: рак раки; лопата лопаты; рука - руки; луч лучи.
Задание. Сходи в группу, посмотри, что делают дети и расскажи мне. Постарайся запомнить, кто что делает.

МАЙ. V неделя

ПОНЕДЕЛЬНИК
Упражнения с пальчиками по желанию детей.
Думай и рисуй.
Найдите ошибки художника: Дети летом лепят снеговика.
Мальчик зимой собирает грибы.
Заполни клетки. Я слово ты рисунок: овощи, фрукты, посуда, одежда, домашние животные, дикие звери.

С названием предмета, который ты нарисовал сам, придумай предложение.

ВТОРНИК
Тема: До свидания, детский сад
1. Комплексное занятие с участием логопеда, психолога, воспитателей, преподавателя физкультуры, музыкального руководителя.
2. Дети делятся на команды, каждый специалист и педагог придумывают одно задание для выполнения детьми (типа КВН).
Дети выполняют задания, которые предлагают педагоги. Жюри оценивает правильность выполнения заданий.
В заключение все дети получают призы и книги в честь окончания учебного года.

СРЕДА
Игры с мелкими предметами. Катание шарика между пальчиками. Игра с карандашом.
Выбери схему сам и придумай слово к схеме. Приводятся примеры различных схем.
Подбери нужное слово: Мальчик, писал, а дети писали. Мальчик считал, а дети.... Мальчик гулял, а дети.... Мальчик устал, а дети ....
Игра. Цепочку слов превратить в предложение, Оля -идет в парк в парке Оля увидела прекрасные цветы; Передавая мяч по кругу, ребенок называет нужное по смыслу слово, чтобы получилось предложение.
Придумаем вместе рассказ про лето. Логопед начинает, дети продолжают.

ЧЕТВЕРГ
Тема: Здравствуй, лето!
1. Вспомнить названия летних месяцев.
2. Уточнить и закрепить знания детей о характерных признаках наступления лета.
3. Предложить рассказать о планах на лето.
4. Предложить нарисовать рисунок на тему «Лето». Нарисуй место, где ты будешь отдыхать. Что ты будешь делать летом? Чем нравится тебе это время года?
5. Составление рассказа по рисункам.
ПЯТНИЦА
Здравствуй, лето!
ДИАГНОСТИКА И РОДИТЕЛИ
На протяжении многих лет система дошкольного образования существовала как бы изолированно от семьи, полностью принимая на себя проблемы образования и развития детей, которые поступали в общеобразовательные учреждения.
В настоящее время исследования убедительно показывают, что осознанное включение родителей в единый, совместный с педагогами процесс воспитания и развития ребенка, уход от практики дистанцирования родителей от детского сада позволяют значительно повысить его эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно, если усилия педагогов и родителей будут осуществляться независимо друг от друга, и обе стороны будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.
Поэтому педагоги и специалисты считают, что родители должны знать о ребенке не только положительную информацию, но и отрицательную. Родители должны знать проблемы ребенка и помогать их разрешить.
Участие родителей в жизни малыша не только дома, но и в дошкольном учреждении поможет им:
преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребенка;
относиться к ребенку как к равному:
понять, что недопустимо сравнивать его с другими детьми: если он что-то сделал сегодня хуже, чем вчера, нужно радоваться его успехам и поддержать в случае неудачи;
знать сильные и слабые стороны ребенка и учитывать их;
проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовым к эмоциональной поддержке, совместному переживанию его радостей и горестей;
установить хорошие, доверительные отношения с ребенком.
Учитель-логопед в работе с родителями использует традиционные и нетрадиционные методы и формы работы. Родителей надо заранее подготовить к восприятию результатов диагностики.
Пригласите родителей будущих воспитанников на просмотр подгрупповых занятий в мае. Покажите занятия с угетом диагностики. Первая группа детей, которым продлевается срок пребывания, вторая группа дети с высоким уровнем развития (дети, которые выпускаются в массовое дошкольное учреждение).
Продумайте структуру занятий, содержание, игровые и сюрпризные моменты, которые позволят родителям увидеть знания, умения и навыки детей. При анализе просмотренных занятий обратите внимание на то, как выполняли задания дети в первой и второй группах; в чем разница при отборе программных задач; гем отлигаются дети первой и второй подгруппы; почему дети второй подгруппы нуждаются в продлении срока пребывания. Познакомьте родителей с результатами диагностики на начало и конец года; Объясните родителям, гто при благоприятных условиях каждый ребенок дает в своем развитии динамику, в зависимости от индивидуальных особенностей у одних детей значительная динамика, у других не очень. Подробно остановитесь на том, с какой целью проводится диагностика, как и где будут использованы ее результаты. Познакомьте с педагогами и специалистами, которые принимают угастие в обследовании детей, отметьте, гто это высокопрофессиональные педагоги и специалисты.
Подготовьте родителей к восприятию отрицательного результата. Объясните, гто основная задага диагностики выяснить индивидуальные особенности ребенка, его способности, интересы и проблемы, уровень интеллектуальных и регевых возможностей. Чтобы ваши сведения были для родителей убедительными и достоверными, автор предлагает использовать при обследовании продуктивную деятельность детей анализ работ поможет родителям увидеть особенности развития памяти, внимания, воображения, мышления, развитие фонематических процессов, моторики, лексической стороны речи.
В игровой и занимательной форме детям предлагается выполнить 10 заданий.
Работы детей будут иллюстративным материалом к сообщению учителя-логопеда на подгрупповом родительском собрании.
Результаты продуктивной деятельности оцениваются логопедом с помощью условных обозначений:
с синий кружок ребенок не смог выполнить задание;
з зеленый кружок - ребенок частично выполнил задание;
к красный кружок ребенок правильно выполнил задание целиком.
У с л о в и е; Не торопитесь сразу оценивать работы детей, обговорите с ребенком выполнение задания. Так, например, при анализе работы Никиты я увидела, что ребенок сдал чистый лист. На вопрос, почему он ничего не нарисовал, ребенок ответил, что он не умеет рисовать. «Вообще не умеешь рисовать?» удивилась я. Ответ: «Не умею и не хочу рисовать». Я почувствовала в ответе Никиты раздражение. «Хорошо, сказала я, рисовать буду я, а ты мне подскажешь, что надо рисовать». Никита не допустил ни одной ошибки и получил высокую оценку. По результатам диагностики выяснилось, что мальчик не умеет держать карандаш и не проявляет интерес к рисованию.
А ведь при формальном отношении и оценке результатов обследования у меня был шанс допустить ошибку и оценить работу как невыполненную.
Если профессионально подготовить родителей к восприятию результатов диагностики, то они станут вашими помощниками в организации учебно-воспитательного процесса и будут принимать участие в выполнении рекомендаций педагогов и специалистов.
При повторной диагностике (в январе) учитель-логопед предлагает детям повторить те же задания; дети вспоминают, что они уже выполняли эти задания осенью и стараются выполнить их лучше.
На каждом родительском собрании (в сентябре, январе, мае) учитель-логопед знакомит родителей с результатами диагностики.
В конце собрания родителям раздаются анонимные анкеты для заполнения.
Цель этих анкет - выяснить отношение родителей к диагностике.
Анализ анкет позволяет сделать вывод, что родители положительно относятся к диагностике, понимают значимость ее в организации и содержании учебно-воспитательной и коррек-ционной работы с детьми, в создании условий для всестороннего развития каждого воспитанника.
Диагностика призвана помогать педагогам и родителям правильно строить с ребенком педагогическое общение.
Задания, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)
Задания, которые предлагаются детям, помогают педагогу получить информацию о сформированности у детей учебных навыков, фонематических функций, психических процессов: памяти, внимания, мышления, воображения, творческих способностей, умения ориентироваться на листе бумаги, пользоваться карандашом.
Задания можно давать подгруппе детей и индивидуально, в зависимости от особенностей поведения, сформированности учебных навыков. В доступной занимательной форме педагог объясняет содержание каждого задания. Все работы выполняются простым карандашом, т. к. цвет может увлечь ребенка процессом рисования.
При выполнении заданий педагог на должен помогать ребенку, т. к. в процессе обследования важным условием является их самостоятельное выполнение. Все работы анализируются и оцениваются по трем уровням: высокий; средний; низкий.
При оценке продуктивной деятельности детей педагог обращает внимание не на качество выполнения работы, а на правильность.
Работы детей являются убедительным материалом при ознакомлении родителей с результатами диагностики.
Сравнивая детские работы в сентябре и в январе родители видят динамику в развитии детей, совершенствовании учебных навыков.
Перечень заданий, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)
1. Волшебники.
Цель и з&даги. Выяснить наличие у детей творческих способностей, воображения.
Краткое содержание. Детям предлагается назвать, что нарисовано на листе бумаги, сосчитать кружки. Педагог предлагает превратить кружки в разные предметы, которые по форме похожи на круг. Дается пример: (мяч)
2. Разведгшки
Цель и задачи.
1. Уточнить знание детьми геометрических фигур.
2. Выяснить объем зрительной памяти (вариант № 2 – для детей с высоким уровнем развития).
Краткое содержание. Какие фигуры вы видите? Назовите их. Вы разведчики, запомните все фигуры и нарисуйте их в том же порядке, как они нарисованы (квадрат, круг, прямоугольник, треугольник, овал). Посмотрите еще раз, запомните и нарисуйте. (Образец убирается.)
3. Слушай и выполняй!
Цель и задачи.
1. Уточнить знание геометрических фигур, умение по -ело*, весной инструкции выполнять задание.
2. Выяснить умение ориентироваться на листе бумаги.
Краткое содержание. Рассмотреть лист бумаги, определить форму, количество углов, сторон. Предложить нарисовать в верхнем правом углу квадрат, в нижнем левом круг и т. д. Когда все углы будут заполнены, детям предлагается нарисовать посередине листа ту фигуру, которой не хватает.
4. Какой фигуры не хватает?
Цель и задачи. Уточнить умение детей сравнивать, анализировать, устанавливать закономерность, находить недостающую геометрическую фигуру.
Краткое содержание. Детям предлагается назвать геометрические фигуры, сосчитать их в столбике, сравнить и определить, какой фигуры не хватает в последнем столбике, нарисовать недостающую фигуру и заштриховать ее.
5. Составь рисунок
Цель и задачи. Выявить творческие способности детей, умение составлять картинку из геометрических фигур.
Краткое содержание. Предложить назвать предметы, которые по своей форме похожи на круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник. Используя геометрические фигуры, составить и нарисовать рисунок (показать образец рисунка).
6. Укрась шары
Цель и задачи. Уточнить уровень развития у детей фонематических функций, знание букв. Умение придумывать слова с заданными буквами, выделять гласный звук в начале слова в ударной позиции.
Краткое содержание. Предложить назвать, что на листке? Сколько шаров? Какие шары? Форма, цвет. Назвать цвет каждого шара. Какие буквы прикреплены к ниточке каждого шарика? К красному шарику буква «А», к желтому буква «И» и т. д. Ты художник, укрась шарики. Название предметов должно начинаться с того звука, буква которого прикреплена к ниточке. Дать образец выполнения задания.
7. Дорисуй
Цель и задачи. Уточнить умение детей видеть объем целого предмета, точно передавать вторую половину предмета равноценной первой.
Краткое содержание. Незнайка нарисовал предметы. Назови их (солнышко, дерево, дом, мяч). Он правильно нарисовал? Незнайка торопился и нарисовал только половинки предметов. Помоги ему и закончи рисунок Незнайки, дорисуй вторую половинку каждого предмета.
8. Слушай и рисуй
Цель и задачи,
1. Уточнить знания детей лексических тем согласно программе Васильевой.
2. Учить самостоятельно выделять из групп предметов один.
Краткое содержание. Будьте внимательными, я назову слово, а вы нарисуйте только один предмет, который подходит к этому слову. Слово «Игрушки». Что ты нарисуешь? А ты? спросить 56 человек. Так заполняются все восемь клеточек.
9. Найди лишний
Цель и задачи. Уточнить умение детей сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, делать выводы, выделять из группы однородных предметов лишний.
Краткое содержание. Незнайка понял свои ошибки и сегодня очень постарался правильно нарисовать. Назовите, что он нарисовал? Как сказать одним словом, что нарисовал Незнайка? Почему я не могу сказать, что Незнайка нарисовал овощи и" фрукты? Найдите лишний предмет. Назовите и заштрихуйте его.
10. Четыре времени года
Цель и задачи. Уточнить знание детьми характерных признаков каждого времени года, их последовательность.
Краткое содержание. Назовите, сколько всего времен года. В первой клеточке нарисуйте, что бывает только зимой (весной, осенью и летом).
ОБРАЗЦЫ ЗАДАНИЙ, КОТОРЫЕ ПРВДЛАГАЮТСЯ ДЕТЯМ В ПЕРИОД ОБСЛЕДОВАНИЯ (В СЕНТЯБРЕ, В ЯНВАРЕ)
Дата:
Задание №1
волшебники



Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №2
Разведчики







Примечание: 2-й вариант этого задания. На образце, который предлагается детям, все фигуры разноцветные. Например, квадрат красный, круг зеленый и т.д.
Дается контур геометрических фигур.

Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №3
Слушай и выполняй



Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №4
Какой фигуры не хватает?





Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №5
Слушай и выполняй



Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №6
Укрась шары



Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №7
Дорисуй



Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №8
Слушай и рисуй


1



1
3
4
5






6
7
8
9









Фамилия, имя ребенка
Оценка:



Дата:
Задание №9











Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Дата:
Задание №10











Фамилия, имя ребенка
Оценка:


Анализ продуктивной деятельности детей в период обследования
на 20 сентября, 20 января ___________________________ год


п/п
Фамилия, имя ребенка
итоги
Задания, которые предлагались детям в период обследования Задания, которые предлагались детям в период обследования



20.
09.
20.
01.
№1
№2
№3
№4
№5
№6
№7
№8
№9
№10





Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.
Сент.
Янв.

1
























2
























3
























4
























5
























6
























7
























8
























9


-





















10
























Задания, которые предлагались детям:
Волшебники
Разведчики
Слушай и выполняй
Какой фигуры не хватает
Составь рисунок
Укрась шары
Дорисуй
Слушай и рисуй
Найди лишний
Четыре времени года


Данные заносятся в таблицу с помощью условных обозначений:
О красный кружок;
О зеленый кружок;
О синий кружок.
Анкетирование родителей

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Дата: МАЙ
Цель: Выяснить отношение родителей к диагностике детей.
Вопросы:
1. Как вы думаете, для чего педагоги, специалисты проводят диагностику?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Ваше отношение к проведению диагностики специалистами, педагогами:

· отрицательное;

· положительное;

· не знаю.
3. Какую информацию о ребенке вы бы хотели получить по результатам диагностики?

· об уровне речевого и интеллектуального развития ребенка;

· об уровне сформированности познавательной деятельности;

· о его интересах, способностях и наклонностях;

· о развитии личностных качеств ребенка.

Ваше отношение к отрицательной оценке уровня развития ребенка
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Ваши пожелания по проведению диагностики детей
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за угасшие в анкетировании


АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Дата: ОКТЯБРЬ
Цель: Выяснить отношение родителей к диагностике. Узнать, соответствует ли результат обследования ребенка с позицией родителей..

Вопросы:
1. Получили вы полную информацию об уровне интеллектуального и речевого развития ребенка?

·- да;

· частично;

· нет;

· не знаю.
2. На ваш взгляд, является ли полученная информация достоверной и объективной?

·- да;

· частично;

· нет (не объективна);

· не знаю.

3. На ваш взгляд, как педагоги будут использовать данные диагностики?

· в планировании;

· в создании условий;

· в, реализации коррекционных задач.

4. Ваши пожелания по организации и проведению диагностики: ______________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Спасибо за угасшие в анкетировании

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Дата: ЯНВАРЬ
Целы Выяснить представление родителей о содержании учебно-воспитательной работы педагогов с детьми.

Вопросы:
1. Какие изменения произошли в вашем ребенке за 4 месяца пребывания в ДОУ? _______________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Спокойны ли вы, когда ваш ребенок находится в детском саду?

·- да;

· - нет;

· - не очень.

3. Как вы думаете, каков стиль общения педагогов с ребенком?

· авторитарный;

·- партнерский;

· - не знаю.

4. На ваш взгляд, обеспечивают ли педагоги, специалисты ДОУ подготовку ребенка к школе?

·- да;

· частично;

· нет;

· не знаю.

5. Как вы думаете, в какой форме педагоги проводят обучение детей?

· в игровой, занимательной;

· в учебной, дисциплинарной (как в школе);

· не знаю.

6. Получили ли вы полную информацию о развитии ребенка, его успехах, проблемах?

· -да;

· - частично;

·- нет.
Цель: Выяснить, какова информированность родителей о том, какие специалисты работают в ДОУ,

Вопросы:
1. На ваш взгляд, квалифицированна ли помощь педагогов и специалистов, является ли она своевременной и действительной для вашего ребенка?

·- да;

· частично;

· нет.

2. Как вы думаете, созданы ли условия для развития вашего ребенка с учетом его интересов, способностей и возможностей?

·-да;

· частично;

·не знаю;

· нет.
3. Ваш пожелания в организации учебно-воспитательной работы педагогов, специалистов ДОУ.

Спасибо за угасшие в анкетировании
ПРИЛОЖЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
ДИАГНОСТИКА и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми


п/п
Наименование на мероприятий учебный год
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
май

1
Анкетирование родителей
+



+



+

2
Анализ медицинских сведений








+

3
Диагностика детей
+



+



+

4
Комплектование подгрупп зеленый



+



+


5
Составление листа занятости
+



+





6
Грутовые родительские собрания
+



+



+

7
Открытые занятия
+



+



+

8
Рабочие совещания
+



+



+

9
Планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми


ПРИЛОЖЕНИЕ 2
КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА
На _________ - _____ учебный год

Группа ______________
Диагноз ________________
Заполнение листов комплексной карты, сроки проведения обследования детей
Даты обследования: 01.09-20.09; 01.01-20.01;.01.05-20.05.
Продолжительность обследования 20 дней.,
Таблица 1

п/п
Содержание обследования
Ответственный за проведение обследования
Сроки
Лист заполнения




20.09.
20.01.
20.05.


1
Медицинское обследование
Учитель-логопед
+
-
-
Таблица 1

2
Социально-педагогическое обследование
Психолог, педагоги
+
+
+
Таблицы 2,3

3
Педагогическое обследование
Педагоги
+
+
+
Таблица4

4
Психологическое обследование
Психолог
+
' -
+
Таблицы 5,6

5
Логопедическое обследование
Учитель-логопед
+
+
+
Таблицы 7,8


Комплексная диагностика детей проводится по следующим направлениям:
- медицинское обследование;
- социально-педагогаческое обследование;
педагогическое обследование;
психологическое обследование;
логопедическое обследование.
В обследовании детей участвуют:
учитель-логопед;
воспитатели;
психолог.

Методы обследования:
изучение документации (сбор анамнеза);
метод беседы: а) с ребенком, б) с родителями;
метод наблюдения;
изучение результатов деятельности детей;
метод эксперимента;
метод тестирования;
метод анкетирования.
Цель, задачи обследования детей
Психологическое обследование ребенка предполагает:
выявление особенностей психического развития;
установление нарушений психического развития;
определение личностных особенностей, нарушений поведения;
определение оптимальных условий обучения, развития социальной адаптации.

Педагогическое обследование ребенка предполагает:
выявление знаний, умений, навыков в соответствии с возрастом и требованиями общеобразовательной программы;
определение уровня сформированное™ учебных навыков;
определение уровня развития познавательной деятельности у детей.

Логопедическое обследование ребенка предполагает:
определение речевых расстройств;
постановку заключительного диагноза учителем-логопедом;
выбор программы, методик и технологий развивающего обучения с учетом структуры речевого дефекта и уровня интеллектуального развития.
Вывод: Определить уровень интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, его особенности личностных качеств, интересы, способности, состояние здоровья.

Рекомендации к заполнению диагностической карты
Обследование детей проводится педагогами и специалистами три раза в год (сентябрь, январь, май). Результаты диагностики обрабатываются и заносятся в диагностическую карту с помощью цветных кружков:
красный кружок высокий уровень развития;
зеленый кружок - средний уровень развития;
синий кружок - низкий уровень развития.
Это обозначение помогает проанализировать полученные данные и скомплектовать подгруппы с учетом результатов диагностики.
Важно напомнить педагогам и специалистам, которые участвуют в обследовании детей, что высокий, средний и низкий уровень интеллектуального и речевого развития ребенка это условный показатель, т. к. при создании благоприятных условий, правильной организации учебно-воспитательной и коррек-ционной работы с детьми, уже через 2-3 месяца они дают значительную динамику в своем развитии и переходят в гругшу с высоким уровнем.

Таблица 2
Характеристика уровней
Параметры
Низкий уровень (С)
Пограничный уровень между средним и низким (СУН)
Средний уровень (3)
Пограничный уровень между средним и высоким (3/К)

Познавательная деятельность
Не проявляет интерес к учебной деятельности;
учебные навыки не сформированы;
речевой негативизм;
отказ от выполнения заданий;
проявляет упрямство
Проявляет избирательный интерес к учебной деятельности;
учебные навыки не сформированы;
на подгрупповых занятиях пассивен
Проявляет интерес к учебной деятельности; иногда принимает активное участие в подгрупповых занятиях; учебные навыки сформированы
Проявляет интерес к учебной деятельности на протяжении всего занятия;
активен на занятиях;
учебные навыки сформированы

Особенности поведения
Двигательно-расторможенный; повышенная утомляемость
Двигательно-расторможенный, требует смены деятельности, быстро устает;
внимание неустойчивое
Усидчив, распределят внимание на протяжении всего занятия
Поведение организованное, усидчив;
внимание устойчивое, активен на протяжении всего занятия

Особенности памяти, мышления
Плохая зрительная и слуховая память;
затрудняется в обобщении и классификации
Зрительная память развита лучше, чем слуховая;
допускает ошибки в обобщении и классификации;
затрудняется отвечать на вопросы причинно-следственного характера
Хорошая память, устойчивое внимание; самостоятельно обобщает понятия по родовому сходству, выделяет лишнее,
может дать объяснение по наводящим вопросам
Быстро запоминает новый материал, не требует повторения,
самостоятельно рассуждает, классифицирует, делает обобщения и выводы

Речевое развитие
Системное нарушение речи. Диагноз: общее недоразвитие речи (II-III уровень)
Системное нарушение речи. Диагноз: общее недоразвитие речи (III уровень)
Нерезко выраженное общее недоразвитие речи.
Диагноз НОНР
Ограниченные речевые возможности из-за нарушения звукопроизношения. Диагноз: фонетико-фонематическое недоразвитие речи

Состояние эмоционально-волевой сферы
Снижение эмоционально-волевой сферы. Быстрая смена настроений:. упрямы, плаксивы, агрессивны, замкнуты, бурно реагируют на положительную или отрицательную оценку своей деятельности
Эмоционально-волевая сфера в пределах нормы
Адекватно реагирует на оценку своей деятельности, умеет сдерживать свои эмоции

Знания, умения, навыки
Представления об окружающем несформированы
Представления об окружающем есть, но они не сформированы как понятия. Нет прочных знаний об окружающем мире
Представления об окружающем есть, путается в понятиях, сходных по родовому свойству (домашние и дикие животные, овощи и фрукты)
Прочные знания об окружающем мире. Использует полученные знания в практической деятельности


Условные обозначения:
С (синий) низкий уровень;
3 (зеленый) - средний уровень;
К (красный) высокий уровень.
Таблица 3
Заполнение итоговой таблицы по результатам обследования детей
_____________группа __________ учебный год

п/п
Фамилия, имя ребенка
Итоги обследования детей
Результаты обследования детей




логопедическое
педагогическое
психологическое
группа здоровья
Медицинское обследование








основной диагноз логопедический
сопутствующий диагноз (анализ медицинских сведений



20.09.
20.01.
20.05.
20.09.
20.01.
20.05.
20.09.
20.01.
20.05.
20.09
-
20.05




1

















2

















3

















4

















5

















6

















7

















8

















9

















10


















Условныеобозначения:
С (синий) - низкий уровень;
3 (зеленый) средний уровень;
К (красный) - высокий уровень

Таблица 4
Результаты медицинского обследования

п/п
Фамилия, имя ребенка
Группа здоровья
Основной диагноз (логопедический)
Сопутствующий диагноз
Анамнез отягощенный









невропатолог
психиатр
ЛОР
офтальмолог
хирург



1










2










3










4










5










6










7










8










9










10










Примечание: заполняется учителем-логопедом на основе медицинских справок и анамнеза.
Срок: 20.09.

Таблица 5
Результаты социально-педагогического обследования
№ п\п
Фамилия, имя ребенке
Адаптация (сроки)
Коммуникативные навыки: с детьми; со взрослыми
Личностные особенности
Интересы ребенка
привычки
Социально-педагогическая запущенность (отметить ее проявления)

1








2








3








4








5








6








7








8








9








10








В обследовании участвуют} психолог; педагоги; учитель-логопед.


Таблица 6
Результаты социально-педагогического обследования

Фамилия, имя ребенке
Черты характера (положительные, отрицательные)
Поведение ребенка (особенности)
Состав семьи
Проблемы семьи: моральные; материальные; жилищные
Дополнительная информация о ребенке




дома
в ДОУ




1








2








3








4








5








6








7








8








9








10








Обследование проводят, психолог, воспитатели.

Таблица 9
Результаты психологического обследования

Фамилия, имя ребенка
Обследование личностных особенностей ребенка '





Особенности, чувств, эмоций, воли
Личность и поведение
Деятельность личности





(нарушение эмоционально-волевой сферы)
Характер, темперамент
Ведущий вид деятельности

1





2





3





4





5





6





7





8





9





10





Обследование проводят: психолог; педагоги.


Таблица 10
Результаты логопедического обследования

п/п
Фамилия, имя ребенка
Итоги
Исследование импрессивной речи
Исследование фонематических процессов
Навыки чтения (знание букв)









фонематический анализ
Фонематический синтез
Фонематические представления







20.09.
20.01
20.05.
20.09.
20.01.
20.05.
20.09
20.01
20.05.
20.09
20.01
20.05
20,09.
20.01.
20.05.
20.09
20.01.
20.05.

1




















2




















3




















4




















5




















6




















7




















8




















9




















10




















Примечание: Результаты диагностики заносятся в таблицу из речевой карты. Обследование проводит учительтлогопед.

Таблица 11
Результаты логопедического обследования

п/п
Фамилия, имя ребенка
Обследование экспрессивной речи
Звукопроиэноше-ние
Словарный запас
Грамматический строй речи
Состояние связной речи











Словообразование
Словоизменение







20.09
20.01
20.05.
20.09.
20.01
20.05.
20.09
20.01
20.05
20.09
20.01
.20.05
20.09
20.01
20.05,
20.09
20.01
20.05

1




















2




















3




















4




















5




















6




















7




















8




















9




















10




















Проводит обследование учитель-логопед.
Условные обозначения: С (синий) низкий уровень; 3 (зеленый) средний уровень; К (красный) высокий уровень.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Комплектование подгрупп для занятий детей с учителем-логопедом по итогам диагностики
п/п
Низкий уровень (С)
Средний уровень (3)
Пограничный уровень
Высокий уровень (К)

1





2





3





4





5





6






Учитель-логопед (подпись)
Примечание: Группы комплектуются два раза в год на 20.09. и на 20.01. с учетом диагностики, данные которой определяют уровень речевых и интеллектуальных возможностей каждого ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4
Лист занятости (временная нагрузка на каждого ребенка в день, в неделю)
Цата заполнения:* » г.


п/п
Фамилия,
имя ребенке
Дни недели
Кол-во часов





Пн.
ВТ.
Ср.
Чт.
Птн.



Индивидуальные занятия

1








2








3








4








5








6








7








8








9








10








Подгрупповые занятия

1








2









Учитель-логопед
(подпись)
Примечай и е: Лист занятости заполняется учителем-логопедом два раза в год на 20.09. и на 20.01. только после комплектования подгрупп.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5



ГпаДик оаботы учителя-логопеда с детьми

Дни недели
Занятия учителя-логопеда с детьми
Организационная работа
Всего часов в неделю



индивидуальное
лодгруммое





Понедельник
ч мин
ч мин
ч МИН
44

Вторник
ч мин
ч мин
ч мин


Среда
ч мин
ч мин
ч мин


Четверг
ч мин
" мил
ч мин


Пятница
ч мин
ч nwin
Ч МИН


Всего:
ч
ч
ч
20 ч


Учитель-логопед _ (подпись)
Примечание. Организационная работа учителя-логопеда предполагает:
- проветривание помещения;
- смену дидактического материала;
- сопровождение детей из кабинета в группу;
- работу с документацией;
- консультацию воспитателей по организации и проведению коррекционной работы с детьми;
- работу с родителями (консультации, беседы, сбор информации о ребенке).
График работы учителя-логопеда составляется только после заполнения Листа занятости.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Таблица 1
Планирование подгрупповой работы с детьми
Содержание работы
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

Общая и специальная артикуляционная гимнастика






Упражнения на развитие речевого дыхания






Упражнения на развитие мелкой моторики






Игры на развитие фонематических представлений звукого анализа и синтеза






Игры на развитие зрительного и слухового внимания






Лексика, грамматика






Обучение связной речи







Таблица 2
Индивидуальная работа

п/h
Фамилия, имя ребенка
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница

1







2







3







4







5







6







7







8







9







10







11







12








Содержание логопедических пятиминуток (преемственность работы учителя-логопеда и воспитателя)

Тема:
Дата:

1. Игры на развитие зрительного и слухового восприятия: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Игры на развитие фонематических представлений:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Лексика, грамматика:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Речь с движениями:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Связная речь:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Карта психолого-педагогического обследования
Фамилия
Имя
Дата рождения

Мать ________________________________
Отец

Дополнительные сведения


Примечание. Заполняется психологом.

Особенности интеллектуального развития
Тесты Начало года Конец года
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________

Обследование специалистами и педагогами
Логопед Начало года Конец года
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________

Преподаватель Начало года Конец года
физкультуры
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________

Музыкальный Начало года Конец года
руководитель
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________

Воспитатели Начало года Конец года
группы
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
______________ ___________ ___________
Комплексная диагностика готовности детей к школе.



Первичный прием родителей
Пояснение: Психолог в данном документе записывает со слов родителей данные о ребенке, его особенностях, рекомендации, которые дает родителям с указанием даты посещения.
Таблица 1
Содержание индивидуальной работы с детьми по заданию учителя-логопеда
Дита
Фамилия, имя ребенка
Содержание работы

Понедельник



Вторник



Среда



Четверг



Пятница




ПРИЛОЖЕНИЕ 8



ТРЕБОВАНИЯ к квалификации учителей-логопедов учреждений
образования (здравоохранения) при присвоении им квалификационных категорий
Настоящие Требования к квалификации учителей-логопедов учреждений образования (здравоохранения) подготовлены в соответствии с Типовым положением об аттестации педагогических и руководящих работников государственных, муниципальных учреждений и организаций образования Российской Федерации, утвержденным приказом Министерства образования Российской Федерации от 17 июня 1993 г. № 256, зарегистрированным в Минюсте России 15 июня 1993 г., реги-страционный № 304.
Использованы рекомендации «Об утверждении рекомендаций по определению уровня квалификации педагогических и руководящих работников, требований к квалификации этих работников при присвоении им квалификационных категорий и внесении изменений в приказ Министерства образования Российской Федерации и Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию» от 31.08.95 № 463/1268.
Учтены «Методические рекомендации по анализу педагогических результатов в процессе аттестации учителей» /Под общ. ред. В. Г. Воронцовой. СПб. Изд-во СПб ГУПМ, 1994.
Учителя-логопеды, претендующие на первую или высшую квалификационную категории, как правило, должны иметь высшее профессиональное образование и стаж работы в должности, по которой они желают пройти аттестацию, не менее двух лет - для первой квалификационной категории и не менее трех лет для высшей квалификационной категории.
Работники, не имеющие указанного уровня образования или стажа работы, не могут претендовать на любую квалификационную категорию и получить ее даже при успешном прохождении аттестации (п. 3.2 типового положения).
5. Под квалификационной категорией в настоящих требованиях понимается соответствующий нормативным критериям уровень квалификации, профессионализма и продуктивности (устойчивых результатов деятельности) учебно-коррекционно-го процесса, обеспечивающего работнику возможность решать профессиональные задачи определенной степени сложности.
А. I квалификационная категория.
Учитель-логопед, претендующий на присвоение данной категории, должен удовлетворять всем требованиям разделов «Должностные обязанности» и должен знать ТКХ, кроме того:
по уровню квалификации:
имеет знания и умения, превышающие требования стандартов специального педагогического образований, в области:
-основ теории и практики логопедии как междисциплинарной науки;
основ теории педагогики, возрастной психологии, валеологии и возрастной физиологии;
методик предупреждения и коррекции нарушений устной и письменной речи различного этиопатогенеза, вторичных отклонений развития личности обучающегося (воспитанника), коррекционного обучения и воспитания;
современных методов психолого-педагогической диагностики;
в совершенстве владеет содержанием базового компонента логопедии, знаниями по смежным дисциплинам.
Уровень теоретических знаний позволяет учителю-логопеду вести коррекционную работу по различным методикам', с учетом ведущего дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся (воспитанников).
по уровню профессионализма:
владеет современными педагогическими технологиями и применяет их в практической деятельности:
широким набором методов, приемов и средств предупреждения речевых расстройств, коррекционного обучения (воспитания, восстановительного обучения), обеспечивающих вариативность коррекционно-образовательного (коррекционно-воспитательного) процесса;
элементами технологий развития личности по трем уровням: эмоциональному, когнитивному, поведенческому;
методами и средствами психолингвистической диагностики; постановкой речевого диагноза;
основными формами дифференциации речевых расстройств, принципами комплектования групп обучающихся (воспитанников);
основными методами формирования и развития речевой функциональной системы, коррекции высших психических функций, познавательных способностей, навыков коммуникации, предупреждения школьной социальной дезадаптации обучающихся (воспитанников);

владеет методиками анализа учебно-методической работы по предмету;
учитывает структуру речевого дефекта, индивидуальные и возрастные особенности обучающихся (воспитанников) при отборе содержания, методов и форм учебно-коррекционной работы;
умеет решать педагогические задачи с различными по уровню развития речевой функциональной системы воспитанников, интересов, состояния их сенсорно-моторного уровня, в том числе применения различных методик и приемов коррекционной работы;
организует учебно-коррекционный процесс на высоком уровне (оснащение логопедических занятий, уроков, кабинета);
создает положительную мотивацию к выполнению игровых и учебных действий, комфортный микроклимат в коррек-ционо-воспитательном процессе;
по уровню продуктивности:
целеполагание (планирование) учителя-логопеда способствует выбору оптимальных средств, методов, цриемов учебно-коррекционной работы, что подтверждается промежуточной и итоговой результативностью, статистической отчетностью по результатам работы учителя-логопеда (анализ письменных ошибок в контрольных диктантах за четверть, за год, анализ ошибок при проверке техники чтения младших школьников);
практика работы учителя-логопеда способствует сохранению контингента обучающихся (воспитанников), с которым он непосредственно взаимодействует;
уровень подготовки обучающихся (кроме воспитанников дошкольных образовательных учреждений) соответствует требованиям федеральных компонентов Государственного образовательного стандарта (требований) и является высоким в муниципальной системе образования (районе, городе).
Б. Высшая квалификационная категория.
Учитель-логопед отвечает требованиям I квалификационной категории, кроме того:
по уровням квалификации:
осваивает новейшие достижения теории и практики логопедии, смежных наук;
уровень квалификации позволяет творчески решать практические задачи;
по уровню профессионализма:
осуществляет оптимальный отбор методов, средств, форм предупреждения и коррекции речевых расстройств, проявляет компетентность при постановке речевого диагноза, при комплектовании групп с учетом диагноза и возраста учащихся (воспитанников), в коррекционном воспитании или/и самостоятельно разрабатывает, апробирует и успешно применяет педагогические технологии или их элементы, которые могут быть рекомендованы к распространению;
организует учебно-коррекционный процесс на высоком уровне (оснащение логопедических занятий, уроков, кабинета);
создает условия для реализации речевых и креативных (творческих) возможностей обучающимися (воспитанниками).
Владеет и применяет в практической деятельности:
исследовательские и опытно-эспериментальные методы коррекционного обучения и воспитания;
методики управления и прогнозирования педагогического Процесса;
приемы планирования и организации самообразования и саморазвития обучающихся (воспитанников).
по уровням продуктивности:
целеполагание (планирование) учителя-логопеда, способствует выбору оптимальных средств, методов, приемов учебно-коррекционной работы, что подтверждается промежуточной и итоговой результативностью; статистической отчетностью по результатам работы учителя-логопеда (анализ письменных ошибок в контрольных диктантах за четверть, за год,
анализ ошибок при проверке техники чтения младших школьников);
уровень подготовки обучающихся (воспитанников) является высоким по профилю в системе образования данного субъекта Российской Федерации, отраслевого министерства или ведомства Российской Федерации.
6. При аттестации на квалификационную категорию использование таких дополнительных критериев (требований), как, например, наличие печатных работ, ведение научной работы, руководство методическими объединениями, наставничество и др., не допускается.
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Содержание дошкольного образования (перечень нормативно-правовых документов)
1. Концепция дошкольного воспитания.
(Одобрена Решением коллегии Государственного комитета СССР по народному образованию 16 июня 1989 г. № 7/1. «Дошкольное образование в Россия». Сборник действующих нормативно-правовых документов. Москва. 1997.Г.)
2. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования.
(Вестник образования. 1991. № 12)
3. Рекомендации по экспертизе образовательных программ для дошкольных образовательных учреждений РФ.
(Методическое письмо Министерства образования РФ от 24.04.1995 г. № 46/1915. «Дошкольное образование, в России». Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов. Москва, 1997)
4. Критерии оценки содержания и методов воспитания и обучения, реализуемых в ДОУ.
(Приложение № 1, раздал № 1,4 приказа Министерства образования РФ за № 448 от 22.08.19% г. Сборник действующих нормативно^враво-вых документов и программно-методических материалов «Дошкольное образование России», 2001)
5. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ о программно-методическом обеспечении дошкольного образования в контексте педагогики развития от 24.03.1995 № 42/19-15.
(«Дошкольное образование в России». Сборник действующих нормативно-правовых документов. Москва, 1997)
6. О новых российских программах для дошкольных образовательных учреждений.
(Письмо Министерства образования РФ от 29.01,1996 г, N» 90/19-13, //Вестннк образования. 1996. №6)
1.0 новых программно-методических комплектах по дошкольному образованию.
(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 18.07.1997 г. №1112/34-16. // Вестник образования. 1997, № 9)
8.0 новых развивающих учебно-методических комплектах для дошкольных образовательных учреждений.
(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 24.05.19991. № 104/23-16. // Вестник образования. 1999, июль)
9. Дошкольное образование и федеральный комплект учебников.
(Информационное письмо отдела дошкольного образования Министерства образования РФ //Вестник образования. 1998, № 6, С. 85)
10. Об утверждении Перечня учебных изданий, рекомендованных МО РФ на 2001/02 учебный год.
(Приказ от 30.11.2000 г. № 3491//Вестник образования, 2001, № 3, февраль)
11.0 реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и выбор педагогических технологий.
(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 02.06.1998 г. №89/34-16//Вестник образования. 1998. № 9.)
12.0 практике проведения диагностики развития ребенка в системе дошкольного образования.
(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 07.04.1999 г. № 70/23-16//Вестник образования, 1999, июнь)
13.0 введении психолого-педагогической экспертизы и критерияхОценки детских игр и игрушек.
(Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 26.05.1999 г. № 109/23-16//Вестник образования. 1999, июль)
14. Об экспертизе настольных, компьютерных и иных игр, игрушек и игровых сооружений для детей.
(Приказ № 1917 от 26.0^.2000 г.//Вестник образования. 2000. № 17, сентябрь)
15. О каталоге справочнике «Дошкольное образование в России».
(Письмо от 30.03.2000 г. № 06-51-27 ин/23-06)
Примечание: нормативно правовое обеспечение дошкольного образования на 01.04.2001 г.
Составитель: главный специалист Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга Т. Т. Воробей.
ПРИЛОЖЕНИЕ 10


Список рекомендуемой литературы /. Логопедигеское обследование
1. ШипицынаЛ. М. Психолого-педагогическая консультация (Методические рекомендации). СПб., 1999.
В книге дана схема обследования ребенка с нарушением речи, перечень методик логопедического обследования, образец заключения по результатам логопедического обследования.

2. Власова Г. iІ> Лебединская К. С. Отбор детей во вспомогательную школу. М.: Просвещение, 1983.
В книге даны рекомендации логопедического обследования детей, раскрывается цель, техника обследования.

3. Парамонова Л. Г. Стихи для развития речи. СПб.: Дельта, 1998.
В книге содержится снабженный необходимыми методическими рекомендациями и иллюстрированный дидактический материал, использование которого поможет учителю-логопеду определить словарный запас ребенка и сформированность грамматического строя речи.
4. Бессонова Т. П., Грибова О. Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. М.: Аркти, 1998.
Картинки позволят определить уровень связной речи детей. В книге даны методические рекомендации по использованию дидактического материала.
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В. Экспресс-обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу. М.: Тандем, 1999.
Гаркушин Н. Ф. Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушением речи (Методическое пособие). М., 2000.
В книге раскрывается содержание логопедического обследования детей с нарушениями речи.
7. Диагностика и коррекция речевых нарушений. СПб., 1997. В книге даны рекомендации по обследованию детей трехлетнего возраста (с. 4-13).
Рекомендуемая литература позволит учителю-логопеду подготовиться к диагностике детей:
подготовить дидактический материал;
отобрать те методики и технологии обследования, которые позволяют получить достоверную информацию о речевом развитии ребенка.
П. Психологюеасое обследование
1. Шпицына Л. М. Психолого-педагогическая консультация (Методические рекомендации). СПб., 1999.
В книге даны рекомендации психологического обследования детей: раскрываются методы обследования, условия обследования. Представлена программа обследования психического развития ребенка и схема обследования. Дан перечень методик психологического обследования (с. 47-54).
2. Власова Т. А., Лебединская К. С. Отбор детей во вспомогательную школу. М.: Просвещение, 1983.
В книге раскрывается содержание методик психологического обследования детей, дан анализ выполнения заданий (с. 62 89).
3. Лаврентьева Г. П., Титаренко Т. М. Практическая психология для воспитателя. Киев, 1992.
Эта книга поможет педагогу провести психологическое обследование детей, если в ДОУ нет психолога. В книге подробно даны рекомендации по исследованию памяти, внимания, мышления, воображения (с. 426).
»
4. Ильцна М. Н. Подготовка к школе. СПб., 1998.
5. Готовимся к школе. Книга для родителей будущих первоклассников. М.: Олимп, 1999.
В книге раскрывается содержание текстов для проверки, готовности ребенка к школе.
Пожелание психологу.
Прежде чем готовиться к проведению обследования детей, уточните у учителя-логопеда, воспитателей, какую информацию о ребенке они хотели бы получить:
об особенностях психического развития;
о развитии творческих способностей;
об особенностях развития личности, характера, поведения каждого ребенка.
III. Социалъно-педагогигеское обследование
ШипицынаЛ. М. Психолого-педагогическая литература (Методические рекомендации). СПб., 1999. С. 82-83.
IV. Дополнительная литература
1. Сборник действующих нормативно-правовых документов и программно-методических материалов.
Дошкольное образование России в документах и материалах. М.: Издательство «Гном и Д», 2001.
2. Образовательные программы.
Школа 2100/Под научной редакцией А. А, Леонтьева. Вып. 3, 4. М.: Баласс, 1999.
Кислова Т. Р. По дороге к Азбуке. Методические рекомендации к частям 1,2 и 3,4.
Образовательная программа «Школа 2100». М.: Баласс, 1999.
«Детство». Программа развития и воспитания детей в детском саду.
Логинова В. И., Бабаева Т. К, Поткана Н. А., СПб.: Акцидент, 1996.
3. Коррекционные программы:
Филигева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи /Старшая группа, первый год обучения. М.: Альрс. 1993.
Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Я, ты, мы: Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста. М.: Дрофа, ДиК, 1999.128 с.
Содержание
Введение
Анализ радикальных изменений в системе дошкольного образования
Диагностика детей
Диагностика
Вывод
Этапы проведения диагностики детей 5-6 лет, имеющих тяжелые нарушения речи
Перечень методик логопедического обследования
Использование результатов диагностики в организации и содержании учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми
Индивидуальная работа
Диагностика и планирование
Примерное тематическое планирование учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми высокого уровня развития старшей группы (на учебный год)
Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми высокого уровня развития
Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми среднего уровня развития
Содержание учебно-воспитательной и коррекционной работы с детьми низкого уровня развития
Диагностика и родители
Задания, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)
Перечень заданий, которые предлагаются детям в период обследования (сентябрь, январь)
Анализ продуктивной деятельности детей в период обследования
Анкетирование родителей

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 332
Приложение2
Комплексная диагностическая карта
Приложение 3
Комплектование подгрупп для занятий детей с учителем-логопедом по итогам диагностики
Приложение4
Лист занятости (временная нагрузка на каждого ребенка в день, в неделю)
Приложение 5
График работы учителя-логопеда с детьми
Приложение 6
Документация учителя-логопеда
Планирование подгрупповой работы с детьми
Индивидуальная работа
Содержание логопедических пятиминуток (преемственность работы учителя-логопеда и воспитателя)
Приложение 7
Приложение 8
Требования к квалификации учителей-логопедов учреждений образования (здравоохранения) при присвоении им квалификационных категорий
Приложение
Содержание дошкольного образования (перечень нормативно- правовых документов)
Приложение 10
Список рекомендуемой литературы

 Таблица поможет увидеть, какие изменения произошли в содержании обучения, воспитания детей дошкольного возраста в условиях ДОУ.
 Примечание: в книге - гласный, - согласный звуки.











Схема для рассказа об игрушке

































































































































































































































































 "ћёДЬф
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·МО
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ј
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·Ў  Ф № Ъ 1 15

Приложенные файлы

  • doc 4330525
    Размер файла: 6 MB Загрузок: 1

Добавить комментарий