Кириллина Н.К. и др. ЛЕЧЕНИЕ ЭЛЕКТИВНОГО МУТИЗМА У ДЕТЕЙ. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА


Чтобы посмотреть этот PDF файл с форматированием и разметкой, скачайте его и откройте на своем компьютере.
5
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 6
ЛИТЕРАТУРЫ
Добридень
СОСТОЯНИЕ
ВОПРОСА
…………………………………….….
ОБЗОРЫ
…………………………………………………………………………….…...
РЕЦЕНЗИИ
Черкашин
МУДРИКА
СОЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА
»…………….………
ЛЕКЦИИ
МЕТОДИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ
ПСИХИАТРИЧЕСКИЕ
ПОДРОСТКОВОЙ
ПСИХИАТРИИ
ЛЕКЦИЯ
1)………………………………………………………………………………………….………..
СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
КЛИНИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКЕ
…………………………………….………...
МУЛЬТИДИСЦИПЛИНАРНЫЙ
КОНСИЛИУМ
…………………….……….
ОФИЦИАЛЬНЫЕ
ПРОЕКТЫ
ИНФОРМАЦИЯ
ПРИКАЗА
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ
ПСИХИАТРИЧЕСКОЙ
ПОМОЩИ
ПОДРОСТКАМ
»………………………………………………………….………...
СЕМИНАРА
ПРОБЛЕМАМ
ИССЛЕДОВАНИЙ
ПОДРОСТКОВОЙ
ПСИХИАТРИИ
(29.09–04.10.2002,
ПАДУЯ
КАМПОСАМПЬЕРО
ИТАЛИЯ
)………………………………………………………………………….………………….……….
КОНГРЕСС
ДЕТСКОЙ
ПОДРОСТКОВОЙ
ПСИХИАТРИИ
….….
публикации
журнале
ПСИХИЧЕСКОГО
ЗДОРОВЬЯ
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
направляются
адресными
реквизитами
автора
для
последующей
журнала
публикацией
вложенным
файлом
формате
адрес
либо
бумажной
распечаткой
: 123056,
Грузинский
вал
. 18/15,
редактору
Иовчук
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
7
ПСИХОЛОГИЯ
ПРОСПЕКТИВНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ
ПОВЕДЕНИЯ
ВЛИЯНИЯ
ПСИХИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
ДЕТЕЙ
РАННЕГО
Научный
центр
психического
здоровья
последние
внимание
клиницистов
психиатров
привлечено
проспективному
психического
прогностическую
роль
генетических
психосоциальных
факторов
Актуальность
исследований
материнства
уже
нуждает
дополнительном
занимаются
специалисты
при
выделяются
два
исследований
материнство
как
обеспечение
условий
для
часть
женщины
[34].
Рассматриваются
физиологические
психофизиологические
аспекты
материнства
Указывается
связь
гормонального
обеспечением
особенностей
материнско
[11],
подчеркивается
личностных
значение
для
внимание
уделяется
изучению
состояний
беременных
формированию
формирование
материнского
[6, 46].
Беременность
сопровождается
кризисными
переживаниями
[16, 7, 27].
коммуникативного
женщины
являются
важным
готовности
материнству
[16,18].
исследователями
подчеркивается
реальным
воображае
[45],
также
снятия
беременной
» [42].
знается
как
безусловно
важный
взаимной
становлении
формируется
отношение
еще
родившемуся
[16, 7,
34].
Характер
переживаний
женщиной
родившемуся
ляется
ярким
установками
стратегию
воспитания
служить
последующего
[16].
исследователей
подчеркивается
важность
организации
взаимодействия
матери
младенца
становление
взаимосвязи
[16, 28 ,29, 32,33],
рассматривается
для
матери
Распространен
диадический
исследовании
взаимодействия
[1, 16, 29, 30].
последние
всплеск
исследователей
девиантного
которым
нарушения
внешне
благополучных
влекущие
собой
здоровье
детей
[12, 36].
Моральное
давление
общества
заставляет
женщин
вынашивать
нежелательную
рождению
травмам
рождения
накладывается
психогенное
сознательно
или
отвергаемому
[41, 37].
выявлены
неготовности
материнству
[16].
беременной
женщины
выступает
приближения
становится
более
эмоционально
насыщается
тизируется
реальной
ситуации
возникает
вышенная
сен
итивность
взаимодействии
реакция
шевеление
ласка
).
Изучалось
младенцев
групп
нарушениям
[19,20, 22].
Авторами
подчеркивается
предоставляет
младенцу
перцептивный
взаимодействия
является
младенца
только
депривацией
отставания
социально
нарушения
психического
здоровья
Дезорганизация
младенца
модулирования
стимуляции
уровень
возбу
ждения
случаях
недоступна
неотзывчива
например
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 8
депрессии
[43,44],
шизофрении
других
ведущих
состояниях
гласование
удовлетворением
когда
вынужден
подстраиваться
стимуляцию
предпочитаемую
значение
придается
психических
младенческого
[3, 4, 14,15].
Главное
внимание
уделялось
развитию
активности
внутренней
внешней
средой
компетентности
возможность
справляться
ситуациями
числе
адекватными
наиважнейшая
лась
системы
»,
начинает
функционировать
уже
развиваясь
остается
неясным
механизмы
взаимодействия
среды
женщина
психически
больная
патологией
иметь
связаны
здоровьем
женщин
первые
признаки
психической
неправильным
материнским
заставили
нас
обратиться
изучению
поведения
последствий
[17, 24-26].
использовались
следующие
Правильное
материнское
поведение
Винникотт
[9]) –
такой
микросреды
оптимизирует
физическое
Нормальное
материнское
обязательно
включать
себя
следующие
наличие
грудного
вскармливания
своей
нуждам
; 3)
концентрация
сенситивным
сужение
»); 4)
своевременное
удовлетворение
потребностей
безопасности
познании
Привязанность
Оудсхорн
[21]) –
связи
[1, 2].
Определяется
ухода
поведению
возвращения
присутствии
игрушек
взглядов
лизаций
взаимодействию
ситуациях
эксперимента
быть
выявлена
месяцев
M.D.S. Ainsworth [38-40], «
надежная
привязанность
безопасная
привязанность
формируется
воспитывающихся
семье
уровне
активности
младенца
адекватном
матери
поддержке
друг
другу
взаимодействия
Определяется
ухода
успокоением
взаимодействием
присутствии
взглядам
улыбкам
хорошей
инициативностью
экспериментатором
Тревожная
привязанность
формируется
условиях
воспитания
непоследовательном
инициатив
соматического
здоровья
крайне
после
ухода
прекращаются
агрессив
кратковременно
прерывается
руках
привязанность
избегающая
небезопасная
несогла
взаимодействиях
неумении
поддерживать
инициативу
собственной
инициативы
взрослого
выражающего
действиям
запретительных
безразличном
уходу
отсутствии
перед
низким
уровнем
инициативного
поведения
исследования
заключалась
при
могут
нарушения
поведения
различными
заблуждениями
предрассуд
личностными
матери
также
возможными
психическими
исследования
было
изучение
клинико
психологических
материнского
поведения
взаимодействия
первых
жизни
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
9
психически
женщин
психической
патологией
беременности
изучению
психической
патологии
возраста
рук
наук
Козловская
консультации
Центрального
округа
беременных
пятая
вставших
учет
женскую
консультацию
желающая
были
женщин
исследование
отсутствие
соматических
том
гинекологических
женщины
были
исключены
преждевременных
ребенком
женщины
хорошо
образованы
женщин
высшее
, 16 –
незаконченное
высшее
среднее
возраст
составил
28 ± 7
уже
одному
предыдущий
умер
младенческом
возрасте
инфекции
ухода
женщины
первого
обследования
больной
шизофренией
женщин
обследования
официальном
гражданском
Диагностика
здоровья
женщин
–10.
использовались
исследования
рисуночные
для
диагностики
личностных
особенностей
актуального
психического
«
ценностных
Рокича
каждого
трех
триместров
были
специальные
готовности
материнству
аспектов
будущего
качестве
поведенческого
аспекта
готовности
материнству
служили
реальные
действия
женщины
младен
женщины
плода
проспективно
исследовался
клиническим
патопсихологическим
эксперимента
системе
дитя
поведением
учетом
состоя
РАМН
РЕЗУЛЬТАТЫ
схемы
материнского
поведения
оптимального
были
выделены
дующие
зависимости
Надежная
. 3.
Депривирующая
Отстранившаяся
воспитания
Надежная
мать
создает
чувство
безопасности
доверия
людям
ощущение
благодаря
полному
потребностям
младенца
осуществляет
правильное
поведение
чувством
ответственности
опасениями
лать
либо
соматическом
здоровье
ущерб
провоцированию
младенца
Депривирующая
удовлетворяет
потребности
создает
условия
депривации
вследствие
своих
проблемах
или
вследствие
личностных
эмоционально
нечуткая
состоянии
депрессии
гипо
Отстранившаяся
воспитания
или
переложить
заботы
деловые
Наблюдавшиеся
женщины
результате
анализа
беременности
последующем
разделены
группы
женщин
(15%)
Анализ
системы
ценностных
ориентации
свидетельствовал
направленности
семью
Тревожные
выявились
категории
женщины
страдали
структуре
психопатологических
расстройств
тревожные
занимали
было
группе
личностными
расстройствами
Группа
депривирующих
матерей
составила
15 (59%)
обследованных
женщин
состояла
вины
женщин
(5),
половины
больных
(5),
женщин
нарушениями
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 10
здоровье
женщин
Психически
Психические
заболевания
Личностные
расстройства
Итого
Истериче
Неустойчи

5
1
2


10
5
26
воспитания
группе
здоровых
деловых
женщин
(3 -
11%).
тяготились
грудью
чувствовали
себя
привязанными
грудное
вскармливание
стремились
этому
сосредоточась
только
главным
стремились
перепоручая
воспитание
правило
удовлетворяли
лишь
Система
мать
дитя
такой
ситуации
отсутствовала
существовала
лишь
неполноценная
система
няня
зависимости
органических
нарушенного
поведения
показана
Тенденции
психического
зависимости
нарушенного
Генетические
факторы
Экзогенно
органические
факторы
Нарушения
материнского
поведения
Системность
сочетание
соматическими
жалобами
Несистемность
расстройств
Несистемность
расстройств
нарушений
.) –
взаимодействия
Регредиентность
неврологиче
вегетативных
ППНРВ
задержек
Своевременное
обеднение
второму
полугодию
Маркеры
симптоматика
Тревожная
привязанность
индифферентная
грубой
дефицитарности
больных
привязанности
дефицитарностью
также
быть
Депривационный
синдром
Истерические
Отсутствуют
преобладанием
диссо
дефицитарности
возбудимого
патологии
тормозимого
дефицитарного
диссоциации
Прежде
всего
себя
внимание
высокий
родов
всех
групп
одной
группы
неосложненные
самостоятельные
других
случаях
стимуляцией
стремительные
Однако
одном
случае
детей
получил
Апгар
поэто
впоследствии
лишь
степень
дисфункции
.
экзогенно
случаях
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
11
вегетативно
висцеральные
дисфункции
возбудимости
редуцирующиеся
задержки
двух
случаях
году
детей
лись
церебрастенические
негрубыми
расстройствами
виде
агрессией
направленных
окружающих
также
Дизонтогенезы
дефицитарностью
также
психические
расстройства
аффективные
вегетативно
висцеральные
реакции
регрессом
достигнутых
также
расстройства
генетически
обусловленные
дизонтогенезы
первые
3
жизни
запаздывало
эмоциональных
симптомокомплексов
взаимодействия
были
сочетались
неврологическими
[10].
нарушениях
была
НАДЕЖНЫХ
каких
психическом
привязанность
надежную
уже
отличалось
своеобразием
месяцев
развитие
своевременно
случаях
опережением
полугодии
эмоциональных
симптомокомплексов
способов
взаимодействия
преобладания
аффективных
зависимость
полугодия
жизни
переставали
сверстников
развитии
формировался
тревожный
определялась
задержка
психического
развития
детей
«
истероформное
поведение
Последнее
двумя
астеническими
гиперстеническими
Истероформное
поведение
тревожных
астенические
жестов
мимики
подчеркнуто
свое
недовольство
оказывалось
недостаточно
становились
угол
глядя
приступы
матерей
демонстрировали
страх
эмоциональную
лабильность
начальные
ЛИЧНОСТНЫХ
РАССТРОЙСТВ
ТОРМОЗИМОГО
тревожных
депрессии
указанных
лись
грубые
тяжелый
экссудативный
диатез
обструктивный
редуцировались
параллельно
улучшением
матери
депрессиями
фазные
вегетативно
висцеральные
дисфункции
также
низкие
ДЕПРИВИРУЮЩИХ
также
отличались
истерическими
формами
поведения
при
они
гиперстенический
извивались
делали
депривирующих
матерей
депривационного
виде
психосоматических
задержка
посторонним
назойливости
педагогической
запущенности
трудностями
обучения
неумения
совместной
деятельности
депривационный
воспитания
детей
истероформное
поведение
оттачивал
внимания
себе
что
впоследствии
будет
ИСТЕРИЧЕСКОЙ
ЭГОЦЕНТРИЧЕСКОЙ
ЛИЧНОСТИ
Ведущим
«
ОТСТРАНИВШИХСЯ
ВОСПИТАНИЯ
МАТЕРЕЙ
был
грубый
привационный
Первые
месяца
развивавшиеся
нормально
уже
полугодия
жизни
худели
замедлялось
сглаживались
взаимодействие
появлялось
сосание
яктации
интерес
значительно
становились
пассивными
апатичными
невыразительной
улыбкой
вовсе
активность
была
снижена
активно
уходили
году
лись
истерические
реакции
детям
или
своего
обнаруживался
повышенный
уже
они
делали
куда
еду
веса
другую
сторону
окружающим
чем
жестов
крайне
примитивным
указательный
нытьем
Познавательная
активность
была
слабой
требовалась
дополнительная
стимуляция
проходило
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 12
задержкой
Личностные
НЕДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНЫМ
ОТНОШЕНИЕМ
ОКРУЖАЮЩИМ
эмоциональной
истерическими
избегающими
поведения
индифферентной
ОБСУЖДЕНИЕ
Особенности
материнского
поведения
часто
встречаются
детского
психиатра
Важно
неправильное
материнское
является
разующим
фактором
вступая
[20]
конституциональными
диатезами
усиливать
вызывать
невротические
расстройства
Неправильное
поведение
культивировать
что
стать
даже
шизофреногенным
диатезом
зарубежные
исследования
отечественных
[13].
Первые
возможной
личностной
уже
формирует
привязанность
Безусловно
этом
являются
меняться
Например
психически
женщин
течение
месяцев
середине
первого
жизни
материнское
поведение
стало
надежных
[15, 17].
циклотимией
материнское
зависимо
аффекту
соответствует
ситуации
адекватно
удовлетворять
потребности
субдепрессивного
формируется
личностный
смысл
свой
этому
нарушения
критическому
ситуации
обеспечить
адекватного
ухода
Для
нарушениями
являются
либо
неуверенность
будущей
жесткая
структурированность
себя
как
матери
Женщины
нарушениями
пресыщаются
рутинной
работой
достижения
достижения
неустойчивой
свойственно
принимается
группой
намереваются
отдать
или
что
вырастут
шизоидным
радикалом
обнаруживают
эгоцентрическую
направленность
интересов
женщины
групп
осуществляют
депривирующее
материнское
достаточно
образовательный
уровень
обследованных
женщин
больные
своем
материнском
властью
общепринятых
суеверий
судков
жизни
депривационные
[22]
рью
никак
связывались
детей
появлялись
конце
Правильное
поведение
является
психически
женщин
Неправильное
поведение
является
формообразующим
фактором
психического
вступая
интерференцию
конституциональными
диатезами
усиливать
вызывать
личностные
расстройства
НАРУШЕННОГО
МАТЕРИНСКОГО
ПОВЕДЕНИЯ
нежелательность
беременности
отсутствие
женщины
наличие
психического
или
личностных
женщины
культурный
предрассудками
заблуждениями
некомпетентность
матери
воспитания
ЛИТЕРАТУРА
Авдеева
Хаймовская
привязанности
особенно
взаимодействия
журн
., 1999,
.20,
. 39-48.
Авдеева
Хаймовская
Привязанность
образ
себя
детстве
младенчества
нейро
педагогическая
отклонений
. 1999,
Козловская
профилактике
возрасте
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
13
., 1993,
3,
. 35-37.
Козловская
психических
раннем
детском
//
Социальная
психиатрия
, 1992.,
. 70-74.
Психическое
детей
жизни
матерей
страдающих
депрессией
младенчества
нейро
психолого
педагогическая
ранняя
1999,
. 23-26.
Батуев
Психофизиологическая
сегодня
., 1996.
. 2,
. 69-70.
Брутман
Предпосылки
девиантного
поведения
журн
., 2000,
. 21,
. 79-87.
Брутман
Формирование
привязанности
, 1997,
Класс
», 1998.
предшественники
предрасположенности
. –
., 1995.
Дисс
наук
Гормональная
регуляция
. 1987.
Психотерапия
. 1982.
детского
. 1979,
. 10-27.
Психические
нарушения
возраста
абилитации
наук
Микропсихиатрия
младенчестве
., 1995,
. 48-51.
Выделение
условий
дущего
. 35-42.
Воспитание
конгресса
психиатрии
(2001,
., 2001,
. 38–39.
материнству
Мухамедрахимов
Взаимодействие
привязанность
младенцев
групп
., 1998,
2,
.18-33.
Мухамедрахимов
группы
учреждениях
образования
младенчества
педагогическая
аспекты
современной
перинатологии
, 1997)
Оудсхорн
Детская
психиатрия
., 1993.
психического
здоровья
наук
., 1996.
расстройства
раннего
груп
наук
, 1989 .
Кремнева
возраста
при
нарушениях
поведения
съезда
психиатров
Москва
. –2000,
Кремнева
Психическое
здоровье
женщин
младенцев
аспекты
современной
перинатологии
. 1999,
. 61-62.
переживания
женщиной
канд
наук
. 1997.
Баландина
депрессии
связь
психическим
здоровьем
младенца
младенчества
педагогическая
. 1999,
.125-128.
Дубовик
Система
., 1992,
. 75-78.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 14
младенцев
условиях
депривации
канд
наук
. – 1998.
психиатрии
подросткового
– 1999.
Цареградская
Грудное
вскармливание
дитя
». –
», 2000.
Мотивационная
основа
материнского
поведения
филогенетический
аспект
детстве
. –
. – 1995,
аспекты
исследования
2, 2001,
. 22-36.
Козловская
.,
Влияние
материнских
здоровья
исследованию
. 1994,
. 48-49.
.,
Кирилина
мутизм
патогенетические
психотерапевтические
аспекты
научно
практич
здоровье
детей
региональный
перспективы
, 2000,
. 108-113.
Шагинян
Психосоциальные
аспекты
нежеланного
психиатр
., 2001,
. 94 – 105.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
15
изменяющуюся
сложную
структуру
включающую
экономической
деятельности
деятельности
самосознания
результате
деятельности
нами
рассматривается
как
любая
деятельность
направленная
получение
личных
» [12],
более
аспекте
социализации
механизм
урегулирования
разрешения
сложившимися
условиями
Можно
собственной
являющееся
важнейших
обу
успешностью
деятельности
Объективными
успешности
могут
являться
успехи
достижения
своем
бизнесе
также
упорство
настойчивость
которыми
успехи
измерялись
получаемой
высоким
заработка
высокого
заработка
подтверждался
);
способность
измерялась
подвергаясь
опасности
возможность
проиграть
своем
бизнесе
оказаться
упорство
настойчивость
оценивались
длительно
заниматься
бизне
стабильность
интереса
сложности
Субъективно
критериями
успешности
могут
служить
степень
удовлетворенности
собственной
деятельностью
получаемой
своей
деятельности
результатов
успешными
удовлетворенность
отношениями
другими
складывающимися
процессе
удовлетворенность
себя
свои
достижения
исследовании
личностных
современных
российских
предпринимателей
[4]
значимых
качеств
успешных
представителей
коммуникабельность
коммуникативных
также
умение
себе
потенциального
покупателя
пользователя
или
клиента
будем
называть
клиент
вызвать
себе
доверие
предполагают
уме
установить
контакт
клиентом
понять
понятым
умение
предложить
клиенту
суметь
убедить
предлагаемое
необходимо
умение
конфликтов
являющиеся
деятельности
могут
быть
конструктивными
конфликтными
попытки
воздейст
вовать
другого
неконструктивными
манипулировать
клиентом
перехитрить
неадекватность
стиля
снизу
индивидуалистическое
стремление
ценой
естественно
счет
клиента
неадекватное
представление
клиента
клиент
воспринимается
себе
как
мошенничества
более
серьезные
правовые
проступки
личностных
состояния
здоровья
все
справиться
внутренним
возникшим
ситуации
агрессивностью
всегда
правильно
продумать
действия
сложных
ситуациях
возможность
возникновения
негативным
влияет
взаимодействия
клиентом
успех
Случаи
имеют
позитивный
собственную
другим
конструктивным
поведенческие
достижения
успеха
взаимовлиянии
многими
клиентами
раскрываются
индивидуальные
шлифуются
соответствующие
навыки
конкретная
дея
организуется
обогащается
» [1],
также
формируется
отношение
содержанием
себе
своему
себя
умеющего
достичь
успеха
предпринимаемой
достижений
Высокая
самооценка
влечет
требование
признания
самостоятельной
личности
несмена
есть
уже
специалиста
соответствие
представлениями
представителя
бизнеса
Исследования
показывают
[2],
представлениях
учащихся
классов
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 16
отечественный
предприниматель
молодой
мужчина
имеющий
руководитель
воспитанный
справедливый
законопослушный
имеющий
разнообразные
интересы
также
великий
труженик
полезный
общества
идеализированный
привлекательный
бизнесмена
безусловно
мотивирует
подростка
исследований
учащийся
класса
заняться
предпринимательской
деятельностью
каждый
четвертый
завести
собственное
также
выпускников
профессий
путь
быстрым
большим
представители
менеджеры
[2, 6].
выделить
качества
способствующие
успешности
деятельности
успешного
коммуникабельности
компетентность
настойчивость
достижении
чувство
творческому
поиску
успеху
[4, 5, 9, 11, 13,
14, 15, 16].
Исследователи
портрете
предпринимателя
выделяют
отрицательные
качества
как
стремление
наживе
нечестность
средствах
прибыль
безжалостное
кичливость
богатством
[6, 10, 15].
Стремление
материальному
успеху
становится
[10];
часть
старшеклассников
положительно
стремлению
нажить
состояние
любой
» [6].
время
подростка
- «
зультат
только
усвоения
значимых
других
самоатрибуции
объективных
результатов
своей
выделено
деятельности
Причем
успехам
неуда
деятельности
индивид
судит
подготовленности
компетентности
деятельности
» [7].
результате
взаимодействий
другими
получает
стимул
самооценка
формирующаяся
этом
становится
внутренним
свою
очередь
стимулирующим
характер
деятельности
притязаний
реализации
подросток
считает
является
самоуважение
принятия
или
непринятия
индивидом
себя
уровень
самоуважения
связан
такими
деятельности
степень
социальной
активности
самостоятельности
позитивного
другим
[8].
перед
необходимостью
между
системами
нормы
требования
воспитываемые
школой
семьей
адресуемые
индивиду
обществом
другой
действующие
условия
группы
сверстников
единомышленников
среде
одновременно
сущест
вует
взаимоисключающих
связываются
доминирующим
настоящее
время
стремлением
экономической
уровню
материальной
обеспеченности
тем
что
всегда
возможности
достижения
законом
условиях
социализации
личности
подростковых
группах
вырабатываются
собственные
стандарты
поведения
интенсивно
формируются
собственные
совесть
честность
ответственность
других
часто
демонстрированием
агрессивности
получить
материальную
путем
других
Наличие
вызывает
избирательного
момента
его
деятельности
что
собствовать
пути
позитивного
профессионального
совершенствования
вступлению
группировку
антисоциального
негативно
социализирующей
уходу
Кроме
ценностных
систем
сознании
служит
источ
внутреннего
порождающего
тревогу
негативным
влияющего
здоровье
ситуации
стресса
успешность
социализации
зависит
ведения
формирую
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
17
результате
собственной
деятельности
отношений
собственной
деятельности
окружению
себе
также
состояния
психического
здоровья
наличия
отсутствия
пси



.
осуществлялось
основе
сопоставления
социализации
двух
групп
подростков
мужского
имеющих
Первую
основную
группу
пограничного
нозологической
амбула
стационарном
лечении
педагогическом
лечебно
Городской
психиатрической
больнице
данных
диагностированы
следую
нозологические
расстройства
формирования
личности
шизофрения
аффективные
недоразвитие
больных
психологическим
характеристикам
отличалась
рассматриваются
нами
группе
названной
Другую
контрольную
группу
учащиеся
выпускных
классов
специализацией
средней
общеобразовательной
школы
отбора
данную
группу
нас
стал
что
учащийся
собирался
обращаться
обнаружил
каких
поведении
рассматриваем
как
группу
Здоровые
Группы
Здоровые
вступления
Особенностью
детей
была
раженность
дизадаптации
связана
пубертатном
деятельности
снижением
фрустрационной
нарушениями
личности
Распространенная
учебных
методика
негативного
стимулирования
невозможным
пребывание
такого
лишает
уверенности
ждает
чувство
формирует
чувство
собственной
Большинство
группы
учебных
самостоятельно
посещать
техникум
Здоровые
отличались
достаточно
высоким
уровнем
успешным
школьного
учебного
благополучным
класса
класс
сравнительной
бесконфликтностью
Группы
Здоровые
различия
преобладающим
каждой
них
Больные
Отчисленные
улице
»,
себе
таких
неудачников
чаще
всего
обусловлены
спе
реакцией
группирования
сверстниками
группе
сверстников
действуют
вовлечения
заражение
интересом
отношением
воодушевлением
энергией
как
внушение
предрасполагающее
шагам
подражание
экономическому
распространившемуся
успешным
Групповые
среде
новом
окружении
деятельности
коммерческий
успех
стремление
можно
способами
собственный
почувствовать
уверенность
уважение
сверст
Причем
группам
возникшим
интереса
материальном
внешнем
прикиде
безденежье
отлучением
группы
выпасть
денежной
отсталости
страшнее
вылететь
умственную
» [3].
дальнейшем
групп
сверстников
людей
старшего
возраста
постепенно
связи
познания
окружающего
понимания
межличностных
экономических
группы
прямого
влияния
Средний
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 18
для
подростков
группы
Здоровые
Экономическая
социализация
осуществляется
школьной
учебно
совместной
деятельности
класса
направляемой
вателями
группы
собственной
школы
подрабатывая
частных
фирмах
Основным
механизмом
вовлечения
группы
экономическую
деятельность
являются
учителей
значимых
получения
подобных
Целью
приобщения
деятельности
явилось
следующее
первую
связи
распространением
цивилизованные
вали
получение
навыков
будущей
возможность
иметь
венные
деньги
текущие
Средний
возраст
внешкольной
группы
группе
включались
раньше
время
группе
13,4
; 78,7 %.
группы
начинали
без
какой
либо
поколения
друзьями
сверстниками
Здоровые
начинали
лишь
21,7 %,
остальные
инициатива
деятельности
сравниваемых
группах
преобладали
механизмы
вовлечения
Больные
также
отличается
большей
большей
независимостью
Следующие
касаются
содержательной
полно
отражающей
деятельности
Результаты
анализа
отражены
Всего
названо
видов
деятельности
этой
группы
видов
преобладает
всевозможная

(23%),
продажи
билетов
продуктов
продажи
сложной
собственноручно
отремонтированной
человек
пятна
занимались
интеллектуально
деятельностью
оказывали
серьезные
среднические
услуги
заниматься
неквалифициро
трудом
частных
организациях
(15%).
внимание
пятую
званных
видов
деятельности
группы
противоправному
бизнесу
» (21%):
мошенничество
реализации
поведение
Здоровые
64
деятельности
данной
группы
неквалифицированным
(31%).
Подрабатывают
школьники
услуг
(19%),
выполняя
поручения
курьера
мелкой
(19%).
Экономическая
деятельность
Здоровые
отличается
помимо
кото
рую
осуществляют
вне
школы
являются
учащимися
классов
специализацией
подвергаются
целенаправленному
экономического
занятий
учебно
практические
занятия
социализация
учащихся
старших
классов
как
полученная
выставлялась
аттестат
среднем
сказать
предпочтение
отдается
собственному
Здоровые
различным
частном
группе
удельный
асоциальных
видов
Здоровые
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
19
называемых

.
ЗДОРОВЫЕ
.
Количество
видов
школы
бутылок
3 %
3 %
Изготовление
вещей
продажа
собствен
коллекций
игрушек
4 %
3 %
Услуги
автомашин
обслуживание
пенсионеров
банкетов
выкапывание
доставка
бесплатных
11 %
19 %
Малоквалифицированная
работы
погрузо
разгрузочные
строительные
сантехнические
слесарные
уборщик
15 %
31 %
Квалифицированная
частном
пом
печатание
7 %
9 %
коммерция
одежда
обувь
продукты
безалкогольные
напитки
детали
приставки
кассе
лекарство
газеты
схемы
цыплята
голуби
другое
23 %
19 %
Интеллектуально
творческая
деятельность
труда
услуги
снабженец
артистическая
другое
16 %
13 %
5 %
5 %
1,5 %
11 %
1,5 %
деятельность
%
отличается
большим
деятельностей
сложностью
решаемых
поставленных
собой
тенденцию
расширению
усложнению
каталога
деятельности
сдачи
бутылок
непосредственных
связей
сверстниками
группы
отличаются
сменой
видов
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 20
своей
пробуют
виды
группы
5,2
Называли
одиннадцати
видов
подобной
деятельности
которые
удалось
перепробовать
каждому
расширение
круга
группы
членства
Здоровые
группы
отличаются
постоянством
своей
деятельности
Диапазон
вне
школы
слишком
называли
нуля
максимум
зани
значение
входит
эту
- 1,9
учесть
ную
участвовали
2,9
Группы
интенсивностью
участия
длительностью
времени
затрачивает
свой
Продолжительность
времени
регули
руется
свое
коммерции
утра
при
собственном
желании
Здоровые
время
посвященное
бизне
Больные
степенью
самостоятельности
инициативы
независимости
своих
собственной
деятельности
постановке
принятии
предприимчивы
самостоятельны
сумм
значительных
самостоятельно
реальные
взаимодействия
людьми
ситуациях
отсутствии
стабильных
межгрупповых
межличностных
действенной
большинстве
своем
взаимоотношений
группы
поддерживают
пытаются
Здоровые
экономическое
поведение
степени
структур
Преподаватели
защи
группы
принятие
каких
обеспечивают
контролирующие
функции
Здоровые
формируются
большую
самостоя
выбор
прилагать
серьезные
усилия
конкуренции
есть
ситуациях
устойчивых
межличностных
группами
имеются
стратегиях
достижения
успеха
Больные
своем
большинстве
мобильны
быстро
переориентируются
кардинальных
ситуаций
достаточно
легко
Неудачи
случаи
результате
собственных
необдуманных
злого
умысла
конкурентов
разочаровывают
настолько
отказаться
дальнейшей
Большинство
способно
имеет
особую
ценность
возрасте
связано
значимой
возможностью
успеха
денег
способны
раздумывая
Собственное
поведение
выстраивается
ориентацией
быстрее
средств
путей
достижении
стремлении
достичь
успеха
полагаться
собственные
Экономическую
поведенческую
достижения
успеха
Здоровые
условно
звать
стратегией
будущее
Ведущей
деятельностью
для
подростков
является
учебная
деятельность
продолжению
наряду
занятиями
подготовительных
подрабатывают
вызвано
больше
желанием
иметь
личные
деньги
текущие
свое
место
пространстве
школы
практические
навыки
коммерции
жизненный
дополнила
интерес
обществе
группы
предпочитают
быстрому
успеху
настоящего
успех
буду
перспективы
времени
высоко
приоритеты
поведения
группами
имеются
подростка
клиентом
являющимся
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
21
Большинство
вступать
контакт
группы
старше
прилагать
усилия
вызвать
доверие
компетенции
настроить
клиента
сотрудничество
ситуациях
куп
продажи
подросток
овладевает
стратегиями
получает
навыки
,
согласованных
решений
Желание
успеха
заставляет
клиентами
группы
Здоровые
разнообразны
социально
экономический
статус
групп
системе
межличностных
высокий
статус
успешного
группы
активно
денежной
обширностью
связей
уважительным
профессиональной
быстро
вырастают
мальчика
побегушках
начинают
зарабатывать
серьезные
суммы
слишком
велико
стремление
занять
положение
окружении
самоутверждении
доказать
трудничество
Отвергнутые
социальным
окружением
пути
жаждут
компенсации
унижение
незаурядности
восстановления
повышения
часть
детей
претендует
социально
статус
будущем
встать
фирмы
свое
серьезное
кто
задумывается
притязаний
низкого
культурного
школьников
Здоровые
отсутствует
собственный
независимый
экономический
статус
зависимы
превращает
социальных
иждивенцев
маргиналов
активных
независимых
» [3].
важных
групп
друг
степень
вовлеченности
свидетельствует
отношений
характеризует
устойчивая
мотивационная
осуществление
деятельность
вызывает
повышенный
интерес
оставляет
равнодуш
серьезных
задач
сложность
возрастает
получают
большие
моральные
присутствуют
опасности
является
привлекательным
возрасте
продуцируют
спектр
переживаний
состояние
возбуждения
предвкушении
процессе
деятельности
успешных
счастье
собственных
глазах
результате
уважения
окру
неприятных
переживаний
ощущений
достижения
успеха
оказывается
сильным
Сфера
отношений
для
группы
пытающимися
детей
негативных
часто
семьи
Здоровые
подростки
больше
приобретение
перспективных
умений
будущей
Важным
что
экономическая
психически
подростков
становится
для
реабилитационным
социализации
положительного
усложнение
связей
общения
самосознания
приобретение
жизненного
социальных
системе
самоутверждение
нахождение
места
социальной
формирование
вательно
важно
компенсирующих
билитирующих
социализирующих
другой
выявляется
немало
отрицательного
декомпенсирующих
психические
сверхнагрузки
пере
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 22
неумение
внутренним
напряжением
расслабиться
неадекватным
злоупотреблению
алкоголем
разрядки
ухудшению
соматического
здоровья
обострению
психического
следовательно
Другим
моментом
включает
себя
асоциальные
криминальные
Здоровые
негативных
выявлено
было
осуществляется
больший
условиях
деятельности
экономической
социализации
характерной
успешных
подростков
лизация
значительной
степени
включает
школьное
практическое
обучение
также
самостоятельный
Внешкольная
контролируется
осуществляется
непосредственном
участии
управляемый
процесс
осуществляемый
институтов
как
школа
семья
формирующаяся
личность
находится
жесткой
стимульной
структуре
успешных
психическими
расстройствами
пограничного
представляет
спонтанную
безнормативную
неконтролируемую
самостоятельную
экономическую
деятельность
институтов
как
улица
условиях
нестабильности
возможности
личности
так
негативного
социализации
подростков
психическими
расстройствами
пограничного
успешно
характере
экономической
49%
выделить
три
этапа
кризисном
школьной
оказывается
ситуации
создавшейся
следствии
степени
обусловленных
сниженным
уровнем
деятельности
адаптивных
систем
также
личности
результате
уходит
понятной
лишаясь
позиции
статуса
социуме
униженный
компенсации
оказывается
предоставлен
улице
социальных
жизненного
стереотипа
ситуацией
положением
возможно
уже
вхождения
нецивилизованные
агрессивные
конку
приспособления
первоначального
опробования
сил
возможностей
начинается
знаний
необходимых
успешной
сделках
связан
освобождением
знакомством
ценностями
окружения
тенденции
группированию
поиски
статуса
усиливается
достижения
этап
социального
достижение
успехов
экономической
усвоение
требований
сподвиж
усвоение
ценностей
группы
сверстников
единомышленников
приобретение
накопление
жизненного
людьми
сложны
социальными
личностью
собственных
возможностей
становление
собственной
идентичности
Данный
быть
как
нарушенного
про
цесса
социализации
новый
личностный
смысл
стать
дальнейшего
процесса
социализации
стремлением
подростка
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
23
профессиональном
Особенности
подростков
рассматривать
механизм
социализации
разному
Особенности
психическими
нарушения
рассматривать
позитивную
фактор
социальной
реабили
тации
вовлекающий
сложный
профессионального
дающий
возможность
почув
свою
полноценность
изменить
собственный
социальный
удовлетворить
самоутверждении
другими
ЛИТЕРАТУРА
Андреева
психология
учеб
Пресс
, 1996.
Французова
Имидж
предпринимателя
учащихся
исследования
. 1993.
дети
Социологические
исследования
.26-33.
Жуков
предпринимателей
социологический
аспект
соискание
, 1996.
Задорожнюк
предпринимательство
Социологические
исследования
.132-142
Степанова
смутного
времени
старше
классников
исследования
8.
. 57-64
Личность
старшеклассника
Булыгина
Личностные
успешности
деятельности
журнал
. 1993.
1.
Ценностные
управляющих
приватизированных
предприятий
гические
. 1994.
. 111-114.
успешного
предпринимательства
журнал
. 1993.
. 98-109.
Словарь
Русский
Смольков
Предпринимательство
Социологические
исследова
. 15-22.
Питерс
Предпринимательство
как
завести
собственное
добиться
успеха
, 1993.
Чередниченко
предпринимательстве
предпринимате
Социологические
исследования
. 1992.
.44-52.
Личность
успех
Суетина
ЖИЗНЕННЫЕ
СОБЫТИЯ
ФАКТОР
РАЗВИТИЯ
ПСИХОГЕНИЙ
ПОДРОСТКОВОМ
ВОЗРАСТЕ
Научный
центр
охраны
психического
здоровья
изучению
проблем
подростковой
хиатрии
Москва
исследованиях
психогенной
значительное
стрессогенных
ситуаций
сферах
жизни
человека
трудовой
деятельности
служебные
перегрузка
непонимание
супругов
отсутствие
взаимопонимания
детьми
опустевшего
личностных
жизни
возраста
общепринятая
систематика
психотравмирующих
воздействий
настоящее
разработана
контингенту
литературе
наиболее
часто
выделяются
дующие
стрессовых
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 24
возникающие
высокую
субъективную
значимость
привычный
уклад
угрозы
жизни
индивида
Наиболее
важные
них
смерть
уход
семейный
[4, 6, 11],
учителями
трудности
адаптации
коллективе
[5, 7].
события
представляющие
реальную
угрозу
действия
пассивно
участвует
[2, 8].
психотравмирующие
ситуации
семье
алкоголизм
неблагополучие
[13]
или
окружении
события
являются
важным
детерминирующим
следует
расценивать
психотравмирующее
неизбежно
влеку
Александровский
. [3]
ука
наличие
индивидуального
человека
адаптационного
выполняющего
приспособительную
защитную
функцию
литературе
имеются
данные
психологических
детерминант
вызывающих
усиливающих
негативные
явле
обсуждается
копинг
устойчивое
повседневным
стрессам
поведение
[1, 12] .
факторами
способствующими
возникновению
интенсивность
продолжительность
воздействия
значимость
),
личностные
индивида
также
состояние
здоровья
стрессора
[9].
Настоящая
сравнительному
анализу
повседневной
жизни
степени
выраженности
сверстников
ПНД
определить
психогенную
жизненных
событий
указанных
Обследованы
группы
Первую
составили
200
психически
проходивших
диспансеризацию
общесоматической
поликлинике
обращавшихся
ПНД
справками
состоявших
обнаруживших
расстройств
вторую
группу
пациенты
кабинета
обследования
исключались
больные
глубокой
умственной
отсталостью
Распределение
наблюдаемых
ПНД
Диагностические
рубрики
МКБ
больных
Психические
расстройства
вследствие
повреждения
дисфункции
(F06.4, F06.5, F06.6, F06.7)
Умственная
отсталость
Расстройство
(F07.0, F60.1, F60.3, F60.4, F60.5,)
расстройства
аффективное
расстройство
Нервная
анорексия
(F20)
расстройство
Итого
Обследование
посредством
использованием
модифици
жизненных
событий
цит
[14]),
включающего
себя
событий
повседневной
катастрофического
жизнеугрожающего
Респондентам
отметить
событие
указать
наличие
отсутствие
реакции
момент
никновения
длительность
выделить
подростки
указать
стрессогенный
Подростки
наблюдавшиеся
обследованы
катамнестическим
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
25
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБСУЖДЕНИЕ
Психически
подростки
группе
устанавливалась
встречаемости
тех
стрессогенность
продолжительностью
месяца
анализу
встречаемости
жизни
реакций
подростки
Перенесли
жизненное
числа
обследован
Отмечали
длительную
генную
событие
событие
. %
. %
коллизии
178 87%
8 4,4%
Семейные
конфликты
158 79%
5 3,1%
близкого
19 9,5%
9 47,3%
болезнь
близкого
родственника
37 18,5%
3 8,1%
12 6%
1 8,3%
Перемена
жительства
72 36%
2 2,7%
любовных
21 11,5%
3 14,2%
жизни
каждого
как
имели
несколько
событий
перечня
число
подростков
Результаты
распространенными
здоровых
подростков
оказались
межличностного
взаимодействия
связанные
видно
87%
учителями
чались
семейные
неприятности
наличии
которых
респондентов
правило
больше
собственные
непонимание
Большинство
события
непродолжительными
вали
невозможности
доказать
свою
что
нередко
конструктивный
ситуации
иные
действия
разрешения
пытались
извинялись
друзьями
Лишь
школьные
конфликты
семейные
причиной
продолжительностью
19 (9,5%)
подростков
возрасте
родителей
другого
такие
транс
ужас
страх
сильнейший
выделяли
жирным
подчеркивали
что
свидетельствовать
высо
значимости
пережитого
Возникающие
снижением
аппетита
слезливостью
воспоминаниями
умершем
страх
умереть
умрет
Продолжительность
расстройств
месяца
подростков
двух
случаях
полугода
пережил
смерть
отсутствовала
психогенная
реакция
продолжительностью
месяца
образом
пространенность
длительных
обследованной
группе
15,5%.
встречаемости
других
выглядела
следующим
29%
опрошенных
непризнание
окружающими
достижений
21% -
сильного
испуга
14% -
ждение
брата
5% -
юридические
крупных
сумм
события
одного
обследованных
длительных
месяца
психогенных
нахождение
действий
землетрясение
нападение
угрозой
данной
группе
встречались
Следует
отметить
отдельные
события
перечня
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 26
позитивные
перемена
места
жительства
рождение
отчима
мачехи
новую
школу
случаях
вслед
произошедшим
подростки
восторг
приятное
удивление
субъективной
значимости
событий
выбрать
событий
психотравмирующими
Подав
ляющее
большинство
качестве
потенциально
психотравмирующих
смерть
утрату
людей
, 89%
наиболее
значимые
смерть
матери
, 87% -
близкого
, 66% -
подруги
друга
жизненных
указы
отношение
трагическим
страх
смертью
столь
значимого
другого
воспринимается
угроза
собственному
моральному
материальному
благополучию
неминуемый
устойчивого
жиз
стереотипа
значимости
следуют
собственная
болезнь
32%
любовных
29%,
непризнание
окружающими
26,5%,
школьные
семейные
18%.
События
катастрофического
характера
значимые
психического
состояния
всего
9,5%.
значимости
или
события
существенно
влияли
возраст
пол
ближенность
ситуации
наличие
если
часть
факторы
укус
рождение
или
старшие
могут
оказаться
для
них
психотравмирующи
. 16-17-
включали
значимых
крупные
дические
проблемы
видимому
связано
стремлением
быть
считаться
Мухи
. [10]
психотравмирующим
девушки
ситуации
изнасилования
приобретенный
физический
нежелательная
беременность
аборт
преимущественно
упоминали
катастрофического
связано
традиционных
мужских
ситуациями
опасностью
Сопоставление
возникающих
событие
подросткового
ПНД
подростки
наблюдение
Подростковый
контингент
ПНД
наблюдений
событие
. %
. %
коллизии
8 25,8%
28 37,3%
Семейные
конфликты
5 16,2%
18 24%
близкого
9 29%
14 18,7%
болезнь
3 9,7%
2 2,7%
болезнь
1 3,2%
2 2,7%
Перемена
жительства
2 6,5%
3 4%
любовных
3 9,6%
3 4%
Судебная
ситуация
1 1,3%
Нахождение
1 1,3%
1 1,3%
2 2,7%
Итого
31 100%
75 100%
высокую
психологическую
травматичность
военных
действий
большинство
значимых
обусловлено
удаленностью
ситуаций
жизни
отсутствием
собственного
социальной
невозможностью
использования
других
также
увеличивающейся
толерантностью
восприятию
событий
Немалая
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
27
формировании
эффекта
ежедневно
действиям
сценам
насилия
Возрастание
субъективной
значимости
приближении
повседневной
жизни
можно
блюдать
накануне
одном
такими
событиями
смерть
болезнь
близких
Подростковый
контингент
ПНД
21 (314
Выявлено
переживших
продолжительностью
23,8%
этой
группы
Таким
почти
группе
обследуемых
Показатели
возникновения
месяца
действие
группах
психической
Приведенные
свидетельствуют
что
жизненные
события
ставшие
наиболее
развития
длительных
психогений
психической
патологией
таковых
сверстников
группе
подростков
вызывались
родственников
группе
среди
продолжительных
стали
школьные
семейные
конфликты
события
непосредственным
участием
требующие
душевного
напряжения
устойчивости
жизненных
явившихся
стрессогенными
также
здоровых
послуживших
обеих
группах
выявле
ситуации
стрессогенных
такие
жизненные
провал
нахождение
землетрясения
судебная
явиться
потенциально
стрессогенными
устрашающий
рассказ
выступили
психотравмирующих
группе
исключительно
женными
изменениями
Так
полугода
расстройство
страх
заживо
возникшие
рассказа
учителя
погребенном
состоянии
другого
больного
чрезмерная
чувствительность
террористического
Америке
сочетались
холодностью
жестокостью
отношению
близким
родственникам
обследование
наличие
является
важных
повышенную
реактивную
лабильность
также
изменяющих
переработку
круг
стрессоров
ЛИТЕРАТУРА
Систематическое
исследование
семейного
стресса
//
Журнал
. – 1998. -
Александровский
Пограничные
расстройства
., 1993.- 398
Александровский
Басов
Методические
изучению
., 1996.- 116
Буянов
неблагополучной
Записки
детского
1988.-207
анализ
этиология
, 1988.-247
подростков
правонарушителей
, 1992.-208
дизадаптации
.,
1993.-
. 117-129.
условиях
Политиздат
, 1989.-304
Адаптация
стрессорным
ситуациям
нагрузкам
1993.-256
Возрастная
психология
Академия
. 1997.-430
Правонарушения
личных
Наука
, 1991.-238
Ялтонский
Хажилина
, 2001.-215
Семейная
, 1989.- 192
справиться
детским
Журнал
здоровье
., 1996.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 28
Шадрина
ПРОБЛЕМЫ
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
ПОСЛЕОЖОГОВЫМИ
ДЕФЕКТАМИ
ВИДИМЫХ
ЧАСТЕЙ
ТЕЛА
государственная
медицинская
академия
образования
Челябинск
что
отсутствие
привычных
контактов
способствует
состояния
изучены
обсуждении
инвалидности
дизадаптации
сталкиваться
наличием
уродующих
косметических
частей
Видимо
отсутствие
связано
что
изуродованные
спрятались
Квазимодо
любые
физические
недостатки
косметические
ставят
другими
людьми
условия
Наличие
дефекта
того
привлекает
внимание
окружающих
становится
фрустрации
влияющим
травматологии
грубые
внешности
формируются
ожогов
Сегодня
становится
вслед
ствие
ухудшения
жизни
населения
имеется
тенденция
ожогового
травматизма
возрастает
число
катастроф
стихийных
бедствий
действий
составляет
22%-25%
структуры
санитарных
Приведенные
сведения
последствий
ожоговой
своему
является
актуальных
нашей
стране
дети
дефектами
лучают
необходимую
правило
пострадавшим
заканчивается
заживления
ожоговых
последующем
наедине
работа
является
исследования
расстройств
последствий
ожоговой
болезни
Поэтому
следует
пояснить
понятию
последствий
подразумевался
спустя
лет
перенесенной
Исследование
перенесших
ожоговую
показало
что
52,8%
уродующие
видимых
тела
35,8%
пострадавших
выявлены
патологические
формирования
становление
постреконвалес
периоде
Проводя
клиническую
оценку
диагностированным
патохарактерологическим
проявлениям
выраженными
уродующими
дефектами
частей
посчитали
возможным
отнести
патологическому
связано
особую
всего
процесса
периоде
последствий
ожоговой
нарушение
обусловленное
своих
уродующих
неполноценности
пострадавший
самоизолируется
общества
общество
очередь
изуродованного
посчитали
звать
выявленное
патологическим
формированием
вполне
дисморфофобический
становления
которого
постреконвалесцентный
» (Morselli E,
[1]),
включающий
болезненную
необоснованно
преувеличенного
телесного
возможно
лиц
послеожоговыми
дефектами
было
использование
именно
термина
обосновывалось
тем
дисморфофобический
включает
отношения
окружающих
следствие
сниженный
фон
самой
личности
[2].
использования
также
являлось
самом
уродующие
видимых
частей
Однако
зарубежных
дисморфофобический
включать
физического
дефекта
истинное
народного
эпоса
[3].
расстройства
наличии
истинного
дефекта
нашей
предыдущей
комплексом
Квазимодо
вписываются
именно
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
29
переживания
своего
изолирующее
поведение
только
близкими
сверстниками
время
вынужденно
свое
внимание
направляли
дефект
дисморфофобического
поведение
уро
дующими
При
изуродованные
впечатление
смирившихся
практически
хоть
улучшить
свою
внешность
мира
семьях
клинической
дисморфофобического
составляющие
» [1]
уделяли
камуфлирования
дефектов
полностью
зеркало
Другие
роваться
даже
перед
возможной
пластической
расценивалось
[6].
Прослеживался
улитки
» [2],
подростки
маски
дефектов
видимых
одежду
Пьеро
длинные
рукава
расстегнутыми
большие
закрывающие
сигнале
опасности
виде
посторонних
улитки
втягивались
одежду
Наблюдение
депривационным
формированием
утомляемостью
тенденцией
избеганию
астении
достаточно
прослеживались
различные
больные
соглашались
выгодные
моральной
позиций
также
постоянные
правильности
своих
действий
вело
намеченных
пострадавших
формировался
изгнания
учебно
заведения
внешность
окружающим
возможности
избавиться
»,
сверхценный
комплекс
Наблюдение
астенических
обусловливалось
неадекватными
требованиями
постоянной
неудовлетворенностью
жением
внешностью
непрекращающейся
этому
пострадавших
уродующими
выявлены
разнообразные
вегетативные
нарушениями
сосудистой
желудочно
вегетативные
тех
тела
подверглись
поражению
ощущением
жжения
повышением
так
местной
температуры
ожогами
дыхательных
изучения
взаимосвязи
восприятия
своего
окружением
первом
пострадавшему
предлагалось
людей
косметическими
дефектами
сюда
Испытуемый
раз
ложить
убывания
сравнивалась
Результаты
эксперимента
следующими
большинство
возраста
склонны
дефекта
чужого
среднюю
количество
обследуемых
(35,9%);
незначительное
подростков
недооценивало
свой
чужой
лученные
статистически
0,001).
испытуемые
терапевтическую
задачей
являлось
изучение
груп
Участникам
группы
предлагалось
балльной
степень
своего
группы
средняя
группой
степени
дефекта
участников
сравнивалась
объективной
степенью
дефекта
оценили
дефекты
уродующие
субъективная
ную
оценивался
социометрический
статус
группы
оценивался
баллов
остальные
минус
Положительный
статус
вычислялся
частное
количества
набранных
максимально
возможных
статус
вычислялся
были
ложительным
статусом
отверженным
кого
статус
выше
статусе
половины
группы
своего
Анализ
результатов
группа
первых
занятиях
статусу
отверженных
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 30
индивидуума
внешность
наиболее
изуродованной
привыкания
друг
другу
внешним
группы
кругу
соратников
несчастью
первоначальное
отвержение
изуродованной
необычному
происходила
соответствии
Естественно
предположить
уровне
адаптации
дефект
конкрет
личности
переоцениваются
наши
катамнестические
блюдения
пострадавшими
ожогов
адаптации
среде
условиях
групповой
удавалось
завоевать
позиции
объяснить
уродующие
дефекты
возрасте
адаптация
сложна
вхождение
бытовую
изуродованную
внешность
крайне
затруднительно
невозможно
что
неприятие
сверстниками
педагогами
способствует
развитию
был
предпринят
взаимоотношения
педагогов
воспитателей
детьми
Следует
оговориться
что
школьные
учреждения
посещают
дети
подростки
внешности
балльной
системе
балла
Эксперимент
выявил
(67,8%)
нелюбимым
обследованные
сверстниками
Сопоставление
адекват
адаптации
школьных
учреждениях
состояния
непринятые
87,5%
случаев
расплачивались
93,3%
случаев
декомпенсацией
нарушений
61,7%
висцеро
вегетативными
Часть
адаптироваться
заплатив
здоровьем
являлось
отсутствием
успехов
социальной
низкой
познавательной
всего
учебного
присутствовала
психоэмоциональная
утомляемость
ресурсов
организма
способствуя
свою
последующей
состояния
взвешивая
значимость
восприятия
индивидом
также
окружения
сделаны
выводы
отношения
личности
интериндивидуальных
связей
также
уровень
адаптации
социальная
среда
обществе
решающую
системы
личностных
влечет
трудности
затрудняет
исключает
всякую
венную
деятельность
перенесшие
ожоговую
имеющие
послеожоговые
дефекты
частей
нуждаются
психологической
психотерапевтической
следствий
заболеваемости
нарушений
адаптации
косметическими
частей
следует
следующие
проведение
реконструктивных
течение
получения
реконструкции
внешнего
нормального
пострадавшим
окружением
проведение
психолого
психотерапевтических
адаптации
пострадавших
активное
выявление
детей
подростков
косметическими
дефектами
находящихся
условиях
соци
альной
депривации
оказание
адекватной
помощи
проведению
реконструктивных
операций
ЛИТЕРАТУРА
.,1982.
Клиника
динамика
психических
ожоговой
., 1991.
3. Stutte H. Kinder– und Jugendpsychiatrie.- In: Psychi
atrie der Gegenwart. Bd. II: Klinische Psychiatrie //
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
31
Никитина
БАЗОВЫЕ
ИДЕИ
СОЦИАЛЬНОЙ
ИСТОРИЧЕСКОМ
СОВРЕМЕННОМ
КОНТЕКСТАХ
Институт
социальной
работы
педагогика
явление
нашей
стране
социальная
существуя
терминах
нищелюбие
меценатство
бедных
вспомоществование
вбирает
себя
весь
спектр
социальной
защиты
обеспечения
осуществляемых
секторами
властными
структурами
местным
самоуправлением
тельственными
частными
лицами
самое
социально
педагогический
протяжении
социальной
смутно
отчетливо
совокупных
усилиях
общества
направленных
всего
снижение
степени
социальной
классово
социально
неоднородном
устройстве
смягчение
»,
преимущественно
непривилегированных
группах
являлась
как
средством
социально
политического
регулирования
общественной
средством
воспитания
субъектов
социальной
Педагогический
основывался
менталитете
здравом
смысле
какой
светской
качестве
фундаментальной
Первая
попытка
социально
педагогического
эксперимента
принадлежит
создавшим
воспитательные
для
воспи
новую
Результаты
эксперимента
известно
плачевными
Идея
социальной
среды
негативное
влияние
оказалась
замкнутая
педагогическая
оказалась
воспитательной
наилучшего
условия
для
воспитательного
процесса
оказалась
живучей
великий
известной
[6],
сравнивая
современные
административный
учебный
предпочтение
английской
наиболее
закрытой
Основоположник
научной
позже
подчеркивал
большую
обеспечении
обучения
воспитания
воспитателей
» -
семьи
школы
общества
языка
Однако
именно
результате
эксперимента
последующим
поколениям
педагогов
стало
педагогическая
проблема
направлений
содержания
воспитания
общественного
проблемы
осуществлялось
исторической
ситуации
эффективности
ответственности
его
результаты
семьи
так
государственных
институтов
социализации
ситуацию
нравственных
основ
воспитания
направления
движения
общества
[5]
пути
противоречия
согласовать
настоящим
направлением
общества
переменить
направления
наконец
внутренней
борьбе
неминуемой
роковой
доставив
выдержать
неравный
путем
значило
искажать
земле
высокого
чистого
Изменить
направление
есть
времени
Остается
путь
путь
воспитания
человека
путь
людей
Именно
быть
человеческое
образование
просветительство
благотворительность
педагогический
продолжительное
социальная
педагогика
русле
ненасилия
или
свободного
воспитания
Наиболее
законченное
воплощение
получили
педагогических
яснополянском
эксперименте
начала
довольно
педагогических
детские
летние
семейного
детские
общественные
воспитательное
учреждение
Сетлемент
приходящих
детей
общество
труд
летняя
трудовая
колония
Калужской
губернии
Шацкого
себе
все
написан
виде
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 32
показательных
уже
Октябрьской
педагогики
среды
адекватная
уровню
научной
века
свое
наиболее
воплощение
[7, 8].
для
становления
социальной
как
научного
педагогического
знания
издание
России
Пауля
Социальная
педагогика
» [3]
жения
социального
педагогическими
средствами
актуальна
проникнутые
ощущением
грядущих
Именно
гуманистический
подход
оказался
чуждым
силам
неотвратимо
ведущим
революционному
переустройству
определиться
педагогической
Перед
системой
образования
задачи
социалистической
личности
Луначарский
Круп
Калинин
другие
деятели
положения
сформулированы
коммунистического
воспитания
назначение
структура
системы
общечеловеческие
морально
этические
заменены
моралью
Однако
выработки
оживленных
педагогических
дискуссиях
дискуссионных
социальной
Известные
Крупенина
Шульгин
выдвинули
объединения
среды
воспитании
[2].
реализации
Шульгиным
выдвинуты
задачи
изучение
среды
обучение
воспитание
человека
изменить
среду
преобразования
окружающей
среды
[9].
Крупенина
считала
что
воздействие
личность
жизнь
носить
педагогического
Совершенно
задачи
педагогический
именно
социальная
получает
статус
буржуазной
науки
Шульгина
антиленинской
болезнь
левизны
педагогике
представленная
концепцией
школы
времени
запоздала
укрепления
тративных
чисток
чуждого
тридцатые
отечественной
науке
воцарился
педагогический
классовый
точно
соответствующий
построения
условиях
классовой
борьбы
Действительно
классовым
педагогический
выглядит
аморфным
идеологически
социальная
среда
четко
выделяемого
педагогических
изучать
учитывать
условия
осторожно
преобразовывать
подразуме
социальную
терапию
практической
педагогике
власти
требовались
Интересна
рождения
деятелям
педагогической
науки
практики
управления
стало
понятно
бурные
так
называемой
»,
ненасильственной
смены
политической
приведут
разложению
консервативной
образовательной
системы
совершенно
лишенной
маневренности
зависящей
государственного
своей
практической
деятельности
коммунистического
номенклатурой
педагогических
обеспечивающей
воспитания
социально
значительной
семья
институт
полной
компенсировать
воспитании
деятельность
служб
попечительства
преимущественно
репрессивный
Появлялось
круг
функций
образовательных
учрежде
были
научного
педагогической
детей
пределами
собственно
учебных
ВНИКом
ста
экспериментальных
площадках
был
развернут
педагогический
направлений
которого
получила
своего
содержанию
Научный
коллектив
ВНИКа
Центра
затем
Института
работы
Переименование
борьбу
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
33
двух
фундаментальных
прикладных
претендующей
базовой
науки
практики
распространение
укрепление
западных
сфере
детьми
педагогика
социальной
научных
разному
сущностные
возникновения
выделить
называемые
общественно
практики
детерминанты
возникновения
научные
практические
предпосылки
научной
педагогике
школой
семьей
третьего
педагогического
поля
педагогического
вторая
половина
образовательных
учреждений
служб
преимущественно
уклоном
Выделение
науки
оформление
относительно
самостоятельные
научные
русле
общенаучной
сферы
социальной
Западная
Организация
специальных
учебных
обучению
профессиональной
социальной
работе
следствие
педагогического
дидактического
педагогического
аспекта
профессионального
Расширение
клиентской
социальной
классических
собственно
увеличивающегося
круга
педагогике
педагог
Результаты
анализа
позволили
сделать
следующие
выводы
Хронологически
первые
научные
предпосылки
социальной
педагогики
возникли
Европе
второй
вине
IX
приводит
выводу
опережающем
развитии
научного
области
социальной
педагоги
отставании
науки
практики
России
интеграции
наук
всемирно
характер
зависит
впрямую
общественно
политического
устройства
стран
подтвер
частном
случае
примере
социальной
педагогики
оформления
раздел
научной
педагогики
начался
практически
одновременно
Западной
Европе
20-
Западной
Европе
обогащалось
развивалось
научное
социально
педагогическое
знание
время
как
практиче
ской
социальной
деятельности
развивалась
профессиональная
социальная
первона
преимущественно
направлении
социальной
помощи
Одновременно
развитием
профессиональной
социальной
работы
развивалась
профессионального
обучения
России
период
конца
существовало
профессиональной
социальной
работы
современном
понимании
соответственно
профессионального
обучения
социальной
Однако
профессиональная
общественная
социально
педагогическая
деятельность
отсутствие
социальной
педагогики
науки
бур
жуазной
». (
советских
педагогических
словарях
энциклопедиях
социальная
педагогика
определялась
направлений
буржуазной
педагогики
предметом
изучения
которой
являются
пограничные
социаль
педагогические
проблемы
» [4].
Расширение
клиентской
базы
социальной
классических
технологий
собственно
социальной
работы
решения
стремительно
увеличивающегося
круга
задач
вызвало
интерес
новым
социально
педагогическим
технологиям
опыту
появление
новой
социальный
педагог
стимулировало
расширение
традиционного
инстру
ментария
социальной
работы
Практически
означает
начало
нового
сближения
путей
развития
социальной
педагогики
искусственно
прерванного
несколько
десятилетий
политическим
причи
концу
сложилась
уникальная
ситуация
параллельного
развития
социальной
педагогики
науки
практической
деятельности
учебной
дисциплины
системе
непрерывного
профессиональ
образования
есть
система
профессионального
образования
имеет
существу
современного
тического
базиса
сформированного
опережением
опирается
массовый
преимущест
инновационный
социально
педагогической
деятельности
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 34
актуальные
научно
педагогического
Западной
России
обусловили
возникновение
социальной
педагогики
научной
дисциплины
системе
гуманитарных
наук
условиями
существенно
других
Социальная
педагогика
возникла
научное
течение
результате
утверждения
значимости
социальных
воспитании
третьего
педагогического
пространства
социума
Идея
педагогического
получила
виде
научного
педагогике
названного
[1]
концептуальное
ключевой
также
социальная
педагогика
научно
отграничению
предметной
научно
исследований
аспекта
дореволюционные
выделилось
научных
направления
немарксистская
этическая
социализма
системы
названная
социальной
педагогикой
философия
научно
направление
педагогической
детьми
социально
педагогическая
правонарушений
несовершеннолетних
революции
(1904-1921
нравст
венные
вызвали
интенсивное
профилактического
педагогике
отвергающих
немарксистские
научного
социализма
либерально
буржуазные
запрет
направления
социальной
педагогики
появившихся
направлений
педагогике
воспитания
педагогики
педагогики
показывает
классическое
чередование
эволюционных
обусловленное
изменениями
социально
ситуации
века
агрессивности
заменялись
принципы
воспитания
одновременно
сближение
развалинах
государственной
системы
социального
обеспечения
СССР
частичным
фундаментом
Становление
научных
основ
всем
усло
дискуссий
активно
обсуждаемых
является
вопрос
науки
статусе
социальной
педагогики
области
практической
деятельности
знаний
умений
учебной
дисциплины
настоящее
нет
общепринятой
изложения
как
науки
что
стадии
научно
современной
осуществляются
социальную
науч
ную
выявляются
научных
исследований
формируются
педагогической
различными
группами
населения
система
Основные
характеризующие
современный
социальной
Социальная
педагогика
научный
фундамент
практически
реализуемых
педагогических
систем
признана
массовом
получает
все
большую
сис
образования
неуклонно
собственно
педагогических
исследований
эксперименте
инновационном
педагогика
востребована
других
традиционно
социальной
свидетельствуют
диссертационные
иссле
основанные
время
социальная
педагогика
наука
подвергается
массированной
ученых
раздражает
словосочетания
социальная
педагогика
социального
становится
системе
востребована
социальной
угроза
дискредитации
силу
управленцев
нижнего
среднего
педагогических
задач
отсутствия
массовой
методической
литературы
различным
аспектам
деятельности
коллективного
педагогической
формирова
багажа
разрешения
ситуаций
ежедневно
возникающих
вариантах
повседневной
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
35
специалиста
повышения
квалификации
социальных
педагогов
изна
установленная
как
учительская
»,
соответствует
специалиста
содержательно
организационно
педагогической
инфраструктуры
службы
учреждения
случайный
ненаправляемый
нестратегический
Институциональная
педагогическая
деятельность
степени
носит
последствиями
социальных
девиаций
профилактический
влияние
социальной
семье
институту
личности
выражающееся
стремлении
управлять
семьей
как
инструментом
решения
учебно
задач
еще
свойственно
коллективам
образовательных
учреждений
рудимент
советской
образовательной
системы
декларирующей
опору
игнорирующую
уклад
деятельности
социальных
служб
порождает
кусственное
деятельности
неизбежную
скудость
бюджетного
ведомства
бедность
утвержденной
вертикали
номенклатуры
рабочих
пределы
практически
исследователи
научном
социальной
России
душны
самостоятельности
статусе
другими
педагогическими
науками
работой
научном
остается
дискуссионным
большому
современные
зрения
педагогики
десятков
сводятся
первоначальным
концептам
Дистервега
педагогика
личности
воспитание
здесь
всеобщность
акцента
словосочетании
социальная
педагогика
Нельзя
подходов
семантически
логически
укладывающихся
науки
разномасштабность
имеющихся
определений
научного
все
удовлетворяет
ученых
именно
последнее
предпринимаются
структурного
упорядочения
относительно
ограниченного
узнаваемого
специалиста
стержневого
круга
являющихся
гарантией
самотождественности
содержание
различными
населения
циокультурных
социальных
учреждениях
ведомственной
три
классификации
социального
различных
демографических
групп
населения
педагогическое
страноведческое
педагогическое
исследование
фактов
явле
работы
профессиональное
образование
специалистов
социальной
педагогики
социальной
рубежом
культурологическое
содержание
социальной
условиях
мультикультур
потенциал
содержание
деятельности
» -
негосударственных
содержание
профессиональной
деятельности
функции
технолого
методический
инструментарий
циалистов
социальной
педагогики
исследователей
специализации
преподавате
науковедение
научно
содержательной
научно
социальной
педагогике
вызрели
предпо
интенсификации
научной
структуры
более
уровня
появления
совокупности
отражающих
развивающуюся
педагогическую
так
профессионального
современном
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 36
разрабатываются
совокупности
могут
современный
теоретический
науки
структурирования
научно
содержательного
уровня
педагогики
современном
только
закончен
интенсифицирован
одновременности
социальной
педагогики
науки
образовательного
комплекса
что
создает
сложности
нежелательного
направления
двух
достижения
инновационный
аккумулирует
современная
педагогическая
практика
уверенностью
наиболее
перспективные
педагогические
системы
модели
женный
диссертационных
научных
трудах
педагогике
сформулированы
положения
принципы
условия
требования
подходы
специфические
для
познавательной
теоретические
отличительная
эмпирического
происхождения
формируется
концептуальный
словарь
выделить
системообразующие
функции
интенсифицирует
социальной
педагогики
научную
дисциплину
отражения
современной
педагогической
формирования
структуры
научного
планирования
педагогического
педагогика
группе
знания
гуманитарная
отраже
сущности
знания
феноменолистская
эмпирическая
наука
относительно
самостоятельная
фундамент
направлений
социальной
важных
социальной
что
педагогика
научная
педагогики
практически
полно
структуру
науки
выделяются
фундаментальные
прикладные
учно
эмпирические
междисциплинарные
области
научные
течения
создана
система
научной
специализации
исследователей
вспомогательные
научные
структуры
регулярные
ассоциации
социальной
науки
пути
усложнения
научно
структуры
дальнейшее
частную
научно
педагогическую
дисциплину
фундаментального
научно
организационного
итог
вывести
заключение
сформировавшемся
понимании
семьи
заказа
социальную
научного
фундамента
личности
среды
основных
научных
Безусловно
все
социальной
педагогики
уровне
обусловлено
науки
научными
новых
эмпирического
исследовательского
Системный
взгляд
состояние
нау
сейчас
важен
ясно
увидеть
спективы
ЛИТЕРАТУРА
Избранные
педагогические
сочинения
, 1956. - 373
Крупенина
Шульгин
борьбе
марксистскую
педагогику
., 1929.
педагогика
., 1991.
Педагогическая
энциклопедия
.4. -
Хрестоматия
педагогики
., 1986. -
150-166.
., 1952.
педагогические
сочинения
ред
Кузина
Скаткина
, 1980.
Изучение
педагогика
//
., 1964. -
Шульгин
Основные
воспитания
.:
, 1924.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
37
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
ПРОФИЛАКТИКА
ПОМОЩИ
Северный
ПРИМЕНЕНИЕ
ПАКСИЛА
ПАРОКСЕТИНА
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
ЛИТЕРАТУРЫ
Научный
центр
психического
здоровья
Паксил
представителей
антидепрессан
поколения
селективно
ингибирующих
обратный
усиливающих
действие
постсинаптическую
непосредственно
ингибирующему
паксил
другие
[21, 62, 70].
практического
паксила
свойства
популяции
достаточно
глубоко
стандартной
влияет
существенно
глубину
продолжительность
[65],
угнетает
функ
потенцирует
действие
алкоголя
[48],
гормональный
[66],
нарушает
функции
[73].
Длительный
полувыведения
препарата
назначать
случаев
сутки
отсутствие
активных
метаболитов
значительно
[20].
паксил
антидепрессантам
сбалансированного
действия
уровнем
эффективности
сопоставимым
действием
трициклических
антидепрессантов
при
отсутст
антихолинэргических
[21],
практически
ключить
соматические
для
паксила
-
тимоаналептического
активизирующего
[17] -
переносимость
только
видах
депрессий
[19, 27, 28, 33, 35]
стационарных
[32]
амбулаторных
[9, 18, 23]
больных
прессивных
общесоматической
[11, 13].
Установлена
возможность
действия
паксила
депрессивных
[50].
Паксил
[25, 36, 37, 42, 54, 67, 6869,],
панических
атаках
[7, 22, 24, 76]
посттравматиче
стрессовом
расстройстве
[43, 71],
также
применяется
купирования
депрессивной
симптоматики
структуре
абстинентного
[4, 14].
Считается
паксил
улучшает
качество
жизни
депрессивных
опережать
фиксируемый
депрессии
[34].
интерес
нашего
вызывает
возможность
использование
паксила
для
только
собственно
аффективной
патологии
сочетающейся
соматической
закономерно
сопутствующих
функциональным
вегетативным
нарушениям
органическим
заболеваниям
частности
паксил
успехом
синдромах
[5],
предменструальной
дисфории
[53]
[2],
[30].
незначительно
вегетотропного
паксил
используется
поведения
функ
сердечной
[3],
бронхиальной
[12].
данные
пользовании
рассеянным
[16].
Применение
паксила
депрессивных
больных
[26]
несомненную
рапевтическую
эффективность
при
глубоких
депрессиях
выявило
реагирования
препарат
молодых
практическое
отсутствие
седативного
действия
более
значительную
активирующего
действия
терапии
опасностью
усиления
появление
явлений
свой
более
возраста
мочеиспускания
GlaxoSmithKline, 2002.
Одобрено
Фармакологическим
Государственным
Минздрава
22.03.99;
регистрационный
номер
-8-242
008799.
�� 38
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
препарата
более
высоком
сравнению
взрослыми
клиренсе
[45],
отсутствии
закономерно
возникающих
выраженных
или
осложнениях
систематич
употребления
детско
литературе
преобладают
данные
единичных
случаях
успешного
применения
препарата
детей
под
дистимии
[61],
тревоге
селективным
мутизмом
[54],
депрессии
сочетании
acne vulgaris [58],
социальной
[56],
трихотилломании
[39],
энурезе
[59],
Дауна
[64],
умственной
отсталости
[57].
успешном
подростков
суицидоопасных
депрессиях
[8],
тикозных
расстройств
[31].
последнем
случае
положительный
таковым
традиционной
нейролептической
терапии
связан
действием
паксила
Интересно
совпадающий
полученным
предыдущем
исследо
уровень
(76%
улучшением
вспышек
больных
получавших
паксилом
[40].
Отмечено
снижение
субъективных
показателей
агрессивности
стационарных
психиатрическими
получавших
СИОЗС
паксил
[41].
Лечение
депрессивных
расстройств
подростков
13-15
различными
стационаре
[15]
показало
несомненную
практическом
отсутствии
резидуально
ЦНС
токсикоманией
оказался
паксил
при
амбулаторном
лечении
депрессий
большинства
(66,7%)
положительный
эффект
получен
уже
минимальной
день
хорошая
значительное
улучшение
большинства
пациентов
были
продемонстрированы
[46].
исследовании
, 2002 [6], 25
возрасте
диагнозами
социальной
депрессивного
расстройства
адаптации
получали
паксил
сутки
Наибольший
получен
депрессивных
адаптации
отмечено
результата
длительном
повышением
уровня
улучшением
качества
жизни
Отмече
рецидива
вегетативных
при
препарата
случаев
терапии
прекращения
лекарственной
Очевидными
недостатками
цитированных
являются
открытый
характер
испытаний
препарата
многочисленность
исследованных
групп
больных
чел
.),
отсутствие
сопоставления
антидепрессантами
других
групп
трициклическими
этом
исследованиях
массивах
больных
постро
енных
клинико
фармакологическим
критериям
получены
обнадеживающие
результаты
. C. Gagiano, 1999 [47],
сообщил
значимо
лучшем
паксила
депрессивных
подростков
сравнению
имипрамином
полученном
двойном
слепом
клиническом
исследовании
причем
более
низкий
отказа
терапии
лучшая
переносимость
паксила
сравнению
имипрамином
мультицентровом
исследовании
[44, 72] 167
подростков
диагнозом
обсессивно
компульсивного
расстройства
получали
паксил
день
последующим
слепым
статистические
отношении
эффективности
паксила
уменьшение
тологической
открытом
усиление
Отмечен
низкий
терапии
вследствие
агрессивности
– 2,7%,
гиперкинезии
– 2,1%,
возбуждения
такими
сообщалось
возраста
оказались
выражены
младшей
группе
11,4%
3,6%,
гиперкинезия
14,4%
8,3%,
4,2%
0,6%,
9,6%
4,8%).
побочными
правило
диагностировались
коморбидные
внимания
гиперкинетическим
расстройством
тиков
дистимии
девиантного
что
достаточно
безопасен
может
употреб
Сообщается
употребления
возрасте
10,5
мес
10-120
17
10
800
),
35
выраженных
токсических
последствий
[60].
39
ляться
сутки
другом
мультицентровом
исследовании
Канаде
) [52] 275
возрасте
17
диагностированных
страдающие
депрессией
расстройство
питания
аутизм
другие
нарушения
обсессивно
компульсивное
расстройство
поражение
ЦНС
посттравматическое
стрес
суицидальные
суицидальные
попытки
анамнезе
употребление
других
средств
),
получали
амбулаторно
течение
двойным
слепым
паксил
день
имипрамин
день
(95
плацебо
группы
идентичны
диагностическим
характеристикам
Позитивный
паксила
оказался
статистически
значимым
сравнению
только
плацебо
имипрамином
касается
эффектов
сосудистой
оказались
паксила
плацебо
значительной
выраженности
паксила
имипрамина
других
нервной
паксилом
были
головные
(34,4%),
тошнота
(23,7%),
головокружение
(23,7%),
сухость
рту
(20,4%),
сомнолентность
(17,2%).
Значительно
выраженные
паксилом
11
(11,8%),
госпитализированы
связи
усилением
симптоматики
поведенческих
нарушений
возникновением
гипомании
получавших
имипрамин
госпитализированы
паксил
депрессии
подростков
переносится
следует
препятствующих
применению
лечении
является
опасение
таких
осложнений
единичных
случаях
несовершеннолетних
[38, 51],
[48],
гипомания
компульсивные
усиление
суицидальных
тенденций
(74, 75),
девиантного
поведения
[63].
нашей
препятствием
является
помимо
отсутствия
нормативных
детей
СИОЗС
высокая
затрудняет
назначение
амбулаторной
большинство
уровню
доходов
себе
своих
детей
эффективными
относительно
дорогостоящими
лекарствами
время
здесь
психиатрам
родителям
пациентов
следует
внимание
соотношение
высокую
эффективность
сравнению
рутинными
антидепрессантами
неудачи
лечения
побочных
эффектов
препарата
пессимистично
данную
[10].
паксила
оказаться
тем
более
как
высоко
соматической
хорошо
известно
масса
первую
аффективных
зачастую
[1, 29]
являются
пациентами
преимущественно
поликлиник
педиатрических
касается
официального
нормирования
современных
здесь
остается
лишь
функционеры
нибудь
настоящему
психического
здоровья
подрастающего
дадут
быстродействующий
государственный
лекарственных
службы
здоровья
детей
ЛИТЕРАТУРА
детей
психосоматическими
расстройствами
».
2002: 560
климактерическо
Современные
психических
Челябинск
. 2000; 7-8.
Тополянский
Любшина
Применение
кардиологии
. 2001; 7: 34-9.
Клиническая
постабстинентного
героиновой
". 1999; 3: 27-34).
Вознесенская
депрессия
Психиатрия
психофармакология
2000; 2, 4: 4-7.
пароксетина
паксила
адаптации
подростков
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 40
здоровья
детей
. 2002; 2: 32-6.
Воробьева
расстройство
Панические
расстройства
». 2002.
депрессии
Медицина
. 1997; 4, 2: 24-5.
Шмуклер
Паксил
амбулаторное
депрессий
клиническая
. 1997; 7, 1: 62-7.
Шмуклер
аспекты
депрес
состояний
паксилом
Социальная
клиническая
психиатрия
. 1998; 8, 1: 55-62.
Дробижев
Иванов
депрессий
щесоматического
стационара
Психиатрия
. 2000; 2, 4: 114-6.
Дробижев
Овчаренко
депрессивных
фобических
бронхиальной
астмой
пилотное
Пульмонология
2002; 12, 3.
Дубницкая
Андрющенко
депрессивных
расстройств
общемедицинской
Современная
. 1998; 1, 2.
Иванец
Фармацевтический
. 1999; 161, 10.
Мазур
действие
паксила
депрессий
//
. 2002; 4, 1: 31-2.
Современные
рассеянного
БОТОКС
Паксил
поливалентность
клинического
действия
1. 2000: 7-11.
Кузьмина
паксила
диспансе
http://www.pan-at.narod.ru/
1998.
Клинический
Эпилепсия
шизофрения
Русский
Медицинский
Сервер
сексология
. 1999.
паксил
клинической
литературы
Психиатрия
. 2001; 3, 5: 168-71.
Применение
современных
антидепрессантов
депрессий
//
пси
Приложение
1. 2000: 4-7.
Смулевич
Нулле
эффективность
паксила
лечении
асст
Терапевтический
. 2000; 10: 16-22.
Музыченко
Комбинированное
антидепрессантов
избирательным
РМЖ
. 1999; 2, 1.
Нуллер
Результаты
исследования
панических
атаках
Психиатрия
Приложение
1. 2000: 11-2.
Нуллер
. 2002; 4, 2: 46-8.
Олейчик
Терапия
депрессий
возраста
. 2002; 4, 4: 150-3.
Пантелеева
Хананашвили
клинического
действия
пакси
лечении
депрессий
психиатр
. 1998; 98, 6: 26-31.
Пантелеева
Коренев
серотонина
эндогенных
. 2000; 100, 3: 36-41.
Баландина
подростков
здоровья
детей
. 2002; 2: 36-41.
диагностике
рака
молочной
железы
Онкологический
сервер
Библиотека
Практическая
. 2000.
Чутко
Сурушкина
использования
паксила
тикозных
подростков
Цыбина
Пешков
Опыт
клинического
паксила
депрессивных
условиях
Приложение
1. 2000: 12-4.
Шмуклер
Применение
паксила
клинической
клиниче
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
41
психиатрия
. 1997; 7, 1: 68-75.
Шмуклер
всех
. 1997; 4, 2: 22-3.
Шумская
Постшизофренические
клинические
подходы
терапевтические
дисс
наук
., 2000.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 42

��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
43
Частота
популяции
детей
составляет
0,02%,
получающих
ческую
0,2%.
Чаще
является
Чаще
всего
дети
разговаривают
незнакомцами
преимущественно
пределами
могут
ближайшими
родственниками
сверстниками
мутизм
могут
присутствии
учите
только
классной
[2, 3, 9, 10, 26, 29, 34, 35, 36, 40, 44, 46, 48, 66, 80].
Специалисты
лечение
времени
сложному
длительному
Существуют
личные
объяснения
трудности
лечения
Одна
причин
возможно
заключена
что
мутизм
закреплен
как
обратился
помощью
[85].
Многие
работы
выявляют
вторую
возможную
данный
феномен
кажущийся
первый
простым
самом
сложнее
лечения
используются
психотерапевтических
вмешательство
[7, 27, 58].
психотерапии
существуют
поведенческая
психодинамическая
большинство
описаниями
случаев
были
измерения
стандартизованы
альтернативное
объяснение
ремиссий
было
мало
неудачных
случаях
исследования
контрольной
группой
обнаружены
ранние
методами
[69, 75, 32, 36, 88, 64,
13, 15, 47, 49].
тезис
проблема
вую
коммуникации
характеризует
аналитических
лечение
фокусируется
лежащих
, Radford P. [69]
выявила
летнего
начинал
чувствовал
отвергнутым
враждебный
контролируя
посредством
шума
самое
время
деструктивную
силу
собственных
агрессивных
очень
сильные
амбивалентные
чувства
связаны
внушал
течение
сеансы
психотерапии
внутренние
конфликты
ситуации
безопасного
отношений
при
заключается
мутизм
вследствие
внимания
другие
терапевты
обнаружили
вынуждены
такими
детьми
обучать
коммуникации
Неизбежный
заключается
мутизма
[75,
32, 88].
Другой
существенный
заключается
длительности
месяцев
[69, 25, 13, 61].
связи
невербальные
способы
столь
значение
психодинамиче
терапии
сделаны
попытки
использовать
основное
[27],
использовалась
другими
психотерапии
[45, 64, 25, 57, 11].
искусством
зрительные
визуальные
центральную
рассматривают
средство
релаксации
отвлечения
тревожащих
другие
самых
глубоких
чувств
детей
зрительные
пугающим
средством
ранних
развития
также
значительного
присутствуют
проблемы
артикуляцией
заикание
другие
трудно
[27, 58, 68].
сфокусированная
проблемах
внести
вклад
крупных
исследований
отношении
большинство
значение
вовлечения
семьи
[73, 37, 71, 59, 1, 12, 63].
Поскольку
возникновения
произрастают
семьи
существующих
внутрисемейных
коммуникатив
изменений
внутри
семьи
качественное
улучшение
состояния
Среди
детям
указываются
собственная
застенчивость
вне
или
нехватка
Большинство
исследователей
считает
что
наилучший
достигается
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 44
путем
семейной
поведенческой
успешной
[14, 20, 4, 8].
высказывают
что
дети
раньше
прекращают
группе
детьми
того
возраста
индивидуальном
имеются
убедительные
аргументы
детьми
следует
дома
крайней
курса
стационирование
психотерапевтические
отделения
[43,
84, 27].
Они
терапевтическую
окружения
позволяющую
исключить
поддерживающее
мутизм
влияние
семьи
статье
Wernitznig H. [84]
описываются
пользовались
стационарном
детей
требовать
напрямую
контактировать
; 4) «
»:
разговаривает
Наиболее
часто
применяемой
настоящее
остается
поведенческой
мутизма
подробно
[72, 55, 58, 27, 17, 21, 28, 30, 54, 62, 79].
первом
пытается
установить
вербальный
цели
вначале
невербального
ребенком
руки
после
чего
следует
сладостей
или
похвалы
или
социальные
стимулы
используются
подкрепления
звуков
отдельных
слов
длинных
чтения
вслух
наконец
установлен
вводится
человек
Постепенно
собеседников
увеличивается
таким
осуществляется
Исследования
проведенные
Reed G. [70],
будет
считал
перенаучение
мутизмом
осуществлять
двояко
группе
детей
где
мутизм
уклоняющегося
поведения
связанного
внимания
манипулятивное
поведение
акцентируя
внимания
реализовывать
другое
продуктивное
поведение
другой
детей
где
мутизм
защит
реакцией
травмирующую
ситуацию
общения
сверхранимое
поведение
необходимо
установление
доверительных
безопасных
посредством
постепенного
включения
коммуника
тивную
больнице
детьми
этом
необходимо
школы
поисках
адекватных
путей
самореализации
Kratochwill T. [52]
значение
использования
естественных
стимулов
удается
кругом
себе
Используются
социальные
вознаграждения
как
участие
лективных
играх
выигрывание
интересах
класса
участие
Представляет
для
коррекционной
внутренняя
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
45
мутизма
невротических
необходимость
восстановления
потребности
общаться
Перспективным
представляется
называемого
материнского
гипноза
[8].
Wright H. [86],
соединяет
себе
эмпатические
сочувствующие
вмешательства
твердые
поведенческие
ожидания
вовлечение
тесную
связь
первичный
тщательная
психиатрическая
включая
медицинские
Cline T. and Baldwin S. [27]
различных
уровней
вмешательства
зависимости
раженности
мутизма
большинством
людей
всех
ситуациях
неуверенно
Сдержанное
вмешательство
использовани
умения
справляться
случайностями
классе
вовлечением
несколькими
большинстве
ситуаций
ситуации
стимула
стратегия
количеством
ситуации
стратегия
обстановке
затем
других
ситуациях
ситуациях
Стимулирование
стратегия
+ 1
стратегия
лечении
трудностями
обучении
включает
анализ
навыка
целью
постепенное
случае
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 46
Привлечение
коррекционному
необходимого
компонента
значимых
Интегративный
подразумевающий
использование
всего
арсенала
имеющихся
средств
воздействия
существенно
первоначально
психодинамические
[52, 53],
продолжают
развиваться
стано
вясь
сложными
литературе
небольшое
средствами
[18, 87, 31, 65, 23, 77].
Основным
детей
является
флуоксетин
последнее
появились
сообщения
использовании
сертралина
[24, 38, 39].
статье
Wright H. [87]
случай
включавшего
семейную
скую
игровую
фармакологическую
Исследование
Black B. and Uhde T. [18] c
применением
флуок
двойным
плацебо
выявило
эффективность
учителей
двумя
группами
обнаружено
работы
указывают
отсутствие
серьезных
побочных
эффектов
вышеназванных
препаратов
также
необходимость
дальнейших
более
долгосрочных
исследований
фармакологического
.
литературе
предлагались
вмешательств
исследования
небольшое
количество
случаев
[53, 78, 51, 13, 15, 16, 24, 28, 56, 76].
Имеется
всего
исследований
результаты
случаев
предположить
случаи
неудачного
литературе
являются
причиной
показателей
чистоты
исследований
использовали
диагностические
длительности
мутизма
случаев
мутизма
все
сделать
выводы
успешности
поведенческих
психодинамических
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
47
анализ
литературы
выявляет
основные
коррекции
воздействия
иногда
что
возможно
связано
тенсивностью
Низкая
мотивационная
избавлении
мутизма
Низкая
участия
семьи
Разработанность
поведенческих
методов
недостаточная
изученность
групповой
других
Недостаточная
изученность
Отсутствие
получавших
лечебного
Отсутствие
психопрофилактике
ЛИТЕРАТУРА
Амусин
психотерапевтической
коррекции
дизадаптации
проявлениями
Всероссийской
научно
конференции
1995: 80-81.
Ассоциация
детских
Справочник
психологии
детского
подросткового
возраста
Издательство
Питер
», 1999.-752
Буянов
Каганская
Мутизм
возрасте
состояние
проблемы
. 1978, 10: 1576-1581.
Психолого
коррекция
возраста
Диссертация
ученой
степени
кандидата
педагогических
наук
педагогический
государственный
университет
Психокоррекция
практика
Добриденя
Коррекция
», 1995. –224
Неврозы
подростков
., 1973. - 57.
подростков
, 2000. –656
Онтогенетически
ориентированная
Практическое
, 1998. –157
Кириллина
Элективный
клинико
патогенетические
психотерапевтические
Материалы
региональной
научно
конференции
Социальное
детей
подростков
региональный
перспективы
», 2000. .
.,
, 2000. -
. 108-113.
Кириллина
Актуальные
мутизма
актуальным
вопросам
детско
подростковой
психиатрии
, 2000. –
Принципы
арттерапии
подро
пособие
, 1998. –56
Медицина
, 1990. –189
13. Adams M. S.:
A case of elective mutism.
J. National Medical Association 1970, 62(3), 213-216.
Heilpadagogik, 5. Auflage.
Wien: Springer, 1968.
Symbol use in a case of elective mutism.
Percept. Mot. Skills. 1993, 76 (3 Pt 2): 1079-1082.
Succesful treatment of a case of elective mutism.
1980, 3: 18-19.
17. Bednar R.
A behavioral approach to treating
an elective mute in the school.
J. School Psychol., 1974, 12:
326-337.
18. Black B. and Uhde T. W.:
Treatment of elective mutism with fluoxe
tine: a double-blind, placebo-controlled
J. Am. Acad. Child Adolesc. Ps
ychiatry 1994, 33(7), 1000-1006.
19. Blum N., Kell R., Starr L., Lender W. L
., Bradley-Klug K., Osborn M. and Dowrick P.:
Case study: Audio
feedforward treatment of selective mutism.
J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 1998, 37(1), 40-43.
Social work, 1984, 29 (5): 478-480.
Case studies in school psychology. A non-talking chil
d in kindergarten: An application of behavior
. J. School Psychol., 1966, 4: 65-69.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 48
22. Browne E., Wilson V., Laybourne P.
Diagnosis and treatment of elective mutism in children.
J. Am. Acad.
Child Adolesc. Psychiatry, 1963, 2: 605-615.
23. Campbell M., Cueva J.
Psychopharmacology in child and adolescent psychiatry: a review of the past seven
J. Am. Acad. Child Adolesc. Psyc
hiatry, 1995, 34 (10): 1262-1272.
Sertraline treatment of 5 children diagnosed with selective mutism: a
single-case research trial.
J. Child Adolesc. Psychopharmacol., 1999, 9(4): 293-306.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
49
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 1992, 31(4): 711-718.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 50
83. Wergeland H.:
Acta Psychiatr. Scan. 1979, 59: 218-228.
Stationare Behandlung eines elective mutistischen Kindes – eine Fallstudie.
Prax. Kinderpsy-
chol. Kinderpsychiatr., 1993, 42 (5): 160-167.
85. Wright H.
A clinical study of children who refuse to talk in school.
J. Am. Acad. Child Psychiatry, 1968, 7:
603-617.
86. Wright H., Miller D., Cook M. and Littmann J.:
Early identification and intervention with children who re-
J. Am. Acad. Child Psychiatry 1985, 24(6), 739-746.
87. Wright H., Cuccaro M., Leonhard
t T., Kendall D. and Anderson J.:
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
51
становление
внутренней
внутреннего
действия
который
внешнее
поведение
изменения
свое
отражение
всех
коммуникативной
познавательной
мотивационной
взрослым
внеситуативные
общения
познавательная
личностная
начинает
выступать
перед
ребенком
качестве
сомнения
ответить
возрасте
появляется
коммуникативная
потребность
потребность
уважении
которая
проявляется
повышенной
обидчивости
средством
есте
является
выйти
ситуации
осуществить
внеситуа
складывается
высшая
дошкольного
возраста
внеситуатив
общения
предыдущей
содержанием
является
вещей
Потребность
взаимопонимании
сопереживании
является
для
внеситуативно
дети
начинают
воспитателя
частности
учителя
формирование
внеситуативно
как
важную
готовности
пяти
характеризуется
взрывом
всех
дошкольника
адресованных
сверстнику
сверстник
привлекательности
дети
вместе
содержанием
общения
становится
совместная
деятельность
Общение
начинает
деятельностью
наблюдают
действиями
сверстников
реагируют
напряженность
сверстниками
чаще
чем
других
возрастах
конфликтность
Сверстник
становится
которое
себя
другому
уважении
становится
главной
как
сверстником
возрасте
активно
формируется
компетентность
решении
конфликтов
сверстниками
возраст
является
бурного
роста
обосабливается
других
противопоставляется
близким
сверстникам
появляются
некоторых
дальнейшем
застенчивость
демонстративность
внутренней
внутренней
саморегуляции
связано
целым
познавательной
дошкольника
Прежде
плане
общих
представлений
летнего
перестает
быть
воспринимаемой
ситуации
следовательно
открывается
возможность
устанавливать
такие
связи
представлениями
даны
непосредственном
чувственном
Ребенок
устанавливать
простые
причинно
следственные
отношения
между
явлениями
является
стремление
упорядочить
себя
окружающий
первый
абрис
Наиболее
мышления
летнего
является
образное
мышление
оперирует
предметами
ставлениями
является
план
план
отражающих
Возможность
создавать
оригинальные
внутреннем
плане
является
складываться
мышление
которое
характеризуется
ориентируется
существенные
объективные
уже
установить
логическую
последовательность
существенные
несущест
несложные
логические
задачи
Важнейшим
является
произвольного
поведения
поведение
импульсивного
непосредственного
становится
опосредованным
правилами
поведения
впервые
себя
создается
предварительный
выступает
регулятор
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 52
управлять
поведением
сравнивая
указанные
достижения
остается
дошкольником
интересы
лежат
сфере
Все
важнейшие
зарождаются
деятельности
сюжетно
. 5-
воз
является
расцвета
становятся
отношения
между
подчинение
смысл
деятельности
интенсивно
формируются
личности
произвольности
воображения
является
возрасте
дальнейший
путь
психического
летнего
важно
учитывать
деятельности
Основываясь
детей
выделить
следую
диагностики
составляющие
аспекты
сфера
взрослым
близкими
социальная
компетентность
сверстниками
окружающем
логическое
мышление
ориентироваться
существенные
признаки
произвольность
выполнение
заданий
опосредовать
свои
действия
развития
следует
предмет
диагностики
поскольку
неизбежно
включена
другие
деятельности
выступает
стороны
как
средство
выявлении
ситуативных
общения
другой
средство
мышления
при
сло
описании
).
Регулятивная
функция
речи
выявляется
при
выполнении
инструкций
взрослого
фундаментальное
значение
дошкольника
считаем
выявление
игры
держательные
особенности
диагностику
сторон
развития
работа
лежали
следующие
предлагаемые
диагностические
возрастным
возможностям
диагностических
разностороннюю
разноплановую
что
индивидуальные
варианты
своевременно
недостатки
формировании
функций
Результаты
диагностики
должны
служить
создания
используемые
должны
быть
стандартизированы
практике
Они
быть
содержательную
статистическую
валидность
надежность
четвертых
должны
предполагать
количественный
качественный
анализ
результатов
индивидуальный
качественный
время
сравнительный
анализ
группы
психического
Основываясь
требованиях
выбраны
диагностические
различные
аспекты
Остановимся
Диагностика
блок
включает
выявление
близким
семье
коммуникативной
петентности
.
общения
многократно
апробированной
генезиса
общения
Лисиной
включает
ситуации
взрослым
Каждая
ситуаций
представляет
сопоставления
поведения
них
уровне
целом
близкими
эмоциональное
самочувствие
выявлялись
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
53
известного
Рисунок
который
применяется
практике
Спе
формализованная
дать
клиническую
венную
некоторые
количественные
показатели
семейных
выявления
коммуникативной
компетентности
сверстниками
использовалась
Калягиной
Стимульный
представляет
изображением
знакомых
конфликтных
ситуаций
другого
игрушку
предлагается
рассказать
сложившейся
ситуации
изображенных
являются
данные
качественную
обработку
количественном
материалов
подсчитывалось
дошкольников
имеющих
варианты
качества
Диагностика
блок
включает
выявляющие
различные
аспекты
познавательного
окружающем
выделение
существенных
последовательности
событий
окружающем
выявляется
посредством
Нелепицы
внимательно
большим
количеством
найти
художника
Способность
выделять
существенные
классификации
лялась
традиционной
Четвертый
лишний
четвертого
наглядно
мышления
посредством
популярной
Венгером
этой
выделить
форму
изображения
задача
эталоном
оперировани
образов
Способность
установлению
логической
выявлялись
распространенного
предполагающего
расположение
сюжетных
нужной
последовательности
Самостоятельный
рассказ
выстроенную
последовательность
отражает
связной
простой
произвольной
летних
следует
помнить
сложилась
стадии
используемые
диагностики
школе
летних
этому
летние
уже
могут
принимать
выполнять
действия
фигуры
бумаги
фигуры
сложности
выполнение
рассматривалось
показатель
произвольности
.
Диагностика
игровой
деятельности
учитывались
первых
аспект
деятельности
сюжетно
ролевой
Уровень
деятельности
выявлялся
свободной
деятельностью
группы
детей
диагностировался
результатам
выборов
был
сделать
предъявления
изображающих
учебные
ситуации
знавательный
Предпочтение
ситуаций
свидетельствует
предпочтитель
ситуаций
стремлении
учебным
типам
деятельности
деятельности
выявлялся
наблюдения
деятельностью
группы
наличие
сюжетно
содержание
качественные
количественные
Следует
подчеркнуть
предложенный
пакет
методик
направлен
непосредственно
диагностику
диагностики
значительно
шире
могут
сведены
узко
утилитарному
аспекту
летнем
возрасте
аспекты
психики
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 54
своего
требовать
готовности
школе
летки
время
учитывая
педагогов
диагностику
познавательной
произвольной
сфер
Познавательный
могут
надежную
предварительную
готовности
Большая
часть
прогностическую
валидность
Абдурасуловой
путем
сопоставления
полученных
результатов
результатами
поступлении
Результаты
субтестов
диагностирую
познавательную
произвольную
степень
Основываясь
считать
предлагаемый
комплекс
использовать
выявления
предпосылок
Результаты
обследовании
принимали
участие
посещающих
обследования
попытаемся
полученную
уровне
основным
интеллектуально
волевой
Коммуникативно
Результаты
дети
большинства
преобладает
внеситуативно
познавательная
Вместе
инициативность
познавательные
интересы
недоста
Преобладает
стремление
слушать
усваивать
новую
задавать
Ключевой
ведущей
фигурой
познавательном
остается
предложениями
указаниями
Следует
значительная
часть
(30% )
пять
остаются
уровне
ситуативно
деловой
общения
ваются
действиями
ситуации
Невозможность
нежелание
обсуждать
познавательные
этом
свидетельствуют
отставании
этой
детей
большая
обследованных
(70%)
обнаружила
достаточно
тревожные
данные
получены
коммуникативной
компетентности
сверстниками
выше
наиболее
интенсивного
закладываются
межличностных
сотрудничества
дети
коммуникативные
позволяющие
налаживать
сверстниками
самостоятельно
разрешать
возникающие
данным
50%
имеют
обнаруживают
ную
общении
сверстниками
могут
даже
наиболее
трудностей
типа
составили
большинство
высказываний
детей
свидетельствуют
недостаточной
социальной
компетентности
детей
отношениях
сверстниками
Большинство
самостоятельных
детьми
агрессивный
типа
Стукну
встречались
25%
случаях
агрессивность
становится
жизни
значительной
части
дошкольников
достаточно
тенденция
должна
вызывать
20%
обнаружили
достаточно
компетентность
оказались
конструктивные
самостоятельные
ситуаций
анализе
семье
материалам
детских
рисунков
обнаружена
весьма
печальная
картина
Показатели
большей
рисунков
свидетельствуют
одиночестве
невключенности
отчуждении
отсутствие
значительное
количество
сюжетов
расставания
свидетель
ствуют
переживается
единое
Многие
качественные
рисунков
свидетельствуют
существенно
рисунки
рисунков
полученных
10-15
это
отражает
негативные
тенденции
происходящие
могут
отразиться
благополучии
развитии
волевая
связываются
обуче
степени
школе
летнего
преждевременно
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
55
важно
рассматривать
сейчас
возможно
необходимые
меры
поступлением
школу
нашем
интеллектуальная
произвольная
сфера
диагностировались
помощью
Абдурасуловой
обладает
имуществом
имеет
количественные
измерения
опираются
уровень
выполнения
измерять
сопоставлять
интеллектуальная
сфера
включала
показателя
окружающем
выделение
существенных
признаков
мышление
последовательность
произвольности
измерялось
фигуры
содер
суммарные
данные
выполнению
Показатели
интеллектуально
волевой
Предмет
диагностики
Успешность
нения
нор
матива
низким
уровнем
успешности
высоким
уровнем
успешности
окружающем
Выделение
существенного
мышление
Последовательность
Произвольность
движений
видеть
детей
интеллектуальной
лись
весьма
Наиболее
успешность
получена
окружающем
(63%)
наглядно
(73%).
областях
детей
выполнения
существенно
удовлетворительные
результаты
получе
лишний
выявлялась
способность
существенного
Однако
здесь
наблюдался
значительный
результате
чего
количество
низким
уровнем
равным
интеллектуальной
являются
удовлетворительными
пределах
возрастной
показатели
логического
выявлялись
детей
выстраивать
описывать
последовательность
оказались
крайне
справились
этой
задачей
всего
25%).
Только
12%
обследованных
последовательность
составить
более
связный
рассказ
При
этой
задачи
большинство
крайнюю
несамостоятельность
детей
отличалась
ситуа
тивностью
отсутствием
связности
свидетельствует
вербально
сравнении
Отметим
мышления
других
внутренние
внешних
наличие
внутреннего
низкие
выявлены
обследовании
произвольной
Подавляющее
большин
детей
(70%)
свои
действия
его
рисунках
Показательно
дети
форму
графических
могут
самостоятельно
Обращают
внимание
руки
отсутствие
графических
навыков
регулярные
занятия
зительной
деятельности
большинство
детей
владеют
могут
четких
свидетельствует
отсутсвии
двигательных
умений
структур
общей
произвольности
произвольности
умственной
двигательной
-
является
полученных
настоящем
обследовании
известно
дошкольноом
возрасте
складывается
деятельно
важно
уровень
деятельности
современных
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 56
Деятельностная
Исследование
мотивационных
детей
Познавательный
большинстве
случаев
(62%)
игровую
ситуацию
учения
учебных
ставлена
весьма
слабо
связано
учебные
занятия
используются
режиме
слишком
неадекватной
дошкольников
Вместе
является
совершенно
естественным
возраста
Именно
деятельности
закладываются
возможности
дальнейшем
становятся
качествами
Наблюдение
деятельностью
летних
показало
приблизительно
60%)
Они
катание
рассматривали
Только
40%
дошкольников
демонст
формы
Остановимся
них
популярными
оказались
традиционные
бытовые
уклады
вание
спать
прогулка
купание
наблюдались
30%
случаев
).
входят
современная
Семья
куклы
Барби
сюжеты
связанные
нападением
полицейские
бандиты
приведениями
играх
использовали
реальные
игрушки
заместители
содержание
стараются
выполнить
действия
которые
выбранной
или
). 20%
детей
выделяют
которому
нужно
действовать
большинство
может
придерживаться
правил
спонтанную
активность
делают
роли
Интересно
умеют
пользоваться
ролевой
речью
осуществлять
однообразна
одних
характерно
процессуальной
детей
раннего
возраста
летние
могут
сюжет
вживаться
принятую
роль
отношения
Результаты
обследования
свидетельствуют
почти
своей
популярности
других
занятий
Причем
сюжеты
детских
весьма
основном
профессиональные
сюжеты
доктора
космонавта
весьма
популярны
10-20
практически
отсутствуют
Показательно
современные
дошкольники
сюжеты
заимствованные
телевизионных
Паук
Слабая
представленность
оторванность
близких
свидетельст
вовать
жизнь
вхождение
перестает
содержанием
детских
отечественной
дошкольном
весьма
отражается
психическом
детей
Преимущество
другой
деятельностью
заключается
оставаясь
свободной
привлекательной
деятельностью
становится
произвольного
учит
добиваться
пусть
преодолевать
импульсив
желания
практически
единственная
область
где
свою
инициативу
творческую
активность
время
дети
учатся
оценивать
себя
что
это
действовать
правилам
дети
действовать
принятыми
правилами
таких
свидетель
детей
перестает
произвольного
поведения
другая
деятельность
для
выполнить
функцию
ведь
произвольность
осознанность
независимость
ответственность
инициатив
внутренняя
приобретают
всего
результате
остается
ситуативным
непроизвольным
зависимым
окружающих
обследования
современные
дошкольники
массе
руководства
умеют
ганизовать
свою
самостоятельную
деятельность
наполнить
слоняются
игрушки
воображение
отсутствуют
инициатива
самостоятельность
поскольку
является
оптимальным
формирования
важнейших
качеств
трудно
питать
иллюзии
возникнут
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
57
потом
возрасте
Бедность
примитивность
отражается
коммуникативном
умеющие
могут
совместной
деятельности
умеют
продуктивно
разрешать
конфликты
результате
агрессивности
отчужденности
враж
сверстникам
Полученные
сделать
заключение
создания
условий
способствующих
постепенному
является
поведения
для
дошкольного
возраста
Сорокина
ИНТЕГРИРОВАННОЙ
ПСИХОЛОГО
ПОДГОТОВКИ
УЧИТЕЛЯ
НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
ОСУЩЕСТВЛЕНИИ
ОБУЧЕНИЯ
ШКОЛЬНИКОВ
Нижегородский
государственный
университет
Нижний
современного
педагогах
мировоззрен
обусловила
целей
образовании
смену
уходящей
основной
школы
транслировать
культурный
виде
логически
завершенной
системы
функция
выступать
пространством
индивидуальности
настоящее
существенно
меняется
педагогической
деятельности
условиях
образовательных
сталкиваются
необходимостью
учить
знаниям
добывания
формиро
вать
учебную
деятельность
мышление
школьников
условия
личностного
детей
российском
обществе
существенно
образовательное
обозначилась
потреб
педагогах
социокультурной
среды
лизации
образовательных
различными
воспитанников
современного
выделяется
задача
школьников
познавательной
самостоятельности
другому
говоря
умения
учиться
Рассматривая
обучение
школьном
возрасте
важнейшую
развивающую
ребенка
следует
взаимодействия
учителя
учащихся
друг
единую
психологическую
направленность
Суть
заключается
учителю
ориентироваться
создание
позитивных
условий
детского
среди
наиболее
важными
результаты
наших
исследований
являются
педагога
варьировать
учебное
содержание
для
школьников
реальными
детски
Анализируя
современного
сейчас
появилось
количество
вариативных
альтернативных
учебных
обучением
быть
впервые
учителя
появилась
возможность
таких
условий
обучения
которые
группы
менее
исследование
большинстве
своем
(72%)
учителя
используют
педагогической
тех
новые
учителей
условий
обучения
конкретные
детские
возможности
Причинами
являются
возможность
использовать
интерес
обучения
инициатива
администрации
эти
учителя
формулируя
детского
обучения
основном
типичные
для
возраста
детей
класса
обосновывают
актуальность
задач
той
наличием
соответствующих
Очень
чужой
целом
достаточно
глубокого
анализа
такой
особенности
группы
становятся
или
рассматриваются
Анализируя
такого
высказать
следующее
выступает
роли
урокодателя
тем
более
учитель
начальной
деятельность
регулируется
тематическим
планом
дидактические
группа
воспринимается
как
все
дети
физическому
нивелируются
выделяется
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 58
глубокой
самостоятельно
ществлять
диагностику
управлять
желаемое
действительно
существующее
, 1998,1999)
настоящее
высшее
учителя
начальной
продуктивного
использования
достижений
педагогической
обучения
младших
школьников
такого
уровня
профессиональной
учителя
является
развитие
будущих
учи
системы
интегрированного
методического
знания
позволяющего
удер
живать
пространстве
учебного
содержания
всегда
выступают
детской
группы
учебное
глоба
становится
средством
Поэтому
разрабатывая
приспосабливая
учебное
учитель
такого
всего
психической
детей
класса
психический
особенностей
мотивации
уровня
познавательных
возможностей
саморегуляции
совместной
познаватель
деятельности
Важнейшие
задачи
глубокой
детских
учению
условиях
созданной
будущего
первоклассника
деятельности
предполагает
систему
занятий
детьми
также
обширную
родительскую
программу
изучение
ровья
детей
Анализ
детской
готовности
группировка
являются
системы
целей
учитель
разрабатывает
результатов
будущего
первоклассника
содержания
ясно
рамках
действий
учитель
использовать
различные
обучения
варьировать
предъявления
работы
учителей
186 (
Советский
Новгород
субъектности
использовались
дидактической
обучения
Эльконина
Давыдова
важной
профессиональной
учителя
возможность
создания
диагностических
программ
учебно
содержания
младших
школьников
Общеизвестно
классической
диагностики
выявить
сиюминутное
исследование
учебный
возможность
учителю
собрать
объективный
своевременно
корректировать
учебное
содержание
несколько
вариантов
что
учителю
детскую
индивидуальность
деятельности
образо
вательных
учреждений
внедрением
альтернативных
учебных
учебно
инновационных
технологий
обучения
воспитания
вузовском
обучении
возникла
целенаправленного
научного
управления
учебных
специалистов
очередь
требует
серьезного
социологического
исследования
актуальных
детства
другой
важнейших
высокий
уровень
современного
нализма
учителя
учесть
учитель
все
есть
будет
макси
школьной
общество
существенно
заинтересовано
наилучшей
исследования
проведенные
кафедре
педагогики
начального
обучения
государственного
педагогического
университета
что
современный
учитель
высшим
успешно
детского
развития
гибким
педагогическим
гуманистическим
педагогическим
осуществлять
творческую
педагогическую
Глубокое
изучение
такой
учителя
позволило
установить
педагогические
становятся
дейст
инструментом
деятельности
лишь
том
случае
если
высокую
Обучение
будущих
учителей
классов
условиях
однопредметных
монодисциплин
педагогического
специального
блоков
успешно
системы
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
59
ситуации
профессионализма
учителя
представлены
фрагментарному
русскому
психологии
педагогике
представляет
затруднительно
выделить
элементы
педагогической
учите
начальной
Анализ
содержания
учебных
будущего
учителя
показывает
учебных
взять
себя
главную
нагрузку
углубление
направленности
деятельности
будущего
учителя
учебный
предмет
своими
средствами
педагогическая
будущего
особая
стала
изуче
науке
практике
вуза
касаются
преподавания
отдельных
педагогической
студентов
будущего
учителя
всегда
учительских
факультетах
семестров
назад
семестров
настоящее
исследования
глубокой
внутренней
связи
смыслов
учителя
начальной
нет
время
учитель
школы
известно
важно
связующее
звено
стать
знание
систематизировать
многопредметную
будущего
учителя
школы
актуальная
педагогической
психологии
вуза
Определяя
актуальные
цели
исследования
необходимо
создания
концептуальном
уровнях
системы
вузовской
будущего
учителя
начальной
послевузовского
совершенствования
качестве
реализуемая
настоящем
парадигма
профессиональную
деятельность
учителя
прежде
самодеятельность
осуществить
которую
лишь
специалист
профессионального
развития
Важнейшей
профессиональной
такого
учителя
являются
мотивационные
гическая
направленность
учителя
актуальные
потребности
возможности
только
систему
учебного
специфическая
направленность
личности
современного
учителя
всего
гуманистического
педагогического
учителю
ществить
организацию
управление
жизнедеятельностью
системы
педагогического
для
школьников
Эта
система
себя
особенности
взаимодействия
учителя
детской
группы
родительской
группой
собственное
профессиональное
самосовершенствование
системе
профессиональных
интегративных
знаний
навыков
реализуются
гибкое
учителя
Стержнем
системы
учителя
является
знание
знание
удерживает
себе
основную
смысловую
нагрузку
процесса
будущего
учителя
последующего
профессионального
ста
жерском
языке
категорий
результате
воздействия
предметного
учебного
содержания
какие
продемонстрировать
учитель
Специфическая
направленность
составляющая
главное
содержание
компетенции
учителя
также
его
диагностико
управленческой
дея
включает
себя
следующие
профессиональные
действия
позволяющие
учителю
учебного
содержания
диагностировать
учения
проектировочные
учитель
проецирует
детского
влиянием
обучающих
воздействий
учителя
дающие
учителю
создавать
перспективные
обучения
собственного
самосовершенствования
компетенция
профессиональной
учителя
система
педагогических
деятельность
учителя
начальной
установлено
исследовании
высокий
уровень
профессионализма
определяется
структурой
отдельных
компетентностей
связи
приложения
возможностей
учителя
содержательно
углубляется
расширяется
системы
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 60
интегративные
связи
образует
структуру
профессиональной
компетенции
будущего
учителя
начальной
школы
Психологическая
будущего
учителя
изучаемым
возрастная
педагогическая
системе
учебного
содержания
активно
задей
возрастной
педагогической
социальной
профессиональная
компетенция
учителя
рассматривается
собирательное
личности
учителя
воспитателя
основе
лежит
концептуальное
педагогом
возможно
особенностей
детской
группы
перспектив
социума
актуальные
родительской
группы
.).
концептуальное
профессиональную
гибкость
педагога
педагогических
реализовать
главную
создать
условия
для
позитивного
лич
школьника
действием
позволяющим
современному
учителю
свою
компетенцию
является
действие
моделирования
педагогического
пространства
будущий
установочных
мотивационных
получает
возможность
реализовать
педагогического
реализации
диаг
других
грамотность
составляет
нашему
стержень
общепрофессиональной
компетенции
учителя
классов
Вышеизложенное
понимание
структуры
профессиональной
современного
учителя
начальной
выделить
следующие
уровни
возможности
создавать
проективная
деятельность
систему
педагогического
для
учетом
прогнозируя
дальнейшее
уже
концепции
группы
учебного
направлений
специфика
осуществления
предметно
содержания
младших
школьников
позволяющего
задачи
обучения
воспитания
деятельности
будущим
возможностей
реализации
детского
развития
педагогического
пространства
создания
адаптивных
педагогических
учебном
диагностических
позволяющих
выявить
особенности
детского
обучения
также
самого
будущим
учителем
дальнейшего
совершенствования
своей
фессиональной
профессиональная
компетенция
учителя
единства
которого
является
преобразующая
выше
педагогическую
методическую
составляющие
деятельности
современного
учителя
компетенция
учителя
начальной
следовательно
значительно
отличается
профессиональных
участников
образовательного
Процесс
структурных
профессиональной
компетенции
учителя
уже
рассматривали
является
непрерывным
педагогические
вузовский
будущего
учителя
возникновения
учителя
школы
вузовский
становления
создание
условий
тивационная
содержательно
деятельностные
регулирующие
единстве
продуктивными
условиями
профессиональной
компетенции
будущего
учителя
являются
системы
интегративного
держания
процедуре
структурирования
генерализации
принцип
ведущей
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
61
генерализации
проникновение
сущность
учебной
дисциплины
выделения
курса
этому
главному
Структурно
логический
каждой
учеб
таком
случае
заменяется
структурированием
курса
Последовательное
развитие
системы
обучения
государственного
педагогического
университета
позволило
обучения
студентов
несколько
вначале
студенты
изучают
структурированные
монодисциплины
психолого
педагогического
курсы
изучаются
системы
учебных
междисциплинарного
структурирования
завершающем
студенты
изучают
интегративный
курс
Психологические
школьников
имеющий
методологический
профессионального
развития
будущего
учителя
Изучение
вузе
основе
учебного
зволяет
сделать
следующие
выводы
Анализ
особенностей
педагогической
ситуации
важнейший
профессиональной
компе
учителя
начальной
многоаспектным
педагогической
действительности
Обеспечивается
адаптивного
вающего
содержания
для
детей
диагностического
содержания
обучения
специфики
семейной
действия
родителями
детей
Изучение
школьников
классах
учителей
стажеров
обучавшихся
вузе
показало
своем
структурных
компонентов
учебной
деятельности
важно
стабильно
школьную
позитивную
учителя
является
детей
привлекательной
Возможности
педагога
концептуально
технологически
свои
профессиональные
дейст
учителю
обучающие
действия
создать
детской
жизнедеятельности
котором
жизнь
является
только
частью
Администрация
родители
своих
высказываниях
что
учителя
профессиональную
уверенность
личностную
профессиональный
интерес
блеме
преемственности
обучения
средней
Вузовский
компетенции
будущего
учителя
школы
создает
необходимые
предпосылки
последующего
совершенствования
структуры
профессиональной
будущего
учителя
вузе
условиях
педагогической
среды
интегрированного
учебного
содержания
преподавателями
вузовской
ЛИТЕРАТУРА
Лукьянова
педагогическая
компетенция
учителя
Педагогика
труда
.,1993.192
профессионального
учителя
наук
.,1995.
профессиональной
будущих
учителей
Интеграция
дидактики
средство
методологической
учителя
интеграции
современном
., 2001.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 62
ПСИХОЛОГИИ
КОРРЕКЦИОННОЙ
РЕДАКЦИИ
публикуем
знаменитой
Пауля
Социальная
основополагающих
развитии
Пауль
(1854-1924) -
немецкий
неокантианства
марбургская
педагогика
воспитания
воли
три
издания
XX
была
переведена
русский
году
издана
Петербурге
1911
году
тех
Пауль
СОЦИАЛЬНАЯ
ПЕДАГОГИКА
ТЕОРИЯ
ВОСПИТАНИЯ
ОСНОВЕ
ОБЩНОСТИ
немецкого
Петербург
, 1911.
второму
третьему
изданию
сочинении
делается
дать
наиболее
центральных
качестве
берутся
ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
МЕЖДУ
ВОСПИТАНИЕМ
ОБЩНОСТЬЮ
Воспитание
сущность
воли
рассматривается
здесь
словливаемое
жизнью
очередь
обусловливающее
собою
формы
этому
частях
получается
как
воспитания
самом
широком
точки
представляется
виду
того
таким
науки
УЧЕНИ
ОБЩЕСТВЕ
УЧЕНИЕ
ВОСПИТАНИИ
связь
друг
другом
показать
глу
неразрывно
связаны
этого
необхо
дойти
ОСНОВ
автора
русскому
изданию
Содержанием
заинтересуются
русские
педагогические
жгучи
серьезно
глубоко
весь
начинает
убеждени
настоящая
книга
поставить
надлежащую
является
вместе
педагогическим
лишь
дагогический
свою
Марбург
1910.
§ 10.
Воспитание
общность
Социальная
педагогика
становится
человеческой
убе
достаточно
себе
сделалось
вырастал
всякого
ловеческой
Несомненно
опустился
ступени
животного
мере
специфически
человеческие
задатки
чрезвычайно
убого
выше
уровня
менее
утонченной
чувственности
вырастает
одиночеств
вырастает
другими
приблизительно
условиях
многосторонними
друг
друга
реагируя
Отдельный
человек
абстракция
всего
человеком
является
сперва
качестве
отдельной
затем
вступить
общность
другими
совсем
человек
наука
забывала
это
соединением
отдельных
первоначально
мыслятся
подобно
упускала
утверждала
нравственная
жизнь
человека
путем
если
единственное
все
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
63
единственно
разумеющееся
наука
воспитании
должна
сделать
важные
своей
задачи
положение
поставить
мысль
без
вообще
было
воспитания
Даже
чувствова
глубже
выяснить
двух
первых
педагогике
вопрос
жизнь
людей
существен
каким
происходить
особенности
человеческой
наше
вывести
понятия
должны
поставить
конечном
бесспорно
ществующего
воспитанием
общностью
задаемся
глубоко
метафизические
основания
есть
вообще
множественность
сознательных
существований
лежит
далеко
исследования
надежда
нибудь
дать
научный
существования
стараемся
выяснить
значение
содержание
для
сознания
индивидуального
является
существенною
единственность
другого
другого
отожест
виться
исключительно
сосредоточивал
свой
пришел
эгоизму
теоретическому
речь
сматриваемом
стороны
СОДЕРЖАНИЯ
ПРОИЗВОДЯЩЕЙ
СОДЕРЖАНИЕ
ЗАКОНОМЕРНОСТИ
Последняя
Следовательно
существует
содержания
которое
исключительным
истинное
содержание
есть
нибудь
считает
либо
умственное
богатство
исключительной
собственностью
основательное
заблуждение
назвать
вестного
чувств
Эгоцентрическая
зрения
космологии
согласно
бесконечные
вращаются
вокруг
созерцателя
свое
случайное
местоположение
абсолютную
основу
суждения
зрения
или
эгоцентрическая
многие
удивляются
как
глубокой
бесспорно
внешняя
вселенная
своем
построены
смене
своих
следует
решительно
зависящему
случайного
местоположения
наблюдателя
бесспорно
возрастающее
внутренних
нравственности
художественного
подчинено
законам
если
либо
отдельному
становится
видна
перспектива
индивидуального
взгляда
особенности
картины
которую
видит
зависимости
своего
ложения
содержания
содержание
будучи
всяким
существу
случайные
взгляды
отношение
значит
ограничивать
себя
познавать
сознательно
подниматься
этой
духовного
содержания
расширять
наивысшую
доступную
человека
ценность
сильно
полузабытые
истины
наше
видимому
склон
безрассудно
приносить
жертву
писателя
трудно
признать
недвусмысленных
изречениях
безусловную
всякого
самоценность
ОБЩНОСТИ
РАСШИРЕНИЕ
СВОЕГО
Самопроизвольность
истинная
индивидуаль
образования
достояние
добытое
мужами
индивидуалистское
фразерство
пренебрежительно
формуется
нашего
следовательно
наше
закономерности
сознания
индивидуализм
отнимать
индивидуальности
значит
освобождать
самое
если
наслаждения
чувством
воображая
будто
считал
видимым
снаружи
действительности
стенах
комнаты
последнее
основание
вытекает
первых
предпосылок
ЕПРЕРЫВНОСТЬ
самое
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 64
личностей
сознания
исключают
друг
друга
силу
сознанию
единству
функцией
сознания
является
установление
единства
подобно
всякий
эмпирический
действительно
сознанием
искать
связи
единения
единстве
имеющимся
содержанием
низшие
объемлющие
единства
центральный
пункт
свою
очередь
все
высокими
соединения
таким
подтвердиться
двух
индивидуально
умственных
миров
при
духовном
миры
построяются
того
материала
соединения
совершенен
вместе
более
другой
быть
одних
совершенен
других
образующая
всегда
корне
внутренне
связанная
миров
остается
замкнутым
другого
они
могут
как
слиться
единый
подчиненные
подчиняющие
могут
ПРИ
НАЛОЖЕНИИ
друг
друга
достиг
нуть
полноты
благодаря
увидит
другом
словом
передаваться
истинное
формующая
деятельность
сознания
жизнь
производится
только
самостоятельною
жизнью
Следовательно
СОДЕРЖАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ
вытекает
вместе
возможность
созидающей
содержание
ОБРАЗУЮЩЕЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
сущности
созидающееся
созидающая
деятельность
созидания
Следовательно
должна
распространяться
формальные
созидающей
дея
Даже
более
того
содержания
мышлении
образе
мыслей
другого
непосредственное
влияние
наше
собственное
сознание
приводить
движение
собственную
самодеятельность
научился
нибудь
другого
либо
уяснил
себе
нибудь
научившись
таким
взглядом
ранее
другой
возвысить
учащегося
взгляда
быть
смысл
ОБРА
ОБЩНОСТИ
должен
всякое
учение
воспитание
всякое
рассудка
всецело
основывается
извне
мании
другой
интенсивное
движение
вперед
благодаря
означает
время
самую
интенсивную
самодеятельность
Получающий
даже
становится
благодаря
живости
своего
свою
возбуждающим
секрет
обучая
учимся
воспитывая
сами
существовало
сводилось
другому
интересуется
затем
разумеется
учение
обучение
превратились
достойную
деятельность
рую
превращает
умственная
леность
обеих
участвующих
сторон
если
учение
условии
известного
углубляющей
переработкою
достаточно
сказано
сущности
никакого
все
сделаться
содержанием
разлагаться
форму
только
степени
лишь
познается
зависимость
предме
формального
закона
вместе
содержанием
Власть
чувственного
чувственного
удовольствия
неудовольствия
существует
исчезает
перед
поднимается
себе
чувственно
данное
зависит
действительности
законов
все
последовательные
ступени
освобождения
сознания
распространяется
указанное
влияние
распространяется
даже
чувственные
восприятия
человеческое
восприятие
человека
включает
совершенно
определенный
совсем
получается
природы
создается
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
65
потребностям
способностям
передается
путем
наследственности
благодаря
сношениям
Немыслимо
было
преобразовывался
объектов
преобразовывается
действительности
нормального
годы
вначале
довольствоваться
исключительно
индивидуальными
восприятиями
воспоминаниями
дополняющими
представлениями
существо
такого
взаимоотношения
благодаря
которому
становились
доступны
приобретенные
другими
всего
окружающими
через
посредство
также
познания
приобретенные
человеческим
Представление
окружающем
чувственном
полном
смысла
слова
только
смысле
общем
скла
сложиться
без
сотрудничества
других
всего
ныне
живущего
без
опыта
всего
жившего
такое
фундаментальное
значение
него
воспитательной
деятельности
положение
РЕЧИ
значе
человеческого
для
человеческого
сознания
внимание
как
познаваемые
вещи
человеческих
выражаемых
словами
уединении
окружающих
безмолвном
пользуемся
словами
будет
педагогично
говорить
отдельного
считаясь
существенным
условием
жизнью
общности
сознание
уже
наиболее
чувственной
обусловлено
общностью
лишь
повышенной
надо
сказать
человеческом
САМОСОЗНАНИИ
ставления
положительного
другим
сознанием
самого
других
выступления
себя
сужде
если
выступает
против
сознания
судит
другом
возникающего
отдельного
человека
если
сперва
встречалось
индивидуумов
Каким
сам
относиться
себе
мне
нибудь
личность
другое
»?
применение
как
практической
сказать
что
является
также
практическим
Всякая
сознаний
влияет
всякая
человеческая
нибудь
воль
особенности
абсолютно
индивидуально
вместо
поручителем
образовательного
волю
нравственном
условии
другого
общностью
понимаем
указывает
слово
положение
духовное
достояние
является
пользуются
случай
духовным
содержанием
зависимости
зависимость
которой
естественна
хотя
здесь
существует
такой
утверждать
зависимость
служить
воль
посредством
говорить
лишь
случае
постольку
другого
согласии
учатся
пол
складывается
видеть
развития
ТЕОРЕТИЧЕСКОГО
познания
УЧАЩЕГОСЯ
вытекает
сказанного
заключается
другого
завязываю
себе
пользуюсь
глазами
своих
чужих
должен
зоваться
глазами
упражнять
взгляд
научиться
управлять
другой
был
упражнять
свой
взгляд
управлять
чтобы
быть
поставить
меня
собственным
взглядом
таким
видеть
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 66
видел
утверждал
совсем
существует
учения
обучения
понимается
вливание
имеющегося
душу
другого
пустой
сосуд
что
каждый
только
позна
чем
способствует
этому
другой
пробуждая
исканию
как
указывает
область
найдено
путем
оказывает
действие
даже
боле
истинное
обучение
возможно
глубоко
вслед
уже
представ
лять
себе
познания
взаимного
беседы
надо
учении
чего
никогда
следовало
забывать
», —
только
особому
случаю
теоретическое
учение
свою
совершается
совершается
путем
учится
упражнять
взгляд
управлять
уже
действие
учение
быть
смысле
что
что
учится
учиться
учась
Следовательно
всякое
истинное
обучение
обучение
результате
понимание
чужих
взглядов
является
бесспорно
воспитанием
простое
обучение
рассудка
само
движение

обучение
рассудка
воли
было
достижимо
ПЕРВИЧНОЕ
действие
оказывает
научается
узнавая
других
воля
другого
увлекает
собою
могучему
потоку
принимает
себя
текущих
заставляет
примкнуть
своему
еще
слишком
затемняется
что
повышается
насилуется
ставится
зависимость
делается
лишь
самостоятельною
узнается
самостоятельна
самостоятельности
энергична
воля
другого
случае
учения
видеть
другой
видел
чего
видел
научаюсь
ставя
себя
точку
последнее
заключающееся
изначальном
законе
самосознания
узнавая
другом
всегда
сводится
последнему
Следовательно
самосознание
самосознательное
развивается
исключительно
вместе
общностью
сознания
общностью
всего
есть
воль
Именно
глубоком
единении
другим
себя
нахожу
есть
замечаю
самом
почувствовав
бесконечность
другом
глубже
друг
друга
для
всегда
уже
единение
),
различие
относительно
практического
сознания
ведь
является
существенною
связь
бесконечностью
всего
принять
качеств
жизнь
должна
самого
выводами
шагу
отношениях
здесь
возникают
затем
отдельного
конституированной
семьи
Образовательная
людей
только
случай
кле
человеческой
единичный
единичных
живет
функционирует
всегда
своему
конце
человечеству
человек
отдельная
группа
живет
действует
этого
только
сознание
ведет
единичного
отдельную
группу
такой
деятельности
может
существовать
уверенность
направление
результаты
будут
задач
учения
воспитания
должно
поддерживаться
заглавием
ОЦИАЛЬНАЯ
заглавием
разумеется
следовательно
нибудь
ЧАСТЬ
учения
индивидуальной
задачи
педагогики
частности
индивидуальное
рассмотрение
воспитания
известную
ограниченную
которую
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
67
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
понятие
социальной
педагогики
выражает
признание
воспитание
индивидуума
существенных
обусловлено
социальными
так
другой
придание
уклада
образом
зависит
вующего
укладу
воспитания
индивидуумов
участвовать
должна
случае
определяться
последняя
задача
для
единичных
ОЦИАЛЬНЫЕ
условия
ОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
условия
СОЦИАЛЬНОЙ
ЖИЗНИ
следовательно
науки
рассматриваем
друг
друга
задачи
единственную
состоит
соединении
дуумов
соединение
свою
очередь
существует
сознании
отдельных
Поэтому
следний
закон
индивидуума
общности
вместе
значение
НАУЧНОГО
ПОНИМАНИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ
ЖИЗНИ
Общность
неизменный
фактор
является
таким
индивидуум
последнему
подвергается
должно
совершаться
ЗАКОНАМ
индивидуума
Знание
зако
является
серьезной
попытки
взвесить
оказывает
оказывать
Следовательно
истинная
социаль
педагогика
уклоняться
ЗАКОНАХ
ОБЩНОСТНОЙ
ЖИЗНИ
этот
быть
возможен
согласный
согласно
глубокому
пониманию
концов
законами
образования
индивидуума
уже
набросанную
главными
подлежащую
детальной
картину
закономерного
отдельного
увеличить
КОНЦЕНТРАЦИИ
сознания
РАСШИРЕНИЕМ
КРУГОЗОРА
Ведь
основание
строилось
рассуждение
состояло
закон
индивидуально
Подобно
внутреннем
мире
рассудка
благодаря
столкновениям
согласованиям
образуется
все
глубокое
единство
воли
должна
сперва
отношении
воли
совершаться
посредством
сравнений
неуклонном
внешнего
внутренней
автономии
главные
ступени
единичного
именно
РАБОТУ
РАЗУМА
должна
движении
Основные
жизни
социальной
деятельности
наконец
служащие
образования
все
должны
быть
вывести
задача
пути
главные
собственно
индивидуально
должна
вместе
качестве
предпосылки
установить
социальной
другая
виду
смысле
педагогический
характер
поводу
понятия
социальной
педагогики
Sozialpaedagogik
Rein’s Encyklopaedisches Handbuch
der Paedagogik,
Trueper'y (Deutsche Schule, VI, 1902,
стр
.)
Edelheim'y (Archiv fur soziale
�� 68
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
КРАТКИЕ
СООБЩЕНИЯ
ПРАВОНАРУШИТЕЛЬНИЦЫ
ОСОБЕННОСТИ
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ
Государственный
научный
центр
социальной
судебной
психиатрии
преступности
увеличение
тяжести
криминалов
несовершеннолетних
неблагополучия
современной
тенденций
Однако
несовершеннолетних
правонарушителях
делинквентных
представляем
себе
мальчиков
Действительно
составляли
8%-10%
поведением
отличительных
черт
ситуации
причем
заключается
преступности
сейчас
девочки
большей
степени
чем
агрессивных
криминалов
такие
правонарушительницы
Каковы
психологические
особенности
служит
как
делинквентных
психическими
внутренний
девочек
сделать
нормальную
ную
исследования
таких
было
обследования
возрасте
учебно
воспитательных
учреждений
закрытого
Девочки
учреждения
совершение
агрессивно
насильственных
хулиганских
Данные
сравнивались
соответствующими
совершавших
поступков
наиболее
важных
нашего
является
развитие
делинквентных
аномальным
клиническом
плане
Психиатрическая
диагностика
являются
лишь
33,3%
формирующаяся
были
25,8%
случаев
час
встречаются
черты
неустойчивости
возбудимости
сенситивности
41,9%
руживались
органического
поражения
(35,5%)
интеллекта
(23,7%).
20,4%
случаев
задержки
. 22,6%
злоупотребляли
веществами
алкоголем
веществами
Группа
делинквентных
девочек
своим
реагирования
совладания
отличалась
нормальным
социальным
поведением
признаки
педагогической
запущенно
употребление
психоактивных
веществ
целом
обладали
достаточными
внутренними
ресурсами
нормального
нуждались
педагогической
Остальные
девочки
свойствам
биологическую
Астенический
реактивности
основном
девочек
призна
органического
головного
сенситивным
астеническим
зависимым
неустойчивым
личности
пассивность
зависимость
окружающих
несамостоятельность
склон
агрессивность
невысокими
лектуальными
большинстве
случаев
девочки
группы
положительные
установки
действительности
служат
средственные
побуждения
окружения
астенический
делинквентных
связан
этого
дальнейшего
значительно
зависит
будут
Выполнена
Вострокнутовым
69
отсутствуют
устойчивые
асоциальные
установки
служб
реабилитация
направленная
оптимизацию
самостоятельных
поведения
могут
успешной
адаптации
девочек
обществе
Противоположный
стенический
гиперстенический
полюс
реагирования
составляют
девочки
шениями
личностного
развития
свойственно
патохарактерологическое
развитие
формирующаяся
психопа
тия
истероидными
возбудимыми
эпилептоидными
чертами
Типичные
особенности
таких
девочек
повы
шенная
агрессивность
конфликтность
стремление
свободе
ограничений
непосредственность
ситуатив
ность
эгоцентричность
побуждений
низкой
самооценкой
ожиданием
негатив
отношения
окружающих
следовало
ожидать
этой
категории
девочек
свойственна
максимальная
выраженность
асоциальных
проявлений
Особенно
типичны
описанные
особенности
для
девочек
истероидны
личностными
чертами
Высокая
активность
таких
подростков
закрепление
поведе
ния
риск
криминализации
будущем
особенно
Однако
внутренними
ресурса
для
другого
развития
Внутренняя
конфликтность
неудовлетворенность
собой
правило
интеллектуальные
возможности
активность
могут
при
правильной
организации
групповой
индивидуальной
психокоррекционной
работы
способствовать
позитивным
изменениям
Разумеется
биологически
обусловленные
особенности
являются
единственными
делинквентного
подростка
Ведущую
окружение
семья
правонарушители
благополучных
общеизвестный
Действительно
группе
15%
могут
отнесены
признакам
благополучным
Важно
именно
неблагоприятно
девочек
социальный
смысле
особое
Родители
социально
адаптированных
интерес
автономную
позицию
условиях
эмоциональной
самостоятельным
личностям
Группа
делинквентных
значимо
родительского
враждеб
директивность
непоследовательность
Подобные
установки
матерей
пагубно
сказываются
здоровье
дочерей
способствуя
формированию
личностных
диссоциальности
употреблению
Особое
значение
развития
девочек
имеет
отношение
ним
обстоятельство
объ
ясняется
обоими
проживали
более
девочек
Положительный
характер
отношения
помогает
сохранению
психического
здоровья
дочерей
Отвергающее
отношение
враждебность
сказываются
отношении
девочек
самим
себе
этому
показателю
делинквентные
девоч
также
существенно
отличаются
своих
социально
адаптированных
сверстниц
свойственно
неприятие
себя
целом
ожидание
антипатичного
отношения
стороны
окружающих
внутреннее
дистанцирование
себя
самих
неверие
силы
отсутствие
стремления
контролировать
свою
непонима
ние
себя
Очевидно
что
восприятие
себя
отношение
девочек
себе
искаженно
выяснилось
именно
отношении
матерей
Если
школьниц
восприятие
себя
связано
отношением
говорит
самостоятельности
девочек
правонарушительниц
наблюдается
тесная
самоотношением
стилем
поведения
матери
дочери
что
самовосприятие
значительной
является
материнских
установок
Они
некритично
перено
сятся
девочкой
саму
себя
этого
страдает
только
представление
собственном
отношение
другим
людям
которых
подобные
враждебные
установки
поведение
особенность
внутреннего
делинквентных
которую
заключается
негативного
себе
Незнание
непонимание
себя
себе
требуют
создания
положительного
имеют
находят
фантазиях
мечтах
себе
будущем
частичное
надежду
другой
идеальным
реальностью
внутренний
сильнее
сделать
себя
лучше
приблизиться
практически
фантастичности
необходимости
самоутверждения
уже
отрицательной
Прерывание
такого
порочного
круга
возможно
лишь
условии
восстановления
реалистич
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 70
себе
окружающим
положительном
возможностей
для
самоуваже
уверенности
себе
условиях
Сложность
реализации
такого
подхода
связана
девочек
правонарушительниц
правило
уже
закреплены
негативные
требует
значительной
степени
принудительности
Нахождение
правильной
меры
самостоятельности
условиях
окружающих
квентными
детьми
поведения
личности
лежат
взаимодействие
которых
отдельном
случае
индивидуальный
точнее
диагностически
оценить
нарушения
правильный
реабилитационный
будет
случае
пассивной
неустойчивой
зависимой
девочки
яркого
поведением
случаев
видеть
нуждающегося
ловека
соединяющего
серьезные
внутренние
нераскрытые
ресурсы
ВОСТОЧНЫМИ
ЕДИНОБОРСТВАМИ
СРЕДСТВО
ПРОФИЛАКТИКА
НАРКОМАНИИ
ПОДРОСТКОВ
Институт
социальной
работы
Спонтанный
складывающийся
досуг
несет
себе
возможные
негативные
влияния
возникновения
реализации
пагубных
числе
первый
употребления
наркотических
ществ
Опросы
подростков
юношей
имеющих
сформированную
наркотическую
зависимость
показывают
следующее
Подавляющее
большинство
наркозависимых
подростков
имели
адаптации
социуме
имели
социальной
направленности
как
следствие
отличались
низким
уровнем
социальной
тивности
Мотив
как
правило
самим
подростком
формулировался
наиболее
частые
варианты
ответов
знаю
так
получилось
интересно
было
попробовать
Большое
значение
имел
ложной
элитарно
сти
основанный
утверждениях
типа
знакомо
что
недоступно
оказывала
влияния
принимать
принимать
Первый
употребления
происходил
условиях
проведения
досуга
прилагал
организации
Многочисленные
дискуссии
уровнях
апеллирующие
воспитательной
роли
семьи
практике
оказываются
Статистика
неполных
неблагополучных
семей
является
нагляд
иллюстрацией
декларируемого
акцента
родительское
воспитание
».
Другим
значимым
фактором
являет
занятость
для
обеспечения
материального
благосостояния
Воспитательный
потенциал
добных
семей
большей
частью
декларативен
существенно
ограничен
Ребенок
требует
ежедневного
целенаправленного
пожертвования
свободного
времени
алтарь
воспитания
воспитательной
досуга
интересен
преподавания
частности
восточных
учитывать
искусств
активной
досуговой
деятельности
подкрепляется
высокой
привлекательностью
Над
привлекательностью
трудится
индустрия
какая
либо
народного
будет
обладать
возможно
своих
комплексным
качеств
необходимых
самореали
приобретения
собственных
взглядов
развитие
успешно
справляться
всеми
нагрузок
уметь
постоять
регулировать
либо
дисциплинарный
занятий
восточными
отличается
дисциплины
подразумевает
признание
знания
банально
физического
учит
иерархических
шлифует
лидерские
качества
тиранических
тенденций
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
71
уровень
полную
зависимость
трудом
результатов
формирует
любого
действия
шестых
исключает
возможность
достижения
результата
других
искусств
воспитательный
потенциал
первую
учитель
ученик
передачей
знаний
усвоения
взаимоотношений
ответственность
ученика
уводит
»,
ориентируя
ценности
идеологизированных
норм
неизменно
присутствует
боевыми
искусствами
Нередко
принимает
посвятить
себя
службе
армии
профессионально
заниматься
тренерской
деятельностью
Современные
обучения
вариабельность
требования
несут
аспекта
Будучи
занят
зачастую
воспринимает
учебную
нагрузку
некую
испытывают
смене
деятельности
стремятся
покинуть
класса
переключения
активного
внимания
деятельности
диктуется
нормальными
гическими
Традиционно
считается
переключения
досуговой
школьника
представляется
функционирования
Доме
учащихся
секции
через
нее
около
200
Анализ
деятельности
секции
показывает
следующее
занимавшихся
употреблял
употребляет
занимавшихся
имел
уровень
успеваемости
среднего
занимавшихся
имел
приводов
милицию
хулиганские
действия
сделали
профессиональный
службы
воохранительных
Преподавание
прикладных
представляется
воспитательном
досуговом
аспекте
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 72
Добридень
ЭЛЕКТИВНЫЙ
МУТИЗМ
СОСТОЯНИЕ
Российская
медицинская
академия
образования
государственный
университет
элективного
мутизма
малоизученных
современной
психиатрии
связано
встречающееся
дошкольном
возрасте
владеющий
навыками
других
определенными
незнакомцами
ситуациях
) [24, 41, 44, 52, 58, 77, 78, 99, 101, 117].
Мутизм
. mutus –
полное
отсутствие
окружающими
понимать
может
быть
тотальным
парциальным
тотальном
присутствии
отмечается
кататонических
рамках
шизофрении
детского
аутизма
глубокой
реактивных
также
заболеваниях
связанных
жением
системы
[32].
литературе
посвященной
встречаются
также
термины
мутизм
селективный
мутизм
мутизм
добровольный
мутизм
психогенный
мутизм
», «
ситуационно
обуслов
мутизм
мутизм
фобия
немота
сохранном
слухе
» [7, 15, 29,
43, 75, 81, 124].
последние
годы
всеобщее
получили
термина
мутизм
DSM-III)
мутизм
DSM-IV).
Публикацией
DSM-IV
было
элективного
селективный
мутизм
подчеркнуть
нарушение
ставляет
собой
аномальное
поведение
селективно
зависимое
[56].
История
элективного
мутизма
мутизм
нем
. Electiver Mutismus)
предложен
1934
году
детским
M. Tramer [118].
случай
мутизма
школе
нормально
использовал
термины
мутизм
страдающих
мутизмом
непсихотических
кругу
Мутизм
Предрасполагающими
наследственную
психическими
заболева
своеобразие
характерологических
пугливость
несамостоятельность
случаях
мутизма
было
сделано
A. Kussmaul [90],
описавшим
нарушение
котором
ситуациях
«aphasia voluntaria»,
таким
добровольный
литература
основывалась
главным
случаев
или
серии
случаев
[20, 36, 49, 113, 119].
Изучение
лишь
нарушение
рассматривалось
французского
G. Heuyer [72, 73],
описавшего
случай
мутизма
летнего
сниженным
Основную
причину
мутизма
автор
видел
изменении
взаимоотношений
матерью
. Heinze
H. [70]
добровольно
молчащих
детей
возникновения
ровольного
мутизма
личности
повышенная
чувствительность
отсутствие
активности
инициативы
упрямство
инфантилизм
высказал
дети
готовы
ситуации
нагрузке
страшатся
перемены
внимание
уделено
[28].
рассматривался
своеобразного
возникающего
психической
специфическое
реагирования
складом
Предрасполагающими
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
73
считала
интеллектуальную
речевую
впервые
альную
непсихотического
мутизма
мутизмом
году
Weber A. [122]
своей
возвращение
связей
влиянием
неспособности
личности
установить
нужный
Автор
мутизм
результатом
симбиотической
склонности
орально
торможению
механизм
мнимой
[26, 27]
описала
случаи
выключения
живших
оккупированной
Великой
Отечественной
войны
рассматривала
мутизм
затяжное
невротическое
развивающееся
влиянием
сверхсильных
раздражителей
патологического
торможения
развивающегося
полушарий
захватывающего
речевой
анализатор
органически
измененной
которой
мутизм
Сухарева
[29, 30]
считала
мутизм
влиянием
умеренно
шокового
воздействия
функций
функции
проявлениях
мутизма
детей
старшего
возраста
автор
могут
наблюдаться
различные
личности
связи
затяжным
мутизма
Буянов
[3, 5]
детей
подростков
возрасте
различными
тологического
личности
тормозимого
типа
сочетавшегося
следующими
клиническими
типа
патохарактерологическим
аутохтонным
спонтанным
Патохарактерологический
мутизм
результатом
зафиксировавшейся
сверхценной
Аутохтонный
спонтанный
тизм
возникал
подростков
шизоидными
чертами
характера
или
случаях
далеко
зашедшего
псевдошизоидного
типа
Мутизм
детей
подростков
патологическим
формированием
личности
тормозимого
типа
возникал
фоне
резидуальной
органической
церебральной
патологии
Каганская
[11, 12]
изучили
дошкольного
психогенным
мутиз
зависимость
клиники
динамики
состояния
мутизма
развивается
Было
выделено
группы
мутизм
интеллектуального
резидуальной
недостаточности
Для
детей
первой
группы
преимущественное
значение
для
возникновения
мутизма
психические
возникновения
мутизма
группы
являлись
психотравмирующие
ситуации
связанные
неполноценной
личностью
своего
[15, 16],
логофобию
указывал
пубертатном
привести
устных
служит
дизадаптации
становится
дополнительным
источником
неполноценности
-10 [127] «
мутизм
включен
Поведенческие
детском
Расстройство
функционирова
детском
возрасте
(F94)».
диагностики
расстройства
должно
следующим
критериям
экспрессивная
пределах
пределах
двух
возраста
уровня
тестовым
социальных
ситуациях
ожидается
),
других
ситуациях
возможна
длительность
свыше
; 4)
отсутствуют
расстройство
вызвано
котором
-9 [126]
выделен
отдельную
рубрику
Специфические
возраста
нарушения
поведения
сенситивностью
робостью
социальной
аути
- 313.2).
Последнее
издание
DSM-IV [38, 39]
мутизм
включен
младенческого
детского
Другие
расстройства
детского
Шифр
- 313.23).
ставится
случае
если
владеет
навыками
других
отказывается
течение
ситуациях
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 74
существует
целый
сделан
другими
Wilkins R. [125]
обществе
групп
ситуациях
обществе
речь
может
замедляться
могут
ляться
трудности
Продолжительность
менее
интеллект
ниже
должны
отсутствовать
психотические
симптомы
Hesselman S. [71]
считает
отнесен
исключительно
психотиче
симптомов
уровень
интеллекта
лежит
пределах
Однако
уровня
интеллекта
придерживаются
другой
Shenk-Danziger L. [108]
случая
детей
50%
степенью
умствен
отсталости
31%
нижней
границе
пациентов
Reed G. [98],
невербальный
70. Kolvin I. and Fundudis T. [81]
контрольные
группы
дети
задержкой
– 85,
задержкой
здоровых
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
75
Meijer A. [96],
рассматривая
экспрес
выражение
чувств
замыкание
родителей
. Kolvin I. and Fundudis T. [81]
проявлениям
темперамента
случаях
семье
есть
межличностным
блемам
. Wilkins R. [125]
указывает
эмоциональные
расстройства
дошкольном
. Lebrun Y. [92]
считает
словесных
навыков
мутизма
заслуживает
внимания
вербальному
превосходству
. 2).
превышает
месяцев
описаны
случаи
длительности
[123].
Случаи
[125],
как
случаи
продолжающиеся
[121].
большинства
средний
совпадает
поступлением
продолжительность
месяцев
Чаще
большей
заболеваемости
девочек
остается
невыяс
распространенности
литературе
достаточно
предрасполагающие
факторы
возникновения
его
семейный
теризуемый
положением
[51, 97, 100, 102].
Другие
полагали
нерешенного
психодинамического
конфликта
[57, 131, 132].
развиться
как
психические
физические
такие
сексуальное
нападение
[95].
близких
переезды
могут
[46, 69, 71, 81, 95].
семьях
детьми
страдающими
наблюдается
неудовлетворенность
родителей
компенсируют
неудовлетворенность
установлением
тесной
связи
независимости
[63, 93].
Анны
[61, 62],
испытывает
чувство
единства
ущерб
собственному
ущерб
внутренней
[9]
черты
тревожность
тивность
самоуверенность
упорство
воспитании
родителя
снижение
самоустранение
другого
всего
выступало
одним
возникновении
собственно
Недостаточное
отцовское
контрастировало
женским
материнским
Другой
который
существенную
семьи
[92, 133]. Bradley S. and Sloman L. [48]
обнаружили
обследованных
23
местных
жителей
матери
семьях
наличие
чувства
одиночества
негативное
новой
пребывания
Tramer M. [118]
внимание
наследственный
наблюдениях
. Brown J. and Lloyd H. [50]
51%
детей
минимум
застенчивого
32%
пациентов
имеющих
сиблингов
мутизма
. Wergeland H. [123]
писал
которых
сверхзастенчивые
. Kolvin J. and Fundudis T. [81]
обнаружили
высокий
личностных
преобладание
психических
детей
своем
исследовании
детей
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 76
литературе
составляет
4%. Lebrun Y. [92]
своей
Мутизм
предположил
близнецов
преимущество
формирования
единицы
которую
отделенные
окружающих
способом
уменьшения
ситуаций
также
привлечения
внимания
себе
девочка
описанная
Pustrom E. and
Speers R. [102],
братом
будет
посвященных
возникновении
Каганская
[11]
придавали
большое
значение
несовершенству
речевой
функции
недостаточности
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
77
Селективный
обстоятельствах
людьми
Мутизм
Идеогенный
имеется
заболевание
Reed G. [104]
незрелый
манипулятивный
мутизм
живался
социальным
подкреплением
внимание
учителей
описывался
представлял
собой
образом
мутизм
держивался
возможностью
избежать
связанной
Kucera-Mudr
[27]):
как
примитивная
защитная
принадлежащего
тормозному
большинство
страдающих
мутизмом
стадия
мутизма
истерический
принадлежащих
тормозному
типу
как
симптом
являющийся
частным
случаем
истерии
фобическим
слов
границах
конфликт
Cerny L.
Mecir I. (1957) (
Буянову
. [4])
классифицировали
мутизм
ситуационный
условиях
ситуации
длительности
проявлений
ими
выделяются
континуальный
мутизм
Hayden T. [69]
мутизм
Характеризуется
симбиотической
связью
ухаживающим
манипулятивными
другими
фобический
мутизм
Характеризуется
услышать
использо
ванием
Реактивный
мутизм
Характеризуется
уходом
депрессией
результате
травмы
Пассивно
агрессивный
мутизм
использованием
молчания
качестве
оружия
Lebrun Y. [92]
мутизма
органический
психогенный
функциональный
).
мутизм
почве
центральных
поражений
нервной
Психогенный
мутизм
подразделяет
тотальный
мутизм
проявляется
ситуациях
анализ
литературы
настоящее
существует
классификации
взглядами
критерии
Клиническая
характеристика
является
ситуациях
дети
говаривают
незнакомцами
пределами
могут
говорить
родственниками
сверстниками
случаях
могут
говорить
только
сибсами
[103, 107].
связан
дети
могут
присутствии
учителей
классной
комнате
[115].
Пациент
описанный
Wassing H. [122],
своими
становился
незнакомыми
присутствии
любого
случаях
полом
(Hayden T. [69]),
девочка
мужчинами
изнасилования
характеризуются
большинством
застенчивые
упрямые
стремящиеся
манипулировать
окружением
пассивные
негативистичные
[9, 21, 55, 64, 65, 66, 67, 76].
могут
застенчивыми
общительны
болтливыми
становятся
требовательными
расторможенными
Большинство
чрезмерно
Они
чувствуют
отсутствии
молчание
разлуки
[92].
детей
озабоченности
считают
нужным
лечить
Фактически
случаи
становятся
пока
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 78
большую
времени
семье
отсутствие
присутствии
расценивается
застенчивость
ребенок
вырастет
подкрепляется
родителем
немым
детстве
собственницы
изолируя
внешнего
мира
его
восприимчивым
других
негативной
является
страдающего
пассивен
безразличен
частых
доминирует
благодаря
своей
жестокости
наказаний
встрече
незнакомцем
является
стремление
собеседника
опустошенное
настороженное
опущенные
конечности
заставить
могут
реагировать
слезами
полным
[53, 92, 98, 110, 116].
дети
только
вербальной
коммуникации
используют
жесты
Другие
воздерживаются
коммуникации
большинства
детей
является
использование
исключительно
письменных
уроках
описывают
»,
дети
неразговорчивые
немые
[109, 120].
Такие
могут
реагировать
настойчивые
шепчут
рукой
энурезом
энкопрезом
нарушениями
аппетита
сна
пациентов
Pustrom E. and Speers R. [102],
энурез
возрасте
описанных
Schachter M. [107],
страдали
энурезом
группе
Kolvin J. and Fundudis T. [81]
обнаружили
детей
количество
детей
сравнению
контрольной
группой
Отсутствие
пузырем
кишечником
заметным
сопутствующим
явлением
группе
Steinhausen H. & Juzi C. [112]
группе
100
25%
сочетался
энурезом
8% -
; 67%
85% -
застенчивыми
указывающие
депрессию
гиперактивность
дефицитом
внимания
встречаются
исследовании
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
79
затяжном
течении
мутизма
преобладанием
астенических
черт
хастенических
псевдошизоидными
представляется
широко
другой
выявляет
изучения
уточнения
зологической
представленности
функционального
критериев
динамики
.
Дифференциальный
диагноз
довольно
последовательное
устойчивое
поведение
его
следует
первую
детей
они
встречают
новую
обстановку
диагноз
следует
прежде
всего
детским
аутизмом
системах
Интернета
даже
путают
[4])
считает
для
невротического
мутизма
нарушения
коммуникации
окружающими
отсутствие
глобальных
нарушений
поведения
мимики
имущественно
избирательный
мутизма
связан
ситуацией
сочетание
задержкой
интеллектуального
дефектами
мутизм
всего
выступает
сниженной
окружающими
сочетается
расстройствами
поведения
Rauschen R. [103],
детском
аутизме
мутизм
зависит
ситуации
Большое
двумя
заболева
обнаруживается
случаях
ранний
аутизм
сочетается
резидуальной
церебральной
недостаточностью
мутизма
Выборка
Популяция
4/2000
госпитализированные
психиатрические
клиники
Adams
2/1000
направленные
психиатрическое
лечение
Bradley& Sloman
26/6865
(23 –
Brown& Lloyd
42/6072
классов
6/5000
Пациенты
больниц
Гарбузов
Захаров
Исаев
50/1000
Dummit & Klein
1/1000
школ
Канадское
исследование
[90,
. 19]
Goll (1979)
Kolvin and Fundudus (1981)
Morin, Ladouceur and Cloutier (1982)
Miquel and Granon (1982)
Schachter (1977)
4
7
Wright (1968)
Youngerman (1979)
:
38 (40%)
56 (60%)
Анализ
данные
исследований
следующие
аспекты
изучения
[34, 35]:
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 80
проявления
уточнение
возраста
возникновения
распределения
провоцирующие
предрасполагающие
патопластические
неврологический
психолингвистический
патопсихологический
обследование
нейропсихологический
межполушарная
высшие
корковые
электроэнцефалографический
Углубленное
изучение
вариантов
этологический
невербальное
поведение
семье
значимой
представленности
функционального
критериев
дифференциальной
психопатологический
патопсихологический
Выделение
диагностики
патологических
ситуативной
немоты
индивидуальных
ситуацию
психопатологический
психологичсекий
Изучение
отдаленного
затяжных
выделение
патогенных
влияющих
клиническую
пациентов
линико
диагностический
психологический
ЛИТЕРАТУРА
Амусин
психотерапевтической
коррекции
дизадаптации
элек
Всероссийской
научно
конференции
дизадапта
, 1995: 80-81.
Элективный
науч
. 25-28
1975
. – 322
Буянов
формированием
невропатологов
., 1974. –
. 2. – 25-28.
Буянов
.,
Каганская
Мутизм
возрасте
состояние
проблемы
. 1978, 10: 1576-1581.
Буянов
Мутизм
прогноз
при
1985, 2: 31-35.
Буянов
психоневрологические
расстройства
подростков
. 1995.
Гарбузов
Исаев
Неврозы
Медицина
, 1977. –272
психолингвистики
., 1998. – 256
коррекция
дошкольного
возраста
ученой
степени
педагогических
наук
педагогический
государственный
университет
, 1981. –190
Каганская
детей
возраста
Всероссийского
психиатров
.2. – 71-72
Каганская
динамика
психогенного
возраста
Труды
. – 1976. –
.75. – 177-183
формировании
подростков
затяжным
мутизмом
Всерос
невропатологии
., 1978. – 160-162
Бобылева
структура
реактивных
возраста
, 1986, 10: 1555-
1560.
Неврозы
подростков
., 1973. - 57.
диагностика
подростков
.: 1985. –
. 1979.- 608 c.
. 1995. –560 c.
неврозов
неврозоподобных
состояний
свете
современных
представлений
подростковой
психиатрии
Журнал
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
81
, 1991, 6: 127-130.
Мандрусова
избирательного
мутизма
исслед
психи
., 1974. – 124-129
Некоторые
характерологические
мутизмом
клиническое
учебно
психотерапии
. 1996. –
Институт
, 1996. – 82
научн
сессия
дефектоло
марта
Психокоррекция
практика
Усановой
Коррекция
», 1995. –224
клинической
подростковой
психиатрии
. –
Медицина
, 1999. – 488
, 1988, -223
Невропатии
психопатии
реактивные
состояния
возраста
Госуд
., 1929. –256
Неврозы
предупреждение
. 1958.
Вопросы
основных
., 1939,
Сухарева
Клинические
психиатрии
возраста
., 1955. –
.1. –458
Сухарева
Клинические
психиатрии
возраста
., 1959,
.2. –406
привычные
действия
подростков
, 1994.
Мутизм
Справочник
психологии
психиатрии
подросткового
воз
Петербург
Издательство
», 1999.-752
Онтогенетически
ориентированная
Практическое
общество
, 1998. –157
Актуальные
электив
актуальным
, 2000. –
Кириллина
Элективный
психотерапевтические
здоровье
подростков
перспективы
научно
практической
Семина
, 2000. -
. 108-113.
Adams M. S.:
J. National Medical Association 1970, 62(3), 213-216.
Paris, 1970. –1023 c.
American Psychiatric Association.
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-III-R.
Washington: American Psychiatric Association, 1987.
American Psychiatric Association.
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-III-R.
Washington: American Psychiatric Association, 1987.
American Psychiatric Association.
Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders: DSM-IV.
Washington DC: American Psychiatric Association, 1994.
Amman H.:
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 82
Bradley S., Sloman L.:
Elective mutism in immigrant families.
J. Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 1975,
7, 510-514.
Case studies in school psychology. A non-talking child
in kindergarten: An
application of behavior
. J. School Psychol., 1966, 4: 65-69.
Browne J., Lloyd H.
A controlled study of children not speaking in school.
Assoc. Workers Maladjust Child,
1975, 3: 49-63.
Browne E., Wilson V., Laybourne P.
Diagnosis and treatment of elective mutism in children.
J. Am. Acad.
Child Adolesc. Psychiatry, 1963, 2: 605-615.
Child and Adolescent Psychiatry. Modern approaches.
Third edition. Edited by M. Rutter, E. Taylor and L.
Cline T. and Baldwin S.:
London: Whurr Publishers Ltd, 1994, 170 p.
Crumley F.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
83
Child. Psychol. Psych. 1981, 22: 219-232.
Kopp S. and Gillberg C.:
Selective mutism: A population-based study: A researche note.
J. Child Psychol.
Psychiat. 1997, 38(2): 257-262.
Selective mutism: implecations for research note.
Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum
Krohn D., Weckstein S. and Wright H.:
ecific treatment for elective mutism
J.
Am. Acad. Child Adolesc. Psychiatry 1992, 31(4): 711-718.
Kristensen H.:
Elective mutism – associated with developm
European
Child Adolesc. Psychiatry 1997, 6: 234-239.
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 84
chiatry 1996, 35(5): 606-614.
113. Strait R.
A child who was speechles in school and social life.
J. Speech Hearing Disorder, 1958, 23: 253-
114. Straugan J., Potter W., Hamilton S.
The behavioral treatment of an elective mute.
J. Child Psychol. and
Psychiatry, 1965, 6: 125-130.
115. Strehlov U., Kirchmann H., Schafer H
. Ein ungewohliches Zusammentreffen: Elektiver Mutismus und
Syndrom des schlafgebundenen bioel
ektrischen Krampfstatus (ESES).
Prax. Kinderpsychol. Kinderpsychiatr., 1993,
42 (5): 157-160.
116. Strunk P.
rungen mit vorwiegend ko
In:
Harbauer/Lempp/Nissen/Strunk: Lehbruch der speziellen Kinde
r- und Jugendpsychiatrie, 4.Auflage. Berlin: Springer.
The Essentials of Postgraduate Psychiatry.
Edited by R. Murray, P. Hill, P. McGuffin. –3
ed. Cambridge
University Press, 1997. p. 115-116.
118. Tramer M.:
Electiver Mutismus bei Kindern.
Z.Kinderpsychiatr. 1934, 1: 30-35.
119. Valner J., Nemiroff M.
Silent eulogy. Elective mutism in six-year-old Hispanic girl.
Psychoanal. Study
Child., 1995, 50: 327-340.
The Silent Twins.
London, 1987: Penguin.
A case of prolonged Elective Mutisms in an Adolescent Boy: On the Nature of the Condition and
Acta paedopsychiatrica, 1973, 40: 75-96.
122. Weber A.
Zum electiven Mutismus der Kinder.
Acta paedopsychiatrica, 1951, 17: 1-15.
123. Wergeland H.:
Acta Psychiatr. Scan. 1979, 59: 218-228.
Stationare Behandlung eines elective mutistischen Kindes – eine Fallstudie.
Prax. Kinderpsy-
chol. Kinderpsychiatr., 1993, 42 (5): 160-167.
125. Wilkins R.:
A comparison of elective mutism and emotional disorders in children.
Brit. J. Psychiatry 1985,
146, 198-203.
126. WHO (1978) Internatonal classification of disease (ICD-9) (9
127. WHO (1992).
The ICD-10 Classification of Mental and Behav
Geneva: Author.
128. Wright H.
A clinical study of children who refuse to talk in school.
J. Am. Acad. Child Psychiatry, 1968, 7:
603-617.
129. Wright H., Miller D., Cook M. and Littmann J.:
Early identification and intervention with children who re-
J. Am. Acad. Child Psychiatry 1985, 24(6), 739-746.
130. Wright H., Cuccaro M., Leonhardt T., Kendall D. and Anderson J.:
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
85
данные
гиперкинетических
35,2%
было
вызывающее
25,7% —
социального
18,2% —
сивные
25,8% —
исследования
12%
гиперактивных
выявляются
специфические
нарушения
учебных
систематическом
обзоре
испытаний
.,
что
применение
психостимуляторов
метилфенидат
пемолин
гиперактивных
эффективно
назначение
состояния
учителями
) [2].
Системати
обзор
A. Jadad et al.
включал
контролируемые
испытания
психостимуляторов
антидепрессантов
[3].
выявлено
статистически
метилфенидата
дексамфетамина
пемолина
контролируемых
поведения
испытаний
имипрамина
выявлено
статистически
различия
эффективности
препарата
плацебо
антидепрессан
психостимуляторов
получены
статистически
результаты
систематическом
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 86
СОЦИАЛЬНАЯ
ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ
РОДИТЕЛЕЙ
РАЗВИТИЯ
ДЕТЕЙ
наибольшей
психические
нарушения
выявляются
классам
шизофрении
считается
убедительно
Получены
превышает
анало
показатель
группах
населения
[1].
манифестации
измениться
сравнению
детством
однако
возможности
уве
личения
семьях
принадлежащих
низшему
классу
Считается
возникновение
обусловлено
воздействием
окружения
протяже
жизни
внешних
факторов
повышающих
шизофрении
осложнения
[2],
инфекционные
заболевания
пренатальном
[3],
нарушения
[4].
наиболее
часто
выявляются
низшему
исследования
[5]
выявлено
увеличения
принадлежали
классу
незначительное
уве
личение
развития
высшему
социальному
возраст
исследования
надлежавшие
классу
соответственно
зависит
социального
заключают
семьи
социальному
сводиться
обусловленной
низким
образовательным
уровнем
недостаточной
возможно
получить
квалифицированную
группе
населения
ЛИТЕРАТУРА
1. Argyle M. The psychology of social class. London: Routledge, 1994.
2. Hultman C.M., Sparen P., Takei N., Murray N.M., Cnattingius S., Geddes J. Prenatal and perinatal risk factors
for schizophrenia, affectiv
e psychosis, and reactive psychosis of earl
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
87
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 88
СУДЕБНО
ПСИХИАТРИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ
ПОДРОСТКОВОЙ
ПСИХИАТРИИ
ЛЕКЦИЯ
1)
Государственный
научный
центр
социальной
судебной
психиатрии
Сербского
ВОЗРАСТНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
ПРАВОВОГО
ПОЛОЖЕНИЯ
КЛИНИЧЕСКОГО
ОФОРМЛЕНИЯ
ПСИХИЧЕСКИХ
РАССТРОЙСТВ
ПОДРОСТКОВ
Негативные
стране
сопровождаются
уве
количества
детей
учащением
случаев
жестокости
насилия
отношении
них
неук
ростом
подростковой
преступности
данным
последние
55%
увеличилось
число
правонарушений
совершенных
несовершеннолетними
возрасте
лет
примерно
треть
приходится
долю
насильственных
том
числе
тяжких
60%
преступлений
носит
групповой
харак
Отмечается
также
среднего
возраста
подростков
правонарушителей
Многие
являются
неблагополучных
большинства
имеются
врожденные
приобретенные
психические
нарушенного
дизонтогенеза
),
педагогической
запущенности
или
искажением
социализации
личности
влиянием
отрицательных
социальных
Возрастная
психическая
незрелость
психические
интеллектуальной
недостаточностью
психопа
топодобными
нарушениями
психологические
особенности
подросткового
периода
реакции
группирования
сверстниками
имитации
зачастую
отрицательного
циального
нередко
способствует
ими
преступлений
Наиболее
часто
правонаруше
связаны
массивной
социально
педагогической
запущенностью
независимо
наличия
или
отсутствия
психических
расстройств
совершаются
патологической
выраженных
психических
расстройствах
совершившие
правонарушения
привлекаются
уголовной
ответственности
При
этом
основной
предпосылкой
вины
уголовной
ответственности
является
вменяемость
Вменяемость
невменяемость
понятия
позволяющие
отграничить
преступления
уголовную
ответственность
наказание
общественно
опасных
совершенных
стоянии
невменяемости
такие
признаются
судом
неответственными
назначаются
меры
медицинско
Формула
невменяемости
изложена
кодекса
состоит
психологического
медицинского
критериев
подлежит
уголовной
ответственности
время
совершения
деяния
находилось
состоянии
невменяемости
есть
осознавать
фактический
характер
общественную
опасность
бездействия
либо
руководить
ими
вследствие
хронического
психического
расстройства
временного
психического
рас
стройства
слабоумия
иного
болезненного
состояния
психики
».
Обязательным
условием
невменяемо
является
совпадение
медицинского
юридического
критериев
определяются
судебно
психиатрическими
экспертами
проведении
судебно
психиатрической
экспертизы
Наличие
критерия
является
недостаточным
вынесения
заключения
невменяемости
так
как
многие
пограничного
уровня
вменяемости
Вместе
тем
они
могут
ограничивать
лица
психическими
расстройствами
полной
мере
осознавать
венную
опасность
своих
действий
бездействия
руководить
вменяе
учитывается
судом
назначении
наказания
служить
основанием
назначения
нудительных
медицинского
характера
Несовершеннолетние
имеют
особое
правовое
положение
которое
заключается
возраст
14
является
относительной
уголовной
ответственности
уголовной
ветственности
могут
быть
привлечены
наиболее
тяжких
правонарушений
уголовная
ответственность
наступает
достижению
уголовной
ответственно
несовершеннолетние
достигшие
время
опасных
действий
вследствие
отставания
связанном
психическим
могли
пол
осознавать
фактический
характер
общественную
опасность
своих
действий
бездействия
либо
руко
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
89
водить
. 20
назначении
наказания
судом
учитываются
условия
жизни
воспитания
уровень
психического
развития
особенности
личности
также
влияние
них
старших
возрасту
).
случае
свободы
несовершеннолетние
наказание
исправительно
воспитательных
учреждениях
где
получают
образование
несовершеннолетний
совершил
преступление
представляющее
большой
опасности
может
освобожден
уголов
ответственности
нему
могут
применены
пенитенциарные
принудительные
меры
воспитательно
воздействия
касается
жертв
преступлений
ограничен
минимальный
воз
которого
признаются
потерпевшими
могут
участвовать
судеб
ходе
потерпевшие
наделяются
определенными
обязанностями
процессуальными
которые
возраста
участием
представителей
Закон
презумпции
способности
несовершеннолетних
реализовы
вать
свои
права
обязанности
следствия
Вместе
тем
способность
может
нарушена
резуль
тате
психологических
психопатологических
причин
Поэтому
внимание
правоохранительных
органов
различным
аспектам
судебно
психиатрической
экспертизы
несовершеннолетних
обвиняемых
терпевших
подростков
экспертизу
могут
отягощенности
психическими
заболеваниями
сведения
перенесенных
экзогенно
вредно
любом
онтогенеза
признаков
отставания
психическом
психофизического
инфантилизма
данные
заключения
врачей
психиатров
при
амбулаторном
консультировании
или
ста
ционарном
психиатрических
больницах
психоневрологических
диспансерах
сведения
стик
места
жительства
учебы
или
работы
неправильном
поведении
несовершеннолетних
приобретения
полноценных
дизадаптации
сведения
педагогов
работников
правоохранительных
органов
неадекватности
поведения
подростков
наличии
них
необычных
интересов
увлечений
припадков
склонности
патологическому
фантазированию
частым
аффективным
бродяжничеству
другим
проявлениям
могут
свидетельствовать
психической
патологии
экспертизу
жестокости
подростков
совершении
противоправных
действий
последующее
неадекватное
отношение
совершенному
также
сомнения
возникшие
работников
следствия
непосредственного
общения
основанные
таких
признаках
заторможенность
излишняя
веселость
детскость
нелепость
злоб
ность
бесед
контакта
повышенная
внушаемость
безразличие
своей
судьбе
другое
является
направление
несовершеннолетних
амбулаторную
судебно
психиатрическую
или
психолого
психиатрическую
ходе
которых
диагностические
обоснованное
заключение
необходимости
проведения
стационарной
экспертизы
Амбулаторная
судебно
психиатрическая
АСПЭ
несовершеннолетних
проводится
соот
основными
положениями
проведения
АСПЭ
для
Основной
задачей
является
выявление
психического
нозологическая
квалификация
степени
выраженности
его
влияния
способность
обвиняемого
фактический
характер
общественную
опасность
действий
бездействия
либо
руководить
ими
Вместе
особенности
связанные
спецификой
психических
стройств
диагностики
экспертной
детском
подростково
юношеском
возрасте
Именно
этот
период
нередко
манифестируют
или
обостряются
хронические
психические
заболевания
происходит
декомпенсация
психи
ческого
резидуально
поражениями
головного
формирующимися
личностными
психоэндокринные
подростковом
возрасте
зачастую
обусловливают
повышенную
чувствительность
психогенным
факторам
снижают
аффективной
носливости
способствует
психогенных
учащению
реакций
Дисгармоничное
патологическое
течение
пубертатного
криза
патопластическое
преципитирующее
уси
самостоятельное
значение
психических
расстройств
учитывать
при
производстве
судебно
психиатрической
экспертизы
Диагностика
экспертная
психических
связи
наличием
отчетливой
возрастной
специфики
клинического
оформления
психических
возрасте
психических
расстройств
синдромальная
нозологическая
основываться
глубоких
знаниях
возрастных
особенностях
психических
заболеваний
подростково
юношеском
периоде
ним
относят
полиморфизм
психических
мозаичностью
клинических
проявлений
сочетания
различных
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 90
синдромов
зависимости
нозологической
принадлежности
уровня
реагирования
психотиче
расстройствами
характерность
психопатоподобного
неврозоподобного
невротического
вождающихся
девиантным
поведением
нарушением
школьной
социальной
адаптации
рудиментарность
атипичность
неразвернутость
многих
маскированность
корреляция
пубертатной
симптоматикой
выраженность
клинической
картине
пубертатной
психопатологии
переживания
увлечения
дисморфофобия
гебоидные
состояния
патологическое
фантазирование
расстройства
пубертатная
астения
симптоматики
обусловленной
тотальный
парциальный
психофизический
инфантилизм
пубертатного
непатологического
ана
например
возрастная
склонность
подчиняемость
внушаемость
детей
психологические
реакции
подросткового
группирования
сверстниками
философским
мультифакторность
возникновения
психических
расстройств
большим
удельным
весом
социально
психологических
наличием
патологической
почвы
виде
резидуально
органических
состояний
практике
судебно
психиатрической
экспертизы
несовершеннолетних
наиболее
часто
диагностируются
погра
ничные
психические
расстройства
органического
формирующиеся
личностные
расстройства
задержки
ческого
развития
умственная
гораздо
шизофрения
эпилепсия
причем
последние
нозологиче
ские
формы
амбулаторных
условиях
устанавливаются
при
наличии
верифицированного
диагноза
установлен
ранее
обследовании
стационарных
условиях
Ведущее
место
среди
подростков
направляемых
АСПЭ
занимают
лица
психопатоподобными
нарушениями
школьной
социальной
дизадаптацией
сопровождают
делинквентным
поведением
склонностью
злоупотреблению
алкогольными
напитками
токсикоманическими
наркотическими
средствами
Особенно
сложными
диагностическом
экспертном
плане
являются
подростки
дебю
шизофрении
несовершеннолетние
психогенным
развитием
личности
возникшем
условиях
хронической
хотравмирующей
ситуации
семье
результате
жестокого
обращения
Они
совершают
наиболее
тяжкие
деликты
вые
патологической
мотивацией
вторые
аффективные
(
убийства
лица
источника
психогении
Трудности
диагностики
психических
заболеваний
подростковом
возрасте
более
амбулаторных
условиях
однократной
беседе
подэкспертным
свидетельствуют
предпочтительности
функционального
диагноза
акцентом
нозологическую
форму
синдромальную
оценкой
возрастной
глубины
пубертатного
Например
испытуемого
выявляются
признаки
раннего
поражения
головного
неблагоприятной
период
патологически
протекающего
пубертатного
криза
выраженным
психопатоподобным
нарушением
социальной
адапта
Первичная
диагностика
психического
заболевания
производится
наличии
убедительных
клинических
учетом
одного
принципов
осторожности
при
установлении
окончательного
подростковом
возрасте
тот
психических
расстройств
детей
подростков
нозологии
возрастного
возможностей
востепенное
значение
приобретает
структуры
динамики
психопатологических
непатологических
результате
педагогической
запущенности
неправильного
воспита
отсутствии
меддокументация
сведения
подтверждения
харак
теристиках
необычном
поведении
испытуемого
совершения
действий
трудностях
уста
новления
продуктивного
контакта
подростком
ходе
амбулаторного
проводится
повторное
амбула
торное
освидетельствование
следствием
документации
случае
неясности
картины
при
наличии
состояния
для
уточнения
диагноза
определения
степени
выраженности
имеющихся
психических
стационарную
общественно
действий
личности
особой
жестокостью
патологической
мотивацией
что
может
являться
многих
случаях
трудности
могут
проведенные
исследования
особенно
амбулаторных
судебно
психолого
отставания
подростков
наличия
критерия
определение
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
91
существенного
индивидуально
психологических
ситуации
ходе
других
следствия
которые
компетенцию
.
Наблюдение
., 17,8
статье
убийство
анамнеза
испытуемого
страдал
шизофренией
неоднократно
лечился
психиатрических
нормально
родоразрешение
путем
сечения
дошкольные
учреждения
посещал
своевременно
формировался
впечатлительным
замкнутым
школу
определен
семи
следует
характеристики
проучился
учился
удовлетворительно
гуманитарные
предметы
уроках
сидел
отсутствующим
взглядом
классе
держался
общественной
участия
склонность
написанию
рассказов
изображению
фантастических
рисунках
проходил
обучение
педагогическом
колледже
колледжа
следует
последнем
семестре
обучения
певаемость
появились
пропуски
неожиданно
учебе
сидел
подавленном
замкнутым
безынициативным
учете
нарколога
следует
уголовного
вступать
мужчинами
потерпевшим
.,
имел
несколько
стал
увлекаться
литературой
гомосексуалистах
периода
употреблять
алкоголь
напитки
. 10.03.01
испытуемый
угрожал
певшему
связал
руки
удар
сдавил
шею
результате
наступила
последнего
пригласил
водителя
которому
нанес
удара
одновременно
нанес
шесть
ударов
водителя
Когда
упал
сдавил
ступила
смерть
. 24.05.01
амбулаторную
комплексную
судеб
ную
психиатрическую
Был
скрывал
гомосексуальной
Сообщал
испытывал
нарушения
приступы
возникавшие
появлялись
свою
женщину
заторможенности
Себя
замкнутым
челове
своим
внутренним
чувствует
подсознание
предугадывает
поступки
фантазировать
время
влияния
мысли
окружающие
изменить
свою
внешность
казалось
Отмечал
периоды
уйти
убийства
испугался
перед
глазами
поплыло
затем
выклю
лечь
спать
».
Формально
сожалел
себя
внимание
образную
символичную
значимую
ассоциативную
продукцию
актуализации
связей
вычурность
формулировок
аморфность
расплывчатость
сужде
индивидуально
особенностей
выступало
сочетание
демонстративности
склонность
аутизации
повышенная
сенситивность
низкий
фрустрации
склонность
стресса
была
выражена
людьми
сверхценный
связи
неясностью
картины
стационарной
комплексной
стационарной
сексолого
ГНЦ
был
правильно
беседы
неадекватно
улыбался
был
манерен
детства
понимали
себя
приблизительно
появлялись
стал
думать
родные
стал
равнодушен
себя
зеркале
пластической
операции
скрывал
своей
сексуальной
соуча
является
возлюбленным
мысли
текут
бывают
Пояснял
общается
ощущает
мысли
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 92
голосом
пусто
убежден
земле
Рассказывал
что
внутри
яркие
странными
сожалел
было
непоследовательным
паралогичным
инкриминируемому
отсутствовала
экспериментально
исследовании
обнаруживалась
склонность
субъек
интерпретации
стимульного
продуцированию
ответов
суждений
при
вербализации
вплоть
элементов
разноплано
тенденции
использованию
усложненных
конструкций
выступали
установок
представлений
обследуемого
некорригируемость
сочеталось
чувствительностью
сенситивностью
личности
аффективной
неус
тойчивостью
Заключение
сексолога
редуцированный
Искажение
идентичности
пубертатного
Бисексуальность
».
Экспертная
пришла
заключению
страдает
психическим
шизофрении
Было
указано
инкриминируемого
фактический
ственную
своих
руководить
связи
выраженных
мышления
эмоционально
волевой
сферы
способностей
настоящее
также
фактический
своих
руководить
ставляет
значительную
социальную
нуждается
принудительное
лечение
психиатрический
стационар
специализированного
было
сексуального
влечения
редуцированного
нашли
отражение
поведении
исследуемой
ситуации
СПИСОК
ПРОБЛЕМЕ
Амбулаторная
судебно
экспертиза
Пособие
для
врачей
акад
РАМН
ССП
, 2001. – 84
судебная
психиатрия
Гурьевой
, 2001.
– 480
Кудрявцев
судебная
экспертиза
.:
уни
верситета
, 1999. – 497
.,
Центр
, 2000. – 332
Судебная
Шостаковича
.:
, 1997. –
СТАНДАРТИЗИРОВАННЫЕ
ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ
КЛИНИКО
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ
МЕТОДИКИ
КЛИНИЧЕСКОЙ
ПРАКТИКЕ
Клиника
Семейная
медицина
НИИ
промышленной
медицины
Минздрава
Петербург
последние
значительно
улучшилось
тяжелыми
матическими
заболеваниями
лечении
увеличить
продолжительность
жизни
добиться
полного
Однако
угрожающие
жизни
интенсивное
ситуация
которую
вовлекается
семья
вызывают
множество
проблем
формируют
расстройства
больных
детьми
страдающими
серьезными
заболеваниями
привлекать
психотерапевтов
хотя
эту
проводились
уже
[1, 3, 4, 9],
стране
создана
специализированная
психолого
психиатрическая
служба
связи
разработка
повседневную
клинико
диагностики
существенно
расширяют
диапазон
диагностических
возможностей
других
представленные
анкета
предложения
индивидуального
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
93
психотерапии
страдающими
другими
расстройствами
тяжелыми
соматическими
[5–8].
Стандартизированная
анкета
родителей
стандартизированная
анкета
предназначена
получения
данных
анамне
детей
страдающих
серьезными
заболеваниями
включает
1, 2, 4, 6, 7, 8, 9
касаются
формальных
сведений
семьи
заболевания
3, 5, 11 –
дублирующие
соматического
анамнеза
Включение
анкету
этой
группы
соответствуют
ожиданиям
интересоваться
переходу
анкеты
представленной
груп
12–23.
Ответы
12, 13, 14, 15, 16, 17
касающиеся
пережитого
болезнью
других
призваны
выявить
жизни
могут
сказываться
переживании
Это
существу
негативизации
внутренней
19-23
направлены
выяснение
поведении
10, 25-31.
случаях
угрожающих
жизни
группа
дополняется
выяснение
реагирования
дает
возможность
получить
сведения
семьи
связи
предпосылках
реакции
госпитализации
лечения
СТАНДАРТИЗИРОВАННОЙ
ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
семьи
одинокий
мачеха
родители
матери
1.8.
2.2.
2.1.1.
2.2.1.

2.1.2.
2.2.2.

2.1.3.
2.2.3.

2.1.4.
высшее
2.2.4.

беременность
ребенком
другое
Другие
семье
4.2.1.
4.2.2.
4.2.4.
дети
5.2.
? ________________________
устроенность
семьи
неблагоустроенность
удовлетворительные
условия
благоустроенность
прекрасные
условия
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 94
воспитания
семьи
предоставлен
проступкам
заласкивающее
системе
повышенной
постоянно
жестокое
твердых
принципов
заболевания
:

8.1.1.
жестокое
8.1.2.
безразличное
интересовалась
жизнью

8.1.3.
суровое

8.1.4.

8.1.5.
времени

8.1.6.
лишь
бытовой
устроенностью
8.1.7.
8.2.1.
жестокое
8.2.2.
безразличное
интересовался
жизнью

8.2.3.
суровое

8.2.4.

8.2.5.
времени

8.2.6.
лишь
бытовой
устроенностью
8.2.7.
осуждение
удовольствий
физическое
система
другое
родителями
10.1.
серьезно
ссорились
10.2.
уважали
заботились
друг
10.3.
стремились
друг
другом
10.4.
друг
друга
совместными
интересами
10.6.
каждый
сам
простудные
11.1.2.
11.1.3.
часто
11.2.2.
легкие
11.2.3.
травмы
11.3.1.
11.3.2.
легкие
11.3.3.
11.4.2.
тяжелые
мозговые
11.5.1.
11.5.3.
семье
длительное
время
12.1.
бабушка
12.2.
дедушка
12.3.

12.4.
12.5.
12.6.
12.7.
другие
близкие
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
95
12.8.
животное
реакция
болезнь
близкого
13.1.
безразличен
волновало
13.2.
ухаживал
13.3.
активно
ухаживал
13.4.
высказывал
опасения
болезни
близкого
13.5.
заболеть
заразиться
спрашивал
13.6.
другое
заболевания
близкого
14.1.
14.2.
инвалидность
14.3.
15.1.
бабушки
15.2.
дедушки
15.3.
15.4.
15.5.
15.6.
15.7.
другого
15.8.
15.9.
больнице
15.10.
15.11.
животного
сталкивался
16.1.
свидетелем
16.2.
узнал
присутствовал
похоронах
16.4.
другое
была
реакция
17.2.
17.1.1.
испугался
17.2.1
убежал
17.1.2.
переживал
17.2.2.
17.1.3.
безразличен
17.2.3.
увидеть
17.1.4.
17.2.4.
болезням
18.1.
18.2.
сопротивлялся
осмотру
18.3.
всегда
диагнозом
лечением
18.4.
лечиться
обследоваться
ходил
18.5.
высказывал
опасения
свое
здоровье
18.6.
жалоб
18.7.
другое
: 19.2.
19.1.1.
19.2.1.
19.1.2.
суетлив
19.2.2.
19.1.3.
чем
19.2.3.
раздражителен
19.1.4.
утратил
занятиям
19.2.4.
19.1.5.
19.2.5.
19.1.6.
другое
19.2.6.
другое
интерес
подслушивал
разговоры
документы
историю
медицинскую
литературу
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 96
интересовался
болезни
интересовался
лечением
интересовался
высказывает
опасения
свое
здоровье
высказывает
опасения
свою
жизнь
20.10.
высказывает
опасения
свое
будущее
20.11.
задавал
20.12.
другое
другим
детей
состраданием
враждебно
сверстниками
другое
Поведение
больнице
сопротивляется
процедурам
пассивно
подчиняется
лечится
активно
участвует
лечении
процедуры
периодически
интересуется
выпиской
постоянно
выписке
окружающему
другое
нужна
психотерапевта
напряжение
успокоить
уменьшить
страдания
грустных
другое
помощь
нужна
может
ситуация
представлялась
абсолютно
безнадежной
диагноза
другое
действия
установления
появилось
сразу
просили
дополнительное
уточнения
медицинской
литературой
полностью
доверились
врачам
другое
предпринимали
первой
выписки
данная
повторная
консультации
других
учреждениях
применяли
средства
знахарям
экстрасенсам
продолжили
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
97
лечились
совсем
другое
родителями
сразу
установления
27.1.
серьезно
ссорились
27.2.
уважали
заботились
друг
27.3.
стремились
друг
другом
27.4.
друг
друга
совместными
интересами
27. 6.
каждый
сам
заболевания

28.1.1.
жестокое
28.1.2.
безразличное
интересовалась
жизнью

28.1.3.

28.1.4.
всем
любовь

28.1.5.
воспитание

28.1.6.
лишь
бытовой
устроенностью
28.1.7.
отношение
было
28.2.1.
жестокое
28.2.2.
безразличное
интересовался
жизнью

28.2.3.

28.2.4.
всем
любовь

28.2.5.
воспитание

28.2.6.
лишь
бытовой
устроенностью
28.2.7.
отношение
было
родителями
сейчас
29.1.
живут
серьезно
29.2.
уважают
заботятся
друг
друге
29.3.
командовать
друг
другом
29.4.
друг
живут
совместными
интересами
29. 6.
каждый
живет
собираетесь
отношении
проконсультировать
других
медицинских
учреждениях
применять
средства
обратиться
знахарям
обратиться
экстрасенсам
продолжить
совсем
другое
психотерапевта
нужна
успокоиться
снять
напряжение
тревогу
грустных
другое
помощь
нужна
представляете
семьи
усыновить
если
будет
планов
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 98
анкеты
показывает
соответствуют
пониманию
Обычно
заполнения
непосредственно
воспитывающих
семьи
7-10, 12, 15, 18, 19, 20, 23-32
выявить
существующие
ногласия
безразличные
душевного
организации
лечения
дифференцированную
индивидуализированную
работу
завершением
анкетирования
является
обсуждение
вместе
Оно
уточнить
некоторые
неясности
задача
обсуждения
указавшая
что
чувствовать
убедительно
необоснованность
самообвинений
акцент
обсуждения
что
теперь
нужно
Обязательно
подчеркнуть
значение
уверенности
других
случаях
родителям
заболевшего
понять
устраивающее
изменение
распущенность
проявление
воли
следствие
выработать
адекватное
Приходится
что
жесткое
может
обусловлено
ощущением
должно
поэтому
осуждения
лезнее
вместе
сформулировать
такой
чувствовать
активными
значимыми
участниками
Методика
Незаконченные
предложения
клинической
исследовательской
практике
[2].
Испытуемому
предлагается
закончить
предъявленные
предложения
составленные
так
практически
неограниченное
возможностей
завершения
Полученные
рассматриваются
значимых
актуаль
личности
Разработанный
совместно
Каганом
предназначен
для
изучения
представ
здоровье
связанных
переживаний
больных
Незаконченные
предложения
предлагаемом
варианте
составлены
продолжении
аспекты
внутренней
картины
Представление
1, 8, 15, 22
Представления
2, 9, 16, 23
предложения
3, 10, 17, 24
лечению
предложения
4, 11, 18, 25
Представление
будущем
5, 12, 19, 26
болезни
предложения
6, 13, 20, 27
госпитализации
7, 14, 21, 28
самостоятельного
если
состояние
бланк
даваться
начиная
восьмилетнего
возраста
Инструкция
должна
быть
чтобы
чувствовал
себя
Сейчас
умеешь
быстро
листок
будут
Каждое
них
закончить
получилось
надо
написать
что
голову
получилось
законченное
ложение
надо
напишешь
вильно
все
предложения
закончены
как
быстрее
тебе
начнешь
писать
засекаю
время
уложился
хорошее
удается
Инструкция
детей
младше
восьми
или
соматическому
возможности
заполнить
бланк
самостоятельно
Разница
лишь
обследующий
сирует
продолжение
записывает
сам
Маскирующая
уменьшить
сознательные
намеренные
искажения
могут
диктоваться
сказать
стремление
представить
себя
наилучшем
свете
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
99
НЕЗАКОНЧЕННЫХ
здоровье
если
заболел
вылечиться
нужно
хочу
нибудь
заболел
семья
жду
здоровье
зависит
всего
большинстве
случаев
болезнь
моей
думаю
лечение
болезни
Будущее
думают
болеть
посоветовал
другим
болезнью
знали
всего
нужно
будущем
ждут
поступаю
больницу
других
болезней
связано
чувство
будущем
сейчас
поступил
больницу
важен
качественный
содержательный
анализ
объективную
переживание
девяти
проходивший
ста
связи
предполагавшимся
предложения
умереть
моей
она
становится
думают
поправлюсь
знали
болезней
чувство
что
нуждается
психотерапевта
заключается
когда
отрицательных
переживаний
оценивается
переживания
звучат
оценивается
как
«1».
Подсчитывается
сумма
баллов
групп
целом
Приведем
лет
лимфобластный
активная
падает
. 1
моей
. 1
знали
. 1
чувство
трудности
. 1
вылечиться
нужно
хорошо
кушать
. 0
думаю
лечение
болезни
кончится
. 0
всего
становится
легче
. 0
было
быстрым
. 1
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 100
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
случае
негативные
связаны
благополучно
Обострение
гастродуоденита
Представления
баллов
Представления
болезни
– 3
Отношение
Представления
будущем
– 1
Отношение
семьи
госпитализации
– 4
Всего
гативные
переживания
связаны
семьи
негативизации
представлений
здоровье
оптимистической
перспективы
Количественный
результатов
удобен
для
сравнения
связанных
болезнью
представле
переживаний
сравнения
групп
больных
тяжестью
заболе
проходящих
амбулаторное
обеспечивает
возможность
количественной
реабилитационной
Оптимальный
интерпретации
результатов
заключается
сочетании
качественного
количественного
Качественная
содержательная
интерпретация
дает
возможность
завершить
дуру
обследования
психотерапевтической
беседой
затрагивающей
наиболее
актуальные
переживания
заключение
надежду
вышеописанные
окажутся
для
специалистов
страдающими
соматическими
время
дополнением
органиизации
психической
пато
Исходя
нашего
существенно
улучшает
диагностики
психического
психотерапевтическую
ближайшим
окружением
ЛИТЕРАТУРА
Дурнов
онкологической
клиники
больного
Педиатрия
. – 1979. -
.56-57
диагностики
, 1983 – 312
Внутренняя
здоровья
соматические
., 1986. –
.74 – 75.
психологические
аспекты
острых
лейкозов
докладов
съезда
психиатров
., 1985.
. 164-166
страдающих
заболева
Психосоматическиесоматопсихические

., 1990. –
.108-114.
слабоумия
, - 1998. – 116
детей
. – 2002. – 216
психиатрические
аспекты
детской
Рук
врачей
). –
. – 2002. -
. 176-194.
детей
проходящих
амбулаторное
формулировка
предложения
Когда
прихожу
поликли
Когда
первый
пришел
врачу
101
КОНСИЛИУМ
Консилиум
Институте
Присутствовали
психиатры
сотрудники
студенты
Института
докладчик
психиатр
Иовчук
консилиум
кандидат
наук
ученица
Наследственно
семейный
инженер
незаконченное
высшее
работает
участвовал
семьи
воспитании
жены
садист
ральный
урод
признающий
общечеловеческих
дружбы
любви
умеет
реживать
возраста
злоупотреблял
поведением
галлюцинатор
переживаниями
запоя
лечился
больнице
Издевался
После
скандалов
избиений
тут
жены
физической
встречаться
подругами
друзьями
менее
усыновил
брака
всегда
хорошо
относился
девочкам
ними
После
сведе
возможно
совсем
употребляет
алкоголя
женился
после
снова
стал
бывшей
ведет
себя
отчужденно
безразличен
нуждам
семьи
детьми
прежнему
встречается
покупает
все
этом
деньги
содержание
каждый
Девочка
поведении
похожа
что
тетки
отца
больницах
линии
живет
семье
является
основным
воспитателем
больной
Очень
внима
деятельна
рассудительна
держится
все
Чувствительна
переживает
болезнь
девочки
считает
неудачницей
преувеличивает
старается
помочь
наиболее
объективные
четкие
сведения
возрасте
состояния
зрелому
больной
художник
оформитель
законченного
художественного
настоящее
довольствуется
случайными
заказами
Талантлива
бутылки
сделать
художественную
вещь
времени
для
компьютерной
существу
получения
мается
детьми
весь
занята
что
рисует
художественные
для
своей
семьи
чужих
бесплатно
двумя
детьми
бушки
алиментов
четкие
они
кажутся
страненными
рассудочными
обморочные
чувствовала
приближение
дурноту
руки
сесть
упасть
приступа
слабость
кратковременные
состояния
нарушения
или
вождавшиеся
смерти
возникали
нарушения
зрения
фокусировать
зрение
полной
возрасте
перенесла
сотрясение
остальные
связи
лежала
сотрясения
стала
раздражительной
плаксивой
себе
одежду
назначены
финлепсин
месяцев
улучшилось
судорожными
состояниями
После
длительное
снижение
настроения
рыданиями
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 102
несколько
значительно
улучшилось
последнее
лекарств
принимает
плохо
чувствует
болей
спине
постоянных
головных
снижено
сестра
некоторым
опережением
всегда
была
общительной
аккуратной
личается
самостоятельностью
целеустремленностью
надежная
помощница
семье
последнее
приступы
глупого
плаксивости
называют
кнопкой
все
знает
любой
обследуемая
беременности
обнаружен
лечилась
инъекциями
иммуноглобулина
угроза
выкидыша
протяжении
всей
беременности
мес
начались
схватки
течение
недели
стимуля
время
рождении
рост
кривошеей
суставов
пупочной
обнаружено
отсутствие
многочисленности
патогенной
дней
жизни
отмечались
срыгивания
фонтаном
Самостоятельный
стул
отсутствовал
возрасте
головку
практически
четвереньках
стала
поводу
звуке
любого
даже
ситуации
игрушки
жизнерадостной
веселой
удивлялись
такому
постоянному
необычным
ненормальным
плакала
адекватным
значительно
прибавила
весе
перестала
спать
днем
спала
хорошо
засыпала
лишь
длительном
ука
чивании
стала
садиться
только
встала
После
сидеть
движения
вперед
Самостоятельно
пользоваться
ложкой
месячном
Ходить
говорить
начала
почти
одновременно
мес
этот
момент
резко
изменилась
поведе
практически
течение
перестала
выглядеть
постоянно
веселой
наряду
качания
назад
появились
качания
набок
невозможно
остановить
которые
временами
отмечаются
настоящее
время
стала
непослушной
капризной
негативистичной
старалась
делать
втором
высыпать
грязные
камушки
чистую
воду
засорить
ванну
насыпав
туда
мусор
вылить
флакон
шампуня
раковину
Всякое
предложение
встречало
противодействие
невозможно
было
увести
гулять
уложить
спать
Какое
время
могла
играть
потом
снова
начинала
вредничать
подгаживать
исподтишка
разорвать
нужные
испачкать
чужую
одежду
исцарапать
тетради
сестры
дерзкой
грубой
требовательной
неласковой
Отличалась
художественными
способностями
рисовала
Легко
быстро
новое
лет
успешно
занималась
английским
языком
годам
умела
читать
считать
знала
многие
английские
слова
детьми
играла
быстро
теряли
ней
интерес
того
умела
подчиниться
правилам
неровной
агрессивной
крикливой
Дети
говорили
что
умеет
играть
скандалит
».
девочку
поскольку
боялись
обострения
дисбактериоза
программе
учительницы
была
сразу
училась
удовольствием
классу
учительнице
рассказывала
школе
была
равнодушна
классе
подружилась
вспоминая
1998
впервые
без
какой
видимой
приступ
внезапно
упала
вперед
диван
него
сознание
ступа
заплакала
было
?». 15.03.99
впервые
увидела
пьяного
агрессивен
буйствовал
Испугалась
завалилась
назад
сложены
руки
сведены
губы
сомкнуты
длилось
минуты
. 21.03.99
утром
как
мама
вдруг
глаза
привела
руки
упала
сначала
вперед
перевернулась
раскрыты
губы
судороги
также
продолжалось
середине
2000
отмечался
приступ
судорог
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
103
жением
вперед
пароксизмальных
состояний
было
15.03.99
пароксизмального
состояния
была
прежней
течение
девочки
степенно
ухудшается
становится
грубой
Каждый
начинается
просто
Она
какую
одежду
сказали
Даже
одежду
игрушки
всегда
всем
остается
входить
свою
чтобы
уборки
достается
бабушке
никогда
повышает
голос
которую
поганая
толкает
назойлива
мешает
старшей
Нередко
адрес
Ненавижу
Исподтишка
чужие
царапает
учебники
сестры
копается
чужих
вещи
забирает
Испытывает
удовольствие
когда
ласкается
становится
ставучей
например
какой
покупки
сладостей
одежде
равнодушна
причем
если
надо
постирать
любимую
одежду
скандалит
стремится
тому
весь
шкаф
заполнен
одежде
появляется
или
уже
оденет
подкладывает
вещи
ящики
захватить
свой
Становится
более
комнате
перекладывает
шкафу
любую
своей
тут
Часами
может
собирать
свой
учебники
множество
также
трусы
застилать
свою
расправляя
каждую
складочку
разглаживать
остальном
квартиры
Ходит
гулять
гости
всегда
заканчиваются
злобным
скан
ругательствами
адрес
близких
свадьбе
родственницы
исподтишка
дважды
посуду
Недоброжелательна
безразлична
совсем
сопереживает
близким
самую
трудную
минуту
поражены
насколько
информацию
слов
видит
сквозь
черные
Становится
школы
заня
называемыми
подчеркушками
рисует
разряженных
девушек
приписывает
бессмысленные
нелепые
высказывания
рисунки
или
виде
близким
качается
качелях
руками
читает
заставить
любую
программу
Уроки
учит
садиться
отказывается
сильным
учить
уроки
будет
грубить
классы
уже
занятиям
, 3
«4»,
больше
нарастает
концентрация
«2»
сплошных
«3».
Давно
единственную
подругу
удается
вытащить
улицу
гуляет
классе
недоброжелательно
принимают
подначивает
дергает
уроке
отсутствие
копается
впадает
жалуется
дразнят
зачинщицей
Единственное
получает
никогда
отказывается
Интерес
постепенно
неуклонно
повышается
звучит
обсуждении
вкуса
девочки
урок
труда
кулинарию
чего
сколько
досталось
поправилась
внеш
обнаружила
летние
платья
2001
получать
получать
лекарство
стала
лучше
засыпать
иногда
2001-02
стала
мрачной
пассивной
что
скучает
Приблизительно
время
появились
довольно
подергивания
плечами
лечения
финлепсином
получала
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 104
Стала
взбудораженной
агрессивной
грубой
связи
антидепрессанты
были
отменены
Увеличена
финлепсина
сутки
сутки
неулептил
настоящее
время
принимает
сутки
улептил
сутки
сонапакс
сутки
фенибут
– 1000
сутки
микстуру
витамины
становится
сильнее
связи
Улучшение
отмечается
кончая
августом
бабушкой
даче
дома
вела
себя
значитель
лучше
ругалась
употребляла
ругательств
возраста
ссорилась
оставалась
пассивной
безразличной
Психический
статус
(19.10.02
небольшого
миловидными
чертами
взгляд
отсутствие
живой
мимики
диссонируют
улыбкой
частым
вполне
адекватным
рост
старшего
возраста
видимому
связи
слишком
выражением
лица
быстрые
резкие
практически
отсутствует
жестикуляция
приема
практически
неподвижно
рисуя
подчеркушки
напоминающие
для
того
передать
уже
скомканную
бумагу
приеме
вежлива
даже
подобострастна
лице
постоянная
улыбка
чем
зашел
односложно
улыбкой
рассказывает
себя
ведет
ругается
бабушку
Одноклассники
причины
дразнят
своих
успехах
говорит
уклончиво
щественно
перечисляет
положительные
если
обнаружить
неуспехах
улыбкой
соглашается
сестре
говорит
недоброжелательно
считает
Больше
любит
который
покупает
оживляется
сладостях
скрывает
удовольствие
вкусненького
безразлична
спрашивает
Отмечаются
интенсивные
подергивания
своему
положению
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБСЛЕДОВАНИЯ
1410.02
наук
затылочных
гистрируется
фрагментированный
нерегулярный
альфа
альфа
перемежаются
значительным
высокоамплитуд
структуре
выявляются
волновые
сочетания
виде
полушарию
центрально
теменных
мическая
альфа
активность
заметная
Индекс
диффузной
медленноволновой
активности
значительно
увеличен
акцент
активности
передне
височных
полушария
записи
центральных
вспышки
дельта
волн
амплитудным
максимумом
полушарии
Прерывистая
дезорганизует
вызывает
значительное
усиление
виде
генерализо
разрядов
высокоамплитудных
дельта
включением
структуру
отдельных
плексов
волна
амплитудным
максимумов
продолжительностью
проба
приводит
доминируют
После
длительно
вызванные
изменения
активности
выраженные
диффузные
изменения
типу
акцентом
центрально
височных
левого
полушария
выявляются
признаки
выра
дисфункции
недостаточностью
влияний
долей
активности
выявлено
признаки
снижения
предыдущей
значительное
выраженности
усиление
признаков
дисфункции
(8.04.02
кровенаполнение
бассейне
бассейне
левом
значительно
снижено
странственное
имеет
диагональных
полушарии
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
105
заднее
направление
Тонус
распределения
бассейне
значительно
справа
бассейне
a. vertebralis –
значительно
умеренно
Тонус
сопротивле
a. carotis
значительно
слева
бассейне
умеренно
слева
Затруднение
головы
отрицательные
(182002
выявлено
изменений
веществе
больших
полушарий
жечка
желудочки
Субарахноидальные
слабо
выраженная
наружная
гидроцефалия
Консультация
окулиста
(23.10.02
зрения
зрительных
четкие
незначительно
Макула
невропатолога
(22.10.02
дисфункции
преимущест
лобные
легкая
легкие
отдельные
атаксические
без
мозжечковой
дисфункции
Консультация
нейрохирурга
(2510.02
нейрохирургическое
заболевания
Имеет
место
свидетельствующая
параклинических
резидуально
поражения
ЦНС
заключение
кандидат
наук
Морозова
возможности
обучения
уточнение
педагогические
бабушки
друзей
агрессивна
ненавидит
смерти
непослушание
визжит
как
неадекватно
ведет
щиплет
бьет
спине
задает
психологу
Сможет
учиться
»?
обследовании
заинтересованности
контакте
вполне
уровне
незнакомому
взрослому
инициативе
фон
сниженный
мало
формальна
насторожена
Отмечается
лабильность
настроения
часто
всяких
начинает
неестественно
смеяться
адекватность
снижена
заинтересованность
своих
действий
окружающими
Выясняет
иные
свои
жения
пожалуйста
сделала
?».
грамматически
правильная
развернутая
запас
затруднительных
ситуациях
появляется
сопровождающая
дошкольного
возраста
выполнении
включается
самостоятельно
результата
контролю
доски
Сегена
более
сложных
самоорганизующим
действиям
затруднении
анализе
появляется
внешняя
планирующая
выборе
правильного
действий
дальнейшем
фиксирует
комментирует
что
деятельности
достаточный
Отмечаются
пер
рисуночных
графические
грубо
нарушена
силу
пресыщаемости
астенизации
луется
устала
тут
заинтересовывается
забывает
усталость
неустойчивый
зависит
степени
включенности
Испытывает
трудно
саморегуляции
недостаточно
целенаправленна
нуждается
побуждении
инструкции
организации
деятельности
мышления
неравномерность
уровня
специфические
аналитико
синтетической
деятельности
самостоятельно
учитывает
одновременно
анализ
самостоятельной
организующей
выполнении
инструкцию
следует
Рисунки
запо
располагает
четкой
последовательности
Использует
запоминания
конкретные
улучшает
мнестические
процессы
Ассоциации
адекватны
для
запоминания
учитель
рисует
учи
стоящую
указкой
встречаются
отдельные
латентному
затруднилась
придумать
символ
недолгих
раздумий
линий
При
толковании
пословиц
ситуативно
конкретными
встречаются
соскальзывания
другие
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 106
личностная
характеризуется
выраженным
негативизмом
лентностью
недостаточно
управляет
собственными
импульсами
Отмечаются
прессивность
напряженность
собак
Отличается
непредсказуемыми
настроения
высокой
лабильностью
своих
ступках
Испытывает
трудности
межличностных
сниженной
регуляции
деятельности
выявляются
особенности
мышления
шизоидному
типу
выраженные
личностные
диссоциированность
инфантилизм
склонность
реакциям
импульсивность
регуляции
отмечается
потенциал
снижение
адаптивности
достаточно
обучаемость
индивидуальном
служат
условий
обучения
выведение
видуальный
обучения
воспитанию
возможны
уточне
диагноза
проведения
консилиума
Заключение
результатам
нейропсихологического
обследования
нейропсихолог
обследования
девочка
контакт
вербальный
тактильный
Эмоциональ
адекватные
беседе
агрессии
сестру
обижается
потому
больше
много
ругается
бабушкой
слезами
глазах
что
злюсь
комнате
что
наведут
беспорядок
беспорядок
знаю
почему
Когда
делает
уроки
конфликтует
родственниками
выполнения
тестовых
Иногда
излишне
критично
результатам
Получая
настойчивость
заданий
Отмечаются
синкинезий
момент
наличие
высокий
истощаемости
Исследование
латеральных
предпочтений
выявляет
правую
руку
глаз
левую
ухо
Исследование
двигательных
функций
выявляет
проблемы
праксиса
зрительному
кинестетическому
образцу
кинестетическому
образцу
практически
недоступен
пропуск
пробе
кулак
ладонь
замечает
старается
исправить
рук
Тактильные
функции
дефицитарны
выявляются
искажения
пространственных
представлений
выполняется
вычитает
единице
пускаются
Слухоречевая
память
пределах
память
снижена
слух
артикуляция
кинетика
пределах
«4-
выполняет
высказывания
развернутые
Суммируя
результаты
обследования
анамнестические
данные
стволовых
функциональной
полушария
межполушарных
взаимодействий
при
функций
височной
педагогическое
дефектолог
наук
время
следования
заинтересована
началом
удалиться
маму
бабушку
присутствии
стесняюсь
волнуется
виться
заданием
обследования
высказывалась
Очень
отвечаю
получаю
тактильный
контакт
включается
эмоционально
адекватна
Обращают
себя
внимание
своеобразная
неподвижность
взгляда
пространстве
неловка
структивный
недостаточен
выполнении
заданий
ориентировки
затрудняется
учете
сужено
симультанность
недостаточна
например
единиц
требует
нередки
случаи
нарушений
предметности
восприятия
узнает
изображения
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
107
Выбрав
застревает
отвлекаясь
указании
ошибочность
пути
выполнить
увеличении
задания
ссылается
усталость
отказывается
Общей
особенностью
деятельности
является
вербальном
практически
действенном
уровнем
обобщений
склонностью
ситуативности
выполняя
зада
объединила
изображение
»;
понятийных
групп
отказываясь
объединять
Крайне
затруднено
установление
следственных
зависимостей
составление
суждений
рассказ
Как
испугался
Мальчик
через
увидел
волков
испугался
уронил
дяденьки
шли
санках
другой
Потом
пришли
уже
сидел
составление
рассказа
сюжетных
недоступно
Навыки
письма
Операции
математического
сравнения
нарушены
сравнивая
изображения
двух
больших
больше
ветила
больше
математической
задачи
вследствие
трудностей
удержания
данных
Результаты
использования
рисуночных
говорить
защитном
табуированности
сексуальной
внутрисемейных
поведение
сейчас
себя
ведет
лучше
идентификации
ним
похожа
развелась
ним
свою
никого
туда
пускал
себя
внешне
него
похожа
поведение
оказало
влияние
».
занятиях
нашлась
увлечением
что
домоводства
школе
пятерку
неинтересно
Рассказ
негативно
отвергающую
эмоциональную
выявляется
объединение
дочери
Случаи
рассказе
как
негативизма
грубости
ребенка
являются
иллюстра
неадекватности
матери
Требует
внимания
интенсивное
обучение
занятия
иностранным
занятия
могли
продолжаться
день
бытовому
внимания
уделялось
настоящее
время
сетует
отсутст
либо
познавательных
учебных
ределенную
художественную
Девочка
уничтожает
рисунки
нравятся
матери
способностей
как
отвечает
негатив
реакцией
сотрудничать
учитывая
витальной
сферы
искаженную
эмоциональность
наруше
контактов
внешней
материальной
первый
его
также
запаздывании
формирования
негрубое
искажение
Психотравмирующий
семейной
ситуации
отсутствие
потребностям
условий
усугубили
нарушения
других
стоятельствах
нашему
быть
успешно
перегрузки
школьному
обучению
послужить
факторов
перенапряжения
всяком
случае
последовавшие
усиленной
интеллектуальной
воле
нагрузки
повреждению
психического
настоящее
девочки
характеризуется
деменции
неразрешенными
самоидентификации
близкими
возникшими
вследствие
непродуктивной
Рекомендации
снижение
познавательных
возможностей
нарушения
внимания
общая
истощаемость
дела
невозможным
обучение
девочки
школе
повышенным
уровнем
усвоению
ряда
предметов
Адекватным
возможностям
ребенка
является
обучение
классе
Девочке
необходима
помощь
освоении
социума
социальная
многом
обусловлена
суженными
возможностями
анализа
ориен
тировки
социальной
ситуации
Помощь
должна
доступном
понимания
девочки
уровне
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 108
РЕБЕНКА
Психический
статус
невысокого
повышенного
содружественных
руками
жестикулирует
Выражение
бабье
Несколько
лице
легкая
улыбка
взгляд
тяжелый
отвечает
односложно
вовсе
касаются
людям
беседе
присут
посторонних
равнодушно
здесь
собрались
врачи
лечить
сказать
чего
лечить
Очень
именно
нуждается
помощи
считает
остальных
учебных
предметах
Свое
нормально
себя
удовольствие
улыбаясь
обижает
задирает
заигрывая
врача
которых
всегда
бабушку
сестру
Люблю
тут
безразлично
люблю
близких
ударить
ущипнуть
жвачку
удовольствия
бездельница
Иногда
куклин
любимая
игрушка
довольной
улыбкой
любит
поесть
нравится
кулинария
представить
угощает
близких
Полагает
люди
бывают
чаще
своих
рисунков
подчеркушку
покраснела
взгляд
злым
откуда
взялся
Улыбаясь
сообщила
здесь
изображена
принцессочка
односложно
опуская
продолжая
собеседника
беседы
зазвонил
перемещение
выглядела
недовольной
появились
напряжение
злобность
взгляде
Беседа
бабушкой
Северный
думаете
девочка
умная
глупая
Нет
глупая
Северный
глупая
Растерянно
Северный
действиях
суждениях
суждениях
Бабушка
есть
чувство
пошутить
воспринять
шутку
Северный
раньше
Бабушка
Нет
сейчас
меньшей
степени
Северный
возрасте
умной
сообразительной
возрастом
поглупела
пожалуй
Северный
Характер
появилась
сильная
агрессия
любой
раздражитель
себе
определила
злобная
реакция
Агрессивная
реакция
вещи
пространство
Северный
есть
беспричинная
смена
случилось

Северный
бесцельная
агрессия
бессодержательная
есть
агрессия
мстительна
злопамятна
что
всегда
есть
новый
Северный
легко
Ужасно
одеться
большим
трудом
Сегодня
застилала
10
часов
раньше
Северный
застилала
непрерывно
делала
Тщательно
разглаживала
все
складки
идеальности
Северный
Она
застревает
деятельности
уборка
уборка
Расскажите
застревает
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
109
бабушка
вместе
стремится
занавесок
расправляет
получилось
она
считает
Северный
спонтанно
встала
зависит
Северный
злости
Сон
Она
ложится
спать
мгновенно
засыпает
сна
настроение
гарантировано
Северный
злобное
несколько
высокая
добренькая
Северный
злобное
состояние
вдруг
Северный
действий
застыла
Северный
засыпании
вздрагиваний
Северный
девочки
четыре
приступа
Как
себя
постепенно
включалась
постепенно
Северный
вам
нужно
поведение
агрессию
интересы
жиз
растет
Северный
сама
перестанет
есть
Хватит
есть
уже
без
злобы
Северный
жалуется
голод
вместе
еды
ничего
ест
все
едим
съедает
человека
будет
много
уже
Северный
долго
повышенный
1,5
Северный
приступ
приступ
событиям
Ваш
муж
бабушка
Отношения
бывшим
мужем
пьянство
скандалы
скрывали
Когда
были
детей
любил
демонст
агрессию
детям
власть
Северный
отцу
потому
все
покупает
все
Северный
скучает
она
спрашивает
скучает
звонит
Северный
бабушка
Северный
нибудь
Скажите
располагаетесь
вашей
Бабушка
выгоняет
дерется
Скажите
именно
чтобы
была
Бабушка
комната
Девочка
говорит
Твои
гадкие
портят
комнату
комнате
заповедник
реакция
еде
замечание
относительно
уборки
Одинаково
одержима
при
насыщении
застревании
реагирует
нормально
больше
сделать
уборки
будет
жуткий
реагирует
ужасно
скурпулезна
убирая
насчет
личной
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 110
избирательность
телу
чистоплотна
своей
относится
долго
Моется
подолгу
Она
отсутствует
уроках
учителя
включена
может
делать
выводы
может
анализировать
есть
вашей
семье
бабушка
Нельзя
ругаться
запрещаете
делать
Бабушка
уже
сказками
ласками
были
наказания
ругали
еще
ворует
замечаем
стекло
книжной
лижет
книжку
Северный
прижимается
чужим
Маструбирует
этого
замечали
Маструбации
Скажите
она
Часто
Бабушка
Скажите
основанный
случай
гуляли
вдруг
собака
кусочки
было
сказала
темно
наигранно
театрально
страшно
Пожалуй
Северный
становится
чуднее
непонятней
примитивней
Примитивней
беспричинного
Как
измятую
искусанную
это
Северный
бывают
жаловалась
сказала
есть

Северный
спасибо
свидания
ЛЕЧАЩЕГО
Иовчук
Настоящее
непродуктивными
гипоманиакальными
расстройствами
атипичность
обусловлена
сменящимися
благодушным
гневливым
отсутствием
стремления
выступают
выраженными
отсутствием
моральных
ценностей
оживлением
низших
преимущественно
садистических
враждебностью
недоброжелательностью
окружающим
Перечисленные
продуктивные
тологические
расстройства
выступают
определенных
личностных
утраты
познавательных
пассивности
недостаточной
появившиеся
последние
уже
перенесенных
приступов
взрывчато
вплоть
жестокости
слащавости
ограниченной
аккурат
Следует
отметить
также
присущую
девочке
Перечисленная
усугубляется
одновременно
утяжелением
расстройств
расстройств
возникновением
гипоманиакального
гебоидные
гипоманиакальные
расстройства
возрасте
началом
хождения
приступов
значительно
углубилось
уже
счет
появления
возникновению
негативных
нарастанию
выхолощенности
снижению
активности
другой
жестокости
слащавости
свойственной
аккуратности
заключить
что
случае
сталкиваемся
двух
лепсии
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
111
наследственность
пароксизмальная
шизофреническая
отца
данном
случае
также
свидетельствовать
сочетании
двух
указанных
заболеваний
Очень
интересным
представляется
квалификация
перенесенного
явствует
бабушки
повышенное
хохотом
стереотипные
движения
раскачивания
отсутствие
самостоятельного
расстройства
питания
срыгивания
отсутствие
учетом
формирования
дальнейшем
расстройствами
личностными
шизоидного
круга
младенческий
шизофрениче
приступ
шуб
нейропсихолога
всей
свидетельствуют
органическом
поражении
вательных
огрубение
лобная
обнаружении
текуще
настоящего
времени
остается
ОБСУЖДЕНИЕ
наследственная
отцовской
линии
аффективное
эпилептоидность
линии
матери
Отмеченные
прежде
своеобразного
дизонтогенеза
Дефицитарность
стволовых
обусловила
недостаточность
энергетического
формирующихся
функций
структурно
морфологического
субкортикаль
обеспечивающих
функционирование
блока
Лурия
совпал
маниакальным
приступом
продолжавшимся
трехмесячного
месяца
усугубило
проблемы
энергетического
обеспечения
соматовегетативных
функций
внутримозговых
системных
Вследствие
строительство
вышележащих
искаженной
социальные
изучение
вербальный
сверхинтенсивная
поступлению
низкий
энергетический
потенциал
верхнего
ущерб
функциям
возрастной
онтогенетической
заканчивается
7–8
двигательных
тактильных
соматогностических
функций
сферы
саморегуляция
обеспечивается
межполушарных
взаимодействий
Фактически
сформированными
лись
левополушарные
функции
).
дисбаланс
компенсируется
счет
форм
саморегуляции
тонуса
яктаций
стереотипных
раскачиваний
экспансивного
поведения
Лебединский
Никольская
вывода
свидетельствует
уменьшение
теллектуальной
нагрузки
каникул
сопровождается
улучшением
уменьшением
декомпенсация
сопровождается
вегетативными
пароксизмами
Процессуальный
описанного
дизонтогенеза
подтверждается
диссоциации
специфической
шизофренической
деменции
продуктивных
расстройств
фективные
нарушения
времени
усложняются
счет
навязчивых
СПЕЦИАЛИСТОВ
Нужно
отметить
расхождение
вербальным
задачи
предметным
классификации
трудно
дается
наблюдается
данных
трудно
удержи
вать
девочки
сюжетных
трактует
картинках
рассказа
нарушение
есть
стреваемость
соскальзывает
дорисовывает
недостающие
мерцает
вдруг
неожиданно
сложные
задачи
Явное
снижение
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
�� 112
интереса
Она
говорит
потому
двух
занятия
девочка
адекватна
шутки
Конструирование
выраженные
волевого
усилия
Если
получилось
новых
сделать
еще
раз
удерживает
задачи
первого
класса
Рисуночные
рисунках
ушей
отгороженность
руки
фигур
нарисованные
все
возраста
семьи
объединить
семью
уда
все
семьи
нарисованы
отдельно
рисунков
изобразила
себя
вместе
сестрой
значимая
эталонная
фигура
Агрессия
быть
вызвана
нежела
сестры
общаться
Агрессия
отторжение
сестрой
Престижная
учится
момент
выпадает
пережива
неуспешности
Очевидна
одержимость
скандалил
агрессивно
свое
старшая
другого
отца
беседе
матерью
чувствуется
ней
мучается
Образ
ужасного
перенесен
дочь
сама
себя
летнему
возрасту
вербальными
что
нужен
коррекционный
перевод
другую
изменения
ЭЭГ
дисфункции
Нарушена
пространственный
Кинетика
удержание
памяти
нарушены
лобные
Относительно
левое
полушарие
левая
истощаемость
мышечного
тонуса
ощущение
Вербальный
интеллект
эмоционально
адекватна
нарушен
нейропсихологическую
коррекцию
Иовчук
сегодняшняя
беседа
посвящена
вчерашнего
туса
больной
сегодня
гипомания
гневливость
нервозоподобные
гивания
утрата
высших
моральных
жестокость
всегда
прелестны
стремится
причинить
физическую
душевную
Личностные
изменения
снижение
грубость
аффективные
расстройства
депрессивность
нарушения
мышления
отсутствие
замкнутости
грубое
снижение
познавательных
брутальность
интеллектуальное
слащавость
педантичность
думаю
что
круг
заболеваний
переходу
другой
прошла
удачно
была
довольна
впервые
увидела
скандал
пьяного
день
день
другая
Последствия
сдвига
длились
После
ухода
стала
месяцев
была
хохочущим
стоятельного
стула
хохотала
любой
раздражитель
неадекватная
влево
вправо
маниакальные
включения
безразлична
привязывается
никак
привязалась
Эпилептические
Гебоидность
Северный
слабоумие
предпосылки
интеллекта
видоизменяется
лежащий
ступоре
решать
задачи
высокой
сложности
интеллект
нет
мотивов
несодержа
внешний
реализовать
багаж
усвоенный
восприимчива
обучаема
Структуры
интеллектуального
снижения
нее
фиксация
данный
восприятию
целостности
слабость
сужде
делать
Лечить
злобу
поведения
усвояемости
Нужна
адаптация
коррекционный
Семейный
невменяемый
папа
себя
момент
иначе
покупает
смена
самой
мама
рассказывала
Ребенок
пуговицами
сделала
замечание
уже
началась
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
113
ругань
сваливается
отторжение
ребенка
матерью
налицо
Иовчук
дисфункциональная
девочка
определенную
Семейный
окружение
важную
жесткая
явно
перекладывает
дочь
сестрой
отверженная
Отец
отношениях
принижается
игровую
коррекции
девочка
художественным
рисунки
эмоциональностью
рисуешь
рисуй
больше
выбрасывает
рисунки
сложился
негативный
себя
Когда
специалист
сказал
рисунки
гениальна
грубо
будет
рисунок
Ребенок
уровне
летнего
сравнивают
сестрой
сестрой
учителя
думаю
терапия
грубо
снизился
уровень
Была
адекватная
девочка
теперь
некритичная
грубая
следовательно
нет
головных
Процесс
более
сложный
была
травма
накладывается
влияние
препаратов
Северный
лекарства
глупым
делают
оглушают
уровень
познаватель
финлепсина
летней
Иовчук
Северный
какую
случае
природу
дизонтогенез
какой
носит
нарушение
связано
пороком
изначально
процессуальный
нарушение
появившееся
жизни
течение
жизни
это
текущее
Начался
дизонтогенез
Корнеева
сейчас
энергетическая
тонуса
Лурия
что
семь
важные
семи
годам
формируются
межполушарное
взаимодействие
раздражения
гиперактивности
Она
заговорила
перестала
быть
веселой
Вегетатика
врожденный
путь
Никольским
Лебединской
Наблюдается
повышенный
захват
младшем
возрасте
получил
интенсивное
было
иностранному
Ребенок
ущербен
функциональная
вербального
интеллекта
поведение
компенсация
нуждается
стимуляции
агрессия
компенсация
стереотипия
считаю
нуждается
если
нарушение
витальности
писала
Лебединская
Иовчук
сказал
-
шизофрения
два
признаков
оскуднение
активности
знаки
Северный
суждения
соответствуют
интеллектуально
соответствует
уровню
детстве
явно
регресс
думать
слабоумие
откликаема
Эмоционально
живая
бедны
шизоф
уплощение
амплитуда
негативизма
симптомы
пароксизмальные
вспышки
побудительных
благодушна
гневлива
Сочетание
застреваемости
свойственно
расстройствам
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
Напряженная
витальность
много
нарастает
быть
сексуальная
витальность
свои
сверхценности
нелепого
лишенного
всякого
Нарушение
напряженность
застревания
аффективную
прерывание
действий
прерывают
навязчивые
действия
ананкаста
плачет
эпилептика
Старообразный
бабий
выглядит
11-
взгляд
живая
шизофрении
инфантильность
тусклы
отгорожены
ощущение
своей
несостоятельности
нарастает
Вегетативный
диатез
Маниакальная
диссоциативна
Маниакальная
дать
девочка
просто
лежала
смеялась
Наблюдался
маниакальной
встала
четвереньки
раньше
чем
грубая
знал
интеллект
снижен
начались
приступы
прогрессирующее
умственное
лет
быть
шизофреническая
эпилептическая
нарастает
дефицит
суждений
стремится
получать
«5».
зависит
близких
самой
«5»,
«2»,
дура
важно
Северный
одного
продуктивного
симптома
депрессивные
аффективно
другое
симптоматике
например
переносимость
подтверждение
правильности
Индивидуальная
препарата
тем
выше
адекватен
антидепрессант
следовательно
депрессия
смогли
доказать
тоже
переносит
колоссальные
лекарства
значит
адекватны
эпилептический
шизо
если
эпилепсия
эмоциональную
тупость
куда
девать
эпилептических
приступов
личности
Северный
височная
эпилепсия
изменению
личности
злобность
вспыльчивость
Грубая
дезорганизация
уровнях
Настоящие
пароксизмальные
эпилептические
обследовавших
специалистов
эмоциональную
наоборот
адекватную
эмоциональность
Иовчук
останавливается
долечиваем
Нужна
смена
сильные
учебные
нагрузки
Северный
нагрузки
превышают
потенциал
выключается
становится
слабоумным
книги
целует
стенку
Северный
регрессивное
защита
пуэрилизм
останавливаемся
эпилептической
парадигмы
Смена
лекарств
депакин
Необходимые
психотерапевтическая
творческой
реабилитации
театральная
студия
двигательная
терапия
студия
Круг
семейная
коррекция
научить
общаться
чтобы
изгоем
Нужна
коррекционный
массовой
2002,
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
Петербургскому
психоневрологическому
институту
академии
полнительного
поручить
последипломную
участия
психиатри
Московскому
детской
психиат
Санкт
Петербургской
академии
дополнительного
академии
дополнительного
поручить
последипломную
психотерапевтов
психотерапевтической
психиатрии
Государственному
судебной
Сербского
Петербургскому
психоневрологическому
институту
академии
дополнительного
поручить
последипломную
специалистов
детской
совместно
специалистами
других
учреждений
поручить
последипломную
подготовку
детских
кабинетах
возраста
Приложение
______
______________
ПОЛОЖЕНИЕ
детско
специалист
высшим
медицинским
теоретическими
знаниями
практическими
навыками
подростковой
требованиями
квалификационной
1.1.1.
получивший
специальность
специализированную
натуру
обязательным
обучения
1.1.2.
получивший
специальность
лечебное
дело
интернатуру
имеющий
стажа
психиатрии
годичную
специализированную
ординатуру
детско
своей
руководствуется
психиатри
гарантиях
настоящим
другими
законода
актами
нормативными
документами
охраны
здоровья
защиты
детско
участвует
оказании
психиатрической
помощи
осуществ
детей
психической
патологией
возрасте
включи
психиатрических
учреждениях
других
учреждениях
детско
подростковый
обязанностями
осуществля
консультативно
лечебную
профилактическую
работу
учреждениях
системы
зования
обслуживания
учреждений
других
ведомств
деятельность
связана
детским
врачами
психиатрами
вне
психиатрических
учреждений
установленные
законодательством
кументами
осуществляет
лечебно
коррекционную
него
сударственных
организаций
лицензии
медицинскую
деятель
данных
установленной
документации
собственную
циальную
документацию
учреждений
увольнение
психиатра
детско
осуществляется
действующим
законодательством
Обязанности
психиатра
детско
подросткового
Обеспечивает
уровень
обследования
страдающих
психическими
нарушениями
развития
зависимости
глубины
психических
нарушений
Оказывает
консультативную
других
подразделений
диагностики
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
дополнительных
зависимости
изменения
тактику
участвует
проведении
диагностических
процедур
сома
патопсихологическое
нейропсихологическое
тестирование
цефалографическое
реоэнцефалографическое
исследование
компьютерная
Назначает
корригирует
контролирует
режим
препаратов
Рекомендует
участвует
индивидуальной
групповой
своевременно
осложнений
Руководит
медицинских
сестер
участвует
проведении
повышению
детских
отделении
Анализирует
показатели
деятельности
подразделения
кабинета
2.10.
Обеспечивает
правильное
своевременное
учетно
документации
2.11.
медицинской
Участвует
санитарно
пропагандирует
знания
накопленные
нервно
расстройств
2.13.
повышает
свою
квалификацию
усовершенствования
специальности
врача
психиатра
изменять
тактику
лечения
собственные
руководствуясь
состоянием
диагностического
обследования
Привлекает
случаях
врачей
других
специальностей
консультации
проведения
распоряжения
указания
среднему
медицинскому
также
контролирует
Получает
необходимую
исполнения
своих
обязанностей
Ответственность
врача
детско
ответственность
четкое
своевременное
выполнение
своих
обязанностей
предусмот
настоящим
Положением
правилами
лечебного
учреждения
действующим
законодательством
персональную
правильность
своевременность
лечебно
диагностической
Приложение
______
_____________
ПОЛОЖЕНИЕ
республиканском
подростковом
диспансере
положения
Детско
подростковый
психоневрологический
диспансер
является
учреждением
органов
здраво
деятельность
направлена
охрану
психического
здоровья
детей
комплексное
ванное
межведомственном
решение
проблем
связанных
своевременным
выявлением
социально
психологической
медицинской
реабилитацией
детей
подростков
психическими
отклонениями
возрастного
психического
развития
нарушениями
поведения
создается
республиканским
главного
детского
психиатра
человек
числе
являющихся
министративными
республики
подразделения
условия
обеспечения
нансирования
областных
респуб
ликанских
управления
1.4.
руководство
осуществляется
психиатром
региона
Министерством
здравоохранения
научно
методическим
охраны
здоровья
детей
своей
деятельности
руководствуется
Конвенцией
действующим
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
Российской
методическими
документами
является
лицом
имущество
штампы
наименованием
другие
реквизиты
заключает
счета
банке
для
обеспечения
деятельности
привлекать
внебюджетные
средства
установленном
законодательством
задачи
диспансера
является
создание
обслуживания
целостной
системы
специализированной
психиатрической
диагностической
нарушениями
возрастного
взаимодействии
специалистов
детской
психиатрической
службы
внутренних
негосударственными
деятельность
охрану
здоровья
детей
задачами
республиканского
диспансера
являются
2.2.1.
консультативная
методическая
всеми
учреждениями
детско
психиатрической
службы
целью
своевременного
выявления
подростков
психическими
расстройствами
нарушениями
возрастного
психического
группы
возрасте
соматофизическом
эмоционально
трудности
адаптации
выявления
нервно
психических
возможной
педагогической
оптимальных
циализированного
обучения
социально
семье
учреждениях
внутренних
2.2.2.
оказание
внебольничных
условиях
консультативно
диагностической
помощи
психическими
нарушениями
возрастного
развития
2.2.3.
Организация
оказание
психотерапевтической
симптомо
личностно
социоцентрированной
детям
расстройствами
2.2.4.
внедрение
социотерапевтиче
детям
наиболее
оптимальных
форм
структурных
подразделения
психиатрической
службы
2.2.5.
Организация
внедрение
практику
общесоматических
учреждений
амбулаторной
стацио
педиатрической
службы
оптимальных
диагностической
реабилитационной
нарушениями
физического
соматического
здоровья
риском
2.2.6.
руководство
оказание
психотерапевтам
постоянной
или
качестве
консультантов
учреждениях
населения
внутренних
организации
обследования
детей
патологии
уровня
актуального
здоровья
процессе
пребывания
детских
учреждениях
реабилитационной
2.2.7.
детей
получающих
учреждениях
службы
специальным
психотерапевтической
среды
включении
терапевтический
реабилитационный
участия
пациентов
2.2.8.
консультативной
помощи
специалистам
педиатрической
службы
другим
заинтересованным
здоровья
школьной
социальной
2.2.9.
Анализ
статистических
здоровья
детской
популяции
обслуживания
ДПД
внесением
предложений
управления
населения
охрану
психического
оптимального
развития
2.2.10.
Разработка
осуществление
дупреждения
нарушений
психического
здоровья
детей
начиная
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
возраста
2.2.11.
выполнении
функций
республиканского
детско
подросткового
диспансера
обеспечение
единства
всех
учреждениях
оказывающих
психиатрическую
помощь
детям
оказание
консультативной
учреждениям
врачам
оказывающим
психиатрическую
осуществление
консультативной
лечебно
диагностической
направлениям
психиатрической
службы
республики
оказывающих
Структура
диспансера
организуются
следующие
подразделения
консультативно
диагностическое
возрастным
категориям
психотерапевтическое
реабилитационной
помощи
стационар
Консультативно
диагностическое
специализированную
психиатрическую
консультативно
диагностическую
подросткам
нарушениями
психического
психическими
расстройствами
внебольничных
условиях
обеспечения
консультативно
диагностической
составе
отделения
организуются
детские
участковые
общесоматических
службы
участкового
детского
подросткового
населения
подросткового
сельского
сельский
должность
психиатра
консультативный
кабинет
для
детей
должность
детского
врача
консультанта
обслуживания
консультативный
лет
консультанта
населения
обслуживания
диспансер
кабинет
функциональной
диагностики
нарушений
центральной
системы
включая
качест
минимума
следующие
обследования
эхоэнцефалоско
должность
врача
функциональной
диагностики
составе
следующих
специалистов
медицинский
психолог
педагогике
диагностики
детей
старшего
возраста
старше
медицинских
кабинет
логопеда
Приложение
_______
_____________
ПОЛОЖЕНИЕ
стационаре
психическими
расстройствами
создается
детской
больницы
детским
стационарным
подразделение
диспансера
быть
также
детской
специальных
учреждений
развернут
психическими
предназначен
для
оказания
детям
нуждающимся
госпитализации
ежедневного
врачебного
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
активных
возможно
условиях
амбулаторного
лечения
терапевтических
вмешательств
стационара
являются
обследование
диагностика
том
лечебно
педагогические
воспитательные
социореабилитационная
семейных
школьных
для
детей
могут
возрасту
стационарными
школьников
Показаниями
направления
являются
поведенческие
независимо
упорядоченности
социальной
поседения
Указанные
дети
могут
период
выявления
или
приступа
расстройств
также
эффективной
долечивания
стационаре
помещения
являются
наличие
выраженного
интеллектуального
недоразвития
грубая
разлаженность
диссоциальность
поведения
суицидальные
тенденции
значительная
растерянностью
возбуждением
выраженной
заторможенностью
нарастанием
наличие
сопутствующих
соматических
неврологических
требующих
режима
отсутствие
условий
соблюдения
режима
домашних
условиях
направляется
стационар
либо
заведующим
детского
долечивание
пациента
стационар
заведующим
стационара
Помещение
для
дневного
стационара
должны
быть
светлыми
уче
санитарных
предусмотреть
достаточным
количеством
проведения
психотерапевтической
работы
индивидуально
детьми
родителями
вместных
других
занятости
учебного
пребывания
получают
двухразовое
завтрак
условиях
психиатрического
медикаментозные
воздействия
требуют
круглосуточного
наблюдения
осложняют
еже
условия
пребывания
стационаре
учебного
использованием
возможностей
детского
приглашением
педагогов
близлежащих
длительность
ежедневного
пребывания
дневном
стационаре
зависимости
условий
среднем
пребывания
колебаться
30-60,
случаев
осуществляется
обязательно
усыновителями
или
опекунами
болезни
психиатру
обслуживающему
население
житель
стационара
детей
психическими
Приложении
настоящего
Приложение
______
_____________
ПОЛОЖЕНИЕ
стационаре
расстройствами
для
создается
структурное
подразделение
диспансера
больницы
как
часть
стационара
Организация
дневного
стационара
также
быть
развернут
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
предназначен
для
оказания
лустационарной
нуждающимся
обязательной
госпитализации
требующим
ежедневного
активных
условиях
амбулаторного
терапевтических
вмешательств
дневного
стационара
являются
обследование
диагностика
случаях
требуется
круглосуточного
лечебно
педагогические
социореабилитационная
том
коррекция
микросоциальной
семья
учебный
коллективы
подростковый
дневной
направляются
17
включительно
Показаниями
направления
являются
поведенческие
независимо
подростков
упорядоченности
социальной
Указанные
могут
направляться
стационар
обострения
или
приступа
психических
целью
или
долечивания
направления
дневной
значительная
растерянностью
возбуждением
выраженной
психомоторной
заторможенностыо
нарастанию
наличие
наличие
сопутствующих
соматических
неврологических
требующих
режима
обстановка
отсутствие
условий
надзора
указаний
направление
психиатра
диспансера
заведующего
долечивание
Помещение
стационар
осуществляется
приеме
пациента
стационар
принимается
заведующими
Помещения
дневного
стационара
должны
быть
светлыми
возрастных
санитарных
Рекреационные
помещения
приспособлены
досуга
условиях
все
виды
психиатрического
лечения
исключая
лишь
воздействия
которые
круглосуточного
наблюдения
осложняют
ежеднев
возвращение
условия
пребывания
дневном
стационаре
учебного
использованием
возможностей
или
путем
привлечения
педагогов
близлежащих
дневного
для
требует
организации
психосоциальных
воздействий
групповые
психотерапевтическая
среда
),
режима
занятости
Помимо
учебного
должны
использоваться
возможности
учреждения
для
трудовой
случаях
необходимости
продолжения
учебы
учебных
подростков
обучения
использование
режима
пребывания
стационаре
длительность
ежедневного
пребывания
дневном
стационаре
30-60,
случаев
100
14.
период
стационаре
подростки
получают
двухразовое
питание
осуществляется
дневного
стационара
обязательным
извещением
выписке
выдается
пребывании
дневном
стационаре
временной
Выписка
подростковый
диспансера
жительства
психическими
ложении
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
Приложение
______
______________
ПОЛОЖЕНИЕ
кабинете
кабинет
для
детей
раннего
детского
возраста
организуется
детско
диспансеров
областных
республиканских
диспансеров
диспансерных
республиканских
больниц
для
детского
возраста
работает
составе
врача
психиатра
должность
врача
психиатра
кабинета
назначается
врач
детский
психиатр
получивший
дополнительное
образование
включающее
курсы
неврологии
раннего
возраста
младенчества
развития
психиатрии
раннего
детского
возраста
для
детей
детского
осуществляет
диагностическую
консультативную
профилактическую
методическую
возрасте
детских
участковых
психиатров
направлению
поликлиник
региона
обслуживания
Диагностику
постнатальных
психического
других
нарушений
выявляемых
возрасте
лет
консультативную
или
диспансерное
наблюдение
амбулаторное
детей
психическими
возрасте
знаний
медицинского
детских
поликлиник
выявления
нуждающихся
специализированной
Внедрение
практику
расстройств
выявляе
возрасте
учетной
отчетной
документации
действующими
жениями
обслуживаемого
детей
оказываемой
результатов
лечебно
профилактических
Обязанности
медсестры
задачами
кабинета
соответствуют
обязанностям
специалистов
другими
детскими
осуществляет
помощи
прав
оказании
Приложение
______
______________
ДОПОЛНЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЮ
фармацевтического
персонала
психо
диспансеров
Приказа
13.02.95 «
учреждений
оказывающих
психиатрическую
помощь
пункту
1.1. -
Врачебный
1.1.9.
психотерапевтов
устанавливаются
должность
подросткового
включительно
1.1.10.
заместителя
главного
детству
устанавливается
штате
публиканского
диспансера
областной
республиканской
психиатрической
больницы
составе
диспансерное
выполняющее
функции
указанного
диспансера
1.1.11.
Должности
кабинета
устанавливаются
расчета
должность
указанного
кабинета
республи
диспансере
или
диспансерном
республи
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
психиатрической
1.1.12.
врача
кабинета
диагностики
устанавливается
республиканском
детско
диспансере
пункту
1.2. -
1.2.10.
Должность
медицинской
сестры
устанавливается
лет
возраста
должность
медицинской
функциональной
диагно
республиканском
диспансере
диспансерном
республиканской
психиатрической
пункту
1.7. -
1.7.5.
детьми
устанавливаются
долж
соответствующего
включительно
1.7.6.
кабинетах
диагностики
школьного
возраста
для
детей
старшего
возраста
две
должности
каждом
двух
областном
республиканском
диспансере
1.7.7.
специалистов
социальной
детям
уста
расчета
должность
населения
лет
1.7.8.
детям
устанавливаются
расчета
должность
детского
1.7.9.
социального
работника
устанавливается
должность
психоневрологического
кабинета
детского
лет
возраста
областном
краевом
республиканском
психоневрологиче
диспансере
диспансерном
республиканской
психиатрической
больницы
. 1.7.10.
логопеда
устанавливается
должность
городском
областном
республиканском
детско
диспансере
Приложение
______
______________
НОРМАТИВЫ
персонала
дневных
стационаров
детей
действующих
качестве
отдельных
составе
психиатрических
учреждений
Врачебный
заведующих
дневными
стационарами
устанавливаются
должность
вместо
1,5
врача
врачей
психиатров
устанавливаются
расчета
врачей
психотерапевтов
устанавливаются
расчета
должность
медицинский
палатных
медицинских
устанавливаются
расчета
2.2.
Должности
процедурных
медицинских
устанавливаются
должность
медицинских
устанавливаются
должностям
заведую
дневными
стационарами
медицинский
сестер
устанавливаются
должность
стационар
Должности
палатных
уходу
уста
расчета
санитарок
буфетчиц
устанавливаются
должность
устанавливаются
расчета
должность
устанавливаются
расчета
должность
Педагогический
персонал
воспитателей
устанавливаются
должность
15
логопедов
устанавливаются
расчета
должность
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
ТРЕТЬЕГО
СЕМИНАРА
ПРОБЛЕМАМ
ИССЛЕДОВАНИЙ
ПОДРОСТКОВОЙ
ПСИХИАТРИИ
СЕНТЯБРЯ
КАМПОСАМПЬЕРО
ИТАЛИЯ
информационное
сообщение
Исследовательский
семинар
посвященный
современным
исследованиям
детской
психиатрии
проходил
сентября
городка
Кампосампьеро
Падуи
семинара
выступили
Общество
подростковой
Международная
Ассоциация
психиатрии
смежных
(IACAPAP),
содружестве
итальянским
исследовательским
(CHILD).
группы
вошли
такие
известные
детские
психиатры
Гельмут
президент
IACAPAP),
профессор
президент
президент
CHILD
также
ведущие
исследователи
Израиля
других
семинар
интернациональный
форум
объединивший
выбранных
организаторами
участников
детских
представителей
посвящен
научных
исследований
психиатрии
весьма
насыщенной
включала
себя
как
прочитанных
ведущими
специалистами
детской
серию
ежедневных
семинаров
дискуссий
фокусных
генетика
исследования
функционирования
служб
психического
здоровья
курсом
обсуждением
актуальных
психиатрии
участники
представляли
свои
собственные
научных
последующим
обсуждением
экспертами
пленумом
Открывая
семинар
подчеркнул
будущее
развитие
психиатрии
дисциплины
видится
чтобы
меняющимся
нуждам
обеспечено
возможностями
способных
внести
значи
вклад
базирующейся
классификации
детской
психиатрии
лекционном
заседании
классификации
психиатрия
стыке
многих
дисциплин
ставит
задачи
междисципли
взаимодействие
усилий
исследователей
Европы
представляются
научной
областях
подчеркнул
научная
коммуникация
должна
служить
средством
улучшения
интра
интердисци
взаимодействия
способствовать
дальнейшему
детской
психиатрии
последние
консолидирующейся
значитель
фокусирующемся
аспектах
дальнейшем
выделил
такие
положения
дальнейшее
изучение
психических
первую
научные
ленные
расстройств
дислексия
аутизм
синдром
Туретта
расстройств
поведения
также
многоуровневые
стабильности
изменений
психических
детском
качестве
существующих
классификаций
выделил
следственных
лонгитудинального
недостаточное
внимание
адекватности
повышенный
сексуальный
возрасте
энурез
представлен
круг
исследований
областей
инте
аспекты
внимания
гиперактивности
(ADHD)
поведения
посттравматическими
расстройствами
пищевого
младенцев
современных
классификациях
научных
представителем
безусловно
первоначально
заявленные
дизайн
стал
хорошей
возможностью
для
опытом
исследованию
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

2002,
расстройствам
детского
возраста
обсуждались
течение
дней
вызвали
интерес
участников
Значительное
уделялось
как
частным
ожидаемому
называемым
адекватного
инструмента
также
практической
значимости
полученных
зультатов
что
представляется
для
научных
исследований
Другой
является
использование
нейровизуализации
биохимии
молекулярной
изучении
расстройств
возрасте
касающиеся
исследований
изучение
применения
выявили
значительные
расхождения
возрасте
назначения
официаль
применяемых
предпочтительности
выделения
группы
обсуждений
заметно
выделялась
блема
назначения
длительного
препарата
лечении
ADHD.AD
Вместе
дискуссии
что
исследований
представляются
сложными
многоаспектными
включает
психическо
здоровья
акцент
специфике
детского
возраста
фактор
развития
возрастающий
вопросам
психической
травматизации
злоупотребления
особенно
контексте
факторов
усиливающих
психобиологическую
уязвимость
детей
подростков
устойчивость
внешним
воздействиям
связи
что
французский
исследования
группировать
вместе
международных
участникам
иметь
протокол
обширную
когорту
приемлемые
статистических
Имеющиеся
психических
единой
классификации
актуальных
согласно
мнению
встречается
возраста
вызывать
возражение
отечественных
динамики
расстройств
детско
подросткового
являющейся
достижением
психиатрии
следует
достойный
уровень
заседаний
широкую
ленность
исследований
нейробиологических
эпидемиологических
включая
аспекты
Особый
представляли
данные
диагностических
беседы
световых
закрепленных
затылках
гиперактивности
дефицита
внимания
упомянуть
используемых
диагностике
представляя
пользовались
арсеналом
для
каждого
случая
внимание
валидность
удобство
репрезентативного
простоту
зования
научном
исследовании
Представленные
индивидуальные
исследовательские
обрисовать
направ
движения
современных
изучения
можно
выделить
ключевые
области
сравнить
наметить
пути
совместных
исследований
направления
именно
изучение
морфологии
функций
помощью
современ
методов
нейровизуализации
биохимического
молекулярно
генетического
использования
современных
рост
стандартизированных
контрольных
опросников
психиатров
основными
детской
психиатрии
постоянно
фактов
назревающей
необходимости
систематизации
полученных
данных
могло
перспективы
развития
служить
детских
психиатров
Европы
��ВОПРОСЫ ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ

ПСИХИЧЕСКОГО
ДЕТЕЙ
ПОДРОСТКОВ
2002,
ЕВРОПЕЙСКОГО
ДЕТСКОЙ
ПОДРОСТКОВОЙ
ПСИХИАТРИИ
просьбе
Президента
XII
ESCAP
состоится
28.09-01.10.03
Вся
Конгрессе
сайте
http://www.escap2003.com
дополнительную
также
получить
Ассоциации
детских
через
электронную
почту

Приложенные файлы

  • pdf 10979818
    Размер файла: 3 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий