Папка с самостоятельной работой по русскому язы..


К 29 марта необходимо сдать папки с самостоятельной работой по русскому языку. В папке должно быть:
СЛЕДУЮЩИЕ РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ:
Внеаудиторная работа № 1 Текст научного стиля (вместе с анализом)
Внеаудиторная работа № 2 Текст официально-делового стиля (вместе с анализом)
Внеаудиторная работа № 3 Текст публицистического стиля (вместе с анализом)
Внеаудиторная работа № 4 Текст разговорного стиля (вместе с анализом)
Внеаудиторная работа № 5 Текст художественного стиля (вместе с анализом)
Внеаудиторная работа № 6 Творческая работа
Задание: написать минисочинение на предложенную тему
Помнится, в мои школьные годы патриотическое воспитание неизменно писалось через дефис с «военно» и предполагало довольно ограниченный набор мероприятий: походы по местам боёв, посещение музеев боевой славы, встреч с ветеранами. Между тем сегодня назрела необходимость не столько отделить первую часть от второй, сколько разобраться со значением слова в целом.
По мне, пусть себе «патриотизм» будет «военным»: нужно только оговорить, с кем или. Лучше, за что «воевать». А «воевать» сегодня, на мой взгляд, нужно прежде всего за язык. Русский язык. Не боясь быть банальной, процитирую хрестоматийное: «Истинная любовь к своей стране немыслима без любви к своему языку». Мы же теряем его, пользуясь военно-поэтической терминологией, пядь за пядью. Ладно, когда дети «рдевшие ланиты» понимают как «покрасневшие уши». Хуже, когда от школьников узнаёшь, что «порядочный» человек – человек, ставящий всякую вещь на своё место, а «алчный» - участвующий в популярной телеигре, горьковское «он был бос» понимается как «он был начальник». А почему при этом «в вытертых штанах»? Да именно потому, что «босс»: ходил же Форд в потёртых джинсах!
Но, может, самое грустное, что дети не понимают значений слов «благородный», «самоотверженный», а также «тщеславный», «корыстный», «коварный», «вероломный» - им хватает двух слов: «хороший» и «плохой». (Даже Эллочке-людоедке из «12 стульев» нужно было тридцать).
Можно, конечно. Сказать, что это всего лишь слова и вовсе не обязательно, что человек, не знающий слова «милосердие», никогда не поможет ближнему и, наоборот, знающий его непременно станет добрым. Это так, но речь не о том, чтобы научить детей говорить «метко» (хотя точность, как нам недавно стало известно, никогда не бывает лишней), а о том, чтобы сделать нас народом. Напомню ещё более хрестоматийное: «И назовёт всяк сущий в ней язык…» (курсив мой).
Но русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит как вода в песок.
Почему? Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и чтения. Но дети и родители сегодня разобщены.
Что касается чтения, то тут и говорить нечего. И сегодня «воевать» за русский язык – значит бороться и за литературу, на нём написанную.
В песне нашего детства на вопрос «С чего начинается Родина?» - давался ответ: «С картинки в твоём букваре». Не знаю, какая именно картинка имелась в виду – Красная площадь или белая берёза, думаю, что это не так важно. Важно, что Родина, по моему глубокому убеждению, начинается именно с букваря. (По И.Кабыш)
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему Вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Внеаудиторная работа № 7
Задания: списать текст, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Объяснить графически орфограммы и пунктограммы.
Данилов никак (не, ни) мог понять как живя в пр…морском городе (не, ни) разу (не,ни) пок…таться на лодке. Он сколько помнил себя всё вспоминал то бе…брежное море вдыхал в себя свежий ар…мат перемеша(н,нн)ый с ар…матом смоля(н,нн)ых канатов на пристани. Всегда его ухо ласкал шум моря то тихий как ш…пот то страс(?)ный как вопль разъяре(н,нн)ого зверя.
Он бывало любовался из открытого окна серебря(н,нн)ой полосой луны сверкавшей в воде и терявшейся на далеком г…ризонте. Данилов видел как вдруг выплывшая лодка поп…дала в эту освеще(н,нн)нную полосу разрезая её дружными взмахами весел с которых сбегала напитанная фосфорическим блеском вода.
Внеаудиторная работа № 8
Задания: списать текст, вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания. Объяснить графически орфограммы и пунктограммы.

Глазами художника.
(Во) время пр..бывания в (Л,л)ондоне извес(?)ный францу(з,с)кий художник Клод Моне был пор..жён собором святого Петра и конечно решил его нарисовать.
Как извес(?)но (Л,л)ондон город тумано... . В тот день туман был таким густым что скво(с,з)ь него еле(еле) просм…тривались оч..ртания стр..ений. Моне естестве(н,нн)о всё так и изобразил. Лондонцы увидевшие на выставке картину были раздражены туман на полотне к их уд..влению был не серый а розовый. Когда же возмущё(н,нн)ые пос..тители г..лереи вышли на улицу, они оторопели. Действительно туман был розовым.
Дело в том что (Л,л)ондон город старых кирпич(?)ных зданий. Красная кирпич(?)ная пыль в..сит в воздухе и смешиваясь с туманом пр..даёт ему красный о(т,тт)енок. Художник увидел то что другие (не)зам..чали.(С)тех (пор) Моне даже называю(т,ть) п..вцом (Л,л)ондонского тумана.
Часто люди прох..дят мимо пр..любопытнейших явлений однако (не)зам…чают их ост..ваясь р..внодушными к ним. Но пр..х..дит художник и открывает нам необыч(?)ное в обыкнове(н,нн)ом.
Внеаудиторная работа № 9
Задание: написать минисочинение на предложенную тему
Чего у нас теперь в избытке, так это телесериалов.И импортных, и отечественных. Причём, если импортные выжимают многосерийные трагедии из вялотекущего беспамятства и хронической недогадливости положительных персонажей и злобного коварства отрицательных, то наши предпочитают фактуру простую, грубую, всем понятную. А посему и снимают сериалы по большей части про тяжёлую жизнь бандюков и повязанных с ними бизнесменов.
По обилию этих сериалов можно подумать, что у нас полстраны в бандиты записались. А кто ещё не записался, тот мечтает записаться, да всё никак на пистолет простенький не может скопить! Вот накопит — и начнётся тогда временами, конечно, беспокойная, но такая красивая, благородная бандитская жизнь! А пока пусть сериалы посмотрит, уму-разуму бандитскому в подробностях поучится, дабы потом «не попасть впросак». И возможностей хоть отбавляй! На какой канал ни попадёшь — обязательно про бандитов показывают. Как им трудно, бедным и несчастным, живётся, и как их никто вокруг не понимает, и какие они в глубине души добрые и пушистые, и как умеют крепко друг с другом дружить, и как умеют пылко и верно своих роковых подруг любить, и как ненавидят царящую вокруг несправедливость, ради борьбы с которой, собственно говоря, они и пошли дружными рядами в бандиты. Вот герои нашего времени! Сразу становится понятно, на кого в этой жизни можно положиться. Уже и подростки в суровую бандитскую дружбу по всей стране играют...
Конечно, бандиты воруют, грабят, постреливают, порой даже убивают, но ведь не со зла же! Просто как-то так получается... (17)В общем, вынуждают их. Обстоятельства всякие. Всё та же чудовищная несправедливость вынуждает, и всякие нехорошие люди, вроде нас с вами, в бандиты почему-то не записавшиеся и их огромной важности в жизни нашего общества никак не хотящие понять.
Правда, и среди бандитов в сериалах попадаются люди нехорошие. Даже отвратительные попадаются. Но хорошие бандиты с ними очень сильно борются, как им ни препятствует в этом милиция. В конце концов хоть и дорогой ценой, но хорошие бандиты побеждают плохих.
Бывают и хорошие милиционеры. Но уже в других сериалах — про милицию. Однако и там мелькает та же интересная мысль, что бандиты бывают плохие и хорошие, благородные и отморозки, и если отморозков надо, безусловно, наказывать, то с хорошими бандитами почему бы и не поработать рука об руку? Почему бы не поддержать их ради общего светлого будущего? Ну, пусть и не совсем общего, пусть многие, вроде нас с вами, и не доживут, падут случайными жертвами при чужих разборках, но будущее в результате такого альянса точно будет светлым!
(А. Андреев)
Напишите сочинение по прочитанному тексту.
Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Объясните, почему Вы согласны или не согласны с автором прочитанного текста. Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
Внеаудиторная работа № 10 (выполняется в соответствии с Вашим порядковым номером по списку студентов)
АНАЛИЗ ТЕКСТА.
Вариант 1.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Помнится, уезжая, я обещал вам писать письма, и, помнится, вы немало удивились этому. (2)Что за причуда: в двадцать первом веке — письма! 3)Как будто нет телеграфа и телефона. (4) Как будто нельзя за пять минут (теперь это делается за пять минут) соединиться, и поговорить, и узнать все новости, и рассказать, что нового у тебя.
(5)Были, были, конечно, и «Письма из Италии», и «Письма из далека», и «Письма русского путешественника». (6) Только представьте себе: человек проехал из России в Париж и написал два тома писем! (7)Тогда как во время современного перелёта из Москвы в Париж пассажир только успевает сочинить телеграмму о благополучном отлёте и благополучном приземлении. (8) Два слова вместо двух томов — вот ритм, вот темп, вот, если хотите, стиль двадцать первого века.
(9)Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг, который можно употребить для развития своих духовных способностей. (10)Но произошёл удивительный парадокс. (11)Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей дотелефонной, дотелеграфной, доавиационной поры? (12) Да боже мой!
(13)Техника сделала могущественными каждое государство и человечество в целом. (14)По огневой уничтожающей и всевозможной мощи Америка двадцать первого века не то, что та же Америка девятнадцатого, и человечество, если пришлось бы отбиваться, ну хоть от марсиан, встретило бы их не так, как два или три века назад. (15)Но вот вопрос, сделала ли техника более могучим просто человека, одного человека, человека как такового?
(16)Да, все вместе, обладающие современной техникой, мы мощнее. (17)Но это всё — мы. (18)Когда же «ты» останешься наедине с самим собой без радиоактивных и химических реакций, без атомных подводных лодок и даже без скафандра — просто один, можешь ли ты сказать про себя, что ты могущественнее всех своих предшественников по планете Земля?(19)Человечество коллективно может завоевать Луну либо открыть антивещество, но всё равно за письменный стол каждый человек садится в отдельности.
(В. Солоухин)
Задания к тексту:
1. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная мысль?
1) 8 2) 9 3) 16 4) 19
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) научно-популярный стиль; повествование
2) публицистический стиль; рассуждение
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение
3. В каком из перечисленных предложений есть фразеологизм?
1) 1 2) 2 3) 11 4) 16
4. В каком из перечисленных предложений использована антитеза?
1) 10 2) 13 3) 18 4) 19
5. Из предложений 6—7 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
6. Из предложения 7 выпишите все союзы.
7. Из предложения 7 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
8. Среди предложений 1-го и 2-го абзацев найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.
9. В 1-м и 2-м абзацах найдите предложения со вставными и вводными конструкциями. Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.
10. Среди предложений 9—15 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих сложных предложений в порядке возрастания.
11. Среди предложений 13—18 найдите предложение, котороесвязано с предыдущими при помощи противительного союза и контекстных антонимов. Напишите номер этого предложения.
12. Напишите номера тех средств выразительности, которыеиспользованы в 1—3-м абзацах текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
риторическое восклицание
градация
аллегория
эпитеты
ряды однородных членов
Вариант 2.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Людей всегда мучают разнообразные сожаления — большие и малые, серьёзные и смешные.
(2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. (3)Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето — то «невозвратное» лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства.
(4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. (5)А между тем ты ещё не увидел и сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.
(6)Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. (7)Сожаления просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью. (8)Наоборот, по ночам они разгораются. (9)И нет такого снотворного, чтобы их усыпить. (10)Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как сосновая смола. (11)Это — сожаление о том, что не удалось — да, пожалуй, и не удастся — увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии.
(12)Да что там — весь мир! (13)На знакомство даже со своей страной не хватает ни времени, ни здоровья.
(14)Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. (15)Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. (16)Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. (17)Всё зависит от пытливости и от остроты глаза. (18)Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, — вплоть до множества оттенков совершенно разного зелёного цвета в листьях бузины или в листьях черёмухи, липы или ольхи. (19)Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони — с их нежной припухлостью между тоненьких жилок.
(По К. Г. Паустовскому)
Задания к тексту:
1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Мир бесконечно разнообразен, и люди не в состоянии увидеть всю его красоту.
2) Человек всегда жалеет о быстротечности времени.
Люди обычно не сожалеют о том, что не могут увидеть весь мир.
3) Можно увидеть необыкновенно много и не покидая родных мест.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) публицистический стиль; рассуждение
2) публицистический стиль; повествование и рассуждение
3) художественный стиль; повествование
4) разговорный стиль; повествование и рассуждение
3. В каком из перечисленных предложений встречаются контекстные антонимы?
1) 10 2) 2 3) 11 4) 15
4. В каком предложении использованы ряды однородных членов как средство выразительности?
1) 12) 2 3) 14 4) 4
5. Назовите способ образования слова ОЧАРОВАНИЕ (предложение 5).
6. Из предложений 6—11 выпишите прилагательное, употребленное в значении существительного.
7. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
8.Среди предложений 14—19 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.
9. Среди предложений 6—16 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, имеющим дополнительное значение степени. Напишите номер этого предложения.
10.Среди предложений 1—14 найдите предложение с необособленным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
11.Среди предложений 12—19 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
12.Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в предложениях 1—11. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
сравнительный оборот
риторическое обращение
эпитеты
антонимы
синтаксический параллелизм
Вариант 3.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)3емлетрясения, цунами, наводнения, извержения вулканов приносят убытки и жертвы, в которых люди не виноваты, — не умеем мы пока регулировать стихию. (2) 3а что и приходится платить. (3) Однако кое-какие силы природы уже под контролем, и если они всё ещё вредят нам, то только по вине людей.
(4)Гроза. (5) Одно из величественных атмосферных явлений. (6)Напряжение разряда достигает миллиона вольт, ток — сотни тысяч ампер. (7) Но можно уверенно заявить: уже более ста лет ни один объект, оборудованный исправной грозозащитой, не был поражён молнией. (8) Ни один! (9)Природа грозы исследована Ломоносовым и Франклином ещё двести с гаком лет назад, и нынче расчёт грозозащиты любого объекта входит в программы курсовых проектов студентов и считается очень лёгким заданием. (10)Надо только постоянно контролировать исправность этих простейших устройств, как того требуют правила. (11)И совсем уж зря обвиняют небесные «стрелы» в лесных пожарах, хотя в тайге молниеотводов нет. (12) Пожарища полыхают не от небесного огня, а от земного.
(13)Не менее удивительны и «электрические» пожары. (14)Причиной этих пожаров почему-то называют короткие замыкания. (15) Дескать, что поделаешь: провода глупые, замкнулись — что с них возьмёшь? (16) Но не было, нет и не будет в мире пожара от короткого замыкания — причиной огня является неисправность защитного прибора.
(17)3има у нас сопровождается природными явлениями, называемыми морозами. (18)И... авариями водоводов, трубопроводов, системы центрального отопления... (19)Но даже 60-градусный мороз не приводил и не приведёт к разрушению этих коммуникаций — они ломаются ото льда, в который превращается вода при сбое в энергоснабжении. (20)В этих случаях, если подачу тепла быстро восстановить нельзя, полагается слить воду из системы, для чего предусмотрены специальные вентили. (21)Операция простенькая, незамысловатая, не правда ли? (22)Но не сливают. (23)В трубах, радиаторах образуется лёд, его объём чуть-чуть больше, чем у воды, но этого чуть-чуть вполне достаточно, чтобы разрушить радиатор. (24)А потом неделями, месяцами на морозе ремонтируют поломанную разгильдяйством систему отопления. (25)И каждый год — одни и те же грабли. (26)Может, не все знают пословицу: «Пожалев копейки, поплатишься рублём»? (27)Все знают. (28)Но зачем суетиться, авось гром и не грянет, а зима будет тёплой (климат-то, говорят, меняется). (29)А уж коли грянет беда, в катастрофе всегда можно обвинить атмосферное явление.
(По Г. Черникову)
Задания к тексту:
1. В каких(-ом) предложениях(-и) автор, используя иронию, воспроизводит высказывание(-я), противоречащее(-ие) его позиции?
1) 1—3 2) 11, 12 3) 14 4) 28
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) разговорный стиль; рассуждение
2) официально-деловой стиль; описание
3) публицистический стиль; рассуждение
4) художественный стиль; повествование и рассуждение
3. В каком предложении используется в усечённом виде известный фразеологизм-поговорка?
1) 11 2) 15 3) 23 4) 25
4. Какое средство выразительности используется в предложении 13?
метафора
метонимия
гипербола
антитеза
5. Из предложений 13—15 выпишите слово, образованное приставочным способом.
6. Из первого абзаца выпишите все относительные местоимения.
7. Из первого абзаца выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
8. Во втором абзаце найдите сложное предложение, в которое входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
9. Во втором абзаце найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
10. В последнем абзаце найдите сложное предложение, в котором используется и бессоюзная, и союзная связь обоих видов — сочинительная и подчинительная. Напишите его номер.
11. Во втором абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.
12. Напишите номера тех языковых средств, которые использованы в третьем абзаце текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
сочетание книжных и разговорных синтаксических конструкций
термины
олицетворение
сравнение
ряд однородных членов
Вариант 4.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
УМНЫЙ В ГОРУ НЕ ПОЙДЁТ
(1)Альпинизм — это прежде всего труд, работа. (2) По-настоящему мужская, требующая сил, выдержки, терпения, максимальной самоотдачи. (3) Приносящая огромную радость, но чаще — изматывающая, на пределе твоих сил и возможностей, а может, и за пределом — кто знает, где он, каков он?
(4)Как и во всякой работе, в альпинизме — в цене мастерство, та особая лёгкость, которая достигается лишь годами тренировок. (5) Спорт не терпит сачков, любителей отсидеться за чужой спиной. (6) Выгонять, отчислять таких из альпинистских секций обычно не приходится — уходят сами, прикрываясь, как щитом, расхожей фразой «умный в гору не пойдёт».(7)Некогда восхождения были спортом элиты. (8)Только у пресыщенного праздностью богача могло возникнуть желание испытать себя в единоборстве с горами. (9) Остальным вполне хватало испытаний и трудностей обычной жизни. (10) Потому большинству людей альпинизм казался бессмысленным занятием, ненужной тратой сил и средств.
(11) Времена меняются, меняется и отношение к альпинизму. (12) Правда, он по-прежнему не укладывается в рамки трезвых житейских расчётов. (13)Но, может, этим и привлекает он в наш деловой, рациональный век всё больше людей в разных странах?
(14)Альпинизм немыслим без риска и потому немыслим без настоящих друзей. (15) Выходя на сложный маршрут, ты должен быть уверен: друг готов пренебречь любой опасностью, чтобы спасти тебя, так же как ты — ради него. (16)Это бесконечно далеко от обывательского «ты — мне, я — тебе». (17) Связка в альпинизме — не только самый распространённый способ взаимостраховки, а нечто неизмеримо большее. (18) В основе взаимоотношений товарищей по связке не может лежать расчёт, корысть, поиск какой-то выгоды. (19) Эти отношения очищены высокой целью, трудностями, которые необходимо преодолеть для её достижения.
(20) Осознание этих истин происходит далеко не сразу. (21) В первые годы занятий альпинизмом, когда сложность восхождений небольшая, этого попросту нельзя ощутить. (22) Ходишь в связке с тем, кого тебе выбрал в напарники инструктор, в компании таких же «зелёных» и восторженных ребят, как сам. (23) Но по мере того, как накапливается количество восхождений, растёт их сложность, приходит альпинистский опыт и умение разбираться в людях, ты учишься видеть и оценивать в себе и других главное, настоящее.
(По С. Бершову)
Задания к тексту:
Какое высказывание противоречит позиции автора?
Альпинизм не укладывается в рамки трезвых житейских расчётов.
Если раньше альпинизм был спортом элиты, то теперь он доступен многим.
Умный в гору не пойдёт.
Альпинизм позволяет выявить истинную сущность человека.
Определите стиль и тип речи текста, докажите.
художественный стиль; повествование
публицистический стиль; рассуждение
научно-популярный стиль; рассуждение и описание
разговорный стиль; все типы речи
В каком предложении использовано просторечное слово?1) 5 2) 8 3) 3 4) 22
4. В каком предложении используется метафора?
1) 1 2) 8 3) 14 4) 17
Из предложения 21 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Из предложения 13 выпишите все частицы.
Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
8. В 1—3-м абзацах найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.
9. Среди предложений 5—17 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите их номера в порядке возрастания.
10. Среди предложений 14—21 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Напишите их номера в порядке возрастания.
11. В двух последних абзацах найдите предложение, связанное с предыдущим с помощью указательного местоимения и однокоренного слова. Напишите его номер.
12. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в двух первых абзацах текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
1) неполные предложения
2) сравнительный оборот
3) индивидуально-авторские неологизмы
4) ряды однородных членов
5) контекстные синонимы
Вариант 5.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Чего у нас теперь в избытке, так это телесериалов. (2) И импортных, и отечественных. (3) Причём, если импортные выжимают многосерийные трагедии из вялотекущего беспамятства и хронической недогадливости положительных персонажей и злобного коварства отрицательных, то наши предпочитают фактуру простую, грубую, всем понятную. (4) А посему и снимают сериалы по большей части про тяжёлую жизнь бандюков и повязанных с ними бизнесменов.(5) По обилию этих сериалов можно подумать, что у нас полстраны в бандиты записались. (6) А кто ещё не записался, тот мечтает записаться, да всё никак на пистолет простенький не может скопить! (7) Вот накопит — и начнётся тогда временами, конечно, беспокойная, но такая красивая, благородная бандитская жизнь! (8) А пока пусть сериалы посмотрит, уму-разуму бандитскому в подробностях поучится, дабы потом «не попасть впросак». (9) И возможностей хоть отбавляй! (10) На какой канал ни попадёшь — обязательно про бандитов показывают. (11) Как им трудно, бедным и несчастным, живётся, и как их никто вокруг не понимает, и какие они в глубине души добрые и пушистые, и как умеют крепко друг с другом дружить, и как умеют пылко и верно своих роковых подруг любить, и как ненавидят царящую вокруг несправедливость, ради борьбы с которой, собственно говоря, они и пошли дружными рядами в бандиты. (12) Вот герои нашего времени! (13)Сразу становится понятно, на кого в этой жизни можно положиться. (14)Уже и подростки в суровую бандитскую дружбу по всей стране играют...
(15)Конечно, бандиты воруют, грабят, постреливают, порой даже убивают, но ведь не со зла же! (16) Просто как-то так получается... (17)В общем, вынуждают их. (18)Обстоятельства всякие. (19) Всё та же чудовищная несправедливость вынуждает, и всякие нехорошие люди, вроде нас с вами, в бандиты почему-то не записавшиеся и их огромной важности в жизни нашего общества никак не хотящие понять.
(20) Правда, и среди бандитов в сериалах попадаются люди нехорошие. (21)Даже отвратительные попадаются. (22)Но хорошие бандиты с ними очень сильно борются, как им ни препятствует в этом милиция. (23)В конце концов хоть и дорогой ценой, но хорошие бандиты побеждают плохих.
(24)Бывают и хорошие милиционеры. (25)Но уже в других сериалах — про милицию. (26) Однако и там мелькает та же интересная мысль, что бандиты бывают плохие и хорошие, благородные и отморозки, и если отморозков надо, безусловно, наказывать, то с хорошими бандитами почему бы и не поработать рука об руку? (27)Почему бы не поддержать их ради общего светлого будущего? (28)Ну, пусть и не совсем общего, пусть многие, вроде нас с вами, и не доживут, падут случайными жертвами при чужих разборках, но будущее в результате такого альянса точно будет светлым!
(А. Андреев)
Задания к тексту:
Какое утверждение соответствует позиции автора, выраженной в тексте?
Отечественные телесериалы могли бы быть лучше, чем «импортные», если бы наши режиссёры и сценаристы не старались подражать зарубежным.
Любые произведения, сделанные как телесериалы, — произведения безвкусные и примитивные.
В любых слоях общества есть хорошие и плохие, нравственные и безнравственные люди.
Нельзя, гоняясь за остротой и «простотой» сюжета, рекламировать то, что является злом для общества.
Определите стиль и тип речи текста, докажите.
разговорный стиль; описание
публицистический стиль; рассуждение
разговорный стиль; есть все типы речи
публицистический стиль; повествование
3. В каком предложении используется и разговорная, и устаревшая книжная лексика?
1) 7 2) 83) 104) 13
4. В каких предложениях лексический повтор служит средством выразительности?
1) 2, 3 2) 1, 4 3) 15, 19 4) 27, 28
5. Назовите способ образования слова ВЫНУЖДАЕТ (предложение 17).
6. Из предложений 7—9 выпишите подчинительный союз.
7. Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
8. Во 2-м абзаце найдите сложное предложение, в которое входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
9. Среди предложений 15—26 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
10. Среди предложений 8—23 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным(-и) уступительным(-и). Напишите их номера в порядке возрастания.
11. Среди предложений 1—8 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
12. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в последних трёх абзацах текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
1) ирония
2)градация
3) развёрнутая метафора
4) эпитеты
5) инверсия
Вариант 6.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) Национализм — это проявление слабости нации, а не её силы. (2) Заражаются национализмом по большей части слабые народы, пытающиеся сохранить себя с помощью националистических чувств и идеологии. (3) Но великий народ, народ со своей большой культурой, со своими национальными традициями, обязан быть добрым, особенно если с ним соединена судьба малого народа. (4) Великий народ должен помогать малому сохранять себя, свой язык, свою культуру.
(5) Необязательно сильный народ многочислен, а слабый малочислен. (6) Дело не в числе людей, принадлежащих к данному народу, а в уверенности и в стойкости его национальных традиций.
(7)Лет пятнадцать назад, ещё до образования Общества охраны памятников культуры и истории, я встретился с тремя милыми и думающими молодыми людьми, которые, как и я, были обеспокоены тем небрежением, в котором находились, особенно тогда, памятники культуры. (8)Вместе мы перечисляли, что мы теряем и что можем ещё потерять, вместе были обеспокоены, делились своей тревогой о будущем. (9) Я стал говорить о том, что мы недостаточно заботимся о памятниках малых народов: ижора ведь исчезают бесследно. (10) И вдруг мои молодые люди насупились: «Нет, мы будем заботиться только о русских памятниках».— (11) «Почему?» — (12) «Мы русские».— (13) «Но разве не долг России помогать тем народам, которые волею истории связали свою судьбу с судьбой России?»
(14) Мои мальчики быстро согласились со мной. (15) «Вы поймёте,— говорил я — делать доброе гораздо отраднее, чем плохое. (16) Приятно делать подарки. (17) В покровительстве другим, в добром отношении к ним есть сила, уверенность в себе и есть настоящая мощь». (18) Лица мальчиков просветлели. (19) Точно груз спал с их плеч.(20)Я говорил, между прочим, и о том, как много ценного для мировой культуры дают народы Поволжья. (21) Поволжья — поймите это! — то есть народов, живущих по великой русской реке Волге. (22) А разве Волга не река и других народов — татар, мордвы, марийцев и прочих? (23) Далеко ли от неё до народа коми или башкир? (24) Сколько мы, русские, получили культурных ценностей от других народов именно потому, что сами дали им много! (25) А культура — это как неразменный рубль: расплачиваешься этим рублём, а он всё у тебя в кармане и даже, глядишь, денег становится больше.
(По Д. Лихачёву)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
1) Национализм свойствен только великим народам, пытающимся сохранить свои национальные традиции, куль туру.
2) Культура любого народа ценна, вне зависимости от того, маленький или большой по численности этот народ.
3) Культура малого народа специфична, поэтому понятна и доступна только этому народу.
4) Великий, сильный народ всегда многочислен.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) деловой стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение, повествование
3. В каком сочетании слово ДОБРЫЙ употреблено в том же значении, что и в тексте (предложение 15)?1) добрых десять вёрст
2) добрые сани
3) доброе имя
4) добрые дела
Из предложений 17—18 выпишите слово, образованное приставочным способом.
Выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ из предложения 14.
Найдите в четвёртом абзаце простое односоставное предложение. Напишите его номер.
В последних двух абзацах укажите сложное предложение, одна из частей которого осложнена одиночным обособленным приложением. Напишите его номер.
Сколько простых предложений в составе сложного предложения 7?
Какое из предложений последних двух абзацев связано с предыдущим при помощи синонима? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) сравнение
2) синтаксический параллелизм
3) гипербола
4) риторические вопросы
5) ряды однородных членов
Вариант 7.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Однажды я услышал разговор двоих.
(2) Одному было семь лет, а другому на сорок больше.
(3) — Ты читал «Тома Сойера»?
(4) — Нет.
(5) — А «Вия»?
(6) — Нет.
(7) — Счастливый,— вздохнул с завистью старший.
(8) И правда, можно было позавидовать. (9) Мальчишке только ещё предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. (10) Он только ещё будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». (11) Всё это впереди. (12) Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.(13)По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребёнка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. (14) Такие утраты невосполнимы. (15) Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. (16)В детстве же счёт времени ведётся иначе, тут каждый день — открытия. (17)И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. (18) Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет.
(19)Никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств собеседника, игнорирующего мир книг. (20) Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.
(21)Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. (22)Ребята, с которыми я разговаривал в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полёте на Луну, о событиях в мире. (23) Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. (24) Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов.
(25) Без некоторых книг, не пережитых в детстве и отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотёсанной.
(С. Михалков)
Задания к тексту:
1. В каком предложения в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?1) 16 2) 19 3) 20 4) 24
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) научный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) деловой стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение и повествование
3. В каком из перечисленных значений автор употребил слово ПРИМИТИВНОСТЬ (предложение 19)?
1) простота, несложность
2) неразвитость
3) невежество
4) грубость
4. Укажите способ образования слова ПРИМИТИВНОСТЬ.
5. Из предложения 16 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Найдите среди предложений 13—20 простое безличное предложение. Напишите его номер.
7. Среди предложений 19—23 найдите предложение, осложнённое обособленным определением и однородными членами. Напишите его номер.
8. Сколько сложных предложений предпоследнего абзаца содержат придаточное определительное предложение?
Какое из предложений 12—17 связано с предыдущим при помощи указательного местоимения, синонима и лексического повтора? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) метафора
2) синтаксический параллелизм
3) эпитет
4) ряды однородных членов
5) риторический вопрос
Вариант 8.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) Как-то я возвращался из поездки до Астрахани и обратно. (2) Теплоход современный, огромный, комфортабельный; на нём более трёхсот пассажиров. (3) Но не было ни одного, который оставался бы равнодушен при виде затопленных лесов и ободранных памятников архитектуры на берегах. (4) Не успевало скрыться из виду одно, когда-то красивое, здание с провалившейся крышей, как появлялось в поле зрения другое. (5)И так все двадцать два дня путешествия. (6)Беда, лебедиными крыльями бьёт беда! (7)А ещё больше огорчало, когда мы вообще не видели здания, ещё недавно высящегося на берегу, но безжалостно снесённого под тем предлогом, что вид его из-за безнадзорности и запустения стал безобразен. (8) Это же вопиющая безответственность и бесхозяйственность! (9) Неужели нельзя приспособить погибающие церкви, старые усадьбы к нуждам окружающего населения или оставить их как памятники, знаки минувшего, покрыв только добротными крышами, предотвратив дальнейшее разрушение?! (10) Ведь почти все они довольно красивы, поставлены на самых видных местах. (11) Они плачут глазницами своих пустых окон, глядя на проплывающие дворцы отдыха. (12) И огорчало это решительно всех. (13) Не было ни одного человека, которого зрелище уходящей культуры оставляло бы равнодушным.
(14)Мы не храним старину не потому, что её много, не потому, что среди нас мало ценителей красоты прошлого, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждём немедленной отдачи. (15)А ведь памятники старины воспитывают, как и ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе.
(16) Нам необходимо ощущать себя в истории, понимать своё значение в современной жизни, даже если она частная, небольшая, но всё же добрая для окружающих.
(17)Каждый может сделать что-то доброе и оставить по себе добрую память. (18) Хранить память о других — это оставлять добрую память о себе.
(Д. Лихачёв)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение отражает одну из мыслей текста?
1) Забота о разрушающихся памятниках культуры – непозволительная роскошь для государства.
2) Памятники старины не имеют большого воспитательного значения.
3) Вид уходящей культуры оставляет людей равнодушными.
4) Чтобы быть сопричастным истории, нужно хранить память о прошлом, интересоваться им.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) публицистический стиль; описание
2) художественный стиль; повествование
3) научный стиль; описание и рассуждение
1) публицистический стиль; повествование и рассуждение
3. Какое слово является синонимом к слову КОМФОРТАБЕЛЬНЫЙ (предложение 2)?
1) большой
2) быстрый
3) новый
4) удобный
4. Укажите способ образования слова КОМФОРТАБЕЛЬНЫЙ
5. Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Среди предложений 7—13 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.
7. Среди предложений 8—16 найдите предложение, в котором есть одно обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Напишите его номер.
8. Сколько простых предложений входит в состав предложения 7?
Какое из предложений первого абзаца связано с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1)метафора
2)риторические восклицания
3)ряды однородных членов
4)сравнительный оборот
5)поэтическое обращение
Вариант 9.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить о своих думах весь мир, в нашей жизни стали укореняться какие-то ошеломляющие нелепости, плоды новорусской образованщины. (2) Особенно здесь не повезло почему-то Суворову. (3) Нет-нет да и услышишь из уст телеобозревателя: мол, как говорил Суворов, тяжело в учении — легко в бою!
(4) Но ведь Суворов — великий человек, он в принципе не мог сказать такой глупости! (5) Уж кто-кто, а он-то понимал: в бою, где убивают твоих соратников, где на тебя с оружием в руках идёт твой смертельный враг, не может быть легко! (б)Суворов же говорил нечто иное, а именно: тяжело в учении — легко в походе! (7)В походе, а не в бою! (8)Ибо нет ничего страшнее и тяжелее боя!
(9) Ещё более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов, будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. (10) Поняв слово «похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоив себе ничем не оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с телевизионных экранов: похоронены не все солдаты; война не окончена; героические подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они, похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11) Да задумайтесь, что вы говорите! (12) Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести. (13)Их невозможно похоронить! (14) И что же? (15) Не считать законченной ни одну войну в истории? (16) Да не проще ли предположить: вы не поняли, что сказал Суворов! (17) Он сказал: война, боевые действия не окончены, пока не похоронен, то есть пока не убит, пока жив, пока держит в руках оружие и пока ведёт бой последний солдат! (18) Это ведь и есть воинский долг: драться до последнего бойца. (19) И пока этот последний солдат не убит, образно говоря, не похоронен, война не закончена!
(Г. Смирнов)
Задания к тексту:
1. Какая мысль в этом тексте основная?
1) В наше время многие люди, получившие возможность публично выступать, не продумывают свои выступления.
2) Многие изречения великих людей со временем искажаются.
3) Изречения Суворова искажались и неверно понимались до последнего времени.
4) Неточное цитирование и поверхностное толкование высказываний известных людей — признак недостаточного образования.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) научный стиль; описание
2) публицистический стиль; рассуждение-размышление
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение-размышление
3. В каком значении употребляется слово ОБРАЗОВАНЩИНА (предложение 1)?
1) просвещение
2) лжепросвещение, лжеобразованность3) получение систематизированных знаний и навыков
4) совокупность знаний, полученных в результате обучения
4. Какое предложение связано с предыдущим с помощью указательного местоимения?
1)52)4 3)8 4)18
5. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово НЕЛЕПО (предложение 9).
6. Из предложений 4—8 выпишите подчинительный союз.
7. Из предложений 10—15 выпишите слово с суффиксом -НН-.
8. Из предложения 9 выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
9. Среди предложений первых двух абзацев найдите сложное предложение, состоящее из четырёх частей, среди которых два односоставных предложения. Напишите его номер.
10. Среди предложений 4—10 найдите бессоюзное сложное, одна часть которого выражает условие. Напиши те его номер.
11. Сколько простых предложений входит в состав сложного предложения 19?
12. Среди предложений 9—12 найдите сложноподчинённое с двумя придаточными. Напишите его номер.
Вариант 10.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок. дерево. пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас.
Следовательно, всё живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. (3) Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.
(8) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул….
(В.Астафьев)
Задания к тексту:
Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ позиции автора?
На формирование человека влияет прежде всего коллектив, а затем уже семья и друзья.
На свете добрых людей больше, чем злых.
Дружба не даётся даром, её нужно заслужить.
В каждом человеке есть индивидуальные черты, присущие только ему.

2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) разговорный стиль; повествование
2) публицистический стиль; рассуждение- размышление
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение-размышление
3.В каком значении использовано в тексте слово КРАЙНИЙ (предложение 3)?
1) являющийся наиболее непримиримым, решительным, радикальным
2) исключительный, чрезвычайный
3) находящийся на краю, с краю
4) наиболее отдалённый, последний, конечный.
4. Какое предложение связано с предыдущим с помощью лексического повтора и указательного местоимения?
1) 6 2) 2 3) 3 4) 7
5. В каком предложении автор использует метафору и сравнительный оборот?
1) 1 2) 2 3) 7 4) 8
6. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово НЕРЯШЛИВО (предложение 7).
7. Из предложения 7 выпишите подчинительный союз.
8.Среди предложений 4-8 найдите сложное предложение, состоящее из двух частей, одна из которых является односоставным предложением. Напишите его номер.
9.Во втором абзаце текста (предложения 2-7) найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите его номер.
10.Среди предложений 1-4 найдите сложноподчиненное с последовательным подчинением придаточных. Напишите его номер.
Вариант 11.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
НАЕДИНЕ С ТОЛПОЙ
(1)Человек в условиях многолюдства — вот одна из самых животрепещущих тем нашего времени.
(2)Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних. (3)Наедине с толпой.
(4)Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя человек в большом городе.
(5)Редкая поездка по столице обходится без метро. (6)Высокие тяжёлые двери безостановочно хлопают. (7) Плотный паренёк, видимо распрекрасно настроенный, насвистывая что- то, толкает дверь ногой. (8)Богатырское движение! (9)Дверь отлетает, парень ловко проскакивает, но не придерживает её за собой, и она успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. (10)Та пыталась было проскочить вместе с парнем, но, явно уступая ему в силе и ловкости, не успела.
(11) По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. (12)Известно, что стоять надо справа, проходить слева. (13)Но рекомендация эта соблюдается не всеми, и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо».
(14)Вышли на платформу. (15)Приближается поезд. (16) Нам предстоит сесть в вагон. (17) Операция, казалось бы, немудрёная: сначала пассажиры выходят, затем — входят. (18) Но обратите внимание вон на ту женщину перед дверьми. (19) Она не в силах удержать себя — дождаться, пока выйдет последний пассажир, и после каждого выходящего делает попытку проскочить в вагон. (20)Поэтому толпа выходит из дверей не плавно, а как-то судорожно, так выливается из опрокинутой бутылки густая позавчерашняя простокваша.
(21) О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не будем. (22)Картина, в общем, ясная: сидят главным образом мужчины. (23)А если женщины, то либо такие старые, что им уж не уступить невозможно, либо, наоборот, молодые, тренированные, занимающиеся, видимо, спортом, способные опередить и зазевавшегося мужчину.(24)Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой. (25) Может быть, тут вообще неуместно говорить о воспитанности? (26)Мы вынуждены много времени проводить в многолюдных местах, в условиях, далёких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится о себе. (27) А по-моему, именно тут и проявляется истинная воспитанность. (28) Воспитанность в наши дни - это прежде всего не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не минус), а внимание к окружающим. (29)Чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и предупредительным должен ты быть.
( По З. Паперному)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение, отражающее точку зрения автора, есть в тексте в виде прямого высказывания?
1) В толпе, среди множества людей, человек не должен терять своей индивидуальности.
2) В общественном транспорте, где люди вынуждены проводить большую часть времени, нет условий для демонстрации «хороших манер».
3) Истинная воспитанность человека проявляется именно в условиях многолюдства.
4) Сейчас воспитанных людей стало меньше, чем раньше.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; повествование
3) разговорный стиль; рассуждение-доказательство
4) публицистический стиль; есть все типы речи
3. В каком значении в тексте используется слово «толпа»?
1) скопление народа по поводу какого-либо события
2) люди из народа, простолюдины
3) много людей
4) невежественные люди, люди с неразвитым эстетическим вкусом
4. Среди предложений 4—1З найдите предложение, связанное с предыдущим с помощью двух контекстных синонимов-существительных. Укажите его номер.
5. Какие из указанных средств выразительности использованы в предложениях 1—4? Укажите их номера в порядке возрастания.
1) развёрнутая метафора
2) сочетание слов, противоположных по смыслу (оксюморон)
3) синтаксический параллелизм
4) повтор согласных звуков (аллитерация)
5) градация
6) неполные предложения (парцелляция)
7) сравнение
8) риторический вопрос
6.Назовите способ словообразования существительного БЕЗУПРЕЧНОСТЬ.
7. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
8. Среди предложений 11—20 найдите простое безличное предложение. Укажите его номер.
9. Среди предложений 5—10 и 21—23 найдите предложение, в котором вводное слово стоит в начале обособленного оборота. Укажите номер предложения.
10. Среди предложений 17—22 найдите сложноподчинённые, укажите их номера в порядке возрастания.
Вариант 12.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)В чём смысл нашего общения с искусством, литературой?
(2) Во-первых, в том, что мы начинаем наслаждаться богатством собственной личности, которая нам вдруг открывается. (3)Это бесконечно далеко от эгоизма, от погружения с себя. (4)Это постижение в себе того нового, высокого, что раньше было как бы зашторено...
(5)Но это не всё: смысл общения с литературой, искусством в том, что мы делаемся богаче ещё на одну жизнь, на жизнь художника, который это создал. (6) Я написал сейчас «ещё на одну жизнь». (7) Но нет! (8)Не на одну, а на миллион жизней, потому что художник выразил, высказал то, что волновало миллионы его современников. (9) В его симфонии, картине, романе надежда, тоска, боль, радость миллионов людей. (10)Поэтому и становимся мы богаче на миллион жизней. (11)Наши сердце и ум наполняются духовным опытом веков и поколений...
(12)Хороший читатель — соавтор писателя. (13) Его духовная жизнь, соприкасаясь с миром Пушкина, Стендаля или Толстого, окрыляется, и он видит то, чего не видел раньше. (14)А ведь ради этого и работает писатель. (15) Что бы научить видеть.
(1б)Я написал сейчас «духовная жизнь». (17)А доступна ли она любому человеку?..
(18)Формы духовной жизни, как и формы творчества, бесконечно разнообразны. (19)Духовная жизнь — это общение с людьми, искусством, осенним лесом и с самим собой. (20) Мы духовны, когда беседуем о чём-то дорогом с товарищем, доверяя его уму и сердцу. (21)Мы духовны, когда улыбаемся человеку, чувствуя, что он одинок, и когда наслаждаемся тишиной вечерних полей. (22) Мы высоко духовны, когда чувствуем бесценность жизни и хотим оставить в мире скромный отпечаток собственной личности... (23)И мы духовны, когда, перечитывая любимый том, понимаем его по-новому.
(Е. Богат)
Задания к тексту:
1. Какая проблема осталась за рамками текста?
1) Взаимоотношения читателя и писателя.
2) Смысл общения человека с искусством.
3) Доступность духовной жизни каждому человеку.
4) Соотношение между старыми и новыми формами творчества.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) публицистический стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение и повествование
3. В каком из перечисленных предложений автор употребил синонимы?
1)8 2)11 3)3 4)4
4. Из предложений 18—23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
5. Из предложений 16—17 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Сколько грамматических основ в предложении 5?
7. Среди предложений 12—23 найдите предложение, в котором есть сравнительный оборот. Напишите его номер.
8. Среди предложений 1—15 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите его номер.
9. Какое из предложений 12—17 связано с предыдущим при помощи личного местоимения и союза? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) метафора
2) поэтическое обращение
3) прямая речь
4) ряды однородных членов
5) синтаксический параллелизм
Вариант 13.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2)Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики — вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.
(3)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона. (4)Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5)Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
(6)Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7)Главное — наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8)Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.
(9) Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10) Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
(11)Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.
(По Л. Павловой)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение противоречит позиции автора?
1) Поведение участников спора влияет на успех обсуждения проблемы.
2) Чтобы лучше определить тактику поведения в споре, нужно учитывать поведение оппонента.
3) Плодотворным бывает только такой спор, в котором оппоненты проявляют внимание и уважительное отношение друг к другу.
4) Главное в дискуссии — одержать верх над противником, используя любые способы.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) научный стиль; описание
2) публицистический стиль; рассуждение
З) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение
В каком предложении автор использует синонимы?
1) 5 2) 2 3) 7 4) 11
4. Какое предложение связано с предыдущим с помощью личного местоимения?
1)7 2)2 3)6 4)4
5. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово УВАЖИТЕЛЬНО (предложение 3).
6. Из предложения 1 выпишите частицу.
7. Из последнего абзаца выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.
8. Какой тип связи используется в словосочетании (В) БОЕВОИ ГОТОВНОСТИ (предложение 8)?
9. Среди предложений 3—10 найдите простые предложения с однородными сказуемыми. Напишите их номера.
10. Напишите номер предложения, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым.
Вариант 14.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) Обычно слово «вера» связывается с верой в Бога, и это неудивительно; долгое время сфера нравственности находилась в ведении религии, и почти все духовно-нравственные понятия имеют религиозное происхождение: дух, душа, милосердие, совесть, даже спасибо. (2) В реальной жизни слово «вера» на каждом шагу используется в нерелигиозном значении. (3)Мы говорим: «вера в победу», «вера в людей». (4) Все лучшие качества и поступки человека связаны с верой и верностью!
(5)Что значит способность верить? (6) Доказано, что люди наиболее активны, когда вероятность успеха составляет примерно 50%. (7) В этом случае деятельность требует веры и в то же время позволяет верить в успех. (8)Если вера не нужна (когда гарантировано 100% успеха) или невозможна (100% неудачи), работа становится бездушной, постылой и оттого малоэффективной.
(9) Привяжите руку к туловищу — она отсохнет. (I0)Лишите человека возможности или необходимости верить — высохнет его душа, потому что вера – это функция души, как физическая работа — функция руки. (11)Нет веры — нет и добрых чувств. (12)Откуда же им взяться? («...для сердца нужно верить», - как писал Пушкин.) (I3)Бревно бревном человек, не верящий ни во что.
(14)И, разумеется, без веры невозможно никакое убеждение. (I5)Убеждение – это знание, соединённое с верой в него. (16)Не все знания требуют убеждения, смешно заявлять: «Это стол, таково моё убеждение». (17)Убеждения начинаются там, где есть оспоримые знания, труднодоказуемые и трудноопровергаемые. (18) Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы. (19)Но есть между ними вера — она и чувство, она и знание, она и волнение по поводу знания. (20)Разум действует на чувства через веру: поэтому можно не знать, но верить, а можно знать, но не верить. (21) Но где нет способности верить, знания не становятся убеждениями. (22)Ум и сердце — «лёд и пламень», их не соединить, если нет передаточного механизма. (23) Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, в правду, в жизнь и становится беспомощным...
(24) Человек обычно идеализирует жизнь, и почти наверняка его вера пошатнётся в юности. (26) Что ж, не бывает так: прожил жизнь и не чихнул. (27)Но чем лучше питали человека в детстве добром и красотой, чем больше вокруг него ценили правду и труд, тем крепче будет его нравственное здоровье. (28) Вера в добро со временем укрепится в нём и станет основой мировоззрения.
(С. Соловейчик)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение соответствует точке зрения автора, высказанной в тексте?
1) Вера — это замена знания, если оно труднодоказуемо.
2) Нравственность невозможна вне религии.
3) Вера помогает при познании мира.
4) Убеждение полностью основано на вере.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) публицистический стиль; описание
2) публицистический стиль; рассуждение
3) художественный стиль; рассуждение
4) разговорный стиль; повествование
3. В каком предложении есть контекстные антонимы?
1)8 2)14 3)16 4)22
4. Из предложений 17—23 выпишите прилагательное, образованное приставочно-суффиксальным способом.
5. Из предложения 18 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Среди предложений 14—19 найдите сложное предложение, включающее безличное предложение. Напишите его номер.
7. В четвёртом абзаце найдите предложения с обособленными определениями. Напишите их номера.
8. В первых трёх абзацах найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите его номер.
9. Среди предложений 14—23 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы во втором и в третьем абзацах.
1) устаревшие слова
2) ряды однородных членов
3) синтаксический параллелизм
4) индивидуально-авторские неологизмы
5) риторический вопрос
Вариант 15.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Осень в этом году стояла — вся напролёт — сухая и тёплая. (2)Берёзовые рощи долго не желтели. (3) Долго не увядала трава. (4)Только голубеющая дымка (её зовут в народе «мга») затягивала плёсы на Оке и отдалённые леса.
(5) «Мга» то сгущалась, то бледнела. (6)Тогда сквозь неё проступали, как через матовое стекло, туманные видения вековых ракит на берегах, увядшие пажити и полосы изумрудных озимей.
(7)Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. (8) Вода булькала, позванивала, журчала. (9)Звуки эти заполняли всё пространство между рекой и небосводом. (10) Это курлыкали журавли.
(11)Я поднял голову. (12)Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. (13)Они уверенно и мерно шли на юг, где солнце играло трепещущим золотом в затонах Оки, летели к тёплой стране с элегическим именем Таврида.
(14)Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей.
(15)За несколько дней до этой встречи с журавлями один московский журнал попросил меня написать статью о том, что такое «шедевр», и рассказать о каком-нибудь литературном шедевре. (16)Иначе говоря, о совершенном и безукоризненном произведении.
(17)Я выбрал стихи Лермонтова «Завещание».
(18) Сейчас на реке я подумал, что шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе. (19) Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?
(20) Птицы прощались со Средней Россией, с её болотами и чащами. (21)Оттуда уже сочился осенний воздух, сильно отдающий вином.
(22)да что говорить! (23)Каждый осенний лист был шедевром, тончайшим слитком из золота и бронзы, обрызганным киноварью и чернью.
(К. Паустовский)
Задания к тексту:
1. В каком предложении содержится основная мысль текста?
1) 18 2) 19 3) 20 4) 23
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) художественный стиль; описание, повествование и рассуждение
2) публицистический стиль; описание
3) публицистический стиль; повествование и рассуждение
4) художественный стиль; повествование
3. В каком из перечисленных предложений все слова употреблены в прямом значении?
1)6 2)13 3)14 4)19
4. Назовите способ образования слова УВЕРЕННО (предложение 13).
5. Какой тип связи используется в словосочетании КРИК ЖУРАВЛЕИ (предложение 19)?
6. Среди предложений 11—19 найдите неполное предложение. Напишите его номер.
7. Напишите номер предложения со вставной конструкцией.
8. Сколько сложных предложений среди предложений 5—13?
9. Какое из предложений 18—23 связано с предыдущим при помощи частицы и лексического повтора? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) развёрнутая метафора
2) антитеза
3) сравнение
4) риторический вопрос
5) синтаксический параллелизм
Вариант 16.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Упражняется ли милосердие в нашей жизни? (2) .. .Есть ли постоянная принуда для этого чувства? (3) Часто ли мы получаем призыв к нему? (4)В «Памятнике», где так выношено каждое слово, Пушкин итожит заслуги своей поэзии классической формулой:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
(5)Как бы ни трактовать последнюю строку, в любом случае она есть прямой призыв к милосердию. (6) Стоило бы проследить, как в поэзии и в прозе своей Пушкин настойчиво проводит эту тему. (7) От «Пира Петра Первого», от «Капитанской дочки», «Выстрела», «Станционного смотрителя» -— милость к падшим становится для русской литературы нравственным требованием, одной из высших обязанностей писателя. (8) В течение ХIХ века русские писатели призывают видеть в таком забитом, ничтожнейшем чиновнике четырнадцатого класса, как станционный смотритель, человека с душой благородной, достойной любви и уважения. (9) Пушкинский завет милости к падшим пронизывает творчество Гоголя и Тургенева, Некрасова и Достоевского, Толстого и Короленко, Чехова и Лескова.
(10)Это не только прямой призыв к милосердию вроде «Муму», но это и обращение писателей к героям униженным и оскорблённым, сирым, убогим, бесконечно одиноким, несчастным, к падшим, как Сонечка Мармеладова, как Катюша Маслова.
(11)Живое чувство сострадания, вины, покаяния в творчестве больших и малых писателей России росло и ширилось, завоевав этим народное признание, авторитет.
(12)Милость к падшим призывать – воспитание этого чувства, возвращение к нему, призыв к нему — необходимость настоятельная, труднооценимая. (13) Я убеждён, что литература наша, тем более сегодня, не может отказаться от пушкинского завета.
(Д. Гранин)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение противоречии точке зрения автора?
1) Пушкинский призыв к милосердию в дальнейшем нашёл отражение в русской литературе.
2) Художественная литература способствует воспитанию в людях милосердия.
3) Русская литература смогла завоевать народное признание выражением сострадания к человеку.
4) Милосердие унижает человеческое достоинство.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) публицистический стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение и повествование
3. В каком значении употребляется в предложении 10 слово ПАДШИЙ?
1) ПАДШИЙ — погибший, убитый
2) ПАДШИЙ — побеждённьий3) ПАДШИЙ — утративший доброе имя и достойное положение в обществе
4) ПАДШИЙ — утративший душевную энергию и ожесточившийся
4. Назовите способ образования слова БЕСКОНЕЧНО из предложения 10.
5. Из предложений 1—3 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Среди предложений 6—9 найдите сложное предложение, одна из частей которого безличное предложение. Напишите его номер.
7. Во втором и третьем абзацах найдите предложения, в которых есть сравнительный оборот. Напишите их номера.
8. Среди предложений 5—10 назовите сложноподчинённое предложение с придаточным уступки. Напишите его номер.
9. Среди предложений 7—10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) метафора
2) гипербола
З) эпитет
4) риторические восклицания
5) ряды однородных членов
Вариант 17.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Помнится, уезжая, я обещал вам писать письма, и, помнится, вы немало удивились этому. (2)Что за причуда: в двадцать первом веке — письма! 3)Как будто нет телеграфа и телефона. (4) Как будто нельзя за пять минут (теперь это делается за пять минут) соединиться, и поговорить, и узнать все новости, и рассказать, что нового у тебя.
(5)Были, были, конечно, и «Письма из Италии», и «Письма из далека», и «Письма русского путешественника». (6) Только представьте себе: человек проехал из России в Париж и написал два тома писем! (7)Тогда как во время современного перелёта из Москвы в Париж пассажир только успевает сочинить телеграмму о благополучном отлёте и благополучном приземлении. (8) Два слова вместо двух томов — вот ритм, вот темп, вот, если хотите, стиль двадцать первого века.
(9)Принято считать, что телеграф, телефон, поезда, автомобили и лайнеры призваны экономить человеку его драгоценное время, высвобождать досуг, который можно употребить для развития своих духовных способностей. (10)Но произошёл удивительный парадокс. (11)Можем ли мы, положа руку на сердце, сказать, что времени у каждого из нас, пользующегося услугами техники, больше, чем его было у людей дотелефонной, дотелеграфной, доавиационной поры? (12) Да боже мой!
(13)Техника сделала могущественными каждое государство и человечество в целом. (14)По огневой уничтожающей и всевозможной мощи Америка двадцать первого века не то, что та же Америка девятнадцатого, и человечество, если пришлось бы отбиваться, ну хоть от марсиан, встретило бы их не так, как два или три века назад. (15)Но вот вопрос, сделала ли техника более могучим просто человека, одного человека, человека как такового?
(16)Да, все вместе, обладающие современной техникой, мы мощнее. (17)Но это всё — мы. (18)Когда же «ты» останешься наедине с самим собой без радиоактивных и химических реакций, без атомных подводных лодок и даже без скафандра — просто один, можешь ли ты сказать про себя, что ты могущественнее всех своих предшественников по планете Земля?(19)Человечество коллективно может завоевать Луну либо открыть антивещество, но всё равно за письменный стол каждый человек садится в отдельности.
(В. Солоухин)
Задания к тексту:
1. В каком предложении текста наиболее полно отражена основная мысль?
1) 8 2) 9 3) 16 4) 19
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) научно-популярный стиль; повествование
2) публицистический стиль; рассуждение
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение
3. В каком из перечисленных предложений есть фразеологизм?
1) 1 2) 2 3) 11 4) 16
4. В каком из перечисленных предложений использована антитеза?
1) 10 2) 13 3) 18 4) 19
5. Из предложений 6—7 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
6. Из предложения 7 выпишите все союзы.
7. Из предложения 7 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
8. Среди предложений 1-го и 2-го абзацев найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.
9. В 1-м и 2-м абзацах найдите предложения со вставными и вводными конструкциями. Напишите номера этих предложений в порядке возрастания.
10. Среди предложений 9—15 найдите сложноподчинённые предложения с последовательным подчинением придаточных. Напишите номера этих сложных предложений в порядке возрастания.
11. Среди предложений 13—18 найдите предложение, котороесвязано с предыдущими при помощи противительного союза и контекстных антонимов. Напишите номер этого предложения.
12. Напишите номера тех средств выразительности, которыеиспользованы в 1—3-м абзацах текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
риторическое восклицание
градация
аллегория
эпитеты
ряды однородных членов
Вариант 18.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Людей всегда мучают разнообразные сожаления — большие и малые, серьёзные и смешные.
(2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени. (3)Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето — то «невозвратное» лето, которое почти у всех людей связано с воспоминаниями детства.
(4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. (5)А между тем ты ещё не увидел и сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.
(6)Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. (7)Сожаления просыпаются утром, но не всегда засыпают ночью. (8)Наоборот, по ночам они разгораются. (9)И нет такого снотворного, чтобы их усыпить. (10)Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как сосновая смола. (11)Это — сожаление о том, что не удалось — да, пожалуй, и не удастся — увидеть весь мир в его ошеломляющем и таинственном разнообразии.
(12)Да что там — весь мир! (13)На знакомство даже со своей страной не хватает ни времени, ни здоровья.
(14)Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. (15)Но это не так уж страшно, если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. (16)Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. (17)Всё зависит от пытливости и от остроты глаза. (18)Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, — вплоть до множества оттенков совершенно разного зелёного цвета в листьях бузины или в листьях черёмухи, липы или ольхи. (19)Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони — с их нежной припухлостью между тоненьких жилок.
(По К. Г. Паустовскому)
Задания к тексту:
1. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
1) Мир бесконечно разнообразен, и люди не в состоянии увидеть всю его красоту.
2) Человек всегда жалеет о быстротечности времени.
Люди обычно не сожалеют о том, что не могут увидеть весь мир.
3) Можно увидеть необыкновенно много и не покидая родных мест.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) публицистический стиль; рассуждение
2) публицистический стиль; повествование и рассуждение
3) художественный стиль; повествование
4) разговорный стиль; повествование и рассуждение
3. В каком из перечисленных предложений встречаются контекстные антонимы?
1) 10 2) 2 3) 11 4) 15
4. В каком предложении использованы ряды однородных членов как средство выразительности?
1) 12) 2 3) 14 4) 4
5. Назовите способ образования слова ОЧАРОВАНИЕ (предложение 5).
6. Из предложений 6—11 выпишите прилагательное, употребленное в значении существительного.
7. Из предложения 1 выпишите словосочетание со связью УПРАВЛЕНИЕ.
8.Среди предложений 14—19 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.
9. Среди предложений 6—16 найдите сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, имеющим дополнительное значение степени. Напишите номер этого предложения.
10.Среди предложений 1—14 найдите предложение с необособленным причастным оборотом. Напишите номер этого предложения.
11.Среди предложений 12—19 найдите предложение, которое связано с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения. Напишите номер этого предложения.
12.Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в предложениях 1—11. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
сравнительный оборот
риторическое обращение
эпитеты
антонимы
синтаксический параллелизм
Вариант 19.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)3емлетрясения, цунами, наводнения, извержения вулканов приносят убытки и жертвы, в которых люди не виноваты, — не умеем мы пока регулировать стихию. (2) 3а что и приходится платить. (3) Однако кое-какие силы природы уже под контролем, и если они всё ещё вредят нам, то только по вине людей.
(4)Гроза. (5) Одно из величественных атмосферных явлений. (6)Напряжение разряда достигает миллиона вольт, ток — сотни тысяч ампер. (7) Но можно уверенно заявить: уже более ста лет ни один объект, оборудованный исправной грозозащитой, не был поражён молнией. (8) Ни один! (9)Природа грозы исследована Ломоносовым и Франклином ещё двести с гаком лет назад, и нынче расчёт грозозащиты любого объекта входит в программы курсовых проектов студентов и считается очень лёгким заданием. (10)Надо только постоянно контролировать исправность этих простейших устройств, как того требуют правила. (11)И совсем уж зря обвиняют небесные «стрелы» в лесных пожарах, хотя в тайге молниеотводов нет. (12) Пожарища полыхают не от небесного огня, а от земного.
(13)Не менее удивительны и «электрические» пожары. (14)Причиной этих пожаров почему-то называют короткие замыкания. (15) Дескать, что поделаешь: провода глупые, замкнулись — что с них возьмёшь? (16) Но не было, нет и не будет в мире пожара от короткого замыкания — причиной огня является неисправность защитного прибора.
(17)3има у нас сопровождается природными явлениями, называемыми морозами. (18)И... авариями водоводов, трубопроводов, системы центрального отопления... (19)Но даже 60-градусный мороз не приводил и не приведёт к разрушению этих коммуникаций — они ломаются ото льда, в который превращается вода при сбое в энергоснабжении. (20)В этих случаях, если подачу тепла быстро восстановить нельзя, полагается слить воду из системы, для чего предусмотрены специальные вентили. (21)Операция простенькая, незамысловатая, не правда ли? (22)Но не сливают. (23)В трубах, радиаторах образуется лёд, его объём чуть-чуть больше, чем у воды, но этого чуть-чуть вполне достаточно, чтобы разрушить радиатор. (24)А потом неделями, месяцами на морозе ремонтируют поломанную разгильдяйством систему отопления. (25)И каждый год — одни и те же грабли. (26)Может, не все знают пословицу: «Пожалев копейки, поплатишься рублём»? (27)Все знают. (28)Но зачем суетиться, авось гром и не грянет, а зима будет тёплой (климат-то, говорят, меняется). (29)А уж коли грянет беда, в катастрофе всегда можно обвинить атмосферное явление.
(По Г. Черникову)
Задания к тексту:
1. В каких(-ом) предложениях(-и) автор, используя иронию, воспроизводит высказывание(-я), противоречащее(-ие) его позиции?
1) 1—3 2) 11, 12 3) 14 4) 28
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) разговорный стиль; рассуждение
2) официально-деловой стиль; описание
3) публицистический стиль; рассуждение
4) художественный стиль; повествование и рассуждение
3. В каком предложении используется в усечённом виде известный фразеологизм-поговорка?
1) 11 2) 15 3) 23 4) 25
4. Какое средство выразительности используется в предложении 13?
метафора
метонимия
гипербола
антитеза
5. Из предложений 13—15 выпишите слово, образованное приставочным способом.
6. Из первого абзаца выпишите все относительные местоимения.
7. Из первого абзаца выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
8. Во втором абзаце найдите сложное предложение, в которое входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
9. Во втором абзаце найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
10. В последнем абзаце найдите сложное предложение, в котором используется и бессоюзная, и союзная связь обоих видов — сочинительная и подчинительная. Напишите его номер.
11. Во втором абзаце найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью однокоренного слова. Напишите номер этого предложения.
12. Напишите номера тех языковых средств, которые использованы в третьем абзаце текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
сочетание книжных и разговорных синтаксических конструкций
термины
олицетворение
сравнение
ряд однородных членов
Вариант 20.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
УМНЫЙ В ГОРУ НЕ ПОЙДЁТ
(1)Альпинизм — это прежде всего труд, работа. (2) По-настоящему мужская, требующая сил, выдержки, терпения, максимальной самоотдачи. (3) Приносящая огромную радость, но чаще — изматывающая, на пределе твоих сил и возможностей, а может, и за пределом — кто знает, где он, каков он?
(4)Как и во всякой работе, в альпинизме — в цене мастерство, та особая лёгкость, которая достигается лишь годами тренировок. (5) Спорт не терпит сачков, любителей отсидеться за чужой спиной. (6) Выгонять, отчислять таких из альпинистских секций обычно не приходится — уходят сами, прикрываясь, как щитом, расхожей фразой «умный в гору не пойдёт».(7)Некогда восхождения были спортом элиты. (8)Только у пресыщенного праздностью богача могло возникнуть желание испытать себя в единоборстве с горами. (9) Остальным вполне хватало испытаний и трудностей обычной жизни. (10) Потому большинству людей альпинизм казался бессмысленным занятием, ненужной тратой сил и средств.
(11) Времена меняются, меняется и отношение к альпинизму. (12) Правда, он по-прежнему не укладывается в рамки трезвых житейских расчётов. (13)Но, может, этим и привлекает он в наш деловой, рациональный век всё больше людей в разных странах?
(14)Альпинизм немыслим без риска и потому немыслим без настоящих друзей. (15) Выходя на сложный маршрут, ты должен быть уверен: друг готов пренебречь любой опасностью, чтобы спасти тебя, так же как ты — ради него. (16)Это бесконечно далеко от обывательского «ты — мне, я — тебе». (17) Связка в альпинизме — не только самый распространённый способ взаимостраховки, а нечто неизмеримо большее. (18) В основе взаимоотношений товарищей по связке не может лежать расчёт, корысть, поиск какой-то выгоды. (19) Эти отношения очищены высокой целью, трудностями, которые необходимо преодолеть для её достижения.
(20) Осознание этих истин происходит далеко не сразу. (21) В первые годы занятий альпинизмом, когда сложность восхождений небольшая, этого попросту нельзя ощутить. (22) Ходишь в связке с тем, кого тебе выбрал в напарники инструктор, в компании таких же «зелёных» и восторженных ребят, как сам. (23) Но по мере того, как накапливается количество восхождений, растёт их сложность, приходит альпинистский опыт и умение разбираться в людях, ты учишься видеть и оценивать в себе и других главное, настоящее.
(По С. Бершову)
Задания к тексту:
Какое высказывание противоречит позиции автора?
Альпинизм не укладывается в рамки трезвых житейских расчётов.
Если раньше альпинизм был спортом элиты, то теперь он доступен многим.
Умный в гору не пойдёт.
Альпинизм позволяет выявить истинную сущность человека.
Определите стиль и тип речи текста, докажите.
художественный стиль; повествование
публицистический стиль; рассуждение
научно-популярный стиль; рассуждение и описание
разговорный стиль; все типы речи
В каком предложении использовано просторечное слово?1) 5 2) 8 3) 3 4) 22
4. В каком предложении используется метафора?
1) 1 2) 8 3) 14 4) 17
Из предложения 21 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
Из предложения 13 выпишите все частицы.
Из предложения 9 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
8. В 1—3-м абзацах найдите простое безличное предложение. Напишите его номер.
9. Среди предложений 5—17 найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите их номера в порядке возрастания.
10. Среди предложений 14—21 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным определительным. Напишите их номера в порядке возрастания.
11. В двух последних абзацах найдите предложение, связанное с предыдущим с помощью указательного местоимения и однокоренного слова. Напишите его номер.
12. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в двух первых абзацах текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
1) неполные предложения
2) сравнительный оборот
3) индивидуально-авторские неологизмы
4) ряды однородных членов
5) контекстные синонимы
Вариант 21.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Чего у нас теперь в избытке, так это телесериалов. (2) И импортных, и отечественных. (3) Причём, если импортные выжимают многосерийные трагедии из вялотекущего беспамятства и хронической недогадливости положительных персонажей и злобного коварства отрицательных, то наши предпочитают фактуру простую, грубую, всем понятную. (4) А посему и снимают сериалы по большей части про тяжёлую жизнь бандюков и повязанных с ними бизнесменов.(5) По обилию этих сериалов можно подумать, что у нас полстраны в бандиты записались. (6) А кто ещё не записался, тот мечтает записаться, да всё никак на пистолет простенький не может скопить! (7) Вот накопит — и начнётся тогда временами, конечно, беспокойная, но такая красивая, благородная бандитская жизнь! (8) А пока пусть сериалы посмотрит, уму-разуму бандитскому в подробностях поучится, дабы потом «не попасть впросак». (9) И возможностей хоть отбавляй! (10) На какой канал ни попадёшь — обязательно про бандитов показывают. (11) Как им трудно, бедным и несчастным, живётся, и как их никто вокруг не понимает, и какие они в глубине души добрые и пушистые, и как умеют крепко друг с другом дружить, и как умеют пылко и верно своих роковых подруг любить, и как ненавидят царящую вокруг несправедливость, ради борьбы с которой, собственно говоря, они и пошли дружными рядами в бандиты. (12) Вот герои нашего времени! (13)Сразу становится понятно, на кого в этой жизни можно положиться. (14)Уже и подростки в суровую бандитскую дружбу по всей стране играют...
(15)Конечно, бандиты воруют, грабят, постреливают, порой даже убивают, но ведь не со зла же! (16) Просто как-то так получается... (17)В общем, вынуждают их. (18)Обстоятельства всякие. (19) Всё та же чудовищная несправедливость вынуждает, и всякие нехорошие люди, вроде нас с вами, в бандиты почему-то не записавшиеся и их огромной важности в жизни нашего общества никак не хотящие понять.
(20) Правда, и среди бандитов в сериалах попадаются люди нехорошие. (21)Даже отвратительные попадаются. (22)Но хорошие бандиты с ними очень сильно борются, как им ни препятствует в этом милиция. (23)В конце концов хоть и дорогой ценой, но хорошие бандиты побеждают плохих.
(24)Бывают и хорошие милиционеры. (25)Но уже в других сериалах — про милицию. (26) Однако и там мелькает та же интересная мысль, что бандиты бывают плохие и хорошие, благородные и отморозки, и если отморозков надо, безусловно, наказывать, то с хорошими бандитами почему бы и не поработать рука об руку? (27)Почему бы не поддержать их ради общего светлого будущего? (28)Ну, пусть и не совсем общего, пусть многие, вроде нас с вами, и не доживут, падут случайными жертвами при чужих разборках, но будущее в результате такого альянса точно будет светлым!
(А. Андреев)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение соответствует позиции автора, выраженной в тексте?
Отечественные телесериалы могли бы быть лучше, чем «импортные», если бы наши режиссёры и сценаристы не старались подражать зарубежным.
Любые произведения, сделанные как телесериалы, — произведения безвкусные и примитивные.
В любых слоях общества есть хорошие и плохие, нравственные и безнравственные люди.
Нельзя, гоняясь за остротой и «простотой» сюжета, рекламировать то, что является злом для общества.
Определите стиль и тип речи текста, докажите.
разговорный стиль; описание
публицистический стиль; рассуждение
разговорный стиль; есть все типы речи
публицистический стиль; повествование
3. В каком предложении используется и разговорная, и устаревшая книжная лексика?
1) 7 2) 83) 104) 13
4. В каких предложениях лексический повтор служит средством выразительности?
1) 2, 3 2) 1, 4 3) 15, 19 4) 27, 28
5. Назовите способ образования слова ВЫНУЖДАЕТ (предложение 17).
6. Из предложений 7—9 выпишите подчинительный союз.
7. Из предложения 4 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
8. Во 2-м абзаце найдите сложное предложение, в которое входит односоставное неопределённо-личное. Напишите номер этого сложного предложения.
9. Среди предложений 15—26 найдите предложение с обособленными определениями. Напишите номер этого предложения.
10. Среди предложений 8—23 найдите сложноподчинённые предложения с придаточным(-и) уступительным(-и). Напишите их номера в порядке возрастания.
11. Среди предложений 1—8 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите номер этого предложения.
12. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в последних трёх абзацах текста. (Цифры пишите в порядке возрастания.)
1) ирония
2)градация
3) развёрнутая метафора
4) эпитеты
5) инверсия
Вариант 22.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) Национализм — это проявление слабости нации, а не её силы. (2) Заражаются национализмом по большей части слабые народы, пытающиеся сохранить себя с помощью националистических чувств и идеологии. (3) Но великий народ, народ со своей большой культурой, со своими национальными традициями, обязан быть добрым, особенно если с ним соединена судьба малого народа. (4) Великий народ должен помогать малому сохранять себя, свой язык, свою культуру.
(5) Необязательно сильный народ многочислен, а слабый малочислен. (6) Дело не в числе людей, принадлежащих к данному народу, а в уверенности и в стойкости его национальных традиций.
(7)Лет пятнадцать назад, ещё до образования Общества охраны памятников культуры и истории, я встретился с тремя милыми и думающими молодыми людьми, которые, как и я, были обеспокоены тем небрежением, в котором находились, особенно тогда, памятники культуры. (8)Вместе мы перечисляли, что мы теряем и что можем ещё потерять, вместе были обеспокоены, делились своей тревогой о будущем. (9) Я стал говорить о том, что мы недостаточно заботимся о памятниках малых народов: ижора ведь исчезают бесследно. (10) И вдруг мои молодые люди насупились: «Нет, мы будем заботиться только о русских памятниках».— (11) «Почему?» — (12) «Мы русские».— (13) «Но разве не долг России помогать тем народам, которые волею истории связали свою судьбу с судьбой России?»
(14) Мои мальчики быстро согласились со мной. (15) «Вы поймёте,— говорил я — делать доброе гораздо отраднее, чем плохое. (16) Приятно делать подарки. (17) В покровительстве другим, в добром отношении к ним есть сила, уверенность в себе и есть настоящая мощь». (18) Лица мальчиков просветлели. (19) Точно груз спал с их плеч.(20)Я говорил, между прочим, и о том, как много ценного для мировой культуры дают народы Поволжья. (21) Поволжья — поймите это! — то есть народов, живущих по великой русской реке Волге. (22) А разве Волга не река и других народов — татар, мордвы, марийцев и прочих? (23) Далеко ли от неё до народа коми или башкир? (24) Сколько мы, русские, получили культурных ценностей от других народов именно потому, что сами дали им много! (25) А культура — это как неразменный рубль: расплачиваешься этим рублём, а он всё у тебя в кармане и даже, глядишь, денег становится больше.
(По Д. Лихачёву)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение соответствует содержанию текста?
1) Национализм свойствен только великим народам, пытающимся сохранить свои национальные традиции, куль туру.
2) Культура любого народа ценна, вне зависимости от того, маленький или большой по численности этот народ.
3) Культура малого народа специфична, поэтому понятна и доступна только этому народу.
4) Великий, сильный народ всегда многочислен.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) деловой стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение, повествование
3. В каком сочетании слово ДОБРЫЙ употреблено в том же значении, что и в тексте (предложение 15)?1) добрых десять вёрст
2) добрые сани
3) доброе имя
4) добрые дела
Из предложений 17—18 выпишите слово, образованное приставочным способом.
Выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ из предложения 14.
Найдите в четвёртом абзаце простое односоставное предложение. Напишите его номер.
В последних двух абзацах укажите сложное предложение, одна из частей которого осложнена одиночным обособленным приложением. Напишите его номер.
Сколько простых предложений в составе сложного предложения 7?
Какое из предложений последних двух абзацев связано с предыдущим при помощи синонима? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) сравнение
2) синтаксический параллелизм
3) гипербола
4) риторические вопросы
5) ряды однородных членов
Вариант 23.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Однажды я услышал разговор двоих.
(2) Одному было семь лет, а другому на сорок больше.
(3) — Ты читал «Тома Сойера»?
(4) — Нет.
(5) — А «Вия»?
(6) — Нет.
(7) — Счастливый,— вздохнул с завистью старший.
(8) И правда, можно было позавидовать. (9) Мальчишке только ещё предстояло наслаждение смеяться вместе с озорным Марком Твеном. (10) Он только ещё будет глазами, расширенными от ужаса и восторга, впиваться в строчки гоголевских «Вечеров на хуторе близ Диканьки». (11) Всё это впереди. (12) Важно лишь не упустить минуты и вовремя прочесть все эти прекрасные книги.(13)По-моему, какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребёнка, не прочти он этих драгоценных книг — он обворован. (14) Такие утраты невосполнимы. (15) Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год — разница невелика. (16)В детстве же счёт времени ведётся иначе, тут каждый день — открытия. (17)И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. (18) Вот почему и страшно потерять напрасно хоть час в пору этих золотых лет.
(19)Никто бы не позавидовал девственной нетронутости ума и несомненной примитивности чувств собеседника, игнорирующего мир книг. (20) Хорошая, вовремя прочитанная книга может иногда решить судьбу человека, стать его путеводной звездой, на всю жизнь определить его идеалы.
(21)Как-то я побывал в тех местах, где дед Мазай спасал несчастных зайцев. (22)Ребята, с которыми я разговаривал в одной из деревень, рассуждали о космических кораблях, о полёте на Луну, о событиях в мире. (23) Но когда я заговорил с ними о Некрасове, напомнил строки, где поэт описывает их родные места, ребята замялись и никто, увы, не смог прочитать наизусть из «Деда Мазая» ни одного четверостишия. (24) Я с горечью подумал: а не была бы богаче их душа, если бы наряду с тем, что они знают о науке, политике и технике, они знали бы ещё и стихи — много стихов! — Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Фета, Тютчева, Блока и других замечательных русских поэтов.
(25) Без некоторых книг, не пережитых в детстве и отрочестве, сущность человека со всей его психологией останется грубой и неотёсанной.
(С. Михалков)
Задания к тексту:
1. В каком предложения в наиболее обобщённом виде выражена основная мысль текста?1) 16 2) 19 3) 20 4) 24
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) научный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) деловой стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение и повествование
3. В каком из перечисленных значений автор употребил слово ПРИМИТИВНОСТЬ (предложение 19)?
1) простота, несложность
2) неразвитость
3) невежество
4) грубость
4. Укажите способ образования слова ПРИМИТИВНОСТЬ.
5. Из предложения 16 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Найдите среди предложений 13—20 простое безличное предложение. Напишите его номер.
7. Среди предложений 19—23 найдите предложение, осложнённое обособленным определением и однородными членами. Напишите его номер.
8. Сколько сложных предложений предпоследнего абзаца содержат придаточное определительное предложение?
Какое из предложений 12—17 связано с предыдущим при помощи указательного местоимения, синонима и лексического повтора? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) метафора
2) синтаксический параллелизм
2) эпитет
4) ряды однородных членов
5) риторический вопрос
Вариант 24.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) Как-то я возвращался из поездки до Астрахани и обратно. (2) Теплоход современный, огромный, комфортабельный; на нём более трёхсот пассажиров. (3) Но не было ни одного, который оставался бы равнодушен при виде затопленных лесов и ободранных памятников архитектуры на берегах. (4) Не успевало скрыться из виду одно, когда-то красивое, здание с провалившейся крышей, как появлялось в поле зрения другое. (5)И так все двадцать два дня путешествия. (6)Беда, лебедиными крыльями бьёт беда! (7)А ещё больше огорчало, когда мы вообще не видели здания, ещё недавно высящегося на берегу, но безжалостно снесённого под тем предлогом, что вид его из-за безнадзорности и запустения стал безобразен. (8) Это же вопиющая безответственность и бесхозяйственность! (9) Неужели нельзя приспособить погибающие церкви, старые усадьбы к нуждам окружающего населения или оставить их как памятники, знаки минувшего, покрыв только добротными крышами, предотвратив дальнейшее разрушение?! (10) Ведь почти все они довольно красивы, поставлены на самых видных местах. (11) Они плачут глазницами своих пустых окон, глядя на проплывающие дворцы отдыха. (12) И огорчало это решительно всех. (13) Не было ни одного человека, которого зрелище уходящей культуры оставляло бы равнодушным.
(14)Мы не храним старину не потому, что её много, не потому, что среди нас мало ценителей красоты прошлого, любящих родную историю и родное искусство, а потому, что слишком спешим, слишком ждём немедленной отдачи. (15)А ведь памятники старины воспитывают, как и ухоженные леса воспитывают заботливое отношение к окружающей природе.
(16) Нам необходимо ощущать себя в истории, понимать своё значение в современной жизни, даже если она частная, небольшая, но всё же добрая для окружающих.
(17)Каждый может сделать что-то доброе и оставить по себе добрую память. (18) Хранить память о других — это оставлять добрую память о себе.
(Д. Лихачёв)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение отражает одну из мыслей текста?
1) Забота о разрушающихся памятниках культуры – непозволительная роскошь для государства.
2) Памятники старины не имеют большого воспитательного значения.
3) Вид уходящей культуры оставляет людей равнодушными.
4) Чтобы быть сопричастным истории, нужно хранить память о прошлом, интересоваться им.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) публицистический стиль; описание
2) художественный стиль; повествование
3) научный стиль; описание и рассуждение
4) публицистический стиль; повествование и рассуждение
3. Какое слово является синонимом к слову КОМФОРТАБЕЛЬНЫЙ (предложение 2)?
1) большой
2) быстрый
3) новый
4) удобный
4. Укажите способ образования слова КОМФОРТАБЕЛЬНЫЙ
5. Из предложения 10 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Среди предложений 7—13 найдите простое односоставное безличное предложение. Напишите его номер.
7. Среди предложений 8—16 найдите предложение, в котором есть одно обособленное определение, выраженное причастным оборотом. Напишите его номер.
8. Сколько простых предложений входит в состав предложения 7?
Какое из предложений первого абзаца связано с предыдущим при помощи союза и указательного местоимения? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1)метафора
2)риторические восклицания
3)ряды однородных членов
4)сравнительный оборот
5)поэтическое обращение
Вариант 25.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить о своих думах весь мир, в нашей жизни стали укореняться какие-то ошеломляющие нелепости, плоды новорусской образованщины. (2) Особенно здесь не повезло почему-то Суворову. (3) Нет-нет да и услышишь из уст телеобозревателя: мол, как говорил Суворов, тяжело в учении — легко в бою!
(4) Но ведь Суворов — великий человек, он в принципе не мог сказать такой глупости! (5) Уж кто-кто, а он-то понимал: в бою, где убивают твоих соратников, где на тебя с оружием в руках идёт твой смертельный враг, не может быть легко! (б)Суворов же говорил нечто иное, а именно: тяжело в учении — легко в походе! (7)В походе, а не в бою! (8)Ибо нет ничего страшнее и тяжелее боя!
(9) Ещё более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов, будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. (10) Поняв слово «похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоив себе ничем не оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с телевизионных экранов: похоронены не все солдаты; война не окончена; героические подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они, похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11) Да задумайтесь, что вы говорите! (12) Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести. (13)Их невозможно похоронить! (14) И что же? (15) Не считать законченной ни одну войну в истории? (16) Да не проще ли предположить: вы не поняли, что сказал Суворов! (17) Он сказал: война, боевые действия не окончены, пока не похоронен, то есть пока не убит, пока жив, пока держит в руках оружие и пока ведёт бой последний солдат! (18) Это ведь и есть воинский долг: драться до последнего бойца. (19) И пока этот последний солдат не убит, образно говоря, не похоронен, война не закончена!
(Г. Смирнов)
Задания к тексту:
1. Какая мысль в этом тексте основная?
1) В наше время многие люди, получившие возможность публично выступать, не продумывают свои выступления.
2) Многие изречения великих людей со временем искажаются.
3) Изречения Суворова искажались и неверно понимались до последнего времени.
4) Неточное цитирование и поверхностное толкование высказываний известных людей — признак недостаточного образования.
2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) научный стиль; описание
2) публицистический стиль; рассуждение-размышление
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение-размышление
3. В каком значении употребляется слово ОБРАЗОВАНЩИНА (предложение 1)?
1) просвещение
2) лжепросвещение, лжеобразованность3) получение систематизированных знаний и навыков
4) совокупность знаний, полученных в результате обучения
4. Какое предложение связано с предыдущим с помощью указательного местоимения?
1)52)4 3)8 4)18
5. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово НЕЛЕПО (предложение 9).
6. Из предложений 4—8 выпишите подчинительный союз.
7. Из предложений 10—15 выпишите слово с суффиксом -НН-.
8. Из предложения 9 выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
9. Среди предложений первых двух абзацев найдите сложное предложение, состоящее из четырёх частей, среди которых два односоставных предложения. Напишите его номер.
10. Среди предложений 4—10 найдите бессоюзное сложное, одна часть которого выражает условие. Напиши те его номер.
11. Сколько простых предложений входит в состав сложного предложения 19?
12. Среди предложений 9—12 найдите сложноподчинённое с двумя придаточными. Напишите его номер.
Вариант 26.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
Сперва договоримся о том, что каждый человек неповторим на земле, а я убеждён, что и каждая травинка, цветок. дерево. пусть они и одного цвета, одной породы – так же неповторимы, как и всё растущее, живущее вокруг нас.
Следовательно, всё живое, в особенности человек, имеет свой характер, который, конечно, развивается не только сам по себе, но прежде всего под влиянием среды, родителей, школы, общества и друзей, ибо настоящая дружба – награда человеку редкая и драгоценная. (3) Такая дружба порой бывает крепче и вернее родственных связей и влияет на человеческие отношения куда сильнее, чем коллектив, в особенности при крайних, бедственных обстоятельствах. (4) С поля боя, рискуя своей жизнью, выносят бойца только настоящие друзья. (5) Есть ли у меня такие друзья? (6) Да, они были на войне, есть и в нынешней жизни, и я очень стараюсь за преданность платить преданностью, за любовь – любовью. (7)Каждую свою книгу, каждую строку и каждый поступок свой я просматриваю и прочитываю глазами своих друзей, в особенности фронтовых, чтоб не было стыдно перед ними за плохо, нечестно или неряшливо сделанную работу, за ложь, за непорядочность.
(8) Добрых людей на свете было, есть и, надеюсь, будет всегда больше, чем плохих и злых, иначе в мире наступила бы дисгармония, он перекосился бы, как нагруженный балластом или мусором на один борт корабль, и давно бы опрокинулся и затонул….
(В.Астафьев)
Задания к тексту:
Какое утверждение ПРОТИВОРЕЧИТ позиции автора?
На формирование человека влияет прежде всего коллектив, а затем уже семья и друзья.
На свете добрых людей больше, чем злых.
Дружба не даётся даром, её нужно заслужить.
В каждом человеке есть индивидуальные черты, присущие только ему.

2. Определите стиль и тип речи текста, докажите.
1) разговорный стиль; повествование
2) публицистический стиль; рассуждение- размышление
3) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение-размышление
3.В каком значении использовано в тексте слово КРАЙНИЙ (предложение 3)?
1) являющийся наиболее непримиримым, решительным, радикальным
2) исключительный, чрезвычайный
3) находящийся на краю, с краю
4) наиболее отдалённый, последний, конечный.
4. Какое предложение связано с предыдущим с помощью лексического повтора и указательного местоимения?
1) 6 2) 2 3) 3 4) 7
5. В каком предложении автор использует метафору и сравнительный оборот?
1) 1 2) 2 3) 7 4) 8
6. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово НЕРЯШЛИВО (предложение 7).
7. Из предложения 7 выпишите подчинительный союз.
8.Среди предложений 4-8 найдите сложное предложение, состоящее из двух частей, одна из которых является односоставным предложением. Напишите его номер.
9.Во втором абзаце текста (предложения 2-7) найдите предложение с обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом. Напишите его номер.
10.Среди предложений 1-4 найдите сложноподчиненное с последовательным подчинением придаточных. Напишите его номер.
Вариант 27.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
НАЕДИНЕ С ТОЛПОЙ
(1)Человек в условиях многолюдства — вот одна из самых животрепещущих тем нашего времени.
(2)Человек не с ближним, а с группой, массой, тьмой ближних. (3)Наедине с толпой.
(4)Давайте совершим прогулку по Москве и понаблюдаем, как ведёт себя человек в большом городе.
(5)Редкая поездка по столице обходится без метро. (6)Высокие тяжёлые двери безостановочно хлопают. (7) Плотный паренёк, видимо распрекрасно настроенный, насвистывая что- то, толкает дверь ногой. (8)Богатырское движение! (9)Дверь отлетает, парень ловко проскакивает, но не придерживает её за собой, и она успевает хорошо стукнуть нерасторопную старушку. (10)Та пыталась было проскочить вместе с парнем, но, явно уступая ему в силе и ловкости, не успела.
(11) По эскалатору мы спускаемся зигзагообразными перебежками. (12)Известно, что стоять надо справа, проходить слева. (13)Но рекомендация эта соблюдается не всеми, и приходится лавировать между стоящими «как надо» и «как не надо».
(14)Вышли на платформу. (15)Приближается поезд. (16) Нам предстоит сесть в вагон. (17) Операция, казалось бы, немудрёная: сначала пассажиры выходят, затем — входят. (18) Но обратите внимание вон на ту женщину перед дверьми. (19) Она не в силах удержать себя — дождаться, пока выйдет последний пассажир, и после каждого выходящего делает попытку проскочить в вагон. (20)Поэтому толпа выходит из дверей не плавно, а как-то судорожно, так выливается из опрокинутой бутылки густая позавчерашняя простокваша.
(21) О том, уступать ли место женщине, мы здесь говорить не будем. (22)Картина, в общем, ясная: сидят главным образом мужчины. (23)А если женщины, то либо такие старые, что им уж не уступить невозможно, либо, наоборот, молодые, тренированные, занимающиеся, видимо, спортом, способные опередить и зазевавшегося мужчину.(24)Итак, человек не с ближним, а наедине с толпой. (25) Может быть, тут вообще неуместно говорить о воспитанности? (26)Мы вынуждены много времени проводить в многолюдных местах, в условиях, далёких от комфорта, тут уж каждый пусть заботится о себе. (27) А по-моему, именно тут и проявляется истинная воспитанность. (28) Воспитанность в наши дни - это прежде всего не безупречность манер (хотя и это, конечно, тоже не минус), а внимание к окружающим. (29)Чем плотнее кольцо людей, сжимающее тебя, тем более внимательным и осторожным, терпеливым и предупредительным должен ты быть.
( По З. Паперному)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение, отражающее точку зрения автора, есть в тексте в виде прямого высказывания?
1) В толпе, среди множества людей, человек не должен терять своей индивидуальности.
2) В общественном транспорте, где люди вынуждены проводить большую часть времени, нет условий для демонстрации «хороших манер».
3) Истинная воспитанность человека проявляется именно в условиях многолюдства.
4) Сейчас воспитанных людей стало меньше, чем раньше.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; повествование
3) разговорный стиль; рассуждение-доказательство
4) публицистический стиль; есть все типы речи
3. В каком значении в тексте используется слово «толпа»?
1) скопление народа по поводу какого-либо события
2) люди из народа, простолюдины
3) много людей
4) невежественные люди, люди с неразвитым эстетическим вкусом
4. Среди предложений 4—1З найдите предложение, связанное с предыдущим с помощью двух контекстных синонимов-существительных. Укажите его номер.
5. Какие из указанных средств выразительности использованы в предложениях 1—4? Укажите их номера в порядке возрастания.
1) развёрнутая метафора
2) сочетание слов, противоположных по смыслу (оксюморон)
3) синтаксический параллелизм
4) повтор согласных звуков (аллитерация)
5) градация
6) неполные предложения (парцелляция)
7) сравнение
8) риторический вопрос
6.Назовите способ словообразования существительного БЕЗУПРЕЧНОСТЬ.
7. Из предложения 4 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
8. Среди предложений 11—20 найдите простое безличное предложение. Укажите его номер.
9. Среди предложений 5—10 и 21—23 найдите предложение, в котором вводное слово стоит в начале обособленного оборота. Укажите номер предложения.
10. Среди предложений 17—22 найдите сложноподчинённые, укажите их номера в порядке возрастания.
Вариант 28.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)В чём смысл нашего общения с искусством, литературой?
(2) Во-первых, в том, что мы начинаем наслаждаться богатством собственной личности, которая нам вдруг открывается. (3)Это бесконечно далеко от эгоизма, от погружения с себя. (4)Это постижение в себе того нового, высокого, что раньше было как бы зашторено...
(5)Но это не всё: смысл общения с литературой, искусством в том, что мы делаемся богаче ещё на одну жизнь, на жизнь художника, который это создал. (6) Я написал сейчас «ещё на одну жизнь». (7) Но нет! (8)Не на одну, а на миллион жизней, потому что художник выразил, высказал то, что волновало миллионы его современников. (9) В его симфонии, картине, романе надежда, тоска, боль, радость миллионов людей. (10)Поэтому и становимся мы богаче на миллион жизней. (11)Наши сердце и ум наполняются духовным опытом веков и поколений...
(12)Хороший читатель — соавтор писателя. (13) Его духовная жизнь, соприкасаясь с миром Пушкина, Стендаля или Толстого, окрыляется, и он видит то, чего не видел раньше. (14)А ведь ради этого и работает писатель. (15) Что бы научить видеть.
(1б)Я написал сейчас «духовная жизнь». (17)А доступна ли она любому человеку?..
(18)Формы духовной жизни, как и формы творчества, бесконечно разнообразны. (19)Духовная жизнь — это общение с людьми, искусством, осенним лесом и с самим собой. (20) Мы духовны, когда беседуем о чём-то дорогом с товарищем, доверяя его уму и сердцу. (21)Мы духовны, когда улыбаемся человеку, чувствуя, что он одинок, и когда наслаждаемся тишиной вечерних полей. (22) Мы высоко духовны, когда чувствуем бесценность жизни и хотим оставить в мире скромный отпечаток собственной личности... (23)И мы духовны, когда, перечитывая любимый том, понимаем его по-новому.
(Е. Богат)
Задания к тексту:
1. Какая проблема осталась за рамками текста?
1) Взаимоотношения читателя и писателя.
2) Смысл общения человека с искусством.
3) Доступность духовной жизни каждому человеку.
4) Соотношение между старыми и новыми формами творчества.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) публицистический стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение и повествование
3. В каком из перечисленных предложений автор употребил синонимы?
1)8 2)11 3)3 4)4
4. Из предложений 18—23 выпишите слово, образованное приставочно-суффиксальным способом.
5. Из предложений 16—17 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Сколько грамматических основ в предложении 5?
7. Среди предложений 12—23 найдите предложение, в котором есть сравнительный оборот. Напишите его номер.
8. Среди предложений 1—15 найдите сложное предложение с сочинительной и подчинительной связью. Напишите его номер.
9. Какое из предложений 12—17 связано с предыдущим при помощи личного местоимения и союза? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) метафора
2) поэтическое обращение
3) прямая речь
4) ряды однородных членов
5) синтаксический параллелизм
Вариант 29.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Знаете ли вы, что существует множество разновидностей манеры вести спор? (2)Понаблюдайте за своими товарищами во время диспута, дискуссии, полемики — вы, конечно, убедитесь, что ведут они себя по-разному.
(3)Одни, например, держатся уважительно по отношению друг к другу, не прибегают к нечестным приёмам и уловкам, не допускают резкого тона. (4)Они внимательно анализируют доводы, которые предлагает оппонент, и основательно аргументируют свою позицию. (5)Как правило, во время такого спора стороны испытывают глубокое удовлетворение, желание разобраться в обсуждаемых проблемах.
(6)Другие же, вступив в спор, начинают себя чувствовать как на войне, поэтому они применяют непозволительные уловки. (7)Главное — наголову разбить противника, поставив его в невыгодное, с их точки зрения, положение. (8)Значит, и вам нужно находиться в боевой готовности.
(9) Наконец, есть и такие горе-спорщики, которые ведут себя самым непозволительным образом. (10) Они в грубой форме обрывают оппонента, унижают его оскорбительными выпадами, говорят пренебрежительным или презрительным тоном, насмешливо переглядываются со слушателями, одним словом, ведут себя как невоспитанные люди.
(11)Таким образом, поведение полемистов, безусловно, влияет на успех обсуждения, поэтому понимание особенностей манеры спорить, умение на лету уловить изменения в поведении своих оппонентов, конечно, позволяет лучше ориентироваться в споре, наиболее точно выбирать вариант собственного поведения и определять тактику в споре.
(По Л. Павловой)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение противоречит позиции автора?
1) Поведение участников спора влияет на успех обсуждения проблемы.
2) Чтобы лучше определить тактику поведения в споре, нужно учитывать поведение оппонента.
3) Плодотворным бывает только такой спор, в котором оппоненты проявляют внимание и уважительное отношение друг к другу.
4) Главное в дискуссии — одержать верх над противником, используя любые способы.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) научный стиль; описание
2) публицистический стиль; рассуждение
З) художественный стиль; описание
4) научный стиль; рассуждение
В каком предложении автор использует синонимы?
1) 5 2) 2 3) 7 4) 11
4. Какое предложение связано с предыдущим с помощью личного местоимения?
1)7 2)2 3)6 4)4
5. Назовите часть речи, к которой принадлежит слово УВАЖИТЕЛЬНО (предложение 3).
6. Из предложения 1 выпишите частицу.
7. Из последнего абзаца выпишите глагол с чередующейся гласной в корне.
8. Какой тип связи используется в словосочетании (В) БОЕВОИ ГОТОВНОСТИ (предложение 8)?
9. Среди предложений 3—10 найдите простые предложения с однородными сказуемыми. Напишите их номера.
10. Напишите номер предложения, в котором ставится тире между подлежащим и сказуемым.
Вариант 30.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1) Обычно слово «вера» связывается с верой в Бога, и это неудивительно; долгое время сфера нравственности находилась в ведении религии, и почти все духовно-нравственные понятия имеют религиозное происхождение: дух, душа, милосердие, совесть, даже спасибо. (2) В реальной жизни слово «вера» на каждом шагу используется в нерелигиозном значении. (3)Мы говорим: «вера в победу», «вера в людей». (4) Все лучшие качества и поступки человека связаны с верой и верностью!
(5)Что значит способность верить? (6) Доказано, что люди наиболее активны, когда вероятность успеха составляет примерно 50%. (7) В этом случае деятельность требует веры и в то же время позволяет верить в успех. (8)Если вера не нужна (когда гарантировано 100% успеха) или невозможна (100% неудачи), работа становится бездушной, постылой и оттого малоэффективной.
(9) Привяжите руку к туловищу — она отсохнет. (I0)Лишите человека возможности или необходимости верить — высохнет его душа, потому что вера – это функция души, как физическая работа — функция руки. (11)Нет веры — нет и добрых чувств. (12)Откуда же им взяться? («...для сердца нужно верить», - как писал Пушкин.) (I3)Бревно бревном человек, не верящий ни во что.
(14)И, разумеется, без веры невозможно никакое убеждение. (I5)Убеждение – это знание, соединённое с верой в него. (16)Не все знания требуют убеждения, смешно заявлять: «Это стол, таково моё убеждение». (17)Убеждения начинаются там, где есть оспоримые знания, труднодоказуемые и трудноопровергаемые. (18) Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы. (19)Но есть между ними вера — она и чувство, она и знание, она и волнение по поводу знания. (20)Разум действует на чувства через веру: поэтому можно не знать, но верить, а можно знать, но не верить. (21) Но где нет способности верить, знания не становятся убеждениями. (22)Ум и сердце — «лёд и пламень», их не соединить, если нет передаточного механизма. (23) Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, в правду, в жизнь и становится беспомощным...
(24) Человек обычно идеализирует жизнь, и почти наверняка его вера пошатнётся в юности. (26) Что ж, не бывает так: прожил жизнь и не чихнул. (27)Но чем лучше питали человека в детстве добром и красотой, чем больше вокруг него ценили правду и труд, тем крепче будет его нравственное здоровье. (28) Вера в добро со временем укрепится в нём и станет основой мировоззрения.
(С. Соловейчик)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение соответствует точке зрения автора, высказанной в тексте?
1) Вера — это замена знания, если оно труднодоказуемо.
2) Нравственность невозможна вне религии.
3) Вера помогает при познании мира.
4) Убеждение полностью основано на вере.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) публицистический стиль; описание
2) публицистический стиль; рассуждение
3) художественный стиль; рассуждение
4) разговорный стиль; повествование
3. В каком предложении есть контекстные антонимы?
1)8 2)14 3)16 4)22
4. Из предложений 17—23 выпишите прилагательное, образованное приставочно-суффиксальным способом.
5. Из предложения 18 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Среди предложений 14—19 найдите сложное предложение, включающее безличное предложение. Напишите его номер.
7. В четвёртом абзаце найдите предложения с обособленными определениями. Напишите их номера.
8. В первых трёх абзацах найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите его номер.
9. Среди предложений 14—23 найдите предложение, которое связано с предыдущим с помощью указательного местоимения и лексического повтора. Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы во втором и в третьем абзацах.
1) устаревшие слова
2) ряды однородных членов
3) синтаксический параллелизм
4) индивидуально-авторские неологизмы
5) риторический вопрос
Вариант 31.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Осень в этом году стояла — вся напролёт — сухая и тёплая. (2)Берёзовые рощи долго не желтели. (3) Долго не увядала трава. (4)Только голубеющая дымка (её зовут в народе «мга») затягивала плёсы на Оке и отдалённые леса.
(5) «Мга» то сгущалась, то бледнела. (6)Тогда сквозь неё проступали, как через матовое стекло, туманные видения вековых ракит на берегах, увядшие пажити и полосы изумрудных озимей.
(7)Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, как в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в другой такой же сосуд. (8) Вода булькала, позванивала, журчала. (9)Звуки эти заполняли всё пространство между рекой и небосводом. (10) Это курлыкали журавли.
(11)Я поднял голову. (12)Большие косяки журавлей тянулись один за другим прямо к югу. (13)Они уверенно и мерно шли на юг, где солнце играло трепещущим золотом в затонах Оки, летели к тёплой стране с элегическим именем Таврида.
(14)Я бросил вёсла и долго смотрел на журавлей.
(15)За несколько дней до этой встречи с журавлями один московский журнал попросил меня написать статью о том, что такое «шедевр», и рассказать о каком-нибудь литературном шедевре. (16)Иначе говоря, о совершенном и безукоризненном произведении.
(17)Я выбрал стихи Лермонтова «Завещание».
(18) Сейчас на реке я подумал, что шедевры существуют не только в искусстве, но и в природе. (19) Разве не шедевр этот крик журавлей и их величавый перелёт по неизменным в течение многих тысячелетий воздушным дорогам?
(20) Птицы прощались со Средней Россией, с её болотами и чащами. (21)Оттуда уже сочился осенний воздух, сильно отдающий вином.
(22)да что говорить! (23)Каждый осенний лист был шедевром, тончайшим слитком из золота и бронзы, обрызганным киноварью и чернью.
(К. Паустовский)
Задания к тексту:
1. В каком предложении содержится основная мысль текста?
1) 18 2) 19 3) 20 4) 23
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) художественный стиль; описание, повествование и рассуждение
2) публицистический стиль; описание
3) публицистический стиль; повествование и рассуждение
4) художественный стиль; повествование
3. В каком из перечисленных предложений все слова употреблены в прямом значении?
1)6 2)13 3)14 4)19
4. Назовите способ образования слова УВЕРЕННО (предложение 13).
5. Какой тип связи используется в словосочетании КРИК ЖУРАВЛЕИ (предложение 19)?
6. Среди предложений 11—19 найдите неполное предложение. Напишите его номер.
7. Напишите номер предложения со вставной конструкцией.
8. Сколько сложных предложений среди предложений 5—13?
9. Какое из предложений 18—23 связано с предыдущим при помощи частицы и лексического повтора? Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) развёрнутая метафора
2) антитеза
3) сравнение
4) риторический вопрос
5) синтаксический параллелизм
Вариант 32.
Задание: прочитайте текст и выполните задания к нему.
(1)Упражняется ли милосердие в нашей жизни? (2) .. .Есть ли постоянная принуда для этого чувства? (3) Часто ли мы получаем призыв к нему? (4)В «Памятнике», где так выношено каждое слово, Пушкин итожит заслуги своей поэзии классической формулой:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
(5)Как бы ни трактовать последнюю строку, в любом случае она есть прямой призыв к милосердию. (6) Стоило бы проследить, как в поэзии и в прозе своей Пушкин настойчиво проводит эту тему. (7) От «Пира Петра Первого», от «Капитанской дочки», «Выстрела», «Станционного смотрителя» -— милость к падшим становится для русской литературы нравственным требованием, одной из высших обязанностей писателя. (8) В течение ХIХ века русские писатели призывают видеть в таком забитом, ничтожнейшем чиновнике четырнадцатого класса, как станционный смотритель, человека с душой благородной, достойной любви и уважения. (9) Пушкинский завет милости к падшим пронизывает творчество Гоголя и Тургенева, Некрасова и Достоевского, Толстого и Короленко, Чехова и Лескова.
(10)Это не только прямой призыв к милосердию вроде «Муму», но это и обращение писателей к героям униженным и оскорблённым, сирым, убогим, бесконечно одиноким, несчастным, к падшим, как Сонечка Мармеладова, как Катюша Маслова.
(11)Живое чувство сострадания, вины, покаяния в творчестве больших и малых писателей России росло и ширилось, завоевав этим народное признание, авторитет.
(12)Милость к падшим призывать – воспитание этого чувства, возвращение к нему, призыв к нему — необходимость настоятельная, труднооценимая. (13) Я убеждён, что литература наша, тем более сегодня, не может отказаться от пушкинского завета.
(Д. Гранин)
Задания к тексту:
1. Какое утверждение противоречии точке зрения автора?
1) Пушкинский призыв к милосердию в дальнейшем нашёл отражение в русской литературе.
2) Художественная литература способствует воспитанию в людях милосердия.
3) Русская литература смогла завоевать народное признание выражением сострадания к человеку.
4) Милосердие унижает человеческое достоинство.
2. Определите стиль и тип речи текста.
1) разговорный стиль; повествование
2) художественный стиль; рассуждение
3) публицистический стиль; рассуждение
4) публицистический стиль; рассуждение и повествование
3. В каком значении употребляется в предложении 10 слово ПАДШИЙ?
1) ПАДШИЙ — погибший, убитый
2) ПАДШИЙ — побеждённьий3) ПАДШИЙ — утративший доброе имя и достойное положение в обществе
4) ПАДШИЙ — утративший душевную энергию и ожесточившийся
4. Назовите способ образования слова БЕСКОНЕЧНО из предложения 10.
5. Из предложений 1—3 выпишите словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
6. Среди предложений 6—9 найдите сложное предложение, одна из частей которого безличное предложение. Напишите его номер.
7. Во втором и третьем абзацах найдите предложения, в которых есть сравнительный оборот. Напишите их номера.
8. Среди предложений 5—10 назовите сложноподчинённое предложение с придаточным уступки. Напишите его номер.
9. Среди предложений 7—10 найдите такое, которое связано с предыдущим при помощи указательного местоимения. Напишите его номер.
10. Напишите номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.
1) метафора
2) гипербола
З) эпитет
4) риторические восклицания
5) ряды однородных членов
Внеаудиторная работа № 11
Задание 1. Исправьте речевые ошибки. Объясните причины их появления.
Объяснение причин появление ошибок очень важно, так как это помогает классифицировать ошибку, глубже осознать необходимость выбора правильного варианта и в других подобных случаях. Как показывает практика, гак называемая «интуиция» очень часто подводит говорящих и пишущих. В том случае, если ошибка осознана, автор больше не допустит ее.
Пример: Мы даже не могли представить, что в этом магазине такой выбор диванов и тахт. (слово «тахта» в род. п. мн ч. не существует, следует прибегнуть к лексической замене). — В этом магазине можно выбрать различные диваны и тахты.
Часть 1.
Чего я никогда не забуду, впервые побывав у них, это ее детской комнаты.
Какой шампунью ты пользуешься?
Этот мальчик такая умница.
А у нас во дворе есть качель!
В цели безопасности граждан нашей страны необходимо использовать все возможные средства.
Итак, начнем с самого начала.
Мы сидели на береге и пели песни.
Ты всегда гак гостеприимна и у тебя всегда такое вкусное кофе!
Скажите, пожалуйста, сколько сейчас время.
Такого интересного кина я давно не видела!
У меня часто спрашивают, какие у меня мечты, а я отвечаю, что у меня много мечт.
В детстве мы любили играть в казаков-разбойников.
На окне в комнате висит красивая белая тюль.
Забирай твои куклы, я больше с тобой не хочу играть.
Встань на тубаретку и возьми книжку с полки.
Уважаемые студенты, не забывайте забирать в гардеробе свои польта.
Задание 2. Допишите окончания.
1 Сперва мадам за ним ходил…, затем месье ее сменил… . (А. С. Пушкин)
2. В зоопарке мы с мамой видели больш… шимпанзе Жоржа и его подругу, застенчив… шимпанзе Жизеллу.
З. Эму уже отложил… яйца и высиживал… птенцов.
4. Я хочу, чтобы в нашем живом уголке был настоящ… какаду!
5. Мне понравилось, что из сумки сер… кенгуру выглядывал детеныш.
6. Гигантск… эму можно увидеть только в Австралии.
Задание 3. Допишите окончания.
Современн… Токио, центральн… авеню, уютн… кафе, вычурн… бра, юн… леди, опытн… коллега, бел… кимоно, стильн… кашне, вкусн… салями, свеж… кольраби, черн… кофе, шоколадн… суфле, крепк… виски. Задание 4. Допишите окончания.
В выходной мы с классом отправились в зоопарк. Здесь столько животных! Тут и сер… слон со своей подругой, и гигантск… орангутанг, и непоседлив… гну, и стар…, мудр… шимпанзе! Мне очень понравилась изящн… газель, и неугомонн…, шустр… макака. Ваня сказал: «Вот бы вот эт… больш… гориллу в наш живой уголок!» «Зачем нам горилла? — возразила Света. - Он… будет безобразничать, лучше бы нам красив… ламу!» А наша учительница сказала, что мы не сможем ухаживать за этими животными.
Задание 5. Поставьте имена и фамилии в нужную форму. Сделайте выводы.
Мне нравятся книги (Этель Лилиан Войнич, Александр Дюма, Герман Гессе, Владимир Войнович, Вальтер Скотт, Франсуаза Саган, Луи Арагон, Артур Конан Дойл, Джордж Гордон Ноэль Байрон, Эрих Мария Ремарк, Франц Кафка)

Внеаудиторная работа № 12
Исправьте речевые ошибки. Объясните причины их появления.
Пример: Ложи все необходимое в сумку, и пойдем купаться! – Клади все необходимое в сумку, и пойдем купаться! ( гл. «ложить» несов. в. носит просторечный характер, в литературном языке существует форма глагола «класть»)
Задание 1.
Настоящие друзья не предавают своих близких!
Студенты сказали, что они не хочут участвовать в субботнике.
За пропуски занятий студентов отчисливают из университета.
Ложите руку на стол, чтобы я измерила ваше давление.
Мы придумывали, как объяснить маме про лопнутые чашки.
К дому подъехала громко грохотающая тележка.
Девочка не успела доплысть до лодки.
Бежи на станцию, может быть, встретишь ее там.
Учитель выгнал меня из класса за то, что я свищу на уроке.
В этой парикмахерской есть мастер, который отлично меня стригет.
Мама, я обязательно все пропылесошу.
Скажи мне, хочешь ли ты ести?
Я думаю, что так не может быть: исчезнули, и нет их нигде.
Герой этого фильма жаждает любви, но ему не везет.
Мама с самого детства говорила мне, что нельзя дотрогиваться до ее вещей.
Герой произведения обещал пожениться на Маше, но семья ему не позволила.
Восторгу ребенка не было предела: ведь это была двигающая игрушка!
Я не думал, что победю в этом конкурсе.
Я каждый день ездию из Новодвинска на учебу.
Ты можешь сести на этот стул.
В нашем доме все жители вовремя плотят за квартиру.
И вот этот хороший сотрудник дремает на работе!
Вот когда сам увлекешься стрельбой, поймешь, почему я столько времени провожу в тире.
Давай раскладем все по полочкам.
Цветущиеся в его саду розы были просто восхитительны!
Внеаудиторная работа № 13
Списать текст, расставить пропущенные знаки препинания, графически объяснить пунктограммы.
Покамест дорога шла близ болот в виду соснового леса все время отклоняясь вбок мы зачастую вспугивали целые выводки уток приютившихся здесь. Мой спутник признался что никогда и нигде не видел такого множества дичи и добавил что эти места знакомые ему до сих пор понаслышке поистине великолепны для охоты и по праву могут рассчитывать на широкую известность.
Вокруг царила тишина. Сначала лес был не однородный а смешанный потом сплошь пошла одна сосна да такая высокая что впору корабельной мачте. Сторона по-видимому была глухая. Но вот сосна стала понемногу редеть и сквозь стволы кое-где проглядывала невдалеке равнина. По-осеннему пахло сыростью. Вдали что-то блеснуло но настолько неясно что никак нельзя было рассмотреть что это такое. Понапрасну всматривались мы в даль навстречу нам поднимался туман. (Ю.Нагибин)
Внеаудиторная работа № 14
Переведите прямую речь в косвенную.
Заведующий лабораторией спросил: «Кто хочет участвовать в моем новом эксперименте?»
Очень взволнованный случившимся, юноша спросил: «У меня есть шанс вернуть ваше доверие?»
Обсудив все детали, друзья поинтересовались: «Сколько времени мы потратим на эту поездку?»
Девушка, не переставая плакать, повторяла: «Не осуждайте меня, ведь я не знала всей правды!»
Преподаватель сказал нам: «Мне было интересно выслушать ваши суждения по этому вопросу, пусть даже не совпадающие с моей позицией».
Внеаудиторная работа № 15
Списать текст, расставить пропущенные знаки препинания, графически объяснить орфограммы и пунктограммы.
Гр…за прон…слась. Везде на двору стояли мутные лужи с плавающими по ним пузырями. Под окном в саду на мокром песке л…жали выброше(н,нн)ые на дождь ножницы. Это крестная бросила их от грозы.
Туча еще более синяя но уже не страшная для нас свалила на другой конец неба.
Повсюду ст..кала вода все было мокро стволы ракит заборы. Столбики балкона все почернели с одной стороны от дождя. Мокрая трава в саду была перепута(н,нн)а ветром и большие листья лопуха белели завернувшись мохнатой изнанкой.
Солнце уже просвечивало скво(с,з)ь тонкий полог уходящей тучи и мелкий золотистый от солнца перестающий дождь сеялся на забл…стевшую мокрым глянцем траву.
Из ворот сарая точно освободившись вылетела ласточка и с радостным свистом взв…лась в небо.
Куры подобравшись вышли из-под сарая на траву. Мальчишки засучив штаны и придерживая их руками пошли босиком бродить по лужам.
Дождь совсем перестал и только с ракит падали крупные капли в натекшие под ними лужи теплого летнего дождя. Одна капелька скатилась повисла и от попавшего в нее луча заг…релась красным как кровь светом потом мягко переел…лась в ослепительно синий и упала. (П.Романов. Детство.) Внеаудиторная работа № 16
Среди приведённых отрывков укажите те, которые имеют отношения к научному описанию, деловому описанию и художественному. Докажите свою точку зрения.
У европеоидов беловатый или смугловатый цвет кожи, волосы самых разных оттенков, волнистые или прямые, обычно мягкие, растут на лице и на теле, нос узкий, выступающий, а вот скулы выступают слабо, губы тонкие или средней толщины. Глаза разных оттенков, широко открыты, оси их горизонтальны, складка верхнего века, частично прикрывающая его наружную поверхность, отсутствует или развита слабо. Челюстная часть лица почти не выступает вперёд.
За время учёбы студент проявил себя как молодой начинающий учёный, участвовал в студенческих конференциях различных столичных вузов. В конкурсе научных работ студентов АЛТК Императора Петра I занял первое место. В коллективе пользуется уважением. Скромен, общителен. Хороший, отзывчивый товарищ.
В дверях показалась мощная фигура Аннушки, в ярко-красной кофте, стянутой старым офицерским поясом. Натёртые ради праздника свёклой круглые щёки соперничали колоритом с лежавшими на блюде пасхальными яйцами. Волосы грязно-серого цвета были жирно напомажены и взбиты в высокую причёску, увенчанную розеткой из гофрированной зелёной бумажки с аптечного пузырька. Скромно опустив глаза, словно стыдясь своей собственной красоты, поставила Аннушка поднос с кофейником и чашками.
Внеаудиторная работа № 17
Списать текст, расставить пропущенные знаки препинания, графически объяснить орфограммы и пунктограммы.
Взр…щенное Землей (много)миллиардное человечество сейчас достигл… уже такого этапа своего развития когда оно не просто берет у природы необходимые ему ресурсы но с небывалой прежде силой преобр…зует среду которая его взр…стила. Гиган(?)ский рост промышленности и сельскохозяйственного произво…ства неотвратимо меняет лик Земли. Покрытая обширными площ…дями городов прониза(н, нн)ая артериями шо(с, сс)ейных и железных дорог опута(н, нн)ая паутиной линий связи и электр…передач из…езженная и…хоженная вдоль и поперек нынешняя биосфера планеты мало чем напоминает биосферу прошлых лет…
Проце(с, сс) пр…ображения биосферы закономерен и неизбежен. Но проблема состоит в том что переделывая природу создавая в ней новые пол…жительные полезные биологические связи сознательно повышая творческую способность биосферы человек иногда (не)преднамеренно или (не)обдуманно разрушает и то что необходимо сохранить подтач…вает основу ежегодного воспроизводства в мастерской природы нужных человечеству для его во…хождения на новую ступень развития продуктов биосферы. С количественным ростом человечества реализуемая им продуктивность биосферы казалось (бы) должна так (же) возрастать.
Но сложный б…ланс человеческой деятельности (в) сумме не дает требуемого роста. Рост продуктивности биосферы явно отстает от роста народ…населения. Это особенно подтверждается подсч…тами ЮНЕСКО и других международных организаций согласно которым природная биологическая продуктивность биосферы при существующ…м уровн.. развития производительных сил не удовлетв…ряет насущных нужд человечества. Голод был и остает(?)ся пока что для многих стран трагической (не)решенной проблемой.
Внеаудиторная работа № 18
Спишите текст, числа записывая словами
Сказка о занятом Колобке
Попросил дед бабу испечь ему колобок. Бабушка, достав старые запасы, испекла колобок из 300 г муки, 150 г песка, 2 яиц, 200г простокваши. Растерев яйца с 150 г песка и 200 г простокваши, бабушка добавила 300 г муки и ложку соли. Колобок выпекался в печи около 20 минут и получился весьма хорош. Однако, удивительным образом он исчез с подоконника, куда бабушка положила его остывать. Колобок самостоятельно преодолел около 564 метров, на пути ему, как водится, встретились Медведь, Заяц, Волк. На общение с ними (по его подсчетам) он потратил что-то около 3690 секунд. Еще через 56 секунд его путешествия ему встретилась Лиса. На 36-й минуте беседы с Лисой Колобок понял, что Лиса хочет его обмануть. Сославшись на большую занятость, Колобок прекратил разговор и отправился дальше, в его планы входило преодолеть еще около 5640 м.
Внеаудиторная работа № 19
Нормы согласования подлежащего и сказуемого. Поставьте сказуемое в нужной форме.
В Лужники пришл… более 80 тысяч зрителей.
Ряд банков сумел… встроиться в послекризисную экономику страны.
В ралли участвовал… 31 гонщик, но до финиша дошл… только четверо.
Несколько многодетных и неполных семей, проживающих в общежитиях, получ…т новые квартиры в этом году.
Подсчитали, что для основных работ потребу…тся две тонны цемента.
При появлении спортсменов полстадиона встал… и зааплодировал… .Человек тридцать стоял… на площади и наблюдал… за непонятным свечением в ночном небе.
Немало людей, считающих себя демократами и гуманистами, полага…т, что отменять смертную казнь в России преждевременно.
Оба задания выполен… .На аллее парка справа и слева стоял… по три скамейки.
Любопытство, а не жажда познания взял… верх.
На земле жив…т более трех миллиардов человек.
Эти полтора года прошл… как один миг.
20 минут, о которых вы просили, давно истекл… . Внеаудиторная работа № 20
ОПРЕДЕЛИТЕ СТИЛЕВУЮ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ, ДОКАЖИТЕ.
Село Демидово – село, каких много, и война покалечила его, как и большинство сел этой области. Около половины изб было сожжено ил разрушено, сады повырублены, скота почти не осталось.
За время войны село обезлюдело. Достаточно сказать, что после освобождения района от фашистских захватчиков жителей в Демидово оказалось всего лишь 64 из 370. некоторые ушли в партизаны, многие просто двинулись от войны на восток, а часть угнали в рабство к фашистам. Немцы наведывались в Демидово чуть ли не каждую неделю, отбирали у жителей телят, свиней, кур, муку… А два раза оккупанты уводили с собой 15- и 16-летних подростков – батрачить в Германию.

Приложенные файлы

  • docx 10709447
    Размер файла: 172 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий