РПД ОЗОстуд 2015 Педагогика и психология инклюзивного обучения


Педагогика и психология инклюзивного обучения
(Попова Е.В.)
Разделы дисциплины, виды учебной деятельности
(для заочной формы обучения)

п/п Наименование раздела
(формулировки изучаемых вопросов) Виды учебной деятельности, включая самостоятельную работу студентов (в часах)
Л ПЗ СРС Всего
Раздел 1: Современные условия реализации инклюзивного образования 4 4 30 38
1 Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования 2 10 12
2 Условия и принципы организации инклюзивной образовательной среды 2 6 8
3 Нормативно-правовое и информационное обеспечение инклюзивной образовательной среды 8 8
4 Кадровое обеспечение инклюзивной образовательной среды 2 2 6 10
Раздел 2: Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования 2 4 30 36
5 Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивной практики: общая характеристика 2 8 10
6 Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде 2 8 10
7 Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с нормативным развитием в инклюзивной образовательной среде 8 8
8 Психолого-педагогическое сопровождение родителей учащихся в инклюзивной образовательной среде 2 6 8
Раздел 3: Оценка результативности инклюзивного образования 4 26 30
9 Критерии и параметры оценки результатов
инклюзивной практики 2 8 10
10 Диагностика инклюзивной образовательной среды и ее субъектов 10 10
11 Актуальные вопросы развития инклюзивного образования в РФ 2 8 10
Итого: 6 12 86 104
Содержание дисциплины, структурированное по разделам (темам)
Раздел 1: Современные условия реализации инклюзивного образования
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть
(код контролируемой компетенции)
ОПК-1: З.1: условия и принципы организации инклюзивной образовательной среды в соответствии с закономерностями и особенностями развития детей с ОВЗ
З.2: перечень функциональных обязанностей психолога и других специалистов в инклюзивном образовательном учреждении
ОПК-4: З.1: категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования
В.1: категориальным аппаратом педагогики и психологии инклюзивного образования
Содержание раздела
План лекций План семинарских занятий
Лекция 1: Категориальный аппарат педагогики и психологии инклюзивного образования (2 ч.)
План:
1. Актуальность курса «Педагогика и психология инклюзивного обучения»
2.Понятия интеграция, мэйнстриминг, инклюзия: вариативность подходов.
3.Понятия образовательной среды, инклюзивной образовательной среды.
Лекция 2: Условия и принципы организации инклюзивной образовательной среды (2 ч.)
План:
1.Условия организации ИОС.
2.Принципы организации ИОС.
Лекция 3: Кадровое обеспечение инклюзивной образовательной среды (2 ч.)
План:
1.Кадровый состав инклюзивного образовательного учреждения (ИОУ). Междисциплинарная команда специалистов.
2. Модель учителя в инклюзивном образовании. Специальная профессиональная компетентность педагога.
3. Тьюторство. Должностные обязанности тьютора в ИОУ.
4.Психолог в ИОУ: должностные обязанности, требования к профессиональной компетентности.
ТЕМА 3: Нормативно-правовое и информационное обеспечение инклюзивной образовательной среды (2 ч.)
План:
Нормативно-правовая база организации инклюзивного процесса в образовательном учреждении (международные, федеральные, региональные документы)
Информационное обеспечение инклюзивной образовательной среды: изучение и анализ Интернет-ресурсов
http://inclusive-edu.ru/FOR_SPEC/ сайт Института проблем инклюзивного образования
http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/ сайт РООИ «Перспектива»
http://cyberleninka.ru/ сайт Ленинской библиотеки (Москва), статьи
Практическое задание (для работы в группах): познакомиться с материалами сайта, проанализировать имеющийся материал, представить подборку информации по ИО для педагогов, психологов, тьюторов, родителей. Подготовить сообщение с презентацией.
Семинар 2: Кадровое обеспечение инклюзивной образовательной среды (2 ч.)
План:
1. Модель учителя в инклюзивном образовании. Специальная профессиональная компетентность педагога.
2. Тьюторство. Должностные обязанности тьютора в ИОУ.
3.Психолог в ИОУ: должностные обязанности, требования к профессиональной компетентности.
4.Обеспечение личностной безопасности специалиста в сфере инклюзивного образования. Система поддержки педагогов, реализующих инклюзивную практику, как компонент целостного психолого-педагогического сопровождения.
Практическое задание: 1)составить программу самообразования и самовоспитания в соответствии с требованиями к профессиональной компетентности педагога-психолога ИОУ;
2) ознакомиться с технологией психологического сопровождения педагога (Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. − Ижевск, 2013. – С. 105-107).Самостоятельная работа
Инвариантная часть Вариативная часть
1.Составить аннотации нормативно-правовых документов (международного, федерального, регионального), лежащих в основе инклюзивной практики (см. ТЕМУ 3).
2.Ознакомиться с «Положением о реализации инклюзивной практики в классах ГБОУ СОШ «Школа здоровья» № 1321 «Ковчег» [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/KOd-2012.pdf] или другого ИОУ. Сформулировать 3-5 вопросов от имени родителей детей с ОВЗ и с нормативным развитием.
3.Представить ситуацию «Юридическая консультация для родителей ребенка с ОВЗ» по вопросам инклюзивного образования. 1.Составить кроссворд с использованием основных понятий модуля.
Раздел 2: Психолого-педагогическое сопровождение субъектов инклюзивного образования
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть
(код контролируемой компетенции)
ОПК-1: У.1: планировать работу по психолого-педагогическому сопровождению учащихся в инклюзивной образовательной среде
В.1: навыком проектирования психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в инклюзивном образовательном учреждении с учетом закономерностей и особенностей их развития
ОПК-4: З.2: задачи, структуру и основные этапы разработки индивидуальной образовательной программы для детей с ОВЗ
У.1: анализировать структурные компоненты учебного процесса в инклюзивном образовательном учреждении с точки зрения их соответствия возрастным особенностям учащихся
В.2: технологией разработки индивидуальной образовательной программы для ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
ПКПП-1, ПКСП-1: З.1: задачи, условия и технологии организации совместной и индивидуальной деятельности детей в инклюзивном обучении
У.1: соотносить различные технологии организации совместной и индивидуальной деятельности детей в инклюзивном обучении с их возрастными особенностями
В.1: навыком отбора форм и методов организации совместной и индивидуальной деятельности детей в инклюзивном обучении в соответствии с возрастными нормами их развития
ПКПП-7: З.1: основные характеристики и методику проектирования развивающих учебных ситуаций
У.1: выстраивать развивающие учебные ситуации в соответствии с задачами развития личности ребенка с ОВЗ
В.1: методикой разработки развивающих учебных ситуаций для детей с ОВЗ в условиях инклюзивной образовательной среды
Содержание раздела
План лекций План семинарских занятий
Лекция 4: Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивной практики: общая характеристика (2 ч.)
План:
1.Основные понятия и принципы психолого-педагогического сопровождения.
2.Структура и базовые компоненты психолого-педагогического сопровождения. Описание субъектов инклюзивной практики.
3.Основные этапы и особенности психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса.
4. Общие подходы к технологиям психолого-педагогического сопровождения в инклюзивной практике.
Лекция 5: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде (2 ч.)
План:
1.Технология выявления детей, нуждающихся в разработке индивидуального образовательного маршрута.
2.Технология разработки индивидуальной образовательной программы.
3.Особенности организации индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ педагогом-психологом.
4.Роль тьютора в ППС ребенка с ОВЗ.
Семинар 3-4: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ в инклюзивной образовательной среде (4 ч.)
План:
1.Технология деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) (состав ПМПк, задачи и этапы деятельности)
2.Технология разработки индивидуальной образовательной программы (этапы разработки, структура ИОП, участие психолога в составлении ИОП).
3.Особенности организации индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ педагогом-психологом.
4.Материально-технические, организационно-педагогические, социально-психологические особенности обучения и воспитания ребенка с ОВЗ в условиях инклюзивной образовательной среды:
а)для детей с нарушениями зрения
б)для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
в)для детей с расстройствами аутистического спектра
Практическое задание: 1) изучить ИОП (Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — С. 111-130.) [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SIa-2012.pdf]
2) Составить программу индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ педагогом-психологом.
ТЕМА 7: Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с нормативным развитием в инклюзивной образовательной среде (2 ч.)
План:
1.Ребенок с нормативным развитием как субъект инклюзивной практики.
2.Задачи ППС учащихся с нормативным развитием в инклюзивной образовательной среде: образовательные, социальные, психологические.
3.Психолого-педагогические мероприятия по созданию толерантной образовательной среды инклюзивного класса.
Практическое задание: разработайте воспитательное занятие с детьми в инклюзивной группе (классе).
Семинар 6: Психолого-педагогическое сопровождение родителей учащихся в инклюзивной образовательной среде (2 ч.)
План:
1.Родители ребенка с ОВЗ как субъекты инклюзивной практики.
2.Этапы ППС родителей ребенка с ОВЗ (диагностический, информационный, просветительский, практический, аналитический): задачи и содержание работы.
3.Психологический клуб как форма ППС родителей в инклюзивной практике.
Практическое задание: 1) ознакомьтесь с примерными темами проведения родительских собраний, касающихся вопросов инклюзивной практики (Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — С. 139-144.) [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SIa-2012.pdf]
2) подготовьтесь к выступлению на семинаре для родителей по актуальным вопросам инклюзивного образования (сообщение с презентацией на 7-10 минут).
Самостоятельная работа
Инвариантная часть Вариативная часть
1.Общая технология деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)  [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SIa-2012.pdf] – конспект.
2.Подготовить краткий конспект ТЕМЫ 7 и выполнить практическое задание к ней.
1.Составить конспект статьи по тематике модуля из журналов «Дефектология», «Интеграция в образовании», «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития» (за последние 5 лет)Раздел 3: Оценка результативности инклюзивного образования
Требования к результатам освоения раздела: знать, уметь, владеть
(код контролируемой компетенции)
ПКПП-1,ПКСП-1: З.2: критерии и параметры оценки результатов совместной и индивидуальной деятельности детей в инклюзивном обучении
В.2: навыком оценки результатов совместной и индивидуальной деятельности детей в инклюзивном обучении
Содержание раздела
План лекций План семинарских занятий
Лекция 6: Критерии и параметры оценки результатов инклюзивной практики (2 ч.)
План:
1.Задачи мониторинга в инклюзивном образовательном учреждении.
2.Требования к организации мониторинга в ИОУ.
3.Этапы мониторинга в ИОУ.
4.Цели инклюзивного образования и критерии их достижения.
ТЕМА 10: Диагностика инклюзивной образовательной среды и ее субъектов (4 ч.)
План:
1.Методы и методики диагностики инклюзивной образовательной среды.
2. Методы и методики диагностики профессиональной компетентности специалистов ИОУ.
3. Методы и методики диагностики детского коллектива ИОУ.
4. Методы и методики диагностики личности учащихся с ОВЗ и с нормативным развитием.
Семинар 9: Актуальные вопросы развития инклюзивного образования в РФ (2 ч.)
План: дебаты на тему «Инклюзивное образование: за и против»
Практическое задание: подготовиться к дебатам, используя Памятку для участников и Правила проведения дебатов (см.п.6)
Самостоятельная работа
Инвариантная часть Вариативная часть
1.Составить перечень диагностических методик для мониторинга всех компонентов инклюзивной образовательной среды (см. план ТЕМЫ 10).
2. Провести диагностику особенностей личностного и познавательного развития конкретного ребенка с ОВЗ (желательно в условиях ИОУ) и проанализировать полученныерезультаты.
1.Составить тест для проверки знаний по модулю.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ4.1.Основная литература
1.Инклюзивное образование. Выпуск 1. / Сост. С.В. Алехина, Н.Я. Семаго, А.К. Фадина. – М.: Центр «Школьная книга», 2010. – 272 с.
2.Митчелл Д. Эффективные педагогические технологии специального и инклюзивного образования [http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/index.php?1126]
3.Обеспечение доступности качественных образовательных услуг общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья / Под общ. ред. С.В. Алехиной. — М.: МГППУ, 2012. [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/KOd-2012.pdf]
4.Создание и апробация модели психолого-педагогического сопровождения инклюзивной практики: Методическое пособие / Под общ. ред. С.В. Алехиной, М.М. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 156 с. [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SIa-2012.pdf]
5.Сунцова А.С. Теории и технологии инклюзивного образования: учебное пособие. − Ижевск, 2013. − 110 с.
Дополнительная литература
6.Инклюзивное образование в России. – М.: Детский фонд ООН (ЮНИСЕФ), 2011. [http://perspektiva-inva.ru/]
7.Обучение детей с расстройствами аутистического спектра. Методические рекомендации для педагогов и специалистов сопровождения основной школы / Отв. ред. С.В. Алехина // Под общ. ред. Н.Я. Семаго. — М.: МГППУ, 2012. — 80 с. [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/ODs-2012.pdf]
8.Организация тьюторского сопровождения детей с ОВЗ в условиях реализации инклюзивной практики в образовательных учреждениях (Информационный материал подготовлен Карпенковой И.В., Кузьминой Е.В.). – М., 2011 [http://unomich.68edu.ru/doks/201302/inkl-obr-sbornik.pdf]
9.Создание специальных условий для детей с нарушениями зрения в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник / Отв. ред. С.В. Алехина // Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 56 с. [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SSU-2012.pdf]
10.Создание специальных условий для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник / Отв. ред. С.В. Алехина // Под ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 64 с. [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SSod-2012.pdf]
11.Создание специальных условий для детей с нарушениями слуха в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник / Отв. ред. С.В. Алехина // Под ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 56 с. [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SSs-2012.pdf]
12.Создание специальных условий для детей с расстройствами аутистического спектра в общеобразовательных учреждениях: Методический сборник / Отв. ред. С.В. Алехина // Под. ред. Е.В. Самсоновой. — М.: МГППУ, 2012. — 56 с. [Источник: http://psychlib.ru/resource.php/pdf/documents/SSa-2012.pdf]
4.3.Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети Интернет (далее - сеть Интернет), необходимых для освоения дисциплины.
13.Специализированный образовательный портал «Инновации в образовании». – режим доступа: http://sinncom.ru/content/reforma/index1.htm
14.Сайт Министерства образования РФ. – режим доступа: www.edu.ru
15.Научно-теоретический журнал «Педагогика». – режим доступа: www.pedagogika-
rao.ru/index.php?id=47
16.Журнал «Творческая педагогика» - режим доступа www.kollegi.kz/load/14
17.Российская педагогическая энциклопедия (электронная версия) – режим доступа www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/russpenc/
18.Сайт «Образование: исследовано в мире» - режим доступа www.oim.ru/reader@whichpage=2&mytip=1&word=&…
19.Педагогическая библиотека – режим доступа http://www.pedlib.ru/
20.Путеводитель по справочным и библиографическим ресурсам. Педагогические науки. Образование. – режим доступа http://www.nlr.ru/res/inv/guideseria/pedagogica/
21.Научная электронная библиотека «Elibrary» - режим доступа http://elibrary.ru/defaultx.asp
22.Сайт Института проблем инклюзивного образования http://inclusive-edu.ru/FOR_SPEC/
23.Сайт РООИ «Перспектива» http://obrazovanie.perspektiva-inva.ru/
24.Сайт Ленинской библиотеки (Москва),http://cyberleninka.ru/
Вопросы к зачету
1.Понятия интеграция, мэйнстриминг, инклюзия.
2.Понятия образовательной среды, инклюзивной образовательной среды.
3.Условия организации ИОС.
4.Принципы организации ИОС.
5.Кадровый состав инклюзивного образовательного учреждения (ИОУ). Междисциплинарная команда специалистов.
6. Модель учителя в инклюзивном образовании. Специальная профессиональная компетентность педагога.
7. Тьюторство. Должностные обязанности тьютора в ИОУ.
8.Психолог в ИОУ: должностные обязанности, требования к профессиональной компетентности.
9.Основные понятия и принципы психолого-педагогического сопровождения.
10.Структура и базовые компоненты психолого-педагогического сопровождения.
11.Основные этапы и особенности психолого-педагогического сопровождения инклюзивного процесса.
12.Технология выявления детей, нуждающихся в разработке индивидуального образовательного маршрута.
13.Технология разработки индивидуальной образовательной программы.
14.Особенности организации индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ педагогом-психологом.
15.Ребенок с нормативным развитием как субъект инклюзивной практики. Задачи ППС учащихся с нормативным развитием в инклюзивной образовательной среде: образовательные, социальные, психологические.
16.Психолого-педагогические мероприятия по созданию толерантной образовательной среды инклюзивного класса.
17.Родители ребенка с ОВЗ как субъекты инклюзивной практики. Этапы ППС родителей ребенка с ОВЗ (диагностический, информационный, просветительский, практический, аналитический): задачи и содержание работы.
18.Задачи мониторинга в инклюзивном образовательном учреждении. Требования к организации мониторинга в ИОУ.
19.Этапы мониторинга в ИОУ.
20.Цели инклюзивного образования и критерии их достижения.
21.Методы и методики диагностики инклюзивной образовательной среды.
22. Методы и методики диагностики профессиональной компетентности специалистов ИОУ.
23. Методы и методики диагностики детского коллектива ИОУ.
24. Методы и методики диагностики личности учащихся с ОВЗ и с нормативным развитием.

Приложенные файлы

  • docx 9454510
    Размер файла: 41 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий