44.03.04 РПП по педагогической и преддипломной практике


ФГОС ВО РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА. ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
Направление: 44.03.04 - «Профессиональное обучение»
(код, наименование)
Уровень образования: бакалавриатПрофильная направленность: ПО ОТРАСЛЯМ
(ПРАВО И ПРАВООХРАНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)
Челябинск, 2014




МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет»ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»
Кафедра экономики, управления и права
УТВЕРЖДЕНО
на заседании кафедры
26.08.2014
Протокол № 1
Зав. кафедрой
Гнатышина Е.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА. ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА
Направление: 44.03.04 - Профессиональное обучение
(код, наименование)
Уровень образования: бакалавриатПрофильная направленность: ПО ОТРАСЛЯМ
(ПРАВО И ПРАВООХРАНИТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ)
Челябинск, 2014 г.
Содержание
1. Пояснительная записка ………………………………………………………….5
1.1. Общие сведения ………………………………………..………………………….
1.2. Виды профессиональной деятельности, реализующиеся обучающимися в ходе практики ………………………………………………………………………………5
1. 3. Место практики в структуре образовательной программы ………………..5
1.4. Цель и задачи практики …………………………………………………………7
1.5. Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики 9
2. Содержание практики ………………………………………………………….13
3. Формы отчетности по практике ………………………………………...…….15
4. Фонд оценочных средств по практике ………………………..……………….17
5. Учебно-методическое обеспечение практики …………………………...……25
6. Перечень информационных технологий ………………………………………26
7. Описание материально-технической базы ……………...……………………26
8. Методические указания …………………………………………………………26
Приложения………………………………………………………………………….30
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1.Общие сведения
Таблица 1
Общие сведения о педагогической практике
Общие сведения Форма обучения
очная заочная заочная
на базе СПО
1 2 3 4
Вид практики Производственная
Название практики Педагогическая
Место проведения практики Образовательные организации
Курс 4 4
Семестр 7 7
Способ проведения стационарная стационарная
Форма (формы) проведения рассредоточенная
Объем практики в зачетных единицах 9 6
Продолжительность в неделях (часах) 6 недель
(324часа)
4 недели
(216 часов)
Календарный срок 2неделя октября, 1неделя ноября по графику
Таблица 2
Общие сведения о преддипломной практике
Общие сведения Форма обучения
очная заочная заочная
на базе СПО
1 2 3 4
Вид практики Производственная
Название практики Преддипломная
Место проведения практики Образовательные организации
Курс 4 5
Семестр 7 8
Способ проведения стационарная стационарная
Форма (формы) проведения рассредоточенная
Объем практики в зачетных единицах 3 12
Продолжительность в неделях (часах) 2 неделя
(108ч)
недель
(432 часа)
Календарный срок 2 и 3 неделя февраля по графику
1.2.В ходе прохождения педагогической и преддипломной практик обучающимися реализуются следующие виды деятельности: учебно-профессиональная, образовательно-проектировочная, научно-исследовательская, организационно-технологическая и обучение по рабочей профессии.
1.3.Место практик в структуре образовательной программы.
Практики относятся к профессиональному циклу (Блок 2), вариативной части образовательной программы.
1.4.Образовательная программа предполагает следующую систему практик (Таблица 3):
Таблица 3
Система практик при овладении образовательной программой на ДО
№ п/пНазвание практики Вид практики Место практики в учебном плане Формируемые компетенции
Курс Семестр Кол-во
недель Трудоемкость в ЗЕТ 1. Квалификационная учебная 2 4 4 недели 6 ПК2ПК19

2. Технологическая производственная 3 6 4 недели 6 ПК2ПК16

3. Педагогическая производственная 4 7 6 недель 9 ПК6ПК9ПК11
ПК12
ПК17
ПК20
ПК22
СК1
4. Преддипломная производственная 4 8 2 недели 3 ПК3
ПК5
ПК21
СК 3
СК 1
Таблица 4
Система практик при овладении образовательной программой на ОЗО
№ п/пНазвание практики Вид практики Место практики в учебном плане Формируемые компетенции
Курс Семестр Кол-во
недель Трудоемкость в ЗЕТ 1. Квалификационная учебная 2 4 2 недели 3 ПК2ПК19

2. Технологическая производственная 3 6 2 недели 3 ПК2ПК16

3. Педагогическая производственная 4 7 4 недели 6 ПК6ПК9ПК11
ПК12
ПК17
ПК20
ПК22
СК1
4. Преддипломная производственная 4 8 8 недель 12 ПК3
ПК5
ПК21
СК 3
СК 1
Педагогическая практика проводится третьей в общей системе практик, а преддипломная – четвертой.
Программа практик базируется на предшествующих междисциплинарных связях со следующими дисциплинами профессионального цикла:
- общая и профессиональная педагогика
- общая психология, психология профессионального образования
- практическое (производственное) обучение
- методика профессионального обучения
Программа педагогической практики базируется на предшествующих междисциплинарных связях с дисциплиной математического и естественнонаучного цикла:
- возрастная физиология и психофизиология;
Программа преддипломной практики имеет последующие междисциплинарные связи с курсом дипломного проектировании.
Целью педагогической практики является формирование у студентов психологической и функциональной готовности к будущей профессионально-педагогической деятельности через поэтапное практическое освоение ее содержания и функций, освоение основных базовых элементов учебно-воспитательной деятельности.Цель преддипломной практики: адаптация студентов к условиям будущей профессионально-педагогической деятельности, проверка готовности будущего бакалавра профессионального обучения к предстоящей деятельности; подготовка материалов для бакалаврской работы (сбор материалов и обобщение результатов исследования), применение авторской разработки выпускника по теме бакалаврской работы.Задачами педагогической практики являются:
адаптация студентов к условиям будущей профессионально-педагогической деятельности;
закрепление, развитие и углубление знаний и умений, приобретенных по общепрофессиональным, психолого-педагогическим и дисциплинам отраслевой подготовки, формирование умения системного их применения;
практическое освоение дидактико-методических, воспитательных, производственно-технологических, организаторских функций профессионально-педагогической деятельности;
развитие творческого, исследовательского подхода в деятельности педагога профессионального обучения;
формирование, приобретение и совершенствование умений и навыков проведения учебно-воспитательной работы;
ознакомление студентов с организационно-правовой структурой управления образования;
формирование профессионально-педагогического мышления и умений педагогической рефлексии;
повышения уровня общей и психолого-педагогической культуры;
овладение методами и приемами, активизирующими учебную, познавательную и производственную деятельность учащихся;
развитие личностных качеств;
приобретение студентами навыков анализа результатов своего труда, формирование потребности в самообразовании.
Задачи преддипломной практики:
доработка учебно-методического обеспечения в рамках темы бакалаврской работы (учебных и методических пособий, методических рекомендаций и указаний);
доработка авторской разработки, его описание в соответствующих разделах бакалаврской работы;
анализ и оформление некоторых результатов исследования темы ВКР бакалавра:
оформление разделов теоретической части ВКР;
оформление авторской разработки;
внедрение и апробация авторской разработки в процессе преддипломной практики;
подготовка к предзащите бакалаврской работы;
получение рецензии от образовательной организации, акта внедрения и отзыва научного руководителя о бакалаврской работе.

Перечень планируемых результатов педагогической практики
Таблица 5
№ п/пКомпетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОПОП) Планируемые результаты (конкретизированные цели)
Знать Уметь Владеть
1 2 4 5 6
3. ПК11. Способен организовывать учебно-исследовательскую работу обучающихся
З.1.:
знает особенности профессионально-педагогических ситуаций, возникающих в процессе преподавания У.1.
умеет анализировать профессионально-педагогические ситуации В.1.:
владеет приемами управления педагогическими ситуациями
4. ПК12. Готов к участию в исследованиях проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих (специалистов)

З.2.:
Знает основные методы исследования проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих, специалистов У.2.:
Умеет
исследовать проблемы, возникающих в процессе подготовки рабочих и специалистов
В.2.:
Владеет методикой исследования проблем, возникающих в процессе подготовки рабочих, специалистов
5. ПК17. Способен проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно и личностно ориентированные технологии и методики обучения рабочих, служащих и специалистов среднего звена
З.3.:
Знает основные технологии в профессионально-педагогической деятельности У.3.:
Умеет использовать технологии в профессионально-педагогической деятельности
В.3.:
Владеет приемами корректировки технологий в профессионально-педагогической деятельности
7. ПК22. Готов к проектированию, применению комплекса дидактических средств при подготовке рабочих, служащих и специалистов среднего звена З.4.:
Знает классификацию и характеристику дидактических средств, рекомендации по их применению, знает требования к комплексному обеспечению учебного процесса У.4
Умеет разрабатывать недостающие дидактические средства, осуществлять проектирование и применение комплекса дидактических средств В.4.:
Владеет приемами разработки и использования комплекса дидактических средств
8. СК-1 способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры З.5 –основные теоретические проблемы формирования и развития правовой культуры и правосознания; У.5– оперировать понятиями и категориями правовой культуры и правового сознания
В.5 - навыками работы по формированию правовой культуры и правового сознания

Перечень планируемых результатов преддипломной практики
Таблица 6
№ п/пКомпетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ОПОП) Планируемые результаты (конкретизированные цели)
Знать Уметь Владеть
1 2 4 5 6
1. ПК3. Способен организовывать и осуществлять учебно-профессиональную и учебно-воспитательную деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов в ОО СПО
З.1.:
знает основы разработки, анализа и корректировки учебно-программной и планирующей документации для подготовки рабочих, специалистов У.1.:
умеет организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов в ОУ СПО В.1.:
владеет психолого-педагогическими средствами осуществления образовательного процесса
2. ПК5. Способен анализировать профессионально-педагогические ситуации
З.2.:
знает особенности профессионально-педагогических ситуаций, возникающих в процессе преподавания У.2.:
умеет анализировать профессионально-педагогические ситуации В.2.:
владеет приемами управления педагогическими ситуациями
3. ПК21. Готов к разработке, анализу и корректировке учебно-программной документации подготовки рабочих, служащих и специалистов среднего звена
З.3.:
знает особенности разработки и требования к учебно-программной и планирующей документации У.3.
Умеет учитывать требования и разрабатывать учебно-программную и планирующую документацию В.3.:
владеет приемами составления учебно-программной и планирующей документации
4. СК-3 способен ориентироваться в системах нормативно-правового регулирования общественных отношений З.4
знает основные правовые категории и понятия
У.4
Умеет оперировать правовыми понятиями и категориями
В.4
владеет правовой терминологией

5. СК-1 способен осуществлять профессиональную деятельность на основе развитого правосознания, правового мышления и правовой культуры З.5
знает основные теоретические проблемы формирования и развития правовой культуры и правосознания; У.5
Умеет оперировать понятиями и категориями правовой культуры и правового сознания
В.5
владеет навыками работы по формированию правовой культуры и правового сознания
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

Таблица7Содержание педагогической практики очная форма обучения
№ п/пВиды работ,
перечень заданий Трудоемкость (в часах) Учебно-методическое обеспечение Код компетенции
на базе практики самостоятельная работа 1 2 3 4 5 6
Этапы практики
1. вводный (первая неделя практики) знакомство с базой практики, наблюдение за организацией процесса 36 18 2.4.1. ПК 11
ПК 12
ПК 17
ПК22
СК12. основной (вторая неделя практики) выполнение заданий программы практики, самостоятельная деятельность практиканта по профилю 144 72 2.4.1.
2.4.2. 3. итоговый (последняя неделя практики).
оформляются отчеты, составляется характеристика, подводятся итоги 36 18 2.4.1.
2.4.2. Итого 324 Таблица 8
Содержание педагогической практики заочная форма обучения
№ п/пВиды работ,
перечень заданий Трудоемкость (в часах) Учебно-методическое обеспечение Код компетенции
на базе практики самостоятельная работа 1 2 3 4 5 6
Этапы практики
1. вводный (первая неделя практики) знакомство с базой практики, наблюдение за организацией процесса 36 18 2.4.1. ПК 11
ПК 12
ПК 17
ПК22
СК12. основной (вторая неделя практики) выполнение заданий программы практики, самостоятельная деятельность практиканта по профилю 144 72 2.4.1.
2.4.2. 3. итоговый (последняя неделя практики).
оформляются отчеты, составляется характеристика, подводятся итоги 36 18 2.4.1.
2.4.2. Итого 216 Таблица 9
Содержание преддипломной практики очная форма обучения
№ п/пВиды работ,
перечень заданий Трудоемкость (в часах) Учебно-методическое обеспечение Код компетенции
на базе практики самостоятельная работа 1 2 3 4 5 6
1. доработка и оформление разделов теоретической части ВКР 18 9 2.4.1.
2.4.2. СК 3
ПК 21
ПК5
ПК 3
2. доработка и оформление авторской методической разработки (учебного пособия, практикума, рабочей тетради) 18 9 2.4.1.
2.4.2. 3. доработка и оформление раздела ВКР по анализу и проектированию авторской разработки 18 9 2.4.1.
2.4.2. 4. внедрение и апробация авторской разработкив процессе преддипломной практики, анализ результатов исследования 18 9 2.4.1.
2.4.2. Итого: 108 Таблица 10
Содержание преддипломной практики заочная форма обучения
№ п/пВиды работ,
перечень заданий Трудоемкость (в часах) Учебно-методическое обеспечение Код компетенции
на базе практики самостоятельная работа 1 2 3 4 5 6
1. доработка и оформление разделов теоретической части ВКР 72 36 2.4.1.
2.4.2. СК 3
ПК 21
ПК5
ПК 3
2. доработка и оформление авторской методической разработки (учебного пособия, практикума, рабочей тетради) 72 36 2.4.1.
2.4.2. 3. доработка и оформление раздела ВКР по анализу и проектированию авторской разработки 72 36 2.4.1.
2.4.2. 4. внедрение и апробация авторской разработки в процессе преддипломной практики, анализ результатов исследования 72 36 2.4.1.
2.4.2. Итого: 432 ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ ПО ПРАКТИКЕ
Таблица 11
Отчетная документации по педагогической практике
№ п/пПеречень отчетной документации
(форма предоставления отчета) Требования к содержанию Сроки отчета
1 2 3 4
1. Дневник практики Краткое ежедневное описание выполненных работ. Оценка за выполненную работу. Подпись руководителя практики (Приложение) Итоговая конференция по практике
2. Краткая характеристика учебного заведения Адрес, кадровый состав, материальная база, анализ документов, регламентирующих работу образовательного заведения; система учебно-воспитательной работы образовательной организации (Приложение) 3. Бланки посещенных уроков теоретического и производственного обучения Учебные вопросы, уровень подготовки обучающихся, анализ качества усвоения материала обучающими, методические материалы, материально-техническое оснащение занятий и т. д.… (Приложение) 4. Планы-конспекты двух уроков теоретического и одного урока производственного обучения с дидактическими разработками к ним Цели каждого занятия, структура занятия, учебно-методическое обеспечение занятия (лекционные материалы для занятия, задания для практической работы, тестовые задания, вопросы для повторения, домашнее задание, презентация), материально-техническое и программное обеспечение занятия (Приложение )5. Сценарий одного проведенного внеклассного мероприятия Анализ воспитательного потенциала (Приложение )6. Психолого-педагогическая характеристика студента и студенческой группы Индивидуально-психологические особенности студенческой группы, отдельного обучающегося (Приложение )7. Характеристика практиканта с базы практики Структура характеристики (Приложение ) 8. Анкета практиканта по результатам прохождения педагогической практики Впечатления и предложения по организации и проведению педагогической практики 9. Отчет Критерии оценки отчета Таблица 12
Отчетная документация по преддипломной практике
№ п/пПеречень отчетной документации
(форма предоставления отчета) Требования к содержанию Сроки отчета
1 2 3 4
1. Дневник практики Сроки, виды деятельности по программе практики и трудоемкость через неделю по окончании практики
2. Разделы ВКР (1.1; 1.2; 1.3; 2.1.) Структура, содержание и оформление теоретической части ВКР через неделю по окончании практики
3. Методическая разработка Структура, содержание и оформление методической разработки по теме ВКР через неделю по окончании практики
4. Авторская разработка Структура, содержание и требования к авторской разработке через неделю по окончании практики
5. План-конспект учебного занятия по внедрению авторской разработки
Структура, содержание и оформление плана-конспекта учебного занятии по внедрению авторской разработки по теме ВКР через неделю по окончании практики
Фонд оценочных средств ПО ПРАКТИКЕ
Таблица 13
Паспорт фонда оценочных средств по педагогической практике
Код и формулировка компетенции Планируемые результаты обучения при прохождении практики Оценочные средства контроля формирования компетенции
ПК 11
ПК 12
ПК 17
ПК22
СК1З.1.
У.1.
В.1. Дневник практики, планы-конспекты занятий и воспитательных мероприятий
З.2.
У.2.
В.2. Планы, конспекты двух уроков теоретического и производственного обучения с дидактическими разработками к ним.
Сценарий одного проведенного внеклассного мероприятия.
Психолого-педагогическая характеристика студента и студенческой группы
З.3.
У.3
В.3 Бланки посещенных занятий теоретического и производственного обучения, планы-конспекты проведенных занятий
З.4.
У.4
В.4. Разделы отчета по педагогической практике (Общие сведения о профессиональной образовательной организации. Исследовательская деятельность). З.5
У.5
В.5 Характеристика практиканта с базы практики, сценарии воспитательных мероприятий, планы-конспекты занятий
Таблица 14
Паспорт фонда оценочных средств по преддипломной практике
Код и формулировка компетенции Планируемые результаты обучения при прохождении практики Оценочные средства контроля формирования компетенции
СК 3
ПК 21
ПК5
ПК 3 З.1.
У.1.
В.1. Авторская разработки по теме ВКР, раздел ВКР
З.2.
У.2.
В.2. План-конспект занятия по внедрению авторской разработки, раздел ВКР
З.3.
У.3
В.3 Методическая разработка, разделы ВКР
З.4.
У.4
В.4. План-конспект занятия по внедрению авторской разработки, разделы ВКР
З.5
У.5
В.5 Авторская разработка по теме ВКР, раздел ВКР
З.6
У.6
В.6 Методическая разработка, авторская разработка по теме ВКР, план-конспект занятия по внедрению авторской разработки
2.4.2. Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на
разных уровнях их усвоения.
Для оценивания сформированности компетенции используется интервальная шкала. Интервальная шкала как более значимая включает остальные (порядковую, наименования, отношений) и позволяет определить значение «весовых коэффициентов» успешности усвоения знаний, умений и способов владения ими. Эту шкалу можно использовать для оценивания качества выполнения разноуровневых заданий, для оценки результатов практики (отчетная документация). В оценочные средства по практике можно включить пять заданий I, II, III, IV, V уровней (либо одно комплексное задание, интегрирующее несколько уровней). В соответствии с выбором инструментария (содержания и количества контрольных заданий) изменится и интервальная шкала расчета весовых коэффициентов качества усвоения ЗУВ.
Таблица 15
Шкалы оценивания знаний, умений и способов владения ими на разных уровнях их усвоения
№ Уровни усвоения ЗУВ
Шкалы оценивания
порядка наименования отношения интервалов
1 I
II
III
IV
V распознание
запоминание
понимание
применение
владение I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9 I:II:III:IV:V
1 : 3 : 5 : 7 : 9
4:12:20: 28:36
2 I
II
III
IV распознавание и запоминание
понимание
применение
владение I : II : III : IV
1:3

: 5 : 7 : 9 I : II : III : IV
1:3

: 5 : 7 : 9
16 : 20 : 28 : 36
3 I
II
III распознавание,
запоминание,
понимание
применение
владение I: II: III
1:3:5

: 7 : 9
I: II: III
1:3:5

: 7 : 9
36 : 28 : 36
2.4.3.Требования к отбору заданий для промежуточной аттестации
2.4.3.1. Первая группа заданий (теоретического содержания) на проверку усвоения знаний на уровнях распознавания, запоминания, понимания. При проверке документов обращают внимание на знание их структуры, этапов, содержания, а также, возможно, оценивание уровня теоретических знаний, нормативных документов (стандартов, рабочих программ и пр.), теорий, технологий обучения и воспитания, способов взаимодействий с различными субъектами педагогического процесса и т.п.
Оценка уровня сформированности знаний отражается в листе экспертной оценки результатов практики обучающегося. Пример данной карты представлен в Приложении 3.
2.4.3.2. Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму) в ходе педагогической практики: умений конструировать учебное занятие (воспитательное мероприятие) по предложенной схеме, осуществлять выбор методов и средств обучения и т.п.
Вторая группа заданий на проверку умения применять знания на основе алгоритмических предписаний (действия по алгоритму) в ходе преддипломной практики: умений конструировать содержание теоретической части ВКР, конструировать методическую разработку, создавать авторскую разработку и т.п.
Оценка уровня сформированности умений по педагогической практике определяется на основе анализа следующих документов:
– бланки посещенных занятий, планы-коспекты;
–отчетная документация обучающегося по практике (в соответствии с Таблицей).
Оценка уровня сформированности умений по преддипломной практике определяется на основе анализа следующих документов:
отчет по преддипломной практике;
методическая разработка;
авторская разработка по теме выпускной квалификационной работ.
Оценка уровня сформированности умений также отражается в листе экспертной оценки результатов практики обучающегося.
2.4.3.3. Третья группа заданий направлена на проверку умения применять знания в реальной профессиональной деятельности (производственная практика). При проведении учебного занятия в ходе педагогической практики определяется уровень владения активными методами обучения, способами построения учебного процесса на основе полученных результатов диагностики, умение обобщать полученный опыт и пр.
Таким образом, при определении уровня сформированности владений учитываются оценки внешних руководителей практики и руководителей практики от университета (в ходе непосредственного наблюдения, в результате проверки отчетной документации, во время защиты отчета по педагогической практике на итоговой конференции).
Оценка уровня владения возможна при анализе следующей отчетной документации практиканта по педагогической практике:
– бланки посещенных занятий, отчет по практике;
– анкета по результатам самоанализа педагогической практики (рефлексия);
– презентация опыта педагогической деятельности на итоговой конференции;
– планы-конспекты уроков;
– учебно-методическое обеспечение (практические задания, тесты и т.п.).
Оценка уровня владения возможна при анализе следующей отчетной документации практиканта по преддипломной практике:
разделы ВКР;
методическая разработка;
авторская разработка по теме выпускной квалификационной работ;
план-конспект занятия по внедрению авторской разработки выпускника.
Оценка уровня сформированности владений отражается в листе экспертной оценки результатов практики обучающегося.
2.4.4.Способы проверки и оценки заданий промежуточной аттестации и сформированности компетенции.
2.4.4.1. Определение коэффициента успешности (КУI, КУII, КУIII) выполнения заданий на основе метода поэлементного и пооперационного анализа:
Кy=n/m;
Где:
Кy – коэффициент успешности;
n – количество выполненных операций (заданий) обучающимся;
m – общее количество операций (заданий), которые должен выполнить обучающийся.
2.4.4.2. Определение коэффициента сформированности компетенции (ККОМ) по результатам выполнения разноуровневых заданий.
Успешность выполнения разноуровневых заданий с учетом весовых коэффициентов позволяет рассчитать коэффициент сформированности компетенции:
ККОМ=0,04*КУI+ 0,12*КУII + 0,20*КУIII + 0,28*КУIV + 0,36*КУV
Если в контроль включено четыре разноуровневых задания , то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,16*КУI+ 0,20*КУII + 0,28*КУIII + 0,36*КУIV
Если в контроль включено три разноуровневых задания, то формула для расчета коэффициента сформированности компетенции имеет вид:
ККОМ=0,36*КУI+ 0.28*КУII + 0.36*КУIII
Используя шкалу В.П. Беспалько, можно сделать вывод, что если у обучающегося коэффициент составляет 0,5–0,7, то он готов и способен демонстрировать компетенцию в своей профессиональной деятельности, в частности на педагогической практике.
2.4.5. Процедура оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности обучающихся.
В соответствии с Положением об организации практик процесс организации педагогической практики делится на три этапа: подготовительный, основной и итоговый (п. 2.1.).
Текущий контроль осуществляется в основной и итоговый периоды практики.В основной период практики студенты выполняют программу практики:
– во время педагогической практики посещают и анализируют занятия, ведут дневник практики, составляют учебно-методическое обеспечение для проведения занятий (конспекты лекций, задания для практической работы, тестовые задания, вопросы для повторения, домашнее задание, презентации), составляют учебно-методическое обеспечение для проведения внеклассных мероприятий, осуществляют индивидуальное планирование (составляют планы-конспекты занятий), готовят характеристики (в соответствии с содержанием программы практики).На основе представленных студентами графиков проведения занятий (расписания) групповые руководители и другие преподаватели кафедр проводят консультации и посещают занятия студентов на местах практик. Руководители практики осуществляют контроль за своевременностью выполнения заданий, заполняя карту оценки сформированности компетенций обучающихся (по результатам наблюдения).
На заключительном этапе практики анализируются студенческие отчеты групповым и другими руководителями практики. На совещании руководителей и организаторов практики подводятся итоги текущего контроля (на основе анализа характеристик практикантов с мест прохождения практики, анкет по самоанализу педагогической практики и отчетной документации студента). На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице .Промежуточная аттестация осуществляется на основе результатов текущего контроля и отчета студентов на итоговой конференции по практике.
Форма проведения итоговой конференции по педагогической практике определяется руководителем практики. Обучающийся на итоговой конференции по практике представляет (защищает) отчет. Защита отчета может проходить в индивидуальной и групповой форме. В РПП обучающимся предлагается структура отчета по педагогической практике, примеры презентации результатов педагогической практики в ходе отчетной конференции и т.п., которые утверждаются на заседании кафедры (при утверждении РПП).
В соответствии с Положением об организации практик преддипломная практика проводится в течение одной недели и на этапы не делится.
В ходе преддипломной практики выпускники завершают оформление первой главы ВКР; дорабатывают методическую разработку по теме ВКР, авторскую разработку по теме ВКР; проводят учебное занятие по внедрению авторской разработки в группе; оформляют отчет по преддипломной практике.
На основании анализа отчетов и итогов текущего контроля преддипломной практики определяются коэффициенты сформированности компетенций, измеряемых в рамках текущего контроля. Коэффициенты представляются в таблице.
Итоговая конференция по преддипломной практике совмещается с предзащитой ВКР выпускников.

Таблица 16
Примерные критерии оценивания обучающихся по практике

Критерии Отметка
– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,7 до 12;
– выполнил в срок и на высоком уровне весь объем работы, требуемый программой практики;
– владеет теоретическими знаниями на высоком уровне;
– умеет правильно определять и эффективно осуществлять основную профессиональную задачу с учетом особенностей процесса (возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, специфики работы организации);
– проявляет в работе самостоятельность, творческий подход, такт, педагогическую культуру 5
«отлично»

– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,6 до 0,692;
– выполнил в срок весь объем работы, требуемый программой практики;
– умеет определять профессиональные задачи и способы их решения;
– проявляет инициативу в работе, но при этом в отдельных случаях допускает незначительные ошибки;
– владеет теоретическими знаниями, но допускает неточности 4
«хорошо»

– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций от 0,5 до 0,592;
– выполнил весь объем работы, требуемый программой практики;
– не всегда демонстрирует умения применять теоретические знания различных отраслей науки на практике;
– допускает ошибки в планировании и проведении профессиональной деятельности;
– не проявляет инициативы при решении профессиональных задач 3
«удовлетворительно»

– продемонстрировал коэффициент сформированности компетенций ниже 0,52;
– не выполнил намеченный объем работы в соответствии с программой практики;
– обнаружил слабые теоретические знания, неумение их применять для реализации практических задач;
–не установил правильные взаимоотношения с коллегами и другими субъектами деятельности;
–продемонстрировал недостаточно высокий уровень общей и профессиональной культуры;
– проявил низкую активность
– не умеет анализировать результаты профессиональной деятельности;
– во время прохождения практики неоднократно проявлял недисциплинированность (не являлся на консультации к методистам; не предъявлял групповым руководителям планы работы на день, конспектов уроков и мероприятий);
– отсутствовал на базе практике без уважительной причины;
– нарушал этические нормы поведения и правила внутреннего распорядка организации;
– не сдал в установленные сроки отчетную документацию 2
«неудовлетворительно»


УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРАКТИКИ

2.4.1.Основная литература:
Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Г. И. Кругликов. - М.: Издат. центр «Академия», 2009. - 288 с.
Морева, Н. А. Педагогика среднего профессионального образования: учеб. пособие для студентов высш. учеб. пед. заведений /П. А. Морева. - М.: Издат. центр «Академия», 2008. - 272 с.
Общая и профессиональная педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. - М.: Вентана-Граф, 2006. - 368 с.
ГОСТ 28195-99. Оценка качества программных средств. URL: unihub.ru/resources/172. – 74 с.
Кукушин, В. С. Теория и методика обучения /В. С. Кукушин. - Ростов н/Д.: Феникс, 2005. - 474 с.
Хуторской, А. В. Современная дидактика : учеб. для вузов /А. В. Хуторский. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
Эрганова, Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Н. Е. Эрганова. - М.: Издат. центр «Академия», 2007. - 160 с.
2.4.2.Дополнительная литература
Безека С.В. PowerPoint 2007. Как создать красочную и информативную презентацию / С.В. Безека. – М.: НТ Пресс, 2008. - 192 с.
Методика воспитательной работы : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений /Л. К. Гребенкина. Е. М. Аджиева. О. В. Еремкина; под ред. В. А. Сластенина. - 6-е изд. стер. - М.: Издат. центр «Академия», 2008.-160 с.
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - М. Academia, - 3-е изд, 2010. - 368 стр.
Педагогика : учеб. пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей / Под ред. П. И. Пидкасистого. - М.: Пед. о-во России, 2006. - 608 с.
Реан, А. А. Психология и педагогика / А. А. Реан, Н. В. Бордовская, С. И. Розум. - СПб.: Питер, 2005. - 432 с.
СТО 4.2-07-2008. Система менеджмента качества. Общие требования к построению, изложению и оформлению документов учебной и научной деятельности / Т. В. Сильченко, Л. В. Белошапко, В. К. Младенцева, М. И. Губанова. - Введ. впервые 09.12.2008. - Красноярск: ИПК СФУ, 2008. - 47 с.
Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А. В. Xугорскии. - М.: Изд-во МГУ, 2003. - 416 с.
2.6. ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
Операционная система Microsoft Windows.
Microsoft Office: Microsoft Word, Power Point.
Microsoft Internet Explorer.
Для получения доступа к другим материалам следует воспользоваться поисковыми системами:
ЭБС ЧГПУ. http://ebs.cspu.ru/xmlui.
ЭБС IPRbooks. http://www.iprbookshop.ru.
2.7. ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ,
НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ
Лекционная аудитория.
Аудитория для проведения практических занятий
Персональный компьютер (ноутбук).
Проектор.
Экран.
Колонки.
Раздаточный материал.
2.8. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Структура, содержание и характер образовательной системы учебного заведения
1. Общие сведения об образовательной организации
2. Подготавливаемые специальности, реализуемые ФГОС СПО
3. Качественный состав преподавателей и мастеров производственного обучения (показатели за три последних года):
- требуемое количество педагогов;
- фактическое количество;
- количество педагогов, имеющих высшую, первую, вторую квалификационные категории, почетные звания и др.
5. Организация учебно-воспитательного процесса
6. Обеспеченность образовательного учреждения учебными кабинетами, лабораториями, информационными средствами связи (требуется, имеется): по отчетам зам директора по учебной работе.
7. Наличие образовательных программ (каких, сколько, сколько требуется и каких).

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ СХЕМА СОСТАВЛЕНИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
1. Общие сведения
Метод: изучение документов.
2. Сведения о родителях, составе семьи, жилищных и материальных условиях, взаимоотношениях в семье, отношение к обучающемуся со стороны родителей и других родственников.
Методы: беседа, наблюдение.
3. Мотивы выбора учащимся данной профессии, отношение родителей и избранной обучающимся профессии.
Метод: беседа.
4. Отношение к учебе. Средства повышения сознательности учащихся.
Методы: наблюдение, беседа, анкетирование для выявления интересов.
5. Отношение к домашним заданиям. Способы воздействия на обучающихся с целью улучшения качества выполнения домашних заданий.
Методы; беседа, наблюдение.
6. Отношение к труду
Методы: изучение продуктов деятельности, наблюдение.
7. Участие в общественной жизни коллектива
Методы: беседа с мастером, преподавателями, активом группы.
8. Дисциплинированность в различных условиях. Мотивы дисциплинированности, меры воздействия на учащегося.
Методы: наблюдение, беседа.
9. Положение изучаемого учащегося в коллективе:
Методы: социометрия, наблюдение.
10. Взаимоотношения с окружающими и отношение к себе.
Методы: социометрия, наблюдение.
11. Индивидуально-психологические особенности обучающегося:
- направленность личности, круг интересов, идеалы;
- уровень развития психологических процессов:
а) мышление, проблемность, любознательность, остроумие и т.д.;
б) память;
в) воображение;
г) внимание;
д) речь.
12. Общие выводы. Рекомендации по работе с обучающимися.

2.9. Приложения
Приложение 1
Лист экспертной оценки результатов педагогической практики обучающегося
Ф.И.О. обучающегося _____________________________________________
Профиль / программа, группа _______________________________________
Компетенции
/ показатели (ЗУВ) Задания для проверки / отчетность Оценка результатов практики (в баллах) Коэффициент успешности
Внешний руководитель практики Групповой руководитель Самооценка обучающегосяСредний балл ПК12
З.1.
У.1. В.1 Дневник практики ПК12
ПК17
ПК22
ПК29
З.2.
У.2. В.2 Планы, конспекты уроков с дидактическими разработками к ним. Сценарий внеклассного мероприятия Психолого-педагогическая характеристика группы, студента ПК11
ПК12
ПК17
ПК22
ПК29 З.3.
У.3.
В.3 Бланки анализа посещенных уроков теоретического и производственного обучения ПК12
З.4.
У.4.
В.4. Краткая характеристика учебного заведения ПК11
ПК12
ПК17
ПК22
ПК29 З.5.
У.5.
В.5. Характеристика практиканта с базы практики. Среднее значение коэффициента сформированности компетенций Оценка за выполнение заданий по методической составляющей практики Групповой руководитель _____________ / __________________________Ф.И.О.
Дата ____________
Показатели:
0 баллов – показатель не выражен;
0,5 баллов – показатель слабо выражен;
1 балл – показатель ярко выражен.
Лист экспертной оценки результатов преддипломной практики обучающегося
Ф.И.О. обучающегося _____________________________________________
Профиль / программа, группа _______________________________________
Компетенции
/ показатели (ЗУВ) Задания для проверки / отчетность Оценка результатов практики (в баллах) Коэффициент успешности
Внешний руководитель практики Групповой руководитель Самооценка обучающегосяСредний балл ПК3
ПК5
ПК21
ПК27
ПК29
ПК30 З.1.
У.1. В.1 Программный продукт по теме ВКР, раздел ВКР ПК3
ПК5
ПК21
ПК27
ПК29
ПК30 З.2.
У.2. В.2 План-конспект занятия по внедрению авторской разработки, раздел ВКР ПК3
ПК5
ПК21
ПК27
ПК29
ПК30 З.3.
У.3.
В.3 Методическая разработка, разделы ВКР ПК3
ПК5
ПК21
ПК27
ПК29
ПК30 З.4.
У.4.
В.4. План-конспект занятия по внедрению авторской разработки, разделы ВКР ПК3
ПК5
ПК21
ПК27
ПК29
ПК30 З.5.
У.5.
В.5. Авторская разрабюотка по теме ВКР, раздел ВКР ПК3
ПК5
ПК21
ПК27
ПК29
ПК30 З.6.
У.6.
В.6. Методическая разработка, авторская разработка по теме ВКР, план-конспект занятия по внедрению авторской разработки Среднее значение коэффициента сформированности компетенций Оценка за выполнение заданий по методической составляющей практики Групповой руководитель _____________ / __________________________Ф.И.О.
Дата ____________
Показатели:
0 баллов – показатель не выражен;
0,5 баллов – показатель слабо выражен;
1 балл – показатель ярко выражен.
Приложение 2
Титульный лист отчета
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Челябинский государственный педагогический университет
(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)
Профессионально-педагогический институт
Кафедра автомобильного транспорта, информационных технологий и методики обучения техническим дисциплинам
ОТЧЕТ
о преддипломной (педагогической) практике
Студент ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Группа ____________________________________________________________________________
Место практики _____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Сроки прохождения практики _________________________________________________________
Рекомендуемая оценка ______________________________________________________________
Руководитель практики от предприятия________________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________ _____________________
(Ф.И.О., должность) (подпись)
Место печати
Рекомендуемая оценка _____________________________________________________________
Руководитель практики от университета_______________________________________________
__________________________________________________________________________________
____________________________ _____________________
(Ф.И.О., должность) (подпись)
Челябинск – 20_
Дневник
педагогической (преддипломной) практики
студента гр. № _________ППИ
Ф.И.О.
Руководитель практики
№ Дата Краткое описание выполненных работ, наблюдения и предложения Часы Оценка за выполненную работу Подпись руководителя практики
Количество запланированных часов
Количество фактически отработанных часов
Итоговая оценка _____________
Подпись руководителя
М.П.
Примечание: Количество часов в день – 6. Оценка ставится по пятибалльной системе и в системе «зачтено» в зависимости от работ. Даты, записанные в дневнике должны совпадать с датами плана графика практики.
Приложение 3
Характеристика
,
студента Челябинского государственного педагогического университета
Профессионально-педагогического института
(ФИО студента)
В период с ________ по
проходил педагогическую (преддипломную) практику
(наименованиепредприятия)________________________________________________________
__________________________________________________________________________________ На практике студент выполнил следующие виды работ:









Качество выполненной работы:


Трудовая дисциплина:

Общая оценка за практику -
руководитель
дата _______________ ___________________ _______________
(фамилия)(подпись)

М.П.
Приложение 4
БЛАНК ПОСЕЩЕНИЯ ЗАНЯТИЯ ВЕДУЩЕГО ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Образовательная организация:
Дата:
Время:
Место проведения (кабинет):
ФИО педагога (студента):
Группа:
Специальность:
Тема занятия:
Количество часов:
Дисциплина:
Дидактическая единица
Тип урока:
Вид занятия:
Уровень усвоения темы: II
Методы обучения и методические приёмы:
Междисциплинарные связи: (названия смежных дисциплин)
Внутрипредметные связи (название тем):
Учебно-методическое обеспечение, средства обучения:
Технические средства:
Программное обеспечение ПК :
Методические средства:
Учебная литература:
Интернет-ресурсы:
Требования к результатам усвоения темы обучающимися:
Знать:
Уметь:
План урока (поминутно)
Организационный момент. (_ мин.)
Целевая ориентация учащихся. (_ мин.)
Актуализация знаний. (_ мин.)
Изучение нового материала. (_ мин.)
Применение знаний на практике. (_ мин.)
Контроль полученных знаний. (_ мин.)
Подведение итогов урока. (_ мин.)
Рефлексия. (_ мин.)
Выдача домашнего задания. (_мин.)
Методические особенности занятия
А. Этап актуализации знаний
Перечень вопросов для повторения:
1.1.
1.2.
1.3.
Б) Этап изучения нового материала
План изучения темы
1.
2.
3.
4.
Перечень учебных элементов по всем вопросам плана:
В) Этап применения знаний на практике
Практическое задание (формулировка):
Г) Этап контроля знаний, тестовые задания (формулировка):
Поставленные оценки:
«5» – количество :«4» – количество :«3»- количество:
Д) Домашнее задание(текст) :
Схема анализа и оценки урока производственного обучения
Тема урока производственного обучения ___________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
№ группы_________________ профессия _________________________________________________
Ф.И.О. педагога, проводившего урок _______________________________________________________
Показатели Критерии Весовой коэффициент Оценка в баллах
1. Вводный инструктаж
1.1. Целевая установка: соответствие требованиям программы и потребностям обучающихся- соответствует содержанию темы урока, предполагает обеспечение условий для развития и саморазвития обучающихся;
- соответствует содержанию темы урока, не предполагает обеспечение развития и саморазвития обучающихся; - соответствие требованиям программы и потребностям учащихся отсутствует 3 2
1
0 1.2. Целевая установка: соответствие времени, отведенному на урок а) поставленную цель можно достичь в отведенное для урока время;
б) поставленную цель можно частично достичь в отведенное для урока время;
в) поставленную цель за урок достичь нельзя 1 2
1
0 1.3. Актуализация знаний и опыта обучающихся - построена на основе интеграции материала изучаемой темы и материала, изучаемого на спецпецпредметах; мастер п/о стимулирует мыслительную деятельность обучающихся, предлагает им воспроизвести ранее освоенные приемы и способы работы;
- построена на репродуктивном повторении теоретического материала, практических приемов и способов работы;
-мастер п/о сам излагает предыдущий материал и сам показывает приемы и способы работы 2 2
1
0 1.4 Формирование ориентировочной основы действий обучающихся
А) показ трудовых действий - действия построены на алгоритмах использованы целесообразные дидактические средства (ТСО, образцы готовой продукции, схемы и т.д.); действия мастера п/о выполнены профессионально; объяснение проведено четко, доступно, конкретно, мастер п/о опирается на опыт учащихся;
- имеются единичные отступления от алгоритма, действия мастера п/о недостаточно четкие, мастер п/о только в отдельных случаях опирается на опыт учащихся;
- действия мастера п/о хаотичны целесообразность методики показа трудовых действий нарушена 3 2
1
0 б) объяснение правил обслуживания оборудования, пользования инструментом, приспособлениями, оснасткой - проведено в полном объеме, использованы соответствующие дидактические средства, на примерах производственных ситуаций вместе с учащимися выявлены нарушения ПТБ;
- объяснение проводилось на репродуктивном уровне, допускались отдельные ошибки при объяснении правил;
- формальное сообщение о правилах обслуживания оборудования и пользования инструментом 2 2
1
0 в) способы контроля и самоконтроля организации труда, правил безопасного выполнения работы - для разъяснения способов контроля и самоконтроля деятельности учащимися мастер п/о использует карты оценивания, критерии и показатели оценки выполненных работ;
- мастер п/о сообщает качественные и количественные показатели изготовленной на уроке полезной продукции , не обсуждает с учащимися механизм оценки и самооценки их продуктивной деятельности;
- на уроке отсутствует разъяснение способов контроля и самоконтроля выполнения учебных заданий 2 2
1
0 2. Основная часть урока п/о: самостоятельная работа обучающимися, текущий инструктаж мастера п/о
2.1. Формирование, отработка новых способов действий
2.2. Применение (закрепление, развитие, углубление) освоенных способов действия - мастер п/о организует деятельность учащихся на основе четко разработанных учреждений, совершая не менее пяти целевых обходов; стимулирует самостоятельную деятельность обучающихся на основе использования технологической документации, отрабатывает навык пользования технической документацией, справочной литературой;
- упражнения для обработки новых способов действий недостаточно четко разработаны, мастер п/о успевает совершить 3-4 целевых обхода; на уроке нет четкой фиксации времени для работы с технической документацией;
- четкая организация самостоятельности обучающихся не просматривается мастер п/о прибегает к повторному фронтальному инструктированию 3 2
1
0 3. Заключительный инструктаж
3.1.Результаты учебного занятия а) полное соответствие результата поставленной цели;
б) результат и цель соотносятся частично;
в) результат не соответствует поставлен ной цели 3 2
1
0 4. Эмоциональный характер урока а) обстановка спокойная, учащиеся работают заинтересованно, старательно, педагог доброжелателен;
б) обстановка спокойная, учащиеся пассивны, не проявляют интереса, педагог равнодушен;
в) педагог и обучающиеся раздражены, контакт между ними отсутствует 2 2
1
0 5. Педагогическая техника
5.1. Актерское мастерство, ораторское искусство - мимика, жесты, движения в пространстве, темп речи, дикция, интенсивность, эмоциональность мастера направлены на развитие чувств, эмпатии учащихся, их внимания, культуры речи; - актерские и ораторские качества мастера не достаточно проявляются па учебном занятии, не являются воспитывающими факторами урока;
- мастер п/о не владеет актерскими и ораторскими качествами. Эмоционально зажат 1 2
1
0 5.2.Оптимальность выбранного стиля руководства деятельностью обучающихся на учебном занятии - мастер п/о демонстрирует демократический стиль (тактичен, доброжелателен, вступает в диалог с учащимися, опирается на их жизненный опыт);
- мастер п/о демонстрирует либеральный стиль (равнодушен, идет на поводу у обучающихся, не обращает внимания на их затруднения и т.д.);
- мастер п/о демонстрирует авторитарный стиль (диалог с учащимися отсутствует, в речи использует повелительное наклонение, в жесткой форме делает замечания, нарушает этические нормы взаимодействия) 2 2
1
0 Максимальное количество баллов K=Ф/Max
При 0,85 ≤ k ≤ 1 - высокий уровень проведенного урока (занятия)
При 0,70 ≤ k < 0,85 - хороший уровень проведенного урока (занятия)
При 0,60 k < 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного урока (замятия)
При k < 0,60 - низкий уровень проведенного урока (занятия)
Ф - фактическое количество баллов
N - максимальное количество баллов
Дидактические материалы к анализу (самоанализу) занятия
Ответьте на вопросы и выполните задания
1
Какой тип урока планировался и какой тип урока был реализован фактически?
Каковы были этапы урока и как они соответствовали примерной схематической структуре уроков данного типа?
Насколько заявленный автором в плане-конспекте тип урока соответствовал его структуре?
Подготовьте письменные рекомендации преподавателю по результатам анализа.
2
Какие цели (требования к результатам усвоения) планировались и какие цели были достигнуты фактически?
Какова результативность учебного занятия? Сравните цели с результатами контроля.
Подготовьте письменные рекомендации преподавателю по результатам анализа.
3
Перечислите, какие методы преподавания применялись на занятии
Установите соответствие между этапами урока и методами преподавания и учения. Заполните таблицу.
Методы соответствовали содержанию?
Методы соответствовали целям и дидактическим задачам (этапам урока)?
Методы соответствовали видам учебной работы студентов?
Подготовьте письменные рекомендации преподавателю по результатам анализа.
4
Назовите средства обучения, которые планировалось применить. Какие средства применялись фактически?
Достаточной ли была степень оснащения учебного занятия средствами обучения (степень оснащения деятельности педагога и учащихся)?
Какова эффективность применяемых средств?
Какие средства не сработали и почему?
Какими средствами можно оснастить занятие дополнительно?
Подготовьте письменные рекомендации преподавателю по результатам анализа.
5
Какие учебные элементы по теме урока планировалось усвоить и какие УЭ подлежали изучению фактически (были объяснены преподавателем)?
Отражают ли планируемые учебные элементы всю полноту темы? Насколько учебные элементы соответствуют формируемым профессиональным компетенциям?
Не было ли ошибочных сведений?
Не давались ли устаревшие знания?
Знания давались в системе?
МПС осуществлялись?
Какие УЭ были фактически усвоены по результатам контроля?
Преподаватель (знает тему хорошо, свободно владеет информацией; в основном знает, иногда подглядывает в конспект; не вполне знает, не уверен, читает по бумаге)
Подготовьте письменные рекомендации преподавателю по результатам анализа.
6
Как проводился контроль? Все ли КИМ соответствовали целям (требованиям)?
Все ли запланированные учебные элементы подлежали проверке?
Какова степень охвата обучающихся в процессе контроля?
Насколько обоснована применяемая методика контроля?
Подготовьте письменные рекомендации преподавателю по результатам анализа.
7
Какова методика выдачи ДЗ?
Насколько она соответствует методическим рекомендациям?
Подготовьте письменные рекомендации преподавателю по результатам анализа.
Приложение 5
Примерная структура отчета по педагогической практике
Содержание
Общая характеристика профессиональной образовательной организации «Политехнический образовательный комплекс ЮУРГТК», учебно-материальная база, состояние информатизации учебного процесса………………………………………………….с.
Дидактико-методическая деятельность
2.1. Методическая разработка урока «…тема…….»…………..с2.2. Методическая разработка урока «…тема…….»
2.3. Методическая разработка урока «…тема…….»
2.4. Бланки посещенных занятий преподавателя………………..с.
3. Методическая разработка воспитательного мероприятия на тему «…………»…………………………………………………………………..с4. Исследовательская деятельность. Анализ учебно-программной и планирующей документации Политехнического образовательного комплекса ЮРГТК по теме ВКР «…….» ………………………………..с.
4.1. Фрагмент календарно-тематического плана изучения темы по программе дисциплины Политехнического образовательного комплекса ЮРГТК (на примере темы ВКР «……»)……………………………………с.
4.2. Фрагмент рабочей учебной программы по дисциплине Политехнического образовательного комплекса ЮРГТК (на примере темы ВКР «………»)
4.3. Учебно-тематический план изучения темы ВКР «…..» (на примере учебной документации Политехнического образовательного комплекса ЮРГТК)…………………………………………………………………………с.
Примерная структура отчета по преддипломной практике
Содержание
Дневник ……………………………………………………………………………………………….
Характеристика ……………………………………………………………………………………….
1. Исследование состояния проблемы …. (далее даем тему ВКР) в теоретико-методической литературе и документах ………………………………………………………………………..
1.1.Разработка электронного учебного пособия как теоретико-методическая проблема………….
1.2.Методические и технологические аспекты разработки ЭУП…………………………………..
1.3.Дидактические особенности темы «………………………..»……………………………………
2. Анализ среды программирования электронного учебного пособия (далее следует название из темы ВКР) …………………………………………………………………………………………
3. Методическая разработка учебного пособия…. (далее следует название из темы ВКР)………..
4. Внедрение учебного пособия на базе Политехнического образовательного комплекса ЮУрГТК г. Челябинска (каждый пишет свою базу)……………………
5. Приложение. «Электронный …. (пишете название из вашей ВКР, записываете и прикладываете диск с вашим программным продуктом к отчету)…………………………….
Приложение 6
ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ВНЕУЧЕБНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Дата, курс, группа (специальность), кто проводит (Ф.И.О.).
Тема.
Воспитательные цели и задачи мероприятия, соответствие их потребности и особенностям обучающихся.
Подготовительная работа, разработка плана, использование методической литературы, роль и место учащихся в подготовке мероприятия.
Содержание мероприятия (излагается в программе, плане, конспекте или сценарии). Образовательная и воспитательная ценность материала. Какие знания, умения и навыки приобрели обучающиеся при подготовке и проведении мероприятия.
Методы воспитания (беседа, рассказ, дискуссия и т.д.) Доступность материала, как проявилась самостоятельность и активность обучающихся. Эмоциональная насыщенность мероприятия.
Отзывы обучающихся о проведении мероприятия.
Анализ, вывод, заключение. Педагогическая эффективность, положительные стороны и недочеты при проведении мероприятия.
Пожелания и предложения.

ПРИМЕРНАЯ СХЕМА КОНСПЕКТА ВНЕКЛАССНОГО ВОСПИТАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Психолого-педагогическое обоснование выбора темы и формы занятия. Учет возрастных особенностей обучающихся. Место этого мероприятия в системе воспитательной работы.
Воспитательные цели мероприятия.
Подготовка мероприятия, участие обучающихся в его подготовке.
Содержание и ход мероприятия с методическим обоснованием отбора материала.
Анализ, заключение и выводы. В этом разделе сам студент-практикант дает развернутый анализ проведенного им мероприятия с указанием его педагогической эффективности.
6. Перечень литературы с указанием выходных данных.
Схема анализа и оценки воспитательного мероприятия
Название воспитательного мероприятия __________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
№ группы ________________ профессия _________________________________________________
Ф.И.О. педагога, проводившего мероприятие _____________________________________________
____________________________________________________________________________________
Показатели оценивания качества мероприятия Критерии оценивания Весовой коэффициент показателя Баллы по критериям Общее количество баллов
1 .Соответствие вида и названия мероприятия поставленной (ным) цели (лям) Соответствует полностью. Соответствует частично.
Не соответствует 3 2
1
0 2. Массовость Участвуют более 50% чел. от группы
Участвуют более 25% чел. от группы
Участвуют менее 25% чел. от группы 1 2
1
0 3.Активность участников мероприятия (проявление интереса в момент участия в мероприятии) Высокий уровень проявления интереса
Средний уровень про явления интереса
Низкий уровень проявления интереса 3 2
1
0 4.Качество исполнения художественных (деловых) ролей Высокий уровень
Средний уровень
Низкий уровень 3 2
1
0 5.Влияние содержания мероприятия на формирование профессионально значимых качеств Все содержание влияет на формирование профессионально значимых качеств.
Отдельные эпизоды влияют на формирование профессионально значимых качеств.
Содержание не влияет на формирование профессионально значимых качеств 3 2
1
0 6.Уровень эстетичности оформления (сцены, зала, кабинета, аудитории) Уровень высокий
Уровень средний
Уровень низкий 2 2
1
0 7.С'тепень реализации цели (лей) воспитательного мероприятия Цель (ли) реализована (ны) полностью
Цель (ли) реализована (ны) не полностью
Цель (ли) не реализована (ны) 3 2
1
0 8. Уровень восприятия зрителями проведенного мероприятия Высокий
Средний
Низкий 2 2
1
0 Максимальное число баллов K=Ф/N
При 0,85 ≤ k ≤ 1 - высокий уровень проведенного мероприятия
При 0,70 ≤ k < 0,85 - хороший уровень проведенного мероприятия
При 0,60 k < 0,70 - удовлетворительный уровень проведенного мероприятия
При k < 0,60 - низкий уровень проведенного мероприятия
Ф - фактическое количество баллов
N - максимальное количество баллов
ЛИСТ ИЗМЕНЕНИЙ
РПП утверждена «26» 08.2014г.
Внесены изменения:
№ Содержание изменения Дата и № протокола заседания кафедры
1. Актуализировано №1 от 15.09.2015
Кафедра экономики, управления и права
2. 3. 4 5. 6. 7.

Приложенные файлы

  • docx 9450992
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий