Криминалистика

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВСЕРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮСТИЦИИ (РПА Минюста России)»
РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) В Г. РОСТОВЕ-НА-ДОНУ



НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 40.03.01 – юриспруденция
КВАЛИФИКАЦИЯ: бакалавр

КАФЕДРА уголовного процесса и криминалистики


Криминалистика

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА






















Ростов-на-Дону
2015
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ВСЕРОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЮСТИЦИИ (РПА Минюста России)»
РОСТОВСКИЙ ИНСТИТУТ (ФИЛИАЛ) В Г. РОСТОВЕ-НА-ДОНУ


Утверждаю
Заместитель директора Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России),
Председатель учебно-методического совета Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России)

________________________ А.Р. Саруханян



Криминалистика

рабочая программа














Ростов-на-Дону
2015
Автор-составитель:
Арзуманян А.А., доцент кафедры уголовного процесса и криминалистики Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России), кандидат юридических наук, доцент;
Гринёв В.А., доцент кафедры уголовного процесса и криминалистики Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России), кандидат юридических наук.
Рецензенты:
Деркунский Д.В., доцент кафедры уголовно-правовых дисциплин Северо-Кавказского гуманитарного института, кандидат юридических наук, доцент;
Арзуманян А.А., доцент кафедры уголовного процесса и криминалистики Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России), кандидат юридических наук.

Рабочая программа по учебной дисциплине «Криминалистика» подготовлен на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 030900 «Юриспруденция».
Рабочая программа включает в себя материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточной аттестации. Рассчитана на студентов Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России), обучающихся по программе подготовки «Юриспруденция» (квалификация: бакалавр).

Рабочая программа обсуждена и одобрена кафедрой уголовного процесса и
криминалистики Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России).

© Ростовский институт (филиал) ВГУЮ (РПА Минюста России), 2015

Рабочая программа учебной дисциплины

Рабочая программа включает в себя:
наименование дисциплины;
перечень планируемых результатов обучения по дисциплине, соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы;
указание места дисциплины в структуре образовательной программы;
объем дисциплины в зачетных единицах с указанием количества академических или астрономических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу обучающихся;
содержание дисциплины, структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических или астрономических часов и видов учебных занятий;
перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине;
фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине;
перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины;
перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет", необходимых для освоения дисциплины;
методические указания для обучающихся по освоению дисциплины;
перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине, включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости);
описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине.
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА

Целевая установка преподавания дисциплины строится с учётом задач, содержания и форм деятельности бакалавра – выпускника Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России).
Целью обучения является получение выпускником образования, позволяющего приобрести необходимые общекультурные и профессиональные компетенции и успешно работать в избранной сфере деятельности.
Область профессиональной деятельности бакалавров включает: разработку и реализацию правовых норм; обеспечение законности и правопорядка; правовое обучение и воспитание.
Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются общественные отношения в сфере реализации правовых норм, обеспечения законности и правопорядка.
Содержание обучения строится в соответствии с основными видами и задачами профессиональной деятельности бакалавра юриспруденции:
нормотворческая;
правоприменительная;
правоохранительная;
экспертно-консультационная;
педагогическая (преподавание правовых дисциплин в образовательных учреждениях, кроме высших учебных заведений).
Бакалавр должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности:
нормотворческая деятельность: участие в подготовке нормативно-правовых актов;
правоприменительная деятельность: обоснование и принятие в пределах должностных обязанностей решений, а также совершение действий, связанных с реализацией правовых норм;
составление юридических документов;
правоохранительная деятельность: обеспечение законности, правопорядка, безопасности личности, общества и государства;
охрана общественного порядка;
предупреждение, пресечение, выявление, раскрытие и расследование правонарушений;
защита частной, государственной, муниципальной и иных форм собственности;
экспертно-консультационная деятельность:
консультирование по вопросам права;
осуществление правовой экспертизы документов;
педагогическая деятельность: преподавание правовых дисциплин;
осуществление правового воспитания.




ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения дисциплины «Криминалистика» студенты должны:
быть ознакомлены:
- с теоретическими положениями частей криминалистики;
- с основными проблемами деятельности правоохранительных органов и путями их нейтрализации;
- с тенденциями совершенствования правоприменительной деятельности в сфере борьбы с преступностью;
знать:
- понятийный аппарат криминалистики;
- теоретические положения криминалистики;
- проблемы правоприменительной практики в деле борьбы с преступностью;
уметь:
- применять научно-технические средства работы с материальными доказательствами;
- владеть тактикой производства отдельных следственных действий;
- системно анализировать ситуации, связанные с выявлением, раскрытием и расследованием преступлений с целью эффективной правоприменительной деятельности;
-в целом использовать достижения криминалистики в деле борьбы с преступностью;
иметь навыки:
- работы с техническими средствами запечатления хода и результатов следственных действий;
- описания в протоколах следственных действий следов, предметов и документов, имеющих значение для уголовного дела;
- подготовки материалов и объектов для назначения судебных экспертиз, формулирования и постановки вопросов на разрешение экспертов.
г) обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):
ОК-2 – способен добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста;
ОК-6 – имеет нетерпимое отношение к коррупционному поведению, уважительно относится к праву и закону;
д) обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):
в области правоприменительной деятельности:
ПК-5 – способен применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности;
ПК-6 – способен юридически правильно квалифицировать факты и обстоятельства;
ПК-7 – владеет навыками подготовки юридических документов;
в области правоохранительной деятельности:
ПК-8 – готов к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства;
ПК-9 – способен уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина;
ПК-10 – способен выявлять, пресекать, раскрывать и расследовать преступления и иные правонарушения;
ПК-11 – способен осуществлять предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению;
ПК-12 – способен выявлять, давать оценку коррупционного поведения и содействовать его пресечению;
ПК-13 – способен правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в юридической и иной документации.



Код
Требования
Результат освоения
Применяемые формы обучения
Средства и методы контроля

Общекультурные компетенции

ОК 2
Способность добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста
Знать методы и способы выполнения профессиональных задач
Уметь организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество, добросовестно исполнять профессиональные обязанности, соблюдать принципы этики юриста
Видео-конференция
Видео-лекция
Виртуальная консультация
Делегирование полномочий
Деловая игра
Диспут
Имитации
Интервью
Информационно-проблемная лекция
Круглый стол
Лекция
Лекция – провокация
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Полемика
Практическое занятие
Производственная практика
Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Ролевая игра
Самостоятельная работа
Семинар
Учебная практика
Шкала мнений
Экскурсия
Защита выпускной квалификационной работы
Кейс-задача
Коллективные решения творческих задач
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Реферат
Сообщение
Собеседование
Социальный проект
Соревнование
Стажировка
Статья
Творческое задание
Тренажер
Характеристика
Эссе

OK 6
Способность проявлять непримиримость к коррупционному поведению,
уважительно относится к праву и закону
Знать способы выявления коррупционного поведения
Уметь проявлять непримиримость к коррупционному поведению, обладать высоким уровнем правосознания и правовой культуры, уважительно относится к праву и закону
Анализ казусов
Видео-конференция
Дерево решений
Дискуссия
Диспут
Интерактивная (проблемная) лекция
Информационно-проблемная лекция
Круглый стол
Лекция
Лекция-пресс-конференция
Лекция – провокация
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Полемика
Практическое занятие
Проблемная лекция
Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов
Работа с наглядными пособиями
Ролевая игра
Семинар
Кейс-задача
Контрольная работа
Коллективные решения творческих задач
Публичная презентация
Сообщение
Собеседование
Социальный проект
Статья


Профессиональные компетенции

ПК 5
Способность применять нормативные правовые акты, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности
Знать нормативные правовые акты
Уметь квалифицированно применять нормативные правовые акты в конкретных сферах юридической деятельности, реализовывать нормы материального и процессуального права в профессиональной деятельности
Видео-конференция
Виртуальная консультация
Виртуальный тьюториал
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Интервью
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Кейс-задача
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Собеседование
Социальный проект
Стажировка
Характеристика


ПК 6
Способность юридически правильно квалифицировать факты, события и обстоятельства

Знать основы профессиональной деятельности
Уметь юридически правильно квалифицировать факты, события и обстоятельства
Анализ казусов
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Интервью
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Мозговой штурм
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Просмотр и обсуждение учебных видеофильмов
Работа с наглядными пособиями
Ролевая игра
Спарринг-партнерство
Учебная практика
Защита выпускной квалификационной работы
Кейс-задача
Коллективные решения творческих задач
Публичная презентация
Рабочая тетрадь
Разноуровневые задачи и задания
Собеседование
Тестирование
Тренажер


ПК 7
Владение навыками подготовки юридических документов
Знать принципы и условия подготовки служебных документов
Уметь готовить и правильно оформлять юридические и служебные документы
Анализ казусов
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Мозговой штурм
Научно-исследовательская практика
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Ролевая игра
Самостоятельная работа
Защита выпускной квалификационной работы
Кейс-задача
Контрольная работа
Коллективные решения творческих задач
Проект
Разноуровневые задачи и задания
Социальный проект
Стажировка
Творческое задание


ПК 8
Готовность к выполнению должностных обязанностей по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства
Знать должностные обязанности
Уметь выполнять должностные обязанности по обеспечению законности и правопорядка, безопасности личности, общества, государства
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Кейс-задача
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Собеседование
Социальный проект
Стажировка
Характеристика


ПК 9
Способность уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина
Знать права и свободы человека и гражданина
Уметь уважать честь и достоинство личности, соблюдать и защищать права и свободы человека и гражданина
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Кейс-задача
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Собеседование
Социальный проект
Стажировка
Характеристика


ПК 10
Способность выявлять, пресекать раскрывать и расследовать преступления и иные правонарушения
Знать способы выявления и пресечения, раскрытия и расследования преступлений и иных правонарушений
Уметь выявлять, пресекать, раскрывать и расследовать преступления и иные правонарушения
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Кейс-задача
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Собеседование
Социальный проект
Стажировка
Тренажер
Характеристика


ПК 11
Способность осуществлять профилактику, предупреждение правонарушений, выявлять и устранять причины и условия, способствующие их совершению
Знать способы осуществления профилактики, предупреждения правонарушений
Уметь выявлять и устранять причины и условия, способствующие совершению правонарушений
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Кейс-задача
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Собеседование
Социальный проект
Стажировка
Тренажер Характеристика


ПК 12
Способность выявлять, давать оценку коррупционного поведения и содействие его пресечению
Знать характеристики коррупционного поведения
Уметь выявлять, давать оценку коррупционного поведения и содействовать его пресечению
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Кейс-задача
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Собеседование
Социальный проект
Стажировка
Тренажер
Характеристика


ПК 13
Способность правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в процессуальной и служебной документации
Знать требования к оформлению процессуальной и служебной документации
Уметь правильно и полно отражать результаты профессиональной деятельности в процессуальной и служебной документации
Делегирование полномочий
Деловая игра
Дерево решений
Имитации
Моделирование производственных процессов и ситуаций
Образовательная экспедиция
Практическое занятие
Производственная практика
Работа с наглядными пособиями
Разработка проекта
Кейс-задача
Контрольная работа
Коллективные решения творческих задач
Отчет о прохождении практики
Портфолио
Проект
Публичная презентация
Социальный проект
Характеристика






МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Индекс
Наименование циклов, дисциплин, профессиональных модулей, междисциплинарных курсов
Содержание дисциплины
Трудоемкость (зачетные единицы)
Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения дисциплины

Б3.Б.
Базовая часть



Б3.Б.19
Криминалистика
- понятийный аппарат криминалистики;
- теоретические положения криминалистики;
- проблемы правоприменительной практики в деле борьбы с преступностью;
5
ОК-2-6
ПК-5-13







ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ

Вид учебной работы
Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)
180

Объём активных и интерактивных форм учебной работы (всего)
30

Аудиторная учебная работа обучающихся (всего)
90

лекции
26

семинары


практические занятия
64

консультации


лабораторные занятия


контрольные работы


текущий контроль


промежуточная аттестация
экзамен,
курсовая работа

Самостоятельная работа обучающихся (всего)
90

подготовка к практическим занятиям
60

подготовка реферата, устного сообщения, доклада
20

оформление презентации
10





РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ДИСЦИПЛИНЫ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ ЗАНЯТИЙ
Тематический план учебной дисциплины
для очной формы обучения
(ускоренная форма обучения)
Разделы и темы дисциплины
Количество часов


Всего
Лекции
практические занятия
Самостоятельная работа

1
2
3
4
5

7-й семестр

Раздел I. Теория и методология криминалистики

Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
3
1
2
-

Тема 2. История развития криминалистики
3
1
2
-

Тема 3. Методы криминалистики
3
1
2
-

Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
3
0
2
1

Тема 5. Теория криминалистической идентификации
4
1
2
1

Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
3
1
2
-

Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
4
1
1
2

Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
3
0
2
1

Раздел II. Криминалистическая техника

Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
3
1
2
-

Тема 10. Криминалистическая фотография
3
0
1*
2

Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
4
1
1*
2

Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
3
1
1*
1

Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
4
1
2*
1

Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
3
1
1*
1

Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
4
1
2
1

Тема 16. Криминалистическое исследование документов
3
1
2*
-

Тема 17. Криминалистическое исследование письма
3
0
2
1

Тема 18. Криминалистическое исследование веществ, материалов и изделий. Микрология
3
1
1
1

Тема 19. Одорологические объекты, как носители познавательно значимой информации
3
0
2*
1

Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
3
1
1*
1

Тема 21. Криминалистическая регистрация
3
0
2*
1

Раздел III. Криминалистическая тактика

Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
4
1
2
1

Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
3
1
1
1

Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
3
1
2*
-

Тема 25. Тактика проверки показаний на месте
3
0
2*
1

Тема 26. Тактика обыска и выемки
4
1
1
2

Тема 27. Тактика допроса
3
0
2*
1

Тема 28. Тактика предъявления для опознания
3
1
2
-

Тема 29. Тактика следственного эксперимента
3
1
1*
1

Тема 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз
3
0
2
1

Раздел IV. Методика расследования отдельных видов преступлений

Тема 31. Общие положения криминалистической методики расследования преступлений
3
1
1
1

Тема 32. Методики расследования убийств
3
1
2
-

Тема 33. Методики расследования изнасилований
3
1
1*
1

Тема 34. Методика расследования краж, грабежей и разбойных нападений
4
1
1*
2

Тема 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий
3
0
2*
1

Тема 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда
3
0
2*
1

Тема 37. Основы методики расследования по «горячим следам»
4
0
2*
2

Тема 38. Особенности расследования преступлений несовершеннолетних
3
1
1
1

Тема 39. Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами
3
0
2*
1

Экзамен
54
-
-
54

Итого за семестр
180
26
64
90

Итого по дисциплине (5 зачетных единиц)
180
26
64
90



Тематический план учебной дисциплины
для очной формы обучения

Разделы и темы дисциплины
Количество часов


Всего
Лекции
практические занятия
Самостоятельная работа

1
2
3
4
5

6-й семестр

Раздел I. Теория и методология криминалистики

Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
3
1
2
-

Тема 2. История развития криминалистики
3
1
2
-

Тема 3. Методы криминалистики
3
1
2
-

Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
3
0
2
1

Тема 5. Теория криминалистической идентификации
4
1
2
1

Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
3
1
2
-

Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
4
1
1
2

Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
3
0
2
1

Раздел II. Криминалистическая техника

Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
3
1
2
-

Тема 10. Криминалистическая фотография
3
0
1*
2

Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
4
1
1*
2

Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
3
1
1*
1

Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
4
1
2*
1

Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
3
1
1*
1

Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
4
1
2
1

Тема 16. Криминалистическое исследование документов
3
1
2*
-

Тема 17. Криминалистическое исследование письма
3
0
2
1

Тема 18. Криминалистическое исследование веществ, материалов и изделий. Микрология
3
1
1
1

Тема 19. Одорологические объекты, как носители познавательно значимой информации
3
0
2*
1

Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
3
1
1*
1

Тема 21. Криминалистическая регистрация
3
0
2*
1

Раздел III. Криминалистическая тактика

Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
4
1
2
1

Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
3
1
1
1

Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
3
1
2*
-

Тема 25. Тактика проверки показаний на месте
3
0
2*
1

Тема 26. Тактика обыска и выемки
4
1
1
2

Тема 27. Тактика допроса
3
0
2*
1

Тема 28. Тактика предъявления для опознания
3
1
2
-

Тема 29. Тактика следственного эксперимента
3
1
1*
1

Тема 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз
3
0
2
1

Раздел IV. Методика расследования отдельных видов преступлений

Тема 31. Общие положения криминалистической методики расследования преступлений
3
1
1
1

Тема 32. Методики расследования убийств
3
1
2
-

Тема 33. Методики расследования изнасилований
3
1
1*
1

Тема 34. Методика расследования краж, грабежей и разбойных нападений
4
1
1*
2

Тема 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий
3
0
2*
1

Тема 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда
3
0
2*
1

Тема 37. Основы методики расследования по «горячим следам»
4
0
2*
2

Тема 38. Особенности расследования преступлений несовершеннолетних
3
1
1
1

Тема 39. Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами
3
0
2*
1

Экзамен
54
-
-
54

Итого за семестр
180
26
64
90

Итого по дисциплине (5 зачетных единиц)
180
26
64
90





Тематический план учебной дисциплины
для заочной формы обучения
Разделы и темы дисциплины
Количество часов


Всего
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа

1
2
3
4
5

6-й семестр

Раздел I. Теория и методология криминалистики

Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
8
0
0
8

Тема 2. История развития криминалистики
8
0
1
7

Тема 3. Методы криминалистики
8
0
1
7

Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
8
0
1*
7

Тема 5. Теория криминалистической идентификации
4
0
0
4

Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
3
0
0
3

Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
3
0
0
3

Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
4
0
0
4

Раздел II. Криминалистическая техника

Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
4
1
0
3

Тема 10. Криминалистическая фотография
4
0
0
4

Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
4
0
1*
3

Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
4
0
1*
3

Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
4
0
0
4

Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
4
0
1*
3

Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
4
0
0
4

Тема 16. Криминалистическое исследование документов
4
0
0
4

Тема 17. Криминалистическое исследование письма
3
0
0
3

Тема 18. Криминалистическое исследование веществ, материалов и изделий. Микрология
3
0
0
3

Тема 19. Одорологические объекты, как носители познавательно значимой информации
4
0
0
4

Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
4
0
0
4

Тема 21. Криминалистическая регистрация
10
0
0
10

Раздел III. Криминалистическая тактика

Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
4
1
0
3

Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
4
1
0
3

Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
4
0
0
4

Тема 25. Тактика проверки показаний на месте
4
0
0
4

Тема 26. Тактика обыска и выемки
4
0
0
4

Тема 27. Тактика допроса
4
0
1
3

Тема 28. Тактика предъявления для опознания
4
0
1
3

Тема 29. Тактика следственного эксперимента
4
0
0
4

Тема 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз
4
0
1
3

Раздел IV. Методика расследования отдельных видов преступлений

Тема 31. Общие положения криминалистической методики расследования преступлений
4
1
0
3

Тема 32. Методики расследования убийств
4
0
1
3

Тема 33. Методики расследования изнасилований
4
0
0
4

Тема 34. Методика расследования краж, грабежей и разбойных нападений
4
0
0
4

Тема 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий
4
0
0
4

Тема 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда
4
0
0
4

Тема 37. Основы методики расследования по «горячим следам»
4
0
0
4

Тема 38. Особенности расследования преступлений несовершеннолетних
3
0
2
1

Тема 39. Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами
2
0
0
2

Экзамен
9
-
-
9

Итого за семестр
180
4
12
164

Итого по дисциплине (5 зачетных единиц)
180
4
12
164







Тематический план учебной дисциплины
для заочной формы обучения
(на базе среднего профессионального образования)

Разделы и темы дисциплины
Количество часов


Всего
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа

1
2
3
4
5

6-й семестр

Раздел I. Теория и методология криминалистики

Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
8
1
0
7

Тема 2. История развития криминалистики
8
0
0
8

Тема 3. Методы криминалистики
8
0
0
8

Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
8
0
1
7

Тема 5. Теория криминалистической идентификации
4
1
0
3

Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
3
0
0
3

Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
2
0
0
2

Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
4
0
0
4

Раздел II. Криминалистическая техника

Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
4
1
0
3

Тема 10. Криминалистическая фотография
4
0
0
4

Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
10
0
1
9

Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
4
0
1
3

Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
9
0
0
9

Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
9
0
1
8

Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
4
0
0
4

Тема 16. Криминалистическое исследование документов
4
0
0
4

Тема 17. Криминалистическое исследование письма
3
0
0
3

Тема 18. Криминалистическое исследование веществ, материалов и изделий. Микрология
3
0
0
3

Тема 19. Одорологические объекты, как носители познавательно значимой информации
4
0
0
4

Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
3
0
0
3

Тема 21. Криминалистическая регистрация
3
0
0
3

Раздел III. Криминалистическая тактика

Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
4
1
0
3

Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
4
0
1
3

Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
4
0
0
4

Тема 25. Тактика проверки показаний на месте
4
0
0
4

Тема 26. Тактика обыска и выемки
3
0
0
3

Тема 27. Тактика допроса
3
0
1
2

Тема 28. Тактика предъявления для опознания
4
0
1
3

Тема 29. Тактика следственного эксперимента
4
0
0
4

Тема 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз
3
0
1
2

Раздел IV. Методика расследования отдельных видов преступлений

Тема 31. Общие положения криминалистической методики расследования преступлений
4
0
1
3

Тема 32. Методики расследования убийств
4
0
0
4

Тема 33. Методики расследования изнасилований
4
0
0
4

Тема 34. Методика расследования краж, грабежей и разбойных нападений
4
0
1
3

Тема 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий
3
0
0
3

Тема 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда
3
0
0
3

Тема 37. Основы методики расследования по «горячим следам»
3
0
0
3

Тема 38. Особенности расследования преступлений несовершеннолетних
2
0
0
2

Тема 39. Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами
2
0
0
2

Экзамен
9
-
-
9

Итого за семестр
180
4
10
166

Итого по дисциплине (5 зачетных единиц)
180
4
10
166






Тематический план учебной дисциплины
для заочной формы обучения
(на базе высшего образования)
Разделы и темы дисциплины
Количество часов


Всего
Лекции
Практические занятия
Самостоятельная работа

1
2
3
4
5

6-й семестр

Раздел I. Теория и методология криминалистики

Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
8
1
0
7

Тема 2. История развития криминалистики
8
0
0
8

Тема 3. Методы криминалистики
8
0
0
8

Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
8
0
1
7

Тема 5. Теория криминалистической идентификации
4
1
0
3

Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
3
0
0
3

Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
2
0
0
2

Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
4
0
0
4

Раздел II. Криминалистическая техника

Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
4
1
0
3

Тема 10. Криминалистическая фотография
4
0
0
4

Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
10
0
1
9

Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
4
0
1
3

Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
9
0
0
9

Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
9
0
1
8

Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
4
0
0
4

Тема 16. Криминалистическое исследование документов
4
0
0
4

Тема 17. Криминалистическое исследование письма
3
0
0
3

Тема 18. Криминалистическое исследование веществ, материалов и изделий. Микрология
3
0
0
3

Тема 19. Одорологические объекты, как носители познавательно значимой информации
4
0
0
4

Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
3
0
0
3

Тема 21. Криминалистическая регистрация
3
0
0
3

Раздел III. Криминалистическая тактика

Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
4
1
0
3

Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
4
0
1
3

Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
4
0
0
4

Тема 25. Тактика проверки показаний на месте
4
0
0
4

Тема 26. Тактика обыска и выемки
3
0
0
3

Тема 27. Тактика допроса
3
0
1
2

Тема 28. Тактика предъявления для опознания
4
0
1
3

Тема 29. Тактика следственного эксперимента
4
0
0
4

Тема 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз
3
0
1
2

Раздел IV. Методика расследования отдельных видов преступлений

Тема 31. Общие положения криминалистической методики расследования преступлений
4
0
1
3

Тема 32. Методики расследования убийств
4
0
0
4

Тема 33. Методики расследования изнасилований
4
0
0
4

Тема 34. Методика расследования краж, грабежей и разбойных нападений
4
0
1
3

Тема 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий
3
0
0
3

Тема 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда
3
0
0
3

Тема 37. Основы методики расследования по «горячим следам»
3
0
0
3

Тема 38. Особенности расследования преступлений несовершеннолетних
2
0
0
2

Тема 39. Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами
2
0
0
2

Экзамен
9
-
-
9

Итого за семестр
180
4
10
166

Итого по дисциплине (5 зачетных единиц)
180
4
10
166


СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ

РАЗДЕЛ 1 Теория и методология криминалистики
Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
Понятие, объект, предмет криминалистики.
Система криминалистики. Методологические основы криминалистики, криминалистическая техника, криминалистическая тактика, методика расследования отдельных видов преступлений, их содержание.
Задачи криминалистики. Классификация задач криминалистики на общие и специальные.
Функции, источники и принципы криминалистики. Функции: познавательная, конструктивная и внедрения результатов криминалистических разработок в практику. Содержание источников криминалистики, их влияние на криминалистические исследования.
Криминалистика, а системе юридических наук. Связь криминалистики с уголовным процессом, уголовным правом, криминологией, судебной медициной, судебной психологией, судебной психиатрией, физикой, химией и другими науками неюридического профиля.
Тема 2. История развития криминалистики
Развитие отечественной криминалистики. Этапы развития криминалистических знаний в период с XV в. до настоящего времени. Вклад отечественных ученых в развитие криминалистики.
Развитие криминалистики в странах Европы с континентальной системой права (Германия, Австрия), в странах англо-саксонской системы права (Англия, США). Вклад А. Бертильона, Г. Гросса, Ф. Гальтона, Р. Рейсса и других ученых в развитие криминалистики в зарубежных странах.

Тема 3. Методы криминалистики
Понятие методов криминалистики, их классификация на общие и специальные, содержание методов. Всеобщий метод криминалистической науки. Критерии использования методов в криминалистике.
Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
Понятие и сущность криминалистической характеристики преступлений. Родовая криминалистическая характеристика. Элементы криминалистической характеристики преступлений. Механизм преступления. Способ подготовки совершения и сокрытия преступления.
Тема 5. Теория криминалистической идентификации
Понятие криминалистической идентификации, ее научные основы и значение в следственной и экспертной практике.
Объекты криминалистической идентификации, их виды и формы отражения. Понятие и классификация идентификационных признаков. Условия, позволяющие использовать признак в качестве идентификационного.
Виды идентификаций. Установление групповой принадлежности объекта, цели и способов осуществления.
Стадии идентификационного процесса.
Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
Понятие криминалистической диагностики, ее цели, задачи. Теоретические основы криминалистической диагностики. Экспертные диагностические задачи. Особенности и значение для раскрытия и расследования преступлений.
Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
Взаимодействие органов предварительного следствия с другими службами органов внутренних дел и судебно-экспертными учреждениями. Понятие, задачи, основные принципы и правовая основа взаимодействия. Этапы, формы взаимодействия следователя с органами дознания при раскрытии и расследовании преступлений. Взаимодействие следователя с судебно-экспертными учреждениями. Следственно-оперативные группы. Психологические аспекты тактики взаимодействия.
Привлечение общественности к расследованию и предупреждению преступлений. Процессуальные основы привлечения общественности к расследованию и предупреждению преступлений. Формы участия общественности в расследовании и предупреждении преступлений. Тактика привлечения общественности к следственным действиям и к участию в производстве не процессуальных действий.
Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
Следственная и экспертно-криминалистическая профилактика. Содержание теории криминалистического прогнозирования. Криминалистическая теория временных связей и отношений. Основные направления криминалистического прогнозирования.

РАЗДЕЛ 2 Криминалистическая техника
Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
Понятие криминалистической техники, ее содержание и использование в раскрытии и расследовании преступлений.
Классификация методов и средств криминалистической техники.
Средства и методы сбора следов преступлений при проведении следственных действий. Выявление, фиксация и изъятие следов преступлений, применяемые при этом средства. Особенности фиксации следов преступлений.
Использование криминалистической техники. Формы и условия применения: социальные и естественно-технические предпосылки допустимости применения, правомерность применения, основания для применения технико-криминалистических средств. Основные направления применения криминалистической техники, субъекты ее применения.
Тема 10. Криминалистическая фотография
Понятие криминалистической фотографии, ее система, особенности и значение в раскрытии и расследовании преступлений.
Основы общей фотографии. Фотографические средства. Виды и стадии фотографических процессов.
Методы и виды судебно-следственной съемки.
Измерительная масштабная, репродукционная, панорамная фотосъемка. Требования к производству линейной и круговой панорамной съемки. Стереоскопическая съемка. Виды съемки. Сигналетическая (опознавательная) съемка живых лиц. Опознавательная съемка трупа.
Судебно-исследовательская фотография, ее задачи и методы: микрофотосъемка, контрастирующая и цветоделительная, фотосъемка в невидимой зоне спектра (в инфракрасных, ультрафиолетовых, рентгеновских, гамма - и бета-лучах).
Особенности фотосъемки при проведении некоторых следственных действий.
Изготовление и оформление фототаблиц.
Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
Криминалистическая аудиозапись, ее достоинства. Средства и методы осуществления. Процессуальный порядок применения и использования фонограммы в раскрытии и расследовании преступлений.
Криминалистическая видеозапись. Средства и методы ее осуществления. Характеристика применения видеозаписи.
Следственные действия, при проведении которых применение видеозаписи наиболее эффективно. Значение результатов применения видеозаписи.
Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
Понятие криминалистической трасологии, элементы ее системы и значение. Идеальные и материальные следы.
Классификация материальных следов. Виды объектов, взаимодействующих при образовании следа-отображения.
Классификация следов-отображений в зависимости от следообразующего объекта, механизма образования следов, параметров следа, месторасположения изменений на следовоспринимающем объекте, визуального восприятия. Приемы обнаружения, закрепления и фиксации следов.
Понятие дактилоскопии. Научные основы дактилоскопии. Строение кожи на руках.
Признаки, отображающиеся в следах рук: папиллярные линии (их особенности) и другие признаки рельефа кожи ладонной поверхности. Папиллярный узор и его свойства. Типы и виды папиллярных узоров. Значение следов рук для предупреждения, раскрытия и расследования преступлений.
Поиск следов рук. Правила предосторожности, соблюдаемые при поиске следов. Способы обнаружения следов рук. Изъятие следов рук и их фиксация.
Дактилоскопирование живого лица и трупа.
Дактилоскопическая экспертиза следов рук.
Следы ног человека, их виды и криминалистическое значение. Измерение следов ног человека. Поиск, обнаружение, изъятие и фиксация следов ног, принятие мер к их сохранности.
Криминалистическая экспертиза следов ног.
Следы зубов, губ, ногтей пальцев рук, запаховые следы, следы одежды, крови, волос. Обнаружение, осмотр, изъятие, фиксация. Криминалистическая экспертиза этих следов.
Транспортная трасология, ее задачи. Виды следов транспортных средств и способы их обнаружения, фиксации и изъятия. Вопросы, которые ставятся на разрешение трасологической экспертизы.


Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
Понятие механоскопии, ее особенности. Виды механизмов, орудий, инструментов, а также их следов. Их криминалистическое значение. Экспертиза следов взлома, орудий, инструментов, механизмов.
Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
Понятие, система и значение криминалистического оружие ведения для раскрытия и расследования преступлений.
Понятие криминалистической баллистики. Объекты криминалистической баллистики: оружие, боеприпасы, следы выстрела. Средства и методы обнаружения, фиксации и изъятия оружия, боеприпасов и следов их применения.
Понятие огнестрельного оружия. Виды и конструктивные признаки огнестрельного оружия, исследуемые судебной баллистикой. Криминалистическое исследование снаряда, его особенности. Следы огнестрельного оружия. Особенность обнаружения, фиксации, осмотра и изъятия следов применения огнестрельного оружия. Вопросы, которые ставятся перед судебно-баллистической экспертизой при изъятии оружия.
Понятие криминалистической взрывотехники, ее задачи. Криминалистическое исследование взрывного оружия и следов его применения. Особенности осмотра места происшествия, по делам, связанным с подготовкой либо производством взрыва. Взрывотехническая экспертиза.
Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
Понятие криминалистического исследования холодного оружия и следов его применения. Понятие и общие конструктивные признаки холодного оружия, его виды. Обнаружение, фиксация, осмотр и изъятие холодного оружия.

Тема 16. Криминалистическое исследование документов
Понятие, содержание и задачи криминалистического документоведения. Понятие и классификация документов. Правила обращения с документами - вещественными доказательствами. Следственный осмотр документов.
Технико-криминалистическое исследование документов. Понятие и цели технико-криминалистического исследования документов. Объекты исследований. Виды изменений содержания документов: подчистка, травление, смывание, дописка, замена фотографических карточек, замена листов, подделка подписей и оттисков печатей, штампов.
Восстановление маловидимых и невидимых записей. Восстановление текста разорванных документов. Исследование сожженных документов.
Исследование документов, изготовленных с помощью печатных аппаратов.
Исследование текстов, выполненных с помощью пишущей машины. Исследование полиграфической продукции.
Исследование материалов документов. Установление давности изготовления документа.
Тема 17. Криминалистическое исследование письма
Криминалистическое почерковедение, его научные основы.
Идентификационные признаки письма: признаки письменной речи, признаки почерка, их классификация.
Судебно-почерковедческая и судебно-товароведческая экспертизы.
Тема 18. Криминалистическое исследование веществ, материалов и изделий. Микрология
Научные основы криминалистического исследования веществ, материалов и изделий. Криминалистическая экспертиза веществ, материалов и изделий. Современные аналитические методы микроанализа.
Понятие микрообъектов, их значение в раскрытии и расследовании преступлений.
Средства и способы обнаружения, фиксации и изъятия микрообъектов. Криминалистическая экспертиза микрообъектов.
Тема 19. Одорологические объекты, как носители познавательно значимой информации
Понятие запаха, следа запаха. Обстоятельства, устанавливаемые при криминалистическом исследовании запахов. Способы сбора и консервации запаха. Техника изъятия запаховых следов.
Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
Понятие криминалистической идентификации человека по признакам внешности (габитоскопия), ее предмет, задачи и значение.
Понятие внешнего облика человека, его элементы и признаки. Субъективные отображения. Описание признаков внешности по методу «словесного портрета». Описание особых примет, одежды и других вещей и предметов.
Виды идентификации человека по признакам внешности с использованием метода «словесного портрета».
Тема 21. Криминалистическая регистрация
Понятие криминалистической регистрации, ее задачи и особенности. Объекты регистрации. Научные и правовые основы криминалистического учета. Юридические основания для регистрации отдельных лиц.
Классификация учетов в зависимости от степени централизации, системы правовой регламентации, объектов учета и способов их регистрации. Оперативно-справочные, криминалистические и справочно-вспомогательные учеты, их виды и органы, их осуществляющие.
Картотеки субъективных портретов не установленных преступников. Видеотеки, видеобанки внешности. Фонотеки голоса и речи лиц, представляющих оперативный интерес.
Учетные документы Министерства здравоохранения и медицинской промышленности России.
Некоторая учетная документация военных комиссариатов Министерства обороны России.
РАЗДЕЛ 3. Криминалистическая тактика
Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
Понятие следственной тактики, ее задачи, объекты исследования, система, основные источники, тенденции развития. Связь криминалистической тактики с другими разделами криминалистики и другими науками неюридического профиля.
Понятие и классификация тактических приемов, условия их применения (допустимость).
Тактическая комбинация. Понятие тактической комбинации, ее виды.
Тактическая рекомендация, ее понятие и виды.
Понятие и значение следственной ситуации. Объективные и субъективные факторы, влияющие на формирование следственной ситуации. Виды следственных ситуации.
Понятие и сущность тактического решения, его элементы. Виды и формы тактических решений при расследовании преступлений. Тактический риск.
Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
Построение версий как элемент планирования расследования преступлений. Понятие криминалистических версий, их виды и требования, предъявляемые к ним. Правила построения и проверки версий.
Планирование расследования. Понятие, цель, сущность и принципы планирования. Планирование расследования уголовных дел и отдельных следственных действий. Формы планов и вспомогательной документации.
Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
Понятие, цели и принципы следственного осмотра. Классификация видов следственного осмотра. Тактические требования, предъявляемые к проведению осмотра. Расширение возможностей следственного осмотра с развитием научно-технического прогресса. Использование результатов следственного осмотра в борьбе с преступностью.
Использование результатов осмотра места происшествия. Оценка результатов осмотра места происшествия.
Первоначальный осмотр трупа на месте его обнаружения. Последовательность и тактика осмотра. Участие судебного медика в осмотре трупа. Фиксация результатов осмотра трупа. Эксгумация трупа и тактика ее проведения.
Осмотр предметов и документов. Тактика осмотра и фиксация его хода и результатов.
Осмотр помещений и участков местности, не являющихся местом происшествия: понятие, цель, тактика, фиксация его результатов.
Осмотр транспортных средств, его цели. Лица, привлекаемые к осмотру транспортного средства. Тактика осмотра. Особенности осмотра животных и их трупов.
Понятие освидетельствования и его задачи. Лица, участвующие в освидетельствовании. Подготовка к освидетельствованию. Тактика освидетельствования, фиксация его хода и результатов.
Тема 25. Тактика проверки показаний на месте
Проверка показаний на месте: понятие, цели, задачи, отличительные признаки. Правовая основа для проведения проверки показаний на месте.
Подготовка к проверке показаний на месте, тактические условия и приемы его проведения, способы фиксации.
Тема 26. Тактика обыска и выемки
Обыск и выемка: понятие, виды, задачи. Основания к производству обыска и выемки. Отличие обыска и выемки от досмотра.
Подготовка к производству обыска, ее элементы. Следственно-оперативные группы для производства обыска, их состав. Подбор и количество понятых при обыске. Цель участия специалиста в производстве обыска.
Стадии производства обыска. Тактические приемы обыска и выемки.
Тактика обыска в помещении, на местности, в транспортных средствах, тактика личного обыска.
Фиксация хода и результатов обыска и выемки.
Тема 27. Тактика допроса
Понятие, задачи, значение и виды допроса на предварительном следствии.
Нравственные основы допроса. Стадии допроса. Предмет допроса. Подготовка к допросу: криминалистическая, специальная, психологическая. Использование при допросе других доказательств и результатов; оперативно-розыскной деятельности. Приемы допросов в условиях конфликтной и бесконфликтной ситуации. Особенности фиксации хода и результатов допроса.
Тактические особенности допроса свидетелей и потерпевших. Общая характеристика свидетельских показаний. Тактические приемы допроса свидетелей. Допрос свидетеля, дающего заведомо ложные показания. Допрос добросовестно заблуждающегося свидетеля. Допрос потерпевшего.
Тактика допроса подозреваемого и обвиняемого.
Тактические приемы допроса обвиняемого. Выдвижение обвиняемым версий защиты. Ссылка на алиби и его проверка.
Тактика допроса несовершеннолетних. Подготовка к допросу. Тактические особенности допроса.
Очная ставка: понятие, задачи.
Подготовительные действия, проводимые перед очной ставкой. Тактические приемы и порядок проведения очной ставки. Особенности фиксации хода и результатов очной ставки.
Тема 28. Тактика предъявления для опознания
Предъявление для опознания: понятие, цель, формы, виды и значение. Стадии предъявления для опознания. Подготовка к предъявлению для опознания, ее содержание.
Тактические приемы предъявления для опознания. Особенности фиксации хода и результатов предъявления для опознания.
Тактика предъявления для опознания людей по фотоснимкам, видеоизображениям.
Тактика предъявления для опознания трупа, предметов, животных, помещении, участков местности, их особенности.
Тема 29. Тактика следственного эксперимента
Следственный эксперимент: понятие, сущность, цели и виды. Участники следственного эксперимента.
Общие Тактические приемы проведения следственного эксперимента. Стадии производства следственного эксперимента и его этапы.
Стадия реконструкции и моделирования обстановки и проведения опытных действий. Стадия фиксации хода и результатов эксперимента. Стадия оценки результатов следственного эксперимента.
Тема 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз
Судебная экспертиза: понятие, виды, особенности и значение в расследовании и предупреждении преступлений.
Подготовка к назначению экспертизы и ее элементы. Выбор момента назначения экспертизы.
Определение предмета экспертизы и объема задания. Формулировка вопросов эксперту. Выбор экспертного учреждения или эксперта. Участие следователя в производстве экспертизы.
Заключение эксперта. Оценка заключения эксперта.

РАЗДЕЛ 4 Методика расследования отдельных видов преступлений
Тема 31. Общие положения криминалистической методики расследования преступлений
Криминалистическая методика расследования преступлений: понятие, система, задачи и значение.
Принципы и источники криминалистической методики расследования преступлений. Связь криминалистической методики расследования преступлений с другими разделами (частями) криминалистики.
Классификация методик расследования преступлений: типичные, особенные, полные, сокращенные, комплексные, конкретные, одноступенчатые, двухступенчатые и большей детализации.
Структура методик расследования преступлений: криминалистическая характеристика преступлений, программа расследования преступлений, особенности проведения следственных действий, организация профилактической деятельности следователей при расследовании преступлений.
Понятие криминалистической характеристики преступлений, ее элементы.
Тема 32. Методики расследования убийств
Криминалистическое понятие убийств. Понятие методики расследований убийств.
Криминалистическая характеристика убийств. Место убийства и обнаружения трупа. Способы убийства. Действия по подготовке. Действия по сокрытию убийства. Характеристика жертвы убийства.
Характеристика убийц, типичные следственные ситуации; типичные программы расследования; особенности подготовки и проведения следственных действий; профилактическая деятельность следователя по этим делам.
Поводы к возбуждению уголовного дела, и обстоятельства, подлежащие выяснению и доказыванию при расследовании убийств.
Следственные действия и оперативно-розыскные мероприятия на первоначальном этапе расследования убийств.
Виды инсценировок обстановки и обстоятельств события. Особенности расследования по делу, возбужденному в связи с исчезновением человека.
Особенности тактики последующих следственных действий.
Тема 33. Методики расследования изнасилований
Криминалистическая характеристика изнасилований, насильственных действий сексуального характера, развратных действий.
Типичные версии при изнасиловании. Типичные следы при расследовании изнасилований.
Круг обстоятельств подлежащих установлению при изнасиловании.
Типичные следственные ситуации, первоначальные и последующие следственные действия по делам об изнасиловании.
Допрос потерпевшей; средства опровержения ложных заявлений обвиняемого.
Тема 34. Методика расследования краж, грабежей и разбойных нападений
Криминалистическая характеристика краж, грабежей и разбойных нападений.
Круг обстоятельств подлежащих установлению при расследовании краж, грабежей и разбойных нападений. Типичные следственные версии.
Первоначальные следственные действия и розыскные мероприятия. Последующие следственные действия.
Проверка версии об инсценировке кражи.
Тема 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий
Криминалистическая характеристика преступлений.
Круг обстоятельств подлежащих выяснению при расследовании дорожно-транспортных происшествий. План расследования. Первоначальные следственные действия и розыскные мероприятия.
Последующие следственные действия.
Судебные экспертизы, характерные для расследования дорожно-транспортных происшествий.
Тема 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда
Криминалистическая характеристика преступлений.
Круг обстоятельств подлежащих выяснению при расследовании вымогательства.
План расследования. Первоначальные следственные действия и розыскные мероприятия.
Последующие следственные действия. Судебные экспертизы характерные для расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда.
Тема 37. Основы методики расследования по «горячим следам»
Правовые и организационные основы раскрытия преступлений по «горячим следам». Характеристика специфики условий расследования. Взаимодействие следователя с оперативно-розыскными органами, привлечение общественности к розыску преступников.
Особенности проведения первоначальных и последующих следственных действий.
Тема 38. Особенности расследования преступлений несовершеннолетних
Криминалистическая характеристика преступлений несовершеннолетних. Возбуждение уголовного дела, и планирование расследования. Способы совершения преступления.
Типичные следственные ситуации, первоначальные и последующие следственные действия по делам о преступлениях, совершенных несовершеннолетними.
Особенности допроса несовершеннолетнего.
Профилактическая деятельность по делам о преступлениях несовершеннолетних.
Тема 39. Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами
Криминалистическая характеристика преступлений, совершаемых организованными преступными группами.
Осо6енности возбуждения уголовных дел. Типичные следственные ситуации первоначального этапа расследования.
Обстоятельства, подлежащие доказыванию. Программа расследования организованных преступлений.
Особенности проведения следственных действий.
Предупреждение следователем преступлений, совершенных организованными преступными группами.



ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ

Самостоятельная работа - планируемая учебная, учебно-исследовательская, научно-исследовательская работа обучающихся, выполняемая во внеаудиторное (аудиторное) время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия (при частичном непосредственном участии преподавателя, оставляющем ведущую роль за работой обучающихся.
Самостоятельная работа обучающихся (далее – СРО) в Ростовском (г. Ростов-на-Дону) юридическом институте ФГБОУ ВПО «Российская правовая академия Министерства юстиции Российской федерации» (далее – Институт) является важным видом учебной и научной деятельности. В свя зи с этим, обучение в включает в себя две, практически одинаковые по объему и взаимовлиянию части – процесса обучения и процесса самообучения. Поэтому СРО должна стать эффективной и целенаправленной работой.
Концепцией модернизации российского образования определены основные задачи профессионального образования – «подготовка квалифицированного работника соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособного на рынке труда, компетентного, ответственного, свободно владеющего своей профессией и ориентированного в смежных областях деятельности, способного к эффективной работе по специальности на уровне мировых стандартов, готового к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности».
Решение этих задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы обучающихся над учебным материалом, усиления ответственности преподавателей за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста обучающихся, воспитание творческой активности и инициативы.
К современному специалисту общество предъявляет достаточно широкий перечень требований, среди которых немаловажное значение имеет наличие у выпускников определенных способностей и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, давать оценку конкретной финансовой ситуации. Формирование такого умения происходит в течение всего периода обучения через участие обучающихся в практических занятиях, выполнение контрольных заданий и тестов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ. При этом самостоятельная работа обучающихся играет решающую роль в ходе всего учебного процесса.
Формы самостоятельной работы разнообразны. Они включают в себя:
изучение и систематизацию официальных государственных документов  – законов, постановлений, указов, нормативно-инструкционных и справочных материалов с использованием информационно-поисковых систем "Консультант-плюс", "Гарант", глобальной сети "Интернет";
изучение учебной, научной и методической литературы, материалов периодических изданий с привлечением электронных средств официальной, статистической, периодической и научной информации;
подготовку докладов и рефератов, написание курсовых и выпускных квалификационных работ;
участие в работе студенческих конференций, комплексных научных исследованиях.
Самостоятельная работа приобщает обучающихся к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем.
Ведущая цель организации и осуществления СРО должна совпадать с целью обучения – подготовкой специалиста и бакалавра с высшим и средним профессиональным образованием. При организации СРО важным и необходимым условием становятся формирование умения самостоятельной работы для приобретения знаний, навыков и возможности организации учебной и научной деятельности.
Целью самостоятельной работы является овладение фундаментальными знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности по профилю, опытом творческой, исследовательской деятельности. Самостоятельная работа обучающихся способствует развитию самостоятельности, ответственности и организованности, творческого подхода к решению проблем учебного и профессионального уровня.
Задачами СРО являются:
систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;
углубление и расширение теоретических знаний;
формирование умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;
развитие познавательных способностей и активности обучающихся: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;
формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;
развитие исследовательских умений;
использование материала, собранного и полученного в ходе самостоятельных занятий на практических и лабораторных занятиях, при написании курсовых и выпускной квалификационной работ, для эффективной подготовки к итоговым зачетам и экзаменам.
В образовательном процессе Института выделяется два вида самостоятельной работы – аудиторная, под руководством преподавателя, и внеаудиторная. Тесная взаимосвязь этих видов работ предусматривает дифференциацию и эффективность результатов ее выполнения и зависит от организации, содержания, логики учебного процесса (межпредметных связей, перспективных знаний и др.):
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется обучающимся по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Основными видами самостоятельной работы без участия преподавателей являются:
формирование и усвоение содержания конспекта лекций на базе рекомендованной лектором учебной литературы, включая информационные образовательные ресурсы (электронные учебники, электронные библиотеки и др.);
написание рефератов;
подготовка к семинарам и лабораторным работам, их оформление;
составление аннотированного списка статей из соответствующих журналов по отраслям знаний (педагогических, психологических, методических и др.);
подготовка рецензий на статью, пособие;
выполнение микроисследований;
подготовка практических разработок;
выполнение домашних заданий в виде решения отдельных задач, проведения типовых расчетов, расчетно-компьютерных и индивидуальных работ по отдельным разделам содержания дисциплин и т.д.;
компьютерный текущий самоконтроль и контроль успеваемости на базе электронных обучающих и аттестующих тестов
Основными видами самостоятельной работы обучающихся с участием преподавателей являются:
-текущие консультации;
-коллоквиум как форма контроля освоения теоретического содержания дисциплин: (в часы консультаций, предусмотренных учебным планом);
-прием и разбор домашних заданий (в часы практических занятий);
-прием и защита лабораторных работ (во время проведения л/р);
-выполнение курсовых работ в рамках дисциплин (руководство, консультирование и защита курсовых работ (в часы, предусмотренные учебным планом);
-выполнение учебно-исследовательской работы (руководство, консультирование и защита УИРС);
-прохождение и оформление результатов практик (руководство и оценка уровня сформированности профессиональных умений и навыков);
-выполнение выпускной квалификационной работы (руководство, консультирование и защита выпускных квалификационных работ) и др.
Основной формой самостоятельной работы обучающихся является изучение конспекта лекций, их дополнение рекомендованной литературы, активное участие на практических занятиях. Но для успешной учебной деятельности, ее интенсификации, необходимо учитывать следующие субъективные факторы:
1. Знание программного материала основного общего и среднего (полного) общего образования, наличие прочной системы зияний, необходимой для усвоения основных вузовских курсов. Необходимо отличать пробелы в знаниях, затрудняющие усвоение нового материала, от малых способностей. Затратив силы на преодоление этих пробелов, обучающийся обеспечит себе нормальную успеваемость и поверит в свои способности.
2. Наличие умений, навыков умственного труда:
а) умение конспектировать на лекции и при работе с книгой;
б) владение логическими операциями: сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, правила систематизации и классификации.
3. Специфика познавательных психических процессов: внимание, память, речь, наблюдательность, интеллект и мышление. Слабое развитие каждого из них становится серьезным препятствием в учебе.
4. Хорошая работоспособность, которая обеспечивается нормальным физическим состоянием. Ведь серьезное учение - это большой многосторонний и разнообразный труд. Результат обучения оценивается не количеством сообщаемой информации, а качеством ее усвоения, умением ее использовать и развитием у себя способности к дальнейшему самостоятельному образованию.
5. Соответствие избранной деятельности, профессии индивидуальным способностям. Необходимо выработать у себя умение саморегулировать свое эмоциональное состояние и устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой, мешающие намеченной работе.
6. Овладение оптимальным стилем работы, обеспечивающим успех в деятельности. Чередование труда и пауз в работе, периоды отдыха, индивидуально обоснованная норма продолжительности сна, предпочтение вечерних или утренних занятий, стрессоустойчивость на экзаменах и особенности подготовки к ним,
7. Уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой.
Адекватная оценка знаний, достоинств, недостатков - важная составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению своим поведением, деятельностью.
Одна из основных особенностей обучения в Институте заключается в том, что постоянный внешний контроль заменяется самоконтролем, активная роль в обучении принадлежит уже не столько преподавателю, сколько обучающемуся.
Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов.
Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности.
Работоспособность - способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности.
К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья.

К внешним:
- организация рабочего места, режим труда и отдыха;
- уровень организации труда - умение получить справку и пользоваться информацией;
- величина умственной нагрузки.
Выдающийся русский физиолог Н. Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности:
- во всякий труд нужно входить постепенно;
- мерность и ритм работы. Разным людям присущ более или менее разный темп работы;
- привычная последовательность и систематичность деятельности;
- правильное чередование труда и отдыха.

Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное - (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10 - 15 мин, через 3 - 4 часа работы отдых должен быть продолжительным - около часа.
Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда.
Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 9-10 часов в день (из них 6 часов в вузе и 3 - 4 часа дома). Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное.
Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра.
Время, которым располагает обучающийся для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них - это аудиторная работа в Институте по расписанию занятий, другая - внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль за самостоятельной работой, а также оказывает помощь по правильной организации работы.
Чтобы выполнить весь объем самостоятельной работы, необходимо заниматься по 3 - 5 часов ежедневно. Начинать самостоятельные внеаудиторные занятия следует с первых же дней семестра, пропущенные дни будут потеряны безвозвратно, компенсировать их позднее усиленными занятиями без снижения качества работы и ее производительности невозможно. Первые дни семестра очень важны для того, чтобы включиться в работу, установить определенный порядок, равномерный ритм на весь семестр.
Ритм в работе - это ежедневные самостоятельные занятия, желательно в одни и те же часы, при целесообразном чередовании занятий с перерывами для отдыха. Вначале для того, чтобы организовать ритмичную работу, требуется сознательное напряжение воли. Как только человек втянулся в работу, принуждение снижается, возникает привычка, работа становится потребностью.
Если порядок в работе и ее ритм установлены правильно, то обучающийся изо дня в день может работать, не снижая своей производительности и не перегружая себя. Правильная смена одного вида работы другим позволяет отдыхать, не прекращая работы.
Таким образом, первая задача организации внеаудиторной самостоятельной работы – это составление расписания, которое должно отражать время занятий, их характер (теоретический курс, практические занятия, графические работы, чтение), перерывы на обед, ужин, отдых, сон, проезд и т.д. Расписание не предопределяет содержания работы, ее содержание неизбежно будет изменяться в течение семестра. Порядок же следует закрепить на весь семестр и приложить все усилия, чтобы поддерживать его неизменным (кроме исправления ошибок в планировании, которые могут возникнуть из-за недооценки объема работы или переоценки своих сил).
При однообразной работе человек утомляется больше, чем при работе разного характера. Однако не всегда целесообразно заниматься многими учебными дисциплинами в один и тот же день, так как при каждом переходе нужно вновь сосредоточить внимание, что может привести к потере времени. Наиболее целесообразно ежедневно работать не более чем над двумя-тремя дисциплинами.
Начиная работу, не нужно стремиться делать вначале самую тяжелую ее часть, надо выбрать что-нибудь среднее по трудности, затем перейти к более трудной работе. И напоследок оставить легкую часть, требующую не столько больших интеллектуальных усилий, сколько определенных моторных действий (черчение, построение графиков и т.п.).
Самостоятельные занятия потребуют интенсивного умственного труда, который необходимо не только правильно организовать, но и стимулировать. При этом очень важно уметь поддерживать устойчивое внимание к изучаемому материалу. Выработка внимания требует значительных волевых усилий. Именно поэтому, если обучающийся замечает, что он часто отвлекается во время самостоятельных занятий, ему надо заставить себя сосредоточиться. Подобную процедуру необходимо проделывать постоянно, так как это является тренировкой внимания. Устойчивое внимание появляется тогда, когда человек относится к делу с интересом.
Следует правильно организовать свои занятия по времени: 50 минут - работа, 5-10 минут - перерыв; после 3 часов работы перерыв - 20-25 минут. Иначе нарастающее утомление повлечет неустойчивость внимания. Очень существенным фактором, влияющим на повышение умственной работоспособности, являются систематические занятия физической культурой. Организация активного отдыха предусматривает чередование умственной и физической деятельности, что полностью восстанавливает работоспособность человека.








ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
ПЕРЕЧЕНЬ КОМПЕТЕНЦИЙ, ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

п/п
Контролируемые разделы (темы) дисциплины
Код контролируемой компетенции
Наименование оценочных средства


Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
ОК-2-6
ПК-5-13
Доклад / сообщение
Кейс-задача
Контрольная работа
Рабочая тетрадь
Разноуровневые задачи / задания
Расчетно-графическая работа
Реферат
Тестирование
Эссе
Экзамен


Тема 2. История развития криминалистики




Тема 3. Методы криминалистики




Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений




Тема 5. Теория криминалистической идентификации




Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений




Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования




Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование




Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии




Тема 10. Криминалистическая фотография




Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись




Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии




Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов




Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств




Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия




Тема 16. Криминалистическое исследование документов




Тема 17. Криминалистическое исследование письма




Тема 18. Криминалистическое исследование веществ, материалов и изделий. Микрология




Тема 19. Одорологические объекты, как носители познавательно значимой информации




Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)




Тема 21. Криминалистическая регистрация




Тема 22. Общие положения криминалистической тактики




Тема 23. Следственные версии и планирование расследования




Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования




Тема 25. Тактика проверки показаний на месте




Тема 26. Тактика обыска и выемки




Тема 27. Тактика допроса




Тема 28. Тактика предъявления для опознания




Тема 29. Тактика следственного эксперимента




Тема 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз




Тема 31. Общие положения криминалистической методики расследования преступлений




Тема 32. Методики расследования убийств




Тема 33. Методики расследования изнасилований




Тема 34. Методика расследования краж, грабежей и разбойных нападений




Тема 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий




Тема 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда




Тема 37. Основы методики расследования по «горячим следам»




Тема 38. Особенности расследования преступлений несовершеннолетних




Тема 39. Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами




Промежуточный контроль по дисциплине «Криминалистика» осуществляется в виде текущего контроля успеваемости студентов и промежуточной аттестации согласно Положению о проведении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации студентов, утвержденному приказом института.
В соответствии с учебным планом института промежуточный контроль по данной дисциплине осуществляется в форме экзамена.
ПОКАЗАТЕЛИ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
Первый уровень: Результаты обучения студентов свидетельствуют об усвоении ими некоторых элементарных знаний основных вопросов по дисциплине. Допущенные ошибки и неточности показывают, что студенты не овладели необходимой системой знаний по дисциплине.
Второй уровень: Достигнутый уровень оценки результатов обучения показывает, что студенты обладают необходимой системой знаний и владеют некоторыми умениями по дисциплине. Студенты способны понимать и интерпретировать освоенную информацию, что является основой успешного формирования умений и навыков для решения практико-ориентированных задач.
Третий уровень: Студенты продемонстрировали результаты на уровне осознанного владения учебным материалом и учебными умениями, навыками и способами деятельности по дисциплине. Студенты способны анализировать, проводить сравнение и обоснование выбора методов решения заданий в практико-ориентированных ситуациях.
Четвертый уровень: Достигнутый уровень оценки результатов обучения студентов по дисциплине является основой для формирования общекультурных и профессиональных компетенций, соответствующих требованиям ФГОС. Студенты способны использовать сведения из различных источников для успешного исследования и поиска решения в нестандартных практико-ориентированных ситуациях.
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ
Характеристика уровней освоения компетенции

Уровни
Содержание
Проявления

Минимальный
Обучающийся обладает необходимой системой знаний и владеет некоторыми умениями
Обучающийся способен понимать и интерпретировать освоенную информацию, что является основой успешного формирования умений и навыков для решения практико-ориентированных задач

Базовый
Обучающийся демонстрирует результаты на уровне осознанного владения учебным материалом и учебными умениями, навыками и способами деятельности
Обучающийся способен анализировать, проводить сравнение и обоснование выбора методов решения заданий в практико-ориентированных ситуациях

Продвинутый
Достигнутый уровень является основой для формирования общекультурных и профессиональных компетенций, соответствующих требованиям ФГОС.
Обучающийся способен использовать сведения из различных источников для успешного исследования и поиска решения в нестандартных практико-ориентированных ситуациях


УРОВЕНЬ ОСВОЕНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
Уровень освоения сформированности знаний, умений и навыков по дисциплине оценивается в форме бальной отметки:
"Отлично" заслуживает студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебно-программного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка "отлично" выставляется студентам, усвоившим взаимосвязь основных понятий дисциплины в их значении для приобретаемой профессии, проявившим творческие способности в понимании, изложении и использовании учебно-программного материала.
"Хорошо" заслуживает студент обнаруживший полное знание учебно-программного материала, успешно выполняющий предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Как правило, оценка "хорошо" выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности.
"Удовлетворительно" заслуживает студент, обнаруживший знания основного учебно-программного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по специальности, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомый с основной литературой, рекомендованной программой. Как правило, оценка "удовлетворительно" выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя.
"Неудовлетворительно" выставляется студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебно-программного материала, допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой заданий. Как правило, оценка "неудовлетворительно" ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.
Оценка «зачтено» выставляется студенту, который прочно усвоил предусмотренный программный материал; правильно, аргументировано ответил на все вопросы, с приведением примеров; показал глубокие систематизированные знания, владеет приемами рассуждения и сопоставляет материал из разных источников: теорию связывает с практикой, другими темами данного курса, других изучаемых предметов; без ошибок выполнил практическое задание.
Обязательным условием выставленной оценки является правильная речь в быстром или умеренном темпе. Дополнительным условием получения оценки «зачтено» могут стать хорошие успехи при выполнении самостоятельной и контрольной работы, систематическая активная работа на семинарских занятиях.
Оценка «не зачтено» Выставляется студенту, который не справился с 50% вопросов и заданий билета, в ответах на другие вопросы допустил существенные ошибки. Не может ответить на дополнительные вопросы, предложенные преподавателем. Целостного представления о взаимосвязях, компонентах, этапах развития культуры у студента нет. Оценивается качество устной и письменной речи, как и при выставлении положительной оценки.
ШКАЛА ОЦЕНИВАНИЯ
Качество освоения
программы
Уровень достижений
Отметка в 5-балльной шкале
Зачтено/
не зачтено

90-100%
продвинутый
«5» (отлично)
зачтено

66 -89%
базовый
«4» (хорошо)
зачтено

50 -65 %
минимальный
«3» (удовлетворительно)
зачтено

меньше 50%
ниже минимального
«2» (неудовлетворительно)
не зачтено


МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ ПРОЦЕДУРЫ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ

№ п/п
Наименование оценочного средства
Краткая характеристика оценочного средства
Представление оценочного средства в фонде


Выпускная квалификационная работа
Научно-исследовательский труд студента выпускного курса высшего учебного заведения. Объединяет теоретические и практические навыки студента и в общем отражает знания, полученные им за годы обучения.
Темы выпускных квалификационных работ


Доклад / сообщение
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой публичное выступление по представлению полученных результатов решения определенной учебно-практической, учебно-исследовательской или научной темы
Темы докладов, сообщений


Зачет
Вид проверочного испытания (в учебных заведениях), а также отметка, удостоверяющая, что такие испытания выдержаны
Вопросы по темам/разделам дисциплины


Коллективное решение творческих задач
Совместная деятельность группы обучающихся и преподавателя под управлением преподавателя с целью решения учебных и профессионально-ориентированных задач путем игрового моделирования реальной проблемной ситуации. Позволяет оценивать умение анализировать и решать типичные профессиональные задачи.
Тема (проблема), концепция, роли и ожидаемый результат по каждой творческой задаче


Кейс-задача
Проблемное задание, в котором обучающемуся предлагают осмыслить реальную профессионально-ориентированную ситуацию, необходимую для решения данной проблемы.
Задания для решения кейс-задачи


Коллоквиум / собеседование
Средство контроля усвоения учебного материала темы, раздела или разделов дисциплины, организованное как учебное занятие в виде собеседования преподавателя с обучающимися.
Вопросы по темам/разделам дисциплины


Контрольная работа
Средство проверки умений применять полученные знания для решения задач определенного типа по теме или разделу
Комплект контрольных заданий по вариантам


Круглый стол / дискуссия / полемика / диспут / дебаты
Оценочные средства, позволяющие включить обучающихся в процесс обсуждения спорного вопроса, проблемы и оценить их умение аргументировать собственную точку зрения.
Перечень дискуссионных тем для проведения круглого стола, дискуссии, полемики, диспута, дебатов


Курсовая работа / курсовой проект
Вид самостоятельной работы, позволяющей оценивать научно-методические знания по дисциплине. Структура написания курсовой сходна со структурой реферата. Отражает углубленное изучение определенного вопроса и его разносторонний анализ, а также демонстрирует научную полемику по данному вопросу.
Перечень тем курсовых работ / проектов


Отчет о прохождении практики
Практическая научно–исследовательская работа. Представляет собой свод практических знаний полученных непосредственно на объекте практики (в организации).
Структура отчета


Портфолио
Целевая подборка работ студента, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в одной или нескольких учебных дисциплинах.
Структура портфолио


Проект
Конечный продукт, получаемый в результате планирования и выполнения комплекса учебных и исследовательских заданий. Позволяет оценить умения обучающихся самостоятельно конструировать свои знания в процессе решения практических задач и проблем, ориентироваться в информационном пространстве и уровень сформированности аналитических, исследовательских навыков, навыков практического и творческого мышления. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
Темы групповых и/или индивидуальных проектов


Публичная презентация
Публичная презентация представляет собой хорошо спланированное и подготовленное мероприятие. Проводится в соответствии с заранее разработанным сценарием, в котором четко определены роли всех участников, содержание и порядок их выступлений, использование визуальных вспомогательных средств (плакаты, схемы, таблицы, слайды, фильмы и др.).
Структура публичной презентации


Рабочая тетрадь
Дидактический комплекс, предназначенный для самостоятельной работы обучающегося и позволяющий оценивать уровень усвоения им учебного материала.
Образец рабочей тетради


Разноуровневые задачи / задания
Различают задачи и задания:
а) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание объектов изучения в рамках определенного раздела дисциплины;
б) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать фактический и теоретический материал с формулированием конкретных выводов, установлением причинно-следственных связей;
в) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения.
Комплект разноуровневых задач и заданий


Расчетно-графическая работа
Средство проверки умений применять полученные знания по заранее определенной методике для решения задач или заданий по модулю или дисциплине в целом.
Комплект заданий для выполнения расчетно-графической работы


Реферат
Продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) темы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.
Темы рефератов


Собеседование
Средство контроля, организованное как специальная беседа преподавателя с обучающимся на темы, связанные с изучаемой дисциплиной, и рассчитанное на выяснение объема знаний обучающегося по определенному разделу, теме, проблеме и т.п.
Вопросы по темам/разделам дисциплины


Творческое задание
Частично регламентированное задание, имеющее нестандартное решение и позволяющее диагностировать умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать собственную точку зрения. Может выполняться в индивидуальном порядке или группой обучающихся.
Темы групповых и/или индивидуальных творческих заданий


Тестирование
Система стандартизированных заданий, позволяющая автоматизировать процедуру измерения уровня знаний и умений обучающегося.
Фонд тестовых заданий


Тренажер
Техническое средство, которое может быть использовано для контроля приобретенных студентом профессиональных навыков и умений по управлению конкретным материальным объектом.
Комплект заданий для работы на тренажере


Характеристика
Официальный документ, содержащий оценку деловых, личных и нравственных качеств, описание трудовой и общественной деятельности.
Структура характеристики


Экзамен
Проверочное испытание по учебной дисциплине. Форма оценки знаний.
Экзаменационные билеты


Эссе
Средство, позволяющее оценить умение обучающегося письменно излагать суть поставленной проблемы, самостоятельно проводить анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического инструментария соответствующей дисциплины, делать выводы, обобщающие авторскую позицию по поставленной проблеме.
Тематика эссе


МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ И ОПЫТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЭКЗАМЕНУ
(Проверяемые компетенции - ОК-2-6, ПК-5-13)

Предмет криминалистики и изучаемые этой наукой закономерности. Место криминалистики в системе уголовно-правовых наук.
Система криминалистики. Законы развития и принципы криминалистики.
Общие и специальные методы криминалистики: их характеристика и критерии допустимости.
Понятие, научные основы и задачи криминалистической идентификации.
Объекты криминалистической идентификации: идентифицируемые и идентифицирующие, искомые и проверяемые.
Виды, сфера применения и формы криминалистической идентификации.
Групповая идентификация и ее разновидности.
Криминалистическое учение об идентификационных признаках: понятие, существенность признака, его выраженность и относительная устойчивость.
Классификация идентификационных признаков на общие и частные: их характеристика.
Понятие и классификация образцов для сравнительного исследования: свободные и экспериментальные.
Понятие и виды криминалистического прогнозирования. Его методы и роль в разработке криминалистических средств и методов.
Понятие, предмет и система криминалистической техники.
Общие положения трасологии. Классификация следов и их криминалистическое значение.
Следы рук человека: папиллярные линии, фаексорные линии, складки морщин и поры. Общие и частные признаки папиллярных узоров.
Способы обнаружения, фиксации и изъятия следов рук.
Криминалистическое исследование следов ног и обуви. Способы обнаружения, фиксации и изъятия следов ног и обуви.
Криминалистическое исследование дорожки следов ног и обуви и ее значение для решения идентификационных задач.
Способы обнаружения, фиксации, исследования и изъятия следов зубов, оставленных на различных поверхностях.
Криминалистическое исследование микроследов и микроналожений.
Классификация следов инструментов и орудий, используемых для взлома.
Способы обнаружения, фиксации и изъятия следов орудий взлома и инструментов.
Следы транспортных средств: их классификация и криминалистическое значение.
Криминалистическое значение исследования замков и пломб.
Следы выделений человека и их криминалистическое значение.
Понятие, научные основы, объекты и методы криминалистической одорологии.
Запаховые следы: их свойства и классификация.
Понятие и задачи, решаемые криминалистическим исследованием огнестрельного оружия.
Особенности криминалистического исследования пуль и гильз, отстрелянных из нарезного оружия.
Вопросы, решаемые судебно-баллистической экспертизой.
Понятие документа как объекта криминалистического исследования. Признаки различных способов подделки документов.
Криминалистическое исследование машинописных текстов: общие и частные признаки пишущих машин; правила получения образцов для сравнительного исследования.
Понятие и научные основы почерковедческого исследования.
Общие и частные признаки почерка.
Понятие письменной речи. Топографические признаки письма.
Неидентификационные исследования письма и их роль в рас следовании преступлений.
Понятие и сущность криминалистической габитоскопии.
Методы криминалистического учения о признаках внешности.
Понятие, сущность и возможности криминалистической портретной экспертизы.
Понятие, содержание и правовые основы криминалистической регистрации.
Понятие и виды криминалистических учетов. Их использование в раскрытии и расследовании преступлений.
Понятие, структура и содержание криминалистической тактики.
Понятие, значение и классификация следственных ситуаций. Элементы следственной ситуации. Место следственной ситуации в расследовании преступлений.
Тактико-криминалистические приемы и рекомендации. Тактические и оперативно-тактические комбинации.
Понятие, структура и виды тактического решения. Взаимосвязь следственной ситуации тактического решения.
Понятие и логическая природа криминалистической версии.
Виды версий и основания их построения.
Правила выдвижения, исследования и проверки криминалистических версий.
Понятие и значение планирования. Принципы и условия планирования. Роль версий в планировании.
Понятие, задачи и виды следственного осмотра. Общие положения тактики следственного осмотра.
Сущность и задачи осмотра места происшествия.
Этапы и стадии осмотра места происшествия. Действия следователя на подготовительном и рабочем этапах.
Тактика осмотра участков местности и закрытых помещений.
Тактика осмотра трупа и места его обнаружения. Участники осмотра и их роль.
Особенности осмотра документов, одежды, предметов и орудий совершения преступления.
Средства фиксации хода и результатов осмотра места происшествия: использование судебной фотографии, видеосъемки, составление протоколов.
Понятие и значение освидетельствования. Тактика освидетельствования. Фиксация результатов освидетельствования.
Понятие, виды и задачи обыска. Общие положения тактики обыска.
Особенности проведения обыска на открытой местности, транспортном средстве. Личный обыск. Фиксация хода и результатов обыска.
Тактические приемы обыска в бесконфликтных, слабоконфликтных и остроконфликтных ситуациях.
Понятие, виды и задачи выемки. Тактика производства выемки и ее отличие от обыска.
Понятие, задачи, виды и значение допроса. Психологический процесс формирования показаний допрашиваемого.
Стадии допроса. Организационное обеспечение допроса. Планирование допроса. Изучение личности допрашиваемого и собирание иных исходных данных для допроса.
Пределы психологического воздействия на допрашиваемого с целью получения правдивых показаний.
Тактические и психологические особенности допроса несовершеннолетних.
Тактические и психологические особенности допроса подозреваемых (обвиняемых).
Тактические и психологические особенности допроса свидетелей и потерпевших.
Тактика проведения очной ставки. Фиксация хода и результатов очной ставки.
Понятие, сущность, виды и криминалистическое значение следственного эксперимента.
Тактические особенности подготовки и проведения следственного эксперимента. Фиксация хода и результатов следственного эксперимента.
Понятие, сущность, виды и криминалистическое значение предъявления для опознания.
Тактические особенности подготовки и проведения предъявления для опознания живых лиц.
Тактика предъявления для опознания животных, предметов и других объектов. Фиксация хода и результатов предъявления для опознания.
Понятие, сущность и задачи проверки и уточнения показаний на месте.
Тактические особенности подготовки и проведения проверки и уточнения показаний на месте. Фиксация хода и результатов проверки и уточнения показаний на месте.
Понятие, сущность, виды и криминалистическое значение задержания.
Тактические особенности подготовки к задержанию. Особенности тактики проведения отдельных видов задержания.
Понятие и значение судебной экспертизы. Классификация судебных экспертиз.
Подготовка материалов и назначение судебной экспертизы.
Структура, заключения эксперта. Формы выводов эксперта и их оценка.
Требования, предъявляемые к предметам, орудиям и сравнительным материалам, направляемым на экспертизу.
Понятие, задачи и содержание методики расследования отдельных видов преступлений.
Понятие и содержание криминалистической характеристики отдельных видов преступлений.
Значение установления способа совершения и сокрытия преступления для выдвижения следственных версий и планирования расследования.
Использование специальных знаний в раскрытии и расследовании отдельных видов преступлений.
Роль криминалистической профилактики в предупреждении преступлений.
Криминалистическая характеристика убийств. Обстоятельства, подлежащие доказыванию.
Особенности первоначального этапа расследования убийств при обнаружении трупа с признаками насильственной смерти.
Особенности первоначально го этапа расследования убийств, связанных с безвестным исчезновением лица.
Особенности первоначального этапа расследования убийств, сопряженных с расчленением и сокрытием трупа.
Особенности расследования «заказных убийств».
Виды судебных экспертиз, назначаемых по делам об убийствах.
Криминалистическая характеристика изнасилований. Обстоятельства, подлежащие доказыванию.
Выдвижение и проверка следственных версий при расследовании изнасилований с учетом различных следственных ситуаций
Первоначальные следственные действия и оперативно-розыскные мероприятия, проводимые при задержании насильника.
Первоначальные следственные действия и оперативно-розыскные мероприятия, проводимые в случаях, когда личности насильника неизвестна.
Способы разоблачения инсценировки изнасилования.
Криминалистическая характеристика насильственных действий сексуального характера. Типичные следственные ситуации и выдвижение версий.
Использование специальных знаний в расследовании изнасилований и насильственных действий сексуального характера.
Криминалистическая характеристика преступлений против собственности.
Криминалистическая характеристика посягательств на чужое имущество (кражи, грабежи, разбойные нападения). Обстоятельства, подлежащие доказыванию.
Типичные следственные ситуации, следственные версии и планирование расследования по делам о посягательствах на чужое имущество.
Первоначальные следственные действия и оперативно-розыскные мероприятия по делам о посягательствах на чужое имущество.
Криминалистическая характеристика присвоения или растраты. Обстоятельства, подлежащие доказыванию.
Использование специальных знаний при расследовании краж, грабежей и разбойных нападений.
Криминалистическая характеристика автотранспортных преступлений.
Первоначальных этап расследования автотранспортных преступлений в случаях установления водителей и машин, потерпевших.
Первоначальный этап расследования дорожно-транспортных происшествий в случаях, когда водитель скрылся с места происшествия.
Криминалистическая характеристика фальшивомонетничества.
Особенности первоначального этапа расследования фальшивомонетничества в случае обнаружения поддельных денег в обращении.
Использование специальных знаний в ходе расследования фальшивомонетничества.
Криминалистическая характеристика взяточничества. Обстоятельства, подлежащие установлению.
Особенности возбуждения уголовного дела и проведения задержания с поличным взяткодателя и взяткополучателя.
Назначение судебных экспертиз по делам о взяточничестве.
Криминалистическая характеристика хищений.
Взаимодействие следователя с органами дознания и криминалистами в ходе расследования хищений.
Криминалистическая характеристика мошенничества.
Первоначальный этап расследования мошенничества. Взаимодействия следователя с органами дознания на первоначальном этапе.
Негативные обстоятельства и их роль в расследовании преступлений.
Особенности расследования преступлений «по горячим следам».
Методика расследования преступлений, совершенных организованной группой лиц.
Методика расследования преступлений, связанных с преступным нарушением правил безопасности труда.

КОМПЛЕКТ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ

(Проверяемые компетенции - ОК-2-6, ПК-5-13)


п/п
Темы курса
Компетенции
Тестовые задания

1
Предмет, задачи, система и методы науки криминалистики
ОК-3
К предмету науки криминалистки относятся:
закономерности механизма преступления;
закономерности возникновения информации о событии преступления и его участниках;
закономерности собирания доказательств;
закономерности исследования доказательств;
все ответы правильные.
К специальным методам науки криминалистики относятся:
моделирование;
формализация;
индукция;
методы криминалистической фотографии;
эксперимент.
Специальными задачами криминалистики являются:
разработка новых и совершенствование технико-криминалистических средств, методов и рекомендации по сбору, проверке и оценке доказательств;
разработка и совершенствование тактических и методических основ предварительного следствия и судебного разбирательства;
изучение практики раскрытия, расследования и предупреждения преступлений;
разработка и совершенствование криминалистических средств, приемов и методов предотвращения преступлений;
все ответы правильные.
Система криминалистики состоит из разделов:
общая теория и методология криминалистики;
криминалистическая техника;
криминалистическая тактика;
криминалистическая методика расследования отдельных видов преступлений;
все ответы правильные.
Криминалистика тесно связана с другими юридическими науками такими, как:
уголовный процесс и уголовно-исполнительное право;
уголовное право и криминология;
административное право;
теория оперативно-розыскной деятельности;
все ответы правильные.
Природа науки криминалистики:
юридическая;
естественная;
техническая;
прикладная;
интегративная.

2
Криминалистическая идентификация и диагностика
ОК-3
Целью криминалистической идентификации является:
установление принадлежности объекта к определенному виду;
определение сущности и назначения предмета;
установление тождества конкретного объекта;
определение природы неизвестного вещества;
классификация объектов.
Не является видом идентификации:
идентификация по материально-фиксированным отображениям признаков;
идентификация по признакам общего происхождения (целого, по частям);
идентификация по признакам частного происхождения;
идентификация по мысленному образу, запечатленному в памяти человека;
идентификация по описанию признаков.
Целью установления групповой принадлежности является:
определение природы неизвестного вещества;
определение сущности и назначения предмета;
отнесение объекта к той или иной конкретной группе, массе вещества;
выяснение источника происхождения или способа изготовления объекта;
все ответы правильные.
Время, в течение которого объект остается относительно неизменяемым, что позволяет его идентифицировать, называется:
идентификационное поле;
идентификационный период;
время идентификации;
время возможной идентификации;
период идентификации.
Не имеет отношения к идентификации вопрос:
пригодны ли следы для идентификации личности;
не оставлен ли след конкретным лицом;
не оставлены ли следы, обнаруженные в различных местах или по разным уголовным делам, одним лицом;
носились ли представленные на экспертизу галоши на определенной обуви;
не принадлежит ли кровь, обнаруженная на месте происшествия, подозреваемому?
При предъявлении для опознания проводится следующий вид идентификации:
по материально-фиксированным отображениям признаков;
по признакам общего происхождения;
по мысленному образу, запечатленному в памяти человека;
по письменному (устному) описанию признаков;
все варианты ответов являются неверными.

3
Общие положения криминалистической техники
ОК-3
ОК-7
К общим положениям криминалистической техники относится:
методика установления в целом механизма преступного события;
система научных положений о средствах, приемах, методах обнаружения, фиксации, изъятия и исследования доказательств в целях эффективного раскрытия и расследования преступлений;
метод описания человека по его внешним признакам;
разработка методики исследования запаховых следов человека;
методы исследования отдельных свойств объектов.
К критериям допустимости применения криминалистических методов и средств относится:
научность;
безопасность применения;
эффективность использования;
соблюдение процессуальной формы;
все ответы правильные.
Правовыми формами применения криминалистических средств и методов является:
участие специалиста при производстве следственных действий;
использование средств криминалистической техники следователем, дознавателем, судом;
производство экспертом судебной экспертизы;
использование криминалистической техники оперативными работниками при проведении оперативно-розыскных мероприятий;
все ответы правильные.
Основным способом выявления следов рук является:
осмотр под различными углами падения света;
окрашивание порошками;
окуривание парами йода;
осмотр в ультрафиолетовых лучах;
все ответы правильные.
Основным способом фиксации доказательственной информации является:
звукозапись;
предметное моделирование внешнего облика человека;
копирование и получение слепков и оттисков;
описание объектов и явлений в протоколе;
изъятие предмета в натуре.

4
Криминалистическая фотография и видеозапись
ОК-7
ПК-10
Видом запечатлевающей фотографии является:
измерительная (масштабная) фотосъемка;
панорамная фотосъемка;
репродукционная фотосъемка;
ориентирующая фотосъемка;
стереофотосъемка.
К судебно-исследовательской фотографии не относится:
макрофотосъемка;
контрастирующая и цветоделительная фотосъемка;
репродукционная фотосъемка;
фотосъемка в невидимой зоне спектра;
все ответы правильные.
При исследовании следов близкого выстрела применяют:
фотосъемку в инфракрасных лучах;
фотосъемку в ультрафиолетовых лучах;
фотосъемку в рентгеновских лучах;
фотосъемку в гамма- и бета-лучах;
все ответы правильные.
Для осуществления макросъемки используют:
светофильтры;
удлинительные кольца;
лампу-вспышку;
бленду;
фотоэкспонометр.
Фиксируя отдельные крупные предметы и наиболее важные участки места проведения следственного действия или обстановки места происшествия: места взлома, тайники и т.д., применяют:
ориентирующую фотосъемку;
обзорную фотосъемку;
узловую фотосъемку;
детальную фотосъемку;
в зависимости от ситуации может быть использован любой вышеуказанный вид фотосъемки.
Для получения стереоскопических снимков фотоаппаратом общего назначения применяют:
переходные кольца;
стереопланку;
удлинительные кольца;
стереонасадку;
макроприставку.
Особенностью макрофотосъемки является ее осуществление:
с глубинным масштабом;
с удлинительными кольцами;
с макроприставкой;
с квадратным масштабом;
с использованием микроскопа.

5
Криминалистическая трасология
ОК-7
ПК-10
К объектам трасологии не относятся:
следы зубов человека;
следы животных;
идеальные следы;
следы-вещества;
запирающие устройства.
Наличие в следе пальца руки более одной дельты свидетельствует о том, что данный папиллярный узор является:
дуговым;
завитковым;
петлевым;
шатровым;
петлевым ульнарным.
К элементам дорожки следов ног не относится:
линия направления движения;
угол разворота стопы;
ширина шага;
глубина шага;
длина шага.
К частным признакам обуви, отобразившимся в ее следе, относятся:
признаки изношенности обуви;
рисунок подошвы;
форма носка обуви;
длина и ширина следа;
конструктивные особенности подошвы (сплошная подошва, наличие каблука и т.д.)
Осуществление индивидуальной идентификации человека возможно по:
следам обуви;
следам одежды;
следам ушной раковины;
все ответы неправильные;
все ответы правильные.
Отобразившаяся в следах транспортных средств база трехосного автомобиля – это расстояние между:
промежутками спаренных колес на одной оси;
передней осью и центром тележки;
передней и задней осью автомобиля;
осевыми линиями беговых дорожек;
передней и средней осями.
К динамическим следам транспортного средства относятся:
следы качения колес;
следы гусениц трактора;
отделившиеся от транспортного средства части;
следы юза;
все ответы правильные.
Угол, образованный фронтальной поверхностью орудия взлома и поверхностью преграды, называется:
углом встречи;
фронтальным углом;
углом воздействия;
углом взаимодействия;
углом соприкосновения.
След встречного разреза характерен при воздействии на преграду:
зубилом;
ножовкой;
кусачками;
топором;
сверлом.
Трасологическое изучение следов-веществ предполагает установление:
их природы;
их состава;
их внутреннего строения;
механизма их образования;
все ответы правильные.

6
Криминалистическое оружиеведение
ОК-7
ПК-10
Задачами судебной баллистики являются:
разработка рекомендаций по использованию ручного огнестрельного оружия;
разработка методов, средств, приемов собирания и исследования следов выстрела огнестрельного оружия и боеприпасов;
разработка средств индивидуальной защиты от огнестрельного оружия;
установление физического состояния стрелявшего;
все ответы правильные.
К основным следам выстрела относятся:
следы воздействия на преграду дульного пламени;
поясок обтирания;
следы рикошета;
штанц-марка;
все ответы правильные.
О выстреле с близкого расстояния свидетельствует наличие на преграде:
большого диаметра повреждения;
пояска обтирания;
отложения копоти;
сквозного повреждения;
все ответы правильные.
На стреляной гильзе остаются следы:
отражателя;
бойка ударника;
зацепа выбрасывателя;
патронного упора;
все ответы правильные.
Исследуя огнестрельные повреждения на преградах, можно установить:
направление полета пули;
местонахождение стрелявшего;
дистанцию выстрела;
последовательность произведенных выстрелов;
все ответы правильные.
К задачам криминалистического взрывоведения не относится разработка:
приемов и правил подготовки и назначения взрывотехнической экспертизы;
приемов и технических средств обезвреживания, изъятия и сохранения взрывчатых веществ, взрывных устройств и их элементов;
приемов и технических средств обнаружения взрывчатых веществ, взрывных устройств и их элементов;
разработка технических средств и методов осмотра места взрыва, следов применения взрывных устройств;
методических рекомендаций по расследованию преступлений, связанных со взрывами.
Назовите три основных вида взрывчатых веществ:
воспламеняющиеся, метательные, детонирующие;
метательные, инициирующие, бризантные;
бризантные, детонирующие, воспламеняющиеся;
инициирующие, воспламеняющиеся, бризантные;
детонирующие, воспламеняющиеся, инициирующие.
К поражающим факторам взрыва не относится:
элементы оболочки взрывного устройства;
взрывчатое вещество;
термическое воздействие газов;
ударная волна;
все ответы правильные.
Признаками места взрыва является:
наличие воронки в грунте и большие разрушения в помещениях;
наличие признаков очага пожара;
наличие остатков средств взрывания;
место обнаружения осколков оболочки взрывного устройства;
все ответы правильные.
К задачам экспертизы холодного оружия относится:
установление пригодности оружия для нанесения повреждений;
идентификация холодного оружия по раневому каналу в теле человека;
решение вопроса о принадлежности изъятого оружия к холодному;
установление способа нанесения повреждений;
все ответы правильные.
Основанием классификации холодного оружия является:
конструктивные особенности;
способ изготовления;
принцип действия;
целевое назначение;
все ответы правильные.
Оружие, состоящее из двух или трех дубинок, соединенных гибким элементом, называется:
булава;
кистень;
кастет;
нунчаку;
биток.
К холодному рубяще-режущему оружию относится:
кортик;
сабля;
нож;
шпага;
кастет.
К холодному колющему оружию относятся:
ятаган;
стилет;
кинжал;
палаш;
штык-нож.

7
Криминалистическая габитоскопия
ОК-7
ПК-10
К материальным объективным отображениям внешнего облика человека относятся:
рисованные портреты, композиционно-рисованные портреты;
фотокомпозиционные портреты;
фотоснимки, видеокадры;
фотоснимки, за исключением снимков, выполненных цифровым фотоаппаратом;
видеокадры.
К сопутствующим элементам и признакам внешности относятся:
пол, возраст, антропологический тип;
признаки одежды и носимых вещей;
походка, мимика, осанка;
рост, вес, телосложение;
мимика, жестикуляция, походка, осанка;
К функциональным относятся признаки, характеризующие:
строение наружных покровов тела человека;
наблюдаемые проявления деятельности человека;
внешность человека в целом;
отдельные детали внешности человека;
особые приметы.
К анатомическим элементам и признакам внешности относятся:
рост, телосложение, особенности фигуры;
осанка, походка, мимика, жестикуляция;
размер, густота волос, вид и состояние кожи;
особые приметы;
расовая принадлежность.
Особой приметой является:
родинка на определенной части лица;
косовнутреннее расположение глаз;
раздвоенность кончика носа;
оттопыренность ушных раковин;
сутулая осанка.
Относительная устойчивость признаков внешности – это их устойчивость в течение:
всей жизни;
периода, начинающегося после окончания роста организма;
промежутка времени, равного одному году;
60 лет жизни;
45 лет жизни.
Субъективный портрет составляется на основе:
мысленного образа очевидца;
фото, видео- и киноизображений;
видеоизображений;
мысленного образа очевидца и фото-, видео- и киноизображений;
мысленного образа очевидца и фото изображений.
Методика реконструкции лица по черепу предложена:
Снетковым В.А.;
Порубовым Н.И.;
Лузгиным И.М.;
Герасимовым М.М.;
Глазыриным Ф.В.
Не относится к методам портретной экспертизы:
наложение фотоснимков;
совмещение фотоснимков;
ретуширование фотоснимков;
метод сравнения относительных величин;
метод координатных сеток.
Данный элемент внешности может быть использован для идентификации человека:
ушная раковина;
мочка уха;
контур губ;
подбородок;
кончик носа.
Метод относительных величин применяется при исследовании:
разномасштабных и разноракурсных фотоснимков сравниваемых лиц в возрасте старше 25 лет;
любых одноракурсных фотоснимков сравниваемых лиц в возрасте старше 25 лет;
любых фотоснимков;
одномасштабных и одноракурсных фотоснимков сравниваемых лиц в любом возрасте;
одномасштабных фотоснимков сравниваемых лиц, любого ракурса и возраста.
Методы наложения фотоснимков сравниваемых лиц применяются при исследовании:
одноракурсных и одномасштабных фотоснимков сравниваемых лиц;
в любых случаях;
одноракурсных и разномасштабных фотоснимков сравниваемых лиц;
разноракурсных и одномасштабных фотоснимков сравниваемых лиц;
разноракурсных и разномасштабных фотоснимков сравниваемых лиц.
Цель раздельного (детального) исследования внешности сравниваемых лиц заключается в установлении:
общефизических элементов и признаков внешности сравниваемых лиц;
анатомических элементов и признаков внешности сравниваемых лиц;
анатомических и сопутствующих элементов и признаков внешности сравниваемых лиц;
тождества сравниваемых лиц;
пригодности фотоснимков для идентификационного исследования.
Цель сравнительного исследования внешности лиц заключается в сравнении:
одноименных признаков внешности с целью установления их совпадения или различия;
фотоизображений с целью определения условий фотосъемки;
фотоизображений с целью определения их качества;
одноименных признаков внешности с целью определения качества их отображения на фотоснимках;
одноименных признаков внешности с целью определения влияния на них условий фотосъемки.

8
Криминалистическое исследование документов
ОК-7
ПК-10
Предметом судебно-технической экспертизы документов являются:
знания из области естественных и технических наук;
знания из области естественных и гуманитарных наук;
изучение закономерностей изготовления, использования и хранения документов, способов их технической экспертизы, а также мер профилактики преступлений, совершаемых с использованием документов;
изучение закономерностей изготовления, использования и хранения документов, а также способов их технической экспертизы;
знания из области юридических и технических наук.
Объектами судебно-технической экспертизы документов являются:
оттиски печатей и штампов; материалы документов; орудия и приспособления, используемые для изготовления документов;
реквизиты и материалы документов; орудия и приспособления, используемые для изготовления документов;
реквизиты и красящие материалы документов; орудия и приспособления, используемые для изготовления документов;
реквизиты и материалы документов; принтеры и другие приспособления, используемые для изготовления документов;
реквизиты и материалы документов; принтеры, печатные формы и другие приспособления, используемые для изготовления документов.
Документ с точки зрения задач, стоящих перед судебно-технической экспертизой документов, является:
объектом исследования;
носителем криминалистически значимой информации (одним из источников фактических данных о расследуемом событии);
непосредственным объектом исследования;
общим объектом исследования;
непосредственным и общим объектом исследования.
В основе специальных знаний эксперта в области судебно-технической экспертизы документов являются знания из области:
естественных и технических наук;
естественных и гуманитарных наук;
естественных, технических и гуманитарных наук;
материального и процессуального права;
юридических и технических наук.
К общему признаку пишущей машины относится:
извилистость отпечатанных строк;
непараллельность отпечатанных строк;
марка шрифта;
дефекты в допечатывании отдельных литерных знаков;
допущенные в тексте орфографические ошибки.
Идентификационной задачей, решаемой при исследовании машинописных текстов, является установление:
марки и модели пишущей машины;
времени выполнения текста;
конкретной пишущей машины;
степени выработанности навыка владения машинописью у исполнителя исследуемого машинописного текста;
даты последнего ремонта пишущей машины.
Не относятся к судебно-технической экспертизе документов следующие виды экспертного исследования:
установление относительной давности изготовления документа;
установление абсолютной давности изготовления документа;
выявление на документе отпечатков пальцев рук;
выявление на документе микрообъектов;
исследование следов биологического происхождения, выявленных на документе.
К признакам способа технической подделки подписи «на просвет» относятся:
сдвоенность штрихов;
нарушение координации движения, проявляющееся в немотивированных остановках пишущего прибора;
«взъерошенность» волокон бумаги в месте расположения подписи;
отличие люминесцентных свойств бумаги в месте расположения подписи;
наличие «расплывов» материала письма в штрихах подписи.
Данный вопрос не входит в компетенцию эксперта:
каким способом изготовлена печатная форма, оттиск которой...
каким способом нанесено изображение оттиска, который...
является ли поддельным оттиск печати, который...
не изготовлены ли представленные на экспертизу бланки с одной и той же печатной формы...
какова давность изготовления документа?
Назовите объекты, изучение которых относится к судебно-технической экспертизе документов:
реквизиты, материалы документов, а также технические средства, применяемые для изготовления документов;
обнаруженные на документах пятна горюче-смазочных материалов;
обнаруженные на документах микрообъекты;
обнаруженные на документах следы биологического происхождения;
обнаруженные на документах одорологические следы.
На разрешение автороведческой экспертизы не выносится вопрос:
каков образовательный уровень автора текста;
каков пол автора текста;
каким пишущим прибором выполнен текст;
не является ли автором двух представленных на экспертизу текстов одно и то же лицо;
не является ли автором поступившего на экспертизу текста (приводится Ф.И.О.), образцы письменной речи которого представлены в качестве сравнительного материала?
Индивидуальность почерка – это:
неповторимость признака почерка по сравнению с почерками других лиц;
неповторимость комплекса признаков почерка по сравнению с почерками других лиц;
стереотипность движений;
использование при письме одних и тех же материалов письма;
выполнение рукописи в привычных условиях.
К этапам формирования письменно-двигательного навыка относятся:
дошкольный, школьный, период профессионального обучения;
период профессионального обучения и трудовой деятельности;
периоды формирования элементного, буквенного, связного, скорописного письма;
дошкольный период;
школьный период.
Признак почерка – это:
свойство письменно-двигательного навыка;
выражение свойства письменно-двигательного навыка;
геометрические характеристики рукописных знаков;
вертикальные и горизонтальные размеры письменных знаков;
любая количественная характеристика письменных знаков.
Свойства почерка – это:
индивидуальность, устойчивость, вариационность, избирательная изменчивость;
индивидуальность, устойчивость, рефлекторность;
индивидуальность, устойчивость;
индивидуальность, избирательная изменчивость;
индивидуальность, устойчивость, вариационность.
Признак письменной речи – это:
свойства письменно-двигательного навыка;
выражение свойств навыка письменной речи;
выражение свойств письменно-двигательного навыка;
словарный запас;
характерные пунктуационные ошибки.
Не является идентификационным вопрос:
кем из числа указанных лиц (приводятся их Ф.И.О.) выполнен рукописный текст;
одним или разными лицами выполнены рукописные тексты;
каковы условия написания рукописного текста;
находится ли автор данного текста среди проверяемых лиц;
находится ли исполнитель данного текста среди проверяемых лиц?
Укажите не диагностический вопрос:
каков пол исполнителя текста;
каков возраст исполнителя текста;
выполнена ли подпись от имени (Ф.И.О.) им самим или другим лицом;
каков родной язык исполнителя текста?
В какой форме делает вывод эксперт при установлении пола исполнителя рукописи:
категоричная;
вероятная;
НПВ;
категоричная либо вероятная;
категоричная либо НПВ.
Не относится к способам умышленного изменения почерка:
перемена привычно пишущей руки;
письмо буквами печатной формы;
письмо в необычных условиях (например, в движущемся транспорте);
подражание почерку другого лица;
письмо буквами, перерисованными из норм прописи.

9
Криминалистическая регистрация
ОК-7
ПК-10
Не является юридическим основанием для регистрации отдельных лиц:
постановление о возбуждении уголовного дела;
постановление прокурора, следователя или лица, производящего дознание, об избрании меры пресечения в виде заключения под стражу;
приговор или определение суда;
постановление об объявлении лица в федеральный розыск;
протокол задержания подозреваемого.
К оперативно-справочному учету относится:
дактилоскопический учет;
учет по способам совершения преступлений;
учет поддельных денежных знаков и ценных бумаг;
учет стреляных пуль, гильз и боеприпасов со следами оружия (пулегильзотека);
учет лиц, пропавших без вести, неопознанных трупов, неизвестных больных и детей.
К криминалистическому учету относится:
алфавитный учет;
учет похищенных предметов антиквариата и культурных ценностей;
учет похищенного, утерянного, изъятого, добровольно сданного нарезного огнестрельного оружия;
учет поддельных медицинских рецептов на получение наркотических средств;
учет документов общегосударственного обращения и номерных вещей.
В экспертно-криминалистических подразделениях МВД России не ведется:
учет поддельных денег и ценных бумаг;
учет стреляных пуль, гильз и боеприпасов со следами оружия (пулегильзотека);
учет лиц, пропавших без вести, неопознанных трупов, неизвестных больных и детей;
учет поддельных медицинских рецептов;
учет субъективных портретов неустановленных преступников.
На централизованный розыскной учет ставятся:
лица, объявленные в федеральный и межгосударственный розыск;
утраченное и выявленное огнестрельное оружие, другое вооружение;
разыскиваемые транспортные средства;
похищенные и изъятые предметы, имеющие особую историческую, научную, художественную или культурную ценность;
все ответы правильные.
Какой цифрой обозначается завитковый узор безымянного пальца правой руки при выведении основной дактилоскопической формулы:
в числителе – 8;
в знаменателе – 8;
в числителе – 6;
в знаменателе – 4;
в числителе – 2.
Какой цифрой обозначается дуговой узор при выведении дополнительной дактилоскопической формулы
3;
7;
1;
8;
2.

10
Общие положения криминалистической тактики
ОК-3
ОК-7
ПК-5
Правовой основой криминалистической тактики являются нормы:
уголовного права;
уголовно-процессуального права;
уголовного и уголовно-процессуального права;
административного, уголовного и уголовно-процессуального права;
всех отраслей права.
В систему криминалистической тактики не входит:
система общих положений;
система частных положений;
учение о криминалистической версии;
теория планирования расследования;
тактические операции.
Тактический прием – это:
разработанный на основе криминалистики и апробированный практикой совет;
наиболее рациональный и эффективный способ достижения результата;
разработанный на основе криминалистики способ достижения результата;
следственная хитрость;
«психологическая ловушка».
Императивные приемы – это:
приемы, предусмотренные законом и обязательные для применения следователем;
приемы, прямо предусмотренные уголовно-процессуальным законом и обязательные для применения следователем;
приемы, не предусмотренные уголовно-процессуальным законом;
приемы, не предусмотренные законодательством, их применение полностью зависит от инициативы следователя;
приемы, предусмотренные законодательством, но их применение зависит от инициативы следователя.
Требования, предъявляемые к тактическим приемам:
законность, научность, экономичность, эффективность;
законность, научность, простота, доступность;
законность, научная обоснованность, эффективность, доступность;
законность, научная обоснованность, эффективность, наглядность;
законность, научная обоснованность, простота, наглядность.
Комплекс следственных, оперативно-розыскных, организационно-подготовительных и иных действий, проводимых по единому плану и направленных на решение отдельных промежуточных задач, подчиненных общим целям расследования, называется:
тактической операцией;
тактическим приемом;
тактическим решением;
тактической рекомендацией;
тактическим риском.
К тенденции развития криминалистической тактики относится:
дальнейшее совершенствование приемов и методов проведения существующих следственных действий;
технизация криминалистической тактики;
развитие тактики судебного следствия;
разработка тактики предварительной проверки материалов, служащих основанием для возбуждения уголовного дела;
все ответы правильные.

11
Тактика следственного осмотра и освидетельствования
ОК-7
ПК-4
Не является целью следственного осмотра:
установление личности преступника;
получение данных для организации розыска преступника;
выяснение обстоятельств расследуемого события;
получение данных об обстоятельствах, способствовавших совершению преступления;
получение исходной информации для выдвижения версий.
Негативные обстоятельства при осмотре места происшествия – это:
плохие условия для осмотра (дождь, снег, плохая видимость и т.д.);
неполный состав следственно-оперативной группы;
отсутствие обоснованной версии о произошедшем событии;
обстоятельства, противоречащие представлению об обычном для подобных ситуаций ходе вещей;
отсутствие на месте происшествия материальных следов преступления.
Осмотр места происшествия можно подразделить на три этапа:
подготовительный, непосредственного восприятия, аналитический;
подготовительный, рабочий, заключительный;
подготовительный, рабочий, описательный;
подготовительный, анализа, описания;
подготовительный, описания, анализа.
Не является способом осмотра места происшествия:
концентрический способ;
эксцентрический способ;
зональный способ;
фронтальный способ;
узловой способ.
Общим тактическим требованием, предъявляемым к проведению осмотра, является:
единое руководство осмотром;
неотложность, объективность, полнота и всесторонность осмотра;
соблюдение правил обращения со следами и иными вещественными доказательствами;
целеустремленность и планомерность осмотра;
все ответы правильные.
Основным способом фиксации осмотра места происшествия является:
изготовление схем и планов;
изготовление копий;
фотографирование и видеозапись;
непосредственное восприятие;
описание в протоколе.
В результате освидетельствования устанавливается:
наличие на теле следов преступления и особых примет;
наличие на теле или одежде каких-либо следов;
наличие повреждения одежды;
наличие алкоголя в крови;
наличие признаков, свидетельствующих об употреблении алкоголя, наркотических средств или психотропных веществ.

12
Тактика задержания
ОК-7
ПК-4
Целью задержания является:
пресечение преступной деятельности;
предотвращение уклонения от следствия и суда;
получение доказательств;
устранение возможности уничтожения вещественных доказательств;
все ответы правильные.
Не входит в подготовку к задержанию:
изучение личности задерживаемого;
определение времени задержания;
определение вида задержания;
подбор участников, распределение обязанностей, инструктаж;
составление плана задержания;
оснащение участников средствами личной безопасности, подготовка технических и специальных средств задержания.
Не входит в состав действий при задержании:
личный обыск задержанного;
освидетельствование задержанного;
сообщение прокурору;
сообщение родственникам;
помещение задержанного в изолятор временного содержания.
В течение какого времени при доставлении подозреваемого в орган дознания к следователю или прокурору должен быть составлен протокол задержания:
одного часа;
двух часов;
трех часов;
четырех часов;
пяти часов.
Самым сложным считается задержание:
по месту работы;
на железнодорожном, речном или морском транспорте;
на открытой местности;
в общественном месте;
в жилых помещениях.

13
Тактика допроса и очной ставки
ОК-3
ОК-7
ПК-4
Целью допроса является получение:
каких-либо показаний;
показаний в полном объеме;
полных и правдивых показаний;
показаний, соответствующих истине;
показаний о событии преступления (время, место, способ и другие обстоятельства совершения преступления).
Допрос совершеннолетнего не может длиться без перерыва более:
одного часа;
двух часов;
трех часов;
четырех часов;
пяти часов.
Несовершеннолетние в возрасте 15-17 лет при допросе в официальной обстановке:
скорее дадут правдивые показания;
согласятся давать показания только в присутствии защитника;
замкнутся в себе, и будут молчать;
будут давать ложные показания;
будут давать показания, но не в полном объеме.
Среди участников преступной группы, в первую очередь необходимо допрашивать:
ранее судимого члена преступной группы;
самого молодого члена преступной группы;
лидера преступной группы;
лидера преступной группы, если он ранее был судим;
второстепенного участника преступной группы, в отношении которого собрано больше уличающих доказательств.
Не является тактическим приемом допроса в условиях бесконфликтной ситуации:
повторный допрос;
допрос на месте события;
напоминание, детализация;
ознакомление допрашиваемого с фрагментами показаний других лиц;
предложение изложить факты, строго соблюдая последовательность событий.
Если свидетель явился на допрос с адвокатом, приглашенным им для оказания юридической помощи, то адвокат присутствует при допросе, но при этом:
вправе с разрешения следователя задавать вопросы свидетелю и комментировать его ответы;
вправе с разрешения следователя задавать вопросы свидетелю, давать ему краткие консультации, делать письменные замечания по поводу правильного ведения записей в протоколе;
вправе задавать вопросы свидетелю, но не комментировать его ответы;
не вправе задавать вопросы свидетелю и комментировать его ответы;
не вправе задавать вопросы свидетелю, но может комментировать его ответы.
Производство очной ставки начинается:
с допроса одного из участников очной ставки;
с выяснения противоречий в показаниях участников очной ставки;
с выяснения, знают ли ее участники друг друга и в каких взаимоотношениях находятся;
с перечисления противоречий в показаниях участников очной ставки;
в устранении противоречий в показаниях участников очной ставки.

14
Тактика предъявления для опознания
ОК-3
ОК-7
ПК-4
Не является видом предъявления для опознания:
предъявление для опознания людей;
предъявление для опознания предметов;
предъявление для опознания предметов, животных;
предъявление для опознания трупов или частей трупов;
предъявление для опознания помещений или участков местности.
Не является основанием исключения предъявления для опознания, если:
у опознаваемого объекта отсутствуют индивидуализирующие свойства или признаки, позволяющие его опознать;
опознающий, до возбуждения уголовного дела или в ходе расследования случайно или при оперативно-розыскных мероприятиях уже воспринимал соответствующий объект;
имеются сведения об объекте, бесспорно устанавливающие его тождество (номер на часах, соответствующий номеру, зафиксированному в паспорте на них);
опознающий ранее хорошо знал объект опознания и однозначно называет его индивидуализирующие признаки;
опознающий знаком с предъявляемым для опознания лицом, но не может назвать его фамилии, имени и отчества либо неправильно называет их.
Подготовка к предъявлению для опознания не включает:
предварительный допрос опознающего;
предварительный допрос опознаваемого;
выбор момента предъявления для опознания;
подбор объектов, в числе которых должен быть предъявлен опознаваемый объект;
обеспечение охраны подозреваемого (обвиняемого) находящегося под стражей.
Требования, которые необходимо учитывать при подборе лиц для опознания:
опознаваемые должны быть одного пола и расы;
опознаваемые должны быть одного пола, одинакового роста, возраста и т.д. и не должны быть знакомы с опознающим;
опознаваемые должны быть одеты в разную одежду;
опознаваемые не должны быть знакомы с опознающим;
опознаваемые должны быть одинакового роста и возраста.
Чтобы исключить сомнения, что опознающему было сообщено место опознаваемого среди статистов, опознающего следует пригласить:
лично следователю;
используя помощь специалиста, принимающего участие в опознании;
используя помощь понятого;
используя помощь оперативного работника, принимающего участие в опознании;
используя средства связи.
Повторное опознание тем же опознающим и по тем же признакам:
может проводиться;
не может проводиться;
может проводиться, если вначале объект опознавался по фотографии, а затем был предъявлен в натуре;
может проводиться, если опознающий после проведения следственного действия заявляет, что на самом деле он узнал опознаваемого, но побоялся сказать об этом;
может проводиться, если существовал временный дефект зрения у опознающего или условия, в которых проводилось следственное действие, не позволили ему хорошо рассмотреть предъявляемых лиц.
Если предмет является редким, то:
опознание не проводится ввиду сложности подбора однородных объектов;
опознание необходимо провести после подбора однородных объектов;
опознание проводится среди неоднородных объектов;
предъявляется для опознания один объект;
отсутствуют рекомендации по проведению опознания в таких случаях.

15
Тактика обыска и выемки
ОК-3
ОК-7
ПК-4
Не является целью обыска:
отыскание имущества, на которое необходимо наложить арест в целях обеспечения гражданского иска или возможной конфискации;
обнаружение разыскиваемых лиц и материалов, облегчающих их розыск;
обнаружение предметов, имеющих доказательственное значение;
изъятие предметов, имеющих доказательственное значение;
фиксация результатов обыска.
К негативному обстоятельству при обыске следует отнести:
количество предметов, превышающее нормальные потребности;
отсутствие подозреваемого на месте производства обыска;
конфликтный характер производства обыска;
обнаружение объектов, которых не предполагалось обнаружить;
отсутствие результатов обыска.
В случае отказа владельца помещения самому открыть все хранилища, следователь:
должен убедить владельца добровольно открыть хранилища;
может вскрыть их принудительно;
может вскрыть их принудительно, не допуская излишних повреждений;
должен, перед тем как вскрыть хранилище, сообщить об этом непосредственному начальнику;
должен, перед тем как вскрыть хранилище, сообщить об этом прокурору.
Инфракрасные обнаружители объектов используются для:
исследования открытых участков местности с целью обнаружения скрытых полостей;
исследования стен с целью обнаружения скрытых полостей;
исследования стен с целью обнаружения замурованных металлических предметов;
выявления трупа;
выявления объектов, отличающихся по температуре от окружающей среды (человек, животное).
При выемке производится:
добровольная выдача предметов и документов;
добровольная выдача или принудительное изъятие определенных предметов и документов;
добровольная выдача или принудительное изъятие любых предметов и документов;
принудительное изъятие известных следователю предметов и документов;
принудительное изъятие определенных предметов или документов.
Выемка предметов и документов, содержащих государственную или иную охраняемую федеральным законом тайну, производится:
на основании постановления следователя;
на основании судебного решения;
с санкции руководителя следственного аппарата органов безопасности;
с санкции прокурора;
с санкции военного прокурора.
Выемка почтово-телеграфной корреспонденции производится:
на общих основаниях;
с санкции прокурора;
с санкции руководителя следственного аппарата органов безопасности;
на основании судебного решения;
на основании санкции прокурора и судебного решения.

16
Тактика следственного эксперимента
ОК-3
ОК-7
ПК-4
Не является целью следственного эксперимента:
проверка следственных версий;
оценка следственных версий;
уточнение доказательств;
получение новых доказательств;
установление причин и условий, способствующих совершению преступлений.
В статье 181 Уголовно-процессуального кодекса РФ дано право произвести:
один вид следственного эксперимента;
два вида следственного эксперимента;
три вида следственного эксперимента;
четыре вида следственного эксперимента;
пять видов следственного эксперимента.
В действия следователя при подготовке к следственному эксперименту, до выезда на место его проведения, не входит:
определение задач, условий, содержания и способов производства опытов;
установление места, времени и очередности опытных действий;
проведение реконструкции обстановки или отдельных предметов;
разъяснение прав, обязанностей и инструктаж участников эксперимента;
составление плана проведения следственного эксперимента.
Если необходимо установить возможность проникновения через определенное отверстие, то это установление:
возможности восприятия какого-либо факта;
возможности совершения каких-либо действий;
возможности существования какого-либо факта;
механизма образования следов;
возможности существования следов.
Если путем следственного эксперимента была установлена возможность совершения каких-либо действий, существования факта, явления, то результат:
считается положительным;
считается достоверным;
считается возможным;
достиг цели;
является точным.
Если подозреваемый умеет водить автомашину, но в ходе эксперимента продемонстрировал свое неумение, то результат будет:
нулевым;
негативным;
отрицательным и недостоверным;
положительным и недостоверным;
отрицательным и достоверным.
Многократность проведения опытных действий проводится для получения:
положительных результатов;
достоверных результатов;
правильных результатов;
отрицательных результатов;
точных результатов.

17
Тактика проверки показаний на месте
ОК-3
ОК-7
ПК-4
Целью проверки показаний на месте является:
проверка и уточнение ранее установленных фактов;
выявление новых доказательств;
установление и устранение причины противоречий в показаниях;
выявление причин и условий, способствовавших совершению преступлений;
все ответы правильные.
Проверка показаний на месте состоит из элементов следующих следственных действий:
допрос, предъявление для опознания;
следственный осмотр, эксперимент;
следственный осмотр, эксперимент, обыск;
предъявление для опознания, следственный осмотр, эксперимент, обыск;
допрос, предъявление для опознания, следственный осмотр, эксперимент, обыск.
Проверку показаний на месте производят:
с подозреваемым;
с обвиняемым;
с потерпевшим;
со свидетелем;
все ответы правильные.
К отличительному признаку проверки показаний на месте относится:
обязательность добровольного согласия лица на участие его в проверке показаний на месте;
дополнительный допрос лица, показания которого будут проверяться;
предварительное изучение места проведения следственного действия;
составление плана проверки показаний на месте;
обязательный инструктаж участников проверки показаний на месте.
Не входит в подготовку к проверке показаний на месте:
определение целей проверки показаний на месте;
выявление подлинных мотивов согласия подозреваемого или обвиняемого на участие в проверке показаний на месте;
определение исходной точки, порядка движения и т.д.;
подбор участников следственного действия;
разъяснение прав и обязанностей участников проверки показаний на месте.
Не входит в тактические условия проверки показаний на месте:
правильность показаний допрашиваемых, даваемых при проверке на месте (все должно проверяться с помощью данных, полученных из других источников);
недопустимость действий, которые могут явиться наводящими при проверке показаний;
безопасность выполняемых действий для участников следственного действия и окружающих;
добровольность участия лица в проверке его показаний;
порядок движения группы, расположение участников при движении.
Основным способом фиксации проверки показаний на месте является:
составление протокола;
фотографирование;
видеозапись;
звукозапись;
составление схематического плана.

18
Тактика получения образцов для сравнительного исследования и назначения судебных экспертиз
ОК-3
ОК-7
ПК-4
Основными задачами, разрешаемыми судебными экспертизами, являются:
идентификация людей и предметов;
идентификация животных, растений;
диагностика механизма события (времени, способа и последовательности действий, событий, явлений, причинных связей между ними, природы, качественных и количественных характеристик объектов, их свойств и признаков, не поддающихся непосредственному восприятию, и прочее);
экспертная профилактика – деятельность по выявлению обстоятельств, способствующих совершению преступлений, и разработке мер по их устранению;
все ответы правильные.
Субъектами использования специальных знаний являются:
эксперт, специалист;
эксперт, специалист, следователь, дознаватель;
эксперт, специалист, оперативный сотрудник;
эксперт, специалист, следователь, дознаватель, судья;
эксперт, специалист, следователь, дознаватель, прокурор, судья, оперативный сотрудник.
В подготовку к назначению экспертизы не входит:
собирание, отбор, хранение и приготовление к направлению на экспертизу объектов экспертного исследования;
выбор экспертного исследования;
предварительное исследование объектов;
вынесение постановления о назначении экспертизы;
исполнение постановления – направление его в экспертное учреждение или эксперту (вместе с объектами исследования).
Образцы для сравнительного исследования подразделяются на свободные, условно-свободные и экспериментальные в зависимости от:
способа получения;
времени получения;
механизма получения;
количества получения;
места получения.
Требования, предъявляемые к получению экспериментальных образцов:
получение образцов надлежащим лицом в установленном порядке;
обеспечение подлинности происхождения образцов от конкретного объекта;
получение образцов необходимого качества;
получение образцов в необходимом количестве;
все ответы правильные.
Комплексная экспертиза может проводиться:
одним экспертом, если он является специалистом в разных областях;
только двумя экспертами;
только тремя экспертами;
только комиссией экспертов, специалистов в одной отрасли;
только комиссией экспертов, специалистов в разных отраслях.
При установлении исполнителя рукописного текста необходимо назначить:
дактилоскопическую экспертизу;
трасологическую экспертизу;
автороведческую экспертизу;
почерковедческую экспертизу;
комплексную экспертизу.

19
Тактика контроля и записи переговоров
ОК-3
ОК-7
ПК-4
Контроль и запись переговоров допускается:
при расследовании преступлений средней тяжести;
при расследовании тяжких преступлений;
при расследовании особо тяжких преступлений;
при расследовании тяжких и особо тяжких преступлений;
все ответы правильные.
Основанием для контроля и записи переговоров является:
постановление следователя;
судебное решение;
санкция прокурора;
санкция прокурора и судебное решение;
санкция руководителя следственного аппарата органов безопасности.
Производство контроля и записи переговоров может быть установлено на срок до:
двух месяцев;
трех месяцев;
четырех месяцев;
пяти месяцев;
шести месяцев.
Не является тактическим условием проведения контроля и записи переговоров:
конспиративность;
взаимодействие с органом дознания и специалистами;
ограниченное число участников;
проведение контроля записи и переговоров в несколько этапов;
непрерывность контроля переговоров.

20
Криминалистические версии и планирование расследования
ОК-3
ОК-7
ПК-10
Криминалистическая версия – это:
основанное на доказательствах знание о сущности или отдельных обстоятельствах расследуемого события;
основанное на фактах предположение о сущности или отдельных обстоятельствах расследуемого события;
основанное на оперативной информации суждение о сущности или отдельных обстоятельствах расследуемого события;
любое предположение относительно расследуемого события;
достоверное знание о сущности или отдельных обстоятельствах расследуемого события.
В зависимости от объема версии классифицируются на:
типичные и конкретные;
ретроспективные и прогнозные;
общие и частные;
общие и конкретные;
типичные и частные.
Версии, выдвигаемые в условиях дефицита информации и наличия в ней противоречий, называются:
ретроспективными;
прогнозными;
общими;
частными;
типичными.
Используемый при выдвижении версий прием мышления – от частного к общему называется:
индукция;
анализ;
дедукция;
синтез;
аналогия.
Основой для построения версий является:
информация, полученная из процессуальных источников;
оперативная информация;
любая информация, полученная как из процессуальных, так и непроцессуальных источников;
доказательственная информация;
данные, полученные в ходе осмотра места происшествия и других следственных действий.
В процессе расследования уголовного дела необходимо:
ограничиться выдвижением наиболее вероятных версий;
выдвигать типичные для данной ситуации версии;
наличие конкретных версий;
наличие всех возможных версий;
иметь версии, основанные на доказательственной информации.
В ходе проверки версий следует стремиться к:
одновременной (параллельной) проверке всех выдвинутых версий;
первоочередной проверке наиболее вероятных версий;
первоочередной проверке общих версий;
первоочередной проверке частных версий;
первоочередной проверке версий, основанных на доказательствах.
К способам проверки версий не относится:
проведение следственных действий;
проведение оперативно-розыскных мероприятий;
назначение судебных экспертиз;
истребование документов;
направление розыскных ориентировок.
Принципами планирования расследования преступлений являются:
обоснованность, научность, универсальность;
индивидуальность, динамичность, конкретность;
оперативность, коллегиальность, взаимозаменяемость;
организованность, полнота, достоверность;
все ответы правильные.
В основе планирования лежит:
определение объема предстоящей работы;
определение круга следственных действий;
выдвижение версий;
определение исполнителей;
определение сроков исполнения намечаемых мероприятий.
Процесс планирования расследования преступлений проходит следующие этапы:
производство осмотра места происшествия, изучение имеющейся информации, определение круга следственных действий, определение исполнителей и сроков их выполнения;
изучение имеющейся информации, определение круга следственных действий, определение сроков их проведения и конкретных исполнителей, оценка полученных результатов;
изучение имеющейся информации, выдвижение версий, формулирование обстоятельств, подлежащих установлению, определение круга следственных действий, сроков их проведения и исполнителей;
формулирование обстоятельств, подлежащих установлению, определение круга следственных действий, сроков их проведения и исполнителей, оценка полученных данных;
производство следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий, изучение полученной информации, формулирование обстоятельств, подлежащих установлению, определение исполнителей и сроков.
К видам планирования относится:
планирование расследования по конкретному уголовному делу;
календарное планирование работы следователя;
планирование отдельного следственного действия;
совместное (согласованное) планирование;
все ответы правильные.
Прилагаемые к плану расследования в качестве дополнительной документации карточки, содержащие формулировку обвинения, данные, характеризующие личность обвиняемого, доказательства, подтверждающие обвинение, сведения о принимаемых следователем процессуальных решениях в отношении обвиняемого называются:
«Схемы-шахматки»;
«Схемы преступных связей»;
«Лицевые счета»;
«Учетные карточки»;
«Аналитические карточки».
План отдельного следственного действия не содержит сведения о:
времени и месте его производства;
участвующих лицах;
используемых технических средствах;
тактических приемах;
предполагаемых результатах.
К формам планов расследования не относится:
план по эпизодам преступной деятельности;
план по выдвигаемым версиям;
план по лицам;
план по срокам;
все вышеперечисленное является формами планов.

21
Взаимодействие следователя с органами дознания и другими участниками раскрытия и расследования преступлений
ОК-3
ОК-7
ПК-10
Сущность взаимодействия – это:
согласованная деятельность сотрудников различных правоохранительных органов, направленная на выявление, раскрытие и расследование преступлений;
совместная деятельность различных правоохранительных органов, направленная на выявление, раскрытие и расследование преступлений;
согласованная или совместная деятельность должностных лиц различных правоохранительных органов или их подразделений, направленная на достижение конкретной тактической цели;
совместная, скоординированная, согласованная по задачам, времени и месту деятельность следователя и сотрудников различных служб органов внутренних дел;
скоординированная деятельность правоохранительных органов, согласованная только по задачам взаимодействия.
Основополагающими принципами взаимодействия являются:
соблюдение законности, конституционных прав и свобод граждан; комплексное использование сил и средств органов внутренних дел;
персональная ответственность следователя, руководителей оперативных подразделений и начальников милиции общественной безопасности за проведение и результаты следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий;
самостоятельность следователя в принятии решений, за исключением случаев, предусмотренных уголовно-процессуальным законодательством; самостоятельность сотрудников оперативных подразделений в выборе средств и методов оперативно-розыскной деятельности в рамках действующего законодательства;
согласованность планирования следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий; непрерывность взаимодействия в организаторской деятельности, расследовании и раскрытии преступлений до принятия решения по уголовному делу;
все ответы правильные.
Основной формой организации взаимодействия следователей с органами дознания и оперативными службами является:
создание следственно-оперативных групп;
совместная подготовка к проведению следственных действий;
взаимный обмен информацией о результатах следственных
действий и оперативно-розыскных мероприятий;
совместная информационно-аналитическая работа; выдвижение версий и планирование расследования; проведение розыскных мероприятий;
совместное принятие тактических решений, направленных на определение содержания расследования в целом, проведения отдельных тактических операций и тактических комбинаций.
Срок исполнения поручения, которое следователь направил органу дознания, не должен превышать:
двух суток;
трех суток;
пяти суток;
семи суток;
десяти суток.
Следственно-оперативная группа в течение суток должна выезжать не более чем на:
2-3 преступления;
3-4 преступления;
4-5 преступлений;
5-6 преступлений;
не предусмотрено ни одним нормативным актом.
Наибольшие трудности при взаимодействии:
несвоевременное и некачественное выполнение поручений;
непривлечение следователей к разработке и планированию операций по реализации оперативных материалов;
недостаточная информированность следователей о результатах оперативно-розыскной деятельности;
отсутствие следственно-оперативных групп;
нестабильность состава следственно-оперативных групп.

22
Общие положения криминалистической методики
ОК-3
ОК-7
ПК-10
Задачи криминалистической методики:
соблюдение и защита прав и свобод граждан в ходе предварительного и судебного следствия;
разработка и совершенствование средств, приемов, методических рекомендаций, а также их эффективное использование в расследовании преступлений;
выявление, раскрытие, расследование преступлений, а также розыск лиц, скрывающихся от следствия и суда;
изучение и обобщение передового опыта раскрытия и предотвращения следственным путем различных видов преступлений;
обеспечение сбора доказательств о событии или действиях готовящегося преступления.
Структура криминалистической методики состоит из:
частной методики;
особенной методики;
типичной методики;
комплексной методики;
конкретной методики;
Частные методики подразделяются на:
типичные и особенные;
полные и сокращенные;
одноступенчатые и двухступенчатые;
комплексные и конкретные;
все ответы правильные.
Структура и содержание методики расследования – это:
криминалистическая характеристика конкретного вида преступлений;
обстоятельства, подлежащие доказыванию при расследовании данного вида преступлений;
особенности возбуждения уголовного дела и планирование первоначального этапа расследования по делам данной категории;
программы и алгоритмы расследования отдельных видов преступлений в типичных следственных ситуациях, тактики первоначальных и последующих следственных действий по делам данной категории;
организация взаимодействия следователя с органами дознания при расследовании данного вида преступлений;
установление причин и условий, способствующих совершению преступлений;
все ответы правильные.
Принципы методики расследования отдельных видов преступлений заключаются в:
познаваемости материального мира;
системности методики расследования преступлений;
рациональности и структурном единстве методик расследования отдельных видов и групп преступлений;
всесторонности, полноте и объективности установления обстоятельств расследования преступлений;
обеспечении подозреваемому, обвиняемому права на защиту.
Источниками методики расследования отдельных видов преступлений являются:
нормы уголовного и уголовно-процессуального права, устанавливающие признаки состава преступлений, предмет и пределы доказывания по уголовным делам;
законодательство об оперативно-розыскной деятельности;
положения общей теории криминалистики, криминалистической техники и криминалистической тактики;
передовой опыт раскрытия, расследования и предотвращения преступлений;
отдельные положения других наук, используемые при расследовании преступлений (криминологии, психологии, судебной медицины, оперативно-розыскной деятельности и др.);
все ответы правильные.
Структура криминалистической характеристики преступлений состоит из следующих элементов:
виды характеризуемого преступления;
способы уклонения от уголовной ответственности и наказания виновного за содеянное;
распространенность данного вида преступлений;
условия обстановки места и времени совершения, сокрытия преступления;
последствия совершения и сокрытия преступления;
условия, объективно способствующие совершению и сокрытию данного вида преступления.
Условия, влияющие на формирование следственных ситуаций:
время, место и обстановка совершения преступления;
противодействие со стороны преступника установлению истины и его связей;
поведение лиц, имеющих отношение к расследуемому событию;
следственные действия и другие мероприятия, намеченные и уже выполненные;
наличие и характер имеющейся в распоряжении следователя доказательственной информации.
Виды следственных ситуаций:
простые (бесконфликтные) ситуации;
конфликтные ситуации;
проблемные ситуации;
типовые следственные ситуации;
конкретные ситуации;
ситуации строгого соперничества;
все ответы правильные.
Не являются этапом расследования преступлений:
направления и способы проверки сообщений и заявлений о преступлении;
проверка типичных версий о событии преступления, имеющихся на момент возбуждения уголовного дела;
последующий этап работы по собиранию, исследованию и оценке доказательств;
принятие мер к возмещению материального ущерба, причиненного действиями преступника;
выяснение причин и условий, способствующих совершению преступления

23
Методика расследования убийств
ОК-3
ОК-7
ПК-4
ПК-10
К элементам криминалистической характеристики убийств относятся сведения о:
способах подготовки совершения и сокрытия убийств;
времени, месте и обстановке совершения убийств;
личности преступника;
мотивах совершения убийств;
жертве убийства;
все ответы правильные.
Обстоятельства, подлежащие доказыванию при расследовании убийств:
назначение виновному более мягкого наказания, чем предусмотрено за данное деяние;
достижение обвиняемым возраста уголовной ответственности;
занятие подозреваемым определенной должности;
мотив совершения убийства;
обстоятельства, определяющие общественную опасность преступления и его последствия;
обстоятельства, отличающие или смягчающие ответственность обвиняемого.
Действия, проводимые в процессе проверки сообщений об убийстве и осуществляемые до возбуждения уголовного дела:
осмотр места происшествия и трупа;
проведение судебно-медицинской экспертизы трупа;
допрос лиц, обнаруживших труп;
допрос свидетелей и очевидцев убийства;
наложение ареста на почтово-телеграфную корреспонденцию потерпевшего.
К числу первоначальных следственных ситуаций относятся следующие:
на месте происшествия обнаружен неопознанный труп с признаками насильственной смерти;
обнаружен опознанный труп с признаками, похожими на насильственную смерть, но не ясно, в результате чего она наступила;
обнаружены части расчлененного трупа, разбросанные в разных местах;
исчез человек и есть предположение, что он убит. Труп не обнаружен;
обнаружены части трупа – череп, кости с остатками одежды;
все ответы правильные.
К числу неотложных следственных действий относятся:
осмотр места происшествия и трупа;
допрос лица (лиц), обнаружившего труп или его части;
допрос очевидцев преступления;
назначение судебно-медицинской экспертизы трупа;
предъявление трупа для опознания;
все ответы правильные.
Задачи осмотра места происшествия, проводимого в связи с обнаружением трупа (частей трупа):
установление места совершения убийства;
установление времени наступления смерти;
установление способа совершения убийства;
выяснение мотива убийства;
установление личности потерпевшего;
получение данных о личности преступника;
все ответы правильные.
Осмотр обнаруженного трупа начинают с:
описания места расположения трупа;
описания одежды, обуви и иных вещей жертвы;
осмотра тела потерпевшего;
описания общей характеристики жертвы;
фиксации следов повреждений на трупе и посмертных его изменений.
Вопросы, решаемые судебно-медицинской экспертизой трупа:
какова причина смерти;
время наступления смерти;
каким орудием причинена смерть;
в какой позе находился потерпевший во время нанесения ему телесных повреждений;
сразу наступила смерть или потерпевший при полученных ранениях еще мог совершать какие-либо самостоятельные действия;
все ответы правильные.
Категории лиц, среди которых следует искать свидетелей по делам об убийствах:
лица, которые оказались в районе места происшествия, где произошло расследуемое событие или найден труп;
лица, которые видели незадолго до убийства граждан, вызвавших подозрение;
лица, которые находились в районе места происшествия в связи с выполнением служебных обязанностей;
лица, работающие на предприятиях, расположенных недалеко от места происшествия;
лица, проживающие в районе места происшествия;
все ответы правильные.
Поиск подозреваемого в убийстве осуществляется путем:
подворных и поквартирных обходов;
мест постоянного скопления людей;
движения по следу транспортных средств или ног, ведущих с места происшествия к месту жительства лица, причинившего смерть;
рассылок ориентировок в отделение милиции и органы прокуратуры;
все ответы правильные.
Тактические приемы изобличения ложных показаний:
ознакомление допрашиваемого с некоторыми материалами дела;
обращение к положительным качествам допрашиваемого лица;
использование противоречий соучастников преступления;
создание преувеличенного представления у допрашиваемого об объеме собранных следователем доказательств;
очная ставка.

24
Методика расследования краж
ОК-3
ОК-7
ПК-4
ПК-10
Обстоятельства, подлежащие доказыванию по делам о кражах:
где, когда и при каких обстоятельствах произошла кража;
что было сделано преступником в ходе подготовки к краже данного имущества;
каким путем и каким способом преступник проник в квартиру, магазин;
какого характера и в каком размере в связи с кражей нанесен потерпевшему материальный ущерб;
все ответы правильные.
Обстоятельства, облегчающие способ совершения кражи:
размещение торговых предприятий в помещениях, не приспособленных для хранения товаров;
отсутствие охранной сигнализации или специализированной охраны хранилища;
отсутствие контроля за посторонними лицами в гостиницах, санаториях, пансионатах и т.д.;
беспечное отношение граждан к хранению принадлежащего им имущества;
все ответы правильные.
Типичные следственные ситуации, складывающиеся на первоначальном этапе расследования краж:
факт кражи не установлен;
наличие данных об исчезновении ценностей у потерпевшего, о краже которых он сообщает;
факт кражи установлен, но лицо его совершившее неизвестно;
о преступнике нет или почти нет сведений;
имеет место инсценировка кражи потерпевшим.
Не является общей типичной версией, выдвигаемой на начальном этапе расследования краж:
кража совершена одним лицом или группой лиц;
кража совершена лицом из ближайшего окружения потерпевшего;
кража совершена по наводке и с участием лиц, знающих потерпевшего;
кража совершена лицом, не знающим потерпевшего и не связанным с лицами из его окружения;
все ответы правильные.
Типичные следственные действия, проводимые в ситуации, когда о преступнике нет или почти нет сведений:
осмотр места происшествия, допрос потерпевшего, следственный эксперимент, допрос свидетелей, очная ставка;
допрос потерпевшего, допрос свидетелей, розыск похищенного, обыск;
допрос потерпевшего, осмотр места происшествия, назначение судебных экспертиз, оперативно-розыскные мероприятия;
осмотр места происшествия, допрос свидетелей, оперативно-розыскные мероприятия, проверка показаний на месте;
К характерным экспертизам, назначаемым при расследовании краж, относятся:
судебно-дактилоскопическая экспертиза;
трасологическая экспертиза следов ног и обуви;
криминалистическая экспертиза веществ, материалов и изделий;
трасологическая экспертиза следов орудий взлома и замков;
все ответы правильные.
Данные, указывающие на групповой характер совершения кражи:
при осмотре места происшествия обнаружены следы орудий взлома;
много следов рук и ног, оставленных разными лицами;
количество похищенных предметов, которые невозможно вынести за время совершения кражи в одиночку;
объединение усилий для совершения одного (как правило, сложного по характеру совершения кражи) или нескольких преступлений;
высокая степень согласованности действий.
Признаки инсценировки кражи:
противоречивые показания потерпевшего об обстоятельствах кражи;
наличие включенной охранной сигнализации;
отсутствие следов пальцев рук в местах нахождения ценностей;
отсутствие наиболее ценных предметов;
повреждения предметов обстановки и мест хранения ценностей.
Следственные действия, которые по делам о кражах проводятся обычно на последующем этапе расследования:
допрос потерпевшего;
обыск по месту жительства;
назначение дактилоскопической экспертизы;
предъявление для опознания;
проверка показаний на месте.

25
Методика расследования грабежей и разбоев
ОК-3
ОК-7
ПК-4
ПК-10
Обстоятельства, подлежащие доказыванию при расследовании грабежей и разбоев:
факт совершения грабежа или разбойного нападения;
способ нападения и завладения чужим имуществом;
тяжесть телесных повреждений, полученных потерпевшим в результате нападения;
причины и условия, способствовавшие совершению грабежа или разбойного нападения;
все ответы правильные.
Действия преступников при подготовке к грабежам и разбоям:
выбор объекта нападения;
изучение мест хранения имущества, подлежащего для хищения;
сговор соучастников и распределение обязанностей между ними;
подготовка средств сокрытия преступления;
все ответы правильные.
К типичным способам совершения грабежей и разбойных нападений относятся нападения:
на открытой местности, во дворах, подъездах домов с применением насилия;
на граждан в жилых помещениях с проникновением в эти помещения под каким-либо предлогом;
на открытой местности либо в помещениях, совершаемые с использованием фактора внезапности и без применения насилия;
на водителей такси с целью завладения их выручкой или автомашиной.
Признаком инсценировки грабежа или разбоя является:
наличие существенных противоречий в показаниях заявителя относительно обстоятельств преступления;
получение доказательственной информации об отсутствии имущества, которое со слов заявителя было у него похищено путем грабежа;
несоответствие повреждений на одежде и теле потерпевшего;
имущество было реализовано заявителем до совершения преступления;
все ответы правильные.
К типичным способам разоблачения инсценировок относятся:
анализ обстановки места происшествия с целью выявления несоответствия показаниям заявителя;
тщательный допрос заявителя;
проведение следственного эксперимента;
проведение ревизии и бухгалтерской экспертизы;
все ответы правильные.
Методы выявления подозреваемого по делам о грабежах и разбоях:
проведение оперативно-розыскных мероприятий «по горячим следам»;
наблюдение в местах возможного появления преступников;
использование данных о способе преступления;
выявление, раскрытие других преступлений, которые мог совершить искомый человек;
все ответы правильные.
Не является типичной экспертизой, проводимой при расследовании грабежей и разбоев:
судебно-медицинская;
судебно-баллистическая;
трасологическая;
судебная экспертиза холодного оружия;
судебно-почерковедческая.

26
Методика расследования взяточничества и коррупции
ОК-3
ОК-7
ПК-4
ПК-10
Взяткополучатель – это:
материально ответственное лицо;
юридическое лицо;
физическое лицо;
должностное лицо;
Не является предметом взятки:
выгода имущественного характера;
выгода неимущественного характера;
безвозмездное предоставление услуг;
все перечисленное может быть предметом взятки.
Не является вымогательством взятки:
требование должностным лицом денег под угрозой совершения действий, которые могут причинить ущерб законным интересам взяткодателя;
создание должностным лицом взяткодателю таких условий, при которых он вынужден дать взятку с целью предотвращения вредных последствий для его охраняемых законом интересов;
угроза со стороны взяткополучателя совершить в отношении взяткодателя законные действия, хотя и ущемляющие интересы последнего;
все указанные действия следует рассматривать в качества вымогательства взятки.
Типичными следственными ситуациями первоначального этапа расследования взяточничества являются:
поступление заявления о получении взятки конкретным лицом;
содержание в средствах массовой информации о получении взятки конкретным лицом;
наличие оперативной информации о получении взятки конкретным лицом;
все ответы правильные.
При задержании взяточника с поличным последовательность следственных действий следующая:
осмотр предметов, задержание, личный обыск;
задержание, личный обыск, осмотр предметов;
личный обыск, осмотр предметов, задержание;
задержание, осмотр предметов, личный обыск.
Не является типичной для расследования взяточничества экспертиза:
судебно-техническая экспертиза документов;
судебно-бухгалтерская;
судебно-почерковедческая;
судебно-портретная.
Не относится к типичным следственным действиям последующего этапа расследования взяточничества:
очная ставка между соучастниками взяточничества;
допрос обвиняемого;
допросы свидетелей;
освидетельствование обвиняемого.

27
Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными группами или преступным сообществом (преступной организацией)
ОК-3
ОК-7
ПК-4
ПК-10
Определяющим признаком, характеризующим организованную преступную группу, является:
совершение группой нескольких тяжких преступлений;
наличие в группе организатора;
подбор соучастников;
четкое распределение ролей;
установка жесткой дисциплины.
В организованные преступные группы входят (по признакам ролевых функций):
лидер (организатор);
непосредственные исполнители;
группа разведки;
группа прикрытия;
все ответы правильные.
В основе объединения лиц в организованную преступную группу и преступное сообщество лежат:
интеграция преступного бизнеса;
улучшение организации противостояния конкурентам;
расширение сфер деятельности;
сращивание традиционной общеуголовной и экономической преступности;
общность преступных интересов.
Данные, указывающие на совершение преступления организованной группой:
тщательно продуманный выбор объекта и предмета преступного посягательства;
сложность способа совершения преступления, требующего наличия нескольких лиц с четким распределением ролевых функций, высокий профессионализм и вооруженность группы;
большой объем похищенного и размер нанесенного ущерба;
множественность следов одних и тех же лиц на местах преступлений и иных материальных последствий совершенных однородных корыстно-насильственных деяний в одном или смежных регионах;
все ответы правильные.
Типичные методы выявления организатора преступного формирования:
допросы задержанных арестованных членов формирования и свидетелей, хорошо их знавших;
глубокое изучение личности всех выявленных членов преступного формировании;
анализ способа совершения преступлений и деятельности, его обеспечивающей;
анализ поведения подозреваемых лиц в период расследования;
все ответы правильные.
К типичным следственным ситуациям на первоначальном этапе расследования преступлений, совершенных членами организованных преступных групп, относятся:
члены организованной преступной группы задержаны при совершении преступления;
обстановка и механизм совершения преступления указывают на причастность к нему организованной группы;
имеются признаки, указывающие на причастность к совершенному преступлению членов организованной преступной группы;
поступило заявление от граждан, представителей государственных и иных организаций о преступной деятельности организованной преступной группы;
все ответы правильные.
К числу типичных судебных экспертиз, назначаемых при расследовании проявлений организованной преступности, относятся:
трасологические (и прежде всего дактилоскопические);
баллистические;
исследование взрывчатых веществ и взрывных устройств;
исследование документов;
все ответы правильные.



КЕЙС-ЗАДАЧИ
Тема: Криминалистическая фотография и видеозапись
Проверяемая компетенция ОК-7, ПК-10

Задача 1. В лесном массиве, возле железной дороги обнаружен неопознанный труп мужчины. Труп лежит на спине, ногами в сторону железной дороги. Левая рука согнута в локтевом суставе и находится на груди, а правая рука лежит вдоль тела. Ноги вытянуты вперед, обувь отсутствует, расстояние между носками 30 см. В затылке имеется огнестрельная рана, возле которой лужа крови. В 70 см от правой руки обнаружена стреляная гильза и объемный след обуви общей длиной 290 мм.
Вопросы:
Какие объекты и каким образом должны быть сфотографированы?
Какие точки фотосъемки трупа наиболее целесообразны?
С каких точек не рекомендуется фотографировать труп и почему?
Задание:
Сфотографируйте ориентирующим, обзорным, узловым и детальным способами макет трупа на открытой местности.
Произведите крестообразную фотосъемку трупа.
Составьте фрагмент протокола осмотра места происшествия о произведенной фотосъемке.
Задача 2. При осмотре места происшествия обнаружена объемная дорожка следов обуви, идущая от сарая к дому № 78 по ул. Лермонтова.
Значительная часть дорожки следов, а также два наиболее четких следа обуви были сфотографированы.
Вопросы:
Какие виды криминалистической фотографии следует применить?
Какой панорамный снимок необходимо выполнить?
Как следует положить масштабную линейку для съемки объемного следа обуви?
Задание:
Произвести фотографирование дорожки следов обуви и единичного следа.
Составьте фрагмент протокола осмотра места происшествия о произведенной фотосъемке.
Задача 3. На темной полированной дверце шкафа был обнаружен потожировой след пальца руки. След был выявлен порошком окиси цинка, а затем сфотографирован.
Вопросы:
Как необходимо сфотографировать след пальца руки, чтобы получить его четкое изображение?
В чем отличие крупномасштабной фотосъемки от масштабной?
Задание:
Произведите фотографирование следа пальца руки.
Составьте фрагмент протокола осмотра места происшествия о произведенной фотосъемке.


Тема: Методика расследования убийств
Проверяемая компетенция ОК-3, ОК-7, ПК-4, ПК-10

Задача.
Первый этап. 17 января 2003 г. в 8 час. 30 мин. директор ФГУП «Тепличный» А., придя на работу, увидел на первом этаже здания администрации тело сторожа Е. с явными признаками смерти. О случившемся А. сообщил по телефону в милицию. Прибывшие на место происшествия следователь и оперативные работники произвели осмотр и установили следующее: здание администрации находится на краю села Березина Речка Энского района, занимаемая им территория обнесена высоким забором. Двери и запорные устройства центрального входа повреждений не имеют и на момент осмотра были открыты. Труп располагался на полу коридора первого этажа здания, у входа в помещение сотрудников охраны. На трупе, под трупом и вокруг него находились обильные следы крови. У его изголовья был обнаружен деформированный в средней части металлический огнетушитель, на стенках которого имелись следы пальцев рук, пригодные для идентификации, и пятна буро-красного цвета, похожие на кровь. Кроме того, единичные мазки и помарки крови были обнаружены на стенах коридора, дверях и мебели кабинетов первого и второго этажей здания. На теле трупа обнаружено 17 колото-резанных ран шеи, груди, в области живота и множественные оскольчатые переломы костей лицевого и мозгового черепа. При наружном осмотре трупа судебно-медицинский эксперт констатировал смерть Е. от множественных ран и повреждений жизненно важных органов.
В процессе осмотра помещений администрации установлено, что двери служебных кабинетов имели следы взлома. Обстановка во всех помещениях нарушена, принадлежащие предприятию компьютерная техника, средства связи, видеокамера, сувенирная сабля и кинжал, бытовая техника пропали.
Ведущая во двор здания дверь служебного входа имеет следы взлома.
При осмотре предполагаемого пути отхода преступников, через взломанную дверь служебного входа, территорию двора и далее за забором, в направлении села Березина Речка, обнаружены четыре дорожки следов обуви, припорошенных снегом. Пройдя по следам около 150 метров, рядом с дорожкой следов, в мелком кустарнике, следственно-оперативной группой была обнаружена часть похищенного имущества – два монитора, два принтера, системный блок компьютера, клавиатура, аппарат факсимильной связи, видеоплеер, три телефонных аппарата, подарочные настольные часы и два электрочайника.
Задание:
Охарактеризуйте следственную ситуацию.
Выдвиньте типичные следственные версии.
Составьте план первоначальных следственных и оперативно-розыскных мероприятий.
Определите круг обстоятельств, подлежащих установлению.
Второй этап. Спустя два дня в милицию поступила информация от гражданина Г., который сообщил, что 18 января 2003 г.гражданин С. кратко, без подробностей, рассказал ему о том, что он вместе со знакомым Р. и еще с двумя приятелями был в селе Березина Речка. Они хотели там «что-то сделать», а Р. неожиданно для всех сразу же использовал в качестве оружия имевшийся у него нож и порезал человека.
В ходе дальнейших оперативно-розыскных мероприятий было установлено, что Р. со своим приятелем очень часто бывает у гражданки У., проживающей по ул. Заречной г. Энска.
Проанализировав имеющиеся материалы и оценив сложившуюся ситуацию, следователь решил задержать Р. В результате проведенного оперативно-розыскного мероприятия работниками уголовного розыска 20 января на квартире гражданки У. был задержан Р.
При личном обыске гражданина Р., одетого в черную куртку, черные джинсы и белые кроссовки, из заднего кармана джинов был изъят нож типа «Бабочка». Кроме того, на его куртке были обнаружены бурые пятна, похожие на кровь. Будучи допрошенным в качестве подозреваемого, Р., видя, что изобличен, признал себя виновным в инкриминируемом деянии, объяснив, что целью задуманного им преступления было хищение находившегося в здании имущества. О своем намерении он сообщил своим приятелям, на что они ответили согласием. Посоветовавшись, подозреваемый Р. предложил сразу же нейтрализовать возможное сопротивление сторожа Е., ударив его по голове каким-либо найденном в здании тяжелым предметом.
Вступив, таким образом, в сговор на совершение разбоя в целях хищения чужого имущества с применением насилия, опасного для жизни, подозреваемый Р. и еще трое соучастников 16 января в 23 часа 30 минут подошли к администрации ФГУП «Тепличный» и попросили сторожа пустить их в здание погреться. Как только сторож впустил их в помещение администрации, то первым дважды ударил его по голове огнетушителем С, а когда сторож упал, то он, подозреваемый Р., нанес ему несколько ударов ножом типа «бабочка» в область сердца, печени и шеи. После убийства сторожа они покинули место преступления, забрав найденное в здании имущество.
Все имущество они сразу же отнесли по месту жительства их общей знакомой У. Кто и как распорядился похищенным имуществом, ему не известно.
Произведенный обыск у гражданки У. ничего не дал.
Вопросы:
Какие следы биологического происхождения и микрочастицы могут быть обнаружены на ноже, изъятого у подозреваемого Р.?
Какие судебные экспертизы необходимо назначить в данной ситуации?
Задание:
Вынесите постановления о назначении необходимых экспертиз.
Третий этап. Спустя 10 дней был задержан и допрошен по делу в качестве подозреваемого С., который признался в содеянном и изложил следователю те же обстоятельства совершения разбойного нападения и убийства сторожа Е. Однако в конце допроса, дополняя свои показания, подозреваемый С. заявил, что в совершении убийства сторожа Е. принимали участие еще двое их знакомых – Ш. и П.
Произведенными розыскными мероприятиями установлены и задержаны Ш. и П. Свою вину они категорически отрицали и заявили, что с 16 на 17 января они были в гостях у своей знакомой У.
Допрошенный в качестве свидетеля М., владелец квартиры, у которого снимали комнату подозреваемые Ш. и П., показал, что в середине января он заходил к ним и видел на куртке П. бурые пятна, похожие на кровь, о происхождении которых последний ничего вразумительного не ответил.
Свидетель Л. на допросе сообщил, что 19 января в ходе совместного с Р., С, Ш. и П. распития спиртного, последние в разговоре между собой стали уточнять – за сколько можно продать видеокамеру. Подробности он у них не спрашивал.
Задание:
Составьте план подробного допроса подозреваемых Ш. и П.
Разработайте план дальнейшего расследования.

Тема: Методика расследования краж
Проверяемая компетенция ОК-3, ОК-7, ПК-4, ПК-10

Задача 1.
Первый этап. 10 июля 2003 г. гражданка К., проживающая по адресу: г. Энск, ул. Юбилейная, д. 9, кв. 16, в 17 часов 30 минут сообщила по телефону в дежурную часть РОВД о том, что в 17 часов 20 минут, возвратившись с работы домой, обнаружила кражу вещей. Из квартиры похищены: видеомагнитофон марки «Sharp», аудиомагнитофон марки «Panasonic», 28 видеокассет с записями различных фильмов, 40 аудиокассет с записями зарубежной и отечественной эстрадной музыки и 9500 руб.
Осмотром места происшествия установлено, что входная металлическая дверь и запирающие устройства следов взлома не имеют. Однако, внутри квартиры обстановка в комнатах нарушена, вещи из шкафа для одежды и содержимое ящиков серванта в беспорядке валяются на полу.
При осмотре комнаты и кухни на дверцах шкафов и стеклянной дверце тумбочки-подставки для теле- и видеоаппаратуры обнаружены четыре четко выраженных следа пальцев рук и два следа пальцев рук на стекле форточки кухонного окна. Кроме того, на кухне, на оконной форточке оторвана металлическая сетка, на которой имеются пятна буро-красного цвета, похожие на кровь.
Вопросы:
Какие типовые версии вытекают из заявления К.?
Какие неотложные следственные и оперативно-розыскные мероприятия необходимо провести по делу?
Какие виды судебных экспертиз необходимо назначить?
Второй этап. В результате проведенных оперативно-розыскных мероприятий был задержан нигде не работающий и неоднократно судимый за кражи гражданин С, проживающий у брата по ул. Мичурина, д. 20, кв. 3. Допрошенный в качестве подозреваемого С. отрицал факт совершения кражи вещей у потерпевшей К. и дать какие-либо объяснения по существу отказался.
Проанализировав имеющиеся материалы, следователь принял решение произвести обыск по месту жительства С.
На квартире подозреваемого С. при обыске были обнаружены видеомагнитофон марки «Sharp», аудиомагнитофон марки «Panasonic», 28 видеокассет и 40 аудиокассет, сложенные в два белых полиэтиленовых мешка и спрятанные под носильными вещами в шкафу. Кроме того, были найдены 7500 руб., спрятанные в диванную подушку.
Допрошенный в качестве свидетеля брат С. показал, что обнаруженные вещи в его квартире он ранее не видел и о их происхождении он ничего не знает.
Задание:
Составьте план дальнейшего расследования.
Составьте детальный план повторного допроса подозреваемого С.
Вынесите постановления о назначении необходимых судебных экспертиз.
Задача 2. 27 сентября 2003 г. между 9 час. и 11 час. 30 мин. была совершена кража из дома С, проживающей по ул. Садовой, д. 51. Преступник, после того как гражданка С. ушла на работу, взломал запорные устройства на входной двери коридора и входной двери в комнаты, а затем проник в дом и похитил принадлежащие ей телевизор марки «LG», видеомагнитофон марки «LG» и покрывало.
При осмотре места происшествия на полу в коридоре в 0,5 м справа от входной двери в одну из комнат был обнаружен металлический лом, на поверхности которого имеются следы трения и наслоения коричневой краски. С места происшествия были изъяты слепки со следов давления от орудий взлома, обнаруженных на правом наличнике и косяке дверной коробки, выкрашенной коричневой краской. Следователем, кроме того, с помощью специалиста-криминалиста изъято запорное устройство, которое имеет изогнутый ригель и светлые следы – царапины на нем.
Задание:
Определите круг задач, требующих первоочередного решения в данной ситуации.
Составьте план первоначальных следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий.
Решите вопрос о назначении необходимых судебных экспертиз и о последовательности их проведения.
Вынесите постановление о назначении одной из криминалистических экспертиз и сформулируйте вопросы эксперту.


Тема: Методика расследования грабежей и разбоев
Проверяемая компетенция ОК-3, ОК-7, ПК-4, ПК-10
Задача 1.
Первый этап. Следственно-оперативная группа в составе следователя Фрунзенского РОВД, оперативного работника уголовного розыска и специалиста-криминалиста ЭКО прибыла на место происшествия по адресу: г. Саратов, ул. Шелковичная, д. 174, по сообщению об ограблении гражданки Т.
Допрошенная в качестве потерпевшей Т. показала, что 4 февраля 2003 г. примерно в 19 час. 20 мин. она возвращалась от дочери домой и, подходя к своему дому, заметила, что следом за ней идут трое молодых парней. Как только она вошла в подъезд дома, они сразу же вошли следом за ней. При этом один из них остался возле входной двери, а двое других, действуя согласованно между собой, схватили ее сзади за руки и стали резко выдергивать из них сумки, но она продолжала их удерживать. Тогда один из них угрожающим голосом потребовал: «Быстро отдай сумки и тихо, а то хуже будет». Реально восприняв угрозу своей жизни и здоровью, потерпевшая выпустила из рук сумки. После того как нападавшие завладели имуществом Т., они быстро скрылись с места совершения преступления. По показаниям потерпевшей, преступники похитили сумку, в которой были деньги в сумме 4100 руб., 148 долл. США, набор косметики стоимостью 3600 руб., сотовый телефон «Motorola – С 350» стоимостью 5290 руб., две мягкие игрушки на общую сумму 2350 руб., паспорт, медицинская страховка на имя гражданки Т. и полиэтиленовый пакет с продуктами.
Потерпевшая не смогла описать внешность преступников, поскольку в подъезде было плохое освещение и она их не рассмотрела. При осмотре территории, прилегающей к дому № 174, в 2,5 м от пешеходной дорожки за домом, на снегу были обнаружены четко выраженные два следа обуви длинной 26,5 см и три следа длинной 27 см, пустая кожаная хозяйственная сумка коричневого цвета. Рядом с сумкой лежал паспорт, страховой медицинский полис, страховое свидетельство пенсионного страхования на имя Т. и очки в мягком кожаном футляре коричневого цвета.
Присутствующей при осмотре Т. была предъявлена кожаная хозяйственная сумка, очки в мягком кожаном футляре и документы, найденные за домом. Потерпевшая заявила, что сумка, очки и документы принадлежат ей.
С места происшествия изъяты все обнаруженные документы и следы.
Вопросы:
Какие задачи требуют первоочередного решения в данной ситуации?
Какие следы и на каких объектах надо попытаться выявить?
Какие виды экспертиз необходимо произвести в данной ситуации?
Какие вопросы необходимо поставить экспертам при назначении экспертиз?
Задание:
Составьте план первоначального этапа расследования, включив в него следственные действия, оперативно-розыскные и организационные мероприятия, необходимые для установления лиц, совершивших преступление.
Второй этап. При проведении оперативно-розыскных мероприятий с целью отработки детализации телефонных звонков с похищенного у Н. телефона, в поселке Светлом было установлено, что с данного телефона sim-карту использовал гражданин К.
Из показаний гражданина К. стало известно, что в конце января 2003 г.он ехал в г. Энск на электричке, где познакомился с гражданином С, который предложил купить у него сотовый телефон за 2500 руб., на что К. ответил, что ему надо подумать. Через неделю он вновь встретил в поселке Светлом С, который поинтересовался, не надумал ли он приобрести у него сотовый телефон «Motorola-C 350». Гражданин К. согласился, и они вместе с С. пошли к нему домой. Однако, подойдя к дому, С. попросил К. подождать его возле подъезда, а сам вошел в дом. Примерно через 10 минут он вынес сотовый телефон «Motorola-C 350». Гражданин К. осмотрел телефон и проверил его рабочее состояние, затем передал 2500 руб. С. и ушел домой. О том, что телефон может быть ворованным, К. не знал и, спрашивать об этом С. не стал.
Осмотром телефона, изъятого у гражданина К., установлено, что его «I MEI №:» совпадает с номером телефона, ранее принадлежащего потерпевшей Т. и похищенного у нее 4 февраля.
На вопрос следователя, знает ли гражданин К. фамилию С, он ответил, что не знает, но может показать дом, в котором он живет. Больше ничего, относящегося к делу, он сообщить не мог.
Проведенная оперативно-розыскная проверка причастности гражданина К. к похищению изъятого у него сотового телефона не установила этого.
По собранным оперативно-розыскным данным был установлен и задержан гражданин С. При допросе в качестве подозреваемого он отрицал причастие к ограблению потерпевшей Т. Что же касается сотового телефона, то он продал его гражданину К. по просьбе одного знакомого.
Задание:
Продумайте план проверки личности задержанного С. и возможности совершения им преступления в данном районе.
Определите, какие действия следует предпринять следователю на основе полученных данных.
Составьте план экспертных исследований в данной ситуации.
Третий этап. Анализ данных оперативной обстановки в районе показал, что за последние три месяца при аналогичных обстоятельствах было совершено четыре ограбления и три разбойных нападения. Судя по обстоятельствам, все они совершались в безлюдных местах или в плохо освещенных подъездах домов и жертвами данных преступлений были либо пожилые женщины, либо молодые девушки. При этом все потерпевшие заявляли, что нападавшие – трое молодых парней. При этом, по показаниям некоторых потерпевших, было установлено, что признаки внешности грабителей во всех случаях совпадают.
Вскоре были задержаны граждане К. и О., проходившие в качестве соучастников по расследуемому уголовному делу об ограблении Т.
При предъявлении на опознание потерпевшие опознали К. и О. В ходе дальнейшего расследования оба лица были изобличены и дали признательные показания в совершении еще четырех ограблений и трех разбойных нападений. При допросе, кроме того, они заявили, что все преступления совершали вместе с гражданином Л.
После этого подозреваемый Л. изменил свои показания и сознался в участии совершения преступлений во всех семи эпизодах.
Задание:
Составьте план дальнейшего расследования исходя из данной ситуации.
Определите тактические приемы, которые целесообразно применить при повторном допросе лиц, привлекаемых в качестве обвиняемых.
Составьте план допроса одного из обвиняемых.
Задача 2. 21 января 2003 г. в дежурную часть Фрунзенского РОВД поступило заявление от гражданки А., которая сообщала, что примерно в 18 час. 30 мин. она шла из Детского парка по ул. Мичурина к школе № 2. Навстречу ей шел незнакомый молодой человек. Неожиданно он выхватил у нее из рук сумку и скрылся на территории Детского парка. В заявлении гражданка А. сообщила, что в сумке находился сотовый телефон «Nokia 1100» в черном лакированном чехле стоимостью 4300 руб., кошелек с деньгами в сумме 2500 руб., записная книжка, косметический набор и связка из четырех ключей от дома и рабочего кабинета. Потерпевшая от испуга не успела разглядеть лицо нападавшего, а описала лишь рост, телосложение и одежду.
Вопросы:
Каковы действия следователя и оперативных работников для установления личности нападавшего «по горячим следам»?
Какие судебные экспертизы необходимы для установления факта пребывания подозреваемого на месте совершения данного преступления?
Задание:
Составьте план отдельных следственных действий и тактических операций, которые целесообразно провести по делу.
Задача 3. 19 марта 2003 г. в 20 час. 30 мин. в дежурную часть Волжского РОВД по телефону поступило сообщение от гражданки К. о том, что полчаса назад в отношении нее было совершено разбойное нападение.
Следственно-оперативная группа в составе следователя следственного отдела Волжского РОВД, оперативного работника, специалиста-криминалиста и кинолога прибыла на место происшествия во двор дома № 151/161 по ул. Челюскинцев и допросили потерпевшую. Из показаний гражданки К. следовало, что примерно в 20 час. 10 мин., направляясь от супермаркета «Мир» к дому № 151/161 по ул. Челюскинцев, она обратила внимание на шедшего позади нее молодого человека. У шестого подъезда дома этот молодой человек догнал ее и нанес сзади удар по голове, одновременно поставив подножку, от чего К. упала. В момент падения она почувствовала, что молодой человек провел рукой по шее и сорвал с нее золотую цепочку. После этого нападавший резко развернулся и побежал к строительной площадке в сторону проходных дворов. Далее потерпевшая сообщила, что, когда преступник подбежал к забору стройплощадки, то он на какое-то время остановился и что-то искал на снегу. Описывая преступника, она указала, что это был молодой парень, выше среднего роста, примерно 20-25 лет, одет в черную кожаную куртку, темные брюки, черные ботинки и черную вязанную шапочку.
В ходе осмотра места происшествия и прилегающей территории на снегу были обнаружены четко выраженные четыре следа обуви длиной 27,5 см и дорожка следов ног, ведущая в сторону строительной площадки.
При осмотре дорожки следов в том месте, где останавливался нападавший, был обнаружен нож с откидным лезвием, на ручке которого выявлены следы пальцев рук.
Применение до начала осмотра служебно-розыскной собаки результатов не дало.
Вопросы:
Каковы действия следователя и оперативных работников для установления личности нападавшего «по горячим следам»?
Какие экспертизы и для решения каких вопросов могут быть назначены в данной ситуации?
Каковы возможности использования служебно-розыскной собаки при осмотре места происшествия?
Задание:
Составьте план расследования.

Тема: Методика расследования взяточничества и коррупции
Проверяемая компетенция ОК-3, ОК-7, ПК-4, ПК-10

Задача.
Первый этап. 19 августа 2003 г. начальник УБЭП г. Энска получил оперативную информацию о том, что 17 августа исполняющий обязанности начальника отдела сбора недоимок государственной налоговой инспекции по Кировскому району Д. и старший инспектор того же отдела Г., совместно с инспекторами Я. и Ш. осуществили проверку торгового киоска, принадлежащего предпринимателю В. По ее результатам, в присутствии продавца киоска Л., был составлен акт о нарушении требований Федерального закона от 22 мая 2003 г. № 54-ФЗ «О применении контрольно-кассовой техники при осуществлении наличных денежных расчетов и (или) расчетов с использованием платежных карт». За это нарушение предусмотрено взимание штрафа в размере 350 минимальных размеров оплаты труда.
18 августа 2004 г. Д. и Г. потребовали от предпринимателя В. взятку в сумме 4000 руб., обещая уничтожить составленный акт. Передача взятки должна была состояться в коридоре налоговой инспекции 23 августа.
Задание:
Составьте план предварительной проверки информации.
Составьте план тактической операции по задержанию взяточников с поличным.
Второй этап. После возбуждения уголовного дела предприниматель В. и налоговый инспектор Г. были задержаны в момент передачи последнему денег в сумме 4000 руб. Проведенными по делу следственными действиями и оперативными мероприятиями установлено следующее.
Инспекторы Д. и Г., работая на различных должностях государственной налоговой инспекции по Кировскому району, в период с 12 января по август 2003 г. систематически получали взятки в виде обедов и ужинов в ресторане «Смак» от директора ТОО «Арт-Трейд-Центр» П., пытавшегося с помощью этого избежать проведения в его организации проверок.
Допрошенный в качестве подозреваемого предприниматель В. показал, что взятку он не давал, переданные им Г. деньги в сумме 4000 руб., он одалживал у инспектора несколько месяцев назад.
Допрошенный в качестве подозреваемого инспектор Г. по поводу возникшего в отношении него подозрения в получении взятки от подозреваемого В. пояснил, что о встрече с В. он не договаривался, тот сам пришел в налоговую инспекцию с просьбой не наказывать его за допущенное нарушение и передал ему конверт, о содержании которого Г. не имел представления.
Допрошенный в качестве свидетеля инспектор Д. пояснил, что он и Г, действительно составили на гражданина В. акт о допущенном им нарушении правил торговли, но никаких денег от него не требовал. Вымогал ли у В. взятку инспектор Г., ему не известно.
По поводу обедов и ужинов в ресторане «Смак», Д. и Г. пояснили, что за обеды и ужины они всегда расплачивались наличными деньгами.
Допрошенный по делу директор П. показал, что инспекторы Д. и Г. за указанный период бесплатно обедали и ужинали в ресторане 2-3 раза в неделю. Иногда с ними обедали не знакомые П. лица. После каждого посещения ресторана Д. и Г., официанты К., Ж. и С. представляли П. докладные записки и счета за обслуживание инспекторов и их гостей. Несколько раз официанты передавали П. записки от Г., в которых тот сообщал о дате следующего своего посещения и количестве мест, которые необходимо сервировать. Записки были без подписи, вся информация состояла из цифр. Последний раз такая записка была получена 22 августа 2003 г. Записка была изъята у директора П.
Вопросы:
Какие специальные знания, в какой форме необходимо применить при расследовании уголовного дела?
Какие экспертизы необходимо назначить для установления обстоятельств преступления?
Задание:
Составьте план дальнейшего расследования уголовного дела.
Вынесите постановления о назначении необходимых экспертиз.
Сформулируйте вопросы экспертам.

Тема: Основы методики расследования преступлений, совершенных
организованными группами или преступным сообществом (преступной организацией)
Проверяемая компетенция ОК-3, ОК-7, ПК-4, ПК-10

Задача.
Первый этап. В городское управление внутренних дел по телефону поступило сообщение о разбойном нападении на офис досуговой фирмы «Олеся», располагавшейся по адресу: ул. Навашина, д. 8. Сообщила об этом нападении руководитель фирмы – гражданка Г.
Прибывшие по указанному адресу следователь с оперативными работниками осмотрели место происшествия и допросили заявительницу. Она, в частности, сообщила, что примерно час назад в помещение фирмы ворвались пять молодых парней и, угрожая пистолетами, приказали всем лечь на пол вниз лицом и не двигаться. После этого они обыскали помещение офиса и находившихся в нем сотрудников фирмы Д., Ш., X., Б. Преступники похитили из сумки, принадлежащей руководителю фирмы Г., 5000 руб. и сотовый телефон «LG-Ameritech» стоимостью 10000 руб. Затем, угрожая насилием, стали требовать от нее ежемесячно выплачивать им по 10000 руб. Она, понимая реальность угроз, исходящих от нападавших, была вынуждена дать согласие, после чего преступники, обрезав телефонный провод, вышли из помещения офиса, сели в ожидаемые их у входа две автомашины марки ВАЗ 21063 и БМВ-7351 и быстро скрылись. Только после ухода преступников, придя в себя от случившегося, Г. сообщила о происшествии в милицию.
В процессе допроса гражданка Г. описала внешность нападавших. При этом она указала, что все они были в возрасте от 20 до 25 лет, примерно одного среднего роста, спортивного телосложения. Кроме того, она подробно описала одежду преступников. На основе этих данных были составлены фотороботы.
Осмотром места происшествия было установлено, что обстановка в помещении офиса не нарушена. В местах, где преступники искали деньги, были обнаружены следы пальцев рук, которые были изъяты для исследования.
Вопросы
Каковы в данном случае действия дежурного УВД, получившего телефонное сообщение о разбойном нападении?
Каким должен быть состав следственно-оперативной группы, выезжающей на данное место происшествия?
Каковы формы взаимодействия следователя с оперативно-розыскными работниками и специалистами при осмотре места происшествия на начальном этапе расследования?
Какие материальные следы могут быть обнаружены в процессе осмотра места происшествия?
Какие версии можно построить о лицах, совершивших разбойное нападение?
Задание:
Определите перечень организационных и розыскных мероприятий.
Составьте план следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий, которые целесообразно провести на первоначальном этапе расследования.
Второй этап. Первичные данные по делу, возбужденному в связи с разбойным нападением на офис досуговой фирмы «Олеся» и вымогательством денег у руководителя фирмы Г., указывали, что данное преступление совершено группой лиц в составе 5-7 человек с четким распределением ролей. Одновременно было установлено, что в течение последнего месяца аналогичным образом на территории центральных районов города было совершено еще четыре разбойных нападения на офисы досуговых фирм «Фортуна-Люкс», «Соблазн», «Ева», «Белая лилия», сопряженных с вымогательством денег у руководителей этих фирм.
При допросе руководители и другие сотрудники указанных фирм заявили, что налетчиков было 5-6 человек, при этом трое из них были вооружены пистолетами. Кроме того, было установлено, что неподалеку от входа в офисы их ожидали два автомобиля: ВАЗ-21063 белого цвета и синий БМВ-7351, на которых нападавшие скрывались с мест происшествия. Номера машин никто из пострадавших не запомнил.
Изучение уголовных дел показало, что признаки внешности преступников во всех случаях разбойных нападений совпадают.
Кроме того, заключение дактилоскопической экспертизы свидетельствуют о том, что следы рук, обнаруженные на местах совершений преступлений, оставлены одними и теми же лицами. Указанные обстоятельства позволили следователю и оперативным работникам сделать вывод о том, что все разбойные нападения были совершены членами одной организованной группы. В этой связи следователь дал поручение оперативным работникам провести розыскные действия.
Вопросы:
Что могут предпринять следователь и оперативные работники для установления по признакам внешности личности нападавших?
Как следует организовать розыск и задержание подозреваемых?
Какие направления расследования возможны в сложившейся следственной ситуации?
Каковы особенности тактики следственных действий по делам данной категории?
Каковы особенности использования помощи специалистов при производстве следственных действий и в подготовке материалов при назначении судебных экспертиз?
Задание:
Разработайте план тактической операции «Задержание подозреваемых».
Составьте письменный план допроса подозреваемых.
Третий этап. В результате следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий были получены данные о том, что в кафе «Чебуречная» часто появляется группа молодых парней в составе из 7-8 человек, признаки внешности которых совпадают с описаниями, полученными от пострадавших. На основании этих данных следователь дал поручение оперативным работникам задержать преступников. В очередной раз, когда подозреваемые подъехали на автомобиле ВАЗ-21063 к указанному кафе и стали выходить из автомашины, они были задержаны и доставлены в милицию. Ими оказались граждане Д., К., III. и С. При личном обыске у них каких-либо вещей, имеющих значение для дела, обнаружено не было. Однако в результате обыска автомашины, в частности в ее салоне, под сиденьем водителя был обнаружен переделанный газовый пистолет «ИЖ-79-8» с полным магазином боевых патронов калибра 9 мм и самодельный револьвер с четырьмя боевыми патронами калибра 9 мм. Причину наличия оружия, изъятого при обыске, никто из задержанных объяснить не смог.
На первом допросе в качестве подозреваемых причастность к совершению разбойных нападений они отрицали. Однако после того, как их опознали руководитель фирмы «Олеся» Г. и другие очевидцы, они изменили свои показания и признались в содеянном.
Их причастность к участию в совершении разбойных нападений была подтверждена и результатами проведения дактилоскопической экспертизы.
В ходе дальнейшего расследования удалось установить и задержать остальных соучастников совершения разбойных нападений на руководителей досуговых фирм и вымогательстве у них денег – это А., Ш., У. и Я. У преступников при обыске было обнаружено огнестрельное оружие, сотовый телефон «LG-Ameritech» и другие вещи, которые были похищены при указанных разбойных нападениях. Впоследствии соучастники были изобличены и дали признательные показания.
Вопросы:
Какие обстоятельства, из числа подлежащих доказыванию, следует дополнительно установить?
Какие вещественные доказательства могут быть использованы для изобличения лиц, совершивших эти преступления?
Какие следственные действия и оперативно-розыскные мероприятия необходимо провести на данной стадии расследования?
Какие экспертизы и для решения каких вопросов следует назначить в данном случае?
Какие материалы и объекты следует направить на экспертизы в данном ситуации?
Задание:
Разработайте план тактической операции «задержание подозреваемых».
Составьте план экспертных исследований, необходимых в данном случае.
Вынесите постановления о назначении криминалистических экспертиз».
КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Вариант 1.
Задача 1. Из металлического шкафа, окрашенного в синий цвет, с помощью отжима двери была похищена значительная сумма денег. На квартире у подозреваемого был найден ломик, рабочая поверхность которого содержала частицы синей краски.
Какой из объектов: шкаф и след ломика на его поверхности, является идентифицируемым, а какой – идентифицирующим?
Может ли обнаруженная на ломике краска рассматриваться в качестве идентифицирующего объекта?
Задача 2. 17 января 2003 г. в 8 час. 30 мин. директор ФГУП «Тепличный» А., придя на работу, увидел на первом этаже здания администрации тело сторожа Е. с явными признаками смерти. О случившемся А. сообщил по телефону в милицию. Прибывшие на место происшествия следователь и оперативные работники произвели осмотр и установили следующее: здание администрации находится на краю села Березина Речка Энского района, занимаемая им территория обнесена высоким забором. Двери и запорные устройства центрального входа повреждений не имеют и на момент осмотра были открыты. Труп располагался на полу коридора первого этажа здания, у входа в помещение сотрудников охраны. На трупе, под трупом и вокруг него находились обильные следы крови. У его изголовья был обнаружен деформированный в средней части металлический огнетушитель, на стенках которого имелись следы пальцев рук, пригодные для идентификации, и пятна буро-красного цвета, похожие на кровь. Кроме того, единичные мазки и помарки крови были обнаружены на стенах коридора, дверях и мебели кабинетов первого и второго этажей здания. На теле трупа обнаружено 17 колото-резанных ран шеи, груди, в области живота и множественные оскольчатые переломы костей лицевого и мозгового черепа. При наружном осмотре трупа судебно-медицинский эксперт констатировал смерть Е. от множественных ран и повреждений жизненно важных органов.
В процессе осмотра помещений администрации установлено, что двери служебных кабинетов имели следы взлома. Обстановка во всех помещениях нарушена, принадлежащие предприятию компьютерная техника, средства связи, видеокамера, сувенирная сабля и кинжал, бытовая техника пропали.
Ведущая во двор здания дверь служебного входа имеет следы взлома.
При осмотре предполагаемого пути отхода преступников, через взломанную дверь служебного входа, территорию двора и далее за забором, в направлении села Березина Речка, обнаружены четыре дорожки следов обуви, припорошенных снегом. Пройдя по следам около 150 метров, рядом с дорожкой следов, в мелком кустарнике, следственно-оперативной группой была обнаружена часть похищенного имущества – два монитора, два принтера, системный блок компьютера, клавиатура, аппарат факсимильной связи, видеоплеер, три телефонных аппарата, подарочные настольные часы и два электрочайника.
Охарактеризуйте следственную ситуацию.
Выдвиньте типичные следственные версии.
Составьте план первоначальных следственных и оперативно-розыскных мероприятий.
Определите круг обстоятельств, подлежащих установлению.

Вариант 2.
Задача 1. При обыске на квартире у подозреваемого была изъята перевязанная шнуром пачка новых денежных знаков. Экспертиза установила, что денежные знаки изготовлены полиграфическим способом. Выявленные в процессе экспертного исследования признаки указывают на незаконное изготовление купюр. На боковых поверхностях пачки заметны полосы в виде параллельных линий, которые образованы находящимися друг под другом неровностями краев бумаги.
Подозреваемый работал на полиграфическом предприятии в печатном цехе. При обыске на его рабочем месте, тщательно замаскированные, были обнаружены печатные формы с изображениями, сходными с теми, которые были нанесены на поддельные денежные купюры; полиграфические краски; листы бумаги; клей марки ПВА; рельефные металлические клише с изображениями водяных знаков. На печатном участке имелся бумагорезательный станок гильотинного типа.
Какое оборудование, обнаруженное на печатном участке, может быть идентифицировано в ходе экспертного исследования пачки незаконно изготовленных денежных знаков?
Могут ли быть идентифицированы материалы документов (краски, бумага, клей)?
Задача 2. 10 июля 2003 г. гражданка К., проживающая по адресу: г. Энск, ул. Юбилейная, д. 9, кв. 16, в 17 часов 30 минут сообщила по телефону в дежурную часть РОВД о том, что в 17 часов 20 минут, возвратившись с работы домой, обнаружила кражу вещей. Из квартиры похищены: видеомагнитофон марки «Sharp», аудиомагнитофон марки «Panasonic», 28 видеокассет с записями различных фильмов, 40 аудиокассет с записями зарубежной и отечественной эстрадной музыки и 9500 руб.
Осмотром места происшествия установлено, что входная металлическая дверь и запирающие устройства следов взлома не имеют. Однако, внутри квартиры обстановка в комнатах нарушена, вещи из шкафа для одежды и содержимое ящиков серванта в беспорядке валяются на полу.
При осмотре комнаты и кухни на дверцах шкафов и стеклянной дверце тумбочки-подставки для теле- и видеоаппаратуры обнаружены четыре четко выраженных следа пальцев рук и два следа пальцев рук на стекле форточки кухонного окна. Кроме того, на кухне, на оконной форточке оторвана металлическая сетка, на которой имеются пятна буро-красного цвета, похожие на кровь.
Какие типовые версии вытекают из заявления К.?
Какие неотложные следственные и оперативно-розыскные мероприятия необходимо провести по делу?

Вариант 3.
Задача 1. При обыске на дому у подозреваемого в подделке документов был обнаружен струйный принтер и емкость с чернилами для его заправки. Как выяснилось в ходе допроса, подозреваемый изготавливал чернила по собственному оригинальному рецепту.
Можно ли идентифицировать чернила, изготовленные по индивидуальному рецепту?
Задача 2. Следственно-оперативная группа в составе следователя Октябрьского РОВД, оперативного работника уголовного розыска и специалиста-криминалиста ЭКО прибыла на место происшествия по адресу: г. Ростов-на-Дону, ул. Шелковичная, д. 174, по сообщению об ограблении гражданки Т.
Допрошенная в качестве потерпевшей Т. показала, что 4 февраля 2003 г. примерно в 19 час. 20 мин. она возвращалась от дочери домой и, подходя к своему дому, заметила, что следом за ней идут трое молодых парней. Как только она вошла в подъезд дома, они сразу же вошли следом за ней. При этом один из них остался возле входной двери, а двое других, действуя согласованно между собой, схватили ее сзади за руки и стали резко выдергивать из них сумки, но она продолжала их удерживать. Тогда один из них угрожающим голосом потребовал: «Быстро отдай сумки и тихо, а то хуже будет». Реально восприняв угрозу своей жизни и здоровью, потерпевшая выпустила из рук сумки. После того как нападавшие завладели имуществом Т., они быстро скрылись с места совершения преступления. По показаниям потерпевшей, преступники похитили сумку, в которой были деньги в сумме 4100 руб., 148 долл. США, набор косметики стоимостью 3600 руб., сотовый телефон «Motorola – С 350» стоимостью 5290 руб., две мягкие игрушки на общую сумму 2350 руб., паспорт, медицинская страховка на имя гражданки Т. и полиэтиленовый пакет с продуктами.
Потерпевшая не смогла описать внешность преступников, поскольку в подъезде было плохое освещение и она их не рассмотрела. При осмотре территории, прилегающей к дому № 174, в 2,5 м от пешеходной дорожки за домом, на снегу были обнаружены четко выраженные два следа обуви длинной 26,5 см и три следа длинной 27 см, пустая кожаная хозяйственная сумка коричневого цвета. Рядом с сумкой лежал паспорт, страховой медицинский полис, страховое свидетельство пенсионного страхования на имя Т. и очки в мягком кожаном футляре коричневого цвета.
Присутствующей при осмотре Т. была предъявлена кожаная хозяйственная сумка, очки в мягком кожаном футляре и документы, найденные за домом. Потерпевшая заявила, что сумка, очки и документы принадлежат ей.
С места происшествия изъяты все обнаруженные документы и следы.
Какие задачи требуют первоочередного решения в данной ситуации?
Какие следы и на каких объектах надо попытаться выявить?
Какие виды экспертиз необходимо произвести в данной ситуации?
Какие вопросы необходимо поставить экспертам при назначении экспертиз?

Вариант 4.
Задача 1. В результате ночной стрельбы, открытой из табельного оружия (пистолет Макарова) тремя военнослужащими, ехавшими в кузове грузового автомобиля, случайно был убит находившийся в кабине водителя пассажир. Экспертиза установила, что смертельное ранение было получено от пули, выстрелянной из оружия с сильно изношенным стволом. Такой пистолет принадлежал только одному из участников происшествия.
Является ли проведенная экспертиза идентификационной?
Задача 2. 19 августа 2003 г. начальник УБЭП г. Энска получил оперативную информацию о том, что 17 августа исполняющий обязанности начальника отдела сбора недоимок государственной налоговой инспекции по Кировскому району Д. и старший инспектор того же отдела Г., совместно с инспекторами Я. и Ш. осуществили проверку торгового киоска, принадлежащего предпринимателю В. По ее результатам, в присутствии продавца киоска Л., был составлен акт о нарушении требований Федерального закона от 22 мая 2003 г. № 54-ФЗ «О применении контрольно-кассовой техники при осуществлении наличных денежных расчетов и (или) расчетов с использованием платежных карт». За это нарушение предусмотрено взимание штрафа в размере 350 минимальных размеров оплаты труда.
18 августа 2004 г. Д. и Г. потребовали от предпринимателя В. взятку в сумме 4000 руб., обещая уничтожить составленный акт. Передача взятки должна была состояться в коридоре налоговой инспекции 23 августа.
Составьте план предварительной проверки информации.
Составьте план тактической операции по задержанию взяточников с поличным.

Вариант 5.
Задача 1. При расследовании дела о подделке документов была назначена судебно-техническая экспертиза документов, на которую вынесен следующий вопрос: оставлен ли оттиск печати на счете-фактуре № 123 печатью, принадлежащей ООО «Янус» (экспериментальные оттиски прилагаются в качестве образцов для сравнительного исследования)?
Какие признаки называют общими и какие частными?
Какие признаки удостоверительной печатной формы являются общими, а какие частные?
Что такое идентификационный период?
Задача 2. В городское управление внутренних дел по телефону поступило сообщение о разбойном нападении на офис досуговой фирмы «Олеся», располагавшейся по адресу: ул. Навашина, д. 8. Сообщила об этом нападении руководитель фирмы – гражданка Г.
Прибывшие по указанному адресу следователь с оперативными работниками осмотрели место происшествия и допросили заявительницу. Она, в частности, сообщила, что примерно час назад в помещение фирмы ворвались пять молодых парней и, угрожая пистолетами, приказали всем лечь на пол вниз лицом и не двигаться. После этого они обыскали помещение офиса и находившихся в нем сотрудников фирмы Д., Ш., X., Б. Преступники похитили из сумки, принадлежащей руководителю фирмы Г., 5000 руб. и сотовый телефон «LG-Ameritech» стоимостью 10000 руб. Затем, угрожая насилием, стали требовать от нее ежемесячно выплачивать им по 10000 руб. Она, понимая реальность угроз, исходящих от нападавших, была вынуждена дать согласие, после чего преступники, обрезав телефонный провод, вышли из помещения офиса, сели в ожидаемые их у входа две автомашины марки ВАЗ 21063 и БМВ-7351 и быстро скрылись. Только после ухода преступников, придя в себя от случившегося, Г. сообщила о происшествии в милицию.
В процессе допроса гражданка Г. описала внешность нападавших. При этом она указала, что все они были в возрасте от 20 до 25 лет, примерно одного среднего роста, спортивного телосложения. Кроме того, она подробно описала одежду преступников. На основе этих данных были составлены фотороботы.
Осмотром места происшествия было установлено, что обстановка в помещении офиса не нарушена. В местах, где преступники искали деньги, были обнаружены следы пальцев рук, которые были изъяты для исследования.
Каковы в данном случае действия дежурного УВД, получившего телефонное сообщение о разбойном нападении?
Каким должен быть состав следственно-оперативной группы, выезжающей на данное место происшествия?
Каковы формы взаимодействия следователя с оперативно-розыскными работниками и специалистами при осмотре места происшествия на начальном этапе расследования?
Какие материальные следы могут быть обнаружены в процессе осмотра места происшествия?
Какие версии можно построить о лицах, совершивших разбойное нападение?
Определите перечень организационных и розыскных мероприятий.
Составьте план следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий, которые целесообразно провести на первоначальном этапе расследования.
ТЕМАТИКА КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
(Проверяемые компетенции - ОК-2-6)

Актуальные вопросы расследования незаконного оборота оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ и взрывных устройств.
Вопросы взаимодействия следственных подразделений органов внутренних дела с органами дознания.
Использование положений криминалистической регистрации в раскрытии и расследовании преступлений.
Компьютерные технологии в криминалистической фотографии: теоретические и прикладные вопросы.
Криминалистическая габитоскопия: понятие, научные основы, перспективы развития.
Криминалистическая идентификация и диагностика, их значение в раскрытии и расследовании преступлении.
Криминалистическая методика расследования убийств.
Криминалистическая фотография и видеосъемка, их использование в раскрытии и расследовании преступлений.
Криминалистическая характеристика и первоначальный этап расследования мошенничества в сфере экономической деятельности.
Криминалистические вопросы исследования следов ног человека и их использование в раскрытии и расследовании преступлений.
Криминалистические вопросы расследования грабежей и разбойных нападений.
Криминалистическое взрывоведение: проблемы теории и практики.
Криминалистическое исследование документов как отрасль криминалистической техники: современное состояние и проблемы совершенствования.
Криминалистическое исследование навыков и привычек человека.
Криминалистическое исследование нетрадиционных видов оружия.
Криминалистическое исследование одорологических и ольфакторных следов.
Криминалистическое исследование почерка.
Криминалистическое исследование рукописных документов.
Криминалистическое исследование ручного огнестрельного оружия и следов его применения.
Криминалистическое исследование следов рук человека.
Криминалистическое исследование следов транспортных средств.
Криминалистическое исследование следов человека.
Криминалистическое исследование холодного оружия.
Криминалистическое обеспечение раскрытия и расследования вооруженных разбойных нападений.
Криминалистическое оружиеведение: современное состояние и тенденции развития.
Криминалистическое учение о способе совершения и сокрытия преступления: современное состояние и проблемы его реализации в процессе раскрытия и расследования преступлений.
Методика расследования захвата заложников.
Методика расследования мошенничества.
Методика расследования налоговых преступлений.
Организация расследования преступлений, совершенных на пассажирском транспорте.
Особенности методики расследования квартирных краж.
Особенности методики расследования неочевидных убийств.
Особенности методики расследования организованной преступной деятельности.
Особенности методики расследования преступных нарушений правил безопасности дорожного движения и эксплуатации транспортных средств.
Особенности методики расследования создания, использования и распространения вредоносных программ.
Особенности осмотра места происшествия по делам о криминальных взрывах.
Особенности первоначального этапа мошенничества, совершенного в сфере купли-продажи недвижимости.
Особенности раскрытия и расследования преступлений «по горячим следам».
Особенности расследования взяточничества и коммерческого подкупа.
Особенности расследования вымогательства.
Особенности расследования изнасилований, совершенных группой лиц.
Особенности расследования краж и угонов автотранспорта.
Особенности расследования похищения человека и иных преступлений против свободы, чести и достоинства личности.
Особенности расследования преступлений против семьи и несовершеннолетних.
Особенности расследования преступлений террористической направленности.
Особенности расследования преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотических средств и психотропных веществ.
Особенности расследования преступлений, совершенных преступными сообществами.
Особенности расследования присвоения или растраты чужого имущества, вверенного виновному.
Особенности расследования причинения вреда здоровью.
Особенности расследования убийств, совершаемых с применением взрывных устройств.
Особенности расследования хулиганства.
Особенности участия специалиста-криминалиста в расследовании преступлений против личности.
Первоначальный этап расследования краж чужого имущества.
Первоначальный этап расследования поджогов, взрывов и преступных нарушений противопожарных правил.
Первоначальный этап расследования убийств, совершенных на железнодорожном транспорте.
Природа криминалистики, ее место в системе научного знания и тенденции развития
Проблемы расследования экологических преступлений.
Производство допроса и очной ставки: процессуальные и криминалистические аспекты.
Процессуальные и криминалистические проблемы производства проверки показаний на месте.
Процессуальные и тактико-криминалистические особенности допроса несовершеннолетнего.
Процессуальные и тактико-криминалистические особенности допроса обвиняемого и подозреваемого.
Процессуальные и тактико-криминалистические особенности допроса свидетеля и потерпевшего.
Процессуальные и тактические вопросы освидетельствования.
Процессуальные и тактические вопросы расследования изнасилований.
Процессуальные и тактические проблемы предъявления для опознания в ходе раскрытия и расследования преступлений.
Расследование преступлений в сфере мобильных телекоммуникаций.
Расследование преступлений в чрезвычайных условиях.
Следственная ситуация как условие криминалистической деятельности.
Следственный осмотр: понятие, виды и тактические приемы.
Современные проблемы дактилоскопии.
Современные способы мошенничества, их характеристика.
Современные технико-криминалистические средств и методы собирания и исследования следов при раскрытии и расследовании преступлений.
Тактика осмотра места происшествия.
Тактические вопросы контроля и записи переговоров.
Тактические вопросы производства следственного эксперимента.
Тактические приемы допроса обвиняемого в конфликтной ситуации.
Теоретические и практические проблемы расследования фальшивомонетничества.
Теория и практика судебной компьютерно-технической экспертизы.
Технико-криминалистическое обеспечение раскрытия и расследования преступлений на первоначальном этапе.
Уголовно-процессуальные и криминалистические аспекты использования специальных знаний при расследовании преступлений.
Уголовно-процессуальные и криминалистические проблемы производства обыска и выемки.
Уголовно-процессуальные и криминалистические проблемы расследования преступлений несовершеннолетних.
83.Уголовно-процессуальные и тактические приемы получения образцов для сравнительного исследования в ходе расследования по уголовному
ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, НЕОБХОДИМОЙ ДЛЯ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Нормативные правовые акты
1. Уголовный кодекс РФ.2013.
2. Уголовно-процессуальный кодекс РФ. 2013.
3. ФЗ «О государственной судебно-экспертной деятельности в РФ» от 31.05.2001.
4. ФЗ «Об оперативно-розыскной деятельности» от 05.07.1995.

Основная литература
Драпкин Л.Я. Криминалистика. Учебник для бакалавров. М. : Издательство Юрайт, 2013. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – ЭБС «Юрайт»
Филиппов А.Г. Криминалистика. Полный курс. 5-е изд., пер. и доп. Учебник для бакалавров / Под ред. проф. А.Г. Филиппова. М. : Издательство Юрайт, 2013. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – ЭБС «Юрайт»
Яблоков Н.П. Криминалистика. 2-е изд., пер. и доп. Учебник для бакалавров / Под ред. Н.П. Яблокова. М. : Издательство Юрайт, 2013. - Режим доступа: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]. – ЭБС «Юрайт»
Кузьмин В.А. Уголовное право России [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Кузьмин В.А. Электрон. текстовые данные. Саратов: Корпорация «Диполь», Ай Пи Эр Медиа, 2013. 336 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/16479. ЭБС «IPRbooks»
Криминалистика [Электронный ресурс]: учебник для студентов вузов/ Т.В. Аверьянова [и др.]. Электрон. текстовые данные. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. 943 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7022. ЭБС «IPRbooks»
Тюнис И.О. Криминалистика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Тюнис И.О. Электрон. текстовые данные. М.: Московский финансово-промышленный университет «Синергия», 2012. 232 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/17020. ЭБС «IPRbooks»

Дополнительная литература
Криминалистика [Электронный ресурс]: учебник/ Т.В. Аверьянова [и др.]. Электрон. текстовые данные. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. 943 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/7022. ЭБС «IPRbooks»
Адельханян Р.А. Криминалистика [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Адельханян Р.А., Аминов Д.И., Федотов П.В. Электрон. текстовые данные. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. 240 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/8764. ЭБС «IPRbooks»
Бастрыкин А.И. Криминалистика. Техника. Тактика и методика расследования преступлений [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Бастрыкин А.И. Электрон. текстовые данные. СПб.: Юридический центр Пресс, 2009. 460 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/9248. ЭБС «IPRbooks»
Чурилов С.Н. Предмет доказывания в уголовном судопроизводстве и криминалистике [Электронный ресурс]: научно-практическое пособие/ Чурилов С.Н. Электрон. текстовые данные. М.: Юстицинформ, 2010. 136 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/13397. ЭБС «IPRbooks»
Волчецкая Т.С. Сборник задач по уголовному процессу, криминалистике и судебной экспертологии [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Волчецкая Т.С., Мухачев А.А., Панькина И.Ю. Электрон. текстовые данные. Калининград: Российский государственный университет им. Иммануила Канта, 2007. 78 c. Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/3177. ЭБС «IPRbooks»

Периодические издания
Газеты:
Российская газета
Город N
Журналы:
Арбитражный и гражданский процесс
Бюллетень Верховного Суда Российской Федерации
Бюллетень Министерства юстиции Российской Федерации
Бюллетень Федеральной службы судебных приставов
Вестник криминалистики
Государство и право. Серия 4. Реферативный журнал
Законность
Исполнительное право
История государства и права
Наследственное право
Право интеллектуальной собственности
Правоведение
Практика исполнительного производства.
Российский следователь
Российская юстиция
Уголовное судопроизводство
ПЕРЕЧЕНЬ РЕСУРСОВ ИНФОРМАЦИОННО-ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННОЙ СЕТИ "ИНТЕРНЕТ"

Электронно-библиотечная система обеспечивает возможность индивидуального доступа для каждого обучающегося из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет:
ЭБ Либэр - http://liber.rpa-mjust.ru
ЭБСIPRbooks - http://www.iprbookshop.ru
ЭБС Юрайт - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ЭБС «ZNANIUM.COM» - http: // znanium.com
ЭБД РГБ - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Интернет-библиотека Избирательной комиссии Ростовской области - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
информационно-правовой портал «Гарант» - http://www.garant.ru/
Обучающимся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
На бумажном и электронном носителях для преподавателей и студентов сформированы по всем направлениям подготовки и специальностям (ресурс доступа http://www.rui-rpa.ru/):
каталог электронных учебных пособий электронно-библиотечной системы «IPRbooks»;
каталог электронных научных и периодических изданий электронно-библиотечной системы «IPRbooks»;
каталог подписных электронных изданий электронно-библиотечной системы «Юрайт»;
каталог электронных изданий электронно-библиотечной системы «ZNANIUM.COM»;
каталог электронных изданий электронно-библиотечной системы «Либэр».

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Основными видами аудиторной работы студента при изучении дисциплины «Криминалистика» являются лекции, семинары, практические и лабораторные занятия.
На лекциях излагаются и разъясняются основные понятия темы, связанные с ней теоретические и практические проблемы, даются рекомендации для самостоятельной работы. В ходе лекции студент должен внимательно слушать и конспектировать лекционный материал.
Для подготовки к практическим, лабораторным работам студент должен ознакомиться с планом занятий, изучить конспект лекций, изучить и по возможности законспектировать соответствующую литературу, самостоятельно проверить знания, по заданию преподавателя выполнить графические работы или составить необходимые процессуальные документы и приложения к ним (например, фототаблицу к протоколу осмотра места происшествия, протоколы осмотра места происшествия, протоколы обыска и т.д.).
Все письменные работы студенты должны выполнять в соответствии с требованиями УПК РФ и рекомендациями криминалистики. Они подлежат проверке преподавателем, и при наличии в них ошибок студент обязан переделать работу полностью или частично.
В случае отсутствия у студента необходимых письменных работ он не допускается до сдачи зачета, экзамена.
При подготовке к занятию студент может получить консультацию у преподавателя.
По согласованию с преподавателем или его заданию студент может подготовить рефераты по отдельным темам дисциплины. Время доклада на занятии – 5–7 минут. По ходу доклада целесообразно использовать наглядный материал (схемы, снимки и т.д.), приводить примеры из практической правоприменительной деятельности.
Важным видом работы студента при изучении дисциплины «Криминалистика» является самостоятельная работа.
Самостоятельная работа должна носить планомерный характер. Она включает изучение рекомендованной литературы, выполнение заданий преподавателя (домашних заданий, рефератов).

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ И САМОСТОЯТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Раздел 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ КРИМИНАЛИСТИКИ
Тема 1. Предмет, система, задачи криминалистики, ее значение в раскрытии и расследовании преступлений. Криминалистика в системе наук
Цель занятий
Проверка и закрепление знаний по теории, объекту, задачам криминалистики, а также по системе и взаимодействию с другими дисциплинами уголовно-правового цикла.
План:
Понятие, предмет криминалистики.
Объект криминалистики.
Задачи, функции криминалистики.
Криминалистика в системе других наук.
Система криминалистики.
Методические рекомендации
Криминалистика - это специальная прикладная юридическая наука, объединяющая результаты научных и практических исследований различных отраслей знаний, для наиболее эффективного применение своих разработок в совершенствовании уголовно-процессуальной деятельности с целью раскрытия и предотвращения преступлений.
Криминалистику следует понимать как науку о закономерностях возникновения, собирания, изучения, оценки и использования доказательств и основанных на их познании средствах и методах судебного исследовании и предотвращения преступлений.
Общая задача криминалистики заключается в содействии своими разработками успешной борьбе правоохранительных органов с преступностью.
Объектами криминалистики являются, с одной стороны - преступность, преступление, с другой - предварительное расследование, судебное разбирательство, предупреждение преступлений.
Функции криминалистики:
методологическая
- объяснительная;
синтезирующая;
предсказательная.
Предметом криминалистики является совокупность трех групп закономерностей механизма преступления, познание которых необходимо для успешного расследования и предотвращения преступлений, в частности:
закономерности возникновения и развития связей и отношений внутри преступления;
закономерности преступления, формирования и реализации способа совершения и сокрытия преступления;
закономерности возникновения и течения явлений, связанных с преступлением. Надлежит обратить внимание на всю совокупность закономерностей.
Криминалистика в силу интеграции и комплексирования научного знания является основным проводником достижений естественных и технических наук в сферу производства. Криминалистика признается наукой синтетической природы, т.к. предполагает объединение отдельных знаний: правовых и технических. Студент должен знать, как соотносятся криминалистика с наукой уголовного права, уголовного процесса, уголовно-исполнительного права, криминологии, этикой, административным правом, психологией, судебной медициной, судебной химией и другими общественными и естественными науками.
Система криминалистики включает четыре взаимосвязанных разделов:
общую теорию криминалистики;
криминалистическую технику;
криминалистическую тактику;
криминалистическую методику (методику расследования и предотвращения отдельных видов преступлений). Необходимо знать, и умело раскрывать содержание каждого раздела.
Контрольные вопросы
Проанализируйте формулировки предмета науки криминалистики, данные различными авторами.
Что понимается под объектами криминалистики?
Какова связь криминалистики с общественными, естественными и техническими науками?
Является ли криминалистика юридической наукой? Какова ее природа?
Тема 2. История развития криминалистики
План:
Развитие отечественной криминалистики. Этапы развития криминалистических знаний в период с XV в. до начала XX в.
Криминалистика в период между мировыми войнами.
Вклад отечественных ученых в развитие криминалистики.
Развитие криминалистики в странах Европы с континентальной системой права (Германия, Австрия), в странах англо-саксонской системы права (Англия, США). Вклад А. Бертильона, Г. Гросса, Ф. Гальтона, Р. Рейсса и других ученых в развитие криминалистики в зарубежных странах.
Современный этап развития криминалистики.
Методические рекомендации
Студент должен знать работы зарубежных и отечественных авторов XIX века, в частности метод антропометрической регистрации и отождествления преступников, предложенный А. Бертильоном, а так же методы В. Гершеля, Г. Фолдса и т.д. Ознакомиться с работами Е.Ф. Буринского, Г. Гросса.
Студент должен ознакомиться с историей развития криминалистики в начале и середине XX века: с фундаментальным исследованием Э. Локара «Руководство по криминалистике», работами Р. Гейндля, Г.Ю. Маннса, П.С. Семеновского, И.Н. Якимова, Н.П. Макаренко, В.И. Громова, В.М. Натансона. Студент должен изучить процесс становления частных криминалистических теорий: учение о механизмах следообразования, теорию криминалистической идентификации.
Тема 3. Методы криминалистики
Цель занятий
Проверка и закрепление знаний о всеобщем методе познания, об общенаучных методах криминалистики, применяемых во всех науках и сферах практической деятельности, специальных методах, разработанных и использующихся в сугубо криминалистических целях, а также о методах, заимствованных из других наук. Определение критериев использования методов в криминалистике.
План:
Понятие методов криминалистики.
Всеобщий метод криминалистики.
Общенаучные методы криминалистики.
Специальные методы криминалистики.
Критерии использования методов в криминалистике.
Методические рекомендации
Изучая данную тему, студент должен знать, что метод криминалистики представляет собой способ решения задач криминалистики, способ познания действительности, способ достижения целей. Методы, разрабатываемые и используемые криминалистикой, разнообразны и могут быть классифицированы по различным основаниям. Студенты должны уяснить общие и специальные методы криминалистики (собственно криминалистические методы и специальные методы других наук). Общие или общенаучные методы используются во всех (во многих) науках и сферах практической деятельности. Они подразделяются на группы:
чувственно-рациональные,
математические,
кибернетические. Специальные методы криминалистики - те, сфера которых ограничена одной или несколькими науками. Система специальных методов состоит из указанных выше 2-х групп методов.
Необходимо дать понятие диалектического метода - всеобщего метода познания. Структура всеобщего метода криминалистики складывается из 2-х частей: категории и законы диалектической (философской) логики и формально-логические методы познания, такие, как анализ и синтез, дедукция и индукция, гипотеза и аналогия. Студент должен знать также критерии использования методов в криминалистике.
Контрольные вопросы
1. Раскройте понятие и содержание методов, используемых в криминалистике?
В чем соотношение и взаимосвязь методов научного и практического криминалистического исследования?
Каким критериям должен отвечать метод, используемый в криминалистических исследованиях?
Тема 4. Криминалистическая характеристика преступлений
Цель занятий
Проверка и закрепление знаний по криминалистической характеристике преступлений и механизму преступления.
План:
Понятие и сущность криминалистической характеристики преступлений.
Родовая криминалистическая характеристика.
Элементы криминалистической характеристики преступлений. Механизм преступления. Способ подготовки совершения и сокрытия преступления.
Методические рекомендации.
При изучении данной темы необходимо раскрыть понятие криминалистической характеристики преступлений, ее сущность. Родовая криминалистическая характеристика преступлений - она включает характеристику личности виновных, совершающих определенный вид преступлений, их прошлую преступную деятельность, распределение функций между ее членами, действия преступников по подготовке, совершению и сокрытию преступления, способы совершения преступлений, характеристику жертв, взаимоотношения жертвы преступления с преступником. Механизм преступления - сложная динамическая система! определяющая содержание преступной деятельности.
Контрольные вопросы
1. Раскройте содержание закономерностей механизма преступления?
2.Что составляет основу закономерностей возникновения информации о следах преступления?
Тема 5. Теория криминалистической идентификации
Цель занятий
Проверка и закрепление знаний по теории и методологии криминалистической идентификации, а также по ее использованию в оперативно-розыскной работе и доказывании по уголовному делу.
Выработка первоначальных навыков предварительного исследования объектов идентификации, криминалистического анализа идентификационных признаков, сравнения свойств объектов, оценки совпадений и определения оснований вывода.
Выработка навыков оценки выводов экспертных идентификационных исследований в системе собранных по делу доказательств, собирания или суммирования идентификационной информации, формирования идентификационных подсистем доказательств, установление искомого объекта, оценки его доказательственного значения по делу.
План:
Понятие и научные основы криминалистической идентификации.
Формы криминалистической идентификации.
Объекты криминалистической идентификации.
Виды идентификации и классификация идентификационных признаков.
Общие положения методики их исследования.
Методические рекомендации
Криминалистическая идентификация - процесс установления тождества индивидуально определенных объектов или личности по совокупности общих и частных признаков, осуществляемый с целью решения вопроса о том, является ли данный объект искомым.
К объектам криминалистической идентификации можно отнести материальные объекты (в натуре) или их образцы, сохранившиеся в памяти). Все объекты по роли в процессе идентификации принято подразделять на идентифицируемые (отождествляемые) объекты, идентифицирующие (отождествляющие) объекты, сравнительные образцы. Студент должен знать понятие идентификационных признаков и их классификации. Рассмотреть понятия: идентификационная совокупность; идентификационное поле; идентификационный период, виды идентификации: по материально фиксированным отображениям признаков; по мысленному образу. По характеру устанавливаемого тождества идентификация подразделяется на 2 вида: индивидуальную и групповую.
Существуют следующие формы осуществления идентификации: процессуальная (предъявление для опознания; идентификационные экспертизы); не процессуальная (осмотр и освидетельствование; обыск и выемка; криминалистические и оперативные учеты; идентификационные исследования по оперативным материалам; проверка, установление личности по документам).
Студент должен знать процесс и этапы идентификационного исследования, характер идентификационных заключений.
Эксархопуло А.А. Основы криминалистической теории. СПб., 1992.
Контрольные вопросы
Что такое криминалистическая идентификация, какова ее цель?
Перечислите виды идентифицирующих объектов: дайте определения искомого и проверяемого, идентифицируемого и идентифицирующего объектов?
Какие виды криминалистической идентификации вызнаете?
В чем заключается содержание идентификации по материально-фиксированным отображениям признаков внешнего строения объектов?
Что означает идентификация по мысленному образу объектов? Раскройте содержание идентификации по признакам общего происхождения (целого по части)
Назовите субъектов криминалистической идентификации и проведите разграничения их компетенции в процессе доказывания тождества?
Раскройте содержание предварительного исследования.
Какое методическое значение будет иметь разграничение общих, частных, родовых, групповых и индивидуальных признаков?
Дайте общую характеристику стадий, уровней и циклов криминалистической идентификации.
Раскройте содержание основных понятий криминалистической идентификации: идентификационные свойства и признаки объектов, идентификационные комплекс признаков, идентификационное поле, идентификационный период.
Какова роль диагностических исследований в обнаружении и расследовании преступлений?
Что понимается под классификационным исследованием и каково его значение?
Тема 6. Криминалистическая диагностика. Ее содержание и значение в раскрытии и расследовании преступлений
Цель занятий
Проверка и закрепление знаний по теории и методологии криминалистической диагностики, а также по ее использованию в оперативно-розыскной работе и доказывании по уголовному делу.
Выработка первоначальных навыков предварительного исследования объектов диагностики, криминалистического анализа диагностических признаков, сравнения свойств объектов, оценки совпадений и определения оснований вывода.
Выработка навыков оценки выводов экспертных диагностических исследований в системе собранных по делу доказательств, собирания или суммирования диагностической информации, установление искомого объекта, оценки его доказательственного значения по делу.
План:
Понятие криминалистической диагностики.
Виды объектов.
Следственная, судебная и экспертная диагностика.
Значение диагностики в раскрытии и расследовании преступлений.
Методические рекомендации
Студенту необходимо получить представление о теории криминалистической диагностики, которая позволяет определить не только фактическое состояние объекта, а также помогает решить задачи о пространственном, временном и причинно-следственном взаимодействии объектов. Учащийся должен знать также объекты и субъекты криминалистической диагностики, и этапы диагностических исследований. Студенту необходимо знать виды криминалистической диагностики; следственную, судебную и экспертную.
Тема 7. Взаимодействие следственных, оперативно-розыскных и иных органов в процессе расследования
Цель занятий
Проверка и закрепление знаний по основам взаимодействия следователя с органами дознания, судебно - экспертными учреждениями и привлечению общественности к расследованию и предупреждению преступлений.
План:
Понятие, задачи, основные принципы и правовая основа взаимодействия.
Этапы, формы взаимодействия следователя с органами дознания при раскрытии и расследовании преступлений.
Взаимодействие следователя с судебно-экспертными учреждениями. Психологические аспекты тактики взаимодействия.
Привлечение общественности к расследованию и предупреждению преступлений
Методические рекомендации
Студент должен знать, в чем состоит взаимодействие органов предварительного следствия с другими службами органов внутренних дел и судебно-экспертными учреждениями. Студент должен ознакомиться с понятием, задачами, основными принципами и правовой основой данного взаимодействия.
Слушатель должен усвоить, как происходит привлечение общественности к расследованию и предупреждению преступлений, а так же процессуальные основы привлечения общественности к расследованию и предупреждению преступлений. Необходимо знать формы участия общественности в расследовании и предупреждении преступлений и тактику привлечения общественности к следственным действиям и к участию в производстве не процессуальных действий.
Тема 8. Криминалистическая профилактика и прогнозирование
Цель занятий
Знакомство с основными понятиями криминалистическо - профилактической деятельности, затрудняющей совершение новых преступлений, а так же с основами криминалистического прогнозирования.
План:
Понятие криминалистической профилактике.
Задачи и направления профилактической деятельности.
Особенности криминалистических методов и средств следственного предупреждения.
Своеобразие экспертно-криминалистической профилактики.
Основы криминалистического прогнозирования.
Методические рекомендации
Студент должен знать, что криминалистическо-профилактическая деятельность делится на два вида: следственную профилактику и экспертно-криминалистическую. Общая задача криминалистической профилактики состоит в постоянном совершенствовании научно-технических средств, тактических приемов и методов расследования преступления, повышающих эффективность и научный уровень расследования в целом. Кроме этого, студенты должны знать частные задачи криминалистической профилактики: 1, разработка и совершенствование приемов и методов выявление причин преступлений и способствующих им условий; 2. выделение в каждом случае расследования объектов криминалистическо - профилактического изучения и соответствующего воздействия в рамках расследования и вне его; 3. выявление, исследование особенностей типовых следственных ситуаций их правильная оценка. Студент должен также знать средства и способы профилактической деятельности следователя. Необходимо дать понятие криминалистического прогнозирования, его направления.
Раздел 2. КРИМИНАЛИСТИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА
Тема 9. Общие положения криминалистической техники и технологии
Цель занятий
Знакомство с основными физическими закономерностями и принципами, использующимися в технических средствах при следственном осмотре и криминалистических исследованиях вещественных доказательств.
Выработка навыков использования освещения, работы со стереоскопическими и сравнительными микроскопами, светофильтрами, электронно-оптическими преобразователями, аналитическими люминесцентными лампами.
План:
Понятие, система и назначение криминалистической техники.
Отрасли криминалистической техники.
Задачи, решаемые с помощью применения криминалистической техники.
Направление применения криминалистической техники.
Средства и методы обнаружения, фиксации и изъятия следов преступлений при проведении следственных действий.
Средства и методы экспертного исследования следов преступления.
Методические рекомендации
Криминалистическая техника - это раздел криминалистики, т. е. система научных положений и разрабатываемых на их основе технических средств, способов, приемов обнаружения, фиксации, изъятия и исследования доказательств в целях эффективного расследования и предупреждения преступлений.
С помощью криминалистической техники решаются следующие задачи:
обнаружение, изъятие, фиксация и предварительное исследование следов преступления;
экспертное исследование следов преступления;
накопление, обработка и использование криминалистической информации, содержащейся в следах преступления. Существуют следующие основные отрасли криминалистической техники:
общие положения криминалистической техники;
криминалистическая фотография, звуко- и видеозапись;
криминалистическое следоведение; - технико-криминалистическое исследование документов;
криминалистическое исследование письма;
судебное оружиеведение;
криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия);
криминалистическая регистрация.
Классификацию криминалистических средств производят по следующим основаниям:
- по возникновению криминалистических средств (созданные и используемые только в криминалистической практике и средства, заимствованные из других областей науки и техники);
по целевому назначению (средства для обнаружения, фиксации и изъятия доказательств и средства исследования вещественных доказательств, применяемые при производстве эксперты);
по виду средств (приборы, аппаратура и оборудование, инструменты и приспособления, принадлежности и материалы, комплекты научно-технических средств).
Учащийся должен дать перечень криминалистической техники, используемой для обнаружения (средства освещения, поисковые приборы, оптические приборы, химические вещества-реагенты, физические вещества), фиксации (фотографические средства, средства измерения, инструменты для изъятия и упаковки вещественных доказательств, материалы для изготовления слепков и копий). Необходимо уделить внимание и графическим способам фиксации.
Надо обратить внимание на нормативные акты, регулирующие использование криминалистической техники в следственной и оперативно-розыскной деятельности. Условия применения криминалистических средств и методов разделяются на две группы: социальные и естественно-технические. Студент должен знать критерии допустимости применения научно технических средств (законность, научность, безопасность, эффективность).
Контрольные вопросы
В чем состоит предмет «криминалистическая техника». Каковы ее система и задачи?
Кто является субъектами применения криминалистической техники?
Назовите отрасли, составляющие один из разделов криминалистики - криминалистическую технику.
На какие группы подразделяются специальные средства и методы криминалистической техники?
Какие технико- криминалистические средства и методы, применяются при обнаружении вещественных доказательств?
Из каких частей состоит микроскоп?
Каковы задачи цветоразличения.
Какие основные физические явления используют при исследовании вещественных доказательств в невидимых лучах?
Каков принцип действия ЭОЛ? Какие объекты могут быть использованы с его применением?
10. Для какой цели используют газовые анализаторы?
Что представляет собой передвижная криминалистическая лаборатория?
Назовите физические вещества, предназначенные для обнаружения невидимых следов рук.
Какой нормативный акт является правовой основой для применения криминалистических маркеров?
Тема 10. Криминалистическая фотография
Цель занятий
Закрепление теоретических знаний по общей фотографии и общей видеотехнике и выработка практических навыков пользования фото- и видеосъемке при расследовании преступлений. Изучить основы современной судебной фототехнической экспертизы, применяемые в ней приемы и методы для решения конкретных задач, особенности ее назначения и оценки полученных данных.
План:
Понятие, система, значение криминалистической фотографии.
Виды криминалистической фотографии.
Объекты съемки.
Методы запечатлевающей фотографии.
Виды запечатлевающей фотографии.
Судебно-исследовательская фотография.
Применение видеозаписи.

Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия следов преступления, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение:
1. Учебный фильм «Осмотр места происшествия: технико-криминалистические средства»
Методические рекомендации
Занятия проводятся на базе фотолаборатории кафедры. Большая часть упражнений и заданий по каждому разделу темы выполняется под руководством преподавателя, а некоторые из них (по заданию преподавателя) студенты выполняют самостоятельно или используя помощь и консультации лаборанта.
Криминалистическая фотография, аудио- и видеозапись как раздел криминалистической техники, представляет собой систему научных положений, технических средств и методов, используемых при собирании и исследовании доказательств для раскрытия и расследования и предотвращения преступлений. Объектами фотосъемки являются любые материальные тела и их совокупности, необходимость зафиксировать которые возникает при проведении оперативно-розыскных мероприятий, следственных действий или экспертных исследований.
В качестве оснований для классификации криминалистической фотографии могут выступать: субъекты применения фотосъемки; цели и задачи применения фотографии (запечатлевающая и исследовательская). Необходимо знать методы (панорамную, измерительную, репродукционную, стереоскопическую съемку, макрофотографию, сигналетическую съемку) и виды (ориентирующую, обзорную, узловую и детальную съемку) судебно-следственной съемки.
Снимки оформляются в виде фототаблиц и прилагаются к протоколам следственных действий или заключениям экспертов. Необходимо также знать порядок применения видеозаписи при производстве следственных действий.
Студент должен уяснить диагностические и идентификационные вопросы, решаемые фототехнической экспертизой.
Контрольные вопросы
Какие явления лежат в основе фотографического процесса?
Каковы виды и аспекты фото- и видеосъемки места происшествия?
От чего зависит выбор генерального направления видеосъемки?
С каких точек целесообразнее запечатлевать место происшествия применительно к каждому аспекту съемки?
В каких случаях особенно необходима видео съемка места происшествия?
В чем заключаются особенности фото- и видео съемки места происшествия на местности и в помещении?
Когда целесообразно использовать приемы «наезда» и «отъезда» и панорамирования при видео съемке места происшествия?
Тема 11. Криминалистическая аудио- и видеозапись
Цель занятий
Закрепление теоретических знаний по общей видеотехнике и аудиозаписей и выработка практических навыков видеосъемки при расследовании преступлений. Изучить современные основы судебной экспертизы, применяемые в ней приемы и методы для решения конкретных задач, особенности ее назначения и оценки полученных данных.
План:
Звукозапись в следственной работе.
Специфика криминалистической киносъемки и видеозаписи.
Особенности протоколирования данных действий.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия следов преступления, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение:
1. Учебный фильм «Осмотр места происшествия: технико-криминалистические средства»
Методические рекомендации
Киносъемка и видеозапись применяются в случаях, когда необходимо зафиксировать сложную обстановку место события, показать взаимосвязь отдельных предметов, а также для запечатления хода какого-либо следственного действия. Специфика криминалистической киносъемки и видеозаписи в отличие от обычных таких съемок, заключается в особенностях их задач и применяемых методов фиксации, а также в недопустимости производства съемки по заранее разработанному сценарию и путем применения комбинированных методов.
Основная цель использование звукозаписи при расследовании -обеспечение дополнительной наглядно-звуковой фиксацией хода отдельных следственных действий.
Контрольные вопросы
От чего зависит выбор генерального направления видеосъемки?
В каких случаях особенно необходима видео съемка места происшествия?
В чем заключаются особенности фото- и видео съемки места происшествия на местности и в помещении?
4. Когда целесообразно использовать приемы «наезда» и «отъезда» и панорамирования при видео съемке места происшествия?
Тема 12. Понятие и назначение криминалистической трасологии
Цель занятий
Закрепление теоретических знаний о механизме образования следов и их обнаружения.
Приобретение практических навыков работы с объемными и поверхностными следами, оставленными различными частями тела (руками, ногами, зубами), обувью, орудиями, механизмами и средствами, которые используются в процессе совершения преступлений.
Ознакомление с основами методики проведения, условиями и особенностями назначения судебно-трасологических экспертных исследований.
План:
Понятие трасологии, ее задачи.
Система классификации материальных следов. Особенности возникновения следов.
Основные этапы работы со следами.
Криминалистическое значение следов человека (антропоскопия). Следы зубов, губ, ногтей, следы биологической природы.
Дактилоскопия.
Исследование следов ног.
Следы транспортных средств.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия трасологических следов, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение
Принадлежности для дактилоскопирования (валик дактилоскопический, стекло дактилоскопическое, типографская краска).
Бланки дактилокарт.
Лупы криминалистические.
Линейка масштабная металлическая.
Ветошь.
6. Учебные фильмы: «Следы рук. Следы ног», «Трасологические объекты».
Методические рекомендации
Студент должен ознакомиться с общими принципами и закономерностями механизма образования следов, обратив при этом особое внимание на влияние: взаимного расположения следообразующих и следовоспринимающих объектов; силы взаимного контакта; характера материала (плотность, структура). Трасология - это область криминалистического знания о следах, отражающих признаки внешнего строения следообразующих объектов, о механизме следообразования, а также о средствах, методах и приемах обнаружения, фиксации и изъятия этих следов с целью использования их для раскрытия, расследования и предупреждения преступлений.
Под следами в криминалистике понимаются следы-отображения, которые образуются при контактном взаимодействии двух объектов, в результате чего внешнее строение одного объекта отображается на другом объекте.
Следы трасологической группы классифицируются по различным основаниям:
по источнику происхождения;
в зависимости от механизма образования следов;
по степени восприятия;
в зависимости от параметров следа;
в зависимости от места расположения изменений на следовоспринимающем объекте;
в зависимости от размера следа.
Применительно к следам человека, имеющим трасологическое значение, различают: следы рук, следы ног, обуви, следы зубов, иных участков головы лица, следы одежды. Дактилоскопия - это раздел трасологии, который исследует строение кожных узоров человека с целью идентификации личности, регистрации, розыска преступника. Студенты должны получить представление о строении кожи человека. Необходимо хорошо знать признаки папиллярных линий, типы папиллярных узоров (дуговые, петлевые, завитковые), свойства папиллярного узора и уметь делать их зарисовку. Необходимо обратить внимание на эджеоскопическое исследование, пороскопическое исследование, идентификационные признаки повреждений и болезней кожи. При подготовке к занятию необходимо изучить этапы работы со следами, применяемые при дактилоскопировании.
Объектами трасологического исследования являются следы ног человека: следы босых ног, следы ног в носках (чулках), следы обуви, а также действия следователя, направленные на предохранение следов ног от разрушения (например, защита следов от дождя, снега, интенсивного воздействия солнечных лучей, размыва водой).
По следам ног можно судить о человеке, оставившем их (его рост, отдельные признаки походки); о признаках обуви; об обстоятельствах действий (направление и темп движения); использовать следы для идентификации человека или его обуви. При обнаружении следов ног рекомендуется изъять сам предмет со следом, а если это невозможно, то изготовить копии (модели) следов. Надо знать структуру единичного следа обуви и босой ноги. Существуют три способа изготовления гипсовых слепков с объемных следов ног: заливной, насыпной, комбинированный.
Темы докладов
Понятие и значение микрообъектов. Порядок обнаружения, фиксации и изъятия.
Криминалистическое значение следов транспортных средств, Порядок осмотра следов автотранспорта.
Контрольные вопросы
Что понимается под «следом» в трасологии?
Назовите виды следов, являющихся объектами судебно-трасологической экспертизы?
Что такое поверхностные и объемные следы? В чем особенности их формирования?
Что понимается под процессуальным оформлением следов, обнаруженных на месте происшествия, как оно практически реализуется и каково значение этого действия?
Назовите основные зоны распределения папиллярного узора па ладонной поверхности руки.
Структура кожного покрова человека.
Дактилоскопирование живых лиц и трупов. Способы получения отпечатков пальцев
рук, подвергшихся окоченению, высыханию, гниению, мацерации.
Классификация папиллярных узоров пальцев рук и их криминалистическое значение.
Виды следов ноги их криминалистическое значение.
Способы фиксации следов ног.
Классификация следов взлома.
Какими признаками отличаются следы разлома, разрыва, разреза?
Каков механизм образования поверхностных следов колес автотранспорт на мокром твердом покрытии дорог?
Тема 13. Криминалистическое исследование следов орудий, механизмов и инструментов
Цель занятий
Закрепление теоретических знаний о механизме образования следов и их обнаружения.
Приобретение практических навыков работы с объемными и поверхностными следами, оставленными орудиями, механизмами и средствами, которые используются в процессе совершения преступлений.
Ознакомление с основами методики проведения, условиями и особенностями назначения судебно-трасологических экспертных исследований.
План:
Понятие механоскопии, ее особенности.
Виды механизмов, орудий, инструментов, а так же их следов.
Экспертиза следов взлома, орудий, инструментов, механизмов.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия трасологических следов, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение
Принадлежности для дактилоскопирования (валик дактилоскопический, стекло дактилоскопическое, типографская краска).
Бланки дактилокарт.
Лупы криминалистические.
Линейка масштабная металлическая.
Ветошь.
Учебные фильмы: «Осмотр места происшествия: технико-криминалистические средства», «Трасологические объекты».
Методические рекомендации
При ответе на вопрос студент должен знать понятие механоскопии. Это раздел трасологии, изучающей следы механизмов и инструментов, служащих орудиями взлома.
В механоскопии орудия, инструменты, механизмы подразделяются на группы:
режущие;
рубящие и долбящие;
пилящие;
сверлильные.
Форма следов взлома зависит от вида орудия, свойств материала, способа взлома. Необходимо различать два вида следов взлома: след орудия взлома (следы давления, следы трения, следы резания) и следы излома (следы разрыва, следы перелома, следы скручивания). Иметь представление о способах фиксации и изъятия следов взлома.
Темы докладов
Понятие и значение микрообъектов. Порядок обнаружения, фиксации и изъятия.
Криминалистическое значение следов транспортных средств. Порядок осмотра следов автотранспорта.
Тема 14. Криминалистическое исследование огнестрельного оружия, боеприпасов, взрывчатых устройств
Цель занятий
Закрепление знаний об огнестрельном оружии, механизме образования следов на боеприпасах при выстреле. Ознакомление с основами методики проведения, условиями и особенностями назначения криминалистических баллистических исследований.
План:
Понятие криминалистической баллистики.
Понятие огнестрельного оружия. Осмотр оружия, его задачи и цели.
Понятие, виды боеприпасов. Осмотр.
Криминалистическое исследование следов огнестрельного оружия.
Взрывные устройства и взрывчатые вещества
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия следов выстрела и оружия, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение
Принадлежности для дактилоскопирования (валик дактилоскопический, стекло дактилоскопическое, типографская краска).
Бланки дактилокарт.
Лупы криминалистические.
Линейка масштабная металлическая.
Ветошь.
Учебные фильмы: «Осмотр места происшествия: технико-криминалистические средства», «Судебная баллистика».
Методические рекомендации
Криминалистическое оружиеведение - это отрасль криминалистической техники, связанная с изучением огнестрельного, холодного, других видов оружия, боеприпасов, взрывчатых веществ, взрывных устройств, следов их применения и разрабатывает средства и способы сбора и исследования этих объектов в целях раскрытия и расследования преступлений. Судебная (криминалистическая) баллистика- это раздел криминалистики, изучающий технические вопросы, возникающие при расследовании преступлений, связанных с применением, ношением, хранением, изготовлением, сбытом, хищением огнестрельного оружия и боеприпасов к нему, а также ВВ и ВУ.
Отвечая на второй вопрос темы необходимо дать определение огнестрельного оружия, его признаки. Классификацию огнестрельного оружия производят по следующим основаниям: по способу изготовления, по целевому назначению, по конструкции ствола, по действию ударно-спускового механизма, по числу стволов, по количеству зарядов.
Криминалистическое исследование патронов к огнестрельному оружию включает анализ снаряженных патронов и их отдельных частей (компонентов), в том числе выстрелянных снарядов и стреляных гильз. Объектами исследования являются следы-отображения, возникающие на патронах, гильзах, пулях и других компонентах, а также вещества, входившие в состав боеприпасов. Оба вида криминалистического исследования предполагают ознакомление с устройством различных боеприпасов. В зависимости от вида огнестрельного оружия различают патроны боевые, спортивные, охотничьи. К боевым патронам относятся винтовочные, пистолетные, револьверные и промежуточные. Надо помнить о том, что структура патрона к боевому и гладкоствольному огнестрельному охотничьему оружию различна. В современном огнестрельном оружии применяются унитарные патроны. Понятие «боеприпасы» рассматривают в широком (все компоненты снаряжения) и узком смысле слова, как предметы одноразового использования, предназначенные для поражения объекта путем выстрела или взрыва. Внешние признаки следов выстрела зависят от вида примененного оружия и боеприпасов, от материала преграды и от дистанции выстрела. Определяя дистанцию, различают: выстрел в упор, выстрел с близкого расстояния, выстрел с дальнего расстояния. К следам выстрела относят:
следы частей оружия на пулях и гильзах;
отложения копоти на гильзах, пулях, частях оружия; следы опаления, следы смазки, отложение несгоревших порошинок;
изменения на преградах, происшедшие в результате выстрела.
стреляные пули, картечь, дробь, пыжи, гильзы;
Судебно-баллистическая экспертиза является видом криминалистической экспертизы, относящейся к исследованию огнестрельного оружия, боеприпасов, следов выстрела. При проведении этой экспертизы могут быть решены идентификационные и не идентификационные вопросы (диагностические и классификационные).
Студенту необходимо знать виды взрывных устройств и следов их применения. Криминалистическое взрывоведение раздел оружиеведения, изучающий закономерности взрыва и образования его следов, конструирование взрывных устройств, технические данные таких устройств, практику расследования преступлений, связанных с взрывами. Необходимо раскрыть задачи криминалистического взрывоведения и особенности осмотра места происшествия.
Контрольные вопросы
Понятие и предмет криминалистической баллистики.
Как классифицируется огнестрельное оружие и боеприпасы?
Какие вопросы решаются при криминалистических и баллистических исследованиях?
Какой механизм образования следов на пулях, гильзах в момент выстрела из нарезного оружия?
Каким способом устанавливается направление полета пули и гильзы?
Каков порядок обращения с огнестрельным оружием в ходе его осмотра на месте происшествия?
Как происходит фиксация местонахождения и положения оружия?
9. Назовите детали оружия, оставляющие следы на гильзе и пуле, имеющие квалификационное значение?
10. Что понимается под следами выстрела в упор, с близкого и дальнего расстояний?
Тема 15. Криминалистическое исследование холодного оружия
Цель занятий
Усвоение и закрепление основных знаний о холодном оружии, его видах и признаках, и иных объектах, используемых в качестве холодного оружия.
План:
Понятие криминалистическое исследование холодного оружия.
Общие конструктивные признаки холодного оружия.
Классификация холодного оружия.
Методические рекомендации
При изучении холодного оружия учащийся должен знать определение холодного оружия, перечислить его признаки, которые делятся на общие, типовые и специфические, знать устройство. Классификацию холодного оружия производят по следующим основаниям: по конструкции, по способу изготовления, по назначению. Клинковое холодное оружие классифицируется; по длине клинка, по форме клинка, по действию клинка.
Студент должен уяснить виды повреждений от применения холодного оружия, правила его изъятия и порядок описания в протоколе.
При проведении экспертизы даются ответы на следующие вопросы:
является ли представленный объект холодным оружием, если да, то к какому виду, типу, модели относится;
заводского, кустарного или самодельного изготовления;
каков вид повреждений, орудием какого вида они оставлены; и т.д.
Тема доклада
Методика экспертного решения вопроса о принадлежности предмета к холодному оружию.
Контрольные вопросы
Что понимается под холодным оружием?
Каковы основные признаки холодного оружия?
Чем отличается холодное оружие от орудия преступления?
Какие предметы могут быть отнесены к холодному оружию?
По каким основаниям классифицируется холодное оружие? Какие предметы могут быть отнесены к ударно-дробящему холод ному оружию? Какого правовое положение такого оружия?
Тема 16. Криминалистическое исследование документов
Цель занятий
Закрепление теоретических знаний о криминалистическом документоведении, исследовании различных документов.
Приобретение практических навыков работы с документами. Ознакомление с основами методики осмотра документов
План:
Криминалистическое документоведение.
Задачи, решаемые криминалистическим документоведением.
Порядок и особенности следственного осмотра документов.
Исследование машинописных документов.
Установление факта подделки оттисков печатей и штампов, исследование бланков документов.
Виды изменений содержания документов.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия следов подделки, подчистки и дописки документов, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение
Документы, удостоверяющие личность.
Лупы криминалистические.
Приборы ультрафиолетового и инфракрасного излучения.
Учебный фильм «Технико-криминалистическое исследование документов. Части 1 и 2».
Методические рекомендации
Криминалистическое документоведение - это отрасль криминалистической техники, в которой исследуются природа письма, способы изготовления документов и установления объектов по особенностям письма, способы подделки документов конкретных лиц, разрабатываются научные основы использования содержащейся в документах информации в целях раскрытия и расследования преступлений. Задачами технико-криминалистического исследования документов являются:
определение природы, качественного состава, групповой принадлежности материалов документа, установление условий и способов изготовления документов, и т.д.;
решение идентификационных задач: отождествление конкретных предметов, целого по частям, лиц, печатающих документ;
установление факта и способа внесение изменений в документ;
восстановление первоначального вида документа.
Студент должен разбираться в содержании, давать определение технико-криминалистического исследования документов как части криминалистического документоведения, а также понятию документов как материальных объектов, на которых с помощью знаков (например, с помощью символов) зафиксированы сведения о фактах, имеющих юридическое значение.
Существуют определенные правила обращения с документами - вещественными доказательствам, которые студент должен знать.
При исследовании машинописных текстов, необходимо изучить общие и частные признаки машинки.
Студент должен классифицировать документы по форме, по юридической природе, по источникам, по способу передачи информации, по своему назначению.
В подложные документы могут составляться как посредством изготовления бланка и его реквизитов, так и внесением в подлинный документ дополнительных сведений (дописка), изменение первоначального текста с помощью подчистки, травления, смывания, и допечатки (исправления текста), переклейки фотографий (например, в документах, удостоверяющих личность), замены листов (например, в трудовых книжках, паспортах). Студенты должны разбираться также в исследовании разорванных, сожженных, выцветших текстах.
Контрольные вопросы
Что такое полная и частичная подделка документов?
Что такое реквизиты документов, их классификация?
3.Какие известны способы изменения первоначального содержания документов?
В каких случаях и для решения каких вопросов необходимо провести осмотр и исследовать бумагу документов осмотр документа?
Каковы правила обращения с документом?
Каковы общие и частные признаки пишущей машинки, отобразившиеся в машинописном тексте?
Каковы признаки подделки подписи, какими методами она устанавливается?
8. Каковы задачи исследования бланков документов?
9.Каковы особенности осмотра и исследования поврежденных документов, залитых, замазанных текстов, документов со слабо видимыми текстами?
10.. Как формируются вопросы эксперту при необходимости исследовать материалы документов?
Тема 17. Криминалистическое исследование письма
Цель занятий
Получение обучающимся первоначальных сведений из области теоретических основ судебного почерковедения, методики подготовки, проведения и оценки криминалистической экспертизы почерка.
Практическое ознакомление с элементами анализа наиболее важных признаков почерка и методикой сравнительного исследования рукописей.
Освоение приемов квалифицированного назначения криминалистической экспертизы почерка, подбора образцов подчерка, составления постановления о назначении экспертизы, оценки научной достоверности и доказательственного значения заключения эксперта.
Получение закрепление обучающиеся первоначальных сведений о теоретических основах криминалистического автороведения, методики подготовки, проведения и оценки заключения этой экспертизы. Приобретение навыков криминалистического анализа признаков письменной речи.
План:
Общие положения криминалистического исследования письма.
Классификация навыков письма.
Понятие почерка человека. Его признаки.
Понятие письменной речи. Ее признаки.
Почерковедческая экспертиза.
Судебное автороведение.
Методические рекомендации
Криминалистическое исследование письма это исследование рукописей для установления (идентификации) исполнителя. Решаются вопросы авторства, условий исполнения рукописей, целевой установки пишущего (подделка или искажение почерка), свойств его личности признаков внешности (пол, возраст, состояние организма: алкогольное опьянение, болезнь). В качестве объектов могут выступать дневники, письма, записки, рисунки, подписи, в которых отразились устойчивые индивидуальные общие и частные признаки письма. Письмо представляет собой способ фиксации мысли с помощью специально созданных графических знаков, В нем выделяют две стороны: письменную речь и почерк. Почерк- это система привычных индивидуальных движений, выполняемых при написании письменных знаков, которые характеризуются индивидуальностью и относительной устойчивостью. Признаки почерка подразделяются на две группы: общие (характеризующие почерк в целом) и частные (позволяют выделить особенности движений при написании отдельных букв, их частей или межбуквенных соединений). Надо знать содержание общих и частных признаков почерка и уметь практически показать их преподавателю.
Признаки письменной речи - это манера изложения текста, общий уровень грамотности, грамматические, стилистические особенности языка, словарный запас. Криминалистический анализ письменной речи состоит в том, чтобы ознакомиться с содержанием документа - уяснить тему, идею; найти в исследуемом тексте сведения о самом авторе; проанализировать признаки письменной речи.
Топография письма - это расположение текста на листе бумаги. Студент должен изучить топографические признаки: поля, абзацы, выделение слов, расположение строк, перенос слов, вставки пропущенных слов и букв, положение подписи, даты, нумерации страниц.
При назначении экспертизы следователь тщательно подготавливает подлежащие исследованию документы (свободные, условно-свободные и экспериментальные образцы), определяет объем экспертизы, вопросы, необходимые для установления фактических данных по делу (кто исполнитель рукописи (подписи, цифровой записи); в каких условиях, выполнялась рукопись; каков пол и возраст исполнителя), выясняет обстоятельства, существенные для экспертизы.
К предмету судебно-автороведческой экспертизы относят: установление автора, когда автор и исполнитель разные лица; установление автора, если текст выполнен на пишущей машинке или распечатан на принтере.
Студент должен знать методику проведения судебно-почерковедческой экспертизы, включающую предварительную, раздельную, сравнительную стадию и стадию оценки результатов и формулирования выводов эксперта.
Контрольные вопросы
Что такое речь, письмо, почерк?
Каковы основные свойства почерка?
Каковы основные общие признаки почерка?
Каковы частные признаки почерка?
В чем сущность процесса формирования почерка?
Что такое индивидуальность почерка и как она формируется?
Признаки письменной речи, их криминалистическое значение.
Подготовка материалов для почерковедческой экспертизы.
Тема 18. Криминалистическое исследование веществ и материалов. Микрология
План:
Понятие и предмет криминалистического исследования материалов, веществ и изделий.
Задачи КЭМВИ.
Понятие микрообъектов, их классификация.
Средства и методы собирания микрообъектов.
Методические рекомендации
Студент должен изучить понятие и предмет КЭМВИ, знать какие материалы, вещества и изделия служат объектами указанной экспертизы. Должен выделять ряд общих задач КЭМВИ, заключающихся в установлении: 1.природы микрообъектов на предмете-носителе; 2. принадлежность объектов к тому или иному множеству (группе, виду, роду); 3. индивидуального тождества объекта; 4. факта и механизма контактного взаимодействия; 5. свойств и состояний объектов. Необходимо знать под влиянием каких теоретических исследований сформировались научные основы указанного вида криминалистических исследований.
Тема 19. Одорологические объекты как носители познавательно значимой информации
План:
Понятие и предмет одорологии.
Понятие, свойства запаха, его криминалистическое значение.
Обстоятельства, устанавливаемые при одорологических исследованиях.
Техника изъятия и исследования запаховых следов.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия одорологических следов, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение
Лупы криминалистические.
Линейка масштабная металлическая.
Фотоаппарат.
Протоколы Осмотра места происшествия.
Учебные фильмы: «Одорология», «Трасологические объекты».
Методические рекомендации
Студент должен знать понятие запаха - результата испарения в воздух пахучих элементов, свойственных различным материалам и веществам, вызывающие у человека раздражение слизистой оболочки носовых ходов. Необходимо также знать понятие следа запаха, а также на каких принципах (индивидуальности относительной устойчивости и свойствах отражения) базируется криминалистическая одорология. Студент должен знать специфическую технику изъятия запаховых следов.
Тема 20. Криминалистическое учение о внешних признаках человека (габитоскопия)
Цель занятий
Усвоение студентами криминалистического учения о внешнем облике человека, свойствах и признаках его внешности, изучении форм , приемов и путей установлении человека по признакам внешности. Приобретение навыков описания внешности человека по методу словесного портрета. Ознакомление с возможностями использования словесного портрета в оперативно-розыскной и следственной работе. Приобретение навыков изготовления одноразмерных снимков для сравнительного исследования. Ознакомление с
методикой изготовления субъективных портретов с помощью ИКР-2 и специальных электронных устройств. Ознакомление с приемами отождествления личности по фотопортрету.
План:
Понятие учения о внешних признаках человека.
Классификация внешних признаков человека.
Методика описания признаков внешности человека (метод словесного портрета).
Криминалистическая портретная экспертиза. Изготовление субъективных портретов, фотороботов.
Использование внешних признаков человека в деятельности органов внутренних дел.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для отображения внешнего облика человека, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве поискового материала по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение
Учебные фильмы «Субъективные портреты», «Судебно-портретная идентификация».
Методические рекомендации
Криминалистическая габитоскопия - это отрасль криминалистической техники, которая изучает внешний облик человека. Данная отрасль изучает криминалистическое понятие внешнего облика человека, структуру и свойства этого облика закономерности его формирования, использование свойств внешности человека для установления и розыска лиц в целях раскрытия и предупреждения преступлений.
Внешний облик определяется многочисленными свойствами организма человека: общефизическими, функциональными, анатомическими и сопутствующими (например, одежда, сумка). Каждый из элементов внешнего облика характеризуется какими-либо признаками.
Необходимо четко представлять правила описания человека по методу «словесного портрета». «Словесный портрет» это научно-обоснованное, систематизированное описания внешности человека при помощи специальной терминологии. Необходимо выделить следующие виды идентификации человека по признакам внешности:
путем сопоставления его внешности с фото - или изопортретом;
путем сопоставления его внешности с имеющимся «словесным портретом»;
путем сопоставления «словесного портрета» с фото- или изображением;
путем предъявления его для опознания;
- путем восстановления лица по черепу (создается скульптурный портрет);
- путем экспертного отождествления человека по фотоснимкам.
Необходимо уяснить понятие «субъективный портрет». Изображение лица, фигуры человека может быть осуществлено: путем рисования, композиционно-фотографическим («фотоработы») и композиционно-рисованным способом, путем использования компьютерной графики.
Задачей фотопортретной экспертизы является установление тождества личности по фотографическим снимкам. Объектом идентификации могут быть и неопознанные трупы. Экспертиза может быть проведена как по опознавательным, так и по художественным (любительским) фотоснимкам. В качестве сравнительных образцов представляют снимки:
полученные путем фотографирования этого лица;
представленные свидетелями;
обнаруженные при обыске.
Сравнительный образец наклеивается на бумагу и снабжается удостоверительной надписью и подписями понятых.
Контрольные вопросы
Понятие и содержание криминалистического учения о внешнем облике человека.
Какова система элементов внешнего облика человека и их признаков?
Что понимается под собственными элементам внешнего облика человека и их признаками?
Какие элементы внешнего облика человека и их признаки являются сопутствующими?
Особые и броские приметы.
Что понимается под понятием «словесный портрет»?
Какова последовательность описания анатомических признаков человека?
В какой последовательности описываются общефизические элементы внешности человека и их признаки?
Как определяют размеры, форму, положение частей и элементов тела человека?
В чем заключается особенности подбора материалов на фотопортретную экспертизу, когда исследуются фотоизображения, изготовленные с большим разрывом во времени?
Правила описания внешности человека методом «словесного портрета».
Виды идентификации человека по признакам внешности.
Тема 21. Криминалистическая регистрация
Цель занятий
Закрепление и расширение теоретических знаний о сущности уголовной регистрации и видах учетов. Ознакомление с принципами создания и особенностями использования автоматизированных информационных систем и банков вспомогательных данных.
План:
Понятие криминалистической регистрации.
Система средств регистрации.
Виды криминалистических учетов.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для отображения и регистрации информации, которая в дальнейшем будет использоваться в качестве поисковой по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение
Регистрационные карточки.
Компьютеры.
Учебный фильм «Оперативно-справочные учеты».
Методические рекомендации
Криминалистическая регистрация это научно разработанная информационная система правил сбора, учета и обработки данных об объектах, попавших в сферу деятельности правоохранительных органов. Особенность криминалистической регистрации заключаются в том, что она состоит из подсистем, которые называются криминалистическими учетами. Необходимо разобраться в отличии учетов друг от друга. Объектами криминалистического учета являются такие объекты, которые причинно связаны с событием преступления. Перечислите их. Способы учета подразделяются на алфавитный, дактилоскопический, по признакам внешности, по способу совершения преступления, по внешним признакам регистрируемого объекта. Криминалистические учеты ведутся в различных формах: в виде картотек (например, видеотеки, следотеки, пуле-гильзотеки), коллекций, фотоальбомов, автоматизированных поисковых систем. Юридическими основаниями для регистрации отдельных лиц являются решения должностных лиц процессуальных органов (самих процессуальных органов), которые оформляются в виде постановлений, приговоров, протоколов (например, протокол задержания подозреваемого). Необходимо изучить нормативные акты, предусматривающие криминалистическую регистрацию (ФЗ «О государственной дактилоскопической регистрации в РФ» 1998 г.; ФЗ «Об оперативно-розыскной деятельности» 1995 г; Приказ № 400 по МВД РФ от 21.08.1993 г. «Наставление по формированию и ведению централизованных оперативно-справочных, розыскных и криминалистических учетов, экспертно-криминалистических коллекций и картотек органов внутренних дел РФ»).
Классификацию учетов необходимо производить по следующим основаниям: по степени централизации (охвату обслуживаемой территории);
в зависимости от правовой регламентации;
зависимости от особенностей учитываемых объектов;
в зависимости от признаков объекта учета.
Назначение оперативно-справочных учетов - представить сведения об объектах учета и указать местонахождение этих объектов на момент учета. Следует изучить объекты оперативно-справочных учетов: учет иностранцев, учет осужденных (независимо от состава преступления и вида наказания). Необходимо рассмотреть объекты розыскных учетов;
Ведение криминалистических учетов требует наличия специальных криминалистических знаний. Назначение этих учетов - оперативное информационное обслуживание раскрытия, расследования и предупреждения преступлений. Нужно уметь разбираться в видах криминалистических учетов:
по способам совершения преступлений;
учет следов рук, изъятых с мест нераскрытых преступлений и отобранных у лиц, взятых на учет милицией; » учет стреляных пуль, гильз и патронов со следами оружия; - учет поддельных денежных знаков;
учет поддельных документов, изготовленных полиграфическим способом;
учет медицинских рецептов на получение наркотических и сильнодействующих лекарственных средств; учет образцов почерка лиц, осуществляющих их подделку;
учет лиц по признакам внешности;
учет голосов и речи лиц, представляющих оперативный интерес.
Раздел 3. КРИМИНАЛИСТИЧЕСКАЯ ТАКТИКА
Тема 22. Общие положения криминалистической тактики
Цель занятий
Усвоение и закрепление знаний о сущности основных положений криминалистической тактики, понятии тактического решения, тактической операции.
План:
Понятие и предмет криминалистической тактики.
Связь криминалистической практики и юридической практики.
Содержание криминалистической тактики, источники.
Понятие следственной ситуации, тактического решения, тактической комбинации, тактической операции,
Тактико-криминалистические приемы. Классификация, свойства.
Методические рекомендации
Криминалистическая тактика это система научных положений и разработанных на ее основе рекомендаций по организации и расследованию предварительного расследования, по определению линии поведения лиц, осуществляющих судебное исследование и приемов проведения отдельных процессуальных действий. Общая задача криминалистической тактики - оказать содействие правоохранительным органам в предупреждении, раскрытии и расследовании преступлений. Необходимо уяснить частные задачи этого раздела криминалистики.
Криминалистическая тактика тесным образом связана с практикой борьбы с преступностью.
В систему криминалистической тактики входят общие положения, относящиеся к расследованию в целом, и тактика проведения отдельных следственных действий, таких как следственный осмотр; допрос потерпевшего, свидетеля, подозреваемого, обвиняемого; обыск и выемка; следственный эксперимент; опознание и т.д.
Тактический прием - это наиболее эффективная линия поведения следователя (дознавателя, оперативного работника, судьи) с учетом конкретной следственной ситуации, направленный на повышение эффективности расследования в целом.
Классифицировать тактические приемы можно по двум основаниям: способам правовой регламентации и объему применения. В первую группу входят тактические приемы, прямо предусмотренные уголовно-процессуальным законом и обязательные для исполнения, во вторую - предусмотренные законом, но применение которых не обязательно и зависит от усмотрения следователя. Существуют также приемы, не предусмотренные законом.
Классификацию тактических приемов производят в зависимости от науки, которая явилась основой для формирования тактического приема; в зависимости от сложности их выполнения.
К свойствам тактического приема относят:
допустимость,
непротиворечие нормам уголовно-процессуального права;
соблюдение морально-этических правил;
научная обоснованность;
безопасность;
доступность;
экономичность;
целесообразность.
Следует разобраться с понятиями «тактическая комбинация», «тактическая операция», «тактическая рекомендация».
Следственная ситуация представляет собой конкретную обстановку, в которой происходит расследование. Она всегда статична на определенный момент времени. Следственную ситуацию учитывают при планировании расследования преступлений, при выдвижении криминалистических версий, при подготовке и проведении следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий.
На следственную ситуацию влияют субъективные и объективные факторы, и слушатель должен их раскрыть.
Контрольные вопросы
Дайте понятие следственной тактики и раскройте ее содержание.
В чем заключается связь криминалистической тактики с другими разделами криминалистики?
Использование в криминалистической тактике данных логики, НОТ и других специальных наук.
Тема 23. Следственные версии и планирование расследования
Цель занятий
Усвоение и закрепление основных положений теории и практики версионного мышления и положений планово-организационных принципов следственной деятельности. Приобретение навыков анализа исходных данных и формирования выводов об установленных обстоятельствах преступления, а так же навыков планирования и организационного обеспечения расследования.
План:
Понятие и классификация криминалистической версии.
Правила построения и проверки версии в процессе расследования преступления.
Содержание версии.
Понятие и задачи планирования и организации расследования.
Планирование первоначального и последующего этапа расследования.
Формы планов.
Планирование отдельного следственного действия.
Методические рекомендации
Криминалистическая версия - это обоснованное предположение, касающееся сущности расследуемого события или отдельных фактов, имеющих значение для раскрытия, расследования и предупреждения преступлений, установление истины по уголовному делу, выдвинутое следователем или другим уполномоченным лицом. Значение криминалистических версий при раскрытии и расследовании преступлений состоит в возможности планирования следствия, а проверка версий обеспечивает его полноту и всесторонность.
В связи со сложно внутренней структурой криминалистические версии классифицируют по различным основаниям:
по объему объясняемых фактов на общие и частные;
субъекту выдвижения версий на следственные, оперативно-розыскные, экспертные, судебные;
по степени определенности на типовые, конкретные;
по времени построения на первоначальные и последующие;
по отношению к предмету доказывания на обвинительные и оправдательные.
Построение версии основано на анализе информации, полученной из процессуальных и не процессуальных источников. Необходимо выдвигать столько версий, сколько позволяют факты конкретного происшествия. С появлением новых фактов могут возникать и новых версий. Выдвинутые версий должны быть конкретными. Если остаются невыясненными какие-либо факты, то должны выдвигаться дополнительные версий. При построении версий используются приемы: анализ, синтез, индукция, дедукция, аналогия. При выдвижении версий следует уделить внимание интуиции.
Проверка криминалистических версий - деятельность, направленная на установление фактических обстоятельств, подтверждающих или опровергающих предположение, составляющее содержание версии. Все версии проверяются как равноценные; следователь не должен увлекаться одной, наиболее вероятной версией; проверять версии одновременно: каждую версию необходимо подкреплять или опровергать доказательствами.
Планирование расследования - мыслительная деятельность, направленная на определение возникающих в ходе следствия задач и отыскание конкретных путей их разрешение, результаты которой, как правило, отражаются в письменных планах расследований. Надо раскрыть принципы планирования расследования: реальность, динамичность, конкретность, индивидуальность. Необходимо разобраться также в содержании планирования и раскрыть его элементы. Студент должен знать, как планируется производство конкретного следственного действия; расследование по отдельному уголовному делу; по нескольким уголовным делам, которые находятся в производстве следователя, планирование первоначального и последующего этапов расследования определяется спецификой решаемых на этом этапе задач.
Существуют следующие формы планов; классифицирующиеся: по версиям, по многоэпизодным делам, по лицам. При расследовании уголовного дела группой следователя, главное направление всего хода расследования прослеживается при составлении общего расследования. Необходимо уяснить содержание плана отдельного следственного действия. При расследовании многоэпизодных дел, кроме планов, применяют вспомогательную документацию (например, схемы преступных связей подозреваемых, карточки на обвиняемых, схемы-«шахматки»). Надо иметь представление о содержании вспомогательной документации.
Контрольные вопросы
Логическая природа криминалистической версии.
Классификация криминалистических версий.
В чем заключается роль типичных версий в расследовании и экспертном исследовании.
Каковы основания построения версий.
Назовите приемы логического мышления, используемые при построении версий.
Формы планов и вспомогательной документации.
Назовите основные принципы следственного плана и составьте письменный план с указанием его основных разделов.
Тема 24. Тактика следственного осмотра и освидетельствования
Цель занятий
Усвоение и закрепление знаний основных положений тактики осмотра места происшествия. Выработка практических навыков организации и проведения осмотра места происшествия, составления протокола осмотра, штанов, схем, изучение порядка упаковки объектов, изъятия образцов. Приобретение навыков обнаружения и исследования инсценировок на месте происшествия.
Материально-техническое обеспечение: унифицированный следственный чемодан- 2 шт., образцы процессуальных документов - 15 шт., справочник следователя 15 шт., телевизор, видеомагнитофон, видеофильм «Осмотр места происшествия».
Содержание занятия
Изучить вводную информацию, предложенную преподавателем.
Письменно составить план осмотра места происшествия.
3. Произвести осмотр имитированного места происшествия
Составить обзорный план-схему места происшествия.
Составить фрагмент протокола осмотра места происшествия с описанием деталей обстановки места происшествия на которых обнаружены следы.
Просмотр и анализ видеофильма «Осмотр места происшествия».
Рассмотреть теоретические вопросы темы.
План:
Понятие и цели следственного осмотра.
Виды и объекты следственного осмотра.
Порядок производства осмотра, основные этапы.
Тактические требования, предъявляемые при проведении следственного осмотра. Способы и методы осмотра.
Осмотр трупа.
Освидетельствование как особый вид следственного осмотра.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия следов преступления, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение:
1. Учебный фильм «Осмотр места происшествия: технико-криминалистические средства», «Освидетельствование»,
Методические рекомендации
Следственный осмотр - это обнаружение, изучение, восприятие и фиксация различных объектов и следов на них, которые могут иметь отношение к делу, их признаков свойств, состояния и взаиморасположения .
Объектами осмотра являются место происшествия и его обстановка, отдельные предметы и документы, животные, трупы, люди.
Существуют следующие виды следственного осмотра:
осмотр места происшествия;
осмотр документов;
осмотр животных;
осмотр участков местности;
освидетельствование.
Следует раскрыть требования, предъявляемые к следственному осмотру: своевременность осмотра, его объективность и полнота; активность осмотра; методичность и последовательность его производства.
Место происшествия - более широкое понятие и включает в себя:
место совершения преступления;
- место, где происходило сокрытие следов преступления.
Слушатели должны уметь перечислить этапы осмотра места происшествия: подготовительный, который складывается из действий следователя до выезда на место происшествия и по прибытии на место происшествия; рабочий и заключительный.
При фиксации хода и результатов осмотра места происшествия следователи допускают типичные ошибки:
вносятся предположения, выводы, суждения - как свои, так и потерпевших
составляются справки, в которых указывают, что «во время осмотра места происшествия ничего не обнаружено»;
протокол содержит лишь фрагменты обстановки места происшествия;
чрезмерно подробное описание объектов, находящихся на месте происшествия;
незнание следователем стандартных либо общепринятых наименований предметов и их частей;
использование в протоколе разных названий одного и того же предмета
при измерениях употребляются слова «приблизительно», «при мерно», «около», «свыше».
Существуют три основных способа осмотра:
концентрический;
эксцентрический (способ развертывающихся спиралей);
фронтальный.
Осмотр предметов начинается с изучения общего вида предмета, затем переходят к исследованию общих и частных признаков объекта, его состояния, имеющихся дефектов. Особое внимание следует уделить описанию обнаруженных на осматриваемом предмете микрообъектов.
Освидетельствование осмотр тела обвиняемого, подозреваемого, потерпевшего и свидетеля для обнаружения на их теле особых примет, следов преступления, телесных повреждений, выявления состояния опьянения или иных свойств и признаков, имеющих значение для уголовного дела. Студент должен разобраться в подготовительных действиях к освидетельствованию, в шагах следователя в ходе проведения освидетельствования и на его заключительном этапе.
Студенту необходимо знать, как производится наружный осмотр трупа на месте era обнаружения, из каких этапов он состоит.
Контрольные вопросы
Какова сущность и основные задачи осмотра места происшествия?
В чем различие понятий «осмотр места происшествия» и «осмотр места преступления»?
В каких случаях проводятся дополнительный и повторный осмотр места происшествия?
В чем проявляются психологические особенности осмотра места происшествия?
Как наиболее рационально должны быть построены взаимоотношения следователя с участниками осмотра места происшествия (понятыми, прокурором, работниками милиции, представителями общественности, специалистами и иными лицами)?
Какие основные этапы осмотра места происшествия Вы знаете? В чем их сущность и тактические особенности проведения?
Как определяется граница осмотра места происшествия и в каких случаях целесообразен выход за их пределы? Какие существуют способы изучения обстановки места происшествия?
Какова роль версий при проведении осмотра места происшествия?
Каким основным критериям должен соответствовать протокол осмотра места происшествия?
10. Как производится вычерчивание плана места происшествия по способу промеров и засечек? В каких случаях необходим развернутый план места происшествия?
11. В каких случаях целесообразно привлекать к участию в осмотре подозреваемого (обвиняемого), потерпевшего?
12. Как нужно фиксировать обстановку места происшествия, если она изменена до начала осмотра?
Тема. 25. Тактика проверки показаний на месте
Методические рекомендации
Проверка показаний на месте - следственное действие, имеющее ярко выраженный комплексный характер. В данном следственном действии проявляются элементы таких следственных действий, как: допрос, следственный осмотр, предъявление для опознания, ну и конечно, следственный эксперимент. Студент должен уяснить, что целями проведения этого следственного действия является не только проверка и уточнение ранее установленных фактов, но и выявление новых доказательств, установление и устранение причин противоречий в показаниях, выявление причин и условий, способствовавших совершению преступления.
Рассматривая основные задачи производства проверки показаний на месте, студент должен уяснить, что в ходе его проведения можно установить место события, интересующего следствие, если иным способом установить его не представляется возможным или нежелательно из тактических соображений. В ходе проведения проверки показаний на месте могут быть установлены пути проникновения на место происшествия или ухода с него, в случае если допрошенный не может описать этот путь. При осуществлении данного следственного действия существует реальная возможность установления подозреваемых, потерпевших и свидетелей, ранее не известных следствию; обнаружение доказательств, о которых допрошенный сообщил в своих показаниях; определения действительного состояния обстановки места исследуемого события, в случае если оно претерпело изменение к моменту осмотра; установления осведомленности допрошенного лица относительно обстоятельств, входящих в предмет расследования.
Студенты должны знать основания целесообразности проведения проверки показаний на месте, принципы тактики проверки и уточнения показаний на месте, а также процессуальный и тактический порядок его проведения.
Необходимо помнить, что основополагающими тактическими условиями проверки и уточнения показаний на месте является: добровольность участия лица, чьи показания проверяются; самостоятельность и инициативность этого лица при следовании к названному им месту и демонстрации действий; недопустимость действий, которые могут явиться наводящими при проверке показаний; безопасность выполняемых действий для участников следственного действия и окружающих. Необходимо учитывать, что полученные при проверке показаний на месте фактические данные должны подвергаться проверке с помощью данных, полученных из других источников; допрошенный, показания которого проверяются, не должен быть осведомлен о проверяемых фактах из каких-либо иных источников, кроме его собственных показаний.
При изучении тактики проверки показаний на месте, студенты должны учитывать, что в данном следственном действии органично сочетаются рассказ (показания) лица и показ(демонстрация) им объектов, деталей обстановки, удостоверяющих правдивость его слов. Смысл данного сочетания заключается в объективизации критериев оценки достоверности показаний.
В ходе проведения данного следственного действия возможна и демонстрация каких-либо действий лицом, чьи показания проверяются, но в то же время данный элемент вторичен, и в данном действии не требуется соблюдения условий следственного эксперимента.
Важное значение имеет знание и тщательное соблюдение правил фиксации хода проверки показаний на месте с помощью фото, кино, видеосъемки.
Контрольные вопросы
В чем заключается сущность следственного эксперимента (проверки показаний на месте) и каковы цели этого следственного действия?
Каковы основания производства следственного эксперимента (проверки показаний на месте)?
Какие виды следственного эксперимента Вам известны?
Кто должен и может быть участником следственного эксперимента (проверки показаний на месте)?
В чем заключается подготовка к проведению следственного эксперимента (проверки показаний на месте)?
Какие мероприятия должны быть предусмотрены в плане следственного эксперимента (проверки показаний на месте)?
Как оцениваются результаты следственного эксперимента (проверки показаний на месте)?
Возможно ли проведение повторного следственного эксперимента?
Как определить исходную точку и опорные пункты для производства проверки показаний на месте?
Тема. 26. Тактика обыска и выемки
Цель занятий
Ознакомление с теоретическими основами обыска. Усвоение тактически правильных решений, принимаемых при производстве обыска, его подготовке, планировании, проведении и фиксации результатов.
Содержание занятия
На основе анализа вводной, предоставленной преподавателем, составить план обыска в помещении (на открытой местности, личного обыска).
Продемонстрировать тактические приемы производства обыск в помещении (на открытой местности и личный обыск).
Составить протоколы проведенных обысков. Просмотр и анализ видеофильма «Обыск».
План
Понятие виды и цели обыска.
Подготовительный этап проведения обыска.
Психологические основы обыска.
Особенности тактики различных видов обыска
Фиксация хода и результатов обыска.
Тактические и технические правила выемки. Методические рекомендации
Обыск это принудительное обследование помещений, местности и иных объектов, а также отдельных граждан с-целью отыскания и изъятия орудий преступлений, предметов, документов и ценностей, которые могут иметь значение для уголовного дела.
Подготовка обыска включает следующие мероприятия:
собирание информации об объекте обыска;
составление плана обыска;
определение состава оперативной группы;
обеспечение научно-техническими средствами. Существует следующая классификация обыска в зависимости от:
объектов (обыск в помещении, участков местности, обыск транспортных средств);
последовательности проведения (первичный, повторный);
времени проведения (одновременный, разновременный).
При ответе на третий вопрос слушатель должен разобраться в тактике производства обыска, его стадиях: предварительной, обзорной, детальной, заключительной. Особо следует обратить внимание на начало и окончание стадии, изучить тактические приемы обыска. Различают последовательный и выборочный методы обыска.
Студент должен знать, как производится личный обыск, процессуальные гарантии прав обыскиваемого.
Выемка - это следственное действие, которое производится при изъятии определенных предметов и документов, имеющих значение для уголовного дела, если точно известно, где и у кого они находятся. Если объект не выдается добровольно, то выемка производится принудительно.
Ход и результаты обыска и выемки фиксируются в протоколе. Составление протокола - это основной способ фиксации хода и результатов обыска и выемки. Дополнительными способами являются: фотографирование, видеозапись, составление схем, зарисовок. Результативность обыска во многом зависит от эффективности использования научно-технических средств. Используются магнитные искатели - подъемники, газоанализаторы, акустические анализаторы, рентгеновские просвечивающие установки, тепловизоры и т.д.
Контрольные вопросы
Каковы задачи и понятия обыска?
Что является объектом обыска?
Каковы виды обыска?
В чем криминалистическое отличие обыска от выемки и следственного осмотра?
Какие основные правила, установленные уголовно-процессуальным кодексом и криминалистикой, должны соблюдаться в процессе обыска?
В чем заключается подготовка к обыску и каким путем она осуществляется?
7. Каков круг официальных участников обыска?
Какие процессуальные, организационные и тактические действия выполняет следователь по прибытии на место обыска?
Какие тактические приемы применяются при обыске и их психологическая сущность?
В чем заключается прием «словесная разведка» в процессе обыска?
какие оперативно-розыскные мероприятия проводятся параллельно обыску и непосредственно после него?
12. Каковы особенности обыска в жилых и иных помещениях (на рабочем месте, в гостиницах, общежитиях и т.п.)?
13. Какие приемы могут быть использованы при обследовании открытой местности?
Каковы тактические приемы обыска автомашин и других транспортных средств?
Каковы особенности личного обыска?
Каковы признаки тайников и методы их обнаружения?
Какова тактика повторного обыска?
Каковы особенности тактической операции по одновременному обыску нескольких объектов?
Какие технико-криминалистические средства и специалисты могут понадобиться при обыске?
Каковы способы фиксации хода и результатов обыска?
Какие обстоятельства должны быть указаны в протоколе обыска?
Тема. 27. Тактика допроса
Цель занятий
Изучение основных приемов допроса. Приобретение навыков анализа показаний, Анализ ошибок, допускаемых при проведении допросов. Выработка умения находить эффективную тактическую линию допроса в некоторых неблагоприятны
План
Понятие, значение и виды допроса.
Подготовительные действия, предшествующие допросу.
Тактические приемы и тактические комбинации на рабочей стадии допроса.
Тактические приемы, направленные на установление истины в процессе допроса.
Допрос несовершеннолетнего, потерпевшего или свидетеля.
Очная ставка.
Содержание занятия
На основе анализа вводной, предложенной преподавателем, составить планы допросов.
Изучив вводную, определить целесообразность проведения очной ставки.
Составить план очной ставки.
Составить протоколы допроса и очной ставки.
Просмотр и анализ видеофильма «Очная ставка».
Методические рекомендации
Допрос - это процесс получения уполномоченным должностным лицом (органом) показаний свидетелей, потерпевших, подозреваемых, обвиняемых об известных им фактах, имеющих значение для правильного разрешения дела.
Цель допроса заключается в получении правдивых и полных показаний.
Круг обстоятельств, которые следователь намерен выяснить путем допроса, называется предметом допроса. При допросе должны соблюдаться следующие тактические условия:
активность допроса;
целеустремленность;
объективность и полнота допроса.
Классификацию допросов производят по следующим основаниям:
по процессуальному положению допрашиваемых;
по возрасту допрашиваемых;
по составу участников;
по очередности допроса лица;
по месту проведения допроса;
по характеру следственной ситуации.
Процесс формирования показаний включает в себя три стадии: восприятие, запоминание и воспроизведение. При этом ошибки и искажения возможны на каждой из них.
Подготовка к допросу включает собирание исходных данных для допроса, его тактическое обеспечение, выбор момента и места допроса, определение способа вызова на допрос, его техническое обеспечение. Под психологическим контактом с допрашиваемым понимают создание атмосферы, при которой допрашиваемый проникается уважением к следователю, осознает необходимость способствовать установлению истины. Студенты должны уяснить тактические приемы допроса, используемые в конфликтных и бесконфликтных ситуациях.
При ответе на шестой вопрос необходимо дать определение очной ставки, назвать ее задачи и знать, в чем заключается ее отличие от допроса. Необходимо разобраться в действиях, которые осуществляет следователь при подготовке к очной ставке, и ее тактические приемы, направленные на разоблачение лжи и активизацию памяти добросовестно заблуждающихся лиц. Студент должен знать способы фиксации хода и результатов этого следственного действия.
Контрольные вопросы
1. В чем заключается криминалистическая сущность допроса?
2.Каковы общие психологические особенности формирования показании докрашиваемых?
Какие субъективные и объективные факторы затрудняют и благоприятствуют восприятию, запоминанию и воспроизведению информации допрашиваемых?
Что такое реминисценция и «подмена действительного обычным»? Как должна строиться тактика допроса с учетом этих явлений?
Какие приемы необходимо использовать для установления психологического контакта с допрашиваемым?
Какие тактические приемы используются в целях оказания допрашиваемому помощи в припоминании забытого и преодолении добросовестного заблуждения?
В чем проявляется специфика формирования показаний потерпевших? Какие тактические особенности присущи их допросу?
Какие особенности формирования показаний малолетних и не совершеннолетних следует учитывать при их допросе?
В чем проявляется специфика тактики допроса подозреваемых?
10.В каких случаях на допросе целесообразно использовать звуко- видеозаписъ?
11. Какой должна быть тактическая линия допроса при использовании внутренних противоречий в показаниях допрашиваемого и противоречий между его показаниями и другими доказательствами?
Какие приемы могут быть использованы для стимулирования положительных качеств лица, дающего показания?
Какие формы психологического воздействия допустимы в тактических приемах, применяемых при допросе?
Каковы тактические особенности допроса на очной ставке?
Тема. 28. Тактика предъявления для опознания
Цель занятий
Закрепление теоретических основ предъявления для опознания. Усвоение методических правил предъявления для опознания людей, трупов, фото-, киноизображений. Выработка тактических навыков по производству предъявления для опознания и фиксации результатов этого следственного действия.
План
Понятие, сущность, задачи и порядок предъявления для опознания.
Объекты и участники предъявления для опознания.
Особенности предъявления для опознания живых лиц, трупов, предметов.
Подготовительный этап предъявления для опознания.
Рабочий этап предъявления для опознания.
Предъявление для опознания по фотоснимку.
Методические рекомендации
Предъявление для опознания представляет собой следственное действие, в процессе которого решается задача в отождествлении ранее воспринимаемого объекта по его мысленному образу, запечатленному в сознании опознающего лица.
Существуют следующие виды предъявления для опознания:
людей;
трупов и их частей;
предметов, документов; - животных;
- участков местности, помещений, строений. Подготовительная стадия предъявления для опознания включает в себя:
- допрос опознающего;
подбор объектов для опознания; - подбор участников следственного действия;
определение времени и места проведения;
подготовку научно-технических средств фиксации.
Условия, в которых осуществляется предъявление для опознания, должны быть приближены к условиям восприятия объекта в момент события. В качестве опознающего могут выступать потерпевший, свидетель, подозреваемый и обвиняемый. Предъявление для опознания человека, может быть произведено по динамическим признакам: по особенностям голоса, речи, походки. Надо раскрыть понятие «встречное и оперативное опознание».
Формы предъявления для опознания бывают разные: предъявление объекта в натуре и предъявление фотоизображения (кадр видеофильма) данного объекта, т. е. опознание по изображениям.
При опознании по фотографиям их наклеивают на лист бумаги, скрепляют печатью. При этом, к ним предъявляются следующие требования: они должны быть выполнены в одном масштабе, изготовлены на одинаковой фотобумаге, лица должны находиться на фотографиях в одних положениях и быть «по возможности сходны по внешности». Количество фотографий, предъявляемых для опознания, не менее трех.
Труп предъявляется в единственном экземпляре.. Цель - установление личности умершего. Место предъявления место его обнаружения или морг. Родственникам труп предъявляют для опознания в раздетом виде, без одежды. Если лицо трупа загрязнено или повреждено, то перед проведением опознания необходимо провести туалет трупа. Если голова пострадала от механического воздействия или в силу развившихся трупных явлений, то осуществляют се реконструкцию.
Предмет предъявляется для опознания в группе однородных предметов в количестве не менее трех. Однородные объекты -это не только те, которые имеют общие родовые признаки и единое родовое наименование, но и сходны между собой по внешнему виду, форме, размерам* цвету, конструкции, Предметами опознания могут быть предметы преступного посягательства (например, одежда) и орудия совершения преступления.
Контрольные вопросы
В чем заключается идентификационная сущность предъявления для опознания?
Каково его значение для целей установления истины по делу?
Назовите виды и формы предъявления объекта для опознания.
Каковы психологические основы запоминания, сохранения в памяти и воспроизведения информации опознающим?
Назовите факторы, влияющие на результаты предъявления для опознания.
В чем заключается подготовка к предъявлению для опознания?
Каковы тактические и психологические особенности допроса опознающего?
Как следует поступить, если опознаваемый отказывается участвовать в предъявлении для опознания?
Кто может быть участником предъявления для опознания?
Допустимо ли в качестве опознающих привлекать лиц стоящих ни учете в психоневрологическом диспансере?
Как следует поступить, если потерпевший опознал интерёсующее следствие лицо среди объектов, не относящихся к делу?
Можно ли предъявлять объект для опознания дважды одному и тому же лицу?
Что следует понимать под однородностью предъявляемых для опознания предметов?
Как предъявляются для опознания уникальные предметы, не имеющие аналогов?
Является ли процессуальным действием опознание лиц и предметов по фотографии, показанным по просьбе органов внутренних дел широкому кругу людей средствами массовой информации (телевидение, газеты, объявление «Их разыскивает милиция» и т.п.)?
Могут ли быть объектом опознания посмертные маски лица, муляжи, их рисунки и фотоизображения (реконструкции лица по черепу, изготовленные по методу проф. М.М. Герасимова, рисованные, композиционные портреты типа "фоторобот", изготовленные на основании показаний очевидцев)?
Могут ли предъявляться для опознания участки местности и объекты на ней?
Можно ли предъявлять для опознания подчерк?
Назовите случаи и методы "встречного" (взаимного) опознания.
Как следует организовывать опознание по фотографиям, кино- и видеолентам?
Как проводится предъявление для опознания по голосу?
Как проводится опознание по фонограмме?
Каковы особенности предъявления для опознания животных?
Как поступить в случае опознания трупа потерпевшего на месте происшествия?
В чем заключается подготовка трупа к опознанию?
Можно ли предъявлять труп для опознания в одежде?
Какие научно-технические средства применяются при проведении опознания?
В чем заключается смысл применения видеозаписи в процессе предъявления для опознания и кто выполняет эту техническую операцию?
Какие требования предъявляются к протоколу опознания?
30.Назовите наиболее распространенные процессуально - тактические нарушения, допускаемые при производстве этого следственного действия?
Тема. 29. Тактика следственного эксперимента
Цель занятий
Ознакомление с теоретическими основами следственного эксперимента, усвоение тактических приемов следственного действия, его подготовки, планирования, проведения, фиксации результатов, оценки их доказательственного значения. Выработка первоначальных практических навыков проведения и оценки результатов следственного эксперимента.
План
Понятие и сущность следственного эксперимента.
Виды следственных экспериментов.
Подготовительные мероприятия до выезда на место проведения следственного эксперимента.
Тактические приемы проведения следственного эксперимента.
Протокол следственного эксперимента.
Применяемые методы обучения:
Метод «Анализа конкретных ситуаций (кейс-метод)», который будет представлять собой изучение, анализ и принятие решений по отдельному виду преступления и конкретной следственной ситуации (проблеме), которая возникла в результате совершения правонарушения, реальных служебных ситуаций или может возникнуть при определенных обстоятельствах в конкретной организации в тот или иной момент времени. Студенты определяют конкретный вид следственного эксперимента и очередность применения технико-криминалистических средств - для обнаружения, фиксации и изъятия следов преступления, которые в дальнейшем будут использоваться в качестве вещественных доказательств по конкретному уголовному делу.
Метод «Просмотра и обсуждение учебных видеофильмов», где в качестве наглядного и закрепляющего материала выступают учебные и научно-познавательные видеофильмы соответствующего содержания. Данные учебные видеофильмы можно использовать на любом из этапов занятий и тренингов в соответствии с их темой, целями и задачами, а не только как дополнительный материал.
Материальное обеспечение:
1. Учебный фильм «Следственный эксперимент»
Методические рекомендации
Следственный эксперимент это следственное действие, которое состоит в проведении специальных опытов с целью получения новых и проверки имеющихся доказательств, проверки и оценки следственных версий о возможности существования тех или иных фактов, имеющих значение для дела.
Существуют следующая классификация видов следственного эксперимента:
по установлению возможности восприятия какого-либо факта, явления;
по выявлению возможности совершения какого-либо действия:
по определению механизма и способа образования следов преступления;
по определению наличия или отсутствия профессиональных или преступных навыков;
- по выяснению возможности существования какого-либо явления. Студенты должны изучить тактические приемы проведения следственного эксперимента. Подготовка к проведению следственного эксперимента осуществляется в два этапа: до выезда на место эксперимента, на месте производства эксперимента до его начала. Тактика следственного эксперимента заключается в обеспечении ряда условий его проведения:
ограниченного числа участников;
максимально схожие условия с теми, в которых имело место событие;
многократность повторения однородных опытов.
Студент должен знать так же, что средствами фиксации хода и результатов следственного экспериментов служит протокол, видеосъемка, фотографирование.
Контрольные вопросы
В чем сущность следственного эксперимента?
С какой целью повторяются опыты в изменённых условиях?
Кто должен быть участником следственного эксперимента?
Из чего складывается подготовка к следственному эксперименту?
Какие мероприятия должны быть предусмотрены в плане следственного эксперимента?
6. Как следует понимать максимальное соответствие условий опытов условиям изучаемого события?
Тема. 30. Тактика назначения и производства судебных экспертиз
Цель занятий
Выработка первоначальных практических навыков использования специальных знаний в процессе расследования преступлений. Усвоение и закрепление основных положений тактики привлечения специалистов к производству следственных действий, Ознакомление с теоретическими навыками и практикой назначения и проведения экспертизы.
План
Формы использования специальных познаний в раскрытии преступлений.
Понятие и значение судебной экспертизы.
Классификация судебных экспертиз.
Система государственных, судебно-экспертных учреждений в России.
Основные задачи, решаемые судебными экспертизами.
Подготовка материалов и назначение экспертиз.
Заключение эксперта и его оценка.
Методические рекомендации
Под специальными познаниями обычно понимают знания в области науки, искусства или ремесла, приобретенные при получении специального образования или в процессе практической работы. Существует две формы использования специальных познаний:
привлечение специалистов к производству, следственных и судебных действий;
судебная экспертиза.
Экспертиза - это следственное действие, которое состоит в производстве по поручению следователя, дознавателя, суда в установленной законом процессуальной форме исследований различных объектов соответствующими специалистами и даче на основе этих исследований заключений.
Предмет экспертизы составляют фактические данные, устанавливаемые при раскрытии преступлений. Объект экспертизы - это носители информации о фактах, подлежащих исследованию с помощью специальных познаний, в том числе отображения людей, предметов, механизмов, агрегатов, вещества, документы и т.д. Судебные экспертизы классифицируют по следующим основаниям:
по характеру решаемых задач и методов исследования (идентификационные, диагностические);
по предмету экспертизы (криминалистические, биологические, экономические, судебно-психиатрические веществ и материалов, инженерно-технические и др.) при этом к традиционным криминалистическим экспертизам относят: судебно-почерковедческие, судебно-автороведческие, технико-криминалистические экспертизы документов, судебно-фототехнические, судебно-трасологические, судебно-портретные, судебно-баллистические, судебно-фоноскопическая.
по последовательности проведения (первичные, повторные);
по объему исследования (основные, дополнительные);
по численности и составу исполнителей (единоличные, комиссионные, комплексные);
по месту проведения (проводимые в экспертных учреждениях, проводимые вне экспертных учреждений).
В настоящее время действует широкая сеть судебно-экспертных учреждений МВД и Мин здравоохранения. Судебно-экспертные учреждения Министерства юстиции:
Российский Федеральный Центр судебной экспертизы (РФЦСЭ);
центральные межобластные и областные научно-исследовательские лаборатории судебных экспертиз (ЦНИЛСЭ и НИЛСЭ);
отделы (филиалы) или экспертные группы ЦНИЛ СЭ и Н ИЛСЭ в других городах зоны.
Системы экспертных учреждений МВД РФ:
экспертно-криминалистический центр (ЭКЦ) МВД РФ;
научно-исследовательская лаборатория (НИЛ) ЭКЦ;
- экспертно-криминалистические управления (ЭКУ) автономных республик, некоторых краев, областей и крупных городов;
- экспертно-криминалистические отделы (ЭКО) областей и районов (в небольших районах - экспертно-криминалистические отделы).
Судебно-экспертные учреждения Министерство здравоохранения состоят из судебно-медицинских и судебно-психиатрических учреждений.
Научно-методическое руководство осуществляют: Государственный научный центр общей и судебной психиатрии им. В.П. Сербского, и НИИ судебной медицины.
Подготовка и назначение экспертизы включают в себя:
вынесение мотивированного постановления;
постановка вопросов, выносимых на разрешение;
подбор материалов (свободных, экспериментальных, условно- свободных образцов) к предоставлению в распоряжение эксперта.
выбор эксперта или экспертного учреждения.
Студент должен разобраться в стадиях производства экспертизы, знать виды выводов эксперта (категорические и вероятностные, положительные и отрицательные), а также разобраться в оценке заключении эксперта.
Контрольные вопросы
К производству каких следственных действий привлекаются специалисты? Как решается вопрос о привлечении специалиста?
Каковы случаи обязательного привлечения специалистов?
Чем определяется необходимость привлечения специалистов?
Как используется специалист в следственных действиях?
Как оформляется протокол следственного действия с участием специалиста?
В каких случаях необходимо производство экспертизы?
Что составляет содержание тактики проведения экспертизы?
В чем заключается подготовка к проведению экспертизы?
Какие материалы необходимы для производства экспертизы?
Какие требования предъявляются к образцам для сравнительного исследования?
Как решаются вопросы взаимодействия следователя и эксперта при проведении экспертизы?
В чем состоит оценка заключения экспертизы?
Что такое комплексная экспертиза и комплексное исследование вещественного доказательства?
Каковы основания для назначения повторной экспертизы?
Как организована система экспертных учреждений в России?
Раздел 4. Методика расследования отдельных видов преступлений
Тема. 31. Общие положения криминалистической методики расследования отдельных видов преступлений
Цель занятий
Обучение анализу следственной ситуации на основе типовых криминалистических характеристик различных видов преступлений.
Отработка навыков анализа следственной ситуации, выдвижения следственных версий и принятия решений о направлениях расследования. Изучение комплексов следственных и иных действий, решения о которых принимаются в типичных следственных ситуациях. Освоение основных приемов расследования на различных его этапах.
План
Понятие, предмет и структура методики расследования от дельных видов преступлений.
Понятие и содержание основных элементов общих положений криминалистической методики.
Криминалистическая характеристика преступлений.
Структура частной криминалистической методики.
Методические рекомендации
Криминалистическая методика это система научных положений и разрабатываемых на их основе рекомендаций по организации расследования, раскрытия и предотвращения преступлений. В современной криминалистике формирование криминалистических методик осуществляется по двум направлениям:
совершенствование существующих и разработка новых частных криминалистических методик;
создание комплексов частно-методических криминалистических рекомендаций в большей степени общности, охватывающих несколько видов или родов преступлений.
Право определяющий фактор и источник криминалистической методики (нормы уголовного и уголовно-процессуального права).
Другой источник криминалистической методики практика раскрытия, расследования и предотвращения преступлений (следственное, оперативно-розыскная, судебная).
Третий источник криминалистической методики наука криминалистики и других отраслей наук (например, логики, психологии).
Частная криминалистическая методика включает следующие части:
- криминалистическая характеристика отдельного вида преступлений;
описание типичных следственных ситуаций и особенности планирования расследования преступлений;
изложение особенностей тактики подготовки и проведения первоначальных следственных действий и иных предусмотренных за коном мер;
особенности тактики следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий на последующем этапе расследований.
Контрольные вопросы
1. Какая преемственность и взаимосвязь существует между криминалистической техникой, тактикой и методикой расследования отдельных видов преступлений?
2. Назовите общие положения методики расследования отдельных видов преступлений.
Перечислите составные части понятия криминалистической характеристики отдельного вида преступлений.
В чем заключается информационное содержание криминалистической характеристики отдельного вида преступлений?
Раскройте формы и содержание данных специальных наук в методике расследования отдельных видов преступлений?
Тема. 32. Методика расследование убийств
Цель занятий
Обучение анализу следственной ситуации на основе типовых криминалистических характеристик убийств. Отработка навыков анализа следственной ситуации, выдвижения следственных версий и принятия решений о направлениях расследования. Изучение комплексов следственных и иных действий, решения о которых принимаются в типичных следственных ситуациях. Освоение основных приемов расследования на различных его этапах.
Методические рекомендации
Студент должен уяснить наиболее распространенные поводы к возбуждению уголовного дела об убийстве (сообщения об обнаружении трупа, заявления очевидцев, заявления об исчезновении людей).
Также необходимо знать круг обстоятельств, подлежащих выяснению и доказыванию в процессе расследования: кто является жертвой убийства, что являлось причиной смерти - убийство, самоубийство, смерть от естественных причин, где было совершено преступление, когда, каким способом, каков способ сокрытия преступления, кто совершил убийство, не обладает ли преступник квалифицирующими признаками, мотив, цель преступления.
По второму вопросу студент должен знать, какие следственные действия проводятся на первоначальном этапе расследования, это -осмотр места происшествия, допрос очевидцев и иных свидетелей, судебно-медицинская экспертиза. При этом необходимо знать особенности наружного осмотра трупа, изучение обстановки при инсценировке события преступления (самоубийство, несчастный случай, смерть от естественных причин).
Содержание занятия
Изучить вводную информацию, предложенную преподавателем и составить план расследования преступления, описанного во вводной.
Осуществить осмотр имитированного места происшествия, с учетом вводной информации.
Изучить архивные уголовные дела и по результатам изучения составить аналитическую справку.
Обсудить составленные планы и аналитические справки.
План
Криминалистическая характеристика убийств. Обстоятельства, подлежащие установлению.
Следственные действия и оперативно-розыскные мероприятия на первоначальном этапе расследования убийств.
Первоначальные следственные действия по делам об убийствах.
Особенности тактики последующих следственных действий.
Особенности расследования по делу, возбужденному в связи с исчезновением человека.
Криминалистическая характеристика убийств. Обстоятельства, подлежащие установлению.
Контрольные вопросы
Из каких элементов состоит криминалистическая характеристика убийств, и какова их связь с элементами состава данного уголовного преступления?
Какие действия следователь вправе осуществить до возбуждения уголовного дела?
Какие действия следователь обязан выполнить при получении сообщения об обнаружении трупа?
Назовите следственные действия, которые находятся в прямой зависимости друг от друга, выполняются в определенной, предусмотренной законом обязательной последовательности и составляют элементы комплексов следственных действий?
Какие наборы следственных и розыскных действий наиболее характерны для расследования убийств?
Какие экспертные исследования и в какой последовательности осуществляются по делам об убийствах?
Тема. 33 Методика расследования изнасилований
Цель занятий
Выработка первоначальных навыков анализа исходной информации при решении вопроса о возбуждении уголовного дела об изнасиловании. Приобретения умения анализировать специфические следственные ситуации по этой категории уголовных дел, выработка навыков конструирования следственных версий, планирования и принятия решения о производстве комплекса необходимых следственных и иных действии по делам об изнасиловании.
План
Криминалистическая характеристика изнасилований. Типичные версии при изнасиловании.
Типичные следы при расследовании изнасилований.
Круг обстоятельств подлежащих установлению при изнасиловании.
Типичные следственные ситуации, первоначальные и после дующие следственные действия по делам об изнасиловании.
Методические рекомендации
Слушатель должен уяснить обстоятельства подлежащие установлению по данной категории дел:
по объекту преступления/ кто является потерпевшей, как характеризуется ее образ жизни и поведение; при каких обстоятельствах потерпевшая оказалась на месте преступления, с кем; известен ли потерпевшей насильник, в каких отношениях она с ним находилась до и после преступления
по объективной стороне, где, при каких обстоятельствах и когда было совершено насилие; каким способом было преодолено сопротивление потерпевшей, если оно оказывалось; был ли виновный вооружен, чем именно;
по субъекту преступления: кто совершил изнасилование, сколько человек участвовало в совершении преступления; как образовалась преступная группа, о чем был сговор, как действовали соучастники;
по субъективной стороне: как и при каких обстоятельствах возник умысел на преступление.
Студент должен знать типичные версии по данной категории дел:
преступление действительно имело место при указанных потерпевшей или иных обстоятельствах;
налицо инсценировка преступления, которого фактически не совершалось.
К первоначальным следственным действиям относят допрос потерпевшей.
Необходимо назвать особенности расследования преступления в случаях, когда преступник знаком с потерпевшей или не знаком.
Цель оперативно-розыскных мероприятий, проводимых на этом этапе расследования, - установление, розыск и задержание подозреваемого. Если эти меры увенчались успехом, следуют допрос подозреваемого, его освидетельствование, осмотр одежды, в которой он был при совершении преступления, при необходимости -обыск в его жилище или иных местах с целью обнаружения одежды и орудий преступления. Необходимо так же провести допросы свидетелей, очевидцев.
Допрос обвиняемого по этой категории дел тактически не отличается от аналогичного следственного действия по другим делам. Студент должен знать типичные ухищрения, к которым прибегают обвиняемые в изнасиловании, средства опровержения ложных заявлений обвиняемого.
Студент должен знать особенности расследования изнасилований несовершеннолетних и малолетних.
Контрольные вопросы
Какие сведения о преступлении необходимы для решения вопроса о возбуждении уголовного дела? В каких случаях уголовное дело об изнасиловании может быть возбуждено без заявления потерпевшей?
В чем проявляется специфичность и взаимосвязь элементов криминалистической характеристики изнасилований?
Какие типичные ситуации чаще всего встречаются по делам об изнасиловании?
Какие сведения о преступнике и происшедшем событии можно получить при осмотре места происшествия и допросе потерпевшей?
Какие методы используются при установлении насильника, неизвестного потерпевшей?
Какие экспертные исследования наиболее специфичны для этой категории уголовных дел?
В чем специфика допроса потерпевшей и подозреваемого (обвиняемого) по этой категории уголовных дел?
На основании каких данных проверяется причастность лица к совершению изнасилования?
Тема. 34. Методика расследования кряж, грабежей и разбойных нападений
Цель занятий
Обучение анализу следственной ситуации на основе типовых криминалистических характеристик краж, грабежей и разбойных нападений. Отработка навыков анализа следственной ситуации, выдвижения следственных версий и принятия решений о направлениях расследования. Изучение комплексов следственных и иных действий, решения о которых принимаются в типичных следственных ситуациях. Освоение основных приемов расследования на различных его этапах.
Содержание занятия
Изучить вводную информацию о преступлении, предоставленную преподавателем.
Оценить сложившуюся следственную ситуацию, выдвинуть версии и составить план расследования.
Составить план осмотра места происшествия в соответствии с вводной и осуществить.
План
Криминалистическая характеристика краж, грабежей и разбойных нападений.
Круг обстоятельств подлежащих установлению при расследовании краж, грабежей и разбойных нападений. Типичные следственные версии.
Первоначальные следственные действия и розыскные мероприятия.
Последующие следственные действия. Проверка версии об инсценировке кражи.
Методические рекомендации
Студент должен знать, что по данному виду преступлений необходимо установить и доказать:
по субъекту преступления - кто совершил кражу, личность виновного (виновных), возраст, прошлая преступная деятельность (совершение преступлений против собственности неоднократно);
по субъективной стороне наличие предварительного сговора; когда и при каких обстоятельствах был осуществлен сговор, что было его предметом;
по объекту - какое имущество похищено, размер этого имущества;
по объективной стороне каким образом был осуществлен доступ к месту кражи, кем и какие действия для этого были осуществлены; действия виновных на месте кражи и после нее с целью сокрытия преступления и его следов.
По способу совершения квартирные кражи, и кражи из магазинов и других хранилищ можно подразделить на две большие группы:
кражи с преодолением (путем взлома, подбора отпирающих устройств и т.п.) запирающих устройств, преград и хранилищ;
следственных версий и принятия решений о направлениях расследования. Изучение комплексов следственных, и иных действий, решения о которых принимаются в типичных следственных ситуациях. Освоение основных приемов расследования на различных его этапах.
План
Криминалистическая характеристика преступлений против собственности путем присвоения, растраты, мошенничества, вымогательства. Обстоятельства, подлежащие установлению.
Выявление признаков преступления, тактика проверочных действий. Возбуждение уголовного дела.
Планирование расследования, особенности тактики первоначальных следственных действий по делам о преступлениях против собственности путем присвоения, растраты, мошенничества, вымогательства.
Последующие следственные действия.
Методические рекомендации
Студент должен знать, что обычными поводами к возбуждению уголовного дела по делам о мошенничестве служат заявления потерпевших, а если объектом мошенничества является предприятие или организация - сообщения соответствующих должностных лиц или собственников, на основе собственного усмотрения органов расследования.
На начальном этане расследования мероприятия и следственные действия планируются в зависимости от повода к возбуждению уголовного дела. Если им служит заявление потерпевшего, планируется его допрос, осмотр орудий и средств преступления, допрос очевидцев, при необходимости экспертиза предмета мошеннической сделки. Если мошенничество совершено против предприятия, организации, планируются допрос соответствующих должностных лиц - субъектов мошеннической сделки, способы определения размеров материального ущерба, осмотр документов, носителей компьютерной информации, назначение необходимых экспертиз.
Оперативно-розыскные мероприятия могут заключаться в поиске с участием потерпевшего или свидетелей-очевидцев виновных, ориентировании других органов милиции, изучении практики применения аналогичных способов мошенничества по иным архивным и приостановленным делам.
Последующие следственные действия обеспечивают всесторонние исследования предмета доказывания. Проводится допрос обвиняемого, допросы свидетелей. Существенную роль в доказывании по этой категории дел играют судебные экспертизы.
По делам о вымогательствах, жертвы могут быть подразделены на две группы. К первой относятся законопослушные граждане, как правило, занимающиеся коммерческой деятельностью. Ко второй лица, деятельность которых носит противоправный характер, систематически или эпизодически нарушающие закон деятельности.
Исходными для планирования расследования вымогательства могут быть следующие обстоятельства:
Полученная информация свидетельствует о преступных действиях вымогателей, еще не доведенных до конца: сформулированы определенные требования вымогателей, высказаны угрозы или уже предприняты действия насильственного характера.
Вымогательство осуществлено, но жертва не обращается в правоохранительные органы.
Вымогательство осуществлено, носит длящийся характер, что побуждает потерпевшего заявить об этом в правоохранительные органы.
О факте вымогательства стало известно из оперативных источников, а затем жертва подтвердила его в неофициальном порядке.
Контрольные вопросы
Какие поводы и основания достаточны для возбуждения уголовных дел о преступлениях против собственности путем присвоения, растраты, мошенничества, вымогательства?
Каковы особенности задержания, личного обыска и допроса подозреваемого?
Какие оперативные мероприятия и специальные знания позволяют установить факт получения мошенничества, вымогательства?
В чем заключается деятельность следователя по выявлению обстоятельств, способствующих совершению преступлений относящихся к данному виду?
Тема. 35. Методика расследования дорожно-транспортных происшествий
Цель занятий
Приобретение навыков ориентирования в типичных следственных ситуациях по делам о дорожно-транспортных происшествиях и выбор правильного направления для быстрейшего установления решения основных задач расследования. Приобретение опыта в конструировании следственных версий, выведение следствий из них и в организации проверки версий по делам данной категории. Закрепление навыков определения комплекса первоначальных действий по расследованию этих происшествий, по криминалистическому анализу собранных данных и синтезу их для установления обстоятельств преступления.
Закрепление знаний по проведению осмотра места происшествия по делам о дорожно-транспортных происшествиях, составлению протокола осмотра и плана. Закрепление знаний в области организации и планировании в типичных следственных ситуациях. Выработка первоначальных практических навыков назначения и оценки результатов дорожно-транспортной (автотехнической) экспертизы.
Содержание занятия
Изучить архивные уголовные дела (фабулу, предложенную преподавателем). На основе их (ее) анализа составить план расследования с учетом тактических недостатков и обнаруженных ошибок.
Составить план производства отдельного следственного действия, характерного для расследования, с учетом исходной информации, предоставленной преподавателем.
Осуществить планируемое следственное действие.
Обсудить результаты занятия.
План
Криминалистическая характеристика преступлений.
Круг обстоятельств подлежащих выяснению при расследовании дорожно-транспортных происшествий.
План расследования.
Первоначальные следственные действия и розыскные мероприятия.
Последующие следственные действия.
Судебные экспертизы характерные для расследования дорожно-транспортных происшествий.
Методические рекомендации
Студент должен знать, что дорожно-транспортное происшествие (ДТП) это- событие, возникшее в процессе движения по дороге транспортного средства и с его участием, при котором погибли или ранены люди, повреждены транспортные средства, груз, сооружения.
По характеру механизма все ДТП подразделяются на следующие виды: столкновение, опрокидывание, наезд на стоящее транспортное средство, наезд на препятствие, наезд на пешехода, наезд на велосипедиста, наезд на гужевой транспорт, падение пассажира, иной вид ДТП.
На начальном этапе планирования перечень первоначальных неотложных следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий зависит от наличия на месте ДТП участвовавших в нем транспортных средств.
Расследование начинается с осмотра места ДТП. Особенностью осмотра места ДТП является то, что до прибытия следователя там могут быть произведены на законном основании существенные изменения, что требует учета и корректив в ходе осмотра. В соответствии с установленными правилами работник ГИБДД, прибывший на место ДТП, обязан оказать потерпевшим первую медицинскую помощь и при необходимости отправить их в лечебное учреждение. Если имеется труп, то его положение фиксируется на дорожном покрытии с помощью стойкого красителя или мела путем обвода контуров тела. Далее инспектор ГИБДД принимает меры к отысканию следов ДТП и вещественных доказательств, отмечает их местоположение и устанавливает перед ними знак заграждения. При необходимости наладить дорожное движение разрешает отбуксировать поврежденные транспортные средства в сторону, отметив предварительно их положение на месте происшествия; устанавливает участников ДТП, изымает у водителей документы (водительские права, технический паспорт транспортного средства и др.), устанавливает очевидцев ДТП, налаживает нормальное движение транспорта и ожидает приезда следственно-оперативной группы.
До выезда на место ДТП следователь с учетом поступивших сообщений определяет круг лиц, которых следует привлечь к участию в осмотре (специалист - автотехник, криминалист - специалист в области транспортной трасологии, судебный медик), а также дает указания относительно необходимых технических средств (осветители, средства для измерения, стереофотографии и пр.)- Если известно, что водитель скрылся, то в группу включают работника уголовного розыска или иного оперативного сотрудника.
В тех случаях, когда водитель скрылся с места происшествия вместе с ТС, особое внимание обращают на следы, которое помогут установить модель ТС и будут использованы для его розыска, а также последующего отождествления.
Если ТС осталось на месте, а водитель скрылся, то при осмотре ТС выявляют и изымают следы рук на рулевом колесе, рукоятке переключения передач, ручном тормозе, на крышке ящика для мелких вещей, изымают вещи и документы, обнаруженные в салоне (кабине). Для фиксации результатов осмотра места ДТП используют фотосъемку (стереофотосъемку), видеозапись.
Водитель ТС направляется в медицинское учреждение для установления освидетельствования на состояние алкогольного опьянения, затем проводится допрос водителя и свидетелей.
К последующим следственным действиям по делам о ДТП относят проведение судебных экспертиз. Наряду с автотехнической экспертизой может быть назначены транспортно-трасологическая экспертиза, судебно-медицинская экспертизы.
Важную роль при расследовании ДТП играет назначение комплексных экспертиз (судебно-медицинской и судебной автотехнической; автотехнической и транспортно-трасологической; трасологической, автотехнической и металловедческой).
Следственный эксперимент производится для проверки показаний водителя, потерпевшего, свидетеля и для объективизации данных о механизме ДТП.
При необходимости могут быть проведены предъявление для опознания (ТС, водителя), очные ставки, повторные допросы.
Контрольные вопросы
Из каких элементов складывается криминалистическая характеристика преступных нарушений правил безопасности движения и эксплуатации транспорта?
Какие данные криминалистической характеристики и каким образом могут быть использованы в целях быстрейшего раскрытия преступления?
Какая структура и взаимосвязь существует между отдельными элементами криминалистической характеристики и дорожной системы «человек - автотранспорт - дорого - среда»?
Какие данные необходимы следователю для установления механизма дорожно-транспортного происшествия? Какие специальные знания в этих случаях могут потребоваться?
Назовите наиболее распространенные виды дорожно-транспортных происшествий.
Какие виды первоначальных следственных ситуаций типичны для дел о ДТП и какова программа действий следователя в каждом из них?
Какова программа действий следователя при ситуации, когда транспортное средство и водитель находятся на месте происшествия?
Какова программа действия следователя при ситуации, когда водитель вместе с транспортным средством скрылся с места происшествия?
Какова программа действия следователя, когда транспортное средство находится на месте происшествия, а водитель скрылся?
Каковы методы выявления причин ДТП и условий, способствующих происшествиям на транспорте?
Какие действия выполняют работники милиции до выезда следователя для осмотра места происшествия?
Какие криминалистически значимые обстоятельства и объекты должны быть обязательно зафиксированы при осмотре места происшествия?
Каковы особенности осмотра транспортного средства?
По каким признакам определяется направление движения скрывшейся автомашины?
Каковы особенности применения научно – технических средств при осмотре места происшествия (стереофотограмметрический метод)?
Каковы возможности автоматизированной информационно- поисковой системы «Дорожное движение» в расследовании данной категории дел?
Какие экспертизы назначаются по делам о ДТП?
Какие задачи ставятся перед судебно-медицинской экспертизой потерпевших, трупов и вещественных доказательств?
Какие задачи могут быть поставлены перед автотехнической экспертизой?
Какие задачи можно поставить перед криминалистической экспертизой горюче-смазочных материалов и нефтепродуктов, лакокрасочных материалов, волокон тканей?
Какие сведения об обстоятельствах дорожного происшествия обязан сообщить и предоставить следователь эксперту в качестве исходных данных?
22.Какова сущность системы «Автоэкс-2», предназначенной для производства автотехнических экспертиз по делам о наездах с использованием ЭВМ?
Тема. 36. Методика расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда
План
Криминалистическая характеристика преступлений.
Круг обстоятельств подлежащих выяснению при расследовании дела.
План расследования.
Первоначальные следственные действия и розыскные мероприятия.
Последующие следственные действия.
Судебные экспертизы характерные для расследования преступлений, связанных с нарушением правил безопасности охраны труда.
Методические рекомендации
Студент должен знать категории правонарушителей, совершающих подобные виды преступлений. Обстановку совершения указанных преступлений определяют обстоятельства, характеризующие организационно-технические, технологические, управленческо-надзорные, психологические и иные условия, в которых осуществляются указанные работы, процессы, управление, обращение
В методике расследования, для установления основных обстоятельств используются следующие криминалистические методы: анализ и сопоставление норм, правил и инструкций, с фактическими обстоятельствами расследуемого события - операционно-технологический анализ работ, произведенных и иных процессов, в ходе которых были допущены правонарушения - функциональный анализ деятельности субъектов данной группы преступлений.
Тема. 37 Основы методики расследования по «горячим следам»
Методические рекомендации
Приступая к изучению этой темы, студенты должны учитывать, что методика расследования преступлений по горячим следам, как частный методический комплекс рекомендаций относится к групповым методикам и обладает достаточно высокой степенью обобщения.
В данной методике содержатся общие тактические рекомендации по организации и осуществлению раскрытия и расследования преступлений по горячим следам, безотносительно к их видовым особенностям.
Изучая данную тему необходимо учитывать общую характеристику исходных следственных ситуаций, складывающихся на первоначальном этапе расследования и факторов, влияющих на их формирование.
Студентам необходимо помнить о принципах раскрытия и расследования преступлений по горячим следам, к числу которых можно отнести взаимодействие следователя с другими службами милиции, непрерывный информационный обмен следователя с оперативными подразделениями, криминалистическими учетами, использование при планировании типовых планов расследования, оперативное использование результатов применения специальных познаний в ходе расследования, в оперативно-розыскных целях.
Контрольные вопросы
Какие этапы можно выделить в работе следователя по раскрытию и расследованию преступлений?
Что определяет выделение расследования преступлений по горячим следам в отдельную частную методику?
Что входит в организацию расследования преступлений по горячим следам?
Чем характеризуется планирование расследования преступлений по горячим следам?
Как осуществляется розыск по горячим следам?
Что такое типовое программирование первоначальных следственных действий?
Каково назначение и как организуется работа следственно - оперативной группы?
Составить план расследования преступления по горячим следам.
Составить план отдельного следственного действия характерного для данной ситуации.
Тема. 38 Особенности расследования преступлений несовершеннолетних
Методические рекомендации
Изучая данную тему, необходимо помнить, что основанием ее формирования послужили особенности субъекта преступления, влекущие за собой дополнительные процессуальные требования, предъявляемые к расследованию преступлений, а также обуславливающие некоторые криминалистические особенности преступлений, совершаемых такими субъектами.
Такими особенностями могут быть возраст, пол, национальность, место, регион, наличие судимости и т.д.
Криминалистическая характеристика преступлений, совершаемых специфичным субъектом, определяется типичными чертами, присущими той или иной группе субъектов преступлений, и связанными с ними особенностями способов преступлений и других элементов криминалистической характеристики.
Контрольные вопросы
Каковы особенности криминалистической характеристики преступлений, совершаемых несовершеннолетними?
Назовите особенности возбуждения уголовных дел о преступлениях, совершенных несовершеннолетними (иностранными гражданами) или в отношении их?
Каковы особенности тактики следственных действий, проводимых с участием несовершеннолетних (малолетних)?
Каковы особенности производства следственных действий с участием иностранцев?
Какие психологические факторы должен учитывать следователь при расследовании уголовных дел совершенных несовершеннолетними (в отношении несовершеннолетних), иностранными гражданами или в отношении их?
В чем заключается профилактическая работа следователя при расследовании преступлений, совершенных с участием несовершеннолетних?
В чем заключаются особенности взаимодействия следователя с другими службами ОВД и общественностью при расследовании преступлений, совершенных с участием несовершеннолетних?
Каковы особенности криминалистической характеристики преступлений, совершаемых несовершеннолетними?
Назовите особенности возбуждения уголовных дел о преступлениях, совершенных несовершеннолетними (иностранными гражданами) или в отношении их?
Каковы особенности тактики следственных действий, проводимых с участием несовершеннолетних (малолетних)?
Каковы особенности производства следственных действий с участием иностранцев?
Какие психологические факторы должен учитывать следователь при расследовании уголовных дел совершенных несовершеннолетними (в отношении несовершеннолетних), иностранными гражданами или в отношении их?
В чем заключается профилактическая работа следователя при расследовании преступлений, совершенных с участием несовершеннолетних?
В чем заключаются особенности взаимодействия следователя с другими службами ОВД и общественностью при расследовании преступлений, совершенных с участием несовершеннолетних?
Тема. 39 Основы методики расследования преступлений, совершенных организованными преступными группами
План
Понятие и признаки организованной преступности и ее уровни.
Криминалистическая характеристика проявлений организованной преступности.
Определение структуры преступной организации и методов вовлечения в преступное сообщество.
Оценка исходной информации и принятие решения о возбуждении уголовных дел по данным преступлениям.
Способы совершения и сокрытия преступлений, совершенных преступными группами.
Особенности взаимодействия следователя с оперативными работниками органов внутренних дел, Федеральной службы безопасности, Федеральными органами налоговой полиции, таможенными органами РФ, органами прокуратуры и общественностью по нейтрализации противодействия расследованию.
Особенности использования специальных познаний при расследовании проявлений организованной преступности. Производство судебных экспертиз.
Защита потерпевших и свидетелей от посягательств на них членов организованного преступного сообщества.
Тактические особенности использования результатов прослушивания и звукозаписи телефонных переговоров и иных материалов, полученных оперативным путем.
Методические рекомендации
Студентам необходимо уяснить криминалистическое понятие групповой и организованной преступности, криминалистическую классификацию преступных групп. Важное значение для успешного расследования преступлений, совершенных группами, имеют знания криминалистически значимых признаков различных видов преступных групп, данные в криминалистической характеристике преступлений, направления преступной деятельности и их признаки.
Студенты должны знать формы организованной преступности, типичные структуры и функциональные особенности преступных групп, характер связей с коррумпированными лицами в государственном аппарате.
Необходимо помнить о типичных признаках, свидетельствующих о совершении преступления группой лиц, либо организованной группой, выработать умение обнаруживать данные признаки.
При изучении методики расследования необходимо знать характеристику исходных типичных следственных ситуаций на первоначальном этапе расследования и особенности планирования, в зависимости от условий этих ситуаций, характеристику типичных следственных ситуаций последующего этапа расследования и особенности планирования расследования в их условиях.
Студенты должны знать, что одним из основных направлений расследования групповых и организованных преступлений является вы явление и установление членов преступных групп, определение их ролевых функций. Необходимо знать особенности тактики типичных для данного направления следственных действий, типичные тактические комбинации и операции, осуществляемые в ходе расследования.
Студентам рекомендуется, при изучении данной темы, кроме учебной и научной литературы использовать материалы периодической печати.



ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Основные правила организации интерактивного обучения.
Правило первое. В работу должны быть вовлечены все участники. С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников в процесс обсуждения.
Правило второе. Надо позаботиться о психологической подготовке участников. Речь идет о том, что не все, пришедшие на занятие, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации.
Правило третье. Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. Оптимальное количество участников – до 25 человек.
Правило четвертое. Помещение должно быть подготовлено с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах.
Правило пятое. Четкое закрепление (фиксация) процедур и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например: все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважать его достоинства.
Правило шестое. Отнеситесь с вниманием к делению участников семинара на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.
Обязательные условия организации интерактивного обучения:
доверительные, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;
демократический стиль;
сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся между собой;
опора на личный ("педагогический") опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;
многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;
включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.
Интерактивные формы обучения обеспечивают высокую мотивацию, прочность знаний, творчество и фантазию, коммуникабельность, активную жизненную позицию, командный дух, ценность индивидуальности, свободу самовыражения, акцент на деятельность, взаимоуважение и демократичность
Результативность интерактивного обучения:
развитие активно-познавательной и мыслительной деятельности;
вовлечение студентов в процесс познания, освоения нового материала не в качестве пассивных слушателей, а в качестве активных участников;
развитие умений и навыков анализа и критического мышления;
усиление мотивации к изучению дисциплин, учебного плана;
создание благоприятной, творческой атмосферы на занятии;
развитие коммуникативных компетенций студентов;
сокращение доли традиционной аудиторной работы и увеличение объема самостоятельной работы;
развитие умений и навыков владения современными техническими средствами и технологиями обработки информации;
формирование и развитие умений и навыков самостоятельно находить информацию и определять уровень ее достоверности;
гибкость и доступность процесса обучения – студенты могут подключаться к учебным ресурсам и программам с любого компьютера, находящегося в сети;
использование таких форм контроля, как электронные тесты (текущие, рубежные, промежуточные), позволяет обеспечить более четкое администрирование учебного процесса, повысить объективность оценки знаний, умений и компетенций студентов;
интерактивные технологии обеспечивают постоянный, а не эпизодический (по расписанию) контакт студента с преподавателем.
ВЕБИНАР
Вебинар (от слов "веб" и "семинар") это «виртуальный» семинар, организованный посредством Интернет-технологий. Вебинару присущ главный признак семинара интерактивность. Иначе говоря, вы делаете доклад, слушатели задают вопросы, а вы отвечаете на них. Наиболее легкий способ организовать вебинар воспользоваться услугами компаний, специализирующихся на оказание данных услуг.
Преимущества вебинара.
Вебинар обладает всеми преимуществами своего «старшего брата» семинара, кроме возможности «кулуарного» общения между "посетителями", а также «живого» общения между ними же и докладчиком (что особенно критично для харизматичных ораторов).
Это, пожалуй, единственные существенные недостатки вебинаров, а плюсов гораздо больше:
Затраты на организацию у вебинаров существенно ниже (не надо арендовать зал, оборудование, не надо заказывать кейтеринг).
Высокая доступность для «посещения» слушателями (не надо покупать билеты на поезд или самолет).
Значительная экономия времени на организацию.
Удобство для «посетителей» (восприятие информации в привычной обстановке, без посторонних шумов).
Интерактивное взаимодействие между докладчиком и «посетителями, а также «посетителями» между собой.
Наиболее эффективным вебинар является в б2б сегменте, где «удельный вес» каждого потенциального клиента («посетителя») достаточно высок.
Учитывая, что тема доклада обсуждается не тет-а-тет, а с целой группой, ваш доклад способен вызвать целый ряд вопросов и мнений, что дает более репрезентативную обратную связь с вашей аудиторией.
Советы по организации успешных вебинаров:
Заранее оповещайте потенциальных слушателей о дате и времени вебинара.
Запустите рекламную кампанию вебинара.
Спланируйте удобное время для вебинара.
Выработайте метрики для измерения эффективности вебинара
Проведите тестовый запуск вебинара.
Преподнесите интересную информацию.
Дальнейший успех ваших будущих вебинаров зависит от того, как вы проведете свой первый вебинар в конкретной группе. Помните, что люди тратят свое время, слушая вашу презентацию, и меньше всего они хотят услышать старые факты и праздные выводы. Постарайтесь удивить вашу аудиторию чем то новеньких и неожиданным и тогда вы получите заинтересованную публику, которая с радостью посетит ваш следующий доклад.
Не бойтесь использовать много текста.
Любой опытный докладчик скажет вам, что в Power-Point презентации надо свести к минимуму текстовую информацию и перенести акцент на картинки, схемы и графики. Все это верно для «реальных» докладов, где оратор часто переносит внимание с экрана на себя, сами слова на экране плохо видны, и люди лучше воспринимают картинки и схемы. В вебинарах использование текста не столь критично, поэтому вы можете смело увеличить «дозу» символьной информации в ваших слайдах.
Проверьте своего докладчика.
Для вашего докладчика, кем бы он ни был, вебинар может произвести «расслабленное» ощущение. Живого контакта с публикой нет, отсюда меньше волнения и, как следствие, недооценка своих сил в подготовке к вебинару. Убедитесь, что докладчик тщательно подготовил свою речь, не лишним будет иметь текст как распечатку перед глазами во время доклада.
Один хорошо, а двое лучше.
В ходе доклада у слушателей могут возникать вопросы, которые чаще всего задают через чат (подобие мессенжера), ясно, что докладчик не может быть одновременно «швецом, жнецом и на дуде игрецом» и ему нужен помощник, который параллельно будет подхватывать эстафетную палочку.
Провоцируйте обсуждения.
Очень важно провоцировать обсуждения, а учитывая, что вебинар – не совсем привычный способ общения для большинства слушателей, важно периодически напоминать им как задавать вопросы (технически), что вы всегда рады ответить. Например, если в презентации 25 слайдов, то каждый пятый слад можно смело напоминать про вопросы. Также активно «раскручивайте» аудиторию на финальное обсуждение, главное вызвать на разговор одного и другие посетители быстро подхватят.
В целом, в организации вебинаров нет ничего сложного, по крайней мере если вы уже организовывали семинары, то бояться нечего. Если же опыта реальных докладов у вас нет, вебинар – лишний повод проверить свои силы в более комфортных условиях перед живым выступлением.
ГРУППОВАЯ, НАУЧНАЯ ДИСКУССИЯ, ДИСПУТ
Дискуссия это целенаправленное обсуждение конкретного вопроса, сопровождающееся обменом мнениями, идеями между двумя и более лицами. Задача дискуссии - обнаружить различия в понимании вопроса и в споре установить истину. Дискуссии могут быть свободными и управляемыми.
К технике управляемой дискуссии относятся: четкое определение цели, прогнозирование реакции оппонентов, планирование своего поведения, ограничение времени на выступления и их заданная очередность.
Групповая дискуссия (обсуждение вполголоса). Для проведения такой дискуссии все студенты, присутствующие на практическом занятии, разбиваются на небольшие подгруппы, которые обсуждают те или иные вопросы, входящие в тему занятия. Обсуждение может организовываться двояко: либо все подгруппы анализируют один и тот же вопрос, либо какая-то крупная тема разбивается на отдельные задания. Традиционные материальные результаты обсуждения таковы: составление списка интересных мыслей, выступление одного или двух членов подгрупп с докладами, составление методических разработок или инструкций, составление плана действий.
Очень важно в конце дискуссии сделать обобщения, сформулировать выводы, показать, к чему ведут ошибки и заблуждения, отметить все идеи и находки группы.
Разновидностью свободной дискуссии является форум, где каждому желающему дается неограниченное время на выступление, при условии, что его выступление вызывает интерес аудитории.
Каждый конкретный форум имеет свою тематику достаточно широкую, чтобы в её пределах можно было вести многоплановое обсуждение. Обычно форум имеет возможность поиска по своей базе сообщений. Отклонение от начальной темы обсуждения (т. н. оффтоп) часто запрещено правилами форума.
Диспут происходит от латинского disputare рассуждать, спорить. В тех ситуациях, когда речь идет о диспуте, имеется в виду коллективное обсуждение нравственных, политических, литературных, научных, профессиональных и других проблем, которые не имеют общепринятого, однозначного решения. В процессе диспута его участники высказывают различные суждения, точки зрения, оценки на те или иные события, проблемы. Важной особенностью диспута является строгое соблюдение заранее принятого регламента и темы.
Дебаты – это чётко структурированный и специально организованный публичный обмен мыслями между двумя сторонами по актуальным темам. Это разновидность публичной дискуссии участников дебатов, направляющая на переубеждение в своей правоте третьей стороны, а не друг друга. Поэтому вербальные и невербальные средства, которые используются участниками дебатов, имеют целью получения определённого результата сформировать у слушателей положительное впечатление от собственной позиции.
В настоящее время дебаты как форма обсуждения проблемы широко используются в преподавании дисциплин как гуманитарного, так естественнонаучного цикла. Благодаря своим особенностям - целостности, универсальности, личностной ориентированности и ориентации на самообразование обучающихся - дебаты, на сегодняшний день, являются одной из самых эффективных педагогических технологий, позволяющих не только овладеть соответствующими изучаемой дисциплине навыками, но и способствующих развитию творческой активности личности, формирующих умение представлять и отстаивать свою позицию, навыки ораторского мастерства, умение вести толерантный диалог и лидерские качества.
Использование дебатов в учебном процессе способствует созданию устойчивой мотивации обучения, так как достигается личностная значимость учебного материала для учащихся, наличие элемента состязательности стимулирует творческую, поисковую деятельность, а также тщательную проработку основного изучаемого материала, позволяет решать следующие задачи:
обучающие, так как способствует закреплению, актуализации полученных ранее знаний, овладению новыми знаниями, умениями и навыками;
развивающие, так как способствуют развитию интеллектуальных, лингвистических качеств, творческих способностей, формируя тем самым основные общие компетентности ученика и учителя. Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы, наличие взаимосвязей событий и явлений, различных аспектов их рассмотрения, способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы;
коммуникативные, так как учебная деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение проходит в процессе совместной деятельности.
ДЕЛОВАЯ ИГРА
Деловая игра средство моделирования разнообразных условий профессиональной деятельности (включая экстремальные) методом поиска новых способов ее выполнения. Деловая игра имитирует различные аспекты человеческой активности и социального взаимодействия. Игра также является методом эффективного обучения, поскольку снимает противоречия между абстрактным характером учебного предмета (объекта) и реальным характером профессиональной деятельности. 
Цели использования:
формирование познавательных профессиональных мотивов и интересов;
воспитание системного мышления;
передача целостного представления о профессиональной деятельности и её крупных фрагментах с учётом эмоционально-личностного восприятия;
обучение коллективной мыслительной и практической работе, формирование умений и навыков социального взаимодействия и общения, навыков индивидуального и совместного принятия решений;
воспитание ответственного отношения к делу, уважения к социальным ценностям и установкам коллектива и общества в целом;
обучение методам моделирования, в том числе социального проектирования.
Деловая игра позволяет найти решение сложных проблем путем применения специальных правил обсуждения, стимулирования творческой активности участников с помощью специальных методов работы.
Виды учебных деловых игр:
тренинг отдельного навыка;
тренинг комплекса навыков;
демонстрация навыка;
демонстрация типичных ошибок и др.
Использование деловых игр способствует развитию навыков критического мышления, коммуникативных навыков, навыков решения проблем, отработке различных вариантов поведения в проблемных ситуациях.
Характеристики: имитируются реальные условия, отрабатываются конкретные специфические операции, моделируется соответствующий рабочий процесс.
Цель: формирование профессиональных компетенций в условиях имитации реальных условий, при отработке конкретных специфических операций, моделировании соответствующего рабочего процесса.
Методика проведения.
Подготовительный этап.
Разработка сценария, плана, общего описания игры, содержание инструктажа по ролям, разработка творческих заданий, связанных с будущей профессией, технологией производственных процессов, подготовка материального обеспечения.
Ввод в игру
Постановка проблемы, цели, знакомство с правилами, регламентом, распределение ролей, формирование групп, консультации
Студенты делятся на несколько малых групп. Количество групп определяется числом творческих заданий, которые будут обсуждаться в процессе занятия и количеством ролей.
Малые группы формируются либо по желанию студентов, либо по родственной тематике для обсуждения.
Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы. В группе определяются спикер, оппоненты, эксперты.
Спикер выполняет функционал роли, занимает лидирующую позицию, организует обсуждение на уровне группы, формулирует общее мнение малой группы.
Оппонент внимательно слушает предлагаемые позиции во время дискуссии и формулирует вопросы по предлагаемой информации.
Эксперт формирует оценочное суждение по предлагаемой позиции своей малой группы и сравнивает с предлагаемыми позициями других групп.
Каждая малая группа обсуждает творческое задание в течение отведенного времени. Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по творческому заданию.
Этап проведения
Групповая работа над заданием, межгрупповая дискуссия, защита результатов, работа экспертов
Заслушиваются суждения, предлагаемые каждой малой группой по творческому заданию, с учетом предложенной роли.
После каждого суждения оппоненты задают вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых позиций.
В завершении формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по творческому заданию.
Этап анализа и обобщения
Выводы из игры, анализ результатов, рефлексия, оценка и самооценка, обобщение, рекомендации.
Эксперты предлагают оценочные суждения по высказанным путям решения предлагаемых творческих заданий осуществляют сравнительный анализ предложенного пути решения с решениями других малых групп.
Преподаватель дает оценочное суждение и работе малых групп, по решению творческих заданий с учетом предложенных ролей, и эффективности предложенных путей решения.
ДИСКУССИЯ
Метод – Дискуссия (от лат. discussio - рассмотрение, исследование. Как интерактивный метод обучения означает исследование или разбор. Образовательной дискуссией называется целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной проблемы (ситуации), сопровождающееся обменом идеями, опытом, суждениями, мнениями в составе группы.
Содержание метода:
Дискуссия предусматривает обсуждение какого - либо вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения. Дискуссия является разновидностью спора, близкой к полемике, и представляет собой серию утверждений, по очереди высказываемых участниками. Заявления последних должны относится к одному и тому же предмету или теме, что сообщает обсуждению необходимую связность.
Используемые в дискуссии средства должны признаваться всеми, кто принимает в ней участие. Употребление других средств недопустимо и ведет к прекращению дискуссии. Употребляемые в полемике средства не обязательно должны быть настолько нейтральными, чтобы с ними соглашались все участники. Каждая из полемизирующих сторон применяет те приемы, которые находит нужными для достижения победы.
Противоположная сторона в дискуссии именуется обычно "оппонентом". У каждого из участников дискуссии должны иметься определенные представления относительно обсуждаемого предмета. Однако итог дискуссии - не сумма имеющихся представлений, а нечто общее для разных представлений. Но это общее выступает уже не как чье-то частное мнение, а как более объективное суждение, поддерживаемое всеми участниками обсуждения или их большинством.
Дискуссия - одна из важнейших форм коммуникации, плодотворный метод решения спорных вопросов и вместе с тем своеобразный способ познания. Она позволяет лучше понять то, что не является в полной мере ясным и не нашло еще убедительного обоснования. В дискуссии снимается момент субъективности, убеждения одного человека или группы людей получают поддержку других и тем самым определенную обоснованность.
Эффективность использования образовательной дискуссии как метода обучения определяется целым рядом факторов:
актуальность выбранной проблемы;
сопоставление различных позиций участников дискуссии;
информированность, компетентность и научная корректность диспутантов;
владение преподавателем методикой дискуссионной процедуры;
соблюдение правил и регламента и др.
Выделяют следующие типы дискуссий:
тематическая – обсуждаемые вопросы связаны с темой занятия;
биографическая – ориентирована на индивидуальный прошлый опыт (навык) участника;
интеракционная – когда обсуждаются структура и содержание отношений, складывающихся «здесь и теперь», например, в условиях взаимодействия групп.
Вид дискуссии выбирает преподаватель (арбитр) в зависимости от задач, которые он ставит перед собой до начала занятия, возможно сочетание различных видов дискуссий. В зависимости от целей и задач занятия, возможно использование следующих видов дискуссий:
классические дебаты,
экспресс-дискуссия,
текстовая дискуссия,
проблемная дискуссия,
ролевая (ситуационная) дискуссия,
«Круглый стол».
В процессе дискуссии наиболее полно представлена возможность:
моделировать реальные жизненные (служебные) проблемы;
вырабатывать умение, навык слушать и взаимодействовать с другими группами;
продемонстрировать наглядно характерную для большинства проблем (ситуаций) многозначность решений;
научить анализировать реальные ситуации (проблемы), отделять главное от второстепенного.
Таким образом, дискуссия выявляет многообразие существующих точек зрения на какую-либо одну проблему (ситуацию), инициирует всесторонний анализ каждой из них, формирует собственный взгляд каждого участника дискуссии на ту или иную проблему (ситуацию).
Цель: Обсуждение какого-либо вопроса или группы связанных вопросов компетентными лицами с намерением достичь взаимоприемлемого решения.
Задачи:
достижение определенной степени согласия участников дискуссии относительно дискутируемого тезиса
формирование общего представления не как суммы имеющихся представлений, а как более объективное суждение, подтверждаемое всеми участниками обсуждения или их большинством
достижение убедительного обоснования содержания, не имеющего первоначальной ясности для всех участников дискуссии.
Методика проведения:
Организационный этап.
Тема дискуссии формулируется до ее начала. Группа студентов делится на несколько малых групп. Количество групп определяется числом позиций, которые будут обсуждаться в процессе дискуссии. Малые группы формируются либо по желанию студентов, либо по родственной тематике для обсуждения.
Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы. В группе определяются спикер, оппоненты, эксперты.
Спикер занимает лидирующую позицию, организует обсуждение на уровне группы, формулирует общее мнение малой группы.
Оппонент внимательно слушает предлагаемые позиции во время дискуссии и формулирует вопросы по предлагаемой информации.
Эксперт формирует оценочное суждение по предлагаемой позиции своей малой группы и сравнивает с предлагаемыми позициями других групп.
Подготовительный этап.
Каждая малая группа обсуждает позицию по предлагаемой для дискуссии теме в течение отведенного времени.
Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по теме для дискуссии.
Основной этап – проведение дискуссии.
Заслушивается ряд суждений, предлагаемых каждой малой группой. После каждого суждения оппоненты задают вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых позиций.
В завершении дискуссии формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по теме дискуссии.
Этап рефлексии – подведения итогов
Эксперты предлагают оценочные суждения по высказанным позициям своих малых групп, осуществляют сравнительный анализ первоначальной и окончательной позиции, представленной своей малой группой во время дискуссии.
Преподаватель дает оценочное суждение окончательно сформированной позиции во время дискуссии.
ПОПС-формула представляет собой российский вариант юридической технологии профессора права Д.Маккойда-Мэйсона из ЮАР. Используется при организации споров, дискуссий. Ее суть заключается в следующем. Обучающийся высказывает:
П-позицию (объясняет, в чем заключена его точка зрения, предположим, выступает на занятии с речью: «Я считаю, что смертная казнь не нужна»);
О-обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: «Потому что увеличивается количество тяжких преступлений, изнасилований, убийств»);
П-пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя в речи обороты типа: «Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы»;
С-следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, говорит: «В связи с этим (сохранением смертной казни, мы не наблюдаем уменьшения роста преступности»).
Таким образом, выступление обучаемого занимает примерно 1-2 минуты и может состоять из двух-четырех предложений. Самое главное, что дает применение данной технологии, обучающиеся высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме.
ПОПС-формула может применяться для опроса по пройденной теме, при закреплении изученного материала, проверке домашнего задания.
ИНТЕРВЬЮ
Термин «интервью» происходит от английского interview, т.е. беседа. По содержанию интервью делятся на группы:
Документальные интервью – изучение событий прошлого, уточнение фактов и интервью мнений, цель которых – выявление оценок, взглядов, суждений и т.п.
Интервью мнений - самая распространенная форма интервью. Цель такого интервью узнать мнение респондента по конкретному вопросу. Их цель в том, чтобы интервьюируемый получил возможность высказать свою точку зрения.
Интервью «пресс-конференция» - в этих условиях сложно получить полноценное интервью. Обычно это выступление по определенной теме, где интервьюер может получить комментарий по какому-либо событию.
Цель: организация процесса изучения теоретического содержания в интерактивном режиме
Задачи:
совершенствование способов поиска, обработки и предоставления новой информации;
развитие коммуникативных навыков;
актуализация изучаемого содержания на лекции.
Методика проведения:
Подготовительный этап.
Вопросы для интервьюирования формулируются разными способами:
при прослушивании нового содержания по теме лекции
до лекции по ее теме, при изучении источников
Субъектом интервью может выступать как лектор, так и студенты, подготовившие информацию по заданной теме.
Основной этап – проведение интервью
Вопросы задаются разными схемами:
преподавателю на протяжении всей лекции, тогда лекция переходит в форму лекции – консультации,
в начале и служат для актуализации рассматриваемого нового содержания,
с места студентами по очереди,
в письменном виде в «записочках»
Различают «вопросы-суждение» и «ответы-суждение».
«Вопрос-суждение» задается по следующей схеме: сначала пространное рассуждение, а потом сам вопрос. Отвечающий реагирует сначала на суждение и сразу же попадает в положение оправдывающегося. Он вынужден тратить время на объяснения, а потом только кратко ответит на поставленный вопрос, что в целом выглядит крайне не убедительно. При этом задавший такой вопрос занимает позицию судьи.
«Ответы-суждения». В этом случае сначала высказывается суждение о проблеме или о том, кто задал вопрос, или о характере самого вопроса, а потом уже коротко на него отвечают. Этот прием применяется тогда, когда задан неудобный вопрос и ответ на него явно будет невыигрышным.
Этап рефлексии – подведения итогов
Предлагается заслушать экспертные суждения из аудитории по содержанию полученной информации.
Преподаватель подводит окончательные итоги, учитывая экспертные суждения, объем освещенного материала, качество задаваемых вопросов.
ИМИТАЦИОННЫЕ ИГРЫ
На занятиях имитируется деятельность какой-либо организации, предприятия или его подразделения. Имитироваться могут события, конкретная деятельность людей (деловое совещание, обсуждение плана) и обстановка, условия, в которых происходит событие или осуществляется деятельность (кабинет начальника цеха, зал заседаний). Сценарий имитационной игры, кроме сюжета события, содержит описание структуры и назначения имитируемых процессов и объектов.
Исполнение ролей (ролевые игры). В этих играх отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица. Для проведения игр с исполнением роли разрабатывается модель-пьеса ситуации, между студентами распределяются роли с «обязательным содержанием», характеризующиеся различными интересами; в процессе их взаимодействия должно быть найдено компромиссное решение. В основе разыгрывания ролей всегда лежит конфликтная ситуация. Студенты, не получившие роли, наблюдают за ходом игры и участвуют в ее заключительном анализе.
«Деловой театр» (метод инсценировки). В нем разыгрывается какая-либо ситуация, поведение человека в этой обстановке. Студент должен вжиться в образ определенного лица, понять его действия, оценить обстановку и найти правильную линию поведения. Основная задача метода инсценировки - научить ориентироваться в различных обстоятельствах, давать объективную оценку своему поведению, учитывать возможности других людей, влиять на их интересы, потребности и деятельность, не прибегая к формальным атрибутам власти, к приказу. Для метода инсценировки составляется сценарий, где описывается конкретная ситуация, функции и обязанности конкретных лиц, их задачи.
Игровое проектирование является практическим занятием или циклом занятий, суть которых состоит в разработке инженерного, конструкторского, технологического и других видов проектов в игровых условиях, максимально воссоздающих реальность. Этот метод отличается высокой степенью сочетания индивидуальной и совместной работы студентов. Создание общего для группы проекта требует, с одной стороны, знание каждым технологии процесса проектирования, а с другой - умение вступать в общение и поддерживать межличностные отношения с целью решения профессиональных вопросов. Игровое проектирование может перейти в реальное проектирование, если его результатом будет решение конкретной практической проблемы, а сам процесс будет перенесен в условия действующего предприятия.
Познавательно-дидактические игры не относятся к деловым играм. Они предполагают лишь включение изучаемого материала в необычный игровой контекст и иногда содержат лишь элементы ролевых игр. Такие игры могут проводиться в виде копирования научных, культурных, социальных явлений (конкурс знатоков, «Поле чудес», КВН и т.д.) и в виде предметно-содержательных моделей, (например, игры-путешествия, когда надо разработать рациональный маршрут, пользуясь различными картами).
Нооген – это педагогическая (образовательная) технология, по форме основанная на разработанных Г.П. Щедровицким организационно-деятельностных играх, а в качестве содержания использующая решение задач на онтологическое моделирование (создание возможных миров, например: построить занятие, где учитель молчит, построить мир, в котором есть язык, а в языке нет названий и т.п.).
Исходный элемент образовательной технологии – коллективное построение возможных миров и возможных научных теорий.
Предметом ноогеновских задач могут быть пространство, время, природа, история, язык, отношения между людьми (детьми и взрослыми).
КЕЙС-МЕТОД
Ситуация (фр. – положение, обстановка), совокупность обстоятельств (внутренних и внешних), содержащая условия, противоречия, в которых развивается какая-либо деятельность индивида, группы, организации, требующая конкретного разрешения, но не имеющая мгновенного однозначного решения для выхода из создавшегося положения). Также этот метод в литературе называется «Кейс-стади».
Кейс-метод (от английского case – случай, ситуация) – усовершенствованный метод анализа конкретных ситуаций, метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
Преимущества метода:
развивает аналитическое мышление;
обеспечивает системный подход к решению проблемы;
позволяет выделять варианты правильных и ошибочных решений, выбирать критерии нахождения оптимального решения, принимать коллективные решения;
студентам легко соотносить получаемый теоретический багаж знаний с реальной практической ситуацией;
вносит в обучение элемент загадки, тайны;
разбираемая гипотетическая ситуация не связана ни с каким личным риском ни для одного из участников игры.
Непосредственная цель метода case-study - обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы делятся на практические (отражающие реальные жизненные ситуации), обучающие (искусственно созданные, содержащие значительные элемент условности при отражении в нем жизни) и исследовательские (ориентированные на проведение исследовательской деятельности посредствам применения метода моделирования)
Метод конкретных ситуаций (метод case-study) относится к неигровым имитационным активным методам обучения. При анализе конкретных ситуаций у обучающихся развиваются навыки групповой, командной работы, что расширяет возможности для решения типичных проблем в рамках изучаемой тематике.
При изучении конкретных ситуаций студент должен понять ситуацию, оценить обстановку, определить, есть ли в ней проблема и в чем ее суть. Определить свою роль в решении проблемы и выработать целесообразную линию поведения. Метод конкретных ситуаций можно разбить на этапы: подготовительный, ознакомительный, аналитический и итоговый.
Метод case-study наиболее широко используется в обучении экономике и бизнес-наукам за рубежом. Впервые он был применен в учебном процессе в школе права Гарвардского университета в 1870 году. В настоящее время сосуществуют две классические школы case-study – Гарвардская (американская) и Манчестерская (европейская). В рамках первой школы целью метода является обучение поиску единственно верного решения, вторая – предполагает многовариантность решения проблемы. Американские кейсы больше по объему (20-25 страниц текста, плюс 8-10 страниц иллюстраций), европейские кейсы в 1,5-2 раза короче.
Сегодня метод case-study завоевал ведущие позиции в обучении, активно используется в зарубежной практике бизнес – образования и считается одним из самых эффективных способов обучения студентов навыкам решения типичных проблем.
Метод case-study был известен преподавателям экономических дисциплин в нашей стране еще в 20-е годы прошлого столетия. Интерес к нему возник лишь в конце двадцатого столетия.
Метод анализа конкретных ситуаций насчитывает около 30 модификаций, одной из которых является кейс-метод (Case study). Это техника обучения, использующая описание реальных ситуаций (от англ. case «случай»). Обучающихся просят проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные варианты решения и выбрать лучший из них. Кейс-метод концентрирует в себе значительные достижения технологии «создание успеха». Для него характерна активизация обучающихся, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений участников. Именно ощущение успеха выступает одной из главных движущих сил метода, способствует формированию устойчивой позитивной мотивации и наращиванию познавательной активности.
Ситуации бывают:
стандартная (часто повторяющаяся ситуация при одних и тех же обстоятельствах, имеющая одни и те же источники. Она может иметь как положительный, так и отрицательный характер);
критическая (нетипичная ситуация, разрушающая первоначальные расчеты и планы, требующая радикального вмешательства);
экстремальная (уникальная ситуация, не имеющая в прошлом аналогов, приводящая к негативным изменениям, полевые);
ситуации-оценки (описание конкретного события и принятых мер и формулируется задача оценить причины, механизмы, значение и следствие ситуации и принятых мер);
ситуации-иллюстрации (на конкретном примере демонстрируются закономерности или механизмы социальных процессов, позитивная и негативная деятельность личностей и коллективов, эффективность использования методов и приемов работы, значение каких-либо факторов и условий),
кресельные, базовые и конкретные;
ситуации-проблемы, ситуации-тренинги;
классические, «живые» ситуации, разбор корреспонденции, действие по алгоритму.
Источники ситуаций: художественная и публицистическая литература, статистические данные, научные статьи, реальные события местной жизни, Интернет.
Требования к конкретной ситуации (КС):
- КС должна соответствовать содержанию теоретического курса и профессиональным потребностям обучающихся;
- желательно, чтобы ситуация отражала реальный, а не вымышленный профессиональный сюжет, в ней должно быть отражено «как есть», а не «как может быть»;
- следует вести разработку кейсов на местном материале и «встраивать» их в текущий учебный процесс;
- ситуация должна отличаться «драматизмом» и проблемностью, выразительно определять «сердцевину» проблемы и содержать необходимое и достаточное количество информации;
- нужно, чтобы ситуация показывала как положительные (путь к успеху фирмы, организации), так и отрицательные примеры (причины неудач и пр.);
- КС должна быть по силам обучающимся, но в то же время не очень простой;
- ситуация должна быть описана интересно, простым и доходчивым языком (целесообразно приводить высказывания, диалоги участников ситуации);
- текст ситуационного упражнения не должен содержать подсказок относительно решения поставленной проблемы;
- ситуация должна также сопровождаться четкими инструкциями по работе с нею.
Вместо подготовленных текстов можно использовать аудио- или видеозаписи, газетные статьи, официальные документы или их подборки, рассказы, содержащие описания производственных ситуаций. Участники могут предложить и рассмотреть примеры из собственной практики.
При этом необходимо очень четко сформулировать задание, чтобы обучающиеся не поддались желанию пассивно воспринимать информацию.
Принципы построения конкретных ситуаций: проблемность, моделирование профессиональных ситуаций и их решений, коллективно-индивидуальная деятельность, диалогичность общения.
Анализ конкретной ситуации – деятельное исследование реальной или искусственно сконструированной ситуации для выявления проблем и причин, вызвавших ее для оптимального и оперативного разрешения. Этот метод может использоваться как в процессе чтения лекций (возможны три уровня), так и как самостоятельное практическое занятие (классический вариант, свободный вариант, смешанный вариант).
Цель метода анализа конкретной ситуации метода научить студентов анализировать информацию, выявлять ключевые проблемы, выбирать альтернативные пути решения, оценивать их, находить оптимальный вариант и формулировать программы действий.
Стадии создания кейса:
- определение того раздела курса, которому посвящена ситуация;
- формулирование целей и задач;
- определение проблемной ситуации, формулировка проблемы;
- поиск необходимой информации;
- создание и описание ситуации.
Этапы работы с кейсом:
Этап введения в изучаемую проблему
Кейсы могут быть розданы каждому обучающемуся за день до занятий или на самом занятии. На ознакомление выделяется 5-7 мин. в зависимости от сложности кейса. Преподаватель начинает занятие с контроля знания обучающимися (слушателями) содержания кейса, например, спрашивает: «Сколько всего персонажей действует в данной ситуации?» или «Что является центральной проблемой данного кейса?». Далее участники задают руководителю вопросы с целью уточнения ситуации и получения дополнительной информации, которая фиксируется на доске для последующего обсуждения.
Анализ ситуации.
Каждый из участников или группа представляют свой вариант решения в виде устного доклада (регламент устанавливается).
Этап презентации.
Умение публично представить интеллектуальный продукт, хорошо его прорекламировать, показать его достоинства и возможные направления эффективного использования, а также выстоять под шквалом критики представляется очень ценным интегральным качеством современного специалиста.
Этап общей дискуссии.
Как правило, во всех дискуссиях при обсуждении ситуационных упражнений формулируются четыре основных вопроса:
- Почему ситуация выглядит как дилемма?
- Кто принимал решения?
- Какие варианты решения он имел ввиду?
- Что ему надо было сделать?
Этап подведения итогов.
Преподаватель должен «раскрыть карты». Для кейсов, написанных на примере реальных конкретных ситуаций, это информация о том, как были решены проблемы, которые обсуждались слушателями, в реальной жизни. Для «кабинетных» кейсов важно обосновать версию преподавателя. Следует акцентировать внимание на том, что кейс может иметь и другие решения: «Жизнь богаче любой теории», а затем выделить лучшие решения и расставить акценты поощрительного характера (рейтинг успеваемости, призы, зарубежные стажировки).
Метод case-study развивает следующий навыки:
Аналитические – умение отличать данные от информации, классифицировать, выделять существенную и несущественную информацию, анализировать, представлять и добывать ее, находить пропуски информации и уметь восстанавливать их. Мыслить ясно и логично.
Практические – пониженный по сравнению с реальной ситуацией уровень сложности проблемы, представленной в кейсе, способствует формированию на практике навыков использования различных методов и принципов.
Творческие. Очень важны творческие навыки.
Коммуникативные – умение вести дискуссию, убеждать окружающих, использовать наглядный материал, кооперироваться в группы, защищать собственную точку зрения, составлять краткий, но убедительный отчет.
Социальные – оценка поведения людей, умение слушать, поддерживать в дискуссии или аргументировать противоположное мнение и т.п.
Самоанализ – несогласие в дискуссии способствует осознанию и анализу мнения других и своего собственного.
Хороший кейс должен удовлетворять следующим требованиям:
соответствовать четко поставленной цели создания;
иметь соответствующий уровень трудности;
иллюстрировать несколько аспектов;
быть актуальным на сегодняшний день;
иллюстрировать типичные ситуации;
развивать аналитическое мышление;
провоцировать дискуссию;
иметь несколько решений.
КОЛЛЕКТИВНЫЕ РЕШЕНИЯ ТВОРЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Под творческими заданиями понимаются такие учебные задания, которые требуют от обучающихся не простого воспроизводства информации, а творчества, поскольку задания содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов.
Цель: найти свое собственное «правильное» решение, основанное на своем персональном опыте и опыте своего коллеги.
Методика проведения:
Организационный этап.
Подбор творческого задания, отвечающего следующим критериям:
не имеет однозначного и односложного ответа или решения
является практическим и полезным для учащихся
связано с жизнью учащихся
вызывает интерес у учащихся
максимально служит целям обучения.
Если обучающиеся не привыкли работать творчески, то следует постепенно вводить сначала простые упражнения, а затем все более сложные задания.
Группа студентов делится на несколько малых групп. Количество групп определяется числом творческих заданий, которые будут обсуждаться в процессе занятия.
Малые группы формируются либо по желанию студентов, либо по родственной тематике для обсуждения.
Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы. В группе определяются спикер, оппоненты, эксперты.
Спикер занимает лидирующую позицию, организует обсуждение на уровне группы, формулирует общее мнение малой группы.
Оппонент внимательно слушает предлагаемые позиции во время дискуссии и формулирует вопросы по предлагаемой информации.
Эксперт формирует оценочное суждение по предлагаемой позиции своей малой группы и сравнивает с предлагаемыми позициями других групп.
Подготовительный этап.
Каждая малая группа обсуждает творческое задание в течение отведенного времени.
Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по творческому заданию.
Основной этап – проведение обсуждения творческого задания.
Заслушиваются суждения, предлагаемые каждой малой группой по творческому заданию.
После каждого суждения оппоненты задают вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых позиций.
В завершении формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по творческому заданию.
Этап рефлексии – подведения итогов
Эксперты предлагают оценочные суждения по высказанным путям решения предлагаемых творческих заданий осуществляют сравнительный анализ предложенного пути решения с решениями других малых групп.
Преподаватель дает оценочное суждение и работе малых групп, по решению творческих заданий, и эффективности предложенных путей решения.
КОУЧИНГ
Коучинг - раскрытие потенциала человека с целью максимального повышения его эффективности»; искусство создания, с помощью беседы и поведения, среды, которая облегчает движение человека к желаемым целям, так, чтобы оно приносило удовлетворение; система реализации совместного социального, личностного и творческого потенциала участников процесса развития с целью получения максимально возможного эффективного результата.
Достоинством тренинга является то, что он обеспечивает активное вовлечение всех участников в процесс обучения.
Требования к проведению тренинга:
оптимальное количество участников тренинга 15-20 человек;
соответствующая по количеству участников тренинга учебная аудитория, где посадочные места расположены по «тренинговому кругу», что способствует активному взаимодействию его участников;
обязательность ознакомления участников занятия - тренинга с целями и задачами до начала проведения данного занятия;
проведение на первом занятии тренинга упражнения «знакомство» и принятие «соглашения» правил работы группы;
создание дружелюбной доверительной атмосферы и ее поддержание в течение всего тренинга;
вовлечение всех участников в активную деятельность на протяжении всего тренинга;
уважение мнений каждого участника тренинга;
поощрение участников тренинга;
подведение участников тренинга к достижению поставленной перед ними цели занятия, не навязывая при этом своего мнения (решения);
обеспечение соблюдения временных рамок каждого этапа тренинга;
обеспечение эффективного сочетания теоретического материала и интерактивных упражнений;
обязательность подведения итогов тренинга по его окончании.
Четыре базовых этапа коучинга: постановка цели, проверка реальности, выстраивание путей достижения и, собственно, достижение (он ещё именуется этапом воли).
Отличие коучинга от всех видов консультирования ставка на реализацию потенциала самого студента.
Отличие Коучинга от консультаций – коучинг не предлагает решений и не говорит что делать.
Коучинг, на сегодняшний день, является одним из самых эффективных инструментов развития и личностного роста человека.
Коучинг это не наставничество, не психотерапия, не консультирование, не тренинг, а уникальный процесс, направленный на результат, которого хочет достичь студент.
Коучинг это современная технология, обладающая системным подходом.
Коучинг помогает человеку находить и использовать свои ресурсы для решения абсолютно любой проблемы. В коучинге работа человека, решающего свои проблемы происходит при помощи и поддержке коуча.
Термин "коучинг" был введен английским бизнесменом и консультантом сэром Джоном Уитмором, и дословно на русский язык его можно перевести как "наставлять, подготавливать, тренировать".
Пять базовых принципов коучинга
Каждый человек, обратившийся к коучу – здоров и в полном порядке.
Потенциал человека не имеет границ. У каждого человека достаточно ресурсов для достижения своих истинных целей, и никто кроме него не сможет решить его задачу наилучшим образом.
Человек знает о себе и своей текущей ситуации, в которой он оказался, гораздо больше, чем коуч или консультант.
Каждый человек поступает наилучшим образом исходя из известных ему альтернатив, т.е. он выбирает наилучшую из известных ему моделей поведения, применимых в конкретном случае. Чем больше моделей поведения известно человеку, тем богаче его выбор.
Люди не нуждаются в критике, чтобы совершенствовать свою жизнь.
Сферы применения
В бизнесе данное учение эффективно используется для:
развития компании
определения стратегии компании
выработки плана развития
создания команды
мотивации
подготовки и обучения
устранения конфликтов в коллективе
Во время сессии открывается возможность:
посмотреть на ситуацию со всех сторон и оценить её в целом
сгенерировать несколько разных способов решения проблемы
проанализировать их и принять наилучшее решение
составить план действий
В личной жизни используется для решения любых вопросов:
в воспитании детей
для разрешения семейных конфликтов
при налаживании взаимоотношений с друзьями и коллегами
для избавления от вредных привычек - курения, алкогольной и пищевой зависимости.
Также его с успехом применяется для:
поиска работы
определения специализации
продвижения по карьерной лестнице
Основная задача - не научить чему-либо, а стимулировать самообучение, чтобы в процессе деятельности человек смог сам находить и получать необходимые знания. Суть подхода заключена в раскрытии спящего внутреннего потенциала, и приведении в действие системы мотивации каждого отдельно взятого человека.
ЛЕКЦИЯ С ЗАРАНЕЕ ЗАПЛАНИРОВАННЫМИ ОШИБКАМИ
Лекция с заранее запланированными ошибками позволяет развить у обучаемых умение оперативно анализировать профессиональные ситуации, выступать в роли экспертов, оппонентов, рецензентов, выделять неверную и неточную информацию.
Цель: активизация внимания слушателей и вовлечение их в процесс усвоения знаний
Задачи:
заинтересовать слушателей для процесса усвоения знаний,
вовлечь слушателей в процесс обсуждения получаемых знаний для поиска объявленных ошибок,
развитие коммуникативных навыков (навыков общения);
снятие психологической и физической нагрузки на занятии.
Методика проведения:
На предыдущем занятии объявляется тема следующего занятия, количество ожидаемых ошибок и даются материалы (или ссылки на источники) для предварительного ознакомления с заявленной темой. Перед началом лекции учащихся разделяют на небольшие подгруппы по 3-5 человек (сидящих рядом друг с другом). Изложение материала рекомендуется разделить на несколько (3-4) подразделов. После каждого подраздела дается 2-3 минуты на обсуждение материала в подгруппе и вынесение заключения: имеются ли ошибки и сколько их сделано в данном подразделе. По каждой подгруппе на доске фиксируется количество ошибок.
Изложение всего материала рекомендуется закончить не менее чем за 10 мин до конца занятия. Представителям каждой подгруппы предлагается озвучить все указанные ими факты ошибок и записать их на доске. Можно предложить другим подгруппам опровергнуть заявленные факты или обосновать последствия этих ошибок, давая возможность показать студентам уровень владения темой.
В заключении необходимо указать правильные ответы и поощрить те подгруппы, в которых отмечен наибольший процент правильных ответов. Поощрением могут служить баллы рейтинговой системы, выставляемые за занятие или проценты от итоговой оценки за дисциплину.
МЕТОД СОКРАТА
Метод Сократа – метод вопросов, предполагающих критическое отношение к догматическим утверждениям, называется еще метод «сократовской иронии». Это умение извлекать скрытое в человеке знание с помощью искусных наводящих вопросов, подразумевающего короткий, простой и заранее предсказуемый ответ.
Метод диалектический, т.к. он приводит мысль в движение (спор мысли с самой собой, постоянное направление ее к истине). В основе диалектического метода и сегодня остался диалог как столкновение противоположностей, противоположных точек зрения.
Преимущества у этого метода:
1. Он держит внимание собеседника, не дает отвлечься.
2. Если что-то в вашей логической цепочке для собеседника неубедительно, вы это вовремя заметите.
3. Собеседник приходит к истине сам (хотя и с вашей помощью).
МЕТОД ПРОЕКТОВ
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом; это совокупность приёмов, действий учащихся в их определённой последовательности для достижения поставленной задачи решения проблемы, лично значимой для учащихся и оформленной в виде некоего конечного продукта.
Основное предназначение метода проектов состоит в предоставлении студентам возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути. Преподавателю в рамках проекта отводится роль разработчика, координатора, эксперта, консультанта.
Сравнительные особенности традиционного и проектного подхода
Параметры сравнения
Традиционный подход
Проектный подход

Цель

Формирование знаний, умений, навыков.
Развитие личности, способности самостоятельно ставить и отыскивать решения новых, нестандартных проблем: создавать в ходе проектной деятельности новые продукты-проекты.

Интегральная характеристика
«Вуз памяти»
«Вуз развития»

Преобладающий тип и характер взаимоотношений
Субъект-объектный
Субъект-субъектный

Девиз преподавателя
«Делай как я»
«Я вместе с тобой», «Не навреди»

Характер и стиль взаимодействия
Авторитарность, монологичность, закрытость
Демократичность, диалогичность, открытость, рефлексивность

Формы организации
Фронтальные, индивидуальные
Групповые, коллективные

Методы обучения
Иллюстративно-объяснительные, информационные
Проблемные: проблемного изложения; частично-поисковый, эвристический; исследовательский, рефлексивный

Ведущий принцип
«Продавливание»
«Выращивание»

Ведущий тип деятельности, осваиваемый студентом
Репродуктивный, воспроизводящий
Продуктивный, творческий, проблемный

«Формула обучения»
Знания - репродуктивная деятельность
Проблемная деятельность - рефлексия - знания

Способы усвоения
Заучивание, деятельность по алгоритму
Поисковая мыслительная деятельность, рефлексия

Функции преподавателя
Носитель информации, хранитель норм и традиций, пропагандист предметно-дисциплинарных знаний
Организатор сотрудничества, консультант, управляющий поисковой работой учащихся

Позиция студента
Пассивность, отсутствие интереса, отсутствие мотива к личностному росту
Активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности

Требования к преподавателю:
умение видеть и отобрать наиболее интересные и практически значимые темы проектов;
владение всем арсеналом исследовательских, поисковых методов, умение организовать исследовательскую самостоятельную работу студентов;
переориентация всей учебно-воспитательной работы студентов по своей дисциплине на приоритет разнообразных индивидуальных, парных, групповых видов самостоятельной деятельности исследовательского, поискового, творческого планов;
владение искусством коммуникации, которое предусматривает умение организовать и вести дискуссии, не навязывая свою точку зрения, не давя на аудиторию своим авторитетом;
способностью генерировать новые идеи, направить студентов на поиск путей решения поставленных проблем;
умение устанавливать и поддерживать в группе проекта устойчивый положительный эмоциональный настрой;
владение компьютерной грамотностью (текстовым редактором, телекоммуникационной технологией, пользованием базой данных, принтером);
умение интегрировать знания из различных областей для решения проблематики выбранных проектов.
Требования к студенту:
знание и владение основными исследовательскими методами (анализ литературы, поиск источников информации, сбор и обработка данных, научное объяснение полученных результатов, видение и выдвижение новых проблем, выдвижение гипотез, методов их решения);
владение компьютерной грамотностью, что предполагает: умение вводить и редактировать информацию (текстовую, графическую), пользоваться компьютерной телекоммуникационной технологией, обрабатывать получаемые количественные данные с помощью программ электронных таблиц, пользование базами данных, распечатку информации на принтере;
владение коммуникативными навыками;
умение самостоятельно интегрировать ранее полученные знания по разным дисциплинам для решения познавательных задач.
Как видно из сказанного, требования к участникам проекта достаточно высоки, хотя их можно дополнить и некоторыми «правилами хорошего тона», без чего групповая работа просто невозможна. К ним, думается, следует отнести прежде всего:
- доброжелательность при всех обстоятельствах; обязательность в выполнении всех заданий в оговоренные сроки; взаимопомощь в работе;
- тщательность и добросовестность в выполнении работы, особенно, если она носит характер исследования;
- полнейшее равноправие и свобода в выражении мыслей, идей.
Результаты выполненных проектов должны быть материальны, т.е. как-либо оформлены:
видеофильм;
альбом;
бортжурнал «путешествий»;
компьютерная газета;
альманах;

доклад;
рекламный проспект;
набор открыток;
планшет;
плакат;
инструкция

Структура мини-проекта
1. Титульный лист:
Тема проекта
Цель проекта
Состав проектной группы, автор проекта
2. Актуальность проекта:
Стратегические цели
Тактические цели
Задачи
3. Этапы:
Информационный
Планирование работы по теме проекта
Реализация и управление
Обобщающий (аналитический)
Аналитический (выводы)
4. Риски и пути их устранения
5. Результаты и продукты
6. Экономическое обеспечение проекта
7. Форма представления проекта
8. Глоссарий (ключевые понятия)
9. Список литературы
Этапы работы над проектами
Этапы
Содержание работы
Деятельность студента
Деятельность преподавателя

1. Начинание
Определение темы, уточнение целей, исходного положения. Выбор рабочей группы.
Уточняют информацию. Обсуждают задание.
Мотивирует студентов. Объясняет цели проекта. Наблюдает.

2. Планирование
Анализ проблемы. Определение источников информации. Постановка задач и выбор критериев оценки результатов. Распределение ролей в команде.
Формирует задачи. Уточняют информацию (источники). Выбирают и обосновывают свои критерии успеха.
Помогает в анализе и синтезе (по просьбе). Наблюдает.

3. Исследование
Сбор и уточнение информации. Обсуждение альтернатив («мозговой штурм»). Выбор оптимального варианта. Уточнение планов деятельности. Выполнение проекта.
Работают с информацией. Проводят синтез и анализ идей. Выполняют исследование и работают над проектом. Оформляют проект.
Наблюдает. Консультирует. Советует (по просьбе).

4. Защита проекта
Подготовка доклада; обоснование процесса проектирования, объяснение полученных результатов.
Коллективная защита проекта.
Оценка.
Защищают проект.
Участвуют в
коллективной оценке результатов проекта.
Участвует в коллективном анализе и оценке результатов
проекта.

5. Рефлексия
Анализ выполнения проекта, достигнутых результатов (успехов и неудач) и причин этого.
Анализ достижения поставленной цели.
Участвуют в коллективном самоанализе проекта и самооценке.
Наблюдает. Направляет
процесс анализа (если необходимо).

6. Презентация
Рассказ о понимании проекта, о выбранном пути решения проблемы.
Демонстрация результата продукта работы над проектом.
Выбирают вид и форму презентации
проекта. Кратко, но достаточно полно,
рассказывают о постановке и решении задач проекта.
Наблюдает, обобщает,
резюмирует.

МЕТОД ПОРТФОЛИО
Метод портфолио (итал. portfolio 'портфель, англ. - папка для документов) - современная образовательная технология, в основе которой используется метод аутентичного оценивания результатов образовательной и профессиональной деятельности.
Портфолио как подборка сертифицированных достижений, наиболее значимых работ и отзывов на них.
Виды портфолио в вузе:
деятельность
индивидуальная (портфолио студента, аспиранта,выпускника вуза)
групповая (портфолио студенческой группы
образовательная (портфолио кафедры, факультета, специализации,вуза)
профессиональная (портфолио преподавателя, административного работника вуза)
В век информационных технологий и электронной коммуникации настоятельно рекомендуется, чтобы студенты развивали онлайн-портфолио (электронное).
МЕТОД РАБОТЫ В МАЛЫХ ГРУППАХ.
Работа в малых группах – это одна из самых популярных стратегий, так как она дает всем обучающимся (в том числе и стеснительным) возможность участвовать в работе, практиковать навыки сотрудничества, межличностного общения (в частности, умение активно слушать, вырабатывать общее мнение, разрешать возникающие разногласия).
При организации групповой работы, следует обращать внимание на следующие ее аспекты:
Нужно убедиться, что учащиеся обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения группового задания. Нехватка знаний очень скоро даст о себе знать – учащиеся не станут прилагать усилий для выполнения задания.
Надо стараться сделать свои инструкции максимально четкими. Маловероятно, что группа сможет воспринять более одной или двух, даже очень четких, инструкций за один раз, поэтому надо записывать инструкции на доске и (или) карточках.
Надо предоставлять группе достаточно времени на выполнение задания.
Цель: продемонстрировать сходство или различия определенных явлений, выработать стратегию или разработать план, выяснить отношение различных групп участников к одному и тому же вопросу.
Задачи:
Развитие навыков общения и взаимодействия в группе.
Формирование ценностно-ориентационного единства группы.
Поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации.
Методика применения:
Организационный этап.
Подбор практического задания, отвечающего следующим критериям:
не имеет однозначного и односложного ответа или решения
является практическим и полезным для учащихся
связано с жизнью учащихся
вызывает интерес у учащихся
максимально служит целям обучения.
Группа студентов делится на несколько малых групп. Количество групп определяется числом творческих заданий, которые будут обсуждаться в процессе занятия.
Малые группы формируются либо по желанию студентов, либо по родственной тематике для обсуждения.
Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы. В группе определяются спикер, оппоненты, эксперты.
Спикер занимает лидирующую позицию, организует обсуждение на уровне группы, формулирует общее мнение малой группы.
Оппонент внимательно слушает предлагаемые позиции во время дискуссии и формулирует вопросы по предлагаемой информации.
Эксперт формирует оценочное суждение по предлагаемой позиции своей малой группы и сравнивает с предлагаемыми позициями других групп.
Подготовительный этап.
Каждая малая группа обсуждает творческое задание в течение отведенного времени.
Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по творческому заданию.
Основной этап – проведение обсуждения творческого задания.
Заслушиваются суждения, предлагаемые каждой малой группой по творческому заданию. После каждого суждения оппоненты задают вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых позиций.
В завершении формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по творческому заданию.
Этап рефлексии – подведения итогов
Эксперты предлагают оценочные суждения по высказанным путям решения предлагаемых творческих заданий осуществляют сравнительный анализ предложенного пути решения с решениями других малых групп.
Преподаватель дает оценочное суждение и работе малых групп, по решению творческих заданий, и эффективности предложенных путей решения.
Разновидностью группового обсуждения является круглый стол. Круглый стол - общество, собрание в рамках более крупного мероприятия (съезда, симпозиума, конференции). Мероприятие, как правило, на которое приглашаются эксперты и специалисты из разных сфер деятельности для обсуждения актуальных вопросов.
Данная модель обсуждения, основываясь на соглашениях, в качестве итогов даёт результаты, которые, в свою очередь, являются новыми соглашениями. В процессе круглых столов оригинальные решения и идеи рождаются достаточно редко. Более того, зачастую круглый стол играет скорее информационно-пропагандистскую роль, а не служит инструментом выработки конкретных решений.
В современном значении выражение круглый стол употребляется с XX века как название одного из способов организации обсуждения некоторого вопроса; этот способ характеризуется следующими признаками:
цель обсуждения обобщить идеи и мнения относительно обсуждаемой проблемы;
все участники круглого стола выступают в роли пропонентов (должны выражать мнение по поводу обсуждаемого вопроса, а не по поводу мнений других участников);
все участники обсуждения равноправны; никто не имеет права диктовать свою волю и решения.
Коллоквиум - (лат. colloquium разговор, беседа) - одна из форм учебных занятий в системе образования, имеющая целью выяснение и повышение знаний студентов. На коллоквиумах обсуждаются отдельные части, разделы, темы, вопросы изучаемого курса (обычно не включаемые в тематику семинарских и других практических учебных занятий), рефераты, проекты и др. работы обучающихся.
Коллоквиум - научное собрание, на котором заслушиваются и обсуждаются доклады.
Коллоквиум – это и форма контроля, разновидность устного экзамена, массового опроса, позволяющая преподавателю в сравнительно небольшой срок выяснить уровень знаний студентов по данной теме дисциплины.
Коллоквиум проходит обычно в форме дискуссии, в ходе которой обучающимся предоставляется возможность высказать свою точку зрения на рассматриваемую проблему, учиться обосновывать и защищать ее. Аргументируя и отстаивая свое мнение, студент в то же время демонстрирует, насколько глубоко и осознанно он усвоил изученный материал.
МИНИ-ЛЕКЦИЯ
Мини-лекция является одной из эффективных  форм преподнесения теоретического материала.
Цель: организация процесса получения теоретического содержания в интерактивном режиме
Задачи:
развитие коммуникативных навыков (навыков общения);
актуализация изучаемого содержания на лекции.
Методика проведения:
Перед началом мини-лекции можно провести мозговой штурм или ролевую игру, связанную с предстоящей темой, что поможет актуализировать ее для участников, выяснить степень их информированности и отношение к теме.
Материал излагается на доступном для участников языке. Каждому термину необходимо дать определение. Теорию лучше объяснять по принципу «от общего к частному».
Перед объявлением какой-либо информации преподаватель спрашивает, что знают об этом студенты.
После предоставления какого-либо утверждения преподаватель предлагает обсудить отношение студентов к этому вопросу. Например:
А вы как считаете?
Как вы предлагаете это делать?
Как вы думаете, к чему это может привести? И т.д.
Перед тем, как перейти к следующему вопросу, необходимо подытожить сказанное и убедиться, что вы были правильно поняты.
По окончании выступления нужно обсудить все возникшие у участников вопросы.
Затем спросить:
Как можно использовать полученную информацию на практике?
К каким результатам это может привести?
МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПРОЦЕССОВ И СИТУАЦИЙ
Метод «Моделирование производственных процессов и ситуаций» предусматривает имитацию реальных условий, конкретных специфических операций, моделирование соответствующего рабочего процесса, создание интерактивной модели и др.

Цель: эффективное решение проблемных ситуаций
Задачи:
определение проблем, вызвавших ситуацию
обсуждение предложенных путей решения проблем
проверка предложенных путей решения проблем
Методика применения:
Организационный этап.
Описание ситуации. Ситуаций может быть представлено несколько или одна. Обсуждение ситуаций может организовываться как в малых группах, так и со всей аудиторией одновременно.
При работе в малых группах студенты делятся на несколько малых групп. Малые группы занимают определенное пространство, удобное для обсуждения на уровне группы. В группе определяются спикер, оппоненты, эксперты.
Спикер занимает лидирующую позицию, организует обсуждение на уровне группы, формулирует общее мнение малой группы.
Оппонент внимательно слушает предлагаемые позиции во время дискуссии и формулирует вопросы по предлагаемой информации.
Эксперт формирует оценочное суждение по предлагаемой позиции своей малой группы и сравнивает с предлагаемыми позициями других групп.
Подготовительный этап.
Каждая малая группа обсуждает предложенную ситуацию, решая задачи:
определение проблем, вызвавших ситуацию
обсуждение предложенных путей решения проблем
проверка предложенных путей решения проблем
Задача данного этапа – сформулировать групповую позицию по решению проблемной ситуации.
Основной этап – проведение обсуждение ситуации
Заслушиваются решения проблем, предлагаемые каждой малой группой.
После каждого суждения оппоненты задают вопросы, выслушиваются ответы авторов предлагаемых решений.
В завершении формулируется общее мнение, выражающее совместную позицию по данной ситуации.
Этап рефлексии – подведения итогов
Эксперты предлагают оценочные суждения по высказанным путям решения предлагаемых ситуаций, осуществляют сравнительный анализ предложенного пути решения с решениями других малых групп.
Преподаватель дает оценочное суждение и работе малых групп, по решению проблемных ситуаций, и эффективности предложенных путей решения.
ПРЕЗЕНТАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАЗЛИЧНЫХ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ СРЕДСТВ С ОБСУЖДЕНИЕМ
К интерактивным методам относятся презентации с использованием различных вспомогательных средств: доски, электронной книги, видеослайдов, постеров, компьютеров и т.п., с последующим обсуждением материалов.

Цель: организация процесса изучения теоретического содержания в интерактивном режиме
Задачи:
совершенствование способов поиска, обработки и предоставления новой информации;
развитие коммуникативных навыков;
актуализация и визуализация изучаемого содержания на лекции.
Методика проведения:
Перед презентацией необходимо поставить перед обучаемыми несколько (3-5) ключевых вопросов. Можно останавливать презентацию на заранее намеченных позициях и проводить дискуссию. По окончании презентации необходимо обязательно совместно со студентами подвести итоги и озвучить извлеченные выводы.
ПРОСМОТР И ОБСУЖДЕНИЕ ВИДЕОФИЬМА
На занятиях можно использовать как художественные, так и документальные видеофильмы, фрагменты из них, а также видеоролики и видеосюжеты.
Видеофильмы соответствующего содержания можно использовать на любом из этапов занятий в соответствии с его темой и  целью, а не только как  дополнительный материал.
Цель: организация процесса изучения теоретического содержания в интерактивном режиме
Задачи:
совершенствование способов поиска, обработки и предоставления новой информации;
развитие коммуникативных навыков;
актуализация и визуализация изучаемого содержания на лекции.
Методика проведения:
Перед показом фильма необходимо поставить перед обучаемыми  несколько (3-5) ключевых вопросов. Это будет основой для последующего обсуждения.
Можно останавливать фильм на заранее отобранных кадрах и проводить дискуссию.
В конце просмотра или лекции необходимо обязательно совместно со студентами подвести итоги  и озвучить извлеченные выводы.
РАЗМИНКА
Цель: актуализация обсуждаемых вопросов и выполняемых действий на практическом занятии.
Задачи:
формирование общего представления об уровне владения знаниями у студентов, актуальными для занятия;
развитие коммуникативных навыков (навыков общения);
снятие психологической и физической нагрузки на занятии.
Методика проведения:
Организационный этап.
Вопросы для разминки формулируются по теме занятия как заранее преподавателем, так и на занятии, непосредственно, определенным количеством студентов. Вопросы не должны быть ориентированы на прямой ответ, а предполагают логическую цепочку из полученных знаний, т.е. конструирование нового знания.
Основной этап – проведение разминки.
Вопросы задаются студентам либо последовательно, либо сразу некоторым количеством.
При последовательном задавании вопросов, ответы выслушиваются после каждого вопроса отдельно.
Если задается несколько вопросов, возможно выслушивание всех ответов с последующим их анализом.
Этап рефлексии – подведения итогов
Преподаватель дает оценочное суждение полученных ответов на предложенные вопросы, определяя необходимые знания для работы на практическом занятии.
РОЛЕВАЯ ИГРА
Ролевая игра – это разыгрывание участниками группы сценки с заранее распределенными ролями в интересах овладения определенной  поведенческой или эмоциональной стороной жизненных ситуаций.
Разыгрывание ролей – представляет собой определенный вид деятельности, направленный на активизацию личности. Это образное обучение, каждый участник является носителем определенного образа-роли, который он демонстрирует перед другими участниками. В основе разыгрывания ролей лежит заранее подготовленная ситуация, по которой необходимо не только представить ситуацию, но и разыграть ее в лицах.
Этот метод близок к методу анализа конкретных ситуаций и методу деловой игры.
При организации этого метода необходимо: четко обозначать регламент, продумывать систему оценивания.
Цель: формирование профессиональных компетенций в условиях имитации реальных условий, различных ситуаций, людей и их взаимодействие в этих ситуациях.
Задачи:
активизация внимания, восприятия, памяти, воображения
реализация познавательного, эмоционального и поведенческого аспекта имитируемой ситуации.
Этапы ролевой игры:
Подготовительный этап
Разрабатывается «сценарий», в котором определяются цели, содержательная сторона, роли участников, организация проведения (если нужно, то готовится реквизит и пр.). Важным является момент распределения ролей, поскольку эффективность использования метода во многом определяется актерскими способностями участников, их умением перевоплощаться, совместимостью.
Проигрывание ролей
Осуществляется собственно проигрывание ролей. Описание ситуации при таком методе проведения занятий включает информацию для всей группы и информацию для каждого из участников инсценировки.
Обучающимся обычно дается общая информация, после чего распределяются роли между участниками инсценировки, выдается информация, в которой ситуация излагается с точки зрения тех лиц, чьи роли им предстоит исполнить. Эта информация является в известной мере и инструкцией для исполнителей.
Необходимо дать им время для ее уяснения, «вживания» в роли. При необходимости слушатели могут обратиться за пояснениями к преподавателю, но в целом основная линия поведения каждого участника должна быть ясна ему из выданной информации. С основным содержанием ситуации, как и с информацией, выданной исполнителям, знакомят и всю остальную группу, естественно, при отсутствии непосредственных участников
К началу инсценировки обучающиеся, выступающие в роли зрителей арбитров, наблюдателей (а это большая часть группы), оказываются наиболее информированными людьми: они знают и общую информацию, и ту, что выдана каждому из участников; им остается оценить, как последние поведут себя во время разыгрывания ролей, как используют выданную информацию, какие примут решения.
При этом группе может быть разъяснено, на что нужно обратить внимание, что следует оценивать (например, содержание беседы между участниками, использование ими аргументов и контраргументов, манеру держаться, тон разговора и т. д.).
Инсценировка может быть проведена с разными составами исполнителей, но при одних и тех же зрителях. Слушатели могут сравнить, кто «сыграл» лучше, какие недостатки оказались общими. Во время инсценировки зрители не должны мешать исполнителям советами, выражением одобрения или неодобрения. Чтобы инсценировка шла в соответствии с замыслом, необходимо хорошо продумать всю информацию, выдаваемую участникам, проверить подготовку каждого из них.
Заключительный этап
По окончании инсценировки проводится ее обсуждение. Начинать его целесообразно с вопросов к исполнителям: как они сами оценивают исполнение ролей? Стали бы они действовать подобным же образом в реальной практике или нет? Исполнители тем самым получают возможность критически оценить свои действия.
После этого «зрители-наблюдатели» высказывают свои замечания и оценки увиденного и услышанного. Мнения исполнителей и наблюдателей систематизируются преподавателем. Затем проблема обсуждается по существу, итоги дискуссии подводит преподаватель.
ТРЕНИНГ
Тренинг (от английского train - воспитывать, учить, приучать) – это процесс получения навыков и умений в какой-либо области посредством выполнения последовательных заданий, действий или игр, направленных на достижение наработки и развития требуемого навыка.
Требования к проведению тренинга:
оптимальное количество участников тренинга 20-25 человек;
соответствующее по размерам количеству участников тренинга помещение, где посадочные места расположены по «тренинговому кругу», что способствует  активному взаимодействию его участников;
обязательность ознакомления участников в начале любого занятия тренинга с целями и задачами данного занятия;
проведение на первом занятии тренинга упражнения «знакомство» и принятие «соглашения» - правил работы группы; создание дружелюбной доверительной атмосферы и ее поддержание в течение всего тренинга;
вовлечение всех участников в активную деятельность на протяжении всего тренинга;
уважение чувств и мнений каждого участника; поощрение участников тренинга;
подведение участников преподавателем  к достижению поставленной перед ними цели занятия,  не навязывая при этом своего мнения;
обеспечение преподавателем соблюдения временных рамок каждого этапа тренинга;
обеспечение эффективного сочетания теоретического материала и  интерактивных упражнений;
обязательность подведения  итогов тренинга  по его окончании.
Тренинг может состоять из одного или нескольких занятий, иметь различную продолжительность – от одного часа до нескольких дней.
Цель тренинга: дать участникам недостающую информацию, сформировать навыки устойчивости к давлению сверстников, навыки безопасного поведения.
Задачи:
обеспечение активного вовлечения всех участников в процесс обучения;
достижение наработки и развития требуемого навыка.
Этапы проведения тренинга:
Введение.
Этот этап может быть проведен в любой удобной форме, однако он  задает тон последующей работы. Поэтому на этом этапе важно создать демократическую, располагающую атмосферу. Хорошо, если педагог-тренер скажет о своих ожиданиях и о пожеланиях относительно предстоящей работы. «Ввести» участников в работу можно с помощью вступительного слова, мультимедийной презентации и т.п.
Знакомство.
Знакомство представляет собой необходимую процедуру первого занятия любого тренинга. Знакомство позволяет активизировать группу, вовлечь ее участников в процесс обучения, развить навыки общения. Знакомство проводится даже в том случае, когда участники знают друг друга. Можно провести  игры на знакомство: «Интервью», «Узнай меня», «Обмен визитками» и др.
Ожидания участников.
На этом этапе следует выяснить ожидания участников от семинара-тренинга с помощью вопросов, на которые они отвечают по очереди «по кругу».
Например: «Что вы хотите получить/узнать на этом семинаре?».
Можно заранее нарисовать на ватмане «дерево ожиданий». Попросить каждого участника написать, чего он ожидает от семинара-тренинга, на цветных клейких листочках (стикерах) и наклеить свой листок на  «дерево ожиданий». А затем озвучить все эти ожидания.
Еще один вариант, это, когда каждый участник выходит и записывает свое ожидание на флипчарте.
Порядок проведения тренинга
После того, как все участники расскажут (напишут) о своих ожиданиях, преподаватель-тренер обязательно сообщает им порядок проведения тренинга. Это делается независимо от того, какова продолжительность данного семинара-тренинга, сколько занятий он в себя включает. Следует обязательно выяснить, нет ли у участников вопросов.
Принятие правил работы группы («соглашения»)
Пункты «соглашения» необходимо записать на листе бумаги или доске. После совместного обсуждения каждого пункта соглашение принимается большинством голосов и вывешивается на видном месте. Необходимо обратить внимание участников тренинга на то, что после голосования каждый из них несет ответственность за исполнение данного «соглашения». Пример «соглашения»
не опаздываем и стремимся узнать и запомнить больше;
соблюдаем правило «поднятой руки»;
высказываемся откровенно;
говорим по одному;
говорим по существу;
слушаем друг друга;
стремимся понять друг друга;
щадим чувства других;
соблюдаем конфиденциальность;
соблюдаем временные границы;
поощряем друг друга (словами, аплодисментами) и т.д.
Оценка уровня информированности группы
Одной из задач, стоящих перед  преподавателем является оценка уровня информированности участников тренинга. Для этой цели используется опросник или анкета, содержащие вопросы по теме тренинга.
Анкеты сохраняются до окончания всего тренинга, и затем уровень знаний учащихся оценивается еще раз. Сравнивая результаты, интересно будет узнать, что изменилось в знаниях и навыках участников. Кроме того,  можно будет сделать оценку эффективности тренинга.
Актуализация проблемы
Для выработки мотивации к изменению поведения следует пробудить у участников интерес к обсуждаемой на тренинге проблемы, сделать эту проблему актуальной для каждого. С этой целью можно провести ролевую игру.
Обучение:
Преподаватель-тренер должен владеть психолого-педагогическими  знаниями и умело  применять их в учебном процессе, владеть методами   получения,  накопления и преподнесения информации участникам, влияния на их  поведение и отношения.
Преподаватель-тренер должен знать цели и задачи, методы и способы обучения, источники информации, профилактические образовательные программы.
Необходимые условия для успешного обучения:
готовность обучаемого учиться;
применение различных форм и методов обучения;
использование повторения для закрепления знаний;
соответствие процесса обучения реальной жизненной ситуации;
своевременность непредвзятой, адекватной оценки действий обучаемых преподавателем- тренером.
Непосредственно обучение включает в себя 2 этапа:
1. Информационный блок
Этот этап можно начать с ответов на вопросы из опросников, которые вызвали массовое затруднение. Основной материал может быть  преподнесен в  виде лекции, мультимедийной презентации. Затем на выбор преподавателя могут быть использованы различные методы интерактивного обучения: ролевые игры, дискуссии, приглашение визитера, работа в малых группах и т.д.
2. Выработка  практических навыков.
Учитывая, что любые знания информационного, теоретического плана должны обязательно сочетаться с практическими умениями и навыками,  необходимо вырабатывать эти навыки. С этой целью можно использовать ролевые игры, инсценировки, дискуссии, «мозговую атаку» и другие интерактивные формы работы в зависимости от условий.
Подведение итогов
Итоги подводятся в конце любого  занятия, тренинга. Как правило, эта процедура рассчитана на то, чтобы участники поделились своими впечатлениями, ощущениями, высказали свои пожелания. Подведение итогов можно проводить в виде заполнения «листов откровения», опросников, анкет.
Преподаватель может спросить участников семинара, что нового они узнали, что было для них интересно, полезно, предложить вспомнить, какие упражнения они выполняли, таким образом, закрепляя пройденный материал. Хорошо, если постоянно поощряются участники тренинга различными доступными способами: выражается устная или письменная благодарность, вручаются какие-то брошюры, буклеты, сувениры и т.п. Либо доверяют отличившимся наиболее ответственные задания.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА

Показатели
Количество единиц

Аудитории
21

Специализированные аудитории
9

Актовый зал
1

Учебный зал судебных заседаний
1

Юридическая клиника
1

Лаборатории
2

Тренажерный зал
1

Тир интерактивный лазерный в полном комплекте
1

Спортивный зал
1

Бассейн
1

Методический кабинет
1

Кабинет врача/ медсестры
1

Библиотека
1

Электронный читальный зал
2

Архив
1

Количество точек свободного доступа к сети Интернет
100%

Учебный фонд
100%

Электронные образовательные ресурсы (100% доступ ко всем ресурсам электронно-библиотечных систем)
ЭБ Либэр - http://liber.rpa-mjust.ru
ЭБСIPRbooks - http://www.iprbookshop.ru
Интернет-библиотека Избирательной комиссии Ростовской области - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
ЭБС Юрайт - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] ЭБС «ZNANIUM.COM» - http: // znanium.com
ЭБД РГБ - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] (лимит)
ИПП «Гарант» - http://www.garant.ru/
КонсультантПлюс - [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

Доля учебных кабинетов, оснащенных мультимедийным проектором/ интерактивной доской/ экраном
100%

Телевизор
12

Видеоплеер
1

Музыкальный центр
2

DWD
3

Компьютер
37

Ноутбук
59




СВЕДЕНИЯ О ТЕХНИЧЕСКОЙ ОСНАЩЕННОСТИ

Наименование показателя
Значение

Компьютеры

Компьютеров работников (шт.)
33

Из них с процессором новее Intel Core2Duo или эквивалент
25

Число стационарных компьютерных классов (кол-во кабинетов)
2

Компьютеров в компьютерных классах (шт.)
59

Из них с процессором новее Intel Core2Duo или эквивалент
40

Количество неиспользуемых компьютеров (поставленных на списание, разукомплектованных, вышедших из строя) на балансе Института (не списанных)
4

Технические средства обучения

Аудитории, оборудованные техническими средствами обучения, шт.
21

Из них:

Аудиторий, оборудованных компьютерами преподавателей (кол-во аудиторий)
21

Аудиторий, оборудованных проекторами (кол-во аудиторий)
4

Аудиторий, оборудованных экранами для проекторов (кол-во аудиторий)
4

Аудиторий, оборудованных интерактивными досками (кол-во аудиторий)
2

Аудиторий, оборудованных телевизорами (кол-во аудиторий)
12

Аудиторий, оборудованных акустическими системами (кол-во аудиторий)
2

Аудиторий, оборудованных микрофонными системами (кол-во аудиторий)
2

Аудиторий, оборудованных видеопроигрывателями (кол-во аудиторий)
2

Сетевая и серверная инфраструктура

Количество локальных сетей в Институте (под локальной следует понимать сеть, вся инфраструктура которой расположена в одном или нескольких зданиях, расположенных на одном или смежных участках, находящихся под контролем РПА Минюста России), шт.
1

Количество серверов в Институте, шт.
4

Из них в промышленном исполнении, шт.
4

Из них имеющих два процессора и более, шт.
4

Наличие «внешнего» IP-адреса для выхода в интернет, перечислить закрепленные адреса
85.198.120.6

Количество выделенных серверных помещений в Институте
1

Из них:

Оборудовано стойкой (указать длину, ширину, высоту, количество юнитов и максимальную грузоподъемность стойки)
1
(800x600x2081, 42u, 850кг)

Оборудовано кондиционером
1

Оборудовано источником бесперебойного питания (указать модель устройства)
1
(APC Smart-UPC 3000)

Скорость локальной сети Института (100, 1000 мбит/с)
100 мбит/с

Число коммутаторов (перечислить модели и количество портов в каждом)
3
(D-Link DGS-1024D (24 порта),
Baseline Switch 2948-SPF Plus(48 портов), D-Link DES-1005A (5 портов))



В Институте установлено следующее лицензионное программное обеспечение:
Windows Server 2008 R2 Standard;
Windows 7 Professional SP1;
Office Professional Plus 2013;
Symantec Endpoint Protection 12.1 PER.
В Институте реализован доступ к сети Internet по технологии Wi-Fi.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ БАЗА ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНАМ КАФЕДРЫ УГОЛОВНОГО ПРОЦЕССА И КРИМИНАЛИСТИКИ

Шкаф стеклянный № 1:
Учебник "Криминалистика" - 3 шт.
Учебник "Медицинская криминалистика", автор Б. Федосюткин - 1 шт.
Учебник "Основы криминалистического исследования материалов, веществ и изделий из них", авторы В.С. Митричев, В.Н. Хрусталев - 1 шт.
Учебник "Курс криминалистики, том I" - 1 шт.
Учебник "Расследование преступлений в сфере нетрадиционного наркобизнеса" - 1 шт.
Учебник "Криминалистическая видеозапись" - 1 шт.
Криминалистический журнал "Следственная практика" - 7 шт.
Информационные пособия по криминалистике на CD-дисках - 49 шт.
Энциклопедия Ставропольского края - 1 шт.
Учебно-методический комплекс "Криминалистика" - 1 шт.
Образец протокола осмотра места происшествия - 1 шт.
Журнал "Вестник криминалистики" - 4 шт.
Журнал "Эксперт-криминалист" - 2 шт.
Электронный учебник "Криминалистика" - 1 шт.
Шкаф стеклянный № 3:
Люминесцентные карандаши "Ирна" - 20 шт.
Комплект для экспресс-анализа наличия следов ВВ "ВИРАЖ - ВВ" - 1 шт.
Набор дактилоскопической ленты - 1 шт.
Тест на определение гемоглобина - 4 шт.
Спрей нингидрин "Sirchie" - 1 шт.
Слепки следов обуви - 2 шт.
Шпатели металлические - 2 шт.
Дактилоскопическая краска - 2 шт.
Дактилоскопический порошок - 2 шт.
Скальпель - 1 шт.
Лупа - 1 шт.
Металлический диск - 1 шт.
Фотоаппарат "Зенит" - 2 шт.
Распылитель пластмассовый - 2 шт.
Гильзы - 5 шт.
Пули - 2 шт.
Индикатор радиоактивности "Радэкс" - 1 шт.
Пакет п/э с гипсом - 1 шт.
Микроскоп - 1 шт.
Жидкий реагент для обнаружения отпечатков рук "Sirchie" - 2 шт.
Комплект следователя-дознавателя "Рубин КСД - 02":
Фотоаппарат цифровой от 10 Mp / Olympus, Canon, Nikon / / без фотоаппарата - 1 шт.
Устройство зарядное - 1 шт.
Комплект аккумуляторов - 1 шт.
Фонарь - 1 шт.
Компас - 1 шт.
Лупа 3x-4x - 1 шт.
Кисть магнитная - 1 шт.
Кисть-флейц /белка/ - 1 шт.
Валик дактилоскопический - 1 шт.
Пластик раскаточный или стекло - 1 шт.
Краска типографская - 1 шт.
Комплект масштабных линеек - 1 шт.
Комплект цифровых табличек - 1 шт.
Штангенциркуль - 1 шт.
Нож многофункциональный - 1 шт.
Отвертка шлиц. - 1 шт.
Отвертка крест. - 1 шт.
Молоток 100 гр. - 1 шт.
Пассатижи - 1 шт.
Кусачки - 1 шт.
Ножницы - 1 шт.
Рулетка - 1 шт.
Пинцет - 1 шт.
Емкость для дактопорошков - 4 шт.
Калькулятор - 1 шт.
Планшет с зажимом - 1 шт.
Линейка офицерская - 1 шт.
Блокнот - 1 шт.
Набор цветных ручек - 1 шт.
Маркер - 1 шт.
Набор мелков - 1 шт.
Лента клеящая /скотч/ - 1 шт.
Пакет п/э с фиксацией /100*150 или 150*200/ - 5 шт.
Пакет п/э с фиксацией /200*300/ - 5 шт.
Перчатки х/б - 1 пара
Перчатки резиновые - 1 пара
Салфетки влажные 10-18 шт . 1 упак.
Корпус /чемодан/ - 1 шт.
Набор дактилоскопический "Рубин мини-05":
Кисть магнитная - 1 шт.
Фонарь-мини - 1 шт.
Валик дактилоскопический - 1 шт.
Плоскость для раскатки - 1 шт.
Краска типографская - 1 тюб.
Паста для рук очищающая - 1 тюб.
Лупа 3х-4х - 1 шт.
Кисть-флейц /белка/ - 1 шт.
Емкость для дактопорошков - 2 шт.
Лента клеящая 20 мм - 1 шт.
Салфетки влажные 10-18 шт. - 1 компл.
Корпус - 1 шт.
Спецификация - 1 шт.
Комплект для изъятия объемных следов "Рубин КОС-07":
Чаша для гипса - 1 шт.
Шпатель - 1 шт.
Ограничитель - 1 шт.
Рулетка 2 м - 1 шт.
Фонарь - 1 шт.
Перчатки резиновые - 1 пара
Нож выдвижной - 1 шт.
Пакет п/э с фиксацией - 5 шт.
Салфетки влажные 10-18 шт. - 1 компл.
Контейнер /пластик/ - 1 шт.
Корпус /чемодан/ - 1 шт.
Спецификация - 1 шт.
Изделие "След" для работы с гипсом:
Чаша для гипса - 1 шт.
Шпатель - 1 шт.
Ограничитель - 1 шт.
Контейнер - 1 шт.
Перчатки резиновые - 1 пара
Спецификация - 1 шт.
Информационные стенды:
"Следы рук" - 1 шт.
"Классификация огнестрельного оружия" - 1 шт.
"Предмет криминалистики" - 1 шт.
"Холодное оружие" - 1 шт.
"Следы ног (обуви)" - 1 шт.
"Осмотр трупа на месте происшествия" - 1 шт.
"Способы фотосъемки" 1 шт.
"Общие правила производства следственных действий" - 1 шт.
"Общие правила проведения допроса" - 1 шт.
"Предъявление для опознания" - 1 шт.








АРЗУМАНЯН А.А.
ГРИНЕВ В.А.



Рабочая программа по дисциплине
«КРИМИНАЛИСТИКА»
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 40.03.01 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ
КВАЛИФИКАЦИЯ: БАКАЛАВР





Сдано в набор 00.00.2015 г. Подписано в печать 00.00.2015 г.
Формат 60х84 1/16. Бумага газетная. Усл. печ. л. 0,0. Тираж 100 экз.
Издательство Ростовского института (филиала) ВГУЮ (РПА Минюста России)г. Ростов-на-Дону, 14 линия, 50, тел. (863) 283-11-85


 * Практические занятия в интерактивной форме
 * Практические занятия в интерактивной форме
 Практические занятия в интерактивной форме









13PAGE 15


13PAGE 1429615




ђ Заголовок 1ђ Заголовок 2ђ Заголовок 3ђ Заголовок 4ђ Заголовок 5ђ Заголовок 6ђ Заголовок 7ђ Заголовок 8ђ Заголовок 915

Приложенные файлы

  • doc 1435708
    Размер файла: 2 MB Загрузок: 0

Добавить комментарий