ДСР. МДК 02.01.


ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ ПОЛИТИКИ
НОВГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОРОВИЧСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
КОНТРОЛЬНО - ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
по учебной дисциплине
МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста
профессионального цикла
основной профессиональной образовательной программы
специальности 44.02.01 Дошкольное образование
(углублённый уровень)
укрупнённая группа специальностей 44.00.00 Образование и педагогические науки
Боровичи, 2016
Практическая работа
Разработка схемы-классификации игровой деятельности дошкольниковпо теме 1.2. Анализ форм игровой деятельности: классификации детских игр
и их основания
Цель: сформировать представление о формах игровой деятельности и классификации детских игр
Задачи:
1).Исследование особенностей различных форм игровой деятельности
2).Овладение определенными навыками работы с информацией.
Порядок организации практической работы
1. Подготовительный этап
1.1. Инструкция для изучения.
Задание №1
Графически (схематично, в таблице – на выбор) представьте известные классификации игр, указав автора, признак классификации, необходимые пояснения, примеры каждого вида игр.
Задание №2
Проанализируйте (устно) содержание и видовое разнообразие игровой деятельности в примерных основных общеобразовательных программах дошкольного образования («Успех», «От рождения до школы», «Детство»), определите их соответствие/несоответствие Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (письменно).
Задание №3
Заполните таблицу «Сравнительный анализ игровой деятельности, представленной в современных образовательных программах для ДОУ»
Возрастная группа Вид
игровой деятель-
ностиСодержание игровой деятельности
программа «Успех» программа «От рождения до школы» программа «Детство»
2-я младшая и так далее Задание №4
Сделайте вывод по результатам исследования об особенностях усложнения задач игровой деятельности в разных возрастах и отличиях/сходствах в подходах к игровой деятельности в современных программах.
2. Рефлексия достигнутых результатов. Анализ допущенных ошибок и прогнозирование дальнейших действий.
3. Критерии оценивания
- Уровень самостоятельности
- Соблюдение алгоритма выполнение работы
- Правильность и обоснованность сделанных выводов, объяснений и др.
- Использование теоретического материала
Значение показателя отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно
Max: 10 8 6 4
Min: 9 7 5 Литература:
Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авт кол-в: Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, 3. А. Михайлова и др. — СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.- 528 с.;
Дошкольная педагогика. /Под ред. Ядэшко В.И., Сохина Ф.А. Москва, Просвещение, 2011, стр. 294 – 335;
Игра дошкольника /под ред. С.Л. Новосёловой. - М.: Просвещение, 2012, 284 с.;
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Москва, Академия, 2014, стр. 257 – 350;
Мухина В.С. Детская психология. Москва, Просвещение, 2014, стр. 122 – 125;
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015 г. – 304с.;
Приложение 1 к Приказу Министерства образования и науки Российской Федерации 2009 г. № 655 Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я. Михайленко.- М.: Просвещение, 2014;
УСПЕХ. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Авт. кол-в: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Веракса Н.Е. и др. / Под ред. Н.В.Фединой. М.: «Просвещение», – 2012г. – 290 сПрактическая работа
по теме 1.3. Исследование организации предметно – игровой среды для развития игр дошкольников
Цель: сформировать представление оорганизации предметно – игровой среды для развития игр дошкольников
Задачи:
1).Исследование особенностей различных форм игровой деятельности
2).Овладение определенными навыками работы с информацией.
Порядок организации практической работы
1. Подготовительный этап
1.1. Инструкция для изучения.
Задание №1
Посетите ДОУ, проанализируйте предметно-игровую среду, сравнивая практику работы ДОУ с теоретическими положениями, обоснуйте соответствие/несоответствие игрушек современным требованиям.
Задание №2
Изучите содержание и видовое разнообразие игрушек в одной из групп (на выбор студента).
Приведите по 3 – 4 примера использования разнообразного природного и бросового материала, реальных предметов на каждый вид игр, увиденных вами. Заполните таблицу.
Возрастная группа Вид игровой деятельности Игровой материал
Сделайте вывод о том, что можно использовать для организации игровой деятельности помимо специально созданных предметов – игрушек.
Задание №3
Изготовьте в соответствии с требованиями одну игру любого вида (по распределению) и атрибуты для ее проведения (не производственные детали); правила и описание игр приложить
2. Рефлексия достигнутых результатов. Анализ допущенных ошибок и прогнозирование дальнейших действий.
3. Критерии оценивания
- Уровень самостоятельности
- Соблюдение алгоритма выполнение работы
- Правильность и обоснованность сделанных выводов, объяснений и др.
- Использование теоретического материала
Значение показателя Отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно
Max: 10 8 6 4
Min: 9 7 5 Литература:
Артамонова О. Предметно-пространственная среда: ее роль в развитии личности. // Дошкольное воспитание № 4, 1995
Дошкольная педагогика /под ред. В.И. Логиновой, П.Г.Самаруковой.-М.,1988
Зворыгина Е.В. Развитие творчества у дошкольников в игре // Воспитание детей в игре. – М.: 1993.
Дошкольная педагогика. /Под ред. Ядэшко В.И., Сохина Ф.А. Москва, Просвещение, 1986, стр. 294 – 335;
Игра дошкольника /под ред. С.Л. Новосёловой. - М.: Просвещение, 1989, 284 с.;
Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. Москва, Академия, 2004, стр. 257 – 350;
Новоселова С.Л. Роль игрушки в детской игре / Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / Под ред. М.А. Васильевой. М.: 1986
Новоселова С.Л., Локуциевская Г.Г., Зворыгина Е.В. и др. Педагогические требования к игрушкам // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: 1989
Павлова Л. Какие игрушки предпочитают малыши? //Дошкольное воспитание, № 2, 1997
Самостоятельная работа обучающихся по теме 1.5. Анализ особенностей творческих игр, своеобразия руководства творческими играми в раннем и дошкольном возрасте
Цель: сформировать представление о теоретических и методических основах организации и руководства различных видов игровой деятельности
Задачи:
1).Исследование особенностей различных форм игровой деятельности
2).Овладение определенными навыками работы с информацией.
Порядок организации практической работы
1. Подготовительный этап
1.1. Инструкция для изучения.
Задание №1
Подготовьтесь (устно) к семинару-практикуму по теме «Творческие игры дошкольников», ориентируясь на следующие вопросы:
Характеристика сюжетно – ролевой игры.
Структура сюжетно – ролевой игры.
Предпосылки сюжетно – ролевой игры.
Формирование взаимоотношений в сюжетно – ролевых играх.
Руководство сюжетно – ролевыми играми.
Сущность режиссерских игр.
Режиссерская и сюжетно – ролевая игра: сходство и различия.
Этапы руководства режиссерской игрой.
Педагогические условия развития режиссерских игр.
Характеристика театрализованных игр.
Театрализованные игры как художественная деятельность.
Виды театрализованных игр.
Условия для развития театрализованных игр.
Педагогическое руководство театрализованными играми.
Характеристика строительно – конструктивных игр.
Методика обучения конструктивным умениям.
Виды конструирования.
Условия для игр со строительным материалом.
Задание №2
Подберите методический практико-ориентированный материал для написания конспекта одного вида творческой игры (выбор возраста детей, вида, темы и содержания игры – на выбор студента). Разработайте конспект проведения творческой игры.
Задание №3
Изготовьте (при необходимости) и подберите атрибуты для проведения сюжетно-ролевой игры (выбор возраста детей темы и содержания игры – на выбор студента). Приготовьтесь к проигрыванию игры на практическом занятии
2. Рефлексия достигнутых результатов. Анализ допущенных ошибок и прогнозирование дальнейших действий.
3. Критерии оценивания
Уровень самостоятельности
Соблюдение алгоритма выполнение работы
Правильность и обоснованность сделанных выводов, объяснений и др.
Использование теоретического материала
Значение показателя Отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно
Max: 10 8 6 4
Min: 9 7 5 Литература:
Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте: проблемы генезиса игровой деятельности дошкольника // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / Сост. Б.А.Шустер и др.-М.,20131-Вып. 2/6 – с.24-28.
Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психол. произв.: в 3 т.-М.: Просвещение, 2011.-Т.1-с.57-67;
Маркова Т.А. Актуальные проблемы педагогики игры //Игры и развитие личности дошкольника: Сб. науч. тр.-М..2013-с.21-32.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 2012;
Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. - М.: Просвещение, 2014;
Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я.Михайленко.- М.: Просвещение,2013.
Практическая работа
по теме 1.6. Анализ особенностей, методики руководства дидактическими играми
в дошкольном возрасте
Цель: сформировать представление отеоретических и методических основах организации и руководства различных видов игровой деятельности
Задачи:
1).Исследование особенностей различных форм игровой деятельности
2).Овладение определенными навыками работы с информацией.
Порядок организации практической работы
1. Подготовительный этап
1.1. Инструкция для изучения.
Задание №1
Подготовьтесь (устно) к семинару-практикуму по теме «Творческие игры дошкольников», ориентируясь на следующие вопросы:
Сущность дидактической игры, народные корни дидактической игры.
Виды и функции дидактических игр.
Структура дидактической игры.
Педагогическое руководство дидактическими играми.
Музыкально – дидактические игры как разновидность дидактических игр.
Задание №2
Подберите методический практико-ориентированный материал для написания конспекта дидактической игры (выбор возраста детей, вида, темы и содержания игры – на выбор студента). Разработайте конспект проведения дидактической игры.
Задание №3
Изготовьте (при необходимости) и подберите оборудование для проведения дидактической игры (выбор возраста детей темы и содержания игры – на выбор студента). Приготовьтесь к проигрыванию игры на практическом занятии
Задание №4
Изготовьте (при необходимости) и подберите оборудование для проведения дидактической игры (выбор возраста детей темы и содержания игры – на выбор студента). Приготовьтесь к проигрыванию игры на практическом занятии
Значение показателя Отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно
Max: 10 8 6 4
Min: 9 7 5 Литература:
Кравцова Е.Е. Игра в дошкольном возрасте: проблемы генезиса игровой деятельности дошкольника // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии / Сост. Б.А.Шустер и др.-М.,20131-Вып. 2/6 – с.24-28.
Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психол. произв.: в 3 т.-М.: Просвещение, 2011.-Т.1-с.57-67;
Маркова Т.А. Актуальные проблемы педагогики игры //Игры и развитие личности дошкольника: Сб. науч. тр.-М..2013-с.21-32.
Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М.: Просвещение, 2012;
Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. - М.: Просвещение, 2014;
Проблемы дошкольной игры: Психолого-педагогический аспект / Под ред. Н.Н. Поддъякова, Н.Я.Михайленко.- М.: Просвещение,2013.
Значение показателя Отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно
Max: 10 8 6 4
Min: 9 7 5 Контрольная работа
Задание 1.
Инструкция к выполнению теста:
Внимательно прочитайте задания.
Соотнесите темы, вынесенные на зачет с изученным материалом.
В тестовой работе применены четыре вида формулировки заданий.
Задания № 2, 4, 7 предполагают выбор ответа- в них выбирают правильный ответ или ответы из данного набора ответов к тестовому заданию.
Например: Выберите правильный ответ: Становление научной педагогики связано с именем:
а) Песталоцциб) Н.К. Крупской в) К.Д. Ушинского г) Я.А.Коменского
Правильный ответ: г)
Задания № 1, 5, 6, 9 предполагаютсамостоятельную формулировку ответа
Например: Дополните: Становление научной педагогики связано с именем … Правильный ответ: Я.А. Коменского
Задания № 3, 8 предполагаютустановление соответствия между фактами, терминологией, понятиями и их содержанием.
Например: Установите соответствие:
Способности Определение (характеристика)
1. Перцептивные а) Позволяют устанавливать правильные взаимоотношения с детьми
2. Организаторские б) Умение проникать во внутренний мир ребенка, видеть его состояние
3. Эмоциональная устойчивость в) Способность создать коллектив и делать его инструментом формирования личности и каждого ребенка
4. Коммуникативные г) Способность управлять своим психическим внутренним состоянием
Правильный ответ: 1 – Б, 2 – В, 3 – Г, 4 – А
Критерии оценивания теста:
За каждое правильно выполненное задание выставляется 1 балл. Максимальная сумма - 14 баллов.
– 1 балл
– 1 балл
– 3 балла
– 1 балл
– 1 балл
– 1 балл
– 1 балл
– 1 балл
– 4 балла «отлично»: 14 -12 баллов
«хорошо»: 11 - 9 баллов
«удовлетворительно»: 8 - 6 баллов
1.Дополните определение:
Игра - __________ ___________ ребенка ____________ ____________.
2.Отметьте правильный ответ:
Основой режиссерской игры является:
А) мнимая или воображаемая ситуация;
Б) правдивое изображение героя;
В) созидание, воспроизведение окружающей действительности с помощью различных материалов.
3.Установите соответствие:
Ведущим компонентом игры является:
1) сюжетно – ролевая игра а) речь
2) режиссерская игра б) содержание произведения
3) театрализованная игра в) сюжет
4.Выберите правильный ответ:
Особенностью какого вида игр является партнер – неодушевленный предмет?
А) сюжетно – ролевой игры;
Б) театрализованной игры;
В) режиссерской игры.
5.Дайте правильный ответ:
Назовите предпосылки (этапы развития) сюжетно – ролевой игры:
1 этап – _________________________
2 этап – _________________________
3 этап – _________________________
4 этап – _________________________
6. Дополните:
Перечислите фамилии ученых, изучавших вопросы теории и методики игры (не менее 5) ___________________________
7.Выберите правильный ответ:
Какая игра возникает как индивидуальная деятельность?
А) режиссерская игра;
Б) сюжетно – ролевая игра;
В) театрализованная игра.
8. Установите соответствие:
Особенности сюжетно – ролевой игры Возраст детей
включение собственного опыта а) младший дошкольный возраст;
игра отрывочная, нелогичная; б) 3 – 4 года;
планирование игры; в) 4 – 5 лет;
наблюдение целостности сюжета г) старший дошкольный возраст
9.Заполните схему






А) театр петрушек;
Б) спектакль с артистами – детьми;
В) содержание;
Г) сюжетно – ролевая игра;
Д) сюжет;
Е) роль или одновременно несколько ролей;
Ж) готовый сюжет;
З) теневой театр;
И) роль; К) театрализованные игры;
Л) режиссерские игры;
М) структура игр;
Н) содержание;
О) виды театрализованных игр;
П) спектакль с помощью игрушек;
Р) настольный театр;
С) содержание
Задание 2.
Разработайте содержание 1 игры с водой, песком, красками, бумагой, тонущими, плавающими материалами (на выбор студента), развивающей познавательную активность детей младшего дошкольного возраста. Обоснуйте свой ответ теоретическими знаниями особенностей детей младшего дошкольного возраста и знаниями об игре как ведущем виде деятельности дошкольника. Разработку представьте по плану:
Название игры.
Вид игры (по классификации).
Цель игры.
Задачи игры.
Материал, оборудование.
Содержание игры.
Этапы игры Содержание Методические приемы руководства
Значение данной игры в умственном развитии детей
Задание 3.
Из игр, представленных в журнале «Дошкольное воспитание» № 11, 2008 год, стр. 62 – 66, выберите игры, направленные на обогащение сенсорного опыта детей. Определите виды игр, структурные компоненты, характерные для каждого вида и докажите, что каждая игра способствует сенсорному развитию детей. Приведите пример, как Вы организовали бы руководство одной из этих игр.
Задание 4.
Решите задачу
Воспитательница младшей группы провела с детьми ряд игр с дидактической игрушкой матрешка.
В самом начале игра заключалась в том, что воспитательница предложила детям полюбоваться матрешка ми, расцветками их костюмов, побуждала рассмотреть, какой у каждой матрешки платочек, передничек, а затем дала задание: подобрать одинаковых по цвету матрешек.
В следующей игре «Что там?» воспитательница показала игрушку, привлекла к ней внимание детей и, наконец, раскрыла ее. Появление второй матрешки вызвало радость у ребят. Интригующее предположение воспитательницы: «Там что-то еще есть» — усилило внимание детей. Последовательно появившихся пять— семь матрешек дети сравнивают. Педагог предлагает ребятам собрать игрушку, помогает им выполнить это задание.
Игра «Где же матрешка?» вновь вызвала у детей радость. Воспитательница взяла большую матрешку и разъединила ее на половники. Так, последовательно она разъединяла всех матрешек. Получилось много новых игрушек. Воспитательница предложила детям присмотреться к половинкам, а потом подобрать к каждой вторую половинку. Воспитательница вместе с детьми собирает игрушки.
Какие дидактическиезадачи решались воспитателем? Как они постепенно усложнялись?Какие приемы воспитателя вызывали у детей интерес к игре?
Значение показателя Отлично хорошо удовлетворительно неудовлетворительно
Max: 20 9 3 0
Min: 10 4 1

Приложенные файлы

  • docx 11217186
    Размер файла: 47 kB Загрузок: 0

Добавить комментарий