Метод. указания. Правоохранительные органы


МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«Казанский (Приволжский) федеральный университет»,
филиал в г. Набережные Челны
Кафедра уголовного права, уголовного процесса
и криминалистики
Правоохранительные органы
Методические указания для подготовки к практическим занятиям
Направление подготовки:
030900 «Юриспруденция»
Квалификация (степень) выпускника:
Бакалавр
Форма обучения:
Очная, заочная (с/о, впо)
Набережные Челны
2011 г.
УДК 342.9 (076)
ББК 67.7 я 73
А 23

Печатается по решению
кафедра уголовного права, уголовного процесса
и криминалистики
Составители: ст. преподаватель кафедры уголовного права, уголовного процесса и криминалистики Аглямова Г.М., ст. преподаватель кафедры уголовного права, уголовного процесса и криминалистики Акрамов У.К.
Рецензенты: к.ю.н., доцент И.А. Кондрашина,
к.ю.н., ст.преподаватель Ю.Г. Следь.
А 23 Аглямова Г.М., Акрамов У.К. Правоохранительные органы Методические указания для подготовки к практическим занятиям Направление подготовки 030900 «Юриспруденция». Квалификация (степень) выпускника: бакалавр. Форма обучения: очная, заочная (с/о, впо) / Г.М. Аглямова, У.К. Акрамов – Филиал Казанского (Приволжского) федерального университета. – Набережные Челны, 2011 – 17 с.
Методические указания для подготовки к практическим занятиям по «Правоохранительным органам» для студентов юридического факультета по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция». Квалификация (степень) выпускника: бакалавр. Форма обучения: очная, заочная (с/о, впо) включают планы практических занятий, методические указания к отдельным темам дисциплины, а также перечень рекомендуемых источников.
УДК 342.9 (076)
ББК 67.7 я 73
© филиал К(П)ФУ в г. Набережные Челны, 2011
© Аглямова Г.М., Акрамов У.К., 2011
СОДЕРЖАНИЕ
Вводные методические указания………………………………………..4
Планы практических занятий и
методические указания по отдельным темам …….……………………5
Список рекомендуемых источников…………………………………...16
ВВОДНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ:
Предлагаемое учебно-методическое пособие подготовлено в соответствии с Программой дисциплины по «Правоохранительным органам», утвержденной на заседании кафедры уголовного права, уголовного процесса и криминалистики и имеет задачей способствовать усвоению основных положений этой дисциплины путем использования приведенных методических указаний, материалов для практических занятий. Практические занятия проводятся в традиционной и в интерактивной форме. Количество часов практических занятий определен Программой дисциплины для очной и заочной формы обучения. (см. Программу дисциплины для очной и заочной формы обучения).
Изучение курса «Правоохранительные органы» – необходимая составная часть подготовки высококвалифицированных юристов. Усвоение данного курса позволяет сформировать научно обоснованный подход к вопросам работы правоохранительных органов. Овладение знаниями обеспечивается сочетанием таких различных форм и методов обучения, как лекции, практические занятия (в традиционной и интерактивной форме), самостоятельная работа, индивидуальные консультации.
Важную роль в усвоении знаний играют практические занятия. При подготовке к ним следует руководствоваться приведенными в пособии планами и методическими указаниями по каждой теме. Основным источником необходимой для подготовки к занятиям информации являются учебники и конспекты лекций, дополнительная литература, статистические данные, материалы в СМИ.
Готовясь к занятию, следует уяснить для себя содержание каждого вопроса, указанного в плане практического занятия. Если при подготовке к занятию остались не ясны, не понятны вопросы темы, целесообразно разрешить возникшие вопросы во время семинара или на консультации у преподавателя. Практические занятия необходимо оптимально использовать для овладения знаниями по данной дисциплине.
Сформулированные в планах вопросы обсуждаются на семинарских занятиях. По мере необходимости в ходе занятий преподаватель формулирует и другие вопросы, не нашедшие отражения в плане семинарского занятия, предназначенные для более глубокого усвоения названных в плане вопросов.
Планы практических занятий и методические указания по отдельным темам:
Тема 1. Правосудие и его демократические основы
Методические указания:
Форма проведения практического занятия: доклады студентов по теме практического занятия в соответствии с планом.
Отвечая на вопросы необходимо иметь в виду, что понятие судебной власти производно от понятия государственной власти, которая делится на три ветви: законодательную, исполнительную и судебную. Поэтому проанализировав различные точки зрения на проблему разделения властей, дайте определение судебной власти. Укажите, какие полномочия, кроме правосудия, присущи судебной власти. Затем назовите формы взаимодействия с двумя другими ветвями власти, о которых говорилось выше. Необходимо также определить, какие государственные органы реализуют судебную власть, в чем состоит их специфика, в рамках каких видов судопроизводства осуществляется судебная власть.
Следует дать определение правосудия и указать его характерные черты (признаки), назвать основные законодательные акты, регламентирующие процедуру осуществления правосудия. Далее укажите виды судов, осуществляющих правосудие в Российской Федерации. После этого надлежит уяснить, что входит в понятие "принципы правосудия", перечислить и охарактеризовать основные из них и указать, какие последствия вызывает их не соблюдение и почему.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие правосудия;
- взаимосвязь понятия правосудия с судебной властью;
- классификацию принципов правосудия;
- характеристику отдельных принципов правосудия.
Владеть:
- навыками работы с действующим законодательством, регламентирующих деятельность судов по применению в своей работе принципов правосудия.
Уметь:
- проводить правовой анализ реализации принципов правосудия.
План практического занятия:
Понятие правосудия и его отличительные признаки.
Понятие, классификация и юридическое значение принципов правосудия.
Характеристика отдельных принципов правосудия:
принцип законности;
осуществление правосудия только судом;
независимость суда;
состязательность и равноправие сторон при осуществлении правосудия;
обеспечение участникам права на квалифицированную юридическую помощь;
презумпция невиновности;
гласность;
национальный язык судопроизводства;
участие граждан в отправлении правосудия.
Тема 2: Судебная система Российской Федерации
Методические указания:
Форма проведения практического занятия: доклады студентов по теме практического занятия в соответствии с планом, с последующим групповым обсуждением в форме коллоквиума.
Коллоквиум - вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса.
Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по данному разделу курса.
Коллоквиум проходит в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее.
Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал.
При ответе на вопросы прежде всего, следует дать определение судебной системы. Далее необходимо обозначить основные подсистемы (блоки) российской судебной системы, а также назвать, какие суды входят в подсистему общих судов, арбитражных судов. Кроме того, важно указать, какие суды являются судами субъектов Российской Федерации.
Усвоение материала об устройстве судебной системы требует четкого представления об общих понятиях: "звено судебной системы", "судебная инстанция". Для этого необходимо дать понятие судебной инстанции, назвать основные ее разновидности, отличия компетенции судов первой, второй (кассационной и апелляционной) и надзорной инстанций.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие судебной системы;
- систему федеральных и судов субъектов Российской Федерации;
- понятие судебное звено и судебная инстанция.
Владеть:
- навыками работы с основной и дополнительной литературой, регламентирующей практическую деятельность судов.
Уметь:
- проводить правовой анализ деятельности судов на территории Российской Федерации.
План практического занятия:
Общее понятие судебной системы. Судебная система Российской Федерации, ее структура.
Система федеральных судов. Место в этой системе Конституционного Суда РФ, Верховного Суда РФ и возглавляемых им судов общей юрисдикции, а также Высшего Арбитражного Суда РФ и арбитражных судов. Суды общей юрисдикции: общая характеристика их системы (подсистемы). Арбитражные суды: общая характеристика их системы (подсистемы).
Суды субъектов РФ, их соотношение с федеральными судами.
Понятие звена судебной системы. Основные суды, суды среднего звена и высшие суды.
Понятие судебной инстанции. Суды первой инстанции. Суды второй (кассационной, апелляционной) инстанции. Судебные инстанции, проверяющие приговоры и иные судебные решения, вступившие в законную силу, в порядке надзора (надзорные инстанции) либо в связи с новыми или вновь открывшимся обстоятельствами.

Тема 3: Суды общей юрисдикции. Основное звено федеральных судов общей юрисдикции
Методические указания:
Форма проведения занятия: доклады студентов по теме практического занятия в соответствии с планом, с последующей дискуссией.
Дискуссия как интерактивный метод обучения означает исследование или разбор. Дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.
На первом этапе дискуссии (стадия ориентации) формулируется тема дискуссии, проблема, предлагаемая к обсуждению, ставятся цели дискуссии, устанавливаются правила проведения, регламент дискуссии.
На втором этапе (стадия оценки) происходит выступление участников дискуссии, их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального объема идей, предложений.
Третий этап дискуссии (стадия консолидации) заключается в анализе результатов дискуссии, согласовании мнений и позиций, совместном формулировании решений и их принятии.
Эффективность использования тематической дискуссии как метода обучения определяется целым рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление различных позиций участников дискуссии; информированность, компетентность и научная корректность участников дискуссии; владение преподавателем методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил и регламента и др.
В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность моделировать реальные проблемы; вырабатывать у участников дискуссии умение слушать и взаимодействовать с другими; приобретения навыков анализа реальных ситуаций, отделять главное от второстепенного.
Таким образом, дискуссия выявляет многообразие существующих точек зрения на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную проблему.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие судов общей юрисдикции;
- полномочия мировых судов;
- полномочия районного суда;
- виды и компетенции военных судов.
Владеть:
- навыками работы с основной и дополнительной литературой, регламентирующей практическую деятельность судов.
Уметь:
- проводить сравнительно-правовой анализ деятельности мировых, районных судов, а также военных судов.
Студентам необходимо определить, какие суды относятся к судам общей юрисдикции, каковы их задачи и компетенция. Студенты должны знать, что на эти суды возлагается большинство функций судебной власти: осуществление правосудия по уголовным и гражданским делам (апелляционная инстанция), контроль за законностью действий и решений государственных и негосударственных организаций, должностных лиц и др.
При ответе вопросы прежде всего следует учитывать, что основное звено системы судов общей юрисдикции в соответствии с Законом о судебной системе 1996 года именуется районными судами. Далее укажите состав, порядок формирования и полномочия районного суда; определите, в каких случаях законом предусмотрено коллегиальное и в каких единоличное рассмотрение дел. Кроме того, отметьте, каковы права и обязанности председателя районного суда, как организована работа в районном суде, как обеспечивается исполнение судебных решений (для этого следует определить полномочия судебных приставов). Необходимо охарактеризовать полномочия мировых судей.
Хотя военные суды входят в систему судов общей юрисдикции и выполняют схожие с другими общими судами функции, они отличаются непосредственными задачами, принципами построения, статусом судьи, состоящего на военной службе и др. Далее следует определить подведомственность гражданских и уголовных дел военным судам, указать систему этих судов, порядок формирования, а также основы организации и подсудности военных судов различных звеньев.План практического занятия:
Мировые судьи и их компетенция.
Районный суд - основное звено федеральных судов общей юрисдикции. Его полномочия как суда первой и второй (апелляционной) инстанций, место и роль в судебной системе; этапы становления и развития.
Состав районного суда. Председатель суда (судья), его права и обязанности. Полномочия председателя суда по организации работы в суде.
Организация работы в районном суде. Аппарат суда, его состав и задачи.
Военные суды. Подсудность дел Военным судам.
Тема 4: Среднее звено федеральных судов общей юрисдикции

Методические указания:
Форма проведения практического занятия: доклады студентов по теме практического занятия в соответствии с планом, с последующим групповым обсуждением в форме коллоквиума и решение практических заданий.
Коллоквиум - вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса.
Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по данному разделу курса.
Коллоквиум проходит в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее.
Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие среднего звена судов общей юрисдикции;
- полномочия судов общей юрисдикции среднего звена.

Владеть:
- навыками работы с основной и дополнительной литературой, регламентирующей практическую деятельность судов.
Уметь:
- проводить сравнительно-правовой анализ деятельности судов общей юрисдикции среднего звена.
Отвечая на вопросы плана, обратите внимание, какие суды относятся к этому звену судебной системы, в качестве какой инстанции они могут действовать. Определите порядок формирования, состав и полномочия судов среднего звена; структурные подразделения суда, их компетенцию. Далее укажите полномочия председателя суда среднего звена, как организована работа в суде, каков состав аппарата суда. Кроме того, надлежит рассказать о суде присяжных. В частности, о порядке отбора присяжных, их полномочиях, круге судов, где рассматриваются дела с участием присяжных. Определить, в чем заключается надзор за деятельностью нижестоящих судов.
План практического занятия:
1. Верховные суды республик, краевые, областные суды, городские суды в Москве и Санкт-Петербурге, суды автономной области и автономных округов; их место в системе федеральных судов общей юрисдикции; этапы становления и развития.
Полномочия судов этого звена. Осуществление ими судебного надзора за деятельностью районных судов.
2. Президиум суда, его состав, порядок образования и судебные полномочия. Организационные полномочия президиума.
3. Судебные коллегии, порядок образования и полномочия. Участие присяжных заседателей в разбирательстве уголовных дел.
4. Аппарат суда, его состав и задачи. Организация работы в суде среднего звена.
Тема 5: Верховный Суд Российской Федерации
Методические указания:
Форма проведения занятия: доклады студентов по теме практического занятия в соответствии с планом, с последующей дискуссией.
Дискуссия как интерактивный метод обучения означает исследование или разбор. Дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.
На первом этапе дискуссии (стадия ориентации) формулируется тема дискуссии, проблема, предлагаемая к обсуждению, ставятся цели дискуссии, устанавливаются правила проведения, регламент дискуссии.
На втором этапе (стадия оценки) происходит выступление участников дискуссии, их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального объема идей, предложений.
Третий этап дискуссии (стадия консолидации) заключается в анализе результатов дискуссии, согласовании мнений и позиций, совместном формулировании решений и их принятии.
Эффективность использования тематической дискуссии как метода обучения определяется целым рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление различных позиций участников дискуссии; информированность, компетентность и научная корректность участников дискуссии; владение преподавателем методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил и регламента и др.
В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность моделировать реальные проблемы; вырабатывать у участников дискуссии умение слушать и взаимодействовать с другими; приобретения навыков анализа реальных ситуаций, отделять главное от второстепенного.
Таким образом, дискуссия выявляет многообразие существующих точек зрения на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную проблему.
При ответе на вопросы надлежит определить порядок формирования, состав и полномочия Верховного Суда РФ. Далее особое внимание следует обратить на структуру Верховного Суда РФ: какие судебные коллегии в нем созданы и каковы их полномочия; как формируется, каковы полномочия Пленума Верховного Суда РФ и какими полномочиями наделен Президиум Верховного Суда РФ. Охарактеризуйте основные права и обязанности Председателя Верховного Суда РФ, а также организацию работы в Верховном Суде РФ. Отдельно остановитесь на правовой природе разъяснений Пленума Верховного Суда РФ.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие Верховного Суда Российской Федерации;
- полномочия Верховного Суда Российской Федерации.
Владеть:
- навыками работы с основной и дополнительной литературой, регламентирующей практическую деятельность судов.
Уметь:
- проводить правовой анализ деятельности Верховного Суда РФ.
План практического занятия:
Верховный Суд РФ - высший орган судов общей юрисдикции. Его судебные и организационные полномочия. Судебный надзор за деятельностью судов общей юрисдикции, его содержание.
Пленум Верховного Суда РФ, его состав и полномочия. Разъяснения Пленума Верховного Суда Российской Федерации по вопросам судебной практики, их значение.
Президиум Верховного Суда РФ. Его состав, порядок формирования, судебные и организационные полномочия.
Судебные коллегии Верховного Суда РФ. Их состав, порядок формирования и полномочия.
Организация работы в Верховном Суде, его аппарат.
Тема 6: Арбитражные суды
Методические указания:
Форма проведения практического занятия: деловая игра.
Деловая игра является средством моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности методом поиска новых способов ее выполнения, имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия, является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности.
Цели проведения деловой игры:
- формирование познавательных и профессиональных мотивов и интересов в изучении вопросов деятельности арбитражных судов;
- воспитание системного мышления;
- передача целостного представления о профессиональной деятельности и её крупных фрагментах с учётом эмоционально-личностного восприятия;
- обучение коллективной мыслительной и практической работе, формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений;
- формирование навыков анализа конкретной ситуации.
При подготовке к деловой игре студентам необходимо прежде всего разобраться в полномочиях арбитражных судов. Важно правильно представлять себе оформление документов в арбитражных судах.
Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников.
Использование деловых игр способствует развитию навыков критического мышления, коммуникативных навыков, навыков решения проблем, отработки различных вариантов поведения в проблемных ситуациях.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие арбитражных судов;
- полномочия арбитражных судов.
Владеть:
- навыками работы с законодательством, регламентирующей деятельность арбитражных судов.
Уметь:
- проводить правовой анализ деятельности арбитражных судов.
Примерный состав участников деловой игры:
- судья арбитражного суда субъекта РФ – 1 чел;
- юрист ООО «Эклер» – 1 чел;
- юрист ООО «Мармелад» - 1 чел;
- секретарь судебного заседания;
- эксперты – 2 чел.
Подготовка и проведение деловой игры.
Преподаватель заранее знакомит студентов с целями проведения деловой игры, объясняет задачи всех участников и распределяет роли с учетом пожелания студентов.
Всем участникам деловой игры выдается задание, которое они выполняют за пределами учебного расписания, консультируясь с преподавателем.
Проекты документов, подготовленные студентами до проведения деловой игры, предъявляются экспертам для письменного заключения по ним. Эксперты до начала игры оглашают свои мнения по данным документам.
Задания участникам деловой игры.
ООО «Эклер» нарушив обязательства по договору поставки своевременно не поставила в ООО «Мармелад» 2 тонны желе. В связи с этим ООО «Мармелад» понес убыток в размере 2 млн. руб. и подал исковое заявление в арбитражный суд субъекта РФ. Во время судебного заседания юрист ООО «Эклер» утверждает, что ООО «Мармелад» не оплатил за предыдущую поставку 1,5 млн. руб. Разрешите в форме деловой игры ситуацию.
Эксперты в течении 3-5 минут оценивают подготовленность участников к деловой игре, активность и компетентность действий участников деловой игры, конструктивность вносимых ими предложений. Они кратко анализируют выступления всех участников, отмечая как положительные, так и отрицательные стороны, и дают им оценку. При этом учитывается знание участниками законодательных актов, материалов судебной практики, умение готовить проекты юридических документов, вести диалог, принимать оптимальные решения и правильно строить отношения между собой.
Преподаватель, не повторяя сказанного экспертами, в течение пяти минут подводит итоги проведенного занятия, кратко анализирует заключения экспертов. При этом он обращает внимание участников игры на полноту достижения поставленных целей, на недостатки и положительные стороны хода игры.
Тема 7: Правовой статус судей и органы судейского сообщества

Методические указания:
Форма проведения практического занятия: анализ конкретных ситуаций (кейс метод).
Метод кейсов представляет собой изучение, анализ и принятие решений по ситуации, которая возникла в результате происшедших событий, реальных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Таким образом, различают полевые ситуации, основанные на реальном фактическом материале, и кресельные (вымышленные)кейсы. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Анализ конкретных ситуаций (кейс-метод) как одна из интерактивных форм проведения практического занятия способствует развитию аналитического мышления студентов, обеспечивает системный подход к решению проблемы, позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений, выбирать критерии нахождения оптимального решения, принимать коллективные решения.
Этапы работы над ситуацией в аудитории:
1. индивидуальное изучение текста ситуации;
2. постановка преподавателем основных вопросов;
3. распределение участников по малым группам;
4. работа в составе малой группы, выбор лидера;
5. представление «решений» каждой малой группы; общая дискуссия
6. выступление преподавателя, его анализ ситуации.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- правовой статус судей;
- роль и значение деятельности органов судейского сообщества.
Владеть:
- навыками работы с законодательством, регламентирующей правовой статус судей и органов судейского сообщества.
Уметь:
- проводить правовой анализ правового статуса судей и органов судейского сообщества.
Предлагаемая ситуация:
Судья районного суда Иванов совершил убийство. В процессе совершения преступления он был замечен соседями. Вызвали полицию, Иванов был задержан на месте преступления.
Проанализируйте правовую регламентацию привлечения судей к дисциплинарной и административной ответственности, порядка их задержания и привода в связи с производством дел об административных правонарушениях, а также вопрос о привлечении судьи к уголовной ответственности, задержании по подозрению в совершении преступления и заключении под стражу.
Тема 8: Адвокатура
Методические указания:
Форма проведения практического занятия: доклады студентов по теме практического занятия в соответствии с планом, с последующим групповым обсуждением в форме коллоквиума и решение практических заданий.
Коллоквиум - вид учебно-теоретических занятий, представляющий собой групповое обсуждение под руководством преподавателя достаточно широкого круга проблем, например, относительно самостоятельного большого раздела лекционного курса.
Одновременно это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов целой академической группы по данному разделу курса.
Коллоквиум проходит в форме дискуссии, в ходе которой студентам предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее.
Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие адвокатуры и адвокатской деятельности;
- понятие и порядок приобретения статуса адвоката;
- формы организации адвокатской деятельности: адвокатские кабинеты, коллегии адвокатов, адвокатские бюро и юридические консультации.
Владеть:
- навыками работы с основной и дополнительной литературой, регламентирующей практическую деятельность адвокатов
Уметь:
- проводить сравнительно-правовой анализ деятельности форм адвокатской деятельности.
Студентам необходимо указать, что обеспечение квалифицированной юридической помощью физических и юридических лиц в настоящее время относится к числу важных конституционных положений. В этой связи отметьте значение юридической помощи и круг действий, входящих в ее содержание.
Надо рассказать о формах оказания юридической помощи. Следует дать понятие и определить задачи адвокатуры. Обратите внимание, что адвокатура не относится к государственным органам, в отличие от других правоохранительных органов. Это - общественная самоуправляющаяся организация по оказанию юридической помощи юридическим лицам и гражданам. Далее необходимо раскрыть организацию адвокатуры; показать, что является высшим органом коллегии адвокатов; каковы полномочия органов самоуправления адвокатов (собрании (конференция), президиум, совет адвокатской палаты, ревизионной комиссии, и пр.). Каков порядок приобретения статуса адвоката; особенности оплаты юридической помощи, оказываемой адвокатами; правила привлечения адвокатов к дисциплинарной ответственности и прекращения их статуса.
Раскройте основные виды юридической помощи, оказываемой адвокатами гражданам и организациям, в чем выражается каждый вид помощи. Какими правами наделен адвокат при осуществлении правовой помощи, каковы его обязанности.
План практического занятия:
Право на получение квалифицированной юридической помощи как одно из основных конституционных прав человека и гражданина.
Адвокатура и адвокатская деятельность: их понятие, основные задачи. Содержание и основные направления адвокатской деятельности.
Статус адвоката, его содержание и значение. Порядок наделения статусом адвоката, его приостановления и прекращения. Региональные реестры адвокатов, их значение и основные правила ведения.
Формы организации адвокатской деятельности: адвокатские кабинеты, коллегии адвокатов, адвокатские бюро и юридические консультации.
Тема 9: Прокуратура
Методические указания:
Форма проведения занятия: доклады студентов по теме практического занятия в соответствии с планом, с последующей дискуссией.
Дискуссия как интерактивный метод обучения означает исследование или разбор. Дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.
На первом этапе дискуссии (стадия ориентации) формулируется тема дискуссии, проблема, предлагаемая к обсуждению, ставятся цели дискуссии, устанавливаются правила проведения, регламент дискуссии.
На втором этапе (стадия оценки) происходит выступление участников дискуссии, их ответы на возникающие вопросы, сбор максимального объема идей, предложений.
Третий этап дискуссии (стадия консолидации) заключается в анализе результатов дискуссии, согласовании мнений и позиций, совместном формулировании решений и их принятии.
Эффективность использования тематической дискуссии как метода обучения определяется целым рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление различных позиций участников дискуссии; информированность, компетентность и научная корректность участников дискуссии; владение преподавателем методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил и регламента и др.
В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность моделировать реальные проблемы; вырабатывать у участников дискуссии умение слушать и взаимодействовать с другими; приобретения навыков анализа реальных ситуаций, отделять главное от второстепенного.
Таким образом, дискуссия выявляет многообразие существующих точек зрения на какую-либо проблему, инициирует всесторонний анализ каждой из них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную проблему.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие прокуратуры;
- отрасли прокурорского надзора;
- систему органов прокуратуры.
Владеть:
- навыками работы с основной и дополнительной литературой, регламентирующей практическую деятельность прокуратуры.
Уметь:
- проводить сравнительно-правовой анализ деятельности прокуратуры.
Студентам необходимо, во-первых, дать понятие прокурорского надзора как вида правоохранительной деятельности, во-вторых, определить направления деятельности прокуратуры, в-третьих, показать соотношение отраслей прокурорского надзора с другими направлениями прокурорской деятельности, указав также, какие цели она преследует. Следует иметь в виду, что прокурорский надзор и другие направления деятельности прокуратуры - явления сходные, но не идентичные. Подробнее необходимо остановиться на сущности отраслей прокурорского надзора и их специфике.
Следует раскрыть систему органов прокуратуры, показать принципы организации и деятельности прокуратуры. Рассказать о Генеральной прокуратуре РФ, прокуратурах субъектов РФ, прокуратурах городов, районов, округов. Отдельно охарактеризуйте особенности организации и деятельности военной прокуратуры и специализированных прокуратур.
Ответы на вопросы должны содержать изложение требований, предъявляемым к работникам прокуратуры и кандидатам на должность прокуроров. Далее раскройте права и обязанности прокурора как основного должностного лица прокуратуры. Наконец, перечислите классные чины работников прокуратуры, материальные и социальные гарантии, предоставляемые работникам прокуратуры.
План практического занятия:
Понятие прокурорского надзора за соблюдением Конституции РФ и исполнением законов, действующих на территории Российской Федерации, как основного направления деятельности прокуратуры.
Отрасли прокурорского надзора.
Средства прокурорского реагирования на выявленные нарушения закона.
Система органов прокуратуры: Генеральная прокуратура РФ, прокуратуры республик, краевые, областные, городские, окружные и районные прокуратуры. Специализированные прокуратуры: транспортные, природоохранительные и осуществляющие надзор за исполнением законов в органах и учреждениях Федеральной службы исполнения наказаний. Военная прокуратура и система ее органов.
Требования, предъявляемые к кандидатам на должности прокуроров. Их классные чины и аттестация. Основные правила поощрения и наложения взысканий. Гарантии неприкосновенности прокуроров. Материальные и социальные гарантии.
Тема 10: Органы предварительного расследования

Методические указания:
Форма проведения практического занятия: анализ конкретных ситуаций (кейс метод).
Метод кейсов представляет собой изучение, анализ и принятие решений по ситуации, которая возникла в результате происшедших событий, реальных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Таким образом, различают полевые ситуации, основанные на реальном фактическом материале, и кресельные (вымышленные)кейсы. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них.
Анализ конкретных ситуаций (кейс-метод) как одна из интерактивных форм проведения практического занятия способствует развитию аналитического мышления студентов, обеспечивает системный подход к решению проблемы, позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений, выбирать критерии нахождения оптимального решения, принимать коллективные решения.
Этапы работы над ситуацией в аудитории:
1. индивидуальное изучение текста ситуации;
2. постановка преподавателем основных вопросов;
3. распределение участников по малым группам;
4. работа в составе малой группы, выбор лидера;
5. представление «решений» каждой малой группы; общая дискуссия
6. выступление преподавателя, его анализ ситуации.
В результате подготовки и проведения практического занятия студенты должны:
Знать:
- понятие органов предварительного расследования;
- роль и значение деятельности органов предварительного расследования.
Владеть:
- навыками работы с законодательством, регламентирующей деятельность органов предварительного расследования.
Уметь:
- проводить правовой анализ деятельности органов предварительного расследования.
Студентам необходимо дать понятие и охарактеризовать выявление, раскрытие и расследование преступлений как виды правоохранительной деятельности, провести различия между ними. В составе этой одной из важнейших функций государства следует различать три направления деятельности: оперативно-розыскную деятельность, дознание и предварительное следствие. Требуется дать понятиеоперативно-розыскной деятельности, назвать ее правовые основы, круг субъектов, уполномоченных законом ее осуществлять, перечислить основные права и обязанности. Кроме того, покажите связь оперативно-розыскной деятельности с дознанием и предварительным следствием.
Надо дать понятие дознания как одной из форм предварительного расследования, рассмотреть круг органов и должностных лиц, охватываемых понятием "органы дознания". Остановиться на одной из двух форм предварительного следствия: на форме дознания.
Необходимо дать понятие предварительного следствия как основной формы предварительного расследования уголовных дел и отличие ее от формы дознания; раскрыть компетенцию и систему предварительного следствия и дознания. Назовите основные полномочия следователя. Охарактеризуйте принципиальную структуру следственных органов. Выскажите свою позицию по данной проблеме. Ответ обоснуйте.
Предлагаемая ситуация:
Сотрудник полиции Петров И.К. при задержании подозреваемого в совершении преступления нанес ему телесные повреждения.
Проанализируйте правовую регламентацию работы сотрудников полиции при задержании лиц подозреваемых в совершении преступления.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ
I. Нормативные правовые акты:
Всеобщая декларация прав человека (принята на третьей сессии Генеральной Ассамблеи ООН резолюцией 217 А (III) от 10 декабря 1948 г.).
Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (Нью-Йорк, 19 декабря 1966 г.).
Конвенция о защите прав человека и основных свобод ETS N 005 (Рим, 4 ноября 1950 г.)
Конвенция Международной Организации Труда N 111 о дискриминации в области труда и занятий (Женева, 25 июня 1958 г.).
Международный пакт о гражданских и политических правах (Нью-Йорк, 19 декабря 1966 г.).
Конституция Российской Федерации (принята на всенародном голосовании 12 декабря 1993 г.).
Конституция Республики Татарстан от 6 ноября 1992 г.
Федеральный конституционный закон от 30 января 2002 г. N 1-ФКЗ "О военном положении".
Федеральный конституционный закон от 30 мая 2001 г. N 3-ФКЗ "О чрезвычайном положении".
Федеральный конституционный закон от 17 декабря 1997 г. N 2-ФКЗ "О Правительстве Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 31 декабря 1996 г. N 1-ФКЗ "О судебной системе Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 23 июня 1999 г. N 1-ФКЗ "О военных судах Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 21 июля 1994 г. N 1-ФКЗ "О Конституционном Суде Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 17 декабря 2001 г. N 6-ФКЗ "О порядке принятия в Российскую Федерацию и образования в ее составе нового субъекта Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 26 февраля 1997 г. N 1-ФКЗ "Об Уполномоченном по правам человека в Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 25 декабря 2000 г. N 2-ФКЗ "О Государственном гербе Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 28 июня 2004 г. N 5-ФКЗ "О референдуме Российской Федерации".
Федеральный конституционный закон от 21 июля 1994 года "О Конституционном Суде Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. − 1994. − № 13. – Ст. 1447
- Федеральный конституционный закон от 28 апреля 1995 года "Об арбитражных судах в Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. − 1995. − № 18. − Ст. 1589
- Федеральный конституционный закон от 31 декабря 1996 г. "О судебной системе Российской Федерации" // Собрание законодательства РФ. − 1997. − № 1. − Ст.1
- Федеральный закон от 20 апреля 1995 года "О государственной защите судей, должностных лиц правоохранительных и контролирующих органов" // Собрание законодательства РФ. − 1995. − № 17. − Ст. 1455
- Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации № 174 – ФЗ от 18 декабря 2001 г. // Собрание законодательства РФ. – 2001. − №52 (ч.І). – Ст. 4921
- Федеральный закон от 31 мая 2002 г. «Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» // Собрание законодательства РФ. – 2002. − №23. – Ст.2102Федеральный закон от 10 января 2003 г. N 19-ФЗ "О выборах Президента Российской Федерации".
Федеральный закон от 18 мая 2005 г. N 51-ФЗ "О выборах депутатов Государственной Думы Федерального Собрания Российской Федерации".
Федеральный закон от 12 июня 2002 г. N 67-ФЗ "Об основных гарантиях избирательных прав и права на участие в референдуме граждан Российской Федерации".
Федеральный закон от 15 июля 1995 г. N 101-ФЗ "О международных договорах Российской Федерации".
Федеральный закон от 31 мая 2002 г. N 62-ФЗ "О гражданстве Российской Федерации".
Федеральный закон от 25 июля 2002 г. N 115-ФЗ "О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации".
Федеральный закон от 19 мая 1995 г. N 82-ФЗ "Об общественных объединениях".
Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 7-ФЗ "О некоммерческих организациях".
Федеральный закон от 11 июля 2001 г. N 95-ФЗ "О политических партиях".
Федеральный закон от 12 января 1996 г. N 10-ФЗ "О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности".
Федеральный закон от 26 сентября 1997 г. N 125-ФЗ "О свободе совести и о религиозных объединениях".
Закон РФ от 25 июня 1993 г. N 5242-I "О праве граждан Российской Федерации на свободу передвижения, выбор места пребывания и жительства в пределах Российской Федерации".
Федеральный закон от 19 июня 2004 г. N 54-ФЗ "О собраниях, митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях".
Закон РФ от 25 октября 1991 г. N 1807-I "О языках народов Российской Федерации".
Федеральный закон от 27 мая 2003 г. N 58-ФЗ "О системе государственной службы Российской Федерации".
Федеральный закон от 27 июля 2004 г. N 79-ФЗ "О государственной гражданской службе Российской Федерации".
Федеральный закон от 27 мая 1998 г. N 76-ФЗ "О статусе военнослужащих".
Федеральный закон от 6 октября 2003 г. N 131-ФЗ "Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской Федерации".
Закон РФ от 1 апреля 1993 г. N 4730-I "О Государственной границе Российской Федерации".
Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации от 24 июля 2002 г. N 95-ФЗ. Водный кодекс Российской Федерации от 3 июня 2006 г. N 74-ФЗ.Воздушный кодекс Российской Федерации от 19 марта 1997 г. N 60-ФЗ. Градостроительный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 2004 г. N 190-ФЗ. Гражданский кодекс Российской Федерации (части первая от 30 ноября 1994 г. N 51-ФЗ, вторая от 26 января 1996 г. N 14-ФЗ, третья от 26 ноября 2001 г. N 146-ФЗ и четвертая от 18 декабря 2006 г. N 230-ФЗ).
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации от 14 ноября 2002 г. N 138-ФЗ. Жилищный кодекс Российской Федерации от 29 декабря 2004 г. N 188-ФЗ. Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях от 30 декабря 2001 г. N 195-ФЗ
Уголовный кодекс РФ от 13 июня 1996 г. N 63-ФЗ.
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации от 18 декабря 2001 г. N 174-ФЗ. Уголовно-исполнительный кодекс Российской Федерации от 8 января 1997 г. N 1-ФЗ.Основы законодательства Российской Федерации о нотариате от 11 февраля 1993 г. N 4462-I.ЛИТЕРАТУРА:
Список основной литературы
Миронов А. Н. Правоохранительные органы [Текст] : учеб. пособие / А. Н. Миронов, Н. М. Павинский. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2006. - 304 с. - (Профессиональное образование). - Библиогр.: с. 293-297. - Гриф МО. - В пер. - ISBN 5-9134-009-7 (ФОРУМ). - ISBN 5-16-002651-7 (ИНФРА-М).
Черников В. В. Правоохранительные органы [Текст] : учебник / В. В. Черников .— 2-е изд .— Москва: Проспект, 2011 .— 550 с .— В пер .— Библиогр.: с. 544-545 .— ISBN 978-5-392-01755-3.
Правоохранительные органы [Текст] : учебник / [В. Г. Бессарабов и др.] ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Моск. гос. юрид. акад им. О. Е. Кутафина ; отв ред. Ю. К. Орлов .— 2-е изд., перераб. и доп .— Москва : Проспект, 2011 .— 492 с : ил. — В пер .— Библиогр. в конце гл .— ISBN 978-5-392-015-72-6.
Список дополнительной литературы
Хамитов Р. Н. Казанский Суд и знаменательные приговоры по громким преступлениям [Текст] : [исторический очерк к 140-летию Казанского окружного суда] / Р. Н. Хамитов, З. М. Фаткудинов .— Набережные Челны : [б.и.], 2011 .— 224 с. : портр. — Сведения об авт.: с. 221-223 .— В пер.
Электронно-библиотечные ресурсы
Znanium.com
Пронякин А. Д. Правоохранительные органы Российской Федерации : учебно-практическое пособие / А. Д. Пронякин, Д. А.Пронякин. – Москва: Евразийский открытый институт, 2011. – 192 с. – Режим доступа: http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=6487Романовский Г. Б. Правоохранительные органы: учебное пособие / Г. Б. Романовский, О. В. Романовская. - Москва: ИД РИОР, 2009. - 310 с. – Режим доступа: http://znanium.com/bookread.php?book=157065Biblorossica.com
Правоохранительные органы: учебник для юридических вузов и факультетов/ под ред. К.Ф. Гуценко. - Изд. 9, перераб. и доп.- Москва: Зерцало, 2010. – 496 с. – Режим доступа: http://www.bibliorossica.com/book.html?currBookId=7393 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
СПС «Консультант-плюс» http://www.consultant.ruСПС «Гарант» http://www.garant.ruУчебно-методическое издание
ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ
Методические указания для подготовки к практическим занятиям
Направление подготовки
030900 «Юриспруденция»
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная, заочная (с/о, впо)
Составители: Аглямова Гульназ Махияновна Акрамов Ульфат КамилевичКорректура авторская
Подписано в печать 18.09.2011.
Формат бумаги 60Х84 1/16
Гарнитура Times New Roman Cyr.
Заказ №__________ Тираж 100 экз.
Отпечатано с готового оригинал-макета в лаборатории оперативной полиграфии филиала Казанского (Приволжского) федерального университета в г. Набережные Челны
423812, Республика Татарстан.
Г. Набережные Челны, пр. Сююмбике, 10 А (11/29)
Тел/ факс (8552)58-88-94

Приложенные файлы

  • docx 9450770
    Размер файла: 68 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий