Щуркова. Формирование образа жизни, достойной Ч..


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

Формирование образа жизни, достойной Человека Щуркова Н.Е. Сстремление к истине, добру и красоте. Профессор Н.Е. Щуркова определяет воспитание как целенаправленное, организованное профессионалом-педагогом восхождение ребенка к культуре современного общества, как развитие способности жить в нем и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека. За педагогом не признается права воздействовать, формировать и тем более формовать ученика. Формируется образ жизни, создаются условия для восхождения ребенка к культуре. По мнению Н.Е. Щурковой, цель воспитания — это личность, способная строить свою жизнь, достойную Человека. Блок – разумная составляющая (интеллектуальные способности) Человек становится личностью, когда вменяет себе обязанности и отвечает за них, когда рефлексирует, осознает, оценивает, понимает себя и других. Когда обретает способность реализовать свои природные силы и задатки, когда реализует себя в соответствии со своим предназначением, когда исполняет миссию Человека на Земле. БЛОК - моральная составляющая Человек есть существо моральное, обладающее способностью быть нравственным. Блок - творческая составляющая Человек — существо созидательное, обладающее способностью творить нечто, чего не создала природа.И только в случае достижения личностью этого триединства она оказывается в состоянии строить жизнь, достойную Человека. У такой жизни есть три основания — истина, добро и красота. Как реализовать эту цель на практике? Действительно, каким правилам должен подчинить свои действия учитель, формируя у своих питомцев образ жизни, достойной Человека? Принципы: 1) ориентация на социально-ценностные отношения, предписывающий педагогу вскрывать повседневную предметную ситуацию, обнаруживая за событиями, действиями, словами, поступками, а также предметами и вещами человеческие отношения и ценности на уровне современной культуры. 2) принцип субъектности, предполагающий неуклонное содействие педагога развитию личности, способной к самостоятельному выбору жизненной позиции и отдающей себе отчет в том, какую жизнь она предпочитает.ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЕ СОСТОЯНИЕ. 3) принцип принятия ребенка как данности, означающий признание права ученика на уважение его личности, истории жизни, признание особенностей и уровня развития, а, следовательно, и признание права ребенка на данное поведение и производимый им выбор. Содержание воспитательного процесса Его основу составляют такие направления: - философическое, - диалогическое, - этическое воспитание. Философическое воспитание — это воспитание надситуативного мышления, способности к обобщениям. Формирование понятий и представлений о такой жизни, которая достойна Человека, добродетельного и волевого. Н.Е. Щуркова называет пять методических направлений, обеспечивающих реализацию идей философического воспитания: обнаружение ценности (значимой для себя) за предметами, вещами, действиями, событиями, фактами. предъявление социально-культурной ценности детям. 3. Находить формы взаимодействия с детьми, которые активизируют духовную деятельность по ценностному осмыслению жизни.Для этого учителям нужно:уметь расширять социальный кругозор воспитанников, уметь предъявлять им исторические события, социальные зарисовки, художественные образы так, чтобы создавалась богатая палитра социальных явлений, из которых строится представление о жизни, достойной Человека.уметь говорить с детьми о жизни доступно, но вместе с тем — высоко и философично. 4. Упражнение детей в общепринятых формах ценностных отношений к истине, добру и красоте. Дети постоянно и осмысленно вступают в реальные отношения с ценностями и видят за каждым предметом и явлением человека. «за скамейкой заботу о человеке, за репродукцией — отражение созданной художником красоты, за уроком — общение, за дневником — один из способов конструирования собственной жизни, а за стариками — этап жизни, неотвратимо наступающий для каждого человека». 5. Постоянное осмысление детьми своих связей с миром, своего «Я» и объектов взаимодействия. Диалогическое воспитание — это организация такой жизни воспитанника, когда он находится в постоянном диалоге с самим собой, с картиной, книгой, музыкой, другим человеком и т.д.Это размышления детей над собственными ощущениями, переживаниями, мыслями, действиями. Это сообщения детей о том, что произошло с ними за последний час, день, месяц, четверть, год. В этих диалогах нет правильного и неправильного — есть разные мнения, есть индивидуальное восприятие жизни. Вспомним, как работал директор Василий Александрович Сухомлинский. Он шел с детьми в лес, в поле, на берег речки и инициировал их рассказать о том, что они видят, слышат, чувствуют. Таким образом, он развивал в них способность смотреть и видеть, слушать и слышать, чувствовать и находить слова, чтобы сказать об этом вслух. Этическое воспитание ученик принимается учителем «равным себе»: потому, что ученик — Человек и с ним возможно ценностно-смысловое единство.педагог принимает воспитанника как данность. приучаем ребенка и к тому, что у него есть запреты, табу, но таких запретов немного — всего два: нельзя посягать на другого и нельзя не работать.Мысли об этическом воспитании:Уважение личности учащегося вне зависимости от его положения, успехов, внешнего портрета, статуса в коллективе, семейной принадлежности, физических и психических особенностей.Опора на наличные достоинства личности. (о достоинствах говорить постоянно и громко — о недостатках не говорить или только тихо, «на ушко», как это умеет делать Ш.А. Амонашвили).Общее принятие индивидуальности, человеческой непохожести, ведь не такой, как я, — не означает плохой. Н.Е. Щуркова предлагает педагогам использовать в воспитательной деятельности созданную ею Программу воспитания школьника. В Программе определены педагогические задачи-доминанты в работе с учащимися в соответствии с их возрастом, а также содержание, формы и методы взаимодействия, способствующие их решению. Такими задачами являются следующие:формирование ценностного отношения к Природе как общему дому человечества; 1кл.формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни;2-4 кл.формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни;формирование образа жизни, достойной Человека;формирование жизненной позиции, развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути. Для более целостного и детального анализа и оценки результативности воспитательного процесса Н.Е. Щуркова предлагает использовать и такие показатели, как:— внешний облик ребенка;— физическое и психическое развитие детей;— их поведение;— качественность разнообразной деятельности;— способности и самочувствие детей;— ценностные предпочтения;— отношение ребенка к своему Я.

Приложенные файлы

  • ppt 4443189
    Размер файла: 10 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий