МПр.Фил.дисц.ВШ_2015

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ (ФИЛИАЛ) ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО АВТОНОМНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ЗАВЕДЕНИЯ «КРЫМСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В.И. ВЕРНАДСКОГО» В Г. ЯЛТЕ

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
Гуманитарно-педагогической академии (филиал) ФГАОУ ВО «КФУ имени В.И. Вернадского» в г. Ялте
_____________ Т. А. Кот
«____» ___________ 2015 г.






Рабочая программа учебной дисциплины (модуля)

Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе

Направление подготовки: 45.04.01 «Филология»
Магистерская программа: Славянская филология
Квалификация (степень) выпускника: магистр






Ялта – 2015 г.




Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта ВО по направлению 45.04.01 «Филология» и учебного плана по магистерской программе «Славянская филология».
Автор: Наимова Елена Альбертовна – к. пед. наук, старший преподаватель кафедры русской и украинской филологии и методик преподавания.

Рабочая программа рассмотрена на заседании кафедры (протокол № 1 от «14» января 2015 г.) и признана соответствующей требованиям ФГОС и учебного плана по направлению 45.04.01 «Филология», магистерская программа «Славянская филология».
Зав. кафедрой: _________________ С.А.Стряпчая.

Рабочая программа рассмотрена на заседании ученого совета Института филологии, истории и искусств (протокол № 1 от «27» января 2015 г.) и признана соответствующей требованиям ФГОС и учебного плана по направлению 45.04.01 «Филология», магистерская программа «Славянская филология».


Руководитель института А. А. Береснев


СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель изучения дисциплины.......


2. Место учебной дисциплины в структуре ООП ..


3. Результаты обучения по дисциплине, соотнесенные с результатами освоения образовательной программы.....


4. Объем дисциплин и распределения часов по видам учебной работы


5. Содержание дисциплины.


6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине.....


7. Фонд оценочных средств проведение промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине..........


7.1. Результаты обучения по дисциплине, формы промежуточной аттестации и виды оценочных средств .


7.2. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций


8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины...


9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины...


10. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее - сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины ..


11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)...


12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине...





1. Цели изучения дисциплины:иподготовка будущих преподавателей филологических дисциплин к педагогической деятельности в условиях модернизации высшего образования; формирование личностных и профессиональных качеств выпускника-филолога современного вуза в соответствии с ФГОС ВО.
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы магистратуры
«Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе» входит в вариативную часть магистерской программы «Славянская филология» по направлению 45.03.01 «Филология» профиля подготовки «Преподавание филологических дисциплин».
Требования к входным знаниям, умениям, навыкам
Изучение дисциплины «Методика преподавания филологических дисциплинв высшей школе» является продолжением изучения дисциплин «Методика преподавания украинского языка в школе», «Педагогика», «Общая психология» и служит основой для прохождения магистерской практики, а также формирования профессиональной компетентности в профессиональной области филологии и гуманитарного знания, языковой, межличностной и межкультурной коммуникации, в учреждениях сферы образования, культуры и управления.
Обучающийся должен знать:
-основные понятия сознательно-практической методики преподавания украинского языка и литературы в школе, методический инструментарий (методы и приемы учебной работы).
владеть: методикой проведения учебных занятий и воспитательных мероприятий.
Дисциплина (модуль) «Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе» изучается на 1 курсе в 2 семестре.
3. Результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенные с результатами освоения образовательной программы

В таблице приводятся результаты обучения дисциплины (модуля): «знать», «уметь», «владеть», характеризующие этапы формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы


Коды компетен
ции(й)
Результаты освоения основной образовательной программы (компетенция или содержание достигнутого уровня освоения компетенции )
Результаты обучения

ПК-6
владение навыками проведения учебных занятий и внеклассной работы по языку и литературе в образовательных организациях основного общего, среднего общего и среднего профессионального образования; практических занятий по филологическим дисциплинам в образовательных организациях высшего образования

Способность к проведению учебных занятий и внеклассной работы по филологическим дисциплинам с использованием инновационных технологий

Знать:
основные интерактивные подходы к проведению учебных занятий и воспитательных мероприятий.
Уметь: выявлять практическую ценность существующих инновационные технологий в образовании.

Владеть: методикой проведения учебных занятий и воспитательной работы в русле инновационных технологий.

ПК-7
Владение навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам

Способность готовить учебно-методические материалы в традиционной и нетрадиционной формах, решать профессиональные задачи в меняющихся условиях, в том числе нестандартных ситуациях; учитывать необходимость совершенствования учебных компетенций обучающихся.

Знать:
современные информационные технологии, возможности их применения в различных областях филологических знаний;
требования к дидактическому инструментарию и учебным пособиям инновационного типа.
Уметь:
квалифицированно применять полученные знания в процессе практической работы с языковым материалом с ориентацией на принцип текстоцентричности.
Владеть:
навыками
разработки новых методик и технологий образовательной деятельности,
навыками эффективного проведения интерактивных, инновационных / новаторских форм занятий с учетом как типовой, так и нестандартной ситуации.


ПК-8
Способность к подготовке методических пособий и организации профориентационной работы


Знать:
Современные формы использования различных знаний в профессиональной работе; приёмы адаптации научного знания к аудитории
Уметь:
Разрабатывать методические пособия и проекты в области различных знаний инновационного типа; анализировать собственный опыт, выражать собственное мнение, вырабатывать профессиональную позицию.
Владеть:
навыками
разработки новых методик и технологий образовательной деятельности,
навыками эффективного проведения интерактивных, инновационных / новаторских форм занятий с учетом нестандартной ситуации


4. Объем дисциплины (модуля) и распределение часов по видам учебной работы

Виды контактной и внеаудиторной работы
Всего часов


очная форма обучения
заочная (очно-заочная) форма обучения

Общий объем дисциплины
108
108

Аудиторная работа
36
22

в том числе:



Лекции
16
10

Лабораторные



Практические (семинарские)
20
12

Самостоятельная работа обучающихся
72
86

Контрольная работа
+
+

Иные виды работы



Виды промежуточной аттестации:



Зачет



Курсовое проектирование



Курсовая работа



Экзамен
экзамен
зкзамен

5. Содержаниедисциплины (модуля)
Таблица1
Разделы дисциплины

№№
пп
Наименование разделов дисциплины
Всего часов
В том числе




Аудиторные занятия
Из них
Самостоятельная работа





Лекции
Практические (семинарские) занятия
Лабораторные занятия


1.
Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе как наука.
8
2
2


4

2.
Место методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе среди других дисциплин.
4




4

3.
Основная образовательная программа.
8
4
2
2

4

4.
Компетентностная модель выпускника.
6
2

2

4

5.
Учебный план специальности.
6
2

2

4

6.
Рабочая программа учебной дисциплины.
8
2
2


6

7.
Организация учебного процесса. Типы учебных занятий.
24
8
2
6

16

8.
Методическое обеспечение учебного процесса.
10
4
2
2

6

9.
Современные образовательные технологии в высшей школе
18
8
4
4

10

10.
Методы контроля, учёта и оценивания успеваемости студента
8
4
2
2

4

11.
Самостоятельная работа.

4




4

12.
Педагогическая практика
4




4


Всего:
108
36
16
20

72


Темы разделов дисциплины
Раздел
Номер занятия
Вид занятия
Номер вида заня
тий
Тема занятия
Часы

Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе как наука.
1
Лекция

1
Предмет и задачи курса. Связь методики преподавания филологических дисциплин в вузе с другими науками
2















Основная образовательная программа.
2
Лекция


Практ.
1


2
Основная образовательная программа подготовки филолога как нормативный документ, регламентирующий цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации образовательного процесса
2


2

Компетентностная модель выпускника.
3
Практ.
2
Компетентностный подход к формированию модели преподавателя- филолога.

2






Учебный план специальности.
4
Практ.
2
Структура учебного плана как нормативного документа высшего учебного заведения, регламентирующего обучение по определённому образовательно-квалификационному уровню
2

Рабочая программа учебной дисциплины.
5
Лекция

1
Рабочая программа филологических дисциплин как нормативный документ.


2



Организация учебного процесса.
6
Лекция
Практ.

Практ.

Практ.
1
2

2

2
Типы учебных занятий.
Лекция как одна из основных форм организации учебного процесса.
Семинарское занятие как форма учебного занятия.
Практическое занятие как форма учебного занятия.
2
2

2

2

Методическое обеспечение учебного процесса.

7
Лекция
Практ.

1
2
Учебно-методический комплекс дисциплины.
Содержание УМКД.
2

2

Современные образовательные технологии в высшей школе
8
Лекция

Практ.

Лекция

Практ.

1

2

1

2
Нововведения в содержании и технологиях обучения.
Игровые технологии в обучении филологических дисциплин.
Кредитно-модульная технологияпреподавания профессионально ориентированных дисциплин.
Организация модульно-рейтингового обучения.
2

2

2

2


Методы контроля, учёта и оценивания успеваемости студента
9
Лекция
Практ.

1
2
Методика оценивания знаний, умений и навыков.
Виды контроля.
2

2

Итого




36

6. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Самостоятельная работа реализуется:
Непосредственно в процессе аудиторных занятий – на практических. В контакте с преподавателем вне рамок расписания – консультации по учебным вопросам и при выполнении творческих и индивидуальных заданий.
В виде внеаудиторной самостоятельной работы.
Актуальность данного вида деятельности студентов очевидна, т. к. именно самостоятельная работа поможет сформировать общие компетенции будущих специалистов и выработать способность:
- организовывать собственную деятельность;
- осуществлять поиск информации;
- использовать информационно – коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;
- самостоятельно определять задачи профессионального развития.
При изучении дисциплины «Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе» для овладения и углубления знаний студентов предлагаются следующие виды самостоятельной работы:
– конспектирование текста;
– составление тезауруса;
– ознакомление с нормативными документами;
– создание презентации.
Для закрепления знаний:
– работа с конспектом лекции;
– повторная работа с учебным материалом;
– составление плана ответа;
- работа с периодическими изданиями.
 Для систематизации учебного материала:
– подготовка ответов на контрольные вопросы;
– подготовка сообщения, доклада, реферата;
– тестирование;
– составление таблиц;
 Для формирования практических и профессиональных умений.
– решение задач и упражнений по образцу;
– решение ситуативных и профессиональных задач;
- выполнение творческих заданий.
- разработка учебных занятий с использованием традиционных и инновационных форм обучения.
Образцы творческих заданий для самостоятельной работы
Разработайте фрагмент рабочей программы УМ (учебного модуля) по современному украинскому языку в соответствии с его структурой: а) определите цель (цели) обучения; б) содержание обучения, обеспечивающее формирование одной или нескольких компетенций; в) контрольные задания по усвоению содержания в рамках модульно-рейтинговой системы обучения.
Разработайте задания для самостоятельной работы по теме «Системные отношения в лексике» и разработайте критерии оценивания данных заданий.
Составьте фрагмент конспекта информационной лекции, проблемной лекции, лекции-беседы по одной из выбранной вами темы в соответствии с рабочей программой данного курса.
Разработать практическое занятие (для 1, 2 курса) по одной из лексико-грамматических тем, предложенной рабочей программой.
Разработать тематику рефератов по одному из разделов курса современного украинского языка.
Подберите фонетические, лексико-фразеологические, морфемные, словообразовательные, морфологические, синтаксические упражнения в соответствии с частнометодическими принципами изучения данных разделов науки о языке.
Используя методы формирования учебно-языковых умений, разработайте практическое занятие для (1-2 курса) по одной теме, предложенной программой.
Разработать контрольные работы по современному украинскому языку для текущего и итогового контроля для (1-2 курса).
Разработать тесты по одной или нескольким темам, предложенным рабочей программой для осуществления контроля за усвоением знаний, формированием умений.
Определить критерии оценивания разработанных тестов и контрольных работ.
Вопросы для самостоятельного изучения
Признаки классификации инновационных процессов в образовании.
Документы о модернизации Российского образования.
Основные критерии внедрения педагогических инноваций в образовательном процессе.
Компетенции и качества личности педагога, необходимые для инновационной работы.
Основные понятия педагогической инноватики: новшество, инновации, нововведение, инновационный процесс, инновационная деятельность.
Инновационные модели обучения.
Инновационные учебные заведения России.
Авторские методики и авторские школы в отечественной образовательной практике.
Авторские методики и авторские школы в мировой образовательной практике.
Источники появления инноваций в образовании.
Инновационные дидактические системы и их роль в развитии общества.
Условия и критерии эффективности использования нововведений в образовании.
Сущность концепции гуманизации образования.
Информатизация образования.
Деятельностный подход к обучению.
Технологический подход к обучению.
Компетентностный подход, его связи с модернизацией образования.
Возможности и ограничения к использованию групповых методов в образовательном процессе.
Дистанционное образование.
Медиаобразование.
Ключевые характеристики и педагогические возможности интенсивных технологий.
Основные интерактивные методы обучения.

Литература:
а) основная
1. Блинов В. И. Методика преподавания в высшей школе / В. И. Блинов, В. Г. Виненко, И. С. Сергеев. - М.: МГПУ Юрайт, 2013. – 315 с.
б) дополнительная
1. Боков Е. В. К вопросу о разработке современных педагогических технологий / Е. В. Боков // Педагогика. - 2012. - №. 9. - С. 118-124.
2.Гуцу Е.Г. Проектировочные действия преподавателя педвуза при реализации компетентностного подхода / Е. Г. Гуцу // Педагогика. - 2012. - №. 2. - С. 58-63.
3. Ильина Н.Ф. Критерии готовности педагога к инновационной деятельности / Н.Ф.Ильина // Педагогика. - 2012. - №. 7. - С. 80-87
4. Кучерявий О.Г. Модульно-розвивальненавчання у вищiй школi: аспекипроектування. Монографiя. – К.: Видавничий Дiм «Слово», 2012. – 280 с.
5. Орлов А.А. Проектирование преподавателем собственной инновационной деятельности / А.А. Орлов // Педагогика. - 2011. - №. 8. - С. 85 -96.
6. Цирульников А. М. Инновационные комплексы в сфере образования: рекомендации по созданию и управлению / А. М. Цирульников, А. С. Русаков, М. М. Эпштейн. – М.: Издатель А. М. Кушнир, 2009. – 224 с.
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАТИВНОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)

13LINK "http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/08/27/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-prakticheskikh"14http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/08/27/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-prakt
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·7. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

7.1. Результаты обучения по дисциплине, формы промежуточной аттестации и виды оценочных средств

Результаты обучения по дисциплине, необходимые для формирования компетенции или ее части
Критерии и шкала оценки результатов обучения по дисциплине
Формы промежуточной аттестации
Вид оценочных средств

Знать:
- основные нормативные документы в области образования;
- общие положения основной образовательной программы, задачи профессиональной деятельности выпускника ООП;
- основные понятия и принципы компетентностного подхода в профессиональном образовании;
- основные требованиях к проведению учебных занятий и воспитательной работы в вузе;
- основные понятия методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе;
- инновационные технологии обучения;
- особенности структуры и содержания рабочих программ учебных дисциплин;
- организацию учебного процесса в вузе, различные виды аудиторных занятий;
- методическое обеспечение учебного процесса;
- кредитно-модульную технологию преподавания;
- методы контроля, критерии оценивания учебных достижений.
Уметь:
- планировать учебно-воспитательной процесс в вузе в соответствии с ООП;
- создавать программно-методическое обеспечение лингвистических дисциплин, направленного на формирование ОК и ПК;
- организовывать и проводить лекционные, практические и семинарские занятия по лингвистическим дисциплинам в русле традиционной и инновационных технологий;
- контролировать и объективно оценивать знания, умения и навыки студентов;
- организовать деятельность по профессиональному самоусовершенствованию, по профессиональному развитию личности;
- находить основные каналы получения новых знаний в лингвистике и осуществлять поиск необходимой информации; воспринимать и анализировать полученную информацию в соответствии с тенденциями развития науки.
Владеть:
- устойчивыми навыками проектирования, конструирования, моделирования структуры и содержания образовательного процесса в области филологии в рамках компетентностного подхода; умением распределять содержательные фрагменты программы по этапам учебного процесса;
- методикой проведения учебных занятий и воспитательной работы по языку с использованием современных методов и форм обучения;
- методикой оценивания знаний, умений и навыков учебных достижений студентов;
- навыками подготовки учебно-методических материалов по отдельным филологическим дисциплинам;
- навыками подготовки методических пособий и организации профориентационной работы;
- формами организации профессиональной деятельности, направленной на профессиональное самосовершенствование; новыми источниками пополнения знаний.

При разработке лекций и практических оценивается:
- соответствие
рабочей программе курса;
- четкость и ясность цели и задачи занятия;
- научность, соответствие современному уровню развития науки;
- точность используемой научной терминологии;
профессиональная направленность;
- согласованность занятия с другими формами аудиторной и самостоятельной работы;
- дидактическая обоснованность формы проведения занятия и использования соответствующих ей методов обучения;
- структурированность содержания занятия: наличие вводной, основной и заключительной частей;
- обоснование методики и последовательности ее выполнения;
- рациональное сочетание традиционных и инновационных методов обучения;
- логичность, доказательность и аргументированность изложения;

- степень полноты и точности рассмотрения основных вопросов, раскрытие темы;
- информационно-познавательная ценность лекции.












Контрольная работа
Связное сообщение, ответы на вопросы; задания
репродуктивного и реконструктивного уровня, творческие задания;
конспекты разработанных лекций, практических занятий;
презентация,
реферат; конспект; контрольные задания.

Шкала оценивания: национальная и ECTS*

Шкала оценивания
ECTS
Определение

Национальная пятибалльная шкала оценивания
Стобалльная шкала оценивания

A
Обучающийся имеет глубокие знания об основных понятиях методики преподаванияфилологических дисциплин в высшей школе, требованиях к подготовке учебно-методических материалов, отлично разбирается в нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и методы обучения в высшей школе, обладает устойчивыми навыками проведения учебных занятий по филологическим дисциплинам и воспитательных мероприятий в учреждениях высшего профессионального образования с использованием традиционных и современных форм и методов обучения; усвоил основную и дополнительную литературу, рекомендованную кафедрой.

5 (отлично)
90-100

B
Обучающийся имеет базовые знания об основных понятиях методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе, о требованиях к подготовке учебно-методических материалов; хорошо разбирается в нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и методы обучения в высшей школе; обладает базовыми навыками проведения учебных занятий по филологическим дисциплинам и воспитательных мероприятий в учреждениях высшего профессионального образования с использованием традиционных и современных форм и методов обучения; усвоил основную литературу и дополнительную, рекомендованную кафедрой.

4 (хорошо)
83-89

C
Обучающийся имеет базовые знания об основных понятиях методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе, о требованиях к подготовке учебно-методических материалов; разбирается в нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и методы обучения в высшей школе; обладает достаточными навыками проведения учебных занятий по филологическим дисциплинам и воспитательных мероприятий в учреждениях высшего профессионального образования с использованием традиционных форм и методов обучения; усвоил основную литературу, рекомендованную кафедрой.


75-82

D
Обучающийся имеет общее представление об основных понятиях методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе, требованиях к подготовке учебно-методических материалов; слабо разбирается в нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и методы обучения в высшей школе, обладает начальными навыками проведения учебных занятия по языку и литературе в вузе; умеет при консультативной поддержке проводить учебные занятия по филологическим дисциплинам и воспитательные мероприятия в учреждениях высшего профессионального образования.

3 (удовлетворительно)
68-74

E
Обучающийся имеет слабое представление об основных понятиях методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе, требованиях к подготовке учебно-методических материалов; плохо разбирается в нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и методы обучения в высшей школе, обладает незначительными навыками проведения учебных занятия по языку и литературе в вузе; умеет только при консультативной поддержке проводить учебные занятия по филологическим дисциплинам и воспитательные мероприятия в учреждениях высшего профессионального образования.


60-67

FX
Обучающийся имеет поверхностное представление об основных понятиях методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе, требованиях к подготовке учебно-методических материалов; с трудом разбирается в нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и методы обучения в высшей школ, владеет незначительными навыками проведения учебных занятий по филологическим дисциплинам воспитательных мероприятий в вузе.

2 (неудовлетворительно)
35-59

F
Обучающийся не знает основных понятий методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе, требований к подготовке учебно-методических материалов; не разбирается в нормативных документах, регламентирующих структуру, содержание и методы обучения в высшей школ, не владеет навыками проведения учебных занятий по филологическим дисциплинам воспитательных мероприятий в вузе, не усвоил литературы, рекомендованной кафедрой.


1-34

Вопросы для экзамена
Методика преподавания филологических дисциплин в высшей школекак научная дисциплина. Цель и задачи курса.
Связь «Методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе»с философией.
Связь «Методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе»с психологией.
Связь «Методики преподавания филологических дисциплин в высшей школе»с педагогикой.
Место курса методика преподавания филологических дисциплин в высшей школе среди лингвистических дисциплин.
Основная образовательная программа: квалификационная характеристика подготовки филолога.
Понятие компетенции и компетентности в профессиональной модели филолога.
Учебный план специальности.
Рабочая программы дисциплины.
Учебно-методический комплекс специальности и дисциплины.
Лекция как одна из основных форм организации учебного процесса: цель, задачи, функции лекции.
Структурные элементы лекции.
Типология лекционных занятий.
Критерии оценивания качества лекции.
Семинарские занятия как форма учебного занятия.
Критерии оценивания качества семинарского занятия.
Практические / лабораторные занятия как форма учебного занятия.
Критерии оценивания качества практического занятия.
Индивидуальные занятия. Цель, виды индивидуальных занятий.
Виды и формы контроля знаний, умений и навыков студентов.
Ключевые компетенции преподавателя-филолога.
Кредитно-модульная технология преподавания профессионально ориентированных дисциплин.
Самостоятельная работа студентов: организация, управление, контроль.
Педагогическая практика: цель, задачи, содержание.
Современные технологии обучения в высшей школе.
Основные интерактивные методы: круглый стол, дискуссия, дебаты
Диалоговые технологии обучения. Мозговые штурмы (обратный, теневой, комбинированный, «соло».
Игровые технологии обучения: ролевые игры.
Игровые технологии обучения: имитационные игры
Метод проектов. Специфика проектной деятельности учащихся. Технология творческих мастерских: сущность технологии, этапы работы творческой мастерской


7.2. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций
Итоговая оценка работы студента по дисциплине выставляется на экзамене; носит комплексный характер и складывается из следующих составляющих: активная работа на практических и лекционных занятиях; успешное выполнение индивидуальных заданий; собеседование на экзамене, отражающее уровень теоретических знаний и практических умений студента. При этом принимаются во внимание следующие критерии и показатели:



Текущие практические занятия, к/р и самостоятельная работа
Сам.раб.
Сумма

Содержательный модуль
Т1
Т2
Т3
Т4
Т5
Т6

5
5
5
5
5
5




15


Текущие практические занятия, к/р и самостоятельная работа
Сам.раб.
Сумма


Т7
Т8
Т9
Т10
Т11
Т12

5
5
5
5
5
5


экзамен
10
15
100



Шкала оценивания
ECTS
Определение

Национальная пятибалльная шкала оценивания
Стобалльная шкала оценивания

A
ОТЛИЧНО отличное выполнение задания лишь с незначительным количеством ошибок
5 (отлично)
90-100

B
ОЧЕНЬ ХОРОШО выполнение задания выше среднего уровня с несколькими ошибками
4 (хорошо)
83-89

C
ХОРОШО в общем правильный ответ с определенным количеством ошибок

75-82

D
УДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО ответ со значительным количеством недостатков
3 (удовлетворительно)
68-74

E
ДОСТАТОЧНО выполнение задания удовлетворяет минимальные критерии

60-67

FX
НЕУДОВЛЕТВОРИТЕЛЬНО возможна повторная пересдача
2 (неудовлетворительно)
35-59

F
НЕПРИЕМЛЕМО необходим повторный курс по учебной дисциплине

1-34


8. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Вид учебных занятий в соответствии с пунктом
4
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) по видам учебных занятий

Лекция
В лекциях излагаются основные теоретические сведения, составляющие научную концепцию курса. Для успешного освоения лекционного материала рекомендуется:
- после прослушивания лекции прочитать её в тот же день;
- выделить маркерами основные положения лекции;
- структурировать лекционный материал с помощью помет на полях в соответствии с примерными вопросами для подготовки.
В процессе лекционного занятия студент должен выделять важные моменты, выводы, основные положения, выделять ключевые слова, термины. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удаётся разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на занятии. Студенту рекомендуется во время лекции участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать и аргументировать своё мнение. Это способствует лучшему усвоению материала лекции и облегчает запоминание отдельных выводов. Прослушанный материал лекции студент должен проработать. От того, насколько эффективно это будет сделано, зависит и прочность усвоения знаний. Рекомендуется перечитать текст лекции, выявить основные моменты в каждом вопросе, затем ознакомиться с изложением соответствующей темы в учебниках, проанализировать дополнительную учебно-методическую и научную литературу по теме, расширив и углубив свои знания. В процессе рекомендуется выписывать из изученной литературы и подбирать свои примеры к изложенным на лекции положениям.

Практическое занятие
При подготовке к практическим занятиям рекомендуется следующий порядок действий:
1. Внимательно проанализировать поставленные теоретические вопросы, определить объем теоретического материала, который необходимо усвоить.
2. Изучить лекционные материалы, соотнося их с вопросами, вынесенными на обсуждение.
3. Прочитать рекомендованную обязательную и дополнительную литературу, дополняя лекционный материал (желательно делать письменные заметки).
4. Отметить положения, которые требуют уточнения, зафиксировать возникшие вопросы. Особое внимание следует обратить на примеры, факты, которыми Вы будете оперировать при рассмотрении отдельных теоретических положений.
5. После усвоения теоретического материала необходимо приступать к выполнению практического задания. Практическое задание рекомендуется выполнять письменно.


Контрольная работа
При подготовке к контрольной работе необходимо изучить основную и дополнительную литературу, включая справочные издания, конспекты основных положений, терминов, сведений, требующих запоминания и являющихся основополагающими в проверяемых темах. Обратить внимание на выполнение творческих заданий.

Самостоятельная работа
Для овладения и углубления знаний студентов предлагаются следующие виды самостоятельной работы:
 - конспектирование;
 - составление тезауруса;
– ознакомление с нормативными документами;
– создание презентации.
 - подготовка сообщения, доклада, реферата;
 Для закрепления знаний:
 - работа с конспектом лекции;
 - повторная работа с учебным материалом;
 - составление плана ответа;
- работа с периодическими изданиями;
- ответы на теоретические вопросы.
 Для систематизации учебного материала:
 - подготовка ответов на контрольные вопросы;
 - тестирование;
 - составление таблиц.
 Для формирования практических и профессиональных умений.
 - выполнение упражнений по образцу;
 - решение ситуативных и профессиональных задач;
- выполнение творческих заданий;
- разработка учебных занятий с использованием традиционных и инновационных форм обучения.



9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:
1. Блинов В. И. Методика преподавания в высшей школе / В. И. Блинов, В. Г. Виненко, И. С. Сергеев. – М.: МГПУ Юрайт, 2013. – 315 c.
2. Кучерявий О.Г. Модульно-розвивальне навчання у вищiй школi: аспекти проектування. Монографiя. – К.: Видавничий Дiм «Слово», 2012. – 280 с.
3. Фiцула М.М. Педагогіка вищої школи / М.М. Фiцула. – К.: «Академвидав», 2010. – 455 с.
4. Фокин Ю.Г. Теория и практика обучения в высшей школе / Ю.Г. Фокин. – Ростов н/Дону: Феникс, 2014. – 448 с.

б) дополнительная учебная литература:
Дополнительная литература
Атанов Г.А. Возрождение дидактики – залог развития высшей школы. – Донецк: ДОУ, 2003. – 180 с.
Анушкин В.И. Словесность – филология – риторика: наука – практика – обучение / В. И. Анушкин // Русский язык, литература, культура в школе и в вузе. – 2013. – № 3. С. 17-21.
Аркусова И. В. Компьютерные инновации в современном высшем образовании / И. В. Аркусова // Педагогика. – 2012. – № 8. – С. 33-40.
Афанасьева В. В. Цель современного университета человек культуры / В. В. Афанасьева // Педагогика. – 2012. – № 7. – С. 87-94.
Безносюк О.О. Педагогiчнi умови запровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу. Навчально-методичний посiбник /О.О. Безносюк, О.А.Прохоров, В.Л. Улiч. – К.: Iнфодрук, 2008. – 228 с.
Байденко В.И. Болонский процесс: Курс лекций. – М.: Логос, 2004. – 208 с.
Боков Е. В. К вопросу о разработке современных педагогических технологий / Е. В. Боков // Педагогика. – 2012. – № 9. – С. 118-124.
Гуцу Е.Г. Проектировочные действия преподавателя педвуза при реализации компетентностного подхода / Е. Г. Гуцу // Педагогика. – 2012. – № 2. – С. 58-63.
Захарова Г. П. Основная образовательная программа подготовки бакалавра: опыт и оценка перспектив / Г. П. Захарова // Педагогика. – 2012. – № 3. – С. 70-76.
Захожая Т. М. Система зачетных единиц в образовательном процессе вуза / Т. М. Захожая // Педагогика. – 2012. – № 7. – С. 72-80.
Змеёв С.И. Компетенции и компетентности преподавателя высшей школы XXI века / С. И. Змеёв // Педагогика. – 2012. – № 5. – С. 69-74.
Зубрилин А.А. Проблемы электронного обучения в вузе / А. А. Зубрилин // Педагогика. – 2012. – № 6. – С. 29-33.
Ильина Н.Ф. Критерии готовности педагога к инновационной деятельности / Н.Ф. Ильина // Педагогика. – 2012. – № 7. – С. 80-87.
«Круглый стол» Реализация компетентностного подхода в образовательном пространстве. //Педагогика. – 2013. – № 3. С. 100-122.
Месяц Н. К. Опыт учебно-исследовательского проекта в самостоятельной работе студентов / Н.К. Месяц // Русский язык, литература, культура в школе и в вузе. – 2014. – № 1. – С. 47-51.
Орлов А.А. Проектирование преподавателем собственной инновационной деятельности / А.А. Орлов // Педагогика. – 2011. – № 8. – С. 85-96.
Саранцев Г.И. Формирование современного методического мышления студентов педагогического вуза /Г.И. Саранцев // Педагогика. – 2011. – № 10. – С. 38-47.
Сергеев Н.К. Университетское образование в современных условиях / Н.К. Сергеев // Педагогика. – 2011. – № 10. – С. 47-57.
Цыренова М.Г. Проектная деятельность в процессе формирования компетентности / М.Г. Цыренова // Педагогика. – 2012. – № 9. – С. 66-71.

10. ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАТИВНОЙ СЕТИ «ИНТЕРНЕТ», НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ)
http://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/08/27/metodicheskie-rekomendatsii-po-provedeniyu-prakticheskikh
http://umu.kemsu.ru/Content/userfiles/files/
http://fb.ru/article/44274/interaktivnyie-metodyi-obucheniya-v-vuze
http://knowledge.allbest.ru/
http://www.ogmk.by/metodic_recomendation.pdf

11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

12. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)


Наименование оборудованных учебных кабинетов, лабораторий
Перечень оборудования и технических средств обучения

1
Лекционная аудитория № 44
Мультимедийный комплекс в составе: персональный компьютер, проектор, звуковое оборудование, настенный экран

2
Лекционная аудитория № 32
Персональный компьютер, телевизор


Heading 1 Heading 2 Heading 3Default Paragraph Font Table Normal
No ListHeading 1 CharHeading 2 CharHeading 3 Char14Основной текст (21)_14Основной текст (21)1 Normal (Web)List ParagraphСодержимое таблицы Body TextBody Text CharОсновной текст + Полужирный
Абзац списка113Основной текст (3)_Основной текст (3)???????? ?????Основной текст 31 ????????? ?2

Приложенные файлы

  • doc 8981519
    Размер файла: 212 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий