Бурко Н.В. Русский язык и культура речи. Методи…

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации

Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Орловский государственный аграрный университет»









Бурко Н. В.

РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ

Методическое пособие
на основе модульной технологии обучения

для студентов негуманитарных специальностей

















ОРЕЛ - 2010
УДК 811.161.1+811.161.1:808.5](07)


Рецензенты:
В.П. Изотов – доктор филологических наук, профессор, декан филологического факультета ГОУ ВПО «Орловский государственный университет»;
С.И. Дружинина – доктор филологических наук, доцент, профессор кафедры русского языка ФГОУ ВПО Орёл ГАУ

Автор-составитель: кандидат филологических наук, доцент, зав. кафедрой русского языка ФГОУ ВПО Орёл ГАУ
Н.В. Бурко




Бурко Н.В.
Русский язык и культура речи. Методическое пособие на основе модульной технологии обучения / для студентов негуманитарных специальностей / Н.В. Бурко. – Орел: Издательство Орел ГАУ, 2010. – 162 c.

Предлагаемое пособие составлено в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта по дисциплине «Русский язык и культура речи». Содержит задания для самостоятельной работы студентов, вопросы и задания для подготовки к аудиторным практическим занятиям в соответствии с модульным принципом организации учебного процесса. Контрольно-измерительные материалы и вопросы для подготовки к отчетам по модулям позволят студентам в полном объеме освоить дидактические единицы, обозначенные в ГОС ВПО по указанной дисциплине.
Для студентов высших учебных заведений.

УДК 811.161.1+811.161.1:808.5](07)



© Н.В. Бурко, 2010
© Издательство Орел ГАУ
Содержание

13 TOC \o "1-4" \h \z \u 1413 LINK \l "_Toc237862127" 14Предисловие 13 PAGEREF _Toc237862127 \h 1451515
13 LINK \l "_Toc237862128" 14Содержание курса 13 PAGEREF _Toc237862128 \h 1481515
13 LINK \l "_Toc237862129" 14Вопросы и задания для аудиторной и самостоятельной работы 13 PAGEREF _Toc237862129 \h 14111515
13 LINK \l "_Toc237862130" 14Модуль 1:Язык и речь 13 PAGEREF _Toc237862130 \h 14111515
13 LINK \l "_Toc237862131" 14Тема 1: Язык и речь. Речевая деятельность 13 PAGEREF _Toc237862131 \h 14111515
13 LINK \l "_Toc237862132" 14Тема 2: Формы существования и типы речи 13 PAGEREF _Toc237862132 \h 14211515
13 LINK \l "_Toc237862133" 14Вопросы для подготовки к отчету по модулю 1: «Язык и речь» 13 PAGEREF _Toc237862133 \h 14241515
13 LINK \l "_Toc237862134" 14Модуль 2: Культура речи 13 PAGEREF _Toc237862134 \h 14251515
13 LINK \l "_Toc237862135" 14Тема 3: Культура речевого общения 13 PAGEREF _Toc237862135 \h 14251515
13 LINK \l "_Toc237862136" 14Тема 4: Коммуникативные качества речи 13 PAGEREF _Toc237862136 \h 14331515
13 LINK \l "_Toc237862137" 14Тема 5: Литературный язык – основа культуры речи 13 PAGEREF _Toc237862137 \h 14401515
13 LINK \l "_Toc237862138" 14Тема 6 (1): Структурно-языковые типы норм: акцентологические и орфоэпические нормы 13 PAGEREF _Toc237862138 \h 14421515
13 LINK \l "_Toc237862139" 14Тема 6 (2): Структурно-языковые типы норм: лексические нормы 13 PAGEREF _Toc237862139 \h 14471515
13 LINK \l "_Toc237862140" 14Тема 6 (3): Структурно-языковые типы норм: морфологические нормы 13 PAGEREF _Toc237862140 \h 14541515
13 LINK \l "_Toc237862141" 14Тема 6 (4): Структурно-языковые типы норм: синтаксические нормы 13 PAGEREF _Toc237862141 \h 14611515
13 LINK \l "_Toc237862142" 14Тема 6 (5): Структурно-языковые типы норм: орфографические нормы 13 PAGEREF _Toc237862142 \h 14691515
13 LINK \l "_Toc237862143" 14Тема 6 (6): Структурно-языковые типы норм: пунктуационные нормы 13 PAGEREF _Toc237862143 \h 14801515
13 LINK \l "_Toc237862144" 14Вопросы для подготовки к отчету по модулю 2: «Культура речи» 13 PAGEREF _Toc237862144 \h 14861515
13 LINK \l "_Toc237862145" 14Модуль 3: Стилистика 13 PAGEREF _Toc237862145 \h 14891515
13 LINK \l "_Toc237862146" 14Тема 7 (1): Функциональные стили современного русского языка. Научный стиль речи 13 PAGEREF _Toc237862146 \h 14891515
13 LINK \l "_Toc237862147" 14Тема 7 (2): Научный стиль речи: составление конспектов, рефератов и аннотаций 13 PAGEREF _Toc237862147 \h 14921515
13 LINK \l "_Toc237862148" 14Тема 8: Официально-деловой стиль речи 13 PAGEREF _Toc237862148 \h 14981515
13 LINK \l "_Toc237862149" 14Тема 9: Культура делового письма 13 PAGEREF _Toc237862149 \h 141001515
13 LINK \l "_Toc237862150" 14Тема 10: Публицистический стиль речи 13 PAGEREF _Toc237862150 \h 141031515
13 LINK \l "_Toc237862151" 14Тема 11: Разговорный стиль речи 13 PAGEREF _Toc237862151 \h 141081515
13 LINK \l "_Toc237862152" 14Вопросы для подготовки к отчету по модулю 3: «Стилистика» 13 PAGEREF _Toc237862152 \h 141131515
13 LINK \l "_Toc237862153" 14Модуль 4: Риторика 13 PAGEREF _Toc237862153 \h 141141515
13 LINK \l "_Toc237862154" 14Тема 12: Устное публичное выступление 13 PAGEREF _Toc237862154 \h 141141515
13 LINK \l "_Toc237862155" 14Тема 13: Доказательность и убедительность речи 13 PAGEREF _Toc237862155 \h 141181515
13 LINK \l "_Toc237862156" 14Вопросы для подготовки к отчету по модулю 4: «Риторика» 13 PAGEREF _Toc237862156 \h 141201515
13 LINK \l "_Toc237862157" 14Литература 13 PAGEREF _Toc237862157 \h 141211515
13 LINK \l "_Toc237862158" 14Приложения 13 PAGEREF _Toc237862158 \h 141241515
13 LINK \l "_Toc237862159" 14Формулы речевого этикета 13 PAGEREF _Toc237862159 \h 141241515
13 LINK \l "_Toc237862160" 14Самостоятельная работа по теме «Структурно-языковые типы норм» 13 PAGEREF _Toc237862160 \h 141281515
13 LINK \l "_Toc237862161" 14Самостоятельная работа по теме «Структурно-языковые типы норм: орфографические и пунктуационные нормы» 13 PAGEREF _Toc237862161 \h 141351515
13 LINK \l "_Toc237862162" 14Самостоятельная работа по теме «Функциональные стили речи» 13 PAGEREF _Toc237862162 \h 141481515
13 LINK \l "_Toc237862163" 14Контрольная работа по теме «Структурно-языковые типы норм» 13 PAGEREF _Toc237862163 \h 141561515
13 LINK \l "_Toc237862164" 14Таблица «Функциональные стили речи» 13 PAGEREF _Toc237862164 \h 141621515
15




Предисловие

Дисциплина «Русский язык и культура речи» играет важную роль в подготовке грамотного, конкурентоспособного специалиста. Изучение данного курса преследует как теоретическую, так и практическую цель. Предлагаемая дисциплина знакомит с функциональными разновидностями русского литературного языка, дает понятие языковой нормы, рассматривает принципы целесообразного отбора языковых средств и использования их в определенных речевых ситуациях, знакомит с основами ораторского мастерства. Прикладная направленность данной дисциплины связана с повышением национальной культуры.
Одна из основных целей подготовки специалиста в обозначенной области – повысить уровень его коммуникативной компетенции, что предполагает, прежде всего, умение оптимально использовать средства языка при устном и письменном общении в типичных речевых ситуациях. Отсюда – основные задачи курса:
1. Помочь студентам овладеть культурой общения в жизненно актуальных сферах деятельности, прежде всего – в речевых ситуациях, связанных с будущей профессией.
2. Повысить их общую культуру, уровень гуманитарной образованности и гуманитарного мышления.
3. Развить коммуникативные способности, сформировать психологическую готовность эффективно взаимодействовать с партнёром по общению, стремление найти свой стиль и приёмы общения, выработать собственную систему речевого самосовершенствования.
4. Способствовать формированию открытой для общения (коммуникабельной) личности, имеющей высокий рейтинг в системе современных социальных ценностей.
5. Дать представление о стилистических ресурсах языка, о стилистической обусловленности использования языковых средств.
6. Ознакомить студентов с принципами речевой организации стилей, некоторыми закономерностями функционирования языковых средств в речи.
7. Познакомить с нормами русского литературного языка с целью повышения качества речи, её выразительности и максимального воздействия на собеседника.
В результате изучения курса студенты должны уметь:
1. Ориентироваться в различных речевых ситуациях, учитывать, кто, кому, что, с какой целью, где и когда говорит (пишет).
2. Адекватно реализовывать свои коммуникативные намерения.
3. Владеть такими жанрами устной речи, которые необходимы для свободного общения в процессе трудовой деятельности и, в частности, уметь вести деловую беседу, обмениваться информацией, давать оценку; вести дискуссию и участвовать в ней; выступать на собраниях с отчётами, докладами, критическими замечаниями и предложениями, соблюдать правила речевого этикета.
4. Владеть профессионально значимыми письменными жанрами и в частности уметь составлять аннотации, писать конспекты и рефераты; составлять объяснительные и докладные записки и т.п., править (редактировать) написанное, а также пользоваться речевыми нормами учебной и научной сфер деятельности.
На практических занятиях закрепляются знания, полученные на лекциях и в результате самостоятельной работы. Вырабатываются навыки устной и письменной речи, публичных выступлений, формируются навыки наблюдать, классифицировать и обобщать языковые явления.
Проверка и учёт самостоятельной работы проводятся в виде контроля над выполнением специально подготовленных заданий, индивидуальных и коллективных собеседований, выполнения самостоятельных работ и тестовых заданий.
Изучение дисциплины осуществляется на основе рейтинговой интенсивной технологии модульного обучения (РИТМ). В соответствии с модульным принципом обучения весь учебный материал делится на четыре логически завершённых блока (модуля):
1. Язык и речь,
2. Культура речи,
3. Стилистика,
4. Риторика.
Каждый модуль содержит теоретические вопросы и практические задания по соответствующему разделу и оценивается в 15 рейтинговых баллов. Таким образом, по результатам отчётов по темам модулей максимальное количество рейтинговых баллов, которое может набрать студент, равно 60. Также студент в течение семестра может получить дополнительно ещё 25 баллов за выполнение контрольных, самостоятельных работ и индивидуальных творческих заданий. Кроме того, предусматривается система поощрительных баллов (всего 15) за участие студента в научно-исследовательской работе и олимпиадах по русскому языку. Таким образом, максимальное число рейтинговых баллов, которое студент может набрать в течение семестра, равно 100.
Если к концу изучения курса студент получил не менее 55 баллов, то он имеет право получить зачёт без участия в итоговом аттестационном испытании.
Студент, по уважительной причине пропустивший контрольные мероприятия в течение семестра, может отчитаться по индивидуальному графику на зачётной неделе в конце семестра.
У студентов, набравших менее 55 баллов, все баллы аннулируются. Такие студенты сдают зачёт по всему курсу.
Оценка уровня изучения дисциплины осуществляется с помощью рейтинговых баллов (см. таблицу 1).

Таблица 1. Шкала пересчета рейтинговых баллов в традиционные академические оценки.

Балльная оценка
от 0 до 54
от 55 до 69
от 70 до 84
от 85 до 100

Академичес-кая оценка
Неудовлетво-
рительно
Удовлетво-
рительно
Хорошо
Отлично

Зачет
Не зачтено
Зачтено

















Содержание курса

Модуль 1:Язык и речь
Тема 1: Язык и речь. Речевая деятельность.
Понятия «язык» и «речь», признаки языка и речи, язык как система, уровни и единицы языка, функции языка, виды речи (речь внутренняя и внешняя), понятие о речевой деятельности, виды речевой деятельности.
Тема 2: Формы существования и типы речи.
Устная и письменная разновидности литературного языка.
Понятие о диалоге и полилоге, разновидности диалогов, понятие о монологе, разновидности монологов.
Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Модуль 2: Культура речи
Тема 3: Культура речевого общения.
Теоретические основы культуры речи: нормативные, коммуникативные, этические аспекты культуры речи.
Речевое общение, его структура. Речевое поведение. Основные единицы общения: речевая ситуация, речевое событие, речевое взаимодействие. Организация речевого взаимодействия: принцип последовательности, принцип предпочитаемой структуры, принцип кооперации, принцип вежливости. Эффективность речевой коммуникации: принцип равной безопасности, принцип децентрической направленности, принцип адекватности.
Понятие о речевом этикете, основные этикетные формулы.
Тема 4: Коммуникативные качества речи.
Коммуникативные качества речи: правильность речи; точность речи, виды точности; чистота речи; богатство речи; выразительность речи, основные тропы и стилистические фигуры; уместность речи, виды уместности; логичность; доступность, понятность и содержательность речи.
Тема 5: Литературный язык – основа культуры речи.
Литературный язык и национальный язык, понятие о территориальных и социальных диалектах, просторечии, жаргонах.
Понятие о языковой норме, признаках и разновидностях нормы (императивная и диспозитивная нормы), понятия о вариантах, равноправные и неравноправные варианты, семантические варианты, стилистические варианты, нормативно-хронологические варианты; кодификация литературной нормы. Лингвистические словари русского языка.
Тема 6: Структурно-языковые типы норм.
Акцентологические нормы: свойства словесного ударения, акцентологические варианты.
Орфоэпические нормы: основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний, основные правила произношения гласных звуков, правила произношения иноязычных слов.
Лексические нормы, основные речевые ошибки, возникающие при нарушении лексических норм (употребление слова в несвойственном ему значении, выбор слов-понятий с разным основанием деления, смешение паронимов, нарушение лексической сочетаемости слов, незнание «эпохи» слова, смешение омонимов, не устранённая контекстом многозначность, неточный выбор слова из ряда близких по значению, речевая избыточность и речевая недостаточность).
Морфологические нормы: нормы употребления имён существительных (определение рода, формы числа, варианты падежных окончаний, особенности склонения фамилий), нормы употребления имён прилагательных (особенности употребления кратких форм и форм степеней сравнения), нормы употребления имен числительных, местоимений, глаголов.
Синтаксические нормы, виды речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксических норм (нарушение порядка слов в предложении, неправильное употребление причастных оборотов, неправильное употребление деепричастных оборотов, ошибки при преобразовании прямой речи в косвенную, неправильное согласование подлежащего и сказуемого, неправильное согласование определения и определяемого слова, ошибки, связанные с управлением и выбором предлога).
Орфографические и пунктуационные нормы современного русского языка.

Модуль 3: Стилистика
Тема 7: Функциональные стили современного русского языка. Научный стиль речи.
Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей.
Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи. Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности. Составление конспектов, рефератов и аннотаций.
Тема 8: Официально-деловой стиль речи.
Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие. Из истории русского делового письма. Документ, типы документов, приемы унификации языка служебных документов. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи. Языковые формулы официальных документов.
Тема 9: Культура делового письма.
Требования к текстам делового письма. Язык и стиль распорядительных документов. Язык и стиль коммерческой корреспонденции. Язык и стиль инструктивно-методических документов. Речевой этикет в документе.
Тема 10: Публицистический стиль речи.
Публицистический стиль речи. Жанровая дифференциация и отбор языковых средств в публицистическом стиле.
Тема 11: Разговорный стиль речи.
Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи, роль внеязыковых факторов (мимика, жесты, поза в общении).

Модуль 4: Риторика
Тема 12: Устное публичное выступление.
Публичное выступление, особенности устной публичной речи. Роды и виды публичной речи. Оратор и его аудитория. Этапы публичного выступления. Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления.
Методы изложения материала (индуктивный метод, дедуктивный метод, метод аналогии, концентрический метод, ступенчатый метод, исторический метод, пространственный метод, тактический метод).
Приемы привлечения внимания аудитории.
Тема 13: Доказательность и убедительность речи.
Понятие доказательства, его структура и типы. Правила выдвижения аргументов. Основные виды аргументов. Формально-логические законы, основные логические ошибки.
Вопросы и задания для аудиторной и самостоятельной работы

Модуль 1:Язык и речь

Тема 1: Язык и речь. Речевая деятельность
Вопросы:
1. Язык как система. Единицы языка.
2. Назовите известные вам искусственные коммуникативные знаковые системы. Чем они отличаются от языка? Почему имеют вспомогательный характер?
3. Подумайте, передается ли язык по наследству? Мотивируйте свой ответ.
4. Речь. Признаки языка и речи.
5. Можно ли назвать речевым общение между глухонемыми людьми? Мотивируйте свой ответ.
6. Функции языка и речи.
7. Виды речи: внутренняя и внешняя речь.
8. Речевая деятельность, её виды.
9. Известно, что попугаи могут произносить человеческие слова. Можно ли сказать, что говорящий попугай производит речевую деятельность? Почему?
10. Как речевая деятельность соотносится с другими видами деятельности?

Задания:
1. Раскройте значения терминов: язык, речь, знак, система, иерархическая модель, речевая деятельность, речевой акт, адресат, адресант, контекст, говорение, слушание, письмо, чтение, коммуникация, коммуниканты, коммуникативная функция, информационная функция, воздействующая функция, агитационная функция, эмотивная функция, метаязыковая функция, фатическая функция, когнитивная функция, кумулятивная функция, эстетическая функция, речевое поведение.

2. Какое значение имеет слово «речь» в предложении: «Его речь была нелогичной»? Конкретизируйте это предложение, выразив разные значения термина «речь»:
а) речевая деятельность;
б) продукт деятельности.
3. Словосочетание «уважаемые товарищи» употребляется, как правило, в фатической функции, то есть для установления контакта с окружающими. Приведите свои примеры реализации этой и других языковых функций.

4. Прочитайте диалог Неизвестного с Иваном Бездомным из романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Какие функции языка реализует в речи каждый из партнеров по общению?
Итак, неизвестный погрозил Ивану пальцем и прошептал: «Тссс!» Иван спустил ноги с постели и всмотрелся. С балкона осторожно заглядывал в комнату бритый, темноволосый, с острым носом, встревоженными глазами и со свешивающимся на лоб клоком волос человек примерно лет тридцати восьми.
Убедившись в том, что Иван один, и прислушавшись, таинственный посетитель осмелел и вошел в комнату. Тут увидел Иван, что пришедший одет в больничное. На нем было белье, туфли на босу ногу, на плечи наброшен бурый халат.
Пришедший подмигнул Ивану, спрятал в карман связку ключей, шепотом осведомился: «Можно присесть?» и, получив утвердительный кивок, поместился в кресле.
Как же вы сюда попали? повинуясь сухому грозящему пальцу, шепотом спросил Иван. Ведь балконные-то решетки на замках?
Решетки-то на замках, подтвердил гость, но Прасковья Федоровна милейший, но, увы, рассеянный человек. Я стащил у нее месяц тому назад связку ключей и, таким образом, получил возможность выходить на общий балкон, а он тянется вокруг всего этажа, и, таким образом, иногда навестить соседа.
Раз вы можете выходить на балкон, то вы можете удрать. Или высоко? заинтересовался Иван.
Нет, твердо ответил гость, я не могу удрать отсюда не потому, что высоко, а потому, что мне удирать некуда. И после паузы он добавил: Итак, сидим?
Сидим, ответил Иван, вглядываясь в карие и очень беспокойные глаза пришельца.
Да... тут гость вдруг встревожился, но вы, надеюсь, не буйный? А то я, знаете ли, не выношу шума, возни, насилий и всяких вещей в этом роде. В особенности ненавистен мне людской крик, будь то крик страдания, ярости или какой-нибудь иной крик. Успокойте меня, скажите, вы не буйный?
Вчера в ресторане я одному типу по морде засветил, мужественно признался преображенный поэт.
Основание? строго спросил гость.
Да, признаться, без основания, сконфузившись, ответил Иван.
Безобразие, осудил гость Ивана и добавил: А кроме того, что это вы так выражаетесь: по морде засветил? Ведь неизвестно, что именно имеется у человека, морда или лицо. И, пожалуй, ведь все-таки лицо. Так что, знаете ли, кулаками... Нет, уж это вы оставьте, и навсегда.
Отчитав таким образом Ивана, гость осведомился:
Профессия?
Поэт, почему-то неохотно признался Иван.
Пришедший огорчился.
Ох, как мне не везет! воскликнул он, но тут же спохватился, извинился и спросил: А как ваша фамилия?
Бездомный.
Эх, эх... сказал гость, морщась.
А вам что же, мои стихи не нравятся? с любопытством спросил Иван.
Ужасно не нравятся.
А вы какие читали?
Никаких я ваших стихов не читал! нервно воскликнул посетитель.
А как же вы говорите?
Ну, что ж тут такого, ответил гость, как будто я других не читал? Впрочем... разве что чудо? Хорошо, я готов принять на веру. Хороши ваши стихи, скажите сами?
Чудовищны! вдруг смело и откровенно произнес Иван.
Не пишите больше! попросил пришедший умоляюще.
Обещаю и клянусь! торжественно произнес Иван.
Клятву скрепили рукопожатием, и тут из коридора донеслись мягкие шаги и голоса.
Тсс, шепнул гость и, выскочив на балкон, закрыл за собою решетку.

5. Проанализируйте диалог бурсаков, который приводит в повести «Вий» Н. В. Гоголь. Каково в этом диалоге соотношение внешней и внутренней речи?
Бурсаки заметили, что они сбились с пути и давно шли не по дороге. Философ, пошаривши ногами во все стороны, сказал, наконец, отрывисто:
А где же дорога?
Богослов помолчал и, надумавшись, примолвил:
Да, ночь темная.

6. Как вы понимаете слова Ф.И. Тютчева: «Мысль изреченная есть ложь!»?

7. Изобразите в тетради схему речевого акта.

8. Известно, что люди слушают с разными целями, основными из которых являются следующие:
познавательная (слушаю, чтобы знать);
регулятивная (слушаю, чтобы научиться чему-либо);
ценностно-ориентационная (слушаю, чтобы получить удовольствие)
Расскажите о том, как реализуются эти цели в вашей жизнедеятельности (когда, где, зачем вы слушаете).

9. Проанализируйте, как вы слушаете лекции, объяснения преподавателя. Формулируете ли установку на слушание (надо слушать, чтобы ...)? Как протекает процесс слушания (что помогает слушанию, что отвлекает от него; какое время вы слушаете внимательно, когда и почему начинаете уставать; каковы результаты слушания; какие записи вы ведете в процессе слушания и т.п.)?

10. Проанализируйте данный ниже текст. О каких проблемах слушания в нем говорится? Актуальны ли эти проблемы в наше время? Докажите свои выводы.
Многие приклоняют к нам ухо свое, но отнюдь не слух. Выражение «в одно ухо вошло, в другое вышло» сущая нелепица. Не только, как мы знаем, ничего не может выйти из второго уха, но иногда ничто не может войти в первое. Нас не слушают ни «вполуха», ни даже «в четверть уха». Не случайно в разговоре то и дело повторяются словечки вроде «послушай», «слышишь» люди испытывают панический страх, что обращаются к тугоухому.
Итак, они слушают как бог на душу положит и время от времени вставляют: «Очень любопытно!» «Неужели?», «Чрезвычайно интересно!», давая понять, что им это совершенно неинтересно. Они также говорят в открытую: «И не говорите!» что в данном случае означает именно то, что оно означает.
Немудрено, что персонажи сказок и легенд вверяли свои тайны ямкам в песке или дуплистым вербам. Те по крайней мере молчали. Они не владели разговорными стереотипами и унизительными штампами.
(Я. Карваш)

11. Проанализируйте сцену из комедии Н. В. Гоголя «Ревизор». Слушают ли герои Гоголя друг друга? Если нет, то почему? Попадали ли вы в подобную ситуацию?
Городничий. Обязанность моя, как градоначальника здешнего города, заботиться о том, чтобы проезжающим и всем благородным людям никакого притеснения...
Хлестаков. Да что же делать?.. Я не виноват... Я, право, заплачу... Мне пришлют из деревни. Он больше виноват: говядину мне подает такую твердую, как бревно; а суп он черт знает чего плеснул туда, я должен был выбросить его за окно. Он меня морил голодом по целым дням... За что же я... Вот новость!
Городничий. Извините, я, право, не виноват. На рынке у меня говядина всегда хорошая... Я уж не знаю, откуда он берет такую. Я если что не так, то... Позвольте мне предложить вам переехать со мной на другую квартиру.
Хлестаков. Нет, не хочу! Я знаю, что значит на другую квартиру: то есть в тюрьму. Да какое вы имеете право? Да как вы смеете?.. Да вот я... Я служу в Петербурге. Я, я, я... Да вот вы хоть тут со всей своей командой не пойду! Я прямо к министру! Что вы? Что вы?
Городничий. Помилуйте! Не погубите! Жена, дети маленькие... не сделайте несчастным человека.
Хлестаков. Нет, я не хочу! Вот еще! Мне какое дело? Оттого, что у вас жена и дети, я должен идти в тюрьму, вот прекрасно! Нет, благодарю покорно, не хочу.
Городничий. По неопытности, ей-богу по неопытности. Недостаточность состояния... Сами извольте посудить: казенного жалованья не хватает даже на чай и сахар. Если ж и были какие взятки, то самая малость: к столу что-нибудь да на пару платья. Что ж до унтер-офицерской вдовы, занимающейся купечеством, которую я будто бы высек, то это клевета, ей-богу клевета. Это выдумали злодеи мои; это такой народ, что на жизнь мою готовы покуситься.
Хлестаков. Да что? Мне нет никакого дела до них. Я не знаю, однако ж, зачем вы говорите о злодеях или о какой-то унтер-офицерской вдове... Унтер-офицерская жена совсем другое, а меня вы не смеете высечь, до этого вам далеко... Вот еще! Смотри ты какой!.. Я заплачу, заплачу деньги, но у меня теперь нет. Я потому и сижу здесь, что у меня нет ни копейки.
Городничий, (в сторону). О, тонкая штука! Эк куда метнул! какого туману напустил! разбери, кто хочет! Не знаешь, с какой стороны и приняться. Ну уж попробовать не куды пошло! Что будет, то будет, попробовать на авось. (Вслух). Если вы точно имеете нужду в деньгах или в чем другом, то я готов служить сию минуту. Моя обязанность помогать проезжающим.
Хлестаков. Дайте, дайте мне взаймы! Я сейчас же расплачусь с трактирщиком. Мне бы только рублей двести или хоть даже и меньше.
Городничий. Ровно двести рублей, хоть и не трудитесь считать.
Хлестаков. Покорнейше благодарю. Я вам тотчас пришлю их из деревни... У меня это вдруг... Я вижу, вы человек благородный. Теперь другое дело.
Городничий. Ну, слава богу! деньги взял. Дело, кажется, пойдет теперь на лад. Я таки ему вместо двухсот четыреста ввернул.

12. Умение слушать является обязательным и необходимым в таких ситуациях общения, как спор, дискуссия, полемика и т.п. Проанализируйте телевизионные передачи подобного характера («К барьеру», «Культурная революция» и т.п.): умеют ли слушать друг друга участники этих передач?

13. Проверьте себя: оцените своё умение говорить и слушать.
Умеете ли вы говорить?
1. Когда говорите сами, внимательно ли следите за тем, чтобы слушатель правильно вас понял?
2. Какие приемы используете, чтобы уточнить, правильно ли вас понял собеседник?
3. Подбираете ли точные слова?
4. Ясно ли выражаетесь?
5. Увязываете ли свои мысли прежде, чем их высказать, чтобы не говорить бессвязно?
6. Стараетесь ли, чтобы слушатель во всем соглашался с вами?
7. Говорите ли четко, полно, правильно и вежливо?
8. Следите ли за тем, какое впечатление производят ваши слова на слушателя, внимателен ли он?

Если вы, не задумываясь, ответите «да» (кроме 5-го вопроса), то вам присуще умение ясно и хорошо говорить. Эту самооценку проверьте у коллег. Что они скажут о вашем умении говорить, ответив на эти же вопросы?

Как развивать умение слушать?
(вопросы-памятка В. Маклени)
Не ждете ли вы нетерпеливо, пока другой кончит говорить и даст возможность высказаться вам?
Не спешите ли вы принять решение до того, как поймете проблему?
Не слышите ли лишь то, что вам нравится?
Не мешают ли вам слушать эмоциональные блокировки?
Не запоминаете ли вместо основных моментов беседы какие-либо несущественные?
Не отвлекаетесь ли вы, когда говорят другие?
Не мешают ли вам слушать предубеждения?
Прекращаете ли вы слушать, когда встречаете трудности?
Занимаете ли негативную позицию, когда слушаете?
Может быть, вы только притворяетесь, когда слушаете?
Ставите ли вы себя на место говорящего, чтобы понять, что его заставило говорить это?
Принимаете ли в расчет, что вы и говорящий можете обсуждать не один и тот же вопрос?
Следите ли вы за тем, что для вас и для говорящего слова могут иметь разный смысл?
Пытаетесь ли выяснить, действительно ли спор вызван различием точек зрения или разной постановкой вопроса?
Избегаете ли вы взгляда собеседника, не смотрите ли в угол или по сторонам, когда слушаете другого?
Возникает ли в вас непреодолимое желание прервать собеседника и вставить свое слово за него или в пику ему, опередить его вывод?
Эти вопросы помогут вам оценить умение слушать и воспринимать собеседника. Если на все вопросы, кроме 1114, вы искренне и с полной уверенностью ответили «нет», то это значит, что вы открыты для собеседника, способны воспринимать его самого и его проблемы.
Те, кто не уверен в своем умении воспринимать собеседника, могут воспользоваться этими вопросами как памяткой с советами, как нужно слушать, чтобы слышать.

14. Одна из американских методик слушания рекомендует: «Слушайте, что человек может сказать, не может сказать, не хочет сказать». Как вы понимаете этот совет?

15. Прочитайте высказывания Цицерона об искусстве красноречия. Какую роль, по его мнению, играет чтение в формировании личности оратора?
1. ...так как ораторское искусство не должно быть убогим, а должно быть приятно разубрано и расцвечено самыми разнообразными предметами, то хорошему оратору следует многое услышать, многое увидеть, многое обдумать и усвоить и многое перечитать, однако не присваивать это себе, а только пользоваться из чужих запасов.
То есть я признаю, что оратор должен быть человек бывалый, не новичок и не невежа ни в каком предмете, не чужой и не посторонний в своей области.
2. Истинный оратор должен исследовать, переслушать, перечитать, обсудить, разобрать, испробовать все, что встречается человеку в жизни, так как в ней вращается оратор и она служит ему материалом. Ибо красноречие есть одно из высших проявлений нравственной силы человека; и хотя все проявления нравственной силы однородны и равноценны, но одни виды ее превосходят другие по красоте и блеску. Таково и красноречие: опираясь на знание предмета, оно выражает словами наш ум и волю с такой силой, что напор его движет слушателей в любую сторону.

16. Прочитайте отрывки из школьных сочинений. Что затрудняет чтение? Почему?
1. Можно ли дружить с Печориным. Я думаю что можно. Если понять Печорина, его душу и сердце узнать какой он на самом деле. В то же время Печорин не каждому доверится, он очерствел беспощаден, расчетлив.
2. Рассмотрим как вещи, которые описывает Гоголь помогает лучше разобраться в помещиках. Возьмем Собакевича, когда Чичиков посмотрел на него он показался ему медведем.
3. Мы пошли вдоль дороги. Кругом порхали бабочки. Я накрыл бабочку, севшую на цветок ладонями. Она была очень красивая и яркая зелень травы оттеняла ее наряд.

17. «Перепутались» части предложения из повести И.С. Тургенева «Первая любовь». Восстановите предложение и запишите его, расставляя знаки препинания.
... эти цветки образуют небольшие мешочки ...
... вокруг нее теснились четыре молодые человека ...
... и разрываются с треском ...
В нескольких шагах от меня на поляне ...
... когда хлопнешь ими по чему-нибудь твердому.
... между кустами зеленой малины ...
... и она поочередно хлопала их по лбу ...
... которых имени я не знаю ...
... стояла высокая стройная девушка ...
... теми небольшими серыми цветками ...
... в полосатом розовом платье ...
... но которые хорошо знакомы детям ...
... и с белым платочком на голове ...

18. Проанализируйте данные ниже высказывания. Что их объединяет? Какие из них привлекли ваше внимание? Чем? Подготовьте сообщение на основе одного или нескольких высказываний (по вашему выбору).
Человек имеет один рот и два уха для того, чтобы раз сказать и два раза послушать. (Дагестанская пословица)
Красно поле пшеном, а речь слушанием.
Кто говорит тот сеет, кто слушает пожинает.
Поменьше говори, побольше услышишь.
Хорошо слушать и хорошо отвечать это одно из величайших совершенств, какое только возможно в разговоре. (Ф. Ларошфуко)
Чтение делает человека знающим, беседа находчивым, а привычка записывать точным. (Ф. Бэкон)
Без книг мы остались бы дикарями. (К. Гельвеции)
Люди перестают мыслить, когда перестают читать. (Д. Дидро)
Есть книги, которые надо только прочитать, есть такие, которые лучше всего проглотить, и лишь немногие стоит разжевать и переварить. (Ф. Бэкон)
Не на пользу читать, коли только вершки хватать.
Люди учатся, как говорить, а главная наука как и когда молчать. (Л. Толстой)
Петь хорошо вместе, а говорить порознь.
Лучше не договорить, чем переговорить.
Говори с другими поменьше, а с собою побольше!
Птица поет сама себя продает.
Говорит красиво, а глядит налево.
Говорит красно, да слушать тошно.
Не стыдно молчать, коли нечего сказать.
Красно поле пшеном, а беседа умом.
Перо смелее языка. Язык коснеет, а перо не робеет.
Не пером пишут, умом.
Перо лучший наставник красноречия. (Цицерон)
Лучше красно жить, нежели красно говорить.



Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие / О.М. Казарцева. – 2-е изд., – М.: Флинта, Наука, 1999.
3. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я. Гойхман, Л.М. Гончарова, О.Н.Лапшина и др. / Под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2002.
4. Ипполитова, Н.А. Русский язык и культура речи : учебник / Н.А. Ипполитова, О.Ю. Князева, М.Р. Савова. - М. : Проспект, 2004.







Тема 2: Формы существования и типы речи

Вопросы:
1. Устная форма речи.
2. Письменная форма речи.
3. Монолог.
4. Диалог.
5. Полилог.
6. Функционально-смысловые типы речи:
а) описание;
б) повествование;
в) рассуждение.

Задания:
1. Составьте план ответа на каждый из вопросов темы.

2. Раскройте значения терминов: устная речь, звук, аудирование, письменная речь, письмо, графика, орфография, пунктуация, диалог, диалогическое единство, принцип экономии речевых средств, полилог, монолог, описание, повествование, рассуждение.

3. Сравните два текста. Что общего в их содержании? Назовите основные различия в оформлении содержания. Чем они обусловлены?
1. Богатство языка и речи в целом отражает обилие разнообразных средств языка и речи, которые могут быть использованы в любой ситуации общения и в любом речевом жанре. Богатство речи это показатель степени разнообразия использования речевых и языковых средств. Любой язык богат, но богатство речи каждого конкретного человека, говорящего или пишущего на данном языке, определяется не столько уровнем богатства языка, сколько тем, какую часть этого общего языкового и речевого богатства конкретный человек может использовать. (Из учебника «Русский язык и культура речи»)
2. ... вот мы говорим / богатство речи // А на чем оно основано? Что значит богатство речи? Оно основано / на степени владения языком // Вот каждый язык очень богат // Богат своей лексикой // Богат своими грамматическими формами / которые нередко дают синонимические возможности их употребления // Вот чем лучше человек владеет языком / тем его речь богаче // То есть это качество хорошей речи / основано / на с ... соотношении / речь /"язык. {Фрагмент лекции по «Основам культуры речи»)

4. Проанализируйте данный ниже текст. В какой форме (устной, письменной) он реализуется? Докажите свой вывод в ходе его анализа (особенности употребления лексики, синтаксических конструкций, композиция и т.д.)
Несомненным качеством хорошей речи/ является точность речи// Точность речи конечно тоже/ основана на хорошем владении языком / возможностями языка// Если не владеешь возможностями языка/ то точным быть не можешь// Но кроме того/ на точность речи/ почему это именно качество хорошей речи/ оказывает влияние и другое соотношение/ речь/действительность// Окружающий нас мир// Точность речи означает точное обозначение каких-то предметов/ явлений/ процессов/ которые происходят в действительности.

5. Прочитайте фрагмент из официального устного выступления. Определите, какие особенности устной речи нашли в нем отражение. Отредактируйте его для публикации в газете.
С 3 по 10 октября / семьдесят пятого года / в городе Ленинграде / состоялся / двенадцатый / Международный / ботанический конгресс // Намечалось, что этот конгресс / будет / последним / среди ботанических конгрессов // Далее они уже проходить не будут / а будут проходить конгрессы / по / например / таким / направлениям / как физиологический / как / фотосинтезу / там симпозиумы // вот в таком / э-э / духе / чтобы было // Но / следующий конгресс / было решено созвать / в Австралии / и он остался / ботаническим конгрессом // и-и-и это / такая / м-м задумка / которая была сделана / международным союзом биологических наук / она оказалась не / воплощенной в жизнь // От отдела защиты растений / на нем были / на этом конгрессе были / в качестве делегатов / это / кандидат биологических наук / Н.Н.С. / и доктор биологических наук / Ю.В.С.//

6. Обратитесь к отрывку из романа «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, помещённому в задании 4 темы 1 (см. с. 12-13). Определите тип взаимодействия участников приведённого диалога. Выделите структурные части диалога и языковые средства их выражения.
7. Найдите в учебнике, в газете и т.п. примеры трех функционально-смысловых типов речи. Докажите, принадлежность подобранных вами текстов конкретному функционально-смысловому типу речи.

8. Напишите текст (1-2 стр.) по любому интересующему вас вопросу в одном из функционально-смысловых типов речи.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие / О.М. Казарцева. – 2-е изд., – М.: Флинта, Наука, 1999.
3. Культура русской речи. Учебник для вузов. / Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.
4. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я.Гойхман, Л.М.Гончарова, О.Н.Лапшина и др. / Под ред. проф. О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2002.



















Вопросы для подготовки к отчету по модулю 1: «Язык и речь»

Понятие «язык», язык как система.
Понятие «речь», признаки языка от речи.
Функции языка и речи.
Виды речи (речь внутренняя и внешняя).
Понятие о речевой деятельности.
Виды речевой деятельности.
Совместимость речевой деятельности с другими видами деятельности.
Устная форма речи.
Письменная форма речи.
Диалог.
Полилог.
Монолог.
Функционально-смысловые типы речи: описание.
Функционально-смысловые типы речи: повествование.
Функционально-смысловые типы речи: рассуждение.





















Модуль 2: Культура речи

Тема 3: Культура речевого общения

Вопросы:
1. Понятие «культура речи». Аспекты культуры речи:
нормативный,
коммуникативный,
этический.
2. Речевое общение, его структура. Речевое поведение.
3. Основные единицы общения:
речевая ситуация,
речевое событие,
речевое взаимодействие.
4. Организация речевого взаимодействия:
принцип последовательности,
принцип предпочитаемой структуры,
принцип кооперации,
принцип вежливости.
5. Эффективность речевой коммуникации:
принцип равной безопасности,
принцип децентрической направленности,
принцип адекватности.
6. Раскройте понятие «этикет». Что понимают под «речевым этикетом»? Охарактеризуйте основные этикетные формулы.


Задания:
1. Раскройте значения терминов: общение, речевое общение, речевое поведение, коммуникативная компетенция, ситуация общения, коммуниканты, коммуникативное намерение, единица общения, речевая ситуация, речевое событие, речевое взаимодействие, принцип последовательности, принцип предпочитаемой структуры, принцип кооперации, принцип вежливости, эффективность речевой коммуникации, принцип равной безопасности, принцип децентрической направленности, принцип адекватности, этикет, речевой этикет, этикетные формулы.

2. Составьте тестовые задания по одному вопросу темы (не менее 5 вопросов открытой или закрытой формы).

3. Охарактеризуйте уровень культуры речи студентов в вашем вузе в целом и на факультете в частности. Какие ситуации общения и что именно в речи прежде всего подвергается вашему анализу?

4. Прочтите реплики Цветочницы и профессора Хиггинса из 1 действия пьесы Б. Шоу «Пигмалион». Что именно в её речи производит такое сильное впечатление на специалиста по фонетике? Какое представление о культуре речи Цветочницы и ее облике создается у вас?
Цветочница. Ты что, очумел, Фредди? Не видишь, куда прешь!.. А еще называется образованный! Все мои фиялочки перемял. Ага, так это ваш сынок? Хороша мамаша! Воспитала бы сына как положено, так он бы побоялся цветы у бедной девушки изгадить, а потом смыться и денег не заплатить. Вот вы теперь и гоните монету! А чего мне вас обманывать? Ну, Фредди, Чарли не все одно? Надо же из вежливости как-то назвать человека. Раз опять припустил (дождь), значит, конец видать. Не огорчайтесь, кэптен, купите лучше букетик у бедной девушки... Нет у него таких правов, чтобы лезть в чужие дела. Чего он ко мне пристал?... Нету него таких правов, чтобы забрать мой патент. Мне нужен патент, как и всякой леди... бедная ты девушка! И так тебе жизни нет, а тут еще каждый цепляется да надсмехается.... Я имею право тут сидеть, как и вы.
Хигинс. Женщина, издающая такие убогие и омерзительные звуки, не имеет права сидеть где бы то ни было. Она вообще не имеет права жить. Не забывайте, что вы человеческое существо, наделенное душой и божественным даром членораздельной речи. Ваш родной язык язык Шекспира, Мильтона и Библии. А вы тут сидите и квакаете, как простуженная лягушка.

5. Каким образом приведенные изречения связаны с понятием этической нормы? Почему? Докажите.
Умный не говорит все, что знает, а глупый не все знает, что говорит. (Ж. Ренан)
Предосторожность проста, а раскаяние многосложно. (И. Гете)
Нравственности предшествует принуждение, позднее она становится обычаем. (Ф. Ницше)
Огорчающий ближнего едва ли сам избежит огорчения. (Пифагор)
Острый язык дарование, длинный язык наказание. (Д. Минаев)
Разумный гонится не за тем, что приятно, а за тем, что избавляет от неприятностей. (Аристотель)

6. Прочитайте текст. Проанализируйте, как в процессе общения возникают коммуникативные барьеры и как они преодолеваются.
Для справки:
Коммуникативный барьер возникает в общении вследствие того, что вольно или невольно коммуниканты (или один из них) нарушают какие-либо из этических или коммуникативных норм общения. Если это препятствие в общении преодолевается, то оно расценивается как коммуникативная помеха. Если в результате такого нарушения норм общение прекращается, его участники претерпевают коммуникативную неудачу.

Быстро вы, поощрил доктор, улыбаясь во все свои зубы. Меня зовут Эмиль. А вы Фима Лаптев.
Очень приятно, пробормотал Лаптев. Он ненавидел, когда его звали Фимой. С именем у него дела обстояли не лучше, чем с прыщами на лице. Но лучше уж все-таки Ефим.
Проходите, приглашал Эмиль, отступая в глубь передней. Давайте плащ. Так. Теперь сюда...
Садитесь, сказал он Лаптеву, там, он махнул рукой на письменный стол, такой хлев, знаете.
...Нет, это не было диалогом, Лаптев говорил один. Едва глотнув горячего чая, он сделался болтлив, олова просто переполняли его, и, отставив чашку, он без передыху выложил всю свою жизнь от детства в сонном провинциальном городе Острове до сегодняшнего невезучего, но такого типичного для него, горемыки, дня. Он не скрыл ничего, подробно рассказал даже то, чего никому никогда не рассказывал, про свою женитьбу на Светлане.
Я ее любил, так сказать, признался он с неловкой косой улыбкой и передернул плечами.
Сколько это продолжалось? деловито спросил Эмиль, точно речь шла о болях под ложечкой или повышенной температуре.
С первого курса.
Нет. Я о вашем браке.
Два дня.
Не слабо. Ergo, на третий она и покинула вас. Скрылась без объяснения причин в неизвестном направлении, оставив вам, однако, свою комнату?
Лаптев молча кивнул. Подумал и еще кивнул.
По-ня-а-тно... прогудел доктор, не сводя с Лаптева своих рачьих глаз, и в этом «понятно» Лаптев с обидой услышал удовлетворение: «что ж, мол, вполне естественно, так и должно быть, красивые женщины всегда уходят от таких вот растяп, уродов и неумех». И ему стало стыдно и противно разболтался, раскис, раскрыл душу и кому? Он встал с кресла.
Нет, погодите. Как говорится, еще не вечер, ухмыльнулся Эмиль, я ведь вас не для того позвал, чтобы выматывать вам душу из любопытства. Все это я уже знал, хотелось послушать вашу интерпретацию. И довольно. Пейте чай, он, конечно, давно остыл, но аромат сохранился. А я пока подумаю, что с вами делать.
Лаптев глотал холодный чай и думал свое. Додумав до конца, он поднял голову.
Вы психотерапевт, заявил он, глядя прямо в черные выпуклые глаза, и телепат. И, по-видимому, гипнотизер. Угадал?
Эмиль улыбнулся.
Mon enfant! сказал он, дитя мое! Кто вас научил думать, что какая-то терапия, психо там или не психо, что вообще какая-то наука может сделать человека счастливым? Вы ведь не больны, вон какие бицепсы. Да и, пардон, состояние вашей кожи тоже признак скорее избытка чего-то, нежели недостатка. Вы здоровы, молоды, имеете высшее образование, должность старшего инженера, прописку в Ленинграде и нестарых еще родителей в милом, патриархальном Острове, рукой подать до Пушкинских Гор. У вас есть комната, телевизор, стереофонический проигрыватель и абонемент в Большой зал филармонии. И тем не менее вы... такой...
Лаптеву снова начало казаться, что доктор над ним издевается, но он решил дослушать до конца и молчал, внимательно глядя в пустую чашку.
...вы такой... грустно повторил Эмиль. И не вы один, к сожалению. Десятки, если угодно толпы одиноких, неустроенных, невезучих наполняют наши, так сказать, города и веси. Чего же им не хватает? Сил? Или, может быть, денег? Нет. Есть такое коротенькое, незвучное слово «удача». Слыхали? Вы ведь химик, верно? Синтезы, анализы, катализы... Так вот, эта самая удача, она как катализатор. Много ее не надо, самую малость, несколько молекул и реакция пойдет. И получится все, как задумано. Все сбудется. И радости экспериментатора нет конца. Ибо! Ибо наша жизнь часто всего-навсего эксперимент, поставленный на самом себе. Или на других... иногда... Итак, удача. Немного удачи и успех следует за успехом, понимаете, химик? Просекаете? И наоборот: представьте прекрасно отработанная, тысячу раз проведенная другими реакция с заранее известным тривиальным результатом, схема собрана колбы, переходники, холодильники, дефлегматоры. Бюретки, наконец. И фиаско. Пустой номер. Отбивная шляпа. Почему? Не мне вам объяснять: нерадивая лаборантка или сам охламон экспериментатор плохо высушили колбу, а в присутствии даже капли воды реакция не идет! Даже капли... Доходчиво я объясняю? Молодец я, а?.. Капля удачи... Капля удачи. Катализатор... И ведь у каждого он свой. И искомое, желанное вещество, которое требуется синтезировать, тоже свое. A propos, помните ту даму, которая терзала вас сегодня телефонными звонками? Она у нас, бедняга, мучилась от несчастной любви. Несколько лет. Все как положено: бессонные ночи, мольбы, слезы, бесконечные звонки «ему», даже письма какие-то дурацкие. А в ответ только мордой об стол. И в результате что? Ранний невроз, первый седой волос, морщины и мысли о смерти.
– И вы тут как тут, усмехнулся Лаптев, дали приворотного зелья, любимый выпил стопку, закусил и упал ей в ноги.
– А вот и нет! в восторге закричал Эмиль. Ничего подобного! Я далей на счастье вон, одну из них, он показал на подковы, и теперь все в порядке.
Он прозрел? ехидно настаивал Лаптев.
Какой вы, право, традиционалист! В этом конкретном случае, печальном и исключительном, нужен был другой исход процесса. Любовь прекрасное дело, не спорю, но не в ста же случаях из ста. Прозрела... она. О-на! Поняла, что он тоскливая посредственность, самодовольное ничтожество. Бездарность. А что? Умение оценить чужую любовь это тоже своего рода талант. Люди так называемое большинство утилитарные существа, им, как правило, нравится то, что нужно и полезно. Любовь, на которую не отвечают, не нужна и бесполезна, а следовательно, и цены не имеет, барахло. Короче, эта женщина все это увидела и излечилась. Но бывают, конечно, и противоположные случаи... Впрочем, о любви как-нибудь в другой раз. А вам, юноша, я помогу, не сомневайтесь.
(Н. Катерли. Коллекция доктора Эмиля)

Как вы считаете, удалось ли доктору Эмилю помочь пациенту обрести удачу? Почему?
Проанализируйте речь обоих партнеров с точки зрения соблюдения ими этических и коммуникативных норм.
Какие средства поддержания контакта используют коммуниканты?

7. Что, по вашему мнению, недопустимо в общении с точки зрения этики? Каковы могут быть последствия нарушения этических норм?

8. Что такое этикет? Как вы считаете, прав ли был один из зрителей программы Аллы Будницкой «Из жизни женщины», который написал в письме, что «простым людям знание этикета совершенно не нужно»?

9. Познакомьтесь с формулами речевого этикета, помещёнными в приложении. Назовите, какие из них Вы используете, если Вам придётся обратиться:
к пожилому человеку, чтобы узнать, который час,
к милиционеру, чтобы уточнить, как проехать к музею,
к секретарю в приёмной, чтобы узнать, когда начнётся совещание у начальника,
к руководителю, чтобы узнать решение по Вашему заявлению,
к приятелю, чтобы попросить у него учебник,
к преподавателю, чтобы попросить его принять у Вас досрочно экзамен.

10. Используя формулы речевого этикета, 1) составьте варианты извинений:
за неловкое движение в транспорте (перед пожилым человеком, ребёнком),
за поздний звонок (перед родителями друга, сверстницей),
за случайное опоздание (на занятие – перед преподавателем, на деловую встречу – перед партнёром, на свидание – перед другом/подругой);
2) поблагодарите:
научного руководителя за помощь в написании работы,
врача за сердечное отношение к вашим близким,
родителей за подарок ко дню рождения,
друга за оказанную помощь;
3) вежливо откажите в просьбе:
ответить на вопрос, в котором вы некомпетентны,
пойти в кино или театр с человеком, который вам не нравится,
одолжить вещь, которая нужна вам самому.

11. Составьте небольшое выступление (примерно на 5 минут), цель которого – убедить слушателей, что соблюдение правил этикета создаёт престижный имидж интеллигентного человека. Для аргументации используйте приведённые высказывания.
Манеры не пустяки, они плод благородной души и честности ума. (Английский поэт Альфред Теннисон, 1809 - 1892)
Манеры слишком часто остаются в пренебрежении, а между тем приобретение хороших манер очень важно как для мужчин, так и для женщин Жизнь слишком коротка, чтобы можно было надеяться успеть вполне отделаться от дурных манер; кроме того, в манерах отражаются добродетели.
(Шотландский экономист и философ Адам Смит, 1723 – 1790)
Воспитанность – это единственное, что может расположить к тебе людей с первого взгляда, ибо, чтобы распознать в тебе большие способности, нужно больше времени.
(Английский писатель и государственный деятель
Филип Честерфилд, 1694 – 1773)

Выступите с этой речью на практическом занятии в группе. Оцените своё выступление и выступления товарищей по следующим критериям:
умение держаться перед аудиторией,
соответствие выступления теме и регламенту речи,
конструктивность и реалистичность выдвинутых положений,
степень эмоциональности речи и уровень соответствия вызванных у слушателей эмоций запланированным,
соответствие тональности и стиля выступления ситуации публичной речи,
умение использовать несловесные средства речи.
12. Оцените своё умение общаться.
На 8 вопросов необходимо дать ответы, которые оцениваются следующим образом:
«почти всегда» 2 балла,
«в большинстве случаев» 4 балла,
«иногда» 6 баллов,
«редко» 8 баллов,
«почти никогда» 10 баллов.
Стараетесь ли вы «свернуть» беседу в тех случаях, когда тема (или собеседник) неинтересны вам?
Раздражают ли вас манеры вашего партнера по общению?
Может ли неудачное выражение другого человека спровоцировать вас на резкость или грубость?
Избегаете ли вы вступать в разговор с неизвестным или малознакомым вам человеком?
Имеете ли вы привычку перебивать говорящего?
6. Делаете ли вы вид, что внимательно слушаете, а сами думаете совсем о другом?
Поправляете ли вы человека, если в его речи встречаются неправильно произнесенные слова, названия, вульгаризмы?
Бывает ли у вас снисходительный тон с оттенком пренебрежения и иронии по отношению к тому, с кем вы говорите?

Суммируйте полученные баллы. Чем больше их сумма приближается к 80, тем выше ваше умение общаться.
Сделайте для себя вывод о том, что вам необходимо учесть, чтобы лучше общаться.

13. Перечитайте вопросы теста и объясните, почему речевое поведение, описанное в них, препятствует полноценному общению.


Литература:
1. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : Учеб. пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 14-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
2. Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие / О.М. Казарцева. – 2-е изд., – М.: Флинта, Наука, 1999.
3. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи : Учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - М. : Проспект, 2004.




Тема 4: Коммуникативные качества речи

Вопросы:
1. В чем заключается значение коммуникативных качеств речи? Какие коммуникативные качества характеризуют нашу речь?
2. Что понимается под «точной речью»? Какие виды и условия точности вам известны?
3. Какую речь можно считать богатой? Каковы условия богатства речи?
4. Логичность как коммуникативное качество речи? Условия логичности.
5. Какую речь можно считать выразительной? Назовите условия выразительности речи, средства выразительности.
6. Какое содержание вкладывается в понятие «чистота речи»?
7. Что понимается под «уместной речью»? Какие виды уместности вам известны?
8. Доступность речи.
9. Правильность речи.

Задания:
1. Раскройте значения терминов: общение, культура, культура речи, коммуникативные качества речи, правильность речи, точность речи, богатство речи, логичность речи, выразительность речи, чистота речи, уместность речи, доступность речи, изобразительно-выразительные средства, тропы, стилистические фигуры, речевое поведение.

2. Проанализируйте авторскую правку (в скобках приведены слова, вычеркнутые писателем при работе над текстом, курсивом выделены слова, вписанные авторской рукой); объясните лексические замены, мотивируйте употребление слов, введенных в текст при авторедактировании.
1.(Умолкли) Исчезли мирные забавы, как сон, как утренний туман.
2. Дубровский и (определился) поселился в его доме.
3. Вошел тот самый инвалид, который (зашивал) чинил мундир в передней комнате.
4. Уж издали их вопли раздаются, и гул (чуть бродит) им вторит по лесам.

3. Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль, мотивируйте свой выбор.
Человек...(изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им...(в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он...(назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он... (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что окружает. Словарь... (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения,... (происходящее, совершающиеся, существующие) в мире. Он... (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни... (движению, прогрессу, развитию) техники, науки, искусства.

4. Прочитайте объявления. Точно ли выражено намерение автора каждого из них? Как вы их поняли?
1. Куплю 23-комнатную квартиру с лифтом. Перекрытия железобетонные или смешанные.
2. Сдается комната без хозяйки.
3. Сдам комнату в 3-х комнатной квартире, с хозяйкой, на полгода, со всеми удобствами. Все необходимое есть в квартире. Рассматриваю всех, звонить в любое время.
4. Срочно сдается комната. Можно мужчину.
5. Срочно займитесь собой. Избавление от живота. Уникальный метод.

5. Что стало причиной нелогичности, абсурдности высказывания в приведенных предложениях? Устраните логические и лексические ошибки, сформулируйте мысль правильно.
1. Когда читаешь поэзию, встречаешь неизвестные теперь слова: ланиты, длань, пламень, глас. Их использовали писатели, создавая в художественной литературе колорит древности.
2. Мы узнаем об этой женщине, так непохожей на свои письма, нечто новое, что роднило ее с композитором; мы видим ее лицо, читающее его письмо, ее тонкую фигуру, идущую по прекрасному парку.
3. Я очень люблю Москву, да и как мне ее не любить, ведь и сама-то я тамбовская.
4. Декада узбекской кухни в ресторане будет проходить пять дней: с 1 по 5 сентября.
5. Применяемые меры морального и материального поощрения к нерадивым работникам желаемого результата не принесли.

6. В каком из диалогов ответ продавца неуместен и вследствие этого груб? Определите вид неуместности.
1. – У вас есть нитки №40?
– Весь товар на прилавке.

2. - Нет у вас на складе другой пары таких перчаток - здесь один шов разошелся?
– Нет, весь товар на прилавке.

7. Определите, какого вида неуместности встречаются в предлагаемых ниже фрагментах речи:
1. Какие мероприятия предпринимаются для активизации клева?
2. Молодой человек (...) увидел пятилетнюю девочку, которая стояла и плакала. Он ласково наклонился к ней и, к моему изумлению, сказал:
– Ты по какому вопросу плачешь?
3. Уборщица, кормившая голубей на балконе, вдруг заявила в сердцах;
– Энти голуби – чистые свиньи, надо их отседа аннулировать!

8. В каких сферах общения, в каких стилях уместны следующие устойчивые сочетания? Какие из них являются фразеологизмами? Поясните значение приведённых устойчивых сочетаний.
Фиктивный капитал, тяжёлый на подъём, держи карман шире, ахиллесова пята, ломать голову, кот наплакал, между Сциллой и Харибдой, типун на язык, загребать жар чужими руками, попасть впросак, семь пятниц на неделе, час от часу не легче, попасться на удочку, положа руку на сердце, море по колено, ничтоже сумняшеся, сизифов труд, иметь место.

9. Какой недостаток есть в этом отрывке из сочинения?
(...) Тогда я сказал папе: «Возьми меня на рыбалку». А он мне сказал: «Я на всю ночь иду, ты устанешь и будешь скулить». А я сказал: «Не буду». Но он сказал: «И не проси, все равно не возьму». А я сказал: «А я сам пойду!»
Как устранить отмеченный недостаток? Сколько синонимов к глаголам «сказать» и «говорить» вы можете назвать? Каким словарем можно воспользоваться, чтобы выполнить эти задания? Какие из этих синонимов находятся у вас в активном, какие – в пассивном словарном запасе?

10. Как вы объясните смысл изречения Вергилия: «Мы должны стремиться не к тому, чтобы нас всякий понимал, а к тому, чтобы нас нельзя было не понять»?
Распространяется ли требование соблюдения доступности на речь в любой ситуации или оно имеет ограниченную сферу применения?

11. Прочитайте рассказ Ю. Тувима. Все ли слова в речи слесаря вам понятны? С какой целью он их употребляет? Как реагирует на них рассказчик? Почему у слесаря на протяжении рассказа меняется отношение к хозяину квартиры?
СЛЕСАРЬ
В ванне что-то засорилось, трубы издавали гудение, временами переходящее в протяжный вой, причем вода из кранов еле сочилась. Попытка исправить дело домашними средствами (ковыряние в трубе зубной щеткой, напрасные старания дунуть в кран, устные высказывания) не увенчались успехом. Пришлось вызвать слесаря. Слесарь был худ, высок, с седой щетиной на щеках и в очках на остром носу. Его большие голубые глаза взирали исподлобья каким-то мутным плачущим взглядом. Войдя в ванную, он покрутил краны, стукнул молотком по трубе и сказал:
Фершлюс надо разогнать.
Быстрота диагноза понравилась мне, и я, не сморгнув, спросил:
А зачем?
Слесарь поразился моему любопытству, но после первой реакции удивления, выразившейся во взгляде поверх очков, кашлянул и сказал:
– Потому что дроссельклапан не в аккурат отрихтован и люфтит.
Ага! сказал я. Понимаю! Значит, если бы дроссельклапан был отрихтован в аккурат, то сейчас бы не люфтил и не надо было бы разгонять фершлюс.
Конечно! А теперь пуфер придется раззенковывать, шабровку ему дать, чтоб штендер законтрить.
Я трижды стукнул молотком по трубе, кивнул и констатировал:
Даже по стуку слыхать.
Чего слыхать?
Что штендер незаконтренный, но я уверен, что если дать ему шабровку, да еще и раззенковать как следует, то дроссельклапан отрихтуется, перестанет люфтить и, само собой разумеется, облегчится разгонка фершлюса. И я измерил слесаря ледяным нахальным взглядом.
Мой профессиональный язык, а также легкость, с которой я сыпал услышанными впервые техническими терминами, сбили с толку аскетичного мастера, и он решил мне чем-нибудь понравиться.
Сейчас я, правда, сделать не смогу, шведик не взял с собой...А заплатить вам за ремонт придется, он помедлил немного, чтобы добить меня экономическим эффектом а заплатить придется 7 злотых и 85 грошей.
Это немного, заметил я спокойно. Я думал, раза в два дороже будет. Что же касается шведика, то, честно говоря, не вижу в нем необходимости. Попытаемся обойтись без шведика.
Слесарь был бледен. Слесарь ненавидел меня. Саркастически улыбнувшись, он сказал:
Без шве-е-едика! А как же без шведика сифон зачеканишь? Если бы трихтер был сделан толково, то можно! Но на нем же центра потеряны и во фланце три нитки сорвано, так что я одними клипцанками обойтись не смогу.
Ну, знаете, воскликнул я, разводя руками, уж этого я от вас не ожидал! Значит, трихтер, по-вашему, сделан бестолково? Ха-ха! Просто смешно! Где ж, господи боже ты мой, видно, что на нем центра потеряны?
Как это где? буркнул слесарь. А допуска на заплечиках с зазором!
Я покраснел до ушей и смущенно сказал:
Действительно... Я ведь и не заметил, что допуска на заплечиках у него с зазором! Правда ваша. Без шведика тут не обойтись.
И он пошел за шведиком. Ибо из-за того, что допуска на заплечиках были с зазором, трихтер действительно был сделан бестолково и центра на нем оказались потеряны, так что без шведика невозможно было бы зачеканить сифон с целью раззенковки пуфера, от которой зависело, дать ли ему шабровку, чтобы законтрить штендер, что в свою очередь позволило бы разогнать фершлюс, который оттого плохо работал, что дроссельклапан был отрихтован не в аккурат и теперь люфтил.

12. Прочитайте заметку, опубликованную в газете «Аргументы и факты». Что, на ваш взгляд, будет понятно всем читателям газеты, а что может вызвать вопросы? Оцените точность и логичность речи автора данного текста.
«ГОРНЫЙ ВОЗДУХ» У ВАС ДОМА
«Климат в доме» способна регулировать знаменитая люстра Чижевского. А изобретатель Александр Акимов создал «лампочку Чижевского». «Лампочка Чижевского» генерирует отрицательные аэроионы, которые улучшают самочувствие находящегося в помещении человека. «Этот бесфильтровый прибор самый удобный, малогабаритный и надежный из всех ныне существующих устройств класса «люстра Чижевского», утверждает изобретатель. Он включается в свободный патрон люстры, торшера или бра как обычная электролампочка. Объемная чистка воздуха позволяет удалить из зоны дыхания людей дым, пыль, запахи, аллергены и химические испарения, уменьшить влажность воздуха в радиусе до трех метров». В перспективе прибор можно будет включать прямо в розетку или использовать от прикуривателя в автомобиле.
С какой целью опубликована эта заметка? Какую информацию содержит? От кого из авторитетных ученых эта информация получена или кем из них подтверждена? Понятно ли разъяснен механизм действия и сфера применения этого изобретения?

13. Оцените правильность и полноту перечисления средств создания доступной речи. При необходимости откорректируйте предложенный перечень.
Стремясь к максимальной доступности, говорящий или пишущий использует:
преимущественно те слова, значение которых известно адресату и составляет основу его активной лексики;
схемы, логические цепочки, которые «обнажают» структуру текста, особенно его логику;
средства образности, то есть словесно-изобразительные или изобразительно-выразительные;
несловесные средства: интонационные (выделения, подчеркивания), жестово-мимические и др.
примеры как средства словесной иллюстрации речи;
доступные средства наглядности карты, схемы, картины, фотографии, рисунки и пр.

Выберите сложную для студентов вашей группы область знаний и сделайте сообщение по одной из ее наиболее интересных проблем, стараясь максимально доступно изложить нужный материал.

14. Определите, какие средства выразительности использованы в приведённых ниже примерах:
1. И зал встаёт, и зал поёт, и в зале дышится легко. (К. Симонов)
2. Как без цемента не может быть построено здание, так нельзя сейчас руководить государственным или хозяйственным делом без науки. (А.В. Луначарский)
3. Яркокрасочный изумруд, то густой, почти тёмный, прорезанный трещинами, то сверкающий яркою ослепительною зеленью, сравнимый лишь с камнями Колумбии (А.Е. Ферсман)
4. Мужественный пеняет на себя, малодушный – на товарища.
5. Он был страстно влюблён не просто в действительность, а в действительность постоянно развивающуюся, в действительность вечно новую и необычную.
6. Есть книги, которые читаются; есть книги, которые изучаются терпеливыми людьми; есть книги, что хранятся в сердце нации. Мой освобождённый народ высоко оценил благородный гнев «Горе от ума» и, отправляясь в дальний и трудный путь, взял эту книгу с собою (Л.И. Леонов)
7. Это особенно вредно для поэтов нашего времени: теперь все поэты, даже великие, должны быть вместе и мыслителями, иначе не поможет и талант.. Наука, живая, современная наука, сделалась таперь пестуном искусства, и без неё – немощно вдохновение, бессилен талант!
8. На голове густо, да в голове пусто.
9. Ежегодно всё новые волны молодёжи приходят с разных концов в университет на смену предшественникам.
10. Золото и серебро получили наши спортсмены, бронза досталась французам.
11. Я этому до смерти рад.
12. Прекрасен Царскосельский сад,
Где льва сразив, почил орёл России мощной
На лоне мира и отрад. (А.С., Пушкин)
13. О, как мучительно тобою счастлив я! (А.С. Пушкин)
14. При одном предположении подобного случая вы бы должны были испустить ручьи что я говорю! Реки, озёра, океаны слёз!
15. В смертельном обмороке бедная река
Чуть шевелит засохшими устами

15. Согласны ли вы с мнением Л.К. Граудиной о том, что снижение морального и этического стандарта в обществе проявляется прежде всего в снижении уровня языковой культуры? Обоснуйте свою точку зрения.


Литература:
1. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Ростов -на -Дону : «Феникс», 1999.
2. Головин Б.Н Основы культуры речи. – М: Высшая школа, 1988.
3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.,1996.



Тема 5: Литературный язык – основа культуры речи

Вопросы:
1. Формы существования литературного языка.
2. Литературный язык – основа культуры речи.
3. Понятие о языковой норме, ее признаках, условиях формирования и изменения.
4. Разновидности языковых норм.
5. Лингвистические словари русского языка.

Задания:
1. Раскройте значения терминов и понятий: национальный язык, диалект, говор, жаргон, сленг, арго, просторечие, литературный язык, разговорная речь, норма, кодификация нормы, императивная норма, диспозитивная норма, вариант, равноправный вариант, неравноправный вариант, семантический вариант, стилистический вариант, нормативно-хронологический вариант, орфоэпический словарь, толковый словарь, этимологический словарь, фразеологический словарь.

2. Расскажите об особенностях построения словарных статей в орфоэпическом словаре, толковом словаре, этимологическом словаре, фразеологическом словаре. Выпишите в рабочую тетрадь в качестве примеров образцы словарных статей из указанных типов словарей (не забудьте указать автора, точное название словаря, библиографические сведения).

3. Заполните в рабочей тетради таблицу примерами, иллюстрирующими разновидности норм современного русского языка (не менее 5 примеров на каждый случай). При выполнении задания пользуйтесь материалами орфоэпического словаря.

Обязательная норма
Вариантная норма


Равноправ-
ные вариан
ты
Неравноправные варианты



Семанти-
ческие
варианты
Синтакси-
ческие
варианты
Нормативно-
хронологические
варианты









Литература:
1. Русский язык и культура речи : Учебник для вузов / Под ред. Проф. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.
2. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 14-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
3. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика: Учебное пособие для вузов. – Ростов н / Д: Изд-во «Феникс», 2005.
4. Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учеб.пособие / И. Б. Голуб. - М.: Логос, 2002. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – 2-е изд. – М., 1988.
Тема 6 (1): Структурно-языковые типы норм: акцентологические и орфоэпические нормы

Вопросы:
1. Понятие о норме, разновидностях норм.
2.. Понятие об акцентологических нормах. Свойства словесного ударения.
3. Понятие об орфоэпических нормах. Произношение согласных звуков и их сочетаний.
4. Произношение гласных звуков.
5. Произношение иноязычных слов.

Задания:
1. Раскройте значения терминов: язык, литературный язык, национальный язык, разговорная лексика, диалект, диалектизм, жаргон, жаргонизм, профессионализм, просторечная лексика, общенародная лексика, норма литературного языка, кодификация нормы, императивная норма, диспозитивная норма, семантический вариант, синтаксический вариант, нормативно-хронологический вариант, равноправные варианты, неравноправные варианты, акцентологические нормы, орфоэпия, орфоэпические нормы.

2. Расставьте ударения в следующих словах, правильно произнесите их. Запомните верное произношение (чтобы не ошибиться, проверяйте себя по словарям: Орфоэпический словарь, Словарь ударений русского языка, Словарь трудностей русского языка).
Авансирование, аналог, баловать, валовой, вероисповедание, газопровод, гербовый, диспансер, договор, досуг, догмат, завидно, задолго, знамение, избаловать, избалованный, изобретение, индустрия, искра, исчерпать, жалюзи, каталог, квартал, кладовая, комбайнер, костюмированный, кухонный, мизерный, мусоропровод, мышление, назвала, намерение, обеспечение, одновременный, оптовый, рассредоточение, сабо, столяр, свекла, таможня, ходатайство, феномен, фетиш, форзац, щавель, эксперт.

3. Расставьте ударения в словах, запомните их произношение. Особо отметьте слова, имеющие вариантные ударения. Составьте с ними словосочетания.
Делящий, закупорить, запломбировать, запломбированный, искриться, маркировать, маркированный, премировать, усугубить, маркетинг, индустрия, облегчить, новорожденный, вероисповедание, кулинария, асимметрия, агрономия, зоотехния, ветеринария, украинский, предвосхитить, петля, втридорога, донельзя, мастерски, кремень, туфля, танцовщица, пригоршня, флюорография, арахис.

4. Поставьте следующие существительные в форму родительного падежа, расставьте ударения.
Бант, бинт, герб, грунт, гуляш, дверь, жезл, ломоть, торт, шрифт, клок, унт, ясли, шарф, области.

5. Объясните значения слов с разными ударениями, составьте с ними словосочетания. Выполняя задание, пользуйтесь «Словарем русского языка» С. И. Ожегова.
Образец:
атлас – альбом с картами, таблицами, чертежами, рисунками: географический атлас;
атлас – сорт гладкой и блестящей шелковой ткани: блузка из атласа.
Броня – броня, видение – видение, клубы – клубы, кредит – кредит, лоскут лоскут, острота – острота, старина – старина, характерный – характерный, забронировать – забронировать, морщить – морщить.
Что за разновидность вариантов представлена в данном упражнении?

6. От предлагаемых качественных прилагательных образуйте все возможные краткие формы и простую форму сравнительной степени. Расставьте ударения. Сравните формы женского рода и множественного числа, сделайте вывод о закономерностях постановки ударения в данных грамматических формах.
Образец:
белый - бел (м.р.), белб (ж.р.), бйлу (ср.р.), бйлы' (мн.ч.), белйе (сравн. степ.).
Веселый, бледный, близкий, редкий, жирный, глупый, дорогой, молодой, голодный, вредный, здоровый, ленивый, красивый, круглый, легкий, острый, хитрый, четкий, ясный, смешной.

7. В каких словах иноязычного происхождения сохраняется безударный звук [о]?
Боа, бокал, бордовый, вето, болеро, конкретный, концерт, коттедж, оазис, портфель, поэзия, роман, соната, трио, фойе, хаос, шоссе, маэстро, торнадо, бомонд, барокко, модерн, баобаб, жокей, форпост, кредо, коммюнике, тоннель, зоолог.

8. В каких именах сохраняется безударный звук [о]?
Джованни Боккаччо, Вольтер, Доде, Мольер, Ромен Роллан, Роден, Россини, Флобер, Шопен, Шота Руставели, Оноре де Бальзак, Морис Торез, Энрико Карузо, Фидель Кастро.

9. Объедините слова с твердым согласным перед [э] в одну группу, с мягким согласным в другую. Выделите слова, для которых характерна вариантная норма произнесения согласного.
Образец:

Слова, имеющие варианты произношения

Слова с твердым согласным
Слова с мягким
согласным

Декан [де], [дэ]
Антенна [тэ]
Берет [ре]

Бандероль, адекватный, бассейн, бутерброд, депрессия, интервью, кодекс, кредо, крейсер, музей, орхидея, патент, сессия, тезис, темп, термин, термос, фанера, шинель, штемпель, экстерн, альтернатива, идентичный, деградировать, стюардесса, дегустация, бизнес, дебют, гротеск, депо, свитер, форель, панель, террор, сервис.


10. Какой звук ([о] или [э]) произносится под ударением в следующих словах? Какие слова имеют варианты произношения, к какой разновидности вариантов их можно отнести?
Амеба, афера, безнадежный, белесый, блеклый, гравер, гренадер, двоеженец, желчь, жернов, затекший, зацветший, крестный, маневр, недоуменный, никчемный, облекший, одновременный, одноименный, опека, осетр, острие, падеж, переведший, поблекший, подшерсток, преемник, разноплеменный, расседланный, решетчатый, совершенный, старьевщик.

11. Распределите приведённые ниже слова на группы в зависимости от звука, произносимого на месте буквы Г. Обратите внимание на возможные стилистические варианты:
взрывное [г],
фрикативное [
·],
произнесение [к],
произнесение [х],
вариативное произношение.
Герб, гравий, досуг, гололед, гражданин, лёгкие, бухгалтер, мягкий, пугливый, смягчить, Господи!, строгий, друг, голубь, господа, снег, вдруг, город, гитара, ради Бога!, ага, ого, когти, богатый, гордость, гусиный, наглость, горе, горсть, горький, готов, облегчить, утюг, гостиная, гобелен, гнать, гуляш, вокруг, другой, бег, где.
Прочтите вслух слова, правильно произнося звук на месте буквы Г.

12. Как произносится в приведённых ниже словах сочетание чн? Отметьте слова, в которых возможны варианты произношения.
Образец:
точный [чн], Лукинична [шн], копеечный [шн и чн].
Булочная, конечно, молочный, скучно, нарочно, пустячный, яичница, подсвечник, будничный, прачечная, Ильинична, скворечник, горничная, беспорядочный, спичечный, взяточник, шуточный, двоечник, горчичник, полуночник, пряничный, шапочник, яблочный, бараночный, горчичник, лавочник, убыточный, очёчник, порядочный, Кузьминична, Никитична.
Прочтите эти слова вслух.

13. Прочитайте слова с сочетаниями согласных. Какие звуки произносятся на их месте? Проверьте правильность произношения по орфоэпическому словарю.
Брызжет, визжать, позже, дребезжать, съезжу, низший, высший, угасший, расширение, сжать, безжизненный, разжать, отчий, отчёт, зодчий, счастье, расчёт, писчий, счётчик, грузчик, учиться, заниматься, братский, детский.
Как называются фонетические процессы, реализующиеся при произношении данных слов?

14. Найдите и исправьте орфографические ошибки, которые появились в результате неправильного произношения слов.
Беспрецендентный, будующий, грейфрукт, дермантин, дикообраз, желантин, конкурентноспособный, подскользнуться, подщечина, прецендент, скурпулезный, потчерк, транвай, фамильярдный, инциндент, юристконсульт, компроментировать, экскорт.

15. Прочитайте текст, обращая внимание на правильное произношение и постановку ударения в выделенных словах.
Примером успешного ведения бизнеса в различных отраслях экономики является деятельность фирмы «Горизонт». За 9 лет её существования удалось сформировать коллектив профессионалов из высококвалифицированных менеджеров, компетентных экспертов, торговых агентов. Компании принадлежит две трети долей уставного фонда АО «Юность», владельца одного из крупнейших универмагов города. Занимаясь оптовыми поставками подростковой одежды, фирма поддерживает связи с модельными агентствами, что позволяет обновлять коллекции на 10 процентов каждый квартал. С ассортиментом одежды можно ознакомиться по каталогу. Руководство фирмы изъявило намерение углубить это направление, для чего налаживаются связи с многими поставщиками, проводятся маркетинговые исследования с целью изучения конъюнктуры рынка в трёх крупнейших областях региона.
В планы компании входит также сосредоточение средств в области дорожного строительства. Начата подготовка к тендерным торгам, намеченным на первую декаду ноября, к участию в которых приглашаются компании, заинтересованные в строительстве современного путепровода.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. Проф. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.
3. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы [Текст] / Под ред. Аванесова. – М.: Русский язык, 2002.
4. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка [Текст] / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1997.
5. Горбачевич, К.С. Словарь трудностей русского языка [Текст] / К.С. Горбачевич. – Ростов н / Д: Феникс, 2002.


Тема 6 (2): Структурно-языковые типы норм: лексические нормы
Вопросы:
1. Общеупотребительная и стилистически ограниченная лексика.
2. Устаревшие слова и неологизмы. Заимствованная лексика.
3. Понятие о лексических нормах. Основные речевые ошибки, возникающие при нарушении лексических норм:
употребление слова в несвойственном ему значении;
смешение паронимов;
смешение слов с разным основанием деления;
незнание «эпохи» слова;
неточный выбор слова из ряда близких по значению;
смешение омонимов, не устраненная контекстом многозначность;
речевая избыточность (многословие): плеоназм, тавтология, употребление лишних слов и слов-паразитов;
лексическая неполнота высказывания;
неправильное употребление устойчивых выражений (фразеологизмов).

Задания:
1. Раскройте значения терминов: лексика, лексический состав языка, лексический запас, лексема, общенародная лексика, литературная лексика, разговорная лексика, жаргонная лексика, диалектная лексика, речевая ошибка, тавтология, плеоназм, варваризм, вульгаризм, диалектизм, канцеляризм, слова-паразиты, полисемия, синонимы, паронимы, омонимы, семантика, семантические различия, фразеологическая единица, агнонимы.

2. Определите значения следующих слов. Составьте с ними словосочетания.
Аллегория, апофеоз, беллетристика, брифинг, декларация, дилетант, имидж, инновация, коммюнике, легитимный, лоббизм, мониторинг, мораторий, нивелировать, оптимальный, парадокс, педант, плеяда, подоплёка, постскриптум, прецедент, ратификация, саммит, скрупулезный, толерантный, экслибрис, экспромт, электорат, эффективный, эффектный.

3. Правильно ли употреблены слова иноязычного происхождения в приведенных ниже предложениях? Исправьте предложения, в которых допущены ошибки.
1. Для свободных игр выносим на площадку много различных атрибутов: вожжи, санки, шапочки.
2. Обилие аксессуаров отягощает сюжет, отвлекая внимание от главного.
3. В классе нерегулярно вентилируют помещение.
4. Важным фактором хорошего качества знаний являются систематические занятия.
5. Выступающий оперирует положительными примерами из жизни группы.

4. Укажите сферу применения следующих заимствованных слов. Определите их значение.
Римейк, брейк, бикини, скейтборд, армрестлинг, виндсерфинг, акцепт, таблоид, анклав, винчестер, марчендайзер, райтер.

5. С помощью толковых словарей ответьте на следующие вопросы:
Что общего между словами рынок и базар? Чем они различаются?
В каких случаях следует употребить слово есть, а в каких - кушать? Можно ли сказать: По утрам я кушаю только творог?
Как правильно: Мой отец - по профессии терапевт, а по специальности врач или Мой отец - по профессии врач, а по специальности терапевт? Почему?
Как правильно: Завтра я не сумею к тебе зайти или Завтра я не смогу к тебе прийти? Чем различаются глаголы суметь, смочь, зайти, прийти.
Как вы назовете человека в день его рождения? В чем различие слов именинник и новорожденный? Кто такой юбиляр?

6. Пользуясь толковым словарем С.И. Ожегова определите значения слов-паронимов представить – предоставить. В следующие предложения вставьте подходящее по смыслу слово-пароним.
1. Мне (представили - предоставили) квартиру.
2. (Представляю - предоставляю) вам самим решать такие вопросы.
3. Нужно срочно (представить - предоставить) отчет о работе.
4. (Представляю - предоставляю) вам моего друга.
5. Отца (представили - предоставили) к ордену.
6. Все меня (представляют - предоставляют) фантазером.
7. Фильм был (представлен - предоставлен) на фестивале.
8. Актер умел (представлять - предоставлять) пение соловья.

7. Назовите словосочетания, из смешения (контаминации) которых появились новые ненормативные выражения.
Образец:
Тратить нервы = трепать, портить нервы + тратить здоровье, силы.
Одержать успехи =
Оказать внимание =
Потерпеть потери =
Поднять тост =
Играть значение =
Оказать вред =
Защитить степень =
Производить воздействие =
Давать намёк =
Выполнение мечты =

8. В приведенных предложениях нарушены границы лексической сочетаемости. Устраните этот недочет.
1. Большая половина игры уже прошла.
2. Все дети страшно обрадовались празднику.
3. Внеклассная работа играет положительное значение в развитии детей.
4. Этот актер уже давно заслужил славу зрителей.
5. Ученики дважды прослушали беседу о творчестве И. Бунина.
6. Нельзя делать горе другим.
7. В колхозе возвели новый коровник и воздвигли баню.
8. Мересьев был закоренелым героем.
9. Продукт пользуется авторитетом у покупателей.
10. Многие предприятия в результате неправильной политики потерпели ущерб.
11. Я буду точнее слушать избирателей.
12. У соседнего подъезда он увидел толпу машин.
13. Китай категорически заинтересован в дружеских отношениях с нами.
14. Существуют слова, которые в разговоре я стараюсь не затрагивать.
15. Спектакль оказал на ребёнка большое впечатление.

9. Назовите причины возникновения двусмысленности в следующих предложениях. Укажите, в каких случаях двусмысленность может выступать как средство выразительности. Исправьте предложения, устранив двусмысленность.
1. После тяжелого приступа больной начал отходить.
2. Вопросам кредитования посвящена настоящая статья.
3. Врач обошел седьмую палату.
4. Доктор решил это лекарство оставить.
5. Обстановка выглядит мрачной.
6. Эти расчёты по установке генератора мы просмотрели.
7. Недостаток приборов ставит под сомнение результаты эксперимента.
8. Сегодня мы всей группой ходили в Эрмитаж. – Ну, и что ты вынес оттуда?
9. Оставьте свои мысли!

10. Найдите ошибки, связанные с многословием. Определите их вид и исправьте предложения.
1. О моей автобиографии я уже рассказывал во вступительной статье.
2. Милая, добрая, отзывчивая - так отзывались о ней все.
3. В институте разработаны новые методики и разработки по этой проблеме.
4. Больной был немедленно госпитализирован в больницу.
5. Фирма объявила о свободной вакансии на место главного бухгалтера.
6. У неё были очень огромные глаза.
7. Между природой и человеком уже не существует существенной разницы.
8. Президент фирмы призвал всех к совместному сотрудничеству.

11. Найдите речевые ошибки, классифицируйте их. Исправьте предложения.
1. Аня и Петя не главные герои, но это не значит, что их можно убрать.
2. Маяковский раскрывает свое личное отношение к герою, говорит о роли в истории.
3. Были приняты меры на повышение трудовой дисциплины.
4. Поправьте головную пилотку!
5. Копать траншею от меня до следующего дуба!
6. Докладчики обычно фигурируют такими выражениями, как «имеет место», «оказывает помощь» и т.п.
7. Женщины и пенсионеры говорили о Старовойтовой только хорошие слова.
8. Он сунул ноги в удила и поскакал рысью.
9. Чиновники отправились к Хлестакову в отель.
10. Печорин понимал всю мразь светского общества.
11. Попробуем определить нашу будущую перспективу.
12. Почти каждая глава занимает какое-то событие от начала до конца.
13. Коренные аборигены Америки - индейцы.
14. Врачи и педиатры Америки считают лучшим средством панадол.
15. К работе администрации относился крайне положительно.
16. Мы должны изменить криминогенную ситуацию, которая происходит у нас в городе.
17. Земельные отношения будут идти плохо, так как нет действующих законов.
18. Обучаем дошкольников иностранным языкам, рисованию, музыкально-эстетическому развитию, готовим к школе.
19. Сегодня моим собеседником стал один из моих знакомых друзей.
20. Нарушители порядка, как правило, подвергаются штрафам и другим санкциям воздействия.

12. Проанализируйте фразы из милицейских протоколов и речи героев телепередач. Какие речевые ошибки Вы заметили? Можно ли их исправить? Как?
1. После попойки произошла драка между стеной и забором.
2. В карманах водителя Иванова обнаружено 600 литров бензина.
3. Есть медицинский факт: Сталин руководил страной.
4. Ограбление произошло в полном соответствии с указанной статьёй Уголовного кодекса.
5. Первого июля гр. Сидоров обратился в поликлинику, где у него в глазу обнаружили иностранное тело и выдали больничный.
6. Кузнецов нанёс Копытову два удара ребром по шее.
7. Я помню этот тяжёлый матч в Киеве – футболисты мочились на каждом шагу.
8. В 18 веке в Ленинграде было закрыто несколько несколько типографий.
9. Это достаточно поверхностная, но вместе с тем обстоятельная книга.
10. Клинические испытания препарата прошли на крысах и мышах, я была третьей.
11. Либо я отвечаю, либо вы помолчите.

13. Определите значение приведённых фразеологизмов.
1. Бросать слова на ветер, держать камень за пазухой, держать в чёрном теле, держать нос по ветру, тянуть за язык, намылить голову, перевернуть вверх дном, обвести вокруг пальца, ободрать как липку, перегибать палку, подливать масла в огонь, бить баклуши.
2. Попасть впросак, играть в бирюльки, идти ва-банк, точить лясы, сизифов труд, мартышкин труд, лить воду на мельницу, толочь воду в ступе, работа Пенелопы, разделать под орех, разрубить гордиев узел, сжечь мосты, медвежья услуга, почивать на лаврах.

13. Исправьте ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.
1. В этом движении важную скрипку играют христианские демократы.
2. Я не верю политику, который красиво фразы сыплет бисером.
3. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех.
4. Еще совсем недавно ему пели фимиамы.
5. Нельзя всех мерить под одну гребенку.
6. Получить фиаско может каждый спортсмен.
7. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей XII века.
8. Писатель идёт в ногу со своим временем.
9. Эта статья до глубины души меня удивила.
10. Наш герой живёт как сыр в масле.
11. Он взял себе львиную часть заработанного.
12. Руководитель просто обязан взять инициативу на себя.
13. История появления плащаницы в Европе окутана кромешной тайной.
14. Жизнь входит в нормальную колею.

14. Найдите речевые ошибки на страницах периодической печати (в газетах, журналах). Определите их тип и исправьте ошибочные варианты.

15. Прочитайте шуточные толкования слов. Считаете ли Вы оправданными отступления от нормы? Почему?
Батисфера – сфера вмешательства отца в семейные дела
Застенчивый – живущий по соседству
Коловорот – вратарская площадка
Лайнер – порода собак с громким голосом
Хрусталь – битое стекло
Сторожка – общежитие на 100 человек
Приведите свои примеры подобного «толкования» значений общеупотребительных слов. Всегда ли они удачны?

16. Организуйте творческую группу и подготовьте фрагмент телепередачи, освещающей проблему целесообразности использования в речи иноязычной лексики. Употребление каких заимствований представляется вам неоправданным?


Литература:
1. Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. – М., 2007.
2. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. Проф. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.
3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.
4.. С.И. Ожегов. Словарь русского языка (любое издание или любой другой толковый словарь современного русского языка).
5. Фразеологический словарь русского языка / Под ред. А.И. Молоткова (любое издание).





Тема 6 (3): Структурно-языковые типы норм: морфологические нормы
Вопросы:
1. Понятие о морфологических нормах.
2. Нормы употребления имён существительных:
категория рода имён существительных,
определение рода несклоняемых существительных,
определение рода сложных и сложносокращенных слов,
род существительных, называющих лиц по профессии, должности, выполняемой функции;
категория числа имён существительных;
варианты падежных окончаний,
склонение фамилий.
3. Нормы употребления имён прилагательных: особенности употребления кратких форм и форм степеней сравнения.
4. Нормы употребления числительных.
5. Нормы употребления местоимений.
6. Нормы употребления глаголов.

Задания:
1. Определите род приведённых ниже существительных. Проверьте значение незнакомых слов по словарю. Составьте словосочетания с этими существительными.
Образец:
Гуашь (ж. р.) – жёлтая гуашь.
1. Рояль, фамилия, бра, мышь, картофель, кофе, рельс, тюль, кафе, туфля, какаду, шимпанзе, пальто, шоссе, метро, мозоль, табель, депо, купе, какао, ралли, денди, регби, цунами, рантье, визави, бренди, манго, бездарь, выскочка, лакомка, стрекоза, запевала, пони, протеже, жертва, сабо, бигуди, Альпы, шахматы, прятки, мемуары, аплодисменты, Миссисипи, Эри, Килиманджаро, Кара-Кумы, Клайпеда, «Аргументы и факты», ЗАГС, ВГИК, ООН, ЖЭК, НАТО, вагон-лаборатория, бар-дискотека, пресс-форма.
2. Пианино, меню, бюро, тамада, умница, марионетка, коллега, староста авеню, пари, жюри, пенальти, каланхоэ, виски, салями, манто, газель, кенгуру, кадриль, жабо, эмбарго, регби, банджо, хинди, иваси, атташе, идальго, кюре, гризли, крупье, сливки, подмостки, обои, хлопоты, сумерки, Лимпопо, Баку, Мехико, Канны, Алма-Ата, НИИ, ГАИ, «Космополитен», «Нью-Йорк таймс», МИД, МВД, ВАК, ГЭС, СНГ, плащ-палатка, платье-халат, ракета-носитель.
2. Допишите окончания, определите род существительных.
1. Сперва мадам за ним ходил..., затем месье её сменил .
2. Крупн... шимпанзе Джонни не сводил... глаз со своей подруги, кокетлив... шимпанзе Машки.
3. Из сумки сер... кенгуру выглядывал детеныш.
4. Вдали показал... больш... сер... кенгуру.
5. В клетке сидел... грустн... какаду.
6. Гигантск... боа спал..., уютно свернувшись клубком.
7. Спал... мощн... орангутанг, дремал... горилла, чуть похрапывал... во сне шимпанзе. Только шустр... макака никак не хотел... успокоиться.
8. Травоядные тоже отдыхали. Задумчив... гну жевал... сено. Друг... антилопа лежал... в глубине вольера. Изящн... газель пощиповал... травку.

3. Вставьте пропущенные буквы, правильно согласуя определения с существительными. Определите род имён существительных.
Цветщ Капри. Маленьк кафе, где встречается местн бомонд.
Здесь можно увидеть состаривш травести и юн кабальеро, молодящ инженю в пушист боа и сед маэстро, стар рантье и справедлив рефери.
Все они часто посещают соседн казино, а сюда приходят послушать всеми любим банджо и остроумн конферансье, выпить розов мартини или колумбийск кофе.
Сегодня здесь был небрежно одет хиппи и юн пани. Обе заказали салат из сочн кольраби и бутерброды с жирн иваси. Пани пьёт сок из свеж фейхоа, а хиппи заказал шотландск виски и стал наблюдать за ярк марабу, котор вылетел из клетки и сел на красив бра.

4. Определите, какой из упомянутых здесь водоемов - река, какой – озеро; какой из населенных пунктов - город, какой - деревня.
Из коварного и опасного Мумбо мы свернули в не менее коварную опасную Юмбо. По ее берегам расположено много населенных пунктов. Особенно нам запомнились знойный и пестрый Саити и живописная Исити.
5. Отметьте, форма какого рода является в настоящее время принятой, а какого - устаревшей. Что это за разновидность вариантной нормы?
Бакенбард–бакенбарда, банкнот–банкнота, ботфорт–ботфорта, клавиш–клавиша, клипс–клипса, кювет–кювета, зал–зала, жираф–жирафа, рельс–рельса, туннель (м.р.)–туннель(ж.р.).

6. Определите, какие из перечисленных ниже существительных имеют форму единственного числа, запишите её. Проверьте правильность употребления этих форм по словарю. Определите род существительных.
Образец:
Ножницы – мн. ч. (род не определяется);
бактерии – бактерия (ж.р.).
Подмостки, шахматы, брюки, яблони, цветы, чаевые, очки, качели, лекарства, гантели, сливки, цвета, сонеты, георгины, спазмы, тапки, туфли, заусеницы (заусенцы), сутки, эполеты, щупальца, манжеты, пожитки, хоромы, брызги.

7. Укажите случаи неправильного или стилистически не оправданного употребления наименования лиц. Исправьте предложения.
1.Я бы хотела быть дизайнером или модельершей. 2.Кассирша опять долго отсутствовала. 3.Главная бухгалтер закончила работу. 4.Главную партию исполнял мой любимый балерун. 5.Директорша завода рассказала о планах на будущий год. 6.Докладчик остановилась на самых основных проблемах.

8. Определите, склоняются ли приведенные ниже имена и фамилии, просклоняйте там, где это возможно. Не забывайте учитывать пол называемого человека. Сформулируйте закономерности в склонении имён и фамилий.
Поэт Пабло Неруда, драматург Бернард Шоу, философ Сковорода, писательница Этель Лилиан Войнич, писатель Владимир Войнович, поэт Гарсиа Лорка, философ Жан-Жак Руссо, писатель Эмиль Золя, путешественник Марко Поло, актриса Джульетта Мазина, президент Патрис Лумумба, писатель Карел Чапек.

9. Употребите имя и фамилию в нужной форме (имена существительные в скобках употреблены в форме Им. п.):
1. Бандероль для (Дмитрий Борткевич, Иван Черных, Олег Шурмиль, Сергей Данилко, Булат Окуджава).
2. Письмо адресовано (Наталья Черняк, Мария Мицкевич, Светлана Карась, Елена Ремесло, Ирина Щербина).

10. Объясните смысловые различия полной и краткой формы прилагательного в приведенных ниже примерах.
1. Книга полезная. Книга полезна детям.
2. Эта задача трудная. Эта задача трудна для первокурсника.
3. Озеро глубокое. Озеро глубоко для детей.
4. Девушка грустная. Девушка сегодня грустна.
5. Берег крутой. Этот берег крут для спуска.

11. Образуйте краткую форму от приведённых ниже прилагательных. Укажите возможные варианты.
Двойственный, современный, невежественный, мелочный, надменный, торжественный, длинный, таинственный, несомненный, подлинный, победный, обыкновенный, пустынный, забавный.

12. Выберите нужную (полную или краткую) форму имени прилагательного. Дайте стилистическую характеристику возможных вариантов.
1. Предложенные к закону поправки и дополнения (существенны, существенные).
2. Требования к работникам завода были (своевременны, своевременные, своевременными).
3. Изменение графика отпусков (нежелательно, нежелательное).
4. Данная проблема при сложившихся обстоятельствах оказалась (неразрешима, неразрешимая, неразрешимой).
5. Этот учёный (известный, известен) своими работами в биохимии.
6. Учитель был (добрым, добр, добрый) к ученикам.

13. Найдите ошибки, объясните их. Исправьте предложения.
1. Он был горяч, полный жизни.
2. Не стремлюсь быть лучше, оригинальной, хочу оставаться сама собой.
3. Разработка новой темы становится все более интенсивнее.
4. Эта книга плохее, чем та.
5. Байкал – самое глубочайшее озеро на планете.
14. Найдите ошибки, связанные с употреблением местоимений, объясните их. Исправьте предложения.
1. Он появился со своим секундантом. У него был прекрасный вид.
2. Витя и Саша завели разговор, и он обещал еще прийти.
3. Мне очень нравится своя подруга.
4. Ихняя корова опять в нашем огороде!
5. Лицо у ней круглое.
6. Она вежливая, добрая, все, что ее просишь, она даёт.
7. Евонный брат опять с ейной сестрой подрался!
8. Мальчик с его собакой возвратился домой.
9. Дали горн на ужин, и мы побежали его есть.
10. В книге изображена женщина, увлечённая работой, она нужна моим товарищам.
11. Возле его размещены декоративные кустарники и фруктовые деревья.
12. Благодаря ней мы смогли пойти на экскурсию.
13. Здание нового цеха – оно окружено цветниками.
14. Главный герой повести уезжает в далёкий город, который остаётся там работать.
15. Мы находились против его.

15. Просклоняйте числительные 587, 794, 346, 2008, 478.

16. Прочитайте, правильно употребляя числительное в нужной форме:
1. Жалел о 500 рублях.
2. Располагаю 60 рублями и 8 копейками.
3. К 770 прибавьте 200.
4. Из 850 вычесть 50.
5. На 620 солдатах были пилотки, а 380 солдатам их не досталось.
6. Учитель был в ужасе от 590 ошибок, допущенных в диктанте из 240 слов.
7. Знакомство с 52 участниками конкурса продолжалось в течение 52 часов.
8. Она шла домой с букетом из 500 роз и с 500 подарками, полученными в день рождения от 500 поклонников.
9. Из 880 книг своей библиотеки он всерьез дорожил лишь 270, а к остальным 610 относился прохладно.
10. С 250 яблонь колхоз собрал менее 600 кг яблок, причем 400 из них пришлось поделиться с коровами и свиньями: яблоки были червивые.
11. Арендатор владел 867 га земли. На 567 он выращивал картофель, а на 300 овощи.
12. В филармонии в честь 250 - летия композитора Комаринского прозвучала его знаменитая 72-я симфония, не исполнявшаяся в течении последних 297 лет.
13. 268 девушками из 172 стран мира уже присланы заявки на участие в международном конкурсе «Мисс Изящество».
14. 268 соперницам предстоит пройти отборочные туры.
15. О 197 претендентках на титул самой изящной мисс мира уже писали газеты и журналы разных стран.
16. Большая часть из 1673 дорожно-транспортных происшествий в этом году произошла по вине пешеходов.
17. Появилась серия пособий с 6475 чертежами.
18. Летаргический сон продолжался в течение 32 суток.
19. Лагерь находился в 2670 километров от границы.
20. К 1219 учащихся одной школы присоединились 932 учащихся другой.

17. Раскройте скобки, выбрав предпочтительный вариант.
1. Он был отец (двух детей – двоих детей).
2. Навстречу ему шли (три мужчины – трое мужчин).
3. У нас в запасе оставалось ещё (пять суток – пятеро суток).
4. В штабе остались (четыре генерала – четверо генералов).
5. Хозяин недосчитался (четырёх овец – четверых овец).
6. Я готов работать (за трёх человек – за троих человек).
7. В нашей группе было всего (шесть девочек – шестеро девочек).
8. При больном неотлучно находились (три слуги – трое слуг).

18. Найдите и объясните ошибки в употреблении числительных оба, обе.
1. Мыть пол будете оба: и Саша, и Костя, и Денис!
2. Крепче держись – обоими руками!
3. Смотри обоими глазами и слушай обеими ушами!
4. Из всех моих друзей только с обоими я всегда могу всем поделиться.
5.Петров и Сидорчук! Опять вы обое опоздали!
19. Попытайтесь образовать формы 1 лица единственного числа от приведённых ниже глаголов. Обратите внимание на то, что образование данных форм у ряда глаголов затруднено или невозможно.
Образец:
Справиться –1 л. ед.ч.: справлюсь,
рассердить – 1 л. ед.ч.: рассержу,
победить – 1 л. ед.ч.: не образует.
1. Колоситься, осыпаться, гаснуть, ржаветь, горчить, мерцать, зеленеть, кипеть, телиться, сквозить, цвести, пылесосить.
2. Толпиться, сбежаться, сползтись, скопиться, перепадать, набежать, помёрзнуть.
3. Галдеть, убедить, победить, дудеть, ощутить, шелестеть, чудить, колесить, грезить, затмить.
4. Светать, смеркаться, знобить, бузить, дерзить, тузить, блистать, блестеть.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник [Текст] / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов [Текст] / Под ред. проф. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.
3. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы [Текст] / Под ред. Аванесова. – М.: Русский язык, 2002.
4. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка [Текст] / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1997.
5. Горбачевич, К.С. Словарь трудностей русского языка [Текст] / К.С. Горбачевич. – Ростов н / Д: Феникс, 2002.










Тема 6 (4): Структурно-языковые типы норм: синтаксические нормы

Вопросы:
1. Понятие о синтаксических нормах.
2. Виды речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксических норм:
нарушение порядка слов;
неправильное употребление причастных оборотов;
неправильное употребление деепричастных оборотов;
ошибки при преобразовании прямой речи в косвенную;
неправильное согласование подлежащего и сказуемого;
неправильное согласование определения и определяемого слова;
ошибки, связанные с управлением и выбором предлога,
нанизывание придаточных предложений.

Задания:
1. Раскройте значения терминов: синтаксис, синтаксическая норма, словосочетание, предложение, причастный оборот, деепричастный оборот, главные члены предложения, второстепенные члены предложения, подлежащее, сказуемое, дополнение, определение, обстоятельство, инверсия.

2. Предложения, нуждающиеся в правке, отредактируйте. Объясните, чем вы званы ошибки.
1. Хозяйка дома и её дочери по очереди читали стихи, шел разговор о судьбе Марины Цветаевой, а закончилось всё сладким столом, сервированным совместными усилиями и чаем из самовара.
2. Предложено закупить как можно большим числом бригад лошадей, инвентарь.
3. Хорошо выполнила учебную практику вторая группа IV курса, где старостой Петрова А.И., которая в этом году по указанию министерства значительно увеличилась в объеме по сравнению с прошлым годом.
4. К купленным машинам более бережливо фермеры стали относиться.
5. Интересно и содержательно освещают работу чековых аукционов в реализации планов приватизации новые газеты.
6. В часы отдыха по очереди они вслух читают
7. Ищет модель для стрижки ученица парикмахера в Москве.
8. В стихотворениях употребляются обращения к неодушевлённым предметам с целью повышения их выразительности и эмоциональности.
9. Вошла горничная с накрахмаленной на голове заколкой.
10. Перед нами новая интересная игрушка для детей из пластмассы.
11. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей.
12. Её отец начинал булочником, но впоследствии сколотил себе немалое состояние, торгуя зерном с братом.
13. Иванов отказался со всеми студентами сдавать экзаменационную сессию.
14. Можно без преувеличения сказать, что в столице садовников и огородников миллионы.

3. Поставьте сказуемое в нужной форме. Объясните свой выбор.
1. По приблизительным подсчетам, сегодня церковь посеща примерно треть жителей Москвы.
2. В течение трех последних лет руководство Центрального и районного рынков неоднократно обращалсь с жалобами на вышестоящие организации.
3. В нынешнем году в столице открылсь десять новых школ. Три школы закрыт и три переименован
4. В майские дни прошлых лет пресса, в том числе и автор этих строк, всегда писал о победе над Германией, вспоминал героев войны.
5. В конкурсе участвовал... тридцать один школьник.
6. Большинство произведений поэта посвящен... теме любви.
7. Три скамейки стоял... у стены.
8. Любопытство, а не жажда познания взял... верх.
9. На стене висел винтовка и казацкая шапка.
10. У Швабрина был несколько французских книг.

4. Выберите нужную форму сказуемого. Объясните свой выбор.
1. Никто: ни депутаты, ни министры, ни президент – не (имеет, имеют) права нарушать Конституцию.
2. Современный кинематографический бомонд, особенно известные режиссёры, сценаристы, актёры, (стараются, старается) не ссориться с властью.
3. Специалисты решили, что асбест, равно как и другие экологически сомнительные материалы, больше не (будут, будет) использоваться для внутренних отделочных работ.
4. В 20-е годы некоторые серьёзно полагали, что Пушкин, как и другие русские классики, (должен, должны) быть (сброшен, сброшены) с «корабля революции».
5. Немало людей, считающих себя демократами и гуманистами, (полагает, полагают), что отменять смертную казнь в России преждевременно.
6. Бар-дискотека (открыт, открыта) всю ночь.
7. Музей-квартира поэта (открылся, открылась) после реставрации.
8. Гостям хлеб-соль (понравился, понравилась).
9. Часы-будильник (Испортился, испортились) в первый же день.
10. Плащ-палатка уже (был сложен, была сложена) и (упакован, упакована) в рюкзак.

5. Согласуйте подлежащее со сказуемым.
1. Чили расположен на юго-западе Южной Америки.
2. Хоккайдо на 60% покрыт хвойными и широколиственными лесами.
3. Тикси извест своим морским портом и полярной станцией, одной из старейших в стране.
4. Озеро Ильмень расположен недалеко от Новгорода.
5. Эри вытекает из Ниагары и соединен судоходными каналами с озером Онтарио и рекой Гудзон.
6. «Известия» уже не раз поднимал эту проблему, тогда как «Коммерсант» обратил..(сь/ся) к ней впервые.
7. Газета «Орловский комсомолец» опубликовал интересную статью о творчестве молодых поэтов.
8. МВФ выделил очередной транш в 1,5 миллиарда долларов.
9. ФРГ заявил о своей особой позиции по данному вопросу.
10. Русское купечество, начиная с XVIII века, активно осваивал новые территории за Уралом.

6. Выберите нужную форму, объясните свой выбор.
1. Два (лучшие, лучших) друга уехали учиться в другой город.
2. За три (последние, последних) месяца в городе побывали многие артисты.
3. Поступили в продажу две (новых, новые) модели автомобиля.
4. (Целых, целые) два месяца мы готовились к этому экзамену.
5. Три (наши, наших) спортсмена вышли в финал соревнований.
6. Прождав гостей (добрые, добрых) три часа, он съел от скуки (целые, целых) два цыплёнка и выпил (полные, полных) два графина вина.
7. Трое мужчин оставили на скамейке (подозрительные, подозрительных) три свёртка.
8. Двенадцать голубых елей, (посаженные, посаженных) прошлой осенью, стали украшением парка. А две (томные, томных) пальмы, (привезённые, привезённых) из Сухуми, были высажены в ботаническом саду.
9. Ремонту подлежали три (старые гостиные, старых гостиных) и две (тёмные бильярдные, тёмных бильярдных).
10. Четыре (наши, наших) студента претендуют на этот грант.

7. Выберите нужное окончание. Какими правилами вы руководствуетесь при выборе того или иного варианта согласования?
1. Приступивш (-ий, -ая) недавно к работе опытн(-ый, -ая) педагог Светлана Сорокина организовала в школе математический кружок.
2. «Комсомольская правда» активно выступала в защиту озера Байкал(-, -а). К счастью, многие предприятия, построенные на озере Байкал(-, -е) оказались вскоре закрытыми.
3. Особенно тяжёлые бои шли под городом Смоленск(-, -ом) в 1942-1943 годах.
4. За деревней Докучаевк(-а, -ой), что после хутора Малиновк (-а, -и), начинается дорога к реке Сивк(-а, -е), вытекающей из озера Глубок(-ое, -ого).
5. Значительную часть своей жизни Хемингуэй провёл на острове Куб(-а, -е).
6. Слёт фермеров начнётся в городе Ставропол(-ь, -е), продолжится в городе Ростов(-, -е) и завершит работу в городе Велик(-ие, -их) Лук(-и, -ах).
7. Каждый ребёнок, прочитавший «Снежную королеву», знает, что Королева живёт на острове Шпицберген(-, -е).
8. Раскройте скобки, поставив существительные в нужном падеже с предлогом или без предлога.
1. Беспокоиться (ребенок, друзья, проект).
2. Тормозить (развитие, движение).
3. Пойти (школа, факультет, университет).
4. Потребность (знание, внимание, работа).
5. Преклонение (талант, учёный, самоотверженность).
6. Скучать (родители).
7. Удивляться (результаты, выводы, начальник).
8. Контроль (выполнение, знания).
9. Сообщить (приезд, дата).
10. Рецензия (книга, статья, спектакль).
11. Отзыв (диссертация, монография, работа).
12. Точка зрения (события, происходящее).
13. Анонс (спектакль, гастроли).
14. Вклад (развитие, искусство, наука).
15. Талант (живопись, музыка, шитьё).
16. Жажда (слава, знания, деньги).
17. Заведующий (лаборатория, кафедра, отдел, склад).

9. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже.
1. Согласно (устав предприятия, приказ ректора, постановление правительства, указ президента, желание большинства).
2. Благодаря (помощь и поддержка друзей, успешное стечение обстоятельств, забота родителей, полученные знания).
3. Вопреки (ожидания, здравый смысл, советы врача, мнение большинства, всё).
4. Наперекор (судьба, воля отца, обстоятельства).
5. По (возвращение из отпуска, приезд в столицу, окончание переговоров, прибытие на конференцию).

10. Найдите и объясните ошибки в употреблении причастных и деепричастных оборотов. Исправьте предложения.
1. Придя в лес, солнце село.
2. Проходя мимо памятника, чувство гордости охватывает нас.
3. Дорога покрыта проваливающимся снегом под ногами.
4. Садясь за руль, машина должна быть в полной исправности.
5. Входя в школу, у ребят открывается дорога к знаниям.
6. Мы не забудем тех, кто погиб в концлагерях, переносивших страшные муки.
7. Дубровский поймал крестьян Троекурова в своих лесах, кравших у него дрова.
8. Он был спасен подоспевшим прохожим, вовремя заметив горящую машину.
9. Проявленная инициатива молодежью оказала помощь заводу.
10. Вернувшись на стройку, было еще темно.
11. Не каждого, покупая траву в аптеке, посещала мысль о том, как трудно ее собирать.
12. Окончив школу, перед каждым встает вопрос о выборе профессии.
13. Улетая из города, температура была под ноль.
14. Неожиданно воцарилось молчание, поняв смысл которого, у меня испортилось настроение.
15. Узнав эту прекрасную новость, радости его не было предела.
16. Встретившись со старыми фронтовыми друзьями, на глазах его появились слёзы.
17. Описывая красоту русской природы, писателем отмечаются разнообразные особенности средней полосы России.
18. Заданный вопрос экзаменационной комиссией несколько исправил ситуацию.
19. Только спустя год родители узнали об инциденте из письма своего сына, произошедшем ещё осенью.
20.Слушая песни птиц и вдыхая аромат летнего вечера, ей казалось, что жизнь прекрасна и всё ещё впереди.

Какие синтаксические конструкции можно использовать, чтобы исправить ошибку в употреблении деепричастного оборота?

11. Прочитайте предложения, найдите ошибки, объясните, как они влияют на смысл предложения. Дайте устный комментарий к правке, используя образец. Отредактируйте и запишите предложения.
Образец:
Иллюстрации к рассказам, которые были присланы на конкурс, выполнены хорошо. (Ошибка заключается в том, что определяемое слово «иллюстрации» отделено от определительного придаточного словом «рассказы», которое находится непосредственно перед придаточным определительным, но объектом определения не является. Таким образом, определяется не слово «иллюстрации», а слово «рассказы», и возникает двусмысленность: что было прислано на конкурс – рассказы или иллюстрации к ним?
Способ устранения ошибки: замена определительного придаточного причастным оборотом) – Иллюстрации к рассказам, присланные на конкурс, выполнены хорошо.
1. Мать девочки, которая жила в далёком северном городе, решила приехать в Москву и навестить дочь.
2. Картины художников-импрессионистов, которые были выставлены в Эрмитаже в феврале, вы теперь сможете увидеть только на слайдах или открытках.
3. Василий Чекрыгин – художник, современник Циолковского, который рисовал переселение людей в затерянные в космосе миры, трагически погиб в 1925 году, когда ему было всего 25 лет.
4. Музыкальное произведение литовского мастера Чюрлёниса, с которым мы познакомились в его музее в Каунасе, чем-то напоминает его картины.

12. Замените прямую речь косвенной.
1. Наконец я ей сказал: «Хочешь, пойдём прогуляться в парк?»
2. Виктор всё понял и сказал: «Хорошо, я согласен».
3. Николай, задумчиво постукивая пальцем по стеклу, сказал: «Вы не похожи на себя сегодня, Саша».
4. После этих слов сына отец закричал: «Немедленно уходи отсюда!»
5. «Вы любите читать книги?» – спросила его Вера, когда они сели.
6. «Ты что, в самом деле на рассвете в полк поедешь?» – спросил Бережной у Серпилина.
7. Татьяна Петровна протянула Потапову обе руки и сказала: «Пишите».
8. «Действуйте по разработанному плану, от меня указаний не ждите», – сказал Серпилин.
9. «Мне незачем хитрить, – промолвила она. – Да, я посещала этот дом».
10. Б. Шоу говорил: «Не навязывай никому того, чего ты хочешь для себя: вкусы различны».

13. Найдите и исправьте ошибки. Объясните причину их появления.
1. Преподаватель спросил студента, какие трудности были у вас при подготовке к экзамену.
2. Меня спросили, что не знаю ли я, где находится Главпочтамт.
3. Сократ сказал, что «я знаю, что ничего не знаю».
4. Уезжая в Москву, Андрей обещал, что обязательно сообщу, как устроился.
5. Раздался долгожданный звонок, и Саша спросил у Кати, что может ли он увидеть её сегодня.
6. Раскольникова постоянно мучает проблема, что «тварь ли я дрожащая, или право имею?».

14. Найдите ошибки в предложениях, отредактируйте их.
1. Такая манера поведения не свойственна для человека с высшим образованием.
2. Все были поражены его мужеством.
3. Автор монографии пытается вникнуть, осознать суть проблемы.
4. Руководитель планирует и осуществляет контроль за ходом выполнения работ.
5. В отзыве на книгу обязательно должны быть указаны её выходные данные.
6. Не одно поколение читателей восхищается изяществу пушкинской поэзии.
7. Герой произведения не может понять и смириться с создавшейся ситуацией.
8. Глава администрации распределяет и управляет имуществом и финансами.
9. Результаты опыта подтверждают о наших предположениях.
10. Необходимо отметить о том, что погодные условия не способствовали проведению соревнований.
11. Лётчик-космонавт был удостоен высокой наградой.
12. Согласно распоряжения заведующего отдела срок представления отчёта истекает первого июня.
13. Книги учат детей отличать добро и зло.
14. Их поддерживала вера в успехе.
15. Вопреки советов врача больной отказался от госпитализации.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. Проф. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.
3. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.
4. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы [Текст] / Под ред. Аванесова. – М.: Русский язык, 2002.
5. Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка [Текст] / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1997.
6. Горбачевич, К.С. Словарь трудностей русского языка [Текст] / К.С. Горбачевич. – Ростов н / Д: Феникс, 2002.



Тема 6 (5): Структурно-языковые типы норм: орфографические нормы

Вопросы:
1. Правописание гласных в корне слова:
проверяемых ударением,
не проверяемых ударением,
чередующихся гласных,
гласные после шипящих,
гласные после ц.
2. Правописание согласных в корне:
звонкие и глухие согласные,
непроизносимые согласные,
двойные согласные в корне и на стыке приставки и корня.
3. Разделительные Ъ и Ь.
4. Правописание приставок:
приставки на з-/с-,
приставки пре- и при-,
гласные ы / и после приставок.
5. Гласные после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях.
6. Правописание окончаний разных частей речи.
7. Правописание суффиксов разных частей речи.
8. Правописание Н и НН в причастиях и прилагательных.
9. Слитное, раздельное, дефисное написание наречий, предлогов, союзов, частиц.
10.Правописание НЕ и НИ с разными частями речи.

Задания:
1. Найдите в ряду слов, данных в скобках, проверочные для слова с пропущенной гласной. Составьте с ними словосочетания, назовите возможные варианты.
Ув..дать (видение, видеть, вянуть, ведомый, ведение).
Скр...пить (крепкий, скрип, крепить, скрепление).
Разввать (вить, извилистый, развитие, веять, веяние).
Сдеть (седина, седой, сиделка).
Прим..рить (мерка, меркнуть, мирный).

2. Вставьте пропущенные гласные в чередующихся корнях. Составьте словосочетания со словами, данными в скобках.
о/а. Возл..гать, отл..жить (визит, ответственность); ксательная, неприксновенность (окружность, личность); самовозграние, разг..р (уголь, битва); рвновесие, ур..вень (жизнь, тело).
е/и. Бл..стать, бл..стеть (эрудиция, ослепительный); запреть, отп..рать (замок, квартира); измерять, зам..рать (площадь, восторг).

3. Замените помещенные ниже слова или словосочетания синонимичными, но содержащими в своем составе корни кос/кас или лож/лаг.
Образец:
Трогать касаться.
1. Дотронуться ... . 2. Сообщать свои мысли ... . 3. Думать, надеяться на что-то .... 4. Останавливаться, устраиваться где-нибудь на отдых ....

4. Проверьте свои знания в написании заимствованных слов с непроверяемыми безударными гласными. Вставьте пропущенные буквы. В случае затруднения обратитесь к словарю.
Пр..в..нтивный, пр..ор..тет, првалировать, пр..з..нтабельный, пр..рог..тива, пр..ц..дент, пр..т..ндент, пр..з..дент, пр..в..легия, пр..мьер, пр..п..зиция, пр..зид..ум, пр..ватный, прзумпция, эксп..р..мент.

5. Вставьте, где необходимо, удвоенные согласные. Образуйте от существительных.
1) прилагательные: 2) глаголы:
гум..анизм эм...игрант
асиметрия имигрант
кристал ап..ел..яция
бал..истика дискус.ия
драм..атургия коментарий
кристал..
оп..онент
дифференциал.

6. Найдите слова с удвоенной согласной.
Колегия; искус.тво; гал..ерея; колон..ада; рес.ора; тер..аса; компромис; а..бревиатура; искусный; парал..ель.

7. Вставьте пропущенные гласные. Составьте словосочетания.
норма границ(чего?)
неприкосновенность матриц (чего?)
д..фф..р..нц..рование функц..и ном..р гостиниц(чего?)

пробные ц..линдры значащие ц..стерны наклонные ц..фры нефт..ные образ (мн.ч.)

3.термодинамический ц..коль
мощный цклон
молодой потенцал
гранитный ц..ган

4.техническая эксп..диц..я быстрая цементац...я большая эрудиц..я техническая энцклопедия геологическая

8. Определите спряжение глагола, от которого образовано причастие, затем вставьте гласную у/ю или а/я в суффикс действительного причастия настоящего времени.
бор_щийся народ, ве_щий ветер, стро_щееся здание, самокле_щаяся пленка, кол_щиеся предметы, сжима_щаяся масса, мир_щиеся стороны, расширя_щееся пространство, терп_щее бедствие судно, ускоря_щийся процесс, скоропорт_щиеся продукты, всевид_щее око, малознач_щие данные, стел_щееся растение, распределя_щийся поток, жал_щее насекомое, утверждащаяся теория.

9. Определите спряжение глагола, от которого образовано причастие, затем вставьте гласную букву а или е в суффикс страдательного причастия прошедшего времени.
Выкач_нная вода из подвала, развеш_нные по 20 кг химические реактивы, выкач_нная из амбара бочка, пристрел_нный зверь, развеш_енные по стене плакаты, пристрел_нный пистолет, замеш_нный в криминальную историю друг, расстрел_нные патроны, обстрел_нные окна, хорошо замеш_нный цементный раствор обладает высокой прочностью, одерж_нная победа, обещ_нная книга, выслуш_нные замечания, настро_нный прибор, накле_нные графики, отмеч_нные недостатки, навеш_нная дверь, смеш_нные леса типичны для средней полосы России.

10. Определите, какой частью речи являются слова с пропущенными буквами: наречием, кратким прилагательным или кратким причастием. Вставьте суффиксы -н- или -нн- в эти слова.
Заявлять безответстве..о. Отвечать пута..о. Статья немного запута..а. Забыть незаслуже..о. Награда заслуже..а упорным трудом. Наблюдать сосредоточе..о. Все его силы были сосредоточе..ы на выполнении задания. Девочка избалова..а родителями. Она умна, но избалова..а. Открытие учёного призна..о во всем мире. Его критика обоснова..а. Северная столица России основа..а Петром I.

11. Допишите необходимые буквы в суффиксах прилагательных. Объясните их правописание.
Глиня..ая почва, песча..ый берег, масл..ая краска, масл..ые руки, деревя..ая рама, серебряная ложка, кож..ые перчатки, муравь..ая кислота, ю..ый радиолюбитель, чугу..ые рельсы, коле..ый вал, бето..ая стена, баш..ый кран, ветр..ая погода, кош..ый луг, семе..ой фонд, кипяче..ая вода, некогда краш..ая крыша, засе.ое поле, говорить взволнова..о, пламе.о, держаться увере..о, переносить мужестве..о, воевать самоотверже..о, отвечать пута..о, поступить ветре..о.

12. Напишите слитно или раздельно частицы не и ни. Вставьте пропущенные буквы в суффиксах -н- или -нн-.
(Не)разгаданная тайна. Пока (не/ни)кем (не)разгада..ая тайна. Эта тайна (не/ни)разгада..а (не/ни)кем.
(Не/ни)призна..ый гений. (Не/ни)заключенный контракт. Контракт еще (не/ни)заключен.
(Не/ни)обходимо исправить (не/ни)достатки во вере..ом вам учреждении.
Их усилия оказались отнюдь (не/ни)бе..плодны. Этот выбор был далеко (не/ни)случаен.
(Не/ни)чем (не/ни)обоснова..ые претензии. Ваши претензии (не/ни)обоснова..ы. Ваши претензии (не/ни)обоснова..ы фактами.
Он (не/ни) к кому (не/ни)обращался за советом. Ему (не/ни) к кому обращаться за советом.
Они (не/ни) только (не/ни)поправили свои финансовые дела, но даже ухудшили их и оказались в (не/ни)оплатном долгу у казны. Это сказалось на снижении производства, преждевреме..ом износе оборудования, (не/ни)рациональном использовании специалистов.

13. Напишите слитно или раздельно частицы не и ни. Объясните значение фразеологизмов.
1. (Не/ни) в какие ворота (не/ни) лезет. 2. (Не/ни) в коем случае. 3. (Не/ни) за что на свете. 4. (Не/ни) во что (не/ни) ставить. 5. (Не/ни) за какие блага на свете. 6. (Не/ни) на что (не/ни) похоже. 7. (Не/ни) под каким видом. 8. (Не/ни) в зуб ногой. 9. (Не/ ни) на йоту.

14. От данных существительных образуйте прилагательные с приставкой без-(бес-), объясняя их правописание.
Апелляция, доказательство, закон, инициатива, компромисс, перспектива, процент, система, срок, цвет.

15. Вставьте в приставках пропущенные буквы з/с.
И..парение жидкости, и..следовать функцию, интегральное и..числение, занятия во..обновились, во...произвести картину, избирательная кампания, научное и..следование, и..дать книгу, ..жатие пружины, ..жижение газов, бе..следное исчезновение, правильное ра..суждение, ..дать внаем, точное и..пользование, ..держать слово, ..биться с толку, ..говориться о встрече, ..дешние порядки, ней..черпаемые богатства.

16. Вставьте пропущенные буквы, объясняя правописание о/ е(ё) после шипящих в корне, в окончаниях и суффиксах слов. Распределите слова на три группы в соответствии с правилами.
Направление отсч..та, отраж..нный луч. Ж..сткость воды, окончательный сч..т, подж..г (бумагу), ч..ткий комментарий, тяж..лый период, быть в маж..ре, ож..г второй степени, ш..вная электросварка, туш..вка чертежа, энерговооруж..нность страны, ноч..вка экспедиции, облиц..вка здания, горяч., говорить, резкий скач..к, ключевой вопрос, получить зач..т, писать карандаш..м, молодой стаж..р, немного смущ..н.

17. Отметьте слова, которые пишутся так же, как и произносятся.
Лес.ный отзыв; ровесник века; капус.ные грядки; прелес.ное дитя; блеснуть на солнце; словесный пробел; вирусный грипп; час.ное лицо; редкосный экземпляр; перекрестный огонь.

18. Определите, от какой части речи образованы следующие существительные. Вместо точек поставьте суффикс -н-или -нн-.
Воспита..ик, гости..ица, единомышле..ик, имени..ик, масле..ица, обществе..ик, промышле..ик, пута..ица, собстве..ик, труже..ик, труже..ица, числе..ость.

19. Перепишите слова, вставляя, где необходимо, пропущенные ъ и ь. Объясните их употребление.
Конъюнктура, суб..ект, интер..ер, восем..десят, комп..ютер, камен..щик, вин..тик, суб..ективный, раз..единять, кар..еризм, с.емная (деталь), с..экономить, четырех..элементный, глав..юрист, нич..я, сосредоточ..ся, двух..тысячный, извлеч.. (корень), полит..экономия, превозмоч.., исправ..те ошибки, результат встреч.., стаж.., инструктаж.., с..агитировать, наилуч..ший результат, пишеш.., умнож..те сем..десят на шест..десят.

20. Вставьте пропущенные буквы.
Нет (н..)чего лучше Невского проспекта, по крайней мере в Петербурге; для него он составляет все. Чем н.. блестит эта улица красавица нашей ст.лицы! Я знаю, что н.. один из бледных и чиновных ее жителей н.. променяет на все блага Невского проспекта. Н.. только кто имеет двадцать пять лет (от)роду, прекрас..ные усы и удивительно сшитый сюртук, но даже тот, у кого на подбородке выскакивают белые волосы и голова гладкая, как серебря..ое блюдо, и тот в восторге от Невского проспекта. А дамы! О, дамам еще больше приятен Невский проспект. Да и кому(же) он (н..)приятен? Едва только взойдешь на Невский проспект, как уже пахнет одним гуляньем.
...Невский проспект есть всеобщая ко..уникация Петербурга. Здесь житель Петербургской или Выборгской части, (не)сколько лет (н..)бывавший у своего приятеля на Песках или у Московской заставы, может быть уверен, что встретит...ся с ним непремен..о. (Н..)какой адрес-календарь и справочное место не доставят такого верного известия, как Невский проспект. Всемогущий Невский проспект! Единстве..ое развлечение бедного на гулянье Петербурга! Как чисто подметены его тротуары, и, Боже, сколько ног оставило на нем следы свои!.. Какая быстрая совершается на нем ф..нтасм..гория (в)течени.. одного только дня! Сколько вытерпит он перемен (в)течени.. одних суток!
(Н. Гоголь.)

21. Вставьте пропущенные буквы, напишите слитно, раздельно или через дефис предлоги, частицы, сложные прилагательные.
АКАДЕМИЯ НАУК
И ИЗУЧЕНИЕ ПРИРОДНЫХ БОГАТСТВ РОССИИ
Пройдя период становления и первоначального развития, Академия наук стала проявлять активность в организации геологоразведочных работ. В то(же) время необходимо подчеркнуть, что это направление деятельности академии (во)многом связа..о с именем М.В. Ломоносова. (В)виду того, что его биография подробнейшим образом описа..а, мы обратим внимание только на ее отдельные стороны.
(В)след за первыми «петровскими посланцами» в 1736 году Ломоносов в числе трех наиболее способных студентов университета при Академии наук был отправлен (за)границу для пополнения знаний. Вернувшись в Россию после пятилетнего пребывания (за)границей Ломоносов был определен ад..юнктом физического класса, а через три года был назначен проф..ес..ором химии. Идя (на)встречу его настойчивым требованиям, академия добилась в 1748 году постройки первой в России химической лаборатории.
Но как(бы) (не/ни) были велики заслуги Ломоносова в области химии, одно из важнейших направлений его деятельности было связа..о с горным делом в России. Сразу(же) по возвращени.. из-за границы он занимался составлением описания минералогических коллекций, имевшихся в академии. (В)скоре он начал работу над своим главным трудом в области горного дела «Первые основания горной науки». Первое издание вышло в 1763 году тираж..м 1225 экземпляров и тут(же) привлекло к себе внимание специалистов. (Не)случайно 100 книг сразу после появления в свет были посла..ы на Колывановские заводы Алтая.
(С)целью дальнейшего развития горной науки Ломоносов намеревался написать фундаментальный труд «Российская минералогия». Для ее подготовки в 1761 году он обратился в Сенат с предложением организовать сбор минералов по всей тер..итор..ии России. Смысл задуман..ого Ломоносовым состоял в том, что(бы) об..зать старост пр..сылать в (не)большом кол..ичестве находящиеся в их районе пески и камни, (по)скольку «рудоискателей во всей деревне довольно, все (не)требуют (не/ни) какого возд..яния, охотно все исполняют и только от нас (не)которого внимания требуют», а так(же) предлагал для этой цели использовать крестьянских детей. Однако преждевременная смерть Ломоносова не дала ему возможности реализовать свои предложения и создать фундаментальную «Российскую минералогию».
(По Л.М. Гавриловой, В.Г. Афанасьеву.)

22. Вставьте пропущенные буквы, напишите слова слитно, раздельно или через дефис
1. У какой(нибудь) з..лотисто(рыжей) сосны, (не)болыиая птичка з..рянка, ож..дая утреннюю з..рю, пр..метила пр..ближение з..ри, уча..ствовать в лесном к..нцерте, (с)низу (не)расслышал, заг..рается р..скошная з..ря, всё(таки) пон..мает (по)своему, беспр..страстно произнёс, (не)пр..клонно поступил, пр..валировать над другими, застал вр..сплох, безрас..удная речь, (не)от..емлемая черта, двух..ос..ный автомобиль, четырёх..актная п..еса, п..р..одизация в литературе, ст..хотв..рная м..н..атюра, суб..ективность искус..тва, (философско)эстетические взгляды, сверх..естестве..ый вид, прочу..ствовано лично, следы подр..жательности.
2. В художестве..ой м..нере, литературным пс.вдонимом, филосо.ская основа с.мволизма, декадентское (литературно)художестве..ое т..чение, м..стические образы, м..н..атюрный портрет, лаконизм пов..ствования, индивидуальная инт..рпретац..я, восприятие и вос..оздание мира, взгляд б..л..етриста, д..летантский подход, экстр..мальные условия; инф..рмац..онный б..лл..тень, по собра..ым в Тр..тьяковской га..ерее п..йзажам; в лу..ом обманчивом свете, от..гощённый мрачными мыслями, с редкос.ным об..янием, бе..чу..ственный ч..ловек; отсутствуют фальш.. и с.нт..ментальная слащавость; д..виш..ся м..льчайшим подробностям.
3. Во время гражданской войны в Одес.е, (не)приютная южная зима, в (не)болыпом редакцион..ом кабинете, пр..ветливо расспр..сил, с горечью давней и (не)попр..вимой утраты, (в)дали от родной з..мли, сочетается с ясностью, к..леч..щий душу, г..товящ..юся расправу, значащийся по списку, алч..щий тревог, буд..щее пок..ление, следу..щий номер, заброше..ый участок, навея..ый воспом..наниями, потеря..ое время, с..тирический журнал, с..ркастическая статья, р..счётливый человек, (ни)чем (не)сдерж..ваемые слова, в (не)пр..станной тоске, сопр..частность к искус.тву, проявить интел..игентность, в эпическом про..зведении, о бе..пр..цедентном р..шении.
4. Поёт (не)мудрё..ую песенку; бл..снула тусклая з..рница; приобрела кристальную яркость; д..стиллирова..ая вода, ф..номенальная память; т..нулся нестерпимо долго; надпись на м...мориальной доске, многочисле..ые ра..казы о ране..ых людях; обл..чё..ую в мета..ическую каску; арти..ерийский снаряд; даёт начало ш..девру с.лекции; г..бриды (сельско)хозяйственных культур, (не)воспр..имчивые к болезням и вредителям; (научно)художественных об..единений; ничто (не)пр..двещало (не)погоды; на бе..крайней р..внине; к..тастрофа предотвращена; (в)виду (не)достатка в продовольстви..; (не) приехал (в)следстви.. (не)погоды.
5. Уд..влен (не)обычайным и ещё (не)вида..ым мною зрелищем; из пр..пудренной утре..им ин..ем хвои; увенч..нная т..жёлыми ветвистыми р..гами; насторож..нные уши; кор..ед точ..т др..весину; кроме птич..ей тр..скотни; выпл..снулась на п..ляну, (по)детски радос.но встр..хивала в..твями; утр..мбова..ую песча..ую площ..дку, подстреле..ая охотником утка, обстреля..ые артл..ерией окопы, развеш..нные по стенам к..ртины, развеш..нная по килограм..у мука, замеш..нный в (не)пр..ятную историю человек, замеш..нное тесто, разброс..иные вещи, заброш..нный уч..сток земли.
6. Т..нулись бесконечной в..реницей; (не)подалёку от нашей тер..итории; начинала зав..л..кивать неб..свод; (не)ожида..о превратившийся в ливень, спуще..ых к земле л..ан; (ни)чуть (не)сож..лея ни о потраче..ом времени, ни о своем предприятии; с весло развевающимся француз..ким флагом, с (не)краше..ыми буковыми досками, совершенно (не)видного (с)наружи дер..ва, в (не)доумении или раздумье, (из)редка где(то) поз..ди, как(будто) заинд..вевшая по кр..ям, всех подстрел..нных уток; стр..лял вовсе (не)отлично; снегу нав..лило на (пол)аршина.
7. С (не)пр..рывной угрозой, (по)осеннему ласковы, поп..рек набережной, к..питаны рыбол..вецких б..ркасов, б..спр..рывной сребряной струйкой, расст..лаются рыбач..и сети, труже..ики моря, обв..лакивает землю, ничем (не)наруша..мую тиш..ну, слились в одном об..ятии, прик..саемся к древност.., пр..н..брежение обл..ком, встр..чаеш.. настолько ч..сто, н..что другое; (не) кто иной, как наш сосед; р..скошные д..лины и р..внины, близлежащее пас.бище, зашнурова..ым бр..зентом, сойдя на мощ..ный двор; лес, заключавш..й в себе (с)начал.. столько т..инстве..ого.
8. (На)п..ребой предлегали пр..спекты, ак..уратный аб..туриент, к..мпания 1812 года, к..мпания друзей, пр..м..тивная работа, тотчас ох..рактеризовал, эф..ективный приём, полезная трен..ровка, отн..шение к прои..шедшему; как(то) сосредоточе..о посм..трел; сильно заболоче..ая мес.ность; крупные гроздья, точно корал..ы; рассчитывая набрат..ся сил; взб..рается на п..ревал; укл..няется сначала на северо(восток); много небез..нтересных встреч, (не)вовремя пр..нарядился; побудьте п..дольше в лесу, (точь)в(точь) как в прошлый раз; (не)проше..ые гости, (не)ст..рпимой бел..зной.

23. Вставьте пропущенные буквы. Найдите и исправьте ошибки.
1. Сразу после ту..елей; растеря..о глядя на к..ндуктора; шаря по к..рманам в поисках гриве..ика; ковалерист в ш..нели, обаятельный образ, (не)смело безмол..ствовала, никогда (не)расст..вались, дресировщик собак, чуствовал своё превосходство, щ..бетали как(то) вразлад, ответил (не)впопад, остановился (по)одаль, б..жали (в)рассыпную, облакотясь на его пл..чо, колос, ал ьный об..ём; осв..щён изнутри с..ребря..ым огнём; стали подбираться (по)немногу, неслась с беше..ой быстротой, в опу-шё..ых сребристым ин..ем, выиск..вая в трещ..нках коры нас..комых.
2. Улыбка ув..дающ..й пр..роды, удачный эксп..римент, сверхъестественное и необ..яснимое явление, приемственность двух культур, в (не)пр..хотливой глинянной посуде, (не)пр..годных для эксп..нирования; пр..взошли все ож..дания уч..ных; св..детельствуют о многовековой традиц..и; беспр..цедентное открытие в арх..ологии, обветре..ое лицо и заинд..вевшие рес..ницы; предпринятая поез..ка вовсе (не)без..пасна; ни столба, ни ветр..ной мельницы; ползают по разос..ланным сетям, бесприрывной с..ребря..ой струйкой, пятнами масл..ной краски, представлялось нав..ждением.


Литература:
1. Розенталь, Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации / Д.Э. Розенталь. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1994.
2. Розенталь, Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательский дом ОНИКС 21 век»; ООО «Издательство «Мир и образование», 2005.
3. Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002.










Тема 6 (6): Структурно-языковые типы норм: пунктуационные нормы

Вопросы:
1. Тире между членами предложения.
2. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.
3. Знаки препинания при повторяющихся словах.
4. Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.
5. Знаки препинания в предложениях с уточняющими, пояснительными и присоединительными членами предложения.
6. Знаки препинания при словах, грамматически не связанных с членами предложения:
7. Знаки препинания в сложносочинённых предложениях.
8. Знаки препинания в сложноподчиненных предложениях.
9. Знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях.
10. Знаки препинания при прямой речи.

Задания:
1. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Ведь я сочинитель. Человек, называющий все по имени, отнимающий аромат у живого цветка. 2. Критика это целеустремленный, напряженный мозг искусства. Критика составляет часть искусства.. 3. Луна словно репа, и звезды фасоль. «Спасибо, мамаша, за хлеб и за соль! Еще тебе, мамка, скажу поновей: хорошее дело взрастить сыновей». 4. Расстояние не помеха ни для смеха ни для вздоха. Удивительно мощное эхо. Очевидно, такая эпоха! 5. Дневные звезды это чудо, конечно, оно существует на самом деле, оно правда, я-то знаю! 6. Быть счастливым это ведь и значит не бывать несчастным

2. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания при однородных и неоднородных определениях.
1. Белым розовым цветут сады. 2. Эта была длинная плоскодонная тупоносая нанайская лодка. 3. Катя и Валька шли рядом на лыжах по тихой озаренной звездами тайге. 4. Улетают птицы за море, миновало время жатв, на холодном сером мраморе листья желтые лежат. 5. Я люблю твои золотые переменчивые глаза. 6. Потянулась вялая глухая лишенная всякого умственного интереса жизнь. 7. А когда над рекой раздольной наступает заката час, приплывает к нему просмоленный рассекающий синь баркас. 8. По небу неслись быстрые черные облака. 9. Лиденька уж видела этого парня, худенького забавного суетливого с большими пламенными глазами под лохматыми бровями.

3. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания при однородных и неоднородных определениях.
1. Взмахнув руками, он повернулся на месте и боком повалился в нетронутый ласковый снег. 2. Был ветреный летний день. 3. Глубокая мертвая затягивающая, как омут, стояла тишина. 4. Какие-то другие противоречивые чувства томили этого странного человека. 5. Он потянулся, сладко позевывая и щуря свои большие тюленьи глаза, и, повернув голову, стал смотреть, как Федосеич работает.

4. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Радуясь предстоящему бегу Изумруд рванул было вперед но сдержанный сильными руками поднялся лишь немного на задних ногах. 2. Росистое ясное расцветало утро. 3. Густо-розовые с бледными кольцами волнушки красиво выглядели в зеленой траве. 4. На мостике одетые в дождевики с короткополыми зюйдвестками на головах стоят капитан и вахтенный офицер. 5. Особенно выделялся своей громадной фигурой Павлюк в офицерском хорошего сукна френче в синих гвардейских штанах и в мохнатой папахе. 6. Не удивили его ни ржавые обломки битой искореженной взрывами военной техники видневшиеся то тут то там ни мертвые улицы сгоревшей деревни, по которым грохотал грузовик. 7. Он стоял удивленный неожиданной встречей и тоже смущенный собирался уйти. 8. Далее небольшой заросший желтоватой ряской пруд был полон воды.

5. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Он узнал жену Шевцова Ефросинью Мироновну и вышел ей навстречу. 2. Ах, будь она эта война проклята... 3. Но Арине Петровне как женщине не терпящей, чтобы течение ее мыслей было чем бы то ни было прерываемо, движение Порфиши не понравилось. 4. Гусев мало-помалу начинает различать своего соседа по койке Павла Ивановича. 5. Ровесники годами близкие родственники они почти никогда не разлучались. 6. Плыли поперек реки длинные лодки нагруженные пехотинцами безбородой молодежью; разинув рты, озирались они на невиданное скопление казаков коней телег. 7. Председателя артели он знал давно. Это был его сверстник по прозвищу Рудня крестьянин соседнего села. 8. Хазов вывинтил чоп пробку в днище, и вода журчащим фонтаном забила в шлюпку. 9. Он всем по сердцу приходился сразу красавец балагур и острослов. Черноволосый статный кареглазый крестьянский парень капитан Орлов! (10. В таинственном храме весенних теней, мечтатель, он встретился с грезой своей.

6. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Алексей вздохнул убрал фотографию в карман гимнастерки пружинисто вскочил стряхивая с себя колдовское очарование этой ночи и хрустя валежником сбежал в свою землянку, где уже сладко и заливисто храпел его ведомый по-богатырски раскинувшись на узком солдатском ложе. 2. Его всегда интересовали и казались ему загадочными те случаи, когда задумавшись о каком-нибудь предмете или читая о чем-нибудь в книге он тотчас слышал рядом с собою разговор о том же самом. 3. Цепляясь за перила шатаясь со стоном сходил он со ступенек крыльца бросался в мокрую росистую траву и прижавшись всем телом к влажной еще державшей дневное тепло земле плакал. 4. И встав с этого места Байрон произносил свою первую речь в палате лордов едва ли не самую смелую речь с тех пор, как заседает палата. 5. Волны сильно плещут о плоты, бревна прыгают, и Митрий покачиваясь на ногах крепко прижимается к рулю боясь упасть. 6. В передвижении современного человека по планете есть что-то небрежно-щегольское. То он положив локоток на опущенное боковое стекло мчится с ветерком на автомашине то откинувшись удобно на спинку кресла летит в самолете и позавтракав в Москве думает о том, чем будет обедать в Новосибирске, то сладко спит на ломких от крахмала простынях убаюканный мягким ходом вагона. 7. У костра вытаращив испуганные глазенки держась одной рукой за кнут а другую в болтающемся рукаве приподняв точно защищаясь стоял худенький черноголовый мальчишка в лаптях в изорванных штанишках в длинном не по росту пиджаке обернутом вокруг тела и подпоясанном пенькой. 8. Расходится народ. Уснув осталися под ивой наши странники, и тут же спал Ионушка смиренный богомол. 9. Фея стояла на одном из тех маленьких холмиков, под которыми живут суслики и кроты, и простирая руки к лесу пела.
7. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Волны же вопреки сложившемуся поэтическому представлению о них никуда не стремились не катились и не бежали чередой. 2. Несмотря на страдания он держался бодро и этим сразу снискал уважение Павла. 3. Только неожиданный снегопад может принудить пернатых лететь дальше невзирая на ветер и стужу. 4. Возвратясь он велел подавать свою карету и несмотря на усиленные просьбы Кирилы Петровича остаться ночевать уехал тотчас после чаю. 5. Но несмотря на это товарищи любили его. 6. Мы уже сказывали, что несмотря на ее холодность Марья Гавриловна все по-прежнему окружена была искателями. 7. И согласно песне той мужичок горбатый жил беспечно, как святой, ни коня ни хаты. 8. Однажды в силу сложившейся обстановки лодка была принуждена временно исчезнуть из надводного мира на некоторый неназываемый но весьма длительный срок.

8. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Татьяна Петровна решила выступать в лазаретах их было несколько в городе. 2. В эту минуту с ним случилось то, что случается с человеком очень привыкшим ко всем предметам стоящим у него скажем на письменном столе и вдруг на один из них взглянувшим так, как будто он его никогда не видел. 3. Деревня казалось спала несмотря на поздний час: было около восьми утра. Кое-где правда курились на избах дымки. 4. Итак в истории Веры Павловны является новое лицо. 5. «Тогда не правда ли в пустыне вдали от суетной молвы я вам не нравилась?» 6. Лесники с любопытством поглядывали на Леонтьева. Хоть и городской и говорят писатель а обходительный человек и глядя по рукам и комплекции мужик сноровистый и здоровый. 7. По счастью мне удалось убедить виноватого сознаться. Это как я и не сомневался Зябликов.

9. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. До войны едва в помине был ты Теркин на Руси. 2. Наши сестры в полутемном зале мы о вас еще не написали. 3. Тебе мой товарищ я отдаю стиха своего угловатую нелепость. 4. Что конь немалый мы с тобой по свету дали крюк?.. По той а может не по той дороге едем друг?.. Не видно, близко ль, далеко ль, куда держать чудак Не знаю конь. Гадаю конь. Кидаю так и так... 5. Теркин стой Дыши ровнее ближе подпусти Теркин целься Бей вернее Теркин Сердце не части. 6. Ну что ж, взгляни на наш колхоз товарищ Моргунок. 7. Поплачь поплачь Настенька дочушка моя. Лети лети ластынька лети за моря. 8. Прошла война, прошла страда, но боль взвывает к людям: давайте люди никогда об этом не забудем! 9. Откройтесь жарой налитые просторы, разлейтесь до самых небес зеленя, расширься гуденье соснового бора, и ветер калужский ударь на меня!

10. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Светило дня краснея сквозь туман садится горделиво за курган и отделив ряды дождливых туч вдоль по земле скользит прощальный луч. 2. Он [барс] завыл рванулся из последних сил и мы сплетясь, как пара змей, обнявшись крепче двух друзей упали разом и во мгле бой продолжался на земле. 3. Дела продвигались хотя и не очень ходко но уверенно и твердо и что самое главное в результате этих тренировок Алексей перестал ощущать себя в самолете неумелым слабым всадником сидящим на горячем и быстром коне. 4. Бежали дни Арсений стал опять, как прежде, видеть слышать понимать, но сердце пораженное тоской уж было мертво. 5. Долго я устанавливал свечку в фонаре, а когда установил и зажег, стекла на минуту затуманились и слабое пятнышко света мигало мигало, пока наконец свеча не разгорелась. 6. Лодка прыгнула как-то особенно высоко потом полетела вниз и я очутился в воде держа в одной руке чекмень а другой уцепившись за веревку протянутую по внешней стороне борта.

11. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. В помещении воздуходувных машин они слышали бледные от волнения как воздух нагнетаемый четырьмя вертикальными двухсаженными поршнями в трубы устремляется по ним с ревом заставляющим трястись каменные стены здания. 2. Писать о себе газетчику так же трудно и непривычно как скажем хирургу делать самому себе операцию. 3. Б продолжение всего лета он раза два три в неделю приезжал к нам и я привыкла к нему так что когда он долго не приезжал мне казалось неловко жить одной и я сердилась на него и находила что он дурно поступает оставляя меня. 4. Левинсон передал свою лошадь Ефимке и припустил вперед Курбака указав ему в каком направлении идти он выбрал это направление только потому что обязан был дать отряду какое-то направление а сам сел в сторонке чтобы посмотреть сколько же у него осталось людей. 5. Я удил на маленькую удочку и у меня беспрестанно брала плотва если Евсеич насаживал мне крючок хлебом или окуни если удочка насаживалась червяком. 6. Перед лицом твоим война я поднимаю клятву эту как вечной жизни эстафету что мне друзьями вручена. 7. Люблю я солнце осени когда меж тучек и туманов пробираясь оно кидает бледный мертвый луч на дерево колеблемое ветром и на сырую степь.

12. Перепишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
1. Он поднял глаза над садом торжественно и радостно сияло небо вокруг сиял сад своей снежной белизной соловей уже чуя предвечерний холодок четко и сильно со всей сладостью соловьиного самозабвения щелкал в свежей зелени дальних кустов и кровь отлила от лица. 2. А густота и высота зарослей вокруг озерца заставляли думать что в них непременно скрывается что-нибудь до сих пор невиданное или стрекоза с красными крыльями или синяя божья коровка в белую крапинку или ядовитый цветок лоха с полным сочным стволом толщиной в человеческую руку. 3. Невольно кажется что к Кипренскому относятся две позабытые пушкинские строчки начало неоконченных стихов Скажи мне ночь зачем твой тихий мрак мне радостней... 4. Ты видишь сам всегда хорош наш город весной лее он особенно хорош. 5. Но нынче она была совсем другая в выражении лица ее было что-то новое сдержанное застенчивое и как показалось Нехлюдову недоброжелательное к нему.


Литература:
1. Розенталь, Д.Э. Справочник по орфографии и пунктуации / Д.Э. Розенталь. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1994.
2. Розенталь, Д.Э. Русский язык. Справочник-практикум: Орфография. Пунктуация. Орфографический словарь. Прописная или строчная? / Д.Э. Розенталь. – М.: ООО «Издательский дом ОНИКС 21 век»; ООО «Издательство «Мир и образование», 2005.
3. Греков, В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2002.


Вопросы для подготовки к отчету по модулю 2: «Культура речи»

Теоретические основы культуры речи: нормативный аспект культуры речи.
Теоретические основы культуры речи: коммуникативный аспект культуры речи.
Теоретические основы культуры речи: этический аспект культуры речи.
Речевое общение, его структура.
Речевое поведение, коммуникативная компетентность.
Основные единицы общения: речевая ситуация.
Основные единицы общения: речевое событие.
Основные единицы общения: речевое взаимодействие.
Организация речевого взаимодействия: принцип последовательности.
Организация речевого взаимодействия: принцип предпочитаемой структуры.
Организация речевого взаимодействия: принцип кооперации.
Организация речевого взаимодействия: принцип вежливости.
Эффективность речевой коммуникации: принцип равной безопасности.
Эффективность речевой коммуникации: принцип децентрической направленности.
Эффективность речевой коммуникации: принцип адекватности.
Понятие о речевом этикете, основные этикетные формулы.
Коммуникативные качества речи: точность речи, виды точности, условия точности.
Коммуникативные качества речи: чистота речи.
Коммуникативные качества речи: богатство речи; выразительность речи.
Коммуникативные качества речи: основные тропы и стилистические фигуры.
Коммуникативные качества речи: уместность речи, виды уместности.
Коммуникативные качества речи: логичность; понятность и содержательность речи.
Формы существования национального языка.
Литературный язык как высшая форма национального языка. Признаки литературного языка.
Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка: понятие о языковой норме, признаках и разновидностях нормы (императивная и диспозитивная нормы)
Понятия о вариантах, равноправные и неравноправные варианты, семантические варианты, стилистические варианты, нормативно-хронологические варианты; кодификация литературной нормы.
Акцентологические нормы: свойства словесного ударения, акцентологические варианты.
Орфоэпические нормы: основные правила произношения согласных звуков и их сочетаний,
Орфоэпические нормы: основные правила произношения гласных звуков,
Орфоэпические нормы: правила произношения иноязычных слов.
Лексические нормы, основные речевые ошибки, возникающие при нарушении лексических норм: речевая избыточность и речевая недостаточность,
Лексические нормы: смешение омонимов, смешение паронимов, не устранённая контекстом многозначность,
Лексические нормы: неточный выбор слова из ряда близких по значению, употребление слова в несвойственном ему значении.
Морфологические нормы: нормы употребления имён существительных,
Морфологические нормы: нормы употребления имён прилагательных,
Морфологические нормы: нормы употребления числительных и местоимений.
Синтаксические нормы, виды речевых ошибок, связанных с нарушением синтаксических норм: нарушение порядка слов,
Синтаксические нормы: неправильное употребление причастных оборотов, неправильное употребление деепричастных оборотов,
Синтаксические нормы: ошибки при преобразовании прямой речи в косвенную,
Синтаксические нормы: неправильное согласование подлежащего и сказуемого,
Синтаксические нормы: неправильное согласование определения и определяемого слова,
Синтаксические нормы: ошибки, связанные с управлением и выбором предлога.
Орфографические нормы современного русского языка.
Пунктуационные нормы современного русского языка.
































Модуль 3: Стилистика

Тема 7 (1): Функциональные стили современного русского языка. Научный стиль речи

Вопросы:
1. Понятие о функциональных стилях современного русского языка их взаимодействии.
2. Сфера применения и функции научного стиля, его подстили и жанровые разновидности.
3. Стилеобразующие черты научного стиля.
4. Языковые особенности научного стиля:
лексические;
морфологические;
синтаксические.

Задания:
1. Раскройте значения терминов: функциональный стиль, стилеобразующие черты (факторы), научный стиль, наука, подстиль, жанр, термин, общенаучная лексика, монография, диссертация, статья, тезисы, рецензия, лекция.

2. Заполните в таблице «Функциональные стили современного русского языка» раздел «Научный стиль» (см. Приложения)

3. Выпишите из справочников, энциклопедических словарей, учебников 10 слов и выражений, являющихся научными терминами по Вашей специальности. Укажите их значение, происхождение, область применения.

4. Отметьте в приведённых текстах лексические, морфологические и синтаксические особенности научного стиля. Подсчитайте, какой процент в этих текстах составляют термины и общенаучная лексика, нейтральные и стилистически отмеченные слова; определите соотношение глаголов и существительных, частотность прилагательных и причастий; укажите наиболее характерные словообразовательные аффиксы; обратите внимание на количество сложных и осложнённых предложений. Проследите, как соединены между собой предложения в составе абзацев, абзацы в составе текста.
1. Валентность (от лат. Valentia – сила) – способность слова вступать в синтаксические связи с другими элементами. В лингвистику впервые ввёл это понятие С.Д. Кацнельсон (1948). Л. Теньер, введший термин «валентность» в западноевропейское языкознание для обозначения сочетаемости, относил его только к глаголу и определял валентность как число актантов, которые может присоединять глагол. Он различал глаголы авалентные (безличные: «Светает»), одновалентные (непереходные: «Пётр спит»), двухвалентные (перех.: «Пётр читает книгу»), трёхвалентные («Он даёт книгу брату»)
В современном языкознании развивается более широкое понимание валентности как общей сочетательной способности слов и единиц иных уровней.
(Лингвистический энциклопедический словарь)

2. Общение – сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека
Специфика общения определяется тем, что в его процессе субъективный мир одного человека раскрывается для другого. В общении человек самоопределяется и самопредъявляется, обнаруживая свои индивидуальные особенности. Общение полифункционально, что отражается в множестве существующих классификаций общения. В наиболее обобщённых классификациях выделяется три стороны общения: коммуникативная, интервактивная и перцептивная (Г.М. Андреева). Близкая классификация предлагается в работах Б.Ф. Ломова: информационно-коммуникативная, охватывающая процессы приёма-передачи информации; регуляционно-коммуникативная, связанная со взаимной корректировкой действий при осуществлении совместной деятельности; аффективно-коммуникативная, относящаяся к эмоциональной сфере человека и отвечающая потребностям в изменении своего эмоционального состояния.
(«Психология»)

5. Подберите отрывок из любого произведения научной литературы по своей специальности (не менее 5 страниц) и найдите в нем характерные черты научного стиля.

6. Ниже перечислены некоторые жанровые разновидности научного стиля (дополните список).
Диссертация, курсовые и дипломные работы, аннотации, научные справочники, школьные учебники, научные статьи, монографии
Отметьте жанровые разновидности, где:
авторская манера изложения может проявляться широко;
возможности её проявления ограничены условиями жанра.

7. Проанализируйте одну из статей в журнале по вашей специальности по следующей схеме:
I. Разделите текст на три композиционные части:
а) постановка задачи, обоснование актуальности темы,
б) процесс исследования фактов,
в) формулирование выводов.
II. Найдите формальные средства связи информативных частей текста и абзацев.
III. Определите направленность содержания статьи – научная, практическая, научно-практическая, полемическая, собственно-информативная.
IV. Укажите языковые средства, отражающие эту направленность.

8. Укажите, в чем состоят нарушения научного стиля. Отредактируйте предложения.
1. В слове наличествует лексическое значение.
2. Почти все неологизмы Хлебникова лишены конкретного содержания, до их смысла трудно докопаться.
3. В словах разнищий, распривлекательный получается превосходная степень.
4. Грибоедов выступает в комедии как лицо, творящее новую пословицу, новую поговорку.
5. Англичане пытаются доказать, что они, действительно, должны управлять Индией. А то там без них дело не обойдется!
6. Иноязычные слова на согласный склоняются Маяковским по второму склонению. Со словами, оканчивающимися на согласный,
сложнее.
7. Таким образом, думается, что сверх нормы вредна и красивость, но и без нее очерки становятся голыми, сухими, информативными и только.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Русский язык и культура речи : Учебник для вузов / Под ред. Проф. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.
3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учебник. – М.: Просвещение, 1983.
4. Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.
5. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.




Тема 7 (2): Научный стиль речи: составление конспектов, рефератов и аннотаций

Вопросы:
1. Вторичные тексты, их разновидности.
2. Конспект, разновидности конспектов. Что такое «свертывание фраз»? Раскройте основные принципы свертывания фраз.
3. Дайте определение реферата, какие виды рефератов выделяют. Расскажите о структуре реферата и принципах его составления.
4. Что такое аннотация, её разновидности и структура? Принципы составления аннотаций.
5. Как оформляются выходные данные первоисточника?

Задания:
1. Раскройте значения терминов: первичный текст, вторичный текст, конспект, реферат, аннотация, выходные данные, принцип свёртывания фраз.
2. Используя выделенные ключевые слова и план для составления реферата, составьте реферат-резюме по предложенному тексту.
Несмотря на то, что чтение является рецептивным видом речевой деятельности, то есть всегда направлено на восприятие готового речевого сообщения, а не на его создание, обучение этому виду речевой деятельности позволяет решать познавательные и профессиональные задачи. Совершенствовать чтение – означает вырабатывать свободные навыки активного и самостоятельного раскрытия смысла читаемого. Только через направленное и систематическое чтение, осуществляемое преимущественно во внеаудиторное время, формируется способность быстрее, лучше и глубже понимать читаемое, независимо от объема текста. Кроме того, совершенствуется умения пользоваться извлеченной из текста информацией в учебно-профессиональных и собственно коммуникативных целях, то есть развиваются умения продуктивной речевой деятельности в ее устной и письменной формах.
Для совершенствования умения чтения учитывается вид чтения, который определяется целью использования информации, вытекающей из этого установки на степень полноты понимания. На основе этого критерия выделяются как целесообразные и важные три вида чтения - изучающее, ознакомительное, просмотровое.
Задания, развивающие навыки и умения изучающего чтения, следующие: выделение смысловых частей текста: замена смысловых частей их свернутыми эквивалентами, и наоборот; определение частных деталей текста с последующей передачей в устной или письменной форме впечатления о прочитанном; прогнозирование содержания или смысла последующих частей при опоре на факты предыдущих частей; определение принадлежности текста к тому или иному функциональном стилю; составление вопросов проблемного характера во время чтения текста и т.п.

План текста для составления реферата
Чтение необходимо совершенствовать для дальнейшего развития навыков продуктивной речевой деятельности.
Вид чтения зависит от цели и установки на понимание.
Навыки чтения можно развить, выполняя определенные задания.

3. Замените в данных предложениях, указывающих на тему работы, выделенные словосочетания глаголами.
Образец: Статья носит название «Рождение Вселенной из «ничего». – Статья называется «Рождение Вселенной из «ничего».
1. В статье дается анализ существующих гипотез о происхождении Вселенной.
2. В книге дается обобщение результатов исследования космического пространства.
3. В работе дается описание экспериментальной установки.
4. В первой главе монографии дается изложение различных точек зрения по данному вопросу.

4. Передайте содержание данного предложения другими словами.
В этой диссертации три части, каждая часть имеет по две главы.

5. Прочитайте аннотацию на указанную книгу. Обратите внимание на выделенные слова и словосочетания. Скажите, для выражения каких смысловых элементов они служат.
Культура русской речи. Учебник для вузов / Под ред. Л.К. Градиной и Е.Н. Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА - ИНФРА, 1998. 560 с.
Книга представляет собой первый академический учебник по культуре речи, содержащий наиболее полный систематизированный материал по данной теме. В основе издания лежит принципиально новая теоретическая концепция культура речи. Книга учит говорить не только правильно, но и выразительно, используя умело и по назначению разные речевые стили. Особое внимание уделяется культуре публичного выступления, спора, профессионального общения. В книге даны сведения о риторических учениях, широко распространенных в дореволюционной России.
Во второй раздел книги - хрестоматию по культуре речи - включены тексты, представляющие современный образцовый литературный язык в его основных функциональных разновидностях.
Для студентов, аспирантов и преподавателей гуманитарных вузов и факультетов, а также для всех, кто любит, изучает русский язык и стремится овладеть высокой культурой речи.

6. Проанализируйте данные ниже аннотации. Какие особенности предъявления информации о содержании книг (и других публикаций) в них следует отметить? К каким разновидностям аннотации они относятся? Чем обусловлены различные подходы к созданию аннотаций?
1. Голуб И. Б., Розенталь Д. Э.
Секреты хорошей речи. М.: Междунар. отношения, 1993. 280 с.
Книга в занимательной и доступной форме рассказывает об особенностях правильной и красивой русской речи в ее устной и письменной форме, раскрывает секреты ораторского искусства, помогает избежать распространенных речевых ошибок. На интересных примерах высокого художественного мастерства русских писателей, поэтов, публицистов показаны разнообразные стилистические приемы усиления выразительности, эмоциональности, действенности речи; негативные примеры предостерегут читателей от типичных ошибок в словоупотреблении, построении фразы.
Книга адресована не только любителям российской словесности, но и всем, кто стремится к повышению речевой культуры.

2. Кристи А.
Место назначения неизвестно: роман /А. Кристи; пер. с англ. Н. Кузнецовой. М.: ООО «Издательство ACT», 2002. 220, [4] с.
Кто поможет частному детективу раскрыть загадку сенсационного, таинственного исчезновения ученого с мировым именем?
Кто возьмется сыграть трудную и смертельно опасную роль недавно погибшей жены исчезнувшего роль приманки, на которую должны были выйти его похитители?
Только женщина, которой нечего терять, потому что она уже потеряла все, чем дорожила в жизни.
Только женщина, которой рано или поздно удастся пробраться в самое сердце таинственного убежища преступников.

3. История России: учеб. / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина. 2-е изд., перераб. и доп. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. 520 с.
В учебнике изложена история России с древнейших времен до наших дней с учетом новейших данных, накопленных исторической наукой.
Для студентов высших учебных заведений, абитуриентов и всех интересующихся историей Отечества.
4. Педагогическое речеведение. Словарь-справочник / под ред. Т.А. Ладыженской и А.К. Михальской; сост. А.А. Князьков. 2-е изд., испр. и доп. М.: Флинта, Наука, 1998. 312 с.
Словарь-справочник по педагогическому речеведению создан впервые. В нем раскрыты важнейшие понятия педагогической риторики, теории текста, культуры педагогической речи и голоса. Второе издание словаря-справочника содержит значительно большее количество словарных статей по сравнению с первым изданием. Каждая словарная статья сопровождается списком литературы, изучение которой поможет читателям лучше осознать то или иное понятие, расширить фактологическую базу.
Для преподавателей и учащихся педагогических университетов, институтов, педагогических училищ, гуманитарных лицеев, гимназий, школ.

5. Ларец мудрых мыслей. Кострома: Издательско-полиграфическое предприятие «Кострома», 2001. 392 с.
«Каждый день следует прослушать хоть одну песенку, посмотреть на хорошую картину и, если возможно, прочитать хоть какое-нибудь мудрое изречение», сказал И. Гете.
Это миниатюрное издание дает читателю возможность ознакомиться с размышлениями, умозаключениями мыслителей древности, писателей, политиков, ученых. Читайте, изучайте, и вы непременно найдете афоризмы, созвучные вашей точке зрения, взглядам на жизнь.
Книга рассчитана на широкий круг читателей.

7. Составьте аннотацию к тексту из задания № 1, опираясь на предложенный план для составления аннотации,
План текста для составления аннотации:
Важность совершенствования навыков чтения.
Виды чтения в зависимости от цели и установки на степень понимания.
Задания, развивающие навыки чтения.

Ответьте на вопрос: чем отличаются планы для составления рефератов и аннотации? Где, в аннотации или в реферате, исходный текст представлен более подробно и развернуто? Почему?

8. Запишите (в тетради) выходные данные 3 ваших учебников или учебных пособий и 2 книг художественного плана. Определите разновидности аннотаций.

9. Прочитайте текст. Выделите в прочитанном тексте основные положения и сформулируйте их в стиле информационного реферата.
Наиболее типичным свойством жидкости является ее изотропность, т.е. одинаковость свойств во всех направлениях. Одинаковы теплопроводность, механические свойства, скорость распространения различных волн (упругих и электромагнитных) и т.д. Около ста лет тому назад были открыты жидкости, не обладающие изотропностью так называемые анизотропные жидкости. С тех пор было найдено и создано (искусственно) огромное число таких жидкостей. Главной их особенностью является то, что в одних направлениях они обладают свойствами кристаллов (например, периодичностью внутренней структуры), а в других нет. Это жидкие кристаллы. За совмещение таких, казалось бы, несовместимых свойств, как текучесть и упорядоченность, они получили название мезофаз (мезо означает промежуточный, т.е. промежуточных фаз).

При составлении реферата используйте следующие слова и выражения:
1. Глаголы освещать, рассмотреть, поднимать, затрагивать (проблему, вопрос), используя в качестве субъекта существительные автор, исследователь, диссертант.
Образец: Автор рассматривает вопрос свойствах жидкости.
2. Глаголы рассматриваться, говориться, анализироваться и существительные с предлогом типа в статье, в работе, в монографии, в книге.
Образец: В статье рассматриваются изотропные и анизотропные жидкости.
3. Краткие страдательные причастия показано, указано, выявлено, уточнено, уделено большое внимание, а также существительные с предлогом типа в статье.
Образец: В статье уделено большое внимание мезофазам.


Литература:
1. Русский язык и культура речи. Учебник /Под. ред. В.И. Максимова. М.: Гардарики, 2007.
2. Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи : учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - М. : Проспект, 2004.
3. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я.Гойхман, Л.М.Гончарова, О.Н.Лапшина и др. / Под ред. проф. О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2002.




Тема 8: Официально-деловой стиль речи

Вопросы:
1.Сфера применения и функции официально-делового стиля, его подстили и жанровые разновидности.
2. Стилеобразующие черты официально-делового стиля.
3. Языковые особенности официально-делового стиля:
лексические;
морфологические;
синтаксические.
4. История русского делового письма.
5. Понятие о документе. Типы документов.
6. Приемы унификации языка служебных документов.
7. Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи.
8. Понятие о языковых формулах.

Задания:
1. Раскройте значение слов и терминов: официально-деловой стиль, формально-логический способ изложения, императивность, официальность, регламентированность, бесстрастность, стандартность, клишированность, канцеляризмы, документ, формуляр документа, деловой этикет.

2. Заполните в таблице «Функциональные стили современного русского языка» раздел «Официально-деловой стиль» (см. Приложения)

3. Выпишите из словарей 10 слов и выражений, принадлежащих официально-деловому стилю. Сопровождаются ли данные слова какими-либо словарными пометами? К какому подстилю официально-делового стиля они могут относиться?

4. Какими языковыми средствами создается специфика данного дипломатического документа? Отметьте лексические, грамматические, синтаксические особенности текста:
Стороны подчеркнули особую важность, которую приобретают, по их мнению, встречи на высоком уровне с точки зрения определения основных направлений и рамок их сотрудничества, придания ему новых импульсов...
Стороны по-прежнему считают важным развитие чувств уважения, взаимного расположения и дружбы между народами России и Франции. Они считают, что укреплению этих чувств будет содействовать развитие взаимного ознакомления с культурой и достижениями русского и французского народов...

5. В примерах из повести А. Платонова «Город Градов» укажите элементы официально-делового стиля и языковые средства их выражения.
1. Затем Градовским губисполкомом была детально разработана «Ведомость учета крестьянских хозяйств, на восстановление, укрепление и развитие коих может в некоторой степени повлиять частичный недород некоторых районов губернии».
2. К заявлению прилагалась вырезка из газеты... «Ленинградский советский ученый профессор Мартенсон изобрел аэропланы, самопроизвольно льющие дождь на землю и делающие над пашней облака. Будущим летом предположено испытать эти аэропланы в крестьянских условиях. Аэропланы действуют посредством наэлектризованного песка».
3. Шмаков положил свое заключение: «Ввиду сыпящегося из аэроплана песка, чем уменьшается добротность пахотных почв, признать отпуск аэроплана хутору Девьи Дубравы пока преждевременным, о чем и уведомить просителей».
4. Шмаков прослушал беседу друзей и, достигнул своего стола, сейчас же сел писать доклад начальнику управления «О необходимости усиления внутренней дисциплины во вверенном Вам Управлении, дабы пресечь неявный саботаж».

6. Найдите канцеляризмы в следующих примерах, определите языковые средства их выражения. Исправьте стилистические недочеты, укажите характер ошибок.
1. В течение бесконечно долгих недель его мучили мысли, порожденные состоянием разлуки.
2. Дабы ограда не подвергалась ржавению, необходимо покрыть ее масляной краской.
3. Также сообщаем, что гр. Анисимов В.П., проживавший по ул. Городская, 12, был снесен по причине ветхости.
4. Учителя должны повседневно обращать внимание на вопросы дисциплины учащихся.
5. Обрыв яблок, укладка их в транспортные средства, доставка к месту складирования - дело непростое и требует много рабочих рук.
6. Он владел домом в одном из предместий, где проживал с женой и детьми.
7. Совсем особый характер моря: с этим последним происходили какие-то быстрые перемены.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Кожина М.Н. Стилистика русского языка: Учебник. – М.: Просвещение, 1983.
3. Солганик Г.Я. Стилистика текста: Учеб. пособие. – 4-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2002.
4. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.
5. Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.




Тема 9: Культура делового письма

Вопросы:
1. Понятие о документах, их типах.
2. Основные реквизиты, используемые при написании различных документов.
3. Требования к текстам делового письма
4. Унификация языка служебных документов.
5. Языковые формулы официальных документов.
6. Язык и стиль распорядительных документов.
7. Язык и стиль коммерческой корреспонденции.
8. Язык и стиль инструктивно-методических документов.
9. Речевой этикет в документе.

Задания:
1. Раскройте значение понятий: документ, реквизит, формуляр документа, унификация, трафаретизация, типовой текст, текст-трафарет, информационное насыщение текста, структура текста документа, этикет, деловой этикет, оферта, рекламация, контракт, резюме, заявление, автобиография, характеристика, сообщение, запрос, приглашение, договор, справка, приказ, распоряжение.

2. Найдите и внимательно изучите образцы следующих деловых бумаг: автобиографии, заявления, расписки, характеристики, докладной записки, объяснительной записки, резюме.
(При выполнении задания можно использовать пособие Бурко Н.В. Учебно-методическое пособие по составлению деловых бумаг. - Орел: Издательство Орел ГАУ, 2007.)

3. Найдите и исправьте ошибки в предложенных текстах документов.

а) Декан экономического факультета
Иван Сергеевич Павлов
от студента
Сидорова Семена
заявление.
Прошу отпустить меня домой в субботу в связи со свадьбой моей сестры.
14. 08.2009 г.
Сидоров


б) Декану факультета экономики
Павлову И.С.
от студента Сидорова С.
объяснительная.
Я не был готов к занятиям 14.05.01, потому что отдал свою тетрадь Костину И., а он ее мне не отдал. Обещаю, что такое больше не повторится.
15. 05.09 Сидоров

В чем отличия формы заявления от формы объяснительной записки?

4. Напишите заявление на имя декана с просьбой освободить нас от занятий на ... срок в связи с .... Определите реквизиты личного заявления и ключевое слово этого жанра документа.

5. Напишите объяснительную записку на имя декана о причине пропуска Вами занятий. Определите реквизиты данного документа.

6. Отредактируйте текст автобиографии. Устраните ошибки в оформлении, содержании и языке документа.
Я, Герасимов Алеша, родился в 1964 году в небольшой деревеньке Труды, которая находится в 50 км от города Курска.
Мой отец, Герасимов Алексей Сергеевич, механизатор в совхозе «Власть народа». Моя мать, Герасимова Анна Андреевна, библиотекарша в поселковой библиотеке.
В 1971 году я поступил в первый класс средней школы, куда мне приходится добираться на лодке каждое утро и по сей день, так как нашу деревню и поселок разделяет речка Неручь.
Наша семья состоит из шести человек. Кроме меня, в нашей семье есть еще двое детей - мальчик и девочка. Гале 2 года, Мишане - 5 лет. Еще с нами живет папина мама.
В Октябре 1978 года я вступил в члены ВЛКСМ.
Самое любимое мое занятие - спорт. Несколько лет я занимал первое место на областных соревнованиях по стрельбе.
В данный момент я учусь в девятом классе.
Герасимов

7. Напишите автобиографию, резюме, характеристику.

8. Составьте текст гарантийного письма механическому заводу по поводу изготовления технологического оборудования (по прилагаемым чертежам) для ремонта инвалидных колясок.

9. Составьте ответ на письмо гражданина.
Уважаемый директор Центра социальной помощи семье и детям! Вот уже 12 лет проживаю я в аварийном доме в комнате 10 м2 с тремя детьми. Младшему 2 года, старшей дочери 8 лет. Муж трагически погиб в прошлом году. Однако, несмотря на все мои обращения и ходатайство с работы, мне не выделяют жилья обещают выделить через 5 лет. Но вряд ли мы сможем прожить 5 лет в таких невыносимых условиях.
Не могли бы вы помочь мне в получении жилья и оказать хоть какую-нибудь социальную поддержку. Прошу также разъяснить, какими льготами может пользоваться моя семья.
Палазова Анна Петровна

10. Напишите текст письма-приглашения (на юбилей, на открытие филиала предприятия, на профессиональный праздник).


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2000.
2. Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.
3. Бурко Н.В. Учебно-методическое пособие по составлению деловых бумаг. - Орел: Издательство Орел ГАУ, 2007. - 40 с.




Тема 10: Публицистический стиль речи

Вопросы:
1. Сфера применения, функции, подстили и основные жанры публицистического стиля.
2. Языковые особенности публицистического стиля:
лексические,
морфологические,
синтаксические.
3. Какова стилистическая функция иностилевых вкраплений в публицистических текстах?

Задания:
1. Раскройте значение слов и терминов: публицистика, общественно-политический, информационная функция, экспрессивная функция, популяризаторская функция, оценочность, ирония, рекламность, аббревиатура, штамп, интервью, репортаж, очерк, рецензия, фельетон, эссе.

2. Заполните в таблице «Функциональные стили современного русского языка» раздел «Публицистический стиль» (см. Приложения)

3. Выберите из газетно-публицистических текстов по 10 публицистических слов и фразеологизмов. Укажите их эмоционально-экспрессивную окраску, уточните их значение.

4. Найдите в газетно-журнальных текстах примеры употребления слов с префиксами анти-, про-, псевдо-, квази-, ультра. Какую оценку выражают эти слова? При ответе используйте контекст.

5. Докажите лингвистическими и экстралингвистическими факторами принадлежность текста публицистическому стилю: найдите стилистические приёмы, придающие речи повышенную эмоциональность; отметьте тропы, стилистические фигуры, определите их стилистическую роль; дайте общую характеристику использованной в статье лексики; отметьте морфологические и синтаксические особенности.
Передумав разгонять думцев, Кремль решил их «насильственно женить». Как официально объявлено, перемены в Охотном Ряду не ограничатся слиянием бывших заклятых врагов «Отечества» и «Единства». В сколачиваемый пропрезидентский блок должны войти еще и «Регионы России», и «Народный депутат». Нет сомнения, что президентский аппарат способен затащить «брачующихся» в ЗАГС. Но последствия этого эксперимента в политгенетике могут оказаться не менее интересными, чем при попытке скрестить кота и собаку.
Решение об объединении ОВР и «Медведя» принималось в исключительно келейной обстановке. Сама идея родилась в стенах кабинета кремлевского куратора Думы, замглавы президента администрации Владислава Суркова. Ну а переговоры со стороны ОВР, по нашим данным, вели исключительно член политсовета «Отечества» Александр Владиславлев и один самых влиятельных приближенных московского мэра Владимир Евтушенков. Именно они и убедили Юрия Лужкова в правильности решения о слиянии. Все остальные руководители «Отечества» оказались поставленными перед фактом.
«Без меня меня женили» - примерно это было написано на лицах депутатов из ОВР в четверг днем: смущенные улыбки и сознание значительности момента в сочетании с плохо скрываемым недоумением и ощущением неловкости... Некоторые депутаты, решившие поздравить какого-нибудь ОВРовца «с объединением», по реакции понимали, что поздравления здесь так же уместны, как разговоры о веревке в доме повешенного...
Что изменится в Госдуме, если процесс объединения «медведей» и «лужковцев» действительно пойдет полным ходом? Будет создан координационный совет из представителей обеих фракций. Но едва ли он в ближайшее время сможет жестко диктовать всем их членам, как себя вести, - даже если создать этот орган по квотному принципу (что предлагают некоторые «медведи», почти в два раза превосходящие по численности своих союзников). Причин тому несколько.
Фракция ОВР состоит не только из представителей «Отечества». Есть еще аграрии, посланцы женских организаций, профсоюзов. И едва ли удастся заставить профсоюзы поддержать правительственный вариант Трудового кодекса... Таких «болевых» вопросов (в основном социально-экономического свойства), по которым у фракции ОВР была своя, особая позиция, довольно много. Значит, усиление давления может привести к расколу. Об этом возможном последствии слиянии двух «партий власти», не сговариваясь, предупредили и «яблочник» Иваненко («Едва ли все в ОВР захотят стать просто кнопками для голосования»), и коммунист Решулъский («Не думаю, что фракция ОВР дружно возьмет под козырек»).

6. Найдите в заголовках газетных статей лексические, грамматические, синтаксические и выразительные средства публицистического стиля.
1. Между жизнью и сметой.
2. Ученье - свет, если денег - тьма.
3. Во главе угла финансы, а без них хоть пой романсы,
4. Злокачественное образование.
5. Здесь будет город-сад.
6. Миротворческая миссия Аркадия Арканова.
7. Диагноз: ОРТ.
8. Они нам покажут небо в звездочку и полосочку.
9. Все лучшее – МИДу.
10. Хаттаб мог уйти в брянские леса. Но не ушел.
11. Рвут душу и рубашку на груди
12. Пекин сказал: поехали!
13. Инспектор спустил шины Волжскому автозаводу.
14. Весна. Президента потянуло на юг.
15. Кто к нам с кредитом придет, от кредита и погибнет.
16. Мрачное веселье.

7. Какие компоненты речи в предлагаемых высказываниях можно считать лишними? Для какого стиля речи свойственно особенно широкое использование речевых штампов? Передайте содержание приводимых текстов, избегая штампов.
1. С чувством благодарности отмечаем мы большую помощь, оказанную нам.
2. Нужно только, чтобы планирующие органы внимательно отнеслись к вопросу создания на этом предприятии производства аммиака.
3. Это позволит в короткие сроки решить задачу создания обилия сельскохозяйственных продуктов.
4. Выступавшие вскрывали конкретные причины этого нетерпимого явления.

8. Сравните приведенные ниже отрывки текстов, найдите среди них публицистический текст (или тексты), аргументируйте свой выбор.
1. Прогностика как научная дисциплина органически связана с практикой, ибо отвечает потребностям планирования и управления народным хозяйством. Она изучает и разрабатывает общие принципы прогнозирования развития сложных объектов, вскрывает закономерности разработки прогнозов развития больших социально-экономических систем.
История многих наук свидетельствует о том, что познание какого-либо объекта реального мира и оформление результатов познания в научную систему происходит эмпирико-индуктивным или аксиоматико-дедуктивным путем. В первом случае исторически первыми следуют наблюдение, классификация, систематизация фактов, а затем их теоретическое осмысление, вскрытие закономерностей и формирование науки; во втором – первоначально строят теоретическую систему путем выдвижения априорных исходных аксиом, постулатов и правил, с помощью которых достигается строгое описание закономерностей поведения объекта.

2. Начнем с того же фактора времени, фактора стиля, ставшего сегодня явлением тотальным, всеобъемлющим, всепоглощающим. Должен заметить, что в рассуждении об архитектурном стиле нашего времени мы как-то робко подходим к определению свойственных ему черт, не спешим с тем, чтобы найти ему подобающее имя. Но, быть может, необязательно перекладывать заботу об этом на плечи потомков? Есть превалирующая тенденция, проступающая достаточно явно. Имя ей техницизм. Это и есть стиль наших дней. Не думаю, что ему может быть найдено более точное определение.
Техницизм отражает в себе взаимодействие архитектуры и техники. В наше время научно-технической революции именно это обстоятельство стало фактором, определяющим архитектурные черты времени, отодвигающим на второй план эмоциональное художественное начало в творчестве, игнорирующим региональные, национальные, а подчас и социальные аспекты формообразования.

3. Под штормованием судна принято понимать вынужденные изменения курса, а также режима работы главного двигателя для уменьшения воздействия шторма на судно, груз и людей. Момент перехода к штормованию определяется сложившейся обстановкой. При этом лучше принимать решение заблаговременно, чем дожидаться, когда шторм нанесет разрушения судну и грузу, и после этого принимать запоздалые меры. Также не следует продолжать промысел до предельно возможной силы ветра и волнения. При определении времени прекращения промысла следует руководствоваться Правилами техники безопасности на судах флота рыбной промышленности.

4. В цехах завода «Мосавтостекло» мне показали, как из хрупких листов делается этот сорт прозрачной защиты водителя.
Сначала точно по шаблону алмазный нож вырезает заготовку будущего стекла для автомобиля. Заготовка потом попадает на тележку, на самом верху которой укреплена проволочная опора, имеющая форму лобового остекления грузовика. Плоскость, будто вздрагивающее от предчувствия будущей огненной купели стекло, подается в электропечь, на глазах начинает краснеть, набираться оранжевым, ослепительно жарким накалом, делается мягким и под собственным весом оседает на проволочную опору, принимая нужную форму. И когда оно наконец наберет температуру семьсот градусов, мощный поток холодного воздуха обрушивается на его поверхность.
Невидимые кристаллы сжимаются, напрягаются до предела, и теперь на ленте конвейера уже лежит не хрупкое, готовое рассыпаться от малейшего прикосновения, прозрачное вещество, а крепкое, как сталь, стекло.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2 Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. – 14-е изд. – Ростов н/Д : Феникс, 2007.
3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М., 1983.




Тема 11: Разговорный стиль речи

Вопросы:
1. Общая характеристика разговорного стиля речи.
2. Лексические особенности разговорного стиля речи.
3. Морфологические и синтаксические особенности разговорного стиля речи.
4. Как соотносятся понятия «разговорная речь» и «разговорный стиль»?
5. Мимика, жесты, поза как внеязыковые факторы общения. Классификация жестов.

Задания:
1. Раскройте значение слов и терминов: непринужденность речи, экспрессивность, разговорная лексика, просторечная лексика, эллиптичность, разговор, беседа, мимика, жесты, поза.

2. Заполните в таблице «Функциональные стили современного русского языка» раздел «Разговорный стиль» (см. Приложения)

3. Найдите слова, которые относятся к разговорной и просторечной лексике. Определите способ их образования. Приведите словосочетание, из которого они образованы.
1. Щас (сейчас) газировочки шарахнем// 2. Я очередной еще не брала/ зачем мне за свой счет? 3. Кому химию крутить? 4. Хорошо когда дети в шерстяном/ а не в синтетике// 5. Это стрептоцид? - Это в рецептуре спросите// 6. Ты теплое взять не забыла? 7. Я на больничном// 8. Сегодня я иду к зубному// 9. А потом обычно все диабетики/ они хроники – да? 10. Я люблю когда ты в красном// 11. Я по начерталке не все сделала//

4. Найдите слова, которые относятся к книжной лексике. Объясните, всегда ли уместно их употребление в разговорной речи.
1. Она мне подружка. Я у нее всегда имею возможность билеты куда хочешь достать. 2. Что ты меня все агитируешь? Если холодно будет. Все равно не поеду. 3. Вы поезжайте, а через час мы там будет. Ясна ситуация? 4. Нет, ты это кончай, а то это войдет в систему, а ты потом замучаешься. 5. Я вам верю. Просто я хочу вас в курс ввести, б. В случае чего контактируйтесь, пожалуйста, с Ларисой Сергеевной, а она уж мне тогда передаст. 7. Она особенно нюансами не страдает, у нее все просто, 8. Прямо на улице торговля производилась, я потому и совершил покупку. 9. Нет, я поступал в техникум на базе десятилетки. Поэтому только два с половиной года учусь. 10. Она так волновалась в связи с этим. Три дня нет телеграммы и нет.

5. В приведенных ниже предложениях отметьте случаи немотивированного употребления разговорных, просторечных слов. Замените их там, где это возможно и целесообразно, литературными синонимами.
1.Коллектив и вперед будет трудиться не покладая рук.
2. Ряд спортсменов начисто проиграли все длинные дистанции.
3. У бригады есть возможность начинать работу без раскачки.
4. На этот раз она заступала в ночную смену.
5. Деляги направили на перевозку сыпучих грузов автомашины с худыми кузовами.
6. Он приедет домой порядка шести часов времени.
7. Отдельные хулиганы струхнули.
8. В цехе не любят больше тех, кто языком больше чешет.
9. В его личной библиотеке подсобралась различная литература.
10. Не удалось ни путем выкупаться, ни путем побродить по земле.
11. Предупреди меня загодя – я на сутки свои силы рассчитаю.

6. Сопоставьте первые редакции рассказов А.П. Чехова. Укажите, в чем заключаются внесенные изменения и чем они обусловлены.
Толстый и тонкий
а) – Батюшки! – разинул рот тонкий. – Миша!
б) – Батюшки! – изумился тонкий – Миша!

В номерах
а) – Проснется утром и давай ходить по коридору в одном, извините, нижнем. А то возьмет левольвер в пьяном виде и давай садить пули в стену...
б) – Проснется утром и давай ходить по коридору в одном, извините, нижнем. А то возьмет револьвер в пьяном виде и давай пули садить в стену.

7. Языковые средства каких стилей использованы в приведенных ниже письмах?
а) А.С. Пушкин -П.А. Плетневу (в январе 1831г.)
Пришли мне, мой милый, экземпляров 20 Бориса, для московских прощелыг, а не то разорюсь, покупая его у Ширяева.
Душа моя, вот тебе план моей жизни: я женюсь в сем месяце, полгода проживу в Москве, летом приеду к вам. Я не люблю московский жизни. Здесь живи не как хочешь - как тетки хотят. Теща моя та же тетка. То ли дело в Петербурге! Заживу себе мещанином припеваючи, независимо и не думая о том, что скажет Марья Алексеевна. Что газета наша? Надобно нам о ней подумать. Под конец она была вяла; иначе и быть нельзя: в ней отражается русская литература. В ней говорили под конец об одном Булгарине, так и должно быть: в России пишет один Булгарин. Вот текст для славной филиппики. Кабы я не был ленив, да не был жених, да не был очень добр, да не умел бы читать и писать, то я бы каждую неделю писал бы обозрение литературное - да лих терпенья нет, злости нет. Впрочем посмотрим.
Деньги, деньги: вот главное, пришли мне денег. И скажу тебе спасибо.
Да что ты не пишешь ко мне, бессовестный?
б) А.С. Пушкин-А.Х. Бенкендорфу ( 18 января 1831 г.)
Милостивый государь Александр Христофорович.
С чувством глубочайшей благодарности удостоился я получить благосклонный отзыв государя императора в моей исторической драме. Писаный в минувшее царствование, Борис Годунов обязан своим появлением не только частному покровительству, которым удостоил меня государь, но и свободе, смело дарованной монархом писателям русским в такое время и в таких обстоятельствах, когда всякое другое правительство старалось бы стеснить и оковать книгопечатание.
Позвольте мне благодарить усердно и Ваше превосходительство, как голос высочайшего благоволения и как человека, принимавшего всегда во мне столь снисходительное участие.
С глубочайшим почтением и совершенной преданностью есть, милостивый государь,
Вашего превосходительства покорнейший слуга.
Александр Пушкин.

8. Подберите текст из произведений художественной литературы, в котором используются факты разговорного стиля языка. Выделить средства разговорного стиля, определить их роль в тексте.

9. Запишите свой телефонный разговор с другом (подругой). Определите, в чем особенности бытовой разговорной речи.

10. Какие эмоции передают жесты в предложениях? Закончите высказывания, дайте несколько возможных вариантов.
1. Ира схватилась за голову и закричала
2. Старик замахал руками, повторяя
3. Николай хлопнул себя по лбу и воскликнул
4. Парень сказал, почесав в затылке

11. Какие жесты могут быть использованы при произнесении фраз:
1. Всё это не для меня.
2. Пришли и те и другие.
3. Пусть это останется между нами.
4. Мы-то с тобой поймём друг друга.
5. Пускай, пускай, оставь его.
6. Избавьте меня от этого, я этого не хочу.
7. Нет-нет, ни за что.
8. Никто ничего не поймёт, полная сумятица.
9. Всё это совсем не так.
10. Тут как-то всё, знаете, эдак.


Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2 Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 14-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
3. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. - М., 1983.















Вопросы для подготовки к отчету по модулю 3: «Стилистика»
Функциональные стили современного русского языка. Взаимодействие функциональных стилей.
Научный стиль речи: сфера функционирования, основные черты, жанровое разнообразие.
Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи: лексический уровень.
Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи: морфологический уровень.
Специфика использования элементов различных языковых уровней в научной речи: синтаксический уровень.
Речевые нормы учебной и научной сфер деятельности.
Вторичные тексты: конспекты, их разновидности, требования к конспектам.
Вторичные тексты: рефераты, их разновидности, структура, методика составления рефератов.
Вторичные тексты: аннотации, их разновидности и структура.
Официально-деловой стиль, сфера его функционирования, жанровое разнообразие.
Приемы унификации языка служебных документов. Языковые формулы официальных документов.
Из истории русского делового письма.
Интернациональные свойства русской официально-деловой письменной речи.
Язык и стиль распорядительных документов.
Язык и стиль коммерческой корреспонденции.
Язык и стиль инструктивно-методических документов.
Речевой этикет в документе.
Публицистический стиль речи. Жанровая дифференциация публицистического стиля.
Отбор языковых средств в публицистическом стиле.
Разговорная речь в системе функциональных разновидностей русского литературного языка. Условия функционирования разговорной речи.
Роль внеязыковых факторов (мимика, жесты, поза) в общении.
Классификация жестов.



Модуль 4: Риторика

Тема 12: Устное публичное выступление

Вопросы:
1. Публичное выступление, особенности устной публичной речи.
2. Роды и виды публичной речи.
3. Оратор и его аудитория.
4. Этапы публичного выступления. Докоммуникативный этап.
5. Методы изложения материала.
6. Коммуникативный этап. Приёмы привлечения внимания аудитории. Посткоммуникативный этап.

Задания:
1. Раскройте значение слов и терминов: оратор, аудитория, публичное выступление, ораторское искусство, риторика, красноречие, композиция, индуктивный метод, дедуктивный метод, метод аналогии, концентрический метод, ступенчатый метод, исторический метод, риторический вопрос, принцип диалогизации.

2. Подготовьте сообщения (учитывая рекомендации из заданий 4, 5) о знаменитых ораторах античности:
софистах (Протагоре, Горгии, Лиси, Исократе и др.),
Сократе,
Платоне,
Демосфене,
Аристотеле,
Цицероне,
Квинтилиане.

3. Сравните начало книги и написанное на этой основе начало доклада. Чем они отличаются по своему речевому оформлению? Прочитайте оба текста с имитацией интонации докладчика, разъясняющего свою позицию, убежденного в ней. Почему второй текст легче имитировать?

Задача курса психологии
Если вы давно преподаете физику, химию, биологию или математику, то вам уже хотя бы однажды встречался ученик, который пробовал мериться с вами знаниями. И некоторые вопросы он, действительно, мог знать лучше вас. Подобные соревнования эрудитов дарили вам и сладкие и горькие минуты, но в целом ваша позиция в классе оставалась позицией эксперта, знатока, хозяина, который радушно вводит в свою вотчину непосвященных и непосвященных, притом независимо от их желания.
И даже самого блистательного из ваших учеников, возможно напичканного информацией абитуриента физтеха, мехфака или биофака, чаще всего отличает от его учителя не только общая сумма знаний, но главное -отсутствие системности предметного мышления, способности видеть каждую проблему в общем контексте, с разных точек зрения. Короче - преподаватель естественных и точных наук качественно превосходит своих также учеников и в знании, и в видении целого, а также в знании деталей. Если вы преподаете литературу и историю, то ваша позиция в классе несколько иная.


Уважаемые коллеги!
Тема моего доклада: «Задача курса психологии в школе». Точнее - в 5-6 классах школы.
Мы с вами - преподаватели физики, химии, биологии, математики, наверное хотя бы однажды встречали ученика, который задавал вам вопросы, иногда - каверзные.
Он как бы хотел помериться с нами своими знаниями. Это были для нас трудные минуты, иногда горькие, иногда сладкие. И при всем том (обратите внимание) в целом мы оставались в позиции эксперта, знатока, который радушно ведет в свою вотчину всех, кто хочет или не хочет этого.
Учителя отличает от даже самого блестящего из учеников не только общая сумма знаний, но, подчеркиваю, систематичность мышления, способность видеть каждую проблему в общем контексте, с разных точек зрения. Процитирую, как я написала об этом в книге «Психология саморазвития»:
«Преподаватель естественных и точный наук качественно превосходит своих учеников и в знании, и видении целого, а также в знании деталей» (конец цитаты).
Если же мы преподаем гуманитарные предметы (литературу или историю), то наша позиция в классе может быть несколько иной...

4. При работе над содержанием доклада (сообщения) используйте разнообразные речевые формулы для оформления переходов от одной части к другой. Дополните материал таблицы примерами, взятыми из публичных выступлений, докладов и сообщений, письменных текстов и т.п.

Переходы
Заключения

...однако;
не только...;
с другой стороны;
что касается характера...;
теперь переходим (рассмотрим, необходимо рассмотреть)...;
этим не ограничивается...;
другой особенностью (чертой)...;
не менее важной причиной...;
к другим достоинствам (недостаткам)....;
напротив...;
еще остается рассмотреть...;
наконец отметим...;
обратим внимание...;
при всем этом заметим...;
назовем и другие....
Подводя итог всему изложенному;
так, как видим...;
таким образом...;
следовательно...;
из сказанного следует...;
обобщая сказанное...;
подведем итоги...;
сказанное убеждает (позволяет сделать вывод)...;
что из этого следует?;
основные выводы сводятся к следующему


5. Прочитайте список тем публичных выступлений. К какому роду и виду ораторской речи можно отнести каждую тему? Подготовьте публичное выступление на любую предложенную тему (5-7 минут):
Огрубление русского языка в средствах массовой информации (газеты, радио, телевидение);
Учебный курс «Русский язык и культура речи» в образовании инженера (бухгалтера, экономиста, агронома ит.д.);
Обращение на занятиях преподавателей нашего университета;
Словесные (вербальные) и несловесные (невербальные) средства привлечения, установления и поддержания контакта (или внимания) в лекциях преподавателя. (Можно на примере одного или нескольких преподавателей);
Клонирование человека: «за» или «против»;
Легко ли быть молодым?
Берегите природу!
Нужен ли запрет на курение?
Проблемы общения преподавателей и студентов;
Интересная лекция по (название любой дисциплины).

Внимание!
Во время выступления перед аудиторией не забудьте:
1. Обратиться к аудитории и контактировать с ней во время выступления.
2. Назвать тему доклада, сформулировать его основную задачу.
3. Использовать вводные слова типа на мой взгляд, по моему мнению и т.д. и вводные слова типа во-первых, во-вторых, следовательно и т.д.
4. Использовать все средства – словесные и несловесные, чтобы выделить главное, важное, информативно значимое.

6. Проанализируйте памятку для анализа исполнения доклада. Постарайтесь учесть требования каждого из параметров при подготовке выступления.


1. Тема и цель
Интересны?
Актуальны?
Подходят ли аудитории?


2. Вступление
Интересно?
Использован ли приём привлечения внимания?
Не затянуто ли?
Создаётся ли определённый эмоциональный настрой?


3. Основная часть
Продумана ли композиция выступления?
Используются ли приёмы удержания внимания?
Убедительны ли аргументы?
Яркие ли примеры?


4. Заключение
Логично? Ясно?
Достигнута ли цель выступления?


5. Контакт с аудиторией

Докладчик обращается ко всем?
Смотрит на слушателей?
В какой мере зависит от написанного текста?


6.Манера держаться
(осанка, поза)
Докладчик держится прямо?
Свободно? Уверенно?
Поза удобная?
Есть ли жесты? Уместны ли они?


7. Звучание голоса

Дикция.
Темп речи (успевали воспринимать, записывать).
Говорит не слишком громко (тихо)?
Окраска голоса (приятная, не всегда и т.д.)
Тон (заинтересованный, дружеский и т.д.)


8. Мимика, жесты
Естественны? Целесообразны (уместны)?
Лицо живое? Было ли что-то особенное в мимике и жестах докладчика?



Литература:
1. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.
2. Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика: Учебное пособие для вузов. – Ростов н / Д: Изд-во «Феникс», 2001.
3. Культура русской речи. Учебник для вузов. Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.




Тема 13: Доказательность и убедительность речи

Вопросы:
1. Особенности аргументирующей речи.
2. Понятие «доказательство», его структура и типы.
3. Правила формулирования тезиса и выдвижения аргументов.
4. Понятия «аргумент», «аргументация». Виды аргументов.
5. Основные формально-логические законы.
6. Типичные логические ошибки.
7. Понятность, информативность, выразительность публичной речи.
Задания:
1. Раскройте значения понятий и терминов: аргументирующая речь, доказывание, убеждение, доказательство, тезис, аргументы, демонстрация, прямое доказательство, косвенное доказательство, логическая ошибка, ложное основание, предвосхищение основания, порочный круг, аргументация, факт, мнение, психологические доводы.

2. Составьте кроссворд по теме занятия.

3. Выполните тестовое задание по теме.

Литература:
1. Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 14-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
2. Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2007.






















Вопросы для подготовки к отчету по модулю 4: «Риторика»

Публичное выступление, особенности устной публичной речи.
Роды и виды ораторской речи.
Оратор и его аудитория.
Этапы публичного выступления.
Докоммуникативный этап: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало, развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление публичного выступления.
Методы изложения материала.
Коммуникативный этап. Приёмы привлечения внимания аудитории. Посткоммуникативный этап.
Доказательство, виды доказательств: прямые и косвенные доказательства.
Правила формулирования тезисов и выдвижения аргументов.
Основные виды аргументов.
Основные формально-логические законы.
Типичные логические ошибки, допускаемые в публичном выступлении.
Понятность, информативность и выразительность публичной речи.


















Литература

Основная литература
(учебники и учебно-методические пособия)
Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2000.
Русский язык и культура речи: Практикум / Под ред. проф. В.И.Максимова. – М.: Гардарики, 2000.
Русский язык и культура речи: Учебник для вузов / Под ред. Проф. В.Д. Черняк. – М.: Высшая школа, 2002.
Розенталь, Д.Э., Голуб И.Б. Секреты стилистики. – М.: Рольф, Айрис-пресс, 1999.
Бурко, Н.В. Учебно-методическое пособие для практических занятий по курсу «Русский язык и культура речи» (для студентов негуманитарных специальностей) – Орел: Изд-во Орел ГАУ, 2003.

Дополнительная литература
Введенская, Л. А. Русский язык и культура речи : учеб. пособие / Л. А. Введенская, Л. Г. Павлова, Е. Ю. Кашаева. - 14-е изд. - Ростов н/Д : Феникс, 2007.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г. Культура и искусство речи. Современная риторика: Учебное пособие для вузов. – Ростов н / Д: Изд-во «Феникс», 2005.
Голуб, И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие / И. Б. Голуб. - М. : Логос, 2002. Головин Б.Н. Основы культуры речи. – 2-е изд. – М., 1988.
Ипполитова, Н. А. Русский язык и культура речи : учебник / Н. А. Ипполитова, О. Ю. Князева, М. Р. Савова. - М. : Проспект, 2004.
Казарцева, О.М. Культура речевого общения: теория и практика обучения: Учебное пособие / О.М. Казарцева. – 2-е изд., – М.: Флинта, Наука, 1999.
Кожина, М.Н. Стилистика русского языка: Учебник. – М.: Просвещение, 1983.
Культура русской речи. Учебник для вузов. / Под ред. проф. Л.К.Граудиной и проф. Е.Н.Ширяева. – М.: Издательская группа НОРМА-ИНФРА-М, 1999.
Русский язык и культура речи: Учебное пособие / О.Я.Гойхман, Л.М.Гончарова, О.Н.Лапшина и др. / Под ред. проф. О.Я.Гойхмана. – М.: ИНФРА-М, 2002.
Солганик, Г.Я. Стилистика текста: Учеб. пособие. – 4-е изд. – М.: Флинта: Наука, 2002.
Степанов, Ю.С. Основы общего языкознания. Учебное пособие. Изд. 2-е, перераб. М., «Просвещение», 1975.
Бурко, Н.В. Учебно-методическое пособие по составлению деловых бумаг. - Орел: Издательство Орел ГАУ, 2007. - 40 с.

Словари, справочники
Агеенко, Ф.Л Словарь ударений для работников радио и телевидения [Текст] / Ф.Л. Агеенко, М.В. Зарва. – М.,2000.
Ахманова, О.С. Словарь омонимов русского языка [Текст] / О.С. Ахманова. – М.: Русский язык, 1996.
Бельчиков, Ю.А. Словарь паронимов современного русского языка [Текст] / Ю.А. Бельчиков, М.С. Панюшева. – М.: Русский язык, 1994.
Брунова, С.Н. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы [Текст] / С.Н. Брунова, В.Л. Воронцова, Н.А. Еськова. – М., 2000.
Введенская, Л.А. Словарь антонимов русского языка: в 2-х т. [Текст] / Л.А. Введенская. – Ростов н / Д: Феникс, 2000.
Горбачевич, К.С. Словарь трудностей русского языка [Текст] / К.С. Горбачевич. – Ростов н / Д: Феникс, 2002.
Евгеньева, А.П. Словарь синонимов русского языка: в 2-х т. [Текст] / А.П. Евгеньева [и др.]; под ред. А.П. Евгеньевой. –– М.: русский язык, 1970-1971.
Ефремова, Т.Ф. Новый словарь русского языка: толково-словообразовательный [Текст] / Т.Ф. Ефремова. – М.: Русский язык, 2000.
Ефремова, Т.Ф. Словарь грамматических трудностей русского языка [Текст] / Т.Ф. Ефремова, В.Г. Костомаров. – М.: Русский язык, 1999.
Крысин, А.П. Толковый словарь иноязычных слов [Текст] / А.П. Крысин. – М., 1997.
Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка [Текст] / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. – М.: Высшая школа, 1996.
Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы [Текст] / Под ред. Аванесова. – М.: Русский язык, 2002.
Розенталь, Д.Э. Словарь трудностей русского языка [Текст] / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – М.: Просвещение, 1997.
Толковый словарь русского языка конца XX века [Текст] – СПб, 1998.
Тихонов, А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: в 2-х т. [Текст] / А.Н. Тихонов. – М.: Русский язык, 1985.
Толково-этимологический словарь иностранных слов: [Текст]. – М.: Школа-пресс, 1995.
Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка [Текст] / Д.Н. Ушаков. – М.: Альта-Принт, 2005.
Фразеологический словарь русского языка [Текст] / А.И. Молотков [и др.]; под ред. А.И. Молоткова. – М.: Русский язык, 1997.

Издания, выделенные курсивом, имеются в наличии в научной библиотеке ФГОУ ВПО Орел ГАУ.



























Приложения
Формулы речевого этикета

Нейтрально
Официально

Извинения

Прости(те)
Извини(те) меня
Прошу прощения
(чаще в речи людей старшего
поколения)
Простите, я не хотел(а)
Ради бога, простите

Простите, пожалуйста, я...
Приношу вам свои извинения
Мне надо принести вам свои извинения


Просьбы

Пожалуйста
Будьте добры
Разрешите (+инфинитив)
Можно (+инфинитив)
Я могу (+инфинитив)
У меня к вам просьба
Разрешите, пожалуйста

Будьте любезны
Не откажите в любезности
Сделайте одолжение (чаще в
речи людей старшего поколения)
Не будете ли вы так любезны
Не сочтите за труд
Не возражаете, если я
Не согласились бы вы
У меня к вам большая просьба: Вы не могли бы


Благодарность

Спасибо
Спасибо вам!
Спасибо, Андреи
Спасибо, Иван Петрович
Большое спасибо
Большое вам спасибо
Я вам бесконечно благодарен

Очень (крайне, чрезвычайно) признателен
Очень тронут вашим вниманием
Разрешите поблагодарить вас
Я вам очень обязан



Ответы на благодарность

Пожалуйста
Не стуит
На здоровье
(в ответ на благодарность
за угощение)
За что меня благодарить!

Не стоит благодарности
Вы очень любезны
Вы так предупредительны (чаще в речи людей старшего поколения)



Согласие и поддакивание

Да
Да-да
Конечно
Да, конечно
У меня возражений нет
Верно
Вы правы
Я не возражаю
Правильно (с кивком головы)
Хорошо
Я не против!
Решено
Значит, решено
С радостью
С удовольствием
Охотно
Не возражаю

Вы правы
Несомненно
Совершенно с вами согласен
С большим удовольствием
Тут (здесь) не может быть двух мнений
Я разделяю ваши сомнения (колебания)
Я с вами солидарен



Несогласие

Нет
Нет-нет
По-моему, вы не правы
Это неверно
Что-то не верится
Едва ли это верно
Мне кажется, это не так
Нет, я не согласен
Нет, как можно!
Не могу с вами согласиться
Простите, вы не совсем правы
Не знаю, верно ли это
Я не вполне уверен в этом
Сомневаюсь, правы ли вы
Не уверен в вашей правоте





Приветствия

Здравствуйте, Лидия Ивановна
Добрый день
Здравствуй, Игорь
Добрый вечер!
Доброе утро!
С добрым утром!

Здравствуйте, коллеги
Рад вас приветствовать
Приветствую вас
Разрешите приветствовать вас



Прощание

До свидания(нья), Лидия Ивановна
Всего доброго
Всего хорошего
Будьте здоровы
До встречи!
До скорой встречи!
Прощайте (при длительной разлуке)

Позвольте откланяться (преимущественно
в речи людей старшего поколения)
Позвольте попрощаться
Разрешите попрощаться
Разрешите проститься
Разрешите удалиться



Переспросы

Что?
Я вас не понял
Что вы сказали?
Как вы сказали?
Я вас не расслышал
Повторите, пожалуйста, как (что) вы сказали

Простите?
Простите, пожалуйста, я не расслышал




Поздравления

Поздравляю вас, Лидия Ивановна!
С праздником!
С праздником вас!

Позвольте вас поздравить
Примите мои поздравления
Разрешите вас поздравить

Сочувствие

Жаль. Жалко
(Я) сочувствую вам (тебе)
Очень жалко, что так получи лось
Мне очень жаль
Поверьте, мне очень жаль
Какое несчастье!

Очень вам сочувствую
Очень вас понимаю
Примите мои соболезнования
Примите мои сожаления


Знакомство -- представление

Познакомьтесь, пожалуйста
Знакомьтесь: Лидия Ивановна

Разрешите вам представить
Хочу вам представить
Разрешите представиться
Моя фамилия Петрова
Представляю вам нашего нового сотрудника: Петр Иванович Иванов


Просьба поговорить

Можно вас?
Можно вас спросить?
Разрешите спросить
Вы не заняты?

Простите, вы не могли бы уделить мне несколько минут?



Телефонные стереотипы

Отклик

Алло!
Да (да-да)
Слушаю (Я слушаю; Слушаю вас)

Я вас слушаю
Иванов слушает
Дежурный
Институт
Приемная


Просьбы

Будьте добры Петра Ивановича
Можно попросить Петра Ивановича?
Профессора Иванова, пожалуйста
Нельзя ли попросить к телефону директора?


Ответы на просьбу

Пожалуйста
Сейчас позову
Я сейчас посмотрю
Одну минуту
Он в отпуске

Сейчас узнаю (в учреждениях)
Сейчас проверю
Петров в командировке
Смирнов на совещании

При ошибках

Вы не туда попали
Вы ошиблись
Вы ошиблись номером
Куда вы звоните?
Вы какой номер набираете?
Вы перепутали номер

Вы неправильно набрали номер
Это не институт
Это номер телефона другой организации





Самостоятельная работа по теме «Структурно-языковые типы норм»

Определите тип речевой ошибки. Объясните, чем она вызвана. Исправьте предложения.

Вариант 1.
1.Колодец образования неисчерпаем.
2.В праздники рабочие одевали все лучшее, что у них есть, и шли гулять в город.
3.При встрече Фамусова и Чацкого сразу же появились разногласия.
4.Павел любил Сашу, но он еще и обладает большим умом.
5.Фамусов был недовольный поведением Чацкого.
6.Придя в медпункт, его не оказалось на рабочем месте.
7.Очень часто, рисуя портрет героя, автор подчеркивает в нем отдельную характерную деталь.
8.В романе "Война и мир" Лев Толстой поведал о событиях войны 1812 года.
9.Старые методы руководства оказались неправильными и ошибочными.
10.Больше всего рыбы взял в этой путине сейнер, которым командовал Миронов, плавающий уже два сезона без капитального ремонта.
11.По приезду в Москву у Зои снова было хорошее настроение.
12.Комсомольцы Краснодона организовали комсомольскую организацию.
13.За короткий срок он написал роман "Что делать?", перевел несколько зарубежных произведений, написал автобиографию, много времени уделил научной работе.
14, Июнь и июль на Урале стоят знойные, ветровые.
15.Чацкий у Фамусова был как кость в горле.

Вариант 2.
1.Павер Петрович Кирсанов одевался стильно даже тогда, когда жил в деревне у своего брата Николая Петровича.
2.Яков Лукич подогревает баб растащить запасы семфонда.
3.Его ответы были ясны и точные.
4.Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.
5.Через все творчество А.С. Пушкина красной нитью проходит тема верности идеям декабристов.
6.Она стала разносить листовки и революционную пропаганду.
8.Даже видавшие виды враги не видели такого героизма.
9.Наши войска были готовые к битве.
10.Героем этой повести является Пугачев, главарь восстания народа.
11.Или царская охранка проявила бдительность, или опытный революционер, знавший, что за его перепиской следят, не захотел подвергать юношу под удар.
12.Базаров – нигилист. Он любит природу.
13.Новый дом строители сдадут в апреле месяце текущего года.
14.Достигнутые успехи в зимнем первенстве не дают нам права успокоиться.
15.Я выбрал эту тему потому, что она как-то ближе лежит ко мне.

Вариант 3.
1.Делов-то у него (Фамусова) только и было, чтобы по балам ездить и на именины, и на погребенья.
2.Специалисты разработали ряд мер, чтобы в этом направлении сделать шаг вперед.
3.И вот его обозвали сумасшедшим.
4.Они работали как самые отъявленные специалисты.
5.Много рассказов прочитано было на этом вечере современными писателями, но ни один из них мне не понравился.
6.Мы хочим пойти после школы в кулинарное училище.
7.Но для него несвойственно лакированное изображение реальной действительности.
8.Из рощи доносились женские голоса, сдерживающийся смех.
9.Катерина в силу бытовых условий попала в дом Кабановых.
10.В наше время люди читают произведения и стихи Пушкина.
11.Декабристы мечтали и стремились о новой счастливой жизни.
12.Рассказывая легенду о Данко, у нее оживилось лицо, и Изергиль, кажется, помолодела.
13.Зимой сорок первого года в ЦК комсомола Узбекистана открылась комната помощи эвакуированных детей.
14.Перед Мавзолеем шеренги свободного военного оркестра.
15.Пушкин взял на себя ответственность и написал книгу. И мы теперь не теряемся в догадках, кто такой Емельян Пугачев и был ли он на самом деле

Вариант 4
1.Мастерская Веры Павловны существовала на хозрасчете.
2.Инженера поехали осматривать новый цех.
3.Когда Владимира посадили к медведю в конуру, и он не растерялся.
4.Организатором стал Олег Кошевой, который связался с коммунистами.
5.Софья была более моложе Чацкого.
6.Александр Сергеевич прошел большой творческий путь.
7.Все персонажи положительных героев романа "Как закалялась сталь" верят в светлое будущее России.
8.Лев Толстой в рассказе "После бала" описывает разные методы избиения солдат.
9.Прирученный к труду Штольц с детства был поражен бездеятельностью Обломова в Петербурге.
10.К этому дню они подготовили разные сюрпризы Родине.
11.Вся ценная рыба погибнет в загрязненной воде, если стоки промышленной индустрии не будут очищены или отведены.
12.Каждый тракторист был закреплен за определенным трактором, который следил за его состоянием.
13.Существо данной книги в ее народности.
14.На лице у собаки сочувствительная улыбка.
15.Мцыри мог ценою жизни поплатиться, лишь бы только жить как все люди.

Вариант 5.
1.Шолохов умело использует при изображении образов разнообразные приемы.
2.Теме искоренения и ликвидации недостатков в сознаии наших людей написано стихотворение Маяковского " Сплетник", "Взяточнике" и много других.
3.Хотя путь был и труден, трудные пути не сломили воли геологов.
4.При проверке изложенные факты в заявлении не подтвердились.
5.Павел Корчагин выбрал себе правдивый путь.
6.Эта дорога из Питера в Москву в 1819 году положила начало и рождению "Толкового словаря великорусского языка"
7.Были подготовлены явочные квартиры, чтобы более активнее вести борьбу против фашистов.
8.Плюшкин – жадюга, дворовые живут у него впроголодь.
9.Материал для стенда берется из обычного или отрывочного календаря.
10.Немцы боялись ходить в лес по несколько человек, они боялись партизанов.
11.Многие школьники увлекаются чтение шпионских детективов.
12.Ниловна с Софьей идет в деревню к Рыбину, чтобы передать ему революционную литературу.
13.И тогда они танцевали вместе, и тогда Мария Алексеевна шмыгала между ними и подслушивала, о чем они говорят.
15.Ковалев воспитал целую плеяду отличных полиграфистов.

Вариант 6.
1.Молчалин был обыкновенным секретарем у своего начальника Фамусова.
2.Многие классы выполнили план сбора металлолома, что свидетельствует за то, что ребята хорошо потрудились.
3.Маяковский, бесспорно, самый талантливейший из советских поэтов.
4.В пламенные годы войны писатель получил тяжелое ранение.
5.Обсуждая на общем собрании гремяченцев вопрос о создании колхоза. в накаленной атмосфере выкриков, реплик. вопросов, угроз и чувствуем всю остроту и напряженность борьбы сторонников и противников коллективизации.
6.В декабре наш завод встал на ремонт.
7.Софья теперь не любила Чацкого, а хотела выйти замуж за Молчалина.
8.Она дала дочери хорошее воспитание, потому что хотела ее выгодно пристроить: выдать замуж за капитал.
9.Сухощавое, горбоносое лицо его враз просветлело от широкой улыбки.
10.Шабашкин. видя, что толпа идет на него, он струсил и заперся в сарае.
11.Коля сказал, что скоро будет гроза, потому что все заторопились домой.
12.Авторитетный жюри признала эту работу самой хорошей.
13.В течение длительного периода времени не использовались минеральные удобрения.
14.Специалисты уверены, что конечный эффект будет значительным.
15.Егерь представил меня своим друзьям и сказал мне, что по моему мнению, это все отличные ребята.

Вариант 7.
1.Правдиво отображая сложнейшие процессы классовой борьбы, Шолохов показывает в своих произведениях колеблющихся героев между революцией и контрреволюцией.
2.Испытания производятся в соответствии с ГОСТом.
3.Преподаватель сказал, что я не буду сегодня спрашивать.
4.На собрании студентов декан много говорил о тех, кто засыпался на экзаменах.
5.Окно занавешено белой красивой тюлью.
6.Кое-кто смалодушничали, испугались трудностей, сбежали с узкоколейки.
7.Когда наступает удобная ситуация, он выходил на арену борьбы с фашистами.
8.Хищная вырубка лесов привела к образованию оврагов.
9.Он был более образованнее Гринева.
10.Агрономша приехала с фермы.
11.Им на пути встретился монастырь, и генерал отдал его монаху.
12.Самыми главными чертами в человеке они считают, это когда у него есть богатство, чин, и тогда он сразу может приобрести вес в их глазах.
13.Салыков-Щедрин уповал на мужика.
14.Не виноватый я перед ним.
15.У нового агрегата дежурит один из строителей его, аспирант В,Е.Суханов.

Вариант 8.
1.В книге даются диктанты для укрепления грамматических знаний.
2.Метеоролог объявил перед полетом, что я мол, затрудняюсь дать точный прогноз погоды.
3.Нам надо торопиться, ибо мы опаздываем на поезд.
4.Она любила Молчалина. что он был герой ее французских романов.
5.Большую роль приобрело на нашем заводе наставничество.
6.Первый раз посмотришь: стоят смирные и красивые деревья, а как полазиют хулиганы, стоят некрасивыми, ветви ободранные.
7.Изменивший присяге и общаясь с Пугачевым, Швабрин показал свой характер и плохие манеры.
8.Этому подтверждают все достижения нашего народа.
9.И вдруг нежданно и неожиданно появились на поляне мальчики.
10.В брошюре даются советы птичницу в области кормления и разведения птиц.
11.Необходимо претворить в жизнь наши наметки по выпуску обуви.
12.Зная период времени между остановками одного и того же маятника, по известным уравнениям легко подсчитывается модуль упругости.
13.Диван покрыт вышивной накидкой.
14.А.Каплер в повести "Двое из двадцати миллионов" повествует о войне.
15.Но есть люди, которые не хочут принимать этот закон.

Вариант 9.
1.Большое значение для роста культурности человека имеет художественная самодеятельность.
2.Нам объявили, что кружок будет работать два раза в неделю, что если занятия пройдут успешно, вас повезут на экскурсию.
3.Прозвенел звонок, возвестивший о конце урока.
4.Маяковский говорит, что поэзия должна служить народу, помогать им в труде и в жизни.
5.Онегин вел праздничный образ жизни.
6.Гринев, как он сам говорил, был недорослью.
7.Много сделано в нашем городе по линии газификации и теплофикации.
8.Деляги направили на перевозку сыпучих грузов автомашины с худыми кузовами.
9.В грядушие годы бухгалтер из простого регистратора операций превратился в лицо, облаченное большим доверием правлений компаний.
10.Надо возместить из заработной платы бракоделов причиненный ущерб государству.
11.Ей нравится прямота и остроумность Пети Трофимова.
12.Рассматривая редакционную почту, мое внимание привлекло письмо школьницы.
13.Фамусов в фамусовском обществе был самый типичный представитель.
14.Большое влияние оказали на Олега образы в русской литературе.
15.Трое работниц не смогли выйти на работу.

Вариант 10.
1.Рост народного блага – высшая цель.
2.В пяти шагах от меня, на пне, сидел заяц и глядел в мои глаза своими зеньками.
3.Слесарь Кожухов – завсегдатай книжных магазинов.
4.Он завязнул и не мог сам выбраться.
5.Митрофанушка – неграмотный невежа.
6.Кладка стенок подлежит замене.
7.Это стало реальной явью.
8.На пришкольном участке силами школьников возводится механическая мастерская.
9.Размещенный вокзал в центре города хорошо связан общегородским транспортом с пристанями и морскими вокзалами.
10.Эта любовь не низит Базарова.
11.Рабочие Кузнецстроя полны желанием построить новый город.
12.Творчество Пушкина разнообразно: он писал стихи, поэмы, прозу и повести.
13.После этого митинга Павел еще больше возрос в глазах односельчан и попал на учет к начальству.
14.Эта тема становится актуальная.
15.В разговоре со Скалозубом тон его речи меняется: появляется вкрадчивость, подобострастие, ласкательные суффиксы.









Самостоятельная работа по теме «Структурно-языковые типы норм: орфографические и пунктуационные нормы»

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания, определяя слитное, раздельное или дефисное написание слов.

Вариант 1.
Сорока
В сенях у Панкрата жла сорока. Она (не)спала от хлода с_дела на х_муте подслуш_вала. Потом она боком озираясь поск_кала к щели под двер_ю. Выск_чила (на)ружу прыгнула на п_рильца и пол_тела прямо на юг. Сорока была опытная стара и нароч_но л_тела у самой з_мли потому что от дер_вень и л_сов все(таки) т_нуло т_плом и сорока (не)б_ялась замерзнуть Н_кто ее (не)вид_л только л_сица в осин_вом яру высунула морду из н_ры пов_ла носом замет_ла как темн_й тен_ю прон_слась по небу сорока ш_рахнулась обратно в н_ру и долги с_дела почес_ваясь и с_ображая куда(ж) это в такую страшную ноч_ под_лась сорока?
В м_розные дни со_нце во_ход_т багровое в тяж_лом дыму. И в это утро подн_лось над Бережками такое со_нце. На р_ке был слышен ч_стый стук ломов. Тр_щ_ли костры. Ребята и ст_рики работали с самого Ра_света скал_вали лед у мельн_цы И н_кто _горяча (не)замет_л что после (полу)дня небо зат_нулось низкими облаками и задул по седым ивам ровный и теплый ветер. А когда замет_ли что перем_нилась п_года ветки ив уже отта_ли и вес_ло гулко зашумела за р_кой мокрая берез_вая рощ_.
Ветер дул с юга. С каждым ч_сом стан_вилось все теплее. С крыш_ падали и со звоном ра_бивались сосульки. Вороны выл_зли (из)(под) застрех и снова обсыхали на трубах т_лкались каркали.
(Не)было только старой сороки. Она пр_летела к веч_ру когда от т_плоты лед нач_л ос_дать. Работа у мельн_цы пошла быстро и пок_залась первая полынья с темни в_дой.
Мальчишки ст_щили треухи и прокр_ч_ли «ура». Панкрат гов_рил что если(бы) (не)теплый ветер то пожалуй и (не) обк_лоть(бы) лед ребятам и ст_рикам. А сорока с_дела на раките над плотиной трещ_ла тр_сла хв_стом клан_лась на все сторны и что(то) ра_сказ_вала но н_кто кроме ворон ее (не)понял. А сорока ра_сказ_вала что она дол_тела до тепл_го моря где спал в г_рах летний ветер ра_будила его натр_щала ему про лютый моро_ и упр_сила его пр_гнать этот моро_ помоч_ людям.
Ветер будто(бы) (не)осмел_лся отк_зать ей сороке и задул и несся над п_лями п_свиствая и п_сме_ваясь над м_розом. И если хор_шенько пр_слушат_ся то уже слышно как по оврагам под снег_м бурлит-журчит теплая вода мо_т корни брусники лома_т лед на реке.
Всем извес_но что сорока самая б_лтливая птица на свете и (по)тому вороны ей (не)повер_ли п_каркали только между собой что вот мол опять заврлась старая.
Так до сих пор н_кто и (не)зна_т правду(ли) гов_рила сорока или все это она выдумала от хв_стовства. Одно только извес_но что к веч_ру лед треснул разош_лся ребята и ст_рики нажали и в мельничный лоток хлынула с шумом в_да.
(По К. Паустовскому)


Вариант 2.
Отец Федор
Отец Федор (не)выд_ржал муки пр_следования и полез на совершено отвесную ск_лу. Его толкало (в)верх сер_це поднимавшееся к самому горлу и особенный извес_ный только одним трусам зуд в пятках. Ноги сами отрывались от гр_нита и н_сли своего пов_лит _ля (в)верх.
Отец Федор уже н_чего (н_)слышал. Он оч_тился на ровн_й площа_ке забрат_ся на которую (не)уд_валось до сих пор (н_)одному человеку. Отцом Федором овл_дел т_скливый ужас. Он понял что сле_ть (в)низ ему н_как (не)удастся. Ск_ла опускалась на шо_се перп_нд_кулярно и об обратном спуске (н_)чего было и думать. Он посм_трел (в)низ. Там бесн_вала Остап и на дне ущел_я поблеск_вало золтое п_нсне предв_дит_ля.
Через час легш_й на ж_вот и спустивш_й гол_ву (в)низ отец Федор увид_л что Бендер и Воробьянинов уходят в стор_ну Крестов_го перевала.
Спустилась быстрая ноч_. В кр_мешн_й тьме и в а_ском гуле под самым обл_ком др_жал и плакал отец Федор. Ему уже (н_)нужны были з_мные с_кровищ_. Он х_тел только одного (в)низ на землю. Ноч_ю он р_вел так что врем_нами заглушал Терек а утром подкр_пился любительск_й к_лбасой с хлебом и сатанински х_хотал над проб_гавш_ми (в)низу а_томобилями. Остат_к дня он провел в соз_рцани_ гор и небес_ного св_тила со_нца. А следу_щей ноч_ю он увид_л ц_рицу Тамару.
На третий день отец Федор стал проповед_вать птицам. Он почему(то) скл_нял их к лют_ранству. Птицы гов_рил он им звуч_ным гол_сом п_кайтесь в своих гр_хах публич_но!
На ч_твертый день его п_каз_вали уже (с)низу
экскурсантам.
(На)прав_ замок Тамары гов_рили опытные пров_дн_ки а (на)лев_ ж_вой человек ст_ит а чем ж_вет и как туда п_пал то(же) (не)извес_но.
И дикий(же) народ! уд_влялись экскурсанты Дети гор!
Шли облака. Над отцом Федором круж_ли орлы. Самый смелый из них украл остат_к любительск_й к_лбасы и взмахом крыла _бросил в пен_щийся Терек фунта полтора хлеба.
Отец Федор погр_зил орлу пальц_м. Орел пок_сился на отца Федора закр_ч_л «ку-ку-ре-ку» и ул_тел.
Через десять дней из Владикавказа пр_была пожарная к_манда с надлежащ_м обозом и пр_надлежн_стями и сн_ла
отца Федора. Когда его сн_мали он хлопал руками и пел л_ш_нным приятн_сти гол_сом. Х_хоч_щ_го св_ще_н_ка на пожарной лес_нице ув_зли в псих_атрическую л_чебнцу.
(По И. Ильфу и Е. Петрову)


Вариант 3.
Додя
Пока Доде шестой год и н_кто кроме матери и отца (не)знает как его зовут на самом деле Даниил(ли) Дмитрий(ли) или просто Василий бывают и такие ум_ньшительные имена у нежных р_дит_лей.I
Х_рактер Доди едва(едва) нач_на_т нам_чат_ся. Но грани этого х_рактера выступают довольно ре_ко он любит все приятное и с гадлив_стью ом_рзением относ_т_ся ко всему (не)приятному; в восторге от всего сла_кого; (не)навид_т горькое любит всякий шум чем(бы) и кем(бы) он (н_)был произведен; боит_ся тиш_ны инст_нктивно вероятно чу_ствуя в ней начало смерти... С восторгом измазыва_т_ся гряз_ю и пыл_ю с г_ловы до ног; с ужасом пр_ступа_т к умыванию; очень возмуща_т_ся когда его наказ_вают но и прот_воположное ощ_щение ласки бли_ких ему людей вызыва_т в нем отвр_щение.
Однажды в гостях у Додиных р_дит_лей с_дели двое красивая м_л_дая дама Нина Борисовна и м_л_дой человек Сергей Митрофанович (не)спускавший с дамы застывш_го в полнм восторге взора. И было так м_л_дой человек уст_новив прочно и (на)долго свои глаза на лице дамы маш_нально взял земляничное печен_е и стал ра_сеян_о откус_вать кусок за куском а дама заметив в_ртевш_гося тут(же) Додю схв_тила его в об_ятия и тиская мальчишку осыпала его целым градом бурных поц_луев.
Доля отб_вался от этих ласк с энергией ут_пающго матроса бор_щ_гося с волнами изв_вался в нежных теплых руках толкал даму в высокую пышную грудь и крич_л с интонац_ями дорезыва_мого человека Пусти дура! Оставь дура! Ему страшно х_телось освоб_дит_ся от «дуры» и направить все свое завис_л_вое вн_мание на то как ра_сеян_ый м_л_дой человек погл_ща_т земл_нич_ное печен_е. И Доде страшно х_телось быть на месте этого м_л_дого человека а м_л_дому человеку еще больше х_телось быть на месте Доди. И один отб_ваясь от нежных об_ятий а другой печ_льно похрустывая земляничным печен_ем с беше_ной завист_ю п_гляд_вали друг на друга.
Так слепо и (не)лепо ра_пределя_т пр_рода дары свои.
Однако спр_ведлив_сть требу_т отметить что м_л_дой человек в конце концов д_бился от Нины Борисовны таких(же) ласк которые получил и Додя. Только м_л_дой человек вел себя соверше_но иначе (не)отб_вался (не)крич_л а тихо безропотно с о_тенк_м даже од_брения пок_рился своей вековечной мужской уч_сти.
Кроме пер_числе_ных Додиных черт в х_рактер_ его есть еще одна черта он – страшный пр_обретат_ль. Черта эта тайная он (не)высказыва_т ее. Но увидев например какой(нибудь) красивый дом шепч_т себе под нос Хочу что(бы) дом был мой. Лошадь(ли) он увид_т первый(ли) снеж_к выпавш_й на дворе или пр_глянувш_гося ему гор_дового, – Додя шмыгнув носом сейчас(же) прошепч_т Хочу что(бы) лошадь была моя; что(бы) снег был мой; что(бы) гор_довой был мой.
Рыноч_ная стоим_сть жела_мого (не) име_т зн_чения. Однажды Додина мать сказала отцу Знаеш_ доктор наш_л у Марины Кондратьевны камни в печен_. И Додя сейчас(же) пр_ш_птал себе под нос Хочу что(бы) у меня были камни в печен_.
Славный бе_корыс_ный ребенк.
(По А. Аверченко)


Вариант 4.
Мое поколение
Все было извес_но.
В семнадцать лет оканч_вали г_мназию пять лет пол_галось на ун_верситет к тридцати годам уже сказ_вались первые результаты ковки сч_ст_я. В тридцать лет нач_налось пол_жение в общ_стве.
Разве больш_нство из нас предпол_гало что порядок измен_т_ся?
Он измнился.
Мы с_б_рались к_вать свое сч_ст_е а мат_риал из которого мы должны были его к_вать уничтож_лся.
Главным в этом мат_риале было стремление к (не)зависим_сти. (Не)зависим_сть д_ст_галась обог_щением.
Нас учили учись буд_ш_ богатым. Ден_ги дают свободу.
Мальчик ро_ший в нищ_й семье т_лантл_вый сын бедных р_дителей в л_шениях нах_дил даже рад_сть.
Пр_менялось так называ_мое стискивание зубов. Это было приятно и почетно стиск_вать зубы. И это бывало нач_лом многих великих б_ографий.
Юноша стиск_вал зубы. Это знач_ло (н_)чего, (н_)чего п_дождем я бед_н но я доб_юсь но я з_ставлю мы посч__та_мся...
И он доб_вался. Он учился оп_режал сверс_ников вступал в общ_ство поб_дител_м был богат и слав_н.
С р_волюц_ей стискивание зубов стало бе_полезным. Од_нокий путь нищего обр_тающ_го богатство и пр_знание разом _борвался.
Буржуазия прин_мала в свой круг ра_богатевш_х нищих и прощ_ла им мстительную их заносч_вость и к_кетнич_ла ими и даже к_чилась.
После р_волюц_и запальч_вому нищему стало (н_)куда и_ти. Га_кие утята пер_стали пр_вращат_ся в леб_дей.
Кузн_цы своего сч_ст_я остались с молотами в руках и без мат_риала. Ш_роко разм_хнувш_йся молот и (н_)(по) чему бить.
Так (н_)которые стали ав_нтюристами и лж_цами. Так больш_нство п_висло в воздух_.
Мы знали как нач_на_т_ся самост_ятельная ж_знь члена общ_ства как она разв_ва_т_ся как дост_га_т ра_цвета и как переход_т в га_лерею пр_меров.
И все это ок_залось лож_ю.
И все это и_чезло и_парилось разве_лось по ветру. И (н_)успели разл_тет_ся последние лист_я как мы уже пр_шли по ним без всякого сож_ления.
Нам много г_ворили о спр_ведлив_сти. Нам г_ворили о том что бедн_сть добр_дет_ль что заплата_ное плат_е пр_крас_но. Эти слова в_лновали нас и мы д_вали об_щание быть добрыми.
В один год все пол_тело к ч_рту. Не все заплата_ные плат_я ок_зались пр_красными и не всякая бедн_сть добр_дет_лью. Спр_ведлив_стью стало только то что полезно угн_те_ному кла_су.
О какими сер_езными умными какими взрослыми должны были(бы) мы ок_зат_ся в тот год, мы семнадцат_летние юнц_ ув_жавшие стар_сть автор_тет и знатн_сть.
И вот теперь нам тридцать лет.
Прошлого у нас нет.
Настоящее наше мысль. Мы дума_м мы мучительно дума_м мы хотим быть мудрыми.
(Ю. Олеша)


Вариант 5.
Иуда Искариот
Пост_пе_но к Иуде пр_выкли и пер_стали зам_чать его безобразие. Иисус п_ручил ему денежный ящик и (в)месте с этим на него легли все х_зяйстве_ные заботы он п_купал (н_)обходимую пищ_ и одежду разд_вал мил_стыню а во время странствований пр_искивал место для ост_новки и н_члега. Все это он делал очень искус_но так что в скором врем_ни з_служил ра_пол_жение (не)которых учеников вид_вших его старания. Лгал Иуда пост_я_но но и к этому пр_выкли так(как) (н_)вид_ли за лож_ю дурных п_ступков а разг_вору Иуды и его ра_сказам она пр_д_вала особе_ный инт_рес и делала ж_знь похож_й на см_шную а иногда и страшную сказку.
По ра_сказам Иуды вых_дило так будто он зна_т всех людей и каждый человек которого он зна_т соверш_л в своей жизн_ какой(нибудь) дурной п_ступ_к или даже пр_ступление. Хорош_ми(же) людьми по его мнению называют_ся те которые умеют скрывать свои дела и мысли; но если такого человека обнять пр_л_скать и выспр_сить хор_шенько то из него потеч_т как гной из пр_колотой раны всякая (не)правда мерз_сть и лож_. Он охотно созн_вался что иногда лж_т и сам но ув_рял с клятвою что другие лгут еще больше и если есть в мире кто(нибудь) обманутый так это он Иуда. Случ_лось что (не)которые люди (по)многу раз обман_вали его и так и этак. Так (не)кий хр_нит_ль сокровищ_ у богат_го в_льможи с_знался ему однажды что уже десять лет (не)пр_ста_но хоч_т украсть ввере_ное ему имущ_ство но (не)может так(как) боит_ся в_льможи и своей совести. И Иуда повер_л ему а он вдруг украл и обм_нул Иуду. Но и тут Иуда ему повер_л а он вдруг в_рнул украде_ное в_льможе и опять обм_нул Иуду. И все обман_вают его даже ж_вотные. Когда он ласка_т с_баку она куса_т его за пальц_, а когда он б_ет ее палкой – она лиж_т ему ноги и смотр_т в глаза как доч_. Он убил эту с_баку глубоко зарыл ее и даже зал_жил больш_м камнем но кто зна_т? Может быть (от)того что он ее убил она стала ещ_ более живою и теперь (не)леж_т в яме а весело бега_т с другими с_баками.
Все вес_ло см_ялись над ра_сказом Иуды и сам он приятн_ улыбался щ_ря свой живой и насмешл_вый глаз и тут(же), с тою(же) улы_кой созн_вался что (не)много с_лгал
с_баки этой он (н_)уб_вал. Но он найдет ее (н_)пр_ме_но и (н_)пр_ме_но уб_ет потому(что) (н_)жела_т быть обманутым. И от этих слов Иуды смялись ещ_ больше.
Но иногда в своих ра_сказах он перех_дил границ_ вероятн_го и правдоподобн_го и пр_пис_вал людям такие накло_н_сти каких (не)имеет даже ж_вотное обв_нял в таких пр_ступлениях каких (не)было и н_когда (не)быва_т. И так(как) он называл при этом им_на самых почте_ных людей то некоторые возмущ_лись клев_тою...
(По Л. Андрееву)


Вариант 6.
Персонажи Горького
Один театрал_ный критик (по)моему очень хорошо сказал о п_рсонажах Горького что они похож_ на чертей. Я пон_маю конечно под этой м_тафорой (не)пресловутую д_монич_ность новых литературных героев реч_ может и_ти только о загадоч_н_сти и своеобыч_н_сти тех масок за которыми мелька_т душа поэта о той дразнящ_й (не)уловимости контуров которую как(то) странно рядить в т_пические ш_блоны театра.
Шулер п_битый за (не)чистую игру и одурмане_ный водкой страс_но хотя и с надрывом говорит об исти_нах которые в_лнуют луч_шие умы человеч_ства. Старик которого в жизн_ только мяли вынос_т из своих тисков (не)злобивость и свеж_сть. Двадцат_летняя девушка которая (не)видела в жизн_ (н_)чего кроме грязи и ужаса сберега_т сер_це каким(то) л_лейно чистым и детски свободным. А Пепел этот про_фе_сиональный вор дитя острога и в то(же) время такой нервный как женщина стыдливый и даже м_чтательный? Это внутре_нее (не)соответствие людей их пол_жению эта жизнь мысл_мая поэтом как грязный налет на свободн_й человеческ_й душе пр_дает р_ализму Горького особо ф_нтастический а с другой ст_роны уд_вительно ру_ский к_лорит. (Не)даром в наш_х старых сказках носит_лем силы и удали (нежда_но)негада_но явля_т_ся какой(нибудь) хроменький Потанюшка а алмаз царевны от_скивают на осме_н_ом дураке где(то) на ч_рной печке завернуты в грязные тряпиц_. Но Горький уже не Достоевский для которого алмаз был Бог а человек мог быть случ_йным и скудельным сосудом бож_ства; у Горького по крайней мере для вида – все для человека и все в человеке там и царевнин алмаз. И если для Достоевского д_визом было – см_рись и дай говорить Богу то для Горького он звучит гордым борись и ты одоле_ш_ мертвую стихию если уме_ш_ желать.
(И. Анненский)


Вариант 7.
Крем Азазелло
Луна в в_черн_м чист_м небе в_села полная видная скво_ь ветви клена. Липы и акац_и разрис_вали землю в саду сложным узор_м пятен. Трехстворч_тое окно в ф_наре открытое но з_дернутое шторой св_тилось беше_ным эл_ктрическим светом. В спальн_ Маргариты Николаевны г_рели все огни и осв_щали полный бе_порядок в комнате.
На кроват_ на одеял_ л_жали сороч_ки ч_лки и белье скомка_ное(же) белье в_лялось просто на полу рядом с раздавле_ной в волнени_ коро_кой папирос. Туфли ст_яли на ноч_ном стол_ке рядом с недопит_й ч_шкой кофе и пепельниц_й в которой дымил окур_к. На спинк_ стула в_село ч_рное вчернее плат_е. В комнате пахло духами. Кроме того в нее дон_сился откуда(то) запах ра_кале_ного утюга.
Маргарита Николаевна с_дела перед трюмо в одном купальн_м х_лате наброш_н_ом на голое тело и в замш_вых ч_рных туфлях. Зол_той бр_слет с ч_сиками лежал перед Маргаритой Николаевной рядом с к_робоч_кой получе_ной от Азазелло и Маргарита (не)св_дила глаз с ц_ферблата. Врем_нами ей нач_нало казат_ся что ч_сы сл_мались и стрелки (не)движут_ся. Но они двигались, хотя и очень медле_но как(будто) пр_липая и наконец дли_ная стрелка упала на
двадцать девятую минуту десят_го. Серце Маргариты страшно стукнуло так что она (не)смогла даже сразу взят_ся за к_робоч_ку. Справивш_сь с собою Маргарита открыла ее и увид_ла в к_робоч_ке ж_рный ж_лт_ватый крем. Ей пок_залось что он пахн_т б_лотной тиной. Кон_чиком пальца Маргарита выл_жила (не)большой мазоч_к крема на ладонь (при)чем сильнее з_пахло б_лотными травами и лесом и (за)тем ладонью нач_ла вт_рать крем в лоб и щ_ки.
Крем ле_ко мазался и как пок_залось Маргарите тут(же) исп_рялся. _делав несколько вт_раний Маргарита глянула в зеркало и ур_нила к_робоч_ку прямо на ст_кло ч_сов (от)чего оно покрылось трещ_нами. Маргарита закрыла глаза потом глянула еще раз и буйно рах_х_талась.
Ощипа_ные по краям в ниточ_ку п_нцетом брови _густились и ч_рными ровными дугами л_гли над заз_леневш_ми глазами. Тонкая верт_кальная м_рщинка пер_резавшая перенос_цу по_вившаяся тогда в октябре когда пропал мастер бе_следно и_чезла. И_чезли и ж_лтенькие тени у висков и две чуть з_метные сеточ_ки у наружных углов глаз. Кожа щ_к нал_лась ровным розовым цвет_м лоб стал бел и чист а пар_кмахерская зави_ка волос разв_лась.
На тридцат_летнюю Маргариту из зеркала гл_дела от пр_роды кудрявая чернов_лосая жен_щина лет двадцати безудержн_ х_хоч_щая скал_щя зубы.
Нах_х_тавшись Маргарита выск_чила из х_лата одним пры_ком ш_роко зач_рпнула ле_кий ж_рный крем и сильными ма_ками нач_ла вт_рать его в кожу тела. Оно сейчас(же) пор_зовело и заг_релось а (за)тем тело Маргариты пот_ряло вес.
Она по_прыгнула и п_висла в воздух_ (не)высоко над к_вром потом ее медле_но пот_нуло (в)низ и она опустилась.
Вт_рания изм_нили ее (не)только внешне. Теперь в ней во всей в каждой ч_стице тела вск_пала рад_сть которую она ощ_тила как пузырьки кол_щие все ее тело. Маргарита ощ_тила себя свободн_й свободн_й от всего. Кроме того она пон_ла со всей яс_ностью что име_но случилось то о чем еще утром гов_рило предчу_ствие и что она п_кида_т особняк и прежнюю свою ж_знь (на)всегда.
(По М. Булгакову)


Вариант 8.
Южные звезды
В маленьк_м как курятник купе пом_щ_лась милая француз_кая семья м_л_дой лейт_нант инж_нерных войск его худенькая болезне_ная жена с кротк_ми усталыми глазами его тещ_ еще красивая нач_нающая с_деть м_лчаливая но энергичная дама и их общее бож_ство гражданин свободной Франц_и Пьеро двух месяц_в (от)роду большой ш_лун по мнению родит_лей и хитрец. Я же отмет_л у него хорошо поставле_ный голос.
Устра_ваясь на ноч_ мои соседи из пр_увеличе_ной б_язни скв_зного ветра з_крьли плотно все двери и окна не только в наш_м пом_щени_ но и в к_ридор_. Ноч_ была зной_ная от толстой суко_ной оби_ки и от множ_ства мя_кой домашн_й рухл_ди шла жаркая прелая кислая дух_та. Я уже знал что (не)заснуть. Повороч_лся час-два у себя на верхн_й полк_ ловя воздух ртом как рыба а потом осторожно спол_ (в)низ и вышел на площа_ку.
Там око_ная рама была пр_спуще_на (в)низ. Я жадно высунул голову в свежую темн_ту ночи в упругую встречную струю ветра. И вот с (не)опису_мым изумлением с нежн_стью восторгом и благ_дарностью я увид_л звезды.
Я их (не)вид_л целых пять лет последний раз в Финляндии вернее сказать равнодушно гл_дел на них скво_ь густую кисею горо_ской пыли и копоти и к_зались они мне такими д_лекими маленькими и вялыми такими забытыми и запуще_ными что даже (не)думалось о них хорошо. И вдруг (передо)мною мгнове_но пре_стали ми_лионы сия_щих глаз зол_тые и серебря_ные ро_сыпи на ч_рном небе живой шевел_щийся бл_стящий переел_вающийся рой.
Так много было звезд в моем око_ном квадрате точно они _бежались сюда со всего неба. Н_ одного зн_комого с_звездия я (не)нах_дил. Плыли какие(то) совсем новые (не)вида_ные гру_пы. Я замет_л корму к_рабля с тремя ярусами п_русов _дела_ных из серебря_ной вуал_ л_тящее к_пье с ра_двое_ным нак_неч_н_ком тума_ное озеро в оправе из брил_янтов ра_вяза_ный пояс с засте_кой из чудес_ного с_пфира и чей(то) (ярко)зеленый пр_щур_н_ый глаз пристальн_ гл_девший (из)за реш_тки.
Я нарочно загл_нул в прот_воположное окно. Там было пустовато всего только три десятка сер_езных пол_жительных звезд ч_ждых всякой небес_ной ф_нтазии и_п_лняющих свои прямые обяза_н_сти с (не)укоснительной а_куратностью. У меня(же) наоборот были какие(то) звез_ные к_никулы какой(то) в_селый пикник звез_ных м_льчуганов и девуш_к собравш_хся на запасных путях!
Н_когда еще в жизн_ я (не)видел таких огромных пр_красных и (в)месте с тем таких пр_стодушных домашних доверч_вых звезд. Я даже (не)смел думать что я их такими когда(нибудь) увижу. Они сп_койно без б_язни и без горд_сти спускались с неба до самой з_мли. Я их вид_л на выс_те своего роста и гораздо ниже. Они путались в в_твях яблонь и (не)принужде_но с_дели на з_мле.
Если(бы) у меня было время и если(бы) поезд согл_сился немно_ко п_дождать меня я пробрался(бы) через кустарник огр_ждавший путь вышел(бы) на круглую р_систую лужайку за которой всего в в_рсте идет круглая ч_рта г_ризонта и наверное успел(бы) увид_ть шагах в двадцати от себя хоть одну пушистую кроткую зв_зду. Нет нет я (не)п_пытался(бы) по земной дурной пр_вычке дотронутся до нее рукою. Я(бы) только погл_дел с м_нуточ_ку потом снял(бы) шляпу покл_нился ни_ко и уш_л(бы) на ц_почках.
Вот какие странные вещи вид_ш_ и о каких странных вещ_х дума_ш_ когда высун_ш_ся бе_со_ной ноч_ю из окна л_тящего поезда!
(По А. Куприну)


Вариант 9.
Калина красная
Гру_па что ст_яла возле "Волги" двинулась к берез_вому колку. Только жен_щина осталась у маш_ны даже з_лезла в машну и з_хлопнула все дверц_.
Гру_па (не)много (не) дошла до берез и ост_новилась. О чем(то) видимо пог_ворили. И двое из гру_пы отд_лились и в_рнулись к маш_не. А двое Егор и Губошлеп з_шли в л_сок и стали уд_лят_ся...
В это время дал_ко на дороге пок_зался сам_свал Петра. Двое ст_явш_х у "Волги" пр_гл_делись к нему. Пон_ли что сам_свал гон_т сюда крикнули что(то) в стор_ну леска. Из леска (тот)ч_с выб_жал один человек Губошлеп пряч_ что(то) в к_рман. То(же) увид_л сам_свал и поб_жал к "Волге". "Волга" рв_нула (с)места и пон_слась наб_рая скор_сть.
Сам_свал пор_внялся с рощ_ц_й. Люба выпрыгнула из к_бины и поб_жала к березам. (На)встреч_ ей тихо ш_л д_ржась одной рукой за ж_вот Егор. Ш_л хв_таясь другой рукой за бере_ки. И на березах ост_вались (ярко)красные пятна.
Петро увидев ране_ного Егора вск_чил опять в сам_свал п_гнал было за "Волгой". Но "Волга" была уже д_леко. Петро стал разворач_ват_ся.
Сам_свал взр_вел и п_несся прямо по степи м_нуя б_льшак. Петро хор_шо знал _десь все дороги все проселки и теперь только сообр_зил что "Волгу" можно п_рехв_тить (на)перерез. "Волга" буд_т ог_бать б_льшой выступ того леса который синел (от)сюда ровн_й п_лосой. А в л_су есть зимн_к по нему з_мой выв_лак_вают на тракторных санях лесины. Теперь после дождя захл_мле_ный ветками зимн_к даже надежнее для сам_свала чем б_льшак. Но "Волга" конечно туда (не) сун_т_ся. Да и (от)куда им знать куда в_дет тот зимн_к?
И Петро п_рехв_тил "Волгу". Сам_свал выск_чил из леса раньше чем _десь успела пр_шмыгнуть беж_вая красавца. И (с)разу обнаруж_лось ее без_сходное пол_жение разворач_ват_ся (на)зад поз_но сам_свал несся (в)лоб разм_нут_ся как(нибудь) то(же) нельзя узка дорога. Св_рнуть с одной стор_ны лес с другой ц_лина напита_ная вчерашн_м дождем. Ост_валось попытат_ся все(же) по ц_лине (с)ходу на скор_сти об_ехать сам_свал и выск_чить опять на б_лыпак. "Волга" св_рнула с наката_ной дороги и (с)разу зав_ляла задом п_шла тихо хоть скр_блась и р_вела изо всех сил. Тут ее и насти_ Петро. Из "Волги" даже (не)успели выск_чить... (Труже_ник)сам_свал как раз_яре_ный бык ударил ее (в)бок опрокинул и стал над ней.
Петро выле_ из к_бины...
С пашни от тракторов к ним б_жали люди которые все вид_ли.
(По В. Шукшину)

Вариант 10.
Морской волк
К сч_стью пр_тв_рят_ся этаким старым просоле_ным всеми ветрами мор_ходом можно только на суше. Тут все проглотят доверч_вые люди и хриплый от к_манды голос и походку ра_корякой и веч_ную к_роткую тру_ку с крепч_йшм табаком в углу рта и пом_нутные плевки на вообража_мый борт и ра_сказы о св_репых тайфунах в Индийск_м море или о безумно отчая_ном повороте на байдевинд когда шхуна чуть (не)нал_тела на неож_да_ный к_ра_ловый риф. Его слушают развесив уш_.
Но стоит такому отважн_му морск_му волку оч_тит_ся хотя(бы) на палубе пар_хода идущ_го только от Одессы до Ялты как морской волк быстро пр_враща_т_ся в мокрую курицу. Это еще не беда что его нач_нает т_шнить уже в гаван_. Наст_ящие моряки к этой слабости относят_ся более чем сни_ходительно. Ведь извес_но что самого велик_го величайш_го из адм__ралов Нельсона укач_вало даже при ле_ком шторм_ и что в морской битве при Трафальгаре Нельсон до такой степени стр_дал морской болезнью что велел пр_вязать себя к мачт_ и так стоя к_манд_вал всем флотом и выиграл бой. Беда в том что сух_путный моряк п_двержен самой трусливой мнительн_сти. Он пр_ходит в ужас когда судно замедл_т или ускор_т ход или когда оно дает своим р_вуном сигнал далеко мимо проходящему к_раблю или когда винт выйдя по волне из воды вдруг застрекоч_т сухо. Он заранее выб_рает для себя сп_сательный пояс и шлю_ку на случай крушения. Он лез_т со своими страхами оп_сениями и мрач_ными предпол_жениями решительно ко всем к па_сажирам лакеям горнич_ным. Он под_мает_ся за советами и ут_шениями даже к дежурн_му помощ_нику к_питана и м_лодой моряк быстро сопр_вождая его (в)низ на палубу думает Вот за такими надо вн_мательно сл_дить. Если спаси бог случилась(бы) кат_строфа первые они мастера во_буждать панику.
Но пристальный взгляд па_сажира ч_сто и дал_ко плававш_го или мгнове_ный взгляд опытн_го мор_хода всегда сумеют отл_чить настоящ_го моряка от сам_званца. У пож_лых очень многое в жизн_ и_пытавш_х к_питанов (на)всегда остают_ся в лице и в фигуре знаки воли и власти. Их глаза под тяж_лыми веками чуть пр_щуре_ны это глаза людей пр_выкших (по)долгу и напряж_н_о вгляд_ват_ся (в)даль. В их ле_ких м_рщинах на висках и вокруг глаз а особе_но в улыбке чу_ствует_ся не то спокойное усталое пр_зрение не то сни_х_дительная ирония.
Интереснее всего сл_дить за моряками во время сер_езной и спешной работы в море. Вот где соед_няют_ся сила и ло_кость спокойствие и быстр_та суровая дисциплина с внешн_й бе_заботн_стью. _десь краткий приказ влеч_т мгнове_ное исп_лнение и вся кипящ_я ж_знь переполнена суров_й пр_стой (не)сознающ_й себя крас_тою.
(По А. Куприну)
Самостоятельная работа по теме «Функциональные стили речи»

Проанализируйте предложенные тексты, определите, к какому функциональному стилю речи они относятся. Покажите, какими лексическими, морфологическими, синтаксическими средствами создаётся стилистическая окраска текста. Определите экстралингвистические факторы, обусловившие характер отбора и организации языковых средств в каждом тексте.

Вариант 1.
1. Каждый человек должен обладать всеми правами и всеми свободами, провозглашенными настоящей Декларацией, без какого бы то ни было различия, как-то в отношении расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, имущественного, сословного или иного положения. Кроме того, не должно проводиться никакого различия на основе политического, правового или международного статуса страны или территории, к которой человек принадлежит, независимо от того, является ли эта территория независимой, подопечной, несамоуправляющейся или как-либо иначе ограниченной в своем суверенитете.

2. У самой головы оврага, в нескольких шагах от той точки, где он начинается узкой трещиной, стоит небольшая четвероугольная избушка, стоит одна, отдельно от других. Она крыта соломой, с трубой; одно окно, словно зоркий глаз, обращено к оврагу и в зимние вечера, освещенное изнутри, далеко виднеется в тусклом тумане мороза и не одному проезжему мужичку мерцает путеводной звездою. Над дверью избушки прибита голубая дощечка; эта избушка – кабак, прозванный «Притынным».

Вариант 2.
1. Миром правят идеи. Сила, которой они обладают, феноменальна. Поэтому необходимо периодически наполнять свой мозг идеями изобилия и успеха, преодолевая силу тяготения негативных мыслей. Каждая мысль обладает энергией и, повинуясь какому-то таинственному закону притяжения, подобно магниту привлекает к себе предметы, людей и обстоятельства схожей с ней природы. Негативные мысли притягивают негативные переживания. Позитивные мысли притягивают позитивные переживания.

2. Это что ж такое? Откуда он?
Да я, признаться, Самойл Иваныч, признаться сказать, в эфтим не могу вас удостоверить то есть откуда он взялся.
Давно ли он?
Да более, пожалуй, недели Эт-та, ежели изволите вспомнить, на прошедшей неделе хлеб у нас ссыпали Ну, я обакновенно всарае-с! хлопоты Вижу, стоит посередь двора вот этот самый кавалер.

Вариант 3.
1. Лондон. Флагманское судно международной организации защитников окружающей среды "Гринпис" "Рейнбоу уорриор" бросило якорь в заливе Солуэй-Ферт, на берегу которого находится завод по регенерации ядерного топлива Селлафилд. Оно прибыло туда в рамках кампании за принятие срочных мер по обезвреживанию зараженного радиоактивными отходами побережья Ирландского моря, представляющими серьезную опасность для жителей южной части Шотландии.

2. Я получил вторую часть Онегина и еще кое-какие безделки. Онегиным я очень доволен, т.е. многим в нем, но в этой главе менее блеска, чем в первой, и потому не желал бы видеть ее напечатанною особняком, а разве с двумя, тремя или по крайней мере еще одною главою. В целом или в связи со следующим она сохранит в целости свое достоинство, но боюсь, чтобы она не выдержала сравнения с первою, в глазах света, который не только равного, но лучшего требует. Говорят, что Цыгане твои прелесть, а я все их не вижу, я, который имею столько прав и на стихи твои и на Цыган, потому что без ума от тех и от других. Я упивался твоими стихами и часто бывал пьян у цыган. Что скажет об этом признании потомство, если письмо попадет ему в руки, и если оно будет такой же чопорный бригадир, как и настоящее?

Вариант 4.
1. Вопросы повышения плодородия и продуктивности животных являются неотъемлемой частью сельскохозяйственной деятельности человека ещё в далёком прошлом, актуальны они и в настоящее время. То есть человек внимателен к различного рода признакам их физиологического состояния, свидетельствующим, в первую очередь, о способности - неспособности животного приносить потомство.
Обозначение специфических состояний домашнего скота, связанных с его способностью к воспроизводству, нашли соответствующее отражение в лексике народных говоров.
Продуктивность, широкое употребление обозначенной лексики связаны, как кажется, с тем, что, во-первых, это слова праславянского лексического фонда широкого ареала, функционирующие и в литературном языке; во-вторых, в говорах она не образует замкнутой системы, а доступна всем социальным группам сельского населения, связанного с содержанием домашнего скота.

2. Здравствуй, Леночка. Прости, что давно не писала тебе. Месяц назад мы получили квартиру в районе Троицкого предместья. Ты, наверное, слышала об этом квартале. Теперь у нас чудеснейшая двухкомнатная квартира. Окна выходят в небольшой дворик, вымощенный камнями.
Леночка, ты даже не представляешь себе, как я рада. Квартал обалденнейший! Больше всего меня восхищают черепичные крыши, деревянные лестницы. Я на седьмом небе от счастья! Даже не верится, что сейчас мы живем в таком дивном местечке. Очень хочется, чтобы ты приехала к нам и увидела это чудо сама.
Здесь в корчме варят удивительно вкусный кофе, так что я сейчас частенько позволяю себе побаловаться кофейком, да и публика здесь собирается любопытная. Короче, приезжай обязательно. Очень тебя жду.
Письмо заканчиваю. Очень спешу. Целую. Таня.

Вариант 5.
1. Жители деревни Флэманд на юге Гаити похитили две тонны кокаина с колумбийского судна, сообщает агентство Рейтер. Гаити, беднейшая страна в Западном полушарии, является крупной перевалочной базой контрабандистов, переправляющих кокаин из Колумбии и Доминиканской Республики в США. Обнищавшие крестьяне взяли наркобизнес в свои руки. Они захватили катер, разогнали команду, предположительно убили капитана, присвоили весь груз кокаина и даже украли двигатель. Под подозрением вся деревня и особенно местный пастор, который, видимо, сказал прихожанам, что этот корабль – подарок от Господа. Наркотики пока не обнаружены. Полиция полагает, что крестьяне зарыли свою добычу в джунглях и надеются переждать шумиху, а потом по частям сбыть кокаин местным наркодельцам.

2. Компьютер работает с двоичной информацией, помещённой в его память. Управляющая команда, выработанная программой, в компьютере имеет форму двоичного кода. Чтобы она превратилась в форму физического воздействия на управляемый объект, необходимо преобразование этого кода в электрический сигнал, который приведёт в движение «рычаги» управления объектом. Такое преобразование из двоичного кода в электрический сигнал называют цифро-аналоговым преобразованием. Выполняющий такое преобразование прибор называется ЦАП (цифро-аналоговый преобразователь).
Приборы, которые дают информацию о состоянии объекта управления, называются датчиками. Они могут показывать, например, температуру, давление, деформации, напряжённости полей и пр.

Вариант 6.
1. Регулирующая функция рынка предполагает ускорение или замедление деловой активности в той или иной сфере национальной экономики (отрасли) через максимум спроса и предложения, перелив капитала. Например, превышение спроса на какой-либо товар по сравнению с его предложением ведёт к его дефициту и последующему росту цен на него.
Повышение цены на товар делает его производство более прибыльным для промышленности, вследствие чего в эту отрасль устремляются дополнительные капиталовложения. Производство данного товара увеличивается, растёт предложение на рынке, а рост цен, напротив, останавливается или замедляется.
Одновременно рынок через механизм цен приводит к ликвидации (через разорение и банкротство) неэффективных предприятий – тех, у которых издержки производства продукции оказываются выше рыночной цены.

2. Был еще случай, со спутницей мы вышли из леса к опушке полюбоваться вечерней зарей. Из-под полога сосен мы вдруг увидели: и лиса, сидя столбиком, наблюдает зарю. Потом изящно, как манекенщица, она пошла по стерне, прислушиваясь и оглядываясь. Она нас почуяла, на мгновение замерла и бросилась наутек, но не в поле, а в нашу сторону под прикрытие леса.
Взрослые лисы приручаются плохо. Они всегда злобные, всегда готовы цапнуть за руку или за ногу, используют любой случай вырваться на свободу. Малыши же приручаются превосходно.
На Камчатке мы с другом наблюдали выводок лис, прибегавших на звуки лодочного мотора. Они знали: будут вытаскивать сеть – им обязательно что-то достанется. Схватив рыбу, лисята скрывались в кустах. Однажды мы попросили рыбаков не кормить попрошаек, а когда лодка ушла, у кромки воды положили большого лосося. Поколебавшись, лисята кинулись им завладеть. Но добыча была непосильно тяжёлой. Унести её было нельзя, и лисята попытались рыбу тащить по земле. Они делали это с таким азартом, что снимали мы их с двух-трёх шагов.

Вариант 7.
1. – Яков Демидыч, для чего ты на свете живешь?
– Как для чего? Вот ваш сад караулю.
– Да нет, я не про то. Для чего ты родился, для чего на земле существуешь?
– А господь его знает.
– Значит, не знаешь?
– А кто ж это знает?
– Да ведь это надо знать. Надо думать, додумываться.
– Я и думаю.
– Ну, и что ж ты надумал?
– Надумал-то? По совести сказать, не знаю.
– А может, ты живешь только для того, чтобы есть, пить, спать, потомство плодить, жить в свое удовольствие?
– Нет, это я б заскучал.
– Значит, ты живешь не для этого? Но тогда для чего же?
– А чтоб радость была.

2. Прожиточный минимум – показатель уровня доходов населения в виде денежной оценки суммарного потребления отдельного человека или семьи. Этот показатель отражает такой уровень доходов населения, ниже которого невозможно удовлетворение основных норм потребления, принятых в данном обществе. В нашей стране прожиточный минимум определяется законом и рассчитывается на основе минимальной потребительской корзины. Она содержит товары-представители, по которым государство систематически регистрирует цены и тарифы. Потребительская корзина отражает основные потребности семьи в питании, непродовольственных товарах, в транспортных, медицинских, социальных услугах, жилье, в проведении досуга и т.д.

Вариант 8.
1. 12.08.02 Ваша фирма отгрузила хлорную известь по ж.-д. накладной 248 в количестве 50000 кг по счету № 86-516, который был нами оплачен в полной сумме.
При проверке вагона на погранстанции было обнаружено 70 дефектных мест, которые были Вам возвращены, о чем свидетельствует коммерческий акт № 226695/289.
В связи с изложенным просим Вас возместить понесенные нашей фирмой убытки в размереСумму следует перечислить
Приложение: коммерческий акт № 226695/289.

2. В Бонне семь европейских стран приняли решение о вступлении в силу «Шенгенских соглашений», предусматривающих ликвидацию пограничных шлагбаумов. Однако преимуществами соглашений будут пользоваться не все страны – члены ЕС. По мнению «Гессише альгемайне», эти соглашения еще сильнее отгораживают Европейский союз от остального мира, так как предусматривают ужесточение иммиграционной политики, зато могут послужить мощным стимулом для международной преступности.

Вариант 9.
1. Долго-долго догорала заря бледным румянцем. Неуловимый свет и неуловимый сумрак мешались над равнинами хлебов. Темнело и в деревне, – одни оконца изб на выгоне еще отсвечивали медным блеском. Вечер был молчалив и спокоен. Загнали скотину, пришли с работ, поужинали на камнях перед избами и затихли... Не играли песен, не кричали ребятишки...
Все задумалось вечерней думой, – задумался и Капитон Иваныч, сидя у поднятого окна.
Усадьба его стояла на горе; мелкорослый сад, состоявший из акаций и сирени, заглохший в лопухах и чернобыльнике, шел вниз, к лощине. Из окна, через кусты, было далеко видно.
Поле молчало, лежало в бледной темноте. Воздух был сухой и теплый. Звезды в небе трепетали скромно и таинственно. И одни только кузнечики неутомимо стрекотали под окнами в чернобыльнике, да в степи отчетливо выкрикивал «пать-паль-вать» перепел.
Капитон Иваныч был один – как всегда.

2. Солнце – центр, тело Солнечной системы, раскаленный плазменный шар, типичная звезда-карлик спектр, класса G2; масса Мо = 2-1030кг, радиус Rq = 696t. км3, ср. плотн. 1,41-103 кг/м3, светимость Lo = 3,831023 кВт, эффективная тем-pa Поверхности (фотосферы) 5770°К.
Период вращения (синодич.) изменяется от 27 сут. на экваторе до 32 сут. у полюсов, ускорение свободного падения 274 м/с2. Хим. состав, определенный из анализа солнечного спектра: водород – ок. 90%, гелий – 10 %, остальные элементы- менее 0,1 % (по числу атомов). Источник солнечной энергии – ядерные превращения водорода в гелий в центр, области С, где темп-pa превышает 10 млн.°К... Энергия из недр переносится излучением, а затем во внешнем слое толщиной ок. 0,2 Ro – конвекцией.

Вариант 10.
1. Ока хороша во все времена года. Но особая радость – увидеть Оку в октябре, когда в леса на ее берегах приходит прощальная желтизна. В тихий погожий день, выйдя на кручу, замираешь, плененный серебристым изгибом воды, отражением в ней озябших деревьев, дымкой заокских далей, игрою солнца в стеклах бегущего белоснежного катера... Стихает моторный шум, и ты вдруг слышишь верещание синиц в приокском овраге, суету дроздов на рябине, видишь, как на тот берег, отражаясь в воде, полетели сороки...

2. Солнце для человека – и источник тяжких испытаний, и бесценный дар. На широте Ашхабада на каждый квадратный метр земли в сутки приходится 7-8 тыс. ккал солнечного тепла или втрое больше, чем на широте Москвы. Такого количества тепла достаточно, чтобы испарить трехметровый слой воды, вызвать смертельные ожоги на коже человека, солнечный удар – перегрев всего организма.
Но без солнечного тепла невозможна жизнь. Жгучее солнце в Средней Азии может быть и благом: здесь очень короткий солнечный сезон. Солнце позволяет высушить виноград, абрикосы, персики, дыни, получить сухой изюм, урюк и курагу, сушеную дыню. Но это все пассивные способы пользования солнечным теплом. Наука работает, и небезуспешно, над использованием солнечных лучей для тепловых электростанций.
На очереди прямое превращение солнечного тепла в электроэнергию, космическая гелиотехника уже пользуется этим, но для промышленности и населения городов это еще дорого. Техническая сторона задачи известна, но к.п.д. термоэлектрогенератора еще низкий, и потому «желтый» уголь пока остается резервным топливом.
































Контрольная работа по теме «Структурно-языковые типы норм»

Вариант 1.
1. Расставьте ударения:
Дремота, знамение, кремень, приданое, диоптрия, багроветь, закупорить, облегчить, намерение, зоотехния, кетчуп, форзац, газопровод, агрономия, оптовый, экспертный, обеспечение, кладовая, баловать, асимметрия.

2. Образуйте все возможные краткие формы и степени сравнения; расставьте ударения.
Острый, красивый, полный.

3. Определите род имен существительных. Составьте словосочетания, подобрав к существительному определение.
Тюль, иваси, «Космополитен», Калахари, бигуди, сабо, БАМ, МВД, кашпо, вуз, вагон-лаборатория, суфле, кольраби, плащ-палатка, музей-квартира, фамилия, аэрозоль, кафе, аплодисменты, Эри.

4. От данных существительных образуйте форму Р.п. мн.ч.
Грамм, туфля, чулок, солдат, апельсин.

5. От данных существительных образуйте форму Им.п. мн.ч.
Профессор, свитер, бухгалтер, прожектор, выбор.

6. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже.
Согласно (постановление, желание, указание); искать (поддержка, дорога, спасение).

7. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.
1. Как только актер появился на сцене, публика устроила ему настоящий бенефис.
2. Членов правительства нельзя будет призывать к уголовной ответственности.
3. Все дети страшно обрадовались новому мультфильму.
4. Вы неглупая, надежная, одаренная внешностью.
5. Актеры играли на подмостке, установленной на центральной площади.
6. Спортивные лагери расположены недалеко от города.
7. Заявителю разъяснено, что, выводя собаку, нужно быть в наморднике.
8. Мяч находится в углу центрального круга.
9. Пришлось плыть по ледяному берегу.
10. Богато была одета его жена – женщина крупная, широкая и свободная.

8. Просклоняйте числительные:
468, 2547-ой


Вариант 2.

1.Расставьте ударения:
Газопровод, договор, созыв, диспансер, ветеринария, ломота, статуя, пиала, ракурс, вероисповедание, знамение, феномен, избалованный, каталог, столяр, квартал, маркетинг, усугубить, флюорография, украинский.

2.Образуйте все возможные краткие формы и степень сравнения; расставьте ударения.
Белый, длинный, плохой.

3. Определите род имен существительных.
Аэрозоль, подмастерье, хинди, часы-будильник, ЗАГС, боа, пенальти, денди, конферансье, визави, денди, комедия-буфф, манто, бра, Альпы, дитя, вермишель, цеце, ГИТИС, Алма-Ата.

4. От данных существительных образуйте форму Р.п. мн.ч.
Ботинок, блюдце, тапка, полотенце, ухо.

5. От данных существительных образуйте форму Им.п. мн.ч.
Директор, ректор, договор, рапорт, ордер.

6. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже.
Вопреки (постановление, правило, обстоятельства); по (приезд в столицу, возвращение из отпуска, окончание переговоров).
7. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.
1. Любой человек бывает малость грубоват, хотя должен следить за собой.
2. Не обращая ни на что вокруг, он начал говорить.
3. По- прежнему ненавидят облаченных властью.
4. Среди приглашенных были профессоры, ученые, коммерсанты, банкиры.
5. Наша группа была общительная; сплоченная, дружна, словом.
6. Новая бухгалтерша приступит к работе с понедельника.
7. Первый тайм прошёл в равной борьбе с явным преимуществом иранской сборной.
8. У гр. Петрова изъята собака, которая беспризорно бегала согласно постановлению Моссовета по борьбе с бешенством.
9. Первого июля гр. Сидоров обратился в поликлинику, где у него в глазу обнаружили иностранное тело и выдали больничный.
10. Семья москвичей, без детей, работающих в серьёзном учреждении, снимут квартиру в любом районе.

8. Просклоняйте числительные:
873, 457-ой


Вариант 3.

1. Расставьте ударения:
Ходатайство, щавель, хозяева, свекла, нефтепровод, диспансер, ветеринария, жалюзи, сосредоточение, новорожденный, кухонный, искра, мизерный, таможня, сироты (мн.ч.), углубить, намерение, маркетинг, тортов, красивее.

2. Образуйте все возможные краткие формы и степени сравнения; расставьте ударения.
Добрый, мудрый, чуткий.

3. Определите род имен существительных. Составьте словосочетания, подобрав к существительному определение.
Нашатырь, бандероль, мозоль, атташе, шампунь, ФСБ, Канары, амплуа, эмбарго, колибри, шимпанзе, НИИ, кашне, Тикси, Осло, недотёпа, бездарь, «Нью-Йорк таймс», бар-дискотека, пресс-папье.
4. От данных существительных образуйте форму Р.п. мн.ч.
Свеча, простыня, серьга, цыган, баклажан.

5. От данных существительных образуйте форму Им.п. мн.ч.
Тренер, шофёр, крейсер, джемпер, жемчуг.

6. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже.
Вследствие (болезнь, беспорядок, пожар); удивляться (результаты, доводы, решение).

7. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.
1. Абитуриентами называют людей, поступающими в высшие учебные заведения.
2. Хозяин дачи поймал соседских мальчишек в своём саду, кравших у него яблоки.
3. Все сотрудники отдела постоянно наращивают мастерство.
4. У соседнего подъезда он увидел толпу машин.
5. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к завершающему концу.
6. Он снова почувствовал, что его охватило болезненное чувство одиночества.
7. С грустью вспоминая о возможном, но ушедшем счастье, на её лице появилась печаль тоски и давней обиды.
8. В район приехал инструктор для подготовки специалистов по борьбе с сельскохозяйственными вредителями из местных жителей.
9. Левоцентристский блок пока не имеет и очень нуждается в лидере.
10. Ряд симптомов тяжёлого заболевания были выявлены у пациента ещё в прошлом месяце.

8. Просклоняйте числительные:
72-ая (сифония), 682.


Вариант 4.

1. Расставьте ударения.
Маркетинг, кулинария, агрономия, мусоропровод, одновременный, кремень, туфля, в аэропортах, августовский, перезвонишь, наотмашь, шасси, газированный, начались, шарфы, скатертей, сливовый, сосредоточение, индустрия, квартал.

2. Образуйте все возможные краткие формы и степени сравнения; расставьте ударения.
Бойкий, высокий, молодой.
3. Определите род имен существительных. Составьте словосочетания, подобрав к существительному определение.
Табель, денди, выскочка, прятки, протеже, Клайпеда, кадриль, урду, авеню, бра, МИД, ГЭС, ЖЭК, сумерки, сафари, пенальти, ракета-носитель, музей-квартира, чудо-йогурт.

4. От данных существительных образуйте форму Р.п. мн.ч.
Узбек, томат, километр, мандарин, партизан.

5. От данных существительных образуйте форму Им.п. мн.ч.
Колокол, бампер, бункер, выговор, офицер.

6. Раскройте скобки, поставьте существительные в нужном падеже.
Просить (прощение, поддержка, помощь); согласно (график, решение, приказ).

7. Найдите ошибки, исправьте предложения. Объясните, в чем заключаются ошибки.
1. Созданный роман молодым автором вызвал оживлённые споры.
2. С теми, кто систематически опаздывают, договор продлён не будет.
3. В обоих вазах стояли прекрасные букеты, переданные поклонниками любимому актёру.
4. После ремонта в комнату, оклеенной новыми обоями, было приятно войти.
5. Он оплатил за ужин и поднялся в свой номер.
6. После длительного применения лекарств у человека или ребёнка возникает привыкание к ним.
7. Каждый герой романа имеет свои индивидуальные черты.
8. Многие предприятия в результате неправильной политики потерпели ущерб.
9. Писатель идёт в ногу со своим временем.
10.Докладчики обычно фигурируют такими выражениями, как «имеет место», «оказывает помощь» и т.п.

8. Просклоняйте числительные:
578, 214-ый


































Таблица «Функциональные стили речи»

Стили

Особенности стиля
Книжные стили
Разговорный стиль


Научный стиль
Официально-деловой стиль
Публицистический стиль


Функции







Сфера применения






Преобладающая форма речи






Типичный вид речи






Преобладающий способ общения






Преобладающий тон речи






Стилевые черты







Лексические средства






Морфологические особенности






Способы словообразования






Синтаксические особенности
















13PAGE 15


13PAGE 1413915










Заголовок 1 Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6 Заголовок 7 Заголовок 8 Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 3524703
    Размер файла: 900 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий