УМКД 2013 Айжан.Последний вариант

Министерство образования и науки Республики Казахстан
РГП ПХВ «Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева»

Кафедра русской филологии





УТВЕРЖДАЮ

Декан филологического
факультета
РГП ПХВ «Евразийский
национальный университет
им. Л.Н. Гумилева»
д.филол.н, проф.
Ш.К. Жаркынбекова

________________________
___________________ 2013 г.





УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ

К (R) Ya 1104 «Русский язык»


для обучающихся по специальностям:
5В011900 – Иностранный язык : два иностранных языка;
5В070100 – Биотехнология;
5В050800 – Учет и аудит














Астана
2013
СИЛЛАБУС
1. Омарова Рахима Мухамедеевна, старший преподаватель кафедры русской филологии филологического факультета ЕНУ им.Л.Н.Гумилева.
Контактный телефон: моб. 87012035552 , раб.32-226 – кафедра русской филологии.
Научные интересы: методика преподавания русского языка в школе и вузе, теория и практика игр.
Научная школа: АГУ им.Абая, НИИ педнаук им. Ы.Алтынсарина.
Дополнительная информация: педагогический стаж - 18 лет.
2. Русский язык. Код: К(R) а 1104. Количество кредитов – 6.
3. Время и место проведения: 1,2 семестр; согласно расписанию.
4. Пререквизиты учебной дисциплины: для освоения изучаемого курса необходим исходный уровень владения русским языком, обеспечиваемый общеобразовательной подготовкой в средней школе и соответствующий уровням А1 (5-7 класс), А2 (8-10 класс) и В1 (выпускники школ).
Постреквизиты: профессиональный русский язык.
5. Характеристика дисциплины
5.1. Назначение учебной дисциплины. Курс русского языка как дисциплина общеобразовательного цикла рассчитан на студентов казахских отделений университетов.
5.2. Цель: формирование у будущих специалистов коммуникативной компетенции – способности решать лингвистическими средствами реальные коммуникативные задачи в конкретных речевых ситуациях научной сферы, формирование межкультурно-коммуникативной компетенции студентов неязыковых специальностей в процессе образования на уровнях базовой стандартности В2, LSP, LAP.
5.3. Задачи курса:
- повысить уровень общей гуманитарной культуры;
- сформировать представление об особенностях функционирования системы русского языка в научном дискурсе;
- обучить методам и приёмам структурно-семантического и смысло-лингвистического анализа научного текста;
- выработать умения и навыки извлечения из текста необходимой информации, описания, обобщения и интерпретирования её с целью использования в учебно-профессиональном общении;
- сформировать систему знаний языковых форм выражения различных типов информации научного текста, а также выполнения различных операций по тексту: описание, обобщение, иллюстрация, вывод;
- обучить навыкам составления некоторых видов деловых бумаг;
- помочь в овладении культурой общения в речевых ситуациях, связанных с будущей профессией;
- помочь овладеть навыками использования системы предметных и языковых знаний для решения задач учебно-профессионального общения;
- способствовать развитию логики мышления на основе научных текстов.
5.4. Содержание учебной дисциплины
Дисциплина «Русский язык» изучается в соответствии с требованиями Государственного стандарта и Типовой учебной программой (2012). Корректировочный раздел курса направлен на совершенствование языковой и коммуникативной компетенции, включающей четыре вида речевой деятельности - аудирование, чтение, говорение, письмо. Основной раздел ставит целью обучение специфике научного стиля речи; умению определять тип и объём научной информации, заложенной в текст; формированию и отработке навыков составления назывного, вопросного и тезисного планов; устного пересказа (запрос информации – ответы на вопросы; актуальный диалог – дискуссия); письменного пересказа (конспект содержания, написание аннотации к тексту, реферативного описания текста); определению языковых средств организации текста и использованию их при порождении собственных высказываний по теме, выражении мнений и системы их аргументации.
5.5 План учебной дисциплины
1 семестр

Уро-вень
В2


Кон-цепт
Моя Родина - Казахстан




Название темы
Форма обучения,
кол-во часов
Задания для СРО

1
Язык и его основные функции. Система языка и его основные функции.

КЛК «Языковая ситуация в Республике Казахстан»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Составить конспект основных поло-жений документов о языках в РК

2
Речь: виды и формы речи.
Общая характеристика форм и видов речи.
Устная речь: ее ведущие признаки.
Письменная речь: основные жанры письменной речи.
КЛК «Конституция и Стратегии развития Казахстана»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Дискуссия на тему «Умение выступать публично – это врожденный талант или умение, которое можно выработать?»

3
Текст как ведущая единица словесной коммуникации.
Основные признаки текста.
Сложное синтаксическое целое как компонент текста. Способы связи предложений в тексте: цепная и параллельная связь
КЛК «Здоровье и здоровый образ жизни»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)

Комплексный анализ текста


4
Функционально - смысловые типы речи.
Языковые особенности типов речи. Описание как тип речи. Структурно-композиционные части текстов-описаний
КЛК «Искусство Казахстана»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать сочинение-описание об одном из произведений искусства

5
Повествование в различных сферах общения. Языковые особенности повествования как функционально-смыслового типа речи.
КЛК «Культура и традиции. Праздники и искусство в жизни человека»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Подготовить сообщение на заданную тему

6
Рассуждение как тип монолога. Виды рассуждения. Языковые средства, характерные для рассуждения.

КЛК «Организация труда и отдыха»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать сочине-ние-рассуждение на тему «Молодежь Казахстана за здо-ровый образ жизни»

7
Функциональные стили речи.
Общая характеристика функциональных стилей речи. Публицистический стиль и его особенности.
КЛК «Праздники Казахстана»

Рубежный контроль
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Анализ публицистических текстов. Подготовить репортаж на заданную тему.

8
Официально-деловой стиль и его особенности. Основные жанры документации.
КЛК «Закон. Права человека и их защита»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Составление заявле-ния, доверенности, объяснительной записки, расписки

9
Официально-документальный подстиль. Язык дипломатии. Язык законов.
КЛК «Закон. Права человека и их защита»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Составить законопроект о правах молодежи.

10
Научный стиль и его особенности. Общее понятие о научном стиле, его отличие от других стилей. Характерные черты научного стиля.
КЛК «Природа и человек»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать эссе на тему «Человек и его место в природе»

11
Научно-популярный и научно-учебный подстили. Основные жанры научно-учебных текстов: аннотация, реферат, рецензия.

КЛК «Природа Казахстана»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Подбор и аннотиро-вание научно-популярных и научно-учебных текстов о природе Казахстана.

12
Жанры научного стиля. Условия функционирования научной речи: научная сфера общения, преобладание письменной формы над устной, монологической речи над диалогической.
КЛК «Труд, учеба и отдых»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать сочинение-рассуждение на тему «Режим дня студента»

13
Использование языковых средств в устной и письменной форме в научных текстах. Конструкции для выражения характеристики, признаков лица, предмета, явления.
КЛК «Природа Казахстана. Места отдыха и здравницы».
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Подготовить научный доклад о местах отдыха и здравницах Казахстана.

14
Определение особенностей научного стиля на различных уровнях языка. Анализ текстов научного стиля.
КЛК «Природа Казахстана. Проблемы экологии»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Подготовить реферат на заданную тему.

15
Знакомство с жанрами научной речи. Деление текста на смысловые части. Монологи и беседы-полилоги о научном стиле.
КЛК «Средства массовой информации»,
«Средства связи и их роль в жизни современного человека»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Составление микротекстов на заданную научную тему


Рубежный контроль.




Всего:
ПЗ -45 ч., СРО - 90 ч.



2 семестр

Уро-вень
LSP, LAP

Кон-цепт
Моя будущая профессия


Название темы
Форма обучения,
кол-во часов
Задания для СРО

1
Научный текст. Признаки научного текста. Тема текста. Структура и смысл текста. Научно-учебные заголовки как способ выражения темы в тексте
КЛК «Язык моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)


Сопоставительный анализ текстов разных подстилей.

2
Коммуникативная задача текста (КЗТ) как цель авторского общения.
Смысло-речевые ситуации.
КЛК «Язык моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)

Анализ текстов по специальности

3
Микротема текста. Микротема как часть общей темы. Данная и новая информация как элементы развития мысли и связности текста.
КЛК «Язык моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Анализ текстов научного стиля речи

4
Прогрессия текста как увеличение его объема и количества информации. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста.Способы развития информации в тексте.
КЛК «Язык моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Сделать структурно-смысловой анализ текста по специальности

5
Компрессия как основной вид перера-ботки научного текста. Виды и прави-ла компрессии текста. План и его составление. Виды планов.
КЛК «Язык моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Составить план научно-учебного текста по специальности

6
Тезирование научного текста. Виды тезисов в сфере науки.
КЛК «Научные достижения ученых нашего университета»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Составить тезисы научного текста по специальности

7
Составление конспектов. Конспектирование лекций .
КЛК «Научные достижения в сфере моей будущей профессии»
Рубежный контроль
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Подготовить конспект лекции на русском языке

8
Композиционно-смысловая структура научного текста. План развернутого содержания. План свернутого, сжатого содержания. Цитирование. Основные правила оформления цитат.
КЛК «Ученые Казахстана»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать реферат на тему «Ученые Казахстана» в соответствии с развернутым планом, с исполь-зованием цитат.

9
Аннотирование научных текстов. Виды аннотаций. Справочно-библиографическое описание. Структура библиографического описания.
КЛК «Учеба и увлечения»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать аннотацию текста по специальности.

10
Реферирование научных текстов. Виды рефератов.
КЛК «Образцовая речь моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Составить реферат научного текста по специальности

11
Рецензирование научного текста. Структура научной рецензии.
КЛК «Культура профессиональной речи»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать рецензию на статью по специальности

12
Отзыв о научной работе. Структура научного отзыва. Резюме-выводы как текст вторичной информации.
КЛК «Культура профессиональной речи – образцовая речь моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать отзыв о книге по специальности

13
Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере. Типы норм литературного языка. Качества образцовой речи.
КЛК «Культура профессиональной речи – образцовая речь моей специальности»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Написать отзыв на одну из статей по специальности

14
Чистота речи. Канцеляризмы, речевые штампы, слова-паразиты. Нормы произношения и ударения. Ошибки по отдельным уровням языковой системы.
КЛК «Культура профессиональной речи»
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Подготовить публичное выступление на тему, связанную с будущей профессией.

15
Культура речевого поведения в профессиональной сфере. Особенности делового общения. Речевой этикет. Виды делового общения.
КЛК «Культура профессиональной речи – образцовая речь моей специальности»
Рубежный контроль
Контрольные вопросы и задания
Практическое
занятие (3 часа),
СРО (6 часов)
Подготовить (коллективно) сценарий деловой игры.


Всего:
ПЗ - 45 ч., СРО - 90 ч.



Итого:
ПЗ - 90 ч., СРО - 180 ч.



6. Список основной и дополнительной литературы
6.1. Основная литература
Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. – Алматы, 2009. – 217с.
Русский язык «В2»: учебно-методическое пособие для студентов 1 курса неязыковых факульетов (коллектив составителей). – Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013. – 148 с.
Русский язык «LSP, LAP»: учебно-методическое пособие для студентов 1 курса неязыковых факульетов (коллектив составителей). – Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013. – 148 с.
Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.
Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. А., 2004

6.2.Дополнительная литература
Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка: Учебник.-Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
Цой А.А. Развитие навыков научной речи: учебное пособие. – А., 2000.
Бекишева Р.И., Мусатаева М.Ш. Пособие по научному стилю русской речи (юридический цикл). – А., 2001.
Карымсакова Р.Д. Пособие по русскому языку для студентов-юристов – Алматы: JазаK униеврситеті, 2006. – 316 с.
Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов нефилологов (учебное пособие). – М., 2000 – 256с.

7. Контроль и оценка результатов обучения
Планируется проведение текущего контроля в ходе практических занятий, контроль качества выполнения заданий СРО, два промежуточных контроля в форме письменного опроса, а также итоговый контроль в форме экзамена.
При выставлении итоговой оценки по предмету учитывается балл, полученный на экзамене и средний балл текущей успеваемости по результатам проведения рейтингов. В целом 60 баллов составляет текущий и рубежный контроль, 40 баллов – результат экзамена.
Итоговая оценка подсчитывается по следующей формуле:
И= (Р1 + Р2): 2 * 0,4 + Э * 0,6 , где Р1, Р2 – цифровые эквиваленты оценок первого и второго рейтингов соответственно; Э – цифровой эквивалент оценки на экзамене.
Буквенная оценка и ее цифровой эквивалент в баллах определяются по процентному содержанию правильных ответов согласно нижеприведенной таблице:
Оценка
Цифровой эквивалент баллов
Процентное содержание
Оценка по традиционной форме

А
4,0
95-100
Отлично

А-
3,67
90-94
Отлично

В+
3.33
85-89
Хорошо

В
3,0
80-84
Хорошо

В-
2.67
75-79
Хорошо

С+
2,33
70-74
Удовлетворительно

С
2,0
65-69
Удовлетворительно

С-
1,67
60-64
Удовлетворительно

Д+
1,33
55-59
Удовлетворительно

Д
1,0
50-54
Удовлетворительно

F
0-49
0-49
Неудовлетворительно


8. Политика учебной дисциплины
Учебная дисциплина является обязательной для студентов неязыковых специальностей университета. Объем учебной нагрузки составляет 90 часов аудиторных занятий, 180 часов СРО.
Требования дисциплины: обязательное посещение студентами аудиторных занятий и отчет о СРО, предварительная подготовка к практическим занятиям, активная работа во время занятий, выполнение заданий для самостоятельной работы студентов, участие во всех видах контроля.

ГЛОССАРИЙ

Абзац – отрезок текста от одной красной строки до другой, заключающий в себе обычно несколько предложений, реже только одно предложение; часть текста между отступами в начале строки.
Аннотация – краткая характеристика книги, статьи, излагающая их содержание в виде перечня главных вопросов.
Высказывание – единица речи (в устном или письменном варианте), оформленная по законам данного языка.
Грамматика – раздел языкознания, содержащий учение о формах словоизменения, о строении слов, видах словосочетаний и типах предложения, включает в себя морфологию и синтаксис.
Диалог – форма речи, которая характеризуется сменой высказываний двух или нескольких говорящих и непосредственной связью высказываний с ситуацией.
Знаменательные слова – слова, называющие предметы, их действия и признаки или указывающие на них.
Контекст (или ситуация) – это обстоятельства, в которых происходит конкретное событие.
Книжная лексика – лексика, связанная с книжными стилями речи: модуль, обозреть, проблематичный. К книжной лексике прибегают тогда, когда требуется изложить вопрос в деловом тоне, объективно обсудить что-либо или придать речи оттенок торжественности.
Книжные слова - слова, присущие, прежде всего, письменной речи
(научным работам, официально-деловым документам, публицистике).
Конкретные имена существительные – имена существительные, обозначающие считаемые предметы, т.е. те вещи, факты, явления, которые могут быть подвергнуты счету: дерево, человек, здание.
Конспект – краткое письменное изложение содержания текста
Лексикология – раздел науки о языке, изучающий словарный состав языка.
Лексикография – раздел науки о языке, рассматривающий вопросы теории и практики составление словарей
Морфология – это учение о структуре слова, формах словоизменения, способах выражения грамматических значений, а также учение о частях речи и присущих им способах словообразования.
Монолог – представляет собой речь одного лица, обращённую к самому себе или к другим.
Морфема – минимальная часть слова, которая может иметь какое-либо значение (приставка, корень, суффикс, окончание).
Орфоэпия – совокупность правил, определяющих единообразное, соответствующее сложившимся нормам произношение.
Отзыв – это суждение, мнение, содержащее оценку кого-либо, чего-либо; вторичный текст, передающий мнение пишущего о монографии, научной статье (спектакле, фильме и др.).
Основная мысль текста – это то, к чему он призывает, чему учит, ради чего написан.
Орфография – совокупность правил, которые определяют единообразную передачу на письме звучащей речи.
Описание – это изображение какого-либо явления действительности путем перечисления и раскрытия его основных признаков.
Повествование – это рассказ, сообщение о каком-то событии в его временной последовательности.
План – самая короткая форма изложения текста, его логическая схема в виде кратких формулировок.
Пунктуация – собрание правил, регулирующих постановку знаков препинания.
Предложение – основная синтаксическая единица, которая содержит сообщение о чём-либо, вопрос или побуждение. Предложение имеет грамматическую основу, состоящую из главных членов или одного из них. Может быть простым или сложным.
Период – сильно распространённое предложение, характеризующееся со стороны содержания значительной полнотой и законченностью выражения мысли, единством темы, а со стороны интонации распадением на две части: повышение и понижение.
Реферат – краткое изложение содержания документа или его части, включающее основные фактические сведения и выводы, необходимые для первоначального ознакомления с документом и определения целесообразности обращения к нему.
Речевая деятельность – это специализированное употребление речи в процессе взаимодействия между людьми, частный случай деятельности общения.
Речевая коммуникация – единство информативной и коммуникативной сторон речевой деятельности.
Речевое общение – процесс установления и поддержания целенаправленного, прямого или опосредованного контакта между людьми при помощи языка.
Реплика – высказывание говорящего в диалоге.
Речь – конкретное говорение, происходящее в звуковой (включая внутреннее проговаривание) или письменной форме.
Разговорная лексика - слова, свойственные повседневной, обиходной речи, имеющие признаки непринужденности и поэтому не всегда уместные в речи книжной.
Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой-либо мысли.
Рецензия – письменный разбор, отзыв, содержащий критическую оценку научного, художественного произведения, спектакля, концерта, кинофильма
Сравнение - сопоставление двух предметов или явлений с целью пояснить один из них при помощи другого.
Сообщение - процесс и результат порождения речи, т.е. текст
Сложное синтаксическое целое – группа тесно взаимосвязанных самостоятельных предложений, образующих особую синтаксическую единицу более высокого порядка, чем отдельное предложение.
Синтаксис – раздел грамматики, изучающий способы соединения слов и форм слов в словосочетании и предложении, предложений в сложное предложение, а также и самые словосочетания, предложения – их типы, значения, функции.
Слово – важнейшая единица языка, служащая для наименования предметов, процессов, признаков или указывающих на них. Основное назначение слова - называть предметы окружающего нас мира.
Словосочетание – два или несколько слов, объединённых по смыслу и грамматически. Оно состоит из главного и зависимого слова.
Служебные слова – слова, служащие для связи знаменательных слов между собой, простых предложений в составе сложного.
Слог - один или несколько звуков, произносимых одним толчком выдыхаемого воздуха.
Стили речи – совокупность языковых средств выражения, реализующаяся в речи для обслуживания определенного содержания. Выделяют пять стилей: разговорный, публицистический, официально-деловой, художественный, научный.
Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Основные признаки – стилевое единство, цельность, связность.
Тема – это то, о чем идет речь; основная проблема, поставленная и рассматриваемая автором в произведении, которая объединяет содержание в единое целое.
Термин – слово или словосочетание, которое выражает и формирует профессиональное понятие и служит для однозначного взаимопонимания между специалистами определенной области науки: право, закон, судья, постановление (юридические термины).
Ударение – произнесение одного из слогов с большей силой.
Фонетика – раздел науки о языке, изучающий способы образования и свойства звуков речи.
Фонема – неделимая и сама по себе незначимая звуковая единица языка, служащая для опознавания, различения или разграничения морфем, а через них слов.
Функционально-смысловые типы речи – коммуникативно обусловленные типизированные разновидности монологической речи, к числу которых относятся: повествование, описание, рассуждение.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
1 семестр
Неделя 1.
Тема: Язык и его основные функции. Система языка и его основные функции.
КЛК «Языковая ситуация в Республике Казахстан»
Цели:
- сформировать представление об особенностях функционирования системы русского языка в Казахстане; изучить коммуникативную функцию общения; сформировать систему знаний об информативной функции языка; раскрыть особенности функции воздействия языка;
- активизировать все виды речевой деятельности обучаемых; обогатить их словарный запас;
- повысить уровень общей гуманитарной культуры; расширить кругозор студентов.
Вопросы для обсуждения
1.Что такое язык, для чего он служит?
2. Какие функции выполняет язык?
3. В чем заключается ценность языка для общества?
4. Какая наука изучает язык?
5.Какие изменения отражаются в языке?
6. Какие пословицы о языке вы знаете?
7. О языковой ситуации в Казахстане.
Количество часов: 3
Методы и приемы: учебные дискуссии, словесные, репродуктивные, проблемно-поисковые.

Справочный материал:
Язык определяется обычно в двух аспектах: первый – это система фонетических, лексических, грамматических средств, являющихся орудием выражения мысли, чувств, волеизъявлений, служащая важнейшим средством общения людей, т.е. язык – это социальное явление, связанное в своем возникновении и развитии с человеческим коллективом; второй – разновидность речи, характеризующаяся теми или иными стилистическими признаками (казахский язык, разговорный язык).
Язык как основное средство человеческого общения устроен таким образом, чтобы адекватно намерениям и желаниям отдельной языковой личности и задачам человеческого сообщества выполнять различные функции. Язык в целом предназначен для осуществления коммуникации людей в самых разнообразных ситуациях деятельности человека, т.е., основной функцией языка является функция общения (коммуникативная функция), заключающаяся во взаимном обмене членами языкового коллектива.
В речевом общении участвуют говорящий субъект, адресат речи (реальный или потенциальный, единичный или массовый) и то, о чем сообщается. Кроме основной функции языка – коммуникативной, выделяют еще и следующие:
- функцию информативную, или сообщения, выражающуюся в передаче некоторого логического содержания;
- функцию воздействия, реализацией которой являются: а) выражения волеизъявления говорящего; б) сообщение выразительности высказывания; в) выражение чувств, эмоций.

Дидактический материал
Задание 1.
Прочитайте, правильно интонируя предложения. Озаглавьте текст.
Какая функция языка реализуется в данном тексте.
Республика Казахстан – многонациональное государство. Законом о языках определены статусы языков, функционирующих в нем. Казахский язык является государственным языком, русский язык официально употребляется наравне с казахским языком в государственных организациях и органах местного самоуправления.
Законом о языках утверждается, что каждый гражданин Республики Казахстан имеет право на пользование родным языком, на свободный выбор языка общения, воспитания, обучения, творчества.
Для ведения документации в системе государственных органов, в государственных и негосударственных организациях используются казахский и русский языки.

Задание 2. Прочитайте текст.
В культуре каждого народа проявляются его духовные потребности, эстетические представления, нравственные устремления. Все они наиболее полно выражаются в языке. Очень точно об этом сказал Петр Вяземский:
Язык есть исповедь народа:
В нем слышится его природа,
Его душа и быт родной.
Культура глубоко национальна, она восходит к истокам народного духа и воплощается в таинствах языка. Означает ли это, что своеобразие национальных культур, создаваемое, поддерживаемое и усиливаемое языками, делает невозможным диалог культур?
Конечно же, нет. Напротив, именно язык органично и естественно обеспечивает диалог культур разных народов, делая их понятными, объяснимыми и близкими. Каждый язык способен включаться в такой диалог, и эта способность языка возрастает вместе с его распространенностью. Особенно заметна роль языка в диалоге культур в такой полиэтнической, многоязычной, мультикультурной стране, как Казахстан.
Русский язык широко используется во всех сферах общения в Казахстане, особую значимость ему придает использование в качестве средства общения, непосредственно включенного в диалог культур всех живущих в республике народов.

Вопросы и задания к тексту
Что такое культура? При ответе воспользуйтесь толковым словарем. Назовите основные функции языка. Объясните, почему язык может участвовать в диалоге культур. Что нужно для этого? Почему русский язык способен успешно участвовать в диалоге культур?
Задание: Сравните слова диалог, монолог, полилог. Что означает часть слова – лог, пришедшая в русский язык из греческого? Объясните значения данных слов. Воспользуйтесь словарем иностранных слов.

Задание 3. Прочитайте словосочетания и устно разделите их на именные и глагольные. Составьте со словосочетаниями простые предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске. Запишите и охарактеризуйте их. Назовите типы простого предложения. В каждом из составленных предложений определите синтаксическую функцию словосочетаний со словом диалог.
Разберите слово межъязыковой по составу и объясните его правописание.

Вести диалог. Диалог культур, межкультурный и межъязыковой диалог, начать диалог, завершить диалог, диалогическая речь.

Задание 4. Прочитайте текст. Свяжите его содержание с общей темой занятия и ответьте на вопросы: а) Почему для Республики Казахстан так важен диалог культур? Какова роль русского языка в диалоге культур?
Обобщите приведенные данные и расскажите о языковой ситуации в Казахстане.
Назовите языки народов Казахстана. Представителей каких народов вы знаете лично? На каких языках они говорят.

Ежегодно 22 сентября в Казахстане отмечается День языков, ставший общим праздником для всех народов Казахстана. Объединяющей идеей праздника стало осознание непреходящей ценности каждого языка и каждой культуры, понимание того, что любой - это часть духовного наследия всего человечества, а культура всякого народа – это бесценный вклад в мировую цивилизацию.
Согласно переписи, проведенной в 1999 г., в Республике Казахстан насчитывается 126 языков, которые по численности говорящих на них народов можно распределить на следующие группы:
языки - миллионники, т.е. языки с числом носителей более 1 млн., - это казахский и русский;
языки с числом носителей от 50000 до 500000 человек – это белорусский, немецкий, татарский, узбекский, уйгурский, украинский, корейский, азербайджанский, турецкий;
языки с числом носителей от 10000 до 50000 человек – это армянский, башкирский, греческий, дунганский, ингушский, кыргызский, курдский, молдавский, мордовский (мокша, эрзя), польский, таджикский, чеченский, чувашский и другие;
языки с числом носителей от 1000 до 10000 человек – это аварский, болгарский, грузинский, каракалпакский, карачаево-балкарский, крымско-татарский, латышский, лезгинский, литовский, марийский (луговой, горный), осетинский, турецкий (месхетинский), туркменский, удмуртский, цыганский, эстонский и другие;
языки с числом носителей от 500 до 1000 человек – это алтайский, бурятский, гагаузский, даргинский, калмыцкий, коми-зырянский, кумыкский, лакский, монгольский, румынский, талышский, финский, чешский и другие;
Языки с числом носителей от 10 до 500 человек – это абазинский, абхазский, агульский, адыгейский, албанский, вепсский, долганский, ижорский, кабардинский, караимский, карельский, коми-пермяцкий, корякский, нанайский, ненецкий, ногайский, рутульский, рушанский, словацкий, татский, табасаранский, тофаларский, тувинский, удинский, удэгейский, хакасский, хантыйский, хорватский, цахурский, черкесский, чуванский, чукотский, шорский, шугнанский, эвенкийский, эвенский, якутский (саха) и другие;
Языки с числом носителей менее 10 – это алеутский, ительменский, кетский, ливский, мансийский, негидальский, нивхский, орочский, саамский, селькупский, сербский, ульчский, энецкий, юкагирский и другие языки.
Число носителей языков определяет их коммуникативную мощность, поэтому для понимания особенностей языковой ситуации в Казахстане важно знать, что казахи составляют 53,4%, русские – 30%, остальные этносы – 16,6% населения. Это делает казахский и русский языки главными участниками языковой ситуации. А все остальные языки – языками малочисленных народов.
Казахский и русский языки – языки-миллионники, принадлежат по количеству носителей к 4% языков мира и лидируют по количеству говорящих на них в Республике Казахстан. Кроме того, в стране велико число билингвов со вторым казахским и со вторым русским языком, что также значительно увеличивает коммуникативную мощность обоих языков.

Задание 5. Перепишите, определяя падеж числительных. Числительные пишите словами.
115 языков из 126 языков, приближается к 130 языкам, насчитывается 126 языков, ни один из 126 языков, пополнилась 126 языками;
От 50000 до 500000 человек, от10000 до 50000 человек, от 1000 до 10000 человек, 500 до 1000 человек, от 10 до 500 человек, менее 100 человек, более 200 человек, не достигает 300 человек;
92% языков Казахстана, достигает 42%, насчитывает 33%, приближается к 89%, составляет 98%, нет и 48%, насчитывается около 50%, не достигает 98%, составляет 53,4%, приближается к 17%.

Задание 6. Рассмотрите таблицу. Ответьте на вопросы: Какова структура речевого акта?
Какие частные функции языка выявляются с учетом структуры речевого акта?

Частные функции языка

Структура речевого акта
Функции языка

Автор
(говорящий, пишущий)



Адресат

Контакт
между
собеседниками

Само
сообщение

Номинативная: называние понятий, сформированных в результате познавательной деятельности человека;

регулятивная: воздействие на адресата: побуждение к действию, запрет делать что-либо и пр.;
фатическая (контактоустанавливающая): начало разговора, привлечение внимания собеседника в процессе общения, выход из разговора и т.д.;
этническая: реализация элементов нациольного самосознания;
эстетическая: превращение текста в произведение искусства;
магическая (придание языку «потусторонней» силы): заговоры, клятвы, проклятия и др.



Задание 7. Спишите текст, решая орфографические и пунктуационные задачи. Определите способы смысловой и виды структурной связи предложений в тексте. Какая частная функция языка реализована в тексте. Какие тропы использовал автор для создания яркой, запоминающейся картины?

Зажглась и затр..петала задр..жала нежным изумруд..м скромная д..лекая звезда и за нею чинн.. взошли на небо другие младшие разн..цветные звезды.
Мирный торжестве (н /нн)ый сл..кий час. Но уже там (на)прав.. золоте..т небо выше г..ризонта. Потом оно красне..т. Это ше(?)ствует пожиратель кротких прекрас(?)ных звезд августовский месяц. Вот он и вык..тился весь (на)ружу.
Се..одня он находит (?)ся в полн..й сил.. и власти. Лик его безупреч(?)н.. круглый и (кроваво)рыжий. Он идет (не) торопясь но гиган(?)скими шагами. Скор.. он при помощи своих м..гических чар овладе..т всем неб..м. Ро..кие кроткие звездоч(?)ки т..ряют(?) бл..днеют от страха и уб..гают на самый верх неба, где их уже с трудом можно заметить как острия тон(?)чайших серебря(н/нн)ых гвоздиков вбитых во вселе(н/нн)ую. Ропот б..жит между дерев(?)ми и море глубок.. печальн.. вздыха..т и бе..хвостые птич(?)ки мгнове(н/нн).. скрылись (По А. Куприну).

Задания для СРО:
Составить конспект основных положений документов о языках в Республике Казахстан. Прочитайте и объясните смысл высказываний писателей о русском языке.

Составитель: к.п.н., доцент Рахимжанова Г.Р.

Неделя 2
Тема: Речь: виды и формы речи.
КЛК «Конституция и Стратегии развития Казахстана»
Вопросы:
1. Общая характеристика форм и видов речи.
2.Устная речь: ее ведущие признаки.
3.Письменная речь: основные жанры письменной речи.
Цели:
- изучить виды и формы речи; дать общую характеристику форм и видов речи; раскрыть особенности устной речи: ее ведущих признаков, основных жанров; сформировать представление об особенностях письменной речи; основных ее жанров; рассмотреть особенности речи внешней, речи подготовленной, речи монологической, речи диалогической;
- ознакомить студентов с русскоязычным текстом Конституции Республики Казахстан; раскрыть сущность понятий ''закон", "права", ''обязанности";
- содействовать формированию правовой культуры студентов, гражданственности и патриотизма.
Количество часов: 3
Методы и приемы: блиц-турнир, конкурс на лучшее выступление «Я - гражданин РК, мои права и обязанности» – методы, стимулирующие учебную деятельность; беседа, работа с текстом – методы формирования навыков и умений; словесные, репродуктивные, проблемно-поисковые.

Вопросы для обсуждения:
Что называется речью и чем речь отличается от языка?
По каким основаниям можно описать и проанализировать речь?
Чем отличается устное общение от письменного?
Что отличает монологическое общение от диалогического?
Справочный материал :
Речь - обмен информацией между людьми при помощи языка. Язык – система знаков и символов отражающая цивилизованный опыт человека. Речь в традиционном понимании- конкретное говорение, происходящее как в устной, так и в письменной форме. Речь при этом определяется не только как сам процесс говорения, но и результат этого процесса, т.е. речевая деятельность и речевые произведения, фиксируемые памятью и письмом. Речь обычно характеризуется через противопоставление языку, где язык определяется как система знаков, а речь – реализация данной системы знаков, но в совокупности речь и язык образуют единый феномен языка. Если язык – это орудие (средство) общения, то речь есть производимый этим орудием способ (вид) общения. Речь материальна, воспринимается чувствами, (сухом, зрением, осязанием), язык же ( языка) включает в себя абстрактные аналоги единиц речи. Речь конкретна, неповторима, устремлена к определенной цели, обусловлена ситуацией общения, развертывается во времени и пространстве, является видом свободной творческой деятельности.
Общая характеристика форм и видов речи.
Диалогическая речь – вид речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или несколькими лицами. Особенности диалогической речи: краткость высказывания, широкое использование внеречевых средств общения (мимика, жесты), большая роль интонации, разнообразие предложений неполного состава, свободное от строгих норм книжной речи синтаксическое оформление высказывания, преобладание простых предложений.
Монологическая речь – вид речи, обращенный к одному или группе слушателей (собеседников), иногда – к самому себе; в отличие от диалогической речи характеризуется своей развернутостью, что связано со стремлением широко охватить тематическое содержание высказываний, наличием распространенных конструкций, грамматической их оформленностью.
Письменная речь- форма речи, связанная с выражением и восприятием мыслей в графической форме. Письменная речь включает в себя, таким образом, два вида речевой деятельности: письмо (продуктивный), чтение (рецептивный).
Устная речь – форма речи. Состоящая из умения понимать, звучащую речь (аудирование) и умение производить речь в звуковой форме (говорение).
Внешняя речь – речь озвученная, оформленная средствами естественного языка, с помощью которого люди общаются между собой.
Основные жанры письменной речи:
Аннотация, выписка, заметка, изложение, комментарий, конспект, обобщение, описание, письмо, план, план, резюме, реферат, рецензия, статья.
Основные жанры устной речи:
Неподготовленная устная речь – спонтанные жанры: разговор в семье (за обедом), интервью, выступление в прениях.
Частично подготовленная - деловая беседа, интервью (подготовлены вопросы), выступления в прениях, юбилейная публичная речь, научный доклад.
Подготовленная речь: выступление оппонента в дискуссии, публичная юбилейная речь, научный доклад, обращение президента, главы правительства к народу, отзыв-отклик о просмотренной телепередаче, информационное сообщение, характеристика выдвигаемого кандидата.

Дидактический материал
Задание 1. Прочитайте текст
Ювелиры и чеканщики, кузнецы и гончары оставляют творения своих рук поколениям как память веков, безмолвную память. Они достойны великих похвал. Но какова же должна быть хвала и цена труда тех, кто кропотливо и любезно, бережно и нежно переписывает книги! Они раскрывают и расчищают дорогу для тех знаний сквозь невзгоды и жестокость тысячелетий, чтобы разум предков передать потомкам, и тем самым заставляют вести беседу, спорить, опровергать или продолжать дела великих мужей прошлого. Наверное, родится когда- нибудь поэт, который восславит труд переписчика- каллиграфа, без которого давно бы оборвались нить истории, развитие науки, забылись бы слова Сократа, стих Гомера и трактаты Аристотеля, мысли аль - Кинди и стихи Абу Наваса. Твой Труд благодарен, Махмуд, твой калам ткет узоры вечности, в которых заложены дыхание, разум, смятение и счастье, любовь и жестокость, поиск, страдание и радость людей.
- Благодарение вам, Учитель, за ваши слова. Видит создатель, вы во сто крат превысили меру даров, которые я мог бы получить даже у самого богатого и щедрого заказчика. Ваши слова вдохнули в меня и силу и открыли меня. Переписывая книги, мы наслаждаемся красотой слога ее создателя, восхищаемся глубиной его мысли, его разум, словно источник для нашей собственной жизни. Он утоляет жажду ищущего, подобно живительной влаге Зем - зема
Вопросы к тексту
Как подействовали слова Аль – Фараби на переписчика книг Махмуда?
О каких функциях языка идет речь в тексте? Найдите эти места.
Объясните, какие виды, и формы речи представлены в тексте?
Что означает слово «каллиграфия»?

Задание 2.
А) «Единственная настоящая роскошь – это роскошь человеческого общения» - писал известный французский писатель Антуан де Сент - Экзюпери. Можно ли на этом основании считать, что основное назначение языка состоит в том, чтобы приносить людям удовлетворение от общения?
Б) Конфуций писал, что общение с людьми – великое благо и в минуты горести, и в минуты радости. Объясните, почему?
В) «Язык повторяет то, что подсказано сердцем» (так утверждали в академии Платона). Аль – Фараби размышлял: «Но как тяжело, как неимоверно тяжко бывает тогда, когда язык не может вслух выразить то, что просится наружу, чего от него требует сердце?!» Почему так происходит?

Задание 3. Прочитайте текст. Выделите новую для вас информацию.

Конституция Республики Казахстан
Действующая Конституция Республики Казахстан была принята 30 августа 1995 года на всенародном референдуме. Этот день является государственным праздником  Днем Конституции Республики Казахстан.
Принятию основного закона страны предшествовало широкое обсуждение проекта Конституции населением страны. В общей сложности состоялось около 33 тысяч коллективных обсуждений проекта, в которых приняли участие более 3 млн. граждан. Во время обсуждений было внесено почти 30 тысяч предложений и замечаний. В 55 статей были внесены более 1100 поправок и дополнений.
Конституция состоит из 9 разделов:
Раздел I. Общие положения (ст. 1-9)
Раздел II. Человек и гражданин (ст. 10-39)
Раздел III. Президент (ст. 40-48)
Раздел IV. Парламент (ст. 49-63)
Раздел V. Правительство (ст. 64-70)
Раздел VI. Конституционный Совет (ст. 71-74)
Раздел VII. Суды и правосудие (ст. 75-83)
Раздел VIII. Местное государственное управление и самоуправление (ст. 85-89)
Раздел IX. Заключительные и переходные положения (ст. 90-98)
За время, прошедшее с момента принятия действующей Конституции, изменения и дополнения в неё вносились три раза: в 1998, 2007 и 2011 годах. В 1998 году были внесены изменения и дополнения в 19 статей основного закона. Изменения коснулись сроков и полномочий президента, депутатов сената и мажилиса, был снят предусмотренный ранее верхний возрастной предел для государственного служащего. Кроме того, поправками 1998 года было предусмотрено, что 10 депутатов мажилиса избираются на основе партийных списков по системе пропорционального представительства[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Более существенные поправки в Конституцию были приняты в 2007 году. В совокупности их суть сводилась к следующему: переход к пропорциональной избирательной системе; укрепление статуса парламента за счёт введения нормы об утверждении премьер-министра парламентским большинством и процедуры консультаций президента с партийными фракциями при назначении главы правительства; Ассамблея народа Казахстана была наделена конституционным статусом и получила право делегировать своих представителей в мажилис и сенат парламента согласно установленной квоте.
В феврале 2011 года в Конституцию были внесены изменения, направленные на установление конституционных основ назначения и проведения внеочередных выборов президента страны
Вопросы и задания по тексту:
1. В каком разделе больше всего статей? Почему?
2. На интерактивной доске запись: "Я - гражданин РК", а гражданин - это лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства, пользующееся его защитой и наделенное совокупностью политических и иных прав и обязанностей. Понятие "гражданин" неразрывно связано с понятиями "честь" и "достоинство".
Просмотрите 1 раздел. Конституции "Общие положения" (каждый раздел показывается не более 1 мин на интерактивной доске)
3. Блиц - турнир "Мы знаем общие положения Конституции РК"
Является ли Казахстан унитарным государством? Что значит "унитарное"? (неделимое)
Кто является единственным источником государственной власти? (народ)
На основе чего осуществляется государственная власть в РК? (на основе Конституции)
Как признаются и защищаются государственная и частная собственность? (равным образом)
В чьей собственности находится земля в РК? (в государственной)
Какой язык является государственным в РК? (казахский)
Назовите символы РК? (Герб, гимн, флаг)
Назовите авторов гимна РК. (Ж. Нажимеденов, Н.Назарбаев, Ш.Калдаяков)
Назовите авторов герба РК (.Ж.Малибеков, Ш. Валиханов)
Назовите авторов флага РК. (Ш.Ниязбеков)

4. Посмотрите раздел II Конституции РК "Человек и гражданин". Подготовить публичное выступление "Я - гражданин РК, мои права и обязанности" (дается 2 мин. для выступления)
Параметры выступления
логика выступления:
художественность и деловитость речи
общение с публикой
этичность
схема: тезис - аргумент - иллюстрация.

Задание 5.
Прочитайте Послание Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А.Назарбаева Народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося государства» (Астана, 14 декабря 2012 года)
Уважаемые казахстанцы! Мои соотечественники!
Сегодня в своем Послании я обращаюсь к каждому из вас.
Перед страной стоят масштабные задачи. И я уверен в нашем успехе.
Каким я вижу Казахстан будущего?
Я твердо уверен, что казахстанцы 2050 года - это общество образованных, свободных людей, говорящих на трех языках.
Они - граждане мира. Они путешествуют. Они открыты новым знаниям. Они трудолюбивы. Они - патриоты своей страны.
Я убежден, что Казахстан 2050 года - это Общество Всеобщего труда. Это государство с сильной экономикой, где все делается для человека. Где лучшее образование, лучшее здравоохранение. Где царят мир и спокойствие. Где граждане свободны и равны, а власть справедлива. Там верховенство закона.
Я верю в то, что мы движемся правильным курсом, и ничто не сможет сбить нас с верного пути.
Если мы будем сильны, с нами будут считаться.
Если мы будем надеяться на чудо или полагаться на других, мы растеряем достигнутое.
И сегодня мы должны сделать единственно верный выбор.
***
Особая ответственность за реализацию нового стратегического курса «Казахстан-2050» лежит прежде всего на казахах.
Мы не должны забывать, что адекватный ответ вызовам времени мы сможем дать только при условии сохранения нашего культурного кода: языка, духовности, традиций, ценностей.
Скажу на понятном, особенно для молодежи, языке. Когда случается сбой в компьютерной программе?
Тогда, когда нарушается программный код. Так и в жизни. Если нация теряет свой культурный код, то разрушается и сама нация. Этого нельзя допустить!
Я верю, что наша достойная история, память наших славных предков помогут нам преодолеть трудности грядущего времени. История - свидетель: в непростые времена наш народ всегда объединялся и превращал невзгоды в свои победы.
Алтау ала болса, ауыздаCы кетедi.
Т™рте_ т_гел болса, т™бедегi келеді.
Так было почти 300 лет назад у Аныракая, где объединились казахи. В тот момент преданность своей земле и здравый смысл взяли верх. Этот подвиг совершил предок каждого из нас.
То, как мы выйдем из грядущих трудностей, также зависит от нас, от нашего единства. Наши предки не зря говорили: «Отан оттан да ыстыK» («Тепло Родины огня жарче»).
Я обращаюсь к нашему старшему поколению. Ваша мудрость должна помочь младшим поколениям идти по верному пути, любить Родину.
Я обращаюсь к среднему поколению. На вашу долю выпало крушение одной страны и возрождение независимого государства. Это было время сложных и трудных решений. Ваш приобретенный опыт - это неоценимый капитал, который поможет всем нам пройти сквозь невзгоды.
И наконец, я обращаюсь к нашей молодежи. Вы - воплощение всех наших надежд на будущее. Все что делается нами сегодня, - делается для вас. Большинству из вас столько же лет, сколько и нашему независимому Казахстану. А к 2050 году вы уже зрелые граждане, принявшие участие в исполнении этой программы. Дальнейший путь страны определять вам.
Вы воспитаны в условиях независимости - того, чего не было у нас. Ваше новое независимое мышление - это фактор, который поведет страну к новым целям, кажущимся нам сегодня далекими и недосягаемыми.
Я призываю весь народ вооружиться вечными качествами - усердием, трудолюбием и целеустремленностью, которые помогут нам устоять и создать нашей Родине достойное будущее.
Я верю в вас. Я верю, что новый исторический шанс не будет нами упущен.
 
Задание 6. Прочитайте отрывок из Послания Президента Республики Казахстан - Лидера Нации Н.А.Назарбаева Народу Казахстана «Стратегия «Казахстан-2050»: Новый политический курс состоявшегося государства» (Астана, 14 декабря 2012 года)
Казахский язык и триединство языков
Ответственная языковая политика является одним из главных консолидирующих факторов казахской нации.
(1) Казахский язык - это наш духовный стержень.
Наша задача - развивать его, активно используя во всех сферах. Мы должны оставить в наследство нашим потомкам современный язык, в котором к опыту многих поколений наших предков был бы гармонично добавлен и наш заметный след. Это задача, которую должен самостоятельно решать каждый уважающий себя человек.
Государство, со своей стороны, многое делает для укрепления позиций государственного языка. Необходимо продолжить реализацию комплекса мер по популяризации казахского языка.
Нам необходимо, начиная с 2025 года, приступить к переводу нашего алфавита на латиницу, на латинский алфавит. Это принципиальный вопрос, который нация должна решить. Когда-то в истории мы такой шаг уже совершали.
Ради будущего наших детей мы должны принять такое решение, и это создаст условия для нашей интеграции в мир, лучшего изучения нашими детьми английского языка и языка Интернета, и самое главное - это даст толчок модернизации казахского языка.
Мы должны провести модернизацию казахского языка. Надо сделать язык современным, искать консенсус в вопросах терминологии, раз и навсегда решить вопрос о переводе на казахский язык устоявшихся международных и иностранных слов. Этот вопрос не должен решать круг обособленных деятелей. Правительству надо разобраться в этом.
Есть одинаково принятые во всем мире термины, они обогащают любой язык. Мы же сами себе начинаем усложнять жизнь, вносим путаницу и сумятицу в умы, копошимся в архаике. И таких примеров немало.
Я предлагаю составить список как минимум сотни современных книг, написанных на современном языке, и перевести их по-современному на казахский язык. Возможно, надо объявить конкурс среди молодежи: пусть они подскажут нам, что им особенно интересно и полезно.
***
Надо чтобы политика развития казахского языка не способствовала его отторжению, причем даже казахами. Наоборот, язык должен стать консолидатором народа Казахстана. Для этого языковую политику надо проводить грамотно и последовательно, не ущемляя ни один язык, на котором разговаривают казахстанцы.
Вы знаете о нашей политике - к 2025 году 95% казахстанцев должны владеть казахским языком.
Для этого сейчас создаются все условия.
Таким образом, уже к 2025 году казахский язык станет главенствовать во всех сферах жизни, станет языком повсеместного общения. И это, безусловно, будет важнейшим достижением нашего государства. Наш суверенитет, наша независимость наконец-то обретет то, что скрепляет нацию, цементирует ее, - это родной язык. Это главный бриллиант в короне суверенности нашего государства.
(2) В настоящее время мы принимаем активные меры по созданию условий для того, чтобы наши дети наряду с казахским активно изучали русский и английский языки.
Трехъязычие должно поощряться на государственном уровне.
К русскому языку и к кириллице мы должны относиться столь же бережно, как к казахскому языку. Всем очевидно, что владение русским языком - это историческое преимущество нашей нации.
Нельзя игнорировать тот факт, что именно посредством русского языка уже на протяжении не одного столетия казахстанцы обретают дополнительные знания, расширяют свой кругозор и круг общения как внутри страны, так и за ее пределами.
Мы должны сделать рывок в изучении английского языка. Владение этим «лингва франка» современного мира откроет для каждого гражданина нашей страны новые безграничные возможности в жизни.

Задание 7. Ответьте на вопросы:
1.Основная тема Послания.
2. Дайте определение жанра «Послание»
3. О чем свидетельствует употребление разговорной лексики, в таком жанре как Послание?
4. Поскольку выразительность речи и наглядность ее изложения связаны с когнитивной задачей обработки информации, понимания и запоминания содержания высказывания, президент использует такие риторические приемы, как тропы (метафора), кавычки и фигуры речи (синтаксический параллелизм, эллипсис, бессоюзие, риторический вопрос, повтор, многосоюзие (Приведите примеры)
5. На словообразовательном уровне доминирует тенденция использования морфем, формирующих отвлеченное значение: 1) нулевой суффикс ( ); 2) суффикс - ость ( );3) суффикс – ность ( ); 4) суффикс - ени) е ( )
6. Президент использует различные приемы, облегчающие понимание речи: параллельное построение предикативного ядра, уподобление форм подлежащего и сказуемого, расчлененность структуры, повтор, структурирование информации, длина предложения. (Приведите примеры)
7. Президент доказательность своих суждений обосновывает, используя приемы рациональной аргументации: приводит цифровые данные для подтверждения объективности своих высказываний, а также использует безличные предложения со сказуемым, выраженным сочетанием слов категории состояния и инфинитива, лексику с отвлеченным значением, гиперонимы (Приведите примеры).

Задание для СРО:
Подготовиться к дискуссии на тему «Умение выступать публично – это врожденный талант или умение, которое можно выработать?»

Составитель: к.п.н., доцент Рахимжанова Г.Р

Неделя 3
Тема: Текст как ведущая единица словесной коммуникации.
КЛК «Здоровье и здоровый образ жизни».
Вопросы:
Текст как ведущая единица словесной коммуникации.
Основные признаки текста.
ССЦ как компонент текста.
Способы связи предложений в тексте.
Разновидности цепной связи.
Средства выражения параллельной связи.

Цели:
- рассмотреть понятие текста, его признаки, средства связи в нем, а также средства выразительности языка; сформировать систему знаний сложного синтаксического целого как компонента текста; дать определение абзаца и сложного синтаксического целого; сформировать представление о способах связи предложений в тексте: цепная и параллельная связь;
- обогащение словарного запаса и развитие всех видов речевой деятельности обучаемых; развитие навыков анализа текста;
- расширение кругозора студентов, воспитание принципов здорового образа жизни.
Количество часов: 3 ч.
Методы и приемы: беседа-полилог («мозговой штурм»), определение главного и второстепенного («метод пометок»), работа в группах, составление плана.
Справочный материал:
В лингвистике изучаются не только словосочетания и предложения, но и различные объединения законченных предложений в единицы большего объёма. Наиболее крупной из таких единиц является текст.
Текст (от латинского textus – «ткань», «сплетение», «соединение», «структура», «связь») – это речевое произведение, состоящее из ряда предложений, расположенных в определённой последовательности и объединённых в целое единством темы, основной мысли и с помощью различных языковых средств.
Общая основная тема текста связана с объектом речи, т.е. с тем, о чем говорится в тексте. Она развивается в главной мысли, которая отражает взгляд автора текста на объект речи. Основная тема – это «о чем говорят», главная мысль – «как об этом говорят».
Тема текста - это круг событий и лиц, образующих жизненную основу текста; то, о чем говорится в тексте; то, что в нем изображено. Тема задается обычно во вступительной части текста и далее раскрывается в его основной части. Тема обеспечивает смысловое единство. Основная тема разбивается на микротемы, которым соответствуют части текста.
Микротемы – это части смысловой основы текста. Они выделяют разные стороны того, о чем сообщается в тексте. Тему раскрывает заголовок текста. Формулировки микротем представляют его план.Через раскрытие темы выражается идея произведения.
Идея – главная обобщающая, образная, эмоциональная мысль, лежащая в основе произведения; если проблема – это главный вопрос, который ставится в произведении, то идея – это ответ на этот вопрос. Идея (основная мысль) текста передаёт отношение автора к предмету речи, его оценку изображаемого.
Текст имеет письменную и устную формы. Он служит для обеспечения общения, в котором два его участника выполняют роли 1) пишущего, говорящего; 2) читающего, слушающего. Пишущий или говорящий соединяет друг с другом предложения и производит текст, чтобы передать какую-нибудь информацию или воздействовать на слушающего. Читающий или слушающий расчленяет текст для того, чтобы понять информацию и или реагировать на нее.
Основными признаками текста являются:
1)  завершённость, смысловая законченность, которая проявляется в полном (с точки зрения автора) раскрытии замысла и в возможности автономного восприятия и понимания текста;
2)  связность, проявляющаяся, во-первых, в расположении предложений в такой последовательности, которая отражает  логику  развития   мысли   (смысловая  связность); во-вторых, в определённой структурной организованности, которая оформляется с помощью лексических и грамматических средств языка;
3)  стилевое единство, которое заключается в том, что текст всегда оформляется стилистически: как разговорный, официально-деловой, научный, публицистический или художественный стиль.
4)  цельность,  которая проявляется во вместе взятых связности, завершённости и стилевом единстве.
Предельное количество предложений в тексте не ограничено. Общее их количество определяется задачами сообщения и задачами информации. Правильно оформленный текст обычно имеет начало и конец. Текст имеет определенную композицию (построение): вступительную (зачин), основную (среднюю) и заключительную (концовку) части.
Сложное синтаксическое целое (ССЦ) - основная единица текста, представляющая собой группу законченных предложений, образующих структурное и семантическое единство, раскрывающее законченную микротему в пределах целого текста.
Абзац – отступ вправо в начале первой строки (красная строка) и часть текста между двумя отступами, обрамляющий начало новой мысли, сигнализирующий об окончании предшествующей. Важнейшая функция абзаца – графическое, пунктуационное выделение, оформление композиционно-синтаксических единиц текста - сложных синтаксических целых, фрагментов. Но нередко абзацное членение текста не совпадает с его композиционно- синтаксическим членением. Это присуще речи эмоциональной, в которой абзац выполняет экспрессивно-выделительную функцию.
В организации текста важную роль играют наиболее часто используемые два способа связи, которые определяются как цепная и параллельная.
Цепная связь - структурное сцепление предложений, непрерывное движение мысли от одного предложения к другому. В текстах с цепной связью дается постепенное развитие мысли. Предложения и по смыслу, и структурно как бы «цепляются» одно за другое: то, что в первом предложении сообщается как нечто новое, в последующем предложении становится элементом известным, ранее уже названным, т.е. то, что в предыдущем предложении является новым в последующем становится данным.
В данном микротексте четыре предложения и каждое делится на данное и новое (выделены ключевые слова в новом). Во 2-ом предложении данным является новое из 1-го предложения. Новое 2-го предложения становится данным в 3-ем предложении и т.д.).
Как видим, при цепной связи предложений часть содержания каждого предыдущего предложения переходит в последующее предложение и получает в нём своё дальнейшее развитие. Осуществляется это при помощи лексических, местоименных, местоименно-лексических, наречных и других видов повторов:
Цепная связь – наиболее распространенный способ соединения предложений в тексте.
При параллельной связи структурная соотнесенность предложений выражается в их параллельном отношении, т.е. предложения не развиваются одно из другого, а каждое последующее построено по типу предшествующего. В текстах с такой связью дается описание ряда одновременно происходящих действий или явлений, которые перечисляются или сопоставляются. Первое предложение такого текста (микротекста) обычно выражает общее содержание: в нём задается, формулируется общая тема, которая раскрывается, конкретизируется через ряд последующих предложений.
Для предложений с параллельной связью характерно одинаковое строение: одинаковый порядок слов, видовременное единство сказуемых (т.е. сказуемое в предложениях выражается одной временной формой глагола), однотипность выражения членов предложения. Обычно второе и последующие предложения уподобляются по своей структуре первому и тем самым соединяются с ним. Например, в тексте нашего примера в 1-ом, вводном, предложении наблюдается прямой порядок слов, сказуемое выражено словосочетанием (прилаг. + сущ.). Последующие предложения текста строятся одинаково (сказуемое выражено кратким страдательным причастием).
Таким образом, основными средствами выражения параллельной связи являются одинаковый порядок слов, однотипность грамматических форм выражения членов предложения, видо-временная соотнесенность сказуемых.
Для связи предложений в тексте, а также между отдельными его членами используются не только собственно синтаксические средства (структурная соотнесенность предложений), но и средства лексические и морфологические, а также союзы, частицы, слова и словосочетания, выступающие в роли вводных, а также слова, приближающиеся к союзам (типа – прежде всего, сейчас, затем, поэтому, тогда, при этом и т.д.), прилагательные и причастия (типа – предыдущий, предшествующий, следующий, указанный, приведенный, описанный, данный, последний и т.д.), последние особенно характерны для научной и деловой речи.

Контрольные вопросы:
Что такое текст?
Назовите основные признаки текста.
Дайте определение ССЦ.
Какие виды межфразовой связи вы знаете?
Назовите разновидности цепной связи.
Назовите средства выражения параллельной связи.

Дидактический материал
Задание 1. Прочитайте текст и определите его тему. Для ответа выберите подходящее начало из предложенных образцов.
Тема текста, статьи - Текст (статья) посвящен теме
Этот текст (статья) на тему Статья (текст) рассказывает о
В настоящее время к миру живого относят также вирусы, которые не имеют клеточной структуры. Кроме того, существуют также некоторые организмы с клеточным строением, клетки которых не имеют типичной структуры. Это так называемые прокариоты, их клетки не имеют ядер. Прокариоты являются историческими предшественниками организмов с развитыми клетками. К ним относят бактерии и сине-зеленые водоросли. Нити нуклеиновых кислот у этих клеток расположены не в ядре, а в цитоплазме. Общепризнано, что структуры, управляющие жизнедеятельностью клетки, расположены в ядре в длинных цепях молекул нуклеиновых кислот (ДНК и РНК), исходной единицей которых является ген (от греч. «рождающий»).

Задание 2. Прочитайте и озаглавьте тексты. Определите, о чем в них рассказывается, используя подходящее начало из предложенных образцов. Выпишите ССЦ. Определите способ связи (цепной или параллельный) в тексте. Обоснуйте ответ. Составьте назывной план к тексту.
В тексте (статье, заметке) говорится (рассказывается) о чем?
Из текста (статьи, заметки) стало известно (что)?
***
Здоровье - бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это - основное условие и залог полноценной и счастливой жизни. Здоровье помогает нам выполнять наши планы, успешно решать основные жизненные задачи, преодолевать трудности, а если придется, то и значительные перегрузки. Доброе здоровье, разумно сохраняемое и укрепляемое самим человеком, обеспечивает ему долгую и активную жизнь.
Научные данные свидетельствуют о том, что у большинства людей при соблюдении ими гигиенических правил есть возможность жить до 100 лет и более.
К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Одни становятся жертвами малоподвижности (гиподинамии), вызывающей преждевременное старение. Другие излишествуют в еде, вызывая, тем самым, развитие ожирения, склероза сосудов, а у некоторых – сахарного диабета. Третьи не умеют отдыхать, отвлекаться от умственных и бытовых забот, всегда беспокойны, нервны, страдают бессонницей, что, в конечном итоге, приводит к заболеваниям внутренних органов. Некоторые люди, поддаваясь пагубной привычке к курению и алкоголю, активно укорачивают свою жизнь.
Здоровье - это первая и важнейшая потребность человека, определяющая способность его к труду и обеспечивающая гармоничное развитие личности. Оно является важнейшей предпосылкой к познанию окружающего мира, к самоутверждению и счастью человека.

***
Активная долгая жизнь - это важное слагаемое человеческого фактора.
Здоровый образ жизни - это образ жизни, основанный на принципах нравственности. Он должен быть рационально организованным, активным, трудовым, закаливающим. Должен защищать от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволять до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.
Охрана собственного здоровья - это непосредственная обязанность каждого, человек не вправе перекладывать ее на окружающих. Ведь нередко бывает и так, что человек неправильным образом жизни уже к 20-30 годам доводит себя до катастрофического состояния и лишь тогда вспоминает о медицине.
Какой бы совершенной ни была медицина, она не может избавить нас от всех болезней. Человек - сам творец своего здоровья, он должен за него бороться. С раннего возраста необходимо вести активный образ жизни, закаливаться, заниматься физкультурой и спортом, соблюдать правила личной гигиены, - словом, добиваться разумными путями подлинной гармонии здоровья.

***
Существует много определений понятия «здоровье», смысл которых определяется с профессиональной точкой зрения авторов. По определению Всемирной Организации Здравоохранения принятому в 1948 г.: «здоровье - это состояние физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов».
С физиологической точки зрения определяющими здоровья являются следующие формулировки:
- здоровье представляет собой гармоничную совокупность структурно-функциональных данных организма, адекватных окружающей среде и обеспечивающих организму оптимальную жизнедеятельность, а также полноценную трудовую жизнедеятельность;
- индивидуальное здоровье человека - это гармоническое единство всевозможных обменных процессов в организме, что создает условия для оптимальной жизнедеятельности всех систем и подсистем организма;
- здоровье - это процесс сохранения и развития биологических, физиологических, психологических функций, трудоспособности и социальной активности человека при максимальной продолжительности его активной жизни.
Вообще, можно говорить о трех видах здоровья: о здоровье физическом, психическом и нравственном (социальном).
Физическое здоровье - это естественное состояние организма, обусловленное нормальным функционированием всех его органов и систем. Если хорошо работают все органы и системы, то и весь организм человека (система саморегулирующаяся) правильно функционирует и развивается.
Психическое здоровье зависит от состояния головного мозга, оно характеризуется уровнем и качеством мышления, развитием внимания и памяти, степенью эмоциональной устойчивости, развитием волевых качеств.
Нравственное здоровье определяется теми моральными принципами, которые являются основой социальной жизни человека, т.е. жизни в определенном человеческом обществе. Отличительными признаками нравственного здоровья человека являются, прежде всего, сознательное отношение к труду, овладение сокровищами культуры, активное неприятие нравов и привычек, противоречащих нормальному образу жизни. Физически и психически здоровый человек может быть нравственным «уродом», если он пренебрегает нормами морали. Поэтому социальное здоровье считается высшей мерой человеческого здоровья.
Здоровый и духовно развитый человек счастлив - он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей работы, стремится к самосовершенствованию, достигает, тем самым, неувядающей молодости духа и внутренней красоты.

Задание для СРО. Комплексный анализ текста (самостоятельный подбор текстов по специальности).
Составитель: д.ф.н. Джамбаева Ж.А.


Неделя 4
Тема: Функционально-смысловые типы речи. Повествование в различных сферах общения. Языковые особенности повествования.
КЛК «Культура и традиции»
Цели:
- формирование у студентов представлений о повествовании, его признаках;
- развитие умений определять тип речи, анализировать содержание текста; работа над развитием всех видов речевой деятельности;
- формирование коммуникативной и культурологической компетенции, знаний о национальных традициях, воспитание патриотизма и культуры, изучение роли праздников в жизни человека .
Вопросы:
Каковы характерные признаки повествования?
Каковы семантические ряды глаголов?
Структура текста: экспозиция,завязка, развитие действия, кульминация, развязка
Способ изложения: передача информации о действиях и событиях, развивающихся в хронологической последовательности
Схема текста-повествования: в виде цепочки, каждое звено обозначает этап действия или события во временной последовательности
Повествования в научной литературе: текст биографических справок,об истории научных открытий или изучения какой-либо научной проблемы и в характерных для науки текстах о процессах, т.е. о последовательной смене этапов, стадий какого-либо явления; изменениях или развитии какого-либо объекта; последовательности работы механизма, проведении эксперимента
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные, беседа-полилог, работа в группах.
Справочный материал:
Во внешнем облике речи, и ее строе очень многое зависит от той задачи, которую ставит перед собой говорящий, от назначения речи. Действительно, одно дело описать что-либо, например осень, лес, горы, речку, другое – рассказать о событии, приключении, третье – объяснить, истолковать причины каких – либо явлений – природных или общественных. Таким образом, все разнообразие содержания наших высказываний в конечном итоге может быть сведено к трем видам:
мир в статике, воспринимаемый предметно, одномоментно;
мир в динамике, воспринимаемый в движении, во времени;
мир в причинно-следственных связях.
В первом случае высказывание реализуется в форме описания, во втором – в форме повествования, в третьем – в форме рассуждения. Разумеется, в каждом из этих случаев строй языка будет существенно меняться. Столетия (если не тысячелетия) развития языка, мышления, речи выработали наиболее экспрессивные, экономные и точные способы, схемы, словесные структуры для соответствующих литературных задач. Поэтому уже издавна выделяют такие важные, существенные компоненты речи, как описание, повествование, рассуждение, которые в лингвистике принято называть функционально-смысловыми типами речи, что подчеркивает их зависимость от назначения речи и ее смысл (см. таблицу).

Тип речи
На какой вопрос дается ответ
высказывании
О чем
говорится
Временные отношения
Как строится высказывание каждого типа речи (их основные элементы)

Повествование
Что предмет или лицо делает или что с ним происходит?
О событиях и действиях
Последовательность
Развитие событий, действий по схеме: экспозиция, завязка развития действия, кульминация, развязка

Описание
Каков предмет или лицо?
О признаках
предмета или явления
Одновременность
Общее впечатление (общий признак и отдельные признаки, возможен вывод)

Рассуждение
Почему предмет или лицо такие? Почему человек думает, поступает так, а не иначе?
О причинах признаков, событий, действий
Разные
временные
отношения
Тезис (мысль, которая доказывается), аргументы (доказательства), вывод


Повествование – функционально-смысловой тип речи, в котором говорится о развивающихся действиях, состояниях, процессах.
Особенности повествования: повествование в отличие от описания, представляет собой изображение событий или явлений, совершающихся не одновременно, а следующих друг за другом или обусловливающих друг друга. Повествование раскрывает тесно связанные между собой события, явления, действия как объективно происходившие в прошлом. Именно поэтому главное средство такого рассказа – сменяющие друг друга и называющие действия глаголы прошедшего времени совершенного вида.
Стилистические функции повествования разнообразны, связаны с индивидуальным стилем, жанром, предметом изображения. Повествование может быть более или менее объективным, нейтральным, или, напротив, субъективным, пронизанным авторскими эмоциями.
Типичные схемы повествования:
Начало повествования.
Середина повествования. Структура самого повествования может быть различной. Можно следовать естественному ходу событий. Можно начать с некоторого необычного, яркого момента, которое было не в начале, а в середине или в конце события и т.д.
Конец повествования обычно содержит развязку истории. Она, по рекомендации риториков, должна быть рассказана так, чтобы соответствовать началу и середине. После развязки может следовать «нравственная мысль», или вывод из всего повествования.
Повествование – тип речи, функционирующий прежде всего в художественных текстах и оформляющий рассказ о событиях, система которых составляет сюжет произведения.

Дидактический материал

Задание 1.
Прочитайте, правильно интонируя предложения. Озаглавьте текст.
Какие характерные признаки повествования наблюдаются в нем?

В «Сонар - 2013» приняли участие 42 спортсмена из Астаны, Акмолинской, Алматинской, Атырауской, Жамбылской и Павлодарской областей. Турнир получился весьма зрелищным: одних только болельщиков собралось свыше тысячи, а запечатлеть событие приехали съемочные группы из Турции и Китая. Не случайно состязания в очередной раз прошли вблизи поселка Нура, где имеется единственная в республике мастерская по изготовлению амуниции для ловчих птиц. Большинство местных жителей – профессиональные кусбеги. Убеленные сединой аксакалы обучают старинному охотничьему искусству внуков, отцы – сыновей. А Федерация национальных видов спорта «Кыран» намерена превратить Нуру в этнографический аул и открыть здесь научный центр по изучению феномена казахской культуры.
Соревнования длились три дня, в течение которых беркутчи показывали мастерство в таких упражнениях, как «преследование зайца», «посадка птицы на руку», «охота на лису». Чтобы поразить добычу, беркут должен точно рассчитать траекторию пикирования. На старте охотник снимает специальный кожаный чехол – томага - с глаз питомца, подает ему команду и подбрасывает вверх в направлении дичи. Считанные секунды полета, стремительная атака – и вот уже поверженная жертва слабо бьется в мощных когтях хищной птицы.
На этот раз удивительную ловкость продемонстрировали пернатые хищники хозяев соревнований. А самым зорким и быстрым из них стал беркут Айтуяк, который принес чемпионский титул своему хозяину - представителю Енбекшиказахского района Омирхану Баетбаю. В стране до сих пор законодательно не урегулированы правила содержания, дрессировки и перевозки беркутов. А школы беркутчи работают на голом энтузиазме, не получая должного финансирования со стороны государства. «Если так пойдет дальше, - сетует эксперт, - есть риск потерять секреты уникального искусства, корни которого уходят вглубь веков.»
(Газета «Казахстанская правда», А.Калымов)

Задание 2. Прочитайте текст. Элементы каких ФСТР в нем присутствуют? Выпишите предложения с элементами повествования (задание для 1 группы). Выпишите предложения с элементами рассуждения (задание для 2 группы).

Составной частью культуры каждого народа является сохранение своих обычаев, традиций и обрядов, передаваемых из поколения в поколение. Обычаи, традиции и обряды казахского народа формировались на протяжении нескольких столетий. На казахские традиции и обычаи оказали влияние и кочевой образ жизни и мусульманская религия. В настоящее время возродился интерес к прошлому у молодого поколения. Характерной чертой казахского народа было и есть гостеприимство. Гостей всегда встречали радушно и обязательно усаживали отведать угощений за дастарханом в юрте - национальном жилище казахов. Казахская кухня славится главным образом большим разнообразием мясных деликатесов и вкуснейших блюд из мяса, а также полезнейшими напитками, такими как кумыз, шубат и айран. Другой характерной чертой казахского народа является трепетное, уважительное и внимательное отношение к старшим. Детям с колыбели прививают почитание, уважение к старшему поколению, учат прислушиваться к их мудрым мыслям. Казахский народ очень дружный. Правило для любого казаха – никогда не оставлять близких и родственников в беде, хранить честь и достоинство своей семьи и рода.
"Все добрые, хорошие традиции казахского народа, идущие из глубин истории, должны вновь восторжествовать» - говорил Бауржан Момышулы, отмечая, что многие традиционные национальные игры казахов учат молодежь мастерству, ловкости, находчивости, бесстрашию и воспитывают в них подлинно рыцарские качества». Только благодаря национальным традициям, казахский народ является самобытной нацией со своей культурой и искусством

Задание 3. О чем повествуют приведенные ниже тексты? Сравните их. В чем отличие первого текста от второго?
Басире
Если рождение ребенка у казахов совпадало с окотом домашних животных, то родившегося в это время жеребенка или верблюжонка дарили новорожденному. Такое животное называли басире и с этого момента его считали собственностью новорожденного. По поверью, будущее новорожденного ребенка было тесно связано с подаренным ему животным.
Поэтому к басире относились с особым вниманием, берегли и не позволяли ездить на нем верхом или использовать, как тяговое животное. И главное – басире ни при каких обстоятельствах не резали и не продавали. За ним ухаживали с такой же заботой, как за малышом. Считали, что ребенок, взрослеющий вместе со своим жеребенком или верблюжонком, с раннего детства научится беречь и ценить домашний скот – главное богатство казахов. Уход за животным помогал ребенку научиться ценить жизнь другого существа, особенно, если она зависит от заботы ребенка. Соответственно, таким образом, повышается уровень ответственности и любовь к окружающим людям.


«Алтыбакан»
Качели «Алтыбакан» - это одно из неизменных развлечений любого казахского торжества или праздника, а также любимое место встречи молодежи, где можно было петь песни и веселиться. Для установки качель использовались шесть бревен высотой 3-4 метра, широкая перекладина и три аркана. На качелях «Алтыбакан» качались по двое, чаще всего юноша с девушкой. Остальные присутствующие пели песни, шутили, озорными замечаниями, подбадривали молодых, находящихся на качелях.

Задание 3. Организуйте вопросно-ответную беседу по содержанию текста.

Казахская национальная игра «Кокпар»
В казахской национальной игре «Кокпар» принимали участие жигиты аулов, соседствующих по пастбищу. К состязанию готовились заранее, так как это было состязание и на силу, и на ловкость, и на выносливость, и на умение держаться в седле. В день соревнований все участники и зрители собирались на поле. На расстоянии 50-60 шагов от соревнующихся бросалась туша козла и начиналась борьба за кокпар, которая могла продолжаться с обеда до вечера.Борьба велась верхом на лошадях.Тот аул, у которого в итоге борьбы окажется кокпар – тот и победил. Затем джигиты с гордостью ездили по наиболее уважаемым дворам аула с «боевым трофеем» кокпаром и жители поздравляли их и дарили подарки. История казахской национальной игры «Кокпар» имеет далекие корни, когда казахи вели кочевой образ жизни. «Кокпар – кокбори» в переводе на русский означает «серый волк»


Задание 4. Прочитайте и озаглавьте текст. О традициях или обычаях говорится в тексте? В случае затруднения обратитесь к справке (см. ниже)
Казахи всегда славились своим гостеприимством, которое является неотъемлемой и важнейшей чертой характера степняков. Казах стремится выполнять пять основных заповедей предков, одна из которых - встречать гостя как посланника бога. Это подтверждается поговоркой: "Один из сорока гостей - Кадыр (имя пророка), один из тысячи - Уали (имя пророка)". Гостю стараются угодить, накрывают хороший стол, получают его благословение. В давние времена путники, странствующие из аула в аул, приносили с собой последние новости, весточки от близких и знакомых, тем самым, поддерживая связь между отдаленными селениями. Провожая гостя, хозяева напутствуют его добрыми пожеланиями и собирают в дорогу угощения - саркыт его дорожную сумку. Стремление достойно встретить и угостить человека свидетельствуют о высокой культуре степных традиций. Гостеприимство считалось священной обязанностью. Если же эта традиция нарушалась, гость вправе был пожаловаться хозяевам. Каждый путник, отправляясь в дорогу, знал, что его тепло и с радушием встретят в любом месте. Согласно старой традиции, заметив приближающегося путника, навстречу ему выбегали старшие дети. Они помогали гостю сойти с коня, провожали в дом. Приближаясь к аулу, путник, обычно давал о себе знать возгласами и прежде чем сойти с коня узнавал, чей это дом, чей аул. С должным почтением относились и к коню гостя, о чем свидетельствуют строки из произведений Махмуда Кашгарского (Х в.): "Придет гость - встреть его с подобающим уважением, не беспокой его, дай его коню корма, воды и пусть он тоже будет доволен". Казахи связывают гостеприимство с притчей: "Алаш хан состарился, и пришло время раздела его имущества между тремя сыновьями. Все свое состояние он разделил на четыре равные части, раздав сыновьям их доли. Четвертую часть он также разделил на три равные части, напутствуя словами: "Из этой доли угощайте друг друга с щедростью".
Гостеприимство у кочевых народов было одним из надежных способов сохранения социальной общности, упрочения его внутренних связей.
____________________________________________________________
Обычай – правила поведения, которые являются обычными для какого-нибудь народа.
Традиции – исторически сложившиеся и передаваемые из поколения в поколения обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы и т.д.
Найдите в тексте сложноподчиненные предложения, определите его тип.

Задание для СРО. Подготовить сообщение повествовательного характера о народных традициях.
Составитель: ст. преп. Кубеева З.Е.


Неделя 5
Тема: Описание как функционально-смысловой тип речи
КЛК «Искусство в жизни человека»
Вопросы:
Описание в различных сферах общения.
Языковые особенности описания
Структурно-композиционные части текстов-описаний
Цели:
- формирование у студентов представлений об описании, его признаках;
- развитие умений определять тип речи, его структуру и смысл, анализировать содержание текста;
- изучение искусства Казахстана, воспитание патриотизма и эстетической культуры.
Вопросы для обсуждения:
1.Какова структура описания?
2.Какие разновидности описания вы знаете?
3.Какие языковые средства используются при описании?
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные, беседа-полилог, работа в группах.

Справочный материал
Описание как тип речи используется при необходимости описать какое-либо явление, обстановку, портрет, дать характеристику, целостный образ предмета.
В текстах данного типа всегда представлена статичная картина, складывающаяся из указаний на предметы (или части предметов) и их признаки; главным, во имя чего создаются предложения, является указание на признаки; называющие их слова, как правило, помещаются в конце предложения; развитие мысли достигается за счет того, что каждое следующее предложение добавляет к сказанному новые признаки предмета в целом или его частей.
При создании текстов-описаний следует придерживаться следующих структурно-композиционных частей:
1) введение (общее впечатление);
2) описание деталей;
3) заключение (вывод, оценка).
Существует несколько видов описания: описание природы, описание обстановки, описание портрета, описание-характеристика. Используется описание в различных сферах общения и зависит от точки зрения автора или рассказчика, от жанра, стиля, принадлежности автора к определенному литературному направлению. Так, например, в художественных описаниях даются конкретные, эмоционально окрашенные, субъективно воспринимаемые признаки, наиболее ярких сторон предмета. Поэтому в художественной литературе, публицистике описание - важнейший элемент речи, позволяющий ярко, живо, наглядно, образно представить предмет, человека, событие, явление. Деловое (научное) описание включает в себя понятия о существенных признаках описываемых предметов или явлений в их строго логической последовательности, в соответствии фактам, оно обычно лишено эмоциональности, образности, живости (надо отметить, что в научно-популярных текстах присутствуют средства изобразительности, но, в отличие от текстов художественных, ассоциативность в представлении того или иного предмета, явления должна быть конкретна, не вызывать множества толкований).
Для описания также характерно употребление номинативных предложений, безличных предложений, однородных членов предложения с соответствующими союзами и обобщающими словами: «Чистый четверг. Ветер, солнце, блеск. Ночью шел снег. В полях к горизонту, все серебристо ». (И Бунин).
Часто в описании употребляются эллиптические предложения (предложения с пропущенным сказуемым, не восстанавливающимся из текста): «День был жаркий, слегка мглистый. Повсюду под ленивым ветром – вертящиеся крылья мельниц, хуторки, домики с крутыми черепичными кровлями, с гнездами аистов, ряды невысоких ив вдоль канав. В голубоватой дымке – очертания городов, соборов, башен». (А.Толстой)
Характерной особенностью структуры сложного синтаксического целого описательного типа является параллельная связь предложений: «Спокойное солнце северной Сирии только что начинала свой обход Огромная синяя чаша озера золотилась под утренними лучами. Густая трава на берегах была влажной и прохладной. В ранней тишине особенно четко слышались голоса птиц, доносившихся из густых тростниковых зарослей». ( А. Алимжанов).
Как правило, представление той или иной картины в описании дается в пространственной или временной перспективе, для чего используются опорные обстоятельственные слова: « Рвы и каналы окружали крепостную стену, где разместились дворцы и сады султана. А внутри были разбиты сады, где находились бассейны с прохладной рудниковой водой. Дворец наместника высился в центре, за второй стеной крепости. Вокруг дворца на почтительном расстоянии, за кирпичными оградами, стоят обвитые зеленью и утопающие в зелени и цветах дома, похожие на малые дворцы, в них обитали самые богатые вельможи города» (А.Алимжанов). В данном тексте обстоятельственные слова со значением места: внутри, в центре, вокруг дворца, за кирпичными оградами - являются обязательным элементом описания обстановки. В устных высказываниях или при чтении текстов, представляющих описание природы или обстановки, подобные слова, связывая предложения в тексте, являясь их скрепами, создают особую интонацию перечисления.
Для описания портрета характерно употребление составного именного сказуемого: «Лицо Абая, казалось, излучало какой-то мягкий свет. Полное и круглое, оно не было тронуто ни одной морщинкой. Абай был в полном расцвете своих двадцати девяти лет. Глаза были ясны, горящий внутренним огнем чистый их взгляд был и красив и пронзителен». (М.Ауэзов). Надо отметить, что в описании-характеристике, в отличие от описания портрета автор не ограничивается изложением только внешних примет человека, но называет черты его характера, приводит биографические данные, описывает наклонности и интересы: «Один Байсал, сидящий на переднем месте, смотрит прямо на Кунанбая. Байсал высок, у него румяное лицо, внушительная внешность. Взгляд больших синеватых глаз холоден, - в нем сдержанность, способность сохранить тайну в самой глубине души». (М.Ауэзов).
Виды описания: описание природы, описание обстановки, описание портрета, описание - характеристика, описание научно - техническое, описание положения дел.

Дидактический материал
Задание 1. Прочитайте тексты. Определите функционально-смысловой тип речи. Найдите языковые средства, характерные для данного ФСТР.

Леонардо да Винчи, гений Ренессанса, был не только одним из величайших художников, но и великим скульптором, музыкантом, архитектором, исследователем естествознания и талантливым изобретателем. Родился он в 1452 году, умер в 1519 году.
«Мона Лиза» считается самой известной картиной Леонардо. Висящая в Лувре в окружении прекрасных полотен Рафаэля и Перуджино «Мона Лиза» великий центр притяжения для посетителей всего мира; среди них ценители искусств и критики, туристы и просто сентиментальные любители.
Как и многие картины того периода, этот портрет не избежал разрушительного действия времени и повреждений, нанесённых руками неумелых реставраторов. Но несмотря на всё это, он не потерял своей особенной красоты и обаяния, и прекрасное лицо всё ещё излучает спокойную и завораживающую улыбку.
Картина всего лишь 30 дюймов в высоту, и Мона Лиза изображена сидящей на низком складном стуле; её тело повёрнуто влево, правая рука покоится на левом предплечье. Лицо обращено к зрителю слегка под углом, тогда как карие глаза смотрят прямо на вас.
Каштановые волосы, разделённые на пробор посредине и гладко зачёсанные к вискам, ниспадают красивыми мягкими локонами на плечи. Прозрачная вуаль наброшена на голову и вьётся поверх плечей. Платье изначально зеленоватого цвета с глубоким вырезом оживлено более светлыми рукавами, которые когда-то, должно быть, были жёлтыми.
На заднем плане фантастический пейзаж с холмами и горами, тёплых и мягких тонов, над ним постепенно светлеющее небо. Две колонны по краям пейзажа закрывает нынешняя рама картины. В этом полотне прекрасны все детали, но внимание прежде всего захватывает лицо.
Картину невозможно описать словами: чем дольше вы смотрите на неё, тем больше возрастает её воздействие на вас, и вы начинаете чувствовать то удивительное очарование, которое покоряло стольких людей на протяжении веков.
Все детали её исполнены с величайшим усердием. Глаза имеют тот же блеск и так же увлажнены, как в жизни. Вокруг них мы видим слабые красновато-синие круги, а ресницы могли быть написаны только очень искусной кистью. Можно заметить, где брови шире, а где становятся тоньше, появляясь из пор кожи и закругляясь книзу. Всё настолько естественно, насколько это вообще можно изобразить. Маленькие, красиво вырезанные ноздри, розоватые и нежные, исполнены с величайшей правдивостью. Рот, уголки губ, где розовый оттенок переходит в естественный живой цвет лица, написаны так превосходно, что кажутся не нарисованными, а как бы живой плотью и кровью.
Тому, кто внимательно смотрит на впадинку на шее, начинает казаться, что он вот-вот сможет увидеть биение пульса. Действительно, этот портрет написан так совершенно, что заставляет любого сложившегося художника, да и вообще любого, кто на него смотрит, трепетать от волнения.

Установите видо-временную форму глаголов – сказуемых. Выпишите предложения со сравнительными конструкциями и выявите их текстовые функции. Озаглавьте текст.
Задание 2. Опишите одну из картин казахстанских художников. Используйте в работе портретную лексику.
Обратите внимание: художник, в отличие от фотографа, стремится изобразить самое существенное в человеке; в работе важно не перечисление всех компонентов портрета, а умение уловить, что характерно для данного человека, составляет его индивидуальность, главное в нем. В связи с этим текст, содержащий описание портрета, обладает следующими структурно – композиционными особенностями: общая характеристика, история создание портрета; собственно портрет – внешние данные (лицо, глаза, волосы, одежда); особенности душевного состояния, характера, отраженные в портрете; оценка портрета.
Глаза – серые, карие, синие, черные, зеленые, голубые, темные, светлые, добрые, узкие, большие, раскосые, хитрые, со смешинкой, дикие, приветливые, серьезные, задумчивые, мутные, холодные, выразительные, тусклые, продолговатые и т.д.
Нос – прямой, с горбинкой, горбатый, курносый, вздернутый, широкий, узкий, острый и т.д.
Лицо – овальное, круглое, вытянутое, открытое, гладкое, подвижное, смуглое, бледное; черты лица – выразительные, мелкие, крупные, резкие, красивые, мягкие и т.д.
Волосы – каштановые, светлые, русые, густые, пышные, короткие, длинные, прямые, волнистые, кудрявые, торчащие, взъерошенные, прилизанные, рыжие, пепельные, распушенные и т.д.
Улыбка – милая, злая, презрительная, веселая, вымученная, приветливая, насмешливая, очаровательная, жалкая, кривая, лукавая, счастливая, слабая и т.д.

Задание 3. Прочитайте текст и ответьте на вопросы. Какие свойства предметов передаются с помощью качественных прилагательных? Одна группа студентов должна найти выписать из текста предложения с элементами описания, другая – с элементами повествования .
Декоративно-прикладное искусство Казахстана
На территории Казахстана издревле изготовлялась мелкая пластика из камня, кости, керамики, металла, посуда из глины, дерева и кожи, стекло, получили распространение резьба по дереву, кости, камню, обработка и тиснение по коже, чеканка, плетение циновок. Развивалось художественное литье из олова и бронзы. Создавалось множество видов оружия: боевые топорики, секиры - ай-балта, лук - садак, колчан - корамсак.
Орнаментальное мастерство проявилось в кузнечном деле. Бытовало художественное плетение из чия. С древнейших времен в Казахстане известна вышивка. Узор в вышивке создается разноцветными нитями, а также бисером, стеклярусом, жемчугом, драгоценными камнями на тканях, коже, войлоке и других материалах. Установлены четыре вида вышивки: тамбурный шов - быз кесте, гладь - баста, двухрядовая - албыр кесте, канва - кенебе. Из них наиболее широко применяется тамбурный шов, осуществляющийся крючком или специальной иглой.
К традиционным видам декоративно-прикладного искусства Казахстана относится и художественная резьба, которая используется в декоре предметов быта (посуды, мебели), а также архитектурных сооружений. Распространена резьба по дереву, камню и кости. Часто резьба сочетается с цветным тонированием, раскраской, инкрустацией костью и металлом. Резная кость применяется в сочетании с резьбой по дереву.
Древним исконным ремеслом казахов является ковроткачество. Со стародавних времен и по настоящее время украшает стены домов ручной работы традиционный ковер - СЫРМАК. Скромен ковер по цвету, но узор его точен. Прост на вид, а делать его нелегко. Надо заблаговременно накосить в степи чий (солому), заготовить баранью шерсть, хорошо постирать ее и покрасить, каждую кипу шерсти в свой цвет. Затем раскладывают крашеную шерсть на циновке из чия, обдают горячей водой.
А дальше начинается самый ответственный момент. Все, кто есть в доме: дети, взрослые, старики, – мнут ногами завернутый в чий будущий ковер, чтобы шерсть свалялась накрепко. Разворачивают чий, из каждого цвета вырезают нужный узор и на отдельной соломенной подстилке составляют аппликации воедино. Снова заворачивают, мнут до тех пор, пока аппликации плотно не пристанут друг к другу. А когда развернут в последний раз, мама поручает самой младшей дочке нитками пришить элементы узора друг к другу. Затем обшивают орнамент тесьмой, выдавливают дополнительный узор – и сырмак готов.

Задание 4. Прочитайте текст. Найдите и выпишите предложения с элементами описания. Определите вид описания.
Казахские народные музыкальные инструменты
В настоящее время известно более 50-ти видов казахских музыкальных инструментов. Каждый инструмент имеет свойственное только ему звучание и традиционные приемы исполнения. Для изготовления музыкальных инструментов использовались: дерево, камыш, тростник, кожа, кости, рога, конский волос.
Музыкальные инструменты подразделяются на следующие группы:
струнные:
домбра - наиболее широко распространенный в народе инструмент, изготовленный из цельного дерева, чаще всего двухструнный. Существуют два приема игры на домбре: путем удара по струнам всеми пальцами рук и пощипывания струн;
кобыз - древний казахский смычковый, струнный музыкальный инструмент. Изготавливается из цельного дерева и имеет форму ковша;
жетиген - музыкальный инструмент, имеющий вытянутый прямоугольный деревянный корпус с семью струнами из конского волоса. В настоящее время используется как солирующий и аккомпанирующий инструмент в народных оркестрах и ансамблях; духовые:
керней
камышовые и роговые сырнаи
сыбызгы - широко распространенный инструмент в народном быту. Изготавливается из камыша, дерева, реже из металла, в виде двух деревянных желобков, скрепляемых нитью полыми сторонами;
адырна - древний казахский духовой инструмент. Обладает сильным звуком. В старину использовался во время боевых походов, а также в дни охоты для привлечения внимания птиц, зверей, имитируя их голоса; язычковые: шанкобыз - разновидность варгана, одного из древнейших музыкальных инструментов. При игре шанкобыз прижимают к зубам или к губам, ротовая полость служит резонатором. Изменение артикуляции рта даёт возможность менять тембр инструмента;
ударные:
дангыра - представляет собой обод, обтянутый с одной стороны кожей, на внутренней поверхности которого прикреплены металлические подвески, издающие при ударе по коже и при движении дополнительный шумовой эффект; дауылпаз - имеет деревянный котлообразный корпус, обтянутый с двух сторон кожей. Игра производится ударами руки или плети. Использовался в качестве военного сигнального и шумового охотничьего инструмента;
дабыл - представляет собой деревянный обруч, обтянутый с двух сторон кожей. Сбоку на ободе имеется ручка или кожаный ремешок. Удары производятся руками или деревянными палками. Предназначался для подачи сигналов и имел различные размеры, вплоть до больших батальных с очень громким звуком;
асатаяк - казахский народный шумовой музыкальный инструмент. Атрибут шаманских инициаций. Представляет собой деревянный жезл высотой более одного метра. В верхней части имеется головка, на которую подвешиваются металлические подвески различной формы, издающие при движении шум.

Задание для СРО. Написать сочинение-описание об одном из произведений искусства.

Составитель: ст. преп. Кубеева З.Е.
Неделя 6
Тема: Функционально - смысловые типы речи. Рассуждение как тип монолога.
КЛК «Организация труда и отдыха студентов»
Вопросы :
1. Рассуждение как функционально-смысловой тип речи.
2. Виды рассуждения.
3. Языковые средства, характерные для рассуждения.
Цели:
- рассмотреть рассуждение как тип монологической речи, его виды; сформировать систему знаний о рассуждении как типе монологической речи; изучить виды рассуждений; дать определение и сравнительный анализ построения текстов-рассуждений: рассуждения – объяснения, рассуждения – доказательства, рассуждения – размышления;
- развить навыки самостоятельного построения различных видов текстов-рассуждений, навыки выявления языковых средств, характерных для рассуждения;
- воспитание валеологической культуры студентов, ответственности за свое здоровье.
Количество часов: 3 ч.
Методы и приемы: беседа-полилог («мозговой штурм»), определение главного и второстепенного («метод пометок»), работа в группах, составление плана.

Справочный материал:
Рассуждение – это тип речи, целью которого является выяснение какого-либо понятия, доказательство или опровержение какой-нибудь мысли. С логической точки зрения рассуждение – это цепь умозаключений на какую-либо тему, изложенная в последовательной форме.
Рассуждением называется ряд суждений, относящийся к какому-либо вопросу. При этом суждения следуют одно за другим таким образом, что из первого суждения необходимо вытекает второе, а в результате мы получаем ответ на поставленный вопрос. Одно из суждений содержит общее правило (большая посылка), другое – частный случай (меньшая посылка).
Итак, в основе рассуждения лежит умозаключение, например:
«Все граждане Казахстана имеют право на образование.
Ахметов – гражданин Казахстана. Следовательно, Ахметов имеет право на образование». Однако умозаключение редко встречается в чистом виде в речи. Чаще выступает в форме рассуждения.
Рассуждение как тип речи широко встречается в научном стиле, например: «Термин (лат. терминус – граница, предел) – слово или словосочетание, являющееся названием определенного понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искусства. Термин имеет только одно значение». (С.И.Ожегов).
В художественной литературе писатель (нередко устами своих героев) говорит о тех вечных истинах: любви, ненависти, жизни, смерти.
Включая в художественный текст рассуждение, писатель непосредственно высказывает свои мысли, взгляды, пытаясь не только художественно, но и философски осмыслить действительность.

Виды рассуждений
Рассуждения бывают трех видов: рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство, рассуждение-размышление.
Рассуждение-доказательство строится по следующей схеме:
экспозиция (подведение к вопросу);
вопрос – проблема;
ответ на вопрос (тезис);
доказательство или объяснение тезиса ;
выводы – резюме.
Доказательство истинности тезиса, объяснение его содержания и становится основной частью текста-рассуждения. Аргументы должны быть убедительными и достаточными.
Рассуждение-объяснение предполагает, что главное утверждение текста истинно, поэтому нет необходимости доказывать истинность или ложность тезиса. Главная задача текста заключается в раскрытии содержания тезиса.
При построении текстов- рассуждений следует опираться на следующие правила:
1. Доказательство и объяснение строятся по одной схеме: экспозиция -вопрос-ответ на вопрос (тезис)-доказательство тезиса- выводы.
2. После тезиса в доказательстве естественным является вопрос почему?, после тезиса в объяснении вопрос почему? кажется искусственным и неуместным.
3. После тезиса в объяснении используется, как правило, слова и выражения типа: оказалось,дело в том, что,вот почему,вот,например, об этом свидетельствует такие факты, как, как выяснилось
4. Схема рассуждения-доказательства и рассуждения-объяснения на практике довольно часто реализуется в сокращенном виде: иногда опускается вопрос, часто отсутствуют выводы, нередко нет экспозиции. Во всех случаях пропуск объясняется тем, что рассуждение является понятным и без пропущенных компонентов «идеального» рассуждения, так как все эти пропущенные компоненты легко домысливаются или подразумеваются. Таким образом, обязательными частями рассуждения являются тезис и его доказательство. Экспозиция, проблемный вопрос, выводы могут либо присутствовать в тексте, либо отсутствовать.
Рассуждение-размышление представляет собой один из видов текстов-рассуждений и строится, как правило, в вопросно-ответной форме. В таком рассуждении вопросы могут получать отражение в тексте. А могут и не получать.
Рассуждение-размышление включает в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести примеры, сопоставить или противопоставить, указать причинно-следственные отношения, ограничить, расширить или обобщить и т.д.
Текст-размышление строится по общей для всех видов рассуждения схеме, но в отличие от доказательства и объяснения содержит в себе не один вопрос и ответ, а систему вопросов и ответов, последовательно дополняющих и обусловливающих друг друга:
экспозиция (подведение к проблемному вопросу);
система проблемных вопросов и ответы на них;
выводы.
Схема такого текста: Рассуждение = вопрос (тезис) – суждение1- суждение2 – суждение 3...
При необходимости построить высказывание типа размышления надо начать осмысление темы и отбор материала для ее раскрытия с системы вопросов. Естественно, что не все вопросы, возникшие на предтекстовом этапе, получают потом отражение в тексте, - более того, они вообще могут быть опущены, они выполнили свою роль. Но могут они и остаться в тексте, выполняя роль скрепов между отдельными частями текста-размышления (оставленные в тексте, они как бы выявляют и демонстрируют ход мысли). При создании рассуждения-размышления следует акцентрировать внимание на решении проблемных вопросов и ответах на них. Для такого текста характерны те же языковые средства, что и для рассуждения как типа речи.
Языковые средства, характерные для рассуждения представлены в следующих таблицах (см. Таблицы 1,2).
Цели подчеркнутого логического изложения мысли служит употребление вводных слов в тексте-рассуждении; особенно широко представлены вводные слова, обозначающие последовательность сообщений, а также степень достоверности и источник информации.
Таблица 1.

Вводные слова


Ситуация, при которой употребляется данная конструкция

Во-первых, во-вторых, наконец
При введении нескольких аргументов;

С одной стороны, с другой стороны
При рассмотрении тезиса с разных позиции;

Наоборот, напротив, однако
При опровержении;

На наш взгляд, по нашему мнению, по словам кого-либо, по предложению кого-нибудь, по сведениям, по данным кого-нибудь (чего-либо), как известно, по сообщению такого-то лица, какого-либо источника
При указании на источник сообщения;

Предположим, представим, допустим
При ограничениях своих взглядов от чужого мнения


Таблица 2. Употребление конструкций с причинным, условным, уступительным, сравнительным, целевым, сопоставительным, противительным, изъяснительным значением в текстах-рассуждениях.

Смысловая нагрузка структурных частей рассуждения
Употребление конструкции, характерных для выявления данной смысловой нагрузки

1. Указание причины
В простом предложении – употребление предлогов благодаря, из-за, от, по причине, по + сущ.; в сложном предложении – употребление придаточных предложений с союзами: так как, потому что, благодаря тому что, из-за того что, по причине того что, ибо.

2. Указание на условие
В простом предложении употребление предлогов + сущ.: при условии (чего?), в случае (чего?), при наличии (чего?), при (чем?);
в сложном предложении – придаточные предложения с союзами если, если бы

3. Указание на уступку
В простом предложении употребление предлогов + сущ.: несмотря на то (что?), вопреки тому (что?); в сложном предложении – придаточные с союзами: несмотря на то что, как ни, сколько ни, хотя (хоть), вопреки тому что

4. Указание на следствие
В простом предложении – употребление предлогов с сущ.: вследствие (чего?); в сложном предложении – конструкции с союзами вследствие того что, и поэтому.

5. Сопоставление, противопоставление, сравнение
В простом предложении и сложном предложениях – употребление союзов как, как будто, словно, точно, а, но, однако, если, то-


Речеведческие понятия:
Антитезис – утверждение, противоположное тезису.
Аргумент – доказательство.
Аргументация – доказательство верности некоего тезиса.
Рассуждение – это тип речи, целью которого является выяснение какого-либо понятия, доказательство или опровержение какой-нибудь мысли.
Тезис – главное утверждение или несколько утверждений текста-рассуждения.
Экспозиция – часть текста, подводящая к вопросу (или введение в тему рассуждения).

Контрольные вопросы:
Что такое ФСТР?
Дайте определение рассуждения.
Какие виды рассуждения вы знаете?
Назовите языковые средства, характерные для рассуждения.

Дидактический материал
Задание 1. Прочитайте текст. Определите главную мысль текста. Скажите, доказывает ее автор или объясняет. Обоснуйте свой ответ. Назовите языковые средства, присущие этому виду рассуждения.
Режим труда и отдыха
Рациональный режим труда и отдыха - необходимый элемент здорового образа жизни любого человека. При правильном и строго соблюдаемом режиме вырабатывается четкий и необходимый ритм функционирования организма, что создает оптимальные условия для работы и отдыха и тем самым способствует укреплению здоровья.
Важно постоянно помнить: если хорошо «взять старт», т.е. если начало процесса умственной деятельности было удачным, то обычно и все последующие операции протекают непрерывно, без срывов и без необходимости «включения» дополнительных импульсов.
Залог успеха – в планировании своего времени. Студент, который регулярно в течение 10 минут планирует свой рабочий день, сможет ежедневно сэкономить 2 часа, а также вернее и лучше справиться с важными делами. Надо взять за правило каждый день выигрывать один час времени. В течение этого часа никто и ничто не может помешать.
Для вечерних занятий надо выбирать спокойное место – нешумное помещение (например, библиотеку, аудиторию, кабинет и пр.), чтобы там не было громких разговоров и других отвлекающих факторов. Организуй такие условия и в комнате общежития. Выполнение домашней работы лучше начинать с самого сложного. Это тренирует и укрепляет волю. Не позволяет откладывать трудные дела с утра на вечер, с вечера на утро, с сегодня на завтра и вообще в долгий ящик.
Систематический, посильный, и хорошо организованный процесс умственного труда чрезвычайно благотворно влияет на нервную систему, на весь организм человека. Постоянная тренировка в процессе труда укрепляет наше тело. Долго живет тот, кто много и хорошо работает в течение всей жизни. Студент должен правильно чередовать труд и отдых. После занятий в университете и обеда, 1,5-2 часа необходимо потратить на отдых.
Таким образом, студент получает время – возможно, самое важное для человека – личное время. Его можно потратить по своему усмотрению по-разному: дополнительно на отдых, на самообразование, хобби либо для внезапных или чрезвычайных дел.

Задание 2. Прочитайте текст. Определите главную мысль текста. Определите тип речи, его вид. Обоснуйте свой ответ. Назовите языковые средства, помогающие определить тип речи и его вид.
Физическое самовоспитание.
Для работников умственного труда систематическое занятие физкультурой и спортом приобретает исключительное значение. Известно, что даже у здорового и нестарого человека, если он не тренирован, ведет «сидячий» образ жизни и не занимается физкультурой, при самых небольших физических нагрузках учащается дыхание, появляется сердцебиение. Напротив, тренированный человек легко справляется со значительными физическими нагрузками.
Сила и работоспособность сердечной мышцы, главного двигателя кровообращения, находится в прямой зависимости от силы и развития всей мускулатуры. Поэтому физическая тренировка, развивая мускулатуру тела, в то же время укрепляет сердечную мышцу. У людей с неразвитой мускулатурой мышца сердца слабая, что выявляется при любой физической работе.
Ежедневная утренняя гимнастика - обязательный минимум физической тренировки. Она должна стать для всех такой же привычкой, как умывание по утрам.
Физические упражнения надо выполнять в хорошо проветренном помещении или на свежем воздухе.
Для людей, ведущих «сидячий» образ жизни, особенно важны физические упражнения на воздухе (ходьба, прогулка). Полезно отправляться по утрам на работу пешком и гулять вечером после работы. Систематическая ходьба благотворно влияет на человека, улучшает самочувствие, повышает работоспособность.
Таким образом, ежедневное пребывание на свежем воздухе в течение 1-1,5 часа является одним из важных компонентов здорового образа жизни. При работе в закрытом помещении особенно важна прогулка в вечернее время, перед сном. Такая прогулка как часть необходимой дневной тренировки полезна всем. Она снимает напряжение трудового дня, успокаивает возбужденные нервные центры, регулирует дыхание.

Задание 3. Прочитайте и озаглавьте текст. Составьте к нему вопросный план. Обозначьте границы композиционных частей текста (экспозиция (подведение к вопросу) – вопрос –ответ – объяснение – выводы). Охарактеризуйте языковые средства, присущие рассуждению. Найдите в тексте условные, причинно-следственные отношения между явлениями, о которых идет речь.

Кому не хочется иметь хорошее настроение? Если человек в хорошем настроении, он становится добрее, отзывчивее и красивее. Любое дело у него спорится, куда-то уходят тревоги и заботы, кажется, что нет ничего невозможного. Изменяется выражение его лица, в глазах появляется особая теплота, приятнее звучит голос, движения приобретают легкость, плавность. К такому человеку невольно тянутся люди.
Но все меняется, если настроение плохое. Словно черная туча окружает человека. Он еще ничего не сказал, но уже можно ожидать неприятностей. Будто возникает некая отрицательная энергия, она передается другим, вызывает тревогу, напряженность, раздражение. Вспоминаются какие-то досадные мелочи, обиды, работоспособность резко падает, теряется интерес к учёбе, все становится скучным, неприятным, безысходным.
Наше настроение определяется в первую очередь эмоциями и связанными с ними чувствами. Эмоции - это первичные, простейшие виды реакции на какие-либо раздражители. Они могут быть положительными или отрицательными, сильными или слабыми, нарастать или, наоборот, снижаться. Иное дело чувства. Это сугубо человеческие качества, характеризующие наши личностные переживания. Очень важно, что в отличие от эмоций чувства возникают не спонтанно, а контролируются сознанием, подчиняются психике. Но настроение имеет не только психическую, но и психофизиологическую основу, управляется определенным гормональным аппаратом. Продукция этих гормонов в первую очередь подчинена психике. Именно психика, являющаяся продуктом деятельности мозга, выступает в роли главного судьи и распределителя.
Следует четко осознать, что хорошее настроение можно произвольно создавать, его можно поддерживать, наконец, способность быть в хорошем настроении можно и нужно тренировать. Огромное значение при этом имеет общее функциональное состояние, и в первую очередь работоспособность. Именно она является той силой, которая обеспечивает согласованную деятельность всех компонентов функциональной системы. Если работоспособность снижается, четкое взаимодействие элементов системы нарушается. Поступки становятся шаблонными, хуже получаются даже привычные операции, снижается реакция, нарушается координация движений. Ухудшается эмоциональная устойчивость, многое начинает раздражать.
Как же добиться того, чтобы хорошее настроение преобладало? Как сформировать хорошее настроение и удержать его в течение всего дня?
Создание хорошего настроения начинается с утра. Начните утро с гимнастики. Ведь гимнастика - это не просто физические упражнения, она не только помогает нашему организму перейти от сна к бодрствованию, активной деятельности. Гимнастика, если мы вдумываемся в смысл того, что делаем, - это еще и способ эмоциональной зарядки на весь день. Каждое упражнение не только дает специальную нагрузку на мышцы, улучшает кровообращение, обмен веществ, оно еще и влияет на ту или иную функцию нашего организма, способствует оптимизации его работы. Необходимо помнить, что, делая гимнастику, надо четко осознавать смысл и функциональное назначение каждого движения. В сознании должно сформироваться четкое представление о том, что движение не самоцель. Оно нужно, в частности, для стимуляции «производства» нашим организмом биологически необходимых веществ, вызывающих положительные эмоции, снижающие чувство напряженности, тоски, депрессии.
Особенно стимулирует психику новизна впечатлений, вызывающая положительные эмоции. Под влиянием красоты природы человек успокаивается, а это помогает ему отвлечься от обыденных мелочей. Уравновешенный, он приобретает способность смотреть вокруг себя словно сквозь увеличительное стекло. Обиды, спешка, нервозность, столь частые в нашей жизни, растворяются в великом спокойствии природы и ее бескрайних просторах. Итак, помните, что ваше настроение - в ваших руках!

Задание для СРО:
Написать сочинение-рассуждение на тему «Молодежь Казахстана за здоровый образ жизни».
Составитель: д.ф.н., Джамбаева Ж.А.

Неделя 7

Тема: Функциональные стили речи. Публицистический стиль.
КЛК: Праздники Казахстана
Вопросы:
1.Общая характеристика функциональных стилей речи.
2. Лексические ресурсы стилей речи.
3. Публицистический стиль и его особенности
Цели:
- сообщение сведений о функциональных стилях речи, их лексических ресурсах, формирование представлений о публицистическом стиле речи, сфере его функционирования и особенностях;
- развитие навыков определения стиля речи текста, выявления характерных признаков публицистических текстов;
- воспитание гражданской культуры и патриотизма, расширение кругозора, развитие культурологической компетенции студентов.
Методы и приемы: ситуационный метод, беседа, составление диалогов, ролевая игра.
Количество часов: 3
Справочный материал:
Слово стиль - термин, а термины, в отличие от общеупотребительных слов, стремятся к однозначности.
Слово стиль употребляется не только как термин, но и как обычное, нетерминологическое слово (стиль работы, стиль одежды, стиль поведения).
Терминологическое значение данного слова следующее:
СТИЛЬ - это одна из дифференциальных разновидностей языка, языковая подсистема со своеобразным словарем , фразеологическими сочетаниями, оборотами и конструкциями, отличающимися от других разновидностей в основном экспрессивно-оценочными свойствами составляющих ее элементов и обычно связанная с определенными сферами употребления речи.
В «Словаре русского языка » С.И.Ожегова слово СТИЛЬ и родственные с ним слова определяются как:
1.Стиль – совокупность черт, близость выразительных художественных приемов и средств, обусловливающих собой единство какого-нибудь направления в творчестве. Национальный стиль в живописи. Архитектурные стили.
2. Метод- совокупность приемов какой - нибудь работы, способ деятельности, поведение. Стиль в работе. Стиль плавание. Стиль- это человек.
3. Слог –совокупность приемов использования языковых средств для выражения тех или иных идей, мыслей в различных условиях речевой практики. Стили художественной литературы. Стиль писателя. Научный стиль. Высокий стиль. В стиле кого -чего: в стиле учителя. Прилаг.- стилевой, стилистический прием.
Стили речи
Термин «функциональный стиль речи» подчеркивает, как разновидности литературного языка выделяются на основе той функции, которую выполняют в каждом конкретном случае.
На вопрос, сколько же стилей в современных литературных языках, ученые отвечают по-разному. Большинство исследователей считает, что в развитых литературных языках пять функциональных стилей: разговорный, официально -деловой ,публицистический, художественный и научный. В последнее время стали говорить об информативном или рекламном стиле.
Функциональный стиль – это разновидность литературного языка, выполняющая определенную функцию в общении. Поэтому стили называются функциональными. Каждая функция - это определенная установка на ту или иную манеру изложения – свободную , информативную, объективную, выразительную, изобразительную. Один стиль отличает от другого особые специфические значения слов в каждом стиле.
Внимание! Термин «стилистика» происходит от слова «стиль», так называли заостренную палочку для письма на восковых дощечках. В дальнейшем слово стиль приобрело значение «почерк», а позднее –«манера», «способ», «особенности речи»
Стили литературного языка легче всего сопоставлять на основе анализа их лексического состава, так как именно в лексике заметнее всего проявляется различие между ними.
Закрепление слов за определенным стилем речи тем и объясняется, что в лексическое значение многих слов, кроме предметно -логического содержание , входит и эмоционально стилистическая окраска. Сравните: мать, мама, мамочка, мамуля, мамулечка. Слова каждого ряда имеют одно и то же значение, но различаются стилистически.
Стилистически окрашенная лексика – разговорная и просторечная - в силу своей оценочности и сниженности требуют тщательного отбора, внимательно отношения к себе.
Синонимы также отличаются друг от друга не по смыслу, а своей стилистической окраской:
Разговорная лексика
Стилистически нейтральная лексика
Книжная лексика

Личико
лицо
Лик

гляделки
глаза
Очи

вкалывать
работать
Творить

брести
идти
Шествовать

Особенно недопустимо не оправданное смешение в речи разностилевой лексики - разговорно , просторечной, книжной. В этом случае разрушается внутренная гармония высказывания (Сравните реплику из известного фильма: кушать подано, садитесь жрать)
В публицистических произведениях освещаются проблемы весьма широкой тематики – актуальные вопросы современности, представляющие интерес для общества, вопросы культуры , воспитания. Этот стиль находит применение в общественно –политической литературе , периодической печати (газетах, журналах), в передачах радио и телевидения ,ораторской речи.
Публицистические стиль сочетает две функции: функцию сообщения, информации об определенных социальных явлениях, фактах и функцию воздействия, т.е. открытой оценки изложенных проблем, для того чтобы повлиять и на мысли , и на чувство читателей (слушателей ), привлечь их к поддержке той позиции, которую занимает и отстаивает автор.
Функция сообщения обусловливает употребление нейтральной, общестилевой лексики, в которой особую роль играет политическая , экономическая лексика. Это связана с тем, что главный интерес публицистики – общественно – политические проблемы: бизнес, биржа, приватизация, разоружение, безопасность. В целом вся лексика литературного языка открыта для публицистики. Главный критерий употребления, выбора речевых средств – для публицистики. Главный критерий употребления, выбора речевых средств – общедоступность.
Функция воздействия, важнейшая для публицистического стиля, обусловливает острую потребность публицистики в оценочных средствах выражения. И публицистика берет из литературного языка практически все средства, обладающие свойством оценочности (верхушка, делец, воротила, толстосум). Основные функции публицистики в обществе определяют ее главные черты и способствует выделению характерных особенностей публицистического стиля: императивность, повышенной эмоциональности, открыто выраженного оценочного отношения к сообщаемому факту, явлению, событию. Суметь убедить читателя или слушателя в важности и справедливости высказанного положения, увлечь может только тот, кто пишет или говорит убежденно или убедительно.
Лексико – фразеологические особенности публицистического стиля
Лексико – фразеологический состав публицистического стиля разнообразен так же , как разнообразен сам круг тем , получавший идеологии. Концентрация в тексте общественно –политической лексики – стилевая черта публицистического стиля: демократия, избирательная кампания , митинг, прогрессивный, реакционный, политическая партия, политическая демонстрация, забастовка, официальный визит, внешнеэкономическая деятельность, укрепление международных отношений, суверенитет, демократические свободы и т.д.
Значительную часть лексики публицистического стиля составляют общелитературные слова и различные термины (науки. Спорта, военного дела, искусства): и те и другие в соответствующем контексте могут переосмысливаться и приобретать публицистическую окраску: арена политической борьбы, армия безработных, военные круги, дело мира, диалог между странами, дружная атмосфера, культурные контакты, курс на обострение отношений , маневры дипломатии, международная, солидарность, миролюбивые силы, трудовая вахта и т.д.
Именно поэтому публицистический стиль изобилует устойчивыми сочетаниями. Они могут быть как нейтральными (уровень жизни, положить конец, вести борьбу, вести переговоры, силы мира ), так и эмоционально окрашенными , т.е. придающими определенные значение (грязная война, бандитское нападение, черная тень и т.д.)
В газетных жанрах публицистики широко распространены различные речевые стереотипы (стандарт, клише ). Такое явление объясняется тем, что и для пишущего, и для читающего клише представляют несомненные удобства. Это- легкая воспроизводимость готовых речевых формул, автоматизация этого процесса, облечение коммуникации. Нередко речевые клише, вследствие своей частой повторяемости, превращаются в штампы и теряют свою первоначальную образность: например- труженики полей, люди в белых халатах, дать зеленую улицу получить прописку , голубые магистрали, черное золото и т.д.

Словообразовательные и грамматические средства публицистического стиля
Публицистический стиль постоянно пополняется за счет специфических словообразовательных средств: увеличивается количество слов с приставками : анти-, контр-, псевдо-, нео-, ультра- (антиобщественный, антифашист, неополитизм, контраргумент, псевдодемократ, ультралевый, ультрареакционный и т.п.); очень продуктивный слова с суффиксами –ость, -ств,- ени,- интернациональными суффиксами- ци(я),- изация,- ист,- изм,-ант (индустриализация, гуманизм, оккупант ит.п.)
На морфологическом уровне это стиль характеризуют формы множественного числа существительных, имеющих собирательное значение, сложные прилагательные , формы страдательных и действительных причастий, императивные формы глаголов , выражающие призыв к совместному действию (массово-политический; культурно –гуманитарный, созданный, фиксируемый, фашиствующий; освобождение завершили).
Синтаксис публицистического стиля характеризует употреблением количественно- именных сочетаний, устойчивых словосочетаний с родительным падежом , предложений, осложненных причастными и деепричастными оборотами, прямой и косвенной речью, вводными словами и конструкциями , риторических вопросов и обращений.



Дидактический материал

Задание. Определите стиль и основные признаки текста.
Есть известная притча о том, что ответили прохожему трое рабочих, кативших тележки с кирпичом, на вопрос , чем они занимаются. «Не видишь разве, - сказал первый, - кирпичи таскаю». «Зарабатываю на хлеб семье », - ответил второй. А третий сказал: «Строю Храм - Дом Мира и Согласия».

Праздники в Казахстане

Казахстан – большая многонациональная страна, которая богата своими как старыми традициями, так и новыми, приобретёнными за годы независимости. В Республике Казахстан отмечают международные праздники, такие как: Новый год, 8 марта, но также есть и характерные только для этой страны праздники такие как День Единства, День столицы и т.д.
Все праздники в Казахстане делятся на национальные, государственные и профессиональные праздники. Национальные праздники - это праздники в честь событий, имеющих особое историческое значение для становления Казахстана, как государства. Празднование национальных праздников сопровождается проведением официальных мероприятий. Таким праздником считается День Независимости Казахстана.
Государственные праздники – это праздники, посвященные событиям, имеющим общественно-политическое значение, а также сюда относятся традиционные казахские праздники. К этой категории праздников относятся Новый год, 8 марта, Наурыз, День Единства, День Столицы, День Конституции и т.д.
Кроме этих праздников в Казахстане есть еще один вид праздников – профессиональные праздники, отмечаемые отдельными категориями граждан:
День защитника Отечества 7 мая
День памяти жертв политических репрессий 31 мая
День государственных символов РК 4 июня
День полиции 23 июня
День знаний 1 сентября
Праздники национального и государственного характера являются нерабочими днями для всего населения Казахстана. В эти дни в Казахстане проходят массовые гуляния и официальные мероприятия. Для населения страны устраиваются различные праздничные мероприятия и праздничные концерты с участием как казахских, так и зарубежных звёзд.

Задание для СРО. Подготовить репортаж с мест празднования национального праздника в родном городе (селе).
Составитель: ст. преп. Космуратова А.Н.

Неделя 8
Тема: Официально-деловой стиль.
КЛК «Закон. Права человека и их защита»
Вопросы:
Официально-деловой стиль и его особенности.
Основные жанры документации

Цели:
- сообщение сведений об официально-деловом стиле, сфере его функционирования и особенностях; формирование представлений об основных жанрах документации;
- развитие умений и навыков стилистического анализа официально-деловых текстов, составления отдельных видов официальных документов;
- повышение культуры речи и правовой грамотности студентов.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические
Справочный материал
Официально-деловой стиль – один из функциональных стилей литературного языа, обслуживающий сферу письменных официально-деловых отношений. Официально-деловой стиль – это стиль документов: государственных актов, юридических законов, поставлений, инструкций, уставов, служебной переписки, частных деловых бумаг и т.п.
Характер деловых текстов обуславливает высокий уровень стандартизации языковых средств. Наличие в них многочисленных речевых стандартов-клише- в большинстве своем воспринимается как вполне естественная необходимость.
Многие виды деловых документов имеют общепринятые формы изложения и расположения материала, что, несомненно, облегчает и упрощает пользование ими. Не случайно в деловой практике используются готовые бланки, которые нужно только заполнять. Даже конверты принято подписывать в определенном порядке, и это имеет свое преимущество и для пишущих, и для почтовых работников. Однако неуместное, неоправданное применение их вне рамок делового стиля рассматривается как нарушение стилистических норм.
Официально деловой стиль подразделяется на две разновидности, два подстиля – официально-документальный и обиходно деловой. Схематически это можно представить следующим образом:

Официально-деловой стиль

Официально-документальный обиходно-деловой

Язык дипломатии язык законов служебная переписка деловые бумаги

Каждый из подвидов официально-делового стиля своеобразен. Так, например, язык дипломатии имеет свое систему терминов, насыщенную международными терминами (коммюнике, атташе, консул); в нем употребляется этикетные слова (король, королева, принц, шахиншах, Его Величество, Его Превосходительство и т.п.); синтаксис языка дипломатии характеризуется длинными предложениями, развернутыми периодами с разветвленной союзной связью, с причастными и деепричастными оборотами, инфинитивными конструкциями, вводными и обособленными выражениями.
Язык законов – это официальный язык, язык государственной власти, на котором она говорит с населением. Он требует точность выражения мысли, обобщенности выражения, полного отсутствия индивидуализма речи, стандартности изложения.
Служебная переписка характеризуется в прямую очередь высокой стандартностью. Существование моделей и их речевых вариантов, т.е. стандартов, значительно облегчает составление деловых писем. Деловые письма именно составляются, а не пишутся.
Кратность и точность – также необходимые атрибуты деловых писем.
Коротко и ясно следует писать и деловые бумаги (заявление, автобиографию, расписку и т.п.) Они составляются по определенной форме.

Языковые особенности. Язык служебных документов имеет следующие особенности: 1) включает готовые языковые формулы-клише (согласно вашему распоряжению, в порядке оказания помощи ); 2) не допускается использование просторечных и диалектных слов, эмоционально-оценочных слов; 3) может включать предложения с повествовательным подчинением однотипных форм (обычно родительного падежа), например: избрание на должность доцента кафедры русского языка Казахского национального технического университета; предложения с однородными членами; 4) широко используются предлоги (в целях, в отношении, в счет и т.п.); 5) активно применяет страдательные конструкции (представляется возможность , комиссией было обнаружено и т.п.); 6) активно используется отглагольные существительные (заключение, подписание, назначение)
Основные жанры документации. Документы – это письменные тексты, имеющие юридическую (правовую) значимость. Под основными жанрами документации понимаются формы официально-делового письма, сюда относятся следующие виды документов:

Организационно - Информационно- Частные деловые бумаги
распорядительные справочные
закон план автобиография
постановление отчет резюме
приказ акт заявление
положение протокол доверенность
устав справка расписка
деловое письмо отчет
докладная записка характеристика

Автобиография может быть написана как служебный документ и как литературное произведение. В первом случае она представляет собой деловое сочинение повествовательного характера.
В тексте автобиографии указывается: фамилия, имя, отчество: время (число, год, месяц) рождения; место рождения и сведения: об образовании (где и когда учился); о происхождении службы в армии (для военнообязанных); о трудовой деятельности (где, кем и когда работал и занимал должность в настоящее время); об общественной работе (какую общественную работу выполнял и выполняет в настоящее время); о составе семьи.

Во втором случае в автобиографии автор может включать любые сведения о своей жизни (литературная автобиография).

Резюме – это не анкета и не автобиография. В резюме указывается только то, что характеризуется человека с наилучшей стороны.
В резюме обычно включаются следующие сведения:
Фамилия, имя, отчество;
Домашний адрес и телефон;
Языки, которыми владеет;
Опыт работы;
Образование и профессиональную подготовку;
Умение и навыки;
Достижения, и награды.
Стиль резюме более свободный, чем в служебной автобиографии, но при написании резюме нужно стремиться в лаконичной форме отразить конкретные факты, могущие заинтересовать работодателя, т.е. резюме – это в какой-то мере реклама самого себя с целью получить определенное место работы.

Заявление по форме и по содержанию могут быть самыми разно разнообразными, но имеют
постоянные реактивы:
наименование адресата – получателя (в форме дательного падежа);
указание на лицо, от которого исходит заявление (в форме родительного падежа);
наименование документа;
текст заявления;
перечень приложений;
дата и подпись лица, подающего заявление.
Доверенность – это документ ,дающий полномочие его предъявителю на выполнение каких-лтбо действий от имени доверителя. Реквизитами доверенности являются:
вид документа (доверенность);
текст с указанием лица, доверяющего (доверенность) и лица, которому выдаются доверенность
(доверенный);
причитающаяся сумма или предмет получения;
дата подписания;
подпись доверяющего;
наименование должности удостоверяющего подпись;
дата удостоверения;
срок действия.

Расписка – официальный документ, удостоверяющий получение чего-либо (денег, документов, ценных вещей и т.п,). Расписка состоит из следующих элементов:
наименование документа;
фамилия, имя, отчество, должность лица, дающего расписку;
наименование учреждения, предприятия или имени лица, от которого получено что-либо;
наименование полученного с указанием количества и суммы, которое имеется сначала цифрами, потом в скобках прописью;
подпись получателя ;
дата составления.
Отчет – это информация о своих или чьих-либо действиях, работе. Форма отчета включает в себя следующее:
название документа;
название учреждения, организации, предприятия или должности (с указанием фамилии лица или группы лиц, отчитывающихся о своей работе);
указание периода, за который пишет отчет;
текст отчета;
подпись лица, ответственного за составление и содержание отчета;
дату составления отчета.
Характеристика является документом с официальной оценкой трудовой и обществееной деятельности кого-нибудь. В ней преобладают элементы описания. В деловых описаниях важно точно указать и раскрыть главные характерные для данного лица, предмета, явления, особенности, свойства, признаки, качества, которые следует расположить в определенной последовательности по степени их важности. Такое описание дает возможность быстро составить более точное и правильное представление о том или ином предмете, лице, явлении.
Структура деловой характеристики такова:
указание вида документа;
заголовок (чья характеристика, кому дается);
изложение основных сведений о работнике;
мнение администрации о деловых качествах работника;
дата составления характеристики;
подписи членов администрации, дающих характеристику;
печать.

Дидактический материал
Задание 1. Отредактируйте текст, заменив выделенные слова и словосочетания близкими по смыслу, типичными для официально-делового стиля, при затруднении обращайтесь к словам для справок.

Нередки случаи вступления в брак гражданина или гражданки РК с человеком, не имеющим гражданства РК. Развод также бывает .
По основам законодательства РК о браке и семье браке людей РК с иностранцами, равно как и браки иностранцев между собой, заключаются в РК на общих основаниях. Так, иностранец, не достигший указанного в этих кодексах брачного возраста, не в праве требовать регистрации брака, хотя по закону своей страны он уже вправе жениться. Иностранец не может также требовать регистрации вторичного брака, если не сохраняется первый не расторгнутый, даже если по закону его страны допускается многоженство.
С другой стороны, нет препятствий к регистрации брака иностранца, если соблюдать соответствующие статьи кодекса о браке и семье РК, если даже по закону страны, жителем которой является этот иностранец, такой брак не может быть заключен. (Гражданство РК, 2005)
Слова для справок:
Лицо, расторжение брака, иметь место, согласно, граждан, вступить в брак, при наличии, при соблюдении, гражданин.

Задание 2. Распределите слова и словосочетания по группам а) нейтральные, б) общекнижные, в) официально-деловые. Со словами группы в составьте предложения соответствующей функционально-смысловой окраски.

Ситуация, арбитраж, юридическое лицо, имущество, товар, заказчик, революция, характеристика, приказ, расписка, наниматель, истец, вызывать, свидетель, книга, брошюра, уведомить, подлежит изъятию, гражданин, командировочное удостоверение вопрос, проблема, расторжение брака, аннулировать, перспектива, поставить на вид, престиж, принять к сведению, школа, волноваться, нижеподписавшийся, закон, поставить в известность, за неимением, образец, мировой, правовой, обязанности, опекун.

Задание 3. Составьте предложения с предлогами, употребляющимися в официально-деловом стиле, определите падеж существительных, с которыми они употребляются.
Согласно, в силу, в связи, в соответствии, в счет, в целях, в частности, во избежание, в течение, в продолжение, вследствие, по линии, вопреки, в отношении, в порядке, на предмет.

Задание 4. Используйте данные предлоги, слова и словосочетания из скобок употребите в нужном падеже.
Предлоги: Благодаря, вследствие, вопреки, в связи с, в соответствии с, за счет, в целях, согласно, по.
Комиссия должна решить вопрос о распределении специалистов (указания министерства) 2. Выпуск образцов приостановлен (инструкция). 3. В результате расследования установлено, что пожар возник (неисправность с системе) электропроводки). 4. Ремонтные работы не производятся (отсутствие арматуры). 5. Предприятию выделены средства (создание фондов запасных материалов). 6. Экспериментальный цех выполнил объем работы (использование внутренних резервов). 7. Молодой специалист (окончание университета) был направлен на металлургический комбинат. 8. Гражданская дееспособность возникает в полном объеме с наступлением совершеннолетие, то есть (достижение) восемнадцатилетнего возраста.
Задание 5. Отредактируйте текст, сократив и изменив формулировку мотивов заявления.
Директору ИИТ
Профессору БайбатшаевуМ.Ш
Студентки II курса, гр. РЭТ-05-06
Нугмановой Айши
Заявление
Прошу разрешить мне свободное посещение занятий в течение первого семестра. Дело в том, что у меня тяжело заболела мама. Она лежит в больнице, и мне надо ухаживать за ней. Очень прошу в просьбе не отказать и подписываюсь.
Нугманова А. 2 октября 2006 г.

Задание 6. Укажите слова, имеющие в официально-деловом стиле узкоспециальное значение, отличное от общеупотребительного. Замените их синонимичными словами. Опишите изменения.
Статья 380. Свобода договора
Граждане и юридические лица свободны в заключении договора. Понуждение к заключению договора не допускается, за исключением случаев, когда обязанность заключать договор предусмотрена настоящим Кодексом, законодательными актами или добровольно принятым обязательством.
Стороны могут заключить договор, в котором содержатся элементы различных договоров, предусмотренных законодательством.
Статья 380. Смешанный договор.
Стороны могут заключить договор, в котором содержатся элементы различных договоров, предусмотренных законодательством (Смешанный договор). К отношениям сторон по смешанному договору применяется в соответствующих частях законодательства о договорах, элементы которых содержатся в смешанном договоре, если иное не вытекает из соглашения сторон или существа смешанного договора.

Задание для СРО:
Напишите автобиографию – документ, в котором в хронологической последовательности составляется собственное жизнеописание.
Оформите заявление с просьбой принять вас на работу, о предоставлении академического отпуска.
Напишите резюме – объективные данные о себе по образцу.
Напишите деловую характеристику вашего друга, сокурсника.
Напишите отчёт о выполнении производственного задания или о работе
Составитель: ст. преп. Космуратова А.Н.


Неделя 9
Тема: Официально-документальный подстиль
КЛК «Закон. Права человека и их защита»
Вопросы:
Язык дипломатии
Язык законов
Цели:
- сообщить сведения об особенностях официально-документального подстиля, функциях и специфике языка законов и языка дипломатии;
- совершенствование стилистических умений и навыков, развитие рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности;
- формирование гражданских взглядов, повышение правовой грамотности и правовой культуры студентов.
Количество часов: 3
Методы и приемы: метод проблемного изложения, дискуссионная беседа
Справочный материал
Каждый из подвидов официально-делового стиля своеобразен. Язык дипломатии обладает следующими особенностями.
Лексические особенности. Для языка характерно употребление международной дипломатической терминологии и терминологии международного права, в основном латинского и французского происхождения, например: консул, конвенция; атташе, демарш, коммюнике, так как языком дипломатии в средние века был латинский, а позднее французский. Иногда в дипломатических текстах латинские термины и выражения употребляются в латинском написании: persona поn grata, status quo, право veto и т.д. Некоторые термины русского происхождения – посольство, посол, поверенный в делах, верительная грамота, советник, чрезвычайный посланник и т. д.
Дипломатические тексты отличаются наличием слов и сочетаний общелитературного языка, которые в определенных значениях употребляются в качестве терминов, стилистически связанных только с языком дипломатических документов: протокол (совокупность общепризнанных правил международного общения). Сторона (имеется в виду определенное государство и его правительство, участвующее в переговорах), невмешательство и т.п.
Морфологические особенности. К морфологическим признакам языка дипломатии относятся: употребление отглагольных имён существительных и событийных имён; обилие производных предлогов в сочетании с существительными вышеназванных групп; простые предлоги в сочетании с существительными; глагол в сочетании с местоимением «мы»; большое количество аббревиатур; употребление грамматической категории долженствования.
Синтаксические особенности. Синтаксис дипломатических документов отличается сложностью, в нём преобладают длинные предложения, осложнённые причастными оборотами; сложноподчинённые предложения с различными типами придаточных частей (преимущественно определительными и изъяснительными), пространным перечнем однородных членов, нередко подчёркнутым графически при помощи абзацного членения конструкции.
Способ изложения в дипломатических документах чаще всего – повествование, возможны описание, рассуждение. Директивный способ изложения присущ международным документам лишь в экстренных ситуациях – разрыв дипломатических отношений, ультиматум.
Язык законов - это официальный язык, язык государственной власти, на котором она говорит с населением. Он требует точности выражения мысли, обобщенности выражения, полного отсутствия индивидуализации речи, стандартности изложения.

Дидактический материал

Задание 1. Прочитайте отрывок из статьи. Что вы узнали об особенностях языка дипломатии? Составьте вопросы к тексту (1 группа). Обсудите высказывание Демосфена (2 группа)

ЯЗЫК ДИПЛОМАТИИ: ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ

«Послы не имеют ни кораблей, ни тяжелой артиллерии, ни крепостей. Их оружие – слова и благоприятные возможности»
Демосфен
Дипломатия – это искусство разрешения международных разногласий мирными средствами. Дипломатия – это также техника и мастерство, гармонично воздействующие на международные отношения и подчиняющиеся определенным правилам и обычаям.
Дипломатический язык – это выражение, употребляемое для обозначения двух различных понятий. Во-первых, это язык, на котором ведутся официальные дипломатические сношения и составляются международные договоры. Во-вторых, это совокупность специальных терминов и фраз, составляющих общепринятый дипломатический словарь.
В настоящее время не существует обязательного единого языка для ведения официальных дипломатических сношений и составления международных договоров (в прошлом доминировал французский язык). Постепенно утверждается принцип равноправия языков. За редкими исключениями государственные органы внешних сношений ведут официальную переписку, особенно обмен дипломатическими документами, на своих национальных языках.
О языке, о стиле дипломатических документов содержится ряд заслуживающих внимания замечаний в книге X.Вильднера «Техника дипломатии».
«Дипломатический стиль, – пишет X.Вильднер, - должен отличаться прежде всего простотой и ясностью; под этим подразумевается не простота ремесленнического способа выражения, а классическая форма простоты, которая умеет выбирать для каждого предмета единственное подходящее при данных обстоятельствах слово»
Будни современной дипломатии – не на дипломатическом паркете, а за письменным столом.
Интересно проанализировать требования к профессиональным качествам дипломата как представителя речевой профессии. «Осмотрительность и способность вызывать, поддерживать доверие – вот, пожалуй, наиболее важные из них». «Доверие вызывает тот дипломат, чьё слово авторитетно, чей стиль поведения как бы сам собой вписывается в общие контуры взаимоотношений данных государств», – так определяет качества дипломата известный политик и дипломат А.Н.Ковалёв.
Кроме участия в международных конференциях и переговорах, кроме присутствия на официальных приемах и торжественных мероприятиях, на дипломатах лежит широкий круг обязанностей, почти полностью скрытый от чужих глаз.
Одной из важных и приобретающих все больший удельный вес отраслей дипломатической работы является составление дипломатических документов.
В дипломатической переписке принято соблюдать требования такта и вежливости, избегать резких выражений, задевающих достоинство страны, которой направляется данный дипломатический документ.
Дипломатические документы являются своего рода продукцией, выпускаемой во внешний мир органами внешних сношений. Поэтому овладение «азбукой дипломатии» – искусством подготовки дипломатических документов – одно из необходимых условий соответствия уровню международного сотрудничества. Без дипломатии за письменным столом нет и дипломатии за столом круглым, столом переговоров.
Во времена Генриха IV французский дипломат Жаннен был послан в Голландию с посреднической миссией – склонить Соединенные провинции и Испанию к переговорам о мире. Но ни принц Оранский, ни король Испании не были склонны вести переговоры. Эти переговоры прерывались и возобновлялись несколько раз. Они тянулись уже 2 года, когда Жаннен, знавший, какую силу имеют слова и сколь свойственны слабости даже самым великим людям, придумал заменить слово «мир» выражением «длительное перемирие». Для самолюбия монархов, не желавших согласиться на мир, перемирие оказалось приемлемым.
(Из статьи Л.А.Баландиной, Г.Ф.Кураченковой)
Выпишите из текста предложения с отглагольными существительными. Сделайте их синтаксический разбор.

Задание 2. Прочитайте текст о правах человека. Определите функционально-смысловой тип речи. Относится ли данный текст к официально-деловому стилю? Подтвердите свою точку зрения.
ПРАВА ЧЕЛОВЕКА
Права, которыми вы обладаете просто в силу того факта, что вы человек. Если бы вы спросили людей на улице о том, что такое права человека, вы бы получили самые разные ответы. Они бы назвали вам права, о которых они знают, но очень мало людей знают обо всех своих правах.
Как говорилось в определении, право - это возможность, свобода какого-либо рода. Вы наделены им просто потому, что вы являетесь человеком.
Права человека основываются на принципе уважения к индивидууму. В основе этого понятия лежит идея о том, что каждый человек  нравственный и разумный индивидуум, и он заслуживает, чтобы с ним обращались с достоинством. Они называются правами человека, потому что они всеобщие. В то время как страны или некоторые группы пользуются правами, которые есть только у них, права человека  это права, которыми наделён каждый,  независимо от того, кто он или где живёт,  просто потому, что он человек.
Однако многие люди, когда их попросили перечислить их права, говорили только о свободе слова и вероисповедания и, возможно, называли ещё пару прав. Без сомнения, это важные права, но полный спектр прав человека очень широк. Они означают выбор и возможности. Они означают свободу получить работу, выбирать карьеру, выбирать супруга (или супругу) и воспитывать детей. Они включают в себя право путешествовать повсеместно, право получать соответствующую оплату за свою работу, не подвергаясь притеснениям, оскорблениям и угрозе произвольного увольнения. Они даже охватывают право на досуг.
В далёком прошлом прав человека не существовало. Потом появилась идея о том, что у людей должны быть определённые свободы. И в конце концов эта идея привела к принятию после Второй мировой войны документа под названием «Всеобщая декларация прав человека». В нём содержатся 30 прав, которыми наделён каждый человек на Земле.
В 1948 году новая Комиссия ООН по правам человека привлекла внимание всего мира. Под энергичным руководством известной правозащитницы Элеоноры Рузвельт, вдовы президента Франклина Рузвельта и делегата от США в ООН, комиссия приступила к созданию документа, который стал в итоге Всеобщей декларацией прав человека. Элеонора Рузвельт, которая являлась вдохновителем её создания, назвала Декларацию «Великой хартией вольностей для всего человечества». Этот документ был официально принят ООН 10 декабря 1948 года.
В преамбуле и первой статье Декларации недвусмысленно провозглашается неотъемлемость прав человека для всех людей Земли: «Пренебрежение и презрение к правам человека привели к варварским актам, которые возмущают совесть человечества создание такого мира, в котором люди будут иметь свободу слова и убеждений и будут свободны от страха и нужды, провозглашено как высокое стремление людей Все люди рождаются свободными и равными в своём достоинстве и правах».
Страны, входящие в Организацию Объединённых Наций, дали клятву работать вместе, чтобы способствовать реализации тридцати статей о правах человека, которые впервые в истории были собраны и представлены в виде единого документа. Как следствие, многие из этих прав в различных формах в настоящее время являются частью конституционных законов демократических стран.
(Всеобщая декларация прав человека)

Задание 3. Прочитайте выдержку из Закона Республики Казахстан об образовании. Какие языковые особенности можно отметить в ней? Реализацией какого права вы занимаетесь в данный момент? Что вы знаете о своем праве на образование?

ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ
Глава 8. ГОСУДАРСТВЕННОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ В ОБЛАСТИ
ОБРАЗОВАНИЯ
Статья 54. Цели и формы государственного регулирования в области образования
1. Государственное регулирование в области образования направлено на создание условий, обеспечивающих реализацию конституционных прав на образование, и обеспечение высокого качества образовательных услуг, предоставляемых организациями образования.
2. Государственное регулирование в области образования осуществляется путем правового обеспечения, управления качеством образования, стандартизации, проведения контроля.
Статья 55. Управление качеством образования
1. Управление качеством образования направлено на реализацию единой государственной
политики в области образования и включает государственные и институциональные структуры, составляющие единую национальную систему оценки качества образования, рациональности использования средств, выделяемых на финансирование образования, и в целом эффективности функционирования системы образования.
2. Управление качеством образования осуществляется путем принятия управленческих решений на всех уровнях на основании результатов образовательного мониторинга
3. Образовательный мониторинг осуществляется с помощью комплекса статистических и
аналитических оценочных показателей для внешней и внутренней оценки качества системы образования.

Задание 4. Прочитайте информационное сообщение. Организуйте дискуссионную беседу по его содержанию. Знаете ли вы наименования должностей людей, официально представляющих нашу страну за рубежом.
Казахстан впервые избран членом Совета ООН по правам человека
В рамках 67-й сессии Генеральной Ассамблеи ООН в Нью-Йорке состоялись выборы в Совет ООН по правам человека (СПЧ ООН), в ходе которых Республика Казахстан была впервые избрана членом Совета. За кандидатуру Казахстана проголосовали 183 государства. Всего в СПЧ ООН на данных выборах было избрано 18 новых государств-членов, сообщает пресс-служба Министерства иностранных дел Республики Казахстан.
СПЧ ООН был учрежден 15 марта 2006 г. и является ведущим международным органом в области защиты прав человека, заменив Комиссию по правам человека. В состав Совета входят 47 государств. Членство в Совете открыто для всех государств-членов ООН, которые избираются большинством голосов членов ГА ООН путем прямого и тайного голосования на три года.
Казахстан активно поддерживает работу Совета по правам человека и сотрудничает с правозащитными механизмами в области защиты и реализации прав и свобод личности. Министр иностранных дел Казахстана ежегодно принимает участие в работе Сегмента высокого уровня сессий СПЧ.
В феврале 2010 г. Казахстан представил и успешно защитил свой первый национальный доклад в рамках нового правозащитного механизма СПЧ ООН – Универсального периодического обзора.
Избрание нашей страны в крупнейшую правозащитную структуру ООН стало признанием прогресса Казахстана в вопросах последовательного укрепления и защиты универсальных прав и свобод человека, а также ярким свидетельством твердой приверженности активному международному сотрудничеству в этой области.

(Источник: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ])
Задание для СРО. Составьте законопроект о правах молодежи Казахстана.
Составитель: д.ф.н., профессор Нургали К.Р.


Неделя 10
Тема: Научный стиль.
КЛК «Природа и человек»
Цели:
- формирование у студентов представлений о научном стиле, его особенностях, умений определять стиль текста, выявлять лексические и грамматические признаки научного текста;
- работа над развитием всех видов речевой деятельности, формирование коммуникативной компетенции;
- воспитание патриотизма и экологической культуры.
Вопросы:
Научный стиль и его особенности.
Общее понятие о научном стиле, его отличие от других функциональных стилей.
Характерные черты научного стиля: логичность, точность, обобщенность и отвлеченность, насыщенность терминами.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные, беседа-полилог, работа в группах.
Справочный материал:
Научный стиль один из функциональных стилей литературного языка, обслуживающий сферу науки.
В сфере научного общения преследуются цели наиболее точного, логичного, однозначного выражения мыслей. Ведущей формой речи в области науки является письменная, и обычно мышление выражается в суждениях и умозаключениях, следующих друг за другом в строгой логической последовательности. Мысль строго аргументирована, отсюда обобщенность и абстрагированность характера мышления. В научных работах основной тип речи рассуждение доказательство.
Лексику научной речи составляют три основных пласта: общеупотребительные слова, общенаучные слова и термины.
К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые наиболее часто встречаются в научных текстах и составляют основу изложения.
Общенаучные слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс и др.
Ядро научного стиля составляет третий пласт лексики научного стиля терминология. Термин можно определить как слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание, в основе термина лежит научно построенная дефиниция.
Для научных текстов характерно предпочтительное употребление некоторых классов слов, например, существительных, так называемый именной характер научного стиля.
Широко используется глагол в форме настоящего вневременного (с качественными значениями), что вызвано необходимостью характеризовать свойства и признаки исследуемых предметов и явлений.
Практически не используются формы 2-го лица и местоимения ты, вы, как наиболее конкретные; ничтожен процент форм 1-го лица единственного числа. В подавляющем большинстве случаев используются наиболее отвлеченные по значению формы 3-го лица и местоимения он, она, оно.
Отвлеченность и обобщенность научной речи выражаются в повышенной употребительности слов среднего рода. Это существительные с абстрактным значением: движение, количество, явление, отношение, действие, свойство, образование, состояние, влияние, значение, определение и т.д.
Употребление кратких прилагательных в научной речи связано с выражением постоянных свойств предмета.
Одной из главнейших специфических черт научной речи является подчеркнутая логичность, выражающаяся на синтаксическом уровне.
Для научной речи характерно, например, использование вводных слов, выражающих отношение между частями высказывания (рассуждение или изложение обобщений выводов). Итак, таким образом, следовательно, стало быть.
Весьма характерно и употребление наречий в связующей функции: поэтому, потому, тогда, отсюда (в выражении причинно - следственных отношений).
Очень широко используется цепи родительных падежей, что объясняется повышенной частотностью родительного падежа в научной речи ( установление (чего?) зависимости (чего?) длины (чего?) линии (чего?) волны рентгеновских (чего?) лучей (чего?) атома.
Кроме этого, отмечается использование почти исключительно повествовательных предложений.

Дидактический материал

Беседа-полилог о высказываниях

Охранять природу – значит любить Родину.
Пришвин М.И.
Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.
Леонардо да Винчи
Нужно, чтобы человек понял, что он творец и хозяин мира, что на нем ответственность за все несчастья земли и что ему принадлежит, слава за все хорошее, что есть в жизни.
Р. Ролан

Задание 1. Прочитайте текст, озаглавьте его. 

Исходными причинами появившихся в конце XX в. глобальных экологических проблем были демографический взрыв и одновременная научно-техническая революция.
Численность населения Земли была равной 2,5 млрд человек в 1950 г., удвоилась в 1984 г. и достигла 6,1 млрд в 2000 г. Географически рост населения Земли неравномерен. В России с 1993 г. численность населения снижается, но растет в Китае, странах юга Азии, во всей Африке и Латинской Америке. Соответственно, за полвека в 2,5–3 раза возросли пространства, отнятые у природы посевными площадями, жилыми и общественными постройками, железными и автомобильными дорогами, аэропортами и морскими пристанями, огородами и свалками.
В то же время научно-техническая революция дала человечеству обладание атомной энергией, которая, кроме блага, привела к радиоактивному загрязнению обширных территорий. Возникла реактивная скоростная авиация, разрушающая озоновый слой атмосферы. В десятки раз увеличилось количество автомашин, загрязняющих выхлопными газами атмосферу городов. В сельском хозяйстве кроме удобрений широко стали применяться различные яды  пестициды, смыв которых загрязнил поверхностный слой воды всего Мирового океана.
Все это привело к возникновению многих крупных экологических проблем.
В последней четверти XX в. началось резкое потепление глобального климата. Температура подледной воды в районе Северного полюса возросла почти на два градуса, вследствие чего началось подтаивание льда снизу.
Не исключено, что это потепление частично имеет естественный природный характер. Ведь еще А.И. Воейков и В.И. Вернадский подчеркивали, что мы живем в конце последней ледниковой эпохи и только выходим из нее. Однако скорость потепления заставляет признать роль антропогенного фактора в этом явлении. Еще в 1927 г. в «Очерках геохимии» Вернадский писал о том, что сжигание больших количеств каменного угля должно привести к изменению химического состава атмосферы и климата. В 1972 г. расчетами это подтвердил М.И. Будыко. Сейчас человечество сжигает ежегодно 4,5 млрд т угля, 3,2 млрд т нефти и нефтепродуктов, а также природный газ, торф, горючие сланцы и дрова. Все это превращается в углекислый газ, содержание которого в атмосфере возросло с 0,031% в 1956 г. до 0,035% в 1992 г. и продолжает расти. Кроме того, резко увеличились выбросы в атмосферу другого парникового газа  метана.
Сейчас большинство климатологов мира признает роль антропогенного фактора в потеплении климата.
В настоящее время главными экологическими проблемами, возникшими под влиянием антропогенной деятельности, стали: нарушение озонового слоя, обезлесивание и опустынивание территорий, загрязнение атмосферы и гидросферы, выпадение кислотных дождей, уменьшение биоразнообразия. В связи с этим необходимы самые широкие исследования и глубокий анализ изменений в области глобальной экологии, что могло бы помочь в принятии кардинальных решений на самом высоком уровне с целью сокращения ущерба природным условиям и обеспечения благоприятной среды обитания.
(по А.Л.Яншину)
Задания для работы в группах:
1 группа выявляет лексические признаки научного стиля текста.
2 группа – морфологические признаки.
3 группа – синтаксические признаки.

Задание 2. Прочитайте текст. Подготовьте вопросы по его содержанию и ответьте на них. Выпишите из текста в две графы общенаучные слова и термины. Составьте с ними словосочетания.

В процессе развития человеческой цивилизации города становились средой жизнедеятельности людей, численность которых постоянно растет. Общая тенденция развития и роста городов – прогрессирующее ухудшение в них условий жизни. Одна из величайших трагедий городов в том, что, будучи высшим достижением цивилизации, они становятся не только неудобными, но и опасными для жизни.
Экологическое неблагополучие городов стало острейшей глобальной проблемой, требующей скорейшего разрешения.
Природа в городе и его ближайшем окружении подвергается тяжкому испытанию. Будучи местами концентрации разнообразной промышленности строительства, энергетики, транспорта, населения, города являются источниками антропогенных загрязнений воздуха, поверхностных и подземных вод, почвы.
Город активно обменивается веществом и энергией с окружающим его пространством. Он использует разные виды топлива и электроэнергию, сырье и продовольствие, оборудование для промышленности. Используя и перерабатывая все это, город выпускает продукцию, оказывает услуги и выбрасывает в окружающую среду огромную массу отходов в твердом, газообразном и жидком виде.
Состояние компонентов природы – важный индикатор состояния и качества городской среды. Находясь под антропогенным прессом, подвергаясь многообразным нагрузкам, природа способна восстанавливаться, спасая тем самым себя и защищая человека.
Город – ареал глубоко измененной природы, особая экосистема. Степень ее изменения зависит от географического положения, конкретной географической ситуации, ответственности властей и активности жителей. Гидрографическая сеть, формы рельефа, распределение естественной растительности создают основу для формирования в городе природного экологического каркаса и функционального зонирования.

Задание 3. Ознакомьтесь с текстом, определите его основную мысль. Какие языковые средства, использованные в тексте, имеют эмоционально-оценочный характер? Относится ли данный текст к научному стилю?

В настоящее время перед человечеством поставлен ультиматум: чтобы жить и сохранить нашу планету жизнепригодной для всех живых организмов (в том числе и для человека), следует сверхсрочно перестроить своё потребительское, зачастую, варварское отношение к природе, её богатствам. Деятельность человека приобрела масштабы, сравнимые с геологическими преобразованиями. В настоящее время человек эксплуатирует более 55% суши, использует около 13% речных вод, скорость вырубки лесов достигает 18 млн. га в год. Кроме того, жизнедеятельность человека сопровождается интенсивным развитием промышленности и энергетики, из-за чего происходит резкое возрастание вредных выбросов в атмосферу.
Агрессивное вмешательство человека в окружающую природную среду, ее загрязнение приводят к отравлению и исчезновению водных бассейнов, уничтожению обширных лесных массивов, вымиранию и исчезновению животного мира, снижению производительности сельского хозяйства, создают угрозу для здоровья целых народов.
Основная масса загрязняющих веществ поступает от предприятий цветной металлургии, теплоэнергетики, черной металлургии, нефтегазового комплекса. К самым крупным загрязнителям атмосферы относят предприятия теплоэнергетики, выбросы которых составляют около миллиона тонн в год. Главной проблемой является увеличение в выбросах токсичных веществ из-за использования твердого топлива с повышенной зольностью (до 48%). Одновременно увеличивается количество золошлаковых отходов, приводящих к увеличению площадей золоотвалов.

Выпишите из текста предложение с числительными, числительные запишите словами.

Задание 4. Прочитайте текст. Определите, к какому функционально-смысловому типу речи он относится. Докажите, что текст не относится к научному стилю речи.

С думой о будущем
Прекрасна и богата наша земля. Огромные пространства на ней занимают густые леса, могучие горы, покрытые вечными снегами, синие озера, безбрежные океаны и моря украшают нашу Землю.
Космонавты говорят, что взглянув на нашу планету из космоса можно особенно ясно понять и почувствовать её незащищенность на фоне бесконечной вселенной. И тогда возникает чувство глубокой ответственности за сохранение Земли, её природы.
В век научно – технической революции человек берет у природы все больше и больше. А ведь ресурсы природы бесконечны! Сущность охраны природы состоит в том, чтобы рационально, разумно использовать почву, растительный и животный мир, воду, полезные ископаемые.
Человек вносит в природу большие изменения. Например, при освоении степей, рубке леса, обводнении пустынь преобразуются огромные территории. В случае неразумного вмешательства в природу могут разрушаться существующие в ней связи, которые называют экологическими (экология – наука о взаимоотношениях растительных и животных организмов и окружающей среды). Только при разумном хозяйствовании можно повысить продуктивность лесов, полей, степей, лугов.
Вопросы рационального использования природных ресурсов могут быть успешно решены при наличии доброго союза человека и природы.

Задание для СРО: Написать эссе на тему «Человек и его место в природе»

Составитель: к.п.н. Майбалаева А.А.


Неделя 11
Тема: Научно-популярный и научно-учебный подстили. Основные жанры научно-учебных текстов: аннотация, реферат, рецензия.
КЛК «Природа Казахстана».
Вопросы:
Научно-популярный подстиль
Научно-учебный подстиль.
Основные жанры научно-учебных текстов: аннотация, реферат, рецензия.
Цели:
- дать полную информацию о научно-популярном и научно-учебном подстилях; рассмотреть основные жанры научно-учебных текстов;
- научить студентов анализировать тексты по специальности; развитие навыков стилистического анализа текстов;
- воспитание патриотизма и экологической культуры
Количество часов: 3
Методы и приемы: экспресс-опрос, беседа, выборочное письмо, ролевая игра.
Вопросы для обсуждения:
Каковы особенности научно-популярного и научно-учебного подстилей?
Что такое аннотация, реферат, рецензия?
Каковы структуры написания и употребления жанров научного стиля?

Справочный материал:
Научно-популярный подстиль – это подъязык научно-популярной литературы, рассчитанный на широкий круг читателей, основной целью которой является популяризация научной информации.
Цель – сообщение научных данных, фактов на доступном для массового читателя (слушателя) языке.
Функция - популяризация научных сведений.
Адресат – читатель, интересующийся вопросами науки; неспециалисты,
Черты научно-популярного подстиля:
терминологическая лексика присутствует в минимальных количествах;
научные понятия вводятся с опорой на бытовое сознание читателей, на их практический опыт,
Синтаксис НС:
отмечается явное преобладание СПП над ССП. Это объясняется тем, что первые выражают причинные, условные, следственные, временные отношения
(что, безусловно, важно);
культивируются многоструктурные предложения;
связность
вводные слова и конструкции типа во-первых, во-вторых, с одной стороны, с другой стороны, итак, таким образом, следовательно, как уже отмечалось.
повтор существительных;
замена местоимениями это, все они, все это.
Научно-учебный подстиль – это язык учебной литературы, в которой даются основы той или иной науки (в школьных учебниках) или углубленное изучение той или иной науки (в вузовских учебниках), рассчитанной на формирующихся специалистов.
Научно-учебный подстиль соединяет в себе черты собственно-научного подстиля и научно-популярного изложения. С собственно научным подстилем его роднит терминологичность, системность в описании научных сведений, логичность, доказательность; с научно-популярными – доступность, насыщенность иллюстративным материалом. К жанрам научно-учебного подстиля относятся: учебное пособие, лекция, семинарский доклад, ответ на экзамене и др.
Аннотация - сжатая, краткая характеристика книги, ее содержания и назначения. В аннотации перечисляются главные вопросы, проблемы первичного текста, иногда характеризуются его структура, композиция.
Реферат - адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные данные. Реферат должен быть информативным, отличаться полнотой изложения, объективно передавать содержание первичного текста, корректно оценивать материал, содержащийся в первоисточнике.
Рецензия - от латинского «recentio» означает сообщение, оценку, просмотр, отзыв. Это вторичный научный жанр построения текста, имеющие свои структурные особенности.
При написании аннотации, реферата, рецензии следует обратить внимание на следующие вопросы:
Лимит слов. При написании аннотации необходимо придерживаться установленного лимита слов (100250 слов (по ГОСТу 850 знаков, не менее 10 строк).
Временное единство. Аннотации к уже написанным статьям и исследованиям логичнее всего писать в прошедшем времени.
Структура. При написании аннотации необходимо придерживаться общепринятой структуры (таблица 1).
Простота в изложении. Язык аннотации должен быть простым и понятным широкому кругу специалистов в конкретной области знания. Рекомендуется использовать известные общепринятые термины.
Отсутствие деталей. В аннотации необходимо избегать лишних деталей и конкретных цифр.
Ключевые слова. Авторов просят выделить ключевые слова работы. Это делается для поисковых систем и классификации статей по темам. В интересах автора указать количество ключевых слов необходимое для увеличения шансов нахождения статьи через поисковые системы.
Дидактический материал

Задание 1. Прочитайте текст. Выделите смысловые части текстов. Составьте различные варианты плана текста. В каждом абзаце текста определите ключевые предложения. К какому подстилю можно отнести данный текст? Докажите.

Природа Казахстана
Казахстан по площади занимает 9-е место в мире (2 млн.724,9 тыс. кв. км), при этом население составляет всего 17 млн. человек, вся остальная территория незаселённая людьми – это бескрайние степи, пустыни и горы, которые являются местом обитания тысячи видов животных и птиц.
Казахстан - самая крупная в мире страна, не имеющая выхода в Мировой океан, при этом территорию Казахстана омывают внутриконтинентальные моря: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и Аральское. Природа Казахстана по-своему прекрасна. Она сурова, так как большую часть территории страны составляют пустыни – 164 млн. га (44%) и полупустыни (14%), Всего лишь 26% территории занимают степные территории, и только 5,5% (21 млн. га) – лесные зоны. В центральной части страны находится «желтая степь» - Сары-Арка, а западнее от неё – Тургайское плато. Территория Казахстана настолько огромна, что она захватывает Уральские горы на Западе и Алтай и Тарбагатай на Востоке. На юго-западе располагается плато Устюрт и побережье Каспийского моря. Восточная часть Казахстана упирается в северный Тянь-Шань.
ВКазахстане насчитывается 8,5 тысяч малых и больших рек. Самыми большими из них являются Урал, Эмба, Сырдарья, Ишим, Или, Иртыш и Тобол. Одно из самых крупных озёр в Казахстане – озеро Балхаш. На сегодняшний день Казахстан уделяет огромное внимание сохранению экосистемы, флоры и фауны Аральского моря, которое частично расположено на территории страны. Так же Казахстану принадлежит всё северное и часть восточного побережья Каспия – это почти 2340 км.
В Казахстане произрастает около шести тысяч видов растений, на его просторах можно встретить около 500 видов птиц, 178 видов зверей, 49 видов пресмыкающихся, 12 видов земноводных, а в реках и озерах около 100 видов рыб.
Большая часть лесов в стране находится в районе гор северного Тянь-Шаня и Алтая. Здесь есть арчовые леса и высокогорные луга, в ущельях растут яблони и ореховые деревья. Среди млекопитающих, живущих на территории северного Тянь-Шаня, особо выделяются ирбис, бурый медведь, сибирский горный козёл. Таёжные леса встречаются на территории Алтая, где на казахстанской территории был создан природный заповедник на озере Маркаколь. Здесь, в таёжных лесах обитают такие редкие виды птиц как глухарь, рябчик, белая куропатка.
Волнующее и захватывающее зрелище представляют собой степи Казахстана. Здесь можно встретить несколько сотен видов птиц, которые обитают в районе многочисленных пресных и солёных озер. На озере Тенгиз в Центральном Казахстане обитает один из самых редких и прекраснейших в мире видов птиц - розовые фламинго. Для их охраны правительством Казахстана был создан Кургальджинский заповедник.
Среди пустынь Казахстана можно выделить пустыню Бетпак-Дала, пустыню-плато Устюрт, песчаную пустыню Кызылкум, пустыню Моюнкум, а так же приаральские Каракумы. Здесь обитают джейраны и тушканчики, а так же гроза всех пустынь – гадюка. Кроме неё на территории Казахстана было выявлено еще 16 видов змей. Конечно, нельзя забывать и о самой большой ящерице, которая обитает только в песках Кызылкума – сером варане.
Природа Казахстана разнообразна, её пустынные массивы необъятны, а горные вершины высоки и суровы. Флора и фауна страны представлена различными видами редких и уникальных видов животных и растений, многие из которых занесены в Красную Книгу.

Задание 2. Объясните:
а) этимологию происхождения имен собственных Каспий, Арал, Сары-Арка, Тургай, Урал, Алтай, Тарбагатай, Устюрт, Тянь-Шань, Эмба, Сырдарья, Ишим, Или, Иртыш, Тобол, Балхаш, Маркаколь, Тенгиз, Кургальджино, Бетпак-Дала, Кызылкум, Моюнкум, Каракум.
б) лексическое значение словосочетаний внутриконтинентальные моря, арчовые леса, горные ущелья, таёжные леса, природный заповедник, пустынные массивы.

Задание 3. Прочитайте. С помощью каких языковых средств автор описывает природу Казахстана? К какому стилю речи относится текст? Опишите природу своего края, ссылаясь на энциклопедии и справочники.
Казахстан, несмотря на засушливый климат, имеет много рек и озер, по которым могут совершать походы, как новички, так и опытные туристы-разрядники. Особенно привлекательны маршруты по горным рекам. Во время путешествия по порожистым рекам Алтая и Тянь-Шаня можно увидеть ослепительную белизну ледников и нагромождение каменных глыб, строгость хвойных лесов, серебристые реки и зеркальную гладь озер. Человек, хоть однажды побывавший в гостях у солнца и ветра, не может забыть огромные звезды в темном ночном небе, таинственный шепот деревьев, говорливые пенистые речки и ручьи. 
Знаете ли вы
Сколько ландшафтных зон на территории Казахстана?
На протяжении 1800 километров, которые отделяют южную границу Казахстана от северной, сменяется несколько ландшафтных зон: лесостепная, степная, полупустынная и пустынная.
С чем граничит территория Казахстана?
На западе территория Казахстана граничит с Каспийским  морем, на востоке - с таежным Алтаем, а на юге - с высокими вершинами Тянь-Шаня.
Где находится самая низкая и высокая точки?
Самая низкая точка - впадина Карагие на полуострове Мангышлак (132 метра ниже уровня мирового океана), самая высокая - пик Хан-Тенгри в горах (около 7000 метров над уровнем моря).

Задание 4. Прочитайте текст. Определите стиль и основную мысль текста. Расскажите, что означает слово Бурабай. Назовите слова, которые на ваш взгляд, несут наибольшую смысловую нагрузку.
Бурабай
Это сказочное место называется Бурабай от слова «Бура», что в переводе с казахского на русский значит «верблюд». Русское наименование поселка – Боровое, так его нарекли из-за густого соснового бора, стеной окружившего курорт. Кроме этого у возвышенности Кокшетау есть неофициальное название – Казахстанская Швейцария, что вполне объяснимо – здешние красота и климат сродни настоящим швейцарским.
Государственный национальный природный парк «Бураба
·й» расположен в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Национальный парк «Бурабай» находится в ведении Управления делами Казахстана. Первым шагом, направленным на охрану природы края, стало образование в Боровом в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Казенного лесничества. В [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Боровое было национализировано и признано [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] общегосударственного значения. В [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] был организован «Государственный заповедник Боровое». В [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] году [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] был ликвидирован и вместо него был образован Боровской лесхоз. Постановлением [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] от 6 мая 1997 года № 787 Боровское [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] преобразовано в государственное учреждение «Природно-оздоровительный лесной комплекс «Бурабай». В [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Постановлением от 12 августа за № 1246 создано государственное учреждение «Государственный национальный природный парк «Бурабай» на площади 83 511 гектаров, из них 47 600 га покрыто лесом. На территории произрастает 757 видов растений. 109 из них нуждается в охране. 12 занесены в Красную книгу. 65% всей древесной растительности составляет [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ( 31 %), [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (3%) [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и 1% кустарники. Благодаря разнообразию растительного мира очень богата [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]: здесь обитает 305 видов животных, что составляет 36% всей фауны Казахстана, причем 40% из них обитает здесь на границах своих [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] проживания, 13 видов занесено в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Животный мир Борового гораздо богаче, чем в окружающих его [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Характерно смешение элементов фауны степей, лесов и гор. Здесь встречаются как европейские, так и сибирские виды, представители типичных северных и южных видов животных. В настоящее время в лесах Борового водятся [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Из [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] встречаются [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. В степи и лесостепи часто встречаются [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и зайцы – [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], в лесах обычен барсук. Многообразен мир пернатых: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Большое количество водоплавающей птицы бывает на озерах осенью, во время перелета. В сухих каменных [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и по окраинам лесов, в березовой лесостепи, встречается [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] и [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].

Задание 5. Прочитайте текст. Определите стиль и тип речи данного текста. Чем он отличается от предыдущего текста? Знаете ли вы легенды о живописных местах? Напишите реферат об одном из курортов Казахстана.
Легенды Борового
Курорт Боровое за свою красоту, обилие озер, растительный и животный мир имеет поэтическое название – «Жемчужина Казахстана». Центральную часть Кокшетауской возвышенности занимают горы Кокшетау, максимальная высота которых достигает 947 метров над уровнем моря. Увенчанные островерхими гребнями и пиками и покрытые сосново-березовыми лесами, они возвышаются над окружающим их степным районом. Под воздействием солнца, воды, ветра, подвижек земной коры на протяжении миллионов лет образовывались их загадочные формы, в которых можно найти сходство с фигурами животных, сказочных героев, и даже принять за руины замков и крепостей. Множество сказаний и легенд сложено о появлении этого уникального уголка – Боровое.
И вот одна из них.
Когда Аллах создавал мир, одним народам достались богатые леса, тучные поля, широкие реки, другим красивые горы и голубые озера. Казах же получил только степи. Обидным это показалось казаху, и он стал просить Создателя уделить и ему частицу великолепия природы. Достал Всевышний со дна своего хурджуна и бросил посреди безбрежной ковыльной степи остатки живописных гор, скал и хрустальных озер. Разбросал щедрой рукой изумрудные луга, покрытые цветами, ключи со студеной водой и весело журчащие ручьи. Покрыл горы пестрым ковром из разнообразных деревьев и кустарников, населил леса зверьем и птицей, озера – рыбой, луга – насекомыми и бабочками, которых не встретишь в степи на сто верст. Название этого чудесного уголка природы в русском языке звучит, как «Боровое». Казахи же издревле говорят - Бурабай. Это название происходит от слова «Бура», что в переводе означает «верблюд». Народ сохранил поэтическую притчу о верблюде, который жил в окрестностях Кокшетау. Он мирно пасся на склонах горы и, почувствовав приближение вражеского войска, взлетал на горную вершину и мощным ревом предупреждал народ о надвигающейся опасности. Одна из скал Кокшетауской горной гряды своими очертаниями напоминает двугорбого верблюда из этой прекрасной легенды. Не менее красивы притчи и о других живописных уголках Борового, например, о скале Окжетпес или об острове Жумбактас. Можно не раз слушать о гордой красавице, стоявшей в предсмертных раздумьях на вершине скалы, до которой не долетела ни одна стрела. Или наблюдать, проезжая берегом озера, как меняется силуэт Камня-загадки. Причудливое произведение природы – скала Жеке батыр, напоминающая профиль вздремнувшего богатыря.
В многочисленных санаториях, домах отдыха, пансионатах, детских лагерях и туристических базах Борового ежегодно отдыхают сотни тысяч человек из ближнего и дальнего зарубежья.

Задание 6. Подберите синонимы к следующим словосочетаниям из текста: живописные горы, хрустальные озера, изумрудные луга, студеная вода, пестрый ковер.

Задание 7. Прочитайте. Напишите аннотацию к тексту.
Коргалжы
·нский госуда
·рственный приро
·дный запове
·дник
Один из двух казахстанских заповедников, входящих в список Всемирного наследия ЮНЕСКО в составе объекта Сарыарка Степи и озёра Северного Казахстана.
Коргалжынский заповедник расположен в 130 км юго-западнее г. Астана. Коргалжынский заповедник создан в 1968 г. для сохранения уникальных водно-болотных угодий, являющихся местом обитания фламинго, кудрявого пеликана и других птиц.
Тенгиз-Коргалжынские озёрные системы являются одним из наиболее важных водно-болотных угодий для перелетных птиц в Казахстане и во всей Азии. В 1976 году водно-болотные угодья Тенгиз-Коргалжынской системы озёр были включены в Рамсарский список. В 2000 г. озеро Тенгиз вошло в международную сеть «Живые озера», куда входят самые уникальные озера мира.
Вид на озёра из космоса
Постановлением Правительства Республики Казахстан «О некоторых вопросах расширения территории государственного учреждения» Коргалжынский государственный природный заповедник“» от 18 декабря 2008 года № 1183 была расширена территория заповедника на 284 208 га. Площадь Коргалжынского заповедника официально составила 543 171 га (до расширения 258 963 га). Расширение произошло за счет передачи земель из Коргалжынского района Акмолинской области и Нуринского района Карагандинской области.
Большая часть территории занята солеными и пресными водоемами. Территория представляет собой в общих чертах систему двойного озера: проточного озера Коргалжын и бессточного озера Тенгиз, соединенных между собою. Тенгиз-Коргалжынские озёра - это не только самая обширная акватория степной зоны, но и одно из самых уникальных мест на всем евразийском континенте: здесь скрещиваются два важнейших миграционных пути птиц центрально-азиатсий и сибиро-южно-европейский.
Начиная с 1994 года, на территории заповедника регулярно встречается розовый пеликан. Гнездовые популяции фламинго и савки являются крупнейшими в Центральной Азии.

Задание 8. Ролевая игра с использованием иллюстративного материала (слайдов, документальных фильмов, открыток и т.п.).
Вы – экскурсовод. Вам надо рассказать, что, где и когда происходило в Астане (Алматы, Шымкенте). Используя следующие конструкции:
- Я хочу рассказать о
- Как вам уже известно,
- Следует отметить
- Вместе с тем,
- Итак,

Задание 9. Определите местонахождение заповедников.

Аксу-Жабаглинский заповедник Костанайская область
Устюртский заповедник Мангыстауская область
Алматинский заповедник Кызылординская область
Наурызумский заповедник Южно-Казахстанская область
Алакольский заповедник Алматинская, Восточно-Казахстанская область
Каратауский заповедник Южно-Казахстанская, Жамбылская область
Маркакольский заповедник Восточно-Казахстанская область
Западно-Алтайский заповедник Алматинская область
Коргалжынский заповедник Акмолинская, Карагандинская область
Барсакельмесский заповедник Восточно-Казахстанская область

Задания для СРО:
Подберите тексты научно-популярного и научно-учебного подстилей.
Проанализируйте их по плану:
- композиционные части (микротемы);
- направленность содержания статьи – научная, практическая, научно-практическая, полемическая, информативная;
- языковые средства, отражающие эту направленность.

Составитель: ст. преп. Азкенова Ж.К.


Неделя 12
Тема: Жанры научного стиля.
КЛК «Труд, учеба и отдых».
Вопросы:
1. Жанры научного стиля.
2. Условия функционирования научной речи: научная сфера общения, преобладание письменной формы над устной, монологической речи над диалогической.
3. Характерные черты научного стиля: логичность, точность, обобщенность и отвлеченность, насыщенность терминами
Цель: рассмотреть жанры научного стиля; сравнить условия функционирования научной речи;
- научить студентов анализировать тексты по специальности
Количество часов: 3
Методы и приемы: экспресс-опрос, беседа, выборочное письмо.
Вопросы для обсуждения:
Какие жанры научного стиля вы знаете?
Чем различаются жанры научного стиля?
3. Каковы условия функционирования научной речи?
Справочный материал
В жанровом отношении научная речь является одной из наиболее богатых разновидностей русской речи. Жанровое многообразие научного стиля обусловлено, прежде всего, наличием в нем множества типов текстов.
Научные тексты оформляются в виде отдельных законченных произведений, структура которых подчинена законам жанра.
Можно выделить следующие жанры научной прозы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], журнальная [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (учебное пособие), [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], информационное сообщение (о состоявшейся [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]), устное выступление (на конференции, симпозиуме и т. д.), [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], научный [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Эти жанры относятся к первичным, то есть созданным автором впервые.
К жанрам учебно-научного подстиля относятся: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], семинарский [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], курсовая работа, реферативное сообщение.

Жанры научного стиля



Собственно-научный Научно-учебный Научно-популярный
- Диссертация - Учебник - Научные книги
- Автореферат - Лекции - Справочники
- Научная статья - Энциклопедии
- Монография
- Доклад

Научная статья и монография - оригинальные произведения исследовательского характера, относящиеся к собственно научному стилю. Это так называемые первичные жанры научного стиля, так как они пишутся специалистами и для специалистов.
Монография - научный труд, научная книга, посвященная изучению одной проблемы, одного вопроса.
Научная статья - сочинение небольшого размера, в котором автор излагает результаты собственного исследования.
Рецензия – это письменный разбор, предполагающий: 1) комментирование основных положений (толкование авторской мысли; собственное дополнение к мысли, высказанной автором; выражение своего отношения к постановке проблемы и т. п.); 2) обобщенную аргументированную оценку; 3) выводы о значимости работы.  Отзыв дает самую общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические рекомендации: анализируемый текст может быть принят к публикации, на соискание ученой степени и т. д.
Реферат - адекватное по смыслу изложение содержания первичного текста. Реферат отражает главную информацию, содержащуюся в первоисточнике, новые сведения, существенные данные. 
Доклад или отчёт  один из видов [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] речи, публичное, развёрнутое, официальное [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] по определённому вопросу, основанное на привлечении документальных данных.
К вторичным текстам, то есть текстам, составленным на основе уже имеющихся, относятся: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. При подготовке вторичных текстов происходит свертывание информации в целях сокращения объёма текста.
Научному стилю присущ ряд общих условий функционирования и языковых особенностей: 1) предварительное обдумывание высказываний, 2) монологичный характер, 3) строгий отбор языковых средств, 4) тяготение к нормированной речи. Исконная форма существования научной речи – письменная. Письменная форма долговременно фиксирует информацию, а наука требует именно этого. Письменная форма дает возможность обращаться к информации многократно.
В научной речи господствует монолог. Даже научный диалог представляет собой серию чередующихся монологов. Научный монолог приобретает форму произведения с продуманным отбором содержания, четкостью построения, оптимальностью речевого оформления.
Дидактический материал
Задание 1. Прочитайте текст, составьте вопросы к нему. Определите подстиль текста. Определите основное коммуникативное намерение автора текста (сообщить новую информацию, оценить событие или факт, убедить в чем-либо читателя, оказать на него воздействие).
Труд - истинный стержень и основа режима здоровой жизни человека. Существует неправильное мнение о вредном действии труда вызывающем якобы «износ» организма, чрезмерный расход сил и ресурсов, преждевременное старение. Труд как физический, так и умственный не только не вреден, но, напротив, систематический, посильный, и хорошо организованный трудовой процесс чрезвычайно благотворно влияет на нервную систему, сердце и сосуды, костно-мышечный аппарат - на весь организм человека. Постоянная тренировка в процессе труда укрепляет наше тело. Долго живет тот, кто много и хорошо работает в течение всей жизни, напротив, безделье приводит к вялости мускулатуры, нарушению обмена веществ, ожирению и преждевременному одряхлению. В наблюдающихся случаях перенапряжения и переутомления человека виновен не сам труд, а неправильный режим труда. Нужно правильно и умело распределять силы во время выполнения работы как физической, так и умственной.
Важен правильный выбор профессии в соответствии с индивидуальными способностями и склонностями человека. Непосредственно до работы важно организовать свое рабочее место: убрать все лишнее, наиболее рационально расположить все инструменты и т. п. Освещение рабочего места должно быть достаточным и равномерным. Предпочтительнее локальный источник света, например, настольная лампа.
Выполнение работы лучше начинать с самого сложного. Это тренирует и укрепляет волю. Не позволяет откладывать трудные дела с утра на вечер, с вечера на утро, с сегодня на завтра и вообще в долгий ящик.
Необходимым условием сохранения здоровья в процессе труда является чередование работы и отдыха. Отдых после работы вовсе не означает состояния полного покоя. Лишь при очень большом утомлении может идти речь о пассивном отдыхе. Желательно, чтобы характер отдыха был противоположен характеру работы человека («контрастный» принцип построения отдыха). Людям физического труда необходим отдых, не связанный с дополнительными физическими нагрузками, а работникам умственного труда необходима в часы досуга определенная физическая работа. Такое чередование физических и умственных нагрузок полезно для здоровья. Человек, много времени проводящий в помещении, должен хотя бы часть времени отдыха проводить на свежем воздухе. Городским жителям желательно отдыхать вне помещений - на прогулках по городу и за городом, в парках, на стадионах, в турпоходах на экскурсиях, за работой на садовых участках и т. п.

Задание 2. Перескажите текст «Труд» с опорой на вопросы задания 1. (Помните об отличиях письменного и устного текстов).
В письменном тексте
В устном тексте

длинные и сложные предложения;
много существительных и прилагательных;
предложения связаны с помощью местоимений:
он (она, оно, они), это, такой и других, например:
Экономика – это социальная наука.
Она изучает жизнь общества.

короткие и простые предложения;
много различных глаголов; предложения связаны с помощью повторения основных слов темы, например:
Экономика – это социальная наука. Экономика изучает жизнь общества.


Задание 3. Приведите аргументы и факты, доказывающие нижеприведенные мысли и высказывания о труде известных деятелей культуры, наук и политики:
Ничто так, как труд, не облагораживает человека. Без труда человек не может соблюсти свое человеческое достоинство" (Л.Н. Толстой);
"Жизнь без труда - воровство, труд без искусства - варварство" (Д. Рескин);
"Труд - это отец удовольствия" (Стендаль);
"Работа избавляет нас от трех великих зол: скуки, порока и нужды" (Вольтер);
"Лучше ничего не делать, чем делать ничего" (Л.Н. Толстой);
"Свободный труд нужен человеку не сам по себе, а для развития и поддержания в нем чувства человеческого достоинства" (К.Д. Ушинский);
"По степени большего или меньшего уважения к труду и по умению оценивать труд... соответственно его истинной ценности - можно узнать степень цивилизованности народа" (Н.А. Добролюбов);
"К занятому человеку редко ходят в гости бездельники, к кипящему горшку мухи не летят" (Б. Франклин);
"Тот, кто хочет - делает больше, чем тот, кто может" (Г. Мерье);
"Труд не позорит человека; к несчастью, попадаются люди, позорящие труд" (У.С. Грант);
"В дом труженика голод заглядывает, но зайти туда боится" (Б. Франклин);
"Жена писателя никак не может понять одного: когда писатель глазеет в окно, он тоже работает" (Б. Рэскоу);
"Если бездельник не раздражает вас, значит, вы сами чем-то похожи на него" (Э.У. Хоу).
Задание 4. В каких жанрах научного стиля могут использоваться данные определения?
В "Краткой философской энциклопедии" труд определяется как "процесс, где сталкиваются энергия человека и сопротивление вещи". Труд рассматривается как "стремление стать над вещью", как "способ познания вещи и самого себя" (см. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]).
В "Философском энциклопедическом словаре" труд определяется как "целенаправленная деятельность человека, в процессе которой он при помощи орудий труда воздействует на природу и использует ее в целях создания предметов, необходимых для удовлетворения своих потребностей" (см. Философский энциклопедический словарь, 2003. С. 696).


Задание 5.
Прочитайте советы студентам. Определите жанр текста. Подготовьте устное и письменное высказывания по содержанию текста. Скажите:
1. Что для вас было особенно интересно узнать из текста и почему?
2. О каких фактах вы узнали впервые? Укажите факты и сведения из текста, которые уже были известны вам.
3. Понадобится ли вам информация, содержащаяся в данном тексте?
Если соотносить понятия: труд, учеба и отдых, то надо помнить о том, что труд - это, прежде всего, целесообразная продуктивная деятельность, имеющая свой определенный результат. Хотя при более пристальном анализе оказывается, что и отдых, и учеба также имеют свой специфический результат, поэтому сложно провести четкую границу между этими понятиями.
Учеба – это очень тяжелый и требующий терпения труд. И никакие фокусы не спасут от этого труда – знания не придут по щелчку пальцев или взмаху волшебной палочки. Однако, есть весьма несложные способы сделать этот тяжкий труд намного эффективней, увлекательней и интересней. Некоторые советы, которые помогают [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. Итак, приступим:
Совет 1: слушайте аудиокниги.
Самая большая проблема обучения – нехватка времени. На самом деле его не так сложно найти. Добраться до школы, института, возвратиться домой – все это занимает много времени. Используйте его – слушайте аудиокниги. У большинства школьников и студентов есть мобильные телефоны со встроенным MP3-плеером. Вместо музыки слушайте, например, русскую классику. В Интернете очень много художественной и научной литературы в свободном доступе.  Большинство книг читается профессиональными дикторами, поэтому прослушивание такой книги – одно удовольствие. Даже "Война и мир" Толстого или "Преступление и наказание" Достоевского покажется вам легким и приятным чтением. Не слушайте аудиокниги во время сна – вы ничего не запомните! Однако, читать тоже надо: аудиокнига – это дополнение к традиционному чтению.
Совет 2: смотрите новости и документалистику.
Новости надо смотреть не только потому, что хорошо бы знать, что происходит в мире, но это отличный способ расширения кругозора. Смотреть документальные фильмы – это хорошее дополнение к учебникам и аудиокнигам. Фильм более наглядно показывает/описывает событие, факт, лицо. К тому же, это намного увлекательней.
Совет 3: ведите электронные конспекты.
Электронный конспект ускоряет процесс работы во всех смыслах. Если у вас есть ноутбук, то берите его с собой в ВУЗ (в школе, вряд ли, ученикам это позволят) и ведите конспекты в нем. При этом руки меньше устают. Набрать текст с клавиатуры можно намного быстрее, чем записать его ручкой – у вас будет время еще раз прочесть, что вы записали, пока остальные записывают. Освойте слепой 10-ти пальцев метод ввода текста – то есть "печатать" так, чтобы не смотреть на клавиатуру. К тому же, впоследствии нужную запись можно найти намного быстрее, чем рыться в кипе тетрадей.
Совет 4: компьютер не только для игр, помните это.
Компьютер и правда может быть хорошим помощником по учебе. В Интернете можно найти много полезной информации. Используйте словари, энциклопедии (например, Wikipedia). Все это ускорит вашу работу.
Совет 5: читайте энциклопедии.
Энциклопедия – это обо всем по чуть-чуть в доступной форме. Старайтесь выбирать энциклопедии с иллюстрациями – это улучшит восприятие информации. Читайте то, что вам интересно. Расширяйте кругозор – он очень поможет в будущем.
Совет 6: откройте толковый словарь.
Весьма интересный метод расширения кругозора! Откройте толковый словарь и просматривайте его методично: от А до Я. Останавливайтесь на незнакомых словах. Старайтесь запомнить те слова, которые, по вашему мнению, могут Вам пригодиться. По 1-2 страницы в день вполне достаточно. Очень скоро, вы даже сами не заметите как скоро, ваш словарный запас пополнится, а кругозор расширится.
Совет 7: беседуйте с учителем, задавайте вопросы.
Совершенно не стыдно чего-то не знать. Если вы сомневаетесь в чем-то или чего-то не знаете – спросите у учителя/преподавателя. И если вы внимательно выслушаете ответ, то уверяю вас, вы надолго это запомните. Чем больше вы будете общаться с педагогом на уроке/лекции по теме предмета, тем больше вы запомните.
Совет 8: пишите шпаргалки.
Шпаргалки писать можно. Настоятельно советую это делать. Использовать их нельзя – это правда. Но вам не придется их использовать. Написание шпаргалки – это крайне эффективный способ обучения. Пока вы пишете ее – вы стараетесь умести как можно больше информации на небольшом клочке бумаги. Тем самым вы удивительно эффективно систематизируете информацию, которая намного лучше усваивается. Написав хорошую шпаргалку – вы почти все запомните и она вам не понадобится.
Совет 9: заучивайте по утрам.
Учеба не обходится без зубрежки. Например, надо выучить стихотворение. Не делайте этого перед сном – результат будет крайне неудовлетворительным. Вы просто потратите время впустую. Учите по утрам, пока голова "свежая", и вы выучите стихотворение в 10 раз быстрее.
Совет 10: придерживайтесь графика, высыпайтесь.
обнаружения малейших информативных неточностей, логических нарушений, которые Старайтесь сделать все до полуночи, чтобы у вас была возможность хорошо выспаться. Сидеть на лекции/уроке "вареной колбасой" (то есть, не выспавшимся) – невероятно неэффективно. Вы будете все время мыслями в кровати, ваша бдительность утрачена, вы ничего не запомните на лекции. Составьте себе график и придерживайтесь его, чтобы избегать систематического недосыпания.
В заключение...
Разумеется, это далеко не полный список советов, который могли бы помочь по учебе, однако и этого вполне достаточно, значительно разнообразить и улучшить процесс обучения. Все вышесказанное проверено на личном опыте и отлично действует. Люди разные, поэтому вполне вероятно, что не все советы помогут каждому. Удачи и терпения в этом непростом труде - учебе!

Задание 5. Составьте текст «Что такое отдых?» и напишите к нему аннотацию.
Задания для СРО:
Напишите сочинение-рассуждение на тему «Режим дня студента»
Составитель: ст.преп. Азкенова Ж.К.




Неделя 13
Тема: Языковые средства научного текста.

КЛК «Места отдыха и здравницы Казахстана»
Вопросы:
1.Использование языковых средств в устной и письменной форме в научных текстах.
2.Конструкции для выражения характеристики, признаков лица, предмета, явлений.
Цели:
- выявление особенностей научных текстов на всех лингвистических уровнях; обучение студентов языковому анализу научного текста;
- развитие умений построения и выбора различных конструкций, применяемых для выражения характеристики, признаков лица, предмета и явлений в научном стиле;
- развитие интереса к языку, любви к природе и стране.
Количество часов: 3
Методы и приемы: работа в парах,
Справочный материал

Научные тексты должны писаться в определенном строгом стиле. Это вызвано необходимостью избежать двусмысленностей и многозначностей тех или иных научных понятий. Стиль научных работ определяется их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно объяснить факты, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и так далее. Поэтому исконной формой существования научной речи является письменная, что объясняется таким ее определяющим признаком, как понятийное отражение действительности, логичность изложения, доказательность и аргументированность.
Понятия, которыми оперирует научное мышление, выражаются обычно многокомпонентными структурами, характерными именно для письменной речи. Это происходит потому, что письменная форма более удобна и надежна в смысле неактуальны в бытовом общении, а в научном могут привести к самым серьезным искажениям истины.
Особенности научного стиля в текстах проявляются на всех лингвистических уровнях - фонетическом, лексическом, морфологическом, синтаксическом. В сравнении с письменной формой научного текста в устной форме фонетический потенциал не имеет определяющего значения, его роль заключается в поддержке стилистической специфики на других уровнях. Для полного и глубокого восприятия смысла научного текста необходимо
- обеспечить четкое восприятие словесной формы;
- замедленный темп произношения слов (понятийных словосочетаний);
- стандартность интонации;
- подчиненность интонации синтаксическому строю научной речи.
К особенностям произносительного научного стиля, как стиля книжного, относятся: ослабленная редукция гласных и ассимиляция согласных; отчетливое произношение безударных слогов (с приближением к буквенному произношению), произношение заимствованных и интернациональных слов с приближением к интернациональной норме и др. На лексическом уровне проявляется отвлеченный и обобщенный характер научного текста, в котором широко употребляются слова с абстрактным значением (явление, применение, изучение, исследование) и терминология. Лексику научной речи составляют:
1. общеупотребительная лексика;
2. общенаучная лексика;
3. терминологическая лексика.
К общеупотребительной лексике относятся слова, которые используются и в общем языке, и в научных текстах.
Общенаучная лексика – это непосредственная часть научной речи. Общенаучная слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами (элемент, процесс, система, функция). Терминологическая лексика занимает большое место в научной литературе. Терминированность – одна из основных стилевых характеристик научного стиля. Различают два вида терминов: 1) общенаучные и 2) специальные (узкоспециальные, номенклатурные).
Грамматический уровень характеризуется выбором форм слова и построением словосочетаний, предложений. В научном тексте широко используются глаголы несовершенного вида, так как от них образуются формы настоящего времени. Часто употребляются как глаголы настоящего времени, так и прошедшего времени (в форме 3-го лица множественного числа без указания на субъект действия). Если чередование форм настоящего и прошедшего времени в других стилях делает речь образной, то в научном тексте они указывают на закономерность явления, что подчеркивается контекстом. В научном стиле часто используются возвратные глаголы (с суффиксом -ся/-сь) в страдательном (пассивном) значении. Преобладают глаголы изъявительного наклонения, а глаголы повелительного наклонения – в редких случаях, в основном при описании опытов (например: проверьте результаты).
Типичной чертой научных текстов является именной характер, то есть частое употребление имен существительных, прилагательных (в сравнении с глаголами эти части речи преобладают). Значительно реже, чем в других стилях, употребляются одушевленные существительные. Среди существительных мужского и женского рода большое место также занимает отвлеченная лексика. Так, для научного стиля характерны словосочетания имен существительных, в которых в функции определения выступает родительный падеж имени (обмен веществ, коробка передач). В научных текстах характерно частое употребление родительного падежа с предлогом для (прибор для монтажа). Своеобразно проявляется в научной речи категория числа имен существительных: распространено употребление формы единственного числа вместо множественного, которые служат для обозначения обобщенного понятия или неделимой совокупности и общности либо на отдельные считаемые предметы. Например:
- высокопрочные стали, смазочные масла, лечебные чаи, соли, минеральные воды (обозначение сорта или вида данного вещества);
- снега, мхи, грязи, солончаки (сплошную массу вещества на каком-либо пространстве);
- мощности, емкости, скорости, культуры (некоторые отвлеченные понятия);
- глубины, длины, теплоты, температуры, максимумы, минимумы (понятия, выражающие количественные показатели).
Используются в научных текстах прилагательные и причастия в значении указательных местоимений “этот, такой". Например: Минералы, входящие в данную группу, имеют темную окраску. Прилагательное “следующие” в значении местоимения “такие” подчеркивает последовательность перечисления особенностей, признаков и т.д. Имена прилагательные в роли определения широко употребляются в терминологическом значении (гласные и согласные звуки - уголовный кодекс, условные рефлексы).
Широко употребительными в научном стиле являются именные составные сказуемые с краткими причастиями типа “может быть использован”. Именной характер научного стиля объясняется и высоким процентом употребления в ней предлогов.
В научно-технической литературе, как правило, не употребляются, в силу их неопределенности, неконкретности, местоимения что-то, кое-что, что-нибудь. В научных текстах своеобразно проявляется категория лица: значение лица обычно является ослабленным, неопределенным, более обобщенным. В них не принято употреблять местоимение 1 лица ед. ч. “Я", его заменяют местоимением “Мы”. Это, как считается, создает атмосферу авторской скромности и объективности. В связи с этим в научных текстах употребляются неопределенно-личные и безличные предложения. Для создания эмоциональности, экспрессии в научном стиле используются наречия (гораздо, чрезвычайно). Встречаются специальные средства (слова, словосочетания и предложения), указывающие на:
- последовательность развития мыслей (вначале, потом, прежде всего);
- связь предыдущей и последующей информации (как указывалось, как отмечалось, как уже говорилось);
- причинно-следственные отношения (но, благодаря этому, вследствие чего, поэтому);
- на переход к новой теме (рассмотрим теперь, перейдем к рассмотрению);
- близость, тождественность предметов, обстоятельств, признаков (как, здесь, тот же).
В научном тексте широко применяются различные виды сокращений: графически (изд-во), буквенные аббревиатуры (ГОСТ), сложносокращенные слова (Госплан), сокращение без гласных (млрд), сокращения смешанной формы (НИИцветмет).
Для научных текстов характерно стремление к синтаксической компрессии - к сжатию, увеличению объема информации при сокращении объема текста. Это проявляется в построении словосочетаний, предложений, в их особенностях, то есть в синтаксисе, что более всего отражает связь с мышлением. Поскольку логичность - одна из основных стилевых черт научного текста, для его синтаксиса характерны структуры, выражающие чисто понятийное содержание. Такой основной структурой во многих языках является полносоставное повествовательное предложение с нейтральным (в стилевом отношении) лексическим наполнением, с логически правильным (нормативным), прямым порядком слов и с союзной связью между частями предложения.
Для научного стиля характерно широкое распространение безличных предложений разных типов. Наиболее продуктивны в научных текстах сложноподчиненные предложения с придаточной частью причины, условия, времени, следствия и др. Характерно употребление однородных членов предложения, которые перечисляют логически однородные понятия. Используется в научной речи и группа вводных слов и словосочетаний, содержащих указание на то, кем высказана та или иная мысль, кому принадлежит то или иное выражение, каков источник сообщения (по нашему мнению, по убеждению, по понятию, по сведению, по сообщению, с точки зрения, согласно гипотезе, определению и др.).
Точность научной речи предполагает однозначность понимания, отсутствие расхождения между означаемым и его определением. Поэтому в научных текстах, как правило, отсутствуют образные, экспрессивные средства; слова используются преимущественно в прямом значении, частотность терминов также способствует однозначности текста.
При построении предложений чаше употребляются существительные, чем глаголы (в основном даются названия понятий, реже – названия действий). Для уточнения содержания понятия с указанием на различные его признаки используются имена прилагательные, которые выполняют терминологическую функцию. Для выражения характеристики, признака лица, предмета, явления, в научном тексте используются такие конструкции, как:
- иметь какую форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры);
- иметь форму (структуру, строение, цвет, объем, размеры чего);
- предмет какой формы (структуры, строения, цвета, объема, размера);
- составлять какой вес (объем, размер);
- достигать какого веса (объема, размера);
- обладать чем (прочностью, знаниями, волей, высоким тембром, устойчивостью);
- обладать свойством (способностью) что делать (делиться, выражать);
- устойчив (чувствителен, инертен) к чему;
- пригоден (опасен, не пригоден, вреден) для чего (для кого, кому);
- свойственен (известен, понятен) кому (ученым);
- богат (обилен, беден, знаменит, замечателен) чем (минералами, водами, историческими памятниками);
- так (настолько) разработан (надежно, просто), что;
- такой разработанный (надежный, простой), что.

Дидактический материал
Задания для выполнения в парах:

Выберите один из предложенных ниже текстов.
Проанализируйте лексический состав текста, выделив в отдельные группы виды лексики (общеупотребительная, общенаучная, терминологическая, слова-доминанты).
Установите, имеются ли в тексте узкоспециальные термины и какова их функция?
Определите в тексте частотность слов с отвлеченным, абстрактным значением.
Установите, какой падеж имени существительного преобладает в тексте и почему. Определите, имеется ли в тексте цепочка существительных в родительном падеже.
Проанализируйте лексику текста с точки зрения соотношения имен существительных и глаголов, установите, что преобладает в тексте и почему.
Найдите и выпишите из текста отглагольные существительные, объясните способы их образования.
Установите, какой вид, какое время и лицо глагола наиболее употребляются в тексте и почему.
Определите характер глаголов, используемых в тексте, выделив их в отдельные группы.
Прочитайте текст, укажите синтаксические средства, в которых реализуются признаки научного стиля.
Найдите в тексте предложения с однородными членами, укажите, с какой целью они употребляются.
Определите, какие виды предложений по составу (безличные, личные, неопределенно-личные) преобладают в тексте и почему.
Дайте характеристику текста с позиции определения лингвистических уровней.
Выпишите из текста конструкции, используемые для выражения характеристики предмета.
Определите информационную роль порядка слов в тексте. Укажите, какими грамматическими средствами выражена основная информация.

Места (дома) отдыха Казахстана
Дом отдыха «Марал-Сай»
Дом отдыха «Марал-Сай» расположен на территории Иле-Алатауского Государственного Национального Природного парка, в урочище Маралсай, в одном из самых живописных и экологически чистых уголков Заилийского Алатау. Чарующая красота этих мест, овеянная легендами, и чистейший горный воздух сделали «Марал-Сай» излюбленным местом отдыха алматинцев и гостей столицы. Площадь территории составляет 3 гектара. Марал-Сай работает круглогодично и в нем одновременно может отдыхать до 200 человек. В 2001 году проведена полная реконструкция всего комплекса. В течение небольшого времени «Марал-Сай» сильно преобразился с его просторными корпусами, комфортабельными коттеджами и ультрасовременным диско-залом, он прекрасно гармонирует с окружающим пейзажем.
Сегодня «Марал-Сай» – это современный дом отдыха с развитой инфраструктурой. Он предоставляет своим гостям великолепный сервис и возможность провести выходные или отпуск всей семьей. Построенные здесь с учетом всех требований современного дизайна жилые корпуса, диско-зал, караоке, бассейн делают отдых комфортабельным и приятным. Отдыхающие располагаются в шести жилых корпусах. Посетителям предлагаются уютные номера всех категорий: от стандартных и недорогих комнат с необходимыми удобствами до номеров класса люкс. Прекрасное впечатление производит интерьер номеров с мягкой мебелью, сантехникой, изящными портьерами и картинами. Любители уюта и уединения могут поселиться в отдельных деревянных коттеджах. Отдохнуть и расслабиться поможет посещение русской бани. Имеются двухэтажные корпуса коридорного типа по 88 мест каждый. Отдыхающие размещаются в номерах по 2, 3, 4 и 5 человек.

Дом отдыха «Альпийская роза»
Северный Тянь-Шань, хребет Заилийского Алатау, Большое Алматинское Ущелье, высота 2300 м над уровнем моря, в 3-х км ниже Большого Алматинского Озера. Время езды от аэропорта до отеля – 2 часа, от центра города – 1 час (27 км.). Отель расположен в живописной местности в горах Заилийского Алатау. Здесь Вы сможете приятно провести время в кругу семьи или в компании друзей. Сочетание дерева и камня в интерьере и мягкое потрескивание огня придадут Вашему отдыху первобытную прелесть. В отеле «Альпийская роза» есть возможность организовать не только тихий семейный отдых, но и шумную корпоративную вечеринку. Отель рад предложить Вам проведение семинаров, банкетов, конференций и тренингов.
Общая вместимость отеля составляет 12 номеров, из которых: эконом  – 4 номера, улучшенный – 2 номера, полулюкс – 2 номера, люкс – 4 номера. К услугам отдыхающих предоставляются уютный бар с камином, рестораны с восточно-европейской кухней, баня, бильярд.
Высокогорный дом отдыха «Ворота Туюк-Су»
Северный Тянь-Шань, Малое Алматинское ущелье, высота 2650 м. над уровнем моря, в 1,5 км. выше комплекса Чимбулак. Время езды от аэропорта до отеля составляет 1,5 часа, от центра города до отеля – 1 час (27 км.).
Дом отдыха расположен в живописной местности в горах Заилийского Алатау. Здесь Вы сможете приятно провести время в кругу семьи или в компании друзей. Сочетание дерева и камня в интерьере и мягкое потрескивание огня придадут Вашему отдыху первобытную прелесть. В Доме отдыха «Ворота Туюк-Су» есть возможность организовать не только тихий семейный отдых, но и шумную корпоративную вечеринку. Высокогорный Дом отдыха рад предложить Вам проведение семинаров, банкетов, конференций и тренингов. Общая вместимость Дома отдыха «Ворота Туюк-Су» составляет 22 номера, в том числе эконом - 8 номеров, полулюкс – 2 номера, люкс – 4 номера, VIP коттеджи – 2 коттеджа на 8 номеров.

Здравницы (санатории, курорты) Казахстана
Казахстан – одна из крупнейших стран мира, занимающая 9-е место по площади. В Казахстане находится около 50 тысяч озер, самыми крупными из которых являются Аральское море, а также озера Балхаш, Селетенгиз, Зайсан, Алаколь. К республике относится и значительная часть северного и восточного побережья Каспийского моря. В стране насчитывается 8500 рек, в число которых входят и такие крупные реки, как Сырдарья, Урал, Эмба, Иртыш. Кроме того, в Казахстане расположено 12 крупных водохранилищ: Бухтарминское, Капчагайское и другие.
Обширные его территории, многочисленные озера и реки, горные отроги с их живописными видами способствуют развитию лечебно-оздоровительного направления. Санатории Казахстана располагаются преимущественно в горных районах, на берегу озер или водохранилищ.
Оздоровительные курорты Казахстана располагают собственными минеральными источниками, чьи воды активно применяются в бальнеологии, а по составу и целебным свойствам зачастую не уступают российским и международным водам. Источники минеральных вод, преимущественно сульфатно-хлоридно-натриевых, находятся на территории Костанайской, Алматинской, Восточно-Казахстанской областей. В Катон-Карагайском национальном парке имеются источники радоновых вод. В санаториях республики для лечения заболеваний, помимо водолечения из источников, используются грязелечения, бальнеологические процедуры, климатотерапия, физиотерапия, лечебный массаж, лазеротерапия, ЛФК и другие нелекарственные методы.
Санатории Казахстана также предлагают разнообразные экскурсионные поездки, большинство из которых посвящено природным красотам страны. Например, Национальный парк «Кокшетау» демонстрирует природное разнообразие Сары-арки – Казахского мелкосопочника, занимающего центральную часть страны. Популярнейшее курортное место Казахстана – озеро Боровое, часть национального парка Бурубай, Каркаралинский национальный парк, Наурзумский заповедник, отроги Алатау, одно из самых крупных казахстанских озер – Балхаш демонстрируют красоту и уникальность природы.

Санаторий «Рахмановские ключи»
Санаторий «Рахмановские ключи» находится в Катон-Карагайском районе Восточно-Казахстанской области, в 450 км. от города Усть-Каменогорск, недалеко от пересечения границ четырех государств: Казахстана, России, Монголии и Китая, в самом сердце Алтайских гор на высоте 1760 м. над уровнем моря.
Величественные алтайские кедры, сверкающие на солнце каскады водопадов, ослепительные горные вершины, среди которых высочайшая точка Алтая – гора Белуха (4506 м), целебный, кристально чистый горный воздух, напоенный ароматом хвои и разнотравьем альпийских лугов, уникальные радоновые источники (t +38oC) – в таком окружении расположен санаторий.
Вода Рахмановских ключей по современной химической классификации относится к группе слабоминерализованных  азотнокремнистых лечебных вод и по своему составу близка к водам санатория «Белокурихи» и курорта «Цхалтубо», но значительно превосходит их своей целебной силой. Радоновая вода оказывает седативное действие на ЦНС, углубляет сон, уменьшает боль. Под ее влиянием ускоряется регенерация, восстановление нервов, улучшается течение воспалительных и трофических процессов. Радоновые ванны нормализуют деятельность сердечно-сосудистой системы, благотворно действуют на углеводный, жировой, азотистый обмен. Если говорить о питьевом лечении  радоновыми водами, то показаниями для этого служат заболевания желудочно-кишечного тракта, язвенная болезнь желудка и 12-перстной кишки в фазе ремиссии. Кроме радоновых ванн в санатории используются такие виды лечения, как: физиотерапия, ингаляционная терапия, термотерапия, массаж, грязелечение (с использованием Грязи Мертвого моря).
На территории санатория функционируют баня, бар, бильярд. В зимнее время предоставляется прокат снегоходов, беговых лыж, в летнее время - прокат моторных и весельных лодок, горных велосипедов. В перечень дополнительных услуг санатория входят организация экскурсии на часовню, на водопад «Волосы Вероники», на перевал «Радостный», к подножию горы Белухи, поездки на Берельские раскопки (Долина царей), на озера Язевое, Уш-коль, конные прогулки, рафтинг, рыбалка.

Санаторий «Сосновый бор»
Санаторий «Сосновый бор» находится в республике Казахстан, в 45 км. от города Костанай, на территории Аракарагайского лесничества.
На территории лесничества в лесах растут березы, сосны, ели, грибы и ягоды, живут различные обитатели. Здесь же находятся созданные природой озера с целебной водой и источники минеральной воды. Воздушная тишина и чистота соснового бора восстанавливает гармонию и жизненные силы.
Санаторий работает круглый год, принимая на лечение, укрепление здоровья и отдых взрослых и детей от 3-х лет. Профиль санатория: сердечно-сосудистая система, опорно-двигательный аппарат, гинекологические заболевания, заболевания мочеполовой системы, желудочно-кишечный тракт, нарушение обмена веществ, заболеваний легких и ЛОР-заболевания, аллергические состояния и кожные заболевания.
Лечебную базу санатория составляют лечебно-диагностический корпус, грязелечебница, водолечебница, физиолечебница, УЗИ, ФГС, клинико-диагностическая лаборатория. В санатории проводятся такие лечебные процедуры, как:
климатолечение - воздушные и солнечные ванны в сосновом бору и около лечебного озера;
водолечение - питье, общие минеральные, пантовые, йодобромные, скипидарные и селеновые ванны, купание в озере с источником минеральной воды и бассейне, циркулярный душ и душ Шарко, орошения, промывания, микроклизмы;
грязелечение: аппликации, тампоны, гальваногрязь, грязевые маски;
физиотерапия: воздействие токами различной формы, ультрафиолетовым и лазерным излучением, полем УВЧ, магнитными полями, дециметровыми волнами, различные ингаляции;
ЛФК, терренкур, занятия портом;
стоматология.

Курорт Боровое
Боровое ([ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] Бурабай) посёлок, [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]-[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] с [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] года в [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], возведённый у одноимённого озера.
Основным показанием санаториев Борового является туберкулёз (в том числе в открытой форме) и заболевания органов дыхания. В них также лечат заболевания желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата.
Боровое за свою красоту, обилие озер, растительный и животный мир имеет поэтическое название – «Жемчужина Казахстана». Он находится в 95 км к юго-востоку от Кокшетау, в 20 км. к северу от железнодорожной станции «Курорт Боровое» - город Щучинск. Географическое расположение - на Кокчетавской возвышенности в высоте около 480 м, в сосновом бору, на перешейке, разделяющем озёра Боровое и Большое Чебачье.
Боровое – край санаториев, профилакториев, домов отдыха, спортивно-оздоровительных лагерей. Сюда приезжают десятки тысяч человек из разных уголков Казахстана и стран СНГ, чтобы поправить свое здоровье, познакомиться с природой, отдохнуть. Здесь лечат заболевания органов дыхания и желудочно-кишечного тракта, сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата.

Санаторий "Ок-Жетпес"
Санаторий "Ок-Жетпес" Медицинского центра Управления делами Президента Республики Казахстан находится в Щучинско-Боровской курортной зоне. Он расположен практически у подножия горы-красавицы Кокшетау (Синюхи), на берегу озера Аулеколь (Боровое), в 300 метрах от скал Окжетпес и Жумбактас.
В санатории работают настоящие профессионалы оздоровительной системы казахстанского здравоохранения. Здесь внедрена система менеджмента качества в соответствии с международными стандартами ISO 9001:2000, сертификация проведена немецкой компанией ТЮФ СЕРТ «Санаторно-курортное обслуживание и оказание лечебно-реабилитационной медицинской помощи».
Санаторий располагает уникальными природными факторами: экологически чистый воздух соснового бора, лечебные грязи озера Балпаш-сор и минеральная вода «Май Балык», пантолечение. Все эти виды лечения дополняются современными медицинскими средствами. Клинико-биохимическая лаборатория, функционирующая в санатории, проводит широкий спектр клинических и биохимических анализов: электрокардиографическое исследование сердца на двенадцати канальном электрокардиографе с приставкой для спирографии, велоэргонометрия (функциональная диагностика), ультразвуковая диагностика (УЗИ).
В санатории имеется возможность исцелить и реабилитировать заболевания сердечно-сосудистой системы, органов дыхания, опорно-двигательного аппарата, пищеварения, кровообращения, эндокринной и нервной системы, также урологические и гинекологические заболевания.
Санаторий «Ок-Жетпес» действует круглый год.

Пансионат «Жумбактас»
Пансионат «Жумбактас» расположен в 9 км. от г. Щучинска, на берегу озера Щучье. Он работает с 2006 года.
Пансионат состоит из спального, лечебного корпусов и восьми благоустроенных летних домиков. Здесь предоставляются следующие процедуры: ингаляционная терапия, водолечение (скипидарные ванны «Лесной дар»), грязелечение, гальваногрязелечение в виде местной аппликации (грязь «Мертвого моря»), галотерапия (соленая шахта), электросветотерапия (гальванизация и лекарственный электрофорез, диадинамотерапия, ультрафонофорез лекарственных веществ, биопотрон). Проводятся общая магнитотерапия, венозно-вакуумный лимфодренаж, иглорефлексотерапия серебряными иглами «Ашу-терапия».
К платным услугам относятся такие процедуры: термо-ароматерапия на базе профилактической мини-сауны "Сибирская (кедровая) здравница" и бальзамах "хвойный дар" (на основе пихтового масла), пантовые ванны, ручной массаж, инфракрасная сауна, гидромассаж стоп с пантовым отваром.

Оздоровительный центр "Лесная сказка"
Оздоровительный центр "Лесная сказка" расположен на берегу живописного озера Катарколь в окружении хвойных и смешанных лесов. На территории имеются пять жилых корпусов, вместимость которых составляет 220 человек, медицинский корпус, две сауны, отделанные деревом (большая и средняя), открытый бассейн, бар-ресторан на 120 мест, бильярдный зал (4 стола), танцевальная площадка, крытый спортивный зал, уличная спортивная площадка с различным инвентарем и другое.
Номерной фонд центра включает отель, номера класса люкс, полулюкс. В стоимость путевки входит проживание, питание (3-х разовое). В оздоровительном центре предоставляются дополнительные услуги: это различные экскурсии, конные и пешие прогулки, восхождение на горы.

Вопросы и задания по теоретическому материалу:
Каковы формы существования научной речи?
В чем преимущества письменной формы научного стиля?
Что включает в себя фонетический уровень научного стиля?
Какая лексика присуща научному стилю?
С помощью каких морфологических средств реализуются черты научного стиля?
Скажите, какие формы лица личных местоимений употребляются в научном тексте? Аргументируйте свой ответ.
Каков синтаксический потенциал текстов научного стиля?
Какие синтаксические конструкции могут быть применены для выражения характеристики, признака предмета, явления?
Какую роль играет порядок слов в письменной речи в научном тексте? Аргументируйте свое понимание.
Скажите, чем обусловлен в научном стиле речи отбор языковых средств для выражения мысли и почему?
Составьте логическую схему по теме (теория вопроса).

Организуйте беседу по текстам, опираясь на следующие вопросы:
Какую новую и интересную для себя информацию вы получили?
Какими сведениями о курортах и природных достопримечательностях Казахстана вы располагаете? Расскажите.
Какие легенды, связанные с ними, вы знаете?

Задание для СРО
Подготовить научный доклад о местах отдыха и здравницах Казахстана.

Составитель: к.ф.н. Акишева А.Т.


Неделя 14
Тема: Особенности научного стиля
КЛК «Природа Казахстана. Проблемы экологии»»
Виды работ:
Определение особенностей научного стиля на различных уровнях языка.
Анализ текстов научного стиля: чтение выделение средств, с помощью которых определяются характерные черты научного стиля (логичность, точность, обобщенность и отвлеченность)
Цели:
- сформировать представление о функциональном назначении текстов научного стиля; научить отличать тексты научного стиля от других стилей; определение характерных черт научного стиля через лингвистический анализ текста о природе и экологии в Казахстане;
- совершенствовать монологическую речь обучаемых, навыки выразительного чтения текста; расширять активный словарный запас; развивать умение анализировать текст, пользуясь планом (различать уровни языка, интерпретировать данными, обосновать свое понимание и видение, делать выводы);

- совершенствование культуры речи; воспитание осознанное отношение к слову, точность словоупотребления; осуществление экологического воспитания на примере взаимодействия компонентов природы.
Количество часов: 3
Методы и приемы: работа в группах, словесные методы (беседа)
Вопросы для обсуждения
Основные признаки научного стиля, определяющие выбор языковых средств.
Анализ научного текста (план).
Пример (образец) анализа текста.

Справочный материал
Вопросы и задания для повторения теоретического материала:
Какие условия являются общими для функционирования языковых особенностей научного стиля?
Какие признаки характерны для научного стиля?
Разъясните, что означают точность, доказательность и объективность?
В чем особенности текстов научного стиля? От чего зависит их выбор?
В чем заключаются лексические особенности научного стиля?
Каковы словообразовательные и морфологические особенности научного стиля?
Чем отличается научный стиль от других стилей по синтаксическому уровню?
Какие типы речи могут быть в основе текстов научной речи?
Какие речевые, грамматические, стилистические ошибки могут быть допущены в текстах научного стиля? Приведите примеры.
Каков план анализа текста научного стиля?
Составьте логическую схему по теме занятия.


2. План анализа научного текста:
1) Общая характеристика текста с точки зрения соответствия его научному стилю.
2) Анализ лексики научного текста.
3) Выявление морфологических и словообразовательных особенностей текста.
4) Анализ синтаксических конструкций.
5) Выводы.

3. Сделайте анализ текста, используя следующие языковые конструкции
1) Текст «» написан научным стилем.
2) В тексте четко определена главная цель –
3) В тексте реализуются все функции языка
4) В тексте преобладают глаголы
5) В тексте предложения
6) В тексте отсутствуют образные средства языка: эпитеты, метафоры, художественные сравнения.
Таким образом, данный текст написан в научном стиле, в котором отражены все признаки, как логичность, точность, отвлеченность, обобщенность, объективность.
По типу речи текст –
Языковые уровни указывают, что текст можно отнести к подстилю, жанр –

Дидактический материал
Задание 1. Прочитайте высказывание. Какую яркую особенность научного стиля подчеркивает в своём высказывании исследователь? Можете ли вы привести аргументы, подтверждающие мысли Е.С.Троянской?
«Каждый, имеющий дело с научной литературой, сразу же чувствует, что язык этой литературы чем-то отличается от разговорного языка и языка художественной литературы. Но далеко не каждый может достаточно четко сформулировать, в чем же заключается это так хорошо чувствуемое различие.»
(Е.С.Троянская)
Задание 2. Прочитайте текст. Выявите признаки научного текста.
Природа Казахстана
Средняя Азия и Казахстан один из крупнейших природных регионов. Эта огромная территория неоднородна и отличается исключительной контрастностью: здесь самые жаркие и самые холодные пустыни нашей страны, самые большие внутренние водоемы и блуждающие реки, теряющиеся на пустынных равнинах, самые высокие горы, покрытые вечными снегами и ледниковыми шапками, и самые глубокие впадины, дно которых опущено ниже уровня моря до 100 м и более. Все здесь грандиозно, неповторимо и очень своеобразно.
Тем не менее Среднюю Азию и Казахстан можно рассматривать как единое целое. На эту особенность региона обратил внимание еще в прошлом веке один из первых его исследователей И. В. Мушкетов. Он писал, что Средняя Азия и Казахстан представляют собой «как бы отдельный материк, залегающий среди другого более обширного и во всем отличающегося от него» (1886). Положение в центральной части Евразийского континента, вдали от океанов, обусловливает резкую континентальность климата с большим дефицитом влаги. Уникальная особенность всего региона отсутствие внешнего стока: на большей части все его поверхностные воды не имеют выхода к открытому морю.
Таким образом, речь может идти о выделении Казахстано-Среднеазиатского региона на основании не только общей внутриконтинентальной циркуляции атмосферы  или по геохимическим условиям ландшафтов, но и определенного сочетания циркуляции вещества и энергии, свойственного лишь этому региону. Все это определило неповторимый набор экологических режимов и структур экосистем во всех высотных поясах и зонах.

Задание 3.
1. Прочитайте текст, определите, к какому типу речи он относится. Докажите, выделив в нем тезис, доказательство и вывод.
2. Определите подстиль текста. Аргументируйте свой ответ.
3. Проанализируйте текст с точки зрения наличия терминов, степени их понимания из контекста.
О проблеме чистой воды
В последнее время проблема чистой воды становится одной из наиболее жизненно важных и актуальных для человека. Она тесно связана и с другой проблемой – антропогенным эвтрофированием природных водоемов, что вызывается избыточным поступлением в них биогенных веществ. Под эвтрофированием понимается повышение уровня новообразования органического вещества в водоеме в результате ускорения продукционно-биологических процессов.
Особая роль органических удобрений в современных условиях интенсификации земледелия и требований о недопустимости ухудшения почвенного плодородия обусловливают назревшую необходимость в коренном изменении практики проектирования и строительства животноводческих ферм. Применяемый в этой практике критерий «минимум приведенных затрат» входит в противоречие с конечными результатами сельскохозяйственного производства, ибо приводит к выбору вариантов с минимизацией затрат на очистные сооружения и подготовку органики, что вызывает ухудшение природного базиса, недополучение конечного эффекта.
Последствиями выбора такого варианта являются гидросмыв, сброс стоков в реки, некачественная органика.
4. Выявите морфологические особенности текста.
5. Обсудите проблему чистой воды, приводя конкретные примеры, взятые из жизненных ситуаций в регионах республики.

Задание 4.
1. Прочитайте текст, определите общую тему и микротемы.
2. Выпишите из текста существительные и укажите способы их образования.
3. Определите лексический потенциал текста.
4. Дайте характеристику текста на синтаксическом уровне.
5. Обсудите проблему, поднятую в тексте. Аргументируйте свои ответы, мнения.

Экологические проблемы Казахстана
Экологическими проблемами охвачены практически все природные зоны Казахстана.
В Западном Казахстане экологическая обстановка ослаблена разработками месторождений нефти и газа. Основную нагрузку несут почвенный покров, подземные воды, органический мир. Наблюдается повышенное загрязнение атмосферы, которая насыщается вредными выбросами нефтяной промышленности. Вместе с осадками они выпадают на земную поверхность, загрязняя все природные компоненты. Глубина просачивания нефти в грунт достигает 1 м; попадание нефти в почву приводит к развитию почворазрушающих процессов, способствующих перерождению структуры и формированию солончаков. Загрязнение почвенного покрова влияет на способность самовосстановления растительных сообществ.
На севере Западно-Казахстанской области, по территории которой протекает река Урал, расположено Карачаганское газоконденсатное месторождение. В 18 км. от месторождения газа река пересечена системой трубопроводов для транспортировки углеводородного сырья на перерабатывающий завод Оренбурга. Газ содержит 4% сероводорода. В районе месторождения были произведены подземные взрывы с целью образования резервных емкостей для хранения газа. Как выяснилось, полная герметичность емкостей не была достигнута, часть оказалась под водой. Степень радиационного загрязнения подземных вод, целостность водоносных горизонтов остались неисследованным.
В регионе находятся два военных полигона. Полигон «Азгир» расположен на севере Атырауской области: здесь проводились атомные взрывы. Созданы 9 ёмкостей для хранения воды во время заморозков. Процесс высыхания Аральского моря оказал воздействие на все природные компоненты региона. Экологические проблемы Или – Балхашского региона связаны с процессами болотообразования, затопления и засоления. Активизация данных процессов вызвана антропогенной деятельностью. Здесь находятся орошаемые массивы рисосеяния, пастбищные угодья. Процессы заболачивания в долине реки Или активизировались в результате регулирования Капчагайского водохранилища и забором воды на орошение. Крупные участки заболачивания наблюдаются в прибрежной зоне озера Балхаш.
Таким образом, экологические проблемы Казахстана имеют не только региональный, но и международный уровень. Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев, выступая на совещании с акимами областей, четко определил целый комплекс сложных природоохранных мероприятий.

Задание 5. Прочитайте текст известного публициста В.Чивилихина.

(1) Вообще-то вода, истинное чудо земной природы, заслуживает, быть может, великой поэмы – так интересна она сама по себе, так велика ее роль в нашей жизни, так драматична и сложна судьба этого драгоценного жидкого минерала. (2) Некоторые на первый взгляд простые физико-химические свойства воды настолько нам привычны, что мы не задумываемся об их истинном значении. (3) Взять, например, ее четырехградусную тепловую константу. (4) При этой температуре вода обнаруживает поразительное свойство – она становится почему-то наиболее тяжелой и плотной. (5) И когда осенью остывает какой-либо водоем, то холодная вода опускается с поверхности вниз, на ее место поднимается более теплая – и так далее, пока вся водная среда не перемешается и не примет четырехградусную температуру. (6) Но вот холодает все больше, поверхностный слой воды остывает еще на один-два градуса. (7) И тут происходит странная метаморфоза: подчиняясь тончайшим молекулярным законам, вода разжижается и легчает. (8) Этот холодный легкий слой, как бы плавая на поверхности водоема, создает своего рода тепловую подушку и не позволяет охлаждаться нижележащей толще. (9) Образующийся при нуле градусов лед еще легче и потому не тонет. (10) Поистине сказочное свойство! (11) Кусок легкого олова, тяжелого свинца или, скажем, аморфного воска тонет в собственном расплаве, а лед чудесным образом держится на поверхности воды. (12) Не будь этого, наши водоемы промерзли бы до дна. (13) Все живое там погибло бы, и сама Земля не вырвалась бы из ледяного плена.

1. Какую новую, интересную для себя информацию вы извлекли из данного текста?
2. Определите стиль речи. Докажите.
3. Озаглавьте текст, отразив его стилевую принадлежность.
4. Какую стилистическую помету в толковом словаре будут иметь слова константа, метаморфоза? Как называются эти слова? В чем состоит отличие терминов от профессионализмов?
5. Объясните правописание следующих слов: один-два градуса, вообще-то, физико-химические, четырехградусную, какой-либо (I группа); истинное, драгоценное, интересна, собственное, чудесный, ледяной (II группа).
6. Объясните постановку знаков препинания в следующих предложениях:
I группа – 3, 13;
II группа – 2, 7.
7. Познакомьтесь со схемой к тексту.

13 EMBED CorelDRAW.Graphic.13 1415


Стал ли вам текст более понятен? Перескажите основную часть, пользуясь схемой.
Где бы вы могли встретиться с таким текстом, в каком источнике? Определите жанр.

· Где могут пригодиться знания, полученные на занятии?

· Назовите алгоритм определения стилевой принадлежности текста.

· Назовите характерные особенности научного стиля речи.
Задание для СРО. Подготовить реферат на тему «Экологические проблемы Казахстана»
Составитель: к.ф.н. Акишева А.Т.

Неделя 15
Тема: Особенности жанров научной речи
КЛК «Средства массовой информации». «Средства связи и их роль в жизни современного человека»
Виды работ:
Знакомство с жанрами научной речи.
Деление текста на смысловые части.
Беседа по содержанию текста
Монологи и беседы-полилоги о научном стиле.
Цели:
- формирование представлений об особенностях функционирования научной речи; дать общее понятие о жанрах научной речи;
- формирование навыков структурно-смыслового членения научного текста;
- повышение речевой культуры и расширение кругозора учащихся.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесный, ситуационный, беседа.
Вопросы для обсуждения
1. Сколько стилей существует в русском литературном языке? Какие из них можно назвать функциональными разновидностями языка?
2. Какую область деятельности людей обслуживает научный стиль? Каковы особенности научного стиля?
3. Как определить тему научного текста и его название?
4. Какие понятия необходимы для понимания логики строения готового научного текста?
5. Какую роль играют СМИ в современном обществе?
Справочный материал
Научный стиль реализуется в следующих жанрах: монографиях, статьях, диссертациях, докладах, рефератах, отзывах, рецензиях, аннотациях, учебниках, лекциях и др.
В сфере научного общения преследуются цели наиболее точного, логичного, однозначного выражения мыслей. Ведущей формой речи в области науки является письменная, и обычно мышление выражается в суждениях и умозаключениях, следующих друг за другом в строгой логической последовательности. Мысль строго аргументирована, отсюда обобщенность и абстрагированность характера мышления. В научных работах основной тип речи – рассуждение – доказательство. Окончательная кристаллизация научных положений осуществляется через тщательное внешнее языковое воплощение.
Структурно-смысловое членение текста предполагает проникновение в логику структурно-семантических отношений научного текста. Эта стадия уяснения научной темы связана с выявлением и интерпретацией ориентиров – понятий, репрезентирующих структурно-смысловое членение текста: темы, коммуникативной задачи текста, микротемы, данной и новой информации текста, текстообразующих функций предложений, способов развития информации в тексте. Данные понятия необходимы для понимания логики строения готового научного текста и продуцирования собственного.

Дидактический материал
Задание 1.
Прочитайте и озаглавьте текст.

СМИ как главный источник информации играют огромную роль в современном мире. В обществе всё большее количество людей занимается информационной сферой: сбором, хранением и распределением информации, изобретением, производством и эксплуатацией информационной техники (компьютеров), обучением граждан обращению с информационной техникой. Сведения обо всех основных политических и культурных событиях люди получают в информационном обществе исключительно в интерпретации средств массовой информации.
СМИ подразделяются на визуальные (периодическая печать), аудиальные (радио), аудиовизуальные (телевидение, документальное кино). ТВ называют еще электронными средствами массовой информации, сейчас к телевидению присоединился Интернет, имеющий миллионы пользователей. Самым влиятельным СМИ является телевидение в силу широкого спектра действия («картинка», иллюзия живого присутствия, звуковое оформление, компьютерные эффекты и т.д.), а также в силу дешевизны и общедоступности для потребителей. Среди функций СМИ обычно выделяют следующее: информационную, познавательно-просветительскую, гедонистическую (вызывает чувство удовольствия, отвечает эстетическим потребностям адресата), функцию воздействия. Последняя функция в настоящее время, несомненно, выдвинулась на передний план. Не случайно СМИ называют четвертой властью. Особенно явственно воздействие СМИ на сознание граждан в период проведения массовых социально-политических акций: выборов, референдумов и т.д.
Конечно, далеко не вся информация может быть представлена в СМИ. Выделяют ограничения, препятствующие разглашению государственной тайны, и ограничения, препятствующие нарушению нравственных, этических норм, принятых в данном обществе. К сожалению, в последнее время нравственно-этические нормы последовательно нарушаются многими СМИ, в том числе телевидением: сняты всякие запреты на демонстрацию жестоких, бесчеловечных, а также низких, животных, физиологических проявлений человеческой натуры. Многие СМИ игнорируют законы языковой нравственности, используя ненормативную лексику. Очень активна сегодня в прессе жаргонная лексика, присущая маргинальным, асоциальным группам.

Задание 2.
а) в каком стиле написан текст?
б) какое научное понятие определяется в тексте?
в) какие термины используются в данном тексте?
г) используется ли лексика других стилей, кроме научного?

Понятие о предложении
Для выражения мысли используются слова. Связанные друг с другом по определенным грамматическим законам, специфическим для каждого из языков, слова образуют предложение, функции которого одинаковы и в русском и в казахском языках.
Так, в русском языке предложение определяется как грамматически оформленная по законам данного языка целостная единица речи, являющаяся главным средством формирования, выражения и сообщения мысли.
И в казахском языке предложение представляет собой целостную единицу речи, оформленную по законам грамматики языка и выражающую относительно законченную мысль, приказание и т.п.
Таким образом, и в казахском и в русском языках предложение является основной единицей речи, при помощи которой люди сообщают друг другу свои мысли, выражают свои эмоции и побуждения.
Предложения в обоих сопоставляемых языках характеризуются предикативностью, т.е. отношением подлежащего и сказуемого на основе сочетания которых «реализуется в языке мыслительный акт абстрагирования и обобщения понятий»
Итак, основные признаки предложения в сопоставляемых языках сходны, так как они оба относятся к языкам с номинативным строем предложения (Н.Х.Демисинова Сопоставительная грамматика русского и казахского языков (Синтаксис)).


Задание 3. Прочитайте текст. Обратите внимание на произношение выделенных слов. Найдите в тексте слова, близкие по значению к заголовку.

СРЕДСТВА КОММУНИКАЦИИ
Главным условием развития цивилизации, начиная с самой зари человечества, является передача знаний. Это передача знаний от поколения к поколению, от человека к человеку. В качестве яркого примера такой формы распространения информации можно привести способ передачи тайн ремесла, секретов, передаваемых от отца к сыну из поколения в поколение. Знания имеют цену и при их важности высокую, и поэтому на этих секретах нередко зиждется благополучие и богатство семейных династий ювелиров, виноделов и т.п.
К устной форме передачи знаний с появлением письма добавляется великое достижение человечества - книга. Не будь ее - человечество лишилось бы значительной части добытых при взаимодействии с окружающим миром знаний. Книга выступает как надежное хранилище интеллектуального богатства, имеющего долгосрочную ценность. Если знания, которые содержат книги, состоят из «истин вечных», то срок актуальности информации часто недолог. Значит, следует успеть ее передать в течение короткого времени. Сама необходимость передачи вызвана тем, что условием роста информации и формирования на ее основе знаний является ее открытость для большого количества людей. Недостатки и недостаточность в информировании могут тормозить развитие общества: приведут к многократному «изобретению велосипеда».
Человек постоянно изобретал средства, при помощи которых можно было бы передавать информацию, и потому возникли почта, телеграф, телефон, газеты, радио, телевидение и, наконец, Интернет. Они, особенно всемирная паутина, позволяют фантастически наращивать темпы роста и распространения информации.
Составьте вопросы к тексту.
Выделите слова, имеющие книжную окраску. Определите, производные они или непроизводные.
Выпишите сложносочиненные предложения. Укажите средства связи и выражаемые ими смысловые отношения.
Дайте толкование фразеологического оборота, употребленного в тексте.


Задание 4. Проанализируйте таблицу. Составьте комментарии к ней.

коммуникация
информация

(общение)
(сообщение)

почта
газета

телефон
радио

телеграф
телевидение

Интернет
журнал










Задание 5. Выпишите словосочетания с именами числительными. Определите разряды и падежи числительных. Укажите, какими членами предложения они являются.

ИНТЕРНЕТ - СРЕДСТВО КОММУНИКАЦИИ И ИНФОРМАЦИИ
В противоположность популярному мнению, «всемирная паутина» (World Wide Web) не появилась внезапно, в одночасье. Представляя сравнительно новое явление, сеть имеет солидную для компьютерной технологии генеалогию. Вернемся в прошлое. Это более чем в два раза превышает дистанцию к истокам эпохи персональных компьютеров, которые появились в 1974 году.
Всемирная паутина представляет лишь одну из составных частей Интернета, всемирной связи компьютерных сетей (или интерсети), которая существует с 1961 года.
К успешному использованию Интернета пришли не сразу: к середине семидесятых годов многие министерства, исследовательские институты и университеты США, находясь в этой интерсети, работали на объединяющих все компьютеры одного учреждения внутренних сетях. Но эти внутренние сети были разработаны отдельно друг от друга и отличались: они разговаривали на разных языках. Было совершенно ясно: для обеспечения нормального функционирования интерсети требуется составить набор правил, или, на языке компьютерщиков, сетевых протоколов, которые помогут связать разные внутренние сети в единое целое.
Эта проблема была решена, когда в 1974 году Винт Серф и Боб Канн опубликовали работу под названием «Протокол для пакетной связи между сетями». В 1982 году идея создания протокола была реализована как TCP/IP. TCP означает протокол контроля передачи данных, a IP - Интернет- протокол. С появлением TCP/IP слово Интернет - сокращение от английского взаимосвязанные сети - вошло в обиход. Сейчас, именно стандарт TCP/IP обеспечивает работу Интернета во всем мире.
Работа "Всемирной паутины" осуществляется по модели гипертекста и охватывает весь мир. Она вместе с e-mail-ом, обменом файлами представляет Интернет, который обеспечивает использование компьютерных технологий в любой сфере деятельности человека и практически стал стандартом общения и обмена информацией во всем мире.
Гипертекст - множество отдельных документов, содержащих тексты, аудио- и видеоинформацию и связаннных ссылками друг на друга.
Протокол - набор правил, регламентирующих формат и процедуры обмена информацией между компьютерами в сети или процессами.
Ответьте на вопросы: 1. К каким технологиям относится Интернет? 2. В какой последовательности появились Интернет и персональные компьютеры? С какого времени они существуют? 5. Что такое Всемирная паутина? 6. Какими правилами она регламентируется? 7. В каком виде она существует сейчас? 8. Что такое гипертекст? 9. Чем стал Интернет в современном мире? Перескажите текст, употребляя сложные бессоюзные предложения.
Найдите в тексте синонимичные слову Интернет словосочетания и слова. Расскажите о происхождении слова Интернет.

Задание 7. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Организуйте беседу по его содержанию.
Мобильные телефоны давно сменили принадлежность к элите на массовость. Сейчас на рынке присутствует достаточное количество производителей, которые предлагают огромный выбор моделей.
Условно рынок мобильных телефонов можно разделить на четыре категории: рынок бюджетных аппаратов, аппараты среднего класса, бизнес-аппараты и имиджевые аппараты.
Бюджетные аппараты имеют минимально необходимый набор функций, однако в последнее время появляются более функционально нагруженные модели. Данный класс телефонов отличает относительная дешевизна. Это сказывается на их оформлении: оно весьма непритязательно.

Аппараты среднего класса имеют характеристики, отражающие их место между малофункциональными бюджетными аппаратами и высокотехнологичными по функциям и сервису бизнес- и имиджевыми мобильниками.
Бизнес-аппаратам присуща высокая степень функциональности: они выполняют функцию не только связи, но и электропомощника за счет встроенных в них органайзеров, голосового набора и прочее. Внешне их отличает строгий дизайн с применением классических цветов.
Имиджевые аппараты по функциональной начинке схожи с моделями бизнес-класса. Основанием для их выделения в отдельный сектор рынка служит одно: запоминающееся дизайнерское оформление с элементами вычурности. Данная категория мобильников появилась сравнительно недавно и предназначена для людей, которые стремятся выделиться из толпы.
Мобильный - способный к бысторому и скорому действию, передвижению.
Имидж - представление, часто целенаправленно создаваемое, о чьем- нибудь внутреннем и внешнем облике, образе.
Органайзер - емкие записные книжки, в которых информация автоматически систематизируется по рубрикам: имена знакомых, номера телефонов, встречи и прочее.

Определите время, эпоху, к которой относится информация, данная в тексте. Какие слова и словосочетания отражают это время? Как называются такие слова?
Выпишите из текста сложные бессоюзные предложения. Охарактеризуйте смысловые отношения и объясните расстановку знаков препинания.

Задание для СРО. Составьте научный текст-описание своего мобильного телефона или компьютера
Составитель: ст. преп. Елубаева К.К.


2 семестр

Неделя 1
Тема: Научный текст.
КЛК «Язык моей специальности»
Цели:
- формирование у студентов представлений о научном тексте, его признаках, умений определять тему текста, его структуру и смысл, анализировать содержание текста;
- работа над развитием всех видов речевой деятельности, формирование коммуникативной компетенции;
- воспитание патриотизма и экологической культуры.
Вопросы:
Признаки научного текста: информативность, логика изложения, композиционная четкость.
Тема текста.
Структура и смысл текста.
Обозначение темы в тексте существительным, встречающимся в различных падежах.
Научно-учебные заголовки как способ выражения темы в тексте
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные, беседа-полилог, работа в группах.
Справочный материал:
Научный текст представляет собой стройную систему с особыми законами строения и развития мысли. Правильно построенный научный текст обладает композиционной четкостью, логикой изложения, информативностью.
Тема научного текста – это предмет или явление, которые рассматриваются в тексте. Часто слово, обозначающее тему, в тексте повторяется. Его называют слово-тема. Обычно тему обозначают существительным, в тексте оно встречается в различных падежах. Слово-тема может заменяться местоимением или синонимичным выражением.
Название любого текста дается в соответствии с темой. Обычно название текста дается очень кратко: одним словом-существительным или словосочетанием. Названия научных (учебных) текстов обычно даются так, как звучит их тема, т.е. предмет рассмотрения. Так чаще всего называются части учебников или учебных пособий, их разделы, главы. Фрагменты текста внутри главы также могут иметь свои названия. Они соответствуют коммуникативной задаче текста.
Научное изложение выгодно отличается четкостью и ясностью, если выдержана такая композиция текста, которая в идеале представляет своеобразную рамку: в начале раздела – формулировка его темы, в конце – подведение итогов и указание на дальнейший ход изложения.
В научном тексте одним из основных приемов для достижения ясности изложения является композиционная организация текста.
Принципы композиционного построения (деления) зависят от установок автора. Все разделы и подразделы, как правило, выделяются номерами. Шрифтовое выделение играет большую роль в донесении авторской мысли и способствует ясности изложения. /1/

Дидактический материал
Беседа-полилог о будущей профессии студентов:
- В чем заключаются особенности вашей будущей профессии?
- Чем привлекла вас эта профессия?
- Какие актуальные проблемы Казахстана, связанные с вашей профессией, вам известны?
- Решением каких проблем вы будете заниматься после окончания нашего университета?
- Что нужно делать сейчас, чтобы в будущем стать востребованным специалистом?
Работа с научным текстом
Прочитайте, определите тему и стилевые признаки текста (для др. специальностей см. соотв. Приложение).
Начало ХХІ характеризуется возрастанием роли природных вод в жизни человеческого общества, вступившего в эпоху обостряющихся продовольственного, энергетического и экологического кризисов. Преодоление этих кризисов возможно лишь при изменении отношения людей к бесценному природному богатству Земли – ее водам и в особенности к ресурсам пресных вод.
Недостаток продовольствия, особенно в развивающихся странах, может быть восполнен путем расширения площадей орошаемых земель и более экономного использования пресных вод. Важным фактором в решении продовольственных задач может стать более широкое использование огромных биологических ресурсов водных объектов суши, а главное – Мирового океана.
Преодоление энергетического кризиса также во многом будет связано с более рациональным использованием вод в тепловой энергетике и при добыче нефти, с непосредственным использованием энергии движущейся воды (средние и малые гидроэлектростанции на реках, гидроаккумулирующие электростанции, приливные электростанции, установки, использующие энергию морских волн, и др.).
Роль воды в решении экологических проблем трудно переоценить. Пресная вода – один из главных факторов, обеспечивающих благоприятные экологические условия для развития почвенно-растительного покрова и животного мира, сохранения биоразнообразия, создания оптимальных условий жизнедеятельности людей. В то же время вода может наносить ущерб природе и человеку (катастрофические наводнения, вызванные паводками и ледяными заторами на реках, штормовыми нагонами и цунами на морских побережьях; разрушительные подвижки ледников и сели; распространение загрязняющих веществ речными потоками и морскими течениями после аварий и др.).
В настоящее время ухудшение экологической обстановки во многих регионах мира обусловлено либо недостатком пресных вод, либо нерациональным их использованием, поэтому решение комплексных задач охраны природы невозможно без учета водного фактора.
(Гидрология: учебник для вузов /В.Н.Михайлов, А.Д. Добровольский, С.А.Добролюбов. – М.,2007.)
Задания для работы в группах:
1 группа составляет вопросы к тексту (другие группы отвечают на них)
2 группа выделяет структурно-смысловые части текста.
3 группа составляет резюме текста (с использ. клише «В тексте говорится»)
Беседа-полилог по содержанию текста

Прочитайте текст. Обратите внимание на роль прилагательных в тексте. Какие из них относятся к терминологической лексике? Какими существительными можно обозначить тему текста? (для др. специальностей см. соотв. Приложение)

Балхаш - это бессточное полупресноводное озеро в восточной части Казахстана, второе по величине непересыхающее соленое озеро (после Каспийского моря) и 13-е в списке крупнейших озер в мире. Уникальность озера состоит в том, что оно разделено узким проливом на две части с различными химическими характеристиками воды – в западной части она практически пресная, а в восточной - солоноватая.
При самом худшем сценарии, как предполагают ученые, Балхаш в наиболее узкой точке может разделиться пополам и повторить судьбу пересыхающего Арала. В большей степени жизнь озера зависит от реки Или, исток которой находится в соседнем Китае. Необратимые последствия на Балхаше могут наступить в ближайшие 10 лет.
Еще одна очень серьезная проблема Балхаша – загрязнение воды медеплавильным Балхашским горно-металлургическим комбинатом (БГМК). В настоящее время он переименован в ПО «Балхашцветмет». Выброс в озеро отработанной воды с комбината приводит к многочисленным заболеваниям фауны.
Просклоняйте по падежам существительные, обозначающие тему текста (Озеро Балхаш, Балхаш). Выпишите из текста словосочетания, имеющие структуру «прилагательное + существительное», «причастие + существительное», просклоняйте их.

Прочитайте текст. Организуйте беседу по его содержанию (работа в парах).
Докажите, что это текст, а не набор предложений. Какими признаками научного текста он обладает?

В начале 80-х годов английские и японские ученые выяснили, что с конца 70-х годов над Антарктикой непрерывно истощается озоносфера - слой атмосферного озона. Наземные и спутниковые измерения обнаружили своего рода озоновую "дыру", в которой озона в столбе воздуха было на 30-50% меньше нормы. Эта "дыра" в Антарктике наблюдается весной (сентябрь - ноябрь), в другие сезоны содержание озона ближе к норме. Заметнее всего это уменьшение на высотах 15-25 км, в слое с максимальным содержанием озона. Позднее выяснилось, что озона в атмосфере становится все меньше и меньше также в средних и высоких широтах Северного полушария зимой - весной (январь - март), особенно над Европой, США, Тихим океаном, Европейской частью России, Восточной Сибирью и Японией.
Детальные измерения показали, что при общем истощении озоносферы содержание озона возрастало, в частности, над Лабрадором (северо-восток Канады) в январе. Временами (например, в 1988 г.) оно увеличивалось и над Антарктикой. Однако в целом содержание озона в атмосфере за последние два десятилетия значительно уменьшилось.
Жизнь на Земле немыслима без озонового слоя, предохраняющего все живое от вредного ультрафиолетового излучения Солнца. Исчезновение озоносферы привело бы к непредсказуемым последствиям - вспышке рака кожи, уничтожению планктона в океане, мутациям растительного и животного мира. Поэтому так важно понять причины возникновения озоновой "дыры" над Антарктикой и уменьшения содержания озона в Северном полушарии.
Озон образуется в верхней стратосфере (40-50 км) при фотохимических реакциях с участием кислорода, азота, водорода и хлора. В нижней стратосфере (10-25 км), где озона больше всего, главную роль в сезонных и более длительных изменениях его концентрации играют процессы переноса воздушных масс. Содержание озона здесь определяют химический состав атмосферы и долговременные (с периодом более 10 лет) вариации процессов переноса.
Разрушается же он, взаимодействуя с выбрасываемыми в атмосферу веществами, содержащими хлор (фреонами и галлонами), которые используют в различных отраслях промышленности. Многочисленные измерения и расчеты свидетельствуют о том, что эти реакции протекают в основном на поверхности полярных стратосферных облаков, которые образуются здесь при очень низких (менее -80°С) температурах. После окончания полярной ночи, в сентябре, с восходом солнца образуются атомы хлора, разрушающие молекулы озона. Наблюдения показали, что подобный химический механизм действует и в Арктике (в январе - марте). Температура нижней стратосферы в Арктике выше, чем в Антарктике, поэтому полярные стратосферные облака здесь образуются реже, так что озоновая "дыра" регистрируется главным образом над Антарктикой. Ключевой элемент этого механизма разрушения озона - именно полярные стратосферные облака, образующиеся только при очень низких температурах. Такие температуры над Антарктикой обусловлены сильными западными ветрами, которые формируют своеобразный полярный "барьер" (его называют также полярным вихрем), препятствуя межширотному обмену теплом и озоном.
(По Е.А. Жадину, Центральная аэрологическая обсерватория)

Выпишите предложения с числительными, обратите внимание на их правописание. Определите роль числительных в тексте.


Задание для закрепления материала
Прочитайте текст. Придумайте несколько вариантов названия текста, используя формы разных падежей. (см. соотв. Приложение)

Задание для СРО. Сравните прочитанные тексты. Определите, к каким подстилям они относятся. Выявите их стилевые признаки.

Составитель: к.п.н. Майбалаева А.А.


Неделя 2
Тема: Коммуникативная задача научного текста
КЛК «Язык моей специальности» (для специальности 5В061000 – Гидрология)
Цели: - сообщение сведений о коммуникативной задаче текста и смысло-речевых ситуациях;
- развитие всех видов речевой деятельности, навыков анализа научного текста, обогащение словарного запаса профессионально значимой русской лексикой;
- формирование коммуникативной и профессиональной компетенции, воспитание патриотизма и экологической культуры.
Вопросы:
Коммуникативная задача текста (КЗТ) как цель авторского общения.
2. Смысло-речевые ситуации:
1) определение предмета (дефиниция)
2) введение термина
3) квалификация предмета
4) принадлежность предмета к классу
5) классификация предметов
6) качественный состав, строение предмета
7) количественный состав предмета
8) возникновение, происхождение предмета
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные методы, беседа-полилог, работа в парах.

Справочный материал
Коммуникативная задача текста (коммуникация – общение) – задача общения, т.е. задача, которую автор ставит перед читателем и для раскрытия которой создается текст. Предложение, в котором поставлена коммуникативная задача, обычно находится в начале текста.
Если в тексте рассматривается, из каких частей состоит предмет, то его коммуникативная задача – показать строение предмета. В том случае, если в тексте представлена характеристика предмета, то коммуникативная задача текста – характеристика предмета. Если в тексте описывается внешнее очертание, наружный вид предмета, то коммуникативная задача текста – описать форму предмета. В том случае, если в тексте говорится о том, какую роль выполняет предмет, для чего служит, то коммуникативная задача текста – рассказать о функции предмета. Если в тексте дается распределение предметов по классам, видам, разрядам, типам, группам и т.д., рассказывается об их особенностях, то коммуникативная задача текста – классификация предметов.
Коммуникативная задача текста соотносится с определенными моделями текстов, представляющими реальные ситуации общения, а также языковые средства, соотнесенные с выражаемыми ими «смыслами» и ситуациями (таблица О.Д.Митрофановой).


Смысло-речевая ситуация (функция)
Языковые средства (форма)

1.
Определение предмета (дефиниция)
Что есть что; Что – это что; Что называется чем; Что называют чем

2.
Введение термина
Что носит название чего; Что получило название чего; Что имеет название чего

3.
Квалификация предмета
Что считают чем (каким); Что считается чем (каким); Что представляет собой что; Что кажется (казалось) чем (каким); Что заключается в чем; Что состоит в чем

4.
Принадлежность предмета к классу
Что относится к чему; Что принадлежит к чему; Что входит в группу (класс, тип) чего; Что является одним из чего

5.
Классификация предмета
а) Что делят на что; Что разделяют на что; Что подразделяют на что; Различают что
б) Что делится на что; Что разделяют на что; Что подразделяется на что; Что различается

6.
Качественный состав, строение предмета
а) Что входит в состав чего; Что содержится в чем; Что образует что; Что является составной частью чего
б) Что состоит из чего; Что содержит что; Что включает в себя что; Что имеет в своем составе что

7.
Количественный состав предмета
Сколько чего входит в состав чего; Сколько чего содержится в чем; Сколько чего падает на долю чего; Сколько чего приходится на долю чего

8.
Возникновение, происхождение предмета
а) Что(кто) возникает; Что образуется из чего; Что происходит из чего (от кого); Что развивается из чего; Что зарождается
б) Что (кто) появляется; Что получается; Кто получает что; Что получено кем; Что вырабатывает что; Что вырабатывается чем; Что выделяется чем
в) Кто создает что; Что изобретает что; Кто конструирует что; Кто изготовляет что


Описанные типы коммуникативных ситуаций характерны для научной сферы общения, а закрепленные за ними языковые средства являются наиболее типичными, распространенными, частотными. /1/

Дидактический материал
Работа с текстом.
Прочитайте, определите тему, стиль и коммуникативную задачу текста. Какие смысло-речевые ситуации представлены в данном тексте? (для др. специальностей см. соотв. Приложение).
Гидрология - наука, изучающая воды Земли, их свойства, распространение и протекающие в них процессы. Людей давно занимал вопрос, почему океаны не выходят из берегов, хотя реки постоянно выносят в них огромные массы воды. Когда выяснилось, что вода при нагревании может переходить из жидкого состояния в газообразное, стало очевидно, что под воздействием солнечного тепла нагревается поверхность океана и вода постоянно превращается в пар. Между тем и метеорология постепенно раскрывала причины изменений погоды. Стало известно, что дождь выпадает из облаков, а облака состоят из крошечных капелек воды или кристаллов льда. Наконец, происхождение облаков было соотнесено со скоплениями водяного пара в атмосфере, а описание гидрологического цикла – круговорота воды в природе – стало краеугольным камнем гидрологии.
По сути, источником всех вод суши является океан. Молекула воды начинает свой путь в этом цикле, когда, получив несколько больше тепловой энергии по сравнению с соседними молекулами, преодолевает поверхностное натяжение жидкости и превращается в молекулу пара. Воздух, в который попадает молекула, вовлечен в процесс циркуляции, порожденный неравномерным нагреванием полярной и тропической зон, перепадами атмосферного давления и вращением Земли. Циркуляция атмосферы в Северном полушарии в целом направлена с запада на восток. Внутри воздушных масс происходит вертикальное движение воздуха, вызванное прежде всего нагреванием воздуха на контакте с более теплой поверхностью океана или суши. Нагретая таким образом отдельная частица расширяется, становясь менее плотной, чем частицы, находящиеся непосредственно выше нее, и благодаря большей подъемной силе, воздействующей на нее, устремляется вверх. Однако в соответствии с известным физическим законом расширение происходит за счет запаса тепла, и поэтому, поднимаясь, эта воздушная частица охлаждается до тех пор, пока температура не понизится до такой степени, что влага уже не сможет оставаться в газообразном состоянии и не произойдет конденсация пара. Крошечные капельки воды, взвешенные в атмосфере, образуют облака. При соответствующих условиях эти капельки сливаются вокруг ядер конденсации (кристаллов льда или пылинок), а достигнув веса, достаточного для преодоления сопротивления воздуха, падают на землю в виде дождя, снега или града. Когда частица воды вместе с наземным или подземным стоком попадает снова в океан, это означает, что она совершила полный круговорот в природе.
Выпишите из текста предложения, отражающие смысло-речевые ситуации, характерные для научного текста. Сделайте их синтаксический разбор.

Прочитайте, выпишите из текста предложения, отражающие смысло-речевые ситуации, определяющие стиль текста. (для др. специальностей см. соотв. Приложение).

Загрязнение и истощение водных ресурсов
Загрязнение и истощение водных ресурсов относится к числу одной из важнейших проблем современности. В настоящее время в мире уже остро ощущается недостаток чистой воды. Главные потребители воды - промышленность и сельское хозяйство.
Особую проблему представляет собой сброс отработанных промышленных вод. Известно, что даже после самой совершенной очистки стоки содержат не менее 10 - 20 % наиболее стойких загрязнителей.
Около трети всего объёма загрязнений вносится в водоисточники с поверхностным и ливневым стоком с территорий санитарно неблагоустроенных населённых мест, сельскохозяйственных объектов и угодий. Чрезвычайно велико и опасно бактериальное загрязнение водоёмов от сбрасываемых стоков животноводческих комплексов.
Отрицательное воздействие промышленных, сельскохозяйственных и иных предприятий на природные водоемы и некоторые реки в последние десятилетия усилилось столь резко, что они находятся в катастрофическом состоянии. Их экосистемы претерпевают огромные, подчас необратимые изменения. Печальным примером этого является Аральское море.
Проблема рационального и экономного расходования водных ресурсов приобретает первостепенное значение. Много воды неэффективно расходуется на орошение и обводнение полей. Оросительная сеть во многих хозяйствах не инженерная, полив ведётся бороздковым методом или простым затоплением.
Недостаточно обоснованное и инженерно неграмотное сооружение очистных объектов, полей фильтрации представляет опасность для всего живого. Построенные без экологически достаточного обоснования водохранилища и плотины ведут к изменению экосистемы в худшую сторону.
Задания для работы в парах.
Задайте друг другу вопросы по содержанию текста, сформулируйте ответы. Предложите и обсудите способы решения изложенной проблемы.

4. На материале текста составьте предложения, сообщающие об определении предмета, его классификации, принадлежности к классу и др.
Осадки
Интенсивность и количество осадков зависят от содержания воды, а также от скорости и амплитуды охлаждения воздуха. Выделяются два основных типа осадков. Первый – это осадки, выпадающие на обширной территории в результате циклонической деятельности; их можно подразделить на фронтальные и нефронтальные. Первые формируются, когда теплый воздух поднимается над холодным, вторые – когда происходит горизонтальная конвергенция и поднимающийся воздух перетекает в область низкого давления. Осадки второго типа выпадают на меньшей территории и представляют собой более интенсивные грозовые ливни, при которых более теплый воздух нижних слоев быстро выносится вверх сильными конвективными течениями.
Дожди циклонического типа умеренной или слабой интенсивности могут продолжаться несколько суток. Такие дожди – благо для фермеров, так как большая часть осадков впитывается в землю и способствует росту растений. Однако, когда контраст во влагосодержании и температурах между соседними воздушными массами крайне велик или конвекция протекает особенно активно, дождь выпадает с такой интенсивностью, что большая часть воды скатывается по поверхности грунта прямо в реки, часто захватывая при этом большое количество плодородного гумуса. Русла оказываются не способными вместить и пропустить весь объем воды в столь короткие сроки, и реки выходят из берегов. В результате происходят разрушительные наводнения.

Задание для СРО. Подобрать текст из учебной литературы по специальности. Определить коммуникативную задачу и представленные в нем смысло-речевые ситуации.

Составитель: к.ф.н. Мухамедьярова Ф.Ж.


Неделя 3
Тема: Микротема текста
КЛК «Язык моей специальности»
Вопросы:
1. Определение микротемы типовых фрагментов текста.
2. Отличие данной информации текста от новой информации, их взаимосвязь.
3. Определение функция предложения в тексте.
4. Определение способов развития информации в тексте.
5. Этапы структурно-смыслового анализа научного текста.
Цели:
- совершенствовать коммуникативные навыки определения микротемы, данной и новой информации научного текста;
- формировать умения воспроизведения основных текстовых свіязей, развитие навыков построения связного текста;
- формирование коммуникативной и профессиональной компетенции.
Количество часов: 3
Методы и приемы: Объяснительно-иллюстративный: объяснение теоретического материала, анализ синтаксических конструкций, выполнение языковых и коммуникативных упражнений

Справочный материал

Микротемы научного текста - это части общей темы, состоящие из одного или нескольких предложений, объединенных по смыслу и ракрывающих с разных сторон коммуникативную задачу текста. В тексте могут быть две или более микротемы. Каждая из них может быть представлена одним или более предложениями. Например: в микротемах о строении предмета рассматриваются части предмета; в микротемах о составе предмета раскрывается, из каких компонентов состоит предмет; в микротемах текстов о свойствах предмета дается характеристика конкретных признаков, составляющих его отличительную особенность; в микротемах текстов о функции предметов дается характеристика того, для чего служат эти предметы, что они выполняют; в микротемах текстов о классификации предметов содержится краткая характеристика объектов по определенным классам (отделам, разрядам, видам, родам, типам, группам и т.д.).
Данная и новая информация текста относятся к элементам развития мысли и связности речи. Данная информация текста (данное – Д) – это исходная информация, от которой начинается развитие мысли. Она содержится в предложении, передающем коммуникативную задачу текста. Данное передается словом или словосочетанием, которое наиболее точно отражает коммуникативную задачу. Оно способствует развитию текста. Новым текста (новое – Н) называется неизвестная, новая информация текста, которую необходимо узнать.
Данная информация текста обычно имеет обобщенное значение (характеризуется в общих чертах). Новая информация текста раскрывает, конкретизирует данное, влияет на развитие смысла в тексте.
Главные связи текста можно представить с помощью модели.
Модель текста – это воспроизведение основных текстовых связей, передающих развитие мысли: темы, коммуникативной задачи текста, данной и новой информации. Модель текста можно зафиксировать словесно или представить в виде схемы.
В текстах о строении предмета новая информация обозначает части предмета и чаще всего выражается существительным. Однако она может быть выражена прилагательным или словосочетанием – прилагательное плюс существительное.
В текстах о форме предмета новая информация обозначает форму предмета и чаще всего выражается прилагательным. Форма предмета также может быть выражена существительным.
В текстах о составе предметов новая информация называет конкретные компоненты предмета, из которых он состоит. Обычно компоненты предметов обозначаются существительными или словосочетанием прилагательного и существительного.
В текстах о свойствах предмета новая информация обозначает, какими именно качествами обладает предмет. Свойства предмета обычно выражаются существительными, образованными он прилагательных. Реже свойства выражаются существительными или словосочетанием из прилагательного и существительного.
В текстах о функции предмета новая информация обозначает, для чего именно служит предмет, что он выполняет. Функции предмета обычно выражаются существительными с функциональным значением. Также функции предмета могут выражаться прилагательным с функциональным значением. Кроме того, функции предмета могут выражаться словосочетанием, состоящим из слова «функция» или «роль» и прилагательного с функциональным значением словосочетанием, состоящим из глагола и существительного (выполняет роль, служит для чего-либо – для измерения, вычисления и т.д.).
В текстах о классификации предметов новая информация обозначает, по каким именно признакам (величина, строение, состав, свойства, функции, происхождение и т.п.) объекты делятся на классы (отделы, разряды, виды, роды, группы, типы и т.д.).
Алгоритм действий для определения данной информации текста
Определите коммуникативную задачу текста.
Найдите предложение, в котором она выражена.
Выявите слово или словосочетание, наиболее точно передающее коммуникативную задачу – данное текста.
Убедитесь, что значение именно этого слова или словосочетания раскрывается в тексте.
Алгоритм действий для определения новой информации текста
Определите коммуникативную задачу текста.
Найдите предложение, в котором она выражена.
Выявите слово или словосочетание, которое наиболее точно передает коммуникативную задачу текста – данное текста.
Выделите микротемы (или микротему), в которых раскрывается значение данного.
Найдите в них слова, конкретизирующие значение данного текста, т.е. новую информацию.
Роль предложения в тексте. Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет большое значение для понимания внутритекстовых связей.
Обеспечение прогрессии текста. Прогрессия текста – увеличение его объема и количества информации.
Функцию обеспечения прогрессии текста выполняет предложение, в котором заявлено коммуникативное задание всего текста или одной из его частей. Такое предложение помогает настроить читателя на восприятие текста. Информация его развивается в последующих микротемах с целью раскрытия коммуникативной задачи текста. Предложение, выполняющее функцию прогрессии текста, обычно расположено в начале всего текста или в начале микротемы (1-3-е предложение).
Прогрессия текста с однонаправленным данным. Информация текста может развиваться в одном или нескольких направлениях. Это зависит от того, как сформулирована коммуникативная задача, какое в ней данное текста: однонаправленное или разнонаправленное.
Данное текста однонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, один смысловой центр (только одно данное). Информация текста в таком случае развивается в одном направлении. /1/

Дидактический материал.
1. Прочитайте. Объясните название текста. Разделите текст на смысловые части. Определите микротемы и ключевые слова каждой части.


Разработка и обоснование функциональной схемы электронного паспорта

Электронный паспорт содержит в себе данные, которые разнесены по четырем основным функциональным блокам. Первый из них это персональные данные. Этот функциональный блок включает в себя имя, фамилию, отчество, год рождения, семейное положение, прописку, сведения о детях и прочую информацию о гражданине.
Вторым функциональным блоком является информация о визах. Эта информация выносится в отдельную группу, поскольку она обновляется и дополняется гораздо чаще.
Третьим блоком являются биометрические данные. К ним относятся: фотография гражданина в формате jpg, отпечатки пальцев, снимок сетчатки глаза и любые другие данные, которые физиологически подтверждают личность человека.
Четвертый блок это криптографические данные, которые представляют собой цифровой ключ, благодаря которому осуществляется защита целостности и проверка подлинности информации.

2. Прочитайте текст и озаглавьте. Укажите тип текста. Сколько предложений в тексте? Определите функцию предложения в тексте. Какой одной темой они объединены? Какие предложения содержат коммуникативную задачу? Определите микротемы и ключевые слова, способ развития информации в тексте.

АРМ диспетчерского центра представляет собой персональный компьютер, подключенный к сети Internet посредством ADSL-модема. Основными его функциями является прием пакетов с данными от электронных паспортов, дешифрование, систематизация и проверка этих данных, сопоставление с единой базой, регистрация принятых данных и возврат конечного ответа в зашифрованном виде. Функциональный блок протокола связи TCP/IP отвечает за обмен пакетами со средой Internet. База данных или банк электронных паспортов содержит в себе все данные для проверки и идентификации граждан. Данные, полученные от абонентского устройства, сравниваются с записями в базе данных и фиксируются.

Работа диспетчерского центра также осуществляется в соответствии с ГОСТ 28147-89, однако ее основное отличие от работы абонентского устройства заключается в том, что диспетчерский центр работает не только с картой и двумя ключами, аналогичной карте в абонентском устройстве, но и с еще одной аналогичной картой (носителем ключевой информации) и базой данных. База данных и носитель ключевой информации, пароль и устройство контроля доступа поставляются в диспетчерский центр из системы генерации и распределения ключевой информации. Все эти компоненты доставляются в диспетчерский центр различными путями, что обеспечивает дополнительную степень защиты. Таким образом, даже если злоумышленнику и удастся перехватить данные по одному из каналов, они для него без остальных компонент будут бесполезны.
Защиту от форс-мажорных ситуаций реализует резервная копия базы данных, которая создается каждые 6 часов и записывается на компакт-диск для восстановления основной базы, в случае ее краха. В случае возникновения непредвиденных обстоятельств, в силу вступают блоки удаленной смены ключей и удаленной смены программного обеспечения для синхронизации работы абонентского устройства с работой диспетчерского центра.

(образец названия темы «Разработка и обоснование функциональной схемы диспетчерского центра»)

3. Ознакомьтесь с данным текстам и озаглавьте его. Найдите предложение, которое выполняет функцию обобщения в тексте. Определите способ развития информации в тексте.
Новое - это не только хорошо забытое, но и хорошо переработанное старое. Одной из главных проблем современности является утилизация и переработка ТБО – твёрдых бытовых отходов. До сих пор сложно говорить о кардинальных изменениях в этой области в нашей стране. Что же касается европейских стран и США, то там люди давно пришли к выводу, что ресурсный потенциал ТБО нужно не уничтожать, а использовать. Нельзя подходить к проблеме ТБО как к борьбе с мусором, ставя задачу любой ценой избавиться от него. Уже ни для кого не новость, что на улицах западноевропейских городов установлены разноцветные контейнеры для селективного сбора мусора (стекло, макулатура и т.д.). При этом четко распределяются обязанности, и ответственность сторон с учетом общей прибыли. Практически во всех странах запрещена продажа продуктов питания в не разлагающейся пластиковой оболочке.
...Конечно, опыт каждой страны в своем роде уникален. В каждом случае решения проблем, связанных с утилизацией ТБО, должны соответствовать специфике региона. Здесь важно учитывать положение дел в экономике государства, состояние уже имеющейся инфраструктуры по сбору и утилизации ТБО и, в конце концов, умение и желание общества воплощать политические решения в реальную жизнь.
...Нужно привить экологическое мышление, чтобы каждый ребенок, опуская в специальный контейнер пластиковую бутылку из-под напитка или шампуня, знал, что тем самым он сберегает нефть и газ, которые пришлось бы потратить на производство новой бутылки. Он должен знать, что тем самым он сохраняет природу, поскольку, в отличие от первичного производства, переработка вторичных полимеров - так называемый рециклинг - почти не причиняет ущерба окружающей среде. Выгодность использования вторичных полимеров должен ощущать и сам производитель, которого следует поощрять специальными льготами. Иного пути нет, и это понимают во всех развитых странах, где существуют национальные программы рециклинга полимеров и где захоронение бионеразлагаемых пластиков запрещено законом.
...Очевидно, что подобная проблема должна решаться на государственном уровне, так как современные технологии, связанные с переработкой ТБО, требуют значительных материальных вложений, да и осуществление таких масштабных проектов невозможно без соответствующей организации и координации со стороны государства. Способы решения проблем удаления, переработки и обезвреживания коммунальных отходов предопределяют системный подход, включая: Но на сегодняшний день наиболее распространенным способом обезвреживания коммунальных отходов в нашей стране остается их захоронение на полигонах или не обустроенных свалках. Эксплуатация свалок, не имеющих элементарных природоохранных сооружений, (гидрозащитных экранов, систем сбора и контроля фильтрата и т. д.) с социальной точки зрения противопоказана, с природоохранной - опасна. Полигонный метод обезвреживания ТБО технологически несложен, однако требует больших земельных площадей, значительных капиталовложений, эксплуатационных и транспортных затрат. В связи с этим одним из эффективных способов обращения с отходами (ТБО) является создание сортировочно-полигонных комплексов (СПК) и биомеханических заводов (БМЗ). Особого внимания заслуживает проблема утилизации полимерных бытовых отходов, так как этот материал в большинстве своем не подвержен саморазложению, а при сжигании выделяет крайне ядовитые вещества. Полимеры составляют порядка 10% с прогрессирующим ростом до 20% от общей массы коммунальных отходов страны.
...Указанные выше сравнительные таблицы убедительно показывают, что все существующие сейчас и широко используемые в нашей стране способы утилизации имеют огромное количество недостатков. Единственным, относительно экологически чистым, способом борьбы с ТБО и промышленными отходами, на сегодняшний день, является переработка отходов.

Задание для СРО. Анализ способов развития информации в тексте по специальности

Составитель: к.ф.н. Тусупова А.К.


Неделя 4

Тема: Прогрессия текста как увеличение его объёма и количества информации
КЛК «Язык моей специальности»
Вопросы:
1. Прогрессия текста как одна из функций предложений.
2. Развитие информации в тексте.
3. Коммуникативная задача смысловых центров в тексте.
4. Цепной способ развития информации в тексте.
5. Паралельный способ развития информации в тексте.
5. Структурно-смысловой анализ научного текста.
Цели:
- совершенствовать коммуникативные навыки определения способов развития информации в научном тексте; формировать умения полного структурного анализа научного текста;
- развитие навыков анализа научного текста и переработки информации;
- развитие коммуникативной и профессиональной компетенции, воспитание экологической культуры.
Количество часов: 3
Методы и приемы: Объяснительно-иллюстративный: объяснение теоретического материала, анализ синтаксических конструкций, выполнение языковых и коммуникативных упражнений

Справочный материал
Прогрессия текста с разнонаправленным данным. Чтобы понять, каким образом может быть выбрана данная информация текста и как от этого зависит его структурно-смысловое развитие, необходимы знания не только об однонаправленном данном, но и о разнонаправленном.
Данное текста разнонаправленное, если в предложении, содержащем коммуникативную задачу, несколько смысловых центров. Информация текста в таком случае развивается в нескольких направлениях.
Словесное выражение разнонаправленного данного текста может совпадать со словесным выражением микротем, если каждое данное представлено только одной микротемой.
Функция обобщения текста. Для того чтобы уяснить, какие связи существуют между информацией текста и его заключением, каким образом сформулировать вывод, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции обобщения текста.
Функцию обобщения текста выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналами обобщения: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.
Смысловым центром в таком предложении является слово или словосочетание, которое обобщает новую информацию предыдущего текста.
Для того чтобы углубить представление о внутритекстовых связях при переходе от одной смысловой части текста к другой, необходимо познакомиться с понятием о предложении в функции двунаправленного распространения информации в текста.
Функция двунаправленного развития информации в тексте выполняет предложение, информация которого развивается в двух направлениях: с одной стороны, оно обобщает содержание предыдущего текста, т.е. осуществляет ФОТ, с другой стороны, способствует прогрессии последующего текстообразования, т.е. выполняет ФПТ. Такое предложение находится в интерпозиции – между двумя смысловыми блоками. В нем может быть один или два смысловых центра. Если смысловых центра два, то один из них обобщает содержание предыдущего текста, другой – способствует его дальнейшему развитию. Если смысловой центр один, то он совмещает в себе эти две функции.
Информация текста может развиваться параллельным или цепным способом.
Параллельный способ развития информации внутри предложения. По способу параллельности могут быть связаны части простого или сложного предложения, представляющие две или более независимые друг от друга ситуации действительности. В каждой из этих частей есть смысловой центр – новая информация.
Независимые ситуации объединены известной информацией – данным. При прямом порядке слов новая информация всегда находится в конце предложения.
Параллельный способ развития информации между предложениями. Параллельный способ развития информации между предложениями такой, при котором новые дозы информации существуют в них независимо друг от друга, параллельно. При этом явление характеризуется с разных сторон, между дозами новой информации нет отношений взаимозависимости. Они объединены только коммуникативной задачей текста.
Параллельный способ развития информации наблюдается и при раскрытии значения разнонаправленного данного текста, которое содержит несколько смысловых центров. Развитие значения каждого смыслового центра представляет собой отдельный блок информации. Между блоками информации нет отношений взаимозависимости. Они объединены коммуникативной задачей текста и его темой.
Цепной способ развития информации внутри предложения. В отличие от параллельного способа информация текста может развиваться последовательно. При этом последующая новая информация вытекает из предыдущей. Новая информация в таком случае развивается как бы по цепочке. Такой способ развития новой информации называется цепным. Явление описывается с одной какой-либо стороны и ситуации при этом оказываются взаимосвязанными.
Логико-грамматические отношения цепного способа развития информации могут разворачиваться как причинно-следственные или условно-следственные.
Чтобы понять развитие их в тексте, необходимо разобраться, каким образом они отражаются в предложении.
Средства выражения причинно-следственных отношений
Модели предложений
со значением причины
Модели предложений со значением обусловленности, следствия

Что вызывает что-либо
Ведет/приводит к чему-либо
Способствует чему-либо
Препятствует чему-либо
Сопровождается чем-либо
Обусловливает что-либо
Обеспечивает что-либо
Является причиной чего-либо
Помогает, мешает чему-либо
Влияет на что-либо
Сказывается на чем-либо
Что обусловливается чем-либо
Вызывается чем-либо
Зависит от чего-либо
Связано, в связи с чем-либо
Отражает что-либо
Свидетельствует о чем-либо
Является результатом чего-либо
Следствием
Отражением
Свидетельством
Возникает в связи с чем-либо


В реальной действительности событие-причина и событие-условие исходны, поскольку следствие рождают они. При построении предложения порядок следования события-причины, события-условия и следствия строго не фиксируется.
Средства выражения условно-следственных отношений

Простые предложения
Сложные предложения

при + сущ. п./п.
при наличии + сущ. р./п.
в случае + отглаг. сущ.р./п.
без + сущ. р./п.

= если
= если есть
= в том случае, если
= если нет (не)

Ситуация-следствие может развиваться в дальнейших звеньях цепи. При этом одно следствие вытекает из другого – последующее из предыдущего.
Цепной способ развития информации отражает взаимосвязь явлений, процессов. Он может наблюдаться не только внутри одного предложения, но и между предложениями, соединенными причинно-следственной или условно-следственной связью.
При этом могут употребляться разные модели предложений с причинно-следственными отношениями, например: «что вызывает что-либо», «что ведет/приводит к чему-либо», «что является причиной чего-либо» и др.
Модели предложений с условно-следственной связью также употребляются разные: «что обусловливается чем-либо», «что свидетельствует о чем-либо» и др.
Развитие цепной связи информации текста может начинаться причинно-следственными или условно-следственными отношениями.

Дидактический материал.
1. Определите тему текста. О чем этот текст: о роднике в лесу или о богатстве родного языка? Как связывает автор эти понятия?

Как и всякий квалифицированный, целенаправленный, планомерный и систематический труд, учитель – это профессия, специальность. Но это особенная, не сравнимая ни с каким другим делом, профессия. Она отличается рядом особенных свойств и качеств.
Объект труда учителя – духовная жизнь формирующегося человека – ум, чувства, воля, убежденность, самосознание. Важнейшие инструменты воздействия учителя на духовный мир школьника – слово, красота окружающего мира и искусства, создание обстоятельств, в которых наиболее ярко выражаются чувства – весь эмоциональный спектр человеческих отношений. Поэтому учительская профессия – это человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный духовный мир человека.
Конечный результат педагогического труда можно увидеть не сразу, не сегодня, не завтра, а через очень продолжительное время. То, что учитель сделал, сказал, сумел внушить ребенку, иногда сказывается через пять, десять лет. От учителя, от его умения, мастерства, искусства, мудрости зависит здоровье, разум, характер, воля, патриотизм, интеллект человека. Иными словами, зависит настоящее и будущее ученика. Поэтому очень важно верить в возможность успешного воспитания каждого ребенка. Безграничная вера в человека, в его будущее – вот что должно жить в душе человека, который решил посвятить свою жизнь благородному учительскому труду.
Укажите смысловые части в тексте, докажите, что это смысловые части, определите тип речи в каждой смысловой части. Из скольких абзацев состоит каждая смысловая часть? Составьте план текста.
Определите виды придаточных предложений в каждой смысловой части. Назовите подчинительные союзы, обозначьте алгоритм связи в сложноподчиненном предложении.
Сколько сложноподчиненных, сложносочиненных, сложных бессоюзных, многокомпонентных с разными типами связи предложений в тексте?
Отметьте различные позиционные расположения придаточных предложений по отношению к главным, прокомментируйте постановку знаков препинания.
Составьте схемы многокомпонентных сложных предложений.
Прокомментируйте постановку знаков препинания в простом осложненном предложении:
при однородных членах предложения (определите их разные художественные функции в тексте);
при обособленных определениях, в том числе при приложениях (объясните варианты постановки знаков препинания);
при обособленных обстоятельствах;
при обособленном дополнении (с предлогом помимо);
при вводных словах, сочетаниях слов и предложениях.
Прокомментируйте постановку знаков препинания при передаче диалога.
Какие предложения из текста могут стать (и стали) афоризмами? Почему?
Лесник ощутил родственные связи между словами родник, родина, народ. Продолжите ряд однокоренных слов и объясните ваш выбор.
Напишите подробное изложение, передав диалог от третьего лица.

2. Определите тему текста. Отражает ли ее заголовок? Укажите, какими синтаксическими средствами они связаны?
ВОСПИТЫВАЮЩАЯ НАУКА
Любовь к родному краю, знание его истории – основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества. Культура как растение: у нее не только ветви, но и корни. Чрезвычайно важно, чтобы рост начинался именно с корней. Сохранение обычаев, фольклора, музыки каждой местности необходимо для сохранения культуры страны. Даже удвоив, утроив число музейных работников, мы не сможем все сберечь, ничего не растерять. Это по силам только армии энтузиастов-краеведов. Краеведческие кружки могут стать маленькими культурными центрами в небольших городах и селах. Их не заменить столичными театрами и музеями. Краеведение принадлежит к комплексным наукам. По типу оно близко к географии, но география обходится без оценок – она спокойнее, строже, беспристрастнее. Краеведение оценивает значительность происшедших на той или иной территории событий, связанных с этой местностью, с жизнью людей, ее населяющих, ценность архитектурных и археологических памятников, красоту пейзажей.
Биолог, исследующий явления жизни, не вносит нового начала в сам объект исследования. Литературоведение и искусствоведение открывают что-то новое для читателей, зрителей, слушателей, но это новое, если оно, конечно, верно, не вносит в предмет ничего сверх замысла творца, автора. Иное дело краеведение. Оно придает местности, не имеющей «авторского происхождения», историзм, открывает в ее прошлом, хотя бы и очень недавнем, что-то совершенно новое, ценное. Когда мы узнаем, кто жил в том или ином доме, для нас этот дом уже наполняется духовным содержанием. Преобразуется и город, чью историю мы познаем. Природа Плеса приобретает особую красоту от сознания, что именно ее изобразил Левитан. Мы по-особому ценим места, связанные с творчеством Гоголя или Шевченко, Пушкина или Баратынского.
Чрезвычайно важная и исключительно редкая особенность краеведения в том, что у него нет «двух уровней» – для специалистов и для широкой публики. Оно само по себе популярно и существует постольку, поскольку в его создании и потреблении участвуют массы. Краеведение учит людей не только любить свои родные места, но учит и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Это самый массовый вид науки: в сборе материалов могут участвовать и большие ученые, и школьники.
Сохранять нужно все памятники данной местности независимо от того, какому народу они принадлежат. Каждый город – это синтез нескольких культур.
(По Д.С. Лихачеву)
Укажите смысловые части в тексте. Определите в них ключевые слова и, если возможно, ключевые предложения. Совпадают ли смысловые части с абзацами? Составьте план текста.
Как связаны предложения в тексте: как цепь мыслей, вытекающих одна из другой, или в нем есть главная мысль, которой подчинены все остальные?
Сколько сложных и сколько простых предложений в каждой смысловой части? Как соотносятся простые и сложные предложения в смысловых частях? Укажите сложноподчиненные предложения в каждой смысловой части. Определите виды придаточных предложений (подлежащные, сказуемные, дополнительные, определительные, временные, причинные). Дайте полный анализ синтаксической связи (каким союзом или союзным словом связано придаточное с главным, определите значение союза или союзного слова, наличие указательного слова и его синтаксическую функцию в главном предложении, к чему относится придаточное: к слову, словосочетанию или ко всему главному предложению в целом?).
Укажите сложноподчиненные предложения с многозначными придаточными. Чем обусловлено двойное значение придаточных предложений?
Укажите сложносочиненные предложения, прокомментируйте в них пунктограммы, определите их значение.
Укажите сложные бессоюзные предложения, объясните, как вы определите их значение, прокомментируйте в них знаки препинания.
Прокомментируйте пунктограммы в простых осложненных предложениях. Классифицируйте их: запятая при а) однородных членах, б) обособленных определениях
в) обособленных обстоятельствах, г) вводных компонентах; тире в простом предложении.
Укажите одиночное приложение, подчинительный союз в составе простого предложения.
Укажите местоимения, связывающие предложения в смысловых частях и сами смысловые части, определите их грамматические разряды.
Задание для СРО. Структурно-смысловой анализ текста по специальности.
Составитель: к.ф.н. Баймагамбетова Л.Н..


Неделя: 5
Тема: Компрессия научного текста
КЛК Язык моей специальности
Цели:
- обучение студентов способам компрессии научных текстов, формирование навыков анализа научного текста, составления плана;
- развитие всех видов речевой деятельности;
- работа над формированием коммуникативной и профессиональной компетенции.
Вопросы:
Компрессия как основной вид переработки научного текста.
Виды компрессии текста-первоисточника.
Основные правила компрессии текста.
План и его составление в научной сфере.
Виды планов как средство самоконтроля и самооценки субъекта речи.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные методы, беседа-полилог, определение главного и второстепенного («метод пометок»), работа в группах.

Справочный материал.
Компрессия – это основной вид переработки текста. На основе определенных операций с текстом-источником можно построить тексты новых жанров – конспекты, аннотации, тезисы, рефераты, резюме.
В результате смысловой компрессии, образуется минитекст, который содержит в себе основной смысл исходного текста. Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию и необходима при составлении тезисов, реферата, аннотации, рецензии, а также курсовой и дипломной работ.
Компрессия (сжатие) основана на раскрытии смысловой структуры текста-первоисточника и выделении в нем основной информации.
Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту-первоисточнику, называется вторичным. Существуют вторичные тексты разной степени сжатия.
Компрессия текста основана на трех главных правилах:
1. Внимательное чтение текста и выделение ключевых слов и предложений. Ключевые слова – это слова, которые содержат основной смысл высказывания. Чтобы найти ключевой элемент текста необходимо знать строение абзаца.
Каждый абзац имеет зачин и комментирующую часть, в которой раскрывается утверждение главной абзацной фразы и где находятся ключевые слова. Заканчивается абзац выводом.
2.Написание вторичного текста. Для выявления своих позиций, автор вторичного текста по отношению к первоисточнику, использует специальные стандартные выражения (клише), выбор которых раскрывает и отражает структуру текста-первоисточника. Например: В монографии обосновывается принцип, статья представляет собой обзор, в работе анализируются различные подходы , в статье обобщается опыт, в диссертации использованы следующие методы исследования.
3.В планах, тезисах, аннотации и при реферировании для называния основных положений текста используются ключевые слова и словосочетания, или слова с обобщенно-конкретным значением (их необходимо определять самостоятельно) для краткой передачи основного содержания абзацев или частей текста.
Слова одной группы отражают композицию текста-источника. Слова другой группы называют наиболее частотные структурные элементы текста. К третьей группе относятся слова, которые характеризуют или оценивают суть содержания отдельных частей текста-оригинала.
Таким образом, основными операциями с текстом-источником являются: а) структурно-смысловой анализ текста; б) трансформация информативного содержания текста в соответствии с коммуникативным заданием; в) комбинирование и комментирование информативного содержания текста.
Структурно-смысловой анализ текста предполагает трансформацию текста в перечень информативных единиц назывного плана, изложение проблематики вопросного плана и составление краткого конспекта.
План – самый короткий вид записи. План отражает порядок, последовательность в изложении научного текста, статьи, речи. Форма записи в виде плана чрезвычайно важна для восстановления в памяти содержания прочитанного текста, для развития навыков четкого формулирования мыслей.
Удачно составленный план помогает понять и запомнить прочитанный материал, говорит об умении анализировать текст - его содержание и композицию, поскольку план всегда отражает структуру текста и вскрывает структурные отношения между частями текста. Восстановление содержания текста по плану является еще и средством самоконтроля и самооценки.
Работа над планом предполагает следующие этапы: осмысление темы, определение микротем и их следования.
Планы бывают простые и сложные. Простой план состоит из перечня основных пунктов в виде заглавий. Такой план может быть тематическим, где все пункты представлены назывными предложениями и фиксируют информативные центры текста. Вопросный план позволяет акцентировать свое внимание читателю на информативных центрах текста. При составлении вопросного плана используются вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (Есть ли).
План может быть тезисным, то есть каждый пункт плана представлен двусоставным предложением и передает основную мысль части текста. Тезис обычно совпадает с информативным центром абзаца.
Подтемы, раскрывающие и детализирующие основную тему, образуют сложный план текста. Раскрывая пункты сложного плана, с опорой на текст, можно написать подробный конспект текста.

Дидактический материал
1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Какие способы развития информации представлены в нем? К какому стилю относится данный текст?

Каспийское море
Состояние Каспийского моря сейчас оцениваются как предкризисное. Экологическую обстановку обостряет интенсивный подъем Каспия: уже затоплены огромные участки прибрежных районов, пастбищные угодья и перспективные нефтеносные участки. Необходимо ликвидировать сотни нефтяных скважин в зоне затопления Каспийского моря.
1988 год. На берегах Каспия погибло около 10 миллионов птиц.
2000 год. Массовая гибель каспийских тюленей.
2001 год. На Каспий происходит массовый замор кильки, погибло более 250 тысяч тон кильки. Это более 40% процентов всей кильки Каспия.
2009 год. На побережье между мысом Урдюк и Баутинской косой обнаружено более 200 трупов тюленей. Многие независимые эксперты связывают массовую гибель каспийских тюленей с деятельностью нефтяных компаний. Между тем, сами нефтяники всякий раз отрицают свою причастность к этим масштабным экологическим бедствиям.

Обсудите содержание текста. Определите его стилистические особенности.

2. Прочитайте текст, составьте вопросы по его содержанию. Выделите данную и новую информацию в тексте. Определите стиль и подстиль текста.

С момента первого применения гипохлорита кальция для обеззараживания воды, а это произошло в начале 20 века, хлор уже спас и все еще продолжает спасать миллионы жизней по всему миру, останавливая распространение кишечных инфекций. До применения дезинфекции воды хлором, по приблизительным подсчетам, холерой переболело 4,5 миллиона человек, а тифом – около 25 миллионов.
Хлорирование – десятилетиями проверенный метод дезинфекции. Другие виды обеззараживания воды пока не могут сравниться с хлорированием ни по результату, ни по стоимости. Так, для эффективного обеззараживания при помощи ультрафиолета необходимым условием является прозрачность воды, иначе микробы смогут благополучно миновать УФ-лучи. Озонирование воды чересчур дорого, и не все могут себе это позволить.
У хлорирования же есть ряд преимуществ. Хотя хлор, как и другие способы дезинфекции воды, не освобождает воду от бактерий на все 100%, но остающиеся после хлора одиночные хлорустойчивые бактерии практически не угрожают здоровью, так как в большинстве случаев являются непатогенными. Кроме того, другие методы обеззараживания, в отличие от хлорирования, не гарантируют, что уже обработанная вода не заразится вновь во время прохождения по трубам.
Однако у хлорирования есть не только достоинства. Последние исследования ученых выявляют взаимосвязь между употреблением хлорированной воды и увеличением количества заболеваний отдельными видами рака. Серьезную опасность для здоровья представляют побочные продукты дезинфекции, которые являются следствием реакции хлора с содержащейся в воде органикой. Получающиеся в результате хлорорганические вещества обладают канцерогенным и мутагенным действием и могут проникать в организм не только при питье, но и вместе с дыханием во время водных процедур или при стирке, а также через кожу. Высокое содержание в воде хлора и его соединений может спровоцировать респираторные заболевания, пневмонию, гастриты. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] также вредна для кожи, вызывает ее сухость и может стать причиной аллергии.
Отказаться от хлора мы пока не можем. Когда в 1991 году это сделали в Перу для сокращения числа раковых заболеваний, в стране сразу же возникла вспышка холеры. Получается, что приходится выбирать из двух зол: если не использовать хлорирование, то есть риск заразиться кишечной инфекцией, а если использовать, то есть вероятность заработать себе онкологию.
А может быть, из двух зол и выбирать не стоит? Ведь хлор нужен нам для только дезинфекции воды. Можно избежать его в воде не только питьевой, но и для мытья, очищая ее с помощью фильтров.
Хлор все еще остается важным слагаемым в уравнении с результатом – безопасная вода. Только сейчас к нему нужно «приплюсовать» еще и хороший [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].

Какие языковые средства, не характерные для научного стиля использованы в тексте? Преобразуйте текст в собственно научный.

3. Прочитайте текст, выпишите в словари незнакомые слова. Определите коммуникативную задачу текста. Выделите в нем структурно-смысловые части. (для др. специальностей см. соотв. Приложение).
МЕТОДЫ ГИДРОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ
Современная гидрология располагает большим арсеналом взаимодополняющих друг друга методов познания гидрологических процессов.
Важнейшее место в гидрологии занимают методы полевых исследований. Исторически это был первый способ познания законов природы, но и в наше время без использования или учета результатов полевых работ не обходится ни одно гидрологическое исследование. Полевые исследования подразделяются на экспедиционные и стационарные. Первые из них заключаются в проведении относительно кратковременных (от нескольких дней до нескольких лет) экспедиций на водных объектах (в океане, на леднике, реке, озере). Вторые состоят в проведении длительных (обычно многолетних) наблюдений в отдельных местах водных объектов – на специальных гидрологических станциях и постах. Обычно при гидрологических исследованиях сочетают экспедиционный и стационарный методы.
Для наблюдения за гидрологическими характеристиками в водных объектах применяют разнообразные измерители уровня воды и течений и зонды, фиксирующие температуру воды и содержание гидрохимических показателей. Для изучения рельефа дна и измерения глубин на реках, в озерах и морях используют эхолоты и гидролокаторы бокового обзора с фиксацией результатов промеров на компьютере. В последние годы была решена проблема пространственной «привязки» результатов полевых работ с помощью «спутниковой навигации» - GPS (global positioning system, или системы глобального позиционирования с помощью спутников).
В последнее время стали широко применяться так называемые нетрадиционные дистанционные методы наблюдения и измерения с помощью локаторов, аэрокосмические съемки и наблюдения, автономные регистрирующие системы (автоматические гидрологические посты и т.п.).
С помощью радиолокаторов ведут наблюдения за дождевыми облаками; этот метод и в будущем позволит прогнозировать атмосферные осадки и вызываемые ими дождевые паводки. Огромные возможности дает использование авиации и космических аппаратов для наблюдений за состоянием водных объектов. Так, с помощью установленных на самолетах ИК-радиометров, работающих в инфракрасном диапазоне, можно определять поверхностного слоя океанов, морей и озер. Снимки со спутников позволяют вести наблюдения за замерзанием и вскрытием рек, разливами и наводнениями, ледяными заторами, состоянием ледников, течениями в океане и т.д. Космические снимки помогли оценить влияние недавнего повышения уровня Каспийского моря на морские берега и речные дельты. Только космические снимки позволяют следить за осыханием и деградацией Аральского моря (наземные наблюдения в этом районе практически прекратились). Космические снимки позволяют по цвету поверхности моря определять концентрацию хлорофилла – главной характеристики, отражающей состояние морской экосистемы. В будущем несомненно все большее распространение получат полностью автономные (работающие без участия людей) автоматические установки, ведущие наблюдение за режимом рек, озер, морей, ледников и передающие по радио информацию в центры сбора и анализа данных.
Широко применяют в гидрологии и методы экспериментальных исследований. Различают эксперименты в лаборатории и эксперименты в природе. В первом случае на специальных лабораторных установках проводят эксперименты в условиях, полностью контролируемых экспериментатором. Так, в лабораториях изучают различные режимы движения воды и наносов, размывы речного русла, гидрохимические процессы и т.д. Во втором случае наблюдения проводят на небольших участках природных объектов, специально выбранных для детальных исследований.
Установить связи между различными гидрологическими характеристиками или между ними и другими определяющими факторами (например, высотой местности, осадками, скоростью ветра) в конкретных природных условиях, а также оценить вероятность наступления того или иного гидрологического явления помогают статистические методы, использующие современные приемы обработки данных наблюдений и математической статистики.
И наконец, завершающим этапом исследований во многих случаях становятся теоретические обобщения и анализ. Теоретические методы в гидрологии базируются, с одной стороны, на законах физики, а с другой – на географических закономерностях пространственно-временных изменений гидрологических характеристик. Среди этих методов в последнее время на первый план выходят методы математического моделирования, системного анализа, гидролого-географических обобщений, включая гидрологическое районирование и картографирование, геоинформационные технологии.

(Из учебника для вузов «Гидрология» Михайлова В.Н., Добровольского А.Д., Добролюбова С.А.)

Определите, в каких предложениях выражена основная информация, в каких – второстепенная. Составьте сложный план прочитанного текста. Опираясь на план, составьте конспект текста.

Задание для СРО. Составить план научно-учебного текста из литературы по специальности
Составитель: д.ф.н. Нургали К.Р.

Неделя 6
Тема: Тезирование научного текста.
КЛК «Научные достижения ученых нашего университета»
Цели:
- обучение студентов тезированию научных текстов, формирование навыков анализа научного текста, составления плана, сообщение сведений о научных достижениях ученых ЕНУ им. Л.Гумилева;
- развитие всех видов речевой деятельности, обогащение словарного запаса;
- работа над формированием коммуникативной и профессиональной компетенции.
Вопросы:
Понятие о тезисе
Виды тезисов
Составление тезисов
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, мини-исследование,

Справочный материал.

Тезирование текста предполагает деление его на смысловые части, нахождение в самом тексте тезисной формы изложения, выявление основной информации и обобщение каждой части текста в виде тезисов.
Тезис, по определению - это положение, истинность которого должна быть доказана.
Тезисы – один из наиболее сложных видов сокращения, это кратко сформулированные основные положения абзаца, текста лекции, доклада. Количество тезисов совпадает с количеством информативных центров текста.
Тезисы бывают вторичными и оригинальными.
Вторичные тезисы пишутся с целью выделения главной информации какого-либо источника, например, научной статьи, учебника или монографии. Такие тезисы необходимы для научной работы студентам и аспирантам.
Оригинальные тезисы пишутся как первичный текст к предстоящему выступлению на семинаре, конференции или конгрессе. Такие тезисы публикуются в специальных сборниках.
Пункты тезисного плана формулируются двусоставными предложениями, выражающими содержание микротемы.

Дидактический материал
Задание 1. Прочитайте выдержки из интервью с доктором философских наук, профессором нашего университета Ж.М.Абдильдиным. Сформулируйте тезисы, отражающие основные положения беседы.
Природу евразийской идеи можно понять только в разрезе ее эволюции, утверждает академик НАН РК, профессор Евразийского национального университета им. Л.Н. Гумилева философ Жабайхан АБДИЛЬДИН.
Жабайхан Мубаракович, идее евразийства уже более двух столетий. Давайте проследим ее эволюцию.
- По этому вопросу даже сегодня существует целый спектр суждений. И это закономерно: ведь евразийская идея – не абстрактное, но конкретное теоретическое понятие, имеющее свое особое содержание в том или ином общественно-историческом контексте
Согласно Л.Н. Гумилеву основу российского государства составляли два суперэтноса – славяне и тюрки, которые не только воевали, но веками жили бок о бок в мире и согласии, и не просто жили, но активно сотрудничали. Ведь и сегодня в России живет около 40 тюркских народов. До Гумилева история тюрков, к сожалению, крайне искажалась, трактовалась только отрицательно. И в советское время любая попытка ее объективного освещения воспринималась тоже негативно, она расценивалась как проявление буржуазного национализма, пантюркизма. Так, Магжана Жумабаева и других деятелей казахской культуры обвинили в национализме и пантюркизме за то, в частности, что они рассматривали казахов, узбеков и другие народы нашего региона как часть тюркского суперэтноса.
Благодаря фундаментальным исследованиям Льва Гумилева, получил право на жизнь принципиально новый, истинный взгляд на взаимоотношения тюрков и славян – Великой степи и России. Он научно доказал, что не было никакого монгольского ига, а тюрки так же влияли на русскую культуру, как и русские – на тюркскую. Многие русские выдающиеся государственные и общественные деятели были связаны с тюрками и кровным родством; а, к примеру, Александр Невский, был приемным сыном главы золотоордынского государства Бату-хана. Принципиально новая точка зрения Л.Н. Гумилева на взаимовлияние русского и тюркских народов фактически совершила переворот в диалоге двух великих культур. Более того, разработанная им евразийская идея стала также новой методологией для исследователей истории и культуры тюркских и славянских народов. Дальнейшую эволюцию евразийская идея получила в изложении Президента Казахстана, впервые она прозвучала в его известном выступлении в МГУ. В разработке Н.А. Назарбаева это сложное, синтетическое и системное понятие имеет принципиально новое содержание, которое отражает новую общественно-историческую обстановку и задачи, выдвинутые историей перед независимыми государствами после крушения СССР. Тогда, если помните, имела место очень сильная центробежная сила – все хотели не только быть суверенными, независимыми государствами, но активно разрушали веками наработанные экономические, научные и культурные связи. Да, в своей евразийской идее Н.А. Назарбаев прежде всего исходит из факта возникновения новых независимых государств, которые заявили о своем желании развиваться по пути демократии и самостоятельно определять свою внутреннюю политику. Это, несомненно, прогрессивное явление. Но одновременно Президент отстаивал новые суверенные государства как субъекты международных отношений, призывая не разрушать веками наработанные связи. Согласно евразийской идее Назарбаева мы должны не только сохранять, но и дальше развивать свои экономические, культурные, политические связи с бывшими республиками.
Выражается ли это своеобразие в нашей, по мнению некоторых, слишком большой открытости чужой культуре?
- Замкнутость гораздо хуже: не случайно гость, пришелец имел сакральный статус не только у казахов. Да, евразийская природа казахов проявляется в их открытости чужой культуре, восприимчивости к обычаям и нравам других народов даже в ущерб своей собственной культуре. Но это дает пластичность, адекватность в освоении новой информации. - Это большое благо, что наша страна является центром Евроазиатского континента: часть ее территории находится в Европе, а другая часть – в Азии. Географическая среда, как известно, влияет на характер и мировосприятие народа. Казахский этнос, его роды и племена всегда жили в самых разнообразных климатических условиях, представленных в Великой степи: горы, леса, озера, пустыни. Это разнообразие и сформировало своеобразную природу коренного этноса, который одинаково хорошо чувствует себя в самых разнообразных климатических системах.
Жабайхан Мубаракович, как евразийская идея Президента отразилась в стратегии нашей страны на посту председателя ОБСЕ? - Очередной виток эволюции евразийской идеи, как и обосновывает Президент Казахстана, состоит в том, что в орбиту своих сегодняшних задач ОБСЕ должен включать Центральную Азию. Ведь ОБСЕ сегодня – уже далеко не чисто европейская организация, она поступательно «приобретает азиатские черты» в своем облике. В качестве активного ее члена, а ныне и председателя Казахстан фактически отстаивает расширение зоны влияния этой организации, обосновывая необходимость ее рабочих контактов со странами ЦА и являясь как бы мостом между ОБСЕ и Центральной Азией в решении актуальных международных проблем.
Ведь мир един, и сегодня более чем когда-либо население планеты беззащитно перед такими глобальными вызовами, как изменение климата, международный терроризм и трафик наркотиков. Хотим мы этого или не хотим, но эти проблемы придется решать, как говорится, всем миром. Однозначно, что проблема безопасности в европейских государствах тесно связана с безопасностью всего мирового сообщества, и в значительной степени – с таковой в центральноазиатских государствах. В свете этих задач вполне понятно избрание Казахстана председателем ОБСЕ в 2011 году. Добиваясь этой высокой должности, наша республика, с одной стороны, проявила свою решимость неуклонно следовать по пути демократии, защиты прав человека, а с другой – внесла свой вклад в расширение региона ОБСЕ, став, повторюсь, мостом между ОБСЕ и ЦА.
И Шакарим, и Чокан Валиханов, и другие просветители призывали казахов не замыкаться на себе, но осваивать русскую, европейскую, другие культуры. Почему Чокан так говорил о религиозности казахов, все-таки придерживавшихся мусульманской религии? Он был прав в том, что все вопросы не может решить одна только религия – нам не хватало просвещения, образования, креативной информации. И это действительно есть предвосхищение идеи евразийства. Не зря же поистине Великим стал Шелковый путь, обогативший человечество колоссальным рывком вперед благодаря связям между государствами и континентами.
Задание 2. Прочитайте текст. Какая информация оказалась для Вас новой? (для др. специальностей см. соотв. Приложение).
Работы этого художника легко узнать по радужной, словно звучащей палитре. У него удивительное чувство цвета, и даже северные пейзажи вспыхивают на его полотнах сочными красками. Его творения всегда находят эмоциональный отклик у зрителя и подтверждают мысль, что для настоящего художника творческий процесс – это собственный способ познания и отражения мира.
Тлеужан Батанов известен как талантливый живописец, график, скульптор, дизайнер. Он окончил Алматинское художественное училище им. Н. Гоголя, затем Львовский государственный институт прикладного и декоративного искусства. Несколько десятилетий плодотворно работает в разных жанрах и техниках, занимается преподавательской деятельностью – сначала в родном училище, Казахской национальной академии искусств им. Т. Жургенова, сейчас – в Евразийском национальном университете на кафедре архитектуры и дизайна. В 1998 году он приехал в Астану в числе первых деятелей культуры, и сегодня целые серии его работ посвящены молодой столице.
Художник активно участвует в республиканских и международных творческих форумах, его персональные выставки проходили в Казахстане, США, Швейцарии, а произведения находятся в частных коллекциях в Австралии, Америке, Канаде, странах Европы и СНГ.
Тлеужан Батанов пишет ярко, широко, экспрессивно, создавая оригинальные цветовые композиции. Таковы серии «Астана» и «Боровое», пейзажи, картины «Степное чувство», «Мысли о небе», удивительная акварель «Вечерняя беседа», где на особом «языке», сотканном из света и воздуха, «беседуют» то ли юные девушки, то ли весенние березки
Зритель чувствует, как искренне любит, понимает и бесконечно восторгается природой автор. Неразрывно связан Тлеужан Батанов и с национальной традицией: на живописных полотнах изображены батыры, охотники, красавицы-степнячки, национальные орнаменты и даже «Звуки кобыза». Причем картинам, написанным маслом, свойственна воздушность и прозрачность акварели.
Художник размышляет о событиях далекого прошлого и о сегодняшнем обществе. На выставке «Сезім» представлено около 140 произведений, созданных с 1982 по 2012 год, и данная экспозиция позволяет увидеть как трансформацию его интересов, так и неизменность творческих и нравственных ориентиров.
Особое внимание Тлеужан Батанов уделяет скульптуре. Терракотовые композиции напоминают о традициях древнего искусства керамики и неизвестных мастерах-гончарах. Эти работы Батанова очень выразительны, а выбор сюжетов и героев – «Абай», «Лев Гумилев», «Голос века», «История Астаны», «Мелодия степи» – говорит об умении мыслить образно, перспективно, точно улавливать и передавать причудливые ритмы нашего времени.
Произведения Т.Батанова находятся в частных коллекциях разных стран мира: Австралии, Америке, Германии, Грузии, Дании, Италии, Канады, России, Украины, Франции и других стран.
(По Н.Купряковой)
Задание для СРО (на выбор) 1. Составить тезисы научного текста по специальности, написанного ученым нашего университета.
2. Составить тезисы биографических сведений об ученых нашего университета.
Составитель: к.п.н. Кажекенова Н.К.

Неделя 7
Тема: Конспектирование.
КЛК «Научные достижения в сфере моей будущей профессии»
Вопросы:
Определение конспекта как вторичного текста.
Конспектирование как творческий процесс.
Способы конспектирования.
Алгоритм конспектирования.
Правила оформления конспектов.
Рекомендации по сокращению слов и трансформации предложений при конспектировании.
Цели:
- рассмотреть понятие конспекта, ознакомить студентов с особенностями и правилами конспектирования как творческим процессом, сформировать представление о правилах оформления интегрального конспекта; рассмотреть особенности алгоритма составления конспекта;
- развитие навыков компрессии текста и составления конспектов;
- формирование коммуникативной и профессиональной компетенции.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, кейс-стадии.

Справочный материал
1 вопрос. Определение конспекта как вторичного текста
Слово конспект происходит от латинского слова, что означает «обзор». А обзор - это всегда нечто сжатое, сокращенное.
В словаре Д.Н.Ушакова конспект определяется как «краткое изложение, существенная запись чего-то». Это достаточно четкое определение можно уточнить: это систематизированная, логически связанная запись. Такая запись дает возможность продуманно расставить акценты, при этом уменьшив объем материала и сохранив его стройное изложение. Конспект – это план, превратившийся в краткий пересказ, который содержит информацию. Образно говоря, конспект – это скелет текста, в котором позвоночником является план. В отличие от краткого пересказа конспект может не содержать плановых переходов от одной части к другой.
Конспект - это сокращенная запись информации. В конспекте должны быть отражены основные положения текста, которые при необходимости дополняются, аргументируются, иллюстрируются кратко самыми яркими примерами. Конспект легче и быстрее усваивается, если другим цветом выделяются заголовки, примеры, термины, наиболее важная информация. Рекомендуется использовать различные способы подчеркивания, выделения рамкой.

2 вопрос. Конспектирование как творческий процесс.
Конспектирование - такая обработка материала, которая приводит к сокращению без существенных смысловых потерь. Сокращение происходит разными способами. Это может быть как отбрасывание слов, содержащих второстепенную информацию, так и перевод текста на свой язык, его переформулирование с попутным сокращением.
Конспектирование включает несколько этапов работы:
Отбор из предлагаемой информации самой существенной.
Перевод отобранной информации на свой язык с попутным сокращением.
Запись этого сокращенного, «отжатого» текста.

Существуют разные виды конспекта:
Плановый конспект или план-конспект
Текстуальный конспект
Тематический конспект
Свободный конспект


При создании такого конспекта вначале пишется план. Далее, по мере необходимости, на отдельные пункты лана «наращивается» текст. Это могут быть цитаты или свободно изложенный текст.
Такой конспект, как правило, используется при подготовке к какому-либо устному сообщению. Он помогает понять изученный текст и лучше его запомнить.
Это конспект представляет собой монтаж цитат.
Такой конспект является кратким изложением одной темы, раскрытой по нескольким источникам. Он может быть и расчлененным. Кроме того, в нем могут содержаться цитаты и схемы.
Он включает в себя и собственные формулировки и цитаты. В нем могут быть связаны переходы от одной части к другой и, эти переходы могут отсутствовать. Такой конспект более полезен, так как необходимость что-либо сформулировать самому всегда требует более глубокого проникновения в читаемый текст и способствует его запоминанию.


3 вопрос. Способы конспектирования
Сжатие текста можно произвести различными способами:
Трансформацией и переформулированием предложений с целью интерпретации содержания;
Сокращением части предложения, не несущей основной информации; исключения смысловых фрагментов – обоснований выдвинутых тезисов, доказательств, примеров, повторов, уточнений и др.
Простой план состоит из перечня основных пунктов в виде заглавий.
Такой план может быть тематическим, где все пункты представлены назывными предложениями и фиксируют информативные центры текста.
Вопросный план позволяет акцентировать свое внимание читателю на информативных центрах текста. При составлении вопросного плана используются вопросительные слова, а не словосочетания с частицей ли (Есть ли).
План может быть тезисным, то есть каждый пункт плана представлен двусоставным предложением и передает основную мысль части текста. Тезис обычно совпадает с информативным центром абзаца.
Выделяя подтемы, раскрывающие и детализирующие основную тему, вы получите сложный план текста. Раскрывая пункты сложного плана, с опорой на текст, можно написать подробный конспект.
Внимание! Сначала напишите краткий конспект текста, при этом можете опираться на составленный вами план, так как пункты плана отражают основные положения текста. Помните, что каждый пункт плана выражает основную информацию, а каждый подпункт – дополнительную информацию, детализирующую главную. Информация, которую можно исключить при кратком конспекте, в план не вносится.
С точки зрения наличия/отсутствия в конспекте основных положений текста- источника выделяют:
интегральные конспекты, передающие все основные положения и важнейшие смысловые связи, т.е. всю смысловую сетку первоисточника, но в форме, удобной для составителя;
селективные (выборочные) конспекты, включающие отдельные элементы первоисточника, которые представляют новизну и значимость для составителя, но в совокупности не отражают основных положений первоисточника.
4 вопрос. Алгоритм конспектирования.
Алгоритм составления интегрального конспекта включает следующие этапы:
1. Прочитать текст и составить его план. План текста образует система опорных слов. Содержание каждой смысловой части текста сворачивается и обозначается опорным словом, которого достаточно для последующего развертывания всей информации данной смысловой части. Названия пунктов плана могут отличаться от названий смысловых частей, данных в тексте первоисточника.
2. Прочитать каждую из смысловых частей еще раз, отбирая основную информацию, раскрывающую пункт плана.
3.Переформулировать эту информацию для упрощения записи и записать. Запомните! При конспектировании текста необходимо сохранять в конспекте логическую последовательность развития содержания первоисточника. Для этого необходимо очень кратко фиксировать и известную информацию, т.к. Неизвестные ранее факты всегда связываются с уже известными и только так осмысливаются. Если записать только новую информацию, через некоторое время будет трудно вспомнить, с чем она была связана. 5 вопрос. Правила оформления конспектов.
Правила оформления интегрального конспекта: Необходимо:
полностью указывать выходные данные первоисточника (сразу после названия текста);
оставлять поля не менее '/з объема страницы, чтобы указывать по ходу конспекта пункты составленного вами плана, номера страниц первоисточника, делать пометки;
в тексте конспекта сохранять рубрикацию первоисточника (если она есть);
цитаты заключать в кавычки, ставя многоточие на месте пропуска слов и указывая номера страниц текста-первоисточника;
свои пометки и замечания отмечать специальными значками, словами и т.п.

6 вопрос. Рекомендации по сокращению слов и трансформации предложений при конспектировании.
Наибольшее количество информации приходится на первые буквы слов. Первая часть сокращаемого слова должна обязательно оканчиваться на согласную букву, например: кол-во - количество. Обычно сокращается середина слова, сокращаться могут гласные и согласные буквы или только гласные: св-во - свойство; смлт - самолет.
Сокращать слово нужно так, чтобы его можно было однозначно восстановить в конкретном контексте. Например, сокращение сущ, можно восстановить как существительное, существо, существующий, существенный, существовать и т.п.
Малознакомые слова, новые понятия и термины следует записывать полностью.
Целесообразно использовать собственную систему сокращений:
а) общепринятые сокращения: р-р – раствор, т.о. - таким образом, м.б. - может быть, д.б. - должно быть, т.е. - то есть, т.д. - и так далее;
б) общепринятые аббревиатуры: СМИ – средства массовой информации; в) математические знаки, символы, иероглифы: < (меньше), > (больше), = (равен, равно), + (плюс, добавить), ~ (подобно), f (функция), (сумма, итог), (отсюда следует, следовательно), = (не равен, не одно и то же), (приблизительно), | (рост, повышение, растет), (спад, понижение), ? (вопрос), @ (анализ) и т.п.; г) короткие иностранные слова, например if- если.
При сокращении предложений опускаются избыточные слова и словосочетания (повторы, разъяснения, второстепенные детали и т.п.).
Определения новых понятий следует записывать полностью как цитаты, заключая их в кавычки.
Используйте следующие виды трансформации предложений: а) лексическая трансформация – замена слова синонимичным при сохранении грамматической структуры фразы: экскурсовод > гид, рентабельный > прибыльный и т.п.; б) грамматическая трансформация - упрощение структуры предложения при сохранении лексического наполнения: температура повышается, когда увеличивается давление > температура повышается при увеличении давления; в) лексико-грамматическая трансформация – изменение структуры предложения и его лексического наполнения при сохранении смыслового содержания: химический состав стали влияет на то, какими будут ее свойства > свойства стали зависят от ее химического состава; г) логико-смысловая трансформация - выражение содержания текстового фрагмента другими языковыми средствами: новый метод производства в отличие от уже существующих не требует больших материальных затрат, что положительно сказывается на себестоимости продукции > новый метод производства экономически выгоднее традиционных

Дидактический материал
ТЕКСТ 1.
С точки зрения изучения языков люди распадаются на четыре типа. Первый тип- это те, кто, любит языки. Для них занятия языками – не труд, а радость. Люди второго типа понимают, что без знания иностранного языка им не добиться своей цели, поэтому регулярно его изучают. Третий тип – это те, кто могут позаниматься языком, если будет результат. И, наконец, четвертая группа – необозримое море людей, которые к языкам равнодушны и не желают чего-нибудь добиться.
Так вот: люди первого типа добьются успеха в изучении языков при любых обстоятельствах. Люди четвертого типа ничего не добьются ни при каких условиях. Поэтому деловые советы адресуются людям второго и третьего типов.
Во-первых, не существует единого, универсального, «лучшего» метода изучения других языков. Метод всегда индивидуален, конкретен, и достоинства его зависят от конкретных условий – кто, какой изучает язык, какова цель.
Изучить язык можно только одним способом – трудом. Этот метод сравнивают с игрой на музыкальном инструменте, когда мало понять нотную грамоту, а нужно настойчиво и много лет упражняться.
И еще одно. Часто говорят: «Я очень хочу изучить такой-то язык, но не хватает времени». Дело не в нехватке времени, а в нехватке дисциплины и силы воли. Для успешного изучения языка достаточно затрачивать по полчаса в день, что доступно каждому, чтобы иметь силу воли выдержать этот режим.

ТЕКСТ 2.
Отечественные исследователи разработали экологичный двигатель. Его преимущество в том, что снижение выбросов вредных веществ в атмосферу может составить 30%, а экономия топлива - 15%, сообщает 24.kz.
Ученые смогли запатентовать изобретение, вот только дальше дело пока не пошло. Рециркуляция получается за счет одновременного открытия двух клапанов: на всасывание и выхлоп. В классическом поршневом двигателе они работают поочередно. Изобретатель Роман Качканян шел к этому открытию около 30 лет. Секрет в том, что он конструктивно изменил газораспределительный механизм и коллектор. Изначально механик хотел сделать двигатель экономичным, а получилось изобретение еще и экологически чистым. Однако проблема в том, что это новшество до сих пор не испытали, пробы проходили только в лаборатории.
"Вместе с тем, чтобы его испытать в промышленном масштабе, посмотреть, как показывает себя двигатель, нам необходимо разработать опытно-промышленный образец. И если эти экспериментальные данные подтвердятся, то будет возможность дальше его продвигать на рынок", - сказала Лаура Садыкова, проректор по науке и инвестиционным вопросам КазАТУ им. С. Сейфуллина.
Для того, чтобы разработать так называемый промышленный образец нужно 50 млн тенге. Однако, заявки - всё еще на рассмотрении. Помочь с финансированием университет попросил Национальный холдинг "Парасат", к сотрудничеству подключили и нацагентство по технологическому развитию. А пока этот проект будет простаивать ещё как минимум полтора-два года.
Можно с любым моторостроительным заводом заключить договор. Взять их двигатель, поставить наш распредвал и коллектор, и он уже по показателям будет новый на уровне мировых достижений, и можно будет считать его казахстанским двигателем
"Можно с любым моторостроительным заводом заключить договор. Взять их двигатель, поставить наш распредвал и коллектор, и он уже по показателям будет новый на уровне мировых достижений, и можно будет считать его казахстанским двигателем", - отмечает Роман Кочканян, ученый.
Новый двигатель неприхотлив. Он может работать на любом топливе. С помощью газа, бензина или дизеля.
"Во-первых, он будет востребован. Во-вторых, этот двигатель экологически чистый, он не будет выделять вредные элементы, действующие на организм человека и человечества", - сказал Виктор Бондаренко, ученый.
Кстати, европейские ученые над такой конструкцией тоже работали, но безрезультатно. Зато нашим удалось. Вот только пойдет ли этот проект дальше патента пока не ясно. Между тем, на коллегии Министерства охраны окружающей среды РК озвучили, что Казахстан по уровню выбросов вредных веществ в атмосферу что называется "впереди планеты всей". В стране воздух токсичнее, чем в России на 37%. США мы обгоняем на 66%, а Германию на 75%.

Работа над усвоением материала (задания, вопросы)

Задание 1. Прочитайте тексты. Найдите общенаучные и узкоспециальные термины. Попытайтесь определить их значение по контексту. Озаглавьте тексты и составьте к ним вопросный, назывной, тезисный планы. Чем они отличаются? Аргументируйте свой ответ.
Задание 2. К предложенным текстам составьте сложный план и на его основе напишите краткий конспект.
Задание 3. Приведите примеры, свидетельствующие о научных достижениях в области Вашей будущей специальности.
Задание 4. Используя материал официального сайта вашего вуза, составьте небольшую научную статью о научных достижениях известных ученых Вашего вуза. Составьте к ней тезисный, назывной, вопросный план. Перечислите особенности составления этих планов.

Задание 5. Выполните анализ составления одного из конспектов. При необходимости исправьте обнаруженные ошибки. Для выполнения данного задания отберите один из свободных конспектов, составленных Вами на лекции по одному из изучаемых дисциплин.

Задание для СРО. Написать подробный интегральный конспект текста по специальности.

Составитель: к.ф.н. Мукажанова Л.Г.

Неделя 8
Тема: Композиционно-смысловая структура научного текста.
КЛК «Ученые Казахстана»
Вопросы:
Понятие о композиционно-смысловой структуре научного текста.
План развернутого содержания.
План свернутого, сжатого содержания.
Цитирование в научной сфере.
Основные правила оформления цитат.
Пунктуация при цитировании.
Правила оформления сносок в научных работах.
Цели:
- рассмотреть композиционно-смысловую структуру научного текста как диалектическое единство формы и содержания; определить понятие цитаты как точную, буквальную выдержку из текста.
- раскрыть особенности составления плана развернутого содержания, сформировать представление о правилах оформления плана; рассмотреть особенности плана свернутого содержания; сформировать навыки цитирования;
- воспитание патриотизма, расширение кругозора студентов.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные
Справочный материал
вопрос. Понятие о композиционно-смысловой структуре научного текста.
Структура научного произведения определяется логикой мысли. Именно логика научного исследования определяет основные структурные элементы каждого научного произведения, его композицию и рубрикацию (членение текста на составные части, графическое отделение одной части от другой, а также использование заголовков, нумерации ит.д.) Рубрикация в научном произведении отражает логику научного исследования.
Весь ход научного исследования можно представить в виде следующей логической схемы:
- обоснование актуальности научного исследования и положительного эффекта (обоснование гипотетической новизны и положительного эффекта, который может быть достигнут в результате решения выдвинутой научной задачи);
- выявление предмета (объекта) исследования (предмет исследования - это эмпирический или абстрактный объект, описанный ранее или еще известный науке);
- выбор метода (методики) проведения исследования (метод исследования – это совокупность действий, предпринимаемых исследователем для решения поставленной научной проблемы);
- описание процесса исследования (эксперимента) (выдвижение и обоснование гипотезы связано с применением различных типов умозаключений: сравнения, анализа, моделирования, индукции в ее различных формах, дедукции);
-обсуждение результатов исследования (решить научную задачу – значит доказать или опровергнуть заданное утверждение, вывести возможные следствия);
- формулирование выводов (полученный результат- это решение научной задачи, которое формулируется в научном произведении как вывод, в выводах излагается следствие, вытекающее из произведенной работы).
Данная логическая схема, естественно, варьируется в зависимости от области науки, жанра и в какой-то степени от индивидуального стиля автора, что в свою очередь определяет композицию, и рубрикацию научного произведения.
Композиция – это строение, соотношение и взаимное расположение частей произведения.
Композиционно любое научное произведение, независимо от области науки и жанра, содержит две взаимосвязанные части - описательную (обзорную) и основную.
В описательной (обзорной) части отражается ход научного исследования, при этом во введении дается обоснование актуальности научного исследования, формулируется предмет и избранный метод исследования, излагается история вопроса (если нужно) и ожидаемый результат.
В основной части научного произведения освещаются методика и техника исследования, достигнутый результат.
Все материалы, не являющиеся насущно важными для понимания проблемы, выносятся в приложение.
Выбор композиции научного произведения, ее детализация зависят от ряда факторов – от вида решаемой научной задачи, избранного метода исследования, области науки, жанра, традиций, индивидуального стиля автора и т.п.
Так, например, композиция научной работы по математике, естественно, отличается от композиции научной работы по истории.
Научное произведение состоит из трех разделов: 1.2.3.
Цифра обозначает раздел.
Раздел делится на главы: 1.1, 1.2, 1.3, 1.4
2.1, 2.2, 2.3, 2.4
3.1, 3.2, 3.3, 3.4
Первая цифра обозначает раздел, вторая – главу.
Глава делится на параграфы:
1..1.1, 1.1.2, 1.1.3
1.2.1, 1.2.2, 1.2.3, 1.2.4.
1.3.1, 1.3.2, 1.3.4
Первая цифра обозначает раздел, вторая – главу, третья – параграф. Соответственно параграфы глав второго и третьего разделов обозначаются:
2.1.1., 2. 1. 2, 2.1.3, 2.1.4
2.2.1, 2.2.2, 2.2.3, 2.2.4
Использование такой системы нумерации позволяет не употреблять слова «часть», «раздел», «глава», «параграф» и т.д.
Важным средством рубрикации являются также заголовки и подзаголовки. Заглавие всегда является структурным элементом текста. Оно позволяет в предельно краткой форме отразить тематику научного произведения. Нередко и его основную мысль. Заголовок должен быть кратким (недвузначным, непротиворечивым).

2 вопрос. План развернутого содержания.
План развернутого содержания составляется к диссертациям, дипломным работам, различным исследованиям. Развернутый план реализуется в разбивке текста на композиционные блоки: введение, основная часть, заключение. Развернутый план формально выражает развитие логики мысли. Введение - это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для читателя исходных данных о предмете речи, задаче исследования, авторской оценке путей ее решения. Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству основных положений работы. Вначале дается информация обзорного характера, затем - новая информация. Приводятся и объясняются сведения о результатах исследования. Заключение (выводы) - это итоговое изложение основного концептуального содержания работы, а также краткая формулировка главных выводов.
3 вопрос. План свернутого, сжатого содержания.
План свернутого (сжатого) содержания представлен заглавием работы, аннотацией и оглавлением.
Принципы рубрикации текста
Рубрикация - это: 1) членение текста на составные части, графическое отделение одной части от другой; 2) использование заголовков, нумерации и т. д. В научном произведении рубрикация должна отражать логику научного исследования. Простейшей рубрикой является абзац (отступ вправо в начале первой строки каждой части текста); абзац указывает на переход от одной мысли или темы к другой. Абзацное членение текста может сочетаться с нумерацией - числовым или буквенным обозначением последовательности расположения частей текста. Наиболее используемы две системы нумерации.
1. Использование знаков разных типов: римских и арабских цифр, прописных и строчных букв, отступов. При таком подходе система обозначения строится по нисходящей: А... Б... В... - I... II... III... - 1... 2... 3... - 1)... 2)... 3)... - а)... б)... в)... При этом соблюдается следующий порядок: а) порядковые номера частей указываются словами (часть первая); б) номера разделов указываются прописными буквами русского алфавита (например: раздел А); в) номера глав - римскими цифрами (глава I); г) номера параграфов - арабскими цифрами (§ 1). Например: Часть первая. Общие положения Раздел А. Язык и речь Глава I. Язык § 1. Говоря о языке мы подразумеваем: 1)....
2. Использование только арабских цифр в определенных сочетаниях. При такой системе рубрикации номера самых крупных частей научного произведения состоят из одной цифры, номера составных частей - из двух цифр, третья ступень деления текста – из трех цифр. Например: 1. 2. 3. (1 - номер раздела, 2 - номер главы, 3 - номер параграфа).
Использование такой системы нумерации позволяет не употреблять слова часть, раздел, глава, параграф и. т. д.
Важное замечание: в перечне с прописных букв начинается текст рубрик, оформленных буквами и цифрами с точками: 1. Язык; 2. Речь; строчные употребляются после рубрик, оформленных цифрами и буквами со скобками: 1) новое и старое; 2) старое и новое.
Третье важное средство рубрикации текста - использование заголовков и подзаголовков. Заглавие - это структурный элемент текста. Оно позволяет в предельно краткой форме отразить тематику научного произведения, нередко и его основную мысль. Заголовок должен соответствовать содержанию, быть кратким, недвузначным и непротиворечивым. Информативный заголовок - это предельно краткий реферат содержания раздела, главы, параграфа. Рубрикация не представляет собой жесткой схемы, выбор рубрикации зависит от содержания и жанра работы, логики научного исследования, традиций, а также от индивидуальной манеры автора.

4 вопрос. Цитирование в научной сфере.
Седьмое издание Словаря иностранных слов, выпущенного издательством «Русский язык» в 1979 году, дает следующее определение:
Цитата – точная, буквальная выдержка из текста.
Необходимым условием любой научной работы является цитирование. Цитата авторитетного ученого подтверждает правильность вашей точки зрения, делает доклад, реферат, курсовую работу весомее и значительнее. Но здесь важно соблюсти меру. Цитата должна подтверждать вашу мысль, а не заслонять ее.
Цитата вводится в текст и для ее опровержения.
Цитату можно вводить в контекст различными способами: Как пишет автор; Автор подчеркивает, отмечает и т.п.
Общие требования к цитируемому материалу.
Цитата должна быть неразрывно связана с текстом (доказывать или подтверждать авторские положения).
Цитата должна приводиться в кавычках, точно по тексту, с теми же знаками препинания и в той же грамматической форме, что и в первоисточнике.
Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании обозначается многоточием.
При цитировании не допускается объединение в одной цитате нескольких отрывков, взятых из разных мест. Каждый такой отрывок должен оформляться как отдельная цитата.
При цитировании каждая цитата должна сопровождаться указанием на источник (библиографическая ссылка).

5 вопрос. Основные правила оформления цитат.
Цитата как самостоятельное предложение (после точки, заканчивающей предшествующее предложение) должна начинаться с прописной буквы, даже если первое слово в источнике начинается со строчной буквы.
Цитата, включенная в текст после подчинительного союза, заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике она начинается с прописной буквы.
Если предложение цитируется не полностью, то вместо опущенного текста ставится многоточие. Знаки препинания, стоящие перед опущенным текстом, не сохраняются.
Цитироваться может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в предложение.
При цитировании не по первоисточнику следует указать: «цит. по:». Как правило, это делается лишь в том случае, если источник является труднодоступным (редкое издание).
Если вы хотите передать мысль автора своими словами (непрямое цитирование), делать это нужно достаточно точно, не забывая при этом на него ссылаться, например: Невежественными бывают только те, которые решаются таковыми оставаться (Платон).
Правила научного цитирования: чем больше цитат, тем лучше
Неких абстрактных цитат не бывает. Любое цитирование имеет свои правила, поскольку используется для достижения каких-либо конкретных целей. Можно обойтись и без цитат. Но вот научное цитирование или использование в статье, монографии ученого фрагментов работ других авторов - это обязательное требование. Без цитат из работ классиков той или иной научной школы, без демонстрации того, что автор в курсе достижений избранной ими области науки ни одна научная работа не может считаться серьезной.
В научном цитировании цитата выглядит как одна или несколько выдержек из работ других ученых, опираясь на которые исследователь иллюстрирует свои тезисы, подтверждает высказанные им предположения,  критикует либо оспаривает аргументы, с которыми он не согласен.
Чем больше цитат приводится и чем объемнее обязательный в научном цитировании список использованной литературы, тем серьезнее считается работа и тем более высокий балл получает ее автор.

6 вопрос. Пунктуация при цитировании
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] широко используется в сферах социокультурного общения, нормы которого предписывают тщательно оформлять цитаты.
1. Цитаты приводятся в кавычках, показывающих границы чужой речи.
2. Если цитата вводится с помощью авторской речи, то она оформляется так же, как [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
3. Если в цитате есть пропуски, это отмечается многоточием.
Если в цитате уже есть многоточие, то при её сокращении используется многоточие в скобках.
4. Указание на источник, следующий после цитаты, даётся в скобках. Точка ставится после скобок.
Если цитата оканчивается не точкой, а многоточием, вопросительным или восклицательным знаком, то они ставятся перед кавычками.
5. Части фраз, слова или сочетания слов, цитируемые в составе предложения, требуют кавычек. Двоеточие перед ними не ставится. Исключение составляют высказывания со словами фраза, предложение, высказывание, мысль и др.
6. Стихотворные цитаты, если они приводятся с делением на строки, даются без кавычек. Имя автора приводится ниже.

7 вопрос. Правила оформления сносок в научных работах (рефераты, курсовые и дипломные работы, тезисы, статьи)
Материал разработан для повышения стандартизации цитирования в квалификационных, методических и научных работах по юриспруденции. Основан на ГОСТ Р 7.05-2008, но имеет более простую и практическую направленность.
Цитирование в научной  работе
Цитирование – это включение в научную работу фрагмента текста другой работы с указанием точных выходных данных позволяющих найти работу и место из которого был взят фрагмент текста. 
При цитировании необходимо стремиться:
дословно или близко к тексту передавать смысл, заключенный в исходном фрагменте текста (для сохранения смысла автора работы);
указывать в сноске все выходные данные для конкретной формы работы и страницу работы, где  был взят фрагмент текста (для облегчения поиска исходного текста читателем);
правильно оформить сноски в текстовом редакторе Word.
Правильное оформление сносок позволяет научному руководителю обращать больше внимания на содержательную сторону работы, что значительно повышает ее качество.
Виды цитирования:
Дословное цитирование При дословном цитировании высказывание берется из текста источника «как есть» и ограничивается с двух сторон кавычками («»). Между второй кавычкой и точкой ставится номер сноски.
Пример:
1. Фрагмент источника (Уголовное право Российской Федерации: (Общая часть): Учебник / Под ред. д-ра юрид. наук, проф. А.И. Марцева. Омск: Юридический институт МВД России, 1998. С. 70.): Таким образом, виновность в уголовно-правовом смысле означает, что лицо действовало с умыслом или неосторожностью – с определенным психическим отношением лица к своему поведению и его последствиям. Отсутствие умысла или неосторожности устраняет возможность признания виновности. 2. Использование фрагмента источника в тексте работы (Турышев А.А. Неотъемлемые признаки преступления): Однако присутствующая в существующем понятии преступления виновность придает этому явлению излишнюю субъективность, в большей мере вносит путаницу, поскольку относится как к преступлению (виновность), так и к составу преступления (вина). Виновность означает, «что лицо действовало с умыслом или неосторожностью – с определенным психическим отношением лица к своему поведению и его последствиям»1, а вина 3. Сноска (оформляется по образцу): 1 Уголовное право Российской Федерации. Общая часть: учебник / Под ред. д-ра юрид. наук, проф. А.И. Марцева. Омск: Юридический институт МВД России, 1998. С. 70. Недословное цитирование При недословном цитировании сноска начинается с сокращения: См.: Между окончанием текста и точкой ставится номер сноски. Пример: 1. Фрагмент источника (Уголовное право Российской Федерации: (Общая часть): Учебник / Под ред. д-ра юрид. наук, проф. А.И. Марцева. Омск: Юридический институт МВД России, 1998. С. 70.): Таким образом, виновность в уголовно-правовом смысле означает, что лицо действовало с умыслом или неосторожностью – с определенным психическим отношением лица к своему поведению и его последствиям. Отсутствие умысла или неосторожности устраняет возможность признания виновности. 2. Использование фрагмента источника в тексте работы (Турышев А.А. Неотъемлемые признаки преступления): Однако присутствующая в существующем понятии преступления виновность придает этому явлению излишнюю субъективность, в большей мере вносит путаницу, поскольку относится как к преступлению (виновность), так и к составу преступления (вина). Виновность означает наличие у лица определенного психического отношения к своему поведению и его последствиям1/./

Дидактический материал

Ибрай Алтынсарин

Ибрай Алтынсарин (каз. Ыбырай Алтынсарин) (20 октября (1 ноября) 1841, Аракарагайская волость, Николаевский уезд, Тургайская область, Российская империя 17 июля (29 июля) 1889) казахский педагог-просветитель, писатель, фольклорист, общественный деятель, ученый-этнограф.
Родился 20 октября (1 ноября, по новому стилю) 1841 года в Аракарагайской области Николаевского уезда Тургайской области.
Рано лишившись отца, воспитывался в семье деда, известного бия, Балгожи Жанбуршина.
В 1850 году был определён в школу интернат при Оренбургской пограничной комиссии. Окончил её в 1857 году с золотой медалью. Затем в течение трёх лет работал писарем у своего деда Балгожи управляющего узунским родом племени кипчаков, войскового старшины Оренбургской комиссии.
Некоторое время Алтынсарин работал переводчиком в Оренбургском областном правлении, где познакомился с Ильминским Н. Н.
В 1860 году областное правление поручило ему открыть школу для казахских детей в городе Тургай, в которой он назначался учителем русского языка.
В 1861 году он получил назначение на должность учителя Тургайской школы.
В 1864 открыл первую народную школу.
Некоторое время И. Алтынсарин работал также в Тургайском уездном управлении в качестве делопроизводителя, исполнял обязанности старшего помощника уездного начальника, временно уездного судьи.
С 1879 и до конца жизни инспектор казахских школ в Тургайской области.
В 1883 году Алтынсарин переехал в Николаевский (Кустанайский) уезд. Он построил дом в трёх километрах от города Кустаная, на сгибе реки Тобол, на островке, где имелось небольшое озеро, получившее впоследствии название «Инспекторское». Там Ибрай Алтынсарин жил и работал до самой смерти.
Алтынсарину было присвоено звание статского советника.
Умер 17 июля (29 июля) 1889 года, похоронен недалеко от своего дома на берегу Тобола рядом с могилой отца.
Алтынсарин положил начало светскому образованию казахского народа. Автор первых казахских учебников: «Казахская хрестоматия» (1879; 2 изд., 1906) и «Начальное руководство к обучению казахов русскому языку» (1879), автор басен и рассказов, а также переводов Л. Н. Толстого, И. А. Крылова.
Создавал варианты алфавита на основе русской графики для записи казахских текстов.
Открыл четыре двухклассных центральных русскоказахских училища, одно ремесленное училище, одно женское училище, пять волостных школ, два училища для детей русских поселян. А также учительскую школу в Троицке, немного позже она была переведена в Оренбург.
В СССР его имя было присвоено Аркалыкскому педагогическому институту, Убаганской СШ им.И.Алтынсарина в Алтынсаринском районе Костанайской области. В честь Алтынсарина назван район, ныне Алтынсаринский район.
В честь выдающегося педагога в 2007 году Министерством образования и науки Республики Казахстан была учреждена ведомственная награда Нагрудный знак «Ибрай Алтынсарин».
В его честь в городе Алматы назван проспект.


Путешествие ч. Валиханова на иссык-куль и в кульджу

В начале апреля 1856 года Чокан отправился почтовой дорогой на Семипалатинск. Все свои впечатления он заносил в дорожный журнал - путевой дневник. В этих первых записях виден приглядчивый, все подмечающий и свободно владеющий пером человек, но еще чувствуется в них ученичество, стремление выказать себя настоящим, классическим путешественником, сведущим в географии, геологии, гидрографии, ботанике, зоологии, этнографии, лингвистике... И можно проследить по первому, иссык-кульскому дневнику Валиханова, как он стремительно определялся в своей собственной, валихановской манере путевых заметок, как все увереннее уводил на второй план обязательные описания флоры и фауны, чтобы уделить главное внимание человеку, жизни народов Азии, их прошлому и настоящему, их надеждам на будущее.
В его дневниках (на русском, втором родном языке Валиханова) выразилась очень ярко личность путешественника - первого казаха, получившего европейское образование, воспринявшего передовые идеи своего времени. Он был лучше, чем многие другие - далекие от политики - русские и европейские путешественники по Азии, подготовлен для исследования народной жизни, политического устройства азиатских государств, социальных условий. Будучи уроженцем Азии, он свободно чувствовал себя там, куда русские и европейские путешественники вовсе не получили бы доступа. Знание многих восточных языков и полученное им до корпуса домашнее султанское образование делали для него близким и понятным духовный мир человека Азии. К тому же он был еще и художником. Рядом с чередой строк он пером или карандашом набрасывал рисунок, словно бы небрежный, наспех, однако очень точный. Его зарисовки как бы продолжали записи, а записи уточняли изображения. И всегда рядом с пейзажем, с портретом, с фигуркой животного у Валиханова вычерчен изученный им маршрут - вычерчен твердой рукой военного топографа: маршрут, план города, река со всеми ее притоками, схема перевалов, торговые пути. Величайшая ценность эти его топографические работы, из них потом сложились карты - теперь уже точные, а не предположительные, какими вынуждена была довольствоваться европейская наука в трудах по землеведению Азии.
По возвращении обратно в Семипалатинск у Валиханова произошла еще одна историческая встреча, с Петром Петровичем Семеновым. Семенов тогда стоял у начала своего великого дела. В русской науке он - фигура ломоносовского масштаба. Создатель первого коллектива ученых, знаменитой школы русских путешественников-исследователей Азии. Его трудами Русское географическое общество превратилось в феномен общественной жизни России, сыграло выдающуюся роль в истории нашей культуры и общественной мысли, оставило потомкам бесценное научное и литературное наследие. Первый в истории русской науки ученый-организатор смог совершить только единственное - блистательное по научным результатам! - путешествие в Азию. Это было путешествие 1856/57 года на Тянь-Шань, за него Семенов и получил - полвека спустя - почетную приставку к фамилии (Семенов-Тян-Шанский).
Именно во время той встречи Чокан предложил на суд свой заветный план: с караваном под именем купца отправиться в какой-нибудь крупный азиатский торговый город (Кашгар). В своих воспоминаниях Петр Петрович указал, что именно он дал совет Гасфорту послать поручика Валиханова в Кашгар.
К тому времени поручик Валиханов стал действительным членом Императорского Русского географического общества - принят на общем собрании 21 февраля 1857 года по рекомендации Семенова, написанной после встречи в Семипалатинске. Диплом с изображением земного полушария свидетельствует потомкам, что казах Валиханов был первым среди русских путешественников, кого благословил на подвиг Семенов-Тян-Шанский.
В ту зиму он работал над материалами, привезенными из экспедиции на Иссык-Куль, начал очерки о киргизах: об истории народа-брата, о его географическом положении, которым многое в истории определено, о делении на роды, о нравах и обычаях киргизов, о преданиях, легендах, песнях и сказках, передаваемых из поколения в поколение.
Рукопись, опубликованная впервые полностью в Собрании сочинений Ч. Валиханова как «Записки о киргизах», носит следы кропотливой многолетней работы, как и большинство других незаконченных трудов Чокана Валиханова. Сколько вставок, поправок, пометок на полях, сделанных в разное время чернилами и карандашом! И какая яркая самобытность мыслей, блистательная система доказательств, какая смелость выводов и гипотез! Ныне признано, что работы Валиханова по этногенезу казахов и киргизов опередили свое время. И при нынешнем чтении почти не ощущаешь их незавершенности. Недостает лишь окончательной шлифовки, которую автор производит, уже решившись выпустить свое творение в свет. И все вместе дошедшие до нас работы Валиханова дают основание предположить, что часть его бумаг бесследно пропала. Его научный поиск заставлял его вести колоссальную предварительную работу - делать выписки из архивных документов, из переводов восточных писателей, из трудов европейских ориенталистов, географов, историков, не говоря уже о глубоком изучении общественных теорий и международных отношений.

Ахмет Байтурсынов

Ахмет Байтурсынов - казахский общественный и государственный деятель, член Коммунистической партии большевиков (ВКП б) (репрессирован в 1937 году), просветитель, ученый-лингвист, литературовед, тюрколог, переводчик.
Байтурсынов был блестящим литератором, педагогом, лингвистом. Он реформировал казахскую письменность на основе арабской графики, дав возможность пользоваться ею миллионам казахов, живущих за границей. В 1912 году Ахмет Байтурсынов исключил все чисто арабские буквы, не используемые в казахском языке, и добавил буквы, специфические для казахского языка. Новый алфавит, получивший название «ЖаSа Емле» («Новая орфография»), до сих пор применяется казахами, живущими в Китае, Афганистане, Иране.
Ахмет Байтурсынулы разработал основы казахского языкознания, научную терминологию для определения казахской грамматики.
Родился 5 сентября 1872 года.
Когда Ахмету было тринадцать лет, к ним в аул приехали полицейские во главе с полковником Яковлевым и устроили погром, отец Ахмета Байтурсын Шошак-улы и три брата Ахмета не стерпели издевательств и избили полковника. За это были высланы на 15 лет в Сибирь.
Ахмет Байтурсынов обучался грамоте у аульных мулл. Родственники отдали его в Тургайское двухклассное русско-казахское училище. Окончив его А. Байтурсынов отправляется в Оренбург для продолжения образования и поступает в четырёхлетнюю учительскую школу, основанную просветителем Ибраем Алтынсариным. В Оренбурге он испытывал большие финансовые трудности, но всё же окончил школу в 1895 году.
В 18951909 годах преподавал в аульных волостных училищах Актюбинска, Кустанайского и Каркаралинского уездов.
Во время работы в Кустанайском уезде Ахмет Байтурсынов жил в доме у лесника, где полюбил его дочь Александру Ивановну. Они поженились. Брак их был совершен по-мусульмански в Кустанае, и она изменила свое имя и фамилию, стала именоваться Бадрисафой Мухаметсадыковной Байтурсыновой. Они жили в Кустанае, где он работал в русско-казахской школе учителем. На следующий год переехали в Омск, затем в Каркаралинск, где пробыли до 1909 года. Но детей у них не было.
В 1905 году активно включается в политическую деятельность. Один из авторов «Каркаралинской петиции», в которой декларировались требования прекратить экспроприацию земли у казахов, приостановить поток переселенцев, учредить народные земства. В 1907 году он был впервые заключен в тюрьму за критику царской администрации, а в 1909 году Байтурсынов был вторично заключён на 8 месяцев без суда в семипалатинскую тюрьму.
В 1913 году Байтурсынов вместе с бывшим депутатом Первой Государственной думы Алиханом Букейхановым и поэтом и писателем Миржакипом Дулатовым открывает в Оренбурге газету «Казах».
Отрывок из газеты «Казах»:
«Для того, чтобы сохранить свою самостоятельность, нам необходимо всеми силами и средствами стремиться к просвещению и общей культуре, для этого мы обязаны первым долгом заняться развитием литературы на родном языке. Никогда не нужно забывать, что на самостоятельную жизнь вправе претендовать только тот народ, который говорит на своем языке и имеет свою литературу».
Бюст Ахмета Байтурсынова в Алма-Ате у его дома-музея на одноименной улице
Газета просуществовала 5 лет до осени 1918 года. За это время она стала главным национальным общественно-политическим и научно-литературным изданием.
В 1917 году на двух Общекиргизских съездах в Оренбурге участвовал в создании казахской партии «Алаш» и был одним из организаторов и руководителей правительства Алаш-Орда. Согласно постановлению ВЦИК от 4 апреля 1919 года был амнистирован. После этого перешёл на сторону советской власти. Более того, Ахмет Байтурсынов вступил в члены Коммунистической партии большевиков (ВКП б). С 1919 года член Кирревкома, нарком просвещения, член ВЦИК, КазЦИК.
В июне 1929 года ему припомнили политическую деятельность, он был арестован органами НКВД, сидел в тюрьме в Кызыл-Орде, как и в царское время опять с Миржакипом Дулатовым, и был выслан в Архангельскую область, а жена Бадрисафа Мухамедсадыковна (до принятия мусульманства Александра Ивановна) и приёмная дочь Шолпан отправлены в Томск. В 1934 году по ходатайству Е. Пешковой (жена Максима Горького), работавшей тогда в комиссии Красного Креста, Ахмет Байтурсынов был освобожден. Тогда же он вместе с семьёй (уже трое приёмных детей) вернулся в Алма-Ату и жил в доме, позже ставшем его Домом-музеем. В октябре 1937 года Ахмет Байтурсынов был снова арестован, а спустя два месяца, 8 декабря расстрелян как «враг народа».
В Большой советской энциклопедии упоминается, как религиозно-националистический идеолог. В октябре 1937 года Ахмет Байтурсынов был снова арестован, а спустя два месяца, 8 декабря расстрелян как «враг народа» в застенках НКВД.
В 1988 году Ахмет Байтурсынулы был реабилитирован.
Ахмет Байтурсынов возглавлял Академический центр республики, был профессором филологии первого в истории казахского народа государственного университета. Байтурсынов создаёт учебные пособия по родной речи, учебники для системы ликбезов, иллюстрированный букварь, выдержавший в 1920-е годы несколько изданий.
Известно, что арабское письмо при использовании его без обозначения гласных реально представляет определенные неудобства для тюркских языков. Ахмет Байтурсынов предложил оригинальный проект реформирования арабского алфавита. Его идея сводилась к тому, чтобы при каждом слове отмечать признак переднего или заднего ряда добавлением знака, аналогичного знаку скрипичного или басового ключа в нотной записи, что существенно экономило число вновь вводимых знаков для гласных и примиряло с арабской графикой. В своей статье «Основные формы графической революции в турецких письменностях СССР» знаменитый лингвист, профессор САГИ Е. Д. Поливанов назвал этот проект «гениальным». «Нет сомнения, писал Поливанов, что если бы вопрос о казахском письме мог бы решаться „вне времени и пространства“ без необходимости считаться с графикой соседних народностей, то казахская школа вполне могла бы удовлетвориться „орфографией“ 1924 года». Но проекту Байтурсынова не суждено было долго жить, началась политическая чехарда с латинизацией (1928) и кириллизацией (1940) тюркских языков в СССР.
Ахмет Байтурсынулы внес большой вклад в развитие казахской литературы и письменности. В частности, наиболее известны его басни, вошедшие в сборники «Сорок басен» и «Маса», вышедшие, соответственно, в 1909 и 1911 годах. Байтурсынулы провел большую работу по собиранию и изданию образцов казахского устного народного творчества. Он написал вступительную статью и комментарии к поэме «Ер Саин», опубликованной в 1923 году, выпустил книги «23 причитания» (1926) и «Литературоведение» (1926), последняя из которых является первым научным исследованием по истории казахской литературы. Байтурсынулы принадлежат тезисы «О терминологии в тюркских языках», опубликованные в 1926 году Ахмет Байтурсынулы написал ряд учебников для обучения казахских детей родному языку. Среди них: «Учебное пособие» (1912), «Пособие по языку» (1914), «Азбука» (1924), «Новая азбука» (19261928), и методическое пособие «Баяншы» (1926).
В Алматы на углу улиц Байтурсынова и Джамбула в доме, где он жил в 30-тые годы, открыт Дом-музей Ахмета Байтурсынова и в сквере около него установлен памятник-бюст просветителю.
Ему установлены памятники в Костанае (2000) и Шымкенте (2004). Его именем названы улицы во многих городах Казахстана. Именем Байтурсынова назван Костанайский государственный университет.

Работа над усвоением материала (задания, вопросы)
Задания 1:
1. Скажите, чем определяется структура научного произведения. Аргументируйте свое понимание.
2. Каковы структурные элементы научного произведения и чем они определяются. Аргументируйте свое понимание.
3. Скажите, что такое композиция произведения, из чего состоит композиция научного произведения и отчего зависит выбор научного произведения. Аргументируйте свое понимание.
Задание 2. Измените данные предложения по образцу:
Образец: Употребление слова в прямом значении – особенность, характерная для научного стиля речи.
Употребление слова в прямом значении характерно для научного стиля речи.
1. Распространение пассивных конструкций – особенность, типичная для синтаксической системы научного стиля речи.
2. Употребление неопределенно-личных и безличных предложений – особенность научного стиля речи.
3. Преобладание форм родительного падежа в субстантивных словосочетаниях – черта научного стиля речи.
4. Принято считать, что научная речь, в отличие от художественной, характеризуется безличностью.
Задание 7 . Определите композиционно-смысловую структуру одного из текстов. Составьте план развернутого содержания к нему, затем план свернутого, сжатого содержания текста.

Задание для СРО
Подготовить письменное сообщение об одном из ученых Казахстана в соответствии с планом развернутого содержания с использованием цитат.

Составитель: к.ф.н. Мукажанова Л.Г.

Неделя 9
Тема: Аннотирование научного текста.
КЛК «Учеба и увлечения»
Вопросы:
Аннотация как жанр научного стиля
Виды аннотаций
Справочно-библиографическое описание.
Структура библиографического описания
Цели:
- ознакомить студентов со структурой аннотации, ее назначением, содержанием, формой; научить студентов составлять аннотацию к прочитанному тексту;
- привить навыки переработки первичного и составления вторичного научного текста;
- формирование коммуникативной и профессиональной компетенции будущих специалистов.

Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, работа в группах

Справочный материал
Представьте себе, что вы стоите перед книжным прилавком и увидели новую книгу, имеющую отношение к вашей специальности. Что даст вам возможность решить: покупать или не покупать эту книгу, изучать данный в нем материал подробно или нет? Несомненно, помощь вам окажет аннотация книги, помещенная на обороте титульного листа.
Теперь представьте себе, что вы прочитали книгу или статью и вам задали вопрос: О чем говорится в этой книге (статье), что рассматривается? Для ответа в этом случае вам нужно кратко охарактеризовать прочитанное, т.е. дать аннотацию этой книги (статьи). Аннотация – это предельно сжатая характеристика первоисточника. Аннотация /от лат. аnnotatio – замечание/ - краткая характеристика документа, его части или группы документов с точки зрения назначения, содержания, формы и других особенностей. Аннотация, в отличие от реферата, не раскрывает содержания документа, а лишь информирует о существовании документа определенного содержания и характера, дает самое общее представление о его содержании и тем самым помогает в отборе необходимой информации. Также как назывной план, аннотация не раскрывает содержания первоисточника, а дает о нем самое общее представление.
Структура любой аннотации включает в себя две части: выходные данные (иначе – библиографическое описание) и сам текст аннотации. В тексте аннотации обычно указывается главная тема работы и перечисляются основные вопросы, рассмотренные в тексте книги, статьи. В ряде случаев аннотация характеризует структуру первоисточника, указывает на цель издания и на его адресата.
Для оформления структурных частей аннотации используются определенные стандартные конструкции, иначе называемые клише. Клише – это готовые речевые обороты, которые легко воспроизводятся в определенных условиях. Например, вам нужно указать, для кого создан прочитанный вами первоисточник (т.е. надо назвать адресата). Для этой цели существует клише: книга рассчитана на кого, предназначена для кого, адресована кому и др.
Аннотации наибольшее распространение имеют в научной и научно – информационной деятельности. Их назначение – своевременно информировать читателей о новейших достижениях в различных областях науки и техники, экономить время на поиск и сбор нужной информации. Поэтому важно уметь пользоваться справочными аннотациями. И не менее важно уметь самим составлять их. Составление аннотации имеет целью проанализировать первоисточник, извлечь нужные вам сведения и в крайне обобщенной форме обозначить его тематику. Высокая степень обобщения определяет его размер. Например, средний размер аннотации определен в 30-40 слов (3 – 4 предложения).

Прочитайте таблицу. Скажите, какие сведения излагаются в выходных данных и какие – включаются в текст аннотации?

Структура аннотации

Обязательные
Элементы
Выходные данные (библиографическое описание): фамилия и инициалы автора, название работы, издание, место издания, название издательства, год издания, количество страниц, сведения об иллюстрациях


Тема (-ы) работы


Проблема работы


Цель работы

Факультативные
Элементы
Структура работы


Адресат


Причина переиздания


?

Как видно из таблицы, библиографическое описание состоит из нескольких, расположенных в определенной последовательности элементов. Фамилия автора приводится в именительном падеже, инициалы располагаются после фамилии автора. Если книга имеет двух авторов, то приводится фамилии обоих авторов. Если книга имеет трех авторов, то приводится фамилия первого автора со словами «и другие» («и др.»), при необходимости – фамилии всех авторов через запятую. Если книга имеет четырех и более авторов, то в начале указывается название произведения, которое дается по титульному листу, без кавычек. После названия ставится косая черта и приводятся фамилии первых трех авторов со словами «и другие» («и др.»), при необходимости – фамилии всех авторов через запятую.
Издание – сведения об отличиях данного издания от других изданий того же произведения. Например: 4-е изд., испр. и доп.; 16 изд., перераб.; 19 изд., стереотипн. (стереотипное – т.е. повторяющееся без изменений, стандартное)
Место издания – город, в котором было издано произведение. На русском языке сокращаются названия только двух городов: Москва (М.) и Санкт – Петербург (СПб.).
Наличие иллюстративного материала обозначается цифрами и сокращением «ил.». Напр.: 13 ил. Карты.

Виды аннотаций:
По содержанию и целевому назначению аннотации подразделяются на справочные и рекомендательные. Справочные аннотации характеризуют тематику текста, сообщают какие-либо сведения о нем, но не дают его критической оценки. Рекомендательные аннотации характеризуют первоисточник и дают оценку его пригодности для определенной категории потребителей, с учетом уровня подготовки, возраста и других особенностей.
По полноте охвата содержания аннотируемого текста и читательскому назначению аннотации подразделяются на общие и специализированные. Общие аннотации характеризуют текст в целом и рассчитаны на широкий круг пользователей. Специализированные аннотации рассчитаны на узкий круг специалистов, носят в основном справочный характер. Разновидностью специализированной аннотации является аналитическая аннотация, характеризующая определенную часть или аспект содержания документа, которые посвящены определен

Дидактический материал

Прочитайте аннотации. Обратите внимание на правила построения библиографического описания, расстановку в нем знаков препинания. Если в тексте аннотации имеются факультативные элементы, не вошедшие в таблицу (задание), определите их содержание.
Ивакина Н.Н. Культура судебной речи. Учеб. Пособие. М.: Издательство БЕК, 1995 – 334с.
Работа представляет собой первый опыт пособия по курсу «Культура речи юриста», в котором в тесном взаимодействии рассматриваются лингвистические, правовые, логические, психологические, этические вопросы культуры устной публичной речи. На конкретном материале анализируются наиболее характерные речевые ошибки, даются рекомендации по их предупреждению.
Пособие рекомендовано студентам юридических вузов и факультетов, преподавателям, читающим курс «Культура речи юриста», а так же юристам, выступающим в судебных прениях.
Молодым специалистам пособие поможет приобрести определенные навыки в подготовке судебной речи, опытным специалистам поможет избавиться от некоторых ошибок.
2. Конституционное (государственное) право зарубежных стран: В 4 т. Тома 1-2. часть общая: Учебник/ Отв. ред. проф. Б.А. Страшун – 3-е изд.,обновл. И дораб. – М.: Издательство БЕК, 2000. – 784с.
Общая часть курса конституционного (государственного) права зарубежных стран, представленная в предлагаемой читателю книге, опирается на мировой опыт развития демократической государственности, и ознакомление с ним необходимо при изучении не только зарубежного, но и отечественного конституционного права. Учебник так же принесет пользу студентам, изучающим общую теорию государства и вообще политическую теорию.
Настоящее, третье, издание доработано авторами и ответственным редактором, устаревший правовой материал исключен и заменен новейшим. К каждой главе дан список рекомендательной литературы. В конце учебника приведен подробный алфавитно-предметный указатель.
Для студентов, аспирантов и преподавателей юридических вузов и факультетов. Учебник может быть использован депутатами и работниками представительных, исполнительных и судебных органов.


Занятие 2
Справочный материал
В научной речи выделяют три пласта лексики:
Слова стилистически нейтральные или общеупотребительные;
Слова общенаучные;
Термины той или иной науки.
Примеры общенаучных слов и их основные характеристики представлены в таблице.

Назначение общенаучной лексики
Что обозначают


формы научного знания
методы общения
свойства объекта

Общенаучные слова встречаются в различных науках, выражают специальные понятия «широкого профиля» которые соотносятся с объектами, явлениями, процессами в разных областях знания.
Проблема, задача, вопрос, идея, гипотеза, предположение, доказательство, обоснование, подтверждение, аксиома, вывод, результат, концепция, теория, закон;
принцип, категория, понятие, постулат, критерий, признак, параметр, система, процесс, типология и др.
Метод, принцип, средство, подход, путь, процедура; анализ, синтез, абстрагирование, идеализация, обобщение, ограничение, моделирование, описание, классификация, систематизация, дифференциация, интеграция, формализация, интерпретация, экстраполяция, квалификация и др.
Качества, свойства, признаки; содержание, природа, сущность; форма, состав, структура, строение, элементы, единицы, компоненты; генезис, происхождение, истоки, источник; статус, положение, место; соотношение, связь, взаимодействие, взаимосвязь; единство, диада, триада; отличия, различия, специфика, особенности; становление, формирование, развитие, движение; роль, функция и др.




Прочитайте таблицу, ознакомьтесь с речевыми клише для аннотирования. Проследите за управлением ключевых глаголов.

Содержание
Примеры

Информация о главной теме работы





Характеристика структуры работы

Передача основного содержания работы






Выражение оценки



Указание на назначение работы и на ее адресата
В работе говорится о чем, освещается что, рассматривается что? – вопрос, проблема, положение, развитие чего-либо; дается что? – анализ, критический разбор, обобщение чего-либо; излагается что, - точка зрения, подход; работа посвящена чему? – рассмотрению, анализу чего-либо; работа представляет собой что? – описание, анализ, изложение, обобщение чего-либо и т.п.

Работа состоит из трех частей; включает три части; делится на три части; в работе можно выделить три раздела.

В работе рассматриваются (ставятся, решаются, анализируются) следующие проблемы;
В работе поставлены (рассмотрены, решены) следующие вопросы; автор ставит (затрагивает, рассматривает) актуальные вопросы, связанные с чем-либо; автор останавливается на следующих вопросах; касается ряда проблем; в основу работы положено (что).

Работа имеет большое значение для; представляет собой дальнейшее развитие чего-либо; вносит существенный вклад во что-либо;

Цель работы – показать (что);
Целью работы (статьи) является изучение чего;
Автор ставит своей целью проанализировать что
Книга (статья) предназначена для широкого круга читателей (учащихся, специалистов в области чего- либо);
Предназначается широкому кругу читателей
Учебное пособие адресовано кому
Работа представляет интерес для кого
Для студентов, магистрантов


Дидактический материал

Задание 1.
а) Прочитайте текст. Выделите в нем смысловые части.
б) Определите и выпишите ключевые слова в каждой смысловой части.
в) Составить назывной и вопросный план к каждой смысловой части.
г) Составить конспект – схему данного текста.
д) Составить аннотацию к тексту.

Государственная власть как разновидность социальной власти
Прежде чем характеризовать власть государственную, необходимо дать определение социальной власти, под которой понимают присущее всякой общности людей отношение господства и подчинения между субъектами, опирающееся на принуждение. Социальная власть неотъемлема от любой организованной, более или менее устойчивой и целенаправленной общности людей (роду, племени, семье, общественной организации, партии, государству, обществу и т.п.); она важнейшее средство функционирования социальных структур и институтов.
Государственная же власть представляет собой особую разновидность социальной власти. Согласно одной точке зрения, государственная власть – более узкая категория, чем политическая власть, ибо последняя осуществляется не только государством, но и другими звеньями политической системы общества: партиями, общественными организациями и т.п. Согласно другой точке зрения, понятие «политическая власть» тождественно понятию «государственная власть», так как первая исходит от государства и реализуется не иначе как при его (прямом или косвенном) участии.
Государственная власть – это публично-политическое отношение господства и подчинения между субъектами, опирающееся на государственное принуждение.
Характерные черты государственной власти:
распространяется на все общество;
носит публично-политический характер;
опирается на государственное принуждение;
осуществляется специальными лицами (чиновниками, политиками и т.п.);
имеет систему налогов;
делит население по территориальному признаку.

Работа с текстом:

Преобразуйте глагольные словосочетания в именные.
Образец: определить социальную власть – определение социальной власти
- делить население по территориальному признаку - . . .
- распространяется на все общество - . . .
- осуществляется специальными лицами - . . .
- принуждать субъектов - . . .

Прочитайте глаголы, обратите внимание на их сочетаемость.
представляет собой что? - особую разновидность социальной власти
осуществляется кем? - не только государством,
но и другими звеньями
исходит от кого? - от государства
реализуется как? - при его участии
распространяется куда? на что? - на все общество
опирается на что? - на государственное принуждение
осуществляется кем? - специальными лицами

3. Подберите синонимы к выделенным словам в словосочетаниях:
- принуждать субъектов = . . .
- неотъемлема от общности людей = . . .
- реализуется при участии государства = . . .
- функционирование социальных структур = . . .

4. Прочитайте модели предложения, найдите в тексте предложения, построенные по этим моделям.
под чем понимают что
что представляет собой что
что носит какой характер


Задание 2. (для работы в группах) Прочитайте аннотации. Обратите внимание на правила построения библиографического описания, определите, из каких структурных элементов она состоит. (для др. специальностей см. соотв. Приложение).

Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста. Введение в специальность. Учебное пособие. - М.: Издательство БЕК, 1997. - 330 с.
Учебное пособие подготовлено на базе лекций по курсу «Основы профессиональной деятельности юриста», который читается в ряде высших учебных заведений как введение в специальность.
Автор книги - доктор юридических наук, профессор, член Научно-консультативного совета при Генеральном прокуроре РФ. Им опубликовано более 200 работ по проблемам криминологии, уголовного права, юридического мышления. В настоящее время - профессор Московского института экономики, политики и права, Московского юридического института МВД РФ.
В учебном пособии раскрываются ранее практически не освещавшиеся в литературе особенности профессиональной деятельности юриста, техника его труда, правового мышления, служебных карьер. Особое внимание уделяется личностным свойствам юриста и проблемам юридического образования.

Барщевский М.Ю. Наследственное право. Учебное пособие. М.: Белые альвы. 1998.
Вопросы собственности и права ее наследования заняли прочное место в нашей жизни. Меняется общество - меняются законы. Этим и вызвана необходимость 2-го исправленного и дополненного издания книги, впервые увидевшей свет в 1989 г. Кто может претендовать на наследство, как правильно оформить свои права, какова пошлина, которую придется заплатить - на это и другие вопросы вы найдете ответы в предлагаемой книге.
Для студентов и преподавателей юридических вузов, практикующих юристов, нотариусов и всех граждан.

Сапаргалиев Г. Становление конституционного строя Республики Казахстан. 1990- 1996: Сб. стат. - Алматы: Жеті жаргы, 1997. - 168 с.
В работе освещаются вопросы, связанные с утверждением независимости Казахстана как. Суверенного государства, с разработкой проектов Конституцией Республики Казахстан 1993 г. и 1995 г., рассматриваются проблемы становления парламентаризма, президентской формы правления, демократического строя, а также законотворческой работы в Республике Казахстан.
Для специалистов, преподавателей, студентов, а также для широкого круга читателей, интересующихся проблемами становления конституционного строя в Казахстане».

Задание 3. Составьте библиографическое описание по следующим данным.
Книга Д.Л. Златопольского называется «Государственное право зарубежных стран: Восточной Европы и Азии». Это учебник для вузов. Издан в г. Москве, в издательстве «Зерцало» в 1999 г. В нем 320 страниц.
Учебник называется «Общая теория права и государства». Он подготовлен коллективом авторов. Вышел под редакцией В.В.Лазарева 2-м изданием, переработанным и дополненным. Издан в Москве, в издательстве «Юрист», в 1996 г. В книге 472 страницы.
Абишева Н.Н. составила сборник «Примерные образцы процессуальных документов предварительного следствия и дознания», который вышел в свет в Алматы, в издательстве «Юрист», в 2002 г. В сборнике 120 страниц.

Задание 4. Прочитайте аннотацию журнальной статьи. Проанализируйте оформление библиографического описания.
Смирнов Е. «Нефтедоллары» // Междунар. жизнь. - 1978. - № 9. - С. 146-148.
Под «нефтедолларами» понимают валютные накопления нефтеэкспортирующих развивающихся стран, получаемые ими от продажи нефти и нефтепродуктов. Статья посвящена вопросам образования и использования нефтяных капиталов.


Задания для СРО
1. Подготовьте устное сообщение на тему “Аннотирование научной литературы”, осветив следующие вопросы:
1.1. каковы сущность и назначение аннотации;
1.2. какие требования предъявляются к составлению аннотации и почему;
1.3. какой может быть композиция аннотации и почему;
1.4. от чего зависит отбор сведений для аннотации и в чем суть основного содержания аннотации;
1.5. какова основная ошибка при составлении аннотации и как ее избежать.
2. Подберите в каталоге библиотеки две-три аннотации книг по специальности, определите структуру, выделите в тексте языковые и речевые особенности аннотации и объясните, чем обусловлено их употребление.

Составитель: к.п.н. Токсанова С.К.

Неделя 10

Тема: Реферирование научного текста.
КЛК «Образцовая речь моей специальности»
Вопросы:
Понятие «реферат»
Виды рефератов.
Структура реферата.
Цели:
- рассмотреть особенности реферата как одного из жанров научной литературы;
- привить студентам навыки написания рефератов первоисточников, связанных со специальностью;
- формирование культуры речи, профессиональной компетенции.

Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные, практические, работа в группах

Реферат - это композиционно организованное обобщенное изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографий и др.). Реферат состоит из трех частей: общая характеристика текста (выходные данные, формулировка темы); описание основного содержания; выводы референта.
Реферат - это особый жанр научной литературы. Он представляет собой текст, построенный на основе смыслового сжатия, сокращения текста-первоисточника. Важнейшая задача реферата - в сжатом виде передать содержание, основные идеи, проблемы, положения, выводы первоисточника. Назначение реферата - по возможности заменить текст источника. Поэтому в реферате тема и проблемы не просто называются, перечисляются как в аннотации, а излагаются развернуто, детально приводится аргументация автора, ход его рассуждений.
Для уяснения сути реферата целесообразно сравнить его с пересказом. Реферат, как и пересказ, содержит изложение /с разной степенью сокращения/ основного содержания или основных положений текста источника авторской аргументации. Реферат отличается от пересказа тем, что обычно включает и описание текста «извне», «со стороны», «от третьего лица»: в нем формируется тема и проблема реферируемой работы /в самой работе они могут быть явно не сформированы/, отмечается ее структура, передается ход рассуждений автора реферируемой работы.
Таким образом, реферат - более сложный вид работы с текстом. Это самостоятельный текст со своей собственной логикой изложения / результат трансформации текста /.. Собственная логика изложения требует использования специальных языковых средств, позволяющих обеспечить связность текста реферата. Они дают возможность объединить заимствованные фрагменты в новое целостное произведение.
Объем реферата зависит от объема реферируемой работы, цели и назначения реферата и составляет до 30% объема реферируемой работы.
Выделяются различные виды реферата.
Репродуктивные Продуктивные
рефераты рефераты
воспроизводящие содер критическое или творче-
жание первичного текста ское осмысление рефери-
руемого источника


Реферат- Реферат- Реферат- Реферат- Реферат- конспект резюме описание обзор доклад

Наиболее нужными студентам в их учебной деятельности являются реферат-описание и реферат-обзор. Реферат-описание составляется на основе одного текста-источника. Реферат-обзор построен на основе нескольких источников - книг, статей на одну тему, посвященных одной проблеме. Цель реферата-обзора - показать, как решается в науке данная проблема, какие точки зрения на данную проблему существуют.
Реферат имеет стабильную структуру. В нем выделяются вступление, основная часть и заключение /факультативно/. Как правило, во вступительной части:
- содержатся выходные данные о реферируемой работе /название, дата написания, место и год издания/;
- сообщается сведения об авторе;
- выявляется смысл названия работы;
- называется тема, кратко излагается основная проблематика первоисточника, отмечается ее актуальность.
В основной части реферата, как правило:
- характеризуется структура первоисточника;
- передается важнейшая информация текста: раскрываются его основные проблемы, положения; анализируется система авторской аргументации;
- указывается на иллюстративный, фактический материал.
В рефератах текстов типа «описание» или «повествование» заключительная часть, как правило, отсутствует. В заключительной части реферата типа «рассуждение» приводятся основные выводы, к которым приходит автор первоисточника, обобщаются главные идеи, содержащиеся в реферируемой работе.

Модель реферата-описания
1. Вступление:
- название статьи;
- выходные данные;
- сведения об авторе;
- тема /ее актуальность/, перечисление основных проблем.
2. Основная часть:
- характеристика структуры первоисточника;
- анализ основных проблем, положений;
- изложение системы авторской аргументации;
- указание на использование иллюстративного, фактического материала.
3. Заключение:
- основные выводы автора первоисточника;
- обобщение основных идей, содержащихся в реферируемой работе
Образцы клишированных рефератов
В статье под заглавием «...», помещенной в журнале «...», № ... за год, излагаются взгляды, (проблемы, вопросы)...
Предлагаемая вниманию читателей статья (книга, монография) представляет собой детальное (общее) изложение вопросов...
Рассматриваемая статья посвящена теме (проблеме, вопросу...)
В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для...
Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что...
Тема статьи (вопросы, рассматриваемые в статье) представляет большой интерес...
Основная тема статьи отвечает задачам...
Выбор темы статьи (исследования) закономерен, не случаен...
В начале автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)
Затем дается характеристика целей и задач исследования (статьи)
Рассматриваемая статья состоит из двух (трех) частей
Автор дает определение (сравнительную характеристику, обзор, анализ)...
Затем автор останавливается на таких проблемах, как (касается следующих проблем, ставит вопрос о том, что...)
Автор подробно останавливается на истории возникновения (зарождения, появления, становления)...
Автор излагает в хронологической последовательности историю...
Автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует) факты...
Автор доказывает справедливость (опровергает что-либо)
Автор приводит доказательства справедливости своей точки зрения
Далее в статье приводится целый ряд примеров, доказывающих (иллюстрирующих) правильность (справедливость)...
В статье дается обобщение ..., приводятся хорошо аргументированные доказательства...
В заключение автор говорит о том, что...
Изложенные (рассмотренные) в статье вопросы (проблемы) представляют интерес не только для ..., но и для...
Надо заметить (подчеркнуть), что...
Несомненный интерес представляют выводы автора о том, что...
Наиболее важными из выводов автора представляются следующие...
Это, во-первых, во-вторых, в-третьих, и, наконец

Дидактический материал
Задание 1. В качестве образца предлагаем вам прочитать текст и реферат этого текста (по материалам Р.Д. Карымсаковой). Определите, какую роль играют подчеркнутые слова и словосочетания. Выделите в реферате вступление, основную часть и заключение.

Красная книга
Терпят лишения и уже исчезли с лица земли многие звери и птицы. По разным причинам. Главная - хищническое истребление их человеком. Гибель угрожает многим из них.
Чтобы этого не случилось, Международный союз охраны природы м природных ресурсов учредил «Красную книгу». Виднейшие ученые натуралисты разных стран заносят в нее те виды животных, которые находятся под угрозой уничтожения или нуждаются в охране.
Ученые подсчитали: по естественным причинам вымерло около 25 % млекопитающих и 24 % птиц, остальные были истреблены. Навсегда исчезли с нашей планеты морская или стеллерова корова, дикий тур. Бизоны остались только в заповедниках.
Массами уничтожаются носороги. В опасности жизнь кенгуру: в Австралии он уже взят под охрану закона. Белых цапель осталось всего-навсего около 30. Очень длинен этот печальный список...
В «Красную книгу» занесены звери, обитающие на территории СНГ; леопард, северный олень, белый медведь, уссурийский тигр, каракал снежный барс, гепард, кулан, джейран и другие животные, а также некоторые виды птиц, в том числе белый и черный журавль, красноногий ибис, дальневосточный аист.
Полное уничтожение угрожает примерно 600 видам животных, обитающих на земном шаре. Если не принять меры, они исчезнут в ближайшие три десятилетия.

Реферат
Статья посвящена проблеме спасения вымирающих животных. Автор статьи рассказывает о том, какие меры приняты были Международным союзом охраны природы для спасения тех видов животных, которые находятся под угрозой уничтожения или нуждаются в охране.
В статье автор останавливается на следующих вопросах: причины гибели многих зверей и птиц, главной из которых он считает хищническое истребление человеком животного мира; путь спасения зверей и птиц, который был предпринят Международным союзом охраны природы, учредившим Красную книгу. В нее заносят те виды животных, которые находятся под угрозой уничтожения или нуждаются в охране.
Автор приводит пример того, как хищнически были истреблены некоторые виды животных.
Автор приходит к выводу, что, если не принять экстренные меры, около 600 видов животных исчезнут в ближайшие три десятилетия.

Задание 2 (для работы в группах). Прочитайте тексты. Составьте их рефераты, используя клише из предыдущего задания. (для др. специальностей см. соотв. Приложение).
Государственная власть
Власть всегда означает, с одной стороны, навязывание чьей-то воли, а с другой подчинение ей. Государство диктует свою волю гражданам и соответственно обществу в целом. Поэтому государственную власть определяют как руководство обществом при помощи государственного аппарата при опоре на особые отряды вооруженных людей, на специальные принудительные учреждения.
В разных обществах и государствах характер государственной власти различен: в одних руководство со стороны государства означает прямое насилие, в других скрытое принуждение, в третьих организаторскую деятельность. Имеет место и сочетание разных средств проведения государственной воли. Если законы, издаваемые законодательной ветвью не исполняются, принимаемые правительственными учреждениями постановления и приказы в жизнь не претворяются, если вовремя и с должным эффектом не выносятся или не исполняются приговоры и решения судебных властей, то имеет место атрофия государственной власти, наблюдаются анархия (безвластии) или возвышение какой-то иной власти. Большое значение имеет легитимность государственной власти, т.е. формирование ее на основе закона и с учетом общественного волеизъявления.
(«Теория государства и права»)
Понятие и сущность государства
Государство - это организация политической власти, содействующая преимущественному осуществлению конкретных интересов (классовых, общечеловеческих, религиозных, национальных и т.п.) в пределах определенной территории.
При рассмотрении сущности государства важно учитывать 2 аспекта:
то, что любое государство есть организация политической власти (формальная сторона);
то, чьим интересам служит данная организация (содержательная сторона).
Можно выделить следующие подходы к сущности государства:
- классовый, в рамках которого государство можно определить как организацию политической власти экономически господствующего класса. (Здесь государство используется в узких целях, как средство для обеспечения главным образом интересов господствующего класса. В этом случае первоочередное удовлетворение интересов каких-либо одних классов не может не вызвать сопротивления у других классов. Отсюда проблема в постоянном «снятии» данного сопротивления с помощью насилия, диктатуры. Общечеловеческие интересы тоже присутствуют, но они отходят на второй план);
общесоциальный, в рамках которого государство можно определить как организацию политической власти, создающую условия для компромисса интересов различных классов и социальных групп. (Здесь государство уже используется в более широких целях, как средство для обеспечения главным образом общественных интересов, концентрирующих интересы различных классов и слоев, большинства населения страны, употребляя преимущественно такой метод, как компромисс).
Наряду с этими основными можно выделить и религиозный, и национальный, и расовый, и иные подходы к сущности государства, в рамках которых соответственно религиозные, национальные, расовые интересы будут доминировать в политике конкретного государства.
Иначе говоря, сущность государства многоаспектна. Она не сводится только к классовым и общесоциальным началам. Поэтому к сущности государства в зависимости от исторических условий на первый план может выходить любое из вышеназванных.
(«Теория государства и права»)

Функции государства
Функции государства обусловлены его задачами, зависят от его сущности и изменяются по мере ее изменения, по мере перехода к сущности другого порядка. Функции государства - это основные направления деятельности государства по решению стоящих перед ним задач.
Необходимо отличать функции государства от функций отдельных его органов. В осуществлении функций государства, так или иначе, в большей или меньшей степени участвуют всего органы. Напротив, функцию определенного органа не может подменять никто другой. В то же время все составные части органа (управления, отделы и т.п.) должны через свои непосредственные обязанности обеспечивать общие функциональные задачи органа.
В зависимости от продолжительности действия функции государства классифицируются на постоянные (осуществляются на всех этапах развития государства) и временные (прекращают свое действие с решением определенной задачи, как правило, имеющей чрезвычайный характер); в зависимости от значения - на основные и неосновные; в зависимости от того, в какой сфере общественной жизни они осуществляются, - на внутренние и внешние.
К внутренним функциям государства можно отнести следующие: 1) охрана прав и свобод человека и гражданина, обеспечение правопорядка; 2) экономическая; 3) налогообложения; 4) социальной защиты; 5) экологическая; 6) культурная и др.
К внешним функциям государства можно отнести следующие: 1) оборона страны; 2) поддержание мирового порядка; 3) сотрудничество с другими государствами и т.п.
(«Теория государства и права»)

Задание 3. Прочитайте текст, разделите его на смысловые части. Составьте вопросный и назывной план.
Форма государства
Форма государства это способ организации политической власти, охватывающий форму правления, форму государственного устройства и политический режим.
Если категория «сущность государства» отвечает на вопросы: в чем заключается главное, закономерное, определяющее в государстве, то категория «форма государства» - кто и как правит в обществе, как устроены и действуют в нем государственно-властные структуры, как объединено население на данной территории, каким образом оно связано через различные территориальные и политические образования с государством в целом, как осуществляется политическая власть, с помощью каких методов, приемов.
Элементами формы государства выступают:
1) форма правления (характеризует порядок образования и организации высших органов государственной власти, их взаимоотношения друг с другом и населением: в зависимости от особенностей формы правления государства подразделяются на монархические и республиканские);
2) форма государственного устройства (отражает территориальную структуру государства, соотношение между государством в целом и его составными территориальными единицами; по форме государственного устройства государства делятся на унитарные, федеративные и конфедеративные);
3) политический (государственный) режим (представляет собой систему методов, способов и средств осуществления государственной власти; в зависимости от особенностей набора данных приемов государственного властвования различают демократический и антидемократический политические (государственные) режимы)
(«Теория государства и права»)

Задание 4. Прочитайте текст, составьте конспект-план к тексту. Механизм государства
Государственная власть, управление обществом осуществляются при помощи государственного механизма. Механизм государства - это система государственных органов, призванных осуществлять задачи и функции государства. Систему органов государственной власти и управления иначе называют государственным аппаратом. В узком смысле слова под государственным аппаратом понимают только высшие органы власти, включая законодательную, исполнительную, судебную ветви власти.
В юридической науке понятие механизм государства и государственный аппарат обычно употребляются как синонимы, хотя существует точка зрения, согласно которой под государственным аппаратом понимаются исполнительные органы власти (правительство), а в понятие механизм государства включаются также «материальные придатки» государственного аппарата (вооруженные силы, полиция, исправительно-трудовые учреждения и т.д.), опираясь на которые государственный аппарат осуществляет свою деятельность.
Структура механизма государства включает в себя:
государственные органы, которые находятся в тесной взаимосвязи и соподчиненности при осуществлении своих непосредственных властных функций;
государственные учреждения и предприятия, которые властными полномочиями (за исключением их администраций) не обладают, а выполняют общесоциальные функции в сфере экономики, образования, здравоохранения, культуры, науки и т.п.;
государственных служащих, специально занимающихся управлением;
4) организационные и финансовые средства, а также принудительную силу, необходимых для обеспечения деятельности государственного аппарата.
(«Теория государства и права»)

Задание 5. Укажите, какие основные компоненты выделяются в реферате любого типа.
A. Библиографическое описание. Б. Собственно текст.
B. Справочный аппарат. Д. Все ответы верны.

Задание 6. Впишите в таблицу словосочетания, характеризующие композиционные части реферата:
название исходного текста, общее значение всей темы, передача мнения автора, сведения об авторе, выражение своего мнения по суждениям автора, в связи с чем написан реферат, обоснование важности выбранных вопросов, список вопросов и проблем.

1.Вступление


2. Перечисление основных вопросов и проблем


3. Анализ


4. Общий вывод



Задание 7. Какой научный жанр характеризуется следующими признаками:
* содержание текста полностью зависит от содержания источника;
* содержит точное изложение основной информации без искажений и субъективных оценок;
* имеет постоянные структуры: заголовочную часть с библиографическим описанием, основную часть, в которой обобщаются сведения об авторах, называется основная тема и проблематика источников, дается подробное или сжатое изложение наиболее важных вопросов, делаются выводы

Задания для СРО. Составить реферат научного текста по специальности.

Составитель: к.п.н. Токсанова С.К.

Неделя 11
Тема: Рецензирование научного текста.
КЛК «Культура профессиональной речи»
Цели:
ознакомить студентов с определением, сущностью и назначением рецензии, ее структурой; научить определять актуальность проблем рецензируемого произведения;
формировать умение находить нужную информацию в тексте, самостоятельно формулировать тезисы и систему доказательств, развернуто обосновывать свое суждение; совершенствовать навыки переработки текста;
воспитывать такие качества личности, как ответственное отношение к оценке действительности, к своим словам и поступкам.
Количество часов: 3.
Методы и приемы: словесные (объяснение, актуализация знаний), практические (составление рецензий), ситуационные, ролевая игра

Вопросы для обсуждения
1. Что такое рецензия?
2. Что является объектом рецензирования?
3. Какие произведения рецензируются и почему?
4. Какова структура рецензии?
5. Какая информация содержится в рецензии?
6. Какие требования предъявляются к составлению рецензии и почему?
7. Почему изложение основного содержания первичного текста должно быть объективным и содержать оценку излагаемого материала?
8. Каким должен быть язык и стиль текста рецензии и почему?
9. Какой может быть композиция текста рецензии?

Справочный материал

Рецензия (лат.recensio - осмотр,обследование -) - разбор и оценка научного или художественного (кинематографического, музыкального, театрального) произведения.
На уровне общей смысловой композиции рецензия имеет две части:
1) сжатое изложение содержания и 2) оценка результатов исследования. При этом возможны два основных варианта построения:
- оценки даются по ходу содержательных частей работы, а затем делается общий вывод о качестве исследования и изложения;
- в виде резюме воспроизводится содержание рецензируемого сочинения, а затем отдельно указываются положительные его стороны и недостатки, делается общее заключение.
При написании рецензии ее автор может придерживаться порядка следования элементов введения:
- актуальность темы;
-выбор объекта и предмета исследования;
-корректность постановки цели и алгоритма ее воплощения – задач работы;
- учет основных источников научной информации , избрание методики исследования;
- объем и качественные параметры изучаемого материала;
- обоснованность структуры и объема работы;
- логическая правильность и достаточная обоснованность частных и общих выводов ( рекомендаций ) – основная часть рецензии;
- стиль изложения;
- резюме-выводы и оценка работы.

Занятие 1.
I. Актуализация знаний.
1.Терминологический диктант.
Задание 1
Вставьте пропущенные наименования жанров вторичного текста в предложения:
- краткое, обобщенное описание текста, статьи; - положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения; - краткое письменное изложение или краткая запись содержания чего-либо; смысловая модель компрессии произведения печати, которая воспроизводит совокупность понятий, систему аргументации и сохраняет стиль изложения первичного документа, не давая интерпретации содержанию исходного документа.
(Аннотация, тезис, конспект).
Задание 2. Узнайте слово, если о нем известно, что оно
является наименованием жанра, отражающего актуальность рассматриваемого материала и содержащего ее оценку с определением аргументированности авторских выводов, достоинств языка и стиля, выявлением недостатков;
в переводе с латинского означает «рассмотрение, обзор».
(Рецензия.)

II. Объяснение нового материала.
1.Слово преподавателя. («Зачем нужно учиться рецензированию?»)
2. Беседа о роли в жизни человека умения выражать свое мнение.
3. Анализ предложенных преподавателем речевых ситуаций, когда необходимо дать оценку факта, явления, события.
4.Наблюдение над своим и чужим речевым опытом. (Ролевая игра «Человек как объект оценки и как объект критики».)
5. Проверка опережающего задания:
Что такое культура речи? Дайте собственное толкование этого терми-на .
Сопоставьте определение, взятое из Словаря С.И. Ожегова, со следующей дефиницией:
Культура речи – это такой набор и такая организация языковых средств, которые в определенной ситуации общения при соблюдении современных языковых норм и этики общения позволяют обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных коммуникативных задач.
(Е.Н.Ширяев)
Может ли быть культурной речь заведомо лживая, но искусная?
Будет ли оценена как хорошая речь абсолютно правильная, но безликая?
Как вы оцените неграмотную речь, в которой автор пытается выразить что-то дельное?

Рецензия – это жанр научной словесности, служащий для информации о содержании произведения и его профессиональной оценки в контексте современной науки и практики

«Синтаксические конструкции для составления рецензии»

А. Статья называется;
- рецензия на статью
- статья написана (кем?).; автор статьи исследует
Б.В статье излагаются взгляды (на что?);
- рассматриваемая статья посвящена;
- автор останавливается на таких проблемах, как ;
- статья (книга) состоит из двух (трех) частей;
- автор подробно описывает, классифицирует, характеризует (что?), ставит, освещает (следующие проблемы);
-автор ставит вопрос о том, что;
- автор пытается показать, рассмотреть (изложить, классифицировать), описать разработать.; характеризовать (что?), сделать серьезный анализ (чего?);
- статья (книга) представляет собой обобщение (изложение, обзор, анализ, описание (чего?);
- в статье рассматривается, обобщается (что?), дается анализ , оценка (чему?)
В. В статье даются полезные рекомендации;
- в статье глубоко анализируются (дается достаточно полная характеристика);
- весьма ценным в статье является;
- такая точка зрения представляется правильной;
- автор разумно предлагает, правильно подходит к; решает со знанием дела, вопроса...;
- автор подробно описывает;
- особенный интерес представляет мысль о том, что;
- в статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение (для чего?);
- автор доказывает справедливость положения о том, что ;
- наиболее важными (ценными) из выводов автора представляются следующие;
- автор убедительно доказывает, что
- автор приводит убедительные аргументы в пользу (чего?);
- нет сомнения в том, что;
- автор справедливо отстаивает точку зрения (на что?);
- мы разделяем точку зрения автора (на что?) ; вопросы (проблемы), рассмотренные автором, актуальны;
- особенно актуальным является вопрос о том, что;
- изложенные в статье вопросы представляют интерес не только для, но и для...;
Г. Однако в статье мало внимания уделяется (чему?);
- недостаточно глубоко разработан вопрос (о чем?);
- такой методический подход (к чему?) вызывает сомнения (возражение);
- такая точка зрения (на что?) вызывает сомнение ( возражение); нельзя не заметить, что;
- представляется целесообразным уточнить, выяснить, доработать, получить дополнительные результаты ;
- к сожалению, автор не упоминает в своей работе о;
- в статье имеют место некоторые неточности в формулировках;
- автор пренебрегает, игнорирует;
- автор не всегда подтверждает выводы фактами;
- проблематичным, дискуссионным в статье является утверждение автора
Д. Книга (статья) рекомендуется для широкого круга читателей, филологов ( инженеров, биологов):
- статья представляет интерес (для кого?) .;
- статья полезна не только для, но и для

Знакомство с моделью типовой рецензии.
Обратите внимание на наличие в рецензии содержательных частей, структуру, синтаксические конструкции (клише), используемые в той или иной части текста.

I. Вводная часть
Общая проблематика
Одним из наиболее актуальных направлений в изучении является

II.Общая характеристика статьи
Тема статьи




Композиция статьи


III. Оценка работы
Достоинства работы



Недостатки работы


IV. Выводы.




III. Закрепление.
Чтение рецензии на статью по специальности. Выделение в ней структурных частей.
Задание 3.
1.Составьте сложный план рецензии, запишите его.
2.Выделите в тексте рецензии стереотипные фразы (клише) и объясните, чем обусловлено их употребление. Выпишите их в таблицу.
3.Найдите в рецензии слова и словосочетания, выражающие оценку научного труда. Включите их в таблицу.
4.Составьте опорный конспект по теме «Рецензия».

IV.Обобщение.
Раскодирование материала опорного конспекта.

Задание 4. Беседа на тему «Легко ли мы понимаем друг друга?».
Всегда ли люди находят общий язык?
Случалось ли вам переживать коммуникативный провал? Что это такое?
(Цель и задачи общения не реализованы, говорящий не добивается желаемого результата.)

Задание 5.Чтение текста.

Умение ясно выражать свои мысли, умение слушать собеседника – все это, как мы знаем, важные признаки того, что человек обладает культурой речи. Умение говорить просто, без лишних слов, эмоционально и образно достигается не сразу. Следует учиться правильному литературному произношению, выразительной интонации, владению мимикой и жестами, которые помогают передать эмоциональную окраску речи.
Стремись свои мысли выражать кратко, точно и понятно, избегай пустословия, повторения одного и того же.
Употребляй только те слова, значение которых для тебя совершенно ясно. Избегай ненужных слов: знаете, понимаете, так вот, так сказать, значит.
Не употребляй вульгарных слов и выражений. Не думай, что, пересыпая речь грубыми словами, ты кажешься взрослее и мужественнее. Напротив, у окружающих людей ты вызовешь лишь брезгливое отношение
.
Задания к тексту
1.Объясние значение слов пустословие, мимика, образно, вульгарный, достоинство.
2.Составьте памятку «Что такое культура речи?»

Занятие 3. Повторение и обобщение.

1. Дискуссия на тему «Теряет ли книга с приходом Интернета свою актуальность?».

2. Чтение фрагмента статьи Генерального директора Национальной академической библиотеки Республики Казахстан Ж.Шаймуханбетовой.

Библиотека: вдохновлять, удивлять и расширять возможности!

Современные технологии позволили расширить информационный потенциал библиотек Казахстана: предоставляется доступ в Интернет, к удаленным каталогам и полнотекстовым базам данных отечественных и зарубежных держателей информации. Привычными для читателей стали система электронной доставки документов, виртуальное справочное обслуживание. К услугам пользователей НАБ – юридические базы данных «ЗаS- Закон» и ИС «Параграф», порталы АО «Центр научно-технической информации», Казахстанской национальной электронной библиотеки, каталоги Национальной библиотеки РК (Алматы) и крупных региональных библиотек.
Ученые, магистранты и студенты имеют возможность работать с авторитетными базами данных Ист-Вью, Интегрум, Рубрикон и другими. Открыт читальный зал Электронной библиотеки диссертаций Российской государственной библиотеки.
Развитие информационных технологий дало отечественным библиотекам новые возможности в области сохранности фондов. По мере внедрения ИКТ во многих регионах идет работа по оцифровке редких книг, созданию страхового фонда по краеведению. Президентом РК Нурсултаном Назарбаевым поставлена задача радикального расширения КазНЭБ. При этом обозначен путь – включить все книги, изданные по государственному заказу. Благодаря сотрудникам библиотеки специалисты различных отраслей знаний получают актуальную информацию и помощь в работе, молодежь изучает в режиме онлайн языки, проходит тестирование своих знаний, общается в социальных сетях
.
Вопросы и задания к тексту
1. Объясните значение словосочетаний: информационный потенциал, удаленные каталоги, полнотекстовые базы данных, сохранность фондов, радикальное расширение, режим онлайн, социальные сети.
2. К какому стилю относится данный текст? Аргументируйте свое мнение.
3. Какова цель авторского высказывания?
4. Расшифруйте аббревиатуры: НАБ, АО, ИС, ИКТ, РК.
5. Подробно изложите текст, используя в речи профессиональную лексику.
6. Выделив главную и второстепенную информацию, составьте тезисы статьи.
7. Обсудите тезис: Библиотека, как и любой живой организм, должна постоянно развиваться и находить новые формы существования, адекватные современным вызовам.
8 . Обращались ли вы к услугам Национальной академической библиотеки?
9. Закончите высказывание. Дайте как можно больше вариантов:
Книга – это
Книга – это вечная ценность, потому что
Скажи мне, какие книги ты читаешь, и я скажу

3. Прочитайте отрывок из книги Д.С. Лихачева. Определите тему, основные мысли текста.

В моем школьном образовании был один очень существенный недостаток: мы не писали классных работ и не делали домашних заданий
В общем, когда я появился в университете, я с трудом мог в письменной форме изложить свои мысли. Особенно не удавались мне переходы от предложения к предложению. Было такое впечатление, что каждое предложение живет самостоятельно. Логическое повествование не складывалось. Фразу трудно было прочитать вслух
И вот сразу же по окончании университета я решил учиться писать, и систему придумал сам.
Во-первых, чтобы язык мой был богатым, я читал книги, хорошо написанные, с моей точки зрения, написанные хорошей прозой – научной, искусствоведческой, и делал из них выписки – главным образом фразеологические обороты, отдельные слова, выражения, образы и т.д.
Во-вторых, я решил писать каждый день, как классные сочинения, и писать особым образом. Этот особый образ я назвал «без отрыва пера от бумаги», т.е. не останавливаясь. Я решил ( и решил правильно), что главный источник богатой письменной речи – речь устная. Поэтому я старался записывать свою собственную, внутреннюю устную речь, старался догнать пером внутренний монолог, обращенный к конкретному читателю – адресату письма или просто читателю. И как-то быстро стало получаться. Работая корректором, я вел записные книжки, куда записывал особенно точно выраженные мысли.
Впоследствии, когда я поступил в Институт русской литературы, мне было поручено написать главу о литературе ХI- XII вв. Далось мне это очень нелегко Я переписывал текст от руки не менее десяти раз. Правил и переписывал, правил и переписывал, а когда уже все казалось хорошо, я все же снова садился переписывать, и в процессе переписки рождались те или иные улучшения. Я читал текст вслух и про себя, отрывками и целиком, проверял логичность изложения в целом. Когда на конференции я читал свой текст, то чтение имело большой успех, и с этого момента меня охотно стали приглашать участвовать в разных изданиях

Вопросы и задания к тексту
1. Озаглавьте текст.
2. Объясните смысл авторского названия «Попытки писать».
3. Приведите примеры доказательств того, что научиться писать очень трудно, что необходима постоянная работа по преодолению того, что не получается.
4. Какую систему придумал автор, чтобы научиться писать? Что из этой системы вы можете использовать в своей речевой практике? Какие способы улучшить текст применяете вы, когда работаете над сочинением, изложением, докладом, рецензией?
5. Объясните значение слов корректор, адресат. Сравните слова-паронимы: адресат – адресант. Составьте с ними предложения.
6. Почему в процессе создания текста так трудны «переходы от предложения к предложению»? Что может помочь преодолеть эти трудности?
7. Почему процесс создания текста называют «муками слова»? Испытываете ли вы такое состояние?

Задание для СРО. Напишите рецензию на научную статью по специальности.

Составитель: ст. преп. Омарова Р.М.

Неделя 12

Тема: Отзыв о научной работе.
КЛК «Культура профессиональной речи».
Вопросы:
Структура научного отзыва.
Резюме-выводы как текст вторичной информации.
Выбор языковых средств для построения резюме-выводов.
Цели:
- дать понятие об отзыве как жанровой разновидности научной речи, задачей которого является аналитическое доказательство общей положительной или отрицательной значимости первоисточника; формировать у студентов понимание критической сути отзыва;
- совершенствовать навыки составления творческих текстов на основе обработки теоретических и фактических данных; тренировать в конструктивном восприятии чужих мнений и идей; развивать такие коммуникативные качества речи, как уместность, богатство, точность, правильность, логичность, выразительность;
- формирование культуры речи и профессиональной компетенции.

Количество часов: 3.
Методы и приемы: словесные, практические, ситуационные, наглядные
Вопросы для обсуждения
1. Что такое отзыв и с какой целью он составляется?
2. Чем отличается отзыв от рецензии?
3. Что является объектом отзыва?
4. Какова структура отзыва?
5. Какая информация содержится в отзыве?
6. Какие требования предъявляются к составлению отзыва?
7. Каким должен быть язык и стиль текста отзыва?
8. В чем заключается основное назначение отзыва о дипломной и магистерской работе? Кто пишет такого рода отзыв?
9 . Как оформляется отзыв о дипломной работе студента?

Справочный материал

Отзыв – небольшое критическое произведение, описывающее книгу (статью, дипломный проект), фильм, картину, спектакль. Это мнение, впечатление о произведении без детального анализа - важной является общая оценка.
Типовой план рецензии, отзыва
Вступление:
предмет анализа;
актуальность темы;
структура текста (для отзыва - без детального анализа).
II. Основная часть:
краткое содержание (для отзыва - без детального анализа);
общая оценка:
положительные моменты (новизна, проблематичность, оригинальность подхода автора к решению проблемы);
спорные моменты (факты, положения, вызывающие сомнение);
недостатки, недочеты.
III. Заключение.
IV. Выводы: итоговая оценка, пожелания автору.

Отзыв научного руководителя
на курсовую работу студента группы ___ кафедры____
(Ф.И.О. студента)__________________


Работа студента _____________на тему "Анализ динамики занятости в секторе неформальной экономики" посвящена изучению теневого и неформального секторов экономики. Изучены теоретические основы изучения экономики теневого и неформального секторов, даны определения, проведено их сопоставление. Проведен анализ изменения различных показателей занятости в секторе неформальной экономики, за период с 2009 по 2013гг.. Выявлены основные тенденции динамики занятости различных слоев населения в рассматриваемых секторах экономики.
Работа содержит 22 страницы и 6 приложений на 7 страницах. Список использованной литературы содержит 12 наименований, из них 6 учебных и методических пособий, четыре периодических издания и два интернет-ресурса.
В процессе написания курсовой работы студент ___________________ проявил себя как творческий и инициативный исследователь.
Работа заслуживает оценки « отлично «.

Научный руководитель ________________ 19.05.2013.

Занятия 1-2
I. Повторение.
1. Запишите текст и произведите его пунктуационный разбор.

Пушкин навсегда останется учителем искусства слова. «Верность ума, чувства, точность выражения, вкус, ясность и стройность» были в глазах поэта признаком истинно художественного произведения. В нем не должно быть «ничего запутанного, темноголишнего, неестественного в описаниях, напряженного в чувствах». «Что касается до слога, то чем он проще, тем будет лучше. Главное: истина, искренность», - писал Пушкин одному своему корреспонденту. И именно эти черты характеризуют творчество самого Пушкина.
«Особенная принадлежность поэзии Пушкина и одно из главнейших преимуществ его перед поэтами прежних школ – полнота, оконченность, выдержанность и стройность создания, - указывал Белинский. – У Пушкина никогда не бывает ничего лишнего, ничего недостающего, но все в меру, все на своем месте, конец гармонирует с началом, - и, прочитав его пьесу, чувствуешь , что от нее нечего убавить и к ней нечего прибавить».
(С.Петров)
1. Определите тему и основные мысли текста.
2. Докажите, что это текст. С помощью каких языковых средств осуществляется связь мыслей, отдельные предложения объединяются в единое целое?
3. Какие слова и словосочетания в этом тексте можно считать ключевыми?
4. Какова роль цитирования в тексте?
5. Продолжите данные тематические предложения и «разверните» микротемы.

Рассматриваемый текст посвящен
Особый интерес представляет мысль о том
Для того чтобы убедить читателей, автор использует
Мы разделяем точку зрения

6. Замените определение термином.
1. Краткое изложение содержания книги, статьи, рукописи, обычно присоединенное к библиографическому описанию.
2. Отзыв, разбор и оценка нового художественного (литературного, театрального, музыкального и т.п.), научного или научно-популярного произведения; жанр критики, литературной и газетно-журнальной публицистики.
3. Выражение собственного отношения к прослушанному, прочитанному, просмотренному; эмоциональная оценка личного восприятия произведения, впечатления о нем.
4. Прозаическое произведение небольшого объема и свободной композиции, выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному поводу или вопросу и заведомо не претендующее на исчерпывающий ответ.

Чем будут отличаться друг от друга, на ваш взгляд, аннотация и рецензия? Есть ли разница между отзывом и рецензией? В чем специфика каждого жанра?
В каком из жанров особенно ярко выражено субъективное начало?

II . Объяснение нового материала.
1. Прочитайте определение понятия «отзыв», взятое из Словаря С.И.Ожегова.
Отзыв – это суждение, мнение о содержании, оценка чего-либо или кого-либо.
Какие ключевые слова вы выделили в этом определении?
Подберите синонимы к словам мнение, оценка из справочных материалов.
Справочные материалы: предположение, взгляд, воззрение, голос, соображение, позиция, точка зрения; эхо, характеристика, отметка.

2. Прочитайте определение понятия «отзыв» из вузовского учебного пособия (Н.К.Шаяхметова. Русский язык. Обучение научному стилю.- Алматы,2007):

Отзыв – это анализ научной статьи, книги, оценка ее содержания. Автор отзыва не ставит сложные научные проблемы, а раскрывает положительные или отрицательные стороны.
3. Укажите, какие из коротко представленных ниже речевых ситуаций (РС) соотносятся с той, в которой создается публицистический отзыв? Какие – с той, в которой создается научный отзыв?
РС1; 1) цель общения – передача информации; 2) место общения –официальная обстановка; 3) адресат общения – специалист.
РС2: 1) цель общения – передача впечатлений, оказание воздействия на чувства и мысли адресата; 2) место общения – официальная обстановка; 3) адресат общения – специалист.
РС 3: 1) цель общения - передача впечатлений, воздействие; 2) место общения – неофициальная обстановка; 3) адресат общения - неспециалист.
3. Презентация материала с применением интерактивной доски.
Слайд 1.
« Структура отзыва».
а) вводная часть;
б) описательно-оценочная связь;
в) вывод – оценка.
Слайд 2.
Запомните!
Аннотация – что? на что? Аннотация на (вышедших изданий, на книгу, фильм). Отзыв – на что? О чем ? Отзыв о (отзыв о (отзыв на рукопись, отзыв о спектакле –разг.) Рецензия – на что? Рецензия на (рецензия на книгу).
Слайд 3.

Отзыв может быть официальным и неофициальным. В первом случае он сближается с рецензией, во втором – с высказанной оценкой:
понравилось/не понравилось.
Хотя отзыв и рецензия отражают особенности индивидуальной речи пишущего, в них употребляются определенные стереотипы, например: нельзя не отметить, в рецензируемой книге, первая глава посвящена, ценность книги (фильма), освещены (показаны), в заключение хотелось бы отметить и пр.
Слайд 4.
Два жанра ( рецензия и отзыв ) тесно связаны между собой по своей цели - выражение отношения к книге, статье, фильму и т.п.
Рецензия осуществляется через рассуждение-доказательство и рассуждение-размышление. Отзыв реализуется через рассуждение с объяснением.

Работа с текстом.
Предтекстовые вопросы и задания
Что такое плохая речь?
Что такое хорошая (образцовая) речь?
1. Сформулируйте основные правила хорошей (образцовой) речи, которых, по вашему мнению, должен придерживаться культурный человек.
2. Сгруппируйте сочетания со словом речь с учетом их значения.
Речь чужая, плохая, стихотворная, научная, диалектная, поэтическая, нейтральная, ораторская, образная, грубая, хорошая, медленная, авторская, образцовая, прямая, развязная, уважительная, диалогическая, примитивная, монологическая, официально-деловая.
3. Прочитайте слова и выясните их значение по словарю:
Апломб, интродукция, заповедь, корифей, приватный, экстремист, консенсус.
4. Прослушайте комментарий, чтобы понять текст.

Татьяна Григорьевна Винокур (1924 -1992) – известный лингвист, специалист в области стилистики речи.
В начале 1990-х годов Т.Г.Винокур стала одним из авторов цикла передач «Беседы о русском языке» на «Радио России». Темой передач были речевое поведение, культура речи и нормы общения, принятые в обществе.
Она сформулировала так называемые «десять заповедей культуры речевого поведения».
3. Прочитайте текст (статья была опубликована в № 31/2002 газеты «Русский язык» издательского дома «Первое сентября») (См. приложение)
4. Сформулируйте эти правила в виде заповедей.
5. Сравните ваши записи с ответом Т.И.Абрамовой - собеседницы Т.Г.Винокур.
Т.И. Абрамова: Избегай многословия. Отдавай себе ясный отчет в том, зачем ты вступил в разговор. Говори просто, четко и понятно. Избегай однообразия речи. Владей основными правилами культуры языка. Умей находить общий язык. Умей не только говорить, но и слушать. Следуй высоким образцам. Помни, что вежливость и благожелательность – основа культуры речевого поведения. Помни, что ты имеешь право нарушить любую заповедь, если это поможет лучше достичь поставленной цели общения.
Вот десять заповедей культуры речевого поведения.

Прослушайте текст.

Отзыв о дипломной работе студента

Отзыв составляется в произвольной форме.
Основное назначение отзыва, который готовит научный руководитель, – представить работу к защите. Это представление должно быть мотивировано (дается объяснение, почему студент избрал эту тему, как он работал на всех этапах исследования, насколько самостоятельно сделан анализ научных и фактологических источников. Характеризуются умения студента организовать свой труд по написанию выпускной работы и обязательно указываются:
проявленная степень творчества;
умение анализировать, обобщать, оформлять, делать практические выводы;
мнение о возможности практического использования материалов дипломной работы.
В выводах (резюме) определяется уровень подготовки дипломника и возможность присвоения ему квалификации в соответствии с полученной специальностью.

Перескажите текст друг другу, проанализируйте степень полноты переданной информации.
Ознакомьтесь с типовым планом для написания рецензии и отзыва. Включите в него речевые стандарты (клише).

Занятие 3.

Цели: сформировать представление о резюме-выводах (сущности, назначении, структуре); развивать умение делать краткий вывод из прочитанного.

1. Объяснение нового материала (продолжение). Понятие о резюме-выводах.
Резюме - это краткий итог прочитанного, содержащий его оценку. Резюме характеризует основные выводы книги, главные итоги.
2. Работа с текстом по специальности («На лестнице отношений»).
(См. Михайлова С.Ю., Нефедова Р.М. Учимся писать конспекты, рефераты, изложения. М.: ЮНВЕС.-1998.-с.78 – 79.)
Выполнение послетекстовых заданий:
Разделите текст на абзацы в соответствии с общей структурой статьи.
Определите место конечного вывода и сформулируйте его.
Найдите в тексте все понятия, связанные с отраслью науки, которая занимается данной проблемой; выделите круг проблем, стоящих перед исследователями.
В каждом абзаце текста найдите информативный центр или сформулируйте его самостоятельно.
Составьте отзыв о статье, используя синтаксические конструкции – клише.
II. Закрепление.

1. Творческая работа. Конкурс по составлению резюме – вывода на трех языках. Работа с текстом по специальности (раздаточный материал) в соответствии с основной задачей данного жанра научной речи.
Памятка
Резюме должно содержать указания на:
- объект исследования или разработки;
- цель работы;
- методы исследования;
- результаты работы;
- область применения;
-возможную экономическую эффективность или значимость работы.
Главное внимание должно быть уделено результатам исследования.
Резюме объективно, без оценок констатирует содержание работы.
Объем резюме для студенческой работы – 1 – 2 страницы на каждом языке.

2. Сравнение текстов реферата, аннотации и резюме-выводов.

3. . Аудирование. Объяснение значений новых слов, терминов.

Вопросы для контроля:

1. На какие вопросы следует ответить при написании резюме-выводов?
2. Какова основная задача резюме-выводов?
3. Чем отличается резюме-выводы от других жанров научной речи?

Задание для СРО. Подготовить текст резюме-выводов на казахском (и английском языках) для статьи на русском языке.
Составитель: ст. преп. Омарова Р.М.

Неделя 13

Тема: Культура устной речи и особенности речевого поведения в профессиональной сфере.
КЛК «Образцовая речь моей специальности»
Вопросы:
1.Определение культуры речи. Две ступени освоения литературного языка.
2. Типы норм литературного языка. Качества образцовой речи.
3 .Правильный выбор слова и формы слова.
4. Особенности построения простых и сложных предложений.
5. Выразительность речи. Экспрессивный синтаксис. Богатство речи.
6. Синонимическое богатство русского языка.
7. Антонимия.
8. Многообразие синтаксических конструкций
Цели:
- сообщить студентам сведения о нормах и качествах образцовой речи;
- научить студентов употреблять языковые средства в соответствии с законами жанра, особенностями функциональных стилей;
- обогащение и повышение культуры речи.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные (объяснение, беседа, дискуссия), практические (выполнение письменных заданий), ситуационные (заполнение таблиц, работа с текстом)
Вопросы для обсуждения
1. Что такое культура речи? 2. Перечислите основные аспекты культуры речи. Дайте определение каждому
аспекту.
3. Назовите основные типы норм.
2. Дайте определение орфоэпических, лексических, грамматических норм.
3. Где можно получить справку о грамматических нормах?
4. Что следует понимать под правильностью речи?

Справочный материал
Культура речи – владение нормами литературного языка в устной и письменной форме, при котором осуществляются выбор и организация языковых языковых средств, позволяющих в определенной ситуации общения и при соблюдении этики общения обеспечить необходимый эффект в достижении поставленных задач коммуникации. Культура речи имеет три аспекта: нормативный, коммуникативный, этический.
Нормативный аспект культуры речи предполагает владение языковыми нормами. Языковая норма – это совокупность явлений, разрешенных системой языка, отраженных и закрепленных в речи носителей языка и являющихся обязательными для всех владеющих литературным языком в определенный период времени.
Коммуникативные качества речи – это точность, понятность, лаконичность и выразительность речи.
Этический аспект культуры речи – это владение говорящим нормами языкового поведения, принятыми в данном обществе.
В настоящее время понятие “культура речи” включает в себя две ступени освоения литературного языка: 1) правильность речи (умение правильно говорить и писать), 2) речевое мастерство (умение употреблять языковые средства в соответствии с целями и условиями общения).
Коммуникативные качества речи:
Правильность – соответствие языковой структуры принятым в данное время литературным нормам.
Точность – употребление слов в полном соответствии с теми знаниями, которые за ним закреплены в языке.
Логичность – верность отражения фактов действительности и их связей, обоснованность выдвигаемой гипотезы, наличие аргументов за и против.
Ясность – понятность речи ее адресату. Она достигается путем точного и однозначного употребления слов, терминов.
Чистота речи – речь, в которой нет чуждых литературному языку элементов.
Выразительность речи – это такие особенности структуры речи, которые поддерживают внимание и интерес у слушателей и читателей.
Уместность подразумевает такой подбор и организацию средств языка, которые делают речь отвечающей целям и условиям общения.
Богатство речи определяется тем, каким арсеналом языковых средств владеет человек и насколько умело в соответствии с содержанием, темой и задачей высказывания пользуется или в конкретной ситуации.

Задание 1. Внимательно прочитайте таблицу 1. Скажите, к какой группе (орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические) относятся перечисленные в таблице трудности. Озаглавьте таблицу.

Таблица 1.
Виды____________________________________________________трудностей

вид трудности
примеры


Правильный вариант
Неправильный вариант

Произношение звука [э]или [о]на месте буквы Е под ударением
аф[a`э]ра
аф[a`о]ра

Правильная постановка ударения в именах существительных
договОр
дОговор

Правильная постановка ударения в кратких прилагательных, кратких страдательных причастиях, глаголах в прошедшем времени
прАвы
принятА
взялА
правЫ
прИнята
взЯла

Правильная постановка ударения в глаголах
премировАть
звонИт, звонЯт
премИровать
звОнит, звОнят


Задание 2. Дополните графу «Правильный вариант» таблицы 1, используя слова для справок.
Слова для справок: агрессор, алфавит, баловать, банд[д`э]роль, блеклый, бытие, вероисповедание, горька, грубы, закупоривать, клала, клали, приданы, прожита.

Задание 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Назовите, к какому типу ортологических словарей следует обращаться в случаях, о которых говорится в тексте.

Язык не остается неизменным. Постоянно, хотя очень медленно, изменяются его словарный состав, формы склонения или спряжения, ударение в словах. В жизни многих слов бывают переходные периоды, когда они имеют два равноправных варианта ударения. Сейчас такие варианты есть приблизительно у 5000 русских слов. В таких случаях словари рекомендуют оба варианта, то есть отражают те колебания ударения, какие существуют в живой речи. Так, например, одинаково правильны творОг и твОрог, бАржа и баржА, Иначе и инАче, далЕко и далекО,пЕтля и петлЯ, Угля и углЯ, одноврЕменный и одновремЕнный, ширОко и широкО, глубОко и глубокО, кулинАрия и кулинарИя, ржАветь и ржавЕть, симмЕтрия и симметрИя и т.д. Эти варианты сейчас в равной степени допустимы в речи культурных людей.
Однако «Словарь ударений для работников радио и телевидения всегда рекомендует только один из двух сосуществующих в языке равноправных вариантов. Это делается для того, чтобы не было разнобоя в речи дикторов (в наших примерах эти варианты стоят на первом месте).
Нельзя путать слова, имеющие два литературных варианта ударения, со словами, у которых в пределах литературного языка лишь одно ударение. Так, следует произносить диспансЕр, красИвее, медикамЕнты, хозЯева, новорождённый, облегчИть, ракУшка, свёкла, ходАтайство, цемЕнт, цЕнтнер, шофёр, щавЕль, эспЕрт.
Другие варианты ударения в этих словах не соответствуют традиционному употреблению.
( По М. Штудинеру)
Задание 4. Внимательно прочитайте таблицу 2. Скажите, к какой группе (орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические) относятся перечисленные в таблице трудности. Озаглавьте таблицу.

Таблица 2.

Виды____________________________________________________трудностей

вид трудности
примеры


Правильный вариант
Неправильный вариант

Колебания в роде существительных
мой шампунь
этот диван-кровать
моя шампунь

Выбор окончания и.п. мн.ч. имен существительных м.р.
инженеры
директора
инженера
директоры

Выбор оканчания р.п. мн.ч. существительных
апельсинов
чулок
башен
апельсин
чулков
башней

Выбор краткой формы прилагательных на –ен - енен
свойствен
откровенен
свойственен
откровен

Правильное образование форм степеней сравнения прилагательных
красивее, более красивый
умнейший, самый умный
более красивее
самый умнейший

Склонение количественных числительных
пятисот двадцати шести,
пятьюстами двадцатью шестью
пятьсот двадцати шести,
пятисот двадцати шестью
и т.п.

Правильное использование глаголов несовершенного вида с гласными -а- и -о- в корне
приурочивать
затрагивать
приурачивать
затрогивать

Правильное образование форм настоящего/будущего времени изобилующих(1) глаголов
машет, машут
махает, махают

Правильное образование формы 1 л.,ед.ч. настоящего/будущего времени недостаточных (2) глаголов
я одержу победу
я победю

Правильное образование формы повелительного наклонения глаголов
ляг
поезжай
ляжь
едь

Правильное образование сложных форм причастий
изрешечённый
забредший
изрешетенный
забрёвший

Правильное образование сложных форм деепричастий
выведя
-
выведши
бежа, гасня



1.Изобилующие глаголы – глаголы, имеющие двоякие формы настоящего времени: одну без чередования конечных согласных основы инфинитива и настоящего времени, другую – с чередованием (полоскает – полощет).
2. Недостаточные глаголы – глаголы с неполным спряжением, т.е. не имеющие отдельных личных форм по фонетическим и семантическим причинам.

Задание 5. Дополните графу «Правильный вариант» таблицы 2, используя слова для справок.
Слова для справок: баклажанов, более плавкий, глубочайший, двусмыслен, диспетчеры, профессора, изобретший, мурлычет, облагораживать, платье-костюм, положи, полотенец, рассредоточение, рыщет, толь, трогай, укравший, буду пылесосить, я смогу убедить, укрепляя.

Задание 6. Внимательно прочитайте таблицу 3. Скажите, к какой группе (орфоэпические, акцентологические, морфологические, синтаксические) относятся перечисленные в таблице трудности. Озаглавьте таблицу.

Таблица 3.

Виды____________________________________________________трудностей

вид трудности
примеры


Правильный вариант
Неправильный вариант

Управление существительных
гарантия в чем
причастность к чему
гарантия о чем
причастность чему

Управление прилагательных
очевидный для кого
равный кому
очевидный кому
равный с кем

Управление глаголов
декларировать что
звонить кому
декларировать о чем
звонить к кому

Управление предлогов
благодаря кому
согласно чему
благодаря кого
согласно чего



Задание 6. Дополните графу «Правильный вариант» таблицы 3, используя слова для справок.
Слова для справок: аудиенция кому, вопреки чему, доказательство чего, доминировать над кем, импонировать кому, непримиримый кому, обратный чему, сообразно чему и с чем.


Следует обратить внимание на слова, в которых чаще всего встречаются трудности. При редактировании или подготовке устного выступления такие слова необходимо выделять (например, подчеркиванием или курсивом),затем проверять по ортологическим словарям.

Задание 7. Заполните по образцу таблицу 4. Используйте материалы таблиц 1,2,3.

Таблица 4.

Формы слов, в которых чаще всего встречаются трудности

Формы слов, в которых могут встречаться трудности
Трудности
Пример

Слова с буквой Е под ударением
1.Произношение звука[э]или[о] на месте Е под ударением
а[ф`э]ра

Заимствованные слова с буквой Е
1.


И.п. мн.ч. имен существительных м.р.
1.
2.


Р.П. мн.ч. имен существительных
1.
2.


Краткие прилагательные
1.Правильная постановка ударения в кратких прилагательных
2.Выбор краткой формы прилагательных на –ен - енен
(они) прАвы
родствен.

Прилагательные в сравн. и превосх. степени
1.


Количественные числительные
1.


Глаголы несовершенного вида с гласными –а- и –о- в корне
1.


Глаголы в повелительном наклонении
1.


Глаголы в прошедшем времени
1.


Причастия
1.
2.


Деепричастия
1.




Задание 8. Используя таблицу 4, найдите и подчеркните в тексте доклада «опасные места», в которых могут встретиться трудности при устном изложении содержания этого текста.

Кювье и эволюционное учение

Знаменитый французский зоолог Жорж Кювье (1769-1832), как известно, был противником эволюционного учения. Кювье считал, что эволюционный подход к зоологии родствен метафизике натурофилософов, которую он терпеть не мог. Он отрицал концепции эволюционистов как набор необоснованных беспочвенных басен, оспаривая их право называться учеными. Кювье утверждал, что сторонники эволюционной модели развития не могли привести в качестве доказательства ни одного факта переходных форм между видами, показывающего превращение одного вида в другой. В качестве примера постоянства видов Кювье указывал на мумии кошек, обезьян, ибисов и других животных древнего Египта, ничем не отличающихся от животных тех же видов, ныне обитающих в этой стране. Вот почему отношение Кювье к эволюционному часто оценивалось как свидетельство его «консервативности» и даже «реакционности». Однако основательное изучение трудов этого ученого показывает, что, далеко не все его идеи были вредны и консервативны. Более того, можно говорить о том, что проведя систематические исследования важнейших областей зоологии, Кювье создал предпосылки для построения эволюционного учения в его современном виде. Чтобы убедиться в этом, достаточно даже краткого ознакомления с основными тезисами его трудов.
Кювье стал первым ученым, соотнесшим строение отдельных органов и их систем животных с их функцией. Рассматривая черепа животных, секторы их щупалец, исследуя дефекты кости, он мог на основании принципа корреляции восстанавливать строение всего животного, которому принадлежал исследуемый орган. Применение этого метода к ископаемым, совершенно неизвестным животным, и тем самым как бы «воскрешение» их поражало современников. Капитальным трудом Кювье, приобретшим широкую известность, стали «Исследования ископаемых костей четвероногих», в 4 томах (1812г.) и в 7 томах (в издании 1825)г.). Его «Лекции по сравнительной анатомии» в 5 томах (1800-1805гг) начали новую эпоху в развитии этой науки.

1. Назовите два основных типа словарей. Перечислите типы ортологических словарей.
2. Пользуясь словарями, объясните значение и происхождение слов плеоназм и тавтология.

Задания для письменного выполнения
1. Подберите определения, правильно согласуя их с существительными. Какие факторы влияют на форму рода несклоняемых существительных?
Авеню, бра, безе, боа, жюри, какаду, кенгуру, киви, кольраби, коммюнике, кофе, пенальти, салями, сирокко, табу, хиппи, цеце, цунами, Батуми, Калахари, Миссисипи.
2. От данных существительных образуйте форму именительного падежа множественного числа. Выделите существительные, имеющие варианты.
Автор, бухгалтер, вексель, воз, год, директор, доктор, инспектор, катер, кивер, китель, корпус, купол, отпуск, паспорт, порт, профессор, сектор, слесарь, сторож, тенор, тополь, торт, флигель, шофер, шулер, якорь, ястреб.
3. Установите различия между значением и употреблением форм множественного числа данных ниже слов.
Составьте с ними предложения.
Зубы – зубья, колени – колена, корни – коренья, мехи – меха, образы – образа, поясы – пояса, пропуски – пропуска, соболи – соболя, тоны – тона, хлебы – хлеба, цветы – цвета.
4. Образуйте форму родительного падежа множественного числа от данных существительных.
Англичане, апельсины, баклажаны, буряты, вафли, гектары, гренадеры, гусары, заморозки, калмыки, килограммы, кочерги, лезгины, мандарины, микроны, носки, полотенца, рельсы, рентгены, сапоги, свечи, томаты, туркмены, туфли, уланы, чулки, цапли, якуты, ясли.
5. Подберите к существительным мужского рода соотносительные с ними по смыслу существительные женского рода. Отметьте случаи отсутствия родовой пары.
Адвокат - . Аспирант - . Врач - . Директор - . Доцент - . Корреспондент - . Преподаватель - . Повар - . Посол - . Продавец - . Профессор - . Труженик - . Шеф - . Шофер - . Электрик - .
6. Объясните выбор полной или краткой формы прилагательных в приводимых ниже предложениях. Возможна ли в них синонимическая замена краткой формы полной и наоборот?
7. Из шатра, толпой любимцев окруженный, выходит Петр. Его глаза сияют. Лик его ужасен. Движенья быстры. Он прекрасен, он весь, как Божия гроза (Пушкин). 2. Он был слепой, совершенно слепой от рождения (Лермонтов). 3. “Красота страшна”, - вам скажут (Блок). 4. Мне обидно, что моя мать, всегда такая строгая и красивая, - теперь так некрасива и смешна (М. Горький). 5. Жизнь коротка, но прекрасна (Чехов). 6. Вечер был тихий, розовый (Тэффи). 7. Тэффи не склонна людям льстить, не хочет их обманывать и не боится правды (Адамович). 8. Он на все согласен (Аверченко). 9. У него жизнь – прекрасна (Чехов).
8. Образуйте краткие формы прилагательных. Укажите возможные варианты.
Безнравственный - , бессмысленный - , бесчисленный - , бесчувственный - , величественный - , воинственный - , естественный - , искусственный - , легкомысленный - , медленный - , откровенный - , подведомственный - , свойственный - , соответственный - , существенный - , таинственный - , тождественный - , явственный - .
Задания для комментированного выпонения
Вместо точек вставьте слова, которые наиболее точно выражают мысль; мотивируйте свой выбор.
Человек (изобрел, нашел, отыскал, придумал, создал) слова для всего, что обнаружено им (в мире, во вселенной, на земле). Но этого мало. Он (назвал, объяснил, определил, указал на) всякое действие и состояние. Он (назвал, обозначил, объяснил, окрестил, определил) словами свойства и качества всего, что его окружает. Словарь (воспроизводит, определяет, отображает, отражает, фиксирует) все изменения, (происходящие, совершающиеся, существующие) в мире. Он (запечатлел, отразил, сохранил) опыт и мудрость веков и, не отставая, сопутствует жизни, (движению, прогрессу, развитию) техники, нации, искусства. Он может (выделить, назвать, обозначить, определить, указать на) любую вещь и располагает средствами для (выражения, обозначения, объяснения, передачи, сообщения) самых отвлеченных и обобщенных идей и понятий.
(Марш.)
Примечание: нашел, во вселенной, назвал, определил, отражает, происходящие, запечатлел, развитию, назвать, выражения.
Какое коммуникативное качество речи нарушено в следующих высказываниях:
а) Шел дождь и два студента, один – в университет, другой – в калошах.
б) В огороде – бузина, а в Киеве – дядька.
Обоснуйте свой ответ.
Объедините в словосочетания слова из левой и правой колонки, учитывая особенности их лексической сочетаемости. Укажите возможные варианты.
Античный, классический, врожденный, прирожденный, гостеприимный, радушный, хлебосольный, губительный, пагубный, единый, один, длинный, долгий, долговременный, продолжительный.

Мифология, языки, талант, ум, прием, хозяин, человек, влияние, действие, момент, воздействие, период, путь, сборы, кредит.


Замените синонимами выделанные слова, при этом старайтесь усилить их значение, придать высказыванию большую эмоциональность.
1. Эта картина удивила меня. 2. Пейзаж был очень красивый. 3. Незнакомец показался ему человеком недобрым. 4. Ирина радовалась. 5. Девушка плакала, умоляя о помощи. 6. Так поступить мог только неумный человек. 7. Чтобы разобраться в этом, нужно много работать. 8. Не пытайтесь меня обмануть. 9. Можно предложить много вариантов решения этой проблемы.
Составьте предложения или словосочетания с паронимами. За справками обращайтесь к словарям трудностей русского языка.
Дружеский – дружественный, дефектный – дефективный, эффектный – эффективный, представить – предоставить, осудить – обсудить, новшества – новинка, существо – сущность.
В следующих предложениях найдите нарушения лексических норм. Объясните причины речевых ошибок.
Он записал песни коренных аборигенов Севера. 2. Жизнь старой женщины постепенно стала нетерпимой. 3. В субботу бутик «Ягуар» учинит показ мод. 4. Сегодня у нас в гостях гости из Мадрида. 5. В вузах Астаны родилась новая традиция. 6. В связи с праздником проходят массовые манифестации и демонстрации.

Задания для СРО (на выбор)
1. Подготовить публичное выступление на тему, связанную со специальностью
2. Подготовить дискуссию на тему «Что важнее – писать без ошибок или с ошибками, но при этом точно, понятно выражать свои мысли?».
Составитель: к.ф.н. Хамидова А.Х.

Неделя 14
Тема: Чистота речи
КЛК « Культура профессиональной речи»
Цели:
-дать общие сведения об основных качествах эталонной речи, отвечающей требованиям чистоты, логичности, и об ошибках, квалифицирующихся по уровням языка.
- развивать базовые умения и навыки правильного использования языковых и речевых средств в общении и тем самым способствовать подготовке студентов к будущей профессиональной деятельности и повышению коммуникативной компетенции;
- воспитывать интерес и любовь к языку.
Вопросы:
Понятие чистоты речи. Выявление и определение языковых единиц, нарушающих чистоту речи, их определение.
Признаки канцеляризмов, речевых штампов, слов-паразитов, причины их возникновения.
Понятие логичности речи. Законы логики. Виды логичности. Определение алогизма (логические ошибки), пути устранения.
Языковые варианты на фонетическом уровне (произносительные, фонематические, акцентные).
Виды стилистических ошибок в речи.
Ошибки по уровням языка: лексические и лексико-фразеологические, грамматические (словоизменительные, словообразовательные, синтаксические).

Количество часов: 3
Методы и приемы: словесные (чтение и анализ текста, беседа), практические (выполнение заданий, поиск и анализ изучаемых явлений)

Справочный материал
1. Чистота речи. Чистота речи предполагает соблюдение не только языковых, но и этических норм. Чистая речь – это речь, в которой имеет место стилистически оправданное употребление не только литературных языковых единиц, но и элементов, находящихся за пределами литературного языка. Чистоту речи нарушают:
1. Диалектизмы - слова, известные только немногим людям, проживающим на какой-то конкретной территории (кочет, намеднись, лютая).
2. Варваризмы - иноязычные слова и выражения, используемые без надобности (например, слово «мадам» при обращении к русской женщине).
3. Жаргонизмы - слова и выражения искусственного языка, понятные только определенному кругу людей, связанных между собой какими-то общими целями и интересами, и используемые преимущественно в устном общении. Например, это язык охотников, сапожников, спортсменов; сленги учащихся, студентов; язык преступных группировок и другие (шузы=ботинки; пара=двойка; кусок, баклажан, хруст, черви=деньги).
4. Слова-сорняки, или слова-паразиты (значит, ну, вот, как его, как бы, в общем-то, да).
5. Вульгаризмы - слова и выражения, грубо обозначающие какой-то круг предметов, явлений и унижающие достоинство человека (корова, дурачье, лохи, собачье отродье).
6. Речевые штампы - изначально образное, но в силу своего постоянного употребления утратившие экспрессию выражения (черное золото, труженики полей, флагман индустрии, эстафета поколений).
7. Канцеляризмы – слова и устойчивые словосочетания, закрепленные за официально-деловым стилем (уведомление, надлежит, задействовать, таковой, в связи, вышеизложенное).
2. Канцеляризмы, речевые штампы, слова-паразиты. К канцеляризмам относятся как отдельные слова с окраской официально-делового стиля, так и синтаксические конструкции, построенные по определенным моделям. Признаками канцеляризмов являются следующее:
- использование отглагольных существительных с суффиксами -ени-, -ани-, и-, -ат, -ут- и др. и без суффиксов (взятие, принятие, совокупление, отгул, надзор, пошив, угон);
- расщепление сказуемого, или замена простого глагольного сказуемого составным именным (указать - дать указание, усложняет – приводит к усложнению, решить – принять решение);
- использование слов с приставкой не-, недо- (неимение, недовыполнение, невезение);
- частое употребление отыменных предлогов (в связи с вышесказанным, в результате исследования, несмотря на потери, за счет бюджетных средств, по итогам конференции);
- нанизывание падежей, особенно Р.п. (развитие мыслительной деятельности студентов в процессе обучения);
- вытеснение активных оборотов пассивными (мы рассмотрели данный вопрос – данный вопрос нами был рассмотрен).
Достаточно уместные и необходимые в повторяющихся ситуациях официально-делового общения канцеляризмы, попадая в тексты других стилей, придают речи казенный, невыразительный характер, лишают ее эмоциональности, простоты и естественности. Поэтому их использование в других стилях речи должно быть хорошо продуманным и ограниченным. В разговорной речи канцеляризмы нежелательны и недопустимы.
Речь лишается образности, выразительности, когда в ней используются слова и выражения с потускневшим лексическим значением и стертой экспрессивностью. Здесь подразумеваются речевые штампы, к которым относятся шаблонные метафоры, сравнения, перифразы, метонимии. Метафора – перенос имени с одной реалии на другую на основании замеченного между ними сходства (неиссякаемый источник вдохновения, эмоциональные нечистоты в коллективе). Перифраз – использование описания вместо собственного имени или названия; описательное выражение, оборот речи, заменяющее слово. Он используется для украшения речи, замены повтора или несет в себе значение аллегории. Например: «Он бросал вызов судьбе, а она его вызов не принимала – такая капризная дама уступала ему без боя. Может, не хотела связываться». Метонимия – перенос имени с одной реалии на другую по логической смежности. Например: «Над нашей территорией может беспрепятственно летать любой, кто достал «борт» и «горючее».
Слова-паразиты не выражают никакого смысла, а просто засоряют речь, отвлекают внимание и утомляют. В речи часто употребляется, например, слово «как бы». Как бы – это союз, который означает, что говорящий сомневается в достоверности о предмете разговора. Как бы = как будто, словно. Например: «Я как бы не одна пришла», «Я как бы в командировку уезжаю». Союз «как бы» в этих предложениях неуместен, поскольку он вступает в противоречие с содержанием фраз. Причинами появления в речи слов-паразитов являются:
- волнение, неумение мыслить и сразу же излагать свои мысли;
- неумение подбирать нужные слова (небогатый внутренний лексикон человека, бедность словарного запаса);
- иногда желание «выиграть время» (подумать хотя бы несколько секунд над заданным вопросом, в отдельных случаях, они могут быть использованы даже людьми с богатым словарным запасом);
- логофобия, то есть когда человек в момент публичного выступления находится в состоянии психического стресса, то для избегания дискомфорта произносит любое междометие, чтобы выиграть время и собраться с мыслями. В дальнейшем эти слова могут надолго фиксироваться в речи, подобно заиканию.
От употребления слов-паразитов (слов-сорняков) нужно избавляться, строго контролируя свою речь и речь окружающих. В художественной речи они могут применены для создания речевой характеристики персонажей.
3. Логичность речи. Устранение алогизмов в речи. Логичность речи – это качество, предполагающее умение последовательно, непротиворечиво и аргументированно оформлять выражаемое содержание. Она характеризует структуру речи, ее организацию и оценивает смысловые сцепления языковых единиц в речи с точки зрения законов логики и правильного мышления. Последовательность развития мысли, ее определенность (ясность, устойчивость, однозначность) достигаются благодаря соблюдению закона тождества. Согласно этому закону каждая мысль в пределах одного рассуждения, одного доказательства, одной теории должна оставаться неизменной. Непротиворечивость мышления обеспечивается благодаря соблюдению следующего закона – закона не-противоречия. Этот закон связан с законом исключенного третьего, смысл которого заключается в следующем: из двух противоречащих суждений одно должно быть истинным, а другое ложным, и не может быть третьего суждения, истинного по отношению к тому же предмету в то же самое время. Три закона приобретают подлинный смысл лишь при соблюдении закона достаточного основания, согласно которому всякая правильная мысль должна быть аргументирована. Знание законов логики и умение пользоваться ими необходимы для того, чтобы овладеть логикой рассуждения, устанавливать закономерности связей между явлениями действительности.
Различают логичность предметную и понятийную. Предметная логичность состоит в соответствии смысловых связей и отношений языковых единиц в речи связям и отношениям предметов, явлений в реальной действительности. Понятийная логичность есть отражение структуры логической мысли. Эти два вида тесно взаимосвязаны и в конкретной речи выступают в единстве. Условиями логичности являются:
- овладение логикой рассуждения, нормами /принципами правильного рассуждения в поисках новой истины (экстралингвистическое условие);
- знание языковых средств, которые организуют правильную и логическую речь (структурное или собственно-лингвистическое условие).
Логичность речи связана не только с лексическим уровнем языковой системы, но и с синтаксической организацией высказывания. Неясность и двусмысленность возникает при построении именных словосочетаний с Р.п. или Д.п., где определяемый член может выступать и в качестве субъекта и объекта действия, например, поддержка друг друга, помощь матери. В научном стиле речи наиболее употребителен прием сравнения как одна из логических форм мышления.
Сочетание одного слова с другим должно быть непротиворечивым, иначе в результате объединения несоотносимых понятий могут возникнуть логические ошибки - алогизмы. Алогизм (от греч. означает «частица отрицания», «рассудок, разум неразумное, нелогическое») стилистический прием, близкий к оксиморону, то есть умышленное нарушение в литературном произведении логических связей с целью подчеркнуть внутреннюю противоречивость данного положения (драматического или комического). Например: «Был организован показ слайдов о развитии городов и культуры Англии». В предложении неправильно организован ряд однородных членов: пересекающиеся понятия «города» и «культура» соединены как единые понятия союзом «и». Алогизмы часто встречаются в сочинениях обучающихся.
Нормы произношения и ударения. В понятие произношения входят характер и особенности артикуляции звуков речи, звуковое оформление отдельных слов, групп слов, грамматических форм. Если в книжном стиле слова поэт, сонет, ноктюрн произносятся без репродукции [о], то в разговорном со слабой редукцией. Условия произношения гласных зависят от ударения: ударный гласный произносится четко, внятно, а безударные гласные подвергаются редукции и произносятся менее четко. Согласные звуки, парные по глухости-звонкости, подвергаются нейтрализации:
– на конце слова (маг – мак, пруд – прут);
– перед глухими согласными (маска – сказка);
– перед звонкими шумными согласными (свадьба – женитьба).
Среди согласных, парных по твердости-мягкости, смягчаются перед мягкими согласными только зубные [с, с’, з, з’, т, т’, д, д’, н н’] (кроме л, л’):
– перед мягкими зубными (вместе, здесь);
– перед мягкими шумными передненебными (песня);
– перед мягкими передненебными (барабанчик).
Все эти моменты на фонетическом уровне необходимо учитывать для того, чтобы не допустить ошибки (произносительные). Следует обратить внимание на варианты фонематического характера (например, галоша-калоша, шкаф-шкап, тоннель-туннель).
Словесное ударение в русском языке является свободным. Правила акцентуации не динамичны, изменяются очень медленно, поэтому на промежуточном этапе одно слово можно произносить по-разному (мукА-мУка). Сложные слова могут иметь два ударения (рАдиоприЕмник). Ударение в иностранных словах совпадает с ударением в источнике (жалюзИ). Однако ударение в них может меняться (мАркетинг –маркЕтинг). Допущение такого рода ошибки называются акцетными.
Стилистические ошибки и недочеты культуры речи.
В связи с отклонением от современной стилистической нормы на всех уровнях языка различаются стилистические ошибки, заключающиеся в употреблении языковых единиц (слов, словосочетаний, предложений), обладающих стилистической окраской, не соответствующей стилистической окраске всего текста. Различают лексико-стилистические и грамматико-стилистические ошибки. Эти отступления от нормы фиксируются в словарях лексических трудностей языка, паронимов и фразеологических.
Ошибки по отдельным уровням языковой системы.
Лексические ошибки – неправильности и неточности в употреблении отдельных слов, появляющихся в результате смешения паронимов, незнания точного значения слов, неуместного использования их в речи. Паронимы – слова, сходные по звучанию, но не совпадающие по значению (зубатый-зубастый, бессмыслица-бессмысленность). В речи могут быть допущены такие лексические и лексико-фразеологические ошибки:
- смешение паронимов;
- неточный выбор синонима;
- нарушение норм лексической сочетаемости;
- многословие (плеоназм, тавтология);
- непонимание значения слова;
- лексическая неполнота высказывания;
- употребление просторечных слов, жаргонизмов;
- неверное употребление фразеологических оборотов.
Грамматические ошибки – ошибки, обусловленные нарушением грамматических законов языка. В соответствии с тремя основными разделами грамматики различаются ошибки в словоизменении, словообразовании и синтаксисе:
- нарушение норм образования форм различных частей речи;
- нарушение норм согласования и управления в построении словосочетаний;
- нарушение норм согласования подлежащего и сказуемого;
- нарушение норм построения односоставных предложений.
Эти ошибки преодолеваются с помощью грамматики и грамматических словарей.

Дидактический материал
Проверка усвоения теоретического материала.
Вопросы:
Что такое чистота речи?
Какие слова и выражения засоряют речь? Дайте определение каждого из них.
Что такое канцеляризмы? Приведите примеры.
Что такое речевые штампы? Приведите примеры.
Что такое слова-паразиты? Приведите примеры.
Каковы причины возникновения канцеляризмов, речевых штампов, слов-паразитов?
Что такое логичность речи?
Сколько и какие существуют законы логики?
Что такое алогизмы?
Что входит в понятие нормы произношения?
Какие ошибки могут быть допущены в устной речи и в письменном языке?
Задания:
Составьте логическую схему по теме занятия.
Приведите краткое толкование значений следующих заимствованных слов: конфиденциально, потерпеть фиаско, компромисс, апелляция, депрессия, превалировать, экспорт, экстренный, толерантность.
Определите значение англицизмов, которые активно употребляются в современной периодике. Какие слова можно заменить русскими эквивалентами? Провайдер, эксклюзивный, маркетинг, менеджер, спикер, пиар, клип, дилер, рейтинг, топ-модель, таймер, продюсер, шоу-бизнес, лоббировать, брокер, хакер, онлайн-дискуссия.
Выберите нормативный вариант написания слов: а) дермантин, дикообраз, летоисчисление, светопредставление, серебренник; б) дерматин, дикобраз, летосчисление, светопреставление, сребреник.
Определите, в каких словах правила постановки ударения нарушены: а) диблог, диспбнсер, катблог, нефтепрувод; б) анблог, генеалуг, криминулог, семинбрия. 

Лексический материал (тексты).
Прочитайте текст
По-настоящему сильный и здоровый, уравновешенный человек не будет без нужды говорить громко, не будет ругаться и употреблять жаргонных слов. Ведь он уверен, что его слово и так весомо.
Наш язык – это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. И по тому, как человек говорит, мы сразу и легко можем судить о том, с кем мы имеем дело: мы можем определить степень интеллигентности человека, степень его психологической уравновешенности, степень его возможной «закомплексованности» (то есть печальное явление в психологии слабых людей, но объяснять его сейчас я не имею возможности – это большой и особый вопрос).
Учиться хорошей, спокойной, интеллигентной речи надо долго и внимательно – прислушиваясь, запоминая, замечая, читая и изучая. Но хоть и трудно – это надо, надо. Наша речь – важнейшая часть не только нашего поведения (как я уже сказал), но и нашей личности, наших души, ума, нашей способности не поддаваться влияниям среды, если она «затягивает».
(Д. Лихачев. Письма о добром и прекрасном)
Задания к тексту:
Определите его тему (широкую и узкую) и основную мысль.
Выпишите из текста слова с безударными суффиксами. Объясните правописание суффикса, вспомнив соответствующее правило.

Прочитайте текст.
Жертва языкового барьера
Приехали к нам в отдел коллеги по боевому оружию. С периферии. «Здорово, мужики! – говорят. - Мы к вам за помощью. Город знаем плохо, а нам надо задержать кучу подозреваемых, адреса проверить, допросить».
Сели мы в машины и поехали с деревенскими операми злодеев ловить. А в отделе оставил я своего напарника Андрюху. Едем, стало быть. Я спрашиваю: «Кого, ребята, будем искать, по какому делу?». - «Да, тут ваши городские жулики, по-научному организованная группа. У нас по деревням скотину воровала и забивала, а мясо в городе продавала». - «Кто такой?» - интересуюсь. - «Серьезный клиент. Судимый. А погоняло у него Петух-Гималайский». Ладно, приезжаем к этому самому Гималайскому. Берем, как положено. А мне сельские опера и говорят: «Слушай, брат! Бери вторую машину и вези этого коровьего душегуба в отдел. На нем телка убитая висит. Будь другом, узнай, куда он шкуру ее сдал, рога там, копыта. По мясу-то мы ее не опознаем, да и ушло то мясо давно. А нам доказательственная база нужна».
Возвращаюсь я с Гималайским в отдел. Завожу его к Андрюхе и говорю: «Андрюха, мне нужно срочно по адресам мотать. А ты этого шустрика допроси». Часа через четыре вернулись мы в отдел. А там – дым коромыслом, гам. Руководство наше ходит гоголем. Вышестоящие начальники нарисовались и звездами посверкивают, аж глазам больно. И все бегают. А тут и Андрюха выходит из кабинета. Грудь колесом, голову держит гордо, по-орлиному, на нас, умотанных, смотрит свысока. Я к нему: «Андрюха, что с тобой? Ты чего так сияешь?». Андрюха отвечает: «Все! Расколол я вашего душегуба. Признался скотина, что убил молодую девку. И даже план-схему нацарапал и где ее труп закопал. Группа туда уже выехала. А шкуру ее, то есть куртку кожаную, сапоги и копыта, значит, сказал, что в городе продал. И вы сейчас поедете на обыски и изъятия». Мы за голову схватились. Какая девка, какая куртка, какие сапоги?! Речь-то шла о телке, шкуре и копытах.
О, великий и могучий русский язык! Что же с тобой все мы сделали?! Уж коли нормальный мужик, пусть и опер, Андрюха был абсолютно уверен, что телка – это не молодая корова, а девушка, что шкура – не кожа животного, а куртка, что копыта – не роговые образования на ногах у парнокопытных, а сапоги. И я, дурак, не сообразил, что люди давно уже отвыкли от нормального русского языка.
Ну что делать? Пришлось докладывать начальству. Начальство тоже сразу в проблему не врубилось, долго не могло сообразить, что телка – это телка и есть. Корова нерожавшая. Животное. А когда врубилось, то немедленно озлобилось на Андрюху – на жертву языкового барьера. «Значит так, умник, - сказало начальство Андрюхе, - мы о раскрытии убийства уже наверх доложили. Руководство само поехало труп из земли вырывать. И нынче же пойдешь ты на ковер и сам будешь докладывать об итогах оперативной своей работы. Усек?!» - «Понял», - ответил Андрюха.
Что ни говорите, а полезно иной раз знать родной язык в первозданном, так сказать, его виде.
(Журнал «Криминальная хроника», №5 (140), 2002г.)
Задания к тексту:
Сделайте лексический анализ.
Выскажите свое мнение к использованию в тексте жаргонной лексики (обсуждение).

Прочитайте пародийный текст.
Осуществив возвращение домой со службы, я проделал определенную работу по сниманию шляпы, плаща, ботинок, переодеванию в пижаму и шлепанцы и усаживанию с газетой в кресло. Жена в этот период времени претворяла в жизнь ряд ответственных мероприятий, направленных на чистку картофеля, варку мяса, подметания пола и мойку посуды.
По истечению некоторого времени она стала громко поднимать вопрос о недопустимости моего неучастия в проводимых ею поименованных мероприятий. На это с моей стороны было сделано категорическое заявление о нежелании слушания претензий по данному вопросу ввиду осуществления мною в настоящий момент своего законного права на заслуженный отдых.
Однако жена не сделала соответствующих выводов из моих слов и не прекратила своих безответственных высказываний, в которых, в частности, отразила такой момент, как отсутствие у меня целого ряда положительных качеств, как-то: совести, порядочности, стыда и т.п.. Причем как в ходе своего выступления, так и по окончании его занималась присвоением мне наименований различных животных, находящихся в личном пользовании жителей сел.
После дачи взаимных заверений по неповторению подобных явлений нами было приступлено к употреблению в пищу ужина, уже имевшего в результате остывания пониженную температуру и утратившего свои вкусовые качества.
Задания к тексту:
Найдите в нем канцеляризмы и замените их нейтральными словами и выражениями.
Запишите отредактированный свой вариант текста.
4. Задания к тексту:
Подготовьтесь к чтению текста (в случае затруднений обратитесь к орфоэпическому словарю), поработайте над интонацией.

Была последняя декада месяца. Старший менеджер сидел за компьютером. Он работал в очень быстром темпе, ожидая, что позвонит шеф и потребует отчет за третий квартал текущего года. Молодой человек занимался обеспечением оптовых поставок мальчиковой одежды, и последний договор, заключённый им, был признан экспертами самым выгодным для фирмы. За успешную работу менеджера должны были премировать. Отправив шефу отчет, молодой человек быстро просмотрел рекламный каталог, надел пальто, похожее на шинель, и вышел из офиса.
Прочитайте текст, соблюдая нормы литературного произношения. Конкурс дикторов. Этапы конкурса: а) у доски текст читают 3-4 студента по желанию либо наиболее подготовленные участники (текст предлагается без ключей); б) остальные студенты выступают в качестве наблюдателей и контролируют произношение участников (текст им выдается снова, но уже с ключами); в) подведение итога конкурса проводится коллективно; г) дается анализ ошибок, ведется работа с орфоэпическим словарем.

5.Прочитайте текст
Всякие мысли приходят иногда в голову. Например, мысль о том, что хорошо бы составить несколько новых словарей русского языка (кроме, конечно, уже существующих общих словарей).
В одном таком словаре можно, предположим, собрать слова, имеющие отношение к природе, в другом – хорошие и меткие местные слова, в третьем – слова людей разных профессий, в четвертом – мусорные и мертвые слова, всю канцелярщину и пошлость, засоряющие русский язык.
Этот последний словарь нужен для того, чтобы отучить людей от скудоумной и ломаной речи.
(К. Паустовский. Золотая роза)
Задания к тексту:
Напишите проверочный диктант.
Выпишите из текста прилагательные, определите их значения.
Продолжая мысль автора, предложите свои формы воспитания культуры речи.

Задание для СРО. Подготовить публичное выступление на тему, связанную с будущей профессией.

Составители: к.ф.н. Акишева А.Т., к.ф.н. Мукажанова Л.Г.


Неделя 15
Тема: Культура речевого поведения в профессиональной сфере
КЛК «Образцовая речь моей специальности»
Вопросы:
Совершенствование этики речевого поведения
Особенности делового общения
Речевой этикет
Виды делового общения
Деловая беседа
Деловые переговоры
Телефонные разговоры
Резюме
Анкета
Цели:
- формирование представлений о культуре речевого поведения в будущей профессиональной сфере;
- привитие навыков речевого общения в имитированной профессиональной среде;
- воспитание культуры речи, формирование профессиональной и коммуникативной компетенции.
Количество часов: 3
Методы и приемы: словесный (разъяснение, беседа), практические (выполнение письменных заданий, работа над видами продуктивной речи), игровые (деловая игра)

Справочный материал

Деловое общение - процесс взаимосвязи и взаимодействия, в котором происходит обмен деятельностью, информацией и опытом, предполагающим достижение определенного результата, решение конкретной проблемы или реализацию определенной цели.
Деловое общение можно условно разделить на прямое (непосредственный контакт) и косвенное (когда между партнерами существует пространственно-временная дистанция, то есть с помощью пере писки или технических средств. Прямое деловое общение обладает большей результативностью, силой эмоционального воздействия и внушения, чем косвенное, в нем непосредственно действуют социально-психологические механизмы.
В целом деловое общение отличается от обыденного (неформального) тем, что в его процессе ставятся цель и конкретные задачи, которые требуют своего решения. В деловом общении мы не можем прекратить взаимодействие с партнером. В обычном дружеском общении чаще всего не ставятся конкретные задачи, не преследуются определенные цели. Такое общение можно прекратить в  любой момент.

Различают два вида делового общения: вербальное и невербальное. Вербальное общение (от лат. verbalis словесный) осуществляется с помощью слов. При невербальном общении средством передачи информации являются позы, жесты, мимика, интонации, взгляды, территориальное расположение и пр.
Деловое общение может осуществляться в различных стилях. Выделяют три основных стиля общения:
ритуальный стиль, в соответствии с которым главной задачей партнеров является поддержание связи с социумом, подкрепление представления о себе как о члене общества. В ритуальном общении партнер лишь необходимый атрибут, его индивидуальные особенности несущественны, в отличие от следования роли социальной, профессиональной, личностной;
достижения внешних по отношению к нему целей. Огромное количество профессиональных задач предполагает именно манипулятивное общение. По сути, любое обучение, убеждение, управление всегда включает манипулятивное общение;
гуманистический стиль, который направлен на совместное изменение представлений обоих партнеров, предполагает удовлетворение такой человеческой потребности, как потребность в понимании, сочувствии, сопереживании. Гуманистическое общение детерминируется не столько снаружи (целью, условиями, ситуацией, стереотипами), сколько изнутри (индивидуальностью, настроением, отношением к партнеру). В данном общении больше, чем в других видах, прослеживается зависимость от индивидуальности. Партнер воспринимается целостно, без разделения на нужные и ненужные функции, на важные и неважные в данный момент качества. Вместе с тем существуют ситуации, когда данное общение и даже его отдельные элементы неуместны.
Деловое общение реализуется в следующих основных формах: деловая беседа; деловые переговоры; спор, дискуссия, полемика; деловое совещание; публичное выступление; телефонные разговоры; деловая переписка.
Деловая беседа передача или обмен информацией и мнениями по определенным вопросам или проблемам. По итогам деловых бесед принятие решений, заключение сделок необязательно. Деловая беседа выполняет ряд функций, в том числе: взаимное общение работников из одной деловой сферы; совместный поиск, выдвижение и оперативная разработка рабочих идей и замыслов; контроль и координирование уже начатых деловых мероприятий; стимулирование деловой активности и пр. Деловая беседа может предварять переговоры или быть элементом переговорного процесса.
Деловые переговоры основное средство согласованного принятия решений в процессе общения заинтересованных сторон. Деловые переговоры всегда имеют конкретную цель и направлены на заключение соглашений, сделок, контрактов.
Спор - столкновение мнений, разногласия по какому-либо вопросу, борьба, при которой каждая из сторон отстаивает свою точку зрения. Спор реализуется в форме диспута, полемики, дискуссии и пр.
Деловое совещание способ открытого коллективного обсуждения проблем группой специалистов. Публичное выступление передача одним выступающим информации различного уровня широкой аудитории с соблюдением правил и принципов построения речи и ораторского искусства.
Деловая переписки обобщенное название различных по содержанию документов, выделяемых в связи с особым способом передачи текста. Письма, исходящие из вышестоящих организаций, содержат, как правило, указания, уведомления, напоминания, разъяснения, запросы.

Деловое общение реализуется в различных формах:
· деловая беседа;
· прием подчиненных;
· деловые переговоры;
· деловые совещания и собрания;
· публичные выступления.
Особенности делового общения заключаются в том, что:
·  партнер в деловом общении всегда выступает как личность, значимая для субъекта;
·  общающихся людей отличает хорошее взаимопонимание в вопросах дела;
·  основная задача делового общения - продуктивное сотрудничество.

Речевым этикетом называют систему требований (правил, норм), которые разъясняют нам, каким образом следует устанавливать, поддерживать и прерывать контакт с другим человеком в определённой ситуации. Нормы речевого этикета весьма разнообразны, в каждой стране присутствуют свои особенности культуры общения.
Овладение этикетом речевого общения требует получения знаний в области различных гуманитарных дисциплин: лингвистики, психологии, истории культуры и многих других. Для более успешного освоения навыков культуры общения используют такое понятие, как формулы речевого этикета.
Формулы речевого этикета - это определённые слова, фразы и устойчивые выражения, применяемые для трёх стадий разговора:
начало разговора (приветствие/знакомство)
основная часть
заключительная часть разговора
Начало разговора и его завершение
Любой разговор, как правило, начинается с приветствия, оно может быть вербальным и невербальным. Очередность приветствия также имеет значение, младший первым приветствует старшего, мужчина - женщину, молодая девушка - взрослого мужчину, младший по должности - старшего. Перечислим в таблице основные формы приветствия собеседника:
Формы приветствия в речевом этикете

Форма приветствия
Пример

Пожелание здоровья
Здравствуйте!

Указание на время встречи
Добрый день!

Эмоциональные пожелания
Очень рад!

Уважительная форма
Моё почтение!

Специфическая форма
Здравия желаю!

В завершение разговора используют формулы прекращения общения, расставания. Эти формулы выражаются в виде пожеланий (всего хорошего, всего доброго, до свидания), надежд о дальнейших встречах (до завтра, надеюсь на скорую встречу, созвонимся), либо сомнений в дальнейших встречах (прощайте, не поминайте лихом).
Основная часть разговора
Вслед за приветствием начинается разговор. Речевой этикет предусматривает три основных типа ситуаций, в которых применяются различные речевые формулы общения: торжественная, скорбная и рабочая ситуации. Первые фразы, произнесенные после приветствия, называют зачином разговора. Нередки ситуации, когда основная часть разговора состоит только из зачина и следующего за ним окончания разговора.
формулы речевого этикета - устойчивые выражения
Торжественная атмосфера, приближение важного события предполагают использование речевых оборотов в форме приглашения или поздравления. Обстановка при этом может быть как официальной, так и неофициальной, и от обстановки зависит, какие формулы речевого этикета будут использованы в разговоре.
Примеры приглашений и поздравлений в речевом этикете

Приглашение
Поздравление

Позвольте вас пригласить
Разрешите вас поздравить

Приходите, будем рады
Примите наши поздравления

Приглашаю вас
От имени коллектива поздравляем

Могу ли я пригласить вас
От всей души поздравляю

Скорбная атмосфера в связи с событиями, приносящими горе, предполагает соболезнование, выраженное эмоционально, не дежурно или сухо. Помимо соболезнования, собеседник часто нуждается в утешении или сочувствии. Сочувствие и утешение могут иметь формы сопереживания, уверенности в благополучном исходе, сопровождаться советом.
Примеры соболезнования, утешения и сочувствия в речевом этикете

Соболезнование
Сочувствие, утешение

Позвольте выразить глубокие соболезнования
Искренне сочувствую

Приношу вам искренние соболезнования
Как я вас понимаю

Я вам сердечно соболезную
Не падайте духом

Скорблю вместе с вами
Все будет в порядке

Разделяю ваше горе
Вам не стоит так волноваться

Какое нечсастье постигло вас!
Вам надо держать себя в руках

В повседневности, рабочая обстановка также требует применения формул речевого этикета. Блестящее или, наоборот, ненадлежащее выполнение поручаемых заданий может стать поводом для вынесения благодарности или порицания. При выполнении распоряжений сотруднику может понадобиться совет, для чего будет необходимо обратиться с просьбой к коллеге. Также возникает необходимость одобрить чужое предложение, дать разрешение на выполнение или мотивированный отказ.
Примеры просьб и советов в речевом этикете

Просьба
Совет

Сделайте одолжение, выполните...
Позвольте вам дать совет

Если вас не затруднит, ...
Разрешите предложить вам

Не сочтите за труд, пожалуйста, ...
Вам лучше поступить таким образом

Могу ли я попросить вас
Я бы хотел предложить вам

Убедительно прошу вас
Я посоветовал бы вам

Просьба должна быть предельно вежливой по форме (но без заискивания) и понятной адресату, обращение с просьбой - деликатным. При обращении с просьбой желательной избегать отрицательной формы, использовать утвердительную. Совет надо давать некатегорично, обращение с советом будет побуждением к действию, если он дан в нейтральной, деликатной форме.
Примеры согласия и отказа в речевом этикете

Согласие
Отказ

Сейчас будет сделано
Я не в силах помочь вам

Пожалуйста, не возражаю
Я не могу выполнить вашу просьбу

Готов вас выслушать
Сейчас это невозможно

Поступайте, как сочтёте нужным
Я вынужден отказать вам

За выполнение просьбы, оказание услуги, полезный совет принято выражать собеседнику благодарность. Также важным элементом в речевом этикете является комплимент. Он может употребляться в начале, середине и по завершении разговора. Тактичный и вовремя сказанный, он поднимает настроение собеседника, располагает к более открытой беседе. Комплимент полезен и приятен, но только если это искренний комплимент, сказанный с естественной эмоциональной окраской.
Примеры благодарности и комплиментов в речевом этикете

Благодарность
Комплимент

Позвольте выразить благодарность
Вы прекрасно выглядите

Фирма выражает благодарность сотрудникам
Вы так сообразительны

Я вам очень благодарен за...
Вы прекрасный собеседник

Большое вам спасибо
Вы отличный организатор

Ситуации речевого этикета
Ключевую роль в культуре речевого этикета играет понятие ситуация. Действительно, в зависимости от ситуации, наш разговор может значительно изменяться. При этом ситуации общения могут характеризоваться самыми разными обстоятельствами, например:
личности собеседников
место
тема
время
мотив
цель
Личности собеседников. Речевой этикет ориентирован прежде всего на адресата - человека, к которому обращаются, но также учитывается личность говорящего. Учёт личности собеседников реализован на принципе двух форм обращения - на Ты и на Вы. Первая форма указывает на неформальный характер общения, вторая - на уважение и большую формальность в разговоре.
Место общения. Общение в определённом месте может требовать от участника специфических правил речевого этикета, установленных для этого места. Такими местами могут быть: деловое совещание, светский ужин, театр, молодёжная вечеринка, уборная и др.
Точно также, в зависимости от темы разговора, времени, мотива или цели общения, мы применяем разные разговорные приёмы. Темой для разговора могут стать радостные или печальные события, время общения может располагать к тому, чтобы быть кратким, или к развёрнутой беседе. Мотивы и цели проявляются в необходимости оказать знак уважения, выразить доброжелательное отношение или благодарность собеседнику, сделать предложение, обратиться за просьбой или советом.

Дидактический материал

Прочитайте текст. Запишите в тетрадь основные положения текста.

Принципы делового общения.

Умение вести себя с людьми надлежащим образом является одним из важнейших, если не важнейшим, фактором, определяющим шансы добиться успеха в бизнесе, служебной или предпринимательской деятельности. Дейл Карнеги еще в 30-е годы ХХ века заметил, что успехи того или иного человека в его финансовых делах, даже в технической сфере или инженерном деле процентов на пятнадцать зависят от его профессиональных знаний и процентов на восемьдесят пять - от его умения общаться с людьми. В этом контексте легко объяснимы попытки многих исследователей сформулировать и обосновать основные принципы этики делового общения или, как их чаще называют на Западе, заповеди personal рublic relation (весьма приближенно можно перевести как «деловой этикет»).
Джен Ягер в книге «Деловой этикет: как выжить и преуспеть в мире бизнеса» выделил шесть следующих основных принципов:
1. Пунктуальность (делайте все вовремя). Только поведение человека, делающего все вовремя, является нормативным. Опоздания мешают работе и являются признаком того, что на человека нельзя положиться. Принцип делать все вовремя распространяется на все служебные задания. Специалисты, изучающие организацию и распределение рабочего времени, рекомендуют прибавлять лишних 25 процентов к тому сроку, который, на ваш взгляд, требуется для выполнения порученной работы.
2. Конфиденциальность (не болтайте лишнего). Секреты учреждения, корпорации или конкретной сделки необходимо хранить так же бережно, как тайны личного характера. Нет также необходимости пересказывать кому-либо услышанное от сослуживца, руководителя или подчиненного об их служебной деятельности или личной жизни.
3. Любезность, доброжелательность и приветливость. В любой ситуации необходимо вести себя с клиентами, заказчиками, покупателями и сослуживцами вежливо, приветливо и доброжелательно. Это, однако, не означает необходимости дружить с каждым, с кем приходится общаться по долгу службы.
4. Внимание к окружающим (думайте о других, а не только о себе). Внимание к окружающим должно распространяться на сослуживцев, начальников и подчиненных. Уважайте мнение других, старайтесь понять, почему у них сложилась та или иная точка зрения. Всегда прислушивайтесь к критике и советам коллег, начальства и подчиненных. Когда кто-то ставит под сомнение качество вашей работы, покажите, что цените соображения и опыт других людей. Уверенность в себе не должна мешать вам быть скромным.
5. Внешний облик (одевайтесь как положено). Главный подход - вписаться в ваше окружение по службе, а внутри этого окружения - в контингент работников вашего уровня. Необходимо выглядеть самым лучшим образом, то есть одеваться со вкусом, выбирая цветовую гамму к лицу. Важное значение имеют тщательно подобранные аксессуары.
6. Грамотность (говорите и пишите хорошим языком). Внутренние документы или письма, направляемые за пределы учреждения, должны быть изложены хорошим языком, а все имена собственные переданы без ошибок. Нельзя употреблять бранных слов. Даже если вы всего лишь приводите слова другого человека, окружающими они будут восприняты как часть вашего собственного лексикона.

Прочитайте текст. Организуйте беседу по его содержанию.

Национальный речевой этикет
Любой национальный речевой этикет предъявляет определенные требования к представителям своей культуры, и имеет свои особенности. Само появление понятия речевой этикет связано с древним периодом в истории языков, когда каждому слову придавалось особое значение, и сильной была вера в действие слова на окружающую действительность. А появление определенных норм речевого этикета обусловлено стремлением людей вызвать к жизни определенные события.
Но для речевого этикета разных народов характерны также и некоторые общие черты, с различием лишь в формах реализации речевых норм этикета. В каждой культурно-языковой группе присутствуют формулы приветствия и прощания, уважительного обращения к старшим по возрасту или положению. В замкнутом обществе представитель чужой культуры, не знакомый с особенностями национального речевого этикета, представляется необразованным, плохо воспитанным человеком. В более открытом социуме люди подготовлены к различиям в речевом этикете разных народов, в таком обществе нередко практикуется подражание чужой культуре речевого общения.

Расскажите об особенностях речевого этикета своего народа.
Отличаются ли нормы речевого этикета в казахстанском обществе от норм других стран? В чем специфика речевого поведения казахстанцев? Чем она обусловлена?

Прочитайте текст. Являются ли затрагиваемые в нем проблемы актуальными для вас?
Речевой этикет современности
В современном мире, и тем более в городской культуре постиндустриального и информационного общества, понятие культуры речевого общения изменяется коренным образом. Скорость изменений, происходящих в современности, ставит под угрозу сами традиционные основы речевого этикета, основанные на представлениях о незыблемости социальной иерархии, религиозных и мифологических верований.
Изучение норм речевого этикета в современном мире превращается в практическую цель, ориентированную на достижение успеха в конкретном акте коммуникации: при необходимости обратить на себя внимание, продемонстрировать уважение, вызвать доверие у адресата, его симпатию, создать благоприятный климат для общения. Однако роль национального речевого этикета остается важной - знание особенностей иностранной речевой культуры является обязательным признаком свободного владения иностранным языком.
Выпишите из текста бессоюзное сложное предложение, преобразуйте его в сложноподчиненное.

Задание для СРО. Подготовиться к проведению деловой игры.

Составители: преп. Абаганова А.О., преп. Тастанбекова Л.С.


Список литературы
Обязательная литература
1.Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. – Алматы, 2009. – 217с.
Русский язык «В2»: учебно-методическое пособие для студентов 1 курса неязыковых факульетов (коллектив составителей). – Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013. – 148 с.
Русский язык «LSP, LAP»: учебно-методическое пособие для студентов 1 курса неязыковых факульетов (коллектив сост.). – Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013. – 148 с.
Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.
Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. А., 2004

Дополнительная литература
Жаналина Л.К., Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка: Учебник.-Алматы: Print-S, 2005.-529 с.
Цой А.А. Развитие навыков научной речи: учебное пособие. – А., 2000.
Бекишева Р.И., Мусатаева М.Ш. Пособие по научному стилю русской речи (юридический цикл). – А., 2001.
Миронова В.Г., Хмельницкая И.Б. Обучение научному стилю речи, Алматы, 1993. – 144 с.
Карымсакова Р.Д. Пособие по русскому языку для студентов-юристов – Алматы: JазаK униеврситеті, 2006. – 316 с.
Ивакина Н.Н. Профессиональная речь юриста: учебное пособие. – М., 1997. – 348 с.
Юрьев А. Русский язык. Типы и стили речи. Учебное пособие для студентов казахских отделений гуманитарного профиля университетов (бакалавриат). – Алматы, 2005.- 182с.
Шаяхметова Н.К. Русский язык. Обучение научному стилю.- Алматы, 2007
Исингарина М.Ж. Русский язык для национальных групп неязыковых вузов. – Алматы, 2001 г.
Голуб И.Б. Русский язык и культура речи: Учебное пособие. М, 2002.
Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. – А., 2006.
Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов нефилологов (учебное пособие). – М., 2000 – 256с.
Нарожная В.Д. Русский язык. Задания для СРСП: Учебное пособие. - Шымкент: АИУ, 2009. - 79с.
Павленко В.К., Ким Г.В., Абдыкулова К.Е. Русский язык: Теория и практика: Учебное пособие. – Алматы: JазаK университеті, 2003-186 с.
Концепция развития иноязычного образования Республики Казахстан. – А., 2006.
Абжанова Т.А., Кдырбаева Р.А., Кочергина Т.Д. Пособие по развитию навыков научной речи (филологический цикл). – Алматы, 1995.
Практический курс русского языка для студентов национальных групп экономических специальностей вузов. Под общей ред. М.Р. Насыровой - Алма-Ата, 1991. – 304с.
Практический курс русского языка. Учеб.для нац. групп неяз. вузов. /А.А.Азизов, А.Д.Азимова, Т.Н.Алиева и др. /Под ред. Е.Н.Ершовой, М.: Высш.шк., 1986. – 319с.
Демидова А.К. Пособие по русскому языку (Научный стиль. Оформление научной работы). – М., 1991.
Лариохина Н.М. Обучение грамматике научной речи и виды упражнений. – М.: Русский язык, 1989.
Головин Б.Н. Основы культуры речи. М, 1988.
Баш Л.М., Боброва А.В. и др. Современный словарь иностранных слов. – М., 2002.

ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
Для самостоятельного определения уровня усвоения учебного материала

Функционирование русского языка в Р.К.
Назовите основные функции языка.
Назовите основные разновидности речи.
Что такое литературная речь?
Какие особенности имеют письменная и устная формы речи?
Как они связаны с функциональными стилями русского языка?
Дайте определение монолога и диалога как формы устной речи.
Дайте определение сложному синтаксическому целому.
Назовите признаки сложного синтаксического целого.
Расскажите о видах грамматической связности текста
Укажите три функционально-смысловых типа речи и дайте их краткую характеристику.
Укажите основные правила построения рассуждений.
Назовите характерные особенности описаний
Укажите отличительную особенность повествования
Назовите основные функциональные стили русского языка.
Назовите основные черты деловой речи. Официально-деловой стиль. Типы документов. Жанры деловых бумаг.
Какие основные черты имеет газетно-публицистический стиль, какими языковыми средствами они выражаются?
Какие черты присущи художественному стилю речи?
Какие черты характеризуют ситуацию общения в обиходно-разговорной речи? Назовите основные особенности разговорного стиля.
Общее понятие о научном стиле речи, его отличие от других функциональных стилей.
Жанры, условия функционирования научной речи.
Основные пласты лексики научной речи.
Слова общенаучного употребления, абстрактная лексика.
Понятие о терминах, их особенностях. Терминология как основной признак научного стиля.
Узкоспециальная и общенаучная терминология.
Морфологические особенности научного стиля: отглагольные имена существительные, употребление единственного числа в значении множественного.
Конкретные и абстрактные имена существительные. Морфологический разбор именных частей речи.
Употребление глаголов и его форм в научной речи. Морфологический разбор глагола.
Синтаксические особенности научного стиля: преобладание сложных предложений, широкое употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов предложения с характером перечисления.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Составные подчинительные союзы со значением обусловленности в научной речи: вследствие того что; несмотря на то что; ввиду того что; в связи с тем что; тогда как, между тем как.
Вводные слова и словосочетания как средства связи частей текста.
Понятие о подстилях научного стиля.
Выделение подстилей: собственно научного, научно-учебного, научно-популярного.
Сфера употребления, особенности изложения, цель, характер адресата разных подстилей.
Письменный научный текст.
Устная научная речь.
Лекция и доклад как речевые жанры научного стиля.
Научный доклад, сообщение (устный реферат).
План как форма записи прочитанного научного текста.
Понятие о плане. Виды плана: простой и сложный.
Требования к составлению плана. Структура плана.
Тезисы, их виды. Конспект, его виды. Цитаты, выписки.
Структурные элементы научного письменного текста и их языкового оформления. Справочный библиографический аппарат научного произведения.
Аннотация как жанр научного стиля.
Рецензия и отзыв как жанровая разновидность научной речи.
Реферат. Виды реферата.
Научная статья и монография как жанры научного стиля.
Нормы речевого этикета. Коммуникативные качества хорошей речи.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Задания для СРО
Кол-во часов


1 семестр


1
Составить конспект основных положений документов о языках в Республике Казахстан

6

2
Подготовиться к дискуссии на тему «Умение выступать публично – это врожденный талант или умение, которое можно выработать?»


6

3
Комплексный анализ текста (самостоятельный подбор текстов по специальности).

6

4
Подготовить сообщение повествовательного характера о народных традициях.

6

5
Написать сочинение-описание об одном из произведений искусства.

6

6
Написать сочинение-рассуждение на тему «Молодежь Казахстана за здоровый образ жизни».

6

7
Подготовить репортаж с мест празднования национального праздника в родном городе (селе).

6

8
Написать автобиографию, заявление с просьбой принять вас на работу, о предоставлении академического отпуска, деловую характеристику вашего друга, сокурсника, отчёт о выполнении производственного задания или о работе

6

9
Составить законопроект о правах молодежи Казахстана.

6

10
Написать эссе на тему «Человек и его место в природе»
6

11
Подобрать тексты научно-популярного и научно-учебного подстилей.
Проанализировать их по плану:
- композиционные части (микротемы);
- направленность содержания статьи – научная, практическая, научно-практическая, полемическая, информативная;
- языковые средства, отражающие эту направленность.

6

12
Написать сочинение-рассуждение на тему «Режим дня студента».
6

13
Подготовить научный доклад о местах отдыха и здравницах Казахстана.

6

14
Подготовить реферат на тему «Экологические проблемы Казахстана»

6

15
Составить научный текст-описание своего мобильного телефона или компьютера
6


2 семестр


1
Сопоставительный анализ текстов разных подстилей.
6

2
Подобрать текст из учебной литературы по специальности. Определить коммуникативную задачу и представленные в нем смысло-речевые ситуации.

6

3
Анализ способов развития информации в тексте по специальности
6

4
Структурно-смысловой анализ текста по специальности.
6

5
Составить план научно-учебного текста из литературы по специальности
6

6
1. Составить тезисы научного текста по специальности, написанного ученым нашего университета.
2. Составить тезисы биографических сведений об ученых нашего университета (на выбор)
6

7
Написать подробный интегральный конспект текста по специальности.
6

8
Подготовить письменное сообщение об одном из ученых Казахстана в соответствии с планом развернутого содержания с использованием цитат.

6

9
1. Подготовить устное сообщение на тему “Аннотирование научной литературы”
2. Подобрать в каталоге библиотеки две-три аннотации книг по специальности, определить структуру, выделить в тексте языковые и речевые особенности аннотации и объяснить, чем обусловлено их употребление.
6

10
Составить реферат научного текста по специальности.
6

11
Написать рецензию на научную статью по специальности.
6

12
Подготовить текст резюме-выводов на казахском (и английском языках) для статьи на русском языке.
6

13
Подготовить дискуссию на тему «Что важнее – писать без ошибок или с ошибками, но при этом точно, понятно выражать свои мысли?».
6

14
Подготовить публичное выступление на тему, связанную с будущей профессией.
6

15
Подготовиться к проведению деловой игры.
6


МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Для выполнения СРО

КАК СОСТАВЛЯТЬ ПЛАН ТЕКСТА
Прочитайте текст, выясните значения непонятных слов.
Определите тему и основную мысль текста.
Разделите текст на смысловые части, озаглавьте их.
Напишите черновик плана. Сопоставьте его с текстом. Проследите: всё ли главное нашло отражение в плане; связаны ли пункты плана по смыслу; отражают ли они тему и основную мысль текста.
Проверьте, можно ли, руководствуясь этим планом, пересказать текст.
Аккуратно перепишите усовершенствованный вариант плана.

КАК ГОТОВИТЬСЯ К УСТНОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ.
Подумайте, с какой целью вы будете говорить.
Определите тему, основную мысль, основной тон вашего высказывания (торжественный, спокойный, возмущённый, критический и т.д.).
Соберите или отберите необходимый материал.
Решите, какой тип речи будет преобладать в вашем высказывании. Почему?
Определите возможный стиль вашего высказывания.
Составьте план.
Проговорите своё высказывание перед зеркалом, следя за тоном, логическими ударениями, темпом речи, громкостью голоса, жестами и мимикой.
Попросите кого-нибудь послушать вас, учтите их замечания.

КАК РАБОТАТЬ НАД СОЧИНЕНИЕМ.
Конкретизируйте тему (если это необходимо) и определите основную мысль сочинения.
Подумайте: кого, в чём и как вы будете убеждать своим сочинением?
Соберите или отберите необходимый материал.
Определите, какой тип речи (повествование, описание, рассуждение) будет основным в вашем сочинении.
Подумайте об особенностях стиля сочинения (например, художественный, публицистический и др.).
Составьте план.
Напишите черновик сочинения, затем после проверки и исправлений перепишите его.

ПАМЯТКА ПО СОСТАВЛЕНИЮ ОБЪЯВЛЕНИЯ

В объявлении: 1) называют адресата; 2) кратко излагают деловую информацию; 3) указывают, от чьего имени она даётся.


ОСНОВНЫЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ДИСКУССИИ (ДИСПУТА).
1. Вступительное слово (открытие дискуссии):
- объявляется тема дискуссии;
- дается ее обоснование и формулируется проблема (тезис и антитезис, т.е. противоположное положение, мнение);
- формулируется цель дискуссии;
- определяются ключевые понятия через дефиницию, ряды определений, контрастные понятия, через функциональные конкретизаторы, через синонимы, антонимы и т.д.
2. Реплики, организующие дискуссию:
- стимулирующие участников дискуссии к высказыванию;
- корректирующие, направляющие дискуссионный диалог на соответствие его теме и задаче;
- подчеркивающие то общее, что есть в высказываниях спорящих;
- снимающие напряжение, возможный конфликт, двусмысленность;
- корректирующие тональность, речевое поведение общающихся.
3. Заключительное слово (подведение итогов):
- отмечается результат проведенной дискуссии (достижение цели): дискуссия результативная, мало-, частично результативная; нерезультативная;
- формулируется вариант согласованной точки зрения или обозначаются выявленные противоположные точки зрения, их основная аргументация; характеризуется состояние вопроса;
- отмечаются наиболее аргументированные и конструктивные выступления; стремление к согласию; тактичное поведение некоторых коммуникантов.

КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ СТИЛИСТИЧЕСКУЮ ПРИНАДЛЕЖНОСТЬ ТЕКСТА
Художественный стиль
Лексика, присущая этому стилю: светлая даль, призрачное счастье, розовый закат, ясная лазурь, огненный свет, блестящая зелень, тоска, печаль, вдохновение;
Цель: художественное изображение жизни.
Сфера употребления: сфера искусства слова.
Функция: выполнение эстетической функции, функции эмоционально-образного воздействия на читателя.
Стиль речи, характеризующийся образностью, эмоциональностью, единством коммуникативной и эстетической функций, использованием эпитетов, метафор, сравнений, аллегорий, стилистических фигур.

Официально-деловой стиль
Лексика, присущая этому стилю: оплату гарантируем, месячный срок, акт, протокол; объявить благодарность, ставим в известность, сообщаем, что, распоряжение; обращение к официальному лицу или в государственное учреждение;
Стиль речи, для которого характерны официальность, безличность, точность, стандартизированность.
Имеет следующие языковые особенности: устойчивость, канцеляризмы, отсутствие эмоциональности, обилие отглагольных существительных, обобщенность, отвлеченность, логичность, объективность, точность:
Сфера употребления: административно-правовая;
Жанры: заявление, расписка, акт, доверенность, международные договора, государственные акты, юридические законы, постановления, уставы и т.п.

Публицистический стиль
Лексика: приватизация, демократия, бизнес, идеология; демократия, прогрессивное человечество, силы реакции, священный долг; привлечение общественного мнения к какому-либо факту;
Цель: воздействие на слушателей с целью агитации, пропаганды, привлечения к злободневным проблемам.
Сфера: общественно-политическая; употребляется в общественно-политической литературе, периодической печати, ораторской речи
Жанры: речи, газетные жанры: очерки, статьи, фельетоны и др.

Разговорный стиль
Лексика: вешать лапшу на уши, физичка, бабки; башковитый, безмозглый, шарашкина контора.
Цель: обмен информацией; стиль, который служит, прежде всего, для непосредственного обмена мыслями, т.е. для общения с окружающими нас людьми, и характеризующийся непринужденностью в применении языковых средств
Сфера употребления: бытовая
Черты: отсутствие официальности, непосредственность, неподготовленность и непринужденность общения.
Жанры: беседа, разговор, спор, рассказ, записка

Научный стиль
Лексика: дифференциация, абсорбция, преломление лучей; реферат, каталог, низкая температура, поглощать, абстрактный ускорение;
Цель: сообщение научных сведений;
Сфера: научная
Имеет следующие языковые особенности: терминологичность, наличие отглагольных существительных, сложный синтаксис, доказательность, ссылки на источники и др.
Жанры: статья, монография, учебник, рецензия, обзор, лекция, тезисы

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО И РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ
Формы контроля:
Текущий контроль: ситуативные диалоги и полилоги, монологические высказывания по программной теме, круглые столы, тренинги, сценарии деловых игр, проблемные социальные задачи, выполнение письменных заданий (тестов, рефератов, эссе), чтение наизусть прозы и поэзии, подготовка обзоров специальной литературы, выполнение упражнений лексико-грамматического характера, выполнение заданий СРС.
Рубежный контроль (коллоквиумы, письменные контрольные работы): устное собеседование, чтение и пересказ текста, ситуативные диалоги, извлечение необходимой информации из текстов, лексико-грамматические тесты и задания.
Итоговый контроль: экзамен - тест/ билеты.
Студент должен посещать все практические занятия, отрабатывать пропущенные занятия в течение недели. Подготовка к каждому занятию обязательна. Она будет проверяться тестами, оценка которых будет учитываться при выведении окончательной оценки.
Требования по сдаче коллоквиума: уметь ответить на поставленный вопрос, уметь составить устное высказывание на заданную тему.
Требования по выполнению письменной контрольной работы:
Студент должен владеть изученным грамматическим и лексическим материалом, владеть навыками работы над текстом (составление вопросов, плана, деление текста на смысловые части, находить композиционные части текста и т.п.).
Требования по выполнению заданий и упражнений: умение использовать полученные знания по новой грамматической теме, регулярное выполнение домашнего задания, приходить на занятия подготовленным.
Требования по выполнению СРО: СРО выполняется индивидуально каждым студентом и сдается в строго установленные сроки.
Требования к написанию реферата: при написании реферата необходимо придерживаться стандартов по оформлению и соблюдать структуру реферата (план, введение, основная часть, заключение, список литературы). Титульный лист оформляется по стандарту в компьютерном наборе. Список литературы должен включать в себя все использованные источники, ссылки на которые приведены соответствующим образом. Объем выполненной работы должен составить 15-20 страниц и представлен в печатном виде.
Требования к сдаче экзамена:
Экзамен проводится комплексно в 2 этапа (тестирование и устный опрос). Итоговый экзамен будет охватывать весь пройденный материал и будет основан на проверке знаний, умений и навыков студентов по всем видам речевой деятельности (чтение, аудирование, письмо, говорение).
Общая оценка складывается из суммы оценок, полученных за выполнение всех видов заданий и на итоговом контроле.

Политика курса:
Студент должен посещать все аудиторные занятия и принимать активное участие в диспутах, ролевых и ситуативных играх, тренингах, круглых столах, в выполнении заданий, упражнений, тестов, в подготовке обзоров и сообщений на заданные темы. Стопроцентная посещаемость и активность на занятиях оценивается и является одним из слагаемых итоговой оценки.
Обязательными требованиями являются своевременное выполнение и сдача:
1) практических, индивидуальных заданий,
2) всех видов самостоятельных работ ;
3) всех рубежных и итоговых контролей знаний (коллоквиума, контрольной работы, экзамена).
Задания, выполненные с отставанием от установленного графика, будут автоматически оцениваться ниже. Списывание на экзаменах или при выполнении письменных работ строго запрещено. Студент, нарушивший данные требования, будет удален с экзамена, а работа – аннулирована.
В ходе данного курса будут даны задания для самостоятельного выполнения во внеаудиторное время, соответствующие конкретным темам дисциплины. Объем письменной работы должен составить как минимум 2-3 страницы. В работе студент должен проявить творческий подход к изучению поставленной задачи, выполнить лексико-грамматические задания, сделать обзор заданной литературы по специальности, презентацию/ защиту групповых и индивидуальных заданий. После получения задания студенту отводится 3 дня на его выполнение. Опоздания на занятия по неуважительным причинам строго запрещаются. Необходимо соблюдать дисциплину в аудитории (отключать мобильные телефоны, не разговаривать на отвлеченные темы, не писать на учебных столах и в учебных пособиях, не выходить из аудиторий во время занятий, иметь опрятный внешний вид).

1СЕМЕСТР
ВОПРОСЫ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ №1
Функционирование русского языка в Р.К.
Назовите основные функции языка.
Назовите основные разновидности речи.
Что такое литературная речь?
Какие особенности имеют письменная и устная формы речи?
Как они связаны с функциональными стилями русского языка?
Дайте определение монолога и диалога как формы устной речи.
Дайте определение сложному синтаксическому целому.
Назовите признаки сложного синтаксического целого.
Расскажите о видах грамматической связности текста
Укажите три функционально-смысловых типа речи и дайте их краткую характеристику.
Укажите основные правила построения рассуждений.
Назовите характерные особенности описаний
Укажите отличительную особенность повествования

ВОПРОСЫ РУБЕЖНОГО КОНТРОЛЯ №2
Назовите основные функциональные стили русского языка.
Назовите основные черты деловой речи. Официально-деловой стиль. Типы документов. Жанры деловых бумаг.
Какие основные черты имеет газетно-публицистический стиль, какими языковыми средствами они выражаются?
Какие черты присущи художественному стилю речи?
Какие черты характеризуют ситуацию общения в обиходно-разговорной речи? Назовите основные особенности разговорного стиля. Нормы речевого этикета. Коммуникативные качества хорошей речи

ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ


Функционирование русского языка в РК
Назовите основные функции языка.
Назовите основные разновидности речи.
Что такое литературная речь?
Какие особенности имеют письменная и устная формы речи?
Как они связаны с функциональными стилями русского языка?
Дайте определение монолога и диалога как формы устной речи.
Дайте определение сложному синтаксическому целому.
Назовите признаки сложного синтаксического целого.
Расскажите о видах грамматической связности текста
Укажите три функционально-смысловых типа речи и дайте их краткую характеристику.
Укажите основные правила построения рассуждений.
Назовите характерные особенности описаний
Укажите отличительную особенность повествования
Назовите основные функциональные стили русского языка.
Назовите основные черты деловой речи. Официально-деловой стиль. Типы документов. Жанры деловых бумаг.
Какие основные черты имеет газетно-публицистический стиль, какими языковыми средствами они выражаются?
Какие черты присущи художественному стилю речи?
Какие черты характеризуют ситуацию общения в обиходно-разговорной речи? Назовите основные особенности разговорного стиля. Нормы речевого этикета. Коммуникативные качества хорошей речи

2 СЕМЕСТР

ВОПРОСЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ №1

Общее понятие о научном стиле речи, его отличие от других функциональных стилей.
Жанры, условия функционирования научной речи.
Основные пласты лексики научной речи.
Слова общенаучного употребления, абстрактная лексика.
Понятие о терминах, их особенностях. Терминология как основной признак научного стиля.
Узкоспециальная и общенаучная терминология.
Интернациональные словообразовательные элементы, входящие в состав терминов.
Словарь специальности. Лингвистический глоссарий.
Морфологические особенности научного стиля: отглагольные имена существительные, употребление единственного числа в значении множественного.
Конкретные и абстрактные имена существительные. Морфологический разбор именных частей речи.
Употребление глаголов и его форм в научной речи. Морфологический разбор глагола.
Синтаксические особенности научного стиля: преобладание сложных предложений, широкое употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов предложения с характером перечисления.
Синтаксический разбор сложного предложения.
Составные подчинительные союзы со значением обусловленности в научной речи: вследствие того что; несмотря на то что; ввиду того что; в связи с тем что; тогда как, между тем как.
Вводные слова и словосочетания как средства связи частей текста.

ВОПРОСЫ ПРОМЕЖУТОЧНОГО КОНТРОЛЯ № 2

Понятие о подстилях научного стиля.
Выделение подстилей: собственно научного, научно-учебного, научно-популярного.
Сфера употребления, особенности изложения, цель, характер адресата разных подстилей.
Письменный научный текст.
Устная научная речь.
Лекция и доклад как речевые жанры научного стиля.
Научный доклад, сообщение (устный реферат).
План как форма записи прочитанного научного текста.
Понятие о плане. Виды плана: простой и сложный.
Требования к составлению плана. Структура плана.
Тезисы, их виды. Конспект, его виды. Цитаты, выписки.
Структурные элементы научного письменного текста и их языкового оформления. Справочный библиографический аппарат научного произведения.
Аннотация как жанр научного стиля.
Рецензия и отзыв как жанровая разновидность научной речи.
Реферат. Виды реферата.
Научная статья и монография как жанры научного стиля.

ВОПРОСЫ ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ
Общее понятие о научном стиле речи, его отличие от других функциональных стилей.
Жанры, условия функционирования научной речи.
Основные пласты лексики научной речи.
Слова общенаучного употребления, абстрактная лексика.
Понятие о терминах, их особенностях. Терминология как основной признак научного стиля.
Узкоспециальная и общенаучная терминология.
Интернациональные словообразовательные элементы, входящие в состав терминов.
Словарь специальности. Лингвистический глоссарий.
Морфологические особенности научного стиля: отглагольные имена существительные, употребление единственного числа в значении множественного.
Конкретные и абстрактные имена существительные. Морфологический разбор именных частей речи.
Употребление глаголов и его форм в научной речи. Морфологический разбор глагола.
Синтаксические особенности научного стиля: преобладание сложных предложений, широкое употребление причастных и деепричастных оборотов, однородных членов предложения с характером перечисления.
Составные подчинительные союзы со значением обусловленности в научной речи: вследствие того что; несмотря на то что; ввиду того что; в связи с тем что; тогда как, между тем как.
Вводные слова и словосочетания как средства связи частей текста.
Понятие о подстилях научного стиля.
Выделение подстилей: собственно научного, научно-учебного, научно-популярного.
Сфера употребления, особенности изложения, цель, характер адресата разных подстилей.
Письменный научный текст.
Устная научная речь.
Лекция и доклад как речевые жанры научного стиля.
Научный доклад, сообщение (устный реферат).
План как форма записи прочитанного научного текста.
Понятие о плане. Виды плана: простой и сложный.
Требования к составлению плана. Структура плана.
Тезисы, их виды. Конспект, его виды. Цитаты, выписки.
Структурные элементы научного письменного текста и их языкового оформления.
Аннотация как жанр научного стиля.
Рецензия и отзыв как жанровая разновидность научной речи.
Реферат. Виды реферата.
Научная статья и монография как жанры научного стиля.












Ответственный ______________________ ФИО__________________________________
(дата, подпись председателя
учебно-методической секции кафедры)
Согласовано:
Заведующий кафедрой ________________ ФИО_________________________________
(дата, подпись)

Рассмотрен и утвержден на заседании НМС кафедры. Протокол №1 от 29 августа 2013 г.


КАРТА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ОБЕСПЕЧЕННОСТИ ДИСЦИПЛИНЫ
Учебники, учебные пособия

Автор, наименование, год издания
Имеется в наличии (шт.)


В библиотеке
На кафедре

1. Русский язык. Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат). Под ред. Ахмедьярова К.К., Жаркынбековой Ш.К. – Алматы, 2009.
2. Русский язык «В2»: учебно-методическое пособие для студентов 1 курса неязыковых факульетов (коллектив составителей). – Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013. – 148 с.
3. Русский язык «LSP, LAP»: учебно-методическое пособие для студентов 1 курса неязыковых факульетов (коллектив составителей). – Астана, ЕНУ им.Гумилева, 2013. – 148 с.
Мухамадиев Х.С. Пособие по научному стилю речи. Русский язык. – Алматы, 2009.
Салагаев В.Г. Студенческие научные работы. Академическая риторика. А., 2004
100




1





1



15



10
1




100





100



1



1





Дополнительная литература

Автор, наименование, год издания
Имеется в наличии (шт.)


В библиотеке
На кафедре

1. Войлова К.А., Гольцова Н.Г. Справочник – практикум по русскому языку. – М., 1996.
2. Федосюк М.Ю., Ладыженская Т.А., Михайлова О.А., Николина Н.А. Русский язык для студентов нефилологов (учебное пособие). – М., 2000 – 256с.
3. Нарожная В.Д. Русский язык. Задания для СРСП: Учебное пособие.-Шымкент: АИУ, 2009.-79с.
50

30



20


1

1



1




Библиотекарь _____________________________________________________________


Зав. кафедрой ______________________________________________________________














Евразийский национальный
университет им. Л.Н. Гумилева
Учебно-методический комплекс дисциплины
Издание: третье



Ф ЕНУ 703-08-12 Учебно-методический комплекс дисциплины. Издание третье















































Root Entry

Приложенные файлы

  • doc 101317
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий