Вопросы к экзамену 10.2017


Вопросы к экзамену
Психодиагностика: цели, задачи, область применения. Отличия психодиагностики от научного исследования.
Теоретико-методологические положения и конкретно-методические принципы диагностики и изучения отклонений в развитии.
Современные исследовательские и прикладные задачи специальной психологии. Новые направления исследований.
Классификации методов и методик психолого-педагогической диагностики.
Варианты психолого-педагогического эксперимента и его особенности как метода исследования.
Психологические тесты: основные характеристики, варианты, требования к тестам, тестовые нормы и проверка их репрезентативности, надежность, валидность, достоверность.
Опрос и анализ продуктов деятельности как методы психолого-педагогической диагностики. Ограничения в анкетировании лиц с отклонениями в развитии.
Этапы научного исследования. Систематизация методов исследования по Б.Г. Ананьеву.
Характеристики выборки, экспериментальной и контрольной групп, переменных. Проблема организации выборки в специальной психологии.
Количественный и качественный анализ данных: проблема их взаимодействия в психодиагностике лиц с отклонениями в развитии.
Цели комплексного обследования ребенка. Общие требования к организации и проведению психологического обследования, к отбору диагностических заданий.
Условия проведения и этапы психологического обследования; типичные ошибки.
Качественная оценка структурных компонентов выполнения диагностических заданий. Сущность и параметры качественной оценки психодиагностических данных.
Принципы построения экспериментальных методик диагностики отклонений в развитии. Формирующий (обучающий) и констатирующий эксперимент. Правила и этапы оказания помощи в эксперименте.
Значение и проблемы организации наблюдения как метода изучения ребенка с отклонениями в развитии. Базовые проявления активности ребенка и критерии их отклонений.
Содержание наблюдения за ребенком в процессе психологического обследования.
Беседа с родителями (педагогами) как часть диагностического процесса. Взаимодействие с семьей ребенка с подозрениями на отклонение в развитии: этапы, задачи, специфика.
Опыт использования и ограничения в применении тестирования в психолого-педагогической диагностике лиц с отклонениями развития.
Анализ продуктов деятельности. Метод рисунка в диагностике уровня возрастного развития.
Основные функции речи; нейропсихологический подход к их диагностике.
Диагностика импрессивной и экспрессивной устной речи ребенка.
Методы генетического исследования нарушений развития.
Методы пренатальной диагностики.
Содержание диагностики нервно-психического развития ребенка первых трех лет жизни. Метод наблюдения за поведением.
Диагностика умственного развития ребенка раннего возраста. Программы комплексной диагностики развития детей первых трех лет жизни.
Задачи и проблемы дифференциальной диагностики отклонений в развитии.
Дифференциальные критерии сходных состояний при ЗПР, олигофрении, шизофрении, речевых нарушениях, дефицитарном развитии.
Психологическое обследование детей с нарушениями слуха: ориентиры диагностики в зависимости от возраста и этапа развития. Схема заключения по результатам обследования.
Психологическое обследование детей с нарушениями зрения; учет периода развития. Адаптация стимульного материала. Параметры качественной оценки выполнения диагностических заданий.
Дифференциальная диагностика детей с ДЦП разного возраста. Психологическое обследование семьи ребенка с ДЦП.
Типы аутистического дизонтогенеза. Содержание и этапы психологического обследования ребенка с РДА.
Психолого-педагогическое обследование лиц с умственной отсталостью.
Практические вопросы к экзаменуОпишите процедуру исследования устойчивости и концентрации внимания у детей младшего школьного возраста с ЗПР. Приведите примеры используемых методик.
Опишите последовательность действий специального психолога при работе с проективными методиками.
Опишите содержание методики А.Я. Ивановой «Обучающий эксперимент». Опишите виды помощи ребенку, которые предусмотрены при проведении диагностического обучающего эксперимента.
Опишите процедуру проведения субтеста «Кубики Косса» из теста Д. Векслера при обследовании младшего школьника.
Опишите процедуру проведения методики «Пиктограммы» с детьми, имеющими нарушения слуха.
Поясните, каким образом можно использовать метод наблюдения для исследования личности ребенка дошкольного возраста. Проиллюстрируйте на примере работы с ребенком с ЗПР.
Опишите возможные трудности при проведении психолого-педагогического обследования развития ребенка с ранним детским аутизмом.
Какие условия необходимо соблюдать при диагностике глухого ребенка?
По каким проявлениям можно судить о недоразвитии произвольной памяти детей с умственной отсталостью?
Приведите примеры методик, построенных на основе метода экспертных оценок. Выделите позитивные и негативные аспекты данного метода при проведении с разными группами респондентов (родители, учителя и т.д.)
По каким критериям в процессе психологического обследования можно отличить задержку психического развития от умственной отсталости? Приведите примеры.
Приведите примеры заданий, направленных на изучение мнестической деятельности младших школьников с нарушением слуха.
Приведите примеры диагностических методик, направленных на изучение произвольного внимания детей с умственной отсталостью.
Опишите содержание методики «Прогрессивные матрицы Равена». Приведите примеры других заданий, направленных на изучение мышления детей младшего школьного возраста.
Какие диагностические методики по изучению межличностных отношений можно предложить младшим школьникам с интеллектуальными нарушениями?
Приведите примеры использования рисуночных тестов в диагностике личностных особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.
Приведите примеры методик, направленных на изучение познавательной сферы детей с ограниченными возможностями здоровья.
Опишите процедуру проведения психолого-педагогического обследования развития ребенка первого года жизни. Приведите примеры заданий.
Опишите содержание и процедуру проведения методики Е.А Стребелевой «Диагностика умственного развития детей третьего года жизни».
Опишите условия, которые необходимо соблюдать при диагностике слепого ребенка.
Опишите процедуру проведения методики «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия.
Опишите процедуру проведения методики «Опосредованное запоминание» (А.Н. Леонтьев).
Опишите процедуру проведения методики «Воспроизведение рассказов».
Опишите процедуру проведения методики  «Корректурная проба» (Тест Бурдона).
Опишите процедуру проведения методики   «Проба на совмещение признаков (по В.М.Когану)»
Опишите процедуру проведения методики   «Установление последовательности событий».
Опишите процедуру проведения методики   «Классификация предметов».
Приведите примеры тестов и проективных методик, направленных на изучение личности (возраст определяется самостоятельно).
Опишите процедуру проведения теста  Пьерона-Рузера.
Опишите процедуру проведения методики обследования познавательного развития детей 5-6 лет (по Е.А. Стребелевой).

Приложенные файлы

  • docx 10980696
    Размер файла: 19 kB Загрузок: 1

Добавить комментарий