Арнайы пед 2017 воуд тест


Арнайы педагогика
1-200---------3 жауап
201-400------2 жауап
401-500------ 1 жауап
$$$ 1. Арнайы педагогиканың негізгі мақсаты қандай?
мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікше қоғамдық өмірге енгізу
ақауларды педагогикалық құралдар арқылы теңестіру
дамытушы тұлғаны әлеуметтендіру және өзін - өзі іс жүзінде көрсетудің жетістіктері
мүмкіндіктері шектеулі балаларды оңалту және абилитациялау
медициналық - педагогикалық шаралар арқылы даму кемістіктерін түзету
қоршаған ортамен қарым - қатынастың дамытуға бағытталған педагогикалық құралдар жүйесі
мүмкіндіктері шектеулі балаларды түрлі дәйекті әрекетке дайындауға бағытталған шаралар
$$$ 2. Арнайы педагогиканың объектісі ?
мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру
мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік бейімдеу және қоғамға қосу
мүмкіндігі шектеулі тұлға
арнайы мектептегі түзету шаралар жүйесі
арнайы білім беру мекемесіндегі біртұтас педагогикалық үрдіс
мектептегі білім беру мазмұнын жүзеге асыру
оқытуды міндеттерін шешу
$$$ 3. Арнайы педагогикадағы педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері:
оқушылардың іс-әрекет нәтижесін зерттеу
әдебиетті зерделеу
бақылау
сұрау
теориялық зерттеу
оқытуды міндеттерін шешу
тестілеу
$$$ 4. ПДК балаларға комплексті түрде көмек беру жалпы білім беру мектептеріндегі түзете-дамыта оқыту жағдайының концепциясының авторлары:
В.И.Лубовский
Т.В.Егорова
Л.Ф.Остроградский
Ю.В.Морозова
Н.М.Назарова
С.Гейник
Ф.Ф. Рау
$$$ 5. БЦС бұзылысының пайда болуы:
интоксикациядан
антибиотиктен
бас ауруынан
темекі шегу
сөйлеу бұзылысынан
психикалық дамуы тежелген
көру бұзылыстары бар
$$$ 6. Инклюзивті білім беру жүйесін қарастырудағы негізгі шарттары:
мүмкіндігі шектеулі балалардың саны бір сыныпта үштен аспауы керек
әртүрлі кемшіліктері бар балаларды бір сыныпқа жіберу қажет
сыныптағы балалардың аз бөлігі қалыпты дамыған балалар болуы керек
балалардың ата-анасы бірге отыруы керек
сабақ тек мүмкіндігі шектеулі балалармен өтілуі керек
көрмейтіндердің оқу мен жазудың арнайы құралдарын меңгеруі
әлеуметтік тәртіптің теңбе-тең формаларын қалыптастыру
$$$ 7. Тәрбиелеу әдістерінің классификациясы:
көрнекілік
логикалық
тәжірибелік іс-әрекет
ақпараттық
әсер ете бағалаушы
білім беру
әдебиетті зерделеу
$$$ 8. Арнайы білім берудегі тәрбиелеу үрдісінің ерекшеліктері.
кешенділік
мақсатты
объективті
талапшыл
субъективті
бас ауруынан
ақпараттық
$$$ 9.Медициналық- әлеуметтік-педагогикалық патронаждың тек өзіне тән іс-әрекет жүйесінің бағыты:
отбасының ортасында бөленетін махаббат жағдайы
казіргі қоғамның және ақпарат тарату көздерін мүмкіншілігі шектеулі жандарға назарын аударту
мүмкіншілігі шектеулі тұлғаны мектепке дейінгі мекемелерде тәрбиелеу
арнайы мүмкіндіктерді пайдаланған жағдайда нәтиже таппау
арнайы білім беру мекемелерінде қазіргі заманға сай жаңа технологиялар қолдану
әлеуметтік-бейімделудің жоғары деңгейіне жетуіне қабілетсіз білімділік сипаты
техникалық құралдармен қамтамасыз ету
$$$ 10. Тұрақты маргинализация мен мәдени кедейлікке алып келетін факторлар:
әлеуметтік бейімделудің төмен деңгейіне жетуіне қабілетсіз білімділік сипаты
құқықтық өзін-өзі қорғаудың болмауы
өмірдің жоғары сапасына өтудегі қоғамда қойылған қағидалар
әлеуметтік-бейімделудің жоғары деңгейіне жетуіне қабілетсіз білімділік сипаты
құқықтық өзін-өзі қорғаудың жоғарылығы
техникалық құралдармен қамтамасыз ету
әлеуметтік бейімдеу
$$$ 11. Л.С.Выготскийдің арнайы педагогикадағы аса маңызды концепциялары:
қалыпты және патологиялық дамудың заңдылықтары
түзете-дамыта оқыту
инклюзивті оқытуды дамыту
білім беруді дамыту
біріктіріп оқыту
ойлау процестерінің жылдамдығы
философиялық біліктілігі
$$$ 12. Дифференциалды және жеке ықпал ету принципі бойынша ескерілетін ерекшеліктер:
білімі мен біліктілігінің құрылу деңгейі
философиялық біліктілігі
ойлау процестерінің жылдамдығы
тұрмыстық құралды қолдануы
әлеуметтік көзқарасы
техникалық құралдармен қамтамасыз ету
әлеуметтік бейімдеу
$$$ 13. Арнайы білім беру жүйесіндегі мамандарды қайда дайындайды:
мамандырылған университеттер мен институттардың бөлімдерінде
педагогикалық колледждерде
арнайы жоғарғы оқу орындарда
үйде арнайы оқыту бағдарламасымен
көмекші мектеп- интернатта
психикалық дамуы тежелген
тәрбиелеу туралы ғылым
$$$ 14. Г.И.Щукина классификациясы бойынша келесі тәрбиелеу әдістемелері бар:
қоршаған ортада өзін-өзі ұстау және өзін қалыптастыру әдістемесі
үстел басында өз-өзін ұстай алу әдістемесі
үйде ата-анасына қалай сөйлеу керектігі туралы әдістемесі
көршілерімен дұрыс қарым-қатынас орнату туралы әдістемесі
өз қызметі мен тәрбиесін бақылау әдістемесі
тұрмыстық құралды қолдануы
әлеуметтік көзқарасы
$$$ 15. Қазіргі кезде «нормализация» принципі бекітілген халықаралық құқықтық актілер:
мүгедектер құқығы туралы декларация
ата –аналар құқығы декларациясы
интеллектуалды дамуында ауытқушылығы бар тұлғалар құқығы туралы декларация
бала құқығы декларациясы
әлеуметтік қорғау декларациясы
жұмысты қадағалауына
эмоционалды- ерік сферасы
$$$ 16. Батыста ХVІІІ ғ аяғымен ХХғ. басына дейінгі уақыт үзіндісінде:
мемлекет пен қоғамның кемтар балаларға көңіл бөлудің бірінші кезеңі басталды
ренессанс дарындарымен туылған адамгершілік идеялары еуропалықтардың ақылынасіңе түсті
мезгіл аяғында нақты елдерде міндетті бастауыш білім беру туралы заң қабылданды
кезеңнің басында саңырау, соқырларға алғашқы оқу орындары ашылды
монастырьларда алғашқы хоспис пен паналар жаңа ғана пайда болабастады
1918 жылдан бастап 1930жылдары аралығында жүзеге асты
екінші кемістіктің алдын алу
$$$ 17. Арнаулы білім беру қызметтері:
еңбекке баулу, кәсіби диагностика
әлеуметтік көмек көрсету
скрининг
компенсаторлы құралдармен қамтамасыз ету
патологияны анықтау
саясаттың
денсаулық сақтаудың
$$$ 18. Энцефалиттен кейінгі есту бұзылысының сипаттамасы:
есту қабілетінің жоғалуы
қозғалу саласындағы жарақаттар
кереңділік
тұтығу
дислалия
сөйлеу қабілетінің жоғалуы
денсаулық сақтаудың
$$$ 19. Тәрбиенің жалпы әдістері:
сендіру
сыйлау
мақтау
жазалау
сену
ынталандыру
патологияны анықтау
$$$ 20. Оқушының оқуға деген ынтасы мен түрткісін ояту үшін:
сабақты қызықты, танымды қылып өзтізу керек
сабаққа үнемі оқушылардың ата-аналарын шақырып қатыстыру керек
сабаққа директорды қатыстыру керек
сабақтың аяғына дейін тек оқушыларды сөйлету керек
оқуға деген қызығушылығын арттыру керек
мүмкіндіктері шектелген
танымдық іс-әрекетінің тұрақты бұзылысы бар
$$$ 21. К.С.Лебединский бойынша ПДК балалардың классификациясы:
дизонтогенетикалық
органикалық инфантилизм
психогендік
психофизикалық және психикалық инфантилизм
тұрақтылық
психикалық кемістік
патологияны анықтау
$$$22. Арнайы педагогиканың пайымдауы бойынша лингвистиканың мәселелері:
лингвистикалық және психолингвистикалық бірліктер қатынасының мәселелері
адамның әлеуметтік қажеттілік туралы идеясы
дұрыс психикалық дамуы ауытқушылығымен сипатталатын адамдарды зерттейді
әлеуметтік мекемелерге материалды көмек
арнайы мекемелерге материалды көмек
психогендік
психофизикалық және психикалық инфантилизм
$$$ 23.Сурдопсихологияның негізгі міндеттері:
түзету жұмыстарын жүйелі түрде жүргізу және жан-жақты толыққанды дамуын қадағалау
есту кемістігі бар балалардың түрлі деңгейлеріне байланысты арнайы педагогикалық – психологиялық мекемелерге орналастыру
естуінде кемшілігі бар балаларға педагогикалық зерттеулердің нәтижелерін енгізу
естуінде кемшілігі бар балаларды оқытуға арналған оқу құралдары мен жаңа оқулықтар шығару
естуінде кемшілігі бар балаларды арнайы білім беру мәселелерін әдістер арқылы шешу
екінші кемістіктің алдын алу
сөйлеу қабілетінің жоғалуы
$$$ 24. Кеңестік Қазақстандағы ақаулықпен күресудегі алғашқы іс-шаралар:
кемістігі бар балалар үшін арнайы мекемелер желісі баяу құрылды
жалпыға бірдей жеті жылдық оқуды енгізу жоспарланды
ерекше қажеттіліктері бар балалардың еңбек пен кәсіби даярлығы жетілдірілді
1918 жылдан бастап 1930жылдары аралығында жүзеге асты
әлеуметтік теңсіздікті тудыратын саяси, эканомикалық жағдайлар жойылды
көршілерімен дұрыс қарым-қатынас орнату туралы әдістемесі
өз қызметі мен тәрбиесін бақылау әдістемесі
$$$ 25. Арнайы білім берудегі арнайы оқу пәндері:
кеңістікке бағдарлау
сурет
ырғақ
тіл дамыту
еңбек
өзін-өзі тану
жаратылыстану
$$$ 26. БЦС жағдайында зақымдалады:
психика
дыбысталуы
ойлау
сөйлеу тілі
есту қабілеті
еңбек
өзін-өзі тану
$$$ 27. А.И.Мещеряковтың күрделі кемістгі бар балаларды дамытуда атқарылатын жұмыстары:
баланың қажеттілігіне қанағаттануға қарай бағытталған іс-әрекеттер
денсаулығын түзету
екінші кемістіктің алдын алу
жаттығулар мен серуендерге шығу
әрекеттесудің әлеуметтік әдіс-тәсілдері
оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы
тұлғалық даму өзгешеліктері
$$$ 28. Ағзасы(ағзалары) дамуының және (немесе ) жұмыс істеуінің ұзақ уақыт бойы әлеуметтік, медициналық және педагогикалық түзету арқылы қолдауды қажет ететіндей созылмалы бұзылуы дегеніміз?
дене кемістік
күрделі кемістік
психикалық кемістік
ауыр кемістігі
психофизиологиялық кемістік
оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы
тұлғалық даму өзгешеліктері
$$$ 29. Арнайы педагогикадағы оңалту термині нені білдіреді?
ағзаның айырылған функцияларын қайта толтыруға, сондай- ақ әлеуметтік функциялар мен еңбекке жарамдылыққа бағытталған медициналық - педагогикалық және әлеуметтік шараларының кешені
арнайы жағдайларды,яғни арнайы білім беру бағдарламасы мен оңалтудың әдістерін қолдану
қоғамдық ортаның шарттарына, ережелері мен құндылықтарын қабылдау және меңгеру жолмен бейімделу арқылы іс - әрекетіне белсенділігінің артуы
еңбек іс - әрекетінің жаңа шарттарына әлеуметтік және кәсіби психофизиологиялық процестер арқылы бейімделу
ағза қандай болмасын қызметінің айырылған немесе бұзылған жағдайда сол функцияларын қайта құрудың күрделі үрдісі
затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық
тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер
$$$ 30. Қандай көрсеткіш психикалық дамуы тежелген барлық балалардан мінездемесіне жатпайды?
оқуға бейімділігі
ересектермен бірлесіп қызмет етуге қабілеттері
затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық
тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер
балалар қызметінің барлық психикалық компоненттерінің парциалді және мозаикалық бұзылыстары
жеке тұлғаның даму ерекшеліктері
сенсорикалық жетіспеушіліктер
$$$ 31. Естуінде кемістігі бар балаларда екіншілік ақауы:
тіл қызметінің даму бұзылыстары
таным қызметінің дамуы
оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы
тұлғалық даму өзгешеліктері
есту анализаторлардың бұзылуы
жазу қызметтінің бұзылуы
жеке тұлғаның даму ерекшеліктері
$$$ 32. Көруінде кемістігі бар балалар тобына жатпайды?
көру жүйесінің невралогиясы бар балалар
қалдық көру қабілеттері бар, оның жақсы көретін көзінің көру өткірлігі 0,05 немесе одан төмен
нашар көретіндер, көру қабілеттері 0,05 тен 0,2 ге дейін көзәйнек киген жағдайда түзету арқылы жақсы көретін көзінің төмен болған кезде
қылыйлығы және амблипопиясы бар балалар
толық көру қабілеті жоқ және соқыр балалар
аутистикалық қайғырулар, бірқалыпты стереотипті мінез-құлық, сөйлеу қабілетінің бұзылуы
тіл қызметінің даму бұзылыстары
$$$ 33 Балалық ерте аутизм синдромның Каннердің триада
симптомы болып табылады?
аутистикалық қайғырулар, бірқалыпты стереотипті мінез-құлық, сөйлеу қабілетінің бұзылуы
моторикасының дамуының ерекшелікері, сөйлеу бұзылуы, танымдық іс-әрекетінің өзгешелігі
сөйлеу әрекетінің грамматикалық бұзылуы, қорқыныштар , зият жетіспеушіліктері
бас мидың органикалық зақымдалуы, мінез-құлқындағы ерекшеліктер, эхолалиялар
аутистикалық қайғырулар, мутизм, сезгіштік
психомоторлық және дене дамуының бұзылыстары
психикалық дамудың бұзылыстары
$$$ 34. Тірек-қимыл қозғалыс аппараты зақымдалған балалардағы жетекші дефект?
қимыл-қозғалысының ақаулары
сөйлеу дамуының ерекшеліктері
жеке тұлғаның даму ерекшеліктері
сенсорикалық жетіспеушіліктер
интеллект жетіспеушіліктері
көруінде кемістігі бар балалар
психикалық дамудың бұзылыстары
$$$ 35. Туылғаннан артикуляциялық аппараттың анатомиялық ақауларына себепті дауыс тембрі мен дыбыстану бұзылыстары дегеніміз тіл кемістігі?
ринолалия
дизартрия
дислалия
дисфония
дисграфия
алалия
тахихалия
$$$36. Қандай балалар сенсорлық кемістігі бар балалар тобына жатпайды?
ақыл ойы кемтар балалар
психикалық дамуы тежелген балалар
тіл кемістігі бар балалар
көруінде кемістігі бар балалар
естуінде кемістігі бар балалар
зияты шамалы зақымдалған балалар
көрмейтін балалар
$$$37. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте А, О, У, Ү, І, Ә, Ө, И, ИА(Я), ИО(, ИУ(Ю), М, Н, П, Ф, В, Т дыбыстары
еліктеу арқылы меңгерілетін дыбыстар
арнайы және жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
тез меңгерілетін дыбыстар
өте ұзақ мерзімді қажет ететін дыбыстар
ұзақ уақыт, жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
психикалық дамудың бұзылыстары
$$$38. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте Ы, Ұ, К, Х, Л, З, Ж, Г, Ч
ұзақ уақыт, жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
арнайы және жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
өте ұзақ мерзімді қажет ететін дыбыстар
еліктеу арқылы меңгерілетін дыбыстар
жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
тез меңгерілетін дыбыстар
$$$39. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте С, Ш, Р, Б, Д, Ц, Ң, Қ, Ғ
өте ұзақ мерзімді қажет ететін дыбыстар
арнайы және жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
еліктеу арқылы меңгерілетін дыбыстар
ұзақ уақыт, жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
тез меңгерілетін дыбыстар
$$$40. Сөйлеу барысында дыбыс айтуға үйретудің концентрлерін көрсет
дайындық сыныбы және 1, 2 сыныптар
бастауыш сыныптар
мектепке дейнгі жас
5 және 6 сынып
7 мен 9 сыныптар аралығы
жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
тез меңгерілетін дыбыстар
$$$41. Бастапқы кезеңде мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте буынның оқытылатын түрі
ашық буын
тұйық буын
бітеу буын
қос буын
дара буын
талдау әдісі
дифтонг
$$$42. Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектептің бастауыш сыныптарында сөйлеу тілін дамытудың бағыттарының саны
бес
бір
екі
төрт
үш
алты
жеті
$$$43. Мүмкіндігі шектеулі балалардың 5-7 сыныптарда байлагыстарып сөйлеу тілін жоғарғы деңгейге жеткізудің тиімді жолы
балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру
талдау-жинақтау әдісін қолдану
сөйлемнен сөзді, сөзден буынды, буыннан дыбысты бөліп оқыту
есту қалдығын және арнайы аппараттарды қолдану
көркем әдебиеттерді талдау
есту қабілеттері бұзылған балалардың физиологиялық ерекшеліктерін ескеру
есту қабілеттері бұзылған балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру
$$$ 44.Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте сабақ өту барысында қатаң сақталатын дидактикалық талап
талдау-жинақтау әдісін қолдану
сөйлемнен сөзді, сөзден буынды, буыннан дыбысты бөліп оқыту
балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру
есту қабілеттері бұзылған балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру
есту қабілеттері бұзылған балалардың ерекшеліктерін ескермеу
есту қабілеттері бұзылған балалардың физиологиялық ерекшеліктерін ескеру
есту қабілеттері бұзылған балалардың жас және жеке ерекшеліктерін ескеру
$$$ 45.Мүмкіндігі шектеулі балаларға «жабық картиналар» беріле бастайтын сынып
үшінші сынып
төртінші сынып
екінші сынып
бірінші сынып
дайындық сынып
мектепке дейінгі кез
бала-бақшадан
$$$ 46.Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте қолданылатын оқудың түрлері
дауыстап оқу, іштен оқу
сыбырлап оқу
тізбектеп оқу
абзацпен оқу
шапшаң оқу
түсініп оқу
дұрыс оқу
$$$ 47.Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте сауат ашу кезінде оқудың іске асырылатын түрі
дауыстап оқу
сыбырлап оқу
тізбектеп оқу
абзацпен оқу
іштен оқу
шапшаң оқу
түсініп оқу
$$$ 48.Мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған мектепте қолданылатын монологты сөйлеу тілінің түрлері
баяндау, суреттеу,
пікірін білдіру
әңгіме, сұхбат, талдау
ішкі және сыртқы
ауызша және жазбаша
стильдік, жанрлық
түсініп оқу
$$$ 49.Естімейтін балалардың сөйлеу тілін меңгерулерінің шартты жолы
арнайы оқыту
спецификалық оқыту
жеке оқыту
топтық оқыту
фронтальды оқыту
мектепте оқыту
сабақтан тыс кезде оқыту
$$$ 50.Оқыту барысындағы маңызды психикалық функция
ойлау
есте сақтау
назар аудару
қабылдау
сипап сезу
қиялдау
сөйлеу тілі
$$$51.Қалыптағы оқушылар мен дамуында ауытқушылығы бар балаларды бірге оқыту
интеграция
интернді
инклюзия
бірге
дифференциация
жеке оқыту
топтық оқыту
$$$52.Мүмкіндігі шектеулі балаларға орыс тілінде арналып жазылған алғаш «Букварь»-дың авторлары
А.К. Аксенова, М.Ф.Гнездилов
Н.М.Лаговский, С.А.Зыков
Ф.А.Рау, Н.А.Рау
Д.Б.Эльконин, Н.Ф.Слезина
А.Р.Лурия, Л.В.Щерба
Т.Г.Рамзаева, М.В.Львов
В.В.Воронкова, М.Ф.Гнездилов
$$$53. Мүмкіндігі шектеулі балаларға орыс тілінде арналып жазылған алғаш «Букварь»-дың шыққан жылы
1903 ж.
1890 ж.
1900 ж.
1917 ж.
1920 ж.
1993 ж.
2002ж.
$$$ 54.Мүмкіндігі шектеулі балаларға кемістікті орынбасу үшін маңызды роль атқаратын
көріп қабылдау
естіп қабылдау
сөзді есте сақтау
көрнекі бейнелік ойлау
сипап сезу
арнайы оқыту
жеке оқыту
$$$55. Жаңа тілдік материалдың көмегімен сөйлеу тілін дамыту түрі
дактильді
жестік тіл
жазбаша
ым-ишарат тілі
ойын
ауызша
арнайы оқыту
$$$ 56.Естімейтін балалардың дамуына негіз болатын компенсаторлық мүше
көріп қабылдауы
сипап сезу
дәм сезу
иіс сезу
естіп қабылдауы
есте сақтау
жеке оқыту
$$$57. Арнайы педагогикадағы оңалту термині нені білдіреді?
ағзаның айырылған функцияларын қайта толтыруға, сондай- ақ әлеуметтік функциялар мен еңбекке жарамдылыққа бағытталған медициналық - педагогикалық және әлеуметтік шараларының кешені
арнайы жағдайларды,яғни арнайы білім беру бағдарламасы мен оңалтудың әдістерін қолдану
қоғамдық ортаның шарттарына, ережелері мен құндылықтарын қабылдау және меңгеру жолмен бейімделу арқылы іс - әрекетіне белсенділігінің артуы
еңбек іс - әрекетінің жаңа шарттарына әлеуметтік және кәсіби психофизиологиялық процестер арқылы бейімделу
ағза қандай болмасын қызметінің айырылған немесе бұзылған жағдайда сол функцияларын қайта құрудың күрделі үрдісі
затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық
моторикасының дамуының ерекшелікері, сөйлеу бұзылуы, танымдық іс-әрекетінің өзгешелігі
$$$ 58.Психикалық дамуы тежелген барлық балалардан мінездемесіне жатпайды?
оқуға бейімділігі
ересектермен бірлесіп қызмет етуге қабілеттері
затты - манипулятивті және ойын қызметіне деген қызығушылық
тұқым қуалаушылық пен терең органикалық көріністер
балалар қызметінің барлық психикалық компоненттерінің парциалді және мозикалық бұзылыстары
қылыйлығы және амблипопиясы бар балалар
қандай болмасын қызметінің айырылған немесе бұзылған жағдайда сол функцияларын қайта құрудың күрделі үрдісі
$$$ 59.Санаторияда емделуге жолдама алатын сөйлеу тілінің бұзылыстары бар балалар:
Алалия
Тұтықпа
Ринолалия
Ротацизм
Брадилалия
Аутист
Дисфония
$$$60.ХІХғ Швецияда арнайы білім беруді енгізу туралы нормативті актілері қабылданды:
Керең мылқауларды міндетті түрде оқыту туралы заң
Көмекші мектептер мен сыныптар ұйымдастыру туралы заң
Кереңдерді сегіз жастық оқыту туралы заң
Соқырларға міндетті түрде білім беру туралы заң
Кедей балалардың білім алу құқығы туралы заң
Керең балаларға білім беру туралы ант
Арнайы тәрбие мен оқытудың мәні
$$$61.Интеграциялап оқыту түріне көшу Батыс европалықтардың демократизациясының әсерінен болды:
Арнайы білім беру жүйесінің жаңашыл түрлерінің құрылуы
Арнайы білім берудің мемлекеттік жүйесін дифференциациялау
Институциялизациядан-интеграцияға дейін
Ауытқуы бар балаларға агрессивті көзқарас
Әркімнің құқығын қамтамасыз етуді дамыту
Сенсорлық бұзылысы бар балалардың оқуға құқығы бар екенін мойындату
Арнайы тәрбие мен оқытудың мәні
$$$ 62.Күрделі кемістікке жатады:
Керен мен оптикалық бұзылыстар
Тірек-қимыл аппаратының бұзылысы мен тіл кемшіліктерінің бірге келуі
Деменция және тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары
Психикалық дамуы тежелген балалар
Даун синдромы
Сөйлеу тілінің бұзылыстары
Есте сақтаудың бұзылуы
$$$63.Аудиометрия түрлері:
Тональді аудиометрия
Ерте жас балаларының аудиометриясы
Соғу аудиометриясы
Сипау аудиометриясы
Көру аудиометриясы
Кардиограмма
Диаграмма
$$$64.ҚР коррекциялық (түзету) педагогикасының Ұлттық ғылыми- тәжірибелік орталығының зерттеу бағыттары:
Түзете оқыту мен диагностиканың компьютерлік технологиясы
Арнайы мектепке дейінгі білім берудің ғылыми- теориялық негіздері
Мүмкініндігі шектеулі балаларды дамыту
Балаларды ерте дамыту
Арнайы білім беру жүйесінің дамуын болжау
Арнайы білім беру жүйесін социологиялық талдау
Ақаулықтың күрделі құрылымы бар оқушыларды түзете оқыту
$$$65.ХІХ ғасырдың соңы мен ХХ ғасырдың басында қайырымдылық іс-әрекеттің жанданған уақыты болды:
Арнайы білім беру жүйесін мемлекеттік қаржыландыру
Көптеген арнайы мекемелердің салынуы
Арнайы мекемелерген тегін көмек
Әлеуметтік оңалту
Материалды көмек
Қайырымдылық спектакльі мен концерттер
Мүмкініндігі шектеулі балаларды дамыту
$$$66.ХІХ ғ ресейлік сурдопедагогиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар:
М.М.Нуделман, Л.И.Тигранова
Я.И.Селезнов, А.Ф.Остроградский
Д.Кардано, Х.И.Бонет
Р.И.Лалаева, А.А.Костаева
В.И.Флери, Г.А. Гурцов
И.А.Васильев,
И.М.Лаговский
$$$67.Тифлопедагогика және тифлопсихология ғылымдарының дамуына үлес қосқан ғалымдар:
В.И.Лубовский, Г.В.Розанова
А.В.Петровский, И.Я.Леркер
Г.Е.Сухарева, М.Р.Львов
О.Н.Усанова, А.А.Степанов
М.И.Земцова, Б.И.Коваленко
Р.И.Лалаева, А.А.Костаева
М.М.Нуделман, Л.И.Тигранова
$$$68. Көмекші мектепке арнайы білім берудің негізгі талаптары:
Білім беру
Түзету
Тәрбиелеу
Сергіту
Ойнату
Қадағалай
Әлеуметтік оңалту
$$$69.Баланың туылған сәтінен бастап ағзазының негізгі жүйесінің жұмысын қамтамасыз ететін рефлекстер іске қосылады:
Ему
Көру
Қорғану
Сөйлеу
Ойлау
Жүру
Қиялдау
$$$70.Тәрбиелеу әдісі мүмкіндігі шектеулі балалардың даму ерекшеліктерін ескере отырып мынадай топтарға бөлінеді:
Пропедевтикалық әдіс
Көрнекілік әдістер
Педагогикалық оптимизм әдісі
Ақпараттық әдістер
Оқыту әдісі
Әлеуметтік әдістер
Материалды көмек
$$$ 71.Кереңділік сипаттамасы:
Өз бетінше сөйлеу тілін меңгере алмайды және сөзді қабылдай алмайды
Естудің тұрақты бұзылуы
Экспрессивті тілдің дамымауы
Сыбырлаған сөзді естиді
Есту қабілетінің сәл төмендеуі
Әлеуметтік оңалту
Материалды көмек
$$$72.Мемлекеттік емес сектор мекемелерінің түрлері.
Қоғамдық ұйымдар
Қоғамдық ассоциация
Ерекше көмек беру мекемелері
Мектепке дейінгі мекемелер және мектеп
Арнайы қызмет көрсету орны
Мемлекеттік білім беру орны
Жеке коррекциялық кабинеттер
$$$73.Оқулықта материалды меңгеру ақппараты анықталады:
Есте сақтау мен нұсқаулар
Сұрақтар мен тапсырмалар
Суреттер
Сызбалар
График пен диаграммалар
Бейнелер
Экскурсия
$$$74.Оқу үрдісінің бүтіндік келісі негізінде оқу әдістері:
Танымдық әрекетінің ұйымдастырылуы мен іске асырылуы
Ынталандыру мен мотивация
Түсіндірмелі- иллюстративті
Жартылай-ізденіс
Жаңа білімдерді беу
Бақылау мен өзіндік бақылау
Сұрақтар мен тапсырмалар
$$$75.Ақыл-есі кемдіктің пайда болу себептері:
Баланың актуальді даму аймағының бұзылысы
Ішкі инфекциялар
Бас миы қабығының кейбір бөліктерінің жетілмеуіне, зақымдануына байланысты оқудың бұзылысы
Бас ми қабығының сөйлеу аймағының органикалық зақымдану салдарынан сөйлеудің жетілмеуі
«Ханзада» принципі бойынша тәрбиелеу
«Золушка» типі бойынша тәрбиелеу
Әлеуметтік оңалту
$$$76.Құлақ мүкістігі бар балалардың есту қабілетінің төмен деңгейі:
90 дб жоғары
ІV 70 -90 дб дейін
ІІ деңгей 50 ден 70 дб дейін
І деңгей 26-40 дб аспайды
ІІ деңгей 41-55 дб дейін
ІІІ 56-70 дб дейін
90 дб төмен
$$$77.Арнайы білім беру жүйесіндегі емдік- сақтандыру (профилактикалық) мекемелер:
Медициналық- әлеуметтік орталықтар
Реабилитациялық орталықтар
Мектеп-профилакторийлер
Санаториялық мекемелер
Ерте қолдау жасау орталықтары
Жеке коррекциялық кабинеттер
$$$78.Аутизм белгілері ( Л.Каннер бойынш:
Аутистикалық толғанулар, уайымдаушылық
Стереотиптілік
Кем ақылдылық
Сөйлеу дамуының ерекшеліктері
Сенсорлы афазия
Оптикалық дисграфия
Арнайы қызмет көрсету орны
$$$ 79.Н.М.Назарованың пікірінше дамуында ауытқуы бар балаларды оқытуды ең қолайлы, ыңғайлы тәсіл:
Көрнекілік тәсілі
Тәрбиелейтін ситуациялар, сәттер
Рөлдік ойындар
Қол ұсақ моторикасын дамыту
Сурет салдыру
Оқыта үйрету
Экскурсия
$$$ 80.«Даму» моделі:
МШ тұлғалардың өзіндік дамуға ұмтылу
МШ тұлғалардың құқықтарын растау
Қарым-қатынас жасауға шектеу қою жоқ
Тек медициналық қызмет көрсету
МШ тұлғаларды қоғамнан қорғау
Әлеуметтік қызмет көрсету
Педагогикалық қызмет көрсету
$$$81.Католик діндерінде ақылы кем балаларға «сайтан баласы» деп, оларды абақтыға отырғызу немесе өзенге лақтыру керектігін білдіргендер:
Мартин Лютер
Протестанттық реформистер
Ф.Платтер
Ф.Пинель
Славян мемлекеттерінің өкілдері
Джо Кальвин
$$$82.Ерте жас аутизмде бас миының органикалық бұзылыстарын ажыратуға болады:
Ұсақ қол моторикасының әлсіздігі
Қимыл-қозғалыстың болмауы
Зейіннің тұрақсыздығы
Тәбеттің төмен болуы
Агрессивтілік
Аз ұйықтайды
$$$83. Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты:
Түзету,дамыту
Әлеуметтік бейімдеу
Кәсіпке үйрету
Абилитация
Реабилитация
Еңбекке баулу
$$$84.Интеграциялап оқыту түріне көшу Батыс европалықтардың демократизациясының әсерінен болды:
Арнайы білім беру жүйесінің жаңашыл түрлерінің құрылуы
Арнайы білім берудің мемлекеттік жүйесін дифференциациялау
Институциялизациядан-интеграцияға дейін
Арнайы білім беру мекемесі
Ауытқуы бар балаларға агрессивті көзқарас
Әркімнің құқығын қамтамасыз етуді дамыту
$$$ 85.Қазақстан Республикасында мүмкіншілігі шектеулі балаларға дәрігерлік көмек көрсететін мекемелер:
Ана мен бала денсаулығын сақтау ұйымдары
Медициналық реабилитациялық орталықтар
Мектепке дейінгі тәрбие беру мекемелері
Арнайы білім беру мекемесі
Халыққа қызмет көрсету орталығы
Білім беру мекемелері
$$$ 86.Оқу әдістерінің түрлері:
Сөздік
Репродуктивті
Проблемалык
Логикалық
Эвристикалық
Индуктивті
$$$ 87.Күрделі кемістікке түрлері:
Керен мен оптикалық бұзылыстар
Тірек-қимыл аппаратының бұзылысы мен тіл кемшіліктерінің бірге келуі
Деменция және есту қабілеті бұзылыстары
Деменция
Психикалық дамуы тежелген балалар
Даун синдромы
$$$88. Халықаралық білім беру жүйесіндегі мектепке дейінгі мекемелерге қабылданбайды:
Шизофрениясы бар балалар
ДЦП балалар
Ақыл-ойы дамуы қалыпты балалар
Нашар көретін балалар
Нашар еститін балалар
Психикалық дамуы тежелген балалар
$$$89. ҚР коррекциялық педагогикасының Ұлттық ғылыми- тәжірибелік орталығының зерттеу бағыттары:
түзете оқыту мен диагностиканың компьютерлік технологиясы
арнайы мектепке дейінгі білім берудің ғылыми- теориялық негіздері
ақаулықтың күрделі құрылымы бар оқушыларды түзете оқыту
балаларды ерте дамыту
арнайы білім беру жүйесінің дамуын болжау
арнайы білім беру жүйесін социологиялық талдау
$$$ 90.ХІХ ғасырдың соңы мен ХХ ғасырдың басында қайырымдылық іс-әрекеттің жанданған уақыты болды:
Арнайы білім беру жүйесін мемлекеттік қаржыландыру
Көптеген арнайы мекемелердің салынуы
Арнайы мекемелерген тегін көмек
Әлеуметтік оңалту
Материалды көмек
Қайырымдылық спектакльі мен концерттер
$$$91. 70 жылдардан басталған уақыт үзіндісіндегі өзгерістер:
Ерекше қажеттіліктері бар балаларды біріктіріп оқыту түріне ауысу қаралды
Адам құқықтары тең және мүмкіндіктері бірдей
Ресей тарихында «ұят» балаларды өлтіруге тыйым салған Петр жарлығы шықты
Ресейдегі Батыстағыдай мемлекеттік кеміс жандарды асырау қажеттілігін ұғыну
Екі революциямен үзіліп мемлекет пен қоғамның қайта құрылуына әкелді
Батыс Еуропада арнайы білім жүйесінің дайындығы азамат құқығының даму және бостандығымен ұштасты
$$$92. Тәрбие нәтижелерінің вариативтілігі ( көп мәнділік):
Мақсат, әдістер мен формалар бірлестігі
Бағыттылық
Көрнекіліктің болуы
Тәрбиеленушілердің әлеуметтік тәжірибесі
Тәрбиеленушілердің жекешілігі
тәрбиешілердің біліктілігі
$$$93. Кәсіби- еңбектің оқытудың негізгі талаптары:
Оқушыларда еңбекке деген коммуникативті қарым-қатынасын тәрбиелеу
Қоршаған ортаға ерекше көзқарасты қалыптастыруды тоқтату
Құқықтық ережелерді орындай алмау
Ойын дағдыларын қалыптастыру
Қарым-қатынасқа түспеу ережелерін түсіндіру
Өзбетінше шығармашылыққа талпынуды тежеу
$$$94. Базистік оқыту бағдарламасы:
Жұмыстық оқыту жоспарларын жасаудың негізі
Оқу пәндерінің негізгі міндеттерін қамтиды
Негізгі түсініктерді қарастырады
Жүргізілетін пәндердің сұрақтарын қарастырады
Тақырыптар мен сұрақтар мазмұны
Тақырыптық жоспардың бір көрінісі
$$$95. ХІХ ғ ресейлік арнайы педагогиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар:
М.М.Нуделман, Л.И.Тигранова
Я.И.Селезнов, А.Ф.Остроградский
Д.Кардано, Х.И.Бонет
Р.И.Лалаева, А.А.Костаева
В.И.Флери, Г.А. Гурцов
И.А.Васильев, И.М.Лаговский
$$$96. Аутистикалық фантазиялардың сипаттамасы:
Қоршаған ортамен байланыстың бұзылысы
Шынайлылықтың бас тартушылық
Ымдық
Саналы емес
Қозғамалы
Тұрақтылық
$$$97. Көмекші мектепке арнайы білім берудің негізгі талаптары:
Білім беру
Түзету
Тәрбиелеу
Еңбек ету
Сергіту
Ойнату
$$$98. Арнайы білім беру:
Мүмкіндігі шектеулі тұлғалар үшін арнайы білім беру жағдайы
Тірек-қимыл аппараты, сөйлеу тілі бұзылысы бар балаларды оқыту, дамыту, тәрбилеу
МШ балаларды қалыпты балалармен бірге оқыту және өмірге бейімдеу
Қалыпты балаларды оқыту және өмірге бейімдеу
Психологиялық көмек көрсету қызметі
$$$99. Арнайы білім беру жүйесіндегі емдік- сақтандыру мекемелер:
Медициналық- әлеуметтік орталықтар
Реабилитациялық орталықтар
Мектеп-профилакторийлер
Профилакторийлер
Санаториялық мекемелер
Ерте қолдау жасау орталықтары
$$$100. Аутизм белгілері:
Аутистикалық толғанулар, уайымдаушылық
Стереотиптілік
Кем ақылдылық
Ақылдылық
Сөйлеу дамуының ерекшеліктері
Сенсорлы афазия
$$$101. Н.М.Назарованың пікірінше дамуында ауытқуы бар балаларды оқытуды ең қолайлы, ыңғайлы тәсіл:
Көрнекілік тәсілі
Тәрбиелейтін ситуациялар, сәттер
Рөлдік ойындар
Дидакткалық ойындар
Қол ұсақ моторикасын дамыту
Сөйлеу дамуының ерекшеліктері
$$$102. Инклюзивті білім беру саясатының іске асу шарттары:
Кәсіптік білім беру
Оқу мен тәрбиелеуде отбасының белсенді орны
Арнайы мекемелерді жетілдіру
Мекемелерді жетілдіру
Қоғаммен қатынас жасау
Жеке және дифференсивті келіс
$$$103. Ресейдегі Киево-Печерки атындағы шіркеулік емханада көмек көрсетілді:
Мүгедектерге
Мылқауларға
Соқырларға
Жағдайы төмен балаларға
Кереңдерге
Жетімдерге
$$$104. Соқыр балаларды оқытуда ең алғаш қадам жасағандар:
Филонтроптар
Қоғамдық жұмыс қайраткерлері
Мұғалімдер
Денсаулық сақтау қызметкерлері
Соқыр балалардың өздері
Жағдайы төмен балаларға
$$$105. ЮНЕСКО,ДДҰ мәліметтерінен балалар жасындағы топтар шегіндегі таралу дәрежесі бойынша бірінші орынды аталмыш балалар алады:
Ақыл-ойы бұзылған
Психикалық дамуы тежелген
Балалар церебральді сал ауруы бар
Білім алуы қиындатылған
Оқытуда қиындықтары бар
Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар
$$$106. Ақыл-есі кем балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізгі міндеттері:
Ақыл-ойын дамытуға мүмкіндігінше жағдай жасау
Кәсіби бейімдеу
Ақыл-ойының даму деңгейін көтеру
Уақытша оқытуға мүмкіндік жасау
Денелік дамуға жоғары жағдай жасау
Мектепке дейінгі топтар ашу
$$$ 107.Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұыймының топтастыруы бойынша кем ақылдылық дәрежелері:
Орташа
Ауыр және терең
Шамалы
Шартты
Айнымалы
Тұрақты
$$$108.Аутизмі бар балалардың қорқулары:
Жалпы алаңдаушылықпен сипатталады
Саналы емес
Нақты
Тотальді
Органикалық
Дифференциалды
$$$ 109.Тифлопедагогиканың ғылым ретінде міндеті келесідей негізгі мәселерді жоспарлау болып табылады:
Компенсация жолдары және шарттары
Көру қабілетін зақымданған тұлғалардың психикалық ерекшеліктерін зерттеу
Көру қызметі зақымданған балалардың сөйлеу тілін дамыту
Көру қызметі зақымданған балаларға көрсетілетін тиімді түзету педагогикалық көмектің психикалық негіздері
Көру қабілеті зақымданған тұлғалардың физилогиялық ерекшеліктерін зерттеу
Соқырлық және нашар көрушілік кезінде бұзылған және дамымай қалған функцияларды қайта қалпына келтіру
$$$110.БЦС түзетудің принциптері:
Динамикалық бақылау
Интеллектуалды
Ерте түзету
Ойлау
Лексикалық
Тұрақты
$$$111.«Барлық балалар білім алу қажет» деп атап өткен ғалымдар:
А.И.Мещеряков
Н.Е.Назарова
Ж.Ж. Руссо
Ф.Беккон
Э.Р.Коррион
Х.П.Бонет
$$$112.Оқу жоспары:
Білім, білік, дағдылардың мазмұны
Оқу пәндерінің жылдық кестесі
Оқу пәндерінің мазмұны
Әр сабаққа берілетін уақыт
Оқу процесінің компоненттері
Тақырыптарды өту кестесі
$$$113.БЦС жағдайындағы тіл ерекшеліктері:
Дизартрия
Тіл дамуының тежелуі
Логоневроз
Дислалия
Анофтальм
Отит
$$$114.Арнайы педагогика саласындағы педагогикалық зерттеулердің бағыттылығы:
Проблемалық
Ғылыми
Қолданбалы
Жеке зерттеулер
Зерттеуші
Тұрақты
$$$115.Жалпы деңгейдегі арнайы педагогиканың мақсаты:
Даму кемшіліктері педагогикалық құралдармен толықтыру
Жалпы оқу дағдыларын қалыптастыру
Өзіне –өзі қызмет ету дағдыларын игеру
Кеңістікке бағдарлау дағдыларын дамыту
Тұлғаның жағымды қасиеттерін тәрбиелеу
Өзіндік абзал қасиеттерін тәрбиелеу
$$$116.Есту бұзылысын тудыратын қатерлі себептері:
Тұмау
Герпес вирусы
Артикуляциялық аппараттың кемшілігі
Девиантты тәртіп
Микрофтальм
Анофтальм
$$$117.Эволюцияның төртінші кезеңі келесімен сипатталады:
Көптеген еуропалық елдер мүгедектердің білім алуға деген құқығын мойындаумен
Алғашқы рет мүгедектер мәртебесін заң түрінде өзгеруімен
Арнайы білім беру жүйесінің дамуы мен жіктелуімен
Алғашқы рет мүгедектер мәртебесін заң түрінде өзгеруімен Русьтағы монастрьда алғашқы паналар ашылумен
Жалпыға бірдей міндетті бастауыш оқуды енгізумен
Кемтар балалардың жеке категориялары үшін арнайы білімнің қажеттілігін ұғынумен
$$$118. 1941-1945жж Қазақстандағы арнайы оқытуды ұйымдастыру:
«Саңырау азаматтар мен балаларды тіркеу туралы» өкім хат таралды
Саңырау, соқыр балаларға екі арнайы мектептің жұмысы ұйымдастырылды
1944-1945ж арнайы мектептер үшін жаңа бағдарламалар шықты
Мектептер соқыр мен саңыраулар арасындағы сауатсыздықты жоюға кірісті
Ауытқуы бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу тоқталған жоқ
«Сауат мектептері» құрамында 1 мұғалім және 10-12 оқушы болды
$$$119.Аутизмі бар балаларды әлеуметтендіру анықталады:
Қарым-қатынасы шектеулі
Түзетудің басталу уақыты
Отбасы мен мамандардың біріңғай жұмысы
Сөйлеу кемшілігінің дәрежесі
Көру бұзылысының уақыты
Ерте диагностика
$$$120.Мадақтау мен жазалау әдісі:
Мақтау
Педагогикалық талап
Алғыс айту
Лекция
Сараптау
Әңгімелесу
$$$121.Оқытудың сөздік әдістері:
Жаттығу
Мазмұндама
Әңгімелесу
Дискуссия
Мадақтау
Ойын
$$$122.ПДК балалардың мінезіндегі ерекшеліктері:
Қабылдаудың төмен деңгейі
Зейіннің тұрақсыздығы
Сөйлеу тілінің жоғалуы
Рефлекстің бұзылысы
Көру қызметінің бұзылысы
Тәбетінің бұзылысы
$$$123.Дебильділік сипаттамасы:
Моторикасы (қимыл-қозғалысы) тым төмен деңгейде
Балалық шақ мүгедектері деп танылған
Сөздің қоры шектелген
Сипап сезудің аса қарапайымдылығы
Ойлау қабілеті дені сау балалардың деңгейіндей
Қоршаған ортаға қызықпайды
$$$124.Ресей елінде логопедияның негізін қалаушылар:
М.Е.Хватцев
Р.Е.Левина
О.П.Правдина
Л.С.Выготский
А.К.Ерсарина
Н.Е.Назарова
$$$125.Әдеп ғұрыпты қалыптастыру әдістері.
Әңгімелесу
Үйрету
Түсіндіру
Сөйлесу
Диспут
Жағдайды талдау
$$$126. Арнайы педагогиканың ғылым ретінде педагогикалық зерттеу әдістері:
Теориялық зерттеу
Эмпириялық тану
Практикалық (тәжіриб
Репродуктивті
Сөздік
Жағдайды талдау
$$$127. 18 жасқа дейінгі дене немесе психикалық кемшіліктері бар, заңды түрде расталған, туа біткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулармен немесе жарақаттану салдармен қамтылған тіршілік әрекеті шектелген балалар:
Арнайы педагогика субъектісі
Арнайы педагогика объектісі
Арнайы (түзете оқыту) мектеп оқушылары
Педагогикалық үдерістің қатысушылары
Контингент
Оқушылар
$$$128.ҚР тиімді саясаты ретінде МШ балаларды жалпы білім беру жүйесіне интеграциялау келесі стратегияларға сүйенеді:
Ерте көмек көрсету
Әлеуметтік бейімдеу
Кәсіптік білім беру
Әлеуметтік ынталандыру
Ғылымилылық пен қолжетімділік
Коррекция мен компенсация
$$$129.Ақыл –ой бұзылысына әкелетін құрсақ ішіндегі инфекциялар:
Сифилис
Токсоплазмоз
Тұмау
Токсикоз
Д)Тахихардия
Алалия
$$$130.Олигефренопедагогиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар:
В.П.Кащенко
И.А.Сикорский
А.Куссмауль
В.М.Бехтерева
А.Ф.Рау
М.Е.Хватцев
$$$131. Логопедияның пәнаралық байланысы:
Нейропсихология мен нейролингвистика
Психология
Педагогика
Кибернетика
Биология
Физика
$$$132. 1960-1970 жылдары Республикада ауытқуы бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу.
1968-1969 оқу жылы 45 арнайы мектеп- интернаттың 12 ауылда орналасты
Дефектолог кадрларын дайындау сұрағы өзекті болды
Арнайы мектептерде еңбекке баулуды жақсартуға көңіл аударылды
Ростов саңырау- мылқаулар мектеп-интернаты Шымкент мектебімен қосылды
Тіл мүкістігі бар балалар көмек алған жоқ
Арнайы мекемелерде желісінің екі еседен көп көбеюі байқалынды
$$$133.Француз дәрігері Жан-Этъен-Доминик Эскироль:
Клиникалық белгілер мен артта қалушылық тереңдігі арасындағы байланысты белгіледі
Ақыл-ойы кем туралы ілімнің басты мәселесін шешті
Интеллект бұзылыс белгілері арасындағы өзара байланысын көрсетті
Ақылы кемдіктің экологиялық, клиникалық және басқа да белгілер арасындағы ара қатыстылық сұрақтарын шешті
Ақыл кемдігі клиникалық және психологиялық тұрғыдан зерттедің бастамасына жол салды
Ақылы кемдерді бірқатар көп жоспарлы топтастырудың авторы
$$$134.Медицина және педагогика арнайы білім берудің көптеген мәселелерін шешу мақсатында өзара қарым-қатынаста болу керек:
Ақпарат алмасу
Байланысты
Үздіксіз
Аралык
Күнделікті
Психологиялык
$$$ 135.«Ауру адам» моделінде мүмкіншілігі шектеулі тұлға-ауру адамдарға қажет:
Медициналық көмек пен күтім
Білім алу мен даму
Адам көмегі
Аяушылық сезім
Ерекше өмір сүру
Қоршаған ортамен тыс өмір сүру
$$$136.Тәрбиелеудің топтық формалары:
Кештер
Сайыстар
Үйірмелер
Секция
Тапсырма беру
Әлеуметтік - құқықтық бейімдеу
$$$137.Соқыр және нашар көретін балаларға арналған мектептер келесідей деңгейлерден тұрады:
І мектепке дейінгі және бастауыш мектеп
ІІ негізгі білім
ІІІ орта және жоғары сатылы мектептер
І деңгей- бастауыш білім
І саты – мектепке дейінгі оқыту мекемелері
ІІІ орта толық білім
$$$138.Сурдопедагогика ғылым ретінде оқыту және тәрбиелеу мәселелерімен айналысатын мүмкіндігі шектеулі балалар категориясы:
Кеш керең болған балалар
Естімейтін психика дамуы тежелген балалар
Нашар еститін балалар
Ақыл-есі кем балалар
Соқырмылқау балалар
Соқыр балалар
$$$139.Дефектологтың құзыретті мотивациялық- мақсатты критерийі:
Білім, білік, дағдылардың болуы
Кәсіби әрекетінің мақсаттарын қою мен саналы түрде түсіну
Оқытудың тәсілдері мен формаларының оптимальді үйлесімділігі
Оқушыны тыңдау біліктілігі
МШ балалармен жұмыс істеуге дайындығы, қызғушылығы
Кәсіби бойлауға ұмтылу
$$$ 140.Сурдопсихологияның қалыптасуының негізгі кезеңдеріне үлес қосқан ғалымдар:
Л.С.Выготский, А.П.Гозова
Л.И.Тигранова, Ж.И.Шиф
Л.В.Занков, И.М.Соловьев
М.Е.Хватцев, С.Л.Рубенштейн
Л.В. Занков, Д.М.Маянц
Д.М. Маянц, Ж.И.Шиф
$$$141.Арнайы педагогтың өзіндік принциптері:
Дифференциалды және жеке ықпал ету принципі
Ерте педагогикалық көмек беру принциптері
Түзету принциптері
Басқару принципі
Көмек көрсету принципі
$$$142.Педагогика ғылымының медицинамен байланыстырып, олигофрен балаларжы оқыту мен тәрбиелеудің негізін салған ғалымдар:
В.М.Бехтерев
К.С.Лебединская
Г.А.Власова
Е.А.Екжанова
П.Ф.Лесгафт
$$$143.Педагогикалық зерттеулер әдіснамасының деңгейлері:
Пәндік
Жалпы ғылыми
Проблемалық
Тақырыптық
Жеке ғылыми
$$$144.Кешенді медициналық-әлеуметтік-педагогикалық патронаж өз жұмысы бойынша жүзеге асырылады.
Психологиялық-педагогикалық-медициналық-әлеуметтік мекемелерде
Мектептерде
Мектепке дейінгі мекемелерде
Диагностикалық мекемелерде
Мемлекеттік емес сектор мекемелерінде
$$$ 145.Эвалюцияның ХІІ кезеңінде европалықтарда болған өзгерістер:
Өмір сүру дағдысын өзгертті
Мемлекеттің оларға деген көзқарасы өзгерді
Денсаулық сақтау ережелерінде
Соқырларға арналған алғаш приют ашылуы
Еркін ойын айтуға тыйым салыну
$$$146.Оқушының оқыту-танымдық іс-әрекетінің сипатына байланысты М.Н.Скаткин мен И.Я.Лернердің әдістері:
Түсіндіру – иллюстративті
Жекелей –ізденіс
Дедуктивті
Репродуктивті
Иллюстративті
$$$147.Арнайы педагогтың құзыреттіліктің аксиологиялық критериі:
Педагогикалық тұлғалық тұрпатқа ие болу
Кәсіби білім мен құндылықтарын түсіну
Балалардың жеке ерекшеліктерін білу
Өзіндік дамуға талпыну
Уәждену мен мақсаттың болуы мен оларға жетуі
$$$148.Аутисті баланың ойын әрекетінің стереотиптілігі байқалады:
Ойыншықтар мақсатымен қолданылмайды
Бірдей әрекеттерінің мағынасыз қайталау
Оқу құралдары мақсатымен қолданылмайды
Белсенді коммуникация
Мәнді әрекет
$$$ 149.«Жалпы білім беру» Заңының қабылдануына орай мемлекетте балаларға арналған мектептер ашыла бастады:
Көмекші мектептер
Керең балаларға арналған мектеп
Жағдайы төмен балаларға арналған мектеп
Кереңдерді оқытудың 8 жылдық мектебі
Психикалық дамуы кешеуілдеген балаларға арналған мектеп
$$$150.Эволюцияның ІІІ кезеңінде батыс европалықтар балаларға арналған арнайы мектептер ашты:
Интеллектісі бұзылған
Көруі бұзылған
Естуі бұзылған
Психикалық дамуы тежелген
Мүгедектерге
$$$151.Көру қабілетін жоғалту әртүрлі деңгейде қарастырылады:
Тұқым қуалаушылық
Тотальді
Астигматизм- рефракция
Тәжірибелік соқырлық
Дегенерация
$$$152.Арнайы педагогикамен арнайы білім берудің дамуына зор үлес қосқан ғалымдар:
И.И.Кант
Л.С.Выготский
А.Адлер
С.Я.Рубинштейн
Д.Дидро
$$$153.Арнайы педагогиканың жалпы мақсаты:
Бейімдеу және оңалту
Бұзылысты түзету
Жойылған қызметтің арнайы педагогикалық құралдар арқылы орнын толтыру
Бұзылысты зерттеу
Арнайы медициналық құралдар арқылы анықтау
$$$154.Соңғы жылдары «интеграция» түсінігінің орнына «қосылу» (incluion)» түсінігі енгізілген шетелдік мемлекеттер:
АҚШ
Канада
Беларусия
Өзбекстан
Қазақстан
$$$155.Ақыл-ойы сақталған, көру қабілеті бұзылған балалардың ойлау ерекшеліктері:
Іс-әрекет
Абстракті
Сезімталдық
Пәндік
Қарапайым
$$$156.1960-1970жылдары Республикада ауытқуы бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу.
1968-1969 оқу жылы 45 арнайы мектеп- интернаттың 12 ауылда орналасты
Дефектолог кадрларын дайындау сұрағы өзекті болды
Арнайы мектептерде еңбекке баулуды жақсартуға көңіл аударылды
Ростов саңырау- мылқаулар мектеп-интернаты Шымкент мектебімен қосылды
Тіл мүкістігі бар балалар көмек алған жоқ
$$$157.ХХ ғасырда мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды оқыту мен дамыту мәселелеріне заманауи батыс философиясының бағыты ұсынылды.
Психоанализ
Психотерапия
Гуманизм
Реабилитация
Постмодернизм
$$$158.Кешенді медициналық-әлеуметтік- педагогикалық патронаж ұжым іс-әрекетінде тығыз байланысты:
Әлеуметтік қорғау ортасымен
Балаларды оқыту орталықтармен
Денсаулық сақтау мекемелерімен
Ғылыми-әдістемелік мекемелермен
Үйірме орталықтарымен
$$$159.МШТ тәрбиелеуде арнайы мекемелер жүйесін құрудағы басты қағидалар:
Бірлік және жалпылама
Сапалы білім беру
Бірлік
Мектепке дейінгі топтар ашу
Ортақтық
$$$160.Оқу бағдарламасының құрылымы:
Түсініктеме хат
Мазмұны
Қосымша
Мәтіндік емес компонент
Мәтіндік компонент
$$$161.Ақыл-ойы кемшілігінің сипаттамалары:
Бұзылыстың иерархиялығы
Тотальді (жаппай) бұзылыс
Психикалық дамуының тежелуі
Бинокулярлы көру қабілеті
Инфантилизм
$$$162.МШ балаларды арнайы мектепке дейінгі мекемелерде немесе топтарды бітіргеннен кейін диагностикалық көрсеткіштеріне қарай жіберіледі:
Оңалту орталықтарына
Арнайы мектептерге
МШ балаларға арналған мектепке және сыныптарға
Арнайы балабақшаларға
Керең және нашар еститін балаларға арналған мектеп –интернат
$$$163.Л.П.Носкованың коммуникациялық жүйесінің принциптері:
Саналы ұғыну принципі
Генетикалық принциптер
Әрекет ету принциптері
Генотипті принцип
Органикалық принцип
$$$164.Баланың барлық сөйлеу тілі дамуын шартты түрде кезеңге бөлуге болады:
Балалық шақтағы
Мектеп жасына дейінгінің алдындағы
Мектеп жасына дейінгі
Мектеп жасындағы
Бозбалалық шақтағы
$$$165.Ресейдегі Киево-Печерки атындағы шіркеулік емханада көмек көрсетілді:
Мүгедектерге
Мылқауларға
Соқырларға
Жағдайы төмен балаларға
Кереңдерге
$$$166.ДДҰ мәліметтерінен балалар жасындағы топтар шегіндегі таралу дәрежесі бойынша бірінші орынды аталмыш балалар алады:
Ақыл-ойы бұзылған
Психикалық дамуы тежелген
Балалар церебральді сал ауруы бар
Білім алуы қиындатылған
Оқытуда қиындықтары бар
$$$167.Ақыл-есі кем балаларды оқыту мен тәрбиелеудің негізгі міндеттері:
Ақыл-ойын дамытуға мүмкіндігінше жағдай жасау
Кәсіби бейімдеу
Ақыл-ойының даму деңгейін көтеру
Уақытша оқытуға мүмкіндік жасау
Денелік дамуға жоғары жағдай жасау
$$$168.Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұыймының топтастыруы бойынша кем ақылдылық дәрежелері:
Орташа
Ауыр және терең
Шамалы
Шартты
Айнымалы
$$$169.Аутизмі бар балалардың қорқулары:
Жалпы алаңдаушылықпен сипатталады
Саналы емес
Нақты
Тотальді
Органикалық
$$$170.Тифлопедагогиканың ғылым ретінде міндеті келесідей негізгі мәселерді жоспарлау болып табылады:
Компенсация жолдары және шарттары
Көру қабілетін зақымданған тұлғалардың психикалық ерекшеліктерін зерттеу
Көру қызметі зақымданған балалардың сөйлеу тілін дамыту
Көру қызметі зақымданған балаларға көрсетілетін тиімді түзету педагогикалық көмектің психикалық негіздері
Көру қабілеті зақымданған тұлғалардың физилогиялық ерекшеліктерін зерттеу
$$$ 171.БЦС түзетудің принциптері:
Динамикалық бақылау
Интеллектуалды
Ерте түзету
Ойлы
Лексикалық
$$$172.БЦС жағдайындағы тіл ерекшеліктері:
Дизартрия
Тіл дамуының тежелуі
Логоневроз
Дислалия
Анофтальм
$$$173.Жалпы деңгейдегі арнайы педагогиканың мақсаты:
Даму кемшіліктері педагогикалық құралдармен толықтыру
Жалпы оқу дағдыларын қалыптастыру
Өзіне –өзі қызмет ету дағдыларын игеру
Кеңістікке бағдарлау дағдыларын дамыту
Тұлғаның жағымды қасиеттерін тәрбиелеу
$$$174.Эволюцияның төртінші кезеңі келесімен сипатталады:
Көптеген еуропалық елдер мүгедектердің білім алуға деген құқығын мойындаумен
Алғашқы рет мүгедектер мәртебесін заң түрінде өзгеруімен
Арнайы білім беру жүйесінің дамуы мен жіктелуімен
Алғашқы рет мүгедектер мәртебесін заң түрінде өзгеруімен Русьтағы монастрьда алғашқы паналар ашылумен
Жалпыға бірдей міндетті бастауыш оқуды енгізумен
$$$175. 1941-1945жж Қазақстандағы арнайы оқытуды ұйымдастыру:
«Саңырау азаматтар мен балаларды тіркеу туралы» өкім хат таралды
Саңырау, соқыр балаларға екі арнайы мектептің жұмысы ұйымдастырылды
1944-1945ж арнайы мектептер үшін жаңа бағдарламалар шықты
Мектептер соқыр мен саңыраулар арасындағы сауатсыздықты жоюға кірісті
Ауытқуы бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу тоқталған жоқ
$$$176.МШ балаларды әлеуметтендіру анықталады:
Қарым-қатынасы шектеулі
Түзетудің басталу уақыты
Отбасы мен мамандардың біріңғай жұмысы
Сөйлеу кемшілігінің дәрежесі
Көру бұзылысының уақыты
$$$177.Оқытудың сөздік әдістері:
Жаттығу
Мазмұндама
Әңгімелесу
Дискуссия
Мадақтау
$$$178.ПДК балалардың мінезіндегі ерекшеліктері:
Қабылдаудың төмен деңгейі
Зейіннің тұрақсыздығы
Сөйлеу тілінің жоғалуы
Рефлекстің бұзылысы
Көру қызметінің бұзылысы
$$$179.Дебильділік сипаттамасы:
Моторикасы (қимыл-қозғалысы) тым төмен деңгейде
Балалық шақ мүгедектері деп танылған
Сөздің қоры шектелген
Сипап сезудің аса қарапайымдылығы
Ойлау қабілеті дені сау балалардың деңгейіндей
Қоршаған ортаға қызықпайды
$$$180.Әдеп ғұрыпты қалыптастыру әдістері.
Әңгімелесу
Үйрету
Түсіндіру
Сөйлесу
Диспут
$$$181.ҚР тиімді саясаты ретінде МШ балаларды жалпы білім беру жүйесіне интеграциялау келесі стратегияларға сүйенеді:
Ерте көмек көрсету
Әлеуметтік бейімдеу
Кәсіптік білім беру
Әлеуметтік ынталандыру
Ғылымилылық пен қолжетімділік
$$$182.Олигефренопедагогиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар:
В.П.Кащенко
И.А.Сикорский
А.Куссмауль
В.М.Бехтерева
А.Ф.Рау
$$$ 183.«Ауру адам» моделінде мүмкіншілігі шектеулі тұлға-ауру адамдарға қажет:
Медициналық көмек пен күтім
Білім алу мен даму
Адам көмегі
Аяушылық сезім
Ерекше өмір сүру
$$$184.Француз дәрігері Жан-Этъен-Доминик Эскироль:
Клиникалық белгілер мен артта қалушылық тереңдігі арасындағы байланысты белгіледі
Ақыл-ойы кем туралы ілімнің басты мәселесін шешті
Интеллект бұзылыс белгілері арасындағы өзара байланысын көрсетті
Ақылы кемдіктің экологиялық, клиникалық және басқа да белгілер арасындағы ара қатыстылық сұрақтарын шешті
Ақыл кемдігі клиникалық және психологиялық тұрғыдан зерттедің бастамасына жол салды
$$$185.Соқыр және нашар көретін балаларға арналған мектептер келесідей деңгейлерден тұрады:
І мектепке дейінгі және бастауыш мектеп
ІІ негізгі білім
ІІІ орта және жоғары сатылы мектептер
І деңгей- бастауыш білім
І саты – мектепке дейінгі оқыту мекемелері
$$$186.Педагогикалық зерттеулер әдіснамасының деңгейлері:
Пәндік
Жалпы ғылыми
Проблемалық
Тақырыптық
Жеке ғылыми
$$$187.Педагогика ғылымының медицинамен байланыстырып, олигофрен балаларжы оқыту мен тәрбиелеудің негізін салған ғалымдар:
В.М.Бехтерев
К.С.Лебединская
Г.А.Власова
Е.А.Екжанова
П.Ф.Лесгафт
$$$188.Оқушының оқыту-танымдық іс-әрекетінің сипатына байланысты М.Н.Скаткин мен И.Я.Лернердің әдістері:
Түсіндіру – иллюстративті
Жекелей –ізденіс
Дедуктивті
Репродуктивті
Иллюстративті
$$$189.Арнайы педагогтың құзыреттіліктің аксиологиялық критериі:
Педагогикалық тұлғалық тұрпатқа ие болу
Кәсіби білім мен құндылықтарын түсіну
Балалардың жеке ерекшеліктерін білу
Өзіндік дамуға талпыну
Уәждену мен мақсаттың болуы мен оларға жетуі
$$$190.Аутисті баланың ойын әрекетінің стереотиптілігі байқалады:
Ойыншықтар мақсатымен қолданылмайды
Бірдей әрекеттерінің мағынасыз қайталау
Оқу құралдары мақсатымен қолданылмайды
Белсенді коммуникация
Мәнді әрекет
$$$191.Эволюцияның ІІІ кезеңінде батыс европалықтар балаларға арналған арнайы мектептер ашты:
Интеллектісі бұзылған
Көруі бұзылған
Естуі бұзылған
Психикалық дамуы тежелген
Мүгедектерге
$$$192.Көру қабілетін жоғалту әртүрлі деңгейде қарастырылады:
Тұқым қуалаушылық
Тотальді
Астигматизм- рефракция
Тәжірибелік соқырлық
Дегенерация
$$$193.
$$$194.
$$$195.
$$$196.
$$$197.
$$$198.
$$$199.
$$$200.Арнайы педагогикамен арнайы білім берудің дамуына зор үлес қосқан ғалымдар:
Р.А.Сулейменова
Л.С.Выготский
А.Адлер
С.Я.Рубинштейн
Д.Дидро
------------------------------------------------------------------------------------------------
$$201. Арнайы педагогиканың жаңа парадигмасының құрастыру іргетасы болып табылады?
гуманизация, фундаментализация, интеграция
инклюзитивтік білім беру мен интеграция
адамгершілік, компьтеризация мен глобализация
бейімделу, оңалту мен фундаментализация
ерте түзете көмек көрсету
коррекция, білім беру
әлеуметтік бейімдеу
$$202. Дифференциалды олигофрения формалары:
функционалды зақымдану
жарақат
экзогенді шартталған
оқытуды міндеттерін шешу
тұқымқуалаушылық
оқыту мен тәрбиелеу
коррекциялық педагогика
$$203.Тифлопедагогика:
көру қабілеті бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеу туралы ғылым
арнайы педагогика саласы
есту қабілеті бұзылған балаларды оқыту және тәрбиелеу туралы ғылым
оқушылардың білім, дағдысын бағалаудағы әдістемелік көрсеткіш
оқушылардың білімі
тіл кемістігі бар балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру туралы ғылым
оқушылардың дағдысын бағалаудағы әдістемелік көрсеткіш
$$204. 4 жастағы саңырау балалардың тең жартысы 2-3 бөліктен тұратын кеспе суреттерді құрастыруға шамасы келетіндігі анықтаған ғалымдар:
Э.И.Леонград
Г.Л.Выготский
С.Гейник
Л.С.Выготский
А.А.Венгер
Ю.В.Морозова
Ф.Ф.Рау
$$205. Соқырлық:
екі көзіде абсолютті соқыр тұлғалар
көруінде ауытқуы бар тұлзғалар
көзі көрмейтіндер категориясы
көру өткірлігі 0,08-ге дейінгі көру аймағының тарылуы бар тұлғалар
көру өткірлігі 0,05-тен 0,2-ге дейін көретін көруінде ауытқуы бар тұлғалар категориясы
көру қабілеті нашар балаларды медициналық әдістермен емдейді
оқыту мен тәрбиелеу
$$206. Еңбек сабақтарындағы оқушылардың тәжірибелік іс-әрекеті байланысты:
оқушының өзіндік қабілетіне
оқушының ынта-жігеріне
дайындығына
жұмысты қадағалауына
эмоционалды- ерік сферасы
қалыпты дыбысталу
оқыту мен тәрбиелеу
$$207. Дамуында ауытқуы бар балаларға жасалынатын қатынасқа тұтасынан келесінің даму деңгейі тікелей әсер етеді:
тұлға қалыптасуы
естуінің дамытуы
саясаттың
денсаулық сақтаудың
ағартудың
көрсетулер
әлеуметтік бейімдеу
$$208. ЮНЕСКО мәліметтерінен балалар жасындағы топтар шегіндегі таралу дәрежесі бойынша екінші орынды аталмыш балалар алады:
балалар церебральді сал ауруы бар
кем ақылды
ақыл-ойы бұзылған
мүмкіндіктері шектелген
танымдық іс-әрекетінің тұрақты бұзылысы бар
екінші кемістіктің алдын алу
тірек-қимыл
$$209. БЦС кезіндегі бұлшықет бұзылысының түрлері:
сколиоз
дистония
сүйек ісігі
қисық мойын
гипотония
тірек-қимыл
гиперкинез
$$210. Арнайы педагогиканың пәні?
мүмкіндіктері шектеулі тұлғалардың дамуымен білім алуы, ерекшеліктерін зерттеу, арнайы білім алу теория және тәжірибесі
арнайы мектеп оқушыларын оқыту мен тәрбиелеуінің әдістемесі
бала және жасөспірімнің психикалық және дене ақауларынын клиникасы мен этиологиясы
дамуында кемістігі бар балаларды әлеуметтік бейімдеу
кемтар балаланың ерекшеліктері мен өзгешелігі
мүмкіндіктері шектеулі балалар білім алу үшін жасалатын мемлекеттік арнайы шаралар жүйесі
реабилитацияның дербес бағдарламасын құрастыру
$$211. Арнайы педагогиканың пәндік саласына жатпайды:
әлеуметтік педагогика
педагогика
этнопедагогика
логопедия
сурдопедагогика
тифлопедагогика
коррекциялық педагогика
$$212. Қоршаған ортаға бейімделген ерте жастағы балалардың оқу, еңбек ету, және қоғамға қажетті болу мүмкіндіктерін болдырмауға әкеліп соғатын патологиялық жағдайларды алдын алуға бағытталған емдік - педагогикалық шаралар жүйесі дегеніміз?
абилитация
оңалту
әлеуметтану
декомпенсация
теңестіру
елестету
логопедия
$$213. Кемтар бала дегеніміз?
белгіленген тәртіппен расталған,туа біткен,тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулардан немесе жарақаттардың салдарынан тіршілік етуі шектелген, дене және (немесе ) психикалық кемістігі бар он сегіз жасқа дейінгі бала (балалар)
статистикалық нормаларда ерекше дамуында ауытқуы бар бала (балалар )
зияны зақымдалған бала
дамуында сенсорлық және эмоциялық кемістігі бар бала
ерте арнайы түзету көрсетілмегендіктен психикалық дамуынада кенжелеп қалу ықтималдылығы жоғары болатын үш жасқа дейінгі бала (балалар)
ерте балалық аутизмі бар балалар
танымдық іс-әрекетінің тұрақты бұзылысы бар
$$214. Бұрынғы адам көзқарасы бойынша «қоғамға қауіптілер» моделінің қоғамға әсері:
«ауру жұқтырушы»
«дуа жасаушы»
«денсаулық бұзушы»
«материалды және моральді зардап келтіруші»
«өмір сүруге қарсы әрекет жасаушы»
«адамға әсер етуші»
шизофрения
$$215. Мидың органикалық зақымдалу салдарынан зияттың тұрақты төмендеген жағдайы:
деменция
ақыл – ойдың кемістігі
естудің кемістігі
шизофрения
психикалық дамудың тежелуі
тірек-қимыл кемістігі
эпилепсия
$$216. Сөйлеу тілі қалыптасқан кезіндегі есту қабілетін айырылған мүмкіндіктері шектеулі балалар дегеніміз?
ерте жасынан естімей қалған балалар
нашар еститін балалар
сөйлемейтін балалар
саңырау балалар
кейінен естімей қалған балалар
көрмейтін балалар
психикалық дамудың тежелуі
$$217. Адамның өз қайғыруларына шоғырлануымен
белгіленетін, шынайы өмірден кету, психикалық ауру:
аутизм
мутизм
амнезия
апатия
вербализм
эвристикалық
шизофрения
$$218. Сөйлемнен сөзді, сөзден буынды, буыннан дыбысты бөліп алу-бұл
талдау әдісі
қиыннаң жеңілге талдау әдісі
жеке әріптерді жазуға үйрету
қысқа мәтіндерді дұрыс оқу
байланыстырып сөйлеуге үйрету
дыбыстарды бөлек-бөлек айту
дұрыс сөйлеу әдісі
$$219. Дыбыстан буын, буыннан сөз, сөзден сөйлем құрау
жинақтау әдісі
женілден қиынға жинақтау әдісі
қысқа мәтіндерді дұрыс оқу
дыбыстарды бөлек-бөлек айту
жеке әріптерді жазуға үйрету
сөйлемнен сөзді, сөзден буынды, буыннан дыбысты бөліп алу
дұрыс сөйлеу әдісі
$$220. Оқушының оқыған мәтінінің мазмұнын анық, терең ұғынуы
түсініп оқу
шапшаң оқу
дұрыс оқу
теріп оқу
мәнерлеп оқу
дауыстап оқу
дұрыс сөйлеу
$$221. Дауыс интонациясы арқылы автордың ойын білдіріп, мазмұндық ой екпінін дұрыс қойып оқу
мәнерлеп оқу
теріп оқу
шапшаң оқу
арнайы оқыту
дауыстап оқу
түсініп оқу
дұрыс сөйлеу
$$222. Сөйлеу тілін меңгеру процесінде бастаушы әдіс
мұғалімге еліктеу
арнайы оқыту
дұрыс сөйлеу әдісі
заттық тәжірибелік іс-әрекетті ұйымдастыру
дидактикалық ойындар
өзіндік оқу
көрнекілік
$$223. Ерте жастағы балалардың оқу, еңбек ету, және қоғамға қажетті болу мүмкіндіктерін болдырмауға әкеліп соғатын патологиялық жағдайларды алдын алуға бағытталған емдік - педагогикалық шаралар жүйесі дегеніміз?
абилитация
оңалту
әлеуметтану
декомпенсация
теңестіру
арнайы оқыту
дауыстап оқу
$224. Естуінде кемістігі бар балаларда екіншілік ақауы:
тіл қызметінің даму бұзылыстары
таным қызметінің дамуы
оқу қызметіне қызығушылықтың болмауы
тұлғалық даму өзгешеліктері
есту анализаторлардың бұзылуы
сөйлеу аппаратының бұзылуы
дұрыс сөйлеу әдісі
$$225. Адамның өз қайғыруларына шоғырлануымен
белгіленетін, шынайы өмірден кету, психикалық ауру:
аутизм
мутизм
амнезия
апатия
вербализм
дизартрия
шизофрения
$$226. Математикалық және статистикалық әдістер:
Көрсеткіштердің орта шамасын анықтау
Эксперимент
Теориялық талдау
Әдебиетті зерделеу
Сұрау
Техникалық құралдармен қамтамасыз ету
Әлеуметтік бейімдеу
$$227. ХХ ғасырда мүмкіндігі шектеулі жандарды күштеп жою жайлы заң қабылданған қалалар:
Италия
Греция
Ресей
Чехия
АҚШ
Франция
Германия
$$228. Әрбір принципке сәйкес ең қажетті көмек түрлері:
Психологиялық
Дифференциалдық
Теориялық талдау
Медициналық
Педагогикалық
Әдебиетті зерделеу
Сұрау
$229. Естудің жүре пайда болған кемістігін тудыратын инфекциялық аурулар:
Тұмау
Энцефалит
Спид
Скарлатина
Гидроцефалия
Паратит
Вич
$$230. Күрделі бұзылысы бар балалар:
Екі немесе үш кемістігі бар балалар
Соқыр және нашар еститін балалар
Керең және нашар көретін балалар
ДЦП
Аутизм
Даун синдромы
Сөйлеу тілінің кемістігі
$$231. Көру өткіргілі бұзылысының деңгей ерекшеліктері:
Нашар (3,0дптр)
Орташа (3,0-6,0дптр)
Күшті ( 6,0-8дптр)
Күшті (6 және одан жоғары дптр)
Нашар және орта аралығы (3,0-5,0дптр)
Орташа және күшті аралығы (2,0-4,0дптр)
Сөйлеу тілінің кемістігі
$$232. Алғашқы арнайы мекемелердің «классикалық» түрлері келесі кемістігі бар балалар үшін құрастырылған:
Есту бұзылыстары бар
Дамуында ауытқуы бар
Сенсорлық бұзылыстары бар
Тіл мүкістігі бар
Терең кем ақылдылығы бар
Ауыр бұзылыстары бар
Жеке жұмыс
$$233. Оқу бағдарламасы анықтайды:
Пән бойынша білім, білік, дағдылардың мазмұнын
Оқу пәндерінің құрылымын
Пәндерді өту тізбектілігі
Танымдық саласының ерекшеліктері
Даму кемшіліктері
Оқуға жұмсалған уақыт
Топтық жұмыс
$$234. Даму тарихында 30 жылдық шетелдік тәжірибе бойынша интегративті білім беру жүйесінің табысына қажетті шарттар:
Баланың отбасы махаббатына ерекше бөленуі
Ата-анасына берілетін мемлекеттік көмек
Қаржылық қамсыздандыру, арнайы білім беру мен ерекше шарттар құру Белгілі бір ортада шектеліп қалу
Жеке адам құқығын сақтауға кепілдендірілген демократиялық қоғамдық белгі
Мүмкіншілігі шектеулі баланы интернатта оқыту
Сенсорлық бұзылыстары бар
$$235. Аутизмі бар балалардың сөйлеуінің ерекшеліктері:
Сөздік қоры шектелген
Фонографиялық
Белсенділік
Церебральділік
Толымды сөйлемдердің болуы
Сөздік қорының кеңдігі
Толымды сөйлемдердің болуы
$$236. Халықаралық білім беру жүйесіндегі мектепке дейінгі мекемелерге қабылданбайды:
Шизофрениясы бар балалар
ДЦП балалар
Ақыл-ойы дамуы қалыпты балалар
Нашар көретін балалар
Нашар еститін балалар
Сөйлеуінде бұзылысы бар балалар
Ауыр бұзылыстары бар
$$237. 70 жылдардан басталған уақыт үзіндісіндегі өзгерістер:
Ерекше қажеттіліктері бар балаларды біріктіріп оқыту түріне ауысу қаралды
Адам құқықтары тең және мүмкіндіктері бірдей
Ресей тарихында «ұят» балаларды өлтіруге тыйым салған Петр жарлығы шықты
Ресейдегі Батыстағыдай мемлекеттік кеміс жандарды асырау қажеттілігін ұғыну
Екі революциямен үзіліп мемлекет пен қоғамның қайта құрылуына әкелді
Батыс Еуропада арнайы білім жүйесінің дайындығы азамат құқығының даму және бостандығымен ұштасты
Танымдық іс-әрекетінің тұрақты бұзылысы бар
$$238.Тәрбие нәтижелерінің вариативтілігі ( көпмәнділік):
Мақсат, әдістер мен формалар бірлестігі
Бағыттылық
Көрнекіліктің болуы
Тәрбиеленушілердің әлеуметтік тәжірибесі
Тәрбиеленушілердің жекешілігі
Ойын дағдыларын қалыптастыру
Қарым-қатынасқа түсу ережелерін түсіндіру
$$239.Кәсіби- еңбектің оқытудың негізгі талаптары:
Оқушыларда еңбекке деген коммуникативті қарым-қатынасын тәрбиелеу
Қоршаған ортаға ерекше көзқарасты қалыптастыруды тоқтату
Құқықтық ережелерді орындай алмау
Ойын дағдыларын қалыптастыру
Қарым-қатынасқа түспеу ережелерін түсіндіру
Өзбетінше шығармашылыққа талпынуды тежеу
Талапшылдық
$$240. Базистік оқыту бағдарламасы:
Жұмыстық оқыту жоспарларын жасаудың негізі
Оқу пәндерінің негізгі міндеттерін қамтиды
Негізгі түсініктерді қарастырады
Жүргізілетін пәндердің сұрақтарын қарастырады
Тақырыптар мен сұрақтар мазмұны
Тақырыптық жоспардың бір көрінісі
Бағыттылық
$$241. 30-70ж.ж- кеңестік олигофренопедагогиканың дамуына үлес қосқан ғалымдар:
Г.Е.Сухарева
А.Ф.Остраградский
А.Ф. Рау
А.Р.Лурия
Х.П.Бонет
Р.М. Боскис
Н.Е. Назарова
$$242. Күрделі кемістігі бар балалардың ортақ мәселелері:
Жалпы моторикасын дамыту
Ұзақ уақытты депривация
Билингвизм
Мутизм
Интенсивтілік
Отбасылық ерекшеліктер
Ойын дағдыларын қалыптастыру
$$243. Арнайы білім беру:
Мүмкіндігі шектеулі тұлғалар үшін арнайы білім беру жағдайы
Тірек-қимыл аппараты, сөйлеу тілі бұзылысы бар балаларды оқыту, дамыту, тәрбилеу
Қалыпты балаларды оқыту және өмірге бейімдеу
Психологиялық көмек көрсету қызметі
Мектепке дейінгі мекемеде оқыту және тәрбиелеу
Жалпы моторикасын дамыту
Ұзақ уақытты депривация
$$244. Қазіргі бар мәдениеттпен белгіленетін , әдеттегі педагогикалық жағдайларда, жалпы педагогикалық әдістер мен құралдар көмегімен білім алуы қиындатылган немесе мүлдем мүмкін еместігіне байланысты дене және психикалық дамуында ауытқулары бар жандарға арнайы білім берудің теориясы мен тәжірибесі.
Дефектология
Арнайы психология
Деонтология
Педагогика
Психология
Логопедия
Андрогогика
$$245. Имбецильділік сипаттамасы:
Тіл дамуының аса қарапайымдылығы
Танымдық саласының тым төмендігі
Заттық іс-әрекеттің басымдылығы
Заттарды, әрекеттердә зерттейді
Әлеуметтік тұрмыстық дағдылардың қалыптасуы
Психикалық дамудың тежелуі
Ұзақ уақытты депривация
$$246. БЦС жағдайында интеллектуалды кемшілігінің құрылымы:
Зақымдалу
Тежелу
Иерархиялық
тым белсенді
Манипулятивті әрекеттің шектелуі
Дисгармониялық даму
Психикалық дамудың тежелуі
$$247. Күрделі кемістігі бар балалардың сипаттамасы:
Интеллектуалды кемшілік
Дисгармониялық даму
Жалпы психикалық дамымау
Уранопластиканы талап етеді
Манипулятивті әрекеттің шектелуі
Мүгедектер қатарына жатпайды
Психикалық дамудың тежелуі
$$248. « Күрделі бұзылыс» терминінің әр-түрлі әдебиеттерде қолданылуы:
«Күрделі деффект»
«Аралас бұзылыс»
»Ақыл – естің төмендігі»
«Қимыл-қозғалыстың бұзылуы»
«Құлақ естімеушілік»
«Көз көрмеушілік»
Дисгармониялық даму
$$249. Логопед- біліктілігі тиесілі арнайы педагогтың іс-әрекеті аймағы:
Ауызша сөйлеудің кемшіліктері бар балалар
Психофизикалық бұзылыстары бар балалар
Ерік-жігер саласының бұзылыстар бар балалар
Танымдық әрекетінің бұзылыстары бар балалар
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
Тірек –қимылаппаратының кемшіліктері бар балалар
Психикалық дамудың тежелуі
$$250. Арнайы педагогиканы ғылым ретінде саралау үдерісінің пайда болатын жаңа салалар, келесі бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу теориясын әзірлеумен айналысады:
Эмоционалды- еркін аясының
Тұлға дамуының
Сенсорлық аясының
Аралас
Ақыл-ойдың
Тәртіп
Дұрыс сөйлеу әдісі
$$251. Кеңістікке бағдарлауға жатады:
Кеңістікке өзінің орнын табу
Бағытты ұстанып жүру
Абстракті ойлау дәрежесі
Дактильді тілді білу
Кедергілерден өту
Жест тілін білу
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
$$252. Инклюзивті білім беру саясатының іске асу шарттары:
Кәсіптік білім беру
Оқу мен тәрбиелеуде отбасының белсенді орны
Арнайы мекемелерді жетілдіру
Қоғаммен қатынас жасау
Жеке және дифференсивті кеңес
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
Психикалық дамудың тежелуі
$$253. Естуі бұзылған баланың сөйлеуінің дамуы:
Коммуникативті қарым-қатынастың шектелуі
Сөздік қорының шектелуі
Афазиялы
Дыбысталудың бұзылысы
Тахилалия
Логофобия
Дұрыс сөйлеу
$$254. Бұрынғы адам көзқарасы бойынша «қоғамға қауіптілер» моделінің қоғамға әсері:
«ауру жұқтырушы»
«дуа жасаушы»
«денсаулық бұзушы»
«материалды және моральді зардап келтіруші»
«өмір сүруге қарсы әрекет жасаушы»
«адамға әсер етуші»
шизофрения
$$255. Көру қабілеті нашар балаларға арналған мектепке дейінгі арнайы мекемедегі қолданылатын жаттығулардың мақсаты:
Алыстан, жақыннан көру
Заттарды айыру
Антонимдерді оқу
Балдақпен жүруді үйрену
Қозғалып жатқан затты бақылау
Дактильді тілді білу
Дұрыс сөйлеу
$$256. Теориялық зерттеу әдістері:
Көрсеткіштердің орта шамасын анықтау
Индуктивті және дедуктивті
Сұрау
Бақылау
Мектеп құжаттарын зерттеу
Эксперимент
Заттарды айыру
$$257. Көру қабілеті бұзылған балаларды табысты оқытудың шарты:
Кеңістік бағдарлаудың дамуы
Көрнекілік образдық елестеулердің жоғары дамуы
Жест тілін қолдану
Дактильді тілдің жетілуі
Уранопластиканың болуы
Кеңістіктік ойлаудың дамуы
Мектеп құжаттарын зерттеу
$$258. Нашар көретіндерді оқытудың түзете-дамыту саласының бағыттары:
Компенсация (толықтыру) үдерістерін дамыту
Отбасымен жұмыс жүргізу
Сандық жүйеге үйрету
Дене тәрбиесін жетілдіру
Ана тілін дамыту
Эксперимент
Заттарды айыру
$$259. Мекемелердің «классикалық» түрлері келесі кемістігі бар балалар үшін құрастырылған:
Есту бұзылыстары бар
Дамуында ауытқуы бар
Сенсорлық бұзылыстары бар
Тіл мүкістігі бар
Терең кем ақылдылығы бар
Ауыр бұзылыстары бар
ПДТ
$$260. Оқу бағдарламасы анықтайды:
Пән бойынша білім, білік, дағдылардың мазмұнын
Оқу пәндерінің құрылымын
Пәндерді өту тізбектілігі
Танымдық саласының ерекшеліктері
Даму кемшіліктері
Оқуға жұмсалған уақыт
Заттарды айыру
$$261. Аутизмі бар балалардың сөйлеуінің ерекшеліктері:
Сөздік қоры шектелген
Фонографиялық
Белсенділік
Церебральділік
Толымды сөйлемдердің болуы
Сөздік қорының кеңдігі
Дұрыс сөйлеу
$$262. Педагогикалық әдістер мен құралдар көмегімен білім алуы қиындатылган немесе мүлдем мүмкін еместігіне байланысты дене және психикалық дамуында ауытқулары бар жандарға арнайы білім берудің теориясы мен тәжірибесі.
Дефектология
Арнайы психология
Деонтология
Педагогика
Психология
Логопедия
Андрогогика
$$263. Баланың туылған сәтінен бастап ағзазының негізгі жүйесінің жұмысын қамтамасыз ететін рефлекстер іске қосылады:
Ему
Көру
Қорғану
Сөйлеу
Ойлау
Эксперимент
Заттарды айыру
$$264. Тәрбиелеу әдісі мүмкіндігі шектеулі балалардың даму ерекшеліктерін ескере отырып мынадай топтарға бөлінеді:
Пропедевтикалық әдіс
Көрнекілік әдістер
Педагогикалық оптимизм әдісі
Ақпараттық әдістер
Оқыту әдісі
Әлеуметтік әдістер
Эксперимент
$$265. Имбецильділік сипаттамасы:
Тіл дамуының аса қарапайымдылығы
Танымдық саласының тым төмендігі
Заттық іс-әрекеттің басымдылығы
Заттарды, әрекеттердә зерттейді
Әлеуметтік тұрмыстық дағдылардың қалыптасуы
Психикалық дамудың тежелуі
Педагогикалық оптимизм әдісі
$$266. Естімеушілік сипаттамасы:
Өз бетінше сөйлеу тілін меңгере алмайды және сөзді қабылдай алмайды
Естудің тұрақты бұзылуы
Экспрессивті тілдің дамуы
Сыбырлаған сөзді естиді
Есту қабілетінің сәл төмендеуі
Белсенді сөздіктің дамуы
Дұрыс сөйлеу
$$267. БЦС жағдайында интеллектуалды кемшілігінің құрылымы:
Зақымдалу
Тежелу
Иерархиялық
тым белсенді
Манипулятивті әрекеттің шектелуі
Дисгармониялық даму
Психикалық дамудың тежелуі
$$268. Күрделі кемістігі бар балалардың сипаттамасы:
Интеллектуалды кемшілік
Дисгармониялық даму
Жалпы психикалық дамымау
Уранопластиканы талап етеді
Манипулятивті әрекеттің шектелуі
Мүгедектер қатарына жатпайды
Психикалық дамудың тежелуі
$$269. Мемлекеттік емес сектор мекемелерінің түрлері.
Қоғамдық ұйымдар
Қоғамдық ассоциация
Ерекше көмек беру мекемелері
Мектепке дейінгі мекемелер және мектеп
Арнайы қызмет көрсету орны
Мемлекеттік білім беру орны
Жанұя
$$270. Оқу үрдісінің бүтіндік келісі негізінде оқу әдістері:
Танымдық әрекетінің ұйымдастырылуы мен іске асырылуы
Ынталандыру мен мотивация
Түсіндірмелі- иллюстративті
Жартылай-ізденіс
Жаңа білімдерді беу
Бақылау мен өзіндік бақылау
Дисгармониялық даму
$$271. Кеңістікке бағдарлауға жатады:
Кеңістікке өзінің орнын табу
Бағытты ұстанып жүру
Абстракті ойлау дәрежесі
Дактильді тілді білу
Кедергілерден өту
Жест тілін білу
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
$$272. Естімейтін балалардың есту қабілетінің төмен деңгейі:
90 дб жоғары
ІV 70 -90 дб дейін
ІІ деңгей 50 ден 70 дб дейін
ІІ деңгей 26-40 дб аспайды
ІІ деңгей 41-55 дб дейін
ІІІ 56-70 дб дейін
Сөйлеу тілінің кемістігі
$$273. Күрделі кемістігі бар балалардың ортақ мәселелері:
Жалпы моторикасын дамыту
Ұзақ уақытты депривация
Билингвизм
Мутизм
Интенсивтілік
Отбасылық ерекшеліктер
Дисгармониялық даму
$$$ 274.Арнайы білім беру:
Мүмкіндігі шектеулі тұлғалар үшін арнайы білім беру жағдайы
Тірек-қимыл аппараты, сөйлеу тілі бұзылысы бар балаларды оқыту, дамыту, тәрбилеу
Қалыпты балаларды оқыту және өмірге бейімдеу
Психологиялық көмек көрсету қызметі
Мектепке дейінгі мекемеде оқыту және тәрбиелеу
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
Сөйлеу тілінің кемістігі
$$275. Әдеттегі педагогикалық жағдайларда, жалпы педагогикалық әдістер мен құралдар көмегімен білім алуы қиындатылган немесе мүлдем мүмкін еместігіне байланысты дене және психикалық дамуында ауытқулары бар жандарға арнайы білім берудің теориясы мен тәжірибесі.
Дефектология
Арнайы психология
Деонтология
Педагогика
Психология
Логопедия
Андрогогика
$$276. Хромосомды абервациямен шартталған олигофрения түрлері:
Дебиль
Даун синдромы
Гидроцефалия
Лиспериоз
Шерешевский-Тернер
Ұзақ уақытты депривация
Билингвизм
$$277. Логопед- біліктілігі тиесілі арнайы педагогтың іс-әрекеті аймағы:
Ауызша сөйлеудің кемшіліктері бар балалар
Психофизикалық бұзылыстары бар балалар
Ерік-жігер саласының бұзылыстар бар балалар
Танымдық әрекетінің бұзылыстары бар балалар
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
Тірек –қимылаппаратының кемшіліктері бар балалар
Сөйлеу тілінің кемістігі
$$278. Ақыл-есі кемдіктің пайда болу себептері:
Баланың актуальді даму аймағының бұзылысы
Ішкі инфекциялар
Бас миы қабығының кейбір бөліктерінің жетілмеуіне, зақымдануына байланысты оқудың бұзылысы
Бас ми қабығының сөйлеу аймағының органикалық зақымдану салдарынан сөйлеудің жетілмеуі
«Ханзада» принципі бойынша тәрбиелеу
«Золушка» типі бойынша тәрбиелеу
Психофизикалық бұзылыстары бар балалар
$$279. Арнайы педагогиканы ғылым ретінде саралау үдерісінің пайда болатын жаңа салалар, келесі бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу теориясын әзірлеумен айналысады:
Эмоционалды- еркін аясының
Тұлға дамуының
Сенсорлық аясының
Аралас
Ақыл-ойдың
Тәртіп
Дұрыс сөйлеу әдісі
$$280. Естуі бұзылған баланың сөйлеуінің дамуы:
Коммуникативті қарым-қатынастың шектелуі
Сөздік қорының шектелуі
Афазиялы
Дыбысталудың бұзылысы
Тахилалия
Логофобия
Дұрыс сөйлеу
$$281. 30-70ж.ж- кеңестік дефектологияға дамуына үлес қосқан ғалымдар:
Г.Е.Сухарева
А.Ф.Остраградский
А.Ф. Рау
Н.Е. Назарова
Н.Е. Малофеев
Р.М. Боскис
$$282. Олигофренияның сипаттамасы:
Тіл дамуының аса қарапайымдылығы
Танымдық саласының тым төмендігі
Заттық іс-әрекеттің басымдылығы
Заттарды, әрекеттердә зерттейді
Әлеуметтік тұрмыстық дағдылардың қалыптасуы
Психикалық дамудың тежелуі
$$283. Дефектолог- біліктілігі тиесілі арнайы педагогтың іс-әрекеті аймағы:
Ауызша сөйлеудің кемшіліктері бар балалар
Психофизикалық бұзылыстары бар балалар
Ерік-жігер саласының бұзылыстар бар балалар
Танымдық әрекетінің бұзылыстары бар балалар
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
Тірек –қимыл аппаратының кемшіліктері бар балалар
$$284. Кеңістікке бағдарлауға жатады:
Кеңістікке өзінің орнын табу
Бағытты ұстанып жүру
Абстракті ойлау дәрежесі
Дактильді тілді білу
Кедергілерден өту
Жест тілін білу
$$285. Көру қабілеті нашар балаларға арналған мектепке дейінгі арнайы мекемедегі қолданылатын жаттығулардың мақсаты:
Алыстан, жақыннан көру
Заттарды айыру
Антонимдерді оқу
Балдақпен жүруді үйрену
Қозғалып жатқан затты бақылау
Дактильді тілді білу
$$286. Зерттеу әдістері:
Көрсеткіштердің орта шамасын анықтау
Индуктивті және дедуктивті
Сұрау
Бақылау
Мектеп құжаттарын зерттеу
Эксперимент
$$287. Естудің жүре пайда болған кемістігін тудыратын инфекциялық аурулар:
Тұмау
Энцефалит
Спид
Скарлатина
Гидроцефалия
Паратит
$$288. Күрделі бұзылысы бар балалар:
Екі немесе үш кемістігі бар балалар
Соқыр және нашар еститін балалар
Даун синдромы
ДЦП
Аутизм
Керең және нашар көретін балалар
$$289. Тарихта шетелдік тәжірибе бойынша интегративті білім беру жүйесінің табысына қажетті шарттар:
Баланың отбасы махаббатына ерекше бөленуі
Ата-анасына берілетін мемлекеттік көмек
Белгілі бір ортада шектеліп қалу
қаржылық қамсыздандыру, арнайы білім беру мен ерекше шарттар құру
Жеке адам құқығын сақтауға кепілдендірілген демократиялық қоғамдық белгі
Мүмкіншілігі шектеулі баланы интернатта оқыту
$$290. Мүмкіндігі шектеулі балалардың даму ерекшеліктерін ескере отырып тәрбиелеу әдісі мынадай топтарға бөлінеді:
Пропедевтикалық әдіс
Көрнекілік әдістер
Педагогикалық оптимизм әдісі
Ақпараттық әдістер
Оқыту әдісі
Әлеуметтік әдістер
$$291. МШ балаларды табысты оқытудың шарты:
Кеңістік бағдарлаудың дамуы
Көрнекілік образдық елестеулердің жоғары дамуы
Жест тілін қолдану
Дактильді тілдің жетілуі
Уранопластиканың болуы
Кеңістіктік ойлаудың дамуы
$$292. МШ балаларды оқытудың түзете-дамыту саласының бағыттары:
Компенсация (толықтыру) үдерістерін дамыту
Отбасымен жұмыс жүргізу
Сандық жүйеге үйрету
Дене тәрбиесін жетілдіру
Ана тілін дамыту
Кеңістік бағдарлаудың дамуы
$$293. Кереңділік сипаттамасы:
Өз бетінше сөйлеу тілін меңгере алмайды және сөзді қабылдай алмайды
Естудің тұрақты бұзылуы
Экспрессивті тілдің дамуы
Сыбырлаған сөзді естиді
Есту қабілетінің сәл төмендеуі
Белсенді сөздіктің дамуы
$$294. Инклюзивті білім беру саясатының іске асу шарттары:
Кәсіптік білім беру
Оқу мен тәрбиелеуде отбасының белсенді орны
Арнайы мекемелерді жетілдіру
Қоғаммен қатынас жасау
Жеке және дифференсивті келіс
Ана тілін дамыту
$$295. Күрделі кемістігі бар балалардың сипаттамасы:
Интеллектуалды кемшілік
Дисгармониялық даму
Жалпы психикалық дамымау
Уранопластиканы талап етеді
Манипулятивті әрекеттің шектелуі
Мүгедектер қатарына жатпайды
$$296. Мемлекеттік емес сектор мекемелері:
Қоғамдық ұйымдар
Қоғамдық ассоциация
Ерекше көмек беру мекемелері
Мектепке дейінгі мекемелер және мектеп
Арнайы қызмет көрсету орны
Мемлекеттік білім беру орны
$$297. Оқу үрдісінің бүтіндік келісі негізінде оқу әдістері:
Танымдық әрекетінің ұйымдастырылуы мен іске асырылуы
Ынталандыру мен мотивация
Түсіндірмелі- иллюстративті
Жартылай-ізденіс
Жаңа білімдерді беу
Бақылау мен өзіндік бақылау
$$298. Құлақ мүкістігі бар балалардың есту деңгейі:
90 дб жоғары
ІV 70 -90 дб дейін
ІІ деңгей 50 ден 70 дб дейін
ІІ деңгей 26-40 дб аспайды
ІІ деңгей 41-55 дб дейін
ІІІ 56-70 дб дейін
$$299. Арнайы педагогтың іс-әрекеті аймағы:
Ауызша сөйлеудің кемшіліктері бар балалар
Психофизикалық бұзылыстары бар балалар
Ерік-жігер саласының бұзылыстар бар балалар
Танымдық әрекетінің бұзылыстары бар балалар
Тәрбие бұзылыстары бар балалар
Тірек –қимылаппаратының кемшіліктері бар балалар
$$300. Кеңістікке бағдарлауға жатады:
Кеңістікке өзінің орнын табу
Бағытты ұстанып жүру
Абстракті ойлау дәрежесі
Дактильді тілді білу
Кедергілерден өту
Жест тілін білу
$$301. Католик діндерінде ақылы кем балаларға «сайтан баласы» деп, оларды абақтыға отырғызу немесе өзенге лақтыру керектігін білдіргендер:
Мартин Лютер
Протестанттық реформистер
Ф.Платтер
Ф.Пинель
Славян мемлекеттерінің өкілдері
Джо Кальвин
$$302. Ерте жас аутизмде бас миының органикалық бұзылыстарын ажыратуға болады:
Ұсақ қол моторикасының әлсіздігі
Қимыл-қозғалыстың болмауы
Зейіннің тұрақсыздығы
Тәбеттің төмен болуы
Агрессивтілік
Аз ұйықтайды
$$303. Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты:
Түзету,дамыту
Әлеуметтік бейімдеу
Кәсіпке үйрету
Абилитация
Реабилитация
Еңбекке баулу
$$304. Естуі бұзылған баланың сөйлеуінің дамуы:
Коммуникативті қарым-қатынастың шектелуі
Сөздік қорының шектелуі
Афазиялы
Дыбысталудың бұзылысы
Тахилалия
Логофобия
$$305. Олигофрения дәрежелері:
Имбецильділік
Дебильділік
Дизартрия
ПДТ
Аутизм
Аз ұйықтайды
$$306. Л.С.Выготскийдің арнайы педагогикадағы аса маңызды концепциялары:
Қалыпты және патологиялық дамудың заңдылықтары
Түзете-дамыта оқыту
Оқытуды дамыту
Білім беруді дамыту
Біріктіріп оқыту
Бала дамуына іс-әрекеттік көз қарастың ролі
$$307. Тәрбиелеу әдістерінің классификациясы:
Ақпараттық
Гностикалық
Көрнекілік
Әсер ете бағалаушы
Логикалық
Бағалық
$$308. Оқытуды ұйымдастырудың негізгі формалары:
Топтық оқыту
Сыныптан тыс сабақ беру жүйесі
Оқытудың сыныптық сабақ беру жүйесі
Топшамен оқыту
Лекция- семинарлық жүйе
Жеке оқыту
$$309. Дүниежүзілік кереңдер ұйымының(ВФталаптары:
Өз дәрежелерін қоғаммен тең деп санауды
«Жесті тілі» (ым ишара тілін) керең мылқаулардың мемлекеттік тілі деп тану
Жалпы білім беретін мектепке оларды қабыл алуды
Балаларға мемлекет білім беруге міндетті
Еркін ойын айту
Қоғамдық жұмыстарға мүгедектерді белсенді түрде қатыстыру
$$310. Арнайы педагогиканың жалпы мақсаты:
Бейімдеу және оңалту
Жойылған қызметтің арнайы педагогикалық құралдар арқылы орнын толтыру
Еркін ойын айту
Бұзылысты зерттеу
Арнайы медициналық құралдар арқылы анықтау
Медициналық көмек көрсету
$$311. Соңғы жылдары «интеграция» түсінігінің орнына «қосылу» (inclusion)» түсінігі енгізілген шетелдік мемлекеттер:
АҚШ
Канада
Беларусия
Өзбекстан
Қазақстан
Африка
$$312. Эвалюцияның ХІІ кезеңінде европалықтарда болған өзгерістер:
Өмір сүру дағдысын өзгертті
Мемлекеттің оларға деген көзқарасы өзгерді
Денсаулық сақтау ережелерінде
Соқырларға арналған алғаш приют ашылуы
Еркін ойын айтуға тыйым салыну
Агрессия оданда күшейе түсті
$$313. ХХ ғасырда мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды оқыту мен дамыту мәселелеріне заманауи батыс философиясының бағыты ұсынылды.
Психоанализ
Психотерапия
Гуманизм
Реабилитация
Постмодернизм
Бұзылысты зерттеу
$$314. МШ балаларды тәрбиелеуде арнайы мекемелер жүйесін құрудағы басты қағидалар:
Бірлік және жалпылама
Сапалы білім беру
Бірлік
Мектепке дейінгі топтар ашу
Ортақтық
Мемлекеттік сипат
$$315. Ақыл-ойы сақталған, көру қабілеті бұзылған балалардың ойлау ерекшеліктері:
Іс-әрекет
Абстракті
Сезімталдық
Пәндік
Қарапайым
Заттық
$$316 Сөйлеу тілі дамуын шартты түрде кезеңге бөлуге болады:
Балалық шақтағы
Мектеп жасына дейінгі
Бастауыш мектепте
Мектеп жасындағы
Бозбалалық шақтағы
$$ 317.Тәрбиелеу әдістерінің классификациясы:
Ақпараттық
Гностикалық
Көрнекілік
Әсер ете бағалаушы
Логикалық
Бағалық
$$318. Ерте жас аутизмде бас миының органикалық бұзылыстарын ажыратуға болады:
Ұсақ қол моторикасының әлсіздігі
Қимыл-қозғалыстың болмауы
Зейіннің тұрақсыздығы
Тәбеттің төмен болуы
Агрессивтілік
Аз ұйықтайды
$$319. Көру қабілеті бұзылған балаларға арналған арнайы білім беру мекемелерінің мақсаты:
Түзету,дамыту
Әлеуметтік бейімдеу
Кәсіпке үйрету
Абилитация
Реабилитация
Еңбекке баулу
$$320. Естуі бұзылған баланың сөйлеуінің дамуы:
Коммуникативті қарым-қатынастың шектелуі
Сөздік қорының шектелуі
Афазиялы
Дыбысталудың бұзылысы
Тахилалия
Зейіннің тұрақсыздығы
$$321. Арнайы педагогтың құзыреттіліктің аксиологиялық критериі:
Педагогикалық тұлғалық тұрпатқа ие болу
Кәсіби білім мен құндылықтарын түсіну
Балалардың жеке ерекшеліктерін білу
Өзіндік дамуға талпыну
Уәждену мен мақсаттың болуы мен оларға жетуі
Әрекеттің жоспарлау талабы
$$322. Аутисті баланың ойын әрекетінің стереотиптілігі байқалады:
Ойыншықтар мақсатымен қолданылмайды
Бірдей әрекеттерінің мағынасыз қайталау
Оқу құралдары мақсатымен қолданылмайды
Белсенді коммуникация
Мәнді әрекет
Бірізділіктерін табады
$$323. Эвалюцияның Y кезеңінде европалықтарда болған өзгерістер:
Өмір сүру дағдысын өзгертті
Мемлекеттің оларға деген көзқарасы өзгерді
Денсаулық сақтау ережелерінде
Соқырларға арналған алғаш приют ашылуы
Еркін ойын айтуға тыйым салыну
Агрессия оданда күшейе түсті
$$324. Олигофрен балаларжы оқыту мен тәрбиелеудің негізін салған ғалымдар:
В.М.Бехтерев
К.С.Лебединская
Г.А.Власова
Е.А.Екжанова
П.Ф.Лесгафт
Г.И. Россолимо
$$325. Эволюцияның ІІІ кезеңінде батыс европалықтар балаларға арналған арнайы мектептер ашты:
Интеллектісі бұзылған
Көруі бұзылған
Естуі бұзылған
Психикалық дамуы тежелген
Мүгедектерге
Кедей мен жетім балаларға
$$326. Арнайы педагогиканың жалпы мақсаты:
Бейімдеу және оңалту
Бұзылысты түзету
Жойылған қызметтің арнайы педагогикалық құралдар арқылы орнын толтыру
Бұзылысты зерттеу
Арнайы медициналық құралдар арқылы анықтау
Медициналық көмек көрсету
$$327. Оқушының оқыту-танымдық іс-әрекетінің сипатына байланысты әдістері:
Түсіндіру – иллюстративті
Жекелей –ізденіс
Дедуктивті
Репродуктивті
Иллюстративті
Түсіндіру
$$328. Кереңдер ұйымының талаптары:
Өз дәрежелерін қоғаммен тең деп санауды
«Жесті тілі» (ым ишара тілін) керең мылқаулардың мемлекеттік тілі деп тану
Жалпы білім беретін мектепке оларды қабыл алуды
Балаларға мемлекет білім беруге міндетті
Еркін ойын айту
Қоғамдық жұмыстарға мүгедектерді белсенді түрде қатыстыру
$$329. Оқытудың негізгі формалары:
Топтық оқыту
Сыныптан тыс сабақ беру жүйесі
Оқытудың сыныптық сабақ беру жүйесі
Топшамен оқыту
Лекция- семинарлық жүйе
Жеке оқыту
$$330. Көру қабілеті бұзылған балалардың ойлау ерекшеліктері:
Іс-әрекет
Абстракті
Сезімталдық
Пәндік
Қарапайым
Жанұямен жұмыс
$$331. Оқу жоспары:
Білім, білік, дағдылардың мазмұны
Оқу пәндерінің жылдық кестесі
Оқу пәндерінің мазмұны
Әр сабаққа берілетін уақыт
Оқу процесінің компоненттері
Тақырыптарды өту кестесі
$$332. Арнайы педагогика саласындағы педагогикалық зерттеулердің бағыттылығы:
Проблемалық
Ғылыми
Қолданбалы
Жеке зерттеулер
Зерттеуші
Репродуктивті
$$333. Жалпы деңгейдегі арнайы педагогиканың мақсаты:
Даму кемшіліктері педагогикалық құралдармен толықтыру
Жалпы оқу дағдыларын қалыптастыру
Өзіне –өзі қызмет ету дағдыларын игеру
Кеңістікке бағдарлау дағдыларын дамыту
Тұлғаның жағымды қасиеттерін тәрбиелеу
Өзіндік абзал қасиеттерін тәрбиелеу
$$334. Есту бұзылысын тудыратын қатерлі себептері:
Тұмау
Герпес вирусы
Артикуляциялық аппараттың кемшілігі
Девиантты тәртіп
Микрофтальм
Анофтальм
$$335. Эволюцияның төртінші кезеңі келесімен сипатталады:
Көптеген еуропалық елдер мүгедектердің білім алуға деген құқығын мойындаумен
Алғашқы рет мүгедектер мәртебесін заң түрінде өзгеруімен
Арнайы білім беру жүйесінің дамуы мен жіктелуімен
Алғашқы рет мүгедектер мәртебесін заң түрінде өзгеруімен Русьтағы монастрьда алғашқы паналар ашылумен
Жалпыға бірдей міндетті бастауыш оқуды енгізумен
Кемтар балалардың жеке категориялары үшін арнайы білімнің қажеттілігін ұғынумен
$$336. 1941-1945жж Қазақстандағы арнайы оқытуды ұйымдастыру:
«Саңырау азаматтар мен балаларды тіркеу туралы» өкім хат таралды
Саңырау, соқыр балаларға екі арнайы мектептің жұмысы ұйымдастырылды
1944-1945ж арнайы мектептер үшін жаңа бағдарламалар шықты
Мектептер соқыр мен саңыраулар арасындағы сауатсыздықты жоюға кірісті
Ауытқуы бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу тоқталған жоқ
«Сауат мектептері» құрамында 1 мұғалім және 10-12 оқушы болды
$$337. Дебильділік сипаттамасы:
Моторикасы (қимыл-қозғалысы) тым төмен деңгейде
Балалық шақ мүгедектері деп танылған
Сөздің қоры шектелген
Сипап сезудің аса қарапайымдылығы
Ойлау қабілеті дені сау балалардың деңгейіндей
Қоршаған ортаға қызықпайды
$$338. Оқытудың сөздік әдістері:
Жаттығу
Мазмұндама
Әңгімелесу
Дискуссия
Мадақтау
Ойын
$$339. Ресей елінде логопедияның негізін қалаушылар:
М.Е.Хватцев
Р.Е.Левина
О.П.Правдина
Е.И Шматко
А.К.Ерсарина
Ф.А.Рау
$$340. Арнайы білім беру жүйесіндегі педагог шеберлігі:
Өз бойындағы барлық шығармашылық дарындылығын,білімін балаға бере алу
Қазіргі заманауи құралдармен психологиялық-педагогикалық ықпал ете алудың жоғары дәрежесі
Балаға барынша көңіл бөлу
Баланың барлық іс-әрекеттеріне көз жұма қараушылық
Баланың барлық ойларымен бөлісу, бала ойын сабақтан жоғары қою
Балаға керегінше көңіл бөлмеу
$$341. МШБ тәрбиелеуде арнайы мекемелер жүйесін құрудағы басты қағидалар:
Бірлік және жалпылама
Сапалы білім беру
Бірлік
Мектепке дейінгі топтар ашу
Ортақтық
$$342. Тәрбиелеу әдістерінің классификациясы:
Ақпараттық
Гностикалық
Көрнекілік
Әсер ете бағалаушы
Логикалық
$$343. Күрделі кемістігі бар балаларға ең басты көмекті көрсететін тұлғалар:
Отбасы
Мамандар
Достары
Көршілері
Мұғалімдер
$$345. Есту бұзылысы бар балалармен жүргізілетін түзету жұмысының бағыттары:
Ұсақ моторикасын дамыту
Заттық-тәжірибелік әрекетін дамыту
Есту қабылдауын жетілдіру
Бинокулярлы көруді дамыту
Иістерді сезуді дамыту
$$346. Әдеп ғұрыпты қалыптастыру әдістері.
Әңгімелесу
Үйрету
Түсіндіру
Сөйлесу
Диспут
$$347. «Ауру адам» моделінде мүмкіншілігі шектеулі тұлға-ауру адамдарға қажет:
Медициналық көмек пен күтім
Білім алу мен даму
Адам көмегі
Аяушылық сезім
Ерекше өмір сүру
$$348. Брок центірі қай жерде ықшамдалады:
бас миының маңдай қатпарының артқы бөлімінде
шүйде бөлігінде
бас миының алдынғы бөлігінде
самайдың қатпарларында
желке бөлімінде
$$349. 3 жастан кейінгі мидың органикалық түрде зақымдану салдарынан зиятының тұрақты түрде төмендеуі ол:
олигофрения
дебильдік
психикалық дамуы тежелген
деменция
алалаия
$$350. 18 жасқа дейінгі дене немесе психикалық кемшіліктері бар, заңды түрде расталған, туа біткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулармен немесе жарақаттану салдармен қамтылған тіршілік әрекеті шектелген балалар:
Арнайы педагогика субъектісі
Арнайы педагогика объектісі
Арнайы (түзете оқыту) мектеп оқушылары
Педагогикалық үдерістің қатысушылары
Контингент
$$351. Ақыл –ой бұзылысына әкелетін құрсақ ішіндегі инфекциялар:
Клиникалық белгілер мен артта қалушылық тереңдігі арасындағы байланысты белгіледі
Ақыл-ойы кем туралы ілімнің басты мәселесін шешті
Интеллект бұзылыс белгілері арасындағы өзара байланысын көрсетті
Ақылы кемдіктің экологиялық, клиникалық және басқа да белгілер арасындағы ара қатыстылық сұрақтарын шешті
Ақыл кемдігі клиникалық және психологиялық тұрғыдан зерттедің бастамасына жол салды
$$352. Оқу бағдарламасының құрылымы негізінде:
Түсініктеме хат
Мазмұны
Қосымша
Мәтіндік емес компонент
Мәтіндік компонент
$$353. Ақыл-ойы кемшілігінің сипаттамалары:
Бұзылыстың иерархиялығы
Тотальді (жаппай) бұзылыс
Психикалық дамуының тежелуі
Бинокулярлы көру қабілеті
Ызың дыбыстарының ауысуы
$$354. Аутизмі бар балаларды әлеуметтендіру анықталады:
Қарым-қатынасы шектеулі
Түзетудің басталу уақыты
Отбасы мен мамандардың біріңғай жұмысы
Сөйлеу кемшілігінің дәрежесі
Көру бұзылысының уақыты
$$355. ПДК балалардың мінезіндегі ерекшеліктері:
Қабылдаудың төмен деңгейі
Зейіннің тұрақсыздығы
Сөйлеу тілінің жоғалуы
Рефлекстің бұзылысы
Көру қызметінің бұзылысы
$$356. Арнайы педагогикадағы аса маңызды концепциялары:
Қалыпты және патологиялық дамудың заңдылықтары
Түзете-дамыта оқыту
Инклюзивті оқытуды дамыту
Білім беруді дамыту
Біріктіріп оқыту
$$357. Арнайы педагогиканың зерттеу әдістері:
Теориялық зерттеу
Эмпириялық тану
Практикалық (тәжіриб
Репродуктивті
Сөздік
$$358. ҚР тиімді саясаты ретінде МШ балаларды жалпы білім беру жүйесіне интеграциялау келесі стратегияларға сүйенеді:
Ерте көмек көрсету
Әлеуметтік бейімдеу
Кәсіптік білім беру
Әлеуметтік ынталандыру
Ғылымилылық пен қолжетімділік
$$359. Медицина және педагогика арнайы білім берудің көптеген мәселелерін шешу мақсатында өзара қарым-қатынаста болу керек:
Ақпарат алмасу
Байланысты
Үздіксіз
Аралык
Күнделікті
$$360. Тәрбиелеудің формалары:
Кештер
Сайыстар
Үйірмелер
Секция
Тапсырма беру
$$361. Компенсацияның түрлері:
Жүйеаралық
Жалпы
Индивидуальды
Функциональды
Д)Топтық
$$362. Заманауи арнайы педагогиканың салалары:
Тәрбие теориясы
Дидактика
Сурдопедагогика
Мектептану
Тифлопедагогика.
$$363. Оқытудың негізгі формасы
A)Коррекциялық
Мектепте
Мектептен тыс
Кредиттік технология
қосымша
$$364. Арнайы педагогиканың ерекше мақсаты:
әлеуметтік бейімдеу
естімейтіндердің еріннен оқу дағдыларын меңгеру
көрмейтіндердің оқу мен жазудың арнайы құралдарын меңгеруі
әлеуметтік тәртіптің теңбе-тең формаларын қалыптастыру
әлеуметтік оңалту және еңбекке бейімделу
$$365. «Include» ағылшын сөзінің аудармасы:
өз құрамына енгізу
білім беру
қамқорлық көрсету
тәжірибелік іс-әрекет
көмек беру
тәрбие беру
$$366. Оқыту бағдарламасының жалпы құрылымы:
білім берудің өзіндік мазмұны
авторлық бағдарламасын енгізу
мектептегі білім беру мазмұнын жүзеге асыру
оқытуды міндеттерін шешу
оқушылардың білім, дағдысын бағалаудағы әдістемелік көрсеткіш
$$367. Кохлеарлы имплантация талаптары:
ақыл-ойдың сақталуы
психикалық аурулардың болмауы
бұлшық ет тартылулары
дұрыс сөйлеу тілі
ұсақ моторикасының дамуы
$$368. Аутизмді түзетудегі терапиялар:
Арттерапия
«Холдинг» - терапия
Ипотерапия
Кохлеарлы имплантация
«Оптимальді шарттар» терапиясы
$$369. Гипергинез кезінде байқалады:
тыныштық жағдайында еріктен тыс қозғалыс
аяқталмаған қозғалыс
есту бұзылысы
бұлшықет тонусының өзгермелі болуы
ойлау бұзылысы
$$370. Психикалық психофизиологиялық инфантилизммен шартталған психикалық даму тежелуі (ППД):
церебральді - органикалық генезді ПДТ
конституционалды ПДТ
психогенді ПДТ
соматогенді ПДТ
функционалді ПДТ
$$371. Сөйлеу тілі қалыптасқан кезіндегі есту қабілетін айырылған мүмкіндіктері шектеулі балалар дегеніміз?
ерте жасынан естімей қалған балалар
нашар еститін балалар
сөйлемейтін балалар
саңырау балалар
кейінен естімей қалған балалар
$$372. Есту аппаратының модернизациясына бағыттылған:
миниатюризация
имплантация
экстенсивтілік
сенімділік
жеке ерекшеліктерін ескеру
аралас генез
$$373. Түзету-компенсациялық білім беру бағытының принципі қамтамасыздандырылады:
арнайы техникалық оқу құралдары
білім беру процесінің ерекше құрылымы
компьютерлік технологиялар
әлеуметтік-тұрмыстық жабдықтар
күрделендірілген құрал- жабдықтар
$$374. Зият бұзылуының жаңа жіктеуіне сәйкес имбецилдікпен жеңіл деңгейі мен дебильдіктің терең деңгейі қалай аталады?
жеңіл зият бұзылыстары
шамалы зият бұзылыстары
терең зиялы бұзылыстары
ауыр зият бұзылыстары
күрделі зият бұзылыстары
$$375. Арнайы мектеп оқушыларының өрелі ой санасын дамыту барысында іске асатын қағида
беріктілік
саналылық
жүйелілік
тиянақтылық
ғылымилық
$$$376. Арнайы мектепте оқыту үрдісінде басты роль атқаратын қағида
көрнекілік
жүйелілік
тиянақтылық
ғылымилық
беріктілік
$$377. Есту қабілеттері зақымдалған балалар мектептебінде көрнекілікке қойылатын талаптар
көлемі «А-4» форматынан кіші болмау керек
оқушыларға алдын – ала көрсетуге болмайды
С) көлемі «А-3» форматынан кіші болмау керек
қара түсті шрифт қолдану керек
кезектілігін сақтау керек
$$378. Арнайы педагогиканың объектісі қандай?
мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру
мүмкіндіктері шектеулі балаларды әлеуметтік бейімдеу, қоғамға қосу
мүмкіндігі шектеулі тұлға
арнайы мектептегі түзету шаралар жүйесі
арнайы білім беру мекемесіндегі біртұтас педагогикалық үрдіс
$$379. Арнайы педагогиканың негізгі мақсаты қандай?
мүмкіндіктері шектеулі балаларды жеткілікше қоғамдық өмірге енгізу
ақауларды педагогикалық құралдар арқылы теңестіру
дамытушы тұлғаны әлеуметтендіру және өзін - өзі іс жүзінде көрсетудің жетістіктері
мүмкіндіктері шектеулі балаларды оңалту және абилитациялау
медициналық- педагогикалық шаралар арқылы даму кемістіктерін түзету
$$380. Қандай міндет арнайы педагогиканың міндеттері жүйесіне кірмейді.
кемтар тұлғаға әлеуметтік жеңілдіктерді төлеу бағдарламалырын әзірлеу, іске асыру
мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларды педагогикалық топтастыру мен анықтамаларын әзірлеу
арнайы білім берудің педагогикалық заңдылықтардың зерттеу, жаңа педагогикалық жүйелер дамуын болжау
нақты зақымдықтары бар адамның түзету мен теңестіру, мүмкіндіктерін анықтау және бағдарламаларын өңдеу
мүмкіндіктері шектеулі адамдарды әлеуметтік - еңбектік бейімдеу үшін кәсіби бағыттау бағдарламасын өңдеу мен енгізу
$$381. Арнайы білім беруде түзету термині нені білдіреді?
дамудағы кемістіктерді азайту, түзету және жоюға бағытталған педагогикалық және емдік шаралар жүйесі
даму бұзылуын түзетуге бағытталған ағза функцияларын қайта құру процесі
қоршаған ортамен қарым - қатынастың дамытуға бағытталған педагогикалық құралдар жүйесі
мүмкіндіктері шектеулі балаларды түрлі дәйекті әрекетке дайындауға бағытталған шаралар
мүмкіндіктері шектеулі балалардың оқыту процесін жеңілдететін әдіс - тәсілдер жүйесі
$$382. Қоршаған ортаға бейімделген ерте жастағы балалардың оқу, еңбек ету, және қоғамға қажетті болу мүмкіндіктерін болдырмауға әкеліп соғатын патологиялық жағдайларды алдын алуға бағытталған емдік - педагогикалық шаралар жүйесі дегеніміз?
абилитация
оңалту
әлеуметтену
декомпенсация
теңестіру
$$383. Әлеуметтік, медициналық және педагогикалық түзету арқылы қолдауды қажет ететіндей созылмалы бұзылуы дегеніміз?
дене кемістік
психофизиологиялық кемістік
психикалық кемістік
ауыр кемістігі
күрделі кемістік
$$384. Арнайы педагогикадағы оңалту термині нені білдіреді?
ағзаның айырылған функцияларын қайта толтыруға, сондай- ақ әлеуметтік функциялар мен еңбекке жарамдылыққа бағытталған медициналық - педагогикалық және әлеуметтік шараларының кешені
арнайы жағдайларды,яғни арнайы білім беру бағдарламасы мен оңалтудың әдістерін қолдану
қоғамдық ортаның шарттарына, ережелері мен құндылықтарын қабылдау және меңгеру жолмен бейімделу арқылы іс - әрекетіне белсенділігінің артуы
еңбек іс - әрекетінің жаңа шарттарына әлеуметтік және кәсіби психофизиологиялық процестер арқылы бейімделу
ағза қандай болмасын қызметінің айырылған немесе бұзылған жағдайда сол функцияларын қайта құрудың күрделі үрдісі
$$385. Мүмкіндігі шектеулі балаларға жалпы білім беру мемлекеттік стандартты анықтайды:
даму мүмкіндіктерін
түзете-дамыту жұмысын
ағзалық ерекшелігін
жас ерекшелігін
психикалық ерекшеліктерін
$$386.Арнайы мектептегі оқыту процесс дегеніміз?
білімділік, тәрбиелік мақсаттарды шешуге бағытталған оқушылар арасындағы арнайы ұйымдастырылған екі жақты қарым - қатынас
бағдарлама бойынша оқушылардың білім, іскерлік, дағдыларды белсенді меңгеруі
оқушылардың іс - әрекетке арнайы педагогтын басшылық етуі
бағдарлама материалын меңгеруге бағытталған оқушыларды
оқушылар біліміндегі жетіспеушілікті толықтыру үшін педагогтың арнайы жүйелі жұмысы
$$387. Көмекші мектептердегі оқыту процесінің ерекшелігі?
оқытудың заттық - көрнекілік сипаты
оқыту процесінде оқушылардың сенсорлық кемістіктерін түзету
оқытуда оқушылардың өз бетімен жұмыс жасау сипаты
оқытудың мақсаттылығы
оқытудың жылдамдылығын сипаты
$$388. Есту қабілеті бұзылған тұлғалардың оқыту процесінде қандай спецификалық қарам - қайшылық анықтаушы болып табылады?
тіл сөзбен дамуымен, ойлау дамуының деңгейі арасындағы қарама - қайшылық
оқушылардың жеткілікті білім деңгейі мен жаңа білім арасындағы қарама - қайшылық
практикалық іскерлігі мен жеткілікті білім арасындағы қарама - қайшылық
оқушылар білімі мен мұғалім арасындағы қарама- қайшылық
қабылданған білім мен түсінген білім арасындағы қарама - қайшылық
$$389. Фактор арнайы мектептегі оқыту процесс өзгешелігін көрсетеді?
оқытудың барлық кезеңдердің заттық - көрнекілік сипаты
оқушылардың танымдық әрекетін педагогтың жетекшілік етуі
оқытудың репродуктивтік сипаты
оқытудың түзетушілік бағыты
белгілі тапсырманы орындауда өзінділіктің жоғарғы деңгейі
$$390. Интеграцияның қандай түрін интернальды деп атайды?
арнайы және жалпы білім берудің өзара байланысы
арнайы білім беру ішіндегі біріктіруді
С) ата – анасы баланы арнайы мекемеге беруге қарсы болған жағдайды
арнайы мектеп баланың тұратын мекен жайынан алыс болған жағдайды
бала арнайы мектепте оқыған жағдайды
$$391. Қағида оқушыларды жасына сәйкес дәйекті термин мен түсініктермен қаруландыру және бағдарламаның мазмұнына ғылыми зерттелген материалды енгізуді шарртаған?
көрнекілік арқылы оқыту туралы қағида
оқытудағы белсенділікпен түсінулік туралы қағида
баланың жеке және жас ерекшелігін ескеру туралы қағида
ғылымилық туралы қағида
оқытуда түзетіп – теңестіру бағыттары туралы қағида
$$392. Арнайы білім берудегі дәйектілік қағидасы?
оқушылардың жақын даму аймағында нақты мүмкіндіктерге сәйкес үйрету және оқу материалын темпін, күрделірек деңгейінің оптимальдық негізінде сәйкестігін ескеруді
тапсырманың қиындық деңгейін анықтау және үйренудің негізінде оқыту кезіндегі оқышулардың дербес ерекшеліктерін ескеруді
баланың оқу процесінде танымдық - сезімдік тәжірибесіне сүйенуді
оқыту тәсілдері мен құралдары кеңінен пайдалануы
әр түрлі заттық - практикалық әрекеттерді түзету спецификалық құралдары ретінде кеңінен пайдалануы
$$393. Қандай жағдайларда нақтылады жүйелік және бірізділік қағидасы?
білімді саңалы меңгеріп, ұзақ есте сақтағанда
оқу материал мазмұны күрделеніп және көлемі ұлайғанда
оқу материалын қабылдау үшін барлық сақталған анализаторларды пайдалануда
жолдастарының жауаптарын белсенді түрде толықтырып, оқушының әр уақытта мұғалімнің қойған сұрағына жауап беруге дайын
пән ішіндегі және пәнаралық қатынастарда қамтамасыздандырған жағдайда
$$394.Қандай әдісті қолдануға болмайды мүмкіндіктері шектеулді балаларды тәрбиелеуде?
айыптау
серуенге шығармау
мадақтау
ескерту
әңгімелесу
$$395. Естімейтін адамдарды тәрбиелеудің ерекшелігі қандай ?
баланың потенциялдық мүмкіндіктеріне сүйену, сену
өз өзіне қызмет көрсету дағдыларын қалыпаттастыру
адамгершілік азаматтық тұлға қасиететрін тәрбиелеу
еңбекке тәрбиелеу сапасын көтеру
дербестілікті тәрбиелеу
$$396. Қандай ақпараттық тәрбие әдістерді қолданады арнайы мектептің жоғары сыныптарында?
дәрістер, баяндама, пікір талас
пікір талас, тәрбиелік жағдайлар
педагогикалық талап ету
түсіндіру
кездесулер
$$397. Оқушылардың адамгершілік қасиеттер, сезімдерін, мінез - құлқы жағдайларын мақсатты үздіксіз, жүйелі тәрбиелеу процесс:
адамгершілік тәрбиелеу
эстетикалық тәрбиелеу
этикалық тәрбиелеу
құқытық тәрбиелеу
жыныстық тәрбиелеу
$$398. Парижде ең алғаш арнайы мектептерде дамуы зақымдалған балалардың қандай категориясы ашылған?
естімейтін
саңыраулар
тірек - қимылында ақаулары бар
ақыл – ойы кемтар
психикалық аурулар
$$399. Мүмкіндіктері шектеулі балаларға арнайы білім беру жағдайларына не жатады?
ерте, мектепке дейінгі, мектеп жасындағы мүмкіндіктері шектеулі балаларды тәрбиелеу, оқыту, психологиялық - педагогикалық түзету
арнайы мектептегі оқыту процесін жетілдіру
білім беру технологияларын әзірлеу
арнайы техникалық және компесаторлық құлдармен қамтамасыз ету
дамуында ауытқулары бар балаларды медициналық түзету және оңалту
$$400. Мүмкіндіктері шектеулі адамдардың шындыққа сай құқықтарын, мүмкіншіліктердің қамтамасыз ету және нәтижесі, яғни әлеуметтік өмірдің барлық түрлері мен формаларына басқа қоғамның мүшелерімен бірге және тең қатысу:
біріктіру
жіктеу
С) оқшалау
бейтараптау
дискриминациялау
----------------------------------------------------------------------------------------------------
$401.Қалыпты сөйлеу қабілеті дамуы үшін маңызды
А) тыныс алу жүйесі
есту жүйесі
орталық жүйке жүйесі
жүйелердің сау сақталуы
жоғарғы тыныс жолдары
төменгі тыныс жолдары
$402.Сурдопедагогика- келесі жандарға қолданылатын арнайы педагогиканың саласы:
естудің тұрақты төмендеуі бар
күрделі бұзылыстары бар
дамуында бұзылыстары бар
психикалық дамуы тежелген
көру бұзылыстары бар
тіл бұзылыстары бар
$403. Түзету-педагогикалық үдеріс функциялары:
орнын толтырушы және іс-әрекет
түзету
тәрбие беру
түзете- білім беру
түзете-тәрбие
тіл бұзылыстары бар
$404. Арнайы педагогиканың пәндік саласына жатпайды:
әлеуметтік педагогика
тифлопедагогика
олигофренопедагогика
логопедия
сурдопедагогика
тифлосурдопедагогика
$405. Мидың органикалық зақымдалу салдарынан зияттың тұрақты төмендеген жағдайы:
деменция
эпилепсия
ақыл – ойдың кемістігі
шизофрения
психикалық дамудың тежелуі
дамуында бұзылыстары бар
$406. Есте сақтаудың түрлері:
Вербальды есте сақтау
Жалпы және жекелей есте сақтау
Жоғары деңгейлі есте сақтау
Өнімді және өнімсіз есте сақтау
Қалыпты есте сақтау
Көру арқылы есте сақтау
$407. Зейін қабілетін зерттеу әдістері:
«Не жетіспейді ?» әдістемесі
«Ұғымдарды салыстыру» әдістемесі
10 сөзді жаттату
Корректуралық байқау әдістемесі
Эббингауз әдістемесі
Роршах дақтары
$408. Кемістік туралы Л.С.Выготский теориясының мәнісі:
Кемістіктің болу-болмауы адамның өзіне байланысты
«Кемістіктің теріс жағы компенсацияның оң жағына айналады»
Кемістік себебі адамдағы «толыққанды болмау кешені» («комплекс неполноценности»)
«Органикалық кемістік баланың кемістігіне толық дәлел емес»
Органикалық кемістік баланың қоғамға пайдасыздығына дәлел
Кемістіктер адамның өзін-өзі дамытуына жетелейді
$409. Белсенді қимыл-қозғалыспен бірге орындалатын қабаттасқан еріксіз қимылдар:
Гиперкинез
Кинестезия
Синкинезия
Тремор
Атония
Паралич
$410. БЦСА – ғы тіл мен саусақтардың дірілдеуі:
Тремор
Кинестезия
Парез
Гиперкинез
Синкинез
Паралич
$411. Ойлау қабілетін зерттеу әдістері:
Оқиғалар ретін дұрыс орналастыру
Эббингауз әдістемесі
Корректуралық байқау әдістемесі
Шульте кестесі
Мақал - мәтел, метафораларды түсіну
«Не жетіспейді ?» әдістемесі
$412. Себепсіз үрейлердің пайда болуына және орнығуына себеп:
Алаңдау
Патологиялық қиялдар
Түрлі фобиялар
Сенімсіздік
Абыржу
Есеңгіреу (шок)
$413. Ерекше білімді қажет ететін балаларды оқыту түрлері:
Инклюзивті оқыту
Интеграцияланған оқыту
Топтармен оқыту
Арнайы оқыту
Үйден оқыту
Дистанциялық оқыту
$414. Адамның психикалық және дене бітімі жағынан кеміс даму қаупін туғызатын факторлар:
Биологиялық факторлар
Соматикалық факторлар
Әлеуметтік факторлар
Генетикалық факторлар
Ішкі факторлар
Сыртқы факторлар
$415. Балалық церебральді паралич кезінде сөйлеу патологиясының жиі кездесетін формасы:
дизартрия
дислалия
ринолалия
дислекция
дисграфия
алалия
$416. Қандай ақау ауыр күрделі кемістіктердің салдары болып табылады?
психомоторлық және дене дамуының бұзылыстары
психикалық дамудың бұзылыстары
эмоциялық - ерік сферасындағы жетіспеушіліктер
ақауды теңестіруден тиімді мүмкіндіктерін азаюы
дағды мен мінез - құлқы нормаларының қалыптасуына бұзылысы
психикалық ерекшеліктерін
$417. Қандай көрсеткіш дамуында кемістігі бар барлық балаларға тән жалпы, ортақ көрсеткіш болып есептелмейді?
зият бұзылыстары
тұлғалық ерекшеліктер (сенімсіздік, қоршағандарға тәуелсіздік)
моторика дамуының жетіспеушілігі
сөйлеу дамуының жетіспеушілігі және қоршаған ортаны бейімделуіндегі білімнің толықсыздығы
таным процестердің дамымауы, сонымен қатар қабылдаудың шектеулі және баяу сипаты
ақауды теңестіруден тиімді мүмкіндіктерін азаюы
$418. Кенестікті бағдарлау түзету жұмыстары дамуында қандай кемістігі бар балалар үшін арнайы жүргізіледі?
көруінде кемістігі бар балалар
зияты шамалы зақымдалған балалар
психикалық дамуы тежелген балалар
естуінде кемістігі бар балалар
сөйлеуінде кемістгі бар балалар
моторика дамуының жетіспеушілігі
$419. Есту қабілеттері бұзылған балаларға арналған мектепте дыбыстану сабағының мақсаты
буындап дұрыс оқу дағдыларын қалыптастыру
есту қабілеттері зақымдалған балаларды жазуға үйрету
есту қабілеттері зақымдалған балаларды санауға үйрету
заттық тәжірибелік іс-әрекетті ұйымдастыру
сөздің анық жазылуын, мәнерлеп айтылуын оқушыларға үйрету
моторика дамуының жетіспеушілігі
$420.Есту қабілеттері бұзылған балаларға арналған мектепте дыбыстану бағдарламасының негізгі бөлімдері
«Сынып», «Отбасы»
«Зат есім», «Сын есім»
«Сөз құрамы», «Сөз таптары»
«Сөз», «Сөз тіркестері»
«Айналамен таныстыру»,
«Кеңістікті бағдарлау»
$421. Есту қабілеттері бұзылған балаларға арналған мектепте А, О, У, Ү, І, Ә, Ө, И, ИА(Я), ИО(, ИУ(Ю), М, Н, П, Ф, В, Т дыбыстары
еліктеу арқылы меңгерілетін дыбыстар
арнайы және жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
ұзақ уақыт, жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
өте ұзақ мерзімді қажет ететін дыбыстар
тез меңгерілетін дыбыстар
жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
$422. Есту қабілеттері бұзылған балаларға арналған мектепте Ы, Ұ, К, Х, Л, З, Ж, Г, Ч
ұзақ уақыт, жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
тез меңгерілетін дыбыстар
арнайы және жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
өте ұзақ мерзімді қажет ететін дыбыстар
еліктеу арқылы меңгерілетін дыбыстар
жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
$423. Есту қабілеттері бұзылған балаларға арналған мектепте С, Ш, Р, Б, Д, Ц, Ң, Қ, Ғ
өте ұзақ мерзімді қажет ететін дыбыстар
арнайы және жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
тез меңгерілетін дыбыстар
еліктеу арқылы меңгерілетін дыбыстар
ұзақ уақыт, жаттығу арқылы меңгерілетін дыбыстар
жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
$424. Есту бұзылыстары бар балаларға арналған мектепте cөйлеу тілін дұрыс айтуға үйрету барысында қолданылатын әдіс
концентрлік
көрнекілік
эвристикалық
сөздік
тәжірибелік
ойын
$425. Дыбыс айтуға үйретудің концентрлерін көрсет
дайындық сыныбы және 1, 2 сыныптар
бастауыш сыныптар
мектепке дейнгі жас
5 және 6 сынып
7 мен 9 сыныптар аралығы
9 сынып
$426. Бастапқы кезеңде есту бұзылыстары бар балаларға арналған мектепте буынның оқытылатын түрі
ашық буын
тұйық буын
бітеу буын
қос буын
дара буын
ойын
$427. Сөйлемнен сөзді, сөзден буынды, буыннан дыбысты бөліп алу
талдау әдісі
дыбыстарды бөлек-бөлек айту
жеке әріптерді жазуға үйрету
қысқа мәтіндерді дұрыс оқу
байланыстырып сөйлеуге үйрету
жеке сабақтарда меңгерілетін дыбыстар
$428. Дыбыстан буын, буыннан сөз, сөзден сөйлем құрау
жинақтау әдісі
сөйлемнен сөзді, сөзден буынды, буыннан дыбысты бөліп алу
қысқа мәтіндерді дұрыс оқу
дыбыстарды бөлек-бөлек айту
жеке әріптерді жазуға үйрету
еліктеу арқылы меңгерілетін дыбыстар
$429. Оқушының оқыған мәтінінің мазмұнын анық, терең ұғынуы
түсініп оқу
шапшаң оқу
дұрыс оқу
теріп оқу
мәнерлеп оқу
тез оқы
$430. Дауыс интонациясы арқылы автордың ойын білдіріп, мазмұндық ой екпінін дұрыс қойып оқу
мәнерлеп оқу
теріп оқу
мәнерлеп оқу
шапшаң оқу
дауыстап оқу
тез оқы
$431. Есту қабілеті зақымдалған баланың оқытуда ең алдымен атқарылатын жұмыс түрі
жеңіл нұсқауды орындаудан
ауыр нұсқауды орындаудан
күрделі нұсқауды орындаудан
арнайы нұсқауды орындаудан
барлығы нұсқауды орындаудан
ойын
$432. Есту қаблеті зақымдалған балаларды оқыту мен тәрбиелеуді қарастыратын пән
сурдопедагогика
психология
тифлопедагогика
олигофренопедагогика
логопедия
арнайы психология
$433. Сөйлеу тілін меңгеру процесінде бастаушы әдіс
мұғалімге еліктеу
өзіндік оқу
көрнекілік
заттық тәжірибелік іс-әрекетті ұйымдастыру
дидактикалық ойындар
арнайы оқыту
$434. Арнайы мектеп оқушыларының өрелі ой санасын дамыту барысында іске асатын қағида
жүйелілік
саналылық
беріктілік
тиянақтылық
ғылымилық
көрнекілік
$435. Арнайы мектепте оқыту үрдісінде басты роль атқаратын қағида
көрнекілік
жүйелілік
тиянақтылық
ғылымилық
беріктілік
саналылық
$436. Инклюзивті білім беру арқылы жалпы білім беретін мекемеде оқи алатын мүмкіндігі шектеулі балалар:
Естуінде бұзылысы бар
Даун синдромы бар
Күрделі бұзылыстары бар
Аутизмі бар
Ақыл- ой дамуының ауыр деңгейі
Тіл кемістігі
$437. Әртүрлі бұзылыстары бар балалардың психикалық даму ерекшеліктерін ескеретін адекватты шарттарды құру жүргізіледі:
Реабилитация
Абилитация
Әлеуметтендіру
Түзету
Әлеуметтік көмек көрсету
ойын
$438.Психикалық дамудың кешеуілдеуін зерттеуге үлес қосқандар:
В.В.Ковалева
Х.П.Бонет
Р.М.Боксис
Е.А.Медведева
К.С.Лебединская
Е.Н.Назарова
$439. Логопедияның пәнаралық байланысы:
Психология
Шет тілі
Биология
Педагогика
Нейропсихология мен нейролингвистика
Андрогогика
$440. Тәрбие жұмысының міндеттері:
мүмкіндігі шектеулі тұлғаларды қоғамға бейімдеу
оқыту процесінің максималді түрде кемістікті түзету
мүмкіндігі шектеулі тұлғалардың кемістіктерінің орнын толтыру
тәрбиеленушілердің тәрбиесіндегі интеллектінің басқару рөлінің жоғарылауы
мүмкіндігі шектеулі тұлғаларға жалпы білім беру пәндерін оқытып, үйрену
арнайы нұсқауды орындаудан
$441. Адами- этикалық тәрбиелеудің мақсаты:
сезім мен бағалауды қалыптастыру
әлеуметтік- тұрмыстық дағдыларды қалыптастыру
еңбекке оңтайлы көз қарасты қалыптастыру
қозғалыс қасиеттерін қалыптастыру
білімдермен басқаруды қалыптастыру
арнайы нұсқауды орындаудан
$442. Естімейтін тұлғаларды тәуелсіз және өз бетінше өмір сүруге қол жеткізу мен дамуындағы кемістікті түзету бұл:
сурдопедагогика мақсаты
сурдопедагогика міндеті
сурдопедагогика обьектісі
сурдопедагогика субьектісі
сурдопедагогиканың пәні
арнайы психология
$443. Мануэл де Коррион және Хуан Пабло Бонет қандай еңбектерін қалдырды?
естімейтіндердің оқытуда әдістеметемелер жайында еңбектер қалдырған
естімейтіндер жайында трактаттар жазып кеткен
естімейтіндерді топтастырған
көрмейтіндерді топтастырады
естімейтіндерді және көрмейтіндерді топтастырды
Әлеуметтік көмек көрсету
$444. Ежелгі кезеңдерде естімейтін тұлғаларды оқытудағы басты кедергі
естімеуінде
кереңдікте
С) сөйлемеуінде
журе алмауында
ақыл ой кемдігінде
көрмеуінде
$445. Х1Х ғ басынан бастап көптеген мемлекеттерде арнайы білім беру туралы нормативтік актілер қабылданды. Сол мемлекеттердің бірі Нидерландияда 1920 жылы қабылданған заң:
Ақыл- есі кемдердің білім алуы
Мүгедектерді міндетті түрде оқыту
Керең балаларға білім беру туралы ант
Көмекші мектептерді ұйымдастыру
Керең және соқырларға бастауыш білім беру
$446. 70 жылдардан басталған уақыт үзіндісіндегі өзгерістер:
Ресей тарихында «ұят» балаларды өлтіруге тыйым салған Петр жарлығы шықты
Ерекше қажеттіліктері бар балаларды біріктіріп оқыту түріне ауысу қаралды
Батыс Еуропада арнайы білім жүйсінің дайындығы азамат құқығының дамуы және бостандығымен ұштасты
Ресейде батыстағыдай мемлекеттің кеміс жандарды асырау қажеттілігін ұғыну
Екі революциямен үзіліп мемлекетпен қоғамның қайта құрылуына әкелді
$447. Туа пайда болған тірек-қимыл аппаратының патологиялары:
БЦС ауруы
ринолалия
көру бұзылыстары
полиморфты дислалия
аграфия
дисграфия
$448. Мүмкіндігі шектеулі балаларға жалпы білім беру мемлекеттік стандартты анықтайды:
даму мүмкіндіктерін
түзете-дамыту жұмысын
ағзалық ерекшелігін
жас ерекшелігін
психикалық ерекшеліктерін
полиморфты дислалия
$449. ПДК балаларға комплексті түрде көмек беру жалпы білім беру мектептеріндегі түзете- дамыта оқыту жағдайының концепциясының авторлары:
В.И.Лубовский
Л.Ф. Остоградский
Т.В. Егорова
Ю.В. Морозова
Н.А. Никашина
Ф.Ф. Рау
$450. Педагогикалық үдеріс құрылымында болмайтын компанент:
түзетушілік
ынталандырушы
мазмұнды
білім беру
тәрбиелеуші
жас ерекшелігін
$451. Жүре пайда болған көру қабілетінің бұзылу себептері:
көру мүшелерінің аурулары
тұмау
перенатальді аурулар
БЦС ауруы
хромосомалық аурулар
психикалық ерекшеліктерін
$452. Көру қабілеті нашар балаларға арналған мектепке дейінгі арнайы мекеме:
көру қабілеті нашар балаларды мектепке даярлайды
көру қабілеті нашар балаларды сүлікпен емдейді
көру қабілеті нашар балаларды тәрбиелейді
көру қабілеті нашар балаларды кәсіпке даярлайды
көру қабілеті нашар балаларды медициналық әдістермен емдейді
психикалық ерекшеліктерін
$453. Қалыпты дамыған баланың 1-5 жас аралығында сөйлеуі бірізділікпен жетіледі:
қалыпты дыбысталу
лексикалық және грамматикалық жағы
қимыл-қозғалыс
фонетика мен фонематикасы
бинокулярлы көру қабілеті
хромосомалық аурулар
$454. Шеткі сөйлеу аппаратының негізгі бөлігі:
сөйлеу аппаратының ортанғы бөлігі
дыбысты өзгерту бөлігі
тыныс алу бөлігі
дауысты шығару бөлігі
дыбыс шығару бөлігі
жақ сүйегі
$455. Қандай ұғым дамуында кемістігі бар тұлғалардың әлеуметтік өмірге қатысу мүмкіндіктердің шектелу мен пайымдау мәжбүрлігін білдіреді?
маргинализация
амплификация
әлеуметтік бейімдеу
инклюзивтік білім беру
деградация
ойын
$456. Қазақстанның 1918ж. бастап 1930ж. кезеңінің сипаты:
1921 ж кемтар балалар үшін алғашқы мекемелер құрастырылды
көмекші мектепке арналған жаңа оқу жоспары мен бағдарламалар шықты
Одессадан кемістігі бар балалар эшелондары келді
1925-1930жж. арнайы мекемелердің болмауымен балалар республика шегінен шығарылды
халық ағарту комитеті кемістіктен күресуде саяси принциптерді қолданды
лексикалық және грамматикалық жағы
$457. Тәрбиелік –қызметтік әдістер:
әңгімелесу,ақылдасу,экскурсия
қоршаған ортада үлгі алу
ақпараттық құралдардың әр-түрлі түрлері
педагогикалық талап, талқылау, жазалау, кешіру
үйрету,жаттығу,ойын, қол өнер, көркем өнер қызметі
әлеуметтік бейімдеу
$458. Тәрбиелеудің жеке формалары:
тапсырма беру
коллекция жинау
көрсетулер
сыныптан тыс оқу
режимдік жағдайлар
экскурсия
$459. Арнайы педагогиканың оқыту әдіснамасы:
мұғалім мен білім алушылардың өзара тығыз байланысының жүйесі
мұғалім мен ата-ана арасындағы байланыс жүйесі
арнайы педагогиканың оқыту саласының бірі
білім алушылардың мектеп алдындағы міндеттер жүйесі
мұғалімдердің қоршаған ортамен айналасындағы адамдармен байланысы
лексикалық және грамматикалық жағы
$460. Зият бұзылуының жаңа жіктеуіне сәйкес имбецилдікпен жеңіл деңгейі мен дебильдіктің терең деңгейі қалай аталады?
жеңіл зият бұзылыстары
шамалы зият бұзылыстары
терең зиялы бұзылыстары
ауыр зият бұзылыстары
күрделі зият бұзылыстары
әлеуметтік бейімдеу
$461.Арнайы педагогикадағы әлеуметтік жұмыс дегеніміз:
жеке тұлғаларға көмек көрсету әрекеттері, зақымдалған немесе жоғалтқан функциясының орнын басу, отбасына әлеуметтік құқықтарын қорғау
арнайы білім беру бағдарламасын және оқыту әдістемелерін арнайы ұйымдастырылған жағдайларда қолдану
қоршаған ортаның құндылықтары мен қоғамның ережелерін меңгере отырып, әлеуметтік ортаға бейімдеу жағдайларын ұйымдастыру
еңбектің жаңа талаптарына және әлеуметтік, кәсіби, психофизиологиялық бейімдеу процесі
қоршаған ортаға бейімдеу
$462.Саралап оқыту принципі нені көздейді?
оқушылардың жас шамасы ерекшелігін ескеру
оқушылардың психикалық дара ерекшелігін ескеру
оқытудың сабақтастығы мен бірізділігі принципі
түсініктілік принципі
оқытудың сабақтастығы мен бірізділігі принципі
$$316 Сөйлеу тілі дамуын шартты түрде кезеңге бөлуге болады:
Балалық шақтағы
Мектеп жасына дейінгі
Бастауыш мектепте
Мектеп жасындағы
Бозбалалық шақтағы
$463. Әдістеме пәнінің қарастыратын мәселесі
оқыту процессі
тіл білімі
пән мазмұны
дағды мен іскерлік
тіл білімі
$464.Қандай міндет арнайы педагогиканың міндеттері жүйесіне кірмейді.
кемтар тұлғаға әлеуметтік жеңілдіктерді төлеу бағдарламалырын әзірлеу, іске асыру
мүмкіндіктері шектеулі тұлғаларды педагогикалық топтастыру мен анықтамаларын әзірлеу
арнайы білім берудің педагогикалық заңдылықтардың зерттеу, жаңа педагогикалық жүйелер дамуын болжау
нақты зақымдықтары бар адамның түзету мен теңестіру, мүмкіндіктерін анықтау және бағдарламаларын өңдеу
мүмкіндіктері шектеулі адамдарды әлеуметтік - еңбектік бейімдеу үшін кәсіби бағыттау бағдарламасын өңдеу мен енгізу
$465.Тіл қабілеті зақымдалған балалар категориясына қандай кемістіктер жатады?
психофмзиологиялық ауытқулардың салдарынан тілдің коммуникативті және жалпылама функциялары бұзылған балалар
ерте балалық аутизмі бар балалар
эхолалиясы бар балалар
вербализмі бар балалар
персервациялары бар балалар
$466. Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері қандай?
түсіндіру, эвристикалық, демонстрациялау
оқулық пен практикалық жұмыс жасау әдісі
индуктивті, дидуктивті
қайталау
индуктивті, дидуктивті
$467.Буын үндестігін оқыту деген не?
даусты дыбыстардың үндесу зандылыгын оқыту
орфоэпиялық нормаларды игерту
буын түрлерін оқыту
фонетикалық талдау жасау
орфоэпиялық нормаларды игерту
$468.Әдетте сабақтың неше мақсаты көрсетіледі?
3
2
6
1
5
$469.Сөйлеу, жазу сөйлеу әрекеттерінің қай түріне жатады?
репродуктивті
продуктивті
монологті
диалогті
индуктивті
$470. Білімді альтернативті әдіспен тексеру дегеніміз не?
программаланған тест
диктант
мазмұндама
шығарма
мазмұндама
$471.Сөйлеу әрекетінің репродуктивті түрлерін табыңыз
сөйлеу, жазу
оқу, тындау
монологті, диалогті
еркін, шығармашылық
продуктивті
$472. Сөйлеу әрекеті қалай жүзеге асырылады?
сөйлеу механизмдері арқылы
тындау арқылы
жазу арқылы
сөйлеу арқылы
оқу арқылы
$473. Дидактикалық материал дегеніміз не?
карточка, сурет, грамматикалық кестелер, оқу құралдарының түрлері
сыныптан тыс оқылатын материалдар
оқулық, бағдарлама, жоспар
аықтама, хаттама
сурет
$474.Мектеп құжаттары
оқулық, оқу бағдарламасы, жоспар түрлері
оқушы дәптері, күнделік,
мінездеме
карточка, сурет, грамматикалық кестелер
сынып журналы
$475.Оқу жүйесінің маңызында не болу қажет?
бала
ата-ана
мектеп
институт
қоршаған орта
$476. Оқу жүйесі балаға қарағанда қандай болуы керек?
бейімделген
теңді
тепе-тендікі
басымды
қолайлы
$477. Қай мемлекетте мүгедек болып туылған балаларды жарға тастады?
Спарта
Греция
Ливия
Сирия
Ливия
$478. Кім «идиотия» деген сөзді бірінші рет пайдаланды?
Филипп Пинель
Выготский
Левина
Монгард
Ляпидевский
$479.«Ақыл есі кем» деген сөзді бірінші ғылыми термин ретінде пайдаланған кім?
Эскироль
Линней
Пинней
Мантессори
Каменский
$480. Кім «Авейрон жабай баланы» тәрбиелуге және оқытуға әрекет жасаған?
Жан Итар
Пестолоцци
Каменский
Эскироль
Аристотель
$481.Қандай сәйкестілік ретпен ақыл есі кем балаға көмек беруіміз қажет?
сенсорика → тіл→ойлау
тіл→ойлау→сенсорика
ойлау→тіл→сенсорика
көңіл→тіл→сенсорика
ойын→ тіл→ойлау
$482. Сезім мүшелерін дамытып отырып оқытатын іс-тәжиребе әдістеменің авторы кім болады?
Э. Сеген
Пестолицци
Итар
Выгодский
Левина Р.
$483.Кім бірінші дамуында кемістігі бар балаларды сыныпта топқа бөліп оқытуды қажет етті?
Власова
Левина
Забрамная
Безрукова
Миронова
$484. Қазіргі мезгілдегі баланың дамыған мұмкіншілігін қалай атады?
актуалдық
болашақтық
кезендік
жақындық
ретпен
$485. Баланың дамуын тұрақты әлеуметтік жағдайға қарай жинақтама жасаудың авторы кім?
Выготский Л.С.
Бабанский И.И.
Ляпидевский С.С.
Замский Х.Х.
Павлов И.
$486. Мұғалімнің ауызша баяндау әдістері қандай?
түсіндіру, эвристикалық, демонстрациялау
оқулық пен практикалық жұмыс жасау әдісі
индуктивті, дидуктивті
қайталау
индуктивті, дидуктивті
$487. Мектеп құжаттары
оқулық, оқу бағдарласы, жоспар түрлері
оқушы дәптері, күнделік,
мінездеме
карточка, сурет, грамматикалық кестелер
сынып журналы
$488. Дидактиканың жалпы оқыту саласындағы пайдаланатын ғылыми терминдері мен категориялары
жүктеу
оқыту
дамыту
тәрбиелеу
санау
$ 489. Оқу саласында мұғалім мен шәкірттің жұмыс әрекеттері қандай процесске айналады
екі жақты
бір жақты
бәрі жақты
көп жақты
жан жақты
$ 490. Сабақ жоспарының негізгі ерекшелігі
тақырып, мақсаты, әдіс-тәсілдері көрсетіледі, көрнекілігі,
тақырып, сағат саны, уақыты, ескертулер беріледі
тақырыбы, уақыты, құрал-жабдығы көрсетіледі
мақсаты, көрнекілігі, әдіс-тәсілдері көрсетіледі
көрнекілігі, әдіс-тәсілдері көрсетіледі
$ 491. Қазақ тілін оқыту әдістемесінің зерттеу әдістері
әдістемелік әдебиеттерді талдау, бақылау, анкета жүргізу
мұғалімнің аузша баяндау әдісі
көрнекілік, иллюстрация, демонстрациялау
индуктивті, дедуктивті
мұғалімнің аузша баяндау әдісі
$ 492. Дидактика принциптерін зерттеген ғылыми жолында үлкен табысқа ие болған кім?
Ушинский
Песталоцци
Каменский
Руссо
Гипократ
$ 493. Жекелеп оқыту процессі қайда қолданылады?
жәрдем мектепте
жалпы
бала бақша
сабақтан кейін
тәпбиелеуде
$ 494. Оқыту және тәрбиелеу әдістемелер неден түрады?
тәсілден
бөлімін
парагрофтан
кезеңнен
жаттығудан
$ 495. Тәсілдің элементерінің маңызы нені дамытуға арналады
болымды ұгу
көнілді
қабылдануды
сақтауды
тану
$ 496. Қандай әдістеме кең тараған болып саналады?
ауызша
көрнекелік
опыт
эксперімент
жазуша
$ 497. Қандай әдістемелерді біз топқа жинаймыз
графикалық
ауызша
көрнекелік
іс әрекеттік
тәжіребелі
$ 498.Арнайы мектептің оқытушылырына қандай талап қойылады?
анық сөйлеуіне
сыртқы келбетіне
біліміне
сауаттылығына
тазалығына
$ 499.Ауызша әдістеме қандай талапты бағыттайды?
білім көлемін
нақтылықты
эмоцияны
анықтылықты
шындықты
$500. Қоғам пікірін зерттейтін ең кеңінен тараған әдіс
Анкета әдісі
Интервю
Бақылау-әңгімелеу
Математикалық-статистикалық
Эксперимент

Приложенные файлы

  • docx 8856928
    Размер файла: 180 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий