Ткаченко Т.А. Календарный план логопедических занятий по коррекции общего недоразви¬тия речи у детей. 1-е полугодие. Старшая..

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Серия «Учебно-методический комплект «ОБНОВЛЕНИЕ»
Т.А.ТКАЧЕНКО
КАЛЕНДАРНЫЙ ПЛАН
логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей
1-е полугодие Старшая группа






Данные о логопеде группы
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




(ФИО учителя-логопеда, педагогический стаж, стаж логопедической работы, время окончания высшего учебного заведения (его наименование), дата последнего повышения квалификации)







"КНИГОЛЮБ"

Москва 2006
5БК74.3 Т48
Рецензенты:
Чевелёва Нина Алексеевна - доцент, кандидат педагогических наук
Воронова Ганна Георгиевна - кандидат педагогических наук
Ткаченко Т.А.
'48 Календарный план логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей. 1-е полугодие. Старшая группа. - М.: Книголюб, 2006. - 80 с. (Серия «Учебно-методический комплект «ОБНОВЛЕНИЕ».) ISBN 5-93927-178-2
Календарный план, составленный опытным логопедом-практиком, заслуженным учителем России, автором 50 печатных работ, представляет собой учебно-методическое пособие, а также отчетный документ, необходимые логопедам дошкольных учреждений для ежедневной коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (2 и 3 уровни).
Содержит нормативную, методическую и организационную информацию о работе логопеда дошкольного учреждения в старшей возрастной группе, а также перечень 136 фронтально-групповых занятий с описанием их тематики, основных целей и этапов обучения, программного содержания и необходимого оборудования.
Специальное оформление пособия делает его «планом открытого типа», то есть дает возможность практикам пополнять содержание каждого занятия собственными приемами, заданиями, дидактическими играми и упражнениями.
Рекомендуется логопедам детских образовательных учреждений массового, компенсирующего и комбинированного видов, работающим как в группах для детей с общим недоразвитием речи, так и в группах для детей с задержкой психического развития, нарушением зрения, опорно-двигательного аппарата и пр.
ББК 74.3
ISBN 5-93927-178-2
© Т.А. Ткаченко, 2006 © Оформление. ООО Издательство «Книголюб», 2006
НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ1
Предельная наполняемость групп для детей с тяжелыми нарушениями речи, с задержкой психического развития, с косоглазием и амблиопией - до 10 человек, с нарушениями опорно-двигательного аппарата - до 8 человек (Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22.04.1994 г. №110).
Содержание образования в коррекционном учреждении определяется образовательными программами, разработанными исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемыми и реализуемыми коррекционным учреждением самостоятельно. Организация образовательного процесса в коррекционном учреждении регламентируется учебным (календарным) планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми коррекционным учреждением самостоятельно (Типовое положение о специальном коррекционно-образовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288).

Логопед имеет право самостоятельного выбора образовательной программы (Инструктивное письмо от 02. 07.1998 г. № 89/ 34-16 «О реализации права дошкольных образовательных учреждений на выбор программ и педагогических технологий» ).
При построении образовательного процесса в ДОУ (для первой половины дня) максимально допустимое количество учебных занятий в старшей и подготовительной группах не должно превышать трех. Их продолжительность - 20-25 минут. В середине занятия необходимо проводить физкультминутку (динамическую паузу). Перерывы между занятиями не менее 10 минут (Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14.03.2000 г. № 65/ 23-16).
В целях преодоления отклонений в развитии проводятся групповые и индивидуальные коррекционные занятия. Логопед ежедневно с 9 до 13 часов проводит занятия с детьми фронтально, подгруппами и индивидуально (Типовое положение о специальном коррекционно-образовательном учреждении. Положение о дошкольных учреждениях и группах детей с нарушениями речи. Утверждено постановлением Правительства РФ от 12. 03. 1997 г. № 288).
Предлагаемый календарный план составлен логопедом высшей квалификации, заслуженным учителем Российской Федерации, отличником просвещения Т.А. Тка-ченко на основе авторской системы коррекции общего недоразвития речи, подробно изложенной в 30-ти учебно-методических пособиях, выпущенных в 1997-2006 гг. издательствами «Книголюб», «Гном и Д», «Детство-Пресс», «ЭГСИ», «Владос», «Аркти», «Юнвес», «ЭКСМО».
Пособия Т.А. Ткаченко включены в федеральный перечень учебно-методических изданий, рекомендованных Министерством образования и науки РФ.
1 Организационная база для проведения логопедических занятий - см. «Календарный план логопедических занятий по коррекции общего недоразвития речи у детей. 2-е полугодие. Старшая группа».
МЕТОДИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ ПЛАНИРОВАНИЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Общее недоразвитие речи - сложный, системный, трудно устранимый речевой дефект, при котором у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом оказываются несформированными все компоненты языковой системы, относящиеся как к звуковой, так и к смысловой ее сторонам: фонетика, фонематическое восприятие, лексика, грамматика и, как следствие, связная речь.
Цели, задачи и содержание логопедических занятий определяются:
характером и структурой речевого нарушения;
сохранными и компенсаторными возможностями ребенка;
программными требованиями общеобразовательной школы.
3. Целями логопедической работы в группах для детей с общим недоразвитием речи являются:
коррекция речевого нарушения (недостатки звукопроизношения и фонационного оформления речи, фонематического восприятия, слоговой структуры слов, лексики, грамматики, связной речи);
коррекция неречевых процессов, сопутствующих дефектам речи (внимания, памяти, восприятия, воображения, мышления, артикуляционной моторики, пальцевой моторики);
подготовка детей к обучению в общеобразовательной школе (психологическая и личностная готовность, запас знаний и сведений, звуко-слоговой анализ и синтез, навыки чтения и письма, тренинг в публичных ответах и выступлениях).
Таким образом, на логопедических занятиях в тесном единстве осуществляются коррекционно-развивающие, общеобразовательные и воспитательные цели.
Всесторонняя, системная, комплексная коррекция общего недоразвития речи в дошкольном возрасте приобретает особую значимость, так как сохранившиеся к началу школьного обучения дефекты звукопроизношения, аграмматизмы, искажения слоговой структуры слов и недостатки связной речи непременно ведут к трудностям в усвоении школьной программы, нарушениям письма и чтения, отрицательно влияют на эмоциональное состояние ребенка, его самооценку, общение со сверстниками, на формирование личностных черт.
4. Виды и количество логопедических занятий. С учетом коррекционных целей и количества воспитанников, логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи подразделяются на два вида: индивидуально-групповые и фронтально-групповые.
Фронтально-групповые занятия (с учетом структуры дефекта) подразделяются на три типа:
занятия по формированию фонетических средств языка (ФС). Их количество - 68 занятий за учебный год, систематичность - 2 занятия в неделю;
занятия по формированию лексико-грамматических средств языка (ЛГ) и развитию связной речи (СР). Их количество - 68 занятий за учебный год; из них - 50 занятий по формированию лексико-грамматических средств языка (ЛГ) и 18 занятий по формированию и развитию связной речи (СР). Систематичность - 2 занятия в неделю (чередуются ЛГ / СР).
Индивидуально-групповые занятия по своей структуре являются комплексными, комбинированными. Проводятся ежедневно по окончании фронтально -групповой работы. Их количество - 78 занятий.
5. Задачи, содержание и принципы планирования логопедических занятий различных видов (типов):
А. Фронтально-групповые занятия по формированию лексико-грамматических средств языка
Коррекционно-развивающие задачи обучения: развитие «чувства языка», умения вслушиваться в обращенную речь и понимать ее; расширение, уточнение и активизация словаря (особенно слов-действий, слов-признаков, антонимов, обобщающих наименований); усвоение на практической основе навыков словообразования, а также правильного построения различных типов словосочетаний и предложений путем словоизменения, употребления предлогов и союзов, соблюдения порядка слов.
Авторский подход к планированию занятий по формированию лексико-грамматических средств языка предполагает, что в качестве темы выдвигается не лексическое обобщение (овощи, посуда, одежда и пр.), а лексико-грамматическая категория (предлог, падежная форма, фраза определенной конструкции, словообразовательная модель и пр.).
Словарь для таких занятий подбирается не по тематическому, а по лексико-грамматическому признаку. Например, при изучении на занятии предлога В, дети, ориентируясь на средства наглядности, составляют предложения не только об игрушках (единственное обобщенное наименование), но и об овощах, грибах, посуде, одежде и иных знакомых предметах, которые могут находиться внутри других предметов и объектов (пространственное значение предлога В).
То есть для усвоения норм правильного употребления детьми предлога В привлекается значительная лексическая база, а не одно-два обобщения. Образно говоря, словарь на таких занятиях является не целью, а средством, «строительным материалом», благодаря которому формируется стойкий динамический стереотип грамматических закономерностей родного языка. Характерно, что в фонетическом отношении материал занятий подбирается свободно, то есть допускается употребление детьми нескорректированных звуков.
Основная работа по накоплению и уточнению нормативного словарного запаса возлагается не на логопеда, а на воспитателей группы и родителей дошкольников.
Предлагаемый автором порядок изучения лексико-грамматических категорий определяется сроками появления каждой из них в процессе неосложненного онтогенеза, физиологическими и психологическими особенностями формирования речи при общем ее недоразвитии, а также данными многолетней практической деятельности.
Б. Фронтально-групповые занятия по формированию фонетических средств языка
Коррекционно-развивающие задачи обучения: формирование навыка громкой, неторопливой, выразительной, внятной речи; развитие фонематического восприятия, навыков звукового анализа и синтеза; овладение правильным, четким, осознанным произношением звуков родного языка в словах различной слоговой структуры и развернутых смысловых высказываниях.
О Методическая справка
Для нормализации фонетической стороны речи у детей данной категории необходима коррекция не только недостатков звукопроизношения, но и так называемого фонационного оформления речи. К последнему относятся: слишком тихий, смодулированный, сдавленный или невыразительный голос, скандированное произношение, наличие носового оттенка, ускоренный либо замедленный темп речи, слабо выраженное интонирование, отсутствие логического ударения, общая невнятность речи и пр. То есть дефекты голосоподачи: силы, длительности и высоты; нарушения темпа, тембра, интонирования и внятности речи.
Планируя задачи и содержание занятий по формированию фонетических средств языка, логопед должен учитывать наличие у воспитанников указанных фонационных отклонений, так как они нередко сопутствуют недостаткам звукопроизношения при аномалиях, объединенных термином «общее недоразвитие речи».
Э Методическая справка
Формирование правильного произношения обязательно предполагает восприятие звуковых элементов речи и их воспроизведение. В свою очередь, точное слуховое восприятие невозможно без опоры на артикулирование. Однако слуховые и артикуляционные представления ребенка о каждом звуке речи не могут быть однозначными, если этот звук воспринимается и произносится недостаточно четко. Поэтому весь лексический материал занятий (слова, предложения, рассказы, стихи и пр.), в том числе слоги и слова для упражнений в совершенствовании фонематического восприятия и навыков звукового анализа, должен состоять из правильно произносимых детьми звуков речи. На протяжении 58 фронтально-групповых занятий логопед ведет работу на материале легко произносимых звуков речи: гласных и согласных раннего онтогенеза (М, Н, В, Ф, П, Б и пр.).
Только на заключительных 10 занятиях учебного года изучаются более сложные в акустическом и артикуляционном планах свистящие звуки (причем, только твердые варианты!). Остальные звуки речи: мягкие согласные, шипящие, Р, Л и пр., включаются в работу позже, в подготовительной группе. Уточним, что к моменту изучения на общих занятиях звуков С, 3, Ц, их произношение должно быть исправлено (уточнено, скорректировано и автоматизировано на уровне слов) у каждого из детей группы в процессе индивидуальной работы.
Только правильно произносимые детьми звуки могут четко, однозначно восприниматься детьми с общим недоразвитием речи и, следовательно, служить базой для формирования полноценных навыков звукового анализа и синтеза, которые, в свою очередь, обеспечивают грамотность чтения и письма.
Порядок изучения звуков на фронтально-групповых занятиях, предлагаемый нами, обусловлен особенностями фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи. Легче всего ими воспринимаются, естественно, гласные звуки (А, У, И, О, Ы), затем следуют вокализованные согласные длительного произнесения (М, Н, В), за ними смычные согласные, произносимые коротко, оппозиционные по звонкости-глухости (Б-П, Д-Т, Г-К), и, наконец, - щелевые согласные, произносимые длительно (X, С, Ф, 3).
Подчеркнем, что в старшей группе, при наличии у детей общего недоразвития речи (2-3-й уровень) рано выносить на общие занятия дифференцировку согласных звуков речи по мягкости-твердости.
Повышению эффективности занятий по формированию фонетических средств языка способствует использование пособий автора Т.А. Ткаченко: «Фонетические рассказы
с картинками» (6 альбомов на звуки ЛЬ, С, СЬ, 3, ЗЬ, Ц, Ш, Ж, Л, Р), «Коррекция фонетических нарушений у детей. Подготовительный этап», «Формирование навыков звукового анализа и синтеза», «Развитие фонематического восприятия», «Логопедические упражнения» (издательства: «Владос», «Гном и Д», «Аркти», «ЭКСМО», 2004-2006 гг.).
О Методическая справка
Как показывает наш опыт, при овладении сложными навыками звукового анализа дети с общим недоразвитием речи нуждаются дополнительно к слуховой - в зрительной опоре. Такой опорой, универсальным вспомогательным средством, является специальная авторская символика, а именно зрительные и жестовые символы звуков речи (см. пособия: «Специальные символы в подготовке детей к обучению грамоте», «Формирование навыков звукового анализа и синтеза» (М.: «Гном и Д», 2000-2005 гг.).
Применение зрительных и жестовых символов звуков речи обеспечивает их многоаспектное восприятие, усиливает речевые кинестезии, ускоряет нормализацию произношения, расширяет поле готовности к обучению грамоте.
В. Фронтально-групповые занятия по формированию и развитию связной речи
Коррекционно-развивающие задачи обучения: воспитание интереса к публичному рассказыванию; формирование навыка составления репродуктивных (заучивание, пересказ) и самостоятельных рассказов повествовательного, описательного и объяснительного характера с использованием различной наглядности (игрушки, натуральные объекты, предметы быта, серии сюжетных картин, отдельные сюжетные и предметные картины, фотографии, иллюстрации, рисунки).
Э Методическая справка
Обучение связной речи строится в двух основных направлениях:
работа над смысловой организацией рассказа (анализ содержания, времени действия, свойств объектов и предметов, целей действий каждого персонажа, причинно-следственных связей между объектами и явлениями и пр.);
работа над языковой организацией рассказа (отбор точных слов для обозначения объектов, действий, признаков, образных выражений, грамотных, четких предложений, связей между предложениями, интонирование, акцентирование наиболее значимых слов и пр.).
Э Методическая справка
Критерии оценки связных высказываний детей на фронтально-групповых занятиях. По мере усвоения фонетических и лексико-грамматических средств языка, логопед на каждом занятии стремится к повышению качества составляемых детьми рассказов, отмечая и поощряя их полноту, связность, последовательность, логичность, выразительность, лексическую точностью, непрерывность (отсутствие продолжительных пауз), грамматическую и фонетическую правильность (в рамках индивидуальных возможностей ребенка).
Авторский подход к формированию и развитию связной речи у детей данной категории основан на использовании известных вспомогательных средств - наглядности и плана высказывания. Однако система обучения несколько отличается от традиционной. Вначале предлагается использовать те упражнения, где максимально наличествуют оба вспомогательных средства, а затем - упражнения с постепенно возрастающей сложностью, которая достигается путем сокращения наглядности и «свертывания»
плана высказывания.
В календарном плане последовательно отражены 8 авторских этапов обучения детей с общим недоразвитием речи связным монологическим высказываниям:
воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемым действиям;
составление рассказа по следам продемонстрированных действий;
пересказ текста с использованием магнитной доски*;
пересказ текста с использованием серии сюжетных картин;
составление рассказа по серии сюжетных картин;
пересказ текста с использованием одной сюжетной картины;
составление рассказа по одной сюжетной картине;
составление описательных и сравнительных рассказов с использованием вспомогательных средств.
Подробнее об оригинальных, эффективных приемах обучения, в том числе о специальных вспомогательных средствах, см. в пособиях Ткаченко Т.А. «Формирование и развитие связной речи», «Логические упражнения для развития речи», «Схемы для составления описательных и сравнительных рассказов», «Обучение детей творческому рассказыванию по картинам», «Занимательные истории», «Картины с проблемным сюжетом для развития мышления и речи у дошкольников» (издательства: «Книголюб», «Детство-Пресс», «Гном и Д», «Владос», 1998-2005 гг.).
Индивидуально-групповые занятия
Методическая справка
Проявления ОНР у детей имеют различную форму, степень выраженности и динамику преодоления, поэтому при составлении индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов занятий учитываются: характер дефекта речи (синдром моторной алалии, стертая форма дизартрии, ринолалия и пр.); различные структурные проявления одного и того же дефекта речи; состояние других высших психических функций (внимания, памяти, мышления и пр.); наличие определенных качеств личности, среди которых следует особо отметить интерес и мотивацию к учебной деятельности, контактность, активность, инициативность, быстроту реакции, уровень работоспособности, критичность.
Задачами индивидуально-групповых занятий в старшей группе являются поэтапная коррекция устной речи (фонетико-фонематических и лексико-грамматических нарушений, недостатков связных монологических высказываний), а также подготовка к обучению письменной речи (звуко-слоговой анализ и синтез, развитие графических навыков и пальцевой моторики) при максимальном учете всех психофизических и личностных особенностей ребенка.
Методическая справка
Приоритетной задачей индивидуальной работы является коррекция фонетико-фонематических нарушений, так как только в процессе персонального общения с ребенком возможна полноценная ее реализация, которая включает:
подготовку (создание) психологической, фонематической и артикуляторной готовности к вызыванию звуков речи;
вызывание чистых, устойчивых звуков речи;
автоматизацию звуков в отраженной, заученной и самостоятельной формах речи;

* В этом виде рассказывания непосредственные действия с предметами и объектами замещаются символическими действиями с предметными картинками на магнитной доске.

нормализацию мелодико-интонационной составляющей речи и слоговой структуры слов.
Методическая справка
Индивидуальные логопедические занятия (проводятся в отдельном кабинете) предполагают коррекционно-развивающую работу как с одним ребенком (индивидуальная форма), так и с двумя-тремя детьми (индивидуально-групповая форма), объединенными для достижения общей коррекционной цели (артикуляционная гимнастика, вызывание звука Р, дифференциация звуков С-Ш и т.п.).
Участие в занятии нескольких детей повышает их заинтересованность и активность, а следовательно, и результативность обучения, за счет состязательности друг с другом.
По возможности, логопеду следует чаще объединять воспитанников в малые группы, состав которых должен быть подвижным и определяться коррекционно-развивающими задачами обучения (автоматизация свистящих звуков, письмо под диктовку, составление рассказа с элементами творчества, развитие словесно-логического мышления и пр.).
Отметим, что на индивидуальных занятиях один и тот же ребенок в течение недели может заниматься в 34-х различных по составу малых группах.
Э Методическая справка
Взаимосвязь между индивидуально-групповыми и фронтально-групповыми занятиями различных типов:
при коррекции фонетико-фонематических средств языка логопед на индивидуальных занятиях готовит каждого ребенка к полноценному усвоению содержания групповых занятий. То есть в тему общего занятия по формированию фонетических средств языка определенный звук речи включается только тогда, когда он скорректирован у подавляющего большинства воспитанников в процессе индивидуальной работы. Такой подход позволяет всем детям активно участвовать в общих занятиях;
при коррекции лексико-грамматических средств языка и развитии связной речи
логопед на индивидуальных занятиях не знакомит детей с темой группового занятия. Такой подход позволяет всем детям с большей заинтересованностью воспринимать материал общего занятия. С детьми, не усвоившими материал фронтально-группового занятия, он дорабатывается на последующих индивидуальных занятиях.
Весь необходимый для занятий методический и наглядный материал (демонстрационный и раздаточный) выпускается в издательстве «Книголюб».


КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Число: первые две недели учебного года с по .
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ С ДЕТЬМИ, БЕСЕДЫ С ИХ РОДИТЕЛЯМИ
Программные задачи:
Сбор анамнестических данных о перинатальном, натальном и постнатальном периодах (о раннем физическом, эмоциональном, речевом развитии, условиях обучения и воспитания, перенесенных заболеваниях, социокультурном окружении).
Комплексное обследование каждого ребенка, включающее диагностику:
уровня сформированности всех компонентов речевой системы (фонетика, фонематическое восприятие, слоговая структура, лексика, грамматика, связная речь);
состояния познавательных процессов (внимание, память, восприятие, мышление, воображение);
состояния общей и мелкой моторики (в том числе артикуляционной и пальцевой);
личностных особенностей (интерес и мотивация к учебной деятельности, контактность, реакция на замечания, активность, быстрота реакции, усидчивость, работоспособность, критичность и пр.).
3. Оформление речевых карт с указанием логопедического заключения, составление перспективных планов работы на каждого ребенка.
СВОДНАЯ РЕЧЕВАЯ ТАБЛИЦА
№ п/п
И.Ф.детей
Кол-во нарушенных звуков
Фонематическое восприятие
Слоговая структура
Лексика
Грамматический строй
Связная речь

1








2








3








4








5








6








7








8








9








10








11








12








Условные обозначения: (К) высокий уровень сформированности («сильная» подгруппа);
0 средний уровень сформированности («средняя» подгруппа);
(у) низкий уровень сформированности («слабая» подгруппа).
Число
месяц
_____________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип - ФС
(формирование
фонетических средств языка)




Тема: Развитие слухового внимания
и фонематического восприятия


Программные задачи:
познакомить с правилами поведения на групповом занятии;
развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие на материале неречевых звуков и близких по звуковому составу слов.
Оборудование:
ширма для определения источника звука и его направления;
звучащие игрушки и предметы (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка и пр.);
картинки, названия которых звучат похоже и содержат только легко
произносимые звуки речи (будка - дудка, конфетка - отметка, па-
кет - букет и пр.).
Ход занятия
1. Организационный этап
Садится тот из детей, кто хлопками воспроизведет заданный логопедом ритм звучания «волшебного бубна».
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
Детям объясняются правила поведения на занятии (не мешать соседям, поднимать руку и пр.).
Игра «Что звучит?»
Детям предлагается при зрительном контроле послушать звучание четырех предметов (бубен, барабан, колокольчик, губная гармошка). Затем
предметы убираются за ширму, и дети отгадывают - что звучит.
Уточняется, что дети слушали разные ЗВУКИ.
Игра «У кого колокольчик?»
Дети образуют круг. Водящий становится в центр круга и закрывает глаза. Дети передают колокольчик друг другу. По беззвучному сигналу логопеда
ребенок, получивший колокольчик, звонит и прячет колокольчик за спину. Водящий определяет направление звучания и угадывает того, кто звонил.
3. Динамическая пауза
Детям предлагается хлопать в ладоши над головой, если будет названо
живое и маленькое. Уточняется, что дети будут слушать СЛОВА. Логопед произносит: булавка, комната, жук, шкаф, таракан и пр.
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном
материале
У каждого ребенка - картинка, в названии которой содержатся толь-
ко легко произносимые звуки (веник, венок, гамак, мак, каток, моток
и пр.). Дети слушают правильные и неправильные названия картинок
(дамат , бенок, таток, тмак и пр.). Называние СЛОВ происходит от
имени Незнайки. Если картинка названа неправильно, ребенок, у которого она находится, громко и четко произносит правильное название.

И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


11 5. Итог, оценка деятельности детей
Логопед напоминает, что на занятии дети слушали разные ЗВУКИ и СЛОВА.
Дается объяснение: ВСЕ, ЧТО МЫ СЛЫШИМ, НАЗЫВАЕТСЯ ЗВУКАМИ. РАЗНЫЕ ЗВУКИ СОЕДИНЯЮТСЯ В СЛОВА. Поощряются дети, которые старались, поднимали руку, внимательно слушали логопеда и друг друга.


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.30-12.00



5
12.00-12.30



6
12.00- 12.30



7
12.30-13.00



Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Артикуляционная гимнастика



Тип-
ФС





Программные задачи:
познакомить с названиями и содержанием основных статических и динамических упражнений, способствующих созданию артикуляторной готовности к вызыванию звуков речи.
Оборудование:
индивидуальные зеркала;
картинки с изображением рисунков-символов, соответствующих названиям артикуляционных упражнений («чашечка», «лопаточка», «качели» и пр.,); фотографии или рисунки артикуляционных поз.








Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



13 Число месяц
_____________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-Л-Г
(формирование лексико-грамматических средств
языка)




Тема: Развитие познавательных процессов





Программные задачи:
развивать познавательные процессы (зрительное и слуховое внимание, па-
мять, словесно-логическое мышление, восприятие цвета, величины, формы предметов), используя вербализованные игры и упражнения;
формировать навык «полного ответа» (не словом, а предложением) на вопрос логопеда.
Оборудование:
игрушки, имеющиеся в группе;
парные сюжетные картинки для нахождения отличии;
предметные картинки с изображением знакомых объектов;
различные по цвету и величине геометрические фигуры.







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________




ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число месяц
______________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип

Л-Г



Тема: Развитие познавательных процессов
(2-е занятие по теме)


Программные задачи:
развивать познавательные процессы: зрительное и слуховое внимание, память, словесно-логическое мышление, восприятие пространственных отношений (справа, слева, дальше, ближе, впереди, сзади), используя вербализованные игры и упражнения.
Оборудование:
предметы и объекты, находящиеся в группе; сюжетные и предметные картинки.










Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание


1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



15 Число месяц
_____________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип
ФС





Тема: Развитие фонематического восприятия


Программные задачи:
развивать фонематическое восприятие на материале близких по звуковому составу слов
Оборудование:
картинки, названия которых звучат похоже и содержат только легко произносимые звуки речи (ком - дом - том, банан - диван - фонтан, утка -дудка - будка, венок - моток ~ каток и пр.,).









Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00




Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
ФС






Тема: Звук А





Программные задачи:
уточнять понятие «звук»;
познакомить с гласным звуком А, особенностями его артикуляции, зрительным символом, аналогами звучания (так показывают горло врачу,
так плачет девочка, так качают малыша ипр.,); .
учить выделять звук А (на слух и произносительно) в потоке звуков и в начале слов;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать навыки звукового анализа; пополнять словарный запас
Оборудование:
зрительный символ звука А;
картинки, в названиях которых первый звук А (аптека, антенна, автомобиль, Айболит, авокадо, айва и пр.,).







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей_____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
____
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



17 число месяц
_________________________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип

л-г





Тема: Предметы и действия





Программные задачи:
формировать понятия «предмет», «действие», «одинаковые действия», «разные действия»;
расширять и активизировать словарь путем подбора к одному действию нескольких различных объектов (что можно есть? надевать? рисовать? и np.j; уточнить понимание вопросов: кто? что? что делает?
Оборудование:
игрушки для демонстрации различных действий (кого можно катать? кормить? что можно строить? и пр.,);
картинки с изображением различных животных (кто может плавать? летать? ползать? прыгать?).









Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ


№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число месяц
_____________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип
_
л-г





Тема: Предметы и действия
(2-е занятие по теме)





Программные задачи:
продолжать формирование понятий «предмет», «действие», «разные действия»;
активизировать словарь путем подбора к одному объекту нескольких различных действий (собака может лаять, охранять, охотиться и пр.,); закрепить понимание вопросов: кто? что? что делает? Оборудование:
собачка (игрушка-бибабо); бумажная бабочка на нитке;
демонстрационные и раздаточные картинки с изображением людей и животных.











Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число месяц
_____________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
ФС





Тема: Звук А
(2-е занятие по теме)




Программные задачи:
учить воспринимать и выделять (утрированно произносить) звук А в составе
звукокомплексов и слов, определять количество произнесенных звуков А в
звукокомплексе (АУАИ и пр.), наличие/отсутствие звука А в словах;
формировать навыки звукового анализа;
развивать фонематическое восприятие, внимание и память. Оборудование:
картинки, в названиях которых отсутствует звук А (дом, индюк и пр.,);
картинки, в названиях которых первый звук А (антенна, альбом и пр.,).









Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



20 Число месяц
_____________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
ФС


Тема: Звук У


Программные задачи:
познакомить с гласным звуком У, особенностями его артикуляции,
зрительным символом, аналогами звучания (так гудит корабль, так
играет дудочка ипр.^;
учить выделять звук У (на слух и произносительно) в потоке и сочетании
звуков (ИАУО), в начале слов;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать навыки звукового анализа;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука У;
предметы и картинки, в названиях которых первый звук У (ухо, ухват,
умывальник, утка, удав, улитка, утюг и пр.,).






Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



21 Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
Л-Т




Тема: Словообразование. Уменьшительно-ласкательные формы существительных (собственных и нарицательных)


Программные задачи:
познакомить со способами словообразования на примере имен собственных (Таня - Танечка, Танюша, Танюшка, Татуся и пр.);
учить воспринимать разницу между обычными существительными и их уменьшительно-ласкательными формами;
учить самостоятельно образовывать уменьшительно-ласкательные формы от предложенных имен (Маша - Машенька, Оля - Олечка, Ваня - Ванюша, Игорь - Игорек и пр.) и названий предметов (лента - ленточка, ведро - ведрышко, береза - березонька, деревня - деревенька, окно - окошечко и пр.).
Оборудование:
куклы, предметы игрушечной мебели, посуды, одежды, транспорта и пр;
демонстрационные и раздаточные картинки с изображением больших и маленьких предметов.







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________















И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число
Месяц
________
_________
________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
л-г




Тема: Согласование существительных с глаголами мужского и женского рода в прошедшем времени


Программные задачи:
учить воспринимать разницу между окончаниями глаголов мужского и
женского рода в прошедшем времени;
учить подбирать существительные соответствующего рода к предложенной
форме глагола (прыгал - прыгала, плавал - плавала, ходил - ходила);
учить широкому обобщению действий;
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
демонстрационные и раздаточные картинки с изображением людей и животных (зверей, птиц, рыб, насекомых).

Ход занятия
1.Организационный этап _____________________________________
___________________________________________________________
2.Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
___________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3,Динамическая пауза _______________________________________
___________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале __________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
5 Итог, оценка деятельности детей__________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
____________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ


№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



23 Число
Месяц
_____________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
ФС




Тема: Звук У
(2-е занятие по теме)


Программные задачи:
учить воспринимать и выделять (утрированно произносить) звук У в составе
звукокомплексов и слов, определять количество произнесенных звуков У в
звукокомплексе (УАОУи пр.), наличие/отсутствие звука У в словах;
формировать навыки звукового анализа;
развивать фонематическое восприятие, внимание и память.
Оборудование:
картинки, в названиях которых отсутствует звук У (дом, ванна, антенна, аптека и пр.,);
картинки, в названиях которых первый звук У (утята, утка, удав, улитка, утюг и пр.).








Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ


№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число
Месяц
__________________________________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
ФС




Тема: Звуки А-У


Программные задачи:
учить различать на слух звуки А, У в составе звукокомплексов и слов;
учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать
звукосочетания АУ, УА;
учить находить лишнюю среди других картинок, с учетом начального звука в их названиях (утка - улица - айва - утюг);
учить подбирать слова с заданным начальным звуком по наглядной опоре и без нее.
Оборудование:
зрительные символы звуков А, У;
картинки, в названиях которых эти звуки начальные.








Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00




2
10.00-10.30




3
10.30-11.00




4
11.00-11.30




5
11.30-12.00




6
12.00-12.30




7
12.30- 13.00




Число
Месяц
_____________________________________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип
л-г





Тема: Падежные конструкции. Винительный падеж существительных в единственном числе
















Программные задачи:
учить различать вопросы кого? что?, поставленные в зависимости от одушевленности-неодушевленности существительного;
учить изменять начальную форму одушевленных существительных, употребляя их в винительном падеже единственного числа;
уточнить понятия «слово», «предложение»;
учить строить фразу из трех слов в соответствии с поставленным вопросом;
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
предметы для демонстрации действий (кого ловит? что ловит?);
сюжетные картинки с изображением леса, города, зоопарка (кого можно
увидеть? что можно увидеть?);
демонстрационные и раздаточные картинки с изображением людей и животных (кого ищет - что ищет, кого потерял - что потерял и пр.).





Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержа

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



26 Число
Месяц
_____________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
л-г




Тема: Возвратные - невозвратные глаголы


Программные задачи:
учить воспринимать разницу между возвратными и невозвратными форма-
ми глагола;
учить подбирать на картинке объект, в зависимости от возвратности/невозвратности глагола (кто учит - кто учится, кто моет - кто моется и тр.);
учить определять законченность/незаконченность предложения, в зависимости от возвратности/невозвратности глагола (мама одевается - мама
одевает и пр.);
уточнять понятия «слово», «предложение»;
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
предметы для демонстрации действий (причесывает, причесывается и пр.
демонстрационные и раздаточные сюжетные картинки с изображением
действий, отличающихся их направленностью на объект (умывать - умывается, купает - купается и пр.).





Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число месяц
_____________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип
ФС



Тема: Звук И


Программные задачи:
познакомить с гласным звуком И, особенностями его артикуляции, зрительным символом, аналогами звучания (так ржет жеребенок, так кричит птичка, так пищит щенок и пр.,);
учить выделять звук И (на слух и произносительно) в потоке и сочетании звуков, в начале слов;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память; формировать навыки звукового анализа; пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука И;
предметы и картинки, в названиях которых первый звук И (иголка, ива,
индюк, изюм, иней и пр.,).







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержа

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число месяц
___________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип

ФС


Тема: Звуки А - У - И


Программные задачи:
учить различать на слух звуки А, У, И в начале (альбом, ум, имя) и в конце слов (антенна, коньки, иду .)
учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать
звукосочетания АУИ, УИА;
учить подбирать слова с заданным начальным звуком по наглядной опоре и
без нее.
Оборудование:
зрительные символы звуков А, У, И;
картинки, в названиях которых эти звуки начальные (акула, изба, утконос и пр.) и последние (иголка, кубики, какаду и пр.).








Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



29 Число месяц
_____________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип
Л-Г


Тема: Составление предложений из трех слов


Программные задачи:
учить составлять предложение по картинке, ориентируясь на количество слов, символически изображаемых простой схемой (три прямоугольника); закреплять понятия «слово», «предложение», «действие».
Оборудование:
демонстрационные и раздаточные сюжетные картинки; схема предложения.












Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



30 число месяц
_____________________________________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип
л-г


Тема: Согласование существительного
и глагола в числе


Программные задачи:
учить воспринимать разницу между глаголами единственного и множественного числа (летит - летят, поет - поют и пр. j;
учить заканчивать словосочетание (предложение) существительным в
единственном или множественном числе, в зависимости от формы глагола
(громко рычит ...; громко рычат ...);
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
парные картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов (объектов).








Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________









ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число
Месяц
_____________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
ФС






Тема: Звуки А - У - И

(2-е занятие по теме)




Программные задачи:
учить находить лишнюю среди других картинок, с учетом начального звука в их названиях (ива - утка - иголка - индюк);
учить определять первый и последний гласные звуки в словах (улитка,
иголка, аптеки);
продолжать учить анализу и синтезу сочетаний из трех гласных звуков
ИАУ, АИУ;
продолжать учить подбору слов с заданным начальным звуком по наглядной опоре и без нее. -
Оборудование:
зрительные символы звуков А, У, И;
картинки, в названиях которых эти звуки начальные и последние.







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
_____
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



32 Число месяц
____________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
ФС





Тема: Звук О




Программные задачи:
познакомить с гласным звуком О, особенностями его артикуляции, зри-
тельным символом, аналогами звучания (так мама удивляется, так бабушка стонет, так певица поет, так папа потягивается и пр.,);
учить выделять звук 0 (на слух и произносительно) в потоке и сочетании
звуков, в начале слов;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать навыки звукового анализа;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука О;
картинки, в названиях которых первый звук О (Оля, осы, ослик, отдых,
овцы, окунь, озимь пир.).






Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей___________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



Число месяц
_____________________________________________
ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
СР
(развитие связной речи






Тема: Воспроизведение рассказа, составленного по демонстрируемым действиям





Программные задачи:
учить воспроизводить рассказ на основе впечатлений от продемонстрированных действий, их анализа и образца логопеда; познакомить с понятием «рассказ»;
учить отличать рассказ от набора отдельных слов или логически не связанных предложений.
Оборудование:
игрушки и предметы, которыми два-три ребенка действуют в соответствии с инструкциями, полученными до начала занятия.










Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________





















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00



34 Число месяц
_______________________________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тип-
л-г






Тема: Согласование числительных ОДИН, ОДНА

с существительными




Программные задачи:
учить воспринимать разницу между числительными мужского и женского рода;
учить подбирать существительное к числительному, ориентируясь одно-
временно на его род и названное лексическое обобщение (про что из ОДЕЖДЫ скажем ОДИН? Про что из ПОСУДЫ скажем ОДНА? и пр.);
учить подбирать в предложение пропущенное числительное (ОДИН - ОДНА); обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
игрушки; предметы игрушечных одежды, посуды, мебели;
сюжетные и предметные картинки, относящиеся к различным лексическим темам.






Ход занятия
1. Организационный этап_____________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей_____________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00






Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Тема: Звук О

(2-е занятие по теме)

Тип-


ФС


Программные задачи:
учить определять последний гласный звук в словах (пальто, кино, давно);
учить подбирать слова с заданным первым звуком (А, У, И, О);
продолжать учить анализу и синтезу сочетаний из двух-трех гласных зву-
ков (ОУ, ОАИ и пр.;;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков А, У, И, О;
картинки, в названиях которых звук О начальный (обувь, окна, облако) и
последний (кино, кимоно, пальто).








Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
_________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Тема: Звуки У - О



Тип-


ФС


Программные задачи:
учить дифференцировать на слух (изолированно, в слогах и словах) часто
смешиваемые гласные звуки У - О;
учить подбирать в предложение слово с заданным начальным звуком (У, О);
учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать сочетания из трех-четырех гласных звуков (ОИУ, УОИА и пр.,);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков У, О, И, А;
картинки, в названиях которых звуки У и О начальные.


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Составление рассказа
по следам продемонстрированных действий

Тип-

СР



Программные задачи:
учить отвечать на вопросы фразой из трех-четырех слов;
учить составлять рассказ на основе впечатлении от продемонстрированных
действий, их анализа и отбора точных языковых средств;
учить в процессе рассказывания контролировать последовательность изложения (при помощи логопеда).
Оборудование:
игрушки и предметы, которыми два-три ребенка действуют в соответствии
с инструкциями, полученными до начала занятия.



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема:Падежные конструкции. Родительный падеж существительных в единственном числе


Тип-

л-г



Программные задачи:
учить образовывать существительные в родительном падеже единственного числа (без предлогов и с предлогом У) от существительных в именительном падеже, правильно согласовывая слова в словосочетаниях и фразах;
учить понимать и дифференцировать вопросы: кого? чего? обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
игрушечный Кот;
картинки с изображением продуктов (Кот хочет молока,рыбы и пр.,); картинки с изображением животных и их детенышей (теленок у коровы, галчонок у галки и пр.,);
бумажный или непрозрачный пластиковый стакан (Я выпью стакан сока,
ряженки, киселя и пр.,)
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной раб
·оты)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Тема: Звуки У - О

(2-е занятие по теме)



Тип-


ФС



Программные задачи:
продолжать учить дифференциации на слух (изолированно, в слогах и словах) смешиваемых гласных звуков У - О;
продолжать учить анализу и синтезу сочетаний из трех-четырех гласных звуков (УОИ,АОИУ);
учить повторять без наглядной опоры ряд из трех-четырех слов (осень -утка - окна - уголь);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков У, О, А, И;
картинки, в названиях которых звуки У и О начальные.







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


,





















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звуки А - О - У - И



Тип-

ФС




Программные задачи:
продолжать учить дифференциации на слух звуков А, У, И, О в начале (автомобиль, угол, индеец, обувь) и в конце слов (малина, отойду, огоньки,
лицо);
учить определять на слух наличие/отсутствие заданного гласного звука в
слове (О: мак, отпуск, очередь, кубик, остров, ванна и пр.,);
продолжать учить подбору слов с заданным начальным звуком по наглядной опоре и без нее; продолжать учить анализу и синтезу сочетаний из четырех гласных звуков;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас
Оборудование:
зрительные символы звуков А, О, У, И;
картинки, в названиях которых эти звуки начальные и последние.




Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Тема: Прилагательные - антонимы

Тип-

л-г



Программные задачи:
учить, используя наглядную опору, подбирать к предложенным словам противоположные по значению слова-признаки; пополнять, уточнять и активизировать словарь прилагательных.
Оборудование:
предметы и объекты;
демонстрационные и раздаточные предметные и сюжетные картинки.








Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Составление рассказа по следам продемонстрированных действий (2-е занятие по теме)



Тип-

СР



Программные задачи:
продолжать учить развернутым ответам на вопросы (фразой из трех-четырех слов);
продолжать учить составлению рассказа на основе впечатлений от продемонстрированных действий, их анализа и отбора точных языковых средств;
учить в процессе рассказывания контролировать последовательность, громкость и внятность изложения (при помощи логопеда).
Оборудование:
игрушки и предметы, которыми два-три ребенка действуют в соответствии с инструкциями, полученными до начала занятия.






Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звуки А - О - У - И

(2-е занятие по теме)

Тип-


ФС



Программные задачи:
учить с помощью зрительных символов определению гласного звука (А, У, О, И) в середине односложного слова (мак, дуб, кот, лист);
продолжать учить определению (только на слух) наличия/отсутствия за-
данного гласного звука в слове (У: магазин, утро, Украина, антилопа, урожай, учитель, история);
продолжать учить подбору слов с заданным начальным звуком по наглядной опоре и без нее;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков О, А, У, И;
картинки, в названиях которых один гласный звук (А, У, О, И) содержится в середине.
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук Ы



Тип-

ФС



Программные задачи:
познакомить с гласным звуком Ы, особенностями его артикуляции, положения в слове (может находиться только в середине или в конце слов),
его зрительным символом;
учить выделять звук Ы (на слух и произносительно) в потоке, сочетании
звуков и в словах;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать навыки звукового анализа;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука Ы;
картинки, в названиях которых содержится звук Ы (бык, дым, ленты,тюльпаны, дубы и пр.,).



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Словоизменение. Множественное число

существительных в именительном падеже




Тип-


л-г


Программные задачи:
учить детей образовывать существительные во множественном числе (именительного падежа) от существительных в единственном числе;
учить составлять по картинке предложения, согласовывая в них множественное число существительных и глаголов;
развивать «чувство языка», предлагая на выбор правильный и неправильный варианты слов от имени сказочного персонажа (ведры - вёдра, лбы -
лобы, стули - стулья, человеки - люди и пр.,).
Оборудование:
кукла «Незнайка»;
парные картинки с изображением одного и нескольких одинаковых предметов, названия которых во множественном числе образованы различными способами словоизменения (книги, столы, уши, листья, окна, дочери).



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00





Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Пересказ текста

с использованием магнитной доски
Тип-
С-Р





Программные задачи:
учить воспроизводить рассказ на основе образца и наблюдения за действиями логопеда с предметными картинками (они поочередно прикрепляются
к магнитной доске, а также передвигаются в соответствии с действиями
персонажей);
учить в процессе рассказывания контролировать последовательность, не-
прерывность, громкость и внятность изложения (при помощи логопеда).
Оборудование:
картинки с изображением фоновых объектов, предметов и персонажей рассказа.
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Рассказ логопеда, сопровождаемый одновременной демонстрацией соответствующих картинок на магнитной доске ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Подготовка к пересказу (подробный анализ содержания, уточнение языковых средств)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Динамическая пауза_________________________________________________________
5. Повторное рассказывание логопеда с установкой на пересказ ________________


6. Пересказ текста детьми из «сильной» и «средней» подгрупп _________________
_______________________________________________________________________
7. Итог, оценка деятельности детей_________________________________________


И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звуки И - Ы


Тип-

ФС



Программные задачи:
учить дифференцировать на слух и произносительно (изолированно, в слогах и словах) часто смешиваемые гласные звуки И - Ы; продолжать учить анализу и синтезу сочетаний из четырех гласных звуков (УАИЫ,АЫУИ);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память; пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков И, Ы, А, У; картинки, в названиях которых содержатся звуки И, Ы (в середине и в конце слов).









Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звуки И - Ы
(2-е занятие по теме)


Тип-


ФС



Программные задачи:
продолжать учить дифференциации в словах (на слух и произносительно) часто смешиваемых гласных звуков И - Ы;
закреплять навык определения последнего гласного звука в словоформах (конфеты - конфетки, банты - бантики, канавы канавки и пр.,);
учить подбирать в предложения слова с заданным конечным звуком (И, Ы);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать элементарные навыки звукового анализа;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков И, Ы;
картинки, в названиях которых содержатся звуки И, Ы (в середине и
в конце слова).





Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Словообразование.Приставочные глаголы



Тип-


л-г



Программные задачи:
учить понимать и различать по смыслу похожие слова-действия с общей
основой - ехать и разными приставками (отъехала, подъехала, въехала,
съехала и пр.);
учить самостоятельно подбирать в словосочетание или в предложение под-
ходящий по смыслу приставочный глагол.
Оборудование:
сюжетные картинки;
игрушки (машинки, человечки, деревья), постройки из кубиков (гараж, домик,мост) и предметы, символически изображающие дорогу, бревно, яму и пр.






Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Пересказ текста с использованием магнитной доски (2-е занятие по теме)



Тип-

СР




Программные задачи:
продолжать учить воспроизведению рассказа на основе образца и наблюдения за действиями логопеда с предметными картинками (они поочередно прикрепляются к магнитной доске, а также передвигаются в соответствии с действиями персонажей);
учить в процессе рассказывания самостоятельно контролировать громкость и внятность изложения.
Оборудование:
картинки с изображением фоновых объектов, предметов и персонажей рассказа.
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Рассказ логопеда, сопровождаемый одновременной демонстрацией соответствующих картинок на магнитной доске ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Подготовка к пересказу (подробный анализ содержания, уточнение языковых средств)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Динамическая пауза_________________________________________________________
5. Повторное рассказывание логопеда с установкой на пересказ ________________


6. Пересказ текста детьми из «сильной» и «средней» подгрупп _________________
_______________________________________________________________________
7. Итог, оценка деятельности детей_________________________________________

И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук М



Тип-

ФС



Программные задачи:
познакомить с согласным звуком М, особенностями его артикуляции, зри-
тельным и жестовым символами;
учить выделять звук М (на слух и произносительно) в потоке и сочетании
звуков, в начале слов;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать навыки звукового анализа;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука М;
картинки, в названиях которых первый звук М (монета, муха, мука и пр.).





Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук М
(2-е занятие по теме)
Тип-


ФС



Программные задачи:
учить определять наличие/отсутствие звука М в слове;
учить выбирать слова со звуком М из стихотворений и маленьких расска-
зов;
учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать обратные слоги AM, УМ, ИМ;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков А, У, И, М;
предметы и картинки, в названиях которых содержится звук М; предметы и картинки, в названиях которых отсутствует звук М.






Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Согласование числительных ДВА, ДВЕ

с существительными




Тип-

л-г



Программные задачи:
закреплять умение воспринимать разницу между числительными мужско-
го и женского рода;
учить выбирать существительные из рассказа и стихотворения, а также
подбирать по картинкам различные существительные к числительному,
ориентируясь на его род (Про кого в рассказе говорится ДВЕ? Про каких
зверей скажем ДВА? и пр.);
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
пары предметов (одежда, посуда, растения, мебель и пр.);
картинки с изображением пар зверей, птиц, овощей, фруктов, грибов и пр.







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Пересказ текста с использованием магнитной доски (3-е занятие по теме)


Тип-

СР




Программные задачи:
продолжать учить воспроизведению рассказа на основе образца и наблюдения за действиями логопеда с предметными картинками (они поочередно прикрепляются к магнитной доске, а также передвигаются в соответствии с действиями персонажей);
учить в процессе рассказывания самостоятельно контролировать непрерывность, громкость и внятность изложения.
Оборудование:
картинки с изображением фоновых объектов, предметов и персонажей рассказа.

Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Рассказ логопеда, сопровождаемый одновременной демонстрацией соответствующих картинок на магнитной доске ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Подготовка к пересказу (подробный анализ содержания, уточнение языковых средств)____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Динамическая пауза_________________________________________________________
5. Повторное рассказывание логопеда с установкой на пересказ ________________


6. Пересказ текста детьми из «сильной» и «средней» подгрупп _________________
_______________________________________________________________________
7. Итог, оценка деятельности детей_________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук М(3- занятие по теме)
Тип-


ФС



Программные задачи:
продолжать учить определению наличия/отсутствия звука М в слове;
учить добавлять слова со звуком М в предложения и рифмовки, отгадывать
загадки-описания со звуком М в отгадке;
учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать прямые слоги МА, МУ, МО, МЫ;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков А, У, О, Ы, М;
предметы и картинки, в названиях которых содержится звук М;
предметы и картинки, в названиях которых отсутствует звук М
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук В



Тип-

ФС





Программные задачи:
познакомить с согласным звуком В, особенностями его артикуляции, зри-
тельным и жестовым символами;
учить выделять звук В (на слух и произносительно) в потоке и сочетании
звуков, в начале слов;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
формировать навыки звукового анализа;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука В;
картинки, в названиях которых первый звук В (ванна, Валя, Вова, волк,
вагон, вата, вафли и пр.



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
____________________________________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Тема: Предлог НА



Тип-


л-г


Программные задачи:
уточнить пространственное значение предлога НА;
учить воспринимать предлог НА и произносительно выделять его в предложении;
учить составлять словосочетания и фразы с «маленьким словом НА», используя наглядную ситуацию и сюжетные картинки;
активизировать словарный запас по разным лексическим темам.
Оборудование:
схема предлога НА;
игрушки, предметы обстановки, фигурки из «киндер-сюрпризов»;
зеркало для пускания «солнечного зайчика»;
сюжетные картинки для составления предложений с предлогом НА.
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Предлог НА
(2-е занятие по теме)



Тип-

л-г




Программные задачи:
закрепить пространственное значение предлога НА;
продолжать учить восприятию предлога НА и произносительному выделению его в предложении;
учить составлять фразы с «маленьким словом НА», используя пары предметных картинок и сюжетные картинки;
активизировать словарный запас по разным лексическим темам.
Оборудование:
схема предлога НА;
сюжетные (петух сидит на заборе; мальчик сидит на стуле и щ>.) и предметные (бабочка - цветок, ворона - дерево, шишка - елка и пр.,) картинки для составления предложения.
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00








Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук В

(2-е занятие по теме)




Тип-


ФС


Программные задачи:
учить определять наличие/отсутствие звука В в слове;
учить выбирать слова со звуком В из стихотворений и маленьких рассказов;
учить добавлять слова со звуком В в предложения и рифмовки;
продолжать с помощью зрительных символов учить анализировать и синтезировать прямые слоги ВА, ВО, ВУ, ВЫ;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков А, О, У, Ы, В;
предметы и картинки, в названиях которых содержится звук В;
предметы и картинки, в названиях которых отсутствует звук В.



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00






Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук Н



Тип-

ФС



Программные задачи:
познакомить с согласным звуком Н, особенностями его артикуляции, зри-
тельным и жестовым символами;
учить выделять звук Н (на слух и произносительно) в потоке и сочетании
звуков, в начале слов;
продолжать с помощью зрительных символов учить анализировать и син-
тезировать прямые и обратные слоги (НА, НУ, ОН и пр.);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука Н;
предметы и картинки, в названиях которых первый звук Н (ноги, ноты,
ногти, налим, ноль я пр.).







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00





Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Падежные конструкции. Дательный падеж

существительных в единственном числе




Тип-


л-г


Программные задачи:
учить правильному употреблению формы дательного падежа существительных в единственном числе без предлога, образовывая их от существительных в именительном падеже;
учить правильному согласованию слов в словосочетаниях и предложениях;
учить понимать и дифференцировать вопросы: кому? чему?
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
игрушки и предметы для игры «Подарки для Лены» (Чему обрадовалась
Лена? );
картинки из лото «Профессии» (рубанок - столяру, шприц - медсестре,
сантиметр - портнихе, водопроводный кран - водопроводчику и пр.,);
картинки с изображением животных и корма для них (сено нужно корове
и лошади, грибы - белке и пр.)
Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Пересказ текста с использованием

серии сюжетных картин

Тип-
СР




Программные задачи:
закреплять умение отвечать на вопросы развернутой фразой из трех-пяти
слов;
учить анализу и пересказу текста, используя наглядную опору в виде серии
сюжетных картин, выбору адекватных языковых средств (точных слов,
четких предложений, связей частей рассказа);
продолжать учить в процессе рассказывания самостоятельно контролировать непрерывность, громкость и внятность изложения.
Оборудование:
серия из трех-четырех сюжетных картин с последовательно разворачивающимися событиями.







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук Н
(2-е занятие по теме)



Тип-

ФС



Программные задачи:
учить определению конечного согласного звука в словах (блин, лимон и пр.,);
учить определять наличие/отсутствие звука Н в слове;
учить выбирать слова со звуком Н из стихотворений и маленьких расска-
зов, добавлять слова со звуком Н в предложения и рифмовки;
закреплять навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (НА, НУ,
ОН, ИН, УН и npj;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука Н;
картинки, в названиях которых звук Н начальный (Наф-Наф, Нуф-Нуф,
Надя, навага, набойки и пр.; и последний (клин, вагон, Иван, батон, бидон, клоун и


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук Ф



Тип-

ФС



Программные задачи:
познакомить с согласным звуком Ф, особенностями его артикуляции, зрительным и жестовым символами;
учить выделять звук Ф (на слух и произносительно) в потоке и сочетании
звуков, в начале и в середине слов;
закрепить навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (ФА, ФО,АФ,
ОФ и пр.);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука Ф;
предметы и картинки, в названиях которых содержится звук Ф (фата,
фантик, фокусник, факел, фольга, фасоль, флаг, лифт, кофта и пр.,).




Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Согласование местоимений

МОЙ, МОЯ, МОЕ с существительными




Тип-

л-г


Программные задачи:
учить воспринимать разницу между местоимениями мужского, женского и
среднего рода;
учить подбирать к названному местоимению существительные, учитывая
их родовую принадлежность и заданное обобщение (Про что из ОДЕЖДЫ
вы скажете МОИ? и пр.
учить замечать и исправлять ошибки Незнайки при согласовании местоимения и существительного;
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
игрушки, принесенные детьми из дома; фигурки из «киндер-сюрпризов»;
предметы одежды, кукла «Незнайка»;
предметные картинки, относящиеся к различным лексическим темам.


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00






Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Пересказ текста с использованием серии сюжетных картин
(2-е занятие по теме)

Тип-
СР




Программные задачи:
закреплять умение отвечать на вопросы развернутой фразой из трех-пяти
слов;
учить анализу и пересказу текста, используя наглядную опору в виде серии
сюжетных картин, выбору адекватных языковых средств (точных слов,
четких предложений, связей частей рассказа);
продолжать учить в процессе рассказывания самостоятельно контролировать непрерывность, громкость и внятность изложения.
Оборудование:
серия из трех-четырех сюжетных картин с последовательно разворачивающимися событиями.


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________























ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звук Ф

(2-е занятие по теме)


Тип-

ФС



Программные задачи:
учить определять наличие/отсутствие звука Ф в слове;
учить выбирать слова со звуком Ф из стихотворений и маленьких расска-
зов, добавлять слова со звуком Ф в предложения и рифмовки;
закрепить навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (ФА, ФЫ,
АФ,УФ,ОФ,ИФ);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительный символ звука Ф;
картинки, в названиях которых содержится звук Ф (фонтан, футбол,
лифт, софа, муфта, суфле, Пиф, Ниф-Ниф, Нуф-Нуф, Наф-Наф);
картинки, в названиях которых отсутствует звук Ф.



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звуки М - Н


Тип-

ФС


Программные задачи:
учить дифференцировать на слух (изолированно, в слогах и в словах) вокализованные согласные звуки длительного произнесения М - Н;
закрепить навык анализа и синтеза прямых слогов (МА, НУ, МО и пр.,);
учить на слух с помощью зрительных символов определять дифференцируемые звуки в парах слов (новый магазин, мамин лимонад и пр.);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков М, Н;
картинки, в названиях которых содержатся звуки М и Н (мука, лимоны, манго,
апельсин, моток, магнит, банан, фанта, Мальвина, мандарин и пр.,).


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Предлог ПОД


Тип-

л-г

Программные задачи:
уточнить пространственное значение предлога ПОД;
учить воспринимать предлог ПОД на слух и произносительно выделять его
в предложении;
учить составлять словосочетания и фразы с «маленьким словом ПОД», используя наглядную ситуацию и сюжетные картинки;
активизировать словарный запас по разным лексическим темам.
Оборудование:
схема предлога ПОД;
игрушки, предметы обстановки, фигурки из «киндер-сюрпризов»;
сюжетные картинки для составления предложений с предлогом ПОД.


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Падежные конструкции. Творительный

падеж существительных в единственном числе



Тип-

л-г


Программные задачи:
учить образовывать форму творительного падежа существительных в единственном числе без предлога и со знакомыми предлогами пространственного значения ПОД, ЗА;
учить правильно согласовывать слова в предложениях из четырех слов,
ориентируясь на вопросы: кем? чем? где?
обогащать и активизировать словарный запас.
Оборудование:
предметные картинки из лото «Профессии» (вышивают - иголкой и пр.,);
сюжетные картинки для составления предложении, относящихся к различным лексическим темам (трава растет ПОД яблоней, вешалка висит ЗАдверью и пр.,).


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звуки В - ф


Тип-


ФС

Программные задачи:
учить дифференцировать на слух и произносительно (изолированно, в слогах и в словах) оппозиционные по звонкости-глухости согласные звуки;
закрепить навык анализа и синтеза прямых слогов (ВА, ФУ и пр.);
учить на слух с помощью зрительных символов определять дифференцируемые звуки в парах слов (новая форта, фруктовая ваза, Бовина фамилия и пр.);
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас
Оборудование:
зрительные символы звуков В, Ф;
предметы и картинки, в названиях которых содержится звук В;
предметы и картинки, в названиях которых содержится звук Ф.


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Звуки В - ф
(2-е занятие по теме)

Тип-


ФС

Программные задачи:
учить подбирать в предложение или в рифмовку подходящее слово с учетом
показанного зрительного символа (звука В или Ф);
продолжать учить дифференциации в словах оппозиционных по звонкости-глухости согласных звуков;
закреплять навык анализа и синтеза прямых и обратных слогов (ВЫ, УФ);
учить с помощью зрительных символов анализировать и синтезировать односложное слово ВАМ;
совершенствовать фонематическое восприятие, внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
зрительные символы звуков В, А, М;
предметы и картинки, в названиях которых содержатся звуки В, Ф.


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Предлоги НА - ПОД

Тип-

л-г


Программные задачи:
закреплять пространственное значение предлогов НА, ПОД;
учить произносительно выделять и различать пределы во фразах и словосочетаниях;
учить составлять фразы с заданным «маленьким словом», используя пары
предметов или предметных картинок;
активизировать словарный запас по разным лексическим темам.
Оборудование:
схемы предлогов НА, ПОД;
сюжетные и парные предметные картинки для составления по ним предложений сначала с предлогом НА, затем - ПОД (кот - стол, собака - кровать, книга - тумбочка, мяч - скамейка .).


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Предлоги НА - ПОД
(2-е занятие по теме)

Тип-

л-г


Программные задачи:
закреплять пространственное значение предлогов НА, ПОД;
закреплять умение произносительно выделять предлоги в рассказах и стихах;
учить составлять фразы с заданным «маленьким словом», используя сюжетные и предметные картинки;
учить добавлять в предложение пропущенный предлог;
активизировать словарный запас по разным лексическим темам.
Оборудование:
схемы предлогов НА, ПОД;
опорные картинки для анализа рассказа;
изображение шаловливого котенка (щенка), сюжетные и предметные картинки.



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Гласные звуки А-О-У-И-Ы


Тип-

ФС


Программные задачи:
уточнять и закреплять понятие «гласные звуки»;
учить с помощью зрительных символов определять в одном слове по два
гласных звука;
совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа,
внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
демонстрационные и раздаточные символы гласных звуков А, О, У, И, Ы;
картинки, в названиях которых содержатся по два изученных гласных звука в различных сочетаниях (вагон, мука, книга, буквы, тыква и пр.,).


Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
__________________________________________

ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Гласные звуки А-О-У-И-Ы

(2-е занятие по теме)
Тип-

ФС


Программные задачи:
закреплять понятие «гласные звуки»;
учить с помощью зрительных символов определять в одном слове по три
гласных звука;
совершенствовать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа,
внимание и память;
пополнять словарный запас.
Оборудование:
демонстрационные и раздаточные символы гласных звуков А, О, У, И, Ы;
картинки, в названиях которых содержатся по три изученных гласных
звука в различных сочетаниях (лимоны, малина, диваны, указки, мимоза,
вагоны, пауки, минута и пр.).



Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Подбор признаков к предметам и объектам


Тип-

л-г


Программные задачи:
учить правильно понимать и точно отвечать на вопросы: какой по цвету?
какой по форме?
учить подбирать к названию предмета по два слова-признака и включать
их в предложения.
Оборудование:
предметы и объекты различных форм и цветов;
изображения предметов с четко определяемыми цветом и формой (оранжевая треугольная палатка, красный круглый помидор и пр.,).







Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







Число месяц
_____________________


ФРОНТАЛЬНО-ГРУППОВОЕ ЗАНЯТИЕ
Тема: Подбор признаков к предметам и объектам

(2-е занятие по теме)
Тип-

л-г


Программные задачи:
учить правильно понимать и точно отвечать на вопрос какой по величине? закреплять понимание вопросов: какой по цвету? какой по форме?
уточнить, что понятия: большой - маленький, высокий - низкий, длинный - короткий, широкий - узкий, толстый - тонкий, касаются величины предметов;
учить подбирать к названию предмета по три-четыре слова-признака и включать их в предложения.
Оборудование:
предметы и объекты, различные по высоте, ширине, длине и толщине;
изображения предметов с четко определяемыми цветом, формой и величиной.





Ход занятия
1. Организационный этап______________________________________________________
2. Этап обучения с использованием фронтального наглядного материала
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Динамическая пауза_________________________________________________________
4. Этап закрепления полученных знаний на индивидуальном наглядном материале
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Итог, оценка деятельности детей______________________________________________
И.Ф. детей, недостаточно усвоивших материал занятия
(для дополнительной индивидуальной работы)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________






















ИНДИВИДУАЛЬНО-ГРУППОВЫЕ ЗАНЯТИЯ

№ п/п
Время
И.Ф. детей
Программное содержание

1
9.30-10.00



2
10.00-10.30



3
10.30-11.00



4
11.00-11.30



5
11.30-12.00



6
12.00-12.30



7
12.30- 13.00







15

Приложенные файлы

  • doc 10017633
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий