конпект урока лит.чтения Кашица из топора


Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся УУД
I Организационный момент - Здравствуйте, ребята. Сегодня урок литературного чтения проведу у вас я, меня зовут Айгуль Халиловна.
Приветствуют учителя. II Актуализация знаний
Речевая гимнастика.
Проверка домашнего задания.
- Ребята, прочитайте чистоговорки про себя:
Топали да топали, дотопали до тополя.
Черной ночью черный кот прыгнул в черный дымоход.
На кочке квочка, квочка на кочке.
- А теперь, давайте прочитаем хором.
- Первый ряд прочитайте первую чистоговорку с удивлением.
- Второй ряд прочитайте весело вторую чистоговорку.
- Третий ряд прочитайте с убыстрением третью чистоговорку.
- Молодцы, ребята.
- Какое было домашнее задание?
- Ребята кто хочет прочитать эту сказку по ролям? Сколько там ролей? Назовите их.
-Ребята, как вы оцениваете своих товарищей? Почему вы поставили именно такую оценку?
- Давайте сделаем вывод по этой сказке, что хотел сказать народ этой сказкой?
Читают про себя.
Читают хором.
Читают с разной интонацией и темпом.
- Прочитать сказку «Как Иван-дурак дверь стерег» по ролям.
- Три.
- Автор, Иван-дурак, братья.
Читают по ролям.
Оценивают товарищей.
- Нельзя совершать глупые поступки ( Иван-дурак не слушался родителей и братьев, снял дверь и принес с собой). Фразы, которые сказаны в переносном значении, понимать в переносном значении. III Формирование новых знаний
1)Подготовка к первичному чтению.

Антиципация по теме.
Определение темы и цели.
Словарная работа.
2)Первичное чтение.
3)Эмоционально-оценочная беседа.
4)Вторичное чтение.
5)Анализ сказки.
Работа над пословицами.
Работа с иллюстрациями.
- Ребята, разгадайте первый ребус, второй ребус.
- Ребята, а из чего варят кашу?
- Для чего нужен человеку топор?
- Ребята, а вы знаете, что топор появился очень давно. Топор — инструмент, обычно с металлическим лезвием, жёстко закреплённым на рукоятке, обычно деревянной. Топор обычно применяется в плотницком деле для разрубания или придания формы дереву, а также для сруба деревьев. Топор сохранился в классическом виде практически неизменным до наших дней. Первобытный топор — это просто грубо заострённый камень в руке. В далекой древности пользовались просто заточенными или не очень камнями без рукоятки. Лезвия первых топоров изготовлялись из кости или рога. 
- Что вы запомнили из моего рассказа?
- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? Предположите, какова будет тема нашего сегодняшнего урока.
- А чем мы будем заниматься?
- Обобщив все ваши предположения, я хочу предложить вам план работы над произведением:
1. Прочитать произведение.
2. Познакомится и охарактеризовать главных героев,
3.Выяснить основную мысль,
4. Высказать своё отношение.
- Ребята, откройте книжки на странице 63. Прочитайте название сказки.
Можем ли мы по названию определить главных героев?
- Как вы думаете, можно ли действительно сварить кашу из топора?
- Чтобы ответить на этот вопрос нам нужно будет прочитать эту сказку.
- Ребята, предположите, к какому виду относится эта сказка?
- В бытовых сказках много слов, которые вышли из употребления, не соответствует современности. Такие слова называются устаревшими. В нашей сказке тоже есть устаревшие слова, давайте их разберем.
- Ребята, внимательно смотрим на доску. Прочитайте слово про себя, по слогам, быстро с ударением. Как вы понимаете это слово?
служивый
сдобрить
толика (то-ли́-ка)

- А теперь, я прочитаю вам сказку, а вы внимательно слушайте и подумайте, кто главный герой этой сказки.
-Вам понравилась сказка?
- А что вам понравилось?
- Какое чувство вызвала у вас эта сказка? Что вызвала у вас эта сказка?
- Кто герои этой сказки?
- Какой их героев вам понравился больше всего? Почему?
- Ребята, давайте прочитаем эту сказку по цепочке по одному предложению.
- Молодцы, ребята, а сейчас давайте проанализируем эту сказку.
- О чем эта сказка?
- Что попросил солдат у старухи?
- Как он к ней обратился?
- Как поступила старушка? Как она отреагировала на просьбу солдата?
- Как ее характеризует этот поступок? Это ее показывает бережливой хозяйкой или жадной?
- Прочитайте ответ старухи на просьбу солдата.
- Как ответил солдат?
- А как обращается старуха к солдату?
- Что придумал солдат?
- Как характеризует его этот поступок?
- А как на это отреагировала старуха? Прочитайте эту часть.
- Что дальше сделал солдат?
- Как вы понимаете фразу «всем бы кашица взяла»?
- Солдат говорит «всем бы кашица взяла, только б малую толику круп подсыпать!» Судя по этой фразе, что мы можем сказать?
- Затем что происходит?
- Как характеризует солдата это?
- Что дальше происходит?
Что спросила старуха за столом?
Прочитайте диалог солдата и старухи за столом.
Старуха догадалась, что солдат ее перехитрил? Почему?
- Какой по характеру солдат?
- Какая старуха?
- Ребята, давайте ответим на вопрос, который был вам задан в начале урока: можно ли всё-таки сварить кашу из топора? Почему?
Почему так назвали сказку?
- Ребята, прочитайте про себя пословицы, которые записаны на доске.
Кто хочет прочитать первую пословицу?
Догадка и смекалка не хуже разума.
Как вы понимаете эту пословицу?
Смётка дороже всего.
Как вы понимаете слово «смётка»?
Как вы понимаете пословицу?
Глупый киснет, а умный всё промыслит.
Как вы понимаете эту пословицу?
- Какая из пословиц подходит больше всего к нашей сказке?
- Ребята, кто вам нравится больше всего – солдат или старуха?
- Как вы относитесь к старухе?
- Что бы вы хотели посоветовать героям?
- Что хотел сказать народ этой сказкой?
- Ребята, иллюстрации из нашей сказки смешались и нам нужно их расположить в правильной последовательности. Кто хочет их поставить в правильной последовательности в соответствии с сюжетом?
- Молодцы, ребята.
- Ребята, подберите строчки из текста к первой иллюстрации.
- Ко второй иллюстрации.
- К третьей.
- К четвертой.
- К пятой.
с- Это слово «топор».
Второе слово «каша».
- Из овса, манки и т.д.
-Чтобы рубить дрова.
Отвечают.
- Будем говорить о топоре и каше.
- Мы познакомимся со сказкой «Кашица из топора».
- Научимся читать сказку, познакомимся с героями сказки и охарактеризуем их поступки.
Слушают.
- Можно предположить, что это будет деревенские жители: топор используют, чтобы рубить дрова, а дрова используют в деревне.
- Нет.
- К бытовым сказкам.
Служивый – солдат, военнослужащий.
Сдобрить – прибавить к еде что-нибудь, для вкуса.
Толика - небольшое, незначительное количество. 
Слушают сказку.
- Да, понравилась.
Отвечают.
- Вызвал смех, улыбку.
- Солдат и старуха.
- Солдат, потому что он вежливо обращается к старухе, воспитанный.
Читают по цепочке.
Отвечают.
- Попросил дать ему что-нибудь поесть.
- Он обратился к ней с почитанием, поздоровался с ней.
- Старуха прикинулась глухой. Она поскупилась покормить солдата.
- Это ее характеризует жадной.
Читают отрывок.
- Он разгневался, ответил грубо.
- Спокойно, называет его «родимый».
- Он придумал хитрость, попросил дать ему топор, сказал, что сварит кашу из топора.
- Хитрость, он понял старуху и решил пойти хитрым способом, чтобы не помереть с голоду.
- Она удивилась и решила посмотреть, как же солдат сварит кашу из топора.
- Он начал варить кашу из топора.
- Всего бы хватило (в каше).
- Солдат нашел хитрый ход, чтобы попросить крупы у старухи.
- Солдат просит масла.
- Солдат находчивый, не теряется, всеми своими силами, смекалкой пытается спасти себя от голодной смерти.
- Начинают есть.
- Спросила, когда они будут кушать топор.
Читают.
- Нет.
- Потому что он всё ловко продумал, не оставил подозрений.
- Смекалистый солдат, потому что сообразил, как кашу сварить «из ничего», перехитрил старуху. Также можно его назвать находчивым. Он придумал, как выйти из ситуации.
- Она скупая, хотела прикинуться сиротой, глухой старушкой, у которой ничего нет.
- Про старуху можно сказать, что она жадная и глупая. Она так и не поняла, что обманула сама себя.
- Нет. Потому что из топора кашу не варят.
- Потому что благодаря каше из топора солдат не остался голодным.
Читают про себя.
Читает один ученик.
- Разум, по-другому сознание, - способность мыслить, анализировать и обобщать. То есть благодаря разуму человек функционирует в этом мире.
А догадка и смекалка тоже помогают, функционируют в необычных ситуациях, когда нужно что-то придумать и т.д. Поэтому догадка и смекалка не хуже разума
- Смётка – это смекалка.
- Смекалистый человек наживет себе всего, а если смекалка есть у дурня, то он всё может растерять.
- Пока глупый человек бездействует, умный человек все берет в свои руки и делает все в свою пользу.
- Вторая пословица подходит больше всего.
- Неунывающий солдат.
- Старуха не нравится. Она жадная, умеет притворяться и очень глупая: кашу из топора не сваришь.
- Не быть жадным и скупым. Сегодня ты помог другим, завтра помогут тебе.
- Народ хотел сказать, что нужно быть добрым, отзывчивым, милосердным. Нужно помогать другим в трудных для них ситуациях.
Располагают рисунки в правильной последовательности.
- Пришел солдат с походу на квартиру 
- «Что за диво! — думает баба. — Дай посмотрю, как из топора солдат кашицу сварит!»Принесла ему топор;
- Солдат взял топор, положил его в горшок, налил воды и давай варить. 
- Варил-варил, попробовал и говорит:— Всем бы кашица взяла, только б малую толику круп подсыпать!Баба принесла ему круп. Опять варил-варил, попробовал и говорит:— Совсем бы готово, только б маслом сдобрить!Баба принесла ему масла.
- Солдат сварил кашицу:— Ну, старуха, теперь подавай хлеба да соли да принимайся за ложку: станем кашицу есть!  IV Информация о домашнем задании - Запишите домашнее задание: подготовиться к выразительному чтению сказки по ролям. Записывают домашнее задание. V Рефлексия. Итог урока. -С какой сказкой мы сегодня познакомились?
- Чему научились на уроке?
Что получилось? Что – нет?
Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек.
- Спасибо всем за урок, мне было очень приятно с вами работать!
- Познакомились со сказкой «Кашица из топора».
Отвечают.

Приложенные файлы

  • docx 10810749
    Размер файла: 32 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий