Сборник ИТСиТ-2014


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
��1 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИɫ И НАУКИ
РОССИɕСКОɕ ФЕДЕРАЦИИ
Кузбасский государственный технический университет
имени Т.Ф. Горбачева
Международный научнообразовательный центр КузГТУArena BultimeYia
Институт вычислительных технологий СО РАН
Информацион
телекоммуникационн
системы и технологии
октября 2014 года
Материалы Всероссийской научнопрактической конференции
Кемерово 2014
��2 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УДК 004
ISBC
89070
Информационнотелекоммуникационные системы и технологии
(ИТСиТ2014): Материалы Всероссийской научнопрактической
конференции, г. Кемерово, 1617 октября 2014 г.; Кузбас. гос. техн.
т им. Т.Ф. Горбачева. – Кемерово, 2014. – 4
ISBC
58907010309
В сборник включены материалы Всероссийской научнопрактической
конференции »Информационнотелекоммуникационные системы и
технологии¼, проведенной при финансовой поддержке Российского фонда
фундаментальных исследований (проект № 14
20285
17 октября
14 года в Кузбасском государственном техническом университете
имени Т.Ф. Горбачева.
Материалы печатаются в авторской редакции.
Издание осуществлено при финансовой поддержке
Российского фонда фундаментальных исследований
УДК 004
ISBC
89070
 Кузбасский государственный
технический
университет имени
Т.Ф. Горбачева, 2014
��3 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СЕКЦИɫ 1 ИНФОРМАЦИОННɧЕ СИСТЕМɧ В НАУКЕ,
ОБРАЗОВАНИИ, ПРОИЗВОДСТВЕ
ПРОБЛЕМɧ АВТОМАТИЗАЦИИ УЗКОСПЕЦИАЛИЗИРОВАННɧХ
МАЛɧХ ПРЕДПРИɫТИɕ
Р.А. Аббазова, студент
Научный руководитель –
О.Ф. Абрамова, доцент
литехнический
институт
ВолгГТУ
mail
rimma
mail
Необходимость использования программ в спортивнооздоровительной
индустрии связанно с еʌ стремительным развитием. Около 15 лет назад вопрос
автоматизации спортклубов фактически не стоял, но на сегодняшний день эта тема
актуальна и набирает обороты. Деятельность современной компании уже невозможно
представить без компьютеров и специализированных программных продуктовP1R.
Но
до сих пор маленькие фирмы, например, основанные на семейном бизнесе, как это ни
странно, ведут дела по старинке, проводя учет клиентуры, расписания, материальных
ценностей в обычных тетрадях. Давайте разберʌмся в причинах таких нерациональных
решений.
Внедрение ИС в деятельность спортивного клуба упрощает реализацию
ключевых бизнеспроцессов, таких как управленческие, финансовые, коммерческие и
т.д.
Рассмотрим основные модули и бизнеспроцессы фитнесцентра, требующие
автоматизации:
Клиентская база –
заполнение, редактирование и просмотр полной
информации по к
лиенту, идентификация клиентов по карте
База сотрудников и тренеров  заполнение, редактирование и просмотр
полной информации
Расписание занятий –
возможность создавать, редактировать и
просматривать расписание с учетом даты, времени, зала, группы учеников, тренера.
Оплата –
обеспечение различных форм оплаты.
Посещаемость –
учет посещений, реализация клубных карт, абонементов и
разовых посещений.
Отчеты –
формирование различных видов отчетовP2R.
Современный рынок программных продуктов предлагает некоторое количество
информационных систем, ориентированных на автоматизацию бизнеспроцессов
спортивных и спортивнооздоровительных комплексов. Наиболее востребованы
программы автоматизации фитнесклубов, а именно: 1С:ФитнесКлуб, система
управления »Кабаре. Фитнес¼, система автоматизации »БАРС.Фитнес¼, программа для
фитнесклуба »UCIKERSEФитнес¼, программный продукт »РеБиКа: Фитнес¼,
программа "Мой клуб".
Данные
системы содержат следующие общие функции:
ведение клиентской базы
;
идентификация клиентов по карте
т посещений, обслуживания клиентов;
ведение клубных карт, абонементов и разовых посещений
учет времени действия клубной карты, контроль предоставления
оплаченных услуг, оперативный мониторинг загрузки клуба;
учет оплаты услуг, организация различных форм
управление тарифами и т.д.
��4 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Также информационные системы имеют ряд различий, которые раскрывают
уникальность каждой программы:
система управления »Кабаре. Фитнес¼ обладает функцией "все
включено", т.е. после покупки клубной карты, клиенту становятся доступны базовые
услуги клуба;
система автоматизации »БАРС.Фитнес¼ предоставляет возможность
учета кадровых данных и построения системы мотивации сотрудников;
программа для фитнес клуба »
UCIKERSE
Фитнес¼ совершенствует
кадровую работу, предоставляет мн
ожество аналитических отчетов
Программный продукт »РеБиКа: Фитнес¼ позволяет хранить файлы в
системе, отправлять сообщения между пользователями системыP4R.
Анализируя данные системы можно сделать следующие выводы:
 если рассматривать средний уровень подготовки пользователя, то большинство
ИС отличаются повышенной сложностью, в результате чего потребуются
дополнительное время на их обучение и, соответственно, лишние затраты.
Применительно к семейному бизнесу это весомый аргумент, т.к. большинство члено
семей, участвующих в деятельности фирмы, не являются уверенными пользователями

внедрение данных программ обойдется в среднем от 50 до 90 тысяч.
Следовательно, организаторы семейного бизнеса обходят стороной
информационные системы и автоматизацию по
следующим причинам:

низкая информированность о преимуществах использования ИС в компании

дороговизна внедрения автоматизированных систем
 члены семейного бизнеса не являются уверенными пользователями ПК и не
видят смысла в приобретении таких программ
 большинство программных продуктов сложны для понимания и работы даже
уверенным пользователям ПК, а тратить значительные средства на внедрение и ещʌ
потом на обучение, по мнению организаторов бизнеса, не является оптимальным.
Проведя исследование путем устного анкетирования работников некоторого
количества малых
предприятий, занимающихся спортивнооздоровительной
деятельностью, было установлено, что востребованная и эффективная
автоматизированная система для семейного бизнеса должна обладать следующими
ойствами:
удобство и простота в использовании;
максимально упрощенный доступ к справочной информации;
предельно понятный и сбалансированный интерфейс;
не дорогой процесс внедрения;
бесплатное обучение и поддержка;
максимально упрощенное, но в тоже время полное руководство
пользователя, ориентированное на неподготовленного сотрудника.
Список литературы:
Целигорова,
Е.Н. Современные информационные технологии и их
использование для исследования систем автоматического управления //Инженерный
вестник Дона. 2010.
№3. –
С. 140144.
Новожилова, Н.В. Вопросы проектирования информационных систем //
Н.В. Новожилова, Л.А. Алякина /Вестник ɣувашского университета. 2011. –
№1. –
С.
432438.
Сайт организации »UCIKERSE Soft¼ URA: http://lll.universesoft.ru/
Сайт программного продукта »РеБиКа: Фитнес¼ URA:
http://lll.agenturasoft.ru/auto/nel04
��5 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ЭЛЕКТРОННɧЕ РЕСУРСɧ ОБУɣЕНИɫ ВИЗУАЛɨНОМУ
ПРОГРАММИРОВАНИɪ
М.А. Абиссова, канд. пед. наук, доцент
Первый СанктПетербургский
государственный медицинский университет
им. акад. И.П. Павлова, г. СанктПетербург
Email
maraWyss@yanYem.ru
Замечу сразу, что ни постановка, ни решение поставленных ниже в данной
статье проблем не возможны в рамках классической методологии педагогики,
ориентированной на разработку и использование методических систем обучения. Эти
проблемы успешно став
ятся и решаются P1R P2R в рамках методологии,
ориентированной на разработку и применение сервисов обучения (СО), который
предлагается автором статьи и его
ллегами в качестве нового научного направления.
 это совокупность P3R P4R проблемы обучения и ее решения.
В статье для каждой
поставленной проблемы предлагается
некоторое ее решение.
Возможно ли изучение программирования P5R без использования электронных
ресурсов (ЭР)? Еще в конце
века иногда имело место изучение программирования
P6R
по безмашинному варианту. В 70
х годах
века начинают появляться
относительно недорогие мини, микро, персональные
, оснащенные
электронными дисплеями и интерактивными программными средами. Это, например,
операционные системы (ОС)
CEB
Ainum
и системы
программирования (СП)
Eascal
Fuick
FBasic
. Пользователь, программист,
студент полу
чил непосредственный доступ к ЭР компьютера. Постепенно
сформировалось представление об ЭР, необходимых для обучения программированию:
ОС; СП;
электронные учебники (ЭУ).
В конце
века появились ОС со стандартным графическим интерфейсом,
такие как
Bicrosoft
LinYols
Новым ОС должны были соответствовать
новые визуальные технологии программирования. Появились визуальные СП
P6R
изобретателя визуального программирования:
++,
и систем
++
BuilYer
Ныне
существует много ЭУ по визуальным СП. При этом имеются проблемы:
Проблема 1. СП TurWo Eascal, Fuick Basic, FBasic были созданы для BSDDS и в
LinYols работают некорректно. При этом они до сих пор широко применяются для
начального обучения программированию.
Проблема 2.
прост для изучения и ориентирован на быструю
разработку прикладных программ.
очень сложен для изучения, а
получен рационализацией
++,
он проще
и при этом превосходят
функциональности. Но С++ более распространен. С++
и С
позволяют разрабатывать и
системные, и прикладные программы. ɣто же изучать при обучении
профессиональному программированию
Проблема 3. Вɤ и Сɤ должны использовать только лицензионное программное
обеспечение. Установка лицензионной копии визуальной СП на один компьютер стоит
несколько сотен тысяч рублей. По отношению к ЭУ
данная проблема столь остро
не стоит. ЭУ (обычно форматов EDF и D?KU) официально приобретаются
относительно недорого.
ОС поставляется официально вместе с компьютером.
Решение проблемы 1. Для начального обучения программированию
использовать
Bicrosoft
Dffi
ce и KBA
Bicrosoft
Dffice уже
установлен
почти на всех
учебных
компьютерах
, следовательно,
не нуж
но тратить дополнительные деньги
время на установку СП
Программная обработка данных в среде
Bicrosoft
Dffice
��6 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;задача, актуальная для всех. ɫзык KBA в отличие от Fuick Basic и
FBasic похож на
TurWo Eascal тем, что тоже поддерживает хороший структурный стиль
программирования. KBA подходит для начального обучения программированию как с
применением современных визуальных технологий, так и без их применения.
Существующие методические наработки потребуют минимальной корректировки.
Решение проблемы 2. Изучать параллельно Kisual Basic
, Kisual С++, Kisual С
Курс при этом должен почти полностью состоять из общих заданий. Общее задание –
это задание, которое выполняется сначала на Kisual Basic, потом  на Kisual С, потом 
на Kisual С++. KBA ранее изучался при начальном обучении программированию и он
похож на Kisual Basic. Поэтому выполнение задания на Kisual Basic не составит труда.
Затем это будет опорой при выполнении того же задания на Kisual С  то же самое
нужно представить на другом языке. А это в свою очередь будет опорой при
выполнении того же задания на Kisual С++, поскольку он похож на Kisual С. При этом
можно обойтись манипулированием несколькими существующими учебниками, но
лучше специально разработать учебник, ориентированный на предложенную методику
обучения.
Решение проблемы 3. Ориентация при обучении на СП Bicrosoft. Bicrosoft при
наличии договора с учебным заведением предоставляет ему право бесплатного
применения своих программных продуктов с образовательными целями. BorlanY в
аналогичных обстоятельствах дает скидки всего в 1520%.
Список литературы:
1. Абиссова М.А. Новая наука о сервисах и сервисы обучения информатике:
теория, практика, перспективы // Известия Российского государственного
педагогического университета им. А.И. Герцена. 2013. № 158. (Психолого
педагогические науки) С. 103110.
2. Абиссова М.А. Теория и практика применения сервисов обучения при
подготовке специалистов для сферы услуг // Теория и практика сервиса: экономика,
социальная сфера, технологии. Научнопрактический журнал . №2 (16) / 2013  СПб:
издво СПбГУСЭ, 2013 
263 с.  С.51
56
3. Абиссова М.А., Атоян А.А. Сервисы обучения RADпрограммированию для
активизации познавательной деятельности студентов при обучении информатике и
математике // Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2013 № 12.
С. 2118. –
URA: http://lll.emissia.org/offline/2013/2118.htm. –
Обʆем 0.5 п.л.
P31.03.2014R
4. Абрамян Г.В., Фокин Р.Р., Абиссова М.А., Емельянов А.А. Сервисы обучения
информатике и новая наука о сервисах, управлении и инжиниринге как основы
инновационной деятельности в современной высшей школе // Письма в
Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2012 № 4. С. 1793.  URA:
http://lll.emissia.org/offline/2012/ 1783.htm. –
Обʆем 0.5 п.л. P30.10.2013R
5. Абрамян Г.В., Кат
асонова Г.Р. Модель использования информационных
технологий управления в системе преподавания информатики // Письма в
Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. 2012. № 10. С. 1890.  URA:
http://lll.emissia.org/offline/2012/ 1890.htm. –
Обʆем 0.5 п.л. P30.10.2013R
6. Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. О методике проведения практических занятий
по информационным технологиям управления бакалаврам управленческих
специальностей // Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного
университета. 2013, № 1 –
жневартовск: издво НГГУ, 2013 –
94 с. –
С. 35
7. Фокин Р.Р. Метамодель обучения информатике: Монография.  СПб: ЛГОУ
им. А.С. Пушкина, 2000. –
144 с.
��7 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МОДЕЛИ НАУɣНОГО СОТРУДНИɣЕСТВА И ПРОФЕССИОНАЛɨНОГО
ОБРАЗОВАНИɫ В ИНФОРМАЦИОННОɕ СРЕДЕ СТРАН АЗИАТСКО
ХООКЕАНСКОГО ЭКОНОМИɣЕСКОГО СОТРУДНИɣЕСТВА (АТЭС)
Г.В. Абрамян, д.п.н., профессор
Финансовый университет при Правительстве РФ, СанктПетербург
mail
aWrgv
ramWler
Развитие российского общества, науки и образования в начале третьего
тысячелетия сопровождается глобальными и необратимыми изменениями в мире. На
фоне продолжающегося финансовоэкономического и политического кризиса,
экономических санкций европейских государств экономическая и социальная политика
правительства России последовательно выводят нашу страну на утраченные в 90
годы геополитические позиции. Этот процесс ориентирует экономику,
промышленность, культуру, науку и систему образования СевероЗападного
региона
на разработку и внедрение инноваций, P1R качественную переоценку и
оптимизацию технологий работы, перепрофилирование кадров и ресурсов. P2R В этих
условиях необходим: 1) анализ и переосмысление целесообразности дальнейшего
развития существующих связей и моделей совместной деятельности СевероЗападных
научных центров и вузов России с европейскими научными и образовательными
учреждениями, 2) новый подход и принципы организации системы научного
сотрудничества с международными научными центрами и образовательными
системами (МНЦиОС) стран АзиатскоТихоокеанского экономического
ичества (АТЭС), защищенные от вмешательства и влияния стран Европы,
которые позволят выработать самостоятельные стратегии последовательного
инновационного развития совместных производств, науки и образования,
экономических и финансовых механизмов взаимодействия в АТЭС.
В статье предлагаеся система международного научного сотрудничества (СМНС)
и модели глобализации профессионального образования (МГПО) в информационной
среде (ИС) стран АТЭС
, одним из элементом котор
является интеллектуальный и
инновационный потенциал научных центров и вузов СевероЗапада РФ,
ориентированный на: 1) современную информационнообразовательную среду, P3R 2)
современные подходы, принципы, методологии и опыт управления научными,
образовательными и производственными системами P4R
условиях глобализации
экономик
АТЭС:
Нормативно
правовая модель
сотрудничества юридических и физических лиц
(СɪиФЛ) на основе СМНС и МГПО в ИС предполагает разработку, внедрение и
развитие нормативноправовой
базы совместных исследований и использования
информационных ресурсов СМНС стран
АТЭС.
Инновационноисследовательская модель
СɪиФЛ на основе СМНС и МГПО в
предполагает разработку, внедрение и развитие инновационных научно
исследовательских концепций, методологий, патентов, изобретений, сервисов и систем
управления которые позволят повысить качество и инновационный потенциал научных
исследований, систем образования и совместных производств.
технологическая модель
СɪиФЛ на основе СМНС и МГПО в ИС
предполагает разработку, внедрение и развитие глобальных инновационно
исследовательских ресурсов, средств, методик и технологий научнообразовательной
деятельности (ГИИРСМиТНОД) юридических и физических лиц с использованием
современных принципов и методов научной организации труда и управления,
повышающих эффективность совместных производств, научных исследований и
систем образования (СПНИиСО) в странах группы АТЭС.
Конкурентно
рейтинговая модель
СɪиФЛ на основе СМНС и МГПО в ИС
предполагает: 1) непрерывный анализ, маркетинг и отбор конкурентноспособных
��8 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ГИИРСМиТНОД и СɪиФЛ на межмуниципальном и межрегиональном уровнях, 2)
возможность поддержания и развития перспективных научных центров и вузов на
межмуниципальном и межрегиональном уровнях конкуренции, при условии их
эффективной работы на 1, 2, 3 уровнях модели СɪиФЛ и достаточного обʆема
материальнотехнических, трудовых, финансовых ресурсов и средств для развития
СПНИиСО.
Брендкорпоративная модель инновационной научнообразовательной
политики (ИНОП)
СɪиФЛ на основе СМНС и МГПО в ИС предполагает
непрерывное поддержание и развитие брендкорпоративной уникальности
ГИИРСМиТНОД и СɪиФЛ на межрегиональном и межфедеральном уровнях на
основе внедрения и развития тактических ИНОПтехнологий брендуникальности
научных результатов, процессов и технологий деятельности, эффективности и
активности СɪиФЛ с учетом потребностей заказчиковпотребителей ИНОПуслуг,
ориентированных не столько на качество и стоимость ГИИРСМиТНОД, сколько на
имидж и репутацию ИНОПмодели в АТЭС.
Образнокодовая информационная модель инновационной научно
образовательной политики (ИНОП)
СɪиФЛ на основе СМНС и МГПО в ИС
предполагает непрерывное поддержание и развитие образнокодовых ГИИРСМиТНОД
и СɪиФЛ на межфедеральном и межгосударственном уровнях сотрудничества на
основе развития стратегических ИНОПтехнологий брендуникальности СɪиФЛ как
результата и процесса научноисследовательской деятельности по разработке,
внедрению и развитию образкодов результатов, процессов и технологий научно
образовательной деятельности субʆектов АТЭС.
Виртуальносетевая информационноперсонифицированная модель глобальной
инновационной научнообразовательной политики
СɪиФЛ на основе СМНС и
МГПО в ИС предполагает непрерывное поддержание и развитие
персонифицированных ГИИРСМиТНОД, виртуальных средств и методик СɪиФЛ на
межгосударственном уровне взаимодействия на основе развития виртуальных ИНОП
технологий брендуникальности СɪиФЛ как результата разработки, внедрения и
развития виртуальных образкодов реальных персонифицированных результатов,
процессов и технологий научнообразовательной деятельности субʆектов сообщества
стран группы АТЭС.
Список литературы:
Абрамян,
Г.В. Телекоммуникационные модели образования и научной
деятельности как облачные сервисы
SAAS
SDD
взаимодействия в вузе. Перспективы
развития науки и образова
ния Сборник научных трудов по материалам
Международной научно
практической конференции: в 7 частях. 2013.
Абрамян,
Г.В. Инновационные технологии нелинейного развития современного
образования для подготовки кадров сферы сервиса и экономики в информационной
среде. Проблемы развития экономики и сферы сервиса в регионе материалы KI
Международной конференции. СанктПетербургский государственный университет
сервиса и экономики Сыктывкарский филиал. –
С. 188190
Абрамян,
Г.В. Синергетический подход  основа развития ИКТ образования.
Региональная информатика2008 материалы MI СанктПетербургской Международной
С. 197
Абрамян,
Г.В. К вопросу о научнометодических аспектах, подходах и
возможностях информационного моделирования элементов инновационного развития
университетских комплексов на современном этапе. Формирование университетских
комплексов  путь стратегического инновационного развития образовательных
учреждений сборник научных трудов. Федеральное агентство по образованию, СПБ
ГУСЭ. СанктПетербург, 2008. –
С. 1923
��9 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕ АСИНХРОННОГО ЭЛЕКТРОПРИВОДА

Е.И. Абрахманов, аспирант
Научный руководитель –
Е.К. Ещин, д.т.н., профессор
Кузбасский государственный технический университет
имени Т.Ф. Горбачева,
E–mail:
aei@aoot.kuoWass.net
Рассмотрен вариант позиционирования электропривода с асинхронным
электродвигателем при решении задачи перевода привода из начального состояния в
задаваемое конечное за минимум времени.
Согласно P2,3R данная задача предполагает управление обʆектом второго
порядка, движение которого описывается системой дифференциальных уравнений.
Движение электропривода можно представить аналогичной системой уравнений,
модифицируя запись основного уравнения движения электропривода:
 угол поворота вала ротора электродвигателя; ȸ –
угловая
частота вращения ротора;

динамический момент
(управляющее воздействие);
приведенный момент инерции.
Далее можно записать
, откуда следует при
условии, что управляющее воздействие по абсолютной
B=const
��]^_�
задаваемое значение угла поворота ротора
двигателя. При этом уравнение линии переключения по Л.С.Понтрягину будет
выглядеть:
динамический момент соответственно;
знак разности измеренного
и заданного значений положения вала двигателя.
Правила формирования необходимых значений электромагнитного момента
асинхронного электродвигателя таков
электромагнитный момент и суммарный приведенный момент
сопротивления.
Условие
B=const
возможно обеспечить при реализации управления величиной
электромагнитного момента в соответствии с P1R для обеспечения 
На рисунке 1 показана структурная схема способа позиционирования
асинхронного электропривода.
С помощью тахогенератора 1 определяем текущую угловую частоту вращения
ротора, которая поступает на вход блока интегратора 2, на выходе получаем положение
угла ротора электродвигателя, блок сумматора 3 сравнивает текущий и заданный угол
поворота вала ротора электродвигателя, если сигнал на входе релейного блока 4
B2
glg
()
()
+
D
+
D+
,0
,0
mam
mam
mam
mam
sign
приBB
sign
приBB
gg
ggl
gg
ggl
D=
.B?
��10 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;больше, то на выходе устанавливается единица, в противном случае на выходе
устанавливается минус единица.
Рис. 1 Структурная схема способа позиционирования асинхронного электропривода
Значение угловой скорости вращения ротора на линии переключения
вычисляется с помощью перемножителей 5,6, делителя
7 и блока вычисления модуля 8.
Значения переменных с датчиков напряжения и тока 9,10,11, поступают на блок
формирования управляющего воздействия (динамического момента), если выходной
сигнал с релейного блока 13 больше единицы, то управляющее воздействие будет
формироваться по правилу
mam
, в противном случае
mam
На рисунке 2 представлены результаты моделирования поворота ротора
асинхронного электродвигателя на угол
Рис. 2. Результаты моделирования поворота ротора
асинхронного электродвигателя на угол
Список литературы
Способ управления величиной электромагнитного момента
электрической машины переменного тока (варианты) / Ещин Е.К., Григорьев А.В.,
Соколов И.А.
Пат. №2395157 Заявл. 31.03.2008; Опубл.20.07.2010. Бюл. № 20.
Ещин,
Е.К. Общая задача управления асинхронным электродвигателем/
Ещин Е.К., Григорьев А.В. // ИВУЗ, Электромеханика, 2010. №1. С.3943
Ещин,
Е.К. Общая задача оптимизации частотного управления
асинхронным электродвигателем / Ещин Е.К. , Гаврилов П.Д. // ИВУЗ
"Электромеханика". 1979. №6. С.541
545.
��11 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;IE ТЕЛЕФОНИɫ КАК СРЕДСТВО ПОВɧɤЕНИɫ УРОВНɫ
БЕЗОПАСНОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
В.В. Александров, к.т.н., доцент
Т.В. Гостищева, старший преподаватель
Белгородский университет кооперации экономики и права, г. Белгород
mail
432@
mail
телефония это система связи, предполагающая оцифровку голоса абонента и
пересылку полученных данных отдельными пакетами по сети интернет (рис. 1). Для
собеседника голос декодируется и воспроизводится в режиме реального времени.
Главное преимущество IEтелефонии перед другими видами связи –
низкая стоимость,
которая обʆясняется тем, что голосовой трафик направляется по каналам интернет, а не
по дорогостоящим междугородним и международным телефонным линиям P1R.
данных отдельными пакетами по сети интернет
Ключевая составляющая экономической безопасности компании –
безопасность
кадров. В процессе исполнения служебных обязанностей сотрудники встречаются с
партнерами, заключают договора, ведут с ними переговоры, руководитель должен быть
уверен в том, что действия персонала не поставят его бизнес под угрозу. В
организациях формируют службу безопасности (СБ) компании, работа которой
позволяет лучше узнать сотрудников и предусмотреть их действия. Работа СБ
компании с территориально распределенной структурой сложна и многогранна. ɣтобы
сделать ее более эффективной, необходимо задействовать все возможности, которые
может дать в том числе и ИТинфраструктура предприятия.
Рассмотрим способы повышения уровня безопасности предприятия с
развернутой сетью корпоративной IE телефонии P3R.
Экстренное оповещение. На предприятии, где большая часть рабочих
мест оснащена IE телефонами, их рационально использовать как часть системы
экстренного оповещения. В этом случае, при возникновении чрезвычайной ситуации,
все IE телефоны начнут на максимальной громкости транслировать сообщение службы
безопасности. Это поможет скоординировать действия граждан при необходимости
срочной эвакуации и т.п.
Борьба с инсайдерами. Предотвратить утечку конфиденциальной
корпоративной информации помогут сервисы прослушивания и записи телефонных
��12 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;переговоров. Получить доступ к прослушиванию разговоров может лишь ограниченное
число пользователей, к которым относятся сотрудники отдела безопасности и
руководитель компании. Для получения доказательств и дальнейшего проведения
служебного расследования они смогут записать »подозрительный¼ разговор.
Запись переговоров может автоматически стартовать при звонке на номер из
предопределенного »черного¼ списка или при ответе на вызов абонента из него.
Помимо этого, любая попытка контакта с представителями из этого списка может
фиксироваться программными средствами IE телефонии, а специалисты службы
безопасности –
получать при этом моментальное уведомление.
Экстренная связь сотрудников с отделом безопасности. При
возникновении непредвиденной ситуации любой сотрудник должен незамедлительно
проинформировать службу безопасности. Однако это может оказаться весьма
затруднительным, если телефон отдела безопасности не отвечает или занят. ɣто, в свою
очередь, может послужить причиной потери тех минут, за которые нужно предпринять
срочные меры для предотвращения критических последствий. Решить эту проблему
поможет специальный сервис IEтелефонии. Этот программный сервис позволяет
завести один короткий внутренний номер, при звонке на который определенная группа
телефонов автоматически переводится в режим громкой связи, текущие переговоры
ставятся на удержание, и сообщение позвонившего сотрудника транслируется на
максимальной громкости.
Уведомление о тревожных событиях, зафиксированных системами
безопасности. Системы безопасности современного предприятия включают в себя и
систему контроля доступа, и систему видеонаблюдения, и систему пожарной
безопасности, и др. P2R. Интеграция этих систем с развернутой сетью корпоративной IE
телефонии позволит мгновенно транслировать сообщения о тревожных событиях,
зафиксированных этими системами, непосредственно на группу IE телефонов
специалистов службы безопасности.
 и аудионаблюдение. Если в этом помещении есть IE телефон, его
можно использовать для контроля общего уровня шума –
при его превышении (разбито
стекло, начался разговор и т.п.) сотрудники отдела безопасности получат мгновенное
уведомление. Кроме того, IEтелефон можно использовать для вывода изображений с
камер наблюдения, чтобы получить доступ к этим изображениям в любой точке
предприятия.
Таким образом, ряд задач, связанных с безопасностью предприятия, можно
эффективно решить с помощью уже развернутой сети корпоративной IEтелефонии, без
инвестиций в дополнительное оборудование.
На сегодняшний день на российском рынке уже представлены готовые
программные продукты для IE телефонии Cisco, а также других крупнейших вендоров
корпоративной телефонии, которые могут использоваться для реализации описанных
функций.
Список литературы:
Гольдштейн
Б.С.
телефония
Б.С. Гольдштейн, А.В. Пинчук, А.Л.
Суховицкий. –
М.: Радио и связь, 2001. –
336 с.
ɫрочкин,
В.И. Информационная безопасность: Учебник для студентов
вузов. –
е изд. –
М.: Академический Проект; Гаудеамус , 2004. –
544 с.
5 способов использования корпоративной IE телефонии для повышения
уровня безопасности предприятия // http://Wre.ru URA: http://Wre.ru/security/35554.html.
��13 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МЕТОД ОПОРНɧХ ВЕКТОРОВ ДЛɫ ПРОГНОЗИРОВАНИɫ УСПЕɤНОСТИ
ОБУɣЕНИɫ СТУДЕНТОВ
ɤ.А. Ахмедова, аспирант, С.Р. Вишневская, доцент
Сибирский государственный аэрокосмический университет имени М.Ф.
Решетнева,
Email:
shahnao@inWom.ru
vishni@ngs.ru
Подготовка квалифицированных специалистов –
одна из главных задач любого
образовательного учреждения. Подходом, позволяющим хотя бы приблизительно
предсказать возможность успешного поступления и сдачи, к примеру, первой
экзаменационной сессии, является прогнозирование успешности учебной деятельности
студента по информации, доступной на момент его поступления в ВУЗ. Данная
информация сосредоточена в документах приемной комиссии и представляет собой
набор разнообразных сведений, выраженных в различных шкалах. Учитывая всю
информацию, предоставляемую студентом при поступлении, возможно
спрогнозировать
удастся или нет ему пройти хотя бы часть обучения.
Однако составить единую формальную модель влияния различных факторов на
успеваемость будущих студентов непросто: нужно рассматривать как количественные
показатели, так и качественные, поэтому, можно сказать, что исходные данные
являются сложно формализуемыми. Необходимо собрать сведения для формирования
базы данных, которая бы использовалась для генерирования интеллектуальной
информационной технологии прогнозирования. Таким образом, необходимо построить
модель, описывающую связь между группой характеристик абитуриента и его
дальнейшей успеваемостью в ВУЗе в случае его поступления, основываясь на
сформированной и обновляемой базе данных.
Для этой цели наиболее подходящими инструментами являются такие методы,
как, например, искусственные нейронные сети (Artificial Ceural Cetlorks, ACC), метод
опорных векторов (Support Kector Bachine, SKB), а также нечеткие системы, которые
применяются для решения различных задач анализа данных P1, 2, 3R. В данной работе
предлагается генерирование интеллектуальных информационных технологий
прогнозирования и классификации на основе метода опорных векторов, настроенных
коллективным бионическим алгоритмом стайного интеллекта (CoDperation of Biology
RelateY Algorithms, CDBRA) P4R с выбором информативных входов. Эвристика
(CDBRA) была разработана на основе пяти известных алгоритмов роевого интеллекта,
и суть данного оптимизационного метода состоит в их кооперативной работе. Кроме
того, было установлено, что по сравнению с обычно применяемыми роевыми
алгоритмами он обладает более высокой эффективностью при решении
оптимизационных задач с вещественными переменными P5R. Идея же автоматизации
процесса поиска наиболее информативных данных (»входов¼) при решении подобного
рода задач была описана ранее в работах P6, 7R.
Таким образом, после сбора сведений для формирования базы данных о
поступавших абитуриентах были решены две задачи классификации. Первая задача
заключалась в определении поступит или нет абитуриент, соответственно, задача с
двумя классами –
поступившие и не поступившие абитуриенты. Вторая задача состояла
в прогнозировании возможности отчисления или прохождения первой
экзаменационной сессии поступившими абитуриентами. Всего для второй задачи были
определены три класса: поступившие выпускники школ, отчисленные после первой
экзаменационной сессии; поступившие выпускники школ, сдавшие первую сессию; не
поступившие абитуриенты. Для обеих задач использовался один и тот же набор
данных, состоявший из сведений об 742 абитуриентах. Каждый поступающий
��14 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;описывался следующими характеристиками: возраст, адрес, пол, баллы за ЕГЭ, сдавали
ли экзамен в университете и т.д. Собранные данные об абитуриентах были приведены к
численному виду и нормированы. Итак, входных параметров было 11, причем первый
параметр был идентификатором класса. И для первой, и для второй задачи алгоритм
запускался по 20 раз. Метод опорных векторов был сравнен с нейронными сетями и
нечеткими системами, настроенными генетическим алгоритмом. По полученным был
сделан вывод, что на данных задачах метод опорных векторов в среднем работает
лучше упомянутых технологий интеллектуального анализа данных.
Одной из целей данной работы было определение наиболее информативных
входов для этих задач, то есть определения самых значимых факторов для поступления
и сдачи первой экзаменационной сессии. Так, например, наилучший результат (98,7%
правильно классифицированных данных) для задачи с тремя классами был достигнут
методом опорных векторов, при учете следующих входных параметров: вид
образовательного учреждения, оконченного абитуриентом, возраст абитуриента, баллы
за ЕГЭ по информатике. Для первой же задачи наилучший результат достигался при
учете тех же входных параметров, только вместо баллов за ЕГЭ по информатике
включались баллы за ЕГЭ по математике. Обращает на себя внимание тот факт, что
существенным фактором оказался возраст, хотя, казалось бы, у абитуриентов он
практически одинаков. Обʆяснением этого может быть тот факт, что более старшие
абитуриенты, окончившие школу не в текущем году, а ранее, менее успешны при
поступлении и дальнейшем обучении. Очевидно, что среди таких поступающих
значительна доля не поступивших в прошлые годы или поступивших и отчисленных
после первых сессий, т.е. менее пригодных для обучения в ВУЗе.
Список литературы:
1. @hritonenko,
D.I. DistriWuteY selfconfiguring evolutionary algorithms for artificial
neural netlorks Yesign // D.I.
@hritonenko, E.S.
Semenkin
Вестник Сибирского
государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф. Решетнева.
№ 4 (50).
2. AkhmeYova,
Sh. Automatically GenerateY Classifiers for Dpinion Bining lith
Different Term Leighting Schemes // Sh. AkhmeYova, E. Semenkin, R. Sergienko
oceeYings of the 11th International Conference on Informatics in Control, Automation anY
RoWotics (ICICCD‱2014). –
2014. –
E. 845–
3. Stanovov,
K.
SelfaY_usteY evolutionary algorithms WaseY approach for
automateY Yesign of fuooy logic systems
K.
Stanovov, E.
S.
Semenkin
Вестник
Сибирского государственного аэрокосмического университета имени академика М.Ф.
Решетнева.
№ 4 (50). –
4. AkhmeYova,
Sh.
Dperation of Biology RelateY Algorithms // Sh. AkhmeYova,
Semenkin
EroceeYings of the IEEE Congress on Evolutionary Computation.
5. Ахмедова,
ɤ.А. Новый коллективный метод оптимизации на основе
кооперации бионических алгоритмов // ɤ.А. Ахмедова, Е.С. Семенкин
Сибирского государственного аэрокосмического университета им
и академика М.Ф.
Решетнева. –
6. Семенкина, М.Е. Самоадаптивные эволюционные алгоритмы проектирования
информационных технологий интеллектуального анализа данных // Искусственный
интеллект и принятие решений. –
№ 1. –
С. 13
. Семенкин, Е.С. Система автоматизированного проектирования коллективов
интеллектуальных информационных технологий для задач анализа данных // Е.С.
Семенкин, А.А. ɤабалов / Программные продукты и системы. 2012. –
№ 4 (100). –
С.
70–
��15 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МЕТОДИКА РЕАЛИЗАЦИИ КАНАЛА ПРɫМɧХ ИЗМЕРЕНИɕ
В СИСТЕМАХ ТЕЛЕМЕХАНИКИ

А.М. Баин, к.т.н., докторант
Каунг Сан
аспирант
Национальный исследовательский университет »МИЭТ¼,
г. Зеленоград
Email: evgen_uis@mail.ru
В современных системах телемеханики при измерении параметров
распределительных электросетей, существует необходимость реализации канала
»прямых
измерений, т.е. ухода от использования вторичных преобразователей
P1R.
Использование прямых измерений параметров электрических сетей позволит:
существенно уменьшить суммарную стоимость измерительного канала; освободить
площадь, занимаемую преобразователями на энергообʆектах; упростить и удешевить
метрологическую поддержку измерительных каналов; повысить надежность
измерительного тракта; повысить достоверность информации, так как для общих
блоков можно использовать более мощные диагностические операции без заметного
ущерба для других параметров.
Проанализируем интенсивность среднестатистического информационного
потока канала прямых измерений (КПИ) типовой системы телемеханики. При
рассмотрении учитываются следующие параметры одного трехфазного присоединения
U, I, E, F
 сигналы, характеризующие, соответственно, измеряемые за один период
частоты питающей сети значения напряжения, тока, активной и реактивной мощности.
Рабочий цикл КПИ ограничивается допустимым временем задержки ввода
сигналов тока и напряжения
обрабатывающий центр (
), равным
Исходя из этого, определим предельное число трехфазных присоединений (
прис
),
информация от которых может быть воспринята КПИ без деградации динамических
параметров системы:

зад
_U,I
,
f

частота питающей сети. При
зад_U,I
= 1с и
= 50 Гц получим
= 50.
Отметим, что в контуре типового энергообʆекта обычно значится 128 каналов
измерений. Полученное число
эквивалентно значительно большему числу
каналов, поскольку включает по 50 каналов измерения тока, напряжения, активной и
реактивной
мощности.
Определим среднее время
обработки одного сообщения:
+0.25 (m
)+m
 длительность одного рабочего такта ОЦ;
 число тактов команды
процедуры ввода и обработки информации;
 число команд обработки информации
 го вида;
m
;
m
m
 число тактов выполнения команд остановки, подготовки,
анализа и ввода информационного сообщения, соответственно;
 число команд
обработки информации
го вида.
Рассчитаем среднюю загрузку ОЦ потоком канала прямых измерений 
обр
)+m
,

число разрядов представления информации в КПИ;
 число параметров
тока и напряжения, вводимых в ОЦ;
 принятое время периода между вводами
информации в ОЦ;
ОЦ
разрядность входных каналов ОЦ;
m

процент измерений в общем потоке.
kT
Bkk
32
��16 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Принимая k2=16, Tопр= 1с ,
= 50,
=10
m
=10, m
=
, получим
0.54
+0.24 ,
загрузка ОЦ становится неприемлемо
большой, если
>0.15
Авторами статьи был разработан алгоритм ввода информации канала прямых
измерений в ОЦ, реализация которого позволяет уменьшить его загрузку указанным
потоком
P2,3R. Суть разработанного алгоритма состоит в следующем:
возникающий запрос требование канала прямых измерений, распространяется
на весь массив данных, который необходимо ввести в ОЦ;
запрос воспринимается ОЦ при отсутствии запрета на прерывание, когда ОЦ не
обслуживает программную секцию ранее поступившего требования, для которой
предусмотрена процедура запрета прерывания;
для поступившего запроса обязательно выполняются процедуры определения
вида запроса и его приоритета;
ОЦ возвращается к обслуживанию прерванного запроса или переходит к
обслуживанию нового в зависимости от уровней их приоритетов;
ОЦ, начавший ввод информации по запросу от канала прямых измерений, не
прекращает его до появления прерывания или автоматически возвращаются к вводу
оставшейся части информации по ранее принято
му запросы от КПИ, если ввод
информации был прерван;
обработка информации производится после завершения ввода всего массива
данных.
при генерации рабочей версии программы работы ОЦ задается число циклов
для ввода всего обʆема данных по одному запросу от КПИ.
В соответствии с алгоритмом время обработки ОЦ поступившего потока состоит
из трех компонентов: ввода сигнала прерывания; ввода информационного массива;
обработки введенного массива данных. Тогда с учетом разработанного алгоритма
загрузка ОЦ потоком
составит:
������� �P
)R=0.54
+0.12.
Таким образом, коэффициент снижения загрузки ОЦ потоком канала прямых
измерении при использовании предложенного алгоритма ввода информации составит:
=ρ /ρ
=(0.54
+0.24)/(0.54
+0.12).
При среднестатистической для данного типа
сигналов величине
=0.15
получаем снижение загрузки ОЦ потоком канала прямых
измерений
Список литературы:
Баин,
А.М. Новые теоретические подходы к созданию
огофункциональных систем управления в энергетике повышенной
достоверности//Фундаментальные исследования,2014.
№3 (часть 4).
Каунг,
Сан. Повышение точности измерений при диагностике
нефтедобывающего оборудования// 21я Всероссийская межвузовская научно
техническая конференция студентов и
аспирантов »Микроэлектроника и
информатика

2014¼.Тезисы докладов.
М.: МИЭТ, 23

25 апреля 2014 года.
Баин,
А.М. Способ прямых измерений параметров распределительных
электросетей// Естественные и технические науки. 2012. –
№ 3. –
С. 240241.
kT
��17 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ВНЕДРЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННɧХ СИСТЕМ
В ПРОЦЕСС ОБРАЗОВАНИɫ: ПЛɪСɧ И МИНУСɧ
Ф.К. Бейсенбекова, А.М. ɤарипов, студенты
Научный руководитель –
Г.Т.
Даненова, к.т.н., доцент
Карагандинский государственный технический университет, Казахстан, г.Караганда
mail
faya_1995@mail.ru

В настоящее время информационные системы получили широкое применение в
современном обществе. Процесс постоянного поддержания развития информационных
систем непрерывно связан с динамикой технологического прогресса. Масштабы
охватывания информационными системами отраслей максимально велики
. Это связано
с тем, что почти каждый человек использует компьютер и другие виды техники в
повседневной жизни, что в свою очередь является ядром концентрации
информационных систем. Стоит отметить, что главным и ведущим направлением
внедрения информационных систем, несомненно, стала система образования. Так или
иначе, любой процесс учебной деятельности тесно связан с применением
информационных систем. Например, составление элементарного графика, так
называемого расписания предметов, основывается на базе данных, которая в свою
очередь является самым распространенным аспектом информационных систем.
Казалось бы, они облегчают жизнь и работу, однако, как и у всякого рода ‮удобства 
есть и свои недостатки. В данной статье мы бы хотели подробно рассмотреть влияние
информационных систем в сфере образования и указать на положительные и
отрицательные моменты внедрения данных систем.
То, что касается педагогического аспекта, то использование компьютера дает
возможность педагогу индивидуализировать процесс обучения, повысить мотивацию к
изучению предмета, стимулировать учащихся.
Более того, все участники образовательного процесса имеют возможность,
используя компьютер и средства Интернет, заняться самообразованием,
исследовательской деятельностью, что, по нашему мнению, важно для всестороннего
развития личности, как ребенка, так и взрослого.
P1R
Не сложным будет догадаться, что информационные системы, путем своего
появления под рукой пользователя сокращает время элементарных преобразований и
содействуют выполнению рутинной работы, представляя ее в лаконичном и удобном
виде. В системе образования это может коснуться, как и преподавателя, так и
учащегося. Различные задания в графическом режиме, построение графиков, общими
словами то, что отняло бы массу времени при выполнении вручную.
Комплекс информационных систем в совокупности с алгоритмом работы
отображает то, на сколько быстро и оперативно может проходить учебный процесс.
Данный инструмент в системе образования хорошо развит, и потому, многие учащиеся
не испытывают затруднений при выполнении заданий в режиме интерактива.
Уже на стадии обучения в школе информационные системы способны задать
направление будущего обучающегося, таким образом, открыв новый мир
возможностей и открытий. Именно таким образом вырастают новые поколения
программистов и инженеров, будучи школьниками, сидя за партой в них формируются
азы, которые дают им информационные системы.
Редким исключением является то, что информационные системы внедряются
профессионально, на уровне подготовки юных кадров. Однако как только приходится
столкнуться с данным новшеством, становится понятно, насколько данный процесс
эффективен и каким образом он сказывается на интеллектуальных способностях
��18 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;учащихся. Преподаватель может практически не играть роли в таких процессах
обучения.
Перечисляя преимущества, иными словами ‮плюсы
информационных систем,
следует отметить, что каждый второй подросток и даже студент вовлечен в сферу
видеоигр. Данное обстоятельство помогает быстрее и полноценно изучить среду
информационных систем, обеспечивая возможность быть коммуникабельными. Ведь
это и средства связи, невербальное общение, способствующие всестороннему развитию
учащегося, как личности, становления на верный путь и избрания своего дальнейшего
будущего, возможно и как разработчика информационных систем.
е внимание нужно отвести тому, что информационнокоммуникационные
технологии дают возможность учащимся спланировать время обучения при работе с
компьютерами, создать общую картину при восприятии и запоминании материала,
провести самоконтроль, то есть сконструировать эстетически комфортную среду
обучения, которая ведет к самосовершенствованию и позволяет ставить перед
учащимся личностнозначимые цели. Достаточно приятно осознавать преимущества
информационных систем и технологий, но, как и у большинства идей и новшеств,
присутствует ‮обратная сторона медали .
Основным, и, пожалуй, самым значимым минусом внедрения информационных
систем является практически полное сокращение контакта преподавателя с учащимися.
Это влечет за собой абстрагированное и отстраненное отношение к обществу. P2R
Присутствие различного рода вредной информации, которая наносит негати
вное
влияние на психику пользователя, создавая тем самым угрозу внутри коллектива и
общества в целом. Также стоит упомянуть о вреде компьютера, как физического
предмета, излучающего электромагнитные волны. Нарушения здорового образа жизни
также могут быть спровоцированы по причине чрезмерного время проведения за
компьютером.
P3R
Нельзя оставить без внимания тот факт, что при использовании компьютерных
технологий, а значит и информационных систем, повышается риск получения
обучающимися сторонней информации. Данное обстоятельство применимо и для
педагога, так как тем самым он может распространять вредоносную информацию,
последствия использования которой могут привести к негативным исходам. Этот
весьма редкий, но достаточно приватный способ внедрения, является результатом
отсутствия системы контроля образовательного процесса. Необходимо внести
корректировки во избежание подобных последствий.
В заключении хотелось бы отметить, что процесс интегрирования
информационных систем в систему образования достаточно развитый и перспективный
процесс. Без информационных систем и технологий наша жизнь была бы значительно
сложней, существовала бы глобальная проблема автоматизации производства и
множества рабочих процессов. Однако подвергаясь ежедневному влиянию данных
систем, мы становимся жертвами неизбежного негативного влияния. Нужно быть
предельно внимательными и соблюдать все обыденные правила, во избежание
необратимых процессов, связанных с недостатками информационных систем.
Список литературы:
Роберт,
И.В. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы, перспективы использования. –
М.: ɤколаПресс, 2007 –
204
Петров,
В.Н. Информационные системы. –
СПб.: ПИТЕР, 2006;
Материалы с сайта »EeYsove
. Режим доступа:
http://peYsovet.org/
свободный
��19 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СПОСОБɧ АВТОМАТИЗАЦИИ ДЕɫТЕЛɨНОСТИ ПРЕДПРИɫТИɫ
ɫ.А. Берʌза, студент
Научный руководитель –
К.Э. Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
Email: yana_Wereoa@mail.ru
определенном этапе развития, а, возможно, даже и становления, тут уж как
повезет, предприятие понимает, что не стоит продолжать вести полностью бумажный
учет,
и принимает решение об автоматизации своей деятельности. Это весьма мудрое
решение. Автоматизация позволяет экономить время и ресурсы, что в конечном итоге
к увеличению
прибыли.
Для автоматизации деятельности компании нужно определиться со способом:
выбрать один из трех возможных.
первых, можно воспользоваться уже существующим решением, то есть
прибрести готовый продукт.
этом случае организация покупает уже полностью настроенную модель
ведения бизнеса.
Преимуществами такого решения можно считать:
низкую стоимость системы;
универсальный набор связанных бизн
процессов;
высокую надежность.
В качестве недостатков
следует отметить:
необходимость перестройки собственной деятельности под
приобретенную модель;
отсутствие специфичной управленческой отчетности.
вторых, можно приобрести адаптируемую систему
и услуги по
При таком подходе организация получит универсальное программное
обеспечение, адаптированное под ее специфику. Качество адаптации очень сильно
зависит от стоимости дополнительной настройки. Такое решение будет учитывать
специфику данной организации как в плане процессов, так и отчетности. Надежность
данного решения будет меньше, так как в ходе настройки неизбежно будет внесено
какоето количество ошибок. Стоимость владения будет существенно выше, чем в
первом случае.
Втретьих, можно создать свою собственную систему, наняв специалистов.
Данный подход также имеет право на существование. Он применим в случаях,
когда требуется решение для нетиповой задачи.
Аргументами за использование такого подхода может служить только полное
соответствие решения поставленным задачам.
К минусам данного подхода можно отнести:
высокую вероятность »смерти¼ проекта;
высокую стоимость владения уникальной системой;
низкая надежность (в долгосрочной перспективе).
Выбор пути автоматизации целиком зависит от руководства предприятия,
которое принимает решение. Лучше всего проанализировать все три способа для того,
чтобы оценить финансовые, временные и другие затраты, которые неизбежно понесет
предприятие. Это зависит от специфики работы организации, требований, возлагаемых
на систему и ряда других аспектов.
��20 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИННОВАЦИОННɧЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ОДНО ИЗ УСЛОВИɕ
ПОВɧɤЕНИɫ КАɣЕСТВА НА УРОКАХ АНГЛИɕСКОГО ɫЗɧКА
Е.С. Болотских, учитель английского языка
МБОУ СОɤ № 93, г. Воронеж
Email:
Изменения, произошедшие, в образовании за последние годы тесно связаны с
инновационными процессами в обучении английскому языку, что привело к
переосмыслению методов и технологий обучения иностранным языкам. В соответствии
с требованиями ФГОС учитель должен быть нацелен на комплексную реализацию
личностноориентированного, деятельностного, коммуникативнокогнитивного и
социокультурного подходов при обучении. В основе любой инновационной
деятельности лежит творческое начало. Творческая деятельность предполагает
развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер личности. Это одна из главных
задач современного образовательного процесса. Учебная деятельность в школе требует
применения конкретных технологий, обеспечивающих решение данной задачи.
Таковыми являются инновационные формы обучения: ролевая игра, метод проекта,
драматизация, элементы технологии ‮ɫзыкового Портфеля , ИКТ, приемы технологии
критического мышления. Мы рассмотрим одну из форм обучения »ɫзыковой
портфель¼. По мнению Н.Д. Гальсковой, языковой портфель –
это документ, в котором
ученик фиксирует свои достижения и опыт в овладении неродными языками. P2R. В
основу языкового портфеля Английский в фокусе положен коммуникативно
когнитивный подход. Он включает языковой паспорт, языковую биографию, досье и
дополнительные материалы.
Применение на уроках элементов технологии ‮ɫзыковой Портфель  позволяет
повысить мотивацию учащихся в изучении английского языка, что, как правило, ведет
к повышению результативности обучения; обеспечивает личностно –
ориентированный
характер обучения, условия для проявления креативности и творческой
самореализации школьников в образовательной среде. Этому способствует работа
детей с третьим разделом –
‮Моя копилка  (Досье) и их участие в выставках.
Использования данного языкового портфеля позволяет обобщить дидактические
возможности с точки зрения:
1. повышения уровня мотивации овладения английским языком и культурой, что
обеспечивается за счет актуализации личностно значимой мотивации межкультурного
общения;
2. активизации учащегося как субʆекта самостоятельной творческой
деятельности.
Опыт использования языкового портфеля Английский в фокусе (Spotlight)
показывает, что в процессе работы с языковым портфелем учащийся осознает реальные
цели речевого общения. ɫзыковой портфель как средство обучения языку и культуре
обеспечивает активизацию творческого потенциала личности и развитие продуктивной
учебной деятельности.
Список литературы:
Английский в фокусе: языковой портфель для 6 кл. общеобразоват.
учреждений/ ɪ.Е. Ваулина, Дж. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс. –
М. :Empress
EuWlishing : Просвещение, 2006. –
64с.
Гальскова, Н.Д. Российский языковой портфель для начальной школы.
Руководство для учителя и родителей. МГЛУ, М.
��21 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;К ВОПРОСУ ОБ ИСПОЛɨЗОВАНИИ ИНФОРМАЦИОННɧХ ТЕХНОЛОГИɕ
ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ИНɒЕНЕРНОГО ПРОФИЛɫ
И.В. Брейдо, д.т.н., проф.
Г.А. Эм, ст. преподаватель
Карагандинский государственный технический университет, г. Караганда, Казахстан
Email: g.em@kstu.ko
Необходимость внедрения современных информационных технологий (ИТ) в
учебный процесс давно не вызывает сомнений и напрямую связана с повышением
профессиональной компетентности будущего специалиста. Наличие в этой области
теоретических и практических знаний значительно повышает востребованность
специалиста на рынке труда.
Однако применение ИТ
в ходе профессиональной подготовки специалистов
инженерного профиля электротехнического направления имеет свои особенности.
Автоматизация учебных работ профессионального характера создает, с одной стороны,
предпосылки для более глубокого понимания свойств изучаемых обʆектов и процессов
на математических и имитационных моделях, проведения параметрических
исследований и оптимизации. С другой стороны, осмысленное применение систем
автоматизации профессиональной деятельности требует достаточно высокой квали
фикации, которой студенты младших курсов вузов еще не обладают. Нередко они
успешно овладевают лишь аппаратными и программными компонентами
автоматизированных систем, а профессиональная квалификация в предметной области,
связанная с вопросами построения математических моделей и анализа результатов
компьютерных расчетов, растет медленно, либо вообще отсутствует. При этом
относительная простота получения результата с применением ПЭВМ несколько
снижает интерес к учебному процессу.
Следует также понимать, что широкое использование компьютеров в обучении
не должно закрывать подготовку специалистов в реальном предметном направлении,
иначе говоря, недопустима подмена физических явлений только модельным
представлением их на экране компьютера, тенденция к которой наблюдается в
последние годы. Так, при подготовке специалистов электротехнического профиля
широкое распространение получили прикладные программы (
BUATISIB
Lork
BatAaW
Simulink
др.), симулирующие работу электроизмерительных
приборов и различных устройств автоматики
осциллографов, мультиметров,
полупроводниковых
транзисторов, цифровых логических элементов и др. Безусловно,
применение таких программ значительно облегчает работу
преподавателя, снижает
затраты на подготовку специалистов. Однако использование в учебном процессе
исключительно средств, лишь моделирующих реальные обʆекты, может привести к
ситуации
, когда
студент, в полном обʆеме освоивший учебную дисциплину и свободно
владеющий виртуальным комплексом соответствующего назначения, оказывается
неспособным выполнить простейшие действия при работе с реальными приборами.
Двойственный характер компьютеризации профессиональной подготовки
специалистов инженерного профиля вынужда
ет задуматься над методикой применения
в учебном процессе систем автоматизации профессиональной деятельно
сти и
рациональным их сочетанием с другими средствами поддерж
ки обучения. В этой связи
может представлять определенный интерес опыт преподавания ряда
специальных
дисциплин для студентов бакалавриата
ряда электротехнических
специальностей на
кафедре »Автоматизация производственных процессов¼
Карагандинского
государственного технического университета
. Лабораторные практикумы по курсам
»Метрология и измер
ения¼, »Элементы и устройства автоматики¼, »Системы
автоматики и телемеханики¼ и др. включают в себя две обязательные составляющие:
компьютерную, с использованием соответствующих прикладных программ
ADGD
SoftComfort
tronics
Lork
ench
и др.
, и аппарат
ную, с применением лабораторного
оборудования и приборов. Таким образом, студенты в ходе выполнения лабораторных
работ осваивают учебный материал с использованием соответствующих
программ, моделирующих процессы и обʆекты, и получают практические
навыки
работы на измерительных и аппаратных технических комплексах
Рассматривая современные образовательные технологии нельзя обойти
вниманием такую динамично развивающуюся инновационную форму, как
дистанционное обучение. Если ранее внедрению дистанционного обучения
препятствовало низкое качество связи с сетью
Internet
и высокая стоимость
программного обеспечения, то в настоящее время ситуация изменилась в корне.
Сегодня ограничения для внедрения этой инновационной технологии в любом учебном
практически отсутствуют. Дистанционное обучение позволяет создать
обучающимся комфортные условия для освоения учебных программ, не отрывая при
этом их от производства, а также значительно увеличить контингент студентов,
используя минимальное количество пр
еподавателей и не расширяя площадей учебного
заведения. Последний аргумент в современных экономических условиях является
немаловажным.
Опыт дистанционного обучения в КарГТУ показывает, что данная технология
поднимает на новый уровень как заочную, так и очную форму обучения. Здесь следует
отметить положительный опыт преподавания на кафедре АПП таких дисциплин, как
»Базы данных¼, »Операционные системы реального времени¼ и др., в которых
отработаны технологии смешанного электронного обучения на основе программной
системы дистанционного обучения
BDDDAE
R. Данная система поддерживает
учебно
методическое обеспечение по всем видам занятий и самостоятельной работы
студентов, включая изучение теоретических разделов курса, выполнение лабораторных
и практических рабо
т, курсового проектирования, а также значительно облегчает
промежуточный и итоговый контроль.
Организация и проведение
учебных занят
с использованием инновационных
образовательных технологий значительно повышает эффективность учебного процесса.
И все же
для получения максимального обучающего эффекта целесообразно
ориентироваться на совместное использование программно
аппаратных и виртуальных
учебных средств в комплексе.
Кроме того, следует отметить, что в
опрос повышения качества
преподавания
специальных
неразрывно связан не только с внедрением в учебный процесс
информационных технологий
и современного учебного лабораторного оборудования,
также и
с уровнем компетентности и квалификации профессорско
преподавательского состава.
писок литерату
Брейдо, И.В. Аспекты внедрения информационных технологий при
подготовке специалистов инженерного профиля
И.В. Брейдо, Г.А. Эм, Н.В.
Макаренко / Известия высших учебных заведений. Горный журнал. –
2012. –
. –
С.
115119
Брейдо, И.В. Внедрение
earning
для технических специальностей при
кредитной системе обучения // И.В.
Брейдо, Г.И.
Труды ХХ
Международной научной конференции »Математические методы в технике и
технологиях¼ ММТТ
21 (
31 мая 2008 г.) / Саратовский государственный
ческий университет. Саратов, 2008.
С.56
��23 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛɨНɧХ ИНФОРМАЦИОННɧХ
ТЕХНОЛОГИɕ ДЛɫ ПЕРСОНАЛИЗАЦИИ ɣЕЛОВЕКОМАɤИННɧХ
КОММУНИКАЦИɕ В СФЕРЕ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИɫ
К.ɪ. Брестер1, м.н.с.; С.Р. Вишневская2, к.т.н., доцент,
заведующая кафедрой высшей математики
Сибирский государственный аэрокосмический университет имени М.Ф. Решетнева,
Email:
aWahachy@mail.ru,
vishni@ngs.ru
Дистанционное образование (ДО) –
современный и удобный способ освоения
теоретических основ, умений и навыков какойлибо профессии, а также доступная
возможность повышения имеющейся квалификации. Несмотря на положительные
аспекты данной формы обучения, можно выделить ряд существенных недостатков,
которые препятствуют повсеместному распространению ДО: компьютерная
неграмотность обучаемых и обучающих, проблема аутентификации студентов,
ограничения, связанные со спецификой осваиваемой профессии и т.д. Однако в данной
статье в качестве ключевой проблемы рассматривается отсутствие постоянной
коммуникации по типу »студентпреподаватель¼. Машинные интерфейсы не могут
обеспечить должного уровня общения на естественном языке, что пагубно влияет на
развитие коммуникативных компетенций обучающегося.
С целью преодоления указанного недостатка специалистами в област
информационных технологий активно разрабатываются программные средства для
интеллектуализации существующих диалоговых систем (ДС). Одним из современных
направлений исследований является персонализация ответов ДС, т.е. их адаптация под
конкретного пользователя с учетом его персональных характеристик (пол, возраст,
уровень образования и прочее). Важным аспектом является ориентация обратной связи
на текущее психоэмоциальное состояние студента (усталость, раздраженность, скука,
радость и т.п.)
Для организации процесса автоматического распознавания эмоций человека по
речи необходимы выборочные данные для обучения привлекаемых
классификационных моделей. Исследователями разработано множество программных
систем для анализа голосовых сигналов, позволяющих извлекать акустические
характеристики (
) P1, 2R. Однако число получаемых признаков может
достигать нескольких сотен или даже тысяч, что в свою очередь, затрудняет работу
алгоритмов обучения классификаторов: атрибуты могут коррелировать, иметь низкий
уровень вариации или содержать зашумленные данные. Поэтому важной задачей
является определение информативной подсистемы признаков, обеспечивающей
эффективную работу классификатора.
В работе P3R было показано, что применение стандартного метода главных
мпонент для отбора релевантных атрибутов приводит лишь к ухудшению качества
получаемых результатов. В качестве альтернативного варианта был предложен
эвристический подход, основанный на использовании многокритериального
генетического алгоритма (ГА) P3R. Учет нескольких критериев качества позволяет
расширить возможности оптимизационной процедуры. В рамках подхода
минимизация относительной ошибки классификации и числа извлекаемых признаков
приводит не только к повышению точности работы классификатора,
но и к
существенному сокращению размерности вектора признаков. Применение подхода
filter
сводится к учету нескольких функционалов, отражающих статистические
характеристики набора данных P4R. Так, например, в работе P5R межклассовое
расстояние максимизиров
алось, в то время как внутриклассовое
минимизировалось.
��24 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Достоинствами применяемого подхода являются: простота кодирования подсистемы
признаков, где 1 соответствует информативному атрибуту, а 0 –
неинформативному, а
также возможность оптимизации как дискретных, так и непрерывных критериев
качества.
Авторами работ P3, 5R решались задачи распознавания эмоций по речи на
английском и немецком языках. В исследованиях приводятся результаты тестирования
подходов для отбора информативных признаков, основанных на использовании
адаптивных многокритериальных ГА, с применением стандартных нейросетевых
классификаторов (полносвязный персептрон, вероятностная нейронная сеть).
Полученные результаты демонстрируют эффективность предложенных процедур на
множестве указанных задач. Для улучшения достигнутого качества решений
целесообразным является применение более точных классификационных моделей P6, 7,
8R и их коллективов P9, 10R.
Описанный подход может быть использован для распознавания пола, возраста и
личности говорящего, что также является актуальным направлениям развития ДС,
функционирующих в сфере ДО.
литературы
Dpensmile: the munich versatile anY fast opensource auYio feature
emtractor
EyWen, B. L\llmer, B. Schuller // EroceeYings of the international conference
on BultimeYia, 2010. –
ACB. –
E. 1459–
Boersma,
E. Eraat, a system for Yoing phonetics Wy computer // Glot
international, 5(9/10). –
2002.
E. 341–
Brester,
C. Self
aYaptive multioW_ective genetic algorithms for feature
selection
Brester, E. Semenkin, B. SiYorov, L. Binker // EroceeYings of International
Conference on Engineering anY ApplieY Sciences Dptimioation (DETi‱14). – 2014. –
E.
1838–
Ohuo,
A. A genetic algorithm WaseY lrapper feature selection methoY for
assification of hyperspectral images using support vector machine /
Ohuo, ?. Oheng, F.
Lang, M. Ai, B
Ai, ?. Fian // The International Archives of the Ehotogrammetry, Remote
Sensing anY Spatial Information Sciences, vol. MMMKII, part B7. –
2008. –
E. 397
402.
Brester,
Acoustic Emotion Recognition: Tlo Lays of Features Selection
BaseY on SelfAYaptive BultiDW_ective Genetic Algorithm
Brester, B. SiYorov, E.
Semenkin // EroceeYings of the International Conference on Informatics in Control,
Automation anY RoWotics (ICICCD). –
E. 851855.
AkhmeYova,
Sh.
Dperation of Biology RelateY Algorithms for Support
Kector Bachine AutomateY Design
Sh. AkhmeYova, E. Semenkin, T. Gasanova, L.
Binker.// Engineering anY ApplieY Sciences Dptimioation (D
i‱14). 2014.
Stanovov,
K. SelfaY_usteY evolutionary algorithms WaseY approach for
automateY Yesign of fuooy logic systems
K.K.
Stanovov,
E.S.
Semenkin // Вестник
СибГАУ. –
№4 (50). –
@hritonenko,
D.I. DistriWuteY selfconfiguring evolutionary algorithms for
artificial neural netlorks Yesign
@hritonenko,
E.S.
Semenkin // Вестник СибГАУ.
№4 (50).
Семенкин, Е
.С. Автоматизированное проектирование коллективов
интеллектуальных информационных технологий методом генетического
программирования
Е.С. Семенкин, А.А. ɤабалов, С.Н. Ефимов
Вестник СибГАУ. –
2011. –
№3 –
С. 77–
Попов,
Е.А. Принятие решений коллективом интеллектуальных
информационных технологий
Е.А. Попов, М.Е. Семенкина, Л.В. Липинский
Вестник СибГАУ. –
2012.

(45). –
С. 9599.
��25 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УПРАВЛЕНИЕ ТРЕБОВАНИɫМИ ЗАКАЗɣИКА
Е.Н. Брылева, студентка
Научный руководитель: К.Э. Рейзенбук
, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева
г. Кемерово
Email:
kitsune94@mail.ru
Управление требованиями заказчика является одной из самых главных, но
также одной из самых недооцененных стадий разработки проекта. Очень важно уже в
самом начале взаимодействия с заказчиком понять, что он хочет, и что ему нужно от
проекта (не всегда эти понятия совпадают).
Для начала следует разобраться, что такое управление требованиями и
собственно сами требования.
Согласно стандарту разработки требований
ISD/IEC 29148,
требов

это
утверждение, которое идентифицирует эксплуатационные, функциональные
параметры, характеристики или ограничения проектирования продукта или процесса,
которое однозначно, проверяемо и измеримо. Необходимо для приемки продукта или
процесса (потребителем или внутренним руководящим принципом обеспечения
качества) P1
R.
Управление требованиями
, в свою очередь это – процесс, включающий
выявление, документацию, анализ, отслеживание, приоретизацию
требований, достижение соглашений по требованиям и затем управление изменениями
и уведомление заинтересованных лиц. Управление требованиями –
непрерывный
процесс на протяжении всего жизненного цикла продукта
P2
R.
Также требования должны обладать следующими характеристиками:
1. Единичность –
каждое требование должно описывать только одно свойство
продукта;
2. Атомарность
требование
невозможно далее разбить или уточнить;
3. Завершʌнность –
каждое требование должно быть
целиком приведено в одном
месте документации;
4. Последовательность –
требование не должно противоречить другим
требованиям;
5. Отслеживаемость (трассируемость) –
требования должны быть
зафиксированы в документации, чтобы имелась возможность отследить его
первоисточник;
6. Актуальность
требования должны соответствовать современным реалиям;
7. Выполнимость

требования должны обладать возможностью реализации в
рамках данного проекта и существующих технологий;
8. Понятность

требования должны быть описаны без допущения
двусмысленности;
9. Проверяемость
должна быть возможность проверки реализации требований.
10. Обязательность –
все требования должны быть выполнены, иначе система не
будет работать. »Необязательное¼ требование –
это не требование;
11. Полнота
требования должны описывать весь функционал системы.
Таким образом, от правильного управления требований заказчика может
зависеть реализация всего проекта. В современных условиях экономики разработчик не
может позволить себе терять время на доработку требований после начала
производства. Потому что затраты времени и денег на постоянное внесение изменений
и исправлений в разрабатываемый продукт будут гораздо больше, чем »простое¼
создание проекта по уже готовым требованиям. Соответственно при разработке
��26 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;требований нужно учесть как можно больше нюансов будущего проекта, чтобы снизить
риск возникновения такой ситуации, когда проект готов, но это не соответствует тому,
чего желал заказчик.
В целом весь процесс управления требованиями выглядит следующим образом:
Рис.1. Процесс управления требованиями
Каждый из этапов может повторяться несколько раз, как в прямом, так и
обратном порядке за счʌт чего образуется обратная связь, что позволяет уточнять,
дорабатывать и корректировать требования.
На данный момент существует множество способов управления требованиями,
начиная от составления технического задания и заканчивая использованием различных
систем для их управления. Также существуют и различные методологии по
управлению, например, довольно известный Scrum.
Для написания технического задания используются следующие стандарты:
ГОСТ 34.602.89 »Техническое задание на создание автоматизированной
системы¼;
ГОСТ 19.20178 »Техническое задание. Требования к содержанию и
оформлению¼.
Первый стандарт предназначен для разработчиков автоматизированных систем,
второй для программных средств.
В настоящее время широкое распространение получили такие системы
управления требованиями как IBB Rational RefuisiteEro, Telelogic DDDRS, SyWase
EolerDesigner,
BorlanY CaliWer RB
DpenSource Refuirements Banagement Tool.
Все эти системы в значительной мере ускоряют процесс разработки требований
и последующего управления ими. Они позволяют отслеживать изменения требований,
процесс выполнения и многое другое.
Из всего вышеперечисленного видно, что не стоит недооценивать данный этап
разработки проекта ведь правильно составленные требования могут значительно
облегчить процесс создания продукта. И в каждом конкретном случае можно и нужно
использовать подходящие для этого способы управления.
Список литературы:
Стандарт разработки требований ISD/IEC 29148 (SEBD@) PЭлектронный
ресурсR. –
Режим доступа: http://iiWa.ru/refuirements
isoiec29148/, свободный.
Управление требованиями к ITпроектам / Хабрахабр PЭлектронный
ресурсR. –
Режим доступа: http://haWrahaWr.ru/post/114571/
одный.
��27 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МЕТОДИКА ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИНФОРМАЦИОННО
ИЗМЕРИТЕЛɨНОɕ СИСТЕМɧ НАСОСНОɕ ОТКАɣКИ ПЛАСТОВОɕ
ɒИДКОСТИ ИЗ ОБВОДНЕННɧХ ГАЗОВɧХ СКВАɒИН
А.Ф. Валеев, инженер 2 категории, ООО »ВолгоУралНИПИгаз¼, г. Оренбург
Н.А. Соловьев, заведующий кафедрой ПОВТАС, д.т.н., профессор,
ФГБОУ ВПО »Оренбургский государственный университет¼, г. Оренбург
Email:
Задача оценки эффективности информационноизмерительной системы (ИИС)
насосной откачки пластовой жидкости становится актуальной в условиях
многопараметричности системы »пластскважинашлейф¼ (ПСɤ) обводненных
газовых скважин P1R.
Для оценки эффективности выбран критерий, при котором оценивается прирост
эффективности
Э при внедрении ИИС двух вариантов системы ПСɤ, вида
где
, Эн
значение критерия эффективности
ого варианта
системы ПСɤ
с ИИС
и системы ПСɤ без ИИС.
Предложена методика оценки эффективности системы ПСɤ обводненной
газовой скважины с насосной откачкой пластовой жидкости, представленная на
рисунке 1.
Рис. 1. Методика оценки эффективности системы ПСɤ
Определены критерии эффективности: дебит газа
и условие обеспечения
теплового равновесия электродвигателя электроцентробежного насоса (температура Т
должна быть меньше критического значе
), определяемое динамическим уровнем
жидкости в затрубном пространстве скважины
, представленные в таблице 1.
Таблица
1. Критерии эффективности работы системы ПСɤ с ИИС
Задача
Критерий и ограничения
ограничение
Обеспечить мак
симальный дебит газа
г.н
г.н
дебит газа для
ПСɤ без ИИС
Обеспечить тепловой баланс
Предлагается оценку эффективности работы ПСɤ с ИИС проводить на основе
имитационноаналитического моделирования. Предложена структура имитационно
аналитической модели (ИАМ) исследования, представленная на рисунке 2, и состоящая
из 3х частей: информационной, имитационной и аналитической.
()
ЭнЭнЭi
ΔЭ
ª=

Результаты, выводы и рекомендации по корректировке работы системы ПСɤ
ель о
ценки эффективности
мы ПСɤ
Расчет
эффективн
сти
системы ПСɤ
с ИИС
при
совместной транспортировке
газа и жи
кости
Расчет
эффективн
сти
системы ПСɤ
с ИИС
при
раздельной транспортировке
газа и
кости
Услови
я эксплуатации
темы ПСɤ
Критерий эффекти
сти
работы системы ПСɤ
Решения, принима
мые
по данным ИИС
Показатели эффекти
ности
работы системы ПСɤ
Метод
ика расчета
численных значений эффекти
вности
системы ПСɤ
Результат уяснения задачи
оценки эффектив
ности
Расчет
эффекти
сти
системы ПСɤ
без
��28 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;Рис. 2. ИАМ оценки эффективности работы системы ПСɤ
Элементами имитационной части модели являются модели притока газа и
жидкости, модель системы ПСɤ, имеющая 3 варианта: 1 –
модель работы системы
ПСɤ без использования ИИС; 2 и 3 –
модели работы системы ПСɤ с использованием
ИИС управляемой откачки жидкости и совместной (по одному шлейфу  второй
вариант системы ПСɤ) или раздельной (по двум шлейфам  третий вариант)
транспортировкой газа и жидкости до установки комплексной подготовки газа.
Элементами аналитической части модели являются модули: расчета критерия
эффективности (определяются численные значения эффективности работы системы
ПСɤ по моделям 1, 2 и 3) и расчета параметров системы ПСɤ, в котором
вычисляются: коэффициенты притока газа (С, n) и жидкости (
, В); динамический
уровень жидкости (
), плотность газа в рабочих условиях
г.РУ
), коэффициент
гидравлического сопротивления труб (
), с учетом информация о конструкции и
оборудовании скважины (К
нкт
), шлейфов (К
), полученной из базы данных (БД), и
значений пластового давления и температуры (
), температур продукции на з
абое
заб
), устье скважины (
температура на выходе из насосно
компрессорных труб
(НКТ), Т
зат
в затрубном пространстве
) и в конце шлейфа (
),
, давлений на забое
скважины и в конце шлейфа (
),
и дебит жидкости (
, плотности газа (
) и
жид
кости (
) при стандартных условиях, считываемых из БД результатов исследований
скважины P1R.
Таким образом, определены критерии эффективности, разработаны методика и
имитационноаналитическая модель оценки эффективности системы ПСɤ
насосной откачки
пластовой жидкости из обводненных газовых скважин.
Список литературы:
Валеев, А.Ф. Концепция совершенствования технологических режимов
работы системы »пластскважинашлейф¼ в условиях обводнения газовых скважин и
способ еʌ реализации PЭлектронный ресурсR / А.Ф. Валеев, Н.А. Соловьев, А.Г. ɤуэр //
Электронный научный журнал »Нефтегазовое дело¼. –
2013. –
№4. –
С. 291297. –
Режим доступа: http://lll.ogWus.ru/authors/KaleevAF/KaleevAF_1.pYf.

Аналитическая часть
.РУ
заб
зат
заб
заб
зат
заб
Имитационная часть
Модель притока газа
Модуль расчета
параме
системы ПСɤ
Модуль расчета критерия
фективности
Информационная часть

БД конструкции и оборудования
скважин и шлейфов
Модель притока жидкости
ель
системы П
зат
заб

БД результатов
исследований
��29 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;РАЗРАБОТКА ИНТЕРНЕТ ПОРТАЛА КАФЕДРɧ
Е.А. Васильева, Д.Е. Иовин, Л.В. Погудо, Е.С. Смагина
Научный руководитель –
М.В. Ляховец, к.т.н., доцент
Сибирский государственный индустриальный университет, г. Новокузнецк
Email: lyakhovets_mv@siu.siWsiu.ru
В MMI веке пользователь интернетресурсов стал как производителем
информации, так и ее потребителем. Современные технологии позволяют
пользователю читать контент, а также легко и быстро создавать его самостоятельно. В
данной работе описано создание интернет портала одной из кафедр СибГИУ с
помощью CBS.
Идея работы состоит в разработке и реализации в сети Интернет портала
кафедры высшего учебного заведения. Работа также включает и определение
требований к Интернетпорталу, создание и утверждение макета портала,
учитывающий требования корпоративного стиля высшего учебного заведения.
Проблемная область характеризуется определенным функционалом, а именно:
интернетпортал кафедры высшего учебного заведения должен обеспечивать
выполнение следующих функций:
состав и история кафедры;
контактные данные;
новости и обʆявления кафедры и института;
информация для абитуриентов;
расписание занятий и консультаций;
электронный журнал успеваемости групп;
общение между студентами и преподавателями;
раздел с электронными ресурсами кафедры (учебнометодические
комплексы, электронные учебники,
презентации, нормативные документы и т.д.);
достижения студентов;
научные труды преподавателей и студентов;

галерея;
функция ‮вопросответ ;
форум.
Кроме того, потенциальными пользователями портала могут быть люди с
различным уровнем базового образования и не иметь определенных навыков работы в
сети Интернет. Таким образом, разработанный сайт должен обладать простым и
понятным интерфейсом. Поэтому, при проектировании портала необходимо
руководствоваться основными критериями создания интерфейса P1R:
упрощение работы для опытных пользователей;
интерфейс не должен отвлекать внимание пользователя;
общение интерфейса с пользователем на понятном языке;
интерфейс должен соответствовать возможным действиям пользователя;
содержать подсказки для упрощения общения;
согласование элементов управления друг с другом.
��30 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;В результате был создан дизайн сайта с заданной структурой и функциями. В
заголовке находится название и эмблема института. Под ней меню –
для навигации
между разделами сайта для изучения всей предоставленной информации.
Для разработки данного сайта была выбрана CBS ?oomla, которая имеет
широкие возможности для настройки, поддерживает множество расширений и
контента, имеет понятный и настраиваемый интерфейс, а также, является одной из
самых распространенных и простых в обращении. Система проста в использовании и
удобна для быстрого создания красивого и удобного сайта. К тому же данная CBS
позволяет успешно выполнить и реализовать вышепоставленные задачи.
В работе системы предусмотрено несколько уровней доступа. Первый (высший)
предоставлен администраторам. Уровень позволяет назначать пользователей на уровни
доступа модераторов (преподавателя, студента) для редактирования и удаления любых
тем и событий, блокировки других пользователей и координации работы системы.
Следующий  пользователь (преподаватель). Этот уровень позволяет вносить
изменения в электронный журнал, добавлять новости, создавать материалы, изменять,
при необходимости, расписание. Следующим уровнем является пользователь (студент),
он может оставлять сообщения и комментарии, создавать темы на форуме, задавать
вопросы преподавателям, просматривать электронный журнал и расписание, загружать
фото и видео на сайт после проверки модератора. Последним уровнем является ‮гость 
 неавторизованный пользователь  он сможет только просматривать специальные
разделы на форуме, информацию для абитуриентов и контактные данные.
Рис. 1. Иерархия уровней доступа
Интернет
сайт в современный условиях, кроме прочего, является перспективной
возможностью для привлечения абитуриентов, облегчения образовательного процесса
для преподавателей и студентов.
Поэтому после запуска портала, планируется
дальнейшее развитие сайта  создание мобильной верси
сайта для телефонов и
планшетных устройств на базе платформ DS AnYroiY, IDS, LinYols Ehone и др.
Список литературы:
И.В. Самоучитель. Создание LeWсайтов,  М: Триумф,2008
. –
464
Модератор
Интернет
Студент
��31 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МОДЕЛɨ ИНФОРМАЦИОННОГО РЕСУРСА
»ИСТОРИɫ РАЗВИТИɫ И СОВРЕМЕННɧЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИɫ
БУХГАЛТЕРСКОГО УɣЕТА В РОССИɕСКОɕ ФЕДЕРАЦИИ¼
А.В. Васькова, студент
Научный руководитель –
Г.В. Абрамян, д.п.н., профессор
Финансовый университет при Правительстве РФ, г.
СанктПетербург
363@yanYem.ru
В условиях глобализации экономик стран группы БРИКС требуется согласовать
и стандартизировать экономические нормативные акты, законы, требования и процессы
бухгалтерского учета (БУ) между Россией, Бразилией, Индией, Китаем и ɪжно
Африканской Республикой. В этих условиях необходимо подготовить и
переподготовить штат экономистов способных трудится в новых условиях. P1R, P2R Для
этого в статье предлагается разработать линейку учебных информационных ресурсов 
сайтовинтеграторов информации P3R об истории и способах организации
ухгалтерского учета на современном этапе развития в странах группы БРИКС. На
первом этапе разрабатывается сайт »История развития и современный бухгалтерский
учет в Российской Федерации¼. В качестве заставки сайта предполагается использовать
герб бухгалтеров, признанный международной эмблемой счетных работников. На нем
изображены весы, солнце, кривая Бернулли и написан девиз: »
Наука, доверие,
независимость¼
Цель сайта –
пропаганда истории
счетной дисциплины, выявление
социальных
и политических причин р
азвития
БУ, исследование пут
совершенствования, обучения и переподготовки в области БУ на основе ИТ.
P4R, P5R
Структура сайта представлена иерархической гипертекстовой структурой,
для представления исторической части выделены
основные периоды и разделы (части)
бухгалтерского учета, данная структура позволит последовательно изучать каждый из
них, литературу, ссылки на первоисточники и примеры, распределенные.
Горизонтальная система навигации позволяет пользователям легко ориенти
роваться по
сайту если
рабочее
меню будет продублировано внизу страницы.
Главная страница будет отражать тематику сайта: »История бухгалтерского
учета¼. На ней будет размещено основное меню и разделы с постоянно обновляющейся
информацией, такой как инт
ересные факты, изменения в законодательстве о
бухгалтерском учете. Учитывая, что история бухгалтерского учета насчитывает уже
почти шесть тысяч лет меню сайта целесообразно разбить на определенные периоды,
например: 1) начало средневековья, эпоха возрожден
ия, новое время, 2) Киевская Русь,
Российская империя, СССР, Россия, 3) экономические и научные школы (российские,
восточно
азиатские, западно
европейские школы бухгалтерского учета). Например,
страницы посвященные: 1) БУ периода экономической школы меркан
тилизма (Томас
Ман, Антуан Мокретьен, Джеймс Стюарт), 2) БУ периода экономической школы
Франсуа Кенэ), 3) БУ периода классической экономической школы
Уильям Пети, Адам Смит, Давид Рикардо) сохраняющего свою актуальность до сих
Теория ра
зделения и производительности труда в обществе и на предприятии,
Теории стоимости, цен и денег, 4) БУ периода экономической классической (К. Маркс
и Ф. Энгельс) и утопической школ марксизма
Т. Мор, Т. Кампанелла, ɤ. Фурье, К.
Симон, Р. Оуэн).
В соотве
тствии с научными школами на сайте представлены
основные методологии и стадии бухгалтерского учета: натуралистическая,
стоимостная, диграфический, теоретико
практический, научный, современный.
На сайте представлены также материалы БУ до реформ Петра Первого: 1)
Принципы двойной записи, 2) Русская форма счетоводства Ф. В. Езерского, 3) Меновая
��32 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;теория бухгалтерского учета. Петербургская школа бухгалтерского учета (Е. Е. Сиверс,
Н. А. Блатов), 4) Балансовая теория БУ. Московская школа бухгалтерского учета (Н. С.
Лунский, Г. А. Бахчисарайцев, Ф. И. Бельмер, Р. ɫ. Вейцман). 4) БУ в эпоху военного
коммунизма. Новая экономическая политика и развитие элементов системы
бухгалтерского учета. Предмет и метод бухгалтерского учета в представлении А. П.
Рудановского. Диалектико
материалистическая концепция учета А. М. Галагана. 5)
Особенности БУ в условиях плановой и рыночной экономических систем современной
России. Кроме того, на сайте будут представлены современные тенденции
реформирования и уточнения ранее утвержденных положений (стандартов) БУ и
финансовой отчʌтности в РФ в соответствии с международными стандартами и
процессами глобализации группы БРИКС.
Список литературы:
Абрамян,
Г.В. Информационные системы, средства и технологии
интеграции культуры и экономики. В сборнике: Образование в процессе гуманизации
современного мира IK Международные Лихачевские научные чтения. Составитель и
ответственный редактор Г. М. Бирженюк. –
2004.
С. 155157
Абрамян,
Г.В. Инновационные технологии нелинейного развития
современного образования для подготовки кадров сферы сервиса и экономики в
информационной среде. В сборнике: Проблемы развития экономики и сферы сервиса в
регионе материалы KI Международной научнопрактической конференции. Санкт
Петербургский государственный университет сервиса и экономики Сыктывкарский
филиал. –
2012.
С. 188190
Абрамян,
Г.В. Автоматизация маркетинговой деятельности предприятий
сервиса с использованием LeWпредставительства в Internet. В сборнике: Проблемы
развития экономики и сферы сервиса в регионе материалы KI Международной научно
практической конференции. СанктПетербургский государственный университет
сервиса и экономики Сыктывкарский филиал. –
С. 89
Абрамян Г.В., Фокин Р.Р. Обучение с применением
телекоммуникационных и информационных средств. Министерство образования РФ,
Правительство Ленинградской области, Ленинградский государственный областной
университет им. А.С. Пушкина. СанктПетербург, 2002
Фокин, Р.Р. Компьютерные технологии в науке и производстве // Р.Р.
Фокин, В.А. Богатырев, Н.В. Колесов, Г.В. Абрамян, М.А. Абиссова, Л.Н. Бережной,
Н.П. Горбунов / СанктПетербургский государственный университет сервиса и
экономики, кафедра »Информационные технологии¼. СанктПетербург, 2009
Абрамян,
Г.В. Социальноэкономические аспекты и задачи подготовки
педагогических кадров на современном этапе. В сборнике: Информатика исследования
и инновации Межвузовский сборник научных трудов. Ленинградский государственный
областной университет, Российский государственный педагогический университет им.
А.И. Герцена. СанктПетербург, 1999. –
С. 4551
Фокин, Р.Р. Информационные технологии в дизайне. Лабораторный
практикум
Р.Р. Фокин, Г.В. Абрамян, А.В. Кондрашков, М.А
Абиссова / Санкт
Петербургский государственный университет сервиса и экономики, кафедра
формационные технологии¼
. СанктПетербург, 2010
Фокин, Р.Р. Технические средства обучения и =arYlare. // Р.Р. Фокин,
Г.В. Абрамян /Телекоммуникации, математика и информатикаисследования и
инновации межвузовский сборник научных трудов. СанктПетербург, 2002. С. 2021
��33 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОБЛЕМɧ ВНЕДРЕНИɫ И СОПРОВОɒДЕНИɫ
ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕɣЕНИɫ
Е.В. Гарченко, студент
Научный руководитель –
К.Э. Рейзенбук, ст.преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
Email: e.garchenko@gmail.com
Для начала, вспомним этапы жизненного цикла программного обеспечения в
соответствии с самой распространенной, на мой взгляд, каскадной моделью:
определение требований, проектирование системы, реализация системы, тестирование,
сопровождение. Для каждого из этих этапов характерны определенные сложности:
проблема заказчика и исполнителя, изучение бизнеспроцессов предприятия, проблемы
разработчиков и недостаток кофе. Но вот, первые этапы пройдены, имеется готовый
продукт. Казалось бы, все просто: бери и работай с новым ПО в свое удовольствие. Но
тут выясняется, что тетя Зина привыкла нажимать кнопочки в одном месте, а дядя Вася
не может найти как же напечатать документ, и вместо того, чтобы ускорить работу,
свежеиспеченное ПО затормаживает весь процесс. Попробуем разобраться, почему это
происходит.
Так уж сложилось, что в современном мире не программное обеспечение
подстраивается под бизнеспроцесс, а бизнеспроцессы построены так, чтобы их можно
было решить имеющимися средствами. Выходит, что приобретать новое ПО под
текущие бизнеспроцессы на предприятии, мягко говоря, не логично, ибо сама по себе
надобность нового ПО возникает при необходимости упростить систему,
автоматизировав некоторые ее разросшиеся части, или же вовсе упразднив их. В итоге
мы получаем, если не полностью переработанный бизнеспроцесс, то значительно
упрощенный. Вроде бы все в порядке, если бы не непосредственно те люди, которым
предстоит работать Вашим детищем. Пользователи –
это неиссякаемый источник
проблем и страшных снов каждого инженера по внедрению, системного
администратора, да и вообще любого человека, стоящего между миром простых
смертных и компьютерных гуру. Даже если Ваш продукт идеально решает проблемы
предприятия и по всем законам должен повышать эффективность работы, тетя Зина,
так и не нашедшая заветную кнопочку, может погрузить в состояние бездействия весь
отдел.
Вот здесьто и начинается полноценное внедрение. Обучение кадров
предприятия, выработка новых привычек. Но это, если мы имеем Идеального
Пользователя, готового учиться и усваивать новую информацию. А вот с теми, кто не в
состоянии изучить чтото новое появляется проблема нового уровня. Но с другой
стороны, это уже проблема кадров, и нас, как специалистов по внедрению, она не
касается. Как вариант, оставить такого упрямого пользователя один на один с новым
ПО, предложив ему вооружиться имеющейся документацией и пользовательскими
инструкциями. Не очень гуманно, но в некоторых случаях весьма действенно.
Персонал обучен, программное обеспечение передано в эксплуатацию. Но на
этом жизненный цикл не заканчивается. В ходе пользования могут быть обнаружены
различные недоработки, пропущенные на этапе тестирования баги, просто внезапно
появившиеся желания заказчика, влияющие на функционал или юзабилити. Следует
отметить, что фаза сопровождения программного обеспечения занимает в среднем Ғ от
всего жизненного цикла программного обеспечения. Есть о чем задуматься.
��34 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СРАВНИТЕЛɨНɧɕ АНАЛИЗ ПРОЕКТНОГО И ПРОГРАММНОГО
УПРАВЛЕНИɫ В РАЗРЕЗЕ ЦЕЛЕɕ, ЗАДАɣ, ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТ
И ОБЛАСТИ ПРИМЕНЕНИɫ
В.В. Глебов, студент
Научный руководитель
К. Э. Рейзенбук, старший преподаватель
Кузбасский государственный технический университет
ени
mail
gleWolaYim
gmail
com
При использовании терминов »
программа¼ и »
проект¼ может возникать
путаница – иногда они употребляются неопределенно или даже подменяют
друг друга.
Программа –
долгосрочное предприятие, которое включает в себя два или более
проектов, требующих тесной координации
P1R.
Проект
комплекс
действий (обычно длительностью менее трех лет), состоящий
из взаимосвязанных задач, выполняемых различными функциональными
организациями,
с четко определенными целями, расписанием и бюджетом
P1R.
Различны так же и цели программ и проектов. Целью проекта является
получение осязаемого результата (фабрика, больница), а целью программы получение
благоприятных последствий
(увеличение прибыли от продаж и качества продукции).
Менеджеры проекта управляют техническим персоналом, специалистами, и т.д.,
а в свою очередь менеджер программ руководит менеджерами проектов.
В соответствии с видением, где результатом программ являются последствия, а
проектов – продукты, менеджмент программ заинтересован в выполнении нужных
проектов. Менеджмент проектов, напротив, заинтересован в правильном выполнении
проектов. И также в соответствии с этим видением, успешные проекты выполняются
вовремя в рамках бюджета и требований, в то время как успешные программы
приносят долгосрочные улучшения организации. Улучшения обычно выявляются через
пользу, которую они приносят.
Главным отличием между программным и проектным управлением является –
конкретная дата завершения. Программа не прекращается и выполняется согласно
бизнесу для достижения определʌнных результатов. Так же основное отличие
программного управления от проектного управления заключается в том, что программа
стремиться к улучшению процессов за счет имеющихся ресурсов. Успех программы
измеряется выгодой.
Проектное управление применяется на различных фирмах, не зависимо от
размера, рода деятельности, поставленных целей и задач, а программное управление
применяется преимущественно в коммерческой деятельности
P2R.
На практике чʌткого разделения не видно. То, что может быть проектом в одной
организации, может быть программой в другой. Всʌ зависит от культуры внутри этой
организации.
Список литературы:
Арчибальд, Р.Д. Управление высокотехнологичными программами и
проектами. 3е изд. М.: Академия Айти, 2010.
Сферы применения проектного менеджмента на предприятиях
Bioataka.ru URA: http://Wioataka.ru/meneYohment/raonoe/sferyprimeneniyaproektnogo
meneYohmentanapreYpriyatiyah.html (дата обращения: 22.09.2014).
��35 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МОДЕЛИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ИНФОРМАЦИОННОɕ СИСТЕМɧ
ДЛɫ АНАЛИЗА БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРСОНАЛɨНɧХ ДАННɧХ
Т.ɪ. Гречишкина, ст. преподаватель
Научный руководитель –
М. Пестунова,
к.т.н., доцент
осибирский
государственный университет экономики и управления, г.
Новосибирск
Email: t.m.pestunova@nsuem.ru, t.y.grechishkina@eYu.nsuem.ru
В современных условиях безопасность личности, общества и государства в
значительной мере зависит от состояния безопасности информационной сферы. Одна
из причин состоит в том, что развитие информационных технологий сопровождается
созданием многочисленных баз данных, где накапливаются, обрабатываются
ются большие обʆемы сведений, касающихся жизнедеятельности человека,
общества и государства P7R. Важная задача информационного общества –
обеспечение
безопасности
персональных данных, отражающ
интересы личности в
информационной сфере, которые могут быть связаны с обеспечением
конфиденциальности, целостности и доступности такой информацииP5R. Во многих
странах и на международном уровне законодательно закрепляются основные принципы
и правила работы с персональными данными, в России базовым в этой области
является закон »О персональных данных¼.
его принятием предприятия, организации, учреждения независимо
организационноправовых форм, а также органы власти всех уровней обязаны
фактически разработать специальный административн
процесс. Суть его в том,
чтобы организовать работу с персональными данными в соответствии с принципами и
требованиями упомянутого закона. Исходя из цели,
ащей в основе этих требований,
данный процесс можно конкретизировать как »обеспечение безопасности
персональных данных¼. Он включает два направления: организация работы с
персональными данными без применения автоматизации и организация их
автоматизированной обработки.

Задачей исследуемого процесса является не только создание системы
безопасности обработки персонифицированной информации, но и обеспечение еʌ
функционирования в условиях внешних и внутренних изменений. Внешние
изменения
обусловлены законодательством или организационнораспорядительными
документами вышестоящих органов. Внутренние изменения могут возникать изза
изменений
в организационноштатной структуре предприятия (например, в связи с
оптимизацией бизнеспроцессов, слиянием компаний, выделением дочерних компаний
и т.п.) или технологиях обработки информации (как правило, это связано с
информатизацией). Наличие изменений требуется усилий для поддержания
актуальном состоянии документационного
обеспечения
, организационных мер,
системы технической защиты информации в части соблюдения правил работы с
персональными данными.
Предметом исследования в настоящей работе является автоматизированная
технология для информационноаналитической
поддержки
процесса обеспечения
безопасности персональных данных. При его декомпозиции с точки зрения анализа
безопасности персональных данных, выделяются, в частности, следующие
подпроцессы:
организация учета состава персональных данных и параметров бизнес
процессов, в которых они циркулируют;
формирование оценки безопасности обрабатываемых персональных данных на
основе исходных данных, соответствующим конкретным условиям
формирование требований к процессам обработки персональных данных,
обеспечивающих
достижение заданных критериев безопасности;
��36 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; оценивание параметр
ов, характеризующих состояние процессов обработки
персональных данных, в соответствии с заданными критериями и требованиями,
формировать интегральные оценки состояния безопасности персональных данных;
формирование рекомендаций
в случае выхода значений показателей за
границы, характеризующие состояние безопасности
и их реализация.
Предложенная модель процесса анализа безопасности персональных данных,
опирается на классический цикл
EDCA
, лежащий в основе стандартов управления
информационной безопасностью
1,2,6R. Применительно к исследуемому процессу
модель
EDCA
конкретизируется следующим образом.
Планирование: описание бизнеспроцессов организации, содержащих
персональные данные; формирование перечня обрабатываемых персональных данных в
привязке к документам и технологиям их обработки.
моделирование угроз; оценк
а рисков с целью определения
актуальности угроз;
рмирование требований
для обеспечения необходимого уровня
защищенности с последующей их адаптацией и уточнением на основе модели угроз;
формирование обоснованного набора мер безопасности.
Контроль: отслеживание внутренних и внешних изменений, влияющих на
организацию процессов работы с персональными данными, анализ данных
мониторинга и аудита для выявления несоответствий между реальными и требуемыми
параметрами.
Корректировка: формирование рекомендаций по устранению выявленных
несоответствий (при наличии таковых).
Все составляющие модели процесса анализа безопасности персональных данных
отражены в создаваемой информационной системе. В ходе исследования
сформулированы требования к информационной системе для анализа безопасности
персональных данных в корпоративной информационной среде и разработана еʌ
концептуальная модель. В соответствии с подходом P3R проектируется автоматическое
получение информации для основных модулей системы из формальных моделей
бизнеспроцессов.
Список литературы:
ГОСТ Р ИСО/МЭК 27
2006. Информационная технология. Методы и
средства обеспечения безопасности.
Системы
информационной
безопасности. Требования.
Введ. 2008
01.
Стандартинформ, 2008.
ГОСТ Р ИСО/МЭК 27005
2010 . Информационная технология. Методы и
едства обеспечения безопасности.
Менеджмент
информационной
безопасности.
Введ. 2010
11.
Стандартинформ, 2010.
Пестунова Т.М., Родионова З.В., Горинова С.Д. Анализ аспектов
информационной безопасности на основе формальных моделей бизнеспро
Доклады Томского государственного университета систем управления и
радиоэлектроники. –
№ 2 (32). –
С. 150.
В.В. Процессный подход к управлению. Моделирование бизнес
процессов/В.В.
Репин, В.Г.
Елиферов
М.: РИА »Стандарты и качество¼, 2008. –
408 с.
Доктрина информационной безопасности Российской Федерации
(утверждена Президентом РФ 9 сентября 2000 года № Пр  1895) Pэлектронный ресурсR
QQ http://fstec.ru/component/content/article/111Yeyatelnost/tekushchaya/tekhnicheskaya
oashchitainformatsii/organioatsionnorasporyaYitelnyeYokumenty/ kontseptsii/374Yoktrina
ot9
sentyaWrya2000
gn
pr1895 / (Дата обращения: 10
.201
CDBIT  ReleaseY Wy the CDBIT Steering Committee anY the Information
Systems AuYit anY Control FounYation. 2nY
eYition, 1998.
CissenWaum, =. Erivacy in contemt: technology, policy, anY the integrity of
social life.  StanforY University press, 2010. –
��37 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОГРАММНОЕ СРЕДСТВО КОНТРОЛɫ ВРЕМЕНИ
ПРЕДСТАВЛЕНИɫ ДОКЛАДОВ
В.О. Гумʌннов, студент
Научный руководитель –
Т.С. Рейн, канд. физ.мат..наук, доцент
Кемеровский государственный университет, г. Кемерово
ail:
foenim@live.ru
В настоящее время доклады студентов, аспирантов и молодых ученых на
различного рода защитах, конференциях
и форумах представляются с использованием
презентационного материала. Важную роль при соблюдении регламента мероприятия
играет время доклада каждого участника. Как правило, время доклада складывается из
времени непосредственного представления материала и времени ответов на вопросы к
автору доклада.
Однако, не всегда время, отведенное на доклад регламентом, соответствует
времени, затраченному докладчиком. Это может быть связано с неумением
распределять время доклада, различными техническими причинами и т. п. Помимо
этого время, в течение которого автору доклада задаются вопросы по презентации,
также часто выходит за рамки регламента. В результате чего не все докладчики имеют
равную возможность представить материал и ответить на вопросы. В свою очередь
слушатели изза ограничения времени работы мероприятий не всегда могут достаточно
подробно вникнуть в работы докладчиков, представляющих свой материал ближе к
времени завершения мероприятия.
В связи с этим, актуальной задачей является разработка программного модуля,
позволяющего проводить контроль времени представления доклада. Подобная
надстройка позволит как оценить возможное время мероприятия для слушателей, так и
помочь самому докладчику не выходить за временной регламент доклада.
ю данной работы является создание информационной системы контроля
времени представления презентаций и ответов на вопросы во время различного рода
докладов.
Большинство учебных заведений используют офисное программное обеспечение
от корпорации
Bicrosoft
или независимого фо
Document
FounYation
или
Apache
Softlare FounYation
. Офисные платформы от этих производителей имеют такое
преимущество перед конкурентами как расширение функционала путем интеграции в
них новых модулей, созданных на определенных языках программирова
Данный программный модуль реализован для офисного пакета от
Bicrosoft
и поэтому для его реализации использовалась среда
Kisual
StuYio
2013,
т.к. для
реализации нового модуля для данного программного обеспечения необходима
разработка на я
 3.0.
В среде разработки был указан тип решения »надстройка
office
¼, и добавлены специальные компоненты »лента¼ и »пользовательский элемент
управления¼, на которых реализованы основные функции информационной системы.
Список литературы:
1. Павловская
Т.А. C. Программирование на языке высокого уровня. Учебник

СПб.: ПИТЕР, 2011.
2. Создание надстроек и настроек для
Dffice
с помощью
Kisual StuYio // BSDC
URA: http://msYn.microsoft.com/ru
ru/liWrary/__620922.aspm (
обращения
��38 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;CBS В ОБРАЗОВАНИИ
М.Ф. Гурин, студент
Научный руководитель –
В.И. Сафонов, к.ф.м.н., доцент
Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е.
Евсевьева,
mail
lalans
(систем управления содержимым),
как правило, является
предоставление инструментов для редактирования, добавления и удаления информации
на сайте. Существуют различные
, среди которых есть и платные и бесплатные,
построенные по разным технологиям. Каждый сайт обладает панелью управлени
я,
которой достаточной для управления сайтом.
Основной функционал
представляется модулями для расширения
возможностей. Среди распространенных модулей: страницы, гостевые книги, форумы,
новости, регистрация пользователей, файловые архивы и т.д. Однако е
сли говорить о
решении »частных¼ задач, о прикладном аспекте применения
, то очевидно, что
для реализации такого аспекта потребуется модернизация
»вручную¼ или же
под конкретную задачу, что подразумевает применение
программирования
. С использованием технологий leW
программирования, а также
дизайна создаются leW
страницы, а в результате их обʆединения получается leW
Аббревиатура CBS расшифровывается как »Система управления содержимым
(контентом)¼. Это информационная система или компьютерная программа,
используемая для обеспечения и организации совместного процесса создания,
редактирования и управления контентом (то есть содержимым). При этом, от
пользователя, который будет работать с сайтом, развернутым на базе CBS, не
требуется владение leWпрограммированием, leWдизайном и другими специальными
знаниями. Он выбирает оформление, структуру, наполняет сайт контентом и др., то
есть использует, но не создает сам сайт, то есть работает с готовым решением.
Существует большой выбор CBS. Среди них имеются платные (
=ostCBS
и др.) и бесплатные (
LorYpress
?oomla
и др.), а так же
узкоспециализированные, например CBS для магазинов (
Dpencart
osCommerce
и др.)
или для школ (
SiteEYit
AmiroCBS
и др.). Многие CBS п
возможность управления сайтом, и реализуют расширение функционала при помощи
модулей. Существуют CBS, предназначенные для школ. Их функционал не отличается
от функционала других CBS, но в них добавлены специализированные модули,
предназначенн
ые для учителя: электронный дневник, размещение материалов и др.
Однако в этих CBS отсутствуют расширенные модули, предназначенные для решения
профессиональных учителя конкретной специальности, в частности, для учителя
математики. Это и стало проблемой наш
ей работы: создание CBS учителя математики.
Существуют специализированные технологии разработки CBS. Рассмотрим их.
=TBA
применение языка разметки документов для создания веб
страниц. ɫзык
=TBA
интерпретируется браузерами. При помощи этого яз
ыка
происходит оформление внешнего вида страниц.
применение языка программирования ?ava, схожего по
структуре и синтаксису с языком С. Имеется два варианта: ?avaScript и собственно ?ava.
Первый вариант является надстройкой стандарта =TBA.
Встроенный в браузер
интерпретатор языка воспринимает и скрипт, и сам код гипертекста как единый
��39 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;документ, обрабатывая те и другие данные одновременно. Технология
используется для расширения возможностей
Технология создания вебприложений и
сервисов ASE.CET
технология
создания веб
приложений и веб
сервисов от компании Майкрософт. Эта технология
, но обладает богатыми функционалом.
Banagement
Framelork
каркас для проектирования систем
равления контентом. На их основе создаются
и другие веб
приложения.
Главным недостатком многих
CBF
является их единый у каждого
стандарт
написания кода, отличающийся от других технологий создания
создания leWстраниц на E=E P1R.
E=E
это язык
leW
программирования, который был создан для автоматизации задач веб
мастера, чтобы
увеличить его производительность. Хостинг с поддержкой
E=E
позволяет генерировать
динамические
=TBA
страницы, автоматически запрашивать базу данных и многое
дру
гое. ɫзык
E=E
чаще всего используется для реализации возможностей
последующего ее редактирования.
Многие CBS предоставляют возможность управления вашим сайтом, и
реализуют расширения функционала при помощи модулей. Так же были созданы
спецальные CBS предназначенные для школ. Их функционал не отличается от других
CBS, но в них добавлены специализированные модули, предназначенные для учителя.
Однако в этих CBS отсутствует реализация модуля, предназначенная для учителя
математики. Причиной отсутствия модуля математики предназначенной для учителя
математики было принято решение написания новой CBS специально разработанной
для учителей, а так же создание модуля для этой CBS.
Нами была решена подобная задача –
написать
, содержащую функционал
узла, не
обходимый для поддержки эффективной профессиональной деятельности
учителя математики и информатики в условиях перехода системы школьного
образования на новые образовательные стандарты
2, 3, 4
R. В состав данной
входят следующие модули: администрировани
е доступа; настройка шаблона
построение графиков функций, заданных различными способами; решение уравнений и
их систем; решение неравенств и их систем; построение числовых последовательностей
с заданными параметрами и др. Учитель математики и информат
ики имеет
возможность развернуть свой
узел в информационном образовательном
пространстве школы и организовать поддержку своей деятельности.
Список литературы:
1. Томсон, А. Разработка LEBприложений на E=E и BySFA / А.
Томсон. – М. :
ДиаСофт, 2008. ௗ 655 с.
2. Сафонов, В.И. Организация информационного взаимодействия в
информационнообразовательном пространстве педагогического вуза / В.И.
Сафонов //
Педагогическое образование в России. –

С. 4852.
3. Сафонов, В.И. Методические цели использования методов информатики и
ИКТ в изучении математики / / В.И.
Сафонов // Гуманитарные науки и образование. –
2014. –

С. 6467.
4. Сафонов, В.И. Особенности использования методов информатики и
информационных и коммуникационных технологий в изучении математики / /
В.И.
Сафонов // Информационная среда образования и науки. – 2013. –

16. –
87.
��40 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СИСТЕМНОЕ АДМИНИСТРИРОВАНИЕ SAE R/3
Г.Т. Даненова, доцент, к.т.н., Т.М. Сатметова студент
Карагандинский
государственный технический университет,
Казахстан,
г. Караганда
mail:
talshyn_94_39@mail.ru

В нынешний век высоких технологий, посредством компьютерных программ
значительно облегчился труд человека. Деятельность как малых так и крупных
предприятий, сегодня автоматизирована настолько, что порою становится достаточным
лишь следить за происходящими процессами на мониторах компьютеров. Не секрет и
то, что при помощи отдельных программных систем возможно управлять сложными
производственными процессами, лишь одним нажатием клавиши.
В данном докладе мы хотим ознакомить читателей с системой SAE ERE
которая разработана
германской софтверной корпорацией SAE AG
и предназначена для
комплексн
ой автоматизации крупн
Система SAE обеспечивает полную функциональность для комплексного
управления всей административной и операционной деятельностью компании,
обʆединяя в единую цепочку финансовый учет, процессы сбыта, производства,
управления материальными потоками, планирования, взаимодействия с партнерами и
поставщиками. Также система SAE предоставляет инструменты для стратегического
управления и анализа результатов деятельности компании.
Решения SAE
устраняют организационные барьеры и создают единое
информационное пространство для всех подразделений и служб компании, в том числе
географически удаленных друг от друга.
Ключевые особенности системы SAE:
комплексная система управления, способная охватить все бизнес
процессы и сферы деятельности современного предприятия;
интегрированная система, где все данные хранятся в единой
информационной базе;
система, работающая в реальном масштабе времени и, таким образом,
способная предоставить достоверную информацию в нужной форме в нужное время
Система SAE R/3 состоит из
набора прикладных модулей
, которые
поддерживают работу различных бизнеспроцессов компании,
интегрированных
между собой в масштабе реального времени. Берем, к примеру, одно из них –
Модуль
контроллинг.
Модуль обеспечивает учет затрат и прибыли предприятия и включает в себя:
Учет затрат по местам их возникновения (центры затрат), Учет затрат по заказам, Учет
затрат по проектам, Калькуляцию затрат, Контроль прибыльности (результатов),
Контроль мест возникновения прибыли (центров прибыли), Учет выработки,
Контроллинг деятельности предприятия.
Учет по видам затрат осуществляет ввод и структурирование затрат, возникших
во время периода расчета, т.е. в рамках интегрированной системы учета и отчетности,
каковой и является информационная система, данный компонент осуществляет
упорядоченный сбор данных, которые являются основой учета затрат
(рис.1).
��41 kk-KZ&#x/Lan;&#xg kk;&#x-KZ/;&#xMCID;&#x 0 0;&#x/Lan;&#xg kk;&#x-KZ/;&#xMCID;&#x 0 0; kk-KZ&#x/Lan;&#xg kk;&#x-KZ/;&#xMCID;&#x 1 0;&#x/Lan;&#xg kk;&#x-KZ/;&#xMCID;&#x 1 0;Рис. 1 –
Просмотр внутреннего заказа
Учет затрат по местам возникновения затрат (МВЗ) позволяет делать анализ
того, где и какие затраты возникли на предприятии. Затраты присваиваются отдельным
подразделениям предприятия, в которых они возникли (местам их возникновения), что
делает возможным не только осуществление контроля затрат, но и проведение
предварительной работы для последующих отдельных операций учета затрат
(рис.2).
Просмотр места возникновения затрата
Для проведения анализа происходящих на предприятии потоков затрат модуль
предлагает гибкую информационную систему, поставляющую набор стандартных
отчетов. Отчеты позволяют пользователю: проанализировать где возникли отдельные
затраты и какие обʆектыпартнеры; проконтролировать отдельные позиции,
проведенные по факту и плану; обнаружить отклонения фактических затрат от
плановых и определить причину этого отклонения. Кроме этого, можно
контролировать облиго и управление бюджетом, а также затраты в текущем году. С
помощью стандартных отчетов можно провести анализ и экстраполяцию временных
рядов, т.е. провести сравнение между различными финансовыми годами или вывести
суммарные затраты за текущий период или за весь финансовый год.
Таким образом, мы показали »плюсы¼ системы SAE R/3 лишь на примере
одного из ее модулей, однако и этого достаточно для демонстрации тех больших
возможностей, которые несет в себе данная программа. Мы думаем, что уже совсем
скоро большинство крупных компаний в Казахстане и мире целом будут использовать
данную систему в своей деятельности.
��42 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;АВТОМАТИЗИРОВАННАɫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИɫ ИНДИВИДУАЛɨН
ТЕПЛОВɧХ ПУНКТОВ ɒИЛɧХ ДОМОВ
Д.
К. Дюкарев, студент
Научный руководитель –
О.Г. Москалʌва, ст. преподаватель
Филиал НОУ ВО Московский
технологический институт, г. Оренбург
Email:
info@ltuorenWurg.ru
Системы теплоснабжения в нашей стране являются одними из крупнейших
потребителем энергоресурсов. Внедрение автоматизированных систем управления в
практику теплофикации и централизованного теплоснабжения позволяет резко
повысить технический уровень эксплуатации этих систем и обеспечить значительную
экономию топлива. Кроме экономии топлива, автоматизация рассматриваемых систем
позволяет улучшить качество отопления зданий, повысить уровень теплового комфорта
и эффективность промышленного и сельскохозяйственного производства в
отапливаемых зданиях и сооружениях, а также надежность теплоснабжения при
уменьшении численности обслуживающего персонала.
Системы управления, применяемые для автоматизации зданий, логические
операции и контроль ограничены только уровнем автоматизации, которое позволяет
создавать системы с автономным управлением и не зависеть от уровня оснащенности
автоматизированного рабочего места оператора. С появлением концепции
бережливости, в соответствии с которой каждое устройство должно быть оснащено
функциями управления и контроля, ситуация изменилась к лучшему. Создание общего
отдельного уровня контроля стало произвольным. В большинстве зданий он вообще не
требуется. Однако в случае использования программного обеспечения для
осуществления функций управления/контроля на базе ПК этот уровень легко
организовать. Оптимальная система автоматизации, построенная по принципам
бережливости, реализуется с помощью свободно программируемых модульных
устройств.
Индивидуальные тепловые пункты (ИТП) –
это сложные технологические
обʆекты со множеством контролируемых и измеряемых параметров, а также
различными контурами регулирования, которые требуют постоянного наблюдения.
Ведь зачастую на аварийную ситуацию оператор реагирует с большим опозданием. В
результате масштабы аварии могут оказаться весьма значительными, да и разобраться в
ее причинах в таких случаях очень сложно. Например, превышение давления может
привести к разрыву трубопровода, превышение температуры –
к увеличению расходов
на теплоносители, авария насоса в зимнее время –
к замерзанию трубопровода. Только
создание автоматизированной системы управления (АСУ) позволяет обеспечить на
индивидуальных тепловых пунктах безопасную работу оборудования, дает
возможность оперативно выявлять аварийные и предаварийные ситуации, сулит
экономическую выгоду благодаря значительному сокращению затрат на обслуживание
и использование трудовых ресурсов
(рисунок 1).
Основные требования к АСУ ИТП:
1. Контроль состояния технологического оборудования;
2. Оперативное выявление а
рийных и предаварийных ситуаций;
3. Возможность контроля всех технологических параметров обʆектов из
диспетчерского пункта благодаря удаленной диспетчеризации.
��43 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;4. Работать в круглосуточном режиме в соответствии с режимом работы
технологического оборудования;
5. Быть наращиваемой, то есть в случае необходимости позволять подключать
дополнительные параметры и обʆекты;
6. Быть простой и удобной для производственного персонала;
7. Обладать возможностями для развития и модернизации.
Рис. 1. Блоксхема АСУ ИТП
В сфере изучения данной темы нами был разработано техническое изделие
"ɤкаф автоматического погодного регулирования системы отопления (ɤАРО21
220
Д)" (рисунок 2).
2. Внешний вид ɤАРО21
220
Д
ɤАРО предназначен для автоматизации процесса смешения обратной воды из
системы отопления с прямой водой с целью обеспечения необходимого
температурного режима в зависимости от температурного графика, температуры в
помещениях, суточного и праздничного планирования, при оптимизации расхода
тепловой энергии.
ие обеспечивает:
сокращение потребления тепловой энергии до 2530 %;
контроль при возникновении нештатных ситуаций на узлах автоматического
регулирования и учʌта;
мониторинг узлов автоматического регулирования и учʌта в режиме реального
времени;
��44 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОРГАНИЗАЦИɫ ЗАɥИТɧ БАЗɧ
ДАННɧХ В SFA SERKER 2008
А.Р. ɒԯмабай, магистрант, С.С.Сейдыгалымов,
магистрант
Научный руководитель –
М.М.
Коккоз, к.т.н., доцент
Карагандинский государственный технический университет
mail
ohumaWai
mail
ɣем больше сетей обʆединяется между собой, тем важнее становятся вопросы
безопасности. Все активы вашей компании, особенно базы данных, содержащие
ценную информацию, должны быть защищены. Обеспечение безопасности –
одна из
критически важных функций ядра баз данных, защищающая предприятие от
несметного числа угроз. При разработке средства защиты
Bicrosoft
SFA
Server
2008
преследовалась цель сделать их более доступными и понятными специалистам,
которые занимаются за
В течение последних нескольких лет в мире сложилось гораздо более глубокое
понимание того, какой должна быть безопасная компьютерная система. Майкрософт
играла ведущую роль в выработке этого понимания, а
SFA
Server
один из первых
продуктов, которые полностью ему соответствуют. Он реализует принцип
наименьшей привилегии, согласно которому вы не должны давать пользователям
больше разрешений, чем требуют их должностные обязанности. Он предоставляет
всеобʆемлющие средства, которые поз
волят вам поставить в тупик даже самых
изощренных злоумышленников. Проблема обеспечения защиты информации является
одной из важнейших при построении надежной информационной структуры
учреждения на базе ЭВМ. Эта проблема охватывает как физическую защиту дан
ных и
системных программ, так и защиту от несанкционированного доступа к данным,
передаваемым по линиям связи и находящимся на накопителях, являющегося
результатом деятельности как посторонних лиц, так и специальных программ
вирусов
В ряде СУБД вводится следующий уровень иерархии пользователей  это
администратор БД. В этих СУБД один сервер может управлять множеством СУБД
(например, BS SFA Server, SyWase). В СУБД Dracle применяется однобазовая
архитектура, поэтому там вводится понятие подсхемы  части общей схемы БД и
вводится пользователь, имеющий доступ к подсхеме. В стандарте SFA не определена
команда создания пользователя, но практически во всех коммерческих СУБД создать
пользователя можно не только в интерактивном режиме, но и программно с
использованием специальных хранимых процедур. Однако для выполнения этой
операции пользователь должен иметь право на запуск соответствующей системной
процедуры. В стандарте SFA определены два оператора: GRACT и REKD@E
соответственно предоставления и отмены привилегий.
Оператор предоставления привилегий имеет следующий формат:
GRACT
{<список действий q
AAA
ERIKIAEGES
} DC <имя_обʆекта> ТО
(<имя_пользователя> R EUBAIC } PLIT= GRACT DETIDC R
Рассмотрим пример, пусть у нас существуют три пользователя с абсолютно
уникальными именами userl, user2 и user3. Все они являются пользователями одной БД.
User1 создал обʆект ТаW1, он является владельцем этого обʆекта и может
передать права на работу с эти обʆектом другим пользователям. Допустим, что
пользователь user2 является оператором, который должен вводить данные в ТаW1
(например, таблицу новых заказов), а пользователь user 3 является большим
начальником (например, менеджером отдела), который должен регулярно
просматривать введенные данные.
��45 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Для обʆекта типа таблица полным допустимым перечнем действий является
набор из четырех операций: SEAECT, ICSERT, DEAETE, UEDATE. При этом операция
обновление может быть ограничена несколькими столбцами.
Общий формат оператора назначения привилегий для обʆекта типа таблица
будет иметь следующий синтаксис:
GRACT
SEAECT
DEAETED
UEDATE
(<список столбцов>)R}
<имя
таблицы>ТО {<имя_пользователя>
EUBAIC
} P
LIT=
GRACT
DETIDC
R Тогда резонно
будет выполнить следующие назначения:
GRACT
ICSERT
TaW
1 ТО
SEAECT
Эти назначения означают, что пользователь
2 имеет право только вводить
новые строки в отношение Та
1> а пользователь
3 имеет право просматривать все
строки в таблице Та
1.При назначении прав доступа на операцию модификации можно
уточнить, значен
ие каких столбцов может изменять пользователь. Допустим, что
менеджер отдела имеет право изменять цену на предоставляемые услуги.
Предположим, что цена задается в столбце
CDST
таблицы Та
1. Тогда операция
назначения привилегий пользователю
3 может изме
ниться и выглядеть следующим
образом:
GRACT
CDST
Для отмены ранее назначенных привилегий в стандарте
SFA
определен
REKD@E
. Оператор отмены привилегий имеет следующий синтаксис:
REKD@E
{<список операций q
AAA
ERIKIA
EGES
<имя_обʆекта>
FRDB
{<список пользователей q
EUBAIC
CASCADE
RESTRICT
CASCADE
определяют, каким образом должна
производиться отмена привилегий. Параметр
CASCADE
отменяет привилегии не
только пользователя, который не
посредственно упоминался в операторе
при
предоставлении ему привилегий, но и всем пользователям, которым этот пользователь
присвоил привилегии, воспользовавшись параметром
LIT=
GRACT
DETIDC
SFA
Server
2008 имеются мощные средства защиты, обеспечив
безопасность данных и сетевых ресурсов. Стало гораздо проще выполнять безопасную
установку, поскольку все средства
SFA
Server
2008, за исключением самых
необходимых, либо не устанавливаются в стандартной конфигурации, либо отключены.
SFA
Server
жит многочисленные средства конфигурирования сервера, в
частности,
SFA
Server
Configuration
. Его механизм аутентификации
стал надежнее, поскольку обеспечивается более тесная интеграция с аутентификацией
LinYols
и защита от нестойких или у
старевших паролей. Предоставление разрешений
и определение того, что вправе делать пользователь, прошедший аутентификацию,
стало гораздо более гибким, благодаря тонкому управлению разрешениями, прокси
SFA
Server
и контексту выполнения. Даже метаданны
е стали более безопасными,
поскольку системные представления для метаданных возвращают информацию только
о тех обʆектах, на которые у пользователя имеются определенные разрешения.
Поддерживается шифрование на уровне базы данных, реализующее последний слой
защиты, в то же время благодаря разделению пользователей и схем упростилось
управление пользователями.
Список литературы:
Герасименко, В.А. Основы защиты информации // В.А. Герасименко, А.А.
М.: МИФИ, 2001
2. Кузнецов,
Безопасность и целостность, или Худший враг себе  это ты сам
PЭлектронный ресурсR
Режим доступа:
http://lll.citforum.ru
, свободный
3. Партыка,
Т.Л. Информационная безопасность
Т.Л. Партыка, И.И. Попов /,
М.: Форум: инфра –
М, 2004.
��46 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИСПОЛɨЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННɧХ ИНФОРМАЦИОННɧХ ТЕХНОЛОГИɕ
В ПРОЦЕССЕ ОБУɣЕНИɫ
ɒумагулова С.К., магистр технических наук, старший преподавать
Саданова Б.М., магистр технических наук, старший преподавать
Карагандинский государственный университет
им. Е.А.Буке
това
Карагандинский государственный технический университет, Караганда
mail
@mail.ru
mail
aYanova@mail.ru
На сегодняшний день важным условием развития человечества является
информатизация образования. Для развития единой информационной образовательной
среды в обществе реализуются материальные и организационные предпосылки. Данная
среда является своеобразным проводником обучаемых для изучения основ
информационной культуры и создает условия для развития содержания образования,
модернизации инновационных технологий в образовании.
В последнее время некоторые регионы и школы активно применяют в
образовательном процессе интернеттехнологии: разрабатываются
телекоммуникационные проекты, вместе со школьниками учителя создают
образовательные сайты, виртуальные предметные кабинеты, воплощаются в жизнь
созданные учителямиэнтузиастами сетевые методические обʆединения, проводятся
уроки с применением ресурсов Интернет, организуются теле, видеоконференции и
семинары в Интернет, чатсессии.
В содержании педагогической деятельности учителя в условиях использования
Интернеттехнологий получает развитие »информационная составляющая¼, что
обусловливает формирование у учащихся общеучебных и общекультурных навыков
работы с информацией.
В Казахстане процесс информатизации образования предполагает внедрение
компьютерных технологий в образовательную деятельность. В электронных учебниках,
обучающих учебнометодических комплексах и прочих вспомогательных
инструментов образования используются мультимедиа технологии, ставшие крайне
популярными и находящие все большее применение наряду с традиционными
печатными учебниками. Подготовка же учебных книг к изданию в типографских
условиях требует больших затрат времени, тем самым затрудняя своевременное
обеспечение обучаемых учебниками, в том числе учебной литературой P1R.
Для руководства управления образованием Internet поэтапно становится одним
из важнейших источников информации, весьма удобным инструментом для общения.
Благодаря Интернету стала возможной передача информации непосредственно по
компьютерным сетям, а также при учебных, научных и управленческих нуждах этой
информацией стало возможным управлять на расстоянии. С большой уверенность
можно сказать, что в недалеком будущем все учебные заведения обʆединят свои
компьютеры в локальные сети с возможностью выхода в Internet. Для этого все
специалисты образования должны знать принципы поиска и обмена данными в сети.
Неважно какая информация Вам будет необходима, в Internet Вы обязательно найдете
ту информацию, которая вам нужна.
Интернет дает огромные возможности для изучения современных методов
обучения путем анализа опыта своих коллег, которые ведут иные предметы. С
помощью сети можно не только ознакомиться с уже имеющимися формами
��47 kk-KZ&#x/Lan;&#xg kk;&#x-KZ/;&#xMCID;&#x 0 0;&#x/Lan;&#xg kk;&#x-KZ/;&#xMCID;&#x 0 0;организации и методами обучения, но и создать их новые виды. Это обусловлено, во
первых, применением Интернета в рамках традиционной классноурочной системы
обучения, вовторых, с развитием системы дистанционного обучения.
Интересной и полезной является работа казахстанских августовских Интернет
педсоветов, которые проводятся с 2008 года, перед началом нового учебного года в он
лайн режиме на сайте. В предметных секциях были заслушаны доклады, методические
разработки участников Интернетпедсовета.
Последнее время интерес педагогов вызывает научноисследовательская
деятельность. Интернет дает для этого огромные возможности. Обычно, данные о
наиболее значительных научных конференциях распространяются посредством
обʆявлений на сайтах или электронной почты. Иногда конференции проводятся и в
обычном реальном, и в электронном режиме. Сетевые конференции также стали
частым явлением.
Сегодня все больше применяются новые информационнокоммуникационные
технологии. Среди них не последнее место занимают библиотеки. Они получили
название виртуальные, или электронные библиотеки. В таких библиотеках
определенная часть информационного фонда после цифровой обработки становится
доступными посредством сети или дисков. Для работы с читателями существует
специально подготовленный персонал, который применяет в своей работе современные
информационные технологии. В таких виртуальных библиотеках можно работать с
каталогами, имеется доступ к материалам в электронном виде, картинам, анимациям,
аудио и видеофайлам и прочее. При этом в основном каталоги и электронные
материалы предлагаются безвозмездно.
Наибольшее количество достоверных электронных материалов и широкий
спектр предлагаемых услуг среди электронных казахстанских библиотек имеется в
библиотеках государственного значения.
Самой крупной казахстанской библиотекой является Казахстанская
национальная
электронная библиотека. На сайте библиотеки (http://
http://lll.kaoneW.ko) возможна бесплатная работа с каталогами. Казахстанская
национальная
электронная библиотека формирует фонды Открытой Электронной
библиотеки, рассматривая эту работу как служение духовному возрождению нации. В
качестве приоритетов названы история и культура Казахстана, история и культура
Казахстана, школьная литература, школьные учебники, диссертации и словари
P2
Применение Интернет
технологий порождает динамичный познавательный
интерес у многих обучаемых, часто переходящих в проектноисследовательскую
деятельность по конкретным темам и разделам. Как показывают результаты
исследований, использование информационных средств в учебном процессе
способствует повышению эффективности учебного процесса, оптимизации
деятельности обучаемых.
Список литературы:
Роберт,
И.В. Современные информационные технологии в образовании:
дидактические проблемы; перспективы использования. –
М.: ɤколаПресс, 2004. –
205
Ԧазаԧстан республикасы бʑлʑм ж
ԣылым министрлʑгʑ
Режим доступа:
http://lll.eYu.gov.ko
, свободный
��48 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;АВТОМАТИЗАЦИɫ ПРОЦЕССА ПРОВЕРКИ ДОКУМЕНТАЦИИ
В СИСТЕМЕ ЭЛЕКТРОННОГО ДОКУМЕНТООБОРОТА ВУЗА
А.Е. ɒуравлев, к.т.н., доцент
Государственный университет морского и речного флота
имени адмирала С.О.
Макарова, г. СанктПетербург
Email
ohuravlev.a.e@yanYem.ru
Для того чтобы соответствовать современным темпам развития
информационного общества, все больше и больше организаций внедряет различные
системы электронного документооборота (СЭД). Не обошла эта тенденция и
государственные организации. Специфика их функционирования накладывает свой
отпечаток на этот процесс. Как и любая другая инновационная инициатива, внедрение
СЭД на начальных этапах вносит определенную долю хаоса в подлежащую
автоматизации сложившуюся среду.
Решить проблемы такого рода позволяют различные системы обучения,
помощи, поддержки и проверки. В данной работе речь пойдет о последних. СЭД ВУЗа
представляет собой образец высоконагруженной, строго формальной системы с заранее
определенными маршрутами. Таким образом, проверке подлежит не столько
корректность маршрута, сколько корректность самого документа, отправленного по
данному маршруту.
Реализация процесса проверки документов рассматриваемой СЭД возлагается на
совокупность алгоритмов, обʆединенных в модуль »Корректор¼ общей для СЭД
подсистемы валидации. Другой модуль, »Маршрут¼, отвечает за проверку
корректности маршрута.
Модуль »Корректор
¼ в составе рассматриваемого программного комплекса
осуществляет проверку документов, подготовленных сотрудниками организации
Документами являются файлы различных форматов и структур. Высокая
масштабируемость модуля обеспечивается компонентной организацией
поддерживаемых форматов входных файлов с возможностью подключения новых и
модификации существующих компонентов »на лету¼. В текущей версии полностью
или частично реализована поддержка следующих форматов входных файлов:
Документ стандарта LorY 972003 (расширение *.Yoc).
Документ стандарта LorY 20072013 (расширение *.Yocm)
Документ стандарта RTF 
Rich Temt Format (расширение *.rtf).
Документ стандарта EDF 
EortaWle Document Format (расширение *.pYf).
Документ стандарта DDF 
DASIS (расширение *.oYf).
Документ стандарта =TBA  =yperTemt Barkup Aanguage (расширение
*.htm, *.html).
Документ стандарта Emcel 972003 (расширение *.mls).
Документ стандарта Emcel 20072013 (расширение *.mlsm).
Документ стандарта CSK 
CommaSeparateY Kalues (расширение *.csv).
Отдельным пунктом идут данные в формате
Сериализация пересылаемых
сообщений между компонентами СЭД позволяет проверить фактически любой обʆект
процесса документооборота по
Рамочный модуль »Корректор¼ является динамическим контейнером,
осуществляющим организацию взаимодействия входных файлов с СЭД. Таким
образом, сам рассматриваемый модуль непосредственно не содержит ни алгоритмов
обработки данных ни компонентов синтаксического анализатора, а лишь предоставляет
��49 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;управляющему процессу средства сопряжения с процедурами и функциями,
находящимися в динамическом стеке компонент.
Для связи файлов и компонентов в СЭД используется технология связывания и
внедрения обʆектов в другие документы и обʆекты DAE (DW_ect Ainking anY EmWeYYing)
и обʆектная модель компонентов СОМ (Component DW_ect BoYel).
На модуль »Маршрут¼ ложатся функции проверки соответствия типа и
содержания документа с его источником, адресатом, и промежуточными узлами.
Фактически, данный модуль проверяет реализованный на базе СЭД бизнеспроцесс,
обʆектом которого является данный документ.
С точки зрения автоматизации деятельность организации представляет собой
набор совершаемых сотрудниками операций. Обычно эти операции не могут
существовать по отдельности, и являются логическим следствием выполнения
ущих операций, т.е. являются элементом какойлибо технологической цепочки.
Звенья такой цепочки позволяют формализовать процедуры обработки тех или иных
событий, возникающих в деятельности организации, и обеспечить участие в них
исполнителей. Рассматриваемый модуль »Маршрут¼ отвечает за корректность и
согласованность функционирования каждого такого звена.
Автоматизированная информационносправочная система (АИСС) ВУЗа, частью
которой является рассматриваемая СЭД, имеет каналы связи с АИСС других
организаций, что накладывает дополнительный ряд особенностей функционирования
СЭД. Так, например, модуль »Корректор¼ имеет в своем арсенале ряд средств для
частичной оперативноадаптационной проверки импортированных обʆектов СЭД, что
позволяет на основе содержания обʆекта, сопутствующего ему сообщения, а также
имеющихся эмпирических данных провести эффективный анализ корректности
входящего внешнего документа, построить для него адекватный внутренний маршрут в
соответствии с одним из доступных бизнеспроцессов, и передать этот маршрут
остальным модулям системы (в т.ч. модулю »Маршрут¼).
Внедрение новейших методов автоматизированного контроля работы
компонентов СЭД, а также проверка корректности обʆектов самой системы позволяет
на порядок облегчить процесс внедрения новых методов ведения документации на
предприятии на начальных этапах. Использование данных методов в дальнейшем,
позволит исключить ошибки в документообороте, в первую очередь связанные с
человеческим фактором Рассмотренный тип контроля СЭД является непременным
атрибутом высокой
эффективности функционирования современной организации.
Список литературы:
ɒеребенкова
, А.В. Документооборот на предприятии. СПб: Вершина, 2005.
ɒуравлев
, А.Е. Об автоматизации системы контроля знаний в вузе в
соответствии с положениями Болонского процесса // Новые информационные
технологии в образовании: Сборник научных трудов четырнадцатой международной
научнопрактической конференции »Применение технологий »1С¼ для повышения
эффективности деятельности организаций образования¼ 2829 января 2014 г. ɣасть 2. –
М.: ООО »1СПаблишинг¼, 2014. –
С. 77.
ɒуравлев
, А.Е. Автоматизация системы оценки качества освоения учебной
программы // Материалы MMK международной конференции »Применение новых
технологий в образовании¼, »ИТОТроицк2014¼.
М.: БАɕТИК, 2014. –
С. 412413.
Майкл,
Дж. Д. Саттон Корпоративный документооборот. Принципы,
технологии, методология внедрения. –
СПб: БМикро, Аз
бука, 2002.
��50 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОБЗОР СОВРЕМЕННɧХ ПРОГРАММНɧХ СЕРВИСОВ
ДЛɫ РАЗРАБОТКИ ОБУɣАɪɥИХ ИГР
О.И. Золотарева, студент
Научный руководитель –
З.
В.
Родионова
к.т.н., доцент
Новосибирский государственный университет экономики и управления, г.
Новосибирск
Email
ol.
i.oolotareva@gmail.
com
Для поколений "M
и "N", современных студентов и школьников, традиционная
форма образования уже не считается эффективной
, 2R, эти категории обучающихся
являются основными потребителями электронного образования. Важным
инструментом обновленной системы образования являются использование игр –
геймификация. Геймификация позволяет более продуктивно развить у обучающихся
коммуникативные навыки, повысить мотивацию, дать актуальные практические знания
и отказаться от устаревшей системы тестирования. Использование
геймифицированного подхода в учебных заведениях позволяет сделать процесс
обучения более живым, интерактивным и интересным, что в свою очередь
положительно сказывается на конкурентоспособности учебного заведения.
Важным аспектом разработки электронных игр является выбор программного
сервиса. В качестве критериев выбора платформы разработки могут выступать такие
показатели как жанр игры, условия лицензирования, языки программирования, наличие
открытого исходного кода, язык интерфейса, наличие мулльтиплеера. На сегодняшний
день существует множество сервисов для разработки обучающих игр P3R, в таблице 1
представлена информация о наиболее популярных сервисах в разрезе определенных
ранее критериев.
Таблица 1. Описание сервисов для разработки обучающих игр
Критерий
сравнения
CryECGICE
3 SD@
Unity
Developmen
CeoAmis
OomWie
Engine
Crystal
Space
ɒанр игры
3D игры
жанров
игры
жанров,
онлайновые
игры
3D игры
жанров
3D игры
жанров
3D игры
жанров
игры
жанров
лицензирован
Бесплатная
для
некоммерче
ского
использован
Unity
Индивидуал
ьная
Платная,
бесплатная
ограниченн
программиро
вания
C++, Aua
?avaScript,
UnrealScript
Aua
C++,?ava
, Eer
Eython
Наличие
открытого
исходного
кода
предоставля
предоставл
яется
предоставля
Предоставл
яется за
интерфейса
Английски
Английски
Английский
Русский,
Английский
Русский,
Английск
Английс
Критерий
сравнения
CryECGICE
3 SD@
Unity
Developmen
CeoAmis
OomWie
Engine
Crystal
Space
Платформа
BicrosoftMW
om,
ElayStation
3, ES4.
LeW, Flash,
LinYols,
Ainum, Bac,
AnYroiY,
iDS, MWom
360, ES3,
ES4, Lii.
(LinYols),
iDS (iEhone,
iEaY, iEoY)
(LinYols),
EC(LinY
LinYols
Ainum,B
ac DS M,
m86,
ABD64,
Eoler
Мультиплеер
имеется,
встроенная
организаци
я сети
AAC
Все, приведенные выше сервисы для разработки обучающих игр могут создавать
игры любых жанров и типов. Преобладает английский
язык интерфейса, но есть и
русскоязычные сервисы. Один
из наиболее существенных факторов, на который
следует обратить внимание
это лицензия
OomWieEngine
CrystalSpace
предоставляют бесплатную лицензию, что значительно снизит издержки при создании
Для создания игр
в OomWie Engine необходимы знания скриптового языка AUA, с
помощью которого вы сможете писать игровые сцены. Но сделать игру в OomWie Engine
сможет практически любой пользователь, не вдаваясь в тонкости программирования.
Crystal Space написан на C++  это родной и рекомендованный язык для работы.
Однако поддерживается программирование и на Eython, Eerl, и ?ava. Если есть знания
хоть одного из этого языков программирования, трудностей с разработкой не
возникнет.
В Unity игры делаются в режиме реального времени. ɤаг 1: редактируете
область игры в редакторе, нажимаете кнопку –
шаг 2: игра запускается и вы еʌ
тестируете.
Скриптинг производится на быстрых .CETбазирующихся ?avaScript и C, с
богатыми библиотеками и большой документацией. Встроенный физический движок
Ageia EhysM! Unity поддерживает все основные форматы ресурсов. Поддерживается
DirectM и DpenGA.
Выбор языка программирования производится исходя из знаний и опыта
разработчиков игр.
Список литературы:
Родионова,
З.В. Обзор современных инструментов электронного
обучения / З.В. Родионова // Вестник НГУЭУ. –
Новосибирск: НГУЭУ.–
2014. №2. –
С.
280285.
Родионова,
З.В. Метод проверки профессиональной компетентности с
помощью игровой имитации в технологии кадрового продюсирования / Е.А.
Коротченко, З.В. Родионова // В мире научных открытий. – Красноярск: Научно
инновационный центр.–
2014. №2.1 (50) (Естественные и технические науки). –
С. 670
681.
100 популярных движков // Игрострой
http
/100_
luchshikh
igrovykh
Yviohkov
48 (дата обращения: 02.09.2014).
��52 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УДК 004.738.5:339 &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ; &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;СОСТОɫНИЕ И ПЕРСПЕКТИВɧ РАЗВИТИɫ
ЭЛЕКТРОННОɕ КОММЕРЦИИ В РОССИИ
ɪ.И. Зорькина, ст. преподаватель, аспирант
Дальневосточный государственный университет путей сообщения, г. Хабаровск
mail
aYYelle
yanYem
Стремительное развитие информационных технологий обусловило, вне всякого
сомнения, возникновение целого множества явлений в самых разных областях
жизнедеятельности современного человечества. Для экономической сферы таким
феноменом стала электронная коммерция.
Несмотря на очевидный факт, что р
азличные социальноэкономические идеи и
воззрения на проблемы компьютеризации и информатизации общества по существу
окончательно не согласовались в единую стройную теорию, и понятийно
категориальный аппарат электронной коммерции не сформирован ни в отечественной,
ни в зарубежной науке и практике, большинство современных учʌных и практиков
склонны увязывать электронную коммерцию не с применением информационных
технологий в целом, а с использованием Интернета в частности.
По этой причине анализ сферы электронной коммерции не обходится без
анализа динамики интернетизации той или иной территории.
В настоящее время число интернетпользователей в России насчитывает более
66,5
млн. совершеннолетних человек, что составляет порядка 57 % взрослой части
населения страны.
Динамика роста отечественной интернетаудитории на уровне 5 млн.
пользователей в год впечатляет только в этих абсолютных цифрах, в относительных же
показателях российский сегмент Интернета продемонстрировал в прошедшем году
прирост в 9 %, что является самым низким показателем за последнее десятилетие. К
концу текущего 2014 года некоторые аналитики ожидают расширение интернет
аудитории россиян вплоть до 80 млн. человек.
Долгосрочный прогноз увеличения числа пользователей также остаʌтся
оптимистичным: к 20
20 году,
по данным Института социологии Российской академии
наук, планируется прирост до 75
%, а в 2030 году
более 90
Развитие отечественного Интернета с точки зрения его географического
проникновения происходит
неравномерно. Существенный сдвиг в доле пользователей
Интернета наблюдается в сторону Москвы и СанктПетербурга (по мнению компании
, превышение по сравнению с регионами почти в два раза). Основными
факторами такого сдвига можно назвать разницу в уровне доходов
соответственно
покупат
ельской способности
и доступности беспроводно
и широкополосно
Интернет
. Наблюдается прямая зависимость между распростран
нностью Интернета и
активностью его использования. По состоянию на
август
года немногим более 15
% пользователей сети Интерн
ет находились в Москве или Санкт
Петербурге. Около 10
% суммарно в городах
миллионниках. Порядка 75
% пользовател
проживают
европейской части Р
оссийской Федерации
Касаемо динамики собственно электронной коммерции, основная тенденция
развития этого сектора российской экономики –
рост, стабильно опережающий темпы
роста национальной экономики на целый порядок(!): при среднегодовом
посткризисном приросте ВВП России на уровне 1,34,5 %, обʆʌм российского сектора
��53 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;как электронной коммерции в целом, так и интернетторговли в частности
увеличивается на 2530 % в год (таблица 1).
Таблица 1. Динамика рынка электронной коммерции в России
в сегменте ре
млрд. руб.
в т. ч. материальных товаров,
лрд. руб.
ɣисленность покупателей,
млн. чел.
Приведʌнные в таблице сведения, обобщʌнные по данным исследовательского
агентства
Data Insight,
показывают, что если в 2011 году отечественный сектор
электронной торговли продемонстрировал 33 %ный прирост, то в последующие годы
он расширялся уже меньшими темпами на уровне 2728 %, что доказывает
прогнозируемую многими аналитиками тенденцию к медленному торможению.
В текущем 2014 году адекватные оценки обʆʌма российского рынка
тронного ретейла варьируется от 585 до 690 млрд. рублей ввиду крайней
нестабильности мировой конʆюнктуры, в том числе обусловленной политико
экономическим кризисом в Украине, последовавшими в отношении России санкциями
ряда международных организаций и отдельных стран и существенными колебаниями
валютных курсов. В следующем 2015 году даже по самым пессимистическим оценкам
электронный ретейл в РФ уверенно перешагнʌт рубеж в 700 млрд. рублей, а в
оптимистических сценариях –
отметку в 1 трлн. рублей.
егмент эл
ектронной коммерции в
национальной
заметен
только
в последние годы.
Так, если последние пять лет
доля
продаж
составляла лишь ничтожные 0,9
1,5 % в общем обʆʌме торговли в стране, то в 2012
году она серьʌзно подросла до 2,2 %.
Правда, такие
показатели отмечались в
Сейчас доля онлайн
торговли
указанных
более 10
общего обʆʌма ретейла
, что позволяет
говорить
о наличии значительного резерва для
йшего роста электронной
торговли в
России. По мнению экспертов, сегмент
го ретейла
в 2015 году будет занимать 4,5 %
общего обʆ
ма торговли в
к 2020 году
около 7
%. На развитых
рынках (Китай, Франция,
Германия, Бразилия) в на
стоящее время данный показатель составляет около 5
Принимая во внимание существенное запаздывание и даже отставание сферы
электронной коммерции в России от названных стран, еʌ рынок в целом и отдельные
его сегменты в перспективе имеют большой потенциал роста. Однако развитие сектора
электронной коммерции напрямую детерминировано развитием всей отечественной
экономики.
Список литературы:
RA: http://runet.fom.ru/ (дата обращения: 1
9.2014).
http
Yatainsight
puWlic
(дата обращения:
��54 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИНФОРМАЦИОННɧЕ СИСТЕМɧ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ
А.Р. Ибрагимова, студент
Научный руководитель –
И.Г. Хусаинов, к.ф.м.н., доцент
Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета, г. Стерлитамак
mail
10@
mail
Работа посвящена созданию информационной системы »Красная книга растений
регионального уровня¼. Как известно, красные книги содержат аннотированный список
редких и находящихся под угрозой исчезновения
животных
растений
и
бывают различного уровня. Разработанную информационную систему рекомендуется
использовать на уроках биологии в средних общеобразовательных школах, а также в
высших учебных заведениях региона ɪжного Урала на занятиях со студентами
направления подготовки биология. Кроме того, работа будет полезна для всех
желающих, изучить те виды растений, которым угрожа
реальная опасность
исчезновения,
узнать какие меры принимаются к охране этих
видов.
Обʆектами исследования являются находящиеся под угрозой исчезновения виды
региона ɪжного Урала.
Целью данной работы является проектирование и разработка информационной
системы, систематизирующей и содержащей всей информации об исчезающих
растениях ɪжного Урала. Для достижения поставленной цели решены следующие
задачи:
проанализирована предметная область;
составлена ERдиаграмма и логическая схема P2R;
создана база данных исчезающих растений
Bicrosoft Dffice Access;
реализованы возможности обновления, добавления и удаления данных с
помощью структурированного языка запросов SFA P1R.
В системе разработан удобный интерфейс, не требующий дополнительного
обучения для работы с ней.
Информационн
система состоит из 8 таблиц. Предусмотрено редактирование
старых и ввод новых данных в таблицу учителем. Для ввода и отображения
информации используются формы. Выполнена провер
корректности данных при
вводе. Обеспечение доступа к данным в связанных таблицах выполнено с помощью
подчиненных форм. Созданные запросы служат для извлечения данных из таблиц и
предоставления их пользователю в удобном виде.
В информационной системе созданы макросы, позволяющие в удобном виде
представлять информацию о растениях для печати.
Созданная информационная система позволит существенно увеличит
эффективность усвоения знаний учащимися на уроках биологии.
Список литературы:
. Полякова,
Л. Н. Основы SFA : учеб. пособие для студ. вузов / –
2е изд., испр.

М. : Интернет
т Информ. Технол.; БИНОМ. Лаб. знаний, –
2007.
2. Хусаинова, Г.ɫ. Информационные системы. Управление реляционными
базами данных
Г.ɫ. Хусаинова, И.Г. Хусаинов.
Учеб.метод. материалы. –
Стерлитамак: Стерлитамак. гос. пед. академия, –
��55 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ТЕХНОЛОГИɫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУɣЕНИɫ МЕɒДУНАРОДНɧМ
СТАНДАРТАМ ФИНАНСОВОɕ ОТɣЕТНОСТИ В ИНФОРМАЦИОННОɕ
СРЕДЕ AEARCICG BACAGEBECT SNSTEB
И.Н. Иванова, студент
Научный руководитель –
ФГБОУ ВПО Финансовый университет при Правительстве РФ, г.
СанктПетербург
mail
В 2011 году Министерство финансов РФ утвердило приказ о введении МСФО,
которым были признаны применимыми 63 стандарта и интерпретаций. В соответствии
с приказом РФ МСФО применяются для к
онсолидированной отчетности, а
федеральные стандарты РСБУ для отчетности юридических лиц. Консолидированную
отчетность в соответствии с МСФО должны публиковать: 1) кредитные организации, 2)
страховые организации, 3) организации, чьи ценные бумаги допущены к обращению на
торгах фондовых бирж и (или) иных организаторов торговли на рынке ценных бумаг.
Процесс обучения сотрудников кредитных организаций к подготовке отчʌтности
в соответствии с нормами МСФО в СанктПетербурге начался с 2005 года. Например,
программы подготовки Международного банковского института, Санкт
Петербургского государственного экономического университета, Института
повышения квалификации »ПостгрэдюэйтРАУ¼ (Москва), Института менеджмента и
рынка (Екатеринбург) »МСФО и Финансовый учет¼ (Диплом IAB, Великобритания)
Международной Ассоциации
Бухгалтеров (Великобритания) аккредитованной
Ведомством по квалификациям и учебным программам при Правительстве
Великобритании (FCA). После успешной сдачи экзамена слушателю выдается один из
дипломов IAB Великобритании на английском языке: 1)
DIEADBA
ACCDUCTICG
ADKACCED
, 2) д
иплом по Международному
овому Учету, 3) с
ертификат МБИ о повышении квалификации
. Данные
программы обучения рассчитаны на специалистов финансовых и
экономических
служб, аудиторов, финансовых консультантов
специалистов уже владеющих
российским бухгалтерским учетом и предполагают занятия по очной форме обучения с
посещением занятий 2 раза в неделю.
По нашему мнению данная форма обучения не
добна для данных категорий
работников
в силу их большой занятости.
В статье предлагается использовать технологию дистанционного обучения (ДО)
международным стандартам финансовой отчетности (ФО) на основе системы
управления обучением Aearning Banagement System (ABS), функционирующей на базе
сервисов Internet. Система
МСФО на основе ABS должна удовлетворять условиям:
1) требования к мощности каналов
2) требования к функциональным возможностям
интерфейса, 3) общетехнические и технологические требования к оборудованию и
информациооной среде. P2R, P3R Практическая реализация системы предполагает выбор,
установку и напонение одной из зарубежных: 1)
Lorkplace
CollaWorative
Aearning
, 2) Dracle Aearning Banagement, 3)
Bicrosoft Aearning Gatelay
ABS систем: 1)
eAearning 3000 компани
и »ГиперМетод¼, 2) LeWTutor компании
LeWSoft, 3)
»Виртуальные технологии в образовании¼.
Концепция ДО МСФО на основе ABS включает технологию последовательного
освоения: 1) целей ФО, 2) принципов подготовки ФО с учетом качественных
характеристик финансовой информации (ФИ)  понятности, сопоставимости,
надежности, уместности, 4) ограничений надежности и уместности ФИ 3) элементов
ФО с учетом характеристик, оценок и критериев их признания, 4) основополагающих
допущений ФУ с учетом методов начислений и непрерывности деятельности.
P6R,
P7R
��56 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Для наполнения системы разработчикам необходимо отобрать содержание
системы ДО МСФО на основе ABS с учетом новой концепции финансовой отчетности
и его интерпретаций: 1) концепции бухгалтерского учета и учетная политика, 2)
подготовка баланса, методы исправления
ошибок в учетных записях, 3) т
орговый учет
и счет,
п
рибыли и убытки,
4) бухгалтерский баланс, формы и структура баланса, 5)
капитальные и текущие затраты и доходы, 6) корректировка запасов, методы учета, 7)
учет начислений и предоплат, 8) учет основных средств, начисление амортизации
выбытие, 9) безнадежная задолженность и резерв
ы по сомнительным долгам, 10)
финансовая отчетность для индивидуальных предпринимателей, 11) подготовка
расширенного пробного
баланса, 12) финансовая отчетность для некоммерческих
организаций, 13) финансовая отчетность для Партнерств.
МСФО на основе ABS позволит: 1) обеспечить доступность
онланкурсов по МСФО, независимо от географии проживания, без отрыва от основной
трудовой деятельности, 2) возможность слушателям заниматься в удобное время, в
удобном месте, 3) оптимизировать стоимость обучения.
P8R
Список литературы
Абрамян Г.В., Алексашина И.ɪ., Алексеев С.В., Загорский А.Н., Ильин
С.Л. Проблемы гуманизации естественнонаучного образования. Методические
рекомендации / Академия педагогических наук СССР, Научноисследовательский
институт непрерывного образования взрослых. Ленинград, 1991
Абрамян Г.В. Дистанционные технологии в образовании. Министерство
образования РФ, Ленинградский государственный областной университет им. А.С.
Пушкина. СанктПетербург, 2000
Абрамян Г.В., Фокин Р.Р. Современные телекоммуникационные и
информационные средства обучения. Министерство образования РФ, Правительство
Ленинградской области, Ленинградский государственный областной университет им.
А.С. Пушкина. СанктПетербург, 2002
Абрамян Г.В., Фокин Р.Р. Обучение с применением
телекоммуникационных и информационных средств. Министерство образования РФ,
Правительство Ленинградской области, Ленинградский государственный областной
университет им. А.С. Пушкина. СанктПетербург, 2002
Абрамян Г.В. Программные продукты инвестиционного и финансового
анализа сферы услуг. В сборнике: Экономика и управление в сфере услуг: перспективы
развития Материалы II Ежегодной межвузовской научнопрактической конференции.
СанктПетербургский гуманитарный университет профсоюзов. 2006. С. 102106
Абрамян Г.В. Опыт разработки и использования адаптивных тестовых
заданий в системе заочного обучения с элементами дистанционной технологии. В
книге: Развитие системы тестирования в России тезисы докладов Всероссийской
конференции. Министерство образования РФ, Московский государственный
педагогический институт, Центр тестирования выпускников общеобразовательных
учреждений РФ. 1999. С. 101102
Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. О методике проведения практических
занятий по информационным технологиям управления бакалаврам управленческих
специальностей. Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного
университета. 2013. № 1. С. 35
Абрамян,
Г.В. Телекоммуникационные модели образования и научной
деятельности как облачные сервисы SAAS/SDD взаимодействия в вузе. Перспективы
развития науки и образования Сборник научных трудов по материалам
Международной научнопрактической конференции: в 7 частях. 2013.
��57 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОРГАНИЗАЦИɫ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИɫ ПРОБЛЕМАМИ
ИНФОРМАЦИОННɧХ СИСТЕМ
А. Ильина, студентка
Научный руководитель
Э. Рейзенбук, старший преподаватель
Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева,
mail
katyufka
ilina
mail
Информационная система, в целом, представляет собой совокупность различных
средств (информационных, программных, технических, правовых и др.) и персонала,
для работы с информацией и принятия решений P1R. Для нормального
функционирования информационной системы необходимо реализовать полноценный
контроль над ней. Как и любая система, она может иметь ряд проблем, которые
требуют организации контроля
и последующего решения.
При внедрении информационной системы многие сталкиваются с такими
проблемами, как отсутствие понимания,
что такое информационная система и для чего
она нужна, отсутствие соответствующих специалистов. И это далеко не все проблемы,
помимо уже названных существуют так
проблемы, связанные с поддержкой
программного обеспечения,
автоматизирующего информационную систему, проблемы
проектирования информационных систем, п
роблемы развития автоматизированных
систем управления
P2
R.
Проблема проектирова
ния лежит в основе любой информационной системы,
ведь с нее и начинается ее реализация. Нельзя начинать разработку без тщательно
проработанного проекта. Обычно проектирование начинается с анализа требований к
системе.
Организация процесса управления пробле
мами представляет собой ряд правил,
при соблюдении которых работа информационной системы будет протекать без сбоев.
Ниже перечислены основные из правил:
Постоянный мониторинг состояния информационной системы.
Настройка оборудов
ания и программного обеспечен
Предотвращение неисправностей программного обеспечения.

Аварийное обновление программного обеспечения для восстановления
работоспособности системы.
Предотвращение неисправностей и добавление новых функций программного
обеспечения посредством консультаций, а также его модернизации
P3
R.
наряду
существующими
проблемами
информационных
действительность
показывает,
правильном
эффективное
средство
повышения
конкурентоспособности
Список литературы:
Информационные технологии в экономике //
agmenit.nar
Y.ru URA:
http://magmenit.naroY.ru/essays/essay_1.html (дата обращения: 21.09.2014).
Выбор информационной системы на предприятии // lll.creativeconomy.ru
URA: http://lll.creativeconomy.ru/articles/3638/ (дата обращения: 21.09.2014).
Общее представление об информационной системе // Citforum.ru URA:
http://citforum.ru/cfin/prcorpsys/infsistpr_02.shtml (дата обращения: 21.09.2014).
��58 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ЭЛЕКТРОННАɫ ОɣЕРЕДɨ
А. Ильина, студент
Научный руководитель 
В.С. Дороганов, ассистент
Кузбасский государственный технический университет им. Т.Ф. Горбачева,
mail
katyufka_ilina@mail.ru
Ежегодно поступать в КузГТУ приходят огромное количество абитуриентов.
ждый из них сталкивается с некомфортной для него ситуацией, связанной с
громадными очередями. Некоторые, чтобы избежать этого, приезжают как можно
раньше, чтобы оказаться первыми в этих очередях или приезжают в первые дни
работы приемной комиссии. Но это незначительно влияет на размеры очередей в
другие дни. Решить эту проблему можно с помощью электронной очереди.
На сегодняшний день подобная система используется в банках, при регистрации
талона на получения услуги указывается номер в очереди определенного направления.
Рассмотрим, в качестве примера, систему управления очередью в Сбербанке. Данная
система ведет прием в общем потоке, что лишает возможности представить сколько
человек перед тобой
P1R.
В разработанном проекте теперь не придется отстаивать целый день, чтобы
подать документы в институт. Достаточно приехать и подать заявку, и абитуриенту
будет выдана информация о том, к какому окну ему нужно будет подойти и в какое
время. Так же система распределяет абитуриентов в разные очереди, в зависимости от
типа обучения: очный, заочный и льготноочный
P2R.
Выбор среды разработки и языка программирования осуществля
самостоятельно исходя из современных решений, представленных на рынке. Данный
проект реализован на языке программирования (
CET, C), входящие в состав
Kisual StuYio 2012. Так же для создания защищенного,
надежного
распределенного приложения
используется LinYols Communication FounYation
которая представляет собой структуру программной системы, используемой для
обмена данными между приложениями
R.
Программа разделена 3 модуля:
модуль, отвечающий за прием людей;
модуль с главным экраном, который отражает, кто и у какого окна
модуль добавления, который принимает абитуриентов, заполняет форму
и выводит примерное время ожидания.
Запуская программу, пользователь видит главное окно программы (рис.1
. Главное окно.
��59 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Далее нужно добавить абитуриента, для этого необходимо выбрать пункт в
меню (рис. 2).
Рис 2
Окно добавления
После добавления появляется окно подтверждения, в котором уже видно время
и дату подачи заявки, и примерное время приема.
Для начала работы сотрудник
приемной комиссии указывает номер окна, за которым он работает и тип очереди,
который он принимает.
Для удобства, вся необходимая информация будет отображаться на основном
окне программы (рис. 3
Основное
окно.
В результате,
данный проект значительно помогает облегчить процесс подачи
документов при поступлении в институт, решает проблему очередей.
Список литературы:
Система управления очередью //
SUD
RDST
http://suo
(дата обращения: 22.09.2014).
Bicrosoft Developer Cetlork
// msYn.microsoft.
com
http://msYn.
microsoft.
com/
fWiY=IFyIrBt5
_sf
обращения
.09.2014).
Службы LCF Data Services 4.5 // Bicrosoft Developer Cetlork URA:
http://msYn.microsoft.com/ruru/liWrary/cc668792(v=vs.110).aspm (дата обращения:
22.09.2014).
��60 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОСОБЕННОСТИ ПРИМЕНЕНИɫ ИНФОРМАЦИОННɧХ ТЕХНОЛОГИɕ
В ОБРАЗОВАНИИ
Д.Т. Кадирова, студентка
Научный руководитель –
Коккоз М.М, доцент
Карагандинский государственный технический университет, г. Караганда
Email:kaYirova_Yinara@mail.ru
На с
егодня
шний день
подготовка специалистов по информационным
технологиям ведется во многих вузах. Информационные технологии применяются в
вузе в следующих направлен
обучение применению компьютеров и информационных технологий в
направлении и специализации профессиональной подготовки;
совершенствование самой системы обучения;
совершенствование системы управления образовательным процессом и
образовательным учреждением.
В образовательной системе происходит изменение с ориентацией на новую
информационную культуру. Освоение новой информационной культуры может в
значительной степени реализовываться за счет внедрения в учебный процесс,
управление образованием и в повседневную жизнь перспективных информационных
технологий.
Сегодня разрабатываются прикладные информационные технологии по
областям применения, которые позволяют получать конкретные продукты
соответствующего назначения в виде средств, систем, сред. В рамках технологий в
образовании уже в настоящее время получили широкое применение:
омпьютерные программы и обучающие системы, представляющие собой
электронные учебники, учебные пособия, тренажеры, лабораторные практикумы,
системы тестирования знаний и квалифика
ции, выполненные на различных типах
машинных носителей;
истемы на базе мультимедиа
, построенные с приминением
видеотехники, накопителей на
и реалтзуемые на ПВЭМ;
Интеллектуальные обучающие экспертные системы, которые
специализируются п
о конкретным областям применения и имеют практическое
значение как в процессе обучения, так и в учебных исследованиях;
нформационные среды на основе баз данных и баз знаний, позволяющие
осуществить как прямой, так и удаленный доступ к информационным ресур
сам;
елекоммуникационные системы, реализующие электронную почту,
телеконференции и т.д. и позволяющие осуществить выход в мировые
коммуникационные сети;
лектронные настольные типографии, позволяющие в индивидуальном
режиме с высокой скоростью осуществи
ть производство учебных пособий и
документов на различных носителях;
лектронные библиотеки как распределенного, так и централизованного
характера, позволяющие по
новому реализовать доступ учащихся к мировым
информационным ресурсам;
еоинформационные сис
темы, которые базируются на технологии
обʆединения компьютерной картографии и систем управления базами данных. В итоге
удается создать многослойные электронные карты, опорный слой которых описывает
базовые явления или ситуации, а каждый последующий
т один из аспектов,
процессов или явлений;
��61 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;9) &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;С&#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;истемы защиты информации различной ориентации (от
несанкционированного доступа при хранении информации, от искажений при передаче
информации, от подслушивания и т.д.).
Методически новые информационные технологии в образовании должны быть
проработаны с ориентацией на конкретное применение. ɣасть технологий может
поддерживать учебный процесс (лекционные и практические занятия), другие
технологии способны эффективно поддержать разработку новых учебников и учебных
пособий. Информационные технологии помогут также эффективно организовать
экспериментально
ислледовательских работ как в школе, так и в ВУЗе.
Какие же новые возможности открываются при внедрении современных
информационных технологий в образовании? На основе мультимедиа технологий
появляется возможность создавать учебники, учебные пособия и другие методические
материалы на машинном носителе, которые могут быть разделены на некоторые
группы:  учебники, представляющие собой текстовое изложение материала с большим
количеством иллюстраций, которые могут быть установлены на сервере и переданы
через сеть на домашний компьютер. При ограниченном количестве материала такой
учебник может быть реализован в прямом доступе пользователя к серверу;
 учебники с высокой динамикой иллюстративного материала, выполненные на
RDB. Наряду с основным материалом они содержат средства интерактивного
доступа, средства анимации и мультипликации, а также видеоизображения,
демонстрирующие принципы и способы реализации отдельных процессов и явлений.
Такие учебники могут иметь не только образовательное, но и художественное
содержание;
 современные компьютерные обучающие системы для проведения учебно
исследовательских работ. Они реализуют моделирование, как процессов, так и явлений,
т.е. создают новую учебную компьютерную среду, в которой обучаемый является
активным, и может сам вести учебный процесс;
 системы виртуальной реальности, в которых учащийся становится учеником
компьютерной модели, отображающей окружающий мир. Для грамотного
использования мультимедиа продуктов этого типа крайне важно изучение их
психологических особенностей и негативных воздействий на обучаемого;
 системы дистанционного обучения. В настоящее время в сложных социально
экономических условиях дистанционное образование становится особенно актуальным
для отдаленных регионов, для людей с ограниченной подвижностью, а также при
самообразовании самостоятельной работе учащихся. Эффективная реализация
дистанционного обучения возможна лишь при целенаправленной
программе создания
высококачественных мультимедиа продуктов учебного назначения по
фундаментальным, естественнонаучным, общепрофессиональными специальным
Информатизация в образовании способствует повышению инновационного
потенциала учебного заведения, расширяет границы его возможностей для
осуществления на более высоком уровне нововведений в экономическую, учебно
методическую, научноисследовательскую, управленческую деятельность.
Список литературы:
1. Ибрагимов, И.М. Информационные технологии и средства дистанционного
обучения: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений/ И.М. Ибрагимов, Под ред.
А.Н. Ковшова. –
М.: »Академия¼, 2005.
2. Информационные технологии (для экономиста): Учебное пособие Под ред. А.
К. Волкова –
М: ИНФРА
М, 2004.
��62 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ЭЛЕКТРОННОЕ ОБУɣЕНИЕ –
ТРАНСФОРМАЦИɫ ЗАОɣНОГО ОБУɣЕНИɫ
О.В.
Калмыкова, к.э.н, профессор
Московский государственный университет экономики, статистики и информатики
(МЭСИ), г
mail
D@almikova@mesi.ru
адиционно в высших учебных заведениях существовали различные формы
обучения: очная (дневная), очнозаочная (вечерняя), заочная. Причем заочная форма
обычно предназначалась для работающих граждан, а на многие направления можно
было поступить, только имея стаж работы по избранной специальности. В Законе об
образовании, принятом в декабре 2012 года и вступившем в силу с сентября 2013 года,
разрешено использовать сетевые формы реализации образовательной программы,
использование дистанционных образовательных технологий (ДОТ), электронного
обучения (ЭО)
При заочном обучении сочетаются черты самообучения и очного обучения. Во
время сессии студенты должны явиться в вуз и очно сдавать зачеты и экзамены, а
между сессиями они находятся по месту жительства и самостоятельно изучают
теоретический материал, выполняют контрольные работы и отсылают их в вуз. Во
время зачетноэкзаменационных сессий студенты работают с преподавателями,
которые начитывают обзорные лекции, принимают защиту контрольных работ и,
собственно, зачет или экзамен. В конце сессии обычно начитываются установочные
лекции по дисциплинам следующего семестра, где рассказываются особенности
предмета, правила выполнения и особенности контрольных работ, дается обзор
литературы. Обычно сессии происходят два раза в год, как у дневной формы, а
остальное время студенты самостоятельно изучают все дисциплины.
Изначально заочное обучение вводилось только для тех студентов, которые по
какойлибо уважительной причине не имели возможности регулярно посещать занятия
P2R. Министерство образования определяло список специальностей, на которые
принимались только лица, работающие по выбранной специальности. Таким образом,
это были специалистыпрактики без диплома о высшем образовании, которым,
возможно, не хватало теоретических знаний, но которые знали предметную область
специальности. Были, конечно, специальности, на которые принимались лица сразу
после окончания школы или работающие в других областях, не имеющие стажа работы
по избранной специальности.
После появления платного обучения одним из критериев выбора формы
обучения для студентов стала стоимость обучения. Заочное обучение имеет стоимость
значительно ниже, чем очная и даже очнозаочная формы. Так в Московском
государственном университете экономики, статистики и информатики (МЭСИ)
стоимость обучения на очнозаочной форме почти в 2 раза ниже, чем на очной форме, а
на заочной –
еще почти на треть меньше. В связи с развитием информационных
технологий заочная форма обучения постоянно модернизируется, появилось заочное
обучение с применением дистанционных образовательных технологий и электронного
обучения (заочное с ДОТ и ЭО, заочное онлайн). Причем оно существует
одновременно, параллельно с классической заочной формой.
Предпосылкой возникновения и развития заочной формы с ДОТ и ЭО является
наличие системы дистанционного обучения (СДО). В МЭСИ уже более 15 лет
используются системы дистанционного обучения. При этом были опробованы разные
СДО:
LeWCT
, »Прометей¼,
AearnEmact
, Виртуальный Кампус
и др
Они использовал
ись
��63 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;для смешанного обучения студентов дневной формы обучения и частично для других
форм.
Все студенты заочной формы проживают по месту своего жительства. Однако
классическая заочная форма предполагает личное присутствие студента в вузе во время
сессии, а при заочной форме с ДОТ и ЭО это требование отсутствует. В настоящее
время количество студентов, обучающихся на классической заочной форме, в
несколько раз превышает количество студентов на заочной форме с ДОТ и ЭО. Даже
несмотря на то, что стоимость последней примерно в 2 раза меньше.
В табл.1 приводятся основные особенности организации учебного процесса при
заочной форме обучения.
Таблица 1
Особенности организации учебного процесса при заочной форме обучения
Виды деятельности
Заочное обучение
Заочное обуче
ние с ДОТ и
Установочные лекции
Самостоятельное изучение
Обзорные лекции
Самостоятельное изучение
Электронный учебник
Выполнение
онтрольны
используя
методические указания,
практикум
Самостоятельно, используя
методические указания,
практикум
Консультации
Во время сессии
Постоянно по электронной
почте, используя СДО
Контроль
Во время сессии
Регулярно, согласно графику
контрольных мероприятий
(календарному плану)
Текущая аттестация
Лично во время сессии
Лично с использованием ИКТ
Из таблицы видно, что основное отличие состоит в постоянном контроле со
стороны преподавателя процесса обучения. Студент имеет возможность получить
консультацию в любое время в течение семестра, а преподаватель отслеживает
прогресс студента, направляет его, помогает с выполнением контрольных работ,
оперативно проверяет их, указывает на недочеты, оценивает степень усвоения
студентом материала. При этом студенту не требуется приезжать в вуз на лекции, а
также для сдачи мероприятий текущей аттестации. Установочные и обзорные лекции
заменены видеолекциями и вебинарами. Текущая аттестация проходит лично с
использованием ИКТ.
Исходя из такой организации и учитывая вовлеченность студента в учебную
деятельность, а также постоянный контроль преподавателем процесса обучения, можно
ожидать повышения качества обучения по сравнению с классической заочной формой,
а в дальнейшем замены классической заочной
формы электронным обучением.
Список литературы:
Федеральный закон от 29.12.2012 C 273ФЗ »
Об образовании в
Российской Федерации¼
/ Официальный сайт компании »
КонсультантПлюс¼
http://lll.consultant.ru/Yocument/cons_Yoc_AAL_149753/
(дата обращения 1.10.2014)
обучение
доступа:
https://ru.likipeYia.org/liki/Заочное_обучение
(дата обращения 1.10.2014)
��64 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕɣЕНИЕ ВНУТРЕННЕГО ФИНАНСОВОГО
УПРАВЛЕНИɫ МАЛɧМ ПРЕДПРИɫТИЕМ »ИНДУСТРИИ КРАСОТɧ¼:
КОНТРОЛɨ ПРИБɧЛИ И ДЕНЕɒНɧХ ПОТОКОВ
Н.ɪ. Каменская, к.э.н., доцент
Томский государственный педагогический университет, г. Томск
mail
Одной из наиболее часто встречающихся проблем, присущих малому бизнесу,
является отсутствие четкого контроля прибыли и денежных потоков. Во многих
случаях субʆект управления не различает понятия прибыли и денег, что приводит к
возникновению закономерного, часто встречающегося вопроса: »Мой бизнес растет,
растет выручка, покупатели рассчитываются вовремя. Почему все чаще возникает
дефицит денежных средств, необходимых для выполнения нами текущих обязательств?
Мы чувствуем, что деньги должны быть, и их должно быть достаточно, но не можем
понять, почему их не хватает¼.
В нашем случае с проблемой управления прибылью и денежными потоками
столкнулось предприятие, относящееся к »индустрии красоты¼.
Описываемый бизнес,
существуя на рынке г. Новосибирска в течение более чем 15 лет, в настоящее время в
своей структуре имеет четыре салона красоты, ориентированных на различные
потребительские сегменты, что определяет различную структуру предлагаемых
салонами услуг и различные линейки материалов, используемых при их оказании.
Также элементом бизнеса является региональная академическая студия
парикмахерского искусства, имеющая в своем составе образовательный центр и
имиджлабораторию.
Соответственно, течение денежных потоков в структуре бизнеса
имеет как вертикальный, так и горизонтальный характер, сопровождается
формированием и расходованием централизованных фондов денежных средств
различного характера. В связи с такой разноплановостью деятельности руководством
было принято решение пригласить к сотрудничеству независимого финансового
консультанта, в роли которого выступил автор настоящей статьи, с целью разработки и
внедрения системы управленческого учета.
Отметим, что применительно к индустрии красоты методология управления
финансами в принципе является областью, проработанной достаточно слабо. Кроме
того, в существующих системах учета, адаптированных под данную деятельность, как
правило, управление прибылью и денежными потоками в качестве цели не
определяется.
Решить проблему внутреннего финансового управления позволила разработка и
внедрение системы управленческого учета. Система управленческого учета,
внедренная на данном предприятии, в настоящее время включает в себя:
первичный учет деятельности салонов (с учетом специфики каждого салона);
отчет управляющего салонов;
первичный и сводный учет деятельности региональной студии парикмахерского
искусства;
сводный аналитический отчет по бизнесу.
Первичные отчеты заполняются администраторами салонов по результатам
каждого рабочего дня. Следует отметить, что до внедрения данной системы учета на
предприятии имелась подобная практика, и работа по ежедневному заполнению
отчетов является для администраторов привычной, однако результаты такой
деятельности ранее имели крайне низкую аналитическую ценность и позволяли
аккумулировать только данные по наличной выручке с определенной погрешностью.
��65 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Формы первичного учета разработаны на базе
Bicrosoft
, в технических
интересах ячейки, содержащие формулы, защищены от изменений. Отдельные
информационные бло
ки представлены в различных цветах в интересах »визуализации
информации работниками творческого характера¼ как пожелания заказчика.
Отчет управляющего салонов включает в себя модули, формирующиеся в
большинстве своем автоматически на основании данных первичного учета, и
используемые управляющим для корректировки операционной деятельности.
Данные первичного учета и промежуточных аналитических отчетов
аккумулируются в сводном отчете, включающем от
чет о движении денежных средств,
о прибылях и убытках; расчеты с поставщиками и покупателями; контроль скидок.
Итоги отчета о прибылях и убытках, равно как и отчета о движении денежных средств
представлены графически, что облегчает в ряде случаев принятие решения
руководством, которое также относится к представителям »творческих¼ профессий.
Контроль скидок, изначально введенный как элемент проверки корректности
работы форм первичного учета по салонам, дал очень интересные результаты, лишив
персонал возможности самостоятельно »регулировать¼ предоставление скидок
клиентам. В этом модуле рассчитывается сумма средней скидки по мастерам поименно,
а также в контексте разрядов мастеров и структурных подразделений, что, в числе
прочего, является одним из инструментов принятия решений по корректировке
элементов политики стимулирования сбыта.
Таким образом, в результате внедрения описанной выше системы
управленческого учета произошло следующее:
повысилась »прозрачность¼ движения денежных средств;
облегчился процесс управления денежными потоками, расчетами, и, как следствие,
повысилась платежеспособность бизнеса;
появилась возможность постатейного контроля расходов, что положительно
сказалось на рентабельности бизнеса;
были предприняты первые шаги по корректировке цен и ассортимента в
зависимости от сезона и структуры спроса на услуги;
была отрегулирована и заработала четко система скидок;
был обоснован и принят ряд конструктивных решений в рамках мотивации труда
персонала;
появилась возможность управления резервными фондами и фондами потребления.
Здесь перечислены основные результаты первого года работы системы учета, не
считая большого количества вовремя принятых операционных решений.
Справедливости ради следует сказать, что повышение прозрачности деятельности
далеко не всегда воспринимается всеми без исключения сотрудниками как позитивная
тенденция, с чем был сопряжен ряд затруднений при разработке и внедрении данной
системы. Однако в настоящее время руководство и собственники бизнеса утверждают,
что данная система воспринимается ими, равно как и рядовыми сотрудниками, как
неотʆемлемый, »родной¼ элемент повседневной работы.
Следующим логичным шагом должно стать, вопервых, внедрение системы
учета и контроля рентабельности отдельных видов услуг; и вовторых, построение и
внедрение на предприятии системы бюджетирования. Эти шаги позволят не только
получить больший маневр при принятии финансовых решений как оперативного, так и
стратегического характера, но и максимально »автоматизировать¼ систему принятия
текущих решений, не отвлекая время и силы собственников бизнеса от решения далеко
идущих стратегических задач.
��66 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОБРАЗОВАТЕЛɨНɧɕ РЕСУРС: ЭТАЛОННɧЕ ОБРАЗЦɧ
Л.В. Канаева, к.филос.н., доцент, О.В. Татаурова, студентка
ГБОУ ВПО ɪжноУральский
государственн
университет
(НИУ)
филиал в
Златоуст
е
mail
kanaevaolat
mail
oltaura
gmail
Доклад касается создания электронной региональной базы лучших образцов
студенческих работ всех вузов области –
ресурса, который значительно облегчит
учебные трудозатраты студентов, повысит их мотивацию и ответственность в
выполнении серьезных учебных работ, улучшив их качество и информационную
культуру.
Актуальность предлагаемой идеи связана со следующими вызовами:
 в странах Европы и СɤА с 90х гг. активно применяют метод »обучения по
образцам¼, чтобы студенты опирались на наглядные »эталоны качества¼, не снижая
заданного уровня, а повыш
ая;
 в российских вузах этот метод не считается ведущим, хотя на кафедрах и хранятся
студенческие работы, но не выставлены в свободный доступ;
 открытость достижений предыдущих поколений обеспечивает необходимую
преемственность и ускоряет прогрессивное развитие нынешних поколений.
В результате совершенствуется качество студенческих идей и результатов, упреждается
коррупция, плагиат и чисто технические ошибки, причиняющие порой досадные
неприятности неопытным авторам.
Аналогами, правда весьма устаревшими являются две группы ресурсов:
Первая группа  многочисленные сайты так называемой »студенческой халявы¼,
содержащие рефераты, курсовые, дипломные работы, статьи, шпаргалки, методички и
даже какието диссертации. Идея этих сайтов –
бескорыстное предоставление образца
для общего пользования  скопирована с западных ресурсов
, и некоторое время имела
огромную популярность среди российских авторов и пользователей. Но сегодня,
содержащийся на них контент приносит студентам уже больше вреда, чем пользы. Во
первых, потому, что выложенные работы не являются надежными ни по качеству (не
приложены рецензии), ни по времени создания (много устарелых, которые создатели
заложили для раскрутки), ни по географии (непредсказуемая территориальная
специфика, т.к. много работ из Белоруссии, Украины). Вовторых, студенты
используют их не творчески, механически, нарушая авторские права, привыкая к
мошенничеству и отупляющему копированию, что делает бессмысленным весть
процесс образования. Втретьих, создатели сайтов не ставили перед собой серьезных
обучающих задач, скорее наоборот, это массовая »халява¼ за счет немногих 
трудолюбивых и отзывчивых.
Вторая группа аналогов это накопленные минибазы образцов на кафедрах всех
вузов. Они имеют либо бумажный формат и по инструкции хранятся 5 лет, либо
электронный. Кроме того, в кафедральных электронных коллекциях находятся именно
все работы, без сортировки на образцовые и заурядные, что делает этот ресурс
избыточным по сути и трудоемким для поиска пользователей. Поэтому найти там что
то нужное нелегко, тем более, что не всегда и не на всех кафедрах разрешают
копирование для детального изучения дома. Именно на основе кафедральных
коллекций
редполагается создание этого ресурса нового поколения.
Предлагаемый проект должен представлять интегрированную
многоступенчатую электронную базу образцов студенческих работ (курсовых,
итоговых, исследовательских, отчетов практик и др.) как наглядный инструмент
��67 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;методической помощи студентов. Еʌ наполнение должно происходить поэтапно:
сначала в каждом вузе, а затем приобрести региональный формат.
Кроме того, можно интегрировать в этот проект образцы работ школьников
(эссе, сочинения, исследовательские опыты) и студентов техникумов и колледжей,
которым тоже необходимо опираться на эталонные аналоги в сложных для них
творческих работах. Они также пользуются ненадежными сайтами рефератов, а могли
бы учиться на качественных ресурсах своих предшественников и местных вузовских
Поскольку обучение »по образцам¼ входит в арсенал методик ведущих мировых
университетов, то и России нужно уделить должное внимание этому
многофункциональному образовательному инструменту. Пожалуй, лучше,
чем какие
либо другие, стимулирующему у студентов понимание предʆявляемых требований,
честное использование чужого опыта и получение все более совершенных
образовательных, исследовательских, практических результатов.
Уникальность идеи в том, что проект развивает уже существующие традиции
архивирования и использования учебных и исследовательских образцов, предлагая
новые условия и принципы:
 все образовательные учреждения области будут
одновременно собирателями и
пользователями этой электронной библиотеки;
 ответственно сформированный ресурс исключит низкопробные образцы,
дублирующую избыточность, облегчи
т поиск пользователям;
 инновационный ресурс гарантирует расширенный контент образцов и прилагаемую
методическую поддержку (в виде алгоритма, рекомендаций, рецензий);
 регистрируемый электронный доступ (поскольку это бесплатная, но учитываемая
госуслуга) и последующий контроль позволя
т очистить студенческие продукты от
плагиата, аутсорсинга (заʌмного труда), низкого качества;
 ресурс будет представлять
регулярно обновляемый уровень достижений
обучающихся
 прозрачность их образовательной успешности для общественности, областного
министерства образования и федерального аудита при аттестациях позволит адекватно
оценивать работу вузов, факультетов, кафедр, преподавателей.
Целевая аудитория
пользователей достаточно многочисленна и разнообразна:

1. Бакалавры, магистры (возможно и аспиранты) вузов.
2. Старшеклассники и студенты техникумов и колледжей.
3. Преподаватели, выставляющие результаты работы и обменивающиеся
опытом.
4. Администрации
вузов, муниципальных управлений и министерства образования
5. Федеральные аудиторы.
Эффективность проекта
проявится в соотношении
небольших затрат к быстро
ощутимому результату. Ожидаемый результат представлен во все
х положительных
и функциях проекта, указанных
выше. К чему также следует добавить:
ономию времени студентов на изготовление своих работ и времени преподавателей
на монотонные и трудоʌмкие консультации. Таким образом, предлагаемый проект
является низко затратным и очень полезным.
Разработку »оболочки¼ ресурса можно сделать на базе нашего вуза, а в
наполнении образцов будут участвовать все преподаватели вузов региона, педагоги
школьного и среднего профессионального образования, которые в процессе
оценивания работы должны принимать решение о праве быть выставленной в качестве
образовательного эталона и сопровождать соответствующей рекомендациейрецензией.
Если данный региональный ресурс будет иметь успех, то на его базе можно
выстроить сеть расширенных отраслевых библиотек образцов всей страны,
активизировать межвузовское и межрегиональное сотрудничество.
��68 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ВАɒНОСТɨ СОЗДАНИɫ ПРОТОТИПА НА ЭТАПЕ ПРОЕКТИРОВАНИɫ
НА ПРИМЕРЕ РАЗРАБОТКИ МОБИЛɨНОГО ПРИЛОɒЕНИɫ
А.А. Карнаухова, студент
Научный руководитель –
К.Э.
Рейзенбук, ст. преподаватель.
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
gmail
После того как заказчика посещает гениальная идея по созданию продукта, и он
находит жертву для ее реализации, начинает развиваться интереснейший процесс –
разработка продукта. При подходе к нему с чувством, с толком, с расстановкой процесс
этот становится сложным и интересным и включает в себя ни один этап. Зато благодаря
соблюдению рекомендаций по поэтапной разработке (о чем написаны талмуды
руководств) все это приводит к результату, соответствующему ожиданиям и заказчика,
и разработчика. В этой статье хочется уделить внимание одному из важных этапов
разработки –
созданию прототипа.
По сути, прототип –
это образец, который послужит примером для создания
полноценного продукта, »черновик¼ его будущей реализации. В прототипе обязательно
отражены ключевые функции разрабатываемой системы и учтены все важные детали,
при этом уровень детализации у прототипа может быть довольно высокий.
Рассмотрим один реальный пример. Команде разработчиков поставлена задача
здать мобильное приложение, которое стало бы аналогом пульта для цифровой
телевизионной приставки
. Помимо дублирования кнопок управления с пульта и
соответствующих им функций, в приложении планировалось реализовать удобную
навигацию по каталогу фильмов и сериалов, размещенных во внутренней сети
поставщика услуги этого цифрового телевидения.
Перед созданием прототипа для этого приложения (ровно, как и для любого
другого) было необходимо проанализировать множество вещей. Это и весь будущий
функционал приложения, возможности и ограничения платформы, под которую оно
будет разработано, особенности переноса функций с обычного пульта в его цифровой
вариант, делая его более удобным и совершенным, но при этом достаточно привычным
для рядового пользователя. Особенность (и даже необходимость) этого прототипа
заключалась в создании его интерактивным. Интерактивный прототип отличается тем,
что в нем максимально воссозданы отклики приложения на действия пользователя
(изменение элементов при взаимодействии с ними, например кликабельность кнопок,
переход со страницы на страницу, »живые¼ выпадающие списки и т.п.)
В процессе создания прототипа было определено насколько удобно приложение
будет взаимодействовать с пользователем, и что необходимо улучшить. После
внесенных изменений прототип был отдан на оценку программистам, в результате чего
было выявлено, что нужно изменить для более качественного создания приложения на
этапе программирования и уменьшения возможного количества багов (и все это еще до
этапа разработки!). После завершающих изменений прототип был представлен
заказчику, благодаря чему он увидел в оперативные сроки свой будущий продукт,
удостоверившись тем самым, что результат не будет расходиться с его внутренним
воззрениями о готовом приложении. Таким образом, создание прототипа имеет
множество плюсов: это и возможность увидеть приложение в действии, поняв,
совпадают ли представления заказчика и разработчика о будущем их детище, и
выявление недоработок в пользовательском интерфейсе и избежание возможных
ошибок, исключив их еще до появления.
��69 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ВОЗМОɒНОСТИ ИНТЕРАКТИВНОɕ СРЕДɧ
»МАТЕМАТИɣЕСКИɕ КОНСТРУКТОР¼
Т.Ф. Кирдяшова, студент
Научный руководитель –
В.И. Сафонов, к.ф.м.н., доцент
Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е.
Евсевьева,
lalans
Инструментальная среда, предназначенная для обучения математике, должна
предоставлять возможность построения и исследования геометрических моделей,
графиков функций, проведения числовых и вероятностностатистических
экспериментов
, 2, 3R. Одна из фирм, известных своими разработками для школ –
1С,
которая создала среду »Математический конструктор¼. Рассмотрим основные
характеристики данной среды.
»Математический конструктор¼ –
компьютерная среда, предназначенная для
поддержки обучения школьному курсу математики. Она позволяет создавать
интерактивные модели и реализовывать конструирование, динамическое варьирование,
эксперимент, и может быть использована на всех этапах обучения математике. К
методическим особенностям »Математического конструктора¼ можно отнести то, что
данная программа:
может использоваться как во внеурочное время, так и при различных формах
проведения занятий в условиях различной компьютерной оснащенности класса;
позволяет эффективнее и быстрее изучать школьный курс математики и
повысить запоминаемость учебного материала;
обеспечивает возможность обучения математике с использованием
деятельностного подхода за счет внедрения экспериментальной и исследовательской
деятельности в учебный процесс;
повышает мотивацию учащихся при занятии математикой, обеспечивает
возможность постановки творческих задач и организации проектной работы с ними;
показывает, как современные информационные технологии эффективно
используются при моделировании и визуализации математических понятий.
официальном сайте »Математического конструктора¼ можно не только
посмотреть информацию о программе, но и скачать учебные комплексы по алгебре и
геометрии для использования в разных классах. Кроме этого, на сайте имеется онлайн
версия (oWr.1c.ru/mathkit/online.html), с помощью которой можно ознакомиться с
возможностями »Математического конструктора¼ и применить их для решения
различных задач. Его интерфейс представлен на рисунке 1.
Также на сайте присутствуют интерактивные модели: »Совершаем открытия¼;
»Ставим численный эксперимент¼; »ɣʌрный ящик¼; »Выбери правильный ракурс¼;
»Определите граничные значения¼; »Исследуем геометрическое место точек¼;
»Исследуем графики функций¼.
Рассмотрим более подробно пункт под названием »ɣʌрный ящик¼. У учеников,
как правило, вызывают интерес задания типа »черный ящик¼, в которых, наблюдая за
изменениями одних элементов чертежа при воздействии на другие элементы, учащиеся
должны разгадать скрытый »механизм¼, который связывает их. Например: дана фигура
и ее образ при некотором движении. Требуется указать вид движения, а также его
параметры.
��70 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;Рис. 1. Интерфейс »Математического конструктора¼
Рассмотрим пример, предлагающий использовать знания учащихся по теме
»Движения¼. Задача формулируется следующим образом: »Построить прямую так,
чтобы при симметрии относительно этой прямой зеленая фигура переходила в
розовую¼. Интерфейс окна с данной задачей представлен на рисунке 2.
Рис. 2. Интерфейс окна с задачей на движения
В завершении отметим, что интерактивные среды, подобные описанным,
признаны наиболее эффективным средством обучения математике с применением
информационных и коммуникационных технологий. Модель, созданная с помощью
интерактивной инструментальной среды –
это модель, сохраняющая не только
результат построения, но и его входные данные, используемые алгоритмы и
зависимости между обʆектами. Эти данные доступны для редактирования (например, с
помощью мыши можно перемещать изображенные на чертеже точки, изменять
размеры, задавать с клавиатуры значения числовых данных и т.п.) –
при этом вносимые
изменения динамично отображаются на экране компьютера.
Список литературы:
1. Сафонов, В.И. Организация информационного взаимодействия в
информационнообразовательном пространстве педагогического вуза / В.И.
Сафонов //
Педагогическое
образование в России. –

С. 4852.
2. Сафонов, В.И. Методические цели использования методов информатики и
ИКТ в изучении математики / / В.И.
Сафонов // Гуманитарные науки и образование. –
2014. –

С. 6467.
3. Сафонов, В.И. Особенности использования методов информатики и
информационных и коммуникационных технологий в изучении математики / /
В.И.
Сафонов // Информационная среда образования и науки. – 2013. –

16. –
87.
��71 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ЭКСПРЕССАНАЛИЗ ЭКОЛОГОЭКОНОМИɣЕСКИХ ПОКАЗАТЕЛЕɕ
ПРЕДПРИɫТИɫ, КАК ЭЛЕМЕНТ ПРИНɫТИɫ ЭФФЕКТИВНОГО
УПРАВЛЕНɣЕСКОГО РЕɤЕНИɫ
Т.В. Киселева, д.т.н., профессор; *В.Г. Михайлов, к.т.н., доцент
Сибирский государственный индустриальный университет, г. Новокузнецк
Email:
kis@siu.siWsiu.ru
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
Email
mvg.ief@ramWler.ru
Поддержка принятия эффективного управленческого решения на предприятии
требует анализа различных аспектов деятельности, среди которых важное значение
имеют экологоэкономические показатели (ЭЭП), взаимосвязь которых представлена
на рисунке 1
P1
R.
. 1. Взаимосвязь основных экологоэкономических показателей предприятия
Из рисунка 1 видно, что ключевыми показателями для экспрессанализа ЭЭП
являются:
экономический ущерб, характеризующий стоимостную оценку негативного
воздействия на окружающую среду (ОС);
лата за загрязнение окружающей среды, как обязательный платеж для всех
щих все виды негативного воздействия на
текущие затраты на охрану ОС, составляющие каждый производственный цикл.
Среди синтетических показателей особое место занимает коэффициент
компенсации экономического ущерба, который рассчитывается как отношение платы
за загрязнение
и экономического ущерба от загрязнения
, отражает уровень
нивелирования вредного воздействия.
Текущие затраты
на охрану
окружающей среды
Экономический ущерб от
окружающей среды
Коэффициент
компенсации
экономического
ущерба
окружающей среды
сверхнормативное
окружающей среды
Удельный вес платы за
сверхнормативное
окружающей среды
Соотношение текущих
затрат на охрану
окружающей среды и
��72 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Важное значение для повышения оперативности данного экспрессанализа
имеют вебприложения –
программы, предназначенные для автоматизированного
выполнения задач на вебсерверах и использующие в качестве программы клиента
интернетбраузеры. В данном случае в качестве шаблона проектирования веб
приложений используется модуль
, на основе которого разработ
ан программный
комплекс, включающий следующие элементы:
модели (проверка корректности введенных данных, оценка зависимости загрязнения
ОС от экономических факторов, оценка зависимости здоровья населения от
экологических факторов, формирование отчетов
cel
, записи результатов расчетов
в базе данных (БД) и их поиск);
контроллеры (оценивание экологоэкономических взаимодействий, работа с БД,
представление результатов расчетов);
интерфейс входных и выходных параметров (ввод исходных данных, вывод
результатов расчета в виде таблиц, графиков и диаграмм) P2
R.
Для повышения эффективности анализа был разработан программный комплекс
EcostaW
¼, выполняющий следующие функции
расчет экономического ущерба от загрязнения ОС по элементам (атмосферный
воздух, водные ресурсы, почва);
расчет показателей экологоэкономической устойчивости (ЭЭУ);
отчет »ЭЭУ предприятия¼;
экспорт отчета в
LDRD
экспорт отчета в
EMCEA
хранение справочной информации;
контекстный поиск по таблицам;
справочная система.
Мастер оценки ЭЭУ предприятия включает 5 этапов:
ввод экономических показателей;
этапы 24
ввод данных о загрязнении ОС по элементам;
формирование отчета.
Значительным фактором, оказывающим влияние на пользовательскую
привлекательность программного продукта, является его расширяемость и
возможность внедрения в систему новых функциональных модулей.
Рассмотренные направления экспрессанализа основных ЭЭП были
апробированы на химическом предприятии и оказались эффективными с точки зрения
поддержки принятия управленческого решения.
Список литературы:
Киселева, Т.В. Методы оценки и управление экологоэкономическими
рисками как механизм обеспечения устойчивого развития экологоэкономической
системы // Т.В. Киселева, В.Г. Михайлов
Системы управления и информационные
технологии. 
 №
2 (48). –
С. 6974.
Митченков, И.Г. Использование вебтехнологий для реализации
методики оценивания экологических проблем // И.Г. Митченков, М.И. Баумгартэн, В.Г.
Михайлов, А.А. Тайлакова, Т.В. Сарапулова
Вестник КузГТУ
2013. –
№ 4. –
С. 136
139.
Тайлакова, А.А. Программный комплекс для оценки эколого
экономической устойчивости промышленного предприятия // А.А. Тайлакова, А.А.
Кудрявцев, И.Е. Трофимов, В.Г. Михайлов
Вестник КузГТУ. –
2013. –
№6. –
С. 121
��73 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;РЕЗУЛɨТАТɧ ОПРЕДЕЛЕНИɫ КАДАСТРОВОɕ СТОИМОСТИ ОБɦЕКТОВ
НЕДВИɒИМОСТИ НА ТЕРРИТОРИИ НОВОСИБИРСКОɕ ОБЛАСТИ
В. Ковалева, магистрант СГГА
Научный руководитель –
И. Аврунев,
к.т.н., профессор
Сибирская государственная геодезическая академия, г. Новосибирск,
mai
mileYy
mail
В связи с планируемым переходом на единый налог недвижимости, начиная
с
2011 года на территории Российской Федерации проводились работы по определению
кадастровой стоимости обʆектов недвижимости (кроме земельных участков),
выполняемые
в соответствии с Методическими рекомендациями по определению
кадастровой стоимости обʆектов недвижимости жилого и нежилого фонда для целей
налогообложения, утвержденными приказом Минэкономразвития № 358 от
03.11.2006
г. P3R.
Кадастровая стоимость –
установленная в процессе государственной
кадастровой оценки рыночная стоимость обʆекта недвижимости, определенная
методами массовой оценки, или, при невозможности определения рыночной стоимости
методами массовой оценки, рыночная стоимость, определенная индивидуально для
конкретного обʆекта недвижимости в соответствии с законодательством об оценочной
деятельности (ФСО №4) P4R.
На территории Новосибирской области полученные результаты по определению
кадастровой стоимости обʆектов недвижимости (кроме земельных
участков)
утверждены Постановлением
Правительства Новосибирской области от
26.09.2012г. № 448п.
Работы выполнялись в рамках государственного контракта от 08.11.2011 №155
Д »Организация и проведение массовой оценки обʆектов недвижимости (за
исключением земельных участков¼,
в котором
Заказчиком является Федеральная
служба государственной регистрации, кадастра и картографии, а Исполнителем 
ФГУП
»Ростехинвентаризация  Федеральное БТИ¼ в лице Центра оценки и
землеустройства по Сибирскому и Дальневосточному округам –
ФГУП
»Ростехинвентаризация  Федеральное БТИ¼.
Кадастровая стоимость была определена по 953
344 обʆектам недвижимости,
сведения о которых
содержатся в государственном кадастре обʆектов недвижимости на
дату проведения оценки. Большую часть обʆектов недвижимости составляют обʆекты
недвижимости жилого фонда (92%). На обʆекты нежилой застройки приходится около
8% обʆектов от общего количества обʆектов оценки, в том числе на обʆекты
производственного назначения приходится
3%.
Для определения кадастровой стоимости обʆекты недвижимости Новосибирской
области были сгруппированы в зависимости от назначения и типа обʆекта. Обʆекты
жилого фонда обʆединены в две группы: обʆекты многоквартирной жилой застройки,
которые представляют собой обʆекты многоквартирных жилых домов (более 4
квартир), в том числе квартиры, комнаты, здания и помещения жилого назначения
общежитий; обʆекты индивидуальной жилой застройки.
Для обʆектов недвижимости жилого и нежилого фондов кадастровая стоимость
определялась на основе статистического моделирования, т.е. определения зависимости
рыночной стоимости от ценообразующих факторов. В качестве
ценообразующих
факторов для г.Новосибирска приняты: район города, расстояние до станции
метрополитена, этаж расположения, площадь помещения, год постройки, этажность,
материал стен. В качестве источников исходной информации были использованы
��74 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;сведения о сделках с обʆектами недвижимости, предоставленные Управлением
Росреестра по Новосибирской области, цены предложений, содержащиеся в базах
данных риэлторских компаний, информация, содержащаяся в отчетах об оценке
рыночной стоимости обʆектов недвижимости. В результате проведения данных работ
была собрана ценовая информация в разрезе групп и проведен статистический анализ
данных. Самые высокие показатели кадастровой стоимости обʆектов недвижимости
»Многоквартирная жилая застройка¼
по г. Новосибирску были получены в
Центральном, ɒелезнодорожном районах и Академгородке, а самые низкие –
Первомайском районе (рисунок 1).
Средние значения удельных показателей кадастровой
недвижимости »Многоквартирная жилая застройка¼
по районам г. Новосибирска.
Налог на недвижимое имущество взамен налога на имущество предприятий и
налога на имущество физических лиц планируется ввести с 2014 года, однако, в
настоящее время еще требуют решения такие вопросы как полнота охвата и
обязательность учета обʆектов недвижимости, проблемы межведомственного
взаимодействия, установления налоговых ставок и льгот.
Эффективное налоговое
воздействие на экономическую деятельность налогоплательщиков
должно
инициировать процессы и создавать условия рационального использования земли и
находящихся на ней зданий, строений и сооружений P1R.
В целом, кадастровая оценка земель является действенным экономическим
инструментом. Она позволяет регулировать цены на те или иные земли, выполняя,
таким образом, антимонопольную функцию, позволяет определять налоговую ставку за
пользование земельными ресурсами в зависимости от используемой земли и характера
использования, обеспечивая поступление средств в казну.
Список литературы:
Официальный сайт Федеральной службы государственной регистрации,
кадастра и картографии (Росреестр) по Новосибирской области PЭлектронный ресурсR –
Режим доступа:
http://lll.to54.rosreestr.ru
;
Постановление Правительства Российской Федерации от 08.04.2000 №
316 »Об утверждении Правил проведения государственной кадастровой оценки
земель¼;
Приказ Минэкономразвития № 358 от 03.11.2006 г. »Об утверждении
Методических рекомендация по определению кадастровой стоимости обʆектов
недвижимости жилого и нежилого фонда для целей налогообложения¼;
Приказ Минэкономразвития России № 508 от 22.10.2010 »Об
утверждении федерального стандарта оценки »Определение кадастровой стоимости
(ФСО №4)¼.
��75 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ФУНКЦИОНАЛɨНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА УПРАВЛЕНИɫ
ПЛАНИРОВАНИЕМ ПРОИЗВОДСТВА
Л.А. Коваленок, магистрант
Научный руководитель 
А.М. ɣерноусова, к.т.н., доцент
Оренбургский государственный университет, г. Оренбург
mail
infraWota@yanYem.ru
Современное производство
это сложная система, требующая
централизованного управления для формирования оптимальной производственной
программы, контроля ее исполнения и, при необходимости, корректировки.
Равномерное выполнение производственной программы и эффективное использование
трудовых, материальных, финансовых и других ресурсов обеспечивается
планированием производства. Правильно организованные
процессы планирования
диспетчеризации обуславливают бесперебойную работу выпуска продукции, что
позволяет выполнение заказов точно в срок. Оперативное регулирование хода
производства осуществляется путем систематического учета и контроля за
выполнением сменно
суточных заданий и применением профилактических
мероприятий, устраняющих причины, нарушающие ритм производства и срывы
выполнения планов.
При анализ
производственно
и организационно
экономических
систем с целью совершенствования их функционирования и повышения эффективности
возникает
необходимость применения специальных средств описания и
анализа таких
систем. Эта проблема приобретает особую актуальность в связи с появлением
интегрированных компьютеризированных производств и
автоматизированных
[1
Изучение любой системы предполагает создание модели системы, позволяющей
произвести анализ и предсказать ее поведение в определенном
диапазоне условий,
решать задачи анализа и синтеза реальной системы. В зависимости от целей и задач
моделирования оно может проводиться на различных уровнях абстракции.
работе рассматривается функциональное моделирование, которое
для того, чтобы осознать важность системы, определить ее место, оценить отношения с
другими системами.
Для функционального
моделирования использовалась
методология
&#x/MCI; 21;&#x 000;&#x/MCI; 21;&#x 000;2, 3
, позво
отображат
структуру и функции системы, а
также потоки информации и материальных обʆектов, связывающие эти функции
В качестве обʆекта моделирования
рассматривался отдел управления
планированием и диспетчеризацией производства одного из промышленны
предприятий г. Оренбурга.
На рисунке 1 приведена контекстная диаграмма
»Управление планированием производства¼.
На ней определены: описание функции;
входная и выходная информация; механизм реализации; управление. Для более
детального
и углубленного
рассмотрения бизнеспроцессов проведена
функциональн
декомпозиция
первого уровня
(рисуно
к 2). Процесс управления
планированием производства заключается в выполнении работ »Формирование заказа
на производство¼ и »Планирование заказов¼. Последующая декомпозиция позволяет
выделить функциональные
блоки »Формирование планов проектов¼
;
рытие
заказов¼
;
»Согласование и утверждение графиков готовности производства¼
;
»Подготовка перечня операций и работа с ними¼
;
акрытие заказа, контроль и анализ
деятельности¼.
��76 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Проведенное функциональное моделирование позволяет сформировать
техническое задание на программное обеспечение процесса планирования
производства.
Диаграмма процесса уровня
Диаграмма процесса уровня
A1
Список литературы
:
ɣерепашков А.А.
Носов Н.В.
Компьютерные технологии, моделирование и
автоматизированные системы в
машиностроении
Волгоград: Издательский Дом »Ин
ɤилкина А.Т.
Моделирование процесса формирования системы постоянного
улучшения на основе методологии функционального моделирования IDEF0 // Вестник
Волжского университета им. В.Н. Татищева. 2011. № 22. С. 9197.
3. РД
2000 Методология функционального моделирования
0.
Руководящий документ.
М.: Госстандарт России, 2000.
��77 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МОДЕЛɨ РАСПРЕДЕЛЕННОɕ ИНФОРМАЦИОННОɕ СИСТЕМɧ
УПРАВЛЕНИɫ ДВИɒЕНИЕМ ОБɥЕСТВЕННОГО ТРАНСПОРТА
САНКТПЕТЕРБУРГА
С.Г. Козакова, студент
Научный руководитель –
Финансовый университет при Правительстве РФ, СанктПетербург
Email: Svetimsvetim@yanYem.ru
В настоящее время
инфраструктура и
транспорт
Санкт
Петербурга активно
исследуются
развива
ются
P1R
Увеличение количества
маршрутов,
усложнение и
удлинение линий, повышение периодичности курсирования
дорожные работы и дорожные
транспортные происшествия
ДТП
т к
усложнению
и задержкам движения
общественного транспорта, в особенности
центральной части и перегруженных »спальных¼ районах
города. Ежедневные
поездки горожан
в этих условиях
становятся
более и бол
ее
затруднительными
этих условиях общественный транспорт перестает удовлетворять требованиям
безопасности, работать в соответствии с
график
движения
, в связи с этим возникают
и расширяются
возможности »
проб
на дорогах.
образие государственных
коммерческих маршрутов приводит как к росту
разнообразия транспорт
ных услуг, так,
например, в 2010 г. В Сакнт
Петербурге появилось водное такси
аквабус в настоящее
время обслуживающее 5 маршрутов движения, так и растущей
пассажиров о
маршрутах следования, и, как следствие, выбор не
путей
и потеря времени пассажиров.
В этой связи в городе интенсивно развиваются
информационные технологии управления и безопасности общественного транспорта, в
том числе и относительно н
овых для Санкт
Петербурга систем морского и речного
P2R, P3R
Для решения и координации возникающих проблем в
статье предлагается
разработать и внедрить
модель распределенной информационной системы управления
движением общественного
етербурга
, интегрирующую средства и
сервисы для водителей транспортных средств с средствами для
ирования
пассажиров на основе информационных
табло на остановках
и пристанях
информирующих пассажиров и времени до приб
ытия транспорта
, так и в
интерактивном режиме на электронной карте автоматического определения
оптимального в данный момент времени маршрута движения с учетом различных
показателей: оптимизации времени движения, оптимизации стоимости проезда,
»пробок¼, ДТП
и др.
При этом пассажир может визуализировать также
росмотр
текущего местоположения
конкретного маршрута
общественного транспорта Санкт
Петербурга в режиме реального времени
Сервисы
распределенной информационной
т пассажирам:
1) о
ать место движения ближайшего нужного
, 2) у
знавать о времени прибытия
транспорта, 3) в
ыбрать
оптимальный по
выбранному критерию
номер маршрута на карте
, 4) п
ланировать
личное
пространство
и маршрут
В настоящее время
етербурге на общественном транспорте установлен
модуль GES для отслеживания передвижения по маршруту.
Если дополнить и
информационно интегрировать эти устройства с
установленны
на остановках
сенсорными
, то передаваемые
GES
ормационными системами
водителей данные на табло позволят визуализировать
к остановке
транспорт на электронной карте
Реализация модели предполагает, что 1) д
построения маршрута достаточно выбрать на карте точку »А¼ и точку »В¼,
система
автоматически
построит наиболее удобный маршрут и покажет номера
предполагаемых рейсов,
2) д
ля получения информации о конкретном маршруте
нужно в строке »Поиск¼ ввести необходимый номер,
на карте отобразится маршрут
выбр
анного транспорта с остановками,
3) д
ля в
ывод
информации о названии
остановки
необходимо нажать
на иконку остановки
На практике данная модель может
быть реализована также на основе мобильных компьютеров и
смартфон
пассажиров
с специальными приложениями
реимущества данной
модели инф
заключается в
пассажиров
отслеживать движение наземного транспорта
line
планировать маршруты
движения
P6R
Интерактивный с
ервис позвол
увидеть
, где в данный момент находится тот или иной
вид транспорта
в какое время
ожидается его п
ытие
данную
остановку
, и с
колько по времени нужно
его
в данный момент
Поиск маршрутов может быть реализован по
номеру
маршрута, информация о которых может быть выведена на электронный сенсорный
при его выбо
Таким образом,
модель распределенной информационной
системы управления движением общественного транспорта
етербурга
позволит
обеспечить более эффективное,
своевременное и правильное предоставление
информации о маршрутах,
что
улучшит ситуацию с т
ными потоками
обеспечит комфорт и
удобство пассажиров
в регионе
Список литературы:
Копыльцов, А.В. Научные направления исследований петербургского
отделения АИО.
А.В. Копыльцов, И.А. Румянцев, Г.В. Абрамян, Т.ɪ. Ильина
Педагогическая информатика. –
2006. –
С. 1114
Евдокимов, Г.П. Информационные технологии менеджмента на морском
флоте
Г.П. Евдокимов, Г.В. Абрамян, Р.Р. Фокин, М.А.
Абиссова / Центральный
научноисследовательский институт морского флота. СанктПетербург, 2005.
Евдокимов
, Г.П. Безопасность экономических информационных систем
на морском флоте
Евдокимов, Г.В. Абрамян, Р.Р. Фокин, М.А. Абиссова
Центральный научноисследовательский и проектноконструкторский институт
морского флота. СанктПетербург, 2005.
Абрамян,
Г.В. Информационные системы, средства и технологии
интеграции культуры и экономики. Образование в процессе гуманизации современного
мира IK Международные Лихачевские научные чтения. Составитель и ответственный
редактор Г. М. Бирженюк. –
2004. –
С. 155
157
Абрамян,
Г.В. Программные продукты инвестиционного и финансового
анализа сферы услуг. Экономика и управление в сфере услуг: перспективы развития
Материалы II Ежегодной межвузовской научнопрактической конференции. Санкт
Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. –
2006. –
С. 102106
Абрамян,
Г.В. Автоматизация маркетинговой деятельности предприятий
сервиса с использованием LeWпредставительства в Internet. Проблемы развития
экономики и сферы сервиса в регионе материалы KI Международной научно
практической конференции. СанктПетербургский государственный университет
сервиса и экономики Сыктывкарский филиал. –
С. 89
Абрамян, Г.В. Организация средств обратной связи на основе
использования глобальных компьютерных телекоммуникационных инфраструктур в
регионе. Информатика  современное состояние и перспективы развития 51
Герценовские чтения: Тезисы докладов. Российский государственный педагогический
университет им. А. И. Герцена, Ленинградский государственный областной
университет. –
С. 2223
��79 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРЕИМУɥЕСТВА И НЕДОСТАТКИ ОРГАНИЗАЦИИ KEC НА БАЗЕ BEAS
М.Г. Кожанов, магистрант
Научный руководитель –
.Томилова,
Карагандинский государственный технический университет, г. Караганда
mail
mail
на себя
больше внимания. Количество
провайдеров услуг, дающим собственным
новейший вид сервиса для
продуктивного возведения сет
Intranet
Emtranet
, набирает обороты, делая
легкодоступным для
своих клиентов
. От при
емов возведения
альтернативных
виртуальных приватных сет
, аналогично
KEC
на базе
IESec
KEC
интересно
отличает
высочайшая масштабируемость, вероятность
автоматического
конфигурирования и
риродная интеграция с иными сервисами
, которые сейчас
ят в неотʆемлемое
меню многих
популярных
провайдер
ов: доступом к
Интернету
службам почты
маршрутизации пакеты распространяются от 1
го роутера к
иному через сеть провайдера. Все роутеры через которые проходят пакеты изу
чают
заголовок и отыскивают в таблице маршрутизации, подбирая
последовательно идущий
роутер назначения пакета. И, обнаружив в таблице наилучший маршрут для этого
пакета, тот пере
В сети
в отсутствии
иерархию топологии предлагают граничные и
магистральные маршрутизаторы. Иерархию маршрутизации предлагают
переносящим информацию о достижимости наружных маршрутов и
DSEF
, для
распространения инф
о достижимости
внутри
сабсети. Любой
DSEF
маршрутизатор
информацию
про то, как достич
ь все граничные
маршрутизаторы.
Входной маршрутизатор понимает путь по коему достижима точка назначения.
И в случае если пакет некоторым образом связать конкретно с методом, то
маршрутизаторам транзитного участка достаточно станет знать исключительно путь
для пакета, но не адрес его практического назначения. Как раз именно это исполняет
станавливает постоянный путь
SlitcheY
путь с
коммутацией по
меткам
, прис
военным внутренним путям, по которым
достижимы
выходы из сети.
Slitching
коммутация на базе
меток
, которые прибавляются
меж заголово
протокола 2 и третьего значения модели
DSI
Магистральные маршрутизаторы сейчас становятся маршрутизаторами
коммутации по меткам
SlitcheY
Routers
, не являясь про
токолом маршрутизации, действует с протоколами
уровня:
DSEF
, интегрируя в сеть на уровне маршрутизаци
и с
коммутацией по метка
м. Наружная маршрутная информация
важна лишь
граничным роутерам. Внутренние
имеют информацию
о путях
внутри сети, конкретные
DSEF
. И когда пакет
поступает
во входной роутер, сначала
исполняется такой же процесс поиска: выходной роутер определяется по
внутренний путь, по к
у он достижим, располагается через
DSEF
. Хотя пакету
я метка для
, подходящая
DSEF
пути до выхода. Внутренние
сейчас передают пакет через транзитный участок, основанном исключительно на метке,
которая удаляется при выходе из сети и передается к внешнему адресу назначения.
В этом образце привязка к пути до точки назначения исполняется единожды при
входе в
область. Присвоение пакету пути через сеть, как параметра есть 1
ое
��80 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;преимущество
BEAS
маршрутизации. Внешние маршруты сохраняются
исключительно в граничных роутерах сети, а оставшиеся роутеры расп
олагают
сведениями исключительно о внутренних маршрутах через сеть.
к точке выхода из
сети может быть подобран кратчайшим из
v4 исполняет определенную передачу
пути в заголовке
, что не совсем
продуктивно
. С
BEAS
определенная маршрутизация
эффективна и считается ключевым прибором для инжиниринга трафика в
магистрали. Когда внутренний канал оказался очень загружен, оператор сможет
перенаправить трафик, взяв наиболее длинный путь.
FEC
ForlarYing
Efuivalence
) состоит из большо
го количества
пакетов, которые передаются по
метке коммутации ASR.
ForlarYing
Efuivalence
описывает набор пакетов с подобными или же
идентичными данными, которые могут быть переадресованы в равной степени и
соединены одной
меткой. К п
римеру, все пакеты, принятые одним интерфейсом,
могут быть отнесены к 1
Преимущества:
Достигается наибольшая продуктивность маршрутизации разделением выбора
маршрута и анализа
адреса.
Внутренние роутеры не имеют нужду ни в какой информации о внешних
маршрутах
Из заголовка пакета обрабатывается лишь информация о
С легкостью реализовать вложенную структуру, в том числе
KEC
Ускоренная коммутация (сокращение времени поиска в таблицах)
S и прочих сервисов, а именно
KEC
Разделение перечня возможностей между ядром сети и граничными областями
Недостатки:
Большая цена проектирования и профилактики этого семейства сетей (включая
квалифицированный персонал)
При поломке 1го составляющего механизма, система перестает гарантированно
работать (к примеру, при отказе одного из основополагающих протоколов
маршрутизации)
Заключение
базирована на I
, в следствии этого развертывание технологии не
сложнее иного протокола на базе I
. Но, при введении надлежит принять к сведению
некоторые нюансы,
такие как поддержка магистральными роутерами непосредственно
, что предполагает собой повышение цены.
И все же, развитие
очень близко к тому, чтобы быть эталоном.
Преимущества перекрывают незначимые недостатки, а решение трудности прерывания
фун
кционирования вполне вероятно выполнить посредством исследования
программно
аппаратных комплексов и алгоритмов, которые в дальнейшем
усовершенствуют как саму технологию, но и аппаратное обеспечение, сведя к
наименьшему количеству вероятности отказа какой
ибудь составляющей работы
литературы
:
Binei
?ulian
Aucek
enaWleY applications: emerging Yevelopments anY
nel technologies
Pэлектронный ресурсR.
доступа
http
_uniper
net
softlare
erm
slconfig
mpls
html
mpls
��81 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МОДУЛɨНɧЕ ТЕХНОЛОГИИ В ЭЛЕКТРОННОМ ОБУɣЕНИИ
И. Колокольникова, к.т.н., доцент
Кузбасский государственный технический университет имени Т. Ф. Горбачева,
mail
674@
Важным элементом образовательного пространства становятся интернет 
технологии. Обучение с помощью компьютерных сетей и мультимедиа называют
образованием MMI века. Благоприятные условия создаются за счет открытости,
доступности, непрерывности, экономичности и гибкости, применяемых в учебном
процессе электронных образовательных технологий. Дистанционное образование –
модель организации взаимодействия обучающегося и преподавателя с
информационными технологиями. Двустороннее общение на расстоянии
обеспечивается путем создания эффекта "присутствия" преподавателя через
‮целенаправленное дидактическое общение .
Качественные onlineкурсы создаются с помощью сетевых систем обучения
). ɤирокое применение для развертывания сетевых обучающих компонентов
ли системы
на основе
BooYle
, что обʆясняется высокой эффективностью
системы и наличием свободной лицензии.
=TBA
ехнологии
BooYle
удобны для
подготовки электронного учебного материала, представления информации, установки
гипертекстовых ассоциативных сс
ылок между различными информационными
элементами контента.
Модульное построение структуры и содержания электронных курсов в
BooYle
заложено уже на этапе выбора формата курса.
Структурирование материала можно
выполнять по изучаемым темам либо по неделям уч
ебного плана дисциплины.
Модульный подход обычно трактуется как оформление учебного материала в виде
законченных единиц с учетом атрибутивных характеристик. Модуль содержит
познавательную (информационную) и учебно
профессиональную (деятельностную)
истики, задачи которых
формирование теоретических знаний и
профессиональных умений и навыков на основе приобретенных знаний. Примером
деятельностного модуля могут служить лабораторные работы
Практикоориентированность учебного процесса заключается в том, что
изучение курсов связано с решением не абстрактных, а конкретных задач. Постоянная
корректировка электронных учебных материалов преподавателями, позволяет
студентам овладевать актуальным материалом и становиться востребованными
специалистами на современном рынке труда P1R.
Принято считать, что компетентность
это отрефлексированная практика
применения полученных знаний.
Компетентность предполагает наличие опыта и
знаний, умение актуализировать их в процессе реализации своих профессиональных
функций и не
сти личную ответственность за все решения и действия. ɣеловек,
обладающий компетенцией, способен проявить гибкость и автономность при решении
профессиональных проблем, умеет поддерживать сотрудничество в профессиональной
области. Модульно
компетентностный
подход в обучении находится в русле
концепции непрерывного образования (»образования в течение жизни¼), целью
которого является, с одной стороны, подготовка высококвалифицированных
специалистов для работы в постоянно меняющейся ситуации в сфере труда, с др
угой
стороны, продолжение профессионального роста и образования. Есть возможность
индивидуализировать обучение путем комбинирования модулей и создания сетевых
образовательных программ между учебными учреждениями и работодателями
P3R.
Обучение »WlenYeY lear
ning¼ или »смешанное¼ сочетает в себе различные формы
обучения от очной до дистанционной. Онлайн обучение создаʌт комфортную
образовательную среду, позволяет совмещать учебный процесс с привычным образом
жизни. Обучающийся сам выстраивает образовательную траекторию, может проверить
уровень усвоения материала. При разработке дистанционного курса определяются
четкие критерии оценки знаний студентов; оценки рассчитываются без участия
преподавателя в автоматическом режиме. При модульном обучении для оценки знаний
используется рейтинговая система оценки знаний на основе непрерывно набираемой в
период обучения и на этапах промежуточного контроля суммы баллов. Периодичность
проведения контроля знаний целесообразно связать с учебным материалом в
соответствии с модульным принципом представления содержания образовательной
программы.
Внедрение СДО обеспечивает структурирование теоретического, практического,
тестового и дополнительного материала по дисциплинам, времени, формам обучения;
возможность отчасти решить проблему замены и дефицита квалифицированных
преподавательских кадров. В электронной обучающей системе
студентам
постоянно
(24/7) доступны учебные пособия, лабораторные работы, практические задания,
методические рекомендации по изучению дисциплин, расчетные задачи, лекции в
мультимедийном формате, презентации, интерактивные модули по материалам
дисциплины P2R.
Отдельного рассмотрения заслуживает связь педагогических и
образовательных технологий
антропо
ориентированные
помогают активизировать студентов на занятиях, позволяют им проявить
большую самостоятельность, способствуют приобретению знаний, умений и навыков
для применения в профессиональной деятельности. Благодаря активному
дистанционного об
учения студенты получают несколько
образований, знание и опыт применения информационных технологий; командный
стиль поведения, способность работать в команде; корректность, кооперационные
способности; высокую работоспособность и стремление добиться успеха
(сознательное
отношение к труду); готовность к дальнейшему обучению и повышению
квалификации.
Электронное обучение –
это прекрасная возможность не только углубить свои
теоретические знания, совершенствовать практические умения, но и сформировать
технологическую культуру.
Таким образом, в новых условиях информационной цивилизации системы
электронного обучения позволяют переосмыслить концепцию образовательного
процесса. Модульные технологии в образовании могут в значительной мере повысить
эффективность и качество подготовки специалистов.
Список литературы
Колокольникова, А.И. Применение автоматизированных
информационных систем в бытовом секторе //Колокольникова А.И., Карнаухов Д.В.
Философские проблемы информационных технологий и киберпространства. 2013. №
@olokolnikova,
A. Computer moYeling as active methoY of training //
European Science anY Technology PTemtR : materials of the II international research anY
practice conference, Kol. II, LiesWaYen, Bay 9th–
10th, 2012 / puWlishing office
»BilYungsoentrum RoYnik e. K.¼. –
. LiesWaYen, Germany, 2012.
740 p. ISBC 978
Колокольникова, А.И. Дистанционное обучение как форма повышения
квалификации // ɒурнал. Наука и мир. Международный научный журнал, № 3 (7),
2014, Том 1, стр. 179180.
��83 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОПИСАНИЕ ПРОЦЕССОВ ПРЕДПРИɫТИɫ ПИɥЕВОɕ ОТРАСЛИ
С ИСПОЛɨЗОВАНИЕМ ПРОГРАММНɧХ СРЕДСТВ
Н.Б. Коптелова, аспирант
Научный руководитель –
Е.О. Ермолаева, д.т.н., доцент
ский институт пищевой промышленности,
mail
@optelovanat
yanYem
На данном этапе развития экономики в мире применяются различные системы
менеджмента –
качества, безопасности пищевой продукции, безопасности труда,
экологии. Для успешной деятельности в настоящее время действующие системы
управления предприятием должны обеспечивать возможность реализации восьми
ключевых принципов системного управления качеством, апробированных передовыми
международными компаниями P1R. Эти принципы составляют основу международных
стандартов в области менеджме
нта качества ИСО серии 9000 и, отчасти, стандартов в
области менеджмента безопасности пищевой продукции ИСО серии 22000,
практическое внедрение которых на предприятии пищевой промышленности приводит
к повышению конкурентоспособности на внешних и внутренних рынках. Один из
важнейших принципов –
процессный подход, реализация которого помогает
предприятию обʆективно взглянуть на происходящее »изнутри¼, обеспечить
прозрачность, прослеживаемость всех действий и их результатов.
На практике внедрение процессного подхода означает для предприятия
выполнение некоторых вполне стандартных шагов и процедур: определение процессов,
установление взаимодействия между ними, детальное описание последовательности
действий и управляющих воздействий на различных этапах производства. Описание
процессов в дальнейшем должно быть используемо персоналом, задействованном в
выполнении работ, а значит, должно быть понятным и доступным любому. Текстовый
и графический варианты описания процессов имеют свои плюсы и минусы, анализ
которых позволяет сделать выбор в пользу графического изображения как наиболее
наглядного и легкого для усвоения материала P2R.
Вариации реализации данной задачи на сегодняшний день имеются
разнообразные, проработанные и испробованные на различных предприятиях,
тированные и »заточенные¼ под решение конкретных и абстрактных задач. Они
должны достаточно подробно и точно описывать логику процесса. Настолько подробно
и точно, насколько это нам нужно в каждом конкретном случае. Наиболее часто
встречаются описания, формализованные с помощью блоксхем (алгоритмов бизнес
процессов), квалиграмм, потоковых диаграмм, разрабатываемых »вручную¼ (с
Bicrosoft
Kisio
, AYoWe Ehotoshop и даже
), а так же специальных
программных средств
ARIS, BELin,
Business stuY
и других. На рисунке 1
представлен пример описанного с помощью
Business stuYio
процессов
Выбор организации в данном вопросе должен быть сделан исходя из нескольких
параметров –
размера организации (численности сотрудников), сложности бизнес
процессов, особенностей производимой продукции, квалификации основной массы
сотрудников. Если квалификация позволяет пользоваться любыми удобными
средствами, организация вольна варьировать степень детализации каждого описания. В
этом случае возможности ширятся, и возможным становится реализация полноценной
информационной поддержки процессного подхода в организации.
��84 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;Рис. 1. Модель процессов в Business
tuYio
поддержка системы менеджмента в целом и процессного подхода
частности должна включать следующие элементы: сбор информации, еʌ обработка,
хранение, распространение и использование в местах, где это необходимо. Для того,
чтобы обеспечить результативное и эффективное функционирование систем
управления, необходимо применение современных технических и программных
средств P4R, баз знаний и данных.
Список литературы:
Коптелова, Н.Б. Инновационный менеджмент пищевых предприятий
Кузбасса // Н.Б. Коптелова, Е.О. Ермолаева
Современные инструментальные системы,
информационные технологии и инновации: сборник научных трудов MIой
Международной научнопрактической конференции. –
Курск: 2014. –
С. 218220.
Коптелова,
Н.Б. Использование информационных технологий при реализации
процессного подхода в системе менеджмента // Информационные системы и
технологии в образовании, науке и бизнесе (ИСиТ2014). Материалы Всероссийской
молодежной научнопрактической школы. –
Кемерово: 2014.
С. 202203
Коптелова, Н.Б. Управление организацией на основе процессного подхода с
применением программного продукта »Business stuYio¼ / Н.Б.
Коптелова, Д.В.
Россиева
// Инновации в технологиях и образовании: сборник статей участников KI
Международной научнопрактической конференции »Инновации в технологиях и
образовании¼ –
Белово, 2013. –
С. 262264.
Коптелова, Н.Б. Разработка информационной системы для проведения
внутреннего аудита пищевого предприятия
Н.Б. Коптелова, И.Е. Трофимов
Перспективы развития информационных технологий: Труды Всероссийской
молодежной научнопрактической конференции.
Кемерово: 2014. –
С. 7576.
��85 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИМИТАЦИОННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК СРЕДСТВО АВТОМАТИЗАЦИИ
АНАЛИЗА ТЕХНОЛОГИɣЕСКИХ ПРОЦЕССОВ
Д.В. Кондусов, магистрант
Научный руководитель –
А.И.Сергеев, к.т.н., доцент
ФГБОУ ВПО »Оренбургский государственный университет¼, г.Оренбург
mail
list
Повышение эффективности использования имеющегося оборудования и
экономических показателей промышленного предприятия всегда остается одной из
самых актуальных задач.
Процесс производства большинства изделий состоит из множества стадий.
Некоторые стадии могут выполняться параллельно, работа других может начаться
только после завершения предыдущих стадий. Поэтому скорость изготовления изделия
зависит не только от производительности отдельного станка или обрабатывающего
центра, но
и от того, как организовано производство.
Выбор оборудования для производства, а также определение
последовательности использования единиц оборудования осуществляются в ходе
планирования. Так выбор последовательности использования единиц оборудования
(когда для каждого из заказов будет изготовлена единица комплекта) может оказать
существенное влияние на конечный результат P1R.
В таких случаях прибегают к имитационному моделированию (ИМ).
Имитационное моделирование на ЭВМ находит широкое применение при
исследовании и управлении сложными дискретными системами и процессами, в них
протекающими.
ɤирокое использование имитационного моделирования обʆясняется тем, что
размерность решаемых задач и неформализуемость сложных систем не позволяют
использовать строгие методы оптимизации.
Имитационное моделирование производственных процессов связывает все
сферы производства изделия: разработку производственного процесса, моделирование
производственного процесса и технологическую подготовку производства, а также
управление производством.
По результатам такого моделирования должны быть регламентированы
параметры перемещения заготовок и деталей. Результаты имитационного
моделирования не »вычисляются по формулам¼, как это имеет место при применении
аналитических моделей, а являются продуктом статистической обработки данных,
наблюдаемых и фиксируемых в процессе обработки моделирующей программы
P2
Реализация имитационных моделей может быть выполнена с помощью
различных средств: языков программирования, стандартных пакетов прикладных
программ, языков и сред моделирования.
Считается, что основным недостатком имитационных моделей, реализуемых с
помощью универсальных языков программирования, пакетов прикладных программ,
является их специфичность и сложность повторного использования.
С другой стороны, среды моделирования могут включать избыточные функции
и не всегда позволяют рассматривать особенности исследуемой области, всех
возможных правил системы. В статье P3R, отображены сравнительные характеристики
средств имитационного моделирования, которые на данный момент являются
ведущими в мире в производственной сфере.
Анализируя результаты сравнения сред ИМ, можно заключить, что среда
имитации производственных процессов должна обладать:
��86 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;
развитыми стандартными библиотеками;

возможностью создавать пользовательские библиотеки и шаблоны;

связью с внешними приложениями;

трехмерной анимацией для четкого представления процесса имитации;
 возможностью использования нескольких подходов или их комбинации для
обеспечения максимальной гибкости моделирования;

поддержкой иерархии для обеспечения имитации сложных систем;

развитыми средствами документации, анализа и оптимизации.
Разработка среды имитационного моделирования производственных процессов,
отвечающая вышеуказанным требованиям, является актуальной и востребованной
задачей на производстве.
Сложившаяся геополитическая ситуация также выступает аспектом в создании
отечественной разработки в данном сегменте.
В связи с этим было принято решение о разработке программного средства для
автоматизации анализа технологических процессов с применением имитационного
моделирования.
На рисунке 1 изображена диаграмма классов разрабатываемого продукта.
Рис. 1. Диаграмма классов среды ИМ
Список литературы
1 Сердюк, А.
Переход от технического задания к техническому предложению
на создание ГПС: учеб. пособие с грифом УМО АМ / А.И. Сердюк, Л.В. Карагулова
. 
Оренбург : ОГУ, 2006. –
130 с.
2 Крышень
, Е.В. Моделирование производственных процессов / Е.В.Крышень,
О.Е.Лаврусь // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. 
т.14, №4.
С. 299302.
3 Сергеев, А.И. Имитационное моделирование как неотʆемлемая часть
современного производственного процесса / А.И. Сергеев, Д.В. Кондусов // материалы
всероссийской научно
й конференции »Компьютерная интеграция
производства и ИПИ
Оренбург: ООО ИПК »Университет¼, 2013.
С.
��87 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УДК 004.032.26 &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ; &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;ИСПОЛɨЗОВАНИЕ БАЗɧ ДАННɧХ УНИКАЛɨНɧХ УГЛЕɕ В ОБУɣЕНИИ
НЕɕРОСЕТОВОɕ ИНФОРМАЦИОННОɕ СИСТЕМɧ ДЛɫ ОПРЕДЕЛЕНИɫ
СОСТАВА УГОЛɨНОГО КОНЦЕНТРАТА
И.Л. Корниенко, магистрант
Научный руководитель –
А.Г. Пимонов, д.т.н., профессор
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
mail.ru
В настоящее время на предприятиях коксохимической промышленности для
определения состава угольного концентрата используется методика, основанная на
изучении спектров взаимодействия материи с излучением, включая спектры
электромагнитного излучения, акустических волн, распределения по массам и энергиям
элементарных частиц и др. Проблема в том, что данный способ требует больших
временных и финансовых затрат. Поэтому для решения проблемы была разработана
система, которая позволяет определять состав угольного концентрата без
использования дорогостоящего оборудования. В основу информационной системы
была положена искусственная нейронная сеть
P1
R.
Для того чтобы данная нейросетевая система смогла определять состав
угольного концентрата, ее необходимо обучить P2R. Для обучения нейронной сети
используется обучающая выборка, которая содержит набор характеристик угольных
концентратов с уже известным составом. Первоначально обучающая выборка
загружалась из текстового файла или листа
. Но при добавлении
нового
концентрата или при корректировке параметров уже существующего приходилось
вручную вносить изменения в файлы обучающей выборки и после этого обучать сеть
заново. Для решения данной проблемы было решено реализов
ать подключение
информацио
нной системы к базе данных уникальных углей.
информация в базе данных отражает действительное состояние обʆек
та, т. е. постоянно
корректируется.
База данных углей облегчает процесс подготовки данных для анализа углей,
получение различных выборок. На основе систематизированных данных можно решать
самые разные прогнозные задачи. Созданная база данных может быть использована для
обеспечения информационноаналитической поддержки управленческих решений,
принимаемых при эксплуатации угольных месторождений, а также позволяет
проводить содержательный поиск и обработку данных по углю. Характеристики углей
используются в качестве исходных данных в нейронной сети, позволяющей определять
состав угольного концентрата.
Использование базы данных уникальных углей позволяет автоматизировать
процесс обучения нейросетевой информационной системы для определения состава
угольного концентрата, в результате чего исключаются ошибки, появляющи
при
ручном заполнении файлов обучающей выборки. Использование интерфейса не
требует навыков работы с базами данных, поэтому воспользоваться данной
технологией могут практически все
сотрудники предприятия.
Список литературы:
Каллан, Р. Основные концепции нейронных сетей / Каллан Р. –
Вильямс,
2002.
288 с.
Бодянский, Е.В. И
скусственные нейронные сети: архитектуры, обучение,
применения / Е.В. Бодянский, О.Г. Руденко. –
Харьков: Телетех, 2004. –
369 с.
��88 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;КОМПɨɪТЕРНАɫ СИСТЕМА ПРОГНОЗИРОВАНИɫ НИɒНЕГО
КОНЦЕНТРАЦИОННОГО ПРЕДЕЛА ВОСПЛАМЕНЕНИɫ
О.В.
Криветченко, ст.преподаватель
И.О.
Павлик, студент НГУЭУ
Научный руководитель –
А.Л.
Осипов, заведующий кафедрой прикладных
информационных технологий НГУЭУ, к.т.н., с.н.с., доцент
Новосибирский государственный университет экономики и управления, г.
Новосибирск
Email
kriv_ok@ngs.ru
Прогнозирование пожаровзрывоопасных свойств веществ является очень
важной задачей, поскольку их оценка необходима для создания безопасных условий
труда, а также проведения эффективн
мероприятий по обеспечению
пожаровзрывобезопасности. Зачастую сведения по пожаровзрывоопасности новых или
уемых веществах отсутствуют P4
7
R.
Нейронные сети являются наиболее эффективным инструментом для задач
прогнозирования, применяемому в ситуациях, когда имеется связь межд
переменнымивходами и прогнозируемыми переменнымивыходами, даже если эта
связь имеет очень сложную природу и ее трудно выразить в обычных терминах
корреляций.
Концентрационн
предел воспламенения (КПВ
– одно из значимых
пожаровзрывоопасных свойств, знание которого является необходимым действием при
определении категории помещений и зданий по взрывопожарной и пожарной
опасности, при разработке мер по предотвращению пожаров и взрывов
технологическом оборудовании и т.д. P1R
В данной работе описана программа, предсказывающая по исходной
структурной формуле вещества согласно обученной нейронной сети значение нижнего
концентрационного
предела воспламенения (НКПВ). Фрагмент молекулярного
редактора представлен на рисунке.
лярный редактор
Для обучения нейронной сети было отобрано 115 соединений, относящихся
различным классам химических веществ P2
3
R. Обучение происходит с помощью
алгоритма обратного распространения ошибки. В качестве входных данных
используются готовые соединения и их коэффициенты воспламенения,
полученные
экспериментальным путем. В программе была использована сигмоидальная функция
активации, что позволило наиболее точно определять прогнозируемое значение.
��89 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Ввод структурной формулы возможен одним из трех способов: построение
лекулярном редакторе, используя панель инструментов;
ор готового соединения
из списка; ввод формулы в формате
Если сведения о введенном веществе уже хранятся в базе, то автоматически
выводится его название, в противном случае существует возможность добавления
информации о веществе в базу: название,
формула, значение НКВП.
Подсчет дескрипторов осуществляется в двух основных вариантах  бинарном и
целочисленном. Бинарные фрагментные дескрипторы показывают, содержится ли
данный фрагмент в структурной формуле, тогда как целочисленные фрагментные
дескрипторы показывают, сколько раз данный фрагмент содержится в формуле.
Для прогноза НКПВ подгружается обученная нейронная сеть,
и в нее
загружаются уже готовые дескрипторы. Когда сеть подстроит значения согласно весам,
она выдаст предсказанное
значение НКПВ.
Осуществлена возможность добавления в базу вещества с известными
значениями НКВП, переобучение нейронной сети с учетом этих значений, а также
экспорт отчетов по результатам прогнозирования в
В ходе проведенных экспериметов были получены следующие результаты: при
обучении и тестирование нейроной сети выдаются результаты, имеющие точность,
адекватную точности экспериментального определения НКПВ.
Таким образом, можно
сделать вывод, что программа пригодна для прогнозирования НКВП широкого класса
органических соединений, и это позволяет рекомендовать ее для практического
использования.
Список литературы:
1. ГОСТ 12.1.04489*. ССБТ. Пожаровзрывоопасность веществ и материалов.
Номенклатура показателей и методы их определения. –
Введ. 01.01.91 г.
2. Корольченко А.ɫ., Крольченко Д.А. Пожаровзрывоопасность веществ и
материалов и средства их тушения: справочник: в 2ч. –
М.: Асс. "Пожнаука", 2004 . –
ɣ.1. –
713с.
3. Корольченко А.ɫ., Крольченко Д.А. Пожаровзрывоопасность веществ и
материалов и средства их тушения: справочник: в 2ч.  М.: Асс. "Пожнаука", 2004 . 
ɣ.2. –
774с.
4. Осипов, А.Л. Компьютерная оценка нижнего концентрационного предела
воспламенения химических веществ
А.Л.
Осипов, О.В. Криветченко
В мире
научных открытий. Красноярск: Научноинновационный центр, 2013. №10.1(46)
(Математика. Механика. Информатика). –
с. 3445.
5. Осипов,
А.Л. Компьютерное моделирование нижнего и верхнего
концентрационных пределов распространения пламени /
Осипов, О.В.
Криветченко, Е.А. ɣентаева, А.С.
Синельникова, Д.О. Кадников //Информационные
технологии в прикладных исследованиях:сб. научных трудов/под ред. А.Л.Осипова;
Новосиб. гос. унт экономики и управления. –
Вып.3. –
Новосибирск: НГУЭУ, 2013. –
с.133
160.
6. Осипов,
А.Л. Математические модели расчета концентрационных переделов
распространения пламени индивидуальных веществ / А.Л. Осипов, О.В. Криветченко
Научная сессия преподавателей НГУЭУ, г. Новосибирск, 24 апреля 2013
7. Осипов, А.Л. Компьютерный анализ химикобиологических данных / А.Л.
Осипов, О.В. Криветченко, В.П. Трушина, Е.А.
Рапоцевич //В мире научных открытий.
Красноярск: Научноинновационный центр, 2014. –
№4(52) (Естественные и
технические науки). –
с. 651657.
��90 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОПТИМИЗАЦИɫ
ПРОЦЕССА
ПОДДЕРɒКИ
НАДЕɒНОСТИ
ТЕХНИɣЕСКИХ
СИСТЕМ
ЗАДАННОМ
УРОВНЕ
К.Д. Курбанмагомедов, д.т.н, профессор, директор
Институт (филиал) Московского государственного машиностроительного
университета,
г. Махачкала
Email
kurWanYin@mail.ru
Актуальность
Эксплуатация
сложных технических систем является достаточно
сложным процессом и эффективность его зависит не только от варианта реализации
этого процесса, но и от за
нных при ее
проектировании
тех или иных технических
нерных) решений. При этом стоит задача увеличения срока эффективной
эксплуатации, под которым в работе понимается время от момента достижения
окупа
емости системы до достижения ею
Постановка задачи. Разработка эффективных методов и сроков проектирования
и эксплуатации сложных технических систем, ориентированных на увеличение
разности qТ

Т
q, а также достижения наибольшего пика разности между затратами
на эксплуатацию и прибылью, получаемой при использовании системы.
Метод решения. В качестве метода решения данной задачи выбираются
процедуры уменьшения времени выполнения этапов восстановления за счет аппаратно
программного моделирования процессов, происходящих в системе при ее
представлении в виде технологической системы и технологического процесса. Этот
подход основывается на результатах этапа проектирования технологического процесса
и структуры системы. Кроме того, в процессе эксплуатации системы реализуется
процесс дублирования технологического процесса и структуры с использованием
специализированных аппаратнопрограммных средств
(рис.1
Изменение затрат на эксплуатацию системы.
Учитывая чередование процессов эксплуатации и восстановление, можно
сказать, что при этом подходе происходит уменьшение затрат на эксплуатации по двум
направлениям:
 уравнивание затрат при различных дефектах в системе за счет уменьшения
времени выявления дефекта при использование аппаратнопрограммных
моделирующих систем;
 снижение затрат на восстановление изза сокращения времени выявления
дефекта.
Практическая реализация
. Практическая реализация данного подхода
предполагает:

формальное представление
технологического процесса
;
экс
восс
эксп
��91 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;
формальное представление процесса сʆема, обработки информации;

разработка методо
логии дублированного и адаптивного моделирования;

разработка алгоритмического и программного обеспечения;
практическая реализация моделирующего комплекса с достаточным
быстродействием для адаптивного вмешательства в процесс эксплуатации.
Предлагается метод адаптивного моделирования по состоянию при контроле,
диагностировании и техническом обслуживании сложных технических систем
состоящий из следующих процедур. На этапе проектирования выполняются следующие
виды работ по разработке аппаратнопрограммного
обеспечения:
Построение математической модели структуры обʆекта анализа и
математической модели технологического процесса,
реализованного в нем.
Построение алгоритмов синтеза тестовых последовательностей контроля
диагностирования, алгоритмов технического обслуживания и алгоритмов
моделирования для структуры обʆекта и технологического процесса, реализуемого в
нем.
Построение тестовых последовательностей и моделирующих программ для
анализа состояния структуры обʆекта и технологического процесса, реализуемого в
нем.
Формирование баз данных тес
товых последовательностей, результатов
выполнения моделирующих программ и эталонных реакции. Анализ взаимовлияния и
взаимозависимостей неисправностей и состояний в структуре обʆекта и
технологическом процессе
Разработка специализированных аппаратнопрограммных средств
моделирования функционирования структуры и технологического процесса,
основанных на концепции аппаратной поддержки вычислений и обладающих высоким
быстродействием. Для реализации данных устройств предлагается применить
аппаратнопрограммные средства, использующие ассоциативные вычислительные
устройства, что возможно за счет реализации в них распараллеливания операций.
В реальном режиме анализа обʆекта по состоянию предлагается циклическое
олнение следующих процедур.
Последовательный анализ состояния структуры обʆекта и технологического
процесса.
В случае возникновения отказа элементов осуществляется их проверка и
замена.
Оценка параметров технологического процесса.
Моделирова
ние технологического процесса в случае выявление тенденции к
изменению параметров в худшую сторону.
Сравнение с эталонными значениями, полученными при выполнении мо
делирующих программ и принятие решения о причинах дрейфа и ухудшения
параметров, изменение режимов технологического процесса и его корректировка.
Список литературы:
1. Курбанмагомедов,
К.Д. Использование метода адаптивного моделирования по
состоянию при обслуживании технических систем. –
Национален научен
симпозиум »Метрология и метролог
ично осигуряване¼, Болгария, София
344
Курбанмагомедов,
К.Д.. Оценка сложности алгоритмов контроля и
диагностирования систем с разрядно модульной организацией // Инновации на основе
информационных и коммуникационных технологий (ИНФО2013): Материалы
международной научно
практической конференции.
Сочи,
МИЭМ, 2013.
с. 296
��92 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОБЕСПЕɣЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ВИРТУАЛɨНОɕ ИНФРАСТРУКТУРɧ
В ГОСУДАРСТВЕННɧХ ИНФОРМАЦИОННɧХ СИСТЕМАХ
(ГИС)
К.В. Курносов, аспират
Научный руководитель
Т.М. Пестунов
к.т.н.,
Консультант
В.В. Селифанов, н
ачальник 6 отдела Управления ФСТЭК России
Новосибирский
осударственный
ниверситет
правления,
г. Новосибирск
mail
mail
Виртуализация является одной из ключевых техно
логий, позволяющ
решить
большинство проблем, связанных с обработкой больших обʆемо
в информации в
реальном времени
с повышенными требованиям к надежности, и перейти от
экстенсивного развития инфраструктуры информационных систем к интенсивному.
В проекте
ГОСТа »Защита информации. Защита информации при использовании
технологий виртуализации. Общие положения¼P1R под виртуальной инфраструктурой
(ВИ) подразумевается сформированная совокупность физических серверов,
виртуальных ресурсов и компонентов виртуальной
платформы (ВП), развернуты
х на
физических серверах, а так
Технология виртуализации несет такие
преимущества, как
использование вычислительных и материальных ресурсов, масштабир
емость
инфраструктуры и увеличение уровня отказоус
тойчивости.
Конечно, данная технология не совершенна и обладает своими недостатками.
Технологии виртуализации порождают новые специфические угрозы. Примерами
таковых могут являться угрозы гипервизору, угрозы образам виртуальной машины
(ВМ) и виртуальным се
тевым инфраструктурам.
Анализ существующих информационных технологий
реализующих ВИ,
показал, что
для обеспечения их безопасности
необходимо построение систем защиты
информации, способных устранять специфичные угрозы, возникающие при
огий виртуализации.
Когда виртуализация используется для построения ГИС, в которых содержится
информация ограниченного доступа, то необходимо, чтобы средства защиты
информации прошли процедуру оценки соответствия. Меры по защите среды
виртуализации определены в следующих документах: проект ГОСТа »
информации при использовании технологий виртуализации¼ P1R, проект ГОСТа
»Требования по защите информации, обрабатываемой с использованием технологий
»облачных вычислений¼
P3R, п
риказ ФСТЭК России №17 P2R и методический документ
по защите информации в ГИС P4R.
На основе указанных выше документов, описания архитектуры и выделенных
обʆекто
в защиты
, существующих в этих документах
была разработана модель ВИ,
включающая
основные компоненты
Для определения угроз безопасности информации и создания модели угроз,
рамках данной работы, была разработана модель нарушителя безопасности ВИ. Данная
модель разрабатывалась в соответствии с методиками ФСТЭК России P5R.

Для каждого нарушителя были выделены возможные обʆекты атаки, средства
атаки и используемые ими уязвимости. Общий перечень угроз, характерных для ВИ,
приведен в проекте ГОСТа »Защита информации. Защита информации при
использовании технологий виртуализации. Общие положения¼
P1R.
В данной статье был сделан
акцент на
специализированных средств
защиты информации, учитывающих особенности построения систем с использованием
технологий виртуализации и удовлетворяющих требованиям
для ВИ
построенных в
соответствии с 1 классом защищенности
(в соответствии с к
лассификацией приказа
№17 ФСТЭК России
учетом модели угроз,
модели нарушителя,
а также
проектов ГОСТов по
виртуализации
, 3
R и методического документа
по защите информации в ГИС
P4R,
приказом ФСТЭК №17 P2R
к с
редствам
защиты информации для ВИ
, являющихся частью
ИС, в которых не ведется обработка
составляющих государственную тайну
(ЗСВ.1
ЗСВ.10)
Первым средством защиты был выбран программный продукт
2,
разработанный
компанией »Код безопасности¼. Данная разработка выполняет
расширенные
(идентификация и аутентификация)
ЗСВ.
(регистрация событий безопасности), ЗСВ.
(доверенная загрузка), ЗСВ.
(управление
перемещением ВМ и обрабатываемых на них данных
), ЗСВ.
(контроль целостности),
ЗСВ.
гментирование виртуальной инфраструктуры)
частично выполняет
расширенные требования ЗСВ.
(управление доступом)
, а также имеет сертификаты
ФСТЭК по 4 у
ровню контроля отсутствия недекларированных возможностей
и по
классу защищен
ности средств вычислительной техники
Полноценная защита ВМ как
конечных точек
(ЗСВ.2)
в vGate R2 отсутствует. Для организации такой защиты
предлагает
использовать дополнительные продукты, такие как
средство защиты
информации от несанкци
онированного доступа
Secret Cet
Для исполнения расширенных требований ЗСВ.9 (антивирусная защита) и ЗСВ.
(управление
потоками
информации между компонентами
в данной
предлагается использовать продукт TrenY Bicro Deep Security 8.0, предназначе
нный для
комплексной защиты ВИ предприятий.
Кроме этого, данный продукт сертифицирован
на соответствие СОВ (система обнаружения вторжений) по 4 классу, как средство
антивирусной защиты по 4 классу, как межсетевой экран по 4 классу защищенности.
Оставшееся неохваченным требование ЗСВ.8
езервное копирование данных)
может быть выполнено при использовании Symantec Backup Emec, который так
же
сертифицирован по 4 классу отсутствия неделакрированных возможностей.
Результатом данной работы
разработанные мод
ель типовой ВИ, которая
может быть использована при создании
ИС, модель нарушителя и модель угроз,
перечень требований к системам защиты информации
и перечень
средств защиты информации, с использованием которых можно построить такие
писок литературы
1. Защита информации. Защита информации при использовании технологий
виртуализации. Общие положения Pпроект ГОСТ: разраб. ФСТЭК РоссиR.
Pокончательная редакцияR.
Российская Федерация. Приказы. Об утверждении требован
ий по защите
информации, не составляющей государственную тайну, содержащейся в
государственных информационных системах Pприказ ФСТЭК России №17: издан
ФСТЭК России 11.03.2013R.
изд.R
Защита информации.
Требования по защите информации,
обрабатываемой с
использованием технологий »облачных вычислений¼
Общие положения Pпроект ГОСТ:
разраб. ФСТЭК РоссиR.
первая
редакцияR.
Меры защиты информации в государственных информационных системах
Pметодический документ ФСТЭК России
: утв. ФСТЭК России 11.03.2014R.
. Модель угроз и нарушителя безопасности персональных данных,
обрабатываемых в специальных информационных системах персональных данных
отрасли Pметодический документ министерства связи и массовых коммуникаций
ссийской Федерации
е изд.R.
��94 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИНВЕНТАРИЗАЦИɫ ПРОГРАММНɧХ ПРОДУКТОВ НА ПРЕДПРИɫТИИ
Д.М. Кутлыбаева, студентка
Научный руководитель –
ɫ.Хусаинова, к.ф.м.н., доцент
Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета, г. Стерлитамак
Email: gkama@mail.ru
Немаловажную роль в работе современного предприятия играет состояние
компьютерного парка, поэтому регулярная инвентаризация сети компании просто
необходима. Решение этой проблемы полностью ложится на плечи системного
администратора. Перед ним стоит задача следить за состоянием всех компьютеров
предприятия: на месте ли, в порядке ли компьютерное »железо¼, не устарело ли оно,
какие программы были установлены пользователями (лицензионные или нет, нужные
для работы или для личного пользования и т.д.). Установка нелицензионного
программного обеспечения на компьютеры предприятия может повлечь как
гражданскоправовую, административную, так и уголовную ответственность
должностных лиц и предприятия в целом.
Таким образом, инвентаризация программного обеспечения компьютеров на
предприятиях является насущной необходимостью, а наличие локальной сети
облегчает решение этого вопроса.
Для более быстрого и эффективного решения этой задачи администратору нужно
установить программу для инвентаризации сети. Она устанавливается на компьютер
администратора и, в идеале, не должна требовать установки дополнительных агентов
или приложений на машины сотрудников. ɣаще всего опрос удаленных компьютеров
происходит при помощи технологии LBI. Это позволяет не отрывать сотрудников от
рабочего процесса и не афишировать тот факт, что вы за ними »присматриваете¼, а
компьютеры опрашиваются только по требованию администратора в любой момент
времени по его запросу P13R.
Обычно администратор проводит инвентаризацию вручную, просматривает
установленное программное обеспечение на всех компьютерах и фиксирует всю
информацию в отчете. Или же он выдаʌт формы, которые заполняются пользователями,
а затем сводит все формы в единый отчʌт "Инвентаризация установленного
программного обеспечения" по всей сети.
Ручной сбор данных требует большого количества времени, а также вероятность
ошибок и неточностей возрастает с ростом количества компьютеров в сети.
Актуализация данных требует повторения всей процедуры сбора данных.
В связи с вышеизложенным, целью данной работы является разработка
программы для автоматизированной инвентаризации программного обеспечения на
предприятии.
Для достижения поставленной цели:
1) изучены язык программирования KBScript и технология LBI;
2) проведен сравнительный анализ существующего программного обеспечения
по инвентаризации;
3) разработана программа для автоматизации инвентаризации программного
обеспечения.
Программа состоит из отдельных модулей, каждый из которых является
самостоятельным сценарием LS=. При запуске или при выполнении определенных
действий в программе происходит поочередный вызов нужных модулей. В первую
очередь, при запуске приложения происходит вызов в модуле oapusk.vWs процедуры
File, в которой происходит чтение файла config.ini. Это системный файл программы, в
��95 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;котором хранятся параметры приложения: DB – имя базы данных, в которой будет
храниться получаемая информация; EerioY –
период через который программа будет
автоматически сканировать удаленный компьютер; BetoY – метод сканирования.
Возможны два метода получения списка установленных программ: –
0, получение
средствами LBI; –
1, посредством реестра.
Затем вызывается функция proverka модуля f3.vWs, которая проверяет
существование базы данных и в случае ее отсутствия создает базу с соответствующими
таблицами и полями.
Таким образом, полная инвентаризация сети с автоматическим сбором
информации с компьютеров позволит сохранить администратору время, а также
поможет избежать разного рода неприятностей для руководителей предприятия, в
частности:
Сознательное или случайное нарушение лицензионных соглашений может
привести к наложению на организацию крупных штрафов. Инвентаризация
программного обеспечения позволяет выявлять вероятные риски и оценивать их
последствия.
Имея точные данные о закупленном ПО, можно точнее планировать дальнейшие
затраты и извлечь максимальную выгоду из лицензионных соглашений,
воспользовавшись программами корпоративного лицензирования.
Имея на руках информацию об использовании той или иной программы, можно
принять управленческое решение: следует ли в дальнейшем продолжать закупки
данного продукта или лучше избавиться от него по истечении срока лицензионного
договора.
Инвентаризация программного обеспечения необходима как составной этап
процесса стандартизации рабочего места. Проведение аудита ПО позволяет составить
четкую стратегию использования ПО на рабочих станциях, что значительно уменьшит
расходы на техническую поддержку и увеличит эффективное рабочее время
сотрудников. Инвентаризация позволяет определить, какие установленные
программные продукты требуют замены версий или установки обновлений.
Учет программного обеспечения как актива компании повышает еʌ рыночную
стоимость, что влечет рост еʌ инвестиционной привлекательности. Заказчик получает
конкретные рекомендации по управлению жизненным циклом программного
обеспечения в организации, с учетом технических характеристик и архитектурных
особенностей ПО.
Своевременное устранение неполадок у компьютеров сэкономит время и деньги,
поэтому любое программное обеспечение, особенно в крупных фирмах, требует
строгого учета и контроля.
Список литературы:
Глушаков,
С.
В. Программирование
LeW
?avaScript
KBScript
Глушаков
ɒакин
Попов, А.В. Администрирование LinYols с помощью LBI и LBIC
А.В.
Попов, Е.А.
ɤикин.
Спб.:БХВПетербург, 2004. –
752 с.
Коробко И. Администрирование сетей LinYols с помощью сценариев. –
Изд.: БХВПетербург, 2007. –
368 с.
Андерсен,
В. Базы данных Bicrosoft Access. Проблемы и решения. Практ.
пособ. пер. с англ. М.: Издательство ЭКОМ. –
с.
Поленов, М.А. Bicrosoft Acсess.
СПб.: БХВПетербург, 201
с.
Хусаинова, Г.ɫ. Базы данных: Учеб.метод. пособие. Стерлитамак: РИЦ
СФ БашГу. –
80 с.
��96 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИСПОЛɨЗОВАНИЕ СИСТЕМɧ КУМИР ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЕГЭ
Луцык Н.А., учитель информатики МБОУ »ɤкола № 35¼
Полысаевского городского округа
Для проведения тестирования системы КТС ЕГЭ в системе КуМир (версия
1.7.2.m) реализован специальный режим. В режиме ЕГЭ из интерфейса убрано все, что
не относится к ЕГЭ, в частности, работа с графическими исполнителями. Кроме того,
ограничены возможности языка: т.к. в задачах, которые будут использованы при
тестировании КТС ЕГЭ, требуется вводить каждое значение с помощью отдельной
команды
ввод,
заблокирована возможность ввести в команде
ввод
более одного
значения.
Поставка и установка системы КуМир.
Для операционных систем семейства
LinYols (ME и старше) система КуМир версии 1.7.2.х поставляется в виде файла
мастера установки (kumir1.
7.2linYols32Witsetup.eme). Для операционных систем
предусмотрено два варианта поставки:
1) исходные коды в виде архива tar.go (требуется библиотека
версии не ниже
REB
пакета (доступны для операционных систем AltAinum.
FeYora 13,
BanYriv
a 2010.1, SUSE Ent. 11sp1, Dpen SUSE 11.3, Dpen SUSE Factory, UWuntu).
Установка системы Кумир.
Перед установкой необходимо убедиться, что на
компьютере установлена программа чтения файлов в формате pYf, например,
AcroWat
. При необходимости программ
AcroWat
ReaYer
можно загрузить с сайта
http://get.aYoWe.com/reaYer/
. Далее нужно действовать в зависимости от выбранного
способа поставки. Для установки в ОС LinYols 7 и LinYols Kista, а также при
установке с
REB
требуются привилегии администратора.
Запуск сеанса работы системы КуМир в режиме ЕГЭ.
Для запуска системы
КуМир в режиме ЕГЭ из командной строки используется команда >PпутьR
kumir
При установке системы КуМир (версия 1.7.2.х) в ОС семейства LinYols на
рабочем столе создается ярлык для запуска КуМир в режиме ЕГЭ. Это позволяет
запускать систему КуМир в режиме ЕГЭ, не используя командной строки.
Документация по школьному алгоритмическому языку и системе КуМир.
Пoсле
запуска системы КуМир с ключом –е полная документация по школьному
алгоритмическому языку и системе КуМир становится доступна через меню Инфо. Эта
документация содержится в pYf файлах
manual
и ,
system
pYf
, которые размещены в
каталоге ..
@umir
@umir
. Этот файл возникает в процес
се установки системы
КуМир и с ним можно работать независимо от системы КуМир. ɣерез меню Инфо
можно также получить доступ к списку ключевых слов и списку библиотечных
алгоритмов. Эти списки не являются текстовыми документами, а генерируются по
информации,
извлеченной из кода системы КуМир, и потому всегда соответствуют
фактическому состоянию системы КуМир.
Список литературы:
Материалы сайта образовательная галактика
Intel
. Режим доступа:
https://eYugalamy.intel.ru
��97 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СЦЕНАРНɧɕ ПОДХОД К ОПРЕДЕЛЕНИɪ РАЗМЕРА УɥЕРБА
ОТ РЕАЛИЗАЦИИ РИСКА ИТСЕРВИСА
Е.В. Маслова, аспирант
Научный руководитель –
Т.В.Киселева, д.т.н., профессор
Сибирский государственный индустриальный университет, г. Новокузнецк
mail
elenamaslova1805@yanYem.ru
Работа практически любой организации в той или иной степени связана с
риском. В настоящее время риски подстерегают человека повсюду. Не случайно одним
из наиболее важных направлений менеджмента является рискменеджмент. Управление
рисками, риск
неджмент  процесс принятия и выполнения управленческих решений,
направленных на снижение вероятности возникновения неблагоприятной ситуации и
минимизацию
возможных потерь, вызванных ее
В ходе повсеместного внедрения в работу информационных технологий
количество рисков возрастает, как и ущерб от их реализации. Причем риски касаются
не только произведенной продукции или оказанной услуги. Риску подвержены те
активы предприятия, при помощи которых эти товары производятся. Совокупность ИТ
активов, цель которых состоит в производстве ценности для потребителя,
яемой полезностью, доступностью, мощностью, непрерывностью и
безопасностью сервиса, называется ИТсервисом, а поставщик ИТсервиса –
провайдером.
Процесс управления рисками состоит из следующих этапов
P1R:
Выбор анализируемых обʆектов и уровня детализации их рассмотрения.
Выбор методологии оценки рисков.
Идентификация активов.
Анализ угроз и их последствий, выявление уязвимых мест в защите.
Оценка рисков.
Выбор защитных мер.
Реализация и проверка выбранных мер.
Оценка остаточного риска.
Это циклический процесс, т.е. для успешного управления рисками процессы
анализа и оценки нужно проводить периодически.
Для уменьшения и предотвращения рисков ИТсервиса лицо, принимающее
решение (ЛПР), должно быть достаточно компетентным подкованным в очень многих
сферах, так как процесс управления рисками включают в себя вопросы не только их
выявления, но также их анализа и оценки вероятности реализации риска и размера
возможного ущерба. Здесь затрагиваются вопросы применения методов системного
анализа, нечеткой логики (например, для оценивания вероятности возникновения
рисков) и экспертных оценок. Одним из важнейших и наиболее трудных вопросов
рискменеджмента является определение размера возникшего в результате реализации
какоголибо вида риска ущерба.
Рассмотрим пример сценарного подхода возникновения рисков для определения
размера ущерб
нанесенного в результате их реализации за плановый период работы
организации P2R.
Пусть за пл
овый период работы произошло
инцидентов. В каждом из этих
случаев прекратила функционирование некоторая часть ИТ
из портфеля
сервисов обʆемом
На какое
то время работа организации остановилась до
выяснения причин и
установления
того, как
ие именно сервисы вышли из строя. После
этого была произведена замена вышедших из строя версий ИТ
на их
��98 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;некоторые упрощенные варианты, находящиеся в рабочем состоянии
. В это же
время начались работы по восстановлению пришедших в нерабо
чее состояние версий
сервисов. После восстановления работа организации продолжена в обычном режиме.
Схематично все вышеописанное представлено на рисунке 1, приведенном ниже.
Временная диаграмма, отображающая работоспособность
сервисов
Таким образом, потери за весь период работы ИТсервисов можно рассчитать по
приведенной ниже формуле:
ܵ൞
ݒ(݇
௨௳
௮୒େ
)π߾
େ௮
+(
−ݒ
௨୑େ
)π߾
ୈ௮

(1
)
потери,
ты процесса,
количество инцидентов,
совокупность ИТ
сервисов, отказавших в
ый момент времени,
совокупность ИТ
сервисов предыдущей работоспособной версии,
запущенных вместо отказавших,
(нач)
момент отказа совокупности ИТ
момент запуска в работу совокупности ИТ
сервисов предыдущей
работоспособной версии,
(кон)
момент запуска в работу восстановленной совокупности ИТ
время работы ИТ
ущей работоспособной версии,
затраты на восстановление работоспособности ИТ
сервиса в
ый момент
добавленная стоимость ИТ
добавленная стоимость ИТ
Таким образом можно оценить возникший на предприятии ущерб.
Оценивать можно не только уже возникший ущерб, но и возможный, на этапе
анализа рисков для отнесения их к неприемлемым (т.е. к тем, от которых нужно
избавляться) и приемлемым (тем, на которые можно закрыть глаза и временно не
обращать внимание).
Таким образом, для управления рисками необходимо периодически
осуществлять реализацию этапов 18, указанных выше. На примере рассмотрения
сценарного подхода дается рекомендация определения размера возможного или уже
возникшего ущерба, причиненного организации в результате реализации рисков.
Список литературы:
Киселева, Т.В. Анализ информационных рисков // Т.В. Киселева, Е.В.
Маслова
Моделирование, программное обеспечение и наукоемкие технологии в
металлургии. 
Новокузнецк: Изд.
центр СибГИУ, 2011.
С. 7580.
Киселева Т.В. Методы снижения и устранения рисков на стадиях
жизненного цикла ИТсервиса // Т.В. Киселева, Е.В.
Маслова
Информатизация и
��99 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ФИНАНСОВОАНАЛИТИɣЕСКИЕ ПЛАТФОРМɧ:
СРАВНЕНИЕ И ВОЗМОɒНОСТИ
А.В.
Медведев, д.ф.м.н., профессор
Московский государственный университет экономики, статистики и информатики,
Кемеровский филиал;
mail
alemm
mail
В работе P1R,
при оценке эффективности инвестиционных проектов (ИП) в
бизнеспланировании, введено определение финансовоаналитической платформы
(ФАПплатформы) как диады – математические модели и автоматизированные
тва обработки информации. В настоящее время ФАПплатформы можно
разделить на два крупных класса –
имитационные и оптимизационные. Исторически
сложилось значительное преобладание имитационных ФАПплатформ (например,
Ero_ect
), которые основаны на использовании имитационных моделей и методов
их анализа, решающих, по существу, системы дифференциальных или разностных
уравнений. Указанные
платформы
в отличие от оптимизационных,
не
предназначены для выявления экономического потенциала производственной,
инвестиционной и финансовой деятельности, что не позволяет пользователям
напрямую решать задачи оценки будущих потоков
стоимости бизнеса, ИП, налогов,
штрафов, откатов и пр
В Сибирском государственном аэрокосмическом университете
и в Кемеровском госуниверситете разработан системный подход к анализу
см.
обзоры
, основанный на построении
математических моделей инвестици
онного планирования в форме одно
многошаговых задач линейного программирования, операционных, эволюционных
методах их теоретического анализа, симплексных и генетических алгоритмах.
Существенной особенностью указанных моделей и методов является возможнос
ть
создания удобных для конечного пользователя (предпринимателя, финансиста,
инвестиционного аналитика) автоматизированных пакетов
и систем поддержки
принятия решений (СППР)
в различных социально
экономических приложениях
(таблица 1).
Таблица 1 –
Содержание и результаты
реализации
ИП на базе оптимизационной ФАПплатформы
Название
Краткое содержание и результат реализации проекта
экономическая

KIIJ�bkihevah\ZgZ�\�����
�
�����]]��^ey�hp_gdb�
wdhghfbq_kdhc�wnn_dl
b\ghklb�j_]bhgZevghc�
ijhfure_gghc�iheblbdb�DjZkghyjkdh]h�djZy
��a
Z�
qlh�
jy^�
Z\lhjh\�
KIIJ�
\������b������]h^Zo�m^hklh_gu�
=hkm^Zjkl\_gghc�ij_fbb�DjZkghyjkdh]h�djZy�aZ�\ukhdb_�
j_amevlZlu�\�gZmqguo�jZajZ[hldZo��gZijZ\e_gguo�gZ�
khpbZevgh
�
wdhghfbq_kdh_�jZa\blb_�djZ
y�
�
��

�ZgZ�hp_gdZ�wdhghfbq_kdhc�wnn_dlb\ghklb�
bg\_klbpbhggh]h�ijh_dlZ�ih�jZkij_^_e_gbx�kj_^kl\�
bihl_qgh]h�dj_^blh\Zgby�\�kn_j_�`bebsgh]h�kljhbl_evkl\Z�
\�D_f_jh\kdhc�h[eZklb��� KijZ\dZ
�
h[�Zijh[Zpbb�b�
bkihevah\Zgbb
�\f
�
��

JZajZ[hlZgZ�fh^_ev�wdhghfbq_kdh]h�h[hkgh\Zgby�
\u[hjZ�
mjh\gy�wdheh]bq_kdh]h�rljZnZ
�
ijb�\aZbfh^_ckl\bb�
ij_^ijbylby�k�mijZ\eyxsbf�p_gljhf
��AZj_]bkljbjh\ZgZ�\�
JhkiZl_gl_�Z\lhfZlbabjh\ZggZy�bgnhjfZpbhggZy�kbkl_fZ
�
�
�

JZajZ[hlZgZ�fh^_ev�
b�Z\lhfZlbabjh\ZggZy�
bgnhjfZpbhggZy�
kbkl_fZ�
hp_gdb�
wdhghfbq_kdhc�
wnn_dlb\
ghklb��j_]bhgZevguo�bggh\Zpbhgguo�deZkl_jh\
�
�
�
�
J_kljmdlmjbaZpby�
^_yl_evghklb�
ijhba\h^kl\_gguo�
ij_^ijbylbc�
kj_^g_]h�
[bag_kZ
�
��

KIIJ�ijbf_g_gZ�ijb�
j_kljmdlmjbaZpbb
�
^_yl_evghklb�
ObfaZ\h^Z
�
nbebZeZ�N=MI��©DjZkfZraZ\h^�ª�ih�i_j_oh^m�gZ�
\uimkd�ijh^mdpbb�]jZ`^Zgkdh]h�
gZagZq_gby
�
b
�
ijbgylby�
j_r_gbc�ih�bggh\Zpbhgguf�f_jhijbylbyf�� :dlu�h[�
Zijh[Zpbb�b�bkihevah\Zgbb�\f
�
�
�
JZkij_^_e_gb_�
bg\_klbpbc�\�
fZehf�[bag_k_�b�
ijhba\h^kl\_�
lh\Zjh\�b�mkem]
�
��

�ZgZ�hp_gdZ�wdhghfbq_kdhc�wnn_dlb\ghklb�
bg\_klbpbhggh]h�ijh_dlZ�ih�mlbebaZpbb�baghr_g
guo�rbg�
� :dl�h[�Zijh[Zpbb�b�bkihevah\Zgbb�\f
�
��

�ZgZ�hp_gdZ�wdhghfbq_kdhc�wnn_dlb\ghklb�
bg\_klbpbhggh]h�ijh_dlZ�ih�nhjfbjh\Zgbx�
\ukhdhl_ogheh]bqguo�hljZke_c�ijhfure_gghklb�j_]bhgZ��
JZajZ[hlZgh�khhl\_lkl\mxs__�fh^_evgh_�b�ijh]jZffgh_�
h[_ki_q_gb_�� :dl�h[�Zijh[Zpb
b�b�bkihevah\Zgbb�\f
�
��

�ZgZ�hp_
gdZ�wdhghfbq_kdhc�wnn_dlb\ghklb�
bg\_klbpbhggh]h�ijh_dlZ�ih�
ijhba\h^kl\m�bggh\Zpbhgghc�
ijh^mdpbb�
�±
�
h[h]Zs_g
guo
�
k_e_ghf�oe_[h[mehqguo�ba^_ebc�
� :dl�h[�Zijh[Zpbb�b�bkihevah\Zgbb�\f
�
�
�
�
Hp_gdZ�gZeh]h\h]h�
ihl_gpbZeZ�
ijhba\h^kl\_gghc�
^_yl
_evghklb
�
JZajZ[hlZgZ�fZl_fZlbq_kdZy�fh^_ev��f_lh^bdZ�b�
Z\lhfZlbabjh\ZggZy�bgnhjfZpbhggZy�kbkl_fZ�hp_gdb�
gZeh]h\h]h�ihl_gpbZeZ�ijhba\h^kl\_gghc�^_yl_evghklb�gZ�
j_]bhgZevghf�mjh\g_�b�gZ�mjh\g_�h
l^_evgh]h�ij_^ijbylby��
�
�
�
:]ehf_jZpby�
fmgbpbiZevguo�
h[jZah\Zgbc
�
JZajZ[hlZgZ�fZl_fZlbq_kdZy�fh^_ev�b�Z\lhfZlbabjh\ZggZy�
bgnhjfZpbhggZy�kbkl_fZ�hp_gdb�wnn_dlb\ghklb�
Z]ehf_jZpbb�fmgbpbiZevguo�h[jZah\Zgbc��IhdZaZgh�
gZebqb_�Z]ehf_jZpbhgguo�wnn_dlh\�gZ�mjh\g_�
j_]bhgZevghc�iheblbdb�mijZ\e_gby�fmgbpbi
Zevgufb�
h[jZah\Zgbyfb�
�
Список литературы:
Медведев А.В. К вопросу финансовоаналитического планирования в
электронном бизнесе / А.В.Медведев // Международный журнал прикладных и
фундаментальных исследований. –
№9(3). –
С.174.
Медведев А.В. Концепция оптимизационноимитационного бизнес
планирования / А.В.Медведев // Международный журнал прикладных и
фундаментальных исследований. –
№1. –
С.198201.
Медведев, А.В. Концепция оптимизационноимитационного
моделирования регионального социальноэкономического развития / А.В.Медведев //
Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. –
2013. –

С.2125.
Конструктор и решатель дискретных задач оптимального управления
(»Карма¼) / Программа для ЭВМ. Свидетельство о регистрации в Роспатенте
№2008614387 от 11.09.2008. Правообладатели: А.В.Медведев, П.Н.Победаш,
А.В.Смольянинов, М.А.Горбунов.
Медведев А.В. Система поддержки принятия решений при управлении
региональным экономическим развитием на основе решения линейной задачи
математического программирования / А.В.Медведев, П.Н.Победаш, А.В.Смольянинов
// Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. –
2013. –
№12.–
С.110115.
��101 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИСПОЛɨЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННɧХ ТЕХНОЛОГИɕ В ОБРАЗОВАНИИ
Н.Г. Мидиярова, студент
Научный руководитель –
Хусаинова Г.ɫ., к.ф.
м.н., доцент
СФ Башкирского государственного университета, г. Стерлитамак
mai
gkama@mail.ru
В настоящее время особую важность приобретает информатизация всех сфер
жизнедеятельности человека: науки, техники, образования, производства на базе
реализации возможностей информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).
Одним из приоритетных направлений информатизации современного общества
является информатизация образования. Цель информатизации образования состоит в
глобальной рационализации интеллектуальной деятельности за счет использования
новых информационных технологий.
В настоящее время уже создано множество программных продуктов для
автоматизации учебного процесса, однако большинство из них позволяю
автоматизировать лишь отдельные элементы учебного процесса, например: только
хранение личных карточек студентов, или формирование выписок в диплом, или
только кадровый учет, формирование расписания, и т.д.. Хотя очевидным является тот
факт, что все эти процессы очень тесно друг с другом связаны, отделить их друг от
друга невозможно, а, значит, и автоматизировать их отдельно друг от друга –
неэффективно. Все процессы внутри учебного заведения должны автоматизироваться в
комплексе, а вся информация, сопровождающая их, должна находится в
консолидированной форме в единой базе данных.
Целью данной работы является проектирование автоматизированной системы
для заместителя директора общеобразовательного учреждения по учебно
воспитательной работе. Это позволит оперативно вносить, изменять и предоставлять
информацию по запросам, значительно сократит временные затраты на обработку
информации, уменьшит количество документации, хранящейся на бумажных
носителях. Можно еще выделить следующие пункты автоматизированного варианта
решения задачи с учетом функциональных подсистем.
Делопроизводство: позволит автоматизировано вести базы данных личных дел
сотрудников и учащегося контингента учреждения; формировать адресную и
алфавитную книги; в динамическом режиме создавать отчеты любых форм и
содержания, в том числе стандартные статистические отчеты (Оɤ1, сверка кадров);
готовить документы, необходимые для прохождения процедуры аттестации
(лицензирования) учреждения.
Успеваемость: позволит вести учет успеваемости учащихся в виде абсолютных,
относительных и обобщенных показателей по отчетным периодам и срезам знаний.
Аналитика:
 позволит получать данные, необходимые для мониторинга качества
образовательного процесса в учреждении (степень обученности, качество знаний,
успеваемость отдельно по учащимся, педагогам и дисциплинам), проведения
аттестации и управления переподготовкой кадров.
 п
овысит степень достоверности обработки информации об успеваемости
учащихся, степень защищенности информации, а также степень достоверности
информации, необходимой для принятия управленческих решений.
Информационная система должна предоставлять возможность печати всех
необходимых документов, что позволит отказаться от рутинной ручной работы завуча
и приведʌт к эффективной работе школы.
��102 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОГРАММА
ИНФОРМАТИЗАЦИИ
МАОУ »СРЕДНɫɫ ОБɥЕОБРАЗОВАТЕЛɨНАɫ ɤКОЛА №14¼
Е.П. Мисютина, учитель информатики и ИКТ
МАОУ »Средняя общеобразовательная школа №14¼ , г. Кемерово
email: misutina_elena@mail.ru
Реализация концепции модернизации образования предусматривает широкое
применение новых информационных технологий и использования Интернетресурсов
для формирования информационной компетентности учителей и учащихся, что
предполагает наличие высокого уровня информационной культуры всех участников
образовательного процесса. Программа направлена на освоение информационных
технологий и использование их в практической деятельности с целью повышения
качества образования, создание единого информационного пространства школы.
Созданная в ходе реализации данной программы образовательнои
нформационная
среда позволит:
Администрации школы
создать единую компьютерную систему управления
школой: вести управление по результатам деятельности; принимать эффективные
управленческие решения; четко видеть динамику происходящих в школе изменений;
обʆективно оценивать деятельность педагогических работников; повысить уровень
организации управленческого труда; оперативно получать необходимые сведения о
деятельности учебного заведения; знакомиться с опытом передовых образовательных
учреждений посредством сети Интернет.
Педагогическим работникам управлять познавательной деятельностью
обучаемых; отслеживать результаты обучения и воспитания учащихся; принимать
обоснованные и целесообразные меры по повышению уровня обученности и
эффективности системы качества знаний учащихся; оптимизировать,
индивидуализировать процесс обучения; целенаправленно совершенствовать
методическое мастерство; получить доступ к педагогической информации
других ОУ.
Представителям учредителя, методическим службам и
меть информацию о
деятельности школы и его развитии; консультировать администрацию и
педагогических работников по конкретным обʆективным данным итогов
образовательного процесса и принимать оперативные управленческие решения.
Учащимся о
пределить зоны актуального и ближайшего развития каждому
ученику на основе психологопедагогического мониторинга; о
существить
дифференцированный подход к обучению; формировать положительную мотивацию
учебной деятельности.
Родителям и представителям общественности и
меть доступ к информации о
деятельности школы и результатах образовательного процесса; оказывать влияние на
формирование образовательного спроса, развитие школы и качество обучения и
воспитания.
Реализация данной программы осуществляется по направлениям:
Интеграция информационных технологий в образовательный процесс.
рамках данного направления решаются следующие
задачи: получение базового
образования учащимися по информатике и ИКТ; получение дополнительного
образования за счет спецкурсов, факультативов, конкурсов, конференций, олимпиад;
апробация и использование цифровых образовательных ресурсов (методика
использования ИКТ для обучения, повышения квалификации, подходы к оценке
качества электронных средств обучения)
��103 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;II. Внедрение информационнокоммуникационных технологий в управление
учебнометодическим и учебновоспитательным процессами в школе.
В рамках
данного направления школа использует комплексную информационную систему Эɤ
2.0.
Внедрение дистанционных образовательных технологий в учебно
воспитательный процесс:
ля реализации осн
овных и (или) дополнительных образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования
рамках программы по апробации использования дистанционных образовательных
технологий в общеобразовательных учреждениях г. К
емерово, МАОУ »СОɤ №14¼
является базовой площадкой дистанционного обучения и сотрудничает со следующими
прикрепленными школами: МБОУ »СОɤ № 37¼, МБОУ »СОɤ № 54¼, МБОУ »СОɤ
№ 90¼, МБОУ »СОɤ № 95¼, МОУ »СОɤ
Для работы с детьмиинвалидами, обучающихся по индивидуальным
программам на дому в школе создан класс дистанционного образования с 8
рабочими местами для учителя. Рабочие места оснащены ноутбуком, видеокамерой,
принтером, наушниками. Для обеспечения процесса дистанционного обучения
используются учебнометодические комплексы, включающие: электронные учебники,
учебные пособия; тренинговые компьютерные программы; компьютерные
лабораторные практикумы; контрольно
тестирующие комплекты; учебные
видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для передачи
информации по телекоммуникационным и иным каналам связи посредством
комплектов компьютерной техники, цифрового учебного оборудования, оргтехники и
программного обеспечения, адаптированными с учетом специфики нарушений
развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Учет результатов
образовательного процесса ведется в электронноцифровой форме.
Повышение уровня ИКТкомпетентности педагогического коллектива.
Способы ИКТ компетенции используемые в школе:
роведение просветительской работы, способствующей формированию и
повышению информационной культуры педагогических кадров путем проведения
конкурсов, конференций, семинаров, дистанционных олимпиад.
повышение уровня подготовки педагогов в области информационных
технологий путем проведения курсов переподготовки на базе школы и в других
учебных заведениях. Для вновь прибывших педагогов проводятся информационные
семинары »Использование информационных технологий в педагогической
деятельности¼. На базе школы ежеквартально проводятся консультативные семинары
»Использование интерактивного оборудования в учебной деятельности¼.
участие в работе профессиональных тематических интернетпроектов;
Создание учебно
методических комплексов
компонентов типовых
учебных программ по всем предметам, обеспечивающ
им формирование и применение
компетентности для всех школьных предметов.
В рамках данного направления
решаются следующие
задачи: создание библиотеки цифровых образовательных
ресурсов; организация школьного образовательного сервера; создание мобильного
мультимедиа класса из переносных компьютеров для использования на уроках
предметных областей.
Создание и поддержка сайта школы, школьной газеты, радио и телевидения,
содержащего полную и оперативную информацию для родителей и общественности.
рамках реал
изации данного направления с октября 2011 года у школы есть свой сайт
»МАОУ »Средняя общеобразовательная школа №14¼¼,
http://YruohWy7.ucoo.ru/
содержащий полную и своевременно обновляемую информацию для родителей и
общественности. Работает школьная газета »Дружбы7.ru¼. ɤкольная газета 
современное средство воспитания патриотизма, формирования активной гражданской
позиции, а также средство повышения интереса к учʌбе.
��104 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;МОДЕЛɨ УɣЕБНОПОЗНАВАТЕЛɨНОГО И НОРМАТИВНОПРАВОВОГО
САɕТА »ФЕДЕРАЛɨНАɫ И РЕГИОНАЛɨНɧЕ МЕТОДИКИ
НАЛОГООБЛОɒЕНИɫ ИНДИВИДУАЛɨНɧХ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕɕ В
РОССИɕСКОɕ ФЕДЕРАЦИИ¼
Е.М. Михайличенко, студент
Научный руководитель 
Г.В. Абрамян, д.п.н., профессор
Финансовый университет при Правительстве РФ, г.СанктПетербург
mail:
k89897218915@mail.ru
В услови
вступления в силу
экономических санкций
стран Запада
Правительство Р
оссийской Федерации
уделяет повышенное внимание развитию
индивидуального предпринимательства.
В настоящее время п
ри открытии
предприятия многие начинающие бизнесмены не достаточно
владеют
информацией и навыками в сфере налогообложения.
В статье предлагается использовать ресурсы и возможности сети интернет для
организации дистанционно
просвещения, консультирования и
обучения
P1R P2R
предпринимателей
на основе образовательного сайта
P3R
Цель создания сайта
ести
до индивидуальных предпринимателей актуальную информацию
о федеральном и
региональном налогообложении и предостав
финансовы
P5R
расчетов
налогообложения малого бизнеса.
труктура с
состоит из 3
разделов:
1) Ф
едеральная система налогообложения;
2) Р
егиональные системы
налогообложения;
чебно
образовательный ресурсы налогообложения.
аздел »Федеральная система налогообложения¼ содержит нормативно
правовую базу и порядок налогообложения в рамках Российского законодательства.
апример, открыв операционно
финансовую вкладку пользо
ватель может реализовать
возможности расчета взносов исходя
из ставок в: 1)
Пенсионный фонд России
Федеральный фонд обязательного медицинского страхования РФ
Фонд социального страхования РФ (ФСС)
При этом
ставки в ПФР, ФФОМС, ФСС рассчитываются по формуле: (Доходы
Расхо
ставку.
Данный раздел с
позволит
предпринимателю
: 1) сформировать в
электронном виде декларацию; 2) отправить ее налоговому органу по месту
нахождения организации; 3) перечислить денежный средства со счета
налогоплательщика на счет налогового орга
Раздел »Региональная система налогообложения¼ содержит перечень
региональных субʆектов: (
субʆектов
, включая Крым и
Севастополь), в
котором описываются и учитываются все особенности налогообложения в данном
Ленинградской
области региональное налогообложение
предполагает освобождение от налога граждан,
подвергшиеся воздействию радиации
вследствие катастрофы на ɣернобыльской АЭС.
Зайдя на сайт индивидуальный
предприниматель может уточнить будет ли распространяться эта льгот
а на
принадлежащее ему
ИП, если он относится к данной категории граждан.
Раздел »Учебно
образовательный ресурсы налогообложения¼ содержит
правовую базу, электронные учебники, справочники, энциклопедии,
пособия, ссылки на поисковые системы,
P7R
сылки на финансовые учреждения, базы
данных, используя которые предприниматель может изучить и уточнить правила и
принципы налогообложения.
Учебные материалы дают возможность пользователю
получить справки и проверить свои знания
в области сроков предос
тавления
налоговой декларации, сроков уплаты налога, изменений в налоговом
законодательстве, о порядке перехода на международные стандарты финансовой
отчетности. Кроме того предприниматель может осуществить поиск законов,
правовых актов, испол
ьзуя сервисы поиска сайта на основе запросов к
юридическим баз
данных в интернете.
Кроме того н
а сайте представлены учебные
материала и тесты, которые позволят предпринимателю организовать деятельность по
изучению следующих разделов в сфере налогообложен
ия: взносы; налоги; ставки;
сроки уплаты.
В дальнейшем планируется модернизировать структуру сайта  включить не
только информацию о налог
, но и информацию о нормативной базе бухгалтерского
учета и
аудита. Данная информация позволит индивидуальным предпринимателям
развивать бизнес, принимая оптимальные и современные решения.
Список литературы:
Абрамян,
Г.В. Дистанционные технологии в образовании. Министерство
образования РФ, Ленинградский государственный областной университет им. А.С.
Пушкина. СанктПетербург, 2000
Абрамян,
Г.В. Информационные системы, средства и технологии
интеграции культуры и экономики. В сборнике: Образование в процессе гуманизации
современного мира IK Международные Лихачевские научные чтения. Составитель и
ответственный редактор
Г. М. Бирженюк. –
2004.
С. 155157
Абрамян,
Г.В. Автоматизация маркетинговой деятельности предприятий
сервиса с использованием LeWпредставительства в Internet. В сборнике: Проблемы
развития экономики и сферы сервиса в регионе материалы KI Международной научно
практической конференции. СанктПетербургский государственный университет
сервиса и экономики Сыктывкарский филиал. –
С. 89
Абрамян,
Г.В. Организация средств обратной связи на основе
использования глобальных компьютерных телекоммуникационных инфраструктур в
регионе. В книге: Информатика  современное состояние и перспективы развития 51
Герценовские чтения: Тезисы докладов. Российский государственный педагогический
университет им. А. И. Герцена, Ленинградский государственный областной
университет. 1998. –
С. 2223
Абрамян,
Г.В. Программные продукты инвестиционного и финансового
анализа сферы услуг. В сборнике: Экономика и управление в сфере услуг: перспективы
развития Материалы II Ежегодной межвузовской научнопрактической конференции.
Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. –
2006. –
С. 102106
Катасонова,
Г.Р. Проблемы обучения информационным технологиям
управления и пути их решения на основе методологии метамоделирования, сервисов и
технологий открытых систем. Известия Российского государственного педагогического
университета им. А.И. Герцена. – 2014.
№ 167. –
С. 105114.
Фокин, Р.Р. Технические средства обучения и =arYlare // Р.Р. Фокин,
Г.В.
Абрамян /Телекоммуникации, математика и информатикаисследования и
инновации
межвузовский сборник научных трудов. СанктПетербург, 2002. С. 2021
Абрамян,
Г.В. Опыт разработки и использования адаптивных тестовых
заданий в системе заочного обучения с элементами дистанционной технологии.
Развитие системы тестирования в России тезисы докладов Всероссийской
конференции. Министерство образования РФ, Московский государственный
педагогический институт, Центр тестирования выпускников общеобразовательных
учреждений РФ. –
С. 101102
Катасонова,
Г.Р. Использование »облачных вычислений¼ при обучении
бакалавров информационным технологиям в менеджменте. Ученые записки ИСГЗ.
2013. № 1II. –
С. 8793
��106 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИɫ СЛОВЕСНОЛОГИɣЕСКОГО МɧɤЛЕНИɫ
МЛАДɤИХ ɤКОЛɨНИКОВ НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
ɒ.А. Мовсесян, аспирант
Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева
mail
mail
Развитие словеснологического мышления учащихся всегда выделялось как одна
из приоритетных задач, стоящих перед общеобразовательной школой. Прогрессивные
педагоги и методисты разных поколений уделяли большое внимание данной проблеме.
Использование опыта К.Д. Ушинского, А.ɫ. Герда, А.В. Водовозова по формированию
логического мышления у школьников –
залог воспитания логически мыслящего
человека.
Приходя в школу, дети обладают ещʌ примитивным мышлением. В их
суждениях связываются самые разные невероятные представления об окружающем
мире. Психологические исследования показывают, что в младшем школьном возрасте
мышление ребʌнка находится на переломном этапе развития. В этот период
совершается переход от нагляднообразного мышления к словеснологическому,
понятийному мышлению. Поэтому важной задачей обучения в начальной школе
является постепенное развитие эмоциональнообразного мышления в направлении к
абстрактнологическому, которое продолжается в средних и завершается в старших
классах. На первом этапе необходимо перевести мыслительную деятельность ребʌнка
на качественно новую ступень – развить мышление до уровня понимания причинно
следственных связей.
Словеснологическое мышление –
о мышление понятиями, лишʌнными
непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлению. Переход к
этой новой форме мышления связан с изменением содержания мышления: теперь это
уже не конкретные представления, имеющие наглядную основу и отражающи
внешние признаки предметов, а понятия, отражающие наиболее существенные
свойства предметов и явлений и соотношения между ними. Это новое содержание
мышления в младшем школьном возрасте задаʌтся содержанием ведущей учебной
деятельности.
Словеснологическое мышление позволяет ученику решать задачи и делать
выводы, ориентируясь не на наглядные признаки обʆектов, а на внутренние,
существенные свойства и отношения. В ходе обучения дети овладевают приʌмами
мыслительной деятельности, приобретают способность действовать »в уме¼ и
анализировать процесс собственных рассуждений. У ребʌнка появляются логически
верные рассуждения: рассуждая, он использует операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, обобщения P1R.
Информатика как никакой другой предмет способствует развитию логического
мышления, причем происходит это на предметном содержании всех дисциплин. Анализ
как мыслительное действие предполагает разложение целого на части, выделение
путʌм сравнения общего и частного, различения существенного и не существенного в
предметах и явлениях. Овладение анализом начинается с умения выделять в предметах
и явлениях различные свойства и признаки. Умение выделять свойства даʌтся младшим
школьникам с большим трудом. И это понятно, ведь конкретное мышление ребʌнка
должно проделывать сложную работу по абстрагированию свойства от предмета. Как
правило, из бесконечного множества свойств какоголибо предмета первоклассники
могут выделить всего лишь дватри. По мере развития детей, расширения их кругозора
и знакомства с различными аспектами действительности такая способность,
безусловно, совершенствуется. Однако это не исключает необходимости специально
��107 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;учить младших школьников видеть в предметах и явлениях разные их стороны,
выделять множество свойств.
Параллельно с овладением приʌмом выделения свойств путʌм сравнения
различных предметов (явлений) необходимо вводить понятие общих и отличительных
(частных), существенных и несущественных признаков, при этом используются такие
операции мышления как анализ, синтез, сравнение и обобщение. Умение выделять
существенное способствует формированию другого умения –
отвлекаться от
несущественных деталей.
В процессе обучения задания приобретают более сложный характер: в
результате выделения отличительных и общих признаков уже нескольких предметов,
дети пытаются разбить их на группы. Становится необходимой такая операция
мышления как классификация. В начальной школе приходится классифицировать на
таких этапах урока, как введение нового понятия, закрепление. В процессе
классификации дети осуществляют анализ предложенной ситуации, выделяют в ней
наиболее существенные компоненты, используя операции анализа и синтеза, и
производят обобщение по каждой группе предметов, входящих в класс. В результате
этого происходит классификация предметов по существенному признаку P2R.
Можно определить задачи, которые должны решаться учителями в процессе
преподавания информатики с целью развития у учащихся логического мышления.
1. Необходимо соблюдение принципа преемственности в формировании
логического мышления школьников.
2. Преодоление в обучении ограниченности эмпирических формально
логических обобщений и постепенный переход на позицию теоретического мышления.
3. Формирование определений на основе выявления их общей структуры,
например, »через род и видовое отличие¼.
4. Использование не только готовых классификаций в процессе обучения, но и
формирование у учащихся умения классифицировать и распознавать ошибки в
классификациях на основе известных правил.
5. Правильное употребление понятия »логического следования¼, т.е. из
истинности высказывания »Если А, то В¼ не следует истинность высказываний »Если
В, то А¼ или »Если не А, то не В¼, а следует истинность высказывания »Если не В, то
не А¼ на основе закона контрапозиции. Выяснение сущности доказательства от
противного, основанного на методе опровержения, также вытекает из определения
понятия »логического следования¼.
6. Выявление связи между логической формой (структурой) предложений и
возможными следствиями из них, связанными с конʆюнктивными и дизʆюнктивными
признаками понятий.
7. Выработка у учащихся умения точно выражать мысли, находить для них
адекватную словесную формулировку P3R.
Это возможно, если в классе обсуждаются пути решения задач, учитель
постоянно требует от учеников выделять существенное, обобщать, выявлять
отношения между понятиями, обосновывать, доказывать правильность своих суждения.
Список литературы:
Лавриненко, Т.А. Как научить детей решать задачи: методические
рекомендации для учителей начальных классов / Лавриненко Т.А. –
Саратов: Лицей,
2000.
64 с.
Тарасова, О.В. Педагогические условия формирования логической культуры
мышления младших школьников: Дис. канд. пед. наук. –
Казань, 2005. –
324 с.
Тараканова, Е. Н. Компьютерные уроки с элементами логики в начальной
школе: статья – PЭлектронный ресурсR. –
Режим доступа: http:
//lll.ito.su/2001/ito/I/2/I211.html.
��108 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПОДГОТОВКА БАКАЛАВРОВ ПЕДАГОГИɣЕСКОГО ОБРАЗОВАНИɫ
В ОБЛАСТИ ИНФОРМАЦИОННɧХ ТЕХНОЛОГИɕ
Д.В. Моглан, аспирант
Научный руководитель –
Г.В. Абрамян, д.п.н., профессор
Российский государстве
нный университет им. А.И. Герцена, г. СанктПетербург
Email: Yi_2008@mail.ru
В настоящее время использование информационных технологий (ИТ) в целях
образования является необходимым требованием и условием подготовки
квалифицированного специалиста, что подтверждается федеральными и
региональными программами, научными конференциями и семинарами. Использование
ИТ в обучении позволяет улучшить эффективность образовательного процесса,
содействует реализации перехода к непрерывному образованию, предоставляет
возможность получить доступ к новым ресурсам и источникам информации.
Эффективное внедрение ИТ в образование возможно при наличии: образовательных
информационных систем и технологий, технического и программного обеспечения
образовательных учреждений; квалифицированных и заинтересованных
преподавателей, применяющих в своей профессиональной деятельности ИТ P1R.
Анализ учебных планов, ФГОС и дисциплин профильной подготовки
бакалавров педагогического образования показал, что вопросам профессиональной
подготовки будущих учителей в области ИТ не уделяется должного внимания. В целом
ИТ как предмет изучения представлены в ФГОС фрагментарно: отсутствует системный
подход к изучению ИТ, слабо сформулированы межпредметные связи по подготовке в
области ИТ, не наблюдается необходимая ориентация на решение профессионально
значимых педагогических задач.
Одним из перспективных направлений по подготовке будущих учителей в
области ИТ является
создание методических систем обучения
, ориентированных на
решение следующих педагогических задач: формирование у студентов умений
самостоятельно приобретать знания;
поддержка познавательной деятельности
студентов в развитии и закреплении навыков, умений по использованию ИТ в
профессиональной деятельности; развитие интеллектуального потенциала и готовности
выполнять исследовательскую деятельность в условиях применения современных ИТ.
методической системой обучения
мы понимаем совокупность шести
иерархически взаимосвязанных компонентов: целей, содержания, методов,
организационных форм, средств и ожидаемых результатов. В качестве основы
методической системы обучения была взята
концепция развития профессиональной
компетентности учителя
P2R.
Профессиональная компетентность учителя
понимается как интегральная
характеристика, определяющая способность решать профессиональные задачи
педагогической деятельности на основе приобретенных знаний, профессионального и
жизненного опыта, ценностей и наклонностей Pтам жеR. Концепция развития
профессиональной компетентности учителя предполагает изменение подхода к
обучению ИТ. Основным становится не детальное изучение некоторого программного
продукта, а процесс решения профессиональной задачи с использованием ИТ.
Придерживаясь определения, кратко охарактеризуем некоторые компоненты
разработанной нами методической системы обучения ИТ бакалавров педагогического
образования.
Целью методической системы обучения
информационным технологиям
бакалавров педагогического образования является формирование и развитие
��109 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;компетентности бакалавров педагогического образования, позволяющей решать
профессиональнозначимые задачи путʌм использования ИТ.
Для достижения обозначенной цели предлагается включить в программу
подготовки бакалавров педагогического образования дисциплины, содержание
которых: 1) соответствует профессиональной направленности будущих учителей, а,
именно, ИТ должны рассматриваться с позиции их использования в профессиональной
деятельности; 2) ориентировано на изучение ИТ различного прикладного назначения;
3) направлено на разработку с использованием ИТ программных продуктов
образовательного назначения (ППОН); 4) носит практикоориентированный характер.
Реализация методической системы обучения ИТ бакалавров педагогического
образования осуществлялась согласно следующим этапам:
1 этап. Введение в ИТ.
Цель этапа –
позн
акомить студентов с изучаемыми ИТ,
определить их назначение, показать примеры разработок с использованием ИТ,
предоставить дополнительную литературу. Основной метод –
метод информационного
обмена, позволяющий закрепить и расширить теоретические знания путʌм ориентации
студента в огромном количестве самой разнообразной информации, связанной с ИТ.
2 этап. Изучение методов и инструментов ИТ, используемых для разработки
ППОН.
Цель этапа –
способствовать формированию у студентов умений и навыков
использования ИТ для решения простых профессиональных задач в процессе
выполнения учебных заданий. Основной метод –
метод проблемного изложения,
который ориентирован на создание и решение проблемных ситуаций по использованию
ИТ в профессиональной деятельности.
3 этап. Работа студентов с демонстрационным примером.
Цель этапа –
развить навыки разработки ППОН с использованием ИТ в процессе работы с
инструкцией к демонстрационному примеру. Основной метод – метод
демонстрационных примеров, позволяющий повысить наглядность обучения и
сфокусировать внимание студентов на использование ИТ при разработке ППОН.
4 этап. Самостоятельная разработка ППОН.
Цель этапа –
сформировать у
студентов умения и навыки самостоятельной разработки ППОН. Основной метод –
метод проектов, способствующий активизации познавательной деятельности
студентов, развитию творческих способностей, развитию инициативности и
самостоятельности.
5 этап. Защита проекта.
подвести итоги, сформулировать выводы,
закрепить навыки использования ИТ в решении профессиональных задач.
Представленная методическая система обучения ИТ предполагает повышение
познавательной активности и самостоятельности бакалавров педагогического
образования на каждом последующем этапе, а также ориентацию на их будущую
профессиональную деятельность через предлагаемые демонстрационные примеры,
учебные задания и проекты.
Список литературы:
1. Абрамян, Г.В. Таксономия, классификация и методология анализа целей
обучения информатике и информационным технологиям в условиях глобализации
образования // Г.В. Абрамян, Г.Р. Катасонова
Фундаментальные исследования. 2014.
№ 87. С. 16471652.
2. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная
монография / под ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой. СПб.: Издво им.
А.И.
Герцена, 2004.
��110 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ УПРАВЛЕНИЕ КОНТЕКСТНОɕ РЕКЛАМОɕ
В СИСТЕМЕ ɫНДЕКС ДИРЕКТ
Н.А. Музыка, студент
Научный руководитель
И.А. Соколов
канд. техн. наук
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
мерово
mail
Контекстная реклама –
это реклама, содержание которой зависит от интересов
пользователя. Контекстная реклама действует избирательно: рекламное сообщение
показывается только тем, кто хочет его увидеть. Пользователи проявляют интерес к тем
или иным товарам и услугам, когда ищут их в интернете.
ɫндекс.Директ –
это способ размещения поисковой и тематической контекстной
рекламы.
Размещение в ɫндекс.Директе основано на аукционной системе. Каждый
рекламодатель ставит ставку за размещение по конкретному ключевому запросу и у
каждого запроса есть показатель эффективности –
(от англ. Click
Rate)
это кликабельность
обʆявления.
рассчитывается, как отношение кликов к
показам обʆявления в процентах.
Работа аукциона в ɫндекс.Директа до конца не рассекречивается. Если
упростить, то его работа заключается в следующем: по каждой ключевой фразе,
каждые 15 минут идет обновление  берутся все рекламодатели по этой фразе,
перемножаются их ставка и
, получается некий ре
йтинг. ɣем выше
по фразе,
тем меньше за нее будет ставка. На основании этого рейтинга и выбранной стратегии
рекламодатели выдаются по запросу пользователя.
Получается, что каждые 15 минут ситуация по размещению на поиске меняется.
У одного рекламодателя
повышается и снижается ставка за клик, у другого
ɣто бы эффективно отслеживать такие изменения и регулировать рекламные
кампании в системе ɫндекс.Директа используются сервисы по автоматическому
регулированию ставок. Такой сервис представляет собой систему, которая
автоматически каждые 1520 минут обновляет ставки в ɫндекс.Директе, позволяя
экономить рекламодателю до 50% бюджета.
ɫндекс позволяет пользоваться таким функционал, специально для этого есть
AEI
Функционал такого сервиса
позволяет выполнять еще следующие функции:
Автоматическое удерживание обʆявлений на нужной позиции
Выставление стратегий для экономии бюджета
Выставление стратегий для каждого обʆявления
Возможность создавать собственные стратегии
Список литературы:
щь ɫндекс Директ  Контекстная реклама на ɫндексе // D
ɫндекс.Директе, URA:
https://Yirect.yanYem.ru/help/
AEI ɫндекс.Директа −
AEI сервиса ɫндекс.Директ
// URA:
http://api.yanYem.ru/Yirect/
��111 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРЕИМУɥЕСТВА И
НЕДОСТАТКИ ВНЕДРЕНИɫ СТАНДАРТНɧХ
ИНФОРМАЦИОННɧХ СИСТЕМ
Е.М. Носкова, студент
Научный руководитель
арапулова
, к.т.н., доцент
Кузбасский государственный технический ун
иверситет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
gmail
Для эффе
ктивного управления организацией в современном мире требуются
программные продукты, позволяющие планировать и распределять ресурсы, вести
бухгалтерский учет, рассчитывать различные показатели и так далее. В то же время
расходовать большие средства на напис
ание уникального софта или ежемесячное
обслуживание программы иногда непростительная роскошь.
из самых популярных программ, внедряемых в организациях Р
является 1С:Предприятие.
Ее к
онфигурации часто делятся на две группы
»Типовая¼
конфигурация
то тиражное решение
Также встречается термин »Правленая¼
конфигурация
изменʌнная под нужды компании типовая конфигурация, которая в
силу
внесʌнных в неʌ изменений уже не является типовой.
Итак, рассмотрим плюсы и минусы обоих разновидностей конфигураци
Таблица 1. Сравнение конфигураций
Типовая конфигурация
»Самописная¼ конфигурация
Плюсы
Плюсы
ниверсальна
Высокая цена
минимальное обучение
Трудно обновить
самостоятельно
агруженн
ость
подчас
ненужн
ой
информацией
Учтена специфика
При изменении
обʆемов бизнеса
требуется доработка
ного справочной
информации
обучение
Как правило, стоят
дешевле, т.к. их
занимаются новички
Могут
присутствовать
и, т.к. версия
нелицензирована
Таким образом, можно сказать, что вопрос о том, какой именно софт удобнее
на предприятии, должен решаться индивидуально. Зависит такое решение от
того какого возраста сотрудники работают на предприятии (обучить люде
й за 40
всегда сложнее, чем молодого работника), размаха деятельности фирмы, ее
финансовых ресурсов (можно тратить приличные средства на многочисленные
дописывания конфигурации или же консультационное обслуживание), специфики рода
деятельности предприяти
я. Но сказать можно одно
без консультаций и технической
поддержки внедрить оба вида конфигураций не получится.
Список литературы
1. Эпиграф –
еженедельная экономическая газета PЭлектронный ресурсR. 
доступа:
http://epigraph.info/inYem.php?option=com_content&viel=article&iY=29729:plyusyi
minusystanYartnyhproYuktovYlyamalyhisreYnihpreYpriyati_&catiY=34&ItemiY=104,
свободный.
��112 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СИСТЕМА ОЦЕНКИ И КРИТЕРИИ ОТБОРА РАСПРЕДЕЛȾННОɕ СИСТЕМɧ
ДИСТАНЦИОННОГО МОНИТОРИНГА И УПРАВЛЕНИɫ НЕФТЕПРОВОДОМ
»ЗАПОЛɫРɨЕПУРПЕ¼ АЗИАТСКОТИХООКЕАНСКОГО РЕГИОНА
С.Д. Овсянников, студент
Научный руководитель –
Г.В. Абрамян, д.п.н, профессор
Финансовый университет при Правительстве РФ, СанктПетербург
Email:
segaov94@mail.ru
Рост экспорта и увеличение добычи
нефти и газа в России ставит перед
транспортными компаниями вопросы автоматизации контроля и безопасного
управления диверсифицированными
поставками полезных ископаемых. P1R, P2R
настоящее время в России протяженность магистральных нефтепроводов составляет 70
тыс. километров. Главной нефтетранспортной компанией РФ является ‮Транснефть . В
ее задачи входит: 1) поддержание работоспособности существующих нефтепроводов,
2) замена магистральных и переходных нефтепроводов через водные преграды и малые
водотоки, построенные в период шестидесятыхсемидесятых годов прошлого века с
применением труб из низконадежных марок стали, 3) возведение новых
трубопроводов.
Для автоматизированного мониторинга и управления нефтепроводами
‮Транснефть  использует различные системы автоматизированного управления P3R
транспортом нефти. Это позволяет повысить надежность и безопасность эксплуатации
,
управлять потоками,
контролировать технологическое оборудовани
осуществлять
учет ресурсов
дистанционно обучать
P4R
управлять
работой оборудования.
Обʆекты нефтепровода ЗАПОЛɫРɨЕПУРПЕ сконцентрируют в себе передовые
достижения науки в области трубопроводного транспорта нефти. При строительстве
используются новейшие технологические и технические решения, современное
оборудование, качественные комплектующие материалы и техника. Проект включает в
себя строительство магистрального трубопровода, реконструкцию НПС "ПурПе",
строительство промежуточной НПС, обʆектов внешнего электроснабжения,
технологической связи, инфраструктуры. В связи с масштабностью и технологической
сложностью проекта система нефтепровода »ЗАПОЛɫРɨЕПУРПЕ¼ нуждается в
специальных решениях по автоматизации, мониторинге и контроле. По данным
компании »
, для нормального передвижения нефти внутри системы должно
поддерживаться давление, которое поддерживается насосными станциями
расположенные на расстоянии от 70 до 150 км в зависимости от рельефа. Каждая из
таких станций нуждается в непосредственном и непрерывном участии человека.
Помимо этого, каждые 1030 км в трубопроводе установлены специальные механизмы
задвижки, которые должны оперативно перекрыть поток нефти в случае ɣП на
нефтепроводе. Для сокращения затрат например в случае аварии система
автоматизация позволит быстрее отреагировать на внештатную ситуацию. Для этого
используются многоуровневые распределʌнные системы управления (РСУ),
реализующие функций оптимального управления, контроля, регистрации,
ции, дискретного управления клапанами
регулирования.
Для автоматизации управления трубопроводом предлагается система оценки и
критерии отбора распределʌнной системы дистанционного мониторинга и управления
РСУ должна: 1) иметь распределенную структуру с многоуровневым
администрированием центрального, территориальных и районных диспетчерских
пунктов; 2) иметь доступное и простое конфигурирование архитектуры  системы
программирования, библиотеки стандартных элементов, настроенных сетевых
��113 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;интерфейсов и протоколов обмена; 3) обеспечивать отказоустойчивость программной и
технической базы; 4) обеспечивать масштабируемость системы за счет возможности
наращивания технологической базы, добавления новых контуров и частей управления
без ущерба для функционирования уже существующих решений.
Проведенный анализ систем РСУ P5R, показал, что для реализации функций
управления нефтепроводом возможно применение систем семейства
SCADA
(Supervisory Control AnY Data Acfuisition).
используют сбор данных и
диспетчерское управление, что является наиболее перспективным методом
автоматизированного у
правления сложными динамическими процессами в критичных
и жизненно важных с точки зрения надʌжности и безопасности областях.
Использование
SCADA
системы обеспечит сбор информации и передачу их через
Интернет в режиме реального времени, что позволяет оп
еративно предпринимать
необходимые действия. По нашим оценкам распределʌнная система на основе
SCADA
обеспечит эффективное дистанционное управление распределенными обʆектами, что
приведет к сокращению финансирования на ее обслуживание и оптимизирует
ство
и систему подготовки
обслуживающего нефтепровод персонала.
Список литературы:
Евдокимов Г.П., Абрамян Г.В., Фокин Р.Р., Абиссова М.А. Информационные
технологии менеджмента на морском флоте. Центральный научноисследовательский
институт морского флота (ЦНИИМФ). СанктПетербург, 2005
Евдокимов Г.П., Абрамян Г.В., Фокин Р.Р., Абиссова М.А. Безопасность
экономических информационных систем на морском флоте. Центральный научно
исследовательский и проектноконструкторский институт морского флота (ЦНИИМФ).
СанктПетербург, 2005
Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. Требования к структуре и содержанию системы
преподавания информатики и информационных технологий управления по
направлению подготовки федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования в области государственного и
муниципального управления в современных условиях. Письма в Эмиссия.Оффлайн
(TheEmissia.DfflineAetters): электронный научный журнал. 2012. № 10. С. 1887
Абрамян Г.В., Катасонова Г.Р. О методике проведения практических занятий по
информационным технологиям управления бакалаврам управленческих
специальностей. Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного
университета. 2013. № 1. С. 35
Копыльцов А.В., Румянцев И.А., Абрамян Г.В., Ильина Т.ɪ. Научные
направления исследований петербургского отделения АИО. Педагогическая
информатика. 2006. № S6. С. 1114
Фокин Р.Р., Богатырев В.А., Колесов Н.В., Абрамян Г.В., Абиссова М.А.,
Бережной Л.Н., Горбунов Н.П. Компьютерные технологии в науке и производстве. /
СанктПетербургский государственный университет сервиса и экономики, кафедра
"Информационные технологии". СанктПетербург, 2009
Калязина Д.М., Федорова А.Е. Обоснование выбора BEB системы современного
вуза. В сборнике: Инновационное развитие современной науки Сборник статей
Международной научнопрактической конференции: в 9 частях. Ответственный
редактор А.А. Сукиасян. 2014. С. 269272.
Абрамян Г.В. Программные продукты инвестиционного и финансового анализа
сферы услуг. В сборнике: Экономика и управление в сфере услуг: перспективы
развития Материалы II Ежегодной межвузовской научнопрактической конференции.
СанктПетербургский гуманитарный университет профсоюзов. 2006. С. 102106
��114 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРАКТИɣЕСКИɕ ПРИМЕР ЭЛЕКТРОННОГО УɣЕБНИКА
»ТЕХНОЛОГИɫ СОЗДАНИɫ САɕТА¼
Окунцова А.Л., учитель информатики, МБОУ »СОɤ № 33¼
Бекк Е.Е обучающаяся 11 А класса МБОУ »СОɤ № 33¼
Научный руководитель –
Е.В. Прокопенко, к.ф.м.н., доцент
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
21 век –
к информационных технологий! С каждым днʌм в мире всʌ больше
совершенствуются информационные технологии и, естественно, становятся всʌ более
востребованными для использования. Интернет стал неотʆемлемой частью жизни. Его
огромные возможности привлекают всʌ больше и больше пользователей. Большинство
организаций используют Интернет с целью размещения рекламы, для обмена
информацией. Информация в Интернете организована в виде системы связанных веб
страниц, которые обʆединяются и представляются в виде сайта.
ение правильно создать и организовать сайт является востребованным в
современном обществе, и является одним из основных навыков
специалиста.
Именно поэтому в классе информационнотехнологического профиля изучается
элективный курс »Технология создания сайта¼, но без электронного учебника,
рс, процесс обучения усложняется.
Предлагаемый электронный учебник »Технология создания сайта¼ поможет
научиться строить сайты без использования известных редакторов сайтов и
сформирует целостное представление о технологии создания »чистого¼ сайта.
Целью работы было
формирование практических навыков построения сайта с
помощью текстового редактора (блокнота).
Задачи:
проанализировать имеющиеся материалы по методике построения сайта;
исследование имеющихся редакторов для построения сайт в свободном доступе; анализ
изученного материала; разработка тем уроков, согласно программе элективного курса
»Технология создания сайта¼; подбор практических заданий на закрепление темы;
создание продукта.
Электронный учебник
 это продукт образовательного характера, который
используется с помощью современных технологий, таких как компьютер, планшет и
др.
Учебник должен соответствовать утвержденной программе обучения или
программе, разработанной автором для предложенного курса.
Компоненты электронного учебника:
основная информационная часть курса;
упражнения, которые помогают закрепить полученные знания;
тесты, которые позволяют обʆективно оценить знания учащегося по
пройденному материалу.
Электронный учебник должен содержать: обложку, титульный экран,
оглавление, аннотацию, полное изложение учебного материала, краткое изложение
учебного материала, дополнительную литературу, систему проверки знаний, систему
рубежного контроля, функцию поиска текстовых фрагментов, список авторов, словарь
терминов, справочную систему по работе с управляющими элементами электронного
учебника, систему управления работой с учебником.
Отличительные особенности электронного учебника:
Информация должна быть хорошо структурирована и представлять собой
законченные фрагменты курса с ограниченным числом новых понятий.
��115 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Структурным элементам учебного курса должны соответствовать ключевые темы с
гипертекстом, иллюстрациями, аудио и видеокомментариями или
видеоиллюстрациями.
Основные фрагменты учебника наряду с текстом и иллюстрациями должны
содержать аудио
или видеозапись авторского (или лекторского) изложения материала.
Текстовая информация может дублировать некоторую часть "живых" лекций.
Электронный учебник должен обеспечивать возможность распечатки необходимых
фрагментов текста.
Иллюстрации, представляющие сложные модели или устройства, должны быть
снабжены системой мгновенной подсказки (помощи), возможность увеличения
отдельных элементов до размеров полноэкранной иллюстрации.
В электронном учебнике рекомендуется использовать многооконный интерфейс.
Текстовая часть должна сопровождаться перекрестными ссылками (гипертекст),
позволяющими сократить время поиска необходимой информации, а также мощным
поисковым центром и индексом.
Дополнительная вид
еоинформация или анимированные клипы должны
сопровождать те разделы курса, которые трудно понять в текстовом изложении.
Весь электронный учебник должен включать возможность копирования
выбранной информации, ее редактирования в блокноте и распечатки без выхода из
самого учебника.
Электронный учебник не должен являться полным аналогом печатного издания,
а обладать принципиально новыми качествами по сравнению с обычным учебником.
На этапе апробации разработанного учебника было предложено ученикам
социально
ономического
и информационнотехнологического профилей
воспользоваться материалами данного учебника и создать сайт на свободную тему.
В результате из 25 человек –
15 с удовольствием изучали представленный
материал и оценили данный продукт как очень полезный и понятный.
Таким образом, ученики, даже непрофильного класса в области
информационныхтехнологий, были заинтересованы данной темой.
Исходя из выше изложенного, можно сделать следующие выводы:
проанализировав материал представленный в различных источниках по
теме создания сайтов, сформирована теоретическая часть учебника;
исследовав возможности и технологии создания сайтов разработаны
практические задания для закрепления изученного материала с целью формирования
целостного представления о технологии создания сайтов без использования
редакторов, что позволяет формирование навыков
LeW
специалистов
по результатам выполненной работы разработан электронный учебник
для сопровождения элективного курса »Технология создания сайта¼.
Данный продукт можно рекомендовать как для самостоятельного знакомства
создания сайта, так и для использования в учебных целях на уроках информатики или
элективных курсов.
Список литературы:
Создаем школьный сайт в Интернете. Элективный курс:
Учебное пособие/ М. ɪ. Монахов, А. А. Воронин. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
Технология создания школьного сайта PТекстR: методические
рекомендации / авт.сост. : В. Н. Бороздун, О. Л. Колпаков, В. П. ɒуланова, Н. Н.
Дворовенко. –
Кемерово: Издво КРИПКиПРО, 2008
58 с.
��116 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ТЕХНОЛОГИɫ СОЗДАНИɫ ИНФОРМАЦИОННОГО САɕТА
Окунцова А.Л., учитель информатики, МБОУ »СОɤ № 33¼
Корышев Н.П., Гавриленко В.А., обучающиеся 11 А класса МБОУ »СОɤ № 33¼
Научный руководитель –
Е.В. Прокопенко, к.ф.м.н., доцент
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
Информационный сайт
это некий ресурс, который содержит в себе большое
количество внешних ссылок по определенной тематике. Создание информационного
ресурса позволяет пользователю не броди
ть по просторам сети в поисках нужных ему
данных, а найти значительную их часть в одном конкретном месте, переходя внутри от
одной ссылки к другой. Важно и то, что создание информационного сайта дает
возможность пользователю обобщить выбранные им сведения
в соответствии со
своими запросами. Разработка имеет смысл лишь в том случае, если
пользователь
обладаете большим количеством информации, которая будет полезна пользователю
или клиенту. Создать информационный веб
сайт, это возможность отслеживать весь
к предоставляемых сведений, управлять этим потоком по своему желанию.
Разработка описанная в данной статье представляет собой сайт, в котором
обозреваются известные спортивные машины (спорткары) мира. Актуальность этой
темы состоит в том, что спорткары –
это автомобили нового поколения, которые
сегодня активно разрабатываются; однако большинство из нас мало знают об этих
»новинках¼, и данный
сайт (информационный ресурс) призван помочь решить эту
проблему.
В связи с этим, очень важно преподнести информацию для пользователя в
удобном, ясном, оригинальном виде, и поэтому в данной работе акцентируется
внимание на те элементы, детали, которые помогают решить данную задачу: речь идʌт
о создании и правильном оформлении элементов управления, графических файлов,
композиции и дизайна всего сайта в целом. Очевидно, что всʌ это должно
разрабатываться на этапе создания и построения сайта.
При разработке информационного интернет сайта технические специалисты и
контент менеджеры создают определенную информационную структур
у сайта и
систематизируют внутрифирменную информацию по мере ее накопления. Имея доступ
к различным источникам данных, сам сайт со временем накапливает собственную базу
информации и данных. Важно и то, что при создании такого информационного веб
сайта или
социальной сети нужно учитывать и выстраивать безопасный доступ через
Прорисовка элементов управления
В этом моменте очень важно помочь пользователю получить нужную
информацию. На всех страницах сайта проведена табличн
разметка
на каждой
странице есть »шапка¼, в которой сообщается название сайта, и »подвал¼; на главной
странице находится большое, левое, навигационное меню, позволяющее более удобно
переключаться между разделами (меню отсутствует на страницах со статьями о
спорткарах); кроме вышеперечисленных ячеек на страницах, конечно, присутствует
основной блок, содержащий »контент¼ –
то, ради чего и создавалась страница.
Данная разметка вебстраниц построена на основе таблицы, в ячейках которых
располагаются все вышеперечисленные блоки.
ормление изображения
Картинки – важнейшая часть дизайна сайта; их можно изменять и размещать как
нам угодно, но проводятся эти операции с целью улучшения качества работы
��117 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;пользователя на нашем ресурсе: картинки дополняют информацию, приведʌнную в
статье, улучшают еʌ ясность и оригинальность. При вставке изображений меняется их
размер и месторасположение, создаʌтся обʆʌм; и всʌ это –
с помощью тегов.
Создание и использование кнопок
На некоторых страницах сайта расположены кнопки, позволяющие
пользователю более удобно переходить на другую страницу (они находятся
преимущественно на страницах со статьями для более удобного перехода на главную
страницу). Все кнопки созданы
с помощью графического редактора
Создание кнопок в GIBE максимально упрощено. Потребуется только указать
лишь некоторые параметры, такие как цвет и заголовок кнопки. После этого GIBE
автоматически создаст три изображения.
На главной странице сайта находится небольшая таблица, в которой
пользователь может выбрать марку спортивной машины; нажав на марку, он
автоматически переходит на страницу со статьʌй о выбранном спорткаре.
Эта таблица –
очень важная часть сайта. Необходимо позаботиться о том, чтобы
она была оформлена, была ясной и оригинальной, ведь посетитель ресурса обязательно
обратит внимание на неʌ и использует еʌ для получения необходимой информации,
поэтому у таблицы использованы различные свойства: фон таблицы,
месторасположение и размер ячеек и таблицы в целом, изменение параметров границ и
оформление информации внутри каждой ячейки.
Хороший сайт –
это не просто красивая картинка. Он должен быстро
открываться, иметь понятную структуру и удобную навигацию. Именно скорость
загрузки страницы создает первое впечатление как о самом сайте, так и о дизайнере.
Необходимо сделать ресурс оригинальным и в то же время строго функциональным.
Нет ничего хуже, чем искать на сайте нужную информацию, когда в глазах пестрят
»дизайнерские¼ шрифты и резкие цвета.
Существует достаточно обширный список скриптов, которые могут помочь веб
дизайнеру в реализации его идей и поставленных задач. Вебдизайнер должен иметь в
своʌм арсенале скрипты для различных целей.
Именно анализ и подбор материала полезен при разработке различного сайта.
Созданный проект предназначен в основном для начинающего вебдизайнера, а
также для расширения собственных навыков и знаний в области сайтостроения.
Удобный интерфейс, спокойный дизайн позволит со всем комфортом познавать эту
интереснейшую тему.
Список литературы:
М. ɪ. Создаем школьный сайт в Интернете. Элективный курс:
Учебное пособие/ М. ɪ. Монахов, А. А. Воронин. –
М.: БИНОМ. Лаборатория знаний
2005. –
Технология создания школьного сайта PТекстR: методические
рекомендации / авт.сост. : В. Н. Бороздун, О. Л. Колпаков, В. П. ɒуланова, Н. Н.
Дворовенко. –
Кемерово: Издво КРИПКиПРО, 2008 –
58 с.
Информатика в школе. №2 –
2011. –
М.: Образование и Информатика,
2011. –
96 с.
Современные
технологии: Учеб. Пособие. / Л. А. Татарникова.
��118 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СОЗДАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОɕ ОБРАЗОВАТЕЛɨНОɕ СРЕДɧ
ОБРАЗОВАТЕЛɨНОГО УɣРЕɒДЕНИɫ НА ОСНОВЕ ДОТАЦИОННɧХ
ОБРАЗОВАТЕЛɨНɧХ ТЕХНОЛОГИɕ
А.Л. Окунцова, учитель информатики
МБОУ »Средняя общеобразовательная школа № 33¼
имени Алексея Владимировича Бобкова,
г. Кемерово
ɤкольное образовани
определяющий и самый длительный этап в жизни
каждого человека, который обеспечивает как индивидуальный успех личности, так и
долгосрочное развитие всей страны
R. В рамках новых образовательных стандартов
переделены требования к результатам освоения основной образовательной программы:
личностные
 ».. готовность и способность обучающихся к саморазвитию...¼;
 ».. способность к их использованию в познавательной и социальной
практике...¼ P
Реализация поставленных требований возможна с внедрением
информационных сред в образовательную систему.
Сегодня информатизация образования
это не только и не столько обеспечение
участников образовательного процесса средствами вычислительно
й техники, а
обеспечения сферы образования методологией и практикой разработки и оптимального
использования современных
средств ИКТ
риентированных на реализацию психолого
педагогических целей обучения, воспитания.
Таким образом создание образоват
ельной среды непосредственно учителем
изменит и саму технологию обучения, сделает еʌ более доступной и интересной.
Один из способов
это организация дистанционного обучения. Очень часто
дистанционное обучение недооценивают, считая его низкоэффективным и т
ехнически
сложным для организации и проведения. Однако использование современных
Google
позволяет добиться эффективного результата.
Изучая и систематизируя возможности это сервиса
было принято решение
использовать его непосред
ственно в образовательном процессе
, при разработке в
»Сайты
Google
¼ »Образовательный ресурс учителя информатики Окунцовой А.Л.¼
Все обучающиеся указанных классов создавали свои »Виртуальные тетради¼
также с »Сайтах
¼, что позволило прежде всего са
мим ребятам познакомится с
указанным ресурсом, а также самим на свое усмотрение создать нему, настроить
интерфейс. И в дальнейшем администрировать свой сайт »Виртуальная тетрадь¼.
Такая взаимосвязь позволяет не только получать постоянно знания. но и
выполнять задания, не зависимо от состояния здоровья и климатических условий.
ɣто же дает такая форма: создает условия для формирования представлений о
тенденциях развития коммуникационных технологий, принципах разработки и
функционировании интернеттехнологий; систематизирует и дисциплинирует
обучающихся в процессе освоения знаний; способствует формированию творческого
интереса обучающихся.
На самом деле такую форму обучения можно использовать не только при
обучении информатики и ИКТ, так как формируется взаимосвязь и общение между
учителем и учеником.
Список литератур
А.Г. Российская школа и новые информационные технологии:
взгляд в следующее десятилетие Москва
Федеральный государственный образовательный стандарт среднего
(полного) общего о
азования М: »Просвещение¼.
��119 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИНФОРМАЦИОННɧЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ КУРСА
»ЭКОЛОГИɫ И УСТОɕɣИВОЕ РАЗВИТИЕ¼
А.Т. Оралова, к.х.н., доцент, Н.К. Цой, к.т.н., ст. преподаватель
Карагандинский государственный технический университет, г. Караганда
mail
oralovaat@ramWler.ru
В современных условиях развития высшей школы преподавателям недостаточно
быть просто компетентным в области своей специальности и передавать свои знания
студентам. Преподаватели
должны широко использовать такие методы обучения, где
студенты активно вовлекаются в учебный процесс.
Одной из эффективных технологий, позволяющих повысить качество
подготовки специалиста с высшим образованием, является использование
информационнокоммуникационных технологий, которые обладают рядом
преимуществ
P1R:
нтерактивность —
возможность адресного взаимодействия пользователя с
мультимедиаизображением, что вызывает у пользователя необходимость далее
знакомиться последующей информацией;
мобильность —
возможность демонстрации мультимедийной презентации
перед аудиторией в любое время, в любом месте, интеграция с вебсайтом;
нформативность —
содержит полный обʆем информации по излагаемой
теме;
эффективность –
восприятие обучающихся активизируется за счʌ
использования зрения и слуха, выделения основных положений на экране и
возможности их анализа со стороны обучающегося;
структурность  грамотное структурирование информации, базирующееся на
основных положениях композиции и декомпозиции;
креативность —
визуальные технологии, оригинальная подача материала,
возможность интерактивной работы с мультимедиаизображением —
все это позволяет
повысить внимание аудитории;
спользуемость –
разработанные однажды, могут совершенствоваться и
применяться много раз.
рмационнокоммуникационные технологии реализуются посредством
применения в учебном процессе, в том числе: видеолекций, слайдлекций, учебных
фильмов, мультимедийных
презентаций
и мультимедийных
программнометодических
комплексов. Данные дидактические аудиовизуальные материалы могут быть
использованы при любых формах проведения занятий: вводной
лекции, тематической
лекции, семинарского занятия, контроля знаний и т.д., а также при проведении
профориентационной работы.
При проведении лекций по дисциплине »Экология и устойчивое развитие¼ нами
в основном используется показ слайдов, видеолекций и фрагментов видеофильмов, что
позволяет совместить показ текстового и графического сопровождения (фотоснимки,
диаграммы, графики, рисунки и т.д.) с живым общением лектора с аудиторией. Как
показала практика, использование на лекции данных видов обучающих средств
является наиболее оптимальным. При этом продолжительность видеоролика, как
правило, не должна превышать 5 минут
P2R.
В рамках проведения практических занятий нами используются видеофрагменты
иллюстративного и проблемного характера как средства наглядного предʆявления
исходных данных для последующего обсуждения. Также достаточно эффективно
��120 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;можно использовать мультимедийные программнометодические комплексы и
мультимедийные презентации.
реализации самостоятельной работы студентов наиболее подходящими
аудиовизуальными средствами обучения являются видеоприложения к учебникам,
видеоряд в электронных учебниках, мультимедийные презентации и мультимедийные
программнометодические комплексы, позволяющие осуществлять интерактивное
обучение, способствующее лучшему восприятию. Для реализации самостоятельной
работы студентов нами разработан электронный учебник »Экология и устойчивое
развитие¼, который включает в себя полный обʆем необходимого для изучения
материала: конспект лекций, методические указания к проведению практических
занятий, методические указания к выполнению студентами заданий по
самостоятельной работе, банк тестовых заданий по дисциплине и т.д. Электронный
учебник проиллюстрирован соответствующими рисунками, таблицами, графиками и
схемами. Данный учебник помещен также на обучающий портал университета,
доступен всем студентам и используется при реализации дистанционного образования.
В КарГТУ дистанционное обучение реализуется посредством кейсовой, сетевой
технологии. Сетевая технология используется для организации взаимодействия
студентов и субʆектов дистанционного обучения посредством локальной сети КарГТУ
и сети Internet, а также для представления учебной информации. Обучение ведется на
учебном портале КарГТУ, размещенном на LeWсервере КарГТУ. На учебном портале
размещаются обучающие ресурсы, детализированные по каждой специальности и
предмету.
Основой для создания учебнометодических материалов для дистанционно
обучения служит мультимедийное электронное обучающее средство
. Оно состо
ит из
трех версий:
нтернетверсия, содержащая рабочую программу по дисциплине,
теоретический материал, методические указания к практическим занятиям,
лабораторным работам, курсовому проектированию с вариантами заданий;
базовая версия, содержащая теоретический материал, методические указания
к практическим занятиям и лабораторным работам, курсовому проектированию с
вариантами заданий;
демонстрационная версия, содержащая теоретический материал,
методические указания к практическим занятиям и лабораторным работам, и
курсовому проектированию с вариантами заданий, дополнительные материалы, ссылки
на дополнительные материалы, видео
и аудиолекции.
Проведение занятия с использованием информационнокоммуникационных
технологий и аудиовизуальной техники требует от преподавателя соответствующей
базовой подготовки, определенной подготовительной работы, занимающей длительное
время, но все затраты окупаются результатами –
повышением эффективности
обучения, созданием мотивации у обучающегося.
Список литературы:
Оралова, А.Т. Рекомендации по созданию видеоматериалов и
использованию аудиовизуальной техники в учебном процессе
А.Т.
Оралова
В.С.
Портнов, О.В.
Рейтаров, Е.П.
ɒеребцова /. Караганда: КарГТУ, 2008. –
с. 15.
Оралова,
А.Т. Использование информационных технологий при
преподавании курса »Экология и устойчивое развитие¼
А.Т. Оралова, Н.К. Цой
научно
практическ
»Проблемы биологической науки и
образования в
педагогических вузах¼. Новосибирск: Новосибирский государственный
педагогический университет, 2011.
��121 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОБЛАɣНɧЕ ХРАНИЛИɥА В СТУДЕНɣЕСКОɕ ɒИЗНИ
З.З. Оразбаева, студентка
Научный руководитель –
ст. преподаватель
Саратовский государственный аграрный университет
г.Саратов
mail
umlnkv@yanYem.ru
Современный студент немыслим без использования многочисленных
информационных технологий. Работая попеременно на разных девайсах, неизбежно
возникает вопрос об эффективном хранении электронных документов. Конечно, их
можно хранить и переносить на флешке, но ее придется постоянно носить с собой,
регулярно обновлять данные на ней и, кроме того, она может потеряться или сломаться.
Всех этих проблем можно избежать, если использовать облачные хранилища
данных. Тогда ваши файлы будут всегда находиться в облаке, а вы в любой момент и с
любого устройства сможете ими воспользоваться. Для этого достаточно иметь лишь
выход в Интернет.
ɣто же такое облачные хранилища или облака?
Облачные хранилища данных 
это модель онлайнхранилища, в котором данные
хранятся на многочисленных распределʌнных в сети серверах, предоставляемых в
пользование клиентам. Данные хранятся и обрабатываются в так называемом облаке
которое представляет собой, с точки зрения клиента, один большой виртуальный
сервер. Хранить в таком облаке можно любую информацию: документы, музыку,
фотографии, презентации, электронные книги.P1R
Работа всех облачных сервисов построена на синхронизации данных. Это
означает, что любое изменение в облаке тут же отражается на всех устройствах, где
установлена программаклиент соответствующего пользователя: в персональном
компьютере, в телефоне, планшете, ноутбуке.
Для совместной работы над какимлибо проектом это очень удобно, т.к. не
нужно постоянно созваниваться, чтобы узнать последние изменения в документах.
Каждый пользователь общей папки сразу видит изменения, происходящие в ней. А
если вдруг домашний компьютер сломается, то все данные, находящиеся в облачном
хранилище никуда не потеряются, они попрежнему будут находиться на сервере.
Устанавливать систему и дополнительные программы на свой компьютер, кстати, вовсе
не обязательно. Для успешной работы вполне достаточно иметь только виртуальный
диск.
Благодаря удобному и интуитивно понятному LeWинтерфейсу, работа с
облачными сервисами проста, удобна, и доступна каждому студенту. Быстрый и
удобный обмен информацией ценен для каждого студента, особенно при подготовке к
занятиям и различного рода тестам. А для преподавателя это возможность иметь он
лайн связь одновременно с целой группой и контролировать процесс выполнения
заданий. Для использования облака студентам и преподавателям не нужно обладать
навыками программиста, достаточно уровня знаний пользователя компьютера. P2R
Облачных сервисов существует достаточное количество и многие из них
предоставляют небольшой обʆем диска совершенно бесплатно. Так, например, по
данным на начало 2014 года сервис
DropWom
предоставляет бесплатно хранилище
обʆемом 2 Гб,
Google
15 Гб, российский ɫндекс диск
10 Гб P3,4,5R.
Возможности облачных сервисов очень интересны и полезны для студента. Разные
хранилища предоставляют разные возможности, но чаще всего это:
��122 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Š хранение данных; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;Š синхронизация данных;
организация совместного доступа к файлам;
автоматическое резервное копирование данных;
дополнительные сервисы(например, календари или планировщики)
высокий уровень защиты данных.
Зарегистрироваться в любом сервисе для современного студента не составит
трудностей. После заполнения несложной регистрационной формы и ознакомления с
правилами пользования сервисом пользователю сразу будет доступно облачное
хранилище, вход в которое осуществляется по указанному вами логину и паролю.
Работать с облаком не сложнее, чем с обычной папкой на персональном компьютере.
Вы как обычно можете копировать, перемещать, редактировать свои файлы. Как
правило, существует возможность воспользоваться справочной системой, где
подробно рассмотрены самые частые вопросы.
Практически все облачные сервисы, представляя бесплатный минимальный
обʆем хранилища, позволяют также бесплатно увеличить используемое пространство
за счет так называемых инвайтов –
приглашенных друзей или за счет установки
программыклиента на свой персональный компьютер. А если обʆема бесплатного
хранилища в какойто момент станет недостаточно –
к вашим услугам расширенная
линейка платных услуг.
Самое главное, на наш взгляд, достоинство облачных сервисов –
это
возможность обмена данными между пользователями. Любой файл или папку можно
елать общей с какимлибо другим пользователем или группой пользователей. И тогда
этот документ будут видеть все пользователи, подключенные к группе. Каждому
пользователю можно предоставить уровень пользования документом – полный,
частичный и только просмотр. Если документ очень большой –
удобно просто
отправить ссылку на него. Достаточно выделить нужный файл, выбрать
соответствующую команду меню и в появившемся окне указать адрес получателя.
Таким способом удобно обмениваться документами с однокурсниками и
преподавателем. Разница с обычной почтой в том, что файлы в облаке могут быть
гораздо больше по обʆему и хранятся не несколько дней, а столько, сколько вы хотите.
Таким образом, облачные сервисы представляют собой вполне доступный для
студента способ хранения данных. Бесплатного обʆема более чем достаточно для
научных нужд, поэтому современным студентам необходимо использовать облачные
технологии для успешного роста в научной и профессиональной деятельности.
Список литературы:
Википедия. PЭлектронный ресурсR.
likipeYia
ɪ.В. Технология тестирования по
Мельникова, А.В.
Фортунатов, А.А.
Харьков
Вавиловские чтения 2008. Материалы
конференции, посвященной 120
й годовщине со дня рождения академика Николая
ановича Вавилова 26
30 ноября 2007г
Саратов: Научная книга, 2007.
Облачное хранилище данных
. PЭлектронный ресурсR.
lll.YropWom.ru
Поисковая система ɫндекс. PЭлектронный ресурсR.
yanYem
Поисковая система
Google
.PЭлектронный ресурсR.
com
��123 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОБЛЕМɧ ЗАɥИТɧ ПЕРСОНАЛɨНɧХ ДАННɧХ
В ИНФОРМАЦИОННɧХ СИСТЕМАХ ВУЗА
Е.Н. Отто
Научный руководитель –
З.В. Родионова, к.т.н.
Новосибирский государственный университет экономики и управления –
»НИНХ¼
,
г. Новосибирск
Email
e.n.otto@nsuem.ru
С момента вступления в силу Федерального закона №152 »О персональных
данных¼ их защита стала актуальной задачей для большинства организаций,
независимо от их формы собственности. ВУЗы обладают рядом особенностей,
отличающих от обычной организации, таких как публичность, непостоянство
аудитории, широкое внедрение средств вычислительной техники, территориальная
разобщенность отдельных обʆектов, использование современных информационных
технологий, развитие различных форм дистанционного обучения. В процессе
осуществления образовательной, научной и трудовой деятельности в ВУЗах ведется
обработка персональных данных студентов, сотрудников, абитуриентов, аспирантов,
докторантов и других субʆектов персональных данных. Персональные данные (далее
) это важная и ценная информация о физическом лице, и государство требует от
операторов, обрабатывающих ПДн, выполнение требований законодательства.
Согласно статье 24 федерального закона »
О персональных данных¼, за
несоблюдение требований законодательства, организация, являющаяся оператором
персональных данных, несет административную, уголовную, гражданскую,
дисциплинарную и иную предусмотренную законодательством РФ ответственность P
2, 3R. Так,
за незаконный сбор и распространение персональных данных,
предусмотрены наложение административного штрафа от 5 до 10 тысяч рублей,
уголовная ответственность в виде лишение свободы на срок до 4 лет P1, 2R
Использование несертифицированных информационных систем и средств защиты
информации влечет наложение административного штрафа от 20 до 25 тысяч рублей
P1R. Надзорными органами являются три организации: Федеральная служба по надзору
в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций, Федеральная
служба по техническому и экспортному контролю и Федеральная служба безопасности.
Если надзорными органами, во время проведения проверки, были обнаружены
недочеты в обеспечении защиты персональных данных, организации дается три дня на
их исправление по истечении которых, в случае если недочеты не были устранены,
организация обязана удалить персональные данные. Более того, статья 17 федерального
закона »О персональных данных¼ разрешает гражданам подавать в суд на оператора
персональных данных и требовать от них компенсации морального вреда, в случае если
оператор нарушил требования федерального закона
P3
R.
В процессе осуществления деятельности по защите персональных данных
организации сталкиваются с рядом проблем:
Необходимость получения лицензии ФСТЭК России на деятельность в
области защиты информации и лицензии ФСБ России при использовании средств
криптографической защиты информации. Получение данных лицензий требует от
организации наличие высококвалифицированного персонала, специального
оборудования и помещений, что влечет за собой дополнительные затраты.
Высокие требования предʆявляемые к системе защиты. ɣем выше категория
персональных данных, тем более сложные механизмы требуются для их защиты.
��124 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;3) Отсутствие выбора сертифицированных средств защиты информации на
рынке либо недостаточность функциональных возможностей средств защиты
информации, для обеспечения необходимого уровня защиты.

Проблемы с получением исходного кода программного продукта у
производителей, для проведения проверки на отсутствие н
едекларированных
возможностей. Зарубежные производители программного обеспечения не всегда
готовы предоставить программный код продукта.

До начала обработки информации соответствие систем защиты для
информационных систем персональных данных 1, 2 и 3 уровн
защищенности
предʆявленным требованиям должно быть подтверждено в процессе аттестации по
требованиям безопасности информации. При этом аттестат выдается на 3 года, а
внесение любых изменений в состав аттестованной системы (даже установка
программного обеспечения или перемещение компьютера из одного
помещения в другое) может лишить аттестат силы и требует согласования с органом по
аттестации.
Основным решением позволяющим снизить затраты на построение системы
защиты является понижение
уров
ня защищенности
информационной системы
персональных данных. Этого можно достичь одним из следующих способов
крупной
информационной системы персональных данных
на более
мелкие
(по территориальному признаку)
позволит сократить количество
обрабатываемых в каждой системе персональных данных и как следствие понизить их
уровень защищенности
Использование в информационных системах персональных данных
условных
обезличивания персональных данных.
Применение технологии терминал
ьного доступа,
при которой вся обработка
данных осуществляется на сервере, а рабочие станции используются только для
отображения информации и получения данных от пользователя. При правильном
использовании подобный подход позволяет снизить
уровень защищенно
конечных
рабочих станций до третьего и значительно сэкономить на средствах защиты и
аттестации по требованиям безопасности.
Также решением проблемы высокой стоимости защиты персональных данных
может являться разработка модели угроз индивидуально для каждой организации. Это
позволит снизить стоимость построения системы защиты персональных данных за счет
отсеивания неактуальных угроз.
Как уже говорилось ранее, ВУЗ отличается от других организаций рядом
особенностей, однако это не лишает его тех проблем, с
которыми сталкиваются другие
организации при защите персональных данных. Наоборот, учитывая специфику
обработки персональных данных и то, что они обрабатываются практически в каждом
отделе, стоимость защиты персональных данных существенно возрастает. Этот
факт
требует особого подхода к защите персональных данных в ВУЗе и поиску новых
методов решения проблемы высокой стоимости защиты персональных данных.
Список литературы:
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях
Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 года № 63
ФЗ;
Федеральный Закон »О персональных данных¼ от 27 июля 2006 года
Сухинин Б.М.
Проблемные вопросы защиты персональных данных
Тез.докладов MI Международной конференции РусКрипто'
Москва, 2
5 апреля
��125 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СРАВНИТЕЛɨНɧɕ АНАЛИЗ СТРАТЕГИɕ ВНЕДРЕНИɫ ИС: БОЛɨɤОɕ
ВЗРɧВ, ПОСЛЕДОВАТЕЛɨНОЕ И ПАРАЛЛЕЛɨНОЕ ТИРАɒИРОВАНИЕ
И.С. Павлова, студент
Научный руководитель –
К.Э.Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский Государственный технический университет имени Т.Ф.Горбачева,
mail
01@
gmail
com
С развитием компьютерной техники, программных средств, методов управления
информации изменился и смысл, который мы вкладываем в понятие информационной
системы (ИС). Современные ИС представляют собой набор механизмов, методов,
алгоритмов и комплексов, включающие в себя модули, которые отвечают практически
за все направления работы предприятия. Выбирая
, необходимо учитывать
множество факторов, от которых будет зависеть конечный результат. Успешность
внедрения информационной системы сложно предсказать заранее, даже основываясь на
грамотно проведенных предварительных расчетах.
Внедрение ИС значительно
облегчает управление предприятием, повышает производительность, оптимизирует
процессы, а также зачастую ведет к сокращению персонала, так как в результате
пересмотра процессов выясняется, что некоторые сотрудники дублируют работу
других. Сам процесс внедрения очень сложен, а его продолжительность может
затянутся. Компании, которые
решились на внедрение системы, должны принять
решение: какой стратегией нужно воспользоваться для большего успеха?
В рамках данной статьи будут рассмотрены три, наиболее распространенные
стратегии внедрения
»Большой взрыв¼, »Последовательное тиражирование¼ и
»Параллельное тиражирование¼. Рассмотрим подробнее каждую из них.
Под стратегией »Большого взрыва¼ подразумевается одновременный запуск
большого количества функций системы и, следовательно, вытеснение сразу большого
числа приложений, используемых ранее, а также автоматизацию процессов, которые
выполнялись вручную. Такой метод может принести выигрыш во времени, но стоит
учитывать наличие большого риска для компании, так как одновременно заменяется
большое количество важных приложений P1R. Кроме небольших временных затрат
можно перечислить ряд и других плюсов данной стратегии. Отсутствие какихлибо
дополнительных интерфейсов, так как все модули приступают к работе практически в
одно и тоже время. Функции внедренной системы можно использовать
незамедлительно. Такой подход очень эффективен, так как исключает излишнюю
настройку. Но тут существует и не мало минусов: сложный процесс реализации;
большие затраты ресурсов; большой уровень стресса среди служащих; и т.д.
Последовательное тиражирование предполагает проведение пилотного
внедрения в подразделение, где ключевой бизнес корпорации не будет нарушен, если
чтото пойдет не так. В ходе пилотного внедрения проектная группа решает большую
часть проблем, после чего система устанавливается на все остальные подразделения и
обʆекты. Риск неудачи при таком методе очень низок, даже если придʌтся создавать
дополнительные интерфейсы. Недостатком такого поэтапного внедрения является
большие затраты времени. Но несмотря на недостаток данный метод значительно
экономит финансовые средства и повышает эффективность работы системы. Большая
часть известных внедрений ИС проводится именно таким способом P2R.
Путь параллельного тиражирования выбирают значительно меньшее число
компаний. Данная стратегия предполагает одновременное внедрение ИС сразу на
нескольких обʆектах, при этом преследуется цель, как можно быстрее запустить
основные модули системы. Параллельная стратегия внедрения может быть выгоднее
заказчику, так как позволяет быстрее получить эффект от внедрения P2R. Параллельная
схема внедрения позволяет добиться и снижения рисков проектов по тиражированию,
связанных с правильностью оценки временных и трудовых ресурсов
Для сравнения характеристик выбранных, для рассмотрения стратегий,
обратимся к таблице 1 P3R.
Таблица 1
Сравнение стратегий внедрения ИС
Стратегия
Характеристика
Большой взрыв
тиражирование
Параллельное
тиражирование
По времени
Малые затраты
затраты времени
Позволяет быстр
получить эффект
от внедрения
Большие масштабы
масштабы работ,
так как
подавляющее число
ошибок решено на
Легче притворить
в жизнь,
но при наличии
отлаженной схемы
По стоимости
Большие затраты
Затраты
высчитываются
в зависимости
от количества
обʆектов
По времени
Большие затраты
исправляются
сэкономить время
затраты времени,
так как происходит
Сопровождается
Риск минимальный
Стратегия нацелена
на снижение риска
Не возможно сделать вывод, какая из стратегий наиболее удачна. На первый
взгляд, кажется, что целесообразнее применять метод последовательного
тиражирования, однако не стоит забывать об особенностях современной жизни.
Условия меняются очень быстро и стремительно, и не исключено, что при успешном
проведении »пилота¼ использовать полученный опыт будет сложно, так как в будущем
потребуются кардинальные изменения во всей системе.
Список литературы:
Олейник,
П.П. Корпоративные информационные системы. –
СПб.: ООО
"Питер", 2012. –
6 с.
Материалы сайта »
ntelligent enterprise
Электронный ресурс
доступа:
http://lll.iemag.ru/analitics/Yetail.php?ID=16033
Материалы сайта »
ICFCity
Электронный ресурс
Режим доступа:
http://lll.infocity.com.ua/YW/content/YW098_1.phtml
��127 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;АВТОМАТИЗИРОВАННОЕ ПРАКТИɣЕСКОЕ ЗАНɫТИЕ »МАТРИɣНɧЕ
И ɣИСЛОВɧЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ НЕОРИЕНТИРОВАННɧХ ГРАФОВ¼
КАК СРЕДСТВО ПОВɧɤЕНИɫ КАɣЕСТВА
МАТЕМАТИɣЕСКОɕ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ
А.В. Паршин, к.ф.м.н., профессор, В.Н. Панюшкин, к.ф.м.н., доцент
Военный учебно
научный центр ВВС »Военновоздушная академия
им.
Н.Е. ɒуковского и ɪ.А. Гагарина¼,
mail: parsh.vrn@mail.ru
В монографии P1R показано, что использование компьютерных математических
систем при проведении практических занятий по математике приводит к значительной
их интенсификации, что позволяет повысить качество подготовки курсантов. Но
наряду с этим разработка компьютерных программ учебного назначения и их
применение для интенсификации и автоматизации практических занятий на наш взгляд
также должна приводить к повышению качества математического образования
курсантов. ɣтобы в этом убедиться была выбрана тема »Основные понятия теории
графов¼ дисциплины »Математика¼. По ней предусмотрено проведение 4–
практических занятий. Первое из них называется »Матричные и числовые
характеристики неориентированных графов¼.
С целью интенсификации и автоматизации этого занятия была разработана
обучающая программа P2R.
Разработанная обучающая программа содержит в себе:
1) теоретическую информацию об изуч
аемых алгоритмах;
2) модуль тестирования, осуществляющий проведение входного контроля
знаний и умений курсантов по теме занятия с проставлением оценки;
3) двадцать пять вариантов индивидуальных заданий, выполняемых на ПЭВМ в
диалоговом режиме с автоматизац
ией всех рутинных вычислений, отвлекающих
внимание обучаемых от освоения алгоритмов изучае
мых методов;
4) визуально
графическое сопровождение выполняемых заданий;
5) контроль правильности выполняемых обучающимся действий с фиксацией
количества ошибок;
опутствующие сообщения о ходе выполнения работы;
7) отображение результатов по окончании работы с проставлением оценки.
Все возможности разработанной программной среды направлены на повышение
уровня усвоения изучаемых на практическом занятии алгоритмов за счет автоматизации
рутинных математических действий, приводящих к большим затратам учебного времени
Достаточно большое количество вариантов заданий (25 вариантов) позволяет
осуществлять тренаж знаний и умений по теме занятия.
Для доказательства того, что применение разработанной обучающей программы
приведет к повышению качества подготовки курсантов, был проведен педагогический
эксперимент, который осуществлялся в 3 этапа.
На первом начальном этапе
экспертом (одним из авторов) был проведен
сравнительный анализ затрат учебного времени на решение комплекта из 20 задач
(примерно в 23 раза больше количество задач, прорешиваемых на занятии обычным
образом) двумя способами: вручную и с использованием разработанной программы.
Анализ затрат времени на решение задач двумя способами говорит о том, что
применение разработанной обучающей программы для автоматизации вычислений
дает заметный выигрыш в затратах учебного времени по сравнению с расчетами
��128 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;вручную (почти в 2,5 раза)
и дополнительно позволяет осуществить тестирование с
проставлением оценки для осуществления входного контроля знаний и умений
На решение всего комплекта из 20 задач с использованием обучающей
программы экспертом было затрачено 55,4 мин. Таким образом, можно предположить,
что, используя возможности обучающей программы, число задач, решаемых на данном
практическом занятии можно существенно увеличить (ориентировочно с 78 до 20
штук).
Проверка этого предположения
(
) и является содержанием
проверочного этапа
педагогического эксперимента. На этом этапе в двух примерно
равноценных по успеваемости учебных группах, контрольной и экспериментальной,
было проведено обсуждаемое практическое занятие соответственно по традиционной
методике и с применением обучающей программы. Курсантам предлагались задачи из
разработанного комплекта. В контрольной группе (традиционная методика) все
курсанты решили 7 задач комплекта заданий и лишь 5 курсантов из 21 человека
решили 8 задач. В экспериментальной группе всеми курсантами были решены 19
заданий. Пятнадцать человек из 22 решили 19 заданий. Кроме того, хорошо
успевающие курсанты (6 человек) смогли решить все двадцать задач.
Третий итоговый этап
педагогического эксперимента был реализован в форме
проверки остаточных знаний курсантов контрольной и экспериментальной групп в
конце семестра. Курсантам была предложена 45минутная самостоятельная работа, в
которой требовалось решить вручную 4 задачи.
Для количественной оценки эффективности обсуждаемой методики были
рассмотрены принятые в педагогических исследованиях коэффициент успешности
и коэффициент качества
подготовки курсантов:
�����
число положительных оценок,
число хороших и отличных оценок,
число оценок в группе.
В соответствии с результатами 3го этапа педагогического эксперимента было
получено: для контрольной группы
��^ey�wdki_jbf_glZevghc�
]jmiiu�
DZd�\b^bf��dhwnnbpb_gl�mki_rghklb�\�wdki_jbf_glZevghc�]jmii_�ih�
kjZ\g_gbx�k�dhgljhevghc�hdZaZeky�\ur_�gZ����\b��Z�dhwnnbpb_gl�dZq_kl\Z�\ur_�gZ�
���\b��Wlh�iha\hey_l�k^_eZlv�\u\h^��qlh�ij_^eZ]Z_fZy�f_lh^bdZ�ijh\_^_gby�
ijZdlbq_kdh]h�aZgylby��©FZljbqgu_�b�qbkeh\u_�oZjZdl_jbklbdb�g_hjb_glbjh\Zgguo�
]jZnh\�ª�k�bkihevah\Zgb_f�h[mqZxs_c�ijh]jZffu�����@�wnn_dlb\gZ�ih�djbl_jbyf�h[s_c�
mki_rghklb�b�dZq_kl\_gghfm�ihdZaZl_ex���
LZdbf�h[jZahf��i_^Z]h]bq_kdbc�wdki_jbf_gl�ihdZaZe��qlh�Z\lhfZlbaZpby�
jmlbgguo�\uqbke_gbc�kj_^kl\Zfb�h[mqZxs_c�ijh]jZffu�����@�ijb\h^bl�d�ih\ur_gbx�
mjh\gy�ih^]hlh\db�dmjkZglh\�gZoh`^_gbx�fZljbqguo�b�qbkeh\uo�oZjZdl_jbklbd�
g_hjb_glbjh\Zgguo�]jZnh\��
Kibkhd�ebl_jZlmju��
���IZjrbg�
�:���FZl_fZlbq_kdb_�fh^_eb�b�ki_pbZevgu_�ijh]jZffgh�
l_ogbq_kdb_�kj_^kl\Z�h[mq_gby�dmjkZglh\�fZl_fZlbd_�\�\h_gguo�\maZo��fhgh]jZnby��
hjhg_`��:BM���������±
����k��
���IZjrbg��:���:\lhfZlbabjh\Zggh_�ijZdlbq_kdh_�aZgylb_��©FZljbqgu_�b�
qbkeh\u_�oZjZdl_jbklbdb�g_hjb_glbjh\Zgguo�]jZnh\�ª���:��
�IZjrbg���G��IZgxrdbg��
�FZebfhg����K\b^_l_evkl\h�h�]hkm^Zjkl\_gghc�j_]bkljZpbb�ijh]jZffu�^ey�WF�
‹������������aZj_]bkljbjh\ZgZ����Zij_ey������]��F���JhkiZl_gl�����������k��
„|′
„|′
„|′
„|′
��129 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИНФОРМАЦИОННАɫ МОДЕЛɨ ПРОЕКТА МЕɒДУНАРОДНОГО
МОЛОДЕɒНОГО ФЕСТИВАЛɫ »EITER STREET GABES¼ НА ОСНОВЕ
ИНФОРМАЦИОННОɕ ТЕХНОЛОГИИ УПРАВЛЕНИɫ BICRDSDFT ERD?ECT
А.А. Петрушина, студент
Научный руководитель –
Финансовый университет при Правительстве РФ, г.
СанктПетербург
Email: sasha.petr94@mail.ru
СанктПетербург прочно удерживает за собой статус культурной, студенческо
молодежной столицы России. С 2013 года в г. СанктПетербурге реализует
международный молодежный фестиваль »
Eiter
Street
Games
¼. Задачами фестиваля
является: 1) привлечение студентов и молодежи в спорт, создание з
дорового климата в
молодʌжнойࡗ среде, 2) предоставление возможности для развития и совершенствования
своего таланта молодым людям, 3) ориентирование молодежи на необходимость
положительнойࡗ, системнойࡗ общественнойࡗ активности, формирование установки на
сударственность и гражданскийࡗ патриотизм.
Организаторам и кураторам фестиваля необходимо непрерывно согласовывать и
учитывать большое количество управленческой информации, которая поступает из
различных источников. Для информационной координации при организации фестиваля
в статье предлагается использовать информационную технологию  модель управления
на основе
Bicrosoft
Ero_ect
. P1R, P2R Для этого предлагается: 1) осуществить
планирование фестиваля как проекта
разработать его уровни, фазы и структуру раб
от,
2) назначить обучить ответственных, P3R, P4R, P5R определить вехи и возможные ошибки
по проекту фестиваля, осуществить документирование и связать сметы с календарным
планированием, 3) осуществить мероприятия по контролю и регулированию
мероприятий фест
мониторинг, измерение процессов выполнения работ, анализ
результатов и процессов принятия решений, управление изменениями по проекту
фестиваля, 4) управлять стоимостью проекта фестиваля
оценка стоимости,
бюджетирование, контроль затрат, отчетност
ь по затратам, 5) управлять работами по
проекту фестиваля
связывать обʆекты с продолжительностью и стоимостью работ,
определять методы управления с содержанием работ, определять структуру и обʆемы
работ, анализировать структуру факторов потерь времени, к
онтролировать
производительность труда, P6R, P7R 6) управлять ресурсами проекта фестиваля
закупками, поставками, запасами и логистикой, 7) управлять командой проекта
фестиваля
определение состава и требований к менеджерам и участником фестиваля,
формир
ование требований к корпоративной культуре команды, определение
принципов мотивации участников команды, разрешение конфликтных ситуаций, 8)
управлять рисками фестиваля
анализ рисков и поиск методов их снижения, контроль
работ по управлению рисками. P8
Первый опыт реализации данной модели в 2014 на фестивале »Eiter Street
Games¼ показал, что положительные результаты при управлении достигаются, если
информационная технология Bicrosoft Ero_ect учитывает даже некоторые из
показателей:
Кадры  общее руководство проектом осуществляла дирекция
мероприятия (участвовало 3 представителя высшего звена управления  генеральный
директор, исполнительный директор и директор по взаимодействию с органами
государственной власти), технический директор (1 человек), маркетолог (1 человек),
организационная группа поддержки фестиваля (5 человек), соруководители фестиваля
��130 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;(7 человек) –
фестиваль в 2014 г. проходил на 7 площадках, каждая из которых
управлялась своим соруководителем.
Структура проводимых мероприятий: 2.1) подготовительные
мероприятия  (поиск партнеров, поиск подрядчиков, разработка плана мероприятия,
разработка баннеров, информационной продукции в виде блокнотов, сувениров и др.);
2.2) основные мероприятия  проведение: фестиваля экстремальных видов спорта
(»Экстрим парк¼, »Воркаут¼, »Паркур¼), фестиваля уличных субкультур (»Танцы¼,
»Уличная сцена¼, »Граффити¼), турнира по баскетболу (»Массовый турнир¼, »Вип
турнир¼), рекламных акций,
2.3) завершающий этап подведение итогов, сдача отчетов.
Список литературы:
Абрамян Г.В. Информационные системы, средства и технологии
интеграции культуры и экономики. В сборнике: Образование в процессе гуманизации
современного мира IK Международные Лихачевские научные чтения. Составитель и
ответственный редактор Г. М. Бирженюк. 2004. С. 155
157
Абрамян,
Г.В. Информационнообразовательные технологии подготовки
специалистов социальной работы. Проблемы совершенствования подготовки
специалистов социальной работы материалы научнопрактической конференции.
СанктПетербургский гуманитарный университет профсоюзов. –
2005. –
С. 6365
Абрамян,
Г.В. Инновационные технологии нелинейного развития
современного образования для подготовки кадров сферы сервиса и экономики в
информационной среде. Проблемы развития экономики и сферы сервиса в регионе
материалы KI Международной научнопрактической конференции. Санкт
Петербургский государственный университет сервиса и экономики Сыктывкарский
филиал. –
2012.
С. 188190
Абрамян, Г.В. О методике проведения практических занятий по
информационным технологиям управления бакалаврам управленческих
специальностей
Г.В. Абрамян, Г.Р. Катасонова
Вестник Нижневартовского
государственного гуманитарного университета. 2013. № 1. С. 35
Абрамян, Г.В. Модель использования информационных технологий
управления в системе преподавания информатики // Г.В.
Абрамян, Г.Р. Катасонова /
Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Dffline Aetters): электронный научный
журнал. –
2012.
№ 10. –
С. 1890
Абрамян,
Г.В. Обучение с применением телекоммуникационных и
информационных средств
// Г.
Абрамян, Р.Р.
Фокин / Министерство образования РФ,
Правительство Ленинградской области, Ленинградский государственный областной
университет им. А.С. Пушкина. СанктПетербург, 2002
Абрамян Г.В. Современные телекоммуникационные и информационные
средства обучения // Г.В.
Абрамян, Р.Р. Фокин / Министерство образования РФ,
Правительство Ленинградской области, Ленинградский государственный областной
университет им. А.С. Пушкина. СанктПетербург, 2002
Фокин, Р.Р. Компьютерные технологии в науке и производстве.
Методические указания по выполнению курсовой работы для магистратуры
направления 080100.68 (521600) "Экономика" /
Р.Р. Фокин, В.А. Богатырев, Н.В.
Колесов, Г.В. Абрамян, М.А.
Абиссова, Л.Н. Бережной, Н.П. Горбунов / Санкт
Петербургский государственный университет сервиса и экономики, кафедра
"Информационные технологии". СанктПетербург, 2009
��131 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРИМЕРɧ ЗАДАɣ КЛАСТЕРИЗАЦИИ С ПРИМЕНЕНИЕМ
ИСКУССТВЕННɧХ НЕɕРОННɧХ СЕТЕɕ
К.Е. Пешкова, студент
Научный руководитель –
В.С. Дороганов, ассистент
Кузбасский государств
енный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
kenyolatovlaska
gmail
com
реализованная с применением нейронной сети представляет
собой распределение
совокупности обʆектов на
кластеры, так как они заранее не
определе
ны и приходится осуществлять поиск наиболее похожих однородных групп.
Так же задача кластеризации
гает обучение »без учителя¼. Еʌ алгоритм
основан на подобии
входных компонентов
процессе итераций
формирует
группы близкие по значению
к каж
дому набору векторов из обучающего множества
Тем самым к
ластеризация позволяет представить неоднородные данные в более
наглядном виде и использовать далее для исследования каждого кластера различные
методы.
Цели кластеризации
могут быть разными и зависет
ь от
особенностей
задачи:
Определить структуру, разбив компоненты на группы схожих обʆектов,
упростив дальнейшую обработку данных в каждом кластере в
Сократить обʆем данных, и найти одного представителя от каждого
Выявит
ь нетипичные обʆекты, которые не подходят ни к одному из
сформированных кластеров.
Характеристиками кластера можно
отметить
нутренняя однородность;
Задачи кластеризации можно решить
, самоорганизующимися картами Кох
Пример: Пусть обучающее множество состоит из 8 цветов, каждый из которых
представлен 3х мерным вектором со следующими
RGBкомпонентами.
Красный (ReY): (255,0,0);
Зеленый (Green): (0,128,0);
Голубой (Blue): (0,0,255);
зеленый (Dark Gr
een): (0,100,0);
синий (Dark Blue): (0,0,139);
ɒелтый (Nellol): (255,255,0);
Оранжевый (Drange): (255,165,0);
Фиолетовый (Eurple): (128,0,128).
После проведение нескольких итераций, динамика процесса самоорганизации
сети изменяется, узлы сист
емы начинают сформировываться в группы, и с увеличением
численности результат кластеризации точнее, полученные результаты можно увидеть
ниже (
исунок 1). Узлы системы сгруппированы по схожей цветовой гамме, и
представляют собой палитру результатов (
исунок
��132 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;Рисунок
. Динамика процесса самоорганизации карты Кохонена.
Рисунок
. Результат работы карты из 300 узлов
Задачи кластеризации с применением нейронной сети
также могут встречаться и
в области т
орговли. К примеру, имеется группа людей и необходимо разделить их на
кластеры по стоимости продуктовой корзины, которую они приобретают в магазине.
На основе полученных данных можно составить анализ и выявить всю необходимую
информацию о поведение потреби
теля требуемую магазину. А в маркетинге задачи
кластеризации можно использовать для получения сегментации потребителей,
исследование поведения полученных кластеров, и выявления факторов поведения
влияющих на них. Так же задачи кластеризации с использование
м ИНС можно
применять и в медицине для выявления заболеваний на основе имеющихся симптомов
пациентов. Но н
аибольшее применение кластеризация первоначально получила в таких
науках как биология, антропология, психология.
Кластерный анализ применяется в
чных областях. Он полезен, когда нужно классифицировать большое количество
информации.
Кластеризация является описательной процедурой, она не делает никаких
статистических выводов, но дает возможность провести разведочный анализ и изучить
"структуру данных
Список литературы:
5 Автоматический трейдинг и тестирование торговых стратегий
PЭлектронный ресурсR.
Режим доступа:
http://lll.mfl5.com/ru/articles/283
��133 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СРАВНИТЕЛɨНɧɕ АНАЛИЗ СИСТЕМ УПРАВЛЕНИɫ ПРОЕКТАМИ
В. Плебан, студент
Научный преподаватель –
И.Е.Трофимов, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
gmail
У каждой организации есть цели, для выполнения которых они и создаются.
Достижение целей определяется, в свою очередь, выполнением задач, на которые они
разбиваются. Количество и сложность задач зависит от размера и структуры
организации. В связи с этим, в больших организациях встречаются следующие
проблемы:
нарушение сроков выполнения задач;
нерациональное распределение времени на выполнение задач;
невыполнение работниками своих обязанностей или безответственный
подход к их выполнению;
избыточность бумажной документации
С перечисленными выше проблемами позволяют справиться системы
управления проектами. На рынке существует большое количество таких систем.
Рассмотрим несколько из них:
ReYmine
бесплатное серверное веб
приложение с открытым кодом для
управления проектами и багтрекера. Написан на
веб
фреймворке
RuWy on Rails.
ReYmine
поддерживает такие возможности, как: ведение нескольких проектов
одновременно, создание диаграмм Ганта,
визуализация сроков выполнения, форумы
для каждого проекта, ведение новостей проекта и др. Разработчики платформы не
берут денег
с пользователей, но все желающие могут пожертвовать произвольную
сумму в фонд развития проекта или помочь идеями в разработке и дизайне. У проекта
онлайн
центр языковой локализации продукта, поддерживаемый волонтерами
P1R.
?IRA
это продукт, пред
назначенный для организации процесса контроля
запросов и задач, имеющий часть функциональности обычно присущей большим и
дорогим системам управления проектами P2R. Также
?ira
является системой
отслеживания ошибок.
Разработана система компанией
Atlassian.
преимущество этого продукта в его ни с чем не сравнимой способности настройки под
нужды.
Название системы получено путʌм усечения слова »Go_ira¼,
японского имени монстра Годзилла
это корпоративный портал »1С
Битрикс¼, реализ
ованный в виде
облачного сервиса P3R. К отличительным особенностям относят простоту
использования: вам не нужно покупать и настраивать сервер, устанавливать
приложение, следить за обновлениями и проделывать множе
ство других рутинных
операций, а также, конц
социального интранета. Также при необходимости,
можно перенести данные из Битрикс24 на корпоративный портал, установленный
Битрикс24 помогает руководителям контролировать исполнение задач, а
подчиненным
не допускать нарушений. К основным
возможностям относят: работу с
документами, отчет
ами, управление задачами, работу
(клиентская база) и др.
Мегаплан
облачная система управления бизнесом, включает в себя CRB, ERE
и инструменты для постановки и делегирования задач. Предлагает несколь
масштабируемых тарифных пакетов, работает как SaaS. Особенность платформы
наличие тарифного конструктора: четких тарифов здесь нет, а итоговая цена зависит от
числа сотрудников, подключения инструментов финансового учета и
документооборота и желаемой
скидки при оплате на год вперед
. Система для
совместной работы в малой или средней компании любого профиля. Включает задачи,
файлы, внутреннюю почту, форум, модуль для работы с персоналом P1R.
Basecamp
инструмент для управления проектами, сов
местной
работы и постановки задач по проектам, созданный компанией
37signals
. На
сегодняшний день проект отказался от бесплатного тарифного плана. Особенность
данного инструмента управления проектами заключается в том, что
здесь нет
ограничения по числ
у пользователей даже в минимальном тарифном плане.
Простая и
эффективная система управления проектами. Содержит задачи, календарь, дискуссии,
профайлы, вики
документы, файлы, лог проекта. Легко позволяет организовать
совместную работу с клиентами и партнер
ами. Поддерживает мобильный доступ P1R.
Данные системы обладают различным функционалом и разной стоимостью. Их
сравнительная характеристика приведена ниже (Таблица 1).
Таблица 1. Сравнительный анализ систем управления проектами
Оцениваемый параметр
ReYmine
Битрикс24
Мегаплан
Бесплатный аккаунт
Дисковое пространство
бесплатно
5 ГБ
300 МБ
ɣисло проектов бесплатно
Платный аккаунт
Мин. стоимость платного
пользования
$20 / мес.
$10 /
$143 / мес.
$66 /
Макс. число пользователей
Возможность помесячной
оплаты
Партнерская программа для
В рамках КузГТУ разрабатывается собственная система управления
поручениями, учитывающая специфику
образовательного учреждения и
положительный опыт продуктов
конкурентов P4R.
Итак, существует огромное количество разнообразных систем управления
проектами/задачами/поручениями. И каждая из них обладает своими преимуществами
и недостатками, что определяет с
феры их применения. Организация, которая
использует такие системы, выбирает именно ту, которая соответствует конкретным
нуждам.
Список литературы:
Материалы сайта siliconrus.com PЭлектронный ресурсR. –
Режим доступа:
http://siliconrus.com/2014/06/taskmanagement/
Материалы сайта ЛионСофт PЭлектронный ресурсR. – Режим доступа:
http://lll.lionsoft.ru/_ira.shtml
Материалы сайта Физики и Лирики PЭлектронный ресурсR. –
Режим
доступа:
http://fioikiiliriki.ru/Witrim24/inYem.php
.
Плебан,
И.В. О проблеме управления поручениями в К
ГТУ //
Перспективы развития информационных технологий. 
о: 2014. 
С. 105106.
��135 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;РОЛɨ ПРОЕКТНОɕ ДОКУМЕНТАЦИИ
В РАЗРАБОТКЕ ИНФОРМАЦИОННОɕ СИСТЕМɧ
В. Плебан, студент
Научный преподаватель –
К.Э. Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
gmail
В последнее время информационные системы широко распространяются и
развиваются. Сейчас сложно представить человека, который бы ни разу не сталкивался
Информационная система –
это взаимосвязанная совокупность
информационных, технических, программных, математических, организационных,
правовых, эргономических, лингвистических, технологических и других средств, а
также персонала, предназначенная для сбора, обработки, хранения и выдачи
экономической информации и принятия управленческих решений P1R.
Одним из частных случаев информационной системы является компьютерная
информационная система или программное обеспечение. При создания такого
программного обеспечения возникает ряд проблем: незащищенность интересов
заказчика; незащищенность интересов разработчика этого
; неоднозначное
понимание требований к разрабатываемой системе.
Решением этих проблем может послужить проектная документация. Проектная
документация описывает то, из чего будет состоять эта система и что она будет из себя
представлять в общих чертах. В самых простых проектах проектная документация
ограничивается просто календарным планом проекта и проектной заявкой, в более
сложных проектах (их большинство) она может включать десятки разнообразных
документов P2R.
К проектной документации относят в основном такие документы, как
P1R:
Устав проекта – устав проекта является основным документом,
авторизующим проект, и наделяет руководителя проекта и управляющий комитет
проекта необходимыми полномочиями:
краткое описание содержания проекта;
описание интересов спонсоров проекта, формальных и неформальных
целей проекта, достижение которых позволяет считать интересы
спонсоров удовлетворенными в достаточной степени;
описание основных контрольных событий проекта и нормативных сроков
этих событий;
описание основных допущений и ограничений, накладываемых на
порядок оптимизации проекта по срокам, стоимости и функциональным
возможностям;
ключевые аспекты проектного решения (технические, коммерческие и
организационные);
описание стыков проекта со
смежными системами и проектами;
описание состава, полномочий и ответственности членов проектной
группы и управляющего комитета проекта.
алендарный
Протокол первичного обследования.
Основная задача –
собрать
информацию о бизнеспо
требностях заказчика, имеющихся
��136 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ограничениях, пожеланиях и ожиданиях, о параметрах проектной
оптимизации
и о параметрах смежных систем и проектов.
Концепция:
исходные данные (факты, допущения и предположения) и выводы о них;
описание технических, организационных и коммерческих аспектов
решения;
первичный анализ рисков.
Про
токол углубленного обследования.
Основная задача – собрать
ю детальную информацию для реализации
утвержденной
концепции.
Техническое задание.
Пояснительная записка.
Программа и методика испытаний.
Методика настройки.
Проектную документацию обычно составляют:
Руководители проектов
Бизнесаналитики
Системные аналитики
Архитекторы
Технические лидеры команд разработки
Проектная документация, конечно, решает проблемы, которые были
перечислены выше, но наличие избыточной информации в проектной документации
приводит к осложнению работы с ней. Для того, чтобы такой проблемы не произошло
необходимо разработать и реализовать основной комплекс мер
P3R:
Пересмотреть или установить требования к обʆему информации в
проектной документации, а также критерии
для оценки необходимости и
достаточности информации для пользователей, исключающие избыточную
информацию.
Разработать пособия
по составу, содержанию и оформлению проектной
документации, примеры оформления разделов проекта и отдельных проектных
решений (информационных сообщений), не содержащих избыточную информацию.
Внести изменения в обязанности и установить ответственность
руководителей и специалистов проектной организации за соблюдение правил
разработки проектной документации в минимальном обʆеме.
Таким образом, составление проектной документации является трудоʌмким
процессом, но в то же время, одним из важнейших в создании какоголибо
программного обеспечения, так как она защищает права заказчика и разработчика, а
также обеспечивает однозначное понимание ими требований к разрабатываемой
системе. Грамотно составленная проектная документация –
гарантия быстро и
качественно выполненных работ.
Список литературы:
Материалы сайта Оренбургского государственного университета
PЭлектронный
ресурсR.
доступа:
http://cYe.osu.ru/Yemoversion/course157/temt/1.5.html.
Материалы сайта СетьПроект PЭлектронный ресурсR. –
Режим доступа:
http://netpro_ect.ru/methoYologies/Yocumentation/.
Материалы сайта
mpert PЭлектронный ресурсR.
Режим доступа:
http://cncempert.ru/Data1/45/45246/inYem.htm
��137 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;РАСПРЕДЕЛЕННАɫ ИНФОРМАЦИОННАɫ СИСТЕМА КОНТРОЛɫ НАД
ЛЕСОПРОМɧɤЛЕННɧМ КОМПЛЕКСОМ РЕСПУБЛИКИ КАРЕЛИɫ
К. Плюхина, студент
Научный руководитель –
В. Абрамян, д.п.н., профессор
Финансовый университет при Правительстве РФ, г. СанктПетербург
mail
3672927@gmail.com
Лесопромышленн
комплекс (ЛПК) Республики Карелия (РК)  это
современный и динамично развивающийся сектор экономики. Его развитию
способствует крупная сеть сплавных путей, железных и лесовоз
ных дорог,
близость
лесоэкспортного порта Архангельска и
наличие крупных потребителей леса в
Центральном и Поволжском регионах, а также РК граничит с Финляндией –
крупным
импортером леса
Развитие производств и повышение уровня
жизни населения РК
также приводит к постоянному увеличению спроса, производства и продажи изделий
ЛПК. Между тем отсутствие скоординированности и актуальной информации,
подготовленных кадров для работы в современных условиях P1R, P2
R снижает
эффективность работы ЛПК: 1) в производство идет лишь 25 %, а в
готовую
продукцию 11 % сырья, 2) н
достаточно используются хвоя, кора, сучья, 3)
коммерциализация транспорта и логистики, обслуживающих ЛПК п
риводит к
увеличению конечной стоимости продукции, 4) законодательно не урегулированы
арендные отношения
и аукционы на право аренды лесных участков, 5) почти
отсутствует методология
отбора лучших инвестиционных проектов.
решения данных проблем предлагается внедрить распределенную
информационную систему контроля и управления (РИСКиУ) ЛПК РК с целью сбора,
хранения, обработки, передачи, P3R анализа и оценки информации P4R для принятия
оптимальных решений в ЛПК РК. Архитектура РИСКиУ ЛПК РК четырехзвенная со
следующим распределением слоев прикладного программного обеспечения работы: 1)
логики представления –
клиентский слой системы, 2) бизнеслогика –
серверный слой
приложений, 3) логики доступа к данным  серверный слой СУБД, 4) логики доступа к
данным –
слой распределенных лесопромышленных баз данных (БД). Данная
архитектура предполагает, что слой логики доступа к данным будет разделен на СУБД
и лесопромышленные БД, хранимые на распределенных устройствах. P5R, P6R Перенос
базовых операций на отдельный уровень позволит с максимальной эффективностью
распределять нагрузку на аппаратные устройства и обеспечит возможность
наращивания функциональности лесопромышленных приложений и числа
обслуживаемых пользователей (юридических и физических лиц). P7R, P8R
Основная БД содержит разделы: 1) лесозаготовительная промышленность РК с
данными о системе заготовки
древесины, 2) деревообрабатывающая промышленность
РК с данны
о
механической и химикомеханической
обработк
и переработк
древесины, плитн
и мебельн
производство
м,
производством пиломатериалов
, 3)
целлюлознобумажная промышленность РК
о
химической
переработке
древесины, производстве целлюлозы, картона и бумаги, 4) лесохимическ
промышленность РК с данными о производстве древесного угля, канифоли и
скипидара.
Получив доступ к РИСКиУ ЛПК РК можно будет получить, например, сведения
из БД раздела »Лесозаготовительная промышленность¼: 1) лесосечны
е работ
ы и
возка леса, 2) подсечка
 работы по добыче живицы и заготовка пневого осмола
3) лесосплав
 первичный по малым рекам,
транзитный по крупным рекам и
водохранилищам, включая
скатку на воду и формирование плотов, P9R, P10R 4)
��138 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;лесоперевалочные работы по транспортировке и логистике лесопродукции
, 5)
использование малоценной древесины и отходов –
операций лесопиления,
шпалопиления
, производства технологической щепы, тарн
которые позволят
предприятиям, фискальным органам и администрации РК, планировать, моделировать
и контролировать операции по заготовке, вывозке, первичной обработке и частичной
переработке крупных лесоматериалов и отходов лесозаготовки
в РК.
Список литературы:
Фокин Р.Р., Богатырев В.А., Колесов Н.В., Абрамян Г.В., Абиссова М.А.,
Бережной Л.Н., Горбунов Н.П. Компьютерные технологии в науке и производстве
СанктПетербургский государственный университет сервиса и экономики, кафедра
"Информационные технологии". СанктПетербург, 2009
Абрамян Г.В. Инновационные технологии нелинейного развития
современного образования для подготовки кадров сферы сервиса и экономики в
информационной среде. Проблемы развития экономики и сферы сервиса в регионе
материалы KI Международной научнопрактической конференции. Санкт
Петербургский государственный университет сервиса и экономики Сыктывкарский
филиал. 2012. С. 188190
Абрамян,
Г.В. Дистанционные технологии в образовании. Министерство
образования РФ, Ленинградский государственный областной университет им.
А.С.
Пушкина. СанктПетербург, 2000
Абрамян,
Г.В. Синергетический подход  основа развития ИКТ
образования. В сборнике: Региональная информатика2008 материалы MI Санкт
Петербургской Международной конференции. 2008. С. 197
Абрамян Г.В. Особенности формирования системы дистанционного
образования в России. Информатика  исследования и инновации Межвузовский
сборник научных трудов. Ленинградский государственный областной университет,
РГПУим. А. И. Герцена. СанктПетербург, 1999. С. 8689
Абрамян Г.В. Возможности образовательных технологий в системе
компьютерных коммуникаций. В сборнике: Информатика  исследования и инновации
Межвузовский сборник научных трудов. Ленинградский государственный областной
университет, Российский государственный педагогический университет им. А. И.
Герцена. СанктПетербург, 1999. С. 5860
Г.В. Организация средств обратной связи на основе
использования глобальных компьютерных телекоммуникационных инфраструктур в
регионе. В книге: Информатика  современное состояние и перспективы развития 51
Герценовские чтения: Тезисы докладов. Российский государственный педагогический
университет им. А. И. Герцена, ЛГОУ. 1998. С. 2223
мян Г.В., Фокин Р.Р. Обучение с применением
телекоммуникационных и информационных средств. Министерство образования РФ,
Правительство Ленинградской области, Ленинградский государственный областной
университет им. А.С. Пушкина. СанктПетербург, 2002
Евдокимов Г.П., Абрамян Г.В., Фокин Р.Р., Абиссова М.А.
Информационные технологии менеджмента на морском флоте. Центральный научно
исследовательский институт морского флота (ЦНИИМФ). СанктПетербург, 2005
Евдокимов Г.П., Абрамян Г.В., Фокин Р.Р., Абиссова М.А. Безопасность
экономических информационных систем на морском флоте. Центральный научно
исследовательский и проектноконструкторский институт морского флота (ЦНИИМФ).
СанктПетербург, 2005
��139 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УПРАВЛЕНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННɧМИ ИЗМЕНЕНИɫМИ
НА ПРОЕКТАХ ВНЕДРЕНИɫ КОРПОРАТИВНɧХ ИНФОРМАЦИОННɧХ
СИСТЕМ: ЦЕЛИ И ЗАДАɣИ ПРИМЕНЕНИɫ, АДРЕСУЕМɧЕ РИСКИ,
МЕТОДɧ, ПОТОКИ РАБОТ
А.А. Попова, студент
Научный руководитель –
К.Э.
Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
popovanastark
gmail
com
В жизненном цикле организации обязательно есть позиция, когда надо чтото
менять. В определенный миг нужны улучшения, необходимо решать не возникавшие
ранее проблемы. Мир не стоит на месте, все движется, различные предприятия и
организации также являются частью глобального »всего¼. Процесс введения новшеств
всегда трудоʌмкий и малоприятный. Больше всего в этой ситуации не повезет
сотрудникам, которые уже привыкли работать по определенной схеме, и переучиваться
для них крайне проблематично. Также любые изменения устоявшегося уклада это риск,
опасность переборщить. Внедрение корпоративной информационной системы –
одно
из самых масштабных мероприятий, которое может пережить организация. Поэтому
рассмотреть методы управления организационными изменениями на данном примере
должно быть интересно.
Для начала необходимо дать некоторую информацию о предмете исследования.
Корпоративная информационная система (КИС) –
это открытая интегрированная
система реального времени, автоматизирующая бизнеспроцессы компании всех
уровней и направлений деятельности, в том числе бизнеспроцессы принятия
управленческих решений P1R. При этом степень автоматизации бизнеспроцессов
определяется исходя из обеспечения максимальной прибыли компании. Главная
цель
повышение эффективности бизнеса компании, задачи, решаемые для
достижения этой цели, следующие:
увязка информационных потоков отдельных подразделений и служб
предприятия в едином информационном пространстве;
повышение оперативности получения информации, а также улучшение ее
качеств;
повышение скорости принятия управленческих решений и снижение рисков
за счет обработки достоверной качественной входной информации.
Препятствия будут всегда –
это неотʆемлемая часть любого процесса, который
находится в движении. Попытка полностью избежать проблем, застраховаться
абсолютно от всего может закончиться только еще большим их количеством, так что
изменений не избежать. Допустим, что было принято решение задействовать КИС,
также предположим, что она у нас есть, осталось только внедрить. Теперь поговорим
непосредственно о самом внедрении. Внедрение –
это процесс перехода от
используемой системы автоматизации к новой системе. Методология внедрения
включает выбор стратегии перехода. Выделяют четыре основные стратегии перехода
на новую программную систему:
Параллельная –
одновременное функционирование старой и внедряемой
автоматизированной системы до момента, пока не будет уверенности в
корректной работе системы (минимальные).
Прямая – замена старой системы на внедряемую одномоментно в
назначенный срок (бȻльшие риски).
��140 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Š Пилотная

новая система внедряется в одном или нескольких
подразделениях. После того, как система зарекомендует себя, еʌ вводят на
всем предприятии либо одномоментно, либо поэтапно.
Пофазная – система вводится поэтапно либо по отдельным функциям, либо
по подразделениям компании P2
R.
Успешное внедрение зависит от оперативности и эффективности устранения
рисков. Вот самые распространенные из них:
автоматизация не регламентированных бизнеспроцессов;
необходимость в частичной или полной реорганизации структуры
предприятия;
необходимость изменения технологии бизнеса в различных аспектах;
сопротивление сотрудников предприятия;
временное увеличение нагрузки на сотрудников во время внедрения
системы;
необходимость в формировании квалифицированной группы внедрения P3R.
Вышеописанные риски могут не возникнуть или быть не столь выражены при
правильном поэтапном управлении рисками P4R. Первым этапом будет правильно
идентифицировать риск. Помогут это сделать ответы на вопросы о целях внедрения,
желаемых результатах и существующих на данный момент ограничениях. После,
необходимо оценить риск в зависимости от вероятности его наступления и
соответствующей тяжести последствий. Последним из этапов является
документирование и контроль – создание источника данных и информации, которые
позволяют противодействовать рискам и предотвращать неблагоприятные события.
В заключение хотелось бы сказать о том, какими достоинствами в идеале
должна обладать каждая корпоративная информационная система:
масштабируемость и управляемость;
простота и гибкость, наличие совместного доступа к документам;
стабильность и интегрируемость с наиболее популярной платформой;
экономия капиталовложений;
открытая архитектура <клиентсервер>;
прямое оперативное управление и контроль исполнения работ;
свобода в принятии решения;
защита информации от несанкционированного доступа P5R.
Список литературы:
Корпоративные информационные системы: учеб. п
особие/ Новикова Г.М. .

М.: РУДН, 2008. –
94 с.: ил.
Управление проектом корпоративной информационной системы
предприятия; учеб. пособие / А.Е. Сатунина, Л.А. Сысоева. –
М.: Финансы и
статистика; ИНФРАМ, 2009. –
Риски при внедрении системы автоматизации
URA:
http://itas.emY.ru/main/secret_2.php (дата обращения: 19.09.2014).
Управление рисками при внедрении КИС
URA:
http://lll.ot.ru/nels_events/press/upravlenie_riskami_pri_vneYrenii_kis/?moWile=
N (дата обращения: 19.09.2014).
От управления документооборотом  к управлению потоками работ // РБЦ
Архив URA: http://lll.olY.rcW.ru/Archive/articles.asp?iY=629 (дата обращения:
��141 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ɣАСТОТНАɫ ТАБЛИЦА СИМВОЛОВ ɫКУТСКОГО ɫЗɧКА
С УɣЕТОМ ДИГРАФОВ И ДИФТОНГОВ
В.Ф. Протопопова, студентка
Научный руководитель 
Н.А. Леонтьев, к.т.н., доцент
Северо
сточный федеральный университет им.М.К.Аммосова, г.ɫкутск
Email: leonoa@mail.ru
Использование статистических особенностей языка особенно четко было
выражено в системах дешифровки сообщений. Есть легенда, что американские
криптологи сумели взломать японский шифр, используя только частотные таблицы, без
знания языка.
Современные информационные технологии применяют частотные таблицы в
различных ситуациях, например, в системах автоматической корректировки ошибок в
коротких сообщениях.
ɣастотные таблицы символов европейских языков, например,
приводятся на
различных интернет ресурсах. ɣастотн
анализ, применяется для машинного
перевода P1
Один из основных работ по частотному словарю русского языка приведен
в работе P2
R. ɣастотный словарь якутского языка был исследован в работах P3, 4R, но
исследования производились без учета особенностей языка.
Газетный корпус якутского языка P5
R, используется для статистического анализа
языка, для разработки систем автоматической разметки текста, для создания
программы семантического анализа.
На его основе была сделана новая частотная
таблица букв с учетом особенностей письменности якутского языка.
Для обработки корпуса был применен скрипт распознавание языка P6
R, чтобы
исключить тексты на русском языке. В якутском языке существует национальный
алфавит из букв русского алфавита и пяти национальных символов, а также
применяются два диграфа и четыре дифтонга.
В ходе исследования всего было обработано символов 7187409 из газетного
корпуса. В таблице 1 приведены частоты употребления букв в тексте на якутском
языке.
Таблица 1. ɣастоты употребления букв
Буква
употребления
Буква
употребления
Особенностью якутского языка является использование двух диграфов (»
и
). В таблице 2 приведены частоты употребления диграфов в якутском языке.
Таблица 2. Диграфы
употребления
Дифтонги якутского языка применяются относительно часто, в особенности
дифтонг »уо¼, что
видно из таблицы 3.
Таблица 3. Дифтонги
употребления
В ходе работы были получены статистические данные по частотам употребления
букв, диграфов и дифтонгов в текстах на якутском языке. Определены наиболее часто
используемые графические символы в языке. Буквы, встречающихся в словах на
русском языке (»я¼, »ц¼, »ф¼, »щ¼, »ш¼, »з¼, »ж¼, »ʆ¼, »ю¼), имеющий малый процент
употребления. Выведенные таблицы помогут использовать статистические
особенности текста для систем автоматической коррекции ошибок, для выявления
различных особенностей текста на якутском языке.
Список литературы:
1. Голандам, А.К. ɣастотный анализ текста в машинном переводе. // В мире
научных открытий. –
2010.
№6. –
с.
27
Ляшевская, О.Н. ɣастотный словарь современного русского языка (на
материалах Национального корпуса русского языка). М.: Азбуковник, 2009.
3. Леонтьев,
Н.А.
ɣастотный словарь якутского языка по материалам газетного
корпуса
ɫзык и
культура
борник материалов MIII Международной научно
Новосибирск
ЦРНС, 2014
Леонтьев
Н.А. ɣастоты употребления букв якутского языка в газетном
корпусе PЭлектронный ресурсR
Современные научные исследования и
инновации.
7. URA: http://leW.snauka.ru/issues/2014/07/36069 (дата обращения:
5. Леонтьев,
Н.А.
Национальный корпус Интернет
сайтов газет на якутском
языке
ɒурнал научных и прикладных исследований
Леонтьев
Н.А.
Распознавание языка текстовых сообщений с помощью
биграмм на материалах якутского языка
Современное состояние естественных и
технических наук
М: "Спутник+"
MIK
��143 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОБ УСТОɕɣИВОСТИ РЕɤЕНИɕ ЗАДАɣИ ОПТИМИЗАЦИИ
ПРОЦЕССО
В
М.В. Пургина, ст.преподаватель
С.М.Кулаков, д.т.н., профессор
В.В.Зимин, к.т.н., профессор
Р.С. Койнов, зав. сектором НТБ СибГИУ
Научный руководитель
С.М.Кулаков, д.т.н., профессор
Сибирский государственный индустриальный университет,
г.Новокузнецк
Email
pur11@yanYem.
Процессы производства (стадии стратегия, проектирование, внедрение и
утилизация), предоставления и поддержки (стадия эксплуатации) ИТсервисов
являются наиболее динамичным ресурсом, посредством совершенствования которого
провайд
ер адаптируется к влиянию внешних и внутренних факторов и повышает
результативность услуг для потребителя P1R. На стадии эксплуатации сервиса
реализуются следующие ИТпроцессы: обработка событий, устранение инцидентов,
разрешение проблем, реализация запросов на обслуживание, управление правами
доступа к сервисам и др. P2R.
Задачу устойчивости
оптимального решения будем понимать в соответствии с
P3R: »Изучение у
стойчивости
решений в большинстве случаев сводится к
исследованию зависимости оптимального решения от параметров модели. Если эта
зависимость является непрерывной, то малые ошибки в исходных данных приведут к
небольшим изменениям оптимального решения¼.
Исследование устойчивости решений вариантов 1 и 2 P4R задачи оптимального
распределения ресурсов (ОРР) к ошибкам оценивания значений локальных показателей
эффективности при различных значениях ранга балльной шкалы выполнено методом
компьютерного
моделирования. Из процедуры решения
следует, что для каждого
варианта задачи 1 и 2, а также для каждого из четырех значений ранга
= 3,4,5,6 было
выполнено по двадцать экспериментов (всего 160). Каждый эксперимент состоял в
изменении на 10% абсолютных значений локальных показателей эффективности ИТ
процессов в их естественных шкалах измерения (знак изменения опр
еделялся
результатом случайного испытания с двумя равновероятными исходами), в решении
соответствующей задачи оптимизации с новыми исходными данными, в отображении
измененных исходных данных и полученного нового оптимального решения.
Показатель устойчивости
, описывающий величину отклонений оптимальных
решений при моделировании ошибок измерения, определялся соотношением:
� ��\f�
l_dmsbc�ghf_j�dhfivxl_jgh]h�wdki_jbf_glZ��
 затраты на
процессы, соответствующие
ому компьютерному эксперименту;
 затраты,
соответствующие оптимальному решению исходной задачи.
С целью оценки изменений значений критериев исследуемых задач, связанных с
вариацией исходных данных, были определены и рассчитывались: индекс
изменения показателей эффективности отдельных процессов эксплуатации, индекс
InYII
изменения комплексного показателя эффективности эксплуатационной
деятельности.
Соотношения (2) определяют значения этих индексов.
~€
,o(f)o
,o(f(
260
1n
1p
1n
¸¸
==
==
.Š…‹′|€
‰úˆŒƒ}†ˆ‡},1
;2,1l;o
o€Š…ƒ,0
)o
,o(f
l4
l4
l4
l4
l4
l4
�
� �
�\f�
 среднее значение индекса изменения критерия оптимального
решения по всем экспериментам для процесса
���kj_^g__�
agZq_gb_�bg^_dkZ�baf_g_gby�djbl_jby�hilbfZevgh]h�j_r_gby�ih�\k_f�wdki_jbf_glZf��Z�
Зависимости показателей
устойчивости и индексов
изменения
критериев от значений ранга бал
ьной шкалы оценок, построенные на основе
полученных эксперименталь
ных данных, для вариантов 1 и 2 задачи
оптимального
распределения ресурсов
приведены на рисунк
Экспериментальные значения показателя устойчивости
и индексов изменения критериев для варианта 1и 2
задачи оптимального распределения ресурсов при
Анализ полученных результатов позволяет сделать следующие выводы:
Значения показателей устойчивости
при всех значениях
не
превышает 6,1% при 10
процентной вариации оценок локальных показателей
эффективности эксплуатационных ИТ
в. Таким образом, оптимальные
решения двух рассмотренных вариантов задачи распределения ресурсов являются
устойчивыми по показателю
к ошибкам измерения локальных показателей
эффективности при всех значениях ранга
балльной шкалы оценки.
Показатели устойчивости
имеют минимум на множестве значений
ранга бал
ьной шкалы. Этот минимум в рассматриваемом случае достигается при
значении ранга
Список литературы:
В.В. К построению процедур оценивания эффективности ИТ
процессов и расп
ределения ресурсов на их оптимизацию/ В.В. Зимин, С.М Кулаков,
М.В. Пургина // Экономика и менеджмент систем управления.
2013.
3.1 (9).
С. 161
Основы
управления жизненным циклом сервисов систем информатики и
автоматизации (лучшие практики ITIA):
учеб. пособие / В. В. Зимин, А. А. Ивушкин, С.
М. Кулаков, К. А. Ивушкин.
Кемерово: Кузбассвузиздат, 2013.
Новиков
Д.А.
Управление проектами: организационные механизмы
М.: ПМСОФТ, 2007.
В.В. Система непрерывной оптимизации И
процессов
В.В. Зимин, М.В. Пургина, Р.С.
Койнов, А.С.Добрынин//
Всероссийское совещание по проблемам управления ВСПУ
2014. Москва, 16
19 июня
2014г.: Труды. М.: Институт проблем управления им. В.А.Трапезникова
РАН, 2014.
InY
1l
l4
l4l4
InY
44
ff
)p(
1p
l4
l4
_=_
,2,1l,E
_=_
1p
)p(
2 |~|′ƒ ~…‴ o
1 |~|′ƒ ~…‴ f
��145 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОБ ОЦЕНИВАНИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПРОЦЕССОВ ɒИЗНЕННОГО ЦИКЛА СЕРВИСОВ
М.В. Пургина, ст.преподаватель
С.М.Кулаков, д.т.н., профессор
В.В.Зимин, к.т.н., доцент
Р.С. Койнов, зав. сектором НТБ СибГИУ
Научный руководитель –
С.М.Кулаков, д.т.н., профессор
Сибирский
государственный индустриальный университет, г.Новокузнецк
Email:
pur11@yanYem.ru
ITIA
3 (
лучшие руководства по управлению ИТ
предложена многостадийная структура жизненного цикла ИТ
а (ɒЦС) и
совокупности ИТ
процессов, рекомендуемых для каждой проектной и
эксплуатационной стадии P
R. Одной из важных задач управления ИТ
процессами
является оценивание эффективности функционирования отдельных процессов,
совокупностей процессов, реализу
емых на каждой стадии, совокупности всех
процессов ɒЦС.
На рисунке 1 предложена иерархическая структура показателей эффективности
процессов и их совокупностей, которая может быть использована для управления
процессами поставщика ИТсервисов.
B_jZjoby�ihdZaZl_e_c�wnn_dlb\ghklb�ijhp_kkh\�@PK
Показатели первого уровня представляют собой совокупности
локальных показателей, описывающих эффективность
отдельных процессов
(
ер стадии,
номер процесса в пределах стадии).
торой уровень описывает агрегированные (на основе локальных показателей)
эффективности процессов
третий –
показатели эффективности
стадийных процессов
(стадии: 1 разработка стратегии, 2 
проектирование, 3  внедрение, 4  эксплуатация,
утилизация), четвертый
уровень
отражает комплексную оценку эффективности
ijhp_kkh\�@PK�\�p_eh
�ey�hp_gb\Zgby�agZq_gbc�ihdZaZl_e_c�wnn_dlb\ghklb�\k_o�mjh\g_c�^Ze__�
ij_^eh`_gu�ijhp_^mju��ij_^klZ\eyxsb_�kh[hc�dhgdj_lbaZpbx�ba\_klgh]h�\�
hj]ZgbaZpbhgghf�mijZ�\e_gbb�f_oZgbafZ�dhfie_dkgh]h�hp_gb\Zgby����@��
……
……
……
……
……
……
……
@kAlCn
≠≠=
,1q{
E,E,E,E,E
4321
��146 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;1) Преобразование посредством оператора
численных оценок локальных
показателей эффективности
отдельных процессов
в балльные значения
единой балльной шкалы ранга
Формирование посредством оператора
агрегированных оценок
эффективности процессов стадий посредством взвешивания балльных значений
локальных показателей (2):

нормированные веса
показателей процессов.
Формирование посредством оператора
оценок показателей эффективности
стадий ɒЦС на основе оценок
процессов стадий и относительных весов
этих
процессов в рамках стадий:
Формирование комплексной оценки эффективности
процессов ɒЦС на основе
значений оценок
стадий и выбранных ЛПР дерева свертки 
�b�fZljb
p�k\_jldb��
(5)
 оператор, реализующий процедуру дихотомической свертки стадийных
показателей. Оператор
реализует трехэтапную процедуру. На первом этапе ЛПР
(лицо, принимающее решение) на основе представлений о процессах стадий и
собственных предпочтений формирует »дерево свертки¼, задающее порядок попарной
свертки стадийных показателей эффективности. На втором этапе
формируется
множество возможных матриц свертки. Матрицы свертки являются квадратичными с
числом строк и столбцов, равным рангу
единой балльной шкалы измерения всех
показателей. Номер строки матрицы соответствует локальной балльной оценке по
одному направлению, а номер столбца
по другому направлению.
Третий этап
заключается в
определении
комплексной оценки общего показателя эффективности
процессов ɒЦС ИТ
провайдера
при заданном дереве свертки и выбранных ЛПР
матрицах свертки.
Предложенная структура показателей эффективности ИТпроцессов и
процедуры их оценивания позволяют формализовать постановки различных задач
оптимизации процессов, в частности, задачи распределения ресурсов на их
совершенствование.
Список литературы:
ITIA K3
Service Aifecycle
IntroYuction ITIA TSD 2007.
Основы
управления жизненным циклом сервисов сис
тем информатики и
автоматизации (лучшие практики
ITIA): учеб. пособие / В.В. Зимин, А.А. Ивушкин,
С.М. Кулаков, К.
А. Ивушкин.
Кемерово: Кузбассвузиздат, 2013.
Бурков,
В.Н. Механизмы повышения безопасности дорожного движения
В.Н. Бурков, В.Д. Кондратьев, А.В. ɥепкин /: Монография. –
М.: Книжный дом
ЛИБРИКОМ, 2012. –
208 с.
@k, f)Alq,f(Af
Al
kk
≠ª=≠
{B(A
)}),A(B{,A
@kqf
Af
@k,Al
R,,Cnq{}Cnq{
klkl
≠≠=≠
‘‘‘≠
Cnq{
Cnq
Af
Cn
klkl
lm
ª=≠
Cn
ll
��147 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;АВТОМАТИЗАЦИɫ РАБОɣЕГО МЕСТА МЕНЕДɒЕРА ИППОДРОМА
Р.А. Рахимова, студент
Научный руководитель –
И.Г. Хусаинов, к.ф.м.н., доцент
Стерлитамакский филиал Башкирского государственного университета, г. Стерлитамак
mail
10@
mail
В работе в
ыполнено проектирование и создание автоматизированного рабочего
места менеджера ипподрома. Информационная система реализована в среде
Bicrosoft
. Для
удобства
управления базами да
нных использован структурированный язык
запросов SFA.
Актуальность выбранной темы исследования представляет решение проблемы,
связанной с повышением эффективности работы менеджера ипподрома. Созданная
программа решает задачи, связанные с хранением, управлением и обработкой большого
обʆема информации, что намного упрощает работу менеджера.
Развитие как технических, так и программных средств на современном этапе
обеспечивает возможности создания базы данных очень высокого уровня, с развитыми
средствами анализа, высочайшей надежностью. И, одновременно, с интуитивно
понятным интерфейсом, позволяющим работать с ней сотрудникам, не обладающим
глубокими, профессиональными знаниями компьютеров и программирования.
Современные СУБД, в частности,
, позволяют
создать реляционную,
распределенную базу данных, полностью исключающую избыточность данных и
обеспечивающую ее целостность.
Обʆектом исследования является рабочее место менеджера ипподрома:
ежедневные задачи, функции и обязанности.
Целью данной работы является проектирование и разработка базы данных и
приложения к ней, автоматизирующей работу менеджера ипподрома.
Для достижения поставленной цели решены следующие задачи:
проанализирована предметная область;
составлена ERдиаграмма и логическая схема;
создана база данных для сбора, хранения и обработки необходимой информации
в Bicrosoft Dffice Access;
реализованы возможности обновления, добавления и удаления данных с
помощью языка SFA.
Особое место отведено созданию простого
и удобного
интерфейса
требующего
дополнительного обучения для работы с ней. Программное приложение
предназначено для использования непосредственно на рабочем месте менеджера
ипподрома.
Все необходимые данные, входящие в информационную систему, помещаются в
таблицы. Для ввода и отображения информации используются формы. Предусмотрено
выполнение проверки корректности данных при вводе. Обеспечение доступа к данным
в связанных таблицах выполнено с помощью подчиненных форм.
Используются различные отчеты, позволяющие форматированное
представление данных на экране, вывод в печать или в файл. Отчеты позволяют
извлечь из базы данных нужные сведения и представить их в виде, удобном для
восприятия.
Созданная информационная система увеличит эффективность работы менеджера
ипподрома, а также может
использоваться в методических целях.
��148 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИСПОЛɨЗОВАНИЕ КЕɕС МЕТОДА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ
ПРОФЕССИОНАЛɨНɧХ КОМПЕТЕНЦИɕ БУДУɥИХ ИНɒЕНЕРОВ
А.А. Рудакова, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
филиал г. Междуреченск
mail
ramWler
Предʆявляемые Федеральными государственными образовательными
стандартами требования к высшему профессиональному образованию при подготовке
современного инженера, и возникающие при этом методические трудности приводят к
необходимости определения способов формирования фундаментальных знаний и
овладения инженерной профессией. Немаловажное значение при формировании
технологической компетентности имеют информационные технологии.
С одной стороны, информационные технологии позволяют эффективно
осуществлять процессы хранения, обработки, поиска и передачи информации, и
успешность учебной и профессиональной деятельности зависит от умения
использовать эти средства. С другой стороны, средства информационных технологий
позволяют оптимально организовать учебный процесс и являются мощным
дидактическим средством.
метод был изначально предложен для решения задач маркетинга и
прогнозирования и был применим в социальных наук
, но в последующем получил
практическое применение в научноестественных и даже в технически дисциплинах.
Применение такого нетривиального средства как кейсметод в
преподавательской деятельности, позволяет обучающимся увидеть многозначность
решения проблем в реальной жизни P1R. Сталкиваясь с тем, что система высшего
образования, обеспечивая высокий уровень теоретических знаний, не учит находить
более рациональное решение, сопоставлять освоенный материал с практикой,
напрашивается применение новых активных методов обучения, в том числе включая и
»case
stuYy¼.
Как и любой
другой метод
кейс
метод имеет свои особенности и признаки,
которые заключаются в
активизации как теоретических знаний по курсу, так и в
возможности применения практического опыта обучаемых, их способности
высказывать свои идеи и мысли, умение выслушать а
льтернативную точку зрения, и
высказать свою
используют как метод развития у
обучающихся
качеств,
их оценка что позволяет
формир
овать
компетенции, намеченные программой
обучения по дисциплине.
Как было уже сказано в преподавании естественнонаучных дисциплин кейс
метод еще не получил обширного распространения, но по некоторым темам изучаемых
дисциплиной »Информатика¼, мы разработа
и апробировали кейсы. Те знания
умения, которые уже получили студент
ы в курсе средней школы,
позволили
реализовать задачу, по требованиям, предʆявляемым к разработке методических
материалов в форме кейса, для применения в рамках практических и лабораторных
занятий. Изучение ФГОС и примерных учебных программ, в которых определены
общие и профессиональные компетенции дисциплины, позволили сформулировать их
более конкретно. Ф
рагменты кейса »Решение систем линейных алгебраических
уравнений¼ в среде Emcel¼ предлагаем к рассмотрению в качестве примера.
Все умения
и навыки, тренируемые в кейсе, студенты легко подключают к своим уже имеющимся
и формируют их более конкретно:
��149 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Таблица 1.Фрагменты кейса »Решение систем линейных алгебраических уравнений¼
в среде Emcel¼
Коды формируемых компетенций и
формируемые компетенции
Применение
Способност
ь использовать для решения задач
современные технические средства и информационные
технологии
в области высшей математики раздел
»Алгебра¼;
при работе в среде
предмета
»Информатика¼.
Способность создавать новое знание, соотносить
это знани
е с имеющимися отечественными и
зарубежными исследованиями. Способность и готовность
использовать знание при осуществлении экспертных
работ, в целях практического применения методов и
теорий
Навыки работы
на компьютере и в сети Интернет;
с пакетом при
кладных программ
в среде BS LinYols.
Владение навыками самостоятельной, творческой
работы. Умение организовать свой труд. Способность
порождать новые идеи, находить подходы к их
реализации
оценивать информацию и конструктивно
имать решение на основе анализа и синтеза
к построению алгоритма решения на
основе базовых знаний и включения новой
информации
к эксплуатации ПК для решения
конкретной задачи
Способностью использовать знание методов и
теорий наук при осуществл
ении экспертных и
аналитических работ
умение применять современные методы
поиска, сбора, обработки информации;
анализ и синтез, при использовании
глобальной сети Интернет
При управлении кейсом акцентируется, что кейс предназначен для выполнения
студентами лабораторной работы в разделе »
Использование приложений Bicrosoft
Dffice для инженерных расчетов¼. В электронном учебнометодическом комплексе
студенты предварительно могли ознакомиться с предложенным заданием. Все
электронные варианты лабораторных работ предлагаются им еще на первом занятии по
»Информатике¼. Значит, что при постановке цели и решаемой задачи преподаватель
ссылается на электронный вариант задания. Для оптимальной организации работы
даются рекомендации по выполнению работы и использованию информации в рамках
»одного экрана¼. Обращается внимание студентов на использование функций
Emcel
при решении конкретных задач ТРАНСП, МОБР и МУМНОɒ, с их работой студенты
знакомятся самостоятельно и механизм нахождения результата в виде матрицы
преподавателем не уточняется.
Присутствовавшие на занятии
студенты,
трабатывают
и демонстрируют умения
применять современные методы поиска и обработки информации,
п
анализ,
использу
базовые знания в области математики, приобретают навыки работы со
встроенными функциями табличного процессора Emcel и в эксплуатации ПК для
решения конкретной задачи, развивают способность к построению алгоритма решения
на основе базовых знаний и включения новой информации.
Активизация процесса обучения повышает результативность, то есть
использование метода кейсов решает задачу включения всех обучающихся в проблем
задачи и
способствует более эффективному формированию требуемых компетенций,
определенных в учебной программе по дисциплине.
Список литературы:
1. Багиев, Г.Л. Руководство к практическим занятиям по маркетингу с
использованием кейсметода // Г.Л. Багиев, В.Н. Наумов
Энциклопедия маркетинга
Pэлектронный ресурсR –
Режим
доступа.
URA:
http://lll.marketing.spW.ru/reaY/m21/
. Тимохов
В.И. Кейс: средство массового обучения ТРИЗ/ Труды
Международной конференции »Три поколения ТРИЗ¼ и Саммита разработчиков ТРИЗ.
СПб: РОО »ТРИЗПетербург¼, 2006. –
с.9196.
��150 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ТИПОВОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ: ДОСТОИНСТВА И НЕДОСТАТКИ
А.Е. Рукина, студент
Научный руководитель –
К.Э. Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
alenarukina
gmail
Типовое проектирование информационной системы является одной из
разновидностей индустриального проектирования и предполагает создание системы из
готовых типовых элементов. Основополагающим требованием для применения
методов типового проектирования является возможность декомпозиции,
проектируемой информационной системы на множество составляющих компонентов.
Для реализации выделенных компонентов выбираются имеющиеся на рынке типовые
проектные решения, которые настраиваются на особенности конкретного предприятия.
Процесс проектирования ИС состоит из следующих основных этапов:
Разбиение проекта информационной системы на отдельные составляющие
(компоненты).
Выбор и приобретения имеющихся на рынке типовых проектных решений
(тиражируемых продуктов) для каждого компонента информационной
системы.
Настройка и доработка приобретенных типовых проектных решений в
соответствии с требованиями конкретной предметной области.
Типовое проектное решение (ТПР) –
это представленное в виде комплекта
проектной документации и/или набора программных модулей проектное решение,
пригодное к многократному использованию.
Методы типового проектирования:
Элементное проектирование
В качестве типового элемента используются простые ТПР, относящиеся к
отдельной задаче информационной системы. В этом случае система комплектуется как
множество ТПР по отдельным разрозненным задачам. Дополнительные элементы, для
которых отсутствуют ТПР, разрабатываются вручную. Обычно рассматривают три
группы ТПР:
Типовые проектные решения, обеспечивающие оптимальный выбор и
организацию технических средств.
Типовые проектные решения, относящиеся к основным задачам ИС
(алгоритмы решения задач, описание входных и выходных данных,
программные модули общего и специального назначения и т.д.).
Типовые проектные решения, описывающие должностные инструкции
всех категорий работников, связанных с проектированием и
функционированием ИС.
Существенный недостаток метода: между отдельными ТПР, как правило,
отсутствует информационная/техническая/программная совместимость.
Подсистемное проектирование
Типовыми элементами выступают пакеты прикладных программ (ППП),
которые применяются для автоматизации отдельных функциональных подсистем
информационной системы. ППП обладают следующими свойствами:
Функциональная полнота.
Минимизация внешних информационных связей.
Параметрическая настраиваемость.
��151 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;o Полная инте
грация внутри ППП и более высокий (хотя и не полный)
уровень интеграции с другими пакетами и отдельными программными
продуктами.
С точки зрения проектировщика ИС ППП представляет собой »черный ящик¼,
который преобразует входные информационный и параметрический потоки в выходной
поток результатов. В схеме ППП можно выделить следующие элементы:
Информационный поток
– исходные данные в электронном или бумажном виде,
предназначенные для обработки пакетом.
Результаты работы
– представляются в виде отчетов, графиков или
документов (в
электронном или бумажном виде).
Блок функционирования
обрабатывает исходные данные.
Параметрический поток

содержит информацию, необходимую для настройки
пакета на конкретные условия функционирования. Обычно параметрическая
информация предоставляется пользователю в виде справочников или
конфигурационных таблиц.
Обʆектный метод
Идея метода заключается в создании и повторном использовании законченного
(т.е. с полным набором функциональных и обеспечивающих подсистем) типового
проекта для автоматизации управления обʆектом определенной отрасли. Например, ИС
школы, ИС больницы, ИС товарного склада и т.п. Сложность применения обʆектного
метода заключается в огромном разнообразии различных обʆектов, что требует от
разработчиков предусматривать все возможные варианты. Современные типовые
проекты должны обладать следующими свойствами:
Ориентированы для применения на обʆектах с высоким уровнем
Открытость архитектуры (возможность использования на различных
граммнотехнических платформах).
Высокий уровень масштабируемости.
Высокий уровень адаптивности (возможность конфигурирования в
широких пределах).
Обʆектный метод по определению обеспечивает полную программную
совместимость компонентов системы.
В качестве примера системы автоматизации типового проектирования может
выступать такая система как
SAE
. Это
немецкая компания, производитель
программного обеспечения для организаций.
Компания занимается разработкой
автоматизированных систем управления такими внутренними процессами
ятия, как: бухгалтерский учет, торговля, производство, финансы, управление
персоналом
Кроме поставок программного обеспечения, фирма предлагает услуги по
, используя для этого собственную методологию внедрения
Список литературы:
Национальный открытый университет »
Интуит¼
PЭлектронный ресурсR –
Режим доступа: http://lll.intuit.ru/stuYies/courses/2195/55/lecture/1622?page=4
Проект CeuYov.net PЭлектронный ресурсR –
Режим доступа:
http://lll.neuYov.net/4stuYents/otvetypo
pive/tipovoeproektirovanieinformacionnym
sistem/
ntinfsys
naroY
PЭлектронный ресурсR
Режим доступа::
http
intinfsys
html
��152 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОЕКТ ИНФОРМАТИЗАЦИИ ООО »МОДА ТЕКС¼
А.Е. Рукина, студент
Научный руководитель –
Е.В. Прокопенко,к.ф.м.н. доцент
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
alenarukina
gmail
Каждый день в интернете появляются большое количество разных сайтов. С
помощью таких сайтов люди могут узнавать множество интересной и полезной
информации, не выходя из дома.
Сегодня разработать веб страницу может как опытный специалист, так и любой
пользователь сети. Для одних – это хобби, для других –
способ заработать деньги.
Сейчас
трудно найти предприятие, которое не имело бы
собственный сайт.
Целью сайта для ателье »Модесса¼, официальное название которого »Мода
Текс¼, является в первую очередь реклама, а также информация о нем, его услугах,
которые оно предоставляет или описание продукции, которою изготовляет. На этом
сайте пользователи смогут задавать вопросы, которые их интересуют о продукции или
оставлять свои комментарии и пожелания. Благодаря этому, учитывая все пожелания,
ателье может улучшить свое производство и завоевать нужный сегмент потребителей
на рынке. Создание веб сайтов –
это как создание электронных визиток для
предприятия.
Создание веб сайтов для предприятия –
это залог того, что о нем узнает большое
количество потенциальных клиентов. Но одного создания сайта недостаточно для
завоевания покупателей. Для того, чтобы о сайте узнали пользователи и стали его
посещать, нужно приложить еще много усилий.
Перед тем как создавать сайт нужно все тщательно продумать, например, каким
должен быть дизайн сайта, его меню. После этого следует проанализировать
конкурентов, их недостатки и преимущества, чтобы сделать сайт таким, каким бы его
хотели видеть пользователи. Проанализировать какая информация интересовала бы их
в первую очередь. Дизайн сайта должен соответствовать теме сайта и информации,
которая будет размещена на нем. Веб сайт  это лицо предприятия, поэтому он должен
быть оригинальным, приятным в использовании и легко доступным. Информация,
которая размещается на таком сайте, должна быть всегда достоверной и обновляться.
Успешный сайт сможет попасть в число распространенных сайтов с помощью
лучших ключевых слов. Каждый сайт предприятия содержит разные критические
данные, которые нужно защищать от взлома, поэтому сайт должен быть надежным.
Стоит еще заметить, что если у ателье будет свой сайт, то сотрудники и
партнеры всегда будут обеспечены необходимыми данными, инструкциями,
документами или любой другой служебной информацией, где бы они ни находились.
При этом важная внутренняя информация останется скрытой от посторонних глаз.
Сложно придумать более удобный и оперативный способ поддержания связи,
например, с Вашим представителем или дилером в другом городе.
Учитывая все выше сказанное, можно сделать вывод, что создание веб сайтов
для предприятий очень важно и актуально в наши дни, поскольку лучше создать сайт,
который могут увидеть миллионы пользователей, чем печатать множество визиток.
��153 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИНФОРМАЦИОННАɫ СИСТЕМА РЕГИОНАЛɨНɧХ ПЕДАГОГИɣЕСКИХ
ОБРАЗОВАТЕЛɨНɧХ СЕРВИСОВ И УСЛУГ СЕВЕРОЗАПАДНОГО РЕГИОНА
С.А. Рысков, студент
Научный
руководитель –
Российский государственный педагогический университет им.А.И.Герцена,
СанктПетербург
Email
rysckoff.serega2011@yanYem.
В соответствии с Законом об образовании педагогические сервисы (услуги) в РФ
могут осуществляться и юридическими лицами (учебными заведениями), и
физическими (частными) лицами. В настоящее время сервисными считаются больше
частные образовательные услуги, которые направлены на удовлетворение
индивидуальных потребностей заказчиковпотреб
ителей услуг.
ɣастные образовательные услуги не требуют больших помещений для
организации занятий, системы управления и хозяйствования в виде аудиторий,
библиотек, лабораторий, центров и общежитий. Поэтому организация таких сервисов
более целесообразна, возможна повсеместно и в любое время. Это делает частные
образовательные услуги более мобильными, а рынок частных образовательных услуг
более динамичным.
Основными формами частных услуг является: образование (репетиторство) и
воспитание (дошкольная подготовка и гувернʌрство). P1R, P2R
В статье предлагается модель информационного ресурса "Педагогические
образовательные сервисы и услуги СевероЗападного региона¼, которая позволит
обʆединить накопленный опыт, методики, технологии и средства в области сервисов
услуг в СевероЗападном регионе. В настоящее время разработано и функционирует
большое число различных сайтовпорталов информационносервисного характера,
однако их сервисы направлены в основном не на формирование образовательной и
воспитательной среды, P3R а на информирование потребителей о коммерческих
сервисах и услугах.
Структура ресурса содержит следующие разделы:
1) репетиторы и гувернʌры (воспитатели);
2) методические разработки (развивающие и воспитательные программы,
презентации, видео занятия, тесты);
3) мероприятия (олимпиады, конкурсы);
4) дополнительные услуги и сервисы.
Данная модель портала обеспечивает педагогические сервисы и услуги для
следующих категорий пользователей:
Администрации городов и муниципалитетов:
оперативный просмотр информации о специалистах (репетиторах, воспитателей,
гувернʌрах) работающих в сфере частных образовательных услуг СевероЗападного
региона;
размещение актуальной информации о региональных мероприятиях для
воспитателей и репетиторов, детей, учащихся и их родителей;
организация и участие в организации дополнительных мероприятий,
организованных в рамках данного портала;
Администрации государственных и частных школ, детских садов:
используя портал, администрации учебных заведений могут самостоятельно
просмат
ривать информацию и отзывы, изучать опыт лучших специалистов P4R
(репетиторов, воспитателей, гувернʌров) отдельно взятого города;
��154 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; осуществлять подбор необходимых специалистов с соответствующей
квалификацией;
организация и проведение региональных, городских, районных государственных и
частных учебных вебинаров;
Репетиторовпредметников:
разработка уроков и методических пособий по различным предметам и темам;
просмотр методик других репетиторовпредметников с целью обмена опытом,
получения актуальной методической и познавательной информации;
связи с другими репетиторами–
предметниками для установления контактов или
решения организационных и учебных вопросов;
размещения личных портфолио, дистанционного обучения и повышения
квалификации; P5R
Родителям школьни
ков и детей (как основным заказчикам педагогических
сервисов и услуг):
возможность просмотреть имеющуюся информацию о выбранном репетиторе
предметнике или гувернʌре;
подбор репетитора
предметника в качестве руководителя группы учащихся,
например по гендерному признаку или репетитора для ребʌнка с особенностями
развития;
просмотр актуальной информации об инновациях в сфере образовательных услуг,
дистанционного тестирования и общения;
Воспитанникам и учащимся:
выбор репетиторов и гувернʌров на основе просмотра лучших занятий, презентаций,
материалов по различным предметам;
участия в развивающих, воспитательных и досуговых мероприятиях (районных,
городских, всероссийских);
размещение личных достижений и учебных работ в общее пользование и
социальные сети.
Практическая реализация модели предполагает активное взаимодействие
частных образовательных предприятий, индивидуальных предпринимателей по найму
(репетитор, гувернʌров, воспитателей) на основе программ государственного
субсидирования, по линии научных грантов и информатизации науки и образования
СевероЗападного региона.
Список литературы:
1) Абрамян Г.В., Алексашина И.ɪ., Алексеев С.В., Загорский А.Н., Ильин С.Л.
Проблемы гуманизации естественнонаучного образования. Методические
рекомендации / Академия педагогических наук СССР, Научноисследовательский
институт непрерывного образования взрослых. Ленинград, 1991
2) Абрамян Г.В. Информационнообразовательные технологии подготовки
специалистов социальной работы. В сборнике: Проблемы совершенствования
подготовки специалистов социальной работы материалы научнопрактической
конференции. Изд. СПб ГУП. 2005. С. 6365
3) Абрамян Г.В. Инструментальная педагогическая оболочка "ПИРОГА". Изд.
ЛОИУУ. СанктПетербург, 1993
4) Абрамян Г.В. Опережающее образование педагога и проблемы его
информатизации. ɣеловек и образование. 2005. № 2. С. 1619
5) Абрамян Г.В., Фокин Р.Р. Обучение с применением телекоммуникационных и
информационных средств. СанктПетербург, 2002
��155 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;РАСПРЕДЕЛЕННɧЕ СИСТЕМɧ ПРОЕКТИРОВАНИɫ ТУРИСТИɣЕСКИХ
ДЕСТИНАЦИɕ НА ОСНОВЕ КОМПɨɪТЕРНɧХ РЕСУРСОВ И СЕРВИСОВ
ТУРИСТИɣЕСКИХ УСЛУГ
А.С. Савицкая, студент
Научный руководитель –
Финансовый университет при Правительстве РФ, г.
СанктПетербург
Email:
alema9333@mail.ru
В настоящее время наблюдается снижение рентабельности
туристических
оциологические опросы показывают, что с
прос на услуги туроператоров
2014 г.
значительно снизился.
Все больше туристов предпочитают прокладывать
маршрут
и план своего путешествия самостоятельно. Понижение востребованности
услуг турфирм связывается с повышением рисков клиентов, банкротством турфирм и
завышенными расценками на услуги. Например, после прекращения
функционирования ряда туроператоров в 2014 г.
в Санкт
Петербурге отношение к
туристическим компаниям в России резко ухудшилось, возросло недоверие к их
услугам. Кроме того потенциальных туристов отпугивают однообразие предлагаемых
маршрутов
и туров, ограниченность в оказываемых сервисах, отсутствие уч
ета
пожеланий клиентов. Предложения турфирм все меньше привлекают
»турист
исследовател
, желающих не только увидеть достопримечательности стран, но и
собственные маршруты
познания природы
культурных богатств,
созданных челове
В статье предлагается разработать и внедрить распределенную
информационную систему проектирования туристических дестинаций
маршрутов на
основе ресурсов и систем туристических услуг, которая поможет составить
путешественнику оптимальный маршрут перемещения, включая поиск наиболее
оптимальных: 1) транспортных средств поездки, P1R, P2R 2) места остановок, 3) сервисов
и услуг, 4) познавательных, развлекательных и учебных программ, P3R, P4R 5)
возможностей трудоустройства. В настоящее время на рынке информационных
туристических систем представлены распределенные системы проектирования туров:
1) системы бронирования (резервирования) (СБ) услуг –
российские »Сирена2000¼
система »Алеан¼, американские системы SaWre (Американские авиалинии), Apollo
(Обʆединенные авиалинии), SystemDne (Восточны
е авиалинии), LorlYSpan и
европейские системы AmaYeus и Galileo, которые предоставляют информацию для
планирования путешествий и резервирования проживания, транспорта, круизов, туров,
развлечений и
обмена валют, 2) системы резервировани
я отелей и аренды автомобилей
– которые не могут использоваться напрямую турагентом, а только через СБ или по
телефону, например в
отелей Холидей, ɤератон или их аналоги  системы
Confirm и Ultralitch, 3) интегрированные пакеты программ, например Eremier –
которые позволя
ют агентствам автоматизировать работу по обслуживанию клиентов
(клиентские базы данных, индивидуальные экранные формы и меню, сохранение
запросов и др.), 4) системы видеотекста –
обеспечивают продажи туров, снижают
нагрузку на линии
в пик
овые периоды спроса на услуги, координируют количество и
актуальность туристской информации, 5) системы телемаркетинга  программируют
звонки клиентам, оповещая их о новых услугах и принимая информацию от них, 6)
системы офисной поддержки обеспечивают оперативн
сбора информации о
клиентах и их счетах, 7) системы управления дестинациями –
экспертноаналитические
поддержки
принятия решений и учета особенностей клиентов.
P5R
��156 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Данные системы мы можем рассматривать как распределенные системы
туристических дестинаций на основе компьютерных ресурсов P6R и сервисов
туристических услуг если они будут удовлетворять требованиям потребностей
туристов и учитывать особенности их индивидуальных туристических маршрутов: 1)
достопримечательностей, 2) транспортно
доступности
достопримечательностей,
3)
удобств, сервисов,
услуг
средств размещения, питания и развлечения, 4)
вспомогательные служб Destination Banagement Drganisations (
DBD
Convention anY
Kisitors Bureau (CKB) специализирующи
на разработке конфе
ренций, совещаний,
посещений достопримечательностей города, округа или региона.
Распределенные системы проектирования туристических дестинаций на основе
компьютерных ресурсов P7R и сервисов туристических услуг P8R должны учитывать
инфраструктуру, необходим
для успешной работы дестинации и
включаю
транспорт (морские, воздушные, железные и автомобильные дороги, автостоянки),
бытовые удобства (средства связи,
вода
электричество),
службы здравоохранения и
охраны.
Инфраструктура включает также средства размещения,
достопримечательности (созданные людьми)
предприятия розничной торговли.
Список литературы:
Евдокимов, Г.П. Информационные технологии менеджмента на морском
флоте // Г.П. Евдокимов, Г.В. Абрамян, Р.Р. Фокин, М.А. Абиссова / Центральный
научноисследовательский институт морского флота. СанктПетербург, 2005.
Евдокимов, Г.П. Безопасность экономических информационных систем
на морском флоте // Г.П. Евдокимов, Г.В. Абрамян, Р.Р. Фокин, М.А. Абиссова /
Центральный научноисследовательский и проектно
нструкторский институт
морского флота. СанктПетербург, 2005.
Абрамян,
Г.В. Требования к структуре и содержанию системы
преподавания информатики и информационных технологий управления по
направлению подготовки федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования в области государственного и
муниципального управления в современных условиях
Г.В.
Абрамян, Г.Р.
Катасонова /
Письма в Эмиссия.Оффлайн: электронный научный журнал. –
2012. –
№ 10. –
С. 1887
Абрамян,
Г.В. О методике проведения практических занятий по
информационным технологиям управления бакалаврам управленческих
специальностей
Г.В. Абрамян, Г.Р. Катасонова
/ Вестник Нижневартовского
государственного гуманитарного университета. –
№ 1. –
С. 35
пыльцов, А.В. Научные направления исследований петербургского
отделения АИО
А.В. Копыльцов, И.А. Румянцев, Г.В. Абрамян, Т.ɪ. Ильина /
Педагогическая информатика. –
2006. –
С. 1114
Фокин,
Р.Р. Компьютерные технологии в науке и производстве /
Р.Р.
Фокин, В.А. Богатырев, Н.В. Колесов, Г.В. Абрамян, М.А. Абиссова, Л.Н.
Бережной, Н.П. Горбунов
СанктПетербургский государственный университет
сервиса и экономики, кафедра "Информационные технологии". СанктПетербург, 2009
Абрамян,
Г.В. Информационные системы, средства и технологии
интеграции культуры и экономики. Образование в процессе гуманизации современного
мира IK Международные Лихачевские научные чтения. Составитель и ответственный
редактор Г. М. Бирженюк. –
2004. –
С. 155157
Абрамян,
Г.В. Программные продукты инвестиционного и финансового
анализа сферы услуг. Экономика и управление в сфере услуг: перспективы развития
Материалы II Ежегодной межвузовской научнопрактической конференции. Санкт
Петербургский гуманитарный университет профсоюзов. –
006. –
С. 102106
��157 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИСПОЛɨЗОВАНИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛɨНɧХ ТЕХНОЛОГИɕ
ДЛɫ ПОСТРОЕНИɫ ОБРАЗОВАТЕЛɨНɧХ ПОРТАЛОВ
Б.М.
Саданова, ст. преподаватель
Карагандинский
осударственный технический университет
С.К.
ɒумагулова, ст. преподаватель
Карагандинский Государственный университет,
mail
mail
Внедрение сетевых компьютерных технологий и систем управления знаниями
ускоряет коммуникации людей в процессе решения общих задач, упрощает доступ к
информационным ресурсам для повышения профессиональной квалификации,
улучшает качество принимаемых решений. Одним из основных приемов, который
используется в технологиях управления знаниями, является создание единого
информационного образовательного пространства с единой точкой входа на базе
корпоративных порталов и хранилищ данных на основе многоуровневых LeW
приложений и динамических SFAбаз данных.
В основе открытого образования лежит некоторая распределенная или
виртуальная образовательная среда, в которой учащийся должен ориентироваться
самостоятельно, стремясь к достижению стоящих перед ним образовательных целей.
При этом задача преподавания дисциплин в новых условиях сводится к соединению
творческих усилий преподавателей, выступающих большей частью в роли
консультантов, и обучающихся в процессе постановки и реализации учебных целей и
программ. Информационная образовательная среда предполагает наличие
распределенного, реализованного в сетевой среде хранилища информационных
образовательных ресурсов, или депозитария информационных образовательных
ресурсов
, для различных категорий пользователей независимо от места их
В настоящее время во всем мире ведутся работы по исследованию и разработке
распределенных обучающих систем. Основные направления этих исследований:
создание новых форм представления и способов хранения знаний,
стратегий активации и использования этих знаний;
разработка формальных и когнитивных моделей приобретения знаний;
формирований моделей поведения обучаемых;
создание новых стратегий обучения студентов и изучения учебного
материала.
Основу компонентного конфигурирования процесса (сценария) обучения в
виртуальной образовательной среде составляет создание и использование
интегрированного пространства знаний (ИПЗ), обʆединяющего знания смежных
научных дисциплин на основе прин
ципов построения систем управления знаниями.
ИПЗ обеспечивает интеграцию, накопление и поддержку, а также организацию доступа
к знаниям виртуальной образовательной среды, что позволяет:
обʆединить разрозненные источники информации по различным
дисциплинам, специальностям и участникам образовательного
процесса (преподавателям и студентам) в рамках единой системы;
обеспечить постоянное развитие системы за счет обновления
теоретического знания и непрерывного накопления нового опыта, полученного
преподавателями и студентами в ходе учебного процесса;
предоставлять релевантную решаемой обучающей задаче информацию
��158 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;каждому из участников образовательного процесса в соответствии с его знаниями,
предпочтениями и потребностями.
Развитие информационного обеспечения на основе
LeW
платформы привело к
созданию технологических новшеств, таких как:
A?AM 
асинхронный ?avaScript и MBA  это подход к построению
интерактивных пользовательских интерфейсов вебприложений. При использовании
A?AM вебстраница не перезагружается полностью в ответ на каждое действие
пользователя. Такой подход позволяет создавать намного более удобные веб
интерфейсы, которые можно наблюдать и в почте Gmail, и в разнообразии
современных поисковых систем –
Slicki.com, Rollyo.com и т.д.;
ткрытые общественные
LeW
сервисы AEI
наборы методов, который
программист может использовать для доступа к функциям других программ.
Открытость AEI позволяет любому желающему создавать смешанные (mash
гибридные сервисы, которые предоставляют пользователям
дополнительные
LeW
синдикация RSS
(RDF Rich Site Summary
обогащенная аннотация
Эта аннотация оформлена специальным образом: информация, содержащаяся в
ней, формально описана, что позволяет использовать автоматические средства
ботки. RSS
это формат, в котором удобно публиковать краткую информацию, в
первую очередь часто обновляемую. Это могут быть новости, личные электронные
дневники и другие веб
сайты с динамично изменяющимся контентом.
С точки зрения RSS, контент состоит из одного или нескольких каналов
(channels). В свою очередь канал состоит из одного или нескольких пунктов (items).
Канал и пункт канала содержат метаданн
ые, то есть данные о контенте. Поскольку RSS
ориентирован на аннотирование контента, то наиболее важными метаданными
являются заголовок и URA с ссылкой на контент. Но в зависимости от версии RSS
допускаются и другие виды метаданных, вплоть до изображений и гипертекста.
Для разработки системы управления знаниями в дистанционном обучении
предлагается использовать распределенную базу знаний ресурсного центра,
обʆединяющего разнородную информацию, структурированную с помощью редактора
Erotege
. Запросы выполняются на языке SEARFA к RDF нотации этой
Структурирование учебного материала зак
лючается в его разделении на
модули. Каждый модуль дополняется спецификацией, включающей интерфейсные и
регистрационные атрибуты. Интерфейсные атрибуты служат для согласования данного
модуля с другими модулями в составе компилируемых учебных пособий и вклю
списки терминов, специфичных для данной предметной области и используемых
символических обозначений величин. Особо выделяются термины и понятия,
определяемые в модуле. Примерами регистрационных атрибутов могут служить имена
авторов модуля, даты внесен
ия изменений, данные о сертификации модуля и т.п.
Предлагается для описания интерфейсных и регистрационных атрибутов использовать
средства семантической обработки данных и информации, основанные на технологиях
Semantic
LeW
Список литературы:
Аджемов,
А.С. Единое образовательное пространство на основе
инфотелекоммуникационных технологий // Сети и системы связи, 2001, №11
Тельнов,
ɪ.Ф. Реинжиниринг бизнеспроцессов. Крмпонентная
методология. –
М.: Финансы и статистика, 2005
Гаврилова, В.А. Базы знаний интеллектуальных систем / В.А. Гаврилова,
В.Ф. Хорошевский. СПб.: Питер, 2001.
КОНЦЕПЦИɫ РЕГИОНАЛɨНОГО СИТУАЦИОННОГО ЦЕНТРА
УПРАВЛЕНИɫ СОЦИАЛɨНОЭКОНОМИɣЕСКИМ РАЗВИТИЕМ
МУНИЦИПАЛɨНɧХ ОБРАЗОВАНИɕ
Д.В. Сапрон, аспирант
Научный руководитель –
А.А. Сидоров,
к.
э.
Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники,
Томск
mail
clrscr
gmail
Создание ситуационных центров в органах власти в настоящее время
представляется актуальным, что обусловлено
многими факторами, в числе которых
необходимость комплексного подхода к вопросам управления, сбалансированного
сочетания различных интересов при решении экономических и социальных проблем,
необходимость принятия решений в условиях дефицита времени. При выработке
решений необходимо быстро конструировать варианты решений и наглядно
представлять результаты оценки и прогнозирования их последствий.
С определенного ракурса ситуационный центр представляет информационно
аналитическую систему поддержки принятия решений, включающую ряд сервисов:
хранение и консолидация разнородной социальноэкономической и политической
информации; сопровождение подготовки и реализации комплексных программ
социальноэкономического развития; сравнительный анализ и прогнозирование
параметров социальноэкономического развития; визуализация количественной и
пространственной социальноэкономической информации P1R. В качестве базовой
информационнотехнологической концепции подобного ситуационного центра в виду
особенностей обʆекта управления, в качестве которого позиционируются
муниципальные образования, целесообразно рассматривать геоинформационные
системы, ориентированные на работу с пространственной информацией.
К основным элементам любого ситуационного центра относятся следующие
подсистемы P2R
инженерная инфраструктура, представленная в виде физического
места его локализации со всеми ресурсообеспечивающими инженерными
коммуникациями; техническое обеспечение, включающее вычислительный мощности,
средства коммуникации и представления информации; интеллектуальные средства,
базирующиеся на собственно информационном пространстве и преобразующем его
математическом и методическом обеспечении посредством разнообразных
программных средств; кадровое обеспечение, состоящее из специалистов различного
профиля (методологов, экспертов, технического персонала и т.п.); правовое
обеспечение, легитимизирующее принятые решения и регламентирующее различные
аспекты функционирования и развития ситуационного центра.
С позиции обʆекта управления центральным звеном любого ситуационного
центра являются интеллектуальные средства. Особое внимание необходимо обратить
на информацию, которая представлена в совершенноразнообразном виде:
справочная (фактологическая) информация по всем внутренним и
внешним субʆектам и обʆектам социоэкономического пространства муниципальных
образований;

Работа выполнена при финансовой поддержке Российского фонда фундаментальных исследований
(проект РФФИ 12
33012МОЛ_А_ВЕД_2012 »Методология комплексной оценки социально
экономического развития территориальных образований и эффективности государственного
управления¼)
��160 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; картографическая информация с различными настраиваемыми слоями,
включающими наряду с природногеографическими обʆектами и обʆекты социальной,
транспортнокоммуникационной и рыночной инфраструктуры;
оценочная информация о состоянии
социальноэкономического развития;
оперативные доклады ведомств, подразделений, служб и должностных
лиц об отдельных параметрах социальноэкономического развития, событиях и
процессах в соответствии с разделением компетенции;
доклады о контроле хода и результатах выполнения программ, планов,
решений и т.п.;
доклады о выявленных опасностях, угрозах, негативных процессах,
тенденциях и проблемных ситуациях;
доклады о симптомах неявных (предполагаемых) проблемных ситуаций.
Математический и методический аппарат, посредством которого происходит
преобразовании исходной информации, базируется на решении задач как
классическими методами статистики, включающими, например, регрессионный или
факторный анализ, так и на стремительно развивающейся методологии Data Bining
представляющей процесс обнаружения в »сырых¼ данных ранее неизвестных
нетривиальных практически полезных и доступных интерпретации знаний P3
R. Особое
место среди всего многообразия методического обеспечения ситуационного центра
занимает когнитивное моделирование социальноэкономического развития
муниципальных образований. Дело в том, что среда, в которой функционирует и
развивается любое муниципальное образование, характеризуется как нестабильная и
слабоструктурированная. Первое свойство предполагает возникновение трудности
предсказания ее развития, второе –
невозможность ее формализовать. Когнитивное
моделирование позиционируется как мощное средство исследования нестабильных и
слабоструктурированных систем. Кроме того, методическое обеспечение
ситуационного центра может включать и иные способы трансформации исходной
информации, например, расчет интегральных показателей социальноэкономического
развития P4R и интерпретацию исходных данных на основе базы экспертных суждений с
элементами нечеткого оценивания P5R.
Список литературы:
1. Гриценко, ɪ.Б. Подходы к автоматизации информационноаналитического
сопровождения управления социальноэкономическим развитием территориальных
образований / ɪ.Б. Гриценко, О.И. ɒуковский, А.А. Сидоров // Доклады Томского
государственного университета систем управления и радиоэлектроники. –
2012. –
№ 2
(22). –
ɣ. 2. –
С. 257–
2. Сапрон, Д.В. Ситуационный центр как катализатор информационных
преобразований: теоретические аспекты /Д.В. Сапрон, А.А. Сидоров // Электронные
средства и системы управления: Материалы докладов IM Международной научно
практической конференции (3031 октября 2013 г.); В 2 ч. –
ɣ. 2. –
Томск: ВСпектр,
2013. –
С. 73–
3. Дюк В. Data Bining –
интеллектуальный анализ данных PЭлектронный ресурсR
В. Дюк // Портал ITeam –
Технологии корпоративного управления. –
Режим доступа
http://lll.iteam.ru/puWlications/it/section_92/article_1448/
(дата обращения: 29
.2013).
Сидоров, А.А. Модели оценки социальноэкономического развития
муниципальных образований / А.А. Сидоров, М.П. Силич // Доклады Томского
государственного университета систем управления и радиоэлектроники. –
2007. –
№ 2
(16). –
С. 221–
5. Сидоров, А.А. Комплексная оценка демографического развития
муниципального образования / А.А. Сидоров, М.П. Силич // Проблемы управления. –
2008. –
№ 1. –
С. 29–
��161 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СОЗДАНИЕ ТЕСТОВɧХ ЗАДАНИɕ В РЕДАКТОРЕ ПРЕЗЕНТАЦИɕ
EDLEREDICT 2010
осударственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева
Email: safonova.lan@yanYem.ru
В профессиональной деятельности преподавателя наиболее часто используемой
офисной программой является редактор презентаций. За счет высокой степени
наглядности и возможности установить интерактивное взаимодействие можно
использовать данную технологию и для создания тестов. Представим технологию
разработки тестовых заданий
с помощью
EolerEoint
Вначале рассмотрим способ
простой анимации
для создания задания закрытой
формы с одиночным выбором. На слайде оформляем заголовок с номером задания,
далее помещаем вопрос. Варианты ответов и результаты ответов лучше разместить в
таблице для лучшего выравнивания. Варианты ответов располага
в левом ее столбце.
В правом столбце напротив каждого варианта помеща
соответствующие результаты
ответов, например,
(Верно! / Неверно!) (Да / Нет), (Правильно!/Неправильно!
). В нашем
случае буде один правильный ответ. Результаты ответов закрываются обʆектами
(какиминибудь фигурами, пятнами и т.п.), на которые устанавливаются эффекты
анимации на выход. Для установки анимации выделяется обʆект (текст, рисунок и т.д.)
выбирается
Вкладка Анимация > Добавить анимацию
. В появившемся окне выбирается
нужный эффект.
В режиме просмотра результат каждого ответа становится известным после
очередного щелчка мыши (рис 1а, 1б).
Рис. 1а. Слайд с заданием закрытой
формы, простая анимация
Рис. 1б. Слайд с заданием закрытой формы,
простая анимация
в режиме просмотра
Можно установить анимацию, наоборот, на вход результатов ответов, тогда
изначально правый столбец таблицы будет пуст, а результаты ответов появляются по
щелчку мыши. Аналогично разрабатываются задания на установление порядка и
соответствие. При этом можно использовать анимацию на
перемещение
Простая анимация удобна тем, что может быть установлена человеком, не
имеющим специальной подготовки. Однако при ее применении результаты
обнародуются последовательно, только в заранее установленном порядке. Это
накладывает ограничения на методику проведения занятия. Гораздо интереснее, если
проверка вариантов ответа происходит в нужном в данный момент порядке.
Такую работу позволяет сделать анимация
с триггерами.
Рассмотрим, как это
можно организовать.
Особенность заключается, вопервых, в оформлении слайда.
Каждый вариант ответа и каждый результат помещаем в отдельной рамке. На результат
ответа добавляем триггер, который позволяет перемещать один обʆект при щелчке на
��162 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;другой обʆект. Для этого устана
иваем анимацию на результат ответа, например,
ть перемещения > Пользовательский путь
, добавляем триггер –
на выделенную
анимацию щелчком правой кнопкой мыши вызываем параметры эффектов, выбираем
параметр
Время
(рис. 2).
Рис. 2. Установление триггера с параметром
Время
В диалоговом окне
Пользовательский путь
выбираем переключатель
Начать
выполнение эффекта при щелчке,
выбираем нужный вариант ответа из перечня
предложенных (рис. 2 б).
. Выбор обʆекта на выполнение эффекта
В итоге результат перемещается к подходящему варианту ответа после щелчка
мыши на этот вариант ответа (рис. 4
а, 4
б).
Рис. 4а. Слайд с анимацией
в режиме просмотра
В данном случае также возможны различные комбинации перемещений. Триггер
может быть установлен так, что обʆект начинает перемещение при щелчке на него же.
Аналогично можно разработать тестовые задания с анимацией с триггерами на
множественный выбор, соответствие, установление порядка.
��163 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;О КОМПЛЕКСНОМ МЕХАНИЗМЕ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММ РАЗВИТИɫ РЕГИОНА
А.А.
Селезнев, соискатель ученой степени
Научный руководитель –
В.Н. Бурков, д.т.н., профессор
Сибирский государственный индустриальный университет, г.Новокузнецк
Институт проблем управления им. В.А. Трапезникова РАН
Email: kulakovais@mail.ru
Субʆекты федерации и входящие в их состав муниципальные образования
функционируют сегодня преимущественно в условиях значительного дефицита
бюджетных средств, низких темпов роста реального сектора экономики и
налогооблагаемой базы, низкой результативности мер по развитию из
за недостатка
инвестиций и неэффективности системы управления P1R.
Для достижения высокой результативности программ развития необходимо
определить основные этапы процесса ее разработки и реализации, внести
соответствующие изменения в структуру системы управления регионом
(муниципальным образованием, предприятием), определить механизмы управления,
обеспечивающие решение задач по этапам развития.
На рисунке 1 представлен комплексный механизм разработки и реализации
программ развития как компонент системы управления региона, охватывающий пять
этапов процесса управления развитием (разработка стратегии, оценка потенциала
развития, формирование программы развитие, календарное планирование работ,
реализация программы). Здесь же приведены перечни основных механизмов
организационного управления, которые являются эффективным средством решения
задач развития P2R.
Разработка и реализация программы развития включеют следующие этапы:
1. Анализ состояния и стратегических целей региона:
анализ состояния и тенденций развития региона;
предварительное определение целей и ключевых проблем развития региона;
2. Выявление экономического потенциала региона, в том числе:
 составление списка возможных проектов и оценка их эффективности (в том
числе бюджетной);
 оценка потре
бностей в инвестициях, обʆемах и формах государственной
поддержки.
3. Формирование программы развития с учетом ограничений на необходимые
ресурсы и рисков по проектам.
4. Разработка календарного плана с учетом многоцелевого характера и
взаимозависимости проектов.
5. Реализация программы, включая:

запуск механизма управления реализацией программы;
 оценку реально получаемых ресурсов (инвестиции, обʆемы государственной
поддержки);
 организацию работ по передаче и освоению опыта модернизации систем
управления реформируемыми предприятиями;
 организацию целевой подготовки дефицитных специалистов по управлению
финансами, управлению персоналом, управлению развитием;
 реализацию планов работ в текущем плановом периоде, подведение итогов и
корректировку
планов на следующий плановый период.
Список литературы:
Ириков В.А., Новиков Д.А., Тренев В.Н Целостная система
государственночастного управления инновационным развитием как средство удвоения
темпов выхода России из кризиса и посткризисного роста. –
М: ИПУ РАН,2009,
228с.
Механизмы управления: Учебное пособие/ под редакцией Д.А. Новикова 
М.: ЛЕНАНД, 2011. –
192 с.
1. Механизмы разработки
стратегии
2. Механизмы оценки
потенциала проектов
3. Механизмы формирования
программы развития
4. Механизмы календарного
планирования
5. Механизмы реализации
Прочие подсистемы управления
регионом (муниципальным
образованием, предприятием)
Цели и ограничения вышестоящей системы
формирования
программы и их
экспертизы,
механизмы
комплексного
механизм
механизм
»затраты
эффект¼
механизм
механизм
»затраты
эффект¼,
механизмы
финансирования
механизм
встречных
механизм
формирования и
комплексирован
коррекции
программы,
стимулирования
Внешние
среды
Рисунок 1  Комплексный механизм разработки и реализации программ развития
как компонент системы управления региона (муниципального образования,
(S – вектор состояния системы, N – сведения о результатах деятельности, L
– данные о внешних ресурсах и воздействиях окружающей среды; ЦП –
целевые показатели, ОПЗ – оценки потенциала и затрат, ОФ – обʆем
финансирования, ВП – выбранные проекты, КП – календарные планы, ОР –
Подсистема управления развитием региона
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
��165 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПАРАМЕТРИɣЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ AUTDAISE
Л.Р. Сницарь, студентка
Научный руководитель
а, к.т.н., доцент.
Карагандинский государственный технический университет, г. Караганда
mail:
lilek_mr@mail.ru
В настоящее время в экономически развитых
странах
изготовлении
прочей конструкторской д
окументации
используются
автоматизированного проектирования (САПР). Они
практически
полностью вытеснили
традиционный способ черчения. Использование компьютера дает множество
преимуществ при изготовлении
повышается скорость чертежей,
увели
чивается
точность черчения, при необходимости можно внести исправления в
готовый чертеж без перерисовки, фрагменты изготовленного ранее чертежа можно
использовать при последующей работе.
системы
проектировщику большой простор дл
творчества и при
том позволяют
значительно ускорить процесс выпуска проектно
сметной документации. Наряду со скоростью,
системы позволяют повысить
точность проектирования: становится проще отследить спорные моменты в
конструкции.
Наиболее широко применяемым средством при проектировании аппаратуры
является отечественный пакет
AutoCAD
AutoCAD
, как универсальная система трехмерного проектирования, находит
свое применение при решении различных задач, в том числе и архитектурно
строительного
и технологического проектирования. Наиболее широкое применение
система получила в решении задач проектирования металлических конструкций
стальных сооружений, фасадных и купольных конструкций из алюминиевого профиля
и т.п. Система
AutoCAD
позволяет
классический
процесс
параметрического
проектирования
идеи к ассоциативной обʆемной
модели, от
конструкторской документации. Основные
AutoCAD
собственно система трехмерного твердотельного моделирования, универса
льная
система автоматизированного проектирования и черчения.
AutoCAD
эффективно работает в
самых различных
областях
технического
проектирования Существенным преимуществом
является
то, что для него был разработан язык
AutoAisp
, и, как следствие появ
илось достаточно
большое количество программ, написанных для
AutoCAD
, которые значительно
расширяют его возможности. В наших условиях очевидным преимуществом является
его корректная робота с русским языком.
это созданный специально для системы
диалект
полученный в результате изменения
языка
MAISE
. Все вычисления, преобразования и
управления
в функциональных языках осуществляются с помощью
элементарных встроенных функций или функций, определенных пользователем при
программ. При этом
AutoAISE
прост в изучении и весьма гибок.
Использование языка
не только значительно ускоряет процесс
разработки проектной документации в
AutoCAD
, но и позволяет создавать в этой среде
новые команды графического редактора и спец
иализированные меню, осуществлять
доступ к графической базе данных и модернизировать ее разрабатывать функции для
решения самых разнообразных задач и, кроме того, создавать эффективные системы и
подсистемы, связанные с обработкой информации, представленной
в виде символов и
чисел.
Основой языка AISE является работа со списками, которые могут иметь
произвольною длину и включать элементы разной природы (числа, текстовые строки,
указатели и файлов и т. д.). В то же время в языке доступны обычные арифметические
Вычисления, логические операции, работа с файлами и т. д. С помощью языка
AutoAISE можно писать программы или вводить в командной строке выражения,
которые затем вычисляет система AutoCAD.
Наиболее характерны следующие классы применений.
Программирование чертежей с параметризацией.
Создаʌтся программа, позволяющая при каждом обращении к ней формировать
новый чертʌж, отличающийся от предыдущих чертежей, построенных этой же
программой, размерами, а также, возможно, и топологией: могут появиться новые
элементы обогащения, сечения, измениться текстовая часть чертежа и т.д. Время
получения чертежа с помощью такой программы может быть в десятки раз меньше
времени, необходимого для его создания с помощью редактора ACAD, и, что не менее
важно, получить чертʌж сможет любой конструктор, даже мало знакомый с командами
ACAD.
Создание и использование графических баз данных.
Если накоплено большое количество чертʌжных файлов, программ на
AutoAISEе, соответствующих чертʌжным фрагментам, деталям, узлам, то их можно в
некотором смысле считать графической базой данных. Программы на AutoAISEе в
сочетании с пользовательскими меню могут организовывать просмотр, поиск,
подключение к обʆектам их частей и т.п. Тогда работа конструктора в системе
AutoCAD будет сводиться к поиску нужных обʆектов (сборочных единиц, деталей) или
частей чертежа, обращению к соответствующим AISEпрограммам и ответам на
вопросы этих программ.
Анализ и (или) автоматическое преобразование изображений.
Программа на AutoAISEе может воспринимать чертʌж на экране, построенный с
помощью графического редактора и обсчитывать его. Программа также может быстро
осуществить преобразование изображения, на которое при работе в графическом
редакторе пришлось бы затратить значительное время, например:
заменить все вставки одного типа на вставки другого типа из какоголибо
чертʌжного файла;
перенести все обʆекты с одного слоя на другой;
повернуть все блоки на заданный угол 
каждый относительно своей
базовой точки и т.п.
Расширение системы команд графического редактора ACAD и построение на
основе универсального редактора специализированных САПР, имеющих гораздо более
простой и естественный для пользователей язык, ориентированный на конкретную
предметную область. В этом случае хорошим дополнением к AutoAISEу является
возможность
создания пользовательских меню.
Список литературы:
Райц, Н.Р. Методическое указание по выполнению курсового проекта по
дисциплине »
Компьютерная графика и геометрическое моделирование¼ // Н.Р. Райц,
И.Г.
Лимарʌва. –
КарГТУ, 2004.
Воеводова, Е.П. Геометрическое моделирование в системе
AutoCAD
Е.П.
Воеводова, Н.Р.
Лимарʌва.
��167 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СОЗДАНИЕ ИТИНФРАСТРУКТУРɧ ПРЕДПРИɫТИɫ
Н.Е. Старостенко, студент
Научный руководитель –
Т.В. Сарапулова, доцент, к.т.н.
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
star
mail
В современных условиях ИТ
инфраструктура является основой для обеспечения
жизнедеятельности компаний. Она гарантирует бесперебойность бизнеса, доступность
ключевых бизнес
прил
ожений, безопасность данных
R. В связи с этим появилась
задача создания ИТинфраструктуры предприятия »Экотехнологии¼. Для того чтобы
успешно справиться с поставленной задачей, необходимо понимать определение ИТ
инфраструктуры.
инфраструктура
это комплекс взаимосвязанных
информационных систем и
сервисов, обеспечивающих функционирование и развитие средств информационного
взаимодействия предприятия
К этапам создания ИТ
инфраструктуры компании относятся:
и утверждение технического задания.
4. Создание исполнительной документации
R.
Работая над созданием любой ИТ
инфраструктуры, необходимо решить
следующие задачи:

спечить высокий уровень безопасности инфраструктуры, исключить
вероятность утечки информации;
добиться бесперебойной работы системы;
беспечить возможность будущей модернизации и расширения;
оздать условия для максимально простого и удобного управления
R.
Наиболее эффективным решением для управления Bicrosoftориентированной
инфраструктурой является Bicrosoft System Center. Его компоненты обеспечивают
безопасное и масштабируемое развертывание операционных систем и приложений,
равление конфигурациями, активами серверов, настольных ПК и мобильных
устройств, управление системами хранения данных, резервным копированием и
восстановлением в среде LinYols,
защиту данных и приложений.
инфраструктура
��168 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Для крупных предприятий, ИТинфраструктура которых построена с
использованием оборудования и программного обеспечения различных вендоров,
рекомендует
специализированное ПО семейства IBB Tivoli. Оно поддерживает
практически все аппаратные платформы, операционные системы, базы данных, бизнес
приложения любых вендоров
Самые значимые
проект
рынка ИТ
инфраструктуры в 2013 г.
связанны с
стройкой, запуском ГИС ɒКХ и Единой государственной
информационной системой здравоохранения.
»Также заметным стало завершение основн
ого этапа создания инфраструктуры
для национального проекта »ЭРА
ГЛОНАСС¼, работа по которому началась с 1 января
2014 г., когда вступил в силу
»О Государственной автоматизированной
информационной системе »ЭРА
ГЛОНАСС¼,
уточняет
Владимир Волков
ческий директор компании »Техносерв¼.
причин положительной динамики рынка ИТ
инфраструктуры в 2013 г.
стали проекты, связанные с »облачными¼ технологиями.
Earallels
Российские компании готовы вкладывать значительные средства в их развитие
(рис.2).
Основными игроками на рынке ИТ
инфраструктуры остаются хорошо известные
крупные западные компании от =E до Bicrosoft. Основным
фактором, сдерживающим
развитие
, по мнению эксперт
ов, остается сильная зависимость российского рынка от
зарубежных технологий и решений в абсолютном большинстве сегментов ИТ
инфраструктуры
R.
Список литературы:
1. Сайт компании
steros
Электронный ресурс
Режим доступа:
p://lll.asteros.ru/solutions/it
infrastructure/it_infrastructure
, свободный.
2. Сайт компании
Электронный ресурс
Режим доступа:
http://lll.Ye
group.ru/proYuctsasolutions/infrastruktura/itstruktura
, свободный.
. Сайт компании
itprime
онный ресурс
Режим доступа:
http
Witprime
services
Yevelopment
infrastructure
. Сайт компании Айти PЭлектронный ресурсR. –
Режим доступа:
http
services
type
pro_ects
EAGEC
. Сайт компании
arallels
Электронный ресурс
Режим доступа:
http
parallels
com
, свободный.
6. Сайт
Электронный ресурс
Режим доступа:
http://lll.cnels.ru/reviels/nel/infrastructure2014/articles/rossi_ski__rynok_itinfrastruktur
y_menyaet_prof
, свободный, свободный.
Рынок облачных услуг в России, млрд руб.,
источник: Earallels, 2013
��169 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ОПɧТ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУɣЕНИɫ ɤКОЛɨНИКОВ ПО
ИНФОРМАТИКЕ В СРЕДЕ SBAAA BASIC НА ОСНОВЕ МЕТОДИКИ
М.МОНТЕССОРИ
Ф.Н. Степаненко, студент
учный руководитель –
Российский государственный педагогический университет им.А.И.Герцена,
СанктПетербург
Email: philippstepanenkog@gmail.com
В настоящее время в ряде школ СанктПетербурга используется методы М.
Монтессори, которые предполагают активацию у школьников навыков
самовоспитания, самообучения и саморазвития внутреннего потенциала личности. Для
этого они используют развивающую, информационную среду обучения P1R, P2R. Это
позволяет школьнику учиться в индивидуальном темпе, выбирать дидактический
материал, чувствовать себя независимым, сохранять устойчивый интерес к
познавательной деятельности. При этом учитель выступает лишь в роли помощника,
поддерживающего ребенка, P3R P4R а обучаемый осознает важность своего образования
и учился для себя и своего будущего, а не для хороших оценок. В статье
рассматривается опыт уровневого обучения по информатике в Монтессоришколе на
основе языка »Small Basic¼.
На первом этапе школьников необходимо научить создавать презентации,
самостоятельно искать дидактический материал, владеть некоторыми понятиями
. Для
этого проводятся серии вводных занятий, где дети знакомятся с представлением
информации
информационных процессов, данных
, знаний, а также со связями между
этими определениями. Учитель проводит общие занятия, подкрепляя теоретическую
часть реальными фактами с которыми дети могут познакомиться еще раз или разобрать
подробнее, взяв у учителя учебную презентацию, где изложен материал по конкретней
теме P5R. Например, в теме про персональный компьютер приведена история развития
ПК и ЭВМ. Ребенок может в любое время взять диск по дисциплине »Информатика¼,
найти интересующую информацию, зная тему занятия и самостоятельно повторить,
изучить. В такие моменты срабатывает метод Монтессори, дети заинтересованы в
своем образовании и это также подкреплено живым интересом к конкретным вещам.
Когда дети знакомятся с персональным компьютером, компьютер рассматривается с
двух разных сторон: подробно рассматривается аппаратная и программная часть ПК.
Ученики должны понимать, какие устройства относятся к группе основных устройств,
а какие относятся к группе дополнительных, при этом понимания назначение каждого
из устройств. Обязательно с детьми разбирается реальный системный блок
компьютера, в будущем это может им помочь, если потребуется модернизация их
собственного персонального компьютера (при условии что он стационарный) и они уже
будут знать, где и что находится, и как производить, к примеру, замену видеокарты.
Также должно прийти понимание, что »железо¼ не будет работать само по себе без
программного обеспечения. Проводятся занятия по программной части персонального
компьютера, на которых приводится история операционных систем, разграничиваются
отдельно программные средства и программы по категориям. Например: »
является прикладной программой,
Bicrosoft
Dffice
адных программ и т.д.
На втором этапе начинается знакомство с программированием в
информационной среде »Small Basic¼. В начальной школе по информатике даются
задания программирования кодов (операций) на формальном языке и последующего
выполнения их виртуальным интерпретатором, результат работы которого обычно
��170 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;графическое изображение типа »черепашьей графики¼. В
Small
Basic
существует класс
»черепашка¼ (Turtle), которая позволяет рисовать обʆекты путем изменения свойств
пера (Een) для рисования примитивных ф
игур (наподобие языка Aogo). Рекомендуется
например, написать программу интерпретатор операций, который будет включать 3
команды: поворот на 90 градусов в одну сторону, поднять/опустить перо и шаг.
Графические возможности будут меньше, однако достаточны дл
я начального освоения
и реализации не сложных рисунков. Далее можно добавить возможность сохранения
своих кодов операций на основе класса
File
, в который входит необходимый список
методов для работы с файлами. Далее необходимо дифференцировать школьников:
для успевающих
усложненная индивидуальная работа, 2) для остальных решение
аналогичных задач в
мире, знакомство с компьютерной графикой, аудио/видео
обработкой и другими прикладными программами. При этом каждый школьник
выбирает свой алгоритм (вект
ор) движения решения задач по информатике. В конце
года необходимо запланировать уровневые алгоритмические проекты школьников: для
начинающих программистов
спланировать разработку дидактического материала для
создания программы
тестирования знаний по о
бластям информатики. P6R P7R При этом
необходимо привлечь школьников для разработки совместных творческих идей по
внедрению графики и аудио в программу. Например, пока одна группа детей
занимается написанием программной логики, вторая группа детей создает
графический
интерфейс, третья группа добавляют аудио и т.д.
Список литературы:
Абрамян Г.В., Алексашина И.ɪ., Алексеев С.В., Загорский А.Н., Ильин
С.Л. Проблемы гуманизации естественнонаучного образования. Методические
рекомендации / Академия педагогических наук СССР, Научноисследовательский
институт непрерывного образования взрослых. Ленинград, 1991
Абрамян Г.В. Инструментальная педагогическая оболочка "ПИРОГА".
Ленинградский областной институт усовершенствования учителей. СанктПетербург,
1993
Абрамян Г.В. Информационнообразовательные технологии подготовки
специалистов социальной работы. В сборнике: Проблемы совершенствования
подготовки специалистов социальной работы материалы научнопрактической
конференции. СанктПетербургский гуманитарный университет профсоюзов. 2005. С.
6365
Абрамян Г.В. Опережающее образование педагога и проблемы его
информатизации. ɣеловек и образование. 2005. № 2. С. 1619
Абрамян Г.В., Фокин Р.Р. Обучение с применением
телекоммуникационных и информационных средств. Министерство образования РФ,
Правительство Ленинградской области, Ленинградский государственный областной
университет им. А.С. Пушкина. СанктПетербург, 2002
Абрамян Г.В. Опыт разработки и использования адаптивных тестовых
заданий в системе заочного обучения с элементами дистанционной технологии. В
книге: Развитие системы тестирования в России тезисы докладов Всероссийской
конференции. Министерство образования РФ, Московский государственный
педагогический институт, Центр тестирования выпускников общеобразовательных
учреждений РФ. 1999. С. 101102
Фокин Р.Р., Абрамян Г.В. О методике разработки учебных пособий по
информатике. В сборнике: Телекоммуникации, математика и информатика
исследования и инновации межвузовский сборник научных трудов. СанктПетербург,
2002. С. 267268
��171 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ССВ (ТСО) КАК МЕТОД ОЦЕНКИ СТОИМОСТИ ПРОЕКТА ВНЕДРЕНИɫ
КОРПОРАТИВНОɕ ИНФОРМАЦИОННОɕ СИСТЕМɧ
А.В. Степанюк, студент
Научный руководитель –
К.Э. Рейзенбук, старший преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
Email:
alemstepanyuk@mail.ru
В последние несколько лет в России активно развивается внедрение
корпоративных информационных систем (КИС). Бюджеты проектов внедрения КИС
составляют десятки миллионов долларов. Затраты фирм на информационные
технологии (ИТ) формируют значительную долю от их оборотов. Учитывая это,
обоснованным вопросом является экономическая эффективность данных затрат.
Наиболее разработанным методом оценки эффективности использования
информационных технологий на сегодняшний день является так называемая
совокупная стоимость владения (ССВ) или TCD (Total Cost of Dlnership) P1
R. Эта
методология позволяет оценивать совокупные затраты на ИТ, анализировать их и,
соответственно, управлять ими для достижения наилучшей отдачи. Совокупная
стоимость владения охватывает единовременные и повторяющиеся затраты, связанные
с приобретением, внедрением и эксплуатацией компьютерной информационной
системы управления. Такой подход позволяет избежать избыточных и неоправданных
расходов, и удержать общую сумму затрат на разумном уровне, получить максимум
выгоды от использования информационных технологий. Термин TCD был предложен
компанией Gartner Group в 1987 году. Другими фирмами применяются сходные
методики, такие как RCD (Real Cost of Dlnership –
действительная стоимость
владения), TCA (Total Cost of Application Dlnership – совокупная стоимость владения
приложениями) P2
Э
кономический смысл TCD: общие затраты на обʆект ИТ
включают в себя прямые затраты на его разработку, приобретение и установку,
расходы по его обслуживанию, а также скрытые затраты, выражающиеся в простоях
конечных пользователей и рисках, связанных с его эксплуатацией в течение его
жизненного цикла (с момента разработки до момента закрытия). Показатель
совокупной стоимости владения ИС рассчитывается по формуле:
݈ܷ݃൞
ˤ˥ˣ˚˟˧
ˣ˖˦ˠ˨˛˝˗˕ˢ˝˚
˦˟˥˰˧˰˚
ˤ˥ˣ˚˟˧
капитальные затраты на внедрение КИС (бюджет проекта внедрения),
ˣ˖˦ˠ˨˛˝˗˕ˢ˝˚
операционные затраты на обслуж
ивание КИС в период эксплуатации,
˦˟˥˰˧˰˚
потери производительности конечных пользователей при работе с КИС
расходы от простоев КИС и риски, связанные с ней.
Предложенная методика позволяет с удовлетворительной степенью
достоверности оценивать эффективность КИС в фирме любого размера и связывать ее с
акционерной стоимостью фирмы. Ее простота оставляет простор для детализации
компонент ИТэффективности до необходимого в фирме уровня, позволяя обеспечить
приемлемое качество информации для принятия управленческих решений.
Список литературы:
Defining Gartner Total Cost of Dlnership / Bierito, A., @irlin, B. // Gartner
Research. –
DecemWer 8, 2005. –
Research ID CumWer: G00131837.
Ласточкин, ɪ.В. Анализ соответствия цены и качества продукции в
информационной экономике // ɪ.В.
Ласточкин, И.И. Ицкович / »
Экономика и
производство¼
№4. –
С.5462.
��172 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УДК 004.65 &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ; &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;МОБИЛɨНОЕ ПРИЛОɒЕНИЕ »СПРАВОɣНИК СОТРУДНИКОВ ВУЗА¼
ДЛɫ LICDDLS E=DCE DS
А.В. Степанюк, студент
Научный руководитель –
В.С. Дороганов, ассистент
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева
mail
alem
stepanyuk
mail
В современном обществе надо делать
информацию как можно более доступной. Темп жизни
ускоряется. Пользуясь медленными и неудобными
информационными ресурсами в КузГТУ можно
проклинать их создателей и терять время, а можно
создать базу данных, сервис для работы с ней, который
соберʌт и классифицирует информацию нужным
образом, а также мобильное приложение. Уже
обработанная информация будет доступна в любой
плоскости и с таким откликом, который требуется.
Для того, чтобы найти телефон нужного
сотрудника КузГТУ приходилось начинать свой путь с
главной страницы официального сайта, кликать на
баннер »Телефонный справочник КузГТУ¼, затем
скачать документ с телефонами, далее в огромном
количестве сотрудников искать нужного, итого –
В рамках данного проекта была поставлена цель –
упростить доступ к телефонному справочнику КузГТУ, а
также к общей информации о сотрудниках. Цель
достигнута пут
создания мобильного приложения для
LinYols
Ehone
. Оно связывается с заранее созданной
LCF службой, размещаемой на домене
kuostu
берущей информацию из базы данных
Рассмотрим основные формы приложения:
Список сотрудников

ис.
Начальная форма приложения. При открытии
приложения загружает через интернет список персонала
с указанием основной должности сотрудника. На форме
присутствует поле поиска, который активируется при
вводе, и кнопка сброса поиска. При выборе сотрудника
приложение переходит к следующей форме »Список
должностей¼.
Список должностей
(рис. 2
При переходе на данную форму загружается список должностей выбранного
ранее человека. У каждой должности отображается отдел университета, к которому
принадлежит должность, а также информация о том, основное ли место работы или нет
(сначала показывается основная должность). При выборе должности открывается
форма »Карточка должности¼.
. Сотрудники
��173 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Карточка должности
(рис.
3)
На форме представлена вся информация о
выбранной должности человека: ФИО сотрудника,
должность, отдел университета, расположение места
email
и телефон. При наличии нескольких
ящиков или телефонов, данные перечисляются через
запятую. При двойном нажатии на экран происходит
переход на форму »Иерархия отделов¼.
Иерархия отделов
(рис.
Последняя форма приложения представляет собой
иерархию отделов университета. В самом низу
расположен отдел выбранной должности. Выше отдел, к
которому относится данный, и так далее. К каждому
отделу прилагается информация о телефонах, адресах и
электронных ящиках этого отдела.
Приложение создавалось на языке C в среде
разработки в Kisual StuYio 2012. Приложение
тестировалось на встроенном эмуляторе
LinYols
База данных проектировалась в Bicrosoft SFA
Server версии 2010 года, и состоит из нескольких таблиц,
таких как »Пользователи¼, »Должности¼, »Телефоны¼,
»Отделы¼ и др. Иерархия отделов университета в
таблице »Отделы¼ организованна структурой с
хранением границ ветви, которая заключается в хранении
полей Aeft и Right для хранения начала и конца
диапазона ключей всех потомков данного элемента.
Для удобства работы с базой данных была создана
вебслужбу при помощи технологии LCF на языке C в
Kisual StuYio 2012. Обращаясь к этой службе с помощью
запросов с любой платформы, мы получа
ин
формацию
из базы данных.
P1R
Для работы с таблицами базы данных служба
содержит ряд функций и процедур, таких как просмотр,
добавление, изменение, удаление и др. Также для
взаимодействия с базой служба включает в себя
несколько классов.
В будущем планируется перенести базу и службу на сервер университета,
создать удобный для работы с службой вебинтерфейс и мобильные приложения для
других
внедрить его в информационную систему вуза, разместив на домене
kuostu.ru. Также планируется
улучшение
моби
льного приложения и
размещение его в магазине приложений
LinYols Barketplace
Список литературы:
Степанюк,
А.В. Т
елефонный справочник вуза в формате LEF службы
Информационные системы и технологии в образовании, науке и бизнесе (ИСиТ2014).
Кемерово: 2014.
С. 254.
��174 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОЦЕСС ВАРКИ СТЕКЛА КАК ОБɦЕКТ АВТОМАТИЗАЦИИ
В.А. Суликова, аспирант
Научный руководитель –
А.М. ɣерноусова, к.т.н., доцент
Оренбургский государственный университет, г. Оренбург
Email:
mail
Производство листового стекла на большинстве предприятий стекольной
промышленности подразделяется на следующие этапы: подготовка сырья, собственно
варка стекломассы, подготовка стекломассы к выработке, формование листового
стекла, отжиг стекла, резка и упаковка готового стекла. Самым ресурсоемким
технологическим этапом является варка стекломассы, на его долю приходится до 70 %
всех материальных и энергетических затрат. Однако именно на этом этапе
закладывается качество листового стекла, которое должно отвечать мировым
, и возможности его выработки.
В стекольной промышленности накоплен определенный опыт создания и
внедрения АСУ ТП. Как показал анализ действующих автоматизированных систем, их
эффективность остается недостаточно высокой. В соответствии с ГОСТ 24.70285 P1R
эффективность АСУ определяется сопоставлением результатов от функционирования
АСУ и затрат всех видов ресурсов, необходимых для ее создания и развития.
Используемые системы, в основном, решают задачи централизованного контроля,
программного управления и стабилизации режимных переменных. Поэтому в
настоящее время одним из путей повышения конкурентоспособности предприятий
является модернизация АСУ ТП P2, 3R, направленная на автоматизацию управления
режимом работы технологического оборудования, по техникоэко
номическим
критериям и качеству продукции.
Целью данной работы является рассмотрение процесса варки стекломассы, как
обʆекта автоматизации.
Процесс варки стекломассы представляет собой процесс многостадийного
превращения твердых сырьевых материалов в жидкую стекломассу и включает
различные физические, физикохимические и химические явления, что делает
управление им сложной задачей. Это связано с тем, что эффективность производства
листового стекла в значительной мере зависит от факторов разной природы (параметры
варки, формование, отжиг, резка стекла; уровень квалификации персонала; условия
окружающей среды и др.). При этом качество стекла в основном определяется
точностью поддержания набора этих параметров на различных этапах
технологического процесса его варки P4R.
К основным стадиям процесса стекловарения относятся: силикатообразование;
стеклообразование; осветление; гомогенизация; студка (охлаждение стекломассы).
Между каждой из этих стадий нет четко определенных границ, все они накладываются
друг на друга и последовательно переходят одна в другую, однако каждая из них
характеризуется по главным признакам протекающих процессов.
Главной проблемой большинства существующих систем управления варки
стекломассы является морально устаревшая база средств КИПиА, несовершенство
регулирования температурного режима ПИДрегуляторами, отсутствие целостной
системы управления технологическим процессом. Несовершенство регулирования
температурного режима ПИДрегуляторами заключается в следующем: тепловые
процессы являются инерционными, поэтому отклик по изменению температуры
стекломассы запаздывает, вследствие чего регулирующее воздействие ПИДрегулятора
оказывается избыточным. Таким образом, получается перегрев стекломассы, когда
��175 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;надо повысить температуру, и излишнее охлаждение, когда необходимо понизить
температуру. В результате устойчивость системы регулирования снижается. Однако
соблюдение температурного режима является решающим фактором, влияющим на
качество и выработочные свойства стекломассы и, как следствие, на качество
листового стекла P2R.
На основе анализа производственных условий, технологической документации,
требований заказчика, норм технологического регламента осуществлена формализация
процесса варки стекломассы в виде модели »черный ящик¼. Множество входных
параметров включает:
�
]^_�

параметры, характеризующие сырье (химический состав,
дисперсность, температура, влажность, точность взвешивания, однородность,
сортность и другие);

регулируемые параметры технологического регламента
(уровень стекломассы, температура в варочной части печи, давление в плазменном
пространстве варочного бассейна, расход топлива, расход воздуха и другие);

контролируемые параметры (температура верха регенераторов, температура низа
регенераторов, температура отходящих газов, разряжение в дымовом канале,
температура дополнительных точек контроля и другие);

параметры, связанные с
техническими характеристиками используемого оборудования и его
функционированием;
параметры, отражающие требования заказчика.
Множество выходных параметров, характеризующих процесс, представим
следующим образом
�
]^_�

параметр
ы стекломассы (светопропускание, однотолщинность,
полированность поверхности и другие);

техникоэкономические показатели
(себестоимость, рентабельность, производительность и другие).
Таким образом, в результате проведенных исследований проанализирован
процесс варки стекломассы, как обʆекта автоматизации, выявлены входные и
выходные параметры. Формализация процесса позволит перейти к следующему этапу
исследований –
построению математических моделей, описывающих функциональные
связи между входными и выходными параметрами и предназначенных для синтеза
АСУ ТП.
Список литературы:
ГОСТ 24.70285. Эффективность автоматизированных систем управления.
Основные положения. М.: Стандартинформ, 2009. 5 с.
Гулоян,
ɪ. А. Технология стекла и стеклоизделий. Владимир : ТранзитИкс,
2003. 479 с.
Макаров Р. И., Хорошева Е. Р., Лукашкин С. А. Автоматизация производства
листового стекла. М. : Издво »Издательство Ассоциации строительных вузов¼, 2002.
192 с.
Куранов С. В., Иващенко В. А. Системный подход к построению системы
автоматизированного управления процессом варки стекла // Современные проблемы
науки и образования : электрон. журн. 2013. № 2.
http://lll.science
eYucation.ru/1089054
ата обращения: 28.09.2014).
КРС
,,,,
ХХХMMM
{}
NNN
��176 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СПОСОБɧ ВɧɫВЛЕНИɫ ПЛАГИАТА В ИСХОДНОМ КОДЕ ПРОГРАММ
Е.ɪ. Суханова, студент, В.С. Дороганов, аспирант
Научный руководитель –
А.Г. Пимонов, д.т.н., профессор
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail
suhlen26@gmail.com
С развитием информационных технологий плагиат получил широкое
распространение среди работ различного уровня: начиная от школьных рефератов
заканчивая диссертациями. Для выявления плагиата в текстовых работах существуют
различные сервисы P1R. Но присвоить себе можно не только чужой текст, но и
программный код. Заимствование исходного кода может встретиться как в
коммерческой сфере, так и в образовательной. Поэтому важно выявлять факт
заимствования чужих идей не только в текстовых работах, но и в исходном коде
программ. Обнаружить плагиат в программном коде можно с помощью четырех
распространенных методов:
1. Метод, основанный на представлении исходного кода в виде абстрактного
синтаксического дерева, в котором хранится вся информация об исходном коде. По
построенным деревьям осуществляется поиск совпадений.
2. Метод, основанный на построении графа, который отражает, как переходит
управление из одной точки программы в другую. Полученные графы сравниваются
между собой.
3. Метод, основанный на построчном сравнении исходного кода программ.
Данный метод работает как обычный сервис поиска заимствований в текстовых
работах. Такой детектор легко »обмануть¼, переименовав переменную или функцию.
4. Метод, основанный на токенизации P2R. Исходный код преобразуется в
последовательность операторов языка (токен). Полученные последовательности
различными способами сравниваются между собой. Данный метод устраняет
недостаток предыдущего.
Программнореализовав четвʌртый метод P3R было обнаружено, что он легко
обходиться при анализе обʆектноориентированного кода. Это обʆясняется тем, что
при изменении местоположения функций работоспособность программы не меняется.
На основе токенов был реализован метод P4R, который ищет не самое большое
заимствование, а идентичные фрагменты размером более 4 операторов.
Список литературы
Интернет
сервис Антиплагиат.Ру Pэлектронный ресурсR
Режим доступа:
http://lll.antiplagiat.ru/inYem.aspm
, заглавие с экрана.
ɤиков, А.Н. Применение метода токенизации для поиска схожих
фрагментов кода в студенческих работах // А.Н.
ɤиков, Д.С. Сорокин
Образовательные технологии и общество (
Yucational technology & society)
Суханова, Е.ɪ. Выявления плагиата в исходном коде программ
студентов // Перспективы развития информационных технологий: Труды
Всероссийской молодежной научнопрактической конференции.  Кемерово: ООО
»АзияПринт¼, 2014. 
С. 139141.
Суханова, Е.ɪ. Выявление плагиата в исходном коде программ
студентов // Е.ɪ. Суханова, В.С. Дороганов
Информационные системы и технологии
в образовании, науке и бизнесе. 
Кемерово: ООО »АзияПринт¼, 2014. 
С. 8586.
��177 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПОНɫТИЕ ПРОФИЛɫ ИНФОРМАЦИОННОɕ СИСТЕМɧ. СТРУКТУРА
ПРОФИЛЕɕ ИНФОРМАЦИОННɧХ СИСТЕМ
А.К. Сухенко, студент
Научный руководитель –
К.Э. Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
Email
alinasukhenk@ramWler.ru
В совр
еменном мире область применения информационной системы (ИС)
довольно широка. В пример можно привести крупные предприятий, органы
государственного управления, учреждения науки и образования и этот список можно
перечислять бесконечно.
делятся на открытые и сложные. Открытые
создаются
в процессе информатизации всех основных сфер современного общества России. А при
создании и развитии сложных, распределенных, тиражируемых
требуется гибкое
формирование и применение гармонизированных совокупностей базовых стандартов и
нормативных документов разного уровня, выделение в них требований и
рекомендаций, необходимых для реализации заданных функций
. Вместе с этой
потребностью и сформировалось понятие профиля как основного инструмента
функциональной стандартизации, давайте рассмотрим само понятие, чтобы было более
понятно о чем пойдет речь далее.
Профиль

это совокупность нескольких (или
подмножество одного) базовых стандартов с четко определенными и
гармонизированными подмножествами обязательных и рекомендуемых возможностей,
предназначенная для реализации заданной функции или группы функций ИТ/ИС в
конкретной функциональной среде. Функциональная характеристика обʆекта
стандартизации является исходной позицией для формирования и применения профиля
этого обʆекта или процесса. Структура любой
может быть представлена
совокупностью обеспечивающих подсистем
(рисунок 1).
Рис. 1. Структура информационных систем 1
Основные цели применения профилей:
снижение трудоемкости, временных затрат, стоимости и улучшение других
техникоэкономических показателей проектов ИС;
повышение качества разрабатываемых или применяемых покупных
компонентов и ИС в целом;
обеспечение расширяемости и масштабируемости ИС в зависимости от размера
решаемых задач;
��178 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Š возможность функциональной интеграции в ИС задач, ранее решавшихся
раздельно;
обеспечение переносимости прикладных программных средств (ПС) между
разными аппаратнопрограммными платформами.
Различия в размерах и уровне сложности проектов ИС, требования к системам и
применяемые методы их разработки, преемственность систем – все это влияет на
организацию разработки, приобретения, использования и сопровождения аппаратных и
программных средств ИС. ɣтобы профили корректно применялись их описания
должны содержать:
определение целей использования данного профиля;
точное перечисление функций обʆекта или процесса стандартизации;
формализованные сценарии применения базовых стандартов и спецификаций;
сводку требований к ИС или к ее компонентам, и требований к методам
тестирования соответствия;
нормативные ссылки на конкретный набор стандартов и других нормативных
документов, составляющих профиль, с точным указанием применяемых
редакций;
информационные ссылки на все исходные документы.
На стадиях жизненного цикла ИС выбираются и затем применяются основные
функциональные профили:
профиль прикладного программного обеспечения;
профиль среды ИС;
профиль защиты информации в ИС;
профиль инструментальных средств, встроенных в ИС.
В международной функциональной стандартизации ИТ принята жесткая
трактовка понятия профиля. Считается, что основой могут быть только международные
и национальные, утвержденные стандарты –
не допускается использование стандартов
факто и нормативных документов фирм.
Однако выбор стандартов и документов для формирования конкретных
профилей
зависит от того, какие из этих целей приоритетны. В качестве общей
методологической базы построения и применения профилей сложных распределенных
ИС предлагается использовать технический отчет ИСО/МЭК ТО 10000 (ISD/IEC TR
10000
, ISD/IEC TR10000
, ISD/IEC TR10000
). ɣасти
и
введены в России в
качестве стандарта ГОСТ Р. ɣасть 3, определяющую основы и таксономию профилей
среды открытых систем, предлагается задействовать при построении и использовании
профилей ИС как документ прямого применения.
Список литературы:
Открытые системы PЭлектронный ресурсR – Режим доступа:
http
/1997/05/179274/
, свободный.
технологии
PЭлектронный ресурсR
Режим доступа:
http://lll.irkinfo.
ru/ponyatie
otkrytoi
sistemy.html
Российские электронные библиотеки PЭлектронный ресурсR –
Режим
доступа:http://lll.elWiW.ru/inYem.phtml?page=elWiW/rus/methoYology/profiles/Erofile_IS,
свободный.
EC Leek/RE (»Компьютерная неделя¼) PЭлектронный ресурсR –
Режим
доступа:
http
themes
Yetail
php
EC Leek/RE (»Компьютерная неделя¼) PЭлектронный ресурсR –
Режим
доступа:
http
themes
Yetail
php
��179 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;АВТОМАТИЗИРОВАННАɫ СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ РАБОТɧ
ДРОБИЛɨНОГО АГРЕГАТА
К.В. Тагильцев
Галета
Научный руководитель –
А.Г. Никитин, д.т.н., доцент
Сибирский государственный индустриальный университет, г. Новокузнецк
mail
magister
gmail
com
Повышение производительности дробильных агрегатов, работающих в составе
дробильносортировочных комплексов, является актуальной задачей. Материалы,
поступающие на дробление, как правило, отличаются значительными колебаниями
физикомеханических свойств, поэтому основное требование к управлению процессом
дробления заключается в поддержании заданной крупности конечного продукта, в
максимальном использовании подводимой к дробильным агрегатам электроэнергии.
Аварийный выход из строя щековой дробилки может быть вызван попаданием в
камеру дробления недробимого материала. Для предотвращения подобных аварий,
приводящих к длительной остановке дробилки используют различные
предохранительные устройства, например, распорные плиты с ослабленным сечением,
но они часто ломаются без видимых перегрузок, а не только при попадании в камеру
дробления недробимых предметов. Этот недостаток явился причиной разработки
предохранительных устройств неразрушающегося типа P1R.
Для повышения надежности агрегата используются системы контроля на базе
анализа основных параметров электропривода P2R, которые являются эффективными
для определения параметров состояния электродвигателя, но не позволяют судить о
состоянии комплекса в целом.
Для решения поставленной задачи повышения надежности и оперативности
диагностики в работе предлагается подход автоматизированного контроля параметров
состояния дробильного агрегата совместно с системой параметрического управления
электроприводом.
В соответствии с поставленной задачей обʆект исследования в работе
рассматривается с позиции расчлененной функциональной схемы.
Функциональная схема обʆекта контроля в соответствии с концепцией
»возмущенногоневозмущенного движения¼ P3R состоит из базовой составляющей,
описываемой нормативными параметрами и возмущенной составляющей,
характеризуемой отклонением обʆекта от этих параметров.
Рассматриваемый в данном случае обʆект, щековая дробилка, описывается
следующим набором параметров:
Нормативные параметры: напряжение, размер входного материала
(нормативный), размер выходного материала (нормативный).
Параметры возмущенного состояния: напряжение питания, частота тока, сила
тока, расход материала, размер входного материала, расход выходного материала,
размер выходного материала, отклонения размеров материала, твердость материала
Для обеспечения эффективности работы агрегата в таких условиях необходима
система автоматизированного контроля, обеспечивающая требуемую точность и
достоверность измерения основных параметров, характеризующих состояние обʆекта.
Система с использованием предложенного подхода представлена на рисунке 1:
��180 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ; &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ;1 – привод питателя, 2 –
питатель, 3 –
приводная щека, 4 –
неприводная щека, 5 –
предохранительное устройство, 7 –
привод направляющей, 8 –
конвейер »в утилизацию¼, 10 –
конвейер »в переработку¼, 11 –
ПЛК, 12
частотный преобразователь, 13 –
привод приводной щеки.
Рис. 1. Принципиальная схема дробильного агрегата
Из приемного бункера по питателю 2 сырье попадает в дробилку, где материал
измельчается сжатием приводной щеки 3 и неприводной щеки 4. Переработанны
материал по направляющей 8 поступает на конвейер 10 для дальнейшей
транспортировки.
При попадании в дробилку материала с твердостью, превышающую
номинальную, повышается нагрузка на неприводную щеку. Вследствие этого растет
ток в приводе щеки 13, что фиксируется ПЛК 11, который с помощью преобразователя
частоты 12 изменяет частоту тока на приводе дробилки 14 для увеличения усилия
дробления, при этом останавливая привод подачи материала 1. В этом случае возможно
измельчение материала с твердостью, превышающей номинальную, однако, если
твердость куска окажется еще больше, кусок материала фиксируется щеками дробилки.
При этом значение тока остается постоянным и превышает номинальное. При
фиксации такого отклонения тока, ПЛК запускает привод направляющей 7. Пос
изменения положения направляющей 8 подается сигнал на размыкатель 5,
разрывающий кинематическую связь между неприводной щекой 4 и предохранителем
6. В результате ослабляется зажатие куска и он попадает на конвейер 9.
После удаления куска из камеры дробления размыкатель вновь замыкает
кинематическую связь неприводной щеки и предохранителя. ПЛК запускает привод
направляющей, возвращая ее в исходное положение и работа дробилки возвращается в
штатный режим.
Вывод: предложенный способ совместной оценки параметров механической и
электрической части позволяет использовать как традиционные принципы
регулирования, так и комбинированные, с коррекцией по контролируемым параметрам
состояния обʆекта с целью распознавания характерных информативных сигналов,
описывающих аварийное состояние обʆекта.
Список литературы:
Клушанцев Б. В., Косарев А. И., Муйземнек ɪ. А. Дробилки.
Конструкция, расчет, особенности эксплуатации. –
М.: Машиностроение, 1990. –
320 с.
Петухов В.С.. Диагностика состояния электродвигателей. Метод
ектрального анализа потребляемого тока PТекстR / В. С. Петухов, В. А. Соколов:
Новости электротехники. 
№ 1, 2005.
Летов А.М. Динамика полета и управление. М.: Наука, 1969.214 с.
��181 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПУТИ ФОРМИРОВАНИɫ ИНФОРМАЦИОННОɕ
КОМПЕТЕНТНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА
А.А. Темербекова, д.п.н., профессор
ГорноАлтайский государственный университет, г. ГорноАлтайск
mail
ealWina@yanYem.ru
Интеграция России в европейское образовательное пространство повлекла переход
на многоуровневую систему подготовки кадров. Отечественное академическое
сообщество после подписания Российской Федерацией Болонской декларации
ориентировано на новые целевые категории, в рамках которых происходит сдвиг
профессионального образования от предметноцентристской ориентации образования
на обучаемого. Обозначим ниже современные подходы к подготовке специалиста в
области образования –
учителя математики.
Вместе с возникновением информационного общества экспоненциально возросла
фундаментальная роль информации в общественном развитии. Вслед за этим
последовало рассмотрение в широком социокультурном контексте таких феноменов,
как новые информационные технологии, информационные ресурсы, информационные
системы и комплексы. На современном этапе развития общества качественны
параметром признаны доминирование информации и особая роль знания на основе ИТ.
В современном обществе профессиональнообразовательные характеристики
человеческих ресурсов, которые составляют интеллектуальный потенциал страны и
являются одним из основных факторов экономического развития общества. Обладание
информацией, знаниями, приемами и способами оперирования ею играет в
современных условиях информационного прорыва решающую роль в аспекте
образования, а, следовательно, и в социальной успешности человека.
Информационное общество определяется сегодня как теоретическая концепция
постиндустриального общества; историческая фаза возможного развития цивилизации,
в которой главными продуктами производства становятся информация и знания.
Опираясь на данное определение, в качестве отличительных черт выделяются:
увеличение роли информации, знаний и информационных технологий в жизни
общества; возрастание числа людей, занятых информационными технологиями,
коммуникациями и производством информационных продуктов и услуг в валовом
внутреннем продукте; нарастающая информатизация общества с использованием
телефонии, радио, телевидения, сети Интернет, а также традиционных и электронных
СМИ; создание глобального информационного пространства P1R.
Американский ученый Д. С. Робертсон в своей работе »Информационная
революция¼ P2R прослеживает все этапы информационного развития общества,
доказывая, что принцип кодирования информации непосредственно влияет на уровень
и качество знания, начиная от первой коммуникационной революции, связанной с
формированием языка, и заканчивая последней –
электронной, сетевой, и, по существу,
определяет характер доминирующей на определенном историческом отрезке культуры.
Так, автор утверждал, что прямое языковое общение дописьменной культуры
определенным образом ограничивало уровень, обʆем, доступность и сферу
функционирования знаний рамками родоплеменного сообщества. Образовательные
аспекты формирования информационного общества связаны, прежде всего, с анализом
проблем информационного общества как общества »обучающихся¼. Для каждого
члена общества в течение всей его жизни возрастает потребность обновления знаний и
освоения новых видов деятельности, постоянного повышения квалификации.
��182 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;Информационная компетентность личности представляет собой интегральное
многоуровневое, профессионально значимое личностное образование, которое
проявляется в способности оперирования различного рода информацией в
педагогической деятельности P3R, которая рассматривается: как ценность
(государственная, общественная, социальная, личностная), представляющая собой
обʆективное качественное явление, определяющее возможности развития
образовательного пространства посредством формирования современного
информационно компетентного личности;
как система организации знаний, умени
й,
проявляющихся в способности оперировать разного рода информацией в
педагогической деятельности; как результат собственных внутренних сил личности, в
частности, направленных на осмысление своей роли и на самооценку своей
информационной деятельности; как
процесс, по окончании которого человек достигает
более высокого уровня сформированности исследуемого качества P4R.
Анализ современных трактовок рассматриваемой дефиниции »информационная
компетентность¼ показал, что в современных условиях качественная личностная
характеристика понимается как новая грамотность, в которую входят умения активной,
самостоятельной обработки информации человеком. Определяются два ориентира ее
использования и понимания: первый связан с формированием понятия
информационная компетентность в смысле использования компьютерных технологий с
помощью средств (компьютера, банка данных, электронных носителей и др.); второй
ориентир рассматривает информационную компетентность личности как процесс
восприятия информации человеком, операции с информацией в профессиональной
деятельности личности. В этом смысле информационная компетентность педагога
понимается как особый тип организации предметноспециальных знаний, позволяющих
принимать эффективные решения в профессиональнопедагогической деятельности.
Содержательная часть информационной компетентности личности задается ее
определением: информационная компетентность личности –
это интегральное
многоуровневое профессионально значимое личностное образование, которое
проявляется в способности оперирования разного рода информацией в процессе
информационной деятельности. Под способностью оперирования информацией
понимается ее поиск, сбор, обработка и применение в информационной деятельности.
На основании разработанной структуры информационной компетентности личности
выделены критерии и показатели ее сформированности.
Состояние человеческой цивилизации сопровождается развитием
информационного общества, уровень которого определяется не только количеством и
качеством накопленной информации, ее свободой и доступностью. Одной из
важнейших составляющих его развития является формирование информационной
компетентности личности. Огромное количество информации, которой современному
человеку необходимо уметь оперировать актуализирует необходимость подготовки
специалистов к постоянному обновлению знаний, что создает потребность в овладении
различного рода компетенциями в процессе профессиональной деятельности человека.
Список литературы:
Википедия / Информационное общество. Режим доступа:
http
likipeYia
org
liki
/Информационное_общество
Дата
RoWertson, D.
S. The information revolution // Communication Eres.
C. N.
K. 17.
254.
Темербекова, А.
А. Информационная компетентность личности /
Темербекова // Актуальные проблемы профессиональнопедагогического
образования: межвуз. сб. науч. тр.: под ред. Е.
А. Левановой.
Калининград: Изд
РГУ им.
Канта.
Вып. 23.
Темербекова,
А.А. Формирование информационной компетентности
будущего учителя математики посредством использования интерактивных технологий
Открытое и дистанционное образование.
№ 2 (54).
C. 11–
��183 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;СТРУКТУРА И ПРОЦЕССɧ МЕɒДУНАРОДНОГО СТАНДАРТА
ISD/IEC 12207: 1995
01
О.И. Тищенко, студент
Научный руководитель –
К.Э. Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени. Т.Ф. Горбачева,
mail
gmail
com
Программное обе
спечение (ПО) является неотʆемлемой частью
информационных технологий и традиционных систем, таких как транспортные,
военные, медицинские и финансовые. Имеется множество разнообразных стандартов,
процедур, методов, инструментальных средств и типов операцион
ной среды для
разработки и управления программного обеспечения. Это разнообразие создает
трудности при проектировании и управлении ПО, особенно при обʆединении
программных продуктов и сервисных программ.
Стратегия разработки программного обеспечения требу
ет перехода от этого
множества к общему порядку, который позволит специалистам, практикующимся в
программном обеспечении, »говорить на одном языке¼ при разработке и управлении
программного обеспечения. Данный международный стандарт (МС) обеспечивает
общий порядок. В нем представлена широкая группа процессов. Организация, в
зависимости от стоящей перед ней цели, может выбрать соответствующую подгруппу
для выполнения своей цели. Этот международный стандарт, предназначен для
успешного использования отдел
ьной организацией или при разработке
индивидуального проекта. Он также предназначен для использования в тех случаях,
когда программный продукт является автономным обʆектом или является встроенной
или неотʆемлемой частью общей системы.
МС предлагает общую
структуру, с хорошо определенной терминологией,
процессов жизненного цикла (ɒЦ) программного обеспечения, которая предназначена
для использования в индустрии программного обеспечения. Эта структура содержит
процессы, услуги и задачи, которые должны быть пр
именены во время приобретения
системы, содержащей программное обеспечение, непосредственно программного
продукта и программных услуг, во время их поставки, разработки, применения и
сопровождения. ПО включает в себя, в том числе, программную часть
раммного обеспечения. Международный стандарт
определяет действия,
которые могут быть выполнены на протяжении жизненного цикла программного
обеспечения
Выделяют 5
основных процессов
жизненного цикла программного обеспечения.

Под основным участником процесс
а понимается сторона, которая инициирует или
выполняет разработку, эксплуатацию или сопровождение программного изделия. Это
покупатель, поставщик, разработчик, персонал эксплуатации и персонал
сопровождения программных изделий. Основные процессы это:
сс приобретения. Определяет действия предприятия
покупателя,
которое приобретает систему, программный продукт или сервис программного
обеспечения.
Процесс поставки. Определяет действия предприятия
поставщика,
которое снабжает покупателя системой, программн
ым продуктом или сервисом ПО.
Процесс разработки. Определяет действия предприятия
разработчика,
которое разрабатывает принцип построения программного изделия.
Процесс эксплуатации. Определяет действия персонала эксплуатации,
который обеспечивает обслуживан
ие вычислительной системы в процессе ее
функционирования в интересах пользователей.
Процесс сопровождения. Определяет действия персонала сопровождения,
который обеспечивает сопровождение программного продукта.
Выделяют 8
вспомогательных процессов
о цикла программного
обеспечения
Данный процесс поддерживает реализацию другого процесса, будучи
неотʆемлемой частью всего жизненного цикла программного изделия, с определенной
целью и обеспечивает должное качество проекта программного обеспечения.
гательный процесс используется и выполняется по мере необходимости и
инициируется другим процессом. Вспомогательные процессы это:
Процесс документирования. Определяет действия для записи
информации, являющейся результатом выполнения какого
либо процесса ɒЦ
Процесс управления конфигурацией. Определяет действия по
управлению конфигурацией.
Процесс обеспечения качества. Определяет действия для обʆективной
гарантии, программные продукты и процессы должны соответствовать определенным
требованиям к ним, и придер
живаться установленным замыслам.
Процесс верификации. Определяет действия (для покупателя, поставщика
или независимой стороны) для верификации программных продуктов с различной
глубиной зависимости от проекта программного обеспечения.
Процесс аттестации.
Определяет действия (покупателя, поставщика или
независимой стороны) для аттестации программных продуктов проекта ПО.
Процесс совместной оценки. Определяет действия для оценки состояния
и результатов какого
либо действия.
Процесс проверки. Определяет деят
ельность для определения
соответствия с требованиями, замыслами и контрактом.
Процесс решения проблем. Определяет процесс анализа и устранения
проблем (включая несоответствия), какова бы ни была их природа или источник,
которые были обнаружены на протяжен
ии разработки, эксплуатации, сопровождения
или других процессов.
Организационные процессы
жизненного цикла состоят из 4 процессов. Они
выполняются организацией с целью создания и обеспечения деятельности
нижестоящей структуры, включающей в себя связанные п
роцессы ɒЦ.
Организационные процессы включают в себя:
Процесс управления. Определяет основную деятельность управления,
включая проектный менеджмент, в течение процесса жизненного цикла.
Процесс создания инфраструктуры. Определяет основные действия для
ания нижней структуры процесса ɒЦ.
Процесс усовершенствования. Определяет основные действия, которые
организация (покупатель, поставщик, разработчик) выполняет для создания, оценки,
управления и совершенствования их процесса жизненного цикла.
Процесс обуче
ния. Определяет действия для обеспечения соответствующего
обучения персонала.
Польза стандарта
ISD/IEC 12207: 1995
в том, что он содержит наборы
задач, характеристик качества, критериев оценки и др., дающие всесторонний охват
проектных ситуаций.
��185 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПОНɫТИЕ ПРОФИЛɫ ИНФОРМАЦИОНОɕ СИСТЕМɧ.
ПРИНЦИПɧ ФОРМИРОВАНИɫ ПРОФИЛɫ ИНФОРМАЦИОННОɕ
СИСТЕМɧ
К.А. Трапезникова, студент
Научный руководитель –
К. Э. Рейзенбук, ст. преподаватель
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
г. Кемерово
mail:
kristinatrapeonikova17@gmail.com
В MMI веке программное обеспечение
играет
большую роль в нашей жизни.
Первоначально компьютеры были предназначены для расчетов, связанных с созданием
ядерного оружия
ракетной техники.
ейчас
область
ния компьютеров гораз
шире, чем раньше, а снижение
стоимости сделало их доступными для небольших
предприятий и частных лиц.
В настоящее время
управление предприятием без компьютера просто
невозможно. Совре
менный бизнес требует
более широкого применения
нформационных систем
в управлении
предприятием. Развитие информационных
систем обʆясняется тем
что с каждым днем появляется что
то новое.
Информационная система
среда, составляющими элементами которой
являются компьютеры, компьютерные сети, програ
ммные продукты, базы данных,
люди, различного рода технологические и программ
ные средства и т.д. При развитии
ИС их проектировщикам приходи
тся решать сложные задачи, связанные с
использованием существующих приложений на предприятиях.
это совок
упность нескольких базовых стандартов возможностей,
предназначенн
для реализации заданной функции или группы функций.
В зависимости от области применения профилей они могут иметь разные
категории и соответственно разные статусы утверждения. Существуют п
конкретной ИС, определяющие
проектные решения в пределах данного проекта и
являющиеся частью проектной документации; а также профили ИС, предназначенные
для решения некоторого типа прикладных задач, которые распространяются на все ИС
данного класса
в пределах предприятия, отрасли или региона и утверждаются как
стандарты предприятий, ведомственные или государственные стандарты.
Выбор стандартов и документов для формирования профилей ИС зависит от
приоритета целей. В ходе проектирования профиля цели ут
очняются. Поставленные
цели достигаются путем стандартизации и унификации построения и взаимодействия
компонентов системы, обеспечения их совместимости, переносимости и качества.
Применение профи
лей позволяет создавать системы,
отвечающи
артов, и использовать достаточно отработанные и проверенные проектные
решения. Профиль определяет
стандартные
интерфейсы и протоколы взаимодействия
компонентов системы таким образом, что разработчику системы, как правило, не
требуется вдаваться в детали вн
утреннего устройства этих компонентов.
Профили ИС и их категории:
Профили конкретных ИС, определяющие проектные решения в пределах
данного проекта и имеющие статус документации проекта в части нормативных
требований или статус конкретного предприятия, для
которого создается эта ИС.
Профили группы типовых тиражируемых ИС, предназначенных для
определенной области применения, имеющие статус отраслевого (ведомственного)
стандарта для этой области или статус предприятия, разрабатывающей и поставляющей
такие ИС
(системного интегратора). То есть разработка бизнес
процесса предприятия.
Конечная цель
эффективное управление технологическом процессом, производством
стратегические профили для определенной области применения ИС,
определяющие
ориентацию информатизации этой области на долгосрочный период,
например, профили переносимости приложений между разными ИС в этой области.
Подходы к формированию профилей ИС могут быть различными. В
информационных технологий принято довольно жесткое поняти
е профиля. Считается,
что его основой могут быть только международные и национальные, утвержденные
стандарты. Использование стандартов и нормативных документов фирм не
допускается. При таком подходе затруднены установление числа размеров или видов
продукци
и, процессов и услуг, необходимых для удовлетворения основных
потребностей. Так же установить правила на какую
нибудь деятельность предприятия.
И установить элемент системного анализа и характеристик сложных обʆектов
архитектуры и структуры современных ин
формационных систем. В процессы
системного анализа, проектирования и разработки сложных ИС, их сопровождения и
развития рекомендуется включать как их органическую часть работы, связанные с
формированием и применением профилей ИС, эти работы следует так же
планировать
и документировать, как и основные работы указанных процессов.
Другой подход к разработке и применению профилей информационных систем
состоит в использовании совокупности адаптированных и параметризованных базовых
международных и национальных ст
андартов и открытых спецификаций, отвечающих
факто и рекомендациям международных консорциумов.
Эталонная модель среды открытых систем (DSE/RB) определяет разделение
любой информационной системы на две составляющие: приложения (прикладные
раммы и программные комплексы) и
среду, в которой эти приложения
функционируют.
рофили открытых систем позволяют заказчику освободиться от диктата
то одного поставщика программных или аппаратных продуктов за счет
приобретения средств, соответствующ
их стандартам. Профили также облегчают
повторное использование в проектируемой системе уже разработанных и проверенных
прикладных программ. Качество информационных систем тесно связано с методами и
технологией их разработки, поэтому важной группой документ
ов в профилях являются
стандарты и их рекомендации по непосредственному обеспечению качества ИС.
Список литературы:
Материалы сайта »http://lll.osp.ru¼ PЭлектронный ресурсR. –
Режим
доступа: http://lll.osp.ru/os/1997/05/179274//,
свободный
Материалы сайта »http://cYe.osu.ru¼ PЭлектронный ресурсR. –
Режим доступа:
http://cYe.osu.ru/Yemoversion/course157/temt/1.5.html,
свободный
Материалы сайта »http://piiistasya.Wlogspot.ru¼ PЭлектронный ресурсR. –
Режим доступа:
http://piiis
tasya.Wlogspot.ru/2012/01/7.html
, свободный
Материалы сайта »http://lll.pcleek.ru¼ PЭлектронный ресурсR. –
Режим
доступа: http://lll.pcleek.ru/themes/Yetail.php?ID=49093, свободный
ГОСТ Р ИСО / МЭК ТО 100003
99. Информационная технология. Основы и
таксономия функциональных стандартов. ɣасть 3. Принципы и таксономия профилей
среды открытых систем
��187 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;УДК 004.032.26 &#x/MCI; 1 ;&#x/MCI; 1 ; &#x/MCI; 2 ;&#x/MCI; 2 ;ПРИМЕНЕНИЕ ИСКУССТВЕННɧХ НЕɕРОННɧХ СЕТЕɕ
В ЗАДАɣАХ СɒАТИɫ ДАННɧХ
К.А. Трапезникова, студент.
Научный руководитель –
В.
С.
Дороганов, ассистент
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
mail:
kristinatrapeonikova17@gmail.com
Искусственная нейронная сеть
(ИНС) –
представляет систему соединенных и
взаимодействующих между собой простых процессов (искусственных нейронов).
Один их
областей использования ИНС является сжатие данных
способность
нейросетей к выявлению взаимосвязей между различными параметрами дает
возможность выразить данные большой размернос
ти более компактно, если данные
тесно взаимосвязаны друг с другом.
Рассмотрим, например, задачу сжатие на основе сети Кохонена. Сжатие
основывается на пространство входов областей, для которых определяется вектор
восстановления. Для сжатие существует слова
рь кодовых векторов. Кодовый вектор
это матрица весов в каждом слое.
Схема сжатия изображения с помощью словаря:
Изображение делится на блоки, поддаваемые на вход сети;
Выбирается нейрон с минимальным расстоянием до блока;
Веса нейронов должно быть мень
Сохранение индексов (вес) блокам сжатого изображения;
Сохранение словаря кодовых векторов.
Для восстановление изображения:

Для каждого индекса блока сжатого изображения ищется соответствующий
кодовый вектор;
Найденный кодовый вектор формирует один
блок изображения.
Коэффициент
сжатия рассчи
тывается по формуле:
площадь сжимаемого изображения,
размер словаря, S
длина кодовых
векторов
(площадь блок
а), B
число блоков в
. Результаты экспер
имента при
(рис.1).
При восстановление изображения
обладают приемлемым качеством даже при
сильном сжатия изображения. Но при сильном
увеличение какой
нибудь маленького
фрагмента, восстановление изображения очень хорошо заметно.
Список литературы:
Материалы сайта likipeYia.org PЭлектронный ресурсR. –
Режим доступа:
https://ru.likipeYia.org/liki/Искуственная_нейронная_сеть
Результаты восстановления
��188 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ПРОБЛЕМА ОЦЕНКИ ВНЕУɣЕБНОɕ ДЕɫТЕЛɨНОСТИ СТУДЕНТОВ
И.Е. Трофимов, ст. преподаватель
Научный руководитель –
А.Г. Пимонов, д.т.н., профессор
Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева,
Email: ivanivstar@mail.ru
В последние годы в речи высших руководителей России все чаще можно
услышать слова о необходимости
совершенствования систем стимулирования
работников и
важности
поощрения за реальные достижения. В высших учебных
заведениях по отношению к профессорскопреподавательскому составу в этом вопросе
подвижки есть –
существую
многочисленные верси
методики стимулирования, как
правило, связанн
с количественной оценкой текущей работы P1R, но вот оценка НИР
и иной деятельности студентов в большинстве случаев производится »на глаз¼
P2R.
Проблема субʆективности оценки
деятельности студентов особенно остро встает
в те моменты, когда требуется выделить наиболее активных и способных ребят для
поощрения на факультетском, институтском, городском и других уровнях. В подобной
ситуации студентов вполне можно сравнить с работниками, которым назначается
премия за эффективность труда, а потому недопустимо руководствоваться
приблизительными и неточным данными. Неполнота картины может и зачастую
приводит к росту влияния субʆективной оценки лиц, принимающих решения.
Для оценки внеучебной деятельности студентов была предложена методика,
выделяющая ряд показателей, таких как участие в мероприятиях, наличие публикаций,
получение наград и авторских свидетельств и др. За счет задания значений для каждого
показателя (в зависимости от уровня мероприятия, его типа и формы участия
обеспечивается гибкость подхода.
Каждому критерию соответствует весовой
коэффициент, который также можно изменить, тем самым выделив наиболее
приоритетные.
Методика оценки была реализована в информационной системе количественной
оценки внеучебной деятельности студентов. Система была разработана в виде веб
приложения P3
R, работающего на программной платформе Bicrosoft Silverlight и
фреймворке LinYols Communication FounYation.
Информационная система количественной оценки внеучебной деятельности
студентов зарегистрирована в Роспатенте и внедрена в Кузбасском государственном
техническом университете
имени Т.Ф.
Горбачева.
Список литературы:
Панькин, И.ɪ. Автоматизация оценки деятельности профессорско
преподавательского состава Кузбасского государственного технического университета
/ И.ɪ. Панькин, И.Е. Трофимов // Сборник научных трудов SLorlY. –
Том 3.
Технические науки. –
Одесса: ɣерноморье, 2010. –
С. 79.
Трофимов, И.
Е. Оценка внеучебной деятельности студентов //
Информационные системы и технологии в образовании, науке и бизнесе (ИСиТ2014).
Материалы Всероссийской молодежной научнопрактической школы, г. Кемерово, 19
Кемерово: ООО »АзияПринт¼, 2014.
С. 91.
Прокопенко, Е.В. Разработка leWприлож
ений для поддержки
стратегического управления / Е.В. Прокопенко, Т.В. Сарапулова // Вестник
Кузбасского государственного технического университета. –
2011. –
№5. –
С. 114116.
��189 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ИНФОРМАЦИОННɧЕ ТЕХНОЛОГИИ И СИСТЕМɧ ПОДДЕРɒКИ
ДОКУМЕНТОВЕДЕНИɫ И АРХИВНОГО ДЕЛА В ОАО »РОСГОССТРАХ¼
Н.О. Федоренко, студент
Научный руководитель –
Г.В. Абрамян, д.п.н., профессор
Финансовый университет при Правительстве РФ, СанктПетербург
Email:
armany.ru@mail.ru
В соответствии с уставом »РОСГОССТРАХ¼ страховым обществом реализуется
процессы страхования, перестрахования и инвестирования средств. Руководство
»РОСГОССТРАХ¼ заинтересовано в оптимизации времени: 1) обслуживания клиентов,
2) поиска необходимой для бизнеспроцессов информации, 3) выполнения деловых
процессов, в том числе по обработке различных служебных документов.
Информационные системы и технологии в настоящее время считаются одним из
основных инструментов повышения: 1) производительности работы, 2) эффективности
деятельности организаций, связанных с обработкой информации, 3) качества обучения
сотрудников государственных и коммерческих предприятий. P1R, P2R P3R Современный
рынок информационных систем в области делопроизводства и архивного дела
представлен различными по функциям, составу и производителям информационными
системами: 1С: Архив, "ДелоEro", DDCS Dpen, Documentum 4.0, "ГранДок",
CompanyBeYia, КАИСААрхив. Данные системы обеспечивают качественное
формирование документов и эффективное составление описи дел. P4R
Проведенный анализ и опросы показывают, P4R что в малых офисах продаж
компании »Росгосстрах¼ современные информационные системы, удовлетворяющие
запросам и персонала и администрации в настоящее время отсутствуют. P5R
В соответствии с нормативными требованиями описи дел (базовые архивные
справочники) служебные документы должны быть обязательно выполнены на
бумажной основе, а опись в электронном виде является их копией. Поэтому
оперативность, четкая организация хранения, поиска и использования двух видов
(бумажного и электронного) документов является неотʆемлемым показателем
успешной организации любого отделения (филиала) »РОСГОССТРАХ¼.
В статье предлагается использовать информационные технологии и системы P6R
поддержки документоведения и архивного дела, которые позволят поддерживать
заполнение реестра, документов дел, составлять описи вручную и автоматически. Для
оптимизации деятельности в делопроизводстве »РОСГОССТРАХ¼, в частности в
составлении описи и реестра документов, можно предложить использование
программных продуктов, алгоритм работы которых построен на принципе интеграции
документов и автоматического создания различных видов отчетностей:
Технология 1. –
использование систем офисных приложений, например,
DpenDffice, Bicrosoft Dffice (LorY, Emcel, Access). При этом традиционная
документация дел качественно ведется лишь в пакете Bicrosoft Dffice. При
конвертация документов из DpenDffice в Bicrosoft Dffice работа не осуществляется
корректно, что вносит трудности в деятельность документоведов и архивоведов.
логия 2. –
использование систем: 1) автоматического переноса
необходимых документов в требуемом направлении, 2) заполняющих поля
»Заголовок¼, »Дата¼, 3) осуществляющих функцию поиска по названиям внутренних
описей документов, 4) автоматизирующих заполнение полей »Дата¼, »Код агента¼.
Реализация данной технологии возможна, например, в системе »Архивный фонд 4¼,
которая используется для накопления информации о составе и содержании документов.
Система автоматически формирует паспорт архива, перечни фондов, описей, единиц
��190 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;хранения, ряд сводных статистических отчʌтов, имеется возможность создания
резервных копей на случай непредвиденных и нештатных ситуаций. P7R, P8R
Технология 3.  –
использование систем автоматизации и ускорения процессов
заполнения необходимых архивов. Система проверяет правильность данных, выявляет
проблемы при сканировании, опечатки и неточности при ведении бумажной описи.
Реализация технологии осуществляется на основе, например, системы АвтоАФ 10,
дополненной модулемприложением АвтоОпись, который проверяет архивные описи
перед их сдачей, исправляет пустые значения, некорректные даты. При этом у
организации не возникает проблемы преемственности, ранние документы загружаются
в »Архивный Фонд¼ и сотрудники продолжать с ними работать. Модель показала
оптимальные результаты работы в страховых компаниях Перми, Пермского края и
Тюмени. Таким образом, администрация страхового общество может выбрать для
эксплуатации ту информационную систему и технологию, которая удовлетворит ее
потребностям в зависимости от финансового положения и стоящих перед нею задач.
Список литературы:
Абрамян,
Г.В. Требования к структуре и содержанию системы
преподавания информатики и информационных технологий управления по
направлению подготовки федерального государственного образовательного стандарта
высшего профессионального образования в области государственного и
муниципального управления в современных условиях. Письма в Эмиссия.Оффлайн
(The Emissia.Dffline Aetters)
Г.В. Абрамян, Г.Р. Катасонова /: электронный научный
рнал. –
2012.
№ 10. –
Абрамян, Г.В. О методике проведения практических занятий по
информационным технологиям управления бакалаврам управленческих
специальностей
Г.В. Абрамян, Г.Р. Катасонова / Вестник Нижневартовского
государственного гуманитарного университета. –
№ 1. –
С. 35
Абрамян, Г.В. Дистанционные технологии в образовании. Министерство
образования РФ, Ленинградский государственный областной университет
им. А.С. Пушкина. –
СанктПетербург, 2000
Копыльцов А.В., Румянцев И.А., Абрамян Г.В., Ильина Т.ɪ. Научные
направления исследований петербургского отделения АИО. Педагогическая
информатика. –
С. 1114
Р.Р. Компьютерные технологии в науке и производстве // Р.Р.
Фокин, В.А. Богатырев, Н.В. Колесов, Г.В. Абрамян, М.А. Абиссова, Л.Н. Бережной,
Н.П. Горбунов / СанктПетербургский государственный университет сервиса и
экономики, кафедра »Информационные технологии¼. СанктПетербург, 2009
Абрамян, Г.В. Информационные технологии и модели автоматизации
управления автономным образовательным учреждением // Региональная информатика
»РИ2010¼ Материалы ХII СанктПетербургской международной конференции. –
2010.

С. 220221
Абрамян, Г.В. Синергетический подход  основа развития ИКТ
образования // Региональная информатика2008
материалы MI СанктПетербургской
Международной конференции. –
С. 197
Абрамян, Г.В. Инновационные технологии нелинейного развития
современного образования для подготовки кадров сферы сервиса и экономики в
информационной среде // Проблемы развития экономики и сферы сервиса в регионе
материалы KI Международной научнопрактической конференции. Санкт
Петербургский государственный университет сервиса и экономики Сыктывкарский
филиал. –
2012.
С. 188190
��191 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;ЭВРИСТИɣЕСКИЕ ИНФОРМАЦИОННɧЕ ОБУɣАɪɥИЕ СИСТЕМɧ
И
ИХ ИСПОЛɨЗОВАНИЕ ПРИ ОБУɣЕНИИ ИНФОРМАТИКЕ
УɣАɥИХСɫ ɤКОЛ ЛИНГВИСТИɣЕСКОГО ПРОФИЛɫ
К.П. Фʌдоров, аспирант, учитель информатики и ИКТ
Научный руководитель –
Г.В. Абрамян, д.п.н.,
профессор
РГПУ им. А. И. Герцена, г.
СанктПетербург
mai
constantin325@ramWler.ru
Одной из категорий информационных систем являются информационные
обучающие системы (ИОС), представляющие собой комплексы научнометодической,
учебной и организационной поддержки процесса обучения, проводимого на базе
информационных технологий. В рамках
на сегодняшний день решается ряд задач
обучения. Это и контроль знаний, умений и навыков, полученных учащимися в
процессе обучения, и регистрация и статический анализ показателей усвоения учебного
материала каждым учащимся, и решение задач управления учебной деятельностью, и
подготовка и предʆявление учебного материала учащимся для самостоятельной работы
в школе и дома.
ИОС могут быть реализованы с помощью различных моделей, наиболее
распространенными из которых являются пакеты прикладных программ и экспертные
системы. При первом способе диалог пользователя с системой реализуется через
специальный входной язык, позволяющий давать четкие указания системе. При этом
система действует согласно четкому алгориту обучения: обучаемому дается порция
учебного материала, затем проверочное задание, далее –
новая порция материала и
новое задание. План обучения задается разработчиками систев расчете на
‮среднестатистического ученика  мы и не дифференцируется в зависимости от уровня
знаний конкретного учащегося.
Б‹льшей эффективностью обладают ИОС, реализованные в виде экспертных
систем (ЭС)  компьютерных систем, способн
частично заменить специалиста
эксперта в разрешении проблемн
ситуаций. В ЭС последовательности шагов
обучения не закладываются заранее, но строятся самой системой в процессе ее
функционирования. Это позволяет строить индивидуальный план обучения для
каждого обучаемого.
Алгоритм, заложенный в основу работы ЭС, не гарантирует на сто процентов
достижения поставленной цели. Однако, как показал многолетний опыт использования
систем данного класса, большинство учащихся успешно овладевают знаниями,
умениями и навыками, преподать которые призвана система. Таким образом, в ЭС
реализованы эвристические алгоритмы обучения. Поэтому, по мнению автора, ЭС
можно назвать иначе
эвристическими информационными обучающими системами
(ЭИОС).
ЭИОС способны выполнять параметрическую и структурную адаптацию к
конкретному учащемуся, т. е. настройку параметров модели системы (в частности,
дифференциацию уровня сложности материала и заданий) в зависимости от
способностей ученика и выбор структуры обучения в зависимости от типа обучаемого
(например, от параллели или от профиля учащегося). Как правило, адаптация
реализована с помощью регистрационной формы, которую учащийся должен заполнить
при первом входе в систему. Современные ЭИОС обладают возможностью адаптации и
к изменению текущего состояния обучаемого (когда, например, обучаемый в целом
относится к среднему уровню знаний, но на данном занятии проявляет высокий, или же
наоборот, низкий уровень знаний).
��192 &#x/MCI; 0 ;&#x/MCI; 0 ;К сожалению, другие виды адаптации –
адаптация целей обучения и адаптац