Дошкольники с гиперактивностью и дефицитом внимания


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Актуальность проблемы. Причины гиперактивности и дефицита внимания. Проявления гиперактивности и дефицита внимания у детей. Диагностика гиперактивности и дефицита внимания. Психолого-педагогические рекомендации педагогам по сопровождению детей с гиперактивностью и дефицитом внимания Литература. Проблема гиперактивных детей, проблема, связанная с так называемым синдромом дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), в последнее время приобретает все большую актуальность. Как правило, в основе синдрома гиперактивности лежит минимальная мозговая дисфункция (ММД), наличие которой определяет врач-невропатолог. 3 основных блока проявления СДВГ:гиперактивность;импульсивность;нарушения внимания. В Германии гиперактивных детей часто называют «Филипп-непоседа». Это одно из наиболее известных стихотворений Г. Гофмана.  «Филипп – непоседа» (отрывок) «Филипп, обещаешь сегодняСпокойно сидеть за столом?» -Отец строго спрашивал сына,А мама молчала при том.Но мальчик совсем их не слушал,Крутился туда и сюда,Проказничал он и качался –Все для него ерунда. Благодаря многочисленным публикациям на немецком и английском языках это стихотворение уже в XIX в. пробудило значительный интерес к проблеме детской гиперактивности, поэтому до сих пор считается, что наибольший вклад в развитие медицины Г. Гофман сделал в области изучения проблем поведения у детей и подростков. Основные симптомы обычно возникают в возрасте от трех до семи лет. Прежде всего это относится к гиперактивности и импульсивности. Причины гиперактивности и дефицита вниманияГенетические факторы (57% случаев).Перинатальная патология - повреждения ЦНС во время беременности и родов (84 % случаев).Органические поражения мозга (черепно-мозговая травма, нейроинфекции и др.).Негативное действие внутрисемейных факторов (63 % случаев).Социальные факторы (последовательность и систематичность воспитательных воздействий)Пищевые факторы (высокое содержание углеводов в пище приводит к ухудшению показателей внимания) Гиперактивность проявляется в том, что ребенок находится в постоянном движении, бегает, как заведенный, не может усидеть на одном месте во время занятий в течение времени, соответствующего возрастным нормативам, слишком болтлив, задает бесконечное число вопросов. Диагностические критерии гиперактивности:Беспокойные движения в стопах и кистях; сидя на стуле крутится, вертится.Не может усидеть на месте, когда это необходимо.Проявляет бесцельную двигательную активность, бегает, пытается куда-то залезть, , причем в таких ситуациях, когда это неприемлемо.Не может тихо, спокойно играть или заниматься чем-либо на досуге.Находится в постоянном движении, ведет себя так, как будто к нему прикрепили «мотор». Болтливость. Импульсивность выражается в том, что ребенок действует необдуманно, с трудом ожидает своей очереди, вмешивается в разговоры,перебивает других, крайне нетерпелив, спорит, шумит, кричит Диагностические критерии импульсивности:Отвечает на вопросы, не задумываясь, не выслушав их до конца.С трудом дожидается своей очереди в различных ситуациях.Мешает другим, пристает к окружающим (например, вмешивается в беседы или игры). Совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях /например, выбегает на улицу, не оглядываясь по сторонам/. При недостаточности произвольности, концентрации и устойчивости внимания ребенку трудно долго сохранять внимание, не отвлекаясь и не ослабляя его. Маленький объем внимания - это невозможность сконцентрироваться одновременно на нескольких предметах, удерживать их в уме. Недостаточная избирательность внимания - ребенок не может сконцентрироваться именно на той части материала, которая необходима для решения поставленной задачи. Двигательная расторможенность сочетается у гиперактивного ребенка с пониженным вниманием. Оно хаотично переключается с одного предмета на другой, который случайно оказался в поле его зрения. Ребенок хватается за то, за это, ничего не доводит до конца. Часто отвечает невпопад, не вдумываясь в смысл вопросов. В группе постоянно выскакивает вперед, а выйдя выступать, не знает, что говорить. Не слушает обращенную к нему речь. Ведет себя так, будто рядом никого нет. С детьми играть не умеет, пристает к ним, чуть что начинает драться. Диагностические критерии дефицита внимания:Легкая отвлекаемость на посторонние стимулы. Неспособен удерживать внимание на деталях.С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игры.Частые переходы от одного незавершенного действия к другому.Часто складывается впечатление, что ребенок не слышит обращенную к нему речь.Проявляет забывчивость в повседневных ситуациях.Не придерживается предлагаемых инструкций и не справляется до конца с выполнением задания (что не связано с протестным поведением или неспособностью понять задание).Часто теряет вещи.Испытывает сложности в самостоятельном выполнении заданий и других видах деятельности. Для постановки диагноза необходимо:Наличие шести или более из перечисленных симптомов гиперактивности и импульсивности, которые сохраняются у ребенка на протяжении, как минимум, 6 месяцев и выражены настолько, что свидетельствуют о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам.Наличие шести или более из перечисленных симптомов невнимательности, которые сохраняются у ребенка на протяжении, как минимум, 6 месяцев и выражены настолько, что свидетельствуют о недостаточной адаптации и несоответствии нормальным возрастным характеристикам. Диагностика гиперактивности и дефицита вниманияНейропсихологическая методика А.Р. Лурия.Тест самоконтроля и произвольности.Тест устойчивости внимания.Тест объема динамического внимания.Тест переключения внимания.Тест Тулуз – Пьерона. Гиперактивным детям, больше, чем всем остальным, необходимо соблюдать строгий режим дня. Да, они, конечно, попытаются его нарушить, но если вы будете неуклонно проявлять твердость, привыкнут. Детей 4-5 лет в минуты возбуждения полезно вовлекать в диалог (на какую-то постороннюю, интересную тему). Задавайте простые вопросы, не требующие пространных ответов. Перевозбужденный ребенок плохо соображает, он весь во власти бурлящего хаоса. Практикуйте двигательные «разрядки» (физкультминутки, спортивные упражнения, занятия физическим трудом).Предоставьте ребенку возможность быстро обращаться к воспитателю в случаях затруднения.На определенный отрезок времени давайте только одно задание.Дозируйте ребенку выполнение большого задания, предлагайте его в виде последовательных частей.Занятия стройте по четко распланированному, стереотипному распорядку. Поймав момент перевозбуждения, постарайтесь отвлечь ребенка, усадите его к себе на колени и, покачивая, как маленького, пошепчите ему в такт, что-нибудь успокаивающее, расслабляющее. Повторение слов создает ритм, завораживает, а телесный контакт со взрослым, особенно с матерью, великолепно расслабляет. Постоянный контроль не должен выражаться в замечаниях и чтениях нотаций.Контроль должен идти не по пути ограничения активности ребенка, а по пути ее продуктивного использования.Ограничьте на занятиях в ДОУ до минимума отвлекающие факторы. Оптимальное место гиперактивного ребенка – в центре группы напротив доски. Формирование самоконтроля и четкая организация деятельности – важнейшая задача педагога в работе с иперактивным ребенком. Привлекайте гиперактивного ребенка к контролю за другими детьми (дежурный на занятии, помощник воспитателя и т.д.)Полезны занятия спортом (например, плавание снимает возбудимость нервной системы, восточные единоборства прививают навыки самоконтроля и самодисциплины). Гиперактивного ребенка ОБЯЗАТЕЛЬНО нужно заинтересовывать, чередовать виды деятельности, подкреплять интерес самыми разными способами. Измените отношение к ребенку с гиперактивностью и дефицитом внимания.Проявляйте достаточно твердости и последовательности в воспитании.Помните, что чрезмерная подвижность и недисциплинированность ребенка не являются умышленными.Не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нельзя». «нет».Избегайте, с одной стороны, чрезмерной мягкости, с другой, завышенных требований к ребенку.Реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (пошутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его и т.д.)Не настаивайте на том, чтобы ребенок обязательно принес извинения за свой поступок.Стройте взаимоотношения с ребенком на взаимопонимании и доверии. Строгая дисциплина требуется и от родителей. Однако для них она выражается прежде всего в том, что они должны привыкнуть говорить размеренно и успокаивающе, без раздражения. Рекомендации родителямВ отношениях с ребенком придерживайтесь «позитивной модели». Хвалите, когда он этого заслужил, подчеркивайте успехи.Говорите сдержанно, спокойно и мягко.Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить.Избегайте по возможности скоплений людей (пребывание в крупных магазинах и т.д. оказывает на ребенка стимулирующее воздействие).Во время игр ограничивайте ребенка одним партнером. Избегайте беспокойных, шумных приятелей.Оберегайте ребенка от утомления, так как оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.Давайте ребенку возможность расходовать лишнюю энергию. Полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе.Постоянно учитывайте недостатки поведения ребенка. Полезна нейропсихологическая коррекция:Растяжки.Дыхательные упражнения.Глазодвигательные упражнения.Упражнения для языка и мышц челюсти.Перекрестные телесные упражнения.Упражнения для развития мелкой моторики рук.Упражнения для релаксации.Упражнения для развития коммуникативной и когнитивной сферы.Упражнения с правилами. Список литературыСиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003. Брязгунов И.П., Касатикова Е.В. Дефицит внимания с гиперактивностью у детей. – М.: Медпрактика, 2002.Грибанов А.В., Волокитина Г.В. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей. – СПб.: Речь, 2004.Пасечник Л. Гиперактивность: как играть с гиперактивными детьми? Чем занять их в детском саду и дома // Дошкольное воспитание. – 2007. - №2.Пассолит М. Гиперактивные дети: Психомоторная терапия. – М.: Академия, 2004.Шпаргалка для родителей: психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – СПб.: Речь, 2002. Список литературы

Приложенные файлы

  • ppt 4316384
    Размер файла: 8 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий