Примерная схема комплексного анализа традиционного урока


ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО АНАЛИЗА
традиционного УРОКА
1. Общие сведения об уроке: дата, класс, предмет. Оборудование и ТСО.
2. Начало урока. Подготовленность класса к уроку. Умение учителя мобилизовать внимание обучающихся на учебную работу, создание рабочей обстановки в классе.
3. Тема и основные цели урока. Образовательная, развивающая и воспитательная цели урока. Место данного урока в системе уроков по теме, связь с предыдущим материалом.
4. Организация урока;
тип урока;
структура урока, его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени, соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели;
виды учебной деятельности;
сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы на уроке;
плотность урока, рациональное использование времени.
5. Содержание урока:
научная правильность освещения материала на уроке, его соответствие возрастным возможностям обучающихся;
воспитательная направленность урока;
правильность подбора учителем материала для уроков: для опроса, закрепления, объяснения, тренировки, для самостоятельной работы, практических и лабораторных работ, для повторения, разъяснения домашней работы и т.п.;
соответствие содержания урока требованиям программы;
связь теории с практикой: раскрытие учителем практической значимости знаний, обучение школьников применению своих знаний на практике, использование местного материала и его доступность;
связь изучаемого материала с ранее пройденным, приёмы повторения пройденного;
межпредметные связи;
использование жизненного опыта учеников с целью развития у них познавательной активности и самостоятельности;
качество знаний обучающихся, их умений и навыков.
6. Методика проведения урока:
а) оборудование урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах урока;
б) соответствие методов и приёмов образовательным и развивающим задачам урока, их оптимальное сочетание;
в) соответствие методов содержанию урока, возрасту и уровню подготовки обучающихся, эффективность применяемых методов и приёмов;
г) постановка учителем перед обучаемыми цели урока и подведение итогов;
д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;
е) правильность оценки учителем знаний и деятельности учеников, педагогическое значение выставляемых оценок, их эффективность и объективность;
ж) соблюдение на уроке единых требований к обучающимся.
7. Организация познавательной деятельности обучающихся:
роль, место и характер самостоятельной работы обучающихся на уроке;
место учебника и наглядных средств;
место, форма, последовательность вопросов и заданий, приёмы активизации обучающихся;
характер познавательных заданий, формулировка проблемных вопросов.
8. Психологические основы урока:
развитие и поддержание внимания;
развитие памяти, мышления, воображения; ритмичность урока: чередование материала разной степени трудности, разнообразие видов учебной деятельности;
наличие психологических пауз и разрядки;
эмоциональная атмосфера урока.
9. Индивидуальный и дифференцированный подход к учащимся на уроке.
10.Наличие, объём, характер домашних заданий и целесообразность поставленных в них дидактических задач.
11. Работа и поведение учащихся на уроке:
активность класса, качество ответов учеников;
заинтересованность детей материалом урока;
дисциплинированность и организованность;
речь учащихся, характер задаваемых вопросов.
12. Поведение учителя на уроке:
выдержка и собранность, доброжелательность в обращении с учениками;
умение распределять внимание на уроке, прислушиваться к ответам обучающихся;
требовательность, использование разнообразных приёмов воздействия на обучающихся;
эмоциональность;
речь учителя;
внешний вид.
Выводы и предложения.

Приложенные файлы

  • docx 8932587
    Размер файла: 15 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий