Самостоятельная работа студента_методика и технология ВР

Методика и технология организации воспитательной работы с детьми и подростками

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ К ЗАЧЕТУ

Найти в литературе и проанализировать различные классификации педагогических позиций.
Методические рекомендации:
При выполнении задания студенту необходимо указать какая из классификаций, на его взгляд, является наиболее полной и интересной, свой ответ обосновать.

Написать эссе «Моя педагогическая позиция».
Методические рекомендации:
При выполнении задания студенту предлагается определить, какая педагогическая позиция характерна для него и почему. Ответ предлагается оформить в форме эссе. Эссе
· (из фр. essai «попытка, проба, очерк») литературный жанр прозаического сочинения небольшого объёма и свободной композиции. Эссе выражает индивидуальные впечатления и соображения автора по конкретному поводу или предмету и не претендует на исчерпывающую или определяющую трактовку темы. В отношении объёма и функции граничит, с одной стороны, с научной статьёй и литературным очерком, с другой с философским трактатом. Для эссе характерны образность, подвижность ассоциаций, афористичность, установка на разговорную интонацию.

Написать цели и задачи к 5 воспитательным мероприятиям.
Методические рекомендации:
При формулировании целей необходимо учесть возрастные и индивидуальные особенности школьников, особенности детского коллектива, общие задачи воспитания школьников. Цель должна быть четко сформулирована, понятна всем, принята всеми, диагностична. Задачи – это этапы достижения цели.

Проанализировать воспитательной план работы образовательного учреждения.
Методические рекомендации:
При выполнении задания необходимо руководствоваться следующей схемой анализа:
Соответствуют ли запланированные дела целям и задачам?
Есть ли в плане дела, задающие образцы поведения и деятельности?
Насколько дела в плане разнообразны: по содержанию (искусство, спорт, политика, общественно-полезный труд, познание, досуг), по форме (соревнование, творческий конкурс, вечер, агитбригада, акция, газета, дискотека, тематический день, защита, игра, конференция, концерт, линейка, зарядка, марафон, марш, митинг, огонек, операция, олимпиада, парад, разведка, сбор, смотр, рейд, театр, чемпионат, экскурсия)?
Предусмотрено ли в плане усложнение дел, изменение позиции детей (от созерцателя, участника, до деятеля, творца)?
Нет ли в плане повторений одних и тех же дел? Если есть, то чем это оправдано?
Нет ли в плане близких по содержанию, форме и эмоциям дел стоящих рядом?
Учитываются ли планом возрастные и индивидуальные особенности детей? Будут ли дела им интересны, полезны, достаточно сложны и в тоже время посильны? Будет ли возможность реализовать собственные интересы и потребности, развивать способности каждого ребенка?
Есть ли в плане дела, способствующие развитию коллектива?
Учитываются ли в плане красные даты календаря?
Есть ли в плане дела, позволяющие перевести дух, расслабиться, снять напряжение?
Учитываются ли в плане возможности материальной базы образовательного учреждения?
Есть ли в плане дела, позволяющие детям научиться чему-то новому, развить свои способности?
Учитывает ли план возможности педагогического коллектива и каждого его члена?

Составить «Азбуку форм воспитательной работы».
Методические рекомендации:
Форма – это внешнее выражение какого-либо содержания, это средство достижения педагогических целей и задач. При составлении «Азбуки форм работы» студенту необходимо придумать на каждую букву алфавита несколько форм воспитательной работы. Например:
А – агитбригада, акция, аукцион
Б – бюро, бал и так далее

Написать технологическую карту проведения одной из форм воспитательной работы.
Методические рекомендации:
Технологическая карта – это, своего рода, конструктор формы воспитательной работы. Традиционный конспект – это содержание формы по вертикали, а технологическая карта – по горизонтали. При планировании формы воспитательной работы педагог определяет все виды деятельности учащихся в целом и на отдельных этапах, технологическая карта рассматривается как звено продуманной системы работы педагога, где решаются задачи обучения, воспитания и развития учащихся, направленные на  достижение конечного  результата. Технологическая карта формы воспитательной работы позволяет  структурировать ее по выбранным педагогом параметрам. Этапы  работы над технологической картой:
1. Определение места  формы воспитательной работы в системе воспитания.
2. Формулировка цели формы воспитательной работы.
3. Обозначение этапов формы воспитательной работы в соответствии с ее видом.
4. Формулировка цели каждого этапа урока формы воспитательной работы.
5. Определение  результатов каждого этапа.
6. Разработка характеристики деятельности педагога и ребенка
Часто технологическая карта формы воспитательной работы оформляется в виде таблицы.

Собрать «Копилку игр».
Методические рекомендации:
В «Копилку игр» должны входить игры следующих видов: игры в автобусе, игры на знакомство, игры на взаимодействие, игры на выявление лидера и других ролей в группе, игры с залом, игры-шутки, подвижные игры, игры в плохую погоду, народные игры. При составлении «Копилки игр» необходимо для каждой игры указать: цель и правила игры, возраст, для которого предназначена игра, рекомендации организатору игры.

Заполнить таблицу «Деятельность педагога на разных этапах развития коллектива».
Этап, его характеристика
Позиция педагога
Формы воспитательной работы с группой

Песчаная россыпь



Мягкая глина



Мерцающий маяк



Алый парус



Горящий факел



Методические рекомендации:
Для выполнения данного задания возможно использование следующей литературы:
Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – Новосибирск, 2003.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986.

Составить программу воспитательной работы с каким-либо классом (1-11).
Методические рекомендации:
Программа должна содержать:
пояснительную записку, в которой могут быть отражены возрастные особенности детей, основная идея программы;
цель и задачи воспитательной работы с классом;
принципы воспитания, на которых строится программа;
основные направления воспитательной работы;
методы воспитательной работы;
формы воспитательной работы;
система самоуправления в коллективе;
система стимулирования класса;
план воспитательной работы на учебный год;
предполагаемые результаты и эффекты;
методические рекомендации;
список используемой литературы.

Написать методическую разработку формы работы, содержащейся в программе (см. задание 5).
Методические рекомендации:
Методические разработки дел следует составлять по следующей схеме:
название дела
форма
цель и задачи дела
возраст детей
время проведения
место проведения
реквизит
ход дела, сценарий
рекомендации
список литературы

Примерные вопросы к зачету
Воспитание – как категория педагогической науки. Научные подходы к пониманию сущности воспитания.
Воспитание как педагогическая система. Сущность воспитательной системы. Структура воспитательной системы.
Характеристика основных компонентов воспитательной системы. Этапы становления воспитательной системы.
Воспитательный процесс: его цель и сущность.
Сущность понятия «воспитательная работа».
Метод воспитания. Классификация методов. Выбор методов воспитания. Приемы организации воспитательной работы.
Понятия «форма работы», «форма воспитательной работы». Признаки формы воспитательной работы.
Классификации форм воспитательной работы в литературе.
Характеристика основных форм воспитательной работы: мероприятие, дело, игра, концерт, ярмарка, ЧТТП, выставка, экскурсия и др. Методика подготовки и проведения КТД.
Понятие о коллективе. Характеристики коллектива. Этапы развития коллектива.
Структура детского коллектива. Взаимодействие личности и коллектива.
Методика формирования и развития коллектива.
Методика организации детского самоуправления.
Понятие «методика воспитательной работы».
Целеполагание в воспитательном процессе.
Программирование воспитательного процесса в детском коллективе. Направления воспитательной работы. Задачи и содержание каждого направления.
Программирование воспитательного процесса в школе. Направления воспитательной работы в школе. Задачи и содержание каждого направления.
Педагогический анализ.
Педагогическая ситуация. Решение психолого-педагогических задач.

Рекомендуемая литература

Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Последний звонок. – Кострома, 1997.
Афанасьев С.П., Коморин С.В., Тимонин А.И. Что делать с детьми в загородном лагере. – М., 1994.
Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для ВУЗов. – СПб., 2001.
Быков А.К. Психолого-педагогический практикум. Учебное пособие. – М., 2006.
Иванов И.П. Методика коммунарского воспитания. – М., 1990
Иванов И. П. Энциклопедия коллективных творческих дел. – Новосибирск, 2003.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой. – М., 1986.
Минаева В.М. Психолого-педагогический практикум. Учебное пособие для ВУЗов. – М., 2005.
Немов Р.С. Психлогия. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений: в 3-х кн. 4-е изд. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 
Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе. – М.,2000.
Сластенин В.А. Психолого-педагогический практикум.– М., 2006.
Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М., 1007.
Титова Е.В. Если знать как действовать. – М., 1993.









13 PAGE \* MERGEFORMAT 14515




15

Приложенные файлы

  • doc 10786662
    Размер файла: 68 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий