Танцюра С.Ю. Вместе с малышом игры и упражнения для развития речи детей 2-4 лет




С.Ю. Танцюра «Вместе с малышом» (игры и упражнения для развития речи 2-4 лет.

В книге дана диагностика речевых нарушений:
Домашнее оценочное интервью (анализ общения дома) – бланк, содержащий перечень вопросов. Ответы родителей помогут логопеду и другим специалистам пополнить информацию о ребёнке и семье.
Обследование моторных функций


Обследование импрессивной и экспрессивной речи.
Первая группа заданий
Цель: выявление понимания обращенной речи в ситуативных рамках, предикативной лексики, предложных и флективных отношений, наличия в пассивном запасе испытуемых обиходных и обобщающих слов, умений дифференцировать элементарные грамматические формы, осуществлять словообразование и словоизменение, состояния слуховой функции и фонематического восприятия, зрительного восприятия.
Выявление объёма и точности понимания слов
Задание 1. Перед ребёнком объёмные игрушки: мишка, зайчик и кукла.
Инструкция. «Покажи,где кукла (мишка и т.д.)?» Затем нужно видоизменить задание: «Дай мне куклу, дай куклу маме», «Возьми куклу (мишку и т. д)».
Задание 2. Показать предметы на картинке (мяч, чашка и д.р.). Демострировать не более трёх картинок.
Инструкция. «Покажи, где чашка?», «Дай мне чашку».
Задание 3. Выявление понимания обобщающих слов: показать на картинках, содержащих изображения различных предметов, игрушки, потом посуду, одежду.
Инструкция. «Покажи игрушки, покажи посуду» и т.д.
2 Выявление дифференциации элементарных грамматических форм слов
Задание 1. Выявление понимания грамматических форм единственного и множественного числа существительных по картинкам с изображением предметов (один и много).
Инструкция. «Дай шар. Дай шары» и т.д.
Задание 2. Выявление понимания уменьшительно- ласкательных суффиксов.
Инструкция. «Покажи, где стол? Где столик» (книга – книжечка, дом – домик)





Задание 3. Понимание предлогов, отражающих пространственные взаимоотношения.
Инструкция. «Положи игрушку в коробку (на коробку, под коробку)».
3 Понимание инструкции и текста
Задание 1. Выявление понимания обиходно – бытовых инструкций.
Инструкция. «Закрой глаза (подними ножку, принеси мячик).
Задание 2. Установление возможности запомнить и выполнить два действия.
Инструкция. Возьми зайчика и посади его на стул (подойди к столу и возьми мячик)».
Задание 3. Исследование понимания слов по знакомой сказке «Курочка Ряба».
Инструкция. «Покажи, где курочка Ряба, а где баба?»
Задание 4 Изучение зрительного восприятия, стереогноза.
Инструкция: «Дай кубик такого же цвета, как у меня».
(Ребёнок делает выбор из трёх разноцветных кубиков: красного, желтого, синего. У логопеда в руках красный кубик.)
4 Исследование слуховых функций и фонематического восприятия.
Задание 1. Узнавание контрастного звучания двух игрушек (бубен, погремушка). Беседа с ребёнком: «Смотри. Это бубен. Давай с ним поиграем. Это погремушка. Возьми погремушку, поиграй». Затем закрыть игрушки маленькой ширмой и производить за ней звуки с помощью игрушек.
Интструкция. «Угадай, на чём я играла? Покажи».
Задание 2. Выяснение направленности слухового внимания: с закрытыми глазами определить локализацию звука в пространстве и повернуться лицом в этом направлении.
Инструкция. «Посмотри, где звучит?»
Задание 3.
Вариант1. Узнавание и различение гласных из ряда звуков.
Инструкция. «Хлопни в ладоши, когда услышишь звук «А».
Вариант 2. Изучение слухового внимания – умения локализовать звук в пространстве.
Инструкция. «Найди, что звучит (найти спрятанную звучащую игрушку)».
Вторая группа заданий.
Цель: выявление понимания и выполнения инструкций, пространственной организации движения, способности к подражанию, сформированности операций анализа и синтеза, уровня развития наглядно – образного мышления.
Задание 1. Определение ориентировки в окружающем мире. Ребёнку показывают предметы, расположенные вверху (люстра) и внизу (ковёр).
Инструкция. «Покажи, что вверху (внизу)».






Ребёнку дают лист бумаги, свёрнутый в трубку («подзорная труба»), и предлагают, смотря в неё, разглядеть предметы на окне (шкафу, столе).
Инструкция. «Посмотри в подзорную трубу. Что лежит на столе? Назови».
Задание 2. Выявление наличия праксиса позы при имитации движений (в плане общей моторики): нужно выполнить за логопедом отдельные движения (топнуть, хлопнуть).
Инструкция. «Сделай как я: хлопни, топни».
Ребёнок выполняет задания на определение кинетической основы движений по подражанию: сложить в колечко по очереди большой палец с каждым пальцем на правой руке, потом на левой; по очереди загнуть и разогнуть пальцы сначала на правой руке, потом на левой руке.
Инструкция. «Делай ручками как я».
Задание3. Определение состояния артикуляционной моторики, выявление наличия движений орального праксиса.
Логопед предлагает ребёнку выполнить по подражанию несколько заданий: вытянуть губы, как слоник («хоботок»); показать широкий язык («лопатка»); показать узкий язык («иголочка»); пощёлкать языком («лошадка»).
Инструкция. «Повтори за мной, сделай как я».
Все упражнения выполняются перед зеркалом.
Задание 4. Определение состояния фонематической системы (слуховой дифференциации).
Инструкция. «Повтори за мной звуки «а», «о», «у».
Логопед показывает, как гудит маленький комарик («з-з»), как едет паровозик («ту-ту»), ребёнок повторяет.
В книге далее показана таблица, где представлены разделы обследования и интерпретации данных.

Следующий раздел книги.
Коррекционно – логопедическая работа с детьми с нарушениями речи: игры и задания на её развитие. Подразделы:
игры на слуховое восприятие
игры на развитие чувства ритма
игры на развитие мелкой моторики
игрпы и упражнения на сенсорное развитие
игры и игровые упражнения на активизацию речи

15

Приложенные файлы

  • doc 10710708
    Размер файла: 37 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий