этапы развития зарубежной педагогики

История развития зарубежной педагогики

1 этап.
Педагогика развивалась на уровне эмпирики: имеющийся опыт, знания родители передавали детям с целью подготовки их к жизни.
Первые школы:
Древняя Индия, Египет, Китай, Греция.

Древняя Греция
две системы воспитания

спартанская афинская
В содержание воспитания входили:
военная подготовка, музыка, пение, военно-религиозные танцы.
С целью развития выносливости
дети приучались к всевозможным лишениям: к перенесению холода, жажды, боли, голода.

Система воспитания осуществляла идею гармоничного развития личности, заключающуюся в умственном, физическом и эстетическом воспитании.


2 этап. 5-4 века до н.э.
Возникла потребность осмыслить, обобщить имеющийся опыт воспитания и обучения. Педагогика развивалась как часть философии.


Сократ 469-399 гг. до н.э.
Разработал свой метод обучения: ставил перед учениками вопросы таким образом, что побуждал их самостоятельно отыскивать истину.
Метод Сократа (сократический метод).



Платон 427-347 гг. до н.э. - ученик Сократа
Развил сократический метод до совершенства.
Идея значимости высокого уровня педагогического мастерства.
Мысль об общественном дошкольном воспитании.
Труд «О государстве», в котором Платон разработал систему образования и воспитания в соответствии с сословием каждого человека



Аристотель 384-322 гг. до н.э.
Ученик Платона.
Уделял внимание воспитанию этических добродетелей.
Воспитание - единство физического, нравственного и умственного совершенствования человека.
Идея природосообразности в воспитании.
Попытался дать возрастную периодизацию.



Квинтилиан 35 - 96 г.г.
Разработал основы дидактики.
Труд «Наставления оратору» ("О воспитании оратора"). Этот труд долгое время был основной книгой по педагогике. Его изучали во всех школах риторики.



Средние века V-XV в.в.
Воспитание и обучение носило религиозно-догматический характер.
Основной формой воздействия стала церковная проповедь.
Философы:
Аврелий Августин (354-430)
Фома Аквинский (1225-1274)

3 этап.
Формирование педагогических взглядов и теорий в рамках философско-педагогических учений.

Эпоха Возрождения XV-XVI в.в. Эпоха гуманистической педагогики.
Принцип интереса в обучении.
Отвергается суровая дисциплина.
На первый план выдвигается изучение классической античной культуры и природы
(писатель Франсуа Рабле, фр. философ Мишель Монтень, анг. философ Томас Мор)
Критиковали механическую зубрёжку, выступали за гуманное отношение к детям, высказывались за всеобщее воспитание и всестороннее развитие личности.
Вера в безграничные возможности человека.

Педагогика Нового времени XVII-XIXв.в.
англ. философ Френсис Бэкон (1561 - 1626)
Знание - сила.
Акцент на опыт, эмпирическое познание мира.

4 этап.
Развитие педагогики как самостоятельной научной дисциплины.

Чешский педагог Ян Амос Коменский
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Впервые определил предмет, задачи и основные категории педагогики.
Разработал основы классно-урочной системы обучения.
Выдвинул идею непрерывности образования, разработал систему дошкольного и школьного обучения и воспитания.
Разработал принципы обучения:1) принцип сознательности и активности;2) наглядности;
3) постепенности и систематичности знаний; 4) упражнений и прочного овладения знаниями и навыками.
Труд «Великая дидактика»

англ. философ и педагог Джон Локк (1632 - 1704)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
ребенок – «чистая доска»
«Девять десятых людей делаются такими, какие они есть, только благодаря воспитанию»
Труд "Мысли о воспитании"
Разработал систему воспитания джентльмена: физическое воспитание + нравственное + умственное + религиозное+трудовое.

фр. философ и писатель Дени Дидро (1713-1784)
Благоприятными задатками наделены от природы все люди, в том числе и люди из народа. Выступал против сословного воспитания.
Был против классического образования и на первый план выдвигал реальные знания.

фр. философ Жан-Жак Руссо (1712-1778)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Основоположник теории «свободного и естественного воспитания».
Воспитание ребенка начинается с рождения.
Воспитание не должно мешать развитию.
Назначение воспитания сохранить и развить природные данные ребенка.
Развить ум ребенка и способность самому приобретать знания, а не вдолбить их готовыми- этой задачей следует руководствоваться в учении.
Труды «Эмиль, или о воспитании» (характеристика возрастного развития ребенка), «Юлия, или Новая Элоиза», «Общественный договор».

Швейцарский педагог-гуманист Иоганн Песталоцци (1746-1827)
Разработал общие основы первоначального обучения и частные методики начального образования.
Разработал теорию природосообразного воспитания и обучения. Он первым высказал мысль о необходимости параллельного и гармоничного развития всех задатков человеческой личности интеллектуальных, физических, нравственных. Указал на значимость развивающего обучения.
Труд «Лингард и Гертруда»

Немецкий педагог Адольф Дистерверг (1790-1866)
Разработал дидактику развивающего обучения.
Основными принципами воспитания считал природосообразность, культуросообразность и самодеятельность.
Самодеятельность Дистервег А. считал решающим фактором, определяющим личность человека, все его поведение.
Афоризм Дистерверга: "Плохой учитель преподносит истину, а хороший учит её находить".

Современная зарубежная педагогика (XX век) – это многообразие технологий обучения и воспитания, разнообразие течений, учений, теорий.

америк. философ и педагог Джон Дьюи
Идея: труд является основой учебной и воспитательной работы.
Роль учителя в этой школе – в пробуждении пытливости у детей и руководства их самодеятельностью.

Польский педагог Януш Корчак
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть картинку ]
Идея: воспитатель должен любить детей.
Педагогика наука о человеке.

итал. педагог Мария Монтессори
Основные принципы системы: самостоятельность ребёнка, свобода в установленных границах, естественное развитие ребёнка.
Объект 1Рисунок 2Рисунок 3Рисунок 415

Приложенные файлы

  • doc 9641758
    Размер файла: 730 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий