история зачет


Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионально образования
«Российский государственный социальный университет»





«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета
Социального управления и социологии
Танатова Д.К.
/__________________________/
«___» ____________ 2015 г.






РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИСТОРИЯ

ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Направление подготовки:
38.03.04 - Государственное и муниципальное управление
бакалавр

Квалификация (степень) выпускника:
Академический бакалавр



Очная форма обучения, заочная форма обучения






Москва, 2015 г.


Рабочая программа учебной дисциплины «История» разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.03.04 - Государственное и муниципальное управление (бакалавр), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 10.12.2014 № 1567, учебного плана по основной профессиональная образовательная программа высшего образования «Основная профессиональная образовательная программа высшего образования».


Рабочая программа учебной дисциплины разработана рабочей группой в составе:

доктор исторических наук, профессор кафедры истории Отечества Ляпунова Н.В.,
кандидат исторических наук, доцент кафедры истории Отечества Погосян Л.В.,
преподаватель кафедры истории Отечества Татыева Е.В.


Руководитель основной профессиональной образовательной программы

кандидат философских наук, доцент кафедры ГМУ и СИ
М.С.КОЗЫРЕВ


(подпись)



Рабочая программа учебной дисциплины обсуждена и утверждена на заседании кафедры Государственного, муниципального управления и социальной инженерии
Протокол № ___ от «___» __________ 2015 года

Заведующий кафедрой

доктор исторических наук, профессор,
Н.В. СТАРОСТЕНКОВ


(подпись)




Рабочая программа учебной дисциплины рецензирована и рекомендована к утверждению:
доктор исторических наук, профессор кафедры психологии НГОУ ВПО «Московский институт психологии»



В.В. ПРИЛУЦКИЙ


(подпись)


доктор исторических наук, профессор кафедры истории Отечества РГСУ


Г.Ф. ШИЛОВА


(подпись)



СОДЕРЖАНИЕ:
13 TOC \o "1-3" \h \z \u 1413 LINK \l "_Toc429763885" 141. Общие положения 13 PAGEREF _Toc429763885 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc429763886" 141.1. Цель и задачи учебной дисциплины. 13 PAGEREF _Toc429763886 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc429763887" 141.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы. 13 PAGEREF _Toc429763887 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc429763888" 141.3. Планируемые результаты обучения по учебной дисциплине в рамках планируемых результатов освоения основной профессиональной образовательной программы. 13 PAGEREF _Toc429763888 \h 1441515
13 LINK \l "_Toc429763889" 142. Объем учебной дисциплины, включая контактную работы обучающегося с преподавателем и самостоятельную работу обучающегося 13 PAGEREF _Toc429763889 \h 1461515
13 LINK \l "_Toc429763890" 143. Содержание учебной дисциплины 13 PAGEREF _Toc429763890 \h 1471515
13 LINK \l "_Toc429763891" 143.1. Учебно-тематический план по очной форме обучения 13 PAGEREF _Toc429763891 \h 1471515
13 LINK \l "_Toc429763892" 143.2. Учебно-тематический план по заочной форме обучения 13 PAGEREF _Toc429763892 \h 1491515
13 LINK \l "_Toc429763893" 144. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине 13 PAGEREF _Toc429763893 \h 14111515
13 LINK \l "_Toc429763894" 145. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине 13 PAGEREF _Toc429763894 \h 14331515
13 LINK \l "_Toc429763895" 145.1. Форма промежуточной аттестации обучающегося по учебной дисциплине. 13 PAGEREF _Toc429763895 \h 14331515
13 LINK \l "_Toc429763896" 145.2. Перечень вопросов к экзамену 13 PAGEREF _Toc429763896 \h 14331515
13 LINK \l "_Toc429763897" 145.3. Оценивание результатов обучения по учебной дисциплине на промежуточной аттестации 13 PAGEREF _Toc429763897 \h 14351515
13 LINK \l "_Toc429763898" 146. Перечень основной и дополнительной учебной литературы для освоения учебной дисциплины. 13 PAGEREF _Toc429763898 \h 14351515
13 LINK \l "_Toc429763899" 146.1. Основная литература. 13 PAGEREF _Toc429763899 \h 14351515
13 LINK \l "_Toc429763900" 146.2. Дополнительная литература 13 PAGEREF _Toc429763900 \h 14361515
13 LINK \l "_Toc429763901" 147. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения учебной дисциплины 13 PAGEREF _Toc429763901 \h 14361515
13 LINK \l "_Toc429763902" 148. Методические указания для обучающихся по освоению учебной дисциплины 13 PAGEREF _Toc429763902 \h 14361515
13 LINK \l "_Toc429763903" 149.Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине 13 PAGEREF _Toc429763903 \h 14381515
13 LINK \l "_Toc429763904" 149.1. Информационные технологии 13 PAGEREF _Toc429763904 \h 14381515
13 LINK \l "_Toc429763905" 149.2. Программное обеспечение 13 PAGEREF _Toc429763905 \h 14381515
13 LINK \l "_Toc429763906" 149.3. Информационные справочные системы 13 PAGEREF _Toc429763906 \h 14381515
13 LINK \l "_Toc429763907" 1410. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине 13 PAGEREF _Toc429763907 \h 14381515
13 LINK \l "_Toc429763908" 1411. Образовательные технологии 13 PAGEREF _Toc429763908 \h 14381515
15
1. Общие положения
1.1. Цель и задачи учебной дисциплины.
Цель учебной дисциплины заключается в получении обучающимися теоретических знаний об основных закономерностях и особенностях всемирно-исторического процесса, а также культурно-историческом своеобразии России, ее месте в мировой и европейской цивилизации с последующим применением в сфере государственного и муниципального управления.
Задачи учебной дисциплины:
1. усвоение знаний о движущих силах и закономерностях исторического процесса; а также месте человека в историческом процессе, политической организации общества;
2. формирование и развитие навыков исторической аналитики: способность на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знание, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;
3. формирование понимания многообразия культур и цивилизаций в их взаимодействии, многовариантности исторического процесса;
4. развитие творческого мышления, самостоятельности суждений, умения логически мыслить, вести научные дискуссии.

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы.
Учебная дисциплина «История» реализуется в базовой части основной профессиональной образовательной программы «Основная профессиональная образовательная программа высшего образования» по направлению подготовки 38.03.04 - Государственное и муниципальное управление (бакалавр) очной и заочной формам обучения.
Изучение учебной дисциплины «История» базируется на знаниях и умениях, полученных обучающимися ранее в ходе освоения программного материала ряда учебных дисциплин: «Отечественная история», «История мировых цивилизаций», «Всемирная история».
Изучение учебной дисциплины «История» является базовым для последующего освоения программного материала учебной дисциплины: «История государственного управления в России».

1.3. Планируемые результаты обучения по учебной дисциплине в рамках планируемых результатов освоения основной профессиональной образовательной программы.
Процесс освоения учебной дисциплины направлен на формирование у обучающихся следующих общекультурных компетенций: способности анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2) в соответствии с основной профессиональной образовательной программой «Основная профессиональная образовательная программа высшего образования» по направлению подготовки 38.03.04 - Государственное и муниципальное управление (бакалавр).
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен демонстрировать следующие результаты:

Код
компетенции
Содержание компетенции
Результаты обучения


ОК-2
способность анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции
Знать: закономерности исторического процесса, основные этапы и ключевые события мировой и российской истории, достижения культуры и системы ценностей,
сформировавшиеся в ходе исторического развития



Уметь: выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий, извлекать уроки из исторических событий, формировать и аргументировано отстаивать собственную позицию по различным проблемам истории



Владеть: навыками историографического анализа, анализа исторических источников, научной аргументации при отстаивании собственной позиции, приемами ведения дискуссии и полемики.


2. Объем учебной дисциплины, включая контактную работы обучающегося с преподавателем и самостоятельную работу обучающегося
Общая трудоемкость учебной дисциплины составляет 3 зачетные единицы.

Вид учебной работы
Всего зачетных единиц
Семестры



1




Аудиторные учебные занятия, всего
1,3
1,3




В том числе:






Учебные занятия лекционного типа
0,9
0,9




Учебные занятия семинарского типа
0,4
0,4




Лабораторные занятия






Самостоятельная работа обучающихся, всего
0,9
0,9




В том числе:






Курсовой проект (работа)






Расчетно-графические работы






Реферат






Другие виды самостоятельной работы:













Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен)
0,8





Общая трудоемкость учебной дисциплины
3






3. Содержание учебной дисциплины
3.1. Учебно-тематический план по очной форме обучения
Объем аудиторных занятий составляет 48 часов, в том числе ___ часов занятий в интерактивных формах.
Объем самостоятельной работы – 33 часа.







Раздел, тема
Виды учебной работы, академических часов
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации



Всего
Самостоят. работа
Аудиторные занятия






Всего
Лекционного типа
Семинарского типа
Лабораторные занятия
Конт. раб.
Рефераты / эссе
Курсов. раб/ проект
Расчетно-графическая работа
Контр. точки
Зачет/дифф. зачет
Экзамен

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Раздел I. Россия IX-XIX вв. в контексте развития европейской цивилизации

1
История России - неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Исследователь и исторический источник.
4
2
2
2
-









2
Становление человеческой цивилизации. Общество и государство в Древней Руси, в Европе и Азии.
4
2
2
2
-









3
Русские земли и население Руси в сообществе с народами евразийского континента в XIII – начале XVI вв.
6
2
4
2
2









4
Специфика (особенности) становления и развития Российского централизованного государства в XV-XVII вв.
6
2
4
2
2









5
Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе.
4
2
2
2
-









6
Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития России.
4
2
2
2
-









7
Особенности государственного и общественного развития России в XVII в
6
2
4
2
2









8
XVIII–XIX века в европейской и мировой истории. Особенности российских преобразований в XVIII столетии.
6
2
4
2
2









9
Содержание преобразований в российском обществе в XIX веке.
6
2
4
2
2





+



10
Крестьянский вопрос в России в XIX в.: этапы решения.
4
2
2
2
-









11
Общественно-политическое движение в России в XIX в.
4
2
2
2
-









Раздел II. Россия и мир в XX - начале ХХ вв.

12
Россия в контексте мирового развития на рубеже XIX – начала XX века.
4
2
2
2
-









13
Основные факторы и явления мирового развития в 20-30-е гг. XX в. Место и роль России в этом процессе.
6
2
4
2
2









14
Советская внешняя политика в 1920–1930-х гг. Решающий вклад СССР в разгром фашизма.
6
2
4
2
2









15
Эволюция политической, экономической и духовной сфер жизни советского общества в 40-80-е гг. XX в.
6
2
4
2
2





+



16
Россия и мир на рубеже XX-XXI веков.
5
3
2
2
-









Общий объем
Итого часов
81
33
48
32
16







1 с.


Всего часов
108 час.


3.2. Учебно-тематический план по заочной форме обучения
Объем аудиторных занятий составляет 8 часов, в том числе _______ часов занятий в интерактивных формах
Объем самостоятельной работы – 91 часов.


Раздел, тема
Виды учебной работы, академических часов
Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации



Всего
Самостоят. работа
Аудиторные занятия






Всего
Лекционного типа
Семинарского типа
Лабораторные занятия
Конт. раб.
Рефераты / эссе
Курсов. раб/ проект
Расчетно-графическая работа
Контр. точки
Зачет/дифф. зачет
Экзамен

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Раздел I. Россия IX-XIX вв. в контексте развития европейской цивилизации

1
История России - неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Исследователь и исторический источник.
6
4
2
2
-









2
Становление человеческой цивилизации. Общество и государство в Древней Руси, в Европе и Азии.
6
6
-
-
-









3
Русские земли и население Руси в сообществе с народами евразийского континента в XIII – начале XVI вв.
6
6
-
-
-









4
Специфика (особенности) становления и развития Российского централизованного государства в XV-XVII вв.
6
6
-
-
-









5
Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе.
6
6
-
-
-









6
Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития России.
6
6
-
-
-









7
Особенности государственного и общественного развития России в XVII в
6
6
-
-
-









8
XVIII–XIX века в европейской и мировой истории. Особенности российских преобразований в XVIII столетии.
7
5
2
-
2









9
Содержание преобразований в российском обществе в XIX веке.
6
6
-
-
-









10
Крестьянский вопрос в России в XIX в.: этапы решения.
6
6
-
-
-









11
Общественно-политическое движение в России в XIX в.
6
6
-
-
-









Раздел II. Россия и мир в XX - начале ХХ вв.

12
Россия в контексте мирового развития на рубеже XIX – начала XX века.
7
5
2
2
-









13
Основные факторы и явления мирового развития в 20-30-е гг. XX в. Место и роль России в этом процессе.
6
6
-
-
-









14
Советская внешняя политика в 1920–1930-х гг. Решающий вклад СССР в разгром фашизма.
7
5
2
-
2









15
Эволюция политической, экономической и духовной сфер жизни советского общества в 40-80-е гг. XX в.
6
6
-
-
-









16
Россия и мир на рубеже XX-XXI веков.
6
6
-
-
-









Общий объем
Итого часов
99
91
8
4
4







2 с.


Всего часов
108 час.



4. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся по учебной дисциплине
Тема 1. История России - неотъемлемая часть всемирной истории: общее и особенное в историческом развитии. Исследователь и исторический источник.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2)
Перечень изучаемых элементов содержания
Место истории России во всемирной истории. Историческая наука: определение, классификации, алгоритм научного исследования (гипотеза; верификация (проверка на достоверность); научная теория (концепция)). Историческая наука в системе научного знания, цели и задачи её изучения. Объект и предмет исторической науки. Методы изучения истории: собственно исторические (хронологический, хронологически-проблемный, проблемно-хронологический, синхронистический и др.); общенаучные (классификации и др.), специальные (социологический и др.). Функции исторического знания: гносеологическая, мировоззренческая, воспитательная, прогностическая, практически - политическая. Историческое сознание: определение. Специальные и вспомогательные исторические дисциплины (хронология, палеография, нумизматика, топонимика и др.). Выдающиеся представители российской исторической науки. Основные направления современной исторической науки. Исторический источник – понятие, виды, методы изучения. Источники изучения истории: вещественные; письменные (архивные документы и материалы, документальные публикации, мемуары, периодическая печать), кино-фото-фонодокументы.
Вопросы для самоподготовки:
1.Место и роль России во всемирной истории.
2. История как наука: объект, предмет, источники, принципы, методы, функции. Периодизация всемирной истории.
3. Проблема методологии истории: стадиальный (формационная концепция, теория постиндустриального общества, модернизационная теория) и цивилизационный подходы (концепции Н.Я. Данилевского, К.Н. Леонтьева, О. Шпенглера и др.).
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум
Задание 1. В словарях и энциклопедиях дано более 10 определений понятия «история». Подберите подтверждающие примеры к отдельным из них.
Например: Определение: «История- действительность в процессе развития». Подтверждающий пример: «Законы истории. Диалектика истории».
История – совокупность фактов и событий, относящихся к прошлой жизни; прошлое, сохранившееся в памяти людей.
История – ход, последовательное развитие чего-либо.
История – наука, изучающая последовательное развитие, последовательные изменения какой-либо области природы, культуры, знания.
История – совокупность фактов и событий, связанных с кем-, чем-либо.
История – рассказ, повествование.
История – происшествие, событие, случай.
Задание 2. В словарях и энциклопедиях дано более 10 определений понятия «исторический». Подберите конкретные примеры к предлагаемым определениям.
Например: Определение: «Исторический – важный для истории, знаменательный, вошедший в историю. Подтверждающий пример: «Историческая дата. У меня всегда, еще с юношеских лет было ощущение, что я живу в историческое время».
Исторический – существовавший в действительности, соответствующий в реальной действительности; не вымышленный.
Исторический – имеющий в основе событие из истории.
Исторический – рассматривающий явления с точки зрения их возникновения и развития в связи с конкретными условиями их существования.
Исторический – изучающий явления в их последовательном развитии.
Исторический – связанный с определенным этапом развития общества: не вечный, преходящий.
Исторический – относящийся ко времени, от которого сохранились вещественные памятники.
Задание 3.
До недавнего времени в основе периодизации в отечественной науке лежало понятие «общественно-экономическая формация». В результате, всемирная история была поделена на пять следующих друг за другом формаций:

ФОРМАЦИИ






Определите, каких методологических ориентиров придерживались ее авторы.
Задание 4. Какие концепции положены в основу периодизации истории Н.М. Карамзиным, С.М. Соловьевым, В.О. Ключевским? Обоснуйте свой ответ.
Автор «Истории государства Российского» Н.М. Карамзин очерчивал в истории три периода:
I
Древнейшая история
От Рюрика до Ивана III
Система уделов

II
Средняя история
От Ивана III до Петра I
Единовластие

III
Новая история
От Петра I до Александра I
Изменение гражданских обычаев


Автор «Истории России с древнейших времен» С.М. Соловьев выделил в истории четыре периода:
I
От Рюрика до Андрея Боголюбского
Период господства родовых отношений в политической жизни.

II
От Андрея Боголюбского до начала XVII в.
Период борьбы родовых и государственных начал, завершившийся полным торжеством государственного начала.

III
С начала XVII до середины XVIII в.
Период вступления России в систему европейских государств

IV
С середины XVIII в. до реформ 60-х гг. XIX в.
Новый период русской истории


Автор «Курса русской истории» В.О. Ключевский выделил в истории России четыре периода:
I
С VIII до XIII в.
Русь Днепровская,
городовая, торговая
Днепровский период

II
С XIII до середины XV в.
Русь Верхневолжская,
удельно-княжеская, вольно-земледельческая
Верхневолжский период

III
С половины XV до второго десятилетия XVII в.
Русь Великая,
Московская, царско-боярская, военно-землевладельческая
Великорусский период

IV
С начала XVII в. до половины XIX в.
Всероссийский,
императорско-дворянский период
Всероссийский период


Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 2. Становление человеческой цивилизации. Общество и государство в Древней Руси, в Европе и Азии.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания:
Проблема периодизации мировой истории. Антропогенез (креационизм, эволюционизм). Варианты периодизаций древнейшей истории, характеристика периодов. Археологическая периодизация (палеолит, мезолит, неолит, халколит, бронзовый, железный века), основные достижения, открытия первобытного человека. Палеоанропологическая периодизация: антропоидные предки человека (дриопитек, австралопитек); палеоантропы (питекантроп); архантропы (неандерталец), неоантропы (кроманьонец). Первобытные верования. Предпосылки формирования государства. Неолитическая революция, первое и второе общественное разделение труда. Государство: определение, предпосылки, причины, признаки возникновения.
Особенности становления государственности в Древнем Востоке Становление цивилизаций Древнего Востока. Несинхронность возникновения государств у разных народов Древнего Востока. Специфика цивилизаций Античности. Специфика цивилизаций Античности. Древняя Греция. Основные черты картины мира античного человека. Древний Рим. Культурное наследие Античности. Великое переселение народов. Падение Западной Римской империи.
Славянские восточно-племенные союзы и их соседи. Древнерусская государственность в её качественных характеристиках. Древнерусское право и правовые акты. Верховная княжеская власть как проводник общинных интересов и продолжение общинной власти. Роль и значение народного самоуправления на Руси. Социальная организация древнерусского общества. Христианизация Руси. Феодализм Западной Европы и социально-экономический строй Древней Руси: сходства и различия. Древнерусское государство в оценках современных историков.
Вопросы для самоподготовки:
Территория России в системе Древнего мира: древнейшие культуры Северной Евразии, киммерийцы, скифы, греческие колонии в Северном Причерноморье.
Предпосылки образования Древнерусского государства: социально-экономические, политические изменения в восточнославянском обществе на рубеже VIII-IX вв.; этнокультурные факторы становления государственности.
«Норманнская» концепция образования Древнерусского государства.
Культурные влияния Востока и Запада. Христианизация Руси. Духовная и материальная культура Руси.
Значение введения христианства и роль православной церкви на Руси.
Общее в развитии Европы и Руси в средние века.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: анализ источника, практикум.
Задание 1: анализ источника.
Дан текст «Повести временных лет» (Повесть временных лет / Сост., примеч. и ук. А.Г. Кузьмина, В.В. Фомина. Вступ. ст. и перевод А.Г. Кузьмина / Отв. ред. О.А. Платонов. – М.: Институт русской цивилизации, Родная страна, 2014. – 544 с. (фрагмент):
«.В лето 6370 (862). Изгнали варягов за море и не дали им дани, и начали сами собой владеть. И не было среди них правды, и встал род на род, и были между ними усобицы, и начали воевать сами с собой. И сказали они себе: «Поищем себе князя, который управлял бы нами и судил по праву». И пошли за море к варягам, к руси, ибо так звались те варяги – русь, как другие зовутся шведы, иные же норманны, англы, другие готы, эти же – так. Сказали руси чудь, словене, кривичи все*: «Земля наша велика и обильна, а наряда в ней нет. Приходите княжить и управлять нами». И избрались три брата со своими родами, и взяли с собой всю русь, и пришли к словенам первым, и срубили город Ладогу, и сел в Ладоге старейший Рюрик, а другой – Синеус – на Белоозере, а третий – Трувор – в Изборске. И от тех варягов прозвалась Русская земля. Новгородцы же, люди новгородские – от рода варяжского, прежде же были словене*. Два года спустя умерли Синеус и брат его Трувор. И принял всю власть один Рюрик, и пришел к Ильменю, и срубил городок над Волховом, и назвал его Новгород, и сел тут княжить, раздавая волости и города рубя, – тому Полоцк, другому Ростов, этому Белоозеро. И по тем городам варяги – пришельцы, а изначальное население в Новгороде – словене, в Полоцке – кривичи, в Ростове – меря, в Белоозере – весь, в Муроме – мурома, и всеми ими обладал Рюрик. И было у него два мужа, не племени его, но бояре, и отпросились они в Царьград со своим родом. И отправились по Днепру, и, проходя мимо, увидели на горе городок. И спросили: «Чей это городок?» И сказали им: «Было три брата: Кий, Щек и Хорив, которые построили городок этот и погибли, а мы, их потомки, сидим здесь и платим дань хазарам». Аскольд же и Дир остались в этом городе, собрали около себя много варягов и стали управлять землей полян. Рюрик же в это время княжил в Новгороде.
В лето 6387 (879). Умер Рюрик, передав княженье свое Олегу, своему родичу, которому отдал на руки и сына Игоря, ибо тот был еще совсем мал.
В лето 6390 (882). Пошел в поход Олег, набрав с собой много воинов: варягов, чуди, словен, мерю, весь, кривичей, и пришел к Смоленску с кривичами, и взял город, и посадил в нем мужа своего. Оттуда отправился вниз, и взял Любеч, и посадил мужа своего. И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат здесь Аскольд и Дир. И спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, а сам подошел к горам, неся малолетнего Игоря. И подплыл под Угорское, укрыв своих воинов, и послал к Аскольду и Диру, говоря им: «Гость я, и идем мы в Греки от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, своим родичам». Когда же Аскольд и Дир пришли, воины выскочили из ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: «Вы не князья и не княжеского рода, я же княжеского рода». И вынесли Игоря: «А это сын Рюриков». И убили Аскольда и Дира, и отнесли на гору, и погребли его [Аскольда] на горе*, которая зовется ныне Угорской, где теперь Ольмин двор; на той могиле поставил Ольма церковь святого Николая. А Дирова могила – за церковью святой Ирины. И сел Олег княжить в Киеве, и сказал Олег: «Это будет мать городам русским». И были у него варяги и словене, и прочие – прозвавшиеся русью. Имен- но Олег начал ставить города и установил дани словенам и кривичам, и мери, и уставил давать дань варягам от Новгорода по 300 гривен на лето ради сохранения мира, которая и давалась варягам до смерти Ярослава*.»
Сформулируйте вопросы по тексту, направленные на выделение основных событий описанных в летописи.
Поразмышляйте, какова была роль норманнов в зарождении и формировании государственности на землях восточных славян и тесно связанных с ними в историческом развитии угро-финских племен? Свой ответ аргументируйте письменно.
Задание 2: практикум.
Проанализируйте событие X в. – языческую реформу Владимира I в 980 г. по схеме:

Сущность реформы
Причины реформы
Взаимодействие с окружающей действительностью
Значение реформы







Задание 3: подготовка докладов.
Цивилизации Древнего Востока и античности.
Государство франков.
Дискуссия о характере общественно-экономической формации в отечественной науке.
Киммерийцы и скифы.
Проблемы этногенеза и ранней истории славян в исторической науке.
Религиозно-мифологические представления китайцев.
Социально-политическая структура древней Индии.
Цивилизация доколумбовой Америки: майя, ацтеки, инки.
Вклад Византии в культурное развитие славянских народов.
Задание 4: практикум
Проанализируйте, какие наказания получили бы современные российские граждане, совершившие преступления, описанные в «Русской Правде»?
Задание 5: практикум
Заполните таблицу «Социальный состав Руси (IX – начало XII в.)»
Социальные группы
Документы





Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 3. Русские земли и население Руси в сообществе с народами евразийского континента в XIII – начале XVI вв.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания:
Удельная Русь: причины и последствия феодальной раздробленности. Основные типы политико-экономического развития русских земель и княжеств (Северо-Восточная, Юго-Западная Русь, Великий Новгород). Русская Православная Церковь и её политика консолидации русских земель. Внешнеполитическое положение Руси в IX–XII вв. Взаимоотношения с Византией, странами Западной Европы, кочевыми народами. Крестовые походы и изменение системы международных торговых путей. Культура домонгольской Руси. Образование монгольской державы. Социальная структура монголов. Причины и направления монгольской экспансии. Улус Джучи. Ордынское нашествие; иго и дискуссия о его роли в становлении Русского государства. Тюркские народы России в составе Золотой Орды. Экспансия Запада. Александр Невский. Объединение княжеств Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Тверь, Литва и Москва в конкурентном противостоянии за общерусское лидерство.
Вопросы для самоподготовки:
Удельная Русь: причины и последствия феодальной раздробленности.
Крестовые походы и изменение системы международных торговых путей.
Монголо-татарское нашествие и его влияние на развитие Руси.
Борьба русского народа против иноземных завоевателей.
Литва и Москва в конкурентном противостоянии за общерусское лидерство.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: дискуссия по теме «Причины возвышения Москвы», практикум.
Задание 1. Текст документа: «На стороне тверских князей были право старшинства и личные доблести, средства юридические и нравственные; на стороне московских были деньги и уменье пользоваться обстоятельствами, средства материальные и практические, а тогда Русь переживала время, когда последние средства были действительнее первых. Князья тверские никак не могли понять истинного положения дел и в начале XIV в. всё ещё считали возможной борьбу с татарами.
Московские князья иначе смотрели на положение дел. Они пока вовсе не думали о борьбе с татарами; видя, что на Орду гораздо выгоднее действовать «смиренной мудростью», т.е. угодничеством и деньгами, чем оружием, они усердно ухаживали за ханом и сделали его орудием своих замыслов. Никто из князей чаще Калиты не ездил на поклон к хану, и там он был всегда желанным гостем, потому что приезжал туда не с пустыми руками... Благодаря тому московский князь, по генеалогии младший среда своей братии, добился старшего великокняжеского стола».
Вопросы к тексту:
Как оценивает историк политическую линию тверских князей? Назовите не менее трёх положений.
Какие факты свидетельствуют о более дальновидной политике московских князей? В чём видит историк преимущества московских князей? Укажите в обшей сложности не менее трёх положений.
Какие черты политики московского князя Ивана Калиты отмечает историк? Приведите не менее трёх черт. 
Задание 2.
Какой город на Руси стал первой жертвой монголов? Почему князь Владимирский не помог ему?
Какое время года и почему выбрал Батый для похода на северо-восточную Русь?
Какова была тактика монголов при осаде городов и в полевом сражении?
Недостатки русской армии в 1236 г в сражении с монгольской армией.
Какая стратегия и тактика обороны русских княжеств против монголов, на ваш взгляд, могла быть наилучшей?
Почему монголы не тронули в 1237-1238 гг. Новгород, Смоленск, Киев?
В какие страны Европы вторглась армия Батыя после покорения Руси?
Почему католическая Церковь не объявила крестовый поход Европы против монголов в 1241 г.?
Могли ли монголы подчинить Западную Европу так же, как подчинили Русь?
Почему монголы, победив Русь, не поселились сами на ее землях?
Как повлиял монгольский удар на соотношение 3-х сил в городах Руси: «вече – бояре – князь»?
Какова связь между битвами Александра Невского и монгольским вторжением на Русь?
Почему западноевропейские рыцари стремились на восток?
Как противостояла Русь вторжению крестоносцев в начале XIII в.?
Какие меры были предприняты новгородским князем Александром Ярославичем для укрепления обороноспособности Новгородской земли?
В чем было преимущество западноевропейских феодалов перед русским войском?
Почему дружина Александра Невского сумела разбить шведов и крестоносцев, но всех сил Руси не хватило для отражения нашествия монголов?
Как чтут в нашей стране память Александра Невского? Вспомните имена героев Невской битвы.
Чем прославился Сергий Радонежский?
Каковы были предпосылки объединения русских земель?
В чем причина объединения русских земель вокруг Москвы?
Подготовьте ответы на поставленные вопросы письменно.
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 4. Специфика (особенности) становления и развития Российского централизованного государства в XV-XVII вв.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания:
Свержение золотоордынского ига. Завершение объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Образование единого Российского государства. Преобразование московского политического строя, самодержавное укрепление. Изменение состава знати, последовательное уничтожение удельных прав, распространение помещичьего дворянского землевладения, формирование органов управления централизованного государства. «Судебник» Ивана III 1497 г. Изменение положения крестьян: причины, последствия. Становление Московского княжества как самостоятельного субъекта международной политики. Автокефалия Русской Православной Церкви, падение Византии и превращение Москвы в центр православного мира. Начало оформления официальной идеологии обновлённой русской государственности («Москва – третий Рим»). Социально-экономический и политический кризис конца XVI в. – начала XVII в. Культура Московской Руси.
Вопросы для самоподготовки:
Завершение объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы.
Образование единого Российского государства.
Социально-экономическое развитие Руси к началу царствования Ивана IV.
Смутное время в России: предпосылки, поводы
Московское царство при первых Романовых.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум.
Задание 1. Дан текст: «Милюков П.Н. Теория «Москва – третий Рим» в общественной и церковной жизни России конца XV – XVI веков» // Хрестоматия по истории России: В 4 т. – М.,1994. – Т.1. С древнейших времен доXVII века. – С. 192-193. (фрагмент):
«.Со времени принятия христианства русская церковь находилась в зависимости от константинопольского патриарха, составляя просто одну из подведомственных ему епархий. До татарского нашествия высшее духовное лицо в России, киевский митрополит прямо назначался из Константинополя. Со времени нашествия татар это отношение русской церкви к патриарху начало изменяться. Прежде всего, в связи с тем же наплывом тюрков из Азии. Византия попала в руки крестоносцев четвертого крестового похода. Среди этой двойной неурядицы – в России и на Балканском полуострове – русские митрополиты все чаще стали посвящаться дома, а в Константинополь ездили только за утверждением. Так продолжалось два века – до середины XV столетия. В это время из Константинополя стали приходить на Русь страшные вести. Началось с того, что один из митрополитов, присланных в Москву патриархом, объявил великому князю московскому, что должен ехать в Италию, к латинам, на духовный собор во Флоренцию. Византия сама воспитала нас в ненависти к западной церкви. По внушениям восточной церкви, нельзя было даже есть и пить из одних сосудов с латинами. Естественно, что сборы митрополита (Исидора) в Италию показались москвичам «новы, чужды, неприятны». Несмотря на отговариванья великого князя, Исидор поехал. Из Флоренции он привез с собой еще более неожиданную новость: унию восточной и западной церкви. Это было уже слишком. Митрополит был низложен и осужден собором русского духовенства; вместо него выбран собором же свой митрополит – из русских (Иона) - и заготовлена объяснительная грамота в Византию. В грамоте этой великий князь требовал разрешения впредь поставлять митрополита в России. Требование это мотивировалось дальностью пути, непроходимостью дорог в Византию, нашествием татар. Но между строк легко было прочесть, что главные причины просьбы – «разногласия» в самой восточной церкви. Русское правительство до такой степени было смущено принятием унии в Константинополе, что даже не решилось обратиться к патриарху; грамота была направлена к императору Константину Палеологу».
Сформулируйте вопросы к тексту, направленные на выделение основных идей и положений и подготовьте ответы на них в письменной форме.
Задание 2: практикум
Составьте схемы и проведите их сравнительный анализ:
Схема 1. «Органы власти и управления Руси (XV – первая половина XVI в.)»
Схема 2. «Органы власти и управления в России (в середине XVI в.)
Дайте письменно ответ на вопрос: «Какую эволюцию претерпел государственный аппарат в середине XVI в.?»
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 5. Великие географические открытия и начало Нового времени в Западной Европе.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания:
Европа в начале Нового времени: факторы развития рыночных отношений и их влияние на мировые процессы. Великие географические открытия. Возвышение западного мира и начало колониальной эксплуатации. Эпоха Возрождения, Реформация и религиозные войны в Европе. Становление рационалистического, индивидуалистского мировоззрения европейца. Общественно-политические теории естественного права и общественного договора как предтечи европейского либерализма. Абсолютизм и представительная система как варианты достижения социальной стабильности. Переход ведущих стран к индустриальному обществу.
Вопросы для самоподготовки:
Европа в начале Нового времени.
Великие географические открытия.
Реформация и религиозные войны в Европе.
Переход ведущих стран к индустриальному обществу.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: подготовка докладов.
Мартин Лютер как политический деятель.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Проблема периодизации Нового времени.
Реформация и ее влияние на становление современной Европы.
При подготовке к занятию используйте данные, размещенные на официальных сайтах, а также любую иную достоверную информацию.
Доклад оформите в виде презентации.
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 6. Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития России.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Иван Грозный: поиск альтернативных путей социально-политического развития России. Реформы 50-х гг. и складывание сословно-представительной монархии. Избранная рада. «Казанская война». Ливонская война. Опричнина. Укрепление самодержавия. Социально-экономический и политический кризис второй половины XVI в. Изменения в социальной структуре и экономике страны. Начало присоединения Сибири.
Вопросы для самоподготовки:
Отечественная историография о деятельности и личности Ивана IV.
Иван Грозный и Боярская Дума: проблема взаимоотношений.
Избранная Рада и ее реформы.
Сословно-представительные учреждения в России и Западной Европе: общее и особенное. Отечественная историография об опричнине.
Введение опричнины, причины перехода к опричному террору, ее социальный смысл, значение и последствия.
Охарактеризовать развитие законодательства в России в XV-XVI в.:
А) Судебник 1497 и 1550 гг. История создания и общая характеристика.
Б) Социальный состав населения России в XVI в. и его правовое положение.
В) Положение крестьянства и установление Юрьева дня. Категории крестьян.
Г) Судебники о холопах: категории холопов, их правовая дееспособность, условия зависимости и освобождения.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: тест, работа с историографическими источниками.
Задание 1: тест для блиц-опроса
Орган при царе, состоящий из представителей различных слоев населения и созывавшийся для решения наиболее важных государственных дел:
1) Боярская дума;
2) вече;
3) Земский Собор;
4) Генеральные штаты.
2. Избранная Рада - это
1) небольшой кружок близких Ивану IV людей;
2) высший совет при князе;
3) народное собрание, решавшее важнейшие государственные дела;
4) орган власти, управляющий личными делами царя.
3. Тремя мероприятиями Ивана IV являются:
1) отмена крепостного права;
2) введение подушной подати;
3) издание судебника;
4) проведение сошной реформы;
5) организация стрелецкого войска.
4. В результате изменеиий в системе местного самоуправления:
1) появились приказы;
2) отменено кормление;
3) изменен порядок замещения высших должностей;
4) территория страны стала делиться на уезды.
5. Главная задача Ливонской войны:
1) уничтожение католического Ливонского ордена;
2) выход России к Балтийскому морю;
3) не допустить проникновения Швеции в Прибалтику;
4) борьба с засильем Польши на Украине.
6. Венчание на царство Ивана IV произошло:
1) 1533;
2) 1538;
3) 1547;
4) 1551.
7. Одним из итогов военной реформы стало создание:
1) Елена Глинская в период своего правления провела ряд важных реформ;
2) Иван IV первым из царей венчался на царство;
3) Судебник Ивана VI был принят в середине XVI века;
4) В ходе военной реформы было создано ополчение;
5) Первый период Ливонской войны закончился поражением для России;
6) самой трагичной страницей опричнины Ивана стал поход на Псков;
7) итогом царствования Ивана IV стал хозяйственный упадок страны;
8) дворяне – это люди, получившие за службу государю земельный надел;
9) на юге русскими землям постоянно угрожало Крымское ханство.
8. Восстановите последовательность:
1) принятие судебника Ивана IV;
2) завершение Ливонской войны;
3) начало опричнины;
4) присоединение Казани;
5) сожжение Москвы крымским ханом.
Задание 2. Дайте письменную оценку политики опричнины, опираясь на мнения отечественных историографов: Н.М. Карамзина, В.О. Ключевского, С.М. Соловьева, С.Ф. Платонова, С.Б. Веселовского, А.А. Зимина, В.Б. Кобрина, Р.Г. Скрынникова и др.
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 7. Особенности государственного и общественного развития России в XVII в.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Смутное время в России: предпосылки, поводы. Польско-шведская интервенция и консолидация русского общества. Феномен самозванчества. Значение итогов Смутного времени для определения констант русского национального самосознания. Московское царство при первых Романовых. Экономические, социально-политические и духовные предпосылки преобразования традиционного общества в России. Начало товарного мануфактурного производства. Складывание всероссийского рынка и преодоление остатков раздробленности в экономике. Освоение Сибири. Соборное Уложение 1649 г.: юридическое закрепление крепостного права и сословных функций, социально-сословное представительство на Земских соборах, система государственного управления. Мировая тенденция к территориальному расширению государств и её проявление в России. Воссоединение Украины с Россией. Церковный раскол. Нарушение принципа симфонии священства и царства: причины, развитие, итоги и последствия.
Вопросы для самоподготовки:
Россия и ее соседи в начале XVII в.
Причины и последствия Смутного времени в России.
Первое и второе ополчение.
Роль и значение Земских соборов в первой половине XVII века.
Основные направления внешней политики России в XVII веке.
Первые Романовы. Укрепление самодержавной власти.
Проблема хозяйственно-экономического развития России во второй половине XVII веке в отечественной историографии.
Усиление крепостного права в России. «Соборное уложение».
Основные причины народных восстаний в XVII в.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум, подготовка докладов.
Задание 1. Впишите напротив каждой даты соответствующее событие:
1533 – 1547 гг. - _______________________
16 января 1547 г. - ______________________
1550 г. – ______________________________
1551 г. – ______________________________
1552 г. – ______________________________
1556 г. – ______________________________
1558–1583 гг. – ________________________
1565–1572 гг. – ________________________
1571–1598 гг. – ________________________
Задание 2. Дайте письменное определение следующих понятий:
Боярская Дума – _______________________
Земский собор – _______________________
Избранная рада - _______________________
Кормление – __________________________
Местничество – ________________________
Опричнина – __________________________
Приказ – _____________________________
Стоглавый собор – ____________________
Ясак – _______________________________
Задание 3. Заполните таблицу.
Этапы закрепощения крестьян в Российском государстве

Этапы
Название этапа
Содержание этапа






Задание 4. Составьте схему «Социальная структура общества России в XVII в.» и дайте письменно ответ на вопросы:
Какой была социальная структура России в XVII в.?
В чем, на ваш взгляд, заключается суть эволюции государственного устройства России в XVII в.
Задание 5: подготовка докладов
Главный юридический кодекс средневековой России.
Доходы Российского государства в XVII в.: главные источники.
Государственные деятели России в XVII в.
При подготовке к занятию используйте данные, размещенные на официальных сайтах, а также любую иную достоверную информацию.
Доклад оформите в виде презентации.
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
13HYPE
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·История России - федеральный портал История.РФ15
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 8. XVIII–XIX века в европейской и мировой истории. Особенности российских преобразований в XVIII столетии.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
XVIII–XIX века в европейской и мировой истории. Формирование колониальной системы и капиталистического хозяйства. Роль городов и цеховых структур. Развитие мануфактурного производства. Начало промышленного переворота в Европе. «Европейское Просвещение» и влияние его идей на мировое развитие. «Просвещенный абсолютизм». Французская революция и ее влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы. Война за независимость североамериканских колоний. Формирование европейских наций. Ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия. Европейские революции XIX в. Возникновение марксизма. Секуляризация сознания и развитие науки. Гражданская война в США. Франко-прусская война. Бисмарк и объединение германских земель. Европейский колониализм и общества Востока, Африки, Америки в XIX в.
Петр I: борьба за преобразование традиционного общества в России. Основные направления «европеизации» страны. Скачок в развитии промышленности. Создание военно-морского флота и регулярной армии. Церковная реформа. Эволюция сословной структуры общества. Утверждение абсолютизма. Провозглашение России империей. Упрочение международного авторитета страны. Особенности петровской модернизации. Дворцовые перевороты XVIII в. Политика «просвещенного абсолютизма» Екатерины II. Жалованные грамоты дворянству и городам. Укрепление сословного строя и абсолютизма. Введение свободы предпринимательства. Усиление крепостничества и социальные конфликты во второй половине XVIII в. Истоки и сущность дуализма внутренней политики Екатерины II . Расширение границ империи. Русская культура XVIII в.: от петровских инициатив к «веку просвещения».

Вопросы для самоподготовки:
Начало промышленного переворота в Европе.
Французская революция и ее влияние на политическое и социокультурное развитие стран Европы.
Ускорение процесса индустриализации в XIX в. и его политические, экономические, социальные и культурные последствия.
Возникновение марксизма.
Исторические предпосылки российской модернизации.
Реформы Петра: цели, содержание, характер, последствия.
Значение преобразований для дальнейшего развития страны.
Период дворцовых переворотов.
Социально-экономическое развитие России во второй половине XVIII в.
Формирование крепостнической системы.
Пореформенная Россия и Запад: сравнение уровней развития.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум, тест, подготовка докладов.
Задание 1. Впишите напротив каждой даты соответствующее событие:
1682–1725 гг. – __________________________
1695, 1696 гг. – __________________________
1697–1698 гг. – __________________________
1700–1721 гг. – __________________________
1710–1713 гг. – __________________________
1711 г. – ________________________________
1718 г. – _______________________________
1721 г. – _______________________________
1722 г. – _______________________________
1722–1723 гг. – _________________________
1724 г. –_______________________________
Задание 2. Дайте письменное определение следующих понятий:
Коллегии – ____________________________
Мануфактура – ________________________
Меркантилизм – _______________________
Протекционизм – ______________________
Рекрутская повинность – ________________
Святейший Синод (Синод) – _____________
Сенат (Правительствующий Сенат) – _____
Табель о рангах – ______________________
Задание 3: тест для блиц-опроса
1. Тремя мероприятиями Петра I, направленными на «европеизацию» страны являются:
1) учреждение министерств вместо коллегий;
2) введение подворного налога вместо подушной подати;
3) празднование нового года 1 января;
4) введение общерусского свода законов – Судебника;
5) учреждение Сената;
6) упразднение патриаршества и создание Синода.
2. «Оком государевым» Петр I назвал вновь введенную должность:
1) обер-прокурора Синода;
2) президент Юстиц-коллегии;
3) генерал-прокурора;
4) канцлера.
3. Двумя последствиями реформ Петра I являлись:
1) социокультурный раскол российского общества;
2) усиление и рост бюрократии;
3) переход к сословно-представительной монархии;
4) отказ от использования крепостного труда в промышленности.
4. «Матерью Полтавской баталии» назвал Петр I победу:
1) под Гродно;
2) при взятии Ниеншанца;
3) у деревни Лесной;
4) под Азовым.
5. Высшим гражданским чином в Табели о рангах являлся:
1) надворный советник;
2) канцлер;
3) тайный советник;
4) статский советник.
6. Что из названного относится к эпохе дворцовых переворотов:
1) замена коллегий министерствами;
2) учреждение Сената;
3) попытка ограничения власти монарха «кондициями»;
4) прекращение деятельности Земского собора.
7. С какой целью и в чьих интересах были составлены «кондиции» Верховным Тайным Советом?
1) с целью ограничения самодержавия в пользу аристократической верхушки;
2) с целью восстановления традиционного абсолютизма;
3) с целью ограничения верховной власти в пользу более широких кругов дворянства;
4) установления избирательного правления.
8. Тайный верховный совет с широкими полномочиями, ограничивающими царскую власть, был создан:
1) после стрелецкого бунта 1682 г.;
2) в период «Семибоярщины»;
3) после смерти Петра I;
4) при подготовке коронации Анны Ивановны;
5) на Земском соборе 1598 г., избравшем царем Б. Годунова.
9.Установите хронологическую последовательность событий эпохи Екатерины II.
1) созыв Уложенной комиссии;
2) губернская реформа 1775 года;
3) начало Крестьянской войны под предводительством Е. И. Пугачева;
4) Жалованная грамота дворянам.
10. Высшее учреждение по делам Русской православной церкви, созданное в первой четверти XVIII в., называлось
1) приказ тайных дел;
2) Сенат;
3) Верховный тайный совет;
4) Синод.
11.Чертой, логически НЕ совместимой с понятием «абсолютизм», является
1) создание регулярной армии;
2) централизация и бюрократизация управления;
3) подчинение церкви государству;
4) разделение законодательной и исполнительной власти.
12. К особенностям экономического развития России первой четверти XVIII века НЕ относится
1) развитие новых промышленных районов;
2) активное строительство казенных мануфактур;
3) широкое применение наемной рабочей силы;
4) использование крепостного труда на мануфактурах.
13. Численный рост мануфактур при Петре I был связан в первую очередь с
1) растущим спросом крестьянского населения на промышленные товары;
2) выполнением работ по заказам западных стран;
3) необходимостью снабжения армии и флота в условиях войны;
4) быстрым ростом материального благосостояния населения.
14.К периоду дворцовых переворотов в России относится
1) установление конституционной монархии;
2) утверждение новой царствующей династии монархов Рюриковичей;
3) усиление роли гвардии и фаворитов императоров в государственных делах;
4) создание высшего законосовещательного органа - Государственного совета.
15. С понятием «бироновщина» связан период правления
1) Екатерины I;
2) Анны Иоанновны;
3) Елизаветы Петровны;
4) Екатерины II.
16. «Кондиции» 1730 г. предусматривали
1) условия вступления на престол Анны Иоанновны;
2) порядок назначения на высшие государственные и военные посты;
3) правила поведения в дворянском кругу;
4) выдвижение кандидатов в депутаты для «Уложенной комиссии».
17. Превращение дворянства из служилого в привилегированное сословие окончательно произошло в царствование
1) Ивана IV;
2) Петра I;
3) Анны Иоанновны;
4) Екатерины II.
18. Царствование Екатерины II было временем
1) просвещенного абсолютизма;
2) политической раздробленности;
3) создания сословно-представительной монархии;
4) оформления конституционной монархии.
19. Уложенная комиссия, созванная Екатериной II, была призвана
1) восстановить право крестьян на уход от помещиков;
2) разработать новый свод законов;
3) ввести деление страны на губернии;
4) отменить привилегии дворянства.
20. Реформа местного управления, проведенная Екатериной II во второй половине XVIII в., имела целью
1) ликвидировать кормлении;
2) ликвидировать губернии и уезды;
3) укрепить государственную власть на местах;
4) создать земства.
21. Перевод земельной собственности церкви в государственную собственность, проведенный при Екатерине II, - это
1) фаворитизм;
2.)секуляризация;
3) отходничество;
4) меркантилизм.
22. Хронологическая последовательность правителей эпохи дворцовых переворотов.
1) Петр III;
2) Екатерина I;
3) Елизавета Петровна;
4) Анна Иоанновна.
23. Соответствие между терминами и их определениями.
ТЕРМИНЫ ОПРЕДЕЛЕНИЯ
1) ассамблея А) высший орган по делам законодательства и управления при императоре
2) Сенат Б) государственная должность по придумыванию новых налогов
3) Кунсткамера В) государственная должность по надзору за деятельностью Сената
4) прибыльщик Г) первый в России естественно-исторический музей
Д) общественное собрание для отдыха и развлечений
24. Соответствие между именами российских монархов и событиями, относящимися к их правлению.
ГОСУДАРИ СОБЫТИЯ
1) Анна Иоанновна А) упразднение всех внутренних таможенных пошлин
2) Елизавета Петровна Б) ограничение срока обязательной дворянской службы 25 годами
3) Екатерина II В) учреждение Правительствующего Сената
4) Павел I Г) учреждение Вольного экономического общества
Д) отмена Указа Петра I о престолонаследии
25. Дополните:
внутренняя политика в ряде европейских стран XVIII в., направленная на активное преобразование «сверху» наиболее устаревших феодальных порядков и предполагающая «союз монархов и философов», - это _____________________ .
26. Дополните:
экономическая политика на ранних стадиях развития капитализма, предусматривавшая создание первоначального капитала путем преобладания экспорта над импортом, активное государственное вмешательство в хозяйственную деятельность - это ________________________________ .
Задание 4. Заполните предлагаемые таблицы и дайте ответы на следующие вопросы:
Какой документ окончательно оформил сословие дворян как привилегированного слоя?
Как изменилось положение правящего класса – дворянства во второй половине XVIII в.?
Какие сословия в конце XVIII в. относились к податным, а какие - к неподатным?
Таблица 1. Табель о рангах


п/п
Гражданские чины


Соответствующие чины



военные
морские
придворные








Таблица 2. Сословия и сословные категории в России (конец XVIII в.)
Сословия
Сословные категории





Задание 5. Составьте схему «Органы власти и управления Российской империи в 20-70-е гг. XVIII в.» и письменно дайте ответ на поставленные вопросы:
Чем объяснить отмену Петром I приказной системы?
Чем отличалась коллегиальная система от приказной?
Когда и с какой целью был создан Сенат?
Когда и каким образом православная церковь в России была окончательно подчинена государству?
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 9. Содержание преобразований в российском обществе в XIX веке.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Попытки реформирования политической системы России при Александре I: проекты М.М. Сперанского и Н.Н. Новосильцева. Изменение политического курса в 20-х гг. XIX в.: причины и последствия. Победа России в войне против Наполеона и ее значение. Внутренняя и внешняя политика Николая I. Россия и Кавказ. Крестьянский вопрос в XIX в.: этапы решения. Подступы к решению в первой половине XIX в. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Итоги и значение крестьянской реформы. Политические преобразования 60-70-х гг. Формирование «индустриальной реальности». Особенности промышленного переворота в России. Присоединение Средней Азии. Общественно-политическое движение в России в XIX в. Русская культура в XIX в.: общие достижения и противоречия. Создание первых высших учебных заведений в Азиатской части России.
Вопросы для самоподготовки:
Основные тенденции развития всемирной истории в XIX в.
Международные отношения в Европе накануне Отечественной войны. Дипломатические расчеты сторон, союзники Франции и России.
М. М. Сперанский: судьба реформатора в России.
Причины, ход и последствия Крымской войны.
Предпосылки экономических и политических реформ в России во второй половине ХIХ в.
Отмена крепостного права в России: реакция разных слоев общества.
Реформы в области государственного управления и самоуправления в оценках историков.
Промышленный переворот в Европе и России: общее и особенное.
Утверждение капиталистической модели экономического развития России.
Основные направления внешней политики России во второй половине ХIХ в.
Россия в системе военно-политических союзов.
Русская православная церковь в XIX в.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум., тест.
Задание 1.
Перечислите реформы 1860-х – 1870-х годов. Почему в исторической литературе их нередко называют «политическими»?
Опираясь на данные, размещенные на официальных сайтах, а также любую иную достоверную информацию, заполните следующую таблицу:
Реформа

Время проведения
(начала)
Разработчики

Цели реформы

Основные мероприятия

Итоги


Земская






Городская






Судебная






Военная






Образования







Назовите причины введения местного самоуправления. В чьих интересах были введены земства? Для ответа на этот вопрос рассмотрите порядок выборов губернских и уездных земских учреждений и определите, какая из социальных групп играла в них ведущую роль. Какие функции выполняли земства? Почему земства были учреждены только в Европейской части России (46 губерний)?
Укажите цель судебной реформы. Какие принципы судопроизводства и какая система судов были введены «судебными уставами» 1864 г.? Как долго продолжалась судебная реформа? Назовите её основные недостатки.
Военная реформа оказалась наиболее сложной. Она проводилась долго (началась в 1862 г. и окончилась в 1874 г.), поэтапно и сразу по нескольким направлениям (изменение принципа комплектования армии, реорганизация управления войсками, перевооружение). Назовите основные мероприятия на каждом из названных направлений. Удалось ли к концу правления Александра II модернизировать русскую армию? Подтвердилась ли на практике успешность этой военной реформы?
Почему необходимо было провести реформу образования в 1860-е гг.? Назовите изменения в системе высшего образования (университетов). Какие типы школ были введены в ходе реформирования системы образования?
Почему реформы 1860-х – 1870-х гг. носили незавершенный характер?
Задание 2. Впишите напротив каждой даты соответствующее событие:
1855–1881 гг. – ___________________________
1853–1856 гг. – ___________________________
19 февраля 1861 г. – _______________________
1863 г. – _________________________________
1864 г. – _________________________________
1870 г. – _________________________________
1874 г. – _________________________________
1877–1878 гг. – ___________________________
Задание 3. Дайте письменное определение следующих понятий:
Временнообязанные крестьяне – ____________
Всесословная воинская повинность –________
Выкупная операция – _____________________
Земства (земские учреждения) – ____________
Конституция (от лат. constitutio – устройство) –
Либерализм – ____________________________
Модернизация – __________________________
Отрезки – _______________________________
Задание 4: тест
1. По форме государственного устройства Россия к началу XIX в. была
1) раннефеодальной монархией;
2) неограниченной монархией;
3) конституционной монархией;
4) президентской республикой.
2. В ряду причин, побудивших Александра I приступить к разработке проектов либеральных реформ, было влияние
1) теории «официальной народности»;
2) положений теории общинного социализма;
3) идей эпохи Просвещения;
4) взглядов революционеров-демократов.
3. В первые годы царствования Александра I Негласным Комитетом называли
1) тайную организацию дворян-декабристов;
2) небольшой круг друзей императора, разрабатывавших проекты реформ;
3) неофициальное правительство при монархе во главе с А.Ф. Адашевым;
4) организаторов «Священного союза».
4. Указ о «Вольных хлебопашцах» 1803 г. предусматривал
1) обязательную отмену крепостного права
2) освобождение крепостных крестьян за выкуп и наделение их землей при желании помещика
3) выкуп (за счет казны) части крепостных и переселения их на свободные земли
4) разрешение крестьянам выходить из общины и селиться на хуторах
5. В первой половине XIX в. отходниками назывались крепостные крестьяне
1) переселенные помещиком на пустующие земли;
2) сбежавшие от помещика;
3) отданные помещиком в рекруты;
4) отправлявшиеся на заработки с разрешения помещика;
6. Одной из причин крестьянских волнений в России в первой половине XIX в. было
1) стремление крестьян добиться выхода из общины с землей;
2) недовольство крестьян высокими выкупными платежами;
3) нежелание крестьян наниматься на работу к помещикам;
4) нежелание крестьян работать на барщине.
7. В ХIХ в. министерства, как органы центральной исполнительной власти и управления, пришли на смену
1) земствам;
2) приказам;
3) коллегиям;
4) совнархозам.
8. В ходе управленческих преобразований Александра I в России был(а) создан(а)
1) Государственный совет;
2) Верховный тайный совет;
3) Земский собор;
4) Государственная Дума.
9. «Введение к уложению государственных законов» как проект реформ в России было составлено
1) Н.М. Карамзиным;
2) М.М. Сперанским;
3) П.А. Столыпиным;
4) А.А. Аракчеевым.
10. В основу государственного устройства М.М. Сперанский предлагал заложить принцип
1) православия, самодержавия и народности;
2) введения всеобщего избирательного права;
3) разделения ветвей власти;
4) всевластия бюрократического аппарата.
11. Устройство военных поселений в России после Отечественной войны 1812 г. было поручено
1) М.М. Сперанскому;
2) А.А. Аракчееву;
3) Н.Н. Новосильцеву;
4) М.И. Кутузову.
12. Государственным деятелем, имевшим исключительное влияние на Александра I в последние годы правления, был
1) Н.М. Карамзин;
2) А.А. Аракчеев;
3) М.И. Кутузов;
4) М.М. Сперанский.
13. Политические убеждения декабристов сформировались под влиянием
1) первой русской революции;
2) идей эпохи Просвещения;
3) преобразований Николая I;
4) Первой Мировой войны.
14. «Священный союз», созданный после победы над Наполеоном, представлял собой
1) объединение сторонников реформ в Европе;
2) коалицию европейских монархов;
3) общественное объединение ветеранов войн;
4) военный союз против России.
15. К изменениям в общественной жизни страны при Николае I следует отнести
1) децентрализацию и демократизацию системы государственного управления;
2) сокращение численности чиновников;
3) появление движения декабристов;
4) формирование течения славянофилов.
16. В 1826 г. Николай I учредил Третье отделение Собственной Его Императорского Величества канцелярии, которое стало органом, ведавшим
1) управлением государственными крестьянами;
2) политическим сыском;
3) проведением военной реформы;
4) сбором государственных податей.
17. Официальная идеология в царствование Николая I основывалась на положении
1) «право наций на самоопределение»;
2) «православие, самодержавие, народность»;
3) «Москва третий Рим, а четвертому не бывать»;
4) «священство выше царства».
18. Соответствие между названиями войн и их датами
НАЗВАНИЯ ВОЙН ДАТЫ
1) Отечественная война А) 1877-1878 гг.
2) Крымская война Б) 1812 г.
3) Кавказская война В) 1853-1856 гг.
4) Северная война Г) 1700-1721 гг.
Д) 1810-е-1870-е гг.
19. Установите соответствие между именами российских монархов и проведенными в их царствование мероприятиями
ИМЕНА МЕРОПРИЯТИЯ
1) Павел I А) создание Свода законов Российской империи
2) Александр I Б) отмена крепостного права
3) Николай I В) учреждение министерств
4) Александр II Г) введение рекрутской повинности
Д) указ о трехдневной барщине для крепостных крестьян.

Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 10. Крестьянский вопрос в России в XIX в.: этапы решения.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Крестьянский вопрос в XIX в.: этапы решения. Подступы к решению в первой половине XIX в. Предпосылки и причины отмены крепостного права. Итоги и значение крестьянской реформы.
Вопросы для самоподготовки:
1. Предпосылки экономических и политических реформ в России во второй половине ХIХ в.
2. Отмена крепостного права в России: реакция разных слоев общества.
3. Утверждение капиталистической модели экономического развития России.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум.
Задание 1. Изучение «Письма Я.И. Ростовцева к Александру II» (Хрестоматия по истории СССР. 1861 – 1917. – М., 1990. – С. 31-33. Фрагмент)
Каковы причины составления письма императору? Кто такой Яков Иванович Ростовцев?
«Главное противоречие состоит в том, - отмечал автор письма, что у комиссий и некоторых депутатов различные точки исхода: у комиссий – государственная необходимость и государственное право; у них – право гражданское и интересы частные. Они правы со своей точки зрения, мы правы со своей»
Почему возникло данное противоречие? Как оно было разрешено в ходе реформы? Почему в нынешних условиях довольно часто возникают противоречия между законодательной и исполнительной ветвями власти? В чем конкретно? Как они преодолеваются? Используется ли при этом опыт прошлого?
Ростовцев жалуется царю, что «огромное число врагов реформы обвиняет и словесно и письменно. Редакционные комиссии в желании обобрать дворян, иные даже и в желании произвести анархию, называя некоторых из членов комиссий красными».
Почему многие дворяне противились грядущей крестьянской реформе? Какие силы противятся проводимым реформам сегодня? Какие ярлыки навешивают друг на друга противостоящие группировки?
Говоря об усилиях комиссий, Ростовцев заключает, что главная цель – спасти Россию.
От чего (кого) надо было спасать Россию в 1859 г.? Не сгущал ли краски автор письма?
Сегодня мы также часто из самых разных источников слышим о необходимости спасения России.
Как отличить фальшивых патриотов от истинных? Какие приоритеты необходимо выделить, чтобы заменить термин спасти выражением сделать Россию могущественной и цивилизованной державой?
Автор письма советует императору «для исторической будущности России не завязывать новых, незнакомых России узлов, подобных тем, которые Европа в продолжение двух столетий распутывает или разрубает»
Что это за узлы, которые «завязывались» в России на европейский лад?
Имеет ли сегодня место механическое перенесение опыта зарубежных стран на российскую почву реформ? Если да, то в чем конкретно? Каким образом необходимо использовать мировые достижения цивилизации в свих преобразованиях?
Задание 2.
Ответ на вопросы:
Крестьяне по реформе получили личную свободу и землю, но многие остались недовольными. Для этого были причины или это проявление особенности менталитета российских крестьян?
Возможно ли было развитие сельского хозяйства России по американскому пути? Или крестьянам больше подходил прусский путь?
При подготовке к занятию используйте данные, размещенные на официальных сайтах, а также любую иную достоверную информацию. Ответ на вопросы дайте в письменной форме.
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 11. Общественно-политическое движение в России в XIX в.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Россия и Запад – дискуссии о путях развития. П. Чаадаев и концепция культурно-исторического развития России вне европейской цивилизации. Общественные движения 30 – 50-х гг. XIX в.: западники и славянофилы. Общественно-политическая борьба вокруг проблемы исторического выбора во второй половине XIX в. Интеллигенция в России и странах Европы: ее роль и судьба. Русская, славянская идея в общественном сознании пореформенной России. Политико-идеологическое обоснование самобытного пути России: неославянофилы, почвенники, религиозно-философское течение. Складывание трёх основных общественных течений: дворянско-консервативного, буржуазно-либерального и революционно-демократического. Духовные ценности европейской цивилизации и особенности российского менталитета. Сужение сферы влияния православия в духовной жизни России. Атеизм и русская интеллигенция. Политические традиции и социокультурные особенности общества и их влияние на характер распространения либерализма в России. Либеральная программа демократизации и европеизации страны. Земское движение в России. Революционно-демократическое движение и российский радикализм: эволюция и основные течения. Теория русского общинного социализма. Революционные демократы 60-х гг. Народники 70-х гг. Теоретики народничества: М.А. Бакунин, Л.Л. Лавров, Л.Н. Ткачев, С.Г. Нечаев и нечаевщина. Либеральное народничество, Л.М. Михайловский. Пролетарский этап освободительного движения в России. Распространение марксизма. Г.В. Плеханов и группа «Освобождение труда». Рабочее движение в России и первые рабочие организации. Российская социал-демократия. Ее основные направления (экономизм, меньшевизм, большевизм) и их политические лидеры: Е.А. Кускова, Ю.О. Мартов, В.И. Ленин. Социальная база либерализма и социализма в России. Проблема отчуждения русской интеллигенции от государства и народа и левый радикализм. Социальный портрет русского революционера.
Вопросы для самоподготовки:
Россия и Запад – дискуссии о путях развития.
Лидеры декабристского движения, их взгляды на преобразование социального, политического, национально-государственного устройства России.
Общественные движения 30 – 50-х гг. XIX в.: западники и славянофилы.
Революционные демократы 60-х гг.
Народники 70-х гг.
Рабочее движение в России и первые рабочие организации.
Российская социал-демократия.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: доклады.
П. Чаадаев и концепция культурно-исторического развития России вне европейской цивилизации.
Общественно-политическая борьба вокруг проблемы исторического выбора во второй половине XIX в.
Политико-идеологическое обоснование самобытного пути России: неославянофилы, почвенники, религиозно-философское течение.
Теоретики народничества: М.А. Бакунин, Л.Л. Лавров, Л.Н. Ткачев, С.Г. Нечаев и нечаевщина.
Г.В. Плеханов и группа «Освобождение труда».
При подготовке к занятию используйте данные, размещенные на официальных сайтах, а также любую иную достоверную информацию. Доклады представьте в виде презентации.
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 12. Россия в контексте мирового развития на рубеже XIX – начала XX века.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Роль ХХ столетия в мировой истории. Созревание социально-политических и экономических предпосылок для модернизации в различных регионах мира. Глобализация общественных процессов. Россия на стадии монополистического капитализма. Роль государства в экономике страны. Начало капиталистической индустриализации, её особенности. Экономическая политика правительства. Программы Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского, С.Ю. Витте. Переходный характер российских экономических и социальных структур. Российская деревня и аграрная реформа П.А. Столыпина: сущность, итоги, последствия. Революция 1905–1907 гг. в России: расстановка политических сил, итоги. Политические партии России: генезис, классификация, программы и тактика. Опыт «думского парламентаризма». Идеи монархизма в российской буржуазии. Партия кадетов и ориентация на капиталистическое развитие по западному образцу. Образование партии социалистов-революционеров на основе народнической идеологии. Программа «социализации земли». Меньшевистская и большевистская концепции революции. Политическая ориентация меньшевиков на оппозиционную буржуазию и на буржуазную революцию западного образца. Влияние традиционных форм общинной демократии на политические предпочтения масс. Появление Советов. Манифест 17 октября 1905 г. Государственная Дума: структура, место в системе органов власти и особенности. Политическое лидерство кадетов в Государственной Думе. Интеллигенция об опыте первой русской революции и способах модернизации России. Неравномерность и противоречивость мирового развития на рубеже XIX-ХХ вв. Обострение проблемы разделения сфер влияния и передела мира. Политика России на Балканах и в Персии. Русско-японская война 1904-1905 гг. Русско-германские противоречия. Складывание военно-политического союза Англии, Франции и России (Антанты). Российская империя и Первая мировая война: мировой баланс сил и национальные интересы. Роль Восточного фронта в войне. Отношение к войне различных партий и классов. Ход военных действий. Брусиловский прорыв. Рост антивоенных настроений. Первая мировая война как кризис мирового общественного развития. Итоги и последствия Первой мировой войны. Версальско-Вашингтонская система мирного урегулирования и её противоречия. Нарастание революционной ситуации в России в годы Первой мировой войны. Самодержавие и либеральная оппозиция. Падение самодержавия и проблемы исторического выбора. Распад Российской империи, образование конгломерата независимых государств на её территории. Особенности формирования властных структур. Особенности социальной психологии и политических предпочтений крестьянства и рабочих. Феномен большевизма: причины захвата и удержания власти. Российская революция как часть общеевропейского кризиса. Современная историография о причинах, содержании и последствиях революции 1917 года в России.
Вопросы для самоподготовки:
Россия на стадии монополистического капитализма.
Экономическая политика правительства. Программы Н.Х. Бунге, И.А. Вышнеградского, С.Ю. Витте
Российская деревня и аграрная реформа П.А. Столыпина: сущность, итоги, последствия.
Революция 1905–1907 гг. в России: расстановка политических сил, итоги.
Политические партии России: генезис, классификация, программы и тактика.
Русско-японская война 1904-1905 гг.
Российская империя и Первая мировая война: мировой баланс сил и национальные интересы.
Февральская и Октябрьская революции 1917 года.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум.
Задание 1. Статья Г.В. Плеханова «Открытое письмо к петроградским рабочим» (фрагмент)
«Несвоевременно захватив политическую власть, русский пролетариат не совершит социальную революцию, а только вызовет гражданскую войну, которая заставит его отступить далеко назад от позиций, завоеванных в феврале и марте нынешнего года. Наш рабочий класс ещё далеко не может с пользой для себя и для страны взять в свои руки всю полноту политической власти. Навязать ему такую власть значит толкать его на путь величайшего исторического несчастья, которое было бы величайшим несчастьем и для всей России... В стране наш рабочий класс составляет меньшинство... Сама экономика нашей страны осудила бы его на жесточайшее поражение... Власть должна опираться на коалицию всех живых сил страны, то есть на все классы и слои, которые не заинтересованы в восстановлении старого порядка».
1. Назовите год написания данной статьи. Взгляды какой политической партии отражает автор статьи?
2. Какова точка зрения автора о готовности России к социалистической революции? Приведите не менее трёх положений её аргументирующих.
3. Привлекая знания по истории, укажите, какие из доводов автора были подтверждены, а какие опровергнуты дальнейшим политическим развитием России. Приведите не менее трёх положений.
Задание 2.
Используя данные, размещенные на официальных сайтах, а также любую иную достоверную информацию, заполните следующие таблицы и проанализируйте полученную информацию в письменном виде:
Таблица 1. «Основные политические партии в России в 1905-1906 гг.»
Наименование партии
Месяц и год образования
Численность (чел.)
Лидеры

МОНАРХИЧЕСКИЕ






ЛИБЕРАЛЬНОЙ БУРЖУАЗИИ






РЕВОЛЮЦИОННО-ДЕМОКРАТИЧЕСКИЕ







Таблица 2. Партийно-политический состав Государственной думы
№ п/п
Название фракций и групп
Количество депутатов

Первая Государтсвенная дума
(27 апреля – 8 июля 1906 г.)





Вторая Государственная дума
(20 февраля – 2 июня 1907 г.)





Третья Государственная дума
(1 ноября 1907 г. – 9 июня 1912 г.)





Четвертая Государственная дума
(15 ноября 1915 г. – 6 (19) октября 1917 г.)






Таблица 3. Сравнительный анализ программ политических партий
Программные документы партий по:
Монархические партии
Партии либеральной буржуазии
Революционно-демократические партии

крестьянскому вопросу







по вопросу государственного устройства




национальному вопросу




рабочему вопросу




отношение к Государственной Думе




отношение к революции




социальная база политических партий





Задание 3. Дайте письменный ответ на следующие вопросы:
Когда и чем закончилась первая революция в России?
Что означает «третьеиюньская монархия»?
Какие главные вопросы рассматривала третья Государственная дума?
Дайте характеристику деятельности четвертой Государственной думы.
I Дума просуществовала 72 дня, II – 103 дня. Почему так часто менялся состав Думы?
В чем опыт создания и функционирования Государственной думы в России может быть полезным в развитии парламентаризма в современной России?
Кто начал подготовку аграрной реформы в начале XX в. и в чем она состояла?
Какие преобразования готовил П.А. Столыпин?
Охарактеризуйте международное положение в 1907-1914 гг.
Охарактеризуйте состояние экономики ведущих государств мира к 1914 г.
К каким итогам привела внешняя политика правительства России в 1914 г.?

Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 13. Основные факторы и явления мирового развития в 20-30-е гг. XX в. Место и роль России в этом процессе.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Мир между мировыми войнами. Новая карта Европы. Версальская система международных отношений. Лига наций. Капиталистическая мировая экономика в межвоенный период. Мировой экономический кризис 1929 и «великая депрессия». Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы. Приход к власти фашистов в Германии. «Новый курс» Ф. Рузвельта. Адаптация Советской России на мировой арене. Коминтерн как орган всемирного революционного движения. Политический кризис в Советском государстве в начале 1920- х гг. Переход от военного коммунизма к нэпу. Образование СССР. Особенности советской национальной политики и модели национально-государственного устройства. Борьба в руководстве партии по вопросам развития страны. Возвышение И.В. Сталина. Курс на строительство социализма в одной стране. Форсированная индустриализация: предпосылки, источники накопления, методы, темпы, итоги. Политика сплошной коллективизации сельского хозяйства, ее социальные и политические последствия. Утверждение тоталитарного политического режима. Экономические основы советского политического режима. Культурная революция в Советском государстве. Конституция СССР 1936 г.

Вопросы для самоподготовки:
Мир между мировыми войнами. Новая карта Европы. Версальская система международных отношений.
Мировой экономический кризис 1929 и «великая депрессия».
Идеологическое обновление капитализма под влиянием социалистической угрозы.
Приход к власти фашистов в Германии.
«Новый курс» Ф. Рузвельта.
Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум.
Задание 1.
Из Постановления Политбюро ЦКВКП(б) «О мероприятиях по ликвидации кулацких хозяйств в районах сплошной коллективизации».
I. «Исходя из политики ликвидации кулачества как класса и в связи с этим из необходимости провести наиболее организованным путём начавшийся в районах сплошной коллективизации процесс ликвидации кулацких хозяйств... ЦК постановляет: ...провести немедленно... следующие мероприятия: 1) Отменить в районах сплошной коллективизации в отношении индивидуальных крестьянских хозяйств действие законов об аренде земли и применении наёмного труда в сельском хозяйстве... 2) Конфисковать у кулаков этих районов средства производства, скот, хозяйственные и жилые постройки, предприятия по переработке, кормовые и семенные запасы. 3) ...принять в отношении кулаков следующие меры: а) первая категория контрреволюционный кулацкий актив немедленно ликвидировать путём заключения в концлагеря, не останавливаясь в отношении организаторов террористических актов, контрреволюционных выступлений и повстанческих организаций перед применением высшей меры репрессии; б) вторую категорию должны составить остальные элементы кулацкого актива, особенно из наиболее богатых кулаков и полупомещиков, которые подлежат высылке в отдаленные местности Союза ССР...; в) в третью категорию входят оставляемые в пределах района кулаки, которые подлежат расселению на новых отводимых им за пределами колхозных хозяйств участках. 4. Количество ликвидируемых по каждой из трёх категорий кулацких хозяйств... в среднем, примерно, 35%. Настоящее указание (35%) имеет целью сосредоточить удар по действительно кулацким хозяйствам и, безусловно, предупредить распространение этих мероприятий на какую- либо часть середняцких хозяйств. Выселению и конфискации имущества не подлежат семьи красноармейцев и командного состава РККА...
II. ... 1. Предложить ОГПУ репрессивные меры в отношении первой и второй категории кулаков провести в течение ближайших четырёх месяцев (февраль май), исходя из приблизительного расчёта направить в концлагеря 60 ООО и подвергнуть выселению в отдаленные районы 150 ООО кулаков;... 5. Высылаемым и расселяемым кулакам, при конфискации у них имущества, должны быть оставлены лишь самые необходимые предметы домашнего обихода, некоторые элементарные средства производства...».
Дайте письменный ответ на следующие вопросы:
Укажите год принятия постановления. Назовите имя руководителя страны в это время. Какое историческое понятие характеризует процесс образования крупных социалистических крестьянских хозяйств в описываемый период?
Как большевики называли процесс «ликвидации кулачества как класса»? Используя документ, назовите не менее двух неотложных мероприятий, которые должны были не допустить сопротивления крестьянского населения властям.
Какие карательные меры применяла власть к лицам, подлежащим раскулачиванию? Назовите не менее трёх из них.
Задание 2. Самостоятельно составить список литературы по данной проблеме и тесовые задания.

Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 14. Советская внешняя политика в 1920–1930-х гг. Решающий вклад СССР в разгром фашизма.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Советская внешняя политика в 1920–930-х гг. Современные споры о международном кризисе 1939–941 гг. Предпосылки Второй мировой войны. СССР во Второй мировой войне. Основные этапы и события Великой Отечественной войны. Создание антигитлеровской коалиции. Решающий вклад СССР в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны.
Вопросы для самоподготовки:
Коминтерн как орган всемирного революционного движения.
Советская внешняя политика в 1920–930-х гг. Современные споры о международном кризисе 1939–941 гг.
СССР во Второй мировой войне. Основные этапы и события Великой Отечественной войны.
Решающий вклад СССР в разгром фашизма. Причины и цена победы. Консолидация советского общества в годы войны.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум, эссе, доклады.
Задание 1.
Из статьи западного историка Б.Г. Гарта:
«Трехмесячная борьба за овладение городом в тактическом плане для немцев свелась к таранным лобовым ударам... Чем глубже немцы втягивались в жилые районы города с их многочисленными домами, тем медленнее развивалось их наступление. На последнем этапе осады линия фронта проходила в нескольких сотнях метров от западного берега Волги, но к этому времени немецкий натиск в результате исключительно тяжёлых потерь стал ослабевать. Каждый шаг вперед обходился им всё дороже и приносил всё меньше результатов. Сложные условия уличных боев с упорно обороняющимся противником более благоприятствовали русским, хотя они также находились в трудном положении. В сложившейся обстановке им приходилось перевозить подкрепления и боеприпасы на паромах и баржах через Волгу под артиллерийским огнем. Это ограничивало размеры сил, которые русские могли держать и обеспечивать снабжением на западном берегу реки для обороны города. В силу этого защитники города неоднократно подвергались тяжелым испытаниям... Напряжение сил героических защитников достигло предела, но они выстояли».
Дайте письменный ответ на вопросы:
1. Укажите название города, о котором говорится в статье. К какому году относится описываемая ситуация?
2. На основе текста и знаний из курса истории назовите не менее трёх проблем, с которыми столкнулись защитники города.
З. Приведите не менее трёх причин, по которым защитники города, всё же сумели выстоять.
Задание 2. Написать эссе:
«Превентивный удар СССР во Второй мировой войне: правда или вымысел. (Обзор современной историографии)».
«Чтобы не было войны. Размышления о влиянии идеологий на судьбу мира».
«Война в истории моей семьи».
Задание 3. Подготовить доклады в виде презентации:
Лидеры Коминтерна как органа всемирного революционного движения.
Коллаборационизм или предательство?
Роль Сталинградской битвы в ВОВ: патриотизм народа, полководческое искусство.
Причины и последствия участия Японии во Второй мировой войне.
Вооружённые силы СССР и Германии в июне 1941-го: сопоставление сил.
Речь Сталина 19 августа 1939 года: подлинник или фальшивка?
Политическое сотрудничество союзников во время войны: дружба или соперничество?
Задание 4.
В истории России известны две личности, два генерала – Д.М. Карбышев (1880-1945) и А.И. Деникин (1872-1947). Проведите сравнительный анализ их профессиональной деятельности и оцените с позиций патриота России.
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 15. Эволюция политической, экономической и духовной сфер жизни советского общества в 40-80-е гг. XX в.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Мир после Второй мировой войны. Распад антигитлеровской коалиции. Раскол мира на два лагеря. Начало холодной войны. Гонка вооружений. Победа революции в Китае и создание КНР. Корейская война 1950–1953 гг. Крах колониальной системы. Революция на Кубе. Арабские революции, «свободная Африка». Усиление конфронтации двух систем. Карибский кризис. Война во Вьетнаме. Арабо-израильский конфликт. События 1968 г. в Чехословакии. Япония после Второй мировой войны. Развитие мировой экономики в 1945–991 гг. Научно-техническая революция и ее влияние на ход мирового общественного
развития. Интеграционные процессы в послевоенной Европе и мире. Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура СССР в послевоенный период. Трудности послевоенного переустройства. Восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США. Ужесточение политического режима и идеологического диктата. Первое послесталинское десятилетие. Реформаторские поиски в советском руководстве. Н.С. Хрущев: начало либерализации во внутренней и внешней политике. «Оттепель» в духовной сфере. Изменение в теории и практике советской внешней политике. СССР 1970-х-начале 1980-х гг.: курс руководства страны на консервацию советской системы. Стагнация в экономике и нарастание кризисных явлений во всех сферах общественной жизни. Ввод советских войск в Афганистан. Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, основные этапы развития. 1985-1991 гг.: попытки всестороннего реформирования советской системы. Основные этапы перестройки. Внешняя политика СССР. «Новое политическое мышление». Конец холодной войны. Крах мировой социалистической системы. Обострение межнациональных отношений в СССР в период перестройки. Борьба общественно-политических сил. Углубление социально-экономического кризиса.

Вопросы для самоподготовки:
Социально-экономическое развитие, общественно-политическая жизнь, культура СССР в послевоенный период.
Трудности послевоенного переустройства.
Восстановление народного хозяйства и ликвидация атомной монополии США.
Ужесточение политического режима и идеологического диктата.
Реформаторские поиски в советском руководстве. Н.С. Хрущев: начало либерализации во внутренней и внешней политике. «Оттепель» в духовной сфере.
Изменение в теории и практике советской внешней политике.
СССР 1970-х-начале 1980-х гг.: курс руководства страны на консервацию советской системы.
Стагнация в экономике и нарастание кризисных явлений во всех сферах общественной жизни.
Ввод советских войск в Афганистан.
Диссидентское движение в СССР: предпосылки, сущность, основные этапы развития.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум, доклады.
Задание 1.
Из секретной докладной записки начальника управления МГБ по Хабаровскому краю министру госбезопасности.
«При земельной собственности, высоком уровне механизации, сравнительно плодородных почвах и благоприятных климатических условиях сельское хозяйство в колхозах Хабаровского края должно успешно развиваться. В действительности же этого на деле не происходит, особенно за последние годы. Посевные площади колхозов в 1947 г. ещё не достигли довоенного уровня... Колхозы края всё ещё продолжают собирать весьма низкие урожаи по всем культурам. Так, если средняя урожайность зерновых культур в 1940 г. составляла 11,6 цнт с га, то в 1946 г. упала до 4,1 цнт... Всего же в 1947 г. колхозы недодали государству 24,5 тыс. тонн хлеба, что составляет 28% по отношению к плану хлебозаготовок. ... Основная масса колхозников получала менее 500 граммов зерна на трудодень. Около половины колхозников выдали... менее 300 граммов, тогда как в 1940 г. свыше половины колхозников выдали на трудодень от 1 до 5 кг хлеба... В погоне за мнимым выполнением и перевыполнением плана госпоставок со стороны местных партийных и советских органов ... применялись недопустимые меры принуждения для вывозки и сдачи на склады семенного зерна. В ряде колхозов 15-процентный аванс на трудодни не выдавался, а весь хлеб вывозили на элеваторы. Планы сдачи хлеба государству в 1947 г. по несколько раз изменялись в ходе выполнения госпоставок в сторону их увеличения ... Так, председатель колхоза «Красный уссуриец» заявил: «Никакой разницы между условиями жизни в нашем колхозе и условиями жизни заключенного в тюрьме я не вижу».
Дайте письменный ответ на вопросы:
1. Под каким названием вошел в историю описываемый в источнике период? Укажите его хронологические рамки и фамилию руководителя СССР.
2. Какие явления в жизни колхозов отмечает автор? В чём он видит причины тяжелого положения в сельском хозяйстве края, непосредственно не пострадавшего от войны? Укажите всего не менее трёх положений.
3. Почему записка была секретной? Назовите не менее двух причин. О каких характерных чертах политики государства в этот период можно судить по отрывку? Приведите не менее двух черт.
Задание 2. Опишите феномен научно-технического прогресса в СССР.
Задание 3. Подготовить доклады в виде презентации:
СССР (Россия) - США: проблема ракетно-ядерного паритета.
Роль ОНН в мировой истории второй половины 40-х – 90-х годов.
Холодная война: дискуссионные вопросы.
Н.С. Хрущев и его внешняя политика.
Советская Россия и Китай: от союза к противостоянию.
Афганская война Советского Союза: экспансионизм или защита национальных интересов?
Задание 4.
Из послания руководителя СССР Президенту США.
«Уважаемый г-н Президент! ...Мы ценим то, что Вы, как и мы, не догматически подходили к решению вопроса о ликвидации возникшей напряженности, и это позволило нам в сложившихся условиях найти и более гибкую форму проверки вывоза указанных средств. Понимание и гибкость, проявленные Вами в этом деле, высоко оценивается нами, хотя наша критика американского империализма остаётся, конечно, в силе, потому что этот конфликт был действительно создан политикой Соединенных Штатов Америки в отношении Кубы... Мы с Вами пережили в течение короткого времени довольно острый кризис. Острота его заключалась в том, что мы с Вами готовы были уже сейчас сразиться, а это привело бы к мировой термоядерной войне со всеми её страшными последствиями. Мы учли это и ... пошли на компромисс, хотя понимали, и сейчас заявляем об этом, что Ваши претензии не имели под собой никакой правовой основы».
Дайте письменный ответ на вопросы:
1. Укажите название события, о котором идёт речь в отрывке. Назовите фамилию адресата послания.
2. На основе текста и знания курса истории укажите, что автор называет «указанными средствами», и назовите обстоятельства, взятые каждой из сторон как условия достижения договоренности. Приведите всего не менее трёх положений.
3. Приведите не менее трёх причин достижения договоренности о ликвидации кризиса, ослаблении международной напряженности.
Задание 5. Составить историографический обзор научных работ по теме: «Холодная война».
Задание 6. Подготовка графических материалов: «Системный кризис индустриального общества в конце 1960-х – середине 1980-х гг.»
Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Тема 16. Россия и мир на рубеже XX-XXI веков.
Цель: Создать теоретико-практические и педагогические условия для формирования и развития умения анализировать основные этапы и закономерности исторического развития общества для формирования гражданской позиции (ОК-2).
Перечень изучаемых элементов содержания
Объективная необходимость коренных преобразований в социально-экономических и политических отношениях советского общества. Противоречивый характер, непродуманность целей и задач перестройки. Начало демократизации общества. Просчёты и ошибки в сфере социально-экономической и внешней политики. Попытка государственного переворота 1991 г. Усиление политической борьбы в Советском Союзе. Национальный радикализм и межнациональные отношения. Распад СССР и образование СНГ. Предварительные итоги «холодной войны». Россия в 1990-е гг. Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства. «Шоковая терапия» экономических реформ в начале 90-х гг. XX в.: либерализация цен, ваучерная приватизация. Резкая поляризация общества. Ухудшение экономического положения значительной части населения. Конституционный кризис в России в 1993 г. и демонтаж системы власти советов. Конституция РФ 1993 г. Становление и развитие российского федерализма, его особенности. Военно-политический кризис в Чечне. Наука, культура, образование в рыночных условиях. Социальная цена и первые результаты реформ. Внешняя политика РФ в 1991–1999 гг. Политические партии и общественные движения России. Россия и СНГ. Россия в системе мировой экономики и международных связей.
Глобализация мирового экономического, политического и культурного пространства. Конец однополярного мира. Повышение роли КНР в мировой экономике и политике. Расширение ЕС на восток. Россия в начале XXI в. Модернизация общественно-политических отношений. Социально-экономическое развитие РФ в период 2001-2010 гг. Внешняя политика РФ. Региональные и глобальные интересы России. Роль РФ в современном мировом сообществе.

Вопросы для самоподготовки:
1985-1991 гг.: попытки всестороннего реформирования советской системы. Основные этапы перестройки.
Внешняя политика СССР. «Новое политическое мышление». Конец холодной войны. Крах мировой социалистической системы.
Обострение межнациональных отношений в СССР в период перестройки.
Борьба общественно-политических сил. Углубление социально-экономического кризиса.
Распад СССР и его предпосылки. Образование СНГ.
Либеральная концепция российских реформ: переход к рынку, формирование гражданского общества и правового государства.
Конституция РФ 1993 г. Становление и развитие российского федерализма, его особенности.
Внешняя политика РФ в 1991–999 гг.
Политические партии и общественные движения России.
Россия в начале XXI в. Модернизация общественно-политических отношений.
Социально-экономическое развитие РФ в период 2001-2010 гг.
Внешняя политика РФ. Региональные и глобальные интересы России.
Роль РФ в современном мировом сообществе.

Формы контроля самостоятельной работы обучающихся: практикум.
Задание 1. Опишите феномен демократии в России.
Задание 2. Написать эссе: «Была ли альтернатива распада Советского Союза?»
Задание 3. Написать рецензию на книгу Рейнгольда Говарда «Умная толпа: новая социальная революция». – М.: Фаир-Пресс, 2006.
Задание 4. Провести источниковедческий анализ по теме: «Программное воззвание группировки «Белые пантеры».
Задание 5. XX век изобиловал реформаторами в России. Это: С.Ю. Витте, П.А Столыпин, В.И. Ленин, Н.С. Хрущев, А.Н. Косыгин, М.С. Горбачев, Е.Т. Гайдар, Б.Н. Ельцин, В.В. Путин и др. Оцените их действия по следующей схеме:
Приверженность реформам;
Риск в принятии решений;
Умение предвидеть дальнейший ход реформ;
Сильный характер;
Нетерпимость к оппонентам;
Итоги реформ.
Составьте сравнительную таблицу.
Задание 6. Заполните таблицу.
К разработке национальной идеи современной России
Составляющие русской идеи
С древнейших времен до начала XX в.
1917 – 1991 гг.

С 90-х гг. XX в. по н.в.

собирание земель




православие




коллективизм





Литература по теме:
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
Список полезных Интернет-ресурсов:
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине
5.1. Форма промежуточной аттестации обучающегося по учебной дисциплине.
Контрольным мероприятием промежуточной аттестации обучающихся по учебной дисциплине является экзамен, который проводится в устной форме.

5.2. Перечень вопросов к экзамену
Цивилизация и культура: теория культурно-исторических типов Н.Я. Данилевского.
Общая характеристика цивилизаций Древнего Востока.
Имперская власть и общество Византийской империи.
Основные черты западной цивилизации.
Цивилизация средневековой Руси.
Основные факторы и этапы становления российской государственности.
Принятие христианства на Руси.
Цивилизации Западной Европы в период классического средневековья (XI-XIV вв.).
Европейская цивилизация в эпоху зарождения капиталистических отношений (XV-XVII вв.).
Исторические условия, факторы и предпосылки образования Древнерусского государства «Киевская Русь».
Характерные черты Древнерусского государства «Киевская Русь».
Духовная жизнь и культура страны в IX-XII вв.
Русь в период удельной (феодальной) раздробленности: причины раздробленности, характерные черты и последствия.
Борьба Руси с иноземными захватчиками. Ордынское иго.
Основные факторы и явления мирового развития в XV-XVII вв.
Специфика (особенности) становления и развития Российского централизованного государства в XV-XVII вв.
Основные этапы собирания русских земель вокруг Москвы.
Предпосылки образования Российского централизованного государства.
Социальная структура Русского государства в XV – XVI вв.
Особенности государственного и общественного развития России в XVII в.
Реформы Ивана IV, их итоги и историческое значение.
Внешняя политика страны в период правления Ивана Грозного.
«Смутное время» на Руси: причины, характерные черты, итоги и последствия.
Борьба русского народа за социальное и национальное освобождение в годы «Смуты».
Основные факторы и явления мировой истории в XVIII в.
Особенности российских преобразований в первой четверти XVIII столетия.
Эпоха «дворцовых переворотов»: сущность, причины, содержание и последствия для развития страны.
Преобразования Екатерины II и итоги российской модернизации к концу XVIII в.
Внешняя политика России в постпетровское время (30-90-е гг. XVIII в.).
Крестьянская война под предводительством Емельяна Пугачёва: причины, основные этапы и итоги.
Основные факторы и явления мирового развития в XIX в.
Содержание преобразований в российском обществе в первой половине XIX века.
Внешняя политика России в начале XIX в. Отечественная война 1812 г.
Общественно-политическая мысль в России в первой половине XIX в. Движение декабристов и его историческое значение.
Реформы 1860-1870-х гг.: причины, цели и основные направления преобразований.
Преобразования в области крестьянского вопроса в 60-90-х гг. XIX в.
Судебная реформа в 60-90-х гг. XIX в.
Земская и городская реформы в 60-90-х гг. XIX в.
Особенности складывания индустриального (капиталистического) общества в России во второй половине XIX в.
Революционное народничество в 60-80-х гг. XIX в.: основные идеи, программные цели, организационное устройство и тактика действий.
Рабочее движение и распространение марксизма в России.
«Золотой век» в истории русской культуры.
Россия в контексте мирового развития на рубеже XIX – начала XX века.
Первая русская революция 1905-1907 гг.: причины, основные этапы, характерные черты, итоги и историческое значение.
Становление партийной системы страны в конце XIX – начале XX в.
Аграрная реформа П.А.Столыпина: цели, содержание, итоги историографические оценки.
Влияние Первой мировой войны на внутреннее и международное положение России.
Великая российская революция 1917 г. Выбор пути развития и победа Советской власти.
Первые преобразования Советской власти в политической, экономической, социальной и духовной сферах жизни общества (1917-1920 гг.).
Итоги и историческое значение Великой Октябрьской социалистической революции 1917 г.
Россия в период Гражданской войны и иностранной интервенции. Источники и факторы победы Советской власти.
Основные факторы и явления мирового развития в 20-30-е гг. XX в.
Основные направления и содержание НЭПа.
Индустриализация страны в конце 20-х 30-х гг. XX в.: сущность, целевые установки, содержание, источники и методы проведения, итоги и историческое значение.
Коллективизация страны в конце 20-х 30-х гг. XX в.: сущность, целевые установки, содержание, источники и методы проведения, итоги и историческое значение.
Культурное строительство (культурная революция) в конце 20-х 30-х гг. XX в.: сущность, целевые установки, содержание, источники и методы проведения, итоги и историческое значение.
Подготовка страны и Вооруженных Сил к войне в 30-е гг. XX в.: трудности, достижения и просчёты.
Основные направления деятельности Советского правительства и ЦК ВКП(б) по мобилизации всех сил и средств страны на отпор и разгром врага в годы Великой Отечественной войны.
Источники и факторы победы советского народа в Великой Отечественной войне.
Основные факторы и явления мирового развития в послевоенный период.
Восстановление народного хозяйства страны после окончания Великой Отечественной войны: трудности, основные направления, источники, методы и средства, итоги.
Социально-экономическое развитие страны в 50-60-х гг. XX в.
Интенсификация экономики (1965-1982 гг.). Итоги и оценки экономической политики СССР в «предперестроечный период».
Эволюция политической сферы жизни советского общества в 40-80-е гг. XX в. Противоречия политического развития страны.
Эволюция духовной сферы жизни советского общества в 40-80-е гг. XX в.
Курс на перестройку советского общества, её направленность и результаты.
«Холодная война» в послевоенный период планетарного развития.
Кризис власти и распад СССР.
Формирование новой российской государственности: основные этапы, содержание, характер и тенденции.
Эволюция внешней политики России в 90-е гг. XX и в начале XXI столетий.
Направленность и содержание современной социально-экономической политики и её итоги.
Особенности развития цивилизаций Европы и США в Новое время.
Российская цивилизация и современная цивилизация США.

5.3. Оценивание результатов обучения по учебной дисциплине на промежуточной аттестации
Ответы обучающегося на экзамене оцениваются каждым педагогическим работником по 100-балльной шкале, а итоговая оценка по учебной дисциплине в целом по пятибалльной системе выставляется в соответствии с Положением о балльно-ретинговой системе оценки успеваемости студентов в Российском государственном социальном университете, утвержденном приказом РГСУ от 26.03.2015 №313.

Критерии оценки ответа на экзаменационные вопросы:
85-100 баллов – обучающийся глубоко и прочно освоил программный материал, исчерпывающе, последовательно, грамотно и логически стройно его излагает, тесно увязывает с задачами и будущей деятельностью, не затрудняется с ответом при видоизменении задания, умеет самостоятельно обобщать и излагать материал, не допуская ошибок;
70-84 баллов - обучающийся твердо знает программный материал, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, может правильно применять теоретические положения;
50-69 баллов - обучающийся освоил основной материал, но не знает отдельных деталей, допускает неточности, недостаточно правильные формулировки, нарушает последовательность в изложении программного материала;
Менее 50 баллов - обучающийся не знает значительной части программного материала, допускает существенные ошибки.

6. Перечень основной и дополнительной учебной литературы для освоения учебной дисциплины.
6.1. Основная литература.
Всемирная история: Учебник для студентов вузов / Под ред. Г.Б. Поляка, А.Н. Марковой. 3-е изд., перераб. и доп. М.: Юнити, 2009. – 496 с.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России [Текст]: [учеб. для студ. вузов] / А.С. Орлов, В.А. Георгиев, Н.Г. Георгиева, Т.А. Сивохина; МГУ им. М. В. Ломоносова, Ист. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2014. - 527 с.
Фортунатов В.В. История. Учеб пособие. - СПб., 2013. – 352 с.
6.2. Дополнительная литература
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Новейшая история России. 1914-2010 [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / Кутузов В. А. [и др.]; под ред. М.В. Ходякова; Санкт-Петерб. гос. ун-т. - 5-е изд., испр. и доп. - М.: Юрайт, 2012. - 538 с. - (Бакалавр). - Библиогр.: с. 532-538.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
История России с древнейших времен до наших дней / Под ред. А.Н. Сахарова. - М., 2014. – 768 с.
История России ХIХ - начала ХХ в.: учеб. / Под ред. В.А. Федорова; МГУ им. Ломоносова, Истор. фак. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Проспект, 2011. – 536 с.
Костомаров Н.И. Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. - М.: Эксмо, 2009. – 1024 с.
Митюрин Д.В. Гражданская война: белые и красные. – М., 2004. - 282 с.
Мировые войны XX века: Кн.3. Вторая мировая война. Ист. очерк / отв. ред. Е.Н. Кульков. – М., 2002. – 608 с.
Павлов Д. Б. Русско-японская война 1904–1905 гг. Секретные операции на суше и на море. - М., 2004. – 464 с.
Платонов О.А. История русского народа в ХХ веке. – М.: Алгоритм 2009. – 1264 с.
Протопопов А.С. История международных отношений и внешней политики России (1648-2005): учеб. для студ. вузов / А.С. Протопопов, В.М. Козьменко, Н.С. Елманова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Аспект Пресс, 2010. – 344 с.
Поляков А.Н. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – Оренбург, 2011. – 612 с.
Россия накануне Первой мировой войны. – М: Самотека, 2008. – 432 с.
Русско-китайские отношения в ХХ веке. Материалы и документы / сост.: А.М. Ледовский, Р.А. Мировицкая, В.С. Мясников; РАН, Ин-т Дальнего Востока [и др.]. - М.: Памятники исторической мысли, 2010. – 861 с.

7. Перечень ресурсов информационно-коммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения учебной дисциплины

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Университетская библиотека-онлайн.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
http://e.lanbook.com/ - ЭБС издательства «Лань»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - ЭБС издательства «Юрайт»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - ЭБС «Библиороссика»
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - База данных EastView
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - БД East View «Вопросы истории»: полный электронный архив журнала (1926-2015)
URL:[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - БД East View «Вестник Европы»: полный электронный архив журнала (1802-1830)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - БД East View Издания по общественным и гуманитарным наукам
URL: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Cambridge Histories Online (Собрание оцифрованных книг справочно-энциклопедического характера по истории стран, регионов, континентов, цивилизаций, эпох, а также истории общественной мысли, религии, литературы и искусства).
URL:  http://parlipapers.chadwyck.co.uk/home.do - House of Commons Parliamentary Papers (1688-2014) (История Великобритании).
URL: http://nsarchive.chadwyck.com/home.do - Digital National Security Archive DNSA (1942-2014) (История США)
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - БД East View «Cambridge Archive Editions» (конец XVIII века - 70-80 гг. ХХ века) (Издательство Кембриджского университета. Представлены источники по политической истории государств регионов Ближнего и Среднего Востока, Балкан, Восточной Европы и Кавказа (включая Советский Союз), Восточной и Юго-Восточной Азии (прежде всего, Китая и Японии).
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - Ресурсы WWW по истории России.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - Ресурсы истории России XX века.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]  - Ресурсы по истории стран СНГ.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] -  Ресурсы по истории российских регионов.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Обучающие и познавательные программы по истории.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] - Международный исторический журнал.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – сайт Правительства РФ.
http://www.kremlin.ru – сайт Президента РФ.
http://www.duma.gov.ru– сайт Государственной Думы РФ.
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] – сайт Совета Федерации ФС РФ.

8. Методические указания для обучающихся по освоению учебной дисциплины

Освоение обучающимся учебной дисциплины «История» предполагает изучение материалов дисциплины на аудиторных занятиях и в ходе самостоятельной работы. Аудиторные занятия проходят в форме лекций, семинаров и практических занятий. Самостоятельная работа включает разнообразный комплекс видов и форм работы обучающихся.
Для успешного освоения учебной дисциплины и достижения поставленных целей необходимо внимательно ознакомиться настоящей рабочей программы учебной дисциплины. Ее может представить преподаватель на вводной лекции или самостоятельно обучающийся использует информацию на официальном Интернет-сайте Университета.
Следует обратить внимание на список основной и дополнительной литературы, которая имеется в электронной библиотечной системе Университета, на предлагаемые преподавателем ресурсы информационно-телекоммуникационной сети Интернет. Эта информация необходима для самостоятельной работы обучающегося.
При подготовке к аудиторным занятиям необходимо помнить особенности каждой формы его проведения.
Подготовка к учебному занятию лекционного типа заключается в следующем.
С целью обеспечения успешного обучения обучающийся должен готовиться к лекции, поскольку она является важнейшей формой организации учебного процесса, поскольку:
знакомит с новым учебным материалом;
разъясняет учебные элементы, трудные для понимания;
систематизирует учебный материал;
ориентирует в учебном процессе.
С этой целью:
внимательно прочитайте материал предыдущей лекции;
ознакомьтесь с учебным материалом по учебнику и учебным пособиям с темой прочитанной лекции;
внесите дополнения к полученным ранее знаниям по теме лекции на полях лекционной тетради;
запишите возможные вопросы, которые вы зададите лектору на лекции по материалу изученной лекции;
постарайтесь уяснить место изучаемой темы в своей подготовке;
узнайте тему предстоящей лекции (по тематическому плану, по информации лектора) и запишите информацию, которой вы владеете по данному вопросу
Подготовка к занятию семинарского типа
При подготовке и работе во время занятий семинарского типа следует обратить внимание на следующие моменты: на процесс предварительной подготовки, на работу во время занятия, обработку полученных результатов, исправление полученных замечаний.
Предварительная подготовка к учебному занятию семинарского типа заключается в изучении теоретического материала в отведенное для самостоятельной работы время, ознакомление с инструктивными материалами с целью осознания задач практического занятия, техники безопасности при работе с приборами, веществами.
Работа во время проведения учебного занятия семинарского типа включает несколько моментов:
консультирование студентов преподавателями и вспомогательным персоналом с целью предоставления исчерпывающей информации, необходимой для самостоятельного выполнения предложенных преподавателем задач, ознакомление с правилами техники безопасности при работе в лаборатории;
самостоятельное выполнение заданий согласно обозначенной учебной программой тематики;
Обработка, обобщение полученных результатов проводиться обучающимися самостоятельно или под руководством преподавателя (в зависимости от степени сложности поставленных задач). В результате оформляется индивидуальный отчет. Подготовленная к сдаче на контроль и оценку работа сдается преподавателю. Форма отчетности может быть письменная, устная или две одновременно. Главным результатом в данном случае служит получение положительной оценки по каждому практическому занятию. Это является необходимым условием при проведении рубежного контроля и допуска к промежуточной аттестации. При получении неудовлетворительных результатов обучающийся имеет право в дополнительное время пересдать преподавателю работу до проведения промежуточной аттестации.
Самостоятельная работа.
Для более углубленного изучения темы задания для самостоятельной работы рекомендуется выполнять параллельно с изучением данной темы. При выполнении заданий по возможности используйте наглядное представление материала. Более подробная информация о самостоятельной работе представлена в разделах «Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы по дисциплине (модулю)», «Методические указания к самостоятельной работе по дисциплине (модулю»).
Подготовка к промежуточной аттестации.
К промежуточной аттестации необходимо готовится целенаправленно, регулярно, систематически и с первых дней обучения по данной дисциплине. Попытки освоить учебную дисциплину в период зачетно-экзаменационной сессии, как правило, приносят не слишком удовлетворительные результаты.
При подготовке к зачетам (без оценки и с оценкой) обратите внимание на защиту лабораторных работ/практических заданий на основе теоретического материала.
При подготовке к экзамену по теоретической части выделите в вопросе главное, существенное (понятия, признаки, классификации и пр.), приведите примеры, иллюстрирующие теоретические положения.
После предложенных указаний у обучающихся должно сформироваться четкое представление об объеме и характере знаний и умений, которыми надо будет овладеть по дисциплине.

9.Информационно-технологическое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине
9.1. Информационные технологии
Персональный компьютер.
Сотовый телефон.
Проектор.

9.2. Программное обеспечение
Microsoft Office (Word, Excel),
Fine Rider,
Internet Explorer,
Microsoft Outlook,
Microsoft Access.

9.3. Информационные справочные системы
Университетская информационная система РОССИЯ  - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса по учебной дисциплине
Для изучения учебной дисциплины «История» в рамках реализации основной профессиональной образовательной программы по направлению подготовки 38.03.04 - Государственное и муниципальное управление (бакалавр):
Учебная аудитория для занятий лекционного типа оснащена специализированной мебелью (стол для преподавателя, парты, стулья, доска для написания мелом); техническими средствами обучения (видеопроекционное оборудование, средства звуковоспроизведения, экран и имеющие выход в сеть Интернет).
Учебная аудитория для занятий семинарского типа: оснащена специализированной мебелью (стол для преподавателя, парты, стулья, доска для написания мелом); техническими средствами обучения (видеопроекционное оборудование, средства звуковоспроизведения, экран и имеющие выход в сеть Интернет).

11. Образовательные технологии
Интерактивные формы для данной дисциплины не предусмотрены.








13 PAGE \* MERGEFORMAT 144515


первобытно-общинная

рабовладель
ческая

феодальная

капиталистическая

коммунисти
ческая



Основная компоновкаРисунок 2Основная компоновка.pngC:\Users\Toshiba\Desktop\программы для аспирантов\документы к аккредитации\самообследование\отчет\www.ebiblioteka.ru\books\1670 Заголовок 1Іђ Заголовок 2 Заголовок 3 Заголовок 4 Заголовок 5 Заголовок 6ђ Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 10340020
    Размер файла: 717 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий