Основной государственный экзамен в Кировской области. Анализ результатов ОГЭ-2017


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
Министерство образования Кировской области


Кировское областное государственное образовательное автономное

учреждение дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования Кировской области»

(КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»)


Кафедра предметных областей









Основной государственный экзамен

в Кировской области.

Анализ результатов ОГЭ
-
2017



Сборник информационно
-
аналитических материалов

















Киров

2017

2


УДК 371.261

ББК 74.202.5
в6
(2 Рос


4 Ки)


О
75

Печатается по решению научно
-
методического совета

КОГОАУ ДПО
«
ИРО Кировской области
»


Составитель:

Носова Н.В.,

к.п.н., заведующий кафедрой предметных областей
КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области».


Рецензент
:

Измайлова Е.В.
,

к.п.н., проректор по
научной

и

инновационной

работе

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области».


Авторы
-
составители
:


Ерѐмина Т.Ю., Кошурникова Т.В.,

Кузьмина

М.В., Кузнецова Е.В.,
Липатникова В.А,

Лямин А.Н., Макарова М.Ю.,
Носова Н.В., Пермин
о
ва Т.Г.,
Першина Ю.В.
,
Петренко Н.Е.,

Пивоваров

А.А.,
Полушк
и
на

Г.Ф.,
Пономарева Н.В., Работинская М.А.,
Рылова А.С., Скурих
и
на

Ю.А.,
Чухломина Н.И.


О
75

Основной

государственный экзамен в Кировской области. Ан
а
лиз результатов
О
ГЭ
-
2017: сборник информационно
-
аналитических мат
е
риалов / сост. Н.В. Носова.


Киров: КОГОАУ ДПО «ИРО

Кировской о
б
ла
сти», 2017.


9
2

с.




В сборнике представлены результаты анализа статистических да
н
ных, предоставленных КОГАУ «Центр оценки качества образования», по
итогам проведения
О
ГЭ в Кировской области по русскому языку, литер
а
туре, иностранному языку, математике, информатике и ИК
Т, истории, о
б
ществознанию, географии, биологии, физике, химии за 2017 год. Обозн
а
чены особенности контрольно
-
измерительных материалов, причины сн
и
жения результатов
О
ГЭ по отдельным учебным предметам, даны рекоме
н
дации учителям
-
предметникам по повышению ка
чества подготовки об
у
чающихся к сдаче
О
ГЭ.

Данные аналитические материалы предназначены для

учителей
-
предметников и руководителей окружных (муниципальных) методических
объединений по предметам, а также могут быть полезны руководителям и
специалистам органо
в управления образованием различного уровня.



© ИРО Кировской области, 2017

© Коллектив авторов, 2017

3


Содержание

Введение

................................
................................
................................
......................

4

Рылова А
.
С
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному предмету «Русский язык»

..

5

Работинская М
.
А
.,

Кошурникова Т.В.
Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «Литература»

................................
................................
..............................

9

Макарова М
.
Ю
.
, Полушкина Г
.
Ф
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «Иностранный язык»

................................
................................
...............

13

Перминова Т
.
Г
.
, Скурихина Ю
.
А
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «Математика»

................................
................................
...........................

41

Петренко Н
.
Е
.
, Кузьмина М
.
В
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «Информатика и ИКТ»

................................
................................
............

47

Кузнецова Е
.
В
.
, Першина Ю
.
В
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «История»

................................
................................
................................
.

53

Пономарева Н
.
В
.
,

Ерѐмина Т
.
Ю
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «Обществознание»

................................
................................
...................

58

Чухломина Н
.
И
.
, Носова Н
.
В
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному предмету
«География»

................................
................................
................................
..............

69

Липатникова В
.
А
.
, Носова Н
.
В
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «Биология»

................................
................................
...............................

77

Пивоваров А
.
А
.

Анализ результатов ОГЭ по учебному предмету «Физика»

....

83

Лямин А
.
Н
.

Анал
из результатов ОГЭ по учебному
предмету «Химия»

............

88



4


Введение


Н
азначение
основного государственного экзамена (далее


ОГЭ)


оц
е
нить уровень общеобразоват
ельной подготовки выпускников
9

классов
о
браз
о
вательных организаций.
ОГЭ проводится
в соответствии с

Федеральным зак
о
ном от 29.12.
2012 № 273
-
ФЗ «Об образовании в

Российской Федерации».

ОГЭ



это обязательный экзамен
, который сдается выпускниками

по
окончании
9

класса
общеобразовательных организаций Российской Федерации.
ОГЭ выпускников
9

классов оценивается на региональном уровне.

Согласно
Порядку проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным прогр
аммам основного общего образования
, в
ыпускники
9

классов общеобразовательных организаций сдают
2

обязательных экзам
е
на

(русский язык и математика) и

2 экзамена по выбору

обучающихся
.


Документом, определяющим

содержание экзаменационной работы
,

явл
я
ется
Федеральный компонент

государственного образовательного стандарта
основного общего образования

(приказ Мин
истерства
образования

и науки
Российской Федерации

от 05.03.2004

г.

№ 1089 «Об утверждении Федерального
компонента государственных образовательных ста
ндартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования»).

ОГЭ выполняет две основные функции: итоговую аттестацию выпускн
и
ков основной школы и создание условий для дифференциации обу
ч
ающихся
при поступлении в профильные классы

сре
дней

общеобразовательной школы.
Для этих целей в контрольно
-
измерительные материалы

включены задания
трех уровней сложности. Выполнение заданий базового уровня сложности по
з
воляет оценить уровень освоения наиболее значимых содержательных элеме
н
тов стан
дарта основной школы и владение наиболее важными видами деятел
ь
ности, а выполнение заданий повышенного и высокого уровней сложности


степень подготовленности обучающегося к продолжению образования на сл
е
дующей ступени обучения с учетом дальнейшего уровня
изучения предмета
(базовый или профильный).

С 2015 г
.

в
контрольно
-
измерительных материалах
ОГЭ
отсутствует д
е
ление на части A, B и С. Э
кзаменационная

работа разделена на 2 части,
а

задания имеют сплошную нумерацию.
По некоторым предметам имеются
особенности проведения ОГЭ. Например, ОГЭ по физике, включает экспер
и
ментальную часть, ОГЭ по иностранным языкам имеет устную часть, на экз
а
мене по информатике применяются персональные компьютеры и т.д.

Результаты ОГЭ могут учитываться школо
й при формирова
нии профил
ь
ных
10

классов
, а также
для приѐма в учреждения среднего профессионального
образ
ования (колледжи и техникумы).








5


Анализ результ
атов ОГЭ по учебному предмету «
Русский язык»



Рылова Анна Сергеевна
,

к.п.н., доцент кафедры предметных областей

КОГОАУ ДПО «
ИРО Кировской области»


В Кировской области в рамках государ
ственной итоговой аттестации
в

2017 г
.
предмет «Русский язык» в 9 классе в качестве обязательного экзамена
сдавали 10356

участников.
Максимальный балл за выполнение экзаменацио
н
ной работы получили 373 участника (3,6% от общего количества участников).
Средняя отметка по предмету «Русский язык»
составляет
4,13.

В таблице 1 представлены данные всех полученных отметок по предмету
«Русский язык» как по количеству участников, так и в п
роцентном соотношении.

Таблица 1

Отметка

Количество участников

Процентное соотношение
от общего количества
участников

"5"

3854

37,22%

"4"

4069

39,29%

"3"

2383

23,01%

"2"

50

0,48%


Как видно из таблицы 1, 10306 обучающихся региона, что составляет
99,52%, выполнили экзаменационную работу на положительную отметку.
Большинство об
учающихся успешно справились с

ОГЭ по русскому языку,
так

как отметки «4» и «5» получили за экзаменационную работу 7923 участн
и
ка, что составляет 76,51%. Отметку «3» поставили

2383 выпускникам 9
-
х кла
с
сов (23,01%). 50 человек получили неудовлетворительные оценки (0,48%).

По показателю «средняя отметка по предмету» самые высокие результ
а
ты (более 4,80) ОГЭ по русскому языку продемонстрировали следующие обр
а
зовательные организаци
и: МКОУ ООШ с. Верхотулье Арбажского района,
МБОУ СОШ п. Бор Афанасьевского района, МБОУ ООШ п. Лытка Афанасье
в
ского района, МКОУ ООШ д. Слобода Афа
насьевского района, МКОУ ООШ
п.

Томызь Афанасьевского района, МКОУ ООШ д. Мякиши Верхошижемского
района, МКО
У СОШ с. Селезениха Кирово
-
Чепецкого района, МКОУ «Лицей
г. Малмыжа», МКОУ СОШ с. Стары
й Ирюк Малмыжского района,
МКОУ

ООШ д. Большой Сатнур Малмыжского района, МКОУ ООШ п. Вер
х
няя Волманга Опаринского района, МКОУ Техникумская ООШ п. Суводи Ор
и
чевского ра
йона, МКОУ ООШ д. Усовы
Оричевского района, МКОУ ООШ
д.

Ахманово Пижанского района, МКОУ ООШ д. Челка

Советского района,
МКОУ ООШ д.

Пиштенур Тужинскогорайона, МБОУ СОШ с. Порез Унинск
о
го района, МКОУ ООШ с. Николаево Ф
аленского района, МКОУ ООШ
мкр.

Каринторф города Кирово
-
Чепецка, КОГОАУ «Гимназия №

1 г. Кирово
-
Чепецка Кировской области», МБОУ многопрофильный лицей г. Кирово
-
Чепецка, МКОУ Лицей №

9 г.

Слободского, КОГОАУ «Вятская гуманитарная
6


гимназия с углубленным изучением английского языка», КОГОА
У «Кировский
экономико
-
правовой лицей», МБОУ «Вятская православная гимназия во имя
преподобного Трифона Вятского» г. Кирова.

Достаточно низкие результаты ОГЭ по русскому языку (средняя отметка
менее 3,20) продемонстрировали:
МКОУ ООШ школа
-
интернат д. Гур
енки

Б
е
лохолуницкого района, МКОУ СОШ п. Созимский Верхнекамского района,
МКОУ ООШ д. Угор Верхошижемского района, МКОУ ООШ с. Новый Бурец
Вятскополянского района, МКОУ ООШ с. Русские Краи Кикнурского района,
МКОУ ООШ с. Боровка Котельничского района, МОКУ

Верхнелальская ООШ
д. Сирино

Лузского района, МОКУ Верхнелальская СОШ п. Лальск Лузского
района, МОКУ ООШ д. Папулово Лузского района, МКОУ ООШ с. Старый Б
у
рец Малмыжского района, МВ(С)ОКУ вечерняя (сменная) ОШ г. Мураши,
МКОУ ООШ с. Ильинское Немского ра
йона, МКОУ ООШ №7 г. Омутнинска,
МКОУ ООШ д. Стрельская Опаринского района, МКОУ ООШ с. Пустоши
Оричевского района,

МКОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная шк
о
ла» п. Оричи, МКОУ СОШ с. Чудиново

Орловского района, МКОУ ООШ
д.

Салтыки Слободского район
а,МКОУ ООШ с. Мокино Советского района,
МКОУ ООШ №

4 г. Советска, МКОУ ООШ с. Верхосунье Фаленского района,
МКОУ «Вечерняя школа» п. Фаленки, МБОУ СОШ №

54 г. Кирова, МБОУ
«Вечерняя школа» г. Кирова.

Среди элементов содержания и видов деятельности, усвоени
е которых
всеми школьниками региона в целом можно считать достаточным
(процент в
ы
полнения более 85%), по
тестовой части экзаменационной работы следует
назвать:



речеведческий

анализ текста: текст как речевое произведение,
смысловая и композиционная целостность текста (задание №

2);



орфографические умения: правописание приставок, слитное, ра
з
дельное и дефисное написание (задание №

4), правописание суффиксов разных
частей речи,
правописание
-
Н
-

и
-
НН
-

в различных частях речи, а также прав
о
писание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий настоящего вр
е
мени (задание №

5);



синтаксические и пунктуационные умения: способы подчинител
ь
ной связи в словосочетаниях (задание №

7), зн
аки препинания в предложениях
со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предл
о
жения (задание №

10).

Недостаточно усвоены (
процент выполнения от 55,3% до 64,5%)
выпус
к
никами региона следующие элементы содержания курса русского языка
в о
с
новной школе: синтаксический анализ сложного предложения (задания №

11 и


13), постановка знаков препинания в сложносочиненном и сложноподчине
н
ном предложениях (задание №

12), сложные предложения с разными видами
связи между частями (задание №

14). Си
нтаксис и пунктуация сложного пре
д
ложения являются наиболее трудными темами курса русского языка, что об
ъ
ясняет наибольшее количество ошибок у обучающихся. При этом процент в
ы
полнения вышеозначенных заданий хоть и

является низким по сравнению
7


с

другими зад
аниями экзаменационной работы, но остается приемлемым,
та
к

как превышает 55%.

Анализ результат
ов написания творческой части
ОГЭ по русскому языку
(сжатое изложение и сочинение
-
рассуждение) показывает, что обучающиеся
успешно справляются с содержанием твор
ческих заданий. По критериям оц
е
нивания содержания изложения и сочинения школьники демонстрируют выс
о
кий процент: по все
м

критериям примерно одинаково более 81%. Данные фа
к
ты свидетельствуют о том, что выпускники 9 классов Кировской области умеют
передават
ь содержание прослушанного текста, владеют приемами сжатия те
к
ста. Школьники могут привести рассуждение на теоретическом уровне, демо
н
стрируют понимание смысла фрагмента текста, умеют толковать значение сл
о
ва, правильно подбирают аргументы. Творческие рабо
ты обучающихся в целом
характеризуются смысловой цельностью, речевой связностью и последовател
ь
ностью изложения, при композиционном оформлении самостоятельно созда
н
ного текста практически отсутствуют ошибки в построении, наблюдается пр
а
вильное расположение

стр
уктурных элементов рассуждения.

П
роцент собл
ю
дения данного критерия при анализе содержания творческих работ наиболее
высок и составляет 94,1%. Следует отметить, что таков же процент соблюдения
критерия сжатия текста при написании изложения.

При написа
нии творческих работ школьники допускают наибольшее к
о
личество ошибок по критериям речевого оформления сочинений. Традиционно
в работах наиболее часто встречаются орфографические и пунктуационные
ошибки (66,2% и 61,6% соответственно). Несколько лучше показ
атели наличия
или отсутствия грамматических и речевых ошибок (72,5% и 78,4% соотве
т
ственно). Наличие подобных ошибок в работа
х обучающихся свидетельствует
о

том, что школьники не владеют нормами культуры речи. Фактические оши
б
ки в изложении материала, в по
нимании и употреблении терминов встречаются
редко (92,1%).

На основе анализа экзаменационных работ по русскому языку в Кировской
области можно сделать вывод о том, что
все умения и навыки, оцениваемые К
И
Мами
,

у обучающихся 9 классов школ области в целом развиты достаточно. Бол
ь
шая часть заданий выполнена на
высоком уровне (выше 80%). Это

свидетельствует
о стабильно хорошей подготовке обучающихся к экзамену по предмету. Тем не
менее, анализ результатов выявляе
т и проблемы, решение которых позволит улу
ч
шить качество выполнения заданий. Поэтому могут быть предложены следующие
меры совершенствования образовательного про
цесса:

педагогам образовательных организаций всех типов:



при изучении курса русского языка в 9
классе в целом увеличить
количество упражнений, направленных на анализ синтаксических явлений яз
ы
ка при изучении сложного предложения, добиваться осознанного применения
правил постановки знаков препинания в сложных предложениях разных типов;



с целью
развития уровня коммуникативных умений и навыков, н
е
обходимых для успешного написания заданий творческого характера, следует в
полной мере учитывать принцип преемственности в процессе обучения ру
с
8


скому языку, особенно при формировании орфографических, пунк
туационных
навыков, а также обращать пристальное внимание на культуру речи обуча
ю
щихся, анализировать грамматические и речевые ошибки в их устной и пис
ь
менной речи, в образцовых и деформированных текстах;



оперативно знакомиться с нормативными документами и

методич
е
скими материалами с сайта ФИПИ
(
www
.
fipi
.
ru
);



активно использовать ресурсы Интернет на этапе подготовки
школьников к ОГЭ по русскому языку (сайт «Решу ОГЭ», материалы учител
ь
ского сайта «Инфоурок», портал «Грамот
а.ру» и др.);



способствовать формированию
у обучающихся культуры работы
с

сетевыми и печатными словарями всех типов, потребности их использования
в учебной деятельности;



широко использовать современные педагогические и информац
и
онные технологии в преподав
ании русского языка в целях оптимизации пр
о
цесса обучения и активизации самостоятельной познавательной деятельности
обучающихся;

администрации образовательных организаций
:




для повышения результатов ОГЭ по русскому языку, если в
ы
пускники не сдали
экзамен или показывают результаты значительно ниже о
б
ластных показателей, педагогам необходимо пройти курсы повышения квал
и
фикации;



в случае необходимости выделять дополнительные часы на изуч
е
ние русского языка в основной школе, проводить факультативы, исп
ользовать
формы внеурочной деятельности;



практиковать приглашение ведущих специалистов по предмету, так
как методика выполнения экзаменационных заданий имеет свою специфику;



обеспечить участие педагогов в вебинарах по вопросам подготовки
обучающихся к ОГЭ
по русскому языку, организуемых Институтом развития
образования Кировской области;

муниципальной методической службе:



выявить резервы по совершенствованию профессиональной комп
е
тентности педагогов тех муниципалитетов, где имеются проблемы кадровой
подготовки педагогов;



изучить в муниципалитете рез
ультаты ОГЭ по русскому языку
в

2017 г
.

в Кировской области в целом и в районе (городе) в частности, орган
и
зовать круглые столы по обмену опытом подготовки обучающихся;



с целью получения оперативной информа
ции по вопросам эффе
к
тивной подготовки обучающихся к ОГЭ обеспечить участие учителей муниц
и
палитета в областных семинарах и специализированных семинарах
-
практику
мах по подготовке школьников к
государственной итоговой аттест
а
ции по русскому языку.




9


Анализ результатов
ОГЭ
по учебному предмету «Литература»


Работинская Маргарита Альбертовна
,

учитель русского языка и литературы


КОГОАУ «Кировский экономико
-
правовой лицей»,

председатель региональной предметной комиссии по литературе
,


Кошурникова

Татьяна Владиславовна
,

к.ф
илол
.н., старший преподаватель кафедры предметных областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»


В Кировской области в рамках государс
твенной итоговой аттестации
в

9

классе в

2017 г
.

предмет «Литература» в качестве экзамена по выбору сд
а
вали 288

участников, из них 196 участников
вы
полнили работу на «4» и «5».
С

экзаменационной работой справились все участники экзамена.
Максимальный
балл за выполнение экзаменационной работы получили
20

участников экзам
е
на.
Средняя
отметк
а по предмету «
Литература
»
составляет 4,01.


Результаты
ОГЭ по литературе в целом по Кировской области предста
в
лен
ы

в таблице 1.

Таблица 1

Показатели

Результаты

за 2017 г.

Количество

участников


288

Количество
участников, получивших
максимальный балл


20

Средняя отметка

4,01

«5»


96

(33,33%)

«4»


100

(34,72%)

«3»

92

(31,95%)

«2»




Наибольшее количество участников, вы
бирающих предмет литература
для

сдачи ОГЭ в 2017 г., было в Омутнинском районе (12 чел.), Вятскополянском
районе (26 чел.),

г.

Кирове (145 чел.).

В 2017 г
.

по показателю средняя отметка по предмету высокие результ
а
ты (более 4,5) имеют следующие образовательные организации:
КОГОАУ
«Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского яз
ы
ка» (4,
92),

КОГОАУ
«Кировский э
кономико
-
правовой лицей» (4,91)
,
МБОУ
«
Вятская православная гимназия во им
я преподобного Трифона Вятского»

г
о
рода Кирова (4,75),
МБОУ СОШ с УИОП
№ 51» г. К
ирова (4,
5).

По результатам отчета председателя предметной комиссии по литературе
представляем анализ выполнения заданий.

10


Анализ проводится в соответствии с методическими традициями предм
е
та и особенностями экзаменационной модели по предмету (по группам
заданий
одинаковой формы, по видам деятельности, по тематическим разделам).

В таблице 2 используется план КИМов по предмету с указанием проце
н
тов выполнения по каждой линии заданий в регионе.

Таблица 2

Обознач
е
ние

задания

в работе

Проверяемые элементы
соде
ржания


Проверяемые

умения

Уровень
сложн
о
сти

задания


Процент

выполнения

по региону


1.1.1.


1.1.2.


Развернутые рассужд
е
ния о тематике и пр
о
блематике фрагмента
эпического (или драм
а
тического, или лироэп
и
ческого произведения),
его принадлежности к
конкретной части (гл
а
ве); о видах и функциях
авторских изобразител
ь
но
-
выразительных
средств, элементов х
у
дожественной формы

Умение строить связное
рассуждение, ориент
и
роваться в тексте пр
о
изведения, определять
вид авторских изобр
а
зительно
-
выразительных
средств
и их функцию в прив
е
денном фрагменте те
к
ста.

Б

С.1.


76,6%

С.2.



88,5%

С.3.



70,7%

С.4.



84,7%









1.1.3

Развернутое сопоставл
е
ние анализируемого
произведения (эпическ
о
го, или драматического,
или лироэпического) с
художественным те
к
стом,
приведенным для
сопоставления (нахо
ж
дение важнейших осн
о
ваний для сравнения х
у
дожественных произв
е
дений по указанному в
задании направлению
анализа, построение
сравнительной характ
е
ристики литературных
явлений, построение а
р
гументированного су
ж
дения с прив
едением
убедительных доказ
а
тельств и формулиров
а
нием обоснованных в
ы
водов)

Умение выстраивать
сопоставление двух
фрагментов разных те
к
стов по заданному
направлению, выявлять
существенные признаки
для сопостав
ления;
строить сравнительную
харак
теристику

П

С.
5.


71,4 %

С.6.



58,7 %

С.7.



87,2 %

1.2.1
-
1.2.2

Развернутое рассужд
е
ние о тематике, пробл
е
матике, лирическом г
е
Умение выстраивать
развернутое рассужд
е
ние; определять вид и
Б

С.1.



76,6%

С.2.



88,5%

С.3.



70,7%

11


рое, об образах стих
о
творения (или басни); о
видах и функциях изо
б
рази
тельно
-
выразительных средств,
об элементах худож
е
ственной формы; об
особенностях образно
-
эмоционального возде
й
ствия поэтического те
к
ста

функции изобразител
ь
но
-
выразительных
средств, анализировать
элементы художестве
н
ной формы; особенн
о
сти образно
-
эмоционального
во
з
действия поэтического
текста

С.4.



84,7%



1.2.3

Развернутое сопоставл
е
ние анализируемого
произведения (лирич
е
ского стихотворения или
басни) с художестве
н
ным текстом, приведе
н
ным для сопоставления
(нахождение
важнейших
оснований для сравнения
художественных прои
з
ведений по указанному в
задании направлению
анализа, построение
сравнительной характ
е
ристики литературных
явлений, построение а
р
гументированного су
ж
дения с приведением
убедительных доказ
а
тельств и форму
лиров
а
нием обоснованных в
ы
водов)

Умение выстраивать
развернутое сопоста
в
ление анализируемого
произведения с худож
е
ственным текстом, пр
и
веденным для соп
о
ставления, выявлять
существенные признаки
для сопоставления,
строить сравнительную
характеристику

П


С.5.


71,4 %


С.6.


58,7 %

С.7.

87,2 %

2.1


2.4

Осмысление проблем
а
тики и своеобразия х
у
дожественной формы
изученного литерату
р
ного произведения (пр
о
изведений), особенн
о
стей лирики конкретного
поэта в соответствии с
указанным в задании
направлением анализа

Умение осмыслить
проблематику и сво
е
образие художестве
н
ной формы изученного
литературного произв
е
дения (произведений),
особенности лирики
конкретного поэта в
соответст
вии с указа
н
ным в задании напра
в
лением анализа,

умение употреблять
теоретико
-
литературные понятия
для анализа те
мы,

умение цитировать,

умение выстраивать
композицию сочинения,

речевая грамотность

В



С.8.

57,5 %

С.9.

65,1 %

С.10.

77,4 %

С.11.

75,5 5

С.12.

50.1 %

12


Анализ работ
участников ОГЭ по литературе
:

Типичные ошибки и затруднения участников
ОГЭ
по литературе при в
ы
полнении экзаменационных работ.

1. Употребление современного молодѐжного сленга, лексики (элементы
речи), не совпадающей

с нормой литературного языка, стилистически неумес
т
ной лексики: «Балы, маскарады


одним словом,
развлекуха
»; «Чинара не видит
дальше своего носа
»; «Эраст


золотая молодѐжь
», «…влюбляется
как по м
а
новению волшебной палочки
»; «…влюбилась в знатного
парня

Эраста»
.

2.
Наличие логических ошибок внутри частей сочинения и фактических
ошибок, связанных с неточностями в изложении текста произведения, например:
«…
утро

начиналось
ближе к вечеру
»; «Он [Эраст] женится по расчету
из
-
за своего
горя решает покончить с
жизнью
» (орфография и пунктуация сохранена).

3. Употребление слов в несвойственным им лексическом значении, а та
к
же неумение формулировать свои мысли, например: «На них висит большой
долг и обязанности», «Он восхищался еѐ красотами и величием, но в то же

вр
е
мя критиковал устройство страны и господ», «Забыв об обыденных проблемах,
Лиза становиться частью Эраста».

4. У обучающихся, в основном сформировано умение давать прямой
связный ответ на поставленный вопрос (задание 1.1.1.


1.1.2. и 1.2.1.


1.2.2.)
;
н
еплохо отработана структура сочинения части 2 («Композиционная цельность
и логичность изложения») (критерий К.4), привлечение текста («Обоснова
н
ность привлечения текста произведения») (критерий К.3).

5. Недостатком в подготовке участников экзамена
является то, что об
у
чающиеся не владеют достаточным уровнем сопоставительного анализа худ
о
жественных произведений (задания 1.1.3, 1.2.3.); низкий уровень речевой гр
а
мотности (во всех заданиях части 1 и части 2), недостаточное знание изобраз
и
тельно
-
выразите
льных средств языка (критерий К.2).

Выводы и рекомендации:

Для повышения результатов
ОГЭ
по литературе в образовательных орг
а
низаци
ях

г. Кирова и Кировской области педагогам необходимо посещать ку
р
сы повышения квалификации (семинары, вебинары
) по вопросам подготовки
обучающихся к

ОГЭ
по литературе.

С целью изучения спецификации КИМов и кодификатора элементов с
о
держания необходимо ежегодное повышен
ие квалификации председателей
и

экспертов предметных комиссий ОГЭ.

В районных и окружных методич
еских объединениях учителей русского
языка и литературы необходимо проанализировать результативность выполн
е
ния заданий
ОГЭ

по литературе, распространять положительный опыт работы
педагогов по подготовке обучающихся к экзамену по литературе.

Учителям русс
кого языка и литературы необходимо в системе проводить
работу по подготовке школьников к
ОГЭ

по литературе в 9 классе, отрабат
ы
вать экзаменационный материал в рамках текущей работы с текстом изучаемых
произведений, больше внимания уделять работе с теоретик
о
-
литературными
понятиями, анализировать и истолковывать литературные произведения в свете
13


авторского замысла, уделять внимание сопоставительному анализу худож
е
ственных произведений, отрабатывать умения выполнения письменных работ и
написания сочинений, на
чиная с 5 класса. Часть 2 экзамена требует долгосро
ч
ной системной учебной подготовки в форме написания со
чинения (не менее
200 слов).

Администрации образовательных организаций необходимо выделять д
о
полнительные часы для подготовки выпускников к

ОГЭ
по лит
ературе (пров
о
дить факультативы, использовать формы внеурочной деятельности, а также
практиковать приглашение ведущих специалистов по предмету, т.к. методика
выполнения экзаменационных заданий по литературе имеет свою специфику).

Методическую помощь педаг
огам и обучающимся при самостоятельной
подготовке к
ОГЭ

по литературе могут оказать материалы с сайта ФИПИ
(www.fipi.ru).




Анализ результатов ОГЭ по учебному предмету «Иностранный язык»


Макарова Марина Юрьевна
,

учит
ель английского языка КОГОАУ
«Вятская гуманитарная гимназия

с углубленным изучением английского языка»,

председатель

региональной
предметной комиссии по английскому языку
,

Полушкина Галина Федоровна
,

старший преподаватель

кафедры
предме
т
ных областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской
области»


В Кировской области в рамках госуда
рственной итоговой аттестации
в

2017 г
.

предмет «Иностранный язык» в качестве экзамена (по выбору) сдавали
660
участников: английский язык


641 чел., немецкий язык


16 чел., францу
з
ский язык


3 чел.

Результат
ы ОГЭ по иностранному языку

в Кировской области

за 2017

год
представлены ниже в таблице.


Показатели

Английский
язык

Немецкий язык

Французский
язык

Количество

участников

641

16

3

Количество участников,
получивших м
аксимал
ь
ный балл

6

-

-

Средняя отметка

4,39

3,63

4

«5»

341 (53,20%)

1 (6,25%)

1 (33,33%)

«4»

213 (33,23 %)

9 (56,25%)

1 (33,33%)

«3»

81 (12,64%)

5 (31,25%)

1 (33,33%)

«2»

6 (0,94%)

1 (6,25%)

-



14


В Кировской области данный э
кзамен по выбору сдавали в большинстве
муниципальных образований,
за и
сключением районов: Арбажский,
Даровской,
Кильмезский, Лебяжский, Немский, Нолинский, Пижанский, Санчурский, Су
н
ской, Фаленский, Шабалинский. Наибольшее количество участников, выбир
а
ющих предмет «Иностранный язык» для сдачи ОГЭ в 2017 г.
,

было: г. Ки
ро
в


459 чел. (английский


457 чел., французский


2 чел.), г. Кирово
-
Чепецк


52

чел. (английский


46 чел., немецкий


6 чел.), г. Вятские
-
Поляны


21 чел.
(английский


19 чел., немецкий


1 чел., французский


1 чел.), г. Слободской


11 чел. (английс
кий


10 чел.,

немецкий


1 чел.), г. Омутнинск


14 чел.


н
глийский), г. Котельнич


10 чел. (английский). Количество участников, кот
о
рые сдали ОГЭ по иностранному языку
,

составило
6
53

чел. (98,9

%). Не с
пр
а
вились с экзаменом 7 чел. (1,1

%).

Выполнили
задания на максимальный балл


6 чел. (0,94
%)
по англи
й
скому языку.

Показали отличные знания по иностранному языку и получили за выпо
л
нение работы более 59 баллов


343 участ
ника.

Высокие результаты по английскому языку показали следующие образов
а
тельные организации (59 баллов и выше): МКОУ СОШ с УИОП им. В.И. Десяткова
г. Белая Холуница, МКОУ ООШ д. Таранки Б
огородского района, МКОУ СОШ
п.

Лесной Верхнекамского района, МКОУ СОШ п. Вичѐвщина Куменского района,
КОГОАУ «Средняя
школа г. Лузы», МКОУ С
ОШ № 2 г.

Малмыжа, МКОУ СОШ
с. Синегорье Н
агорского района, МОКУ СОШ пгт.

Опарино, МКОУ СОШ п. Зе
н
гино Ор
ичевского района, МОКУ СОШ пгт.

Стрижи Оричевского района, МКОУ
СОШ с УИОП пгт. Демьяново Подосиновского района, МОУ СОШ пгт. Свеча,
МКОУ СОШ с УИОП п.

Стулово слободского района, МКОУ СОШ с УИОП
пг
т.

Тужа, КОГОБУ СОШ с УИОП пгт.

Юрья, МКОУ Гимназия г. Вятские Пол
я
ны, КОГОАУ «Вятский многопрофильный лицей», МКОУ СОШ №

6 города Кир
о
во
-
Чепецка, КОГОАУ «Гимназия №

1 города Кирово
-
Чепецка», МБОУ Гимназия


2

города Кирово
-
Чепецка, МБОУ многопрофильный лицей города Кирово
-
Чепецка, МБОУ СОШ с УИОП №

1 города Котельнича, МБОУ СОШ №

2 города
Котельнича, МКОУ Лицей №

9 города Слободского, МКОУ Гимназия

города Сл
о
бодского, МОАУ СОШ с

УИОП №

10 им. К.Э. Циолковского

города Кирова,
МБОУ СОШ № 34 города Кирова, МОАУ СОШ с УИОП №

37 города Кирова,
МБОУ СОШ № 40 города Кирова, МБОУ Гимназия №

46 города Кирова, МБОУ
СОШ с УИОП № 52 города Кирова, МБОУ СОШ №

54 города Кирова, МБОУ
СОШ с УИОП №

66 города Кирова, КОГОАУ ВГГ,

КОГОАУ КЭПЛ, КОГОАУ
ЛЕН, КОГОАУ ФМЛ, МБОУ «Вятская православная гимназия во имя

преподобн
о
го Трифона Вятского»;

по французскому языку



МБОУ ЛГ, КОГОАУ
«Вятский многопрофил
ь
ный лицей»; х
орошие результаты по немецкому языку


КОГОАУ «Вятский
многопрофильн
ый лицей», КОГОАУ «Гимназия №

1 города Кирово
-
Чепецка»,
МКОУ Лицей №

9 города Слободского.

Не сдали экзамен по английс
кому языку обучающиеся следующих обр
а
зовательных организаций
: МБОУ СОШ №

70 города Кирова, МБОУ СОШ
15


с

УИОП №

65 города Кирова, МБОУ СОШ с
УИОП №

62 им. А.Я. Опарина г
о
рода Кирова, МБОУ СОШ №

20 города Кирова, МБОУ СОШ №

4 города Кир
о
ва. При этом в МБОУ СОШ №

4 города Кирова из 3 участников 2 не сдали э
к
замен.


Не сдан экзамен по немецкому языку в МКОУ СОШ с УИОП пгт. Демь
я
ново Подосиновского

района.

Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп зад
а
ний
по английскому языку

Содержательный анализ результатов ОГЭ по английскому языку позвол
я
ет сделать вывод, что лучше всего участники справились с заданиями по ауд
и
рованию

и чтению. Несколько ниже результаты выполнения заданий по письму
и устной части экзамена. В то же время традиционно более сложным оказыв
а
ется выполнение заданий раздела «Грамматика и лексика». В этом разделе даже
задания базового уровня дают низкий процен
т выполнения, например, задания
на использование видо
-
временных форм глагола и превосходной степени сра
в
нения прилагательных. Также экзаменуемые, правильно образуя часть речи от
опорного слова, допускают ошибки в правописании, что влечет за собой пот
е
рю ба
лла.


Р
езультаты
ОГЭ по английскому языку

в Кировской области за 2017 год




Как видно из диаграммы
,

более успешными
по английскому языку
в

2017

г
.

стали результаты выполнения разделов «Аудирование» и «Чтение».
Более низкими оказались результаты раздела
«Грамматика и лексика».



Аудирование

Чтение

Грамматика и
лексика

Письмо

Устная часть

Ряд 1

93,5
86,4
78
83,8
82,3
70
75
80
85
90
95
%

Данные по разделам экзаменационной
работы

16


Средний процент выполнения заданий

по английскому языку


Раздел

Аудирование

Чтение

Грамматика и
лексика

Письмо

Устная часть

Задания

1

2

3
-
8

9

10
-
17

18
-
26

27
-
32


33

34

35

36

Средний %
выполнения

88,0

92,1

94,6

82,4

86,9


64,4

79,4

83,8

92,4

67,7

86,7


Анализ выполнения заданий раздела «Аудирование»

В разделе «Аудирование» были представлены:

-

одно задание базового уровня на понимание основного содержания пр
о
слушанного текста
;

-

одно задание повышенного уровня на понимание в
прослушанном те
к
сте запрашиваемой информации
;

-

шесть заданий высокого уровня на полное понимание прослушанного
текста.


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения

Уровень
сложности
задания


Средний
процент

выполнения

по региону

1

понимание основного

содержания
прослушанного

1

88,0


2

понимание основного содержания
прослушанного

2

92,1


3

понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации

2

86,6

94,6

4

97,2

5

94,9

6

96,7

7

98,1


8


94,5



Анализ результатов
показывает, что экзаменуемые более успешно
справились с заданиями 2 уровня сложности. Это говорит о том, что подготовка
выпускников в да
нном разделе значительно увеличилась,
тем не менее
,

было
17


много ошибочных ответов на задания 2 уровня сложности. Экзаменуемые часто
«хватаются» за слова, которые звучат в тексте и даются в задании. Известно,
что в задании, как правило, даются синонимы, антонимы, описательные
дефиниции, перифразы лексических едини
ц, используемых в тексте. Данное
задание требовало умений работать с информацией, т.е. не только предметных
умений, но и метапредметных: анализировать, сопоставлять, делать выводы.

Анализ выполнения заданий раздела «Чтение»

В разделе «Чтение» были представ
лены:

-

задание

1 уровня сложности на понимание основного содержания
прочитанного текста;

-

задание 2 уровня сложности на понимание в прочитанном тексте
запрашиваемой информации.


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения

Уровень
сложности
задания


Средний процент

выполнения

по региону

9

понимание основного содержания текста

1

82,4


10

понимание в прочитанном тексте
запрашиваемой информации



2

95,2

86,9

11

88,5

12

90,8

13

71,1

14

81,0

15

89,5

16

89,1

17

89,9


Результаты выполнения 2 уровня сло
жности выше, чем 1 уровень.
Для

выполнения задания 2 уровня сложности у выпускников должен быть
большой запас слов и хорошо развита языковая догадка.

Анализ выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика»

В разделе
«Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования
грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных текстов.
Здесь представлены только задания базового и повышенного уровня
сложности. Задания базового уровня пре
дполагали заполнение пропу
ска
в

связном тексте:

18


-

18
-
26


путем преобразования предложенной начальной формы слова
в

нужную грамматическую форму;

-

27
-
32


путем образования родственного слова от предложенного
опорного слова с использованием аффиксации
.


Обозначение

задания в
работе

Проверяемые умения

Уровень
сложности
задания

Средний процент

выполнения

по региону

18

Грамматические навыки

употребления нужной

морфологической формы

данного слова в

коммуникативно
-
значимом

контексте


1

64,1

78,0

19

1

56,6

20

1

62,2

21

1

69,0

22

1

69,7

23

1

64,6

24

2

61,6

25

2

76,0

26

2

56,0

27

Лексико
-
грамматические
навыки

образования и
употребления

родственного
слова нужной

части речи с
использованием

аффиксации

в коммуникативно
-

значимом контексте.

1

89,5

79,4

28

1

82,5

29

1

78,2

30

1

82,8

31

2

61,2

32


2

82,1



Процент выполнения заданий свидетельствует о том, что данный раздел
остается одним из самых относительно сложных. Следует отметить, что в этом
году выпускники гораздо успешнее справились с заданиями,
призванными
проверить знание основных спо
собов словообразования. Однако
выпускники
правильно образуют форму от опорного слова, но допускают ошибки в
правописании, что также не приносит балла. Вместе с тем данный раздел
демонстрирует самые

нелепые грамматич
еские ошибки


участники не знают
формы неправильных глаголов, способы образования превосходной степени
прилагательных, неличные формы глаголов.

Анализ выполнения заданий раздела «Письмо»

Задание 33.
Письмо личного характера в ответ на письмо
-
стимул.

Раз
дел «Письмо» представляет собой небольшую письменную работу по
написанию письма личного характера в ответ на письмо
-
стимул. Задание 33


это задание уровня 2 и за его выполнение участник экзамена может максимал
ь
но получить 10 баллов. Оценка задания 33 вклю
чает учет способности экзам
е
нуемого продуцировать развернутое письменное высказывание. Если экзамен
у
емый получает 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», все
задание оценивается в 0 баллов. Задание считается невыполненным, если о
т
сутствуют о
тветы на два вопроса или текст письма не соответствует требуем
о
му объѐму (менее 90 слов).

19



Обозн
а
чение

задания

в работе

Проверяемые

элементы

содержания


Проверяемые умения, навыки

Уровень
сложн
о
сти

задания


Пр
о
цент

в
ы
полн
е
ния
зад
а
ния

по р
е
гиону

Письменная часть

Раздел 4. Задание по письменной речи

33

Письмо ли
ч
ного

характера

в
ответ на
письмо
-
стимул

Писа
ть личное письмо по образцу:

расспрашивать адресата о его жизни и

делах, сообщать то же о себе, выражать
просьбу
,

выражать благодарность,
просьбу;

употреблять формулы речевого этикета,

принятые в странах изучаемого языка
.

Владеть орфографическим
и навыками на
основе изучаемого
лексико
-
грамматического материала
.

Уметь выходить из положения при дефиц
и
те языковых средств
.

Владеть навыками
оперир
ования лексич
е
скими единицами и грамматическими
структурами в коммуникативно
-
значимом
контексте

2

83,8%


Большинство участников ОГЭ успешно справились с написанием личн
о
го письма. Письмо оценивалось по четырем критериям: решение коммуник
а
тивной задачи,
организация текста, лексико
-
грамматическое оформление те
к
ста, орфография и пунктуация.

Можно выделить наиболее типичные ошибки, допущенные экзамену
е
мыми:

-

при решении коммуникативной задачи
: на во
просы давались неполные
ответы;
некорректное понимание воп
роса влекло за собой неправильный ответ
на вопрос; отсутствовала благодарность за полученное письмо, не было упом
и
нания о предыдущих контактах, не выражалась надежда на будущие контакты;

-

в рамках организации текста
: мало использовались языковые средства

для передачи логической связи и/или были допущены ошибки в их употребл
е
нии. Следует отметить, что большинство участников ОГЭ оформили письмо в
соответствии с нормами письменного этикета, принятыми в странах изучаемого
языка;

-

при лексико
-
грамматическом
оформлении текста письма
: использов
а
лись лексические единицы и грамматические структуры только элементарного
20


уровня; допускались языковые ошибки при использовании глаголов действ
и
тельного залога, согласовании времен в рамках сложного предложения в плане
на
стоящего и прошлого, употреблении артиклей; употреблении устойчивых
словосочетаний;

-

в плане орфографии и пунктуации
: допускались ошибки в правописании
слов; не всегда правильно использовалась заглавная буква (при написании дней
недели).


Анализ
выполнения заданий раздела «Говорение»

В 2017 г
.

устная часть ОГЭ по иностранным языкам осуществлялась без
участия экзаменатора
-
собеседника на основе информационно
-
коммуникационных технологий.

Новая модель устной части ОГЭ была разработана с учетом формат
а ус
т
ной части ЕГЭ, которую большинство участников ОГЭ будут сдавать через два
года. Раздел включал в себя три задания:

-

задание 1


чтение небольшого научно
-
популярного текста (1 уровень
сложности);

-

задание 2


участие в условном диалоге
-
расспросе:
сообщение запраш
и
ваемой информации (2 уровень сложности);

-

задание 3


создание монологического тематического высказывания с оп
о
рой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (2 уровень сложности).


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые

элементы

содержания

Проверяемые умения, нав
ы
ки

Уровень
сложн
о
сти

задания

Процент

выполн
е
ния

зада
ния

по реги
о
ну

34

Чтение вслух н
е
большого текста

Владеть навыками адеква
т
ного (без фонематических
ошибок,

ведущих к сбою в
коммуникации) произнош
е
ния и

различения на
слух
всех звуков английского
языка, соблюдать

правильное
ударение в словах и фразах;
делить предложения

на
смысловые группы; собл
ю
дать правильную интонацию
в

различных типах предл
о
жений

Владеть навыками ритмико
-
интонационного оформления

различных типов пре
длож
е
ний

1

92,4%

35

Условный диалог
-
расспрос

Вести диалог
-
расспрос: с
о
общать фактическую

информацию (кто? что? как?
2

67,7%

21


где? куда? когда? с кем?

п
о
чему?), позицию

отвечающего.

Владеть навыками адеква
т
ного (без фонематических
ошибок,

ведущих к сбою в
коммуникации) произнош
е
ния и

различения на слух
всех звуков английского
языка

36

Тематическое

Монологическое

высказывание

с вербальной

опорой в тексте з
а
дания

Рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих инт
е
ресах

и планах на будущее
.

Сообщать краткие сведения
о своем городе/селе, своей
стране

и стране изучаемого
языка
.

Уметь выходить из полож
е
ния при дефиците языковых
средств
.

Владеть навыками

оперир
о
вания лексическими един
и
цами и грамматическими
структурами в коммуник
а
тивно
-
значимом к
онтексте

1

86,7%


Задание 34

базового уровня сложности проверяет технику чтения, а
именно правильное оформление фонетической стороны устной речи, что отр
а
жает понимание содержания читаемого.

Ошибки
при выполнении данного задания
в основном связаны с
незн
а
нием основных правил чтения, тех или иных слов, неправильным интониров
а
нием, делением текста на синтагмы, неправильным пр
оизношением отдельных
слов и т.
п.

В целом результаты данного задания хорошие (92,4%).

Задание 35

базового уровня сложности предпол
агает условный диалог
-
расспрос и проверяет следующие умения диалогической речи: осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, точно и правильно
употреблять языковые средства оформления высказывания.

«Условный диалог
-
расспрос»

вызвал у некот
орых экзаменуемых затру
д
нения, что связано с непониманием запрашиваемой информации. Участнику
ОГЭ предлагалось принять участие в телефонном опросе по определенной теме
и ответить на шесть заданных вопросов. В ходе выполнения этого задания
участники ОГЭ дем
онстрировали следующие умения диалогической речи: с
о
общать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выр
а
жать свое мнение/отношение к теме обсуждения; точно и правильно употре
б
лять языковые средства оформления высказывания. Ответ на каждый

вопрос
оценивался по шкале 0

1 баллов.

22


Если участник ОГЭ давал полный ответ на заданный вопрос, возможные
языковые погрешности не затрудняли восприятия, то выставлялся 1 балл. Если
ответ был не дан, или ответ не соответствовал заданному вопросу, или в от
вете
были допущены языковые ошибки, которые затрудняли его понимание, то в
ы
ставлялось 0 баллов.

Особенностью оценивания задания 2 являлся тот факт, что если участник
ОГЭ давал ответ в виде слова или словосочетания, то он получал 0 баллов.
Максимально за пр
авильное выполнение этого задания участник ОГЭ получал
6 баллов.

Типичные ошибки
, допущенные участниками экзамена:

-

ответ не соответствовал заданному вопросу;

-

ответ был дан в виде слова или словосочетания;

-

допущены фонетические, лексические и
грамматические ошибки, пр
е
пятствовали пониманию ответа;

-

были продемонстрированы заученные ответы в форме топика.

Сред
ний процент выполнения задания


67,7%
.

Задание 36

имеет коммуникативный характер
,

и
,

в целом, экзаменуемые
хорошо с ним справились (ка
к показывает статистика).

В данном задании

«Тематическое монологическое высказывани
е»,
ошибки часто были связаны с
непониманием самого задания, а также с недостаточным объемом
высказывания. В задании требовалось логично и связано построить
монологическое высказывание на заданную тему в соответствии с планом,
предложенным в задании. В задании

также имелась визуальная опора
(фотография), соответствующая теме высказывания. Многие участники не
соблюдали данное требование и описывали фотографию, данную в задании
вместо построения тематического монологического высказывания. Были также
отмечены откл
онения от предлагаемого плана монологического высказывания,
недостаточное или неправильное использование средств связи и
многочисленные грамматические, лексические и фонетические ошибки и
неточности. Задание оценивалось по трем критериям: решение
коммуника
тивной задачи (содержание), организация высказывания и его
языковое оформление.

П
о критерию «Решение коммуникати
вной задачи» максимальный балл


3;

по критерию «Организация в
ысказывания» максимальный балл


2;

по критерию «Языковое

оформление» максималь
ный балл


2.

По правилам проверки, если за критерий «Решение коммуникативной з
а
дачи» выставлено 0 баллов, то 0 баллов выставляется за все задание целиком.

Как и в письменной части экзамена, наиболее проблемным участком ср
е
ди всех критериев оказывается яз
ыковое оформление речи, в частности грамм
а
тика и лексика. Ниже перечислены наиболее типичные ошибки, допущенные
участниками экзамена при выполнении задания 36 (тематическое монологич
е
ское высказывание):

-

не всегда полностью были раскрыты аспекты, указанн
ые в задании, д
а
вались краткие (неполные) ответы;

23


-

допускались нарушения связности монологического высказывания (так,
в высказываниях часто отсутствовало вступление и/или заключение, мало и
с
пользовались языковые средства для передачи логической связи;

-

использовалась только элементарная лексика и простые грамматические
структуры, что приводило к снижению балла по критерию «Языковое офор
м
ление»; допускались языковые ошибки (например, при использовании глаголов
действительного залога, употреблении определ
енного и неопределенного арт
и
клей; употреблении устойчивых словосочетаний и т.д.).

Средний процент выполнения


86,7.


Р
езультаты
ОГЭ по немецкому языку

в Кировской области

за 2017 год


Как видно из диаграммы
,

более успешными

по

немецкому

языку

в 2017 г
.

стали результаты выполнения разделов «Аудирование» и «Письмо». Более ни
з
кими оказались результаты раздела «Устная часть».


Средний процент выполнения заданий

по немецкому языку

Раздел

Аудирование

Чтение

Грамматика

и лексика

Письмо

Устная часть

Задания

1

2

3
-
8

9

10
-
17

18
-
26

27
-
32


33

34

35

36

Средний %
выполнения

84,4

72,5

75,0

75,9

71,9


69,5

68,8

78,8

71,9

26,9

46,9


Анализ выполнения заданий раздела «Аудирование»

В разделе «Аудирование» были представлены:

Аудирование

Чтение

Грамматика и
лексика

Письмо

Устная часть

Ряд 1

75,9
70,9
69
78,8
40,6
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
%

Данные по разделам экзаменационной
работы

24


-

одно задание 1 уровня сложности на понимание

основного содержания
прослушанного текста
;

-

одно задание 2 уровня сложности на понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации
;

-

шесть заданий 2 уровня сложности на полное понимание прослушанн
о
го текста.

Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения

Уровень
сложности
задания


Средний
процент

выполнения

по региону

1

понимание основного содержания
прослушанного

1

84,4


2

понимание основного содержания
прослушанного

2

72,5


3

понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой
информации

2

93,8

75,9

4

93,8

5

93,8

6

68,8

7

50,0


8


50,0


Анализ результатов показывает, что экзаменуемые более успешно
справились с заданиями 1 уровня сложности. Задания 2 уровня сложности
выполнены менее успешно. Экзаменуемые часто «хватаются» за слова, которые
звучат в тексте и даются в задании. Известно, что
в задании, как правило,
даются синонимы, антонимы, описательные дефиниции, перифразы
лексических единиц, используемых в тексте. Данное задание требовало умений
работать с информацией, т.е. не только предметных умений, но и
метапредметных: анализировать, со
поставлять, делать выводы.

Анализ выполнения заданий раздела «Чтение»

В разделе «Чтение» были представлены:

-

задание1 уровня сложности на понимание основного содержания
прочитанного текста;

-

задание 2 уровня сложности на понимание в прочитанном тексте
запрашиваемой информации.

25


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения

Уровень
сложности
задания


Средний процент

выполнения

по региону

9

понимание основного содержания текста

1

75,9


10


понимание в прочитанном тексте
запрашиваемой информации



2

81,3

70,9

11

43,8

12

68,8

13

87,5

14

87,5

15

81,3

16

87,5

17

37,5


Результаты выполнения 1 уровня сло
жности выше, чем 2 уровень.
Для

выполнения задания 2 уровня сложности у выпускников должен быть
большой запас слов и хорошо
развита языковая догадка.

Анализ выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика»

В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования
грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных текстов.
Здесь представлены только задания б
азового и повышенного уровня
сложности. Задания базового уровня предполагали заполнение пропуска в
связном тексте:

18
-
26


путем преобразования предложенной начальной формы слова в
нужную грамматическую форму,

27
-
32


путем образования родственного слова
от предложенного
опорного слова с использованием аффиксации
.


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения

Уровень
сложности
задания

Средний процент

выполнения

по региону

18

Грамматические навыки

употребления нужной

морфологической формы

данного
слова в

коммуникативно
-
значимом

контексте


1

68,8

69,5

19

1

62,5

20

1

62,5

21

1

87,5

22

1

81,3

23

1

81,3

24

2

62,5

26


25

2

43,8

26

2

75,0

27

Лексико
-
грамматические навыки

образования и употребления

родственного слова нужной

части речи

с использованием

аффиксации в коммуникативно
-

значимом контексте.

1

62,5

69,0

28

1

62,5

29

1

68,8

30

1

75,0

31

2

68,8

32


2

75,0



Процент выполнения заданий свидетельствует о том, что данный раздел
остается одним из самых относительно
сложных. Следует отметить, что в этом
году выпускники менее успешно справились с заданиями, призванными
проверить знание основных способов словообразования. Выпускники
неправильно образуют форму от опо
рного слова, допускают ошибки
в

правописании, не знают формы неправильных глаголов, способы образования
превосходной степени прилагательных, неличные формы глаголов.

Анализ выполнения заданий раздела «Письмо»

Задание 33.
Письмо личного характера в ответ на письмо
-
стимул.

Раздел
«Письмо» представляет собой небольшую письменную работу по
написанию письма личного характера в ответ на письмо
-
стимул. Задание 33


это задание уровня 2 и за его выполнение участник экзамена может максимал
ь
но получить 10 баллов. Оценка задания 33 включает

учет способности экзам
е
нуемого продуцировать развернутое письменное высказывание. Если экзамен
у
емый получает 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», все
задание оценивается в 0 баллов. Задание считается невыполненным, если о
т
сутствуют ответ
ы на два вопроса или текст письма не соответствует требуем
о
му объѐму (менее 90 слов).


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые

элементы содержания


Проверяемые умения,
навыки

Уровень
сложн
о
сти зад
а
ния


Процент

выполн
е
ния зад
а
ния

по р
е
гиону

Письменная

часть

Раздел 4. Задание по письменной речи

33

Письмо личного

ха
рактера в
ответ

на письмо
-
стимул

Писать личное письмо по
образцу:

расспрашивать адресата о
его жизни и

делах, сообщать то же о
себе, выражать просьбу

выражать благодарность,
просьбу;

употреблять формулы р
е
чевого этикета,

2

78,8%

27


принятые в странах изуч
а
емого языка

Владеть орфографическ
и
ми навыками на основе
изучаемого

лексико
-
грамматического
материала

Уметь выходить из пол
о
жения при дефиците яз
ы
ковых средств

Владеть навыками
опер
и
рова
ния лексическими
единицами и грамматич
е
скими структурами в
коммуникативно
-
значимом контексте


Большинство участников ОГЭ

по немецкому языку

успешно справились с
написанием личного письма. Письмо оценивалось по четырем критериям: р
е
шение
коммуникативной задачи, организация текста, лексико
-
грамматическое
оформление текста, орфография и пунктуация.

Можно выделить наиболее типичные ошибки, допущенные экзамену
е
мыми:

-

при решении коммуникативной задачи
: на во
просы давались неполные
ответы;
не
корректное понимание вопроса влекло за собой неправильный ответ
на вопрос; отсутствовала благодарность за полученное письмо, не было упом
и
нания о предыдущих контактах, не выражалась надежда на будущие контакты;

-

в рамках организации текста
: мало использо
вались языковые средства
для передачи логической связи и/или были допущены ошибки в их употребл
е
нии. Следует отметить, что большинство у
частников ОГЭ оформили письмо
в

соответствии с нормами письменного этикета, принятыми в странах изуча
е
мого языка;

-

при

лексико
-
грамматическом оформлении текста письма
: использов
а
лись лексические единицы и грамматические структуры только элементарного
уровня; допускались языковые ошибки при использовании глаголов действ
и
тельного залога, согласовании времен в рамках сложног
о предложения в плане
настоящего и прошлого, употреблении артиклей; употреблении устойчивых
словосочетаний;

-

в плане орфографии и пунктуации
: допускались ошибки в правописании
слов; не всегда правильно использовалась заглавная буква (при написании дней
н
едели).


Анализ выполнения заданий раздела «Говорение»

В 2017 г
.

устная часть ОГЭ по иностранным языкам осуществлялась без
участия экзаменатора
-
собеседника на основе информационно
-
коммуникационных технологий.

28


Новая модель устной части ОГЭ была
разработана с учетом формата ус
т
ной части ЕГЭ, которую большинство участников ОГЭ будут сдавать через два
года. Раздел включал в себя три задания:

задание 1



чтение небольшого научно
-
популярного текста (1 уровень
сложности);

задание 2



участие в
условном диалоге
-
расспросе: сообщение запраш
и
ваемой информации (2 уровень сложности);

задание 3



создание монологического тематического высказывания с опорой
на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (2 уровень сложности).


Обозначение

задания

в
работе

Проверяемые
элементы с
о
держания

Проверяемые умения,
навыки

Уровень
сложности
задания

Процент

выполнения

за
дания

по региону

34

Чтение вслух
небольшого

текста

Владеть навыками
адекватного (без ф
о
нематических ошибок,

ведущих к сбою в
коммуникации)
прои
з
ношения и

различения на слух
всех звуков английск
о
го языка, соблюдать

правильное ударение в
словах и фразах; д
е
лить предложения

на смысловые группы;
соблюдать правильную
интонацию в

различных типах пре
д
ложений
.

Владеть навыками
ритмико
-
интонационного
оформления

различных типов
предложений

1

71,9%

35

Условный ди
а
лог
-
расспрос

Вести диалог
-
расспрос: сообщать
фактическую

информацию (кто?
что? как? где? куда?
когда? с кем?

почему?), позицию

отвечающего.

Владеть навыками
адекватного (без ф
о
нематических
ошибок,

ведущих к сбою в
2

26,9%

29


коммуникации) прои
з
ношения и

различения на слух
всех звуков английск
о
го языка

36

Тематическое
Монологическое

высказывание с
вербальной

опорой в тексте
задания

Рассказывать о себе,
своей семье, друзьях,
своих интересах

и
планах на будущее

Сообщать краткие св
е
дения о своем гор
о
де/селе, своей стране

и стране изучаемого
языка

Уметь выходить из п
о
ложения при дефиците
языковых средств

Владеть навыками
оперирования лексич
е
скими единицами и
грамматическими
структурами в комм
у
ник
ативно
-
значимом
контексте

1

46,9%


Задание 34

базового уровня сложно
сти проверяет технику чтения,
а

именно правильное оформление фонетической стороны устной речи, что о
т
ражает понимание содержания читаемого.

Ошибки в основном связаны с незнанием основных правил чтения, тех
или иных слов, неправильным интонированием, делением текста на синтагмы,
неправильным произношением отдельных слов и
т.
п.

В целом результаты данного задания хорошие (
71,9%
).

Задание 35

базового уровня сложности предполагает условный диалог
-
расспрос и проверяет следующие умения диалогической речи: осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, точно и правильно
употреблять языковые сре
дства оформления высказывания.
«Условны
й диалог
-
расспрос»

вызвал у некоторых экзамену
емых затруднения, что связано
с

непониманием запрашиваемой информации. Участнику ОГЭ предлагалось
принять участие в телефонном опросе по определенной теме и ответить на
шесть заданных вопросов. В ходе выполнения этого задания участники ОГЭ
демонстрировали следующие умения диалогической р
ечи: сообщать
запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое
мнение/отношение к теме обсуждения; точно и правильно употреблять
языковые средства оформления высказывания. Ответ на каждый вопрос
оценивался по шкале 0

1 баллов.

Если

участник ОГЭ давал полный ответ на заданный вопрос, возможные
языковые погрешности не затрудняли восприятия, то выставлялся 1 балл. Если
30


ответ был не дан, или ответ не соответствовал заданному вопросу, или в ответе
были допущены языковые ошибки, которые з
атрудняли его понимание, то в
ы
ставлялось 0 баллов.

Особенностью оценивания задания 2 являлся тот факт, что если участник
ОГЭ давал ответ в виде слова или словосочетания, то он получал 0 баллов.
Максимально за правильное выполнение этого задания участник ОГ
Э получал
6 баллов.

Типичные ошибки
, допущенные участниками экзамена:

-

ответ не соответствовал заданному вопросу;

-

ответ был дан в виде слова или словосочетания;

-

допущены фонетические, лексические и грамматические ошибки,
кот
о
рые
препятствовали пон
иманию ответа;

-

были продемонстрированы заученные ответы в форме топика.

Экзаменуемые показали низкий результат в данном задании. Сред
ний
процент выполнения задания


26,9%
.

Задание 36

имеет коммуникативный характер и в целом, экзаменуемые
хорошо с ним справилис
ь (как показывает статистика).

В задании
«Тематическ
ое монологическое высказывание»
, ошибки часто были связаны с
непониманием самого задания, а также с недостаточным объемом
выск
азывания. В задании требовалось логично и связано построить
монологическое высказывание на заданную тему в соответствии с планом,
предложенным в задании. В задании также имелась визуальная опора
(фотография), соответствующая теме высказывания. Многие участ
ники не
соблюдали данное требование и описывали фотографию, данную в задании
вместо построения тематического монологического высказывания. Были также
отмечены отклонения от предлагаемого плана монологического высказывания,
недостаточное или неправильное ис
пользование средств связи и
многочисленные грамматические, лексические и фонетические ошибки и
неточности. Задание оценивалось по трем критериям: решение
коммуникативной задачи (содержание), организация высказывания и его
языковое оформление.

П
о критерию
«Решение коммуникати
вной задачи» максимальный балл


3;

по критерию «Организация в
ысказывания» максимальный балл


2;

по критерию «Языковое

оформление» максимальный балл


2.

По правилам проверки, если за критерий «Решение коммуникативной з
а
дачи» выставлено 0 баллов, то 0 баллов выставляется за все задание целиком.

Как и в письменной части экзамена, наиболее проблемным участком ср
е
ди всех критериев оказывается языковое оформление речи, в частности грамм
а
тика и лексика. Ниже перечислены наибо
лее типичные ошибки, допущенные
участниками экзамена при выполнении задания 36 (тематическое монологич
е
ское высказывание):

-

не всегда полностью были раскрыты аспекты, указанные в задании, д
а
вались краткие (неполные) ответы;

31


-

допускались нарушения связн
ости монологического высказывания (так,
в высказываниях часто отсутствовало вступление и/или заключение, мало и
с
пользовались языковые средства для передачи логической связи
)
;

-

использовалась только элементарная лексика и простые грамматические
структуры,

что приводило к снижению балла по критерию «Языковое офор
м
ление»; допускались языковые ошибки (например, при использовании глаголов
действительного залога, употреблении определенного и неопределенного арт
и
клей; употреблении устойчивых словосочетаний и т.д
.).

Средний процент выполнения


46,9%
.


Р
езультаты
ОГЭ по французскому языку

в Кировской области за 2017 год


Средний процент выполнения заданий

по францу
з
скому языку


Раздел

Аудирование

Чтение

Грамматика и
лексика

Письмо

Устная часть

Задания

1

2

3
-
8

9

10
-
17

18
-
26

27
-
32


33

34

35

36

Средний %
выполнения

100

93,3

72,2

81,0

79,0


51,9

66,7

88,9

66,7

66,7

66,7


Анализ выполнения заданий раздела «Аудирование»

В разделе «Аудирование» были представлены:

Аудирование

Чтение

Грамматика и
лексика

Письмо

Устная часть

Ряд 1

78,3
89,3
57,88
88,9
66,7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
%

Данные по разделам экзаменационной
работы

32


-

одно задание 1 уровня сложности на понимание
основного содержания
прослушанного текста
;

-

одно задание 2 уровня сложности на понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой информации
;

-

шесть заданий 2 уровня сложности на полное понимание прослушанн
о
го текста.


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения


Уровень
сложности
задания


Средний
процент

выполнения

по региону

1

понимание основного содержания
прослушанного

1

100


2

понимание основного содержания
прослушанного

2

93,3


3

понимание в прослушанном тексте
запрашиваемой
информации

2

66,7

72,2

4

100

5

66,7

6

100

7

100


8


0,0


Анализ результатов показывает, что экзаменуемые более успешно
справились с заданиями 1 уровня сложности. Задания 2 уровня сложности
выполнены менее успешно. Экзаменуемые часто «хватаются» за слова, которые
звучат в тексте и даются в задании. Известно, что
в задании, как правило,
даются синонимы, антонимы, описательные дефиниции, перифразы
лексических единиц, используемых в тексте. Данное задание требовало умений
работать с информацией, т.е. не только предметных умений, но и
метапредметных: анализировать, со
поставлять, делать выводы.

Анализ выполнения заданий раздела «Чтение»

В разделе «Чтение» были представлены:

-

задание

1 уровня сложности на понимание основного содержания
прочитанного текста;

-

задание 2 уровня сложности на понимание в прочитанном тексте
запрашиваемой информации.


33


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения


Уровень
сложности
задания


Средний
процент

выполнения по
региону

9

понимание основного содержания
текста

1

81,0


10

понимание в прочитанном тексте
запрашиваемой информации



2

66,7

79,0

11

100

12

33,3

13

100

14

66,7

15

66,7

16

100

17

100


Результаты выполнения 1 уровня сло
жности выше, чем 2 уровень.
Для

выполнения задания 2 уровня сложности у выпускников должен быть
большой запас слов и хорошо
развита языковая догадка.

Анализ выполнения заданий раздела «Грамматика и лексика»

В разделе «Грамматика и лексика» проверяются навыки оперирования
грамматическими и лексическими единицами на основе предложенных текстов.
Здесь представлены только задания
базового и повышенного уровня
сложности. Задания базового уровня пре
дполагали заполнение пропуска
в

связном тексте:

18
-
26


путем преобразования предл
оженной начальной формы слова
в

нужную грамматическую форму,

27
-
32


путем образования родственного слова

от предложенного
опорного слова с использованием аффиксации
.



34


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые умения

Уровень сложности
задания

Средний процент

выполнения

по региону

18

Грамматические навыки

употребления нужной

морфологической формы

данного
слова в

коммуникативно
-
значимом

контексте


1

33,3

51,9

19

1

66,7

20

1

33,3

21

1

33,3

22

1

66,7

23

1

66,7

24

2

33,3

25

2

66,7

26

2

66,7

27

Лексико
-
грамматические
навыки

образования и
употребления

родственного слова
нужной

части речи

с
использованием

аффиксации в
коммуникативно
-

значимом контексте.

1

66,7

66,7

28

1

66,7

29

1

100

30

1

100

31

2

33,3

32


2

33,3



Процент выполнения заданий свидетельствует о том, что данный раздел
остается одним из самых относительно сложных. Следует отметить, что в этом
году выпускники успешнее справились с заданиями, призванными проверить
знание основных способов словообразования.

Выпускники неправильно
образуют форму от опорного слова, допускают ошибки в правописании, не
знают формы неправильных глаголов, способы образования превосходной
степени прилагательных, неличные формы глаголов.

Анализ выполнения заданий раздела «Письмо»

Задание 33.
Письмо личного характера в ответ на письмо
-
стимул.

Раздел «Письмо» представляет собой небольшую письменную работу по
написанию письма личного характера в ответ на письмо
-
стимул. Задание 33


это задание уровня 2 и за его выполнение участник экз
амена может максимал
ь
но получить 10 баллов. Оценка задания 33 включает учет способности экзам
е
нуемого продуцировать развернутое письменное высказывание. Если экзамен
у
емый получает 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи», все
задание оценивает
ся в 0 баллов. Задание считается невыполненным, если о
т
сутствуют ответы на два вопроса или текст письма не соответствует требуем
о
му объѐму (менее 90 слов).


35


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые
элементы

содержания


Проверяемые умения,

навыки

Уровень
сложности
задания


Процент

выполн
е
ния задания
по региону

Письменная часть

Раздел 4. Задание по письменной речи

33

Письмо личного
характера

в
ответ на письмо
-
стимул

Писать личное письмо по о
б
разцу:

расспрашивать адресата о его
жизни

и

делах, сообщать то же о себе,
выражать просьбу

выражать благодарность,
просьбу;

употреблять формулы речев
о
го этикета,

принятые в странах изучаем
о
го языка

Владеть орфографическими
навыками на основе изучаем
о
го
лексико
-
грамматического
материала

Уметь
выходить из положения
при дефиците языковых
средств

Владеть навыками оперир
о
вания лексическими единиц
а
ми и грамматическими стру
к
турами в коммуникативно
-
значимом контексте

2

88,9%


Большинство участников ОГЭ
по французскому языку
успешно справ
и
лись с
написанием личного письма. Письмо оценивалось по четырем критер
и
ям: решение коммуникативной задачи, организация текста, лексико
-
грамматическое оформление текста, орфография и пунктуация.

Можно выделить наиболее типичные ошибки, допущенные экзамену
е
мыми:

-

при решении коммуникативной задачи
: на вопросы давались неполные
ответы;

некорректное понимание вопроса влекло за собой неправильный ответ
на вопрос; отсутствовала благодарность за полученное письмо, не было упом
и
нания о предыдущих контактах, не выражалась надежда на будущие контакты;

-

в рамках организации текста
: мало использовались языковые средства
для передачи логической связи и/или были допущены ошибки в их употребл
е
нии. Следует отметить, что большинство уча
стников ОГЭ оформили письмо в
36


соответствии с нормами письменного этикета, принятыми в странах изучаемого
языка;

-

при лексико
-
грамматическом оформлении текста письма
: использов
а
лись лексические единицы и грамматические структуры только элементарного
уровн
я; допускались языковые ошибки при использовании глаголов действ
и
тельного залога, согласовании времен в рамках сложного предложения в плане
настоящего и прошлого, употреблении артиклей; употреблении устойчивых
словосочетаний;

-

в плане орфографии и пункту
ации
: допускались ошибки в правописании
слов; не всегда правильно использовалась заглавная буква (при написании дней
недели).

Анализ выполнения заданий раздела «Говорение»

В 2017 г
.

устная часть ОГЭ по иностранным языкам осуществлялась без
участия экзамен
атора
-
собеседника на основе информационно
-
коммуникационных технологий.

Новая модель устной части ОГЭ была разработана с учетом формата ус
т
ной части ЕГЭ, которую большинство участников ОГЭ будут сдавать через два
года. Раздел включал в себя три задания:

з
адание 1


чтение небольшого научно
-
популярного текста (1 уровень
сложности);

задание 2


участие в условном диалоге
-
расспросе: сообщение запраш
и
ваемой информации (2 уровень сложности);

задание 3


создание монологического тематического высказывания с опорой
на вербальную ситуацию и фотографию (картинку) (2 уровень сложности).


Обозначение

задания

в работе

Проверяемые
элементы с
о
держания

Проверяемые умения,

навыки

Уровень
сложности
зад
ания

Процент

выполнения
задания

по региону

34

Чтение вслух
небольшого те
к
ста

Владеть навыками адекватн
о
го (без фонематических ош
и
бок,

ведущих к сбою в ко
м
муникации) произношения и

различения на слух всех зв
у
ков английского языка, с
о
блюдать

правильное
ударение
в словах и фразах; делить
предложения

на смысловые
группы; соблюдать правил
ь
ную интонацию в

различных типах предлож
е
ний

Владеть навыками ритмико
-
интонационного оформления

различных типов предлож
е
ний

1

66,7%

37


35

Условный ди
а
лог
-
расспрос

Вести
диалог
-
расспрос: с
о
общать фактическую

информацию (кто? что? как?
где? куда? когда? с кем?

почему?), позицию

отвечающего;

Владеть навыками адекватн
о
го (без фонематических ош
и
бок,

ведущих к сбою в ко
м
муникации) произношения и

различения на слух всех зв
у
ков английского языка

2

66,7%

36

Тематическое
Монологическое

высказывание с
вербальной

опорой в тексте
задания

Рассказывать о себе, своей
семье, друзьях, своих интер
е
сах

и планах на будущее

Сообщать краткие сведения о
своем городе/селе, своей
стране

и
стране изучаемого
языка

Уметь выходить из полож
е
ния при дефиците языковых
средств

Владеть навыками оперир
о
вания лексическими един
и
цами и грамматическими
структурами в коммуник
а
тивно
-
значимом контексте

1

66,7%


Задание
34

базового уровня сложности проверяет технику чтения, а
именно правильное оформление фонетической стороны устной речи, что отр
а
жает понимание содержания читаемого.

Ошибки в основном связаны с незнанием основных правил чтения, тех
или иных слов, неправильны
м интонированием, делением текста на синтагмы,
неправильным пр
оизношением отдельных слов и т.
п.

Сред
ний процент выполнения задания


66,7%
.

Задание 35

базового уровня сложности предполагает условный диалог
-
расспрос и проверяет следующие умения диалогической речи: осуществлять
запрос информации, обращаться за разъяснениями, точно и правильно
употреблять языковые сре
дства оформления высказывания.
«Условны
й диалог
-
расспрос»

вызвал у некоторых экзаменуемых затруднения, что связано с
непониманием запрашиваемой информации. Участнику ОГЭ предлагалось
принять участие в телефонном опросе по определенной теме и ответить на
шесть заданных вопросов. В ходе выполнени
я этого задания участники ОГЭ
демонстрировали следующие умения диалогической речи: сообщать
запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать свое
мнение/отношение к теме обсуждения; точно и правильно употреблять
38


языковые средства оформле
ния высказывания. Ответ на каждый вопрос
оценивался по шкале 0

1 баллов.

Если участник ОГЭ давал полный ответ на заданный вопрос, возможные
языковые погрешности не затрудняли восприятия, то выставлялся 1 балл. Если
ответ был не дан, или ответ не соответст
вовал заданному вопросу, или в ответе
были допущены языковые ошибки, которые затрудняли его понимание, то в
ы
ставлялось 0 баллов.

Особенностью оценивания задания 2 являлся тот факт, что если участник
ОГЭ давал ответ в виде слова или словосочетания, то он по
лучал 0 баллов.
Максимально за правильное выполнение этого задания участник ОГЭ получал
6 баллов.

Типичные ошибки
, допущенные участниками экзамена:

-

ответ не соответствовал заданному вопросу;

-

ответ был дан в виде слова или словосочетания;

-

допущены

фонетические, лексические и грамматические ошибки,

кот
о
рые

препятствовали пониманию ответа;

-

были продемонстрированы заученные ответы в форме топика.

Сред
ний процент выполнения задания


66,7%
.

Задание 36

имеет коммуникативный характер и в целом, экзаменуемые
хорошо с ним справились (как показывает статистика).

В задании
«Тематическ
ое монологическое высказывание»
, ошибки часто
были связаны с непониманием самого задания, а также с недостаточным объ
е
мом выск
азывания. В задании требовалось логично и связано построить мон
о
логическое высказывание на заданную тему в соответствии с планом, предл
о
женным в задании. В задании также имелась визуальная опора (фотография),
соответствующая теме высказывания. Многие участ
ники не соблюдали данное
требование и описывали фотографию, данную в задании вместо построения т
е
матического монологического высказывания. Были также отмечены отклонения
от предлагаемого плана монологического высказывания, недостаточное или н
е
правильное ис
пользование средств

связи и многочисленные грамматические,
лексические и фонетические ошибки и неточности. Задание оценивалось по
трем критериям: решение коммуникативной задачи (содержание), организация
высказывания и его языковое оформление.

П
о критерию

«Решение коммуникативной задачи» максималь
ный балл


3;

по критерию «Организация в
ысказывания» максимальный балл


2;

по критерию «Языковое

оформление» максимальный балл


2.

По правилам проверки, если за критерий «Решение коммуникативной з
а
дачи» выстав
лено 0 баллов, то 0 баллов выставляется за все задание целиком.

Как и в письменной части экзамена, наиболее проблемным участком ср
е
ди всех критериев оказывается языковое оформление речи, в частности грамм
а
тика и лексика. Ниже перечислены наиболее типичные

ошибки, допущенные
участниками экзамена при выполнении задания 36 (тематическое монологич
е
ское высказывание):

39


-

не всегда полностью были раскрыты аспекты, указанные в задании, д
а
вались краткие (неполные) ответы;

-

допускались нарушения связности монолог
ического высказывания (так,
в высказываниях часто отсутствовало вступление и/или заключение, мало и
с
пользовались языковые средства для передачи логической связи
)
;

-

использовалась только элементарная лексика и простые грамматические
структуры, что
приводило к снижению балла по критерию «Языковое офор
м
ление»; допускались языковые ошибки (например, при использовании глаголов
действительного залога, употреблении определенного и неопределенного арт
и
клей; употреблении устойчивых словосочетаний и т.д.).

Средний
процент выполнения


66,7%
.


Общие выводы и рекомендации
:

Различия в результатах выполнения экзаменационной работы обусловл
е
ны различной степенью сформированности у участников ОГЭ иноязычных
коммуникативных умений и языковых навыков, а именно: рече
вых умений в
аудировании и чтении, письменной речи и говорении; разнообразием словаря и
грамматического репертуара.

Коммуникативные умения в аудировании, чтении, письменной речи и г
о
ворении сформированы у участников ОГЭ в относительно равной степени; при
этом уровень умений в продуктивных видах речевой деятельности ниже.

Ум
е
ния понимать основное содержание прослушанного/прочитанного текста (ра
з
делы «Аудирование» и «Чтение») сформированы на достаточно хорошем
уровне у всех участников ОГЭ, хуже показатели, о
пределяющие умение пон
и
мать информацию, которая представлена в тексте имплицитно.

Следует отметить, что уровень сформированности умений в письменной
речи у участников разных групп определял качество решения поставленной
коммуникативной задачи (от кратких о
тветов на три заданных вопроса, отсу
т
ствия благодарности за полученное письмо до полных ответов, содержащих
личное мнение
об
уча
ю
щихся, упоминаний о предыдущих контактах и выраж
е
ний, надежд на будущие контакты).

Определенные проблемы у экзаменуемых возникл
и при выполнении ра
з
дела «Письмо» и «Говорение». Данный факт можно объяснить незнанием кр
и
териев оценивания, а также низким уровнем языкового оформления речи.

Неумение распознавать и употреблять в речи различные коммуникати
в
ные типы предложений, глаголы в

наиболее употребительных временных фо
р
мах действительного и страдательного залога; изученные лексические единицы
(в том числе устойчивые словосочетания); применять прав
ила орфографии

о
т
разил
и
сь и на уровне продуктивных речевых умений
об
уча
ю
щихся.

Учителям

иностранных языков рекомендуется при проведении

учебных
занятий по подготовке
к ОГЭ по избранным УМК учить школьников следу
ю
щим стратегиям:

-

внимательно читать задания и извлекать из них максимум информации,
которая поможет при их выполнении (содержание
задания особенно важно при
40


написании личного письма, построении монологического высказывания и уч
а
стии в диалоге);

-

использовать различные стратегии работы со звучащим/напечатанным
текстом в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониман
и
ем

основного содержания или с поиском запрашиваемой информации;

-

выделять ключевые слова для понимания основной информации в те
к
сте и не обращать внимание на те лексические единицы, которые не влияют на
понимание основного содержания, при этом учитывать, ч
то в тексте (звуч
а
щем/печатном) основная мысль выражена иным образом (с помощью синон
и
мов), чем в тексте задания;

-

выделять запрашиваемую информацию и игнорировать ненужную (вт
о
ростепенную);

-

прорабатывать конструкции предложений со сложными временными
ф
ормам глагола в изъявительном наклонении (условном, сослагательном), их
согласованием;

-

писать личное письмо исходя из текста письма
-
стимула, а это значит:



выделить три вопроса, на которые следует дать полные ответы;



проверить письмо с точки зрения об
ъема (100
-
120 слов);



проверить письмо с точки зрения содержания (благодарность за п
о
лученное письмо/ссылка на предыдущие контакты, ответы на три вопроса; о
б
ращение, завершающая фраза, подпись неформального стиля);



проконтролировать оформление письма (
адрес, число; обращение,
завершающая фраза, подпись (на отдельной строке);



проконтролировать использование языкового материала в письме, в
т.ч. орфографию слов, пунктуацию;



не пренебрегать при тематическом монологическом высказывании
планом:



вступление (о чем высказывание);



основная часть (раскрытие трех аспектов согласно установке);



заключение (подведение итога сказанному, выражение своего мнения);

-

соблюдать время, определенное заданием для монологического выск
а
зывания (1,5
-

2 минуты);

-

при подготовке к комбинированному диалогу необходимо внимательно
читать задание, в которой описана ситуация общения и перечислены коммун
и
ка
тивные задачи;

-

переходить на позицию отвечающего
;


-

избегать пауз и завершать беседу в соответствии с поставлен
ными ко
м
муникативными задачами.

С целью изучения спецификации КИМов и кодификатора элементов с
о
держания необходимо ежегодное обучение председателей и экспертов пре
д
метных комиссий ОГЭ.

В районных и окружных методических объединениях учителей ин
о
странных
языков необходимо

анализировать результативность выполнения з
а
41


даний ОГЭ по предмету, распространять положительный опыт работы педаг
о
гов по подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ.

Администрации образовательных организаций при подготовке обуча
ю
щихся к сдаче ОГЭ

необходимо выделять дополнительные часы на изучение
иностранного языка, проводить факультативы, использовать формы внеуро
ч
ной деятельности, а также практиковать приглашение ведущих специалистов
по предмету, так как методика выполнения экзаменационных зада
ний по ин
о
странному языку имеет свою специфику.

Методическую помощь педагогам и обучающимся при самостоятельной
подготовке к ОГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ
(
www
.
fipi
.
ru
).




Анализ результатов ОГЭ по учебному
предмету «Математика»


Перминова Татьяна Геннадьевна
,

З
аслуженный учитель РФ,

учитель математики
МОАУ «СОШ с УИОП № 10» г. Кирова,

председатель региональной предметной комиссии по
математике
,

Скурихина Юлия Александровна
,

магистр математики и компьютерных наук,

старший преподаватель кафедры предметных областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»


Экзаменационная работа по математике в 9 классе состоит из двух частей,
в
ключающих в себя 26 заданий. П
ервая часть включает 20
заданий

базового
уровня сложности.

Вторая часть содержит задания повышенного уровня
и
включает в себя
3

задания по алгебре и 3 по геометрии.

В ОГЭ по математике присутствует деление не только на уровни сложн
о
сти (две части), но и на тематические блоки: ал
гебра, геометрия, реальная м
а
тематика.

Модуль «Алгебра» включает 8 заданий в 1 части и 3 задания во 2 части
.

Данные задания проверяют освоение следующих тем школьного курса
алгебры:
произвести вычисление (простой арифметический пример), решить уравнение
(
обычно квадратное или приводимое к квадратному, реже дробно
-
рациональное
или высших степеней), исследовать график функции (линейные, па
раболы, г
и
перболы, обратные проп
орциональности), текстовая задача (действия со степ
е
нями и т.д.).

Модуль «Геометрия» вкл
ючает 5 заданий в 1 части и 3 задания во 2 части
на различные темы курса геометрии 7
-
9 классов: признаки равенства треугол
ь
ников, признаки подобия, вписанная и описанная окружности, трапеции, п
а
раллелограмм и другие виды многоугольников.

42


Модуль «Реальная
математика» включает 7 заданий по тео
рии вероятн
о
сти

и практически направленные задачи, знакомые
об
уча
ю
щимся своей форм
у
лировкой на бытовом уровне.

В Кировской области в рамках государственной итоговой аттестации в 9
-
х классах в 2017 г
.

предмет «Математика» сдавали 10

351

чел
.

Результаты ОГЭ по математике в целом по Кировской области предста
в
лены в таблице 1.

Таблица 1


Данные о доле выпускников, получивших определенные от
метки по м
а
тематике за 2015
-
2017 г
г., представлены на диаграмме (
рис.
1).





Рис.

1. Данные о доле выпускников, получивших определенные от
метки по м
а
тематике за 2015
-
2017 г
г.


Необходимо отметить число участников ОГЭ, выполнивших задания на
максимальный балл


32 балла (24 человека). Данный балл получили выпус
к
ники следующих образовате
льных организаций: КОГОАУ "Кировский физико
-
математический лицей", КОГОАУ "Лицей естественных наук", КОГОАУ "К
и
ровский экономико
-
правовой лицей", КОГОАУ "Вятская гуманитарная гимн
а
зия с углубленным изучением английского языка", МОАУ "Лицей № 21" города
17,71%

38,33%

42,65%

1,30%

17,41%

52,48%

29,18%

0,93%

19,89%

45,44%

30,77%

3,89%

0,00%
10,00%
20,00%
30,00%
40,00%
50,00%
60,00%
"5"
"4"
"3"
"2"
2015 год

2016 год

2017 год

Показатели

Результаты

за

2017
г.

Количество у
частников

10351

Количество участников, пол
у
чивших максимальный балл

24

Средняя отметка


3,81

«5»

2059

19,

8
9%

«4»

4704

45,4
4
%

«3»

3185

30,
77
%

«2»

403

3,89
%

43


Кир
ова, МБОУ "Лицей города Кирово
-
Чепецка Кировской области", МКОУ
СОШ п.

Рудничный, КОГОАУ "Средняя школа с УИОП г. Омутнинска».

Показали
от
личные знания по математике 2059

участников (19,89%).

Наиболее высокие результаты ОГЭ по математике в 2017 г
.

(средн
яя о
т
метка по образовательной организации выше 4,5 баллов, количество обуча
ю
щихся в образовательной организации, сдававших экзамен, более 10 человек)
продемонстрировали следующие образовательные организ
ации: МКОУ "Лицей
г. Малмыжа",
МКОУ СОШ с.

Но
вая
Смаиль Малмыжского района,
МКОУ
СОШ с.

Старый Ирюк Малмыжского района,

МКОУ СОШ с. Синегорье Наго
р
ского района, МКОУ СОШ д. Шихово Слободского района, КОГОАУ "Гимн
а
зия г. Уржума", МБОУ "Лицей города Кирово
-
Чепецк
а
", КОГОАУ «Гимназия


1 г
. Кирово
-
Чепецка
», МКОУ Лицей № 9 города Слободского, КОГОАУ
"Вятская гуманитарная гимназия с углубленным изучением английского яз
ы
ка", КОГОАУ "Кировский экономико
-
правовой лицей", КОГОАУ "Лицей ест
е
ственных наук", КОГОАУ "Кировс
кий физико
-
математический лицей
", МБОУ
"Вя
тская православная гимназия во имя преподобного Трифона Вятского" г
о
рода Кирова
.

Недостаточный уровень результатов ОГЭ по математике в 2017 г
.

(пок
а
затели: количество обучающихся в образовательной организации, сдававших
экзамен, более 10 человек, средняя о
тметка
по образовательной организации


менее 3 баллов) продемонстрировали следующие образовательные организ
а
ции: МКОУ ООШ № 7 г. Омутнинска, МБОУ "СОШ № 2" г.

Кирова, МБОУ
"СОШ № 22" г. Кирова, МБОУ "ООШ № 24" г.

Кирова
,

МБОУ "СОШ с УИОП
№ 48" г.

Кирова,

МБОУ "Вечерняя школа"
г. Кирова.


Анализ результатов выполнения заданий части 1

(модуль «Алгебра»)

Таблица 2

Номер задания

Средний %
выполнения
заданий

по региону

Вид задания

В
-
1

82,1

Числа и вычисления


В
-
2

90,8

Числовые неравенства, координатная
прямая


В
-
3

84,0

Числа, вычисления и алгебраические выражения


В
-
4

80,8

Уравнения, неравенства и их системы


В
-
5

74,6

Графики функций


В
-
6

88,3

Арифметические и геометрические прогрессии


В
-
7

54,4

Алгебраические выражения


В
-
8

55,3

Уравнения,
неравенства и их системы



На основе анализа данных таблицы 2 можно сделать выво
д, что выпус
к
ники достаточно успешно
справились со следующими заданиями: В
-
1, В
-
2, В
-
3, В
-
4, В
-
6

(средний процент выполнения заданий более 80
%).
Это задания на
проверку
знаний и умений по темам «Числа и выражения», «Числовые нераве
н
44


ства и координатная прямая», «
Числа, вычисления и алгебраические выраж
е
ния
», «
Арифметические и геометрические прогрессии
».

Наблюдаются опреде
ленные сложности при выполнении

задания В
-
5 по
теме

«
Графики функций
» (средн
ий процент выполнения задания


75%).

Самый низкий процент выполнения ученики продемонстрировали по з
а
даниям В
-
7 и В
-
8 по темам «
Алгебраические выражения
», «
Уравнения, нер
а
венства и их системы
». Этот процент составил менее 56%. Сто
ит отметить, что
в 2016 г. процент выполнения этих заданий был выше (62,3%


по заданию В
-
7,
68,2%


по заданию В
-
8). При этом задание B
-
7 содержало алгебраическое в
ы
ражение, в которое нужно подставить значения переменных, а В
-
8


указать н
е
равенство, реше
ние которого представлено на рисунке.


Анализ результатов выполнения заданий части 1

(модуль «Геометрия»)

Таблица 3

Номер задания

Средний % выполн
е
ния заданий

по региону

Вид

задания

В
-
9

91,7

Треугольники, четырѐхугольники, мн
о
гоугольники и их элементы

В
-
10

76,5

Окружность, круг и их элементы

В
-
11

77,3

Площади фигур

В
-
12

78,9

Фигуры на квадратной решѐтке

В
-
13

69,3


Анализ геометрических высказываний


На основе анализа данных таблицы 3 можно сделать вывод, что большая
часть выпускников 9 классов
справились с заданием
В
-
9, на проверку знаний и
умений по теме «
Треугольники, четырѐхугольники, многоугольники и их эл
е
менты
»

(
средний % выполнения задания по региону
более 90%)
.

Средний процент выполнения (от 75% до 80%) выпускники продемо
н
стрировали при

выполнени
и заданий В
-
10, В
-
11, В
-
12. Это задания, направле
н
ные на проверку знаний и умений по темам «
Окружность, круг и их элементы
»,
«
Площади фигур
», «
Фигуры на квадратной решѐтке
».

Самый низкий процент выполнения
обучающиеся

продемонстрировали
по заданию В
-
13 по теме «
Анализ геометрических высказываний
». Этот пр
о
цент составил менее 69,3%. Стоит отметить, что в 2016 г. процент выполнения
этого задания был ниже (67,4%).

Анализ результатов выполнения заданий части 1

(модуль «Ре
альная математика»)

Таблица 4

Номер задания

Средний %
выполнения
заданий

по региону

Виды заданий

В
-
14

87,1


Анализ диаграмм, таблиц, графиков

В
-
15

89,7

Анализ диаграмм, таблиц, графиков

45


В
-
16

66,2


Простейшие текстовые задачи

В
-
17

55,9


Практические задачи по геометрии

В
-
18

95,5


Анализ диаграмм

В
-
19

80,3

Статистика, вероятности

В
-
20

60,3


Расчѐты по формулам


На основе анализа данных таблицы 4 можно сделать вывод, что большая
часть выпускников 9 классов

достаточно успешно

справились с заданиями:

В
-
14, В
-
15, В
-
18, В
-
19, на проверку знаний и умений по темам «
Анализ ди
а
грамм, таблиц, графиков
», «
Анализ диаграмм, таблиц, графиков
», «
Анализ ди
а
грамм
», «
Статистика, вероятности
» (средний процент выполнения заданий б
о
лее 80
%).
Низкие проценты выполнения
обучающиеся

продемонстрировали по
заданиям В
-
16, В
-
17, В
-
20 по темам «
Простейшие текстовые задачи
», «
Практ
и
ческие задачи по геометрии
», «
Расчѐты по формулам
». Этот процент

выполн
е
ния заданий

составил

от 55% до 66
%.
Стоит от
метить, что в 2016 г. процент
выполнения
этих заданий был значительно выше (
В
-
16


80,7%, В
-
17


67%,

В
-
20


65,4%).

При этом достаточно большое количество выпускников допустило сл
е
дующие ошибки: значения, которые должны были выражаться в процентах
,
обучающиеся

указывали в долях и, наоборот. Трудности вызвало и задание, в
котором


нужно было выполнить преобразование выражения (представляющего
собой какую
-
либо физическую формулу) и рассчитать значение переменной,
подставив в полученное выра
ж
ение знач
ения других переменных. Особые
трудности у выпускников вызывают текстовые задачи и практические задачи
по геометрии.


Анализ результатов выполнения заданий части 2

Таблица 5

Номер задания

Средний %
выполнения
заданий

по региону

Виды заданий


Задание
21

20,6

Алгебраические выражения, уравнения

Задание

22

23,8

Текстовые задачи

Задание
23

10,7

Функции и их свойства. Графики функций

Задание
24

15,7

Геометрическая задача на вычисление


Задание
25

4,7

Геометрическая задача на доказательство

Задание
26

0,4

Геометрическая задача повышенной сложн
о
сти


Более высокий процент выполнения по сравнению с 2016 г
.

обучающиеся

продемонстрировали по заданиям №

21 «
Алгебраические выражения, уравн
е
ния
» (20,6% в 2017 г., 10,6 % в 2016 г.
), №

22 «
Текстовые задачи
» (23,8%
46


в

2017

г., 12,8 % в 2016 г.
), №

23 «
Функции и их свойства. Графики функций
»
(10,7
% в 2017 г., 3,1 % в 2016 г.
).

Более низкий процент выполнения

заданий

по с
равнению с 2016 г.

об
у
чающиеся

продемонстрировали по заданиям



24 «
Геометр
ическая задача на
вычисление
» (15,7%

в 2017 г., 23,6 % в 2016 г.
), №

25 «
Геометрическая задача
на доказательство
» (4,7% в 2017 г., 7,6% в 2016 г.
), №

26 «
Геометрическая зад
а
ча повышенной сложности
» (0,
4% в 2017 г., 2,0% в 2016 г.
).

При решении текстовой за
дачи (№

22) на движение допущены ошибки в
решении дробно
-
рационального уравнения, ошибки в сравнении времени дв
и
жения при составлении уравнения. При этом не снижается оценка, если обуч
а
ющийся не нашел ОДЗ дробно
-
рационального уравнения.

При решении задачи
на построение графика (№

23) допущены следу
ю
щие ошибки: не отмечена выколотая точка, не найдена область определения
функции, прямая y=kx оказалась горизонтальной.

При решении геометрических задач (№

24, №

25) продемонстрировали
незнание признаков подобия,
свойств углов вписанного четырѐхугольника,
свойств вписанной и описанной окружности.


Выводы и рекомендации
:

В 2017 г
.

большинство заданий базового уровня участники ОГЭ по мат
е
матике выполнили достаточно хорошо. Но некоторые задания базового уровня
(задани
я 7, 8, 10, 13, 16, 17, 20) вызвали затруднения у обучающихся. Кроме т
о
го, задания повышенного уровня также оказались достаточно сложными для
выпускников 9
-
х классов.

Для повышения результатов ОГЭ по математике в образовательных орг
а
низациях, в которых вып
ускники не сдали ОГЭ или показали результаты знач
и
тельно ниже областных, педагогам необходимо пройти курсы повышения кв
а
лификации или посетить семинар по теме «Подготовка школьников к госуда
р
ственной итоговой аттестации по математике».

С целью изучения спе
цификации КИМов и кодификатора элементов с
о
держания необходимо ежегодное повышение квалификации председателей и
экспертов предметных комиссий ОГЭ.

В районных и окружных методических объединениях учителей матем
а
тики необходимо проанализировать результативно
сть выполнения заданий
ОГЭ по математике, распространять положительный опыт работы педагогов по
подготовке обучающихся к ОГЭ.

Администрации образовательных организаций при подготовке обуча
ю
щихся к ОГЭ рекомендуется выделять дополнительные часы на изучение
мат
е
матик
и
, проведение факультативов, использовать формы внеурочной деятел
ь
ности, а также практиковать приглашение ведущих специалистов по предмету.

Методическую помощь педагогам и обучающимся при самостоятельной
подготовке к ОГЭ могут оказать материалы са
йта ФИПИ (www.fipi.ru).




47


Анализ результатов ОГЭ по

учебному предмету «Информатика и ИКТ»


Петренко Надежда Евгеньевна
,

учитель информатики МБОУ СОШ с УИОП №

52 г.

Кирова
,


председатель

региональной

предметной комиссии по информатике и ИКТ,

Кузьмина
Маргарита Витальевна
,

к.п.н.,

доцент кафедры предметных областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»


В Кировской области в рамках государственной итоговой аттестации в
2017 г
.

предмет «Информатика и ИКТ» в качестве экзамена по выбору сдавали
2196 участников, что составило 21,21% от общего числа участников ГИА.

Результаты
ОГЭ

по информатике и ИКТ в целом по Кировской
области
представлены ниже в таблице.


Показатели

Результаты
за 2017 г.

Количество участников

2196
чел.

Сдали ОГЭ

2163 чел. (98,5%)

Не сдали ОГЭ

33 чел. (1,5%)

Количество участников, получивших максимальный
балл

78

Средняя отметка

3,87

Отметка "5"

508 (23,13%)

Отметка "4"

920 (41,89%)

Отметка "3"

735
(33,47%)


В 2017 г
.

данный экзамен по выбору сдавали в 165 общеобразовательных
организациях 40 муниципальных образований. Наибольшее количество учас
т
ников
,

выбирающих предмет «Информатика и ИКТ» для сдачи
ОГЭ

в

2017 г.,
было в городе Кирове


1057 чел. и в г. Киро
во
-
Чепецке


130 чел.


Наиболее высокие результаты сдачи ОГЭ по информатике

и ИКТ

в
2017

г
.

(при количестве сдававших более одного человека, средней отметке б
о
лее 4, 5 и наличие результата от 18 баллов и выше) продемонстрировали сл
е
дующие образовательные организации: КОГОАУ «Гимназия №

1 г. Кирово
-
Чепецка Кировской области», КОГОАУ «Лицей естественных наук» КОГОАУ
«Кировский физико
-
математический лицей», МОКУ СОШ п. Торфяной Ор
и
чевского района Кировской области, МОАУ «Лицей информаци
онных техн
о
логий №

28» г. Кирова,

КОГОБУ СШ с УИОП г. Омутнинска Кировской обл
а
сти,

МБОУ многопрофильный лицей г. Кирово
-
Чепецка Кировской области,
КОГОБУ «Лицей г. Советска» Кировской области, МКОУ Лицей №

9 г. Сл
о
бодского Кировской об
ласти,

МБОУ «Лицей г
. Кирово
-
Чепецка Кировской о
б
ласти»
, МКОУ СОШ пгт Арбаж Кировской области, МКОУ СОШ с. Среднеи
в
48


кино Верхошижемского района Кировск
ой области, МКОУ СОШ с УИОП
пгт

Кильмезь Кировской области, МКОУ СОШ с УИОП г. Нолинск
а

Кировской
области.

Недостаточный уров
ень результатов сдачи ОГЭ по информатике и ИКТ

(
при
количестве сдававших более одного человека, средней отметке менее 3,
00 и нал
и
чие результата от 7

баллов и ниже) показали:
МКОУ СОШ с. Мухино Зуевского
района Кировской области, МКОУ СОШ с УИОП №

2 г.
Советска Кировской обл
а
сти, МКОУ СОШ п. Кобра Нагорского района Кировской области.

Экзаменационная работа состояла из двух частей. Часть 1 экзаменацио
н
ной работы содержала 11 заданий базового уровня сложности и 7 заданий п
о
вышенного уровня сложности. В это
й части 6 заданий с выбором ответа, подр
а
зумевающие выбор одного правильного отве
та из четырех предложенных и
12

заданий с краткой формой ответа, подразумевающие самостоятельное фо
р
мулирование и запись ответа в виде последовательности символов. Часть 2 с
о
д
ержала 2 задания высокого уровня сложности. Задания этой части подразум
е
в
ают практическую работу обучающихся

за компьютером с использованием
специального программного обеспечения. Результатом исполнения каждого з
а
дания является отдельный файл. Задание 20
дается в двух вариантах: 20.1 и
20.2;
выпускник
должен выбрать один из вариантов задания.

Распределение заданий ОГЭ по частям экзаменационной работы

пре
д
ставлено в таблице.


Части работы

Кол
-
во з
а
даний

Максимальный пе
р
вичный балл

Тип заданий

Часть 1

6

6

С

выбором ответа

12

12

С кратким ответом

Часть 2

2

4

С развернутым ответом

Итого:

20

22



В

экзаменационную

работу включены задания из всех разделов, изуч
а
е
мых в курсе информатики и ИКТ:

«Представление информации», «Передача
информации», «Обработка
информации», «Компьютер как универсальное
устройство обработки информации», «Основные устройства, используемые в
ИКТ», «Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окруж
а
ющего мира», «Создание и обработка информационных объектов», «Поиск и
н
фор
мации», «Проектирование и моделирование», «Математические инструме
н
ты, динамические (электронные) таблицы», «Организация информационной
среды».

В КИМ по информатике не были включены задания, требующие простого
воспроизведения терминов и понятий. Необходимо

было решить задачу по опред
е
ленной теме, то есть на практике применять знания и умения в знакомой, измене
н
ной и новой ситуациях. Важно, что задания направлены на проверку не только зн
а
ний, но и умений оперировать ими: сравнивать, анализировать. Для выполн
ения з
а
49


даний практической части требовалось умение использовать приобретенные знания
в практической деятельности с применением компьютера.

На уровне воспроизведения знаний проверяется такой фундаментальный
теоретический материал, как: единицы измерения инф
ормации; принципы к
о
дирования информации; моделирование; понятие алгоритма, его свойств, сп
о
собов записи; основные алгоритмические конструкции (ветвление и циклы);
основные элементы математической логики; основные понятия, используемые
в информационных и к
оммуникационных технологиях; принципы организации
файловой системы.

Задания, проверяющие сформированность

умений применять свои знания
в стандартной ситуации, включены в часть 1 работы. Это следующие умения:
подсчитывать информационный объем сообщения; использовать стандартные
алгоритмические конструкции для построения алгоритмов для формальных и
с
полнителей;
формально исполнять алгоритмы, записанные на естественном и
алгоритмическом языках; создавать и преобразовывать логические выражения;
оценивать результат работы известного программного обеспечения; формул
и
ровать запросы к базам данных и поисковым системам.

Материал на проверку сформированности умений применять свои знания в
новой ситуации входит в часть 2 работы. Это следующие сложные умения: разр
а
ботка технологии обработки информационного массива с использованием средств
электронной таблицы или базы данных
; разработка алгоритма для формального и
с
полнителя или на языке программирования с использованием условных инстру
к
ций и циклов, а также логических связок при задании условий.


Анализ результатов выполнения отдельных заданий

или групп заданий

Обозначение

задания в работе

Проверяемые элементы содержания

Уровень

сложности

задания

% выполнения

1

Умение оценивать количественные параметры
информационных объектов

базовый

79,7

2

Умение определять значение логического

выражения

базовый

73,2

3

Умение анализировать формальные описания

реальных объектов и процессов

базовый

76,7

4

Знание о файловой системе организации данных

базовый

71,1

5

Умение представлять формульную зависимость

в графическом виде

повышенный

88,7

6

Умение исполнить алгоритм

для конкретного и
с
полнителя с фиксированным набором команд

повышенный

52,6

50


7

Умение кодировать и декодировать информацию

базовый

70,9

8

Умение исполнить линейный алгоритм, записа
н
ный на алгоритмическом языке

базовый

79,1

9

Умение исполнить простейший
циклический а
л
горитм, записанный на алгоритмическом языке

базовый

62,3

10

Умение исполнить циклический алгоритм обр
а
ботки массива чисел, записанный на алгоритм
и
ческом языке

повышенный

54,9

11

Умение анализировать информацию, предста
в
ленную в виде схем

базовый

77,4

12

Умение осуществлять поиск в готовой базе да
н
ных по сформулированному условию

базовый

77,3

13

Знание о дискретной форме представления

числовой, текстовой, графической и звуковой

информации

базовый

61,8

14

Умение записать простой линейный алгоритм

для формального исполнителя

повышенный

81,3

15

Умение определять скорость передачи информ
а
ции

повышенный

52,1

16

Умение исполнить алгоритм, записанный на ест
е
ственном языке, обрабатывающий цепочки си
м
волов или
списки

повышенный

41,9

17

Умение использовать информационно
-
коммуникационные технологии

базовый

84,3

18

Умение осуществлять поиск информации

в Интернете

повышенный

67,7

19

Умение проводить обработку большого массива
данных с использованием средств
электронной
таблицы или базы данных

высокий

29,5

20

Умение написать короткий алгоритм в среде
формального исполнителя (20.1) или умение
написать короткий алгоритм на языке програ
м
мирования (20.2)

высокий

18,6


Данные таблицы свидетельствуют о достаточно
прочном усвоении пра
к
тически всех элементов содержания базового уровня сложности. Наиболее в
ы
сокие результаты в заданиях базового уровня сложности показаны при выпо
л
нении задания 17 по теме «Использование информационно
-
коммуникационных
технологий» (84,3%).

Достаточно хорошие результаты
об
уча
ю
щиеся показали в
задании 5 по теме «Представление формульной зависимости в графическом в
и
де» (88,7%) и задании 14 по теме «Запись простого линейного алгоритма для
формального исполнителя» (81,3%) повышенного уровня слож
ности.

Наименее сформированными, по данным экзамена, оказались:

-

умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксир
о
ванным набором команд (задание 6


52,6%),

-

умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, з
а
писанный на алг
оритмическом языке (задание 10


54,9%),

51


-

умение определять скорость передачи информации (задание 15


52,1%),

-

умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обр
а
батывающий цепочки символов или списки (задание 16


41,9%).

Вторая часть
экзаменационной работы содержала 2 задания высокого
уровня сложности.

Эти задания направлены на проверку умений, связанных с
обработкой большого массива данных с использованием электронной таблицы,
разработкой алгоритмов и умения реализовать алгоритм на яз
ыке программ
и
рования.

При этом экзаменуемые должны продемонстрировать навыки алгоритм
и
ческого мышления и умение работать на компьютере.

Степень и качество выполнения этих заданий дают возможность дифф
е
ренцировать хорошо успевающих
обучающихся

по уровням по
дготовки, в
ы
явив среди них наиболее подготовленных, а значит, составляющих потенциал
профильных классов.

Задание 19 требует от экзаменуемых применять на практике умение пр
о
водить обработку большого массива данных с использованием средств эле
к
тронной таблиц
ы.
Средний процент выполнения данного задания в регионе
29,5% , что свидетельствует
о не совсем успешном усвоении темы «Электро
н
ные таблицы».

Задание 20 проверяет умение записать формальный алгоритм с использ
о
ванием конструкций ветвления и цикла. Задание п
редставлено в двух вариа
н
тах. В варианте 20.1 необходимо записать алгоритм для формального исполн
и
теля «Робот». Алгоритм может быть выполнен в среде формального исполн
и
теля или же записан в текстовом редакторе.

Задание 20.2 проверяет умение записать алгор
итм на языке программир
о
вания.
Низкий п
роцент выполнения задания 20
-
18, 6%

связан с тем, что н
е
большое количество выпускников приступило к его выполнению.

Выполнение второй части

экзамена

показало низкий уровень
о
владения
обучающимися
материалом высокой сл
ожности.

Типичные ошибки, которые допускают выпускники при выполнении з
а
даний высокого уровня сложности:

-

при выполнении задания 19


неверное указание диапазона ячеек при
записи формулы; ошибочное использование абсолютных и относительных сс
ы
лок в
формулах и их изменение при копировании; точность отображения дро
б
ных чисел;

-

при выполнении
задания 20.1


закрашено более 10 лишних клеток;
остались незакрашенными более 10 лишних клеток, из числа тех, которые
должны были быть закрашенными; одна пропуще
нная или неправильно зап
и
санная команда (например, не закрашивается одна из клеток (крайняя или на
стыке стен), что требует отдельной команды «закрасить» вне цикла, или пр
о
пущена команда перемещения «вниз» в цикле); выполнение алгоритма не з
а
вершается или
Робот разбивается; алгоритм реализован для конкретной обст
а
новки (частного случая);

52


-

при выполнении задан
ия 20.2


организация неверного ввода (вывода);
неправильно задано условие отбора.

Недостатки в подготовке участников экзамена:
выпускники
не умеют
вн
имательно читать вопросы, задания и информационные материалы; мало
уделяется внимания практическим работам (многие
обучающиеся

не прист
у
пают к выполнению заданий части 2).

Выводы

и рекомендации:

Результаты ОГЭ по учебному предмету «Информатика
и ИКТ» свид
е
тельствуют о том, что

основные компоненты содержания на базовом уровне
сложности осваивает большинство обучающихся Кировской области.

Элементы содержания и умения, усвоение которых
обучающимися

мо
ж
но считать достаточным:

-

умение оценивать количественные
параметры информационных объектов;

-

умение представлять формульную зависимость в графическом виде;

-

умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом
языке;

-

умение анализировать информацию, представленную в виде схем;

-

умение
осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулирова
н
ному условию;

-

умение записать простой линейный алгоритм для формального испо
л
нителя;

-

умение использовать информационно
-
коммуникационные технологии;

-

знание о файловой системе организации данных.

Элементы содержания и умения, усвоение которых
обучающимися

нельзя
считать достаточным:

-

умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксир
о
ванным набором команд;

-

умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, з
а
писанный на

алгоритмическом языке;

-

умение определять скорость передачи информации;

-

умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обр
а
батывающий цепочки символов или списки;

-

умение проводить обработку большого массива данных с использован
и
ем средс
тв электронной таблицы или базы данных;

-

умение написать короткий алгоритм в среде формального исполнителя;

-

умение написать короткий алгоритм на языке программирования.

Следовательно, необходима целенаправленная подготовка школьников

к
ОГЭ по информатике и ИКТ, которая предполагает планомерное повторение
изученного материала и тренировку в выпо
лнении заданий различного типа.
Совершенствовать
навыки работы с электронными таблицами, базами данных,
развивать алгоритмическое мышление, нав
ыки написания программ.

Немаловажную роль играет и психологическая подготовка обучающихся,
их собранность, настрой на успешное выполнение каждого из заданий работы.

53


Каким бы легким ни казалось обучающимся то или иное задание, к его
выполнению следует относ
иться предельно серьезно. Именно поспешность
наиболее часто приводит к появлению неточностей, описок, а значит, и к н
е
верному ответу на вопрос задачи.


Методическую помощь педагогам и обучающимся при самостоятельной
подготовке к ОГЭ могут оказать материалы

сайта ФИПИ (
www
.
fipi
.
ru
).




Анализ результатов ОГЭ по учебному предмету «История»



Кузнецова Елена Васильевна
,

учитель истории и обществознания

МБОУ «СОШ с УИОП № 66» г. Кирова,

председатель региональной

предметной комиссии по истории
,

Першина Юлия
Валерьевна
,

к.ист н.
, магистр права, доцент кафедры предметных областей

КОГОАУ ДПО «
ИРО
Кировской области»


Экзаменационная работа по истории в
IX

классе состоит из двух частей,
включающих в себя 35 заданий. Часть 1 содержит 30 заданий с кратким отв
е
том,

часть 2 содержит 5 заданий с развернутым ответом. Задания 1
-
22 предп
о
лагают выбор одного правильного ответа. Ответами к заданиям 23
-
30 являются
слово (словосочетание), цифра или последовательность цифр. Задания 31
-
35
предполагают развернутый ответ. Задани
я 31 и 32 предусматривают анализ и
с
торического источника. Задания 33
-
35 предполагают развернутые ответы на з
а
данные темы. Всего в работе 24 задания базового уровня, 8


повышенного
уровня, 3


высокого уровня.

В Кировской области в рамках государственной и
тоговой аттестации в 9
-
х классах в 2017 г
.

предмет «История» в качестве экзамена по выбору сдавало
602 участника.

Результаты ОГЭ по истории в целом по Кировской области представлены
в таблице 1.

Таблица 1

Показатели

Результаты за 2017 г.

Количество
участников

602 чел.

Сдали ОГЭ

582 чел. (96,68%)

Не сдали ОГЭ

20 чел. (3,32%)

Количество участников, получивших ма
к
симальный балл

2 чел. (0,33%)

Средняя отметка по региону

3,63

Количество участников, получивших от 35
баллов и выше

79 чел. (13,12%)


54


Количество участников, которые
сдали ОГЭ по истории в 2017 г.
, сост
а
вило 582 чел. (96,68%). Не справились с экзаменом
20 чел. (3,32%).

Необходимо отметить число участни
ков ОГЭ, выполнивших задания
на

максимал
ьный балл


44 балла (2 чел.
). Показали отличные

знания по ист
о
рии и получили за выполнение работы более 35 баллов и выше 79 участников
(13,12%).

Наиболее высокие результаты ОГЭ по истории в 2017 г
.
(показатели: к
о
личество обучающихся в образовательной организации, сдававших экзамен,
находится в диапазо
не от 5 чел. до 31 чел.; средняя отметка по образовательной
организации


от 3,71 до 4,4; наличие результатов от 24 баллов и выше) прод
е
монстрировали следующие образовательные организации:
КОГОБУ СОШ
с

УИОП г. Зуевка, МКОУ Спицынская СОШ п. Ленинская Искра

Котельни
ч
ского района, МКОУ СОШ с УИОП пгт Пижанка, МКОУ СОШ с УИОП

пгт Демьяново Подосиновского района, МБОУ СОШ с УИОП пгт Уни, МКОУ
СОШ с УИОП № 2 им. А. Жаркова г. Яранска, МКОУ «Лицей с кадетскими
классами имени Г.С. Шпагина» г. Вятские П
оляны, МКОУ гимназия г. Вятские
Поляны, КОГОАУ Гимназия № 1 г. Кирово
-
Чепецка, МОАУ СОШ № 8 г. К
и
рова, МБОУ СОШ с УИОП № 30 г. Кирова, МБОУ Гимназия № 46 г. Кирова,
МБОУ СОШ № 56 г. Кирова, МБОУ СОШ с УИОП № 65 г. Кирова, КОГОАУ
«Кировский экономико
-
правов
ой лицей», МБОУ
«
Вятская православная гимн
а
зия во имя преподобного Трифона Вятского
»

г. Кирова, МКОУ СОШ закрытого
административно
-
территориального образования Первомайский.

Недостаточный уровень результатов ОГЭ по истории в 2017 г
.

(показатели:
количество обучающихся в образовательной организации, сдававших экзамен,
находится в диапазоне от 7 чел. до 20 чел.; средняя отметка по образова
тельной о
р
ганизации


от
2,86 до 3,15; наличие результатов от 12 баллов и ниже) продемо
н
стрировали

следующие образовательные организации:
МБОУ СОШ № 2 г. Кирова,
МОАУ СОШ с УИОП № 10 им. К.Э. Циолковского г. Ки
рова, МБОУ СОШ с У
И
ОП № 47 г.
Кирова, МБОУ СОШ с УИОП № 66 г. Кирова.


Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп

заданий части

1

Таблица 2

Обозн
а
че
ние

задания
в работе

Проверяемые

элементы

содержания

Проверяемые виды

деятельности

Уровень
сложности
задания

Средний
процент

выполнения
по региону

1

VIII
-
XVII вв.

Знание дат

Б

76,9%

2

VIII
-
XVII вв.

Знание фактов

Б

66,4%

3

VIII
-
XVII вв.

Знание причин и следствий

Б

66,6%

4

VIII
-
XVII вв.

Поиск информации

в источнике

Б

71,4%

5

XVIII
-

начало


XX

в.

Знание дат

Б

56,1%

6

XVIII
-

начало


XX

в.

Знание фактов

Б

66,9%

55


7

XVIII
-

начало


XX

в.

Знание причин и следствий

Б

65,3%

8

XVIII
-

начало


XX

в.

Поиск информации в и
с
точнике

Б

65,8%


9

VIII
-

начало


XX

в.

Знание выдающихся деят
е
лей отечественной истории

Б

61,3%


10

VIII
-

начало


XX

в.

Знание основных фактов
истории культуры России

Б

61,0%


11

1914
-
1941 гг.

Знание дат

Б

65,6%

12

1914
-
1941 гг.

Знание фактов

Б

66,6%

13

1914
-
1941 гг.

Знание причин и следствий

Б

65,6%

14

1941


1945 гг.

Знание фактов

Б

77,2%

15

1941


1945 гг.

Поиск информации в и
с
точнике

Б

70,4%

16

1945


2012 гг.

Знание дат

Б

65,1%

17

1945


2012 гг.

Знание фактов

Б

70,6%

18

1945


2012 гг.

Поиск информации в и
с
точнике

Б

57,1%

19

1914
-
2012 гг.

Знание выдающихся деят
е
лей отечественной истории

Б

67,8%


20

VIII



ХХI
вв.

Работа с исторической ка
р
той, схемой

Б

61,1%


21

1914
-
2012 гг.

Знание основных
фактов
истории культуры России

Б

54,8%


22

VIII



ХХI
вв.

Работа с иллюстративным
материалом

Б

56,1%


23

VIII



ХХI
вв.

Установление последов
а
тельности событий

П

43,5%


24

VIII



ХХI
вв.

Систематизация историч
е
ской информации (соотве
т
ствие)

П

51,9%


25

VIII



ХХI
вв.

Систематизация истор
и
ческой информации
(множественный выбор)

П

39,7%


26

VIII



ХХI
вв.

Работа со статистическим
источником информации

Б

85,3%


27

VIII



ХХI
вв.

Знание понятий, терминов

П

43,7%


28

VIII



ХХI
вв.

Сравнение исторических

событий и явлений

П

39,4%


29

VIII



ХХI
вв.

Работа с информацией, пре
д
ставленной в виде схемы

П

50,7%


30

VIII



ХХI
вв.

Знание понятий, терминов
(задание на выявление
лишнего термина в да
н
ном ряду)

Б

42,9%



На основании полученных результатов ОГЭ по

истории 2017 г
.

можно
сделать следующие выводы:

56


-

Выпускники 9
-
х классов Кировской области продемонстрировали х
о
рошую сформированность умений работать со статистическими источниками
информации; сформированы умения обучающихся работать с исторической
карто
й, схемой, с информацией, представленной в виде схемы; систематизир
о
вать историческую информацию (задание 24 на соответствие). Выпускники 9
-
х
классов могут осуществлять поиск информации в источнике по периодам
VIII

-
XVII

вв.,
XVIII

-

начало
XX

в., 1941


1945 гг.

-

Обучающиеся знают: даты, факты, причины и следствия по периоду
VIII
-
XVII

вв.; факты, причины и следствия по периоду
XVIII



начало
XX

в.;
выдающихся деятелей отечественной истории и основные факты истории кул
ь
туры России по периоду
V
III



начало
XX

в.; даты, факты, причины и следствия
по периоду 1914
-
1941 гг.; факты по периоду 1941


1945 гг.; даты и факты по
периоду 1945


2012 гг.; выдающихся деятелей отечественной истории по п
е
риоду 1914
-

2012 гг.

-

Выпускники 9
-
х классов плохо з
нают понятия, термины (
задания 27,
30
), даты по периоду
XVIII

-

начало
XX

в. (
задание 5
), основные факты ист
о
рии культуры России по периоду 1914
-
2012 гг.
(задание 21).

-

Недостаточно сформированы умения обучающихся осуществлять поиск
информации в источник
е по периоду 1945


2012 гг.
(задание 18),
работать с
иллюстративным материалом
(задание 22),
устанавливать последовательность
событий
(задание 23),
систематизировать историческую информацию (ос
у
ществлять множественный выбор


(
задание 25
)
.
Хуже всего обучающиеся
умеют сравнивать исторические события и явления
(задание 28).


Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп


заданий части 2

Таблица 3

Обозн
а
чение
задания
в работе

Проверяемые
элементы

содержания

Проверяемые виды

деятельности

Уровень
сложности
задания

Средний
процент

выполнения

по региону

31

VIII



ХХI
вв.

Анализ источника. Атриб
у
ция документа

П

53,1%


32

VIII



ХХI
вв.

Анализ источника. Логич
е
ский анализ структуры те
к
ста

П

53,4%


33

VIII



ХХI
вв.

Анализ
исторической сит
у
ации. Соотнесение общих
исторических процессов и
отдельных фактов

В

37,7%


34

VIII



ХХI
вв.

Сравнение исторических
событий и явлений

В

38,7%


35

VIII



ХХI
вв.

Составление плана ответа
на заданную тему

В

27,1%



На основании полученных

результатов второ
й части ОГЭ по истории
2017 г.

можно сделать следующие выводы: выпускники 9
-
х классов 2017 г
.

в
57


целом умеют анализировать исторический источник: осуществлять атрибуцию
документа и логический анализ структуры текста (задания 31, 32). Затру
днения
у обучающихся вызвала атрибуция документов по истории России
XX

в. В ан
а
лизе структуры текста сложным оказался поиск обобщающего предложения,
которое подтверждается фактами. При наличии фактов, но отсутствии обобщ
а
ющего предложения задание считается

невыполненным.

Можно рекомендовать учителям истории Кировской области обратить
внимание на формирование умений обучающихся анализировать историческую
ситуацию, соотносить общие исторические процессы и отдельные факты

(зад
а
ние 33)
; сравнивать исторические

события и явления (з
адание 34)
. Задание на
выявление общих черт событий и явлений выполняется большинством обуч
а
ющихся, в отличие от поиска различий. В данном задании необходимо проп
и
сывать отличия для обоих событий или явлений. Большинство обучающихся,
в
ыполнивших
задание 35
, продемонстрировало неумение составлять план о
т
вета на заданную тему. Сложности в составлении плана вызывает тема, если
она относится к истории
XX

в
., а такие обычно преобладают.
Учителям ист
о
рии региона следует обратить особое внимание на изучение тем
XIX

-

XX

вв.,
так как большинство обучающихся не имеют прочных знаний для ответов на
вопросы части 2 (задания 31
-
35).

Выводы и рекомендации
:

В 2017 г
.

большинство заданий базового уровня (задан
ия 1, 2, 3, 4, 6, 7, 8,
9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 20, 26) участники ОГЭ по истории выполнили
достаточно хорошо, но некоторые задания базового уровня (задания 5, 18, 21,
22, 30) вызвали затруднения у обучающихся. Кроме того, задания повышенного

уровня (задания 23, 25, 27, 28) и все задания высокого уровня (задания 33, 34,
35) оказались сложными для выпускников 9
-
х классов, следовательно, для
успешного их выполнения необходима предпрофильная подготовка или допо
л
нительные занятия по предмету.

Для
повышения результатов ОГЭ по истории в образовательных орган
и
зациях, в которых выпускники не сдали ОГЭ или показали результаты знач
и
тельно ниже областных, педагогам необходимо пройти курсы повышения кв
а
лификации или посетить семинар по теме «Подготовка шко
льников к госуда
р
ственной итоговой аттестации по истории».

С целью изучения спецификации КИМов и кодификатора элементов с
о
держания необходимо ежегодное повышение квалификации председателей и
экспертов предметных комиссий ОГЭ.

В районных и окружных методиче
ских объединениях учителей истории
необходимо проанализировать результативность выполнения заданий ОГЭ по
истории, распространять положительный опыт работы педагогов по подготовке
обучающихся к ОГЭ.

Администрации образовательных организаций при подготовке
обуча
ю
щихся к ОГЭ необходимо выделять дополнительные часы на изучение истории,
проведение факультативов, использовать формы внеурочной деятельности, а
также практиковать приглашение ведущих специалистов по предмету, так как
58


методика выполнения экзаменацион
ных заданий по истории имеет свою сп
е
цифику.

Методическую помощь педагогам и обучающимся при самостоятельной
подготовке к ОГЭ могут оказать материалы сайта ФИПИ (
www
.
fipi
.
ru
).




Анализ результатов
ОГЭ по учебному предмету «Обществознание»



Пономарева
Наталья Вячеславовна
,

учитель истории, обществознания МБОУ СОШ № 57 г. Кирова

председатель региональной
предметной комиссии
по обществознанию
,


Ерѐмина Татьяна Юрьевна
,

старший преподаватель кафедры предметных областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской
области»



Экзаменационная работа по обществознанию состояла из двух частей,
включающих в себя 31 задание. Часть 1 содержала 25 заданий с кратким отв
е
том, часть 2 содержала 6 заданий с развернутым ответом.

Задания
ОГЭ различались по форме и уровню
сложности, который опр
е
делялся способом познавательной деятельности, необходимым для выполнения
задания. Выполнение заданий предполагало осуществление таких интеллект
у
альных действий, как распознавание, воспроизведение и извлечение информ
а
ции, классификаци
я, систематизация, сравнение, конкретизация, применение
знаний (по образцу или в новом контексте), объяснение, аргументация, оценка
и др. Задания повышенного и высокого уровней сложности, в отличие от баз
о
вых, предполагали более сложную, как правило, компл
ексную по своему хара
к
теру познавательную деятельность.

Всего в работе было представлено 16 заданий базового (задания 1
-
3, 5, 7
-
9, 11, 12, 14, 15, 17
-
19, 22, 27), 13 заданий повышенного (задания 4, 6, 10, 13, 16,
20, 21, 23
-
26, 28, 30) и 2 задания высокого

(задания 29, 31) уровня сложности.

Задания 1

20 представляли следующие разделы курса:
человек и общ
е
ство, сфера духовной культуры, экономика, социальная сфера, сфера политики
и социального управления, право.
Задания, представляющие эти линии, были
сгрупп
ированы в
пять блоков
-
модулей.
Единым блоком
-
модулем были пре
д
ставлены человек и общество, сфера духовной культуры; остальные содерж
а
тельные линии даны отдельными блоками. В этой части работы место задания,
проверяющего знание одного и того же компонента с
одержания, было фикс
и
ровано.

Задания 21

25 были направлены на проверку определенных умений. На
одной и той же позиции в различных вариантах КИМ находились задания одн
о
го уровня сложности, которые позволяли проверить одни и те же или сходные
умения на разли
чных элементах содержания. Вместе с тем в каждом варианте
59


устанавливалось такое сочетание заданий 21

25 и заданий 26

31, что в сов
о
купности они представляли все блоки
-
модули.

В число заданий с развернутым ответом (часть 2) входило шесть заданий,
связанных
с анализом предложенного текстового фрагмента. В совокупности
применительно ко всему комплексу вариантов работ эти тексты охватывали все
содержательные линии курса.

Ответы к заданиям 1

20 записывались в виде одной цифры, которая соо
т
ветствовала номеру прав
ильного ответа. Ответом к заданиям 21

25 являлась
последовательность цифр.

Часть 2 включала в себя текст и 6 заданий к нему (задания 26

31). Для

выполнения этих заданий было необходимо: выбрать нужную информацию из
текста, раскрыть (в том числе на примера
х) его отдельные положения; соотн
е
сти сведения из текста со знаниями, полученными при изучении курса; прим
е
нить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций; высказать и обо
с
новать собственное мнение.

На выполнение экзаменационной работы по обществозн
анию отводилось
3 часа (180 минут).

В Кировской области в рамках государственной итоговой аттестации
обучающихся 9
-
х классов в 2017 г. предмет «Обществознание» в качестве экз
а
мена по выбору сдавало 6345 участников. Результаты ОГЭ по обществознанию
в целом

по Кировской области представлены в таблице 1.

Таблица 1.

Результаты ОГЭ
по обществознанию


Показатели

Результаты за 2017 г.

Количество участников

6345 чел.

Сдали ГИА

6231 чел. (98,20%)

Не сдали ГИА

114 чел. (1,80%)

Количество участников, получивших
максимальный балл

8 чел. (0,13%)

Средняя отметка по региону

3,63

Количество участников, получивших от
34 баллов и выше

511 чел. (
8,05%
)


Количество участников, которые сдали ОГЭ по обществознанию в
20
17

г., составило
6231 чел. (98,20%). Не справились с экзаменом 114

чел.
(1,80%).

Необходимо отметить число участников ОГЭ, выполнивших задания на
максимальный балл


39 баллов (8 чел.). Показали отличные знания по общ
е
ствознанию и получили за выполнение работы более 34
баллов 511 участников
(8,05%).

Наиболее высокие результаты ОГЭ по обществознанию в 2017 г. (показ
а
тели:
количество обучающихся в образовательной организации, сдававших э
к
замен от 30 до 89 чел.; средняя отметка по предмету от 3,81 до 4,62; наличие
результат
ов от 24 баллов и выше)
продемонстрировали следующие образов
а
60


тельные организации
: КОГОБУ СШ с УИОП г. Омутнинска, КОГОБУ «Лицей»
г. Советска, КОГОАУ «Гимназия» г. Уржума, КОГОАУ «Гимназия № 1 г. К
и
рово
-
Чепецка», МКОУ гимназия г. Слободского, МОАУ ЛИнТех №
28 г. Кир
о
ва, МОАУ СОШ с УИОП № 37 г Кирова, МБОУ «Лингвистическая гимназия»
г. Кирова, МБОУ Гимназия № 46 г. Кирова, МБОУ СОШ с УИОП № 51 г. К
и
рова, МБОУ СОШ № 56 г. Кирова, МБОУ

СОШ № 57 г. Кирова, МБОУ СОШ
с

УИОП № 65 г. Кирова, МБОУ СОШ № 71 г. Кирова, КОГОАУ ВГГ, КОГОАУ
КЭПЛ, КОГОАУ ЛЕН.

Нед
остаточный уровень результатов
ОГЭ по обществознанию в 2017 г.
(показатели:
количество обучающихся в образовательной организации, сдава
в
ших экзамен от 30 до 87 чел.; сре
дняя отметка по предмету от 2,79 до 3,55;
наличие результатов от 14 баллов и ниже)
продемонстрировали
: МБОУ СОШ
№ 22 г. Кирова, МБОУ СОШ № 34 г. Ки
рова, МБОУ СОШ с УИОП № 52
г.

Кирова, МБОУ СОШ № 54 г. Кирова, МБОУ СОШ № 70 г. Кирова, МБОУ
«Вечерняя школа»

г. Кирова.

Анализ выполнения заданий
ОГЭ по обществознанию

Таблица 2.



з
а
д
а
д
а
ния

Проверяемые элементы

содержания

Проверяемые виды

деятельности

Ур
о
вень
слож
-
ности

Пр
о
цент
выпо
л
нения

Часть
I

1

Общество как форма жизнеде
я
тельности людей; взаимоде
й
ствие
общества и природы; о
с
новные сферы общественной
жизни, их взаимосвязь

Знать/понимать
: сущность
общества как формы совмес
т
ной деятельности

людей; характерные черты и
признаки основных сфер жи
з
ни общества

Уметь:

описывать

основные
социальные объекты, выделяя

их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

78,7%

2

Биологическое и социальное в
человеке; личность; деятельность
человека и ее основные формы
(труд, игра, учение); человек и
его ближайшее окружение; м
е
ж
личностные отношения; общение,
межличностные конфликты, их
конструктивное разрешение

Знать/понимать
: социальные
свойства человека, его вза
и
модействие с другими людьми

Уметь:

описывать

основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человек
а как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

90,0%

3

Общество и человек (задание на
обращение к социальным

реалиям)

Знать/понимать:
социальные
свойства человека, его взаим
о
действие с другими людьми;
сущность общества как формы
совместной деятельности

Б

85,0%

61


людей; характерные черты и
признаки основных сфер жи
з
ни общества

Уметь:
решать

в рамках из
у
ченного материала познав
а
тельные и практические зад
а
чи, отражающие типичные с
и
туации в различных сферах
деятельности человека

4

Общество и человек (задание на
анализ двух суждений)

Знать/понимать:
социальные
свойства человека, его вза
и
модействие с другими люд
ь
ми; сущность общества как
формы совместной деятельн
о
сти людей; характерные черты
и признаки основных сфер
жизни общества

Уме
ть:

объяснять

взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства)

П

76,6%

5

Сфера духовной культуры и ее
особенности; наука в жизни с
о
временного обще
ства; образов
а
ние и его значимость в условиях
информационного общества;
возможности получения общего и
профессионального образования
в Российской Федерации; рел
и
гия, религиозные организации и
объединения, их роль в жизни
современного общества; свобода
сове
сти; мораль; гуманизм; па
т
риотизм; гражданственность

Уметь:
описывать
основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли;
решать
в рамках изученного матери
а
ла познавательные и

практ
и
ческие задачи, отражающие
типичные ситуации в разли
ч
ных сферах деятельности ч
е
ловека

Б

83,8%

6

Сфера духовной культуры (зад
а
ние на анализ двух суждений)

Уметь:
объяснять
взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и
природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства)


П

73,3%

7

Экономика, ее роль в жизни о
б
щества; товары и услуги, ресурсы
и потребности, ограниченность
ресурсов; экономические сист
е
мы и собственность; произво
д
ство,
производительность труда;
разделение труда и специализ
а
Уметь:
описывать

основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

78
,9%

62


ция; обмен, торговля; рынок и
рыночный механизм

8

Предпринимательство; малое
предпринимательство и индив
и
дуальная трудовая деятельность;
деньги; заработная плата и ст
и
мулирование труда; неравенство
доходов и экономические меры
социальной поддержки; налоги,
уплачиваемые гражданами; эк
о
номические
цели и

функции го
с
ударства

Уметь:
описывать

основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

79,2%

9

Экономическая сфера жизни о
б
щества (задание на обращение к
социальным

реалиям)

Уметь:
решать

в рамках из
у
ченного материала познав
а
тельные и практические зад
а
чи, отражающие типичные с
и
туации в различных сферах
деятельности человека

Б

86,1%

10

Экономическая сфера жизни о
б
щества (задание на анализ двух
суждений)

Уметь:
объяснять
взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства)

П

77,3%

11

Социальная структура общества,
семья как малая группа, мног
о
образие социальн
ых ролей в по
д
ростковом возрасте, социальные
ценности и нормы, отклоняющ
е
еся поведение, социальный ко
н
фликт и пути его решения, ме
ж
национальные отношения

Уметь:
описывать

основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

88,7%

12

Социальная сфера (задание на
обращение к социальным реал
и
ям)

Уметь:
решать

в рамках из
у
ченного материала познав
а
тельные и практические зад
а
чи, отражающие типичные с
и
туации в различных сферах
деятельности человека

Б

81,8%

13

Социальная сфера (задание на
анализ двух суждений)

Уметь:
объяснять

взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и
государства)

П

47,4%

14

Власть; роль политики в жизни
общества; понятие и признаки
государства; разделение властей;
формы государства; политич
е
ский режим; демократия; местное
самоуправление; участие граждан
Уметь:
описывать

основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

73,9%

63


в политической жизни; выборы,
референдум; полити
ческие па
р
тии и движения, их роль в общ
е
ственной жизни; гражданское
общество и правовое государство

15

Сфера политики и социального
управления (задание на обращ
е
ние к социальным реалиям)

Уметь:
решать

в рамках из
у
ченного материала познав
а
тельные и практические зад
а
чи, отражающие типичные с
и
туации в различных сферах
деятельности человека

Б

68,5%

16

Сфера политики и социального
управления (задание на анализ
двух суждений)

Уметь:
объяснять

взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства)

П

53,7%

17

Право, его роль в жизни общ
е
ства и государства; норма права;
нормативный правовой акт; пр
и
знаки и виды правонарушений;
понятие и виды юридической о
т
ветственности; администрати
в
ные правоотношения, правон
а
рушения и наказания; основные
понятия и
институты уголовного
права; уголовная ответственность
несовершеннолетних

Уметь:
описывать

основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

74,4%

18

Конституция Российской

Фед
е
рации; основы конституционного
строя Российской Федерации;
федеративное устройство Ро
с
сийской Федерации; органы го
с
ударственной власти Российской
Федерации; правоохранительные
органы; судебная система; вза
и
моотношения органов госуда
р
ственной власти и
граждан; права
и свободы человека и гражданина
в Российской Федерации, их г
а
рантии; конституционные об
я
занности гражданина; права р
е
бенка и их защита; особенности
правового статуса несоверше
н
нолетних; механизмы реализации
и защиты прав и свобод человека
и
гражданина; международно
-
правовая защита жертв воор
у
женных конфликтов

Уметь:
описывать

основные
социальные объекты, выделяя
их существенные признаки;
человека как социально
-
деятельное существо; осно
в
ные социальные роли

Б

65,7%

19

Понятие правоотношений,
право
на труд и трудовые правоотн
о
Уме
ть:
решать

в рамках из
у
ченного материала познав
а
Б

66,6%

64


шения, трудоустройство нес
о
вершеннолетних, семейные пр
а
воотношения, права и обязанн
о
сти родителей и детей, гражда
н
ские правоотношения, права со
б
ственности, права потребителей
(задание на обращение к соц
и
альным реалиям)

тельные и практические зад
а
чи, отражающие типичные с
и
туации в различных сферах
деятельности человека

20

Право (задание на анализ двух
суждений)

Уметь:
объяснять

взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства)

П

66,0%

21

Различное содержание в разных
вариантах: задание ориентиров
а
но на проверяемое умение (зад
а
ние на сравнение)

Уметь:
сравнивать
социал
ь
ные объекты, суждения об
обществе и человеке; выя
в
лять их общие черты и разл
и
чия

П

68,9%

22

Различное содержание в разных
вариантах: задание ориентиров
а
но на проверяемое умение (зад
а
ние на установление соотве
т
ствия)

Уметь:
сравнивать
социал
ь
ные объекты, суждения об
обществе и человеке; выя
в
лять их общие черты и разл
и
чия;
объяснять

взаимосвязи
изученных социальных объе
к
тов (включая взаимодействия
общества и природы, человека
и общества, сфер обществе
н
ной жизни, гражданина и го
с
ударства)

Б

62,3%

23

Различное содержание в разных
вариантах: задание ориентиров
а
но на проверяемое умение (зад
а
ние на выбор верных позиций из
списка)

Уметь:
объяснять
взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и
общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства);
ос
у
ществлять

поиск

социальной
информации по заданной теме
из различных ее носителей
(материалов СМИ, учебного
текста и других адаптирова
н
ных источников)


П

78,7%

24

Различное содержание в
разных
вариантах: задание ориентиров
а
но на проверяемое умение (зад
а
ние на выбор верных позиций из
списка)

Уметь:
объяснять

взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, г
ражд
а
нина и государства);
ос
у
П

42,5%

65


ществлять поиск
социальной
информации по заданной теме
из различных ее носителей
(материалов СМИ, учебного
текста и других адаптирова
н
ных источников)

25

Различное содержание в разных
вариантах: задание ориентиров
а
но на

проверяемое умение (зад
а
ние на установление фактов и
мнений)

Уметь:
сравнивать
социал
ь
ные объекты, суждения об
обществе и человеке; выя
в
лять их общие черты и разл
и
чия;
объяснять

взаимосвязи
изученных социальных объе
к
тов (включая взаимодействия
общества и
природы, человека
и общества, сфер обществе
н
ной жизни, гражданина и го
с
ударства)

П

74,2%

Часть
II

26

Различное содержание в разных
вариантах: задание ориентиров
а
но на проверяемое умение (зад
а
ния на анализ источников)

Уметь:
осуществлять поиск

социальной
информации по
заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ,
учебного текста и других
адаптированных источников)

П

71,3%

27

Уметь:
осуществлять поиск

социальной информации по
заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ,
учебного
текста и других
адаптированных источников)

Б

67,7%

28

Уметь:
объяснять

взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства);
ос
у
ществлять поиск

социальной
информации по заданной теме
из различных ее носителей
(материалов СМИ, учебного
текста и других адаптирова
н
ных источников)

П

56,2%

29

Уметь:
объяснять

взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства);

прив
о
дить примеры

социальных
объектов определенного типа,
В

33,3%

66


социальных отношений; сит
у
аций, регулируемых разли
ч
ными видами социальных
норм; деятельности людей в
различных сферах;
осущес
т
в
лять поиск

социальной и
н
формации по заданной теме из
различных ее носителей (м
а
териалов СМИ, учебного те
к
ста и других адаптированных
источников)

30

Уметь:

объяснять
взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и
природы,
человека и общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства);
решать
в
рамках изученного материала
познавательные и практич
е
ские задачи, отражающие т
и
пичные ситуации в различных
сферах деятельности человека;
осуществлять поиск

социал
ь
но
й информации по заданной
теме из различных ее носит
е
лей (материалов СМИ, уче
б
ного текста и других адапт
и
рованных источников)

П

46,2%

31

Уметь:

объяснять
взаимосв
я
зи изученных социальных
объектов (включая взаимоде
й
ствия общества и природы,
человека и
общества, сфер
общественной жизни, гражд
а
нина и государства);
оцен
и
вать
поведение людей с точки
зрения социальных норм, эк
о
номической рациональности;
осуществлять поиск
социал
ь
ной информации по заданной
теме из различных ее носит
е
лей (материалов СМИ, уче
б
н
ого текста и других адапт
и
рованных источников)

В

37,4%


Приведенные данные свидетельствуют о качественной работе учителей
истории, обществознания Кировской области по формированию предметных
умений и навыков обучающихся 9
-
х классов.
Анализ полученных
результатов
позволяет отметить задания, которые вызвали наибольшие трудности, и зад
а
ния, которые обучающиеся 9
-
х классов выполнили более успешно.

67


Можно констатировать, что обучающиеся Кировской области

хорошо
(более 60%) выполнили задания базового уровня сложности. Так, из 16 заданий
(задания
1
-
3, 5, 7
-
9, 11, 12, 14, 15, 17
-
19, 22, 27
) указанного уровня, обучающи
е
ся успешно спр
авились со всеми заданиями: задание

2 (
90,0%
), задание 11
(88,7%), задание

9
(86,1%), задание 3 (85, 0%), задание 5 (83,8%), задание
1
2
(81,8%)
, задание 8 (79,2%), задание

7 (78,9%), задание

1 (
78,7%
), задание

17
(74,4%), задание 14 (73,9%), задание 15 (68,5%), задание 27 (67,7%), задание 19
(66,6%), задание 18 (65,7%), задание

22
(62,3%).

Выполняя задания базового уровня сложности, девятиклассники прод
е
монстрировали отличные знания (более 80%):

-

социальных свойств человека, его взаимодействие с другими людьми;
сущность общества как формы совместной деятельности людей; характерны
е
черты и признаки основных сфер жизни общества;

-

сферы духовной культуры и ее особенности; наука в жизни современн
о
го общества; образование и его значимость в условиях информационного общ
е
ства; возможности получения общего и профессионального образовани
я в Ро
с
сийской Федерации; религия, религиозные организации и объединения, их роль
в жизни современного общества; свобода совести; мораль; гуманизм; патри
о
тизм; гражданственность;

-

социальной структуры общества, семья как малая группа, многообразие
социаль
ных ролей в подростковом возрасте, социальные ценности и нормы, о
т
клоняющееся поведение, социальный конфликт и пути его решения, межнац
и
ональные отношения
.

У обучающихся 9
-
х классов при выполнении заданий базового уровня
сложности развиты умения (более
80%):

-

описывать

основные социальные объекты, выделяя их существенные
признаки; человека как социально
-
деятельное существо; основные социальные
роли;

-

решать

в рамках изученного материала познавательные и практические
задачи, отражающие типичные ситуации

в различных сферах деятельности ч
е
ловека;

-

выполнять задания на обращение к социальным реалиям в социальной и
экономической сферах жизни общества.

Задания повышенного (
задания 4, 6, 10, 13, 16, 20, 21, 23
-
26, 28, 30
) уро
в
ня сложности выявило более низкие

результаты их выполнения обучающимися
9
-
х классов. Тем не менее, целый ряд подобных заданий девятиклассники в
ы
по
лнили успешно (более 60%): задание 23 (78,7%), задание 10 (77, 3%), зад
а
ние

4 (76, 6%), задание 25 (74,2%), задание 6 (73,3%), задание 26 (71,3
%), зад
а
ние 21 (68,9%), задание

20 (66,0%). Со следующей группой заданий повыше
н
ного уровня сложности обучающиеся 9
-
х классо
в справились недостаточно: з
а
дание 28 (56,2%), задание 16 (53,7%), задание 13 (47, 4%), задание 30 (46,2%),
задание

24 (42,5%).

Таки
м образом, девятиклассники, выполняя задания повышенного уровня
сложности, умеют анализировать информацию из экономической, правовой,
68


духовной сферы
жизни общества
, содержащуюся в двух суждениях
(более
60%). В то

же время

аналогичное задание на анализ двух суждений, содерж
а
щих информацию из социальной и политической сферы жизни общества
,

в
ы
звали у девятиклассников затруднения (менее 60%).

У обучающихся 9
-
х классов при выполнении заданий повышенного уро
в
ня сложности достато
чно развиты умения (более 60%):

-

осуществлять

поиск

социальной информации по заданной теме из ра
з
личных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптир
о
ванных источников);

-

сравнивать
социальные объекты, суждения об обществе и человеке; в
ы
являть их общие черты и различия.

Задания высокого уровня сложности на анализ источников девятиклас
с
ники в
ыполнили следующим образом: задание 29 (33,3%), задание
31 (37,4%).
Поскольку задания имеют р
азличное содержание в разных вариантах и орие
н
тированы
на проверяемое умение, то можно констатировать, что обучающиеся
9
-
х в недостаточной мере умеют (менее 40%):

-

приводить примеры

социальных объектов определенного типа, социал
ь
ных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных
норм; деятельн
ости людей в различных сферах;

-

оценивать
поведение людей с точки зрения социальных норм, эконом
и
ческой рациональности.


Выводы и рекомендации:

В 2017 г. все за
дания базового уровня участники

ОГЭ по обществознанию
выполнили успешно. Некоторые задания повышенного уровня (задания 13, 16,
24, 28, 30) и все задания высокого уровня (задания 29, 31) оказались более
сложными для выпускников 9
-
х классов, следовательно, для успешного их в
ы
полнения необ
ходима предпрофильная подготовка или дополнительные зан
я
тия по предмету.

Для повышения результатов
ОГЭ по обществознанию в образовательных
организациях, в которых выпускники не сдали или показали результаты знач
и
тельно ниже областных, педагогам необходимо
пройти соответствующие курсы
повышения квалификации.

С целью изучения спецификации КИМов и кодификатора элементов с
о
держания необходимо ежегодное повышение квалификации председателей и
экспертов предметных комиссий ОГЭ.

В районных (городских) и окружных ме
тодических объединениях учит
е
лей истории, обществознания необходимо проанализировать резул
ьтативность
выполнения заданий
ОГЭ по обществознанию, распространять положительный
опыт работы педагогов по подготовке обучающихся к экзамену.

Администрации
образовательных организаций при подготовке обуча
ю
щихся 9
-
х классов к
ОГЭ необходимо выделять дополнительные часы на из
у
чение обществознания, проведение факультативов, использовать формы вн
е
урочной деятельности, а также практиковать приглашение ведущих спец
иал
и
69


стов по предмету, так как методика выполнения экзаменационных заданий по
обществознанию имеет свою специфику.

Методическую помощь педагогам и обучающимся пр
и самостоятельной
подготовке к
ОГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (
www
.
fipi
.
ru
).




Анали
з результатов ОГЭ по учебному предмету «География»


Чухломина Надежда Ивановна
,

учитель
географии МБОУ СОШ №

70
города Кирова,

председатель региональной предметной комиссии

по географии
,

Носова Надежда Валерьевна
,

к.п.н., заведующий кафедрой предметных
областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»


В Кировской области в рамках государственной итоговой аттестации
в

2017 г
.

предмет «
География
» в качестве экзамена по выбору сдавали
3
690

выпускник
ов

основной школы.

Наибольшее количество участников (более 40
чел.) выбрали предмет «Ге
о
графия» для сдачи ОГЭ в

2017 г. из следующих образовательных организаций:
МКОУ СОШ с УИОП г. Нолинска Кировской области (54 чел.), КОГОБУ «Средняя
школа пгт Оричи» Кировской области (53 чел.), МБОУ «Вечерняя школа» г. Кир
о
ва (53 ч
ел.), МБОУ СОШ с УИОП №

66 г. Кирова (52 чел.), МОУ СОШ с УИОП


1 г. Советска Кировской области (50 чел.), МБОУ СОШ с УИОП пгт Афанасьево
Кировской области (49 чел.), МО
АУ СОШ № 8 г. Кирова (49 чел.),
МБ
ОУ СОШ


14 г. Кирова (47 чел.),

МКОУ СОШ №

6 г.
Омутнин
ска Кировской области
(44

чел.), МКОУ СОШ №

14 г. Слободско
го Кировской области (41 чел.),

К
О
ГОАУ «Средняя школа

г. Лузы» Кировской области (40

чел.), МБОУ многопр
о
фильный лицей г. Кирово
-
Чепецка Кировской области (
40 чел.), МБОУ СОШ с
УИОП №

5 г.

Котельнича Кировской области (40 чел.)

Результаты ОГЭ по географии
в целом по Кировской области за 2017 год
представлены в таблице 1.

Таблица 1

Показатели

Результаты

за 2017 г.

Количество

участников

3690

Количество участников, получивших макс
и
мальный
балл

46

Средняя отметка

3,85

«5»

824

(22,33 %)

«4»

1566

(42,44 %)

«3»

1231

70


(33,36 %)

«2»

69

(1,87 %)


Количество участников, которые сдали ОГЭ по
географии в 2017 г., с
о
ставило 3621 чел. (98, 13 %), не справились с экзаменом 69 чел. (1,87

%).

Кол
и
чество участников, получивших максимальный балл по результатам ОГЭ по
географии
,



46 чел.

Количество участников, которые показали отличные результаты по

ге
о
графии
и получили за выполнение работы от
метку «5»
,



824 чел. (22,33%), о
т
метку «4»

получили 1
566

чел. (42,44 %), отметку «3»


1231

чел. (33,36

%).

Ср
едняя отметка по региону


3,85.

Наиболее высокие результаты сдачи ОГЭ по географии в 2017 г
.

(при к
о
личестве участников, сдающих ОГЭ более одного человека, средней отметке
5,00 и наличие результата от

28 баллов и выше) продемонстрировали следу
ю
щие образовательные организации: КОГОАУ «Лицей естественных наук»,
МБОУ СОШ №

56 г. Кирова, КОГОБУ СШ с УИОП г. Белая Холуница Киро
в
ской области, МКОУ ООШ дер. Д
ым
-
Дым Омга Вятскополянского района К
и
ровской облас
ти, МКОУ ООШ д. Пура Афанасьевского района Кировской о
б
ласти,
МКОУ
СОШ
с. Рожки Малмыжского рай
она Кировской области, МКОУ
ООШ

п. Донаурово Уржумского района Кировской области,

МКОУ ООШ
д.

Бураши Кильмезского района Кировской области, МКОУ ООШ пос. Черная
Холуница Омутнинского района Кировской области, МКОУ ООШ д. Воробьева
Гора Советского района Кировской области, МКОУ ООШ д. Пиштенур Тужи
н
ского района Кировской области, МБОУ СОШ с. Порез Унинского района К
и
ровской области, МБОУ СОШ с УИОП пгт. Уни Кировск
ой области.


Недостаточный уровень результатов сдачи ОГЭ по

географии
(при

кол
и
честве участников, сдающ
их ОГЭ более
одного человека, средней отметке м
е
нее 3,00 и наличие результата от 17 баллов и ниже) показали:

МКОУ ООШ
с.

Васильевское Нем
ского района К
ировской области,

МКОУ ООШ с. Русские
Краи Кикнурского района Кировской области, МБОУ СОШ №

2 г. Кирова
,

МКОУ ООШ д. Мосуны Арбажского района Кировской области, МБ
ОУ "В
е
черняя

школа" г. Кирова, МКОУ ООШ с. Обухово Пижанского района Киро
в
ской области, МКОУ СОШ с УИОП пгт Демьяново Подосиновского района
Кировской области, МВ(С) ОКУВ(С)ОШ г. Мураши Кировской области,
МКОУ СОШ №

5 г. Вятские Поляны Кировской области.

В 2017 г
.

каждый вариант КИМ экзаменационной работы по
географии
состоял из
двух частей, включающих
30 заданий
, из которых задани
й базового
уровня сложности


17 (57
%), повышенного


10 (33
%), высокого


3 (
10
%).




71


Анализ результатов выполнения отдельных заданий

Таблица 2

Обозначение
задания

в работе

Проверяемые элементы

содержания

Проверяемые умения

Уровень
сложности з
а
дания

Средний
процент
выполн
е
ния по р
е
гиону


1

Материки и страны. О
с
новные черты природы
Африки, Австралии, С
е
верной и Южной Амер
и
ки, Антарктиды, Евра
зии.

Знать и понимать
особенности

природы

материков и океанов,
народов

Земли; раз
личия в

х
о
зяйственном

освоении разных
террито
рий и

акваторий; р
е
зульта
ты
вы
дающихся
геогр
а
фиче
ских открытий и
путеш
е
ствий


Базовый


60,9


2

Особенности

географического полож
е
ния России

Знать специфику

географического

положения

России


Базовый


83,1


3

Природа
России. Вну
т
ренние
воды и водные
ресурсы,
особенности их
размещения на
терри
т
о
рии страны

Знать и понимать особенно
сти

природы

России


Базовый


80,5


4

Влияние


хозяйственной
деятельности людей

на
природу. Стихийные я
в
ления в литосфере, ги
д
росфере, атмосфере.

Знать и понимать природные и
антропогенные
причи
ны во
з
никновения

геоэкологи
ческих
проблем; меры по

со
хранению
природы
и защи
те
людей от
стихий
ных
природ
ных
и те
х
но
генных
явлений


Базовый


7
3,9


5

Природа России

Знать и понимать особенно
сти
основных

отраслей хозяй
ства
России
, природно
-
хозяйственных зон и

районов


Базовый


71,7


6

Природа
России. Особе
н
ности
геологического
строения и распростран
е
ния
круп
ных
форм рел
ь
ефа

Уметь приводить
приме
ры
природных ресурсов, их
и
с
пользования
и охраны, фор
м
и
рования
культур
но
-

бы
товых

особенностей наро
дов под
влиянием сре
ды их
оби
тания;
уметь
находить в раз
ных
и
с
точни
ках

информацию, нео
б
ходи
мую
для изуче
ния
экол
о
гических



проблем


Базовый


70,4


7

Население

России. Ра
з
мещение
населения. О
с
новная полоса расселе
ния

Знать и понимать особенно
сти
населения России



Базовый


75,7


8

Население

России. Чи
с
ленность, е
стественное
движение населения

Уметь на
ходить информацию,
необходимую
для изуче
ния
разных
т
ерриторий
Земли, их


Базовый


70,2

72


обеспеченно
сти природными и
человечески
ми ресурсами


9

Население
России. Чи
с
ленность, е
стественное
движение населения

Уметь анализировать в раз
ных
источниках
информа
цию, н
е
обходимую
для изу
чения ра
з
ных территорий
Земли, их

обеспеченно
сти
природны
ми и

челове
ческими
ресур
сами


Повышенный


59,5


10

Атмосфера. Состав, стр
о
ение, циркуляция. Ра
с
пределение тепла и

вла
ги
на
Земле. Погода и кл
и
мат. Изучение эле
ментов
погоды.

Понимать географиче
ские я
в
ления и процессы в

гео
сферах


Базовый


85,6


11

Атмосфера. Состав, стр
о
ение, циркуляция. Ра
с
пределение тепла и

вла
ги
на

Земле. Погода и кл
и
мат. Изучение эле
ментов
погоды

Уметь анализировать
инфо
р
мацию, необходи
мую для

из
у
чения раз
ных

терри
торий Зе
м
ли


Базовый


89,4


12

Основные
типы природ
о
пользования

Знать и понима
ть природные и
антропогенные
возникно
вения
геоэко
логиче
ских
про
блем


Базовый


73,0


13

Население России.
Направления

и типы м
и
грации

Уметь вы
делять (узнавать) с
у
щественные

призна
ки
гео
гр
а
фических
объектов и явлений


Базовый


82,7


14

Географические модели:
глобу
с, географическая
карта, план
местности,
их основные параметры
и
элементы (масштаб,
условные
знаки, способы
картографического изо
б
ражения, градус
ная
сеть)


Уметь определять на кар
те
географические
координаты



Повышенный


65,0


15

Влияние
хозяйственной

деятельности людей на
природу

Уметь объяснять существе
н
ные признаки
географиче
ских
объектов и
явле
ний. Знать и
понимать при
родные и

антр
о
поген
ные

причи
ны
возникн
о
ве
ния

геоэкологиче
ских

пр
о
блем


Высокий


56,7


16

Влияние хозяйственной
деятельности людей на
природу


Знать и понимать основ
ные
термины и понятия; уметь и
с
пользовать
приоб
ретенные
знания и умения в
практич
е
ской
деятельно
сти и
повс
е
дневной жизни для

реше
ния
практических задач


Базовый


75,3


17

Население
России. Г
о
родское
и сельское нас
е
ление. Крупнейшие гор
о
Уметь использовать
приобр
е
тенные знания и умения в
практической
деятельно
сти
и

Повышенный


77,4

73


да

повседневной жизни для чт
е
ния карт
различно
го

содерж
а
ния


18

Географические модели:
глобу
с, географическая
карта, план
местности, их
основные параметры
и
элементы (масштаб,
условные
знаки, способы
картографического изо
б
ражения, градус
ная
сеть)


Уметь определять на кар
те
расстояния


Базовый


86,5


19

Географические модели:
глобу
с, географическая
карта, план
местности, их
основные параметры

и
элементы (масштаб,
условные

знаки, способы
картографического изо
б
ражения, градус
ная
сеть)


Уметь определять на кар
те
направления


Базовый


69,2


20

Географические модели:
глоб
ус, географическая
карта, план

местности, их
основные параметры

и
элементы (масштаб,
условные

знаки, способы
картографического изо
б
ражения, градус
ная
сеть)



Уметь использовать
приоб
р
е
тенные знания и умения в
практической
деятел
ьно
сти

и
повс
едневной жизни для реш
е
ния

практиче
ских задач по

определе
нию качества

окр
у
жаю
щей среды своей
местн
о
сти, ее использова
нию


Повышенный


81,1



21


Географические модели:
глобу
с, географическая
карта, план
местности,
их основные параметры
и
элементы (масштаб,
условные
знаки, способы
картографического изо
б
ражения, градус
ная
сеть)


Уметь использовать
приобр
е
тенные
знани
я и умения в
практической
деятельности

и
повседневной жизни для чт
е
ния карт
различно
го содерж
а
ния


Высокий


81,2



22

Природно
-
хозяйственное
районирование Рос
сии.
Географиче
ские

особе
н
ности отдельных районов
и реги
онов: Север и
С
е
веро
-
Запад, Центральная
Рос
сия, Поволжье, Юг
Ев
ропейской
части стр
а
ны, У
рал, Сибирь и
Дальний Восток.
Геогр
а
фиче
ское

положение р
е
гионов, их п
риродный,
чело
веческий
и хозя
й
ствен
ный потенциал

Уметь находить в раз
ных

и
с
точниках информацию, не
о
б
ходимую
для изуче
ния

гео
гр
а
фических

объек
тов и
явле
ний


Базовый


60,0


23

Хозяйство России.

Знать и понимать особенно
сти

основных
отраслей хозяйства,
п
риродно
-
хозяйственных зон и

Высокий


85,7

74


райо
нов


24

Особенности
географич
е
ского положения России


Уметь использовать
приоб
р
е
тенные знания и умения в
практической
деятельно
сти и
повседневной жизни для
определения

поясно
го

време
ни


Повышенный


45,9


25

Материки и страны. О
с
новные черты природы
Африки, Австралии, С
е
верной и Южной Амер
и
ки, Антарктиды, Евра
зии.
Население
материков.
Природные ресурсы и их
использова
ние.
Измен
е
ние

природы под влиян
и
ем хозяйственной де
я
тельно
сти

челове
ка.
Мн
о
гообразие стра
н, их о
с
новные типы



Знать и понимать особенно
сти
природы, населения, ос
новных

от
раслей хозяйства, природно
-
хозяйствен
ных

зон и райо
нов

России; связь между географ
и
че
ским
положением, приро
д
ны
ми
условиями, ресурса
ми

и
хозяй
ством

отдель
ных стран


Повышенный


58,9


26

Земная кора и литосфера.
Состав, строение и разв
и
тие. Земная

поверхность:
формы рельефа суши, дна
Мирового океана; Поле
з
ные
ископаемые, завис
и
мость их размещения от
строе
ния земной
коры и
рельефа. Минеральные
ресурсы Земли,
их виды и
оценка

Знать и понимать
географич
е
ские явления и процессы в ге
о
сферах


Базовый


46,4


27

Атмосфера. Состав, стр
о
ение, циркуляция. Ра
с
пределение тепла и
вла
ги
на

Земле. Погода и кл
и
мат. Изучение эле
ментов
погоды

Уметь
анализировать

инфо
р
мацию,

необходи
мую для
из
у
чения раз
ных
террито
рий Зе
м
ли


Повышенный


58,6


28

Атмосфера. Состав, стр
о
ение, циркуляция. Ра
с
пределение тепла и
вла
ги
на
Земле. Погода и кл
и
мат. Изучение эле
ментов
погоды

Уметь выявлять на осно
ве
представленных

в раз
ной
форме
результатов измере
ний
эмпирические
зависимости



Повышенный


39,6


29

Земля
как планета. Фо
р
ма, размеры, движе
ние
Земли

Понимать географиче
ские
следствия
движений Земли



Повышенный


71,2


30

Особенности

географич
е
ского положения России.


Уметь выд
елять (узнавать) с
у
щественные
призна
ки
гео
гр
а
фических

объек
тов и

явлений



Повышенный


31,3




75


Наиболее сформированными
элементами содержания
, проверяемыми
умениями и видами деятельности у выпускников региона
являются
:

-

знания
по теме

«Природа Земли»,

«Г
еографическое положение России»,
«
Природа России», «Население России», «Природопользование»;

-

умение

находить информацию в различных источник
ах, в том числе


на

географической карте, графиках, диагр
аммах;

-

умение читать

графики воспроизводства
населения одного из субъектов РФ;

-

умение анализировать информацию, представленную в различных и
с
точниках для определения понятий, харак
теризующих социальные процессы;

-

у
мение понимать географические явления и процессы в атмосфере и
анали
зировать необход
имую информацию;

-

умение объяснять существенные при
знаки географических объектов
и

явлений
;

-

умение вычислять

показатели естественного

прироста
с использован
и
ем данных графика;

-

умение работать со статистическим материалом таблиц и устанавливать з
а
ви
симость между особенностями климата и географическим положением пункта;

-

у
мение определять географические координаты
;

-

умение определять расстояния и направления по топографической карте;

-

умение
определять по карте субъекты, вхо
дящие в экономический
район
России;

-

у
мение определять регион России по краткому описанию
;

-

у
мение опреде
ля
ть различия в поясном времени
;

-

у
мение
читать топографическую карту и реша
ть конкретную проблему
;

-

умение определять по профилю общее направление изменения рельефа
(п
онижение, повышение), склон по горизонталям
.

Недостаточно
сформированными
элементами содержания
, проверя
е
мыми умениями и видами деятельности у выпускников региона
являются
:

-

знания особенностей основных отраслей хозяйст
ва России и факторов
размещения;

-

знания

особенностей

природы стран и регионов мира;

-

умение использовать карты атласа как источника информации для об
ъ
яснения размещения предприятий

на примере конкретного региона;

-

умение выявлять зависимость

между особенностями климата и геогр
а
фическим

положением пункта
;

-

умение выбирать необходимый вид географическ
ой карты для выполн
е
ния задания;

-

умение определять расстояния, пользоваться масштабом;

-

умение читать климатограмму;

-

у
мение определять по климатограмме особенности климата и выбирать
те
рриторию, для которой эти особенности климата характерны
;

-

умение

определять по графику годового хода температуры в северном
или в южном полушарии
находится географический объект;

-

умение

определять
экспозиции склона на карте
.

76


Основные трудности, к
оторые

испытывают выпускники при сдаче ОГЭ
по географии
, относятся к аналитическим видам деятельности, установлению
причинно
-
следственных связей и зависимостей м
ежду географическими пр
о
цессами и

явлениями.
Участники экзамена
не всегда умеют грамотно оформить
раз
вѐрнутый ответ, неправильно используют терминологический аппарат пре
д
мета, отчего часто искажается смысл
ответа.


Выводы и рекомендации:

Результативность выполнения заданий ОГЭ по
географии
в регионе в ц
е
лом можно считать удовлетворительной. Большинство
заданий базового
,
п
о
вышенного

и высокого

уровня

сложности

участники ОГЭ по

географии
в
ы
полнили достаточно успешно (в среднем 60%), исключение составляют задания

24, 26, 28,

30
. П
роцент выполнения данных заданий по реги
ону находится в
пределах от 31,3 % до

46,4
%.

Для успешной подготовки
обучающихся

к ОГЭ по географии необходимо
эффективно обобщать и систематизировать знания, умения и действия, полученные
при изучении курсов географии 5
-
9 классов.
Большее внимание следует уделить
таким темам содержания ш
кольных курсов географии, как биосфера, климат, ги
д
росфера, годовое и суточное движения Земли, население стран мира, связь жизни
населения с окружающей средой, промышленность и сельское хозяйство России. С
целью совершенствования навыков работы с различны
ми источниками географич
е
ской информации, необходимо организовывать систематическую работу обуча
ю
щихся на уроке и при подготовке к экзамену по географии.

Для формирования умений использовать полученные знания в практич
е
ской деятельности, для анализа текущи
х событий необходимо активнее вкл
ю
чать в процесс обучения географии практико
-
ориентированные технологии,
кейсы, совершенствовать умения смыслового чтения, картографического мод
е
лирования.


При успешном выполнении

ОГЭ

по географии

выпускники должны
уметь внимательно читать инструкции к заданиям. Большое количество ошибок
связано с тем, что выпускники при установлении последовательности запис
ы
вают отв
ет в обратном порядке, затрудняются в
определении минимальных и
максимальных величи
н.

Дл
я повышения результатов ОГЭ по географии
среди общеобразовател
ь
ных организаций, в которых выпускники не сдали О
ГЭ по географии

и/или п
о
казывают результаты значительно ниже областных показателей, пед
агогам
необходимо пройти курсы
повышения квалификаци
и, семинары, в рамках к
о
торых рассмат
риваются вопросы, связанные с подготовкой
школьников к го
с
ударственной итого
вой аттестации по географии.

В районных и окружных методических объединениях учителей
географии
необходимо анализировать результативность выпо
лнения заданий ОГЭ по

ге
о
графии
, распространять положительный опыт работы педагог
ов по подготовке
обучающихся к
ОГЭ, представлять наиболее удачный опыт для распростран
е
ния в пределах региона.

Методическую помощь педагогам и обучающимся при самостоятельной
подготовке к ОГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru).

77


Анализ результатов ОГЭ по учебному предмету «Биология»


Липатникова Валентина Александровна
,

З
аслуженный учитель РФ,

учитель биологии МОАУ «Лицей №

21» города Кирова,

председатель региональной предметной комиссии по биологии,

Носова Надежда Валерьевна
,

к.п.н., заведующий кафедрой предметных областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»


В Кировской области в рамках государственной итоговой аттестации
в

2017 г
.

предмет «Биология» в качестве экзамена по выбору сдавали
3571

выпускник основной школы.
Наибольшее количество участников, в
ы
бравших предмет «Биология» для сдачи ОГЭ в

2017 г., было в г. Кирове (1095
чел.), г. Кирово
-
Чепецке (157 чел.), Омутнинском (142

че
л.), Вятскополянском
(115 чел.), Яранском (102 чел.), Уржумском (99 чел.), Малмыжском (97 чел.),
Кирово
-
Чепецком (90 чел.) районах, г. Вятские Поляны (99 чел.).

Больше всего выпускников (более 35

чел.
) выбрали биологию в следующих
образовательных
организациях Кировской
области:
МКОУ СОШ с УИОП г.

Кирс
Верхнекамского района (40 чел.), МКОУ СОШ с УИОП пгт Нагорск (38 чел.),
МКОУ СОШ №

2 г. Омутнинска (38 чел.), МКОУ СОШ с УИОП пгт. Сан
чурск
(37

чел.), МОУ СОШ с УИОП № 1 г. Сов
етска (36 чел.), МКОУ "С
редняя
школа с
углубленным изучением отдельных предметов № 3 г. Яранска Кировской области"
(38 чел.), МКОУ «Лицей с кадетскими классами имени Г.С. Шпагина» города Вя
т
ские Поляны (43 чел.), МОАУ "Средняя общеобразовательная школа с углубле
н
ным изучением отд
ельных предметов № 10 им. К.Э. Циолковского" города Кирова
(63 чел.), МБОУ "Средняя общеобразовательна
я школа № 14" города Кирова
(37

чел.), МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 20" города Кирова (53
чел.), МОАУ

"Лицей № 21" города Кирова (42

чел.), М
БОУ "Средняя общеобраз
о
вательная школа № 40" г. Кирова (45 чел.).

Р
езуль
таты

ОГЭ по биологии

в целом
по Кировской
области

за 2017 год представлены

в таблице 1.

Таблица 1

Показатели

Результаты

за 2017 г.

Количество

участников


3571

Количество
участников, получивших максимал
ь
ный балл

-


Средняя отметка

3,49

«5»

210

(5,88%)

«4»

1396


(39,09 %)

«3»

1903

(53,29%)

«2»

62 (1,74%)

78


Количество участников, которые сдали ОГЭ по биологии в 2017 г., сост
а
вило 3509 чел. (98,26%), не справились с
экзаменом 62 чел. (1,74 %).

Количество участников, которые показали отличные результаты по би
о
логии и получили за выполнение работы отметку «5» (37
-
46 баллов)


210 чел.
(5,88%), отметку «4» (26
-
36 баллов) получили 1396 чел. (39,09
%), отметку «3»
(13
-
25 ба
ллов)


1903 (53,39 %).

Средняя отметка по региону



3,49.

Наиболее высокие результаты сдачи ОГЭ по биологии

в 2017 г
.

(
при к
о
личестве
участников
, сдающих ОГЭ

более одного

человека, средней отметке
более 4,
00

и наличие результата от 35 баллов и выше)

продемонстрировали
следующие образовательные организации:
МКОУ ООШ
с.

Тат
-
Верх
-
Гоньба
Малмыжского района Кировской области
,
МКОУ ООШ
с.

Старая Тушка Ма
л
мыжского района Кировской области,
МКОУ ООШ
д. Адово Уржумского ра
й
она Кировской области,
МКОУ
"Лицей г.
Малмыжа" Кировской области
,
МКОУ ООШ
п. Томызь Афанасье
вского района Кировской области, МОАУ
СОШ с УИОП №

37 г. Кирова.


Недостаточный уровень результатов сдачи ОГЭ по биологии

(при

кол
и
честве
участников, сдающих ОГЭ

более одного

человека
, средней отметк
е м
е
нее 3,00
и наличие результата от 16,5 баллов и ниже)

показали: МКОУ общео
б
разовательная школа
-
интернат основного общего образования д.

Гурѐнки Бел
о
холуницкого района Кировской области,

МКОУ ООШ п. Климковка Белохол
у
н
ицкого района Кировской области,
МКО
У ООШ п. Христофорово
Лузского
района Кировской области,
МКОУ ООШ № 7 г
. Омутнинска Кировской обл
а
сти,
МКОУ СОШ п. Маромица О
паринского района Кировской обла
сти,

МКОУ
ООШ № 4
г. Советска Кировской области
, МКОУ "Вечерняя школа" пгт Ф
а
лѐнки Фале
нского

района Кировской области.

Экзаменационная модель ОГЭ по биологии связана с КИМ ЕГЭ. Эта
связь проявляется в отборе контролируемого содержания и построении стру
к
туры контрольных измерительных материалов.

Содержание контрольно
-
измерительных материалов ОГЭ
по биологии
состоит из пяти содержательных блоков:

1.

Биология как наука. Методы биологии.

2.

Признаки живых организмов.

3.

Система, многообразие и эволюция живой природы.

4.

Человек и его здоровье.

5.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды.

В 2017 г
.

каждый вариант КИМ экзаменационной работы по биологии
состоял из двух частей, включающих 32 задания, из которых заданий базового
уровня сложности


22 (48%), повышенного


7 (35%), высокого


3 (17%).

Часть 1 состоит из 28 заданий (1

28). 22

задания базо
вого уровня (с отв
е
том в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа) и 6 з
а
даний повышенного уровня (2

с выбором и записью трех верных ответов из ш
е
сти, 3 на установление соответствия элементов двух информационных рядов (в
том числе задани
е на

включение пропущенных в тексте терминов и понятий, на
соотнесение морфологических признаков организма или его отдельных органов

79


с предложенными моделями по заданному алгоритму), 1 на определение посл
е
довательности биологических процессов, явлений,
объектов).

Часть 2 состоит из четырех заданий с развернутым

ответом
(29
-
32)
. Одно
задание

повышенного уровня сложности (29) на работу с текстом, предполаг
а
ющее использование информации из текста контекстных знаний для ответа на
поставленные вопросы; остал
ьные (30
-
32) высокого уровня сложности: 1 на
анализ статистических данных, представленных в табличной форме, 2 на пр
и
менение биологических знаний для решения практических задач.

Задания ОГЭ проверяют освоение обучающимися следующих компоне
н
тов содержания:

-

роль биологии в формировании современной естественнонаучной ка
р
тины мира, в практической деятельности людей;

-

методы изучения живых объектов (наблюдение, описание, измерение,
эксперимент);

-

строение, функции и многообразие клеток, тканей, органов и с
истем о
р
ганов;

-

признаки живых организмов, наследственность и изменчивость;

-

способы размножения, приемы выращивания растений и разведения ж
и
вотных;

-

важнейшие отличительные признаки

основных царств живой прир
о
ды

(Животные, Растения, Грибы, Бактерии);


-

классификация растений и животных (отдел (тип), класс);

-

усложнение растений и животных в процессе эволюции;

-

биоразнообразие как основа устойчивости биосферы и результаты эв
о
люции;

-

происхождение человека и его биосоциальная природа;

-

высшая
нервная деятельность и об особенности поведения человека;

-

строение и жизнедеятельность органов и систем органов (нервной, э
н
докринной, кровеносной, лимфатической, д
ыхания, выделения, пищевар
е
ния,

половой, опоры и движения);

-

внутренняя среда, об иммун
итете, органы чувств, нейрогуморальная р
е
гуляция процессов жизнедеятельности;

-

санитарно
-
гигиенические нормы и правила здорового образа жизни;

-

взаимодействие разных видов в природе;

-

естественные и искусственные экосистемы и входящие в них компоне
н
т
ы;


-

пищевые связи; экологические проблемы, их влияние на собствен
ную
жизнь и жизнь других людей;

-

правила поведения в окружающей среде и способы сохранения равнов
е
сия в ней.


Задания ОГЭ проверяют освоение обучающимися следующих умений и
способов действий
:

80


-

объяснять роль биологии в формировании современной естественнон
а
учной картины мира;

-

распознавать: основные части клетки; грибы; органы цветковых раст
е
ний, растений разных отделов; органы и системы органов животных, а также
животных разных таксонов;

-

описывать биологические объекты;

-

объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;

-

сравнивать биологические объекты: клетки, ткани, органы и системы
органов и организмы разных таксонов;

-

знать особенности организма человека, его строения;

-

распоз
навать на рисунках (фотографиях) органы и системы органов ч
е
ловека;

-

использовать приобретенные знания и умения в практической деятел
ь
ности и для соблюдения мер профилактики;

-

использовать приобретенные знания и умения в практической деятел
ь
ности для ока
зания первой помощи;

-

описывать и объяснять результаты эксперимента и данные таблицы;

-

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды;

-

проводить самостоятельный поиск биологической информации.

Анализ результатов выполнения отдельных
заданий

Таблица 2

Обозначение

задания

в работе

Проверяемые элементы

содержания / умения

Уровень

сложности задания

Средний

процент

выполнения

заданий

по региону

1

Методы изучения живых объектов

базовый

64
,5

2

Объяснять роль биологии в формир
о
вании
современной естественнонау
ч
ной картины мира

базовый

53,4

3

Важнейшие отличительные

признаки основных царств живой
природы

базовый

52,0

4

Признаки живых организмов

базовый

45,6

5

Сравнивать типичные биологические
объекты, процессы и явления

базовый

39,5

6

Признаки живых организмов

базовый

71,0


7

Взаимосвязи организмов и окружа
ю
щей среды

базовый

49,1

8

Происхождение человека и его биос
о
циальная природа

базовый

66,1

9

Строение и жизнедеятельность орг
а
нов и систем органов (нервной, энд
о
кринной)

базовый

59,4

81


10

Распознавать на рисунках

(фотографиях) органы и системы о
р
ганов человека

базовый

67,0

11

Понятие об иммунитете

базовый

71,0

12

Строение и жизнедеятельность орг
а
нов и систем органов (кровеносной,
лимфатической, дыхания, выделения,
пищеварения,
половая, опоры и дв
и
жения)

базовый

63,2

13

Строение и жизнедеятельность орг
а
нов и систем органов (кровеносной,
лимфатической, дыхания, выделения,
пищеварения, половая, опоры и дв
и
жения)

базовый

56,3

14

Строение и жизнедеятельность орг
а
нов и систем
органов (нервной, энд
о
кринной, кровеносной, лимфатич
е
ской, дыхания, выделения, пищевар
е
ния, половой, опоры и движения)

базовый

47,3

15

Органы чувств, нейрогуморальная р
е
гуляция процессов жизнедеятельности

базовый

63,9

16

Высшая нервная деятельность и ос
о
бенности поведения человека

базовый

70,1

17

Санитарно
-
гигиенические нормы и
правила здорового образа жизни

базовый

82,8

18

Естественные и искусственные экос
и
стемы и входящие в них

компоненты, пищевые связи

базовый

67,1

19

Усложнение растений и животных

в процессе эволюции

базовый

60,2

20

Распознавать результаты экспериме
н
та

базовый

87,2

21

Сравнивать биологические

объекты: клетки, ткани, органы и с
и
стемы органов, организмы разных
таксонов

базовый

64,1

22

Узнавать типичные биологические
объекты, процессы, явления






базовый

35,3

23

Распознавать типичные биологические
объекты, процессы и явления

повышенный

65,0

24

Описывать биологические

объекты

повышенный

55,3

25

Классифицировать биологические
объекты и процессы

повышенный

44,0

26

Описывать типичные биологические
объекты, процессы и явления

повышенный

32,1

27

Использовать основные биологич
е
ские термины и понятия

повышенный

38,0

28

Классифицировать,

распознавать и описывать типичные
повышенный

53,0

82


биологические объекты

29

Проводить самостоятельный поиск
биологической информации

повышенный

58,9

30

Описывать и объяснять результаты
эксперимента и данные таблицы

высокий

43,2

31

Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности

высокий

46,8

32

Использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности

высокий

41,6


Выводы и рекомендации:

Результативность выполнения заданий ОГЭ по биологии в регионе в ц
е
лом можно считать удовлетворительной. Большинство заданий базового и п
о
вышенного уровня участники
ОГЭ
по биологии выполнили достаточно успе
ш
но (в среднем 60%), исключение с
оставляют задания 5, 22, 26, 27. П
роцент в
ы
полнения данных заданий по региону находится в пределах от 32,1% до 39,5%.
Процент выполнения заданий высокого у
ровня составил от 41,6% до 46,8%.

По статистике результат ОГЭ по биологии в Кировской области 2017

г.
показывает самую низкую среднюю отметку среди всех предметов по выбору.
Это в значительной степени связано с особенностями предмета (большой объем
фактического материала, сложная терминология).

Наиболее сформированными элементами содержания, у выпус
кников р
е
гиона являются: знания о п
ризнак
ах

животных, понятие об иммунитете, вы
с
шей нервной деятельности и особенностях поведения человека,

приемы оказ
а
ния первой помощи (задания 6, 11, 16, 17). Данные вопросы относятся к ли
ч
ностно
-
значимым для

обучающихся
, вероятно, поэтому по ним прослеживается
наивысший средний балл по региону. Наибольший процент выполнения по
проверяемым умениям и видам деятельности связан с использованием мет
а
предметного умения находить необходимые данные по графику (задание 20).

Недо
статочно сформированными элементами содержания, проверяемыми
умениями и видами деятельности у выпускников региона являются: умение
сравнивать, узнавать и описывать типичные биологические объекты, процессы
и явления (задания 5, 22,
26), и
спользовать основны
е биологические термины и
понятия (задание 27).

Анализируя выполнение отдельных заданий части 2 ОГЭ по биологии,
следует отметить, что несколько повысился уровень ответов на задание 29 (р
а
бота с текстом), но по прежнему сложным для выпускников является пр
оцесс
выделения из текста точной информации, соответствующей поставленному в
о
просу. В вопросе 30 (обработка табличных данных) достаточно хорошо прох
о
дит поиск информации из таблицы, более слабые ответы на вопрос, требующий
применения собственных знаний. У
лучшились ответы на практическое задание
31 (решение биологической задачи), но следует обратить внимание
об
уча
ю
щихся на работу с тестом задачи, выделение всех элементов, требующих отв
е
83


та, а также наличие множества ошибок в расчетах. Традиционно слабые
резул
ь
таты выпускники показывают на вопрос 32 (открытый вопрос).

Для успешной
подготовки школьников к ОГЭ по биологии необходимо
эффективно обобщать и систематизировать знания, умения и действия, пол
у
ченные при изучении курсов био
логии 5
-
9 классов.

Для пов
ышения результатов ОГЭ по биологии среди общеобразовател
ь
ных организаций, в которых выпускники не сдали ОГЭ по биологии и/или п
о
казывают результаты значительно ниже областных показателей, педагогам
необходимо пройти курсы повышения квалификации, семинары,

в рамках к
о
торых рассма
триваются вопросы, связанные с

подготовкой школьников к

го
с
ударственной итоговой аттестации по биологии.

В районных и окружных методических объединениях учителей биологии
необходимо анализировать результативность выполнения задани
й ОГЭ по би
о
логии, распространять положительный опыт работы педагогов п
о подготовке
обучающихся к

ОГЭ, представлять наиболее удачный опыт для распростран
е
ния в пределах региона.

Методическую помощь педагогам и обучающимся при самостоятельной
подготовке к
ОГЭ могут оказать материалы с сайта ФИПИ (www.fipi.ru).




Анализ результа
тов ОГЭ по учебному предмету «
Физика»



Пивоваров Александр Анатольевич
,

к.п.н.,
старший преподаватель кафедры предметных областей

КОГОАУ ДПО «
ИРО
Кировской области»


В Кировской

области в рамках государственной итоговой аттестации
обучающихся 9
-
х классов в 2017 г. предмет «Физика» в качестве экзамена по
выбору сдавали 146
4 участника. Результаты ОГЭ по

физике в целом по Киро
в
ской области представлены в таблице 1.


Таблица 1.

Показатели

Результаты за 2017 г.

Количество участников

1464 чел.

Сдали ОГЭ

1458 чел. (99,59 %)

Не сдали ОГЭ

6 чел. (0, 4 %)

Количество участников, получивших макс
и
мальный балл

1 чел. (0,06%)

Средняя отметка по региону

3,82


Количество участников,
которые сдали ОГЭ по физике в 2017 г., сост
а
вило 1458 чел. (99, 6%). Не справились с экзаменом 6

чел. (0,4%).

84


Необходимо отметить число участников ОГЭ, выполнивших задания на
максимальный балл


40 баллов (1 чел.). Показали отличные знания по физике
249
участников (17 %).

Наиболее высокие результаты
ОГЭ по физике в 2017 г. продемонстрир
о
вали следующие муниципальные образования: Пижанский, Подосиновский,
Опаринский, Санчурский, Лузский, Верхошижемский, Яранский, Советский
районы.

По показателю «средняя отм
етка по предмету» самые высокие результ
а
ты ОГЭ по физике (более 4,50) продемонстрировали следующие образовател
ь
ные организации:
КОГОАУ
«Кировский физико
-
математический лицей»,
К
О
ГОАУ
«Лицей естественных наук»,
КОГОАУ
«Кировский экономико
-
правовой
лицей»,
М
КОУ СОШ
с. Старый Ирюк Малмыжского района,
МКОУ СОШ
с.

Лойно Верхнекамского района,
МКОУ ООШ
с. Покровское Котельничского
района,
МКОУ СОШ
с.

Большой

Китяк

Малмыжского района,
МКОУ ООШ
с.

Тохтино им. М.С.

Кырчанова Орловского района,
МКОУ СОШ с УИОП

пгт Пижанка,
МКОУ СОШ
пгт Пинюг Подосиновского района,
МКОУ СОШ
с.

Корляки Санчурского района,
МКОУ СОШ с.

Русский Турек Уржумского
района,
МКОУ
«Основная школа м. Опытное Поле Яранского района» Киро
в
ской области.

Характеристика КИМ по физике пр
иводится на основе спецификации
КИМ ОГЭ; описываются содержательные особенности, которые можно выд
е
лить на основе применяемых в регионе вариантов КИМ.

Примечание: содержательные особенности описаны на основе открытого
варианта КИМ.

Требования к уровню под
готовки, освоение которых проверяется
задан
и
ями КИМ.

Владение основным понятийным аппаратом школьного курса физики.

1. Знание и понимание смысла понятий: физическое явление, физический
закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна,
атом, атомное ядро, ионизирующие излучения.

2. Знание и понимание смысла физических величин: путь, скорость, у
ск
о
рение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетич
е
ская энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, вну
т
ренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость,
удельная теплота плавления, удел
ьная теплота сгорания топлива, влажность
воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напр
я
жение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока,
фокусное расстояние линзы.

3. Знание и понимание смысла физически
х законов: Паскаля, Архимеда,
Ньютона, Всемирного тяготения, сохранения импульса и механической эне
р
гии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического з
а
ряда, Ома для участка цепи, Джоуля


Ленца, прямолинейного распространения
света,
отражения света.

85


4 Умение описывать и объяснять физические явления: равномерное пр
я
молинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, движение
тела по окружности, колебательное движение, передача давления жидкостями и
газами, плавание тел, механи
ческие колебания и волны, диффузия, теплопр
о
водность, конвекция, излучение, испарение, конденсация, кипение, плавление,
кристаллизация, электризация тел, взаимодействие электрических зарядов, вз
а
имодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с

током, тепл
о
вое действие тока, электромагнитная индукция, отражение, преломление и ди
с
персия света.

Владение основами знаний о методах научного познания и экспериме
н
тальными умениями.

1. Умение формулировать (различать) цели проведения (гипотезу) и в
ы
воды

описанного опыта или наблюдения.

2. Умение конструировать экспериментальную установку, выбирать п
о
рядок проведения опыта в соответствии с предложенной гипотезой.

3. Умение проводить анализ результатов экспериментальных исследов
а
ний, в том числе выраженных

в виде таблицы или графика.

4. Умение применять физические приборы и измерительные инструменты
для прямых измерений физических величин (расстояния, промежутка времени,
массы, силы, давления, температуры, силы тока, электрического напряжения) и
косвенных и
змерений физических величин (плотности вещества, силы Архим
е
да, влажности воздуха, коэффициента трения скольжения, жесткости пружины,
оптической силы собирающей линзы, электрического сопротивления резистора,
работы и мощности тока).

5. Умение представлять
экспериментальные результаты в виде таблиц
или графиков и делать выводы на основании полученных экспериментальных
данных: зависимость силы упругости, возникающей в пружине, от степени д
е
формации пружины; зависимость периода колебаний математического маятн
и
ка от длины нити; зависимость силы тока, возникающей в проводнике, от
напряжения на концах проводника; зависимость силы трения скольжения от
силы нормального давления.

6. Умение выражать результаты измерений и расчетов в единицах Ме
ж
дународной системы.

Реш
ение задач различного типа и уровня сложности. Понимание текстов
физического содержания.

1. Понимание смысла использованных в тексте физических терминов.

2. Умение отвечать на прямые вопросы к содержанию текста.

3. Умение отвечать на вопросы, требующие со
поставления информации
из разных частей текста.

4. Умение привлекать информацию из текста в измененной ситуации.

5. Умение переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

Применение знаний и умений в практической деятельности и повседне
в
ной жизн
и.

86


1. Умение приводить (распознавать) примеры практического применения
физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых
явлениях.

2. Умение применять физические знания: для обеспечения безопасности в
процессе использования транспорт
ных средств, учета теплопроводности и те
п
лоемкости различных веществ в повседневной жизни, обеспечения безопасного
обращения с электробытовыми приборами, защиты от опасного воздействия на
организм человека электрического тока, электромагнитного излучения,
ради
о
активного излучения.

Ре
шаемость заданий
ОГЭ по физике в Кировской области в 2017 г
.
пре
д
ставлена в таблице 3.

Таблица 3

B1

B2

B3

B4

B5

B6

B7

B8

B9

B10

B11

1285,5

990

889

922

1086

1095

460

950

1053,5

419

986

87,8%

67,6%

60,7%

63,0%

74,2%

74,8%

31,4%

64,9%

72,0%

28,6%

67,3%

B12

B13

B14

B15

B16

B17

B18

B19

B20

B21


963

693

720

780,5

761

808

962

1114

1371

1038


65,8%

47,3%

49,2%

53,3%

52,0%

55,2%

65,7%

76,1%

93,6%

70,9%


C1

C2

C3

C4

C5







765,5

1031,3

476,0

409,4

415,1







52,3%

70,4%

32,5%

28,0%

28,4%








Пояснения к таблице на примере первой задачи:

В1


номер задания соответствующей части (в данном случае


первое з
а
дание);

1285,5


суммарное количество набранных баллов участниками (для
большинства заданий 1 части это количество
участников, правильно выпо
л
нивших задание);

87,8%


процент выполнения заданий (результат деления набранной су
м
мы на количество участников:

1285,5 /
1464, умноженный на 100%
).

Выделим задания, которые оказались самыми трудными для обучающи
х
ся. Это задания:

В7, В10. В з
а
даниях с развернутым ответом


С3, С4 и С5.

В задании В 7 нужно было решить задачу на правило рычага. Необход
и
мо было найти КПД рычага. В несколько измененных условиях (моменты сил
находятся обычным способом) с задачей справилось чуть больше

30% экзам
е
нуемых. Очевидно, пробел


в понимании смысла КПД.

Задание В10. Нетривиальное уравнение теплового баланса смогли решить
только 28,6% экзаменуемых. Нетривиальность заключалась в том, что необх
о
димо было выразить массу воды, если известен ее
объем, а затем


решить с
и
стему двух уравнений. Вероятно, проблемы с математикой.

Задание С
3.
Задача на теплопроводность двух веществ. На основании
знаний о теплопроводности необходимо было сделать вывод о том, какое тело
остынет быстрее. Причина затруднен
ий


в непонимании, от каких факторов
(условий) зависит теплопроводность вещества.

Задание С
4. Задача на закон сохранения импульса и энергии. Необходимо
было найти, какое количество энергии выделится в виде тепла при столкнов
е
нии шаров. Надо было записать уравнения и формулы, применение которых
87


необходимо и достаточно для решения задачи выбранным способом (в данном
решении: закон сохранения энергии, закон сохранения импульса); выполнить
необходимые математические преобразования

и расчеты, приводящие к пр
а
вильному числовому ответу, и представлен ответ. При этом допускается реш
е
ние «по частям» (с промежуточными вычислениями).

Задание С5. Комбинированная задача на определение количества теплоты
при параллельном соединении нагревате
лей. Чтобы решить задачу, надо зап
и
сать уравнения и формулы, применение которых необходимо и достаточно для
решения задачи выбранным способом (в данном решении: закон сохранения
энергии, формула расчета количества теплоты, необходимого для нагревания
воды,

формула для расчета сопротивления системы проводников при пара
л
лельном соединении, формула мощности тока, формула расчета массы тела по
его объему и плотности); выполнить необходимые математические преобраз
о
вания и расчеты, приводящие к правильному числов
ому ответу, и представить
правильный ответ.

В целом содержание экзаменационной работы достаточно для проверки
освоения контролируемых элементов содержания практически всех разделов
основного курса физики. Учтена необходимость проверки различных способов
де
ятельности: усвоение понятийного аппарата школьного курса физики, влад
е
ние методологическими умениями, применение знаний при объяснении физ
и
ческих явлений и решении задач; владение умениями по работе с информацией
физического содержания (графики, таблицы,
схемы и схематические рисунки).

Выводы и рекомендации
:

Результативность
ОГЭ по физике в Кировской области на протяжении
последних лет остается относительно стабильной.


Для повышения результатов

ОГЭ по физике среди образовательных орган
и
заций, в которых
выпускники не сдали экзамен или показывают результаты знач
и
тельно ниже областных показателей, педагогам необходимо пройти курсы пов
ы
шения квалификации или посетить семинар по теме «Подготовка школьников к
государственной итоговой аттестации по физике». В
районных и окружных мет
о
дических объединениях учителей физики
нужно

анализировать результативность
выполнения заданий ОГЭ по физике, распространять положительный опыт работы
педагогов по подготовке обучающихся к сдаче ОГЭ.

Администрации образовательных
организаций при подготовке обуча
ю
щихся к

ОГЭ необходимо выделять дополнительные часы на изучение физики,
проводить факультативы, привлекать формы внеурочной деятельности, а также
практиковать приглашение ведущих специалистов по предмету, так как мет
о
дика
выполнения экзаменационных заданий по физике имеет свою специфику.



88


Анал
из результатов ОГЭ по учебному
предмету «Химия»


Лямин Алексей Николаевич
,

доцент, к.п.н.
,
старший преподаватель

кафедр
ы

предметных
областей

КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»


В Кировской области
учебный
предмет «Химия» в
форме основного го
с
ударственного экзамена

по выбору в 20
17

г
.

сдавали
1830

выпускников осно
в
ной школы
. Из них
:

с отмет
кой «5» выполнили задания КИМов


570

человек
или
31,15

%
; с отмет
кой «4» выполнили задания
КИМов


806

человек
или
44,04
%
;

с отмет
кой «3» выполнили задания КИМов


445

человек или
24,32

%
;

не справились с заданиями КИМов


9 человек или
0,49

%
.

Наибольшее количество
выпускников, сдающих
предмет «Химия» в к
а
честве
О
ГЭ

по выбору

в 20
17
г.

в Кировской области, было в следующих обр
а
зовательных организациях: КОГОАУ
"Лицей естественных наук"



43; МКОУ
СОШ с УИОП г.
Нолинска Кировской области



40;

МКОУ СОШ


6 г.
Ому
т
нинска Кировской области



33;

МБОУ СОШ с УИОП №
9" города Кирова



33; МБОУ СОШ №
57" города Кирова



31; МОАУ "
Лицей информационных
технологий №

28" города Кирова



31; МОАУ СОШ с УИОП №
37" города К
и
рова



30.

Варианты КИМов ОГЭ

2017 г
.

по химии

состо
яли

и
з двух частей. Часть

1
содер
ж
ала

19

задани
й с кратким ответом, в

их числе

15

заданий базового уро
в
ня

сложности
:

1
-
15; и

4

задани
я

повышенного уровня сложности:
16
,

1
7
, 18, 19
.
Часть

2 содерж
ала

3

задан
ия высокого уровня сложности с
развѐрнутым отв
е
том. Это задания под номерами
:

2
0
, 21, 22
.

За правильный ответ на каждое

из заданий
:

1
-
15

стави
лся

1
первичный
балл. Задание счита
лось

выполненным верно, если экзаменуемый дал

правил
ь
ный ответ в виде последовательности цифр или числа с заданной степенью то
ч
ности.

Задания
:

16
,

1
7
, 18, 19

счита
лись

выполненными верно, если
была
пр
а
вильно указана последовательность цифр. За полный правильный ответ в
этих
заданиях стави
лось

2
первичных балла, а

если
была допущена одна ошибка



1

балл; за неверный ответ, более одной ошибки, или его отсутствие



0 баллов.

Задания части 2 с развѐрнутым ответом

предусматрива
ли

проверку

от трѐх до
пяти элементов ответа
и

мог
ли

быть

выполнены различными способами. Нал
и
чие каждого требуемого элемента ответа оценива
лось

1
первичным
баллом, п
о
этому максимальная оценка

верно выпол
ненного задания составля
ла

от 3 до 5
первичных
баллов в зависимости от
количества проверяемых элементов
: зад
а
ние 20



3 балла; 21



3 балла; 22



5 баллов
. Проверка заданий части 2 ос
у
ществля
лась

на основе

сравнения
реального
ответа с поэлементным анализом

приведѐнного образца

ответа.

Анализ результатов выполнения отдельных заданий или групп заданий

ОГЭ 2017 года по химии в Кировской области
, см. табл.

1




89


Таблица

1



з
а
д
а
д
а
ния

Проверяемые элементы содержания / умения

Уровень
задания

Средний

процент в
ы
полнения
заданий

по региону

1

Строение атома. Строение электронных оболочек атомов
первых

20 элементов периодической системы
Д.

И.

Менделеева

Б

91

2

Периодический закон и периодическая система химических
элементов Д.

И.

Менделеева

Б

80

3

Строение
молекул. Химическая связь: ковалентная (полярная
и неполярная); ионная; металлическая

Б

86

4

Валентность химических элементов. Степень окисления х
и
мических элементов

Б

85

5

Простые и сложные вещества. Основные классы неорганич
е
ских веществ. Номенклатура
неорганических соединений

Б

89

6

Химическая реакция. Условия и признаки протекания хим
и
ческих реакций. Химические уравнения. Сохранение массы
веществ при химических реакциях. Классификация химич
е
ских реакций по различным признакам: количеству и составу
исходных и полученных веществ, изменению степеней оки
с
ления химических элементов, поглощению и выделению
энергии

Б

73

7

Электролиты и неэлектролиты. Катионы и анионы. Электр
о
литическая диссоциация кислот, щелочей и солей (средних)

Б

77

8

Реакции ионного
обмена и условия их осуществления

Б

86

9

Химические свойства простых веществ: металлов и немета
л
лов

Б

58

10

Химические свойства оксидов: оснόвных, амфотерных, ки
с
лотных

Б

64

11

Химические свойства оснований. Химические свойства ки
с
лот

Б

81

12

Химические свойства солей (средних)

Б

79

13

Чистые вещества и смеси. Правила безопасной работы в
школьной лаборатории. Лабораторная посуда и оборудов
а
ние. Человек в мире веществ, материалов и химических р
е
акций. Проблемы безопасного использования веществ
и х
и
мических реакций в повседневной жизни. Разделение смесей
и очистка веществ. Приготовление растворов. Химическое
загрязнение окружающей среды и его последствия

Б

66

14

Степень окисления химических элементов. Окислитель и
восстановитель. Окислительно
-
во
сстановительные реакции

Б

85

15

Вычисление массовой доли химического элемента в вещ
е
стве

Б

86

16

Периодический закон Д.

И.

Менделеева. Закономерности и
з
менения свойств элементов и их соединений в связи с пол
о
жением в Периодической системе химических
элементов

П

41

90


17

Первоначальные сведения об органических веществах: пр
е
дельных и непредельных углеводородах (метане, этане, эт
и
лене, ацетилене) и кислородсодержащих веществах: спиртах
(метаноле, этаноле, глицерине), карбоновых кислотах (у
к
сусной и
стеариновой). Биологически важные вещества: бе
л
ки, жиры, углеводы

П

30

18

Определение характера среды раствора кислот и щелочей с
помощью индикаторов. Качественные реакции на ионы в
растворе (хлорид
-
, сульфат
-
, карбонат
-
ионы, ион аммония).
Получение газоо
бразных веществ. Качественные реакции на
газообразные вещества (кислород, водород, углекислый газ,
аммиак)

П

19

19

Химические свойства простых веществ. Химические сво
й
ства сложных веществ

П

23

20

Степень окисления химических элементов. Окислитель и
восстановитель. Окислительно
-
восстановительные реакции

В

23

21

Вычисление массовой доли растворѐнного вещества в ра
с
творе. Вычисление количества вещества, массы или объѐма
вещества по количеству
вещества, массе или объѐму одного
из реагентов или продуктов реакции

В

23

22

Химические свойства простых веществ. Химические сво
й
ства сложных веществ. Взаимосвязь различных классов н
е
органических веществ. Реакции ионного обмена и условия
их осуществления

В

8


В 2017 г
.

участники ОГЭ по химии в Кировской области в целом наиб
о
лее успешно выполнили задания базового уровня сложности: 1



91

%, 5



89

%, 3



86

%, 8



86

%, 15



86

%, 4



85

%, 14



85

%. Следовательно,
наиболее высокий
уровень умений и основн
ых видов деятельности участник
и

О
ГЭ по химии 2017 г.

в Кировской области

показали при выполнении заданий
следующих содержательных блоков
:

строение
атома,

строение эле
ктронных
оболочек атомов первых

20 эле
ментов периодической системы
Д.

И.

Менделеева
;

простые
и сложные вещества,

основные
классы неорганич
е
ских веществ,

номенклатура неорганических соединений
;
строение
молекул,

кова
лентная (полярная и неполярная), ионная,

металлическая химическая
связь;
реакции ионного обмена и условия их осуществления
;

вы
числение массовой
доли химического элемента в веществе
;

валентность
химических элементов,
степень о
кисления химических элементов, о
кислитель
и восстановитель,

оки
с
лительно
-
восстановительные реакции
.

Уровень умений и основных видов деятельности участников
О
ГЭ по х
и
мии 2017 г. в Кировской области, проявленные при выполнении заданий

пов
ы
шенного

уровня сложности:

1
8



19

%,

19



23

%,

1
7



30

%,

16



41

%;
в
ы
сокого уровня сложности с развѐрнутым ответом:
22



8

%,

20



23

%,

2
1



23

%

в целом нельзя считать достаточным.

Следовательно, наибольшие пр
о
блемы в подготовке
об
уча
ю
щихся к ОГЭ 2017 г
.
по химии прослеживаются в
области содержательных блоков:
химические
свойства простых веществ, х
им
и
че
ские свойства сложных веществ, в
заимосвязь ра
зличных к
лассов неорганич
е
ских веществ;
определение характера среды раствора кислот и
щелочей с п
о
91


мощью индикаторов, к
ачественные реакции на ионы в растворе (хлорид
-
, сул
ь
фат
-
, карбонат
-
ионы, ион аммония), получение газообразных веществ, к
ач
е
ственные реакц
ии на газообразные вещества (кислород, водород, углекислый
газ, аммиак)
;
химические
свойства простых веществ, х
имические свойства
сложных веществ
;

вычисление массовой доли раст
ворѐнного вещества в ра
с
творе, в
ычисление количества вещества, массы или объѐма
вещества по кол
и
честву вещества, массе или объѐму одного из реагентов или продуктов реакции
.

Наиболее высокие

результаты
О
ГЭ

2017 г
.

по химии показ
али

участники
следующи
х

образовательных организаций Кировской области
:
КОГОБУ СШ
с

УИОП
г.
Яранска
;
МКОУ ООШ
с.

Тат
-
Верх
-
Гоньба Малмыжского района
Кировской области
;
КОГОАУ
"Гимназия г.
Уржума"
;
МКОУ СОШ
с.

Калинино
Малмыжского района Кировской области
;

КОГОАУ
"Лицей естественных
наук"
;
КОГОАУ
"Вятская гуманитарная гимназия с углубл
ѐ
нным изучением
английского
языка"
;

МОАУ
"Лицей № 21" города Кирова
.

Недостаточный уровень знаний, умений и действий при выполнении
КИМов ОГЭ

20
17
г.
показали участники

следующи
х

образовательных орган
и
заций:
МБОУ СОШ

54

города Кирова
;
МКОУ ООШ
с.
Мари
-
Малмыж Ма
л
мыжского района Киро
вской области
;
МКОУ СОШ

5 города
Кирово
-
Чепецка Кировской области
;
МБОУ СШ №

2

г.
Котельнича Кировской области
;
МБОУ ООШ

33

города Кирова
.

Для оптимизации результатов

ОГЭ по химии необходимо:



повышение квалификации учителей химии по вопросам организ
а
ции и оценивания КИМов
О
ГЭ по химии в рамках

отдельных очных курсов
объѐмом
44

учебных часа;



активно использовать опыт учителей, чьи выпускники показывают
стабильно высокие результаты
О
ГЭ по химии, посредством проведения тем
а
тических
семинаров и мастер
-
кла
ссов;



в районных и окружных методических объединениях учителей х
и
мии анализировать результативность
выполнения заданий ОГЭ по химии и

проводить методический разбор пред
ложенных на ОГЭ по химии КИМов;



рассматривать требования и рекомендации

разработчиков КИ
Мов

к
оцениванию заданий высокого уровня
сложности с развѐрнутым ответом и

на
добровольной основе проводить среди учителей химии тренировочные выпо
л
нения заданий
О
ГЭ по химии с последующим анализом и самоанализом пол
у
ченных результатов.

Для оптимизации под
готовки школьников к
О
ГЭ по химии необходимо
:



эффективно обобщать и систематизировать знания, умения и де
й
ствия
,

формируемые у

школьник
а

при изучении
основ

химии;



в образовательных организациях среди выпускников основной
школы, заявившихся на ОГЭ по химии,

на добровольной основе проводить тр
е
нировочный тест по химии на базе открытого банка заданий ОГЭ
ФГБНУ «Ф
е
деральный институт педагогических измерений»
.


92




Основной государственный экзамен

в Кировской области.

Анализ результатов ОГЭ
-
2017



Сборник
информационно
-
аналитических материалов




Редактор: М.С. Давыдова

Компьютерная верстка М.С. Давыдовой











П
одписано в печать
24.11.17

Формат 60 х 84 1/16

Бумага тип.

Усл. печ. л.
5,7

Тираж
26











КОГОАУ ДПО «ИРО Кировской области»

610046, г. Киров, ул. Р. Ердякова, д. 23/2




Приложенные файлы

  • pdf 2110356
    Размер файла: 1 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий