конспект НОД 2 экз.










КОНСПЕКТ
совместной деятельности педагога и детей
(НОД)
по теме «»


Разработчик конспекта:
___________________________________________
И.О.Ф.,, должность, ДС №
___________________________________________

Руководитель:
Ф.И.О., к. пед. н., доцент
кафедры дошкольной педагогики и психологии ТГУ
ФИО, должность,

,

















Тольятти, 2013


КОНСПЕКТ
совместной деятельности педагога и детей (НОД)
по теме «»
Образовательная программа «_____» (Авторы: _____).
Возрастная группа:
Вид (разновидности) интегрированной деятельности детей: ().
Содержание деятельности детей (дидактические единицы):
Задание для совместной деятельности детей (вид, способы предъявления и способы представления решения):
Задание
(действие и его содержание)
Реализуемая модель сотрудничества
Способ
предъявления задания
Способ презентации
результатов выполнения задания

1.




2.




Интеграция задач ОО.
1. ().
2. ().
3. ().

Материалы и оборудование.
1. Стимульный материал:

2. Материалы для деятельности детей:
материалы для представления заданий и результатов деятельности:

материалы для преобразования и трансформации:

материальные средства для деятельности детей:

3. Дидактический материал:

4. Оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей:

Конструктор совместной деятельности педагога и детей (НОД)
Этап
Деятельность педагога
Деятельность детей

Вводная



Основная



заключительная



Методы и приемы:
1.
2.





Методические рекомендации по проектированию
КОНСПЕКТА НОД ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
(пошаговое предписание)
Шаг 1. Определите возрастную группу.
Шаг 2. Определите тему в соответствие с календарно-тематическим планом.
Содержание деятельности детей.
Шаг 3. Определите содержание деятельности детей. Укажите дидактические единицы как краткую формулировку области познания (те представления, которые вы формируете у детей и которые реализуется детьми в предлагаемой вами деятельности).
Вид (разновидности) интегрированной деятельности детей.
Шаг 4. Определите реализуемый детьми вид интегрированной деятельности, конкретизируйте (укажите в скобках) все разновидности представленных видов детской деятельности.
Задание для совместной деятельности детей.
Шаг 5. Разработайте содержание заданий для совместной деятельности детей, сформулируйте задания детям, используя глаголы (н-р, «постройте», «решите», «сочините» и пр.). Важно указать действие, которое должен совершить ребенок и конкретизировать содержание. Например. 1. Составьте рассказ по картине «». 2. Проанализируйте содержание картинки и рассказать, какое правило нарушили дети. 3. Придумайте загадку о предмете. 4. Опишите предмет.
Шаг 6. Определите способ предъявления задания детям и способ презентации детьми результатов совместной работы. При это м следует четко представлять тот материал, который позволят реализовать этот способ.
Представьте шаги 5 и 6 в разделе «задание для совместной деятельности детей».
Интеграция задач ОО.
Шаг 7. Определите ОО, соответствующие выбранным видам детской деятельности и образовательные задачи в соответствие с ФГТ.
Шаг 8. Конкретизируйте по каждой ОО задачи, которые будут решаться в ходе соответствующих разновидностей детской деятельности, с учетом основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) в ДОУ. Используйте представленный в данном курсе материал из опыта работы ДС119. Представьте выделенные вами задачи в разделе «интеграция задач ОО», сделав в скобках ссылку на ФГТ. Например (П.1 + С.2).
Материалы для деятельности детей.
Шаг 9. Определите и перечислите материалы и оборудование, которое будет использоваться в ходе НОД, в соответствие с предложенным подходом: стимульный материал; материалы для деятельности детей (материалы для представления заданий и результатов деятельности, материалы для преобразования и трансформации, материальные средства для деятельности детей); дидактический материал; оборудование (техническое обеспечение) деятельности детей.
Конструктор совместной деятельности педагога и детей (НОД.)
Шаг 10. В соответствие с предложенными этапами НОД (мотивациионно-целевой, содержательно-деятельностный, оценочно-рефлексивный) продумайте и опишите особенности действий педагога и детей, соблюдая принцип взаимообусловленности и взаимосвязи действий (бинарности).
Методы и приемы.
Шаг 11. Перечислите и опишите методы (и примы по их реализации), которые вы будете использовать при организации деятельности детей по выполнению заданий и которые обеспечат решение поставленных вами задач.
Например. 1. Беседа по картине. Вопросы для беседы: 1. 2. 3. 4. 2. Анализ проблемной ситуации. Описание ситуаций: 3. Предъявление детям алгоритма составлениязагадки (приложение 1). 4. Напоминание детям плана описания предмета: 1. 2. 3.
Рекомендации по определению образовательных задач
1. Следует конкретизировать задачи по каждой образовательной области с учетом основной образовательной программы дошкольного образования (ООП ДО) в ДОУ.
2. Следует учесть, что представленные задачи должны обеспечивать освоение компонентов выделенных разновидностей детской деятельности, а также содержание заявленной темы и содержание совместной деятельности детей.
3. При формулировании задач следует соблюдать следующие требования.
3.1. Диагностируемость постановки задач:
- задача настолько точно описывает формируемое качество (умение, представление), что его можно безошибочно выделить среди любых других;
- имеется способ, «инструмент», критерий для однозначного выделения диагностируемого качества, представленного в задаче;
- результаты измерения формируемого качества могут быть соотнесены с определенной шкалой оценки (какой уровень проявляется).
3.2. Соответствие представленных задач ООП в ДОУ.
3.3. Реальная достижимость задач в созданных условиях предметно-развивающей среды.
3.4. Систематизированность и полнота задач, которая отражает специфику интегрированного вида деятельности в совокупности связей всех ее компонентов.
3.5. Точность определения и четкость (краткость) формулировок задач - характеризует конкретные действия, качества, представления, свойства личности и их различными параметры.
4. При формулировке целей и задач самостоятельной деятельности детей исходите из специфики понятия «самостоятельная деятельность» ребенка, которая разворачивается по его инициативе, по определяемой им самим программе, исходя их субъектного опыта ребенка в данном виде детской деятельности. Это обуславливает невозможность непосредственного обучающего воздействия педагога и постановки задач обучения как «формирование ... ». В связи с этим представляется важным подчеркнуть специфику формулировок задач обучения, когда взрослый осуществляет опосредованное решение задач обучения и руководство деятельностью детей, стимулируя их активность по проявлению опыта в различных сферах личности.
Можно предложить использование следующих формулировок соответственно проявляемому и формируемому опыту детей в различных сферах личности ребенка:
- опыт эмоционально-ценностного отношения к миру (овладение системой ценностей, мотивационно-ценностных и эмоционально-волевые отношений): «стимулировать (поощрять) желание (стремление)», «развивать потребность в », «поддерживать интерес к », «побуждать к », «способствовать проявлению », «обеспечить проявление », «стимулировать проявление активности в », «стимулировать проявление интереса к ».
- когнитивный (основной) опыт личности (знания и представления): «углублять (расширять, уточнять, систематизировать) представления о », «приобщать к », «способствовать усвоению представлений о », «способствовать пониманию »,
- опыт практической деятельности (способы деятельности, представленные как различные умения и навыки: внешние – практические, внутренние - интеллектуальные, общие, общеучебные, специфические и пр.): «способствовать проявлению умения», «упражнять в », «закреплять умение»», «совершенствовать умение », «способствовать усвоению (выполнению, применению) способов », «активизировать способы действий ».
5. При конкретизации задач можно предложить использование глаголов неопределенной формы, которые могут характеризовать внешне наблюдаемые действия детей, что позволяет легко опознать результат. Важно, чтобы они не выглядели расплывчато (диагностическая постановка задач). Это могут быть следующие глаголы: анализировать, воспроизводить, выбирать, выделять, выполнять, выражать, высказывать, вычислять, зарисовывать, интерпретировать, использовать, называть, объяснять, обобщать, обозначать, опознавать, оценивать, переводить, пересказывать, перечислять, предлагать, преобразовывать, подсчитывать, применять, считать, систематизировать, составлять, формулировать, уточнять, устанавливать и т.д.



Задачи образовательных областей (ФГТ)
ОО «Физическая культура» (Ф). Цель – формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:
Ф.1 - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
Ф.2 - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
Ф.3 - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
ОО «Здоровье» (З). Цель – охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:
З.1 - сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
З.2 - воспитание культурно-гигиенических навыков;
З.3. - формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
ОО «Безопасность» (Б). Цель – формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач:
Б.1 - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
Б.2. - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
Б.3 - передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
Б.4 - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
ОО «Социализация» (С). Цель – освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:
С.1. - развитие игровой деятельности детей;
С.2. - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
С.3. - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, нравственной основы патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.
ОО «Труд» (Т). Цель – формирование положительного отношения к труду через решение следующих задач:
Т.1 - развитие трудовой деятельности;
Т.2. - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
Т.3 - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
ОО «Познание» (П) .Цель – развитие у детей познавательных интересов, интеллектуальное развитие детей через решение следующих задач:
П.1 - развитие сенсорной культуры;
П.2 - развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;
П.3 - формирование элементарных математических представлений;
П.4 - формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
ОО «Коммуникация» (К). Цель – овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
К. 1 - развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
К.2 - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных видах детской деятельности;
К. 3 - практическое овладение воспитанниками нормами речи.
ОО «Чтение художественной литературы» (ЧХЛ). Цель – формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач:
ЧХЛ.1 - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;
ЧХЛ.2 - развитие литературной речи;
ЧХЛ.3 - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
ОО «Художественное творчество» (ХТ). Цель – формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:
ХТ.1 - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
ХТ.2 - развитие детского творчества;
ХТ.3 - приобщение к изобразительному искусству.
ОО «Музыка» (М). Цель – развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач:
М.1 - развитие музыкально-художественной деятельности;
М.2 - приобщение к музыкальному искусству.








13PAGE 15


13PAGE 14415




15

Приложенные файлы

  • doc 11163090
    Размер файла: 68 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий