Русск. яз и культура речи 2-й модуль


ТЕМА 1. Язык и речь. Культура речи.
Составление ПЛАНОВ. вопроснЫЙ план.
Лекция-беседа.
План.
Общая характеристика понятия «язык».
Литературный язык – высшая форма существования национального языка.
Определение понятия речи.
Культура речи: определение понятия, три компонента, главные показатели.
Литература:
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю., Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов. – Ростов-н/Д, 2000.
Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. –М.: Гардарики, 2001. – 413с.
Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов / Сидорова М., Савельев В. – М., Айрис Пресс, 2005.
Стилистика и культура речи: Учеб. пособие для вузов / Плещенко Т.П. , Федотова Н.В., Чечет Р.Г. – Минск. – НТООО «Тетрасистемс», 2001. – 544с.
1. Когда мы произносим слово язык, мы обычно имеем в виду естественный человеческий язык, возникший и развивающийся с развитием человека, общества. Хотя термин язык имеет как минимум 2 основных значения.
В науке по поводу природы и происхождения языка существует несколько точек зрения. Это: 1) «биологическая» теория, утверждающая, что язык наследуется человеком от своих родителей; 2) в соответствии с другой точкой зрения язык рассматривается как явление психическое, как проявление «духа божьего и человеческого»; 3) третьи считают язык социальным явлением, возникшим и развивающимся в связи с потребностью людей в общении. В качестве основной будем рассматривать именно эту позицию.
Итак, язык – естественно возникшая в человеческом обществе и развивающаяся вместе с ним система облеченных в звуковую форму знаковых единиц, способная выразить всю совокупность понятий и мыслей человека и предназначенная, прежде всего для основных операций над информацией в целях коммуникации. Язык в одно и то же время есть и условие развития, и продукт человеческой культуры. «Язык есть всегда столько же цель, сколько средство, настолько же создается, насколько употребляется» (А.Потебня). Известно, что в мире существуют не только естественные языки. В связи с развитием жизни общества, прогрессом науки и техники, появлением необходимости специфического общения возникли искусственные языки. Это и системы математических и химических символов, азбука Морзе и морская флажковая азбука, различные шифры, языки программирования и под. В определенный период были созданы искусственные языки для межличностного и коллективного общения, заменяющие национальные языки, например, эсперанто.
В словарях лингвистических терминов представлены различные определения понятия языка. Но все согласны с тем, что это система, система знаковая, изменчивая исторически, являющаяся основным средством общения в границах определенного социума.
Язык представляет собой полифункциональную иерархическую многоуровневую систему, состоящую из нескольких систем (или подсистем, или уровней): фонемной, морфемной, лексической, синтаксической. Язык – это знаковая система. Самым распространенным языковым знаком является слово, но и все иные языковые единицы также являются языковыми знаками. Язык является специфическим кодом, сообщающим человеку возможность самоидентификации в социуме. Люди, совершая разнообразные операции с информацией (получение, передача, трансляция, хранение), осуществляют эти действия с помощью языковых знаков, соотнося их с определенными понятиями. Языковая система, предназначенная для операций с информацией, выполняет определенные функции, главнейшей из которых является коммуникативная, поскольку язык – это основное средство общения в социуме. Базовыми функциями считаются также познавательная (когнитивная), поскольку познание мира, изучение его в значительной степени происходит посредством использования языка, эпистемическая (средство хранения информации), эмоциональная, проявляющаяся в способности выражать чувства и эмоции говорящих, их оценки и др.
. Существует и иная точка зрения, в соответствии с которой язык выполняет одну функцию – коммуникативную. Все остальные – производные от единственной. Список их велик и изменчив, зависит от сферы изучения языка, проблемы исследования и т.д. Назовем, к примеру, такие: гносеологическая, кумулятивная, культурологическая и пр.
Любой современный развитой язык существует в двух формах – национальной и индивидуальной. В рамках национальной формы существования русского языка различают следующие основные социальные формы существования: идиолект – индивидуальный язык одного (или каждого) конкретного носителя языка; говор – множество структурно очень близких идиолектов, обслуживающих одну небольшую территориально замкнутую группу людей; диалект - множество говоров, в котором сохраняется значительное внутриструктурное единство. При этом следует отметить наличие территориальных и социальных диалектов Территориальные диалекты – это разновидность данного языка, которая употребляется лицами, проживающими на определённой территории, и обладает определёнными чертами, противопоставленными особенностям других диалектов. Например, такими чертами могут быть фонетические: севернорусское оканье и южнорусское аканье, взрывной [г] и фрикативный [γ], различение и неразличение [ц] и [ч], так называемые цоканье и чоканье. Различия могут быть грамматические, например: специфические падежные окончания формы род. падежа ед.ч. существительных женского рода ( у кого) – у жене, у сестре, в других диалектах эта форма совпадает с нормированной – у жены, у сестры. Лексические различия. Например, одну и ту же птицу на севере России называют петухом, а на юге – кочетом. Под социальным диалектом (его чаще называют жаргоном) понимают разновидность данного языка, употребляемую лицами, принадлежащими к одной социальной или профессиональной группе. Социально диалекты обычно различаются в основном лексически. Исторически в России известны диалекты дворянский, купеческий, различных групп ремесленников. В настоящее время выделяют молодежный жаргон (студенческий и школьный), армейский, спортивный, музыкальный, воровской, который называют также арго (язык деклассированных элементов).
2. На определённом этапе национального и социального развития общенародный язык приобретает высшую форму своего бытия – форму литературного языка. Литературный язык – это язык обработанный, характеризующийся социально регламентированной нормированностью, обладающий определёнными признаками:
1) Традиционность и письменная фиксация. Язык традиционен по своей природе. Каждое поколение совершенствует литературный язык, берёт из речи старших поколений те средства выражения, которые наиболее соответствуют новым социально-культурным задачам и условиям речевой коммуникации.
2) Общеобязательность норм и кодификация (т.е., упорядочение, приведение в единство, в систему, в целостный непротиворечивый свод – кодекс). Средствами кодификации являются словари, справочники, учебники, научные лингвистические исследования.
3) Функционирование в пределах литературного языка разговорной речи наряду с книжной речью;
4) Разветвлённая полифункциональная система стилей.
Функционально-стилевое расслоение языка обусловлено общественной потребностью специализировать языковые средства, организовать их особым образом для того, чтобы обеспечить коммуникацию носителей литературного языка в каждой из сфер человеческой деятельности. Функциональные разновидности литературного языка реализуются в письменной и устной форме;
5) Литературному языку присуща категория вариантности. Это отражается в синтагматическом и парадигматическом строении языка.
6) Литературному языку присуща гибкая стабильность. Без неё невозможен обмен культурными ценностями между поколениями носителей литературного языка.
Стабильность литературного языка обеспечивается: поддержанием стилевых традиций благодаря письменным текстам; действием общеобязательных кодифицированных норм, которые служат надежным регулятором синхронного существования и развития литературного языка. Стабильности русского языка способствуют также его единство, целостность, отсутствие местных вариантов.
3. Русский литературный язык имеет две основные формы существования: устную и письменную и реализуется в речи. Итак, язык – это средство, средство общения, это орудие. А что же такое речь? Речь есть производимый этим орудием вид общения. В Лингвистическом энциклопедическом словаре предлагается такое определение понятия речи. Речь – это конкретное говорение, протекающее во времени и облечённое в звуковую (включая внутреннее проговаривание) или письменную форму. Под речью принято понимать как сам процесс говорения, так и результат этого процесса, то есть и речевую деятельность, и речевые произведения, фиксируемые памятью или письмом. С другой стороны, речь – одна из высших психических функций человека, опосредованная особой системой знаков – языком и имеющая коммуникативную направленность, то есть ориентированная на общение, взаимопонимание между людьми и их взаимовлияние друг на друга. Речь является не только основным специфически человеческим средством коммуникации, но также важнейшим внутренним регулятором поведения и деятельности личности и общества.
Итак, речь представляет собой индивидуальный акт, носящий комбинаторный характер, то есть направленный на передачу сообщения посредством комбинации означающих – элементов определённого языка. В отличие от языка как чистой структуры речь не может быть нейтральной – она всегда предполагает говорящего, субъекта высказывания.
Речь – это конкретное использование субъектом языкового кода с целью выражения собственных мыслей, либо идей и представлений, разделяемых группой людей. По словам С.Л.Рубинштейна, речь - это язык в действии. В речи представлены два основных компонента: внешний или чувственный и внутренний, смысловой.
Речевая деятельность включает процессы порождения (конструирования) и восприятия (понимания) сообщений и может направляться на такие цели, как:
- информирование;
- побуждение или убеждение собеседника;
- регуляция и контроль выполняемой деятельности;
- закрепление запоминаемого материала. Язык и речь в совокупности образуют единый феномен языка.
Речь есть воплощение, реализация языка, который обнаруживает себя только в речи и только через неё выполняет своё коммуникативное назначение. Речь есть последовательность слов, она линейна, язык вносит в эту линейную последовательность иерархичные отношения, он имеет уровневую организацию. Речь стремится к слиянию слов в речевом потоке, язык сохраняет их отдельность. Речь конкретна и неповторима, язык абстрактен и воспроизводим. Речь подвижна, язык стабилен; речь бесконечна, система языка ограничена определённым набором составляющих.
Речь выполняет следующие функции:
1) референтная (другими словами: номинативная, денотативная, когнитивная); это функция обозначения явлений действительности (например, вывески на улицах городов);
2) эмотивная, то есть ориентированная на говорящего и на выражение отношения автора речи к содержанию сообщения или его эмоциональной реакции на ситуацию общения;
3) апелятивная (или конативная). Это ориентация на адресата;
4) фатическая. Эта функция обслуживает речевой контакт, необходимый для общения. Она реализуется посредством таких высказываний, которые имеют целью завязывание, продолжение или прекращение общения. Например: Послушай! Довольно! Прекрати! (Модное сегодня: Короче!)
5) установка на удовлетворение эстетического чувства адресата;
6) речь – часть культуры, один из её компонентов.
Таким образом, речь представляет собой психолингвистический процесс, форму существования человеческого языка. Являясь исторически сложившейся формой общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил, речь выступает основным способом удовлетворения личных потребностей человека в общении.
Языку и речи в самом общем виде свойственны следующие характеристики:
Язык Речь
Средство общения Вид общения
Абстрактен Материальна
Стабильный и статичный Активна и динамична
Достояние общества, отражает коллективную картину мира Индивидуальна, отражает опыт личности
Имеет уровневую организацию Имеет линейную организацию
Не зависит от ситуации и обстановки общения Контекстно и ситуативно обусловлена
Таблица взята из книги: Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов / Сидорова М., Савельев В. – М., Айрис Пресс, 2005.
4. Для того, чтобы коммуникация состоялась, то есть, чтобы собеседники поняли друг друга, необходимо много составляющих, одним из которых является умение говорить правильно. Это умение – говорить правильно, не допуская досадных ошибок, формируется при изучении курса культуры речи.
Понятие «культура речи» – это явление, появившееся и активизировавшееся в советской и российской лингвистике ХХ века. Совершенно понятно, что сложившаяся и развитая современная наука имеет более длинную историю. Основы ее закладывались еще в период Киевской Руси и продолжались в течение всего времени развития страны, которая называется Россией.
В современной трактовке понятие культура речи предполагает, как минимум, две позиции с точки зрения владения языком: во-первых, это владение языковой нормой устной и письменной форм; во-вторых, умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения. Этим же словосочетанием обозначается лингвистическая дисциплина, занимающаяся определением границ культуры (в вышеприведенном смысле) речевого поведения, разработкой нормативных пособий, пропагандой языковой нормы и выразительных языковых средств. В культуру речи, помимо нормативной стилистики, включается регулирование «тех речевых явлений и сфер», которые еще не входят в каноны литературной речи и систему литературных норм – то есть, всего повседневного письменного и устного общения, включая такие формы, как просторечие, различного рода жаргоны и т.п.
Владение культурой речи советские теоретики разделяли на правильность речи (соблюдение литературной нормы, определяемой категорически: например, недопустимость вариантов вроде «одел пальто» или «сколько время») и речевое мастерство (умение выбора наиболее стилистически уместных выразительных или доходчивых вариантов); в этом последнем случае варианты характеризуются не как «правильный или неправильный», а оценочно – «лучше или хуже» (например: нежелательность я кушаю, а предпочтительность я ем, или я сумел в смысле смог).
Эталоном культуры речи признается литературный язык, понимаемый прежде всего как язык литературы. Культуре речи противопоставляется влияние диалектов, просторечия, засорение речи излишними заимствованиями, словесными штампами и канцеляризмами.
Крайностями, между которыми находится аспект культуры речи, считаются пуризм, ведущий к отрыву от народной почвы, живых процессов национального языка и «антинормализаторство» (отрицание необходимых вмешательств в языковой процесс).
Так как же определить понятие культуры речи? Возможно так: культура речи – это такой набор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.
Культура речи содержит 3 компонента:
нормативный;
коммуникативный;
этический.
Нормативный компонент. В речевой практике, если есть возможность выбора различных языковых средств и их организации для максимально лучшего достижения поставленной цели общения, возникает вопрос о норме: что употребить? Нормативное киломéтр или ненормативное килóметр; нормативное договóр или ненормативное дóговор.
Этический компонент, с одной стороны, регулирует в разных ситуациях общения выбор между, например, такими ритуальными способами выражения прощания, как До свидания, Всего хорошего, Пока, Бай-бай и т.п., а с другой стороны, запрещает бранные слова для выражения эмоций.
Коммуникативный аспект текста (высказывания) реализуется посредством выбора предложения, выражающего одну и ту же мысль в текстах принадлежащих разным стилям, например: Начнутся дожди, пойдут грибы. При условии повышенной влажности можно ожидать активного роста грибов.
Итак, утилитарно выражаясь, культура речи – это умение правильно говорить и писать, а также умение употреблять слова и выражения в соответствии с целями и ситуацией общения. Определим главные показатели культуры речи:
правильность: это соблюдение языковых норм, в соответствии с которыми следует говорить, например: [што], а не [что], квартАл, а не квАртал; ходАтайство а не ходатАйство; поезжай, а не ехай и т.д.
коммуникативная целесообразность: т.е. недостаточно говорить и писать правильно. Важно иметь представление о стилистических сферах употребления слов и выражений.
точность высказывания. Это выражение мы понимаем в 2-х значениях: точность в отражении действительности и точность выражения мысли [в слове]. Первый аспект связан с показателем истинности (правда или ложь); второй – с отсутствием, например конкретности (кто-то что-то где-то сказал, сделал), смешение близких по звучанию, но разных по значению слов, так называемых паронимов (осудит-обсудит; представит-предоставит) и т.д.
логичность изложения. Выражение должно отражать логику действительности, логику мысли и т.д. В высказывании должны отражаться факты действительности и их связи, а именно (причина и следствие, сходство и различие, цель – аргументация и т.д.). В русской фразеологии есть примеры, ярко иллюстрирующие нарушения логики высказывания; имеются в виду «В огороде бузина, а в Киеве дядька», «Шел дождь и 2 студента; один – в университет, другой – в галошах». Нарушения логики речевого выражения часто проявляются в неправильном членении текста на абзацы, несоблюдением границ предложения и под.
ясность и доступность достигаются путем точного и однозначного (недвусмысленного) употребления слов, словосочетаний, грамматических конструкций, правильного конструирования предложений с причастными и деепричастными оборотами.
чистота речи. Чистой называется речь, в которой нет чуждых литературному языку элементов или таких, что отвергаются нормами нравственности. Это слова-паразиты, диалектизмы, просторечные слова (чаво, здеся и т.д.). варваризмы (заимствованные слова, имеющие русские эквиваленты и употребляющиеся неуместно, – анонс, пролонгация и т.п.), жаргонизмы (стибрили, умотать, лафа), вульгаризмы (бранные слова).
выразительность речи. Выразительной считается речь, структурированная таким образом, чтобы она могла усилить впечатления от изложенного (устно или письменно), удержать интерес и внимание адресата, воздействовать и на его разум, и на чувства. Этому (созданию эффекта выразительность, а значит и убедительности) способствуют прежде всего самостоятельность мышления автора, знание и осмысление им предмета речи, его отношение к излагаемому, определенный эмоциональный подтекст. И к тому же, очень важно умение автора правильно отбирать лексические и грамматические средства, то есть необходимо очень хорошее знание языка, умение владеть им в различных коммуникативных обстоятельствах.
разнообразие средств выражения заключается, прежде всего, в активном использовании большого запаса лексики.
эстетичность. Проявляется в неприятии литературным языком оскорбительных для чести и достоинства человека средств выражения. Для достижения эстетичности используются эвфемизмы – эмоционально нейтральные слова, употребляемые вместо слов и выражений, представляющихся говорящему неприличными, грубыми, нетактичными.
уместность. Подразумевает такой подбор и организацию средств языка, которые делают речь отвечающей целям и условиям общения. Уместность тех или иных языковых средств зависит от контекста, ситуации и иных аспектов, например по пословице: «В доме повешенного не говорят о веревке».
Таким образом, культура речи – это некая область языкознания, которая понимается как определенная совокупность знаний, умений и навыков в области использования специально отобранных языковых средств для реализации различных целей в речевой коммуникации. Уметь использовать отобранные языковые средства, знать особенности их стилевой принадлежности и практического предназначения – значит владеть культурой речи. Кроме того, высокая речевая культура личности позволяет конструировать конкретное высказывание таким образом, чтобы возможно было достичь максимального успеха в воздействии как на интеллектуальную, так и на эмоциональную область сознания коммуниканта, вызвать к жизни глубокие душевные реакции.
Язык и речь человека, его умение пользоваться самыми широкими пластами лексики демонстрируют его внутренний мир, определенным образом характеризуя личность.
Трудно не согласиться со словами А.П. Чехова «Для интеллигентного человека дурно говорить так же неприлично, как не уметь читать и писать».
Вопросы:
Что такое язык? Каковы формы существования современного языка?
Какова характеристика литературного языка?
Что такое речь? Какова общая характеристика речи? Каковы функции речи?
Что такое культура речи? Какие аспекты и показатели культуры речи выделяют?
Задания и упражнения.
Упражнение 1. В приведенных записях диалектной речи укажите языковые особенности, не свойственные литературному языку (диалектизмы).
А. — Скажите о том, как у вас раньше свадьбы играли.
– Свадьбу? Скажу про себя. Была я семнадцати лет... Был сенокос... Ну подкашиваем, вдруг соседка идет, идет прямо к отцу... А я ей, такая была, так и говорю: «А что ты, Олена, к нам-то не привернула?—Ну, если приглашашь, так приверну». Подходит к моему старшему брату, поклонилась и грит: «Ну, Александр, поезжай, пропивай сестру, женихи на сестру сватаются». А брат косы лопатил у нас, он жены своей лопатил косу. Косы были, горбуши назывались. Ну вот. Потом он этой жены косу отлопатил, взяла я, стала подавать свою косу. Он меня и под дразнил: «Хе, как девица-то, женихи сватаются». Я чуть не заплакала. Он говорит: «Глупая, какая-то ты невеста? Еще не отдам».
Б. —А потом ишо вот... сын женился, сноха родила, ишо я бабой работала...
Ну, тут на пенсию пошла, и так больше стала вот няньчиться. У тех две девки выращила, чэтыре жимы водилася: с той два года, да с другой... Колька-то, мой парень, там тоже чэтыре жимы жил, тоже с ребятами.
В. — Вот на Пасху-то дак всю ночь пекем, тут ночь и не спим. С вечера, еще в шесть часов тесто месили, да вот замесишь с бычью голову тесто-то, вот и скешь сидишь, две-три кучи наскешь этих сочиней-то, да еще... калиточки зовутся, опеки же большие же наскешь, эти опеки с квашни наливать, да на сковородки наливашь, кислы шаньги звалися... А кислы – это льют на сковородки, на сковородоцки и сверьху помазут сметанкой – вот это называтся кисла шаньга.
Упражнение 2. Укажите жаргонизмы и определите, в какой социальной группе они возникли.
A. Парень один из Крылатского. У него квартира – отпад. А родители живут на даче. Мы там часто тусуемся.
Б. Есть карманники — верхушечники, работающие по верхам с минимальным риском, тянущие то, что плохо лежит. Таким очень помогают модные чужие сумки и еще распахивающиеся сумки — самосвалы с магнитными застежками, оттопыривающиеся карманы и... наша традиционная русская беспечность. Другие спецы работают с мойкой – лезвием отечественного производства.
B. Главной особенностью стало то, что с отечественными разведчиками экстра-класса, т.е. рэксами, мерялись силами представители элитных спецподразделений армии Словакии и США.
Г. Белыми люблю сицилианку, а черными предпочитаю защиту Грюнфильда, хотя она не пользуется репутацией надежной защиты.
Упражнение 3. В каких из приведенных ниже фраз есть нарушения языковой нормы? Приведите нормативные варианты этих слов. Скажите, какие примеры соответствуют системе языка, однако запрещены нормой? Какие примеры противоречат системе языка, однако возможны в речи?
Оплачивайте за проезд, пожалуйста.
Она одела своё лучшее платье и поехала развлекаться.
Я махаю ему рукой: ну ехай ты уже отсюда!
Я каждый день пылесосю как проклятая!
Так выпьем же за сбычу мечт!
Требуются менеджерá для работы в торговом зале.
А он мне сперва звóнит каждый день, а потом всё не перезвóнивает и не перезвóнивает!
Комплéксные числа можно определить как семейство вещественных матриц вида...
Мой папа – горный инженер, он работает на рýднике.
Маленький Вася говорит, поев макарон: «Ну, я намакаронился».
Маленькая Наташа говорит подружке: «Ты принцесса, но я еще принцессее!»
Упражнение 4. Для каких художественных целей использует нарушения языковых норм В. Высоцкий в данном примере? Приведите другие примеры подобных нарушений в художественной литературе.
А стрелок: «Да это что за награда?
Мне бы выкатить портвейна бадью.
А принцессу мне и даром не надо,
Чуду-юду я и так победю».
Упражнение 5. Прочитайте рассказ М.Зощенко «Кочерга». Какие варианты были предложены директору? Каким образом они были образованы? Как предложенные варианты иллюстрируют языковые модели и ход мыслиносителей языка? Как выглядит форма род.п. мн.ч. от слова «кочерга», зафиксированная словарями русского языка? Фрагмент рассказа:
Шагая по комнате, директор диктовал: «Имея шесть печей при наличии одной кочерги, немыслимо предохранить служащих от несчастных случаев. А посему в срочном порядке прошу выдать подателю сего требования пять коче…»
Но тут директор осекся. Он перестал диктовать и, почесав затылок, сказал машинистке:
– Что за черт. Не помню, как пишется – пять коче… Три кочерги – ясно. Четыре кочерги – понятно. А пять? Пять – чего? Пять кочерги
Упражнение 6. Какие слова или их значения являются новыми в приведенных фрагментах о всепоглощающей любви к компьютерам героя рубрики Кириллица из петербургской газеты «Пять углов»?
A. Однажды Кирилл увидел, что ему на голову падает кирпич. Похоже на
тетрис! — успел подумать он.
Б. Однажды Кириллу на день рождения подарили ружье. Зачем оно мне?!—
удивился Кирилл. Ему ответили вопросом: «Но ты же сам просил винчестер?!»
B. Знаете ли вы, почему Кирилл может стрелять только из револьвера? Он
спускает боек большим пальцем, как на джойстике.
Г. Однажды Кирилла как хакера попросили взломать Ascanoid. Он сделал
это — все стенки в Ascanoid'e стали взломанными — он нарисовал на них трещины.
Д. Однажды Кирилл решил сделать антивирус против всех вирусов и сделал!
Вернее, нашел — это был автоклав с температурой до 300 градусов.
Упражнение 7. Переведите следующие диалоги и фразы. Каким образом образованы слова и выражения, употребительные среди математиков, но непонятные представителям остальных специальностей? Возможна ли вариативность? Какие значения приобретают математические термины в следующих текстах? Приведите свои примеры.
а) – Во сколько выходим?
– В 18:00 плюс-минус эпсилон.
– А чему равно эпсилон?
б) – Где находится «Иль Патио» на Ленинском?
– Ленинский проспект и Ломоносовский проспект разбивают плоскость на четыре координатных угла. Если считать ближайший к МГУ и ближайший к МКАД первым, то в каком из углов находится Иль Патио?
в) Два математика пьют чай. Один из них роняет чашку и видит, что у нее отлетела ручка.
– Ничего страшного! – радостно говорит он, поднимая чашку. – Хотя топологически она изменилась и негомеоморфна прежней, но пить из нее можно. Второй, приглядевшись, замечает, что у чашки откололось еще и дно.
– Нет, ты не прав. Пить из нее как раз нельзя. Зато топологически она осталась прежней.
Упражнение 8. Как выглядят нормативные варианты следующих просторечных и диалектных форм? Чем обусловлено их появление в языке?
Сколько время?
Поезд уходит с пятого путя.
И вот сажает она моркву-то...
Моя доча говорит...
Не мешай дитю спать!
Там церква стоит на горе.
Он на дерево полез, рысь-то этот.
Упражнение 9. Проанализируйте предложения. Являются ли выделенные слова в разных предложениях формами одного слова или разными словами? Всегда ли на этот вопрос можно ответить однозначно?
а) Одну часть континента покрывали пески, другую льды. Когда на даче сезон варенья, я в каждый приезд привожу по паре пачек песка. На этом пляже прекрасный песок. У него в почках нашли песок. Что делать, когда появляется ощущение песка в глазах? Газировку без льда, пожалуйста. Хоккеисты говорят, что сегодня лед особенно хорош. «Вы, сударь, камень, сударь, лед!»
б) На мраморной плите была высечена следующая фраза... Я весь день, как проклятая, стою у плиты! В Евразийскую плиту не входят Индостан, Аравийский полуостров и часть северо-восточной Евразии восточнее Верхоянского хребта. ДСП – это древесно-стружечная плита, почти всю мебель делают из нее. За чаем и плиткой шоколада девушки секретничали. После ремонта мы сохранили ящик плитки про запас.
Упражнение 10. Исправьте ошибки в следующих предложениях. Как вы можете охарактеризовать морфологические признаки выделенных форм? Как вы можете охарактеризовать эти формы с точки зрения нормы и системы?
10 черт характера, сделающих вас богатыми. Это может сделать любой работающий гражданин, пожелающий пополнить лицевой счет неработающего гражданина. Буду признательна придумающему яркое и лаконичное название. Не считаю грешниками людей, выпьющих рюмку-другую. Не знаю, найдутся ли люди, воспрепятствующие этому. Эти настроения не стали возобладающими в обществе. Воспоследующий разговор почти точь-в-точь воспроизвел нашу беседу.
Упражнение 11. Строго следя за правильным образованием падежных форм, произнесите и правильно запишите словами все числительные.
1. Основной текст курсовой работы изложен на 57 страницах.
2. Список литературы к диссертации состоит из 329 наименований.
3. Рассчитанная по этим данным теплота смешения компонентов висмута и платины равна 215,5 кДж/моль.
4. Экспериментально определенное значение потенциала дополнительного пика равно 0,2 В.
5. Нужно было проделать более 600 измерений, чтобы разработать оптимальный режим работы регулятора.
6. Параметр кристаллической решетки равен 8,353, что совпадает с литературными данными.
Упражнение 12. Дайте оценку использованию лексических средств в приведенных предложениях. Укажите речевые ошибки (неправильный выбор слова, нарушение лексической сочетаемости, речевая недостаточность, плеоназм, тавтология и др.). Исправьте предложения.
1. Студенты, прошедшие давление и сварку, могут записаться на обработку резанием.
2. На качество направлены многие темы, разрабатываемые учеными.
3. Борьба с гриппом – очень важное мероприятие, сокращающее здоровье граждан.
4. Быстрое развитие города историки объясняют тем, что здесь сходились перепутья важных торговых путей.
5. Направление развития экономики в XX веке и у нас, и на Западе
приняло ложное направление.
6. Загрязнение атмосферного воздуха – животрепещущая и актуальная
проблема нашего современного века.
7. На уроках русского языка ученики учатся находить в целом тексте
речевые формы, которые учитель учит их находить.
8. Беседа, которую мы с вами провели, подошла к своему завершающему концу.
9. В дальнейшем развитии сюжета нас ожидает немало неожиданностей
и интересных сюрпризов.
10. Предполагаемый район геологоразведки изобиловал болотами, несметным количеством комаров.
11. Выбранная тематика весьма актуальна в данный момент времени.

13. Исправьте ошибки в предложенных фрагментах учебно-научных текстов (неправильное употребление предлогов, выбор падежа).
1. Из-за несовместимости отечественного бухгалтерского учета зарубежному в нашей стране используются почти исключительно отечественные бухгалтерские программы. 2. Принятие гипотезы о молекулярной структуре пространства позволит экспериментально исследовать истинную размерность физического пространства и возможностей его изменения. 3. Согласно этого мы уделим больше внимания второй точке зрения, чтобы быть способным рассмотреть по возможности больше число реакций. 4. Она ответственна взаимодействием подсистем всех уровней в процессе работы, строит план вычислений, управляет решением задач и обеспечивает сопряжение данных. 5. Благодаря импорта и экспорта файлов в разных форматах «Монтажный стол» можно использовать тогда, где необходимо подготовить какие-либо файлы в формате RTF для Windows. 6. В России в данный исторический период с быстрыми темпами стали развиваться города.
7. Эти данные были подтверждены в результате изучения тонкой структуры электрических полей, генерируемых рыбами в аквариуме. 8. Главная идея концепции, по мнениям авторов, состоит в формировании у будущих инженеров мышления, основанного на органической взаимосвязи инженерного и коммерческого подходов в решении профессиональных задач. 9. В меню File имеется команда Рlасе, вследствие которой можно легко
поместить изображение, приготовленное в векторных программах
(Аdоbе Illustrator и пр.) как новый слой к обрабатываемому изображению формата Photoshop. 10. Ввиду квантовых устройств можно будет решать такие математические задачи, как разложение на множители тысячных чисел.
Упражнение 14. Какие произведения школьной программы «зашифрованы» в следующих «Новостях от классиков» (источник: http://litnews.litres.ru/#news3)? Создайте подобные «новости» о своих любимых книгах.
а) Тусовщик застрелил друга из-за мимолетного флирта.
На корпоративной вечеринке, посвященной подведению итогов финансового года, произошел конфликт между двадцатишестилетним менеджером О. и восемнадцатилетним сотрудником пиар-службы Л. Конфликт возник на почве их личных чувств к коллеге – девушке 18 лет, также присутствовавшей на мероприятии. Стороны решили разрешить спор... дуэлью. По трагическому стечению обстоятельств, а также в результате грубейшего несоблюдения базовых правил безопасности при обращении с оружием сотрудник пиар-службы был застрелен. Ведется следствие.
б) Бизнесмен в бегах зарабатывал на трупах.
Прокуратура Калужской области пресекла незаконную деятельность бывшего чиновника федеральной Таможенной службы. Некто Ч. воспользовался недостатками в организации деятельности ряда региональных отделений федеральных органов власти, что позволило ему преступным путем овладеть базой данных граждан, прекративших свое физическое существование. В дальнейшем подозреваемый вступил в преступный сговор с рядом лиц с целью получения потребительских кредитов, оформляемых на умерших граждан. Эксперты в области российского права сомневаются в том, что данное деяние может быть классифицировано как преступление – в силу отсутствия соответствующих
норм в действующем законодательстве. Тем не менее, следственные комитеты Калужской и Тульской областей продолжают выяснение обстоятельств деятельности находчивого афериста.
в) Дочь столичного чиновника расправилась с возлюбленным.
В Тверской суд столицы поступил иск гражданина Ч., который требует признать юридически ничтожным диагноз о его ограниченной дееспособности. По утверждению заявителя, психиатрическое освидетельствование было произведено без его согласия, лишь на основании слов его давней знакомой Ф. Истец утверждает, что для проведения освидетельствования и получения нужного ей результата восемнадцатилетняя Ф. использовала связи и положение своего отца, занимающего видный пост в московском правительстве. Фиктивный диагноз был поставлен по прямому указанию руководителя диспансера М.А. Княгининой, имеющей давние приятельские отношения с семейством Ф. Есть основания полагать, что ранее потерпевший и его обидчица находились в продолжительной гражданской связи.
г) Жена высокопоставленного чиновника покончила с собой после ссоры с любовником.
На железнодорожных путях Пушкинского (Царскосельского) района Ленинградской области обнаружен обезображенный труп. Экспертиза установила, что погибшая, женщина приблизительно 30 лет, являлась супругой высокопоставленного правительственного чиновника. Среди прочих рассматривается и версия самоубийства. По сообщению анонимного источника, в семье в последнее время наблюдался разлад, причиной которого
являлась связь погибшей с одним из наиболее известных представителей так называемой петербургской «золотой молодежи». Имя последнего пока не разглашается в интересах следствия. ОВД Царскосельского района продолжает выяснение обстоятельств случившегося.
Составление планов.
Одним из известных способов сокращённой записи информации являются планы. План – это краткая программа текста, прочитанного или прослушанного вами. Для научной сферы деятельности наиболее характерными являются простые планы: вопросный, номинативный (назывной) и тезисный. Для начала рассмотрим, как составляются вопросный и назывной планы.1) Вопросный план составляется с использованием вопросительных слов: Чем для компьютера является микропроцессор? 2) При составлении назывного (номинативного) плана используются назывные (номинативные) предложения: Роль микропроцессора в работе компьютера.
Задание 1. Прочитайте текст «Устная и письменная речь». Составьте вопросный план текста.
Термин «речь» обычно употребляется в нескольких значениях. В одном случае речь – это практическое взаимодействие с помощью языковых средств между двумя и более людьми в устной или письменной форме, то есть, речь как деятельность, как процесс. Во втором значении слово «речь» соотносится с понятием результата деятельности – текста. Есть ещё одно понимание значения слова «речь» – так называют устное публичное выступление оратора.
Речь материальна. Воплощаясь в реальной коммуникации, она воспринимается визуально или акустически, существует, следовательно, в устной и письменной формах. Устная речь – это речь, передаваемая в звуковой форме, речь произносимая, функционирующая в сфере непосредственного общения. Исторически устная форма речи первична, она возникла значительно раньше письма. Материальной формой устной речи являются звуковые волны, то есть произносимые звуки, возникающие в результате сложной деятельности артикуляционных органов человека. С этим явлением связаны разнообразные интонационные возможности устной речи. Интонация создается мелодикой речи, интенсивностью (громкостью) речи, нарастанием или замедлением темпа речи и тембром произнесения. Восприятие устной речи при непосредственном общении происходит одновременно и по слуховому, и по зрительному каналам. Поэтому устную речь сопровождают такие дополнительные средства, как характер взгляда, пространственное расположение говорящего и слушающего, мимика, жесты. Необратимость, поступательный и линейный характер развертывания во времени – одно из главных свойств устной речи. Нельзя вернуться в какой-то момент речи ещё раз, и в силу этого говорящий вынужден мыслить и говорить одновременно, то есть он думает как бы на ходу, поэтому устной речи свойственны неплавность, фрагментарность, деление единого предложения на несколько коммуникативно самостоятельных единиц, даже некоторая небрежность.
Письменная речь – это речь, графически закрепленная, заранее обдуманная и исправленная, воспринимаемая визуально. Информация в письменной речи передается не только с помощью графической системы языка, но и с использованием других знаковых систем: математических, физических, химических символов; графических элементов иного порядка: таблиц, диаграмм, графиков. Основной функцией письменной речи считают её способность к длительному хранению информации. Иначе говоря, прямое предназначение письменной речи – фиксация устной речи с целью её сохранения в пространстве и времени. Письменная речь монологична, тематически обусловлена, дистантна. Для неё характерно использование книжного строго нормированного и регламентированного языка, наличие сложных синтаксических конструкций, обилие причастных и деепричастных оборотов, строгое соблюдение языковых норм. Графическая фиксация, развертывание не во временном, а в синтаксическом пространстве предопределяет возможность использования бóльшего времени на обдумывание, редактирование написанного. Письменная речь характеризуется еще и тем, что в самой этой форме речевой деятельности находят определенное отражение условия и цель общения. Строго говоря, принципиален сам выбор коммуникативной сферы общения: официально-деловая, научная, художественно-беллетристическая, разговорно-бытовая, публицистическая. Выбор языковых средств зависит от того, какой текст создается: художественное произведение, описание решения научной проблемы, рекламное объявление или деловое письмо. Это позволяет сделать вывод, о том, что письменная речь обладает стилеобразующей функцией.
Для того, чтобы быть правильно воспринимаемой личностью, необходимо хорошо знать язык и уверенно владеть речью на этом языке и в устной, и в письменной форме. «Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума», – говорил Д.С. Лихачев.
ТЕМА 2. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ РЕЧИ. НАУЧНЫЙ ТЕКСТ.
СОСТАВЛЕНИЕ НОМИНАТИВНОГО ПЛАНА.
Лекция-беседа.
План
1. Общая характеристика научного стиля речи.
22. Особенности языка научного стиля речи.
3. Структура и характеристика научного текста.
Литература:
1. Митрофанова О.Д. Язык научно-технической литературы. – М., Русс. яз. –1983.
2. Пугачев И.А. Курс лекций по дисциплине «Русский язык и культура речи». – Москва РУДН. – Ресурс в Электронной библиотеке On line.
3.Русский язык и культура речи: Учебник / Под ред. проф. В.И. Максимова. – М.: Гардарики, 2001. – 413с.
4. Язык и стиль научного текста: учебное пособие / Т.Л. Владимирова; Национальный исследовательский Томский политехнический университет. – Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. – 80 с.
1. Язык как система знаков, имеющих определенное значение и использующихся для сохранения, преобразования и передачи информации, характеризуется наличием разнообразных функциональных стилей, одним из которых является научный. Доминирующей функцией научного стиля служит познавательная, в соответствии с которой овладение нормами научного стиля речи является важной составляющей культуры русской устной и письменной речи.
Научный стиль принадлежит к числу книжных стилей русского литературного язык. Для него характерны такие особенности: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер речи, строгий отбор языковых средств, стремление к нормированности.
Появление и развитие научного стиля в русском языке связано с необходимостью описать и объяснить развитие научных знаний в различных областях жизни и деятельности. Заметим, что в древности научное изложение было достаточно эмоционально и весьма приближено к стилю художественного повествования. В более позднее время создание в греческом языке устойчивой научной терминологии к отделению научного стиля от художественного (александрийский период). В средние века в европейской науке появился строгий лаконичный терминологически обеспеченный стиль изложения информации о научном знании. В России научный стиль речи начал складываться впервые десятилетия XVIII века в связи с появлением научной литературы на русском языке и созданием русской научной терминологии. Значительная роль в формировании и совершенствовании научного стиля речи принадлежала М.В. Ломоносову и его ученикам. К концу XIX века научный стиль в русском языке сложился окончательно.
Научный стиль речи имеет разновидности (подстили): собственно научный, научно-технический (производственно-технический), научно-информативный, научно-мемуарный, учебно-научный, научно-популярный.
Целью научного стиля является доказательство истинности определенных знаний, формулировка и аргументация гипотез, сообщение о ходе, содержании и результатах научных исследований. Этот стиль должен воздействовать лишь на рассудок человека, не вызывая эмоциональных реакций.
В научном стиле в письменной и устной речи существуют различные жанры, виды текстов: учебник, справочник, научная статья, монография, диссертация, лекция, доклад, аннотация, реферат, конспект, тезисы, резюме, рецензия, отзыв.
Сфера научного общения отличается первостепенностью точного и определенного описания понятия, поскольку именно оно является важнейшей формой научного мышления. Процесс мышления, его динамика отражаются в определенной системе умозаключений, суждений, аргументации, выводов. Научное мышление имеет обобщенный и абстрагированный характер. А окончательное оформление научной мысли осуществляется во внешней речи, в устных и письменных текстах различных жанров научного стиля, имеющих, как было сказано, общие черты.
Важнейшими внеязыковыми свойствами научного стиля речи, его стилевыми чертами, обусловленными абстрактностью (понятийностью) и строгой логичностью мышления, являются:
Научная тематика текстов. Обобщенность, отвлеченность, абстрактность изложения. Почти каждое слово выступает как обозначение общего понятия или абстрактного предмета. Отвлеченно-обобщенный характер речи проявляется в использовании абстрактной лексики, доминировании имен существительных, употреблении определенных временных и личных форм глаголов, неопределенно-личных предложений, пассивных конструкций.
Логичность изложения. Все части высказывания всегда взаимосвязаны, изложение аргументировано и последовательно. Используются специфические синтаксические конструкции и типичные средства межфразовой связи.
Точность изложения обусловлена использованием однозначных выражений, терминов, слов с ясной лексико-семантической сочетаемостью.
Доказательность изложения. Научные гипотезы и положения, аргументируются рассуждениями.
Объективность. Проявляется в самом принципе изложения, анализе разных точек зрения на проблему, в сосредоточенности на предмете высказывания, в безличности языкового выражения.
Насыщенность фактической информацией является необходимым качеством для доказательности и объективности изложения.
2. Итак, одной из наиболее важных задач научного стиля речи является объяснение причин явлений, сообщение о ходе исследования, описание существенных признаков, свойств объекта научного познания. Названные особенности научного стиля находят выражение в его языковых характеристиках и определяют системность собственно языковых средств этого стиля.
Лексика. Определяющей частью лексического слоя научного стиля, его ядром являются термины. Термины – это слова и словосочетания, точно и лаконично называющие и определяющие понятия конкретной специальной области знания или сферы деятельности. Терминологическая лексика имеет ряд специфических особенностей. Основные параметры «образа» идеального термины таковы: устойчивость, однозначность, точность, системность, краткость, стилистическая нейтральность. Все эти качества характерны для терминов в пределах терминологической системы определенной отрасли знаний. Термины, являясь частью лексической системы языка, подчиняются общим законам данного языка, но отдельные процессы (полисемия, омонимия, синонимия, метафоризация, метонимия) достаточно ограничены и специфичны. В части, например, синонимии отмечается выполнение терминами-синонимами таких функций, как уточнение понятия, конкретизация, наиболее полное и целостное описание объекта: фланцевая защита – щелевая защита; залегание месторождения – залегание пласта и т.д.
Терминология – это весьма значительная и функциональная часть современного русского языка, поскольку именно за сет нее происходит обогащение языка.
Активная интернационализация языка науки в 20 в. привела к значительному увеличению корпуса заимствованной и интернациональной лексики и в языке вообще, и в терминологии в частности. В составе такой лексики видим не только полные заимствования, но и термины, образованные на базе греко-латинских элементов (гидро-, электро- и под.), терминологические словосочетания;
Вторую значительную группу лексики научного стиля составляет общенаучная лексика, характерная для всех подстилей научного стиля, не имеющих узкотерминологических признаков (исследование, метод, эволюция, экспериментальный, анализировать, обусловливать и под.). В состав третьей группы входит лексика, употребляющаяся в разных стилях речи, нейтральная в эмоционально-экспрессивном отношении, т.е. базовая лексика современного русского литературного языка (знание, работа, один, сто, изучать и т.д.)
В научных текстах не употребляются эмоционально-экспрессивная лексика, жаргонизмы, диалектизмы, профессионализмы, образные выражения, просторечие. Поскольку "научный язык совпадает с понятийно-логическим языком, … понятийный язык выступает как более абстрактный" в нем широко используется абстрактная лексика. (Балли Ш. Французская стилистика. М., 1961. С. 144, 248). Текст в научном стиле сух, сдержан и строг в изложении.
Научному стилю свойственна фразеология, включающая составные термины: механическое движение, прямой угол, наклонная плоскость, глухие согласные, деепричастный оборот, сложносочиненное предложение, а также различного рода клише: заключается в …, представляет собой …, состоит из …, применяется для … и пр.
Грамматические единицы в научном стиле отличаются большим своеобразием. Для морфологии научного стиля характерно наличие значительного числа абстрактных имен существительных (искренность, ясность, испарение, фактор, развитие, движение), употребление кратких вариантных форм, в частности форм существительных мужского рода вместо форм женского рода: клавиш (вместо клавиша), манжет (вместо манжета), существительных, обозначающих понятия признака, движения, состояния, свойства на - ние, -ость, -ство, -ие, -ка.
Вещественные и отвлеченные существительные нередко употребляются в форме множественного числа: смазочные масла, коксующиеся угли, полезные ископаемые. Распространены также отыменные прилагательные на -ический,-ительный,-альный (специфический, экспериментальный).
Названия понятий в научном стиле преобладают над названиями действий, что приводит к доминированию существительных. Большая часть глаголов в научном стиле употребляется в роли связочных: быть, являться, называться, считаться, стать, становиться, делаться, казаться, заключаться, составлять, обладать, определяться, представляться и др. Значительна группа глаголов, использующихся в качестве компонентов глагольно-именных сочетаний, где главная смысловая нагрузка приходится на имя существительное, обозначающее действие: приводить - к возникновению, к гибели, к нарушению, к раскрепощению; производить - расчеты, вычисления, наблюдения. В научном тексте преобладают глаголы широкой, абстрактной семантики: существовать, происходить, иметь, появляться, изменять(ся), продолжать(ся) и пр.
Одной из принципиальных морфологических особенностей научного стиля является использование глаголов в форме настоящего вневременного времени: Углерод составляет самую важную часть растения. В контексте научной речи вневременное значение приобретает и прошедшее время глагола: Произведено n опытов, в каждом из которых x приняла определенное значение.
Своеобразно в научной речи представлена категория вида глагола: около 80% составляют формы несовершенного вида, отражая свойства отвлеченности и обобщенности. Немногие глаголы совершенного вида используются в устойчивых оборотах в форме будущего времени, которое синонимично настоящему вневременному: рассмотрим…, уравнение примет вид.
В научном стиле активно употребляются причастия (действующий, масштабируемый, администрируемый, обработанный) и деепричастия; (исходя, не взирая, сделав, открыв и под.)
Формы лица глагола и личные местоимения в научном стиле также употребляются неравномерно. Практически не используются формы 2-го лица и местоимения ты, вы, так как они являются наиболее конкретными: ограничена в употреблении форма 1-го лица ед. числа и местоимение я. Наиболее употребимы формы 3-го лица и местоимения он, она, оно. Часто употребляются краткие страдательные причастия и краткие прилагательные: Информация обработана, Кристалл прозрачен, Гипотеза ошибочна.
Синтаксис научного стиля также убедительно подтверждает его абстрактность, обобщенность, логичность в выражении мысли, стремление к предельной точности и ясности. Научная фраза отличается структурной полнотой, ярко выраженной союзной связью, разнообразием подчинительных связей, изложению синтаксических конструкций и исчерпывающей их завершенности прия-ся отношения (если … то, так что, в то время как); той же цели служит употребление местоименно-наречных и союзных слов (и потому, поэтому, словно, благодаря этому, в результате этого). Безличный характер изложения как отражение объективности проявляется в употреблении неопределенно-личных предложений (Порошок помещают в пробирку и т.д.) а также пассивных конструкций (олово плавится при t°…). Для книжных стилей русского языка (в том числе и научном) характерна информационная несамостоятельность главной части сложноподчиненного предложения (Установлено, что в разных местах Земли ускорение свободного падения неодинаково; следует указать на то, что; важно подчеркнуть то, что). Правильный порядок слов способствует ясности и точности формулировок. Логическая последовательность, устойчивые обороты речи, отглагольные существительные (оказывать воздействие, подвергать анализ) стройность логичность, упорядоченность синтаксических построений свойственны всем жанрам научных произведений.
3. Текст
Научный текст - это объединенная содержательной связью иерархическая последовательность смысловых частей. Целью научного текста является передача точной и полной информации об объекте, предмете факте исследования. Характерные черты текста: связность, целостность, внутренняя осмысленность, возможность своевременного восприятия, осуществление необходимой коммуникации и др. Правильность восприятия текста обеспечивается благодаря реализации различных факторов, среди которых: языковые единицы, их объединения, грамматическая связь между ними, общий фонд знаний, общий коммуникативный фон.
Определенная последовательность предложений является текстом, если эти предложения объединены тематически. Целостность текста обеспечивается наличием границ текста, его началом и содержательной законченностью, завершенностью.
В каждом тексте рассматривается определенная тема, (т.е. то, о чем говорится в тексте обобщено, изучено). Тема научного текста включает подтемы, т.е. темы входящие в более широкую тему, являясь частью ее и более узким аспектом ее рассмотрения.
К тому же каждый текст помимо основной тематически обусловленной информации содержит еще и концептуальную информацию - отражение авторской позиции, авторского замысла, идеи.
Итак, текст представляет собой образец речевого произведения, состоящий из заголовка и предложений, абзацев, объединенных тематически, грамматически, по содержанию. В научном тексте обычно каждое следующее предложение дополняет, уточняет, развивает, оспаривает мнение, высказанное в предыдущем предложении или в предложениях отдаленных фрагментов текстов.
Предложения в тексте могут быть связаны последовательно, линейно, одно за другим. Такая связь называется цепной. Цепная связь реализуется при помощи лексического повтора (У каждого города свои традиции. И среди традиций одна, как правило, бывает главной. Так или иначе, она пронизывает все прочие традиции своим духом); местоименной замены (Физика является важнейшей наукой о материи и ее движении, она служит фундаментом современной техники. Ее открытия указывают новые пути овладения силами природы …); союзов. Эта связь широко используется в научном стиле. Другой вид связи, используемый для объединения предложений, абзацев – параллельная связь. В случае выбора такого вида связи очевидные связующие слова отсутствуют , но предложения связаны между собой лексически, грамматически и по смыслу. (Родина – это очень много. Это и тропинка с бродом через ручей и пространство в одну шестую всей земной карты. Это и ракета, нацеленная к Луне, и птицы, летящие на север над нашим домом).
Структура научного произведения (текста) определяется логикой коммуникативно-познавательной деятельности. Именно логика определяет последовательность основных структурных элементов каждого научного произведения (текста), то есть его композицию. Композиция – это построение, соотношение и взаимное расположение частей произведения. Композиционно любой научный труд в зависимости от жанра может состоять из двух частей (например, аннотация) или трех (реферат). Наиболее употребительной является трехкомпонентная структура: введение, основная часть, заключение. Именно такая структура характерна для курсовых и дипломных работ. Введение готовит читателя к восприятию последующей информации. Во введении кратко обосновывается актуальность темы, формулируется основная мысль текста, обоснование выбора темы, может быть представлена общая характеристика описываемой проблемы. В зависимости от вида научного произведения возможны также другие сведения. В основной части приводится собственно описание сути рассматриваемой темы, основные ее положения. В заключительной части научного произведения могут быть выводы автора, обобщения, резюме. Иногда встречаются окончания, в которых выражена главная мысль произведения.
Как известно, в зависимости от содержания существуют 3 способа изложения информации и собственно 3 типа текстов: повествование, описание, рассуждение.
В тексте – описании в научном стиле ставится целью раскрытие свойств, признаков объекта изучения. В соответствии со структурой: 1) наименование объекта, 2) рассмотрение деталей, 3) формирование общего впечатления об объекте в тексте – описании характеризуется предмет, процесс, явление с перечислением его однородных элементов соответствующей интонацией. Главным является выявление ответа на вопрос «Какой?». Иногда в рамках описания выделяют пояснения.
Научное повествование состоит в том, чтобы зафиксировать, информацию о событиях, явлениях в некой последовательности; представить этапы изменения в определенных временных пределах. Важна фиксация отдельных стадий процесса. Композиционно текст-повествование выглядит следующим образом: 1) вступление; 2) начало действия; 3) развитие действия; 4) высшие точки действия; 5) финал. Наиважнейшим является ответ на вопрос «Что произошло?» и «Когда?», притом, что принцип хронологии доминирующим.
В научном тексте – рассуждении в соответствии с традиционным, характерным для данного типа текста всех стилей речи порядком изложения суждений, наиболее принципиальным является процесс передачи нового знания путем доказательства в пользу такового или его опровержения. В поддержку определенного тезиса (точки зрения) приводятся аргументы, доводы, возражения. Считается, что текст – рассуждение отвечает на вопрос «Почему?».
Некоторые исследователи предлагают следующую структуру рассуждения:
выступление (где сообщается предварительная информация об объекте);
тезис (положение, которое надо доказать);
основная часть (аргументация, доводы, возражения);
заключение (здесь представлены выводы или результаты логического рассуждения).
Но как показывает практика, нередко в текстах данного типа первого типа первые два раздела представленной схемы (вступление и тезис) бывают объедены и выступают в виде тезиса, нуждающегося в доказательстве. Схематично особенности типов текстов можно представить таким образом.
Тип текста Вопросы Содержание Основные принципы изложения Языковые средства
Повествование Что произошло?
Когда? Информация о событиях, явлениях, процессах, произошедших или происходящих последовательно, линейно. Хронологический Видо-временные формы глагола.
Описание Какой?
Каков?
Как? Информация о наиболее важных свойствах, признаках, особенностях, характеризующих определенным образом событие, процесс, явление Важность события Полные и краткие формы прилагательных и причастий, наречия.
Рассуждения Почему?
В следствии чего? Информация о причинах возникновения событий аргументация отношения к совершившемуся или совершающемуся; установление связей между ними Точность и четкость в аргументации доказательств или опровержений Союзы и конструкции: потому, что, вследствие того, что, поскольку, следовательно;
конструкции перечисления:
во-пе5рвых, во-вторых, наконец;
конструкции начала рассуждения: в начале, прежде всего…; завершения рассуждения: затем, впоследствии, в заключении и под.
Итак, научный стиль, появившись и сформировавшись в силу необходимости удовлетворения социальных потребностей отличается своеобразием использования различных языковых средств для выполнения соответствующих функций. Сфера научного общения, являющаяся как отмечают исследователи, сферой ограниченной коммуникации, характеризуется определенной спецификой выбора и применения языковых средств для передачи научной информации.
Вопросы:
Что такое научный стиль? Каковы общие черты научного стиля?
Каковы подстили и жанры научного стиля?
Каковы лексические особенности научного стиля?
Каковы морфологические признаки научного стиля?
Какие синтаксические признаки научного стиля?
Что такое текст?
Какие основные свойства научного текста?
Какие функционально-смысловые типы текстов вы знаете?
Каковы основные особенности композиции научного текста?
Упражнения и задания
Упражнение 1. Прочитайте тексты, Определите, различаются ли они в стиле. К какому стилю (стилям) относятся? Какие признаки позволили Вам сделать соответствующие выводы?
Молекула – это наименьшая частица данного вещества, обладающая его химическими свойствами. Химические свойства молекулы определяются ее составом и химическим строением.
Атом – это электронейтральная частица, состоящая из положительно
заряженного атомного ядра и отрицательно заряженных электронов. (Хоченко Г.П.)
Сидят на скамейке молекула и атом. Молекула стала хвастаться: «Я – мельчайшая частица данного вещества!» Атом отвечает: «А я – электронейтральная частица. И состою из положительно заряженного атомного ядра». А молекула в ответ: «Я обладаю химическими свойствами вещества. Мои химические свойства определяются моим же составом и химическим строением». И атом, чтобы не остаться в долгу, говорит: «У меня еще есть отрицательно заряженные электроны».
Упражнение 2. Соотнесите заимствованный термин и его эквивалент.
генезис ординарный
фиксировать индифферентно
игнорировать лимитировать
ориентировочно функционировать
диверсификация детерминировать
кардинальный адаптировать
действовать не замечать
главный, важный определять
равнодушно приспосабливать
примерно обыкновенный
ограничивать происхождение
разнообразие закреплять
Упражнение 3. Запишите 10 заимствованных терминов, употребляющихся в текстах Ваших учебников и подберите к ним собственно русские. При необходимости используйте словари. Например: бартер – обмен товаров
эмбарго – запрещение
Упражнение 4. Прочитайте термины. запишите их в три группы: 1) термины, которые Вы можете объяснить; 2)термины, значение которых Вы знаете приблизительно; 3) термины, которые Вам неизвестны. Проверьте их значение по словарю.
Аберрация, абсцисса, гаджет, гибернация, гравитация, девиация, дистрибуция, заливка, имидж, инвестор, инерция, интеграция, интерфейс, консерватизм, копирование, культура, легирование, маргинальность, миграция, мировоззрение, национализм, ордината, проводник, продюсер, разрешение, сила, скорость, стагнация, трение, урбанизация, файл, фирнис, функция, электропривод, эльзевир, этнос, ют, юферс.
Упражнение 5. Определите, от каких двухкомпонентных словосочетаний образованы следующие слова. Употребляются ли эти слова Вами, людьми Вашей будущей профессии? Подчеркните эти слова.
Безнал, визитка, высотка, вышка, зачетка, кредитка, лаба, маршрутка, неучтенка, платежка, пятидневка, пятитонка, пятиэтажка, распечатка, расчетка, читалка.
Задание1. Скажите, чем, по-вашему, различаются данные в упражнении слова и соответствующие им двухкомпонентные словосочетания. Сделайте вывод о названии данной группы слов и особенности употребления их в речи.
Упражнение 6. Прочитайте текст. Выделите специальную лексику. охарактеризуйте термины, встретившиеся в тексте с точки зрения способа их образования.
Плазмой называется сильно ионизованный газ, в котором концентрации положительных и отрицательных зарядов практически одинаковы. Различают высокотемпературную плазму, возникающую при сверхвысоких температурах, и газоразрядную плазму, возникающую при газовом разряде. Плазма характеризуется степенью ионизации K – отношением числа ионизованных частиц к полному их числу в единице объема плазмы. Заряженные частицы (электроны, ионы) газоразрядной плазмы, находясь в ускоряющем электрическом поле, обладают различной средней кинетической энергией. Газоразрядная плазма является неравновесной, поэтому она называется также неизотермической. Убыль числа заряженных частиц в процессе рекомбинации в газоразрядной плазме восполняется ударной ионизацией электронами, ускоренными электрическим полем. Прекращение действия электрического поля приводит к исчезновению газоразрядной плазмы. Высокотемпературная плазма является равновесной, или изотермической, то есть, при определенной температуре убыль числа заряженных частиц восполняется в результате термической ионизации. (По материалам учебной литературы)
Упражнение 7. Прочитайте текст. Выделите абстрактную и конкретную лексику. Скажите, каково их соотношение в тексте.
Конец средневековья ознаменовался существенными изменениями в социально-политической структуре европейских стран. К числу этих изменений ученые относят разделение власти церковной и светской, введение прямого представительства путем выборов в парламент посланцев от населения, превратившегося таким образом из подданных в граждан; усиление роли права как инструмента государственной власти, упорядочение вмешательства государства в социальные и экономические отношения. Наиболее ярко перечисленные веяния проявились в парламентаризме. Парламентаризм – это система правления, для которой характерно наличие представительного органа – парламента, осуществляющего законодательную власть и определяющего основные направления внутренней и внешней политики правительства. Парламентаризм предполагает принцип ответственности правительства перед парламентариями, имеющими право выносить вотум недоверия правительству. Парламент возник первоначально в Англии еще в XIII в., однако его структура и функции окончательно сложились значительно позже. Он состоял из двух палат: палаты лордов – наследственных представителей знати и палаты общин, в которую входили представители рыцарства и горожан. Эта структура почти не менялась на протяжении веков. Порядок рассмотрения вопросов и полномочия парламента отрабатывались в течение XIII–XIV вв. В XIV в. английский парламент располагал законодательной инициативой; это означало, что предложенные палатой общин и одобренные палатой лордов парламентские законы (статуты) утверждались королем. В ходе длительных споров и конфликтов парламент отвоевал свои права у короля. В XIV в. король Эдуард II попытался обойти парламент и издать указы, имевшие силу закона, однако парламент настоял на том, что целью королевских указов является только приведение в исполнение действующих законов. Борьба между королем и  парламентом продолжалась несколько веков. (По материалам учебной литературы)
Упражнение 8. Прочитайте текст. Проанализируйте употребление в нем форм времени, вида, лица глагола.
Существенным отличием гидравлического привода от электропривода является отсутствие жесткой связи между приводным двигателем и рабочим органом механизма. Это свойство предохраняет привод и рабочий орган от перегрузок, но в то же время неизбежно возникают утечки рабочей жидкости, уменьшающие частоту вращения вала гидродвигателя или скорость перемещения поршня гидроцилиндра. В результате невозможно остановить вал гидродвигателя путем торможения приводного электродвигателя, если на него действует статическая нагрузка. Так как для большинства механизмов грузоподъемных машин перемещение рабочего органа при выключенном приводе является нежелательным, то основным критерием пригодности гидропривода для механизмов грузоподъемных машин является возможность работы со статической нагрузкой при ограниченном перемещении ее при остановленном приводе. В роторных гидродвигателях поршневого типа утечки, вызывающие перемещение груза, составляют 2…3%, а в лопастных двигателях они могут даже превышать 10%. Поэтому если опускание груза со скоростью, составляющей 2… 10% номинальной, недопустимо, то для удержания поднятого груза следует установить тормоз на валу барабана. В механизмах передвижения и поворота нет статической нагрузки и нет необходимости в установке тормоза, а полную остановку механизма можно выполнить, останавливая ведущий вал гидросистемой. (По материалам учебной литературы)
Упражнение 9. Прочитайте текст. Определите морфологическую форму выделенных слов.
Операционная система MSDOS – среда однозадачная, то есть программа, работающая под управлением MSDOS, захватывает все ресурсы компьютера и не отдает их для работы других программ, пока его работа не будет завершена. Впрочем, в системе MSDOS существует особый класс программ, называемые резидентными. Обычно это небольшие служебные программы, которые, будучи запущенными, работают в фоновом режиме незаметно для пользователя. К таким программам относятся, например, программы русификации клавиатуры. Они перехватывают прерывания от клавиатуры и обрабатывают их, в результате чего мы имеем возможность переключать клавиатуру для ввода русских и английских букв. Драйвер мыши в системе MSDOS – это тоже резидентная программа, работающая по выделенным для нее прерываниям. Несколько десятков раз в секунду она перехватывает управление у работающей программы и «проверяет», не произошло ли смещение мыши или нажатие ее кнопки. (По материалам учебной литературы)
Упражнение 10. Прочитайте текст. Проанализируйте его морфологические особенности: а) имя существительное – абстрактное, конкретное, вещественное; род, число, падеж; б) имя прилагательное – качественное, относительное, притяжательное; в) глагол – наклонение, время, число, лицо; г) причастия и деепричастия.
Молекулярная физика и термодинамика – разделы физики, в которых изучаются макроскопические процессы в телах, связанные с огромным числом содержащихся в телах атомов и молекул. Для исследования этих процессов применяют два качественно различных и взаимно дополняющих друг друга метода: статистический (молекулярно-кинетический) и термодинамический. Первый лежит а основе молекулярной физики, второй – термодинамики. Молекулярная физика – раздел физики, изучающий строение и свойства вещества, исходя из молекулярно-кинетических представлений, основывающихся на том, что все тела состоят из молекул, находящихся в непрерывном хаотическом движении. Законы поведения огромного числа молекул, являясь статистическими закономерностями, изучаются с помощью статистического метода. Термодинамика – раздел физики, изучающий общие свойства макроскопических систем, находящихся в состоянии термодинамического равновесия, и процессы перехода между этими состояниями. Термодинамика не рассматривает микропроцессы, которые лежат в основе этих превращений. Этим термодинамический метод отличается от статистического.
Задание 2.Расскажите о морфологических особенностях научного стиля.
Упражнение 11. Проанализируйте лексические и грамматические особенности данного текста. Определите стиль и подстиль текста. Свой выбор аргументируйте.
Подключение к устройствам Вluetooth
Вluetooth.– это технология беспроводной связи на небольших расстояниях, которая позволяет устройствам обмениваться информацией в радиусе 8 метров. К числу распространенных устройств Вluetooth. – относятся наушники для разговора и прослушивания музыки, гарнитуры и другие портативные устройства, включая ноутбуки.
Существует несколько профилей Вluetooth., которые определяют функции и стандарты связи для соответствующих устройств. Список поддерживаемых планшетным ПК профилей можно найти в руководстве пользователя.
Чтобы подключиться к устройству необходимо включить на телефоне модуль Вluetooth. Если подключение осуществляется впервые, требуется выполнить сопряжение устройств, чтобы установить между ними защищенное соединение. В дальнейшем они будут соединяться автоматически.
Чтобы продлить время работы от батареи, отключайте Вluetooth., когда не используете эту функцию. В некоторых местах использование Вluetooth. может быть запрещено. В частности, эта функция отключается при переходе в режим полета.

Упражнение 12. Прочитайте текст. Определите, по каким признакам его следует отнести к научному стилю. Проанализируйте лексику, выпишите: а) термины; б) общенаучные слова. Определите тип связи, использованный в данных предложениях. Скажите, какие конструкции обеспечивают последовательность и связность изложения мыслей.
Для написания и понимания научного текста важны все его компоненты, но особого внимания заслуживает формулирование заголовка. Заголовок (название) научного текста - это особая информативная единица, отражающая тему данного произведения и соответствующая содержанию текста. Существует несколько типов заголовков: название общего характера; название, конкретизирующее разрабатываемые автором вопросы научной теории и практики; названия, отражающие особенности авторской постановки вопроса. При создании и оформлении заголовков следует учитывать некоторые рекомендации.
Заголовок не должен сокращать или расширять объём информации, которая заключена в тексте. Заголовки разделов, глав и параграфов должны точно отражать содержание относящегося к ним текста. Заголовок не должен включать избыточные слова; общие понятия, не имеющие прямого отношения к тексту; узкоспециальные и своеязычные (А.А.Реформатский) термины; сокращённые слова и условные обозначения; химические, физические и технические формулы. К тому же, в заголовках не допускаются переносы слов. Точку в конце заголовка не ставят. (По материалам учебной литературы).
Упражнение 13. Прочитайте заголовки. Определите, какие тексты они называют: собственно научные, научно-популярные, учебно-научные и пр. Аргументируйте свой ответ.
«Фотосинтез», «Теория рациональных ожиданий», «Минералы», «Развитие отечественной металлургии», «Сложноподчиненное предложение», «Мост в науку», «Тепловое расширение твердых тел», «Экос – значит «дом», «К вопросу формирования «языковой компетенции», «Прочность», «Ученый и его школа», «Третий закон Ньютона».
Упражнение 14. Прочитайте текст. Определите тему текста, дайте тексту заголовок. Определите, к какому стилю он относится, аргументируйте свою точку зрения. Перескажите текст.
Одним и важных признаков (качеств, свойств) научного текста считается логичность. Согласуясь с этой особенностью, все части научного текста должны быть жёстко взаимосвязаны тематически, по смыслу; они должны быть объединены последовательно, выводы должны вытекать из фактов, излагаемых в тексте. С точки зрения лингвистической это осуществляется типичными средствами. Одним из наиболее распространенных способов связи предложений является соединение рядом стоящих предложений при помощи повторяющихся существительных (лексический повтор).
Причинно-следственные и условно-следственные отношения между частями предложения или между предложениями внутри абзаца описываются при помощи конструкций: ввиду того что (этого), в силу того что, в результате, вследствие чего, следовательно, в связи с чем, поскольку, в таком случае, следовательно и под. Если необходимо сопоставить или противопоставить некие информационные блоки, рекомендуется оформлять это с помощью таких средств: с одной (другой) стороны; наоборот, напротив, но, хотя, однако, а; не только, но и: так же; в противовес сказанному и другие. Обобщение, вывод формулируются с использованием следующих вводных конструкций: итак, следовательно, таким образом, словом, вообще говоря, из этого следует... На последовательность указывают вводные слова сначала, прежде всего, потом, далее; во-первых, во-вторых, наконец и т.д. Пояснения, иллюстрации, уточнения, выделение частного случая осуществляются введением в текст конструкций: например, так, к примеру, только, лишь, особенно, в частности, причём. Для введения обобщающей информации используются такие, к примеру, конструкции: рассмотрим следующие случаи, приведём пример, рассмотрим, сравним.
Упражнение 15. Прочитайте текст. Докажите его принадлежность к научному стилю речи. Проанализируйте грамматику, выпишите: а) отглагольные существительные на ие/-ние; б) глаголы в личной форме, определите их вид и время; в) причастия и деепричастия. Определите, какие средства используются составителями для объединения данных предложений в единый текст.
Ключевые слова
Одним из наиболее актуальных способов представления научного текста являются ключевые слова – КС. Увеличивающийся информационный поток делает необходимым... поиск наиболее оптимальных средств, облегчающих доступ к важной информации, закодированной в данном тексте.
Известно, что главные смыслы текста содержатся вопределенных словах, словосочетаниях, конструкциях. Слова, определяющие содержание текста и являющиеся носителями его основного смысла называют ключевыми. Ключевые слова – наиболее значимые и существенные лексические единицы, необходимые для понимания содержания текста, вычленения основной информации. Именно они имеют наибольшее значение для воплощения авторской мысли, являются опорными при составлении плана текста, определении микротем. В части организации поисковых систем ключевые слова также очень важны, поскольку именно эти несколько базовых лексических единиц являются теми смысловыми вехами, с помощью которых поисковая система понимает, о чем идет речь в искомом материале. Она воспринимает тог запрос, в соответствии с которым следует выводить статью в качестве результата поиска.
Как же определить, какие слова являются ключевыми? Существуют определенные признаки ключевых слов.
частотность, повторяемость в данном тексте;
семантическая близость к теме текста (это могут быть синонимы, родовидовые конструкции, слова, словосочетания);
3) информационная насыщенность (слова, передающие максимум информации на минимальном пространстве; иными словами, это, в первую очередь, термины).
Научный текст очень нелегко понять. Обычно научный текст рассчитан на восприятие подготовленного человека. Для точного и правильного понимания текста необходимы действия многих составляющих, одним из которых является следующий процесс: текст сворачивается в объёме в некий «кокон» и хранится в долговременной памяти человека, воспринимающего текст в виде набора ключевых слов. Добавим, что в зависимости от объёма воспринимаемого текста список ключевых слов и словосочетаний может составлять 5-10 единиц.
(по материалам статьи: Москвитина Т.Н. Ключевые слова и их функции в научном тексте. Вестник ЧГПУ. Филология и искусствоведение// 2009, С. 277 - 285.)
Упражнение 16. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи (описание, повествование, рассуждение)  относится данный текст, приведите доказательства. Найдите ключевые слова текста. Определите  стиль текста, обоснуйте свою точку зрения.

Множество квадратов состоит из четырехугольников, обладающих следующими свойствами: все стороны каждого из этих четырехугольников равны между собой и, по крайней мере, один из углов такого четырехугольника прямой. Множество сфер состоит из замкнутых поверхностей, каждая из которых обладает следующим свойством: все точки этой поверхности находятся на одном и том же расстоянии от одной точки, называемой центром сферы. Определение приведенных выше в виде примеров бесконечных множеств (множества четных чисел, множества квадратов, множества сфер) по существу сводилось к выделению их из других, более общих множеств (множества целых чисел, множества четырехугольников, множества поверхностей). Это выделение одних множеств из других, более общих, производилось на основании следующего критерия: элементы выделенного множества должны были обладать некоторыми специфическими свойствами (делиться на 2, иметь равные стороны и прямой угол и т. д.), которыми обладают не все элементы более общего множества. (По Л. И. Бабушкину)
Упражнение 17. Определите функционально-смысловой тип речи, к которому относится данный текст. Свою точку зрения аргументируйте.
Явления на границе жидкость – газ.
Произведем несколько опытов. Поместим на стеклянную пластинку настолько малую каплю ртути, что вес ее не будет играть заметной роли. Мы заметим, что капелька примет форму шара. Раздавим ее второй пластинкой в плоскую лепешку. Если снять верхнюю пластинку, капелька вновь примет форму шара. Впустим каплю анилина в раствор поваренной соли такой крепости, чтобы анилин не тонул и не всплывал. В этом случае вес анилина не имеет значения, так как он уравновешен выталкивающей силой раствора. Мы увидим, что капля анилина тоже примет форму шара. Поместим в пламя спиртовой или газовой горелки тонкий острый обломок стеклянной трубки и расплавим его, жидкое стекло приобретает округлую форму. (По Н. Л. Глинке)
Упражнение 18. Определите тему текста. Дайте тексту заголовок, определите основные микротемы, выделив абзацы. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи относится этот текст. Аргументируйте свою точку зрения.
Мы часто наблюдаем падение различных тел на землю. При падении тел происходит уменьшение их скорости, особенно если падают очень легкие тела. Это происходит потому, что воздух препятствует движению тела, уменьшая его скорость. А как происходит падение тел при отсутствии воздуха, то есть в вакууме? Проделаем такой опыт. Возьмем стеклянную трубку, поместим в нее кусочек свинца и легкое перышко, выкачаем из трубки воздух. Мы увидим, что тела в вакууме падают одинаково. Это так называемое свободное падение тел. Но если мы впустим в трубку немного воздуха, то перышко и свинец будут падать по-разному. Изучая падение тел, физики установили, что высота падения тел пропорциональна квадрату времени падения. Следовательно, падение есть равноускоренное движение (если воздух не мешает сильно движению) Иначе говоря, падение тел есть движение с постоянным, одинаковым для всех тел ускорением, которое направлено вниз.
Как движется тело, брошенное вертикально вверх? Опыт показывает, что в этом случае тело движется равнозамедленно, но с тем же ускорением, с которым тело падает вниз. Итак, тела, брошенные вблизи поверхности Земли, движутся с одним тем же ускорением. Ускорение свободного падения всегда обозначают буквой g. Измерения показали, что в разных местах Земли ускорение свободного падения неодинаково. Самое большое ускорение – на полюсах, самое маленькое – на экваторе. При расчетах движения падающих тел, брошенных вертикалью вверх, ускорение принято считать равным 9,8 м/сек2.
Упражнение 19. Прочитайте текст. Проанализируйте лексику, выпишите: а) термины, общенаучные слова и конструкции, обеспечивающие логичность и связность выражения мыслей; б) отглагольные существительные на ие/-ние, определите их падеж, определите их разряд; в) причастия и причастные обороты. Скажите, какие типы предложений использованы в этом тексте, приведите примеры. Сделайте вывод о стилевой принадлежности текста.
Механическая работа
Первый вопрос, который мы будем рассматривать – это вопрос о том, в каком случае совершается работа, то есть когда мы считаем, что
совершается работа. Известно, что понятие механической работы связано с перемещением тела под действием силы, если нет перемещения, то нет и работы. Когда мы двигаем тележку, поднимаем груз, растягиваем или сжимаем пружину, мы совершаем работу. Во всех этих случаях перемещается точка приложения силы. Если точка приложения силы не перемещается, то работа не совершается. Например, если груз, висящий на нити, неподвижен, не перемещается, то сила тяжести, действующая на него, работы не совершает. Но при падении груза сила тяжести совершает работу. Итак, механическая работа совершается только тогда, когда перемещается точка приложения силы.
Величина производимой работы зависит от величины силы, совершающей работу, и от расстояния, на которое перемещается точка приложения силы. Чем больше сила и чем больше расстояние, на которое перемещается точка приложения силы, тем больше работа.
Например, чем тяжелее груз и больше высота, на которую его надо поднять, тем больше будет работа, которую нужно совершить, чтобы поднять груз. Далее рассмотрим вопрос о том, как изменяется величина работы при совпадении направления силы и пути. Величина работы измеряется произведением силы на путь, пройденный телом под действием этой силы, если направление силы и пути совпадают. Если обозначить работу буквой А, силу буквой F, то и путь буквой S, то А= Fх S
Отсюда следует, что работа – это физическая величина, характеризующая действие силы на определенном пути.
Сила может производить положительную и отрицательную работу. Если направление силы совпадает с направлением перемещения, то работа силы является положительной. В этом случае сила производит положительную работу и сообщает телу положительное ускорение. Сила, совершающая положительную работу, называется движущей силой. Например, сила тяжести совершает положительную работу и является движущей силой.
Если же сила направлена в сторону, противоположную перемещению, то она совершает отрицательную работу и сообщает телу отрицательное ускорение. Сила, совершающая отрицательную работу, называется силой сопротивления. Так сила тяжести представляет собой силу сопротивления и совершает отрицательную работу при подъеме тел. Сила трения также всегда отрицательна, так как направлена против перемещения тела. Итак, сила, направление которой противоположно направлению перемещения, называется силой сопротивления Сила сопротивления препятствует движению. поэтому совершает отрицательную работу.
Если сила направлена под углом к направлению перемещения, то работа равна произведению силы на пройденный путь и косинус угла между направлением силы и направлением перемещения: А= Fх S х cos x l– где l – угол, между направлением силы и направлением перемещения.
Итак, механическая работа — это скалярная физическая величина измеряемая произведением модуля силы на модуль перемещения и косинус угла между ними.
Упражнение 20. Определите стиль текста. Скажите, какие языковые (лексические и грамматические) особенности данного стиля проявляются в этом тексте. Свой ответ аргументируйте.
ТРЕНИЕ
Распространенным видом сил, с которыми часто встречаются на практике, являются силы трения. Существуют две причины возникновения трения, которые считаются основными. Одна из причин заключается в неровности соприкасающихся тел, поскольку даже гладкие на вид поверхности тел имеют неровности. Когда одно тело скользит или катится по поверхности другого, эти неровности цепляются друг за друга, вследствие чего создается некоторая сила, которая препятствует движению. Другая причина трения – взаимное притяжение молекул соприкасающихся тел. Когда поверхности тел плохо обработаны, трение обусловлено главным образом первой причиной. Но если поверхности обработаны хорошо, то при соприкосновении часть их молекул располагается так близко друг к другу, что заметно начинают проявляться силы притяжения между молекулами, так как чем меньше расстояние между молекулами, тем больше силы притяжения между ними. Таким образом, вторая причина трения имеет молекулярную природу.
Мы знаем, что при трении скорость движущегося тела уменьшается, а это значит, что на тело действует сила, направленная против движения. Силу, возникающую при движении одного тела по поверхности другого и направленную против движения называют силой трения.
Различают несколько видов трения в зависимости от того, как происходит взаимодействие трущихся тел. При скольжении одного тела по поверхности другого говорят о трении скольжения. Если же тело не скользит, а катится поверхности другого тела, то трение, возникающее при этом, называется трением качения. Так, например, при качении колес вагона, автомобиля проявляется трение качения.
Но кроме силы трения, возникающей при движении одного тела по поверхности другого, существует сила трения между соприкасающимися телами, когда они находятся в состоянии покоя. Например, на полу стоит стол. Попробуем его передвинуть. Для этого нужно приложить какую-нибудь силу. Если на стол нажать слабо, то он не сдвинется с места. Почему? Потому что действующая сила в этом случае уравновешивается силой трения между полом и ножками стола. Так как эта сила препятствует телам приходить в движение, ее принято называть силой трения покоя.
Сила трения покоя направлена всегда против того движения, которое должно было возникнуть. Следовательно, сила трения покоя возникает при попытках вывести тело из состояния покоя. За величину силы трения покоя принимают ту силу, которая выводит тело из состояния покоя.
Силы трения имеют очень большое значение в нашей жизни и в технике. Трение может быть вредным и полезным. Так, в машинах сила трения мешает их работе, ведет к потерям мощности машин и к износу их деталей. В этих случаях трение стараются уменьшить. Трение можно уменьшить во много раз, если ввести между трущимися поверхностями смазку. Слой смазки разъединяет поверхности трущихся тел, мешает им соприкасаться. В технике в качестве смазки широко применяют различные масла, а иногда в качестве смазки используют графит.
В некоторых случаях трение бывает полезным: благодаря трению происходит соединение частей машин и передача движения между ними. Вся наша жизнь была бы невозможна, если бы не было трения. Мы не могли бы ходить, предметы не могли бы оставаться на своих местах, мы ничего не могли бы удержать в руках.
Задание 3. Охарактеризуйте научный стиль речи. Проиллюстрируйте Ваш рассказ примерами из выполненных упражнений.
Составление планов.
Задание 4. Прочитайте текст. Составьте номинативный план.
Исторические типы мировоззрения
Сегодня известны такие исторические типы мировоззрения: мифологические, религиозные и философские.
Мифология – самая ранняя форма восприятия человеком природного мира и своего социального окружения. В основе мифологического мировоззрения лежит миф, то есть фантазия, воображение. Мифология сложилась в первобытном обществе. В более поздний период на основе мифологии появляются религия, философия, искусство, наука. Однако мифология не исчезает, а видоизменяется. На смену традиционным в современном обществе появляются другие мифы, например, политические, экономические и т.п.
Религиозное мировоззрение является вторым историческим типом. Его специфика определяется комплексом верований и культовых действий, которые сложились в древнем мире наряду с мифом. Религия (от лат. religio– благочестие, святость) является совокупностью верований и символических действий, обращенных к сверхъестественному существу (Богу или богам) с целью улучшения земной человеческой жизни для последующего перехода в иной мир.
Основным признаком религиозного мировоззрения считается идея удвоения мира: на земной, временный, несовершенный – с одной стороны, и небесный, вечный, идеальный – с другой. При этом именно потусторонний мир выступает причиной и конечной целью жизни религиозного человека. Способом освоения этого мира и ориентации в мире земном является вера.
Религия – сложное социальное духовное явление, в ней содержится огромный жизненный опыт человечества, богатство духовной культуры, непреходящие общечеловеческие ценности, нравственные принципы и идеалы. Но религия – это и форма идеологии, в которой нередко встречаются и фанатизм, и враждебное отношение к иноверцам.
Высшим историческим типом мировоззрения является философское мировоззрение. Отличительной чертой философии является не столько предмет размышлений, сколько способ осмысления, понимания мира посредством теоретического его постижения, узнавания, когда главными приемами становятся рациональное обоснование, доказательство, аргументация.
ТЕМА 3
Виды компрессии научных текстов. создание вторичных научных текстов. тезирование, аннотирование научных текстов. виды аннотаций. Тезисы, аннотация.
План
1.Компрессия научного текста.
2.Виды планов.Тезирование.
3.Аннотация (резюме).
Литература
Скорикова Т.П. Практикум по русскому языку и культуре речи. - М.: Изд-во МГТУ им. Н.Э.Баумана.- 2014.
Оспанова Б.Р. Научный стиль речи как аспект обучения языку специальности: учебное пособие.- М., 2013.
Реферирование научного текста: Методические рекомендации по курсу 2русский язык и культара речи» / сост.: А.В. Бастриков, Е.М. Бастрикова.- Казань: Казан. гос.ун-т, 2005.-28с.
Чарыкова О.Н. Научный стиль речи. – Воронеж: Воронежский гос.ун-н, 2005
1.Понятие компрессии научного текста
В процессе работы с научным текстом с целью совершенствования навыков и умений понимания, исследования, анализа научной информации часто прибегают к созданию вторичных научных текстов (рефератов, аннотаций, тезисов, курсовых работ и др.).
В написании вторичного текста участвуют сразу два механизма: восприятие прочитанного текста и его воспроизведение. Воспроизведение текста может проходить как за счет сжатия, так и за счет расширения полученной информации (процессы свертывания и развертывания информации). Так происходит количественное изменение прочитанного текста, которое идет как в сторону уменьшения (например, тезисы, конспекты), так и в сторону увеличения (например, комментарий). При воспроизведении исходный текст не только сжимается (то есть преобразуется), но и создается вторичный текст, который носит субъективный характер, что указывает на множественную вариативность всех вторичных текстов. Иными словами, сколько человек создают вторичный текст – столько и получается в итоге вторичных текстов.
Невозможно создать вторичный текст без понимания смысла текста в целом и умения трансформировать полученную информацию. Главной семантической трансформацией является перефразирование. Для создания вторичных текстов используют прием компрессии. Под компрессией понимается умение не только извлекать из текста самое основное, но и понимать каждую часть прочитанного произведения. Компрессия связана с умением видеть иерархическую структуру в содержании текста: понимать идею текста, видеть второстепенную информацию. При чтении любого текста сознание читающего соединяет ключевые слова в свернутые и законченные выражения. В это время происходит сжатие исходного текста, его мысленное конспектирование.
Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию. Только тот текст по-настоящему осмыслен, основное содержание которого можно представить в сколь угодно сжатой форме. Читая текст, необходимо выделить смысловые части, т.е. подтемы текста, и определить связи между ними, так как компрессия осуществляется путем членения текста и называния (наименования) этих вычленяемых блоков. Иными словами, умение работать с научным текстом во многом зависит от понимания его смысловой структуры.
В зависимости от коммуникативной задачи выделяют следующие виды компрессии:· тезисы, конспект;· аннотация (резюме);· реферат;· рецензия;· тезисы. Они различаются не только степенью сжатия или развернутости содержания первоисточника, но и использованием стандартных клише при оформлении вторичного текста.
2. Виды планов
Во время работы с научным текстом очень важным является умение складывать планы разных видов. План - сжатая программа текста, который вы читали или слушали. Если в тексте предусматривается использование планов, он выступает как сокращенный вид записи текста, с помощью которой можно возобновить текст в любом объеме. Наиболее характерными для научных текстов являются простые планы: вопросный, назывной (или номинативный) и тезисный.
Вопросный план использует вопросительные слова (Какова роль информации в современном мире?). При составлении вопросного плана желательно использовать вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (например: Как.., Сколько.., Когда.., Почему... и т. д., но не Есть ли..., Пришел ли... и т. п.).
Назывной план определяет подтемы текста и использует для определения назывные предложения (Роль информации в жизни человека).
Тезисный план отражает ключевые предложения текста и использует также глагольные формы. Тезис – это кратко сформулированное основное положение абзаца, текста лекции, доклада и т. п. Тезисы обычно совпадают с информативным центром абзаца.
Отметим, что одну и ту же ситуацию в плане можно описать разными способами. Первичным, основным способом описания ситуации является предложение. Например, Медь пластична. Эта ситуация может быть определена и по-другому - вторичным способом: 1) пластичная медь (прилаг.+сущ.); 2) пластичность меди (сущ.+сущ.), то есть словосочетанием. Вторичный способ определения может использоваться в качестве:1) компоненты предложения (1 и 2)
- Пластичная медь широко используется в промышленности;
- Пластичность меди предопределена особенностями ее построения и состава.
2) пункта плана (2);
- Пластичность меди; Прозрачность кристаллу; Функции денег; Сущность основного вопроса философии.
Для того, чтобы составить любой план текста, необходимо осознать, о чем в нем идет речь, определить его структуру, логику рассуждений автора, понять, почему именно так автор разделил данный текст на абзацы, помня, что абзац - это отступление справа в начале первой строки каждой части текста. Абзац является показателем перехода от одной мысли к другой.
Текст необходимо разделить на соответствующие смысловые части (коммуникативные блоки), которые частично могут совпадать с абзацами, а по большей части не совпадают и заключают в себе несколько абзацев. После определения таких коммуникативных блоков следует окончательно решить, какая же микротема рассматривается в каждом и сформулировать основной вопрос (что создается с помощью вопросительного слова - как, что, почему, когда и т. др.), записать главную мысль в виде именительного предложения или соответствующего тезиса.
Тезирование
Тезирование – один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, то есть авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.
Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору.
В тезисах логично и кратко излагается тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.
Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:
а) преамбула (предисловие);
б) основное тезисное положение;
в) заключительный тезис.
Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.
● Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:
использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых. во-вторых);
с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы – внутренние причины);
использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
● Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.
В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:
тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание.
тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.
Тезисы являются одним из наиболее устойчивых, с точки зрения нормативности, жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов аннотацией, планом и пр. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.
Для составления тезисов по каждому пункту плана необходимо кратко записать основную мысль, выделенной части текста. Тезисы – это золотая середина между заголовками пунктов плана и письменным пересказом текста.
Работу над тезисами стоит составлять на основе выделенных ключевых слов и словосочетаний, которые несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку в тексте. В тезисах надо раскрыть основные мысли текста, отвечая на вопрос: «Что говорится в это части текста?»
При выделении ключевых слов и словосочетаний обращайте внимание на знаки препинания. В каждой части текста выделяйте не только опорные слова и словосочетания, но и целые предложения, в которых содержатся основные мысли.
Основные ошибки при составлении тезисов:
1. Мысль не раскрыта, а только названа: повторяет пункт плана другими словами.
2. Неточность и расплывчатость при передаче основных мыслей текста.
3. Тезисы не связаны между собой, один должен вытекать из другого.
4. Много лишних слов, не несущих смысловой нагрузки.
Речевые формулы тезирования.
Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:
Известно, что...
Следует отметить, что...
Однако...
При этом важно, что...
Предполагается, что...
Специалисты ставят своей задачей...
Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:
Ставит вопрос...
Считает...
Сравнивает...
Приводит пример...
Перечисляет...
Характеризует...
Подчеркивает...
Примеры тезиса к фрагменту статьи.
(отрывок текста из статьи):
тезис
«Времена меняются. И вместе с ними меняются «правила игры». То, что было неизменным и проверенным десятилетиями, вдруг перестает работать. Старые знания и навыки уже не дают требуемых результатов. Человек может быть прекрасным специалистом, но если он не умеет учиться, то все его знания со временем обратят-
ся в прах».
«В настоящее время старые знания уже не дают результата. Человек может быть хорошим специалистом, но если он не умеет учиться, его знания быстро устареют».
Аннотация (резюме)
Аннотирование – это процесс создания вторичного текста, требующий умения проводить компрессию текстового материала, выделять главное, кратко формулировать основные идеи первичного текста, абстрагируясь от манеры автора.
Аннотация – сжатая, краткая характеристика книги (статьи или сборника), её содержания и назначения. Текст аннотации отличается лаконичностью, высоким уровнем обобщения информации, представленной в первичном документе.
Аннотация – один из наиболее востребованных материалов, которые прилагаются к научной статье. Аннотация к статье выполняет важную функцию – она должна убедить редактора и остальных читателей, что представляемая работа действительно интересна, что ее необходимо прочесть.
Аннотации выполняют две основные функции:
· сигнальную (подаётся информация о документе, что даёт возможность установить основное его содержание и назначение, решить, стоит ли обращаться к полному тексту труда);
· поисковую (аннотация используется в информационно-поисковых, в частности, автоматизированных системах, для поиска конкретных документов).
Аннотация не раскрывает содержание научного источника, а лишь информирует о наличии научного текста определённого содержания и характера. Аннотация позволяет пользователю составить предварительное представление о незнакомой для него научной публикации и тем самым помогает в поиске, отборе и систематизации необходимой информации.
Виды аннотаций
По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные (описательными или информационными) и рекомендательные.
Справочные аннотации Рекомендательные аннотации
характеризуют тематику текста, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки. Такие аннотации составляют для характеристики научных, учебных, справочных изданий, а также для раскрытия содержания сборников и собраний сочинений.
характеризуют первоисточник и дают оценку его пригодности для определенной категории потребителей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей потребителей. Они составляются для рекомендательных пособий в целях пропаганды научно-популярных, массово-производственных изданий, а также произведений художественной литературы.
.
1) Теплотехника: Учебное пособие / Хазен М.М. и др. - М: Высш. школа, 1981. - 480 с., ил.
В книге рассмотрены техническая термодинамика, теплопередача, топливо и основы горения, котлоагрегаты и т.д. Приведены сведения о массообмене, дан материал по экономике тепловых электрических станций.
Предназначается для студентов энергетических специальностей. Может быть полезно инженерам и техническим работникам.
2) Фролов И. Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. — М.: Наука, 1989.-С. 44–60.
Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации.
В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.
Леденева А.В. Личные связи и неформальные сообщества: трансформация блата в постсоветском обществе // Мир России. Т. VI. № 4, 1997. С. 89-106
Использование личных контактов и неформальных процедур продолжает быть предпочтительным и эффективным способом решения проблем и в значительной степени определяет ту российскую специфику, на которую часто ссылаются, но не объясняют. В своей статье А.В. Леденева осуществляет концептуализацию и анализ появившейся в советское время практики, известной под названием «блат». Статья посвящена описанию роли личных контактов в становлении новых секторов экономики, развитии бизнеса и проведении приватизации в стране. Рассмотрены формы, которые принимают «блатные» контакты в современной России и их перспективы. В статье автор опирается на данные, полученные в результате исследования, проведенного по одной из двух схем неформализованного интервью – экспертное или биографическое – в Москве, Санкт-Петербурге, Новосибирске, а также других городах Сибири и Урала. Анализируя эти данные, А.В. Леденева показывает, в результате чего исчезло такое распространенное явление советской России как блат и чем отличается советский блат от постсоветских неформальных отношений. Кроме того, А.В. Леденева подробно описывает сферы применения личных контактов и неформальных отношений в постсоветский период. Автор полагает, что навыки и особенности менталитета, сформированные блатом и их инерция, оказываются деструктивными для экономики и общества. То, что было естественно для советской системы, считает А.В. Леденева, только умножает проблемы постсоветского общества.
По полноте охвата содержания аннотируемого макротекста и читательскому назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные.
Общие аннотации характеризуют макротекст документа в целом и рассчитаны на широкий круг пользователей.
Специализированные аннотации, характеризуя документ лишь в определенных аспектах, рассчитаны на узкий круг специалистов, и носят в основном справочный характер.
Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, характеризующая определенную часть или аспект содержания документа, которые посвящены определенной теме.
Аннотации могут быть и обзорными, то есть содержать обобщенную характеристику двух и более макротекстов,
По объёму и глубине различают аннотации описательные и реферативные.
Описательные аннотации обобщённо характеризуют содержание первичного документа и подают перечень основных его тем, отвечают на вопрос: о чём сообщается в документе?
Реферативные аннотации не только подают перечень основных тем, но и раскрывают их содержание. Они отвечают на два вопроса: о чём сообщается в основном документе и что именно сообщается.
Как писать аннотацию к статье
По сути, аннотация на статью – это своеобразная мини-характеристика, в ней описывается суть проведенного исследования, рассматривается его актуальность.
Кроме характеристики темы и проблемы, затронутой в работе, аннотация к статье должна описывать цели исследования и его результаты. Аннотация на статью определяет, что нового можно узнать из данной работы, чем она отличается в положительную сторону от родственных по теме работ.
В тексте аннотации не следует использовать сложные синтаксические конструкции, которые препятствуют восприятию. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуется его структура, композиция.
Когда начнете писать аннотацию к статье, учтите, что она не должна быть слишком длинной – средний объем аннотации обычно составляет 500 печатных знаков.
Структура аннотаций
Библиографическое описание.
Характеристика содержания.
Композиция работы.
Назначение текста.
Речевые клише, с помощью которых оформляются смысловые части аннотации:
Содержательная характеристика текста:
В статье (книге) рассматривается...
В книге изложены…
Статья посвящена...
В статье даются …
В основу работы положено...
Автор останавливается на следующих вопросах...
Автор затрагивает проблемы...
Цель статьи – показать...
Цель автора – объяснить (раскрыть)...
Целью статьи является изучение...
Автор ставит своей целью проанализировать...
Композиция работы:
Книга состоит из... глав (...частей)...
Статья делится на ... части
В книге выделяются ... главы
Назначение текста:
Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)...
Сборник рассчитан...
Предназначается широкому кругу читателей...
Для студентов, аспирантов...
Книга заинтересует…
Примеры аннотаций
Справочные аннотации Рекомендательные аннотации
1) Теплотехника: Учебное пособие / Хазен М.М. и др. - М: Высш. школа, 1981. - 480 с., ил.
В книге рассмотрены техническая термодинамика, теплопередача, топливо и основы горения, котлоагрегаты и т.д. Приведены сведения о массообмене, дан материал по экономике тепловых электрических станций.
Предназначается для студентов энергетических специальностей. Может быть полезно инженерам и техническим работникам.
2) Фролов И.Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. — М.: Наука, 1989.-С. 44–60.
Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации.
В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.
1) Леденева А.В. Особенности экономики Краснодара // Мир России. Т. VI., 1997, №4 - С. 89-106
В данной статье на основе исследования инновационной конкурентоспособности Краснодарского края определены итоги модернизации экономики, осуществленной в отношении технического переоснащения основных отраслей промышленности. Кроме того, подведены итоги внедрения новейших технологий, рационального и эффективного природопользования и ресурсосбережения. В статье рассматривается результат формирования в крае экономики инновационного типа.
2) Иванова А.В. Проблемы мер экономической безопасности // Вопросы экономики, 1997, №4.- С. 89-106
В статье описываются проблемы обеспечения безопасности отечественной экономики, рассматриваются возможные пути решения данной проблемы. Путем рассуждений и результатов исследований определен комплекс действий и мер, направленных на обеспечение и развитие экономической безопасности страны.
Задания и упражнения.
Задание 1. Вспомните определение понятия научный стиль речи. Назовите его разновидности.
Задание 2. Дополните таблицу сведениями о научном стиле речи.
Разновидности научного стиля речи (подстили) Жанры, виды текстов
Монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа
Реферат, лекция, конспект, аннотация (резюме)
Очерк, книга, лекция, статья в научно-популярном журнале
Словарь, справочник, каталог
Научно-технический отчет, техническое описание, проектная документация
Задание 3. Дайте определение понятия вторичный научный текст. Какие механизмы примают участие в его создании? Приведите примеры вторичных научных текстов.
Задание 4. Объясните, как вы понимаете термин компрессия текста.
Задание 5. Проанализируйте примеры таблицы. Объясните, чем различаются формулировки пунктов вопросного, номинативного и тезисного планов?
Вопросный Назывной (номинативный) Тезисный
Каков спектр звуков, который используют животные и птицы? Использование животными и птицами неслышимых звуков. Многие животные и птицы пользуются звуками, которые мы не слышим.
Какова роль информации в жизни общества? Роль информации в жизни общества. Роль информации в жизни общества чрезвычайно велика, так как тот, кто владеет информацией, владеет ситуацией.
Задание 6. Составьте номинативный план к тексту.
Двойные звезды
Солнце является одиночной звездой. Но иногда две или несколько звезд расположены близко друг к другу и обращаются одна вокруг другой. Их называют двойными или кратными звездами. Их в Галактике очень много. Так, у звезды Мицар в созвездии Большой Медведицы есть спутник - Алькор. В зависимости от расстояния между ними двойные звезды обращаются друг вокруг друга быстро или медленно, и период обращения может составлять от нескольких дней до многих тысяч лет. Некоторые двойные звезды повернуты к Земле ребром плоскости своей орбиты, тогда одна звезда регулярно затмевает собой другую. При этом общая яркость звезд ослабевает. Мы воспринимаем это как перемену блеска звезды.
Двойные звезды — это две (иногда встречается три и более) звезды, обращающиеся вокруг общего центра тяжести. Существуют разные двойные звезды: бывают две похожие звезды в паре, а бывают разные (как правило, это красный гигант и белый карлик). Как правило, эти звезды имеют несколько вытянутую форму вследствие взаимного притяжения. Много таких звезд открыл и изучил в начале нашего века русский астроном С. Н. Блажко. Примерно половина всех звезд нашей Галактики принадлежит к двойным системам, так что двойные звезды, вращающиеся по орбитам одна вокруг другой, явление весьма распространенное.
Принадлежность к двойной системе очень сильно влияет на всю жизнь звезды, особенно когда напарники находятся близко друг к другу. Потоки вещества, устремляющиеся от одной звезды на другую, приводят к драматическим вспышкам, таким, как взрывы новых и сверхновых звезд.
Двойные звезды удерживаются вместе взаимным тяготением. Обе звезды двойной системы вращаются по эллиптическим орбитам вокруг некоторой точки, лежащей между ними и называемой центром гравитации этих звезд. Это можно представить себе как точки опоры, если вообразить звезды сидящими на детских качелях: каждая на своем конце доски, положенной на бревно. Чем дальше звезды друг от друга, тем дольше длятся их пути по орбитам. Двойные звезды, которые возможно увидеть раздельно, называются видимыми двойными.
Видимое расстояние между звездами в двойной звезде измеряется в секундах дуги. Видимый диаметр Луны составляет около 30 минут дуги или 0,5 градуса.
Двойные звезды с наиболее удаленными компонентами (в несколько секунд дуги и более) можно увидеть в небольшие телескопы и даже бинокли, но чем ближе друг к другу компоненты двойной звезды, тем больше должна быть апертура телескопа. Стабильность состояния атмосферы, называемая видимостью, также влияет на возможность различить близкие двойные звезды.
Спектроскопическая двойная звезда — это пара звезд, которые расположены слишком близко друг к другу и неразличимы в телескоп; существование второй звезды выявляется при анализе света с помощью спектроскопа.
Задание 7. Прочитайте текст. Определите микротемы текста.
Тезирование
Тезирование – один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, то есть авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.
Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору.
В тезисах логично и кратко излагается тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.
Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются:
а) преамбула (предисловие);
б) основное тезисное положение;
в) заключительный тезис.
Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.
● Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:
использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых. во-вторых);
с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы – внутренние причины);
использованием классификационных фраз (поле глаголов действия, поле глаголов состояния, поле глаголов движения).
● Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.
В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов:
тезисы глагольного строя (имеют широкое распространение), в которых используются глагольные сказуемые; они представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание.
тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.
Тезисы являются одним из наиболее устойчивых, с точки зрения нормативности, жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов аннотацией, планом и пр. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.
Для составления тезисов по каждому пункту плана необходимо кратко записать основную мысль, выделенной части текста. Тезисы – это золотая середина между заголовками пунктов плана и письменным пересказом текста.
Работу над тезисами стоит составлять на основе выделенных ключевых слов и словосочетаний, которые несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку в тексте. В тезисах надо раскрыть основные мысли текста, отвечая на вопрос: «Что говорится в это части текста?»
При выделении ключевых слов и словосочетаний обращайте внимание на знаки препинания. В каждой части текста выделяйте не только опорные слова и словосочетания, но и целые предложения, в которых содержатся основные мысли.
Основные ошибки при составлении тезисов:
1. Мысль не раскрыта, а только названа: повторяет пункт плана другими словами.
2. Неточность и расплывчатость при передаче основных мыслей текста.
3. Тезисы не связаны между собой, один должен вытекать из другого.
4. Много лишних слов, не несущих смысловой нагрузки.
Задание 8. Запишите и запомните речевые формулы тезирования.
Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:
Известно, что...
Следует отметить, что...
Однако...
При этом важно, что...
Предполагается, что...
Специалисты ставят своей задачей...
Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:
Ставит вопрос...
Считает...
Сравнивает...
Приводит пример...
Перечисляет...
Характеризует...
Подчеркивает...
Задание 9. Ознакомьтесь с примером тезиса к фрагменту статьи.
(отрывок текста из статьи):
тезис
«Времена меняются. И вместе с ними меняются «правила игры». То, что было неизменным и проверенным десятилетиями, вдруг перестает работать. Старые знания и навыки уже не дают требуемых результатов. Человек может быть прекрасным специалистом, но если он не умеет учиться, то все его знания со временем обратят-
ся в прах».
«В настоящее время старые знания уже не дают результата. Человек может быть хорошим специалистом, но если он не умеет учиться, его знания быстро устареют».
Задание 10. Прочитайте статью. Запишите тезисы к ее содержанию.
Когерентность света (Паращук Д.Ю. // НиТ, №5(24), 2008 г. )
Понятие когерентности сформировалось в начале XIX века после опытов английского ученого Томаса Юнга. В них две световые волны от разных источников падали на экран и складывались. Свет от двух обычных лампочек, которые дают некогерентное излучение, складывается просто: освещенность экрана равна сумме освещенностей от каждой лампы. Механизм тут такой. У световых волн от лампочек разность фаз хаотически меняется с течением времени. Если в одну точку экрана сейчас пришли два максимума волны, то в следующий момент от одной лампы может прийти минимум, а от другой — максимум. Результат сложения волн даст «рябь на воде» — неустойчивую интерференционную картину. Рябь световых волн столь быстра, что глаза не успевают за ней и видят равномерно освещенный экран. По аналогии из мира звуков — это шум. Результат будет совсем другим, если на экране складываются две когерентные волны (рис. 1). Рис. 1. При освещении экрана двумя пучками лазера возникает интерференционная картина из чередующихся ярких и тусклых полос (интерферограмма Лаборатории адаптивной оптики Шатурского отд. Московского государственного открытого университета)
Такие волны проще всего получить из одного лазерного пучка, расщепив его на две части, а потом их сложив. Тогда на экране возникнут полосы. Яркие — это области экрана, куда максимумы световых волн всегда приходят одновременно (в фазе). Замечательный оптический эффект состоит в том, что освещенность возрастет не в два раза, как в случае некогерентных волн, а в четыре. Это происходит потому, что в яркой полосе все время складываются максимумы волн, то есть их амплитуды, а освещенность пропорциональна квадрату суммы амплитуд волн. В тусклых полосах когерентные волны от разных источников гасят друг друга.
Теперь представим себе много когерентных волн, приходящих в некоторую точку в фазе. Например, тысячу волн. Тогда освещенность яркой области вырастет в миллион раз! Когерентное излучение огромного, около 1022, числа атомов дает луч лазера. Изобретение принципов его работы принесло в 1964 году Нобелевскую премию по физике американцу Чарльзу Таунсу и двум советским физикам Николаю Басову и Александру Прохорову. За 40 лет лазер проник в нашу повседневную жизнь, с его помощью мы, например, сохраняем информацию на компактных дисках и передаем ее по оптическому волокну на огромные расстояния.
Задание 11. Запишите и запомните речевые клише, с помощью которых оформляются смысловые части аннотации:
Содержательная характеристика текста:
В статье (книге) рассматривается...
В книге изложены…
Статья посвящена...
В статье даются …
В основу работы положено...
Автор останавливается на следующих вопросах...
Автор затрагивает проблемы...
Цель статьи – показать...
Цель автора – объяснить (раскрыть)...
Целью статьи является изучение...
Автор ставит своей целью проанализировать...
Композиция работы:
Книга состоит из... глав (...частей)...
Статья делится на ... части
В книге выделяются ... главы
Назначение текста:
Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)...
Сборник рассчитан...
Предназначается широкому кругу читателей...
Для студентов, аспирантов...
Книга заинтересует…
Задание 12. Сравните примеры справочных и рекомендательных аннотаций. Укажите отличия между ними.
Справочные аннотации Рекомендательные аннотации
1) Теплотехника: Учебное пособие / Хазен М.М. и др. - М: Высш. школа, 1981. - 480 с., ил.
В книге рассмотрены техническая термодинамика, теплопередача, топливо и основы горения, котлоагрегаты и т.д. Приведены сведения о массообмене, дан материал по экономике тепловых электрических станций.
Предназначается для студентов энергетических специальностей. Может быть полезно инженерам и техническим работникам.
2) Фролов И.Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. — М.: Наука, 1989.-С. 44–60.
Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации.
В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.
1) Леденева А.В. Особенности экономики Краснодара // Мир России. Т. VI., 1997, №4 - С. 89-106
В данной статье на основе исследования инновационной конкурентоспособности Краснодарского края определены итоги модернизации экономики, осуществленной в отношении технического переоснащения основных отраслей промышленности. Кроме того, подведены итоги внедрения новейших технологий, рационального и эффективного природопользования и ресурсосбережения. В статье рассматривается результат формирования в крае экономики инновационного типа.
2) Иванова А.В. Проблемы мер экономической безопасности // Вопросы экономики, 1997, №4.- С. 89-106
В статье описываются проблемы обеспечения безопасности отечественной экономики, рассматриваются возможные пути решения данной проблемы. Путем рассуждений и результатов исследований определен комплекс действий и мер, направленных на обеспечение и развитие экономической безопасности страны.
Задание 13. Ознакомьтесь с примером справочной аннотации к статье. Назовите структурные компоненты аннотации.
«Титан в машиностроении и металлургии» //«Практическая грамматика русского языка». М.: Русский язык, 1982. – с.56-57
Статья посвящена использованию титана в тяжелой промышленности. Описываются физические свойства титана на основе сплавов железа и чугуна. В статье характеризуются следующие свойства сплавов из титана: прочность, коррозийная стойкость, жароупорность, обрабатываемость, сопротивление износу.
Статья представляет интерес для студентов машиностроительных специальностей технических вузов.
Задание 14. Проанализируйте примеры аннотаций к научным статьям. Назовите речевые клише, представленные в них.
Пример 1:
В данной статье рассмотрены проблемы толкования положений Конституции Конституционным Судом Российской Федерации. Проанализированы характерные особенности грамматического способа толкования, использование в процессе такого толкования различных методов лингвистического и юридического анализа (на примере текстов постановлений Конституционного Суда РФ). Выявлена и обоснована необходимость совместного использования методов юридического и лингвистического анализа в процессе толкования. На основе проведенного исследования автором предлагается выделить юридико-технический способ толкования, дается его определение, формулируются основные характеристики лингвистического и юридического анализа, составляющих юридико-технический способ.
Пример 2:
Статья посвящена философскому осмыслению сетевых коммуникаций в современном обществе, которые вносят новые формы диалога и общения в социум и все его сферы, в том числе и в образование. Показано, что сетевые коммуникации играют в обществе двоякую роль: могут формировать клипмейкерское сознание, которое не требует креативности, или же развивать креативное, поисковое, навигаторское мышление. Образование в XXI веке должно развиваться по сетевой модели, которой свойственны синергетические, диалогические и коммуникативные аспекты. Главное достоинство новой модели - открытость для диалога и коммуникации и возможность самоорганизации.
Пример 3:
В статье ставится задача рассмотреть эффект сохранения и преобразования художественного канона на примере задостойника А. А. Архангельского и П. Г. Чеснокова. В результате анализа автор впервые в литературе доказывает, что в Православном богослужебном пении существуют тексты с устойчивым канонизированным типом структуры. Они обладают свободой музыкальной трактовки. При сохранении единого текста и структуры произведений, использованием различных мелодико-графических формул достигается широкое разнообразие музыкальных произведений.
Пример 4:
Статья посвящена вопросам организационного оформления общества "Долой неграмотность" (ОДН) в Псковской губернии в 1920-е годы. Автор раскрывает задачи, лозунги, формы и виды деятельности общества. Особое внимание обращается на правовую основу и материальную базу функционирования организации. На основе анализа динамики численности добровольного общества, результативности его практической деятельности, а также характера взаимодействия с другими общественными организациями определяется степень участия ОДН в общественно-политической жизни региона.
Задание 15. Назовите речевые клише, использованные автором аннотации.
Засько Ю.Е.Стратегическое управление угольной отраслью.
2005. – 335с,: ил.
Рассмотрены вопросы обеспечения энергетической безопасности России путем совершенствования и оптимизации стратегического управления угольными предприятиями в системе ТЭК страны. Приведены состав и структура ТЭК России, дано обоснование перспективы развития угольной острасли в структуре ТЭК. Часть монографии посвящена разработке и реализации экономико-математической модели обоснования оптимальной структуры топливно-энергетического баланса России. Проанализированы экономические риски обеспечения роста доли угля в энергетическом балансе. Уделено внимание концепции повышения эффективности функционирования смежных отраслей ТЭК России.
Статья рассчитана на студентов горных факультетов ВНЗ.
Задание 16. Прочитайте аннотации. Выделите в них структурные части. Оцените данные аннотации с точки зрения соответствия жанру: все ли необходимые структурно-смысловые части присутствуют, нет ли лишней информации.
I. Телевизионная журналистика. Учебник / Под ред. А.Я. Юровского. – М., 1994.
В учебнике рассматриваются специфика и общественные функции телевидения, его организация и место в системе средств массовой информации, история его развития, изобразительно-выразительные средства, типология телевизионных программ, планирование и координирование телевизионного вещания в стране, социология телевидения.
Для студентов факультетов и отделений журналистики, практических работников телевидения, слушателей курсов повышения квалификации.
II. Успенский В.А., Семенов А.Л. Теория алгоритмов: Основные открытия и предложения. – М., 1987.
Понятие алгоритма является одним из наиболее фундаментальных понятий информатики и математики. Систематическое изучение алгоритмов привело к созданию особой дисциплины, пограничной между математикой и информатикой, - теории алгоритмов.
В книге дается обзор важнейших достижений теории алгоритмов за последние полвека, т.е. с момента зарождения этой теории. Излагаются в в систематизированном виде основные открытия, связанные с понятием алгоритма, приложения теории алгоритмов к математической логике, теории вероятностей, теории информации и др. Рассматривается влияние теории алгоритмов на практику.
Для специалистов по математике, информатике, кибернетике, а также для студентов вузов.
Задание 17 . Прочитайте статью, составьте аннотацию к ней.
Патент DE165546 Кристиана Хюльсмайера // Чернихов Ю. НиТ, №12(115), 2015 г.)
В 1886-1888 годах немецкий физик Генрих Герц провел эксперименты, в ходе которых он открыл существование электромагнитных волн, предсказанных теорией английского физика и математика Джеймса Максвелла, научился их генерировать и улавливать, а также обнаружил, что эти волны способны отражаться металлическими листами.

В 1897 году русский физик и электротехник Александр Степанович Попов проводил опыты по радиотелеграфированию на кораблях Балтийского флота. Радиопередатчик был установлен на верхнем мостике транспорта «Европа», стоявшего на якоре, а радиоприемник — на крейсере «Африка». Во время этих опытов было обнаружено прекращение радиотелеграфной связи между этими кораблями при прохождении между ними крейсера «Лейтенант Ильин», т. е. имелось отражение радиоволн от корпуса и металлических частей этого крейсера. Но ни Герц, ни Попов не стали глубоко изучать это явление.
Впервые идея обнаружения корабля по отраженным от него радиоволнам была четко сформулирована немецким изобретателем Кристианом Хюльсмайером в его заявке на патент от 30 апреля 1904 года, содержащей также подробное описание устройства для ее реализации. Императорским патентным бюро Германии заявка была принята, и Хюльсмайеру был выдан патент DE165546 «Способ, который с помощью электрических волн сообщает наблюдателю об удаленных металлических предметах» (опубликован 21 ноября 1905 года). Устройство, воплощавшее в жизнь данный способ, Хюльсмайер назвал телемобилоскопом (Telemobiloscope) и мог осуществлять Автоперевозки по Казахстану.
Задание 18. Прочитайте статью, составьте аннотацию к ней.
Природа шаровой молнии
(Власов А. Шаровая молния // НиТ, №6(73), 2012 г. )
Природа обычной, линейной, молнии давно установлена — это газовый разряд в виде грандиозной искры, «проскакивающей» между сильно заряженными грозовыми облаками или облаком и землей. Поскольку появление шаровой молнии связано с линейной, естественно предположить, что природа их сходна. Поэтому рассмотрим вкратце основные группы газовых разрядов.
Сильное электрическое или переменное электромагнитное поле ионизует атомы и молекулы газа — возникает плазма и происходит электрический разряд. Газовые разряды можно условно разбить на две основные группы по признаку: замыкаются силовые линии электрического поля в плазме или нет, иначе говоря — вихревое электрическое поле или потенциальное.
Если напряжение подают на электроды (рис. 1а), силовые линии электрического поля Е замыкаются на них, а не в плазме. Пара электродов ведет себя как конденсатор, поэтому такие разряды называют емкостными или Е-типа. Электрическое поле может быть постоянным, переменным или импульсным.
(рис.1)
К другой категории относятся безэлектродные индукционные разряды
Н-типа, при возбуждении которых определяющую роль играет электромагнитная индукция (рис. 1). Через катушку-индуктор пропускают ток высокой частоты или импульсный ток I, создающий магнитное поле Н. Под действием переменного магнитного потока внутри катушки возникает вихревое электрическое поле Е. Его силовые линии представляют собой замкнутые окружности, концентрические с витками катушки. Это электрическое поле может зажигать и поддерживать разряд, причем токи также замкнуты и протекают вдоль линий поля (рис. 2).
Если полагать, что обе молнии — и линейная, и шаровая — это газовые разряды, то линейную следует отнести к категории разрядов Е-типа, поскольку имеются электроды, например облако и земля. Шаровую молнию естественно отнести к категории индукционных разрядов Н-типа. Попытаемся обосновать данное предположение и найти конкретную структуру шаровой молнии.
Накопленный материал наблюдений позволяет установить несколько присущих шаровой молнии особенностей:
• она может производить электромагнитные воздействия, особенно сильные при ее гибели со взрывом, и выводить из строя электроприборы;
• время ее жизни — от десятых долей секунды до нескольких минут;
• шаровая молния может существовать в закрытых помещениях, в том числе и с электромагнитной экранировкой, например в железобетонных строениях;
• ее внутренняя температура достигает нескольких тысяч градусов (судя по спектру светового излучения), но внешняя поверхность имеет, как правило, низкую температуру (по данным очевидцев, которых она касалась).
Подводя итоги, приходим к заключению, что основой шаровой молнии должен служить индукционный разряд внутри вихревого кольца (рис. 3).

Задание 19 . Напишите аннотацию к статье.
Адронный коллайдер (Шумилин С.Э. Великий и ужасный большой адронный коллайдер // НиТ, №8(39), 2009 г.)
Большой адронный коллайдер — это типичный (хотя и сверхмощный) ускоритель заряженных частиц на встречных пучках, предназначенный для разгона протонов и тяжелых ионов (ионов свинца) и изучения продуктов их соударений. По существу БАК — это микроскоп, с помощью которого физики будут пытаться разглядеть, из чего и как сделана материя, получая сведения об ее устройстве на новом, еще более микроскопическом уровне.
Еще древнегреческий философ Демокрит высказал догадку о том, что вещество состоит из неделимых частиц — атомов («атом» в переводе с древнегреческого означает «неделимый»). Но доказательство этому ученые нашли только спустя много веков, заодно выяснив, что атом на самом деле разделить можно, — он состоит из электронов и ядра, а ядро — из протонов и нейтронов. Но и они, как выяснилось, не самые мелкие частицы и в свою очередь состоят из кварков. На сегодняшний день физики считают, что кварки — предел деления материи и ничего меньше не существует. Известно шесть типов кварков: нижний, верхний, странный, очарованный, прелестный и истинный. А соединяются кварки между собой с помощью глюонов (от английского слова glue — клей).
Само слово «коллайдер» происходит от английского collide — сталкиваться. В коллайдере два пучка частиц летят навстречу друг другу и при столкновении энергии пучков складываются. Тогда как в обычных ускорителях, которые строятся и работают вот уже несколько десятилетий (первые их модели, относительно умеренных размеров и мощности, появились еще в 30-х годах XX века), пучок ударяет по неподвижной мишени и энергия такого соударения гораздо меньше.
«Адронным» коллайдер назван, потому что предназначается для разгона адронов. Адроны — это семейство элементарных частиц, к которому относятся протоны и нейтроны, из них состоят ядра всех атомов, а также разнообразные мезоны. Важное свойство адронов — то, что они не являются по-настоящему элементарными частицами, а состоят из кварков, «склеенных» глюонами.
Но разогнать в адронном коллайдере можно далеко не всякий адрон, а только тот, который имеет электрический заряд, что связано с самим принципом работы ускорителя (использование им электромагнитных полей). Например, нейтрон — частица нейтральная, что видно даже из его названия, и электромагнитное поле на него не действует. Поэтому главными объектами экспериментов, проводимых в БАК, станут протоны (ядра атомов водорода и тяжелые ядра свинца).
Большим коллайдер стал из-за своих размеров — это крупнейшая физическая экспериментальная установка из всех когда-либо существовавших в мире, только основное кольцо ускорителя тянется более, чем на 26 км.
Впервые о сооружении Большого адронного коллайдера заговорили в 1984 году, причем толчком к этому послужил доклад, сделанный на международном конгрессе физиков в США, в котором американцы представили сенсационный проект — 80-километрового коллайдера. По воспоминаниям д.ф.-м.н. А. Довбни (директора института Физики высоких энергий и ядерной физики Национального научного центра Харьковский физико-технический институт), участвовавшего в этом конгрессе: «Шокированные европейские физики предложили встретиться с советской делегацией и выработать некое предложение, которое, как говорится, давало бы какую-то перспективу Европе. Мы две ночи вместе поработали тогда и на заключительном этапе представили рукописную часть на нескольких страницах». Эти несколько страниц и стали началом Большого адронного коллайдера. Однако официальный статус идея обрела лишь десять лет спустя, а само строительство Большого адронного коллайдера, (в котором приняли участие физики из 500 научно-исследовательских учреждений, 80 стран мира) началось только в 2001 году, после завершения работы предыдущего ускорителя — Большого электрон-позитронного коллайдера (Large Electron Positron Collider, LEPC). Дело в том, что для нового ускорителя использовали тот же туннель, который прежде занимал Большой электрон-позитронный коллайдер. Этот туннель с длиной окружности 26,7 км проложен на глубине около ста метров под землей и располагается по обе стороны границы между Швейцарией и Францией, что еще раз подчеркивает международный статус проекта. Этому же соответствуют и финансовые затраты — на сегодняшний день стоимость постройки БАК оценивается в 16 млрд. долларов США.
Предполагается, что скорость разогнанных БАКом протонов составит 0,999999998 от скорости света, а количество столкновений частиц, происходящих в ускорителе каждую секунду, достигнет 800 млн. Суммарная энергия сталкивающихся протонов составит 14 ТэВ (то есть 14 тераэлектрон-вольт, или 14•1012 электрон-вольт), а ядер свинца — 5,5 ГэВ (5,5•109 электрон-вольт) на каждую пару сталкивающихся нуклонов.
Таким образом, БАК будет самым высокоэнергетичным ускорителем элементарных частиц в мире, на порядок превосходя по энергии своих ближайших конкурентов — протон-антипротонный коллайдер «Тэватрон», который в настоящее время работает в Национальной ускорительной лаборатории им. Э. Ферми (США), и релятивистский коллайдер тяжелых ионов RHIC, работающий в Брукхейвенской лаборатории (США).
ВИДЫ КОМПРЕССИИ НАУЧНЫХ ТЕКСТОВ.
ТЕЗИРОВАНИЕ, АННОТИРОВАНИЕ.
Задание 1. Ознакомьтесь с примерами разного вида планов. Укажите, при помощи каких предложений сформулированы пункты в них?
вопросный тезисный номинативный
1.Что такое Третьяковская галерея? 1.Третьяковская галерея является всемирно известным музеем русского изобразительного искусства 1.Музей с мировой славой.
2.Кто такой Третьяков П.М.? 2.Третьяков П.М. — выдающийся деятель русской культуры, крупный фабрикант. 2. Личность Третьякова П.М..
3.Какую основную цель поставил перед собой Третьяков П.М., создавая галерею? 3.Третьяков П.М. стремился создать доступный народу национальный музей русской живописи. 3. Цели выдающегося деятеля.
4.На что была направлена деятельность Третьякова П.М. при создании галереи? 4.Деятельность Третьякова П.М. была направлена на поддержание нового демократического искусства 4. Направление деятельности Третьякова П.М..
5.Когда и кому передал свою коллекцию картин Третьяков П.М.? 5.В 1892 г. Третьяков передал свое собрание в дар городу Москве.
5. Дар Третьякова П.М. Москве.
Задание 2.Запишите словосочетания, используя отглагольные существительные.
Познавать окружающий мир, проектировать новый комплекс, адаптировать научный текст, анализировать проблему, оснащать измерительной аппаратурой, использовать научные термины, усвоить научный стиль речи, употреблять слова в прямом значении, расширить сферу влияния, выполнить полученное задание, закрепить пройденную тему, сопоставить данные.
Задание3. Измените микротекст, объединив несколько предложений в одно, в тезисном варианте.
1. Отличие научных текстов от других текстов. Адресат не указывается, но автор постоянно имеет в виду своего адресата. Адресат не просто воспринимает излагаемую информацию. Адресат одновременно производит интеллектуальные операции, как, например, усвоение, сопоставление, критический анализ.
2. Научная речь не просто логична. Научной речи свойственна именно подчеркнутая логичность. Весь строй речи направлен на то, чтобы выразить логику изложения.
3. Логичность научной речи в отличие от художественной речи характеризуется предельной строгостью. Научное мышление выражается в цепи доказательств.
Задание 4. Прочитайте текст. Ознакомьтесь с примерами вопросного и тезисного плана к нему. Трансформируйте пункты вопросного и тезисного плана в номинативный план, запишите его.
Прошлое – будущему
Одна из величайших основ, на которой зиждется культура, – память. В создании культуры участвуют многие поколения людей…Культура передается из поколения в поколение, накапливается.
В памяти отдельного человека и в памяти общества сохраняется преимущественно то, что нужно, доброе – активнее, чем злое. С помощью памяти накапливается человеческий опыт, образуются традиции, трудовые и бытовые навыки, семейный уклад, общественные институты, развивается эстетический уровень восприятия и творчества, создается знание.
Память активна. Она не оставляет человека равнодушным, бездеятельным. Она владеет умом и сердцем человека. Память противостоит уничтожающей силе времени… В этом ее величайшее нравственное значение.
Культура личности формируется в результате деятельности памяти одного человека, культура семьи – как результат семейной памяти, культура народа – народной памяти. Но мы уже давно вступили в эпоху, когда для общей культуры отдельного человека, общества и народа нужна деятельная, творческая память всего человечества. И подобно тому, как культура семьи не уничтожает, а совершенствует культуру личности, так и культура всего человечества cовершенствует, возвышает, обогащает культуру каждого отдельного народа.
Каждый культурный подъем в истории, так или иначе, связан с обращением к прошлому. Сколько раз, например, человечество обращалось к античности? И каждое обращение обогащало современность всегда.
…А что давало каждому народу обращение к национальным корням? Если это обращение не было продиктовано узким национализмом, оно было плодотворным.
Ведь каждое обращение к старому в новых условиях было всегда новым. Обращение к старому, возрождение старого, его сохранение – это не отказ от нового, это новое понимание старого, своих корней, это ощущение себя в истории. Задержку в развитии создает не приверженность истории, а отказ двигаться вперед (По кн.: Д.С.Лихачев. Прошлое – будущему).
План в форме вопросительных предложений План в форме тезисов
 1. На какой основе создается культура?  1. Так как культура передается из поколения в поколение, память – одна из величайших основ культуры.
 2. Что преимущественно сохраняется в памяти человека и народа в целом?  2. Память народа и отдельного человека чаще сохраняет доброе, чем злое.
 3. Что создается, формируется, накапливается с помощью памяти?  3. С помощью памяти создается все полезное, чем располагает сегодня человеческое общество.
 4. В чем величайшее нравственное значение памяти?  4. Нравственное значение памяти заключается в том, что она противостоит уничтожающей силе времени.
 5. Как культура семьи и народа в целом влияет на культуру отдельного человека?  5. Культура семьи и народа в целом совершенствует и обогащает культуру отдельного человека.
 6. С чем так или иначе связаны различные эпохи культурного подъема в истории человечества?  6. Каждый культурный подъем в истории человечества, так или иначе, связан с обращением к прошлому, например, к античности.
 7. При каких условиях плодотворно обращение к своим национальным корням?  7. Обращение к национальным корням народа всегда плодотворно, если в нем отсутствуют националистические тенденции.
 8. Как автор объясняет целесообразность и полезность обращения к прошлому в новых условиях?  8. Обращение к прошлому в новых условиях дает нам возможность ощутить свои корни и осознать себя в истории.
Задание 5. Прочитайте текст. Определите его микротемы. Составьте тезисный план к тексту.
Двойные звезды
Солнце является одиночной звездой. Но иногда две или несколько звезд расположены близко друг к другу и обращаются одна вокруг другой. Их называют двойными или кратными звездами. Например, у звезды Мицар в созвездии Большой Медведицы есть спутник - Алькор. Двойные звезды — это две (иногда встречается три и более) звезды, обращающиеся вокруг общего центра тяжести. Существуют разные двойные звезды: бывают две похожие звезды в паре, а бывают разные (как правило, это красный гигант и белый карлик). Как правило, эти звезды имеют несколько вытянутую форму вследствие взаимного притяжения. Много таких звезд открыл и изучил в начале нашего века русский астроном С. Н. Блажко.
Примерно половина всех звезд нашей Галактики принадлежит к двойным системам, так что двойные звезды, вращающиеся по орбитам одна вокруг другой, явление весьма распространенное.
В зависимости от расстояния между ними двойные звезды обращаются друг вокруг друга быстро или медленно, и период обращения может составлять от нескольких дней до многих тысяч лет. Некоторые двойные звезды повернуты к Земле ребром плоскости своей орбиты, тогда одна звезда регулярно затмевает собой другую. При этом общая яркость звезд ослабевает. Мы воспринимаем это как перемену блеска звезды.
Принадлежность к двойной системе очень сильно влияет на всю жизнь звезды, особенно когда напарники находятся близко друг к другу. Потоки вещества, устремляющиеся от одной звезды на другую, приводят к драматическим вспышкам, таким, как взрывы новых и сверхновых звезд.
Двойные звезды удерживаются вместе взаимным тяготением. Обе звезды двойной системы вращаются по эллиптическим орбитам вокруг некоторой точки, лежащей между ними и называемой центром гравитации этих звезд. Это можно представить себе как точки опоры, если вообразить звезды сидящими на детских качелях: каждая на своем конце доски, положенной на бревно. Чем дальше звезды друг от друга, тем дольше длятся их пути по орбитам. Двойные звезды, которые возможно увидеть раздельно, называются видимыми двойными.
Видимое расстояние между звездами в двойной звезде измеряется в секундах дуги. Видимый диаметр Луны составляет около 30 минут дуги или 0,5 градуса.
Задание 6. Составьте вопросный план к тексту.
Тезирование
Тезирование – один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму. Сокращение при тезировании производится с учетом проблематики текстов, то есть авторской оценки информации и дает изложение, расчлененное на отдельные положения-тезисы.
Тезисы – кратко сформулированные основные положения доклада, научной статьи. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичным, оригинальным научным произведением, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением собственного доклада, статьи автора Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору.
В тезисах логично и кратко излагается тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную микротему. Если план только называет рассматриваемые вопросы, то тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.
Тезисы являются одним из наиболее устойчивых, с точки зрения нормативности, жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов оценивается как грубое искажение не только стилистической, но и коммуникативной нормы. Среди типичных нарушений следует отметить подмену тезисов аннотацией, планом и пр. Подобное смешение свидетельствует об отсутствии научно-речевой культуры у автора. К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.
Работу над тезисами стоит составлять на основе выделенных ключевых слов и словосочетаний, которые несут основную смысловую и эмоциональную нагрузку в тексте. В тезисах надо раскрыть основные мысли текста, отвечая на вопрос: «Что говорится в это части текста?» При выделении ключевых слов и словосочетаний обращайте внимание на знаки препинания. В каждой части текста выделяйте не только опорные слова и словосочетания, но и целые предложения, в которых содержатся основные мысли.
Основные ошибки при составлении тезисов:
1. Мысль не раскрыта, а только названа: повторяет пункт плана другими словами.
2. Неточность и расплывчатость при передаче основных мыслей текста.
3. Тезисы не связаны между собой, один должен вытекать из другого.
4. Много лишних слов, не несущих смысловой нагрузки.
Задание 7. Сравните примеры справочной и рекомендательной аннотаций. Укажите, чем они отличаются?
Примеры аннотаций
справочная рекомендательная
Теплотехника: Учебное пособие / Хазен М.М. и др. - М: Высш. школа, 1981. - 480 с., ил.
В книге рассмотрены понятия техническая термодинамика, теплопередача, топливо и основы горения, котлоагрегаты и т.д. Приведены сведения о массообмене, дан материал по экономике тепловых электрических станций.
Предназначается для студентов энергетических специальностей. Может быть полезно инженерам и техническим работникам.
Ландау Л. Д. Что такое теория относительности / Л. Д. Ландау, Ю. Б. Румер.- 3-е изд., доп.- М.: Сов. Россия, 1975.- 112 с. 
После чтения этой книги никому уже не сможет прийти в голову мысль, что теория относительности сводится к утверждению, якобы «все в мире относительно». Наоборот, читатель увидит, что теория относительности, как и всякая физическая теория, есть учение об объективной истине, не зависящей от вкусов и желаний кого бы то ни было, поймет, что, отказавшись от старых представлений о пространстве, времени и массе, мы только лучше узнали, как устроен мир на самом деле. Основные положения теории относительности, довольно трудной для понимания, изложены авторами (один из которых — академик Л. Д. Ландау, известный физик-теоретик) просто и доступно.
Задание 8. Прочитайте примеры аннотаций. Укажите их вид – справочная/рекомендательная, общая/аналитическая, монографическая/сводная, авторская/издательская.
1) Жанры в журналистском творчестве: Материалы науч.-практ. Семинара «Современная периодическая печать в контексте коммуникативных процессов» (19 марта 2003 года, Санкт-Петербург) / Отв. Ред. Б.Я.Мисонжников. – СПб.: С.-Петерб. гос. Ун-та, 2008. – 208 с.
Коллективный сборник трудов, подготовленный участниками ежегодного научно-практического семинара «Современная периодическая печать в контексте коммуникативных процессов», посвящен и современному состоянию жанровой системы.
Авторы предлагаемых публикаций попытались рассмотрение широкий круг проблем, связанных с природой жанра, его идентичностью и особенностями эволюционирования.
Книга рассчитана на специалистов в области средств массовой информации, а также на всех, кто интересуется проблемами журналистского творчества.
2)Фролов И.Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества // Философия и политика в современном мире. — М.: Наука, 1989.-С. 44–60.
Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации.
В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений.
3) Пушкин А.С. Дубровский. М.:Дрофа Плюс,2010. -180с.
«Дубровский» – образец повествовательной прозы Александра Сергеевича Пушкина, один из первых образцов русского литературного языка. Это история человека, обиженного богатым соседом и правосудием, и основана она на подлинном судебном деле. В то же время сюжет произведения во многом напоминает шекспировскую трагедию «Ромео и Джульетта».
Какова жанровая принадлежность «Дубровского»? Что это – недописанный роман или почти написанная повесть? Почему Пушкин оставил практически готовый текст и начал работать над «Историей Пугачева» и «Капитанской дочкой»?.. Литературоведы до сих пор спорят об этом, а читатели – с удовольствием следят за похождениями молодого дерзкого дворянина…
4) Иванов О.С. О деятельности общества «Долой неграмотность» // «Вестник Уральского технического университета», 2013, №7, с.45-57
Статья посвящена вопросам организационного оформления общества "Долой неграмотность" (ОДН) в Псковской губернии в 1920-е годы. Автор раскрывает задачи, лозунги, формы и виды деятельности общества. Особое внимание обращается на правовую основу и материальную базу функционирования организации. На основе анализа динамики численности добровольного общества, результативности его практической деятельности, а также характера взаимодействия с другими общественными организациями определяется степень участия ОДН в общественно-политической жизни региона.
Задание 9. Прочитайте и запомните примеры речевых клише для написания аннотаций к научным изданиям.
Сведения об авторе Автор статьи (монографии, брошюры) - Статья (монография) известного ученого (научного, исследователя) Авторы пособия высококвалифицированные специалисты в области А кадемик посвятил свой труд Автор, доктор филологический наук, профессор
Форма (жанр)
аннотированного
произведения Издание (монография, статья, пособие, учебник, брошюра, практикум, словарь) посвящено... В сборник (антологию) вошли работы по проблемам Справочник содержит
Системное изложение В монографии всесторонне проанализированы...Сборник - результат комплексного исследования
Новизна Впервые введено в научный оборот Сборник посвящен малоизученной проблеме В монографии впервые представлено
Справочный аппарат Завершается монография послесловием спискам иллюстраций, приложениями Облегчит пользование пособием справочный аппарат, краткий словарь, вспомогательные указатели Автор приводит убедительные примеры Издание снабжено ... (вступительной  статьей академика..., предметным и именным указателями...) В состав справочного аппарата монографии  вошли: ... Пользование пособием облегчает справочный   аппарат, включающий ... Монография сопровождается списком литературы, включающим... названий
Целевая аудитория (назначение) Книга адресована (рассчитана, ориентирована, предназначена)...Издание может заинтересовать...Статья полезна для...Следует рекомендовать пособие
Задание 10. Ознакомьтесь с примерами аннотаций к научным пособиям. Назовите клишированные выражения, представленные в них. Укажите, из каких частей состоят аннотации?
1) Культура научной речи: текст и его редактирование: учеб. пособие / М.П Котюрова, Е.А.Баженова. – 2-е изд.,перераб. и доп. – М.: Флинта : Наука, 2008. – 280 с.6
Пособие знакомит читателя с основами и техникой саморедактирования, т.е. редактирования своего текста с учетом его специфического содержания – научного знания. Рассматриваются проблемы смысловой структуры научного текста, обусловленной коммуникативно-познавательной деятельностью ученого, а также трудности, связанные с выражением научного знания в тексте.
Для студентов, аспирантов, молодых ученых и всех желающих повысить уровень владения научным стилем речи.
2) Терминоведческие проблемы редактирования / И.С. Квитко, В.М. Лейчик, Г.Г. Кабанцев. – 3-е изд. перераб. и доп. – Львов.: Вища школа, 2004. – 151 с.7
В монографии обобщен опыт работы редактора над терминами в научно-технической литературе. Анализируется использование терминов в текстах научной, производственно-технической, учебной, справочной, научно-популярной литературы, а также в патентах, стандартах и технической документации.
Для преподавателей, работников издательств, редакций научно-технических изданий, информационных служб, студентов.
Задание 11. Прочитайте пример авторской аннотации к статье с описанием структурных компонентов.
Основные компоненты авторской аннотации
Компонент аннотации Описание Пример
Актуальность Почему обсуждаемая проблема требует изучения. Блог является одним из социальных сервисов, используемых в обучении иностранному языку и культуре.
Постановка проблемы После раскрытия актуальности необходимо обозначить существующую проблему Однако в научной литературе не существует исследований, подтверждающих эффективность использования блога при формировании социокультурной компетенции учащихся.
Пути решения проблемы, методика В качественных исследованиях (в которых нет описания эксперимента и анализа его результатов) это может быть перечисление исследуемых теоретических вопросов. В количественных исследованиях (если в работах имеются статистические данные эксперимента) в этом разделе аннотации перечисляются методики проведения экспериментальной работы, исследуемые переменны В данном исследовании, во-первых, был определен компонентный состав социокультурной компетенции, во-вторых, разработана методика формирования социокультурной компетенции средствами блога, а также приведен анализ его количественных и качественных результатов.
Результаты Количественные или качественные результаты исследования. Рекомендуется использовать общие слова типа «доказала эффективность», «оказалась неэффективной», не упоминая конкретные цифры, которые могут быть неверно интерпретированы. Исследование показало, что в ходе 10-недельного цикла большинство учащихся смогли сформировать социокультурную компетенцию средствами блога, что подтверждает эффективность предлагаемой методики.
Вывод Сфера внедрения результатов исследования, насколько проведенная работа расширила существующие представления об изучаемом вопросе или предложило новое решение существующей проблемы. Результаты исследования расширяют знания о методическом потенциале блогов в обучении иностранному языку и культуре.
Задание 12. Прочитайте примеры аннотаций к научным статьям. Назовите компоненты содержания аннотаций, представленные в них.
1.Иванов В.Т. – Модели современного промышленного дизайна// «Экономика и жизнь», 2016, №1, c. 1-8
Аннотация. В статье рассматривается процедура отбора и проверки определенного проектного решения. Проектная деятельность связывается в статье с интересами как производства, так и рынка. На уровне концепции в данной работе предложена оптимальная модель современного промышленного дизайна инновационной продукции. Модель может быть использована как основа для разработки частных методик, необходимых для решения поставленных перед промышленным дизайном задач.
Ключевые слова: инновационная продукция, промышленный дизайн.
2.Фаритов В.Т. - Философские аспекты времени и пространства в творчестве А.С.Пушкина // "Litera", 2015, №2, c. 1-30
Аннотация:В предлагаемой статье рассматриваются философские аспекты пространства и времени в поэзии А.С. Пушкина. На материале анализа отдельных стихотворений поэта автор эксплицирует направление динамики лирического хронотопа Пушкина. Выявляется связь художественного представления пространства и времени в пушкинской поэзии с фундаментальными проблемами метафизики. Проводится сопоставительный анализ лирического хронотопа Пушкина с хронотопами Ф.И. Тютчева и М. Волошина. Раскрывается близость поэтического миросозерцания Пушкина с философскими идеями Ф.Ницше. Используются методы сравнительного литературоведения и принципы герменевтики и деконструктивизма. Основным результатом исследования является выявление двух типов художественной организации пространства и времени в поэзии Пушкина и экспликация их философских аспектов. Показано, что лирический хронотоп Пушкина тяготеет к выходу за пределы классических метафизических оппозиций в направлении предвосхищения концептуальных разработок неклассической философии.
Ключевые слова: лирический хронотоп, герменевтика, аспекты пространства и времени.
3. Сидорук В.Т. – Методы юридического и лингвистического анализа // "Litera", 2014, №2, c. 8-22.
В данной статье рассмотрены проблемы толкования положений Конституции Конституционным Судом Российской Федерации. Проанализированы характерные особенности грамматического способа толкования, использование в процессе такого толкования различных методов лингвистического и юридического анализа (на примере текстов постановлений Конституционного Суда РФ). Выявлена и обоснована необходимость совместного использования методов юридического и лингвистического анализа в процессе толкования. На основе проведенного исследования автором предлагается выделить юридико-технический способ толкования, дается его определение, формулируются основные характеристики лингвистического и юридического анализа, составляющих юридико-технический способ.
Ключевые слова: лингвистический анализ, тексты постановлений.
Задание 13. Прочитайте аннотации. Укажите их вид. Выделите в них структурные части. Оцените данные аннотации с точки зрения соответствия жанру: все ли необходимые структурно-смысловые части присутствуют, нет ли лишней информации.
1. Телевизионная журналистика. Учебник / Под ред. А.Я. Юровского. – М., 1994.
В учебнике рассматриваются специфика и общественные функции телевидения, его организация и место в системе средств массовой информации, история его развития, изобразительно-выразительные средства, типология телевизионных программ, планирование и координирование телевизионного вещания в стране, социология телевидения.
Для студентов факультетов и отделений журналистики, практических работников телевидения, слушателей курсов повышения квалификации.
2. Успенский В.А., Семенов А.Л. Теория алгоритмов: Основные открытия и предложения. – М., 1987.
Понятие алгоритма является одним из наиболее фундаментальных понятий информатики и математики. Систематическое изучение алгоритмов привело к созданию особой дисциплины, пограничной между математикой и информатикой, - теории алгоритмов.
В книге дается обзор важнейших достижений теории алгоритмов за последние полвека, т.е. с момента зарождения этой теории. Излагаются в в систематизированном виде основные открытия, связанные с понятием алгоритма, приложения теории алгоритмов к математической логике, теории вероятностей, теории информации и др. Рассматривается влияние теории алгоритмов на практику.
Для специалистов по математике, информатике, кибернетике, а также для студентов вузов.
Задание 14. Составьте справочную аннотацию к статье учебника.
§ 2.1. Основные характеристики звука
1. Акустикой называется учение о звуке. Причиной звуковых ощущений людей и животных является воздействие на их органы слуха упругих волн, распространяющихся в воздухе или другой упругой среде под влиянием механических колебаний какого-либо тела (источника звука). Это подтверждается следующим опытом.
Поместим электрический звонок в замкнутый стеклянный сосуд и откачаем из него воздух. По мере уменьшения плотности воздуха в сосуде звучание звонка ослабевает, а при достаточно сильном разрежении мы видим колебания молоточка звонка и совершенно не слышим его звука.
Изменяя частоту колебаний источника звука, можно убедиться в том, что человек с нормальным слухом способен воспринимать как звук только такие упругие волны, частоты которых не меньше 16 Гц и не больше 20 000 Гц. Кроме того, оказывается, что чувствительность нашего уха к волнам различной частоты неодинакова — она максимальна для волн с частотами порядка 1,5—3 кГц. Эти закономерности обусловлены особенностями строения наших органов слуха и ни в какой мере не свидетельствуют о каком-либо принципиальном отличии «слышимых» упругих волн от «неслышимых». По своей природе и физическим свойствам и те и другие волны ничем качественно не отличаются друг от друга. В этом можно убедиться по их действию на микрофоны, пьезоэлектрические приборы, регистрирующие колебания давления (см. т.II, § 6.5) и другие измерительные устройства.
Кроме того, установлено, что верхний и нижний пределы частот слышимых упругих волн у различных животных неодинаковы. Так, например, у собак νмакс достигает 38 кГц, а у летучих мышей и китов — превосходит 100 кГц. Поэтому звуком в физике называют любые упругие волны, причем в отличие от слышимых волны с частотами, меньшими 16 Гц, называют инфразвуковыми, а волны с частотами, большими 20 кГц,— ультразвуковыми. Ультразвуковые волны с частотами порядка 109 Гц и выше иногда называют гиперзвуковыми. Верхняя граница частот ультразвуковых волн (в кристаллах порядка 1012—1013 Гц) соответствует частотам, при которых длина этих волн становится соизмеримой с межмолекулярными расстояниями.
Термин «звук» применяется также для обозначения того ощущения, которое производит звуковая волна на наши органы слуха. Таким образом, рассматривая любое акустическое явление, нужно помнить, что, с одной стороны, звук — это физический процесс распространения упругих волн в среде, а с другой — психофизиологический процесс, обусловленный указанным выше физическим процессом. Первый круг вопросов является предметом исследования физической акустики, а второй — физиологической акустики.
Физическая акустика по существу является учением об упругих волнах. Для характеристики звука в акустике используются частота ν звуковой волны (или спектр частот ν в случае сложной несинусоидальной звуковой волны) и интенсивность звука. В Международной системе единиц (СИ) интенсивность звука выражается в ваттах на квадратный метр (Вт/м2) (Детлаф А.А., Яворский Б.М. Курс физики (в трех томах): учебное пособие. М.: Высшая школа, 1979. – Т.3: Волновые процессы. Оптика. Атомная и ядерная физика. – С. 33-34).
Задание 15. Составьте аннотацию к научной статье.
Природа шаровой молнии (Власов А. Природа шаровой молнии // НиТ, №6(73), 2012 г. )
Природа обычной, линейной, молнии давно установлена — это газовый разряд в виде грандиозной искры, «проскакивающей» между сильно заряженными грозовыми облаками или облаком и землей. Поскольку появление шаровой молнии связано с линейной, естественно предположить, что природа их сходна. Поэтому рассмотрим вкратце основные группы газовых разрядов.
Сильное электрическое или переменное электромагнитное поле ионизует атомы и молекулы газа — возникает плазма и происходит электрический разряд. Газовые разряды можно условно разбить на две основные группы по признаку: замыкаются силовые линии электрического поля в плазме или нет, иначе говоря — вихревое электрическое поле или потенциальное.
Если напряжение подают на электроды (рис. 1а), силовые линии электрического поля Е замыкаются на них, а не в плазме. Пара электродов ведет себя как конденсатор, поэтому такие разряды называют емкостными или Е-типа. Электрическое поле может быть постоянным, переменным или импульсным.
(рис.1)
К другой категории относятся безэлектродные индукционные разряды
Н-типа, при возбуждении которых определяющую роль играет электромагнитная индукция (рис. 1). Через катушку-индуктор пропускают ток высокой частоты или импульсный ток I, создающий магнитное поле Н. Под действием переменного магнитного потока внутри катушки возникает вихревое электрическое поле Е. Его силовые линии представляют собой замкнутые окружности, концентрические с витками катушки. Это электрическое поле может зажигать и поддерживать разряд, причем токи также замкнуты и протекают вдоль линий поля (рис. 2).
Если полагать, что обе молнии — и линейная, и шаровая — это газовые разряды, то линейную следует отнести к категории разрядов Е-типа, поскольку имеются электроды, например облако и земля. Шаровую молнию естественно отнести к категории индукционных разрядов Н-типа. Попытаемся обосновать данное предположение и найти конкретную структуру шаровой молнии.
Накопленный материал наблюдений позволяет установить несколько присущих шаровой молнии особенностей:
• она может производить электромагнитные воздействия, особенно сильные при ее гибели со взрывом, и выводить из строя электроприборы;
• время ее жизни — от десятых долей секунды до нескольких минут;
• шаровая молния может существовать в закрытых помещениях, в том числе и с электромагнитной экранировкой, например в железобетонных строениях;
• ее внутренняя температура достигает нескольких тысяч градусов (судя по спектру светового излучения), но внешняя поверхность имеет, как правило, низкую температуру (по данным очевидцев, которых она касалась).
Подводя итоги, приходим к заключению, что основой шаровой молнии должен служить индукционный разряд внутри вихревого кольца (рис. 3).

Задание 19 . Напишите аннотацию к статье.
Адронный коллайдер (Шумилин С.Э. Великий и ужасный большой адронный коллайдер // НиТ, №8(39), 2009 г.)
Большой адронный коллайдер — это типичный (хотя и сверхмощный) ускоритель заряженных частиц на встречных пучках, предназначенный для разгона протонов и тяжелых ионов (ионов свинца) и изучения продуктов их соударений. По существу БАК — это микроскоп, с помощью которого физики будут пытаться разглядеть, из чего и как сделана материя, получая сведения об ее устройстве на новом, еще более микроскопическом уровне.
Еще древнегреческий философ Демокрит высказал догадку о том, что вещество состоит из неделимых частиц — атомов («атом» в переводе с древнегреческого означает «неделимый»). Но доказательство этому ученые нашли только спустя много веков, заодно выяснив, что атом на самом деле разделить можно, — он состоит из электронов и ядра, а ядро — из протонов и нейтронов. Но и они, как выяснилось, не самые мелкие частицы и в свою очередь состоят из кварков. На сегодняшний день физики считают, что кварки — предел деления материи и ничего меньше не существует. Известно шесть типов кварков: нижний, верхний, странный, очарованный, прелестный и истинный. А соединяются кварки между собой с помощью глюонов (от английского слова glue — клей).
Само слово «коллайдер» происходит от английского collide — сталкиваться. В коллайдере два пучка частиц летят навстречу друг другу и при столкновении энергии пучков складываются. Тогда как в обычных ускорителях, которые строятся и работают вот уже несколько десятилетий (первые их модели, относительно умеренных размеров и мощности, появились еще в 30-х годах XX века), пучок ударяет по неподвижной мишени и энергия такого соударения гораздо меньше.
«Адронным» коллайдер назван, потому что предназначается для разгона адронов. Адроны — это семейство элементарных частиц, к которому относятся протоны и нейтроны, из них состоят ядра всех атомов, а также разнообразные мезоны. Важное свойство адронов — то, что они не являются по-настоящему элементарными частицами, а состоят из кварков, «склеенных» глюонами.
Но разогнать в адронном коллайдере можно далеко не всякий адрон, а только тот, который имеет электрический заряд, что связано с самим принципом работы ускорителя (использование им электромагнитных полей). Например, нейтрон — частица нейтральная, что видно даже из его названия, и электромагнитное поле на него не действует. Поэтому главными объектами экспериментов, проводимых в БАК, станут протоны (ядра атомов водорода и тяжелые ядра свинца).
Большим коллайдер стал из-за своих размеров — это крупнейшая физическая экспериментальная установка из всех когда-либо существовавших в мире, только основное кольцо ускорителя тянется более, чем на 26 км.
Впервые о сооружении Большого адронного коллайдера заговорили в 1984 году, причем толчком к этому послужил доклад, сделанный на международном конгрессе физиков в США, в котором американцы представили сенсационный проект — 80-километрового коллайдера. По воспоминаниям д.ф.-м.н. А. Довбни (директора института Физики высоких энергий и ядерной физики Национального научного центра Харьковский физико-технический институт), участвовавшего в этом конгрессе: «Шокированные европейские физики предложили встретиться с советской делегацией и выработать некое предложение, которое, как говорится, давало бы какую-то перспективу Европе. Мы две ночи вместе поработали тогда и на заключительном этапе представили рукописную часть на нескольких страницах». Эти несколько страниц и стали началом Большого адронного коллайдера. Однако официальный статус идея обрела лишь десять лет спустя, а само строительство Большого адронного коллайдера, (в котором приняли участие физики из 500 научно-исследовательских учреждений, 80 стран мира) началось только в 2001 году, после завершения работы предыдущего ускорителя — Большого электрон-позитронного коллайдера (Large Electron Positron Collider, LEPC). Дело в том, что для нового ускорителя использовали тот же туннель, который прежде занимал Большой электрон-позитронный коллайдер. Этот туннель с длиной окружности 26,7 км проложен на глубине около ста метров под землей и располагается по обе стороны границы между Швейцарией и Францией, что еще раз подчеркивает международный статус проекта. Этому же соответствуют и финансовые затраты — на сегодняшний день стоимость постройки БАК оценивается в 16 млрд. долларов США.
Предполагается, что скорость разогнанных БАКом протонов составит 0,999999998 от скорости света, а количество столкновений частиц, происходящих в ускорителе каждую секунду, достигнет 800 млн. Суммарная энергия сталкивающихся протонов составит 14 ТэВ (то есть 14 тераэлектрон-вольт, или 14•1012 электрон-вольт), а ядер свинца — 5,5 ГэВ (5,5•109 электрон-вольт) на каждую пару сталкивающихся нуклонов.
Таким образом, БАК будет самым высокоэнергетичным ускорителем элементарных частиц в мире, на порядок превосходя по энергии своих ближайших конкурентов — протон-антипротонный коллайдер «Тэватрон», который в настоящее время работает в Национальной ускорительной лаборатории им. Э. Ферми (США), и релятивистский коллайдер тяжелых ионов RHIC, работающий в Брукхейвенской лаборатории (США).
ТЕМА 4. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ. ВИДЫ ОБЩЕНИЯ.
СОСТАВЛЕНИЕ АННОТАЦИИ.
Лекция-беседа.
План.
1. Определение понятия общения.
2. Структура речевого общения.
3. Функции и виды общения.
4.Особенности вербального общения.
5.Невербальные формы общения.
Литература:
1.Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю., Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов. – Ростов-н/Д, 2000.
2. Данцев Д.Д., Нефедова Н.В. Русский язык и культура речи для технических
вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 320 с.
3. Конспекты лекций по дисциплине «Культура речи и деловое общение»/Автор-составитель: Тропина В.Г.– Ресурс в Электронной библиотеке On line.
4. Стилистика и культура речи: Учеб. пособие для вузов / Плещенко Т.П. , Федотова Н.В., Чечет Р.Г. – Минск. – НТООО «Тетрасистемс», 2001. – 544с.
1. Определение понятия общения.
В процессе взаимодействия членов любой социальной общности (массовой общности, социальной группы, малой социальной группы и т.д.) одним из наиболее важных компонентов является общение. В качестве синонима к слову общение нередко употребляется слово коммуникация (лат.  communicatio – communicо – делаю общим, связываю, общаюсь). В настоящее время, правда, пытаются исключить слово коммуникация из данного синонимического ряда, подчеркивая следующее значение: коммуникация – связь, а, следовательно, теория коммуникации = теория связи = теория передачи информации по каналам связи.
В нашем курсе мы рассматриваем общение (или коммуникацию) как специфическую форму взаимодействия людей в процессе их познавательно-трудовой деятельности.
Безусловно, общение как феномен свойственно только человеку. Понятно, что необходимость общения имеет биологическую природу и характерно для всего живого. Но в отличие от биологически оправданных иных форм коммуникации (например, взаимодействие птиц, животных, насекомых внутри своего вида) человеческое общение является преимущественно речевым.
Для человека фактор общения на протяжении всей его жизни настолько важен, что психологи рассматривают его как некую потребность самосохранения. К примеру, дефицит общения в раннем детстве приводит к замедлению психического развития ребенка, а для людей преклонного возраста это грозит проявлением одного из видов безумия, который называют «коммуникативным голодом». И наоборот, в условиях современного большого города, когда человек контактирует с большим количеством людей, довольно часто общение становится избыточным. У человека растут психические нагрузки, и он, как следствие, испытывает потребность в добровольном уединении.
2. Структура речевого общения.
Итак, общение – это канал связи человека с другими людьми. Основной способ удовлетворения личных потребностей человека в общении – это речь. Именно поэтому его называют речевым общением. Речевое общение – это мотивированный живой процесс взаимодействия между участниками коммуникации. Речевое общение взаимонаправленно и сознательно. Формой проявления речевого общения является речевое поведение собеседников, а содержанием – их речевая деятельность. Речевое поведение бывает вербальное (словесное) и реальное. Вербальное поведение – это определенная система высказываний, мнений суждений, доказательств в момент человеческого общения. Реальное поведение – это система взаимосвязанных поступков, осуществляемых человеком с целью адаптации к среде. Речевая деятельность – это осознано мотивированная целенаправленная человеческая активность. Результатом речевой деятельности являются мысль и текст, а результат речевого поведения – это отношения между людьми (доброжелательные, недоброжелательное, агрессивные и др.) и эмоции, вызываемые тем или иным речевым поведением собеседников.
Речевая деятельность – это сложный, прежде всего психический макропроцесс, состоящий из ряда обеспечивающих его реализацию процессов: порождение речи, прогнозирование, понимание, восприятие, реагирование и др.
В какой бы ситуации ни оказались люди, желающие вступить в общение, вначале они обычно пытаются сориентироваться в этой ситуации, осознать ее. Иначе говоря, они предварительно обдумывают, продумывают, обмозговывают свои слова. То есть, создают внутренний план высказывания. На основе этого плана из «запасов» долговременной и оперативной памяти извлекаются необходимые слова, словосочетания, конструкции и по известным грамматическим моделям создаются предложения. После этого начинается говорение. Таким образом, внутренняя речь переходит во внешнюю, которая, в свою очередь, может быть как устной (говорение) так и письменной.
Структурно речевое общение состоит из нескольких компонентов или единиц:
участники коммуникации (коммуниканты);
предмет общения;
средства общения (вербальные) или словесные и невербальные или несловесные.
Коммуниканты – это люди, участники общения. Число коммуникантов может быть различным, но психологи считают, что наиболее комфортное количество общающихся – три-пять человек. Большое количество коммуникантов обычно разбивается на группы. Отдельным случаем специалисты считают так называемую «внутреннюю речь». Известно, что речь разделяется на внутреннюю и внешнюю.
Предмет общения – это явление (объект, субъект, проблема, процесс и т.д.), которое следует обсудить, понять, рассмотреть; принять необходимые в отношение его решения.
Третий компонент – вербальные и невербальные средства общения. Если все три компонента наличествуют, функционируют точно и правильно, общение бывает результативным и эффективным.
3. Общение выполняет несколько функций, основными являются:
коммуникативная, состоящая в обмене необходимой информацией;
интерактивная, заключающаяся в организации взаимодействия , то есть определении вида деятельности, распределении обязанностей и контроля за их выполнением, во влиянии на настроение, поведение, убеждения партнера по общению;
перцептивная (от латинского «perceptio» – восприятие), реализующаяся в установлении взаимопонимания в процессе деятельности. Заметим, однако, что в процессе общения, как правило, реализуется не одна, а несколько функций одновременно.
В зависимости от вида используемых возможностей в процессе коммуникации выделяют вербальное (словесное) общение, то есть реализующееся за счет средств данного языка, и невербальное (несловесное), возникающее в условиях дефицита либо полного отсутствия общих языковых средств.
Различные специалисты по-разному оценивают количество вербальной и невербальной передаваемой информации в общем объеме. Например, А. Мейерабиан считает, что 7% информации передается словами, 38% – интонацией и тембром голоса, 55% – невербальными средствами. Профессор Бердвисел эти объемы оценивает иначе: около 35% информации в беседе передается словесно, более 65%– невербально. По мнению иных исследователей, около двух третьих всего объема человеческого общения составляет именно речевое. Вероятно, при оценке этих параметров следует исходить из объективных составляющих (о каком языке идет речь) и субъективных (психо-эмоциональный тип личности говорящего). В любом случае мысль А. де Сент-Экзюпери, о том, что «есть только одна подлинная ценность – это связь человека с человеком» по-прежнему актуальна.
4. Вербальное или словесное общение, будучи ведущим благодаря проявлению своей орудийно-знаковой сущности, является одним из важнейших механизмов социализации индивида. Будучи процессом социальным, общение (или коммуникация) служит формированию не только индивида, но и общества в целом. Этому способствует связующая функция, характерная для процессов общения.
Явление коммуникации изучают культурология, социология, политология, психология, лингвистика, религия. Значительный объём наблюдений накоплен и обобщён лингвистикой, с точки, зрения которой выделяют следующие виды общения: деловое и бытовое, контактное и дистантное, непосредственное или опосредованное (например, по телефону), устное или письменное, диалогическое или монологическое, межличностное или массовое.
При любом виде общения индивиды должны не только владеть общим языком, они должны знать и учитывать определенные принципы и правила ведения разговора, позволяющие координировать и собственно действия, и высказывания в ходе его. Различными проблемами теории общения занимались такие учёные, как Дж.Остин, Дж.Р.Сёрль, П.Грайс, Г.Сакс и др. Ими были сформулированы основные принципы речевой коммуникации: принцип последовательности, принцип предпочитаемой структуры, принцип кооперации, принцип вежливости и др.
Рассмотрим их подробнее. Принцип последовательности заключается в том, что ответная реакция на реакцию инициативную должна быть соответствующей, ожидаемой. Например, если первая реплика вопрос, то вторая - ответ; на приветствие ответом является приветствие, а просьба предусматривает принятие её или отклонение. Принципу предпочитаемой структуры свойственны некоторые характерные особенности речевых конструкций, сопровождающих ответные реплики. Исследователи отмечают, что ответное согласие обычно формулируется быстро, точно, лаконично;
несогласие же, напротив, высказывается многословно, с паузами, с аргументацией, доводами. Принцип кооперации, являющийся, по мнению П. Грайса, основой речевой коммуникации предполагает наличие у партнёров желания к сотрудничеству. В работе "Логика и речевое общение" автор выделяет наиболее конкретные постулаты, соблюдение которых в общем и целом соответствует выполнению этого принципа. Это: - Твоё высказывание должно содержать не меньше информации, чем требуется. - Твоё высказывание не должно содержать больше информации, чем требуется. - Старайся, чтобы высказывание было истинным. - Не говори того, что ты считаешь ложным. - Не говори того, для чего у тебя нет достаточных оснований. - Не отклоняйся от темы. - Выражайся ясно. - Избегай непонятных выражений. - Избегай неоднозначности. - Будь краток (избегай ненужного многословия). - Будь организован.
. Ещё один важный принцип коммуникации описал Дж. Н. Лич - принцип вежливости. Этот принцип реализуется в наличии некоторой совокупности максим (правил). Это максима такта, максима великодушия, максима одобрения, максима скромности.
Реализация максимы такта предполагает, что в процессе общения не будут затрагиваться темы, которые являются потенциально опасными или неприятными для коммуникантов (например, вопросы частной жизни, изменений во внешности, каких-либо принципиальных индивидуальных предпочтений и под).
Если говорить о максиме великодушия, следует отметить, что она предусматривает отсутствие/наличие позиции доминирования кого-либо из собеседников в процессе коммуникации. Например, предположение должно быть сформулировано так, чтобы была возможность его отклонить, просьба не должна обременяться обещаниями компенсации, вообще нельзя связывать собеседника клятвами, обещаниями, осознанием заведомо невыполнимого долга. Условия коммуникации должны быть комфортными.
Максима одобрения. Эта максима вполне сопоставима с истинами типа "Не судите, да не судимы будете". Реализация этой максимы предполагает позитивную оценку других, позитивное восприятие собеседников и возможна лишь при условии одинакового отношения коммуникантов к миру. Образно выражаясь, коммуниканты, участвующие в процессе общения, должны смотреть в одну сторону. Если картина мира, её восприятие беседующими не совпадают, то коммуникация становится затруднительной и выстраивание собственной коммуникативной стратегии каждым из участников усложняется.
Максима скромности. Эта максима предполагает возможность объективной самооценки, поскольку завышенные или сильно заниженные самооценки могут отрицательно повлиять на установление контакта.
Максима согласия, которая предполагает отказ от конфликтной ситуации во имя решения более серьёзной задачи, а именно – сохранения предмета взаимодействия, «снятие конфликта» путем взаимной коррекции коммуникативных тактик собеседников.
Максима симпатии. Эта максима предусматривает доброжелательное отношение участников коммуникации друг к другу. Участие, неравнодушие, определенная заинтересованность в собеседнике создают благоприятный фон для перспективного предметного разговора.
Разумеется, учёт сформулированных максим очень важен в процессе речевой коммуникации, но они не имеют абсолютного значения и использование на практике одной максимы может привести к игнорированию другой, да и сами по себе они не обеспечивают успешной коммуникации всегда. Но в то же время нельзя не согласиться, что использование их помогает воспитать в себе определённую речевую дисциплину, готовность вступить в речевой акт, а следовательно, и более успешно организовать речевое общение.
Учёные утверждают, что для эффективной речевой коммуникации принципиально важным является не только использование вышеперечисленных максим. Даже правильный выбор говорящими необходимых языковых форм не гарантирует ожидаемого эффекта. Так что же необходимо учитывать при организации речевой коммуникации? Каковы условия, способствующие эффективному обмену информацией и осуществлению коммуникативной цели? Специалисты считают, что кроме вышеуказанного важны потребность в общении, коммуникативная заинтересованность; настроенность на мир собеседника, близость мировоззрения говорящего и слушающего; умение слушателя проникнуть в замысел (намерение) говорящего. Необходимо также учитывать внешние обстоятельства (присутствие посторонних, физическое состояние собеседника), знание норм этикета речевого общения в разных сферах и др. Немаловажным является и создание позитивного коммуникационного климата. По данным зарубежных учёных, количество передаваемой информации, её точность увеличивается в атмосфере доверия и открытости между участниками общения.
Одним из необходимых условий эффективной речевой коммуникации является умение слушать. Это умение важно не только для слушающего, но и для говорящего. Умение слушать – редкая и ценная способность . Мы ведь понимаем, что слушать и слышать – разные понятия. Понятие слушания в процессе диалога предполагает не просто физическую способность слышать, но и умение сосредоточиться на предмете обсуждения, вникнуть в проблему, проявить при этом выдержку, «выключить» излишнюю горячность, эмоциональность, особенно в случае внутреннего несогласия с точкой зрения собеседника. Не случайно ведь модной стала фраза-аргумент: «Услышь меня!» С точки зрения психологов, слушание - это тяжёлый труд, но в то же время и неоценимый дар, которым можно одарить другого.
При организации речевой коммуникации следует помнить и о двух важных законах:
1.Суть не в том, что сообщает отправитель, а в том, что понимает получатель.
2. Если получатель неправильно толкует сообщение отправителя, то вину несет отправитель, т.е. ответственность за точную коммуникацию лежит на отправителе.
Барьеры непонимания нередко возникают в связи с особенностями восприятия речевых средств. Серьёзным препятствием при информационных обменах являются ошибки, связанные с неточностью словоупотребления, неправильным использованием многозначных слов, синонимов, антонимов, омонимов, паронимов. При подготовке сообщения следует особое внимание уделять выбору слова, помня о значении слова, о его многозначности, сочетаемости с другими словами, эмоционально – экспрессивной окраске, стилистической характеристике, сфере употребления, грамматической оформленности. Большое отрицательное влияние на восприятие получаемого сообщения оказывает явление «иллюзии понятности». «Иллюзия понятности» возникает в случае частого употребления чаще всего заимствованной лексики. Это в основном общественно-политическая и экономическая лексика, которая часто звучит в различных передачах на радио и телевидении. Услышав якобы знакомое слово, человек не задумывается о его значении, не вникает в суть понятия, у слушателя создается впечатление, некая иллюзия понимания услышанного. Практика показывает, что это не всегда так. Отсюда ещё одна рекомендация: работать над увеличением своего активного словаря, расширять его, активизировать новую лексику.
Психологи считают, что в процессе речевой коммуникации на собеседника оказывается две формы психологического воздействия: убеждение (воздействие логическими доводами) и внушение (эмоциональное воздействие). Безусловно, и с точки зрения лингвиста фактор убеждающего воздействия является решающим, кроме того, иногда собеседнику приходится переубеждать своего партнера по коммуникации, что не всегда удается. Приведем в качестве примера беседу князя Болконского с сыном Андреем в романе «Война и мир». Разговор шёл о войне, Бонапарте, генералах, государственных людях. Л.Н.Толстой подчёркивал , что собеседники, будучи убеждены в своём понимании ситуации, нисколько не уступали друг другу:
Старый князь, казалось, был убежден не только в том, что все теперешние деятели были мальчишки, не смыслившие и азбуки военного и государственного дела, и что Бонапарте был ничтожный французишка, имевший успех только потому, что уже не было Потёмкиных и Суворовых противопоставить ему; но он был убежден даже, что никаких политических затруднений не было в Европе, не было и войны, а была какая-то кукольная комедия, в которую играли нынешние люди, притворяясь, что делают дело.
… И князь начал разбирать все ошибки, которые, по его понятиям, делал Бонапарте во всех своих войнах и даже в государственных делах. Сын не возражал, но видно было, что какие бы доводы ему ни представляли, он так же мало способен был изменить своё мнение, как и старый князь.
Итак, в процессе информационного обмена собеседники пытаются оказать на оппонента убеждающее воздействие, наиболее эффективными методами, которого является формирование убеждения при помощи разных видов аргументов. Аргументация считается достигшей цели, если слушатель: а) воспринял, б) понял, в) принял предлагаемую мысль. При этом заметим, что доказывание и убеждение – это разные процессы, но тесно связанные друг с другом. Доказывать означает устанавливать истинность сформулированного тезиса, а убеждать – это создавать впечатление, вселять уверенность, что истинность тезиса доказана, делать слушателей единомышленниками. Но в практике речевого общения нередки случаи, когда говорящий точно и логически правильно доказывает предложенный тезис, но не убеждает оппонентов, так как доказательство сложно для них и не воспринимается. С другой стороны, иногда более убедительными выглядят рассуждения, основанные не на логике, доказательстве, а на предрассудках, на неосведомленности людей в различных вопросах, вере в авторитеты и т.д. Другими словами, можно доказать какое-то положение, но не убедить в его истинности, и, наоборот, убедить, но не доказать.
Итак, процесс коммуникации считается результативным, если коммуниканты (собеседники) поняли друг друга, их сообщения были восприняты. Для того, чтобы ваше сообщение в процессе коммуникации было воспринято, необходимо точно подбирать слова, грамматически и логически правильно оформлять речь, помнить и использовать главные принципы, постулаты и максимы, подбирать сильные и убедительные доводы. Это очень непросто. Многое зависит от хорошего знания предмета, от общей эрудиции человека, его находчивости, быстроты реакции, от выдержки и самообладания, от понимания сложившейся ситуации. Важно подобрать именно те единственно правильные слова, которые окажут воздействие на слушателей в данной ситуации.
5. При условии отсутствия общих языковых средств люди избирают иные, невербальные (то есть несловесные) средства общения: мимику, жесты и т.д. Эти средства естественны, появились значительно раньше звуковой речи, являются инструментом, данным человеку природой, но тем не менее стали активно исследоваться лишь во 2-й половине ХХ века. Учёные обнаружили и зафиксировали почти миллион невербальных сигналов, например, только с помощью рук человек может передать 700000 сигналов.
Невербальные средства общения подразделяются на несколько групп: кинесические, просодические, экстралингвистические, такесические, пространственная организация и др. Рассмотрим их подробнее.
1.Кинесические (оптико-кинетические) – это те средства, которые человек «расшифровывает» на расстоянии: мимика, жест, пантомимика, поза и др. Слово кинесический происходит от греческого слова Kinetis – движение. Мимикой (от греч. мimikos – подражающий) обычно называют движение мышц лица. Наиболее выразительными и информативными считаются рот и губы. Хотя в отражении мимически передаваемых чувств участвуют все части и элементы лица. Например, поднятые брови, широко раскрытые глаза, опущенные вниз кончики губ, иногда (особенно у детей и стариков) слегка приоткрытый рот говорят об испытываемом удивлении. По выражению потухших глаз, опущенным уголкам губ мы « считываем» печаль, наполняющую всё существо нашего собеседника. Итак, наша мимика - это очень выразительный компонент нашего Я. Если мы хотим, чтобы лицо не выдало наше эмоциональное состояние, необходимо научиться управлять им. Сделать это нелегко, поскольку мимика явление биологическое. Жестикуляция – одно из очень важных кинесических средств. Обычно, говоря о жестикуляции, имеют в виду движение рук или кистей рук. Существует и другое объяснение понятия жест - это любое движение человека, производимое телом, руками, ногами, головой с целью поддержать произнесённое словами, усилить значение, сделать более экспрессивным и т.д. Жесты в зависимости от их предназначения классифицируют следующим образом: коммуникативные (заменяющие вербальную речь); описательные (являющиеся своеобразным иллюстративным материалом к вербальной речи, более того, они и понятны только в этом случае); эмоциональные (отражающие состояние человека, нередко закрепленные в устойчивых словосочетания, например, «стукнуть кулаком по столу» – гнев и под.); демонстрирующие отношение к людям, событиям, ситуациям, ритмические (связанные с ритмикой речи. Это могут быть, например: движения ребром ладони вверх вниз). Известно, что вербальному языку учат, а язык жестов воспринимается и закрепляется посредством общения в соответствующем социуме естественно. Поэтому неслучайно определение жеста, особенно жеста-символа, как явления национально ориентированного. Такой жест, как правило, связан с абстрактным понятием приветствия, прощания, уважения; призыв к молчанию; демонстрация восторга, восхищения, удовольствия и под. Безусловно, жесты оживляют речь, помогают информационному обмену, но использовать их следует очень осторожно, поскольку не все жесты и не всегда способствуют наилучшему восприятию речи. Механические, неконтролируемые жесты производят неблагоприятное впечатление на слушателя. Например, если выступающий непроизвольно теребит какую-то деталь одежды, поглаживает свои волосы и т.д., он создаёт впечатление неуверенности, излишнего волнения, а это отвлекает слушателей от главного – содержания выступления.
2. Просодические (от греч. рroscidia – ударение, припев) и экстралингвистические средства – это характеристики звукового потока, использующиеся для создания ритмической, интонационной, мелодической организации речи: высота и громкость тона, тембр голоса, сила звучания, темп, ударение, паузы. Индивидуальные просодические особенности речи человек получает от природы, но при необходимости все эти характеристики можно скорректировать. Тесно связаны с просодическими экстралингвистические средства. Слово экстралингвистический происходит от латинских слов еxtra – вне, сверх; и lingua –язык и означает включение в речь различных психофизиологических проявлений. Это вздохи, покашливание не связанное с недомоганием), смех, плач и пр. Эти средства можно назвать квазиречевыми добавками. Они очень важны, поскольку регулируют поток речи, являясь при этом неким способом экономии языковых средств общения. Просодические и экстралингвистические средства дополняют, вообще сопровождают речевые высказывания, выражая эмоциональное состояние собеседников и придавая общению определенную смысловую окраску.
3.Такесические (от лат. тaktus - прикосновение, ощущение) средства общения - это динамические прикосновения в форме рукопожатий; похлопываний по плечу, колену, спине; поцелуи; прикосновения телом. Использование этих средств обусловлено национальной традицией, полом, возрастом, степенью знакомства, социальным статусом. Эти средства общения являются весьма экспрессивными, поэтому их следует использовать очень осторожно. Наиболее распространенным и нейтральным такесическим средством общения является рукопожатие. В деловых отношениях оно используется и как приветствие, и как символ состоявшегося соглашения, знак доверия и уважения к партнёру. Все остальные элементы этой группы применяются весьма ограниченно.
4.Очень важным в общении является организация межличностного пространства, время коммуникации, тональность беседы. Традиционно выделяют несколько размеров дистанций между говорящими: иногда 3, иногда 4. Рассмотрим их. Расстояние при общении людей близких, между которыми существуют доверительные отношения, составляет от 0 до 0,5 м и называется интимным. Межличностное расстояние, характерное для беседы друзей, составляет от 0,5 м до 1,2 м. Для неформального социального и делового общения допустимым считается расстояние от 1,2 м до 3,7 м . Причём, чем более официальны отношения между партнёрами, тем больше расстояние между ними при деловом контакте. При выступлениях перед аудиторией дистанция должна быть 3,7 м и более.
5. Необходимым условием эффективной коммуникации является зрительный контакт между собеседниками. Известно, что в процессе общения коммуниканты смотрят друг другу в глаза около 10 секунд. После этого направление взгляда изменяется. Обычно рекомендуется направлять взгляд на воображаемый треугольник на лбу собеседника и не опускать ниже его глаз. Контроль за выражением глаз собеседника очень важен, поскольку именно по глазам мы «считываем», какова реакция нашего партнёра. Именно исходя из знания о роли глаз в осуществляемом информационном обмене, рекомендуется встречаться взглядом с собеседником не менее 60 – 70 % общего времени контакта. Если собеседник глаза отводит, если «глаза у него бегают», то слова такого человека вызывают недоверие. У разных народов, как известно, существуют различные нормы этикета. У японцев, например, относительно визуального контакта существуют такие правила этикета: нижестоящий не может смотреть в глаза вышестоящему. Это дерзко, неуважительно. Но при этом во время беседы, глядя в пол, они подтверждают своё внимание к предмету разговора и собеседнику, кивая головой и говоря «хай», что означает да!
Итак, человек, взаимодействуя в различных коммуникативных сферах с другими членами общества, вступает в речевое общение, используя различные его виды. Следует помнить, что успешность такой коммуникации зависит и от выбора языковых средств, и от знания особенностей невербальных средств общения и умения их использовать. Важным в этом смысле является также и реализация некоторых экстралингвистических факторов, а именно: необходимость человека в общении и даже некая зависимость от него; соблюдение выработанных человечеством постулатов и максим; близость мировоззрения собеседников; умение слушать и желание быть выслушанным и др.
Вопросы
Что представляет собой речевое общение? речевая деятельность? Каковы функции речевого общения?
Каковы особенности вербального общения? Какие организационные принципы речевой коммуникации выделяют ученые?
Что понимается под невербальными средствами общения? В чем состоит их важность для успешной коммуникации?


Упражнения и задания
Упражнение 1. Вспомните основные постулаты (аксиомы) и максимы (правила), ответьте на вопросы, выбрав правильный ответ.
Вопрос 1. Принцип вежливости, состоит из нескольких максим (правил). Укажите максиму, не входящую в этот принцип.
А. максима релевантности.
Б.максима согласия.
В. максима великодушия.
Г. максима скромности
Вопрос 2. Принцип вежливости состоит из нескольких максим (правил). Укажите максиму, не входящую в этот принцип.
А. максима такта.
Б. максима согласия.
В. максима симпатии.
Г. максима качества
Вопрос 3. Принцип вежливости состоит из нескольких максим (правил). Укажите, какая это максима: это максима границ личной сферы. В идеале любой коммуникативный акт предусматривает определенную дистанцию. Не следует затрагивать тем, потенциально опасных (частная жизнь, индивидуальные предпочтения и пр.).
А. максима симпатии.
Б. максима такта.
В. максима великодушия.
Г. максима одобрения.
Вопрос 4. Принцип вежливости состоит из нескольких максим (правил). Укажите, какая это максима: Успешный коммуникативный акт не должен быть дискомфортным для участников общения. Не следует связывать партнера обещанием или клятвой.
А. максима согласия.
Б. максима великодушия.
В. максима одобрения.
Г. максима скромности.
Вопрос 5. Принцип вежливости состоит из нескольких максим (правил). Укажите, какая это максима: это максима неприятия похвал в собственный адрес. Одним из условий успешного коммуникативного акта является реалистическая самооценка.
А. максима согласия.
Б. максима великодушия.
В. максима одобрения.
Г. максима скромности.
Упражнение 2. Прочитайте десять заповедей оптимального речевого общения, способствующего легко и красиво выражать свои мысли, непринужденно и гармонично вести диалог. Выразите свое отношение к изложенным заповедям. Удостоверьтесь, знаете ли вы их, используете ли их в своем общении.
Изъясняться правильным языком, соответствующим общепринятым языковым нормам.
Принимать во внимание сферы общения (коллеги, конференция, телестудия и т.д.). Недопустимо в разных сферах говорить одним стилем. Избегать однообразия в речи.
Не быть многословным. Конкретно формулировать свои предложения, делая доступной для всех их конструктивность, новизну.
Изъясняться понятным, красочным языком. Ясность — главное достоинство речи, по Аристотелю.
Уметь выслушать оппонента. Менеджер, не способный слушать других, ограничен в своих возможностях эффективно работать над собственным речевым имиджем.
Доказательно и четко выражать свои мысли.
Быть сдержанным в жестах.
Уважать мнение оппонента. Присоединяясь к мнению других, не повторяться, желательно мотивировать свое речевое действие.
Удерживать внимание слушателя, не злоупотреблять паузами в речи.
10. Использовать эмоциональные средства воздействия.
Упражнение 3. Помня о правилах, поступках, максимах, необходимых при ведении беседы (общения) любого вида, составьте диалоги в соответствии со следующими ситуациями.
Вам нужно получить направление на экзамен, который Вы хотите сдать досрочно (за 1 месяц до сессии). Беседа с деканом.
Вы хотите получить материальную помощь. (Беседа с куратором, деканом).
Вы хотите получить длительный отпуск без уважительной причины в середине семестра. (Беседа с деканом).
Вы хотите получить отсрочку оплаты за общежитие. (Беседа с секретарем деканата, куратором).
Ваш друг совершил неблаговидный поступок и должен быть строго наказан. Вы хотите ему помочь максимально смягчить наказание и надеетесь на положительный результат своей беседы. (Беседа с куратором, деканом).
Вы хотите получить достойную оценку на зачете (экзамене) по русскому языку при полной невозможности этого. Убедите в необходимости снисхождения преподавателя.
Упражнение 4. Приведите примеры коммуникации с реализованными или нереализованными возможностями в соответствии с перечисленными выше постулатами и максимами.
Упражнение 5. Проанализируйте данные тексты с точки зрения успешности /неуспешности коммуникации. Как Вы думаете, удалось ли коммуникантам успешно достичь своих целей. Если нет, в чем причина неудач.
а)Письмо студента преподавателю:
Зная Ваш возраст, Мария Ивановна, осмелюсь перейти на ты. Маш, я вот написал как-то в период своего вдохновения рассказик небольшой, он не совсем по той теме, что мне досталась для зачетной работы, однако вопрос, поднимаемый в этом рассказе, не менее важен, чем грамотность в интернете. Прочитай, может он достоин зачета по русскому? :)
б)Диалог по телефону:– Алло. Это поликлиника.
– В смысле? Это вы – поликлиника или это я – поликлиника?
– Ну, то есть, я звоню, чтобы вызвать врача на дом...
– А, тогда вы ошиблись номером. И при вопросе у вас должна быть другая интонация.
в) Преподаватель спрашивает студентку про сечения цилиндра, студентка не знает материала. Преподаватель:
–Петрова, ну вы дома морковку резали?
– (недоуменно) Да...
–А по диагонали?
– (еще более недоуменно) Да-а...
–И что у вас в сечении получалось?
–Морковка...
Упражнение 6. Заполните пустые графы таблицы синонимическими выражениями. Опишите речевую ситуацию, в которой уместно употребление каждой фразы.
Нейтральное Официальное Разговорное с оттенком фамильярности
Можно к вам? Разрешите? Не помешаю?
– – Что скажешь? (выяснение мнения собеседника).
Нельзя ли мне позвонить? – –
– Просьба соблюдать регламент –
– Разрешите обратиться к вам с просьбой –
Рад был помочь (ответ на выражение благодарности) Упражнение 7. Объясните значение данных слов без использования словаря.
Брифинг –
лигитимизация –
конфессия –
инсинуация –
беспрецедентный –
эксклюзивный –
Упражнение 8. Устраните речевую избыточность (плеоназмы) и тавтологию. Отредактируйте предложения. Запишите правильный вариант.
А. 1. Реформа ведется при одновременном сосуществовании старых и новых структур управления. 2. Пресса высоко позитивно оценивает результаты выборов. 3. Судя по тем находкам, которые они нашли, уже есть веские доказательства в пользу этой гипотезы. 4. Товарные биржи были сформированы в форме акционерных обществ. 5. После первого дебюта в одном известном фильме молодая актриса стала получать предложения сниматься за границей. 6. На научном семинаре автор изложил главную суть этой книги.
Б. 1. Если это гипотетически предположить, то ситуация видится в ином свете. 2. По сведениям из осведомленных источников, намечено подписание «Соглашения о национальном согласии». 3. Раскрывая предложенную тему, мы пытаемся раскрыть концепцию занятости в новых социально-экономических условиях. 4. Инициатором и зачинателем движения является экономическая ассоциация. 5. Традиционные экономические теории традиционно (чаще всего и обычно) учитывали только низшие потребности. 6. В отличие от становления предпринимательства в XIX веке, отличавшегося самобытностью и народностью, предпринимательство XX столетия являет более пеструю картину.
Упражнение 9. Исправьте ошибки в употреблении устойчивых словосочетаний.
А. 1. Отношения России и Германии всегда играли важное значение в жизни обоих народов. 2. Особое место должно быть уделено проведению мероприятий, направленных на защиту атомных станций от аварий. 3. Сейчас важно осознать ту роль, которую заняла церковь в жизни общества. 4. Нужно держать свое обещание. 5. Действия наемников подставили под угрозу границы государства. 6. Спикер парламента провел двухчасовой разговор с учеными Сибири. 7. Нужно отдать ему честь: он прекрасно разобрался в этой запутанной истории. 8. По-моему, такая власть авторитета не вызывает.
Б. 1. Трагические события, произошедшие в маленькой деревушке, сыграли резонанс по всей стране. 2. Петр I придавал особую роль созданию флота. 3. Большое место в Заявлении было уделено вопросу о надежности АЭС. 4. Спикеру было рекомендовано не делать напрасных обещаний. 5. Нам необходимо поставить широкомасштабные исследования. 6. Россия, как нам кажется, ставит чрезвычайные требования перед своими союзниками. 7. На чемпионате мира команда одержала ряд успехов.
Упражнение 10. Произведите жест, который бы соответствовал содержанию предложения и найдите его характеристику в списке жестов.
Вареники лепят вот так.
Ну, это что-то такое огромное, необъятное.
Замкнутый круг какой-то.
Машинка шьет зигзагом.
Есть у вас дырокол?
Его надо держать крепко, а то разболтается. Полюбуйтесь-ка на него.
Описание жеста: жест вытянутой ладони; указательным пальцем правой руки описывается круг; разводящие движения обеими руками в воздухе; жест сжатого кулака; жест в воздухе указательным пальцем налево-направо, снизу вверх или сверху вниз; движение сжатой в кулак правой руки вниз с нажимом; защипывающие движения пальцами.
Упражнение 11. Определите, какие жесты могут быть использованы при произнесении фраз.
Все это не для меня. Стучат, стучат и вверху и внизу. Пришли и те и другие. Пусть это останется между нами.
Мы-то с тобой поймем друг друга. Пускай, пускай, оставь его. Да что там, ну пусть. Избавьте меня от этого, я этого не
хочу. Нет-нет, ни за что. Так все напутано, такая неразбериха. Никто ничего не поймет, полная сумятица. Все это не совсем так. Тут как-то все, знаете, эдак.
Упражнение 12. Определите, к какому виду жестов (ритмический, указательный, эмоциональный, изобразительный, символический) относится каждый из описанных И.С. Тургеневым в романе «Новь».
« — И откуда взялся, черномазый, паскудный, усы как у таракана... — Тут Пуфка показала своими толстыми короткими пальцами, какие у него усы».
«Соломин повел сперва одним плечом — потом другим; у него была такая повадка, когда он не тотчас решался отвечать.
— Без сомнения, — промолвил он наконец, — вы, господин Паклин, обиды никому причинить не можете — и не желаете; и к господину Голушкину почему же вам не пойти? Мы, я полагаю, там с таким же удовольствием проведем время, как и у ваших родственников; да и с такой же пользой. Паклин погрозил ему пальцем.
— О! Да и вы, я вижу, злой!»
«За наше... наше предприятие!» — воскликнул Голушкин, мигая при этом глазом и указывая головою на слугу, как бы давая знать, что в присутствии чужого надо быть осторожным!»
« — Я вот к нему. — Он указал на Маркелова, который стоял неподвижно, скрестив руки на груди».
« — Ах, если б кто-нибудь мог почувствовать, до какой степени я несчастлив! — Маркелов ударил себя кулаком в грудь, и в ней словно что застонало.
— Нежданов! будь великодушен! Дай мне руку... Не откажись простить меня!
Нежданов протянул ему руку — нерешительно, но протянул. Маркелов стиснул ее так, что тот чуть не вскрикнул». «Ведь если взвешивать наперед все последствия, — наверное, между нами будут какие-либо дурные. Например, когда наши предшественники устроили освобождение крестьян — что ж? могли они предвидеть, что одним из последствий этого освобождения будет появление целого класса помещиков-ростовщиков, которые продают мужику четверть прелой ржи за шесть рублей, а получают с него (тут Маркелов пригнул один палец): во-первых, работу на все шесть рублей, да сверх того (Маркелов пригнул другой палец) — целую четверть хорошей ржи — да еще (Маркелов пригнул третий) с прибавкой! то есть высасывают последнюю кровь из мужика!»
« — Да, я решился! — повторил он, с размаху ударив по колену своим волосатым, смуглым кулаком, — я ведь упрямый... Я недаром наполовину малоросс».
« — Ну, так чем же вы решили? Нежданов пожал плечами.
— Да я тебе сказал уже, что пока — ничем, надо будет еще подождать».
« — Гм! — произнес Сипягин. — Это ты про студентика?
— Про господина студента.
— Гм! разве у него тут (он повертел рукою около лба) ... что-нибудь завелось? А?»
Упражнение 13. Скажите, о каких жестах пишет в «кратком руководстве к риторике» М.В. Ломоносов, когда они используются и что означают?
Что ж надлежит до положения частей тела, то во время обыкновенного слова, где не изображаются никакие страсти, стоят искусные риторы прямо и почти никаких движений не употребляют, а когда что сильными доводами доказывают и стремительными или нежными фигурами речь свою предлагают, тогда изображают оную купно руками, очами, головою и плечьми. Протяженными кверху обеми руками или одною приносят к богу молитву или клянутся и присягают; отвращенную от себя ладонь протягивая, увещевают и отсылают; приложив ладонь к устам, назначают молчание. Протяженною же рукою указуют; усугубленным оныя тихим движением кверху и книзу показывают важность вещи; раскинув оные на обе стороны, сомневаются или отрицают, в грудь ударяют в печальной речи; кивая перстом, грозят и укоряют. Очи кверху возводят в молитве и восклицании, отвращают при отрицании и презрении, сжимают в иронии и посмеянии, затворяют, представляя печаль и слабость. Поднятием головы и лица кверху знаменуют вещь великолепную или гордость; голову опустивши, показывают печаль и унижение; ею тряхнувши, отрицают. Стиснувши плечи, боязнь, сомнение и отрицание изображают.
Упражнение 14. В данных предложениях найдите неточно употребленное слово. Устраните неточность.
Наиболее сложным вопросом в создании водородных энергетических установок является выбор способа и разработка источников водорода, особенно для работы в автономных условиях.
В этих работах отсутствуют какие-либо практические рекомендации по алгоритмам упорядочения заданий, представляющим некоторые гарантии в случае возникновения перегрузок в системах реального времени.
Современное состояние экономики, энергетики и экологии выдвигает необходимость проведения интердисциплинарных исследований.
Это приводит к необходимости изыскания и выделения огромных усилий общества, чтобы противостоять результатам экологически опасных действий.
Упражнение 15. Определите речевую ошибку в использовании суффиксов и корней.
Многие вузы и средние учебные заведения готовили специалистов, невостребуемых на рынке труда. (Из газет).
Как не хотелось бы примеривать на себя пижаму больных. (Из газет).
Сели опять в ту же двухсестную карету и поехали. (Лесков Н.)
Он упал рядом с вулканом, а вулкан скоро извержится.
Упражнение 16. Прочитайте отрывок из пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад». Что Вы может сказать о коммуникантах, предмете и средствах общения в монологе Гаева.
Входят Варя и Яша
Варя. Тут, мамочка, вам две телеграммы. (Выбирает ключ и со звоном отпирает старинный шкаф.) Вот они.
Любовь Андреевна. Это из Парижа. (Рвет телеграммы, не прочитав.) С Парижем кончено...
Гаев. А ты знаешь, Люба, сколько этому шкафу лет? Неделю назад я выдвинул нижний ящик, гляжу, а там выжжены цифры. Шкаф сделан ровно сто лет тому назад. Каково? А? Можно было бы юбилей отпраздновать. Предмет неодушевленный, а все-таки, как-никак книжный шкаф.
Пищик (удивленно). Сто лет... Вы подумайте!..
Гаев. Да... Это вещь... (Ощупав шкаф.) Дорогой, многоуважаемый шкаф! Приветствую твое существование, которое вот уже больше ста лет было направлено к светлым идеалам добра и справедливости; твой молчаливый призыв к плодотворной работе не ослабевал в течение ста лет, поддерживая (сквозь слезы) в поколениях нашего рода бодрость, веру в лучшее будущее и воспитывая в нас идеалы добра и общественного самосознания.
Упражнение 17. Прочитайте диалог Маленького принца с деловым человеком четвертой планеты из сказки А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Запишите его в форме косвенной речи, стараясь сохранить суть разговора и размышления маленького принца.
Деловой человек поднял голову.
Мне разгуливать некогда. Я человек серьезный. Третий раз... вот он! Итак, стало был пятьсот миллионов...
Пятьсот миллионов чего?
Деловой человек понял, что надо ответить, а то не будет ему покоя.
Пятьсот миллионов этих маленьких штучек, которые иногда видны в воздухе.
Это что же, мухи?
Да нет же, такие маленькие, блестящие.
Пчелы?
-Да нет же. Такие маленькие, золотые, всякий лентяй как посмотрит на них, так и размечтается. А я человек серьезный. Мне мечтать некогда.
А … звезды?
Вот-вот. Звезды.
Пятьсот один миллион шестьсот двадцать две тысячи семьсот тридцать одна. Я человек серьезный, я люблю точность.
Так что же ты делаешь со всеми этими звездами?
Что делаю?
Да.
Ничего не делаю. Я ими владею.
Владеешь звездами?
-Да.
Но я уже видел короля, который...
Короли ничем не владеют. Они только царствуют. Это совсем не одно и то же.
А для чего тебе владеть звездами?
Чтобы быть богатым.
-А для чего тебе быть богатым?
-Чтобы покупать еще новые звезды, если их кто-нибудь откроет.
«Он рассуждает, почти как тот пьяница», - подумал Маленький принц.
Выскажите свое мнение о жизненной позиции Маленького принца и делового человека (письменно).
Упражнение 18. Прочитайте рассказ А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Выделите кинесические, экстралингвистические и такесические средства общения. Скажите, возможно, ли выделение просодических средств общения. Если возможно, то каких? Аргументируйте свою точку зрения.
ТОЛСТЫЙ И ТОНКИЙ
На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один толстый, другой тонкий. Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подернутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флер-д'оранжем. Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей. Из-за его спины выглядывала худенькая женщина с длинным подбородком — его жена, и высокий гимназист с прищуренным глазом — его сын.
— Порфирий! — воскликнул толстый, увидев тонкого.— Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет!
— Батюшки! — изумился тонкий.— Миша! Друг детства! Откуда ты взялся?
Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слез. Оба были приятно ошеломлены.
— Милый мой! — начал тонкий после лобызания.— Вот не ожидал! Вот сюрприз! Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щеголь! Ах ты, господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь... Это вот моя жена, Луиза, урожденная Ванценбах... лютеранка... А это сын мой, Нафанаил, ученик III класса. Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились!
Нафанаил немного подумал и снял шапку.
— В гимназии вместе учились! — продолжал тонкий.— Помнишь, как тебя дразнили? Тебя дразнили Геростратом за то, что ты казенную книжку папироской прожег, а меня Эфиальтом за то, что я ябедничать любил. Хо-хо... Детьми были! Не бойся, Нафаня! Подойди к нему поближе... А это моя жена, урожденная Ванценбах... лютеранка.
Нафанаил немного подумал и спрятался за спину отца.
— Ну, как живешь, друг? — спросил толстый, восторженно глядя на друга.— Служишь где? Дослужился?
— Служу, милый мой! Коллежским асессором уже второй год и Станислава имею. Жалованье плохое... ну, да бог с ним! Жена уроки музыки дает, я портсигары приватно из дерева делаю. Отличные портсигары! По рублю за штуку продаю. Если кто берет десять штук и более, тому, понимаешь, уступка. Пробавляемся кое-как. Служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда переведен столоначальником по тому же ведомству... Здесь буду служить. Ну, а ты как? Небось, уже статский? А?
— Нет, милый мой, поднимай повыше,— сказал толстый.— Я уже до тайного дослужился... Две звезды имею.
Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съежился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы и картонки съежились, поморщились... Длинный подбородок жены стал еще длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира...
— Я, ваше превосходительство... Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с.
— Ну, полно! — поморщился толстый.— Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства — и к чему тут это чинопочитание!
— Помилуйте... Что вы-с...— захихикал тонкий, еще более съеживаясь.— Милостивое внимание вашего превосходительства... вроде как бы живительной влаги... Это вот, ваше превосходительство, сын мой Нафанаил... жена Луиза, лютеранка, некоторым образом...
Толстый хотел было возразить что-то, но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку.
Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец: «хи-хи-хи». Жена улыбнулась. Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку. Все трое были приятно ошеломлены.
Упражнение 19. Прочитайте текст. Напишите аннотацию к нему.
Тема 5. Речевая культура личности
План
1.Социальная дифференциация языка: основания и формы, традиционное и новое.
2.Типы речевой культуры личности.
3.Реферирование.
4. Упражнения.
1.Социальная дифференциация языка: традиционные и новые
подходы
Факторы, обусловливающие социальную дифференциацию языка
В науке о языке выявлены два основания, на основе которых осуществляется дифференциация – это пространство и время.
Социальная дифференциация языка обусловливается целым рядом факторов: неоднородностью общества в классовом, профессиональном, культурном, возрастном отношении. Однако выполнение языком коммуникативной функции в пределах всего языкового коллектива обусловливает единство языка. Общественная сущность языка определяется его коммуникативной функцией, тем, что язык является орудием общения. Территориальная и социальная дифференциация языка не противоречат его общественной сущности: язык выполняет коммуникативную функцию в пределах всего языкового коллектива.
Социальные факторы можно подразделить на глобальные и частные.
Примером глобального социального фактора является изменение состава носителей языка. Оно ведет к изменениям в фонетике, в лексико-семантической системе, в синтаксисе и, в меньшей степени, в морфологии языка. Так, изменение состава носителей русского литературного языка после революции повлияло на произношение (в сторону его буквализации), на словарь (заимствование слов из диалектов и просторечия повлекли за собой перестройку словаря), на синтаксис (в литературный оборот были вовлечены конструкции, до тех пор распространенные лишь в просторечии и диалектах), на морфологию (например, увеличилась частотность форм на –а (-я) в им. падеже множ. числа существительных мужского рода, особенно характерных для профессиональной речи и просторечия). Пример частного социального фактора – изменение традиций усвоения литературного языка. Раньше преобладала устная традиция – в семейном общении. В новых социальных условиях (после революции) стала преобладать форма приобщения к литературному языку через книгу. Этот фактор повлиял главным образом на нормы произношения. Наряду с традиционными произносительными образцами стали распространяться новые, более близкие к орфографическому облику слова: например, произношение [шн] в словах коричневый, сливочное (масло), гречневая (каша) и подобных было вытеснено произношением сочетания [чн] в словах скучный, скучно, прачечная, булочная и некоторых др. Процесс такого вытеснения наблюдается в наши дни.
Для современного этапа изучения проблемы социальной дифференциации языка характерны два основных подхода – традиционный,
опирающийся лишь на социальную дифференциацию общества, обслуживаемого данным языком, и новый, учитывающий, факторы ситуативные и стилистические, а также статусные и ролевые характеристики носителей языка как участников тех или иных коммуникативных актов.
При традиционном статическом подходе мы жестко делим носителей национального языка на группы в зависимости от того, какой подсистемой этого языка они пользуются (носители диалекта, носители просторечия, носители литературного языка и т.д.).
В настоящее время объединяются черты территориального диалекта и городского просторечия, социального жаргона и устной формы литературного языка и т.д.
При традиционном подходе происходит деление носителей языка на группы в зависимости от того, какой подсистемой они пользуются. При новом подходе одни и те же группы характеризуются по использованию в речи средств разных подсистем: в зависимости от социальных и ситуативных параметров коммуникации:
1) отношения между говорящими;
2)типа коммуникативной ситуации;
3)цели;
4)темы.
Давно известно, что разные ситуации общения требуют использования
разных языковых средств. А.С. Пушкин писал: «В обществе вы локтем задели соседа вашего, вы извиняетесь, - очень хорошо. Но гуляя в толпе под качелями, толкнули лавочника – вы не скажите ему mille pardons!! Вы зовете извозчика – и говорите ему: пошел в Коломну! А не сделайте одолжение, потрудитесь свезти в Коломну».
Это примеры языковых различий в зависимости от условий общения. Игнорирование этого важного фактора может привести к коммуникативному сбою (к коммуникативной неудаче или даже конфликту).
Основные формы, в которых находит свое выражение социальная дифференциация языка
1. Наиболее ярким проявлением социальной дифференциации языка в национальную эпоху является существование территориальных диалектов.
Пространство обусловливает возникновение территориальных диалектов. Возникновение территориальных диалектов и сохранение диалектных различий восходят к причинам конретно-историческим и географическим, основная из них – экономический, политический, культурный и географический регионализм (областная ограниченность).
В условиях национальной эпохи (при капитализме и тем более при социализме и в современную эпоху) на роль основной формы существования языка выдвигается литературный язык. Широкое распространение литературного языка социально ограничивает использование территориальных диалектов.
Примеры диалектной лексики: бирюк – волк, певень, кочет – петух, рушник – полотенце, завеска – фартук, баской – красивый, баять – говорить.
2. Язык в качестве орудия общения и мыслительно-познавательной деятельности людей обслуживает все общество в целом. Однако отдельные социальные группы, руководствуясь своими социальными интересами и вкусами, используют средства общеязыковой системы не всегда одинаково,
Классово-сословные различия в использовании языковых средств наиболее ярко проявляются в области лексики.
Герцен отметил, что простой смертный носит рубашку, барин – сорочку, один спит, другой почивает.
3. Одним из ярких проявлений социального расслоения языка является его профессиональная дифференциация.
Профессиональные лексические системы складываются в кругу представителей определенной профессии и обусловливаются практическими потребностями.
В романе Б. Горбатова «Донбасс» используется много профессиональной лексики из сферы горнозаводского дела: забой, уступ, шахтер, забойщик, крепильщик, откатчик, бур, шахта, лава, компрессор, пика, пласт, зарубка, вентило-муфта, штрек и пр.
Профессиональная дифференциация заключается не только в употреблении тех или иных терминов или профессиональных словечек, но шире – в построении и содержании текстов. В романе В. Богомолова «В августе сорок четвёртого..» («Момент истины»), посвященном советским контрразведчикам, ширко представлены профессионализмы. Например, чистильщик (от чистить - очищать районы передовой и оперативные тылы от вражеской агентуры) – обозначение розыскника военной контрразведки; волкодав – розыскник, способный брать живьём сильного, хорошо вооруженного и оказывающего активное сопротивление противника'; парш – сильный, способный оказать серьёзное сопротивление противник. «Таманцев неожиданно обнял Андрея и быстро доверительно зашептал: – Я обучу тебя стрелять по-македонски, силовому задержанию... поднаберёшься опыта, оперативная хватка появится – да тебе же цены не будет!.. Мы с Пашей сделаем из тебя настоящего чистильщика!.. Волкодава!.. Да ты любого парша голыми руками брать сможешь!..» [Новый мир. - 1974. - № 12. - С. 62].
Считается, что профессионализмы возникают в результате стремления к образности, экспрессии, эмоциональности в условиях замкнутого контакта. Много профессионально-просторечных слов отмечается в среде военнослужащих: сорокопятка (орудие), тридцатьчетверка (танк), сидор (вещевой мешок), самоволка, травить.
4. Социальная дифференциация языка проявляется в существовании различного рода жаргонов. Различают три разновидности жаргонов:
а) групповые (или корпоративные) жаргоны;
б) условные или тайные языки;
в) арго деклассированных слоев общества.
Групповые (или корпоративные) жаргоны обычно возникают в группах людей, тесно связанных между собой чем-либо. Это может быть совместная служба в армии, учеба в институте, в школе, спорт, туризм, общее направление интересов (например, коллекционирование) и т. д.
Возникновение групповых жаргонов обусловливается не практическими потребностями, а стремлением к экспрессии, выразительности речи, к игре словами. Существует много групповых жаргонов.
В качестве примера рассмотрим молодежный жаргон. Носители молодежного жаргона – студенты, школьники, молодые рабочие и служащие, которые живут в городах и рабочих поселках.
Молодежный жаргон не отличается разнообразием означаемых (10-12 рубрик). Отрицательные состояния: загреметь, замолкнуть, базарить; стремно, отстой и т. д. Название лиц: тупица, балда, трепло, ребенок – короед, огрызок, пенек и т. д.
Студенческий жаргон: степа, степуха, стипеша – стипендия, заход – попытка сдать экзамен, столкнуть, спихнуть – сдать экзамен, шпора - шпаргалка, хвост – задолженность, филонить, загорать, опухать – отдыхать, пескарь – пятерка, удочка – удовлетворительно т. д.
б) Условные или тайные языки, специально изобретенные или искусственно деформированные слова, непонятные для окружающих.
в)Арго деклассированных слоев общества
В нем богато представлены слова, обозначающие уголовные профессии (домушник – квартирный вор).
5. Социальная дифференциация языка находит свое выражение в возрастной вариативности языковых элементов, т. е. в вариативном использовании языковых элементов в разных возрастных группах общества.
В русском литературном языке распределены варианты [ж,] – [ж]:
Старшее поколение: езж,у (мягкий вариант) – среднее и младшее поколение: езжу (твердый вариант).
Современные исследователи установили, что в условиях конкуренции в современном русском литературном языке нулевое окончание - и окончание
-ов родительном падеже множественного числа существительных мужского рода имеют возрастные тенденции в употреблении (солдат – солдатов).
При употреблении существительных, обозначающих национальность, этническую принадлежность людей, представители старшего поколения предпочитают форму родительного падежа множественного числа с нулевым окончанием (монгол, грузин), а младшее поколение – форму на – ов (монголов, грузинов). Напротив, при названии овощей и плодов старшее поколение тяготеет к формам на – ов (мандаринов, апельсинов), а младшее – к формам с нулевым окончанием (мандарин, апельсин).
Существенные возрастные различия существуют в употреблении форм мужского и женского рода в обозначении профессий:
Врач пришла (молодое поколение) – Врач пришел (старшее поколение).
7. Одним из проявлений социальной дифференциации языка является наличие функционально-стилевых разновидностей литературного языка, т. е. наличие в литературном языке функциональных стилей.
Функционально-стилистические разновидности литературного языка обслуживают различные сферы общественной деятельности и – соответственно – различные сферы и ситуации общения (очи – глаза – гляделки, зенки, моргалы).
2. В национальной речевой культуре различаются ее внутринациональные типы. Типы речевой культуры, как известно, были выделены Н.И. Толстым и дополнены Голдиным В.Е., Сиротининой О.Б. и отражают социальную дифференциацию языка по степени образованности его носителей.
Применительно к русской культуре могут быть выделены типы, находящиеся за пределами литературного языка:
народно-речевой (сохранился у сельского населения, говорящего на диалекте);
просторечный (характерен для малообразованных горожан);
арготический (используется для сокрытия информации от посторонних, не включенных в какое-то сообщество);
и типы, связанные со сферой действия литературного языка:
элитарный; |
средне -литературный;
литературно-разговорный;
фамильярно-разговорный.
Элитарный тип речевой культуры представлен сравнительно узким кругом высокообразованных людей, более узким, чем круг людей с высшим образованием.
Элитарный тип – эталонная речевая культура. Элитарный тип означает максимально полное владение всеми возможностями языка: умение использовать нужный в данной ситуации функциональный стиль, строго различать нормы устной и письменной речи, пользоваться всем богатством языка (синонимами, образными выражениями, в устной речи — всем разнообразием русских интонаций), не нарушать орфоэпических и орфографических норм, соблюдать все этические нормы общения, а главное — всегда и все использовать в своей речи целесообразно, не злоупотребляя иностранными словами и никогда не искажая ни их значения, ни их произношения при необходимом употреблении. Вместе с тем носитель элитарного типа речевой культуры настолько хорошо и свободно владеет языком, что может себе позволить и поиграть с ним, интонационно выделяя употребленные намеренно неправильные, просторечные, диалектные слова и формы, при этом всегда зная, когда можно а когда это будет совершенно неуместно.
Для носителя элитарного (высшего) типа литературного языка образцами речи являются прежде всего тексты классической художественной литературы — шедевры русской и мировой культуры. Возможно, многие из шедевров мировой культуры он читал не только в переводе, но и в оригинале. Тексты газет, радио и телевидения воспринимаются носителем элитарного типа не как образец речи, а критически.
Носитель элитарного типа литературного языка критически относится к своей речи. Для него характерны самоконтроль и постоянное стремление проверять себя (свои знания о нормативности того или иного ударения, правильности написания того или иного слова, его значения и т.д.). Словари — это его настольные книги независимо от профессии.
Носителей элитарного типа не может быть очень много.
Средне-литературный тип речевой культуры составляет значительную в количественном отношении часть образованного населения города. В языковом отношении этот тип речевой культуры отличает недостаточно полное по сравнению с элитарным типом культуры владение всеми возможностями языка: отклонение от норм литературного языка, немотивированное, частое употребление иностранных слов. Для этого типа речевой культуры характерна ориентация на письменную форму речи, поэтому для представителей средне-литературного типа речевой культуры представляется сложным правильно «выстроить» монологическую речь, риторически ее организовать.
Если у носителей элитарного типа речевой культуры отступления от любого типа норм (речевые и поведенческие ошибки) либо случайны, единичны, либо намеренны (например, в речи писателя или журналиста, стилизующих чью-то малокультурную речь), то у носителей средне -литературного типа речевые и поведенческие отступления от норм закономерны и образуют систему. Если человек говорит квартал, шофер с ударением на первый слог, он обычно говорит и средства (с ударением на последний слог) и ёхай, использует одностороннее ты-общение, злоупотребляет иностранными словами, часто искажая их смысл и произношение.
Образцами текстов для носителей средне -литературного типа являются специальные тексты и тексты развлекательной литературы (детективы, фантастика, часто в своих малохудожественных проявлениях), а также средства массовой информации, на которые носители средне -литературного типа в своей речи и ориентируются.
Носители средне-литературного типа речевой культуры владеют далеко не всеми возможностями языка: пользуются, как правило, двумя функциональными стилями (обычно свойственным их профессии и разговорной речью). В результате такой ученый не может подготовить газетную статью, злоупотребляет при ее написании научным стилем, а администратор или юрист — деловым. Носители средне-литературного типа не представляют себе принципиальных различий устной и письменной речи, поэтому строят свою письменную речь по законам устной (неправильный для письменной речи порядок слов, очень короткие предложения, разговорные словечки), или в своей устной речи ориентируются на письменную (сложные длинные предложения с причастными и деепричастными оборотами, злоупотребление книжными и иностранными словами). Часто их речь пестрит грубыми словами и даже ругательствами. Отсутствие должной культуры приводит не только к недостаточной уважительности по отношению к собеседнику, но и к прямым оскорблениям (неслучайно так часто подают в суд на журналистов). Вместо свежих образных выражений в такой речи господствуют привычные штампы.
Отсутствие необходимого самоконтроля и предварительной подготовки, излишняя уверенность в своих знаниях приводят к досадным «ляпам», резко снижающим авторитет человека или средства массовой информации: вирус вместо «вибрион» холеры, ложат цветы к памятникам из уст ведущего телепередачи, «глубокомысленные» и одновременно абсолютно не соответствующие действительности утверждения типа. Сам русский язык, оказывается, придумали болгары («Час пик»). При обсуждении предлагаемых изменений в написании отдельных слов говорят о «предстоящей реформе русского языка» (хотя реформа языка в принципе невозможна).
Носитель средне-литературного типа не имеет привычки проверять свои знания по словарям и справочникам, поэтому очень часто, стремясь улучшить свою речь, делает грубые ошибки ( например в произношении уже обрусевших слов с несвойственным русскому языку э: акадэмия, тэма, пионэр).
Средне-литературный тип речевой культуры очень неоднороден как из-за его массовости, так и из-за разницы в путях его формирования. Неоднороден не только уровень общей культуры его носителей, а отсюда и круг текстов-образцов , но и сам «принцип» отношения к элитарному типу: стремление к нему или отталкивание от него. Чем выше уровень общей культуры, тем ближе речь носителей средне-литературного типа к элитарному.
Неоднороден средне-литературный тип и по отношению к чужому (иностранному) слову: ему свойственно или стремление ко всему иностранному, мода на иностранное (как в одежде, так и в словах), или ксенофобия (боязнь всего чужого). И в том и в другом случае осуществляется насилие над русским языком: в первом иностранные слова искажаются в их значении, произношении (одиозно в значении «слишком хвалебно, от ода», хотя оно означает «неприятно, мерзко в высшей степени»), употребляются вместо русских слов (тинейджер вместо подросток), во втором делаются попытки просто запретить их употребление, хотя многие из них нужны
Литературно-разговорный тип речевой культуры характеризуется преобладанием форм разговорной речи во всех сферах речевого общения (в официальной и неофициальной речи). Неумение пользоваться функциональными стилями в зависимости от ситуации общения; нарушение
норм литературного языка, использования нелитературной лексики, неумение публично говорить в официальной обстановке.
В последнее время формируются особые типы речевой культуры: литературно-разговорный и фамильярно-разговорный. Общим для них является владение лишь одним функциональным стилем — разговорным, который и используется в любой обстановке. Например, в передачах радио или телевидения допускается свойственная разговорной речи фонетическая нечеткость, лексическая и синтаксическая небрежность, ты-общение, именование людей домашними именами и т.д. Различают эти типы речевой культуры степенью сниженности речи. В фамильярно-разговорном она такова, что его носители даже в официальной обстановке используют жаргонизмы и даже ненормативную лексику.
Следует обратить внимание на коммуникативную ущербность всех не элитарных типов культуры, не учитывающих ограничения в использовании тех или иных элементов языка (например, недопустимость обращения только по имени к малознакомому человеку старшего возраста, недопустимость номинаций только по имени в официальной обстановке, если речь идет не о детях и т.д.).
Фамильярно-разговорный (жаргонизирующий) тип речевой культуры характерен для молодежной среды города. Его отличительными чертами является широкое использование сниженной, жаргонной лексики, отсутствие этикетных форм.
Характерной чертой нашего времени является способность жаргонизирующего типа речевой культуры к проникновению в другие типы
культуры. Лингвисты говорят о создании общего жаргона, которому не препятствуют факторы образования, профессии и др. Такие слова, как крутой, прикол, продвинутый, беспредел, тусовка и др. очень многие носители языка активно употребляют в своей речи. Разница между говорящими лишь в том, что представители речевых культур в сфере литературного языка употребляют жаргонные слова сообразно ситуации общения, т.е. коммуникативно целесообразно.
Просторечный тип речевой культуры характерен для малообразованных горожан, не владеющих нормами литературного языка.
Его черты: стилистическое однообразие речи, большое число слов-паразитов, широкое использование ненормативных форм (на уровне произношения ударения, словоупотребления, грамматики). Особенно ярко просторечные черты представлены в лексике: «размытость» семантики, высокая частотность нелитературной лексики,
Профессиональная дифференциация языка выражена не столь ярко. Профессиональные жаргоны подобны стилям речи: зависят от ситуации общения, при этом от стилей их отличает строго определенная среда использования, за пределами которой профессиональный жаргон непонятен. Языковые особенности: метафоричность, и связанное с ней переосмысление слов: каламбур, словесная игра; новые словообразовательные модели (берегаш – работник береговой службы); специфика рода имен существительных (компонента); числа (троса),)специфика ударения (добыча). Каждый тип речевой культуры интересен, но они не равноценны с точки зрения возможностей эффективного общения.
Основная черта просторечного типа речевой культуры — невладение литературным языком. Конечно, носитель просторечного типа речевой культуры постоянно слышит не только просторечие, но и литературную речь, начинает осознавать, что она престижнее, поэтому не владея ею, пытается наполнить свою речь «признаками более высокой культуры». Отсюда употребление наряду с формами Мы хочем, теперича не только таких слов-паразитов, как бесконечное значит, но и бесконечного книжного короче, конкретно, в натуре (во время предновогодней оттепели в выступлении по радио: Снежные фигуры растаяли конкретно).
Однако в просторечном типе есть и своя вежливость (Они сказали — об одном человеке) при незнании того, что невежливо само местоимение 3-го лица вместо имени, а не единственное число; Кушайте, я покушал уже и т.д. Приглашение: Кушайте, пожалуйста допустимо, но за пределами просторечного типа нежелательно. Оно идет от лакейского: Кушать подано. Употребленный по отношению к самому себе глагол кушать сразу выдает низкий уровень речевой культуры человека (хотя ему-то кажется, что он выразился именно «культурно»: не пожрал, а покушал. Для носителя элитарного типа и пожрал (грубое) и покушал (приторное) одинаково неуместны.
Арготический тип речевой культуры в прошлом использовался для сокрытия тайн ремесла. Он представлен, прежде всего, воровским жаргоном, «лагерной феней», да и те вышли уже за социальные рамки воров и лагерников благодаря моде на их использование в детективной литературе и сериалах.
В настоящее время мы должны стремиться к чистоте языка, к тому, чтобы наш язык отражал степень образованности выпускника университета, который умеет использовать все возможности литературного языка в самых различных ситуациях общения. Речь выпускника университета должна быть ясна, точна, грамотна и уместна. Культура его речи должна состоять в умении использовать все способы воздействовать на собеседника.
Вопросы:
Как Вы понимаете термин «речевая культура»?
На основании, какого признака выделяют типы речевой культуры?
Какие различаются внутринациональные типы речевой культуры?
УПРАЖНЕНИЯ
1.Сравните два текста. Определите их тему. Установите, в содержании или форме выражения мысли состоит их основное различие. Как можно назвать это различие?
1.С маленькими детьми надо больше петь, танцевать, играть под музыку. Тогда они будут расти веселыми, жизнерадостными, подвижными. Такие занятия научат детей любить и понимать музыку. Постепенно у них разовьется слух и музыкальная память. Так можно воспитать и художественный вкус , и слух ребенка, и его музыкальную память.
2.Развивая музыкальную восприимчивость и музыкальные способности ребенка, обогащая его эмоциональную сферу разнообразными переживаниями, музыкальное воспитание способствует эстетическому воспитанию ребенка и его всестороннему развитию. Интересное, разнообразное и радостное содержание музыкально-двигательного материала побуждает детей к разнообразным проявлениям активности. Таким образом, музыкальное воспитание способствует: а) развитию эмоций, б)развитию движений, г)обогащению самостоятельной деятельности детей.
2.Определите, в условиях непринужденного общения или в официальной обстановке произнесены следующие высказывания.
1.а)- Давай закругляйся поскорей! Пошли на обед!
б)- Коллеги! Заканчивайте, пожалуйста, работу! Все приглашаются на заседание Ученого совета!
2.а)- Бедняга совсем расклеился! Сердце – никуда!
б) Состояние больного заметно ухудшилось, усилилась сердечная аритмия.
3.а) – Слово для доклада предоставляется главе Минэкономразвития Герману Грефу.
б) – Пускай-ка Витя теперь скажет!
3. Сравните два текста и установите, какой текст выдержан в разговорном стиле, а какой – в книжном. Какие факторы влияют на их стилевое оформление? Входит ли в число этих факторов тема речи? Почему?
1) – Ну и погодка!
-Что еще льет?
-Еще как! Не дождь, а ливень настоящий!
2) На севере области располагается область пониженного атмосферного давления .Воздушные массы, идущие с северо-запада, распространятся в ближайшее время и на центральные области Европейской территории, где сейчас ожидаются ливневые дожди.
42.Прочитайте текст и установите его функционально-стилевую принадлежность, дайте обоснование своего решения.
Николай Иванович Лобачевский (1792 – 1856) – русский математик , создатель неевклидовой геометрии ( геометрии Лобачевского). Ректор Казанского университета (1827 – 1846). Открытие Лобачевского (1826, опубликованное в 1829-30), не получившее признания современников, совершило переворот в представлении о природе пространства , в основе которого более 2-х тысяч лет лежало учение Евклида, и оказало огромное влияние на развитие математического мышления. Широко известны среди специалистов его великолепные и оригинальные труды по алгебре, математическому анализу, теории вероятностей , механике, физике и астрономии.
44..Определите, какой текст приводится ниже: научный (собственно академический), учебно-научный (научно-учебный), научно-популярный или научно-художественный? Мотивируйте свой ответ.
1.Запишите, пожалуйста, тему нашей лекции: «Двойное лучепреломление». Когда же наблюдается явление двойного лучепреломления? Это явление наблюдается при переходе луча света из среды изотропной в среду анизотропную. Анизотропными являются кристаллические вещества, которые кристаллизуются в системе со сравнительно низкой симметрией. Благодаря низкой: симметрии кристаллов их физические свойства, такие, например: как теплопроводность, электропроводность и др. по различным направлениям различны. К числу таких анизотропных веществ -относятся и кристаллы исландского шпата. В его кристаллах и наблюдается двойное лучепреломление. Двойное лучепреломление состоит в том, что в результате преломления в анизотропной среде распространяется не один, а два луча. Предметы, которые рассматриваются сквозь такое вещество, кажутся раздвоенными.
Давайте остановимся поподробнее на некоторых особенностях явления двойного лучепреломления.
2.Геометрия Лобачевского
Построенная в 1826 году Н. И.Лобачевским геометрическая теория основана на тех же основных посылках, что и обычная евклидова геометрия за исключением аксиомы (постулата) о параллельных. Евклидова аксиома гласит: в плоскости через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести одну, и только одну прямую, параллельную данной, т.е. ее не пересекающую. В геометрии Лобачевского эта аксиома заменена следующей: в плоскости через точку, не лежащую на данной прямой, можно провести более одной прямой, не пересекающей данной. В геометрии Лобачевского многие теоремы отличны от аналогичных теорем евклидовой геометрии: например, сумма углов треугольника меньше двух прямых, два подобных треугольника всегда равны между собой. Несмотря на внешнюю парадоксальность этих выводов, геометрия Лобачевского, оказалась логически совершенно равноправной с евклидовой. Открытие неевклидовой геометрии Лобачевского внесло коренные изменения в представления о природе пространства.
Открытие неевклидовой геометрии означало переход всей математики к ее новому виду, который характерен для современного периода. Именно в настоящее время большое внимание уделяется точным логическим выводам, анализу аксиом и т. д. Согласно общей теории относительности физическое пространство является евклидовым лишь приближенно, хотя его «неевклидовость» и не совсем такова, как представлял себе Н. И. Лобачевский.
3.Был ли счастлив Лобачевский?
Не только для гения, для простого смертного, что может быть печальнее равнодушия? Подумать страшно: человек всю жизнь шел к великой цели, достиг ее, поймал свою жар-птицу, но никого это не интересует: ни коллег, ни друзей, ни жену, сам смысл трудов ото всех сокрыт, жар-птицу никто не видит, а те, кто и видит, считают, что вряд ли стоит громко о том говорить.
Я много думал: счастлив ли был Лобачевский? Нищее детство. Утонул любимый брат. Умер любимый сын. Дом сгорел. Интриговали вокруг людишки, мелко, но больно огорчали. Жена, влюбленная в картежную игру, истерики с требованием денег. Слепота, отнявшая все краски у заката его жизни…Но ведь была и веселая озорная молодость, хохот, скачки верхом на корове в городском саду. Выносили выговоры, записывали на черную доску, даже в карцер сажали – ему все нипочем. Была ранняя ревнивая страсть к науке и раннее признание таланта. Преданные взоры учеников. Спасение университета от холеры. Государем дарованный перстень. И девочка, еще не ведающая о картах, лучистая от любви, и сладкое бессилие от взгляда ее…
(«Этюды об ученых» Я Голованов)
43.»Переведите» научно-популярный текст лекции историка Т.Н.Грановского на «язык» научной статьи .Определите все различия между данным и получившимся текстами.
…нельзя не оглянуться назад и не поискать ключ к открытию причин тех загадочных явлений, на которые мы смотрим и смотрим с удивлением. Этот ключ найти нетрудно. Мы уже однажды заметили, что к истории надобно приступать с большою простотою мысли и чувства. Надобно отказаться от всякого наперед составленного построения истории - она наука сложная и вместе простая: сложная потому, что в состав свой принимает все другие науки, и простая потому, что требует простого взгляда, отсутствия всех предрассудков, предубеждения, ложных толкований, парадоксов и всяких чисто самолюбивых толков.
4.Определите, какой из вариантов произношения уместен в непринужденной речи и какой – в официальной. Почему? Как можно охарактеризовать эти произносительные различия?
Тогда тлгда - тлда
Товариш тлварьш -тььш
Мария Ивановна млриь иванъвнъ -млрванъ
Сейчас с и ч ас -ш ас
Сколько скол къ -скокъ
5.Прочитайте приведенные слова. Охарактеризуйте их частотность и особенности разговорного произношения, вспомнив книжно-литературную норму произношения (полный стиль) и сниженно-разговорную (неполный, беглый стиль произношения).
Здравствуйте, значит, конечно, надо, наверное, говорит, когда, сейчас, тысяча, двадцать, тридцать, пятьдесят, человек, несколько, столько.
6..Какие из приведенных глагольных форм не характерны для разговорной речи?
Читал, думали, восстанавливаемые, стремящийся, достигая, приехать, старавшийся, старался, давайте, добавить, читая, понравившаяся, пойдемте, гонимый, возникнув, создающие.
7..Как в непринужденной обстановке ,в условиях неофициального общения будут названы следующие предметы? Дайте словообразовательную и стилистическую характеристику этим номинациям.
1)Сгущенное молоко;
2)консервированное тушеное мясо;
3)манная крупа;
4) газированная вода;
5)калорийная булочка;
6)безопасная бритва;
7)комиссионный магазин;
8)оптовый рынок;
9)пригородный электропоезд;
10)вечерняя газета;
11)зачетная книжка;
12)минеральная вода.
8.Прочитайте предложения и найдите слова с разговорной функцонально-стилистической окраской. Объясните, по какой словообразовательной модели они образованы.
1.Бегите в пожарку! Скажите, что сарай горит!
2.Ну и штормяга! Давно такого не было!
3.Ни одной запаски, с чем ехать-то?
4.В город сгоняешь, буха надо отвезти.
5.А сестра твоя тоже медик?
6.В экспедиции у нас газик старенький был…
7.Идет-бредет там старушенция такая…
8.У тебя житьишко такое серенькое!
9.Во жадюги, ничего не оставили!
9.Определите, какая из синтаксических конструкций уместна в официальной речи, а какая – в непринужденной. Обратите внимание на соответствующие лексические различия.
1.Как вернешься из командировки, сразу же зайди в бухгалтерию - сдай отчет.
2.По возвращении из командировки необходимо в трехдневный срок сдать отчет в бухгалтерию.
10.Преобразуйте данные сложные предложения в бессоюзные; при этом слова, заключенные в скобки, опустите. Охарактеризуйте стилистическую окраску данных сложноподчиненных и получившихся бессоюзных сложных предложений.
1.Если увидишь Веру, скажи (ей), что я жду (ее).
2.Когда ( тебе ) поставят телефон, обязательно дай (мне) номер.
3.Так как Миша вернулся, (мы) можем садиться (за стол).
4.Поскольку (Вашу) работу включили в план, надо готовить отзыв.
5.Наш троллейбус. Если побежим,(то) успеем.
11.Прочитайте два текста. Установите, какой из них извлечен из научной монографии, а какой – из художественного произведения. Установите характер различия между ними.
1….Сладкая, страстная мелодия с первого звука захватывала сердце; она вся сияла, вся томилась вдохновением, счастьем, красотою; она росла и таяла.
2.Мелодия строится на арпеджированном расположении звуков, при котором ни одна нота не пропадает, не затемняется другой. Во втором разделе разработки теряются четкие мелодические контуры.
12.Укажите все языковые средства, с которыми связана различная стилистическая окраска приведенных высказываний. Установите, в каких условиях уместно каждое из них.
1.Загляни-ка ко мне на часок.- Зайдите ко мне ненадолго.
2. Как сыро-то! – Влажность воздуха чрезвычайно велика.
3.У них в семье мир да любовь. – Отношения в семье строятся на основе взаимного доверия, уважения и любви.
4.И охота тебе возиться с этим садом? На такой земле разве что-нибудь вырастет?! – На таких почвах фруктовые деревья не произрастают, поэтому не рекомендуется производить здесь посадки фруктовых деревьев.
5.Трудно переоценить важность этого события для нашей группы.- Ты представить себе не можешь, как это для всех наших важно!
13..Прочитайте диалог купца Дикого и его племянника Бориса из пьесы А.Н.Островского «Гроза». Установите, каким образом черты характера и низкий культурный уровень Дикого отражаются в его речи.
Дикой: Баклуши, что ль, бить сюда приехал! Дармоед! Пропади ты пропадом!
Борис: Праздник; что дома-то делать?
Дикой: Найдешь дело, как захочешь. Раз тебе сказал, два сказал: «Не смей мне навстречу попадаться», тебе все неймется! Мало тебе места-то? Куда ни поди, тут ты и есть! Тьфу, проклятый! Что ты, как столб, стоишь-то? Тебе говорят, аль нет?
Борис: Я и слушаю, что ж мне делать еще?
Дикой (посмотрев на Бориса): Провались ты! Я с тобой и говорить-то не хочу, с езуитом. (Уходя.) Вот навязался! (Плюет и уходит.)
14.Сгруппируйте приведенные слова по типу функционально-стилевой окраски: разговорные, нейтральные и книжные . Докажите правильность Вашего решения.
Десять, десяток, дочка, акустический, социальные, четверо, четыре, четверка, воспроизводить, воспроизводство, наблюдение, книга, книжка, книжонка, стабильность, автобус, письмо, графический, глупыш, глупый, легкий, настроение, мороз, морозный, морозище, ионы, вакуоли.
15..Назовите по пять слов, обладающих разговорной, нейтральной и книжной функционально-стилевой окраской.
16.Ниже приводятся слова с книжной функционально-стилевой окраской. Уточните ее характер, установив стилевую принадлежность этих слов. Употребите их в соответствующем контексте.
Агрессор, эскалация, лоббировать, коалиция, марионеточный, поборник, труженики, популистский, электорат, неоглобализм, перестроечные.
17.Укажите, какие из приведенных слов являются принадлежностью научного стиля, а какие обладают общекнижной функционально-стилевой окраской. Как влияют эти различные виды функционально-стилевой окраски на функционирование данных слов в речи?
Осциллограмма, проявление, воздействовать, исполнить, весьма, достичь, строфа, тангенс, сущность, ампер.
18.Определите функционально-стилевую окраску выделенных слов и форм. Изменилась ли она в приведенных контекстах?
Счастливый, уставиться (на что-то), съежиться, ахать(ахнуть),Смотря, глянь-ка, компонент, также, вправе, имеющий, рассматриваться, подобно, восхищать, нравиться, грация, читать, много, очарованный, рассказывать.
1)Он осторожно вытащил из-под живота большого холодного леща, повернул к Володе свое счастливое широкое лицо, засмеялся было, но улыбка его внезапно пропала, глаза испуганно уставились на что-то за спиной Володи, он съежился, ахнул: «Удочка-то…Глянь-ка!»
2)Каждая единица языка является двусторонним знаком. Компоненты предложения- члены предложения- также вправе рассматриваться как языковые знаки, имеющие, подобно другим знакам, свою форму и значение.
3)Она восхищала его своей свежестью.(…).Даже в том, как сидело на ней платье, он видел что-то необыкновенно милое, трогательное своей простотой и наивной грацией. Она много читала ; это бесконечно нравилось Старцеву, он с волнением спрашивал у нее всякий раз, о чем она читала в последние дни и, очарованный, слушал, когда она рассказывала. (А.Чехов).
19.Сравните попарно приведенные предложения .Чем они отличаются?
1.Ты глуп.-Глупыш ты!
2.Рассказывай откровенно.- Выкладывай начистоту.
3.Путник прошел пешком около пятидесяти километров.- Он отмахал пешком километров пятьдесят.
4.Наше предложение категорически отвергли.- Наше предложение угробили.
5.Девочка взяла ножницы и изрезала всю ткань.- Девочка схватила ножницы и искромсала всю материю.
6.Твой новый знакомый показался мне недостаточно воспитанным.- Ну и неотесанный этот твой новый знакомый!
20.Определите лексическое значение и стилистическую окраску выделенных слов. Установите, изменяется ли она в контексте. В случае изменений определите, в чем они состоят.
1.Это пароход морского типа средней величины. (А.Чехов).
2.Академик Ферсман - мировая геологическая величина.
3.Шест поставили посреди двора, а к самому верху шеста прикрепили флаг.
4.»Вот человек был Гарибальди! – с восхищением произнес Павел.- Вот герой! Это я понимаю. Сколько ему приходилось биться с врагом, а всегда его верх был».(Н.Островский).
5.Стрелка бензомера уже не дрожит, она прочно лежит на винтике ограничителя .Но мотор еще работает. (Б.Полевой).
6.В работах по педагогике советского периода человек рассматривался как винтик в « огромной социалистической работе».
7.Возле базы было шумно. Проваливаясь по брюхо в снег, визжали ищейки.
8.Восстание было подавлено в самом начале массами солдат; за ними явились военно-судные комиссии, стая гончих жандармов и полицейских ищеек рассыпалась по проселочным дорогам и деревушкам. (А.Герцен).
21..Сгруппируйте приведенные слова следующим образом: 1)слова, имеющие функционально-стилевую окраску и нейтральные в эмоционально-экспрессивном плане; 2)слова, нейтральные с обеих точек зрения; 3)слова, нейтральные в функционально-стилевом плане и имеющие эмоционально-экспрессивную окраску; 4)слова, обладающие стилистической окраской обоих типов.
Надеяться, трепетать, демократизация, чаять, докладывать, стенать, читать, забыться, чавкать, маяться, претендовать, возликовать, миряне, санкционировать, всепобедный, божественный, апелляция, коалиционный.
22.Сравните попарно приведенные предложения-высказывания и установите ,чем они отличаются. Выделенные слова замените на близкие по смыслу, но обладающие стилистической окраской, соответствующей стилистической окраске контекста.
1.Руководитель этой группы всем хорошо известен. – Руководителя этой шайки все знают как облупленного.
2.С севера на юг направились огромные стада этих животных. - С севера на юг направились несметные полчища этих зверей.
3.Экипаж с трудом двигался по вязкой глинистой дороге. – Рыдван еле-еле двигался по вязкой глинистой дороге.
4.Он с семьей живет за городом.- Этот сотрудник с семьей живет за городом.
5.Врач успел помочь больному. – Врач вовремя оказал больному необходимую помощь.
6.Мне так жалко: сегодня нет ни одной минутки свободной, чтобы встретиться с тобой. – Очень жалко, что сегодня я не располагаю свободным временем, чтобы встретиться с Вами.
23.Найдите стилистические ошибки и объясните, в чем они состоят. Исправьте ошибки и объясните Вашу правку.
Чтобы получить заказ, мы пошли на сговор с одной из частных фирм.
Благодаря этому приспособлению можно глядеть непосредственно в зрачок объектива.
Тренер спозаранку идет будить своих подопечных, заняться тренировкой в спортзале.
Большой вклад в развитие культуры малых народов Севера внес этот рассадник просвещения.
Незаурядный ум Печорина помог ему сразу раскусить мелочность, никчемность Грушницкого, его помыслы и мечты.
(Адрес на конверте) Пермская область, г.Кунгур, улица Строителей, дом 53-а, общежитие девчат.
Пахло керосином, тухлой рыбой и еще чем-то сладким, что всегда привносит запах бакалеи.
24.Являются ли синонимами глаголы работать и трудиться? Определите
значения этих глаголов и проверьте по словарю. Укажите различия в их значении и стилистической окраске. Прочитайте приведенные предложения и найдите случаи немотивированного употребления глагола. Исправьте стилистические ошибки.
1.Дорогу надо проложить до начала проливных дождей, и строителям приходилось трудиться не покладая рук.
2.Герасим трудился дворником у жестокой и своенравной барыни.
3.В дни уборки урожая фермеры трудятся с большим подъемом.
4.Марьи Ивановны нет дома: она сейчас трудится в соседнем подъезде.
5.Граждане России, которые трудились на благо своей страны в течение сорока, пятидесяти лет, оказались социально незащищенными пенсионерами.
25.Найдите в тексте рассказа М.Шолохова «Судьба человека» разговорные просторечные слова, подберите к ним нейтральные синонимы. Укажите слова с эмоционально-экспрессивной окраской и определите их стилистическое значение в тексте рассказа.
Но вот Андрей Соколов (…)снова заговорил…- Поначалу жизнь моя была обыкновенная. Сам я уроженец Воронежской губернии, с 1900 года рождения .Гражданскую войну был в Красной Армии…В голодный 1922 год подался на Кубань, ишачить на кулаков. Потому и уцелел. А отец с матерью и сестренкой дома померли от голода. Остался один. Ну, через год вернулся с Кубани, хатенку продал, поехал в Воронеж. Поначалу работал в плотницкой артели, потом пошел на завод, выучился на слесаря. Вскорости женился.
26.Найдите слова с эмоционально-экспрессивной окраской; проверьте по словарю стилистические пометы при этих словах и определите, мотивированно ли их употребление в приведенных контекстах.
1.Теперь сестры не только зрители жизни, но и ее соучастники, творцы.
2.Через неделю вернисаж пришлось закрыть, так как большую часть репродукций посетители свистнули, а остальные обогатились всякими словами и дорисовками до такой степени, что узнать исходное изображение было уже невозможно. Денег от демонстрации экспозиции Иванов собрал немного…,а разрисованные репродукции удалось впарить за семьдесят три доллара какому-то заезжему американцу под видом народного порнографического творчества…(«Московский комсомолец»).
3.Футбол и хоккей при желании могут помочь размагнититься. А при усиленной работе это просто необходимо. Не ослабляя общей взвинченности, дать отдушину уставшему мозгу очень важно.
4.Поборники вооружения не всесильны, и миролюбивые народы могут навязать им свою волю.
5.Очень скоро новый метод талантливого изобретателя получил широкую огласку.
6.Подробности мордобоя в Наро-Фоминске (заглавие статьи) – («Вечерняя Москва»).
7.Какая-то критикесса написала, что я зря гонялся за президентом, - все, что я спросил, мог бы спросить каждый («Известия» ТВ»)
29.Прочитайте текст. Выпишите лексику: а) имеющую общекнижную функционально-стилевую окраску и б) специальную, терминологическую.
Обратные действия определяются для иррациональных чисел так же, как и для рациональных. Так, вычесть из числа А число В – значит найти такое число Х, чтобы сумма В+Х равнялась А. Если одно из чисел рациональное и выражается конечной десятичной дробью, то в указанных определениях вместо приближенных значений такого числа надо брать его точное значение. При более обстоятельном рассмотрении можно установить, что действия над иррациональными числами обладают теми же свойствами, какие принадлежат действиям над числами рациональными.
30.Прочитайте тексты. Выделите абстрактную и конкретную лексику, охарактеризуйте их соотношение в текстах.
Наша гипотеза заключалась в следующем. Если восприятие геометрических фигур (как и каждое восприятие) является процессом, имеющим сложное смысловое и системное строение, если оно предполагает выделение опорных признаков, выбор из многих альтернатив и принятие соответствующего «решения», то есть основания думать, что и этот процесс в значительной степени зависит от характера практики испытуемого.
На сегодняшней лекции мы с Вами поговорим о лазере.
Установлено, что основной физический процесс, который определяет действие лазера, - это вынужденное испускание излучения. Вынужденное испускание излучения происходит вследствие соблюдения двух условий: первое - при взаимодействии фотона с возбужденным атомом, второе – при точном совпадении энергии фотона с энергией возбуждения атома. В результате взаимодействия фотона с возбужденным атомом этот атом переходит в невозбужденное состояние .Образовавшийся избыток энергии излучается в виде нового фотона с точно такой же энергией, направлением распространения и поляризацией, как и у первичного фотона. Таким образом, результатом данного процесса является наличие уже двух абсолютно идентичных фотонов.
31.Сопоставьте значение выделенных слов в попарно приведенных предложениях. Какая особенность лексической системы научного стиля стоит за этими различиями?
Этот ребенок очень активный, энергичный, сообразительный.
–Натрий - элемент активный.
2.На Ленинском проспекте в Москве очень оживленное движение.-
Движение, при котором скорость движущегося тела остается постоянной, называется равномерным.
3.От него всегда можно услышать живое слово, свежую мысль.- В клетках живого организма происходит постоянный обмен веществ.
4.Тон его речи был странен: в нем звучала и горькая обида, и безнадежность, насмешка и страх… (М.Горький). – Большая секста - это интервал в четыре с половиной тона.
5.Большой почтовый тракт разветвлялся на два: одна, новая дорога, шла на Киев, а другая, старая, вела на Фатеж.(Н.Лесков) – Желудок – наиболее объемистый отдел пищеварительного тракта.
6.Мне нельзя острого, соленого и кислого: очень болит горло.- В кислой среде этот металл растворяется.
32.Прочитайте предложения. Сравните значение глагольной формы 1-го лица множественного числа, употребленной в них. Найдите предложения, взятые из научных текстов; определите, в каком значении выступает в научном стиле эта глагольная форма.
1.Рассмотрим теперь воздействие основных частей храма на участников религиозных процессий.
2.По просьбе археологов, производивших раскопки в Крымской области, мы выполнили анализ смолы, обнаруженной при раскопках боспорского некрополя.
3.Мы пошли на вал, возвышение, образованное природой и укрепленное частоколом. Там уже столпились все жители крепости.
4.Приведем для примера характеристики трех детей на основании наблюдений за их играми.
5.Здесь, уже на первой террасе, мы наткнулись на следы оленей. Крупные отпечатки копыт быков чередовались с более мелкими следами олених и совсем игрушечными следами телят.
6.Вопрос о путях или методах изучения характера имеет большое принципиальное значение. Для иллюстрации некоторых методов возьмем трехтомную работу, изданную в Америке исследовательской группой по воспитанию характера во главе с Хэртшорн и Мэй.
33.Прочитайте предложения. Выпишите выделенные словосочетания и определите роль глагола в этих словосочетаниях и его семантику.
1.Ветер, приносящий много отрицательно заряженной пыли, всегда вызывает понижение градиента потенциала, а при сильных песчаных бурях он может принимать высокие отрицательные значения.
2.Человек на поверхности Земли подвергается воздействию космического излучения гамма-излучения из почвы.
3.На выпадение продуктов ядерных взрывов из атмосферы оказывают влияние все процессы, происходящие в верхних ее слоях.
4.Возникшая в последнее десятилетие новая гигиеническая наука – радиационная гигиена - ставит своей задачей на основе изучения действия радиоактивных веществ на организм разработать конкретные способы защиты человека и внешней среды от радиоактивного загрязнения.
5.Оседание радиоактивного стронция на Землю приводит к поглощению его верхними слоями почвы.
6.Обычная одежда не способствует защите в аварийных ситуациях.
7.В последние годы в нашем городе проводится освоение новых территорий, расположенных в отдаленных районах.
34.Прочитайте предложения. Определите морфологическую форму выделенных слов и ее стилистическую окраску.
1.В усвоении новых навыков и умений большая роль принадлежит положительным эмоциям, возникающим в процессе совместной деятельности обучающегося и носителей языка.
2.Рецензируемый сборник включает доклады, прочитанные на Международной конференции по проблемам охраны окружающей среды..
3.Неизменно находясь в прямой зависимости от социального развития, наука, в свою очередь, воздействует на его ход.
4.Колебаниями называются процессы, отличающиеся той или иной степенью повторяемости.
5.Вынужденными называются такие колебания, в процессе которых колеблющаяся система подвергается воздействию внешней периодически изменяющейся силы.
35.Дайте лексико-семантическую и морфологическую характеристику выделенных имен существительных в приведенном тексте.
В основе сохранения энергии лежит однородность времени. Что значит однородность времени? Однородность времени — это равнозначность всех моментов времени. Равнозначность следует понимать в том смысле, что замена момента времени 1\ моментом 12 без изменения значений координат и скоростей частиц не изменяет механические свойства системы. Это означает, что после замены момента времени 1| моментом 12 координаты и скорости частиц имеют в любой момент времени 12+1 такие же значения, какие они имели бы до замены в момент 1:+1.
В основе сохранения импульса лежит однородность пространства. Что значит однородность пространства? Однородность пространства — это одинаковость свойств пространства во всех точках. Одинаковость свойств пространства во всех точках следует понимать следующим образом. Параллельный перенос замкнутой системы из одного места пространства в другое место без изменения взаимного расположения и скоростей частиц не изменяет механические свойства системы. Предполагается, что на новом месте замкнутость системы не нарушается.
36.Прочитайте группы предложений. Проанализируйте морфологические особенности их компонентов, остановившись на следующих характеристиках: а) имя существительное – абстрактное, конкретное, вещественное; род; число; б) глагол – лексико-семантические особенности; наклонение, время, число лицо; в) причастия.
Не только физическая природа повторяющихся процессов неоднородна. Неоднородными являются и воздействия на колеблющуюся систему. В зависимости от характера воздействия на колеблющуюся систему колебания подразделяют на несколько видов. К ним относятся свободные (их называют еще собственные) колебания, вынужденные колебания, автоколебания и параметрические колебания. Далее рассмотрим каждое из этих колебаний в отдельности.
В природе существует несколько типов колебаний: свободные, вынужденные, автоколебания и параметрические колебания. Начнем с рассмотрения свободных, или собственных колебаний. Свободными, или собственными колебаниями называются такие колебания, которые происходят в системе, предоставленной самой себе после того, как ей был сообщен толчок или она была выведена из положения равновесия. Обратим внимание на то, что речь идет о предоставленной самой себе системе после того, как ей сообщили толчок или вывели ее из положения равновесия. Примером здесь могут служить колебания шарика, подвешенного на нити. Такие колебания шарика похожи на колебания маятника.
37.Прочитайте предложения. Определите, каким способом выражается сказуемое в пассивных конструкциях.
1.Нами разработана следующая методика выявления функций членов предложения.
2.Как мы уже говорили, механической системой называется совокупность тел, выделенная для рассмотрения.
3.Была выполнена программа работ, предусмотренных координационным центром полетов.
4.Металл подвергался воздействию высоких температур.
5.Для описания движений, происходящих на Земле, за «тело отсчета» принимается поверхность Земли.
38.Замените два простых предложения сложноподчиненным, употребив один из приведенных союзов. Сделайте вывод о распространенности союзных/бессоюзных предложений в научном стиле.
Союзы: если; когда; после того, как; так как; поскольку.
1.Внешние силы отсутствуют. Система называется замкнутой.
2.Для замкнутых систем неизменными оказываются три физические величины. Отсутствуют внешние силы..
3.Реальные тела всегда обнаруживают в той или иной степени «остаточную деформацию». После удаления сил они не возвращаются в точности к первоначальным размерам..
4.Например, тело малых размеров, свободно падающее в поле тяготения Земли, не деформировано. Все его составные части движутся с одинаковыми ускорениями.
5.Автомобиль приходится толкать с большей силой, чем велосипед. У автомобиля инерция значительно выше, чем у велосипеда.
0.Спишите предложения. Закончите их, используя приведенную информацию и необходимые союзы, выражающие значения следствия.
1.Коэффициент трения зависит от качества обработки трущихся поверхностей,… (следует уменьшить их шероховатость).2.При снижении давления температура кипения падает,… (происходит бурное вскипание жидкости).3.На границе с телом в диэлектрике возникают механические натяжения,… (появляется дополнительная механическая сила, действующая на тело).4. Современная реальность состоит в непрерывном развитии мировой экономики и научно-технического прогресса,…(становятся все более тесными взаимосвязь и взаимозависимость между различными странами и континентами).
0.Спишите предложения. Трансформируйте их в предложения с союзами, служащими для связи между однородными членами предложения.
1.Конденсаторы бывают плоские, цилиндрические и сферические.2.Направление магнитной силы изменяется на противоположное при изменении направления движения заряда и при изменении его значения.3.Ионизационные камеры и счетчики применяются для обнаружения и счета элементарных частиц.4.В зависимости от устройства оптической системы главные плоскости и точки могут находиться вне и внутри системы.
39.Прочитайте предложения. Охарактеризуйте тип предложений и установите, в какой части содержится основная информация. Какова функция главной части?
1.Повторяю: тело находится в состоянии покоя или прямолинейного равномерного движения до тех пор, пока на него не действует какая-либо внешняя сила.
2.А теперь перейдем к основному сегодняшней лекции: что происходит при столкновении тел, какими физическими явлениями характеризуется это столкновение.
3.Существует два предельных вида удара: абсолютно упругий и абсолютно неупругий.
4.Допустим, что из пространства над жидкостью вещество было удалено. 5.Повторяю, пар, который находится в равновесии со своей жидкостью, называется насыщенным.
6.Можно сказать, что инерция – это свойство любого материального тела сопротивляться изменениям состояния его движения.
7.Можно утверждать, что масса - одна из важнейших характеристик материи..
40.Какие средства связи между отдельными предложениями в пределах связного текста используются в приведенных примерах? О какой общей экстралингвистической особенности научного стиля свидетельствует наличие таких «скреп»?
1.В связи с рассмотрением законов физики встает вопрос о единицах и системах единиц физических величин. Как уже отмечалось, законы физики устанавливают количественные соотношения между физическими величинами. Что необходимо для установления этих соотношений? Для установления количественных соотношений между физическими величинами необходимо иметь возможность измерить эти величины.
2. Что значит измерить какую-либо физическую величину? Например, скорость. Измерить какую-либо физическую величину означает сравнить ее с величиной того же вида (в нашем случае – со скоростью), принятой за единицу.
3.Вообще говоря, для каждой физической величины можно было бы установить ее единицы произвольно, независимо от других. Однако оказывается, что можно ограничиться произвольным выбором единиц только для нескольких (максимум для трех) величин. В принципе это могут быть любые величины, принятые за основные. Единицы же всех прочих величин можно установить с помощью основных.
41.Проанализируйте синтаксические особенности приведенных текстов, остановившись на: а) характерных типах сказуемого; б) употребительности пассивных конструкций; в) характере порядка слов; г) особенностях в устройстве и семантике сложноподчиненных предложений.
Приступая сегодня к рассмотрению темы «Электрическое поле в вакууме», остановимся прежде всего на понимании электрического заряда. Запишите — «Электрический заряд».
Вы уже знаете, что все тела в природе способны электризоваться. Что это значит «электризоваться»? Электризоваться — это значит приобретать электрический заряд. Наличие электрического заряда проявляется в том, что заряженное тело взаимодействует с другими заряженными телами. Имеется два вида электрических зарядов. Условно они называются положительными и отрицательными. Заряды одного знака отталкиваются. Заряды разных знаков притягиваются друг другом.
Электрический заряд является неотъемлемым, обязательным, постоянным свойством некоторых элементарных частиц. Заряд всех элементарных частиц одинаков по абсолютной величине. Конечно, если только этот заряд не равен нулю. Заряд всех элементарных частиц можно назвать элементарным зарядом. Положительный элементарный заряд мы будем обозначать буквой е.
Зад.0.Прочитайте тексты. Выделите основную информацию в каждом из них.Сделайте вывод о расположении главной информации в письменном научном тексте.
1.Проводники и диэлектрики
Тела, в которых заряженные частицы (электроны, ионы) могут свободно перемещаться в пределах их объема, называются проводниками. К ним относятся металлы, электролиты, ионизированный газ. В диэлектриках заряженные частицы не имеют такой свободы перемещения. Они могут только несколько смещаться относительно определенных положений равновесия. В проводниках заряженные частицы участвуют в беспорядочном тепловом движении атомов и молекул. В диэлектриках заряженные частицы совершают беспорядочные колебания вокруг положений равновесия.
Большое применение получили и полупроводники.Это кристаллические тела, электрические свойства которых в зависимости от их состава, строения и состояния изменяются в очень широких пределах. В одних условиях (при низких температурах) они имеют очень большое сопротивление. В других условиях (при высоких температурах) они имеют малое удельное сопротивление.
Заметим, что деление веществ на проводники, полупроводники и диэлектрики производится не по значению их удельных сопротивлений, а по совокупности их электрических свойств и различию в их внутренней структуре.
2.Физические величины и системы единиц
Каждая из величин, используемых при описании механических явлений (расстояние, время, скорость, ускорение, масса, сила и т.д.), а также любая физическая величина должна иметь отчетливое (однозначное) определение , из которого должно быть совершенно ясно, что понимается под этой величиной, каким образом следует производить ее измерение и как определяется результат измерения. Для каждой физической величины результат измерения выражается в определенных единицах.
Измерение некоторых физических величин требует использования заранее выработанных эталонов этой величины. Например, для измерения расстояний необходимо иметь эталон длины – метр, для измерения времени используются эталонные часы, согласованные с вращением Земли вокруг своей оси или Солнца.
Часть II
Реферирование текстов
Обратите внимание!
Реферат – это новый текст, который передает сжато и точно основное содержание первоисточника. В процессе реферирования перерабатывается не только содержание и язык источника, но изменяется и его композиция.
Реферат — композиционно организованное, обобщенное изложение содержания прочитанного материала в виде статьи, ряда статей, монографии и др.
Различают несколько видов рефератов в зависимости от полноты изложения информации первоисточников, их количества и цели референта:
№ типы рефератов категории рефератов
1. По полноте изложения Рефераты-конспекты(информативные),
информации рефераты-резюме(индикативные)
По кол-ву первичных Монографические, обзорные Монографические, обзорные
источников .П По назначению Общие, специализированные
4.По характеру подачи Продуктивные, репродуктивныеПродуктивные, материала Реферирование — это сложный творческий процесс, в основе которого лежит умение выделить основную информацию из текста первоисточника . Главная особенность любого реферата состоит в том, что он отражает не вообще содержание соответствующего первоисточника а лишь новое, ценное и полезное содержание.
Рефераты, предназначенные для поиска фактографической информации, должны прежде всего соответствовать максимальной полноте передачи информации; предназначенные для специалистов – должны иметь семантическое, для массового потребителя – прагматическое соответствие реферируемым первоисточникам.
В современных технических университетах, составляя расчетно-пояснительную записку к курсовой работе по специальным дисциплинам или дипломному проекту в соответствии с требованиями ГОСТа, студенты пишут реферат, который лингвисты определяют как индикативный ( или реферат-резюме).
В индикативном реферате кратко характеризуются предмет, цель и результаты исследования. Его составляют по такой схеме:
-сведения об объекте, количество иллюстраций (рисунков, графиков) и таблиц, страниц работы;
-перечень ключевых слов, характеризующих основное содержание работы;
-текст реферата, который включает в себя основную часть, отражающую цель исследования, использованные методики, выводы и область применения полученных результатов.
Объем текста реферата – 0,5 …0,7 страницы.
Образец реферата
Работа содержит 16 страниц, 5 рисунков, 1 таблицу, 7 источников, 1 приложение
Дегазация, конденсат, скважина, водоотводчики, газопровод, спутники пласта, метановоздушная смесь
В данной работе в качестве объекта изучения взят процесс взаимосвязи производственно-технических элементов при ведении дегазационных работ в шахте, в качестве цели исследования принят выбор организационно-технических мероприятий по ведению дегазационных работ.
Исследование выполнено на основе метода анализа и обобщения, с использованием специального стенда.
В результате решения поставленных задач получен новый тип оценки работы водоотводчиков – автоматических устройств для отвода воды из дегазационного газопровода.
Применение установки целесообразно предусмотреть в практике дегазационных работ в шахте.
. Задание 1. Просмотрите образцы текстов индикативных рефератов. Определите, какими формами выражается предикат предложения, когда сообщается о предмете исследования и его результатах. Обратите внимание на то, что субъект действия в индикативном реферате обычно не называется.
1. Изучались условия, при которых возможен переход к режиму горения дуги с положительным анодом — падением потенциала. Показано, что изменение знака потенциала барьера приводит к образованию анодного пятна. Исследовано влияние собственного магнитного поля на развитие прианодных процессов. 2. Изучалась влажность почв при использовании дождевального агрегата «Днепр». Установлена большая неоднородностъ почв по степени увлажнения в пределах одного и того же орошаемого поля. Выделены три группы почв — среднего, недостаточного и неудовлетворительного увлажнения. Отмечена корреляция между степенью увлажнения и продуктивностью люцерны.
Наиболее употребительные в индикативных рефератах глаголы
изучать, изучить, исследовать обнаружить, находить, найти подтвердить вводить
анализировать устанавливать предлагать ввести
проанализировать установить предложить выводить
определять показывать уточнять вывести
определить показать уточнить проводить
разрабатывать выявлять измерять провести
разработать, обнаруживать выявить измерить, вычислять доказывать вычислить доказать рассчитывать подтверждать рассчитать Задание 2. Передайте содержание данных предложений в форме, типичной для индикативного реферата, т. е. не называя субъект действия.
Образец: 1. Автор изучал задачу повышения выносливости деталей. — Изучалась задача повышения выносливости деталей.. 2. Автор уточнил понятие «инженерно-геологическое районирование». — Уточнено понятие «инженерно-геологическое районирование».
1.Мы определяли прочность деталей, работающих при переменных нагрузках. 2. Авторы изучали влияние криогенеза на процессы, протекающие в земной коре. 3. Ученые биологического факультета МГУ обнаружили новый тип хемосинтеза, при котором бактерии используют энергию окисления сурьмы. 3.Исследователи экспериментально установили неизвестное ранее свойство организмов окислять соединения сурьмы и использовать при этом энергию окисления для хемосинтеза. 4. Специалисты подтвердили взаимосвязь между эпидемиями и изменением солнечной активности. 5. Специалисты Института прикладной геофизики АН РФ провели многочисленные измерения яркости внешней короны Солнца. 6. В модельных опытах авторы показали, что азотные удобрения резко повышают метаболизм почвенных организмов. 7. Ученые определили пластичность материала как способность его под внешним воздействием деформироваться без образования трещин и сохранять полученную форму после того, как действие внешней силы устранено .
Задание 3. Передайте содержание сложных предложений простыми. Используйте слова для справок.
Образец: Доказано, что на структуру льда влияет площадь сечения его кристаллов. — Доказано влияние площади сечения кристаллов льда на его структуру.
1. Обнаружено, что новый сплав обладает высокой термической устойчивостью. 2. Показано, что аппарат может использоваться в промышленных условиях. 3. Установлено, что скорость реакции зависит от показателей солнечной активности. 4. Обнаружено, что уровень ДНК в клетках увеличивается в два раза через 24 часа после травмы.
Слова для справок: возможность, зависимость, увеличение, свойство.
Задание 4. Оформите данные предложения в виде фрагментов индикативных рефератов. Используйте пассивную форму глагола, данного в скобках, и слова для справок.
1.Загрязнения в прилегающем к земной поверхности слое атмосферы и на самой поверхности Земли усиленно мигрируют {изучить). 2. Микроорганизмы способны окислять метан (установить). 3. Существует связь между поверхностной структурой льда или снега и распределением водорослей (обнаружить). 4. Свойства растворов щелочных металлов в жидком аммиаке зависят от концентрации (доказать).
Слова для справок: миграция, способность, зависимость.
Задание 5. Прочитайте фрагменты исходных текстов и соответствующие им фрагменты рефератов. Предложите другие способы оформления фрагментов рефератов (замените выделенные глаголы близкими по значению).
1.Графит представляет собой серовато-черную жирную на ощупь массу с плотностью 2200 кг/м.Он очень мягок, хорошо проводит тепло и электрический ток, не пропускает свет, отражая его от своей поверхности. Описываются физические свойства графита.
2.Биология тесно связана с другими науками и практической деятельностью человека. Для описания и исследования биологических процессов биология привлекает химию, физику, математику и многие технические науки. Характеризуется связь биологии с другими науками и практической деятельностью человека.
3.Среди полимерных материалов можно выделить несколько групп: каучуки, пластмассы, лакокрасочные материалы. Перечисляются группы полимерных материалов.
4.Особенно важно то, что метод радиоиммунных исследований позволяет осуществлять раннюю диагностику ряда серьезных заболеваний. Подчеркивается возможность использования метода радиоиммунных исследований для ранней диагностики ряда серьезных заболеваний.
5.Предпосевное гамма-облучение семян повышает урожайность зерновых на 10-20%, овощей- на 20-30%, картофеля - на 15-20%. Приводятся данные о повышении урожайности сельскохозяйственных культур в результате предпосевного гамма-облучения семян.
Задание 6. Передайте данную информацию в форме, типичной для индикативного реферата, указывая на характер представления ее в исходном тексте..
Аммиак химически довольно активен, в чистом кислороде он сгорает бледно-желтым пламенем. В присутствии катализаторов при окислении аммиака образуются оксиды азота. 2. Внешне жидкий аммиак похож на воду. Сходство этим не ограничивается. Практически важно и то, что, как и вода, аммиак — прекрасный растворитель для многих органических и неорганических соединений. 3. Метод радиоиммунных исследований имеет серьезные преимущества перед другими методами: во-первых, все исследования ведутся без введения больному радиоактивных препаратов, во-вторых, его чувствительность в сотни раз выше, чем химических методов, и, наконец, точность результатов намного превосходит биохимические и химические методы анализа. 4. Биология имеет исключительное значение в формировании последовательно материалистического мировоззрения. 5. Городское население РФ выросло в 6,5 раза, с, а его доля увеличилась с 18 до 64 процентов.
Зад.7. Прочитайте текст. Составьте на его материале индикативный реферат. Расскажите об истории реферирования( .м. взять текст «Сила»)с 103-105
Из истории реферирования
Старейшие зарегистрированные записи относятся к Шумерской цивилизации (около 3600 г, до н.э.) и были сделаны на глиняных табличках. Естественно предположить, что уже тогда учащиеся и писцы делали на глине краткие заметки, затем обжигали эту глину и хранили свои записи длительное время. Египетские библиотеки были основаны в 2000 г. до н.э., и в них содержались папирусы с отчетами об исторических событиях и судебных делах. В период расцвета греческой цивилизации были написаны тысячи книг и стали создаваться личные библиотеки. Зрителям греческих пьес выдавались «рефераты», в которых можно было найти краткое описание содержания и список действующих лиц.
В эллинистический период, когда греческая цивилизация распространилась по Средиземноморью, Птолемей I (367-285 гг. до н.э.) основал знаменитую Александрийскую библиотеку, которая затем была расширена Птолемеем II (309-247 гг. до н.э.). В библиотеке хранилось около 500 тысяч свитков, что эквивалентно 100 тысячам современных книг. Пергамская библиотека, основанная в этот период, содержала около 200 тысяч свитков. На 120 свитках содержалось описание фондов Александрийской библиотеки. Ученые и писцы были заняты переписыванием, реферированием, выписыванием отрывков и аннотированием этих свитков. Во время упадка Греции собрание Александрийской библиотеки послужило средством передачи культурного наследия восходящему Риму.
В средние века после падения Римской империи в 476 г. грамотными были в основном монахи, жившие во множестве монастырей по всей Европе. Среди образованного населения международным языком являлась латынь. До распространения в Европе бумаги (XII_в.) записи делались на пергаментах, которые хранились в монастырских библиотеках и домах богатых людей. Именно в этот период возник термин «abstractus»: обычно монахи, переписывая каждую страницу, составляли и краткое описание содержания документа. С другой стороны, короли того времени требовали от своих послов и генералов написания сжатых рефератов их отчетов, а в Ватикане реферировались бесчисленные отчеты, поступавшие от папских посланников.
В эпоху Возрождения(XIV—XVII вв.) в Европе возникли различные научные общества и академии. Ученые общались друг с другом посредством писем, и если полные тексты направлялись одному-двум ближайшим друзьям, то рефераты этих писем рассылались другим адресатам. Положение резко изменилось с изобретением Гутенбергом печатного станка. Первый научный журнал «Le Journal des scavans» был выпущен в 1665 г. французской Академией наук. Несколькими месяцами позже Лондонское Королевское общество начало издавать «Philosophical Transactions». Всего же с 1665 г. по 1730 г. появилось 330 новых периодических изданий. Все они, помимо оригинальных работ, печатали аннотации книг и рефераты научных статей, в особенности иноязычных.
В XVIII в.первые полностью реферативные журналы стремились к универсальности, но большей частью охватывали художественную литературу. Первым из них, вероятно, был «Aufrichtige» Кристиана Готтфрида Гоффмана, выходивший с 1714_г. по 1717_г. Первыми реферативными журналами в Англии были «Universal Magazine of KnowledgeandPleasure» (1747-1815 гг.) и «MonthlyReview» (1749-1844гг.). В 1778 г. Лоренц фон Крелл основал первый полностью химический журнал «ChemischesJournalIuerdieFreundederNaturlehreArzneygeiahrtheit, HaushaltungskunstundManufacturen». Крелл был чрезвычайно заинтересован в информировании своих читателей о важных публикациях в этих изданиях, и это делалось с помощью цитат или рефератов.
Первые научные журналы в России появились в петровскую эпоху (20-30е годы XVIII в.). С созданием Академии Наук (1724_г.) реферирование составляло неотъемлемую часть научной работы. Так, один из параграфов «Проекта положения об учреждении Академии наук и художеств», утвержденного Петром I, гласил: «Каждый академикус обязан в своей науке добрых авторов, которые в иных государствах издаются, читать. И тако ему будет легко экстракт из оных сочинить. Сии экстракты, с прочими рассуждениями, имеют от Академии в назначенные времена в печать отданы быть» [3; С.10-11].
Реферирование предназначалось, как указывалось в уведомлении редакции журнала «Содержание ученых рассуждений императорской Академии Наук», для распространения в научно-популярной форме достижений науки и техники, чтобы российскому народу «яснее понять можно было, в чем именно авторы сих рассуждений о приращении наук прилагали старание» [4; С. 20].
В XVIII - начале XIX в. научные журналы России были в основном заполнены не статьями, а сообщениями о новых статьях с оценкой и кратким изложением содержания. Эти сообщения, включающие цитаты оригинального текста или авторские комментарии, получили название экстрактов (рефератов в современном значении этого слова).
Впервые термин «реферат» появился в России в «Настольном словаре для справок по всем отраслям знаний» Ф.Г. Толля (1864 г.), где определяется как «отношение, деловая записка, изложение дела вкратце» [4; С. 32].
Стремительный рост потока научно-технической информации в XX веке обусловил появление многочисленных реферативных журналов. С середины XX века на основе реферативных журналов стали возникать электронные базы данных (БД), представляющие собой реферативный журнал в машиночитаемой форме.
Информативный реферат (монографический реферат, т.е. реферат одной статьи).
Информативный реферат (реферат-конспект) отражает основное содержание статьи-источника. Он составляется таким образом, чтобы при его использовании не возникало необходимости обращаться к исходному тексту.
Задание 10.Ознакомьтесь с планом-схемой информативного реферата научной статьи. Каждая часть реферата оформляется стандартизованными языковыми средствами (речевыми клише).План-схема реферата
1. Вступление. Полное название реферируемого текста со всеми выходными данными (автор, издано где, когда, кем, из какого источника). Формулировка основной темы текста.
2. Основная часть. Описание основного содержания, проблематики, принципов и методов исследования, специфических характеристик.
3. Заключение. Выводы, которые делаются в статье или выводы автора реферата о практической ценности информации, полученной в процессе реферирования.
Каждая часть реферата оформляется стандартизированными словосочетаниями (речевыми клише).
Объем реферата составляет примерно четвертую часть первичного текста (на 5-6 страниц учебного текста – одна страница реферата).
Материал к оформлению реферата (доклада).
1. Компоненты содержания и структуры текста:
а) тема статьи, ее общая характеристика: Тема статьи...; Статья на тему...; Статья посвящена теме (проблеме, вопросу)...; Статья представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор)..; Статья носит название (называется, под названием, под заголовком)...; В статье излагается (говорится о, дается оценка, анализ, изложение, описание, обзор, обобщение); обобщается..; представлена точка зрения...; Автор статьи рассказывает (излагает)...;
б) проблема статьи: В статье автор затрагивает (ставит, освещает) следующие проблемы, останавливается (особо) на следующих проблемах (вопросах, фактах), касается следующих проблем (вопросов, фактов)...; В статье представлена точка зрения на...; Сущность проблемы сводится к.., (заключается, состоит в...);
в) композиция статьи: Статья делится на...; начинается с..; состоит из...; заканчивается...;
г) иллюстрация позиции автора: Автор приводит пример (цитату, факты, данные), ссылается на..., иллюстрирует...; В статье приводится, дается...;
д) заключение, выводы автора статьи: Автор приводит (подводит) нас к заключению (выводу), делает вывод (заключение), говорит, утверждает..; В заключение говорится...; Сущность вышеизложенного сводится к следующему... .
2. Смысловые отношения:
а) характеристика авторского изложения информации: Автор говорит, анализирует, раскрывает сущность (суть, противоречия), разбирает, описывает, формулирует, выдвигает (гипотезу, вопрос), высказывает предположение, останавливается, касается, отмечает, подчеркивает, выделяет, (особое, специальное) внимание уделяет, утверждает, доказывает..; Автор считает, полагает, стоит на точке зрения, придерживается точки зрения, отстаивает точку зрения..; Автор сравнивает, сопоставляет, противопоставляет; Автор согласен, возражает, противоречит, спорит, опровергает, полемизирует, критикует, расходится во взглядах, выдвигает (приводит) возражения (аргументы, доказательства)...; Автор ссылается, опирается, исходит, иллюстрирует, приводит пример, цитирует, обосновывает, имеет в виду; объясняет это тем, что...; видит причину в том, что...;
б) оценка изложенной автором информации: Основная (главная) ценность работы (состоит, заключается) в ...; Достоинством (недостатком) работы является...; К достоинствам (недостаткам) работы относятся (можно отнести); Заслуга автора состоит (заключается) в том, что...; Работа имеет большое (теоретическое, практическое) значение; С теоретической (практической) точки зрения важно (существенно); Нельзя (не) согласиться с; вызывают возражения (сомнения); не (совсем) ясно, спорно.
Задание 11. Прочитайте типовые планы научных текстов. Информацию в основной части информативного реферата или реферата-обзора целесообразно излагать с опорой на предлагаемые ниже планы, отражающие специфику изложения научной информации.
1.Типовой план текста «Описание науки»
1.Определение науки.
2.Структура науки.
3.История развития науки.
4.Современный этап развития науки.
5 .Методы науки.
6.Связь с другими науками.
7.Значение науки.
8.Организация науки.
2.Типовой план текста «Описание материала ,вещества, прибора, устройства»
1.История изучения материала (вещества).
2.Материал/вещество в природе.
3.Способы получения материала/вещества.
4.Определение материала/вещества, его свойства и структура.
5. Классификация его разновидностей и их свойств.
6.Отличия материала/вещества от других ,аналогичных, его преимущества перед ними.
7.Использование материала/вещества, его роль в современном производстве.
8.Дальнейшие перспективы его разработки и использования.
3.Типовой план текста «Определение понятия»
1.Происхождение и сущность понятия.
2.История,причины появления термина/понятия.
3.Различия в понимании и определении термина/понятия.
4.Роль/значение понятия в науке.
4.Типовой план текста «Описание явления»
1.Определение сущности явления.
2.Природа явления (Источник явления).
3.Характеристики явления (качественные, количественные).
4.Классификационная характеристика явления.
5.История открытия и изучения явления.
6.Роль данного явления.
7.Перспективы использования явления или борьбы с ним.
5.Типовой план текста «Описание процесса изменения, развития»
1.Общая тенденция процесса изменения, развития.
2.Закономерности,лежащие в основе процесса.
3.Факторы (причины, условия), определяющие протекание процесса.
4.Этапы/стадии изменения процесса.
6.Типовой план текста «Описание проблемы»
1.Обоснование актуальности данной проблемы.
2.Сущность/содержание проблемы.
3.Принципы/факторы, породившие/обострившие проблему.
4.Возможности/пути решения проблемы.
5.ТрудностиЭ,стоящие на пути решения проблемы.
6.Перспективы,связанные с решением проблемы.
7.Типовой план текста «Описание научного исследования»
1.Цель исследования.
2.Характеристика объекта исследования.
3.Программа исследования и ее реализация.
4.Метод (методы) исследования.
5.Полученные в ходе исследования результаты.
6.Выводы, сделанные на основе полученных результатов.
Задание 8. Прочитайте первичный текст, определите и сформулируйте его тему.
Социально-экономическая необходимость и значимость применения автоматики
Задача широкого внедрения средств автоматизации, в том числе и пожарной автоматики, является весьма актуальной, так как, во-первых, достигается экономия сил, а в социальном плане это проявление реальной заботы государства о жизни и здоровье персонала объектов, населения и личного состава пожарной охраны; во-вторых, увеличивается гарантия успешного тушения пожаров, предотвращение возможности их превращения в крупные пожары до прибытия подразделений и благодаря этому – существенное уменьшение вероятного экономического ущерба, а, стало быть, сохранение достигнутого или запланированного уровня производства духовных и материальных благ.
Немаловажное значение при этом имеет и социальный эффект от применения средств пожарной автоматики, в том числе и для защиты людей от воздействия опасных факторов пожара как на рабочих местах, так и по месту их жительства или в местах отдыха. Это создает у населения уверенность в своей безопасности и в том, что материальные и духовные ценности надежно защищены, благодаря чему повышается экономическая эффективность и поддерживается социальное спокойствие. Достижение такого результата весьма важно в современных условиях, характеризующихся высоким уровнем психологической напряженности жизни и работы людей.
Таким образом, социально-экономическая значимость средств пожарной автоматики может быть сформулирована следующим образом: пожарная автоматика в системе мер пожарной безопасности является важным звеном обеспечения социального спокойствия, нормального функционирования экономического организма страны, сохранения национального богатства, предотвращения возможности возникновения и действия локальных кризисных ситуаций в экономике.
Ю. А. Сыркин, слушатель ФПНПК
Академии ГПС МЧС России.
Задание 9. Прочитайте реферат первичного текста, обратите внимание на композицию и содержание этого текста, на слова и словосочетания, грамматически оформляющие реферат (речевые клише, глаголы). Сравните реферат с первичным текстом. (Цифрами выделены композиционные части реферата).
I. В тексте «Социально-экономическая необходимость и значимость применения автоматики» рассматривается вопрос о широком внедрении пожарной автоматики во все сферы жизни страны.
11. Автор аргументирует необходимость широкого внедрения средств автоматизации, так как, во-первых, достигается экономия труда и безопасность персонала объектов, населения и личного состава пожарной охраны, во-вторых, увеличивается гарантия успешного тушения пожаров. Далее автор подчеркивает значение социального эффекта от средств пожарной автоматики, используемых для защиты людей по месту их жительства, на рабочих местах, в местах отдыха.
III. В заключение автор делает вывод, что пожарная автоматика является важным звеном в сохранении пожарной безопасности и развитии экономики страны.
Задание 11..Прочитайте текст «Защита озонного слоя». Выделите в нем коммуникативные блоки, характерные для описания проблемы. Совпадает ли их число и последовательность с типовым планом ?
Защита озонного слоя
Еще в конце прошлого века в Вене на конференции полномочных представителей была завершена подготовка Международной конференции по охране озонного слоя.
То обстоятельство, что многие страны приняли активное участие в разработке мер, направленных на охрану озонного слоя, свидетельствует о глобальности проблемы, сущность которой связана, с одной стороны, с важной ролью, которую играет атмосферный озон в процессах, происходящих в атмосфере ,и, с другой стороны, с выводами ученых о недостаточной устойчивости этого слоя и возможности влияния на его состояние в результате антропогенной деятельности человека.
Озон является одной из малых газовых составляющих атмосферы. Если озон, распределенный во всей толще атмосферы сконцентрировать в слой при нормальном атмосферном давлении у поверхности Земли, то толща этого слоя составит всего лишь величину около 3-х миллиметров.
Второй важной особенностью атмосферного озона является то, что этот газ крайне неустойчив. Постоянно происходит процесс разрушения озона, поэтому даже для существования такого количества необходимы факторы, которые обеспечивают непрерывное его образование.
Несмотря на малое количество, атмосферный озон играет исключительно важную роль в процессах радиационного переноса солнечной энергии. Поглощение озоном солнечной энергии определяет нагрев атмосферы на высотах 30-60 километров, что в свою очередь через сложнейшие механизмы взаимодействия формирует сложившиеся в атмосфере Земли динамические и тепловые процессы, определяет в конечном счете особенности циркуляции атмосферы и специфику климата на нашей планете.
Второй важнейший эффект наличия озона в атмосфере связан с тем, что поглощается и не доходит до поверхности Земли и приземного слоя атмосферы жесткое ультрафиолетовое излучение. В условиях, когда формирование и развитие жизни на Земле протекали под защитой озонного слоя от жесткого ультрафиолета, естественно идущие биологические процессы на поверхности Земли оказались крайне чувствительны к изменчивости ультрафиолетовых потоков излучения.
Существенное повышение доз этого излучения в результате разрушения защитного слоя приводит к серьезным отрицательным эффектам, которые проявляются на молекулярном, клеточном и тканевом уровнях в человеке, на животных, растениях, микроорганизмах и в экосистемах. И с этим надо связывать актуальность вопроса о существовании озонного слоя и необходимости его защиты.
Актуальную роль в процессах образования и разрушения озона играют окислы азота, тяжелых металлов, хлор, фтор, бром. Широкое использование хлорфторметанов (фреонов) в качестве растворителей для лаков, красок, при применении различного рода аэрозолей привело к тому, что миллионы тонн их поступают в нижние слои атмосферы. Распространяясь вверх, хлорфторметаны под действием излучения разрушаются, выделяя хлор и фтор, которые начинают активно участвовать в процессах разрушения озона. Аналогичные эффекты, но, по оценке, меньшей интенсивности могут дать широкое применение азотных удобрений, выбросы продуктов сгорания высотной авиации, высотные атомные взрывы.
Конвенция предусматривает проведение международных мер по защите озонного слоя. Предполагаются организация систематических наблюдений за озонным слоем, проведение мероприятий по контролю, ограничению и сокращению выбросов вещества, влияющих на озонный слой. Предусмотрено сотрудничество в области новой техники, технологии.
Важность и значимость разработанного документа заключается не только в том, что он создает реальную возможность для предотвращения отрицательного воздействия на озонный слой антропогенной деятельности человека. Конвенция является одним из первых шагов, предпринимаемых со стороны государств в решении глобальных проблем охраны окружающей среды на нашей планете.

Задание 12.Составьте реферат на тему «Проблема защиты озонного слоя». При сокращении текста можете пользоваться следующими рекомендациями:
При раскрытии сущности проблемы определите ее характер и перечислите основные факторы, из которых она складывается. Опустите второстепенную информацию, произведите минимальные сокращения (2-й абзац).
Выделите предложения, словосочетания, части предложений, содержащие основную информацию, свидетельствующую о хрупкости защитного озонного слоя. Сформулируйте ее в 1-2 предложениях (3-й и 4-й абзацы).
Определите предложение, содержащее обобщающую информацию о роли озонного слоя. Затем выделите основную информацию о различных аспектах этого влияния (5-й и 6-й абзацы).
Сформулируйте, чем именно определяются актуальность вопроса о существовании озонного слоя (7-й абзац).
Сформулируйте предложение об отрицательном влиянии антропогенной деятельности человека на озонный слой. Перечислите конкретные виды такой деятельности и назовите, к каким последствиям они приводят (8-й абзац).
Найдите предложение, содержащее обобщающую информацию о предполагаемых путях борьбы за сохранение озонного слоя. Перечислите конкретные меры, присоединив эту информацию к обобщающему предложению с помощью двоеточия или слов: например, в частности, такие, как.
Задание 13. Сравните полученный вариант с данным ниже (по зад.11).
Сущность проблемы (2-5-й абзацы)
Обоснование актуальности проблемы (7-й абзац)
Причины, обострившие проблему(8-й абзац)
Пути решения проблемы (9-й абзац).
Задание 14.Сравните свой вариант реферата с данным ниже. Если найдете нужным, внесите в него изменения.
Проблема защиты озонного слоя
(информативный реферат текста)
Охрана озонного слоя является глобальной проблемой, связанной, с одной
стороны, с важной ролью атмосферного озона в процессах, происходящих в атмосфере, и, с другой стороны, с недостаточной устойчивостью этого слоя и возможностью отрицательного влияния на его состояние в результате антропогенной деятельности человека.
Озон является одной из крайне неустойчивых газовых составляющих атмосферы, для существования которой необходимы факторы, обеспечивающие непрерывное его образование.
Несмотря на малое количество, атмосферный озон играет исключительно важную роль в процессах радиационного переноса солнечной энергии. Поглощение озоном солнечной энергии, во-первых, через сложнейшие механизмы взаимодействия формирует сложившиеся в атмосфере Земли динамические и тепловые процессы,
определяющие в конечном счете особенности циркуляции атмосферы и специфику климата на нашей планете. Во-вторых, под защитой озонного слоя от жесткого ультрафиолета идут все биологические процессы на поверхности Земли, крайне чувствительные к изменчивости ультрафиолетового излучения.
Актуальность вопроса о существовании озонного слоя именно тем и определяется, что существенное повышение доз этого излучения в результате разрушения озонного слоя приводит к серьезным отрицательным эффектам, проявляющимся на молекулярном, клеточном и тканевом уровнях в человеке, на животных, растениях, микроорганизмах и в экосистемах.
Антропогенная деятельность человека отрицательно влияет на состояние озонного слоя. В частности, широкое использование хлорфторметанов в качестве растворителей для лаков и красок, применение аэрозолей, а также применение азотных удобрений, выбросы продуктов сгорания высотной авиации, высотные атомные взрывы приводят к выделению в атмосферу веществ (азота, фтора, хлора и др.), активно участвующих в процессах разрушения озона.
В связи с этим предусматривается проведение международных мер по защите озонного слоя, таких, как организация систематических наблюдений за озонным слоем, проведение мероприятий по контролю, ограничению и сокращению выбросов веществ, влияющих на озонный слой, сотрудничество в области новой техники, технологии.
Можно взять т.»История реферирования»
Реферат-обзор
Задание 15. Прочитайте два следующих текста. Определите, о каких проблемах идет речь в каждом из них. Перечислите эти проблемы. Объясните, почему они считаются глобальными.
Природные ресурсы Земли и глобальные проблемы человечества
.
Научно-техническая революция, открывая невиданные возможности для развития человечества, в то же время порождает новые, неизвестные ранее проблемы, которые сегодня принято называть глобальными, т.е. проблемы, охватывающие весь мир и требующие для своего решения объединенных усилий человечества. Эти глобальные проблемы можно сформулировать следующим образом: в состоянии ли человечество к концу XXI века обеспечить энергией, сырьем, продовольствием максимальное население планеты в 10-15 миллиардов человек, т. е. в 2,5 раза больше нынешнего.
(2) Например, чтобы решить продовольственную проблему, что уровень питания в большинстве стран мира, но и достичь во всемирном масштабе уровня питания, характерного ныне для наиболее развитых в экономическом отношении стран, необходимо увеличить мировое производство продуктов питания в несколько раз. Возможно ли это?
Проблема эта имеет прежде всего социально-экономический характер. По подсчетам специалистов, уже при современной сельскохозяйственной технологии суша Земли могла бы прокормить население, в несколько раз превышающее современное. Но капиталистический способ производства и распределения продукции, серьезные диспропорции в мировом экономическом развитии, сохранение отживших социальных отношений, недостаточное развитие производительных сил, необходимость тратить большие средства на военные цели — вот причины, мешающие решить эту проблему.
Человечество может получать все больше продуктов питания по мере того, как будут расти урожайность сельскохозяйственных культур, расширяться площадь орошаемых земель. Продовольственные ресурсы будут расти также с переходом от охоты в океане к искусственному выращиванию морских организмов. По мере все более широкого применения новых технологий продуктивность каждого гектара — как в море, так и на суше — будет увеличиваться. Наука предвидит, что в будущем для обеспечения пищей одного человека достаточно будет 10 квадратных метров плодородной земли, в то время как сейчас для этого необходима площадь в 200—300 раз большая.
Чем дальше развивается промышленное производство, тем больше сырья и энергии оно требует. Но чем больше мы эксплуатируем традиционные виды топлива, тем меньше их остается и тем дороже обходится их получение. В наши дни, прежде всего в капиталистических странах, уже наблюдается энергетический кризис, что связано с углублением противоречий между освободившимися государствами и бывшими колониальными державами.
Однако прогнозы специалистов показывают, что только открытых запасов ископаемого топлива достаточно человечеству на 100—150 лет. Потенциальных же, которые могут быть получены с помощью новых технологий, может хватить на 600—1300 лет.
Массовое же использование практически неисчерпаемых источников энергии, к которым относятся солнечная энергия, энергия ветра, температурные колебания Мирового океана, энергия приливов, геотермальное тепло, термоядерная энергия, в будущем способно полностью освободить человечество от зависимости от ископаемого топлива.
(8)Процессы, аналогичные энергетическому кризису, происходят и в области сырья, однако в менее острой форме. Такое положение складывается вследствие меньшей зависимости капиталистических стран от развивающихся стран в импорте сырья, а также благодаря увеличению производства синтетических и искусственных материалов и широкому применению технологий, сберегающих сырье.
(9)В отличие от энергии в настоящее время не предвидится практически вечных источников минерального сырья. Но также в отличие от энергии есть возможность их неоднократного использования (рециркуляции).
(10)Итак, человеческое общество имеет достаточно ресурсов сырья, продовольствия и энергии для всеобщего процветания. Но ему предстоит преодолеть немало сложных политических, социально-экономических и технических трудностей. Решение этих проблем требует немалых средств и совместных усилий в обще планетарном масштабе.
Экологический контекст глобальных проблем
Еще к концу прошлого века глобальные проблемы современности, порожденные антагонистическими противоречиями капитализма и спецификой развития человечества в целом и требующие для своего разрешения совместных усилий всех живущих па планете, уже окончательно оформились как единая взаимосвязанная система.
Среди глобальных проблем экологическая проблема занимает одно из «стержневых» мест. Более того, само возникновение понятия «глобальные проблемы» в значительной степени связано с анализом взаимоотношений между человеком и природой в условиях научно-технической революции и опасности третьей мировой войны.
Научно-техническая революция конца прошлого века, резко ускорив темпы развития материального производства, создала качественно новую ситуацию во взаимодействии общества и природы. Возросшие в колоссальной степени возможности и средства воздействия на природу и столь же возросшие потребности человечества привели к использованию природных ресурсов и преобразованию земной поверхности в масштабах, сравнимых со стихийными явлениями глобального порядка.
Резко усилилось в последние годы негативное воздействие на природную среду со стороны материального производства. Во многих случаях оно приближается к пределам, за которыми могут произойти необратимые и опасные изменения. В ряде районов с высокой концентрацией промышленности количество загрязнений уже намного превышает возможности природной среды их нейтрализовать. Обоснованную тревогу вызывает и сокращение лесов на планете, что в свою очередь усиливает трудности со снабжением пресной водой. Значительное место в ряду этих проблем занимает и процесс опустынивания.
Неблагоприятное антропогенное воздействие на природу нельзя расценивать только как результат глубокого хозяйственного вмешательства в нее. В большинстве случаев это результат нашей «экологической неграмотности», неумения учитывать ход природных процессов.
Однако, создавая предпосылки для быстрого развития производительных сил и тем самым для возрастающего воздействия на природу, научно-технический прогресс одновременно 1 создает материальные возможности для компенсации и предотвращения разрушительного воздействия на природу. Так например, разрабатываются различные малоотходные и безотходные технологические процессы, позволяющие ограничить, а затем свести к минимуму загрязнение окружающей среды. Перестройка энергетики в глобальном масштабе на новой основе, на преимущественном использовании ядерной, а затем и термоядерной энергии позволит резко снизить выброс углекислого газа в атмосферу. А это в свою очередь решит проблему предотвращения изменения климата в результате накопления в атмосфере Земли углекислого газа.
Быстрое и комплексное развитие наук о Земле, мощные комплексы ЭВМ, разработка системных методов анализа создают возможности для того, чтобы заранее предвидеть, предсказать негативные экологические последствия, которые могут возникнуть при реализации крупных проектов.
Тем не менее научно-технический прогресс сам по себе, «автоматически», не может решить эти сложные проблемы. Для этого необходимы определенные социальные условия и предпосылки. С нашей точки зрения, оптимизация отношений общества и природы в полной мере возможна лишь при ликвидации частной собственности на средства производства, прекращении отношения к природе как к объекту эксплуатации, свойственного капитализму.
Человечество растет быстрыми темпами. А наша планета имеет ту же форму и размеры, богатства ее недр хотя и велики, но не беспредельны. Именно поэтому, чтобы продолжить развитие цивилизации, люди должны постоянно вырабатывать у себя чувство хозяйского отношения к ресурсам планеты, тщательно оценивать экологические последствия своих действий, помогать природе воспроизводить свои богатства. Но путь к установлению гармонического баланса с природой лежит через реализацию задачи сохранения мира как глазного условия прогресса цивилизации, важнейшей предпосылки для ослабления остроты глобальных проблем.
Задание 16.Перечитайте тексты. Определите, какие коммуникативные блоки входят в описание каждой отдельной проблемы. Выделите их и заполните следующую таблицу, указав номера текста и номер абзаца,
где имеется соответствующая информация.
Проблема Сущность Причины Пути решения Перспективы
Задание 17.В каждом из текстов выделите информацию, которая позволит дать ответы на следующие вопросы: а) Что такое глобальные проблемы ? б) Какие проблемы входят в их число ? в) В чем общие принципы глобальных проблем ? г) Каковы общие пути их решения?
При наличии повторяющейся информации выберите вариант, где она выражена более полно и четко, более экономными языковыми средствами.
Задание 18 Сверьте заполненную Вами таблицу с предложенной ниже.
Проблема Сущность Причины Пути решения Перспективы
Продоволь- 1-2-й абзац 1-3-й абзац 1-4-й абзац 1-4-й абзац
ственная
Энергети- 1-5-йабзац 1-5-й абзац 1-7-й абзац 1-6-й,7-й абзацы
Ческая
Сырьевая 1-6-й абзац 1-8-й абзац 1-8-й,9-й абзацы
Экологическая 1-2-й,4-й 1-3-й,5-й 1-6-й,7-й,8-й
абзацы абзацы абзацы
Задание 19 .Вам предстоит написать реферат-обзор по двум текстам. Прочитайте названия обоих текстов. Как Вы думаете, какое из них шире, полнее охватывает затронутую тему, обобщает в себе информацию двух текстов. ,Если найдете нужным, дайте свой вариант общего названия темы.
Задание 20.Напищите реферат-обзор по двум текстам на тему «Природные ресурсы Земли и глобальные проблемы человечества».В этом Вам помогут материалы выполненных ранее заданий и следующий план:
1.Определение сущности и числа глобальных проблем, общих причин их возникновения (вступление).
2.Описание каждой конкретной проблемы (по типовому плану из задания 0)(основная часть).
3.Общий вывод о возможностях и перспективных путях решения глобальных проблем (заключение).
Задание 21. Сравните Ваш вариант с предлагаемым ниже. Если найдете нужным, внесите изменения в свой вариант.
Природные ресурсы Земли и глобальные проблемы человечества
(реферат-обзор)
К началу 80-х годов ХХ века окончательно оформились как единая взаимосвязанная система глобальная система человечества, порожденные, во-первых, антагонистическими противоречиями капитализма и, во-вторых, научно-технической революцией и требующие для своего решения объединенных усилий человечества.
Сущность этих проблем заключается в том ,в состоянии ли человечество в условиях быстрого роста населения обеспечить себя энергией, сырьем, продовольствием, сохранив при этом окружающую среду.
Продовольственная проблема, например, состоит в необходимости увеличить мировое производство продуктов в несколько раз, чтобы ( не только поддержать нынешний, довольно низкий уровень питания в большинстве стран, но и ) достичь во всемирном масштабе уровня питания, характерного ныне для наиболее развитых в экономическом отношении стран.
Проблема носит прежде всего социально-экономический характер. Подсчитано, что уже при современной сельскохозяйственной технологии можно прокормить население, в несколько раз превышающее современное. Но капиталистический способ производства и распределения продуктов, серьезные диспропорции в мировом экономическом развитии, сохранение отживших социальных отношений, недостаточное развитие производительных сил, необходимость тратить большие средства на военные цели мешают этому.
Человечество может получать все больше продуктов благодаря росту урожайности сельскохозяйственных культур, расширению площадей орошаемых земель, переходу (от охоты в океане) к искусственному выращиванию морских организмов, широкому применению новых технологий.(По прогнозам в будущем для обеспечения пищей одного человека достаточно будет 10 кв. метров плодородной земли, в то время как сейчас для этого необходима площадь в 200-300 раз большая).
Энергетическая и минерально-сырьевая проблемы также носят социально-экономический характер и связаны, в частности, с углублением противоречий между освободившимися государствами и бывшими колониальными державами.
По прогнозам специалистов, открытых запасов ископаемого топлива достаточно на 100-150, а потенциальных – на 600-1300 лет .Массовое же использование практически неисчерпаемых источников энергии (солнечной, термоядерной энергии, энергии ветра и приливов, геотермального тепла) в будущем полностью освободит человечество от зависимости от ископаемого топлива.
Минерально-сырьевая проблема менее острая. И хотя не предвидится практически вечных источников минерального сырья, эта проблема решается путем увеличения производства синтетических и искусственных материалов, широкого применения технологий, сберегающих сырье, а также путем неоднократного его использования (рециркуляции).
Одно из «стержневых» мест среди глобальных проблем занимает экологическая проблема, связанная с взаимоотношениями между человеком и природой в условиях научно-технической революции и опасности третьей мировой войны.
Возросшие в колоссальной степени возможности и средства воздействия на природу и столь же возросшие потребности человечества привели к использованию природных ресурсов и к преобразованию земной поверхности в огромных масштабах, к усилению негативных воздействий на природу, приближающихся к пределам, за которыми могут произойти необратимые и опасные изменения. Обоснованную тревогу вызывают загрязнения природной среды, сокращение лесов и пресной воды на планете, процесс опустынивания.
Неблагоприятное антропогенное воздействие на природу является результатом не только грубого хозяйственного вмешательства в нее, но и неумения учитывать ход природных процессов, «экологической неграмотности».
Однако научно-технический прогресс, создавая предпосылки для возрастающего воздействия на природу, одновременно создает материальные возможности для компенсации и предотвращения этого разрушительного воздействия, например малоотходные и безотходные технологии, энергетику на промышленном использовании ядерной и термоядерной энергии. А быстрое и комплексное развитие наук на Земле, разработка системных методов анализа, мощные комплексы ЭВМ позволят предсказывать негативные экологические последствия.
Итак, человеческое общество имеет достаточно ресурсов сырья, продовольствия и энергии для всеобщего процветания .Но ему предстоит преодолеть немало сложных политических, социально-экономических и технических трудностей. Важнейшей предпосылкой для ослабления остроты глобальных проблем является задача сохранения мира как главного условия прогресса цивилизации. Необходима ликвидация частной собственности на средства производства, которой свойственно отношение к природе как к объекту цивилизации. Чтобы продолжить развитие цивилизации, нужно постоянно вырабатывать у себя чувство хозяйского отношения к ресурсам планеты, тщательно оценивать экологические последствия своих действий, помогать природе воспроизводить свои богатства.
Тексты для самостоятельного чтения и реферирования
1. Прочитайте текст и запишите его информацию в виде реферата.
Ультразвуки и их применение
Ультразвуки имеют частоты колебаний свыше 20 000 Гц. Поэтому длина ультразвуковых волн в различных средах мала, а скорости и ускорения колеблющихся частиц среды и возникающие избыточные давления велики. Интенсивность ультразвукового излучения некоторых источников достигает миллионов ватт на квадратный метр.
Ультразвуки могут быть получены при помощи известных источников слышимых частот, имеющих соответствующие размеры или параметры (миниатюрные камертоны, короткие струны, свистки, сирены с большим числом оборотов ротора и т. д.). Большое применение получили источники ультразвуков, основанные на использовании магнитострикции и электрострикции — изменении размеров тел, помещенных в магнитное и электрическое поля. Если в быстропеременное магнитное поле поместить, например, никелевый стержень, то длина его будет изменяться (на несколько тысячных долей процента) в соответствии с частотой поля. При резонансе с собственными колебаниями стержня можно получить большие амплитуды колебаний и, следовательно, большие интенсивности изучаемой волны. Таким же образом получают ультразвуковые волны от пластинки кварца (или другого диэлектрика), помещенного в высокочастотное электрическое поле.
Различные источники ультразвука характеризуются мощностью акустического излучения (от долей ватта до десятков киловатт) и коэффициентом полезного действия, т. е. отношением этой мощности к потребляемой. В хороших образцах ультразвуковых генераторов этот коэффициент достигает 60—70%. Мощность излучения данного источника зависит от акустического сопротивления среды, в которой возбуждаются звуки. Например, кварцевая пластинка при одинаковой частоте и амплитуде колебаний будет развивать в воде в 3500 раз большую мощность, чем в воздухе.
Высокие значения акустических скоростей, ускорений, избыточных давлений и плотностей, а также хорошо разработанные методы излучения, приема, измерения интенсивности и скорости распространения ультразвуков позволили использовать их для решения многих технических задач. Перечислим важнейшие применения ультразвука:
использование ультразвука как средства связи и обнаружения; определение местонахождения предметов и неоднородностей в акустических прозрачных средах; в морях — акустическая локация косяков рыб, подводных лодок, определение глубины; в массивных металлических поковках и отливках — обнаружение внутренних трещин и раковин;
изучение физических свойств различных твердых, жидких и газообразных веществ (скорость распространения, коэффициент поглощения и т. д.);
3)воздействие на различные физико-химические процессы: кристаллизацию, намагничивание, диффузию, различные электрохимические процессы и т. д.; образование эмульсий;
4) механическая обработка очень твердых или очень хрупких тел; очистка мелких предметов (деталей часовых механизмов а т. д.), помещенных в жидкость; обезгаживание;
5) воздействие на биологические объекты.
Некоторые животные и насекомые испускают и воспринимают ультразвуковые колебания различных частот; дельфины — до 50 кГц, пчелы — до 22 кГц, собаки и мыши слышат ультразвуки до 100 кГц и т. д. Летучие мыши испускают ультразвуки короткими импульсами. Продолжительность каждого импульса составляет доли секунды, число таких импульсов в секунду от 5 до 60, частота колебаний от 30 до 120 кГц. Интересно, что ночные бабочки, являющиеся пищей для летучих мышей, воспринимают ультразвуки с частотами от 10 до 200 кГц, и благодаря этому могут обнаружить грозящую им опасность.
2. Прочитайте текст, составьте реферат.
Сила
В механике рассматриваются следующие результаты воздействия на данное тело со стороны других тел:
тело под воздействием других тел изменяет скорость своего движения, т. е. приобретает ускорение;
тело под воздействием других тел деформируется, т. е. изменяет свою форму и размеры.
Для описания этих явлений пользуются понятием силы: силой называется всякое воздействие на данное тело, сообщающее ему ускорение или вызывающее его деформацию.
Рассмотрим сначала деформацию тел под воздействием различных сил. Деформация называется упругой, если при прекращении действия сил тело принимает в точности первоначальную форму и размеры. Реальные тела всегда обнаруживают в той или иной степени «остаточную деформацию», т. е. после удаления сил они не возвращаются в точности к первоначальным размерам. Если деформирующие силы слабые, то вызываемые ими небольшие деформации тел оказываются почти упругими.
Рассмотрим простейший вид деформации — удлинение стержня или проволоки под действием некоторой растягивающей силы Р. Пусть первоначальная длина стержня 1 под действием силы Р увеличивается на Д1 .
Опыт показывает, что при упругой деформации величина Δ1 пропорциональна растягивающей силе Р, длине 1, обратно пропорциональна площади поперечного сечения стержня s и зависит от упругих свойств веществ, из которого сделан стержень. Эта зависимость записывается в виде

где величина Е, называемая модулем упругости (Юнга) на растяжение, учитывает сопротивляемость вещества стержня растягивающим силам.
Силы, сообщающие телам ускорения или деформирующие их, можно разделить на две группы:
а) силы, распределенные по объему тела и пропорциональные массам отдельных частей тела. Такой «распределительной» силой является, например, сила тяготения. Заметим, что распределенные силы не зависят от того, каким образом связаны между собой отдельные части данного тела. Если тело, притягивающееся к Земле, разрезать на части, то силы тяготения, действующие на эти части, остаются без изменения;
б) силы сосредоточенные, т.е. приложенные к определенному месту тела – в какой-нибудь точке, вдоль некоторой линии или поверхности. В этом случае действие внешней силы передается от одних частей тела к другим благодаря существованию взаимной связи между ними.
Рассмотрим действие распределенных и сосредоточенных сил. Если на тело действует распределенная сила, сообщающая каждому элементу этого тела одно и то же ускорение ( по величине и направлению), то все тело будет двигаться с этим ускорением и при этом не будет деформировано. Например, тело малых размеров, свободно падающее в поле тяготения Земли, не деформировано, так как все его составные части движутся с одинаковыми ускорениями. Распределенные силы могут вызвать деформацию тела в том случае, если ускорения, которые сообщаются отдельным элементам тела, несколько отличаются по численному значению или направлению.
Если на тело действует сосредоточенная сила, то тело всегда деформируется. Рассмотрим пример. Допустим, что к сложной пружине, состоящей из четырех одинаковых элементов, в точке А приложена некоторая сосредоточенная сила. Вследствие этого вся пружина движется с ускорением в направлении действия силы (рис.1). Пружина деформируется и при том тем сильнее, чем больше ускорение. Кроме того, элементы пружины, расположенные ближе к точке приложения сил, растянуты больше, чем элементы, находящиеся дальше от этой точки. Действительно, деформация элемента 1 должна быть такой, чтобы сила, приложенная со стороны этого элемента к точке В, сообщала ускорение элементам 2, 3 и 4. Деформация элемента 2 должна быть меньше, так как этот элемент сообщает ускорение только третьей и четвертой пружинам и т.д.
Рис. 1.
Из изложенного видно, что величину силы можно определить как по ускорению, которое эта сила может сообщить, так и по деформации, которую эта сила вызывает.
3. Прочитайте текст. Воспроизведите его информацию с опорой на данные символы, уравнения, формулы в виде реферата.
Уравнение состояния идеального газа
Состояние заданной массы газа определяется значениями трех параметров: давления р, объема V и температуры Т. Эти параметры закономерно связаны друг с другом, так что изменение одного из них влечет за собой изменение других. Указанная связь может быть задана аналитически в виде функции:

Соотношение, определяющее связь между параметрами какого-либо тела, называется уравнением состояния этого тела. Следовательно, данная формула представляет собой уравнение состояния данной массы газа.
Простейшими свойствами обладает газ, взаимодействие между молекулами которого пренебрежимо мало. Такой газ называется идеальным. Взаимодействие между молекулами всякого газа становится пренебрежимо слабым при большом разрежении, т. е. при малых плотностях газа. Всякий реальный газ при достаточном разрежении близок по своим свойствам к идеальному. Некоторые газы, такие, как воздух, азот, кислород, даже при обычных условиях, т. е. при комнатной температуре и атмосферном давлении, мало отличаются от идеального газа. Особенно близки по своим свойствам к идеальному газу гелий и водород.
При небольших плотностях газы с хорошей точностью подчиняются уравнению:

Следовательно, это уравнение есть уравнение состояния идеального газа.
В соответствии с законом, установленным Авогадро, моли всех газов занимают при одинаковых условиях (т. е. при одинаковых температуре и давлении) одинаковый объем. В частности, при так называемых нормальных условиях, т. е. при О °С и при давлении в 1 атм объем моля любого газа равен 22,4 л/моль.
Отношение массы газа к занимаемому объему дает плотность газа: р = т/У . Плотность идеального газа пропорциональна давлению и обратно пропорциональна температуре.
Опыт показывает, что внутренняя энергия идеального газа зависит только от температуры:

Здесь В — коэффициент пропорциональности, который остается постоянным в весьма широком интервале температур.
Отсутствие зависимости внутренней энергии от занимаемого газом объема указывает на то, что молекулы идеального газа подавляющую часть времени не взаимодействуют друг с другом. Действительно, если бы молекулы не взаимодействовали между собой, во внутреннюю энергию входила бы слагаемым потенциальная энергия взаимодействия, которая зависела бы от среднего расстояния между молекулами, т. е. от V.
Отметим, что взаимодействие должно иметь место при столкновениях, т. е. при сближении молекул на очень малое расстояние. Однако такие столкновения в разреженном газе происходят редко. Подавляющую часть времени каждая молекула проводит в свободном полете.
Теплоемкостью какого-либо тела называется величина, равная количеству тепла, которое нужно сообщить телу, чтобы повысить его температуру на один кельвин.
Величина теплоемкости зависит от условий, при которых происходит нагревание тела. Наибольший интерес представляет теплоемкость для случаев, когда нагревание происходит при постоянном объеме или при постоянном давлении. В первом случае теплоемкость называется теплоемкостью при постоянном объеме (обозначается Сv), во втором — теплоемкостью при постоянном давлении (СР).
Если нагревание происходит при постоянном объеме, тело не совершает работы над внешними телами и, следовательно, согласно первому началу термодинамики, все тепло идет на приращение внутренней энергии тела.
Если нагревание газа происходит при постоянном давлении, то газ будет расширяться, совершая над внешними телами положительную работу. Следовательно, для повышения температуры газа на один кельвин в этом случае понадобится больше тепла, чем при нагревании при постоянном объеме,— часть тепла будет затрачиваться на совершение газом работы. Поэтому, теплоемкость при постоянном давлении должна быть больше, чем теплоемкость при постоянном объеме.
Уравнения, формулы и символы из текста:
р, V, Т
;
; Сv; СР
4. Прочитайте текст. Составьте и реферат.
Агрегатные состояния и фазовые переходы
Всевозможные состояния, в которых может находиться то или иное вещество, прежде всего разбиваются на так называемые агрегатные состояния: твердое, жидкое и газообразное. Эти состояния выделяются по основным физическим свойствам вещества.
Следует учесть, что у некоторых веществ нет резкой границы между различными агрегатными состояниями. Например, при нагревании стекла происходит постепенное его размягчение и невозможно установить, когда оно переходит из твердого состояния в жидкое. При очень большом внешнем давлении твердые металлы начинают «течь», т. е. подобно жидкости, принимают форму сосуда, в котором они находятся.
Различные состояния одного и того же вещества можно отличать друг от друга также по значениям физических величин, которые характеризуют эти состояния, например, по значениям объема, температуры и давления. Поэтому каждому агрегатному состоянию вещества соответствует бесконечное множество различных состояний, которые отличаются друг от друга различными значениями объема, давления, температуры и других физических величин. При изменении этих величин вещество переходит из одного состояния в другое, оставаясь твердым, жидким и газообразным.
Физические величины, характеризующие то или иное состояние вещества, иногда называют параметрами состояния. Основными параметрами являются: объем V, внешнее давление р и температура Т. Если между параметрами состояния существует какое-нибудь определенное однозначное соотношение, которое сохраняется при переходе из одного состояния в другое, то это соотношение называется уравнением состояния. Например, для разреженных газов соблюдается уравнение:

Это соотношение связывает между собой значения объема, давления и температуры для множества отличающихся друг от друга состояний данной массы газообразного вещества. Для других агрегатных состояний — твердого и жидкого — такие простые соотношения между параметрами не найдены.
Следует различать два вида переходов вещества из одного состояния в другое:
переходы, при которых меняются только численные значения параметров, характеризующих состояние вещества (объема, давления, температуры и др.), но состав, строение вещества, его агрегатное состояние не изменяются. Такими переходами являются сжатие, расширение, нагревание газов, а также твердых и жидких тел при условии, что эти тела остаются твердыми, жидкими и газообразными, и, кроме того, в них не происходит заметных изменений в составе, структуре, физических свойствах;
переходы, при которых происходит изменение или агрегатного состояния вещества, или существенные изменения в составе, строении и физических свойствах вещества. Такие переходы называются фазовыми переходами: к ним относятся испарение и конденсация, плавление и отвердевание, кристаллизация и перекристаллизация, переходы металлов в сверхпроводящее состояние и т. д.
При некоторых фазовых переходах происходит изменение агрегатного состояния вещества, например, вещество из твердого состояния переходит в жидкое или газообразное и наоборот. При этом изменяется взаимное расположение молекул, расстояние между ними, характер их теплового движения. Постоянство состава вещества при фазовых переходах такого рода можно иллюстрировать на примере воды: таяние льда или испарение воды не сопровождается изменением состава молекулы воды (Н20).
При других фазовых переходах агрегатное состояние вещества сохраняется, но в веществе происходят существенные изменения в строении или в структуре (взаимном расположении молекул), вследствие чего заметно изменяются физические свойства вещества. К таким переходам относятся: потеря ферромагнитных свойств железом при нагревании его до температуры 780 °С и выше, переход некоторых металлов в сверхпроводящее состояние при очень низких температурах (когда электрическое сопротивление этих металлов уменьшается до нуля), переход кристаллического вещества из одной модификации в другую и т. д
5. Прочитайте текст. Составьте реферат.
Проводники и диэлектрики
Тела, в которых заряженные частицы (электроны, ионы) могут свободно перемещаться в пределах их объема, называются проводниками. К ним относятся металлы, электролиты, ионизированный газ. В диэлектриках заряженные частицы не имеют такой свободы перемещения. Они могут только несколько смещаться относительно определенных положений равновесия. В проводниках заряженные частицы участвуют в беспорядочном тепловом движении атомов и молекул. В диэлектриках заряженные частицы совершают беспорядочные колебания вокруг положений равновесия.
Тела называются электрически однородными, если их электрические свойства одинаковы в пределах всего объема. Тела называются электрически изотропными, если их электрические свойства одинаковы по всем направлениям.
Измерения показывают, что, например, у кристаллических тел удельное сопротивление (у проводников) или диэлектрическая проницаемость (у диэлектриков) различны в различных направлениях. Такие тела называются анизотропными. В той или иной 'степени большинство тел неоднородны и анизотропны.
Большое применение получили полупроводники. Это кристаллические тела, электрические свойства которых в зависимости от их состава, строения и состояния изменяются в очень широких пределах. В одних условиях (при низких температурах) они имеют большое удельное сопротивление. В других условиях (при высоких температурах) они имеют малое удельное сопротивление. Некоторые полупроводники (селен) заметно уменьшают свое электрическое сопротивление под действием световых лучей.
Удельные сопротивления р (в Ом-м) различных веществ лежат в широких пределах:
у проводников — 10-8 – 10-6;
у полупроводников — 10-6 - 103;
у диэлектриков — 103 ~ 1016.
Заметим, что деление веществ на проводники, полупроводники и диэлектрики производится не по значению их удельных сопротивлений, а по совокупности их электрических свойств и различию в их внутренней структуре.
6. Прочитайте текст и составьте реферат.
Электромагнитные волны
Рассмотрим систему из двух параллельных проводов (рис. 4), в которой внешний источник тока вызывает вынужденные электромагнитные колебания. Э.д.с, возбужденная на участке АВ внешним источником энергии, приведет в движение электроны. Допустим, что в начальный момент времени электроны стали перемещаться от В к А. Это движение распространяется по верхнему проводу АС с некоторой конечной скоростью до тех пор, пока не подойдет до конца провода С, где временно происходит скопление электронов.
Рис. 4.

Одновременно придут в упорядоченное движение и электроны нижнего провода, подхваченные создавшимся внутри этого провода электрическим полем, направленным к положительно зарядившейся точке В. Таким образом, верхний провод заряжается отрицательным, а нижний — положительным электричеством и между ними появляется электрическое поле. Провода АС и ВД играют роль обкладок линейного конденсатора. Скопление электронов в верхнем проводе и «оголение» положительных зарядов в нижнем проводе препятствуют дальнейшему движению электронов от В к А.
Пока в проводах происходит движение зарядов, вокруг них существует магнитное поле (возрастающее или убывающее). Это переменное магнитное поле возбуждает в самих проводах э. д. с. самоиндукции, которая, по закону Ленца, препятствует как возрастанию, так и убыванию тока в проводах.
Таким образом, благодаря совместному действию поля зарядов и э. д. с. самоиндукции движение электронов от нижнего провода к верхнему со временем прекратится и затем начнется обратное движение, когда внешняя э. д. с. изменит свой знак.
Если частота изменения внешней э.д.с. велика, то возможно, что движение электронов, вызванное этой э.д.с. за первую половину периода, не успеет еще распространиться до конца проводов. В то же время вследствие перемены знака внешней э.д.с. на участке А—В начнется движение электронов в противоположном направлении. Тогда точка А и прилегающие к ней участки верхнего провода будут заряжаться положительно, хотя более удаленные участки пока еще остаются заряженными отрицательно. В нижнем проводе вследствие обратного движения электронов точка В и ближайшие к ней участки заряжаются отрицательно, тогда как в остальной части пока еще существует избыток положительных зарядов. При очень большой длине проводов и большой частоте внешней э. д. с. вдоль проводов образуется некоторое распределение положительных и отрицательных зарядов. Это распределение меняется со временем по такому же закону, по которому изменяется внешняя э.д.с. Если внешняя э.д.с.— синусоидальная, то вдоль проводов будет существовать синусоидальное распределение не только зарядов и токов, но и потенциалов.
Итак, между проводами появляются как электрические, так и магнитные поля, меняющиеся со временем. Переменное электрическое поле возбуждает магнитное поле, и наоборот — переменное магнитное поле создает электрическое поле, вследствие чего окружающее нашу систему поле является электромагнитным полем. В каждой точке этого поля будут какие-то напряженности электрического и магнитного поля, связанные между собой и меняющиеся со временем. Существенно, что изменение напряженности электрического поля в какой-нибудь определенной точке пространства вызывает появление магнитного поля не только в этой точке, но и во всех поблизости расположенных точках. Возбужденные в этих точках переменные электрического и магнитного полей вызывают в свою очередь электрические и магнитные напряженности в других, более удаленных от нашей системы точках и т. д. Следовательно, электромагнитное поле не может быть локализовано в определенном объеме пространства. Оно распространяется от одной точки пространства к другим с некоторой скоростью.
Распространяющееся электромагнитное Поле, в, котором напряженности электрического и магнитного полей изменяются по какому-нибудь периодическому закону, называют электромагнитной волной. Очевидно, источником электромагнитной волны может быть любой электрический колебательный контур или даже любой проводник, по которому течет переменный ток. «Излучающая способность» источника электромагнитной волны зависит от его формы и размеров, а также от частоты колебаний.
7.Прочитайте текст. Составьте реферат.
Образование и распространение волн в упругой среде
Если колеблющееся тело (камертон, струна, мембрана и т.д.) находится в упругой среде, то оно приводит в колебательное движение соприкасающиеся с ним частицы среды. Вследствие этого в прилегающих к телу элементах среды возникают периодические деформации (например, сжатия и растяжения). При этих деформациях в среде появляются упругие силы, стремящиеся вернуть элементы среды к первоначальным состояниям равновесия. Благодаря взаимодействию соседних элементов среды упругие деформации будут передаваться от одних участков среды к другим, более удаленным от колеблющегося тела.
Таким образом, периодические деформации, вызванные в каком-нибудь месте упругой среды, будут распространяться в среде с некоторой скоростью, зависящей от ее физических свойств. При этом частицы среды совершают колебательные движения около положений равновесия. От одних участков среды к другим передается только состояние деформации.
Процесс распространения колебательного движения в среде называется волновым процессом, или просто волной. В зависимости от характера возникающих при этом упругих деформаций различают волны продольные и поперечные. В продольных волнах частицы среды колеблются вдоль линии, совпадающей с направлением распространения колебаний. В поперечных волнах частицы среды колеблются перпендикулярно к направлению распространения волн.
Жидкие, а также газообразные среды не имеют упругости сдвига, вследствие чего в них возбуждаются только продольные волны, которые распространяются в виде чередующихся сжатий и разреженной среды. Волны, возбужденные на поверхности воды, являются поперечными. Они обязаны своим существованием земному тяготению. В твердых телах могут быть вызваны как продольные, так и поперечные волны. Частным видом поперечных волн являются крутильные волны, возбуждаемые в упругих стержнях, к которым приложены крутильные колебания.
Поверхность, до которой доходит колебание в некоторый момент времени, называется фронтом волны. Форма фронта волны определяется как конфигурацией источника колебаний, так и свойствами среды. В однородных средах скорость распространения волны везде одинакова. Среда называется изотропной, если эта скорость одинакова по всем направлениям. Фронт волны от точечного источника колебаний в однородной и изотропной среде имеет вид сферы. Такие волны называются сферическими.
В неоднородной и неизотропной среде, а также от неточечных источников колебаний фронт волны имеет сложную форму. Если фронт волны представляет собой плоскость и эта форма сохраняется по мере распространения колебаний в среде, то волну называют плоской. Малые участки фронта волны сложной формы можно считать плоской волной, если только рассматривать небольшие расстояния, проходимые этой волной.
В ходе описания волновых процессов выделяют поверхности, в которых все частицы колеблются в одинаковой фазе. Эти поверхности одинаковой фазы называются волновыми, или фазовыми. Они также могут быть сферическими, плоскими или иметь сложную форму в зависимости от конфигурации источника колебаний и свойств среды.
Волны также можно классифицировать по «форме волны». Так, если распределение колеблющейся величины вдоль направления распространения волны есть синусоида, то говорят о гармонической волне. Основной характеристикой гармонической волны является длина волны. Длина волны – это расстояние, которое проходит волна за период колебания источника. Она разделяет две точки, которые колеблются в волне в одинаковой фазе.
Случается так, что источник вызывает в среде не простую синусоидальную волну, а более сложную. Любую сложную волну можно представить как совокупность элементарных синусоидальных волн с различными частотами, фазами и амплитудами. В результате сложения этих синусоидальных колебаний в среде распространится некоторый сложный процесс. Если среда не обладает дисперсией , т.е. элементарные волны всех частот распространяются в ней с одинаковыми скоростями, то за некоторое время каждая элементарная волна «сместится» на одну и ту же величину. Поэтому в последующий момент времени результат сложения «смещенных» синусоид оказывается таким же, как и в предыдущий момент времени. Если же среда обладает дисперсией, т.е. скорость распространения колебаний в этой среде различна для различных частот, то элементарные синусоиды в зависимости от своих частот получат различные смещения, вследствие чего результат их сложения будет иной. Таким образом, в среде с дисперсией сложная волна с течением времени изменяет свою «форму».
8.Прочитайте текст. Составьте реферат.
Физические величины и системы единиц
Каждая из величин, используемых при описании механических явлений (расстояние, время, скорость, ускорение, масса, сила и т.д.), а также любая физическая величина должна иметь отчетливое (однозначное) определение, из которого должно быть совершенно ясно, что понимается под этой величиной, каким образом следует производить ее измерение и как определяется результат измерения. Для каждой физической величины результат измерения выражается в определенных единицах.
Измерение некоторых физических величин требует использования заранее выработанных эталонов этой величины. Например, для измерения расстояний необходимо иметь эталон длины — метр; для измерения времени используются эталонные часы, согласованные с вращением Земли вокруг своей оси или Солнца;
для измерения массы при помощи соотношений (1) или (2) необходимо заранее выбрать эталон массы
;

и т. д. Эталоны физических величин не должны изменяться с течением времени или в процессе измерений. Поэтому некоторые из них хранятся в стационарных условиях в Палатах мер и весов. Для практических измерений используются копии с этих эталонов, тщательно сверенные с оригиналами. Физические величины, для измерения которых выбраны соответствующие эталоны, называются основными. Ввиду того что постоянство (неизменяемость) эталонов в процессе измерений невозможно контролировать и обеспечить, число основных величин должно быть минимальным.
Кроме основных величин, в физике применяется большое количество производных величин, измерение которых сводится к измерению основных величин. Например, для измерения скорости и ускорения необходимо измерить время и путь пройденный движущимся телом:
;
Таким образом, для каждой производной величины указывается определенная формула, показывающая, каким образом должна рассчитываться эта величина по результатам измерений основных величин.
Определения, способы измерения и единицы основных и производных физических величин составляют так называемую систему единиц . Существует несколько различных систем единиц, которые отличаются друг от друга по составу основных величин. В системах типа LTM основными величинами выбраны: длина (расстояние) – L, время – Т и масса – М. В системах типа LTF основными являются длина, время и сила – F.В настоящее время преимущественной системой единиц принята Международная система единиц ( сокращенно называемая СИ, т.е. система интернациональная), относящаяся к системам типа LTM. Кроме того, в физике широко применяется другая система того же типа – СГС. Система типа LTF применяется в технических измерениях, в которых используется единица силы — килограмм-сила (кгс). Однако в связи с введением Международной системы единиц системы типа LTF будут постепенно вытесняться из измерительной практики.
В Международной системе единиц физических величин (СИ) даны следующие определения для основных величин.
Метр — длина, равная 1650 763,73 длин волн в вакууме излучения, соответствующего переходу между уровнями 2рю и 5с15 атома криптона=86.
Это определение позволяет воспроизводить метр с гораздо' большей точностью (Ю-9), чем снятие копий от платино-иридиевого эталона с двумя штрихами. Указанное излучение соответствует оранжевой линии в спектре криптона с атомным весом 86, а символы 2рю и 5а5 условно обозначают два стационарных состояния этого атома, переход между которыми сопровождается указанным излучением.
Килограмм — единица массы — представлен массой Международного эталона килограмма. Масса этого эталона на 0,000028 кг больше массы одного кубического дециметра химически чистой воды при температуре, соответствующей наибольшей ее плотности (3,98° С).
Секунда — 9 192 631770 периодов излучения, соответствующего переходу между двумя сверхтонкими уровнями основного состояния атома цезия-133.
Пользуясь единицами измерения этих основных физических величин, можно дать определение для единиц измерения других величин. Например, ньютон — сила, сообщающая телу с массой 1 кг ускорение 1м/с2 в направлении действия силы (или сила, изменяющая скорость тела с массой в 1 кг на 1 м/с за секунду) :
В абсолютной системе единиц СГС (сантиметр-грамм-секунда) единицей силы является дина — сила, сообщающая массе в 1 г (10~'! кг) ускорение, равное 1 см/с2(10~2 м/с2) , поэтому 1 дина составляет 10~ ньютон.
9.Прочитайте текст. Составьте реферат.
Электрический ток проводимости
Электрические заряды, имеющиеся в различных телах, участвуют в беспорядочном тепловом движении. Для того, чтобы получить односторонний перенос электрических зарядов, необходимо приложить к этим зарядам силы; в частности, если тела, содержащие свободные заряды, поместить в электрическое поле, то на положительные заряды будут действовать силы, направленные вдоль вектора Е, на отрицательные — против Е. Вследствие этого на тепловое движение зарядов накладывается некоторое направленное перемещение положительных зарядов в одном и отрицательных — в обратном направлении. Однако при описании движения электрических зарядов обычно отвлекаются от их беспорядочного теплового движения и интересуются только результирующим переносом этих зарядов в том или ином направлении.
Электрическим током называется упорядоченное перемещение электрических зарядов одного знака в каком-нибудь направлении. Движение положительных и отрицательных зарядов в противоположных направлениях есть электрический ток одного и того же направления. Условились, что направление тока совпадает с направлением движения положительных зарядов и противоположно направлению движения отрицательных зарядов.
Основным признаком электрического тока является магнитное поле, существующее вокруг движущихся зарядов. Кроме того, при прохождении электрического тока через вещество наблюдаются тепловые, оптические и химические явления, в которых имеет место превращение электрической энергии в другие виды энергии.
Электрические токи, вызванные в телах электрическими полями, называются токами проводимости. Например, в металлических проводниках электрический ток представляет собой упорядоченное перемещение свободных электронов, вызванное действующим внутри проводника электрическим полем. Положительные ионы металла прочно связаны между собой в кристаллической решетке и в переносе зарядов не участвуют. Вследствие этого электрический ток через металлы не сопровождается какими-нибудь изменениями их вещества. Упорядоченное движение электронов в металлических проводниках можно получить и без электрического поля, механическим путем, если быстро затормозить движущееся металлическое тело. Свободные электроны некоторое время перемещаются по инерции по направлению движения и создают кратковременный электрический ток.
В некоторых твердых телах — полупроводниках, в стекле и т. д. электрический ток может быть образован также и упорядоченным движением ионов. С повышением температуры эта ионная проводимость твердых тел возрастает. Так, например, стекло, нагретое до размягчения, обладает хорошей проводимостью. Наблюдается также и смешанная проводимость, создаваемая движением электронов и ионов.
В жидких проводниках (электролитах) электрический ток обусловлен движением положительных и отрицательных ионов в противоположных направлениях. При отсутствии электрического поля эти ионы совершают беспорядочное тепловое движение. При наличии поля электрические силы добавляют к тепловым скоростям ионов некоторые скорости вдоль поля, вследствие чего положительные ионы постепенно перемещаются к катоду, а отрицательные — к аноду.
Кратковременные электрические токи наблюдаются и в диэлектриках. При введении их в электрическое поле происходит поляризация (поворот элементарных электрических диполей); положительные заряды смещаются в одном, отрицательные — в противоположном направлении. Следовательно, пока происходит поляризация диэлектриков, в них имеется упорядоченное движение зарядов, соответствующее некоторому электрическому току. Такие токи называются токами поляризации. Они прекращаются, когда заканчивается поляризация диэлектрика. Если удалить электрическое поле, вызвавшее поляризацию, то под действием хаотического теплового движения элементарные электрические диполи теряют свою преимущественную ориентировку. Эта деполяризация диэлектрика сопровождается также упорядоченным «возвращением» положительных и отрицательных зарядов к исходным беспорядочным ориентировкам, что соответствует току поляризации противоположного направления.
Электрические токи могут быть получены при движении зарядов вместе с какими-нибудь телами, на которых они находятся. Например, движущиеся заряженные проводники или изоляторы создают вокруг себя магнитное поле и эквивалентны некоторому электрическому току. Такие токи называются конвекционными.
10. Прочитайте текст. Составьте реферат.
Электрический ток в газах
Допустим, что изучаемый газ заключен в сосуд С с двумя электродами, к которым прикладывается разность потенциалов О. Электрическое поле Е между электродами можно изменять, перемещая движок Э потенциометра П, замыкающего батарею Б (рис. 8). Если в газе нет свободных зарядов (положительных или отрицательных ионов или электронов), то в цепи гальванометра тока не будет. Заметим, что в газах всегда будет находиться некоторое как газ ионизируется как при неизбежных тепловых
но содержание, газах
количество зарядов, так


столкновениях молекул, так и под действием различных излучений, в частности от радиоактивных веществ. Однако одновременно с процессом ионизации, т. е. разделения нейтральных молекул на разряженные ионы, в газе происходит и обратный процесс молизации, или рекомбинации, т. е. соединения ионов в нейтральные молекулы. В равновесном состоянии газов оба эти процесса уравновешиваются: число ежесекундно ионизирующихся молекул равно числу нейтральных молекул, вновь образовавшихся из ионов за то же время.
Если на газ внешнего ионизирующего воздействия не оказывается, то естественная концентрация ионов в нем будет очень малой, и ток через газ практически не обнаруживается. Вызвать заметный электрический ток в газе (так называемый газовый разряд), можно, если: 1) при помощи постороннего воздействия (ионизатора) непрерывно разбивать нейтральные молекулы газа на ионы и тем самым увеличивать концентрацию свободных зарядов в газе. Это можно сделать, подвергая газ интенсивному облучению потоком быстрых частиц, ультрафиолетовыми, рентгеновскими лучами, лучами радиоактивных веществ, а также повышая температуру газа, чтобы увеличить интенсивность ионизации при тепловых столкновениях. В этом случае вместе с прекращением действия внешнего ионизатора прекращается и ток через газы. Такая проводимость газа называется несамостоятельной; 2) приложить настолько большую разность потенциалов, чтобы имеющиеся в газе ионы, разгоняясь в электрическом поле, приобретали энергии, достаточные для ионизации нейтральных молекул при столкновениях с ними. В этом случае каждый ион при одном столкновении вызывает появление двух или нескольких ионов. Эти ионы в свою очередь разгоняют в поле и разбивают нейтральные молекулы на ионы. Таким образом, число ионов в газе быстро растет, и газ приобретает заметную проводимость; такая проводимость называется самостоятельной.
Следует различать два вида столкновений между частицами, в частности между ионами, электронами и нейтральными молекулами. При одних столкновениях частицы не испытывают никаких внутренних изменений, а только обмениваются кинетическими энергиями движения. Такие столкновения называются упругими; сумма кинетических энергий частиц до и после удара остается постоянной.
При других — неупругих — столкновениях атомы и молекулы испытывают изменения в своем строении; происходит переход кинетической энергии соударяющихся частиц в потенциальную энергию взаимодействия составных частей этих атомов и молекул — ядер и вращающихся вокруг них электронов. Такой процесс называется возбуждением атомов или молекул; при обратном переходе в нормальное состояние поглощенная энергия возвращается в виде энергии излучения. Наконец, при неупругих столкновениях возможно также изменение состава атомов и молекул; в частности нейтральная молекула может быть разбита на два иона или от атома может быть оторван электрон и т. д. Ионизация газов при соударениях является результатом неупругих столкновений.
Для проводимости газов при некоторых условиях (в частности при малых давлениях газа в сосуде) заметное значение имеет выбивание электронов с поверхности катода при падении на него положительных ионов. Каждый такой ион может освободить из катода несколько электронов в зависимости от энергии, приобретенной им в электрическом поле, а также — от работы выхода электрона из вещества катода. Освобожденные из катода электроны, подхваченные электрическим полем, могут на пути к аноду вызвать ионизацию газа; кроме этого, этот упорядоченный поток электронов составляет некоторую (иногда значительную) долю всего тока, протекающего через газ.
Автодорожные тоннели
Объектом пожара в автодорожном тоннеле с первую очередь являются сами транспортные средства: мотоциклы, легковые автомобили, грузовые автомобили, автоцистерны, автобусы. В результате аварии возможны утечки и разливы на большую площадь горючих жидкостей.
Вероятность возникновения пожара транспортного средства в тоннеле примерно та же, что и на открытой дороге. При этом отмечается, что аварии являются первопричиной пожара в 5-10 % всех случаев.
В одном из японских тоннелей в результате столкновения легковых автомобилей произошѐл пожар, распространившийся на другие транспортне средства. Пожар длился 3 дня, сопровождаясь взрывами бензобаков, разрушением бетонной отделки тоннеля, густым дымом и высокой температурой. Система обнаружения и система тушения не смогли приостановить развитие пожара.
Для автодорожных тоннелей характерны все основные «тоннельные» особенности развития пожара. По масштабам и последствиям пожары в автодорожных тоннелях схожи с соответствующими авариями в железнодорожных тоннелях.
Заслуживает внимания опыт противопожарной защиты автодорожных тоннелей в Швейцарии. Для целей пожаротушения при тоннелях предусматриваются специальные резервуары большой ѐмкости с насосными установками, водопроводные магистрали с гидрантами по длине тоннеля, 6-килограммовые порошковые огнетушители в аварийных ящиках, устанавливаемых через 150 м, телевизионные камеры на порталах и внутри тоннеля через 250-300 м, системы контроля параметров воздуха, пожарной сигнализации и аварийного освещения. Для отвода разлившихся горючих жидкостей предусматриваются специальные желоба.
Целесообразна защита транспортных тоннелей системами автоматического обнаружения пожара. Наилучшим типом пожарного извещателя для автодорожных тоннелей считается тепловой, реагирующий на определѐнную скорость изменения температуры во времени.
Системы автоматического обнаружения в транспортных тоннелях могут быть также сблокированы с исполнительными системами, служащими для перекрытия дальнейших движений в тоннеле (управление светофорами), включения соответствующего аварийного вентиляционного режима.
Сложность профилактики и тушения пожаров в автодорожных тоннелях принимается во внимание всеми специалистами пожарной охраны. Эта проблема требует от специалистов организации противопожарной защиты автодорожных тоннелей на самом высоком 17 уровне, причѐм защита эта должна осуществляться комплексно на стадиях их проектирования и эксплуатации.
А. Н. Минеев, слушатель ФПНПК
Академии ГПС МЧС России.
Текст 2
Индивидуальные спасательные устройства
Применяемые при пожарах в многоэтажных зданиях спасательные устройства разделяются на стационарные и мобильные. Наиболее надѐжны и эффективны стационарные устройства, применяемые в крупных высотных зданиях гостиничного, административного и общественного назначения.
Среди мобильных спасательных устройств, доставляемых в случае необходимости к месту пожара, наибольшее распространение (до 50%) получили индивидуальные канатные устройства – не только из-за их дешевизны, но и благодаря надѐжности и возможности использования с любой высоты.
Существует два вида канатных спасательных устройств: с ручным приводом тормозного механизма и с автоматическим. Стоимость первых намного меньше, однако ими могут воспользоваться только люди, имеющие навыки их применения. Такая ситуация возможна в зданиях с постоянным персоналом (например, в административном здании, учебном заведении, школе и т.п.), где людей заранее обучают правилам применения спасательных устройств. Однако есть и другие многоэтажные здания (гостиницы, больницы, санатории, дома отдыха и т.п.), где контингент часто меняется. Кроме того, имеется такая категория людей (дети, престарелые, больные и т.п.), физическое или умственное состояние которых заставляет использовать индивидуальные канатные спасательные устройства с автоматическим приводом тормозного механизма.
До недавнего времени эти устройства, обеспечивая автоматический привод тормозного механизма, не учитывали веса спасаемого человека и не гарантировали постоянства скорости спуска по всей высоте. В результате этого люди с большим весом спускались слишком быстро, что приводило их к травмированию при ударах о выступающие конструкции здания или об землю, а люди с малым весом спускались слишком медленно, что приводило к длительному пребыванию их в зоне действия опасных факторов пожара.
В Академии ГПС разработан новый способ автоматизации привода тормозного механизма, который позволяет обеспечить постоянную скорость спуска спасаемого человека независимо от его веса и высоты этажа, на котором его застиг пожар. Этот способ заложен в основу конструкции индивидуальных канатных спасательных устройств, предназначенных для эксплуатации в районах с различным климатом: жарким, умеренным и холодным. Конструкции этих устройств таковы, что
спасаемый человек полностью освобождѐн от каких-либо действий по приводу тормозного механизма в процессе спуска. С их помощью можно спасать людей любого веса, физического и умственного состояния, что является важным условием при спасательных работах.
А. В. Семериков, слушатель ФПНПК
Академии ГПС МЧС России.
Текст 3
,
Специальная техника, используемая на пожаре
С каждым днѐм расширяется городское хозяйство Москвы. За последние годы в городе построено огромное количество зданий повышенной этажности, ряд уникальных сооружений, промышленных предприятий и научно-исследовательских институтов с дорогостоящим оборудованием и пожароопасными процессами производства. Появились новые многоэтажные гостиницы, торгово-развлекательные центры, административные, спортивные объекты с массовым пребыванием людей.
В этих условиях наряду с повышением боеготовности подразделений, с совершенствованием профессионального мастерства личного состава, одной из основных задач пожарной охраны является более активное внедрение в практику борьбы с огнѐм современных специальных и вспомогательных пожарных автомобилей.
В московском гарнизоне пожарной охраны используются автомобили газодымозащитной и водозащитной службы, автолестницы, коленчатые подъѐмники, автомобили технической службы, рукавные и штабные автомобили, связи и освещения, вспомогательные и основные пожарные автомобили со специальными средствами тушения пожаров.
Вот один из примеров их применения.
Этот пожар произошѐл на складе магазина, расположенного в подвале восьмиэтажного жилого дома. К прибытию дежурных подразделений продукты горения по лестничной клетке заполняли вышерасположенные этажи. Люди из окон просили о помощи. Проведя разведку, начальник караула и оперативный дежурный организовали спасение людей по автолестницам и коленчатым подъѐмникам, установив их со стороны улицы и внутреннего двора.
Для уменьшения попадания дыма на лестничную площадку на первом этаже газодымозащитники установили специальную брезентовую перемычку и открыли окна всех этажей.
Из-за высокой температуры проникнуть в подвал газодымозащитники не смогли. Не дало должного эффекта и заполнение подвальных помещений воздушно-механической пеной, так как из-за сложной планировки подвала и высокой температуры огнетушащая пена не достигла очага пожара.
Тогда было принято решение одновременно подавать в подвал воздушно-механическую пену и огнетушащий порошок. Для этого в смежной с горящим помещением кирпичной стене с помощью отбойных молотков от автомобиля компрессорно-технической службы пробили небольшое отверстие, через которое был введѐн ствол от автомобиля порошкового тушения.
Одновременное применение огнетушащего порошка и воздушно-механической пены способствовало быстрой ликвидации открытого горения, снижению температуры, что, в свою очередь, позволило личному составу отделения проникнуть внутрь подвала и потушить отдельные очаги пожара.
Так, благодаря комплексному применению специальной и вспомогательной пожарной техники в короткое время были проведены спасательные работы и потушен сложный пожар.
В ряде случаев коленчатые подъѐмники успешно применялись для ликвидации пожаров и проведения работы в зданиях, когда имелась опасность обрушения несущих конструкций, а также для подъѐма личного состава отделения, рукавов и пожарно-технического вооружения на высоты. Следует отметить, что подача стволов и проникновение пожарных внутрь горящих зданий непосредственно из люльки подъѐмника позволяет значительно сократить время проведения спасательных работ и боевого развѐртывания, особенно на верхних этажах.
На протяжении ряда лет успешно используется автомобиль дымоудаления на шасси ЗИЛ-130, на котором установлены два вентилятора общей производительностью 120 тыс. м3/ч, работающих в режимах забора воздуха и нагнетания, вывозится запас кислородных баллонов и регениративных патронов, оборудование для развѐртывания, работы контрольно-пропускного пункта и проведения проверок кислородных изолирующих противогазов.
Кроме того, на автомобиле имеется специальная пенная вставка, с помощью которой можно получить воздушно-механическую пену кратностью 600 и выше.
Широко применяется для вскрытия и разработки конструкций, освещения места пожара, откачки воды с большой глубины универсальный пожарный автомобиль на шасси «Урал-375», оснащѐнный электрическим генератором мощностью 50 кВт, прожекторами, дисковыми и консольными пилами, элетродолбѐжниками, дымососами, глубинными насосами типа «Гном», мощными домкратами, газорезательной установкой и другим оборудованием.
Для отогрева в зимнее время пожарного оборудования, рукавов, гидрантов, выдвинутых автомобильных и ручных лестниц в гарнизоне успешно применяется автомобиль на шасси ЗИЛ-130, на котором установлен паровой котѐл марки КП-400А (давление до 5 атмосфер). Боевой расчѐт автомобиля включает водителя и пожарного, прошедшего специальный курс обучения.
Опыт тушения пожаров в зданиях повышенной этажности показал, что целесообразно размещать на платформе автолестницы две штурмовые лестницы. Таким образом на месте пожара создаѐтся резерв ручных лестниц. Такие автолестницы могут применяться и при ликвидации пожаров в резервуарах с большой высотой стенок.
Необходимо отметить, что есть прямая необходимость увеличить количество выпускаемых отечественной промышленностью специальных и вспомогательных автомобилей, расширить ассортимент их вооружения и освоить выпуск отдельных видов электрооборудования (прожекторов, дымососов, дисковых пил и т.д.), которые можно было бы применять как от генераторов пожарных автомобилей, так и от стационарных электросетей. Всѐ это позволило бы личному составу пожарных подразделений более качественно и эффективно использовать специальные и вспомогательные автомобили при тушении сложных пожаров.
А. В. Смуров, слушатель ФПНПК
Академии ГПС МЧС России.

Приложенные файлы

  • docx 8944526
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий