Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с ОНР 3 ур. 1период (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Серия «Практическая логопедия»
Коноваленко В. В., Коноваленко СВ.
ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи
(3-й уровень)
I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Москва
Издательство ГНОМ и Д 2002

ББК 74.3 К 64
Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.
Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. I период. Методическое пособие для логопедов. М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. 40 с. (Практическая логопедия)
ISBN 5-296-00097-8 ISBN 5-296-00096-х
В пособии представлены календарные планы фронтальных логопедических занятий по развитию понимания речи, формированию лексико-грамматических категорий и связной речи, а также по формированию фонетической стороны речи на I период (сентябрь, октябрь, ноябрь), сетка занятий и режим дня в старшей логопедической группе для детей с ОНР.
В пособие вошли 20 фронтальных занятий, а также иллюстративный материал к занятиям по развитию речи.
Рецензенты:
Борякова Н. Ю. кандидат психологических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и логопедии МГОПУ.
Чебуркова Н. К. логопед ДОУ № 1622, логопед высшей категории, старший логопед
муниципального района Перово г. Москва.
ISBN 5-296-00097-8 © Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., 2000
ISBN 5-296-00096-х © Оформление. ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2002
Издатель А. Казаков Ответственный за выпуск М. Вишневская
Редактор Е. Алифанова
Оригинал-макет Н. Панина
Обложка 6. Воскресенский
ООО «Издательство ГНОМ и Д»
103045, г. Москва, ул. Садовая-Спасская, д. 4, стр. 1. Тел./факс (095) 207-13-96, 207-27-37, 282-71-30
Лицензия ИД №00619 от 22.12.1999 г. Сдано в набор 10.01.99.
Подписано в печать 30.01.2002. Печать офсетная. Объем 5 п.л.
Формат 60x90/8. Тираж 20000 экз.(1-ый завод 7000) Заказ № 4409
Отпечатано в ДПК, г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1
Введение
Данное пособие адресовано начинающим логопедам, работающим в старших группах для детей с общим недоразвитием речи.
Значительная часть детей, особенно с общим недоразвитием речи I и II уровня, поступающих в логопедические группы, кроме логопедического дефекта, имеют сопутствующие нарушения:
снижение познавательной активности, отклонения в эмоционально-волевой сфере и общей моторике, часто страдают различными соматическими заболеваниями, что, как правило, находит отражение в медицинских заключениях (ЗПР, нарушение осанки, плоскостопие, невротические реакции, сердечно-сосудистые и желудочно-кишечные заболевания и т.д.).
Поэтому особое значение приобретает физическое развитие, укрепление здоровья детей, профилактика нарушений осанки, зрения и т.д., что нашло отражение в режиме дня, сетке занятий.
Общее количество фронтальных занятий значительно сокращено. Одновременно увеличен удельный вес индивидуальной работы с детьми как во время индивидуальных занятий, так и в процессе общения с ними в бытовой, игровой и трудовой деятельности.
За счет сокращения «сидячих» фронтальных занятий увеличено время для занятий физкультурой, ритмикой, корригирующей, артикуляционной и пальчиковой гимнастикой.
В пособии предложен минимум фронтальных логопедических занятий, достаточный для усвоения детьми программного материала I периода (сентябрь, октябрь, ноябрь).
Сетка занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР
2-ой год обучения

Дни недели
1-я половина Дня
П-я половина дня



Фронтальные занятия
Фронтальные занятия
Индивидуально-подгруппо-вая работа воспитателя по программе ДОУ
Работа по заданию логопеда

Понедельник
1. Логопедическое. 2. Физкультура.

Развитие речи, русская словесность
40 мин.

Вторник
1. Математика, развитие логического мышления. 2. Музыкальное.
Ритмика
Изобразительная деятельность
30 мин.

Среда
1. Развитие речи, русская словесность. 2. Рисование. 3. Спортивные развлечения (на прогулке)
Корригирующая гимнастика
Развитие логического мышления, математика
30 мин.

Четверг
1. Логопедическое. 2. Музыкальное.
Ритмика
Развитие речи, русская словесность
30 мин.

Пятница
1. Аппликация /лепка (Конструирование/. 2. Физкультура.

Изобразительная деятельность
40 мин.

Режим дня
в старшей логопедической группе для детей с ОНР

1.
Прием детей
7.00-8.00

2.
Утренняя гигиеническая, артикуляционная,



пальчиковая гимнастика
8.15-8.30

3.
Завтрак
8.30-8.55

4.
Фронтальные занятия логопедические



и воспитательские



I
9.00-9.25


II
9.40-10.05

5.
Артикуляционная, пальчиковая гимнастика
10.10-10.20

б.
Прогулка
10.30-12.15

7.
Артикуляционная, пальчиковая гимнастика
12.15-12.25

8.
Обед
12.30-13.00

9.
Чтение художественной литературы, слушание



спокойной музыки, голосов природы, записанных



на пленку (в начале дневного отдыха)
13.00-13.15

10.
Сон
13.15-15.00

11.
Корригирующая минигимнастика - профилактика



нарушений осанки и плоскостопия
15.00-15.10

12.
Ритмика
15.30-16.00

13.
Полдник
16.00-16.10

14.
Индивидуально-подгрупповая работа воспитателя



по программе ДОУ
16.10-16.40

15.
Коррекционная работа воспитателя по заданию



логопеда
16.40-17.10

16.
Прогулка
17.10-19.00

17.
Индивидуально-подгрупповые логопедические



занятия
9.00-12.30

2-4409
Календарный план проведения фронтальных занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи (/ период)

мес.

Тема занятия
Лексико-грамматические игры и упражнения
Связная речь
Оборудование

Сентябрь
1
Складывание для Гнома домика и ели из геометрических фигур.
"Построим дом для Гнома", "Телефон", "Найди и запомни подобные предметы"
Развитие понимания речи
Предметная картинка ГНОМ. Геометрические фигуры ( прямоугольники, квадраты, треугольники) трех размеров красного, синего, желтого и зеленого цвета (демонстрационные и раздаточные)



2
Понятия предмет и действие.
"Найди и назови предметы", "Телефон", "Дружные слова".
Составление простых нераспространенных предложений по простым сюжетным 1-фигурным картинкам по образцу. Постановка вопросов к 1-фигурным картинкам по образцу.
Умывальные принадлежности: полотенце, зубная щетка, мыльница и т.д. Сюжетные 1-фигурные картинки : Мальчик умывается. Девочка умывается. Девочка вытирается. Мальчик вытирается. Лебедь плавает. Лодка плавает. Утка стоит. Автомобиль стоит.

Октябрь
3
Одушевленные
и неодушевленные
существительные.
"Живые-неживые", "Что это и кто это?", "Бегите ко мне".
Постановка вопросов к простым сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами.
Предметные картинки: Гном, девочка, мальчик, заяц, пингвин, дельфин, стол, стул, кровать , диван, кресло (Т.Б. Филичева. "Дид. материал...". Сюжетные картинки: Самолет летит. Утка летит. Дождь идет. Девочка идет. Девочка стоит Стакан стоит на столе, около стола. Кошка лежит Мяч лежит под диваном, на диване. Фрагменты картинок: дельфин, пингвин, заяц, утка, стол, стул, кровать, самолет.



4
Существительные с уменьшительно-ласкательным значением.
"4-ый лишний", "Две рейки", "Исправим ошибки Гнома"
Составление и проговаривание словосочетаний количественных числительных один, одна с существительными.
Демонстрационная карточка с цифрой 1. Предметные картинки: Гном, овощи и фрукты





Тема занятия
Лексико-грамматические игры и упражнения
Связная речь
Оборудование


5
Именительный падеж множественного числа существительных.
"Назови предметы", "Раз-два-три", "Эхо".
Договаривание предложений.
Демонстрационные игрушки: кубики, утята, котята, петухи, попугаи (счетный материал). Предметные картинки: серия "Один много" из пособия Т.Б. Филичевой "Дидактический материал..."


6
Ill лицо единственного и множественного числа глаголов настоящего времени.
"Парные картинки", "Эхо" или игра в мяч.
Составление простых нераспространенных предложений по простым сюжетным картинкам. Работа с деформированным текстом по простой пейзажно-сюжетной картине "Осень".
Пейзажно-сюжетная картина " Осень". Сюжетные картинки (парные) на глаголы 3-го л. ед. и мн.ч. настоящего времени: 1) из пособия Т.Б. Филичевой: Мальчик наливает воду в лейку наливают. Девочка поет поют. Мальчик покупает лимоны покупают. Девочка пьет сок пьют. Мальчик заливает каток заливают. 2) Самолет летит. Самолеты летят. Лебедь плавает. Лебеди плавают. Пингвин стоит. Пингвины стоят. Дельфин плавает. Дельфины плавают.


7
Существительные с уменьшительно-ласкательным
значением.
"Катя и Катенька", "Большоймаленький", "Назови ласково",
"Подарим игрушки Кате и Катеньке".
Договаривание предложений.
2 куклы (большая и маленькая). Текст русской народной песенки "Петушок". Предметные картинки: 1) серия "Большой маленький" из посо-
бия Т.Б. Филичевой "Дид. материал..."; 2) игрушки большие маленькие .


8
Притяжательные местоимения мой, моя.
"Чудесный сундучок", "Телефон". Счет 1-5-моя тапка, моя туфля.
"Бегите ко мне", "4-ый лишний".
Проговаривание предложений в игре "4-ый лишний" по образцу.
Демонстрационные предметы: сундучок с предметами детской одежды и 2 "лишними" предметами (тапка и шапка).
Предметные картинки: одежда, обувь, головные уборы (пособие Т.Б. Филичевой "Дидактический материал...")

Оборудование
Парные сюжетные картинки на глаголы настоящего и прошедшего времени (сов. и не-сов. вида) из пособия Т.Б. Филичевой "Дидактический материал..." Сюжетные картинки из занятия 2, 3. Предметные картинки: Гном, мальчик, девочка . Полоски для схематического обозначения слов.
Сюжетные картинки: "Крестьянский двор", "Ваня лепит зайчика", "Таня пьет сок" (пособие Т.Б. Филичевой "Дидактический материал..."). Предметные картинки: Мальчик, девочка, зайка, стакан сока. Полоски для составления схемы предложений (дл. 50 см 1 шт., дл. 15 см 3 шт.). Демонстрационные предметы: ваза, чашка, блюдце, стакан.
Предметные картинки: а) деревья (липа, дуб, клен, ясень, береза, каштан) на панно; б) сосна, ель на столе у логопеда; в) ветки деревьев с плодами, листьями или хвоей -
на столах у детей.
Игрушки: мяч, сачок. Сюжетные картинки на приставочные глаголы из пособия Т.Б. Филичевой "Дидактический материал..." (5 групп глаголов). Текст стихотворения С.Я. Маршака "Мяч".

Связная речь
Преобразование предложений по сюжетным картинкам. Составление предложений по 2 опорным предметным картинкам. Постановка вопросов к сюжетным картинкам.
Полные ответы на вопросы. Составление простых предложений с прямым дополнением по сюжетным картинкам.
Договаривание предложений. Преобразование предложений. Проговаривание полных ответов в играх.
Составление предложений с приставочными глаголами по демонстрации действий. Договаривание предложений приставочными глаголами по сюжетным картинкам.

Лексико-грамматические игры и упражнения
"Сейчас или раньше", "Скажем про Таню и Ваню", "Эхо", "Исправим ошибки Гнома".
"Живые предложения", "Путаница", "Потерялись слова"
"Чего не стало?", "Скажи дальше", "Эхо", "Какого дерева лист, ветка, плод?"
"Наоборот", "Потерялись слова", "Путаница"

Тема занятия
Глаголы прошедшего времени единственного числа.
Винительный падеж единственного числа существительных. Понятие предложение
Родительный падеж единственного числа существительных без предлогов и с предлогом у
Приставочные глаголы

Ј'
9
10
11
12

Мес.
НОЯБРЬ


Занятие 1
Тема. Складывание для Гнома домика
и елки из геометрических фигур
Цель: 1. Развитие понимания речи.
Совершенствование навыков ориентировки на листе бумаги.
Развитие воображения и конструктивных способностей.
Закрепление геометрических форм и основных цветов.
Оборудование Предметная картинка «ГНОМ».
Геометрические фигуры: прямоугольники, квадраты,
треугольники (демонстрационные и раздаточные) 3 размеров красного, синего, желтого и зеленого цвета.
План занятия
I. Выделение красного, синего, желтого и зеленого цвета в одежде детей.
II. Игра «Построим дом и елку для Гнома».
1. Помощь Гному в планировании постройки:
а) называние частей дома и елки;
б) определение составных деталей (геометрических форм);
в) инструкция: «Построим желтый дом под красной крышей и зеленую ель справа».
2. Выполнение постройки Гномом и анализ детьми выполненной работы.
Условные обозначения:
к красный;
с синий;
з зеленый;
ж желтый.
3. Новый, исправленный Гномом после анализа детей вариант постройки и ее анализ.
Коллективное выполнение работы детьми на доске или фланелеграфе после припоминания и повторения инструкции.
Самостоятельные постройки детей на столах по сложной инструкции в 2 вариантах по рядам:
I ряд строим желтый домик с синей крышей и елью слева;
II ряд строим синий домик с красной крышей и елью справа.
Инструкции обязательно перед выполнением проговариваются детьми.
III. Физкультминутка рисование прогнутыми в запястьях ладонями геометрических фигур (локти выпрямлены).

IV. Игра «Найди и запомни подобные предметы»
Дети в течение 30 сек. бегают по группе в поисках предметов, имеющих форму прямоугольника.
V. Игра «Телефон» называние предметов прямоугольной формы.
VI. Итог.
Закрепление вне занятия
Игра «Назови части комнаты».
Игра «Найди и сосчитай в квартире (группе) предметы круглой, квадратной формы».
Рисование 2 руками одновременно «Домик», «Ель» (из геометрических фигур).
Аппликация «Домик, ель слева, солнце справа вверху». 3aнятиe 2
Тема. Понятия ПРЕДМЕТ и ДЕЙСТВИЕ
Цель: 1. Выделение предметов и действий в речевом потоке.
2. Соотнесение предметов с вопросами Кто? Что?,
действий с вопросом Что делает?
3. Составление простых нераспространенных предложений по демонстрации действий и по простым 1-фигурным сюжетным картинкам.
Оборудование: Умывальные принадлежности: полотенце, зубная щетка, мыльница.
Сюжетные картинки:
Мальчик умывается.
Девочка умывается.
Мальчик вытирается.
Девочка вытирается.
Лебедь плавает.
Лодка плавает.
Утка стоит.
Автомобиль стоит.
План занятия
I. Запоминание и выполнение детьми сложной инструкции:
а) «Топай хлопай прыгай!»
б) «Приседай наклоняйся поворачивайся!»
II.Миниэкскурсия в умывальную комнату, где помощник воспитателя моет руки, на вешалке висит полотенце, на мойке стоит мыльница (шампунь), на полочке лежит зубная щетка (зубная паста).
а) Логопед показывает выделенные предметы и задает вопрос Кто это? или Что это?
б) После ответов детей объясняет, что помощник воспитателя, полотенце, мыльница, зубная щетка... это предметы. Они отвечают на вопрос Кто? Что?
в) Знакомство с действиями этих предметов путем соотнесения с вопросом что делает?
Что делает помощник воспитателя? Моет руки. Что делает мыльница? Стоит. Что делает зубная щетка? Лежит.
Отыскивание других предметов в умывальной, запоминание, называние их игра «Телефон».
После возвращения в группу припоминание действий, которые выполняли в начале занятия. (см. пункт I)
V.Игра «Дружные слова»:
а) выделение хлопками подходящих действий к предметам:
утка плавает, ходит, бегает, летает, танцует, клюет, поет, крякает, говорит, лает;
машина едет, стоит, спит, гудит, тормозит, кричит, поет;
б) выделение хлопками подходящих предметов к действиям:
летает - утка, самолет, свинья, автобус, ракета, лебедь, медведь, вертолет;
поет - синица, человек, корова, петух, артист, соловей, ветер, заяц, корабль.
VI. Составление простых нераспространенных предложений по индивидуальным простым 1-фигурным сюжетным картинкам по образцу.
Элементарный анализ предложений: выделение предметов и действий.
Образец: Мальчик умывается.
Мальчик (кто?) предмет. Умывается (что делает?) действие.
Постановка вопросов к этим картинкам по образцу
Кто это? Что делает (мальчик)?
VIII. Итог. Как различить слова-предметы и слова-действия? Придумывание слов- предметов и слов-действий.
Закрепление вне занятия
1. Игра «Найди лишний предмет» (умывальные принадлежности белье бытовые приборы).
Игра «Летает, плавает, бегает».
Игра «Подбери предмет к действию».
Игра «Подбери действие к предмету».
Рисование 2 руками одновременно «Светит солнышко».
Выделение предметов и действий из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр».
Занятие З
Тема. Одушевленные и неодушевленные предметы.
Понятие СЛОВО
Цель: 1. Различение одушевленных и неодушевленных предметов путем соотнесения с вопросительными местоимениями кто, что.
2. Упражнение в постановке вопросов кто это? что это?
подготовка к овладению диалогической речью.
3. Первоначальное понятие о слове.
Оборудование: Предметные картинки: Гном, зайка, девочка, мальчик,
пингвин, дельфин, стол, стул, кровать и 2 картинки из пособия Т.Б. Филичевой (диван, кресло).
Простые сюжетные 1-фигурные картинки:
Самолет летит.
Утка летит.
Девочка идет.
Дождь идет.
Девочка стоит около стола.
Стакан стоит на столе.
Кошка лежит на диване.
Мяч лежит под диваном.
Фрагменты картинок : дельфин, пингвин, стол, стул, кровать,
самолет, зайка, утка.
План занятия
I. Припоминание и называние: а) действий, б) предметов.
II. Упражнение в различении одушевленных и неодушевленных предметов игра «Поможем Гному отобрать живые (а), неживые (б) предметы».
Проговаривание предметов на картинках, выставленных на панно.
Инструкция:
а) живые предметы отбираем с помощью вопроса кто? кто это?
б) неживые что? что это?
3. Дети уносят на столы правильно отобранные картинки.
III. Игра «Живые неживые»:
на одушевленные предметы дети хлопают;
на неодушевленные делают выталкивающее движение вперед прогнутыми ладонями
аист
дом
котенок
санки

кубик
лиса
собака
карандаш

полотенце
ученик
стол
свинья

пингвин
дельфин
заяц
девочка

дедушка
бабушка
диван
кресло

и т.д.
IV. Упражнение в постановке вопросов к простым 1-фигурным сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами (по образцу)
Самолет летит. Что летит?
Утка летит. Кто летит?
Девочка идет.
Дождь идет.
Девочка стоит около стола.
Стакан стоит на столе.
Кошка лежит на диване.
Мяч лежит под диваном.
V. Игра «Посмотри и назови» упражнение в соотнесении предмета и слова, выделение слова в речевом потоке.
Логопед показывает 1 предмет (стол) и спрашивает, что это?
Дети называют этот предмет.
Логопед подчеркивает, что он показал, а дети назвали 1 предмет.
Дети закрывают глаза, логопед называет этот предмет (стол) и спрашивает,
сколько он назвал слов (1).
Вывод: предмет один и слово одно.
То же с 2 предметами (стол, стул), затем с 3 предметами (диван, стол, стул).
Вывод: Сколько предметов, столько же слов, каждый предмет называют словом.
VI. Игра «Что или кто это?» узнавание предметов по части и упражнение в постановке вопросов к одушевленным и неодушевленным предметам по данному логопедом образцу (дети по очереди берут фрагмент картинки и задают вопрос товарищам кто это? или что это?).
VII. Подбор предметов к действиям упражнение в узнавании предмета по действию:
мяукает гудит - учится -
клюет едет - поет -
лает звенит - дует -
летает отдыхает - светит -
греет квакает - катится -
VIII. Игра «Бегите ко мне»:
а) с картинками, изображающими живые предметы;
б) неживые предметы.
IX. Итог. Предметы бывают живые и неживые. Как мы их различаем? Каждый предмет обозначается (называется) словом.
Закрепление вне занятия
Игра «4-й лишний» (мебель бытовые приборы).
Игра «Узнай предмет по части».
Игра «Живые неживые».
Игра «Узнай предмет по действию».
Рисование двумя руками одновременно «Кошка и мяч» (с опорой на геометрические формы).
Занятие 4
Тема. Количественные числительные ОДИН, ОДНА
Цель: 1. Согласование количественных числительных ОДИН, ОДНА с существительными в роде.
Развитие внимания и памяти (увеличение объема).
Совершенствование операций классификация, обобщение, исключение.
Оборудование: Демонстрационная карточка с цифрой 1.
Предметные картинки: Гном, овощи и фрукты из 4 альбомов
«Дидактического материала» Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.
План занятия
I. Припоминание овощей, фруктов (сложная инструкция).
II. Игра «4-ый лишний» упражнение в классификации, обобщении, исключении, осложненное заданием сочетать ответ с использованием цифровой карточки 1.
груша, абрикос, репа одна репа
ананас, огурец, свекла один ананас
апельсин, морковка, лимон одна морковка
слива, ананас, кабачок-
вишня, помидор, капуста-
огурец, груша, свекла -
абрикос, апельсин, огурец-
свекла, абрикос, слива-
помидор, капуста, слива-
абрикос, помидор, апельсин-
III. Игра «Раз два три»:
а) поднимаются карточки с фруктами и проговариваются с числом 1 по цепочке;
б) то же с овощами.
IV. Игра «Две рейки» классификация картинок по соотнесению с числительными ОДНА, ОДИН:
а) на I рейку дети выставляют овощи и фрукты, к которым подходит числительное ОДНА («про которые говорим одна»);
б) на II овощи и фрукты, к которым подходит числительное один («про которые говорим один»).
V. Игра «Исправим ошибки Гнома».
Гном тоже решил поиграть и называет овощи и фрукты с числом 1: На грядке растет один луковица, одна баклажан, один редиска. В саду поспели одна абрикос и один черешня. На блюде лежит одна апельсин и одна лимон. В магазине продается одна арбуз, один дыня и один тыква.
VI. Игры на развитие внимания и памяти с использованием цифровой карточки 1 и пяти картинок.
«Что изменилось?» «Чего не стало?»
«Что прибавилось?» «Отгадай картинку».
VII. Итог.
С разными предметами мы число 1 называем по-разному один или одна.
Закрепление вне занятия
Игра «4-ый лишний».
Игра «Соберем овощи (фрукты) в корзину».
Игра «Эхо» к числительным один, одна добавляются соответствующие предметы.
Игра в мяч к предметам добавляются числительные один или одна.
Аппликация «1 груша и 1 слива на тарелке» («1 помидор, 1 огурец, 1 морковка в корзине»).
Занятие 5
Тема. Именительный падеж множественного числа существительных
Цель: 1.Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных.
Постановка вопросов и ответы на них.
Согласование глаголов 3-го лица настоящего времени с существительными в числе.
Оборудование: Демонстрационные игрушки: кубики, утята, котята, петухи, попугаи (счетный материал).
Предметные картинки: серия «Одинмного» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» на столах у детей.
План занятия
I. Припоминание и называние живых и неживых предметов (сложная инструкция).
II. Игра «Назови предметы» упражнение в употреблении единственного и множественного числа существительных в диалогической речи.
Инструкция логопеда: «Будем учиться правильно называть один предмет и много одинаковых предметов. Задавать вопросы и отвечать на них».
Образец: Что это? Это кубик. Что это? Это кубики.
Игровые действия: Дети по двое выходят к столу. Один задает вопрос, показы вая сначала один предмет, затем группу одинаковых предметов. Другой ребе нок отвечает на вопросы. Затем дети меняются ролями.

Игра «Раз два три» дети открывают конверты, вынимают и рассматривают картинки из серии «Одинмного», по цепочке называют предметы парами (обра зец: «Панама панамы», картинки выставляются на панно.
Игры на развитие зрительного внимания и памяти с использованием 6 картинок:
«Что изменилось?» «Чего не стало?»
«Что добавилось?» «Отгадай и назови картинку».
V. Игра «Эхо» упражнение в образовании именительного падежа множественного
числа существительных по образцу:

дом
дома
утенок
утюг
платье

утка

котенок
мяч
дерево

кубик

теленок
лист
ветка

петух

вагон
конь
корень

окно

улитка
перо
дуб

VI. Договаривание предложений упражнение в согласовании глаголов 3-го лица наст. времени с существительными в числе по предметным картинкам:
На заборе сидит и кукарекает... .
В деревне по утрам голосисто поют... .
У Тани на голове белая... .
В магазине продаются детские летние..
На листке сидят... .
Во всех углах плетут паутину....
В вазе на столе стоит... .
На лугу расцвели алые... .
По полю мчится гнедой... .
На лугу пасутся... .
В нашем доме большие светлые....
На центральной улице многоэтажные... .
Закрепление вне занятия.
1. Игра «Телефон» припоминание парных предметов на картинках из серии
«Одинмного».
2. Игра «Эхо» образование именительного падежа множественного
числа существительных.
3. Игры на развитие внимания и памяти:
«Отгадай и назови картинку». «Что изменилось?» «Чего не стало?»
4. Отстукивание простых ритмических рисунков подушечками пальцев обеих рук
по подражанию.
Занятие 6
Тема. Глаголы 3-го лица единственного и множественного
числа настоящего времени
Цель: 1. Упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного
и множественного числа настоящего времени и согласовании их с существительными в числе.
Развитие диалогической речи.
Составление нераспространенных предложений по простым
сюжетным картинкам с помощью вопросов.
4. Работа с деформированным текстом с опорой на простую
пейзажно-сюжетную картину.
Оборудование: Пейзажно-сюжетная картина «Осень».
Сюжетные картинки: Самолет летит. Самолеты летят.
Лебедь плавает. Лебеди плавают.
Пингвин стоит. Пингвины стоят.
Дельфин плавает. Дельфины плавают. Сюжетные картинки на глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...»
План занятия
I. Припоминание картинок, на которых изображены один предмет и много таких же предметов.
II. Составление нераспространенных предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов.
На панно выставлены картинки на глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.
Логопед задает вопросы ребенок отвечает
(Что делает Таня? Таня поет.).
3. Ребенок задает вопрос другой ребенок отвечает и т.д.
III. Игра «Парные картинки» упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.
На столе у логопеда картинки на глаголы 3-го лица множественного числа настоящего времени; на панно остаются картинки на глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.
Дети по очереди берут со стола картинку, называют ее, отыскивают на панно соответствующую парную картинку и также проговаривают ее.
IV. Игра в мяч (вариант «Эхо») упражнение в преобразовании единственного числа глаголов 3-го лица настоящего времени во множественное число и наоборот.
а) Птица летает. -Птицы летают.
Рыба плавает. -
Девочка идет. -
Мальчик копает. -
Петух клюет. -
Дождь идет.-
б) Ласточки летают. Ласточка летает.
Утки плавают.
Мальчики идут.
Улитки ползают.
Цыплята клюют.
Дожди идут.
Самолет летит.
Машина едет.
Девочка подметает.
Кошка мяукает.
Спутники летят.-
Автобусы едут. -
Девочки танцуют. -
Котята мяукают-.
V. Работа с деформированным текстом по пейзажно-сюжетной картине «Осень».
Рассматривание картины.
Беседа: Какое время года изображено на картине? Как вы догадались, что это осень? Назовите приметы осени на картине. Какие вы узнали деревья на кар тине? Что делают дети? Что делает девочка?
Преобразование глаголов 3-го лица настоящего времени с опорой на содержание картины.
Стоит последние теплые осенние дни. С кленов, лип, дубов, берез падает на землю желтые листья. Таня и Петя гуляет в осеннем саду. Птицы уже не поет. Они улетает на юг. Таня поднимают с земли опавшие листья. Она хотят сделать красивый осенний букет для мамы.
VI. Итог.
Закрепление вне занятия.
Игра «Телефон» припоминание своих парных картинок.
Игра «Узнай дерево по листу».
Игры на развитие внимания и памяти (с листьями деревьев) «Что изменилось?»
«Чего не стало?» «Отгадай картинку».
Рисование листьев с натуры.
Аппликация «Осень».
3анятue 7
Тема.
Существительные с уменьшительно-ласкательным значением
1. Упражнение в образовании и практическом употреблении
существительных с уменьшительно-ласкательным значением.
Знакомство с ласкательными именами людей.
Договаривание предложений.
Оборудование: Две куклы (большая и маленькая).
Текст русской народной песенки «Петушок». Предметные картинки:
а)игрушки большие и маленькие;
б)серия «Большоймаленький» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...»
План занятия
I. Рассматривание маленькой куколки и придумывание ей ласковых имен каждым ребенком.
II. Игра «Катя и Катенька» договаривание предложений.
1. Рассматривание частей тела кукол, сравнение, проговаривание.
Это большая кукла Катя. А это маленькая куколка (Катенъка).
У Кати большая голова. -А у Катеньки маленькая (головка).
У Кати большие руки. -А у Катеньки маленькие (ручки).
У Кати большие ноги. -А у Катеньки маленькие (ножки).
У Кати большое тело. -А у Катеньки маленькое (тельце).
-У Кати длинные красивые волосы. А у Катеньки длинные красивые(волосики).
2. Рассматривание одежды кукол
У Кати нарядное платье А у Катеньки нарядное (платьице)
с короткими (длинными) рукавами, с короткими (длинными) (рукавчиками),
с кружевным воротником, с кружевным (воротничком),
с нарядными оборками с нарядными (оборочками)
и узким поясом. и узеньким (пояском).
III. Игра «Подарим игрушки Кате и Катеньке»:
а) с картинками, на которых изображены игрушки, отличающиеся только размером;
б) с придуманными детьми словами.
IV. Игра «Назовем ласково»:
Катя Катенька Ваня мама
Оля Петя папа
Люся Саша хлеб
Валя Саня масло
Маша Миша молоко
Таня Костя трава
Наташа Коля дерево
Юля Толя дом
Соня Вова лист
V. Физкультминутка.
VI. Выделение слов с уменьшительно-ласкательным значением из русской народной песенки «Петушок»:
Петушок, петушок,
Золотой гребешок,
Масляна головушка,
Шелкова бородушка,
Выгляни в окошко,
Дам тебе горошка.
VII. Игра «Большоймаленький» по серии картинок с данным названием.
VIII. Итог. Называние друг друга ласковыми именами.
Закрепление вне занятия.
Инсценирование сказки «Теремок».
Чтение с элементами драматизации сказки «Петушок и бобовое зернышко».
Игра «Назови ласково» (членов семьи, близких людей).
Игра «Большоймаленький».
Аппликация «Игрушки для Кати и Катеньки».

Занятие 8
Тема. Притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ
Цель: 1. Практическое усвоение рода существительных.
Соотнесение существительных мужского и женского рода с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ.
Упражнения в употреблении притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ.
Совершенствование мыслительных операций обобщение, классификация,
исключение.
Оборудование: Сундучок с одеждой детей (по 1 предмету, принадлежащему
каждому ребенку), 2 «лишними»предметами (шапка, тапка). Предметные картинки: одежда, обувь, головные уборы
из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...».
План занятия
I. Называние головных уборов, обуви, одежды (сложная, 3-ступенчатая инструкция).
II. Игра «Чудесный сундучок».
1. Инструкция:
а) вынимаете из сундучка только предметы, относящиеся к одежде;
б) называете их словами мой или моя, если это ваши вещи;
в) а если это не ваши вещи, то со словами не мой или не моя;
г) тогда хозяин вещей должен их назвать со словами мой или моя.
Игровые действия детей по очереди выходят к столу, достают из сундучка и по инструкции проговаривают предметы.
Лишними остаются шапка и тапка. Дети объясняют, почему они лишние.
Дети быстро уносят вещи в свои шкафчики.

Закрепление рода существительного тапка (туфля) прямой и обратный счет в сочетании с местоимением моя 1-->-5 моя тапка (туфля).
Игра «4-ый лишний» исключение «лишнего» с использованием притяжательных местоимений мой, моя и проговариванием объяснения:
рубашка, плащ, костюм, шляпа варежки, майка, валенки, свитер халат, юбка, носки, панама
Образец: «Моя рубашка, мой плащ, мой костюм, моя шляпа. Шляпа лишняя. Это головной убор».
V. Подбор оставшихся картинок к местоимениям моя, мой:
рубашка, плащ, костюм варежки, майка, свитер халат, юбка, носки Дети уносят картинки на столы.
VI. Игра «Телефон» припоминание и проговаривание с местоимениями мой, моя одежды из «Чудесного сундучка».
VII. Игра «Бегите ко мне» с картинками:
а) на правое панно выставляются картинки к слову мой;
б) на левое панно выставляются картинки к слову моя.

VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
Игра «Промтоварный магазин».
Игра «Эхо» подбор предметов к местоимениям мой, моя.
Игра «Назови части предмета» (одежда, обувь).
Игра «Телефон» (детская одежда, зимняя, летняя одежда).
Декоративное рисование «Украсим платье (варежки, сарафан)».
3анятие 9
Тема. Глаголы прошедшего времени единственного числа
Цель: 1. Практическое усвоение (понимание) прошедшего времени глаголов.
2. Согласование глаголов прошедшего времени единственного числа
с существительными в роде.
Развитие диалогической речи.
Подготовка к выделению слова из предложения и схематическому
обозначению слов в предложении.
Оборудование: Парные сюжетные картинки на настоящее и прошедшее время
глаголов (совершенный и несовершенный вид) из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...».
Сюжетные картинки из занятий 2, 3.
Предметные картинки: Гном, мальчик Ваня и девочка Таня, хлеб, конфеты, пряники, бублик.
Полоски для схематического обозначения слов.
План занятия
I. Называние действий, кроме топать, хлопать, прыгать.
II. Игра «Сейчас или раньше» упражнение в различении глаголов настоящего и прошедшего времени (вид глагола не принимается во внимание):
Парные картинки из пособия Т.Б. Филичевой в конвертах на столах у детей (у каждого пара).
Сначала отбираются и выставляются на левое панно картинки, к которым подходит слово сейчас с обязательным проговариванием картинок со словом сейчас.
Затем проговариваются и выставляются на правое панно картинки, к которым подходит слово раньше (вчера).
Упражнение в постановке вопросов к картинкам на левом и правом панно. Сопоставление вопросов.
III. Игра с картинками на правом панно «Скажем про Таню и Ваню» упражнение в различении и употребление в речи глаголов мужского и женского рода единственного числа прошедшего времени.
Дети делятся на 2 команды: Танину и Ванину.
Танина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Таню:
Таня подметала пол.
Что делала Таня?
Ванина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Ваню:
Ваня делал тачку.
Что делал Ваня? И т.д.
IV. Игра «Эхо» преобразование единственного числа настоящего времени глаголов в прошедшее по сюжетным картинкам по образцу.
Мальчик умывается. Вчера мальчик умывался. Девочка умывается. Вчера девочка умывалась. (см. сюжетные картинки из занятий 2, 3)
V. Игра «Исправим ошибки Гнома» упражнение в запоминании и исправлении пяти действий (глаголов прошедшего времени единственного числа):
Ваня проснулась, сделала зарядку, умылась, выпила чай и пошла в школу.
Таня встал, после зарядки и завтрака пошел в магазин за продуктами, купил хлеб, масло, сыр, вернулся домой, убрал в квартире.
VI. Составление предложений с глаголами прошедшего времени единственного числа по 2 опорным предметным картинкам и элементам схемы.
Опорные картинки:
Таня____конфеты хлеб



Итог.
Закрепление вне занятия
Игра «Сейчас или вчера».
Игра «Эхо» преобразование наст.вр. глагола в прошедшее.
Игра «Запомни, повтори».
летал плавал ехал стоял стояла летала плавала ехала
4. Нарисовать обеими руками одновременно геометрические фигуры.
Занятие 10
Тема. Винительный падеж единственного числа существительных
Цель: 1. Практическое различение винительного падежа единственного числа одушевленных и неодушевленных существительных.
2. Составление простых распространенных предложений
с прямым дополнением по сюжетным картинкам.
Знакомство с понятием предложение.
Схематическое обозначение предложения.

Оборудование: сюжетные картинки: «Крестьянский двор», «Ваня лепит зайчика», «Таня пьет сок» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидакт. материал...»
Предметные картинки: Ваня, Таня, зайка, стакан сока.
Полоски для составления схемы предложения
50 см предложение (1),
15 см слово (3)
Предметы: ваза, стакан, чашка, блюдце.
План занятия
I. Придумывание вопросов по знакомым картинкам со словом вчера.
II. Рассматривание сюжетной картины «Крестьянский двор»:
Отыскивание и называние живых и неживых предметов на картине.
Постановка вопросов: Что ты видишь? Кого ты видишь?
Сопоставление вопросов и определение, какой из них относится к живым, а какой к неживым предметам.
3) Полные ответы на эти вопросы.
III. Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением по сюжетным картинкам с помощью вопросов и иллюстративно-графической схемы
1) Картинка «Ваня лепит зайку»
Кто это?
Сколько это слов?
Что делает Ваня?
Сколько это слов?
Кого лепит Ваня?
Чтение с пропуском первого, второго, третьего слова по очереди.
Вывод: Эти три слова не могут друг без друга, они связаны, «дружат» друг с другом и вместе называются предложением.
2) Аналогично составляется предложение и схема по второй картинке «Таня пьет сок».
IV. Игра «Живое предложение» с предметами (ваза, чашка, стакан, блюдце) и полосками-схемами для пропущенных и придуманных детьми глаголов (действий).
Таня покупает вазу
(Ваня, (вытирает, (блюдце,
Катя моет стакан
и др.) и т.д.) и др.)
Логопед предлагает разные варианты предложений из данных слов.
V. Игра «Путаница» преобразование деформированной фразы, закрепление понимания винительного падежа существительных.
Образец: Ваза покупает Таню. Таня покупает вазу.
Чашка моет Катю. Зайка лепит Ваню. Чашка роняет Петю. Заяц ловит лису. Рыба ловит рыбака.
Рыба ловит старика. Пряжа прядет старуху. Рыбка позвала старика. Старик бранил старуху. Бабочка рисует девочку.
VI. Игра «Потерялись слова» договаривание предложений с существительными в винительном падеже единственного числа.
Старик ловил неводом... . Старуха пряла свою... . Раз он в море закинул... . Воротись, дурачина, ты к рыбке, поклонись ей, выпроси уж... . Стал он кликать... .
Как называется сказка, отрывки из которой вы услышали? Кто написал эту замечательную сказку?
Итог.
Закрепление вне занятия
Игра «Живое предложение».
Игра «Путаница» (с предметами и полосками).
Составление иллюстративно-графических схем предложений по сюжетным картинкам.
4. Нарисуй обеими руками одновременно рыбу.
Тема. Занятие 11
Родительный падеж единственного числа существительных без предлога и с предлогом У
Цель: 1. Упражнение в образовании родительного падежа единственного числа существительных.
2. Составление предложений с существительными
в родительном падеже единственного числа с отрицанием нет.
3. Закрепление понимания и употребление предлога У.
Оборудование: Предметные картинки: деревья: липа, дуб, клен, ясень, береза,
каштан на панно; сосна, ель на столе у логопеда; ветки с плодами и листьями или хвоей на столах у детей.
План занятия
I. Припоминание детенышей животных и называние, у кого кто. Образец: у кошки ко-
тенок.
II. Игра «Чего не стало?» упражнение в образовании и употреблении родительного падежа единственного числа существительных с картинками, на которых изображены деревья (липа, дуб, клен, ясень, каштан, береза).
Ответы на вопрос игры отчетливо проговариваются детьми: Не стало липы (клена, тополя и т.д.).
III. Игра «Какого дерева лист, ветка, плод?» (вариант «Парных картинок») закрепление употребления родительного падежа единственного числа существительных.
Дети подбирают на панно парную картинку к своей ветке (листу, плоду) и получают ее, только правильно проговорив фразу «Это ветка (лист, плод) клена...».
У детей остаются 2 ветки сосны и ели. Логопед просит объяснить, почему остались эти 2 картинки (на панно нет сосны и ели).
IV. Игра «Скажи дальше» договаривание названий деревьев в родительном падеже единственного числа с предлогом у:
шишки у сосны (ели) желуди ... цветы ... ягоды ...
иголки (хвоя)... пух... сережки ... листья...



V. Физкультминутка.
VI. Игра «Эхо» преобразование предложений. Составление предложений с существительными в родительном падеже единственного числа с отрицанием нет.
В лесу сосна. В лесу нет сосны. В лесу дуб.
В лесу ель. В лесу береза. И т.д.
VII. Игра «Потерялись слова» договаривание предложений названиями деревьев в родительном падеже единственного числа.
Таня и Ваня собирают для букета листья (каштан). Таня подняла лист (клен). Ваня увидел лист (береза). На поляне лежали сухие листья (осина). В траве лежали желуди (дуб). Ветер шелестел листьями (тополь). К воде наклонились ветки (ива). Ярко краснеют ягоды (калина). В траву упали шишки (сосна, ель).
VIII. Итог.
Припоминание, у кого какого дерева была ветка. Закрепление вне занятия
Игра «Чего не стало?»
Игра «Кого не стало» (дети закрывают глаза один ребенок выходит за дверь).
Игра «Телефон» (лиственные деревья, хвойные деревья).
Игра «Скажи дальше» (шишки у сосны; хвоя, листья, желуди ...).
Игра «Назови действия» (листья ).
Рисование штрихом 2 руками одновременно «Ель».
Аппликация «Лист дерева» (по выбору).
Занятие 12
Тема. Приставочные глаголы
Цель: 1. Выделение приставочных глаголов в речевом потоке.
Практическое использование приставочных глаголов в речи.
Запоминание и выполнение сложных инструкций с приставочными
глаголами.
Оборудование: Мяч, сачок.
Сюжетные картинки на приставочные глаголы из пособия
Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» (на столах у детей
по 1 картинке).
Текст стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
План занятия
I. Припоминание и называние действий, относящихся к листьям деревьев.
II. Выделение действий из отрывка из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
Чтение логопедом стихотворения.
Заучивание отрывка: Покатился в огород,
Докатился до ворот, Подкатился под ворота, Добежал до поворота, Там попал под колесо, Лопнул, хлопнул
Вот и все!
3. Вопросы по содержанию:
О чем говорится в стихотворении?
Что сделал мяч?
Назовите действия мяча.
Какие три действия очень похожи?
Назовите их. (Покатился, докатился, подкатился).
III. Воспроизведение детьми этих трех действий с мячом в групповой, умывальной комнате или раздевалке.
Составление предложений по демонстрации действий.
IV. Запоминание, проговаривание и выполнение сложных инструкций с приставочными глаголами.
Подойди к столу, обойди вокруг стола, отойди от стола к двери в раздевалку.
Выйди в спальню, подойди к кровати и иди в группу.
Войди в раздевалку, походи по ковру и приди в группу.
Принеси из уголка природы сачок, поднеси к столу, отнеси на окно.
Перенеси сачок с окна на стол, вынеси его из группы, отнеси в уголок природы.
V. Игра «Наоборот» преобразование приставочных глаголов-антонимов по образцу:
налить воду в стакан вылить воду из стакана войти в комнату приехать в гости
открыть дверь прилететь в порт
принести игрушку подъехать к воротам
подойти к столу
VI. Игра «Потерялись слова» договаривание предложений приставочными глаголами по сюжетным картинкам.
1. Ваня (переходит) улицу. Ваня (подходит) к дому. Ваня (входит) в дом. Ваня (вы-
ходит) из дома. Ваня (обходит) дом.
Таня (прыгает) на площадке. Таня (перепрыгивает) через ручей. Таня (спрыгивает) со скамейки.
Птичка (вылетает) из клетки. Птичка (подлетает) к клетке. Птичка (влетает) в клетку.
Ваня (наливает) воду в стакан. Ваня (выливает) воду из стакана. Ваня (переливает) воду из стакана в стакан. Ваня поливает клумбу.
Машина (подъезжает) к гаражу. Машина (выезжает) из гаража. Машина (объезжает) вокруг гаража. Машина (переезжает) реку. Машина (едет) между домами.
VII. Игра «Исправь ошибку» закрепление понимания приставочных глаголов.
Дети наливают цветы на клумбе. Мама поливает суп в тарелку.
Повар выливает запеканку подливой. Ваня заливает воду из лейки.
Таня обливает воду в стакан.
VIII. Припоминание 3 похожих слов-действий из стихотворения С.Я. Маршака «Мяч».
Закрепление вне занятия
Заучивание скороговорки «Ехали мы, ехали...».
Выделение приставочных глаголов из этой скороговорки.
Составление предложений с выделенными приставочными глаголами.
Рисование или аппликация «Разноцветные мячи».
Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию фонетической стороны речи (1период)




Занятие 1
Тема. Развитие слухового восприятия на неречевых звуках
Цель: 1. Различение неречевых звуков по силе, высоте, тембру. 2. Различение по тембру голосов людей.
Оборудование: Музыкальные инструменты (большие и маленькие): 2 бубна,
2 барабана: 2 колокольчика, 2 дудочки, 2 губные гармошки, детское пианино, гармонь, металлофон.
Звучащие предметы: 2 стакана (пустой и с водой), бумага, мяч, ложки металлические и деревянные, 2 погремушки, 2 молотка.
Ширма.
План занятия
I. Припоминание и называние знакомых музыкальных инструментов.
II. Игра «Узнай музыкальный инструмент»
а) предварительное рассматривание и прослушивание музыкальных инструментов: гармошки, металлофона, детского пианино, барабана;
б) прослушивание их за ширмой и отгадывание.
III. Игра «Отгадай предмет по звуку»:
а) рассматривание предметов, лежащих на столе, прослушивание издаваемых ими звуков (деревянные и металлические ложки, молоток, мяч, бумага, пустой стакан и стакан с водой);
б) Отгадывание предметов по издаваемым за ширмой звукам (шуршание бумаги, стук металлических и деревянных ложек, стук молотка, удары мяча, звон пустого и полного стаканов, звук льющейся воды...);
в) договаривание предложений:
Шуршит (бумага).
Стучит (молоток).
Звенит (пустой стакан).
Льется (вода).
Звучат (деревянные ложки).
Звучат (металлические ложки). И т.д.
IV. Физкультминутка:
а) упражнения для пальчиков на столе: «Пианино», «Футбол».
б) упражнение для профилактики нарушений зрения:
«Стрельба» глазами вверх вниз , вправо влево (локти на столе, кисти рук фиксируют положение головы).
V. Игра «Большой или маленький» различение по силе звучания больших и маленьких предметов (2 барабанов, 2 бубнов, 2 погремушек, 2 дудочек, 2 колокольчиков, 2 губных гармошек, 2 молотков):
а) предварительное прослушивание и сопоставление больших и маленьких предметов;
б) прослушивание их за ширмой и отгадывание;
в) договаривание предложений:
Это (большой колокольчик). Это (большой молоток).
Это (маленькая дудочка). Это (большой барабан).

Игра «Кто позвал?» «Кто сказал «мяу»? узнавание детей по голосу водящим ребенком.
Чтение сказки «Три медведя» (обработка Л.Н. Толстого) с элементами драматизации.
VIII. Итог.
Закрепление вне занятия
Игра «Отгадай предмет по звуку».
Игра «Кто позвал?»
Чтение сказок «Теремок», «Козлятушки» с элементами драматизации.
Занятие2
Тема. Развитие слухового восприятия на речевых звуках
Цель: 1. Различение близких по звуковому составу слов, состоящих
из бездефектных звуков. 2. Развитие чувства ритма и рифмы в стихотворной речи.
Оборудование: Сюжетные картинки: Дети катают снежный ком. Строится дом.
Продаются бананы. У девочки на голове банты. Предметные картинки: дом, дым, бант, бинт, панамы (из пособия
Т.Б. Филичевой «Дидактический материал»). Фланелеграф или панно.
План занятия
I. Игра «Запомни, повтори»: тень день банты фанты туп дуб
тина Дина вата фата бинт винт папа баба пока бока Фаня Ваня
том дом
II. Игра «Подбери нужное слово к картинке»:
Дети катают снежный... дом, том, ком. Строится новый... дым, дом, том.
Продаются... панамы, бараны, бананы.
У Тани на голове... фанты, панты, банты, бинты.
III. Игра «Закончи предложение»:
На нашей улице построили многоэтажный... . Из трубы идет... . На книжной полке стоит I... А.С. Пушкина. Дети катают снежный... . Мама купила в аптеке вату и стерильный... . Папа закрутил отверткой железный... . На голове у Тани белые... ,ау оленя ветвистые... . Воробей чирикает на... березы. Катя ест маленькие сладкие.... У ворот стоит снежная... . Сына привел в детский сад... .
IV. Игра «Кто скажет дальше?» договаривание стихотворных строк и загадок-добавлялок:
Щеткой чищу я щенка, Аист с нами прожил лето,
Щекочу ему.... А зимой гостил он....
Спит спокойно старый слон Уложили Таню спать,
Стоя спать умеет.... Плачет ревушка....
Бегемот разинул рот: Мохнатенький, усатенький,
Булки просит.... Ест и пьет, песенки....
Идет бычок качается, Вот иголки и булавки
Вздыхает на ходу: Выползают из-под лавки.
Ох, доска кончается На меня они глядят, Сейчас я.... Молока они....
И ответила посуда:
Было нам у бабы.... _ Эй, кузнец, молодец!
Одеяло убежало, улетела простыня, Расковался жеребец!
И подушка, как лягушка, Ты подкуй его опять!
Ускакала от.... Отчего ж не подковать?
Вдруг откуда-то шакал Вот гвоздь, вот подкова.
На кобыле прискакал: Раз, два и....
Вот вам телеграмма От....
V. Итог.
Закрепление вне занятия
Отгадывание загадок-добавлялок.
Договаривание рифм в стихах А. Барто, К.И. Чуковского, С. Михалкова.
Проговаривание пар слов (см. I).
ЗанятиеЗ
Тема. Звук У
Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука У.
Выделение начального ударного гласного звука У.
Выделение начального безударного гласного звука У.
Развитие внимания и памяти.
Оборудование: Предметные картинки: утка, ухо, муха, туфли, утюг, паук,
улитка, губка, умывальник, бублики, автомат, утята, кубики.
Фланелеграф или панно.
Значки для обозначения гласных звуков
План занятия
I. Выделение на слух звука У из слов: умный, утро, угол, улица, умница.
И. Длительное произнесение звука У >
а) логопедом, детьми (хором, индивидуально);
б) тихим и громким голосом;
в) наблюдение за положением и работой органов артикуляции и фонации.
III. Характеристика звука У:
Воздух проходит свободно через рот, поется > гласный, обозначается знач ком красного цвета
IV. Выделение звука У (хлопками) на слух (с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: А, У, А, У, А, И, У, И, А, И, У, А, О, А, У, У, О;
б) из слов : удочка, август, ураган, иволга, ученик, украсить, аист, учитель...
V. Игра «Эхо» выделение и называние первого звука
а) в звукосочетаниях УА, УИ, УО, УЫ, УЭ;
б) в обратных слогах УМ, УТ, УХ, УП, УК;
в) в словах удав, удод, улей, устрицы, ужин, удача, узор.
VI. Выделение звука У в произношении по картинкам на панно (фланелеграфе)
а) проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук У в начале слова;
в) после ответа на вопрос кто это? или что это? дети уносят картинки на столы.
VII. Игра «Отгадай, кто (что) это?» подбор предметов (картинок) к действиям
гладит плавает летает болит крякает клюет ползает шипит (Дети поднимают картинки)
VIII. Игры на развитие внимания и памяти с оставшимися на панно картинками: «Что изменилось?», «Отгадай картинку».
IX. Договаривание предложений по предметным картинкам.
В реке плавают... . На берегу крякает... . Мама гладит белье... . На листке сидит... . У ребенка болит... . Дети строят дом из... . В комнате летает и жужжит. .. . Мама чистит в кухне.... Муха попала в сети к.... Ваня ест... . Тане купили новые... . На умывальнике лежит мыло и... .
X. Итог.
Закрепление вне занятия
Игра «Что изменилось?».
Игра «Назови картинку».
Игра «Чего не стало?».
Игра «Эхо» (назови I звук см. V).
Игра «Телефон» (припоминание картинок на звук У).
Занятие 4
Тема. Звук А
Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука А.
Выделение начального ударного и безударного гласного звука А.
Развитие внимания и памяти.
Составление простых нераспространенных предложений
по 1-фигурным картинкам с помощью вопросов.
Оборудование: Предметные картинки: автомат, альбом, антенна, автомобиль,
ухо, утюг, ива, вата, мак, аист (пособие Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...»), мальчик, девочка. Простые сюжетные 1-фигурные картинки:
Мальчик идет. Девочка поет. Девочка подметает. Автомобиль едет. (Пособие Т.Б. Филичевой). Девочка идет. Автомобиль стоит. Панно. Значки для обозначения гласных звуков.
План занятия
I. Отгадывание по артикуляционной позе звука У.
Хоровое произнесение, характеристика. Припоминание картинок на звук У.
II. Выделение звука А из слов август, адрес, аист, армия.
III. Произнесение звука А (логопед, детихором, тихо, громко), характеристика гласный (поется, воздух свободно проходит через рот), условное обозначение
IV. Выделение звука А (хлопками) на слух (с закрытыми глазами)
а) из ряда гласных: А, У, И, О, А, И, А, У, А, Ы, А ..;
б) из обратных слогов: АХ, УХ, ОМ, AM, ИК, АК ..;
в) из слов: абажур, обувь, Англия, авиация, инжир, айва, ура, ананас, умный, артист, осень, адвокат, акробат, индюк...
V. Игра «Эхо» выделение и называние первого звука
а) в звукосочетаниях АУ, АЫ, АО, АИ;
б) в обратных слогах AM, AT, АП, АК...;
в) в словах акация, аист, автор, аквариум.
VI. Выделение звука А в произношении по предметным картинкам
а) хоровое проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук А в начале слова, осложненный постановкой вопроса к
картинке и ответом на него. Образец: Что это? Антенна. Кто это? Аня.
Игры на развитие внимания и памяти с отобранными картинками на звук А (7 картинок): «Что изменилось?» «Чего не стало?» «Отгадай картинку»
Физкультминутка.
IX. Составление простых нераспространенных предложений по простым 1-фигурным сюжетным картинкам:
а) подбор имен на звук А
Оля, Инна, Люся, Аня Аня
Толя, Петя, Антон, Костя Антон
) составление предложений с помощью вопроса что делает?
Аня поет. Аня идет. Аня подметает. Антон идет. Автомобиль едет.
Автомобиль стоит.
X. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Игра в мяч припоминание картинок на звук.
2. Игра «Что изменилось?»
3. Игра «Что прибавилось?»
4. Игра «Чего не стало?»
5. Игра «Эхо» выделение I гласного в словах.
Занятие 5
Тема. Звуки А, У
Цель: 1. Произнесение и сопоставление звуков АУ.
Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА.
Воспроизведение звуковых рядов АУ, УА, АУА, УАУ, ААУ, АУУ...
Подбор слов к сюжетным картинкам на изучаемые звуки.
Постановка вопросов к сюжетным картинкам по данному образцу.
Оборудование: Предметные картинки см. занятие 3, 4.
Сюжетные картинки см. занятие 4.
Утка стоит.
Утка летит. Панно. Значки для обозначения гласных звуков.
33
План занятия
I. Припоминание и называние картинок на звуки А, У.
II. Произнесение и сопоставление звуков АУ:
а) оба поются оба гласные;
б) положение губ различное.
Отгадывание звуков по артикуляционной позе и чертежу.
III. Звуковой анализ звукосочетаний АУ, УА, составление схемы.
ЕЕ ЕЕ
IV. Воспроизведение звуковых рядов
АУ УА
АУА УАУ УУА УАА АУУ ААУ
V. Дифференциация А У на слух:
а) в звуковом ряду гласных АУ УА АУА УАА...
б) в обратных слогах: AM, УМ, УХ, АП, АК, УТ, AT...
в) словах: адрес, аист, урок, алфавит, урюк, ученик, август, ателье, улица, армия, учитель...
VI. Дифференциация А У в произношении по картинкам на панно:
а) проговаривание всех картинок;
б) отбор картинок на звук У, осложненный проговариванием их с числительными сначала один, затем одна;
в) отбор картинок на звук А с проговариванием их сначала с числительным одна, затем один.
VII. Постановка вопросов к сюжетным картинкам и ответы на них:
а) подбор слов на звуки А или У к индивидуальным картинкам (включая имена мальчика и девочки);
б) постановка вопросов к картинкам по данному образцу и ответы на них:
Кто летит? Утка летит. Что делает утка? Утка летит.
VIII. Итог. Припоминание картинок на А, У.
Закрепление вне занятия
Игра «Поезд» (I вагон со словами на А, II на У).
Игра «Живые звуки» (АУ, УА).
Игра «Эхо» ; выделение начального ударного и безударного гласного А, У в об-
ратных слогах и словах.
Занятие 6
Тема. Звук И
Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука И.
Выделение начального ударного и безударного звука И.
Звуковой анализ звукосочетаний АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА.
Составление предложений по предметным картинкам и
опорным словам-действиям поливать, лечить, покупать.
Оборудование: Предметные картинки: ива, липа, лифт, бинт, улитка, калина,
павлин, малина (пособие Т.Б. Филичевой); дельфин, пингвин, девочка, мальчик.
Панно.
Значки для обозначения гласных звуков.
План занятия
I. Припоминание изученных гласных (А, У), картинок на эти звуки.
II. Выделение звука И из слов: игры, иглы, ивушка, иволга, нитки.
Произнесение, характеристика, схематическое обозначение звука И
Выделение на слух звука И:
а) из ряда гласных: И, А, У, И, А, А, У, И, И, А, И...
б) из слогов: АХ, УХ, ИХ, ИМ, AM, УТ, ИТ, УМ, ИМ.
в) из слов: ириска, апрель, изба, инженер, учитель, интерес, абрикос, удивляться, артист, избушка, абажур, ученик, инжир, автобус, иголка, индюк.
V. Звуковой анализ звукосочетанийИУА, АИУ, УАИ, составление схемы.
VI. Физкультминутка упражнения для пальчиков на столе, упражнения для укрепления мышц глаз.
VII. Упражнения на развитие внимания и памяти:
«Что изменилось?» «Что добавилось?»
«Чего не стало?» «Назови (отгадай) картинку»
VIII. Составление предложений по предметным картинкам и опорным словам-действиям:
а) подбор имен на звук И:
Аня, Оля, Катя, Инна, Уля, Антон, Олег, Иван, Никита;
б) составление предложений об Инне или Иване по предметным картинкам с использованием действий покупать, поливать, лепить.
IX. Итог. Припоминание 8 картинок из упражнений на развитие внимания с выделением голосом звука И.
Закрепление вне занятия.
Игра в мяч выделение начального гласного И в словах.
Игра «Живые звуки» (АУИ, АИУ, ИУА, ИАУ, УАИ, УИА).
Игра «Бегите ко мне» (припоминание картинок на И).
Игры на развитие внимания и памяти с 8 картинками:
«Что изменилось?» «Чего не стало?»
3анятие 7
Тема. Звук Н
Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука Н.
Выделение последнего согласного Н.
Звуковой анализ обратных слогов АН, УН, ИН.
Воспроизведение слоговых рядов АН-УН-ИН
Составление предложений по предметным картинкам.
Оборудование: Предметные картинки: батон, диван, вагон, павлин, тюльпан
(пособие Т.Б. Филичевой);
пингвин, дельфин, банан, гном, мальчик. Панно. Значки для обозначения гласных и согласных звуков.
План занятия
I. Припоминание картинок на изученные гласные звуки И, А, У.
II. Игра «4-ый лишний» с установкой на запоминание «лишних» предметов:
огурец, помидор, лимон, перец лимон
яблоко, груша, батон, вишня батон
липа, пион, клен, ель пион
банан, тыква, дыня, арбуз банан
хлеб, бидон, молоко, масло бидон
Игра «Запомни, повтори» по итогам игры «4-ый лишний».
Выделение последнего согласного из «лишних» слов: произнесение, характеристика и схематическое обозначение звука Н
согласный, носовой.
V. Звуковой анализ и составление схемы обратного слога АН ИН УН игра «Живые звуки» по следам анализа.
VI. Воспроизведение слоговых рядов:
АН-УН-ИН АН-ИН-УН
УН-ИН-АН УН-АН-ИН
ИН-АН-УН ИН-УН-АН
VII. Преобразование обратных слогов:
АН -- УН -> ИН
VIII. Выделение звука Н на слух:
а) из ряда согласных: Н, М, К, Т, Н, П, Н;
б) из слогов: АН, ОМ, AM, ОН, УН, ИН, УМ, ЫН;
в) из слов: стакан, апельсин, стадион, сом, баран, гиппопотам, барабан, слон, гром, ураган.
IX. Выделение последнего согласного звука Н в произношении по предметным картинкам:
а) проговаривание всех картинок на панно;
б) отбор картинок на звук Н, определение места звука Н в словах (картинки дети уносят на столы).
X. Составление предложений об Антоне и Нате по индивидуальным предметным картинкам.
XI. Игры на развитие внимания и памяти:
«Чего не стало?»
«Что с чем поменяли местами?»
XII. Итог.
Игра «Закончи слово»
бана., бато., стака., океа., Карлсо., сарафа., сы. .
Закрепление вне занятия
Игра «Закончи слово».
Игра «Живые звуки» (АН, ОН, УН, ИН, ЫН).
Игра «Телефон» (припоминание картинок на звук Н).
Игра «Запомни, повтори»
ан-он-ун-ин и т.д.
банан батон пингвин пион и т.д.

Занятие 8
Тема. Звук М
Цель: 1. Четкое произнесение и характеристика звука М.
Выделение первого и последнего согласного звука М.
Воспроизведение слоговых рядов типа АМ-ОМ-УМ-ЫМ.
Звуковой анализ и схемы слогов типаAM.
Оборудование: Предметные картинки: мак, муха, дом, дым, альбом, майка,
мойка, малина, ванна, батон, вата (пособие Т.Б. Филичевой); гном, девочка.
Панно.
Значки для обозначения гласных и согласных звуков.
План занятия
I. Припоминание изученных гласных и согласных.
II. Выделение звука М из слов
гастроном, гром, гиппопотам, молоток
Произнесение, характеристика, схематическое обозначение звука М {согласный, губной)
Преобразование,звуковой анализ, составление схемы слогов
AM -
· УМ-* ИМ

Игра «Живые звуки» по следам анализа.
V. Выделение звука М на слух
а) из ряда согласных: Н, М, П, Т, М, К, Н;
б) из слогов: АН, AM, УМ, ИН, ОМ, МА, НУ, МЫ, ИМ...
в) из слов: крем, сом, матрешка, барабан, гром, мох, картон, марка, мама, ноты, мой, ум, магнит, мороз, ноты, маятник, гиппопотам.
VI. Выделение звука М в произношении по предметным картинкам на панно:
а) проговаривание всех картинок;
б) выделение «лишних» картинок (убираются);
в) отбор картинок на звук М в конце слова (переворачиваются);
г) утрированное проговаривание оставшихся картинок (все на звук М в начале слова);
д) определение места звука М в словах по оставшимся картинкам.
VII. Игры на развитие внимания и памяти с 8 картинками на М: «Чего не стало?»
«Что изменилось?»
«Отгадай указанную картинку»
VIII. Игра «Мой моя» закрепление согласования притяжательных местоимений с существительными в роде (дети уносят картинки на столы).
IX. Игра на развитие слухового внимания и памяти «Запомни, повтори»:
а) АМ-ОМ-УМ-ИМ и т.д.;
б) дом дым гном альбом и т.д ;
в) ма мо му мы;
(4 раза меняется порядок слов).
X. Составление предложений по предметным картинками по образцу:
а) припоминание индивидуальных картинок;
б) образец логопеда (У Томы альбом);
в) проговаривание предложений.
XI. Итог.
Игра «Закончи слово»:
ды., до., гно., со., да., ва., гиппопота., .ак, .айка, .уха, .алина, филь. .
Закрепление вне занятия
Игра «Живые звуки» (AM, MA, МО, ОМ, УМ, МУ).
Игра «Моймоя» припоминание картинок на звук М.
Игра «Запомни, назови, положи» (4 картинки на звук М).
Воспроизведение слоговых рядов и слов (см. IX).
Литература и использованные материалы:
Левина Р.Е. Основы теории и практики логопедии. М., "Просвещение", 1968.
Волкова Л.С. и др. Логопедия. М., "Просвещение", "Владос", 1995.
Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи. М., "Просвещение", 1986.
Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М., "Просвещение", 1987.
Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., "Альфа", 1993.
Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. М., "Просвещение", 1985.
Ткаченко Т.А. Если дошкольник плохо говорит. Санкт-Петербург, " Акцидент", 1997.
Жукова Н.С., Мастюкова ЕМ., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екатеринбург, АРД ЛТД, 1998.
Гимпель И.А. Азбука от А до Я. Учебно-методическое пособие. Минск," Асар", 1996.
Коноваленко В.В., Коноваленко СВ. Дидактический материал по исправлению дефектов произношения звуков. В 4-х альбомах. М., "Гном-пресс", 1999.
Филичева Т.Б., Каше Г.А. Дидактический материал по исправлению недостатков произношения у детей дошкольного возраста. М., "Просвещение", 1979,1989,1996.
Содержание
Введение 3
Сетка занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР 4
Режим дня в старшей логопедической группе для детей с ОНР 5
Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий
по формированию лексико-грамматических категорий
и развитию связной речи (I период) 6
Занятие 1. Складывание для Гнома домика и елки из геометрических фигур 9
Занятие 2. Понятие предмет и действие 10
Занятие 3. Одушевленные и неодушевленные предметы. Понятие слово 11
Занятие 4. Количественные числительные ОДИН, ОДНА 13
Занятие 5. Именительный падеж множественного числа существительных 14
Занятие 6. Глаголы 3-го лица единственного и множественного числа
настоящего времени 16
Занятие 7. Существительные с уменьшительно-ласкательным значением 17
Занятие 8. Притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ 19
Занятие 9. Глаголы прошедшего времени единственного числа 20
Занятие 10. Винительный падеж единственного числа существительных 21
Занятие П.Родительный падеж единственного числа существительных
без предлога и с предлогом У 23
Занятие 12.Приставочные глаголы 24
Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий
по формированию фонетической стороны речи (I период) 26
Занятие 1. Развитие слухового восприятия на неречевых звуках 29
Занятие 2. Развитие слухового восприятия на речевых звуках 30
Занятие 3. Звук У 31
Занятие 4. Звук А 32
Занятие 5. Звуки А, У 33
Занятие 6. Звук И 34
Занятие 7. Звук Н 35
Занятие 8. Звук М 37
Литература и использованные материалы 39
Приложение. Иллюстративный материал к фронтальным логопедическим занятиям по развитию понимания речи, формированию лексико-грамматических категорий и связной речи

13PAGE 15


13PAGE 14115





Приложенные файлы

  • doc 410092
    Размер файла: 762 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий