Конт. раб.

КОНТРОЛЬНЫЕ РАБОТЫ

I. Воспитание в первобытном обществе
1. Концепции происхождения воспитания. Их сущность.
2. Этимология слова «воспитание».
3. Зарождение воспитания как особого вида деятельности.
4. Формы воспитания.
5. Возникновение семьи. Воспитание детей в семье.
6.* Целесообразно ли возродить инициацию в современном обществе и почему?

II. Педагогика Древней Греции и Древнего Рима
Типы школ.
Общее и различия спартанской и афинской систем воспитания.
Раскройте сущность следующих понятий: агеллы, педоном, лаконичная речь, школа грамматиста и кифариста, дидаскалы, педагог, палестра, пятиборье, гимнасии, эфебии, сократические вопросы.
Цель воспитания по Сократу, Платону, Демокриту, Аристотелю.
Что нового появилось в школе Др. Рима по сравнению со школами Др. Греции?
Педагогические взгляды М.Ф. Квинтиллиана.
7.* По какой системе вы воспитали бы своего ребенка: афинской или спаратанской? Почему?

III. Воспитание, школа и педагогическая мысль в феодальном обществе
Типы церковных школ. Контингент учащихся, содержание обучения.
Содержание рыцарского воспитания и обучения.
«Схоластика». Теории номинализма и реализма.
Когда и где появились первые университеты?
Кого и чему учили в цеховых, гильдейских, городских и латинских школах, коллегиумах, гимназиях?
6.* В какой из школ (см. п.5) вы хотели бы преподавать? Почему?

IV. Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения (XIV-XVI в.в.)
Идеи писателей-гуманистов.
Особенности гуманистического воспитания В. Де Фельтре, Ф. Рабле, Т. Мора.

V. Педагогика эпохи капитализма (XVIII- XIX в.в.): Ф. Фребель, Ш. Фурье, Р. Оуэн, П. Кергомар.
1. Система взаимного обучения Эндрю Белла (1753-1832 г.г.) и Джозефа Ланкастера (1778-1838 г.г.).
2. Педагогические идеи Ф. Фребеля. Его концепция дошкольного воспитания.
3. Система всестороннего воспитания Ш. Фурье.
4. Просветительская деятельность Р. Оуэна.
5. Педагогические воззрения и концепция дошкольного воспитания П. Кергомар.

VI. История отечественной школы и педагогики
I. Народная дохристианская педагогика. Педагогика Киевской Руси и Московского государства.
1. Специфика народной педагогики как общественного феномена. Анимизм – общественная основа воспитания. Фольклор: формы, жанры, сюжеты.
2. Народный элемент в последующем развитии теории и практики воспитания.
3.Педагогика в контексте древнерусской культуры. Организация школ (училищ). Содержание и методы обучения.
4. Распространение просвещения в Московском государстве. Книгопечатание.
5. «Изборник» Святослава, «Поучение» Владимира Мономаха, Домострой. Стоглав. Деятельность М. Грека; педагогические воззрения Е. Славинецкого, С. Полоцкого, К. Истомина и их практическая деятельность по созданию учебной литературы. Педагогика раннего детства.

II. Педагогика века Просвещения.
Политика Петра I в области образования. Новые школы и учебные заведения.
Идеологи новой образованности: Ф. Прокопович, В. Татищев, И. Посошков.
Деятельность И. Бецкого, его концепция сословного образования. Педагогические идеи Ф. Янковича: европейская концепция. Устав народных училищ в Российской империи. Воспитательные дома.
А.И. Радищев, Н.И. Новиков, М.В. Ломоносов (национальная концепция): педагогика Нового времени.

В тетради составить опорные схемы:
Образец: «Типы школ в 1 четверти 18 века (схема № 1) – от начальной до высшей» Цель:

Вопросы
Типы школ


светские
военные
духовные


Цифирные (ук. 1714)
Навигацкие (ук. 1701)
Архир. семин. Академ. (устав 1721)

1. Кто обучал




2. Кого обучали




3. Ступени школы




4. Содержание обучения




5. Учебные пособия




6. Специфика школы




7. Сроки обучения




8. Система контроля (оценивание, экзамены и т.п.)




9. Виды наказаний






III. Уставы 1804, 1828, 1864 г.г., их значение в развитии системы образования России. Педагогика периода кризиса крепостничества. Педагогическая мысль пореформенной России (к/р.)
Становление целостной системы образования в России, создание Министерства народного просвещения. Вклад Министерства государственных имуществ в создание сети сельских школ. Зарождение новых методов обучения, появление учебной литературы с естественнонаучными сведениями для сельских школ («сельские чтения»). Усложнение системы школьного образования в 60 г.г.: земские школы, училища повышенного типа, женские гимназии, педагогические классы и т.д.
Создание Министерства народного просвещения и учебных округов. Приходские и уездные училища, гимназии и университеты. Деятельность декабристов. В.Ф. Одоевский. Расширение сферы образования после отмены крепостного права. Детский сад в системе воспитания. Социально-политические аспекты развития педагогики (школьная реформа). Наука-образование-воспитание: Н.И. Лобачевский, С.П. Шевырев, И.И. Давыдов, П.Л. Чебышев, Д.И. Менделеев. Концепции «формального» и «материального». Образование и нравственность.
IV. Классическая педагогика 60-х г.г. XIX в.
1. Предпосылки развития научно-педагогических теорий в России.
Влияние общественно-педагогического движения в России на развитие общественной педагогики. Д.И. Писарев – основоположник теоретико-практических основ развития познавательных интересов. Рассуждения В.Г. Белинского о разумном и добром воспитании.
2.Школьные реформы 60-70-х г.г. XIX в. Методисты-шестидесятники.
Н.А. Корф, Н.Ф. Бунаков, В.Я. Стоюнин, А.С. Семонович, Е.Н. Водовозова, М.М. Манасеина – методисты-шестидесятники. Общие воззрения Н.И. Ильминского, С.А. Рачинского, К.П. Победоносцева на русскую народную школу. Главные задачи народной школы, содержание образования, учительский состав, перспективы. «Сельская школа С.А. Рачинского». Обоснование религиозных основ воспитания «русской школы». Главные задачи народной школы, содержание образования, учительский состав, перспективы.

VII. Реформаторская педагогика конца XIX начала XX в.в.
Зарубежные педагогические концепции в к. XIX в.- н. XX в.
Педагогика «гражданского воспитания» и «трудовой школы» Георга Кершенштейнера.
Концепция свободного воспитания Э. Кей.
Идея свободного воспитания М. Монтессори.
Дальтон-план – индивидуализированная система обучения Э. Паркхерст.
Экспериментальная педагогика (Э. Мейман, Э. Торндайк).
Система дифференцированного обучения Йозефа Антона Зиккингера (1858-1952 г.г.).
Педагогика «действия» (В. А. Лай).
Г.С. Холл и педология. О. Декроли.
Прагматическая педагогика Д. Дьюи (1859-1952 г.г.).
Трамп-план (Ллойд Трамп (1950-1960 г.г.)). Метод проектов Уильяма Херда Патрика (1871-1965 г.г).
Вальдорфская педагогика (Рудольф Штейнер).
Новые школы и их идеологи (С. Френе и его система обучения на основе трудовой деятельности, гуманист Я. Корчак).

15

Приложенные файлы

  • doc 10831097
    Размер файла: 60 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий