История коррекционной педагогики

II. Содержание программы
2.1. Наименование тем лекционных занятий и их содержание

Наименование раздела, темы
Содержание

1
2
3

1
ЭВОЛЮЦИЯ ОТНОШЕНИЯ ОБЩЕСТВА И ГОСУДАРСТВА К ЛИЦАМ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Переход от отторжения и агрессии к осознанию необходимости помощи людям с выраженными отклонениями в развитии (IX-VIII вв. до н.э. - XII в.). От призрения к осознанию возможности обучения лиц с отклонениями в развитии IХП в. - 70-80 гг. XVIII в.). Переход от осознания возможности к осознанию необходимости обучения лиц с отклонениями в развитии (70-80 гг. XVШ в. - начало XX в.). Совершенствование и дифференциация национальных систем образования (начало XX в.-70-е гг. XX в.). Интеграция лиц с отклонениями в развитии в современном обществе.

2
ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ И РОССИИ.
Борьба российской общественности за оказание общественной помощи лицам с особенностями психофизического развития, её активизация в середине XIX века. Значение деятельности русских революционных демократов для подготовки общественности к осознанию проблемы отклонений в развитии. Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию.
Медико-педагогические учреждения для детей с особенностями психофизического развития. Деятельность врачей Ф. Пляц и Т. Пляц, И.В. Маляревского и Е.Х. Маляревской. Развитие приютов. Деятельность и взгляды Е.К Грачевой. Становление специального обучения. Деятельность М.П. Постовской.
Новые принципы оказания общественной помощи аномальным детям (1917-1924). Становление научных основ коррекционной педагогики в 20-е годы. Вклад Л.С. Выготского в развитие коррекционной педагогики. Организационное укрепление специальной школы (1924-1931).
Развитие советской специальной школы в годы Великой Отечественной войны. Развитие теоретических основ коррекционной педагогики в послевоенные годы в трудах Г.М. Дульнева, В.Г. Петровой, В.И. Лубовского, Ж.И. Шиф, Б.И. Пинского и других советских ученых-дефектологов. Общая характеристика послевоенных научно-методических исследований. Развитие в послевоенный период системы специальных учреждений.

3
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПРАКТИКИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В БЕЛАРУСИ


Проблема оказания общественной помощи лицам с особенностями психофизического развития в дооктябрьский период. Первые специальные учреждения для детей с особенностями психофизического развития, тенденции их развития в 20-30-е годы. Особенности учебно-воспитательной работы в специальных учреждениях в начале 20-х годов, второй половине 20-х годов, 30-е годы. Восстановление и развитие системы специальных учреждений для детей с особенностями психофизического развития в послевоенное время. Современное состояние оказания общественной помощи детям с особенностями психофизического развития, перспективы её развития.
Попытки организации подготовки дефектологов в довоенной Беларуси. Становление и развитие дефектологического факультета МГПИ им. А.М. Горького (БГТТУ). Вклад дефектологов Беларуси в развитие коррекционной педагогики как науки. Современные проблемы развития коррекционной педагогики как науки.



2.2. Наименование тем практических (семинарских, лабораторных) занятий и их содержание

Наименование раздела, темы
Содержание

1
2
3

2
ЭТАПЫ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМ СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЕ И РОССИИ.
Борьба российской общественности за оказание общественной помощи лицам с особенностями психофизического развития, её активизация в середине XIX века. Значение деятельности русских революционных демократов для подготовки общественности к осознанию проблемы отклонений в развитии. Второй съезд русских деятелей по техническому и профессиональному образованию.
Медико-педагогические учреждения для детей с особенностями психофизического развития. Деятельность врачей Ф. Пляц и Т. Пляц, И.В. Маляревского и Е.Х. Маляревской. Развитие приютов. Деятельность и взгляды Е.К Грачевой. Становление специального обучения. Деятельность М.П. Постовской.
Новые принципы оказания общественной помощи аномальным детям (1917-1924). Становление научных основ коррекционной педагогики в 20-е годы. Вклад Л.С. Выготского в развитие коррекционной педагогики. Организационное укрепление специальной школы (1924-1931).
Развитие советской специальной школы в годы Великой Отечественной войны. Развитие теоретических основ коррекционной педагогики в послевоенные годы в трудах Г.М. Дульнева, В.Г. Петровой, В.И. Лубовского, Ж.И. Шиф, Б.И. Пинского и других советских ученых-дефектологов. Общая характеристика послевоенных научно-методических исследований. Развитие в послевоенный период системы специальных учреждений.

3
ИСТОРИЯ СТАНОВЛЕНИЯ ПРАКТИКИ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЕННОСТЯМИ ПСИХОФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ В БЕЛАРУСИ
Проблема оказания общественной помощи лицам с особенностями психофизического развития в дооктябрьский период. Первые специальные учреждения для детей с особенностями психофизического развития, тенденции их развития в 20-30-е годы. Особенности учебно-воспитательной работы в специальных учреждениях в начале 20-х годов, второй половине 20-х годов, 30-е годы. Восстановление и развитие системы специальных учреждений для детей с особенностями психофизического развития в послевоенное время. Современное состояние оказания общественной помощи детям с особенностями психофизического развития, перспективы её развития.
Попытки организации подготовки дефектологов в довоенной Беларуси. Становление и развитие дефектологического факультета МГПИ им. А.М. Горького (БГТТУ). Вклад дефектологов Беларуси в развитие коррекционной педагогики как науки. Современные проблемы развития коррекционной педагогики как науки.



2.3. Самостоятельная работа слушателей

Тема: Эволюция отношения общества и государства к лицам с особенностями психофизического развития
Вопросы и задания
1. Назовите основные этапы эволюции отношения общества и государства к людям с врожденными и приобретёнными дефектами.
2. Заполнить таблицу
Таблица - Периодизация эволюции отношения государства и общества
к лицам с нарушениями в развитии
 
№ п/п
  Название этапа
Процессы, происходящие в Западной Европе
Процессы, происходящие в России

 
Сроки
Специфика протекания
Сроки
Специфика протекания

 
 
 
 
 
 

 
3. На основе представленной таблицы написать резюме о любом (на выбор) этапе становления системы образования лиц с особенностями психофизического развития, используя материалы монографии Н.Н. Малофеева.

Таблица - Периоды эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии и этапы становления системы специального образования в Западной Европе

Периоды эволюции отношения
Этапы становления системы
Хронoлогические сроки

I
0
IXVIII вв. до н.э. – начало XII в.

II
0
начало XII в. – конец XVIII в.

III
I
Конец XVIII в. – начало XX в.

IV
II
начало XX в. – 70-е гг. XX в.

V
III
70-е гг. XX в. – настоящее время


4. Почему прецеденты деятельного милосердия не могли возникнуть в античном государстве?
5. Можно ли считать терминологию, используемую государством и обществом для обозначения детей с нарушениями в развитии, одним из показателей периода эволюции отношения к этим детям? Приведите примеры из новейшей истории специального образования.







Тема: Этапы становления систем специального образования в Западной Европе и России.
Вопросы и задания

1. Заполнить таблицу
Таблица - Периодизация становления систем специального образования
 
№ п/п
  Название этапа
Становление ССО в Западной Европе
Становление ССО в России

 
Сроки
Особенности системы
Сроки
Особенности системы

 
 
 
 
 
 


2. Выделите факторы развития систем специального образования.
3. Какими особенностями и подходами характеризуется современное специальное образование?
4. Назовите причины отказа европейских стран и США от дифференцированной системы предоставления образовательных услуг различным категориям аномальных детей и подростков.
5. Под влиянием каких социокультурных факторов происходит переход от специальных образовательных учреждений для аномальных детей к формированию национальных систем специального образования на территории Западной Европы?
6. Почему российская система существенно отличается от западно-европейской?
7. Почему российская система специального образования оказалась именно такой?
8. Почему Россия оказалась первой и единственной страной, дающей детям с отклонениями в развитии цензовое образование?
9. Почему именно в период 90-х годов национальная система специального образования России подверглась массированной критике, а её состояние стало оцениваться как кризисное?
10. Почему, начиная с 1991 г., в российской дефектологии наблюдается западная экспансия?
11. При каких условиях западный опыт может быть полезен российской национальной системе специального образования, а когда он пагубен?
12. В чем состоит роль российской дефектологической науки на современном этапе?
13. Взяв за основу «Дефектологический словарь» и журнал «Дефектология» (2006 - 2015 гг.) подготовьте материал, освещающий информацию о выдающихся российских ученых-дефектологах. Оформите это в таблице.


Ф.И.О.
Ученого
Основные библиографические данные
Направления исследований и их практическое воплощение
Область специальной педагогики








14. Подготовьте конспект статьи Н.Н. Малофеева «Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития» // Дефектология. – 1977. - № 4. – С. 3-15.
15. Проанализируйте инструктивное письмо Министерства образования РФ от 04.09.1997
№ 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов».


Тема: История становления практики воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития в Беларуси
Вопросы и задания
Раскройте предпосылки оформления системы специального образования в Республике Беларусь.
Оформите в виде таблицы основные факторы, оказывающие влияние на становление системы специального образования в Республике Беларусь.


Таблица - Историческая ретроспектива, современное состояние и проблемы специального образования в Республике Беларусь

№ п/п
Направление
Основное содержание
Примечание

1.
Народная педагогика



2.
Православная педагогика



3.
Государственная
Педагогика



4.
Общественная педагогика



5.
Советская педагогика



6.
Постсоветская педагогика






3. В чем заключается уникальность социокультурного контекста становления системы специального образования в нашей стране?
4. К каким позитивным и негативным последствиям привела ориентация отечественной системы обучения аномальных детей на цензовое образование?
5. В чем сложность перехода отечественной системы специального образования на качественно новый этап своего развития? Назовите основные проблемы развития специального образования Республики Беларусь на современном этапе.
6. Модель специального образования для детей с нарушениями слуха.
7. Модель специального образования для детей с нарушениями зрения.
8. Модель специального образования для детей с нарушениями ОДА.
9. Модель специального образования для детей с нарушениями речи.
10. Модель специального образования для детей с ЗПР.
11. Модель специального образования для детей с интеллектуальной недостаточностью.
12. Подготовьте сообщения о моделях специального образования для категории всех нарушений в Республике Беларусь.
13. Развитие сети специальных (коррекционных) образовательных учреждений для детей с особенностями психофизического развития.
14. Как понимаете основную задачу в развитии специального образования – создание условий для обучения и воспитания детей с особенностями психофизического развития?




III. Материалы для текущей и итоговой аттестации слушателей
3.1. Вопросы к зачёту по курсу «История коррекционной педагогики»

Тенденции развития представлений о человеке с особенностями психофизического развития в истории философской мысли.
Эволюция отношения общества и государства к лицам с отклонениями в психофизическом развитии.
Основные этапы становления и развития коррекционной педагогики.
Развитие взглядов на людей с особенностями психофизического развития в первый период эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
Зарождение идей о возможности воспитания и обучения лиц с особенностями психофизического развития во втором периоде эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
Становление коррекционной педагогики как самостоятельной отрасли знаний в третий период эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
Развитие теории и практики образования лиц с особенностями психофизического развития в четвертом периоде эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
Развитие интеграционных тенденций в образовании лиц с особенностями психофизического развития в пятом периоде эволюции отношения общества и государства к лицам с отклонениями в развитии.
Развитие коррекционной педагогики в контексте современных педагогических парадигм: когнитивно-информационной, личностной, культурологической, компетентностной.
Развитие сети учреждений для детей с особенностями психофизического развития в современных условиях.
Дайте анализ обучения детей с проблемами в развитии в разных странах мира.
Смысл идеи независимой жизни для лиц с особенностями психофизического развития.
Правовые документы, отечественные и международные, в которых закреплены права лиц с особенностями психофизического развития.
Раскройте стратегию и тактику (в ретроспективе) в развитии отечественной системы специального образования и государственной системы помощи детям с особыми проблемами.
Вклад дефектологов БССР в развитие теории и практики воспитания и обучения детей с особенностями психофизического развития.
Система специального образования Республики Беларусь, её трансформирование на современном этапе развития общества: организационно-структурные преобразования, совершенствование содержания и научно-методического обеспечения.
Подготовка специалистов-дефектологов в Республике Беларусь.
Сравнительный анализ системы организации специального (коррекционного) образования в России и Республике Беларусь.
Развитие на рубеже XX и XXI вв. новых типов и видов специальных (коррекционных) образовательных учреждений в Республике Беларусь.
Интеграционные (образовательные) процессы в Республике Беларусь.


Тематика рефератов

1. Периодизация отношения государства и общества к лицам с особенностями психофизического развития и эволюции систем специального образования.
2. Первые сведения о речевых расстройствах, этиологии и приёмах их преодоления.
3. Представления древних славян о речевых расстройствах и приёмах их устранения.
4. Переосмысление гражданских прав людей с сенсорными, умственными и речевыми нарушениями и первые прецеденты открытия специальных школ.
5. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах выдающихся отечественных просветителей и педагогов-гуманистов (по материалам статьи В. И., Селиверстова, Ю. Г. Гаубих).
6. Вопросы формирования правильной речи у детей в трудах выдающихся зарубежных просветителей и педагогов-гуманистов (по материалам статьи В. И., Селиверстова, Ю. Г. Гаубих).
7. Разработки советской школы дефектологии.
8. Становление логопедии как науки.
9. Организация массовой логопедической помощи населению в СССР.
10. История становления и развития системы специального образования на территории Беларуси.
11. Трансформирование системы специального образования в Республике Беларусь на современном этапе. Выделение новых проблем логопедии и логопедагогики, пути их решения.



IV. Список рекомендуемой литературы
4.1. Основная литература
1. Бобла, И.М. История становления и развития специального образования детей с особенностями психофизического развития в Беларуси / И.М. Бобла, И.Ю. Макавчик. - Мн., 2010.
2. Варёнова, Т.В. Теория и практика коррекционной педагогики: учеб. пособие для студентов дефектол. специальностей вузов / Т.В. Варёнова. - 2-е изд., доп. – Мн.: Асар, 2007. – 320 с.
3. Специальная педагогика: в 3 т. / под ред. Н.М. Назаровой. – М.: Академия, 2007.


4.2. Дополнительная литература

Азбукин, Д.И. Дефектологическое движение в СССР за последнее десятилетие / Д.И. Азбукин // Вопросы дефектологии. – 1928. - № 1.
Азбукин, Д.И. Развитие специальной психологии и специальной педагогики в СССР за последние десять лет десятилетие / Д.И. Азбукин // Учён. зап. МГПИ им. В.И. Ленина, 1947. – Т.49. – Вып.З. – С. 47-59.
Азбукин, Д.И. Исторический очерк подготовки педагогов-дефектологов / Д.И. Азбукин // Учен. зап. МГПИ им. В.И. Ленина, 1950. – Т. 61. – Вып. 4. – С. 143-149.
Айзенберг Б.,. Международные перспективы специального обучения в будущем / Б. Айзенберг, В. Лубовский // Дефектология. – 1982. - № 3. – С. 74-79.
Астапов, В.М. Введение в дефектологию с основами нейро- и патопсихологии / В.М. Астапов. - М, 1994.
Бобла, И.М. Развитие специального обучения и воспитания аномальных детей в дореволюционной Белоруссии / И.М. Бобла. - Мн., 1983.
Выготский, Л.С. Проблемы дефектологии / Л.С. Выготский. - М, 1995.
Гонеев, А.Д. Основы коррекционной педагогики / А.Д. Гонеев, Н.И. Лифинцева, Н.В. Ялпаева. - М, 1999.
Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании. Хрестоматия по курсу «Коррекционная педагогика и специальная психология / Сост. Н.Д. Соколова, Л.В. Калинникова. - М., 2001.
Дефектология. Словарь-справочник / Под ред. Б. П. Пузанова. М, 1996.
Жаворонков, Р.Н. Развитие инклюзивного образования в России на современном этапе: социально- правовые аспекты / Р.Н. Жаворонков // Электронный журнал «Психологическая наука и образование». – 2011. - № 4.
Замский, Х.С. История олигофренопедагогики / Х.С. Замский. - М., 1980.
Замский, Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века / Х.С. Замский. - М., 1995.
Замский, Х.С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века / Х.С. Замский. - М., 1995.
Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы. – Мн.: Четыре четверти, 2007. – 208 с.
Инклюзивное образование в Европе и России: опыт, проблемы и перспективы: материалы Международной научно-практической конференции (г. Астрахань, 24 сентября 2008 г.) / Под ред. Л.Н. Давыдовой. - Астрахань, 2009.
Коррекционная педагогика: основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии / под ред. Б.П. Пузанова. – М.: Академия, 1998. – 160 с.
Коррекционно-образовательные технологии: пособие для педагогов / науч. ред. А.Н. Коноплевой. – Мн.: НИО, 2004. – 176 с.
Лебединский В.В. Нарушения психического развития у детей. - М, 1985.
Основы дефектологии: учеб. пособие / В.В. Хитрюк. – Минск: Изд-во Гревцова, 2009. – 280 с.
Условия и механизмы повышения качества специального образования / Под ред. Коноплевой А.Н. и др. - Мн., 2006.

4.3. Литература для самостоятельного изучения

Богословская,  О.Н.  Инклюзивная  группа.  Первый  раз  Текст.  /  О.Н.  Богословская  //  Инклюзивное  образование.  Выпуск  1.  М.:  Центр  «Школьная  книга»,  2010.    179  с. 
Голубева,  Л.В.  Инклюзивное  образование:  идеи,  перспективы,  опыт  /  Л.В.  Голубева.  СПб.:  Учитель,  2011.    76  с.
Лавринец,  К.Ю.  Инклюзивное  образование:  сущность,  проблемы,  перспективы  развития  /  К.Ю.  Лавринец  //  Современное  образование  для  детей  с  ограниченными  возможностями  здоровья;  под  ред.  Лалетина  Н.В.  Красноярск,  2012.    38  с.
Малофеев  Н.Н.  Интеграция  и  специальные  образовательные  учреждения  /  Н.Н.  Малофеев,  Н.Д.  Шматко  //  Дефектология.    2008.    №  2.  –  С.  8694.
Малофеев, Н.Н. Современный этап в развитии системы специального образования в России: результаты исследования как основа для построения программы развития / Н.Н. Малофеев // Дефектология. - 1997. - № 4.
Малофеев, Н.Н. Специальное образование в России и за рубежом: В 2-х частях / Н.Н. Малофеев. - М., 1996. Часть 1. – 182 с.
Малофеев, Н.Н. О научных подходах к совершенствованию специального образования в России / Н.Н. Малофеев // Дефектология. – 2004. – № 6. – С. 67-74.
Поваляева, М.А. Коррекционная педагогика. Взаимодействие специалистов. Коллективная монография / М.А. Поваляева. – Ростов н/Д, 2002. – 352 с.
Ратнер, Ф.Л. Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в обществе здоровых детей / Ф.Л. Ратнер, А.Ю. Юсупова. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 175 с.
Социальная  политика  современности:  социологический  анализ  тенденций  инклюзии:  монография  Текст.;  под.  Ред.  Зайцева  Д.В.  и  Ярской  В.Н.  Саратов:  гос.  техн.  ун-т,  2010.    132  с.
Фукс,  Д.  Обучение  социальной  работе  как  способ  интеграции  инвалидов  в  гражданское  общество  Текст.  Интеграция  людей  с  инвалидностью  в  российское  общество:  теория  и  практика / Д. Фукс;  под  ред.  Шаповалова  В.К.  - М.,  2006.    27  с.
Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т. II. / под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.: ВЛАДОС, 1997. – 656 с.
Шилов,  B.C.  Инклюзивное  образование:  российская  специфика  Текст.  /  B.C.  Шилов  //  Вестник  Герценовского  университета.    2008.    №  10 (60).    С.  4445.  
Шипицина, Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицина, А.А. Хилько, Ю.С. Галлямова, Р.В. Демьянчук, Н.Н. Яковлева. – СПб.: Речь, 2003. – 240 с.


Заголовок 315

Приложенные файлы

  • doc 8919427
    Размер файла: 119 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий