Қазақ тілін оқыту әдістемесі 2


Қазақ тілін оқыту әдістемесі
2-нұсқа
Оқулық:
Дидактикалық материалдар
Тапсырмалар жинағы
Білім негізін беретін құрал
Бағдарлама
Сабақ берудің іргетасы
Диктанттар жинағы
2. Фонетика терминдері:
Морфема
Фонема
Сөйлем
Сөз
Дыбыс
Буын
3. Көп мағыналы, омоним, неологизм, архаизм сөздердің мағынасын түсіндіретін сөздік:
Фразеологиялық
Терминологиялық
Түсіндірмелі
Диалектикалық
«Синонимдік», «Түсіндірмелік»
Орфоэпиялық
4. Біріккен сөзді оқытуда ескерілетін ерекшелік:
Түбір сөздердің ерекшелігі
Сұрағы
Интонацияға
Құрамы
Айтылуы
Сөздердің бірігу тәсілі
Мағынасы
5. Жалпылау есімдіктері:
Өзім, өзі
Ешкім, ешқандай
Бәрі, күллі
Барлық
Бұл, сол
Мен, мынау
6. Мәтінді дұрыс қабылдауға байланысты жүргізілетін жұмыс түрі:
Саралау
Экскурсия
Суреттеу
Шығарманы іштей оқу
Хабарлау
Шығарманы мәнерлеп оқу
7. Қазақ орфографиясы мен орфоэпиясын зерттеген ғалымдар:
К.Ниеталиева
К.Кәтенбаева
Қ.Тасболатов
С.Жиенбаев
К.Жолымбетов
8. Оқушының бастауыш сыныпта меңгеретін тыныс белгілері:
Нүкте
көп нүкте
сұрау белгісі
үтір
сызықша
9. Тіл дамыту жұмыстарының негізгі ұстанымдары:
Грамматика, орфография, пунктуация және әдебиетпен байланыстыра жүргізу ұстанымы
Ауызекі сөйлеу мен жазба тілінің бір-бірімен сөйлеу байланыстық ұстанымы
Фонологиялық ұстанымы
Диахрониялық ұстанымы
Саналылық ұстанымы
Бейімдеп оқыту ұстанымы
Жүйелілік ұстанымы
10. Оқытудың көрнекілік ұстанымдары:
Грамматикалық кесте
Қосымша материалдар
Газет – журналдар
Суреттер
Жаттығулар
Оқулықтар
11. Қазақ тілінде оқытпайтын мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі пәні бойынша тіл үйретудің құрамды жолдары:
Сөйлеу
Түсіндіру
Бақылау
Когнитивті үйрету
Оқу
12. Х. Арғыновтың синтаксистен білім беруде ұсынған оқыту әдістері:
Мазмұндау әдісі
Көрсету әдісі
Түсіндіру әдісі
Әңгіме әдісі
Байқау әдісі
13. М. Махмутовтың берген сабақ типтері мен түрлері:
Білім, іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы
Білімді жүйелеу, жинақтау сабағы
Өткен сабақты пысықтау сабағы
Сурет арқылы сөйлем құрау сабағы
Өздік сабағы
Жаңа оқу материалын оқып үйрену сабағы
Қосымша сабақ
14. «Педагогика» оқулығында (И.А.Каиров, Н.К. Гончаров, т.б.) көрсетілген оқыту әдістері:
Мұғалімнің баяндауы мен лекциясы
Мұғалімнің тәжірибелермен оқытылатын затты көрсетуі
Экскурсия
Мұғалімнің оқушылармен әңгімесі
Зертханалық жұмыс
Ауызша және жазбаша сынақ
Оқушының өздігінен ізденіп білім алуы
15. Қазақ фразеологиясындағы ұлттық дүниетаным ерекшеліктерін толыққанды түрде таныту жолдары:
Факультативтік сабақтар ұйымдастыру
Сыныптан тфыс жұмыс жүргізу
Спорттық үйірмелер ұйымдастыру
Интернет арқылы материал жинақтау
Этнолтнгвистикалық материал жинақтау
Домбыра үйірмесіне қатысу
Ауыз әдебиеті нұсқаларын оқу
16. Грамматикалық талдау түрлері:
Концептілік талдау
Сөйлем түрлеріне талдау
Семемалық талдау
Лонгитюдтік талдау
Фонетикалық талдау
17. Синтаксисті оқытуда оқушыда қалыптасатын машық-дағды түрлері:
Сөздерді тұлғасына қарай және құрамына қарай айыра білу
Түбір мен қосымшаны ажырату
Сөздерді дұрыс айтуға үйрету
Сөйлем мүшелерін талдау
Жай сөйлем мен құрмалас сөйлемді ажырату
18. Сөз тіркесін меңгеру барысында оқушыда қалыптасатын машық-дағдылар:
Бағыныңқы мен басыңқы сөзді ажырата білу
Сөз тіркесінің байланысу формасын анықтау
Сөздерді тұлғасына қарай құрамына қарай айыра білу
Сөз мағынасынын сан алуандығын түсіну, талдау
Сөз тіркесінің байланысу тәсілін анықтау
Ауызша және жазбаша сөйлеу тілін дамыту
19. Бастауыштың әр түрлі сөз табынан болатынын көрсетудің тиімді тәсілі:
Сөз тұлғасын талдау арқылы
Түрлі сөз таптарын салыстыру арқылы
Сөздің антонимін табу арқылы
Теориялық материалды бөліктерге бөлу арқылы
Синонимдерін көрсету арқылы
20. Оқушының әдемі ,жүйелі, мағыналы сөйлеу дағдысын қалыптастыратын сөздер:
Мақал-мәтелдер
Төлеу сөздер
Оқшау сөздер
Фразеологизмдер
Синоним сөздер
21. Мұғалімнің ғылыми-әдістемелік деңгейін арттыру жолдары:
Көрнекіліктер ұйымдастыру
Ғылыми- теориялық дәрежесін біліктілігін жоғарылату курсы арқылы арттыру
Мектепте білімнің сапалы болуы
Дидактикалық материалдармен толық қамтамасыз етілуі
Сабақтан тыс оқыту
Оқу-тәрбие ісіне нұсқау беру
Оқушыларды тәрбиелеу
22. Қазақ тілінде оқытпайтын мектептерде қазақ тілін оқыту әдістемесі пәні бойынша тіл үйренідегі ұстаным:
Сезімталдық
Ойлау
Логикалық
Үйлесімділік
Мүмкіншілік
Тәуелділік
23. Мектепте назар аударылатын сөйлемнің тұрлаусыз мүшелер қызметі:
Іс – әрекет болмағанын айтады
Сөйлем жасауға ұйытқы болады
Іс – қимылдың өткенін хабарлайды
Іс – әрекет мезгілін көрсетеді
Ойдың иесі кім екенін білдіреді
Сөз мағынасын өзгертеді
24. Н.Сауранбаев бойынша құрмалас сөйлемдердің негізгі белгілері:
Бір сөйлемдік мағынаға ие болмауы
Компоненттеінің салыстыра байланысуы
Құрамындағы әрбір компоненттің интонациялық жігі айқын болуы
Құрамындағы синтаксистік компоненттерде айтылатын ойдың дербестігі
Компонентте айтылатын ойдың аяқталғандығы
Компоненттердің интонациялық жігі айқын болуы
Бір предикаттық қатынастың болуы
25. Мәтін туралы ұғым қалыптастыру әдістемесі:
Мәтін философиялық әдебиеттен құралады
Мәтіннің стильге қатысы болмайды
Мәтінде ой тұжырымдалады
Мәтіннің грамматикамен байланысы жоқ
Мәтін туралы ұғым бастауыш сыныптан беріледі
Мәтін тек әдебиетпен байланысты
Мәтіннің тақырыбы мен идеясы болады

Приложенные файлы

  • docx 10057982
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий