История педагогики ЛЗ


ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №1
Тема: Проблема развивающего обучения в теоретическом наследии педагогов.
Цель: раскрыть генезис проблемы на разных этапах её становления, показать вклад педагогов разных стран в её развитие и совершенствование.
Вопросы для обсуждения:
Обосновании И.Г. Песталоцци идеи развивающего обучения.
Дидактика развивающего обучения А. Дистервега.
Разработка проблемы развивающего обучения в русской педагогике 19в.
Вклад В.А. Сухомлинского в развитие проблемы развивающего обучения.
Развивающее обучение – главный путь к непрерывному образованию (дискуссия по проблеме).
Тематика рефератов:
А. Дистервег о развитии познавательной активности и самодеятельности школьников.
Развивающее обучение в книгах К.Д. Ушинского.
Дидактические поиски педагогов-новаторов ( по книге И.Ф. Шаталова «Куда и как исчезли тройки»).
Практические задания:
Прокомментируйте положение К.Д. Ушинского: «Идея развивающего обучения И.Г. Песталоцци – великое открытие, которое принесло и принесет человечеству больше пользы, чем открытие Америки».
2. Составьте конспект «Правила развивающего и воспитывающего обучения А. Дистервега» (по книге «Руководство к образованию немецких учителей»).
3. Проследите, какое место занимал принцип развивающего обучения в дидактических взглядах И.К. Пирогова. К.Д.Ушинского, Л.Н. Толстого.
4. Что нового, на ваш взгляд, внес В.А. Сухомлинский в трактовку принципа развивающего обучения?
Основная литература:
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. С.95-101.
Дистервег А. Руководство к образованию немецких учителей //Хрестоматия по история зарубежной педагогики. М.. 1981.
Педагогический поиск. М.. 1987.
Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа М.; 1979.
Ушинский К.Д, Предисловие к первому изданию «Детского мира» // Избр. пел, соч.: В 2 т. М., 1996. Т. 2.
ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №2
Тема: Вклад белорусского народа в развитие педагогической науки.
Вопросы для обсуждения:
Франциск Скорина и его последователи: С. Будный, В. Тяпинский, Ян Лициний, Намысловский – важнейшие белорусские представители гуманистической педагогической мысли периода реформации (14-16вв).
Просветительские идеи белорусского народа в 17-18 вв. С.Полоцкий и его гуманистически-демократическое учение о воспитании: И.Каганец о роли образование в формировании человеческой личности; гуманистически-атеистические взгляды и деятельность К. Лищинского – основателя еретического движения в Беларуси.
Революционно-просветительское, демократическое направление в общественно-педагогической мысли конца 18 – второй половины 19 вв. и его отражение в трудах и деятельности И. Еленского и К.Калиновского.
Белорусское культурно-просветительское возрождение демократического характера в конце 19 – начале 20 вв. Педагогические идеи и деятельность Я. Коласа, Тётки, А. Богдановича.
«Товарищество белорусской школы» и его активные члены Б.А. Тарашкевич, С.К. Павлович, Р.Р. Ширма в борьбе за национальную школу в буржуазной Польше.
Дополнительные задания и вопросы:
Почему Ф. Скорине отводят роль основателя белорусского просвещения и в чём заключается его влияние на развитие просвещения и педагогической мысли славянских народов?
Оцените вклад С. Полоцкого в развитие демократически-гуманистического движения в становлении высшей школы.
В чём уникальность педагогической деятельности и мировоззрение П. Лищинского?
Сравните революционно-демократические педагогические идеи И. Еленского и К. Калиновского.
Назовите видных белорусских дидактов и методистов начальной школы и определите их вклад в развитии педагогической науки.
На примере наиболее значимых учебников в истории национального просвещения выявить основные направления его развития.
ЛАБОРАТОРНОЕ ЗАНЯТИЕ №3
Тема: Проблема учителя в белорусской педагогике в XIXв.
Цель: на основе анализа работ русских и белорусских педагогов XIXв. Раскрыть особенности решения проблемы учителя и требование к его подготовке.
Вопросы для обсуждения:
1. Разработка К.Д. Ушинским проблем педагогического образования.
2. Л.П. Толстой о педагогическом мастерстве учителя.
3. Революционно-демократическая педагогика о требованиях к личности
учителя.
4. Белорусские педагоги XIX в. о личности учителя и требованиях к его подготовке.
Темы рефератов:
Чему учить учителя? (К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой).
Наказывать детей или нет? Педагогические дискуссии 50-60-х гг. XIXв. (Н.И. Пирогов, Н.А. Добролюбов, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой).
Подготовка учительства в России в XIX в.
Педагогическое образование в Беларуси в XIX в.
История Полоцкой учительской семинарии.
Практические и творческие задания:
Составьте конспект «К.Д. Ушинский о содержании и характере педагогического образования» (по статье «Проект учительской семинарии»).
Составьте портрет Л.Н. Толстого – педагога (по статье «Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы»).
Выпишите и прокомментируйте основные требования Н.А. Добролюбова к личности учителя (по статье «О значении авторитета в воспитании»).
Составьте цитатные выписки из работы И.Д. Горбачевского «Сельский учитель».
Основная литература:
Асвета і педагагічная думка ў Беларусі састаражытных часоў да 1917г. Мн. 1985.
Антология педагогической мысли Белорусской ССР, М. 1986.
Истрия педагогики / под. ред. А.И. Пискунова, М. 1998.
История педагогики в России: Хрестоматия. М., 1999.
Дополнительная литература:
Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (19 – начало 20 вв). М., 1998.

Планы
практических занятий
для специальности: «Начальное образование. Практическая психология», дневное отделение,
2 курс, 4 семестр

Планы
лабораторных занятий
для специальности: «Начальное образование. Практическая психология», дневное отделение,
2 курс, 4 семестр

Приложенные файлы

  • docx 9408839
    Размер файла: 24 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий