нок педагогика


<queston> Мектепке дейінгі педагогика-<variant> балаларды тәрбиелеу, оқыту, дамыту туралы ғылым
<queston> Мектепке дейінгі педагогиканың зерттеу объектісі
<variant> Туғаннан 6 жасқа дейінгі баланың дамуы мен тәрбиесінің заңдылықтары мен ғылыми негіздері
<queston> Негізгі педагогикалық ұғымдарға жатпайды
<variant>Машықтану
<queston> «Педагогика» сөзінің грек тіліндегі мағынасы
<variant> Баланы жетектеп алып жүру<queston> Педагогикалық бақылау әдісі-
<variant>Тәрбиешінің балалардың тәртібіне бақылау жасауы<queston> Мағынасы жағынан «тест» әдісіне жақын
<variant> Сынақтан өткізу<queston>Педагогикалық эксперимент -
<variant> Гипотезаны(болжамды) тексеретін ғылыми негізделген тәжірибе<queston> Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдісі
<variant> Педагогикалық эксперимент<queston>Тәрбие әдісінің екінші тобы
<variant> Педагогикалық талап, тапсырма, жаттықтыру
<queston> Индивидтін әлеуметтік ортаға ену процессі.
<variant> Әлеуметтендіру
<queston> Дене дамуының көрсеткішіне жатпайтыны:
<variant>Танымдық процестерінің жетілуі<queston>Баланың дамуы…
<variant>Адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер
<queston> Жеке адамның сапалық көрсеткішіне жатпайтыны
<variant>Іс-әрекет<queston> Бала дамуына ықпал ететін факторлар
<variant>Тұқымқуалаушылық, әлеуметтік орта, тәрбие.
<queston> Тұқымқуалаушылық арқылы .... беріледі
<variant>Анатомиялық-морфологиялық қасиеттер <queston> Әлеуметтік институттарға жатпайтыны
<variant>Саяси ұйымдар
<queston> Тұқым қуалайтын....
<variant> Баланың шашы мен көзінің түсі, тері пигменті, бет келбеті,бас формасы, жүрісі, өзін ұстауы<queston> Жеке адамның мінез-құлқының дамуына ықпал жасайтын әлеуметтік қатынас
<variant> Әлеуметтік орта
<queston> Әлеуметтік ортаның бала дамуына ықпалы......
<variant> Жоспарсыз<queston> Жеке адамды дамытудағы басты фактор:
<variant> Тәрбие
<queston> Тәрбиенің субъективтік факторлары
<variant> Тұқымқуалаушылық көрінісінің ерекшеліктері
<queston> 1 жастан 3 жасқа дейінгі кезең
<variant> Ерте сәбилік шақ
<queston> «Жеделдеу» сөзінің грек тіліндегі мағынасы
<variant>Акселерация
<queston> Ерте балалық шақта баланы тәрбиелеуде … көбірек көңіл бөлінеді
<variant> Писхикалық жүйкесіне
<queston> Баланың жеке басының қалыптасуының алғашқы кезеңі
<variant> сәбилік және мектепке дейінгі кезең
<queston> Даму дағдарысы – бұл ...
<variant> дамудың секірмелі түрде өтуі
<queston> Адамның нақты сапаларды дамытуына бағытталған саналы әрекеті
<variant>Өзін-өзі бағалауы
<queston> Жеке тұлғаның қоғамдық ортаға бейімделуі
<variant> Әлеуметтендіру
<queston> Жеке адам дамуы мен қалыптасуына әсер ететін белсенділіктер
<variant> Ішкі және сыртқы
<queston> Ата-анадан ұрпаққа берілетін биологиялық ұқсастық
<variant>тұқымқуалаушылық
<queston> Жеке адамның қалыптасуына ықпал ететін мақсатты, жетекші фактор:
<variant>Тәрбие
<queston> Дамуында ақауы бар балалар мен үлкендерді зерттейтін педагогика ғылымының саласы
<variant>Коррекциялық педагогика
<queston> Тәрбие ұғымының анықтамасы
<variant> қоғамдық өмірге даярлау мақсатындағы, жеке тұлғаны қалыптастырудың жүйелі процесі
<queston> Тұлғаны түрлі факторлардың ықпалымен үздіксіз өзгеруі мына ұғымдарда көрнеді
<variant>Тәрбиелеу
<queston> Тәрбие мақсатына әсер ететін факторлар
<variant> Қоғамдағы қажеттілік
<queston> Тәрбие :
<variant>Екі жақты процесс
<queston> Тәрбие жұмысын жоспарлауда анықталатын
<variant>мақсат, міндеттері
<queston> Мектепке дейінгі балаларға ақыл-ой тәрбиесін берудің негізгі құралы:
<variant> Оқыту
<queston> Ақыл-ой тәрбиесінің міндетін көрсетіңіз
<variant> Балалардың танымдық белсенділігін, зияткерлік қабілетін дамыту
<queston> Ақыл-ой тәрбиесінің міндетіне жатпайтыны
<variant>Айналадағы құбылыстар жөнінде қарапайым түсінік беру
<queston> Ақыл-ой тәрбиесі - бұл
<variant>Балалардың белсенді ойлау қызметінің дамуына ересектердің мақсатты ықпалы
<queston> Бала еңбегінің өзіндік ерекшелігі
<variant>Еңбек пен ойынның байланысы
<queston> Дене тәрбиесінің міндеттері
<variant>баланың денсаулығын нығайту, жұмыс қабілетін көтеру, спортпен шұғылдануға қызығушылығын ояту
<queston> Еңбек тәрбиесінің міндеттері:
<variant>Еңбекке және еңбек ету ниетіне тәрбиелеу
<queston> Дене тәрбиесінің табиғи факторлары
<variant>Күн көзі, су, ауа
<queston> Әрекет нәтижелерін идея түрінде ұсыну
<variant>Модель
<queston> Тәрбие мақсатының нақты көрінісі
<variant>Міндет
<queston> Тәрбие принциптеріне жатпайды.....
<variant>Өзін-өзі тану
<queston>Тәрбие процесінің қозғаушы күші
<variant>қарама-қайшылықтар
<queston> Мектепке дейінгі мекемедегі негізгі мемлекеттік құжат.
<variant> ҚР «Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» Стандарты
51. Оқу-тәрбие мекемелерінің жиынтығы
А) Білім беру жүйесі
52. Адамдардың дамуын, кәсiби бiлiктiлiгiн қамтамасыз етуге бағытталған оқу-тәрбие процесi…….
А) педагогикалық процесс
53. Ы.Алтынсарин мектеп ашқан жыл
A) 1861 ж
54. Қазақ АССР-ның Оқу халық комиссариатының тұңғыш төрағасы
А) С.Сейфуллин
55. Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы толықтырылған жыл.
А) 2005 ж
56. Білім саласын басқарудың мемлекеттiк принциптеріне кірмейді
А) діннің мемлекет ісіне араласуы
57. Техникалық, қызмет көрсету еңбегінің мамандарын даярлайтын білімнің түрі
А) орта кәсiптiк
58. Жалпы негізгі, жалпы орта білімнен кейінгі кәсіптік білім беретін оқу орны.
А) кәсiптiк мектеп
59. Жоғары сатыда даярлау мақсатымен кейбір пәндерді тереңдетіп оқытатын білім беру ұйымы
А) кәсiптiк мектеп
60. Тәрбие процесі -
А) баланың жүйелі білім алуын қадағалау
61. Балалар бақшасында баланың ересектерге еліктеуі
А) Дағдыландыру
62. Тәрбие мақсатының қалыптасуына әсер ететіні
А) Ата-аналар талабы
63. «Бақташы-ең алғашқы тәрбиеші» сөзінің авторы
А) Ф. Фребель
64. Педагогика ғылымының негізін салушы
А) Ж.Ж.Руссо
65. Мектепке дейінгі тәрбие теориясын дамытуға үлес қосқан көрнекті педагог....
А) Г.Песталоции
66. Қазақстандағы мектепке днйінгі педагогиканың негізін салушылар
А) Ш.Иманбаева, А.Байтұрсынов
67. 1866 жылы шыққан мектепке дейінгі тәрбие жөніндегі журнал
А)«Отбасы және балабақша»
68.Қазақстанда алғаш мектепке дейінгі мекеме ашылған жыл
А)1912ж 12 cәуірде
69.Балалар бақшасы жұмысын жоспарлаудағы негізгі құжат
А)Оқулықтар
Е)Алдыңғы жылдың жоспары
70.Балабақшадағы оқыту мен тәрбиелеу бағдарламалары
А)Танымдық іс-әрекетке қолайлы жағдайлар жасауға арналған құжат71.Мектепке дейінгі тәрбие жөніндегі «Балалар бақшасы тәрбиешісі үшін басшылық» еңбегінің жарыққа шыққан жылы
А)1936 ж
72.Мектепке дейінгі мекемелердің негізгі бағдарламасы
А)“Балбөбек” бағдарламасы.
73.Педагогика ғылымының міндеті:
А) Тәрбие заңдарын танып білу
74.Мектепке дейінгі ұйымдардың оқу- тәрбие жұмысының мақсат, міндеттерін, мазмұнын айқындайтын мемлекеттік құжат
А) «Балалар бақшасындағы тәрбие бағдарламасы»
75. «Балбөбек» бағдарламасының толықтай қолданысқа енген жылы
А) 1995 ж
76. «Балбөбек» бағдарламасы блогына жатпайды
А) «Тіл- халық қазынасы»
77.Ерте балалық шақтың негізгі жетістіктері.
А)тік жүруге үйрену, заттық іс-әрекет, сөйлеу
78.Бірінші балалық шақтың кезеңдері:
А) 4 жастан 7 жасқа дейін
79.1 жастағы баланың сөздік қоры
А)10-12 сөз
80.6 айдағы баланың іс-әрекетінің ерекшелігі
А)модельді көрсету
81.Адамға тән психофизиологиялық процестердің тез қалыптасатын кезеңі
А)Жасөспірімдік шақ
В)Жеткіншек шақ
С)Сәбилік шақ
Д)Қарттық шақ
Е)Ересек шақ
82. Жандану кешені – бұл
А)ересек адамға көз тоқтатуы, күлімсіреуі, аяқтарын қозғап, жай дыбыс шығаруы
83.Сәбилердің көру, есту, және дауыс реакцияларының жетілу кезеңі
А)Туғаннан 2,5 айға дейінгі кезең
84. Бала бойындағы өзгерістер ерекше көзге түсетін кезеңі
А)1-2жас
85. Жаңа туған сәби ….
А)өзінің ерекше дүниесі бар нәресте
86. Жаңа туған сәбидің ай сайын қосатын салмақ мөлшері
600-700 грамм
87. Сәбидің психикалық дамуындағы өзгерістер пайда болатын кезең
5айдан – 11 айға дейін
88. Туғаннан 2 жасқа дейінгі кезең
мектепке дейінгі сәбилік шақ
89. 2 жастағы балалар қимылын дамытудың құралы:
Музыкалық әуендер
90. Сәбидің еңбектейтін уақыты
8-9 ай91. Нәрестенің 6 айлығындағы қимыл -қозғалысы
Аяғынан тік тұрып, жүре бастайды
92. Сәбидің жүруге ұмтылып, жүре бастау уақыты
<variant>9-10 ай
93. 2 жастағы баланың сөздік қоры
<variant>400-500 сөз
94. Баланың екінші жылындағы даму ерекшелігі
<variant>Еңбектеуге әрекет жасау
95.Екі жасар бөбектің психологиялық даму ерекшелігі
<variant>Қозғалу әркеті, ұстап алу әрекеті, сөйлеу
96. 2 жастағы балаға сипаттама
<variant>Сөздік қоры молайып, тілді белсенді пайдаланады
97. Режим құрамындағы элементтер:
<variant>Тамақтану, ұйықтау, ойнау, оқу, серуендеу
98. Баланың денсаулығының бұзылуына себепші болатын басты жағадай
<variant> Дағдыларының бұзылуы
99. Күн режимін құруда ескерілетін жағдай
<variant>Балалық іс-әрекеті
100. Күн режимінің атқаратын қызметі
<variant>балаға ережелерді сақтату
<queston> Екінші балалық шақтың кезеңдерін белгілеңіз:
<variant>1 жастан 3 жасқа дейін
<queston> 2-3 жас аралығындағы кезең
<variant>Екінші сәбилік кезең
<queston> Баланың бақылауы жетілетін, сұрақ қоятын, ертегі, әңгіме тыңдауға әуестенетін шағы
<variant>екінші сәбилік кезең
<queston> Үш жастағы сәбидің сөздік қоры
<variant>200-300 сөз
<queston> Дене күшін жетілдіретін қазақтың ұлттық ойындары
<variant>Көкпар, күрес, теңге алу, қыз қуу
<queston> Жаңа туған бала миының салмағының мөлшері
<variant>400 гр
<queston> Баланың ағзасының әлсіз, кінәмшіл, ауруға бейім келетін кезеңі
<variant>Сәбилік кезең
<queston> Көкірек қуысы, иығы, жамбасы ұлғаюы, аяқ башпайлары мен қол саусақтарының ұзаруы кезеңі ...
<variant> Естиярлар тобы
<queston>...баланың қоршаған болмысты бейнелеп, өз білімін анықтауындағы маңызы зор тәрбие құралы
<variant> Еңбек
<queston> Қарым- қатынас құралы
<variant> Ішкі сөйлеу
<queston> Ойлану іс -әрекетінің қорытындысы -
<variant>тапсырманы орындау
<queston> Бала ойлауынын негізгі түрі:
<variant>көрнекілік-образдық
<queston> Балаларды тәрбиелеу мен оқытуға бағытталған іс-әрекет түрлері:
<variant>Сабақ
<queston> «Сәлеметсіңдер ме, балалар», «Ойнайық та, ойлайық», «Табиғат аясында», т.б.
<variant> Оқушылардың күн тәртібін ұйымдастыру бөлігі
<queston> Режимнің бұзылуы …
<variant>Балалардың денсаулығына теріс терісәсер етеді
<queston> Тәні мен саулығы жөнінде ұғымдар қалыптастыру дене тәрбиесінің міндеті:
<variant>тәрбиелік
<queston> Балалардың денсаулығын сақтау және нығайту дене тәрбиесінің …
<variant>Міндеті
<queston> Дене жаттығуларын іріктеуге қойылатын негізгі талап.
<variant>Іріктеу жоспар бойынша аныкталады
<queston> Дене тәрбиесінің құралдары
<variant> еңбек, демалыс ырғағы
<queston> Тамақ алдында қолын жуу, басқа адамның ыдысынан тамақ ішпеу
<variant> тазалық дағдысы
<queston> Балалардың таза ауада болу уақыты
<variant>4 сағат
<queston> Күн тәртібінің кезеңдеріне жатпайды
<variant>Тамақтану
<queston> Күн тәртібіндегі сабақ өткізу уақыты:
<variant>I және II күннің жартысында
<queston> Серуеннің құрылымына қатысы жоғы
<variant> Кезекшілік.
<queston> Ересек топ балаларына күннің бірінші жартысында серуенге бөлінетін уақыт
<variant>3 сағат
<queston> Негізгі қимыл-қозғалыс түріне жатпайды
<variant> Жүру
<queston> Ақыл-ой тәрбиесінің негізгі құралдары
<variant>ескерту, сақтандыру, оқыту
<queston> Сенсорлық мәдениет – бұл
<variant>Баланың түйсігі мен қабылдауының даму дәрежесі
<queston> Балалардың сезімдік тәжірибесін байыту үшін пайдаланатын ойын түрі
<variant>Дидактикалық
<queston> Сенсорлық тәрбие ….. көздейді
<variant> айналадағы дүние құбылыстарын тануды
<queston> Оқыту – бұл
<variant>Тәрбиеші мен баланың білім алу мақсатындағы бірлесе орындатын іс-әрекеті
<queston> Оқытуда дидактикалық материал ретінде қолданылады
<variant> Тақта
<queston> Оқыту материалын іріктеуге қойылатын талаптар
<variant> Материал көлемінін өлшемі
<queston> Ерте сәбилік шақтағы баланы оқытуда қолданылмайтын тапсырмалар
<variant>Сенсорлық даму
<queston> Дидактикалық принциптер ...
<variant>алда тұрған міндеттерді ойдағыдай шешу
<queston> Алғашқы дидактикалық принциптің негізін салушы
<variant>Я.А. Коменский
<queston> Дидактикалық » сөзінің қазақша баламасы
<variant>«үйренемін»
<queston> Дидактиалық принциптер
<variant> Ұғынымдылық, жүйелілік және бірізділік, көрнекілік
<queston> Білім беру мазмұнына жатпайтыны
<variant>Қатынас
<queston> «Ана мектебі» кітабының авторы
<variant>К.Д.Ушинский
<queston> Балалардың білуге құштарлығының көрсеткіші
<variant> Тыңдау
<queston> Баланың ойлау ерекшелігін дамыту әдісі
<variant>Ауызша
<queston> Оқыту әдісінің балабақшада қолданылмайтыны
<variant>Оқу дәрістері
<queston> Оқудың негізгі мақсаты
<variant>Қазіргі кездегі ғылым негіздерін меңгерту
<queston> Оқыту әдістері
<variant>Көрнекі, ауызша айту, практикалық
<queston> Бейнелеу қызметіне, құрастыруға үйрету кезінде пайдалынылатын тәсіл
<variant> Қимыл әдістерін көрсету
<queston> Балабақшадағы оқу іс-әрекетін ұйымдастыру кезеңдері
<variant>Мотивациялық-қозғаушы, іздену ұйымдастырушы, рефлексивті коррекциялаушы
<queston> Балабақшадағы оқыту компонентіне қатысы жоғы
<variant>Үй тапсырмасы
<queston> Оқытудың мазмұнына кірмейтін құжат
<variant>Жоспар
<queston> Мектепке дейінгі балалармен өткізілмейтін оқу іс-әрекет түрлері
<variant>Қарапайым матетикалық түсініктерді қалыптастыру
<queston> Бірінші сәбилер тобында оқу іс-әрекеті ұйымдастырылуы қажет
<variant>Барлық топпен
<queston> Оқыту кезіндегі түсіндірудің уақыты
<variant>3-5 минут
queston> Сабақтың құрылымы болып табылмайды
<variant>Ата-аналармен әңгімелесу
<queston> Оқу жұмысын ұйымдастырудың негізгі формасы
<variant>Оқу іс-әрекет
<queston> Балабақшада математика сабақтарында негізгі оқыту әдісі
<variant>Көрнекілік
<queston> Балабақшадағы оқу бағдарламасының құрылу жүйесі
<variant>Сызықтық
<queston> Ақыл ой тәрбиесі дегеніміз
<variant>Балалардын белсенді ойлау қызметінін дамуына ересектердін ықпалы
<queston> Ақыл-ой тәрбиесінің негізгі құралдары:
<variant>ойын, оқу, еңбек,
<queston> Интеллектуалдық тестінің мақсаты
<variant>баланың ақыл-ойының даму дәрежесін анықтау
<queston> Балаларды құрдастар ұжымында тәрбиелейтін адамгершілік принципі
<variant>Жеке дара тәсіл
<queston> Бала бақшадағы адамгершілік тәрбиесінің мазм±нын анықтайтын құжат
<variant>Мектепке дейінгі тәрбие бағдарламалары
<queston> Адамгершілік тәрбиесінің әдісі
<variant>Үлгі көрсету, сендіру, мадақтау, кінәлау, түсіндіру
<queston> Адамгершілік тәрбиесіндегі ықпал жасау құралы
<variant>әдебиет пен өнершығармалары
<queston> Адамгершілік тәрбиесі
<variant>Адамның моральдық қасиеттерін белгілі мақсатқа бағыттап қалыптастыру
<queston> Ұжым-бұл:
<variant>Іс-әрекетте ортақ мақсат көздейтін адамдар тобы
<queston> Бала ұжымының қалыптасу кезеңдері
<variant>3
<queston> Балалар ұжымының қалыптасу кезеңіне жатпайтыны
<variant>Ұжымдық ұғымын қалыптастыру
<queston> Балалар ұжымын қалыптастыру шарты
<variant>Балалардың ұжымдық іс-әрекеті
<queston> Оқу іс- әрекетінде жетістікке жетудің негізі
<variant>Оқу міндеттерін қоя білу.
<queston> Оқытудың сөздік тәсіліне жатпайтыны
<variant>Жаттығу
<queston> Сенсорлық эталон
<variant>Мектепке дейінгі балалардың ақыл-ой тәрбиесі, танымдық әрекеті
<queston> Естияр бала бірлестіктерінің құрамы
<variant>Тұрақты
<queston> «Ұжым бұл бір біріне ұқсамайтын жеке адамдардын күрделі ұштасуы», деп атап көрсеткен ғалым
<variant>В А Сухомлинский
<queston> Балаларды ұжымшылдыққа тәрбиелеу құралы
<variant>Әдеби шығармалар
<queston> Баланың Отанға деген сүйіспеншілігі … басталады
<variant>отбасынан
<queston> Баланың мінез құлық инстинктерінің таза түрінде болатын кезең
<variant> Жаңа туған кезде
<queston> Балаларды тәртіптілікке, мінез-құлық мәдениетіне тәрбиелеудің шартына жатпайтыны
<variant> Құрдастарымен дұрыс қарым-қатынас жасау
<queston> Тәртіптілік, тәртіпке әдеттену – бұл …
<variant>Мінез-құлықты қоғамдық тәртіптің белгілеген нормаларына міндетті және саналы түрде бағындыру
<queston> Балалардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу
<variant> Мадақтау
<queston> Дұрыс қарым-қатынас жасаудың алғашқы формалары
<variant>Қайырымдылық, тілектестік<queston> Балаларды тәртіптілікке,мінез-құлық мәдениетіне тәрбиелеудің неғұрлым маңызды шарты
<variant> Ата-ана мен тәрбиешілердің талаптарының бірлігі
<queston> Балада мінез-құлық, іс-әрекеттің қалыптасуы ...
<variant> Өзгелермен қарым-қатынас барысында
<queston> Балалық шақта мінез-құлық сапаларын қалыптастыруға жатпайтын іс-әрекет түрі
<variant>Мотив
<queston> Қыңырлық пен қиқарлық себептерінің бірі
<variant>Тәрбиеші мен ата-ананың тәрбиелік ықпалдарының байланыспауы
<queston> Ерік - бұл
<variant>Адамның мақсат қойып жасайтын іс- әрекеті
<queston> Тәрбиешіге қойылатын негізгі талап
<variant>баланы сүйе білу, ұйымдастыру, қалыптастыру, дамыту
<queston> Мұғалімнің дау-жанжалды шешудегі қабылдайтын әрекеті
<variant> Дау-жанжалға қатысушылардың кінәсін анықтау
<queston> Тәртіп бұзу жайлары байланысты
<variant> Педагогикалық қателіктердің болуы
<queston> Орынсыз шағымданушыға ескерту орны
<variant> Топтан тыс
<queston> Бала бойына адалдық пен шыншылдық қасиетін қалыптастырудағы негізгі талап
<variant> Балаға сенім көрсету, тілектеріне мұқият қарау
<queston> Отбасы мен балабақшаның балаға ықпалының бір бағытта болмауы нәтижесі
<variant> Екі жүзділік
<queston> Ата-ана мен балабақшаның бірлігінің қажетті шарты
<variant> Ата-ананың балабақшадағы адамгершілік тәрбиесі бағдарламасымен таныс болуы
<queston> Тәрбиешінің ата-аналарға кеңестері мен ұсыныстары
<variant>Нақты, теориялық жағынан негізді
<queston> Адамгершілік тәрбиесін қалыптастырудың әдістерінің бірі
<variant> Кинофильмдер көрсету
<queston> Адамгершілік тәрбиесі дегеніміз
<variant> Тәрбиеленушінің қоғамдық мораль талаптарына сай санасына, сезіміне, әдет-қылықтарына жүйелі түрде ықпал ету<queston> Мектепке дейінгі балаларда жиі кездесетін әдет
<variant> Қыңырлық пен қиқарлық
<queston> Балаларды тәртіптілікке тәрбиелеудің маңызды шарты
<variant> Режимді дұрыс орындау
<queston> Еңбек барысында балада қалыптасатын қасиет ...
<variant> Ересектерге қолғабыс тигізу
<queston> Мектепке дейінгі мекемедегі еңбек тәрбиесінің негізін қалағандар
<variant> Н.Крупская, А.С.Макаренко
<queston> Балалардың бірлескен жұмысын бақылаудың ерекше түрі
<variant> Ұжымдық еңбектің бастамасы
<queston> Бала еңбегінің өзіндік ерекшелігі
<variant>Оқыту және ойынмен байланысы
<queston> Мектепке дейінгі балалардың іс-әрекетінің негізгі түрі
<variant> Ойын
<queston> Мектепке дейінгі баланың еңбегінің түрі
<variant> Өзіне-өзі қызмет көрсету
<queston> Мектепке дейінгі сәби балалардың еңбек іс-әрекетінің сипаты
<variant>Іс-әрекет процесіне қызығуы
<queston> Еңбек барысында балада қалыптасатын қасиет ...
<variant>Ересектерге қолғабыс тигізу
<queston> Еңбек тәрбиесі шарттары
<variant> Баланың еңбекке ерте араласуы
<queston> Мектепке дейінгі баланың еңбек тәрбиесінің ерекшелігі
<variant>Адамгершілік қасиеттері сапаларын қалыптастыру
<queston> Ағаш, мата, картон, паралон қолданылады-
<variant>Қол еңбегінде
<queston> Мектепке дейінгі баланың еңбек әрекетінің түріне қатысы жоғы
<variant> Қоғамдық еңбек
<queston> Жеке тұлғаны дамытатын еңбек түрі
<variant> Қоғамдық еңбек
<queston> Еңбек тәрбиесінің міндетіне жатпайтыны
<variant> Еңбектің мақсат-міндеттерін түсіну
<queston> Мектепке дейінгі бала еңбегін ұйымдастыру формасы
<variant> Кезекшілік
<queston> Ұжымдық еңбектің көп ұйымдастырылатын тобы
<variant> Ересектер
<queston> Баланың еңбегін ұйымдастыру формасы:
<variant> Тапсырма, кезекшілік, ұжымдық еңбек.
<queston> Баланың ұжымда қызмет көрсетуге бағытталған жұмысы
<variant> Кезекшілік
<queston> Тәрбиешінің балаларға еңбек іскерлігін үйретуде ескерілетіні
<variant> Жас ерекшелігі
<queston> Тәрбиешінің еңбек іскерлігін үйрету тәсілі
<variant> Көрсету
<queston> Еңбек тәрбиесінің құралдары
<variant>Іс-әрекетті көрсету, үлкендер үлгісі, көркем - әдеби тілді қолдану
<queston> Балалардың табиғаттағы еңбегін ұйымдастыру құралдары
<variant> Суқұйғыш, күрек, тырма
<queston> Еңбек тәрбиесінің құрамдас бөлігі
<variant> Адамгершілік тәрбиесі
<queston> 3-4 жастағы баланың еңбекпен айналысуының уақыт мөлшері
<variant>10-15 минут
<queston> Еңбекке байланысты тәрбиешінің ата-аналармен жүргізетін жұмысы
<variant>Педагогикалық білім беру
<queston> Өз-өзіне қызмет көрсету еңбегінің тәрбиелік маңызы
<variant> өміріне қажеттілігі
<queston> Эстетикалық тәрбие - бұл
<variant> Әсемдікті қабылдап, сезіп, бағалауға қабілетті шығармашыл тұлғаны қалыптастыру
<queston> Мектепке дейінгі балалардың айналысатын көркем-өнер түрлері
<variant> әңгіме құрастыру, өлең шығару, ән айту, сурет салу
<queston> Эстетикалық тәрбиенің негізін салған
<variant>Құрманғазы
<queston> Балалардың эстетикалық талғамын дамытуға бағытталған әдістерге жатпайтыны
<variant> Жаттығулар
<queston> Заттардың сезімдік формалары
<variant> Түсі, формасы, дыбысы
<queston> Балалардың эстетикалық талғамын қалыптастыруда маңызды роль атқаратын тәсіл
<variant>Оқыту
<queston> Табиғаттың, еңбектің, тұрмыстың, киімнің сұлулығын түсіну
<variant> Эстеикалық талғам
<queston> Эскурсия – бұл ...
<variant> ұйымдастырылған табиғатқа саяхат
<queston> Эстетикалық тәрбиенің құралдары:
<variant> Табиғат, өнер, көркем іс-әрекет
<queston> Ойынды тәрбиелік жағынан қадағалау
<variant> Баланың ынтасы, ойынға қатынасы
<queston> Өзіндік іс-әрекет ретінде ойынға қойылатын негізгі педагогикалық талап
<variant> Күн режимінде ойынға арнайы уақыт бөлінуі
<queston> Ойынды тікелей басқару әдісіне қатысы жоғы
<variant>Ойын материалдарын жаңарту
<queston> Бала актер және сценарист ойыны
<variant>Режиссерлік
<queston> Мектепке дейінгі бала ойынының түріне жататыны
<variant> Сюжетті-ролді
<queston> Үстел үсті ойындарына жатады
<variant>Лото, домино, мозаика
<queston> Мектепке дейінгі кезеңдегі ойын – зерттеу әрекеті
<variant>Дербес ойлану, кітаптан қарау, басқа адамдардан сұрау
<queston> Ойын түрі келістірілген ертегі
<variant>Драмалық
<queston> Сюжеттік рольге тән әрекет
<variant> Бейнелеу әрекеті
<queston> Сюжеттік рольдік ойында ескерілмейтін сапа
<variant> Қозғалыс
<queston> Сюжетті – рольді ойынның негізі
<variant> Әрекетті орындау
<queston> Ойынның мазмұнына рольге әртүрлі көрнісітн туғызатын ойын түрі
<variant>Мазмұндық-рольдік
<queston> Драмалық ойынның құрылымы негізі
<variant> Көркем шығарма
<queston> Мектепке дейінгі балалардағы ойын әрекетінің маңызы
<variant> Қоршаған ортаны танып білуі
<queston> «Бала өмірінде ойынның маңызы зор, ересектер үшін еңбектің қандай маңызы болса, нақ сондай маңызы бар» - деген пікірдің авторы
<variant> А.С.Макаранко
<queston> Сюжетті–рөлді ойынның негізі
<variant>Балалардың өнерпаздығы
<queston> Ересектер белгілеген ережесі бар ойынның түрі
<variant>Дидактикалық
<queston> Драматизацияланған ойындардың өзіндік ерекшеліктері
<variant> Ертегінің немесе әңгіменің сюжеті бойынша балалар белгілі рөлдерді атқарауы
<queston> Мектепке дейінгі балалар ойынында рөлдерді бөлісуде ескерілетін ереже
<variant> Балалардың ынтасы,тілегі
<queston> Қозғалыс ойындарында жетілетін сапа
<variant>Мәнерлі қозғалыс
<queston> Мазмұн мен ережесі болмайтын ойын түрі
<variant>Құрастырушылық
<queston> Баланың дидактикалық ойынды үйренуі
<variant> Өз бетімен
<queston> Үстел үстіндегі баспа ойынына жатпайтыны
<variant> Мозайка
<queston> Халықтық ойындарды жинақтап топтастырған автор
<variant>А.Құнанбаев
<queston> Драмалық ойынды жүргізудің бастамасы
<variant>Көркем шығарманы таңдау
<queston> Ата-аналар жиналысындағы тәрбиеші баяндамасының көлемі
<variant>20-25 минут
<queston> Балалардың арнайы білімдер мен ептілікті бақша тәрбиесінде меңгеруі
<variant> Арнайы дайындық
<queston> Баланың мектеп ке оқуға психологиялық дайындығының маңызды компоненті
<variant> Адамгершілік-ерік
<queston> Педагогика ғылымының салалары
<variant>Педагогика тарихы,мектеп педагогикасы, жоғарғы мектеп педагогикасы, дефектология
<queston> Мектепке дейінгі педагогика ғылымының зерттеу әдістері:
<variant>Әдебиетті зерттеу, библиография, реферат, бақылау, педагогикалық эксперимент, анкета, әңгімелесу, т.б.
<queston> Педагогика пәні зерттейді:
<variant> тәрбиенің мәні мен рөлін
<queston> Оқыту дегеніміз, бұл:
<variant>оқушы мен оқытушының екі жақты әрекеті барысында білім, білік және дағдыны меңгеруге бағытталған ақыл-ой қабілетін дамыту, дүниеге ғылыми көзқарас қалыптастыру
<queston> Тәрбие процесін ұдайы жетілдіру қажеттілігі
<variant>қоғамдағы әлеуметтік-экономикалық қажеттіліктерден
<queston> Тар мағынадағы тәрбие дегеніміз -
<variant> Саяси, әлеуметтік, адамгершілік және эстетикалық қатынастарды қалыптастыру
<queston> Әр елдердің білім беру жүйелерінің қызметтерін және дамуын зерттейтін педагогика ғылымының саласы, ол
<variant>педагогика тарихы
<queston> Тілі кем балаларды оқыту мен тәрбиелеуді зерттейтін педагогиканың арнаулы саласы, бұл:
<variant>дефектология
<queston> Жастарды әлеуметтік өмірге және еңбекке даярлау, оларға қоғамдық-тарихи тәжірибені үйрету үрдісі, бұл:
<variant> тәрбие
<queston> Педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы
<variant> тәрбиенің көп аспектілігінен туындайды
<queston> Эксперимент дегеніміз, бұл:
<variant>оқыту және тәрбиенің қандай да бір әдіс-тәсілін тәжірибе арқылы сынақтан өткізу
<queston> Қазақстандағы тұңғыш балабақша, ол:
<variant>1917 жылы Верный қаласында ашылды
<queston> Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңының басты міндеті:
<variant> білім беру ұлттық және адамзаттық құндылықтар, ғылым мен практика жетістіктерінің
<queston> Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңы негізделген нормативтік құжат -
<variant>ҚР Конституциясы
<queston> Қазақстан Республикасының «Білім туралы» Заңында мектепке дейінгі тәрбие мекемелерінің белгіленген типтері, бұл: ??
<variant>мектеп-балабақша ??
<queston> Мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынтығы, ол
<variant> білім беру жүйесі
<queston> ҚР-ның «Білім туралы» Заңындағы бакалавр, магистр терминдерінің түсінігі, бұл:
<variant> жоғары кәсіптік білімді меңгерген азаматтарға берілетін академиялық дәреже, біліктілік
<queston> Баланың дамуына ықпал ететін фокторлардың бірі тұқым қуалаушылық, бұл:
<variant>ұрпақтың ата-анамен биологиялық ұқсастығы
<queston> Тіршілік іс- әрекеттер барысындағы белсенділіктің түрлері:
<variant> таным, қарым-қатынас, өзін-өзі тәрбиелеу белсенділігі
<queston> Бала организмінің күрт өсуі және дамуы, жыныстық жетілу кезеңі, ол
<variant> жеткіншектік
<queston> «Жеке адам» дегеніміз, ол
<variant> қоғамда атқаратын ролі, орны, белгілі бір құқығы бар нақты адам
<queston> Жеке адамның дамуы мен қалыптасуында тұқым қуалаушылық теориясын қолдаушы ғалымдар:
<variant>Сократ, Платон ???
<queston> Балалардың дене және психикалық дамуының тездеуі, бұл:
<variant> акселерация
<queston> Белсенділік дегеніміз, ол
<variant>адамның іс-әрекет үстіндегі жағдайы
<queston> «Акселерация» сөзінің шығу тегі, ол
<variant> латынның «жеделдету» деген сөзі
<queston> Педагогикадағы тұңғыш «Әліппе» және «Тіл – құрал» атты оқулықтың авторы, ол
<variant> Ы.Алтынсарин
<queston> К.Д. Ушинскийдің пікірі бойынша педагогиканың басқа ғылымдарға ұқсамайтын ерекшелігі, ол
<variant> өз зерттеулерінің нәтижелерінің қорытындылырын пайдаланады
<queston> Қазақстанда мектепке дейінгі тәрбие мәселесіне қозғау салып, оның негізін қалаған педогог, ол
<variant> Н. Құлжанова
<queston> Тұңғыш дамыта отырып оқыту идеясын ұсынған педагог ғалым, ол
<variant> Г. Песталоцци
<queston> Тұңғыш рет «Балалар бақшасы» терминін енгізген педагог, ол
<variant> Ф. Фребель
<queston> Шет елдердегі мектепке дейінгі білім беруді ұйымдастырудың үш моделі, олар
<variant> латынеуропалық, скандинавиялық, англо-саксондық
<queston> Австралиядағы мектепке дейінгі білім бағдарламасының ерекшелігі:
<variant> баланы қандай да болмасын білімге үйрету тек өз даму деңгейіне сәйкес жүргізіледі
<queston> Қытайдағы мектепке дейінгі ұйым жүйесіндегі білім мазмұны, олар
<variant> гигиеналық дағдылар, дене тәрбиесі, тіл дамыту, математика, өнер
<queston> Балабақшада оқыту-тәрбиелеу «Балбөбек» бағдарламасына енгізілген басты жаңалықтардың бірі, бұл:
<variant> экологиялық –экономикалық тәрбиенің алғашқы қарапайым негіздерін қалыптастыру
<queston> «Балбөбек» бағдарламасының кіріктірілген блоктарының бірі, ол
<variant> өнер көзі–халықта
<queston> «Балбөбек» бағдарламасы бойынша жұма күндері ... өтеді
<variant> тәрбие жұмыстары жүргізіледі
<variant> сабақ өтіледі
<variant> саяхатқа шығады
<variant> тазалық жұмыстары жүргізеді
<variant> гимнастика жүргізіледі
<queston> «Балбөбек» бағдарламасының мақсаты -
<variant>балалар бақшасының білім мазмұнын жаңарту, баланың жеке тұлғасын қалыптастыру
<variant> балалардың ақыл-ойын дамыту
<variant> балаларға адамгершілік тәрбие беру
<variant>балалардың сөйлеу мәдениетін қалыптастыру
<variant> балаларға экологиялық білім беру
<queston> Бір жастағы баланың актив сөздік қоры:
<variant> 10-12 сөз
<variant> 20-25 сөз
<variant> 8-10 сөз
<variant> 30-35 сөз
<variant> 45-50 сөз
<queston> Екі жастағы баланың актив сөздік қоры:
<variant> 200-300 сөз
<variant> 70-80 сөз
<variant> 90-100 сөз
<variant> 100-150 сөз
<variant> 150-200 сөз
<queston> Сәбидің затты ұстай білуін қалыптастыру үшін, алдымен
<variant> шеңгелдеп ұстауға ыңғайлы зат ойыншықты іріктеп алу керек
<variant> тартымды ойыншықтарды іліп қою керек
<variant> резинадан жасалған ірі ойыншықтарды беру керек
<variant> кубикті пирамидаларды беру керек
<variant> сөз бойынша қимыл жасауға үйрету керек
<queston> Өмірінің екінші жылында бала қимылын дамыту үшін, алдымен
<variant> қимылды ойын, гимнастика өткізу қажет
<variant> құрдастарымен қарым-қатынасты арттыру қажет
<variant> серуенге шығару қажет
<variant> сабақ өту қажет
<variant> сюжетті-рөлді ойын өткізу қажет
<queston> Егер үлкендер баланың дербес әрекет жасау тілегін қанағаттандырмаса, онда
<variant> балада шолжаңдық, өздігінен әрекеттенбеу дағдылары пайда болады
<variant> қимыл-қозғалыс дағдылары жетілмейді
<variant> өз бетімен еңбектенбейді
<variant> көңіл-күйі болмайды
<variant> өзгелерден көмек күтумен болады
<queston> Туғаннан 1 жасқа дейінгі нәрестенің жетекші іс-әрекеті, бұл:
<variant> үлкендермен қарым- қатынас
<variant> бейнелеу әрекеті
<variant> оқу әрекеті
<variant> ойын іс-әрекеті
<variant> еңбек іс-әректі
<queston> Үш жасқа қараған балалардың ақыл-ой тәрбиесі мына міндеттерді қамтиды:
<variant> сенсорлық даму, айналадағылардың сөзін түсіну, ойлауды дамыту, есінде сақтау
<variant> балалардың денсаулығын нығайту, түрлі қимыл әрекетін қалыптастыру
<variant> балалардың эстетикалық сезімін қабылдауын,талғамын таныту
<variant> үлкендермен қарым-қатынас жасауға, достық ықыласты ұйымдастыру-шылық қабілетін қалыптастыру
<variant> үлкендердің еңбегіне қызығушылық таныту және құрметпен қарау
<queston> Үш жастағы баланың актив сөздік қоры:
<variant> актив сөзі 1000-1500
<variant> актив сөзі 1500-2000
<variant> актив сөзі 2000-3000
<variant> актив сөзі 1200-1500
<variant> актив сөзі 300-500
<queston> Үш жастағы балалардың дербес іс-әрекет түрлері, олар:
<variant> бейнелеу іс-әрекеті, ойыншықпен әрекет, құрастыру, еңбек, бақылау
<variant> ойыншықпен ойнау
<variant> бақылау, құрбы-достарымен қарым-қатынас
<variant> достарымен қарым-қатынас
<variant> музыка, бейнелеу әрекеті
<queston> Сәбилер тобындағы таңертеңгілік жаттығулардың өткізілу ұзақтығы:
<variant> 5-6 минут
<variant> 10-12 минут
<variant> 6-8 минут
<variant> 10-15 минут
<variant> 15-20 минут
<queston> Балада «мен өзім істеймін» деген дербес әрекеттің басталу кезеңі:
<variant> сәбилік кезең
<variant> нәрестелік кезең
<variant> есбілер шақ
<variant> ересектік кезең
<variant> мектепке даярлық кезең
<queston> Дене тәрбиесінің міндеттері:
<variant> бала денсаулығын сақтау, нығайту, дене бітімін дұрыс дамыту, ағзаны шынықтыру, мәдени-гигиеналық дағдыны қалыптастыру
<variant> жүйке, сүйек-бұлшық ет жүйелерін қалыптастыру
<variant> қан айналу жүйесін жетілдіру
<variant> ақыл-ойын, адамгершілік қасиеттерін дамыту
<variant> баланың бойында шыдамдылық, дербестік қасиеттерді қалыптастыру
<queston> Мектеп жасына дейінгі дене тәрбиесі сабағының құрылымы:
<variant> кіріспе, негізгі бөлім, қорытынды
<variant> негізгі бөлім, бекіту бөлімі
<variant> бекіту, қорытынды, ұйымдастыру
<variant> дене тәрбиесі сабағын бекіту, қорытынды бөлім
<variant> кіріспе, қорытынды бөлім
<queston> Мектеп жасына дейінгі кезеңде дене тәрбиесі сабағында қолданылатын негізгі әдіс түрлері, олар:
<variant> тасқынды әдіс, топтық әдіс, алма-кезек, жаппай әдісі
<variant> бақылау, түсіндіру
<variant> көрсету, жүйелеу, топтық әдіс
<variant> түсіндіру, қайталау, жүйелеу
<variant> тасқынды әдіс, көрсету, баяндау
<queston> Дене тәрбиесінің құралдары:
<variant> Гигиеналық факторлар, жаратылыстың табиғи күштері, дене жаттығулары, би, массаж
<variant> дене сабақтары, ойын, туған күн кештері
<variant> ертеңгілік жаттығу, сергіту сәті
<variant> дидактикалық ойындар, қимылды ойындар
<variant> сауықтыру кештері, логикалық ойындар
<queston> Мәдени-гигиеналық дағдыларды қалыптастырудың негізгі шарттары
<variant> жақсы жағдай жасалуы, күн тәртібінің сақталуы
<variant> үлкендер тарапынан басшылықтың болуы
<variant> күн тәртібінің ретін сақтау, сабақты үнемі өткізу
<variant> балаларды серуенге шығару, ойнату
<variant> уақытылы ұйықтау
<queston> Мектепке дейінгі балалардың қимылын дамытудың негізгі құралдары, олар:
<variant> жүру, жүгіру, секіру, лақтыру, өрмелеу, тепе-теңдік
<variant> дидактикалық, құрылыс ойындары, спорт, еңбек
<variant> ұлттық ойындар, сюжетті-желілі ойындар
<variant> еңбек тапсырмалары, қимылдың дамуына әсер ететін еңбек түрлері
<variant> стол үсті, логикалық ойындар
<queston> Естиярлар тобындағы таңертеңгілік жаттығулардың өткізілу ұзақтығы:
<variant> 6-8 минут
<variant> 8-10 минут
<variant> 10-12 минут
<variant> 3-4 минут
<variant> 2-6 минут
<queston> Психогимнастика дегеніміз, бұл:
<variant> бала психикасының танымдық және жеке сезім өрісін дамыту, түзетуге бағытталған арнайы жаттығулар жиыны
<variant> жақсы көңіл-күйдің сақталуы
<variant>балалардың тынығуы
<variant> баланың көңілін көтеру, сергіту
<variant> ойын түрлерін ұйымдастыру, өткізу
<queston> Мектепке дейінгі мекемеде режимге қойылатын негізгі талаптар:
<variant> балалардың жас ерекшелігін есептеу, режимнің тұрақтылығы
<variant> балалардың тұрмыстық іс-әрекеттерді өз беттерімен орындауы
<variant> іс-әрекет пен демалыстың әртүрін уақытымен кезегіне қарай тиімді болуын көздейтін өмір тәртібі
<variant> жағдайға және тәрбиелеу міндеттеріне байланысты болуы
<variant> балалардың нерв жүйесіне және ағзадағы физиологиялық процестердің дұрыс жолға қойылуы
<queston> Мектеп жасына дейінгі балаларды мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеудегі пайдаланылатын әдіс-тәсілдер:
<variant> көрсету, түсіндіру, бақылау, үлгі, педогогикалық баға, ойын
<variant> балалардың жас ерекшелігін есептеу
<variant> сөздік, практикалық, көрнекілік
<variant> иллюстрация көрсету, оқыту процесін пайдалану
<variant> ойын, еңбек, оқыту
<queston> Мектеп жасына дейінгі бала тәбетінің жақсы болуына әсер ететін факторлар, олар:
<variant> таза ауада болу, дене шынықтыру процедуралары, ұйқы
<variant> дұрыс ұйымдастырылған оқыту процесі
<variant> мадақтаудың әр түрлі тәсілдерін пайдалану
<variant> қатаң талап қою
<variant> бала тәбетінің жақсы болуына жағдай жасау
<queston> Күн режимі ұғымы, бұл:
<variant> іс-әрекет, демалыстың әртүрін уақыты мен кезегіне қарай тиімді болуын көздейтін өмір тәртібі
<variant> балалар тұрмысының үйреншікті құбылыстары
<variant> баланың жүйке жүйесін қадағалайтын сәт
<variant> тұрмыстық әрекеттерді атқаруға балалардың қатысуы
<variant> баланың уақытты сезіну сезімін тәрбиелеуге бағытталған тәрбие процесі
<queston> Шынықтыру принциптері -
<variant> жүйелілік, біртінділік, баланың жас ерекшелігі
<variant> төзімділік, тиімділік, жүйелілік
<variant> бірізділік, қайталау
<variant> біртінділік, тәрбиелік
<variant> баланың дербес ерекшелігі, жүйелілік
<queston> Шынықтыру дегеніміз, бұл:
<variant> организмнің денсаулыққа зиянды әсерлерге қарсылық күшін жетілдіріп, әрқилы қолайсыз өмірлік жағдайдан денені қорғау икемділігін дамытатын шаралар жүйесі
<variant> дене мүшелерінің, нерв жүйелерінің жұмысын жетілдіруге бағытталған іс-әрекет
<variant> организмнің әртүрлі іс-әрекетке белсенділігін арттыру
<variant> баланы дені сау, икемді етіп тәрбиелеу
<variant> бала денесін шынықтыру, суыққа төзімділігін, икемділігін тәрбиелеу
<queston> Шынықтырудың жүйелік принципі дегеніміз, бұл:
<variant> шынықтыру ережелерін сақтап, шынықтыру шараларын үздіксіз қайталап отыру
<variant> шынықтыру шараларын тиімді ұйымдастыру
<variant> шынықтыру шараларын үдемелі жүргізу
<variant> шынықтыру шараларын бірізділікпен қайталап отыру
<variant> шынықтыру шараларын баланың жас ерекшелігіне сай жүргізу
<queston> Күннің ІІ жартысындағы балалар іс-әрекетінің негізгі түрлері, олар:
<variant> Шығармашылық ойындар, серуен, спорттық сайыстар, кештер
<variant> сюжетті –желілі ойындар, туған күн кештері
<variant> драмалық ойын, көңілді кештер
<variant> сабақ, түскі ас, қимылды ойын
<variant> серуен, ұйқы, түстік
<queston> Күн тәртібіне қойылатын негізгі талаптар:
<variant> балалардың жас ерекшеліктерін ескеру, күн тәртібінің тұрақтылығы
<variant> балалардың тұрмыстық іс-әрекетті өздерінің ұйымдастыруы
<variant> іс-әрекет пен демалыс түрлерінің тиімді ұйымдастырылуы
<variant> балалардың уақытылы серуенге шығарылуы
<variant> балалардың тамақтану, тынығу уақытының дұрыс жолға қойылуы
<queston> Бала ағзасын шынықтырудың табиғи кштерінің факторлары:
<variant> ауа, күн, су
<variant> баланың үнемі қозғалыста болуы
<variant> суық сумен құйыну
<variant> бөлмені таза ауамен желдету
<variant> дәрігердің бақылауын ұйымдастыру
<queston> Күннің І-ші жартысындағы өткізілетін режимдік сәттер:
<variant> ертеңгілік қабылдау, ойын, ертеңгілік жаттығу, тамақтану, оқу іс-әрекеттері, серуен, түскі тамақ, ұйықы
<variant> ұлттық ойындар, тұрмыстық еңбек, сабақ
<variant> қол еңбегі, есеп сабағы
<variant> еңбек, дене тәрбиесі сабағы, кезекшілік
<variant> еңбек тапсырмалары, тіл дамыту сабағы, серуен, ұйқы
<queston> Дене шынықтыру үстінде мына міндеттер шешіледі:
<variant> білімділік, тәрбиелік, сауықтыру
<variant> білімділік, кәсіби, дамытушылық
<variant> дүниетаным, көзқарас, қалыптастыру
<variant> интеллектуалдық білім, іскерлік
<variant> тәрбиелік, дамытушылық
<queston> Балалар бақшасындағы күн тәртібі дегеніміз, бұл:
<variant> ғылыми жағынан негізделген өмір тәртібі
<variant> жақсы ұйымдастырылған жағдай
<variant> тәрбиешінің балалармен жүргізетін іс-әрекеті
<variant> баланың үлкендермен қарым-қатынасы
<variant> балалардың дұрыс тамақтануы
<queston> Серуен мына бөліктерден тұрады:
<variant> бақылау, ойын, еңбек, жеке жұмыс, дербестік іс-әрекет түрлері
<variant> ойын, оқу, еңбек
<variant> қимыл-қозғалыс ойындары, спорттық ойындар
<variant> әңгімелесу, бақылау
<variant> үлкендердің еңбегін бақылау, ойын, жеке жұмыс
<queston> І -сәбилер тобындағы таңертеңгілік жаттығулардың өткізілу ұзақтығы:
<variant> 3-4 минут
<variant> 8-10 минут
<variant> 10- 12 минут
<variant> 8-5 минут
<variant> 8-11 минут
<queston> Мектеп жасына дейінгі балалардың қайталанып отыратын құбылыстарға дағдылануына көмектесіп, баланы белгілі бір тәртіпке үйрету үрдісі, ол
<variant> күн тәртібі
<variant> сабақ кестесі
<variant> оқу сағаты
<variant> демалыс сағаты
<variant> тәрбие шарасы
<queston> Дене дамуы, бұл:
<variant> қолайсыз ықпалдарға қарсы тұра алуы, қалыпты антропометриялық көрсеткіштердің болуы
<variant> жақсы денсаулық күйі, төзімділігі
<variant> мәдени-гигиеналық дағдылардың жеткілікті дамуы
<variant> қолдың жазу үшін керекті дәл және алуан түрлі қимылдар жасауға әзірлігі
<variant> сөйлеу дағдыларының жетілуі
<queston> Баланың жақсы денсаулық күйі, төзімділігі, қолайсыз жағдайға қарсы тұра білуі, антропометриялық көрсеткішінің сәйкестігі, бұл:
<variant> баланың физиологиялық дамуы
<variant> баланың жалпы дайындығы
<variant> баланың арнаулы дайындығы
<variant> интеллектуалдық дамуы
<variant> психологиялық дамуы
<queston> Балабақшадағы күн режимін құрайтын негізгі элементтер, олар:
<variant> тамақтану, ұйықтау, ойындар, оқу іс-әрекеттері, серуен, мәдени-гигиеналық шаралар, т.б.
<variant> драмалық ойын, бақылау
<variant> тамақтану, жуыну, киіну
<variant> сабақ, серуен, ойын
<variant> саяхат, бақылау, түстік
<queston> Мектеп жасына дейінгі балалардың мәдени – гигиеналық дағдыларын қалыптастырудың алғы шарты, бұл:
<variant> жақсы жағдайдың жасалуы, тұрақты күн тәртібі, үлкендер тарапынан басшылықтың болуы
<variant> қажетті құралдардың болуы, ата-ананың басшылығы
<variant> мәдени-гигиеналық дағдыларды тәрбиелеу
<variant> мәдениетті тамақтану, еңбекті ұйымдастыру
<variant> күн тәртібінің сақталуы, уақытылы тамақтану
<queston> Мектеп жасына дейінгі мәдени-гигиеналық дағдыларды үйретудегі басты әдіс, ол
<variant> көрсету, түсіндіру, бақылау
<variant> мадақтау, жарыс
<variant> әңгімелесу, пікірталас
<variant> сұрақ – жауап
<variant> жазалау, көрсету
<queston> Ертеңгілік жаттығудың негізгі құрылымы:
<variant> дайындық, негізгі, қорытынды бөлім
<variant> кіріспе, дайындық, негізгі, қорытынды бөлім
<variant> дайындық, негізгі, қосымша бөлім
<variant> кіріспе, негізгі, бекіту бөлімі
<variant> кіріспе, дайындық, қайталау
<queston> Күннің ІІ жартысында жүргізілетін спорттық жұмыс түрлері, олар:
<variant> спорттық сайыстар, спортық сауық кештері, қимылды ойындар
<variant> дидактикалық, драмалық ойындар
<variant> қимылды ойындар, туған күн кештері
<variant> серуен, көңілді жарыстар
<variant> ойын, қуыршақ жуындыру
<queston> Педагогикалық процестің негізгі компоненттері:
<variant> мазмұны, құралдары, формасы, әдістері мен нәтижесі
<variant> міндеттері, мұғалім, оқушы
<variant> тәрбиеші, педагогикалық ұжым, әкімшілік
<variant> оқушы, сынып, сынып жетекшілері
<variant> мұғалім, оқулық, оқыту процесі
<queston> Педагогикалық процестің қозғаушы күші, ол
<variant> Қарама-қайшылықтар
<variant> ғылыми-техникалық прогресс
<variant> тұлғаның белсенділігі
<variant> мәдениет
<variant> ғылымның даму деңгейі
<queston> Педагогикалық процестің қызметі, бұл:
<variant> білімдік, тәрбиелік, дамытушылық
<variant> оқыту, тәрбиелік
<variant> дамытушылық, қозғаушы, білімдік
<variant> қалыптастырушылық пен тәрбиелік
<variant> оқыту, білімдік, танымдық
<queston> Мектеп жасына дейінгі балаларды оқуға ынталандыруда тәрбиешінің қолданатын тәсілдері:
<variant> әңгімелесу, сөйлесу, көрсету
<variant> қызықтыру, таңдандыру, құпиялау
<variant> ынталандыру, ойын
<variant> пікірталас, диспут
<variant> сурет салу, ән айту
<queston> Ақыл-ой тәрбиесінің басты міндеті -
<variant> қоршаған өмір жайлы ұғымдарды қалыптастыру, танымдық -психикалық процестерді жетілдіру, ақыл-ой қабілетін дамыту
<variant> эстетикалық қабылдауын, сезімін, талғамын дамыту
<variant> түйсік пен қабылдауды дамыту
<variant> төңіректегілердің іс-әрекетін, қарым-қатынасын түсінуге үйрету
<variant> сезімдік тәжірибесін молайту, талғамын дамыту
<queston> Ақыл-ой тәрбиесі, бұл:
<variant> балалардың белсенді ойлау қызметінің дамуына ересектердің мақсатты ықпал етуі
<variant> баланың таным қызметінің өсуі
<variant> балалардың құбылысты терең түсінуге ұмтылуы
<variant> баланың шығармашылық қызмет атқаруға дайындығы
<variant> балалардың құбылысты түсінуіне оқытушылардың ықпал етуі
<queston> Білмеуден білуге қарай бағытталған ой қозғалысы, ол
<variant> таным
<variant> ойлау
<variant> қорытындылау
<variant>сенім
<variant> байымдау
<queston> Оқу іс-әрекетінің үрдісіндегі кезекшілік басталалатын топ:
<variant> естиярлар тобының ІІ жарты жылдығынан???
<variant> ересектер тобынан
<variant> ІІ сәбилер тобының соңында
<variant> мектепалды даярлық тобынан
<variant> І сәбилер тобынан
<queston> «Егер педагогика адамды жан-жақты тәрбиелегісі келсе, ол алдымен оны жан-жақты білуі керек» деп диагностиканың мәнін көрсеткен ғалым, ол
<variant>К.Д. Ушинский
<variant> В.Г. Белинский
<variant> К. Маркс
<variant> Томас Мор
<variant> В.Г. Выготский
<queston> Балабақшадағы оқыту әдістері, олар:
<variant> көрнекі, ауызша айту, ойын, практикалық әдістер
<variant> әңгіме айту, кинофильдер көрсету
<variant> қимыл әдістерін көрсету, жаттығу, оқу
<variant> заттарды көрсету
<variant> әңгіме өткізу
<queston> «Ұлы дидактика» еңбегінің авторы, ол
<variant> Я.А.Коменский
<variant> Е.Н. Водовозова
<variant> И.Г.Песталоцци
<variant> Ж.Жак Руссо
<variant> К.Д.Ушинский
<queston> Ересек тобындағы сабақтың ұзақтығы:
<variant> 25-30 минут
<variant> 35-40 минут
<variant> 20-25 минут
<variant> 30-35 минут
<variant> 15-20 минут
<queston> Оқыту процесінің функциялары -
<variant> білім беру, тәрбиелеу, дамыту
<variant> жинақтау, саралау
<variant> көрсету, ойландыру
<variant> даралау, жүктеу
<variant> салыстыру, болжау
<queston> Оқу іс-әрекеттерін ұйымдастыруға қойылатын талаптар:
<variant> ақыл-ойды көбірек талап ететін сабақтарды жеңіл сабақтарымен алмастыру, бөлме желдетілуі керек
<variant> сабақ барысында баланың көңіл-күйі көтеріңкі болуы керек
<variant>тәрбие жұмыстары жүргізілуі керек
<variant>жарық сол жағынан түсетін болуы керек
<variant> бөлме желдетілген болуы керек
<queston> Я.А. Коменскийдің мектеп жасына дейінгі балаларға тәрбие беру туралы еңбегі, ол
<variant> «ана мектебі»
<variant> «балаларды тәрбиелеу және ұстаздық туралы дастан»
<variant> «ұлы дидактика»
<variant> «европа халықтарының өмірі»
<variant> «адам тәрбие тиегі»
<queston> Білім беру және оқыту теориясын зерттейтін педагогиканың саласы, бұл:
<variant> дидактика
<variant> тәрбие теориясы
<variant> педагогиканың жалпы негіздері
<variant> дефектология
<variant> салыстырмалы педагогика
<queston> Жеке адамның табиғи және әлеуметтік құбылыстарын түсіндіру туралы байымдауы, ой тұжырымы, ол
<variant> дүниетаным
<variant> борыш
<variant> сенім
<variant> мұрат
<variant> таным
<queston> Оқыту принципі, бұл:
<variant> негізгі дидактикалық талаптар жүйесі
<variant> пәндерді байланыстырып қарқынды оқыту
<variant> оқытудың тиімді әдістері мен формалары
<variant> ойлануға басшылық жасайтын идеялар жиынтығы
<variant> пәндерді біріктіріп оқыту жүйесі
<queston> Оңайдан қиынға, таныстан бейтанысқа, жеңілден күрделіге көшіп оқыту принципі, ол
<variant> түсініктілік принципі
<variant> беріктік принципі
<variant> бірізділік принципі
<variant> көрнекілік принципі
<variant> жүйелілік принципі
<queston> Түсіндірмелі-иллюстрациялы оқытудағы оқушының іс-әрекеті, ол
<variant> берілген білім мазмұнын тыңдау, қабылдау, есте сақтау
<variant> білім мазмұнын қабылдау
<variant> білімді жаттап алу
<variant> күрделі білімді қабылдау
<variant> өз бетімен ойлауды дамыту
<queston> Проблемалы оқытудың ерекшелігі -
<variant> балаға дайын білім берілмей, ізденіс арқылы шешуді талап етеді
<variant> баланың танымдық қабілетін арттырады
<variant> баланың белсенді іс-әрекетін дамытады
<variant> алғашқы гипотезамен салыстырылады
<variant> алынған білім мен білік тексеріледі
<queston> Оқу процесін ұйымдастырудың ең тиімді формасы, ол
<variant> Оқу іс-әрекеті
<variant> пікірталас
<variant> семинар
<variant> конференция
<variant> факультатив
<queston> Объективті ғылыми деректер, теориялар және заңдармен таныстыруды талап ететін оқыту принципі, бұл:
<variant> ғылымилық
<variant> көрнекілік
<variant> саналылык және белсенділік
<variant> жүйелілік және бірізділік
<variant> шамаға лайықтылық
<queston> Оқу іс-әрекетінің «Логикалық бірлігі» дегеніміз, бұл:
<variant> Оқу іс-әрекетінің бөліктері, құрылым элементтерінің аралығындағы ішкі өзара байланыс заңдылығы
<variant> оқушының танымдық іс-әрекетіндегі белсенділік
<variant> оқытудың тәрбиемен ұштаса отырып жүзеге асуы
<variant> пәнаралық байланыс жасау тәртібі
<variant>сабақ ұйымдастыруды және психологиялық бірліктердің көрінісі
<queston> Балалардың даму ерекшеліктерін, оқу мүмкіндіктерін ескертуді талап ететін оқыту принципі, бұл:
<variant> шамаға лайықтылық
<variant> көрнекілік
<variant> ғылымилық
<variant> беріктік
<variant> саналылық және белсеңділік
<queston> Дайын білімді беру, үлгі бойынша оқыту, индуктивті логика, репродуктивті баяндауға үйрету, бұл:
<variant> дәстүрлі оқыту
<variant> проблемалық оқыту
<variant> деңгейлеп оқыту
<variant> саралап оқыту
<variant> белгілер арқылы оқыту
<queston> Балабақшада аптаның оқу кестесін құрастыруда ескеру қажет:
<variant> баланың жұмысқа неғұрлым қабілеті жоғары болатын күндерді
<variant> баланың даму ерекшелігін
<variant> баланың жас ерекшелігін
<variant> балабақшада оқыту тәрбиелеу бағдарламасын
<variant> күннің ұзақтығын
<queston> Балабақшада оқу іс-әрекеттерін күннің І-ші жартысында өткізудің себебі,
<variant> бала бұл кезде ақыл-ойға түскен салмақты жеңіл көтереді, күн жарығы жақсы түседі
<variant> балалар бақшасының орналасуына сәйкес
<variant> оқу сағаттарының ұзақтығына сәйкес
<variant> балалардың жас ерекшелігін ескере отырып
<variant> ақыл-ой күштерінің шаршауына сәйкес
<queston> Балабақшада баланың мектепке оқуға арнаулы дайындығының болуы, бұл:
<variant> Білім беру салалары бойынша арнай пәндер мазмұның меңгеру
<variant> мәдени-гигиеналық дағдылардың қалыптасуы
<variant> таным қабілетінің артуы
<variant> психикалық дамуының жетілуі
<variant> қоршаған орта туралы білімнің жетілуі
<queston> Балабақшада оқыту – тәрбиелеу бағдарламасында мектепке дейінгі балаларды ақыл-ой жағынан тәрбиелеудің міндеттері:
<variant>қоршаған өмірдің қарапайым құбылыстары жайлы қарапайым ұғымдарды қалыптастыру
<variant> танымдық психикалық процестерді дамыту
<variant> интеллектуалдық іскерлігі мен дағдыларын дамыту
<variant> қимыл әрекетінің қарапайым тәсілдерін қалыптастыру
<variant> экологиялық білімдерін жетілдіру
<queston> Балалардың белсенді ойлау қызметінің дамуына ересектердің мақсатты ықпалы, бұл:
<variant> ақыл-ой тәрбиесі
<variant> экологиялық тәрбие
<variant> дене тәрбиесі
<variant> эстетикалық тәрбие
<variant> адамгершілік тәрбиесі
<queston> Мектеп жасына дейінгі баланың ақыл-ойының тиімді даму жолы, бұл:
<variant> оқыту, тәрбиелеу, ойын
<variant> жүгіру, өрмелеу, секіру
<variant> ертеңгілік жаттығу, экскурсия
<variant> серуен, ұйқы, жаттығу
<variant> бақылау, сергіту
<queston> Заттың сапасын сипап сезу арқылы ажырата білуі, иіс пен дәм түйсігін дамыту тәрбиесі, ол
<variant> сенсорлық тәрбие
<variant> ақыл-ой тәрбиесі
<variant> экологиялық тәрбие
<variant> адамгершілік тәрбиесі
<variant> еңбек тәрбиесі
<queston> «Сенсорлық» сөзі, ол
<variant> «түйсіну» деген ұғымды береді
<variant> «түйсік» деген ұғымды береді
<variant> «қабылдау» деген ұғымды береді
<variant> «қабілет» деген ұғымды береді
<variant> «таным» деген ұғымды береді
<queston> Мектеп жасындағы баланың ақыл-ойын дамыту үшін жүргізілетін жұмыстар, олар:
<variant> сұрақтар мен күрделі емес мәселелерді тез шешетін ойындар
<variant> іскерлік ойындар
<variant> қимылды ойындар
<variant> сюжетті-желілі ойындар
<variant> дидактикалық ойындар
<queston> Ақиқатқа, шындыққа, мақсатқа жету жолы, бұл:
<variant> әдіс
<variant> құрал
<variant> оқыту
<variant> білім беру
<variant> тәрбиелеу
<queston> «Оқыту әдісі – мұғалімдер мен оқушылардың бірлесе жасайтын әрекеті» деп анықтама берген ғалым, ол
<variant> П.И. Щукина
<variant> Н.К. Крупская
<variant> И.Д. Зверев
<variant> А.С. Макаренко
<variant> Ю.К. Бабанский
<queston> Балалар бір обьектіні бақылау кезінде тәрбиешінің өлең оқып, жұмбақ шештіру әрекеті, бұл:
<variant> дұрыс емес, себебі, бала зейіні тұрақсыз болғандықтан бала назары басқа нәрсеге ауады
<variant> дұрыс емес, себебі, бала шаршайды
<variant> дұрыс емес, себебі, баланың қызығушылығы төмендейді
<variant> дұрыс емес, себебі, тілін дамытуға кері әсер етеді
<variant> дұрыс емес, себебі, іс-қимылын дамытады
<queston> Оқу іс-әрекет кезіңде табиғи обьектілерді бақылау, модельдерді, суреттерді, техникалық құралдарды пайдалану әдісі -
<variant> көрнекілік әдіс
<variant> ауызша айту әдісі
<variant> ойын әдісі
<variant> практикалық әдіс
<variant> сөздік әдіс
<queston> Практикалық әдістер тобына:
<variant> дидактикалық ойын, жаттығу, эпизодттық ойын зерттеу
<variant> түсіндіру, әңгіме, оқу, әңгімелесу
<variant> бақылау, үлгі көрсету, диафильм көрсету
<variant> жаттығу, зерттеу, жобалау, жоспарлау
<variant> еліктеу жаттығуы, музыкалық – дидактикалық ойын
<queston> Ақыл-ой тәрбиесінің басты құралы -
<variant> оқыту
<variant> таным
<variant> ойлау
<variant> жүйелеу
<variant> салыстыру
<queston> Логикалық ойлау дегеніміз, бұл:
<variant> жалпы және дерексіз ұғымдарға сүйене ойлау
<variant> затты тікелей қабылдау арқылы ойлау
<variant> белгілі бір нұсқау арқылы ойлау
<variant>ортақ принципке сүйене отырып ойлау
<variant> белгілі бір құбылыстар тобына сүйене отырып ойлау
<queston> Ақыл ойдың дамуы
<variant> тәржіребенің молаюы мен тәрбиелік ықпалдардың әсеріне байланысты ойлау әрекетінде пайда болатын сан және сапалық өзгерістердің жиынтығы
<variant> тәрбие жүйесі
<variant> тәрбие моделі
<variant>тәрбие құралы
<variant> тәрбие мақсаты
<queston> Мектеп жасындағы балаларды адамгершілікке тәрбиелеу әдістері:
<variant> жаттықтыру, бағалау, ықпал жасау, көркем шығарма оқып беру, үлгі
<variant> жаттықтыру, ойын, үлгі
<variant> пікірлесу, тест,
<variant> түсіндіру, жазалау, эксперимент
<variant> сараптау, талдау
<queston> Балалардың Отанға деген сүйіспеншілік сезімін тәрбиелеу жұмысының міндеті:
<variant> туған отбасын, жерін, елін, тілін, дәстүрін құрметтеуге, Отанын сүюге, елжандылыққа тәрбиелеу
<variant> адамдарға деген шынайы сүйіспеншілікке тәрбиелеу
<variant> туған табиғатын сүю, байлығын сақтап молайта беруге тәрбиелеу
<variant> барлық ұлт өкілдеріне сүйіспеншілікпен қарап қадір тұтуға тәрбиелеу
<variant> адамдарға көмек көрсетуге дайын тұруға тәрбиелеу
<queston> Мектеп жасына дейінгі балалардың сұраулары және оларға жауап беруге қойылатын басты талап:
<variant> бала сұрағына жауап беруі керек, бірақ жауапты даяр күйінде беруге болмайды, себебі баланың өз бетімен ойлауы дамымайды
<variant> бала сұрағына жауап беруі керек, ол қысқа анық бала түсінетіндей болуы шарт
<variant> балаға берілетін жауап қысқа «ия», «жоқ» деп қайтарылуы қажет
<variant> бала сұрағына жауап беру керек, жауап тек даяр күйінде берілуі қажет
<variant> бала сұрағына ұнамды жауап беру керек
<queston> Өте ұялшақ, баяу шешімге келетін балаларды тәрбиелеудің басты құралы, ол
<variant> мадақтау, табысқа жететіндігіне сенім білдіру
<variant> сөгу, үнемі бақылауда ұстау
<variant> белсенділігін арттыру, еңбекке баулу
<variant> ақыл-ой, дене тәрбиесімен шұғылдандыру
<variant> тапсырма беру, күн тәртібін сақтау
<queston> Мектеп жасына дейінгі балалардың мәдени тәртіп дағдыларын игеруі бірнеше түрге бөлінеді, олар:
<variant> ұқыптылық, тазалық, тамақтану мәдениеті, өзара қарым-қатынас мәдениеті
<variant> сөйлесу, ойын, сабақ
<variant> серуендеу, мақұлдау, мақтау
<variant> жуыну, киіну, бақылау
<variant> жарыс өткізу, сендіру, киіндіру
<queston> Тәртіптілік, бұл:
<variant> Өз мінез-құлқың қоғамдық тәртіптің белгіленген нормаларына міндетті және сапалы түрде бағындыру
<variant> мінез-құлықтағы адамгершілік қасиет
<variant> баланы тәртіпті іске баулу
<variant> жағымсыз қылықтарды жою
<variant> мінез-құлықтағы жағымды қасиет
<queston> Мектеп жасына дейінгі бала қыңырлығының пайда болу себебі,
<variant> аса көп ақпарат алудан бала тез шаршайды, уәделі нәрсені ұзақ күтуден
<variant> бала науқастануынан тез шаршайды
<variant> жүйке жүйесінің шаршауынан
<variant> өз сәтсіздігінен
<variant> ересектердің лайықты басшылығы болмауынан
<queston> Мектеп жасына дейінгі балалар арасында дау-жанжал, тәртіп бұзу, ережеге бағынбаудың себебі,
<variant> балалар бақшасы мен отбасы талаптарының бір жерден шықпауынан
<variant> балалар көп қүтіп шаршағанда
<variant>тәрбиешінің балаға қатал талап қоюынан
<variant> баланы үнемі мадақтаудан
<variant> балаға қойған талаптың жүйесіздігінен
<queston> Мектеп жасына дейінгі балаларға мінез-құлық ережелерін біртіндеп енгізудің себебі:
<variant> өйткені, бала достарымен үнемі қатынаста болды
<variant> өйткені, бала бірнеше талапты бірден есіне сақтап, өз қылықтарын соған сай реттей алмайды
<variant>өйткені, баланы қателесуден сақтандырады
<variant> өйткені, тәрбиеші баланы үнемі бақылауда ұстайды
<variant> өйткені, балаға үнемі есіне салып отыру керек
<queston> Балаларда қарым-қатынас жасаудың, жақсы жолдас пен дос болу ұғымдарын тәрбиелеудегі тәрбиешінің амалы - ол
<variant> әдеби шығармаларды жиі оқып тұруы керек, балалармен этикалық тақырыпта әңгіме өткізуі керек
<variant> би кештерін ұйымдастыруы керек
<variant> өлеңдер, әндер жаттатады
<variant> суретке қарап әңгіме құрастырады
<variant> пікірсайыстар өткізеді
<queston> Балалар ұжымын қалыптастыруға көмектесетін алғы шарттар:
<variant> баланың ұжымдық іс-әрекеті, балабақша қызметкерлерінің ынтымақтастығы
<variant> балалардың достық қарым-қатынасын ұйымдастыру
<variant> ата-аналармен қарым-қатынас жасау қажеттілігі
<variant> балаларды қатаң қадағалау қажеттілігі
<variant> ата-ананың баламен бірлесіп әрекет етуі
<queston> Мектеп жасына дейінгі балаларда ұжымның қалыптасу кезеңдеріне:
<variant> тәрбиеші басшылығымен белгілі бір мақсатта біріккен және өз бетімен белгілі бір мотивтер төңірегінде біріккен балалар тобы жатады
<variant> сәбилерге ойыншық жасау,міндеттерді бөлісу жатады
<variant> тәрбиешінің басшылығымен белгілі бір мақсатқа біріккен балалар тобы жатады
<variant> балалардың өздерінің қалауымен біріккен балалар тобы жатады
<variant> тәрбиешінің ықпалы мен біріккен балалар тобы жатады
<queston> Адамгершілік тәрбиесінің мазмұны «Балалар бақшасында оқыту және тәрбиелеу» бағдарламасында көрсетілген, олар:
<variant> елжандылық, гуманизм, үлкендердің еңбегіне құрметпен қарау
<variant> достарымен жақсы қарым-қатынаста болу
<variant> табиғатты сүю
<variant> жан-жануарларға қамқорлық көрсету
<variant> мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру
<queston> Адамның өз бойында нақты сапаларды дамытуына бағытталған саналы әрекеті, ол
<variant> өзін-өзі тәрбиелеу
<variant> достарымен жақсы қарым-қатынаста болу
<variant> табиғатты сүю
<variant> пікірсайыс
<variant> мінез-құлық мәдениетін қалыптастыру
<queston> Кез-келген бір даулы проблема немесе сұрақты бұқаралық түрде талдау немесе зерттеу, бұл:
<variant> пікірталас
<variant> іскерлік ойын
<variant> әңгімелесу
<variant> қоғамдық пікір
<variant> педагогикалық талап
<queston> Мектепке жасына дейінгі балалардың еңбек тәрбиесінің негізгі міндеті:
<variant> балаларды қарапайым еңбек дағдыларына баулу және олардың еңбекке дұрыс көзқарасын қалыптастыру
<variant> балаларға еңбек құралдарымен жұмыс істеудің тәсілдерін үйрету
<variant> бұлшық ет және барлық ішкі мүшелердің қызметін күшейту
<variant> еңбек етуге дағдыландыру
<variant> алдына қойған мақсатын орындап шығуға талпындыру
<queston> Балалар еңбегінің түрлеріне ... жатады
<variant>шаруашылық-тұрмыстық, табиғаттағы еңбек, өзіне-өзі қызмет көрсету, қол еңбегі
<variant>матамен жұмыс, қағазбен, қиындылармен жұмыс
<variant>ағашпен, қағаз қалдықтарымен жұмыс
<variant>табиғат материалдары және тастанды материалдармен жұмыс
<variant>халықтың қолданбалы өнер туындыларымен жұмыс
<queston> Балабақшадағы кезекшіліктің түрлері:
<variant>асханада, оқыту зонасында, табиғат мүйісінде
<variant>дәрігер бөлмесінде, шынықтыру бөлмесінде
<variant>аулада, шешінетін бөлмеде
<variant>ұйқы бөлмесінде, ойын зонасында
<variant>балабақша ауласында, ұйқы зонасында
<queston> Сабақтағы кезекшіліктің басталу кезеңі:
<variant>естиярлар тобының ІІ жарты жылдығынан бастап
<variant>ересектер тобынан
<variant>І сәбилер тобының соңында
<variant>ІІ сәбилер тобының соңында
<variant>естиярлар тобының І жарты жылдығынан бастап
<queston> Балаларды еңбекке тәрбиелеудегі еңбек әрекетінің маңызды түрі, ол
<variant>өзіне-өзі қызмет көрсету
<variant>қол еңбегі
<variant>жеке бас гигиенасы
<variant>тазалық жұмыстары
<variant>кезекшілік жұмыстары
<queston> Ұжымдық еңбектің жүргізілетін уақыты, бұл:
<variant>күннің ІІ-ші жартысында
<variant>ойын кезінде
<variant>серуен кезінде
<variant>күннің І-ші жартысында
<variant>сабақ уақытында
<queston> Балалар үшін еңбек әрекетін ұйымдастыруда есте сақтауымыз керек:
<variant>қол жеткен нәтижесі мен басқаларға келтірген пайдасы балаларға қуаныш әкелетіндігін және баланың жасына сай еңбек жүктелуін
<variant>балаларға берілген жұмыс міндетті түрде орындалуын
<variant>тәрбиешілердің басшылығының болуын
<variant>еңбек әрекетінің балаларға қызықты болуын
<variant>жұмыстардың уақытылы атқарылып отыруын
<queston> Өзіне-өзі қызмет көрсету, ол
<variant>ІІ сәбилер тобынан басталады
<variant>естиярлар тобынан басталады
<variant>ересектер тобынан басталады
<variant>І сәбилер тобынан басталады
<variant>мектепалды даярлық тобынан басталады
<queston> Мектеп жасына дейінгі кезеңде тығыз байланыста болатын бала еңбегінің өзіндік ерекшелігі -
<variant>Оқу іс-әрекеті
<variant>үлкендердің көмегі
<variant>ата-ана
<variant>табиғат
<variant>ұжым
<queston> Мектепке дейінгі мекемелерде балаларды еңбек әрекетіне тәрбиелеу мақсаты -
<variant>қоғам мүрдесі үшін жан-жақты еңбек ететін дамыған адам даярлау
<variant>өзіне-өзі қызмет етуге үйрету
<variant>шаруашылық, тұрмыстық еңбекке тәрбиелеу
<variant>табиғаттағы еңбекке үйрету
<variant>қол еңбегіне үйрету
<queston> Әрбір жас тобындағы балалар меңгеруге тиісті еңбек дағдылары мен іскерліктің көлемі көрсетілген құжат, бұл:
<variant>«Мектепке дейінгі тәрбиелеу мен оқыту» бағдарламалары
<variant>12 жылдық білім беруге арналған ереже
<variant>міндетті мектепалды даярлық тұжырымдамасы
<variant>тәй-тәй бағдарламасы
<variant>Балдәуренбағдарламасы
<queston> Міндетті мектепалды даярлық тұжырымдамасындағы еңбек әрекеті процесінде балаланың жеке тұлғасын тәрбиелеу түрлеріне ... жатады
<variant>жауапкершілікке, дербестікке, дұрыс мінез-құлыққа тәрбиелеу
<variant>еңбек сүйгіштікке тәрбиелеу, еңбек күшіне дағдыландыру
<variant>мақсаттылыққа, шынайылыққа тәрбиелеу
<variant>белсенділікке, батылдыққа, шыдамдылыққа тәрбиелеу
<variant>қатар құрбыларымен өзара қарым-қатынасқа тәрбиелеу
<queston> Балалар бақшасында балалар еңбегін ұйымдастырудың негізгі формаларына ... жатады
<variant>өзіне-өзі қызмет көрсету, кезекшілік
<variant>серуен кезіндегі еңбек
<variant>ауладағы еңбек
<variant>бақшадағы еңбек
<variant>қол еңбегі
<queston> Ойын мен еңбек өзара байланысты, себебі
<variant>ойын мен еңбектің арасындағы ұқсастығы мен айырмашылығында
<variant>ойын мен еңбектің жанама ұқсастығында
<variant>ойын мен еңбектің қажеттілігінде
<variant>ойын мен еңбектің әлеуметтік ұқсастығында.
<variant>ойын мен еңбектің қоғамдық өндіріске сәйкестігінде.
<queston> Еңбектің ойыннан басты айырмашылығы мынада:
<variant>еңбек қоғамдық өндіріске әлеуметтік игіліктер жасайды
<variant>еңбек дағдыларына үйренеді
<variant>еңбек құралдарын күтіп ұстайды
<variant>дене күші мен психикалық күш жұмсайды
<variant>еңбек тәсілдерін меңгереді
<queston> Балаларды ұжымдық еңбекке тәрбиелеудегі еңбек әрекетінің маңызды түрі, ол
<variant>кезекшілік жұмыстары
<variant>қол еңбегі
<variant>жеке бас гигиенасы
<variant>тазалық жұмыстары
<variant>өзіне-өзі қызмет көрсету
<queston> Балалардың еңбек әрекетіне басшылық етуде педагогтың алдына қойылатын басты міндет -
<variant>еңбекке оң көзқарас, еңбек сүйгіштік, жауапкершілік, өзара көмек көрсету дағдыларын қалыптастыру
<variant>еңбектің әр алуан түрлері жөнінде дағдылар мен іскерлікке тәрбиелеу
<variant>үлкендердің еңбегін бағалау
<variant>әрбір жаңа тапсырманы орындауға ынталандыру
<variant>адамның еңбек әрекетін ойдағыдай орындауға қажетті жағдай жасау
<queston> Эстетикалық сезім дегеніміз, ол
<variant>әсемдікті қабылдаудан туатын эстетикалық нәр алу, толқу, рахаттану
<variant>ерекше әуендерге көңіл бөлу
<variant>балаланың эстетикалық нәр алуына мүмкіндік туғызатын сезім
<variant>әсемдікті сезе білу
<variant>табиғаттың, еңбектің, киімнің әсемдігін түсіну
<queston> Эстетикалық тәрбиенің негізгі құралдарына ... жатады
<variant>көркемөнер шығармалары, бейнелеу өнері
<variant>музыка тыңдау, пейзаж
<variant>адамдармен жақсы қарым-қатынас орнату
<variant>оқыту, тәрбиелеу, серуендеу
<variant>ойын, мерекелік шаралар
<queston>Ойынның өзіндік басты ерекшелігі:
<variant>бала өз ойлағанының шынайлығы мен шындығына сенеді
<variant>бала өмір құбылыстарына еліктейді
<variant>бала құрдастарымен араласпайды
<variant>бала өз әрекетін қайталайды
<variant>бала ойын үстінде жақсы көңіл-күйде болады
<queston>Мектеп жасына дейінгі балалардың жетекші іс- әрекеті, ол
<variant>ойын
<variant>еңбек
<variant>оқу
<variant>спорт
<variant>қоғамдық пайдалы еңбек
<queston>Бала санасын жетілдіруде сюжетті-рольдік ойынының басты мақсаты
<variant>айналасындағы жөнінде түсінігі кеңейеді, тілдік қарым- қатынасты дамытады
<variant>баланың көркем шығармаларды терең түсінуіне мүмкіндік береді
<variant>геометриялық денелер туралы ұғымын дамытады
<variant>құрастыру қабілеттерін дамытады
<variant>достық қарым-қатынасын дамытады
<queston>Ойын әрекеттері қандай да бір әдеби шығарма, ертегінің мазмұнымен шарттас ойын түрі, ол
<variant>драматизациялық ойын
<variant>спорттық ойын
<variant>сюжетті-рөлді ойын
<variant>қимылды ойын
<variant>құрылыс ойыны
<queston>Драматизациялық ойынды ұйымдастырудағы тәрбиешінің басшылығы мынада:
<variant>тәрбиелік маңызы болуы
<variant>балалардың ойынға ынтасын туғызу
<variant>балалардың шығарма мазмұны мен текстісін білуі
<variant>костюмдер мен ойыншықтардың болуы
<variant>барлық балалардың қатысуын қадағалау
<queston> Құрылыс ойын мен сюжетті – рөлді ойынының өзара ұқсастығы
<variant>ортақ мүддеге біріккен ұжымдық ойында
<variant>ойыншықтарды іріктеп қолдануда
<variant>балаларды еңбек сүйгіштікке тәрбиелеуде
<variant>Тәрбиеші балаларды талдауға салыстыруға үйретуде
<variant>балалардың қимыл белсенділігін жетілдіруде
<queston>Қимылды ойынды ұйымдастыруда тәрбиеші ескеруі керек:
<variant>қимыл әрекеті сипатының сол жастағы балаларға сәйкес келуін, шамадан тыс шаршамауын
<variant>ойын шарттарының сақталуын
<variant>артық қимыл белсенділігіне жол берілмеуін
<variant>ойын ережесінің сақталуын
<variant>ойын мазмұнының балалардың даму ерекшелігіне сәйкестігін
<queston>Балабақшада өткізілетін ойын түрлері, олар:
<variant>қимыл-қозғалыс, дидактикалық, сюжетті-рөлдік, құрылыс, драматизациялық ойындар
<variant>футбол, волейбол ойындары
<variant>затпен және затсыз ойналатын ойындар
<variant>ұлттық ойындар
<variant>құммен, сазбен ойналатын ойындар
<queston>Мектеп жасына дейінгі балалар үшін сюжетті–рөлді ойын дегеніміз, ол
<variant>ересектердің қызметі мен олардың арасындағы қарым-қатынасты қайта жасайтын іс-әрекет
<variant>құрбылармен ересектерді қуанту, бір-біріне көмектесу дағдысын қалыптастыру
<variant>ертегі кейіпкерлерінің бейнелерін рөлдер арқылы жасап шығу
<variant>тәрбиешінің басшылығымен геометриялық денелер, кеңістік қатынасын білдіретін ұғымдарды игеру
<variant>ойлау дербестігімен белсенділігін таныту
<queston> Сюжетті-рөлді ойынның басты ерекшелігі мынада:
<variant>ойын мазмұнын бала өзі жасайды
<variant>ойын мен оқытудың байланысында
<variant>ойынға қатысушыларды шектейді
<variant>ойынға деген құштарлығын тежейді
<variant>ойын бұзушыларды жазалайды
<queston>Дидактикалық ойынның басты ерекшелігі -
<variant>ойын мен оқытудың байланыстылығында
<variant>ойын мазмұнын бала өзі жасайды
<variant>ойынға қатысушыларды шектейді
<variant>ойынға деген құштарлығын тежейді
<variant>ойын бұзушыларды жазалайды
<queston>Ережелі ойындарға ... жатады
<variant>дидактикалық, қимылды, ермек ойындары
<variant>драматизациялық, сюжетті-желілі ойындар
<variant>құрылыс ойындары
<variant>спорттық ойындар
<variant>табиғи материалдармен ойналатын ойындар
<queston>Таңертеңгілік ас пен оқу іс-әрекеті арасындағы ойынның ұзақтығы:
<variant>3-5 минут???
<variant>10-15 минут
<variant>10-12 минут
<variant>15-20 инут
<variant>8-10 минут ???
<queston>Егер ойынға педагогикалық басшылық болмаса, онда
<variant>бала денсаулығы мен мінез-құлқына кері ықпал етеді
<variant>гигиеналық талаптар сақталмайды
<variant>мінез-құлықтары жақсарады
<variant>сапалық қасиеті дамиды
<variant>сөздік қоры жетілмейді
<queston>Құрылыс ойындары барысында тәрбиеші балаларды
<variant>құрылыс бөліктерін ажыратуға, салыстыруға және елестетуге үйретеді
<variant>сурет салып, ән айтуға үйретеді
<variant>достық қарым-қатынасқа, әңгімелесуге үйретеді
<variant>іріктеуге, ойлауға үйретеді
<variant>ұқыптылыққа баулиды
<queston>Құрылыс ойындарының тәрбиелілік, дамытушылық мәні мынада:
<variant>құрылыстың идеялық мазмұнында, құрастырылымдық ой-өрісінің дамуында
<variant>құрылысшы еңбегімен таныстырады
<variant>бір-біріне көмектеседі
<variant>икемділігі мен ептілігі артады
<variant>көзбен көру мөлшері жетіледі
<queston>Егер ойыншық нәзік болып механизмді абайлап ұстауды қажет етсе, онда тәрбиеші
<variant>оны күтіп ұстаудың тәсілдерін көрсету керек
<variant>ойыншық қызметін балаға түсіндіру керек
<variant>жоғары бір жерге қою керек
<variant>балаларға бермеуі керек
<variant>бұндай ойыншықты алмауы керек
<queston>Мектеп жасына дейінгі балаларды ойыншықпен таныстыру үшін тәрбиешінің қолданатын ойын элементтері, олар:
<variant>қуыршақ жайлы толық мәлімет беріп, педагог өзі жаңа бір ойын ұйымдастырады
<variant>қуыршақ жайлы ертегі айтып береді
<variant>қуыршақты жоғары бір жерге қойып қояды
<variant>қуыршақты балалардың өздеріне береді
<variant>қуыршақтың қайдан келгенін айтып береді
<queston>Балабақшада мерекеліктер мен сауықтарды өткізудің тәрбиелік мәні:
<variant>адамгершілік, эстетикалық, патриоттық тәрбие беріледі
<variant>ұжымшылдыққа тәрбиеленеді
<variant>көңіл-күйлері көтеріңкі болады
<variant>тәртіпті мінез-құлық дағдылары қалыптасады
<variant>танымдық қабілеттері артады
<queston>Сәбилер тобындағы мерекеліктің ұзақтығы:
<variant>20 – 30 минуттан аспау керек
<variant>30 – 35 минуттан аспау керек
<variant>45 – 60 минуттан аспау керек
<variant>15 – 20 минуттан аспау керек
<variant>1 сағаттан аспау керек
<queston>Балабақшада мерекеліктер мен сауықтарды ұйымдастыруда қойылатын басты талап, яғни
<variant>әрбір мереке, сауықтың идеясы балаларға түсінікті болуы шарт, жеке ерекшеліктері ескерілуі керек
<variant>мереке мазмұны тартымды болуы керек
<variant>мерекенің ұзақтығы ескерілуі керек
<variant>мерекедее әрбір балаға сыйлық берілуі керек
<variant>мерекелік шараларға ата-аналардың қатысуы шарт
<queston>Мерекеліктің түрлеріне ... жатады
<variant>маусымдық, тұрмыстық, саяси мерекелер
<variant>маусымдық, қоғамдық мерекелер
<variant>қоғамдық, ұлттық, тұрмыстық мерекелер
<variant>жаңа жыл, наурыз, жеңіс мерекесі
<variant>жазғы мереке, қысқы сауық, алтын күз
<queston>Балалардың түрлі рөлдерде ойнауы, бұл:
<variant>сахналық қойылым
<variant>көрнекілік әдіс
<variant>сөздік әдіс
<variant>тәжірибелік жұмыс
<variant>белсенділігін дам ыту
<queston>Баланың мектепалды оқуға арнаулы дайындығының бірі, ол
<variant>баланың мектептің ана тілі,маТақырыптика оқу пәндерін үйренудің негізі болып табылатын білім, іскерлікті игеруі
<variant>баланың психикалық даму деңгейі
<variant>алуан түрлі қимылдар жасау әзірлігі
<variant>мәдени-гигиеналық дағдыларды игеруі
<variant>қалыпты антропометриялық көрсеткіші
<queston>Балалардың мектептегі оқуға жалпы дайындық дәрежесі, бұл:
<variant>Физиологиялық, психологиялық және әлеуметтік
<variant>ана тілі, маТақырыптика оқу пәндерін үйрену
<variant>антропометриялық көрсеткіштерінің дәл келмеуі
<variant>таным-ынтасын, әуесқойлығын дамыту
<variant>тәуелсіздігін қалыптастыру
<queston> Баланың мектептегі оқуға психологиялық дайындығы, бұл:
<variant>өз іс-әрекетін дер кезінде аяқтау
<variant>оқу іс-әрекетіне еркін ықылас қоюы, мақсатты түрде есте сақтауы, өз мінез- құлқын бақылай білуі, адамгершілік, ерік дайындығы
<variant>спорт ойындары мен спорттық сайыстарға қатысуы
<variant>интеллектуалдық белсенділігі мен жұмыс қабілетінің төмендеуі
<variant>тәрбиешінің басшылығымен жұмысты орындауы, өз іс-әрекеттерін бағалай білуі
<queston> Мектеп жасына дейінгі балаларды тәрбиелеу мен дамыту бағдарламасын іске асыруда педагог білуі керек:
<variant>әрбір баланың бірегей қажеттіліктері мен оқытудың интерактивтік технологияларын
<variant>оқытудың құралдарын
<variant>ата-аналармен проблемаларды бірлесіп шешу, оларды білім беру мен тәрбие процесіне тартуды
<variant>оқу, тәрбие жобаларын іске асыруды
<variant>баланың әлеуетті мүмкіндіктерін дамытуды
<queston>Дамытушы заттық орта, бұл:
<variant>бала қызметінің материалдық объектілерінің жүйесі
<variant>ата-ананың әр түрлі әрекет түріне қатысуы
<variant>түрлі жобалар мен құжаттар
<variant>білім, тәрбие, сауықтыру құралы
<variant>ынтымақтастық алаңы
<queston>Дамытушы заттық орта мынадай психологиялық-педагогикалық өлшемге жауап беруі тиіс:
<variant>баланың психикалық даму деңгейіне сәйкестігі, көп функциялылығына
<variant>жүйелілігіне
<variant>бала шамасына сай болуына
<variant>бала физиологиясына сай болуына
<variant>сабақтастығына
<queston>Дамытушы ортаның негізгі құрамдас бөліктері, олар:
<variant>заттық, шығармашылық, танымдық, сауықтыру ортасы
<variant>интеллектуалдық, заттық, шығармашылық
<variant>заттық, экологиялық, дидактикалық
<variant>логикалық, шығармашылық, музыкалық, үстел үсті
<variant>компьютерлік, танымдық, спорттық
<queston>Педагогикалық озат тәжірибені практикаға енгізудің жолдары -
<variant>оқыту мен тәрбиедегі озық тәжірибені насихаттау
<variant>әдістемелік кеңеспен бірлесіп талдау
<variant>мұғалімнің зерттеу жұмысына белсенділікпен қатысуы
<variant>оқу – тәрбие процесіне жаңа әдіс тәсілдерді енгізу, қорытынды жасау
<variant>ғылыми-зерттеу жұмыстарына талдау жасау
<queston>Халық педагогикасының құрамды бөліктері:
<variant>ұлттық ойындар, мақал-мәтел, жұмбақ, ауызша есептер
<variant>іскерлік, дағды, білім
<variant>мәліметтер, зерттеулер, мысалдар
<variant>адамның іс-әрекеті, мінез-құлқы
<variant>кітапхана, оқушылар сарайы, үйірмелер
<queston>Оқу – тәрбие процесін жетілдіру мәселелерімен айналысатын тұрақты жұмыс істейтін орган, ол
<variant>педагогикалық кеңес
<variant>мектеп кеңесі
<variant>ата-аналар комитеті
<variant>әдістемелік кеңес
<variant>жас мұғалім мектебі
<queston>Мектепке дейінгі мекеменің жылдық жоспарында
<variant>оқу-тәрбие жұмысы, кадрлармен жұмыс, әкімшілік-шаруашылық жұмыс жоспарланады
<variant>тәрбиешілермен, күтушілермен жұмыс жоспарланады
<variant>әдістемелік-санитарлық жұмыс жоспарланады
<variant>мерекелік кештер мен сауық кештері жоспарланады
<variant>ашық есік күндері мен ашық сабақтар жоспарланады
<queston>Оқу іс-әрекетінің құрылымының бөліктері
<variant>Саласы, тобы, бөлімі, тақырыбы, мақсат-міндеттері, түрі, пед.технологиялары, т.б.
<variant>көрнекіліктер мен білім дағдылары жоспарланады
<variant>дайындық жұмыстары жоспарланады
<variant>тәрбие жұмысын жүргізу жолдары жоспарланады
<variant>бақылау, бағалау тәсілдері жоспарланады
<queston> Серуен, ол балалардың
<variant>демалатын кезі
<variant>қимылын дамытатын кезі
<variant>жаттығулар жасайтын кезі
<variant>ән айтатын кезі
<variant>сабақ оқитын кезі
<queston>Серуен жоспарында ... қамтылады
<variant>бақылау, еңбек, ойын, жеке жұмыс, балалардың дербестік іс-әрекеті
<variant>табиғатты бақылау
<variant>дидактикалық ойындар
<variant>үстел үсті ойындары
<variant>зерттеу жұмыстары
<queston>Мектепке дейінгі ұйымның отбасымен жүргізілетін қызметінің басты мақсаты -
<variant>баланы психологиялық қорғауды бірлесіп қамтамасыз ету, балабақша мен отбасында эмоциялық жайлы өмірді ұйымдастыру
<variant>ата-аналармен байланысты арттыру
<variant>ата-аналарға арналған мүйістер ұйымдастыру
<variant>отбасы проблемалары туралы ақпарат жинау
<variant>мектепке дейінгі мекеме жетістігін насихаттау
<queston>Мектепке дейінгі ұйымның отбасымен жүргізілетін жұмысының жаңа бағыттары -
<variant>отбасына арналған қызмет көрсетулер рыногын әзірлеу, жарнамалық ақпараттың қызметін ұйымдастыру
<variant>мектепке дейінгі мекеме жетістігін насихаттау
<variant>ата-аналарға арналған кездесу кештер ұйымдастыру
<variant>ата-аналарға әдістемелік көмек жүйесін жүргізу
<variant>ата-аналарға арналған мүйістер ұйымдастыру
<queston>Тәрбие ғылымы мен өнерін меңгеруде ата-аналарға көмек көрсететіндер, олар:
<variant>мектепке дейінгі мекеме педагогтары
<variant>ата-аналар комитеті
<variant>дәрігер логопед
<variant>балабақша әдіскері
<variant>музыка жетекшісі
<queston>Отбасы мен жұмыстың ұжымдық формаларына ... жатады
<variant>топ жиналысы, конференция, кештер, тренингтер
<variant>тәрбие сағаттары, ата-аналар үйіне бару
<variant>мерекелік шаралар, саяхатқа бару
<variant>ата-анаға кеңес беру
<variant>сауалнама жүргізу
<queston>Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстың жаңа формасы, ол
<variant>ата-аналар рингі
<variant>ашық есік күнін ұйымдастыру
<variant>отбасына бару
<variant>ата-аналар жиналысын жасау
<variant>консультация өткізу
<queston>Ата-аналардың өз баласына қарым-қатынасын өзгертуге ықпал ететін жұмыс түрі, ол
<variant>тренинг
<variant>ата-аналар жиналысы
<variant>топ жиналысы
<variant>конференциялар
<variant>ашық есік күні
<queston>Ата-аналардың педагогикалық оқулары, бұл:
<variant>бала тәрбиесі жайында ата-аналармен жүргізілетін жұмыс формасы
<variant>тәрбиешілердің ата-аналарға бала жайындағы мәліметі
<variant>балаларды оқыту және тәрбиелеу жұмысы
<variant>ата-аналармен жүргізілетін іскерлік ойын
<variant>ата-аналарға балабақша туралы мәлімет беру
<queston>Тәрбиеші ата-аналарды мына мәліметтермен таныстыруы қажет:
<variant>баланың қызығушылығымен, жетістіктерімен, өзіндік ерекшеліктерімен
<variant>балабақшаның жоспарымен
<variant>педагогикалық кеңес қаулысымен
<variant>балалар ойынының түрлерімен
<variant>баланың достарымен қарым-қатынасымен
<queston>Ата-анамен жұмыс әдістері, олар:
<variant>бақылау, әңгіме, пікірлесу, сауалнама, тест
<variant>эксперимент, әңгімелесу, ауызша журнал
<variant>ашық есік күндері мен ашық сабақтар
<variant>шығармашылық жұмыстар
<variant>мерекелік кештер, кездесулер
<queston>Ата-аналармен жиналысты дұрыс өткізу үшін педагог
<variant>алдына қойған мақсаты нақты әрі айқын болуы керек
<variant>ата-аналарды түгел қатыстыру керек
<variant>отбасы мүшелерімен таныс болуы керек
<variant>балалар бақшасы ұжымына ескерту керек
<variant>балалар бақшасы туралы ақпараттар беруі керек
<queston>Смета дегеніміз, бұл:
<variant>жыл ішінде мекемені ұстауға жұмсалатын ақшалай қаражат мөлшері белгіленген мемлекеттік құжат
<variant>шығынды есепке алатын құжат
<variant>мектепке дейінгі мекеменің ақшалай қаражат құжаты
<variant>балабақша туралы ережесі белгіленген құжат
<variant>ата-аналардың төлемдері жайлы құжат
<queston>Отбасының негізгі қызметі, бұл:
<variant>тәрбиелеу
<variant>оқыту
<variant>баланың денесін дамыту
<variant>зияткерлік бастаманы дамыту
<variant>әлеуметтендіру
<queston>Отбасы дегеніміз, бұл:
<variant>тұлғаның негізін қалайтын қоғамның алғашқы құрылымдық бірлігі
<variant>мүшелері өзара байланысты болатын туыстыққа негізделген кіші топ
<variant>екі адамның некесі
<variant>адам барлық жағынан көріне алатын ұйым
<variant>қажеттілігін қанағаттандыратын адамдардың әлеуметтік-педагогикалық тобы
<queston>Балаларға ата-анасынан берілмейтін сапа -
<variant>әлеуметтік тәжірибе
<variant>терісінің түсі, көзінің түсі
<variant>ойлау тәсілі
<variant>мінез-құлқы
<variant>темпераменті
<queston>Ата-анасынан балаға ... беріледі
<variant>биологиялық ұқсастығы
<variant>ерік күші
<variant>өмір сүру салты
<variant>ойлау тәсілі
<variant>кәсіби біліктілігі
<queston>Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту жөніндегі мемлекеттік стандартты енгізудің басты факторларының бірі, ол
<variant>мектепке дейінгі ұйымдарды сақтау және дамыту, балаларды мектепке дейнгі тәрбиемен, оқытумен тереңірек қамту
<variant>мектепке дейінгі ұйымдарды қаржыландыру көздерін анықтау
<variant>көп балалы отбасыларына көмек көрсету
<variant>балаларды тәрбиелеу мен оқытудың жаңа технологияларын енгізу
<variant>мектеп жасындағы балалардың шығармашылық қабілетін дамыту
<queston>«Мектепке дейінгі тәрбие мен оқыту» мемлекеттік стандарты, бұл:
<variant>1 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды тәрбиелеу мен оқытудың жалпы білім беру бағдарламасының базалық мазмұнына қойылатын негізгі талаптарды белгілейтін нормативтік құжат
<variant>1 жастан 3 жасқа дейінгі балаларды оқыту бағдарламасы
<variant>3 жастан 6 жасқа дейінгі балаларды оқыту бағдарламасы
<variant>3 жастан 7 жасқа дейінгі оқыту және тәрбиелеу шарттарын белгілейтін мемлекеттік құжат
<variant>1 жастан 7 жасқа дейінгі балалардың біліміне, бейімділіктері мен дағдыларына қойылатын талаптар жүйесі
<queston>Бұйрық кітабы, бұл:
<variant>барлық беті нөмірленіп, соңында парақ саны көрсетілетін кітап
<variant>реттік нөмірі белгіленетін кітап
<variant>шартты ережесі берілген кітап
<variant>балалар бақшасының орналасқан жері көрсетілетін кітап
<variant>балалардың жеке іс-қағаздары жинақталған кітап
<queston>Балаларды есептеу кітабы, ол
<variant>балалар мен ата-аналар жөніндегі мәлімет берілген кітап
<variant>балалар бақшасының реттік нөмірі белгіленген кітап
<variant>ұйымның жылдық жоспары жазылған кітап
<variant>балалардың өзара қатысу көрсеткіштері анықталған кітап
<variant>балалардың денсаулық жағдайы жазылған кітап
<queston>Балалардың жеке іс-қағаздарында ... жинақталады
<variant>әрбір топтың күнделікті есебі
<variant>балалардың физиологиялық жетілуі
<variant>дәрігерлік анықтама
<variant>құрал-саймандар жинағы
<variant>тағамдар есебі
<queston>Балаларды оқыту мен тәрбиелеу бағдарламалары бұл:
<variant>мектепке дейінгі ұйымдарда тәрбиелеу мен оқытудың мақсат-міндеттерін және мазмұнын айқындайтын құжат
<variant>танымдық іс-әрекетке қолайлы жағдайлар жасауға арналған құжат
<variant>адамның рухани және дене дамуына ықпал жасайтын құжат
<variant>қоғамдық тәрбиені дамытуға арналған құжат
<variant>балаларды мектепке даярлауға арналған құжат
<queston>Оқыту пәнінің мазмұнын ашатын, тақырыптардың кезектестігін, олардың игеруге бөлінген уақыттарды және оқыту пәнінің мақсаты мен міндеттерін анықтайтын құжат -
<variant>Мемлекеттік стандарт
<variant>оқыту бағдарламасы
<variant>оқыту жоспары
<variant>оқулық
<variant>оқу құралы
<queston>Білім берудің негізгі мөлшерлік құжаттары, олар:
<variant>білім беру стандарты, оқу жоспары, оқу бағдарламалары
<variant>оқу бағдарламасы, мектептің оқу-тәрбие жоспары
<variant>оқу жоспары, сыныптың оқу-тәрбие жоспары
<variant>оқулық, білім беру стандарты, сынып журналы
<variant>оқушылардың жазбаша жұмыс орындау ережелері, ата-аналар комитетінің жұмыс жоспары
<queston> Міндетті оқылатын пәндер жазылған құжат -
<variant>базистік оқу жоспары
<variant>оқу бағдарламасы
<variant>сыныптың оқу-тәрбие жоспары
<variant>білім беру стандарты
<variant>оқулық
<queston>Зерттеу обьектісінің нақты бөлігі, ондағы процесс немесе зерттелетін мәселенің аспектісі
<variant>Педагогикалық зерттеу пәні
<variant>Педагогикалық зерттеу әдісі
<variant>Педагогикалық зерттеу тәсілі
<variant>Педагогикалық зерттеу ұстанымы
<variant>Педагогикалық зерттеу жолы
<queston>Педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану
<variant>Бақылау
<variant>Сұрау әдісі
<variant>Эксперимент
<variant>Интервью
<variant>Тест
<queston>Эксперимент -
<variant>Мәселені шешу үшін ұсынылған гипотезаны тәжірибеде тексеру үшін қолданылатын әдіс
<variant>кітаптың, жеке мақаланың мазмұнын көрсететін қысқаша түсінік
<variant>жеке мәселелер бойынша жүргізілетін тәжірибе
<variant>бірнеше мәселе бойынша жазылатын ғылыми еңбек
<variant>жеке адамның жан – жақты дамуын зерттеу
<queston>«Методология» ұғымын грек тілінен аударғанда
<variant>Әдіснама
<variant>Форма
<variant>Құрал
<variant>Оқыту
<variant>Білім
<queston> Адамдардың арнайы іс -әрекеттері нәтижесінде табиғат, қоғам және ойлаудың обьективті заңдары туралы білім
<variant>Ғылым
<variant>Іскерлік
<variant>Дағды
<variant>Шығармашылық
<variant>ілім
<queston>Ғылымның мақсаты-
<variant>зерттелініп жатқан мәселенің мәнін ашу
<variant>туындаған проблеманы шешу
<variant>алдын –ала болжам жасау
<variant>теория мен практика арасында қарама –қайшылықты анықтау
<variant>заттар мен құбылыстар жөніндегі ұғымдар мен түсініктерді анықтау
<queston>Адамдардың қарым-қатынасын зерттейтін әдіс:
<variant>Социометрия әдісі
<variant>Адамның іс-әрекет нәтижесін талдау
<variant>Бақылау
<variant>Әңгіме
<variant>Интервью
<queston>Контактылы ұжым дегеніміз
<variant> ұжым белгілері бар бастаушы топ
<variant>жалпы мақсатқа беріккен адамдар тобы.
<variant>ұжым мүшелерінің өзара байланысы
<variant>жеке тұлғаны қалыптастыру
<variant>өмір тәжірибесі мол адамдар тобы
<queston>Ұжым:
<variant>кез-келген мақсатқа жетудегі ұжымдық пен мақсаттылық іс-әрекетімен сипатталатын адамдар тобы.
<variant>кез-келген адамдардың тобы
<variant>білім беру сатыларының сабақтастығы
<variant>оқу мен тәрбиенің бірлігі
<variant>әрбір адамның интелектуалдық дамуы
<queston>Педагогикалық диагностиканың қызметі
<variant>талдамалы, жеке диагностикалық, бағалық, коррекционалдық, бағыттаушылық, ақпараттық
<variant>коммуникативтік, регулятивтік, жеке
<variant>ақпараттық, танымдық, болжамдық
<variant>педагогикалық, психологиялық, философиялық
<variant>ұйымдастырушылық, конструктивтік, бағалық
<queston>Дәстүр-дегеніміз-
<variant>бұл тарихи қалыптасқан бір буыннан екінші буынға беріліп отыратын қоғамдық өмірдегі адамдардың қатынастарын көрсететін нормалар
<variant>жан-жақты тәрбиенің аса маңызды бөлігі
<variant>ұрпақты сақтаудың биологиялық заңы
<variant>жеке адамды қоғамда өмір сүруге тәрбиелеу
<variant>ұжым мүшелерінің өз жолдастарына қамқорлық жасауы
<queston>Жеке тұлғаның ерекшелігі
<variant>өзіне тән мінез-құлқындағы , іс-әрекетіндегі, көзқарасындағы ерекшелігімен даралануы
<variant>ағзаның өсуі, пісіп жетілуі
<variant>адам баласының материалдық және рухани құндылықтары
<variant>алдына қойған міндетті орындау, ауытқамау
<variant>тұлғаның дүниеге ғылыми көзқарасы
<queston>Модель үғымы
<variant>Зерттелетін объектіні сәйкес ойша бейнелейтін немесе материалды түрде іске асырылған жүйе
<variant>ұсынылған тақырыпқа зерттеу жүргізу
<variant>бақылауды ғылыми тұрғыдан дәйектеу
<variant>оқушыларды кәсіби оқыту барысындағы іс-әрекет
<variant>ұқсас обьектілерді іріктеу
<queston>Модельдеу-
<variant>Зерттеу объектісі өзімен ұқсастық қатынастағы басқа бір объектімен алмастырылатын зерттеу әдісі
<variant>зерттеу тақырыбына байланысты әдебиеттер, нормативтік, әдістемелік құжаттарды оқып, танысу
<variant>жаңа білімді меңгерудегі принциптер мен ережелер жиынтығы
<variant>дүниені теориялық тұрғыдан дәйектеу әдісі
<variant>ғылыми шығармашылықтың негізгі факторы
<queston>Зерттеу жоспарының формалары
<variant>алдын –ала жоспарлау,зерттеу жұмысының жеке жоспары, зерттеудің жұмыс жоспары
<variant>шығармашылық, ғылыми шығармашылық жоспар
<variant>ақпараттық- танымдық, танымдық, логикалық
<variant>проблемалы, логикалық жоспар
<variant>қолданбалы, іргелі, болжамдық жоспар
<queston>Зерттеу бағдарламасы
<variant>зерттейтін процесті білудің жан –жақты методологиялық ыңғайы мен әдістемелік тәсілдерін теорялық тұрғыдан дәйектеу
<variant>зерттеудің кейбір тараптарын, белгілерін, ерекшеліктері мен қасиеттерін білу
<variant>проблеманы анықтай отырып, гипотезаны белгілеу
<variant>эмпирикалық жолмен алынған ақпаратты қорытындалау
<variant>жалпы пікірден жеке қорытынды жасау
<queston> Зерттеу бағдарламасының әдіснамалық бөлігі –бұл...
<variant>проблеманың өзектілігін тұжырымдау, мақсатын көрсету, зерттеу нысаны мен пәнін анықтау, зерттеу болжамы мен міндеттерін тұжырымдау
<variant>зерттеу жолымен алынған деректерді өңдеу, зерттелетін құбылыстар арасындағы тәуелділікті анықтау
<variant>бағалау, қорытындылау, теориялық тұжырымдарды негіздеу
<variant>тіркеу, тәртіпке келтіру, өлшемге түсіру
<variant>тәжірибені басқару, бақылау, нәтижесін қорытындылау
<queston> Ғылыми шығармашылық жұмыстың әдістемелік бөлімі
<variant>жұмысқа қажетті ақпараттар жинау, ғылыми тұрғыда жоспар жасау, жұмыс мазмұны, пайдаланған әдебиеттер
<variant>проблема-тақырып-нәтиже
<variant>пән-мазмұны-мақсат-міндет және принцип
<variant>жұмыстың мазмұндық және техникалық талабының орындалуы, әдеби көркемделуі
<variant>зерттеушінің зерттеу логикасы, зерттеу бағдарламасы, нәтижесі
<queston>Көкейтесті тақырып төңірегіндегі әдебиеттерден материал жинақтап, сыни көзқараста талдау жасалатын жұмыс
<variant>Реферат
<variant>Курстық жұмыс
<variant>Баяндама
<variant>Дипломдық жұмыс
<variant>Автореферат
<queston>Баяндама тезисі-
<variant>баяндама мазмұнында айтылған мәселелердің қысқа, логикалық нұсқасы. Көлемі 1-2 бет
<variant>зерттеу жұмысының әдісі, оны жобалау, конструкциялау
<variant>баяндама мазмұны бойынша жасалатын көрнекіліктер, тірек- сызбалар, суреттер
<variant>баяндама мазмұны бойынша жинақталған ақпараттық мәліметтер, көлемі 10-15 бет
<variant>сөйлеу қызу, ұранды болып келетін ғылыми шығармашылық жұмыс
<queston>Ғылыми жұмыстың әдеби көркемделу формасы
<variant>реферат, баяндама, мақала
<variant>оқулық, оқу құралы, газет
<variant>журнал, әдістемелік құрал
<variant>текст, кіріспе, тарау
<variant>оқу құралы, әдістемелік құрал
<queston>Курстық жұмыстың зерттелу кезеңдері
<variant>кіріспе, зерттеудің теориялық бөлімі, зерттеудің тәжірибелік бөлімі, қорытынды бөлім
<variant>оқушыларды дайындау кезеңі, түрлі ашық сабақтар өту, қорыту және бағалау кезеңдері
<variant>курстық жұмыстардың тақырыптарымен танысу, проблеманы, тапсырманы таңдау кезеңдерінен
<variant>кітапханамен байланыста болу кезеңі және әдебиеттерді өңдеу кезеңі
<variant>педагогикалық практика барысындағы тәжірибелік және эксперименттік жұмыс кезеңдері
<queston>Курстық жұмыстың құрылымы мен мазмұны
<variant>кіріспе, негізгі зерттеу және қорытынды бөлім, әдебиеттер мен пайдаланған қосымшалар
<variant>тақырыптың көкейтестілігі мен тұжырымдамасы
<variant>алынған проблеманың зерттеу деңгейі мен нәтижесі
<variant>тақырып актуалдылығы, обьектісі, мақсат – міндеті
<variant>зерттеушінің методологиялық мәдениеті және зерттеушілік біліктілігі
<queston>Диплом жұмысының зерттелу кезеңдері
<variant>зерттеу тақырыбын нақтылау, бекіту, эксперименттік жұмыс жүргізу, сынау, безендіру, қорғауға ұсыну, қорғау
<variant>алынған бағыттың көкейтестілігін тұжырымдау, маңыздылығын шешу,зерттеу олқылықтарын ғылыми практикалық конференцияларда сынау, қорғау
<variant>зерттеу жұмыстарының бастапқы бөлімі, обьектісі және тақырып көкейтестілігін эксперименттен өткізу
<variant>жұмыс нәтижесін басылымда жариялау
<variant>жұмысқа жан – жақты рецензия жазу
<queston>Курстық және дипломдық жұмыстардың айырмашылықтары
<variant>көлемі, жоспары, тәжірибелік жұмыстар мазмұны, зерттеу әдістері мен гипотеза қойылуы, қорғалуында
<variant>әдіснамалық және әдістемелік бөлімінде
<variant>пайдаланған әдебиет пен қосымшалар пайдалануда
<variant>мақсат – міндеті, пәні, мазмұнында
<variant>зерттеу проблемасының теориялық негізін терең оқу, озат педагогикалық тәжірибені талдау, қорытындылау әдістерінде
<queston>Курстық жұмысқа қойылатын техникалық талаптар
<variant>30-40 бет компьютерлік мәтін, 1 интервал
<variant>40-45 бет компьютерлік мәтін, 1,5 интервал
<variant>25 –30 бет, комптютерлік мәтін, 1,5 интервал
<variant>15 бет комптютерлік мәтін, 1 интервал
<variant>20-25 бет компьютерлік мәтін, 2 интервал
<queston>Диплом жұмысының көлемі
<variant>50-75, бет компьютерлік мәтін, 1,5 интервал
<variant>50-60 бет, компьютерлік мәтін 1 интервал
<variant>60-65 бет, компьютерлік мәтін, 2 интервал
<variant>55-60 бет, компьютерлік мәтін,1-2 интервал
<variant>70 бет, компьютерлік мәтін, 2 интервал
<queston>Ғылыми шығармашылық зерттеу жұмысы
<variant>Педагогикалық процесті ұйымдастыруға, жетілдіруге бағытталған іс - әрекет
<variant>шешуді қажет ететін мәселе
<variant>танымдағы проблеманың мәні
<variant>қағида мен практика арасындағы қайшылық
<variant>игерілген білім мен практиканың іске асырылуындағы жүргізілген жұмыстар
<queston>Ғылымның мақсаты
<variant>зерттелініп жатқан мәселенің мәніне жетіп, оны шешу
<variant>туындаған проблеманы анықтау
<variant>алдын –ала болжам жасау
<variant>теория мен практика арасында қарама –қайшылықты анықтау
<variant>заттар мен құбылыстар жөніндегі ұғымдар мен түсініктерді анықтау
<queston>Ғылымның логикалық құрылымы
<variant>ғылымның іргетасы, заңдар, ұғымдар, қағида, мұрат не идея
<variant>ғылым, білім, қағида
<variant>ұғым, пікір, қағида
<variant>принцип, ғылым ,білім
<variant>әдіс, тәсіл, құрал
<queston>Проблема-
<variant>ғылымдағы шешілмей отырған мәселе
<variant>ғылыми шығармашылықтың негізгі факторы
<variant>ғылымның қозғаушы күші
<variant>ғылымдағы қарама –қайшылық
<variant>ғылымдағы зерттеудің тақырыбы
<queston>Тақырыптың өзектілігі
<variant>зерттелетін тақырыптың қазіргі мектеп теориясы мен практикасы үшін құндылығы мен маңызын көрсетеді
<variant>алынған проблеманың міндеттерін көрсетеді
<variant>педагогикалық құбылыс шеңберіндегі зерттелінетін мәселе
<variant>ғалымдардың зерттеуіне сүйеніп жасалған жұмыс
<variant>шешімдердің практика жүзінде қолданылуы
<queston>Зерттеу жұмысының негізгі обьектісі-
<variant>зерттеушінің әрекеті бағытталған аймақ
<variant>пайдаланылған әдебиеттер тізімі
<variant>зерттеудің проблемасының теориялық негізі
<variant>зерттелетін тақырыптың қазіргі мектеп теориясы мен практикасы үшін құндылығы
<variant>көлемі, жоспары, тәжірибелік жұмыстар мазмұны, зерттеу әдістері
<queston> Зерттеу пәні
<variant>зерттеушінің обьектіні ғылым тұрғысынан зерттеп, мәселені көруі
<variant>тақырыптың өскелең ұрпақтың қажеттілігіне қарай ескеру
<variant>алдын-ала болжам жасап айту
<variant>болған істің ақиқатын анықтау үшін жасалған болжам
<variant>зерттеу нысанасының қызметі зерттелінетін құбылыс
<queston>Зерттеу жұмысының мақсаты
<variant>Зерттеу әрекеттерінің соңғы нәтижесін ойша қоя білу, нәтижені модель ретінде көрсету
<variant>мақсат-міндеттер негізінде тақырыпқа байланысты педагогикалық эксперимент ұйымдастыру
<variant>жұмыс барысында зерттеу әдістерін дұрыс таңдау
<variant>табылған шешімнің практикада қолданылуын анықтау
<variant>зерттеу нәтижесі бойынша белгілі бір шешімге келу
<queston> Болжам жасау
<variant>айқындалмаған істі немесе құбылысты, затты, мәселені шешу үшін фактілерге сүйене отырып , алдын-ала жорамал жасау
<variant>зерттеушінің обьектіні ғылым тұрғысынан көру әдісі
<variant>табылған шешімнің практикада қолданылуын анықтау
<variant>белгіленген жоспарды жүзеге асыру
<variant>тақырыптың өзектілігін анықтау
<queston>Болжам (версия)
<variant>болған істің ақиқатын анықтау үшін жазылған бір немесе бір-бірінен айырмашылығы бар бірнеше мағлұмат
<variant>зерттелінетін нысананы түсіну үшін мәселенің маңыздылығын анықтау
<variant>жұмыс барысында зерттеу әдістерін дұрыс таңдау
<variant>зерттелінер құбылысты және әрекетті анықтау
<variant>педагогикалық құбылыс шеңберіндегі зерттелінетін мәселе
<queston>Ғылыми шығармашылық зерттеу жұмысы
<variant>қоршаған ортаны танып білуге, оқыту процесін ұйымдастыруға, жетілдіруге бағытталған іс - әрекет
<variant>шешуді қажет ететін мәселе
<variant>танымдағы проблеманың мәні
<variant>қағида мен практика арасындағы қайшылық
<variant>игерілген білім мен практиканың іске асырылуындағы жүргізілген жұмыстар
<queston>Оқушылардың ғылыми шығармашылық қоғамының (ОҒШҚ) мақсаты
<variant>өзінің интеллектісін дамытуға, ғылыми – зерттеу әрекет дағдыларын игеруге, өзінің белгілі бір ғылым саласындағы білімін жетілдіруге талпынған оқушы жастардың еркімен құрылған шығармашылық бірлестігі.
<variant>дарынды оқушымен жүйелі жұмыс істейтін қабілеті жоғары деңгейдегі оқушылар орталығы.
<variant>оқушылардың өзін - өзі тәрбиелеуіне, өзін -өзі басқаруына арналған сыныптан тыс орталық
<variant>ата – аналар мен қоғамдық ұйымдар арасындағы байланыстылықты нығайтып, жұмыс жүргізетін бірлестік
<variant>мектеп, ата – ана – қоғамдық ұйымдар басын біріктіріп, жұмыс жүргізетін мақсатты әдістемелік бірлестік
<queston>Шығармашылық-
<variant>өмірде жоқ, қандай да бір жаңа өнімнің пайда болуы
<variant>қоршаған ортаны танып білу
<variant>зерттелінетін процестердің мәнін анықтау
<variant>өзгертуге және жетілдіруге бағытталған іс-әрекет
<variant>жаңа білімнің қажеттілігі
<queston>Ағылшын психологы Дж.Кеттелл ойлап тапқан психодиагностиканың негізгі әдісі
<variant>интеллектуалдық тест
<variant>табиғи эксперимент
<variant>сауалнама
<variant>анкета
<variant>жаппай бақылау
<queston>Жеке оқушының мінез – құлқын бақылау үшін қолданылатын әдіс
<variant>ішінара бақылау әдісі
<variant>әңгіме әдісі
<variant>жаппай бақылау әдісі
<variant>жасампаз эксперимент әдісі
<variant>лабораториялық эксперимент әдісі
<queston>Бақылау әдісі
<variant>әдеттегі жағдайды, педагогикалық құбылыстарды қабылдау арқылы тану
<variant>белгілі бір құбылысты ұзақ және жоспарлы түрде зерттеу
<variant>нақты жағдайларды есепке алып, педагогикалық процесті зерттейтін ғылыми тәжірибе
<variant>ғылыми еңбектің мазмұнын жазбаша, қысқаша баяндау
<variant>мектеп құжаттары мен оқушылардың жұмыстарын зерттеу
<queston>Эксперимент сөзінің мағынасы және шыққан елі
<variant>латын сөзі – «Тәжірибе, сынақ»
<variant>грек сөзі, мағынасы – «Ұйымдастыру»
<variant>орыс сөзі – «Қорыту, бағалау»
<variant>ағылшын сөзі – «Көру, ұйымдастыру»
<variant>ағылшын сөзі – «Көру, ұйымдастыру»
<queston>Жеке тұлғаның формасы мен тұлғалық қасиеттерін анықтап, түрлі жағдаяттарда оларға әрекет жоспарын құруға көмек беретін ағылшын ғалымы Сьюзен Делленгер ойлап тапқан психодиагностика әдісі
<variant>психогеометриялық тест
<variant>тұлғалық қобалжу шкаласы
<variant>ауа райы» сауалнамасы
<variant>проективтік әдіс
<variant>«Ойлау стилі» тест сауалнамасы
<queston>Мектепке дейінгі және төменгі сынып оқушыларының аз уақытта сандарды қаншалықты есте сақтауын бағалауға арналған диагностикалық әдістемесі
<variant>«Сандарды еске сақтау» диагностикалық әдістемесі
<variant>«Өзін-өзі бағалау» диагностикалық әдістемесі
<variant>«Бейнелік жады» диагностикалық әдістемесі
<variant>«Ырықты жады» диагностикалық әдістемесі
<variant> «Төртінші артық» әдістемесі
<queston>Психологтар Н.В.Цзен және Ю.В.Пахомов ұсынған «Кім жылдам?», «Байқағыштық», «Корректура», «Концентрация» коррекциялық жаттығулар психикалық процесті дамытады
<variant>зейін процесін дамытуға
<variant>ойлау әрекетін дамытуға
<variant>қиял процесін дамытуға
<variant>қарым-қатынас барьерлерін жоюға бағытталған
<variant>қобалжуды төмендетуге бағытталған
<queston>Босаңсу дағдысына ие болудың ең пәрменді әдісі
<variant>аутогендік тренинг әдісі
<variant>клиникалық әдіс
<variant>эксперттік әдіс
<variant>тест әдісі
<variant>стандарттық әдіс
<queston>Отбасындағы баланың ата-анамен қарым-қатынасын анықтайтын диагностикалық әдістеме:
<variant>«Отбасы» проективтік техникасы
<variant>«Үй-ағаш-адам» тестісі
<variant>«Педагогикалық әрекет барьерлері» сауалнамасы
<variant>«Агрессия күйін диагностикалау» әдістемесі
<variant>Психогеометриялық тест
<queston>Психологтың ата-аналармен жүргізетін психокоррекциялық жұмысы
<variant>«ата-аналар семинары» коррекциялық жұмысы
<variant>«ұқсастық пен айырмашылық» жаттығуы
<variant>«логика», «Төртінші артық» әдістемесі
<variant>«калейдоскоп», «Домино» жаттығуы
<variant>«ең ұқыпты», «Селектор» жаттығуы
<queston>«Мұғалімнің агрессия күйін бағалау» әдістемесінің авторы
<variant>ағылшын психологы А.Ассингер
<variant>ресей психологы Н.В.Гришина
<variant>грузин психологы В.Г.Норакидзе
<variant>ағылшын психологы Дж.Буком
<variant>неміс психологы Шафер
<queston>«Бізді оқытқанның бәрі оқытушы, бірақ бәрі бірдей ұстаздық атаққа ие бола алмайды» сөзінің авторы-
<variant>В. Гете
<variant>Джон Локк
<variant>А.Байтұрсынов
<variant>Ы.Алтынсарин
<variant>Я.А.Коменский
<queston>«Еліміздің аз ғана жылдық ояну дәуірінде баға беру үшін алты алаштың баласы бас қосса, қадірлі орын - мұғалімдердікі»,- деген пікірді айтқан-
<variant>М.Жұмабаев
<variant>Ш.Құдайбердиев
<variant>В.А.Сухомлинский
<variant>Ю.К.Бабанский
<variant>А.Құнанбаев
<queston>Мұғалімнің қоғамда алатын орнын дәріптей отырып, «Балаға ананың сүтін табиғат береді, рухын ұстаз береді»,-деген сөздің авторы:
<variant>А.Байтұрсынов
<variant>Қ.Бержанов
<variant>Ж.Әбиев
<variant>С.Әбенбаев
<variant>Ж.Ахметов
<queston>Қолданбалы қабілеттің сипаттамасы:
<variant>мұғалімнің өз мамандығына тікелей қатысы жоқ түрлі өнер туындыларымен айналысып, оқушыларды қызықтыруы
<variant>оқушының ішкі дүниесін тани білуі
<variant>оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізуі
<variant>қарым – қатынас жасауға үйрену
<variant>оқушыларға дұрыс басшылық жасау
<queston>Академиялық немесе дидактикалық қабілет түсінігі:
<variant>оқушыларға оқу материалын түсінікті етіп жеткізу, олардың білім дәрежесін, іскерлігі мен дағдысын анықтай білу т.б.
<variant>тіл арқылы өз ойын жеткізу
<variant>оқушымен қалыпты, қарым – қатынас жасай білуі
<variant>сабақты тыңдауға оқушыны әзірлей білуі
<variant>жоғары дәрежедегі қанағат
<queston>Перцептивті қабілет сипаттамасы:
<variant>оқушының ішкі дүниесін тани білу
<variant>оқу – тәрбие міндеттерін шешудің ең үйлесімді жолдарын іздестіру
<variant>өз ойын түсінікті етіп жеткізу
<variant>адамдармен дұрыс қарым – қатынас жасауы
<variant>адамның толқу сезімін басу қабілеті
<queston>Гедоникалық қабілет, бұл
<variant>ұстаздың шәкіртпен қатынасы арқылы екеуі де үлкен қанағат алуы, рухани сезімге баюы
<variant>қорқыныштан пайда болған сезімді басу қабілеті
<variant>мұғалімнің педагогикалық процесте адамдармен қарым – қатынас жасауға үйренуі
<variant>оқу мен тәрбиеге байланысты міндеттерді орындауға оқушыларға бағыт беріп, рухтандыру
<variant>педагогтік тапқырлықты дамыту
<queston>И.Е. Синицаның «Педагогтық әдеп және ұстаздық шеберлік» оқулығында «педагогтық әдеп» ұғымына берілген сипаттама:
<variant>мұғалімнің әр нақты іс үстінде тәрбие мәселесінің ең ұтымды әдіс-тәсілдерін қолданып, оқушыларды еліктеп әкететін кәсіптік сапасы
<variant>оқытуды оңтайландыру жөніндегі көрінетін нәтиже
<variant>жоғары көрсеткіштерге жету шарты болып табылатын психологиялық ерекшелік
<variant>адамдардың әртүрлі жеке қасиет ерекшеліктері
<variant>педагогикалық үрдісте әрбір оқу-тәрбие мәселесін шешуде жеке адамдармен не ұжыммен қарым-қатынас жасауда көрінетін кәсіптік сапа
<queston> Оқу-тәрбие жұмысын жүргізудің ерекше өнері:
<variant>педагогикалық шеберлік
<variant>педагогикалық міндет
<variant>педагогикалық диагностика
<variant>педагогикалық анықтама
<variant>педагогикалық мінездеме
<queston>Педагогикалық әдеп жайлы «Адамға барынша талаптар қою керек, бірақ сонымен бірге оны барынша құрметтеу керек» деген пікірдің авторы-
<variant>А.С.Макаренко
<variant>Ш.А.Амонашвили
<variant>В.А.Сухомлинский
<variant>К.Д.Ушинский
<variant>Я.А.Коменский
<queston>Педагогикалық техника дегеніміз:
<variant>мұғалімнің сөйлеу мәнері,жүріс-тұрыс әдебі,ұстамдылығы
<variant>мұғалімнің өмірге көзқарасы
<variant>оқыту мен тәрбиелеудегі әдіс-тәсілдері
<variant>білім мен дағдының жиынтығы
<variant>жеке тұлғалық қасиеттері
<queston>Мұғалімнің оқушыға оқу материалын жеткізу қабілеті:
<variant>дидактикалық
<variant>академиялық
<variant>перцептивті
<variant>ұйымдастырушылық
<variant>коммуникативті
<queston>Оқушының ішкі дүниесін, сабақ үстіндегі психикалық жағдайын тани білу қабілеті:
<variant>перцептивті
<variant>дидактикалық
<variant>экспрессивті
<variant>академиялық
<variant>коммуникативті
<queston>Дұрыс қарым-қатынас жасай білу, педагогикалық әдептілігі:
<variant>коммуникативті
<variant>перцептивті
<variant>дидактикалық
<variant>экспрессивті
<variant>академиялық
<queston>Оқу, тәрбие міндеттерін шешудің тиімді жолдарын іздестіру, педагогикалық тапқырлық таныту қабілеті:
<variant>конструктивті
<variant>коммуникативті
<variant>перцептивті
<variant>дидактикалық
<variant>экспрессивті
<queston>Мұғалімнің сапалық қасиеттері мен белгілерінің жиынтығы:
<variant>профессиограмма
<variant>қабілет
<variant>педагогикалық әдеп
<variant>ұстаздық шеберлік
<variant>талант
<queston> Ұстаздық, тәрбиешілік, қоғамдық- саяси, қоғамдық- педагогикалық жұмыстар:
<variant>мұғалім қызметінің түрлері
<variant>қабілет түрлері
<variant>педагогикалық әдеп
<variant>педагогикалық шеберлік
<variant>педагогикалық техника
<queston>Оқу-тәрбие процесін ізгілендіру идеясын ұсынған қазақстандық жаңашыл педагог:
<variant>Қ.М.Нұрғалиев
<variant>А.М.Ысқақов
<variant>Р.Б.Нұртазина
<variant>Г.М.Кубраков
<variant>Қ.Бәтібаева
<queston> Әр оқушының еркін дамуына жағдай жасау идеясын ұсынған қазақстандық жаңашыл педагог:
<variant>А.М.Ысқақов
<variant>Р.Б.Нұртазина
<variant>Г.М.Кубраков
<variant>Қ.Бәтібаева
<variant>Қ.М.Нұрғалиев
<queston> Ынтымақтастық педагогикасының пайда болуына себеп болған:
<variant>оқушылардың жалпы дамуының төмендеуі
<variant>тәрбиесінің төмендігі
<variant>білім деңгейінің төмендігі
<variant>қабілетінің төмендігі
<variant>шығармашылығының төмендігі
<queston> Еңбек тәрбиесінде балаға назар аудару идеясын ұсынған қазақстандық жаңашыл педгог:
<variant>Г.М.Кубраков
<variant>Қ.М.Нұрғалиев
<variant>А.М.Ысқақов
<variant>Р.Б.Нұртазина
<variant>Қ.Бәтібаева
<queston> Ынтымақтастық педагогикасы және жеке тұлғаны демократияландыру идеясын ұсынған жаңашыл педагог:
<variant>Ш.А.Амонашвили
<variant>В.Ф.Шаталов
<variant>С.Н.Лысенкова
<variant>Г.М.Кубраков
<variant>Л.Выготский
<queston> «Оза оқытып, перспективалы жұмыс жасау» идеясын ұсынған жаңашыл педагог:
<variant>С.Н.Лысенкова
<variant>Ш.А.Амонашвили
<variant>В.Ф.Шаталов
<variant>Г.М.Кубраков
<variant>Л.Выготский
<queston> Оқушының жеке тұлғалық сапаларынан көрінетін, мақсатпен ұйымдастырылатын педагогикалық процесс:
<variant>педагогикалық тәжірибе
<variant>білім беру процесі
<variant>тұтас педагогикалық процесс
<variant>тәрбие процесі
<variant>озат педагогикалық тәжірибе
<queston> Мұғалім шеберлігінің жоғары деңгейі, нәтиже беретін оқыту мен тәрбие тәжірибесі:
<variant>озат педагогикалық тәжірибе
<variant>педагогикалық тәжірибе
<variant>педагогикалық ғылыми еңбек
<variant>тұтас педагогикалық процесс
<variant>тәрбие процесі
<queston> Оқыту мен тәрбиенің жаңа тұжырымдамаларын, оқу жоспарларын, түрлерін, әдістерін енгізіп, мақсатқа жету:
<variant>инновация
<variant>менеджмент
<variant>процесс
<variant>тәжірибе
<variant>ғылыми еңбек
<queston> Инновацияның түрлері:
<variant>модификациялық, комбинаторлық, түбірлі
<variant>ынтымақтастық, әлеуметтік
<variant>модульдік, жүйелі
<variant>басқару, технологиялық
<variant>жүйелі, комбинаторлық
<queston> Әдістемелік жұмыстың түрлері:
<variant>ұжымдық, топтық, жеке
<variant>негізгі, қосымша
<variant>топтық, дербес
<variant>педагогикалық кеңес, шығармашылық топ
<variant>конференция, пед.оқулар
<queston> Қоғамның әлеуметтік-экономикалық жағдайына сай мектеп жұмысын дамытатын іс-әрекет:
<variant>инновациялық
<variant>педагогикалық
<variant>озат тәжірибе
<variant>тәрбие
<variant>оқыту
<queston> Инновациялық процестің кезеңдері:
<variant>себеп, жобалау, жүзеге асыру
<variant>мақсат, әдіс, нәтиже
<variant>мазмұн, форма
<variant>себеп, әдіс, нәтиже
<variant>мақсат, жобалау, нәтиже
<queston>Озат педагогикалық тәжірибені насихаттаудың формалары:
<variant>ауызша, баспасөз
<queston>Мектептің міндеттерін анықтау, іс-әрекетінің негізгі бағыттарын белгілеу:
<variant>оқу-тәрбие процесін жоспарлау
<queston> Педагогикалық және әдістемелік жұмыстардың формалары:
<variant>дербес, ұжымдық
<queston>Мұғалімнің кәсіби шеберлігін жетілдіру жолдары:
<variant>өз бетінше білім алу, ұжымдық жолмен мамандықты көтеру
<queston>Шығармашылық тұрғыдағы педагогикалық міндеттердің түрлері:
<variant>стратегиялық, тактикалық, оперативтік
<queston>Ұйымды басқару мен ұйымдастыруға байланысты адамдар қызметінің түрі:
<variant>менеджмент
<queston>«Менеджмент» ағылшын тілінен аударғанда ..... ұғымды білдіреді.
<variant>басқару
<queston>Білім беру ісінің басшы қызметкерлері ұстанатын негізгі,іргелі ережелер:
<variant>басқару принциптері
<queston>Педагогикалық диагностиканың қызметі
<variant>талдамалы, жеке диагностикалық, бағалық, коррекционалдық, бағыттаушылық, ақпараттық
<queston>Педагогтық шеберлік-
<variant>тек қана мұғалімнің жалпы жан-жақты сауаттылығы ғана емес, ол-әр сөзді оқушыларға жеткізе білу, олардың толық қабыл алуы.

Приложенные файлы

  • docx 11087451
    Размер файла: 127 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий